a2b2.ru
А2Б2 - Образовательный портал

Рабочая программа по истории, обществознанию за 2019-2020 учебный год

Автор: Александрова Ольга Владиславовна Опубликовано: 2019-09-04 09:37:02

 

Пояснительная записка по курсу « История»

5-9 классы.

 Рабочая программа ФГОС предназначена для изучения истории на ступени основного общего образования (5-9 классы) и составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение», 2011-с.31);
  2. Примерной программы основного общего образования по истории. 5-9 классы. –Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М: Просвещение, 2010.-(Стандарты второго поколения);
  3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /Москва «Просвещение» 2010 год;
  4. Фундаментального ядра содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М.Кондакова. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения) и авторских программ: Агибалова Е.В., Донской Г.М. «История средних веков», М., «Просвещение».

Цели изучения истории в основной школе:

образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом;активное и творческое применение исторических знаний в учебной и социальной деятельности.

Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе

Воспитательные:

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству -

многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

Образовательные:

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого

общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе.

Развивающие:

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных

источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.

Цели изучения курса История Древнего мира  в 5 классе:

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Общие задачи изучения предмета История Древнего мира следующие:

формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

овладение знаниями о своеобразии эпохи древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История древнего мира», воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд

и мифов других народов; формирование способности к самовыражению, само- реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей древнего мира;

развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Цели изучения курсов «История  России с древнейших времен до XVI в» и «Средних веков» в 6 классе:

освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета История Средних веков следующие:

формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;

овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов);

овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V—ХV веках в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в период Средневековья и его значении для

современного Отечества:

воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;

развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса:

формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиям, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.

Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учётом особенностей эволюции средневековой личности.

Цели изучения курсов «История России» и « Нового времени»7-8 классы:

усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Безусловно, целью также является формирование представлений о прошлом человечества, которые будут служить одной из основ для повышения их общей культуры, ключевых компетентностей.

Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» в 7 и 8 классах следующие:

формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;

овладение знания ми об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и соотнесение их с развитием

российского общества; определение места и роли России во всемирно-историческом процессе в Новое время и значение этого периода для страны;

воспитание толерантности, уважения и интереса к разнообразию культур народов Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время; воспитание гражданских, демократических и патриотических представлений и убеждений, усвоение опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения; развитие способности к анализу, обобщению, аргументации, социальному и учебному проектированию, прогнозированию. самопознанию в процессе образовательной деятельности по усвоению истории Нового времени; формирование способности применять усвоенные знания о формировании капиталистического общества, индустрии, специфике отношений Нового времени, развитии науки и техники в процессе осмысления современной реальности.

Цели изучения курсов « История Росиии» и «Новейшая история»:

усвоение знаний о важнейших событиях, процессах всеобщей истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности с российской историей;

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

Общие задачи изучения предмета в 9 классе следующие:

формирование у девятиклассников морально-ценностных ориентиров для гражданской, национальной, социальной, культурной самоидентификации в современном обществе с опорой на усвоенные знания о социокультурных, экономических и политических процессах, происходивших в ХХ - начале ХХI в.:

овладение знаниями об особенностях завершения эпохи индустриального общества и развития постиндустриального; сравнение и соотнесение различных явлений и процессов в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах в разных странах и

континентах с акцентированием места и роли России во всемирно-историческом процессе и значения этого периода для неё; о влиянии процессов интеграции и глобализации на национальные системы образования, язык и культуру; воспитание у учащихся патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации, Отечеству в процессе усвоения ими знаний о расширении направлений сотрудничества России с

западноевропейскими державами и США, народами с других континентов;

воспитание ценности демократии, толерантности, уважения и стремления к взаимопониманию, интеграции с другими народами во имя процветания нации и Отечества, сохранения мира;

развитие способностей работать с различными источниками исторической информации, выявлять главное и второстепенное знание, группировать информацию по заданному основанию и самостоятельно найденному, анализировать и обобщать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, следуя принципу историзма, в их динамике, взаимосвязи и

взаимообусловленности;

формирование у девятиклассников умения применять усвоенные исторические знания по Новейшей истории для понимания и осмысления усложняющейся реальности, в повседневном общении с представителями различных социальных групп и общностей в отношении направлений современной культуры, науки, моделей политического и экономического развития стран мира.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся

формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Место учебного предмета «История» в учебном плане

Предмет «История» в основной школе изучается в качестве обязательного предмета с 5 по 9 класс. Общая недельная нагрузка в 5-8 классах по истории России составляет по 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2часа в неделю).

На изучение всеобщей истории выделяется: в 5 классе – 68 часов, в 6 классе – 26 часа, в 7-9 классах – 26 часов (1 час в неделю).

Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека:

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность;

формирование у учащихся ярких эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, сравнивать, сопоставлять и классифицировать объекты по одному или нескольким критериям.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную,  общественную и др.; овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и

обосновывать выводы в т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

овладение целостным представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миро- понимания и познания современного общества, истории собственной страны;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия суццности  и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны в человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления в сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)

компонентов.

Выделяют личностные результаты. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

  1. Знание хронологии и работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории:

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

  1. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

З. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды: осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

  1. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, Интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  1. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

различать причину и следствие исторических событий, явлений;

выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысла значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

  1. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиями личностям в истории и их оценку.

  1. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей ,способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках

различного типа;

способность выделять главное в тексте и второстепенное, способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую,

аудиовизуальную и пр.;

способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки,

передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации: способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

В ходе изучения курса « История Древнего мира» в 5 классе у учащихся должны сформироваться следующие умения и навыки:

  • пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллю­страции;
  • сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия;
  • умение оперировать историческими датами;
  • умение читать карту;
  • умение анализировать исторические источники.

Требования к уровню подготовки учащихся в 5 классе:

В результате изучения истории ученик должен:

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
  • изученные виды исторических источников;

уметь

  • определять последовательность и длительность важнейших событий древней  истории;
  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
  • читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
  • использовать приобретенные знания при написании творческих работ
  • выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
  • группировать исторические явления и события по заданному признаку;
  • объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
  • выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры;
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Раздел

Знать и уметь

Жизнь первобытных людей.

·        уметь правильно употреблять и объяснять исторические термины;

·        уметь анализировать причины изменения орудий труда и жизни первобытных людей;

·        понять то, что земледелие и скотоводство – величайшие открытия человечества, которые привели к созданию надежных источников питания людей;

·        уметь подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание текста, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.

Народы и государства Древнего Востока.

·        Подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнегреческой цивилизации;

·        Уметь распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп: земледельцев и ремесленников, вельмож и фараонов Древнего Египта;

·        Знать о важнейших открытиях и достижениях финикийцев, древних евреев, ассирийцев, жителей Персидской державы и Древней Индии, Китая;

·        Уметь работать с исторической картой, текстом учебника; сравнивать природные условия и географическое положение разных стран, их политическую историю.

Древняя Греция.

·        Основные направления греческой колонизации, причины возникновения греческих полисов;

·        Причины гибели Персидского царства и образования державы Александра Македонского;

·        Распространение греческой культуры в странах Древнего Востока;

·        Уметь работать с исторической картой на основе текста учебника и документа;

·        Давать характеристику участников исторических событий, их деятельности.

Древний Рим.

·        Местоположение и природные условия Италии, историю возникновения Рима;

·        Историю образования Римской державы и деятельности императоров Восточной Римской империи;

·        Историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря;

·        О возникновении мировой христианской религии и образовании христианской церкви;

·        Начать формирование умения составлять сложный план параграфа, составлять рассказ, делать выводы, обобщать отдельные события.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6-го  класса по истории:

1.Хронологические знания и умения:

 1.1 знать и  называть хронологические рамки истории средневековья;

 1.2 знать и называть этапы  и даты основных событий Средневековья;

 1.3оперировать историческими датами, выявлять синхронность и

       диахронность событий и явлений.

  1. Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция):

 2.1 излагать основные события политической истории Средневековья; характеризовать политических и государственных деятелей, деятелей культуры;

 2.2 называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий Средневековья;

 2.3. излагать основные факты и события внешней политики государств Европы и Востока в средние века; характеризовать отношения народов  (торговые и культурные связи);

 2.4. уяснить характер этнических процессов средневековья;

 2.5. проследить эволюцию хозяйственной деятельности человека в средневековом  обществе, представлять сущность и своеобразие поземельных отношений в средневековых обществах; показывать роль городов в политической, религиозной, хозяйственной и культурной жизни средневекового общества;

 2.6. представлять социальную структуру европейского и восточного средневековых обществ; ее изменение от раннего средневековья к началу нового времени; знать характерные черты  различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство), описывать образ их жизни и быт; наиболее значительные социальные движения и выступления, крестьянские и городские восстания в Западной Европе и на Востоке;

 2.7.знать и описывать историю становления и развития крупнейших государств в Европе и других регионах, рассказывать о становлении ранней государственности, политической раздробленности, образовании централизованных государств в Европе;

 2.8  представлять формы политической власти в средневековых государствах, динамику развития абсолютизма;

 2.9. иметь представление и характеризовать религиозные верования народов мира, место церкви в средневековом обществе; влияние католицизма, православия, восточных религий на культурную и духовную жизнь людей в эпоху средневековья

 2.10.  знать и называть основные достижения культуры народов эпохи Средневековья; характеризовать и оценивать выдающиеся памятники культуры и их творцов;

  1. Работа с исторической картой и другими источниками:

 3.1. читать историческую карту, определять местоположение историко – географических объектов (показывать на исторической карте территории, границы государств, города, места сражений, направления миграции народов Европы и Азии и др.); сопровождать показ словесным описанием.

 3.2. уметь в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации

 3.3. учиться проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; высказывать суждение о назначении, ценности источника;

 3.4. сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

  1. Анализ, сравнение, оценки:

 4.1.выявлять общее и особенное в историческом развитии различных

регионов мира в эпоху средневековья, значение средневековых цивилизаций для последующей истории человечества;

 4.2. выявлять общее и особенное в жизни различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство);

 4.3. выявлять общее и особенное в исторических явлениях, процессах Средневековья (социальные движения – восстания, войны и пр.);

 4.4. давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды.

Научатся анализировать исторические события и факты, отличать развитие стран, выявлять особенности исторического периода.

Требования к уровню подготовки учащихся в 7 -8 классах:

В результате изучения истории ученик должен:

знать/понимать   выдающихся деятелей этого периода;

-                     основные этапы и ключевые события всеобщей истории с XVI века до начала XVIIIв.; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

-                     важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

-                     изученные виды исторических источников;

Уметь:

-                     соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

-                     использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

-                     показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

-                     рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

-                     соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;

-                     объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

-                     определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

-                     объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

-                     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Требования к уровню подготовки учащихся в 9 классе:

В ходе изучения истории  России  ученик должен знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
  • изученные виды исторических источников;

уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:

  • определять и объяснять понятия;
  • выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
  • рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
  • раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
  • анализировать исторические явления, процессы, факты;
  • обобщать и систематизировать полученную информацию;
  • давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
  • осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуа­тивные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
  • определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществ­лять оценочные суждения;
  • обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной ре­чью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулиро­вать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
  • участвовать в групповых формах работы
  • определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
  • выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных

исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости

российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. При изучении истории России предполагается обращение обучающихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для обучающихся.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного

наследия прошлого.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных

исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др.,

прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании обучающимися исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и

культур. Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала.

Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и др. В соответствии с задачами изучения предмета на ступени основного общего образования в курсе отечественной истории расширен материал социокультурного характера, имеющий

мировоззренческое значение, пробуждающий интерес к прошлому страны и ее народов.

Учебно- методический комплекс:

5класс:

  1. Вигасин А.А. История Древнего мира: учеб. для 5 класса общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин и др. – М.: Просвещение, 2013г
  2. Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. В двух частях. – М.: Просвещение, 2013.
  3. Настенные исторические карты
  4. Атлас по истории Древнего мира.

Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Электронные учебники: Всеобщая история, 5 класс; Древний

человек, Древний Египет.

6 класс:

Учебники и пособия:

  1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История 6 – 11 классы. Программы общеобразовательных учреждений». М.: «Просвещение», 2009.
  2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. «История России   с древнейших времён до конца XVI века» учебник  для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011.

3.     А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России   с древнейших времён до конца XVI века». Рабочая тетрадь, часть 1, 2. М.: «Просвещение», 2013.

  1. Агибалова Е.В., Донской Г.М. «История средних веков», М., «Просвещение»;
  2. Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. II. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В.П. Будановой. М., «Эксмо-Пресс», 1999 г.
  3. Книга для чтения по истории Средних веков / под ред. С.А. Сказкина. Ч. I М., «Просвещение», 1969 г.
  4. Книга для чтения по истории Средних веков: Пособие для учащихся / сост. Н.И. Запорожец; под ред. А.А. Сванидзе М., 1986 г.
  5. Степанова В.Е., Шевеленко А.Я. Хрестоматия. История Средних веков (V-XV вв.). Часть I. М., 1980 г.
  6. Художественно-историческая хрестоматия. Средние века / рецензенты Н.И. Запорожец, И.Я. Лернер, М., «Просвещение», 1965 г.

 Учебно-методическая литература:

  1. Агафонов С.В. «Схемы по всеобщей истории. 6 класс», М., «Русское слово», 2005 г.
  2. Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних веков (V – конец XV в.), 6 класс», М., «Сфера», 2000 г. (в технологических картах данные тесты помечены **);
  3. Донской Г.М. «Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков», М., «Просвещение», 1992 г.;
  4. Задания по курсу истории Средних веков. М., ЛКМИ-«Метар», 1992 г.;
  5. Колесниченко Н.Ю. «История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского, 6 класс», Волгоград, «Учитель», 2007 г.;
  6. Кулагина Г.А. «Сто игр по истории», М., 1983 г.;
  7. Лебедева И.М. «организация и проведение исторических олимпиад в 6-9 классах». Книга для учителя: из опыта работы. М., 1990 г.;
  8. Петрова Н.Г. «История средних веков. Книга для учителя», учебно-методические материалы, М., «Русское слово», 2002 г.;
  9. Цветкова Г.А. «Дидактические материалы по истории Средних веков. 6 класс», М., «Владос», 2003 г.

 Дополнительная научно-познавательная литература для школьников:

 1.«Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История». М., 2000 г.;

  1. Ионина Н.А. «100 великих городов мира», М., 2001 г.;

3.«История географических открытий. География». М., «Аванта+», 2000 г.;

4.Огнева О. «Рыцари. Турниры. Оружие.», энциклопедия. М., 2000 г.;

5.«Школьная энциклопедия. История Средних веков». М., 2003 г.;

6.«Энциклопедия для детей. Всемирная история». Т.1, М., «Аванта+», 2000 г.;

7.«Энциклопедия для детей. Искусство». Т.7, М., «Аванта+», 1998 г.;

8.«Энциклопедия для детей. Техника». Т.14, М., «Аванта+», 2003 г.;

9.«Энциклопедия для детей. Всемирная литература». Т.15, М.,  «Аванта+», 2000 г.;

  1. «Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история» / сост. Н.С. Елманова, Е.М. Савичева. М., 1994 г.;
  2. «Я познаю мир. Города мира», Энциклопедия. М., 2000 г.;
  3. «Я познаю мир. История», Энциклопедия. М., 2002 г.;
  4. «Я познаю мир. Этикет, обычаи, быт», Энциклопедия. М., 2002 г.;
  5. «Рыцари»; «В средневековом замке», М., «Олма-Пресс», 2000 г.

7 класс:

  1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVI - XVIII вв.: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011.
  2. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVI - XVIII вв.: рабочая тетрадь для 7 кл. общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2011.
  3. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: 7 класс: Поурочные разработки. М.: «Просвещение», 2009.
  4. Юдовская А.Я. Новая история 1500 – 1800: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.
  5. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории 1500 – 1800. 7 класс. М.: «Просвещение», 2010. Вып. 1,2.

Для учителя:

  1. - Данилов Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебнику «История России». 7 класс/ Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. – М.: Баласс, 2010.
  2. Для обучающихся:
  3. - История России в датах: справочник школьника/ сост. Г. Михайлов. – М.: Литера, 2008.

8 класс:

  1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XIX вв.: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.
  2. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XIX вв.: рабочая тетрадь для 8кл. общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2011.
  3. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: 8 класс: Поурочные разработки. М.: «Просвещение», 2009.
  4. Юдовская А.Я. Новая история XIX: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.
  5. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории 1800-1913 8 класс. М.: «Просвещение», 2010. Вып. 1,2.
  6. Для учителя:
  7. - Данилов Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебнику «История России». 8класс/ Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. – М.: Баласс, 2010.
  8. Для обучающихся:
  9. - История России в датах: справочник школьника/ сост. Г. Михайлов. – М.: Литера, 2008.

 9 класс:

Учебно - методическое обеспечение:

  1. Данилов А.А. История России. – М.: Просвещение, 2013.
  2. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории. 5-9 кл.- М.: Дрофа,1997.
  3. Рабочая тетрадь по истории России.- М.: Просвещение, 2012.
  4. - История России в лицах: биографический словарь/под общ.ред.В.В.Каргалова.- М.: Русское слово, 1997;
  5. - школьная энциклопедия в 4 т. /под ред. А.О.Чубарьяна. – М.: ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2003;
  6. - Герои русской истории. / под ред. Л. Жукова - М.: Белый город, 2006; -CD- проекты «мировая художественная культура» ; « Энциклопедия истории России»; « История Нового времени. 7 класс» «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», видеофильмы; Интернет-ресурсы.
  7. Сороко-Цюпа О.С. Новейшая история зарубежных стран. XX-начало XXI в.: учебник  М.: Просвещение, 2012.
  8. Сороко-Цюпа О.С. Рабочая тетрадь по новейшей истории. 9 класс. – М.: Просвещение, 2012.
  9. Соловьёв А.К. Универсальные поурочные разработки уроков по курсу «Новейшая история. XX- начало XXI в.»- Просвещение, 2011.
  10. Сороко-Цюпа О.С. Новейшая история зарубежных стран. XX-начало XXI в.: методические рекомендации.  М.: Просвещение, 2012.
  11. Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории: Всеобщая история. М., 2010.
  12. Петрович В.Г. Петрович Н.М. Уроки истории. 9 класс. М., 2010.

 

Пояснительная записка по курсу « История» 5 кл

Рабочая программа ФГОС предназначена для изучения истории на ступени основного общего образования (5-9 классы) и составлена на основе:

  1. ФЗ « Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение», 2011-с.31);
  2. Примерной программы основного общего образования по истории. 5-9 классы. –Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М: Просвещение, 2010.-(Стандарты второго поколения);
  3. Базисного школьного учебного плана на последующий уч год.

Цели изучения курса История Древнего мира  в 5 классе:

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Общие задачи изучения предмета История Древнего мира следующие:

формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

овладение знаниями о своеобразии эпохи древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История древнего мира», воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд

и мифов других народов; формирование способности к самовыражению, само- реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей древнего мира;

развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся

формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Место учебного предмета «История» в учебном плане

Предмет «История» в основной школе изучается в качестве обязательного предмета с 5 по 9 класс. Общая недельная нагрузка в 5-8 классах по истории России составляет по 68 часов (2 часа в неделю) На изучение всеобщей истории выделяется: в 5 классе – 68 часов. Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека:

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность;

формирование у учащихся ярких эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, сравнивать, сопоставлять и классифицировать объекты по одному или нескольким критериям.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную,  общественную и др.; овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и

обосновывать выводы в т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

овладение целостным представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миро- понимания и познания современного общества, истории собственной страны;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия суццности  и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны в человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления в сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)

компонентов.

Выделяют личностные результаты. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

  1. Знание хронологии и работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории:

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

  1. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

З. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды: осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

  1. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, Интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  1. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

различать причину и следствие исторических событий, явлений;

выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысла значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

  1. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиями личностям в истории и их оценку.

  1. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей ,способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках

различного типа;

способность выделять главное в тексте и второстепенное, способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую,

аудиовизуальную и пр.;

способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки,

передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации: способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

В ходе изучения курса « История Древнего мира» в 5 классе у учащихся должны сформироваться следующие умения и навыки:

  • пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллю­страции;
  • сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия;
  • умение оперировать историческими датами;
  • умение читать карту;
  • умение анализировать исторические источники.

Учебно- методический комплекс:

5класс:

  1. Вигасин А.А. История Древнего мира: учеб. для 5 класса общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин и др. – М.: Просвещение, 2013г
  2. Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. В двух частях. – М.: Просвещение, 2013.
  3. Настенные исторические карты
  4. Атлас по истории Древнего мира.

Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Электронные учебники: Всеобщая история, 5 класс; Древний

человек, Древний Египет.

 

Содержание курса  «История Древнего мира.» 5 кл (68 ч)

Ведение. (7ч).

Предмет истории. Счет лет в истории. Историческая карта.  Источники знаний о прошлом.  Откуда пошли наши имена?. Символика России.  История нашей страны. 

Раздел 1. Первобытные собиратели и охотники(6ч).

Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати.Жизнь древних людей.

 Раздел 2.Древний Восток.(20ч).

Местоположение и природа Древнего Египта. Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов..Религия древних египтян. Искусство древнего Египта. В древнеегипетской школе. В древнеегипетской школе. Древний Египет. Древнее Двуречье.  Вавилонский царь Хамураппи и его законы. Финикийские мореплаватели. Древние евреи. Древнееврейское царство и его правители. Ассирийская держава. Образование  Персидской державы.  Местоположение и природа древней Индии. Индийские касты. Местоположение и природа древнего Китая. Объединение Китая. Повторительно- обобщающий урок.

Раздел 3. Древняя Греция (18ч).

Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера « Илиада» и Поэма Гомера» Одиссея». Религия древних греков. Земледельцы Аттики теряют свободу и землю. Зарождение демократии. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.Олимпийские игры. Греко- персидские войны и нашествие персидских войн на Элладу. В гаванях афинского порта Пирей и в городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В театре Диониса. Афинская демократия при Перикле. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Македонского на. Повторительно- обобщающий урок.

Раздел 4. Древний Рим. (16ч).

Древнейший Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство римской республики. Война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима. Земельный закон Гракхов. Рабство в древнем Риме.  Восстание Спартака. Единовластие Цезаря в Риме. Установление империи . Соседи Римской империи. В Риме при императоре  Нероне. Первые христиане. Расцвет римской империи . « Вечный город» во времена империи и его жители. Римская империя при Константине. Взятие Рима готами.Контрольная работа по курсу.Повторительно- обобщающий урок.

 

Календарно- тематическое планирование по курсу « История»

5 класс. История Древнего мира ( 68ч- 2ч в неделю).

Тема

По плану

По факту

Тема НРЭО

1.

 Введение (7ч)

Предмет история

 

 

 

2.

Счет лет в истории.

 

 

 

 

3

Историческая карта.

 

 

 

4.

Что означают наши имена?

 

 

 

5.

Символика нашей страны.

 

 

Символика нашего края.

6.

Источники знаний о прошлом.

 

 

 

7

История нашей страны. 

 

 

 

8.

 Раздел 1 . Первобытные собиратели и охотники(6ч).

Древнейшие люди

 

 

 

 

Стоянки Древних людей на территории нашего края.

9.

Родовые общины охотников

и собирателей.

 

 

 

 

10.

Возникновение искусства и

религиозных верований

 

 

 

 

 

11.

Возникновение земледелия

и скотоводства.

 

 

 

 

12.

Появление неравенства и

знати

 

 

 

 

13.

Контрольная работа по теме « Жизнь древних людей.

 

 

 

14.

Раздел 2.(20ч).

Древний Восток. Местоположение и природа Древнего Египта.

 

 

 

15.

Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте?

 

 

 

16.

Жизнь египетского вельможи.

 

 

 

17.

Военные походы фараонов

 

 

 

18.

Религия древних египтян

 

 

 

 

19

Искусство Древнего Египта.

 

 

 

 

20.

В древнеегипетской школе.

 

 

 

21.

Контрольная работа по теме: «Древний Египет»

 

 

 

22

Древнее Двуречье.

 

Природа и климат.

 

 

 

23..

Вавилонский царь Хамураппи и его законы.

 

 

 

 

24.

Финикийские мореплаватели.

 

 

 

 

25.

Древние евреи.

 

 

 

 

26.

Древнееврейское царство.

 

 

 

 

27.

Ассирийская держава.

 

 

 

 

28.

Образование  Персидской державы.

 

 

 

29.

Местоположение и природа древней Индии.

 

 

 

 

30.

Индийские касты

 

 

 

31.

Местоположение и природа древнего Китая.

 

 

 

32.

Объединение Китая.

 

 

 

33.

 

Древний Восток.

 

 

 

 

34.

Раздел 3. Древняя Греция.(18ч).

 Греки и критяне

 

 

 

 

35.

Микены и Троя

 

 

 

 

36.

Поэма Гомера « Илиада» и Поэма Гомера» Одиссея».

 

 

 

 

37

Религия древних греков.

 

 

 

 

38.

Земледельцы Аттики теряют

землю и свободу.

 

 

 

 

39

Зарождение демократии в Афинах

 

 

 

40.

Древняя Спарта

 

 

 

41.

Греческие колонии на берегах

Средиземного и Черного морей

 

 

 

42.

Олимпийские игры в древности.

 

 

 

43.

Греко-персидские войны и нашествие персидских войн на Элладу.

 

 

 

44.

В гаванях афинского порта Пирей и в городе богини Афины.

 

 

 

45.

В афинских школах и гимнасиях.

 

 

 

46.

В театре Диониса.

 

 

 

47.

Афинская демократия при Перикле

 

 

 

48.

Города Эллады под властью Македонии.

 

 

 

49

Поход Александра Македонского

на Восток.

 

 

 

50

Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»

 

 

 

51.

В Александрии Египетской

 

 

 

52.

Раздел 4.

Древний Рим.(16ч)

Древнейший Рим.

 

 

 

53.

Завоевание Римом Италии.

 

 

 

54.

Устройство Римской республики.

 

 

 

55.

Вторая война Рима с Карфагеном.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

 

 

 

56.

Земельный закон братьев Гракхов.

 

 

 

57

Рабство в Древнем Риме

Восстание Спартака.

 

 

 

58

Единовластие Цезаря

 

 

 

59.

Установление империи.

 

 

 

60.

Соседи Римской империи.

 

 

 

 

61.

В Риме при императоре  Нероне.

 

 

 

 

 

62.

Первые христиане и их учения.

 

 

 

63.

Расцвет империи во II веке н.э.

 

 

 

64.

Вечный город и его жители.

 

 

 

65.

Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.

 

 

 

66.

Контрольная работа по курсу

 

 

 

67-68

Повторительно-обобщающий урок по курсу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование  по курсу « История» 5-9 классы.                                                  

5 класс. История Древнего мира. (68 часов)

Тема урока

Цель урока

 

Отметка «об особом развитии»

 

Домашнее задание

Дата

 

планируемые              предметные   результаты

планируемая деятельность

учащихся

(УУД)

 

1.

 Введение (7ч)

Предмет история

 

Что изучает история?

Особенности преподавания предмета.

научиться определять понятия: история, источники, археология, век;

-виды исторических источников: вещественные, письменные

Определять проблему и цели урока

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник;

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории

Составить вопросы по введению.

Составить вопросы по введению.

 

2.

Счет лет в истории.

 

научится определять

 понятия: хронология, лента времени, наша эра, первобытность,названия частей света

Объяснять,  как ведется счет лет до н.э. и н.э., используя линию времени

Показывать и различать  на исторической карте   части света

 Индивидуальные задания по карточкам.    

 

 Индивидуальные задания по карточкам.    

 

 

3

Историческая карта.

научится определять

 понятия: хронология, лента времени, наша эра, первобытность,названия частей света

Объяснять,  как ведется счет лет до н.э. и н.э., используя линию времени

Показывать и различать  на исторической карте   части света

 Индивидуальные задания по карточкам.     

 

 Индивидуальные задания по карточкам.    

 

 

4.

Что означают наши имена?

Научится определять значение имен, их происхождение.

 

Подготовить сообщение о своем имени.

Подготовить сообщение о своем имени.

 

5.

Символика нашей страны.

Научится выявлять особенности символики и изображения.

Составлять рассказ по теме, отличать символику разных стран, знать историю символики России.

Нарисовать  любой символ своей придуманной стране.

Подготовить сообщение о любом сомволе страны.

 

6.

Источники знаний о прошлом.

Научится определять виды источников.

Дает характеристику источникам, выявляет роль их в получении информации.

Рисунок книги.

Подготовить презентацию на тему урока.

 

7

История нашей страны. 

Научится выявлять особенности развития нашей страны.

Характеристика разным событиям нашей страны.

Подготовить рассказ о любом событии нашей страны и записать его в тетрадь.

Подготовить рассказ о любом событии нашей страны.

 

8.

 Раздел 1 . Первобытные собиратели и охотники(6ч).

Древнейшие люди

 

 

научится характеризовать:

-основные теории происхождения человека;

-время и место появления древнейшего человека;

-отличие человека от обезьяны;

-первые орудия труда древнейшего человека;

-первые занятия древнейшего человека;

 

Определять тему и цель урока

Показывать на карте места расселения древнейших людей

Участвовать в обсуждении теорий происхождения человека

Выписать из п. №3 описание облика человека.

П.3. пересказ.

 

9.

Родовые общины охотников

и собирателей.

 

Осложнение борьбы за выживание..Причины выживания.

научится характеризовать:-условия жизни первобытных людей;

- признаки родовой общины

Определять тему и цель урока

Рассказывать об условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы

Участвовать в работе группы

Составить три названия к п.№4.

Составить три названия к п.№4.

 

10.

Возникновение искусства и

религиозных верований

 

 

Возникновение искусства. Зарождение религиозных представлений.

научится:

- определять понятия-

-религия, искусство;

характеризовать:

-особенности пещерной живописи;

-особенности религиозных верований древнейших людей

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы

Характеризовать процесс зарождения искусства

Выписать из п.№5 новые слова и выражения.

Пересказ п.№5, задание в рабочей тетради.

 

11.

Возникновение земледелия

и скотоводства.

 

Переход к производящему хозяйству. Возникновение ремесел. Род и племя

научится характеризовать

-причины и обстоятельства возникновения земледелия и скотоводства;

-особенности трудовой деятельности людей;

-появление ремесла: глиняная посуда и одежда из ткани

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда т. д.) для развития человеческого общества

Участвовать в работе группы

 

П.№6, кроссворд.

П.№6, кроссворд.

 

12.

Появление неравенства и

знати

 

Начало обработки металлов. От родовой общины к соседской Выделение знати. .

научится характеризовать

-причины появления неравенства и знати;

-причины и предпосылки развития ремесла;

-особенности перехода от родовой общины к соседской

Определять тему и цель урока

Составлять план своей работы

Планировать свою деятельность

Участвовать в работе группы

Определять причины и следствия появления неравенства.

 

Выписать названия людей.

Пересказ п., задания в рабочей тетради.

 

13.

Контрольная работа по теме « Жизнь древних людей.

 

 

 

 

 

14.

Раздел 2.(20ч).

Древний Восток. Местоположение и природа Древнего Египта.

 

Географическое положение. Климат и природа. Занятия.

научится характеризовать

-географическое расположение Египта, его климатические и природные условия;

-обстоятельства создания единого государства в Египте

Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту.

 Описывать природные  условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий  истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.

П.8, конспект.

П.8, пересказ, выучить новые понятия.

 

15.

Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте?

Объединение страны. Труд земледельцев и ремесленников.

научится характеризовать:

-особенности социального развития Древнего Египта;

-условия жизни земледельцев и ремесленников;

-особенности трудовой деятельности земледельцев, ремесленников, писцов

Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на  основе различных источников.

Определять свое место  и роль работы  в группе

 

Срисовать рисунок из п. 9.

Составить рассказ по любой илл. из п.9.

 

16.

Жизнь египетского вельможи.

 

В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа при дворе фараона.

научится характеризовать

понятия: фараон, вельможи;

-особенности политического устройства Древнего Египта;

-условия жизни и службы вельмож

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус

Характеризовать: 1)основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение;

2)особенности власти фараонов и порядок управления страной

рисунок из п. 10.

П.10, написать письмо другу о жизни вельможи.

 

17.

Военные походы фараонов

научится характеризовать:

-особенности устройства древнеегипетского войска;

-основные направления завоевательных походов фараонов;

-основные завоевания Тутмоса III;

-условия службы рядовых воинов

Показывать на карте направления походов Тутмоса III, места сражений, границы Древнего  Египта в период наивысшего могущества.

Раскрывать  существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач.

Характеризовать источники, раскрывающие ход исторических событий

Перечертить схему построения войска в Египте.

Пересказ параграфа , ответить письменно на вопросы.

 

18.

Религия древних египтян

 

Религия египтян. Роль жречества. Неравенство знати.

научится характеризовать:

-понятия-жрецы, храмы, мумия, саркофаг;

-особенности религиозных верований древних египтян;

-образы главных богов: Амон-ра, Апоп, Геб,Нут, Бастет, Апис, Осирис и Исида, Сет, Тот, Гор, Анубис, Маат;

-условия жизни жрецов;

-содержание мифов об Осирисе и Сете, о Гебе и Нуте

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе

Высказывать и обосновывать свои суждения

об особенностях религиозных верованиях древних египтян

Описывать образы  богов и раскрывать их символическое значение

Выписать имена богов.

Выучить записи в тетради к сам. работе по теме «Религия древних египтян».

 

19

Искусство Древнего Египта

 

Литература. Живопись и скульптура. Архитектура храма.

научится характеризовать:

-первое из чудес света –египетские пирамиды;

-цели и обстоятельства сооружения пирамид;

-история гробницы Тутанхамона;

-правила, которые должны были соблюдать египетские скульпторы

Формулировать определение понятия «культура».

Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта.

Описывать памятники  культуры Древнего Египта. Высказывать суждения об уровне развития науки.

П.12,рисунок пирамиды.

П. 12, пересказ.

 

20.

В  древнеегипетс-кой школе.

 

Письменность. Древнеегипетские школы

научится характеризовать:

-особенности письменности древних египтян (иероглифы);

-чему и как учили в школах Египта

Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения по дополнительным источникам

Работать в группе, учитывая мнения одноклассников

Составить  три вопроса к любой илл.

П. 13, рассказ по любой илл.

 

21.

Контрольная работа по теме: «Древний Египет»

научится характеризовать:

-географическое расположение Древнего Египта;

-климатические и природные особенности Древнего Египта;

-условия жизни и занятия жителей Египта;

-особенности политического и экономического развития Древнего Египта;

-особенности религиозных верований древних египтян;

-особенности организации древнеегипетского войска;

-основные положения реформ Эхнатона;

-условия жизни рабов;

-особенности культурного развития Древнего Египта;

-вклад древних египтян в мировую культуру;

-научные познания древних египтян

Раскрывать значение понятий и терминов по теме

Выстраивать причинно-следственные связи

Повторить имена правителей, понятия и достижения.

Повторить имена правителей, понятия и достижения.

 

22

Древнее Двуречье.

 

Природа и климат.

научится характеризовать:

-географическое расположение Древнего Двуречья;

-климатические и природные условия Двуречья;

-условия жизни и занятия населения;

-особенности письменности Двуречья (клинопись)

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии

Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия.

Определять характерные признаки цивилизации Междуречья

Анализировать миф о потопе

Высказывать суждения о ценности мифов для изучения  Междуречья

П. 14, рассказ по карте.

П. 14, рассказ по карте.

 

23..

Вавилонский царь Хамураппи и его законы.

Расцвет государства. Законы царя.

научится характеризовать:

-основные положения законов Хаммурапи;

-особенности правления Хаммурапи;

-роль законов Хаммурапи для жителей Двуречья

Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление.

Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона

Высказывать аргументированное суждение о значении его законов.

П. 15, пересказ.

П. 15, пересказ.

 

24.

Финикийские мореплаватели.

 

Города финикийцев. Занятия людей. Алфавит.

научится характеризовать:

-географическое расположение Древней Финикии;

-природные условия, занятия финикийцев;

-уровень развития ремесла и торговли в Финикии;

-вклад финикийцев в мировую культуру

Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа.  Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии.

Описывать занятия жителей  Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказывать суждения о вкладе   финикийцев в мировую  культуру.

Работать в группе, учитывая интересы одноклассников

П. 16, конспект,

П. 16. Пересказ, составить три названия к п.16.

 

25.

Древние евреи.

 

Древние евреи. Представление о библии и ветхом завете.

научится характеризовать:

-понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, ковчег;

-отличие религии древних евреев от египетской и вавилонской;

-десять заповедей, данные Моисею;

смысл  и назначение Ветхого завета;

-историю Моисея и Иосифа;

-значение Библии в жизни евреев

Анализировать фрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

Работать в группе, возлагая  на себя роль лидера

П. 17, рисунок библии.

П. 17, рисунок библии.

 

26.

Древнееврейское царство.

 

Саул. Давид.  Соломон.

научится характеризовать:

-географическое расположение Древней Палестины;

-природные условия, занятия древних евреев;

-содержание библейских сказаний о Самсоне и Далиле;

-предания о первых царях;

-особенности правления Соломона;

-вклад евреев в мировую культуру

Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства. 

Описывать  исторические  события   и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала. Анализировать фрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

П. 18 выписать имена правителей.

Подготовить рассказ о правителях

 

27.

Ассирийская держава.

 

Обработка железа. Завоевания государства.

научится характеризовать:

- географическое расположение Древней Ассирии;

-природные условия, занятия ассирийцев;

-уровень развития ремесла и торговли в Ассирии;

-вклад ассирийцев в мировую культуру;

-особенности политического развития Ассирии;

-особенности организации ассирийского войска;

-направления завоевательных походов ассирийских царей;

-особенности библиотеки глиняных книг

Показывать на исторической карте территорию

Ассирийской  державы; Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века.

Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока.

Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.

П. 19, план.

П. 19, пересказ.

 

28.

Образование  Персидской державы.

 

Завоевания персов. Управление страной.

научится характеризовать:

-географическое расположение Персидской державы;

-направления завоевательных походов персов;

особенности правления

 Дария I.

 

Показывать на исторической карте территорию Персидской  державы.

Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов.

Характеризовать личность и политику  Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.

Выписать даты  темы.

П. 20, задание № 5 в рабочей тетради.

 

29.

Местоположение и природа древней Индии.

 

Климат и природа. Занятия. Верования.

научится характеризовать:

-географическое расположение Древней Индии;

-особенности природных и климатических условий Древней Индии;

-основные занятия и условия жизни индийцев;

-особенности религиозных верований индийцев

Показывать на  исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга.

 Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей. 

Раскрывать характерные черты верований индийцев.

Работать в группе, учитывая мнение одноклассников

П. 21 читать.

П. 22 , рисунок джунглей и пересказ.

 

30.

Индийские касты

 

Миф о происхождении каст. Неравенство каст.

научится характеризовать понятия: касты, брахман, «неприкасаемые», буддизм;

-особенности общественного устройства жителей Древней Индии (наличие каст);

-различия в положении представителей различных каст;

-условия жизни «неприкасаемых»;-содержание легенды о Будде;

-вклад индийцев в мировую культуру

Соотносить события истории Индии с  историей государств Древнего Востока.

Высказывать суждение о  вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.

Рисунок касты.

Подготовка к сам работе «Индийские касты.»

 

31.

Местоположение и природа древнего Китая.

 

Климат и природа. Занятия людей .

научится характеризовать:

- понятия - конфуцианство, мудрость;

-основные положения учения Конфуция;

-значения конфуцианства для жителей Древнего Китая

Показывать на карте территорию Древнего Китая.

Объяснять значение понятий империя, конфуцианство

Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае

Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев. Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру

П. 23, план.

П. 23, пересказ

 

32.

Объединение Китая.

научится характеризовать:

-географическое расположение Древнего Китая;

-особенности политического устройства Древнего Китая;

-направления завоевательных походов Цинь Шихуана;

-причины строительства Великой Китайской стены;

-причины свержения власти наследников Цинь Шихуана;

-вклад древних китайцев в мировую культуру

Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь.

 Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока.

Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае.

 

П. 24, конспект.

Подготовка к к.р « Древний Восток».

 

33.

 

Древний Восток.

 

 

 научится характеризовать:

 особенности политического устройства изученных древних государств: Египет, Двуречье, Финикия, Ассирия, Палестина, Финикия, Персидское царство, Индия, Китай

Составлять ответы на поставленные вопросы. Актуализировать и обобщать знания  по истории  стран Древнего Востока.

Показывать на карте государства по заданному признаку.

Соотносить события истории Древнего Востока. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.

 

 

 

34.

Раздел 3. Древняя Греция.(18ч).

 Греки и критяне

 

Миф о Тесее.

 

Критское царство

научится характеризовать

- географическое расположение Древней Греции, климатические и природные условия;

-содержание мифа о Тесее и Минотавре;

-особенности общего развития Критского царства и причины его гибели;

-содержание мифа о Дедале и Икаре

Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита. Соотносить их географическое положение с уже известными государствами.

Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья.

Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать  мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.

Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.

Выписать описание природы.

П. 25, пересказ.

 

35.

Микены и Троя

 

Микены и троя. Поход на Трою.

научится характеризовать

-особенности общего развития Микенского царства;

-Причины, ход и итоги Троянской войны;

-Содержание мифа о начале Троянской войны

 

Показывать на исторической карте территорию Древней Греции;

Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать  мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.

Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.

Сопоставлять версии причин Троянской войны

П. 26, контурная карта.

П. 26, контурная карта.

 

36.

Поэма Гомера « Илиада» и Поэма Гомера» Одиссея».

 

 

 

Гомер и его поэмы. Содержание поэм.

научится характеризовать:

-содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»

 

Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен Характеризовать его последствия для истории Греции

 Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки   из поэм о Троянской войне по различным критериям Высказывать суждения об их месте в мировом  культурном наследии.   .

Рисунок любого приключения.

Пересказ. П. 27, 28.

 

37

Религия древних греков.

 

Греческий пантеон богов.

научится характеризовать:

-особенности религиозных верований древних греков;

-имена и предназначение богов;

-содержание мифа о Геракле;

-содержание мифов о Дионисе, Деметре, Прометее

Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.

 Выучить имена к сам работе.

Выучить имена к сам работе.

 

38.

Земледельцы Аттики теряют

землю и свободу.

 

 

Аттика в конце века. Развития хозяйства. Законы Дракона.

научится характеризовать:

-географическое расположение Древней Аттики;

-занятия жителей Аттики;

-различия в положении знати и демоса в Афинском полюсе;

-содержание мифа о споре Афины с Посейдоном

Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики

Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними.

П. 30 план.

П. 30 план.

 

39

Зарождение демократии в Афинах.

 

 

Борьба демоса  с аристократией. Реформы Солона.

научится характеризовать:

-причины и итоги борьбы демоса против знати;

-условия отмены долгового рабства;

-перемены в управлении Афинами (переход к демократии);

-содержание и роль законов Солона

Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах.

Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств.

Собирать  и обрабатывать дополнительную информацию о жизни Солона, Клисфена Формулировать оценочные выводы о роли их личности в истории Афин и Древней Греции.

 Конспект параграфа.

П. 31, составить три вопроса по нему.

 

40.

Древняя Спарта

 

 

Образование государства. Спарта- военный лагерь. Воспитание.

научится характеризовать:

-географическое расположение Древней Спарты;

-различия в положении спартанцев и илотов;

-особенности спартанского воспитания;

-особенности политического развития Спарты

Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты.

Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения.

Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.

 Конспект параграфа.

Пересказ. п. 32.

 

41.

Греческие колонии на берегах

Средиземного и Черного морей

научится характеризовать

 особенности греческой колонизации

Формулировать определения понятия «античность».

Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе.

Объяснять  причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.

задания

в контурной карте

задания

в контурной карте

 

42.

Олимпийские игры в древности.

 

Подготовка к играм. Ход игр.  Награжден

научится характеризовать особенности проведения Олимпийских игр

С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр.

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Выписать названия современных видов спорта.

Пересказ п. 33.

 

43.

Греко-персидские войны и нашествие персидских войн на Элладу.

 

 

Начало войны. Марафонское сражение. Бой в ущелье. Саламинское сражение.

научится характеризовать

причины, ход, итоги и значение Марафонской битвы

На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн. 

Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины  победы  при Марафоне. Составлять образную характеристику Мильтиада.

Выписать названия сражений.

П. 36, план

 

44.

В гаванях афинского порта Пирей и в городе богини Афины.

 

 

Рост могущества афин. Граждане и енграждане

научится характеризовать:

-особенности развития военных и торговых  гаваней в Афинах;

-условия жизни рабов;

-причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли

Описывать торговые гавани в Афинах; Обобщать информацию о  развитии ремесла и торговли

Высказывать суждения об условии жизни рабов в Древней Греции.

Выявлять причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли

П. 37, читать.

Написать письмо к древним афинянам.

 

45.

В афинских школах и гимнасиях.

 

Рабы- педагоги. Кто и чему обучались?

научится характеризовать:

-особенности воспитания и обучения в афинских школах и гимнасиях;

-история Мирона и Поликлета;

-условия жизни  раба-педагога

Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Рассказывать об особенностях афинских школ и гимнасий

П. 39, описание илл.

П. 39, описание илл.

 

46.

В театре Диониса

 

Возникновение театра. Представления.

научится характеризовать процесс возникновения театра в Греции

 

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения

Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие

П. 40 пересказ.

П. 40 пересказ.

 

47.

Афинская демократия при Перикле

 

Афинское собрание. Афины при Перикле.

научится характеризовать

особенности демократии при Перикле;

 

Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах.

Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать  и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни Формулировать оценочные выводы о роли  личности Перикла в истории Афин и Древней Греции.

П.41. план.

П.41. план.

 

48.

Города Эллады под властью Македонии.

 

Упадок Греции. Усиление Македонии. Македония подчиняет города.

научится характеризовать:

-географическое расположение Македонии;

-особенности правлении Филиппа;

-обстоятельства потери Грецией независимости;

-обстоятельства прихода к власти Александра

-

Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II.

Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение  позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции.

Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.

Выписать основные сражения

Рассказ о Македонском.

 

49

Поход Александра Македонского

на Восток.

 

Подготовка к походам. Создание державы.

научится характеризовать

основные направления военных походов Александра;

 

Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и  Древнего Востока. 

Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии.

Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского,

Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.

П. 43. Задание по контурной карте подготовка к к.р « Древняя Греция».

П. 43. Задание по контурной карте подготовка к к.р « Древняя Греция».

 

50

Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»

 

Актуализировать и обобщать знания  по истории  Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку.

Соотносить события истории Древней  Греции по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни.

 

 

 

51.

В Александрии Египетской

научится характеризовать:

-причины распада державы Александра Македонского;

-особенности общего развития Александрии Египетской;

 

Раскрывать причины распада державы  Александра Македонского. Выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств Формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательностиВысказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.

 

 

 

52.

Раздел 4.

Древний Рим.(16ч)

 

Древнейший Рим.

 

климат и природа.

научится характеризовать:

-географическое расположение Древнего Рима;

-легенда об основании Рима;

-особенности управления древнейшего Рима

 

 

Показывать на исторической карте территорию  Апеннинского   полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок.

Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев

Конспект.п.45

Выучить имена муз.

 

53.

Завоевание Римом Италии.

 

 

Возникновение республики. Военные победы римлян.

научится характеризовать:

-причины и предпосылки  возникновения республики в Риме;

-нашествие галлов;

-военные победы римлян;

-причины возвышения Рима

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье.

Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

п. 46. Читать.

46, рассказ по схеме.

 

54.

Устройство Римской республики.

 

Борьба патрициев. Господство аристократии.  Римское войско.

научится характеризовать:

-особенности устройства римской республики;

-роль Сената в Риме;

-особенности организации римского войска

Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов.

Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики.

П. 47, рисунок легионера.

П.47, схема войска.

 

55.

Вторая война Рима с Карфагеном.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

 

Борьба Рима с Карфагеном. Вторая Пуническая война.

научится характеризовать:

-обстоятельства вторжения войск Ганнибала в Италию;

-причины, ход, основные сражения, итоги войны Рима с Карфагеном;

-причины поражения Македонии;

-обстоятельства разгрома Сирии и Македонского царства;

-обстоятельства разрушения Коринфа и Карфагена

Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств.

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории.  Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова.

Составлять характеристику  римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.

П. 48 выписать даты.

П. 48, рисунок схемы « Битвы при Каннах».

 

56.

Земельный закон братьев Гракхов.

 

Причины разорения крестьян. Борьба за земельный закон.

научится характеризовать:

-содержание и значение законовТиберия Гракха;

-смысл деятельности  Гая Гракха

Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима.

Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Составлять образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов,  анализировать их деятельность.

 Объяснять причины поражения братьев  Гракхов.

Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в  Древнем Риме.

П. 51, план.

П. 51, план.

 

57

Рабство в Древнем Риме

Восстание Спартака.

 

Причины обилия рабов. Применение труда рабов.

научится характеризовать:

-источники рабства в Древнем Риме;

-положение рабов в Древнем Риме;

-условия жизни гладиаторов;

-причины, ход, итоги и значение восстания Спартака

Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу.

Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией Высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении

П. 50, рисунок гладиатора, пересказ.

П. 50, рисунок гладиатора, пересказ.

 

58

Единовластие Цезаря

 

Предпосылки падения республики. Возвышение Цезаря.

научится характеризовать:

-причины возвышения Цезаря;

-основные направления деятельности Цезаря;

-обстоятельства захвата власти Цезарем;

-обстоятельства гибели Цезаря

Составлять  сравнительную характеристику  Красса Помпея и  Цезаря.

Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной.

Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации  признаки гражданской войны.

Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него.

Давать оценку  личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.

П. 53. Составить тест.

П. 53. Составить тест.

 

59.

Установление империи.

 

Захват власти Октавианом. Римская империя при Августе.

научится характеризовать:

-причины поражения сторонников республики;

-ход борьбы Антония и Октавиана за единовластие;

-причины победы Октавиана;

-основные направления деятельности Октавиана

Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции социально-политического развития Рима. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при  Октавиане  Августе, делать выводы о реальной форме  его правления.

Составлять образную характеристику Октавиана  Августа.

П. 54 рассказ об Октавиане.

П. 54 рассказ об Октавиане.

 

60.

Соседи Римской империи.

 

Мир с Парфией. Соседи- славяне.

научится характеризовать:

-причины разгрома римских войск в Германии;

-особенности жизни германских и славянских племен

Показывать на исторической карте  направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины поражения римской армии

Раскрывать  характерные особенности жизни германских и славянских племен

П. 54, конспект.

Составить три загадки по записям.

 

61.

В Риме при императоре  Нероне.

 

 

 

научится характеризовать:

-особенности правления Нерона;

-итоги правления Нерона

 

Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом.

Давать образную характеристику личности Нерона

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Работать в группе, брать на себя роль лидера

Составить сказку о  правителе.

Составить сказку о  правителе.

 

62.

Первые христиане и их учения.

 

Первые христиане. Причины преследования их.

научится характеризовать:

-обстоятельства появления первых христиан;

-кем были первые христиане;

-особенности религиозных верований христиан

Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных  групп населения Римской империи.  Давать характеристику первым христианским  общинам и условиям их деятельности.

Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники.

Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.

Конспект. Пункта №1 п. 54.

Пересказ п. 54.

 

63.

Расцвет империи во II веке н.э.

 

Изменение положения в хозяйстве.

 « Лучший из императоров».

научится характеризовать:

-причины отказа от использования рабов в сельском хозяйстве;

-особенности правления Траяна

 

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье.

Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

Составить три вопроса к п. 57.

Составить три вопроса к п. 57.

 

64.

Вечный город и его жители.

 

Рим и его обитатели. Отдых и развлечения.

научится характеризовать:

-особенности  быта и досуга римлян

Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме  реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков. Объяснять  причины и следствия   расширения гражданских прав населения империи.

Прогнозировать тенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Выписать новые понятия из п. 58.

П. 58  письменно на вопрос №4.

 

65.

Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.

 

Внутренняя и внешняя политика.

научится характеризовать

особенности правления Константина

Составлять  обобщенную характеристику императоров  Диоклетиана  и Константина Анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры.

Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований.

Подготовка контр работе.»

Подготовка контр работе.

 

66.

Контрольная работа по курсу

научится характеризовать:

-ключевые понятия и термины по курсу;

-основные даты и сущность исторических событий по темам: Жизнь первобытных людей, Древний Восток, Древняя Греция, Древнейший Рим

Актуализировать и обобщать знания  по истории  стран Древнего Востока.

Соотносить события истории Древнего Востока.  Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.

итоговый

тестовые задания

(уровневые)

 

 

67-68

Повторительно-обобщающий урок по курсу

научится характеризовать:

-ключевые понятия и термины по курсу;

-основные даты и сущность исторических событий по темам: Жизнь первобытных людей, Древний Восток, Древняя Греция, Древнейший Рим

Актуализировать и обобщать знания  по истории  стран Древнего Востока.

Показывать на карте государства по заданному признаку.

Соотносить события истории Древнего Востока.  Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.

Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций.

 

 

 

 

 

Пояснительная записка по курсу « История» 6 кл

Рабочая программа ФГОС предназначена для изучения истории на ступени основного общего образования (5-9 классы) и составлена на основе:

  1. ФЗ « Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение», 2011-с.31);
  2. Примерной программы основного общего образования по истории. 5-9 классы. –Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М: Просвещение, 2010.-(Стандарты второго поколения);
  3. Базисного школьного учебного плана на последующий уч год.

Цели изучения курсов «История  России с древнейших времен до XVI в» и «Средних веков» в 6 классе:

освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета История Средних веков следующие:

формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;

овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов);

овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V—ХV веках в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в период Средневековья и его значении для

современного Отечества:

воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;

развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса:

формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиям, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.

Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учётом особенностей эволюции средневековой личности.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся

формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Место учебного предмета «История» в учебном плане

Предмет «История» в основной школе изучается в качестве обязательного предмета с 5 по 9 класс. Общая недельная нагрузка в 5-8 классах по истории России составляет по 68 часов (2 часа в неделю). На изучение всеобщей истории выделяется: в 5 классе – 68 часов, в 6 классе – 26 часа, в 7-9 классах – 26 часов (1 час в неделю).

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную,  общественную и др.; овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и

обосновывать выводы в т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

овладение целостным представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миро- понимания и познания современного общества, истории собственной страны;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия суццности  и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны в человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления в сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)

компонентов.

Выделяют личностные результаты. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

  1. Знание хронологии и работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории:

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

  1. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

З. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды: осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

  1. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, Интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  1. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

различать причину и следствие исторических событий, явлений;

выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысла значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

  1. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиями личностям в истории и их оценку.

  1. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей ,способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках

различного типа;

способность выделять главное в тексте и второстепенное, способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую,

аудиовизуальную и пр.;

способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки,

передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации: способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

 

6 класс:

Учебники и пособия:

  1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История 6 – 11 классы. Программы общеобразовательных учреждений». М.: «Просвещение», 2009.
  2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. «История России   с древнейших времён до конца XVI века» учебник  для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011.

12.                   А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России   с древнейших времён до конца XVI века». Рабочая тетрадь, часть 1, 2. М.: «Просвещение», 2013.

  1. Агибалова Е.В., Донской Г.М. «История средних веков», М., «Просвещение»;
  2. Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. II. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В.П. Будановой. М., «Эксмо-Пресс», 1999 г.
  3. Книга для чтения по истории Средних веков / под ред. С.А. Сказкина. Ч. I М., «Просвещение», 1969 г.
  4. Книга для чтения по истории Средних веков: Пособие для учащихся / сост. Н.И. Запорожец; под ред. А.А. Сванидзе М., 1986 г.
  5. Степанова В.Е., Шевеленко А.Я. Хрестоматия. История Средних веков (V-XV вв.). Часть I. М., 1980 г.
  6. Художественно-историческая хрестоматия. Средние века / рецензенты Н.И. Запорожец, И.Я. Лернер, М., «Просвещение», 1965 г.

 Учебно-методическая литература:

  1. Агафонов С.В. «Схемы по всеобщей истории. 6 класс», М., «Русское слово», 2005 г.
  2. Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних веков (V – конец XV в.), 6 класс», М., «Сфера», 2000 г. (в технологических картах данные тесты помечены **);
  3. Донской Г.М. «Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков», М., «Просвещение», 1992 г.;
  4. Задания по курсу истории Средних веков. М., ЛКМИ-«Метар», 1992 г.;
  5. Колесниченко Н.Ю. «История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского, 6 класс», Волгоград, «Учитель», 2007 г.;
  6. Кулагина Г.А. «Сто игр по истории», М., 1983 г.;
  7. Лебедева И.М. «организация и проведение исторических олимпиад в 6-9 классах». Книга для учителя: из опыта работы. М., 1990 г.;
  8. Петрова Н.Г. «История средних веков. Книга для учителя», учебно-методические материалы, М., «Русское слово», 2002 г.;
  9. Цветкова Г.А. «Дидактические материалы по истории Средних веков. 6 класс», М., «Владос», 2003 г.

 Дополнительная научно-познавательная литература для школьников:

 1.«Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История». М., 2000 г.;

  1. Ионина Н.А. «100 великих городов мира», М., 2001 г.;

3.«История географических открытий. География». М., «Аванта+», 2000 г.;

4.Огнева О. «Рыцари. Турниры. Оружие.», энциклопедия. М., 2000 г.;

5.«Школьная энциклопедия. История Средних веков». М., 2003 г.;

6.«Энциклопедия для детей. Всемирная история». Т.1, М., «Аванта+», 2000 г.;

7.«Энциклопедия для детей. Искусство». Т.7, М., «Аванта+», 1998 г.;

8.«Энциклопедия для детей. Техника». Т.14, М., «Аванта+», 2003 г.;

9.«Энциклопедия для детей. Всемирная литература». Т.15, М.,  «Аванта+», 2000 г.;

  1. «Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история» / сост. Н.С. Елманова, Е.М. Савичева. М., 1994 г.;
  2. «Я познаю мир. Города мира», Энциклопедия. М., 2000 г.;
  3. «Я познаю мир. История», Энциклопедия. М., 2002 г.;
  4. «Я познаю мир. Этикет, обычаи, быт», Энциклопедия. М., 2002 г.;
  5. «Рыцари»; «В средневековом замке», М., «Олма-Пресс», 2000 г.

 

Содержание курса « История России» 6 кл ( 40ч).

Введение. (1ч). 

Раздел 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (3ч).Древние люди и их стоянки. Образование первых государств. Восточные славяне и их соседи.

Раздел 2. Русь в IX- в первой половинеXIIв (10ч)

Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира. Крещение Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь принаследниках Ярослава Мудрого. Общественный строй и церковная организация на Руси. Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Руси. Повседневная жизнь населения. Русь в IX- в первой половинеXIIв.

Раздел 3. Русь в серединеXII - началеXIIIвв .( 4ч)

Политическая раздробленность на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика. Русь в IX- в первой половинеXIIв.

Раздел 4. Русские земли в середине XIII-XIVвв.(15ч )

Монгольская империя и изменение политической карты мира. Батыево нашествие на Русь. Батыево нашествие на Русь. Северо-западная Русь между Востоком и западом. Северо-западная Русь между Востоком и западом. Золотая Орда. Золотая Орда. Литовское княжество и Русь. Усиление Московского княжества. Усиление Московского княжества. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIVвв. Русские земли в середине XIII-XIVвв. Русские земли в середине XIII-XIVвв.

Раздел 5. Формирование единого  Русского государства.(7ч  )

Русские земли на политической карте. Московское княжество в первой половине XVв. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское княжество во второй половине XVв. Формирование культурного пространства. Формирование единого  Русского государства. Формирование единого  Русского государства.

 

Календарно-тематическое планирование по курсу « История»

6 класс. История России (40ч-2 ч в неделю).

Тема

По плану

По факту

Тема НРЭО

1

Введение. (1ч).

 

 

 

 

2

Раздел 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (3ч)

Древние люди и их стоянки.

 

 

 

3

Образование первых государств.

 

 

 

4

Восточные славяне и их соседи.

 

 

 

5

Раздел 2. Русь в IX- в первой половинеXIIв (10ч)

Первые известия о Руси.

 

 

 

6

Становление Древнерусского государства.

 

 

 

7

Правление князя Владимира. Крещение Руси

 

 

 

8

Русское государство при Ярославе Мудром

 

 

 

9

Русь принаследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

 

 

 

10-11

Общественный строй и церковная организация на Руси

 

 

 

12

Культурное пространство Европы и культура Руси.

 

 

 

13

Повседневная жизнь населения.

 

 

 

14

Русь в IX- в первой половинеXIIв

 

 

 

15

Раздел 3. Русь в серединеXII - началеXIIIвв

( 4ч)

Политическая раздробленность на Руси.

 

 

 

16

Владимиро-Суздальское княжество

 

 

 

17

Новгородская республика

 

 

 

18

Русь в IX- в первой половинеXIIв

 

 

 

19

Раздел 4. Русские земли в середине XIII-XIVвв.

(15ч )

Монгольская империя и изменение политической карты мира.

 

 

 

20-21

Батыево нашествие на Русь.

 

 

 

22-23

Северо-западная Русь между Востоком и западом

 

 

 

24-25

Золотая Орда

 

 

 

 

26

Литовское княжество и Русь

 

 

 

27-28

Усиление Московского княжества

 

 

Наш край в XIV—XV вв.

 

29-30

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

 

 

 

31

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIVвв

 

 

Культура и быт  нашего края в XIV—XV вв

32

Русские земли в середине XIII-XIVвв.

 

 

 

33

Русские земли в середине XIII-XIVвв

 

 

 

34

Раздел 5. Формирование единого  Русского государства

(7ч  )

Русские земли на политической карте

 

 

 

35

Московское княжество в первой половине XVв.

 

 

 

36

Распад Золотой Орды и его последствия.

 

 

 

37

Московское княжество во второй половине XVв.

 

 

 

38

Формирование культурного пространства.

 

 

 

39

Формирование единого  Русского государства

 

 

 

 

40

Формирование единого  Русского государства

 

 

 

 

 

 

 

 Тематическое планирование  по курсу История России 6 класс.. (40ч)

Содержание

( разделы, темы)

Цель урока

 

Отметка «об особом развитии»

Домашн. задание

 

 

 

 

 

планируемые предметные результаты.

планируемая деятельность учащихся (УУД).

 

 

 

1

Введение. (1ч).

Наша Родина-Россия

 

 

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком.

выявлять типологию исторических источников по истории России.

стр 4-6, читать и пересказывать.

стр 4-6, читать и пересказывать.

 

2

Раздел 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (3ч)

Древние люди и их стоянки

 

 

показывать на исторической карте процесс Великого переселения народов; рассказывать об участии славян в данном процессе.

Продуктивный:

анализировать взаимоотношения славян и их соседей.

П.2, пересказ, задания в раб тетради.

 

пересказ

 

 

3

Оразование первых государств.

 

 

показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян; путь «из варяг в греки»; называть предпосылки образования государства у восточных славян; излагать норманнскую точку зрения происхождения государства восточных славян

проводить поиск необходимой информации в дополнительной литературе

Выписать новые понятия.

пересказ, заполнить таблицу

 

 

4

Восточные славяне и их соседи

 

 

систематизировать исторический материал в виде схемы; анализировать фрагмент исторического документа.

проводить поиск необходимой информации в дополнительной литературе

Выполнить задания по карточкам.

пересказ, рассказ по карте

.

 

5

Раздел 2. Русь в IX- в первой половине XIIв (10ч)

Первые известия о Руси

 

 

 

 

давать определение понятий; показывать на исторической карте походы первых русских князей; объяснять мотивы, цели, результаты политики первых русских князей.

высказывать свои суждения о деятельности первых русских князей.

Выписать основные мероприятия князей.

рассказ о первых правителях

.

 

6

Становление Древнерусского государства

 

 

 

рассказывать о главном событии правления князя Владимира.

выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством, раскрывать прогрессивное значение принятия христианства на Руси.

Подготовить презентацию по теме урока.

пересказ, выучить даты

 

 

7

Правление князя Владимира. Крещение Руси

 

 

 

 

 

рассказывать об основных событиях правления; называть основных участников междоусобных войн.

 

проводить поиск нужной информации из дополнительной литературы, анализировать фрагмент исторического документа; давать характеристику личности и оценку деятельности.

Составить и записать в терадь три вопроса по теме.

пересказ, выучить даты

 

 

8

Русское государство при Ярославе Мудром

 

 

рассказывать об основных событиях правления; называть основных участников междоусобных войн.

 

выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру на основе дополнительной исторической литературы подготовить реферат «Культурное наследие восточных славян»

Составить и записать в терадь три вопроса по теме

пересказ, выучить даты

 

 

9

Русь принаследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

 

 

рассказывать об основных событиях правления; называть основных участников междоусобных войн.

 

; давать характеристику личности и оценку деятельности.

личности

 

Конспект параграфа

пересказ, выучить даты, выучить таблицу

 

 

10-11

Общественный строй и церковная организация на Руси

 

 

Особенности общественного строя, зарождения феодализма

Составлять схемы, пользоваться понятиями

Рассказ по рисунку

ответить письменно на вопросы

 

 

12

Культурное пространство Европы и культура Руси

 

 

Особенности развития культуры  Запада и России

выявлять особенности культуры, проводить поиск необходимой информации из дополнительной литературы

Рассказ по рисунку

заполнить таблицу в тетради

 

 

13

Повседневная жизнь населения

 

 

 

описывать быт, образ жизни разных слоев населения Древней Руси.

.

выявлять особенности местной культуры, проводить поиск необходимой информации из дополнительной литературы

Проектная работа: « Один день из жизни боярина (смерда, закупа и др.)»,

подготовка к контрольной работе по разделу

 

 

14

Русь в IX- в первой половине XIIв

 

 

Политики правителей . культура страны.

Применение знаний по предмету

повторить понятия и даты.

 

повторить понятия и даты.

 

 

15

Раздел 3. Русь в серединеXII - началеXIIIвв

( 4ч)

Политическая раздробленность на Руси

 

 

показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности;

 

давать определение понятий; называть причины междоусобной борьбы русских князей.

задания в раб тетради, заполнить таблицу

пересказ, выучить даты

 

 

16

Владимиро-Суздальское княжество

 

 

показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности;

 

Выявлять особенности местности, знать основные направления политики правителей

задания в раб тетради, заполнить таблицу

пересказ, выучить даты, подготовка к тестированию

 

 

17

Новгородская республика

 

 

показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности;

 

Выявлять особенности местности, знать основные направления политики

Задания по карточкам

пересказ, выучить даты, подготовка к тестированию

 

 

18

Русь в IX- в первой половине XIIв

 

 

Особенности периода истории. Политика правителей

Применение знаний по данному периоду

повторить понятия и даты.

 

повторить понятия и даты.

 

 

19

Раздел 4. Русские земли в середине XIII-XIVвв (15ч )

Монгольская империя и изменение политической карты мира

 

 

Научить выявлять особенности и цели монгольского государства раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей.

Давать характеристику важному периоду в истории страны.

Конспект параграфа, рассказ по илл.

пересказ, выучить даты

 

 

20-21

Батыево нашествие на Русь

 

 

 Научить выявлять особенности и цели монгольского государства раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей.

излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды.

Задания по карточкам.

сообщение, пересказ.

 

 

22-23

Северо-западная Русь между Востоком и западом

 

 

 Научить выявлять особенности и цели монгольского государства раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей.

излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды.

 Научить выявлять особенности и цели монгольского государства раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей.

сообщение, пересказ, выучить даты

 

 

24-25

Золотая Орда

 

 

раскрывать значение отпора для Руси немецкой и шведской агрессии; определять историческое значение Невской битвы и Ледового побоища.

высказывать суждение о деятельности и личности Александра Невского

задания в рабочей тетради.

пересказ, выучить даты

 

 

26

Литовское княжество и Русь

 

 

Изучение и первичное закрепление
новых знаний

Давать характеристику взаимоотношениям, анализировать события в стране.

Конспект.

пересказ. Выучить понятия

 

 

27-28

Усиление Московского княжества

 

 

давать определение понятий; показывать начало процесса возрождения Северо-Восточной Руси

выявлять группы населения,
заинтересованные в объединении страны; раскрывать роль церкви в возрождении Руси

Выписать информацию из учебника про Ивана Калиту.

пересказ, выучить даты

 

 

29-30

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

 

 

показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы

высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный период

Выписать информацию из учебника про правителя.

пересказ, рассказ по карте, сообщение

 

 

31

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIVвв

 

 

раскрывать особенности культуры русских земель; выявлять влияние ордынского владычества на русскую культуру.

выявление исторических процессов на основе произведения «Слово о полку Игореве»

Конспект.

пересказ, выучить даты, выучить таблицу

 

 

32

Русские земли в середине XIII-XIVвв

 

 

раскрывать особенности  русских земель

Знать особенности развития земель

Конспект.

подготовка к контрольной работе по разделу

 

 

33

Русские земли в середине XIII-XIVвв

 

 

Основные события периода. Политика правителей.

Уметь применять знания при выполнении тестовых заданий

повторить понятия и даты.

 

повторить понятия и даты.

 

 

34

Раздел 5. Формирование единого  Русского государства

(7ч  )

Русские земли на политической карте

 

 

показывать на исторической карте процесс завершения объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы.

характеризовать князя Ивана III как первого «Великого князя Всея Руси»;. систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы.

письменно ответить на вопросы

 

письменно ответить на вопросы

 

 

35

Московское княжество в первой половине XVв

.

 

показывать на исторической карте процесс завершения объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы.

Характеризовать период в истории

Рассказ по илл

сообщение, пересказ, выучить даты

 

 

36

Распад Золотой Орды и его последствия

 

 

 Стояние на  Угре.

Знать причины и последствия

конспект

письменно ответить на вопросы

 

 

37

Московское княжество во второй половине XVв.

 

 

Политика  Ивана  3

Знать основные направления политики

Рассказ по илл

сообщение, пересказ, выучить даты

 

 

38

Формирование культурного пространства

 

 

Научить выявлять особенности развития культуры, отмечать сходства и различия в постройках.

Знание достижения культуры

Рассказ по илл

подготовка к игре

 

 

39

Формирование единого  Русского государства

 

 

Политика правителей

Знание исторического периода

подготовка к контрольной работе по разделу

 

подготовка к контрольной работе по разделу

 

 

40

Формирование единого  Русского государства

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                 

 

Пояснительная записка по курсу «История средних веков» 6 кл

Рабочая программа ФГОС предназначена для изучения истории на ступени основного общего образования (5-9 классы) и составлена на основе:

  1. ФЗ « Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение», 2011-с.31);
  2. Примерной программы основного общего образования по истории. 5-9 классы. –Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М: Просвещение, 2010.-(Стандарты второго поколения);
  3. Базисного школьного учебного плана на последующий уч год.

Цели изучения курсов «История  России с древнейших времен до XVI в» и «Средних веков» в 6 классе:

освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета История Средних веков следующие:

формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;

овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов);

овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V—ХV веках в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в период Средневековья и его значении для

современного Отечества:

воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;

развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса:

формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиям, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.

Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учётом особенностей эволюции средневековой личности.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся

формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Место учебного предмета «История» в учебном плане

Предмет «История» в основной школе изучается в качестве обязательного предмета с 5 по 9 класс. Общая недельная нагрузка в 5-8 классах по истории России составляет по 68 часов (2 часа в неделю). На изучение всеобщей истории выделяется: в 5 классе – 68 часов, в 6 классе – 26 часа, в 7-9 классах – 26 часов (1 час в неделю).

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную,  общественную и др.; овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и

обосновывать выводы в т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

овладение целостным представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миро- понимания и познания современного общества, истории собственной страны;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия суццности  и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны в человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления в сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)

компонентов.

Выделяют личностные результаты. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

  1. Знание хронологии и работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории:

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

  1. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

З. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды: осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

  1. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, Интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  1. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

различать причину и следствие исторических событий, явлений;

выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысла значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

  1. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиями личностям в истории и их оценку.

  1. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей ,способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках

различного типа;

способность выделять главное в тексте и второстепенное, способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую,

аудиовизуальную и пр.;

способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки,

передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации: способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

 

6 класс:

Учебники и пособия:

  1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История 6 – 11 классы. Программы общеобразовательных учреждений». М.: «Просвещение», 2009.
  2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. «История России   с древнейших времён до конца XVI века» учебник  для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011.

21.                   А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России   с древнейших времён до конца XVI века». Рабочая тетрадь, часть 1, 2. М.: «Просвещение», 2013.

  1. Агибалова Е.В., Донской Г.М. «История средних веков», М., «Просвещение»;
  2. Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. II. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В.П. Будановой. М., «Эксмо-Пресс», 1999 г.
  3. Книга для чтения по истории Средних веков / под ред. С.А. Сказкина. Ч. I М., «Просвещение», 1969 г.
  4. Книга для чтения по истории Средних веков: Пособие для учащихся / сост. Н.И. Запорожец; под ред. А.А. Сванидзе М., 1986 г.
  5. Степанова В.Е., Шевеленко А.Я. Хрестоматия. История Средних веков (V-XV вв.). Часть I. М., 1980 г.
  6. Художественно-историческая хрестоматия. Средние века / рецензенты Н.И. Запорожец, И.Я. Лернер, М., «Просвещение», 1965 г.

 Учебно-методическая литература:

  1. Агафонов С.В. «Схемы по всеобщей истории. 6 класс», М., «Русское слово», 2005 г.
  2. Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних веков (V – конец XV в.), 6 класс», М., «Сфера», 2000 г. (в технологических картах данные тесты помечены **);
  3. Донской Г.М. «Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков», М., «Просвещение», 1992 г.;
  4. Задания по курсу истории Средних веков. М., ЛКМИ-«Метар», 1992 г.;
  5. Колесниченко Н.Ю. «История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского, 6 класс», Волгоград, «Учитель», 2007 г.;
  6. Кулагина Г.А. «Сто игр по истории», М., 1983 г.;
  7. Лебедева И.М. «организация и проведение исторических олимпиад в 6-9 классах». Книга для учителя: из опыта работы. М., 1990 г.;
  8. Петрова Н.Г. «История средних веков. Книга для учителя», учебно-методические материалы, М., «Русское слово», 2002 г.;
  9. Цветкова Г.А. «Дидактические материалы по истории Средних веков. 6 класс», М., «Владос», 2003 г.

 Дополнительная научно-познавательная литература для школьников:

 1.«Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История». М., 2000 г.;

  1. Ионина Н.А. «100 великих городов мира», М., 2001 г.;

3.«История географических открытий. География». М., «Аванта+», 2000 г.;

4.Огнева О. «Рыцари. Турниры. Оружие.», энциклопедия. М., 2000 г.;

5.«Школьная энциклопедия. История Средних веков». М., 2003 г.;

6.«Энциклопедия для детей. Всемирная история». Т.1, М., «Аванта+», 2000 г.;

7.«Энциклопедия для детей. Искусство». Т.7, М., «Аванта+», 1998 г.;

8.«Энциклопедия для детей. Техника». Т.14, М., «Аванта+», 2003 г.;

9.«Энциклопедия для детей. Всемирная литература». Т.15, М.,  «Аванта+», 2000 г.;

  1. «Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история» / сост. Н.С. Елманова, Е.М. Савичева. М., 1994 г.;
  2. «Я познаю мир. Города мира», Энциклопедия. М., 2000 г.;
  3. «Я познаю мир. История», Энциклопедия. М., 2002 г.;
  4. «Я познаю мир. Этикет, обычаи, быт», Энциклопедия. М., 2002 г.;
  5. «Рыцари»; «В средневековом замке», М., «Олма-Пресс», 2000 г.

Содержание курса « История средних веков» 6 кл ( 28ч).

Введение. (1ч.) Средние века: понятие и хронологические рамки.

 Раздел 1.Раннее средневековье (8ч). Народы Европы в раннее Средневековье. Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Англия и Ирландия в раннее Средневековье. Ранние славянские государства. Византийская империя в IV—XI вв. Культура Византии. Арабы в VI—XI вв.: расселение, занятия. 

Раздел 2.Расцвет средневековья (19ч).  

Средневековое европейское общество. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Города — центры ремесла, торговли, культуры. Церковь и духовенство. Крестовые походы. Государства Европы в XII—XV вв. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Гуситское движение в Чехии. Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв.  Культура средневековой Европы.  Османская империя: завоевания турок-османов. Средневековая Азия:  Китай. Средневековая Азия:   Индия. Средневековая Азия:    Япония. Государства доколумбовой Америки. Итоговое повторение  по курсу «история Средних веков» Наследие Средних веков в истории человечества.

 

Календарно-тематическое планирование по курсу « История»

6 класс. История средних веков. (28ч-2 ч в неделю)

6 класс. Всеобщая история. (28ч-2ч в неделю).

Тема

По плану

По факту

 Тема НРЭО

1

Введение. (1ч). Средние века: понятие и хронологические рамки.

 

 

 

2

Раздел 1. Раннее Средневековье (8ч).

Народы Европы в раннее Средневековье.

 

 

 

3

Держава Каролингов: этапы формирования,

короли и подданные.

 

 

 

4

Образование государств во Франции, Германии, Италии.

 

 

 

5

Англия и Ирландия в раннее Средневековье.

 

 

 

6

Ранние славянские государства .

 

 

 

7

Византийская империя в IV—XI вв.

 

 

 

8

Культура Византии.

 

 

 

9

Арабы в VI—XI вв.: расселение, занятия.

 

 

 

10

Раздел 2. Расцвет средневековья. (19ч).

Средневековое европейское общество.

 

 

 

11

Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

 

 

 

12

Города — центры ремесла, торговли, культуры.

 

 

 

Становление и развитие городов  в нашем крае.

13

Церковь и духовенство.

 

 

 

14

Крестовые походы.

 

 

 

15

Государства Европы в XII—XV вв.

 

 

 

16

Образование централизованных государств в Англии, Франции.

 

 

 

17

Столетняя война.

 

 

 

18

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

 

 

 

19

Итальянские республики в XII—XV вв.

 

 

 

20

Гуситское движение в Чехии.

 

 

 

21

Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв.

 

 

 

22

Культура средневековой Европы: образование, философия, литература и искусство

 

 

 

23

Османская империя: завоевания турок-османов.

 

 

 

24

Средневековая Азия:  Китай

 

 

 

25

Средневековая Азия:   Индия

 

 

 

26

Средневековая Азия:    Япония.

 

 

 

27

Государства доколумбовой Америки.

 

 

 

28

Итоговое повторение  по курсу «история Средних веков»

 

 

 

 

 

                               Тематическое планирование по курсу «История средних веков»   6 класс.. (28ч).

Содержание

( разделы, темы)

Цель урока

 

Отметка «об особом развитии»

Домашн. задание

 

 

 

планируемые предметные результаты.

планируемая деятельность учащихся (УУД).

 

 

1

Введение. (1ч). Средние века: понятие и хронологические рамки.

Великое переселение народов. Образование

варварских королевств.

 

 Научить определять хроноогические рамки и выявлять особенности средних веков.

Объяснять значение понятий, составлять описание средневековых памятников по историческим источникам. Называть хронологические рамки периода Средневековья.

Стр.7-11 П.12-20

Стр.7-11 П.12-20

2

Раздел 1. Раннее Средневековье (8ч).

Народы Европы в раннее Средневековье.

Франки: расселение,

занятия, общественное устройство.

 Научить описывать образ жизни, быт германских племен.

 

Показывать на исторической карте территорию расселения германских племен на территории Западной Римской империи;

Выписать из параграфа описание образа жизни франков.

П.2

стр 21-26

3

Держава Каролингов: этапы формирования,

короли и подданные.

Карл Великий. Распад Каролингской империи.

 Научить выявлять особенности развития государства .

называть характерные черты политического устройства империи Карла Великого.

План параграфа №3

П.3, пересказ

стр 27-32

4

Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.

 Научить объяснять значение понятий; сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом.

анализировать причины распада империи Карла Великого.

Составить конспект по параграфу 4.

П.4

Стр33-39

5

Англия и Ирландия в раннее Средневековье.

 

Научить делать сообщения.

на основе дополнительной литературы подготовить сообщения

П.5, Проектная работа: «Легенды о короле Артуре: правда и вымысел».

П.5, Проектная работа: «Легенды о короле Артуре: правда и вымысел».

6

Ранние славянские государства .

локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления  и развития государств;

-использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Европы  и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

-проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

-раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических  и социальных отношений и политического строя государств; б)ценностей, господствовавших в  средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

-объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

показывать на исторической карте средневековые славянские государства сравнивать занятия и образ жизни германцев и славян в первые века н. э.; определять характерные черты процесса создания Великоморавс-кого, Чешского и Польского государств.

Подготовить презентацию по теме урока.

Проектная работа: «Создание  славянской     азбуки»

7

Византийская империя в IV—XI вв.

 Император Юстиниан.

-составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых общества, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

 

называть существенные признаки политического устройства Византии.

Выписать из параграфа описание характера правителя.

П.6

стр 47-52

8

Культура Византии.

 

 Научить определять особенности византийской культуры и её влияние на Древнерусское гос-во.

Особенности культуры, характеризовать основные черты.

Записать рассказ по теме урока в тетрадь.

П.7, подготовить сообщение о любом достижении культуры Византии., Проектная работа: «Византийская мозайка»

9

Арабы в VI—XI вв.: расселение, занятия.

Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура стран халифата.

показывать на исторической карте территорию проживания арабов и территорию Арабского халифата; называть основные события истории халифата.

объяснить причины военных успехов арабов и причины распада халифата; охарактеризовать памятники арабской культуры и ее влияние на европейскую культуру Определить особенности  арабской  культуры

Составить конспект параграфа.

П.9-10, составить рассказ по теме « Жизнь арабов».

 

10

Раздел 2. Расцвет средневековья. (19ч).

Средневековое европейское общество.

Феодальное землевладение.

 Научить анализировать исторические
явления на примере положения различных сословий на основе дополнительной литературы.

подготовить сообщения.

 

 

Выписать из параграфа новые слова и выражения

П.11

стр 86-93

Проектная работа «Средневековая деревня».

 

11

Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

 

 

описывать образ жизни рыцарского сословия на основе текста и иллюстративного материала учебника.

раскрывать особенности рыцарской культуры.

Проектная работа:  «Рыцарский замок».

 

П.12-13,стр 94-101,Проектная работа:  «Рыцарский замок».

 

12

Города — центры ремесла, торговли, культуры.

Облик средневековых городов. Быт горожан.

 

описывать занятия и образ жизни горожан; характеризовать основные признаки феодального общества. описывать средневековый город; называть характерные черты политического устройства средневекового города.

раскрывать причинно-следственные связи на примере процесса возникновения и роста городов; анализировать фрагмент исторического документа.

 

Составить и записать рассказ по теме урока.

П.14-15

стр 102-116

13

Церковь и духовенство.

Разделение христианства на католицизм и православие.

 

 Научить выявлять существенные черты религиозных воззрений людей в данную эпоху; называть причины существования двух Христианских церквей.

раскрывать роль церкви в средневековом обществе на примере хождения в Каноссу;

Систематизиро-вать исторический материал в виде схемы.

 

П.16, план к любому пункту.

 

П.16, план к любому пункту.

 

14

Крестовые походы.

 

 Цели, участники, результаты.

 

показывать на исторической карте направления Крестовых походов; называть участников религиозных движений

выявлять причинно-следственные связи на примере участия различных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников Крестовых походов; систематизиро-вать исторический материал в виде таблицы

Проектная работа «История духовно-рыцарского ордена».

 

Проектная работа «История духовно-рыцарского ордена».

 

15

Государства Европы в XII—XV вв.

 Усиление королевской власти в странах Западной Европы.

показывать на исторической карте процесс объединения страны.

называть основные события, связанные с процессом создания государства.

Выписать имена правителей.

П.18

стр 151-158, анализ документа, заполнить таблицу.

16

Образование централизованных государств в Англии, Франции.

 Научить выявлять причинно-следственные связи на примере выяснения интересов различных групп населения в объединении страны.

 

анализировать причины возникновения Генеральных штатов; систематизировать исторический материал в виде таблицы

Выписать новые слова и выражения.

П.19, составить рассказы по темам « Возникновение Генеральных штатов», « Парламент в Англии».

17

Столетняя война.

 Причины, ход, итоги, народные герои. Жанна. д’ Арк.

 

показывать на исторической карте направления походов норманнов; называть последствия норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии;

называть существенные признаки сословно-представительной монархии.

Проектная работа  « Жизнь и подвиги   Жанны. д’ Арк»

П.20. Проектная работа  « Жизнь и подвиги   Жанны. д’ Арк»

18

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

показывать на исторической карте ход войны; называть имена наиболее известных участников данного события;

рассказывать о причинах, ходе и итогах войны.

Выписать новые понятия и выражения.

П.21-22,стр 178-191.

19

Итальянские республики в XII—XV вв.

 

Изучение и первичное закрепление
новых знаний

Знать особенности развития страны.

П.23,стр 191-199

П.23,стр 191-199

20

Гуситское движение в Чехии.

 

показывать на исторической карте ход гуситского движения; называть участников гуситского движения.

анализировать причины, сущность гуситских войн; выявлять причинно-следственные связи на примере причин и итогов гуситских войн; систематизировать исторический материал в виде таблиц и схем.

давать оценку деятельности

руководителям гуситских войн

Информацион-ный проект: « Путешествие по памятным местам гуситского движения»

 

П.24,Информационный проект: « Путешествие по памятным местам гуситского движения»

 

21

Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв.

 

Экспансия турок-османов и падение Византии.

показывать на исторической
карте территории, завоеванные турками-османами.

рассказывать о событиях, связанных с завоеваниями турков-османов, о последних веках существования Византийской империи.

П.25, подготовить рассказ о государстве.

 

П.25, подготовить рассказ о государстве.

 

22

Культура средневековой Европы: образование, философия, литература и искусство. Гуманизм. Раннее Возрождение.

 Научить называть существенные черты представлений средневекового человека о мире.

составлять описание средневековых памятников: храмов, произведений искусства и литературы; сравнивать современное обучение и обучение в период раннего Средневековья.

Проектная работа:

 « Непростая история простых предметов»

П.26-27, Проектная работа: « Непростая история простых предметов».

23

Османская империя: завоевания турок-османов.

Управление империей, положение покоренных народов.

выявлять причинно-следственные связи на примере падения Византийской империи и образования Османской империи

Характеризовать развитие страны и выявлять особенности его существования.

П.30, план.

 

П.30, план.

 

24

Средневековая Азия:  Китай

Научить выявлять особенности развития страны, ее роль в мировой истории, основные этапы развития.

 Знать основные исторические события и факты, анализировать их, выявляя роль и значения.

Составить и записать рассказ по теме урока.

Подготовить сообщение на темы « Древний Китай», « Современный Китай».

25

Средневековая Азия:   Индия

 

 

Научить выявлять особенности развития страны, ее роль в мировой истории, основные этапы развития.

 Знать основные исторические события и факты, анализировать их, выявляя роль и значения.

Составить и записать рассказ по теме урока.

на основе дополнительной литературы подготовить сообщения « Современная Индия» « Древняя Индия».

26

Средневековая Азия:    Япония.

 

Научить выявлять особенности развития страны, ее роль в мировой истории, основные этапы развития.

 Знать основные исторические события и факты, анализировать их, выявляя роль и значения.

Составить и записать рассказ по теме урока.

 на основе дополнительной литературы подготовить сообщения, Проектная работа: «Живые традиции  востока».

27

Государства доколумбовой Америки.

 Научить показывать на карте древние государства Америки.

Рассказать о культуре , верованиях народов Центральной и Южной Америки.

Заполнить таблицу в тетради.

Сообщения о любой цивилизации.

28

Итоговое повторение  по курсу «история Средних веков» Наследие Средних веков в истории человечества

 

Систематизировать знания об исторической  эпохи , излагать и обосновывать суждения о значении наследия Средних веков.

 

 

 

             

 

Пояснительная записка по курсу « История» 7 кл

Рабочая программа ФГОС предназначена для изучения истории на ступени основного общего образования (5-9 классы) и составлена на основе:

  1. ФЗ « Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение», 2011-с.31);
  2. Примерной программы основного общего образования по истории. 5-9 классы. –Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М: Просвещение, 2010.-(Стандарты второго поколения);
  3. Базисного школьного учебного плана на последующий уч год.

Цели изучения курсов «История России» и « Нового времени»7-8 классы:

усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Безусловно, целью также является формирование представлений о прошлом человечества, которые будут служить одной из основ для повышения их общей культуры, ключевых компетентностей.

Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» в 7 и 8 классах следующие:

формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;

овладение знания ми об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и соотнесение их с развитием

российского общества; определение места и роли России во всемирно-историческом процессе в Новое время и значение этого периода для страны;

воспитание толерантности, уважения и интереса к разнообразию культур народов Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время; воспитание гражданских, демократических и патриотических представлений и убеждений, усвоение опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения; развитие способности к анализу, обобщению, аргументации, социальному и учебному проектированию, прогнозированию. самопознанию в процессе образовательной деятельности по усвоению истории Нового времени; формирование способности применять усвоенные знания о формировании капиталистического общества, индустрии, специфике отношений Нового времени, развитии науки и техники в процессе осмысления современной реальности.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся

формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Место учебного предмета «История» в учебном плане

Предмет «История» в основной школе изучается в качестве обязательного предмета с 5 по 9 класс. Общая недельная нагрузка в 5-8 классах по истории России составляет по 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2часа в неделю).

На изучение всеобщей истории выделяется: в 5 классе – 68 часов, в 6 классе – 26 часа, в 7-9 классах – 26 часов (1 час в неделю).

Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека:

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность;

формирование у учащихся ярких эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, сравнивать, сопоставлять и классифицировать объекты по одному или нескольким критериям.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную,  общественную и др.; овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и

обосновывать выводы в т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

овладение целостным представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миро- понимания и познания современного общества, истории собственной страны;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия суццности  и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны в человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления в сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)

компонентов.

Выделяют личностные результаты. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

  1. Знание хронологии и работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории:

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

  1. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

З. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды: осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

  1. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, Интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  1. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

7 класс:

  1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVI - XVIII вв.: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011.
  2. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVI - XVIII вв.: рабочая тетрадь для 7 кл. общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2011.
  3. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: 7 класс: Поурочные разработки. М.: «Просвещение», 2009.
  4. Юдовская А.Я. Новая история 1500 – 1800: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.
  5. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории 1500 – 1800. 7 класс. М.: «Просвещение», 2010. Вып. 1,2.

Для учителя:

  1. - Данилов Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебнику «История России». 7 класс/ Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. – М.: Баласс, 2010.
  2. Для обучающихся:
  3. - История России в датах: справочник школьника/ сост. Г. Михайлов. – М.: Литера, 2008.

 

Содержание курса « Россия в Новое время». 7 кл. (40ч).

Раздел 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв. ( 4ч).

Внутренняя и внешняя политика Б.Годунова. Смута. Окончание Смутного времени.  Обобщающий урок по теме : «Смутное время».

Раздел 2. На пороге Нового времени. Россия в XVIIв. (10ч).

Новые явления в экономике. Основные сословия российского общества. Политическое развитие страны. Власть и церковь. Церковный раскол. Народные движения. (2ч). Внешняя политика Россия в XVIIв. Образование и культура  в XVII в. Сословный быт. Обобщающий урок по теме: « Россия в XVIII в.»

Раздел 3. Россия в первой четверти XVIII в. (9ч).

Предпосылки петровских преобразований. Петр I. Россия  на рубеже веков. Северная война.  Реформы Петра I (2ч). Экономика России в первой четверти XVIII в. Народные движения в первой четверти XVIII. Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в. Обобщающий урок по разделу «Россия при Петре I».

Раздел 4. Российская империя в 1725-1762 гг.  (5ч).

Дворцовые перевороты. (2ч). Внутренняя политика в1725–1762. Внешняя политика России в 1725–1762 гг. Россия в 1725-1762гг.

Раздел 5. Российская империя в 1762-1801 гг. (13ч).

Внутренняя политика Екатерины II (2ч). Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева. Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Внешняя политика Екатерины II. (2ч). Россия при Павле.  Наука и образование второй половины XVIII в. Литература и искусство второй половины XVIII в. Быт и жизнь  во второй половине XVIII в. Обобщающий урок по теме: «Россия 1762 – 1801 гг.». Итоговое повторение  по курсу история России. (2ч).

 

Календарно-тематическое планирование по курсу «История»

7 класс.  История России (40ч-2 ч в неделю)

Тема

По плану

По факту

 Тема НРЭО

1

Раздел 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв.(4ч).

Внутренняя и внешняя политика Б.Годунова.

 

 

 

2

Смута

 

 

 

Наш край в ХVIв.

3

Окончание Смутного времени

 

 

 

4

Обобщающий урок по теме : «Смутноевремя».

 

 

 

5

Раздел 2. На пороге Нового времени. Россия в XVIIв. (10ч).

Новые явления в экономике.

 

 

 

6

Основные сословия российского общества.

 

 

 

7

Политическое развитие страны.

 

 

 

8

Власть и церковь. Церковный раскол.

 

 

 

9-10

Народные движения.

 

 

 

11

Внешняя политика Россия в XVIIв.

 

 

 

12

Образование и культура  в XVII в.

 

 

 

13

Сословный быт. Обычаи и нравы.

 

 

 

14

Обобщающий урок по теме: « Россия в XVII в.»

 

 

 

15

Раздел 3. Россия в первой четверти XVIII в. (9ч).

Предпосылки петровских преобразований.

 

 

 

16

Петр I. Россия
на рубеже веков

 

 

 

17

Северная война

 

 

 

18-19

Реформы Петра I

 

 

 

20

Экономика России в первой четверти XVIII в.

 

 

 

21

Народные движения в первой четверти XVIII

 

 

 

22

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в.

 

 

 

23

Обобщающий урок по разделу «Россия при Петре I»

 

 

 

24-25

Раздел 4. Российская империя в 1725-1762 гг.  (5ч).

Дворцовые перевороты

 

 

 

26

Внутренняя политика в1725–

1762

 

 

 

27

Внешняя политика России в 1725–1762 гг.

 

 

 

28.

Россия в 1725-1762гг.

 

 

 

29-30

Раздел 5. Российская империя в 1762-1801 гг. (13ч).

Внутренняя политика Екатерины II

 

 

 

31

Крестьянская война под предводительством

Е. И. Пугачева

 

 

 

32

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

 

 

 

33-34

 Внешняя политика Екатерины II

 

 

 

 

Наш край в годы правления императрицы.

35

 

Россия при Павле I

 

 

 

   36

Русская культура второй половины XVIII в.

 

 

 

37

Литература и искусство второй половины XVIII в.

 

 

 

38

 

Быт и жизнь  во второй половине XVIII в.

 

 

Быт и жизнь  во второй половине XVIII в.

39

Обобщающий урок по теме: «Россия 1762 – 1801 гг.»

 

 

 

40

Итоговое повторение  по курсу история России.

 

 

 

 

 

Тематическое планирование по курсу Россия в Новое время .7 класс. (40ч).

 Содержание (раздел,тема урока)

Цель урока

 

Отметка «об особом развитии»

 

Домашнее задание

Дата

 

 

 

планируемые предметные результаты.

Планируемая деятельность учащихся (УУД).

 

 

 

1

Раздел 1. Россия XVI (4ч)

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

Уметь выявлять значение и указывать роль открытий

Выписать основные достижения в области открытий.

Рассказ по илл на стр 10

Сообщение, пересказ параграфа

 

2

Территория, население и хозяйство России в начале XVI в

Уметь характеризовать образ жизни разных сословий, сравнивая их быт. Хозяйство.

Заполнение таблицы, выписывание понятий, анализ документа.

Рисунок человека любого сословия

Рассказ о любом представителе любого сословия

 

3

Формирование единых государств в Европе и России

Уметь выявлять предпосылки и особенности формирования единого государства, определять роль правителя в данном процессе.

Выписать предпосылки формирования страны, выписывание понятий

Выписать новые понятия, имена и даты.

Сообщение, повторить даты и понятия.

 

4

Российское государство в первой трети XVI в

Знать о правителях данного периода времени,  уметь ориентироваться по карте.

Заполнить таблицу, рассказ по карте

Рассказ по карте

Сообщение, повторить даты и понятия.

 

5

Внешняя политика в первой трети XVIв

Уметь характеризовать отношения России с другими странами

Анализ исторической карты, заполнение таблицы

Рассказ по карте

Сообщение о Иване Грозном, выучить таблицу.

 

6

Начало правления Ивана Грозного.Реформы Избранной Рады.

Уметь характеризовать обстановку в стране после смерти Василия III

Рассказ о личности правителя, выписать основные реформы Рады

Описание илл

Пересказ параграфа

 

7

Внешняя политика России во второй половине XVIв

Уметь находить необходимую информацию и работать с ней

Рассказ о конкретной стране, с помощью параграфа 6, работая в группе.

Рассказ по карте

Индивид пересказ

 

8

Российское общество XVIв: «Служилые» и «Тяглые»

Уметь схематически изображать социальную лестницу российского общества

Составление по параграфу схемы социальной структуры

Рассказ по илл на стр 71, рисунок крестьянской избы.

Повторить понятия, даты

 

9

Опричнина

Уметь выявлять причины резкого изменения настроения и характера царя

Выписать из пункта «Падение Избранной Рады» причины, составить схему управления страной в это время

Рассказ по схеме в тетради

Повторить понятия, даты. Пересказ параграфа.

 

10

«Этот удивительный царь!»

Уметь характеризовать правление царя и определять его роль в жизни страны и людей

Выполнять задания, предложенные учителем.

Подготовка к контрольной работе.

Подготовка к контрольной работе.

 

11

Правление Ивана Грозного

Уметь применять знания при ответе на контрольные вопросы

Выполнение заданий тестирования

Повторить понятия, события и даты к «Мозговому штурму»

Повторить понятия, события и даты к «Мозговому штурму», сообщение о Борисе Годунове

 

12

Россия в конце XVI века.Борис Годунов

Уметь характеризовать обстановку в стране после смерти правителя, знать об основных направлениях правителей

Выписать в таблицу основные события.

Составить план по параграфу.

Пересказ параграфа, задания по карточкам, составить политический портрет личности.

 

13-14

Церковь и государство. Культура и повседневная жизнь народов России в XVIв.

Уметь выявлять главную информацию из текста, описывать илл.

Заполнение таблицы, описание илл на стр101, 106,108

Описание илл

Выучить таблицу и запомнить изображения храмов и соборов, подготовить сообщения.

 

1

Внутренняя и внешняя политика Б.Годунова.

Научить выявлять особенности развития государства в данный период времени, характеризовать основные мероприятия правителя.

Составить и заполнить таблицу, делая выводы по ней, применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: Смутное время

 

 

 

2

Смута

Правление  Лжедмитрия. Приход к власти В.Шуйского.

Научить определять причинно- следственные связи, выявлять последовательность правления.

применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: Смутное время

По параграфам

1-2 выписать имена правителей периода Смуты.

Выучить записи в тетради.

 

3

Окончание Смутного времени

Научить определять причинно- следственные связи, выявлять последовательность правления.

применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: Смутное время.

Подготовка к зачету по теме « Смута».

Подготовка к зачету по теме « Смута».

 

4

Обобщающий урок по теме : «Смутное время».

Систематизировать полученные знания.

Применить знания при сдачи зачета.

Повторить имена правителей, события и даты.

Повторить имена правителей, события и даты.

 

5

Раздел 2. На пороге Нового времени. Россия в XVIIв. (10ч).

Новые явления в экономике.

Научить выявлять новые черты развития экономики, объяснять причины их появления.

Заполнять таблицу, отличать старые черты в экономике от новых.

Составить и записать три вопроса  по теме урока.

Выполнить задания в раб тетрадях, выучить понятия и даты.

 

6

Основные сословия российского общества.

Научить давать определения понятиям, отличать положение привилегирован-

ных от непривилегирован-ных  сословий.

Заполнять таблицу, давать характеристику сословиям.

Выписать новые слова и выражения.

Пересказ п №5, дописать таблицу.

 

 

7

Политическое развитие страны.

Давать характеристику периоду в истории государства.

Заполнять таблицу, выявить черты развития, анализировать документ.

Задания в раб тетради.

Пересказ п 6, сообщение о Соборном Уложении 1649г.

 

8

Власть и церковь. Церковный раскол.

Давать характеристику периоду в истории государства, выявлять особенности взаимоотношений скетской и духовной власти.

Характеризовать взаимоотношения, роль церковных преобразований в дальнейшем развитии страны.

Выписать информацию из учебника про протопопа Аввакума.

Пересказ п.7, задания в рабочем листе №1.

 

9-10

Народные движения.

 

Научить устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями.

Выявлять особенности и последствия каждого события, характеризовать их.

заполнить таблицу.

Подготовить сообщения, пересказ п.8, составить презентацию на тему урока, выучить записи в тетради к тестированию по теме урока.

 

11

Внешняя политика Россия в XVIIв.

Присоединение Левобережной Украины.

 

 

Научить выявлять особенности внешней политики и каждого направления в ней.

Провести сравнение в виде таблицы, выявить особенности событий и их знанчение в истории.

Подготовить презентацию по теме урока.

Подготовить сообщения, пересказ п.9, выучить записи в тетради к тестированию по теме урока.

 

12

Образование и культура  в XVII в.

Научить выявлять особенности развития культуры и причины появления большого количества достижений.

Сравнить иллюстрации на стр  учебника, заполнить таблицу.

Конспект параграфа.

Пересказ параграфа 10.

 

13

Сословный быт. Обычаи и нравы.

Научить характеризовать положение каждого из сословий.

Выявить особенности каждого сословия, характеризовать основные достижения общества.

Подготовка к зачету по разделу.

Подготовка к зачету по разделу.

 

14

Обобщающий урок по теме: « Россия в XVII в.»

Систематизировать полученные знания, применив из при зачете.

Применять полученные знания при ответе на вопросы, высказывать свое мнение и обосновывать свою точку зрения.

 

 

 

15

Раздел 3. Россия в первой четверти XVIII в. (9ч).

Предпосылки петровских преобразований.

 

Научить определять отличия предпосылок от причин и формулировать их.

Формулировать предпосылки преобразований, выявить роль и значение.

Конспект параграфа.

Пересказ параграфа12, составить политический портрет личности, заполнить таблицу, подготовить сообщение.

 

16

Петр I. Россия
на рубеже веков

 

Научить характеризовать особенности данного периода в истории страны

Выявить роль царевны Софьи в истории страны, пользоваться понятийным аппаратом, значение первых преобразований царя.

Составить и записать рассказ по илл на стр 103.

Пересказ параграфа 13, задания в раб тетрадях.

 

17

Северная война

 

Выявлять причины и характеризовать данное событие в истории  страны.

 Характеризовать и анализировать данное событие.

Выписать основны есобытия Северной войны, подготовка к тестированию

Пересказ параграфа 14. Заполнить таблицу в тетради, задания в раб тетради, подготовка к тестированию.

 

18-19

Реформы Петра I

 

Выявлять значение реформ и их вклад в развитие страны и последующих событий в России.

Определить плюсы и минусы событиям.

подготовка к тестированию.

Пересказ параграфа 15. Заполнить таблицу в тетради, задания в раб тетради, подготовка к тестированию.

 

20

Экономика России в первой четверти XVIII в.

Характеризовать особенности экономического развития страны в данный перид времени.

Выписывать основные черты становления капитализма в России.

Заполнить таблицу в тетради.

Заполнить таблицу в тетради.

 

21

Народные движения в первой четверти XVIII

Характеризовать особенности народных движений, устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями.

Выявлять причины, значение и роль событий.

Заполнить таблицу в тетради.

Заполнить таблицу в тетради, пересказ параграфа17, задания в раб тетради.

 

22

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в.

 

Выявлять особенности развития культуры в данный период времени.

Определять изменения в культуре, причины их появления и характеризовать основные достижения.

Заполнить таблицу в тетради.

Заполнить таблицу в тетради, составить и записать рассказ по илл на стр 139.

 

23

Обобщающий урок по разделу «Россия при Петре I»

Систематизировать полученные знания.

 

 

 

 

24-25

Раздел 4. Российская империя в 1725-1762 гг.  (5ч).

Дворцовые перевороты

Научить давать определение понятиям, тработать с дополнительными источниками литературы и истории.

Выявлять особенности прихода к власти разных правителей, анализировать данный период в истории государства.

Выписать имена политических деятелей данного периода в истории.

Подготовка проекта « Правители времен дворцовых переворотов», подготовить сообщения.

 

26

Внутренняя политика в1725–1762

Научить  характеризовать особенности мероприятий в области внутренней политики.

Выявлять закономерности в развитии страны, отличительные особенности правления.

Заполнить таблицу.

Составить и записать политический портрет личности, заполнить таблицу и выучить ее к сам работе.

 

27

Внешняя политика России в 1725–1762 гг.

 

Научить характеризовать основные направления политики, выявлять роль полководцев .

Сравнивать события. Заполнив таблицу в тетради.

Заполнить таблицу в тетради.

Составить и записать политический портрет личности, заполнить таблицу и выучить ее к зачету.

 

28.

Россия в 1725-1762гг.

Систематизировать полученные знания по разделу.

 

 

Повторить имена правителей и даты к сам раб.

 

29-30

Раздел 5. Российская империя в 1762-1801 гг. (13ч).

Внутренняя политика Екатерины II

 

Научить выявлять особенности прихода к власти императрицы.

 Характеризовать основные события « просвещенного абсолютизма», выявлять причины отхода от данной политики.

Выписать имена философов и политических деятелей.

Пересказ п. 24, составить политический портрет личности, выучить записи в тетради к  тестированию.

 

31

Крестьянская война под предводительством

Е. И. Пугачева

 

Выявлять значение и роль события в дальнейшем развитии страны.

Определять причины событию, роль личности в истории, устанавливать причинно- следственные связи.

Расказ по илл на стр 181.

Составить презентацию по теме урока, пересказ п. 25,выучить записи в тетради к тестированию.

 

32

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

 

Характеризовать экономическое развитие страны.

Выявлять новые черты в развитии экономики.

Заполнить таблицу.

Заполнить таблицу.

 

33-34

 Внешняя политика Екатерины II

 

 

Научить выявлять особенности внешней политики.

Определять причины, итоги событий.

выучить таблицу к сам работе.

Сообщения, выучить таблицу к сам работе.

 

35

 

Россия при Павле I

 

Характеризовать его правление, сравнивать правление императрицы и ее сына.

Выявлять сходства и различия политики матери и сына, анализировать его недолгое правление.

Выписать имена политических деятелей из п. 29.

Пересказ п .29, подготовка к тестированию.

 

36

Русская культура второй половины XVIII в.

 

Характеризовать данный период культуры.

Определять основные черты развития, сравнивать культуру разных периодов истории.

Выписать имена деятелей культуры.

Подготовить сообщение, выучить понятия и даты.

 

37

Литература и искусство второй половины XVIII в.

Характеризовать данный период культуры.

Определять основные черты развития, сравнивать культуру разных периодов истории.

Выписать имена деятелей культуры.

Подготовить сообщение, выучить понятия и даты.

 

38

 

Быт и жизнь  во второй половине XVIII в.

Характеризовать данный период культуры.

Определять основные черты развития, сравнивать культуру разных периодов истории.

Выписать имена деятелей культуры, подготовка к конт работе.

Подготовка к конт работе.

 

39

Обобщающий урок по теме: «Россия 1762 – 1801 гг.»

Систематизировать полученные знания.

 

Повторить имена правителей и политических деятелей, даты и понятия.

Повторить имена правителей и политических деятелей, даты и понятия.

 

40

Итоговое повторение  по курсу история России.

Систематизировать полученные знания

 

Повторить имена правителей и политических деятелей, даты и понятия.

Повторить имена правителей и политических деятелей, даты и понятия.

 

 

Пояснительная записка по курсу «  Новая история» 7 кл

Рабочая программа ФГОС предназначена для изучения истории на ступени основного общего образования (5-9 классы) и составлена на основе:

  1. ФЗ « Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение», 2011-с.31);
  2. Примерной программы основного общего образования по истории. 5-9 классы. –Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М: Просвещение, 2010.-(Стандарты второго поколения);
  3. Базисного школьного учебного плана на последующий уч год.

Цели изучения курсов «История России» и « Нового времени»7-8 классы:

усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Безусловно, целью также является формирование представлений о прошлом человечества, которые будут служить одной из основ для повышения их общей культуры, ключевых компетентностей.

Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» в 7 и 8 классах следующие:

формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;

овладение знания ми об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и соотнесение их с развитием

российского общества; определение места и роли России во всемирно-историческом процессе в Новое время и значение этого периода для страны;

воспитание толерантности, уважения и интереса к разнообразию культур народов Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время; воспитание гражданских, демократических и патриотических представлений и убеждений, усвоение опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения; развитие способности к анализу, обобщению, аргументации, социальному и учебному проектированию, прогнозированию. самопознанию в процессе образовательной деятельности по усвоению истории Нового времени; формирование способности применять усвоенные знания о формировании капиталистического общества, индустрии, специфике отношений Нового времени, развитии науки и техники в процессе осмысления современной реальности.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся

формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Место учебного предмета «История» в учебном плане

Предмет «История» в основной школе изучается в качестве обязательного предмета с 5 по 9 класс. Общая недельная нагрузка в 5-8 классах по истории России составляет по 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2часа в неделю).

На изучение всеобщей истории выделяется: в 5 классе – 68 часов, в 6 классе – 26 часа, в 7-9 классах – 26 часов (1 час в неделю).

Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека:

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность;

формирование у учащихся ярких эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, сравнивать, сопоставлять и классифицировать объекты по одному или нескольким критериям.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную,  общественную и др.; овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и

обосновывать выводы в т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

овладение целостным представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миро- понимания и познания современного общества, истории собственной страны;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия суццности  и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны в человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления в сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)

компонентов.

Выделяют личностные результаты. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

  1. Знание хронологии и работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории:

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

  1. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

З. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды: осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

  1. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, Интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  1. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

7 класс:

  1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVI - XVIII вв.: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011.
  2. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVI - XVIII вв.: рабочая тетрадь для 7 кл. общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2011.
  3. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: 7 класс: Поурочные разработки. М.: «Просвещение», 2009.
  4. Юдовская А.Я. Новая история 1500 – 1800: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.
  5. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории 1500 – 1800. 7 класс. М.: «Просвещение», 2010. Вып. 1,2.

Для учителя:

  1. - Данилов Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебнику «История России». 7 класс/ Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. – М.: Баласс, 2010.
  2. Для обучающихся:
  3. - История России в датах: справочник школьника/ сост. Г. Михайлов. – М.: Литера, 2008.

 

Содержание курса « Новая история» 7 кл ( 28ч).

Введение (1ч).

Раздел1. Европа конца XV-начале XVIIв. (8ч).

Технические открытия и выход к Мировому океану. Великие географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в. XVI - XVII вв.  Дух предпринимательства преобразует экономику. Новые ценности преобразуют общество.. Начало и распространение  Реформации в Европе.  Королевская власть и Реформация. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.  Нидерландская революция.

Раздел 2. Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-XVIIIв. (12ч).

Английская революция(2ч). Международные отношения  в XVI – XVII вв. Век Просвещения.Стремление к царству разума. Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Промышленный переворот  в Англии. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость.Создание США.    Причины и начало Великой французской революции(2ч).  Приход к власти Наполеона. Колониальный период в Латинской Америке. Складывание Латиноамериканского общества.

Раздел3. Страны Востока в XVI-XVIIIвв. (3ч).

Государства Востока в раннее Новое время. Государства Востока . Начало европейской колонизации. Мир в первый период Нового времени.

Раздел 4. Международные отношения середины XVII-XVIIIв. (4ч).

Европейские конфликты и дипломатия.  . Итоговое повторение.  Мир в Новое время.  Итоговое повторение.

 

 

Календарно-тематическое планирование по курсу « Новая история»

7 класс. (28ч-2ч в неделю)

Тема

По плану

По факту

Тема НРЭО

1

Введение (1ч).. Понятие, хронологические рамки и периодизация Нового времени.

 

 

 

2

Раздел1. Европа конца XV-начале XVIIв. (8ч).

Технические открытия и выход к Мировому океану

 

 

 

3

Великие географические открытия и их последствия

 

 

 

4

Усиление королевской власти в. XVI - XVII вв

 

 

 

5

Дух предпринимательства преобразует экономику

 

 

 

6

Новые ценности преобразуют общество..

 

 

 

7

Начало и распространение  Реформации в Европе

 

 

 

8

Королевская власть и Реформация.

 

 

Россия в XVI-XVIIвв

9

Нидерландская революция

 

 

 

10-11

Раздел 2. Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-XVIIIв. (12ч).

Английская революция.

 

 

 

12

Международные отношения  в XVIXVII вв.

 

 

 

13

Век Просвещения. Стремление к царству разума

 

 

 

14

Художественная культура Европы эпохи Просвещения

 

 

 

15

Промышленный переворот  в Англии

 

 

 

16

Английские колонии в Северной Америке.

 

 

 

17

Война за независимость. Создание США.

 

 

 

18-19

Причины и начало Великой французской революции.

 

 

Россия и Франция в период революции.

20

Приход к власти Наполеона.

 

 

 

21

Колониальный период в Латинской Америке. Складывание Латиноамериканского общества

 

 

 

22

Раздел 3. Страны Востока в XVI-XVIIIвв. (3ч).

Государства Востока в раннее Новое время.

 

 

 

23

Государства Востока.  Начало европейской колонизации

 

 

 

24

Мир в первый период Нового времени.

 

 

 

25

Раздел 4. Международные отношения середины XVII-XVIIIв.(4ч).

Европейские конфликты и дипломатия.

 

 

 

26

Итоговое повторение.

 

 

 

27

Мир в Новое время.

 

 

 

28

Итоговое повторение.

 

 

 

 

Тематическое планирование по курсу Новая история 7 класс (28ч)

 

Содержание

( разделы, темы)

Основные виды учебной деятельности (УУД)

 

Отметка « об особом развитии»

Домашн.

задание

 

1

Введение (1ч).. Понятие, хронологические рамки и периодизация Нового времени.

 Научить объяснять понятие Новое время.. характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире.

Выявлять особенности периодизации.

План стр 3-5.

План стр 3-5.

2

Раздел1. Европа конца XV-начале XVIIв. (8ч).

Технические открытия и выход к Мировому океану

Научить определять значение и роль открытий.

применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений

Рассказ по теме урока письменно в тетради.

Сообщения по любому из открытий.

3

Великие географические открытия и их последствия

Научить  выявлять особенности открытий.

применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений

Рассказ по теме урока письменно в тетради.

Сообщения по любому из открытий.

4

Усиление королевской власти в. XVI - XVII вв

Научить определять причины усиления королевской власти и последствия.

Характеризовать период в развитии истории.

Составить конспект параграфа.

План параграфа,  заполнить таблицу в тетради.

5

Дух предпринимательства преобразует экономику

Выявлять особенности развития экономики, новые черты в ее развитии.

Выявлять черты развития, характеризовать особенности экономики.

Составить конспект параграфа.

План параграфа,  заполнить таблицу в тетради.

6

Новые ценности преобразуют общество..

Выявлять особенности развития общества.

Определять приоритеты общества данного периода в истории.

Составить три вопроса по данному параграфу.

Заполнить раб лист №1.

7

Начало и распространение  Реформации в Европе

 

Научить давать определение понятиям, определять цели и последствия Реформации.

Характеризовать данный период в истории, определять последствия.

Составить конспект параграфа.

Выучить записи в тетради.

8

Королевская власть и Реформация. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

 

Научить давать определение понятиям, определять цели и последствия Реформации.

Характеризовать данный период в истории, определять последствия.

Составить конспект параграфа.

Выучить записи в тетради к сам работе  « Реформация».

9

Нидерландская революция

Научить характеризовать данное событие в истории.

Давать характеристику, выявлять особенности, определять цели и итоги революции.

Составить план

Выучить записи в тетради.

10-11

Раздел 2. Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-XVIIIв. (12ч).

Английская революция.

Научить характеризовать данный период в истории государства, определять роль и значение данного события.

Давать характеристику, определять цели и последствия, выявлять причинно-следственные связи.

Конспект.

Выучить в тетради записи к  тестированию « Английская революция».

 

 

12

Международные отношения  в XVIXVII вв.

Научить характеризовать особенности взаимоотношений стран.

Выявлять причинно-следственные связи между событиями и явлениями.

План параграфа.

Ответить письменно на вопросы после параграфа, подготовить сообщения.

13

Век Просвещения. Стремление к царству разума

Научить характеризовать особенности развития культуры.

Высказывать свое мнение, выявлять особенности,  существенное в биографии деятелей культуры.

Составить три вопроса по теме урока.

Заполнить таблицу и написать историческое сочинение на предложенную тему, подготовить сообщения.

14

Художественная культура Европы эпохи Просвещения

Научить характеризовать особенности развития культуры.

Высказывать свое мнение, выявлять особенности,  существенное в биографии деятелей культуры.

Составить три вопроса по теме урока.

Заполнить таблицу и написать историческое сочинение на предложенную тему, подготовить сообщения.

15

Промышленный переворот  в Англии

Характеризовать период в истории, выявлять особенности социально- экономического развития общества.

Характеризовать период в истории, выявлять особенности социально- экономического развития общества.

Составить три вопроса по теме урока.

Пересказ параграфа, индивид задания по теме.

16

Английские колонии в Северной Америке.

Колонии и метрополии. Волнения в колониях.

Научить определять значения события, характеризовать взаимоотношения  между колониями и метрополией.

Определять значение колониализма в развитии страны- колонии, давать определения понятиям.

Составить план.

Пересказ параграфа, индивид задания по теме, рассказ о современной США.

17

Война за независимость. Создание США.

 

Джордж Вашингтон.  Джефферсон. Декларация независимости США.

Научить определять значения события, характеризовать взаимоотношения  между колониями и метрополией.

Определять значение колониализма в развитии страны- колонии, давать определения понятиям, характеризовать источники.

Составить план.

Подготовить сообщения , выучить записи в тетради и рассказать, рассказ о современной Франции.

18-19

Причины и начало Великой французской революции

Определять роль и значение события в мировой истории.

Характеризовать основные этапы революции, выявлять причинно- следственные связи

Выписать имена политических деятелей времен революции.

Подготовить сообщения , выучить записи в тетради и рассказать, сообщение.

20

Приход к власти Наполеона.

Научить  выявлять значение и особенности прихода к власти правителя.

Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями, характеризовать период правления Наполеона.

Конспект темы.

Написать исорическое сочинение, составить политический портрет личности.

21

Колониальный период в Латинской Америке. Складывание Латиноамериканского общества

Выявлять особенности становления и развития Латинской Америки.

 Выявлять черты сходства и различия между Северной и Латинской Америкой.

Выписать новые понятия и выражения.

Составить и записать таблицу по теме урока.

22

Раздел 3. Страны Востока в XVI-XVIIIвв. (3ч).

Государства Востока в раннее Новое время.

 Экономика, политика, культура.

Научить выявлять особенности развития стран Востока.

Определять основные черты развития , устанавливать связь политики и религии.

Выписать новые понятия и выражения.

Составить и записать таблицу по теме урока.

23

Государства Востока . Начало европейской колонизации

Научить выявлять особенности развития стран Востока.

Определять основные черты развития , устанавливать связь политики и религии.

Выписать новые понятия и выражения.

Составить и записать таблицу по теме урока, подготовка к контрольной работе.

24

Мир в первый период Нового времени.

Систематизировать полученные знания по предмету.

Систематизировать полученные знания по предмету.

Повторить основные события, даты и имена правителей.

Повторить основные события, даты и имена правителей.

25

Раздел 4. Международные отношения середины XVII-XVIIIв.

Европейские конфликты и дипломатия.

Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав

Научить выявлять причины и особенности взаимоотношений европейских стран.

Выписывать причины, основные итоги и значение событий.

Выписать основные даты   в рабочий лист.

Выписать основные даты   в рабочий лист.

26

Итоговое повторение.

Научить систематизировать полученные знания по курсу.

 

Подготовка  к итоговой контрольной работе

Подготовка  к итоговой контрольной работе.

27-28

Мир в Новое время.

Систематизировать полученные знания.

 

 

 

 

Пояснительная записка по курсу «  История России» 8 кл

Рабочая программа ФГОС предназначена для изучения истории на ступени основного общего образования (5-9 классы) и составлена на основе:

  1. ФЗ « Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение», 2011-с.31);
  2. Примерной программы основного общего образования по истории. 5-9 классы. –Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М: Просвещение, 2010.-(Стандарты второго поколения);
  3. Базисного школьного учебного плана на последующий уч год.

Цели изучения курсов «История России» и « Нового времени»8 класса:

усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Безусловно, целью также является формирование представлений о прошлом человечества, которые будут служить одной из основ для повышения их общей культуры, ключевых компетентностей.

Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» в 7 и 8 классах следующие:

формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;

овладение знания ми об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и соотнесение их с развитием

российского общества; определение места и роли России во всемирно-историческом процессе в Новое время и значение этого периода для страны;

воспитание толерантности, уважения и интереса к разнообразию культур народов Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время; воспитание гражданских, демократических и патриотических представлений и убеждений, усвоение опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения; развитие способности к анализу, обобщению, аргументации, социальному и учебному проектированию, прогнозированию. самопознанию в процессе образовательной деятельности по усвоению истории Нового времени; формирование способности применять усвоенные знания о формировании капиталистического общества, индустрии, специфике отношений Нового времени, развитии науки и техники в процессе осмысления современной реальности.

8 класс:

  1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XIX вв.: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.
  2. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XIX вв.: рабочая тетрадь для 8кл. общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2011.
  3. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: 8 класс: Поурочные разработки. М.: «Просвещение», 2009.
  4. Юдовская А.Я. Новая история XIX: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.
  5. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории 1800-1913 8 класс. М.: «Просвещение», 2010. Вып. 1,2.
  6. Для учителя:
  7. - Данилов Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебнику «История России». 8класс/ Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. – М.: Баласс, 2010.
  8. Для обучающихся:

 - История России в датах: справочник школьника/ сост. Г. Михайлов. – М.: Литера, 2008.

 

Содержание курса  История России. 8 кл.(40 ч.)

Раздел 1. Россия в первой половине XIX в. (16 ч)

Россия на рубеже веков.. Внутренняя политика в 1801—1806 гг.

Внешняя политика в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812г.. Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813—1825 гг. Внутренняя политика в 1814—1825гг. Социально-экономическое развитие. Общественные движения. Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов. Внутренняя политика Николая I. Социально-экономическое развитие. Внешняя политика Николая I. Общественное движение. Крымская война. Образование и наука. Культура и искусство в первой половине XIX в. Повторение .Россия на пороге перемен.

Раздел 2. Россия во второй половине  XIX в. (24 ч)

 Накануне отмены крепостного права.Отмена крепостного права.(2ч) .Либеральные реформы 60—70-х гг.(2ч). Социально-экономическое развитие страны после отме­ны крепостного права. Общественное движение.(2ч).Внешняя политика Александра II.

Внутренняя политика Александра III.(2ч). Экономическое развитие страны в 80—90-е гг.Положение основных слоев российского общества..

Общественное движение в 80—90-х гг. Внешняя политика Александра III.(2ч). Образования и науки во второй половине XIX в. Культура и искусство во второй половине XIX в. Быт: новые черты в жизни города и деревни. Россия во второй половине XIX в.Россия в XIX в.  Итоговое повторение по курсу (2ч).

 

Календарно-тематическое планирование по курсу «История»

8 класс. История России ( 40ч-2ч в неделю)

Тема

По плану

По факту

Тема НРЭО

1.

Раздел 1. Россия в первой половине XIX в. (16ч).

Россия на рубеже веков.. Внутренняя политика  Александра I в 1801—1806 гг.

 

 

Урал на рубеже веков.

2

Внешняя политика в 1801—1812 гг.

 

 

 

3

Отечествен­ная война 1812 г.

 

 

Южный Урал в годы войны.

4

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813—1825 гг.

 

 

 

5

Внутренняя политика в 1814—1825.

 

 

 

6.

Социально-экономическое развитие.

 

 

 

7

Общественные движения.

 

 

 

8

Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов.

 

 

 

9

Внутренняя политика Николая I.

 

 

 

10

Социально-экономическое развитие.

 

 

 

11

Внешняя по­литика Нико­лая I.

 

 

 

12

Обществен­ное движе­ние

 

 

 

13

Крымская война.

 

 

 

14

Образование и наука.  

 

 

 

15

Культура и искусство в первой половине XIX в.

 

 

 

16

Повторение Россия на пороге перемен.

 

 

 

17

Раздел 2. Россия во второй половине  XIX в.

Накануне от­мены крепо­стного права.

 

 

 

18-19

Отмена крепостного права.

 

 

 

20-21

Либеральные реформы 60—70-х гг.

 

 

 

22

Социально-экономическое развитие страны после отме­ны крепостного права.

 

 

 

23-24

Общественное движение.

 

 

 

25

Внешняя политика Александра II.

 

 

 

26

Россия во времена Александра II.  

 

 

 

27-28

Внутренняя политика Александра III.(2ч).

 

 

 

29

Экономическое развитие страны в 80—90-е гг.

 

 

 

30

Положение основных слоев российского общества.

 

 

 

31

Общественное движение в 80—90-х гг.

 

 

 

32-33

Внешняя политика Александра III.

 

 

 

34

Образования и науки во второй половине XIX в.

 

 

 

35

Культура и искусство во второй половине XIX в.

 

 

 

36

Быт: новые черты в жизни города и деревни.

 

 

Быт: новые черты в жизни города и деревни в нашем крае.

37

Россия во второй половине  XIX в.

 

 

 

38

Россия в XIX в

 

 

 

39-40

Итоговое повторение по курсу (2ч).

 

 

 

 

Тематическое планирование по курсу История России 8 класс.. (40ч).

Тема урока

Цель урока

 

Отметка «об особом развитии»

 

Домашнее задание

Дата

 

 

 

планируемые результаты

планируемая деятельность учащихся.

 

 

 

1.

Раздел 1. Россия в первой половине XIX в. (16ч).

Россия на рубеже веков.. Внутренняя политика  Александра I в 1801—1806 гг.

Научить характеризовать правление, сравнивать политику Александра и его предшественников.

Знать годы царст­вования Александ­ра I; называть ха­рактерные черты внутренней поли­тики Александра I.

Выписать имена политических деятелей данного периода времени.

§1 вопросы и зада­ния, до­кументы

 

2

Внешняя политика в 1801—1812 гг.

Научить характеризовать основные направления политики правителя.

Объяснять цели и итоги внешней политики.

Выписать основные события, дописать таблицу и выучить ее к тестированию.

Пересказ параграфа, задания в раб тетради, дописать таблицу и выучить ее к тестированию.

 

3

Отечествен­ная война 1812 г.

Научить анализировть события, выявлять причины и значение войны, определять роль полководцев.

Знать хронологи­ческие рамки Оте­чественной войны 1812 г.; планы сто­рон, характер вой­ны, ее основные этапы; полководцев и участников войны; называть и пока­зывать по карте основные сражения

Выписать имена выдающихся полководцев.

Выполнить задания в раб тетради, сделать проект « Выдающиеся полководцы войны», сообщения.

 

4

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813—1825 гг.

Характеризовать характер взаимоотношений стран.

Объяснять цели и результат загра­ничного похода 1812-1814 гг.; называть основные направления внешней политики страны в новых ус­ловиях

Составить презентацию по теме урока.

Составить политический портрет деятелям, пересказ параграфа.

 

5

Внутренняя политика в 1814—1825.

Научить определять противоречивость внутренней политики в 1815-1825 гг.

Объяснять причи­ны и последствия изменения внутри­политического кур­са Александра I в 1815-1820 гг.; давать оценку внутренней поли­тики

§6, таблица.

§6, во­просы и зада­ния, таблица, выполнить задания в раб листе №1.

 

6.

Социально-экономическое развитие.

Выявлять особенности развития.

Называть харак­терные черты со­циально-экономи­ческого развития после Отечествен­ной войны 1812 г.; объяснять причины экономического кри­зиса 1812-1815 гг.

 Составить три вопроса по теме урока.

§7, во­просы и задания.

 

7

Общественные движения.

Научить определять причины развития общественных движений.

Называть причины возникновения об­щественного движе­ния; основы идео­логии, основные этапы развития общественного движения

выучить в тетради.

§8, во­просы и задания, выучить в тетради.

 

8

Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов.

Движение декабристов.

Восстание на Сенатской

площади 14 декабря

1825 г.

Восстание Черниговского

полка.

Суд над декабристами

Научить устанавливать причинно-следственные связи, характеризовать основные вехи события, давать характеристику отдельным личностям данного события.

Объяснять цели и результат деятель­ности декабристов; оценивать истори­ческое значение восстания декаб­ристов

Выписать основные события войны.

Выучить записи в тетради, составить и записать статью по теме урока, составить рассказ по теме.

 

9

Внутренняя политика Николая I.

Характеризовать правление императора.

Знать годы царст­вования Николая I; называть харак­терные черты внутренней поли­тики Николая I.

Подготовиться к проверочной работе «Рос­сия при Алек­сандре I».

Подготовиться к проверочной работе «Рос­сия при Алек­сандре I»

 

10

Социально-экономическое развитие.

Выявлять особенности развития.

Называть харак­терные черты со­циально-экономического развития; знать финансовую поли­тику Е. Ф. Канкрина

Конспект параграфа.

§11, во­просы и задания, доку­менты

 

11

Внешняя по­литика Нико­лая I.

Внешняя политика Рос­сии.

Россия и революции в Европе.

Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война

Научить характеризовать особенности внешней политики, познакомить с основными произведениями литературы по данной исторической теме.

Называть основ­ные направления (и показывать на карте) внешней по­литики страны. Причины кризиса в международных отношениях со странами Запада

Опрос по во­просам учеб­ника, контурная карта

§12, во­просы и задания, доку­менты

 

12

Обществен­ное движе­ние

Научить определять причины развития общественных движений.

Называть сущест­венные черты идеологии и прак­тики общественных движений; сравни­вать позиции за­падников и славя­нофилов, высказы­вать свою оценку

Составить конспект темы.

§13, во­просы и задания, доку­менты, выполнить задания в раб листе №2.

 

13

Крымская война.

Научить характеризовать особенности внешней политики, познакомить с основными произведениями литературы по данной исторической теме.

Знать дату войны, ее причины и ха­рактер; показывать на карте места во­енных действий; знать полководцев и участников; объяс­нять значение и итоги Парижского мирного договора

Составить конспект темы.

Пересказ параграфа, сообщение, рассказ по теме урока.

 

14

Образование и наука.  

Научить анализировать вжнейщие события науки и образования, выявлять основные тенденции развития.

Называть выдаю­щихся представи­телей и достиже­ния российской науки

Подготовить презентацию по теме урока.

Сообщения,

творческие

задания.

 

15

Культура и искусство в первой половине XIX в.

Характеризовать искуство данного периода времени.

Называть выдаю­щихся представи­телей и достиже­ния российской культуры

Нарисовать плакат по теме урока.

§17вопросы и зада­ния, до­кументы, подготовка к зачету по разделу.

 

16

Повторение Россия на пороге перемен.

 

Систематизировать полученные знания.

 

 

 

 

17

Раздел 2. Россия во второй половине  XIX в.(24ч).

Накануне от­мены крепо­стного права.

 

Характеризовать положение страны накануне отмены крепостного права.

Называть предпо­сылки отмены кре­постного права; излагать причины отмены крепостно­го права; называть альтернативные варианты отмены крепостного права;

выучить даты к сам работе.

§19-20, вопросы и зада­ния, до­кументы, пересказ, задания в раб тетради, выучить даты к сам работе

 

18-19

Отмена крепостного права.

Характеризовать данную реформу с разных точек зрения, научить пользоваться разными исочниками.

знать основные положения , крестьян­ские реформы; объяснять значе­ние отмены крепо­стного права

Выучить в тетради к  тестированию.

Выучить в тетради к  тестированию, подготовка к семинару по теме.

 

20-21

Либеральные реформы 60—70-х гг.

Характеризовать данные реформы с разных точек зрения, научить пользоваться разными исочниками.

Называть основные положения реформ.

Составить и записать рассказ по схеме №1 в тетради.

Выучить в тетради к  тестированию, подготовка к семинару по теме.

 

22

Социально-экономическое развитие страны после отме­ны крепостного права.

Характеризовать  особенности развития страны.

Называть основ­ные направления эконом.политики государства; объ­яснять причины замедления темпов роста промышлен­ного производства; называть и пока­зывать на карте

Составить конспект темы.

§23, во­просы и зада­ния, до­кументы

 

23-24

Общественное движение.

Характеризовать особенности развития движений, научить выявлять причины и предпосылки.

Называть сущест­венные черты идеологии и прак­тики консерватиз­ма и либерализма

Выписать имена политических деятелей.

Выучить в тетради к тестированию, подготовить рассказ по теме урока, подготовить проект по теме урока.

 

25

Внешняя политика Александра II.

Анализировать внешнюю политику.

Называть цель и основные направ­ления внешней по­литики

 60-70-х гг.

Заполнить таблицу и выучить ее к тестированию.

Заполнить таблицу и выучить ее к тестированию.

 

26

Россия во времена Александра II.  

Систематизировать и обобщить полученные знания.

 

 

Проект:

 « Александр 2», политический портрет, историческое сочинение на тему урока, ответить на проблемный вопрос:

 « Александр: Освободитель или тиран?»

 

27-28

Внутренняя политика Александра III.

Характеризовать особенности политики императора.

Приводить оценку личности Алексан­дра III; называть основные черты внутренней поли­тики Александра III

Подготовиться к сам работе по портретам личностей.

Подготовиться к сам работе по портретам личностей, оформить папку « Личности 19 века».

 

29

Экономическое развитие страны в 80—90-е гг.

 

Характеризовать развитие страны

Называть основные черты экономичес­кой политики Алек­сандра III; сравнивать экономические про­граммы Н. X Бунге и И. А. Вышнеградско-го; знать экономическую платформу С. Ю. Витте; объ­яснять в чем со­стояли цели и ре­зультаты деятель­ности Н. X. Бунге, И. А. Вышнеградского, С. Ю. Витте

Заполнить таблицу.

Заполнить таблицу.

 

30

Положение основных слоев российского общества.

Экономическая политика Александра III. Изменения в социальной структуре общества

Характеризовать основное положение разных сословий, работать с понятиями.

Знать положение и их особенности разных сословий

Сделать альбом с рисунками или илл с изображением разных сословий.

Заполнить таблицу в тетради, написать письмо другу по теме урока.

 

31

Общественное движение в 80—90-х гг.

Земское движение. Идеология народниче­ства. М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев, Н. К. Михайловский. Распространение мар­ксизма. Г. В. Плеханов. «Освобождение труда». В. И. Ленин «Союз борьбы за освобожде­ние рабочего класса»

 

Выявлять особенности движений, их причины и итоги, сравнивать общественные движения при других правителях.

Называть органи­зации и участников общественного движения; назы­вать существенные черты идеологии и практики общест­венных движений (консервативных, либеральных, радикальных)

заполнить таблицу и выучить ее к тестированию.

Пересказ параграфа, заполнить таблицу и выучить ее к тестированию.

 

32-33

Внешняя политика Александра III.

Научить характеризовать особенности внешней политики, познакомить с основными произведениями литературы по данной исторической теме.

Называть цели и основные направле­ния внешней поли­тики Александра III

Заполнить таблицу.

Заполнить таблицу, выполнить задания в раб листе.

 

34

Образования и науки во второй половине XIX в.

Научить анализировать вжнейщие события науки и образования, выявлять основные тенденции развития.

Называть выдаю­щихся представи­телей и достиже­ния российской науки

Подготовить презентацию по теме урока, выучить даты к сам работе.

Сообщения,

творческие

задания, выучить даты к сам работе.

 

35

Культура и искусство во второй половине XIX в.

Характеризовать искуство данного периода времени.

Называть выдаю­щихся представи­телей и достиже­ния российской культуры

Нарисовать плакат по теме урока.

Сообщения по теме, заполнить таблицу.

 

36

Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Характеризовать особенности быта разных сословий.

Сравнивать быт богатых и бедных.

Сотавить презентацию по теме урока.

Пересказ, подготовка к семинару по всему курсу истории России

 

37

Россия во второй половине  XIX в.

Систематизировать полученные знания, применять свои знания и умения при ответе на семинаре.

Отвечать на вопросы семинара, давать объяснения  разным событиям и фактам.

Подготовка к зачету.

Подготовка к зачету.

 

38

Россия в XIX в

Систематизировать полученные знания, применять свои знания и умения при ответе на зачете..

Отвечать на вопросы зачета, давать объяснения  разным событиям и фактам.

Подготовка к итоговой контр работе

Подготовка к итоговой контр работе

 

39-40

Итоговое повторение по курсу

Систематизировать полученные знания, применять свои знания и умения при ответе на контр  работе.

Отвечать на вопросы конр работы, давать объяснения  разным событиям и фактам.

 Повторить имена и даты.

 Повторить имена и даты.

 

 

Пояснительная записка по курсу «  Всеобщая история» 8 кл

Рабочая программа ФГОС предназначена для изучения истории на ступени основного общего образования (5-9 классы) и составлена на основе:

  1. ФЗ « Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение», 2011-с.31);
  2. Примерной программы основного общего образования по истории. 5-9 классы. –Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М: Просвещение, 2010.-(Стандарты второго поколения);
  3. Базисного школьного учебного плана на последующий уч год.

Цели изучения курсов «История России» и « Нового времени»7-8 классы:

усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Безусловно, целью также является формирование представлений о прошлом человечества, которые будут служить одной из основ для повышения их общей культуры, ключевых компетентностей.

Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» в 7 и 8 классах следующие:

формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;

овладение знания ми об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и соотнесение их с развитием

российского общества; определение места и роли России во всемирно-историческом процессе в Новое время и значение этого периода для страны;

воспитание толерантности, уважения и интереса к разнообразию культур народов Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время; воспитание гражданских, демократических и патриотических представлений и убеждений, усвоение опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения; развитие способности к анализу, обобщению, аргументации, социальному и учебному проектированию, прогнозированию. самопознанию в процессе образовательной деятельности по усвоению истории Нового времени; формирование способности применять усвоенные знания о формировании капиталистического общества, индустрии, специфике отношений Нового времени, развитии науки и техники в процессе осмысления современной реальности.

8 класс:

  1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XIX вв.: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.
  2. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XIX вв.: рабочая тетрадь для 8кл. общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2011.
  3. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: 8 класс: Поурочные разработки. М.: «Просвещение», 2009.
  4. Юдовская А.Я. Новая история XIX: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2013.
  5. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории 1800-1913 8 класс. М.: «Просвещение», 2010. Вып. 1,2.
  6. Для учителя:
  7. - Данилов Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебнику «История России». 8класс/ Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. – М.: Баласс, 2010.
  8. Для обучающихся:

 - История России в датах: справочник школьника/ сост. Г. Михайлов. – М.: Литера, 2008.

 

Содержание курса « Всеобщая история» 8 кл ( 28ч).

 Введение. 1 час. Человек  в новую эпоху: от  традиционного  общества  к  обществу  индустриальному.

Раздел 1.  Становление индустриального общества  (8 часов).

Индустриальная революция: достижения и проблемы. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Наука: создание научной картины мира.  XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство  XIX века, в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Повторительно – обобщающий урок.

Раздел 2.Строительство новой Европы (9 ч).

Консульство и образование наполеоновской  империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Англия: сложный путь к величию и процветанию.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису.

Франция: революция 1848 г и вторая империя. Германия: на пути к единству.

Единение Италии. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Повторительно – обобщающий урок.

Раздел 3.Страны Западной Европы на рубеже XIXXX века. (5 ч).

 Германская империя в конце XIX -  начале  XX. Борьба за место под солнцем. Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция:  Третья республика.

Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австрало – Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Раздел 4. Две Америки (2 ч).

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX веке  -  начале  XX.  Время перемен.

Раздел 5.Традиционные общества в XIX веке. (3ч).

 Япония, Китай и Индия в XIX веке. Международные отношения. Итоговое повторение курса  Новой истории 8 класс.

 

Календарно-тематическое планирование по курсу « История»

8 класс. Новая история (28ч-2ч в неделю)

8 класс. Новая история.( 28ч-2ч в неделю).

Тема

По плану

По факту

Тема НРЭО

1

 Введение. 1 час

 Человек  в новую эпоху: от  традиционного  общества  к  обществу  индустриальному

 

 

 

2

Раздел 1.  Становление индустриального общества

(8 часов).

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

 

 

 

3

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности..

 

 

 

4

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

 

 

 

5

Наука: создание научной картины мира.

 

 

 

6

XIX век в зеркале художественных исканий. Литература..

 

 

 

7

Искусство  XIX века, в поисках новой картины мира.

 

 

 

8

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство.

 

 

 

9

Повторительно – обобщающий урок

 

 

 

10

 Раздел 2.Строительство новой Европы (9 ч). Консульство и образование наполеоновской  империи.

 

 

 

11

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

 

 

 

Россия в период разгрома Наполеона.

12

Англия: сложный путь к величию и процветанию.

 

 

 

13

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису.

 

 

 

14

Франция: революция 1848 г и вторая империя.

 

 

 

15

Германия: на пути к единству.

 

 

 

16

Единение Италии.

 

 

 

17

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

 

 

 

 

18

Повторительно – обобщающий урок

 

 

 

19

Раздел 3.Страны Западной Европы на рубеже XIXXX века. (5 ч).

 Германская империя в конце XIX -  начале  XX. Борьба за место под солнцем.

 

 

 

20

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

 

 

 

21

Франция:  Третья республика.

 

 

 

22

Италия: время реформ и колониальных захватов.

 

 

 

23

От Австрийской империи к Австрало – Венгрии: поиски выхода из кризиса.

 

 

 

24

 Раздел 4. Две Америки (2 ч). США в XIX веке .

 

 

 

25

Латинская Америка в XIX веке  -  начале  XX.  Время перемен.

 

 

 

26

 Раздел 5. Традиционные общества в XIX веке. (3ч).

 Япония, Китай и Индия в XIX веке.

 

 

 

27

Международные отношения.

 

 

 

28

Итоговое повторение курса

Новой истории 8 класс.

 

 

 


Тематическое планирование по курсу  Новая история 8 класс. (28ч).

Тема урока

Цель урока

Отметка «об особом развитии»

 

Домашнее

задание

 

 

 

планируемый результат.

планируемая

деятельность

учащихся.

 

 

 

1

 Введение. 1 час

 Человек  в новую эпоху: от  традиционного  общества  к  обществу  индустриальному

познакомить учащихся с основными целями и задачами вновь изучаемого курса,

познакомить с  основными критериями оценивания.

Освоить основные требования к изучению курса истории.

Стр. 3-5, вопр

Стр. 3-5, вопр

 

2

Раздел 1.  Становление индустриального общества

(8 часов).

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

Завершение  промышленного переворота. Переворот в средствах транспорта. Военная техника. Источники энергии.  Революция в средствах связи.

Научить характеризовать основные этапы становления индустриального общества.

знать основные термины и понятия урока.

Фабрично – заводского капитализма

Монополистический капитализм

Техническая революция 

Составить план к параграфу 2.

Составление логической таблицы.

 §1-2

 

3

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

Классовая структура. Женский и детский труд. Женское движение за права.

Научить анализировать данный период времени, высказывать свое мнение.

Освоить определения некоторых терминов урока, давть характеристику особенностям трудовой деятельности некоторых категорий людей.

 

Составить три вопроса по теме.

Ответить письменно на вопросы, выполнить задания по карточкам.

 

4

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

Материальная культура. Развитие городов.  Смена стиля. Повседневная жизнь людей.

Научить анализировать  исторические события.

знать основные термины и понятия урока :

Технический прогресс

Каллиграфия

Составить план к

п. 4.

Рабочая тетрадь

Составление логической схемы

§4

 

5

Наука: создание научной картины мира.

Развитие физики и естественных наук. Микробиология.  Развитие медицины.  Развитие образования. 

Научить анализировать достижения науки, выявлять ее особенности.

знать основные термины и понятия урока

Микробиология

Рентген

Естественно - научные представления   

Выписать основных деятелей науки.

Составление таблицы.

§5 пересказ, подготовить сообщения.

 

6

XIX век в зеркале художественных исканий. Литература.

Возникновение романтизма. Критический реализм. Натурализм.

Характеризовать произведения литературы, выявлять их особенности.

знать основные термины и понятия урока  

Д. Байрон

В.Гюго

О.Бальзак, отличать разные направления в литературе.

Составить конспект и выписать имена  писателей и поэтов этого времени.

Составление хронологии.

§6

 

7

Искусство  XIX века, в поисках новой картины мира.

Искусство XIX века. Художественная жизнь. Поэзия.

Музыка.  Театр. Живопись.

Характеризовать произведения искусства, выявлять их особенности.

знать основные термины и понятия урока  

Т. Жерико

Э.Делекруа

Г. Курбе

Э.Мане

Ф. Шуберт

 

Составить конспект и выписать имена  художников этого времени.

Составление хронологии.

§7-8

 

8

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство.

Общественно – политические учения.  Социалистические учения. Анархизм.  Интернационал.

Научить отличать основные течения.

знать основные термины и понятия урока  

Марксизм.

Либерализм, характеризовать основные течения, отличать их друг от друга.

Выписать имена представителей разных направлений.

Составление таблицы

§9-10, выучить записи в тетради, подготовить сообщение о К. Марксе и Ф.Энгельсе.

 

9

Повторительно – обобщающий урок

Систематизировать полученные знания.

знать основные термины и понятия раздела.

 

Тестирование

Словарный диктант.

Контроль таблиц.

 

10

 Раздел 2.Строительство новой Европы (9 ч). Консульство и образование наполеоновской  империи.

От Франции революционной к Франции буржуазной.  Завоевательные войны консульства и империи

Выявлять особенности прихода к власти Наполеона.

знать основные термины и понятия урока  

Наполеон

Империя

Декрет

 

Выписать из параграфа описание прихода к власти правителя.

характеристика исторической личности. Наполеона.

Задание № 3,  стр. 88

§11

 

11

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Жизнь во время империи.  Причины ослабления наполеоновской империи.  Поход на Россию. Освобождение европейских государств.  Реставрация Бурбонов. Венский  конгресс.

Научить характеризовать и объяснять значение решения Венского конгресса.

 Выявлять особенности  отношений стран к политике Наполеона, новые термины и понятия урока  

Бородино.

Реставрация.

Выписать основные положения решения Венского конгресса.

 Сделать задания в рабочей тетради

§12.

 

12

Англия: сложный путь к величию и процветанию.

Билль о реформе.  Чартизм. Хартия.  Англия -  мастерская мира. Парламентский режим. Внешняя политика.

Научить толкованию источников, характеризовать положение страны.

 Объяснять значение  и итоги складывания парламентского режима,знать основные термины и понятия урока  

Чартизм.

Мастерская мира.

Парламент.

Инд задания по карточкам.

Анализ источника. Лабораторная работа. Моделирование ситуаций.

§13

 

13

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису.

Промышленная революция. Буржуазная монархия.  Июльская революция 1830. Кризис июльской революции.

Научить  определять значение некоторых событий страны.

 Характеризовать политику отдельных правителей страны,знать основные термины и понятия урока  

«Король - буржуа»

Луи Филипп

Составить три вопроса по теме урока.

Составление этапов промышленного переворота.

Этапы июльской революции.

§14

 

14

Франция: революция 1848 г и вторая империя.

Кризис общества.  Причины революции.  Учредительное собрание.  Вторая  республика. Внешняя политика.

Выявлять причины и итоги события.

 Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями,знать основные термины и понятия урока :

Режимы. Наполеон III

Составить три вопроса по теме урока.

Составление логической схемы, цепочки.

§15

 

15

Германия: на пути к единству.

Германский союз. Берлин, март 1848г.

Образование Северогерманского союза

Выявлять причины и итоги события, сравнивать государства в данный период времени.

 Выявлять общие закономерности развития общества и страны,знать основные термины и понятия урока  

Франкфуртский парламент

Составить тест по теме урока.

Работа с учебником. Документы. Лабораторная работа.

§16

 

16

Единение Италии.

Разделение Италии. Начало национально – освободительной борьбы и революция 1848 г. усиление Сардинского королевства. Война с Австрией.

Выявлять причины и итоги события, сравнивать государства в данный период времени.

Выявлять общие закономерности развития общества и страны, знать основные термины и понятия урока  

Камилло Кавур – «ткач единства».

 

Составить тест по теме урока.

Составить схему «причины войны». Рабочая тетрадь. Составить словарик темы.

§17

 

17

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Правительственный кризис. Дипломатические игры.  Седанская катастрофа и конец. Второй империи. Третья республика.

 

Характеризовать основные этапы войны.

 Выписать основные события данной войны,знать основные термины и понятия урока  

Парижская коммуна.

Временное правительство национальной обороны.

Правительственный кризис.

«Кровавая майская неделя».

Выписать из параграфа основные итоги войны.

§18, пересказ, задания в рабочем листе №1.

 

18

Повторительно – обобщающий урок

Систематизировать полученные знания.

знать основные термины и понятия раздела.

Повторить события.

Задания на стр 146 – 147, составить тест.

.

 

19

Раздел 3.Страны Западной Европы на рубеже XIXXX века. (5 ч).

 Германская империя в конце XIX -  начале  XX. Борьба за место под солнцем.

Расширение Пруссии.  Имперский парламент.  Модернизация в экономике. «Новый курс» Бисмарка.

Научить сравнивать развитие страны в разные исторические периоды.

 Характеризовать  основнык вкехи страны, сравнивать страну с развитием в этот период других стран,знать основные термины и понятия урока  

Рейхстаг.

Монополистический капитализм. 

Железный канцлер.  Мировая политика.

Составить презентацию по теме урока.

Самостоятельно составить логическую схему курса Бисмарка.

§19, политический портрет личности, сообщение.

 

20

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

Кризис «мастерской мира».  Двухпартийная система. Эпоха реформ. Рождение лейбористской партии. Реформы.

Научить сравнивать развитие страны в разные исторические периоды.

Характеризовать  основнык вкехи страны, сравнивать страну с развитием в этот период других стран,знать основные термины и понятия урока  

Аграрное движение.

Социальные реформы.

Гомруль

Антанта.

Составить презентацию по теме урока.

Работа с учебником, документы.

 

 

21

Франция:  Третья республика.

Отставание в сельском хозяйстве.  Борьба за республику. Третья республика. Эпоха демократических реформ.  Создание колониальной империи.

Научить сравнивать развитие страны в разные исторические периоды.

Характеризовать  основнык вкехи страны, сравнивать страну с развитием в этот период других стран,знать основные термины и понятия урока

Коррупция государственного аппарата.  Социалистическое движение.

 

Составить презентацию по теме урока.

Работа с учебником. Рабочая тетрадь. Документы. Причины отставания.

 

22

Италия: время реформ и колониальных захватов.

Цена объединения.  Развитие сельского хозяйства. Роль государства в процессе индустриализации. Развитие монополистического капитализма.  Колониальные авантюры.

Научить сравнивать развитие страны в разные исторические периоды.

Характеризовать  основнык вкехи страны, сравнивать страну с развитием в этот период других стран,знать основные термины и понятия урока:

  Конституционная монархия.

Индустриализация.

Колонии.

Составить презентацию по теме урока.

Работа с документами. вопросы и задания. Лабораторная работа.

§22

 

23

От Австрийской империи к Австрало – Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Кризис в обществе.  Эпоха национального возрождения славянских народов Австрийской империи. Империя Габсбургов. Политическое устройство. Начало промышленной революции.

Научить сравнивать развитие страны в разные исторические периоды.

Характеризовать  основнык вкехи страны, сравнивать страну с развитием в этот период других стран, знать основные термины и понятия урока.

 

Составить конспект параграфа.

Составление логической цепочки.

§23

 

24

 Раздел 4. Две Америки (2 ч). США в XIX веке .

Территория страны.  Земельная «лихорадка». Плантаторское хозяйство на Юге. Образование республиканской партии. Победа северян.  Гражданские войны.

Научить сравнивать развитие страны в разные исторические периоды.

Характеризовать  основнык вкехи страны, сравнивать страну с развитием в этот период других стран, знать основные термины и понятия урока  

Аболиционизм.

Республиканские партии.

 

 

Составить конспект параграфа.

§24, сообщение о современной Америке, написать письмо другу о происходящем в стране.

 

25

Латинская Америка в XIX веке  -  начале  XX.  Время перемен.

Политическое, экономическое, социальное развитие Латинской Америки. Борьба за независимость. Итоги войны. Верования.

Научить сравнивать развитие страны в разные исторические периоды.

Характеризовать  основнык вкехи страны, сравнивать страну с развитием в этот период других стран, знать основные термины и понятия урока  

Век каудильо. Процесс модернизации.

Составить конспект.

§26, составить очерк  о происходящих событиях в стране.

 

26

 Раздел 5.Традиционные общества в XIX веке. (3ч).

 Япония, Китай и Индия в XIX веке.

Научить сравнивать развитие страны в разные исторические периоды.

Составить конспект.

Составить конспект.

Составление сравнительной таблицы.

Рабочая тетрадь.

§27-28

 

27

Международные отношения.

Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира.  Балканские войны. II Интернационал.

 

 

 

Подготовка к контр работе.

 

28

Итоговое повторение курса Новой истории

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка по курсу «  История России» 9 кл

Рабочая программа ФГОС предназначена для изучения истории на ступени основного общего образования (5-9 классы) и составлена на основе:

  1. ФЗ « Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение», 2011-с.31);
  2. Примерной программы основного общего образования по истории. 5-9 классы. –Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М: Просвещение, 2010.-(Стандарты второго поколения);
  3. Базисного школьного учебного плана на последующий уч год.

Общие задачи изучения предмета в 9 классе следующие:

формирование у девятиклассников морально-ценностных ориентиров для гражданской, национальной, социальной, культурной самоидентификации в современном обществе с опорой на усвоенные знания о социокультурных, экономических и политических процессах, происходивших в ХХ - начале ХХI в.:

овладение знаниями об особенностях завершения эпохи индустриального общества и развития постиндустриального; сравнение и соотнесение различных явлений и процессов в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах в разных странах и

континентах с акцентированием места и роли России во всемирно-историческом процессе и значения этого периода для неё; о влиянии процессов интеграции и глобализации на национальные системы образования, язык и культуру; воспитание у учащихся патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации, Отечеству в процессе усвоения ими знаний о расширении направлений сотрудничества России с

западноевропейскими державами и США, народами с других континентов;

воспитание ценности демократии, толерантности, уважения и стремления к взаимопониманию, интеграции с другими народами во имя процветания нации и Отечества, сохранения мира;

развитие способностей работать с различными источниками исторической информации, выявлять главное и второстепенное знание, группировать информацию по заданному основанию и самостоятельно найденному, анализировать и обобщать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, следуя принципу историзма, в их динамике, взаимосвязи и

взаимообусловленности;

формирование у девятиклассников умения применять усвоенные исторические знания по Новейшей истории для понимания и осмысления усложняющейся реальности, в повседневном общении с представителями различных социальных групп и общностей в отношении направлений современной культуры, науки, моделей политического и экономического развития стран мира.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся

формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Место учебного предмета «История» в учебном плане

Предмет «История» в основной школе изучается в качестве обязательного предмета с 5 по 9 класс. Общая недельная нагрузка в 5-8 классах по истории России составляет по 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2часа в неделю).

На изучение всеобщей истории выделяется: в 5 классе – 68 часов, в 6 классе – 26 часа, в 7-9 классах – 26 часов (1 час в неделю).

Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно.

9 класс:

Учебно - методическое обеспечение:

  1. Данилов А.А. История России. – М.: Просвещение, 2013.
  2. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории. 5-9 кл.- М.: Дрофа,1997.
  3. Рабочая тетрадь по истории России.- М.: Просвещение, 2012.
  4. - История России в лицах: биографический словарь/под общ.ред.В.В.Каргалова.- М.: Русское слово, 1997;
  5. - школьная энциклопедия в 4 т. /под ред. А.О.Чубарьяна. – М.: ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2003;
  6. - Герои русской истории. / под ред. Л. Жукова - М.: Белый город, 2006; -CD- проекты «мировая художественная культура» ; « Энциклопедия истории России»; « История Нового времени. 7 класс» «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», видеофильмы; Интернет-ресурсы.
  7. Сороко-Цюпа О.С. Новейшая история зарубежных стран. XX-начало XXI в.: учебник  М.: Просвещение, 2012.
  8. Сороко-Цюпа О.С. Рабочая тетрадь по новейшей истории. 9 класс. – М.: Просвещение, 2012.
  9. Соловьёв А.К. Универсальные поурочные разработки уроков по курсу «Новейшая история. XX- начало XXI в.»- Просвещение, 2011.
  10. Сороко-Цюпа О.С. Новейшая история зарубежных стран. XX-начало XXI в.: методические рекомендации.  М.: Просвещение, 2012.
  11. Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории: Всеобщая история. М., 2010.
  12. Петрович В.Г. Петрович Н.М. Уроки истории. 9 класс. М., 2010.

 

Содержание курса « История России» 9кл. (40ч).

Раздел 1.Россия на  рубеже 19-20вв. ( 6ч)

Государство и российское общество на рубеже веков.. Внутренняя политика Николая Второго. (2ч). Внешняя политика. Культура серебряного века. Контрольно- обобщающий урок.

 Раздел 2.Россия в 1917-1921гг. (5ч)

От Февраля к Октябрю. Формирование советской государственности. Гражданская война. (2ч). Политика военного коммунизма.

Раздел 3.СССР на путях строительства нового общества.( 10ч)

Переход к НЭПу. Образование СССР. Приход к власти Сталина и его первые преобразования. Духовная жизнь СССР в 20-е годы. Социалистическая индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства.(2ч). Политическая система в 30-е годы. Духовная жизнь  в 30-е годы. Внешняя политика в 30-е годы.

Раздел 4.Великая Отечественная война.( 4ч).

Начало войны. Коренной перелом в ходе войны. СССР на завершающем этапе войны. Контрольно- обобщающий урок.

Раздел 5.СССР в 1945- 1953 гг.(2ч)

Экономика и политика после войны. Внешняя политика после войны.

 Раздел 6. СССР в 1953-сер. 60-х годов.(4ч)

Борьба за власть после смерти Сталина. Внутренняя политика Н.С. Хрущева. «Оттепель» в духовной жизни. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.

 Раздел 7. СССР в сер. 60-х годов- сер.80-х ХХ века.(3ч)

Внутренняя политика Л.И. Брежнева. Общественная жизнь в годы правления Брежнева. Внешняя политика в годы правления Брежнева.

 Раздел 8. .Перестройка в СССР (1985- 1991гг). (2ч)

Внутренняя политика Горбачева. Внешняя политика Горбачева.

Раздел 9. Россия в к. ХХ- начале ХХ1 века. (1ч).

 Политика Ельцина и Путина.

Раздел 10. Итоговое повторение. (3ч)

Итоговая контрольная работа.  Итоговое повторение  (2ч).

 

Календарно- тематическое планирование по курсу « История»

9 класс. История России. (40ч- 2ч в неделю).

Тема

По плану

По факту

Тема НРЭО

1.

Раздел1.

Россия на  рубеже 19-20вв. ( 6ч)

Государство и российское общество на рубеже веков.

 

 

 

2-3.

Внутренняя политика Николая Второго.

 

 

Наш край в годы правления царя.

4.

Внешняя политика.

 

 

 

5.

Культура серебряного века.

 

 

 

6.

Контрольно- обобщающий урок.

 

 

 

7.

Раздел 2.

Россия в 1917-1921гг. (5ч)

От Февраля к Октябрю.

 

 

Наш край в годы революции.

8.

Формирование советской государственности.

 

 

 

9-10.

Гражданская война.

 

 

Гражданская война на Урале.

11.

Политика военного коммунизма.

 

 

 

12.

Раздел3.СССР на путях строительства нового общества.

( 10ч)

Переход к НЭПу.

 

 

 

13.

Образование СССР.

 

 

 

14.

Приход к власти Сталина и его первые преобразования.

 

 

 

15.

Духовная жизнь СССР в 20-е годы.

 

 

 

16.

Социалистическая индустриализация

 

 

Урал в годы индустриализации.

17-18

Коллективизация сельского хозяйства

 

 

Урал в годы коллективизации.

19

Политическая система в 30-е годы.

 

 

Наш край в годы репрессий.

20

Духовная жизнь  в 30-е годы.

 

 

 

21

Внешняя политика в 30-е годы.

 

 

 

22

Раздел 4.

Великая Отечественная война.( 4ч).

Начало войны.

 

 

Урал в годы войны.

23

Коренной перелом в ходе войны.

 

 

 

24

СССР на завершающем этапе войны.

 

 

 

25

Контрольно- обобщающий урок.

 

 

 

26

Раздел5.СССР в 1945- 1953 гг.(2ч)

Экономика и политика после войны

 

 

 

27

Внешняя политика после войны.

 

 

 

28

Раздел 6.СССР в СССР в 1953-сер. 60-х годов. (4ч)

Борьба за власть после смерти Сталина.

 

 

 

29

Внутренняя политика Н.С. Хрущева

 

 

 

30

« Оттепель» в духовной жизни.

 

 

 

31

Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.

 

 

 

32

Раздел 7. СССР в сер. 60-х годов- сер.80-х ХХ века.

(3ч).

Внутренняя политика Л.И. Брежнева.

 

 

 

33

Общественная жизнь в годы правления Брежнева.

 

 

 

34

Внешняя политика в годы правления Брежнева.

 

 

Афганистан и мы.

35

Раздел 8. Перестройка в СССР (1985- 1991гг).

(2ч).

Внутренняя политика Горбачева.

 

 

 

36

Внешняя политика Горбачева.

 

 

 

37

Раздел 9. Россия в к. ХХ- начале ХХI века. (1ч).

Политика Ельцина и Путина.

 

 

 

38

Раздел 10.

Итоговое повторение. (3ч)

Итоговая контрольная работа.

 

 

 

39

Итоговое повторение по всему курсу.

 

 

 

40

Итоговое повторение по всему курсу.

 

 

 

          

Тематическое планирование по курсу История России 9 класс.(40ч).

Тема

Умения и навыки

Отметка об « особом развитии»

Домашнее

задание

Дата

 

 

планируемые предметные результаты

планируемая деятельность учащихся.

 

 

 

1.

Раздел1.

Россия на  рубеже 19-20вв. ( 6ч)

Государство и российское общество на рубеже веков.

Умение работать  по документу, анализ диаграмм.

Анализировать диаграммы и документы, характеризовать российское общество на рубеже веков.

Сравнение диаграмм на стр.

10-11.

Выписать особенности социальной структуры.

 

2-3.

Внутренняя политика Николая Второго.

Умение работать  по документу, умение анализировать петицию.

Характеризовать внутреннюю политику царя.

Выписать понятия урока из темы №3.

Инд., пересказ.

 

4.

Внешняя политика.

Умение выявлять основные направления политики, причины и значение событий.

Характеризовать внешнюю политику царя.

Выписать даты событий.

Инд., пересказ.

 

5.

Культура серебряного века.

Особенности культуры. Основные достижения. Выдающиеся личности культуры.

Характеризовать особенности развития культуры.

Называть основные достижения культуры, предпосылки и причины ее развития.

Выписать имена и их достижения.

Вопрос 2, 5, пересказ, подготовка к к.р

 « Россия в 1900- 1916гг».

 

6.

Контрольно- обобщающий урок.

Систематизировать полученные знания.

 

 

Сообщения.

 

7.

Раздел 2.

Россия в 1917-1921гг. (5ч)

От Февраля к Октябрю.

 

Умение анализировать события страны. Характеризовать окружение Ленина.

Характеризовать события 1917 года, называть осоновные факторы развития революции, ее причины и предпосылки.

Выписать имена основных приверженцев Ленина

 Тема 10-12, пересказ, анализ документа, биографии.

Дать характеристику первым декретам власти.

 

8.

Формирование советской государственности.

 

Умение анализировать события и факты.

Называть первые достижения новой власти, характеризовать первые шаги большевиков.

Выписать названия первых декретов.

Задание №1,2, пересказ темы №13, сообщение.

 

9-10.

Гражданская война.

 

Умение анализировать события и факты, работа по карте.

Характеризовать этапы войны, называть предпосылки и причины войны.

 

Этапы войны выписать.

Рассказ о войне. Анализ документа.

 

11.

Политика военного коммунизма.

 

Умение выявлять особенности, давать характеристику общества во время военного коммунизма.

Называть основные черты политики, характеризовать особенности политики большевиков в данный период времени.

Анализ документа.

Выучить записи в тетради к с.раб. по  « Гражданская война».

 

12.

Раздел3.СССР на путях строительства нового общества.

( 10ч)

Переход к НЭПу.

Научить характеризовать особенности политики большевиков, сравнивать политику военного коммунизма и НЭП.

Умение выявлять особенности, давать характеристику общества во время НЭПа.

Анализ документа.

Рассказ « Россия в годы НЭПа».

 

13.

Образование СССР.

 

Сравнение Конституций 1918 и 1993 гг.

Провести сравнительный анализ Конституций РФ.

Конспект темы.

Выучить даты к

ср и рассказ по теме.

 

14.

Приход к власти Сталина и его первые преобразования.

 

Составление политического  портрета. Анализ документа.

Называть причины победы правителя.

Конспект темы.

Сообщение о Сталине, конспект темы 21.

 

15.

Духовная жизнь СССР в 20-е годы.

 

Выявление особенностей, анализ документа

Характеризовать особенности духовной жизни страны.

План  к теме 22.

Критические заметки об индустрилизации и коллективизации.

 

16.

Социалистическая индустриализация

Анализировать критических заметок общественности, характеристика событий периода.

Отмечать предпосылки и причины развития.

План  к теме 23.

Рассказ « Индустриализация в России»

 

17-18

Коллективизация сельского хозяйства

Анализ критических заметок общественности, характеристика событий периода.

Называть этапы и основные их достижения, отмечать роль коллективизации в построении нового социалистического общества.

конспект

Сочинение « Индустриализация в России», « Коллективизация в стране».

 

19

Политическая система в 30-е годы.

 

Умение сравнивать конституции, выявлять особенности политики Сталина.

Называть черты и особенности складывания политической системы.

конспект

Выучить в тетради, найти критические заметки о репрессиях, реферат « Репрессии государства.

 

20

Духовная жизнь  в 30-е годы.

 

Сравнение культуры разного периода, характеристика развития.

Характеризовать духовную жизнь страны.

Составить 5 вопросов по теме.

Рассказ о любом виде искусства.

 

21

Внешняя политика в 30-е годы.

 

Сравнение политики разного периода, характеристика развития.

Характеризовать взаимоотношения стран в данный исторический период.

Составить 5 вопросов по теме.

Составить тест из 15 вопросов, рассказ об одном из направлений политики.

 

22

Раздел 4.

Великая Отечественная война.( 4ч).

Начало войны.

 

Работа с понятиями и датами, анализ документа.

Характеризовать начальный период войны. Называть основные события данного периода войны.

Выписать основные  события войны

Пересказ темы, сообщение о штрафбатах, партизанском движении.

 

23

Коренной перелом в ходе войны.

 

Работа с понятиями и датами, анализ документа.

Характеризовать основные события войны.

Выписать основные операции войны.

Анализ документа, вопрос №1, 2, 3, сообщение  « Советский тыл в годы войны».

 

24

СССР на завершающем этапе войны.

 

Анализ диаграммы, характеристика конференций.

Называть основные события войны. Характиризовать основные даты и события.

Названия конференций.

Рассказ о конференциях, подготовка к кр.

 «  Россия в годы правления Сталина»

 

25

Контрольно- обобщающий урок.

Систематизировать полученные знания.

 

 

 

 

26

Раздел5.СССР в 1945- 1953 гг.(2ч)

Экономика и политика после войны

Анализ состояния экономики, характеристика демократического импульса в политике.

Характеризовать  основные  направления экономики, особенности ее развития.

Выписать основные меры в сельском хозяйстве.

Тема 35-36 конспект, реферат « Триумфальное шествие советской власти»

 

27

Внешняя политика после войны.

 

Умение составлять схему по теме, анализировать произведения.

Характеризовать основные направления внешней политики.

Конспект написать

Тема 37, рассказ по схеме.

 

28

Раздел 6.СССР в СССР в 1953-сер. 60-х годов. (4ч)

Борьба за власть после смерти Сталина.

Особенности политики после смерти Сталина.

Анализировать исторические события, выявлять особенности  развития страны после смерти Сталина.

План к теме 39.

Рассказ «Борьба за власть после смерти Сталина».

 

29

Внутренняя политика Н.С. Хрущева

Научить  давать характеристику правлению.

Анализировать исторические события, выявлять особенности  развития страны.

Конспект составить.

Рассказ «Внутренняя политика Н.С. Хрущева».

 

30

« Оттепель» в духовной жизни.

 

Уметь давать характеристику культуры эпохи Хрущева.

Называть основные черты культурного развития, достижения культуры и искусства.

Выписать основные достижения.

Составить таблицу.

 

31

Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.

 

Выявление особенности взаимоотношений СССР и стран Запада.

Характеризовать особенности политики.

Выписать основные события политики.

Рассказ об одном из направлений политики, подготовка к ср.

« Правление Хрущева».

 

32

Раздел 7. СССР в сер. 60-х годов- сер.80-х ХХ века.

(4ч).

Внутренняя политика Л.И. Брежнева.

Выявление особенностей, сравнение конституций.

Характеризовать особенности политики.

Выписать основные события политики.

Рассказ по любому пункту параграфа 44.

 

33

Общественная жизнь в годы правления Брежнева.

 

Характеристика общественной жизни страны.

Называть основные течение и направления общественной жизни страны.

Составить конспект.

Сообщение о Сахарове, Солженицыне.

 

34

Внешняя политика в годы правления Брежнева.

 

Сравнение политических курсов разных правителей.

Характеризовать основные направления политики.

Составить конспект.

Рассказ о афганской войне.

 

35

Раздел 8. Перестройка в СССР (1985- 1991гг).

(2ч).

Внутренняя политика Горбачева.

Сравнение политических курсов разных правителей.

Характеристика политики.

Составить 5 вопросов по теме урока.

Сообщение о Горбачеве, выучить в тетради.

 

36

Внешняя политика Горбачева.

 

Сравнение политических курсов разных правителей.

Характеризовать основные направления внешней политики.

Составить 5 вопросов по теме урока.

Выучить в тетради, сообщения.

 

37

Раздел9. Россия в к. ХХ- начале ХХ1 века. (1ч).

Политика Ельцина и Путина.

Сравнение политических курсов разных правителей.

Характеризовать особенности политики.

 

Составить и записать конспект.

Подготовка к кр.

 

38

Раздел 10.

Итоговое повторение. (3ч)

Итоговая контрольная работа.

Обобщение полученных знаний.

Уметь применять знания и умения.

Повторить имена правителей. Даты и события.

Повторить имена правителей. Даты и события.

 

39

Итоговое повторение по всему курсу.

Обобщение полученных знаний.

Уметь применять знания и умения.

Повторить имена правителей. Даты и события.

Повторить имена правителей. Даты и события.

 

40

Итоговое повторение по всему курсу.

 

Обобщение полученных знаний.

Уметь применять знания и умения.

Повторить имена правителей. Даты и события.

Повторить имена правителей. Даты и события.

 

 

Пояснительная записка по курсу «  Всеобщая  история» 9 кл

Рабочая программа ФГОС предназначена для изучения истории на ступени основного общего образования (5-9 классы) и составлена на основе:

  1. ФЗ « Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение», 2011-с.31);
  2. Примерной программы основного общего образования по истории. 5-9 классы. –Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М: Просвещение, 2010.-(Стандарты второго поколения);
  3. Базисного школьного учебного плана на последующий уч год.

Общие задачи изучения предмета в 9 классе следующие:

формирование у девятиклассников морально-ценностных ориентиров для гражданской, национальной, социальной, культурной самоидентификации в современном обществе с опорой на усвоенные знания о социокультурных, экономических и политических процессах, происходивших в ХХ - начале ХХI в.:

овладение знаниями об особенностях завершения эпохи индустриального общества и развития постиндустриального; сравнение и соотнесение различных явлений и процессов в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах в разных странах и

континентах с акцентированием места и роли России во всемирно-историческом процессе и значения этого периода для неё; о влиянии процессов интеграции и глобализации на национальные системы образования, язык и культуру; воспитание у учащихся патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации, Отечеству в процессе усвоения ими знаний о расширении направлений сотрудничества России с

западноевропейскими державами и США, народами с других континентов;

воспитание ценности демократии, толерантности, уважения и стремления к взаимопониманию, интеграции с другими народами во имя процветания нации и Отечества, сохранения мира;

развитие способностей работать с различными источниками исторической информации, выявлять главное и второстепенное знание, группировать информацию по заданному основанию и самостоятельно найденному, анализировать и обобщать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, следуя принципу историзма, в их динамике, взаимосвязи и

взаимообусловленности;

формирование у девятиклассников умения применять усвоенные исторические знания по Новейшей истории для понимания и осмысления усложняющейся реальности, в повседневном общении с представителями различных социальных групп и общностей в отношении направлений современной культуры, науки, моделей политического и экономического развития стран мира.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся

формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Место учебного предмета «История» в учебном плане

Предмет «История» в основной школе изучается в качестве обязательного предмета с 5 по 9 класс. Общая недельная нагрузка в 5-8 классах по истории России составляет по 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2часа в неделю).

На изучение всеобщей истории выделяется: в 5 классе – 68 часов, в 6 классе – 26 часа, в 7-9 классах – 26 часов (1 час в неделю).

Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно.

9 класс:

Учебно - методическое обеспечение:

  1. Данилов А.А. История России. – М.: Просвещение, 2013.
  2. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории. 5-9 кл.- М.: Дрофа,1997.
  3. Рабочая тетрадь по истории России.- М.: Просвещение, 2012.
  4. - История России в лицах: биографический словарь/под общ.ред.В.В.Каргалова.- М.: Русское слово, 1997;
  5. - школьная энциклопедия в 4 т. /под ред. А.О.Чубарьяна. – М.: ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2003;
  6. - Герои русской истории. / под ред. Л. Жукова - М.: Белый город, 2006; -CD- проекты «мировая художественная культура» ; « Энциклопедия истории России»; « История Нового времени. 7 класс» «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», видеофильмы; Интернет-ресурсы.
  7. Сороко-Цюпа О.С. Новейшая история зарубежных стран. XX-начало XXI в.: учебник  М.: Просвещение, 2012.
  8. Сороко-Цюпа О.С. Рабочая тетрадь по новейшей истории. 9 класс. – М.: Просвещение, 2012.
  9. Соловьёв А.К. Универсальные поурочные разработки уроков по курсу «Новейшая история. XX- начало XXI в.»- Просвещение, 2011.
  10. Сороко-Цюпа О.С. Новейшая история зарубежных стран. XX-начало XXI в.: методические рекомендации.  М.: Просвещение, 2012.
  11. Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории: Всеобщая история. М., 2010.
  12. Петрович В.Г. Петрович Н.М. Уроки истории. 9 класс. М., 2010.

   Содержание курса Всеобщая история.» 9 кл. (28ч).

Раздел1.Новейшая история. Первая половина ХХ в.(16ч)

Индустриальное общество в начале ХХ в. Политическое развитие в начале ХХв. Первая мировая война 1914-1918гг. Мирное урегулирование. Версальско- Вашингтонская система. Последствия войны: революции и распад империй. Страны Европы и США в 20-е годы. Мировой экономический кризис. США: « новый курс» Ф. Рузвельта. Демократические страны Европы в 30- е годы. Тоталитарные режимы в 30-е годы: Италия, Испания, Германия. Страны Востока и Латинской Америки. Международные отношения в 30-е годы. Культура и искусство первой половины ХХ века. Вторая мировая война 1939-1945гг. Повторительно- обобщающий урок.

Раздел2. Новейшая история. Вторая половина ХХ века.(12ч).

Послевоенное мирное урегулирование. « Холодная война». Военно- политические блоки. Кризисы 70-х- 80-х годов. Становление информационного общества. США в70-е 90-е годы. Великобритания в70-е 90-е годы. Франция в70-е 90-е годы. Италия и Германия  в70-е 90-е годы.  Преобразования и революции в странах В. Европы. 1945- 1999гг. Страны Азии и Африки в современном виде. Культура второй половины ХХ века. Итоговый повторительно – обобщающий урок. Мир в новейшее время. Итоговый повторительно – обобщающий урок.

 

Календарно- тематическое планирование по курсу « История»

9 класс. Всеобщая история (28ч-2ч в неделю).

Тема

По плану

По факту

Тема НРЭО

1.

Раздел1.

Новейшая история. Первая половина ХХ в. (16ч).

Индустриальное общество в начале ХХ в.

 

 

 

2.

Политическое развитие в начале ХХв.

 

 

 

3.

Первая мировая война 1914-1918гг.

 

 

Россия в годы войны.

4.

Мирное урегулирование. Версальско- Вашингтонская система.

 

 

 

5.

Последствия войны: революции и распад империй.

 

 

 

6.

Страны Европы и США в 20-е годы.

 

 

 

7.

Мировой экономический кризис.

 

 

 

8.

США: « новый курс» Ф. Рузвельта.

 

 

 

9.

Демократические страны Европы в 30- е годы.

 

 

 

10.

Тоталитарные режимы в 30-е годы. Италия, Испания, Германия.

 

 

Политическая система 30-х годов в России.

11.

Страны Востока и Латинской Америки.

 

 

 

12.

Международные отношения в 30-е годы.

 

 

 

13.

Культура и искусство первой половины ХХ века.

 

 

 

14.

Вторая мировая война 1939-1945гг.

 

 

 

15.

Повторительно- обобщающий урок.

 

 

 

16.

Раздел 2. Новейшая история. Вторая половина ХХ века.

(12ч).

Послевоенное мирное урегулирование.

 

 

 

17.

« Холодная война». Военно- политические блоки.

 

 

 

18.

Кризисы 70-х- 80-х годов. Становление информационного общества.

 

 

 

19.

США в70-е 90-е годы.

 

 

 

20.

Великобритания в70-е 90-е годы.

 

 

 

21.

Франция в70-е 90-е годы.

 

 

 

22.

Италия и Германия  в70-е 90-е годы.

 

 

 

23.

Преобразования и революции в странах В. Европы. 1945- 1999гг.

 

 

 

24.

Страны Азии и Африки в современном виде.

 

 

 

25.

Культура второй половины ХХ века.

 

 

 

26.

Итоговый повторительно – обобщающий урок.

 

 

 

27

Мир в новейшее время.

 

 

 

28

Итоговый повторительно – обобщающий урок.

 

 

 

 

 

Тематическое планирование по курсу Всеобщая история 9 класс. (28ч).

 

Тема урока

Цель урока

 

Отметка «об особом развитии»

 

Домашнее задание

Дата

 

 

 

планируемые результаты

планируемая деятельность учащихся.

 

 

 

 

1.

Раздел1.

Новейшая история. Первая половина ХХ в. (16ч).

Индустриальное общество в начале ХХ в.

Научить выявлять особенности  становления и развития индкстриального общества.

Характеризовать индустриальное общество.

П.№1, выписать понятия.

Особенности развития общества.

Выучить в тетради.

 

 

2.

Политическое развитие в начале ХХв.

Определять особенности политическогоразвития.

Знать особенности политического развития стран.

П №2, составить 3 вопроса.

Особенности развития стран. Политические блоки.  Партии.

Пар №2, выучить в тетради.

 

 

3.

Первая мировая война 1914-1918гг.

Научить характеризовать основны еэтапы

Знать основные этапы, ход и итоги сражений.

Выписать из пар №5 основные сражения.

Этапы, ход и итог войны. Причины войны.

выучить в тетради.

 

 

4.

Мирное урегулирование. Версальско- Вашингтонская система.

Научить анализировать происходящие события.

периодизация новейшей истории, основные процессы, присущие периодам новейшей истории, достижения и проблемы 20 века, определяющие историю человечества в новом тысячелетии, знать и уметь показывать на карте границы государства по созданной системе мирного урегулирования в Европе (20-30-годы)

Составить конспект параграфа.

Основные вопросы конференции.

«14 пунктов Вильсона».

Пар№6, выполнить задания по карточке.

 

 

5.

Последствия войны: революции и распад империй.

Выявлять последствия революции.

Познакомиться с последствиями войны. Уметь составлять таблицу.

Пар.№7, перечертить таблицу на стр 68.

Последствия войны.6 политические и экономические итоги.

Пар№7, заполнить таблицу «Революции 1918-1919гг».

 

 

6.

Страны Европы и США в 20-е годы.

Научить выявлять особенности развития стран Европы и США в данный период времени.

Особенности экономического и политического

развития, уметь заполнять таблицу.

Пар.№9, описание илл на стр 76-77.

Особенности экономического и политического

Развития.

Пар №9, заполнить таблицу, рассказ

«Процветание по-американски».

 

7.

Мировой экономический кризис.

Характеризовать особенности мирового кризиса и влияние  его на исторические и экономические процессы в государствах.

Знать причины и итоги кризиса. уметь выявлять значение кризиса для жизни человека.

Придумать 3 названияк пар №10.

Причины и итоги кризиса. Социальные последствия.

Пар.№10, сообщения.

 

8.

США: « новый курс» Ф. Рузвельта.

Характеризовать политику Рузвельта.

Рассмотреть основные мероприятия Ф.Рузвельта. уметь выявлять итоги политики правителя.

Пар.№11, выписать биографию Рузвельта.

«Новый курс Рузвельта». Массовые движения. Социальные реформы.

Пар №11, политический портрет.

 

9.

Демократические страны Европы в 30- е годы.

Научить определять  особенности становления и развития демократии   в

Странах Европы.

Рассмотреть особенности внутренней и внешней политики Англии и Франции.

Пар №12, выписать основные даты.

Экономическая политика. Внешняя политика. Антифашистское движение.

Пар.№12 таблица.

 

10.

Тоталитарные режимы в 30-е годы. Италия, Испания, Германия.

Научить характеризовать данный период в истории, сравнивать экономическое и политическое развитие демократических и тоталитарных стран.

Рассмотреть особенности этих режимов.

Пар №13-14, выписать имена политиков.

Фашистский режим в Италии. Приход к власти Гитлера.

Пар №13-14, выписать особенности развития Германии, Италии, Испании, подготовка к ср.

 

11.

Страны Востока и Латинской Америки.

Анализировать экономическое и политическое развитие стран.

Знать особенности развития Китая, Индии и Японии.

Пар. №15-16, конспект.

Особенности развития Китая, Индии и Японии.

Пар.№15-16, выписать имена политиков и их вклад в развитии стран.

 

12.

Международные отношения в 30-е годы.

Научить характеризовать взаимоотношения стран, выявлять их особенности.

Знать особенности взаимоотношений стран .

Пар№19, выписать основные даты.

Крах Версальской системы. Мюнхенский сговор.

Пар.№19,выучить в тетради к сам раб « Международные отношения».

 

13.

Культура и искусство первой половины ХХ века.

Характеризовать  особенности развития культуры.

Уметь описывать илл, анализировать произведения.

Выписать имена деятелей культуры.

Особенности культуры. Неоромантизм и символизм.

Пар.№18, выучить определения понятий.

 

14.

Вторая мировая война 1939-1945гг.

Анализировать основные этапы, выявлять причинно-следственные связи.

 Характеризовать этапы войны, рассмотреть осн этапы и итоги. Значение войны, уметь соотнести событие со всеобщей историей данного периода, знать фактический и хронологический материал первого периода Великой Отечественной войны

Пар №20-21, выписать даты. Войны.

Осн этапы и итоги. Значение войны.

Пар №20-21, выучить в тетради.

 

15.

Повторительно- обобщающий урок.

Систематизировать полученные знания.

Обобщение  полученных знаний и умений.

 

Повторить имена политических деятелей России и Европы.

 

16.

Раздел 2. Новейшая история. Вторая половина ХХ века.

(12ч).

Послевоенное мирное урегулирование.

Выявить особенности взаимоотношений после войны.

Уметь характеризовать осн мероприятия стран.

Пар.№22, план.

Распад антигитлеровской коалиции. Образование ООН. Нюрнбергский процесс.

Пар.№22, анализ документа.

 

17.

« Холодная война». Военно- политические блоки.

Определять предпосылки, причины, разгоревшийся войны.

Уметь выявлять особенности

взаимоотношений многих стран.

Пар №23, составить тест.

Начало «холодной войны».гонка вооружений.

Выучить в тетради к сам работе.

 

18.

Кризисы 70-х- 80-х годов. Становление информационного общества.

Выявлять причины кризисов и их влияние на культуру, политику и экономику страны.

Уметь выявлять особенности этого периода.

 

Пар.№25, выписать названия пунктов.

НТР. Экономические кризисы.

Пар.№25, подготовка к сам работе по датам.

 

19.

США в70-е 90-е годы.

 

Уметь выявлять особенности этого периода.

Пар.№28, список всех президентов страны.

США в 60-х-80-хгг.

США в 90-е гг.

Пар.№28, список всех президентов страны, сообщения

 

20.

Великобритания в70-е 90-е годы.

 

Уметь выявлять особенности этого периода.

Пар.№29, список всех премьер-министров страны.

Лейбористы у власти. Деятельность М.Тэтчер.

Пар.№29, список всех премьер-министров страны, сообщения.

 

21.

Франция в70-е 90-е годы.

 

Уметь выявлять особенности этого периода.

Пар.№31 список всех президентов страны.

Пар.№31, список всех президентов страны, сообщения

 

22.

Италия и Германия  в70-е 90-е годы.

 

Уметь выявлять особенности этого периода.

Пар.№31-32, список всех президентов страны.

Пар.№31-32, список всех президентов страны, , сам работа « Личность в истории».

 

23.

Преобразования и революции в странах В. Европы. 1945- 1999гг.

 

Уметь работать с источниками, анализировать документы, знать причины, итоги и значение революций.

Пар.№33, выписать реформы.

Становление социализма. Революции 1989-1990-хгг.

Пар.№33, выписать реформы.

 

24.

Страны Азии и Африки в современном виде.

Определять особенности развития и отличия от стран Европы.

Уметь выявлять особенности развития стран Азии и Африки.

Пар№35-36, выписать даты.

Деколонизация. Выбор путей развития.

Пар№35-36, выписать даты, заполнить таблицу.

 

25.

Культура второй половины ХХ века.

Характеризовать произведения культуры, выявлять особенности развития.

 Уметь выявлять особенности развития культуры второй пол ХХ века.

Пар.№38-39, выписать осн достижения культуры.

Наука и общественная мысль. Культура: новые явления. Реализм и модернизм в литературе.

Пар.№38-39, выписать осн достижения культуры.

 

26.

Итоговый повторительно – обобщающий урок.

 

 

Подготовка к контр работе.

Подготовка к контр работе.

 

27

Мир в новейшее время.

 

 

 

 

 

28

Итоговый повторительно – обобщающий урок.

 

 

 

 

 

                 

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа» №2 г Верхнеуральска.

 

Принято                       Согласовано                                   Утверждаю

на заседании ШМО  на заседании методического совета  Директор школы:

                                                                                              Валеева Л.В.

Протокол №____                  Протокол №____                                     Протокол №_____

«__»__________2019г         «__»__________2019г                          «__»________2019г.

 

                                                       

Рабочая программа

 обществознанию

5-9 классы на 2017-2021 учебный год

учителя МОУ «СОШ»№2

Александровой О.В

 

г. Верхнеуральск.

2019г.

 

Пояснительная записка по курсу «Обществознание» 5 класс.

Рабочая  программа составлена на основе ФЗ « Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, примерной программы  Соболевой О.Б, базисного учебного плана на последцющий учебный год.

Курс «Обществознание» в 5 класса призван содействовать:

  • воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, право­вого самосознания, толерантности, приверженности цен­ностям, закреплённым в Конституции Российской Федера­ции;
  • развитию личности на исключительно важном этапе её социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня её духовно-нравственной, политической и правовой культу­ры, социального поведения, основанного на уважении зако­на и правопорядка; углублению интереса к изучению соци­альных и гуманитарных дисциплин; формированию способ­ности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; повышению мотивации к высокопроизводительной наукоёмкой трудовой деятельности;
  • формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нём и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об ос­новных сферах человеческой деятельности и социальных институтах, о регулировании общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
  • овладению учащимися умениями получать из разнообраз­ных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать получен­ные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правово­го государства;

формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; решения типичных задач в области социальных отношений; для гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероис­поведания, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесе­ния собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установ­ленными законом; содействия правовыми способами и сред­ствами защите правопорядка в обществе.

Общая характеристика учебного предмета

Фундаментом курса «Обществознание» являются научные знания о человеке и обществе, о влиянии социальных факто­ров на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпрета­ция базируются на результатах исследований, научном аппа­рате комплекса общественных наук (социологии, экономиче­ской теории, религиоведении, истории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психоло­гии, а также валеологии и философии). Такая комплексная на­учная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность его изучения обусловливают интегративный харак­тер обществознания.

В целях успешной социализации детей отбирается научный материал, соответствующий их возрастным возможностям, их жизненному опыту и интересам, социальным потребностям, об­щественным требованиям.

           В соответствии с программой линией УМК Изда­тельского центра «Вентана-Граф» в 5 классе учащимся предла­гается пропедевтический курс «Введение в обществознание», построенный по интегративному принципу.

Курс «Обществознание» 5 класса является пропедевтическим. Подзаголов­ком курса являются слова «Введение в обществознание».

Задача курса «Обществознание» 5 класса — формирование у учащихся целостного представления о том, какая проблема­тика является обществоведческой, где она окружает нас в жизни и как необходимо вести себя в разных социальных си­туациях, наиболее характерных для раннего подросткового возраста.

Для достижения этих целей в качестве стержневой содержательной линии выбрано описание одного дня из жизни пя­тиклассника. В реальной жизни среднестатистический пятиклассник исполняет различные социальные роли — член семьи, ученик, одноклассник, друг, пешеход и т. д. Ему также приходится вступать в социальные, экономические и право­вые отношения, переживать разнообразные психологиче­ские состояния. Ежедневно пятиклассник решает большое число жизненных и учебных задач. Соответствующее расположение учебного материала позволяет пятикласснику восприни­мать темы обществоведческого курса как неразрывно связан­ные с его жизненным опытом и необходимые для успешной самореализации в обществе.

Особенностью изучения обществознания в 5 классе является акцент на вопросах формирования здорового образа жизни, понимаемого в широком смысле слова как здоровье не только физическое, но и психическое, нравственное и ду­ховное.

Место курса в учебном плане

В соответствии с новым ФГОС изучение социальных знаний не прерывается, как это было раньше, — обучение обществоз­нанию начинается не с 6, а уже с 5 класса. Согласно базисному учебному плану предмет изучается в течение всей основной школы — по 35 часов в год (по одному часу в неделю), всего в объёме 175 часов. Так как в 9 классе 34 учебные недели, 1час из 9 класса переносится в 8 класс из резерва учебного времени, предусмотренного программой 9 класса для итогового  повторения.  На долю инвариантной части предмета при­ходится 75 % учебного времени. Оставшееся время распределяется учителем на подготовку и представление проектных  работ, а также на закрепление и организацию контроля  за усвоением учебного материала, на итоговое повторение, может быть направлено на изучение нового материала при нехватке учебного времени. Резервное время распределяется учителем ежегодно  в календарно-тематическом плане.

В соответствии с ФГОС результаты обучения обществознанию, как и другим школьным предметам, условно подразделяют­ся на личностные, метапредметные и предметные. Обществознание как интегративный предмет социального характера облада­ет большим потенциалом для достижения большинства личностных и метапредметных результатов обучения, выделенных ФГОС.

Личностные результаты

  • воспитание российской гражданской идентичности: патрио­тизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание основ культурного наследия наро­дов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответствен­ности и долга перед Родиной;
  • формирование ответственного отношения к учению, готов­ности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному вы­бору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опы­та участия в социально значимом труде;
  • формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языко­вое, духовное многообразие современного мира;
  • формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению, миро­воззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, а также к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; готовности и способно­сти вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимо­понимания;
  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  • формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и млад­шего возраста, взрослыми в процессе образовательной, об­щественно полезной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видов деятельности;
  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения, в том числе в чрезвычайных ситуа­циях;
  • формирование основ экологической культуры, соответст­вующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексив­но-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи; развитие эстетического сознания посредством изучения общественной жизни, отражённой в художественных произ­ведениях народов России и мира, творческой учебной дея­тельности эстетического характера.

 

Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по­знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наи­более эффективные способы решения учебных и познава­тельных задач;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы дейст­вий в рамках предложенных условий и требований, коррек­тировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной зада­чи, собственные возможности её решения; владение навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рас­суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;
  • умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать ин­дивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  • умение осознанно использовать речевые средства в соответ­ствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
  • мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных техноло­гий (далее — ИКТ-компетенции).

Предметные результаты

Изучение предметной области «Общественно-научные пред­меты» должно обеспечить:

  • формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской граж­данской идентичности, социальной ответственности, право­вого самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Рос­сийской Федерации;
  • понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, её социализации;
  • владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
  • осознание своей роли в целостном, многообразном и быст­ро изменяющемся мире;
  • приобретение теоретических знаний и опыта их примене­ния для адекватной ориентации в окружающем мире, адапта­ции в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области соци­альных отношений.

При изучении общественно-научных предметов задача раз­вития и воспитания личности обучающихся является приори­тетной.

Предметные результаты изучения предметной области «Об­щественно-научные предметы» должны отражать:

  • формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патрио­тизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Феде­рации;
  • понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития; приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения ти­пичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, вклю­чая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп; формирование основ правосознания для соотнесения собст­венного поведения и поступков других людей с нравствен­ными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убеждённости в необходимости защищать правопорядок правовыми спосо­бами и средствами, умений реализовывать основные соци­альные роли в пределах своей дееспособности; освоение приёмов работы с социально значимой информа­цией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
  • развитие социального кругозора и формирование познава­тельного интереса к изучению общественных дисциплин.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

  • Учебники в печатной форме:
  • Обществознание. 5 класс. О.Б. Соболева, О.В. Иванов. Под общей редакцией акад. РАО Г.А. Бордовского. 2015г.

Методические пособия для учителя:

 Обществознание. 5 класс. Методическое пособие для учителя. О.Б. Соболева.

Электронные приложения к учебнику:

 Обществознание. 5 класс. Электронное приложение к учебнику для общеобразовательных организаций. В.И. Власенко.

Содержание  курса « Обществознания»

 

5 класс (34ч).

Введение в обществознание

Введение. Начинаем изучать обществознание (1 ч)

Что такое обществознание? Какие науки входят в обществознание? Что они изучают? Какие составляющие нашей жизни являются обществоведческими? Чем изучение обществознания отличается от изучения других школьных предметов? Особен­ности раннего подросткового возраста и обучение в 5 классе. Зачем изучать обществознание? Как изучается обществознание в основной школе? Как правильно изучать обществознание? Как правильно работать с учебником?

Раздел 1. Утро пятиклассника .(4ч).

С добрым утром! Правильный сон, зарядка и завтрак как составляющие здоро­вого образа жизни (исторические образцы, национальные тра­диции, индивидуальные особенности, современные данные врачей и психологов). Правила самоорганизации. Как надо вы­глядеть в разных жизненных ситуациях.

Собираясь в школу.Мода, реклама и общество потребления. Школьная форма: «за» и «против». Тендерные особенности в одежде и уходе за ней.

По дороге в школу. Правила поведения в общественных местах: на улице и в транспорте. Виды норм: «необходимо», «нельзя», «можно». Способы оплаты проезда, услуга и льгота.

Урок-проект «Идеальное утро».

 Раздел 2. «Рабочий день» пятиклассника (6 ч).

В школе. Особенности образования в современной российской шко­ле. Школьный устав. Профессия учитель. Дисциплина как ус­ловие достижения результата.

На перемене .Правильная организация отды­ха на перемене. Тендерные особенности поведения. Трудности построения взаимоотношений, репутация. Типичные про­блемные ситуации школьного взаимодействия.

Твои классные друзья .Карманные деньги и первые шаги экономического поведения. Люди и их особенности. Друзья, приятели, враги. Люди с ограниченны­ми возможностями здоровья. Взаимодействие людей разных национальностей. Школьная общественная жизнь как средст­во воспитания. Участие в общественной жизни. Подростковые общественные организации. Внеурочное обучение обществознанию. Воспитание граждан­ственности и патриотизма.

Домашнее задание. Смысл домашнего задания и пра­вила его выполнения. Мотивы обучения. Дневники и оценки: контроль и самоконтроль.

Урок-проект «Идеальная школа».

Раздел  3. Полезный досуг пятиклассника (7ч).

Прогулка. Досуг подростка: вчера и сегодня. Роль уличной компании в становлении человека: плюсы и минусы. Правила безопасно­го поведения в общении с людьми и в отношении к природе.

Дополнительное образование. Охрана природы — обязанность гражданина.

Роль дополнительного образования в современной жизни. Виды дополнительного образования. Спорт, виды спорта, роль занятий спортом в становлении человека.

В мире информации. Средства массовой информации. Телевидение. Осознанный подход к выбору телепередач. Влияние телевидения на челове­ка. Телевизионная реклама.

Для чего нужен компьютер?Компьютер и его возможности. Как правильно использовать компьютер для саморазвития? Вред и польза социальных сетей. Интернет-зависимость.

Встреча с прекрасным (2ч).Что такое искусство? Художественный образ. Познание ми­ра через искусство. Мир театра. Киноискусство.

Художественный проект «Своими руками», направленный на применение различных индивидуальных способностей к ос­воению изученного обществоведческого материала.

Заключительный проект «Своими руками».

Раздел 4. Вечер в семейном кругу .(16ч).

Современная семья (2ч). Что такое хорошая семья? Значение родительского дома в жизни человека.

Сложные периоды в жизни семьи. Современная семья и её проблемы. Роль семьи в жизни человека и общества.

Роли в семье. Семейные роли. Разделение муж­ских и женских обязанностей в семье. Партнёрская семья. Раз­ные поколения в семье — роль бабушек и дедушек в современной российской семье.

Братья и сёстры. Братья и сёстры — школа взаимоотношений. Взаимная забота о здоровье членов семьи.

Семейные традиции.Особенности семейных традиций разных народов России и мира. Значение семейных традиций в жизни человека и разви­тии общества.

Порядок в доме. Виды домашнего труда современного подростка. Правильная организация домашнего труда. Комната подростка. Значение по­рядка. Роль домашнего труда в развитии человека.

Поход в магазин (2ч).Магазин: обмен денег на товары. Виды магазинов. Основные правила поведения покупателя. Рациональное питание. Про­дукты, опасные для здоровья.

Домашние питомцы.Человек и животные — история взаимоотношений. Роль до­машних питомцев в развитии человека. Защита животных в со­временном мире.

Перед сном. Дела и поступки. Хорошие и плохие дела. Самовоспитание.

Заключительный проект «Семейный портрет»

Итоговое повторение. Итоговая контрольная работа. (4ч).

Итоговый коллективный проект «Твой микрорайон», на­правленный на развитие взаимодействия всех учеников класса и закрепление всего пройденного материала в деле изучения различных сторон организации общественной жизни ближай­шей территории проживания учащихся.

 

Календарно- тематическое планирование по курсу « Обществознание»

5 класс. Обществознание. (34ч- 1 ч в неделю).

Тема

По плану

По факту

Тема НРЭО

1

Введение.  (1ч).Начинаем изучать обществознание .

 

 

 

2

Раздел 1. Утро пятиклассника. (4ч).

С добрым утром.

 

 

 

3

Собираясь в школу.

 

 

 

4

По дороге в школу

 

 

Дорожные знаки в нашем городе.

5

Урок-проект «Идеальное утро»

 

 

 

6

Раздел 2. «Рабочий день» пятиклассника

 (6 ч).

В школе .

 

 

 

7

На перемене .

 

 

 

8

 Твои классные друзья.

 

 

 

9

Участие в общественной жизни.

 

 

 

10

Домашнее задание.

 

 

 

11

 Урок-проект «Идеальная школа».

 

 

 

12

 Раздел 3. Полезный досуг пятиклассника  (7ч).  

 Прогулка

 

 

 

13

Дополнительное образование.

 

 

Дополнительное образование в нашем городе.

14

В мире информации.

 

 

 

15

Для чего нужен компьютер?

 

 

 

16-17

Встреча с прекрасным.

 

 

 

18

Заключительный проект «Своими руками».

 

 

 

19-20

Раздел 4. Вечер в семейном кругу (16ч). Современная семья

 

 

 

21

Сложные периоды в жизни семьи.

 

 

 

22

Роли в семье.

 

 

 

23

Братья и сёстры .

 

 

 

24

Семейные традиции.

 

 

Семейные традиции в нашем классе.

25

Порядок в доме..

 

 

 

26-27

Поход в магазин .

 

 

 

28

Домашние питомцы.

 

 

 

29

Перед сном.

 

 

 

30

 Урок Заключительный проект «Семейный портрет»

 

 

 

31

Итоговое повторение.

 

 

 

32

Итоговая контрольная работа.

 

 

 

33-34

Итоговое повторение

 

 

 

 

Тематическое планирование по курсу « Обществознание»5 класс. (34ч).

Тема

Цель урока

 

 Отметка « об особом развитии»

Домашнее задание.

Дата

 

 

планируемые              предметные   результаты.

планируемая деятельность

учащихся

(УУД)

 

 

 

 

1

Введение.  (1ч).Начинаем изучать обществознание .Что такое обществознание. В чём состоят особенности изучения обществознания. Как работать с учебником

 Научить выявлять особенности изучения обществознания, обобщать личный жизненный опыт и опыт собственной познавательной деятельности, извлекать информацию из условно-графической и художественной наглядности, оценивать социальную информацию, планировать учебную деятельность

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию, мотивации к обучению и познанию, устойчивых познавательных интересов в области общественных дисциплин

Составить рассказ по схеме.

Составить рассказ по схеме.

 

2

Раздел 1. Утро пятиклассника. (4ч).

С добрым утром.

Осуществлять оценку собственных утренних психических реакций и действий, оценивать значимость социальной информации о психологических типах людей для эффективного социального поведения, соотносить индивидуальные и общественные ценности, исследовать и критически оценивать собственный образ жизни, осуществлять сравнительный анализ различных культур в области питания и физической культуры

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеегомнению, мировоззрению, культуре; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; развитие опыта экологически ориентированных рефлексивно-оценочных правил поведения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; развитие социального кругозора; воспитание чувства ответственности; формирование поликультурности

Составить и записать рассказ о своем завтраке и утре.

Подготовить сообщения на различные темы урока, пересказ параграфа, вопросы после параграфа.

 

5

Урок-проект «Идеальное утро» Индивидуальный проект.

Опыт самоорганизации, самовоспитания и самоанализа

Самостоятельно выявлять проблемы в собственном выполнении норм, планировать свою деятельность по их разрешению, осуществлять и оценивать эту деятельность, оформлять результаты этой деятельности; реализовывать в собственной жизни полученные теоретические знания

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального безопасного поведения, формирование основ экологического мышления, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

Повторить понятия тем.

Повторить понятия тем.

 

6

Раздел 2. «Рабочий день» пятиклассника

 (6 ч).

В школе .

Особенности образования в современной российской школе. Школьный устав

Извлекать и анализировать социальную информацию из нормативного текста, осуществлять смысловое чтение и создание символа, работать с интернет-ресурсами, инсценировать социальную ситуацию

Формирование ответственного отношения к учению; освоение социальных норм, правил поведения; формирование гражданственности; осознание и реализация своих прав и обязанностей; формирование ИКТ-компетенций

Выписать новые слова и определения к ним.

Составить устав своей придуманной организации или школы.

 

7

На перемене .

Кому и зачем нужны перемены? Смена труда и отдыха. Поведение девочек и мальчиков разного возраста. Организованные перемены. Опасности и проблемы на перемене: как их решать. Важные дела

Оценивать собственное отношение к урокам и переменам, применять личный опыт для решения познавательных задач, извлекать информацию из стихотворного текста, давать оценку поведению сверстников и своему поведению, извлекать информацию из фотографической наглядности, давать оценку социальному явлению, обсуждать проблемы в классе, вырабатывать оптимальные способы социального поведения, сравнивать, выявлять особенности гендерного поведения, приводить аргументы

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию; развитие опыта участия в социально значимом труде; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора; умение строить логическое рассуждение; организация учебного сотрудничества и совместной деятельности

Составить правила поведения на перемене.

Придумать меню в своей столовой, ответить письменно на вопросы.

 

8

 Твои классные друзья.

Различия между людьми; друзья, враги, приятели. Люди с ограниченными возможностями. Дружба детей разных национальностей

Оценивать межличностные отношения, применять личный опыт и опыт родителей для решения познавательных задач, извлекать информацию из стихотворного текста, сравнивать и анализировать социальную информацию, давать оценку явлениям социальной жизни, делать выводы, классифицировать, готовить сообщение на заданную тему, использовать внеурочную деятельность в учебных целях

Развитие социального кругозора; развитие способностей делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам; определение собственной активной позиции в общественной жизни для решения типичных задач в области межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и социальных групп; формирование личностных основ поликультурности, толерантности; владение монологической устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование коммуникативной компетентности; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.

Ответить на вопрос: кто такие друзья, враги?

Подготовить сообщение о людях с ограниченными потребностями.

 

9

Участие в общественной жизни. Общественная жизнь в школе: её содержание и значение. Подростковые общественные организации. Конкурсы для детей. Гражданское воспитание

Оценивать свой личный и социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, формировать самооценку, давать нравственную оценку явлениям социальной действительности, извлекать социальную информацию из стихотворных и фотоисточников, объяснять несложные социальные связи, предлагать варианты развития социальной жизни школы, анализировать и объяснять смысл высказывания, привлекать дополнительные источники информации, несложные документы

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование готовности и способности к саморазвитию; ведение диалога с другими людьми и достижение в нём взаимопонимания; развитие опыта участия в социально значимом труде; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Составить и записать календарь главных праздников в школе.

Составить и записать календарь главных праздников в своей придуманной школе.

 

10

Домашнее задание. Виды домашних заданий, время выполнения домашнего задания. Зачем нужно домашнее задание. Как правильно выполнять домашнее задание. Дневники и оценки: контроль и самоконтроль

Оценивать свой личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, формировать самооценку, сравнивать фактические данные и различные мнения, формулировать и аргументировать собственную позицию, анализировать явления социальной действительности, извлекать социальную информацию из литературных источников, находить дополнительную информацию в интернет-источниках, самостоятельно формулировать домашнее задание

Формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин; освоение приёмов работы с социально значимой информацией; применение полученных знаний; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ); умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки; принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; освоение социальных норм, правил поведения; формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию

Подготовка  проекта, план подготовки и выполнения домашнего задания по любому предмету.

Подготовка  проекта, план подготовки и выполнения домашнего задания по любому предмету.

 

11

 Урок-проект «Идеальная школа».

Индивидуальный или коллективный проект отдельных элементов идеальной школы или такой школы в целом

Использовать полученные знания и личный жизненный опыт для решения познавательной задачи — составления проекта: формирование рабочей группы, выбор темы, определение средств её реализации, распределение функциональных обязанностей в группе, организация коллективного представления проекта

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Повторить основные понятия тем.

Повторить основные понятия тем.

 

12

 Раздел 3. Полезный досуг пятиклассника  (7ч).  

 Прогулка

Оценивать свой личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, извлечение социальной информации из фотографической наглядности; составлять рекомендации по социальному поведению, составлять письменный рассказ, привлекать социальный опыт ближайшего окружения для решения познавательных задач, конкретизировать изучаемый материал на примерах из жизни региона, анализировать социальную информацию в стихотворном источнике, анализировать и сравнивать элементарный нормативный документ

Освоение приёмов работы с социально значимой информацией из различных источников; применение полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции; приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём; понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, её социализации; владение экологическим мышлением; владение связной письменной речью; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; освоение социальных норм, правил поведения

Рассказать о своем свободном времени.

Придумать и записать свои ситуации на тему урока.

 

13

Дополнительное образование Сущность образования, виды образования, виды дополнительного образования. Спорт, важность занятий спортом, виды спорта, значение дополнительного образования в жизни человека и общества

Оценивать свой личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач; приводить примеры; классификации; извлекать социальную информацию из фотографической наглядности; извлекать социальную информацию из круговой диаграммы, анализировать результаты небольшого социологического опроса; осуществлять поиск дополнительной информации, подготовку сообщения

Готовность и развитие способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; развитие социального кругозора

Написать список видов дополнительного образования.

Выучить записи в тетради, проанализировать диаграммы на стр 69 учебника.

 

14

В мире информации. (История телевидения. Виды средств массовой информации. Виды телевизионных передач. Реклама на телевидении

Извлечение социальной информации из фотографического источника, привлечение личного опыта для решения познавательных задач, анализ и оценка собственного социального опыта, установление ретроспективных межпредметных связей с курсом «Окружающий мир», поиск в Интернете информации, извлечение социальной информации из схемы, аргументация собственной точки зрения, самоанализ

Умение делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам; применение полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; понимание роли окружающей среды как важного фактора в формировании качеств личности, её социализации; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение самостоятельно определять цели своего обучения; ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Составить и записать календарь главных праздников в школе.

Подготовить презентацию об истории развития любого вида информации, пересказ параграфа, ответить письменно на вопросы.

 

15

Для чего нужен компьютер?

Возможности компьютера. Плюсы и минусы компьютера. Интернет.

 

Умение делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам; применение полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; понимание роли окружающей среды как важного фактора в формировании качеств личности, её социализации; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение самостоятельно определять цели своего обучения; ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Письменно ответить на вопросы.

Письменно ответить на вопросы.

 

16-17

Встреча с прекрасным. Что такое искусство. Образ, мир театра. Киноискусство

Оценивать личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, извлекать и сравнивать социальную информацию из различных художественных источников, проводить небольшое социологическое исследование, определять значения социального явления

Умение развивать эстетическое сознание через освоение отражения общественной жизни в художественных произведениях народов России и мира, творческой учебной деятельности эстетического характера; формирование осознанного, уважие

льного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам; знание основ культурного наследия народов России и человечества; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Выучить записи в « ромашке».

Подготовит сообщение о любом виде искусства.

 

18

Заключительный проект «Своими руками».Создание своими руками любой иллюстрации к главе на основе индивидуальных способностей

Выбирать тему, создавать команды, определять цели, средства и порядок действий, соединять работы для общего результата, выступать с презентацией результатов проекта

Умение самостоятельно определять цели своего обучения; ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение работать индивидуально и в группе, а также применять полученные знания и умения для определения собственной позиции в общественной жизни

Повторить понятия тем.

Повторить понятия тем.

 

19-20

Раздел 4. Вечер в семейном кругу. (16ч).

 Современная семья.

 Что такое семья. Какую семью называют хорошей.

Роль родительского дома в жизни человека. Роль семьи в жизни человека и общества

Оценивать личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, устанавливать межпредметные ретроспективные связи, расставлять жизненные приоритеты, давать оценку социальным явлениям, извлекать социальную информацию из литературных и фотографических источников, сравнивать социальные явления в прошлом и настоящем, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять работу с однокоренными понятиями, объяснять смысл высказываний, готовить сообщение по заданной теме, осуществлять поиск источника социальной информации

Осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству; освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; умение определять понятия, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; умение работать с источниками социальной информации; владение устной речью

Составить и записать рассказ о своей семье, проанализировать ситуации  в карточках.

Составить и записать рассказ о своей семье, проанализировать ситуации  в карточках.

 

21

Сложные периоды в жизни семьи.

Распад семьи. Дети, оставшиеся без попечения родителей.

Устанавливать причинно-следственные связи, предлагать рекомендации социального поведения, искать, сравнивать дополнительную социальную информацию

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; освоение приёмов работы с социально значимой информацией

Составить и записать список проблем современной семьи.

Подготовить проект « Дети- сироты», сообщение об истории детского дома г. Верхнеуральска.

 

22

Роли в семье.

Что такое семья? Какую семью называют хорошей.

Роль родительского дома в жизни человека. Роль семьи в жизни человека и общества

Оценивать личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, устанавливать межпредметные ретроспективные связи, расставлять жизненные приоритеты, давать оценку социальным явлениям, извлекать социальную информацию из литературных и фотографических источников, сравнивать социальные явления в прошлом и настоящем, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять работу с однокоренными понятиями, объяснять смысл высказываний, готовить сообщение по заданной теме, осуществлять поиск источника социальной информации

Осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству; освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; умение определять понятия, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; умение работать с источниками социальной информации; владение устной речью

Заполнить с родителями анкету.

Заполнить с родителями анкету, подготовить и записать рассказ о любом члене семьи.

 

23

Братья и сёстры .Важное значение отношений между братьями и сёстрами для формирования личности. Особенности положения ребёнка в многодетной семье, если брат или сестра больны. Конфликты братьев и сестёр

Оценивать свой личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач; устанавливать причинно-следственные связи, формулировать и аргументировать собственную позицию, систематизировать теоретический материал в таблицу, разделять текст на смысловые части, искать дополнительную социальную информацию и готовить сообщение, объяснять смысл высказывания, извлекать социальную информацию из социальных источников

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни; формирование уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми; умение создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять смысловое чтение

Записать названия произведений литературы, в которых говорится о братьях и сестрах.

Заполнить таблицу в тетради.

 

24

Семейные традиции. Семейные традиции народов России. Роль семейных традиций в жизни человека и общества

Оценивать личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач; сравнивать традиции, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать данные статистики; объяснять пословицы, формулировать собственную оценку традиций, аргументировать свою позицию, искать дополнительную социальную информацию

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности; знание основ культурного наследия народов России и человечества; формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; осознание значения семьи в жизни человека и общества

Подготовить и записать в тетрадь список семейных традиций.

Подготовить и записать в тетрадь список семейных традиций, подготовить сообщение на тему  « Семейные традиции разных стран».

 

25

Порядок в доме. Домашний труд подростка. Значение домашнего труда. Правильная организация домашнего труда. Комната подростка и порядок в ней

Оценивать свой личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, устанавливать внутрипредметные ретроспективные связи, искать социальную информацию в интернет-источниках, анализировать данные социологического опроса, составлять рекомендации по социальному поведению

Освоение приёмов работы с социально значимой информацией; применение полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений, формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; умение преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую для решения познавательных задач; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; владение основами самоконтроля; формирование уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Нарисовать рисунок « Дом моего будущего».

Описать свою комнату, пересказ параграфа.

 

26-27

Поход в магазин .

Что такое магазин. Товар, деньги, покупки. Качество товара. Маркировка товара

Оценивать личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, устанавливать межпредметные связи с историей, извлекать социальную информацию из иллюстративных источников, определять цели социального поведения, использовать изученный материал для выработки основ собственного социального поведения; классифицировать; объяснять различные высказывания и точки зрения, решать простейшие экономические задачи, давать оценку социальному поведению, устанавливать соотношение материальных и духовных ценностей, привлекать социальное окружение для решения познавательных задач

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире; формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения; развитие и освоение приёмов работы с социально значимой информацией, а также умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин

Составить список продуктов, покупаемых Вами в магазине.

Составить проект « Магазин будущего».

 

28

Домашние питомцы. Приручение животных. Роль животных в жизни человека. Роль домашних животных в жизни современного человека. Уход за животными. Права животных, закон о защите животных. Роль домашних животных в воспитании человека

Оценивать личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, устанавливать межпредметные связи с историей, извлекать социальную информацию из иллюстративных источников, устанавливать причинно-следственные связи, объяснять смысл крылатых выражений, оценивать социальную информацию, объяснять результаты социологических опросов, аргументировать собственную позицию, извлекать социальную информацию из нормативных документов, формулировать нравственную оценку, различать особенности образа жизни в городе и в деревне, формулировать тему и готовить сообщение по ней

Понимание роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, её социализации; развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности; формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин; освоение приёмов работы с социально значимой информацией; формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения; применение полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции; владение экологическим мышлением, формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Осуществление смыслового чтения; владение основами самоконтроля и самооценки

Составить рассказ о своем питомце.

Проанализировать ситуации  в карточках, составить и записать сочинение « Роль семьи в жизни человека».

 

29

Перед сном.

Итоги дня.

Самоанализ, самовоспитание

Оценивать личный социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, давать нравственную оценку социальным ситуациям и собственному социальному поведению, извлекать социальную информацию из художественного текста, объяснять смысл пословиц и поговорок, находить социальную информацию по теме, осуществлять самоанализ, самооценку и самовоспитание

Воспитание чувства ответственности и долга; формирование готовности и способности к саморазвитию; развитие морального сознания, а также осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; владение навыками самоконтроля, самооценки; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; смысловое чтение; формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы

Составить и записать  вопросы к параграфу.

Составить и записать  вопросы к параграфу.

 

30

 Урок Заключительный проект «Семейный портрет»

умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение выбирать наиболее эффективные.

Формирование мотивов и развитие интересов к познавательной деятельности;; умение осуществлять контроль своей деятельности в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля и самооценки

Подготовиться по вопросам к итоговой  контр работе.

Подготовиться по вопросам к итоговой  контр работе.

 

31

Итоговое повторение.

 Всем классом составить карту микрорайона, на которую наносятся все объекты, изученные на уроках обществознания в этом году

Распределять обязанности в большой группе, определять круг своих возможностей и ответственности, выбирать наиболее эффективные пути достижения целей своей работы, соотносить свою деятельность с другими членами группы, осуществлять коллективное взаимодействие, обобщать материалы, участвовать в общем представлении итогов работы

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; умение находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов других людей; умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

освоение приёмов работы с социально значимой информацией; умение формировать мотивы и развивать интересы своей познавательной деятельности; овладение навыками ставить задачи; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные из них; умение осуществлять контроль своей деятельности, владение основами самоконтроля и самооценки

Подготовиться по вопросам к итоговой  контр работе.

Подготовиться по вопросам к итоговой  контр работе.

 

32

Итоговая контрольная работа.

 

 

 

 

 

33-34

Итоговое повторение

 

 

 

 

 

               

 

Пояснительная записка по курсу «Обществознание» 6 класс.

Рабочая  программа составлена на основе ФЗ « Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, примерной программы  Соболевой О.Б, базисного учебного плана на последующий учебный год.

Курс «Обществознание» опирается на элементарные обществоведческие знания, полученные учащимися при изучении в начальной школе предмета «Окружающий мир», межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература»,  «Биология», «Изобразительное искусство», «Основы безопасности жизне­деятельности» и др. 

 Особое значение в данном перечислении придается предмету «История». Курс предполагает широкое использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их зарождение, развитие и современное состояние.

Общая характеристика учебного предмета

Фундаментом курса «Обществознание» являются научные знания о человеке и обществе, о влиянии социальных факто­ров на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпрета­ция базируются на результатах исследований, научном аппа­рате комплекса общественных наук (социологии, экономиче­ской теории, религиоведении, истории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психоло­гии, а также валеологии и философии). Такая комплексная на­учная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность его изучения обусловливают интегративный харак­тер обществознания.

В целях успешной социализации детей отбирается научный материал, соответствующий их возрастным возможностям, их жизненному опыту и интересам, социальным потребностям, об­щественным требованиям.

 

      В 6-9 классах курс «Обществознание» строится по модульно-линейному принци­пу — основной акцент делается на относительно завершённых и структурированных совокупностях единиц содержания, изу­чаемых последовательно. В конце обучения перед итоговой аттестацией предусмотрено повторение всего пройденного материала.

Систематическое изучение обществознания в основной шко­ле начинается в 6 классе. С точки зрения содержания условным подзаголовком учебника является «Мир человека».

Учащиеся уже обладают определёнными знаниями о челове­ке из разных школьных предметов («Окружающий мир», «Ос­новы религиозных культур и светской этики», «Основы безопас­ности жизнедеятельности»). Теперь возникла необходимость в расширении, систематизации и обобщении этих знаний. Вме­сте с тем использование системы внутри- и межпредметных свя­зей обеспечивает успешное включение этого материала в изуче­ние последующих курсов обществознания и других школьных дисциплин (истории, географии, биологии, физики, химии и др.), посвящённых человеку и среде его обитания.

Задача курса «Обществознание» 6 класса — познакомить уче­ников с проблемами происхождения человека, его физического, психического и духовного развития. Курс должен пробудить интерес ученика к самому себе, своему внутреннему миру, что яв­ляется обязательным условием для самопознания и самосовер­шенствования. Курс знакомит с различными проявлениями че­ловеческой индивидуальности — характером, темпераментом, способностями. Это даёт возможность не только идентифици­ровать себя по этим и другим параметрам, но и научиться сосу­ществовать с другими людьми, взаимодействовать с ними. Про­грамма ориентирует на раскрытие регуляторов поведения, на проблемы свободы и ответственности.

Практическое значение курса связано с процессом самопо­знания, самоидентификации, осознанием жизненных ценно­стей и усвоением норм межличностных отношений. Курс будет способствовать активизации этого процесса, расширению опыта совместной деятельности и пополнению личного опыта взаимодействия с другими людьми.

Место курса в учебном плане

В соответствии с новым ФГОС изучение социальных знаний не прерывается, как это было раньше, — обучение обществоз­нанию начинается не с 6, а уже с 5 класса. Согласно базисному учебному плану предмет изучается в течение всей основной школы — по 35 часов в год (по одному часу в неделю), всего в объёме 175 часов. На долю инвариантной части предмета при­ходится 75 % учебного времени. Оставшееся время распределяется учителем на подготовку и представление проектных  работ, а также на закрепление и организацию контроля  за усвоением учебного материала, на итоговое повторение, может быть направлено на изучение нового материала при нехватке учебного времени. Резервное время распределяется учителем ежегодно  в календарно-тематическом плане.

В соответствии с ФГОС результаты обучения обществознанию, как и другим школьным предметам, условно подразделяют­ся на личностные, метапредметные и предметные. Обществознание как интегративный предмет социального характера облада­ет большим потенциалом для достижения большинства личностных и метапредметных результатов обучения, выделенных ФГОС.

Личностные результаты

  • воспитание российской гражданской идентичности: патрио­тизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание основ культурного наследия наро­дов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответствен­ности и долга перед Родиной;
  • формирование ответственного отношения к учению, готов­ности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному вы­бору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опы­та участия в социально значимом труде;

Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по­знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наи­более эффективные способы решения учебных и познава­тельных задач;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы дейст­вий в рамках предложенных условий и требований, коррек­тировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Предметные результаты

Изучение предметной области «Общественно-научные пред­меты» должно обеспечить:

  • формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской граж­данской идентичности, социальной ответственности, право­вого самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Рос­сийской Федерации.

Учебно- методический комплекс и материально-  техническое обеспечение:

1.Учебник: Соболева О.Б. Обществознание. Введение в обществознание. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под общей редакцией академика РАО Г.А.Бордовского. М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2012

  1. 2. Соболева О. Б., Трухина К. К. Обществознание. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: Вен­тана-Граф, 2012.

Методическое обеспечение:

  1. Соболева О. Б., Медведева О. Б. Обществознание. 5-9 классы. Программа. – М.: Вентана-Граф, 2012.
  2. Лебедков A.M. Обществознание. Проектирование учебного курса. 5 класс. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2013.

 

Содержание  курса « Обществознания»

6 класс (34ч).

Введение. Мир человека.(1ч).

Что мы узнаем о человеке. Почему эти знания важны. С каки­ми трудностями мы столкнёмся. В чём будет заключаться наша работа по освоению учебного материала курса.

Раздел 1. Человек — часть природы .(4ч).

Происхождение человека. Мифы, религия, версии, гипотезы. Происхождение человека в мифах и религиях народов мира. Библия о сотворе­нии человека.

Похожие и непохожие .Эволюционная теория происхождения человека. Пути эво­люции. Расовый состав человечества.

В гармонии с природой. Природная сущность человека. Сходство и различия челове­ка и животных. Развитие отношений человека и природы в со­временном мире.

Коллективный проект «Самый лучший рассказ».

Раздел 2. Познавая мир и самого себя.(10ч)

Как человек познаёт мир? Психика. Мозг. Сознание человека. Ощущение и воспри­ятие.

Путешествие в глубь сознания .Сознательное и бессознательное. Процесс мышления. Способы познания мира.

Как рождаются мысли? Речь и мышление.

Мнемозина помнит всё. Память. Виды памя­ти. Развитие памяти. Внимание.

Эмоциональный мир человека (2 ч).Эмоции человека и животных. Чувства. Эмоциональный мир человека. Контроль над эмоция­ми. Темперамент.

Воспитываем характер. Характер, черты характера. Воспитание ха­рактера. Индивидуальность.

Способности человека (2 ч).Способности человека. Развитие способностей. Гениальность.

Коллективный проект «Познаю себя и других».

Раздел 3. Деятельность человека.(12ч).

Поведение и поступок. Произвольное и непроизвольное поведение. Недопусти­мость агрессивного поведения. Поведение и поступок. Мотивы поступков. Результаты поступков. Подвиг.

Потребности и интересы (2ч). Потребности. Виды потребностей. Потребности человека и животных. Потребности и интересы.

Что такое деятельность? (2 ч). Деятельность. Виды деятельности: игра, труд, учение. Твор­чество.

Как общаются люди? (2ч). Общение. Виды общения. Средства общения. Правила обще­ния. Этикет.

Отношения между людьми (2ч) .

Отношения между людьми. Социализация. Симпа­тия и антипатия. Любовь и дружба.

Мораль в жизни человека (2ч). Добро и зло. Совесть и долг. «Зо­лотое правило» морали. Идеал. Ненасилие, милосердие, благо­творительность.

Художественный проект «Притчи из жизни».

Раздел.4. Жизненный путь человека (3ч).

Легко ли быть молодым? Возрастная периодизация человеческой жизни. Детский, подростковый и юношеский возраст. Здоровый образ жизни. Опасность алкоголизма и наркомании.

На пике активности. Зрелость: активный труд, самореализация, мужские и жен­ские социальные роли, интересная жизнь.

От зрелости к старости. Старость: интеллект, жизненный опыт, значение семьи, дол­голетие.

Раздел 5. Человек в мире культуры (4ч).

Наше наследие .Великое множество культур. Материальная и духовная куль­тура. Духовные ценности. Традиции и обряды. Национальные традиции народов России. Толерантность.

Во что мы верим? Вера и доверие. Ре­лигиозная вера. Свобода совести. Веротерпимость.

Искусство и наука. Искусство. Виды искусства. Наука. Методы научного позна­ния мира. Виды наук. Художественное и научное познание. От индивида к личности. Личность и духовное развитие. Мировоз­зрение. Самоопределение и самооценка. Свобода и ответствен­ность. Пути и формы социализации.

Итоговое повторение.

 

Календарно- тематическое планирование по курсу « Обществознание»

6 класс.Обществознание.(34ч-1ч в неделю).

 Тема

По плану

По факту

Тема НРЭО

1

Введение. Мир человека. (1ч).

 

 

 

2

Раздел 1. Человек — часть природы. (4ч).

Происхождение человека.Мифы, религия, версии, гипотезы.

 

 

 

3

Похожие и непохожие.

 

 

 

 

4

В гармонии с природой.

 

 

 

5

Коллективный проект «Самый лучший рассказ».

 

 

 

6.

Раздел  2. Познавая мир и самого себя.(10ч).

Как человек познаёт мир?

 

 

 

7

Путешествие в глубь сознания.

 

 

 

8

Как рождаются мысли?

 

 

 

9

Мнемозина помнит всё.

 

 

 

10-11

Эмоциональный мир человека.

 

 

 

12

Воспитываем характер

 

 

 

13-14

Способности человека

 

 

 

15

Коллективный проект «Познаю себя и других»

 

 

 

16

Раздел 3. Деятельность человека. (12ч).

Поведение и поступок

 

 

 

17-18

Потребности и интересы.

 

 

 

19-20

Что такое деятельность?

 

 

 

21-22

Как общаются люди?

 

 

 

23-24

Отношения между людьми.

 

 

 

25-26

Мораль в жизни человека

 

 

 

27

Художественный проект «Притчи из жизни»

 

 

 

28

Раздел  4. Жизненный путь человека. (3ч).

Легко ли быть молодым?

 

 

 

29

На пике активности.

 

 

 

30

От зрелости к старости

 

 

 

31

Раздел 5. Человек в мире культуры. (4ч).

Наше наследие.

 

 

 

32

Во что мы верим?

 

 

 

33

Искусство и наука.

 

 

 

34

Итоговое повторение.

 

 

 

 

Тематическое планирование по курсу Обществознание. 6 класс. (34ч).

Тема

Цель урока

 

 Отметка « об особом развитии»

Домашнее задание.

Дата

 

 

планируемые              предметные   результаты.

планируемая деятельность

учащихся

(УУД)

 

 

 

 

1

Введение. Мир человека. (1ч).

Что мы узнаем о человеке. Почему эти знания важны. В чём будет заключаться наша работа по усвоению учебного материала курса

Осуществлять смысловое чтение текста, соотносить свой жизненный опыт и содержание обучения, планировать и организовывать собственную учебную деятельность

Формирование способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности; умение работать с учебными материалами

Подготовить и записать в тетрадь  5 вопросов по предыдущему куру обществознания.

Подготовить и записать в тетрадь  5 вопросов по предыдущему курсу обществознания.

 

2

Раздел 1. Человек — часть природы. (4ч).

 

Происхождение человека. Мифы, религия, версии, гипотезы.

Читать, осмысливать и пересказывать текст учебника, подтверждать примерами мысль о том, что человек — часть природы, устанавливать межпредметные связи с историей, извлекать необходимую информацию из различных видов наглядности, анализировать различные теории

Умение использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы; умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; формирование коммуникативных навыков; умение ориентироваться в содержании текста; понимание его смысла

 

 

 

3

Похожие и непохожие.

 

 

 

 

Называть особенности внешнего облика представителей различных рас и народностей, устанавливать межпредметные связи с географией, историей, находить необходимую информацию из текста учебника и картографической наглядности, высказывать и обосновывать собственные суждения

Умение применять знания курса и социальный опыт для выражения собственных суждений, касающихся связи физического разнообразия и личностных качеств человека; осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений; совершенствовать навыки работы с информацией; продвигаться в установлении взаимопонимания между людьми; создавать монологические высказывания

 Ответить на вопросы в тетради.

Выполнить задания в карточках.

 

4

В гармонии с природой.

Перечислять составляющие среды обитания человека, приводить примеры преобразовательной деятельности людей, раскрывать на конкретных примерах сходство и различия человека и животных, извлекать информацию из фотографической наглядности, привлекать дополнительные источники информации регионального характера

Формирование основных принципов и правил отношения к среде обитания человека; знание главного различия человека и животных; осуществление расширенного поиска информации; понимание переносного смысла выражений; осуществление структурирования информации

Выписать новые термины и понятия.

Выучить записи в тетради,подготовить сообщение о любом виде растений, занесенных  в красную книгу.

 

5

Коллективный проект «Самый лучший рассказ».

Написать небольшой рассказ или стихотворение, придумать один вопрос для класса, связанный с изученной темой, презентовать свой проект

Умение самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебную задачу; выстраивать свои действия с учётом действий партнёра; развитие творческих способностей и коммуникативных умений

Выучить понятия и термины.

Выучить понятия и термины.

 

6.

Раздел  2. Познавая мир и самого себя.(10ч).

Как человек познаёт мир?

 

Устанавливать межпредметные связи с курсом «Окружающий мир», привлекать ранее изученный материал по обществознанию, называть основные психические процессы, определять, какую роль в процессе познания играет мозг, на конкретных примерах показывать различие ощущений и восприятий, определять роль органов чувств как источника информации, сравнивать полученную информацию

Знание ключевых понятий психологии: «психика», «ощущение», «восприятие»; умение анализировать и систематизировать полученную информацию; организация учебного сотрудничества с одноклассниками; понимание механизмов работы органов чувств человека

Выучить понятия.

Выучить понятия.

 

7

Путешествие в глубь сознания.

Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики сознания, самосознания и бессознательного, выявлять, какие факторы влияют на изменение сознания и поведение человека, сопоставлять самосознание человека с восприятием его окружающими людьми

Знание ключевых понятий психологии: «сознание», «бессознательное»; умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; использование полученных знаний для понимания собственных психических процессов

Выучить понятия.

Выучить понятия.

 

8

Как рождаются мысли?

Определять, какую роль играет процесс мышления в жизни человека, характеризовать мышление как процесс познания нового, выстраивать элементарную логическую цепочку мыслительного процесса, определять связь мышления с речью, извлекать информацию из дополнительных источников информации

Знание ключевых понятий психологии: «мышление», «умозаключение»; умение аргументированно отвечать на вопросы; умение делать выводы из сформулированных посылок; умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Выполнить задания в карточках, выучить понятия.

Выполнить задания в карточках, выучить понятия.

 

9

Мнемозина помнит всё.

Устанавливать межпредметные связи с историей, характеризовать на конкретных примерах виды памяти, устанавливать связь между процессом запоминания и вниманием, осуществлять поиск информации по заданной тематике в дополнительных источниках, включая Интернет

Знание ключевых понятия психологии: «память», «внимание»; соотношение полученных знаний с собственными ощущениями; использование различных приёмов поиска информации в ходе учебной деятельности; формирование собственного информационного пространства

Выписать ключевык слова и выражения из  параграфа.

Подготовить рассказ о памяти.

 

10-11

Эмоциональный мир человека.

Называть основные эмоции человека, определять, какими способами человек выражает своё эмоциональное состояние, давать общую характеристику понятию «внутренний мир человека», извлекать необходимую информацию из художественной и фотографической наглядности

Знание ключевых понятий психологии: «эмоции», «чувства»; умение связывать информацию, полученную из текста учебника, с информацией, полученной из других источников, и делать выводы; понимание важности того, что необходимо контролировать свои эмоции и внимательно и уважительно относиться к чувствам других людей

Выполнить задания в карточках, выучить понятия.

Выполнить задания в карточках, выучить понятия.

 

12

Воспитываем характер

Устанавливать межкурсовые связи с историей и литературой, устанавливать внутрикурсовые связи, раскрывать на конкретных примерах сущность понятия «индивидуальность», характеризовать типы темперамента других людей, определять свой тип темперамента, устанавливать связь темперамента и характера, определять, какие факторы влияют на формирование характера человека, извлекать информацию из художественной наглядности и дополнять её собственными знаниями

Знание ключевых понятий психологии: «темперамент», «характер»; умение адекватно использовать речевые средства для решения учебной задачи; формирование объективной самооценки и основ самовоспитания; формирование основ сравнительного анализа и логического мышления

Выполнить задания в карточках, выучить понятия.

Выполнить задания в карточках, выучить понятия.

 

13-14

Способности человека

Осуществлять последовательно-смысловое чтение текста, объяснять, что такое способности, называть виды способностей, иллюстрируя примерами из личного опыта и наблюдений, оценивать собственные способности, определять, какие факторы влияют на развитие способностей, в том числе собственных

Умение получать дополнительную информацию из иллюстративного материала учебника; умение связывать информацию из текста учебника со знаниями, полученными из других источников; формирование потребности в самовыражении и самореализации

Придумать и записать ситуации, где проявляются различные способности.

Придумать и записать ситуации, где проявляются различные способности.

 

15

Коллективный проект «Познаю себя и других»

Найти в дополнительных источниках информации тесты и задания, разбиться на группы, провести тестирование, организовать обработку информации, проанализировать информацию

Приобретение опыта проектной деятельности; формирование способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности; формирование навыков сбора и обработки информации

Выучить понятия и термины .

Выучить понятия и термины .

 

16

Раздел 3. Деятельность человека. (12ч).

 

Поведение и поступок

Устанавливать межпредметные связи с историей и внутрикурсовые с обществознанием, характеризовать произвольное и непроизвольное поведение, определять, что такое поступок, и конкретизировать примерами результаты поступков, оценивать собственное поведение и поступки, определять личные мотивы поведения

Объяснение роли мотивов в деятельности людей; умение давать на основе полученных знаний оценки насилию и агрессии; объяснение своего нетерпимого отношения к любым видам насилия и быть готовым противостоять им; умение соотносить полученные знания со своим жизненным опытом; корректировка собственного поведения; использование различных приёмов поиска информации в ходе учебной деятельности; формирование навыков написания эссе

Придумать ситуации разных поступков и разного поведения людей.

Придумать ситуации разных поступков и разного поведения людей, сочинение на предложенные темы.

 

17-18

Потребности и интересы.

Классифицировать и иллюстрировать примерами потребности человека, устанавливать взаимосвязь потребностей, интересов и активности человека, соотносить личный опыт с полученной теоретической информацией, моделировать ситуацию выбора и делать выводы

Знание ключевых понятий темы: «потребности», «интересы»; определение основных характеристик изучаемого объекта; выбор критериев для сопоставления характеристик, оценки объектов; владение устной и письменной речью; формирование интереса к чтению

Придумать ситуации разных потребностей и интересов людей.

Придумать ситуации разных потребностей и интересов людей.

 

19-20

Что такое деятельность?

Осуществлять смысловое чтение текста, определять и конкретизировать примерами свою деятельность, объяснять роль мотивов в деятельности человека, приводить примеры основных видов деятельности человека, анализировать дополнительные источники информации

Умение выделять в смоделированных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей; формирование потребности участия в общественной деятельности ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; объяснение явлений, процессов и их признаков, выявляемых в ходе исследования; соотношение полученных знаний теоретического характера с собственными взглядами

Придумать ситуации разных видов деятельности людей.

Придумать ситуации разных видов деятельности людей, выучить понятия уроков.

 

21-22

Как общаются люди?

Определять и иллюстрировать примерами основные средства и формы общения, моделировать и анализировать предлагаемые учебные ситуации, соотносить личный опыт с теоретическим материалом, выявлять факторы, влияющие на межличностные отношения, осуществлять совместную деятельность со сверстниками для решения учебной задачи

Демонстрация понимания особенностей владения способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества; формирование навыков речевого и неречевого общения; понимание необходимости использования правил этикета в общении с людьми; доброжелательное отношение к окружающим; формирование ИКТ-компетенций

Выучить записи в тетради и придумать ситуации разных видов общения.

Выучить записи в тетради и придумать ситуации разных видов общения.

 

23-24

Отношения между людьми.

Определять и иллюстрировать примерами качества, необходимые человеку для жизни в обществе, устанавливать межкурсовые связи с историей и литературой. Работать с дополнительными источниками информации литературно-художественного, наглядно-изобразительного характера, соотносить личный опыт с теоретическим материалом

Формирование представления о своей роли и месте в обществе; изменение собственного поведения в соответствии с принципами и нормами, принятыми в обществе; умение характеризовать процесс социализации личности; оценка значения дружбы и любви в жизни человека; формирование навыков устной и письменной речи

Анализ ситуации по карточкам, выучить понятия уроков.

Анализ ситуации по карточкам, выучить понятия уроков.

 

25-26

Мораль в жизни человека

Различать моральную сторону ситуации, характеризовать основные принципы морали, анализировать типичные социальные ситуации с морально-нравственных позиций, давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей, объяснять и конкретизировать фактами из социальной жизни роль морали в жизни общества, использование элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека, приводить примеры ситуаций морального выбора

Знание ключевого понятия темы:  «мораль»; оценка поступков людей и своих поступков с позиций морали; описание реальной связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности; формирование навыков сопоставительного анализа; умение находить значение слова в словаре; владение устной и письменной речью

Выучить схему в тетради.

Выучить понятия урока, заполнить и выучить таблицу в тетради.

 

27

Художественный проект «Притчи из жизни»

Ознакомиться с понятиями «притча» и «басня», используя материал учебника и дополнительные источники информации, написать притчу, лучшие проекты зачитать и обсудить в классе

Самостоятельное планирование и выполнение учебного проекта; повышение мотивации и эффективности учебной деятельности; развитие творческих способностей; построение своих действий с учётом мнения партнёра

 

 

 

28

Раздел  4. Жизненный путь человека. (3ч).

Легко ли быть молодым?

Давать характеристику детству, отрочеству, юности как этапам жизни человека, определять особенности развития в переходном возрасте, приводить примеры трудностей подросткового возраста на основе личного опыта и наблюдений за сверстниками, давать определение явлению инфантилизма, использовать дополнительные источники информации

Умение характеризовать начальные этапы жизни человека, основные слагаемые здорового образа жизни; умение осознанно выбирать критерии для оценки безопасных условий жизни, на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью; совершенствование навыков работы с информацией; формирование навыков устной и письменной речи

 Подготовить сообщение о своей бабушке или дедушке.

Заполнить таблицу в тетради.

 

29

На пике активности.

Устанавливать межкурсовые связи с обществознанием, выявлять особенности наиболее активного периода жизни человека и иллюстрировать их примерами, извлекать информацию из дополнительных источников (материалы СМИ, сети Интернет)

Выделение основных характеристик зрелости как наиболее активного периода жизни человека; умение оценивать социальное значение семьи; воспитание в себе уважения к семейным ценностям; формирование навыков работы с дополнительными источниками информации, перевод информации из одной знаковой системы в другую

Подготовить сообщение о своем досуге.

Подготовить сообщение о своем досуге, заполнить таблицу в тетради.

 

30

От зрелости к старости

Определять и иллюстрировать примерами особенности людей пожилого возраста, на основе текста параграфа, дополнительной информации и личного опыта делать выводы — почему важно с уважением относиться к пожилым людям, оценивать с нравственных позиций своё отношение к людям пожилого возраста

Сравнение и сопоставление на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода; умение учитывать разные мнения и стремиться к согласованию различных позиций и мнений; умение адекватно использовать речь для достижения цели учебной задачи

Выписать ключевые слова и выражения данной темы урока.

Составить проект « Уважайте старость и пожилых людей!»

 

31

Раздел 5. Человек в мире культуры. (4ч).

Наше наследие.

Устанавливать межпредметные связи с историей, давать определение толерантности, осуществлять смысловое чтение текста, различать и описывать явления материальной и духовной культуры, осознавать значение духовных ценностей для человечества, определять, как сохраняются и передаются духовные ценности, извлекать из дополнительных источников (иллюстрации учебника, СМИ, Интернет, материалы краеведческого музея, общение с людьми и т. д.) информацию по теме

Характеристика развития отдельных областей и форм культуры; умение распознавать и различать явления духовной культуры; извлечение социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа; осознание необходимости учиться понимать другие культуры; формирование уважительного отношения к общекультурному наследию России и общемировому культурному наследию

Выполнить задания в карточках.

Выполнить задания в карточках,  выучить понятия уроков к сам работе по понятиям.

 

32

Во что мы верим?

Определять, что такое вера и в чём особенности религиозной веры, раскрывать значение понятий «свобода совести», «атеизм», «гуманизм», «толерантность», сопоставлять и анализировать различные точки зрения, соотносить собственный жизненный опыт с теоретическим материалом, обращаться к дополнительным источникам информации юридического, художественного, краеведческого характера

Умение видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере; умение формулировать собственное отношение к мнению окружающих; учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию

 Составить и записать 12 главных праздников православия, 10 главных грехов христианства.

Подготовить сообщение о любой релиигии мира.

 

33

Искусство и наука.

Давать определение понятиям «искусство» и «наука», объяснять связь науки и искусства с творчеством, характеризовать и конкретизировать примерами виды искусства, классифицировать известные науки и определять роль науки в жизни человека, работать с дополнительными источниками различного характера и анализировать полученную информацию, оценивать влияние произведений искусства на себя самого

Умение видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания; умение использовать полученный опыт восприятия информации об искусстве и науках для обогащения чувственного опыта, высказывание оценочных суждений и своей точки зрения о полученном сообщении

 

Подготовить сообщение о любом представителе искусства или науки.

 

34

Итоговое повторение.

Систематизиро-вать полученные знания

 

 

 

 

 

Пояснительная записка по курсу «Обществознание» 7 класс.

Рабочая  программа составлена на основе ФЗ « Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, примерной программы  Соболевой О.Б, базисного учебного плана на последующий учебный год.

Курс «Обществознание» опирается на элементарные обществоведческие знания, полученные учащимися при изучении в начальной школе предмета «Окружающий мир», межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература»,  «Биология», «Изобразительное искусство», «Основы безопасности жизне­деятельности» и др. 

 Особое значение в данном перечислении придается предмету «История». Курс предполагает широкое использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их зарождение, развитие и современное состояние.

Общая характеристика учебного предмета

Фундаментом курса «Обществознание» являются научные знания о человеке и обществе, о влиянии социальных факто­ров на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпрета­ция базируются на результатах исследований, научном аппа­рате комплекса общественных наук (социологии, экономиче­ской теории, религиоведении, истории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психоло­гии, а также валеологии и философии). Такая комплексная на­учная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность его изучения обусловливают интегративный харак­тер обществознания.

Основной проблемой в курсе «Обществознание» 7 класса яв­ляются взаимоотношения человека и общества.

Задача курса — помочь ученику лучше понять окружающую его социальную реальность, осознать своё место в обществе, свои актуальные и перспективные социальные роли, научиться адекватно их осуществлять, почувствовать себя гражданином своей страны.

Учащимся даётся представление об обществе в целом, о его структуре и функциях, проблемах, связанных с управлением об­ществом. Раскрывается понятие «гражданин» и роль государст­ва в обществе, т. е. связь между человеком и государством. Уде­ляется внимание вопросам организации управления обществом на разных уровнях.

В ходе изучения курса рассматриваются характерные для подростков социальные позиции и роли, различные виды взаимоотношений в разных коллективах: в семье, в классе, в кругу друзей. Перед учащимися предстаёт разнообразный мир современных профессий, национальных и религиозных культур.

Курс заканчивается изучением вопросов, связанных с акту­альными проблемами будущего развития человечества как со­циального организма.

Место курса в учебном плане

В соответствии с новым ФГОС изучение социальных знаний не прерывается, как это было раньше, — обучение обществоз­нанию начинается не с 6, а уже с 5 класса. Согласно базисному учебному плану предмет изучается в течение всей основной школы — по 35 часов в год (по одному часу в неделю), всего в объёме 175 часов. На долю инвариантной части предмета при­ходится 75 % учебного времени. Оставшееся время распределяется учителем на подготовку и представление проектных  работ, а также на закрепление и организацию контроля  за усвоением учебного материала, на итоговое повторение, может быть направлено на изучение нового материала при нехватке учебного времени. Резервное время распределяется учителем ежегодно  в календарно-тематическом плане.

В соответствии с ФГОС результаты обучения обществознанию, как и другим школьным предметам, условно подразделяют­ся на личностные, метапредметные и предметные. Обществознание как интегративный предмет социального характера облада­ет большим потенциалом для достижения большинства личностных и метапредметных результатов обучения, выделенных ФГОС.

Личностные результаты

  • воспитание российской гражданской идентичности: патрио­тизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание основ культурного наследия наро­дов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответствен­ности и долга перед Родиной;формирование ответственного отношения к учению, готов­ности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному вы­бору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду

Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по­знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наи­более эффективные способы решения учебных и познава­тельных задач;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы дейст­вий в рамках предложенных условий и требований, коррек­тировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной зада­чи, собственные возможности её решения; владение навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рас­суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Предметные результаты

Изучение предметной области «Общественно-научные пред­меты» должно обеспечить:

  • формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской граж­данской идентичности, социальной ответственности, право­вого самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Рос­сийской Федерации;
  • понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, её социализации.

Учебно- методический комплекс и материально-  техническое обеспечение:

1.Учебник: Соболева О.Б. Обществознание. Введение в обществознание. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под общей редакцией академика РАО Г.А.Бордовского. М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2012

  1. 2. Соболева О. Б., Трухина К. К. Обществознание. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: Вен­тана-Граф, 2012.

Методическое обеспечение:

  1. Соболева О. Б., Медведева О. Б. Обществознание. 5-9 классы. Программа. – М.: Вентана-Граф, 2012.
  • Лебедков A.M. Обществознание. Проектирование учебного курса. 5 класс. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2013.

 

Содержание курса « Обществознание»

7 класс (34 ч)

Человек в обществе

Введение. (1ч).Для чего и как молодому человеку следует изучать общество, общественные отношения и проблемы управления обществом?

Раздел 1. Общество и его структура .(9ч).

Что такое общество? Человек как часть природы и общества. Общество как фор­ма жизни людей. Потребности человека и общество. Основные области общественной жизни и их взаимосвязь. Общественные отношения. Виды обществ.

Социальная структура общества (2ч). Понятие социального. Строение общества. Социальная группа. Виды социальных групп. Вертикальная структура обще­ства. Социальный слой, социальная лестница. Проблема обще­ственного неравенства. Средний класс.

Мы — дети разных народов. Многообразие народов. Этнические различия. Этническая ситуация в современной России. Межнациональные отноше­ния. Мигранты и социальная напряжённость. Дискриминация. Национализм. Шовинизм.

В мире религий. Виды религий. Мировые религии. Религиозные организа­ции России. Роль религии в жизни современного общества. Взаимоотношения людей разного вероисповедания. Религия, атеизм, гуманизм.

Профессиональные группы. Выбор профессии.  Профессии, профессиональные группы. Роль различных профессий в жизни общества. Образование и профессиональ­ная компетентность. Выбор профессии.

Ваша семья. Семья и брак. Виды семей. Роль семьи в жизни человека. Роль семьи в жизни современного общества. Проблемы созда­ния и сохранения семьи.

Ваш школьный класс. Классный коллектив как малая группа. Взаимодействия в классном коллективе.

Контрольные задания к разделу 1.

Раздел 2. Человек в обществе. (11ч).

 Наши статусы, или в какие группы мы входим .Статус человека в обществе. Виды статусов. Влияние статуса на человека.

Какие роли мы играем? Социальная роль. Виды социальных ролей. Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростков.

Социальная роль и поведение. Ролевой конфликт. Возможности и способы изменения человеком своего социального положения.

Как мы переходим в другие группы? Социальная мобильность. Виды социальной мобильности. Социальные лифты. Социальная мобильность в современной России. Этапы развития группы. Коллектив. Роли в группах.

Взаимоотношения и роли в группах. Лидер. Типы лидерства. Взаимоотношения в группе. Осо­бенности подросткового возраста. Тендерные особенности вос­питания и подросткового поведения.

Групповое поведение. Человек и толпа. Формирование обра­за Я.

«Я», «мы», «они». Сущность общения. Способы общения. Восприятие людей и общение. Самопрезентация. Типы челове­ческих взаимоотношений: сотрудничество, соперничество, ин­дивидуализм, дружба, любовь. Сущность конфликта. Причины конфликтов. Участники конфликта. Социальный конфликт. Способы разрешения конфликта. Роль конфликтов в жизни че­ловека и развитии общества.

Мир общения, или как понять друг друга. Социальные нормы. Виды социальных норм. Социальный контроль. Виды социального контроля. Социализация. Нару­шение норм.

Такие разные отношения.

Давай помиримся.

Нормы поведения. Роль социальных норм в жизни общества. Свобо­да и ответственность личности.

Контрольные задания к разделу 2.

Раздел 3. Общество и государство (7ч).

Зачем обществу государство ? Государство как политическая организация общества. При­знаки государства. Легитимность власти. Политика. Основные направления государственной политики.

Как устроены государства?Формы организации государственной власти: формы правления, формы государст­венного устройства, политические режимы.

Государственная власть в демократических странах. Формирование органов власти в демократическом государ­стве. Избирательные системы. Разделение властей. Государст­венная власть в субъектах Российской Федерации. Местное са­моуправление.

Политика и политические партии. Политические партии и движения, их роль в современной жизни. Политические лидеры. Политический экстремизм и его последствия. Пацифизм. Политическая культура.

 Социальные конфликты и политическое развитие. Причины социальных конфликтов. Виды социальных кон­фликтов. Социальные конфликты и общественное развитие.

Революция и эволюция — пути общественного развития.

Средства массовой информации. Влияние СМИ на повсе­дневную политическую жизнь. Влияние СМИ на общественное сознание. Коммуникация. Манипулирование сознанием.

Я — гражданин России. Гражданин. Права и обязанности граждан России. Государст­венная власть и граждане. Текущие задачи развития России.

Контрольные задания к разделу 3.

Раздел 4. Современное общество. (6ч).

Информационное общество. Общественный прогресс и его результаты в начале XXI века. Достижения в науке, культуре, производстве. Информационное общество.

Лучше ли сейчас, чем раньше? Противоречия общественного развития.

Международные отношения и национальная безопасность. Международная безопасность. Национальная безопасность России. Необходимость преодоления разрыва в уровне разви­тия стран. Необходимость борьбы с голодом, нищетой, эпиде­миями и неграмотностью. Предотвращение загрязнения окру­жающей среды и борьба с его последствиями. Обеспечение че­ловечества необходимыми ресурсами.

Глобальные проблемы современности. Глобальные про­блемы человечества и пути их решения. Проблемы перенаселе­ния. Проблемы ресурсов. Экологические проблемы. Проблема бедности. Кризис духовности и нравственности. Угроза термо­ядерной войны. Опасность локальных военных конфликтов и угроза международного терроризма.

Пути решения глобальных проблем современности. Взаимосвязь народов в современном глобальном мире. Влия­ние глобализации на культуру. Глобальные противоречия в со­временном мире. Глобальный характер угрозы терроризма. Виртуальная реальность. Многообразие и глобализация. Ин­тернет в политической и экономической сферах жизни.

Контрольные задания к разделу 4.

 

Календарно- тематическое планирование по курсу « Обществознание»

7 класс. Обществознание.( 34ч-1ч в неделю).

Тема

По плану

По факту

Тема НРЭО

1

Введение (1 ч).

 

 

 

2

Раздел 1. Общество и его структура. (9ч).

Что такое общество?

 

 

 

3-4

Социальная структура общества.

 

 

 

5

Мы — дети разных народов.

 

 

 

6

В мире религий.

 

 

Конфессии в нашем классе.

7

Профессиональные группы. Выбор профессии

 

 

 

8

Ваша семья

 

 

 

9

 Ваш школьный класс.

 

 

 

10

Контрольные задания к разделу1

 

 

 

11

Раздел 2. Человек в обществе. (11ч).

 Наши статусы, или в какие группы мы входим.

 

 

 

12

Какие роли мы играем?

 

 

 

13

Как мы переходим в другие группы?

 

 

 

14

Взаимоотношения и роли в группах.

 

 

 

15

Групповое поведение.

 

 

 

16

«Я». «Мы». «Они»

 

 

 

17

Мир общения, или как понять друг друга ?

 

 

 

18

Такие разные отношения.

 

 

 

19

Давай помиримся.

 

 

 

20

Нормы поведения.

 

 

 

21

Контрольные задания к  разделу 2.

 

 

 

22

Раздел 3. Общество и государство.(7ч).

Зачем обществу государство ?

 

 

 

23

Как устроены государства?

 

 

 

24

Государственная власть в демократических странах.

 

 

 

25

Политика и политические партии.

 

 

 

26

Социальные конфликты и политическое развитие.

 

 

 

27

Я — гражданин России.

 

 

 

28

Контрольные задания к разделу 3

 

 

 

29

Раздел 4. Современное общество. (6ч).

Информационное общество.

 

 

 

30

Лучше ли сейчас, чем раньше?

 

 

 

31

Международные отношения и национальная безопасность .

 

 

 

32

Глобальные проблемы современности.

 

 

 

33

Пути решения глобальных проблем современности.

 

 

 

34

Контрольные задания

 к разделу 4

 

 

 

 

Тематическое планирование по курсу обществознания 7 класс ( 34 часа).

Тема

Цель урока

 

 Отметка « об особом развитии»

Домашнее задание.

Дата

 

 

планируемые              предметные   результаты.

планируемая деятельность

учащихся

(УУД)

 

 

 

 

1

Введение (1 ч).

Осуществлять смысловое чтение текста, соотносить свой жизненный опыт и содержание обучения, планировать и организовывать собственную учебную деятельность

Формирование ответственного отношения к учению; готовности к самообразованию, мотивации к обучению и познанию, устойчивых познавательных интересов в области общественных дисциплин; выработка основ предпрофильного самоопределения

Стр. 3-5, план.

Письменно сравнить курсы обществознания в 5, 6 классах.

 

2

Раздел 1. Общество и его структура. (9ч).

Что такое общество?

Устанавливать межпредметные связи с историей и литературой, межкурсовые внутрипредметные связи, соотносить понятия, давать определения, приводить примеры из жизни, извлекать социальную информацию из разных видов наглядности (рисунки, схемы, фотографии), проводить аналогии, привлекать родителей к решению познавательных задач

Знание ключевых понятий социальных наук: «общество», «сферы общественной жизни», «общественные отношения»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций, умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; определение собственного отношения к явлениям современной жизни

Подготовиться к сам. работе по сферам деятельности человека.

Подготовиться к сам. работе по сферам деятельности человека.

 

3-4

Социальная структура общества.

Устанавливать межкурсовые и межпредметные связи с историей, извлекать социальную информацию из фотографий, приводить примеры социальных явлений, делать выводы, осуществлять ранжирование социальной информации, анализировать общественные отношения, работать в группе, осуществлять проектную деятельность

Знание ключевых понятий социологии: «социальная структура», «социальные группы», «социальное неравенство»; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности

Индивидуальные задания по карточкам.

Индивидуальные задания по карточкам.

 

5

Мы — дети разных народов.

Устанавливать межкурсовые связи, извлекать и анализировать социальную информацию из дополнительного текста, фотографической и художественной наглядности и статистики, разрабатывать программы в группе, использовать опыт социального окружения для решения познавательных задач

Знание ключевых понятий социологии: «этническая группа», «нация», «национальность»; воспитание общероссийской идентичности; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и демократических ценностей многонационального российского общества; формирование уважительного отношения к другому человеку, его культуре, языку, традициям; готовность вести диалог с людьми других национальностей; умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность, направленность на созидательное участие в решении социальных проблем; умение выполнять задания с использованием проектной деятельности, в том числе в ходе выполнения групповой работы; умение использовать социальную коммуникацию в решении познавательных задач; развитие межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей

Написать письмо вымышленному другу из  любой страны, подготовить проект « Мой вымышленный друг..»

Написать письмо вымышленному другу из  любой страны, подготовить проект « Мой вымышленный друг..»

 

6

В мире религий.

Устанавливать межпредметные связи с историей, межкурсовые связи, привлекать личный опыт и опыт социального окружения для решения познавательных задач, выделять и давать заглавия содержательным элементам параграфа, извлекать и анализировать социальную информацию, представленную в изобразительной, статистической и картографической форме, систематизировать большие объёмы учебного материала в таблицу, находить дополнительную текстовую и изобразительную информацию, готовить сообщение по выбранной теме и выступать с ним

Знание ключевых понятий культурологии: «религия», «мировые религии»; знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических и демократических ценностей многонационального российского общества; формирование осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его культуре, религии, традициям, готовности и способности вести диалог с другими людьми; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; овладение различными видами публичных выступлений; развитие межличностных отношений, включая отношения между людьми разных вероисповеданий

Выучить понятия тем и записи в тетради.

Выучить понятия тем и записи в тетради.

 

7

Профессиональные группы. Выбор профессии

Использовать профессиональный опыт социального окружения для решения познавательных задач, осуществлять осознание собственных профессиональных интересов, анализировать роль различных профессий в общественной жизни, анализировать сложную схему, приводить примеры, искать пути решения жизненных задач; готовить сообщение по выбранной теме и выступать с ним; проводить небольшой социологический опрос в группе

Формирование ответственного отношения к учению, ориентировка в мире профессий на основе формирования уважительного отношения к труду; осознание важности правильного предпрофильного самоопределения; понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; оценка своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, овладение различными видами публичных выступлений; исследование несложных реальных связей и зависимостей; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; объяснение изученных положений на конкретных примерах

Составить проект « Моя профессия будущего».

Составить проект « Моя профессия будущего».

 

8

Ваша семья

Использовать личный опыт и опыт ближайшего окружения для решения жизненных и познавательных задач, сравнивать понятия и виды, извлекать социальную информацию из фотографической наглядности, оценивать личный социальный опыт, готовить сообщения по выбранной теме, выполнять в группе проектное творческое задание, устанавливать межкурсовые связи

Знание ключевых понятий социологии: «семья», «брак», «виды семьи»; осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; овладение различными видами публичных выступлений; умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы; знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов; умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности

Сочинение- рассуждение на тему урока.

Сочинение- рассуждение на тему урока.

 

9

 Ваш школьный класс.

Использовать личный опыт и опыт ближайшего социального окружения для решения жизненных и познавательных задач, устанавливать внутрикурсовые связи; сравнивать, классифицировать социальные явления, приводить примеры социальных явлений к изученному теоретическому материалу

Освоение социальных норм, правил поведения и форм социальной жизни в группах и сообществах; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; получение знаний, ценностных установок, необходимых для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности; оценка своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, объяснение изученных положений на конкретных примерах

Составить и записать рассказ по теме урока.

Составить проект « Мой класс».

 

10

Контрольные задания к разделу1

Обобщение изученного материала, выполнение творческих заданий, использование изученных понятий для анализа социального развития современной России; применение полученных знаний для анализа личного социального опыта, простой анализ социальных процессов, аргументация собственной точки зрения, подготовка сообщения на выбранную тему, осуществление и представление группового проекта

Знание и контекстное использование базовых понятий социологии: общество, социальная структура, социальная лестница, социальный слой, социальное неравенство, большие и малые социальные группы; умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность; умение выполнять познавательные и практические задания с использованием проектной деятельности; овладение различными видами публичных выступлений, объяснение изученных положений на конкретных примерах, умение находить нужную социальную информацию в различных источниках и адекватно её применять

 

 

 

11

Раздел 2. Человек в обществе. (11ч).

 Наши статусы, или в какие группы мы входим.

Оценивать личное социальное положение, анализировать собственную познавательную деятельность, извлекать социальную информацию из фотографии, обобщать теоретический материал в схемы, ранжировать статусы, анализировать социальные ситуации на основе изученного теоретического материала, приводить примеры из жизни, имитировать социальное взаимодействие, адекватно использовать изученные понятия, сравнивать развитие социального явления в прошлом и настоящем, использовать опыт социального окружения для решения познавательных задач, выполнять творческое задание

Знание ключевых понятий социологии: «социальный статус», «виды статусов»; осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире; получение знаний, умений и ценностных установок, необходимых для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности; объяснение изученных положений на конкретных примерах; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; формирование коммуникативной компетентности в общении со взрослыми в процессе образовательной деятельности

Придумать ситуации, где указаны группы людей.

 

Придумать ситуации, где указаны группы людей.

 

12

Какие роли мы играем?

Извлекать и анализировать социальную информацию из разных видов изобразительных источников, анализировать социальные явления на основе изученного материала, оценивать личный социальный опыт и решать на основе этого познавательные задачи, сравнивать понятия социального статуса и социальной роли, применять знания для решения жизненных задач, составлять программу действий по решению личных проблем социального взаимодействия, готовить сообщение на заданную тему по различным источникам, использовать опыт своего социального окружения для решения жизненных задач

Знание ключевых понятий социологии: «социальная роль», «ролевое поведение», «ролевой конфликт»; освоение социальных ролей и форм социальной жизни; осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире; формирование способности анализировать реальные социальные ситуации, умение выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; поиск и извлечение нужной информации по заданной теме из источников различного типа; перевод информации из одной знаковой системы в другую; оценка черт своей личности для корректировки собственного поведения

Нарисовать рисунки, изображающие грусть, радость.

Выучить записи в тетради, придумать ситуации по теме урока.

 

13

Как мы переходим в другие группы?

Оценивать личный социальный опыт и решать на основе этого познавательные задачи, устанавливать внутрикурсовые связи и межпредметные связи с историей, обобщённо представлять социальное явление, приводить примеры из жизни, планировать собственный социальный рост, объяснять связь видов социальной мобильности, использовать опыт родителей для решения познавательных задач, характеризовать региональные особенности социального явления, искать информацию и готовить сообщение по заданной теме

Знание ключевых понятий социологии: «социальная мобильность», «виды мобильности», «социальный лифт»; применение полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений; способность анализировать реальные социальные ситуации; выбор адекватных способов деятельности и модели поведения; умение находить нужную социальную информацию в различных источниках; применение основных обществоведческих терминов и понятий; преобразование социальной информации  в соответствии с решаемой задачей; исследование несложных реальных связей и зависимостей; овладение различными видами публичных выступлений; заинтересованность как в личном успехе, так и в развитии различных сторон жизни общества

Выучить записи в тетради  к тестированию.

Выучить записи в тетради  к тестированию.

 

14

Взаимоотношения и роли в группах.

Устанавливать внутрикурсовые связи, оценивать собственные социальные роли и их выполнение (в том числе половозрастные), выполнять творческие задания, выполнять  в группе познавательное задание, анализировать социальную жизнь на основе изученного материала, извлекать социальную информацию из карикатуры и фотографии

Знание ключевых понятий социологии: «лидер», «лидерство»; освоение социальных ролей в группах; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность; умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; развитие способностей анализировать реальные социальные ситуации и выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы.

Составить и записать законы любой выбранной группы.

Составить и записать рассказ по теме « Лидер группы и коллектива».

 

15

Групповое поведение.

Применять полученные знания для оценки собственного социального положения, извлекать социальную информацию из фотографической и художественной наглядности, анализировать явления социальной жизни на основе изученного материала, приводить примеры из жизни, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать особенности поведения людей в различных ситуациях, анализировать личный опыт для решения познавательных задач, предлагать меры противостояния общественно опасному поведению, выполнять творческое задание в группе

Развитие способности анализировать реальные социальные ситуации и выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения;

знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; объяснение изученных положений на конкретных примерах; определение собственного отношения к явлениям современной жизни; формулирование своей точки зрения;

умение применять нормы и правила преодоления конфликтов к анализу и оценке реальных социальных ситуаций;

установка на необходимость руководствоваться нормами и правилами преодоления конфликтов в собственной повседневной жизни

Придумать и записать ситуации, касаемые поведения человека в группе.

Придумать и записать ситуации, касаемые поведения человека в группе.

 

16

«Я». «Мы». «Они»

Устанавливать ретроспективные связи с историей и обществознанием, сравнивать социальные явления, применять полученные знания для решения познавательных задач, давать аргументированную оценку социальным явлениям, приводить примеры, извлекать социальную информацию из плаката (фотографий, листовок и др.), составлять рассказ по схеме, анализировать социальную ситуацию, имитировать ситуации социального взаимодействия на основе изученного материала, приводить примеры противоположных социальных явлений, формулировать правила социального общежития, участвовать в социально-психологических тренингах

Знание базового понятия: «толерантность»; формирование основ толерантности; умение применять нормы и правила толерантного отношения к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться нормами и правилами толерантного отношения в собственной повседневной жизни; приверженность гуманистическим ценностям; знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую

Придумать ситуации по теме урока.

Придумать ситуации по теме урока.

 

17

Мир общения, или как понять друг друга ?

Устанавливать ретроспективные внутрикурсовые связи, оценивать личный социальный опыт и использовать его для решения жизненных и познавательных задач, анализировать ситуации из социальной жизни, извлекать социально-психологическую информацию из фотографий, формулировать рекомендации социального поведения, анализировать собственные ценностные установки, характеризовать и оценивать поведение в обществе других людей, сравнивать их и устанавливать причинно-следственные связи, участвовать в групповой психологической игре-тренинге

Знание ключевого понятия социальной психологии: «общение»; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; понимание значения коммуникации в межличностном общении; способность анализировать реальные социальные ситуации, выбор адекватных способов деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; определение собственного отношения к явлениям современной жизни; формулирование своей точки зрения, ценностных установок, необходимых для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач

Выучить понятия уроков к сам работе.

Выучить понятия уроков к сам работе.

 

18

Такие разные отношения.

Устанавливать ретроспективные внутрикурсовые связи, оценивать личный социальный опыт и использовать его для решения жизненных и познавательных задач, формулировать и обосновывать собственную точку зрения, применять изученный материал к анализу иллюстративных источников социальной информации, готовить сообщение на заданную тему, анализировать текст притчи, делать выводы

Знание важнейших понятий социальной психологии: «индивидуализм», «агрессия», «соперничество», «альтруизм»; понимание их роли как факторов общественной жизни; умение применять эти знания к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость использовать эти знания в собственной повседневной жизни; понимание значения коммуникации в межличностном общении; формирование ценностных установок, необходимых для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей; понимание специфики познания мира средствами искусства и роли художественного слова в становлении личности

Подготовить рассказ о своем друге.

Подготовить рассказ о своем друге.

 

19

Давай помиримся.

Применять личный опыт участия в конфликтах для решения жизненных и познавательных задач, приводить примеры к изученному теоретическому материалу, анализировать социальную информацию на учебной картине, использовать полученные знания для анализа собственного социального поведения, составлять рассказ на основе изобразительного источника, разрабатывать рекомендации эффективного выхода из ситуации конфликта, участвовать в психологическом тренинге, имитировать в группе ситуации социального конфликта

Знание ключевых понятий социологии: «конфликт», «социальный конфликт»; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; применение полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений; способность анализировать реальные социальные ситуации и выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения; знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов; определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование и аргументация своей точки зрения; умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы

Составить, с использованием  ключевых слов и понятий, конфликтные ситуации.

Составить, с использованием  ключевых слов и понятий, конфликтные ситуации.

 

20

Нормы поведения.

Устанавливать ретроспективные внутрикурсовые связи, анализировать собственное социальное поведение с точки зрения выполнения социальных норм, применять изученный материал к анализу социальной действительности, формулировать собственную точку зрения, извлекать социальную информацию из схемы, сравнивать социальные нормы различных культурно-исторических образований, извлекать социальную информацию из фотографий, устанавливать взаимосвязь внутреннего и внешнего контроля, составлять рекомендации по собственному воспитанию, искать дополнительную социальную информацию в сети Интернет, готовить сообщение на выбранную тему, осуществлять само- и взаимный контроль результатов учебной деятельности

Знание ключевых понятий социологии: «социальные нормы», «социальный контроль», «нормы поведения», «отклоняющееся поведение»; представление о механизмах и регуляторах деятельности людей; освоение социальных норм; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни; развитие компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; способность анализировать реальные социальные ситуации; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, владение основами самоконтроля, самооценки

Ответить на задания карточек.

Решить юридические задачи, с использованием знаний о праве и нормах морали.

 

21

Контрольные задания к

 разделу 2

Выполнение индивидуальной и (или) групповой творческой работы, контекстное использование изученных понятий, выполнение индивидуального проекта «Моя социальная биография», использование межпредметных связей для анализа развития социальных процессов — соотнесение социальных процессов, подготовка сообщения на выбранную тему

Знание ключевых понятий социологии: «социальный статус», «социальная роль», «социальная мобильность»; умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до оценки полученного результата); овладение различными видами публичных выступлений; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение выбирать верные критерии для сравнения, сопоставления, оценки объектов; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

 

 

 

22

Раздел 3. Общество и государство.(7ч).

Зачем обществу государство ?

Устанавливать ретроспективные и межпредметные связи с историей, внутрикурсовые связи, анализировать текст, составлять рассказ по схеме, отвечать на проблемные вопросы, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, приводить примеры изучаемых явлений из истории и современной общественной жизни, готовить сообщение, выявлять общественные проблемы

Знание ключевых понятий политологии: «государство», «суверенитет», «политика»; мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; овладение различными видами публичных выступлений; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; перевод информации из одной знаковой системы в другую; определение собственного отношения к явлениям современной жизни; умение находить и обрабатывать нужную социальную информацию в различных источниках

 Записать в тетради рассказ о любом государстве.

Выучить записи в тетради, составить проект

« Государство мира».

 

23

Как устроены государства?

Устанавливать ретроспективные межпредметные связи с историей, обобщать социальную информацию в схеме, сравнивать формы правления и политические режимы, давать им оценку, аргументировать собственную точку зрения, применять изученный теоретический материал к анализу общественной жизни в регионе проживания и в мировой истории, находить дополнительную информацию в интернет-источниках, предлагать пути решения проблем общественной жизни

Знание ключевых понятий политологии: «формы правления», «формы государственного устройства», «политические режимы»; развитие способностей давать обоснованную оценку подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; приверженность демократическим ценностям, закреплённым в Конституции РФ; приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни; формирование и развитие ИКТ-компетенций

Выписать ключевые слова из параграфа.

Проект  « Государство мира», выучить записи в тетради.

 

24

Государственная власть в демократических странах.

Устанавливать ретроспективные межпредметные связи с историей, обобщать социальную информацию, представленную визуально, давать оценку политическим явлениям, устанавливать причинно-следственные связи, имитировать участие в общественной жизни страны, применять изученный теоретический материал к анализу ситуации в регионе, извлекать социальную информацию из правовых документов, участвовать в диспуте, писать письмо в органы власти

Знание ключевых политико-правовых понятий: «разделение властей», «органы власти»; мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны; способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности; определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения; формирование основ правосознания; умение вести диалог, а также участвовать в дискуссии и аргументировать собственную точку зрения; владение письменной речью

Составить рассказ по схеме в тетради.

Выучить записи в тетради к сам раб.

 

25

Политика и политические партии.

Обобщать и применять знания об общественной жизни, полученные из разных источников, для решения познавательных задач; давать оценку социальным явлениям, применять изученный теоретический материал для анализа визуальной социальной информации, оценивать и развивать собственную общественную активность, предлагать пути решения социальных проблем, приводить примеры из общественной жизни региона на основе СМИ, искать и сравнивать дополнительную социальную информацию из различных источников, готовить в группе презентацию по плану, выступать и оценивать работу всех членов группы

Знание ключевых понятий политологии: «политическая партия», «политическое движение», «политический экстремизм»; приверженность гуманистическим и демократическим ценностям; умение находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразование обществоведческих терминов в соответствии с решаемой задачей; определение собственного отношения к явлениям современной жизни; умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы; умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, как собственной, так и членов группы

Подготовить сообщение о любой современной партии России.

Подготовить сообщение о любой современной партии России, выучить понятия урока, подготовить доклад с помощью любого периодического издания о социальных конфликтах  в обществе и мире.

 

26

Социальные конфликты и политическое развитие .

Устанавливать внутрикурсовые связи и межпредметные связи с историей; объяснять взаимосвязь социальных явлений на основе схем, описывать изученное социальное явление на основе иллюстрации, давать аргументированную оценку социальным явлениям, определять и комментировать своё отношение к противоположным позициям и оценкам, анализировать собственные ценностные ориентации и общественную активность, анализировать социальные явления с опорой на изученный теоретический материал, предлагать пути выхода из ситуации социального конфликта, сравнивать понятия на основе справочной лите­ратуры

Знание ключевых понятий политологии: «социальный конфликт», «эволюция», «революция»; развитие ценностных ориентиров, основанных на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны, поиск и извлечение нужной информации по заданной теме из источников различного типа, умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; оценка взглядов, подходов, событий, процессов с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей

Выписать ключевые понятия и термины.

Выучить записи в тетради.

 

27

Я — гражданин России.

Устанавливать ретроспективные связи с историей, использовать знание общественной жизни для решения познавательных задач, извлекать социальную информацию из фотографий, предлагать пути решения социальных проблем, анализировать собственное правовое положение, извлекать необходимую информацию из юридического источника, привлекать родителей к решению познавательных задач, объяснять значение высказываний, имитировать общественную активность, готовить сообщение по выбранной теме на основе различных источников социальной информации; анализировать социальные проблемы на основе личного опыта

Знание ключевых политико-правовых понятий: «гражданин», «права», «обязанности»; установка на необходимость руководствоваться правовыми нормами в собственной повседневной жизни; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; оценка взглядов, подходов, событий, процессов с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; развитие правосознания; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; умение извлекать и обрабатывать социальную информацию из разных источников

Выписать из Конституции РФ права и обязанности граждан и людей.

Выписать из Конституции РФ основные статьи и их положения, касающиеся гражданства в нашей стране.

 

28

Контрольные задания к

разделу 3

Написание творческой работы с контекстным использованием изученных понятий, аргументированно (с опорой на изученный материал) оценивать окружающую социальную действительность, составление рассказа по плану, осуществление коллективного проекта

Знание и адекватное применение ключевых политико-правовых понятий; умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); владение устной речью; овладение опытом публичного выступления

 

 

 

29

Раздел 4. Современное общество. (6ч).

Информационное общество.

Использовать личный социальный опыт для решения познавательных задач, устанавливать межпредметные связи  с историей и внутрипредметных связей; анализировать и сопоставлять социальную информацию, представленную визуально, обобщать текстовый материал в схеме, оценивать с разных сторон одно из явлений социальной жизни, устанавливать причинно-следственные связи; имитировать работу журналиста, приводить примеры из регионального опыта общественной жизни

Знание ключевых понятий: «восточное и западное общество»; «традиционное, индустриальное и постиндустриальное общество», «средства массовой информации»; знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения

Выучить схему в тетради.

Выполнить задания в карточках.

 

30

Лучше ли сейчас, чем раньше?

Устанавливать межпредметные связи с историей, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать социальные явления (прогресс) с разных позиций, извлекать социальную информацию из изобразительного источника, высказывать аргументированное отношение к явлениям социальной действительности, предполагать тенденции общественного развития, извлекать социальную информацию из дополнительных источников и систематизировать её в таблице; обсуждать общественные проблемы; приводить примеры

Знание ключевых понятий: «прогресс», «общественный прогресс»; представление об обществе и о его развитии; определение собственного отношения к явлениям современной жизни; формулирование и аргументирование своей точки зрения; умение вести диалог, участвовать в дискуссии; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; объяснение изученных положений на конкретных примерах; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую

Выполнить творческое задание группой: нарисовать плакат « Техника современности».

Подготовить проект «  Техника современности».

 

31

Международные отношения и национальная безопасность .

Устанавливать внутрикурсовые связи, использовать знания общественной жизни и личный опыт для решения познавательных задач, анализировать текст, сравнивать социальные явления древности и современности, извлекать социальную информацию из визуальных источников, участвовать в обсуждении в классе, привлекать дополнительную информацию для решения познавательных задач, систематизировать материал в схеме; анализировать социальную ситуацию в стране, давать оценку социальному явлению, использовать личный опыт по изучаемой теме, ранжировать социальные явления

Знание ключевых понятий политологии: «глобализация», «международные отношения», «международные организации», «национальная безопасность», «сепаратизм»; формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нём, о формах регулирования общественных отношений; оценка взглядов, подходов, событий, процессов с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции РФ; соотнесение собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом; приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности

Составить и записать список междунорадных организаций.

Подготовить рассказ о любой междунорадной организации, подготовить презентацию « Россия в международных организациях»

 

32

Глобальные проблемы современности.

Устанавливать межпредметные связи с историей; характеризовать понятия, анализировать статистические данные, представленные в форме текста и таблицы; устанавливать причинно-следственные связи; извлекать социальную информацию из изобразительных источников, определять тенденции общественного развития, проводить сравнение и оценку общественного развития стран; анализировать личный опыт по изучаемой теме, определять пути личного участия в решении общественных проблем, имитировать это участие, готовить сообще-ние на заданную тему, приводить примеры из региональной общественной жизни по изученной теме

Знание ключевых понятий: «глобальные проблемы человечества», «ресурсный голод», «экологические проблемы», «техногенные катастрофы», «международный терроризм»; владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды; объяснение изученных положений на конкретных примерах; оценка взглядов, подходов, событий, процессов с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни

Составить и записать рассказ о любой глобальной проблеме.

Составить презентацию на тему урока.

 

33

Пути решения глобальных проблем современности.

Использовать знания об общественной жизни для решения познавательных задач, давать аргументированную оценку явлениям социальной действительности; предлагать пути решения проблем, анализировать собственное социальное поведение, составлять план текста, выполнять творческое задание в группе, участвовать в решении общественных проблем, готовить сообщение по заданной теме на основе интернет-источников.

Владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды; направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; умение оценивать взгляды, подходы, события, процессы с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую

Составить и записать тест по предыдущим темам.

Выполнить задания по карточкам.

 

34

Контрольные задания

 к разделу 4

Использовать в контексте изученные обществоведческие понятия, обобщать изученный материал, давать оценку изученного материала с точки зрения личной и общественной значимости, использовать опыт ближайшего социального окружения для решения познавательных задач, выполнять коллективный проект, выполнять творческие задания

Знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук; мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны; владение экологическим мышлением; осознание своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями; умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)

 

 

 

               

 

Пояснительная записка по курсу «Обществознание» 8 класс.

Рабочая  программа составлена на основе ФЗ « Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, примерной программы  Соболевой О.Б, базисного учебного плана на последующий учебный год.

Курс «Обществознание» опирается на элементарные обществоведческие знания, полученные учащимися при изучении в начальной школе предмета «Окружающий мир», межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература»,  «Биология», «Изобразительное искусство», «Основы безопасности жизне­деятельности» и др. 

 Особое значение в данном перечислении придается предмету «История». Курс предполагает широкое использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их зарождение, развитие и современное состояние.

Общая характеристика учебного предмета

Фундаментом курса «Обществознание» являются научные знания о человеке и обществе, о влиянии социальных факто­ров на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпрета­ция базируются на результатах исследований, научном аппа­рате комплекса общественных наук (социологии, экономиче­ской теории, религиоведении, истории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психоло­гии, а также валеологии и философии). Такая комплексная на­учная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность его изучения обусловливают интегративный харак­тер обществознания.

В курсе «Обществознание» 8 класса акцент сделан на право­вой составляющей общественной жизни (подзаголовок учебни­ка: «Право в жизни человека, общества и государства»). Именно в 8 классе большинству учащихся исполняется 14 лет, они полу­чают паспорт, расширяется их дееспособность и деликтоспособность вплоть до уголовной ответственности. Таким образом, изучение правовой проблематики учащимся в этом возрасте наиболее интересно.

Задача курса «Обществознание» 8 класса — познакомить под­ростков с особенностями их правового статуса, развивать готов­ность к правомерному поведению, научить отстаивать свои права, воспитывать в них уважение к праву, формировать качества личности гражданина и личностную правовую культуру.

Место курса в учебном плане

В соответствии с новым ФГОС изучение социальных знаний не прерывается, как это было раньше, — обучение обществоз­нанию начинается не с 6, а уже с 5 класса. Согласно базисному учебному плану предмет изучается в течение всей основной школы — по 35 часов в год (по одному часу в неделю), всего в объёме 175 часов. Так как в 9 классе 34 учебные недели, 1час из 9 класса переносится в 8 класс из резерва учебного времени, предусмотренного программой 9 класса для итогового  повторения.  На долю инвариантной части предмета при­ходится 75 % учебного времени. Оставшееся время распределяется учителем на подготовку и представление проектных  работ, а также на закрепление и организацию контроля  за усвоением учебного материала, на итоговое повторение, может быть направлено на изучение нового материала при нехватке учебного времени. Резервное время распределяется учителем ежегодно  в календарно-тематическом плане.

В соответствии с ФГОС результаты обучения обществознанию, как и другим школьным предметам, условно подразделяют­ся на личностные, метапредметные и предметные. Обществознание как интегративный предмет социального характера облада­ет большим потенциалом для достижения большинства личностных и метапредметных результатов обучения, выделенных ФГОС.

Личностные результаты

  • воспитание российской гражданской идентичности: патрио­тизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание основ культурного наследия наро­дов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответствен­ности и долга перед Родиной;
  • формирование ответственного отношения к учению, готов­ности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному вы­бору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опы­та участия в социально значимом труде;
  • формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языко­вое, духовное многообразие современного мира.

Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по­знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наи­более эффективные способы решения учебных и познава­тельных задач;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы дейст­вий в рамках предложенных условий и требований, коррек­тировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной зада­чи, собственные возможности её решения; владение навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рас­суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;
  • умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать ин­дивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные результаты

Изучение предметной области «Общественно-научные пред­меты» должно обеспечить:

  • формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской граж­данской идентичности, социальной ответственности, право­вого самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Рос­сийской Федерации;
  • понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, её социализации;
  • владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
  • осознание своей роли в целостном, многообразном и быст­ро изменяющемся мире;
  • приобретение теоретических знаний и опыта их примене­ния для адекватной ориентации в окружающем мире, адапта­ции в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области соци­альных отношений.

Учебно- методический комплекс и материально-  техническое обеспечение:

1.Учебник: Соболева О.Б. Обществознание. Введение в обществознание. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под общей редакцией академика РАО Г.А.Бордовского. М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2012

  1. 2. Соболева О. Б., Трухина К. К. Обществознание. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: Вен­тана-Граф, 2012.

Методическое обеспечение:

  1. Соболева О. Б., Медведева О. Б. Обществознание. 5-9 классы. Программа. – М.: Вентана-Граф, 2012.
  2. Лебедков A.M. Обществознание. Проектирование учебного курса. 5 класс. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2013.

 

Содержание курса « Обществознание»

8 класс.(34ч).

Право в жизни человека, общества и государства

Введение. (1ч).Какую роль играет право в жизни людей. Особенности пра­вового статуса подростков. Как и для чего изучать право.

Раздел 1. Общество. Государство. Право. (8ч).

Что такое право?Соотношение понятий «право», «общество», «государство».  Теории происхождения государства и права. Отличие права от других видов социальных норм. Профессия юрист. Основания права. Источники права. Нормативно-правовые акты.

Как устроено право?  Система права. Отрасли российского права. Методы правового регули­рования.

Какие отношения в нашей жизни являются правовыми? Сущность правоотношений. Виды правоотношений. Содер­жание правоотношений. Участники правоотношений.

Какое поведение является противоправным? Правонарушения. Признаки правонарушений. Формы вины. Виды правонарушений. Государственное принуждение.

За правонарушения надо отвечать! Юриди­ческая ответственно