Рабочие программы по биологии

Приложение № 10 к ООП ООО, утверждённой приказом № 69 от 21. 08. 2015г. Муниципальное общеобразовательное учреждение Верх- Окинская основная общеобразовательная школа ПРИНЯТО на педагогическом совете УТВЕРЖДАЮ: Протокол № 6 от « 2 3 » августа 2016 г. И. о. д иректор а МОУ Верх- Окинская ООШ_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / Гросс В. Н. Приказ № 81 от 2 3. 08. 2016г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА п о биологии( 5- 9 классы) Разработчик программы учитель Ниязбаева Т. В. педагогический стаж – 25 лет Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 5- 9 классов разработана в соответствии с Федеральным государ ственным образовательным стандартом основного общего обра зования( утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010г. № 1897 с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г. , 31 декабря 2015 г. ; примерной программой основного общего образования по биологии( М. : Просвещение, 2011) ; авторской учебной программой( Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Программа основного общего образования. Биология. 5- 9 классы. Концентрически й курс. - М. : Дрофа, 2014) ; на основе основ ной образовательной программы основного общего образования М ОУ Верх- Окинская основная общеобразовательная школа на 2015 – 2019г. г. ( утверждена приказом № 69 от 21. 08. 2015г. ) . Данная рабочая программа ориентирована на использование учебников по биологии и учебно- методических пособий, с озданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина. В результате изучения курса биологии в основной школе: Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты. Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки. Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Выпускник приобретет навыки использования научно- популярной литературы по биологии, справочных материалов( на бумажных и электронных носителях) , ресурсов Интернета при выполнении учебных задач. Выпускник получит возможность научиться: осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно- популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет- ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации; создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников. Живые организмы Выпускник научится: выделять существенные признаки биологических объектов( клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов; аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий; аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий; осуществлять классификацию биологических объектов( растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; сравнивать биологические объекты( растения, животные, бактерии, грибы) , процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии. Выпускник получит возможность научиться: находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно- популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее. использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы( признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально- ценностное отношение к объектам живой природы) ; осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы. Человек и его здоровье Выпускник научится: выделять существенные признаки биологических объектов( животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека; аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными; аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных; аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов; выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты( клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; сравнивать биологические объекты( клетки, ткани, органы, системы органов) , процессы жизнедеятельности( питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др. ) ; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха; анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека; описывать и использовать приемы оказания первой помощи; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии. Выпускник получит возможность научиться: объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях; находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно- популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет- ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; находить в учебной, научно- популярной литературе, Интернет- ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека. создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы. Общие биологические закономерности Выпускник научится: выделять существенные признаки биологических объектов( вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов; аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы; объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования; объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов; сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах; находить в учебной, научно- популярной литературе, Интернет- ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии. Выпускник получит возможность научиться: понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем; анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека; находить информацию по вопросам общей биологии в научно- популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей( признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально- ценностное отношение к объектам живой природы) ; создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы. Содержание учебного курса по биологии( 5- 9 классы) Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных. В 6 класс е учащиеся получа т знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. В 7 классе учащиеся получа т углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их классификации; по знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов. В 8 классе учащиеся получа т знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно- гигиеническ имнормам, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. В 9 классе учащиеся получа т знания об основных законах жизни на всех уровнях её организации, по знакомятся с современными достижениями в области биологии, осознают место человека в биосфере и его ответственность за состояние природы. В курсе содержится информация по основ ам цитологии, генетики, селекции, о теории эволюции. Место учебного пр едмета в базисном учебном плане Год обучения Количество часов Количество учебных недель Всего за год 5 1 35 35 6 1 35 35 7 2 35 70 8 2 36 72 9 2 34 68 За курс обучения- 280 Предметные результаты обучения 5 класс Учащиеся должны знать: основные признаки живой природы; устройство светового микроскопа; основные органоиды клетки; основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки; ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы. существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; основные признаки представителей царств живой природы. основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей. предков человека, их характерные черты, образ жизни; основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др. Учащиеся должны уметь: объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать методы биологических исследований; работать с лупой и световым микроскопом; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии. определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;  различать изученные объекты в природе, на таблицах;  устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.  сравнивать различные среды обитания;  характеризовать условия жизни в различных средах обитания; сравнивать условия обитания в различных природных зонах;  выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов; наблюдать за живыми организмами.  объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей. 6 класс Учащиеся должны знать: суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно- двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»; «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»; «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»; основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных; что лежит в основе строения всех живых организмов; строение частей побега, основных органов систем органов животных, указывать их значение. органы и системы, составляющие организмы растения и животного. Учащиеся должны уметь: распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;  исследовать строение основных органов растения; устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток; устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями; исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах; обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма. определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных; объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов; обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой; сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов; наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы; исследовать строение отдельных органов организмов; фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц; соблюдать правила поведения в кабинете биологии. Содержание учебного предмета Биология. Вв едение в биологию. 5 класс( 34 ч аса, 1 ч ас в неделю) Введение( 1час) Раздел 1. Живой организм: строение и изучение( 8 ч асов) Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент( опыт) , измерение. Оборудование для научных исследований( лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы) . Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели. Лабораторные и практические работы Знакомство с оборудованием для научных исследований. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. Устройство ру чной лупы, светового микроскопа. Строение клеток кожицы чешуи лука. Определение состава семян пшеницы. Раздел 2. Многообразие живых организмов( 14 ч асов) Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы. Раздел 3. Сред а обитания живых организмов( 6 ч асов) Наземно- воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков( знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка) . Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины— степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество. Лабораторные и практические работы Определение( узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации( фотографий, атласов определителей, чучел, гербариев и др. ) . Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения. Раздел 4. Человек на Земле( 5 ч асов) Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный( неандерталец, кроманьонец, современный человек) . Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Правила поведения человека в опасных ситуацияхприродного происхождения. Простейшие способы оказанияпервой помощи. Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности( фото, гербарии) . Лабораторные и практические работы Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи. Биология. Живой организм 6 класс( 34 часа, 1 час в неделю) Раздел 1. Строение и свойства живых организмов( 15  ч асов) Тема 1. 1. Строение растительной и животной кле ток. ( 2  ч аса) Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Лабораторные и практические работы Строение клеток живых организмов( на готовых микропрепаратах) . Тема 1. 2. Ткани растений и животных( 2 ч аса) Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции. Лабораторные и практические работы Ткани живых организмов. Тема 1. 3. Органы и системы органов( 11  ч асов) Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение( околоцветник, тычинки, пестики) . Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно- двигательная, нервная, эндокринная, размножения. Раздел 2. Жизн едеятельность организмов( 19 ч асов) Тема  2. 1. Питание и пищеварение( 2  ч аса) Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание( фотосинтез) . Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение. Демонстрация Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие роль света и воды в жизни растений. Тема 2. 2. Дыхание( 1  ч ас) Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Демонстрация Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Тема 2. 3. Транспорт веществ в организме( 2  ч аса) Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части( плазма, клетки крови) . Лабораторные и практические работы Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю. Тема 2. 4. Выделен ие. Обмен веществ и энергии( 1  ч) Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Тема 2. 5. Опорны е системы( 2  ч аса) Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Демонстрация Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых. Лабораторные и практические работы Разнообразие опорных систем животных. Тема 2. 6. Движение( 1  ч ас) Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Тема 2. 7. Регуляция процессов жизнедеятельности( 2  ч аса) Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Тема 2. 8. Размножение( 3 ч аса) Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных( деление простейших, почкование гидры) . Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Демонстрация Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий. Лабораторные и практические работы Вегетативное размножение комнатных растений. Тема 2. 9. Рост и развитие( 3  ч аса) Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша( на примере ланцетника) . Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Демонстрация Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян. Лабораторные и практические работы Прямое и непрямое развитие насекомых( на коллекционном материале) . Тема 2. 10. Организм как единое целое( 1  ч ас) Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм — биологическая система. Биология. Вве дение в биологию. 5 класс( 34 часа, 1  час в неделю) Тема Содержание Характеристика видов деятельности учащихся Введение( 1 ч) Что такое живой организм. Выделяют существенные признаки живых организмов. Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Живой орг анизм: строение и изучение( 8  ч) Наука о живой природе. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Живые клетки. Химический состав клетки. Великие естествоиспытатели. Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук. Мног ообразие живых организмов( 14  ч) Как развивалась жизнь на Земле. Разнообразие живого. Бактерии. Грибы. Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосеменные растения. Покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека. Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения систематики. Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником( текстом, иллюстрациями) . Находят дополнительную информацию в научно- популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. Сред а обитания живых организмов( 6  ч) Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные зоны. Жизнь в морях и океанах. Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред. Человек на Земле( 5 ч) Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней. Здоровье человека и безопасность жизни Описыва ют основные этапы антропогенеза, характерные особенности предков человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья. Биология. Живой организм. 6 класс( 34 ч аса, 1 час в неделю) Тема Содержание Характеристики видов деятельности учащихся Строение жив ых организмов( 15ч. ) Строение растительной и животной клет ок( 2ч) Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы. Вирусы — неклеточная форма жизни. строении растительной и животной клеток. Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функции. Различают на таблицах органоиды клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клеток. Ткани растений и животных( 2ч) Ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции. Определяют понятие «ткань». Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей. Органы и системы органов( 11ч) Орган. Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветковые почки. Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение( околоцветник, тычинки, пестики) . Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов животных. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно- двигательная, нервная, эндокринная, размножения. Определяют понятие «орган». Называют части побега. Характеризуют строение и функции органов растения. Устанавливают связь между строением и функциями органов. Описывают основные системы органов животных и называют соста вляющие их органы. Обосновывают значение взаимосвязи систем органов в организме. Жизнедеятел ьность организмов( 19 ч. ) Питание и пищеварение( 2ч) Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание( фотосинтез) . Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Определяют понятия «питание», «пищеварение». Выделяют о собенности питания растений. Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе. Определяют тип питания животных. Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных. Обосновывают связь системы органов между собой. Дыхание( 1ч) Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных. . Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип питания. Транспорт веществ в организме( 2ч) Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части( плазма, клетки крови) . Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений. Раскрывают роль кровеносной системы в организмах животных. Характеризуют процесс кровообращения у млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной системой и органами кровообращения. Выделение. Обмен веществ( 1ч) Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ. Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни живых организмов. Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь между системами органов организма в процессе обмена веществ. Приводят доказательства того, что обмен веществ — важнейший признак живого. Опорные системы( 2ч) Значение опорных системы в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Характеризуют строение опорных систем растений и животных. Объясняют значение опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывающие на взаимосвязь их строения с выполняемыми функциями. Движение( 1ч) Движение как важнейшая особенность организмов животных. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений. Называют и характеризуют способы движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят доказательства наличия двигательной активности у растений. Регуляция процессов жизнедеятельности( 2ч) Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система и е ё роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений. Называют части регуляторных систем. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы. Приводят примеры проявления реакций растений на изменения в окружающей среде. Размножение( 3ч) Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных( деление простейших, почкование гидры) . Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения. Определяют преимущества полового размножения перед бесполым. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян Рост и развитие( 3ч) Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания сем ян. Питание и рост проростков. Особенности развития организмов животных. Развитие зародыша( на примере ланцетника) . Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Описывают особенности роста и развития растения. Характеризуют этапы индивидуального развития растений. Раскрывают особенности развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов. Организм как единое целое( 1ч) Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда. Называют единицы строения живых организмов( клеток, тканей, органов) . Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями. Приложение к рабочей программе по биологии КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс Биология. Введение в биологию( 34 часа, 1 час в неделю) № п/ п Раздел Тема урока Сроки Планируемые результаты Основные виды учебной деятельности Формы организации учебной деятельности личностные метапредметые( УУД, работа с текстом, проекты, ИКТ) предметные 1 Введение 1нед сент Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Умение использовать речевые средства для аргументации своей позиции, точки зрения. Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, техника безопасности. Объяснять роль биологических знаний в жизни человека. 1- 3 стр. 2 Раздел 1 Живой организм: строение и изучение( 8 ч) Что такое живой организм. 2 нед сент Формировать познавательный интерес Уметь сопоставлять свойства живых организмов Знать свойства и основные признаки живого организма Выделять основные признаки живого Называть основные отличия живого от неживого Описывать основные функции живых организмов П. 1, стр. 6- 11. 3 Наука о живой природе 3 нед сент Формировать навыки осознания ценности живых объектов Уметь ставить задачу. Определять значение биологических знаний в современной жизни. Знать основные свойства живой природы Определять предмет изучения биологии Описывать основные направления биологии и пути ее развития Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека Знать, что изучают естественные науки П. 2, стр. 12- 16. 4 Методы изучения природы 4 нед сент Формировать ответственное отношение к обучению. Уметь проводить наблюдения, измерения, опыты. Знать характеристику методов биологических исследований. Знать основные методы изучения природы Приобретать навыки ведения наблюдения и эксперимента Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдения П. 3, стр. 17- 22. 5 Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1 «Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними». Формировать навыки работы с увеличительными приборами Уметь работать с увеличительными приборами Знать устройство светового микроскопа, лупы. Называть части лупы и микроскопа Описывать этапы и правила работы с микроскопом Применять приобретенные знания по изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения лабораторной работы Применять практические навыки в процессе лаб. работы Фиксировать результаты наблюдения, делать выводы Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лаб. оборудованием П. 4, стр. 23- 26. 6 Живые клетки. Лабораторная работа №2 «Строение клеток кожицы чешуи лука» Формировать навыки сравнения живых клеток. Уметь находить отличия у живых клеток. Знать основные органоиды клетки. Называть увеличитель- ные приборы, ученых, внесших вклад в изучение клеточного строения Находить и анализировать информацию о клеточном строении организмов Называть основные органоиды клетки Знать строение и функции основных органоидов Узнавать на таблицах основные органоиды клетки П. 5, стр. 27- 32. 7 Химический состав клетки. Практическая работа№1 « Определение химического состава семян пшеницы». Сформировать познавательный интерес. Сформировать представление о единстве живого. Уметь работать с наглядным материалом. Знать химический состав клетки, различать органические и неорганические вещества. Называть органические и минеральные вещества Приводить примеры белков, углеводов, жиров Выполнять лаб. работу «Определение состава семян» Фиксировать результаты наблюдений Делать выводы Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лаб. оборудованием П. 6, стр. 33- 38. 8 Вещества и явления в окружающем мире. Практическая работа №2 «Описание и сравнение признаков различных веществ». Формировать познавательный интерес. Уметь систематизировать и обобщать разные виды информации. Знать отличие веществ и явлений. Называть простые и сложные вещества, чистые вещества и смеси, физические и химические явления Сравнивать физические и химические явления П. 7, стр. 39- 46. 9 Великие естествоиспытатели. Формировать познавательный интерес. Умение работать с разными источниками биологической информации Знать ученых сделавших, открытия. Знать вклад в развитие биологии ученых естествоиспытателей П. 8, стр. 47- 50. 10 Раздел 2 Многообразие живых организмов( 14 ч) Как развивалась жизнь на Земле Формировать познавательный интерес П: Уметь находить закономерности Умение работать с текстом, выделять главное, классифицировать объекты Л: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам, Р: умение организовывать свою работу, планировать действия, развитие навыка самооценки и коррекции результатов деятельности К: умение слушать и вступать в диалог, работатать в группах и высказывать свои мысли, обсуждать вопросы с одноклассниками Знать этапы развития жизни на Земле Называть основные периоды развития жизни на Земле Характеризовать основных представителей различных периодов П. 9 стр. 52- 56 11 Разнообразие живого Формировать этическое отношение к живым организмам Уметь систематизировать многообразие живого П: умение давать определениям понятия, классифицировать объекты Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа К: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог Знать отличия живых организмов друг от друга Определять предмет изучения систематики Выявлять отличительные признаки представителей царств живой природы Сравнивать представителей царств Делать выводы на основе сравнения Приводить примеры представителей разных систематических групп П. 10, стр. 57- 59 12 Бактерии Формировать познавательный интерес Уметь дать характеристику, объяснять роль бактерий в природе и жизни человека П: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Л: потребность в справедливом оценивании своей деятельности и работы одноклассников Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа К: умение эффективно строить взаимодействие с одноклассниками Знать особенности строения и жизнедеятельности Описывать характерные признаки бактерий Раскрывать значение бактерий в экосистемах, деятельности человека Применять в повседневной жизни правила личной гигиены П. 11, стр60- 63 13 Грибы Формировать познавательный интерес П: Уметь дать характеристику съедобных и ядовитых грибов Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: уметь оценить уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья Р: умение организовывать выполнения задания учителя, развитие навыка самооценки и самоанализа К: умение работать в составе творческих групп Знать особенности строения и жизнедеятельности грибов, их значение в природе и жизни человека Описывать признаки одноклеточных и многоклеточных грибов Устанавливать связь строения вегетативного тела гриба со способом его питания Объяснять средообразующую роль грибов в природе Описывать признаки грибов различных экологических групп П. 12. стр. 64- 67 14 Общая характеристика растений. Водоросли. Формировать познавательный интерес П: Уметь дать характеристику водорослям Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение Знать особенности строения и жизнедеятельности водорослей Выявлять отличительные признаки представителей царства растения Обосновывать роль растений в природе Выявлять характерные особенности состава и строения водорослей Описывать и сравнивать представителей одноклеточных и многоклеточных водорослей П. 13 Стр69- 72 15 Мхи Формировать познавательный интерес П: Уметь дать характеристику мхам, различать виды мхов Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение Знать особенности строения мхов Описывать внешнее строение мхов, выделять их существенные признаки Делать выводы о связи особенностей строения мхов со средой обитания П. 14 Стр73- 75 16 Папоротники Формировать познавательный интерес П: Уметь дать характеристику папоротников Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение Знать особенности строения папоротников Определять представителей отдела Папоротниковидные на натуральных объектах, рисунках Устанавливать особенности строения папоротников в связи с их средой обитания Описывать роль древних папоротников в образовании каменного угля П. 15 Стр. 76- 78 17 Голосеменные растения Формировать познавательный интерес П: Уметь дать характеристику голосеменных Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение Знать особенности строения голосеменных Приводить примеры наиболее распространенных хвойных растений Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функциями хвои Находить дополнительную информацию о представителях Голосеменных растений П. 16 Стр79- 82 18 Покрытосеменные( Цветковые) растения Формировать познавательный интерес П: Уметь дать характеристику покрытосеменным Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Л: потребность в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы Уважительное отношение к учителю и одноклассникам Р: умение организовывать свою работу по выполнению заданий учителя, развитие навыка самооценки, коррекция результатов К: умение эффективно строить взаимоотношения с одноклассниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение Знать отличительные признаки цветковых растений Называть и приводить примеры основных жизненных форм растений Называть и определять части цветка Делать в ыводы о биологическом значении цветка в жизни растения П. 17 Стр83- 87 19 Значение растений в природе и жизни человека Формирование навыков поведения в природе П: Уметь узнавать изучаемые объекты в природе, различать лекарственные и ядовитые растения Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям Л: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию К: умение слушать учителя, одноклассников, высказывать свое мнение Знать о значении растений в природе и жизни человека Приводить примеры культурных и дикорастущих, кормовых, технических, декоративных, лекарственных растений Оценивать представителей живой природы с эстетической точки зрения П. 18 Стр88- 90 20 Общая характеристика животных. Простейшие Формировать осознание ценности живых объектов П: Уметь определять простейших Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Готовить сообщения и презентовать результаты своей работы Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья Р: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов К: умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль Знать отличительные признаки простейших Описывать основные признаки одноклеточных Называть представителей одноклеточных животных П. 19 Стр91- 93 21 Беспозвоночные Формировать осознание ценности беспозвоночных П: Уметь определять беспозвоночных Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Готовить сообщения и презентовать результаты своей работы Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья Р: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов К: умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль Знать отличительные признаки и значение беспозвоночных Приводить примеры различных систематических групп беспозвоночных животных Узнавать на натуральных объектах, фотографиях и рисунках беспозвоночных животных П. 20 Стр94- 96 22 Позвоночные Формировать осознание ценности позвоночных П: Уметь находить на плакатах и систематизировать позвоночных Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Готовить сообщения и презентовать результаты своей работы Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважать учителя и одноклассников, эстетическое восприятие природы, осознание ценности своего здоровья Р: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыка самооценки коррекция результатов К: умение работать в группах и парах, вступать в диалог совершать взаимоконтроль Знать отличительные признаки позвоночных, их систематику, и значение Приводить примеры различных систематических групп позвоночных животных Узнавать на натуральных объектах, фотографиях и рисунках позвоночных животных Пр. №21 Стр97- 99 23 Значение животных в природе и жизни человека Формирование навыков поведения в природе П: Уметь находить изучаемые объекты в природе Самостоятельно сравнивать и анализировать информацию, давать определения понятиям Л: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе Р: умение планировать свою работупривыполнении заданий учителя, делать выводы по результатам и проводить коррекцию К: умение слушать учителя, одноклассников Знать значение животных в природе и в жизни человека Приводить примеры домашних, диких, ядовитых животных. Узнавать изученные объекты на рисунках и фотографиях Пр. №22 Стр100- 102 24 Раздел 3 Среда обитания живых организмов( 6 ч) Среда обитания живых организмов. Три среды обитания Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения. Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками. Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Называть среды жизни Сравнивать среды жизни Приводить примеры обитателей каждой среды Выделять приспособленности организмов к среде обитания Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений об особенностях строения организмов П. 23 25- 26 Жизнь на разных материках Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках. Р: Развитие навыков оценки и самоанализа. П: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное. К: Овладение навыками выступлений перед аудиторией. Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах Называть материки Сравнивать условия жизни на материках Приводить примеры обитателей каждого материка Выделять приспособленности организмов к обитанию на разных материках Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о «Растения и животные материков» П. 24 27- 28 Природные зоны Земли Умение применять, полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П: умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками. Знание материков планеты и их основных природных особенностей. Умение находить материки на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка. Знание многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями( абиотическими факторами) . Называть природные зоны Сравнивать условия обитания природных зон Приводить примеры обитателей природных зон Выделять приспособленности организмов к природной зоне Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о «Растения и животные природной зоны…» П. 25 29 Жизнь в морях и океанах Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах. Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков оценки и самоанализа П: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно- следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией. Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущие на дне. Называть вертикальное расположение организмов в толще воды Приводить примеры обитателей водной среды Выделять особенности строения организмов, обитающих в морях и океанах Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о «жизни в морях и океанах» П. 26 30 Раздел 4 Человек на Земле( 5 ч) Как человек появился на Земле Формирование познавательного интереса Объяснить место и роль человека в природе. Знать этапы появления человека на Земле. Описывать основные стадии эволюции человека Характеризовать характерные особенности предковых форм человека разумного П. 27, стр. 128- 134. 31 Как человек изменил Землю Формирование познавательного интереса и навыков поведения в природе. Объяснить необходимость защиты среды обитания человека, выявить экологические причины экологических проблем. Знать как повлиял человек на окружающий мир, экологические проблемы современности. Называть основные экологические проблемы Земли, России, своей местности Анализировать последствия хозяйственной деятельности человека в природе П. 28, 30, стр. 135- 145. 32 Растения и Формирование основ экологической культуры. Выявить и приводить примеры растений и животных, занесенных в Красную книгу России и Ульяновской области. Знать растения и животных занесенных в Красную книгу России, нашего региона. Знать особо охраняемые территории Находить различия между ООТ Называть исчезнувшие виды растений и животных Выяснить, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в нашем регионе П. 29, стр. 140- 142. животные, занесенные в Красную книгу 33 Здоровье человека и безопасность жизни Формировать осознание ценности здорового и безопасного образа жизни. Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды. Знать природную и социальную среду обитания человека. Объяснить причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеление рек Обосновать необходимость соблюдения правил поведения в природе П. 31, стр. 146- 152. 34 Обобщающее повторение Находить информацию о живой природе в окружающей среде, анализировать и оценивать ее. Проводить биолого- экологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов. Наблюдать и описывать явления природы. Представлять результаты своего исследования. Знать основные положения здорового образа жизни Называть вред наносимый здоровью курением, алкоголем, наркотиками Знать правила ТБ в различных ситуациях Знать и уметь оказывать первую помощь Летнее задание 6 класс Биология. Живой организм( 34 часа, 1час в неделю) № п/ п Тема урока Тип урока Основные предметные знания Планируемые результаты Виды деятельности, форма работы Домашнее задание Дата проведения Универсальные учебные действия( УУД) Предметные умения: Метапредметные универсальные действия( УУД) : По плану По факту Раздел 1. Строение и свойства живых организмов( 11ч) Тема 1. 1. Строение растительной и живой клеток( 4 ч) 1 Введение. Основные свойства живых организмов Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и энергии, раздражение рост, развитие, воспроизводство, движение. научатся называть основные признаки живых организмов. познавательные: общеучебные- использовать приёмы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации. Систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, взаимодействие- строить сообщение в соответствии с учебной задачей; регулятивные: осуществление учебных действий: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя Личностные умения: самоопределение- демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. Выделяют основные признаки живых организмов; работают с учебником. Беседа, составление таблицы, решение проблемных задач. С. 3- 4( читать) . Повторить строение растительной и животной клетки. 5. 09 5. 09 2 Строение растительной и животной клетки. Клетка – элементарная частица живого. Строение прокариотической и эукариотической клеток. Строение и функции ядра, цитоплазмы, органоидов. Особенности строения растительной и животной клетки. научатся называть клеточные структуры клеток и их значение, функции органоидов клетки, отличительные признаки растительной клетки от животной; характеризовать понятия: хлорофилл, хлоропласты, органоиды; Выделяют основные составляющие клетки, называют особенности растительной клетки, ее отличия от животной. Пар. 1, с. 6- 10 вопросы с. 12 № 1- 11( устно) , 12- 13- письмено. 12. 09 12. 09 3 Лабораторная работа № 1: «Строение клеток живых организмов» Строение растительной и животной клетки. знать и соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; распознавать и описывать клеточные структуры. познавательные: общеучебные- демонстрировать приемы работы с информацией, систематизировать информацию; логические- подводить итоги работы, делать вывод; коммуникативные: уметь корректно вести диалог; регулятивные: составлять план работы, планировать алгоритм действия, выполнять работу согласно поставленной цели. Личностные умения: осуществлять оценку изучаемого материала. Выполнение лабораторной работы: рассматривание микропрепаратов, распознавание и описание частей и органоидов клетки. Пар. 1, с. 10, вопросы с. 12 № 14, 15( устно) . 19. 09 4 Деление клеток. Митоз Жизненный цикл клетки. Рост, развитие, деление клетки( митоз, мейоз) . научатся распознать и описывать: стадии деления клетки; характеризовать следующие понятия: митоз, хроматиды, называть структуры клетки, участвующие в делении, роль хромосом; мейоз, биологическая роль мейоза. познавательные: общеучебные- демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблемы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию. Находить ответы на вопросы, формулироватьих; регулятивные: осуществление учебных действий- отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, контроль, коррекция, оценка, поиск информации в предложенных источниках Личностные умения: самоопределение- демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук Распознавать и описывать стадии деления клеток, работают с картинками учебника. Пар. 2, вопросы с. 16( устно) . 26. 09 Тема 1. 2. Ткани растений и животных( 2 ч) 5 Ткани растений Понятие «ткань». Типы тканей растений, их многообразие значение, особенности строения. давать определение «ткань»; называть основные группы тканей растений и животных; устанавливать соответствие между строением ткани и выполняемыми функциями познавательные: общеучебные- демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планировани е: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные Личностные умения: смыслообразование: понимать значение знаний, образования в жизни человека, проявлять желание и стремление учится, делать правильный выбор для себя. Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником: распознают описывают строение и функции тканей сравнивают разные группы тканей Пар. 3, с. 17- 19, вопросы с. 22 № 1- 6( устно) 3. 10 6 Ткани животных Особенности строения и жизнедеятельности тканей животных Лабораторная работа № 2 «Ткани животных» Пар. 3, с. 20- 22, вопросы с. 23 № 8- 16, № 7, 15, 16- письменно Тема 1. 3. Органы и системы органов( 5 ч) 7 Органы цветковых растений. Корень. Особенности строения и жизнедеятельности органов, организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов – основа целостности растительного организма. Строение растительного организма на примере покрытосеменных растений. научатся, что орган – это обособленная часть организма, выполняющая определенную работу( функцию) ; типы корней главный, придаточные, боковые; типы корневых систем: мочковатая и стержневая; дыхательные корни, корни подпорки корни прицепки; строение и функции и виды корневой системы; строение и функции корневых волосков; распознать и описывать зоны корня и его функции; сравнивать по заданным критериям типы корневых систем; различать корневые системы однодольных и двудольных познавательные: общеучебные- демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя планировани е: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы Личностные умения: самоопределение- ориентироваться на качественное получение образования Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, гербарием, решение проблемных задач Пар. 4, с. 24- 26, вопросы с. 36, № 1- 6( устно) . 8 Органы цветковых растений. Побег. Особенности строения и жизнедеятельности органов, организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов – основа целостности растительного организма научатся что вегетативными органами высокоразвитого растения являются корень и побег; строение листа; простые и сложные листья; стебель- осевой орган побега; почка- зачаточный побег; листовые и цветочные почки; Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником: называют части побега, описывают внутреннее строение побега. Пар. 4, с. 28- 31, вопросы с. 37 № 7- 8( устно) . 9 Органы цветковых растений. Цветок и плод Особенности строения и жизнедеятельности органов, организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов – основа целостности растительного организма научатся называть органы растительного организма на примере покрытосеменных растений; что цветок – орган полового размножения покрытосеменных растений; строение цветка и его главные части; давать определение понятиям: репродуктивные органы; органы цветкового растения, их роль в жизни растения; многообразие соцветий. Называют органы цветкового растения. Сравнивают по определенным критериям двудольные и однодольные растения. Составление сравнительной таблицы. Пар. 4, с. 33- 36, вопросы с. 37 № 9- 15, № 15- письменно 10 Органы и системы органов животных Особенности строения и жизнедеятельности органов, систем органов животных, их взаимосвязь как основа целостности организма Научатся- называть системы органов животного: системы органов( пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно- двигательная, нервная, эндокринная, размножения) , их строение и функции; распознавать и описывать по рисункам строение органов и систем органов насекомых, членистоногих, червей, хордовых; устанавливать соответствие между функциями органов и систем органов, выполняющих данную функцию; объяснить взаимосвязь деятельности дыхательной и кровеносной систем познавательные: общеучебные- демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя планировани е: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы Личностные умения: самоопределение- ориентироваться на качественное получение образования Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником: называют основные органы и системы органов животных, объясняют функции систем органов животных. Пар. 5, вопросы с. 44( устно) 11 Организм как единое целое Лабораторная работа №3 «Распознавание органов у растений и животных» Особенности строения и жизнедеятельности клеток, органов, систем и прочих органов растений и животных, их взаимосвязь как основа целостности организма должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научат пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития наук; давать определение понятиям «ткань», «орган». ; называть особенности строения и функции многоклеточного организма признаки взаимосвязи органов; распознать и описать на таблицах органы и системы органов: Растения и животные – целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и среда познавательные: о бщеучебные- демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; логические- подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, опытом межличностной коммуникации; . Уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планировани е- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий- выполнять лабораторную работу Личностные умения: самоопределение- правильно инфицировать себя с позиции школьника; проявлять интеллектуальные и творческие способности Выполнение лабораторной работы. Работа с информационными ресурсами, таблицами, учебником. Пар. 6, термины с. 46. Раздел 2. Жизнедеятельность организмов( 23 ч) Тема 2. 1. Питание и пищеварение( 3 ч) 12 Особенность питания растительных организмов. Почвенное и воздушное. Фотосинтез. Понятие «питание». Питание растений: минеральное( почвенное) и воздушное( фотосинтез) Научатся описывать механизм почвенного питания, механизм фотосинтеза; давать определение « фотосинтез»и образование в его результате углеводов и кислорода. познавательные: о бщеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; взаимодействие- строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий- отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно Личностные умения: самоопределение- демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук Обзорная презентационная лекция, работа с учебником: описывают особенности питания растений, процесс фотосинтеза. Пар. 7, с. 48- 49, вопросы с. 58 № 1- 5, № 6- письменно 13 Питание животных. Различие организмов по способу питания: травоядные, хищники, трупоядные, симбиониты, паразиты. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение Научатся понимать, что животные не способны к процессу фотосинтеза и органические вещества получают вместе с пищей; понятия «продуценты», « редуценты », « консументы », «растительноядное животное», «хищник», «паразит», «пищеварение»; . что для всех организмов необходимо поступление энергии из окружающей среды; что источником энергии для жизнедеятельности животного является дыхание. познавательные: о бщеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; взаимодействие- строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий- отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно Личностные умения: самоопределение- демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук Определяют типы питания животных. Называют основные отделы пищеварительной системы. Обосновывает взаимосвязь органов пищеварительной системы. Пар. 7, с. 50- 55, вопросы с. 58 № 7- 9( письменн о) . 14 Пищеварение и его значение Пищеварение и его значение. Эволюция пищеварительной системы. Научатся объяснять различия между понятиями «питание» и «пищеварение», давать определение этим понятиям; выделять сущность сущность биологических процессов: питание животных, пищеварение; процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения. Называют основные отделы пищеварительных систем животных. Пар. 7, с. 56- 57, повторить тему «Питание и пищеварение». Тема 2. 2. Дыхание( 2 ч) 15 Сущность дыхания. Дыхание у животных. Жизнедеятельность животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания. Научатся: давать определение понятию «дыхание»; сущности биологических процессов: дыхания. Характеризовать: особенности дыхания у животных; роль дыхания в жизни животных; называть типы дыхания у животных. познавательные: Общеучебные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; формулировать ответы на вопросы учителя; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию регулятивные: осуществление учебных действий- отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его компонентам; целеполагание- выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно Личностные умения: самоопределение- проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно- этическую оценку изучаемого материала. Обзорная презентационная лекция. Работа с информационными ресурсами, работа с таблицами, учебником: определяют сущность процесса дыхания; сравнивают процессы дыхания и фотосинтеза; называют органы растения, участвующие в дыхании растений. Называют типы дыхания животных, органы, участвующие в дыхании животных. Пар. 8, с. 59- 62, вопросы с. 63. 16 Дыхание растений. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Научатся характеризовать особенности дыхания у растений; описать опыты, подтверждающие дыхание растений, выделять приспособления растений для дыхания; сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания Пар. 8, повторить тему «дыхание» Тема 2. 3. Передвижение веществ в организме( 2 ч) 17 Передвижение веществ в организме. Передвижение веществ в растениях. Сосуды, ситовидные трубки, корневые волоски, древесина, луб, сердцевина, корневое давление. Предметные умения: Научатся называть этапы водообмена у растений; распознавать и описывать растения различных экологических групп; использовать приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними; описывать сущность и значение процесса переноса веществ в растении познавательные: о бщеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие- строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий- отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание: формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Личностные умения: демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение- осуществлять адекватную позитивную самооценку Практическая работа № 1 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» Пар. 9, с. 64- 65, вопросы с. 69 № 1, 6- 9( устно) 18 Передвижение веществ в организме животного. Особенности переноса веществ в организме животного. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа. Кровь, ее составные части. научатся: характеризовать понятие кровь плазма гемоглобин, гемо лимфа, типы кровеносной системы, вены, артерии, капилляры предсердие желудочек; описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного его значение; называть органы кровеносной системы; описывать функции органов кровеносной системы Описывают кровообращение млекопитающих, устанавливают связь кровеносной и дыхательной систем. Характеризуют особенности транспорта веществ животных. Пар. 9, с. 66- 68, вопросы с. 69 № 2- 4, № 5 письменно Тема 2. 4. Выделение( 2 ч) 19 Выделение как физиологический процесс живых организмов. Роль выделения в процессе жизнедеятельности. Продукты выделения у растений. Выделение у животных. Научатся характеризовать сущность процесса выделения, его значение; особенности процесса выделения у растений и животных Различать органы выделения различных животных и узнавать их на таблицах; находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у животных. познавательные: о бщеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие- строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий- отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно Личностные умения: демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение- осуществлять адекватную позитивную самооценку Обзорная презентационная лекция, работа с информационными ресурсами: определяют существенные признаки процесса выделения, определяют его значение в жизнедеятельности живого организма. Пар. 10, вопросы с. 76( устно) . 20 Обмен веществ в живом организме. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ в растительном и животном организме. Научатся: характеризовать понятие «обмен веществ», сущность процесса обмена веществ у растений и животных, его значение. Обзорная презентационная лекция, работа с учебником: доказывают, что обмен веществ – важнейший признак живого. Пар. 11, вопросы с. 81- 82( устно) . Тема 2. 5. Опорные системы( 2 ч) 21 Опорная система растений Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений Предметные умения: научатся называть значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных; характеризовать понятия кости связки сухожилия, строение кости познавательные: о бщеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий- отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. Личностные умения: ответственное отношение к природе, осознавать необходимости защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук Обзорная презентационная лекция. Называют и описывают строение опорных систем растений. Пар. 12, читать, вопросы с. 88 № 1, 3, 4, 5( устно) . 22 Опорные системы животных. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно – двигательная система позвоночных Научатся: называть значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных; характеризовать понятия кости связки сухожилия, строение кости: скелет наружный, внутренний; скелет позвоночных может состоять из кости и хряща; что такое сухожилие; постоянная форма теле поддерживается скелетом; что части скелета могут быть соединены друг с другом подвижно; что наружный скелет – это не только опора, но и защита. Лабораторная работа № 4: «Разнообразие опорных систем животных». Пар. 12, вопросы с. 88 № 7- 10( устно) , № 2- письмено. Тема 2. 6. Движение( 2 ч) 23 Движение. Значение двигательной активности. Движение одноклеточных и растительных организмов. Двигательные реакции растений: тропизмы, настии. Научатся: объяснять роль движений в жизни живых организмов; характеризовать понятие «движение», реснички, жгутик; дать определение понятиям тропизм, настия; принципы устройства жгутиков, ресничек; как движутся одноклеточные животные. познавательные: о бщеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие- строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу целеполагание- осуществлять постановку учебную задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Личностные умения: самоопределение – осознавать значение ответственного отношение к природе, необходимость защиты окружающей среды Работа с информационными ресурсами, учебником, терминологией, решение биологических задач. Пар. 13, вопросы с. 99 № 1, 2( устно) . 24 Движение животных в водной и наземной среде Движение, реснички, жгутик, реактивное движение, хвостовой плавник, плавательные перепонки, крыло. перья, опахало, очин, грудные мышцы Научатся: объяснять, как движутся одноклеточные и многоклеточные животные, населяющие разные среды обитания; что такое реактивное движение и его способы. Должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием, делать выводы по результатам работы. Лабораторная работа № 5: « Движение инфузории туфельки», «Перемещение дождевого червя». Пар. 13, вопросы с. 99 № 3- 14( устно) . Тема 2. 7. Регуляция процессов жизнедеятельности( 3 ч) 25 Координация и регуляция процессов жизнедеятельности организмов Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятель ности организмов. Раздражимость. Нервная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. научатся давать определение понятиям: «раздражимость», «нервная и эндокринная системы»; распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы; называть основные отделы и органы нервной системы; системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принципы работы нервной системы; типы нервных систем у животных. познавательные: о бщеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Отстаивать свою позицию; планировани е- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы; Личностные умения: смыслообразование- понимать значение знаний, образования в жизни человека, проявлять желание и стремление учится, делать правильный выбор для себя: как надо учиться и чему Работа с информационными ресурсами. Называют и определяют части регуляторных систем. Пар. 14, с. 100- 103, вопросы с. 12 № 1- 5( устно) . 26 Координация и регуляция процессов жизнедеятельности позвоночных животных и растений. Передний мозг, мозжечок, средний мозг, задний мозг, большие и малые полушария головного мозга. Давать определение раздражимость, нервная и эндокринная системы, строение головного мозга; передний мозг мозжечок; средний мозг; задний мозг; большие и малые полушария головного мозга; распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы Обзорная презентационная лекция, работа с информационными ресурсами, работа с таблицами, учебником, терминологией, решение биологических задач. Пар. 14, с. 104- 105, вопросы с. 12 № 6- 8( устно) . 27 Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности животных. Ростовые гормоны. Эндокринная система, железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений. научаться называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принцип работы эндокринной системы, сравнивать нервную и эндокринную системы и объяснять роль гормонов в процессах регуляции жизнедеятельности организма. Работа с учебником. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельнеости. Пар. 14, с. 106- 109, вопросы с. 12 № 9- 14, № 10, 14- письменно Тема 2. 8. Размножение( 3 ч) 28 Размножение и его виды. Бесполое размножение. Органы размножения. Типы размножения. Половые клетки. Виды бесполого размножения: спорами, прямое деление, вегетативное деление растений. научаться: давать понятие «размножение», выделять различные типы размножения, отличительные особенности полового и бесполого размножения; отличать опыление от оплодотворения; приводить примеры бесполого размножения растений, размножающихся вегетативно; называть и описывать способы вегетативного размножения. познавательные: о бщеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; планировани е- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы регулятивные: осуществлять учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; планировани е- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы; Личностные умения: демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека самоопределение- п равильно идентифицировать себя с позиции школьника проявлять интеллектуальные и творческие способности Практическая работа № 2: «Вегетативное размножение комнатных растений». Пар. 15, вопросы с. 118, № 6, 9, 10- письменно 29 Половое размножение животных. Особенности полового размножения животных. Органы полового размножения животных. Оплодотворение. Сперматозоид, яйцеклетка, гаметы. яичники, семенники, гермафродит научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота; органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки; объяснять преимущества полового размножения по сравнению с бесполым Обзорная презентационная лекция, работа с информационными ресурсами, работа с таблицами, учебником, терминологией. Определяют преимущество полового размножения в процессе приспособления живого организма. Пар. 16, вопросы с. 124( устно) . 30 Половое размножение растений. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян научатся суть чередования бесполого и полового размножения у растений, особенности полового размножения низших и высших растений; давать: определения понятиям: размножение, самоопыление, оплодотворение, спора, заросток, голосеменные и покрытосеменные растения: характеризоват ь способы опыления и их значение, достоинства и недостатки. Уметь: приводить примеры голосеменных и покрытосеменных растений: называть: значение полового размножения, органы полового размножения растений: описывать: строение цветка как органа полового размножения; сущность полового размножения у растений- двойное оплодотворение: использовать: полученные знания для выращивания культурных растений, уход за ними Называют и описывают части цветка в размножении растений. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода, семени. Пар. 17, вопросы с. 130( устно) . Тема 2. 9. Рост и развитие( 3 ч) 31 Рост и развитие растений. Рост и развитее растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: индивидуальное развитие; зигота, зародыш; семя, основные способы распространения плодов и семян; распознавать и описывать: на таблицах части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов. Называть: роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян; условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян. Наблюдать: за ростом и развитием растений. Использовать: полученные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними Познавательные: о бщеучебные- демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; логические: осуществлять поиск информации дополняющей и расширяющей представления о цветковых растениях коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планировани е составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы Личностные умения проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно- этическую оценку изучаемого материала. Обзорная презентационная лекция, работа с информационными ресурсами, работа с таблицами, учебником, терминологией. Объясняют особенности роста и развития растений. Пар. 18, вопросы с. 135( устно) . 32 Особенности индивидуального развития животных. Особенности развития животных. Развитие зародыша( на примере ланцетника) . Постэмбриональное развитее животных. Прямое и непрямое развитие. научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: зигота, бластула, гаструла, эктодерма, энтодерма, мезодерма, прямое и непрямое развитие, этапы развития животных, сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных. типы постэмбрионального развития животных, Практическая работа № 3: « Прямое и непрямое развитие насекомых» Пар. 19, вопросы с. 140, № 13- письменно 33 Организм как единое целое. Клетка, ткань, орган, система органов, рост, развитие, размножение, жизнедеятельность организмов. Научаться объяснять сущность взаимосвязи клеток, тканей и органов в организме; устанавливать связи между биологическими процессами, различать изученные объекты познавательные о бщеучебные: использовать приемы работы с информцией, выполнять поиск и отбор необходимой информации, систематизировать ее, формулировать проблему; логические: осуществлять поиск информации, расширяющей представления о жизнедеятельности живых организмов; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество. Называют единицы строения живых организмов. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения органов живого организма и функциями, который он выполняет. Пар. 20, вопросы с. 143. Подготовиться к итоговой контрольной работе. 34 Итоговая контрольная работа по курсу «Живой организм» Питание, пищеварение, дыхание, кровообращение, выделение, обмен веществ, нервная система, эндокринная система, ткань, орган. научаться применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять роль растений и животных в жизни человека. познавательные: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу, планирование- составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи. Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие способности, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности. Пар. 21, повторить термины с. 145.

Муниципальное общеобразовательное учреждение Верх- Окинская основная общеобразовательная школа ПРИНЯТО на педагогическом совете УТВЕРЖДАЮ: Протокол № 6 от « 23 » августа 2016 г. И. о. д иректор а М О У Верх- О кинская ООШ_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / Гросс В. Н. Прика з № 81 от 23. 08. 2 016 г. Рабочая программа по биологии для 7 класса на 2016- 2017 учебный год( Учебник: Захаров В. Б. , Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организм ов. 7 кл. - М. : Дрофа, 2014. – 255 с. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ) Разработчик программы учитель Ниязбаева Т. В. педагогический стаж- 25 лет 2016 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая п рограмма составлена на основе Федерального г осударственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие организмов» авторов В. Б. Захарова, Н. И. Сонина, Е. Т. Захаровой/ / Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биоло гия 6- 11 классы. - М. : Дрофа, 2010. - 138с. / / , полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки учащихся. Согласно учебному плану, рабочая программа для 7- го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно- познавательной деятельности предлагается работа с тетрадью с печатной основой: В. Б. Захаров, Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых о рганизмов»- М. : Дрофа, 2012. - 64с. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать( распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В. Б. Захаров, Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмо в. 7 класс. - М. : Дрофа, 2014, 255 с. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны: знать/ понимать особенности жизни как формы существования материи; фундаментальные понятия биологии; о существовании эволюционной теории; основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека; уметь пользоваться знаниями биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе человека; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; работать с учебной и научно – популярной литературой, составлять план, конспект, реферат; владеть языком предмета. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № урока Дата Тема Требования к уровню подготовки Эксперимент ВВЕДЕНИЕ( 3ч) 1 Мир живых организмов. Уровни организации живого Называть основные царства живых организмов. Перечислять факторы эволюции. Объяснять значение классификации живых организмов. 2 Ч. Дарвин и происхождение видов 3 Многообразие организмов и их классификация РАЗДЕЛ 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ( 3ч) 4 Общая характеристика бактерий Распознавать и описывать строение бактериальной клетки. Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий, роль бактерий в природе и жизни человека. Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп. 5 Особе нности строения и жизнедеятельно сти прокариот. Их роль в природе и практическое значение 6 Подцарство Оксифотобактерии. Особенности строения, роль, значение РАЗДЕЛ 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ( 4ч) 7 Царство Грибы. Особенности строения, роль, значение Называть способы питания многоклеточных грибов, значение плесневых грибов в природе и жизни человека. Распознавать и описывать строение плесневых грибов, внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки, съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Сравнивать грибы с растениями и животными. Выделять особенности царства Грибы. Объяснять роль плесневых грибов в природе и жизни человека. Приводить примеры шляпочных грибов своей местности. 8 Плесневые грибы ЛР Строение плесневых грибов 9 Шляпочные грибы ЛР Строение шляпочных грибов 10 Лишайники Распознавать и описывать строение лишайника. Выделять особенности строения и жизнедеятельности. Объяснять роль лишайников в природе. РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ( 16 ч) 11 Общая характеристика царства Растения Различать и описывать низшие и высшие растения. Распознавать отделы растений. Называть признаки царства Растения. ЛР С троение растительной клетки 12 Общая характеристика водорослей Давать определение термину: низшие растения. Распознавать и описывать строение водорослей. Распознавать водоросли разных отделов. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека. Выделять признаки водорослей. ЛР С троение одноклеточных водорослей 13 Размножение и развитие водорослей 14 Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение ЛР С троение спирогиры 15 16 Общая характеристика подцарства Высшие растения ЛР Т кани растений 17 Отдел Моховидные Давать определение термину: высшие споровые растения. Распознавать и описывать строение мхов, папоротников. Распознавать растения отделов Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные. Объяснять их роль в природе и жизни человека. Выделять приспособления растений в связи с выходом на сушу. Сравнивать хвощи и плауны. ЛР Внешнее строение мха 18 Отдел Плауновидные ЛР С троение плауна 19 Отдел Хвощевидные ЛР Строение хвоща 20 Отдел Папоротниковидные ЛР С троение папоротника 21 Особенности строения и жизнедеятельности папоротников 22 Отдел Голосеменные растения Давать определение термину: голосеменные растения. Распознавать и описывать наиболее распространенные голосеменные растения. Распознавать растения отдела Голосеменные. Описывать этапы развития голосеменных растений. Объяснять роль голосеменных в природе и жизни человека. Выделять особенности голосеменных растений. Приводить примеры голосеменных растений. ЛР С троение хвои сосны. Пыльца и шишки сосны 23 Многообразие голосеменных Урок обобщения знаний 24 Происхожд ение и особенности организации покры тосеменных Распознавать и описывать наиболее распространенные растения местности, классы Двудольные и Однодольные. Распознавать растения отдела Покрытосеменные, семейства Злаки, Лилейные, Крестоцветные, Бобовые, Пасленовые, важнейшие с/ х растения. Объяснять роль покрытосеменных в природе и жизни человека, причины сокращения численности редких и охраняемых растений, происхождение покрытосеменных Выделять особенности покрытосеменных растений. Называть классы покрытосеменных растений. Сравнивать растения классов Двудольн ые и Однодольн ые. 25 Размножение покрытосеменны х. Класс Двудольные 26 Класс Двудольные. Сем ейство Розоцветны х ЛР Строение шиповника 27 Класс Двудольные. Семейства Крестоцветных и Пасленовых 28 Кл асс Однодольные. Сем ейство Злаковых ЛР Строение пшеницы 29 Кл асс Однодольные. Сем ейство Лилейных 30 Обобщение знаний РАЗДЕЛ 4. ЖИВОТНЫЕ( 37ч) 31 Общая характеристика царства Животные Приводить примеры животных с различным типом симметрии. Выделять особенности животных. Сравнивать царства: Растения, Грибы, Животные. 32 Общая характеристика простейших Распознавать и описывать строение простейших. Объяснять роль простейших в природе и жизни человека. Выделять особенности одноклеточных животных. Называть процессы жизнедеятельности и их значение. Сравнивать по заданным критериям простейших. 33 Многообразие и значение простейших ЛР Строение инфузории- туфельки 34 Особенности организации многокле точных животных. Тип Губки Объяснять происхождение многоклеточных животных. Называть признаки многоклеточных животных. 35 36 Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных Распознавать кишечнополостны х и описывать их строение. Описывать п роцессы жизнедеятельности кишечнополостны х. Объяснять роль кишечнополостных в природе и жизни человека. Выделять особенности кишечнополостных. Называть процессы жизнедеятельности и их значение. Сравнивать кишечнополостных по заданным критериям. Распознавать животных типа Кишечнополостные. ЛР Внешнее строение гидры 37 Многообразие кишечнополостных. Роль в природных сообществах. 38 Особенности организации плоских червей Распознавать и описывать паразитических плоских червей. Объяснять их роль в природе и жизни человека. Выделять особенности строения. Называть системы органов плоских червей, органы и их функции. Сравнивать строение белой планарии и пресноводной гидры. Распознавать животных типа Плоские черви, последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика. 39 Плоские черви- паразиты 40 Тип Круглые черви, особенности организации Распознавать и описывать круглых червей. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей. 41 Тип Кольчатые черви, особенности организации Распознавать и описывать строение кольчатых червей. Описывать процессы их жизнедеятельности Объяснять роль в природе и жизни человека Выделять особенности строения кольчатых червей. Называть роль в природе Сравнивать классы кольчатых червей. Определять принадлежность кольчатых червей к классам. Распознавать по рисункам представителей кольчатых червей ЛР Внешнее строение дождевого червя 42- 43 Многообразие кольчатых червей. Клас сы Многощетинковые и Малощетинковые ЛР Определение принадлеж ности кольчатых червей к классам 44 Особе нности организации моллюсков, их происхождение Распознавать и описывать животных типа М оллюск и. Описывать стадии развития моллюсков. Объяснять роль в природе и жизни человека. Называть системы органов, органы и их функции. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. Определять принадлежность моллюсков к классам. Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания и образу жизни, признаки типа Моллюски. ЛР Строение моллюсков 45 Многообразие и значение моллюсков 46 Особенности строения и жиз недетельности членистоногих. Класс Ракообразные Распознавать и описывать в нешнее строение и многообразие членистоногих: раков, пауков, насекомых, стадии с неполным превращением. Распознавать животных типа Ч ленистоногие. Описывать представителей отрядов насекомых. Объяснять происхождение членистоногих, роль Ч ленистоногих в природе и жизни человека. Называть системы органов, органы и их функции. Сравнивать представителей классов членистоногих. Выявлять приспособления членистоногих к среде обита ния и образу жизни. Выделять признаки животных типа Членистоногие. ЛР Внешнее строение речного рака 47 Многообразие ракообразных, их роль в природе 48 Класс Паукообраз ные Особенности строения и жиз недеятельности 49 Многообразие паукообразных, их роль в природе 50 Класс Насекомые. Особенности строе ния и жиз недеятельности ЛР Внешнее строение насекомого 51 Размножение и развитие насекомых 52 Значение и многообразие насекомых 53 Особенности строения и жиз неде я тельностииглокожих Распознавать с троение и представителей иглокожих. Называть системы органов, органы и их функции. Характеризовать тип Иглокожие. 54 Особенности организации хордовых. Подтип Бесчерепные Распознавать животных типа Хордовые. Называть подтипы хордовых и приводить примеры представителей. Выделять признаки животных типа Хордовые. 55 Подтип Позвоночные. Рыбы – водные позвоночны е жив отные Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Объяснять происхождение рыб, роль в природе и жизни человека. Называть системы органов, органы и их функции. Выявлять особенности внешнего строения, образа жизни к ак приспособление к сре де обитания. Определять принадлежность костных рыб к отрядам. 56 Основные группы рыб, их роль и значение 57 Класс Земноводные. Особенности строе ния и жиз недеятельности Распознавать и описывать строение земноводных на примере лягушки. Объяснять происхождение земноводных на основе сопоставления рыб и земноводных, роль в природе и жизни человека. Выявлять особенности внешнего строения, образа жизни к ак приспособление к сре де обитания. Определять принадлежность к отрядам. 58 Размножение и развитие земноводных. Многообразие и роль в природе 59 Класс П ресмыкающ иеся. Особенности строе ния и жиз недеятельности Объяснять роль в природе и жизни человека. Выявлять приспособления к среде обитания. Определять принадлежность к отрядам. Распознавать по рисункам представителей классов пресмыкающихся. Сравнивать пресмыкающихся и земноводных. 60 Многообразие и роль пресмы кающихся Урок обобщения знаний 61 Класс Пти цы. Особенности строения и жиз недеятельности Распознавать и описывать органы и системы органов птиц. Объяснять происхождение птиц, роль в природе и жизни человека. Выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни. Выделять особенности строения птиц как приспособление к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Распознавать по рисункам птиц различных экологических групп, домашних птиц. Приводить примеры домашних и промысловых птиц. ЛР В нешнее строение птицы. Скелет птицы 62 Особенности организации птиц, связанные с полетом 63 Экологические группы птиц 64 Класс Млекопитаю щие. Особенности строе ния и жиз недеятельности Распознавать и описывать о рганы и системы органов млекопитающих. Объяснять происхождение млекопитающих, особенности развития. Называть системы органов, органы и их функции. Выявлять приспособленияк среде обитания и образу жиз ни. Определять принадлежностьмлекопитающих к отрядам. Распознавать представителей класса М лекопитающие. Называтьи описыватьорганы размножения. Описыватьразвитие детеныша млекопитающих. Выделять особенности строения млекопитающих. ЛР В нешнее строение млекопитающих 65 Плацентарные млекопитающие. Осо бенности строения и жиз недеятельности 66 Сумчатые и Первозвери 67 Особенности организации животных, их роль. У рок обобщения знаний ЛР Определение принадлежности млекопитающих к отрядам РАЗДЕЛ 5. ВИРУСЫ( 2ч) 68 Царство Вирусы Распознаватьи описыватьстроение вируса. Объяснятьроль вирусов в жизни человека. Выделять особенности жизнедеятельности вирусов. Характеризовать меры профилактики вирусных заболеваний. 69 Значение вирусов 70 Многообразие живых организмов Заключительный урок

Муниципальное общеобразовательное учреждение Верх- Окинская основная общеобразовательная школа ПРИНЯТО на педагогическом совете УТВЕРЖДАЮ: Протокол № 6 от « 23 » августа 2016 г. И. о. д иректор а МОУ Верх- Окинская ООШ_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / Гросс В. Н. Приказ № 81 от 23. 08. 2016 г. Рабочая программа по биологии для 8 класса на 2016- 2017 учебный год( Учебник: Сонин Н. И. , Сапи н М. Р. Биология. Человек. 8 кл. - М. : Дрофа, 2011. – 287с. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ) Разработчик программы учитель Ниязбаева Т. В. педагогический стаж- 25 лет СОДЕРЖАНИЕ КУРСА( 70 часов, 2 часа в неделю) Тема 1 Место человека в системе органического мира( 2 часа) Человек как часть живой природы, место чело века в системе органического мира. Черты сходст ва человека и животных. Сходство и различия че ловека и человекообразных обезьян. Человек ра зумный. • Демонстрация скелетов человека и позвоноч ных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных. Тема 2 Происхождение человека( 2 часа) Биологические и социальные факторы антропосоц иогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство. • Демонстрация модели «Происхождение челове ка», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека. Тема 3 Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека( 1 час) Наука о человеке: анатомия, физиология, гиги ена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. • Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов. Тема 4 Общий обзор строения и функций организма человека( 4 часа) Клеточное строение организма. Ткани: эпителиаль ные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимо связь органов и систем органов как основа гомеостаза. • Демонстрация схем систем органов человека. • Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения тканей* . Распознавание на таблицах органов и систем ор ганов* . Тема 5 Координация и регуляция( 1 1 часов) Гуморальная регуляция Гуморальная регуляция. Железы внутренней се креции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно- гуморальная регуляция. • Демонстрация схем строения эндокринных же лез; таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез. Нервная регуляция Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной систе мы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов го ловного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств( анализаторы) , их строение, функ ции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупрежде ние нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обо няния. Гигиена органов чувств. • Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных реф лексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга. • Лабораторные и практические работы Изучение головного мозга человека( по муляжам) . Изучение изменения размера зрачка. Т е м а 6 Опора и движение( 8 часов) Скелет человека, его отделы: осевой скелет, ске лет поясов конечностей. Особенности скелета чело века, связанные с трудовой деятельностью и прямо- хождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболе вания опорно- двигательной системы и их профилак тика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утом ление мышц, роль активного отдыха в восстановле нии активности мышечной ткани. Значение физиче ской культуры и режим труда в правильном форми ровании опорно- двигательной системы. • Демонстрация скелета человека, отдельных кос тей, распилов костей; приемов оказания первой по мощи при повреждениях( травмах) опорно- двига тельной системы. • Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения костей. Измерение массы и роста своего организма* . Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц* . Тема 7 Внутренняя среда организма( 4 часа) Понятие «внутренняя среда». Тканевая жид кость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элемен ты крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечни кова в области иммунитета. Демонстрация схем и таблиц, посвященных со ставу крови, группам крови. • Лабораторная работа Изучение микроскопического строения крови. Тем а 8 Транспорт веществ( 5 часов) Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфооб ращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообраще ния, их предупреждение. Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообра щения. • Лабораторные и практические работы Измерение кровяного давления* . Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений* . Тема 9 Дыхание( 5 часов) Потребность организма человека в кислороде воз духа. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос га зов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция ды хания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. • Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; прие мов искусственного дыхания. • Практическая работа Определение частоты дыхания* . Тема 10 Пищеварение( 6 часов) Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функ ции органов пищеварения. Пищеварительные желе зы: печень и поджелудочная железа. Этапы процес сов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. • Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов. • Лабораторные и практические работы Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал* . Определение норм рационального питания* . Тема 11 Обмен веществ и энергии( 3 часа) Общая характеристика обмена веществ и энер гии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гипови таминоз. Гипервитаминоз. Тема 12 Выделение( 2 часа) Конечные продукты обмена веществ. Органы вы деления. Почки, их строение и функции. Образова ние мочи. Роль кожи в выделении из организма про дуктов обмена веществ. Демонстрация модели почек. Тема 13 Покровы тела( 4 часа) Строение и функции кожи. Роль кожи в теплоре гуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предуп реждение. Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи. Т е м а 14 Размножение и развитие( 3 часа) Система органов размножения; строение и гиги ена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, ро ды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирова ние семьи. Т е м а 15 Высшая нервная деятельность( 6 часов) Рефлекс — основа нервной деятельности. Иссле дования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ух томского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятель ности и поведения человека. Познавательные про цессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека. Тема 16 Человек и его здоровье( 1 час) Итоговый тест ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ В результате изучения предмета учащиеся 8 класса должны: знать/ понимать признаки биологических объектов: живых организмов; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных( на примере сопоставления отдельных групп) ; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; сравнивать биологические объекты( клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе( классификация) ; анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах( в том числе с использованием информационных технологий) ; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек( курение, алкоголизм, наркомания) ; нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № урокав теме( разделе) Дата проведения Наименование темы урока Домашнее задание Планируемый результат Лабораторные, практические работы Набор методов и приемов ГОС Образовательная программа Требования к уровню подготовки учащихся 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Тема I: «Место человека в системе органического мира »( 2 часа) 1. Место человека в системе органического мира c. 5- 8 Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными. Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекооб разных обезьян. Человек разумный. Знать: место человека в системе органического мира; черты сходства человека с животными; факторы антропогенеза; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы»; биосоциальную природу человека. Уметь: работать с учебником; совершать мы слительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме; давать определения «атавизм», «рудимент», приводить примеры. 1. Самостоятельная работ а с текстом учебника 2. Заполнение таблицы 3. Словарная работа 2. Особенности человека с. 8- 11 Знать: отличительные черты человека от животных; характерные для человека особенности. Уметь: анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять результаты логических операций в форме таблиц. 1. Фронт. опрос 2. С Р с текстом уч- ка и в тетради 3. Анализ рисунков Тема II: Происхождение человека( 2 часа) 1( 3) Происхождение человека. Этапы его становления С. 12- 16 Биологические и социальные факторы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Знать: этапы и эволюцию человека; основные черты древнего, древнейшего и ископаемого человека, человека современного типа. Уметь: объ яснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо. Объяснять: причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции. 1. Инд опрос 2. Заполн. табл. 3. Сообщения учащихся 4. СР с текстом учебника 5. Анализ рис унков 2( 4) Расы человека, их происхождение и единство С. 18- 20 Человеческие расы, их родство. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека Ра сы человека, их происхождение и единство. Знать: сущность понятия «раса»; виды рас и их характеристики; механизмы образования рас; единство человеческих рас. Уметь: самостоятельно работать с источниками знаний и извлекать из них нужную информацию; осуществлять мыслительные операции и оформлять результаты их в виде таблиц. Доказывать: несостоятельность расизма. 1. Словарная работ а 2. Анализ рис унков 3. СР с текстом учебника Тема III: «Краткая история развития знаний о строении и функц иях организма человека( 1 час) 1( 5) История развития знаний о строении и функциях организма С. 21- 30 Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Веза лий. Развитие. Знать: краткую историю развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен и до наших дней; науки, изучающие человека, методы исследования. Уметь: €работать с учебником, дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в форме таблиц. Называть: ученых и показывать их значение для науки 1. Словарная работа 2. Составление таблицы Тема IV: «Общий обзор организма человека»( 4 часа) 1( 6) Клеточное строение организма С. 31- 33 Особенности строения и жизнедеятельности клеток Клеточное строение организма. Знать: строение и функции клеточных организмов; химический состав клеток; жизнедеятельность и размножение клеток; клеточное строение организма; строение животной клетки. Уметь: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей органоидов клетки человека; работать со световым микроскопом; готовить микропрепараты; выделять главное, логически мыслить. Распознавать: на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки. 1. Анализ рисунков и таблиц 2. Заполнение таблицы 3. С ловарная работа 4. Самостоятельная работа с текстом учебника 2( 7) Ткани и органы С. 34- 39 Особенности строения и жизнедеятельности тканей и органов Ткани: эпителиаль ные, соединительные, мышечные, нервная. . Знать: сущность понятия «ткань» и «орган»; основные типы и виды тканей, их локализацию в организме человека; особенности строения органов, функционирование, расположение органов. Уметь: распознавать ткани и органы, ими образованные; самостоятельно работать с учебником, микроскопом, микропрепаратами. ЛР « Ткани» 1. Словарная работа 2. Заполнение табл 3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3- 4( 8- 9) Органы, системы органов. Организм. С. 40- 43 Особенности строения и жизнедеятельности органов, систем органов человека Органы че ловеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза Знать: сущность понятий «система органов», «организм»; функции основных физиологических систем и органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого. Уметь: самостоятельно работать с учебником и другими источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной или устной форме. Называть: органы, входящие в определенные системы, их функции. ПР « Распознавание на таблицах органов и систем органов» 1. Словарная работа 2. Заполнение таблицы 3. Самостоятельная работа с учебником и в тетради 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Тема V: «Коор динация и регуляция( 10 часов+ 1ч( зачет) 1( 10) Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности С. 46- 52 Нервно – гумора льная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой Гуморальная регуляция. Железы внутренней секре ции. Знать: сущность гуморальной регуляции; железы, образующие эндокринный аппарат; особенности работы желез внутренней секреции; чем железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции; роль гормонов в жизнедеятельности человека. Уметь: работать с различными источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических опера ций в устной и письменной форм 1. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 2( 11) Роль гормонов в обменных процессах. Нервно- гуморальная регуляция, ее нарушения С. 46- 52 Нервно- гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой Гормоны и их роль в обменных процессах. Нерв но- гуморальная регуляция. Знать: что такое «гормоны», «нервно- гуморальная регуляция»; характерные особенности гормонов, их роль в обменных процессах; нарушения нервно- гуморальной регуляции, их признаки и профилактику. Уметь: работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; составлять небольшие сообщения, свободно излагать их содержание и формулировать вопросы; логически мыслить и четко отвечать на поставленные вопросы. Называть: основные гормоны, вырабатываемые железами внутренней секреции их значение; отличительные черты желез внутренней секреции от желез внешней и смешанной секреции. 1. «Рассмотри и подпиши» 2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради 3( 12) Зачетный урок по темам «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция, эндокринный аппарат человека, его особенности» Знать: науки, изучающие организм человека; особенности строения органов и систем, функционирования, расположение органов. Уметь: выполнять тестовые задания 1. Тест 4( 13) Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы С. 54- 57 Нервно- гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Веге тативная и соматическая части нервной системы. Реф лекс; проведение нервного импульса. Знать: строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», их классификацию. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Сравнивать: строение нервной ткани с другими видами ткане й; давать основные определения. 1. Са мостоятельная работа с текстом учебника и в тетр 2. Составление схем 5( 14) Спинной мозг С. 60- 62 Строение и функции спинного мозга. Знать: место спинного мозга в организме человека, форму, длину и массу; внешнее и внутреннее строение, функции. Уметь: работать с текстом учебника; логически мыслить. Объяснять: строение спинного мозга и называть его функции. Самостоятельная работа с текстом учебника 6( 15) Строение и функции головного мозга С. 63- 68 Нервно- гуморальная регуляция процессов жизнедеятельно сти организма как основа его целостности, связи со средой Строение и функции отделов голов ного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полуша рий и ее связи с другими отделами мозга. Знать: строение основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции; особенности микроскопического строения мозга. Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий головного мозга человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных и условных рефлексов 1. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 2. Заполнение таблицы 3. Составление конспекта 7( 16) Полушария большого мозга С. 70- 75 Знать: особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий. Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных рефлексов ЛР «Изучение строения головного мозга человека( по муляжам) 1. Тест 2. Самостоятельная работ а с текстом учебника и в тетр 3. Заполнение табл 4. Выполнение лабораторной работ ы 8( 17) Анализаторы( органы чувств) , их строение и функции. Зрительный анализатор. С. 76- 83 Гигиена органов чувств Органы чувств( анализаторы) , их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Гигиена орга нов чувств Знать: что такое анализатор; особенности строения анализатора на примере зрительного; строение и функции глаза, его частей; особенности восприятия глазами окружающего мира; гигиену зрения. Уметь: выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с дополнительной литературой и текстом учебника. Называть: составные части зрительного анализатора, их строение и функции. ЛР «Изучение изменения размера зрачка» 1. Тес т 2. Самостоятельная работ а с текстом учебника и в тетр 3. Выполнение лабораторной раб 4. Словарная работ 9( 18) Анализаторы слуха и равновесия С. 84- 90 Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Гигиена орга нов чувств Знать: строение и функции анализаторов слуха и равновесия; гигиену органа слуха. Уметь: показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой; работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами; разъяснять правила гигиены слуха, равновесии; воспитывать полезные привычки по соблюдению правил гигиены; логически мыслить. Называть: составные части слухового анализатора, их строение и функции 1. СР с текстом уч- к а 2. Заполнение таблицы 3. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10( 19) Кожно – мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость С. 91- 99 Гигиена органов чувств Органы чувств( анализаторы) , их строение, функции. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена орга нов чувств Знать: различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции; в заимодействие и взаимозаменяемость анализаторов; роль нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; объяснять их значение для человека. Сравнивать: строение анализаторов. Объяснять: значение анализаторов в жизни человека. 1. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 2. Анализ рисунков и таблиц 11( 20) Зачетный урок по темам: «Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы». «Анализаторы» Тема VI: «Опора и движение»( 8 часов) 1( 25) Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение. С. 100- 102, 108- 115 Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождени ем. Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника. Распознавать: части опорно – двигательного аппарата. Показывать: на своем теле, модели, скелете основные кости скелете 1. Словарная работа 2. Анализ рисунков, таблиц 3. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 4. Заполнение таблицы 2 – 3( 26- 27) Строение, свойства костей( 1) ; типы их соединения( 2) С. 102- 106 Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кос ти. Рост костей. Возрастные изменения в строении кос тей. Типы соединения костей. Знать: виды костей; строение и химический состав костей; типы соединения костей. Уметь: самостоятельно работать с тестом учебника; анализировать изученный текст, сравнивать, обобщать, абстрагировать и оформлять в письменной и устной форме результаты логических операций. Характеризовать: типы соединения костей, приводить примеры. 1. Составление схемы 2. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 3. Словарная работа 4( 28) Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей С. 255- 259 Профилактика заболеваний и травматизма. Приемы оказания первой помощи. Заболевания опорно- дви гательной системы и их профилактика. Знать: виды травм скелета, их признаки; последовательность действий при оказании первой помощи. Уметь: оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей. 1. Заполнение таблицы 2. Самостоятель- ная работа с учебником и в тетради 5( 29) Мышцы, их строение и функции С. 116- 121 Мышечная система. Строение и развитие мышц. Ос новные группы мышц, их функции. Знать: особенности строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц и их предназначение. Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; определять местонахождение основных мышц. 1. Биологичес- кий диктант 2. Словарная работа 3. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 4. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 6( 30) Работа мышц С. 122- 126 Работа мышц; ста тическая и динамическая нагрузка. Роль нервной систе мы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышеч ной ткани. Знать: условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме. Давать определения «статистическая» и «динамическая» работа, сравнивать их между собой. 1. Тест 2. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 3. Словарная работа 7( 31) Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно- двигатель ной системы. Знать: условия развития костей и мышц; причины возникновения и искривления позвоночника, плоскостопия. Уметь: внимательно слушать и слышать устную речь; коротко записывать суть излагаемого; логически мыслить. Анализировать полученные данные. Называть меры профилактики заболеваний опорно- двигательного аппарата. Л. Р. «Выявление нарушена осанки и сохранение правильной осанки в положении сидя и стоя» 1. Письменная работа по вариантам 2. Сообщения учащихся 8( 32) Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека. Знать: связи строения и функций скелета и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; значение мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма. Уметь: работать с тестовыми заданиями; давать ответы на вопросы с опорой на таблицы. Находить: сходство в строении скелета и мышц человека и млекопитающих животных как доказательство их общего происхождения. 1. Письменная работа Тема VII: «Внутренняя среда организма( 4 часа) 1( 33) Внутренняя среда организма С. 128- 135 Значение постоянства внутренней среды организма По нятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Знать: состав внутренней среды организма; особенности и значение тканевой жидкости, крови, лимфы. Уметь: самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме 1. Биологичес- кий диктант 2. Составление схем 3. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 4. Словарная работа 2( 34) Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови( эритроциты, лейкоциты, тромбоциты) , их строение и функции С. 128- 135 Значение постоянства внутренней среды организма Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнеде ятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Знать: состав, строение, продолжительность жизни, место образования и значение плазмы и форменных элементов крови. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме. Сравнивать: между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты. Л. Р. «Микроскопическое строение крови человека и лягушки» 1. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 2. Заполнение таблицы 3. Сообщения учащихся 3( 35) Иммунитет С. 136- 137 Иммунитет Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные при вивки Знать: что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотка и вакцина, предупредительные прививки, аллергия. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме. Сравнивать: между собой типы иммунитета. Давать определения: «иммунитет», «вакцина», «сыворотка» 1. Словарная работа 2. Составление схемы 4( 36) Группы крови. Переливание крови. Резус- фактор С. 137- 142 Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИДом Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство Знать: группы крови, их отличительные признаки; совместимость крови по группам; значение переливания крови, роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме. Составлять: механизм агглютинации, значение донорства и переливания крови для сохранения жизни 1. Сообщения учащихся 2. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов Тема VIII: «Транспорт веществ»( 5 часов) 1( 37) Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения С. 144- 148 Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообра щение. Движение крови по сосудам. Кровяное давле ние. Знать: строение и функции крови; как происходит движение крови в организме, и каково значение этого процесса; особенности строения органов кровообращения. Уметь: работать с текстом и рисунками учебника; подсчитывать пульс; измерять кровяное давление. Называть: органы кровообращения и их функции. Показывать: путь крови по большому и малому кругам кровообращения. Самостоятель- ная работа с учебником и в тетради 2( 38) Работа сердца С. 149- 153 Знать: причины неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики; особенности регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную регуляции Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме. 1. Термино- логический диктант 2. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 3. Словарная работа 3( 39) Заболевания сердечно – сосудистой системы, их предупреждение. Вредные привычки, их влияние на организм Заболевания органов кровообращения, их предуп реждение. Знать: о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечно – сосудистую систему; роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно – сосудистых заболеваний. Л. Р. «Подсчет пульса в разных условиях» 1. Биологичес- кий диктант 2. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 3. Словарная работа 14( 40) Первая помощь при кровотечениях Приемы оказания первой помощи. Уметь: распознавать виды кровотечений; оказывать первую помощь при повреждении сосудов; логически мыслить( абстрагировать, сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы) ; оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; слушать и делать краткие записи в тетрадь Л. Р. «Приемы остановки кровотечения» 1. Сообщения учащихся 2. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 5( 41) Обобщение знаний «Внутренняя среда организма» «Транспорт веществ» Тест Тема IX: «Дыхание»( 5 часов) 1( 42) Строение органов дыхания С. 158- 161 Потребность организма человека в кислороде возду ха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Знать: сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме; выполнять несложные практические задания. Сравнивать: строение органов дыхания у человека и млекопитающих Л. Р. «Сравнение органов дыхания человека и крупного млекопитающего» 1. Словарная работа 2. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 2 – 3( 43 – 44) Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция С. 163- 166 Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний. Дыха тельные движения. Газообмен в легких, тканях; пере нос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Знать: особенности строения легких; механизм газообмена в легких и тканях; понятие о жизненной емкости легких; сущность дыхательных движений, регуляцию вдоха и выдоха. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; извлекать нужную информацию быстро и качественно логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Характеризовать: изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу. Давать: определения понятий «альвеола», «жизненная емкость легких" 1. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 2. Словарная работа 4 – 5( 45 – 46) Заболевания ор ганов дыхания и их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания. С. 166- 170 Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Знать: возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения и профилактику заболеваний дыхательной системы; гигиенические требования к воздушной среде; правила дыхания. Уметь: разъяснять необходимость проветривания в жилых помещениях; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности. Обосновывать: вредное воздействие курения. 1. Заполнение таблицы 2. Сообщения учащихся 3. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради Тема X: «Пищеварение»( 6 часов) 1( 47) Пищевые продукты и питательные вещества С. 171- 173 Питательные вещества и пищевые продукты. По требность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения Знать: понятия «пищеварение», «питательные вещества», «пищевые продукты»; функции пищеварительной системы; роль питательных веществ. Уметь: давать определения «питание», «пищеварение», «питательное вещество»; самостоятельно работать с текстом, рисунками и схемами учебника; логически мыслить( абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы) 1. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 2. Словарная работа 3. Составление схемы 2 – 3( 48- 49) Пищеварение в ротовой полости С. 175- 178 Строение и функции органов пищеварения. Этапы процессов пищеварения Знать: процесс пищеварения в ротовой полости; строение и функции языка, зубов, слюнных желез. Описывать: механизм пищеварения в ротовой полости. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, извлекать из них нужную информацию; логически мыслить, оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме Л. Р. «Строение ротовой полости. Зубы. Слюнные железы» 1 Словарная работа 2. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 3. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 4 – 5( 50 – 51) Пищеварение в желудке. П и щеварение в кишечнике С. 180- 185 Нервно- гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и под желудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Знать: особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока. Характеризовать: процесс переваривания и всасывания питательных веществ в желудке и кишечнике. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике, извлекать их них точно и быстро нужную информацию; логически мыслить; выполнять несложные эксперименты, делать предположения и выводы. Заполнение таблицы 6( 52) Гигиена питания и предупреждения желудочно- кишечных заболеваний Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний, личная и общественная гигиена За болевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравле ний, желудочно- кишечных заболеваний. Гигиена пи тания. Знать: значение кулинарной обработки пищи; режим питании; меры по предупреждению желудочно- кишечных и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно- кишечных заболеваниях. Уметь: оказывать первую помощь при желудочно- кишечных заболеваниях; самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; логически мыслить: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы; свободно излагать осмысленный материал; формулировать вопросы и отвечать на них. Сообщения учащихся Тема XI: «Обмен веществ и энергии»( 3 часа) 1- 2( 53- 54) Обмен веществ С. 187- 193 Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Знать: сущность процесса обмена веществ; виды обмена веществ: энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ. Характеризовать и сравнивать: пластический и энергетический обмены; биологическую роль обмена веществ. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. 1. Словарная работа 2. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 3( 55) Витамины С. 194- 197 Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма. Профилактика заболеваний Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитами ноз. Гипервитаминоз. Знать: значение витаминов, их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов. Характеризовать: роль витаминов в обмене веществ. Называть: основные витамины. Описывать: болезни, вызываемые недостатком или избытком витаминов. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. 1. С ообщения учащихся 2. Словарная работа 3. Заполнение таблицы 4. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради Тема XII: «Выделение»( 2 часа) 1( 56) Выделение. Строение и работа почек С. 199- 203 Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма Конечные продукты обмена веществ. Органы выде ления. Почки, их строение и функции. Образование мо чи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Знать: значение и строение мочевыделительной системы; особенности внешнего строения и локализацию почек в организме человека; строение нефрона; взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией. Объяснять: механизмы образования первичной и вторичной мочи. Распознавать: органы выделительной системы по таблицам. Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника. 1. Составление схемы 2. Заполнение таблицы 3. Словарная работа 4. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 2( 57) Заболевание почек и их предупреждение С. 202- 203 Профилактика заболеваний. Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организм Болезни органов выделения, их пре дупреждение Знать: о влиянии заболеваний почек на здоровье человека; роль питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек( алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом. Объяснять: причины заболеваний и меры по их предупреждению. Уметь: самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию, делать сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них. 1. Сообщения учащихся 2. Заполнение таблицы Тема XIII: «Покровы тела( 4 часа) 1( 58) Строение и функции кожи С. 205- 208 Строение и функции кожи Знать: строение и функции кожи. Называть: основные слои кожи. Объяснять: взаимосвязь их строения и выполняемых функций кожи. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме 1. Биологичес- кий диктант 2. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 3. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 2( 59) Роль кожи в терморегуляции организма С. 209- 211 Нервно – гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма – как основа его целостности, связи со средой. Профилактика заболеваний, травматизма. Приемы оказания первой помощи Роль кожи в теплорегуляции. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнеч ном ударах, обморожении, электрошоке. Знать: роль кожи в теплорегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека; физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи. Объяснять: механизм терморегуляции. Оказывать: первую помощь при нарушении терморегуляции. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме 1. Самостоятель- н ая работа с текстом учебника и в тетради 2. Словарная работа 3( 60) Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни Закаливание. Гигиенические требования к одеж де, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Знать: роль закаливания организма; формы, условия и физиологический механизм закаливания; гигиенические требования к одежде и обуви. Применять: знания о закаливании организма на практике. Сообщения учащихся 4( 61) Зачетный урок по темам: «Выделение», «Покровы тела» Тема XIV: «Размножение и развитие»( 3 часа) 1 – 2( 62 – 63) Половая система человека С. 212- 219 Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИДом. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организм. Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лак тация. Знать: преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша и плода в матке; гигиенические требования к режиму будущей матери. Характеризовать: стадии развития зародыша и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека. Находить: черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих животных и плода человека. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме 1. Словарная работа 2. Самостоятель- ная работа с тестом учебника и в тетради 3. Заполнение таблицы 4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов 3( 64) Развитие человека и возрастные процессы С. 221- 223 Рост и развитие ребенка Знать: особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности. Характеризовать: каждый период жизни человека. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради Тема XV: «Высшая нервная деятельность»( 6 часов) 1( 65) Поведение человека. Рефлекс его виды, роль в приспособлении к условиям жизни. С. 225- 231 Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды реф лексов. Формы поведения. Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды; заслуги И. М. Сеченова и И. П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс – основа нервной деятельности; суть рефлекторной теории поведения; особенности врожденных и приобретенных форм поведения. Объяснять: суть условных и безусловных рефлексов. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме 1. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 2. Словарная работа 2( 66) Торможение, его виды и значение С. 231- 234 Торможение Знать: роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения. Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради ответь» 3( 67) Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна С. 235- 237 Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. Биоритмы. Факторы здоровья, факторы риска, адаптация. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Знать: биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства возникающие у человека лишенного сна; фазы сна и их характеристики. Характеризовать: фазы сна. Объяснять: причины расстройств сна и их последствия. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями. 1. Сообщения учащихся 2. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 4( 68) Особенности высшей нервной деятельности человека. С. 238- 249 Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. Особенности высшей нерв ной деятельности и поведения человека. Познаватель ные процессы. Речь. Мышление. Сознание. Гигиена умственного труда. Знать: особенности высшей нервной деятельности человека; значение речи, сознания и мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; сущность памяти, ее виды; способность к трудовой деятельности в становлении человека. Характеризовать: высшую нервную деятельность человека в отличие от животных. Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями 1. Словарная работа 2. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 5( 69) Типы нервной деятельности С. 250- 253 Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека Типы нервной деятельности Знать: типы нервной деятельности; темперамент; характерные признаки типов нервной системы; сущность понятий «темперамент», «характер», «личность»; роль окружающей среды на формирование типа нервной системы. Объяснять: суть понятий «темперамент», «характер», «личность». Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями 1. Биологичес- кий диктант 2. Словарная работа 3. Самостоятель- ная работа с текстом учебника и в тетради 6( 70) Итоговый тест по курсу «Человек и его здоровье»