РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ (5-6 лет) МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «МАЛЫШОК» С. ДОБРОЕ ДОБРОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ Воспитатели : Реутина З. А. Данилова Л.Н.

Принята «Утверждаю» на заседании педагогического заведующий МБДОУ совета «Малышок» с. Доброе протокол № 1 приказ №72 от 04. 09. 17 г. « 04» сентября 2017 года_ _ _ _ _ _ _ _ Л. А. Пупышева 269430532385367220597790 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ( 5- 6 лет) МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «МАЛЫШОК» С. ДОБРОЕ ДОБРОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ Воспитатели: Реутина З. А. Данилова Л. Н. Содержание Часть 1. Обязательная Пояснител ьная записка Раздел 1. Организация режима пребывания детей в образовательной орга низации 1. 1. Организация режима пребы вания детей старшей группы 1. 2. Объём образов ательной нагрузки…… 8 1. 3. Расписание образов ательной деятельности 8 1. 4. Годовое комплексно- тематическое план ирование 9 1. 5. Формы организации обр азовательной деятельности 10 1. 6. Формы организации образовательной деятельности по приобщению детей к национальным, социокультурным традициям и нормам( региональны й компонент) 11 1. 7. Основные направления коррекци онной работы воспитателя 11 1. 8. Взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий Педагогов 12 1. 9. Интегративные связи по образовательным областям… 14 Раздел 2. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образова тельных областей… 19 2. 1. Содержание психолого- педагогических работ по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие» 19 2. 1. 1. Формирование начальных предст авлений о здоровом образе жизни 19 2. 2. Содержание психолого- педагогических работ по освоению детьми образовательной области «Соци ально- коммуникативное развитие» 24 2. 2. 1. Р ебенок в семьи и сообществе 25 2. 2. 2. Социализация развитие общ ения, нравственное воспитание… 33 2. 2. 3. Самообслуживание, самостоя тельность, трудовое воспитание 39 2. 2. 4. Формирование основ безопасности… 45 2. 3. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие» 52 2. 3. 1. Формирование элементарных математических представлений 53 2. 3. 2. Ребенок и окружающий мир 59 2. 4. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательной облас ти «Речевое развитие» 73 2. 4. 1. «Разви тие речи» 73 2. 4. 2. «Приобщение к худож ественной литературе»… 82 2. 5. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Художе ственно- эстетическое развитие» 89 2. 5. 1. «Художествен ное творчество» 90 2. 6. Организация деятельн ости детей на прогулках 111 Раздел 3. Планируемые результаты освоения программы 123 Раздел 4. Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения программы 123 Часть 2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений 124 Раздел 1. Региональн ый компонент 124 Раздел 2. Духовно- нравственное воспитание 126 Раздел 3. Работа с родителями 129 ЧАСТЬ 1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ Пояснительная записка Разработка программы осуществлена в соответствии со следующими нормативными правовыми документами: Федеральным законом от 29 декабря 2012г. №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2. 4. 1. 3049 – 13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Основной образовательной программой МБДОУ детский сад «Малышок» с. Д оброе. Уставом МБДОУ детский сад «Малышок» с. Д оброе. Положением о рабочей программе педагогов МБДОУ детский сад «Малышок» с. Доброе. Рабочая программа старшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Малышок» с. Д оброе обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей в возрасте от 5- ти до 6 лет с учетом их возрастных и индивиду альных особенностей по основным направлениям: физическому, социально- коммуникативному, познавательному, речевому и художественно- эстетическому. Рабочая программа для старшей группы составлена на основе: 1. О бщеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, разработанная в соответствии с ФГОС, М. : Мозаика- синтез, 2014 г 2. Программа экологического воспитания дошкольников « Наш общий дом»/ под ред. Р ыжова 3. Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду» Программа направлена на развитие культуры, интеллектуальных и личностных качеств ребёнка: формирование предпосылок учебной деятельности. Программа сформирована в соответствии с основными целями, задачами и принципами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования: - целями: обеспечение разностороннего гармоничного развития детей 6 года жизни с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально- личностному, познавательн о- речевому и художественно- эстетическому; создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств, подготовка к жизни в современном обществе и обеспечение готовности ребенка к школе. - задачами: сохранение и укрепление здоровья воспитанников: забота о здоровье, эмоциональном благополучии каждого ребенка; формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира; формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка; развитие позитивного эмоционально- ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека; развитие потребности в реализации собственных творческих способностей; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам; максимальное использование детских видов деятельности и их интеграции; осуществление преемственности в работе ДОУ и начальной школы, исключающую умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста; обеспечение равных стартовых возможностей для успешного обучения выпускников ДОО в школе. - принципами: сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости; обеспечивает единство воспитательных, обучающих, развивающих целей и задач процесса образования детей; тесную взаимосвязь детский сад и семьи, детский сад и школы. Возрастные и индивидуальные особенности детей В старше й группе от 5 до 6 лет- 21 ребенок: 11- мальчиков, 10- девочек. Относительно здоровых детей- 26 детей. Пятеро детей из многодетных семей. Действия детей в сюжетно ролевых играх становятся более разнообразными. Дети уже мо гут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придержива ясь роли. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового про странства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Игровые действия детей становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о по ловой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. У детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности. Дети старшей группы освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенным способом обследования образца, дети выделяют основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. В этом возрасте дети уже могут конструировать из бумаги, складывая её в несколько раз; и из природного материала. Дети старшей группы осваивают два способа конструирования( от природного материала к художественному образу и наоборот) . Данный вид деятельности не просто доступен детям- он важен для углубления их пространственных представлений. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. В старшем дошкольном возрасте развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения, способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения. При этом развивается устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 25 минут. Продолжает совершенствоваться речь. Имеется развернутая фразовая речь с элементами лексико- грамматического и фонетико- фонематического недоразвития; в активной речи ребенок пользуется в основном простыми предложениями; затрудняется или не умеет распространять простые предложения и строить сложные. Понимание обращенной к ребенку речи приближено к норме, но остаются затруднения в понимании изменений слов, выраженных приставками, суффиксами, в различении оттенков значений однокоренных слов, усвоении логико- грамматических структур, отражающих причинно- следственные, временные, пространственные и другие связи и отношения. Ребенок пользуется всеми частями речи, однако при этом заметно преобладание существительных и глаголов, недостаточно прилагательных( особенно относительных) , наречий; предлоги, даже простые, употребляет с ошибками; характерно неточное употребление глаголов, замена названий частей предметов названиями целых предметов; страдает навык словообразования и словотворчества. Ребенок правильно употребляет простые грамматические формы, но допускает специфические ошибки: Неправильное согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже; имен числительных с именами существительными; пропуски и замены предлогов; ошибки в ударениях и падежных окончаниях. Произносительные возможности детей улучаются, но по- прежнему могут оставаться все виды нарушений( чаще всего свистящий и шипящий сигматизмы, ротоцизм, ламбдацизм, дефекты озвончения) ; характерны нестойкие замены, когда звук в разных словах произносится по- разному, и замены групп звуков более простыми по артикуляции. Характерны сокращения количества слогов, перестановка слогов и звуков, замена и уподобление слогов, сокращение звуков при стечении согласных. Особенно страдает звуконаполняемость слов. Недостаточно развиты фонематический слух и фонематическое восприятие; готовность к звуковому анализу и синтезу самостоятельно не формируется. Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 1. 1. Организация режима пребывания детей старшей группы( холодный период) Прием детей, самостоятельная деятельность, игры 7. 00- 8. 40 Утренняя гимнастика 8. 35- 8. 4 0 Подготовка к завтраку, освоение основ гигиенической культуры 8. 45- 8. 50 Завтрак. 8. 50- 9. 00 Образовательная деятельность 9. 00- 10. 50 Подготовка к прогулке, прогулка. 10. 50- 12. 25 Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность детей. 12. 25- 12. 40 Подготовка к обеду, обед. 12. 40- 13. 00 Подготовка ко сну, дневной сон. 13. 00- 15. 00 Постепенный подъем, воздушные процедуры. 15. 00- 15. 15 Подготовка к полднику, полдник. 15. 15- 15. 30 Образовательная деятельность. 15. 30- 15. 55 Игры и труд, самостоятельная деятельность детей 15. 30- 16. 00 Подготовка к ужину, ужин 16. 00- 16. 20 Подготовка к прогулке, прогулка 16. 20- 18. 00 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход детей домой. 18. 00- 19. 00( теплый период) Прием детей на воздухе, самостоятельная деятельность, игры 7. 00- 8. 45 Утренняя гимнастика( на воздухе) 8. 40- 8. 45 Подготовка к завтраку, завтрак. 8. 45- 9. 00 Подготовка к прогулке, выход на прогулку 9. 30- 9. 45 Образовательная деятельность на воздухе 9. 45- 10. 10 Прогулка 10. 10- 12. 20 Возвращение с прогулки, водные процедуры. 12. 20- 12. 40 Подготовка к обеду, обед. 12. 40- 13. 10 Подготовка ко сну, дневной сон. 13. 10- 15. 00 Постепенный подъем, воздушные процедуры. 15. 00- 15. 15 Подготовка к полднику, полдник. Игры и самостоятельная деятельность детей Подготовка к ужину, ужин 15. 15- 15. 25 15. 25- 16. 00 16. 00- 16. 15 Игры и труд, чтение художественной литературы. 16. 15- 16. 30 Подготовка к прогулке, прогулка 16. 30- 18. 00 Самостоятельная деятельность детей на прогулке, уход детей домой. 18. 00- 19. 00 1. 2. Объём образовательной нагрузки. 1. Образовательные области: Кол- во НОД в неделю Кол- во НОД в месяц Кол- во НОД в год Познавательное развитие 3 12 108- ФЭМП; - ФЦКМ- познавательно- исследовательская деятельность 1 1 1 4 4 4 36 36 36 1. 2 Речевое развитие 2 8 72- Коммуникация- Восприятие художественной литературы и фольклора 1 1 4 4 36 3 6 1. 3 Художе ственно- эстетическое развитие 5 20 180 Музыка Художественное творчество- Рисование( приобщение к искусству) ; - Лепка; - Аппликация 2 2 0, 5 0. 5 8 8 2 2 72 72 18 18 1. 5 Физическое развитие 3 12 108 Физическая культура 3 12 108 1. 3. Расписание образовательной деятельности. Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница 1. «Художественно- эстетическое развитие. Рисование» 9. 00- 9. 25 2. «Физическое развитие» Физическая культура 10. 00- 10. 25 2 половина дня: Речевое развитие. 15. 30- 15. 55 1. «Познавательное развитие»( ФЦКМ) 9. 00- 9. 25 2. «Художественно- эстетическое развитие»( лепка/ аппликация 9. 35- 10. 00 3. «Физическое развитие» Физическая культура( на воздухе) 1. «Познавательное развитие»( ФЭМП) 9. 00- 9. 25/ 2. «Художественно- эстетическое развитие» Музыка 10. 30- 10. 55 2 половина дня: «Познавательное развитие»( познавательно- исследовательская деятельность) 15. 30- 15. 55 1. «Речевое развитие» 9. 00- 9. 25 2. «Художественно- эстетическое развитие» Музыка 10. 00- 10. 25 1. «Художественно- эстетическое развитие» Рисование. 9. 00- 9. 25 2. «Физическое развитие» Физическая культура 9. 50- 10. 15 1. 4. Годовое комплексно- тематическое планирование. Месяцы Лексические темы Итоговые мероприятия Сентябрь- октябрь Осень Транспорт. ПДД Викторина «Осень» Выставка поделок «Транспорт» Осенняя ярмарка( овощи, фрукты) «Ягоды» «Грибы. Лес» «Хлеб» «Одежда»- - Развлечение «Осень, осень в гости просим». - - Выставка детских работ «Осенний вернисаж»- - Оформление альбома «Откуда хлеб пришёл». - - Составление кроссворда на тему «Ягоды». - - Викторина «Что ты знаешь о лесе и грибах». - - Развлечение «Показ мод» Ноябрь- декабрь «Перелетные птицы» «Зимующие птицы» «Игрушки. Русская народная игрушка» «Посуда. Продукты питания»- - Фестиваль «Птицы нашего края»- - Изготовление кормушек «Покормите птиц зимой»- - Выставка рисунков «Моя любимая игрушка»- - Выставка «Посуда из пластилина» «Зима» «Животные холодных стран» «Животные жарких стран» «Новый год»- - Вернисаж «Зимние узоры». - - Коллаж- оригами «Животные холодных стран». - - Коллаж- оригами «Животные жарких стран». - - Праздник «Новогодний карнавал». Январь- Февраль 2. Домашние животные 3. Дикие животные зимой 4. Профессии- - Совместный просмотр фильмов о домашних животных+ викторина. - - Просмотр фильма о диких животных+ викторина. - - Выставка рисунков « Моя будущая профессия» 1. Наше село. Наша Родина. 2. . Зимние забавы. 3. День Защитника Отечества 4. Мебель. - - Проект «Наша Родина». - - Конкурс на лучшую снежную постройку. - - Выставка рисунков « Мы спортсмены». - - Фото –к оллаж « Мой папа». - - Выставка мебели сделанная из солёного теста. Март- май 1. 8 Марта 2. Весна 3. Деревья. Кустарники. 4. Неделя Театра Развлечение ««Мама лишь одна бывает». - - Выставка работ «Весна стучится в окна». - - Экскурсия в весенний парк. - - Инсценировка сказки « Непослушная Маша». 1. Неделя Здоровья. Человек. Части тела. 2. День Космонавтики 3. Насекомые 4. Цветы. Травы. - - Рассматривание познавательной литературы «Познай себя- - Досуг «Сердце я берегу сам себе помогу». - - Развлечение «Мечтают мальчишки взлететь на луну». - - Выставка рисунков « Хочу в космос ». - - Викторина «Путешествие в мир насекомых». - - Сбор и изготовление гербария. 1. 9 Мая 2. Рыбы- - Праздник «День Победы». - - Экскурсия к реке Воронеж. Выставка рисунков. - - Викторина «Что мы знаем о рыбах». 1. 5. Формы организации образовательной деятельности Образовательные области Формы образовательной деятельности Физическое развитие Подвижные игры, игровые упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры- имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, реализация проектов, упражнение на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, беседы, игровые ситуации, викторины. Социально- коммуникативное развитие Игровые проблемные ситуации, беседы, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение худ. п роизведений, туристические прогулки, экскурсии, викторины, реализация проектов. Индивидуальные и коллективные поручения, дежурства и коллективный труд, игровые и бытовые проблемные ситуации, дидактические игры, беседы, рассматривание картин и иллюстраций, изготовление поделок, создание макетов. Познавательное развитие Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихотворений, моделирование, изготовление поделок, создание макетов, сооружение построек, викторины, реализация проектов. Речевое развитие Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание худ. п роизведений, театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения, заучивание стихов, драматизация. Художественно- эстетическое развитие Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов. Слушание, импровизация, исполнение, музыкально- дидактические, подвижные игры, концерты, досуги, праздники, развлечения. 1. 6. Формы организации образовательной деятельности по приобщению детей к национальным, социокультурным традициям и нормам( региональный компонент) : беседы, игры, рассматривание фотографий, картин, игрушек, проектная деятельность, экскурсии, досуги, праздники и развлечения, заучивание стихов, драматизация. 1. 7. Основные направления коррекционной работы воспитателя Успех коррекционной- воспитательной работы в логопедической группе определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего учебно- воспитательного процесса. Всей жизни и деятельности детей. Единственный путь осуществления логопедизации- это тесное взаимодействие логопеда и воспитателя( при разных функциональных задачах и методах коррекционной работы) . Коррекционные задачи, стоящие перед воспитанием логогруппы: 1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики. 2. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков. 3. Целенаправленная активизация отработанной лексики. 4. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий. 5. Развитие внимания, памяти, логичного мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале. 6. Формирование связной речи. Основные направления коррекционной работы воспитателя: 1. Артикуляциооная гимнастика( с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течени и дня 3- 5 раз. 2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3- 5 раз в день. 3. Корригирующая минигимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна. 4. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. Работа проводится воспитателем по индивидуальным тетрадям детей. Содержание данных занятий определено программой: а) проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук; б) повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов; в) упражнение в звуко- слоговом анализе и синтезе; г) повторение лексико- грамматических упражнений; д) упражнения на развитие внимания, памяти, мышления. 5. Фронтальные занятия по программе ДОО( в соответствии с календарным планом логопедической работы) . Отличительной особенностью фронтальных занятий воспитателя в логогруппе является то, что кроме образовательных и воспитательных задач перед ним стоят и коррекционные задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия. 6. Коррекционная работа вне занятий: Во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственн о- бытового труда, труда на природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей. 1. 8. Взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий педагогов Качественная реализация задач развития речи детей возможно только на основе комплексного подхода, т. е. взаимодействия всех педагогов и специалистов ДОО- важного условия создания единого образовательного пространства для воспитанников с нарушением речевого развития. Учитель- логопед Обеспечение гибкого, щадящего режима. Обогащение словарного запаса, формирование лексико- грамматического строя речи. Формирование звукопроизношения с использованием оздоровительных технологий. Гимнастика артикуляционная, пальчиковая, дыхательная, для глаз. Массаж и самомассаж языка, лица; физкультминутки, упражнения на релаксацию. Работа с воспитателями и родителями. Воспитатель Обеспечение гибкого оздоровительного режима. Наблюдение за динамикой развития детей. Коррекционная работа. Использование оздоровительных технологий. Работа с родителями Медицинская сестра Вакцинация, витаминизация, медикаментозная помощь. Участвует в составлении индивидуального образовательного маршрута. Лечебно- профилактические мероприятия. Закаливание. Участвует в выяснении анамнеза ребенка. Инструктор по физической культуре Коррекция нарушений осанки, положения стоп, комбинированных дефектов. Формирует правильное дыхание. Развивает координацию движений. Формирование двигательного режима. Музыкальный руководитель Развивает музыкальный и речевой слух, Развивает способность понимать ритмическую сторону музыки, Формирует правильное фразовое дыхание, Развивает силу и тембр голоса. Педагог- психолог Формирует психологическую базу речи детей( восприятие различной модальности, зрительное и слуховое внимание, зрительная и слухоречевая память, наглядно- образное и словесн о- логическое мышление) . Осуществление коррекционн о- развивающей работы по данным направлениям способствует комплексному преодолению нарушений речевого развития и предупреждению возможных вторичных задержек в развитии познавательных психических процессов. 1. 9. Интегративные связи по образовательным областям Образовательные области Интеграция образовательных областей Физическое развитие Познавательное развитие: в части двигательной активности как способа усвоения ребёнком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности. Речевое развитие: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение, развитие представлений воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения области. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека. Социально- личностное развитие: приобщение к ценностям физической культуры. Формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях. И особенностях приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности, накопление опыта двигательной активности, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др. , в части формирования основ экологического сознания. Формирование первичных ценностях представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. Художественно- эстетическое развитие: развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения области, развитие музыкально- ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств, развитие представлений и воображения для освоения двигательных. Эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения области. Развитие физических каче ств дл я музыкально- ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. Познавательное развитие Физическое развитие: приобретение знаний, необходимых для сознательной двигательной деятельности, ознакомление со способами и средствами её реализации, накапливать опыт творческой двигательной активности. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни, формирование целостной картины мира. Социально- личностное развитие: формировать возможность постигать явления окружающей действительности, их связи, взаимоотношения и взаимозависимости; осознание ребенком себя, как активного субъекта природы, формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире. Ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда; формирование трудовых навыков, навыков организации труда. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы Речевое развитие: формирование умения свободного, вежливого общения с окружающими, знакомить с формами доказательной речи и ведения диалога, развитие познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми, использование художественных произведений для формирования целостной картины мира, решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого- педагогической работы- формирования целостной картины мира. Художественно- эстетическое развитие: использование художественно- творческой деятельности для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества, для обогащения и закрепления представлений об окружающем мире, расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства, развитие сенсорных способностей, стимулирование детей на прослушивание, узнавание, сравнение и выделение, Социально- коммуникативное развитие Физическое развитие: приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности, развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека Речевое развитие: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др. , в части формирования основ экологического сознания, использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире, а также соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения. Формирование первичных представлений о себе, о своих чувствах и эмоциях, развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомство с трудом взрослых. Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей. Познавательное развитие: формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире, формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей. Художественно- эстетическое развитие: развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения области, формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства. Использование музыкальных произведений, сре дств пр одуктивной деятельности детей для обогащения содержания области труд. Речевое развитие Физическое развитие: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение, развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья о ЗОЖ человека. Побуждать детей к самостоятельному заучиванию, рассказыванию потешек, песенок, считалок. Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей. Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений. Учить самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры. Вызвать желание подражать физически крепким героям книг. На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания. Воспитывать на примере книг, на примере героев книг потребность в здоровом образе жизни. Воспитывать умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными( с помощью художественной литературы) . Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.   Социально- личностное развитие: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения, развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др. , в части формирования основ экологического сознания. Привлечение детей к участию в совместном с педагогом рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации. Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование. Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений. Воспитывать любовь к устному народному творчеству. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. Участвовать в драматизации знакомых произведений. Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. Учить элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города. Учить простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстренной ситуации( например: солнечный удар и т. п. ) . Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. Воспитывать заботливое отношение к животным. Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту, знакомство с трудом взрослых( профессии) . Познавательное развитие: развитие познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Воспитывать у детей интерес и любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета. Знакомить с многообразием отдельных произведений, с циклами, объединенными одними и теми же героями. Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях. Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетн о- тематических единицах литературных произведений. Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра. Художественно- эстетическое развитие: развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности и по поводу музыки. Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культур ы- бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу. Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве. Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения. Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке. Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность. Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтической речи. Развитие образности речи. В играх драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно- речевые характеристики персонажа. Развивать интерес к театрально- игровой деятельности. Художественн о- эстетическое развитие Познавательное развитие: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного, творчества, формирование элементарных математических представлений. Расширение кругозора детей в области о музыке; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества. Физическое развитие: развитие мелкой моторики, воспитание культурно- гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Развитие физических каче ств дл я музыкально- ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. Речевое развитие: развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи, использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи, использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений. Социальн о- личностное развитие: формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ 2. 1. Содержание психолого- педагогических работ по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие» «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений( ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) , формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ) » Основные цели и задачи: Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту. 2. 1. 1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья( «Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки») . Расширять представления о составляющих( важных компонентах) здорового образа жизни( правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным( заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения) . Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Режимные процессы Содержание навыков Методические приемы Первый квартал Питание Совершенствовать умение держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в ру ке, а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умение намазывать ножом ма сло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски. Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать». Чтение: Н. Литвинова «Королевство столовых приборов» Одевание- раздевание Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться разными видами застежек. Беседа «Каждой вещи- свое место». Ч тение: И. Бурсов «Галоши», С. Михалков «Я сам». Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро положит одежду» Умывание Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком. Чтение: И. Ищук «Мои ладошки». Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться» Содержание в порядке одеж ды и обуви, зап равка кровати Закреплять умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом. Дидактическое упражнение «Как надо заправлять постель» Второй квартал Питание Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости Беседа «Культура поведения во время еды» Одевание- раздевание Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды. Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды» Умывание Совершенствовать умение быстро и пра вильно умываться, насухо вытираться по лотенцем, взяв его из шкафчика и развер нув на ладошках. Игра- драматизация по произве дению А. Барто, П. Барто «Девоч ка чумазая» Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Закреплять умение пришивать оторвав шиеся пуговицы. Принимать участие в смене постельного белья: расстилать простыню, класть подушку в чистой наволочке. Беседа «Как заботиться о своей одежде». Чтение: Д. Крупская «Чистота» Третий квартал Питание Закреплять умение правильно пользовать ся столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не пере кладывая их из руки в руку, есть с закры тым ртом, пережевывать пищу бесшумно. Беседа «Культура еды- серьезное дело» Одевание- раздевание Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывать рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь. Чтение: М. Зощенко «Глупая история» Умывание Совершенствовать умение быстро и акку ратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посе щения туалета и по мере необходимости. Чтение: Е. Винокуров «Купание детей» Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, прояв лять желание помочь им совершенство вать умение зашивать распоровшуюся по шву одежду. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку Беседа «Чистота- залог здоровья». Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу». Продуктивная деятельность: шитье кукольного белья Четвертый квартал Питание Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды, держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол. Чтение: О. Григорьев «Варенье». Сюжетно- ролевая игра «Кафе» Одевание- раздевание Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегнуть пуговицу, расправить воротищ и т. п. Чтение: Я. Аким «Неумейка», С. Михалков «Все сам» Умывание Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела. Чтение: Т. Кожомбердиев «Все равно» Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки. Учить пришивать оторвавшиеся петли. Полностью заправлять кровать после сна. Принимать участие в смене постельного белья. Показ, напоминание, указания. Продуктивная деятельность: починка кукольной одежды. Методическое обеспечение 1. Пензулаева Л. И. «Оздоровительная гимнастика для детей 3–7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики»: МОЗАИКА СИНТЕЗ; М. ; 2011 2. Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия с детьми 6- 7 лет. Конспекты занятий. »: МОЗАИКА СИНТЕЗ; Москва; 2012 3. Лескова Г. П. , Будунская П. Б. « Общеразвивающее упражнение в детском саду». Пособие для воспитателей детского сада, - М. : «Просвещение», 1981 4. Фролов В. Г. «Физкультурные занятия, игры и упражнения на свежем воздухе». - М. : «Просвещение», 1996 г. 5. Фролов В. Г. , Юрко Г. П. , «Физические занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста »М. : , 1983г 6. Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ: из опыта работы/ Авт. - сост. О. Н. Моргунова. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. 7. Осокина Т. И. , Тимофеева Е. А. «Физические упражнения для дошкольников». - М. : «Просвещение» 1991 г 8. Бабина А. С. «Комплекс утренней гимнастики в детском саду», - М. : «Просвещение», 1978 г. 9. Коротков И. М. «Подвижные игры детей», - М. : «Советская Россия», 1987г. 10. Физкультурно – оздоровительная работа»: комплексное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Младший, средней, старший дошкольный возраст/ авт. - сост. О. В. Музыка. - Волгоград: Учитель, 2011г. 11. Кальпио Н. Н. «80 игр для детского сада», - М. : «Просвещение», 1973 г. 12. Васюкова В. И. « Общеразвивающие упражнения в детском саду», - М. : «Просвещение», 1981 г. 13. Никанорова Т. С. , Сергиенко Е. М. « Здоровячок. Система оздоровления дошкольников», - Воронеж: ЧП Лакоценин С. С. , 2007г. 14. Павлова М. А. « Здоровьесберегающая система ДОУ», - М. «Учитель», 2008г. 15. «Оздоровление детей в условиях детского сада» под ред. Л. В. Кочетковой, «Т. Ц. » Москва, 2007г. 16. Змановский ЮФ. «Воспитаем детей здоровыми», - М. : Медицина, 1989г. 17. Вавилова Е. Н. «Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость», - М. : М. : «Просвещение», 1981 г. 18. Спирина В. П. «Закаливание детей», - М. : «Просвещение», 1978 г. 19. В. Я. Лысова, Т. С. Яковлева «Спортивные праздники и развлечения( старший дошкольный возраст) М. , 2001 г. 2. 2. Содержание психолого- педагогических работ по освоению детьми образовательной области «Социально- коммуникативное развитие». «Социально- коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе». Основные цели и задачи: Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно- гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию( умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) . Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциальноопасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил. 2. 2. 1. Ребенок в семьи и сообществе. Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением( ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д. ) . Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянныхобязанностей по дому. Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации( птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п. ) . Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями( спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ) . Тематика сюжетно- ролевых игр. Задачи и приёмы руководства сюжетно- ролевой игрой. Время проведения Методические приемы 1 2 3 4 Собираемся на прогулку. Развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, воспитывать заботливое отношение к природе. В гости к детям приходит кукла она знакомиться и хочет играть с ними. Все собираются на прогулку, кукла не может одеваться. Дети помогают ей, достают вещи, выбирают, что нужно одеть по погоде. Выходят на прогулку и играют. Сентябрь Оформление в группе выставки « Осень» Рисование, аппликация, лепка по теме « Осень». Чтение и заучивание стихотворений, рассказов об осени. Рассматривание иллюстраций. Транспорт Грузовые и легковые автомашины едут по улице, пешеходы идут по тротуару, переходят через дорогу, все выполняют правила дорожного движения. Машины и пешеходы соблюдают правила дорожного движения. Машины уступают дорогу транспорту особого назначения Сентябрь Целевая прогулка к нерегулируемому переходу. Дидактические игры: «Осторожно, пешеход», «Красный, желтый, зеле ный». Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Мы- пешеходы», «Как вести себя на улице», «Правила дорожного движения обязательны для всех» Магазин овощей и фруктов. Формирование ролевого взаимодействия: директор магазин а- шофёр, директор магазина- заведующие отделами, продавец- покупатель, кассир- покупатель- продавец; смена ролей в ходе игры; введение воспитателем новых ситуаций, событий в игру. Октябрь Заучивание стихотворений об осени. Дидактические игры: « Где что зреет», Собери урожай и др. Изготовление атрибутов к играм. Идём в лес, по грибы, да ягоды Расширять кругозор детей, закреплять знания о лесе, о грибах, ягодах. Учить отличать съедобные грибы, ягоды, от несъедобных. Воспитывать желание путешествовать, расширять словарный запас детей. Дети берут всё необходимое для того что потребуется в лесу( корзины, готовят разные атрибуты: ёлки, грибы, деревья) : развивают сюжет. Идут, дошли до леса, отдыхают, собирают грибы, ягоды. Обсуждают, какие грибы, ягоды можно собирать, какие нет. Октябрь Рассматривание иллюстраций. Беседы о лесе, грибах, ягода. Дидактические игры «Чудесные грибы», «Люблю грибные блюда». Рисование, лепка, аппликация грибов и ягод. Продуктивная деятельность: плакаты с съедобными и ядовитыми грибами. Чтение сказок рассказов о грибах и ягодах. Кондитерская « Вкусняшка ». Кондитеры готовят разную вкусную выпечку, вкусную еду, официанты принимают заказы, приносят еду, получают деньги. Посетители заказывают разные блюда, едят, благодарят. Для игры дети должны приготовить: посуду, подносы, сумки, кошельки. Солёное тесто для изготовления разных выпечек. Октябрь Беседа «Если вы пришли в кондитерскую». Рассказ воспитателя «Как играют дети в другой группе». Продуктивная деятельность: « Меню», «Образцы выпечек». Лепка, рисование разных кондитерских изделий. Конкурс красоты Дом быта Ателье. Развитие коллективной творческой игры; совместное придумывание сюжета игры; поддержание ролевого диалога в игре. В ателье приходят люди заказать одежду. Закройщик предлагает разные фасоны, ткани, снимает мерки. Приемщица оформляет заказ, введение игровых ситуаций в связи другими играми: ателье мод, салон красоты, химчистка. Октябрь. Экскурсия, целевая прогулка в ателье Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: «Журналы мод», «Образцы тканей». Дидактические игры «Что нужно для работы» Изготовление атрибутов к играм. «Птичья столовая» Для игры дети должны приготовить: кормушки, маски птиц, корм для птиц, деревья. Дети распределяют роли, надевают маски, вешают кормушки, насыпают корм и развивают сюжет. Ноябрь Экскурсия к кормушке где подкармливают птиц. Рассматривание иллюстраций, календарей с птицами. Дидактические игры и упражнения: «Узнай по голосу», «Чем похожи, и чем отличаются», «Собери картинку». Продуктивная деятельность: плакаты с перелётными птицами. Магазин игрушек Придумывание сюжета игры; введение новых ролей в ходе игры, дополнительных вариантов игры; Мастера делают игрушки из разного материла по рисункам, отправляют в магазин ноябрь Рассказ воспитателя. Дидактические игры: «Опиши игрушку », «Чего не стало». Продуктивная деятельность: игрушки из разных материалов Кафе Повара готовят вкусную еду, официанты принимают заказы, приносят еду, получают деньги. Посетители заказывают разные блюда, едят, благодарят. ноябрь Беседа «Если вы пришли в кафе». Рассказ воспитателя «Как играют дети в другой группе». Продуктивная деятельность: «Разные меню для кафе» «Собираемся на прогулку» Совместное придумывание сюжета игры; смена ролей в ходе игры, введение воспитателем новых игровых проблемных ситуаций типа «Кукла пришла в гости». Декабрь Март Организация выставки на тему «Зима». Рисование, лепка, аппликация на тему «Зима». Беседа о зиме. Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин. Зоолечебница Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, назначает лекарства, делает уколы Декабрь Дидактическая игра « кому что нужно» Рассматривание иллюстраций. Беседа «03- это «скорая помощь». Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у глазного врача». Беседа о животных холодных стран. Зоопарк Расширять знания детей о животных жарких стран. Воспитатель сообщает, что к нам приехал зоопарк, и предлагает сходить туда. Дети покупают билеты и идут в зоопарк. Рассматривают, рассказывают о животных, чем питаются и кто за ними ухаживает. Обратить внимание детей на то, как надо обращаться с животными, как за ними ухаживать. Декабрь Создание проблемной ситуации «Почему верблюду не жарко в пустыне» Лепка, рисование, аппликация животных жарких стран. Чтение сказок и рассказов, заучивание стихотворений. Дидактические игры: «Четвёртый лишний» «Собери картинку» Мастерская Деда Мороза Дед Мороз прислал письмо с просьбой открыть мастерскую по изготовлению елочных игрушек. Приемщица принимает заказы от посетителей и дает задания на изготовление игрушек. Мастера делают игрушки из разных материалов. Приемщица выдает выполнен ные заказы. Декабрь Подготовка к новогоднему празднику. Беседа «Как мы будем готовиться к встрече Нового года». Продуктивная деятельность: подбор выкроек и рисунков для изготовления елочных игрушек 1 2 3 4 Аптека для животных. Придумывание сюжета игры; формирование ролевого взаимодействия; зоопарк- ветврач- аптека для животных; Ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, назначает лекарства, делает уколы Январь. Беседа «Мои любимые домашние животные». Чтение: К. Чуковский «Айболит». Рисование, лепка домашних животных. Выставка животных из природного материала. Создание проблемной ситуации «Пропала собака». Лесная школа для диких животных. Предложить детям поиграть в школу. Провести беседу, зачем нужна школа в лесу. Выбирается учитель. Остальные –у ченики( надевают маски животных. ) Учитель даёт задания, ученики выполняют его. . Затем дети меняются ролями и продолжается игра. Январь Беседа «Дикие животные». Создание проблемной ситуации « Лесная школа»( Фесюкова стр. 62) . Рассматривание иллюстраций, заучивание стихотворений. Рисование, лепка, аппликация диких животных. Парикмахерская В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Работают парикмахеры в мужском и женском зале. Мастера стригут клиентов, бреют, моют им голову, причесывают их. Они вежливы и вниматель ны. В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – стригут, укладывают волосы в причёску, делают маникюр, бреют. Январь Экскурсия в парикмахерскую. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы играем в парикмахеров» Путешествие по нашему селу. Туристы из другого города приехали на экскур сию. Экскурсовод показывает им достоприме чательности города, рассказывает о них Февраль Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций( разные виды транспорта, достопримечательности нашего села Доброе) . Беседы: «Что интересного есть в нашем селе», «О чем можно рассказать туристам» Военные учения В учениях принимают участие разные рода войск: моряки, пехотинцы, танкисты, летчики. Они проходят медицинский осмотр, затем выполня ют разные задания по приказу коман диров. После учений организуют концерт: поют песни, танцуют Февраль Утренник, посвященный Дню защитника Отечества. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Бравые солдаты». Повторение стихов, песен о Россий ской армии Магазин мебели Открылся новый супермаркет с разными отделами: мебели. Покупатели выбирают товары, просят продавцов рассказать о них( цвет, материал, назначение) Февраль Целевая прогулка к магазину. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Что для чего», «Чего не стало», «Угадай по описанию», «Опиши, а мы угадаем» Праздник 8 марта в семье. Придумывание разных вариантов игры; поддержание ролевого диалога в ходе игры; распределение ролей. Праздник 8 Марта. Подготовка подарков, уборка квартиры, приготовление пирогов, поздравление женщин, концерт для них. Март Подготовка и проведение праздничных утренников, посвящённых 8 Марта. Беседы « Как мы поздравляли мам и бабушек». Театр Строители возводят театр. Кассир продает билеты. Зрители покупают их и проходят в зрительный зал. Их пропускает билетер. Он предлагает им программки. Артисты репетируют спектакль и показывают его зрителям Март Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я была в театре». Беседа «В каких театрах вы побыва ли». Чтение: Н. Евреинов «Что такое театр». Продуктивная деятельность: билеты, афиша, программки Путешествие в другую страну Путешественники ездят в разные страны, осматривают достопримеча тельности, знакомятся с людьми разных национальностей, рассказывают о своей стране Март Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа. «В каких странах вы побывали с родителями». Продуктивная деятельность: «Подарки друзьям» Театр Строители возводят театр. Кассир продает билеты. Зрители покупают их и проходят в зрительный зал. Их пропускает билетер. Он предлагает им программки. Артисты репетируют спектакль и показывают его зрителям Март Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я была в театре». Беседа. «В каких театрах вы побыва ли». Чтение: Н. Евреинов «Что такое театр». Продуктивная деятельность: билеты, афиша, программки Поликлиника В поликлинике больных принимают педиатр, окулист, медсестры. При поликлинике работает травмпункт. Больных с разными ушибами, порезами привозит машина «скорой помощи». Врачи оказывают помощь, назначают лечение Апрель Беседа о врачах, работающих в поли клинике. Рассказ воспитателя Космическое путешествие Космонавты собираются в полет: трени руются, изучают карту звездного неба. В полете наблюдают за звездами и пла нетами, ведут бортовой журнал, проводят сеансы связи, занимаются физкультурой, ощущают состояние невесомости, возвращаются на Землю, докладывают о результатах космического путешествия руководителю полета Апрель Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе». Продуктивная деятельность: «Борто вой журнал», «Карты звездного неба». Путешествие по воде Путешественники плывут на теплохо де, делают остановки, знакомятся с достопримечательностями, посещают цирк, идут в магазины, парикмахерскую, аптеку Апрель Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как путешествуют по рекам и морям» «Положительные моральные качества». Продолжать воспитывать бережное отношение к природе, стремление защищать ее. Апрель. Наблюдения в природе. Рассматривание иллюстраций, картин. Беседы: «Красная книга природы», Чтение: М. Пришвин «Золотой луг», Е, Серов « Цветы леса и сада». Мы- военные разведчики. Воспитатель предлагает вспомнить фильмы, рассказы о жизни военных разведчиков, предлагает детям поиграть в них. Дети распределяют роли( разведчиков, часовых, командиров, солдат) , определяют цели и задачи, следят за их выполнением. Май Рассматривание иллюстраций. Чтение С. Алексеев «Рассказ о полководцах». Экскурсия к памятнику погибшим в ВОВ. Рассматривание плакатов « День Победы». Беседа «Благодарим мы деда, спасибо за победу». Магазин «Природа» Продолжать воспитывать бережное отношение к природе, стремление защищать её. выбирают рыбок, продавец советует им, рассказывает, что это за рыбка, как называется и как надо ухаживать за ними, чем кормить Май Рассматривание иллюстраций. Экскурсия в магазин «Природа». Чтение И. П. Токмакова « Где спит рыбка» рассказы о природе. Рисование, лепка, аппликация разных рыбок. Выставка рыбок из природного материала. 2. 2. 2. Социализация развитие общения, нравственное воспитание. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами( здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д. ) . Побуждать к использованию в речи фольклора( пословицы, поговорки, потешки и др. ) . Показать значение родного языка в формировании основ нравственности. Месяц Тема Содержание Методические приёмы Сентябрь Культура поведения Закреплять формулы словесной вежливости( здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста, извините) Беседы: «Все начинается со слова «Здравствуй», «Всегда будь вежлив», «С кем и как можно поздороваться и попрощаться». Чтение: К. Дольто- Толич «Вежливо- невежливо», О. Дриз «Добрые слова», Э. Котляр «Елизавета», В. Масс, М. Червинский «Стихи об одном школьнике», В. Осеева «Волшебное слово», Г. Сапгир «Самые слова», В. Солоухин «Здравствуйте! ». Игровые упражнения: «Кто первым поздоро вается», «До свидания, милое создание». Игровые ситуации Положитель- ные моральные качества Этические представления. Продолжать формировать дружеские взаимоотношения, учить вместе играть, трудиться, заниматься Беседы: «Умеешь ли ты дружить? », «Если с другом вышел в путь». Чтение: русские народные сказки «Кот, петух и лиса», «Крылатый, мохнатый да масляный», Я. Аким «Яблоко», «Пишу тебе письмо», М. Пляцковский «Урок дружбы», «Настоящий друг», Г. Сапгир «Вот мой новый самокат», А. Седулин «Речные камешки», «Дом с трубой и без трубы», Л. Толстой «Два товарища» Октябрь Культура поведения Способствовать формирова нию разнообразных форм словесной вежливости. Закреплять навыки телефонно го этикета Беседы: «Наши добрые слова», «Правила разговора по телефону». Чтение: А. Барто «Друзья, вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном», А. Кондратьев «Добрый день», В. Кривошеев «Добрый день», С. Маршак «Урок вежливос ти», А. Шибаев «Дядя Саша огорчен». Дидактические игры: «Вежливый ручеек», « У меня зазвонил телефон». Игровые ситуации Положитель- ные моральные качества. Этические Представления. Способствовать формированию заботливого отношения к малышам и пожи лым людям. Дать знания о празднике «День пожилого человека». Закреплять понятие о доброте, формировать понимание слова «заботливость Беседы: «Как мы можем позаботиться о стар ших», «Мы- защитники малышей». Чтение: русская народная сказка «Гус и- лебеди», А. Барто «Особое поручение», «Вот так защитник! », Г. Браиловская «Ушки- непослушки », Г. Виеру «Мама, почему? »С. Капутикян «Моя бабушка», Л. Квитко «Бабушкины руки», Г. Макунец «Три сестры», П. Образцов «Лечу куклу», В. Осеева «Кто всех глупее», О. Руцень «Так или не так? », В. Сухомлинский «Внучка и старый дед. Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Играющие собаки», А. Шибаев «Дед и внук», Э. Шим «Брат и младшая сестра», «Не смей обижать! ». Дидактическое упражнение «Добрые слова дедушке и бабушке». Ноябрь Культура Поведения Положительные, моральные качества Закреплять навыки поведения в общественном транспорте Закреплять умение договари ваться, помогать друг другу. Беседы: «Как мы входим и выходим из тран спорта», «Правила поведения в транспорте». Чтение: Е. Карганова «В автобусе. С. Михалков «Одна рифма». Беседы: «Драться или договориться», «Как играть и не ссориться», «Умнее тот, кто уступает». Чтение: Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой», В. Осеева «До первого дождя», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек». Дидактическая игра «Как хорошо с тобой дружить Этические Представления. Формировать представление о доброте и жадности. Беседа «Что значит быть добрым». Чтение: Я. Аким «Жадина», Е. Благинина «Подарок», А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Е. Серова «Добрый великан», «Если я великан», Т. Пономарева «Хитрое яблоко». Дидактическая игра «Цветок доброты» Декабрь Культура поведения Продолжать формировать умение понимать эмоциональ ное состояние по мимике и жестам, соотносить свое поведение и речевое общение с эмоциональным. Рассматривание фотографий и иллюстраций разных эмоциональных состояний детей. Дидактические упражнения: «Угадай мое настроение», «Передай свое настроение», «Поделись хорошим настроением». Упражнения по воспитанию выразительности речи. Положитель- ные, моральные качества. Формировать умение ограничивать свои желания, учить считаться с желаниями окружающих. Я или мы», «Не жди, когда тебя попросят о помощи: учись сам видеть, кому нужна помощь». Чтение: А. Митта «Шарик в окошке», В. Осеева «Печенье». Этические представления. Дать понятие о чуткости и равнодушия. Беседа «О чуткости и равнодушии». Чтение: Н. Дурова «Заботливая подруга», К. Ушинский «Лекарство», В. Осеева «Плохо», В. Сухомлинский «Кому идти за дровами», Н. Юсупов «Простите» Январь Культура поведения. Закреплять навык общения со взрослыми: не вмешиваться в разговор, дослушивать до конца Рассказ воспитателя. Игровые ситуации. Положитель- ные моральные качества Продолжать воспитывать волевые качества, учить преодолевать препятствия, стоящие на пути к достижению цели. Беседа «Терпение и труд все перетрут» Этические представления. Продолжать знакомить детей с понятиями «смелость» и «трусость». Рассказ воспитателя о смелости солдат во время войны. Беседа «Будь смелым». Чтение: И. Бутлин «Трус», Л. Пантелеев «Трус», Е. Тарховская «Я боюсь», Э. Шим «Не смей! » Февраль Культура поведения Продолжать формировать навыки культуры разговора, спора, не перебивать собеседника, учить доказывать свою точку зрения Беседа «Вежливость в разговоре». Дидактические упражнения: «Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь». Игровые ситуации Положитель- ные моральные качества Формировать рыцарское отношение к девочкам, продолжать развивать в девочках и мальчиках качества, свойственные их полу Беседа «Какими должны быть настоящие мужчины». Чтение: А. Ахундова «Красивая девочка» Этические представления Закреплять представления о скромности и зазнайстве Рассказ воспитателя. Чтение: русская народная сказка «Заяц хваста », С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар» Март Культура поведения Закреплять навыки гостевого этикета Беседа «Гости в дом- радость в нем». Чтение: русская народная сказка «Лиса и жу равль», эстонская сказка «Каждый свое полу чит», О. Григорьев «Гостеприимство», С. Маршак «Кошкин дом». Дидактические упражнения: «Встреча гостей», «Угощение гостей», «Прощаемся с гостями» Положитель- ные моральные качества Закреплять умение давать оценку своим поступкам Беседы: «Всегда ли вы правы», «Что такое «хорошо» и что такое «плохо». Игровые ситуации Этические представления Продолжать формировать представления о честности и лживости Беседа «Правда и ложь». Чтение: Е. Артюшина «Признание», А. Барто «Ку- ку», В. Бахнов «Сказка о том, как опасна ложь», Б. Заходер «Никто», В. Осеева «Почему? », Н. Носов «Огурцы», В. Сухомлинский «Как мальчики съели мед», «Почему ты вчера не искал мои очки? », Л. Толстой «Косточка», Л. Успенская, Н. Успенский «Это я виноват» Апрель Культура поведения Продолжать формировать навыки в общественных местах( магазин, улица, поликлиника и т. п. ) Беседа «Как мы ведем себя на улице». Дидактические упражнения: «Мы по улице идем», «Что нельзя и что можно делать в магазине» Положитель- ные моральные качества Формировать умение справедливо и доброжелательно оценивать поступки других Беседа «Справедливость- хорошее качество человека». Чтение: А. Барто «Я лишний», Г. Ладонщиков «Я не плачу», М. Лукичев «Голубые разведчики», Л. Успенская, Н. Успенский «Вова и Валюшка ». Дидактическое упражнение «Как сказать, чтобы не обидеть». Игровые ситуации Этические представления Познакомить с понятием «справедливость» Май Культура поведения Продолжать формировать навыки культуры поведения на природе Рассматривание «Красной книги» Рассказ воспитателя. Чтение: П. Воронько «Березка», С. Николаева «Экскурсия в весенний лес», В. Сухомлинский «Почему плачет синичка? », «Стыдно перед соловушкой», Я. Райнис «Дедушка и яблонь ка», Р. Тимерлин «Где лежало «спасибо»? », Э. Шим « Елкино платье», «Жук на ниточке». Экологические акции: «Елочка- зеленая иголочка», «Наш город должен быть зеле ным», «Памятка выезжающим на природу» Положительные моральные качества Продолжать воспитывать желание познавать культуру своего народа Рассматривание репродукций картин, иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседы: «Ими гордится наша страна», «Что мы знаем о русском народном искусстве» Этические представления Закреплять представления о трудолюбии и лени Беседа «Труд человека кормит, а лень портит». Чтение: русская народная сказка « Хаврошечка », В. Зайцев «Я одеться сам могу», Б. Заходер «Переплетчица», «Портниха», М. Ивенсон «Всегда найдется дело для умелых рук», Д. Лукич «Четыре девочки», В. Одоевский «Мороз Иванович», Е. Пермяк «Как Маша стала большой», В. Сухомлинский «Блестящие ботинки», Б. Шергин «Одно дело делаешь, другого не порти», «Длинная нитка- ленивая швея» Июнь- август Культура поведения Закреплять навыки культуры поведения, речевого общения Повторение знакомых дидактических упражнений. Игровые ситуации Положительные моральные качества Воспитывать уважительное отношение к культуре других народов Рассказ воспитателя. Рассматривание репродукций картин. Чтение литературных произведений. Слушание музыкальных произведений Этические представления Закреплять и систематизиро вать этические представления детей, подводить к пониманию смысла понятий «интеллигент ность», «порядочность» Рассказ воспитателя. Беседа «Кого мы называем «хороший человек». Чтение: «Поучение Владимира Мономаха» 2. 2. 3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Культурно- гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. с ледить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами( вилкой, ножом) ; есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу( раскладывать одежду в определенные места) , опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Общественно- полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы( с помощью взрослого) . Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки( элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу( что нужно делать) , способы ее достижения( как делать) ; воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада( подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр. ) . Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы( поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д. ) . Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных( обитателей уголка природы) , посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд. Формы организации трудовой деятельности Содержание и объем трудовых навыков Методические приемы В помещении На участке у чения Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудова ние и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шка фах, на стулья, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необхо димости менять одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, , протирать пол в умы вальной, групповой комнатах. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в опреде ленном порядке. Отбирать игрушки и вынос ной материал по поручению воспитателя, выносить их на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек. Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. Показ приемов работы, объяснение, напомина ние, указания, наблюде ние за работой детей. Опытно- исследователь ская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок», «Как зимуют деревья и кусты». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения( вне группы) » Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, готовить тряпочку. Относить и приносить по про сьбе взрослого предметы. Узнавать о чем- либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу для своей группы и малышей. Высевать зерно на зеленый корм. Мастерить поделки, игрушки в подарок малышам Возить снег на грядки и цветники. Поливать участок из леек Дежурство Сентябрь Закреплять умение накрывать на стол, правильно расклады вать столовые приборы: ложку и нож- справа от тарелки, вилку- слева; полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изо бразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия Беседа об организации дежурства по занятиям( новые правила) , объяс нение, напоминание, указания Октябрь Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки на совок. Учить раскладывать материал для занятий по математике: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности Показ приемов работы, объяснение, напомина ние, уточнение, указа ния Ноябрь Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола. Заметать крошки с пола щеткой. Убирать со столов обрезки бумаги после занятий аппликацией Показ, объяснение, напоминание. Беседы: Организация дежурства по уголку природы», «Погода осенью»( по содержанию календаря природы за сезон) Декабрь Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола. Доставать из шкафа необходимый для занятия материал, располагать на специальном столе, помо гать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, про тирать столы после занятий изобразительной деятельностью. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук для еды Показ, объяснение, пояснение, напоминание. Беседа «Как ухаживать за растениями» Январь: с ледить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места недостающими материалами для занятий. Участвовать в подготовке пособий для музыкальных занятий. Учить высевать зерно на зеленый корм птицам. Высаживать бобовые растения для наблюдения Уточнение, напомина ние, указания, показ приемов посадки и посева. Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям» Февраль: д елать бумажные заготовки для занятий аппликацией, участво вать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий. Высаживать в ящики лук для еды. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о зиме Указания, напоминание, пояснение. Беседа «Погода зимой»( по содержанию календаря природы за сезон) Март: п о указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий математикой, убирать его после занятий в шкафы. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий изобразительной деятельностью. С еять зерно на зеленый корм птицам, семема цветов и овощей на рассаду Объяснение, пояснение, указания, показ приемов тонирования бумаги Апрель: г отовить все материалы к занятиям изобразительной деятельностью, математикой. Ухаживать за посевами и посадками, черенковать комнатные растения Указания, пояснение, напоминание Май: в ысаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о весне Беседа «Погода весной»( по содержанию календаря природы за сезон) Июнь – август: з акреплять, совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о лете Пояснение, указания. Беседа «Погода летом»( по содержанию календаря природы за сезон) Коллективный труд Совместный: протирать строительный материал; стирать кукольное белье, наводить порядок в шкафу для раздевания, протирать стулья в групповой комнате, мыть игрушки, протирать шкаф для полотенец, ремон тировать книги( в том числе для малышей) , мыть мячи, гимнастические палки в физ культурном зале. Общий: убираться в шкафах с игруш ками, ремонтировать коробки от настольно- печатных игр, наводить порядок в игровых шкафах, протирать стулья в музыкальном зале, изго тавливать украшения( в том числе для участка) , элементы костюмов к празд нику Уборка участка: подметать, собирать мусор, листву, поливать участок, песок, убираться на веранде, мыть игрушки, сгребать песок в кучу, убирать снег на участке- сгребать в кучи для слеживания и изготовле ния построек, очищать постройки от снега, свозить снег на грядки, газоны, клумбы, подгребать снег под деревья и кусты Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам Методическое обеспечение 1. Нечаева В. Г. «Нравственное воспитание в детском саду»- М. : «Просвещение», 1978 г. 2. Бондаренко А. К. «Воспитание детей в игре»- М. : «Просвещение», 1979 г. . 3. Л. Б. Фесюкова. Комплексные занятия по воспитанию нравственности для детей 4- 7 лет Х. ЧП «АН ГРО ПЛЮС» 2010- 192с. 4. Е. Ю. Александрова, Е. П. Гордеева, М. П. Постникова, Г. П. Попова. Система патриотического воспитания в ДОУ. Издательство «Учитель» Волгоград 2007г – 203с. 5. Дрязгунова В. А. «Дидактические игры для ознакомления детей с растениями»- М. : «Просвещение», 1981 г. 6. «Воспитание дошкольников в труде»( составитель Нечаева В. Г. / М. «Просвещение» 1983 г. 7. Буре Г. С. ; Година Г. Н. «Учите детей трудиться». М. «Просвещение» 1983 г 8. Маркова Т. А. «Воспитание трудолюбия у дошкольников» М. «Просвещение» 1991 г. 9. «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников» ред. Виноградовой А. М. – М. «Просвещение» 1987 г. 10. «Нравственное воспитание в детском саду» сост. Нечаева В. Г. , Маркова Р. И. , Жуковская Р. И. и др. М. «Просвещение» 1984 г. 11. «Учимся общаться с ребенком» сост. Петровсий В. А. ; Виноградова В. М. – М. «Просвещение» 1983 г. 12. Н. В. Иванова, Е. Ю. Бардина, А. М. Калинина «Социальное развитие детей в ДОУ» М. , 2008 г. 13. Е. О. Смирнова, В. И. Холмогорова «Развитие общения детей со сверстниками» М. , Мозаика- Синтез, 2008 г. Фалькович Т. А. , БарылкинаЛ. П. Сценарии занятий по культурно- нравственному воспитанию дошкольников: Старшая и подготовительная группы. - М. : ВАКО, 2008. 2. 2. 4. Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе. Ф ормировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить живот- ному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы( гроза, гром, молния, радуга) , с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги( проезжая часть, пешеходный переход, тротуар) , о движении транс порта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года( купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др. ) . Расширять знания об источниках опасности в быту( электроприборы, газовая плита, утюг и др. ) . Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. Перспективно- тематическое планирование Темы Цели Сентябрь « О правилах кошке расскажем немножко» « По дороге в детский сад» «Готовы ли мы стать пассажирами» «Пешеход переходит улицу» Повторить правила дорожного движения; закрепить и систематизировать знания по теме «Безопасность на авто, железно и автодорожном транспорте»; воспитывать у детей правила поведения и общения в общественном транспорте. О. В. Черемашенцева стр. 11 Рассказать о дорожных знаках: «Пешеход», « Дети», «Внимание»; Подробно объяснить детям, где безопасно проходить улицу. О. В. Черемашенцева стр14. Рассказать детям об основных правилах поведения в транспорте; Изучать обязанности пассажиров транспорта. О. В. Черемашенцева стр. 18. Закрепить знания детей о правилах движения пешеходов, о пешеходном переходе. Познакомить с дорожным переходом; Сформировать представления о светофоре для пешеходов; выяснить, чем он отличается от транспортного светофора; продолжить работу с макетом пешеходного перехода через дорогу с двусторонним движением и трамвайными линиями. О. В. Черемашенцева стр28. Октябрь « Поведение детей в общественных местах, ориентирование детей в районе детского сада» «Наблюдение за движением машин и работой водителя» «Огонь и «Укротитель огня». «О правилах важных – пожаробезопасных ». «Знает каждый гражданин этот номер – 01» Продолжить изучать основные правила поведения в транспорте. О. В. Черемашенцева стр20. Рассказать детям об опасностях на дорогах; познакомить с местом пересечения улиц – перекрёстком. Сформировать представлениях о правилах движения пешеходов; познакомить с новым дорожным знаком «Въезд запрещён»; ещё раз обратить внимание детей на знак « Пешеходный переход» и обозначение перехода на проезжей части дороги. О. В. Черемашенцева стр. 24. Познакомить детей с правилами пожарной безопасности; учить осторожному обращению с огнём; Воспитывать в детях уважение к такой профессии, как пожарный, почтительное отношение к их нелёгкому труду, осознание опасности этой профессии. О. В. Черемашенцева стр. 53. Познакомить с профессией пожарного, развивать понимание того, что соблюдение правил пожарной безопасности обязательно всегда и везде; прививать уважение к труду пожарных. О. В. Черемашенцева стр. 56. Познакомить детей с правилами по пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара; учить правильно сообщать о пожаре по телефону. О. В. Черемашенцева стр. 60. Ноябрь «Общение с природой» «Детские шалости с огнём и их последствия» «Предметы быта» « Витамины в жизни человека» Учить детей ответственному и бережному отношению к природе, не разорять птичьих гнёзд, муравейников, не ломать веток; сформировать представление о том, что птицы в период высиживания птенцов очень пугливы, поэтому нельзя шуметь в парке, мучить и дразнить птиц и животных. О. В. Черемашенцева стр. 152. Повторить правила пожарной безопасности. О. В. Черемашенцевастр 68. Закрепить знания детей о предметах быта, правилах пользования ими; продолжать учить детей убирать все предметы в строго отведённые места; воспитывать у детей умение подчиняться запретам взрослого. О. В. Черемашенцева стр. 149. Рассказать о роли витаминов в жизни человека. О. В. Черемашенцева стр. 92. Декабрь « Зимние каникулы» «Правила ОБЖ мы узнали, детьми воспитанными стали» «Воспитываем бережливых» Закрепить знания детей о поведении на улице, а именно зимние игры нельзя устраивать на проезжей части дороги, зимой нельзя ходить под козырьком домов, на льду нельзя толкаться; продолжать воспитывать у детей внимание к находящимся рядом с ними людям, быть предупредительными. О. В. Черемашенцева стр. 84. Познакомить детей с основными правилами основ безопасности жизнедеятельности и воспитанности – правилами культуры общения, приёма пищи, режимных моментов и личной гигиены. Развивать выразительную речь, мышление, память, артистические навыки. Способствовать созданию комфортной и безопасной атмосферы в группе детского учреждения. О, В. Черемашенцева стр. 137. Познакомить детей с понятием « Бережливость»; формировать у детей бережливое отношение к предметам, нетерпимость к неряшливости, небрежности. Воспитывать уважение к людям труда. О. В. Черемашенцева стр. 171. Январь « Тили- бом, тили- бом, загорелся кошкин дом» «Кошки и собаки, наши друзья» «Каждому опасному предмету, своё место» Повторить правила пожарной безопасности; отработать последовательность действий в случае возникновения пожара. О. В, Ч еремашенцева стр. 63. Учить детей понимать состояние и поведение животных; знать, что каждое животное обладает своим характером; сформировать представление о том, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными; воспитывать интерес к жизни животных, добрые чувства к ним. О. В. Черемашенцева стр. 158. Уточнить знания детей о правилах пользования колющими, режущими предметами; воспитывать у детей аккуратность в работе с опасными предметами. О. В. Черемашенцева стр. 162. Февраль « Зимние каникулы» « Береги здоровье смолоду» «Знакомство с правилами дорожного движения» Сформировать представления о правилах безопасности во время проведения зимних игр; научить детей пользоваться лыжами, коньками, санками; воспитывать интерес к спортивным играм; продолжать воспитывать уважительное отношение друг к другу. О. В. Черемашенцева стр. 119. Развивать у детей умение правильно относиться к своим жизненно- важным органам: ушам и глазам. Воспитывать бережное отношение к себе и другим. О. В. Черемашенцева стр. 130. Расширять знания детей о правилах поведения на улице, уточнить назначение «островка безопасности»; закрепить умение детей применять полученные знания о правилах дорожного движения в играх, инсценировках. О. В. Черемашенцева стр. 15. Март « Когда мамы нет дома» «О безопасности на дорогах» « Как беречь здоровье ребёнка» «Зубы и уход за ними» Учит детей правильно вести себя дома, когда остаются одни; сформировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему. О. В. Черемашенцева стр. 143. Сформировать представления о правилах безопасности на дорогах; углубить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить детей с правилами пользования пешеходным переходом. О. В. Черемашенцева стр. 128 Формировать представление о профессии врача; сообщить детям элементарные сведения о лекарствах. Дать представление о том, что лекарства принимают только в присутствии взрослого, нельзя брать лекарства самостоятельно; сформировать представление о главной ценности жизни – здоровье. О. В. Черемашенцева стр. 116. Дать детям представление о молочных и постоянных зубах, их росте и развитии; познакомить с правилами ухода за зубами; закрепить умение чистить зубы; воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе. О. В. Черемашенцева стр. 107. Апрель « Держи осанку» « Чтобы здоровой была кожа, следить за её чистотой надо тоже» « Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит» «Для чего нужна зарядка» Познакомить детей с позвоночником и его функциями; учит следить за осанкой. О. В. Черемашенцева стр. 104. Познакомить детей со строением кожи; Учить детей бережно обращаться с ней; закрепить правила ухода за кожей. О. В. Черемашенцева стр. 105 Сообщить детям сведения о профилактике и способах лечения инфекционных заболеваний, о пользе витаминов и их значении для жизни и здоровья человека. Учить детей не бояться врача, самомк уметь оказывать помощь. О. В. Черемашенцева стр. 95. Приобщать детей к регулярным занятиям физкультурой; развивать творческие способности в придумывании упражнений для утренней зарядки; воспитывать дух соревновательности, уважительное отношение друг к другу. О. В. Черемашенцева стр. 82 Май « О правилах пользования электроприборами» «Пусть будут здоровыми наши ножки». « Увлекательное путешествие в мир здорового и безопасного образа жизни». Сформировать представление о правилах пользования электроприборами; рассказать об опасности электрических приборов и бережном с ними обращении. О. В. Черемашенцева стр. 125. Развивать у детей умение заботиться о своих ногах; воспитывать бережное отношение к себе и к окружающим людям. О. В. Черемашенцева стр. 133. Повторить, обобщить и расширить знания, полученные на предыдущих занятиях. О. В. Черемашенцева стр. 174. Методическое обеспечение 1. Пензулаева Л. И. «Оздоровительная гимнастика для детей 3–7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики»: МОЗАИКА СИНТЕЗ; М. ; 2011 2. Осокина Т. И. , Тимофеева Е. А. «Физические упражнения для дошкольников». - М. : «Просвещение» 1991 г 3. О. В. Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников» Издательство. «Учитель» 2007г. 4. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. « Физкультурно – оздоровительная работа»: комплексное планирование. Младший, средней, старший дошкольный возраст/ авт. - сост. О. В. Музыка. - Волгоград: Учитель, 2011г. 5. Павлова М. А. «Здоровье сберегающая система ДОУ», - М. «Учитель», 2008г. 6. Л. В. Кочетковой «Оздоровление детей в условиях детского сада» Т. Ц. Москва, 2007г. 7. Шорыгина Т. А. Основы безопасности для детей 5- 8 лет М. : ТЦ Сфера. 2007г. - 80с. 2. 3. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие». «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. ) , о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» Основные цели и задачи: Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Развитие познавательно- исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др. ) . Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром( название, функция, назначение, свойства и качества предмета) ; восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между миром предметов и природным миром. Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее. 2. 3. 1. Формирование элементарных математических представлений Количество и счет. Учить создавать множества( группы предметов) из разных по качеству элементов( предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений) ; разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов( предметов) один к одному; определять большую( меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10( на наглядной основе) . Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства( неравенство из равенства) , добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет( «7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну») . Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел( 5& lt; 6 на 1, 6& gt; 5 на 1) . Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу( в пределах 10) . Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке( в пределах 10) . Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу( в пределах 10) . Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько? », «Который? »( « Какой? ») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп( здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5) . Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета( справа налево, слева направо, с любого предмета) . Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины( высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем( убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине( длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего( условной меры) , равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее( короче) , выше( ниже) , шире( уже) , толще( тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет( лист бумаги, лента, круг, квадрат и др. ) можно разделить на несколько равных частей( на две, четыре) . Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Р азвивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении пред- меты одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую. О риентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений( вверху — внизу, впереди( спереди) — сзади( за) , слева — справа, между, рядом с, около) ; двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения( вперед, назад, налево, направо и т. п. ) ; определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади( сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги( справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу) . Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше( сначала) , что позже( потом) , определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра Перспективно- тематическое планирование по формированию элементарных математических представлений Месяц Тема и цели занятий 1- й недели Тема и цели занятий 2- й недели Тема и цели занятий 3- й недели Сентябрь Адаптационный период Адаптационный период Занятие 1 Подготовить детей к организованным занятиям по формированию элементарных математических представлени й( способы измерение величин, количественные представления, ориентировка в пространстве и во времени и т п) . Подготовить детей к организованным занятиям по формированию элементарных математических представлени й( способы измерение величин, количественные представления, ориентировка в пространстве и во времени и т п) . Знания о числе и цифре 1; умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой сравнивать знакомые предметы по величине. Учить писать цифру 1 понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знания о числе и цифре 2 записывать решение загадки цифрами и математическими знаками, учить писать эти знаки+ , = . Соотносить форму предмета с геометрической фигурой. Е. В. Колесникова Математика для детей стр. 18- 23. Октябрь Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Учить отгадывать математическую загадку. Записывать решение с помощью цифр и знаков; писать цифру 5; понимать независимость числа от величины и пространственного расположение предметов умение писать цифры 1, 2, 3, 4. Знакомить с составом числа 5 из двух меньших чисел; - названием текущего месяц а- октябрь; Учить писать цифру 6 порядковому счёту в пределах 6 правильно отвечать на вопросы сколько? На котором по счёту месте. Знакомить с цифрой 6; составом числа 6 из двух меньших. Формировать навыки самоконтроля и самооценки Е. В. Колесникова Математика для детей стр. 29- 34. Учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; выкладывать из счётных палочек треугольник, домик; Закреплять умение писать цифры 3. 4. 5. 6. Познакомить со знаками ˂, ˃; продолжать учить устанавливать соответствие между числом, цифрой и количеством предметов; понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; решать логическую задачу на установление закономерностей. Знакомить с загадками в которых присутствуют числа. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей стр34- 38. Учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр; учить писать цифру 0; дорисовывать геометрические фигуры; знакомить со знаком «минус» с цифрой 0. Закреплять знания об осенних месяцах. Продолжать учить сравнивать смежные числа, устанавливать зависимость между ними; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; пользоваться знаками ˂, ˃. Знакомить с крылатыми выражениями, в которых есть число 0. Закреплять умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе. Навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей стр38- 43. Ноябрь Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; учить писать цифру 8; правильно использовать и писать знаки+ ил и- ; решать логическую задачу. Знакомить с цифрой 8; упражнять в различении порядкового счета, правильно отвечать на вопросы: сколько? , на котором по счету месте? Учить понимать, что часть меньше целого, а целое больше части; делить предмет на 2, 4 части. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Учить решать примеры на сложение и вычитание; определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу. Закреплять умение правильно пользоваться знаками ˂, ˃. Учить видеть геометрические фигуры в символических изображениях; правильно отвечать на вопросы: сколько? который? на каком по счету месте? . Упражнять в различении количественного и порядкового счета. Формировать навык самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей стр52- 56. Учить писать цифру 9; записывать дни недели условными обозначениями; решение с помощью цифр и математических знаков. Знакомить с цифрой 9, учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно, знакомить с названиями дней недели. Учить соотносить количество предметов с цифрой; сравнивать числа 7 и 8, понимать отношения между ними; складывать квадрат на 2, 4, 8 треугольников. Разрезать по линиям сгиба. Е. В. Колесникова Математика для детей стр56- 60. Декабрь Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Учить решать задачи, записывать решение; пользоваться знаками+ , - Понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью цифр и математических знаков, читать запись; решать логическую задачу на анализ и синтез; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Е. В. Колесникова Математика для детей стр64- 68. Учить решать примеры на сложение и вычитание; составлять числа 7, 8, 9, 10 из двух меньших чисел; различать понятия « влево», « вправо», « вперед», « назад»; учить двигаться в указанных направлениях; Учить устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов; пользоваться знаками ˂, ˃; решать логическую задачу на установление закономерностей. Е. В. Колесникова Математика для детей стр69- 73. Учить составлять задачи на сложение и вычитание; решать логическую задачу на сходство и различие; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; записывать и читать запись. Учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; использовать в речи определения « большой», « поменьше», « самый маленький». Закреплять знания о последовательности частей суток( утро, день, вечер, ночь) . Способствовать развитию глазомера. Е. В. Колесникова Математика для детей стр73- 76. Январь Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Учить составлять задачи, записывать и читать запись; решать логическую задачу на установление соответствия; Закреплять о геометрических фигурах: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; Упражнять в различении количественного и порядкового счета. Закреплять умение отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись; умение ориентироваться относительно себя, другого лица. Е. В. Колесникова Математика для детей стр81- 84. Закреплять навыки порядкового и количественного счета. Продолжать учить составлять число 10 из двух меньших чисел, записывать результаты составления; выкладывать из счетных палочек символические изображения предметов( дом, елка, лодка) ; р ешать логическую задачу на анализ и синтез; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей стр85- 88. Закреплять знания о числах; квадрате и прямоугольнике, умение писать цифры от 1 до 10; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; отгадывать математическую загадку, записывать ее решение; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки. Учить формулировать учебную задачу Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 17 Февраль Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Продолжать учить: составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр и знаков, выделять в задаче условие, вопрос ответ; пользоваться знаками+ , ˗; ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических фигур( в правом верхнем уголке, в левом нижнем уголке) . З акреплять сравнивать величину предметов, записывать результаты сравнения. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр20- 22. Закреплять: знания о последовательности частей суток; умение считать по образцу и названному числу; преобразовывать неравенство в равенство, понимать отношения между числами; понимать независимость числа от пространственного расположения предметов; видеть в форме предметов геометрические фигуры. Формировать: умение самостоятельно формулировать учебную задачу; навыки самоконтроля и самооценки. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 23- 25 Закреплять: умение понимать отношения между числами, записывать эти отношения с помощью знаков& lt; , & gt; ; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; знания о составе числа шесть из двух меньших чисел; геометрических фигурах: треугольник, трапеция. Продолжать учить: решать логические задачи на установление закономерностей. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 25- 27. Март Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Учить: понимать отношения между числами; выполнять учебную задачу самостоятельно. Закреплять: умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу; знания о днях недели. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр30- 31. Продолжать учить: различать количественный и порядковый счет в пределах 10, правильно отвечать на вопросы сколько, какой по счету; воспроизводить количество предметов по названному числу. Закреплять умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство; решать логическую задачу; Продолжать знакомить: с составом числа из двух меньших; Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр32- 33 Продолжать учить; решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; измерять линейкой, записывать результаты измерения. Формировать: умение ориентироваться на листе бумаги; решать примеры; навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр34- 36. Апрель Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Продолжать учить: понимать независимость числа от величины предметов; Закреплять умение: понимать отношения между числами; правильно пользоваться знаками& lt; , & gt; ; составлять число семь из двух меньших; формулировать учебную задачу. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 43- 45. Познакомить: с образованием числа 12 и новой счетной единице й- десятком. Учить: записывать число 12; определять время на часах; решать логическую задачу на установление закономерностей; закреплять знания о геометрических фигура х- круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 45- 47 Учить: как из неравенства можно сделать равенство; понимать отношение между числами 11 и 12; составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи с помощью цифр и знаков; измерять и рисовать отрезки заданной длины. Закреплять умение составлять число восемь из двух меньших чисел, записывать соответствующими цифрами, читать запись. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр47- 49 Май Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Учить: составлять примеры, читать записи; решать логическую задачу; формулировать учебную задачу. Закреплять: умение правильно пользоваться знаками+ , - ; различать понятия выше. г лубже. Знакомить: с элементами геометрической фигуры треугольник( вершины, стороны, углы) . Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 52- 54. Знакомить: с образованием числа 14 и новой счетной единице й- десятком. Учить писать число 14; решать логические задачи; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; объяснять, что в двух неделях 14 дней. Развивать: зрительное внимание; навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 54- 56. Продолжать учить: считать по образцу и названному числу; составлять арифметическую задачу; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; записывать и читать решение задачи; составлять число 9 из двух меньших. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. Е. В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет стр. 57- 58 М етодическое обеспечение 1. Е. . В. Колесникова Математика для детей для детей 6- 7 лет 2. Т. И. Ерофеева, Математика до школы. Пособие для воспитателей детского сада: Школьная Пресса, 2005 г. 3. Т. А Фалькович, Л. П. Барылкина. Формирование математических представлений Москва, « Вако » 2005г. 4. И. А. Морозова, М. А. Пушкарёва КРО. Развитие элементарно математических представлений. Издательство: Москва – Синтез 2008г. 2. 3. 2. Ребенок и окружающий мир: ознакомление с предметным окружением, ознакомление с миром природы, экологическое воспитание Раздел «Ребенок и окружающий мир» состоит из нескольких составляю щих: предметное окружение, мир природы. Предметное окружение Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту( кофемолка, миксер, мясо- рубка и др. ) , создающих комфорт( бра, картины, ковер и т. п. ) . Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость. Побуждать сравнивать предметы( по назначению, цвету, форме, материалу) , классифицировать их( посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая) . Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей( «Откуда пришел стол? », «Как получилась книжка? » и т. п. ) . Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее. Ознакомление с природой Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке( еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге) . Расширять представления о птицах( на примере ласточки, скворца и др. ) . Дать детям представления о пресмыкающихся( ящерица, черепаха и др. ) и насекомых( пчела, комар, муха и др. ) . Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями( сезон — растительность — труд людей) . Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме( лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы( гуси, утки, журавли) улетают в теплые края) . Зима. Р асширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы( холода, заморозки, снегопады, сильные ветры) , особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц( ворон и др. ) . Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений( природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей) . Дать представления о съедобных и несъедобных грибах( съедобные — мас- лята, опята, лисички и т. п. ; несъедобные — мухомор, ложный опенок) . Познавательно- исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно- исследовательской деятельности. Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов( цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п. ) , включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый( хроматические) и белый, серый и черный( ахроматические) . Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов( гладкий, пушистый, шероховатый и т. п. ) . Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно- исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. ( Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер. ) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. ( Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе. ) Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках( цвет, форма, величина, материал) , объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое( складные кубики, мозаика, пазлы) , определять изменения в расположении предметов( впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку) . Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками( народными, электронными, компьютерными и др. ) . Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально- положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх- соревнованиях. Перспективно- тематическое планирование Ознакомление с миром природы/ Ознакомление с предметным окружением. Месяц Тема, цели занятия 1- й недели Тема, цели занятий 2- й недели Тема, цели занятий 3- йнедели Тема, цели занятий 4- й недели Сентябрь Диагностическое обследование Диагностическое обследование «Осень» «Транспорт ППД» Выявить знания, начатые в предыдущей группе о растительном и животном мире Выявить знания, начатые в предыдущей группе о растительном и животном мире Обобщить и систематизировать знания детей об осени; интегрировать ознакомление с сезонными изменениями в природе с формированием эстетических представлений; формирование экологической культуры личности дошкольника. Воспитывать бережное отношение крастениями и животным, наблюдательность, любовь к природе. Кочергина 6- 63- 133 Формировать представления детей о правилах дорожного движения, о профессии полицейского, регулировщика, о работе светофора. Закрепить правила поведения на дороге, в транспорте. Горбатенко 117 Октябрь «Осенняя ярмарка( овощи, фрукты) » «Ягоды» «Лес, грибы» «Хлеб» «Одежда. Обувь» Закрепить знания об овощах закрепить умение составлять описательные рассказы, образовыват ь уменьшительно ласкательную форму сущ- го согласовывать числительное с существительным, развивать внимание, мышление. Кузнецова стр 11 Закрепить имеющиеся у детей знания о дарах природы- лесных и садовые ягодах, через игровую, исследовательскую и поисковую деятельность; вызвать у детей желание заботиться о природе, знать, любить и беречь всё то, что она дарит человеку; обогащать словарь детей понятиями: лесные и садовые ягоды, ядовитые ягоды, ягодные деревья и кустарники, ягодное варенье, компот, морс и др. Кочергина Горбатенко стр148 Уточнять представления детей о значении леса в жизни людей, Дать представле ния о том, что растения- живые существа, которые дают нам кислород, расширять представления о лесных грибах; учить быть осторожными с неизвестными объектами Развивать желание узнать что –т о новое, способствовать развитию эстетического восприятия окруж, . вида. Кочергина стр. 163, 167. Воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу и людям, вырастившим его. Расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека. Дать представления о том, как хлеб к нам пришёл на стол. ( Алёшина стр. 22, А. В. Кочергина стр. 42, ) . Закрепить знания детей об обобщающем понятии «одежда». Познакомить детей с классификац ией одежды по сезонам. Закрепить знания детей о свойствах ткани. Познакомить с названиями наиболее распространённых видов ткани и способах их получения. Алёшина стр. 44 Месяц Тема, цели занятий 1- й недели Тема, цели занятий 2- й недели Тема, цели занятий 3- й недели Тема, цели занятий 4- й недели Ноябрь «Перелётные птицы» «Зимующие птицы» «Игрушки. Русская народная игрушка» Посуда. Продукты питания» Уточнить знания детей о перелётных птицах; закрепить понятие « перелётные», знать их строение внешние признаки, повадки как передвигают ся, особенностями их жизни. Учить детей доброте, бережному отношению к природе, помочь испытать радость того, что, делясь крохами можно спасти жптиц от гибели. А. В. Кочергина стр. 57. Систематизировать и закреплять знания детей о зиме, зимующих птицах; об их строении, внешнем виде, повадках, роли человека в жизни зимующих птиц. Показать взаимосвязь живой и неживой природы: совершенствовать грамматический строй речи, развивать мышление; воспитывать доброе отношение к природе. Кочергина стр. 84. Распечатка конспекта Уточнить с детьми названия игрушек, способы игры с ними, научить выделять составные части форму, цвет, материал из которых они сделаны, познакомить с правилами обращения с металлическими игрушками. Развивать зрительную и слуховую память, Горбатенко стр. 10. Формировать представление детей о продуктах питания, о предметах материальной культуры- посуде; систематизировать знания детей о материалах, из которых изготавливается различная посуда( стекло пластмасса, металл, фарфор, глина) . Формировать у детей умение устанавливать причинно- следственные связи между материалом и назначением посуды, воспитывать уважение к труду взрослого. Горбатенко стр. 50, Н. В. Волчкова стр. 48 Декабрь «Зима» «Животные холодных стран» «Животные жарких стран» «Новый год» Продолжать знакомить детей с явлением природы зимой; учить находить сходство и различие с др. временем года, Развивать познавательный интерес( Кочергина стр. 91 формировать представления о животных холодных стран. Систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания. ( Распечатка формировать знания детей об обитателях жарких стран. Задачи: выявить у детей знания об экзотических животных. Углубить представления детей о тигре, слоне, льве о верблюде и др. ; развивать интерес к экзотическим животным, желание больше узнать о них. Воспитывать добрые, чуткие отношения к животным. ( Кочергина стр. 77) . Углубить представление детей о празднике Н. Г, профессии артиста! Воспитывать уважение к труду взрослых, которые создают детям праздник. Желание сделать нарядной сою группу и порадовать подарками близких. Горбатенко стр 80 Январь «Домашние животные» «Дикие животные» « Професии » Закрепить и уточнить знания детей о домашних животных; знать внешние признаки животных, чем питаются, как голос подают где живут, какую пользу приносят, знать названия детёнышей и семью Кочергина стр. 71 Закреплять представления о диких животных, способствовать осознанию отношения людей к диким животным. Познакомить с интересными фактами из жизни диких животных. Показать их уникальность. Кочергина стр. 74 Закрепить названия разных профессий, Расширить представления детей о разнообразии профессий, конкретных трудовых действиях; формировать обобщённое понятие « профессия», о богащать словарный запас, продолжать развивать внимание, память Февраль «Наше село. Наша Родина» «Зимние забавы» «День Защитника Отечества» «Мебель» Формировать знания о родном селе, о его достопримечательностях; памятных местах. Закрепить навыки поведения на улицах родного села. Воспитывать любовь к своей Родине, к родному краю. Горбатенко стр. 7, 67, 98. Выявить и расширить представления о свойствах снега, о зимних забавах. Развивать речь, мышление, воображение. Воспитывать интерес к явлениям неживой природы. Кочергина стр. 18 Продолжать знакомить детей с людьми, прославившими Россию, с памятниками защитникам отечества в родном селе. Воспитывать гордость в детях гордость за свою страну. Алёшина стр. 103ксерокопия в синей папке. Миклеева Соц- нравст. в оспит детей 5- 7 лет стр. 86. Закрепить знания о мебели, о различных материалах из которых её изготавливают, о том как человек создаёт и преобразовывает предметы мебели; развивать умение определять и называть некоторые части мебели, их форму, размер. Горбатенко Март. «8 Марта» «Весна» «Деревья. Кустарники» «Неделя театра» Расширить представление о празднике 8 Марта, о профессиях мам, их важности для людей. Воспитывать уважение к труду мам и желание делать ей подарки. Горбатенко стр. 143 Уточнить знания детей о последовательности весенних изменений в природе; учить устанавливать связь между изменениями в живой и неживой природе; познакомить с образом весны в произведениях искусства, воспитывать чувство любви к природе. Кочергина стр. 111 Уточнить знания детей о деревьях, что дерево – живой организм, который нуждается в воде и тепле. Воспитывать бережное отношение к неживой природе. Кочергина стр. 85, 109. Познакомить с величайшим богатством русской народной культуры – сказками; развивать интерес к русским сказкам; воспитывать желание читать их, понимать глубокий смысл; знать сказки наизусть, самостоятельно сочинять новые сказки с умными, мудрыми мыслями. Вызвать у детей желание обыграть понравившийся эпизод. Кочергина стр. 45, Апрель «Неделя здоровья. Человек, части тела» «День Космонавтики» « Насекомы » «Цветы. Травы» Учить осознавать себя, как человека, чувствовать свой организм, тело; оценивать свои возможности, способности, находить общее сходство с другими детьми и понимать существенные отличия. Волчкова, Степанова стр. 7. Познакомить детей с основными планетами, дать элементарные понятия о них. Уточнить и расширить словарь по теме( планета, звезда, спутник, атмосфера, космическое пространство) . Кочергина стр100, Комплексные занятия стр. 329, ксерокопия стр. 15 Расширять знания об особенностях внешнего вида насекомых; учить анализировать, делать обобщения, отвечать на вопросы; активизировать память и внимание детей: развивать связную речь и логическое мышление, звукопризношение. Кочергина стр. 105. Вызвать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистическое представление об окружающей нас природе, желание стать другом природы, беречь и охранять её. Расширить представления и знания детей о цветах и травах, об их значении в нашей жизни; развивать речь детей, активизировать внимание и память. Кочергина стр. 214 Май «9 Мая» «Рыбы» Диагностическое обследование Диагностическое обследование Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны. Воспитывать чувство уважения к ветеранам ВОВ, желание заботиться о них. Алёшина стр. 215. Уточнить и расширить имеющиеся представления детей о рыбах. Закрепить знания детей о том, что рыбы бывают разные по величине, окраске, форме тела, строению плавников; учить детей выделять признаки сходства и различия между рыбами; развивать мышление, воображение, речь, укрепить желание ухаживать за рыбками. Кочергина стр. 66, 88. Выявить знания, полученные за учебный год в старшей группе о растительном и животном мире. Выявить знания, полученные за учебный год в старшей группе о растительном и животном мире. Развитие познавательно- исследовательской деятельности/ Ознакомление с социальным миром. Месяц Тема, цели занятия 1- й недели. Тема, цели занятия 2- й недели Тема, цели занятия 3- й недели Тема, цели занятия 4- й недели Сентябрь Диагностическое обследование Диагностическое обследование «Почему цветы осенью вянут? » «Моя семья» Выявить познавательный интерес детей. Выявить познавательный интерес детей Установить зависимость роста растений от температуры поступаемой влаги. О. В. Дыбина стр. 61 Уточнить значение слов: семья, сын, дочь, внук, внучка, брат, сестра. Развивать мышление и речь детей. Воспитывать уважение к родителям. Формировать культуру общения. Учить заботиться о близких. Н. Л. Лаврова стр. 58( у Кузьминой) . Месяц Тема, цели занятия 1- й недели. Тема, цели занятия 2- й недели. Тема, цели занятия 3- й недели. Тема, цели занятия 4- й недели. Тема, цели занятия 5- й недели. Октябрь «Что внутри картофелины» «Добро е- наша малая родина» «Что выделяет растение» «Беседа о труде хлебороба» «Мир ткани» Формировать знания детей об овощах. Выяснить с детьми, что находится внутри клубня картофеля. Ксерокопия опыты стр. 154( солнышко) . Формирование знаний детей о родном селе; активизировать словарь детей русскими пословицами и поговорками; закреплять умение поддерживать беседу, активно принимать участие в диалоге. Ксерокопия. ( Солнышко) Установить, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений. О. В. Дыбина стр. 57. Дать детям представления о труде хлебороба, об озимых и яровых посевах. Показать разницу между пшеницей и рожью. Познакомить с последовательностью выращивания хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу. Н. Л. Лаврова стр. 88( у Кузьминой) . Учить детей различать виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают способ его употребления. О. В. Дыбина стр117. Ноябрь «По страницам осенней лесной газеты» По страницам «Л есной газеты» « Беседа с детьми о народных промыслах Липецкой области» «Родственники стекла» Уточнить и расширить знания детей о природных изменениях осенью. Закрепить знания о перелётных птицах Липецкого края. Развивать эмоциональное отношение и интерес к родной природе Л. Н. Лаврова стр. 71( у Кузьминой) . Уточнить и расширить представления детей о внешнем виде, особенностях поведения птиц, зимующих птиц в Липецком крае. Вызвать желание принимать собственное участие в защите пернатых. Л. Н. Лаврова стр. 75( у Кузьминой) Уточнить и расширить знания детей о народных промыслах Липецкого края; кружевоплетение, гончарные изделия, глиняные игрушки. Развивать познавательные интересы детей, воспитывать патриотические чувства. Л. Н. Лаврова стр. 96( у Кузьминой) . Узнать предметы, изготовленные из стекла, фаянса, фарфора. Сравнить их качественные характеристики и свойства. О. В. Дыбина стр. 116 Алёшина стр. 90. . Декабрь «Какие свойства» «Знакомство с жизнью народов Севера» Ветер в комнате «Живая змейка» «Культура и традиции русского народа» Учить детей сравнивать свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия. О. В. Дыбина стр. 83. Н. А. Рыжова стр46- 47( Солнышко распечатка) . Закрепить знания детей о своей стране – России. Дать знания о своеобразии жизни народов Севера; природа. ж ивотные. жилища, одежда, труд. Воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов. Алёшина стр130. Выявить, как образуется ветер, что ветер – это поток воздуха, что горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз. О. В. Дыбина стр85. Закрепить знания детей о названии страны, в которой они живут, о ее природе, некоторых исторических событий; уточнить знания детей о таком понятии, как традиция вспомнить традиции русского народа. Алешина ксерокопия стр. 120- 122 Месяц Тема, цели занятия 1- й недели Тема, цели занятия 2- й недели Тема, цели занятия 3- й недели Тема, цели занятия 4- й недели Январь «Нужен ли растениям снег? » «Жизнь диких зверей наших лесов»» « Беседа о профессии металлурга» Подтвердить необходимость некоторых изменений в природе. О. В. Дыбина стр. 21. Уточнить и расширить знания детей о диких зверях наших лесов( Липецкой области) ; сформировать представления об особенностях их жизни в суровое зимнее время; вызвать потребность детей оказывать помощь животным; воспитывать чувство любви к родному краю и бережное отношение к природе. Л. Н. Лаврова стр. 73( у Кузьминой) . Дать детям представление о профессии металлурга. Закрепить свойства металла. Дать элементарные сведения о том, как получают металл. Воспитывать уважение к профессии металлургов. Л. Н. Лаврова стр. 87. Февраль «Мы все- ж ители планеты Земля» «Можно ли носить воду в решете» « День защитника Отечества. Знакомство со службой пограничника». «Притягиваются – не притягиваются» Формировать у детей представления о Земле и жизни людей на Земле. Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине. Алёшина стр. 168 Дать детям понятие, как можно перенести воду в решете. Уметь самостоятельно находить новые решения при выполнении задания. Н. А. Рыжова стр. 38- 39( распечатка у солнышка) Закрепить знания детей о Российской армии – надёжной защитнице нашей Родины. Познакомить их со службой пограничников. Воспитывать уважение к российским войскам. Алёшина 151. Учить детей находить предметы, взаимодействующие с магнитом; определить материалы, не притягивающиеся к магниту. О. В. Дыбинастр 95 Март «Наши мамы» «Ледоход» «Может ли растение дышать? » «Литературная викторина по русским народным сказкам» Формировать представления детей о профессии своей мамы; учить составлять рассказ о маме. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к мамам, стремление помогать им. Л. Н. Лаврова стр. 59. Уточнить знания детей о том, что происходит со льдом весной и почему он тает. Н. А. Рыжова стр. 39( Распечатка у солнышка) . Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений. Определить, что все части растения участвуют в дыхании. О. В. Дыбина стр. 55 Закрепить знания детей о русских народных сказках. Воспитывать в них любовь к русскому устному народному творчеству. Алёшина стр. 186. Апрель «Сколько ушей» «День космонавтики» «Страна муравья» «Зачем одуванчику « парашютики »? Определить значимость расположения ушей по обеим сторонам головы человека, познакомить со строением уха, его ролью для ориентировки в пространстве. О. В. Дыбина стр. 112. Расширить представления детей о космических полётах: познакомить их с российскими учёными. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин. Подвести детей к пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, образованный, настойчивый и бесстрашный человек. Воспитывать в детях гордость за свою страну. Алёшина стр. 192. Расширять представления детей об образе жизни муравьёв, о пользе, которую они приносят природе; воспитывать осознанное отношение к родной природе, желание охранять и беречь её; учить устанавливать причинно – следственные связи. Л, Н. Лаврова стр. 81 Выявить взаимосвязь строения плодов со способом их распространения. Установить зависимость факторов неживой природы от живой. О. В. Дыбина стр. 74, 76. Май «Беседа о памятниках героям ВОВ» «Дышат ли рыбы» Диагностическое обследование Диагностическое обследование. Продолжать знакомить детей с памятниками родного города. Села. Формировать представления о героях – добровцев, липчанах, защитниках отечества, в годы ВОВ. Воспитывать чувство гордости героями, земляками, любовь к Родине, чувство патриотизма. Л. Н. Лаврова стр. 69. Установить возможность дыхания рыб в воде, подтвердить знания о том, что воздух есть в воде. О. В. Дыбина стр. 64. ( Наша распечатка стр. 1) Выявить знания, полученные за год. Выявить знания, полученные за год. Методическое обеспечение: 1. Алябьева Е. А. «Развитие логического мышления и речи детей», - М. : ТЦ Сфера, 2007 2. «Комплексные занятия» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М, А, Васильевой. Подготовительная группа –В олгоград: Учитель, 2012 3. Г. М. Блинова « Познавательное развитие детей 5- 7 лет Творческий Центр « Сфера» Москва 2006г. 4. М. П. Костюченко « Окружающий мир» Издательство «Учитель» 2011г. 5. О. В. Павлова « Познание предметного мира комплексные занятия подготовительная группа Издательство «Учитель» 2013г. 6. Кузнецова « Конспекты детей 6- 7 лет» Творческий Центр» Москва 2007г. 7. А. И. Иванова Естественн о- научные наблюдения и эксперименты в д/ с. Москва 2004г. 8. О. Ф. Горбатенко « Комплексные занятия с детьми дошкольного возраста по разделу Социальный мир» Издательство « Учитель» 2007г. 9. В. Н. Волчкова. Н, В. Степанова. Познавательное развитие ТЦ « Учитель» Воронеж 2004г. 10. Ерофеева « Дошкольник изучает математику» Москва «Просвещение» 2006г. 11. Л. П. Стасова «Развивающие математические игры- занятия в ДОУ Воронеж 2008г. 12. Е. И. Соколова Математика для малышей Москва: Атберг 98, 2007г. 13. Швайко Г. С. «Игры и игровые упражнения для развития речи» под ред. Гербовой В. В. , - М. : «Просвещение», 1988 г. 14. Николаева С. Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. — М. : Мозаика- Синтез, 2004. . 15. Николаева С. Н. , Комарова И. А. «Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников», - М. : изд- во ГНОМ и Д, 16. Л. Г. Гарькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию». - - Издательство «ВАКО» 2008г. 17. Н. В. Алёшина «Ознакомление с окружающим и социальной действительностью». –М 1999г. 18. Н. В. Миклеева, Ю. В. Миклеева, А. Г. Актян. «Социально нравственное воспитание детей от 5до7лет. —А йрис пресс Москва 2009г. 19. О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. «Неизведанное рядом». —Т ворческий центр Москва 2010г. 20. Л. Н. Лаврова, И. В. Чеботарёва, Л. Ю. Демихова. «Разработка основной общеобразовательной программы ДОУ ». - - Учебно- методическое пособие Липецк 2011г. 21. Н. В. Рыжова. «Развитие творчества детей 5- 6 лет с ОНР». —Т ворческий центр Москва 2009г. 2. 4. Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие». «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» Основные цели и задачи: Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. 2. 4. 1. «Развитие речи» Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини- коллекции( открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала) , иллюстрированные книги( в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников) , открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин( в том числе из жизни дореволюционной России) . Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации( телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д. ) . В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости( попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент) . Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному( белый — снег, сахар, мел) , слов со сходным значением( шалун — озорник — проказник) , с противоположным значением( слабый — сильный, пасмурно — солнечно) . Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове( начало, середина, конец) . Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными( пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными( лягушка — зеленое брюшко) . Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов( сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель) . Упражнять в образовании однокоренных слов( медведь — медведица — медвежонок — медвежья) , в том числе глаголов с приставками( забежал — выбежал — перебежал) . Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить( по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Перспективно- тематическое планирование Месяц Тема, цели занятий 1- й недели Тема, цели занятий 2- й недели Тема, цели занятий3- й недели Тема, цели занятий 4- й недели Сентябрь Диагностическое обследование. Диагностическое обследование Обучение рассказыванию на тему «Осень» «Грамотные пешеходы» Выявить знания детей, полученные в старшей группе Выявить знания детей, полученные в старшей группе Учить составлять рассказы об осени с опорой на карточки- схемы; активизировать словарь по данной теме; развивать внимание, память, мышление. Л. Е. Кыласова стр. 43 Выявить уровень готовности дошкольников решать дорожно- транспортные ситуации, закреплять правила дорожного движения. Активизировать процесс мышления, внимания и речи детей. Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными и внимательными на улице. ( Распечатка) . Октябрь «Растения огорода» «Ягоды» «Грибы. Лес». «Откуда хлеб пришёл» Использовать в речи обобщающее слово «овощи»; развивать образное мышление, воображение, обогащать сенсорную культуру детей через загадки- описания, рассматривания овощей и тактильные ощущения. Ориентироваться на основании слов при согласовании сущ. И прил. В роде. Вераксы стр. 130- 131. Селихова стр. 36. Дошкольник стр. 32- 40. Познакомить детей с названиями ягод, внешними признаками, обобщающим словом «ягоды»; учить образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительных; относительные прилагательные; учить составлять простое распространённое предложение с прямым дополнением с помощью вопросов: кто? что делает? что? ; развивать координацию движений и чувство ритма. Дошкольник стр. 37- 39. Учить составлять рассказы о лесе, о грибах. Закрепить и обобщить знания детей о лесе, грибах. Учить различать съедобные и несъедобные грибы; отличать хвойные деревья от лиственных деревьев. Учить отчётливо произносить каждое слово в предложении. Л. Е. Кыласова стр39- 41. Уточнить и закрепить представления детей о выращивании хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей. Развивать связную речь, обогащать словарь. Учить детей добру, дружбе. Селихова стр. 61. Вераксы стр. 104 5 неделя «Одежда. Обувь». Закрепить знание названий предметов одежды, обуви, головных уборов, обобщающее слово «одежда». Учить детей понимать и выполнять сложные инструкции; подбирать признак к предмету; составлять описательные рассказы. Развивать связную речь, обогащать словарь Кыласова стр. 51- 53. Ноябрь «Перелётные птицы» «Зимующие птицы» «Игрушки» «Продукты питания» Дать детям общее представление о многообразии перелётных птиц. Учить детей правильно согласовывать существительные с прилагательными и числительными в роде, числе, падеже. Употребление глаголов движения с помощью приставок. Селихова стр. 82, Кыласова стр115 закрепить знания детей о зимующих птицах, учить образовывать множественное число существительных; согласовывать числительные с существительными; подбирать определения к названиям птиц; образовывать уменьшительно- ласкательную форму; развивать координацию движений с речью. Дошкольник стр. 67; Селихова стр. 89. Закрепить знания названия игрушек и обобщающее слово «игрушки»; развивать словарный запас; развивать речевое внимание и память; учить образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами; развивать зрительную и слуховую память, координацию движений. Л. Е. Кыласова стр. 37, Н. Е. Вераксы стр. 42, 48, 189. Закрепить знания детей о том, что пищу готовят повара на кухне, названия блюд завтрака, обеда, ужина; названия продуктов, из которых готовят первые, вторые, третьи блюда; активизировать предметный, Речевой материал и слова- определения по теме; развивать внимание, память. Л. Е. Кыласова стр. 98. Декабрь «Зима» «Животные севера» «Животные жарких стран» Рассказывание из опыта «Деду Морозу закажем подарки» Закрепить представления об основных признаках зимы; учить детей подбирать эпитеты к словам. Учить детей пересказывать небольшой рассказ; развивать мышление, память. Л. Е. Кыласова стр. 63- 67. Учить детей правильно согласовывать существительные с прилагательными и числительными в роде, числе и падеже. Учить составлять рассказы – описания животных холодных стран У чить узнавать и называть диких животных холодных стран и их детёнышей( белый медведь, северный олень, песец, тюлень, морж) . Упражнять в различении животных по внешнему виду, повадкам. Познакомить с жилищем, пищей животных. Селихова стр. 123. Учить составлять рассказы – описания о животных жарких стран. Учить детей навыкам правильного употребления грамматических категорий: практическое употребление притяжательных глаголов. и называть. Учить узнавать и называть диких животных жарких стран и их детёнышей( жираф, слон, бегемот, обезьянки, и др) . Упражнять в различении животных по внешнему виду, повадкам. Познакомить с жилищем, пищей животных. Воспитывать бережное отношение к животному миру. Селихова стр. 115. Учить рассказывать из личного опыта, развивать умение связно, последовательно составлять рассказ. Употреблять в речи прилагательные, согласуя их с существительными; использовать в рассказах разные виды предложений. Развивать память и творческое воображение. Г. Я. Затулина стр. 72. Месяц Тема, цели занятия 1- й недели Тема, цели занятий 2- й недели Тема, цели занятий 3- й недели Тема, цели занятий 4- й недели Январь « Домашние животные» «Дикие животные» « Профессии» Закрепить знания о внешнем виде, повадках, пище, пользе, приносимой людям. Забота человека о домашних животных. Учить сравнивать домашних животных. Учить детей правильно согласовывать существительные с прилагатель ными и числительными в роде, числе и падеже. Учить составлять рассказы- описания животных. Л. Е. Кыласова стр. 78- 82. Закрепить знания детей о диких животных; их названиях, внешних признаках, повадках, как передвигаются, чем питаются, где живут. Закрепить в речи детей навыки практического употребления глаголов прошедшего времени мужского и женского рода. Продолжать учить детей составлять описательные рассказы по плану, правильно строить предложения; развивать мышление. Л. Е. Кыласова стр. 82- 85. Уточнить и расширить знания о профессиях людей. Закрепить знания о принадлежностях для работы их названия и назначения. Вводить в самостоятельную речь названия профессий и действий, связанных с ними. Формировать самостоятельные высказывания в виде небольших рассказов о людях разных профессий. Учить образованию существительных от глаголов( учить – учитель; воспитывать – воспитатель; строить- строитель) . Развивать внимание и память. Л. Е. Кыласова стр. 96- 98. О. В. Павлова стр. 34. Февраль Беседа « Составление рассказа о своём селе Доброе» Обучение рассказыванию «Зимние забавы» «День защитника Отечества» Обучение рассказыванию на тему« Мебель» Закрепить знания о внешнем виде, повадках, пище, пользе, приносимой людям. Забота человека о домашних животных. Учить сравнивать домашних животных. Учить детей правильно согласовывать существительн ые с прилагатель ными и числительными в роде, числе и падеже. У чить составлять рассказы- описания животных. Кыласова стр. 78- 82. Стр. 112 формировать представления детей о зимних забавах. Учить детей пересказывать текст; активизировать речь, обогащать словарный запас; развивать внимание, память. ( Кыласова стр. 71) . Формировать знания детей о празднике день Защитника Отечества. закрепить знания детей об армии, их представления о родах войск. Воспитывать уважение к защитникам нашей Родины: отрабатывать навыки употребления предлогов в, над, под. ( Кыласова стр. 89- 92) . Уточнить названия мебели, ее составные части; уметь различать кухонную, столовую мебель, мебель для спальни; образовывать существительные родительного падежа, уменьшительн о- ласкательную форму существительных, прилагательные от существительных; составлять предложения с предлогами, сюжетный рассказ по опорным словам; развивать внимание память. Кыласова стр. 57- 59. Март «8Марта» «Весна» Обучение рассказыванию на тему «Деревья». Неделя театра. « Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть? » Закрепить и уточнить знания детей о празднике 8 марта; составить творческие рассказы; развивать словарь по данной теме. Развивать самостоятельную связную речь детей: составление предложений по картине, распространение предложений однородными членами. Учить детей правильно согласовывать существитель ные с прилагатель ными и числительными в роде, числе и падеже. Воспитывать любовь и уважение к взрослым: маме, бабушке. Кыласова стр. 96- 98. Закрепить и уточнить знания детей о характерных признаках весны. Учить детей образовывать глаголы при помощи приставок; составлять рассказ по картинкам из серии «Весна наступила»; Развивать внимание, память. Л. Е. Кыласова стр. 116- 119. Закрепить и уточнить знания детей о деревьях и кустарниках. Учить образовывать уменьшительно- ласкательную форму; согласовывать существительные с прилагательными и числительными в роде, числе, падеже. Закреплять знания о строении дерева; Учить детей пересказу. Селихова стр. 50, Кыласова стр. 44- 46. Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке. Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. Активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест». ( Рапечатка театр. з анятий) Апрель Обучение рассказыванию « Наше тело» « Космическое путешествие» «Насекомые» «Цветы. Травы» Закрепить знания детей о человеке, частях тела. Учить подбирать синонимы, составлять предложения на наглядном материале и объединять их в небольшой рассказ. Учить детей навыкам правильного употребления грамматических категорий: практическое использование в речи глаголов и существительных в единственном и множественном числе. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Кыласова стр. 50. Закреплять  знания детей по теме «Космос», отработать навык подбора родственных слов, закреплять умение звукового анализа, продолжать учить согласовывать существительн ые с числительными, подбирать противоположные слова расширять и обогащать словарный запас детей; развивать фонематический слух, логическое мышление, память, мышление; воспитание нравственных чувств. Распечатка Расширить словарь по теме; закрепить обобщающее слово «насекомые»; знания детей о внешних признаках насекомых, об их строении; учить детей образовывать существительные множественного числа именительного и родительного падежей; существительные с уменьшительно- ласкательным суффиксами; развивать внимание, память, мышление. Л. Е. Кыласова стр. 127- 130. Закрепить знания названия цветов и обобщающее слово «цветы»; учить различать садовые цветы и полевые; подбирать признаки; учить составлять описательные рассказы о цветах; воспитывать любовь к окружающей природе. Л. Е. Кыласова стр. 131- 133. Май «День Победы». «Рыбы» Диагностическое обследование Диагностическое обследование Углублять и уточнять представления детей о праздновании в нашей стране Дня Победы. Продолжать формировать умение детей вести координированный диалог между воспитателем и детьми на тему беседы. Развивать память, интонационную выразительность речи. Развивать самостоятельную связную речь детей: составление предложений по картине, распространение предложений однородными членами. Учить детей правильно согласовывать существительные с прилагатель ными и числительными в роде, числе и падеже. Воспитывать уважени е к памяти павшим воинам. Кыласова стр. 125. Уточнять и закреплять знания детей о рыбах: строение, способ размножения, питание. Учить выделять характерные признаки различных рыб; классифицировать рыб. Расширять речевой словарь. Селихова стр. 151- 157 Выявить у детей знания, полученные за учебный год Выявить у детей знания, полученные за учебный год Методическое обеспечение: 1. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада. Планы занятий. - М. : МОЗАЙКА_ СИНТЕЗ, 2012. - 112с. 2. Короткова Е. П. «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию», - М. : «Просвещение», 1982 г. 3. Бондаренко А. К. «Словесные игры в детском саду» М. – «Просвещение» 1991 г. 4. Г. Я. Затулина. Конспекты комплексных занятий по развитию речи подготовительная группа. « Центр педагогического образования» 2009г. 5. Л. Е. Кыласова. Развитие речи конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста. Издательство « Учитель»2012г. 6. О. С. Ушакова занятия по развитию речи в д/ с. Москва « Просвещение» 1993г. 7. Л. Г. Селихова. «Ознакомление с природой и развитие речи». —М. Мозаика- Синтез 2004г. 8. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. «Комплексные занятия в старшей группе». –Издательство «Учитель»2012г. 9. О. В. Павлова. «Познание предметного мира, комплексные занятия». –В олгоград «Учитель 2014г. 10. В. В. Гербова. «Занятия по развитию речи с детьми 4- 6лет. –М осква «Просвещение» 1987г. 2. 4. 2. «Приобщение к художественной литературе» Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений( по главам) . Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять( с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей. Перспективно- тематическое планирование Месяц Тема, цели занятий 1- й недели Тема, цели занятий 2- й недели Тема, цели занятий 3- й недели Тема, цели занятий 4- й недели Сентябрь Диагностическое обследование Диагностическое обследование Заучивание стихотворения И. Мазина «Осень» Сказка Д. Родари «Дудочник и автомобиль» Выявить знания, полученные ранее. Выявить знания, полученные ранее Закрепить знания детей о признаках осени в процессе рассматривания иллюстраций, вызвать эмоциональный отклик на картины осенней природы; учить выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть. О. С. Ушакова- Н. В. Гавриш. стр86. Учить понимать характеры сказочных героев; формировать умение активно использовать запас образной лексики в собственных сочинениях. О. С. Ушаков а- Н. В. Гавриш стр. 30( солнышко) . Октябрь Чтение сказки Д. Родари «Большая морковка». Сопоставленный анализ с русской народной сказкой «Репка». Чтение Е. Перьмяк «Смородинка» « О чём печалишься, осень? Чтение рассказов об осени, рассматривание иллюстраций. Пересказ украинской народной сказки «Колосок». Учить чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, идея двух сказок, замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте. О. С. Ушакова. Н. В. Гавриш стр. 20( солнышко) Учить детей внимательно слушать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию. Обогатить знания дошкольников о растениях, ягодах. В. В. Гербова стр. 165. Закрепить знания детей об изменениях в осенней природе, вызвать любование красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушание художественных текстов; развивать поэтический слух, умение воспроизводить образные выражения; упражнять в образовании различных форм глаголов и сравнительной степени прилагательных. О. С. Ушакова- Н. В. Гавриш стр. 158( наша) . Учить детей пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонационный характер героев, своё отношение к персонажам, рассказывать сказку в лицах( меняя голос, интонацию) ; формировать умение понимать образное содержание и значение пословиц. О. С. Ушакова. Н. В. Гавриш стр. 48. 5 неделя Пересказ украинской сказки «Рукавичка» Учить детей пересказывать знакомую сказку, вести беседу по её содержанию, используя характерный словарь сказки. Развивать память, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес и любовь к сказкам. Г. Я. Затулина стр. 67( солнышко) . Ноябрь Пересказ рассказа Г. Снегирёва «Ласточка». Чтение рассказа Е. Чарушина «Воробей» Чтение сказки Д. Родари «Волшебный барабан» Чтение Норвежской народной сказки «Пирог» Учить пересказывать литературное произведение близко к тексту, отвечать на вопросы; развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес и любовь к птицам, желание за ними ухаживать. Г. Я. Затулина стр. 135( солнышко) . Учить детей внимательно слушать рассказ, пересказывать, передавая интонацией своё отношение к содержанию; понимать образные выражения. О. С. Ушаков а- Н. В. Гавриш стр. 135 Формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев; формировать образную речь. О. С Ушакова, Гавриш стр. 37. Учить находить сходства и различие в сюжете, идее, характерах героев похожих сказок разных народов( « Пирог» и «Колобок») , замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте. О. С. Ушакова. Н. В. Гавриш стр. 15. Декабрь Стихотворение Е. Трутневой «Первый снег» Пересказ рассказов Т. Снегирёв «Любопытные», « Пингвинный пляж». Чтение рассказа Г. Снегирева «В пустыне» Заучивание стихотворения К. Чуковский «Ёлка» Учить интонационно выразительно читать наизусть стихотворения, замечать изобразительно- выразительные средства, составлять лирические сказки на определённую тему. О. С. Ушаков а- Н. В. Гавриш стр. 79( солнышко) . Учить детей слушать внимательно рассказы. Поощрять попытки детей выбирать рассказ или отрывок из рассказа для самостоятельного пресказа; совершенствовать навыки пересказа. В. В. Гербова стр. 166( старая) . Способствовать углублению знаний и представлений детей об окружающем мире средствами художественной литературы. Побуждать понимать содержание текста, развивать интерес к информации содержащейся в тексте. Развивать интерес, любовь к искусству поэтического слова. Продолжать воспитывать изобразительное отношение к произведениям художественной литературы; помочь детям осмыслить и заучить новое стихотворение; вырабатывать интонационную выразительность речи. О. С. Ушакова, Н. В. Гавришстр, Гербовастр. 73. Месяц Темы, цели занятий 1- й недели. Темы, цели занятий 2- й недели. Темы, цели занятий 3- й недели. Темы, цели занятий 4- й недели. Январь Чтение а. н. с казки в обработке С. Михалкова «Три поросёнка» Чтение И. Соколов- Микитов « Листопадничек » Чтение В. Маяковского «Кем быть». Заучивание отрывка. Учить понимать эмоционально- образное содержание сказки, её идею; развивать образность речи: учить подбирать определения, сравнения к заданному слову; подводить к пониманию значения фразеологизмов, пословиц. О. С. Ушакова- Н. В. Гавриш стр. 7. Дать детям знания об особенностях жизни зайца- беляка в разные сезоны: осенью, зимой; познакомить с новой сказкой, уточнить их представление о бобрах. В. В. Гербова стр. 25( старая) . Пополнить знания детей о профессиях; учить их правильно строить предложения при ответах на вопросы; познакомить детей с новым литературным произведен ием; помочь запомнить отрывок из него. В. В. Гербова стр. 88( старая) . Февраль Что я видел( Б. Жидков) . Чтение рассказов о Москве. Рассказ Н. Носова «На горке» Заучивание стихотворения «Пограничники» С. Маршак «Откуда стол пришел» Познакомить детей с новыми рассказами Б. Жидкова. Закреплять умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, используя разные виды предложений, развивать культуру общения. Г. Я. Затулина стр. 104. Развивать умение понимать характер героев художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. О. С. Ушакова- Н. В. Гавриш стр. 27. Познакомить детей с новым стихотворением, учить отвечать на вопросы строчкой из стихотворения; образовывать слова с разными суффиксами. Совершенствовать интонационну ю выразительность речи. Воспитывать интерес и любовь к Российской армии. Г. Я. Затулина стр. 99. Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихи, чувствовать напевность языка, передавать с помощью интонации различные эмоциональные состояния. Продолжать знакомство детей с малыми фольклорными формами. Развивать у детей интерес к жанру литературной сказки. Март Заучивание стихотворения Е. Благинина «Посидим в тишине» Заучивание стихотворения Ф. Тютчев « Зима недаром злится ». Чтение стихотворения С. Есенина «Черёмуха» Рассказывание р. н. с казки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Познакомить детей с новым стихотворением, учить отвечать на вопросы по содержанию. Развивать интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к маме. Г. Я. Затулина стр. 112. Познакомить детей с новым стихотворением, учить отвечать на вопросы по содержанию стихотворения. Совершенствоват ь интонационную выразительность. Затулина( старшая) стр. 125. Учить внимательно слушать стихотворение, отвечать на вопросы по содержанию. Учить самостоятельно подбирать эпитеты, сравнения для образного описания картин весенней природы; развивать умение чувствовать напевность языка, понимать языковые выразительные средства, образную речь. О. С. Ушакова- Н. В. Гавриш стр. 43. Познакомить детей с новой сказкой, объяснить её особенность, учить отвечать на вопросы по содержанию. Развивать интонационн о- выразительную речь, мышление, память. воспитывать интерес и любовь к русским народным сказкам. Г. Я. Затулина стр. 5 Апрель Пересказ рассказа Е. Перьмяк «Для чего руки нужны» 2. В. Бороздин «Первый в космосе» Басня И. Крылова « Стрекоза и муравей» Чтение сказки В. Катаев « Цветик- семицветик ». Учить детей связно, последовательно и выразительно пересказывать короткие литературные произведения, понимать смысл произведения и отвечать на вопросы по его содержанию. Г. Я. Затулина стр. 155. Формировать у детей целостное восприятие текста, умение выделять выразительные средства. Закреплять представления об особенностях разных жанров( стихотворение, сказка, рассказ) . Продолжать учить выразительно наизусть читать стихи, чувствовать напевность языка, учить понимать языковые выразительные средства. Закреплять представление о басне, о ее жанровых особенностях; подвести к пониманию аллегории басни, ее идеи; воспитывать чуткость к образному строю языка басни; раскрыть значение пословиц о труде, показать связь значения пословицы с определенной ситуацией. О. С. Ушакова. Н. В. Гавриш. Стр. 69. Познакомить детей с новой литературной сказкой. Продолжать совершенствовать умение детей вести беседу по содержанию литературного произведения. Воспитывать добрые чувства, желание помогать тем, кто в этом нуждается. О. С. Ушаков а- Н. В. Гавриш стр. 92 Май Чтение рассказов о войне «День Победы» А. Пушкина. Чтение «Сказка о рыбаке и рыбке». Диагностическое обследование Диагностическое обследование Дать детям представление о праздновании Дня Победы. Развивать чувства детей: гордости за Родину, благодарности, любви к отечеству, желание защищать всех, кто нуждается в защите. Г. Я. Затулина стр. 159. Углублять и расширять знания о творчестве А. Пушкина; формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно- выразительные средства, понимать их значение. О. С. Ушакова. Гавриш стр. 71. Выявить знания детей полученные за прошедший учебный год. Выявить знания детей полученные за прошедший учебный год. Методическое обеспечение О. С. Ушакова- Гавриш « Знакомим с литературой детей 5- 7 лет» Творческий Центр Москва 2010г. Н. А. Карпухина « Чтение художественной литературы», «Коммуникация». –В оронеж 2013г. Русские народные сказки. - Ростов н/ Д: « Владис », 2007г. Сказки русских писателей. - Ростов н/ Д: « Владис », 2007г. Сказки Братьев Гримм. - Ростов н/ Д: « Владис », 2007г. Чуковский К. И. «Сказки». - М. : Махаон, 2008г. Барто А. Л. «Мои любимые стихи». - М. : Эгмонт Россия ЛТД, 2008г. «Учитель» Воронеж 2013г. Г. Я. Затулина. Конспекты комплексных занятий по развитию речи. М. Центр педагогического образования, 2009г. 9. В. В. Гербова. «Занятия по развитию речи с детьми 4- 6лет». —М осква «Просвещение» 1987г. 2. 5. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» «Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) » Основные цели и задачи: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно- творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) ; удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству( словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства. Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Конструктивно- модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально- художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально- художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении. Конструктивно- модельная деятельность. Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции( дома, спортивное и игровое оборудование и т. п. ) . Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. 2. 5. 1. «Художественное творчество» Рисование. Предметное рисование. Развивать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, располагая их на плоскости( стоя, лёжа, менять положение: живые существа могут двигаться, дерево в ветреный день – наклоняться) передавать движения фигур( цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, фломастеры, разнообразные кисти) . Закреплять умение рисовать акварелью в соответствии с её спецификой, рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге. Знакомить с новыми цветами( фиолетовый) , оттенками( голубой, розовый, тёмно зелёный, сиреневый) , развивать чувство цвета. При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трёх оттенков цвета. Сюжетное рисование Подводить детей к созданию сюжетных компартий на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений «Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка». Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга( растущие перед домом деревья частично загораживают дом) . Декоративное рисование. Знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках, и их росписи, знакомить с её цветовым строем и элементами композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов. Познакомить с росписью Полхов – Майдана, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным декоративным видом искусством. Предлагать составлять узоры по мотивам городецкой, полхов – майданской, гжельской росписи; знакомить с характерными элементами( бутоны, цветы, листья, травка, усики, завивки, оживки) . Вызвать желание создавать узоры на листах в форме народного изделия( поднос, солонка, чашка, розетка) . Для развития творчества в декоративной деятельности учить использовать декоративные ткани. Закреплять умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объёмные фигуры. Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки, развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы, передавая их характерные особенности. Совершенствовать умение лепить посуду из целого куска пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивными и комбинированным способами. Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Закрепить умение передавать в лепке выразительность образа, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты. »Курица с цыплятами», «Дети на прогулке». Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений. Развивать творчество и инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали: пользуясь стекой: побуждать использовать дополнительные материалы( косточки, зёрнышки, бусинки и т. д) . Закрепит навыки аккуратной лепки, мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно – прикладного искусства. Закрепить умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек, передавая их характерные особенности. Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налётами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить сглаживать неровности вылепленного изображения. Аппликация Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие, создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам. С целью создания выразительных образов познакомить с приёмами обрывания. Продолжать создавать предметные и сюжетные композиции, дополняя их деталями. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Приобщение к искусству Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства( литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр) . Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи( И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др. ) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике( ее выразительных средствах) . Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг( Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др. ) . Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции( высота, длина, украшения — декор и т. д. ) . Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков( теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках) , дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление( на что похоже) , установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов( форма, величина, цвет) , но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться( вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения( например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени) . Учить передавать в изображении основные свойства предметов( форма, величина, цвет) , характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно- творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно- прикладным искусством( Городец, Полхов- Майдан, Гжель) , расширять представления о народных игрушках( матрешки — городецкая, богородская; бирюльки) . Знакомить детей с национальным декоративно- прикладным искусством( на основе региональных особенностей) ; с другими видами декоративно- прикладного искусства( фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм) . Развивать декоративное творчество детей( в том числе коллективное) . Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы( рисунки, лепку, аппликации) , радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по- разному располагаться на плоскости( стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д. ) . Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций( если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали) . Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами( цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п) . Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой( прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой) . Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами( фиолетовый) и оттенками( голубой, розовый, темно- зеленый, сиреневый) , развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков( при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду( при рисовании акварелью) . При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на каран- даш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений( «Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей? » и др. ) . Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете( дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов) . Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга( растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п. ) . Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов( как правило, не чистых тонов, а оттенков) , учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов- Майдана. Включать городецкую и полхов- майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным( местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов- майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами( бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки) . Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия( поднос, солонка, чашка, розетка и др. ) . Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов( кокошник, платок, свитер и др. ) , предметов быта( салфетка, полотенце) . Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы( овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки) ; передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты( в коллективных композициях) : «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений( Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п. ) . Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы( косточки, зернышки, бусинки и т. д. ) . Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно- прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек( дымковской, филимоновской, каргопольской и др. ) . Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения( разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники) , создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам( стакан, ваза, цветок и др. ) . С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке( шапочка, лодочка, домик, кошелек) . Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам( домик, корзинка, кубик) . Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала( шишки, ветки, ягоды) и других материалов( катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др. ) , прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр( флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др. ) ; сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению по собий для занятий и самосто ятельной деятельности( коробки, счетный материал) , ремонту книг, настольно- печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы Перспективно е- тематическое планирование( рисование) Месяц Тема, цели занятий 1- й недели. Тема, цели занятий 2- й недели Темы, цели занятий 3- й недели Темы, цели занятий 4- й недели Сентябрь Диагностическое обследование Диагностическое обследование «Золотой листопад» Транспорт ППД Выявить ранее приобретённые знания Выявить ранее приобретённые знания Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления. Закреплять приёмы работы кистью и красками. Активизировать словарь детей: фон, багрянец, золотая пора. Развивать фантазию, воображение, творчество. Т. М. Бондаренко стр. 23 Н. В. Рыжова стр. 12( Солнышко) . Учить изображать виды транспорта ППД, их форму. Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа. Развивать умение оценивать свою работу. Развивать воображение. Комарова стр141 Осенние листья «Светофор» Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику. Познакомить с новым способом получения изображения, наносить краску на листья и « печать» ими на бумаге. Вызвать желание передавать характерные признаки объектов и явлений природы; поддерживать творческие проявления. Лыкова стр. 50 Закрепить знания детей о правилах безопасного поведения на дорогах, о назначении светофора, его сигналах, о том, что улицу переходят в специальных местах и только на зелёный сигнал светофора. Воспитывать чувство уважения к себе, к окружающим людям – пешеходам. ( Распечатка) Октябрь «Загадки с грядки» «Ветка рябины» «Лес в осеннем убранстве» Красная Шапочка несёт бабушке пирожки» «Фартук для куклы» Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; уточнять представления о хорошо знакомых природных объектах. И. А. Лыкова стр. 44. Развивать наблюдательность, интерес к окружающей природе, научить детей рисовать карандашами: активизировать словарь детей. Воспитывать любовь к природе, желание беречь и охранять её. . Короткова стр. 8. Т. М. Бондаренко стр. 22 Учить рисовать лес, передавая характерные особенности строения ствола и кроны, цвета; развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками. Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различные средства изображения. Т. М. Бондаренко. Лыкова стр. 32 Вызвать интерес к созданию образов, продолжить учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления. Развивать чувство цвета, воображение. Воспитывать самостоятельность, инициативность. Н. Е. Вераксы стр. Учить самостоятельно составлять узор на изделии новой формы, выполнять узор в определенно последовательности- сначала рисовать крупные элементы, затем мелкие. Воспитывать самостоятельность, инициативность. Г. С. Швайко стр. 62 «В саду созрели яблоки» « Скатерть- самобранка» «В грибном царстве, лесном государстве» «Откуда хлеб пришёл» «Башмак в луже» Учить детей рисовать развесистые деревья, передавая разветвлённость фруктовых деревьев. Закреплять умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприяти е. Учить красиво располагать изображения на листе. Т. С. Комарова стр. 83 Закрепить знакомство с жанром живописи – натюрморт; учить рисовать ягоды разными изобразительными материалами. Развивать эстетический вкус; учить работать не мешая друг другу. А. А. Грибовской 56. Развивать эстетическое и художественное восприятие, образное и творческое мышление, желание отгадывать загадки и рисовать грибы, подчеркнуть индивидуальность каждого гриба, разнообразие цветовой палитры. Т. М. Бондаренко стр. 19( Солнышко) . Познакомить детей с профессией агронома. Хлебороба, тракториста, комбайнёра, пекаря; с предметами их деятельности. Расширить представление о том как растёт хлеб, о его назначении. Учить изображать увиденное на картинках и по памяти, правильно располагать рисунок на листе. ( Распечатка) . Учить детей рисовать обувь, точно передавать форму и придавать ей дополнительные черты выразительности. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. И. А. Лыкова стр. 158 Ноябрь « Летят перелётные птицы» «Стайка воробьёв» «Нарядные лошадки» «Роспись посуды Учить детей рисовать перелётных птиц в полёте. Упражнять в красивом расположении изображения на листе. Закреплять умение использовать для выразительно го решения темы разные материалы. Развивать эстетическое восприятие. Т. М. Бондаренко стр35 Комарова( старая) стр. 127, Развивать умение создавать образ зимующих птиц, формировать творчество детей. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображения, используя разный нажим на карандаш. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные и объяснять свой выбор. Т. М. Бондаренко стр39. Комарова стр. 153. Учить украшать лошадок элементами декоративной росписи( кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами) . Совершенствовать технику рисования красками – рисовать кончиком кисти. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству. И. А. Лыкова стр. 62. . Познакомить детей с разной посудой, учить различать разную форму посуды; познакомить с разными способами украшения посуды; росписью и рельефом. Г. С. Швайко стр. 68, Н. Е. Вераксы стр. 239, 280. «Перелётные птицы» «Синички» «Мои игрушки» «Посуда для Федоры» Учить детей рисовать перелётных птиц, выстраивая изображение из составных частей. Развивать навыки рисования наброска простым карандашом. Расширять и закреплять знания о перелётных птицах. Воспитывать бережное отношение к птицам. ( Распечатка) Учить рисовать птичку- синичку, изображая её из отдельных частей разной формы и величины. Закрепить названия зимующих птиц, воспитывать любовь к природе. Развивать эстетическое восприятие, чувства цвета. Т. М. Бондаренко стр. 42( Распечатка) . Продолжать развивать творческие способности. Совершенствовать точность и переключаемость тонких движений кистей и пальцев рук. Развивать чувство цвета. Н. В. Рыжова стр. 25( Солнышко) . Формирование эстетических чувств и развитие художественно- творческих способностей ребёнка через приобщение к народному творчеству. Активизировать словарь детей, обогащать речь определениями, совершенствовать монологическую и диалоговую речь. Воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров. ( Распечатка) . Декабрь «Волшебные снежинки» «Животные холодных стран» « Животные жарких стран» «Новогодняя ёлка» Формировать знания о зиме. Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях. Симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги. Умело пользоваться кистью. Вызвать у детей желание создать коллективную композицию из нарисованных снежинок. Лыкова стр. 94. Формировать знания о животных крайнего севера. Учить рисовать по образцу, передавая особенности животного. Совершенствовать технические умения. Развивать творческое воображение. ( Распечатка) Формировать знания об обитателях жарких стран. Учить детей отражать свои впечатления о жарких странах и их обитателях; уточнить представления о внешнем виде животных живущих в жарких странах. Знакомить детей с чувством цвета и композиции. Воспитывать любознательность, художественный вкус. Т. М. Горбатенко стр68. Лыкова Формировать представление о Новом годе, ёлке, украшениях. Продолжать знакомить с ёлочными украшениями. Закрепить умение рисовать ёлку и украшать её: развивать воображение. А. А. Грибовская стр. 94, Лыкова стр. 100. «Создаём книгу о зиме» «Пингвины в Антарктиде» «Животный мир Африки» « Снегурочка возле ёлки» Уточнить и обобщить знания о зиме; развивать воображение, учить формировать композицию рисунка, передавать колорит зимы; воспитывать интерес к коллективной работе; создать книгу о зиме. А. А. Грибовская стр. 95 Т. М. Бондаренко стр. 60 Учить рисовать пингвина. Продолжать учить отличать холодную гамму от тёплой. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Т. М, Б ондаренко стр. 66 Учить изображать животных жарких стран, элементы Африканского пейзажа: солнце, горы, пальмы; учить располагать рисунок на большом листе, изображать композицию красочной, колоритной; развивать эстетический вкус. А. А. Грибовская стр. 104 Учить передавать сказочный образ Снегурочки через её наряд; упражнять детей в использовании разного нажима карандаша; учить рисовать хвою ёлки неотрывными наклонными штрихами. Развивать воображение, эстетический вкус. Г. С. Швайко стр. 84 Январь «Кошка на окошке» « Лиса кумушка и лисонька голубушка» « Кем ты хочешь быть» Учить детей создавать сюжетную композицию, украшать занавески узором по своему замыслу. Формировать композиционные умения. Лыкова стр. 38, 42. Учить детей рисовать животного, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Развивать композиционные умения. Лыкова стр. 74. Развивать эстетическое отношение к окружающему, учить передавать в рисунке образ человека труда. Изображать характерные признаки профессиональной одежды и трудовой обстановке с необходимыми атрибутами. Закрашивать части простым карандашом, аккуратно закрашивая рисунки. Комарова стр. 170 « Чудесные превращения кляксы. » «Животное моей мечты» «Ежиха с ежатами в ельнике» «Строители строят новый дом» Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. Показать новые способы получения абстрактных изображений( клякс) . Вызвать интерес к «оживлению» необычных форм «клякс». Развивать творческое воображение. И. А. Лыкова стр. 80 Воспитывать любовь, заботливое отношение к животным. Учить рисовать фантастическое животное; закреплять представление о композиции, сочетании цветов; развивать воображение, творчество, самостоятельность в выборе сюжета и изобразительных средств. А. А. Грибовской стр. 105 Т. М. Бондаренко стр63 Учить передавать в рисунке содержание эпизода из жизни диких животных, соблюдая пропорции между предметами. Закреплять умение рисовать штрихами – короткими отрывистыми и неотрывными. Т. М. Бондаренко стр. 62. Познакомить детей с профессией строителя. Учить передавать в рисунке впечатления, полученные на прогулках, экскурсиях, в беседах; передавать картину строительства; строящийся дом, люди в разных позах, машины. Развивать композиционные умения, технику рисования и закрашивания карандашом. Т, С. Комарова стр. 121 Февраль «Флаг нашей Родины» «Весело качусь я под гору в сугроб» «Папин портрет» « Уголок групповой комнаты» Учить детей рисовать флаг России, соблюдать цветовое решение. Воспитывать чувства патриотизма, любовь к своей Родине, стране нашему району, селу. Короткова стр. 23 Учить передавать сюжет доступными графическими средствами. Развивать композиционные умения, рисовать на всём листе. Лыкова стр. 116. Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида; характер и настроение конкретного человека. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства( портрет) . Лыкова стр. 36 Развивать наблюдательн ость детей. Учить детей рисовать мебель, передавая относительную величину предметов и расположение их в пространстве. Закрепить умение анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Комарова стр. 167. «С чего начинается Родина» «Наши зимние забавы» «Подарок защитнику Отечества» «Моя комната» Создать условия для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как одном из уголков своей Родины; продолжать учить рисовать несложные сюжеты или пейзажи. Развивать навыки работы красками, творческое воображение, воспитывать патриотические чувства. О. В. Павлова стр. 13 Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции. Развивать тонкие движения мелкой моторики рук. Н. В. Рыжова стр. 32( солнышко) Развивать творческое воображение. Учить использовать средства выразительности: линию, штрих, цвет. у чить оценивать качество работ своих товарищей. Развивать точность и координированность общей моторики. Н. В. Рыжова стр. 40 Развивать наблюдательность детей. Учить детей рисовать мебель, передавая относительную величину предметов и расположение их в пространстве. Закрепить умение анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Март «Милой мамочки портрет» «Весеннее небо» «Деревья и кустарники в нашем парке» «Книга сказок» Учить рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительных сре дств дл я передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства. И. А. Лыкова стр142. Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками. Учить изображать небо способом цветовой растяжки «по- м окрому». Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений. Развивать творческое воображение. Лыкова стр. 168. Учить рисовать лиственные деревья и кустарники, передавать особенности строения ствола и кроны( берёзы, дуба, осины) , развивать технические навыки в рисовании карандашом. Воспитывать бережное отношение к неживой природе. Лыкова стр. 37 Формировать знания детей о театре. Учить выражать своё мнение, передавать эпизод из сказки в рисунке, композиционно располагая его на листе. Развивать воображение, фантазию, интерес. Воспитывать интерес к театру, к народным сказкам. А. А. Грибовская стр. 76. «Картина маме к празднику» «Весенний пейзаж» «Какие разные кусты» «Весёлый клоун» Формировать знания детей о женском празднике 8 Марта. Вызвать желание нарисовать красивую картину о празднике 8 Марта. Закрепить умение изображать фигуру взрослого и ребёнка, передавать простейшие движения. Воспитывать любовь и уважение к маме. Короткова стр. 10 Продолжать развивать творческое воображение. Учить выделять в картинках изобразительные средства: колорит и композицию. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать красоту природы, формировать эстетический вкус. Продолжать учить оценивать качество работ своих товарищей. Н. В. Рыжова стр51. Учить детей различать кусты и деревья. Закрепить умение рисовать концом кисточки веточки с разным нажимом. Закрепить приём рисования тычком. Т. М. Бондаренко стр30 Учить передавать цветом весёлое настроение человека. . Учить изображать улыбающегося человека. Создать хорошее настроение. Т. М. Бондаренко стр. 72 И. А. Лыкова Апрель «Лыжная прогулка» «Космические корабли и космонавты» «Бабочка» «Одуванчики в траве» Учить рисовать человека в движении, передавая характерные признаки фигуры лыжника( поза, костюм, атрибуты) . Закрепить умение расположить группу лыжников в пейзаже. Н. М. Бондаренко стр. 73 Формировать знания детей о космосе. Расширять кругозор, знания детей о космосе. Развивать цветовое решение; поддерживать интерес к изобразительной деятельности: поощрять самостоятельность, творчество. А. А. Грибовская стр. 119. Формировать представления о насекомых. Учить детей рисовать бабочек в тёплых и холодных тонах, видеть в цветовом пятне знакомое очертание. Развивать творческие способности и воображение. Воспитывать бережное отношение к животному миру. Короткова стр. 66, Н. Е. Вераксы стр. 309. Формировать знания детей о цветах и траве. Вызвать интерес к рисованию цветов. Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции. Побудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими и переносить полученные представления в художественную деятельность. Т. М. Бондаренко стр. 97 Лыкова стр. 132. «Моя семья» «Космос» «Насекомые» «Ландыши» Учить самостоятельности в выборе сюжета и техники исполнения. Продолжать учить детей располагать сюжет на всём листе бумаги, выделять главное, выбирать цветовое решение. Т. М. Бондаренко стр. 78 Развивать творческие способности, фантазию, образное мышление, пространственную ориентацию, зрительное внимание и восприятие. Развивать координацию общей моторики. Н. В. Рыжова стр. 56. ( Солнышко) . ( Распечатка) Обобщить и систематизировать знания детей о насекомых. 2. Рассказать о пользе, дать знание об образе жизни насекомых и их необходимости. 3. Развить познавательный интерес к насекомым. ( Распечатка) Продолжать развивать творческие способности, воображение, фантазию. Учить создавать выразительный образ ландыша. Развивать эстетическое чувство. Н. В. Рыжова стр. 58 Май «Салют над городом в честь Дня Победы» «Рыбы» Диагностическое обследование Диагностическое обследование Учить изображать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Учить образной оценке рисунка. Комарова стр. 113. Н. Е. Вераксы стр. 355. Формировать представления детей о рыбах. Продолжать учить детей рисовать методом тычка; закрепить знания детей по сказке А. С. Пушкина «Сказка о золотой рыбке». Развивать творческое воображение детей. Воспитывать чуткость, готовность прийти на помощь. Лыкова( Распечатка) » Выявить знания детей, полученные за год Выявить знания детей, полученные за год «Поздравительная открытка ветеранам ВОВ» «Подводное царство» Учить изображать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Учить образной оценке рисунка. Развивать творческое воображение, фантазию в рисовании подводного царства( рыб) . Учить анализировать результат своего труда. Воспитывать познавательный интерес. Н. В. Рыжова стр. 19 Перспективное- тематическое планирование( лепка, аппликация) Вид деятельности Тема, цели занятий Тема, цели занятий Сентябрь Лепка Диагностическое обследование « Листья танцуют и превращаются в деревья» Выявить знания детей, приобретённые в средней группе. Вызвать у детей желание делать лепные картины. Познакомить с техникой рельефной лепки. Развивать чувство формы и композиции. Лыкова стр. 46. Аппликация Диагностическое обследование «Транспорт ПДД». Выявить знания детей, приобретённые в средней группе. Учить детей вырезать машины из прямоугольника и квадратов сложенных пополам. Совершенствовать технику вырезания ножницами по контуру и на глаз. Формировать композиционные умения – ритмично размещать вырезанные машины на полосе, показывая направление движения. Октябрь Лепка « Корзина с ягодами» « Крямнямчики » Формировать знания об овощах и фруктах. Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из бумаги в виде квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления, развивать координацию движений обоих рук, закреплять умение аккуратно наклеивать изображения. Н. Е. Вераксы стр. 73, 74. . Вызвать у детей интерес к лепке съедобных кондитерских изделий из сдобного теста для угощения; учить вручную скульптурным способом вырезать формочки для выпечки. Инициировать деятельность по мотивам литературного произведения. Активизировать приёмы декорирования лепных образов. И. А. Лыкова стр. 144. Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» «Грибы» Формировать знания об овощах и фруктах. Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из бумаги в виде квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления, развивать координацию движений обоих рук, закреплять умение аккуратно наклеивать изображения. Н. Е. Вераксы стр. 73, 74. Формировать представления детей о грибах. Учить передавать в аппликации композицию из трёх грибов на траве, большой гриб располагается посередине, два одинаковых маленьких слева и справа от него: познакомить детей со способами парного вырезывания одинаковых частей из листа бумаги, сложенного вдвое; закреплять приёмы плавного закруглённого разреза при вырезывании шляпок и ножек грибов; упражнять детей в различении оттенков красного, коричневого и оранжевого цвета. Швайко стр. 30, 33. Ноябрь Лепка «Птицы на кормушке» «Моя любимая игрушка» Закреплять умение лепить из целого куска, передавая их характер, используя при этом разнообразные приёмы лепки( оттягивание, прищипывание, сглаживание и т. д) Т. С. Комарова стр. 153, Н. Е. Вераксы стр. 288. Формировать знания детей об игрушках. Учить детей лепить игрушки. Передавая характерные особенности их внешнего вида. Учить планировать работу, отбирать нужное количество материала, определять способ лепки. Инициировать свободные высказывания детей на темы из личного опыта. И. А. Лыкова стр. 22, Н. Е. Вераксы стр. 137. Аппликация «Птицы на ветках» «Бокальчик» Закрепить умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них композицию. Учить передавать образ птиц. Закрепить умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое. Развивать воображение, активность, умение выделять красивые работы. Н. Е. Вераксы стр. 280, Т. С. Комарова стр. 122, 101. Учить детей составлять композицию из аппликативных элементов. Показать рациональный способ вырезывания из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Развивать композиционные умения, чувство цвета. Воспитывать навыки организации планирования работы. И. А. Лыкова стр. 134, Н. Е. Вераксы стр. 162. Декабрь Лепка «Мы поедем, мы помчимся». «Топают по острову слоны и носороги» Формировать знания детей о животных холодных стран. Учить детей создавать из разных фигурок сюжетную композицию. Расширить спектр скульптурных приёмов лепки, показать возможность дополнения образа разными материалами. Воспитывать интерес к сотрудничеству в коллективной работе. Лыкова стр. 108. Формировать знания о среде обитания животных жарких стран. Продолжать освоение техники лепки, создавать образы крупных животных. Развивать способы к формообразованию. Воспитывать интерес к познанию природы. Лыкова стр. 186. Аппликация « Заснеженный дом» «Ёлочка – красавица» Формировать знания о зимних признаках. Создать выразительный образ заснеженного дома, творчески применять разные техники аппликации. Расширять спектр технических приёмов обрывной аппликации. Развивать чувство формы и композиции. Лыкова стр. 112. Формировать представления детей о Новом годе. Вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками. Закрепить способ симметричного вырезывания сложенной формы по нарисованному контуру. Лыкова стр. 102. Январь Лепка « Собака со щенком » Учить детей составлять не сложную сюжетную композицию из однородных объектов различающихся по величине. Показать новый способ лепки из цилиндра. Учить анализировать особенности строения животных. Лыкова стр. 28. Аппликация «Дикие животные в зимнем лесу» « Вырежи и наклей спецодежду повару» Продолжать учить детей пользоваться трафаретами, развивать мелкую моторику рук, творчество и воображение, воспитывать аккуратность в работе. Короткова стр. 30. Учить детей задумывать не сложный сюжет для передачи одежды повара в аппликации. Закреплять ранее усвоенные приёмы вырезания. Воспитывать активность, самостоятельность. Комарова стр. 31, 17. Февраль Лепка «Зимние забавы» «Мебель для кукол». Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок. Закрепить способ лепки из цилиндра( валика) надрезанного с двух концов. Развивать глазомер, синхронизировать работу рук. Лыкова стр. 114. Формировать представления детей о мебели. Учить создавать объёмные композиции. Совершенствовать изобразительную технику. Самостоятельно выбирать способы и приёмы лепки. Развивать композиционные умения. Аппликация « Наше село» «Галстук для папы» Формировать знания детей о нашем селе, о нашей Родине. Учить детей вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Совершенствовать технику вырезания ножницами: на глаз, по косой и по сгибам. Развивать композиционные умения, начинать сверху и частично перекрывая изображения. Лыкова стр. 30. Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги для оформления папиного портрета. Подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных орнаментальных мотивов. Воспитывать аккуратность в работе. Лыкова стр. 138. Март Лепка « Дерево» «Весенний ковёр» Научить детей пользоваться трафаретами, продолжать учить детей рисовать пластилином, развивать мелкую моторику рук, творчество. Воспитывать любовь к природе, аккуратность в работе. Короткова стр. 1 Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения. Развивать мелкую моторику и синхронизировать движения обеих рук. Лыкова стр. 116 Аппликация «Весенний букет для мамы» « Зайчишки – трусишка и храбришка » Формировать знания детей о празднике мам. Учит навыкам вырезывания цветов и листьев из прямоугольников, сложенных пополам, декорирование цветов разными приёмами. Лыкова стр. 146. Учить раскрывать тему литературного произведения, передавая характер и настроение сказочных героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно – выразительными средствами. Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения. Лыкова стр. 72. Апрель Лепка «Весёлые человечки». « Мы на луг ходили, мы насекомых ловили» Формировать представления о человеке и частях тела. Учить лепить фигурки человека из удлиненного цилиндра( валика) , путём надрезания стекой и дополнения деталями. Показать возможность передачи движения лепной фигуры. Лыкова стр. 16. Учить лепить по выбору насекомых( бабочек, жуков, стрекоз, пчёл) . п ередавая характерные особенности строения и окраски. Формировать композиционные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе. Лыкова стр. 200. Аппликация « Космические корабли» «Нежные подснежники» Продолжать учить детей работать с трафаретом, складывать бумагу пополам. Закреплять умение вырезать круг из квадрата. Развивать любознательность, интерес к окружающему миру. Короткова стр. 61, Грибовская стр. 12. или журнал «солнечный зайчик стр. 15. Учить воплощать в художественной форме своё представление о первоцветах( подснежниках, пролесков) . Воспитывать бережное отношение к неживой природе. Лыкова стр. 170. Май Лепка «Рыбы» Формировать знания детей о рыбах. Учить детей лепить рыбок, видоизменять её для создания выразительных образов. Продолжать закреплять технику лепки( прищипывать, оттягивать, вдавливать) дополнять налепами. Развивать композиционные умения. Лыкова стр. 194 Аппликация «Пригласительный билет на праздник День Победы» Закрепить умение задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. . Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать отношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение. Н. Е. Вераксы стр. 347. 1. И. А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. ООО «Карапуз» 2. Н. Г. Третьякова. Обучение детей рисованию в детском саду. ООО «Издательство Астрель » 2008г. 3. В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. ИЗО в старшей группе. Г. Воронеж. 4. О. В. Павлова. Изобразительная деятельность. Издательство «Учитель». 5. Т. М. Бондаренко. Художественное творчество. Издательский отдел. 6. Н. В. Рыжова. Развитие творчества детей 5- 6 лет с ОНР. Издательство «ТЦ СФЕРА» 7. Т. С. Швайко. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Издательский центр « Владос ». 2000г. 8. А. А. Грибовский. Коллективное творчество дошкольников. Москва 2007г. 9. Е. А. Короткова. Рисование, аппликация, конструирование в детском саду. Издательство Академия развития. 10. Т. С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Издательство «Просвещение» 1989г. 11. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. «Комплексные занятия в старшей группе». —И здательство «Учитель» 2012г. 12. О. Ф. Горбатенко « Комплексные занятия с детьми дошкольного возраста по разделу Социальный мир» Издательство « Учитель» 2007г. 2. 6. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ПРОГУЛКАХ Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всесто роннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно- образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уни кальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потреб ности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушка ми. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью. В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе прак тически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для прие ма пищи и сна. В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки- д о 4 часов. Только температура воздуха ниже- 15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить пово дом для сокращения прогулки или ее отмены. Для того чтобы дети охотно оставались на прогулке положенное по режиму время, необходимо создавать им условия для разнообразной деятельности. Перспективно- тематическое планирование деятельности детей на прогулке Месяц Наблюдения Игровая деятельность Опытно- экспериментальная деятельность Трудовая деятельность Сентябрь Живая и неживая природа Наблюдения- За сезонными изменениями в природе; - - за крапивой; - - за разными видами транспорта; - - За пауком; - - За муравьём; - - за мать- и- мачехой- - за кошкой; - - цветами; - - за мухой Рассматривание: - цветочных семян; - растений на огороде; - деревьев и кустарников( различия по стволам) ; - деревьев и кустарников( различия по листве) ; - семян растений продолжительностью дня; - погодой; - изменением температу ры воздуха в течение дня; - туманом; - росой; - небом; - вечерним небом; - солнцем; - облаками; - воздухом; - ветром; Дидактические игры «Придумай сам», «Найди себе пару», «Что где рас тет? », «Что это такое? », «Земля, вода, огонь», «Что лишнее? », «Не ошибись», «Мое облако», «Что это значит? », «Насекомые», «Третий лишний( пти цы) », «Кто больше слов придумает», «Ищи», «Да или нет», «Цветы», «Рас скажи без слов», «Так бы вает или нет? », «Похож, не похож», «Охотник», «И я», «Живая и неживая природа» Подвижные игры, игры- забавы, игры- соревнования, игры других народов. Летает- не летает», « Со вушка », «Меняемся места ми», «С кочки на кочку», «Замри», «Найди себе па ру», «Дети и волк», «Что мы видели, не скажем. . . », «С кочки на кочку», «Не дай мяч водящему», «Кот на крыше», «Пятнашки», «Узнай растение», «Песен ка стрекозы», «Гуси- лебе ди», «Голубь», «Повар», «Узнай растение», «Не на мочи ног», «Маргаритки», «Большой мяч», «Лягушки и цапля», «Блуждающий мяч», «Мяч водящему Свойства мокрого песка. • Радуга. • Буря. • В почве есть воздух, в воде есть воздух. • Летающие семена. • Потреб ность расте ний в воде. • Какое зна чение имеет размер се мян. Наведение порядка на участке. Сбор засох шей ботвы на грядках. Сбор краси вых осенних листьев и семян для гербария. Уборка му сора и опав ших листьев в уголке леса. Окапывание лунок во круг деревь ев и кустар ников. Сбор осен них листьев Октябрь- - Наблюдение за работой дворника; - - за подорожником; - - за легковым автомобилем; - - за подосиновиком; - - за грузовым автомобилем; - - за рябиной; - - за светофором; - - за лошадью; - - за самосвалом; - - за растениями на участке; - - за однолетними и многолетними растениями; - - за изменением освещённости дня; - - за кошкой; - - за продолжительностью дня и ночи; - - за облаками; - - за небесными светилами; - - за осадками; - - за берёзами; - - рассматривание одежды детей и взрослых; - - за птицами; - - за воробьями; - - за пасмурной погодой; - - за листьями; - рассматривание семян деревьев; - - за долготой дня; - - за ветром; - - за повадками птиц; - - рассматривание деревьев и кустарников « Придумай сам», «Игра в загадки», «Ищи», «И я», « Исправь ошибку», « Вспомни разные слова», «Сколько предметов», « Стоп. Палочка остановись», « Какая, какой, какое», «Какое бывает», « Где, что можно делать», Кто больше вспомнить», «О чём я сказал», « Придумай другое слово», « Найди, что опишу», « Отгадай, что за растение», «Назови птицу с нужным звуком», «Что это за птица», «Путешествие», «Бывает, не бывает», «Найди пару», «Охотник», «Лесник». « Догони свою пару», « Ловишки с приседаниями», «Круговорот», «Холодно – горячо», «Светофор», Коршун и наседка», «Кто дольше? », «Горелки», « Волк во рву», «Мы – шофёры», «Послушные листья», «Найди, где спрятано», «Прыгай выше», «Кот и мыши», « Уголки», «Мышеловка», « Лошадки», «С кочки на кочку», «Жмурки», «Кто дольше простоит на одной ноге», «Каких листьев больше», «Пройди бесшумно», «Караси и щука», «К названному дереву беги», «Лягушата», «Кот на крыше», «Считайте ногами», «Где звук». « Уличные тени», - - Движение воздуха», Пересадка цветущих растений с участка в группу; - - уборка участка от сухих листьев; - - очистка участка от веток и камней; - - уборка опавших листьев»- - сбор листьев тополя, рябины, ивы. Для осенних поделок. - - удаление сломанных веток; - - посадка ёлочек на экологической тропе; - - сбор семян, уборка сухой травы, листьев; - - сбор ранних семян в цветнике; - - Ноябрь Рассматривание де ревьев и кустарников. Определение погоды по приметам. Наблюдение: - за птицами, находящи мися вблизи жилья чело века; - за воробьями; - воронами; - за птицами у кормушек; - за голубями; - снегирям. Наблюдение: - за освещенностью во вре мя дня; - первыми заморозками; - погодой; - изменениями температу ры воздуха в течение дня; - тенью от солнца; - небом; - тучами; - облаками; - туманом; - первым снегом; - одеждой людей. Определение погоды по приметам. Развешивание корму шек Найди пару», «Охотни ки», «Похож- не похож», «Природа и человек», «Третий лишний( пти цы) », «Наоборот», «Хлоп ки», «Ищи», «Сколько предметов», «Исправь ошибку», «Кто ты», «Да- н ет», «Летает- не летает», «Добавь слог», «Назови птицу с нужным звуком», «Кто( что) летает», «Что это за птица», «Отгадай- ка», «Придумай сам», «Бывает- не бывает», «Кто где живет», «Доска жи словечко», «Птицы», «Не зевай( птицы Совушка », «Стоп», «Ка заки- разбойники», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Картошка», «Стайки», «Кот на кры ше», «С кочки на кочку», «Повар», «Лягушки», «Пустое место», «Мыши в кладовой», «Самолеты», «Мы веселые ребята», «Жмурки», «Гуси- лебе ди», «Медведь и пчелы», «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Мяч водящему», «Рыбак и рыбки», «Волк во рву», «Горелки», «Волк • Уличные тени. • Таяние снега. • Таяние снега на руке. Наведение порядка на участке. Помощь детям млад шей группы в уборке участка. Помощь дворнику в уборке оставшихся листьев, снега. Посыпать дорожки песком. Уборка сво его участка Декабрь Рассматривание де ревьев и кустарников. Наблюдение: - за повадками зимующих птиц у кормушек; - за зимующими птицами. Нахождение примет приближ Наблюдение: - за небом; - ночным небом; - ветром; - солнцем; - луной и звездами; - снегом; - снежинками; - состоянием воды на улице; а ющейсязимы погодой; - продолжительностью дня; - снегопадом; - снегопадом привечер нем освещении; - снегом; - ветром и снегом; - работой дворника. Рассматривание: - луж на асфальте; - следов на снегу; - снежинок. Определение пути солнца по ориентирам. Нахождение примет приближающейся зимы «Похож- не похож», «На зови три предмета», «Природа и человек», «Наоборот», «Добавь слог», «Не ошибись», «За кончи предложение», «Придумай сам», «Найди те, что опишу», «Отгадай, что за растение», «Охот ник», «Н с нужным звуком», «Ска жи по другому», «Кто больше знает? », «Найди предмет такой же формы», «Кто( что) летает», «Отга дай- ка», «Бывае т- не бы вает( с мячом) », «Что это за птица? », «Третий лиш ний( птицы) », «Скажи, что ты слышишь», «Когда это бывает » н азови птиц Русская народная забава «Снежная баба». Русские народные игры «Волк», «Стадо». Игры- забавы «Узнай по звуку», «Что измени лось», « Узнай не смотря », «Где звук», « Необычн Башкирские народные иг ры «Стрелою) , «Липкие пеньки». Бурятские народные игры «Иголка, нитка и узелок», «Волк и ягнята», «Ищем палочку». Белорусские народные иг ры «Прела- горела», «Ко лечко», «Мороз», «Ваню ша и лебеди». Казахская народная игра «Платок и узелок». Зимние забавы «Снайперы», «Кто быстрее», «Кто даль ше», «Снежная карусель», «Проезжай и собирай». «Мороз- красный нос», «Бабочки, лягушки, цап ли», «Зайцы и медведи», «Два Мороза», « Совуш ка », «Мы веселые ребята», «Лиса в курятнике», « Космонавт н ые жмурки Уличные тени. • Уличные тени от фо нарей. • Определе ние чистоты снега. Зависи мость со стояния в о- ды от тем пературы воздуха. • Свойства снега. • Таяние и замерзание воды Уборка снега с дорожек. Помочь дворнику посыпать дорожки песком. Расчистка дорожек от с нега Ремонт по ломавшихся кормушек. Помочь де тям млад ших групп в создании ледяных построек. Помочь де тям младших групп убрать снег на до рожках. Месяц Наблюдения Игровая деятельность Опытно- экспериментальная деятельность Трудовая деятельность Январь Наблюдение: - за поведением птиц; - красотой зимнего пейза жа; - красотой растений зи мой. Рассматривание березы Определение погоды по приметам. Наблюдение: - за снеговиком; - снегопадом; - сугробами на участке; - следами на снегу; - инеем; - снегом; - осадками; - метелью; - красотой зимнего пей зажа; - долготой дня; - работой дворника в го лолед; - вечерним небом. Рассматривание: - снежинок; - узоров на стеклах Охотник», «Когда это бывает», «Кто больше слов придумает», «Игра в загадки», «Ищи», «Сколько предметов», «Что это за птица? », «Вчера, се годня, завтра», «Исправь ошибку», «Отгадай- ка», «Кто ты? », «Не зевай», «И я», «До полни предложение», «Найди противоположное слово», «Скажи слово с нужным звуком», «Пу тешествие», «Кто где жи вет», «Найди противопо ложное слово», «Кому что нужно » т о это такое», Медведь и пчелы», «Ка раси и щука», « Ловишка », «Два моро за», «Успей поймать», «Необычные жмурки», «Считайте ногами». Русская народная игра «Снежная баба». Башкирская народная игра «Липкие пеньки». Белорусская народная иг ра «Колечко». Бурятская народная игра «Иголка, нитка и узелок». Зимние забавы «Снежная карусель». «Снайперы», «Пробеги и не задень», Лиса в курятнике», «Зам ри», «Пятнашки», «Кот на крыше», «Стайка», «Кто сделает меньше шагов», «Стрелок», «Перенеси предмет», «Что это такое», «Стой», «Мороз- красный нос», «Гуси- лебеди», Таяние и замерзание воды. •Зависимость со стояния воды от тем пературы воздуха. •Вода и снег. • Свойства воды. • Березка. •Защит ные свой ства снега Помочь де тям млад ших групп убрать снег с участка. Стряхнуть снег с кор ми насыпать корм. Стряхивание больших ша пок снега с мо лодых веток. Уборка снега с дорожек. Помощь ма лышам в на сыпают сне га в лунки деревьев и кустарников. Сбор снега в лунки де ревьев на участке. Посыпание песком скользких дорожек. Февраль Рассматривание: - травянистых растений под снегом; - почек на деревьях. Наблюдение: - за зимующими птицами у кормушки; - воронами; - передвижением птиц; - - галками и воронами; - - снегирём. Определение погоды по приметам. Наблюдение: - за увеличением продол жительности дня; - образованием сосулек ночными светилами; - звездами; - лужами; - оттепелью; - капелью; - солнцем; - погодой; - снеговиком. Рассматривание: - снежного покрова; - следов птиц; - одежды людей; - снегом на ветках; Не ошибись», «Кому что нужно», «Кто больше зна ет», «Так бывает или нет», «Где я был», «Это правда или нет», «Надо сказать по- другому», «Какое что бывает», «Придумай дру гое слово Не ошибись», «Кому что нужно», «Кто больше зна ет», «Так бывает или нет», «Где я был», «Это правда или нет», «Надо сказать по- другому», «Какое что бывает», «Придумай дру гое слово», » Зимние забавы «Снежная карусель», «Кто дальше», «Проезжай и собирай», «Кто быстрее», «Снайпе ры», «Пробеги и не за день», «Ловкие и быст рые». « Мы весе лые ребята», «Успей пой мать», « Ловишки на одной ноге», «Стоп», «Я есть». Мордовская народная иг ра «Круговой». Русская народная игра «Ключи». Игра народов Севера «Пе ретяни». Удмурдская народная игра «Водяной». Тувинская народная игра «Стрельба в мишень». Дагестанская народная игра «Подними игрушку». Белорусские народные иг ры «Ванюша и лебеди», «Мороз». С овуш- ка », «Лиса Лед- твердая вода. •Зависи мость со стояния вод ы от тем пературы воздуха Помочь де тям младших групп в по стройке сне говиков. Ремонт кор мушек. Помочь дворнику посыпать дорожки песком Март Наблюдение за воронами; - - Повадками пт иц весенней природой; - насекомыми. Рассматривание: - почек на деревьях и кус тарниках; - веток деревьев; - растений; - молодой травы; - растений( их многообра зие птиц за капелью; - ветром; - оттепелью и капелью; - облаками; - лужами; - таянием снега и льда; - облачностью; - весенней природой; - дождем; - солнцем; - изменениями, происхо дящими в неживой природе Охотник», «Расскажи без слов», «Что это за птица», «Придумай сам», «Мое облако», «По хож- не похож», «Узнай, что в мешочке», «Закончи предложение», «Путеше ствие», «Что на что похо же», «Третий лишний», «Кто больше знает», «На оборот», «Найди предмет той же формы», «Бывает- н е бывает», «Назови три предмета», «Отгадайте, что за растение», «Третий лишний( рас «Птички и кошка», «Космонавты», «Хитрая лиса», «Кто скорее до флажка», «Медведь и пчелы», «Жмурки», «Гу си- лебеди», «Садовник», «Сделай фигуру», «Найди себе пару», «Караси и щу ка», «К названному дереву беги», « Совушка », « Ло- вишка, бери ленту», «Волк во рву», «Солнечные зай чики». Русские неродные игры «Мячик кверху», «Блуж дающий мяч», «Стадо». Игры- забавы «Узнай по звуку», «Узнай, не ви дя», «Что изменилось? ». Башкирская народная игра «Липкие пеньки» Определе ние зависи мости роста растений от темпера туры окру жающего простран ства. Вода и снег; движение воздуха. Помощь дворнику в уборке снега с до рожек. Сбор снега в лунки де ревьев и кустарников. Посыпание скользких дорожек песком. Уборка уча стка от ос тавшегося снега. Помощь дворнику в уборке тер ритории дет ского сада Апрель Наблюдение: - за воробьями; - весенними изменениями в живой природе; - цветением березы; - насекомыми; - полетом птиц; - поведени е- божьей коровкой( защит ные свойства) ; - кошкой; - изменениями, происхо дящими в природе. Рассматривание: - одуванчиков; - березы; - подорожника; - божьей коровки; - майского жука и птиц Наблюдение: - за весенними измене ниями в природе; - ветром; - солнцем; - ветром и облаками; Кто где живет», «Хорошо- п лохо», «Да или нет», «Что неверно», «Добрые слова», «Назови насекомое с нуж ным звуком», «Летает- не летает», «Похож- не по хож», «Игра в загадки», «Сколько «Наоборот», «Назови три предмета», «Хлопки», «Скажи, что ты слышишь», «Отгадай- ка», «Бывает- не бывает( с мячом) », «Найди себе пару», «Тре тий лишний( растения) », «Отгадайте, что за пти ца? », «Исправь ошибку» предметов» Игра- забава «Где звук». «К названному дереву бе ги», «Мы веселые ребята», «Узнай растение», «Го лубь», «Охотник и зайцы», «Горелки», «Карусель», «Лягушки и цапли», « Ло вишка, бери лент у « Сова», «Зоопарк», «Пе сенка стрекозы», «Воро бушки и кот», « Совушка », «Красочки», «Удочка», «Зайцы и волю& gt; . Башкирская народная игра «Стрелок». Русская народная игра «Волк». Бурятские народные игры «Волк и ягнята», «Ищем палочку», «Иголка, нитка, узелок». • Состояние почвы в з а- висимости от темпера туры воздуха. • Уличны е тени. • Вечерние тени. • Веселые кораблики Наведение порядка на дорожках. Уборка уча стка группы. Помощь детям средней группы в уборке участка. Помощь дворнику в уборке луж после дождя. Разметка грядок на огороде. Формирова ние бордю ров в цветниках группы. Подгот овка цветника к посадке семян и рас сады Май. Определение погоды по растениям. Рассматривание: - цветущего абрикосового дерева; - ландыша; - одуванчика; - всходов цветов на клумбе; - лекарственных растений Наблюдения: - з а птицами; - кузнечиком; - насекомыми; - бабочками. Нахождение отличий между сорными и куль турными растениями Наблюдения: - за грозой; - солнцем; - перистыми облаками Мое облако», «Исправь ошибку», «Загадай, мы отгадаем», «Кто знает, пусть продолжит», «Пом нишь ли ты эти стихи», «Природа и человек», «Скажи, что ты слы шишь», «Кому что нуж но», «Что сажаю в огороде», «Волшебное зеркало», «Повторяй друг за другом», «Что будет, если? », «Что происходит в природе? », «Летает- н е летает», «Найдите, что опишу», «Добавь слог», «Наоборот», «Что это за птица», «Третий лиш ний( растения) », «Вершки и корешки »т Игры- забавы «Необычные жмурки», «Узнай по вкусу». «Карусель», «Казаки- разбойники», «Не оста вайся на полу», «Пустое место», «Ручейки и озе ра», «Рыбак и рыбки», «Садовник», «Лягушки и цапля», «Волк», «Не на мочи ног», «Охотники и зайцы», «Кот Васька», «Стоп», «Кенгуру». Б елорусские народные игры «Прела- горела», «Ванюша и лебеди», «Колечки». Дагестанская народная игра «Надень шапку». Казахская народная игра «Платок • Защитная окраска куз нечика. • Состояние почвы в за висимости оттемпера туры. Рассматривание песка через лупу. • Солнце высушивает предметы. • Уличные тени. •Распространение семян. • Свойства мокрого песка Перекопка земли на огороде. Формирова ние грядок. Помощь дворнику в уборке тер ритории Поддержа ние чистоты на участке. Работа на огороде. Полив всхо дов. Прополка огорода Июнь Наблюдения: - за поливом цветов; - всходами деревьев; - за теми, кто живет на дереве; - за растениями- часами; - вороной; - воробьями; - птицами; г олубями; - кузнечиком; - бабочкой белянкой; - гусеницами бабочки бе лянки; - окраской растений; - растениями- барометрами; - многообразием насеко мых; - муравьями; - бабочками; - комарами; - ласточками- воробьями; - теми, кто обитает на де реве; - дождевыми червями- муравьями; Наблюдения: - за перистыми облаками; - небом; - кучевыми облаками; - почвой; Наблюдение за при родой после грозы; - радугой. - погодой. - движением солнца. - красотой окружающего мира- тенью Назови три предмета», «Что это за птица», « За- кончи предложение», «Кто знает, пусть продолжит», «Мое облако», «Игра в за- гадки », «Похож- не по хож», «Третий лишний( растения) », «Да- нет», «Найди, что опишу», «Вершки- корешки», «Кто больше знает», «Охот- ник», «Что растет в лесу», «Загадай, мы отгадаем», «К за другом», «Назови жи вотное, насекомое с нуж ным звуком», «Не оши бись » т о же я? », «Что это Игры- забавы «Развиваем внимание», «Что измени- лось», «Где звук», «Не- обычные жмурки», «Ус- пей подхватить», «Узнай по звуку». «Удочка», «Птички и кош- ка », «Гуси- лебеди», «Не оставайся на полу», «Самолет», «Медведь и пчелы», «Кто скорее до флаж ка», «Сделай фигуру», «Мой веселый звонкий мяч», « К дереву беги», «Мышелов ка», «Удочка», «Гуси- ле беди». Русская народная • Что быст рее. • Изменение размеров изображения с по- мощью линз. • Рассмат ривание песка через лупу. • Песчаный конус. Что быст рее. • Как огу рец попал в бутылку Полив цветника. Прополка грядок на огороде. Уборка в уголке леса. Помощь ма лышам в прополке грядок. Уборка до- рожек возле и кустарни ков. Уборка тер ритории после дождя. Помощь детям млад шей группы в уборке участка. Прополка клумб. Рыхление земли вокруг растений на огороде Июль Наблюдения: - за поливом цветов; - всходами деревьев; - за теми, кто живет на дереве; - за растениями- часами; - вороной; - воробьями; - птицами; - голубями; - кузнечиком; - бабочкой белянкой; - гусеницами бабочки бе лянки; передвижением насеко мых; - ощущением запахов рас тений; - бабочками. Рассматривание: - подорожника; - березы; - ствола березы; - одуванчиков; - тополиного пуха; - растений на огороде; - лекарственных расте ний; - календулы; - крапивы; - насекомых. Определение погоды по приметам- муравьями; Наблюдения: - за перистыми облаками; - небом; - кучевыми облаками; - почвой; - тенью Что это «Н азови три предмета», «Что это за птица», «За кончи предложение», «Кто знает, пусть продолжит», «Мое облако», «Игра в за гадки», «Похож- не по хож», «Третий лишний( растения) », «Да- нет», «Найди, что опишу», «Вершки- корешки», «Кто больше знает», «Охот ник», «Что растет в лесу», «Загадай, мы отгадаем», «Кто же я? », « за насекомое», «Найдите, что опишу», «Кто, что ле тает», «Кому что нравит ся», «Расскажи без слов», « Бывает- не бывает»( с мячом) , «Скажи, что ты слышишь», «Что это та кое», «Что будет, если. . . » Игры- забавы «Развиваем внимание», «Что измени лось», «Где звук», «Не обычные жмурки», «Ус пей подхватить», «Узнай по звуку». «Удочка», «Птички и кош ка», «Гуси- лебеди», «Не оставайся на полу», «Са молет», «Медведь и пче лы», «Кто скорее до флаж ка», «Сделай фигуру», «Мой веселый звонкий мяч», «Охотник и зайцы», «Хитрая лиса», «Красоч ки», «Садовник», «Горел ки», « Ловишки », «Караси и щука», « Совушка », «Волк во рву», «Не попа дись», «Звуковая цепоч ка», «Волк», «Сороко ножка». Русская народная игра «Волк» • Что быст рее. •. Изменение размеров изображе ния с по мощью линз. • Рассмат ривание песка через лупу. • Песчаный конус. • Свойства мокрого песка Водопро ницаемость песка и гли ны. • Состояние почвы в за висимости оттемпера туры. • Как вода поступает к листьям. • Уличные тени Полив цветника. Прополка грядок на огороде Уборка в уголке леса. Помощь ма лышам в прополке грядок. Уборка до рожи участка. Помощь малышам в уборке участка. Рыхление земли во круг расте ний в ого роде. Прополка сорняков в цветочных клумбах Август Рассматривание: - растений на огороде; - цветов на клумбе; - деревьев; - травы; - подорожника; - цикория; - календулы; - ивы; - семян растений. Сбор семян растений. Вдыхание запахов расте ний. Рассматривание: - растений на огороде; - цветов на клумбе; - деревьев; - травы; - подорожника; - цикория; - календулы; - ивы; - семян растений. Сбор семян растений. Вдыхание запахов расте ний. Наблюдения: - за ветром; - дождем; - природой после дождя; - облаками; - росой; - погодой; - тучами; - солнцем и долготой дня; «Скажи, что ты слы шишь», «Когда это быва ет», «Что за чем», «Хоро шо- плохо», «Что сажают в огороде? », «Цветы», « Кто где живет», «Скажи слово с нужным звуком», «Кто больше слов приду мает», «Помнишь ли ты эти стихи. . . », «Ищи», «Сколь ко предметов», «Стоп, па лочка, остановись», «Так бывает или нет», «Накорми животное», «Стук да стук, найди слово, милый друг», «Не зевай»( насекомое) , «Не зе вай»( птицы зимующие) , «Кому что нужно», «Кто ты? », «Какое время года», «Где что можно делать», «Отгадай насекомое», Чу десный мешочек», «Что это такое», «Найди себе пару», «Придумай сам», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово «Скажи, что ты слы шишь», «Когда это быва ет», «Что за чем», «Хоро шо- плохо», «Что сажают в огороде? », «Цветы», « Кто где живет», «Скажи слово с нужным звуком», «Кто больше слов приду мает», «Помнишь ли ты эти стихи. . . », «Ищи», «Сколь ко предметов», «Стоп, па лочка, остановись», «Так бывает или нет», «Накорми животное», «Стук да стук, найди слово, милый друг», «Не зевай»( насекомое) , «Не зе вай»( птицы зимующие) , «Кому что нужно», «Кто ты? », «Какое время года», «Где что можно делать», «Отгадай насекомое», Чу десный мешочек», «Что это такое», «Найди себе пару», «Придумай сам», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово Русские народные игры «Иголка, нитка, узелок», «Стадо», «Блуждающий мяч», «Пчелки и ласточ ка», «Капуста». «Надень шапку», «Волк», «Ищем палочку», «Волк и ягня та». « Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Го лубь», «Кенгуру», «Не на мочи ног», «Медведь и пчелы», «Пустое место Пузырь», «Ручейки и озера», «Петушиные бои», «Замри», «Сороконожка», «Зайцы и волю& gt; , «Котята и щенята», «Найди каме шек», «Песенка стрекозы», «Найди себе пару», «Стайка», «Дети и волк», «Лягушки», «Узнай расте ние», « Улиточка », «Угадай, что поймал», «Ло вушка», «Кот на крыше», Воздух невидимка. Подравни вание гря док на ого роде. Приведение в порядок клумбы с лилиями( подправить бордюр, прополоть с грядок сорняки, взрыхлить землю) . Наведение порядка на участке. Наведение порядка в клумбах. Уборка ого- рода после сбора уро жая( выдер гивание ботвы, уборка ли стьев) . Подготовка огорода к зиме, пе рекапыва ние Русские народные игры «Иголка, нитка, узелок», «Стадо», «Блуждающий мяч», «Пчелки и ласточ ка», «Капуста». « Надень шапку», «Волк», «Ищем палочку», «Волк и ягня та». « Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Го лубь», «Кенгуру», «Не на мочи ног», «Медведь и пчелы», «Пустое место Пузырь», «Ручейки и озера», «Петушиные бои», «Замри», «Сороконожка», «Зайцы и волю& gt; , «Котята и щенята», «Найди каме шек», «Песенка стрекозы», «Найди себе пару», «Стайка», «Дети и волк», «Лягушки», «Узнай расте ние», « Улиточка », «Угадай, что поймал», «Ло вушка», «Кот на крыше», Воздух невидимка Подравни вание гря док на ого роде. Приведение в порядок клумбы с лилиями( подправить бордюр, прополоть с грядок сорняки, взрыхлить землю) . Наведение порядка на участке. Наведение порядка в клумбах. Уборка ого- рода после сбора уро жая( выдер гивание ботвы, уборка ли стьев) . Подготовка огорода к зиме, пе рекапыва ние РАЗДЕЛ 3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов; ● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; ● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную; ● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания; ● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п. ; ● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношенияхсо взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены; ● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно- следственными связями( как? почему? зачем? ) , пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. , у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности. РАЗДЕЛ 4. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ Процедура проведения педагогической диагностики. Первый эта п- экспресс- диагностика. Экспересс- диагностика проводится со всеми детьми возрастной группы. Шкала оценки содержит три уровня оценки: «Высокий уровень »- показатель развития проявляется в полном объеме, всегда и наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка. «Достаточный уровень »- показатель развития проявляется не всегда или не в полном объеме; проявляется с небольшой помощью взрослого( с помощью наводящих вопросов, дозированной подсказки, показа, образца и др. ) «Недостаточный уровень »- показатель развития проявляется крайне редко или совсем не проявляется; ребенок не справляется даже с небольшой помощью взрослого. Количественный анализ показателей в экспресс- диагностике. Ребенок, у которого в экспресс- диагностике по шкале оценки количество показателей «Высокий уровень» составляет 100% , не нуждается в диагностике второго этапа( дополнительной) . По каждому показателю в диагностической таблице результат отмечается желтым цветом или буквой «В». В графе «Итог »- результат отмечается желтым цветом или буквой «В», что означает высокий уровень развития. Ребенок, у которого в экспресс- диагностике по шкале оценки количество показателей «Высокий уровень» и «Достаточный уровень» в сумме составляет свыше 50% , не нуждаются в диагностике второго этапа( дополнительной) . По показателю «Высокий уровень» в диагностической таблице результат отмечается желтым цветом или буквой «В». По показателю «Достаточный уровень» в диагностической таблице результат отмечается зеленым цветом или буквой «Д». В графе «Итог »- результат отмечается зеленым цветом или буквой «Д», что означает достаточный уровень развития. Ребенок, у которого в экспресс- диагностике по шкале оценки количество показателей «Достаточный уровень» составляет свыше 50% , не нуждается в диагностике второго этапа( дополнительной) . В графе «Итог »- результат отмечается зеленым цветом или буквой «Д», что означает достаточный уровень. Ребенок, у которого в экспресс- диагностике по шкале оценки количество показателей «Недостаточный уровень» составляет 50% и свыше, нуждается в дополнительной проверке. В графе «Итог »- результат отмечается синим цветом или буквой «Н», что означает недостаточный уровень. Второй эта п- дополнительная диагностика. Шкала оценки дополнительной диагностики содержит два уровня оценки: «Достаточный уровень» и «Недостаточный уровень». Шкала оценки дополнительной диагностики. Достаточный уровень – показатель развития проявляется «всегда или часто». Недостаточный уровен ь- показатель развития проявляется «редко или никогда» Количественный анализ показателей в дополнительной диагностике. Если у ребенка по шкале оценки в дополнительной диагностике( ДД) количество показателей «Достаточный уровень» составляет свыше 70% , то в графе «Итог »- результат отмечается зеленым цветом или буквой «Д», что означает достаточный уровень. Если у ребенка по шкале оценки в ДД количество показателей «Недостаточный уровень» составляет свыше 30% и свыше, то в графе «Итог»- результат отмечается синим цветом или буквой «Н», что означает недостаточный уровень. В этом случае, ребенок нуждается в психологической диагностике и индивидуальной образовательной траектории развития. ЧАСТЬ 2. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ. РАЗДЕЛ 1. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ Содержание образовательной области по краеведению «Родной край» направлено на достижение цели по формированию целостных представ лений о родном крае через решение следующих задач: • приобщение к истории возникновения родного города; знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Липецкий край. • ф ормирование представлений о достопримечательностях родного района; его государственных символах. воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду. формирование и развитие познавательного интереса к народному твор честву и миру ремесел в родном городе( районе; селе) формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Липецкой области. •ознакомление с картой Липецкой области, своего села. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Месяц Темы занятий Сентябрь «Моя семья» Понятия «семья», «родной дом». Семь я- группа живущих вместе родственников. Значение семьи для человека. Объяснение смысла пословиц: «Дома и стены помогают», «Мой дом- моя крепость» Октябрь Беседа о родном селе Добром Понятия «Родина», «малая родина». Путешествие в прошлое родного края. Исторические памятники района. Крестьянские и городские постройки. Храмы. Символика России и Добровского района. Ноябрь О чем рассказывает герб с. Доброго Символика России и Добровского района. Декабрь Природа родного края Растительный и животный мир Липецкой области. Красная книга Липецкой области. Охрана природы Липецкой области. Заповедник « Галичья гора». Зеленая аптека( лекарственные растения) . Особенности ландшафта Липецкой области. Январь Быт, традиции Функциональное предназначение предметов русского быта. Сочетание сезонного труда и развлечений- нравственная норма народной жизни. Традиционные народные праздники. Фольклор. Февраль Русский народный костюм Знакомство с историей костюма. Орнамент и его предназначение. Одежда наших предков Март Народная игрушка Соломенные, глиняные и деревянные игрушки. Апрель Народные игры Народные обрядовые игры. Знакомство с разными видами жеребьевок( выбором ведущего игры) . Разучивание считалок, слов к играм. Май Земляки, прославившие наше село Понятие «земляки». Добровчан е- герои Великой отечественной войны. Наши современник и- земляки, прославившие наше село. Планируемые итоговые результаты освоения образовательной области по краеведению «Родной край »: - имеющий первичные представления о своей семье, родном крае, ( бли жайшем социуме) , природе Липецкой области: проявляет заботу о своей семье; имеет первичные представления об истории родного края; о людях, про славивших Липецкий край; может рассказать о своем родном городе( поселке, селе) , назвать его; знает государственную символику родного города( поселка, села) ; проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народного промысла Липецкой области( Елецкое кружево, романовская игрушка и др. ) ; знает представителей растительного и животного мира Липецкой области; имеет представление о карте родного края. РАЗДЕЛ 2. ДУХОВНО- НРАВСТВЕНОЕ ВОСПИТАНИЕ. Данная программа разработана на основе авторской общей программы «Православная культура» и учебно- методического комплекта «Добрый мир» Л. Л. Шевченко в соответствии с Федеральным законом «Об образовании».  Духовно- нравственное воспитание – одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми,  кто имеет отношение к детям. То,  что мы заложимв душу ребенка сейчас, п роявится позднее,  станет его и нашей жизнью. Цель программы: развитие личности реб ѐ нка дошкольного возраста, формирование базовой культуры на основе отечественных традиционных духовных и нравственных ценностей. Цель отражает требования российского законодательства к содержанию образования и ориентирована на решение следующих задач: - духовно- нравственное развитие и воспитание детей посредством приобщения к традиционным духовным ценностям России, понимания значимости традиционных нравственных идеалов и моральных норм для жизни личности, семьи, общества; - формирование у детей основополагающих морально- нравственных идеалов, установок, ценностей, норм, обеспечивающих осознанный нравственный выбор; - приобретение культурологических знаний, необходимых для разностороннего развития детей; - создание условий творческого развития; - воспитание любви к Родине, семье; - интеграции личности в национальную и мировую культуру; - обеспечение ценностно- смысловой, содержательной, методической преемственности между ступенями дошкольного и начального образования. Одним из ведущих принципов программы является личностно- ориентированный подход, так как, прежде всего, должна быть решена задача обеспечения личностного отношения детей к тому содержанию, с которым они будут знакомиться. Программа предполагает развитие умений ребенка смотреть на окружающую жизнь глазами создателя православной культуры( художника, строителя, музыканта, мастера, иконописца) , то есть способность эстетического восприятия. Планируемые результаты освоения программы «Добрый мир» Л. Л. Шевченко. Дети должны усвоить основные положительные и отрицательные нравственные качества человека: вежливость, доброта верность, грубость, правдивость, скромность, совесть, уважение честность, чуткость. Важные категории и понятия этики: добро и зло, правда и ложь, обман, дружба, забота, обида. Общие понятия гражданско- правового сознания: Родина, подвиг, герой. Осознанно оперировать понятиями «Родина», гордиться культурой и традициями своей Родины. 4. Дети должны знать и использовать в общении элементарные этические нормы; активно применять правила вежливого общения; правильно вести себя в общественных местах( детском саду, театре, кино, музее, общественном транспорте и т. д. ) , друг с другом, в семье; быть вежливыми, добрыми и уважительными в общении со старшими; заботиться о родителях; демонстрировать коммуникативные умения( вести беседу, разговор, уметь формировать и высказывать свое мнение, отстаивать его) . 5. Осознанно выбирать друзей и товарищей, проявлять в этих отношениях верность и бескорыстие; уметь оценивать поступки свои и своих товарищей, различать плохие и хорошие поступки. 6. Терпимо относиться к людям, выходить достойно из возможной ситуации конфликта; прощать своих друзей и недругов, не таить обиду, не хотеть наказать; действовать так, чтобы природа не страдала от воздействия человека; выглядеть опрятно и аккуратно. Содержание программы представлено в разделах: Устроение мира. Наш красивый добрый мир. Устроение отношений в мире. Что такое хорошо и что такое плохо. Как устроены отношения в нашей жизни? Ценности жизни. Православные праздники. Благодарение. Окончание путешествия. Перспективно- тематический план: Сентябрь. 1. Свет. Ночь. День. 2. Мир божий вокруг нас. Благодатный дождь. 3. Земля. Вода. Растения. Его величество хлеб. 4. Люблю берёзку русскую. Октябрь. 1. Что растёт на лугу и в лесу. 2. Солнце. Луна. Звёзды. 3. Насекомые. 4. Хле б- всему голова. Ноябрь. 1. Они живут рядом с нами. 2. Человек- венец творения Бога. Сотворение человека. 3. Лесная сказка. 4. День матери. Декабрь. 1. Кто сотворил наш красивый добрый мир. Отношение к природе. 2. Что такое хорошо и что такое плохо. 3. Наши добрые дела. 4. Дорогою добра. Январь. 1. Колокольные звоны Руси. 2. Праздник Рождество Христово. 3. Святые покровители. Февраль. 1. Будь послушным! 2. Не спорь! Прости! 3. Папа, мама, ты и я – вместе дружная семья. 4. Они всегда в моём сердце. Март. 1. Мам а- слово дорогое. 2. Семья. Род. 3. Россия. Родина моя. 4. Православный храм. Апрель. 1. Встреча пернатых друзей. 2. Если человек трудится. 3. Какого цвета доброта? 4. Главные правила жизни добрых детей. Май. 1. Мой святой покровитель. 2. День Ангела. РАЗДЕЛ 3. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Основные формы взаимодействия с семьей Знакомство с семьей: встречи- знакомства, посещение семей, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет- журналов, переписка по электронной почте. Образование родителей: организация «материнской/ отцовской школы», «школы для родителей»( лекции, семинары, семинары- практикумы) , проведение мастер- классов, тренингов, создание библиотеки( медиатеки) . Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня( в театр, музей, библиотеку и пр. ) , семейных объединений( клуб, студия, секция) , семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности. Содержание направлений работы с семьей по разделам образовательных областей. Перспективно- тематическое планирование работы с родителями. Месяцы Название мероприятия Сентябрь 1. Консультация «Всё о развитии детской речи». 2. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». 3. Стенд для родителей «Как мы живём? »- отражающий культурно- досуговую деятельность детей. 4. Консультация «Всё о детском питании». 5. Консультация «Азбука дорожного движения». 6. Проведение осенней ярмарки. 7. Проведение спортивного мероприятия «Осенний марафон». 8. Круглый стол с семьей. 9. Консультация «Осеняя одежда». 10. Консультация «Безопасность детей» 11. Памятки для родителей «Безопасность наших детей в автомобиле» Октябрь 1 Создание альбома на тему «Откуда пришёл хлеб». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Родительское собрание" Особенности развития 5- летних детей" . 4. Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я! ». Рисунки родителей и детей. 5. Памятка для родителей «Какие родители, такие и дети! ». 6. Принять участие в выставке «Дары осени» поделки из природного материала. 7. Принять участие в оформлении гербария «Осенние листья» 8. Создание коллекции «Чудо природы» 9. Проведение викторины «В гостях у загадки». 10. Принять участие в составлении кроссворда об одежде, обуви. 11. Организация выставки «Одежда своими руками» 12. Консультация «Взрослые и дети», «Кто нас обувает, одевает» 13. Принять участие в составлении кроссворда об одежде, обуви. 14. Организация выставки «Одежда своими руками». 15. Изготовление хлебных изделий из солёного теста. 16. Проведение викторины «Такие разные ягоды». 17. Выставка рисунков «Домашние и лесные ягоды». Ноябрь 1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». 2. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком? ». 3. Памятка для родителей Тема: «Пожарная безопасность. 4. Памятка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности». 5. Тестирование родителей. Тема: «Откуда опасность? ». 6. Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста». 7. Игра «Магазин игрушек». Альбом игрушки. 8. Организация выставки посуды. 9. Экскурсия в магазин «Посуда». 10. Принять участие в изготовление кормушек для птиц. 11. Проведение викторины «Что мы знаем о зимующих птицах» 12. Составление кроссворда «Перелётные птицы». 13. Проект «Птицы нашего края». Декабрь 1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания». 2. Родительское собрание «Роль современной семьи в воспитании дошкольников» 3. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы? ». 4. Экскурсия в библиотеку: рассматривание иллюстраций животные холодных и жарких стран. 5. Викторина «Что мы знаем о животных жарких и холодных стран». 6. Составление кроссворда о зиме 7. Подобрать пословицы о зиме. 8. Консультация «Одежда детей зимой» 9. Закреплять с детьми скороговорки, чистоговорки о зиме, зимних приметах. 10. Принять участие в подготовке к новогоднему утреннику. 11. Беседа по правилам ПБ во время проведения новогодних утренников. 12Создание книжек малышек «Рассказ о Новогоднем празднике» 13. Организация совместной выставки «Новогодняя игрушка» Январь 1. Проведение викторины «Что мы знаем о домашнихживотных » 2. Беседа с родителями «Животное в доме». 3. Открытое занятие «Путешествие в лес». 4. Составление кроссвордов о животных. 5. Проведение викторины «Животные, что мы о них знаем? » 6. Создание тематического альбома «Профессии». 7. Совместный проект «Профессия мамы» Февраль 1. Создание альбома « Город в котором я живу» 2. Экскурсия по достопримечательным местам с. Д оброе и Г. Липецка. 3. Консультация «Важность зимних прогулок ». 4. Создание книжек малышек «Зимние забавы». 5. Консультация «Учимся наблюдать за зимними развлечениями и забавами». 6. Принять активное участие в утреннике для пап. 7. Составление кроссворда на тему «Мебель». 8. Экскурсия в магазин мебели. 9. Консультация «Развиваемся играя». Март 1. Заучивание стихотворений оженском дне, весне, о природе. 2. Принять активное участие в утреннике для мам. 3. Выставка рисунков «Портрет мамы» 4. Составление кроссворда о весне. 5. Подобрать пословицы о весне. 6. Консультация «Одежда детей весной». 7. Консультация «Учимся наблюдать за изменениями в природе». 8. Экскурсия в лес, парк. 9. Рекомендовать закрепить с детьми счет деревьев до10. 10. Принять участие в конкурсе «Зелёная планета». 11. Поездка в театр совместно с детьми. 12. Просмотр мультфильмов. 13. Помощь в изготовлении масок, атрибут, костюмов к развлечениям. Апрель 1. Печатные консультации «Здоровье всему голова». 2. Консультация «Витамины укрепляют организм». 3. Консультация «Все ли продукты полезны для детей». 4. Выставка поделок о космосе. 5 П ринять участие в конкурсе «Планета моей мечты». 6. Чтение детям рассказов о космосе. 7. Мастер класс с родителями по технике оригами «Весенние цветы- тюльпаны, маргаритки». 8. Консультация «как приучить детей не бояться насекомых» 9. Печатные консультации «Роль природы в развитии ребёнка». 10. Экскурсия в библиотеку, рассмотреть «Красную книгу», какие насекомые, цветы и травы туда занесены. 11. Составление кроссвордов на тему «Насекомые». 12. Памятка для родителей и их детей «О правилах поведения в природе». Май 1. Рекомендовать родителям рубрику «Давайте почитаем» рассказы, стихи о ВОВ. 2. Экскурсия к памятнику погибшим. 3. Экскурсия в музей. 4. Создание альбома «Дедушки и бабушки тоже воевали». 5. Приобретение рыбок в аквариум детского сада 6 Выставка рисунков и поделок на тему «Рыбы». . Викторина «Что мы знаем о рыбах». 7. Выставка поделок ко Дню победы. 8. Консультация «Как подготовить ребёнка к школе». 9. Печатная консультация «Готовим руку к письму». 10. Родительское собрание «Подведение итогов за год».