Страна математики

Конспект по математике в подготовительной группе Тема: «Страна математики» Программное содержание: Обучающие задачи: Продолжать учить составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр. Учить выделять в задаче условия, вопрос, ответ. Продолжать учить детей анализу и синтезу, конструктивному мышлению: строить из простейших геометрических фигур новые, более сложные по заданному контуру. Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке, в умении различать количественный и порядковый счёт в пределах 10. Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел. Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года, месяцев года. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закрепить умение различать понятия: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче. Развивающие задачи: Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания. Развивать смекалку, зрительную память, воображение. Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания. Воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Воспитывать интерес к математическим занятиям. Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение логических задач, решение конструктивных задач, наблюдение за календарём, индивидуальные занятия. Предварительная работа воспитателя: Подготовить демонстративный и раздаточный материал. Приготовить сундук с «кладом» – настольной игрой. Приготовить телеграмму. Словарная работа: путешествия, Числоград, мель, стражник, сокровище. Методические приёмы: Успокаивающие упражнения перед занятием. Игровой прием( использование сюрпризных моментов) . Наглядный метод( использование иллюстрации) . Словесный метод( напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей) . Физ. минутка. Поощрение, анализ занятия. Дидактическое обеспечение: магнитная доска, цифры, знаки. Демонстрационный материал: «телеграмма», телефон, цветок. Иллюстрация к задаче, ребус, иллюстрация двери, настольная игра. Раздаточный материал: карточки с заданиями, конверт с геометрическими фигурами, ручки, карточки с числовыми домиками. Индивидуальная работа: воспитывать выдержку у Леры Ф. , активизировать Машу Щ. , Настю Ю. Структура занятия: Игровая ситуация: путешествие в страну математики, чтение телеграммы Феи. Разминка. Постройка «корабля» из геометрических фигур. Загадки Феи. Задачи. Числоград. Ребус. Рисование по клеткам. Итог занятия. ХОД ЗАНЯТИЯ Вводная часть: Воспитатель: Сегодня утром нам доставили телеграмму от Феи из страны «Математики»: «Дорогие дети, я приглашаю вас в путешествие по морю, к острову Чудес, на поиски сокровищ старого замка. В пути вас ждут интересные задания. Вы должны будете показать свои знания, умения, сообразительность. Желаю удачи. Фея! ». Воспитатель: Проведём разминку: Если стол выше стула, то стул…? Дети: Ниже стола. Воспитатель: Если линейка длиннее карандаша, то карандаш…? Дети: короче линейки. Воспитатель: Если верёвка толще нитки, то нитка…? Дети: Тоньше верёвки. Воспитатель: Если сестра старше брата, то брат…? Дети: Младше сестры. Основная часть: Воспитатель: Молодцы! Команда готова. А на чём же мы отправимся в плаванье? Для того, что бы построить корабль необходимо вспомнить какие бывают геометрические фигуры. На столе разложены геометрические фигуры, необходимо их разложить на многоугольники и круги с овалами. Из разноцветных многоугольников строим радугу. Воспитатель: Достаньте геометрические фигуры из коробочки. Постройте из них корабль и мы отправимся в путешествие. Приступайте к строительству. Воспитатель: Вот и готов волшебный корабль. Молодцы, вы оказались умелыми строителями. Итак, отправляемся, взяли пульт управления. Начнём отсчёт( от 1 до10) . Вот мы и в море. Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года? Дети: В году четыре времени, И все они дружны. Эти четыре времени Ребята знать должны! Зимой год начинается Всё снегом покрывается, Весною продолжается Листочки появляются. Летом солнце греет И листья зеленеют. Осенью листва желтеет, Ветер сорвёт её И по полям развеет. А после осени опять Зима год будет продолжать. Воспитатель: Сколько месяцев в каждом времени года? Назовите их. Воспитатель: Мы быстро продвигаемся вперёд и уже подплываем к волшебному острову, на нём растут необыкновенные цветы, на которых – задания Феи. Что бы нам достигнуть цели необходимо выполнить все задания. 1. Пять лисят песок копают. Три на солнце загорают Два купаются в золе Сколько всех, скажите мне. ( 10) 2. Пять индюков купили сапоги Сосчитать их помоги. ( 10) 3. На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон? ( 2) 4. Назовите соседей чисел 5, 7, 9 и поставьте знаки между ними: 4* 5* 6; 6* 7* 8; 8* 9* 10. Читается 5 больше 4, но меньше 6. Воспитатель: Очень хорошо! Так мы быстро доберёмся до острова. Следующее задание: 5. Решение примеров со звёздочкой: 7* 3= 10, 5+ * = 8* + 4= 9 10* 4= 6, 6- * = 4* - 3= 5 Физкультминутка По утрам всех солнышко поднимает нас Поднимаем руки мы по команде раз. А над нами весело шелестит листва, Опускаем руки мы по команде два. Ветер тихо клён качает Вправо, влево наклоняет, Раз – наклон, И два – наклон Зашумел листвою клён( Наклоняемся вперёд, руки в стороны) Ветер дует, задувает Нашу мельницу вращает. Вдох через нос. Руки через стороны вверх. Руки опускаем выдох. Воспитатель: Наш корабль плывёт дальше. Проплывает огромный город Числоград. Следующее задание Феи – помочь жителям города Числоград. Дома в этом городе необычные: на каждом этаже живут числа – соседи, которые в сумме дают число дома. Заселите домики числами. Воспитатель: Вот мы и подплываем к острову. Но сойти на этот остров не так- то просто, его охраняют, а кто мы не знаем. Что бы узнать, кто охраняет остров, необходимо выполнить следующее задание Феи. Рисование по клеткам под диктовку воспитателя Воспитатель: Кто же охраняет этот остров? Дети: Собачка. Воспитатель: С таким сложным заданием вы справились, так как были внимательны и настойчивы. Я горжусь вами. На остров мы попали, но где же искать клад? Для этого надо разгадать ребус: Воспитатель: Где искать клад, мы знаем, но дверь заперта, и мы не можем туда попасть. Поэтому Фея задаёт нам самое трудное задание. Необходимо решить задачи на сложение и вычитание. 1 задача: Три поросёнка гуляли на лужайке. Но наступила осень, и пора настала строить свои домики. Наф- наф ушёл строить свой дом, а остальные остались гулять. Сколько поросят осталось на лужайке? ( Записываем эту задачу 3 – 1= 2 с помощью цифр и знаков) . 2 задача: Под ёлочкой росло 4 гриба. Прошёл дождь, и выросло ещё 2. Сколько всего грибов стало расти под ёлкой? Воспитатель: Молодцы, ребята, вы очень хорошо справились с заданием. И ещё один вопрос: Я загадала число, если к этому числу прибавить 1, то получится 10. Какое число я загадала? ( 9) . Воспитатель: Открываем сундук, а там учебник математики. Дети! Это самая важная книга. По ней вы научитесь решать задачи, примеры. Это будет ваш учебник в школе. Вот мы и нашли клад, выполнив все задания Феи. А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Возьмите пульт управления в руки и дадим обратный отсчёт от 10 до 0. Закройте глаза. Вот мы и вернулись в детский сад. Вот и закончилось наше путешествие. Кто считает, что он занимался хорошо? Вы мне тоже очень понравились, были настойчивыми, внимательными, сообразительными и поэтому вам удалось отыскать сокровище. Итог занятия: Закрепили умение различать понятия: выше – ниже; шире – уже; длиннее – короче. Закрепили знания геометрических фигур и научились составлять из них более сложные. Закрепили прямой и обратный счёт от 1 – 10. Закрепили знание времён года, месяцев года. Закрепили знание о составе числа 10 их двух меньших. Закрепили умение ориентироваться на листе бумаги. Закрепили умение решать примеры с неизвестными. «Приключения в замке Фор д- Бойард»( математическая игра- путешествие) Подготовил: воспитатель подготовительной группы Королева Л. И. Цель: 1. Формировать навыки вычислительной деятельности, умение составлять изображение из геометрических форм. 2. Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание по предложенным схемам. 3. Учить определять местоположение предметов по отношению к плоскости листа. 4. Учить воспроизводить множество, в котором на один предмет больше или меньше, чем в другом. 5. Развивать зрительное восприятие и внимание детей. 6. Совершенствовать межполушарное взаимодействие. 7. Прививать интерес к решению занимательных задач с математическим смыслом. 8. Активизировать словарь детей. План: 1. Эмоционально- психологический настрой на игру- занятие. 2. Упражнения: " Карта- сокровище" 3. " Фотография" - геометрических фигур. 4. Упражнение: " Открой замок" ( карточки с цифрами) 5. Д/ И" Волшебный круг" 6. Упражнение" Двузначные числа" ( Пауки) 7. Графический диктант" Пройди маршрут" ( Задание на планшетах, измерь дорожки) 8. Решение зада ч( Дуб) 9. Составь ключевое слово, открой ларец. Оборудование: Магнитная доска, мольберт, дуб, пуки- вырезанные из бумаги, строительный материал, ящики с природным материалом, магнитофонная запись( голос Старца) . Раздаточный материал: числовые таблицы, вьетнамская игра" Круг" , геометрические формы, планшеты, маркеры. Ход занятия: Воспитатель. Сегодня у нас необычное, интересное занятие. Я предлагаю вам игру Форд- Боярд. Показав свои знания, проявив находчивость и сообразительность, вы сможете справиться с заданиями Старца, который живёт в замке. Слышится голос Старца( магнитофонная запись) Старец. Вы желаете стать участниками этой трудной, но интересной игры. Вам предстоит выполнить 7 заданий. За каждое правильно выполненное задание вы получите ключ и букву к ключевому слову. Ключами вы сможете открыть ларец с сокровищами. Пройти сложный путь вам помогут мои подсказки, которые лежат на дне трёх ящиков. Счастливого пути! Удачи! Воспитатель: Ну что дети, вот эти 3 ящика, про которые говорил Старец. Что вам надо сделать, чтобы быстрей найти подсказки? ( дети, разделиться на 3 группы) . Разойдитесь к 1, 2, 3 ящикам. Что вы нашли в своём ящике? ( ключи и буквы) Какую подсказку положил Старец в ваш ящик? ( конверт) . Ну, а что в вашем ящике? ( карта) Воспитатель разворачивает карту, показывает детям. Воспитатель. Эта та самая карта, которая поможет нам в пути. Вот сказочный Дуб, под которым находится ларец с сокровищем, но чтобы попасть к Дубу, надо преодолеть много препятствий. Начнём мы свой путь с замка Старца. Где он расположен? ( Дети: в левом верхнем углу) вешаю карту на доску и открываю" замок" , который стоит на моём столе, который построен из объёмных, геометрических фигур. Вот замок. Рассмотрите его и расскажите: Из каких объёмных фигур построен замок? Ответы детей- конус, куб, параллелепипед, шар, цилиндр. Воспитатель. На память о нашем путешествии сфотографируйте его, выложив отображение плоскими геометрическими формами у себя на столе. Воспитатель проверяет работу детей. - П очему у тебя крыша треугольная? ( Дети: поточу, что у замка крыш и- конус, а конус отображает треугольник) . - Какую плоскую, геометрическую форму отображает цилиндр? ( Дети: прямоугольник) . - Назовите плоскую фигуру шара? ( Дети: круг) , а какую плоскую фигуру отображает куб? Молодцы! Фотографии замка получились удачные. Получайте 1 ключ и букву. Какая буква? ( М) . Смотрим на карту. На воротах замка висит огромный замок, чтобы его открыть и войти в замок, мы должны выполнить следующее задание Старца. Воспитатель достаёт задание из конверта и читает «Перед вами карточки с числами, накройте фишкой то число, которое является ответом на вопросы». Старец спрашивает: • I. Из какого числа нужно вычесть 1 чтобы получить 7? • 2. Сколько ног у паука? • 3. Сколько пар ног у паука? Почему 4? ( Дети: потому, что пата- это 2, а 2+ 2+ 2+ 2 будет 8) . • 4. К Старцу в замок 1 раз в год приезжают гости. Сколько месяцев ждать Старцу, когда приедут гости? • 5. Последующее число числа 10? • 6. Предыдущее числа 12? Воспитатель. На вопросы вы ответили правильно. Вот вам ключ и буква( О) . Букву вешает на доску. Продолжаем наш путь. Смотрим на карту: какая дорожка нас приведёт к следующему заданию? ( по волнистой) К какому красивому огненному кругу мы пришли! Воспитатель читает задание. «Волшебный круг разрезан на 7 разных частей. Соберите части в одно целое- круг». Воспитатель ходит, проверяет, помогает. Воспитатель. Дети, какой можно сделать вывод? ( Из несколько частей можно собрать 1 целое, а одно целое, поделить на несколько частей) . Что больше часть или целое? Что меньше? За свою смекалку вы получаете ключ и букву. Какою? ( Л) . Отправляемся дальше. По какой тропинке? ( по ломанной) Ой! Смотрите! Сети пучеглазого паука! Не боитесь? Тогда отправляемся дальше в путь. Встали. Шагом марш на месте. Налево. Направо. Налево. Кругом. Налево. Вперёд шагом марш за мной. Впереди у нас препятствие: ворота ума. Если пролезете, то станете умнее и отгадаете все остальные задания. ( Дети пролезают в обруч) Мы попали в комнату холодную, неуютную, а сколько здесь пауков. ( нарисованные пауки стоят на мольберте, на спинках нарисованы числа) А вот и задание Старца. Читает. «Пауки не опутают своей паутиной, если вы правильно дадите характеристику двузначным числам: 11, 10 и 14 Например. Число 11 двузначное число, с одним десятком и 1 единицы. Оно нечётное. Соседи этого числа 10 и 12. » Дети характеризуют числа. Воспитатель. Молодцы и с этим заданием вы справились. Получаете ключ и букву( О) . Давайте побыстрее выйдем из этой комнаты. Присядьте, передохните. Смотрите снова конверт с заданием. ( Воспитатель читает следующее задание) «Вы должны пройти лабиринт и выйти к дорожке определённого цвет а( красного, синего) Только выбрав правильную дорожку вы пройдёте в Дубу. От данной точки не отрывая руки 3 клетки вправо 4 клетки вниз 5 клеток влево 6 клеток вверх 8 клеток вправо 8 клеток вниз» Воспитатель. Все прошли лабиринт? Подойдите к той дорожке, которой вы вышли у себя на планшете. Обе дорожки приведут нас к Дубу. Но так как у нас мало времени, мы должны выбрать самую короткую. Как узнать, какая дорожка короче, красная или синяя? ( правильно надо измерить) Чем мы измеряем длину? ( меркой) Какой меркой? ( верёвкой, шагом, сантиметром, рулеткоп, линейкой) Нашей меркой будет верёвочка( воспитатель даёт ребёнку верёвку для условной мерки) Саша будет прикладывать мерку к дорожке, а Таня будет откладывать мерки к фишке. Мы вместе считаем сколько раз мерка ляжет на дорожке. Какая дорожка короче? ( Красная) . Почему? Потому, что она равна 4 меркам, а синяя 6. А мы знаем, что 4 меньше 6. Молодцы! Определили короткую дорожку, получаем ключ и букву( Д) . Идём по красной дорожке. Вот тот Дуб, который указан на карте. Листья у Дуба не простые, а волшебные. Каждый лист с определённым заданием. ( Воспитатель срывает листы, читает задания) • 1. Каких геометрических форм больше? Посчитай и поставь нужный знак. • 2. Засели жильцов в домик. • 3. Составь и реши задачу. Вы справились и с этим заданием. Получаете ключ и букву. Ну что это, ребята? Странный лист с вопросительным знаком. Что же он спрашивает? Воспитатель переворачивает лист, читает. Какой последней буквы не достаёт в ключевом слове? Угадав эту букву вы построите слово и получите последний ключ( Ы) . Тихо пройдём и посмотрим на наши буквы. Какие мы заработали и какой не хватает? ( Ц) Читаем вместе ключевое слово. МОЛОДЦЫ. Получаем последний ключ. Считаем сколько их у нас? Воспитатель раздаёт детям и вслух считают все вместе: 12 3 4 5 6 7 Слышится голос Старца: Молодцы, дети. Вы выполнили все задания. Вы получили 7 ключей, и разгадали ключевое слово. Но я вам приготовил ещё одно последнее испытание: каждый ключ должен подойти к отверстию ларца. Только тогда он откроется и вы получите сокровища. Дети прикладывают ключи и открывают ларец. Там шоколадки и книга. Воспитатель. С помощью своих знаний вы смогли прийти к цели и открыть ларец с настоящими сокровищем, ведь не зря говорят, книга молчит, а уму- разуму учит. ГБОУ Детский сад №2573 Конспект занятия на тему: «Мы играем, мы считаем» Подготовил: воспитатель подготовительной группы Королева Л. И. В развлечении принимают участие две команды. Дети заранее придумывают название своей команды, оформляют эмблему, выбирают капитана, разучивают песню- приветствие. Звучит аудиозапись марша. Участники входят в музыкальный зал( на стенах развешаны математические знаки и цифры) . Ведущий. Чтоб водить корабли, Чтобы в небо взлететь, Надо многое знать, Надо много уметь! Сегодня мы отправимся в удивительную страну Математику. Вы готовы? Чтоб в пути не скучать, возьмём в дорогу задорную песню. Исполняют песню «Весёлые путешественники»( муз. М. Старокадомского, сл. С. Михалкова) . Глашатай( роль исполняет взрослый) . Внимание! Внимание! Сегодня в столице страны Математики- Цифрограде- проводятся игры и соревнования! Тех, кто любит играть и умеет считать, мы приглашаем принять в них участие. Жюри будет наблюдать за ходом соревнований и оценивать результаты. ( Представляет членов жюри. ) Команды, поприветствуйте друг друга. ( Исполняют разученные песни. ) Ведущий. Начинаем наши соревнования. Для ума зарядка- хитрая загадка. Перед командами на столе выложены карточки с цифрами. Дети должны отгадать загадку, предлагаемую ведущим, и найти карточку с цифрой, название которой прозвучало в загадке. За каждое правильно выполненное задание командам вручаются флажки, по количеству которых в конце развлечения выявляется победитель. На одной ноге кружится, Беззаботна, весела, В пёстрой юбке танцовщица, Музыкальная. . . ( Юла. ) Чтоб не замёрзнуть, пять ребят В печке вязаной сидят. ( Варежка. ) Пятак есть, а ничего не купит. ( Свинья. ) И бренчит, и звенит, Всех игрою веселит, А всего- то три струны Ей для этого нужны. Что же это, отгадай- ка? Это наша. . . ( Балалайка. ) На пяти проводах Отдыхает стая птах. ( Ноты. ) Ведущий. Дети, вспомните, сколько вы знаете нот? ( Семь. ) У всех нот есть имена. Назовите их. ( Ответы детей. ) Дети играют на металлофонах и поют песню «До, ре, ми, фа, соль. . . »( муз. А. Островского, ел. 3. Петровой) . Под аудиозапись песни «Волшебник- недоучка»( муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенёва) в зал входит Гном( его роль исполняет взрослый) с зонтом, на котором закреплены карточки с задачами. Гном. Я не волшебник, я только учусь, и у меня не всегда всё получается. Я не смог решить эти задачи. Помогите мне, ребята! Команды поочерёдно решают задачи. На плетень взлетел петух, Повстречал ещё там двух. Сколько стало петухов? У кого ответ готов? ( Три. ) Три яблока из сада ёжик притащил, Самое румяное белке подарил. С радостью подарок получила белка, Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке. ( Два. ) Подарил утятам ёжик Восемь кожаных сапожек. Кто ответит из ребят, Сколько он обул утят? ( Четыре. ) Кошка вышила ковёр- Замечательный узор: Две большие клетки, В каждой по три ветки. Села кошка на кровать, Стала веточки считать. Сколько веток на ковре? ( Шесть. ) Спасибо, дети, что помогли мне решить эти сложные задачи. А теперь давайте поиграем. Проводится игра «Один, два, три, четыре, пять». Под музыку дети выполняют различные движения( маршируют, скачут боковым галопом, подскоками) . В конце каждого музыкального фрагмента ведущий ударяет в бубен. Количество ударов указывает, как дети должны встать( по одному, парами, тройками, четвёрками и т. д. ) . Гном. Мне очень понравилось с вами играть. Но я должен вернуться в школу волшебников. До свидания, дети! ( Уходит. ) Ведущий. А мы продолжаем соревнования. Встанем в две шеренги и начнём играть. Кто же самый ловкий. Сможем мы узнать. Проводится игра «Считалочка»( мексиканская народная песня, обр. М. Мильмана, русский текст Ю. Хазанова( Сб. «Водят дети хоровод». Сост. М. Медведева и В. Рыжкова/ М. : Изд- во «Музыка», 1988) . Ребёнок. Восемь кукол деревянных. Круглолицых и румяных Н а столе у нас живут, Всех матрёшками зовут. Поиграли, порезвились И одна в одну сложились. Игра «Поставь матрёшек по росту». Дети выстраивают на фланелеграфе матрёшек в соответствии с их размерами: первая команда- по убыванию, вторая- по возрастанию. Ведущий. Вы быстро справились с заданием, а теперь встречайте гостей- матрёшек. Девочки исполняют танец «Весёлые матрёшки»( муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой) . Ведущий. Объявляется конкурс капитанов. Они должны сложить части изображения так, чтобы получилась целая картинка. Капитаны выполняют задание. Проводится игра «Не промочи ноги». Перед каждой командой выкладываются «кочки»( пронумерованные дощечки) . Члены команд должны поочерёдно пройти через «болото», наступая на «кочки», соответствующие прямому и обратному порядку счёта( от I до 9) . Ведущий. А теперь мы отдохнём и для всех стихи прочтём. Не обычные, математические. Дети. Муравей сороконожке П овстречался на дорожке: - С добрым утром! Как дела? Сорок лапок подала. А пока он лапки жал- Т ут и вечер набежал. ( Э. Гольдман. ) На базаре спозаранок Накупил баран баранок. Для барашков и овечек- Десять маковых колечек. Девять сушек, восемь плюшек, Семь лепёшек, шесть ватрушек, Пять коржей, четыре пышки, Три батона, две коврижки, И один калач купил- Сам себя не позабыл. Ритмическая игра «Дважды два- четыре»( муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского) . Дети встают в два круга и повторяют за ведущим( прохлопывают) ритм музыкальных фраз. Проводится игра «Кто быстрее? ». По золу раскладываются карточки с изображением различных предметов. Звучит аудиозапись весёлой музыки. Дети врассыпную бегают по залу. Музыка затихает, ведущий называет геометрическую фигуру( круг, овал, квадрат, треугольник) , дети должны найти карточки с изображением предметов, имеющих названную форму. Ведущий. А сейчас, а сейчас Начинаем перепляс. Звучит аудиозапись русской народной мелодии. Команды поочерёдно выполняют танцевальные движения, которые называет ведущий. Ведущий. Вот и кончилось наше музыкальное путешествие по стране Математике, пора возвращаться в детский сад. Жюри подводит итоги, вручает призы членам команд. Открытое занятие в подготовительной группе по теме: «Развитие зрительного восприятия у дошкольников» «ЗЕРКАЛО СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ» Воспитатель: Халяпина О. М. Коломна 2012г. «Зеркало Снежной Королевы» Цель: развивать у детей зрительное восприятие. Задачи: Закреплять навыки ориентировки в микропространстве на плоскости листа в клетку; Закреплять умение детей понимать и «читать» знаки- символы, использовать их в практической деятельности при нахождении признаков геометрических фигур; Формировать зрительное внимание при выделении в зашумленных рисунках изображения предмета; Развивать логическое мышление, закреплять навыки сравнения и обобщения; Учить находить и выделять элементы геометрических фигур, составлять целое из частей; Развивать мелкую моторику; Развивать речь; Развивать коммуникативные навыки. Воспитывать положительные нравственные качества: доброту, отзывчивость, желание помочь. Материал: Ватман с нарисованным Замком; сундук; схемы по блокам Дьенеша( 4 штуки) ; блоки Дьенеша; книга Андерсена «Снежная Королева» и конверт для нее; схемы осколков( 5 штук с магнитиками на обратной стороне) ; модель зеркала с прорисованными контурами «осколков»; магнитная доска; игрушка ВОРОН; лазерная указка; план – схема; цветной парашют, подставки под фломастеры. Раздаточный материал: фломастеры 2- х цветов для выполнения схем; файлы для проверки с нарисованной схемой; план- схемы с рисунками, 4- х цветный квадрат Воскобовича, зашумленная картинка с изображением кувшина; подносы с прозрачными квадратами Воскобовича, схема оленя, снежинки на палочки для зрительной гимнастики. Ход занятия: - Когда то жил на свете злой колдун. Было у него волшебное зеркало. Однажды он подарил его, кому отгадайте… На санях как ветер мчится, В царство снежное увозит, К ней опасно прислониться. Злые чары в ход пускает – Лишь дотронься – заморозит, Сердце в льдинку превращает. - Как вы думаете, кто это? ( Это Снежная Королева) - Из какой она сказки? Кто ее автор? - Однажды зеркало разбилось, и осколки разлетелись по всему свету. ( Показать зеркало) . Какими становились люди, которым попадали эти осколки? ( Люди становились злыми, грубыми, некрасивыми, обидчивыми, грустными) . - Встаньте все перед зеркалом и покажите выражение лиц этих людей. Злые люди, некрасивые, обиженные, грустные. ( Показывают) . - Как сделать, чтобы осколки зеркала никогда и никому больше не причинили вреда? ( Надо найти осколки, склеить зеркало и расколдовать) . - А помогут нам в этом герои сказки «Снежная Королева». Вспомните путь Герды к Каю. К кому она обращалась за помощью? ( Герда обращалась за помощью к старушке- волшебнице, к ворону, к разбойнице) . - Подскажет нам путь к героям сказки карта( показать) . Садитесь за столы. Проверьте посадку. Возьмите фломастер черного цвета. Посмотрите на карту. Найдите в середине точку. К кому мы отправимся, вы узнаете, правильно нарисовав дорогу. 4 клетки влево, 2 клетки по диагонали вве рх впр аво, 5 клеток влево, 2 клетки вверх, 3 клетки по диагонали вверх влево. - Положите фломастер. - Проверьте правильность выполнения задания. Возьмите прозрачный файл, наложите его на свою дорожку. Совпадают ли пути? - Уберите файл на место. К кому мы пришли? ( К дому старушки – волшебницы) . Встаньте тихонько из- за стола. Подойдите ко мне. - Старушка спрятала осколки зеркала в волшебном комоде. ( Показать) . Чтобы достать осколки, надо открыть все ящички. Ключ- блок к замку с данной цифрой надо подобрать по схеме. Выходите двое. Один читает схему. Другой ищет ключ. Прикрепим ключ к замочку. ( Желтый прямоугольник, толстый, небольшой. Желтый треугольник тонкий не маленький. Красный не треугольник, не круг, не прямоугольник, толстый, большой. Синий круг не тонкий, маленький) . - Откроем ящички( Находим 2 осколка) . Где располагались ящички с осколками? ( Справа вверху, слева внизу) . - А теперь совместим зеркальные осколки с их контурными изображениями. - Садимся за столы. Проверяем посадку. Посмотрите в карту. К кому идем дальше? ( Идем к ворону) . Возьмите красный фломастер. Нарисуйте, соединяя по точкам, дорогу от дома старушки к ворону. - Уберите фломастер. ( Показываю игрушку – ВОРОНА на руке) . - Здравствуйте, ребята! У нас случилась беда: поднялся сильный ветер, разыгралась вьюга, вороны из стаи разлетелись кто- куда. Если стаю соберете, то осколок вы найдете! Поможем ворону. ( Снять игрушку с руки) . Встаньте из- за стола. Задвиньте стулья. Сделаем пальчиковую гимнастику. Злая вьюга закружила, замела( вращение кистей) Разлетелись вороны кто куда( руки скрещены, большие пальцы сцеплены, имитация полета) . Холодно на улице, мороз, ( трем ладоши, кулачки) Заморозил птицам лапы, клюв и хвост( показ) Не найти тропинки, не видать ни зги. Стаю черных воронов ты собери! ( соединяем попеременно соотв. пальцы) Будем снова мы одной семьею жить, ( руки в замок соединить) Помогать друг другу и дружить( сжимаем ладони) . Выполняем задание стоя. Поможет нам собрать воронов волшебный квадрат. Переверните карту на другую сторону. Возьмите квадрат. Положите его любой по цвету стороной. Как надо сложить квадрат, чтобы получился ворон? ( Левый верхний угол квадрата наложим на правый нижний. Получился треугольник или косынка. Правый верхний угол вложить вовнутрь. Получили четырехугольник или трапецию, или многоугольник. Правый нижний угол на квадрат. Правый нижний угол под квадрат. Получилась туфелька или многоугольник. Повернем его против часовой стрелки или влево. Получился ворон. ) - Ребята, сравните воронов. Чем похожи? Они похожи по размеру и форме) . Чем отличаются? ( Они отличаются по цвету) . Какого цвета ворон у Илюши? ( Сине- красно- желтый) . ВОРОН: Ребята спасибо вам за нашу стаю. Один из воронов нашел осколок от зеркала. Подойдите к зеркалу. Найдите его расположение в нем. ( Совместить 3- й осколок с его контуром) . Посмотрите на карту( показать общую) . К кому мы отправимся дальше? ( Мы пойдем к разбойнице) . Разбойница живет далеко в лесу. Не заблудиться и быстро добраться к ней поможет волшебный парашют. Подвижная игра «ПАРАШЮТ» Возьмитесь за петельку правой рукой. Растяните парашют. Ты волшебный парашют идем в круг Укажи скорей маршрут. из круга Без метели и пурги, поднять купол вверх идем Долететь нам помоги. п о кругу против часовой стрелки Чтоб быстрее нам добраться ускоряем шаг Местами надо поменяться. с адимся на корточки 1, 2, 3 поднимаем парашют вверх Кирилл, Марина – беги( дети меняются местами, перебегая пока парашют опускается) Садимся на корточки: 1, 2, 3 медленно поднимаем парашют вверх Ярослав, Сережа – беги. Разбойница отдаст нам осколок волшебного зеркала, если мы поможем ей найти, где спрятан кувшин с золотом. Садитесь за столы. Поверьте свою посадку. Уберите квадрат на место. Возьмите и положите перед собой зашифрованную картинку. Внимательно рассмотрите, возьмите фломастер и обведите кувшин. Проверка: - поменяйтесь заданиями с соседом. Поверьте друг друга. ( Показать большим планом кувшин) - Отложите задание. Разбойница благодарит вас и дарит сундук. Откроем его. Вызвать ребенка. Найденный 4- й осколок совмещаем с его контуром в зеркале. Наши глаза устали. Давайте сделаем зрительную гимнастику. Встаньте из – за стола. Возьмите снежинки в правую руку. Вытяните руку перед собой. Смотрим на снежинку. Голова неподвижна, за движением снежинки следим только глазами. Медленно поднимаем снежинку вверх. Опускаем вниз. Подняли до уровня глаз, отводим вправо, влево, по кругу, по часовой стрелке. Закрыли глаза, опустили снежинку. Открыли глаза. Поморгали. Положили снежинку на место. - Посмотрите на карту( показать большим планом) . Куда отправимся дальше? ( Мы едем во дворец С К) . Где он находится и на чем можно добраться? ( Он находится на севере в Лапландии. Добраться можно на северных оленях) . Сделаем оленей из прозрачных льдинок. Возьмите льдинки, схемы. Приступайте к заданию. - Выходите из- за стола. ( Подходим к ширме) . Вот и замок Снежной Королевы( Отодвигаю штору на ширме – ватман с нарисованным дворцом и его отражением) . Чтобы войти в него надо найти отличия между настоящим дворцом и его отражением. Показываем лазерной указкой. ( На крыше башни настоящего дворца окно круглое, а в отражении – треугольное, ворота соединены между собой прямой линией, а отражение – кривая или ломана, окно прямоугольной формы, а в отражении его верхняя часть- полукруглая, окно разделено вертикальной линией, в в отражении – горизонтальной, у настоящего дворца крыша у ворот в виде дуги, а в отражении – фигурная) . ( Снять нарисованный дворец) . За ним – маленький осколок. Ребята, посмотрите, Снежная Королева даже у себя спрятала крохотный осколок, но мы его все равно нашли. - Найдите место осколку в зеркале. - Мы зеркало волшебное собрали и чары Снежной Королевы все пропали. Зеркало расколдовано. Как вы думаете, если люди будут смотреться в такое зеркало, какими они будут? ( Они будут улыбчивыми, веселыми, радостными, счастливыми, добрыми) - Ребята, почему же наше зеркало «расколдовалось»? ( Мы делали добрые дела) Ребята, посмотрите, зеркало действительно волшебное и приготовило для нас сюрприз: книгу с красивыми иллюстрациями «Снежная Королева». Скажем ему спасибо. Песня: Королева Снежная В сказку нас вела, И в саду волшебницы Роза расцвела. Припев: Добрые герои помогли в пути, И осколки зеркала все собрали мы. В мире много сказок Грустных и смешных И прожить на свете Нам нельзя без них Припев: Пусть герои сказок дарят нам тепло. Пусть добро навеки побеждает зло. Дружба и смекалка всем нам помогла, Пусть на свете радуют мир и доброта! «Путешествие на планету математики» Открытое занятие по математике в подготовительной группе. Автор: Степанова Лилия Петровна, воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида N7 «Незабудка», Ханты- Мансийский АО- Югра, г. М егион. Цель: Закрепление математических знаний и умений посредством игры – путешествия. Задачи: Продолжать учить детей составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр. - Закрепить умение выделять в задаче условие, вопрос и ответ- Закрепить знания о геометрических фигурах- Создать условия для логического мышления, сообразительности, внимания; - Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта. - Закрепить знание о последовательности дней недели, времени года, месяцев, - Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку- Создать условия для развития логического мышления, развивать смекалку, воображение. Оборудование: Магнитная доска, цифры, знаки, микрофон. Демонстрационный материал: Иллюстрации к задачи, карточки Раздаточный материал: Карточки с заданиями, конверт с геометрическими фигурами, карандаш. Ход занятия: Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте подарим им свои улыбки, поприветствуем их. У нас с вами сегодня необычное занятие мы отправимся с вами в космос на планету Математики. Ребята, а как вы думаете, кто живет на этой планете? Да, ребята, там живут цифры, числа, геометрические фигуры, задачи, примеры, знаки, часы, загадки, задания. И все там что- то считают, пересчитывают, составляют и решают задачи, отгадывают загадки, выполняют задания. Вы согласны туда полететь? ( ответы детей) . Для того, чтобы отправиться в путешествие нам нужно быстро считать, думать, решать задачи и я предлагаю провести мозговой штурм Игра: ( с мячом) « Назови соседей» Да, мы трудностей не боимся и можем смело отправляться в космическое путешествие А теперь рассаживаемся за столы. Перед вами лежит листок бумаги, а на ней цифры. Соединив цифры по порядку, мы узнаем, на чём мы с вами полетим. Так на чём мы с вами полетим? Что у нас получилось? ( ракета) 1. Воспитатель: Садитесь поудобней. Внимание! Приготовьтесь к запуску ракеты. Считаем сначала в прямом направлении до 10, а потом в обратном направлении от десяти. Мы полетели. А пока мы с вами летим, чтобы не было, скучно я загадаю, вам загадки. Слушайте внимательно: У бабушки Даши внучка Маша Кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? ( 1) На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон? ( 2) 9 грибов нашел Вадим, А потом еще один. Вы ответьте на вопрос: Сколько он грибов принёс? 2. Ребята мы и не заметили, как мы с вами быстро долетели. Посмотрите, люди с другой планеты приготовили для нас задачки. Здесь, какие то рисунки и схемы. Можно ли по этим схемам придумать задачки. Прежде чем мы начнём с вами решать задачи, давайте вспомним: - Из каких частей состоит задача? ( условие, вопрос, ответ) - Сколько чисел, как минимум, должно быть в условии задачи? »- Если в вопросе есть слово" стало" , то какой арифметический знак нужно поставить? - Сколько чисел, как минимум, должно быть в условии задачи? » Схема: Решение: 3- 1= 2( от трёх отнять один осталось два) Модель: 7+ 1= 8 Решение: У Наташи было сем карандашей, подруга Оля дала Наташи ещё один карандаш. Сколько теперь у Наташи карандашей? Молодцы ребята вы очень хорошо поработали, и я предлагаю немного поиграть. Физминутка. Раз, два стоит ракета. ( руки за головой) Три, четыре самолёт, Раз, два хлопок в ладоши А потом на каждый счёт Раз два, три четыре Руки выше плечи шире Раз, два три четыре И на месте походили 3. А вот ещё одно задание. Маленькая девочка Катя заблудилась и не может найти дорогу домой. Нам нужно помочь девочке вернуться домой. Приготовили карандаши, ( математический диктант) 4. А теперь пора нам возвращаться домой. Но чтоб лететь, назад нам нужно найти, другие кнопки. Возьмите листочек бумаги. и карандаш в руки выполняем задание В левом верхнем углу нарисуйте квадрат В правом нижнем углу прямоугольник В левом нижнем углу треугольник В правом верхнем овал Посередине круг. Опять берём старт, начинаем отсчёт 10, 9. 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0. 5. А пока мы с вами летим небольшая умственная разминка. Какое сейчас время года. Сколько месяцев в году Сколько дней в недели. Какой сегодня день недели Какой завтра день недели Какой был вчера день недели Назовите весенние месяцы Сколько ушей у трёх мышей. 6. Мы приземлились Берет микрофон и “превращается” в корреспондента. - Здравствуйте дорогие ребята. Я корреспондент газеты “Детский мир”. Я очень рада, что вы удачно приземлились. Скажите, пожалуйста, Где вы были? Кто живет в математической стране? Чем вы занимались? Вам понравилось? Еще хотите полететь? Спасибо, ребята, за интервью, всего вам хорошего. Тема «В поисках Кая» Цели: Познакомить с приемом прибавления числа 2; Закрепить порядковый и количественный счет в пределах десяти; состав чисел; прием прибавления числа 1; Закрепить знания о классификации предметов по свойствам: цвет, форма, размер; Закрепить знания о плоских геометрических фигурах: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник; Закрепить пространственные представления, умения пользоваться простейшим планом; Развивать математическую речь, креативные способности детей, логическое мышление, внимание; Воспитывать любовь к близким людям, чувство ответственности за них. 1. Введение в игровую ситуацию. История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках. - Ребята, куда мы попали? - Кто нас здесь встречает? - Да, ребята, мы попали в сказочный лес, а встречает нас злой тролль. Смастерил он однажды зеркало, в котором всё доброе и прекрасное уменьшалось, а всё дурное и безобразное так и выпирало, делалось ещё гаже. Ребята, в какую сказку мы попали? - А никто из вас не знает, кто написал эту сказку? - Хотите заглянуть в эту сказку? - В сказке мы будем в гостях, как себя ведут в гостях? - Если вы согласны соблюдать правила поведения, выполнять все сказочные указы, то можно отправляться в путь. 2. Мотивационная игра. - Вот же оно, то самое зеркало, которое смастерил тролль! Осколки! Ребята, зеркало разбилось. Может быть, нам удастся расколдовать зеркало, если мы решим примеры, которые нам приготовил злой волшебник. - Посчитаем осколки в прямом и обратном порядке. ( 1, 2, 3, 4, 5; 5, 4, 3, 2, 1) - Чем похожи все примеры? - Объясните, как к числу прибавить 1. - Молодцы. Вы очень старались и выполнили всё правильно, но одного осколка всё- таки не хватает, как бы, ни произошло беды. 3. Затруднение в игровой деятельности. История вторая «Мальчик и девочка»- Ребята, слышен чей- то голос. ( Звучит магнитофонная запись) Верные слуги- Снежные вьюги, Заметите все пути, Чтобы в чащу не пройти. Ни конному, ни пешему, Не леснику, ни лешему. Тьма пускай погубит свет! Нет тепла и дружбы нет! - Чей это голос? - А вот и сама Снежная Королева заглядывает к нам в окошко. Страшно! - Посмотрите, снежинки? Какие они? Сколько их? - Посчитайте снежинки в прямом и обратном порядке. 4. Поиск выхода из затруднения в игровой ситуации. - Снежинки укажут нам путь дальше, надо только решить примеры. Чем отличаются примеры на снежинках от тех, которые мы сегодня уже решали? - А мы умеем с вами прибавлять число 2? - Что же делать, значит, мы не попадём в сказку? - Давайте поразмышляем. - А я решила первый пример, и у меня получилось 6, вы согласны со мной? - Кто сможет доказать, что я не права? - Ребята, из ваших слов я поняла, чтобы к числу прибавить 2, сначала к этому числу прибавляем 1, потом ещё 1. 5. Самостоятельное применение «нового» в других игровых ситуациях. - Ребята, сейчас мы заглянем в сказку и посмотрим, что там произошло. Комната. Стол. Сломанные розы. Кто помнит, что произошло в сказке? - Смотрите, осколок от нашего зеркала! Да, это тот самый осколок дьявольского зеркала, который мы не смогли найти. Он уколол Кая в самое сердце, его сердце превратилось в кусочек льда. Кай стал злым, обидел Герду. - Мальчики, разве можно обижать девочек? - Поможем Герде, наведём здесь порядок? Задача 1- Посчитаем, сколько теперь мы нашли осколков зеркала. В начале нашего пути мы нашли 5 осколков, а сейчас ещё один. Сколько всего осколков было? ( 6) - Давайте проверим. Пересчитаем осколки. Задача 2- Ребята, посчитайте, сколько в корзине роз. ( З) Сколько сломал Кай? ( 2) Сколько было роз всего? ( 5 роз) - Как к числу прибавить 2? Вывод: чтобы к числу прибавить 2, сначала надо прибавить к числу 1, а потом еще 1. Работа с геометрическим материалом. - Здесь ещё есть какие- то карточки, наверное, Кай с Гердой не успели выполнить уроки. Давайте им поможем. - Какого цвета карточки? - Какую имеют форму? - Какие примеры можно составить, глядя на эти геометрические фигуры? - Какое число главное для этих фигур? - Как к числу прибавить 2? 2+ 2 4 0 3 Физкультминутка. ( Выходит Герда) Герда: Бедный Кай! Его забрала к себе Снежная Королева. Я хочу отправиться на его поиски. Ребята, поможете мне найти Кая? Только смелые и дружные ребята смогут преодолеть такой трудный путь. Дружно повторяйте за мной слова и движения. Если вместе соберемся, Если за руки возьмёмся. ( Берутся за руки) Чтобы Кая нам вернуть, Мы любой осилим путь. - А если тропинка лесная? - А мы ножками: топтоп, топ- топ. - А если сугробы глубокие? - А мы на лыжах- шик- шик, шик- шик. - А если речка замёрзшая? - А мы на коньках: вжик- вжик, вжик- вжик. - А если горка крутая? - А мы на санках: - у ть, - утъ. - А если дорога широкая? - А мы на машине: ж- ж, ж- ж. - А если рельсы железные? - А мы на поезде: чук- чук, чук- чук, - А если чаща дремучая? - А мы на самолёте: у- у- у. 6. Повторение и развивающие задания. История третья «Цветник женщины, которая умела колдовать» Герда долго блуждала по лесу, но вот она вышла к реке. Она села в лодку и, чтобы она смогла переправиться, мы ей должны указать направление. ( Слева направо) - Через реку мы помогли Герде переправиться. Молодцы! Перед вами много дорог, а вам нужно выбрать только одну дорогу, которая ведёт к домику Волшебницы. Нужно обязательно указывать направление и ориентир. ( Работа с планом) - И с этим заданием вы справились. Вместе с Гердой мы попали в чудесный сад. Но Герда не знала, что запах этих цветов, дурманит, и все кто сюда попадают, засыпают. Бедная Герда, ей же нужно продолжать поиски. Только мы сможем её разбудить, если выполним задания, которые оставила для нас Волшебница. - Сколько цветов в саду Волшебницы? - Какого они цвета? - Сколько красных цветов? ( 5) - Сколько синих цветов? ( 2) - Сколько всего цветов? Как нашли? - Как к числу прибавить 2? - Каких цветов больше? На сколько красных цветов больше? - Докажите. С этим заданием мы справились. Но чтобы цветы окончательно потеряли свое колдовское воздействие, нам надо написать графический диктант. 7. Итог встречи. - Мы очень хорошо поработали, я очень вами довольна. Герда скоро проснётся, а мы в это время вспомним, что с нами происходило в пути. - Что запомнилось? - С чем новым встретились? - Ребята, понравилась ли вам своя работа? - Вы обратили внимание, что на одной полянке в саду Волшебницы цветы ещё не выросли. Мы сейчас с вами украсим эту полянку. - Ребята, мы не прощаемся с Гердой. О том, что с ней случилось дальше мы узнаем в следующий раз. Игра – викторина «В поисках клада» Этот крохотный народ Под землей в горах живет: Ищет золото впотьмах, Прячет клады в сундуках. Клад найти желает каждый, Кто хоть слышал про него однажды. - Наш гость пришёл к вам с письмом. Давайте прочитаем его. «Здравствуйте, дорогие ребята отряда «Юные натуралисты». Мы знаем, что вы очень добрые ребята. А ещё вы очень дружные, любите играть, веселиться. Нам очень хотелось поделиться с вами кладом, найденным нами. Но сундук, в котором находится клад, нашёл… А кто нашёл, вы узнаете, если отгадаете загадку: Я, друзья, подземный житель, Землекоп я и строитель, Землю рою, рою, рою, Коридоры всюду строю, А потом построю дом И живу спокойно в нем. - Крот нашёл этот сундук и готов с вами поделиться его содержимым. Для этого он приготовил для вас задания и вот эту картину. Посмотрите с дерева облетели листья, а с полянки пропали все цветы. За каждое выполненное задание вы получаете листочки и цветочки, украшаете ими дерево и полянку. И как только картина будет завершена, замочки на сундуке откроются и клад будет ваш. В пути вам пригодятся смекалка, внимание, ловкость и взаимовыручка. Если вы готовы отправиться на поиски клада, тогда я желаю вам «Удачи и счастливого пути! ». Первое испытание вас ждёт в отрядном уголке. » 1. Весёлые загадки. ( о трядный уголок) 2. Прочитай по первым буквам. ( п од партой) 3. Отгадайте ребусы. ( н а информационном стенде при входе) 4. Собери пословицы. ( в классе за окном) 5. Весёлый художник. ( з а доской) 6. Кольцеброс или попади мешочком в корзину. ( с портивная площадка или зал) 7. Передай мяч. ( с портивная площадка или зал) 8. Сбей кегли. ( с портивная площадка или зал) 9. Весёлые артисты. ( 3 этаж кабинет № 324) Стрелки от кабинета в актовый зал. - Молодцы! Картина завершена. А вот ключи от сундука. Давайте попробуем его открыть. - Сундук открылся, клад ваш. Спасибо! «Здравствуйте, дорогие ребята отряда «Юные натуралисты». Мы знаем, что вы очень добрые ребята. А ещё вы очень дружные, любите играть, веселиться. Нам очень хотелось поделиться с вами кладом, найденным нами. Но сундук, в котором находится клад, нашёл… А кто нашёл, вы узнаете, если отгадаете загадку: Я, друзья, подземный житель, Землекоп я и строитель, Землю рою, рою, рою, Коридоры всюду строю, А потом построю дом И живу спокойно в нем. Крот нашёл этот сундук и готов с вами поделиться его содержимым. Для этого он приготовил для вас задания и вот эту картину. Посмотрите с дерева облетели листья, а с полянки пропали все цветы. За каждое выполненное задание вы получаете листочки и цветочки, украшаете ими дерево и полянку. И как только картина будет завершена, замочки на сундуке откроются и клад будет ваш. В пути вам пригодятся смекалка, внимание, ловкость и взаимовыручка. Если вы готовы отправиться на поиски клада, тогда я желаю вам «Удачи и счастливого пути! ». А первое испытание вас ждёт в отрядном уголке. » 1 испытание: «Весёлые загадки». Отгадайте загадки. Если в загадке говорится про девочек, то отвечают только девочки. А если – про мальчиков, то отвечают только мальчики. Следующее испытание ищите под одной из парт. 2 испытание: «Прочитай по первым буквам». Перед вами картинки. Возьмите только первые буквы от названий предметов и составьте слово. Следующее задание вы найдёте на информационном стенде, который расположен при входе в гимназию. 3 испытание: «Отгадайте ребусы». Отгадайте ребусы. Следующее задание вас ждёт в вашем классе за окном. 4 испытание: «Соберите пословицы». Вам необходимо собрать три пословицы и объяснить их смысл. Новое испытание вас ждёт за доской 5 испытание: «Весёлые художники». Вам необходимо «разбиться» на две команды и нарисовать мальчика и девочку. Теперь держите свой путь на школьный стадион или в спортивный зал. 6 испытание: «Кольцеброс или попади мешочком в корзину». Две команды и как можно больше попаданий. 7 испытание: «Передай мяч». Команды стоят в колонну, руки поднять вверх и передать мяч следующему игроку. 8 испытание: «Сбей кегли». Сбить мячом как можно больше кеглей. Теперь держите свой путь на 3 этаж в кабинет № 324. 9 испытание: «Весёлые артисты». Вам необходимо исполнить общий танец. Картина завершена. Получайте ключи. Путь к сундуку вам укажут стрелочки. Следуйте по ним и клад ваш! Математическое занятие «В поисках клада» Цель: Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть, проявляя настойчивость, целеустремлённость, взаимопомощь. Закрепить у детей знания, полученные ранее. Задачи: Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, определять место нахождения звуков в слове, количество слогов в слове. Формировать навык составления предложений определенной синтаксической структуры( использовать предлоги) . Развивать связную речь детей. Продолжить работу по активизации и уточнению словаря детей. Развивать у детей умение ориентироваться на местности по словесному описанию, определять направление маршрута. Закрепить счет в пределах 10, нахождение цифры. Стимулировать развитие мыслительных способностей. Развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач. Демонстрационный материал: воздушный шар, конверт( с письмом и разрезной картинкой волшебника) , корзинка с мячами( на каждом мяче цифра от 1 до 4) , картинки животных( волк, лиса, заяц и медведь) , «лес»- деревья и белка( декорация) , картинка для звукового анализа слова КЛАД, буквы с цифрами( РОМАШКА) , ромашки из бумаги( на обратной стороне – цифра) , мешок с сюрпризом. Раздаточный материал: полоски и пеналы с фишками для звукового анализа слова, ромашка с цифрами, карандаши 2 цвета( желтый и красный) . Ход занятия Круг радости – «улыбка»( эмоциональный настрой) . В группу залетает воздушный шар, а к ниточке привязан конверт. – Ребята, посмотрите, что такое? ( конверт не подписан) . Странный какой- то конверт, на нем ничего не написано. – Давайте откроем конверт и посмотрим, что там? ( воспитатель открывает конверт, в конверте лежит разрезная картинка и письмо) . – В конверте лежат разрезные картинки, давайте мы их соберем, и тогда, может быть, узнаем от кого оно. ( Дети собирают картинки, на картинке изображен волшебник) . – Все ясно, значит, письмо нам прислал Волшебник. Теперь мы можем с вами его прочесть. ( Воспитатель читает письмо) . «Здравствуйте, дорогие ребята! Хочу поздравить вас, ведь вы идете в школу. И по такому замечательному поводу, я приготовил для вас сюрприз, вы сможете его найти, если пройдете все испытания. Задания будут сложными, но интересными; выполнив их, вы узнаете, где лежит клад. Вы готовы к путешествию? Тогда удачи. Даю подсказку: Мячики лежат в лукошке, А лукошко у окошка». ( Дети находят корзину с мячами, на каждом мячике цифра, а цифры, соответствующие цифрам на мячах заранее расположены по всей группе, за каждой цифрой закреплено задание, которое надо выполнить. ) По ходу всего путешествия ребята достают мячи и выполняют задания. Задание 1 Игра «Загадки – отгадки» Летом бродит без дороги M ежду сосен и берез, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. ( Медведь) Серый, зубастый, По угодьям рыщет, Кого съесть ищет. ( Волк) Не барашек и не кот, Носит шубу круглый год Шуба серая для лета, Для зимы – другого цвета. ( Заяц) . Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живет, В деревне кур крадет. ( Лиса) Ребята, скажите, пожалуйста, какие это животные домашние или дикие? Игра «Из какой сказки? »( После того, как дети отгадали загадки, воспитатель предлагает вспомнить сказки, в которых есть персонажи: волк, лиса, медведь и заяц) . – Молодцы, ребята, вы справились с этим заданием. Задание 2 Дети попадают «в лес». – Ребята, похоже, мы оказались с вами в лесу. Что мы видим в этом «лесу»? ( Дерево и белку. ) – Давайте мы сейчас с вами сделаем столько шагов вперед, сколько слогов в слове белка, а назад столько, сколько слогов в слове дерево. Затем детям предлагается составить предложения с этими словами. Физкультминутка Мы сначала будем топать, А потом мы будем хлопать, А потом мы повернемся И все вместе улыбнемся. Задание 3 – Ребята, что нарисовано на этой картинке? На доске висит картинка, обозначающая слово КЛАД. ) Воспитатель предлагает детям сделать звуковой анализ слова КЛАД. ( Дети рассаживаются за столы, и каждый ребенок работает в кассах, а один ребенок, который закончил первым, работает у доски) – Сколько звуков мы слышим в слове клад? Какой первый звук в этом слове? ( Звук «К», твердый согласный звук) . Какой фишкой мы обозначаем этот звук? ( синей фишкой) … – Какой второй звук в этом слове? Звук «Л», твердый согласный звук, Обозначается синей фишкой. ) Какой третий звук в слове клад? ( Звук «а», гласный звук, обозначается красной фишкой. ) – Какой четвертый звук мы слышим в этом слове? ( Звук «т» – твердый согласный звук, обозначается синей фишкой. ) – Ребята, я хочу открыть вам секрет, что в слове КЛАД мы слышим Т, а пишем Д. – Молодцы ребята, вы очень хорошо справились с этим заданием. Задание 4 Игра «Буквы заблудились»( Нарисованы буквы, под ними цифры) – Ребята, здесь написано какое- то слово, я не могу его прочитать, помогите мне, пожалуйста. Расставьте цифры по порядку от 1 до 7 и прочитаем, что получится, ( дети расставляют буквы вместе с цифрой по порядку) . – А получилось слово – РОМАШКА. – Сколько слогов в слове РОМАШКА? ( 3 слога) . – Какой мы слышим первый звук в этом слове? ( звук «р») Назовите слова в которых есть звук «р». – A какой последний звук в этом слове? ( звук «а») Назовите слова со звуком «а». – Посмотрите, ребята, сколько у нас в группе красивых ромашек. Люди очень любили гадать на ромашке, они говорили: «Любит, не любит, любит». Давайте и мы с вами погадаем на ромашке. Не забудьте, что надо начинать со слова «любит». – Какая из этих ромашек скажет: «любит»( раскрасьте ее серединку жёлтым карандашом) , а какая – «не любит»( раскрасьте её серединку красным карандашом) . – Чем отличаются эти ромашки? ( количеством лепестков) – Посмотрите, ребят на свои ромашки с обратной стороны, что вы там видите? ( Цифры) – У каждого из вас есть своя цифра, назовите цифры соседей. – Ребята, вот и прошли мы все испытания, закончились и все наши мячики, да только не понятно, где клад? Давайте заглянем в корзинку повнимательнее. ( Дети НАХОДЯТ НА ДНЕ КОРЗИНЫ ЦВЕТНОЙ КРУГ, НА НЕМ НАПИСАНО МЕСТО НАХОЖДЕНИЯ КЛАДА) . “Ребята! Вы просто молодцы! Раз вы нашли это послание, значит, вы справились со всеми моими заданиями. Ну а теперь внимание! Чтобы найти клад, вы должны сделать два шага вперед, три шага влево, и т. д. С наилучшими пожеланиями, ВОЛШЕБНИК” Упражнение 2. “Дышащее животное” Взрослые и дети стоят в кругу, держась за руки и, изображая совместное животное, пробуют дышать определённым способом. Делая шаг вперед, совершают глубокий вдох, делая шаг назад, совершают выдох. Повторяется несколько раз. Упражнение 3. Коллаж “Портрет моей семьи” Будущие первоклассники и их родители, работая совместно, получают задание создать портрет своей семьи посредством коллажа. Предлагается в портрете изобразить традиции семьи, совместные виды деятельности представителей двух поколений, интересы и увлечения родителей и детей. В качестве материалов при создании коллажа участники используют семейные фотографии. В случае отсутствия необходимых снимков, они могут быть заменены вырезками- снимками из газет или журналов или нарисованы цветными карандашами в сотрудничестве детей и взрослых. Иногда авторы даже делали самостоятельные аппликации вместо недостающих снимков. Конспект занятия по математике в старшей группе «В поисках клада» Работа содержит компьютерную презентацию «В поисках клада», которую можно скачать по ссылке: скачать Программное содержание: Образовательные задачи: напомнить способы образования чисел три и четыре; закреплять навыки счета и отсчета предметов; упражнять в сравнении предметов по длине и ширине; Воспитательные задачи: уметь правильно держать карандаш, аккуратно обводить предметы; следить за осанкой детей; Развитие речи: образовывать уменьшительно- ласкательные формы существительных. Демонстрационный материал: куклы, кукольный стол, кукольная посуда, мяч, 2 шарфа разной длины, 2 мяча разного размера, 2 линейки разной длины. Раздаточный материал: тетради в крупную клетку; цветные карандаши; трафареты «Ключик», простые карандаши. Методические приемы: игровая ситуация «пришло письмо», побуждение детей к действию, деятельность детей: счет отсчет, игра «Что. Где? », физминутка «Кап- кап», Игра «Тик- трак – это не так», работа в тетради обводка и заштриховка трафарета «ключ», находка клада, релаксация. Реализуемая программа: Программа Васильевой. Ход занятия Стук в дверь. Входит почтальон с большим конвертом. Воспитатель подходит к вошедшему и обращается к детям: - Ребята, к нам пришло письмо. Давайте посмотрим, что там? Вскрывает конверт. - Ребята здесь изображена карта. Здесь написано, что где- то здесь спрятан клад. Но чтобы его найти, нам нужно выполнить задания. Ну что, отправимся на поиск клада? Дети: - Да! Воспитатель: - Ну, тогда отправимся на станцию №1. Посмотрите, здесь за столами сидят куклы. Давайте угостим их чаем. - Сколько кукол сидят за столом? ( четыре) . - Сколько надо принести блюдец, чашек и чайных ложек, чтобы хватило всем куклам? Дети приносят по очереди посуду и расставляют ее на столе перед куклами. - Сколько ты принес чашек( блюдец, чайных ложек) ? - Почему ты принес четыре чашки( блюдца, ложки) ? - Всем хватило посуды? Сегодня мы вспомнили, как надо правильно считать и отсчитывать. Игра «Назови ласкаво» Воспитатель: - Ребята, назовите ласкаво кукол( куколка) . - Давайте дадим куклам имена( дети даю тим имена) . - А теперь назовите их ласкаво( дети называют) . - Назовите ласкаво посуду, мебель( чашечка. Ложечка, столик. с тульчик) . А теперь отправимся на станцию №2. Игра «Что, где? » Дети садятся на ковер, образуя круг. Воспитатель встает рядом с детьми, берет мяч. Бросив мяч кому- нибудь из детей, спрашивает: - Кто справа от тебя? - Кто слева от тебя? - Кто перед тобой? - Что над головой? Физкультминутка Капля раз, капля два( прыжки на носочках, руки на поясе) Очень медленно сперва. А потом, потом. Потом Всё бегом, бегом, бегом. Мы зонты свои раскрыли( руки в стороны) От дождя себя укрыли( руки полу кругом над головой) . Воспитатель: - Ребята, посмотрите по карте, куда нам дальше идти? Дети: - На третью станцию. Воспитатель: - Тогда в путь! Игра « Трик- трак, это не так» Походят к станции №4: на столе разложены предметы – мяч большой и маленький, две линейки разной длины, два шарфа разной ширины. Воспитатель показывает эти предметы: - Синий шарф узкий, а зеленый – узкий. - Белый мяч маленький, а синий мяч – большой. - Коричневая линейка короткая, а белая длинная. - Тебя зовут … Дети смотрят, если неправильно, то говорят: «Трик так, это не так». - Посмотрите на карту, куда дальше нам идти? Дети: - На четвертую станцию. Дети подходят к третьей станции – на столе лежат тетради с цветными карандашами. - Ребята, для того, ч тобы открыть сундук с кладом нам понадобится ключ, давайте нарисуем его! Слушайте задание: нужно взять трафарет, обвести его и заштриховать. Один ключик – обвести красным цветом и заштриховать вертикальной штриховкой. Второй ключик – обвести зеленым карандашом и заштриховать горизонтальной штриховкой. Задание понятно? Приступайте. - Каким цветом нужно обвести и заштриховать первый ключик( второй? ) Воспитатель следит за правильным выполнением задания. - Молодцы, хорошо справились с заданием. Воспитатель( подводит детей к столу, на нем стоит сундучок, накрытый салфеткой) : - И наконец, мы дошли до клада. Давайте откроем его. Дети открывают и находят конфеты. - Ребята, мы с ами прошли такой долгий путь в поисках клада, выполняли различные задания: поили кукол чаем, играли с мячом, играли в игру «Трик- трак – это не так», рисовали ключ. И вот, наконец, мы нашли клад. Молодцы, наши поиски завершились. Дети достают конфеты. Совместная деятельность детского сада и семьи по воспитанию у детей потребности в здоровом образе жизни L анная программа ориентирована на педагогов дошкольных образовательных учреждений, направлена на формирование у дошкольников потребности к здоровому образу жизни в совместной работе с семьей и основывается на физиологических, психолого- педагогических особенностей детей дошкольного возраста. Цель программы: сформировать потребность к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста. ВВЕДЕНИЕ. «Безусловно, личный пример является важнейшим фактором. Недаром говорят: " Ребенок учится тому, что видит у себя в дому" » Все чаще и чаще звучат в средствах массовой информации, из уст педагогов, медиков, родителей, вопросы, связанные с проблемами здоровья детей — подрастающего поколения нашей страны. Этот вопрос актуален не только для жителей России, жителей стран ближнего зарубежья, а для всех жителей планеты. В эпоху компьютерных технологий, изобретения все новых машин, которые, казалось бы, призваны в помощь человеку, освобождающих от бытовых проблем, в эпоху необратимого процесса идет тенденция к ухудшению состояния здоровья детей в разных регионах Российской Федерации и, в частности, в Химках. Здоровье ребенка зависит от ряда факторов: биологических, экологических, социальных, гигиенических, а также от качественного взаимодействия семьи и ДОУ. Формируя отношение ребенка к здоровому образу жизни немыслимо без активного участия в этом процессе педагогов, всего персонала д/ сада и непосредственного участия родителей. Только с изменением уклада ДОУ и семьи можно ожидать реальных результатов в изменении отношения детей дошкольников и их родителей к собственному здоровью. Ключевым вопросом государственной политики является существенное повышение качества жизни граждан России, все это отражено в национальной программе «Здоровое поколение XXI ”, в Приоритетных национальных проектах. Главной задачей в реализации поставленных задач является сохранение, укрепление здоровья воспитанников в совместной деятельности с семьей. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Основной целью нашей Программы «Взаимодействие детского сада и семьи по формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста» является: Объединить стремление педагогов, медицинских работников и родителей к сотрудничеству, направленному на формирование знаний о здоровом образе жизни детей и потребности в здоровом образе жизни. Необходимые предпосылки для реализации настоящей программы — организация в ДОУ и семье целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей и формирование его у детей с 1, 5 до 7 лет. «Взаимодействие д/ сада и семьи по формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста» является авторской программой, обеспечивающей преемственность семьи, детского сада, со спортивным комплексом г. Химки, с начальной школой №25. Особое внимание в ней уделяется формированию целостного взгляда проводимой работы по формированию здорового образа жизни, и осуществлять ее не только в ДОУ, но и в семье. Созданная система по формированию здорового образа жизни позволяет сформировать функциональную систему «Здоровье ребенка и фундамент культуры будущего взрослого человека», в которую входит: · положительное отношение к физическим упражнениям, играм и закаливающим процедурам, к правилам личной гигиены, соблюдению режима дня в семье и ДОУ; · мотивация к занятиям физическими упражнениями и привлечение родителей и детей к спорту; · начальные навыки естественных движений общеразвивающего характера, правильной осанки, охране зрения, знания о своем организме, полезности продуктов, умение ориентироваться в пространстве, профилактика плоскостопия, культуры поведения, самостоятельность; · уровень физической подготовленности, соответствующий нормативам ДОУ. Здоровый образ жизни! Так, какой образ жизни можно назвать здоровым? Только такой, который не приносит вреда здоровью, позволяет поддерживать высокий уровень работоспособности, хорошего самочувствия и настроения. Цель программы: u содействовать укреплению здоровья; u формировать у дошкольника представление об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих; u обеспечить дошкольника необходимыми технологиями, позволяющими сохранить и укрепить здоровье; u обогащать знания о ЗОЖ через различные виды деятельности, изменить уклад ДОУ с пользой для здоровья каждого; u расширить и разнообразить взаимодействие ДОУ и родителей по формированию ЗОЖ. Задачи программы: u настрой на здоровый образ жизни; u достаточная двигательная активность; u умение регулировать свое психическое состояние; u правильное питание; u четкий режим дня; u отказ от вредных привычек в семье; u выполнение гигиенических требований; u умение предупреждать опасные ситуации и правильно вести себя при их возникновении. Принцип единства с семьей. Правильно воспитывать здорового ребенка можно лишь тогда, когда соблюдаются единые требования детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно- гигиенических процедур, развития двигательных навыков. Поэтому очень важно оказывать необходимую помощь родителям, привлекать их к участию в совместных физкультурных мероприятиях — физкультурные досуги и праздники, походы. ПРИНЦИП РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ В каждом направлении выделены две части: 1. Обучающий компонент — это первоначальные сведения о здоровом образе жизни 2. Воспитывающий компонент — понимание значения ведения здорового образа жизни, оценка своей деятельности в этом направлении и бережное отношение к себе и своему здоровью. Для реализации программы не требуется дополнительных часов, они входят в раздел «Познавательное развитие» и «Физическое развитие и здоровье», воспитательные мероприятия при совместной деятельности педагогов, родителей и детей. Открытость нашей Программы предусматривает включение данных направлений, в уже реализуемые Программы, и может дополняться каждым воспитателем самостоятельно, так как результаты анкетирования, наблюдения, взаимодействия будут анализироваться только ими. В настоящее время Программа успешно внедряется в нашем детском саду. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ В СЕМЬЕ И ДОУ Ø самопознание; Ø я и другие; Ø гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний; Ø питание и здоровье; Ø основы личной безопасности и профилактики травматизма; Ø культуры потребления медицинских услуг. Программа содержит базовый компонент, который конкретизируется с учетом социального статуса семьи, контингента воспитанников и заинтересованности педагогического состава ДОУ. Она состоит из ряда направлений, каждый из которых включает комплекс тем. Предлагаем следующие направления для совместной деятельности педагогов детского сада и родителей воспитанников от 3 до 5 лет. I направление. «Я познаю себя» Обучающий компонент. Формирование представлений у детей о себе и других детях. Формирование представлений о половых различиях. Части тела: о правилах гигиены тела. Воспитывающий компонент. Бережное отношение к своему здоровью. Воспитывать желание быть здоровым. II направление. «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья». Обучающий компонент. Значение закаливания на состояние организма человека; о значении физической нагрузки на развитие детского организма. Воспитывающий компонент. Положительное отношение к культурно- гигиеническим процедурам. III направление. «Азбука движений». Обучающий компонент. О двигательных умениях человека; о значении двигательной активности в жизни людей; о приемах самомассажа. Воспитывающий компонент. Воспитывать интерес к движению, к совместным подвижным играм детей с родителями. IV направление. «Школа моего питания». Обучающий компонент. О режиме питания; о полезной и вредной пище; о витаминных. Воспитывающий компонент. Воспитывать положительное отношение к овощам и фруктам, блюдам из них приготовленных. Учитывая активно развивающиеся потребности в новых знаниях, впечатлениях и ощущениях, мы предлагаем для работы с детьми 5- 7 лет следующие направления, которые являются логическим продолжением начатой работы с дошкольниками 3- 5 лет по формированию здорового образа жизни совместно с семьей. I направление. «Самопознание» Обучающий компонент. Строение организма человека. О симптомах заболевания. О критериях здоровья. Воспитывающий компонент. Воспитывать желание быть здоровым. II направление. «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний». Обучающий компонент. О функции кожи. Строение зубов. Микробы. Взаимодействие человека с микробами. Воспитывающий компонент. Воспитывать устойчивые культурно- гигиенические привычки. III направление. «Питание и здоровье». Обучающий компонент. О полезных и вредных для здоровья продуктах. О содержании витаминов в продуктах. Использование фруктов, овощей в приготовлении пищи. Воспитывающий компонент. Традиции в семье, в организации семейного стола. IV направление. «Основы личной безопасности и профилактики травматизма». Обучающий компонент. Правила безопасного поведения в быту, на улице. Воспитывающий компонент. Сознательное отношение у дошкольников по безопасности жизнедеятельности. V направление. «Культура потребления медицинских услуг». Обучающий компонент. Обращение с лекарственными препаратами. Знание о пользе и вреде медикаментов. Воспитывающий компонент. Устойчивые знания по применению лекарства только по назначению врача, родителей и в присутствии родителей. КОМПЛЕКСНО- ЦЕЛЕВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ Разделы Содержание Ожидаемый результат Самопознание • Мой организм. Важно уточнить знания детьми названий и местоположения разных органов чувств и частей тела у себя, здоровье и болезнь. Дети могут назвать органы и части тела. Чем отличается здоровый человек от больного. Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний • Гигиена тела. Кожа, Функциональное назначение. Уход за кожей, волосами и ногтями. • Гигиена полости рта. Общее представление о ротовой полости. Уход за зубами. • Гигиена деятельности и двигательной активности. Режим дня. Активный и пассивный отдых. Сон. Гигиена органов зрения, слуха. • Профилактика инфекционных заболеваний. Микромир: микробы. Взаимодействие человека с микромиром «Хорошие» и «Плохие» микробы. Представление об инфекционных заболеваниях. Способы «пассивной» защиты от болезни: мытье рук, чесночная и луковая терапия. Ребенок должен быть опрятным, регулярно выполнять гигиенические процедуры, поддерживать в чистоте игрушки в группе и дома. Дошкольник должен иметь навыки правильной чистки зубов, сформированную привычку чистить зубы 2 раза в день, вовремя лечить кариес. Ребенок должен соблюдать режим дня, уметь распознавать признаки утомления, в том числе и зрительные. Дошкольник должен иметь сформированные стереотипы мытья рук перед любым приемом пищи, уметь использовать «пассивную защиту»( отдельная посуда, мытье рук) , знать для чего делают прививки. Питание и здоровье • Питание — основа жизни. Важнейшие пищевые источники, как происходит пищеварение. Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья. Непереносимость отдельных продуктов и блюд. Правила поведения за столом. • Гигиена питания. Мытье овощей и фруктов. Правила ухода за посудой. Ребенок должен уметь соблюдать элементарные правила режима питания, пользоваться столовыми приборами. Ребенок к 7 годам должен уметь мыть посуду, иметь навыки обработки фруктов и овощей перед употреблением. Основы личной безопасности и профилактики травматизма • Безопасное поведение на дорогах. Основные ситуации: переход улицы, середина проезжей части улицы, «Родители с детьми». Правила безопасности у ж/ д путей. • Бытовой и уличный травматизм. Опасные факторы современного жилища, игровой площадки. Опасность при игре с острыми предметами. Опасность открытого окна, катание на перилах. Элементарные правила безопасности при катании на санках, велосипеде, самокате. Оказание первой помощи при ссадине, царапине. • Поведение в экстремальных ситуациях. Экстремальная ситуация, связанная с незнакомым человеком. Правила поведения при пожаре. Вызов экстренной помощи: 01, 02, 03, 04, службы спасения( 112, 911) Ребенок должен оценить ситуацию на дороге, переключаться на самоконтроль. Ребенок должен распознавать опасные зоны на улице, получение травмы, ожога, избегать их. Применять на практике правила безопасности при катании на санках и велосипеде. Уметь оказывать помощь себе и другим при простых травмах. Уметь распознавать негативные реакции животного, насекомого. Ребенок должен освоить три модели поведения экстремальной ситуации: «Зови на помощь», «Принимай меры самостоятельно». Уметь выполнять последовательные действия по эвакуации при возникновении пожара. Владеть навыками по самоспасению, когда поведение незнакомого человека кажется опасным. Культура потребления медицинских услуг • Обращение с лекарственными препаратами. Польза и вред медикаментов. Осторожное обращение с лекарствами, которые хранятся дома. Ребенок должен знать, что применять лекарства только по назначению врача, родителей и в присутствии родителей, не пробовать неизвестные таблетки. ПРИНЦИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ 1. Принцип партнерства, взаимопонимания и доверия — принцип без которого все попытка наладить отношения с родителями оказываются безуспешными. Понимать и доверять друг другу значит направить совместные действия на воспитание у ребенка потребности в здоровом образе жизни. Чем чаще педагог жалуется на неудачи и неумения ребенка, тем тяжелее найти взаимопонимание и поддержку со стороны родителей. В конечном счете, педагог «расписывается» в бессилии и своей некомпетентности. 2. Принцип «Активного слушателя»- это умения педагогов «возвращать» в беседе родителям то, что они вам поведали, при этом обозначив их чувства. 3. Принцип согласованности действий. Правила( ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы педагогами и родителями между собой, в противной ситуации ребенку невозможно усвоить правила здорового образа жизни. 4. Принцип самовоспитания и самообучения. Ребенок чувствует как никто другой обман со стороны взрослого. Потерять доверие со стороны ребенка очень легко, завоевать трудно и почти невозможно, если его постоянно обманывают: « Говорят не кури, а сами курят». Педагоги и родители должны признать свои вредные привычки и постараться от них избавиться. 5. Принцип ненавязчивости. Благодаря этому принципу педагоги и родители могут себя чувствовать партнерами в воспитании у дошкольников здорового образа жизни. 6. Принцип жизненного опыта. Не бойтесь поделиться своим опытом и выслушать опыт родителей, возможно в совместных действиях он пригодится, и вы не набьете лишних «шишек» в общении с детьми. 7. Принцип безусловного принятия. Вместе с родителями обсудите эту тему. Безусловно, принимать ребенка — значит любить его не за что, что он красивый, умный, способный, отличник и т. д. , а просто так, за то, что он есть! Вы почувствуете, как родители проникнуться к вам не только уважением, но и признанием за то, что вы Педагог с большой буквы. ЭТАПЫ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ № п/ п Этапы Задачи 1 2 3 1. Подготовительный( ознакомительный) Заинтересовать и побудить родителей включиться в учебно- воспитательный процесс по формированию здорового образа жизни, узнать как можно больше о ДОУ, которые посещает их ребенок. 2. Просветительский Совершенствование содержания и образования в д/ саду в соответствии с реализуемой программой развития «Формирование здорового образа жизни в совместной деятельности с семьей»: • открытие клуба «Здоровая семья»; • подбор методических рекомендации по созданию здоровьесберегающей среды; • распространение лучшего опыта семейного воспитания; • подбор литературы по ЗОЖ в библиотеке. 3. Совместной деятельности с семьей. • формирование взаимопомощи с семьей в воспитании и занятиях с детьми; • создание семейного клуба; • подчеркивание роли отца в воспитании детей; • проведение семейных праздников, акций, «Дня открытых дверей», с обеспечением возможности совместного участия родителей и детей; • обогащение совместной деятельности родителей и детей в формировании участков для двигательной активности. ФОРМЫ И ВИДЫ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ № п/ п Формы Виды 1 2 3 1. Интерактивная • анкетирование; • интервьюирование; • дискуссия; • круглые столы; • консультации специалистов. 2. Традиционная • родительские собрания «Мы за здоровый образ жизни», «День открытых дверей»; • семейные спортивные соревнования; • акция «Здоровый образ жизни»; • вечера развлечений «В гостях у доктора Айболита». 3. Просветительская • использование СМИ для освещения деятельности ДОУ по формированию ЗОЖ у детей; • организация клуба «Здоровая семья»; • выпуск бюллетеней, информационных листков; • стенд «Здоровье с детства»; • уголок в группах. 4. Государственно общественная. • создание творческой инициативной группы «Мы за здоровый образ жизни». ФОРМЫ И ВИДЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В СЕМЬЕ И ДОУ № п/ п Формы работы В детском саду В семье 1. Беседы педагога с детьми при: • формировании культурно- гигиенических навыков; • организации питания. Беседы отца и матери: • «Вкусные посиделки»; • чистота тела; • организация сна; • мои чистые игрушки; • я люблю комнатные растения. 2. Занятия: • физическая культура; • обучение плаванию; • динамический час. Праздники, развлечения: «Папа, мама и я — спортивная семья», «Мы за здоровый образ жизни». Оздоровительные традиции в семье: • ходим в сауну; • бассейн; • на лыжах, в походы. Оздоровительные игры в семье: • профилактика осанки; • зрения; • плоскостопия; • игры для предупреждения гиподинамии. 3. Чтение художественной литературы. Чтение художественной литературы. 4. Просмотр телепередач( требования САНпиНа) Просмотр телепередач в выходные дни программы «Здоровье». 5. Встреча с интересными людьми( спортсмены г. Химки) Посещение городских мероприятий: • футбольные матчи; • мотокроссы; • все виды соревнований, проходящих в городе 6. Психотерапевтические прогулки с педагогом- психологом. Организация игр во время совместных походов: • этюды на выражение удовольствия и радости; • «Замри», «Кто позвал», «Слушай звуки», «Петушиный бой». 7. Акция «Здоровый образ жизни» • подготовка д/ материала. Непосредственное участие родителей в акции. 8. Познавательное развитие: • беседы о ЗОЖ; • рассказы из личного опыта; • беседы старшей м/ сестры, врача. Беседы отца: • я веду здоровый образ жизни. Беседы матери: • я веду активный и подвижный образ жизни; • физические качества отца. 9. Проведение тематических занятий по ЗОЖ «В гостях у Доктора Айболита». Посещение библиотеки, клуба здоровье, спортивного магазина «Спортмастер». 10. Тематические мероприятия: • выставки в библиотеке • марафон «Мой выбор» Тематические мероприятия в городе: • посещение игры по баскетболу «Химки». 11. Информационное поле для детей: • выпуск брошюр, плакатов; • анкетирование; • интервьюирование. Информационное поле для родителей: • непосредственное участие в выпуске плакатов; • газет( подкрепление фотографиями из семейного архива) ; • анкетирование; • освещение в СМИ. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ ПО СОЗДАНИЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДЕТСКОМ САДУ И ДОМА Одной из главных задач детского сада является усиление связи между повседневной воспитательно- образовательной работы с детьми и процессом воспитания ребенка в семье. Разумные поручения, задания и т. п. , которые дошкольники должны выполнять дома( но не повторять, не копировать, что делалось в группе) , направлены на повышение самостоятельности, творческой активности детей и активизацию взрослых членов семьи. Неповторимая эмоциональная атмосфера семейных отношений, постоянство и длительность общения детей и взрослых в самых разных жизненных ситуациях, все это оказывает сильнейшее воздействие на впечатлительного, склонного к подражанию дошкольника. Очень важными для формирования личности ребенка являются общественные убеждения взрослых членов семьи, отношения дружбы и взаимоуважения между ними, умение родителей организовывать содержательную жизнь и деятельность детей. На этой основе создается педагогически ценное общение взрослых и детей. Содержание работы детского сада с семьей должны быть тесно связано с содержанием воспитательно- образовательной работы с детьми. ЗАДАЧИ И ОБЩАЯ СТРАТЕГИЯ ПО СОЗДАНИЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДЕТСКОМ САДУ И ДОМА В семье В ДОУ 1. По мере материальной возможности позаботится о создании условий для физического развития детей. 1. В группе создавать условия для свободной двигательной деятельности детей. 2. Желательно приобрести несколько настольно- печатных игр( учитывая возраст детей) по формированию привычки к здоровому образу жизни. 2. Пропагандировать среди родителей игры и игрушки, являющиеся педагогически ценными. Разъяснять родителям негативное воздействие отдельных видов игрушек на психику и развитие детей. 3. Заранее согласовывать выполнение режима дня дома в выходные дни. 3. Пропагандировать опыт по воспитанию полезных привычек- к ак основу становления характера ребенка. 4. Вспоминать о своем детстве и рассказывать какими видами спорта вы любили заниматься, в какие подвижные игры вы играли со сверстниками. 4. Оказывать постоянное внимание и проявлять уважение к выбору подвижных игр. Привлекать детей, обучающихся в различных спортивных секциях к взаимообучению сверстников. 5. Создавать благоприятную гигиеническую обстановку, предусматривающую систематическое проветривание и поддержание температуры воздуха+ 20+ 22 °С. 6. Дома оборудовать рабочее место ребенка, правильно расположив его по отношению к окну. 6. Соблюдение требований САНпиНа по организации жизни детей в ДОУ. 7. Добиваться самостоятельного выполнения детьми всех гигиенических процедур. 8. Уделять особое внимание культуре поведения ребенка за столом. 9. Осуществлять закаливающие процедуры с использованием воды, воздуха, солнечных лучей в соответствии с состоянием здоровья, рекомендации врача: - условиями домашних условий- условиями образовательного учреждения 10. Создание библиотеки детской и энциклопедической литературы, содержание которой способствует формированию у детей привычки к здоровому образу жизни. 10. Пропагандировать среди родителей детской литературы, являющейся педагогически ценной. 11. Личный пример взрослых родителей и педагогов — мы за здоровый образ жизни: отказ от вредных привычек; участие в спортивных соревнованиях; пешеходные прогулки; здоровое питание; соблюдение режима дня; двигательная активность и т. п. 12. ПО мере возможности расширять сферу реальных контактов с людьми, ведущими здоровый образ жизни. 12. Обогащать знания детей о жизни и деятельности людей, ведущих здоровый образ жизни. СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ Соблюдение и обогащение семейных традиций одно из направлений нашей Программы. Цель данного направления: взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с родителями, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями; а также повышение педагогической культуры родителей, т. е. Сообщение им знаний, формирование у них педагогических умений, навыков, рефлексивного отношения к себе как педагогам. Задачи взаимодействия с семьей. u Продолжать формировать у дошкольников привычку к здоровому образу жизни; u Укреплять и охранять здоровье детей; u Развивать способность устанавливать простейшие связи между совершаемыми действиями и состоянием здоровья; u Сообщать родителям о значении стиля общения с детьми для их развития. У каждого взрослого человека есть такие воспоминания о детстве, которые наполняют душу несравнимым ни с чем теплом. Самое лучшее нам хочется «взять с собой» во взрослую жизнь, продолжать лучшие семейные традиции. Мы предлагаем в ходе изучения социального статуса семьи, поинтересоваться и семейными традициями семей воспитанников детского сада, это поможет в проведении праздников в ДОУ, обозначит формы работы с семьей в течение года, в совместных мероприятиях, проводимых в детском учреждении, родители поделятся свои опытом по сохранению и продолжению семейных традиций. Традиции семей воспитанников детского сада. 7. Походы в кинотеатры Сближение отношений ребенок, родитель. Ребенок делится своими впечатлениями о просмотренном, родители объясняют то, что ребенок не понял. Активно развивать фантазирование, в процессе которого ребенок включает себя и своих близких в цепь самых невероятных событий. Грамотное использование взрослыми этих возможностей ребенка будет способствовать его нравственному и познавательному развитию. Необходимо обсуждать с ребенком его фантазии, включаться в них, предлагать повороты сюжетных линий, давать нравственные оценки поступкам героев. № п/ п Традиция Содержание 1. Семейный стол Взрослые должны есть вместе с детьми, чтобы создать дружескую атмосферу, научить детей расслабляться, отдыхать. Совей культурой общения, доброжелательностью они создают условия, благодаря которым хорошие манеры поведения за столом, положительное отношение к здоровой пище вырабатываются достаточно быстро и усваиваются детьми на всю жизнь. 2. Мы ходим в походы Эта традиция «для ума и тела». Во время прогулок есть возможность поговорить с ребенком на интересующие его темы. 3. Лыжные прогулки В развитии и формировании у ребенка привычки к здоровому образу жизни большое значение имеет физическое воспитание, укрепление сил и здоровья, выработка правильной осанки и санитарно- гигиенической культуры. 4. Мы ходим в баню Во- первых, это общение с семьей. Во- вторых, бани — первое средство, чтобы укрепить иммунитет, повысить общую сопротивляемость организма инфекциям, улучшить кровообращение и вывести из организма все шлаки. 5. Праздники семьи Общение с ребенком согласно принципам Ю. Б. Гиппенрейтер: • Безусловное принятие • Законы «зоны ближайшего развития» • Давайте вместе • Передавать ответственность детям • Позволять вашему ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий( или своего бездействия) . Только тогда он будет взрослеть, становится «сознательным»- «Активное слушание» 6. Совместное чтение Ежедневное чтение художественной литературы способствует не только интеллектуальному развитию ребенка, но и воспитывает бережное отношение, любовь к членам семьи. Ребенок получает опыт о выборе литературы для чтения, учиться слушать и слышать. Голос матери, отца, близких на всю жизнь сохранится в памяти, воспоминания о совместно проведенном времени поможет в воспитании уже своих детей. 8. Посещение выставок Продолжать обогащать впечатления детей. Эта таблица может быть продолжена каждым педагогом, исходя из конкретного социального статуса семьи, традиции, которые хранят в семье и в детском саду. Общаясь с родителями, мы делимся своими традициями, которые сохраняются и обогащаются коллективом детского сада, например: «Сладкий час», «Театральная пятница», «Встреча с интересными людьми», «Наша коллекция», «День рождения детского сада», «Встреча Нового года», «День рождения только раз в году», «В гостях у доктора Айболита» и другие. Сохранение и продолжение семейных традиций актуально и необходимо, так как одной из главных проблем отношений между детьми и взрослыми считаем отсутствие преемственности поколений, по данным нашей группы более 70% дошкольников воспитываются без участия старшего поколения — бабушек и дедушек. ФИЗКУЛЬТУРНО- ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ КЛИМАТ В СЕМЬЕ. Создание благоприятных педагогических условий для физического воспитания детей только в рамках дошкольного учреждения не является достаточно эффективной мерой. Ведь часть времени активного бодрствования дети проводят в семье, и на родителей ложится особая ответственность за организацию физкультурно- оздоровительной работы с ними. Для формирования физкультурно- оздоровительного климата в семье необходимо начинать с семейных традиций, которые передаются младшему поколению в различных формах физического воспитания, а также созданию адекватной возрасту и индивидуальным особенностям ребенка предметно- развивающей среды в домашних условиях. Для реализации этой проблемы необходимо использовать хорошо зарекомендовавшие себя формы традиционного формирования родителей о способах физкультурно- оздоровительной работы( собрания, дни открытых дверей, акции, наглядная агитация, открытые мероприятия) и нетрадиционные формы( индивидуальные беседы об организации предметно- развивающей среды в домашних условиях, организацией практикумов — с демонстрацией вариантов использования игрушек и спортивного инвентаря) . Основным компонентом предметно- развивающей среды, обеспечивающей физическое воспитание детей дома, являются физкультурно- оздоровительные комплексы «Домашний стадион», мячи, санки, велосипеды, лыжи, бадминтон. Если в семье имеются в наличии эти основные( ключевые) предметы, необходимые для нормального физического воспитания детей в семье, то это частично поможет реализовать физическое развитие детей. Однако, как показывает анализ полученных данных анкетирования, зачастую возможности этой предметной среды используются ограниченно. Родителям необходимо успешнее организовать двигательную деятельность своих детей в соответствии с учетом их возраста и индивидуальных особенностей. Родители должны занимать позицию активного участника, своим примером показывать детям, что занятия физическими упражнениями необходимы для здоровья. Со стороны сотрудников ДОУ необходимо передавать родителям способы организации физического воспитания дошкольников в домашних условиях, необходимо создавать такую рабочую атмосферу, когда и взрослые и дети могут чувствовать себя естественно раскованно. В домашних условиях родители выделяют круг основных предметов для двигательной деятельности ребенка дошкольника. Работу по повышению педагогической компетенции родителей проводит воспитатель. В качестве ключевых ситуаций предпочтительнее использовать совместные подвижные игры воспитателя с детьми и их родителями. Наиболее удобно осуществлять этот вид работы во второй половине дня, когда родители могут задержаться на некоторое время в д/ саду. Пример совместной игры взрослых позволяет детям этого возраста «схватить» целостный образец выполнения определенных действий и схему взаимодействия. Алгоритм взаимодействия воспитателя с родителями по физическому воспитанию детей раннего возраста: · Воспитатель в присутствии детей приглашает взрослого к участию в совместной подвижной игре и демонстрирует возможные образцы деятельности с ключевыми предметами; · Игровые действия повторяются несколько раз, сопровождаясь эмоционально окрашенными положительными высказываниями. · В процессе совместной игры воспитатель знакомит родителей с разнообразием основных ключевых предметов и с приемами их игрового использования. · Затем воспитатель приглашает ребенка и проигрывает с ним несколько вариантов действий с ключевыми предметами. Родитель ставится в позицию наблюдателя и еще раз получает возможность усвоить способы организации физического воспитания в семье. · По окончании совместной игры с малышом, воспитатель предлагает родителю самостоятельно организовать эту игру с одним- двумя детьми. Алгоритм взаимодействия с семьей по физическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста( от 3 до 5 лет) : · Период формирования двигательных умений и навыков детей на основе подражания действиям взрослых или сверстников. Особенностями двигательного поведения детей этого возраста является совершенствование навыков ходьбы, бега и лазания, а также освоение таких форм движения, как езда на трехколесном велосипеде, снегокате, катание на лыжах, выполнение движений с предметами и упражнений на тренажере. · Формировать овладение различными формами прыжков, метания( бросания и ловля) . · Учить освоению упражнений с сохранением равновесия( ходьба по ограниченной поверхности: скамейке, бревну, снежному буму, бордюрному камню и т. д. ) . · Основным мотивом для выполнения детьми физических упражнений остается совместная подвижная игра с взрослым и другими детьми и желание закрепить новые умения и навыки. Развивающая среда дома: · Предоставить в свободный доступ велосипед, санки, качели, подвесную сетку — мешок для метания мячей, простейшие тренажеры( мини- велотренажер, мини- степпер- «ступеньки») , мяч — прыгунок( хоп, гимник) и лыжи. · Необходимо оборудовать место для самостоятельной двигательной активности: активности детей, освободив участок комнаты и застелив его ковровым покрытием. Без тренажера и сетки для метания можно обойтись, но есть одна игрушка, без которой жизнь ребенка младшего дошкольного возраста была бы тусклой и бедной. И эта игрушка — мяч. Мяч является ключевым предметом, способствующим развитию у детей координации движений, ловкости, быстроты реакции, тренировки их в меткости, умении действовать по сигналу и согласовании своих действий с действиями других участников игры. Родителям необходимо объяснять уникальность и универсальность мяча, которая определяется теми свойствами, которыми он обладает: катиться, подскакивать, подлетать вверх, отлетать от преграды в результате приложения к нему физического усилия. Педагогам детского сада необходимо помочь родителям освоить простые ежедневные забавы с мячом, способные приносить пользу и доставлять истинную радость ребенку. · Ключевая позиция взаимодействия воспитателя с родителями строится на основе определенного алгоритма( с использованием мяча) . - необходимо организовать деятельность не индивидуально, а малыми подгруппами( 3- 4 взрослых и столько же детей) . - Алгоритм взаимодействия воспитателя с родителями детей 3- 5 лет может быть таким: воспитатель начинает игру с подгруппой родителей( 2- 3 чел. ) , а затем привлекает к совместной деятельности дошкольников( или наоборот, сначала начинает игру с детьми, а затем привлекает взрослых) . После этого представляет участникам игры возможность продолжить действия самостоятельно. По такой схеме построены подвижные игры. - При организации индивидуального консультирования все рекомендованные упражнения специалист должен выполнять вместе с ребенком и его родителями( для формирования двигательного образца осваиваемых движений) . Воспитатель может порекомендовать родителям во время совместных упражнений использовать музыкальное сопровождение: включать песенки их любимых мультфильмов. По окончании выполнения упражнений следует сменить характер музыкального сопровождения на спокойный и расслабляющий, чтобы ребенка было легче переключить на другой вид деятельности. Алгоритм взаимодействия с семьей по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста( 5- 7 лет) : Поддерживать интерес детей к занятиям спортом и одновременно повышенное внимание к возможным физическим перегрузкам — одно из ведущих направлений взаимодействия педагогов и родителей. Многие родители приобретают для пятилетних детей двухколесный велосипед и роликовые коньки, ласты и маску для подводного плавания, скутер и снегокат, коньки и скейтборд. У них возникает желание видеть своих детей умными, ловкими, грациозными и подтянутыми, но организовать систематические игры и занятия с использованием этого спортивного инвентаря большинству семей не удается. Воспитателям необходимо проводить разъяснительную работу по использованию универсальных игрушек, которые позволят взрослым организовать интересную ежедневную двигательную практику детей. К их числу относится мяч, а также другие ключевые предметы, обеспечивающие совершенствование двигательных навыков старших дошкольников — скакалка и мишень с дротиками( дартс) . Родители должны знать, что игры со скакалкой способствуют развитию ловкости, быстроты, координации движений, двигательной реакции. Для девочек шести лет умение прыгать через короткую и длинную скакалку означает переход к играм «больших девочек — школьниц», а значит, возможность быть принятой в совместные игры с ними. Алгоритм овладения умением прыгать через скакалку происходит в несколько этапов: · Вначале прыжки выполняются медленно, движение рук и ног ребенка не синхронизированы. · Затем, по мере необходимости тренировок, дети овладевают следующими видами прыжков: ноги скрестно- ноги врозь, на одной и двух ногах, с промежуточными подскоками, прыжки парами и другие. · При систематических занятиях длительности непрерывных прыжков со скакалкой может доходить до 2- 3 минут. Необходимо обратить внимание родителей на игру дартс, которая является тем спортивным атрибутом, который позволяет привлечь к играм и занятиям в семье пап и дедушек. На начальных этапах обучения можно рекомендовать использовать безопасный дартс( с шариками на «липучках» или магнитными дротиками) , а затем перейти к играм с настоящими дротиками и стрелами. Родители должны знать, что основное назначение игры в дартс — развитие глазомера и меткости ребенка, мелкой моторики кистей и пальцев рук, улучшение координации движений, тренировка выдержки, внимания и быстроты реакции. Алгоритм овладения умения бросать дротики в цель: · Ставить задачи перед ребенком — просто попасть в мишень. Важно научить детей выполнять бросок от плеча и следить за дротиком глазами по направлению к цели. Когда дети повторят бросок много раз, ребенок привыкает к правильному движению руки и туловища. Важно, чтобы в момент броска туловище резко подавалось вперед, но равновесие при этом не нарушать. · Предложить ребенку совершать броски в определенный сектор мишени, зарабатывая определенное количество очков. Ключевыми ситуациями взаимодействия воспитателя и родителей демонстрирующими варианты использования домашней предметно- развивающей среды в физическом воспитании старших дошкольников, являются совместные игры взрослых и детей с использованием мяча, скакалки и дартса. Алгоритм взаимодействия: - Педагог организует подвижную игру с подгруппой детей и несколькими взрослыми; - После этого переходит к детям, которые играют самостоятельно. Источники: «Педагогика оздоровления» Кудрявцев. «Ребенок в д/ саду» № 5, 2004 г. «Ребенок в д/ саду» №6, 2004 г. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ «КЛУБА ЗДОРОВОЙ СЕМЬИ» Все начинается с семьи. Первое слово, первый шаг, полезные и вредные привычки ребенок увидит впервые в семье, среди людей, которые любят его не за что- то, а за то, что он просто есть, такой красивый, смышленый, с хорошим аппетитом, и не всегда с хорошим здоровьем. Вряд ли найдутся такие родители, которых не интересует здоровье своего ребенка. В современном мире многие родители с точностью назовут заболевание( если ребенок болеет) , препараты, которыми лечат, название клиники, в которой ребенок проходил консультацию. Проводя беседу с детьми на тему «Что нужно делать, чтобы не болеть? »( 2010 год) 99% ребятишек ответили: «Лечиться! ». И одной из задач в работе по формированию здорового образа жизни заключается в том, чтобы совместно с родителями сформировать у детей привычки, которые сохраняют и укрепляют здоровье с детства: соблюдение режима дня, правильное питание, закаливание, формирование потребности в движении. Наш коллектив постоянно находится в поиске эффективных форм работы с родителями с целью вовлечения их в совместную работу. Информация для родителей должна быть интересной и используемой в повседневной жизни. Во время информационных технологий, когда мы получаем любую информацию из различных источников, это становится все сложнее. В 2010 году одной из форм работы с родителями определили необходимость введения «Клуба здоровой семьи», цель которого: Объединить стремления педагогов, медицинских работников и родителей к сотрудничеству, направленному на формирование знаний о здоровом образе жизни у детей и потребности в здоровом образе жизни. В связи с этим было разработано Положение о работе «Клуба здоровой семьи», разработан план работы с учетом реализуемой программы ДОУ, Перспективный план по работе с родителями «Клуб здоровой семьи» Цель: Объединить стремления педагогов, медицинских работников и родителей к сотрудничеству, направленному на формирование знаний о здоровом образе жизни у детей и потребности в здоровом образе жизни. Задачи: û Привлечь внимание родителей к проблемам, связанным со здоровьем детей, их современном и полноценном психическом развитии и подготовки к школе. û Продолжать работу по вовлечению родителей в педагогический процесс с целью приобретения родителями педагогического сотрудничества, как со своим ребенком, так и с педагогической общественностью в целом. План работы с молодой семьей. № п/ п Наименование мероприятия Дата проведения Участники Примечание 1. Адаптация детей раннего возраста октябрь- психолог; - Педагоги групп раннего возраста; - Родители детей от 1, 5 до 3 лет. Форма проведения- «Круглый стол». 2. Особенности развития детей раннего возраста ноябрь, декабрь- психолог; - ст. воспитатель; - ст. медсестра; - родители. Форма проведения- «Вечер вопросов и ответов» 3. Физическое воспитание и уход( соблюдение режима дня, закаливание, сон, питание и т. д. ) , январь- ст. медсестра; - инструктор по физической культуре; - родители. Консультация 4. Умственное развитие в раннем возрасте. Основные показатели февраль- психолог; - воспитатель по математике; - родители Консультация 5. Игра в жизни ребенка март- педагоги групп детей раннего возраста; - родители. Семинар- практикум 6. Воспитание самостоятельности. Кризис 3 лет. апрель, май- психолог; - родители. Семинар- практикум План работы Клуба здоровой семьи/ с учетом всех категорий семей/ № п/ п Наименование мероприятия Дата проведения Участники Примечание 1. Банк данных обо всех категориях семей, ведущих здоровый образ жизни. сентябрь, октябрь Сбор информации осуществляется в период составления социального паспорта группы, ДОУ. 2. «Критерии здоровья» октябрь- руководитель «Клуба»; - ст. медсестра; - воспитатель; - родители. Форма проведения- «круглый стол». 3. «Роль отца и матери в общении с ребенком» ноябрь- психолог; - воспитатель группы; - родители Консультация 4. «Основные правила здорового образа жизни» январь- руководитель «Клуба». Консультация 5. «Нетрадиционные методы оздоровления» февраль- руководитель «Клуба»- родители Форма проведения- «круглый стол». 6. «Молодая семья» март- руководитель «Клуба»; - родители Форма проведения- «круглый стол». 7. «Критерии здоровья. Особенности личности, индивидуальные особенности» апрель- воспитатель, - психолог; - ст. м едсестра; - руководитель «Клуба» Консультация Положение о работе «Клуба здоровой семьи» 1. Общие положения. 1. 1. Работа «Клуб здоровой семьи» осуществляется в соответствии с приоритетным направлением группы. 1. 2. Работа «Клуб здоровой семьи» является нетрадиционной формой педагогического просвещения родителей. 1. 3. Цель определяется важным направлением в развитии ребенка — становление ценностей здорового образа жизни. 2. Задачи «Клуб здоровой семьи» 2. 1. Привлечь внимание родителей к проблемам, связанным со здоровьем детей, их современному и полноценному психическому развитию и подготовки к школе. 2. 2. Продолжать работу по вовлечению родителей в педагогический процесс с целью приобретения родителями педагогического сотрудничества, как со своим ребенком, так и с педагогической общественностью в целом. 3. Структура «Клуб здоровой семьи». 3. 1. Руководитель «Клуба» назначается из числа педагогов по результатам педагогической работы, работы с родителями в конце учебного года. 3. 2. В состав «Клуба» входят педагоги, узкие специалисты, профессиональный уровень соответствующий I, II квалификационным категориям. 3. 3. В работе «Клуба» могут принимать участие педагоги, заинтересованные в повышении своего мастерства по работе с родителями; врач ДОУ, родители- спортсмены. 3. 4. Основными участниками «Клуба» являются родители, чьи дети посещают детский сад. 4. Основные требование к содержанию «Клуба здоровой семьи». 4. 1. При планировании работу «Клуба» учитывать приоритетное направление работыДОУ «Умка». 4. 2. Вовлекать в работу «Клуба» родителей, учитывая виды семей; типы воспитания. 4. 3. Информация должна быть интересной, понятной и необходимой родителям сегодня, чтобы они могли применить ее. 5. Подведение итогов работы «Клуба здоровая семьи». 5. 1. На основании аналитической справки о работе «Клуба» определяется уровень проведения запланированных мероприятий; активность включения родителей в работу ДОУ по формированию здорового образа жизни у детей. 5. 2. Итоги работы «Клуба» заслушивать на итоговом педсовете 1 раз в году. 5. 3. Поощрить активных участников «Клуба». АКЦИЯ «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ» Цель: Пропаганда здорового образа жизни среди детей. Родителей, сотрудников и жителей города через создание информационного поля. Задачи: Объединить педагогов, медицинских работников, родителей к сотрудничеству на основе общей цели, направленной на формирование культуры здорового образа жизни. Показать примеры положительного влияния на организм человека через формирование культуры здорового образа жизни. Оборудование: Газеты, выпущенные педагогами и детьми, детей и родителей, памятки для всех участников акции, сердечки — жетоны для голосования, журналисты. Участники: родители, дети, сотрудники, учащиеся — выпускники школы №25. Ведущий: Сегодня, уважаемые дети, родители, педагоги, гости, мы говорим о здоровом образе жизни, о формировании полезных привычек для организма. Наша акция называется «Здоровый образ жизни». Представим участников акции: üдети, родители, педагоги ДОУ, сотрудники ДОУ; üкорреспонденты газет и журналисты. Здоровый образ жизни, какой образ жизни нужно считать здоровым? Только такой, который не приносит вреда здоровью, позволяет человеку поддерживать высокий уровень работоспособности, хорошего самочувствия и настроения. Чтобы обеспечить все эти условия, здоровый образ жизни должен включать: üнастрой на здоровый образ жизни; üдостаточную двигательную активность; üумение регулировать свое психическое состояние; üправильное питание; üчеткий режим жизни; üотказ от вредных привычек; üвыполнение гигиенических требований; üумение предупреждать опасные ситуации и правильно вести себя при их возникновении. Уже доказано, что чем моложе организм, тем пагубнее для него нарушения законов здоровой жизни. Те нарушения здоровья, которые возникают в детстве, с возрастом становятся все более выраженными и ведут к ограничению возможностей ребенка, снижению его работоспособности и в итоге — к серьезным заболеваниям. Но, к счастью, в любом возрасте переход к здоровому образу жизни помогает заметно нормализовать состояние ребенка и взрослого. Вспомним притчу: Жил был мудрец. К нему все шли за советом, его все уважали. Но среди всех был один завистник. Он сказал, что мудрец не такой уже умный, и он может это доказать. «Я задам вопрос, на который он не сможет ответить. Я поймаю бабочку, зажму ее в руках и спрошу: - «Что у меня в руках: живое или не живое? ». Если он скажет: «Не живое. », я выпущу ее. Если он скажет: «Живое. », я ее задавлю, и он будет неправ». Завистник на гл иазах у толпы подошел к мудрецу с зажатой в руках бабочкой и спросил: «Отгадай, что у меня здесь: живое или не живое? ». «Все в твоих руках! »- ответил мудрец. Эта притча как нельзя лучше подходит к вопросу об ответственности человека за свое здоровье — оно в руках каждого из нас, и каждый сам выбирает тот образ жизни, который или обеспечит ему здоровье, или приведет к болезни. Сегодня, уважаемые участники акции «Здорового образа жизни» вам представится возможность видеть конкретные примеры формирование ЗОЖ у детей совместными усилиями ДОУ и семьи: ØТеатральное представление «В гостях у Айболита» Цель: закрепление знаний о здоровом образе жизни: умение содержать свое тело в чистоте. Расширять знания о средствах гигиены. Развивать у детей потребность в новых знаниях, умение переносить их в социальную среду. Воспитывать положительное отношение к героям, сопереживать. Формировать активность и инициативность детей. ØСпортивное развлечение «Веселые старты» Цель: создать у детей радостное настроение. Обогатить эмоциональный опыт детей, развить фантазию детского восприятия. Развивать быстроту реакции в различных двигательных заданиях. ØДвигательная деятельность детей на прогулке согласно погодных условий Подмосковья. Цель: через двигательную активность детей на улице и грамотно подобранное спортивно- игровое оборудование, продолжать формировать у дошкольников потребность в здоровом образе жизни. ØКружок для педагогов и родителей «Группа здоровья» Цель: создать условия для реализации потребности взрослых в движении. Способствовать оздоровлению сотрудников, профилактика заболеваний опорно- двигательного аппарата, ЛОР заболеваний и т. д. ØВыставка спортивного оборудования, которое необходимо использовать с детьми в домашних условиях. Цель: привить внимание родителей к использованию спортивно- игрового оборудования в домашних условиях. ØПлакаты и газеты всех возрастных групп, выпущенные родителями и детьми, педагогами и детьми. Цель: объединить стремления педагогов, родителей и детей к сотрудничеству, направленному на формирование знаний о здоровом образе жизни. ØПамятка по ЗОЖ. Цель: продолжать работу по педагогическому просвещению родителей. Ведущий и ответственные приглашают гостей посмотреть все мероприятия по пропаганде ЗОЖ. Ведущий: Спасибо. Как вы считаете, тема, которую мы сегодня затронули, серьезная и глобальная или нет? Нужно ли формировать ЗОЖ? Почему нужно об этом говорить? ( ответы детей. . . ) Влияет ли пример родителей на детей? Давайте перейдем к голосованию. Участники опускают жетоны, если решают, что акция необходима и дала положительный настрой. Всем спасибо. Наша акция ЗОЖ подошла к концу, и результатом нашей встречи стало решение: - Вести ЗОЖ родителям и формировать это у детей, пропагандировать среди друзей, знакомых. АНКЕТА «Отношение родителей к здоровью и здоровому образу жизни своего ребенка». Уважаемые родители, просим Вас ответить на следующие вопросы: 1. Болел ли ваш ребенок в последние полгода? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Если болел, перечислите заболевания_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2. Сколько дней болел Ваш ребенок? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3. Что было причиной его болезни? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4. У ребенка есть постоянный режим дня? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5. Ежедневно ли Ваш ребенок выполняет утреннюю гимнастику? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6. Ежедневно ли он чистит зубы? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 7. Сколько времени ежедневно проводит ребенок на свежем воздухе? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8. Употребляет ли фрукты, овощи? Сколько раз в день? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 9. Уважает ли ребенок окружающих его людей и не спорит по пустякам? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 10. Регулярно с ним проводите закаливание? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 11. Всегда ли одеваете его по погоде? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 12. Занимается ли ребенок в спортивной секции, танцами или другими видами двигательной активности не менее 1 часа в день( помимо занятий физкультурой в д/ саду) ? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 13. У ребенка есть книги о здоровье и здоровом образе жизни? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО