ОТЧЁТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ, ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

ОТЧЁТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ СОХРАНЕНИЯ
И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ,
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
Музыкального руководителя МДОУ ДС №67 «Умка»
Безрукавой Валентины Владимировны

Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование в различных видах музыкальной деятельности следующие зоровьесберегающие технологии:
- дыхательная гимнастика, которая играет важную роль в кровоснабжении ребёнка, в том числе и лёгочной ткани.
Например: Упражнение «Погреемся» (развитие дыхания)        
Мерзнут на ветру ладошки,
Мы погреемся немножко.
Сначала дети дышат на ладошки бесшумно, затем с голосом – «А-а-а».
Далее чередуют: на правую бесшумно, на левую – с голосом.
- артикуляционная гимнастика, вырабатывает качественные, полноценные движения органов артикуляции, подготавливает к правильному произнесению фонем. Упражнения способствуют тренировке мышц речевого аппарата, ориентированию в пространстве, учат имитации движений животных. В результате этой работы повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.
- игровой массаж, повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма, нормализует вегетососудистый тонус. деятельность вестибулярного аппарата и эндокринных желез.

Оздоровительный самомассаж лица «Превращение»
Лепим, лепим ушки –                 щипать пальцами раковины ушей
Слышим хорошо!                
Нарисуем глазки –                  поглаживать брови, глаза закрыты
Видим далеко!
Носик мы погладим,                 большими пальцами гладить крылья носа                
Усики расправим.                 нарисовать указательными пальцами усы
Теперь мы не ребята,                покружиться
 А веселые зверята!                 похлопать в ладоши
- пальчиковые игры, развивают речь ребенка, повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к письму), соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление.
Пальчиковая гимнастика «Посуда»
Раз, два, три, четыре,                удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши
Мы посуду перемыли:              одна ладонь скользит по другой по кругу
Чайник, чашку,                 загибать пальцы по одному
Ковшик, ложку
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли,                одна ладонь скользит по другой
Только чашку мы разбили,        загибать пальцы по одному
Ковшик тоже развалился,
 Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали,
Так мы маме помогали.       удар кулачками друг о друга, хлопки в ладоши
- речевые игры, развивают музыкальный и речевой слух, выразительность речи, двигательную активность. Речевые игры позволяют детям укрепить голосовой аппарат и овладеть всеми выразительными средствами музыки.
Речевая игра со «звучащими жестами» «Зимушка-зима»
Ах ты, Зимушка-зима, Пружинка с поворотами, руки на поясе
Белоснежная была, Притопы ногами в ритме фразы
Белоснежная была, Шлепки по бедрам в ритме фразы
Все дорожки замела. Качают внизу руками вправо-влево, показывая дорожку
Морозы трескучие, Прыжки с поворотами вправо-влево, руками бьют себя по плечам в ритме фразы
А снега сыпучие, Сверху-вниз махи кистями рук
Ветры завьюжные, Качание рук над головой
И метели дружные. Моталочка через верх вправо-влево

- музыкотерапия, способствует коррекции психофизического статуса детей в процессе их двигательно-игровой деятельности. Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.
Активное слушание «Море» - Море бывает разное – то приветливое, спокойное, то вдруг налетает страшный ураган и вздымает огромные волны.
Под тихую музыку «Море» Н. Римского-Корсакова дети плавно качают руками и произносит «ш-ш-ш», а под музыку «Шторм» в исполнении Ванессы Мей раскачиваются и гудят.

Музыка для релаксации.
Классические произведения:
Т. Альбиони «Адажио»;
И. Бах «Ария из сюиты №3»;
Л. Бетвохен «Лунная соната»;
Э. Григ «Песня Сольвейг»;
К. Глюк «Мелодия»;
К. Дебюсси «Лунный свет»;
Колыбельные;
Н. Римский-Корсаков «Море»;
Г. Свиридов «Романс»;
К. Сен-Сакс «Лебедь»;
П. Чайковский «Осенняя песнь»;
П. Чайковский «Сентиментальный вальс»;
Ф. Шопен «Ноктюрн соль минор»;
Ф. Шуберт «Аве Мария»;
Ф. Шуберт «Серенада»;
Р. Шуман «Грезы».
Все технологии здоровьесбережения используются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов. Таким образом, результатами музыкально-оздоровительной работы являются:
- повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей
- стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка
- повышение уровня речевого развития
- снижение уровня заболеваемости
- стабильность физической и умственной работоспособности