Конспект коррекционно-развивающего занятия "Сюжетно-ролевая игра "Зоопарк"

Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк»

Конспект коррекционно-развивающего занятия

 Автор-составитель Егорова Вера Васильевна, воспитатель МДОУ «Детский сад № 2» с. Помоздино/

Тема: «Зоопарк».

Возраст: старший дошкольный.

Цель:  развивать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Зоопарк».

Задачи:

1. Стимулировать творческую активность детей в игре, формировать умение развивать сюжет игры;
2. Развивать умение самостоятельно распределять роли без конфликтных ситуаций;
3. Развивать умение использовать полифункциональные предметы;
4. Способствовать расширению спектра игровых действий, их логичности и динамичности; 
5. Познакомить детей с новыми профессиями: кассир, ветеринар, рабочий зоопарка, экскурсовод, директор зоопарка и т.д.;
6. Обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках.
7. Формировать дружеские, добрые взаимоотношения детей в процессе игры.

Тип занятия: коррекционно-развивающее.

Методы и приемы: игровые.

Материалы и оборудование: атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Зоопарк», «Больница», мягкие или пластмассовые игрушки (животные), аудиозапись из м/ф «Маша и медведь», напольный строительный материал, полифункциональная мебель.

Ход:

Психолог и дети становятся в круг.

Приветствие.

Упражнение «Я рад (а), что я сегодня с вами».

Психолог: Дорогие, ребята! Начнём наше занятие с приветствия. Поприветствуем мы друг друга сегодня так: я поглажу по голове своего соседа справа, называя его ласково по имени (Я рада видеть тебя, Димочка). Он передаст моё приветствие и улыбку своему соседу справа таким же образом. И так наше приветствие обойдёт всех ребят по кругу и вернётся снова ко мне.

Разминка.

Игра «Роли»

Детямпредлагаетсянемногопобытьактерами. Психолог го­воритследующее: «Ачтоделаетактервтеатреиливкино? Игра­етразличныероли. Ночеловеквобычнойжизнитожеиграет различныероли. Приэтомвкаждойизсвоихролейониспользу­етразнуюмимику, жесты, интонациюголоса». Далеевместесо взрослымдетиобсуждают, какиебываютроли. Психолог раскладывает картинки перед детьми картинки разных животных и предлагает их изобразить. Сначала дети выбирают того животного, которого они хотели бы изобразить. Послеэтого детиприступаюткпроигрываниюразличныхролей, обращаявни­маниенасоответствиеголоса, мимики, жестовпринятойроли.

Основная часть.

Психолог  обращает внимание детей на следы зверей, разложенных на полу.

Психолог: Давайте пойдем по ним и посмотрим, куда они ведут!

Психолог с детьми выстраиваются друг за другом и под музыку из мультфильма «Маша и медведь» «Зверя по следам такого» идут по следам зверей по группе и останавливаются перед вывеской «Зоопарк».

Психолог: Ребята, куда же привели нас следы?

Ответы детей: в зоопарк.

Психолог: А кто живет в зоопарке?

Ответы детей.

Психолог: А сейчас вам предлагаю поиграть в игру «Зоопарк»

Дети с помощью с психолога договариваются о сюжете игры. Психолог коротко рассказывает о ролях, который можно выбрать.

Директор зоопарка – руководит работой зоопарка.

Кассир-контролер – продает билеты в зоопарк и контролирует, чтобы все были с билетами.

Рабочий зоопарка – на складе получает продукты питания для животных по предъявлению накладной, поддерживает чистоту на территории зоопарка.

Ветеринар – проводит осмотр животного, делает отметки в карточке, назначает лечение; проводит лечебные мероприятия: ставит уколы, дает витамины.

Экскурсовод – проводит экскурсии по зоопарку, рассказывает посетителям о животных об их повадках, о питании и т.д.

Садовник – ухаживает за растениями на территории зоопарка.

Фотограф – предлагает посетителям сфотографироваться вместе с животными.

  Дети распределяют роли и выбирают атрибуты для игры. Если дети затрудняются, психолог помогает выбрать роли. Психолог тоже выбирает себе роль. Все занимают свои рабочие места.

Примерное развертывание сюжета.

Психолог: Ребята, чтобы попасть в зоопарк, нам нужны пригласительные билеты. Где мы можем их приобрести?

Ответы детей.

Психолог: Билеты продает в кассе  кассир.

Дети и психолог подходят к кассе, получают билеты и проходят в зоопарк.

Вдруг раздается телефонный звонок у директора (психолог) в кабинете:

Психолог: Алло! Здравствуйте! Это зоопарк. Да, конечно, привозите! (Кладет трубку и говорит, что сейчас к нам привезут 10 животных, но для них нет клеток. Их срочно нужно построить).

Психолог: Ребята, давайте построим для животных вольеры. Кто знает, что такое вольер?

Ответы детей.

Психолог: Вольер – это участок, огороженная площадка (с навесом или открытая), где находятся животные. Из чего мы будем строить вольеры?

Ответы детей: из большого строительного материала.

Психолог: Да, мы построим их из большого строительного материала. А сейчас предлагаю поиграть в игру «Кто построит лучший вольер для животных».

Дети под руководством психолога строят вольеры из крупного строительного материала.

Психолог: Молодцы! Все справились! Вольеры готовы!

 Звучит сигнал машины. Ребенок в роли шофера завозит грузовик с животными.

Психолог: Ребята, давайте посмотрим каких животных привезли. Отгадайте загадки и они выйдут из машины.

Психолог загадывает загадки про каждого животного. Дети с интересом их отгадывают.

Психолог: Скажите, какие это животные домашние или дикие?

Ответы детей: дикие.

Психолог: А теперь предлагаю наших животных показать ветеринару.

Ветеринар (ребенок) осматривает животных: внешний вид, измеряет температуру и т.д. Психолог может подсказывать ребенку, что делать, если он затрудняется.

Психолог: Скажите, доктор, все ли животные здоровы?

Ответ ребенка.

Психолог: Здоровых зверей (игрушки) предлагаю разместить по вольерам. Ребята, назовите животных, которые находятся в нашем зоопарке.

Ответы детей.

Психолог говорит детям, что они должны ухаживать за животными, что животные голодны, надо их накормить, напоить, подмести и убрать в клетках. По ходу того, как дети выполняют игровые действия, психолог вносит в них коррективы, направляет их, сообщает детям новые знания. Психолог: В нашем зоопарке работает фотограф. Желающие сфотографироваться около животных подходите к фотографу.

Ребенок с фотоаппаратом начинает фотографировать желающих.

Психолог: Ребята, наши животные устали и им надо отдохнуть. Давайте придем к ним в следующий раз. Посмотрите, опять появились чьи-то следы!

Психолог  обращает внимание детей на следы, лежащие на ковре.

Психолог: Давайте посмотрим, куда же на этот раз они нас приведут.

Психолог  вместе с детьми друг за другом идут по следам под музыку из мультфильма «Маша и медведь» «Зверя по следам такого».

Рефлексия.

Психолог: Мы и не заметили, как оказались в детском саду. Где мы сегодня с вами побывали? Во что мы играли? Какие роли вам больше всего понравились?  Что больше всего понравилось? (Дети вспоминают ход занятия, рассказывают, делятся впечатлениями).

Релаксация.

Упражнение «Лучики солнышка».

Дети вместе с психологом образуют круг, протягивают одну руку в центр, укладывая ладошки, друг на друга, как лучики солнышка.

Психолог: Мы – лучики одного большого доброго солнышка. Своим светом мы радуем других, а своим теплом согреваем всё вокруг. Какие наши ручки-лучики? (Тёплые, нежные, мягкие и другие варианты ответов детей) .

 Прощание.

Упражнение «Всем-всем до свидания». Дети ставят свои кулачки в единый «столбик», затем громко кричат: «Всем – всем до свидания!» и убирают кулачки.

Список литературы:

1. Парамонова, Л.А. «Развитие детей пяти – шести  лет»[Текст]/ Л.А. Парамонова. –М: ОЛМА-МЕДИАГРУПП, 2012.
2. Краснощекова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста [Текст]: методическое пособие. - 3-е изд. – Ростов н/Д.: Феникс, 2014. - 251 с.
3. Михайленко, Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду [Текст]/ Н.Я. Михайленко, Н.А. Которткова. –М: Гном и Д, 2000.
4. Михайленко Н.Я. Игра с правилами[Текст]/ Н.Я. Михайленко, Н.А. Которткова. – М.: Онега, 1994.