Шарохина В.Л. Коррекционные занятия со средней группой

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Пол

Предметы

Числа

Сравнение

машина

улитка

собака

коза

заяц

лягушка

7

3

4

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Внимание

Восприятие

Память

Мышление и речь

цвет

форма

величина

слуховая

зрительная

Психолог:

Дети

(предполагаемые ответы):

— Ребята, сегодня утром я встре­тила сказочного героя. Он сказал, что хочет с вами встретиться. А вы хотели бы с ним познакомиться?

— Да.

Психолог выставляет на стол кубик с наклеенными глазами, носом и ртом.

— Здравствуйте, дети, я Колобок!

Дети удивляются, смеются, высказывают свои впечатления.

— Что-то не так? Почему вы смеетесь?

— Колобок такой не бывает. Он в сказке круглый, катится.

Психолог заменяет кубик на шар с наклеенными глазами, но­сом и ртом.

— Все ясно, Колобок решил над нами подшутить! Колобок, ребята, очень веселый и сообразительный. Он любит шутки, игры и сказки. А еще ему нравится отгадывать за­гадки и решать задачки. Колонок попросил меня рассказать сказку, да не простую, а такую, в которой будут встречаться разные задания. Поможете Колобку их решить?

— Да, поможем.

— Испекла старуха Колобок и по­ложила на окно студиться. Надоело Колобку лежать: он и покатился с окна на лавку, с лавки на пол — да к двери, прыг с крыльца и укатил­ся за ворота. Катится Колобок по дорожке в лесу, а вокруг видимо-невидимо ягод...

Какие ягоды мог увидеть Коло­бок в лесу?

— Землянику, малину, чернику.

При затруднениях психолог помогает детям сформулировать ответ.

Психолог прикрепляет к магнитной доске картинку с изобра­жением медведя.

— В зарослях малины Колобок увидел...

— Медведя.

— Какими ягодами лакомился медведь?

— Малиной.

Психолог помещает рядом с изображением медведя корзинку, в которой лежат три гриба.

— А что же лежит у медведя в корзинке?

— Внимательно послушайте задачку медведя: «Сколько у меня в корзинке грибов, если их больше двух, но меньше четырех?

— Грибы.

— У медведя в корзинке три гриба.

Психолог достает грибы из корзины и пересчитывает их.

— Правильно, три!

Психолог снимает картинку с изображением, медведя.

— Попрощался Колобок с медве­дем и покатился дальше. Но тут до­рогу ему преградила рыжая плутов­ка.

Психолог прикрепляет к магнитной доске картинку с изображением лисы.

— Задача лисы сложная, и без ва­шей помощи Колобок не справится. Вы поможете ему?

— «Шла лисичка вдоль тропинки

И несла грибы в корзинке:

5 опят и 5 лисичек

Для лисят и для лисичек».

Сколько грибов в корзинке лисы?

— Да, мы поможем ему.

Психолог ставит на стол корзинку, достает и пересчитыва­ет грибы, дети повторяют за ним.

— Правильно, десять грибов. Мо­лодцы, ребята! Помогли Колобку!

— Ребята, похожа наша сказка на русскую народную сказку « Колобок» ?

— 1,2,3... 10! У лисы в корзинке десять грибов.

— Да... Нет...

— Давайте вспомним и сравним обе сказки.

Дети припоминают сказки, психолог помогает детям провести сравнение.

—  В русской народной сказке лиса съела Колобка. А у нас пусть будет счастливый конец. Подумай­те и скажите, как нужно закончить сказку.

—  Молодцы, ребята! Колобок всех благодарит и прощается с нами. Давайте похвалим Колобка и скажем ему «До свидания».

— Лиса подружилась с Колобком.

— Дедушка и бабушка нашли Колобка и спасли его от лисы и т.п.

Дети говорят Колобку ласковые слова и прощаются с ним.

— Колобок покатился дальше, а нам оставил свое задание.

Психолог раздает карточки к упражнению «Колобки».

— Вот портрет нашего веселого Колобка.

Психолог привлекает внимание детей к верхнему рисунку.

— Наш Колобок решил поиграть в прятки. Отыщите его среди дру­гих колобков и заключите нужный рисунок в рамочку.

Психолог обращает внимание детей на отдельные детали ри­сунков. Дети выполняют задание.

— А теперь возьмите из тарелоч­ки цветные карандаши и раскрась­те оба портрета одинаково.

Дети выполняют задание.

— Внимательно послушайте де­сять слов и запомните их. Потом мы посчитаем, кто сколько слов запом­нил. Вы готовы? Тогда я начинаю: дым, малина, лук, слон, парк, ночь, рука, окно, круг, суп.

Каждый ребенок подходит к психологу и шепотом повторяет слова, которые он запомнил.

Психолог делает в диагностическом журнале пометки о состо­янии слуховой кратковременной памяти детей, учитывая, что воспроизведение шести слов после, первого прочтения свидетель­ствует о высоком уровне механического запоминания.

По окончании экспресс диагностики психолог хвалит малышей.

— Давайте поиграем в игру, ко­торая называется «Зевака». Встань­те в круг, возьмитесь за руки и иди­те по кругу, Но как только я скажу «Зевака», вы должны хлопнуть, по­вернуться вокруг себя и снова взять­ся за руки.

Игра повторяется 5-6 раз.

— Вот и подошло к концу наше занятие. Похвалите друг друга, а по­том расскажите Зайчику, чем мы се­годня занимались.

Дети припоминают ход занятия, рассказывают о проделанной работе, делятся своими впечатлениями, говорят друг другу комп­лименты, затем прощаются с психологом, с мягкой игрушкой.

— До свидания. Я вас очень люблю!

Психолог:

Дети:

Психолог демонстрирует плакат с изображением трех прямоугольников       коричневого цвета.

— Скажите, как называются эти геометрические фигуры?

—  Сколько нарисовано прямо­угольников?

—  Чем отличаются эти прямо­угольники?

— А чем они похожи?

—  Давайте вспомним русскую народную сказку, в ней говорится о девочке, которая забрела в лес и по­пала в избушку, где жили три...

—  Кто из медведей был самым большим?

—  Посмотрите на большой пря­моугольник. Михаил Потапович прячется за самым большим прямо­угольником.

— А Настасья Петровна?

— Она прячется за средним прямоугольником.

— Как зовут медвежонка?

— Где прячется Мишутка?

— Почему вы так думаете?

— Какие вы молодцы!

— Это прямоугольники.

— Три прямоугольника.

— Прямоугольники раз­ного размера.

—  Они одного цвета — коричневые.

— Медведя.

— Михаил Потапович.

— Настасья Петровна поменьше.

— Мишутка.

— Мишутка прячется за самым маленьким прямоугольником.

— Потому что он самый маленький.

Психолог демонстрирует картинки с изображением трех мед­ведей и предлагает детям расставить их по росту.

Дети выполняют задание и сравнивают расположение медве­дей с расположением геометрических фигур.

Психолог показывает конверт, достает письмо.

—  Это письмо от медведей. Они пишут, что пока были в лесу, кто-то побывал в их доме и устроил беспо­рядок. Медведи не могут теперь ра­зобраться, где чья кружка, ложка, тарелка, стул... и просят им помочь. Ребята, а вы знаете, кто приходил к медведям в дом?

— Вы поможете медведям навес­ти порядок?

— Это девочка Маша приходила. Она все разбросала и не поставила на место.

—  Мы поможем медве­дям навести порядок.

Психолог выкладывает ложки, выставляет кружки, тарелки, стулья разного размера.

— Давайте поступим так: у меня есть три обруча: большой, поменьше и самый маленький. В большой об­руч мы поместим все вещи Михаила Потаповича. А в тот обруч, что поменьше, чьи вещи мы поместим?

— Как вы думаете, куда нужно поместить Мишуткины вещи?

—  А теперь давайте наводить порядок.

— Вещи Настасьи Петровны.

— В самый маленький обруч.

Дети раскладывают вещи в обручи.

— Вот молодцы! Какой порядок навели. Медведи будут очень рады. Наверное, вы устали?

Психолог показывает игрушечного медвежонка.

— Мишутка всем предлагает поиграть.

Выбирается водящий, — «Мишутка». Он садится на стул в отдалении от остальных ребят.

Дети становятся за линию, обозначенную веревкой или пры­галками, оттуда идут к «Мишутке», произнося слова:

— Мишка бурый,

Мишка бурый,

Отчего такой ты хмурый?

Дети подходят к «Мишутке», он отвечает:

— Я медком не угостился,

Вот на всех и рассердился.

Раз-два-три-четыре-пять,

Начинаю мед искать.

Дети бегут за линию. «Мишутка» старается поймать кого-нибудь из них. Пойманный ребенок становится водящим. Игра по­вторяется 2-3 раза.

По окончании игры дети садятся за столы.

— Играть любит не только ма­ленький Мишутка, но и его мама, Настасья Петровна. Она предлага­ет вам поиграть в игру «Какой предмет лишний?»

Психолог раздает карточки к упражнению «Какой предмет лишний?»

— Назовите предметы, которые нарисованы на карточке.

— Какой предмет лишний?

— Почему вы так думаете?

—  Ромашка, колоколь­чик, малина, одуванчик.

— Малина.

В случае затруднений психолог помогает детям, сформулиро­вать ответ.

— Молодцы! Назовите предметы, которые нарисованы ниже одним словом. Что это?

— Слушайте, как называются грибы: боровик, лисичка, сыроежка, мухомор. Какой гриб лишний?

— Почему вы так решили?

— Правильно. Боровик, лисичка, сыроежка — это съедобные грибы, а мухомор ядовитый гриб, людям его есть нельзя.

Возьмите из тарелочки простой карандаш и зачеркните лишние предметы.

— Ромашка, колокольчик, одуванчик — цветы, а малина — ягода. Она лишняя.

       — Это грибы.

       — Мухомор.

       — Он ядовитый.

— Михаил Потапович тоже приготовил для вас задание.

Психолог раздает карточки к упражнению «Продолжи ряд».

— Назовите предметы, которые нарисованы в верхнем ряду.

— Необходимо продолжить верхний ряд предметов. Рассмотрите и назовите предметы, которые нарисованы ниже.

— Какой предмет подходит к кругу и шарику?

— Почему?

—  Проведите линию от мяча к пустому прямоугольнику.

— Круг, шарик.

— Машинка, кубик, мяч.

— Мяч.

— Он круглый.

Дети самостоятельно выполняют вторую часть упражнения.

— Занятие подошло к концу. Ре­бята, похвалите друг друга.

Дети говорят друг другу комплименты.

А теперь вспомните и расскажи­те Мишутке, чем мы сегодня зани­мались.

Дети припоминают ход занятия, рассказывают о проделан­ной работе, делятся своими впечатлениями, затем прощаются с психологом, с мягкой игрушкой.

— До свидания. Я буду вас ждать!

Психолог:

Дети:

— Ребята, какое сейчас время года?

— А какой месяц?

— Октябрь — середина осенней поры. В старину этот месяц называли «листопадом», потому что с деревьев опадают увядшие листья. В октябре часто идет холодный мелкий дождь. Характер октября переменчивый: погода в течение дня несколько раз меняется. Говорят, что октябрь то плачет, то смеется. Как же может октябрь плакать? Что люди имеют в виду, когда так говорят?

— Правильно, а когда выглядывает солнышко, становится теплее и веселее, тогда говорят, что октябрь смеется.

Отгадайте осеннюю загадку:

Падают с ветки

Золотые монетки.

— Осень.

— Октябрь.

— В октябре часто идет дождь.

— Это листья.

Психолог показывает детям листья различных деревьев и на­зывает их.

— Это лист клена — кленовый лист. Повторите, какой это лист.

       — Кленовый лист

Аналогичная работа проводится с листьями дуба, липы, рябины, березы.

— Мы часто слышим: «Осенью с деревьев падают разноцветные ли­стья». Что значит «разноцветные»?

— Это значит разного цвета.

— Правильно. Какие листья можно увидеть осенью?

Сейчас вы будете раскрашивать осенние листья желтым, красным и коричневым карандашами. Приготовьте эти карандаши.

— Желтые, красные, коричневые.

Психолог раздает карточки к упражнению «Осенние листья»

Дети берут карандаши из тарелочек.

Рассмотрите листья. Где березовый лист?

Дети на карточке находят и показывают лист березы.

— А это какой лист?

Психолог показывает на дубовый лист.

— Какой лист мы еще не назвали?

— Раскрасьте березовый лист желтым карандашом, кленовый – красным, а дубовый — коричневым.

— Это дубовый лист.

— Кленовый лист.

Дети повторяют инструкцию и приступают к выполнению задания.

— Опавшие листья шуршат под ногами: «Ш-ш-ш». Давайте пошуршим, как осенние листья.

Дети произносят изолированный долгий звук [ш].

Психолог показывает детям игрушечного котенка.

—Ребята, посмотрите, на шум к нам прибежал котенок. Котенок любит играть с опавшими листьями. Когда листья шелестят, котенку кажется, что это шуршит мышка в траве.

Сегодня мы выучим стихотворе­ние про котика. Слушайте:

Как у нашего кота

Шубка очень хороша.

Как у котика усы

Удивительной красы,

Глаза смелые,

Зубки белые.

Дети заучивают стихотворение и с помощью психолога рас­сказывают его.     

— Молодцы! А теперь давайте по­играем.

Для проведения игры «Что изменилось?» на столе, перед деть­ми расставляются мягкие игрушки: зайчик, медвежонок, собач­ка, белочка, слон. Детям предлагается запомнить, как стоят иг­рушки, затем закрыть глаза. Психолог убирает или добавляет одну игрушку. Дети, открыв глаза, определяют, что изменилось.

Игра проводится 5—6 раз.

— Ребята, сейчас мы рассмотрим картинки, на которых нарисован озорной котенок.

Психолог показывает детям три картины, связанные одним сюжетом («Озорной котенок», автор Е. Алифанова), просит де­тей расположить картинки в нужной последовательности и со­ставить рассказ по данной серии картин.

По окончании задания психолог предлагает поиграть в игру «Зевака». (Описание игры — см. с.    .)

— Наше занятие подходит к кон­цу. Давайте вспомним и расскажем котенку, чем мы сегодня занимались.

Дети припоминают ход занятия, делятся впечатлениями о проделанной работе.

— Похвалите друг друга.

Дети говорят друг другу комплименты, прощаются с психо­логом, с мягкой игрушкой.

— До свидания. Я вас очень люблю!

Психолог:

Дети:

— Какое сейчас время года?

— Какие приметы осени вы знаете?

— Осень.

Дети перечисляют приметы осени.

— Какой сейчас месяц?

— Октябрь.

— Вы можете вспомнить назва­ния всех осенних месяцев?

— Молодцы!

— Сентябрь, октябрь, ноябрь.

       Психолог прикрепляет к доске сюжетные картины с изобра­жением различных времен года.

       — Найдите картину, на которой изображена осень.

       Дети выполняют задание.

      — Как вы догадались?

Дети перечисляют признаки осени.

Психолог рассказывает детям о событиях, происходящих в ра­стительном и животном мире в осеннюю пору.

— Когда за окном сырой и холод­ный осенний вечер, очень хорошо сидеть на мягком диване в теплой комнате и играть с веселым пушис­тым котенком.

Психолог показывает детям игрушечного Котенка.

—Давайте расскажем Котенку стихотворение, которое учили на прошлом занятии:

«Как у нашего кота шубка очень хороша...»

Дети хором повторяют стихотворение.

       — Молодцы! Котенок благодарит вас и просит сказать, чем отличаются два рисунка, которые я вам сей­час раздам.

Психолог раздает карточки к упражнению «Найди отличия».

— Ребята, посмотрите внима­тельно и скажите, чем отличаются котята?

       Дети выполняют задание.

— А теперь поиграем в игру, которая называется «Осенние приметы ». Когда я назову примету осени, хлопайте в ладоши. Если примета относится к другому времени года, хлопать не надо. Готовы? Начнем.

— Листья падают.

— Дети купаются.

— Сосульки тают.

— Идет холодный дождь.

— Расцветает подснежник.

— Дети катаются на коньках.

— Созрела земляника.

— Перелетные птицы улетают на юг и т. д.

— Молодцы, вы были очень внимательны. Вы не устали? Тогда новое задание.

Психолог прикрепляет к магнитной доске изображения фрук­тов и овощей.

— Посмотрите, в верхнем ряду находятся фрукты. Они растут в саду на деревьях, а в нижнем — ово­щи. Они растут в огороде на грядке. Назовите фрукты.

— Какие еще вы знаете фрукты?

— Назовите овощи.

—  Какие еще овощи вы можете назвать?

— Слушайте внимательно. Я ска­жу всего одно слово, но вы сможете догадаться, какой овощ или фрукт я загадала:

— Красный...

— Красное...

— Желтая…

— Желтый…

— Оранжевый...

— Оранжевая...

— Зеленый…

— Зеленая…

— Очень хорошо. Все мои загадки отгадали. А эту сможете? Этот овощ вкусный, овальный, зеленый.

— Молодцы! Теперь вы будете придумывать и загадывать друг другу загадки.

—  Яблоко, груша, ли­мон, апельсин.

—  Слива, вишня, ман­дарин...

—   Помидор,   огурец, репа, морковь.

—  Свекла, картошка, кабачок...

— Это помидор.

— Это яблоко.

— Репа.

— Лимон.

— Апельсин.

— Морковь.

— Огурец.

— Груша.

— Это огурец.

Дети описывают предметы по образцу психолога.

       Игра «Кто самый внимательный?

— Давайте поиграем.

По кругу ставят 5 стульев, 6 детей встают вокруг них.

—  Дети, пока я хлопаю в ладоши, вы бегаете вокруг стульчиков, как только я перестану хлопать, сразу садитесь на любой стульчик. Кто ос­танется без стула — будет помогать мне хлопать. Начали!

После того как один из детей выбывает из игры, психолог уби­рает один стул. Таким образом остается 4 стула и 5 детей, игра продолжается... остается один стул и двое детей. Кто займет оставшийся стул, тот — самый внимательный ребенок.

Дети и психолог поздравляют победителя, хлопают ему.

       — Давайте вспомним и расска­жем нашему Котенку, чем мы зани­мались сегодня.  

Дети припоминают ход занятия, отмечают то, что понрави­лось, говорят друг другу комплименты, затем прощаются с пси­хологом, с мягкой игрушкой.

— До свидания. Я вас люблю и буду ждать!

Психолог:

Дети:

На столе психолога ряд из пяти игрушек. Психолог привлека­ет внимание детей к этим игрушкам.

— Ребята, давайте поиграем. По­смотрите, какие игрушки находят­ся на моем столе. Назовите их.

— Мяч, пирамидка, медвежонок, кораблик, лопат­ка.

— Запомните, как они располо­жены, какого они цвета.

Психолог дает время для запоминания, затем закрывает иг­рушки ширмой. Дети должны вспомнить расположение игрушек, назвать их цвет.

— А знаете ли вы, что игрушки делают из различного материала: резины, дерева, меха, бумаги, ме­талла, пластмассы, глины. Подой­дите к моему столу. Давайте рас­смотрим, потрогаем игрушки и оп­ределим, из какого материала сделана каждая из них.

Дети с помощью психолога выполняют задание и садятся за столы.

Психолог показывает детям игрушечного Мышонка.

— Ребята, у нас в гостях веселый Мышонок, который очень любит по­шалить. Давайте выучим и расска­жем Мышонку стихотворение про мышек-шалунишек. Нашему гостю будет приятно послушать этот сти­шок.

Психолог раздает детям наборы сюжетных картинок к сти­хотворению «Мышки» и читает потешку:

«Скачут мышки-шалунишки,

Кто на чашке,

Кто на крышке.

Тише, тише, тише, мышки,

Не мешайте спать малышке».

Дети сначала рассказывают стихотворение «Мышки» с опо­рой на сюжетные картинки и помощью психолога, а затем само­стоятельно.

Мышонок хвалит и благодарит каждого ребенка.

Психолог раздает карточки к упражнению «Ч то где лежит? »

— Ребята, Мышонок хочет поиг­рать с вами в игру «Что где ле­жит?». Рассмотрите стеллаж (шкаф). Помогите Мышонку разло­жить вещи на полочки. Возьмите из тарелочки карандаш и проведите линию от предмета к полке, на ко­торой вы хотите разместить выбран­ный предмет. Обратите внимание на форму предмета и геометрическую фигуру, нарисованную на полке.

По ходу выполнения упражнения психолог называет геомет­рические фигуры и помогает детям.

— Сейчас мы будем рисовать.

Психолог раздает детям карточки к упражнениям «Дорисуй круги», «Дорисуй овалы». На них изображены круги или овалы и различные предметы, которые получаются из фигур при дорисо­вывании дополнительных элементов, (Например, рыбка, мышо­нок, подсолнух и