a2b2.ru
А2Б2 - Образовательный портал

Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей от 6 до 8 лет "В" на 2019 - 2020 учебный год, Зайцева О.А.

Автор: Зайцева Ольга Александровна Опубликовано: 2019-11-15 12:13:28

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

 

Наименование раздела

Стр.

 

 

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

 

 

 

1.1.

Пояснительная записка

3

 

 

 

1.2.

Цели и задачи реализации Программы

4

 

 

 

1.3.

Принципы и подходы к формированию Программы

8

 

 

 

1.4.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

11

 

 

 

1.5.

Планируемые результаты освоения Программы

12

 

 

 

 

Педагогическая диагностика

 

 

 

 

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

17

 

 

 

2.1

Комплексно- тематический план

18

 

 

 

2.2.

 Образовательная область «Речевое развитие»

19

 

 

2.2.1.

Педагогическая диагностика

32

 

2.3.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

32

 

 

2.3.1.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

34

2.3.2.

Педагогическая диагностика

36

 

2.4.

Образовательная область «Познавательное развитие»

36

 

2.4.1.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

80

2.4.2.

Педагогическая диагностика

83

 

2.5.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

84

 

 

2.5.1.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

98

2.5.2.

Педагогическая диагностика

98

 

2.6.

Образовательная область «Физическое развитие»

99

 

 

2.6.1.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

99

2.6.2.

Педагогическая диагностика

101

 

2.8.

Особенности образовательной деятельности разных видов и

101

 

 

 

 

культурных практик

 

 

 

 

2.9.

Способы и направления поддержки детской инициативы

104

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.10.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с

106

 

 

 

 

семьями воспитанников

 

 

 

 

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

110

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.1

Материально-техническое обеспечение Программы

110

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

110

 

 

 

 

воспитания

 

 

 

 

3.3.

Распорядок и режим дня

113

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.4.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

116

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.5.

Особенности организации, развивающей предметно-пространственной

117

 

 

 

 

среды

 

 

 

3.6.

Воспитательная компонента педагогического процесса в ДОУ

123

 

Приложения

130

     
     
     
     

 

     

 

 

 

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

1.1. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа для детей с тяжелыми нарушениями речи в группе компенсирующей направленности, обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с тяжелыми нарушениями речи.

 Программа разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

- Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 - Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (далее – ФГОС дошкольного образования, Стандарт);

 - Приказа от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (с изменениями);

-  Конвенции ООН о правах ребенка;

-  Декларации прав ребенка;

-  Постановления Государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях;

- Адаптированной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ ДС № 67 на 2019 – 2020 учебный год.

И с учетом утвержденного программно-методического комплекса:

Истоки. Комплексная образовательная программа дошкольного образования (Л.А.Парамонова, Т.И.Алиева, Е.П.Арнаутова и др.; науч. рук. Л.А.Парамонова) (Дзержинского,2).

- Комплексной образовательной программой для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет (Н.В.Нищева).

            - Парциальных программ: «Основы безопасности детей дошкольного возраста» / Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева; «Экология для малышей»/ А.В.Гончарова; «Цветные ладошки»/ И.А.Лыкова; «Социокультурные истоки»/ И.А.Кузьмин; А.В.Кузин, Н.В.Коновалов, Н.С.Скаржинский. Программа «Феникс». Шахматы для дошкольников.

               Основой Программы является создание оптимальных условий для коррекционной и образовательной работы и всестороннего гармоничного развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи). Это достигается за счет создания комплекса коррекционно-развивающей и образовательной деятельности, с учетом особенностей психофизического развития детей данного контингента.

Данная программа рассчитана на пребывание детей в логопедической группе с шестилетнего возраста.

Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Так, она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.

Согласно ФГОС дошкольного образования Программа состоит из двух частей: из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта[1].

Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения.

Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической, а также описание коррекционно-развивающей работы, обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в общество.

Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения.

Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения, а также особенности организации образовательной деятельности, а именно описание:

- материально-технических условий,

- особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды,

- особенностей разработки режима дня и формирования распорядка дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей.

Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.

Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, составляет не более 40% от ее общего объема.

 

1.2.Цели и задачи реализации Программы

 

Целью данной Программы является построение системы работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте от 6 до 8 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов ДОУ и родителей дошкольников. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития, развития физических, духовно-нравственных, интеллектуальных и художественно-эстетических качеств дошкольников.

Программа построена на принципе гуманно-личностного отношения к ребенку и позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников, формирование базовых основ культуры личности детей, всестороннее развитие интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы.

Одной из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

Главная идея Программы заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с общим недоразвитием речи, то есть одним из основных принципов Программы является принцип природосообразности.

Общеобразовательные задачи дошкольного образования:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

-  объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Наряду с общими задачами решаются специфические задачи:

- осуществление комплексного медико-социального, психолого-педагогического подхода к ранней диагностике и коррекции отклонений психофизического развития в целях оказания специализированной помощи и дальнейшей реабилитации детей с отклонениями в психо-речевом развитии;

- разработка индивидуальных маршрутов для каждого ребенка с учетом его личностных и образовательных возможностей;

- реализация интегрированного обучения детей для максимальной адаптации к современным социальным условиям;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграцию в целях повышения эффективности корреционно-образовательного процесса;

 - соблюдение в работе ДОУ и школы преемственности, исключающую умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных Программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов педагогического и медицинского профилей и семей воспитанников.

Содержание Программы охватывает все предусмотренные ФГОС образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

 

  • каждой образовательной области сформулированы общая целевая направленность, которая относится ко всем возрастам, и по сути дела задает конечную результативность (к 6—8 годам), а образовательные задачи и содержание образовательной работы по реализации этой общей направленности отнесены к календарным возрастам детей. Целевая направленность соответствует характеристикам образовательных областей, заданных ФГОС ДО (п. 2.6.).

 

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (не более 40%), построена на вариативных программах направленных на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (далее – парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.

 

  • соответствии с ФГОС, данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, ориентирована на:

 

- специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

 

- выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.

 

 

 Региональная программа «Экология для малышей» А.В. Гончаровой реализуется во всех возрастных группах в рамках организации совместной деятельности детей и воспитателя с использованием активных форм работы (проектирование, экспериментирование, решение проблемных ситуаций).

 

Методические рекомендации к программе направлены на подготовку дошкольников к реализации деятельностного подхода, к решению локальных и региональных экологических проблем, развитие у детей потребностей в здоровом образе жизни, воспитание экогуманистического отношения к природе, человеку, обществу с учетом уникальности соци-ально-экономических процессов в Ханты-Мансийском автономном округе.

 

Цель программы: формирование экологической культуры на основе историко-графических и природных особенностей, традиционного и современного природопользования с учетом особенностей этнических культур.

 

Программа разработана с учетом психолого-возрастных особенностей детей и состоит из следующих разделов:

 

  • Где мы живем?
  • Многообразие растительного и животного мира ХМАО.
  • Сезонные изменения в природе ХМАО.
  • Природа и человек в условиях ХМАО.
  • Человек и его здоровье.

 

 Основы безопасности детей дошкольного возраста. Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи - воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Разработана на основе проекта государственного стандарта дошкольного образования.

 

Содержит комплекс материалов, обеспечивающих стимулирование в дошкольном детстве (старшем дошкольном возрасте) самостоятельности и ответственности за свое поведение.

 

Ее цели — сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транс порте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни. Программа адресована воспитателям старших групп дошкольных образовательных учреждений.

 

Состоит из введения и шести разделов, содержание которых отражает изменения в жизни современного общества и тематическое планирование, в соответствии с которыми строится образовательная работа с детьми: «Ребенок и другие люди», «Ребенок и природа», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок на улице города». Содержание программы оставляет за каждым дошкольным учреждением право на использование различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. В силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа требует обязательного соблюдения основных ее принципов: полноты (реализации всех ее разделов), системности, учета условий городской и сельской местности, сезонности, возрастной адресованности. Рекомендована Министерством образования РФ.

  Авторская программа «Я живу в России» реализуется в совместной деятельности с воспитанниками среднего и старшего дошкольного возраста.

 

Данная программа разработана в соответствии с Концепцией гражданско-патриотического воспитания граждан Российской Федерации и с учетом государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы».

 

Программа определяет цели, задачи, основные направления, конкретные мероприятия патриотического воспитания воспитанников на 2017 – 2021 годы и направлена на приобщение детей к традициям и ценностям отечественной культуры.

 

Цель: воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

 

Задачи:

 

  • формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким;

 

  • формирование чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;

 

  • формирование представлений о России как о родной стране, о Москве как о столице России;

 

  • воспитание патриотизма, уважения к культурной прошлой России средствами эстетического воспитания: музыка, изобразительная деятельность, художественное слово;
  • усиление роли семьи в патриотическом воспитании подрастающего поколения.

 

Программа предусматривает распределение работы по патриотическому воспитанию по блокам:

 

  • «Моя семья»;
  • «Родной город»;

 

  • «Родная страна»;
  • «Родная природа»;

 

  • «Родная культура».

 

 Авторская программа «Здоровый ребенок» реализуется в совместной деятельности с воспитанниками от 2 до 8 лет. Программа разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения здоровья воспитанников и отражает эффективные подхолы к комплексному решению вопросов оздоровления подрастающего поколения, определяет основные направления, задачи, а также план действий и их реализация.

 

Цель программы - сохранение и укрепление здоровья детей; формирование у детей представлений о человеке и его здоровье, развитие потребности к здоровому образу жизни с учетом региональных особенностей ХМАО – Югры.

 

Задачи:

  • сформировать у детей ценности здорового образа жизни;

 

  • обеспечить условия для сохранения, укрепления физического и психического здоровья, в том числе эмоционального благополучия, воспитанников в соответствии с их возрастными особенностями;

 

  • внедрить в практику ДОУ современные технологии обучения здоровому образу жизни, обеспечивающих укрепление здоровья детей путем использования здоровьесберегающих технологий;

 

  • исключить несчастные случаи с воспитанниками;
  • повышать индекс здоровья воспитанников на 0,3% (ежегодно);

 

  • повысить высокий уровень сформированной представлений у детей знаний об элементарных нормах и правилах (культурно-гигиенические навыки, знания о правильном питании, закаливании, умения в организации самостоятельной двигательной деятельности до 60%;

 

  • повысить профессиональную компетентность педагогов, которая предполагает знание программ, методик и технологий по здоровьюсбережению детей до 100%;

 

  • пополнить предметно-пространственную развивающую среду: оборудование центров двигательной активности детей в группах в соответствии ФГОС ДО;

 

  • обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и компетентность родителей (законных представителей) в вопросах охраны и укрепления здоровья детей.

 

 Авторская программа «Дети – дорога – безопасность». Данная программа направлена на формирование начально-ключевой компетентности безопасного поведения у детей дошкольного возраста на дорогах города в рамках реализации ФГОС дошкольного образования. На сегодняшний день существует большое количество теоретической и методической литературы по обучению детей ПДД, но все они разрознены, бессистемны. В программе «Дети – дорога - безопасность» деятельность педагога структурирована, что касается формирования навыков безопасного поведения на дорогах.

 

Новизна данной программы прослеживается в её содержании, основанной:

 

  • на правилах дорожного движения Российской Федерации, утвержденных постановлением Совета Министров – Правительства Российской Федерации от 23 октября 1993 года с изменениями

 

  • дополнениями, внесенными постановлениями Правительства Российской Федерации;

 

  • на формулировании правил дорожного движения  в  психологически  правильной  форме,

 

без   запретов.   Так   как   большая   часть   инструкций, составленных   в   форме   запретов,

 

нарушаются, поэтому в процессе изучения правил дорожного движения детьми придаем этим инструкциям утвердительную, а не отрицательную форму;

 

  • на использовании различных форм и методов организации обучения детей дошкольного возраста с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей;

 

  • на использовании специальных технических информационных средств, так как они делают значимым и ярким содержание усваиваемого материала, что не только ускоряет его запоминание, но и делает его более осмысленным и долговременным.

 

Таким образом, тот интерес, который вызывают занятия на компьютере, и лежит в основе формирования таких важных навыков у детей, как осознанное безопасное поведение на дорогах города;

 

Цель: формирование навыков осознанного безопасного поведения на дорогах города у детей дошкольного возраста.

Задачи:

усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;.

формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;

развитие у детей способности к проведению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построение адекватного безопасного поведения.

 

 И. А. Лыкова. «Цветные ладошки» парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического отношения к миру). Особенностью программы является то, что она ориентирована на создание условий для формирования у детей эстетического отношения к окружающему миру и целостной картины мира. Программа «Цветные ладошки» содержит систему занятий по лепке, аппликации и рисованию для всех возрастных групп (задачи, планирование, конспекты занятий).

        А.В.Камкин, И.А.Кузьмин. Программа «Социокультурные истоки» для дошкольного образования. Главными целями программы являются:

 

  • первичное приобщение детей, их родителей, педагогов к непреходящим духовно-нравственным и социокультурным ценностям нашего Отечества;

 

  • организация взаимодействия детей и взрослых, развитие единого контекста воспитания в семье и дошкольной Организации, формирование активной педагогической позиции родителей;

 

  • формирование социальной активности детей дошкольного возраста, способности получать значимые социокультурные результаты, создание условий для первичной социализации ребенка в окружающем мире.

 

Основная задача программы формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединение ребенка и его родителей к базовым духовно-нравственным и социокультурным ценностям России.

 

Программа «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» созданная Министерством образования Российской Федерации при участии Банка России. Программа разработана на основе ФГОС ДО и ориентирована на принцип тесной взаимосвязи нравственно-трудового и экономического воспитания.

 

Цель помочь детям войти в социально-экономическую жизнь, способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей.

Помочь дошкольнику выработать следующие умения, навыки и личностные качества:

 

  • понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);
  • уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;

 

  • осознавать взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;

 

  • признавать авторитетные качества человека – хозяина: бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем – щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т.п.);

 

  • рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию и временную перспективу реализации;

 

  • применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.

 

 

  • А.В.Кузин, Н.В.Коновалов, Н.С.Скаржинский. Программа «Феникс». Шахматы для дошкольников. Цель программы - создание интеллектуально-спортивной среды для развития социально-коммуникативных и познавательных личностных свойств ребенка.

 

                        1.3 Принципы и подходы к формированию Программы

 

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

  1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.

Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

  1. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.
  2. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
  3. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.
  4. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
  5. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.
  6. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).
  7. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.
  8. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.
  9. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
  10. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.
  11. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

С учетом специфики адаптированная Программа имеет в своей основе следующие принципы:

  • принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
  • принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
  • принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
  • принцип интеграции усилий специалистов;
  • принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
  • принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
  • принцип постепенности подачи учебного материала;
  • принцип концентрического наращивания информации во всех пяти образовательных областях.

Реализация принципа интеграции способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей, более полному раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, возможностей и способностей, заложенных в детях природой, и предусматривает совместную работу учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, воспитателей и родителей дошкольников. В программе взаимодействие специалистов и родителей отражено в блоках «Интеграция усилий учителя-логопеда и воспитателей», «Интегрированные занятия», «Взаимодействие с семьями воспитанников», а также в совместной работе всех участников образовательного процесса во всех пяти образовательных областях.

 

 

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

 

При разработке Программа в группе компенсирующей направленности для детей от 6 до 8 лет на 2019 – 2020 учебный год учитывался контингент детей группы. Комплектование группы осуществляется детьми в возрасте от 6 до 8 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. В группе 10 воспитанников; 3 девочки и 7 мальчиков.  2 человека в группе имеют 1 группу здоровья, остальные 2 группу здоровья.  Для всех детей русский язык является родным.

Основной контингент детей группы компенсирующей направленности имеет общее недоразвитие речи III уровня с нормальным слухом и интеллектом. Лексика большинства детей включает все части речи. При этом наблюдается неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Дети образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Дети могут повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажают их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме.

 

Характеристика детей 6-8 лет с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)

Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) – это дети с поражением центральной нервной системы, у которых стойкое речевое расстройство сочетается с различными особенностями психической деятельности.

Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.).

 

Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р. Е.).

 

  • настоящее время выделяют четыре уровня речевого развития, отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей с общим недоразвитием речи (Филичева Т. Б.).

Основной контингент детей группы компенсирующей направленности имеет общее недоразвитие речи III уровня с нормальным слухом и интеллектом.

 

Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций.  Лексика ребенка включает все части речи. При этом  наблюдается неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.

Дети с общим недоразвитием речи имеют по сравнению с возрастной нормой особенности развития сенсомоторных, высших психических функций, психической активности.

 

 

 

1.5. Планируемые результаты освоения программы

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы  представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения  образовательной программы.

            В соответствии с ФГОС ДО (федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования), результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

            Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

 

 

Целевые ориентиры дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования)

 

В соответствии с ФГОС дошкольного образования специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров. В соответствии с ФГОС дошкольного образования целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от характера программы, форм ее реализации, особенностей развития детей. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке в виде педагогической и/или психологической диагностики и не могут сравниваться с реальными достижениями детей. Целевые ориентиры, представленные во ФГОС дошкольного образования, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации. Целевые ориентиры данной Программы базируются на ФГОС дошкольного образования и задачах данной программы. Целевые ориентиры даются для детей старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с данной Программой относятся следующие социально-нормативные  характеристики возможных достижений ребенка:

  • ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке, творческие рассказы; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа слов, анализа предложений, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности; у него сформирован грамматический строй речи, он владеет разными способами словообразования;
  • ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, умеет обследовать предметы разными способами, подбирать группу предметов по заданному признаку, знает и различает основные и оттеночные цвета, плоские и объемные геометрические формы; у ребенка сформированы представления о профессиях, трудовых действиях; ребенок знаком с составом числа из единиц в пределах десяти, владеет навыками количественного и порядкового счета; у ребенка сформированы навыки ориентировки в пространстве, на плоскости, по простейшей схеме, плану; у ребенка есть представления о смене времен года и их очередности, смене частей суток и их очередности, очередности дней недели; у ребенка сформировано интеллектуальное мышление.
  • ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности, ребенок умеет организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность.
  • ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности, у ребенка развиты коммуникативные навыки, эмоциональная отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность, творческое воображение.
  • ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.
  • ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты.
  • ребенок обладает чувством собственного достоинства, чувством веры в себя.
  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.
  • ребенок умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям, знаком с принятыми нормами и правилами поведения и готов соответствовать им.
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

Планируемые  результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС дошкольного образования к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ОВЗ, в том числе детей – инвалидов.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

 

Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ОНР)

 

Для проведения индивидуальной педагогической диагностики учителем–логопедом используется «Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи с 4 до 7 лет» и стимульный материал для проведения обследования. Диагностика проводится учителем-логопедом в течение сентября.

Задачами углубленной педагогической диагностики индивидуального развития ребенка дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи (общим недоразвитием речи) с 4 до 7 лет являются выявление особенностей общего и речевого развития детей: состояния компонентов речевой системы, соотношения развития различных компонентов речи, сопоставление уровня развития языковых средств с их активизацией (использованием в речевой деятельности).

Углубленное логопедическое обследование позволяет выявить не только негативную симптоматику в отношении общего и речевого развития ребенка, но и позитивные симптомы, компенсаторные возможности, зону ближайшего развития.

Диагностика позволяет решать задачи развивающего обучения и адаптировать программу в соответствии с возможностями и способностями каждого ребенка.

Речевая карта к Программе разработана для детей с общим недоразвитием речи с 4 до 7лет, что позволяет проследить динамику речевого развития ребенка на протяжении трех лет.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей осуществляется также воспитателями, музыкальным руководителем и инструктором физического воспитания в начале учебного года. Все педагоги заполняют индивидуальные карты развития.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) Оптимизации работы с группой детей.

Педагогическая диагностика воспитателя детского сада преимущественно направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей, способствует поддержке и развитию детской индивидуальности.

Без педагогической диагностики трудно представить осознанную и целенаправленную профессиональную деятельность педагога. Диагностическая деятельность является начальным этапом педагогического проектирования позволяя определить актуальные образовательные задачи, индивидуализировать образовательный процесс, и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку направлена на выявление результативности образовательного процесса.

Познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста как основная цель педагогической диагностики в дошкольном образовательном учреждении определяет использование им преимущественно малоформализованных диагностических методов, ведущими среди которых являются наблюдение проявлений ребенка в деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса, а также свободные беседы с детьми. В качестве дополнительных методов используются анализ продуктов детской деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации. Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:

  • деятельностных умений ребенка;
  • интересов, предпочтений, склонностей ребенка;
  • личностных особенностей ребенка;
  • поведенческих проявлений ребенка;
  • особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками;
  • особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми.

 

Принципы педагогической диагностики

Педагогическая диагностика осуществляется с учетом ряда принципов, обусловленных спецификой образовательного процесса детского сада.

  1. Принцип объективности означает стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому.
  2. Принцип целостного изучения педагогического процесса предполагает:

- для того чтобы оценить общий уровень развития ребенка, необходимо иметь информацию о различных аспектах его развития: социальном, эмоциональном, интеллектуальном, физическом, художественно-творческом. Важно помнить, что развитие ребенка представляет собой целостный процесс, и что направление развития в каждой из сфер не может рассматриваться изолированно. Различные сферы развития личности связаны между собой и оказывают взаимное влияние друг на друга.

  1. Принцип процессуалъности предполагает изучение явления в изменении, развитии. Правила, детализирующие принцип процессуальности, состоят в том, чтобы:

-           не ограничиваться отдельными «срезами состояний», оценками без выявления закономерностей развития;

-           учитывать половозрастные и социокультурные особенности индивидуально-личностного становления ребенка;

-           обеспечивать непрерывность изучения диагностируемого предмета в естественных условиях педагогического процесса.

  1. Принцип компетентности означает принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому.

Этот принцип раскрывается:

- в правилах сотрудничества (согласие, добровольность участия в диагностике);

- в безопасности для испытуемого применяемых методик;

- в доступности для педагога диагностических процедур и методов;

- во взвешенности и корректном использовании диагностических сведений (разумной конфиденциальности результатов диагностики).

  1. Принцип персонализации требует от педагога в диагностической деятельности обнаруживать не только индивидуальные проявления общих закономерностей, но также индивидуальные пути развития, а отклонения от нормы не оценивать как негативные без анализа динамических тенденций становления.

Этапы проведения педагогической диагностики.

Первый этап - проектировочный. Определяем цели диагностики (например, оценить проявления детьми 6-8 лет активности и любознательности, выявить проявляющиеся при этом индивидуальные особенности).

Определяем методы диагностики. В педагогической диагностике основными методами выступают включенное наблюдение и нестандартизированные беседы с детьми. Кроме того, используются диагностические ситуации, фактически «провоцирующие» деятельность ребенка, которую хотел бы пронаблюдать педагог.

Второй этап - практический. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.;

- игровой деятельности;

- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

- художественной деятельности;

- физического развития.

 

Третий этап - аналитический. Анализ полученных фактов, получение количественных данных.

Четвертый этап - интерпретация данных. Интерпретация воспитателем полученных фактов - основной путь понимания ребенка и прогнозирования перспектив его развития. Любые количественные показатели обладают возможностью их различного толкования, порой диаметрально противоположного.

Пятый этап - целеобразовательный: он предполагает определение актуальных образовательных задач для каждого ребенка и для группы в целом. Результаты диагностики используются преимущественно для обнаружения сильных сторон ребенка и определения перспектив его развития. Полученная в результате диагностики информация и сделанные на ее основе выводы помогают педагогу предположить возможные действия ребенка в разных ситуациях и понять, какие достижения ребенка следует всячески поддержать и развивать дальше, в чем именно требуется оказать этому ребенку помощь.

Педагогическая диагностика проводится два раза в год (в сентябре и мае).

Данные о результатах диагностики заносятся в диагностическую карту - протокол. Критерии, инструментарий и форма протокола используется в соответствии с реализуемыми программами по всем образовательным областям. В ходе педагогической диагностики заполняется итоговый протокол (табл.1)

 

Таблица 1

Педагогическая диагностика

Группа

Дата проведения педагогической диагностики

Имя, фамилия ребенка

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

По результатам диагностики составляется индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка в целях поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития.

В рамках реализации индивидуального образовательного маршрута оценивается динамика развития ребенка в условиях реализации содержания образовательных областей и связанных с ними тематических модулей.

Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка – удобный компактный инструмент, который позволяет педагогу оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при проектировании образовательного процесса.

Неизменяющийся характер развития возрастных характеристик с низкими показателями или динамика регрессивного характера у ребенка требуют взаимодействия педагога с психологом не только для анализа особенностей развития данного ребенка, но и социальной ситуации развития, характера взаимодействия окружающих с ним. Поэтому при необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводит квалифицированный специалист (педагог-психолог). Психологическая диагностика позволит понять причины подобной динамики и разработать необходимые мероприятия для создания данному ребенку оптимальных условий развития. Результаты психологической диагностики используются для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

 

 

  1. II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2.1 Комплексно-тематическое планирование

 

месяц

нед

Дата

Праздничный день

Лексическая тема

недели

Примечания 

2019 год

сентябрь

1

02.09 – 06.09

 

Исследование индивидуального развития детей.

 

2

09.09 – 13.09

 

3

16.09 – 20.09

 

4

23.09 – 27.09

 

Осень. Деревья осенью.

 

октябрь

5

30.09 – 04.10

 

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.

 

6

07.10 –11.10

 

Фрукты. Труд взрослых в огородах.

 

7

14.10 – 18.10

 

Насекомые. Подготовка насекомых к зиме.

 

8

21.10 – 25.10

 

Перелетные птицы, водоплавающие птицы.

 

ноябрь

9

28.10 – 08.11

 

Поздняя осень. Грибы, ягоды.

 

10

04.11 – 08.11

 4.11 День народного единства

Домашние животные и их детеныши.

 

11

11.11 – 15.11

 

Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме.

 

12

18.11 – 22.11

 

Осенняя одежда.

 

13

25.11 – 29.11

 

Обувь, головные уборы.

 

декабрь

14

02.12 – 06.12

 

Зима. Зимующие птицы.

 

15

09.12 – 13.12

 

Мебель.

 

16

16.12 – 20.12

 

Посуда.

 

17

23.12 – 31.12

 

Новый год

 

2020 год

Праздничные дни с 01.01.20 по 07.01.20

январь

 

18

08.01 – 17.01

 

Транспорт, виды транспорта. Профессии на транспорте.

 

19

20.01 – 24.01

 

Профессии взрослых. Трудовые действия.

 

20

27.01 – 31.01

 

Труд на селе зимой.

 

февраль

 

21

03.02 – 07.02

 

Орудия труда. Инструменты.

 

22

10.02 – 14.02

 

Животные жарких стран и их детеныши. Повадки, образ жизни.

 

23

17.02 – 21.02

23.02 –День защитников отечества

Комнатные растения. Размножение и уход.

 

24

24.02 – 28.02

 

 

Животный мир морей и океанов. Аквариумные и пресноводные рыбы.

 

март

25

02.03 – 06.03

08.03 –Международный женский день

Ранняя весна, весенние месяцы.  Мамин праздник.

 

26

09.03 – 13.03

 

Наш родной город.

 

27

16.03 – 20.03

 

Москва – столица России

 

28

23.03 – 27.03

 

Наша Родина – Россия.

 

апрель

29

30.04 – 03.04

 

Бытовые приборы.

 

30

06.04 – 10.04

 

Космос.

 

31

13.04 – 17.04

 

Перелетные птицы весной.

 

32

20.04 – 24.04

 

Поздняя весна.

 

май

33

27.04 – 08.05

01.05 – Мир, Труд, май

09.05 – День Победы

День Победы.

 

34

11.05 – 15.05

 

Откуда хлеб пришел?

 

35

18.05 – 22.05

 

Скоро в школу. Школьные принадлежности.

 

36

25.05 – 29.05

 

 

Насекомые. Лето.

 

Летний оздоровительный период с 01.06.2020  по 31.08.2020

             

 

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

  • речевое развитие;
  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

В соответствии с профилем группы образовательная область «Речевое развитие» выдвинута в Программе на первый план, так как овладение родным языком является одним из основных элементов формирования личности.

Такие образовательные области, как «Социально-коммуникативное развитие»,  «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» тесно связаны с образовательной областью «Речевое развитие» и позволяют решать задачи умственного, творческого, эстетического, физического и нравственного развития, и, следовательно, решают задачу всестороннего гармоничного развития личности каждого ребенка.

 

2.2. Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной работы.

 

Развитие словаря

Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.

 

Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными суффиксами единичности; существительными, образованными от глаголов.

 

Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами.

 

Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.

 

Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими моральные качества людей.

 

Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений.

 

Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами.

 

Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.

 

Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

 

Совершенствование грамматического строя речи

Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.

 

Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.

 

Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.

 

Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным.

 

Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.

Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.

 

Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

 

Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.

 

Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.

 

Закрепить знание некоторых правил правописания, с которыми дети были ознакомлены в предыдущей группе.

 

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

 

Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

 

Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.

 

Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.

Учить говорить в спокойном темпе.

 

Продолжать  работу  над  четкостью  дикции,  интонационной  выразительностью речи.

Коррекция произносительной стороны речи

Активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата.

 

Уточнить произношение звуков [j], [ц], [ч], [щ] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.

 

Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова, формирование навыков слогового анализа и синтеза

Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.

Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения.

 

Работать над трех-, четырех-, и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.

 

Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза

 

Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках.

Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

 

Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков.

Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по месту образования.

 

Познакомить с новыми звуками [j], [ц], [ч], [щ], [л], [л’], [р], [р’]. Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.

Обучение грамоте

Познакомить с буквами Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ.

Сформировать умение правильно называть буквы русского алфавита.

Развивать навыки выкладывания букв из палочек, кубиков, мозаики;  «печатания»; лепки их из пластилина.

 

Закрепить умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы.

 

Совершенствовать навык осознанного чтения слов, предложений, небольших текстов.

Закрепить знание уже известных детям правил правописания.

 

Познакомить детей с некоторыми правилами правописания (написание ча-ща с буквой А, чу-щу с буквой У).

 

Научить разгадывать ребусы, решать кроссворды, читать изографы.

 

Развитие связной речи и речевого общения

Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

 

Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

 

Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.

 

Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

 

Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.

Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.

 

Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.

 

 

 

 

Перспективное планирование.

Развитие речи и начало грамоты

 

№ не

де

ли

Дата

проведения

Тема НОД

Программное содержание

Организация развивающей среды группе

 4

Сен-тябрь

 

Лето по полю гуляло. Рассказы детей о летнем отдыхе. Словесная игра «Окончи предложение»

Подбор слов с определенным звуком.

Цели: вовлекать в общий разговор на темы из личного опыта; уточнить представления о словесном составе предложений; продолжать учить выделять первый звук в слове; подбирать слова с заданным звуком.

 

Карточки, иллюстрации на тему «Летний отдых»

 4

Сен-тябрь

«Дружно - не грузно, а врозь – хоть брось». Чтение и составление предложений. Речевые упражнения.

 

Цель: вовлекать детей в общий разговор, побуждать к рассуждениям, высказываниям на темы из личного опыта; обогащать представления о письменной речи, словесном составе предложений; обогащать словарь словами-определениями.

Иллюстрации к произведению, карточки со словами.

 5

Октябрь

«Ест Федька кисель с редькой»

- отгадывание загадок об овощах и фруктах.

Цели: обогащать речь образными словами;

учить образовывать прилагательные;

закреплять обобщающие наименования «овощи» и «фрукты»; побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; развивать дикцию, артикуляцию.

 

Муляжи овощей и фруктов, корзина; карточки со словами и буквами

 5

Октябрь

Сказки про Змея Горыныча.

Чтение и обсуждение сказок

 С. Седова.

Цель: побуждать вникать в смысл произведения, рассуждать по поводу услышанного, чувствовать юмор

сказок; учить сочинять свои истории ПО аналогии, развивать фантазию.

 

Муляжи овощей и фруктов, корзина, «Чудесный мешочек», схемы описания овощей.

 6

Октябрь

 

«Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая»

Инсценированные сказки «Заяц и черепаха».

Цели: вовлекать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; деле­ние слов на слоги; учить пересказывать короткий текст; воспитывать интерес к письмен­ной речи.

Игрушки, карточки с буквами и словами, иллюстрации к сказке

 6

Октябрь

 

«Стихи Даниила Хармса».

 

Цель: знакомить со стихами Д. Хармса,

включить в творческую игру-драматизацию по тексту; развивать воображение, умение воссоздавать неожиданные ситуации, размышлять о различных возможностях их толкования; создавать условия для детского словесного творчества.

Портрет поэта, иллюстрации к произведениям

 7

Октябрь

 

Чтение 1-й части сказки С. Ак­сакова «Аленький цветочек»

 

Цель: поддерживать заинтересованное отношение к чтению; погружать в родную культуру; развивать чуткость к красоте и выразительности литературного языка

 

Портрет писателя, иллюстрации к произведению

 7

Октябрь

 

«Сбил, сколотил, вот колесо». Фантазирование по содержа­нию потешки.

Цель: развивать воображение, вовлекать в сочинение сказки по потешке;  побуждать строить предложения раз­ной структуры, повествовательные и вопросительные, подбирать глагол к слову.

Иллюстрации к  потешке, схемы предложения,

 8

Октябрь

 

«Веселье лучше богатства». Инсценированные сказки

Цели: вовлекать детей в беседу, учить

рассуждать; закреплять знание пословиц, скороговорок; развивать речевой слух, артикуляционный аппарат; побуждать разыгрывать ролевые диалоги в игре -драматизации.

Иллюстрации к сказке.

 8

Октябрь

 

«По щучьему велению». Ознакомление с докучными сказками

 

Цель: познакомить с понятием «докучные

сказки» (их смысл и ситуации использования);

учить внимательно слушать, запоминать события, участвовать в коллективном пересказе;

с помощью картинок-символов

обозначать каждый значимый эпизод сказки и кратко воспроизводить его, используя повторяющиеся сказочные образные выражения.

Иллюстрации к сказке.

 9

Ноябрь

«Умный Ивашка».  Речевые игры и упражнения на звукопроизношение

Цели: развивать диалогическое общение.

уточнять представление о словесном составе предложения; познакомить с многозначными словами «корешок» и «свежий»; воспитывать интерес к письменной речи; развивать речевой слух, артикуляционный аппарат

Мультимедийная презентация

 9

Ноябрь

Хорошая книга – лучший друг.

Цели: вовлекать в содержательное общение;

побуждать к рассуждениям; учить строить предложения разной грамматической структуры, объединять их в текст; создавать условия для экспериментирования с напечатанными

словами.

Иллюстрации, схемы предложений,

 10

Ноябрь

Сказка «Небывальщина»

 

Цель: вовлекать в содержательное общение, диалог; учить анализировать текст, рассуждать;

составлять короткий текст-повествование;

подбирать определения к слову; развивать артикуляционный аппарат; уточнять представления о словесном составе предложения.

Иллюстрации, схемы предложений, карточки с буквами и словами.

 10

Ноябрь

«Финист - Ясный сокол».

Цель: продолжать знакомить с волшебными сказками, их образным строем и структурой сюжета, развивать чувство языка.

Иллюстрации к сказке, мультимедийная презентация

 11

Ноябрь

 

Разыгрывание диалогов героев

сказки «Маленькая Баба Яга»

 

Цели: вовлекать в содержательное общение, диалог; учить кратко передавать содержание отрывка сказки, рассуждать; подбирать определения к слову; уточнять значение многозначного слова «теплый»; воспитывать интерес к письменной речи; развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат.

 

Иллюстрации, схемы предложений, карточки с буквами и словами

 11

Ноябрь

 

Инсценировка сказки А. Суконцева «Как ежик шубу менял».

Цели: учить передавать содержание сказки в форме игры-инсценировки; уточнять представление о словесном составе предложения, слоговой структуре слова; воспитывать интерес к письменной речи, экспериментированию

Иллюстрации, схемы предложений, карточки с буквами и словами,

 12

Ноябрь

 

Г. Горбовский «Что знал подсвечник».

 

Цели: уточнить значение многозначных

слов «ходит», «спустилась»; знания о словесном составе предложения, слоговом и звуковом составе слова, ударении; вызывать интерес к письменной речи.

 

Иллюстрации, схемы предложений, карточки с буквами и словами

 12

Ноябрь

 

Пересказ «Вечерней плюшевой сказки» Д. Лукича. 

Цели: учить рассуждать, аргументиро­ванно высказываться, пересказы­вать короткий текст; уточнять представления о словес­ном составе предложения; развивать дикцию, артикуляцион­ный аппарат; воспитывать интерес к письмен­ной речи.

 

Иллюстрации, схемы предложений, карточки с буквами и словами

 13

Ноябрь/Декабрь

«Сладкий сон».

Слушание, обсуждение и разыгрывание нивхской сказки «Медведь и бурундук»

Цели: вовлекать в общий разговор, диалог;

учить передавать содержание в форме инсценировки по ролям, пересказывать текст своими словами; обогащать речь образными словами и выражениями; развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание.

 

Иллюстрации, схемы предложений, карточки с буквами и словами

 13

Декабрь

«Языком не спеши, а делами не смеши».

Чтение и разыгрывание сказки С. Прокофьевой «Когда

можно плакать?»

«Языком не спеши, а делами не смеши».

Чтение и обсуждение пословиц, чтение и разыгрывание сказки С. Прокофьевой «Когда

можно плакать?». Разучивание скороговорки,

чтение слов и составление из них предложений.

Цели: вовлекать в диалог, побуждать к

рассуждениям; учить передавать содержание текста своими словами; анализировать смысл многозначных слов, подбирать синонимы,

обращать внимание на грамматическую форму слова; развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат.

Иллюстрации, схемы предложений, карточки с буквами и словами.

 14

Декабрь

«Времена года в стихах А.С. Пушкина»

 

Цели: обращать внимание на поэтическую образность, приблизить ее к детскому опыту;

развивать художественное восприятие и воображение.

 

Иллюстрации к произведениям, музыка П.И. Чайковского «Времена года»

 14

Декабрь

«Зимние фантазии». Чтение и обсуждение сказки Н. Абрамцевой «Дождик»

Цели: закреплять представления о звуке,

слоге, ударении, слове, предложении; обогащать словарь образными словами и выражениями, антонимами, определениями;

учить отвечать на вопросы, рассуждать, строить речевое взаимодействие с партнером

Иллюстрации, схемы предложений, карточки с буквами и словами.

 15

Декабрь

 

Береги нос в большой мороз

 

Цели: учить отгадывать загадки, обсуждать зимние месяцы, читать и анализировать предложения; образовывать слова, родственные слову «снег».

 

Иллюстрации, схемы предложений, карточки с буквами и словами

 15

Декабрь

 

«Знатоки»:командная игра

 

Цели: обогащать речь образными словами и выражениями; учить рассуждать, аргументированно высказываться, объяснять;

уточнять представления о многозначности и родовой принадлежности слов, словесном составе предложения; анализировать звуковой состав слова.

 

Иллюстрации, схемы предложений, карточки с буквами и словами

 16

Декабрь

 

Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»

 

Цели: развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) сказочного жанра.

Иллюстрации.

 17

Декабрь

 

«Знатоки»: речевые игры и упражнения

 

Цели: закреплять наиболее трудный для восприятия материал.

 

 

 17

Декабрь

 

«Подвиг Гао Ляна»: чтение и обсуждение китайской народной сказки

 

Цели: развивать через ознакомление с китайской сказкой представления о мире, жизни людей в разных частях света, их отношениях; развивать стремление понять про­читанное, оценивать действия и по­ступки героев

 

 18

Январь

«Школа актерского мастерства». Чтение стихотворения В. Берестова «Театр путешествует»

 

Цели: закреплять представление об актерских профессиях; развивать дикцию, интонацию;

учить использовать разные средства словообразования; произвольно строить предложения разной грамматической структуры; активизировать глаголы; закреплять представление о словесном составе предложения; учить ориентироваться на грамматическую форму глагола.

 

Иллюстрации.

 19

Январь

 

«Кто хвалится, тот с горы свалится».

Цели: побуждать инициативно высказываться, выражать собственное мнение, рассуждать; обогащать словарь прилагательными, обозначающими человеческие качества, антонимами; закреплять представления о малых фольклорных формах (дразнилки); учить пересказывать короткие тексты.

 

Иллюстрации.

 19

Январь

 

«Легкая метелица белым снегом

стелется»

Считалки. Загадки. «Зимние» сказки.

 

Цели: учить вести диалог, рассуждать,

высказываться о прочитанном; обогащать речь образными словами и выражениями; уточнять представления о малых фольклорных формах (пословицах, загадках, скороговорках);

учить образовывать однокоренные слова;

закреплять умения проводить звуковой и слоговой анализ слова; формировать представления о гласных и согласных звуках; побуждать строить предложения

разной грамматической структуры, анализировать словесный состав предложений.

Иллюстрации, мультимедийная презентация

 20

Январь

 

Чтение отрывков из книги В. Коржикова «Мореплавания Солнышкина».

 

Цели: вовлекать в содержательное

общение, диалог; побуждать высказывать предположения, рассуждать, обобщать

новую информацию в форме короткого текста;

обогащать словарь глаголами, образными словами и выражениями; развивать интерес к письменной речи.

 

Иллюстрации, мультимедийная презентация

 20

Январь

 

«В Антарктиде среди льдин».

Цели: вовлекать в содержательное общение; учить кратко пересказывать новый текст; обогащать словарь образными словами и выражениями; учить подбирать существительное к глаголу; развивать дикцию, артикуляционный аппарат; закреплять умение проводить звуковой и слоговой анализ слова.

Иллюстрации, мультимедийная презентация

 21

Январь/Февраль

 

«Великие путешественники»: чтение и обсуждение рассказа М. Зощенко

Цели: формировать запас литературных

художественных впечатлений; развивать способность к сопереживанию и сочувствию литературным героям, умение оценивать происходящие события

 

Иллюстрации, мультимедийная презентация

 21

Январь/Февраль

 

Чтение, обсуждение, пересказ

сказки американских индейцев

«Как кролик взял койота на испуг».

Цели: учить пересказывать короткий текст; обогащать представления об окружающем и соответствующий словарь (животные Северной Америки, Антарктиды, их образ жизни); поддерживать желание «читать» отдельные слова и предложения.

 

Иллюстрации, мультимедийная презентация

 22

Февраль

 

Чтение обсуждение армянской сказки «Змея и рыба».

Цели: побуждать передавать содержание

сказки в форме инсценировки; активизировать прилагательные; развивать дикцию, артикуляционный аппарат; поддерживать интерес к письменной речи.

 

Иллюстрации, мультимедийная презентация

 22

Февраль

 

Чтение «Сказки про морского царя и китов»

Д. Биссета, разыгрывание ролевого диалога по ней

Цели: вовлекать в игровое и речевое

взаимодействие со сверстниками, диалог;

активизировать прилагательные, обогащать словарь образными словами и выражениями;

развивать фантазию, умение импровизировать;

закреплять умение проводить звуковой и слоговой анализ слова.

Иллюстрации, схемы предложений, карточки с буквами и словами.

 23

Февраль

 Описание репродукции картины В. Васнецова «Богатыри», чтение и обсуждение отрывков из былин о богатырях.

 

Цели: развивать диалогическую речь, вне ситуативного общения на познавательные темы, умение кратко формулировать имеющуюся информацию; побуждать рассуждать, анализировать противоположные точки зрения; обогащать словарь словами, обозначающими качества людей; воспитывать интерес к чтению и письму.

 

Иллюстрации, схемы предложений, карточки с буквами и словами.

 23

Февраль

Рассказы об армии»: чтение рассказов

Н. Григорьева

«Прозрачный домик» и

Б. Никольского «На аэродроме»

 

Вызывать интерес к армейской службе, положительное отношение к ней; учить размышлять о поступках героев, видеть в них проявление его характера.

Иллюстрации, мультимедийная презентация

 23

Февраль

Чтение отрывков из былин о богатырях.

Чтение и разучивание шуточного стихотворения

В. Берестова «Петушки»

 

Цели: учить вести беседу: слушать партнера, отвечать на вопросы, инициативно высказываться, рассуждать, обобщать свои знания в форме короткого текста-высказывания;

обогащать словарь прилагательными, характеризующими качества людей; развивать дикцию, артикуляционный аппарат; воспитывать интерес к письменной речи.

 

Иллюстрации, мультимедийная презентация

 23

Февраль

Чтение отрывка из «Сказки о

царе Салтане...» А.С.Пушкина; Чтение стихотворения А. Усачева «Защита».

Цели: познакомить детей с образом жизни

людей на Руси в прошлом: какие тогда строили дома, как был устроен город-крепость, как оборонялись от врагов; воспитывать заботливое отношение к младшим.

 

Иллюстрации, мультимедийная презентация

 24

Февраль

Чтение и обсуждение сказки Е. Пермяка «Как Огонь Воду замуж брал».

Цели: учить анализировать текст, рассуждать;

подбирать существительное к глаголу (словарная работа); закреплять умение проводить звуковой и слоговой анализ слова, выделять ударный слог, гласные и согласные звуки

Иллюстрации, мультимедийная презентация

 24

Февраль

«Вещи, которые нам помогают»

Цели: познакомить с электрическими приборами и правилами безопасности при пользовании ими; дать элементарные представления об истории обычных вещей.

Иллюстрации, картинки мультимедийная презентация

 25

Февраль/Март

«Рассказы о Суворове»

Цель: знакомить с эпизодами из истории родной страны, талантом русского полководца А. Суворова; поддерживать интерес к героической тематике.

Иллюстрации, мультимедийная презентация

 25

Февраль/Март

Чтение стихотворения В. Берестова «За игрой». Слушание и разыгрывание сказки «Меч и роза».

Цели: побуждать высказываться на темы из личного опыта, рассуждать; передавать содержание короткого текста в игре-драматизации; развивать дикцию, артикуляционный аппарат; воспитывать интерес к письменной речи.

Иллюстрации, мультимедийная презентация; карточки со словами

 26

Март

 

«Сказка о старой вазе»  Н. Абрамцева, стихи Е. Серовой «Одуванчик», «Колокольчик», «Незабудки»

Цели: познакомить детей со сказкой

 Н. Абрамцевой; развивать детское воображение; умение олицетворять предметы, растения, наделяя их различными мыслями и чувствами; заучить понравившиеся стихотворения Е. Серовой, формировать умение произносить их в едином темпе и ритме с другими детьми.

Иллюстрации, мультимедийная презентация

 26

Март

 

«Нас не разольешь водой»

Цели: развивать диалогическое общение:

умение слушать, отвечать на вопросы, инициативно высказываться, рассуждать; произвольно строить предложения разной грамматической структуры; учить чувствовать рифму, ориентироваться на звуковую и смысловую форму слова; закреплять умение проводить звуковой и слоговой анализ слова, определять ударный слог, работать над словесным составом предложения.

Иллюстрации, мультимедийная презентация; карточки со слогами и словами, схемы для звукового анализа слова

 27

Март

 

«Пустыня - это желтое и голубое»

Цели: обогащать содержание речевого

общения; побуждать обсуждать новую информацию, задавать вопросы, инициативно высказываться, формулировать мысли в форме короткого текста, рассуждать; воспитывать интерес к письменной речи.

Иллюстрации, мультимедийная презентация; картинки по теме, карточки со словами

 27

Март

 

Чтение и обсуждение стихотворения А. Анпилова «Хомячок»и рассказа М. Москвиной «Кроха».

Цели: включать детей в ситуацию эмоционального переживания содержания произведения, вызывать у них добрые чувства;

учить внимательно слушать, рассуждать, вникать в смысл прочитанного, находить аналогии в собственном опыте, высказывать

свое мнение.

Иллюстрации, мультимедийная презентация;

 28

Март

«Каждая птица свое гнездо защищает». Ю. Барков «Незваная гостья».

Цели: побуждать высказывать свое мнение, рассуждать, формулировать мысль в виде короткого текста, произвольно строить предложения разной грамматической структуры; учить образовывать однокоренные прилагательные, подбирать слова, близкие по смыслу; обогащать словарь образными словами и выражениями; развивать дикцию, артикуляционный аппарат.

Иллюстрации, мультимедийная презентация; картинки по теме,  карточки словами.

 28

Март

«Жадный Чик и кот Васька» Ю. Казаков.

Цели: вовлекать в игровое и речевое общение со сверстниками, обогащать содержание общения;

побуждать рассуждать, аргументировать высказывания, произвольно строить предложения разной грамматической структуры; обогащать словарь образными словами и выражениями; поддерживать интерес к напечатанному слову.

Иллюстрации, мультимедийная презентация;

 29

Март

«Охотники на мамонтов»

Цели: побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие друг с другом, рассуждать, задавать вопросы и отвечать на них; обогащать содержание речевого общения; поддерживать интерес к письменной речи; учить пересказывать короткий текст.

 

Иллюстрации, мультимедийная презентация;

 29

Март

«Как было написано первое письмо»

Цели: развивать познавательный интерес

и воображение; привлекать к участию в коллективном пересказе сказки; развивать умение воспроизводить значимые события сюжета, следить за ходом высказываний

других детей, подхватывать и продолжать ход рассуждений, высказывать свою точку зрения;

стимулировать словесное творчество.

Иллюстрации, мультимедийная презентация; карточки с буквами и словами; альбомные листы, карандаши

 30

Апрель

 

«Лунные оладьи»

Ч. Янчарский

Цели: учить передавать содержание сказки своими словами; формировать умение составлять короткий текст-повествование

творческий рассказ.

Иллюстрации, мультимедийная презентация; игрушки; карточки с буквами и словами;

 30

Апрель

 

Н. Носов «Фантазеры»

Цели: помочь через содержание рассказа понять разницу между фантазиейи ложью, дать почувствовать, что фантазии вызывают смех и веселье, а ложь огорченье и неприятности; обращать внимание на некоторые приёмы комического: смешные ситуации, преувеличение, игру слов развивать способность понимать юмор, фантазировать

Иллюстрации, мультимедийная презентация

 31

Апрель

 

Чтение отрывков из книги Л. Риис «Весенниелистья»

Цели: вовлекать в содержательное познавательное общение; учить выражать свои знания в форме короткого текста; рассуждать,

аргументировать высказывания, задавать вопросы и отвечать на них.

 

Иллюстрации, мультимедийная презентация; карточки

 31

Апрель

 

Чтение рассказа

В. Драгунского

«Друг детства»

Цели: учить внимательно слушать, понимать основной смысл произведения, рассуждать о прочитанном; сравнивать чувства и переживания героев с собственным опытом; расширять представления о профессиях взрослых.

Иллюстрации, мультимедийная презентация

 32

Апрель

 

Чтение стихотворения А. Усачева «Грецкие стихи»

Цель: формировать первоначальные представления об истории Греции; знакомить с принципами олимпий­ского движения; рассказать об олимпийской симво­лике

Иллюстрации, мультимедийная презентация

 32

Апрель

 

Чтение

стихотворений М. Пляцковского «Какие бывают слова»,

А. Шибаева «Буква заблудилась»

Цели: вызывать интерес к чтению и играм

со словом; развивать воображение и чувство

юмора; создавать условия для сочинительства

Иллюстрации, мультимедийная презентация; карточки с буквами и словами

 33

Апрель

Чтение и обсуждение стихотворений В. Бокова «Цвете над тихой речкой яблоня...»,

С. Дрожжина «Привет» и

А. Прокофьева «На широком просторе»

Цели: формировать представления о происхождении слова «Родина», его смысле, создавать условия для возникновения личностно-значимых ассоциаций, связанных с родным краем; выучить наизусть стихотворение о Родине; знакомить с текстом гимна Российской Федерации

Иллюстрации, мультимедийная презентация; картинки

 34

Май

Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода»

Цели: вовлекать в содержательное общение; обогащать эмоциональную сферу детей; воспитывать чувство патриотизма

 

Иллюстрации, мультимедийная презентация; карточки с буквами и словами

 34

Май

Чтение рассказа

Б. Алмазова «Горбушка»

Цели: формировать начала нравственных и

патриотических чувств, приобщать

к традиционным российским ценностям;

вызывать интерес к истории родной страны

 

Иллюстрации, мультимедийная презентация

 35

Май

Чтение стихотворений А. Барто «Я выросла»,

И. Демьянова «До свиданья, детский сад».

Разучивание отрывка из стихотворения Л. Завальнюка «Времена года».

Цели: вовлекать в беседу, личностное общение; побуждать делиться со сверстниками своими чувствами, ожиданиями; развивать фонематический слух, дикцию, артикуляционный аппарат; воспитывать интерес к письменной речи, положительные чувства к

предстоящей учебе в школе.

Иллюстрации, мультимедийная презентация; картинки, мяч

 35

Май

Чтение азбуки А. Шибаева, стихотворения В. Берестова «Читалочка»

 

Цели: обобщать представления о разнообразии современных книг по жанрам, видам, тематике;

продолжать знакомить с азбукой как особым видом учебных книг; учить наизусть стихотворение

 

Иллюстрации, мультимедийная презентация.

 36

Май

 

Когда я буду взрослым

Цель: формировать интерес к профессиям, желание узнать о них больше, привлечь внимание детей к людям новых профессий: художник-дизайнер, менеджер, фермер и др. Продолжать учить составлять рассказы творческого характера, развивать память, воображение. Воспитывать познавательные интересы у детей, уважение к людям труда.

Иллюстрации, мультимедийная презентация.

 36

Май

 

Чтение стихотворений

В. Берестова «Что всего

ми­лее»,

В. Степанова «Переменка».

 

Цели: вовлекать в содержательное обще­ние, диалог; побуждать высказываться на темы из личного опыта, выражать свои желания, интересы; формировать положительное отношение к школе; развивать чувство юмора.

Иллюстрации, мультимедийная презентация; карточки с буквами и словами

             

 

2.2.1. Педагогическая диагностика.

Образовательная область «Речевое   развитие»

 

Критерии развития

Используемые приёмы

Правильно произносит все звуки родного языка

Рассматривание предметных картинок с изображением объектов, в названии которых имеются проверяемые звуки в начале, середине и конце слова

Умеет выделять звуки в слове

Работа по картинкам

Высказывается простыми распространёнными предложениями

Наблюдение за речевым поведением детей в процессе НОД и повседневной жизни

Грамматически правильно строит сложные предложения

Игра «Составь предложение»

Строит связный рассказ по сюжетной картинке

Игра «Составь рассказ по картинке»

В диалоге инициативно высказывается, умеет привлечь внимание своими высказываниями

д/и «Разрезные картинки», «Разложи картинки по порядку», «Запомни и нарисуй»

Использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнения

Игра «Окончи предложение»

 

2.3. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

                              Содержание образовательной работы

 

1

1 раздел Усвоение детьми норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

способствовать совершенствованию коммуникативных умений детей: высказывая просьбы, предложения, называть другого человека по имени; быть способным встать на точку зрения другого человека, посмотреть на себя со стороны, выбрать приемлемую в данной ситуации линию поведения

обучать детей налаживанию отношений со сверстниками в соответствии с правилами и нормами, принятыми в обществе и данной группе детского сада: разрешать возникающие конфликты путем переговоров, учит искать конструктивные выходы из затруднительных ситуаций

создавать условия для систематического применения детьми полученных гигиенических знаний и опыта в повседневной жизни; развивать у них способность к самоконтролю при выполнении действий по самообслуживанию и соблюдению гигиенических норм и правил

 

способствовать проявлению лучших человеческих качеств: доброты, великодушия, совестливости, чуткости, честности, отзывчивости и пр.

2

2 раздел Формирование эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважения и чувства принадлежности своей семье, сообществу детей и взрослых

помочь ребенку более тонко распознавать переживания близких взрослых и сверстников (радость, восторг, грусть, печаль, спокойствие, страх, гнев, злость), понимать причину изменения настроения, видеть связь между поведением взрослых или детей и их эмоциональным состоянием; способствовать воспитанию отзывчивости, чуткости, доброты по отношению к окружающим

воспитывать умение прислушиваться к себе: собственным переживаниям, эмоциональным состояниям, чувствовать отношение к себе окружающих; учить использовать социально приемлемые способы выражения негативных эмоций, воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства

поддерживать становление детского сообщества, формирующегося на основе личных симпатий и общей совместной разнообразной детской деятельности в игре, конструировании, рисовании и пр.)

воспитывать положительное отношение ребенка к окружающим людям, терпимость (толерантность) к детям и взрослым независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола и возраста, уважение к чувствам, мнениям, желаниям, взглядам других людей; умение цивилизованно возражать, убеждать и т.п.

обсуждение с детьми, как по-разному живут люди в России, какие события происходят в разных регионах, как люди помогают друг другу; о жизни людей в разных странах земного шара, об их желании жить в мире; дать представление о том, какие трудности возникают в жизни инвалидов, пожилых людей, в какой поддержке они нуждаются; развивать инициативу ребенка в общении со взрослыми, готовность разговаривать в доброжелательной форме, поддерживать тему разговора, отзываться на просьбу, предложение

способствовать воспитанию чувства патриотизма — любви к своей семье, детскому саду, родной природе, начал осознания ребенком себя как гражданина своей страны, уважительно и с гордостью относящегося к ее символике — флагу, гербу, гимну, к людям, известным всему миру — первому космонавту, героям войны и защитникам Отечества, представителям искусства, спортсменам

3

3 раздел Развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, готовности к совместной деятельности, становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

развитие общения детей со взрослыми и сверстниками, организация словесных игр и занятий, обсуждение нравственных проблем (темы, связанные с понятиями о том, что такое хорошо и что такое плохо)

учить способам диалогического взаимодействия (соблюдению очередности, вежливому обращению друг к другу по имени, умению аргументировано отстаивать свою точку зрения, координировать высказывания с партнером)

поддерживать в самодеятельной сюжетно-ролевой и режиссерской игре детей формирование потребности в новом знании и познавательных мотивов, значимых для становления учебной деятельности

поддерживать организацию детьми досуговых игр как формы культурного проведения свободного времени; расширять круг досуговых игр за счет интеллектуальных (шахматы, шашки, головоломки и др.), игр-развлечений («спортивные» игры, лото, традиционные народные игры, игры с мячом и др.), театральных игр (спектакли с участием детей, в том числе музыкальные игры-драматизации; кукольный театр и др.), празднично-карнавальных игр и др.

 

поддерживать формирование у ребенка иерархии (системы) мотивов, когда особое значение приобретает ориентация на оценку товарищей, на общественные требования («что такое хорошо и что такое плохо»), приоритетными становятся отношения дружбы и взаимовыручки

4

4 раздел Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

учить планировать совместную деятельность, согласовывать свои действия с партнерами, стараться учитывать их интересы и потребности; способствовать развитию чувства ответственности за общее дело

продолжать формировать у детей представления о профессиях, профессиональных принадлежностях и занятиях людей, о характере взаимоотношений между людьми в процессе труда

помогать детям в создании самодельной игровой предметной среды, советовать, как лучше и прочнее сделать тот или иной элемент, какие материалы можно для этого использовать; побуждать детей к улучшению и преобразованию созданного игрового пространства (самодельной макетной игровой среды) в соответствии с их игровыми интересами

поддерживать инициативу ребенка при организации различных видов творческой деятельности, как индивидуальной, так и совместной с другими детьми

воспитывать бережное отношение природе, умение ответственно ухаживать за растениями в группе и на участке детского сада

5

5 раздел Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

расширять и углублять представления детей о том, что безопасность зависит и от них самих, от соблюдения гигиенических правил, от умения предвидеть и избежать возможную опасность

содействие прочному усвоению детьми правил поведения на улице, при переходе дорог с родителями

формирование у детей представления, что без взрослых нельзя брать никакие лекарственные препараты (в том числе витамины, даже для игры); дать им знания о пользе здоровой пищи, о вреде чрезмерного потребления сладостей

дать детям сведения о способах сохранения здоровья и применении их в повседневной жизни (быстро менять промокшую обувь, одежду и др.); учить их умению своевременно и правильно отдыхать, не переутомляться

поддерживать у детей желание помогать малышам безопасно вести себя в помещении и на прогулке, бережно относиться к ним

 

 2.3.1.Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

 

 

 

 

Наименование

Возрас

Цель

 

Задачи

 

 

Краткое

 

 

 

 

 

 

программы

т

 

 

 

 

 

содержание

 

 

 

 

 

детей

 

 

 

 

 

программы

 

 

1

 

Авдеева Н.Н.,

4-8 лет

Стимулирование

- воспитание у ребенка

 

Основное

 

 

 

 

 

 

Князева О.Л.,

 

развития у детей

навыков

 

 

содержание работы

 

 

 

 

Стеркина Л.Б.

 

дошкольного

 

адекватного поведения

по программе

 

 

 

 

«Основы

 

возраста

 

в различных

 

строиться, по

 

 

 

 

безопасности

 

самостоятельности

неожиданных

 

нескольким

 

 

 

 

детей

 

и ответственности

ситуациях, приучать

 

направлениям:

 

 

 

 

дошкольного

 

за свое

 

заботиться о своем

 

1) Ребенок и другие

 

 

 

 

возраста»

 

поведение.

 

здоровье и здоровье

 

люди.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

окружающих,

 

2) Ребенок и

 

 

 

 

 

 

 

 

- формировать навыки

 

природа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

личной  гигиены,

 

3) Ребенок дома.

 

 

 

 

 

 

 

 

-дать знания о здоровой

4) Эмоциональное

 

 

 

 

 

 

 

 

пище,

 

 

благополучие

 

 

 

 

 

 

 

 

- ориентировать детей

 

ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

на здоровый образ

 

5) Ребенок на

 

 

 

 

 

 

 

 

жизни,

 

 

улицах города.

 

 

 

 

 

 

 

 

-дать элементарные

 

6)

Здоровье

 

 

 

 

 

 

 

 

знания о том, что такое

ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

инфекционная болезнь,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

что нужно делать,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

чтобы ею не заразиться.

 

 

 

 

 

2

 

Авторская

3-8 лет

Формирование

- усвоение

 

 

Использование

 

 

 

 

программа

 

навыков

 

дошкольниками

 

различных форм и

 

 

 

 

«Дети – дорога –

 

осознанного

 

первоначальных знаний

методов

 

 

 

 

 

 

безопасность»

 

безопасного

 

о правилах безопасного

организации

 

 

 

 

 

 

поведения на

 

поведения на улице;

 

обучения детей

 

 

 

 

 

 

дорогах города у

- формирование у детей

старшего

 

 

 

 

 

 

 

 

детей дошкольного

качественно новых

 

дошкольного

 

 

 

 

 

 

возраста

 

двигательных навыков

 

возраста  с учетом

 

 

 

 

 

 

 

 

и бдительного

 

их индивидуальных

 

 

 

 

 

 

 

 

восприятия

 

 

и возрастных

 

 

 

 

 

 

 

 

окружающей

 

особенностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

обстановки;

 

Использование

 

 

 

 

 

 

 

 

- развитие у детей

 

специальных

 

 

 

 

 

 

 

 

способности к

 

технических

 

 

 

 

 

 

 

 

проведению возможной

информационных

 

 

 

 

 

 

 

 

опасности в конкретной

средств.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

меняющейся ситуации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

и построение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

адекватного

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

безопасного поведения.

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

А.В.Камкин, И.А.Кузьмин. Программа «Социокультурные истоки» для дошкольного образования

 

Первичное приобщение детей, их родителей, педагогов к непреходящим духовно-нравственным и социокультурным ценностям нашего Отечества

 

формирование духовно-нравственной основы личности а также присоединение ребенка и его родителей к базовым духовно-нравственным и социокультурным ценностям  России.

В программе даны

методические

подходы приобщения детей и родителей к духовно нравственным и социокультурным ценностям нашего общества

 

 

 

 

4

 

«Экономическое

5-8 лет

Помочь

детям

Помочь   дошкольнику

В программе даны

 

 

 

 

воспитание

 

войти в социально-

выработать

следующие

методические

 

 

 

 

дошкольников:

 

экономическую

умения,

навыки

и

подходы, как

 

 

 

 

формирование

 

жизнь,

 

личностные качества:

 

познакомить детей

 

 

 

 

предпосылок

 

способствовать

-  понимать  и  ценить

с финансово-

 

 

 

 

финансовой

 

формированию

окружающий

 

экономическими операциями.

2.3.2. Педагогическая диагностика.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

 

Критерии развития

Используемые приёмы

Способен вступить в общение со знакомыми взрослыми

Наблюдение за общением ребёнка со взрослыми

Избирательно и устойчиво взаимодействует со знакомыми детьми (входит в разнообразные объединения детей по интересам)

Наблюдение за игровой деятельностью детей

Чувствует настроение близких взрослых и сверстников

Наблюдение за детьми в процессе повседневной жизни

Может оказать эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения

Наблюдение за детьми в процессе повседневной жизни

Регулирует своё поведение на основе усвоенных норм и правил

Наблюдение за детьми в процессе повседневной жизни

Имеет представление о себе и своих возможностях

Наблюдение за детьми в процессе повседневной жизни

Имеет представление о культурных нормах поведения

Наблюдение за детьми в процессе повседневной жизни

 

2.4. Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной работы

1

1 раздел Расширение представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира

знакомить детей с историей семьи, историей детского сада, города — по фотографиям, документам, рассказам; формирование представления о том, что образ жизни людей изменяется с течением времени: знакомить с тем, как строили города, как были устроены дома людей, какую носили одежду, что ели, где брали продукты и т.д.

организовать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность детей (проведение наблюдений, опытов, поиск информации в литературе и т.д. обсуждение с детьми, как устроены разные книги, как ими пользоваться; вместе с детьми находить интересующую информацию в детских энциклопедиях, словарях и справочниках

способствовать формированию у детей умения ориентироваться в окружающем мире по символам и знакам; знакомить с основными знаками дорожного движения для пешеходов, показать устройство планов помещений и карт, календарей и ежедневников, расписаний и планов на будущее, составление их вместе с детьми и поощрение к использованию в играх; показать, как пользоваться дневниками, тетрадями, а также знакомить с деньгами, предложить делать для игры игрушечные образцы, придумывать свои знаки и символы

выяснить, знает ли ребенок свой возраст и день рождения, свой адрес, телефон и т.п.; предложить описать свой воскресный день, рассказать о впечатлениях от экскурсии, похода в музей или театр, в гости; помогать ориентироваться по дням недели, называть текущий месяц; определять время по часам с точностью до получаса

2

2 раздел Формирование представления детей о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, многообразии стран и народов мира

знакомить детей с глобусом, показать, где на глобусе и на карте находятся Россия, Москва, Санкт-Петербург и свой город или деревня, с какими странами граничит наша страна

знакомить с достопримечательностями родного города, села, России в целом; народными промыслами, национальной одеждой и кухней народов России; дать детям сведения о нескольких событиях из истории России, продолжать знакомить с основной символикой родного города и государства (флаг, герб, гимн), формировать уважительное отношение к символике России, особенно в дни государственных праздников

дать детям сведения о нескольких народах, населяющих Россию, о том, что дети, посещающие группу, могут быть представителями разных национальностей и культур, говорить на разных языках и на основе этого формировать толерантное отношение между детьми разных национальностей; подводить к пониманию того, что жизнь людей устроена по-разному в Африке, на Севере, в Индии и т.д.; что люди могут жить, питаться, одеваться иначе, чем мы привыкли

помогать находить причины и следствия событий, происходящих в историко-географическом пространстве; сравнивать свой образ жизни с образом жизни других людей, живших в другом времени или в другой географической области; выделять общее и частное в поведении людей и явлениях культуры и т.д

помогать прокладывать на карте маршруты для разыгрывания исторических путешествий: «как для рождественских пряников пряности привезли», «как на ярмарку в Москву товары доставили», «как приехали на Русь мастера Кремль строить» и т. д.

3

3 раздел Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы

более углубленно знакомить детей с объектами неживой и живой природы: камнями, песком, глиной, их использованием человеком; свойствами воды, воздуха; с почвой и ее ролью в жизни растений; солнцем (свет и тепло), растениями, животными; с разнообразием водоемов (река, озеро, море, океан и др.), причинами и последствиями их загрязнения и необходимостью охраны, с зависимостью состояния природных объектов с характером деятельности человека

организовать наблюдения детей за поведением животных, учить выделять характерные особенности их внешнего вида (покрыты шерстью, перьями и т. п.), способы поведения, передвижения (бегают, прыгают, летают, садятся на деревья, плавают и могут передвигаться по суше), питания (питаются молоком, мясом, мелкими насекомыми, семенами, листьями растений и др.)

знакомить детей с тем, что Земля — шар, что она вращается вокруг Солнца, а Луна — вокруг Земли, что есть другие планеты; организовать наблюдения за солнцем; рассказать об освоении космоса и использовании спутников для хозяйственной деятельности человека; создавать условия для реализации полученных представлений в разных видах продуктивной деятельности и в игре детей

знакомить детей с фактами отрицательного и положительного воздействия человека на природу; с природоохранными территориями (заповедники, природные и национальные парки и т. п.), с охраной редких видов животных и растений и причинами их исчезновения (Красными книгами); привлекать детей вместе с родителями к участию в различных природоохранных акциях, экологических праздниках (изготовление и развешивание кормушек, скворечников, посадка деревьев и других растений, создание природоохранных знаков, празднование Дня птиц, Дня Земли и т.п.)

формировать природоохранные навыки поведения в природных условиях и населенных пунктах, показывая на основе исследовательской деятельности

4

4 раздел Расширение и обогащение представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

использовать разные по форме, цвету и величине сомасштабные геометрические фигуры (сенсорные эталоны формы и детали более сложных форм) для конструирования плоскостных изображений, выразительных узоров и многопредметных сюжетных композиций

учить классифицировать предметы по внешним и внутренним признакам, систематизировать группы предметов по заданным и самостоятельно обнаруженным свойствам, описывать словами, что именно было сделано

подводить к пониманию того, как образуются числа второго десятка; учить определять предыдущее и последующее к названному числу, определять отношения между числами (равенство, неравенство, больше, меньше); определять состав чисел до 10 из двух меньших; знакомит с цифрами от 0 до 9; знаками: «=» (равно), «≠» (не равно), «>» (больше), «<» (меньше)

предлагать составлять и решать несложные задачи на сложение и вычитание (в пределах 10), пользуясь цифрами и знаками «+», «–», «=»;учить измерять длину, ширину, высоту предметов, сравнивать их по весу, определять объем жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки; учить считать по заданной мерке (счет со сменой основания), когда за единицу принимается не один, а несколько предметов или часть предмета; делить предметы на несколько равных частей (на 2, 4, 6, 8 и т.д.) путем сгибания (бумаги, ткани, шнура и др.) с целью установления отношения «часть — целое»

 

помогать овладевать ориентировкой в пространстве (используя планы, схемы), в том числе на листе бумаги, альбома, странице книги; описывать расположение объекта в пространстве и на плоскости

5

5 раздел Конструирование из строительного материала и крупных деталей конструкторов типа «Лего»

учить детей конструировать знакомые объекты по фотографии, рисунку, схеме, а также инициировать конструирование по собственному замыслу детей

содействовать в процессе конструирования по условиям формированию у детей средств построения собственной деятельности (создание замысла, соответствующего условиям, планирование, отбор и «изобретение» новых способов, контроль) и осознание способа выполнения

организовать коллективное конструирование на основе создания общего замысла и распределения его содержания между детьми, формирует умение договариваться и строить совместную деятельность

учить встраивать в свои конструкции механические элементы: подвижные колеса, вращающееся основание подъемного крана и т.п., использовать созданные конструкции в играх; способствует развертыванию детских игр с использованием полученных конструкций.

 

 

                                                      Перспективное планирование

Формирование элементарных математических представлений

(развитие математических представлений у детей с ОНР с 6 до 7 лет. Н.В. Нищева)

 

№ недели

Дата проведения

Тема НОД

Образовательные, коррекционно – развивающие задачи.

(1-3

сентябрь

Обследование детей учителем логопедом. Заполнение речевых карт. Диагностика индивидуального развития детей воспитателем и педагогом – психологом.)

 

 

Оборудование

4

24-25.09.

Конспект 1

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного счета в пределах 10, навыка счета на слух, Навыка соотнесения числа и цифры. Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания, восприятия, зрительно моторной координации,

Плоскостное изображение луж с плавающими листами, деревьев, веток с грибами, рабочие тетради набор цветных карандашей, контейнер желудей, карточки – домино.

Конспект 2

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10.  Ознакомление со знаками «+» и «=» и формирование умения пользоваться ими для записи решения Совершенствование умения использовать слова шире и уже.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, памяти, координации речи с движением.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, картограф, бассейн с водой, разноцветные листья, рабочие тетради набор цветных карандашей.

5

01-02.09.

Конспект 3

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10.  Ознакомление со знаками «больше» и «меньше». Формирование умения составлять математические выражения с ними. Совершенствование умения использовать слова шире и уже, навыков распознавания геометрических фигур. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

 

Плоскостное изображение для моделирования русской народной сказки «Вершки и корешки» коврограф, карточки с цифрами и математическими знаками, рабочие тетради набор цветных карандашей.

Конспект 4

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10. Формирование умения пользоваться знаками «+» и «=», пользоваться ими для записи решения задачи. Формировать умение измерять толщину предметов с помощью условной мерки и сравнивать предметы по толщине. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, корзина с овощами, моток бумажной ленты, магнитные цифры, рабочие тетради набор цветных карандашей.

6

08-09.10.

Конспект 5

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10. Формирование умения составлять математические выражения с математическими знаками «больше» и «меньше». Упражнять в сравнении людей по росту. Формировать умение сравнивать и классифицировать предметы по трем признакам. Совершенствовать навык распознавания геометрических фигур. Закреплять в речи названия геометрических фигур «круг», «овал».

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

 

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, счетный материал (цыплята, яблочки) рабочие тетради набор цветных карандашей.

Конспект 6

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10. Формирование умения составлять математические выражения с математическими знаками «больше» и «меньше». Формировать умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «-» и «=».  Закреплять состав чисел «семь» и «восемь». Формирование умения использовать условную мерку для измерения массы жидких тел.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки,  рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф, плоскостное изображение фруктов и двух девочек. Электрическая соковыжималка, ваза с яблоками.

7

15-16.10.

Конспект 7

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10. Формирование умения составлять математические выражения с математическими знаками «больше» и «меньше». Формировать умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «-» и «=». Совершенствовать навык распознавания геометрических фигур. Закреплять в речи названия геометрических фигур: прямоугольник, треугольник, круг, овал, четырехугольник. Закреплять в речи название осенних месяцев: сентябрь, октябрь, ноябрь.

 

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, геометрические фигуры различных цветов, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф, плоскостное изображение насекомых.

Конспект 8

Образовательные задачи: Формирование умения считать предметы в разных направлениях. Формировать умение решать задачу, пользоваться математическими знаками «-», «+» и «=». Упражнять в установлении взаимно однозначного соответствия, соотнесения числа и множества. Совершенствовать навык распознавания геометрических фигур. Закреплять в речи названия геометрических фигур: прямоугольник, треугольник, круг, овал, четырехугольник. Закреплять в речи название осенних месяцев: сентябрь, октябрь, ноябрь.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф, плоскостное изображение бабочек и цветов.

8

22-23.10.

Конспект 9

Образовательные задачи: Совершенствование навыка порядкового счета в пределах 10. Формировать умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «-» и «=». Развитие представлений о связях и отношениях между рядом стоящими числами. Формирование умения считать двойками. Совершенствование временных представлений (части суток)

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф, плоскостное изображение птиц.

Конспект 10

Образовательные задачи: Совершенствование вычислительных навыков. Развитие представлений о связях и отношениях между рядом стоящими числами. Формирование умения считать двойками. Совершенствование временных представлений (части суток). Закреплять умения сравнивать с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

 

 

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф, плоскостное изображение птиц.

9

29-30.10.

Конспект 11

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10. Совершенствование навыка деления целого на две, четыре, восемь равных частей. Формирование понятия о многоугольнике. Формирование умения использовать условную мерку для измерения массы сыпучих тел.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение грибов и ягод.

Конспект 12

Образовательные задачи: Совершенствование вычислительных навыков. Развитие представлений о связях и отношениях между рядом стоящими числами. Формирование умения считать двойками. Совершенствование временных представлений (части суток). Закреплять умения сравнивать с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

 

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение грибов и ягод.

10

05-06.11

Конспект 13

Образовательные задачи: Совершенствование навыка порядкового счета в пределах 10. Устанавливать взаимно однозначные соответствия. Формировать умение называть числа в прямом и обратном порядке. Закреплять умение увеличить или уменьшить число на один. Формирование умения считать двойками. Совершенствование навыка ориентировки на плоскости и в пространстве.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение домашних животных.

Конспект 14

Образовательные задачи: Закреплять представления о связях и отношениях между стоящими рядом числами. Формировать умение называть числа в прямом и обратном порядке. Закреплять умение увеличить или уменьшить число на один. Формирование умения считать двойками. Совершенствование временных представлений.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение домашних животных.

11

12-13.11.

Конспект 15

Образовательные задачи: Совершенствование навыка счета на слух. Формирование умения считать двойками. Совершенствование навыка распознавания объемных геометрических фигур: куба, шара, цилиндра, конуса. Закреплять умения сравнивать с помощью условной мерки ширину тел. Совершенствование временных представлений (дни недели), навыка ориентировки на плоскости и в пространстве.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение диких животных.

Конспект 16

Образовательные задачи: Установление взаимно однозначного соответствия, соотнесения числа и множества. Совершенствовать навык распознавания геометрических фигур. Закреплять в речи названия геометрических фигур: прямоугольник, треугольник, круг, овал, четырехугольник. Совершенствование временных представлений (сутки), навыка ориентировки в пространстве, умения использовать условную мерку для измерения массы сыпучих тел.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение диких животных.

12

19-20.11.

Конспект 17

Образовательные задачи: Совершенствование навыка порядкового счета в пределах 10. Формировать умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Формирование умения считать двойками. Совершенствование временных представлений (времена года). Закреплять умения измерять с помощью условной мерки длину тел.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение одежды.

Конспект 18

Образовательные задачи: Закреплять представления о связях и отношениях между стоящими рядом числами. Формировать умение называть числа в прямом и обратном порядке. Совершенствовать навык распознавания геометрических фигур. Закреплять в речи названия геометрических фигур: прямоугольник, треугольник, круг, овал, четырехугольник. Закрепление навыка составления орнамента из геометрических фигур, умения измерять с помощью условной мерки длину тел. Совершенствование временных представлений.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение одежды.

13

26-27.11.

Конспект 19

Образовательные задачи: Закреплять представления о связях и отношениях между стоящими рядом числами. Формировать умение называть числа в прямом и обратном порядке. Закреплять умение увеличить или уменьшить число на один. Формирование умения считать двойками. Совершенствование временных представлений.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение обуви и головных уборов.

Конспект 20

Образовательные задачи: Совершенствование навыка счета на слух. Формирование умения считать двойками. Совершенствование навыка распознавания объемных геометрических фигур: куба, шара, цилиндра, конуса. Закреплять умения сравнивать с помощью условной мерки ширину тел. Совершенствование временных представлений (дни недели), навыка ориентировки на плоскости и в пространстве.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение обуви и головных уборов.

14

03-04.12.

Конспект 21

Образовательные задачи: Совершенствование навыка счета двойками.  Формировать умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствование навыка конструирования построек из объемных геометрических фигур по схеме и описанию. Совершенствование навыка ориентировки на плоскости и в пространстве.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение зимующих птиц.

Конспект 22

 Образовательные задачи: Совершенствование навыка счета на слух, навыка количественного счета в пределах 10. Формирование умения составлять математические выражения с математическими знаками «больше» и «меньше». Формировать умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Закреплять умения использовать условную мерку для измерения массы сыпучих тел. Формировать представления о смене времен года.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

 

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение зимующих птиц.

15

10-11.12.

Конспект 23

  Образовательные задачи: Совершенствование навыка порядкового счета. Формирование умения составлять математические выражения с математическими знаками «больше» и «меньше». Формировать умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Закреплять умения использовать условную мерку для измерения длины, ширины, высоты предметов. Закрепление в речи прилагательных: шире, уже, выше, ниже, короче, длиннее. Формировать представления о смене времен года.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение мебели.

Конспект 24

Образовательные задачи: Совершенствование навыка порядкового счета. Формирование умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия. Совершенствование умения классифицировать геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков. Совершенствование временных представлений (времена года, месяцы зимы и осени).

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение мебели.

16

17-18.12.

Конспект 25

Образовательные задачи: Закрепление знания состава числа «10». Формировать умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу.  Совершенствование умения классифицировать геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков. Закреплять умения использовать условную мерку для измерения массы жидких тел. Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение посуды.

Конспект 26

  Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10. Формирование умения составлять математические выражения с математическими знаками «больше» и «меньше». Формирование умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия. Ознакомление с проекциями объемных геометрических фигур. Совершенствование временных представлений (времена года, месяцы зимы и осени).

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

 

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение посуды.

17

24-25.12.

Конспект 27

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10, умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствование умения классифицировать геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков. Формировать представление о сантиметре как единице измерения длинны. Совершенствование временных представлений (дни недели).

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение елочных игрушек.

Конспект 28

Образовательные задачи: Развитие навыка порядкового счета. Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур. Формирование умения делить квадрат на равные части. Закреплять представление о том, что часть меньше целого. Формировать умение измерять высоту предметов с помощью линейки. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

 

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение елочных игрушек.

18

14-15.01.

Конспект 29

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10, умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур, умения измерять и сравнивать длину предметов, умения сравнивать предметы по размеру в целом и располагать их в последовательности от самого маленького до самого большого. Ориентировка на плоскости.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение транспорта.

Конспект 30

Образовательные задачи: Закреплять представления о связях и отношениях между стоящими рядом числами. Формировать умение называть числа в прямом и обратном порядке. Закреплять умение увеличить или уменьшить число на один. Формирование умения считать двойками. Совершенствование временных представлений.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

 

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение транспорта.

19

21-22.01.

Конспект 31

Образовательные задачи: Совершенствование навыка порядкового счета. Формирование умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия. Совершенствование умения классифицировать геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков. Совершенствование навыка конструирования построек из плоскостных геометрических фигур по схеме и описанию Совершенствование навыка ориентировки на плоскости. Формировать умение измерять и сравнивать высоту и ширину предметов с помощью условной мерки.

 Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

 

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение людей разных профессий.

Конспект 32

Образовательные задачи: Совершенствование навыка порядкового счета. Формирование умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия. Совершенствование навыка классификации геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков. Закреплять в речи названия геометрических фигур: прямоугольник, треугольник, круг, овал, четырехугольник. Деления целого на части. Совершенствование навыка ориентировки на плоскости. Формировать умение измерять и сравнивать высоту и ширину предметов с помощью условной мерки.

 Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

 

 

 

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение людей разных профессий.

20

28-29.01.

Конспект 33

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного счета в пределах 10, навыка счета на слух, навыка соотнесения числа и цифры, умения измерять высоту предметов линейкой и сравнивать предметы по высоте, умения воссоздать фигуры- силуэты из специальных наборов по данной схеме. Совершенствование временных и пространственных представлений.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания, восприятия, зрительно моторной координации,

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение людей сельских профессий.

Конспект 34

Образовательные задачи: Совершенствование навыка порядкового счета в пределах 10. Формировать умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Формирование умения считать двойками, сравнивать и классифицировать объекты, составлять целое из частей. Совершенствование временных представлений (времена года).

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение людей сельских профессий.

21

04-05.02.

Конспект 35

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного счета в пределах 10, умения делить целое на части, сравнивать часть и целое. Формирование умения сравнивать предметы по весу.  Ознакомление с чашечными весами, умения взвешивать предметы на чашечных весах. Совершенствование навыков пространственных представлений.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания, восприятия, зрительно моторной координации,

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение орудий труда и инструментов.

Конспект 36

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного счета в пределах 10. Совершенствование умения сравнивать предметы по весу. Актуализация прилагательных легче, тяжелее.  Совершенствование умения работать с чашечными весами, умения взвешивать предметы на чашечных весах. Закрепление первичных представлений о площади предметов. Формирование умения сравнивать площадь предметов с помощью наложения или визуально, путем сопоставляемого занимаемого места на столе. Совершенствование навыков пространственных представлений.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания, восприятия, зрительно моторной координации,

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение орудий труда и инструментов.

22

11-12.02.

Конспект 37

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного счета в пределах 10. Совершенствование умения измерять длину предмета с помощью условной мерки. Актуализация прилагательных короче, длиннее. Закрепление знаний о составе чисел: 7, 8, 9, 10.Формирование умения сравнивать площадь предметов с помощью наложения или визуально, путем сопоставляемого занимаемого места на столе. Совершенствование навыков пространственных представлений.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания, восприятия, зрительно моторной координации,

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение животных жарких стран.

Конспект 38

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного счета в пределах 10. Совершенствование умения измерять длину предмета с помощью условной мерки. Актуализация прилагательных короче, длиннее. Закрепление знаний о составе чисел: 5, 6, 7, 8, 9, 10.Формирование умения сравнивать площадь предметов с помощью наложения или визуально, путем сопоставляемого занимаемого места на столе. Совершенствование временных представлений (дни недели).

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания, восприятия, зрительно моторной координации,

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение животных жарких стран.

23

18-19.02.

Конспект 39

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного счета в пределах 10. Закрепление знаний о составе чисел: 5, 6, 7, 8, 9, 10.  Совершенствование навыка решения примеров, навыка распознавания геометрических фигур. Закрепление в речи прилагательных короче, длиннее, больше, меньше. Формирование умения сравнивать площадь предметов с помощью наложения или визуально, путем сопоставляемого занимаемого места на столе. Совершенствование временных представлений (времена года).

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания, восприятия, зрительно моторной координации,

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение комнатных растений.

Конспект 40

Образовательные задачи: Совершенствование вычислительных навыков. Развитие представлений о связях и отношениях между рядом стоящими числами. Формирование умения считать пятками. Формировать умение составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Закреплять в речи название геометрических фигур: шар, цилиндр, овал. Закреплять умения измерять объём сыпучих тел с помощью условной мерки.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

 

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение комнатных растений.

24

25-26.02.

Конспект 41

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного счета в пределах 10, распознавания геометрических фигур, закрепление в речи названия геометрических фигур: круг, полукруг, треугольник четырехугольник, цилиндр. Совершенствование умения сравнивать предметы по весу. Закрепление в речи прилагательных легче, тяжелее.  Совершенствование умения работать с чашечными весами, умения взвешивать предметы на чашечных весах. Совершенствование умения измерять и сравнивать длину предметов с помощью линейки. Закрепление в речи прилагательных короче длиннее.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания, восприятия, зрительно моторной координации,

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение рыб.

Конспект 42

Образовательные задачи: Закрепление знаний о составе чисел: 5, 6, 7, 8, 9, 10.  Совершенствование навыка решения примеров, навыка распознавания геометрических фигур, закрепление в речи названия геометрических фигур: круг, полукруг, треугольник четырехугольник, цилиндр, квадрат, многоугольник. Совершенствование временных представлений (части суток). Формирование первичных представлений о часах как измерительном приборе.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания, восприятия, зрительно моторной координации,

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

 

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение рыб.

25

03-04.03

Конспект 43

Образовательные задачи: Совершенствование умения продолжать заданный узор, решать примеры. Совершенствование умения сравнивать предметы по весу. Актуализация прилагательных легче, тяжелее.  Совершенствование умения работать с чашечными весами, умения взвешивать предметы на чашечных весах. Совершенствование временных представлений (части суток). Формирование первичных представлений о часах как измерительном приборе, элементарных представлений об изменении температуры воздуха.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания, восприятия, зрительно моторной координации,

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей.

Конспект 44

Образовательные задачи: Совершенствование умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «-» и «=», преобразовывать геометрические фигуры.  Закрепление представлений о сравнимости и относительности величины. Совершенствование временных представлений (времена года, месяцы). Формирование умения определять время по часам.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей.

26

10-11.03.

Конспект 45

Образовательные задачи: Совершенствование умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и «=», преобразовывать геометрические фигуры.  Закрепление представлений о сравнимости и относительности величины. Формирование представлений о метре как мере длины. Совершенствование навыка ориентировки в пространстве.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение домов.

Конспект 46

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного счета в пределах 10. Дальнейшее совершенствование умения работать с чашечными весами, умения взвешивать предметы на чашечных весах.  Закрепление навыка деления целого на части. Совершенствование навыков пространственных представлений.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания, восприятия, зрительно моторной координации,

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф плоскостное изображение домов.

27

17-18.03.

Конспект 47

Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, навыка счета на слух, умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «-» и «=», навыка работы по заданной схеме, конструктивных навыков. Совершенствование навыка ориентировки в пространстве.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей.

Конспект 48

Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, соотнесение числа и количества, вычислительных и конструктивных навыков. Совершенствование навыка ориентировки в пространстве, навыка определения температуры воздуха с помощью термометра.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей.

28

24-25.03.

Конспект 49

Образовательные задачи: Совершенствование вычислительных навыков, умения решать примеры.  Ознакомление с монетами 10, 50 копеек, 1. 2, 5. 10 рублей. Совершенствование временных представлений (определение времени на механических часах).

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей.

Конспект 50

Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, навыка счета на слух, умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и «=», навыка работы по заданной схеме, конструктивных навыков. Совершенствование навыка ориентировки в пространстве.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей.

29

31.03.-01.04.

Конспект 51

Образовательные задачи: Совершенствование навыка количественного и порядкового счета в пределах 10. Формировать умение подбирать по образцу и называть предметы определенной формы, преобразовывать геометрические фигуры по заданным условиям Совершенствование навыков ориентировка на плоскости, на листе бумаги, навыков ориентировки во времени.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф.

Конспект 52

Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, навыка установления взаимно однозначного соответствия между множествами, умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Закрепление умения сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине. Совершенствование временных представлений.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф.

30

07-08.04.

Конспект 53

Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, навыка установления взаимно однозначного соответствия между множествами, умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Закрепление умения сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине. Совершенствование временных представлений.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

 

 

 

 

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф.

Конспект 54

Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, счета парами, умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и «=», навыка работы по заданной схеме, конструктивных навыков. Совершенствование умения работать с чашечными весами, умения взвешивать предметы на чашечных весах. Ознакомление с мерой веса килограммом.  Совершенствование навыка пространственной ориентации.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф.

31

14-15.04.

Конспект 55

Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, счета парами, умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и «=», умения располагать предметы в порядке убывания высоты. Совершенствовать умения создавать изображения из геометрических фигур по заданной схеме. Совершенствование навыка ориентации на листе бумаги.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф.

Конспект 56

Образовательные задачи: Совершенствование умения сравнивать площадь предметов с помощью наложения или визуально, навыка взвешивания на чашечных весах, умения измерять объём жидких тел. Совершенствование временных представлений (времена года).

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания, восприятия, зрительно моторной координации,

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф.

32

21-22.04

Конспект 57

Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, умения создавать изображения из геометрических фигур по заданной схеме. Формирование первичных представлений о симметрии. Совершенствование навыка ориентации на листе бумаги.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф.

Конспект 58

Образовательные задачи: Совершенствование умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, дальнейшее совершенствование навыка измерения длины. Формирование навыка измерения глубины, представления о симметрии. Совершенствование навыка ориентировки в пространстве.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф.

33

28-29.04.

Конспект 59

Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, навыка счета на слух, умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «-» и «=», навыка работы по заданной схеме, конструктивных навыков. Совершенствование навыка ориентировки в пространстве.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф.

Конспект 60

Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, соотнесение числа и количества, вычислительных и конструктивных навыков. Совершенствование навыка ориентировки в пространстве, навыка определения температуры воздуха с помощью термометра.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

 

 

 

 

 

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф.

34

12-13.05.

Конспект 61

Образовательные задачи: Совершенствование умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «-» и «=», преобразовывать геометрические фигуры.  Совершенствование навыка ориентировки на плоскости и в пространстве. Формирование представлений о симметрии.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф.

Конспект 62

Образовательные задачи: Совершенствование вычислительных навыков, умения решать примеры.  Ознакомление с монетами 10, 50 копеек, 1. 2, 5. 10 рублей. Совершенствование временных представлений (определение времени на механических часах).

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф.

35

19-20.05.

Конспект 63

Образовательные задачи: Дальнейшее совершенствование навыков количественного и порядкового счета, умения создавать изображения из геометрических фигур по заданной схеме. Совершенствование представлений о симметрии. Совершенствование навыка ориентации на листе бумаги и на плоскости.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф.

Конспект 64

Образовательные задачи: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета, счета на слух, умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, вычислительных и конструктивных навыков. Совершенствование навыка ориентировки в пространстве.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

 

 

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф.

36

26-27.05.

Конспект 65

Образовательные задачи: Дальнейшее совершенствование вычислительных навыков, умения устанавливать взаимно однозначные соответствия, умения измерять длину предметов разными способами. Совершенствование временных представлений.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф.

Конспект 66

Образовательные задачи: Дальнейшее совершенствование навыков количественного и порядкового счета, умения раскладывать число на два меньших, умение находить соседей числа, вычислительных и конструктивных навыков. Совершенствование навыка ориентировки в пространстве и на плоскости.

Коррекционно- развивающие задачи: Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики.

Воспитательные задачи: Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

 

Магнитная доска, набор фломастеров для нее, магнитные цифры, знаки, рабочие тетради набор цветных карандашей. Коврограф.

  

Перспективное планирование.

Познавательное развитие.

 

не-де-

ли

Дата проведения

Тема НОД

         Программное содержание

Организация развивающей среды

 

 

 

 

 

4

Сентябрь

Тема: Осенние изменения в природе

 

Цель: формировать представления о

природе ближайшего окружения, частях растения, составе и свойствах почвы, связях растений и животных между собой и

с неживой природой.

 

Макет «Наш детский сад». Фотоальбомы.

5

Октябрь

Тема: Наблюдения в природе за приметами осени на территории детского сада (на клумбе, огороде, экологической тропинке).

 

Цели: обобщить и систематизировать представления детей об осени; воспитывать осознанное бережное отношение к окружающей среде; учить понимать зависимость между состоянием окружающей среды и действиями человека, в том числе самого ребенка

 

Чтение хантыйских стихотворений и сказок о крае, городе.

6

Октябрь

Тема: Такой разный урожай.

 Блюда из овощей и фруктов. Заготовка продуктов на зиму. Появление в нашей стране картофеля, жевательной резинки.

 

Цели: обогащать представления о переработке получаемого урожая; знакомить с историей появления картофеля, жевательной резинки;

учить вежливо вести себя во время еды

 

Сбор урожая с нашего огорода. Участие в осенней ярмарке. Просмотр мультфильма «Чиполино». Тематическое развлечение «Что растет в огороде». Оборудование для исследовательской деятельности.

7

Октябрь

Тема: Насекомые. Подготовка насекомых к зиме

 

Цель: рассказать о процессе изготовления разной посуды; знакомить с трудом взрослых на заводах и фабриках; приобщать к культуре родной страны.

 

Рассматривание и обсуждение выставки предметов посуды, сделанных из разных материалов

Цель: развивать познавательные способности; знакомить с разными материалами и их свойствами

 

 

8

Октябрь

«Товары на ярмарку. Лен». Рассматривание изделий де­коративно-прикладного искус­ства ХМАО – Югры. 

Чтение рассказа К. Ушинского «Как рубашка в поле вы­росла».

 

Цель: формировать представления о про­ведении ярмарок в России; знакомить с народными промыслами, показать, чем славятся разные регио­ны нашей страны; рассказать о традиционных изделиях из льна, трудоемком процессе их производства.

 

Рассматривание узо­ров на полотенцах.

Цель: обогащать представления о народ­ном искусстве родной страны

Рассматривание дымковских игрушек

Цель:  обогащатьпредставления о народ­ных промыслах, культуре родной страны

Игра на детских музыкальных инструментах

Музыкальная игра «Чей кружок скорее соберется»

Цель: учить точно соблюдать правила игры

 

9

ноябрь

Подземная кладовая.

Рассказывание о металлах (медь, золото, серебро, алюминий, олово),  о том, что из них делают.

 

Цель: знакомить с некоторыми полезными ископаемыми, в том числе металлами, их ролью в жизни человека.

 

Рассматривание подносов с жостовской росписью по металлу

Цель: развивать художественное восприятие, знакомить с промыслами родной страны

Уголок экспериментальной деятельности.

Пособия для игры «Накрываем праздничный стол».

Энциклопедичес-кая литература.

10

ноябрь

Книги и библиотеки. Рассматривание книг разных видов и жанров. Рассказ о библиотеке и процессе изготовления книг.

 

Цель: знакомить с устройством библиотеки, с тем, как делаются книги, рассказать какие книги существуют

 

Работа в книжном уголке - размещение книг по разделам: сказки, стихи, рассказы

Цель: поддерживать самостоятельный характер сюжетно-ролевых игр, творчество в создании сюжетов, согласованность действий с партнерами; развивать познавательные способности; закреплять представления о литературных жанрах

11

ноябрь

Как рождаются книжки. Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Вчера и сегодня». Рассказ «Работа типографии».

 

Цель: знакомить с разными материалами

для письма; формировать элементарные представления о том, как создаются книги.

 

Сочинение веселого рассказа «Бывальщина». Речевые игры с прибаутками.

Рассматривание пера и чернильницы, печатной машинки.

12

ноябрь

Для чего нужна нефть. Добыча и использование полезных ископаемых. Опыты: как разливается капля нефти по воде, какое птичье перо летит лучше - чистое или смазанное нефтью.

 

Цель: познакомить детей с некоторыми горючими полезными ископаемыми

(нефть, торф, каменный уголь, газ), их ролью в жизни человека и проблемами охраны окружающей среды, связанными с их добычей.

 

Просмотр иллюстраций, наглядных пособий по теме. Подвижные, дидактические игры, беседы по теме.

Закрепление правил экономного и безопасного использования электроэнергии

13

ноябрь

Откуда при­ходят в наши дома свет и тепло (о гидро- и электростанциях). Обсуждение: почему надо беречь свет и тепло в доме.

 

Цель: формировать первоначальные представления о зависимости со­стояния окружающей среды от по­ведения, действий людей; закладывать основы экологически грамотного поведения.

 

Рассматривание подсвечников разной формы, иллюстраций с их

изображением

Цель: обогащать зрительные впечатления детей

Лепка из пластилина подсвечников в форме животного по мотивам

народного декоративно-прикладного искусства.

Цель: подвести к пониманию взаимосвязи между формой изделия и

декором; воспитывать художественный вкус, желание благоустраивать

свой быт.

14

декабрь

«День и ночь – сутки прочь»: рассказ воспитателя о звездах и созвездиях, сравнение Солнца и Луны; рассказ о том, почему на Земле день сменяет ночь, куда же исчезает Солнце ночью, о самом коротком дне в году, полярной ночи и дне на Крайнем Севере.

 

Цель: формировать представления о цикличности природных явлений, причинах смены дня и ночи, времен года, сутках, Луне, звездах, созвездиях.

 

Рассматривание коллекции календарей разного вида

Цель: создавать условия для развития играющего детского сообщества.

«День и ночь»: создание контрастных композиций (день и ночь) в технике бумажной пластики «позитив - негатив»

Цель: продолжать освоение способа вырезания силуэтов по нарисованному контуру или по воображаемой линии (на глаз);

познакомить с явлением контраста в искусстве; развивать способности к композиции, воображение

 

15

декабрь

«Какие бывают часы»: обсуждение стихотворения Э. Мошковской «Пешеход»; беседа о том, зачем нужно знать точное время; рассказ воспитателя о кремлевских курантах, о том, какие бывают современные часы, о песочных часах, других способах узнать время;

 чтение стихотворений С. Михалкова «Часы»,

В. Орлова «Кавардак».

 

Цель: знакомить с разными видами часов, с узнаванием времени по часам; обогащать представления о профессиях взрослых.

 

Рассматривание коллекции разных часов или их изображений.

Обучение определению времени по часам

Чтение и обсуждение сказки С. Прокофьевой «Часы с кукушкой».

 

15

декабрь

«Новогодние традиции: старинные и современные»: беседа о традициях празднования Нового года в нашей стране, вспоминание о том, что такое Коляда; разыгрывание ситуаций народных гуляний на куклах и игрушках.

 

Цель: формировать представления об

общероссийских государственных и

народных праздниках; приобщать к традициям русской культуры

 

Рассматривание старинных новогодних открыток с изображением

зимних забав (катание на санках, лепка снеговиков и т.п.)

Цель: обогащать представления об историческом прошлом

Рассматривание иллюстраций с изображением народных гуляний

в старину (колядование)

Цель: обогащать представления об истории своей страны, традициях русской культуры

 

16

декабрь

Зимушка-зима

 

Цель: познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев; развивать у детей способность наблюдать, строить предложения, делать выводы; уточнить признаки зимы; подбирать однокоренные слова, упражнять в подборе прилагательных, существительных, согласуя их в роде, числе и падеже; воспитывать эмоционально-положительное отношение к красоте окружающей природы

 

Дидактическая игра: «Мячик передавай - зимнее слово называй!»

Цель: развивать наблюдательность, память, внимание, связную речь, логическое мышле-ние; обогащать словарь за счет введения новых определений.

Рассматривание репродукций И.Э.Грабаря «Зимний пейзаж», К.Ф. Юона «Волшебница-зима»

Цель: отметить изменения внешнего вида деревьев.             

Сюжетно – роле-вая игра: «Путешествие в зимний лес», «На прогулке»

17

январь

Календарь «животных» - символ года, традиции празднования Нового года в Китае

 

Цель: формировать первые элементарные представления об этой стране, ее культуре.

 

Рассматривание карт, атласов разных континентов, и стран. Новогодние иллюстрации, открытки.

 Книги со стихами про Новый год.

Чтение    «Двенадцать месяцев»

С. Маршак

 Чтение об истории начала празднования Нового года в древней Руси, об обычаях и традициях нашего народа – святки, Рождество.

 

18

январь

«Театр»: чтение отрывков из стихотворения

Э. Успенского «Как ходить

в театр».

 

Цель: формирование знаний у детей о  зрительном зале, рядах, местах, оркестровой яме, сцене, занавесе; о работе кассира, билетера, гардеробщика, костюмера, гримера, декоратора, драматурга, режиссера, художника по костюмам, актера, актрисы, уборщицы, буфетчицы; обобщить знания о видах театра: театры (настольные, теневые, пальчиковые, тапочковые, марионеток и т.п.), о театрах своего города

 

Рассматривание иллюстраций с изображениями профессий: клоун актер театра, балерина, певец.

Цель: расширять представления о про­фессиях взрослых

Чтение стихотворения В. Левина «Там музыка гремит...».

«Декорации для спектакля театра бибабо»: конструирование декораций для спектакля из бумаги.

Цель: обогащать представления об

организации театрального представления, профессиях оформителя

сцены, осветителя, костюмера.

 

19

январь

Арктика. Путешествие к Север­ному полюсу». Опыт с кусочком льда, почему он не тонет в воде;  рассматривание на глобусе Ар­ктики и Северного полюса

 

Цель: формировать первоначальные представления об особенностях природы Арктики, ее животном мире и приспособленности жи­вотных к обитанию в условиях Арктики.

Беседа на тему «Магнит и компас».

Обсуждение, какие предметы притягиваются, а какие - нет; демонстрация, как при помощи магнита можно отклонять шайбу, подвешенную на веревочке, подбирать рассыпанные по столу скрепки или гвозди, как двигается по стеклу фигурка с металлическим основанием, если с другой стороны подставить магнит.

Чтение стихотворений Ю. Есакова «Магнит», А. Усачева «Магнитная стрелка».

Опыты с компасом, поиск спрятанных воспитателем предметов с

его помощью.

Цель: ознакомить со свойствами магнита; опытным путем установить особенности действия магнита; провести эксперименты по исследованию свойств магнита.

 

20

январь

«Антарктида. Путешествие к Южному полюсу»: поиск на глобусе Антарктиды, рассказ воспитателя об айсбергах, растениях и животных; наблюдение за кусками льда в подсоленной воде

Чтение стихотворение Н. Нестеренко «Как мы узнаем пингвинью породу?..».

 

Цель: знакомить с особенностями природы Антарктиды, ее сходством и отличием от природы Арктики, с приспособленностью животных к обитанию в условиях холода и

льдов.

 

Создание макета Антарктиды для режиссёрских игр детей

Цель: поддерживать стремление участвовать в коллективной творческой деятельности

Рассматривание иллюстраций с изображением полярного сияния

Цель: обогащать зрительные впечатления.

 

21

февраль

«Степь»

Цели: формировать представления о степи

как природной зоне, степных растениях и животных, их взаимосвязях с условиями обитания, об использовании степей человеком, о причинах исчезновения степей и степных растений, животных, необходимости охраны оставшихся мест обитания

степных животных и растений.

 

Рассматривание иллюстраций, детских энциклопедий о жизни и быте индейцев

Цель: создавать условия для развития играющего детского сообщества.

Обогащать представления

Чтение индейской сказки «Синяя родинка»

Цель: расширять представления; обогащать запас литературных произведений

«Открытие Америки. Индейцы»: рассматривание лаврового

листа и горошин черного перца, рассказ воспитателя о путешествии мореплавателей в Индию, об открытии Америки, обозначение этих мест на карте мира.

 

22

февраль

«Человек и море»: обсуждение, как долго человек может находиться подводой и не дышать, как сделать, чтобы человек мог находиться под водой дольше, как человек

может путешествовать, перемещаться по морю.

Цель: формировать первоначальные представления о подводном мире, значении мирового океана; обогащать представления о разных видах кораблей (в том числе и подводных), свойствах воды и воздуха; знакомить с профессиями, связанными с морем (моряков, рыбаков, океанологов, подводников).

 

Проведение опыта с бутыл­кой минеральной воды.

Экспериментирование с кам­нями.

 Создание модели вулкана.

Цель: формировать представления о вулка­нах как о природном явлении; знакомить с профессией вулкано­лога

 Создание макета моря

Цель: поддерживать самостоятельный характер сюжетно-ролевых игр, творчество в создании сюжетов, согласован-ность действий с партнерами.

 

23

февраль

«Богатыри земли русской»

 

Цель: закрепить знания названий элементов костюма и оружия русского богатыря, формировать грамматический строй речи; развивать представление о времени, умении ориентироваться в прошлом и настоящем; развивать умения работать в группах и решать сообща проблемные задачи; вызвать интерес к языку былин, чувство гордости за богатырскую силу России,желание подражать богатырям; воспитывать интерес к истории России.

 

Рассматривание книг о Руси и русских богатырях в центре книги.

Рисование по трафаретам. «Богатырский конь».

Рассматривание картины «Илья Муромец» Рерих

Цель: вызвать интерес к работам художника Рериха.

 

23

февраль

«Болото»: рассматривание иллюстраций, обсуждение, чем болото отличается от леса, луга; рассказ воспитателя о некоторых представителях растительного и животного мира болот

 

Цель: знакомить с таким природным сообществом, как болото, его характерными чертами, значением в жизни природы и человека, взаимосвязями растений и животных, формировать понимание необходимости охраны болот

 

Рассказы пап о службе в рядах российской армии.

Рассматривание семейных альбомов.

Поделки на выставку «Военная техника.

Чтение

Л. Кассиль «Твои защитники»,

В. Степанов «В горах высоких»

 

24

март

Предметы, которые нас окружают»

 

Цель: закрепить знания о назначении предметов, о названии материалов, из которых они сделаны; расширять представления об истории создания предметов человеком, о функциях предметов; воспитывать уважительное отношение к людям труда, бережное отношение ко всему, что их окружает.

 

Отгадывание загадок о бытовых приборах, выкладывание отгадок на наборном полотне, обсуждение, для чего они служат;

 

25

март

«Мода и украшения»

Цель: познакомить детей с украшениями, с тем, что такое мода, подчеркнуть разницу между повседневной и праздничной одеждой, обсудить, что такое красота, что делает человека красивым.

Фотовыставка «Наши мамы».

Чтение С. Михалков «А что у вас», А. Митяев «За что я люблю маму». Е. Серова «Волшебник».  Е. Благинина «Загадка».

  Я. Аким «Мама»

В. Осеева «Сыновья».

«Галерея портретов наших мам»

26

март

Тема: «Наш город» - создание макета города, размещение на нем жилых домов, заводов, мест для отдыха и пр.

 

Цели: обсуждение правил экологически грамотного поведения в городе; знакомить с природой и экологическими проблемами города, формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в городе, бережное отношение к ближайшему окружению

 

Чтение хантыйских сказок, Ю.Шестопалов «Северное сияние», В.Акимов «Гимн Югре» 

Рисование «Наш край».

27

март

«Пустыня»

Цель: познакомить с природной зоной - пустыней, ее разнообразием (песчаные, каменистые, глинистые), некоторыми представителями пустынных растений и животных, их приспособленностью к обитанию

Рассматривание картинок с изображением животных, живущих в пустыне.

Рассматривание карты и придумывание собственных вари-

антов.

Опыты: как высыхает влажная глина, перемешанная с небольшим

количеством соли (аналог почвы

в пустыне); опыт с пакетами на ветках засухоустойчивого и влаголюбивого растений для

определения, где больше появилось влаги; выяснение, где используются глина, песок, камни,

нужны ли они в уголке природы

для содержания животных и выращивания растений.

28

апрель

«Перелетные и зимующие птицы»

Цель: продолжать знакомить с признаками весны, весенними изменениями жизни животных; воспитывать бережное, эмоциональное отношение к птицам;

формировать навыки экологически грамотного поведения

Участие в природоохранной акции «Кормушка».

Сбор открыток, фотографий, вырезок статей из журналов по теме «Птицы».

Фотовыставка «Птицы нашего края».

Чтение рассказа В. Бианки.

Игра «Знатоки».

 

29

апрель

«Таинственные пещеры»

 

Цель: формировать первоначальное представление о пещерах, их происхождении,

обитателях и значении в жизни

людей.

 

Просмотр мультфильма «Мама для мамонтенка».

Составление почасового распорядка дня; рассказ воспитателя о жизни первобытных людей.

Рассматривание изображений

динозавров; игры с фигурками

динозавров «Динозавры и динозаврики»:

создание коллективной композиции из силуэтов динозавров,

выполненных по шаблонам и

трафаретам.

 

30

апрель

«Человек и космос»

Цели: познакомить со свойствами линз;

расширять представления о планетах Солнечной системы, космических путешествиях, работе человека в космосе.

 

Беседа о Солнце, солнечной системе, кометах, планетах; опыт с настольной лампой или фонариком в затемненной комнате.

Просмотр мультфильма по сказке

Н. Носова «Незнайка на Луне»

Оформление выставки детских

работ «Звезды и кометы».

 

31

апрель

«Где живет кенгуру»

 

Цель: познакомить с особенностями природы Австралии; формировать представление о разнообразии растительного и животного мира планеты, о том, что на разных материках обитают разные животные и растения.

 

Просмотр фрагментов видеофильмов об Австралии, о под-

водном мире Большого кораллового рифа или рассматривание

иллюстраций в журналах, энциклопедиях.

32

май

Путешествие в Грецию. Олимпийские игры

 

Цель: формировать первоначальные представления об истории Греции; знакомить с принципами олимпий­ского движения; рассказать об олимпийской симво­лике.

 

Рассматривание иллюстраций

с изображением футбольных

матчей (с участием настоящих

спортсменов, детей, играющих в футбол, и игрушечных персонажей)

Рассматривание изображений

греческих сосудов разной формы (фотографии, рисунки)

33

май

Моя страна и ее соседи

Цель: познакомить детей со знаменитыми людьми страны, с работой президента и правительства, показать, что у нашей страны есть много стран-друзей, рассказать о культуре стран-соседей.

Рассматривание и обсуждение иллюстраций с изображением разных географических зон нашей страны «Моя улица»: чтение и обсуждение рассказа

Т. Кориной «Моя улица», речевые игры и упражнения

34

май

«День Победы»: рассказ воспитателя о празднике, днях войны; чтение и обсуждение стихотворения А. Усачева «День Победы», слушание аудиозаписей песен о войне.

 

Цель: познакомить с традициями празднования Дня Победы; рассказать о значении этого праздника для нашей страны; воспитывать внимательное и заботливое отношение к пожилым людям, ветеранам.

 

 Оформление с детьми стенда ко Дню Победы. Фотографии, отражающие традиции празднования Дня Победы.   Материалы, посвященные Дню Победы.

35

май

 

«Скоро в школу»: обсуждение, как вести себя в школе; чтение и обсуждение стихотворения В. Берестова «У меня в портфеле»; игра на выполнение последовательности разных действий.

 

Цель: уточнять представления о разнице между детским садом и школой; познакомить с правилами поведения

в школе.

 

Чтение энциклопедической

литературы, показ бересты, папируса.

Рассматривание оформления книги.

Рассматривание портретов художников-иллюстраторов Чарушин, Васнецов, Рачев, Лебедев. Покупка школьных принадлежностей.

Посещение школы.

 

 

36

май

«Насекомые. Лето»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель: обобщить представления детей о школе; закрепить знания детей о правилах поведения в школе.

Чтение произведения

 Э.Успенского«Чебурашка идёт в школу» 

Просмотр мультфильма 

«Вовка в Тридесятом царстве»

С/р игра «Школа»

 

Календарно – тематический план.

Конструирование.

№ недели

Дата Прове

деяния

Тема НОД

       Программное содержание

Организация развивающей среды в группе

 4

Сентябрь

Причудливые поделки.

Конструирование из природного

материала

Цель: закреплять умение анализировать природный материал как основу будущей поделки, создавать на основе этого образы способом «опредмечивания»; развивать творческую фантазию.

Природный материал, пластилин, клей, кисточки для клея, ножницы, тканевые салфетки, клеенки. 

У воспитателя модель для показа.

 5

Сентябрь

 

Удивительные превращения.

Конструирование поделок из природного материала.

Цель: формировать умение строить

образ способом «включения» в целостность;

учить вести активный поиск образа и средств его выражения.

Природный материал, пластилин, цветная бумага, ножницы, проволока, клей салфетки, шило (у воспитателя)

 6

Сентябрь

Городские здания. Конструирование из бумаги

Цель: учить использовать способ складывания бумаги дважды пополам для создания новых конструкций; создавать условия для решения

задач проблемного характера; развивать аккуратность, терпеливость, желание достичь цели

Листы прямоугольной бумаги, общий лист картона для оформления композиции, ножницы, клей, салфетки, картон

 7

Октябрь.

«Украшаем стол»: художественное конструирование из овощей и фруктов.

Цель: закреплять умение анализировать

форму как основу возможной поделки, создавать образ разными способами на новом материале для конструирования (целые овощи и фрукты).

На каждого ребенка: 1 бумажная или пластиковая тарелочка, цветная бумага, клей. На общем разносе муляжи фруктов и овощей:

 

 8

Октябрь.

Конструирование из бумаги - птицы

Цель: Учить детей работать с бумагой, складывать круг, прямоугольник, квадрат пополам.

Закреплять навыки аккуратного пользования ножницами.

Развивать умение создавать поделку из бумаги, используя имеющиеся навыки.

 

.

Образцы поделок из конусов. Развертки конусов, цветная бумага Ножницы, клей, кисточки для клея, розетки для клея, тканевые салфетки.

 9

Ноябрь.

Герои любимых книг. Конструирование персонажей сказок из бумаги на основе конуса

Цель: закреплять способ закручивания круга и полукруга в конус; учить придумывать и создавать новые образы , комбинируя два известных способа конструирования; активизировать инициативу и творчество при передаче образа

Образцы поделок из конусов. Развертки конусов и цилиндров, цветная бумага Ножницы, клей, кисточки для клея, розетки для клея, тканевые салфетки.

 10

Но-ябрь.

Любимые сказочные герои. Конструирование любимых сказочных героев из бумаги на основе конуса.

Цель: создавать условия для творческого

использования известного детям

способа конструирования поделок

из конусов; учить видеть варианты видоизменения конусов, самостоятельно

устанавливать последовательность

изготовления поделки, использовать мелкие детали, добиваясь выразительности образа

Образцы поделок из конусов. Развертки конусов и цилиндров, цветная бумага Ножницы, клей, шерстяные нитки, кисточки для клея, розетки для клея, тканевые салфетки.

 11

Но-ябрь

 

Цветной коврик. Конструирование из бумаги

Цель: познакомить с техникой плетения из бумажных полос; учить переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги двух разных цветов или оттенков; закреплять представление об узоре как ритмично повторяющемся рисунке.

Цветная бумага, клей, кисточки для клея, розетки для клея, тканевые салфетки

 12

Но-ябрь

 

Фонарики. Конструирование из бумаги.

Цель: учить использовать известный детям способ работы с бумагой для создания новых поделок; развивать художественный вкус при подборе бумаги разных оттенков, стремление сделать поделку, отличающуюся от других.

Цветная бумага, клей, кисточки для клея, розетки для клея, тканевые салфетки

 13

Ноябрь/Декабрь.

«Календарь недели». Конструирование календаря из бумаги на основе преобразования квадрата в брусок.

Цель: формировать представление о преобразовании плоской фигуры в объемное тело (с использованием выкройки);

учить делать выкройку куба с помощью мерки;

развивать умение удерживать в уме последовательность операций, добиваться конечного результата

Цветная бумага, развертки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, тканевые салфетки

 14

Декабрь.

Коробка превращается. Конструирование из бумаги выкройки -«развертки» куба и бруска (параллелепипеда).

Цель: учить создавать на основе выкройки и путем комбинации разнообразные поделки;

развивать образное мышление,

фантазию, умение добиваться результата

Цветная бумага, развертки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, тканевые салфетки

 15

Де-кабрь

 

«Игрушки на елку». Конструирование из бумаги: «развертки» (параллелепипеда), создание на ее основе новогодних игрушек

Цель: учить создавать на основе выкройки и путем комбинации разнообразные поделки;

развивать образное мышление,

фантазию, умение добиваться результата

Цветная бумага, развертки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, тканевые салфетки

 16

Де-кабрь

 

Снеговик

 

Цель: продолжать учить конструировать по инструкции; развивать образное мышление, воображение, инициативу, творчество; умение доводить дело до конца.

Цветная бумага, развертки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, тканевые салфетки

 17

Де-кабрь

 

Коллективное конструирование

дракона из бумаги и деталей в виде прямоугольной коробки.

Цель: закреплять знакомый способ конструирования; при управлении драконом учить согласовывать свои действия друг

с другом по движениям, ритму и темпу.

Образцы воспитателя. 

Цветная бумага, картон, ножницы, клей, кисточки для клея, тканевые салфетки, клеенки.

 18

Январь

 

 

 

 19

Ян-варь.

«Куклы из бросового материала»:

конструирование куклы из ткани и

других бросовых материалов

Цель: формировать направленность на

создание образа куклы, изменения основы разными знакомыми приемами и способами;

развивать мелкую моторику, эстетический вкус, чувство радости от работы, выполненной своими руками

Цветная бумага, ножницы, клей, кисточки для клея, баночки для клея, тканевые салфетки.

 20

Ян-варь.

«Исследовательская станция»:

конструирование из деталей конструктора типа Лего

 

Цель: формировать навыки коллективной работы: умение договориться, обсуждать замысел, распределять работу, доводить дело до конца.

Конструкторы типа «Лего», игрушки для обыгрывания постройки

 21

Январь/

Февраль

«Парусник»: конструирование из деталей конструктора

Цель: учить создавать модели предмета

по изображению и словесному описанию воспитателя, передавать плавность линий носа и кормы парусника, характерные особенности

его внешнего вида средствами данного типа конструктора и дополнительных материалов.

Конструкторы типа «Лего», игрушки для обыгрывания постройки

 22

Февраль

 

Батискаф»: конструирование из деталей

конструктора.

Цель: ставить проблемные задачи, способствующие обогащению приемов построения образа и его воплощения; развивать воображение, творчество, инициативу; обогащать конструкторский опыт: учить создавать конструкцию, отражающую ее функциональность

Конструкторы типа «Лего», игрушки для обыгрывания постройки

 23

Февраль

Башни Кремля

Цели: познакомиться с разнообразием башен Московского Кремля; закрепить умение строить по предложенному элементарному чертежу-схеме или воплощать свой собственный замысел; учить создавать коллективную поделку, объединяя индивидуальные постройки детей; развивать логическое мышление, память, конструкторские способности.

Конструкторы типа «Лего», игрушки для обыгрывания постройки

 23

Февраль

 

«Старинный город-крепость»: конструирование из строительного материала

Цель: продолжать развивать умение создавать конструкцию по чертежу; закреплять представление о том, какими были старинные крепости; развивать умение работать коллективно.

Конструкторы типа «Лего», игрушки для обыгрывания постройки

 24

Февраль/Март

«Изменим фигуру»: конструирование из деталей конструктора.

Цель: осваивать способ опредмечивания

для построения образа будущей конструкции;

учить использовать заданную фигуру как основу для создания разных конструкций.

Конструкторы типа «Лего», игрушки для обыгрывания постройки

 25

 

Март.

«Подарок маме»: конструирование бус и браслетов из бумаги.

Цель: создать ситуацию, в которой дети могли бы самостоятельно, экспериментальным путем (путем практических проб) открыть способ изготовления бусин округлой и удлиненной формы из бумажных треугольников; развивать мелкую моторику рук, чувство ритма, формы; воспитывать чувство любви к маме, желание позаботиться о ней, доставить ей радость.

 

Цветная бумага, ножницы, клей, кисточки для клея, баночки для клея, тканевые салфетки.

 26

Март.

«Отгадай мою задумку»: конструирование из деталей конструктора типа Лего, достраивание Т-образной фигуры до конкретного образа.

Цель: продолжать работу по использованию заданной фигуры как основы или части другой конструкции; развивать воображение, пространственное мышление

Конструкторы типа «Лего», игрушки для обыгрывания постройки

 27

Март.

«Гонки в пустыне»: конструирование гоночных автомобилей из деталей конструктора типа «Механик»

Цель: учить передавать основную форму

автомобиля, используя другой вид

конструктора (технический типа «Механик»), подбирая нужные по форме и величине основания детали; развивать воображение, творческие способности, мелкую моторику

Конструкторы типа «Механик», игрушки для обыгрывания постройки

 29

Март

«Птицы прилетели»: конструирование птиц из природного материала, составление рассказов о своей поделке.

Цель: формировать умение подбирать материал для создания поделки, анализировать его; учить использовать знакомые приемы построения образов способом опредмечивания: достраивание, убирание лишнего, изменение пространственного расположения.

Образец воспитателя. Заранее приготовленные листы бумаги, на которых изображены ветви деревьев. Силуэты птиц, гофрирован-ная, цветная бумага, клей, кисточки для клея, тканевые салфетки, клеенки.

 30

Апрель

«Игрушки древних людей»:

конструирование игрушек из природного материала.

 

Цель: продолжать формировать умения строить образ способом «включе­ния»; учить анализировать природный материал, не только как основу, но и как деталь, включенную в целое; развивать воображение, творче­ство.

 

Образец воспитателя. Природный материал, цветная бумага, клей, пластилин, кисточки для клея, тканевые салфетки, клеенки.

 31

Апрель

 

«Космодром»: плоскостное конструирование из бумажных геометрических форм.

 

Цель: учить видеть в геометрических фигурах конкретные объекты действительности или их элементы, достраивать и преобразовывать

«фоновую» картинку; учить конструировать из готовых деталей (кругов, овалов, квадратов,

прямоугольников) изображения объединять их в композицию «Космодром», используя средства

комбинаторики.

Иллюстрации на тему «Космос», рулонный лист бумаги с фоновым изображением неба, горизонта, земли, цветная бумага, цветные карандаши, круги, овалы, прямоугольники разного размера для каждого ребенка.

 32

Апрель

«Медвежий цирк»: конструирование плоскостное из бумаги.

 

Цель: учить достраивать и преобразовывать «фоновую» картинку, видеть в геометрических фигурах конкретные объекты действительности, конструировать из них изображения зрителей в цирке и артистов на арене в процессе выполнения номера; передавать особенности их строениями соотношение частей по величине

и пропорциям; объединять фигуры в коллективную сюжетную композицию, используя адекватные изобразительные и композиционные средства (вид спереди,

сбоку, сзади, рядом, справа, внизу).

 

Цветная бумага, картон, клей, пластилин, кисточки для клея, тканевые салфетки, клеенки.

 33

Апрель

Футбольный матч»: конструирование из готовых деталей изображений спортсменов, болельщиков и других объектов.

 

Цель: учить видеть в геометрических

фигурах конкретные объекты действительности; достраивать и преобразовывать «фоновые» картинки, объединять их в тематическую, художественную композицию, используя выразительные средства для изображения движений игроков во время игры.

 

Цветная бумага, картон, готовые детали изображений спортсменов, болельщиков и других объектов,

клей, пластилин, кисточки для клея, тканевые салфетки, клеенки.

 34

Май

«Виноград» аппликация с элементами рисования: создание оригинальных

композиций в жанре стилизован-ног натюрморта

Цель: продолжать знакомить с характерными элементами художественной культуры разных народов; учить «строить» изображение на

основе базисного представления отчасти и целом; показать варианты сочетания техники аппликации и рисования с элементами письма (усики винограда завитки, спирали).

 

Цветная бумага, картон, клей, пластилин, мелки восковые, фломастеры, кисточки для клея, тканевые салфетки, клеенки.

 35

Май

«Летят самолеты» конструирование планера из бумаги по самостоятельно-но сделанному чертежу под диктовку

взрослого.

 

Цель: продолжать учить создавать поделку

по чертежу; развивать умение самостоятельно

делать сам чертеж по клеткам, опираясь на образец; закреплять навыки работы с карандашом и линейкой, плотной бумагой

 

Образцы самолетов, бумага в клетку, карандаши, линейки, ножницы, картон, цветная бумага, клей, кисточки для клея, тканевые салфетки, клеенки.

 36

Май

«Наши подарки»: конструирование подарков из бумаги для сотрудников детского

сада, для младших детей, остающихся в детском саду.

 

Цель: учить придумывать поделку, использовать весь свой опыт при ее изготовлении; воспитывать чувство благодарности к сотрудникам детского сада, желание порадовать их подарками, сделанными своими руками;

создавать радостное настроение

 

Наборы цветной и белой бумаги, клей, ножницы, поделки, выполненные детьми ранее.

 

 

Цветы для сотрудников детского сада

Цель: познакомить детей с различными вариантами художественного оформления открыток; развивать творческое воображение, внимание, художественный вкус, мелкую моторику.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цветная и гофрированнаябумага, клей, кисточки для клея, тканевые салфетки, клеенки.

2.4.1. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

 

Наименование

Возраст

Цель

Задачи

 

 

 

Краткое содержание

 

 

п/п

программы

детей

 

 

 

 

 

программы

 

 

1

Е.В. Гончарова

3-8 лет

Формирование

- формировать

 

Программа

 

 

 

«Экология   для

 

элементарных

элементарные

 

 

направлена на

 

 

 

малышей»

 

экологических

экологические знания

формирование

 

 

 

 

 

знаний,

и

 

 

 

представлений у

 

 

 

 

 

здорового

представления,

а

детей дошкольного

 

 

 

 

 

образа жизни,

также

начала,

азы

возраста о сезонных

 

 

 

 

 

мышления и

экологического

 

изменениях в

 

 

 

 

 

поведения

мировоззрения;

 

природе,

 

 

 

 

 

 

- уточнять,

 

 

представление о

 

 

 

 

 

 

систематизировать и

различных

 

 

 

 

 

 

углублять знания о

 

сообществах

 

 

 

 

 

 

живой

и

неживой

растений и животных

 

 

 

 

 

 

природе;

 

 

 

в природе, об

 

 

 

 

 

 

- формировать умение

изменениях среды

 

 

 

 

 

 

самостоятельно

 

обитания по сезонам,

 

 

 

 

 

 

решать различные

 

правилах поведения

 

 

 

 

 

 

экологические задачи;

в

 

 

 

 

 

 

- развивать

 

 

природе.

 

 

 

 

 

 

воображение,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

фантазию и

 

 

 

 

 

 

 

 

 

логическое

 

 

 

 

 

 

 

 

 

мышление;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- учить понимать

 

 

 

 

 

 

 

 

причинно-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

следственные связи

 

 

 

 

 

 

 

внутри

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

природного

 

 

 

 

 

 

 

 

 

комплекса: знакомить

 

 

 

 

 

 

 

с особенностями

 

 

 

 

 

 

 

 

жизни животных

 

 

 

 

 

 

 

 

(животные в природе

 

 

 

 

 

 

 

живут в

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

определенных местах,

 

 

 

 

 

 

 

питаются

 

 

 

 

 

 

 

 

 

определенной пищей и

 

 

 

 

 

 

 

нуждаются в

 

 

 

 

 

 

 

 

 

определенных

 

 

 

 

 

 

 

 

условиях для

 

 

 

 

 

 

 

 

 

выведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

потомства);

показать

 

 

 

 

 

 

 

взаимосвязь

растений

 

 

                       

 

 

 

 

 

 

и

животных

друг

с

 

 

 

 

 

 

 

другом

и  со

средой

 

 

 

 

 

 

 

обитания;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

показать многообразие

 

 

 

 

 

 

 

живых

организмов

и

 

 

 

 

 

 

 

их сообществ;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- формировать

 

 

 

 

 

 

 

 

 

представление о том,

 

 

 

 

 

 

 

 

что человек - часть

 

 

 

 

 

 

 

 

природы, его жизнь

 

 

 

 

 

 

 

 

зависит от состояния

 

 

 

 

 

 

 

 

природных объектов, а

 

 

 

 

 

 

 

их сохранность -

 

 

 

 

 

 

 

 

обязанность человека;

 

 

 

 

 

 

 

- познакомить с

 

 

 

 

 

 

 

 

Красной книгой.

 

 

 

 

2

Авторская

4 - 8

Воспитание

- формирование

 

Программа

 

 

программа    «Я

лет

гуманной,

чувства привязанности

предусматривает

 

 

живу в России»

 

духовно-

к своему дому,

 

 

распределение

 

 

 

 

нравственной

детскому саду,

 

 

работы по

 

 

 

 

личности,

друзьям в детском

 

патриотическому

 

 

 

 

достойных

саду, своим близким;

 

воспитанию по

 

 

 

 

будущих

-

формирование

 

блокам:

 

 

 

 

граждан России,

чувства любви к

 

1 – «Моя семья»

 

 

 

 

патриотов

своему родному краю,

2- «Родной город»

 

 

 

 

своего

своей малой родине на

3- «Родная страна»

 

 

 

 

Отечества

основе приобщения к

 

4 – «Родная

 

 

 

 

 

родной природе,

 

природа»

 

 

 

 

 

культуре и традициям;

5 – «Родная

 

 

 

 

 

- формирование

 

культура»

 

 

 

 

 

представлений о

 

Каждая из тем

 

 

 

 

 

России как о родной

 

повторяется в

 

 

 

 

 

стране, о Москве как о

возрастных группах,

 

 

 

 

 

столице России;

 

изменяются только

 

 

 

 

 

- воспитание

 

 

содержание, объем

 

 

 

 

 

патриотизма,

 

 

познавательного

 

 

 

 

 

уважения к

 

 

материала,

 

 

 

 

 

культурному

 

 

сложность и

 

 

 

 

 

прошлому России

 

длительность

 

 

 

 

 

средствами

 

 

изучения.

 

 

 

 

 

эстетического

 

 

 

 

 

 

 

 

 

воспитания: музыка,

 

 

 

 

 

 

 

 

изобразительная

 

 

 

 

 

 

 

 

деятельность,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

художественное слово;

 

 

 

 

 

 

 

- усиление роли семьи

 

 

 

 

 

 

 

в патриотическом

 

 

 

 

 

 

 

 

воспитании

 

 

 

 

 

 

 

 

 

подрастающего

 

 

 

 

 

 

 

 

 

поколения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

О.А.Воронкевич

3-8 лет

Воспитание у

Развивать

 

 

Программа

                       

 

 

«Добро

 

 

ребенка основ

познавательный

позволяет развивать

 

пожаловать

в

 

экологической

интерес к природе,

экологическое

 

экологию!»

 

 

культуры

психические

сознание детей,

 

 

 

 

 

процессы, логическое

используя  самые

 

 

 

 

 

мышление,

разные виды

 

 

 

 

 

познавательно-

деятельности.

 

 

 

 

 

исследовательскую

Ведущей формой

 

 

 

 

 

деятельность;

является игровая

 

 

 

 

 

формировать

деятельность детей.

 

 

 

 

 

представления о

Это игровые

 

 

 

 

 

системном строении

проблемные

 

 

 

 

 

природы, воспитывать

ситуации,

 

 

 

 

 

осознанное бережное

экологические

 

 

 

 

 

отношение к ней.

путешествия,

 

 

 

 

 

 

викторины, клубы

 

 

 

 

 

 

знатаков природы и

 

 

 

 

 

 

т.д. В

 

 

 

 

 

 

образовательном

 

 

 

 

 

 

процессе

 

 

 

 

 

 

предусмотрены такие

 

 

 

 

 

 

современные методы

 

 

 

 

 

 

познавательного

 

 

 

 

 

 

развития детей, как

 

 

 

 

 

 

мнемотехника, ТРИЗ,

 

 

 

 

 

 

экологическое

 

 

 

 

 

 

моделирование.

 

2.4.2. Педагогическая диагностика.

Образовательная область Познавательное развитие

 

Критерии развития

Используемые приёмы

Имеет представление о живой и неживой природе, рукотворном мире, своих городе и стране

Работа по картинкам «Что лишнее?», классификация объектов живой и неживой природы (картинки)

Задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи

Наблюдение за детьми в процессе повседневной жизни, самостоятельной деятельности, в процессе взаимодействия со взрослым, д/и «Тонет - плавает»

Раскладывает по величине 10 и более предметов одинаковой формы

 

Может объединять предметы на основе общих понятий (одежда, обувь, посуда, транспорт и др.)

Картинки одежды, обуви, посуды, транспорта….

Может запомнить в ситуации дидактической игры 6-7 названий предметов

д/и «Магазин игрушек»

Использует незаконченную фигурку как деталь сюжетной композиции (в конструировании, рисовании, аппликации)

Наблюдение за деятельностью детей в самостоятельной игровой деятельности

Может самостоятельно реализовывать собственные замыслы в игре

Наблюдение за игровой деятельностью детей

Реализует замыслы в конструировании и других продуктивных видах деятельности

Наблюдение за свободным детским конструированием

Использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего

Игры «Путешествие»,  «Следопыты»

Осуществляет деятельность по образцам и правилам

Наблюдение за детьми

Может работать в едином темпе и ритме с другими детьми в группе

Наблюдение за деятельностью детей

 

2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной работы

 

1

1 раздел Изобразительная деятельность

Лепка

предлагать для освоения различные способы: скульптурный, конструктивный, комбинированный, рельефный, каркасный, модульный и др., которые позволяют детям осмысленно и точно передавать форму изображаемых объектов (бытовых предметов, игрушек, животных, людей, сказочных героев, транспортных средств, зданий, растений), их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей, движение отдельных персонажей и взаимодействия в сюжете

создать условия для самостоятельного выбора приемов декорирования лепного образа (рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, отпечатки, кистевая роспись по мотивам народного декоративно-прикладного искусства или по собственному замыслу)

Рисование

 

углублять интерес детей к самостоятельному освоению изобразительных материалов, инструментов и художественных техник; поддерживает уверенность, инициативность, творческие замыслы

совершенствовать у детей технику рисования гуашевыми и акварельными красками: с помощью экспериментирования дети смешивают краски, чтобы получить новые цвета и оттенки, в т.ч. светлотные; уверенно пользуются кистью, рисуют всем ворсом кисти или концом; создают образ с помощью нескольких найденных цветов или оттенков

способствовать освоению с детьми различных приемов рисования простым карандашом, пастелью, углем, сангиной, цветными мелками; при этом свободно используя разные цвета и оттенки, регулируя темп, амплитуду и силу нажима путем практического опробывания

обращать внимание на передачу формы изображаемых объектов, их характерных признаков, пропорций и взаимное размещение частей, на детали, из которых складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит один и тот же объект с разных сторон, каким образом учитываются особенности художественного пространства (форма, величина, фактура фона)

Аппликация

создать условия для освоения новых способов вырезания: симметричное, парносимметричное, предметное, силуэтное по нарисованному или воображаемому контуру

помогать освоению накладной аппликации для получения многоцветных образов, несложного прорезного декора (круги, полукруги, ромбы, ёлочки) для изготовления ажурных изделий (цветы, снежинки, салфетки, занавески, одежда для кукол), создавая орнаментальные аппликации (панно, фризы, коллажи) в сотворчестве с педагогом, родителями и другими детьми.

2

2 раздел  Художественное конструирование

Конструирование из бумаги

способствовать овладению детьми следующими способами: отгибание боковых сторон прямоугольника, полученного из квадрата, к его центру; отгибание нижних углов треугольника, полученного из квадрата, к противоположным сторонам; отгибание нижних углов треугольника, полученного из квадрата, к соответствующим сторонам; закручивание прямоугольника в цилиндр; закручивание круга в конус, закручивание полукруга в острый конус и преобразование квадрата в куб; плетение

организовать коллективное сюжетное художественное конструирование

способствовать включению родителей в совместное с воспитателями и детьми создание праздничных декораций

Конструирование из природного материала

поощрять сюжетное конструирование в разных условиях: в группе, на участке с использованием снега, камней, песка, бревен и т.п.;

привлечь детей к изготовлению карнавальных и праздничных костюмов, атрибутов для игры, моделированию одежды для кукол и т. п. на основе знакомых для них способов и приемов; организовать выставки детских работ; украшать ими интерьеры детского сада;

 

обеспечивать взаимосвязь конструирования как важную составляющую обогащения образного видения мира, с другими видами детской деятельности (игрой-драматизацией, рисованием, сочинением сказок, рассказов и др.)

3

3 раздел Художественная литература и фольклор

поддерживать заинтересованное отношение детей к чтению, ожидание приятного переживания

развивать благодаря чтению представления детей о мире,  в котором они живут, об отношениях между людьми, личностных и речевых характеристиках героев

вводить в круг детского чтения издания познавательного, энциклопедического характера; подбирает материалы, в которых раскрывается родная культура, благодаря которым можно познакомиться с местными и общероссийскими традициями, узнать о деятельности взрослых и жизни детей в разных частях света

развивать предпосылки к смысловому чтению

разучивать с детьми стихотворения, учитывая возможности и  интересы каждого ребёнка; развивать чувство юмора

пересказывать  доступные детям газетные и журнальные статьи на актуальные темы; знакомить с периодической печатью (журналы для детей)

 

 

 

 

 

Перспективное планирование.

Изобразительное искусство. (рисование)

№ недели

Дата проведения

Тема НОД

Программное содержание

Организация развивающей среды

4

Сентябрь

 

Пейзажи на вернисаже...

 

Цель: уточнять представления о художественном музее как хранилище

великих картин; познакомить с творчеством художников-пейзажистов; создать условия для творческого применения освоенных умений;

учить планировать работу

Гуашь, кисти, салфетки, иллюстрации, репродукции картин

5

Октябрь

Натюрморт.

Цель: продолжать ознакомление с жанром живописи «натюрморт», создавать условия для творческого применения освоенных умений;

учить планировать работу; развивать воображение, чувство ритма и композиции.

Мультимедийная презентация, песок

6

Октябрь

 

Красивые салфетки для кафе.

Аппликация с элементами рисо­вания по мотивам хохломской росписи.

Цель: познакомить с Хохломой как видом народного декоративно-прикладно­го искусства; учить создавать узоры из расти­тельных элементов по ее мотивам.

 

Гуашь, кисти, салфетки, иллюстрации

7

Октябрь

 

 

 

Декоративное рисование. «Нарядный индюк»

Цель: учить элементам декоративной росписи (круги, пятна, точки, прямые линии, штрихи);

обратить внимание на зависимость узора от формы изделия; совершенствовать технику рисова­ния гуашевыми красками (рисовать кончиком кисти на объемной форме, поворачивая и рассматривая ее со всех сторон); воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

Гуашь, кисти, салфетки, иллюстрации

8

Октябрь

 

Осенние букеты из Жостово. Декоративное рисование

 

Цель: продолжать ознакомление с декоративно-прикладным искусством; учить замечать художественные элементы, определяющие специфику жостовской росписи; рисовать на бумаге узоры из растительных элементов по мотивам жостовской росписи

Гуашь, кисти, салфетки, иллюстрации

9

Ноябрь

 

Рисование иллюстраций к «Сказке об Иване-царевиче. Жар-птице и о Сером волке»

Цель: знакомить с творчеством иллюстратора детских книг И. Билибина; уточнять представление о структуре книжки-картинки: воспитывать интерес к книжной иллюстрации, бережное отношение к книжкам

Гуашь, кисти, восковые мелки, салфетки, иллюстрации

И. Билибина

10

Ноябрь

 

«Оттиски, отпечатки»

Цель: показать новые способы получения абстрактных изображений способом «принт» (печать); вызывать интерес к «оживлению «полученных форм; развивать творческое воображение

Гуашь, кисти, восковые мелки, печатки, ватные палочки, пробки и т.п., салфетки, иллюстрации, мультимедийная презентация

11

Ноябрь

 

Домик с трубой и фокусник-

дым. Рисование фантазийных образов

Цель: развивать воображение, фантазию;

добиваться воплощения замыслов; способствовать развитию произвольности

Гуашь, кисти, восковые мелки, иллюстрации, мультимедийная презентация

12

Ноябрь

 

Рисование коллективной ком­позиции «Дома с освещенными окошками»

Цель: учить создавать на основе цвет­ного фона сюжетные композиции, самостоятельно применяя разные приемы рисования; развивать чувство цвета и про­странственное мышление

Гуашь, кисти, восковые мелки, иллюстрации, мультимедийная презентация

13

Ноябрь/Декабрь

Рисование сказочных сюжетов по замыслу.

 

Цель: учить самостоятельно выбирать сюжет, обдумывать его и характер взаимодействия героев; формировать умение планировать работу и определять путь реализации замысла: выбирать подходящие материалы;

развивать способности к композиции

 

Гуашь, кисти, восковые мелки, иллюстрации, мультимедийная презентация

14

Декабрь

«Новогодний хоровод». Рисование сюжета из нескольких действующих лиц и составление

коллективного фризового панно

Цель: совершенствовать технику изображения человека в движении; формировать композиционные умения: сначала по центру листа на втором плане рисовать елку, затем

по всему листу на переднем плане изображать хоровод; воспитывать художественный вкус.

 

Гуашь, кисти, восковые мелки, иллюстрации, мультимедийная презентация

15

Декабрь

 

«Зимние цветы». Декоративное рисование по мотивам Гжели.

 Цель: развивать чувство формы и композиции;

воспитывать интерес к народному искусству;

развивать мелкую моторику

Гуашь, кисти, иллюстрации, мультимедийная презентация

16

Декабрь

 

«Волшебная гжель». Декоративное рисование по мотивам Гжели.

Цель: развивать чувство формы и композиции;

воспитывать интерес к народному искусству;

развивать мелкую моторику.

 

Гуашь, кисти, иллюстрации, мультимедийная презентация

17

Декабрь

 

«Дремлет лес под сказку сна»: рисование по замыслу с элемен­тами аппликации по мотивам гжельской росписи.

Цель: учить создавать картину зимнего леса по замыслу; побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев; формировать композиционные умения (рисовать густой лес ярусами, начиная с заднего плана).

Гуашь, акварель, мягкие и жёсткие кисти, иллюстрации, мультимедийная презентация

17

Декабрь

 

Ознакомление с народными промыслами на примере гжельской росписи.

Цель: вызывать желание сделать своими руками поделки для украшения новогодней елки; воспитывать целеустремленность, стремление доводить дело до конца

Гуашь, акварель, мягкие и жёсткие кисти, иллюстрации, мультимедийная презентация

18

Январь

Оформление персонажей театра бибабо

оформление театральных кукол, изготовленных на аппликации в технике папье-маше.

Цель: совершенствовать декоративно-оформительскую технику: раскрашивать объемные (трехмерные) поделки, самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка, моделировать костюм в соответствии с характером и размерами персонажа; знакомить с элементами искусства театрального грима

Гуашь, акварель, мягкие и жёсткие кисти, грим, иллюстрации, мультимедийная презентация, куклы театра бибабо

19

Январь

 

«Морозные узоры»: рисование в стилистике кружево-плетения.

Цель: расширять и разнообразить об­разный ряд создать ситуацию для свободного применения разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая, прямая линии с узелками, сетка, цветок, петля и пр.); совершенствовать технику рисования концом кисти; развивать чувство формы и композиции.

Гуашь, акварель, мягкие и жёсткие кисти, иллюстрации, мультимедийная презентация

20

Январь

«Полярное сияние»

 

Цель: совершенствовать технику рисования пастелью, продолжать осваивать способы тушевки и штриховки; развивать восприятие цвета.

Гуашь, кисти, пастель, восковые мелки, иллюстрации, мультимедийная презентация

21

Январь/Февраль

 

«Попугаи»: рисование разноцветных попугаев

Цель: показать технику рисования восковыми мелками, вырезания по нарисованному контуру и раскрашивания гуашевыми красками;

учить передавать графическими средствами строение птицы и ее движения; развивать чувство цвета и композиции.

 

Гуашь, кисти, восковые мелки, иллюстрации

22

Февраль

 

Морские коньки играют в прятки»

Цель: учить самостоятельно выбирать

художественные материалы и средства образной выразительности для раскрытия темы;

активизировать разные приемы создания красивых водных растений (из бумажных полосок, ленточек, тесьмы) вырезание, свивание, скручивание, сминание, обрывание, декорирование.

Гуашь, кисти, восковые мелки, иллюстрации, ножницы, бумажные полоски, ленточки, тесьма

23

Февраль

 

Богатырский конь

 

Цель: продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности, развивать художественное восприятие; познакомить с новой нетрадиционной техникой рисования «через марлю»; воспитывать любовь к Родине, уважение к защитникам Отечества, чувство гордости за свой народ; стимулировать проявление самостоятельности и творчества детей.

Гуашь, кисти, восковые мелки, иллюстрации

24

Февраль

Я с папой»: рисование парного портрета в

профиль.

Цель: продолжать знакомить с портретом

как жанром живописи; учить рисовать портрет в профиль, передавая особенности внешнего

вида, характер, настроение людей

 

Гуашь, кисти, восковые мелки, иллюстрации

24

Февраль

«Что рядом с нами растет»: рисование комнатных растений с натуры.

Цель: формировать умение обследовать

натуру и планировать работу; инициировать поиск изобразительно-выразительных средств

для передачи характерных признаков; уточнять и расширять понимание термина «натура».

 

Гуашь, кисти, восковые мелки, иллюстрации

25

Февраль/Март.

«Мы с мамой улыбаемся»: рисование парного портрета

Цель: вызывать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально; продолжать знакомить с видами и жанром портрета.

 

Гуашь, кисти, восковые мелки, иллюстрации

26

Март

 

«Весеннее небо»:

рисование пастелью

 

Цель: совершенствовать приемы работы острым краем (штриховка) и плаш­мя (тушевка) с учетом силы нажима на пастель; развивать чувство цвета, учить пе­редавать нежные цветовые нюансы (светло- и темно-голубой, голубой с белым и золотистым)

 

Гуашь, кисти, пастель, восковые мелки, иллюстрации, мультимедийная презентация

27

Март

 

Караван верблюдов

Цель: уточнять представление о внешнем виде верблюда и способах его изображения; продолжать освоение техники изготовления шаблона и трафарета для изображения одинаковых элементов; продолжать ознакомление с явлением контраста, развивать чувство цвета и композиции

Гуашь, кисти, восковые мелки, иллюстрации

28

Март

«Кони-птицы»: рисование фантазийных

коней-птиц по мотивам городецкой росписи.

Цель: развивать воображение, чувство

цвета, формы, композиции; воспитывать интерес к художественным произведениям народных промыслов.

 

Гуашь, кисти, иллюстрации

29

Март

«Наскальная живопись»

Цель: учить рисовать доисторических

животных в большом масштабе невертикальной поверхности; продолжать знакомить с техникой

рисования сухими материалами: углем, сангиной, мелом

 

Краски из глины, кисти, иллюстрации

30

Апрель

 

«Далекие планеты - неизвестные миры»

 

Цель: продолжать учить планировать работу и осуществлять замысел; систематизировать и уточнить приёмы создания фантазийных

образов (изменение формы, величины, наличия деталей или их количества; объединение в одном объекте признаков, характерных

для разных образов, и т.д.); развивать воображение.

Восковые мелки, акварель, кисти, иллюстрации

31

Апрель

 

«Мой любимый мишка»

«Мой любимый Мишка»: рисование игрушек с натуры.

Цель: продолжать знакомить с эскизом

как этапом планирования работы

(создавать контурный рисунок карандашом или углем);учить передавать цвет и фактуру

любыми материалами по выбору

Карандаши, уголь, иллюстрации

32

Апрель

 

«Греческие кубки и амфоры»

Цель: показать особенности греческого

орнамента (контурные рисунки спортсменов, воинов, танцовщиц в профиль) и учить создавать его двумя способами: путем процарапывания на глиняной пластине и в виде

контурного рисунка на бумаге; воспитывать художественный вкус, интерес к народному искусству

Восковые мелки, иллюстрации

33

Апрель

«Загадки отпечатков»

Цель: познакомить с чеканкой как видом художественного творчества; показать возможность моделирова­ния двух видов рельефа на одной основе: контррельеф на металле и пластилиновой пластине, зави­симость характера изображения и средств художественно-образной выразительности от материала и технического способа.

Мультимедийная презентация, фольга, карандаши или заостренные палочки

33

Апрель

Рисование «картинки из окна»

 

Цель: продолжать учить рисовать сюжеты

по замыслу, оформлять картины аппликативными рамочками и составлять коллективную композицию; формировать навыки сотрудничества.

Восковые мелки, цветная бумага, картон, иллюстрации

34

Май

Праздничный салют

Цель: вызывать интерес к созданию образных и глубоких по смыслу композиций, способствовать выражению таких чувств, как радость, счастье, дружба; развивать чувство цвета, способности к декоративной композиции

Восковые мелки, цветная бумага, картон, иллюстрации

35

Май

«Весенняя гроза»

 

Цель: инициировать поиск средств художественно-образной выразитель­ности; учить использовать принцип асим­метрии, передающий движение (ди­намику картины); развивать чувство цвета, формы, композиции

Гуашь, кисти, пастель, восковые мелки, иллюстрации, мультимедийная презентация

36

Май

 

Красивые цветы к празднику

 

Цель: учить рисовать букет цветов с зубчатыми или узкими лепестками в плетёной корзине; помочь овладеть рисованием штрихов в разных направлениях и в несколько приёмов.

 

Гуашь, кисти, пастель, восковые мелки, иллюстрации, мультимедийная презентация

 

Перспективное планирование

«Изобразительное искусство (лепка)

№ недели

Дата проведения

Тема НОД

Программное содержание

Организация развивающей среды

4

Сентябрь

 

Деревья осенью. Парк.

Осень.  Коллективная лепная композиция на фольге или зеркале, моделирование поделок на основе готовых

форм (пузырька, коробочки, баночки).

Цель: показать способы создания скульптур путем дополнения готовой бытовой формы лепными элементами; вызвать интерес к экспериментированию с пластической формой;

учить видеть и передавать в лепке особенности внешнего вида деревьев, их положение в пространстве.

Пластилин, доски для лепки, губки для смачивания рук, иллюстрации

6

Октябрь

«Корзина с фруктами»

 

Цель: знакомить с новым способом лепки из колец; показать возможность моделирования формы изделия (расширения или сужения в отдельных частях) за счет изменения длины исходных деталей «колбасок»

Пластилин, доски для лепки, губки для смачивания рук, иллюстрации

8

Октябрь

 

Перелетные птицы.

Рельефная лепка с цветовой растяжкой.

Цель: совершенствовать технику рельефной лепки; показать новые приемы лепки

(получение двух- и трехцветного образа);

развивать композиционные умения

и способность к восприятию и воплощению образа по мотивам народного декоративно-прикладного искусства (жостовской росписи)

Пластилин, доски для лепки, губки для смачивания рук, иллюстрации

9

Ноябрь

Лягушонка в коробчонке.

Цель: учить лепить миниатюры; показать возможность создания горельефа в спичечном коробке; развивать мелкую моторику, координировать работу рук и глаз; создавать ситуацию действенного проживания смыслов сказочных текстов

Пластилин, доски для лепки, губки для смачивания рук, иллюстрации

11

Ноябрь

 

Камин с огоньком

 

Цель: познакомить с новым способом

лепки из пластины; показать возможность моделирования формы изделия на основе

готовой формы.

Пластилин, доски для лепки, губки для смачивания рук, иллюстрации, коробочки

13

Декабрь

Лепка младенцев в колыбельках.

 

Цель: развивать воображение, мелкую

моторику; воспитывать интерес к экспериментированию с художественными

материалами.

Пластилин, доски для лепки, губки для смачивания рук, иллюстрации

15

Декабрь

«Пряники на елку»

Цель: показать новый способ оформления

рельефных фигурок глазирование;

развивать чувство формы, пропорций, согласованность в работе обеих рук;

вызывать желание оформить новогоднюю елку традиционными украшениями; воспитывать художественный вкус

 

Доски для лепки, пряничное тесто, губки для смачивания рук, иллюстрации

17

Декабрь

 

«Елкины игрушки - шишки, мишки и хлопушки»

лепка животных, игрушек из соленого теста скульптурным способом.

Цель: учить создавать образы животных, игрушек, бытовых предметов, ле­пить из соленого теста скульптур­ным способом; показать новый способ оформления лепных фигурок оборачивание в фольгу или яркими фантиками; развивать чувство формы, пропор­ций, глазомер, согласованность в работе обеих рук.

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, иллюстрации

19

Январь

 

«Сказочные дворцы и замки»

 

Цель: показать возможности моделирования объемных и рельефных образов из фольги и цветной (фактурной) бумаги; расширять спектр приемов и элементов бумажного фольклора

(прорезного декора); формировать умение планировать индивидуальную и коллективную

работу, коммуникативные навыки сотрудничества.

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, иллюстрации

21

Январь/Февраль

«Орлы на горных кручах»

 

Цели: учить создавать пластическую композицию; развивать глазомер, чувство формы и композиции; воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений о ней в изо деятельности.

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, иллюстрации

23

Февраль

 

Змей Горыныч

Цель: познакомить со способами создания

фантазийных образов (перенос признака, гиперболизация, агглютинация, комбинирование); совершенствовать технику лепки: туловище с хвостом создавать

скульптурным способом, головы и крылья конструктивным или комбинированным;

разнообразить приемы декоративного оформления поверхности тела (отпечатки, процарапывание, нелепы).

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, иллюстрации

25

Февраль/Март

«Чудо-цветок»

Цель: продолжать освоение техники рельефной лепки, показать варианты изображения разных венчиков иотдельных лепестков; развивать чувство ритма и композиции; воспитывать художественный вкус; вызывать интерес к оформлению украшений (бижутерии); поддерживать желание сделать подарок для мамы, бабушки, поздравить их с праздником

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, иллюстрации

27

Март

 

«Кактусы зацвели»

Цель: инициировать поиск способов

создания образа цветка, распустившегося на кактусе (экспериментирование с цветом пластилина пресмешные).

 

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, зубочистки, иллюстрации

29

Март

«Динозаврики»

Цель: обогащать содержание диалогического общения; побуждать инициативно высказываться, рассуждать, задавать вопросы, отвечать на них, вступать во взаимодействие со сверстниками; совершенствовать дикцию, артикуляционный аппарат детей ;поддерживать интерес к письменной речи.

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, иллюстрации

31

Апрель

 

«Кенга и крошка Ру»

Цель: учить создавать сюжет из двух

животных одного вида, но разного размера (усложнение техники в миниатюре);

показать зависимость способа лепки

от строения животного

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, иллюстрации

34

Май

«Дедушкина кружка»

Цель: учить лепить посуду, точно передавая форму, величину и пропорции

в соответствии с назначением предмета; воспитывать заботливое отношение

к близким людям.

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, иллюстрации

36

Май

 

Бабочки - красавицы

 

Цель: выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности: умение принять и самостоятельно реализовать творческую задачу; владение пластическими и аппликативными умениями, способность к интеграции - раскрытию одного образа (темы) разными изобразительными средствами; наличие творческого воображения и опыта эстетической деятельности; готовность к художественному отображению своих впечатлений и представлений об окружающем мире.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Доски для лепки, пластилин, губки для смачивания рук, иллюстрации

Перспективное планирование

«Изобразительное искусство (аппликация)

 

 

№ недели

Дата проведения

Тема НОД

Программное содержание

Организация развивающей среды

5

Октябрь

Коллективное создание композиций «Корзины с фруктами и овощами»

Цель: развивать чувство формы, цвета и

композиционные умения (готовить

элементы натюрморта в соответствии с величиной корзинки, размещать силуэты в корзинке, частично накладывая их друг на

друга и размещая выше, ниже).

 

Бумага разного цвета, клей, ножницы, простые карандаши

7

Октябрь

«Узорчатые полотенца»

Цель: продолжать учить создавать узор на бумажном прямоугольнике, сложен­ном пополам или дважды пополам; развивать чувство композиции и цвета.

 

Бумага разного цвета, клей, ножницы, простые карандаши

10

Ноябрь

 

«Избушка на курьих ножках»

Цель: учить создавать изображение слоями: задний план (лес) и передний (избушка);

направлять на поиск средств художественной выразительности (избушка скособочилась, крыша покрыта мхом и др.)

Бумага разного цвета, клей, ножницы, простые карандаши

12

Ноябрь

Светильники

Цель: создание в технике аппликации

из ткани и бумаги «абажура» для торшера;

показать особенности аппликации

из ткани; знакомить с выкройкой как этапом

планирования работы; развивать чувство формы, пропорций.

 

Бумага разного цвета, клей, ткань, ножницы, простые карандаши

14

Декабрь

 

«Маски»

аппликация с элементами дизайна - изготовление театральных

масок по мерке «на себя» с разными декоративными элементами из цветной бумаги и новогодней мишуры для создания образов

природных явлений (ветер, дождь, град, метель, снег, туча и др.).

Цель: развивать глазомер, способности к

планированию работы обдумывать замысел, создавать эскиз, готовить форму по заданному размеру, примеряя на себя, подбирать детали,

компоновать, дополнять по ходу воплощения замысла; воспитывать эстетический вкус.

Бумага разного цвета, клей, ножницы, простые карандаши

16

Декабрь

 

Зимний лес

Цель: закрепить умение детей выполнять аппликацию, работать аккуратно с ножницами; учить детей в поделке передавать образ зимнего леса; развивать умение композиционно располагать «снег» на листе, деревья разных видов; развивать художественный вкус, фантазию при создании композиции, воспитывать стремление доставлять себе и другим радость поделками, изготовленными своими руками.

Бумага разного цвета, клей, вата, ножницы, простые карандаши

18

Январь

«Украшаем театральный занавес»

Цель: учить самостоятельно и творчески

применять знакомые способы и приёмы работы с разными художественными материалами и инструментами; развивать воображение; воспитывать художественный вкус

Бумага разного цвета, клей, ножницы, простые карандаши

20

Январь

 

«Отважные полярники»

Цель: расширять возможности использования симметричной аппликации; вызывать интерес к отражению в коллективной композиции представлений об отважных людях и

связанных с ними событиях (освоение Антарктиды); развивать навыки сотрудничества

в коллективном творчестве

Бумага разного цвета, клей, ножницы, простые карандаши

22

Февраль

 

«Русалки в подводном царстве»

Цель: знакомить со способами создания фантазийных образов (перенос признака, гиперболизация, комбинирование);   

формировать композиционные умения, развивать творческое воображение

 

Бумага разного цвета, клей, фольга, ножницы, простые карандаши

23

Февраль

 

«Тридцать три богатыря»

Цель: учить планировать и распределять

работу между участниками; вырезать богатыря самостоятельного нарисованному контуру из бумаги, сложенной вдвое, дополнять элементами, вырезанными из фольги.

 

Бумага разного цвета, клей, ножницы, простые карандаши

24

Февраль

«Кто рядом с нами живет»

Цель: показать зависимость способа вырезания от внешнего вида животного; формировать умение планировать работу, определять адекватный способ создания образа;

инициировать поиск изобразительно-

выразительных средств для передачи

характерных признаков (форма и пропорции, поза и движение) и своего отношения к животным

Бумага разного цвета, клей, ножницы, простые карандаши

26

Март

«Башмак в луже»

Цель: учить вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной вдвое; учить точно передавать форму и придавать ей дополнительные черты выразительности, в соответствии задачей: вырезать обувь по нарисованному контуру, один предмет из пары оставлять без изменений, второй общипывать по краю, чтобы передать особенности нечеткого отражения в луже.

 

Бумага разного цвета, клей, ножницы, простые карандаши

28

Март

«Пусть летят они, летят...»

Цель: познакомить с вариантом интерьерной

композиции мобилен; продолжать учить передавать несложные движения летящих птиц, изменяя статичное положение частей тела (приподнятые крылья); при создании сюжета показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами

 

Бумага разного цвета, клей, ножницы, простые карандаши

30

Апрель

 

«Звезды и кометы»

Цель: учить вырезать пятилучевые звезды: складывать квадратный лист бумаги по схеме и делать срезы (более острые или более тупые);

вызвать интерес к передаче образа кометы, состоящей из «головы «звезды, вырезанной по схеме, и «хвоста», составленного из полосок рваной, мятой и скрученной бумаги или лоскутков ткани.

 

Бумага разного цвета, клей, ткань, фольга, ножницы, простые карандаши

32

Апрель

 

«Греческие кубки и амфоры»

Цель: продолжать знакомить с искусством

керамики, сосудами разной формы (кубки, амфоры, вазы, чаши), учить вырезать силуэты симметричным способом; совершенствовать технику аппликации; развивать чувство формы, глазомер; воспитывать интерес к искусству

Греции.

Бумага разного цвета, клей, ножницы, простые карандаши

35

Май

 

«Ажурная закладка для букваря»

.

Цель: продолжать знакомить с прорезным декором; учить вырезать геометрические и растительные элементы на полосе бумаги, сложенной вдвое; развивать чувство композиции (строить узор, чередуя элементы) и цвета (подбирать для накладной аппликации красиво сочетающиеся цвета).

 

 

 

 

 

 

 

 

Бумага разного цвета, клей, ножницы, простые карандаши

 

 

2.5.1.Часть, формируемая участниками образовательных отношений

 

 

Наименование

Возраст

Цель

Задачи

Краткое

 

п/п

программы

детей

 

 

содержание

 

 

 

 

 

 

программы

 

1

И.А.Лыкова.

2-8 лет

Формирование

- формировать

Программа

 

 

Программа

 

эстетического

эстетическое

содержит систему

 

 

художественного

 

отношения и

отношение к

занятий по лепке,

 

 

воспитания

 

художественно-

изобразительному

аппликации и

 

 

обучения и

 

творческое развитие в

искусству как

рисованию для

 

 

развития детей

 

изобразительной

отражению жизни

всех возрастных

 

 

2-7 лет

 

деятельности

во всем ее

групп

 

 

«Цветные

 

 

многообразии, к

 

 

 

 

ладошки»

 

 

окружающей

 

 

 

 

 

 

 

действительности в

 

 

 

 

 

 

 

целом и к самому

 

 

 

 

 

 

 

себе как части

 

 

 

 

 

 

 

мироздания;

 

 

 

 

2.5.2. Педагогическая диагностика

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

 

Критерии развития

Используемые приёмы

Знаком с литературными произведениями (называет 5 и более произведений)

Беседа с ребёнком, игра «Отгадай сказку»

Может сочинить сказку

Игра «Сочини сказку»

Создаёт индивидуальные художественные образы адекватными выразительными средствами (цвет, композиция, форма, ритм и т.д.) в разных видах изобразительной деятельности

 

 

 

Задание «Оживи картинку из твоей любимой сказки»

 

 

2.6. Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание образовательной работы

1

1 раздел Становление ценностей здорового образа жизни

создать условия для успешного применения детьми полученных гигиенических знаний и опыта в повседневной жизни; развивает у них способность к самоконтролю при выполнении действий по самообслуживанию и соблюдению гигиенических норм и правил (мыть руки с мылом по мере необходимости, чистить зубы, полоскать рот, отворачиваться от других при кашле, чихании, пользоваться носовым платком, индивидуальной расческой, полотенцем и др.)

продолжать непрерывный процесс закаливания детей с использованием комплекса различных средств в разных сочетаниях

обращать внимание детей на необходимость чередования подвижной деятельности с менее интенсивной, с отдыхом; учить прислушиваться к своему самочувствию, при необходимости просить о помощи

 

2.6.1.Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

 

 

Наименование

 

 

Возраст

Цель

 

Задачи

 

Краткое

 

 

 

 

п/п

программы

 

 

детей

 

 

 

 

содержание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

программы

 

 

 

2

Авторская

 

 

2   –   8

 

Сохранение

и

-  сформировать

Программа

 

 

 

 

программа

 

 

лет

 

укрепление

 

у    детей

ценности

разработана в силу

 

 

«Здоровый

 

 

 

 

 

здоровья

детей;

здорового

образа

особой

 

 

 

 

 

ребенок»

 

 

 

 

 

формирование   у

жизни;

 

актуальности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

детей

 

 

-

обеспечить

проблемы

 

 

 

 

 

 

представлений

о

условия

 

для

сохранения

 

 

 

 

 

 

человеке

и

его

сохранения,

 

здоровья

 

 

 

 

 

 

здоровье,

 

 

укрепления

 

воспитанников

и

 

 

 

 

развитие

 

 

физического

и

отражает

 

 

 

 

 

 

потребности

к

психического

 

эффективные

 

 

 

 

 

 

здоровому  образу

здоровья, в том числе

подходы

к

 

 

 

 

жизни  с

учетом

эмоционального

 

комплексному

 

 

 

 

 

 

региональных

 

благополучия,

 

решению вопросов

 

 

 

 

особенностей

 

воспитанников

в

оздоровления

 

 

 

 

 

 

ХМАО – Югры.

соответствии   с

их

подрастающего

 

 

 

 

 

 

 

 

 

возрастными

 

поколения,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

особенностями;

 

определяет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- внедрить в практику

основные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОУ современные

 

направления,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

технологии обучения

задачи,   а   также

 

 

 

 

 

 

 

здоровому образу

 

план  действий

и

 

 

 

 

 

 

 

жизни

 

 

их реализацию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

А.В.Кузин,

 

От  4  и

 

 

Создание

 

 

 

 

 

 

1. Становление

Программа

 

Н.В.Коновалов,

 

старше

 

 

 

интеллектуально-

 

 

самостоятельности,

ориентирована на

 

Н.С.Скаржинский

 

 

 

 

 

спортивной среды

 

целенаправленности

формирование

 

Программа

 

 

 

 

 

для

развития

 

и саморегуляции

личностного

 

«Феникс».

 

 

 

 

 

социально-

 

 

 

собственных

развития ребенка 4

 

Шахматы для

 

 

 

 

 

коммуникативных

 

действий.

лет и старше

 

дошкольников.

 

 

 

 

 

и  познавательных

 

2. Формирование

посредством

 

 

 

 

 

 

 

личностных

 

 

безопасных основ

вовлечения его в

 

 

 

 

 

 

 

свойств ребенка.

 

поведения в социуме.

интеллектуально-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Развитие навыков

спортивную среду,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

общения и

в частности путем

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

взаимодействия

знакомства с

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ребенка со

шахматным

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

сверстниками в

искусством.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

соревновательной

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

деятельности.

 

                                             

 

2.6.2. Педагогическая диагностика.

Образовательная область «Физическое развитие».

 

Критерии развития

Используемые приёмы

Перекладывание двумя пальцами по одному предмету из группы мелких вещей (бусинок, спичек) в коробку

Наблюдение за действием детей

Сохранение статического равновесия стоя на линии

Наблюдение за детьми

Бег с преодолением препятствий

Наблюдение за детьми

Подбрасывание и ловля мяча

Игра «Подбрось - поймай»

Прыжок в длину с места

Упражнение «Кто дальше прыгнет»

Соответствие антропометрических показателей возрастной норме

Антропометрия

Признаки психомоторного благополучия преобладают над признаками психомоторного неблагополучия

Наблюдение за детьми

 

 

 

  

2.7. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

 

Особенности организации образовательного процесса

При организации взаимодействия взрослого с детьми выстраиваются партнёрские отношения.

В соответствии с исследованиями Н.А.Коротковой «партнёрская деятельность» - это:

- включённость воспитателя в деятельность наравне с детьми;

- добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);

- свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);

- открытый временной конец занятия (каждый работает в своём темпе).

В таблице указаны виды детской деятельности и формы их реализации, используемые при реализации образовательных задач с детьми 6 – 8 лет.

Виды детской деятельности, используемые в образовательном

процессе с детьми 6 – 8 лет

Деятельность

Виды деятельности

Игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы его осуществления и характеризующаяся принятием ребенком (в отличие от его реальной жизненной) позиции.

 

Творческие игры:

- режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений);

- сюжетно-ролевые;

- игры-драматизации;

- театрализованные;

- игры со строительным материалом;

- игры-фантазирование;

- импровизационные игры-этюды.

Игры с правилами:

- дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные (игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-загадки);

- подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по предметам: игры с мячом, с обручем и т.д.).

- развивающие

- музыкальные

Познавательно-исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.

Экспериментирование, исследование, моделирование:

- замещение;

- составление моделей;

- деятельность с использованием моделей

- по характеру моделей (предметное, знаковое, мысленное)

Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата

Формы общения со взрослым:

- ситуативно-деловое;

- внеситуативно-познавательное;

- внеситуативно-личностное.

Формы общения со сверстником:

- эмоционально-практическое;

- внеситуативно-деловое;

- ситуативно-деловое.

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослым и сверстником, устная речь как основное средство общения.

Двигательная активность – форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции

 

 

 

 

 

 

 

 

Самообслуживание и элементы бытового труда – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/ потрогать/ почувствовать

Гимнастика:

- основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);

- строевые упражнения;

- танцевальные упражнения;

- с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта)

Игры:

- подвижные

- с элементами спорта

Катание на санках и др.

 

Самообслуживание;

Хозяйственно-бытовой труд

 

Изобразительная деятельность – форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт

Рисование, лепка, аппликация

 

Конструирование из различных материалов – форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует у дошкольника способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь

Конструирование:

- из строительных материалов;

- из природного материала

Художественный труд:

- аппликация

 

Музыкальная деятельность – это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя

 

Восприятие музыки

Исполнительство (вокальное, инструментальное):

- пение;

- музыкально-ритмические движения;

- игра на детских музыкальных инструментах.

Творчество (вокальное, инструментальное):

- пение;

- музыкально-ритмические движения;

- музыкально-игровая деятельность;

- игра на музыкальных инструментах

Восприятие художественной литературы и фольклора – форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект

личного присутствия, личного участия в событиях.

Чтение (слушание);

Обсуждение;

Рассказывание, ситуативный разговор.

 

Модель образовательного процесса

При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно – тематической и предметно – средовой моделей построения образовательного процесса ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.

Комплексно – тематическая модель

В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально – образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности («проживание» её ребёнком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая её к партнёрской. Набор тем определяет воспитатель и это придаёт систематичность всему образовательному процессу.  Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.

Согласно комплексно – тематическому планированию основным блоком при описании программного содержания является тема.

Предметно – средовая модель

Содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду. Организационной основой реализации Программы является Календарь праздников (событий, проектов, игровых обучающих ситуаций, тематических недель).

Определены темообразующие факторы:

- реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники);

- воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям;

- события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач) внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность;

- события, происходящие в жизни возрастной группы, «заражающие» детей и приводящие к удерживающимся какое – то время интересам, корни которых лежат, как правило, в средствах массовой коммуникации и игрушечной индустрии.

Все эти факторы используются воспитателями для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.

Модель организации образовательного процесса в группе.

Жизнедеятельность детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса: специально организованной образовательной деятельности взрослого и детей (групповой, подгрупповой, индивидуальной), самостоятельной деятельности детей. решение образовательных задач в рамках:

- совместной деятельности  взрослого и детей – осуществляется в виде непрерывной образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности;

- в ходе режимных моментов.

Одной из форм непрерывной образовательной деятельности является «занятие», которое рассматривается как занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей, осуществляемых совместно с взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей.

Ежедневный объём непрерывной образовательной деятельности определяется расписанием НОД, которое ежегодно утверждается директором школы. Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности обучающихся в условиях созданной развивающей предметно – пространственной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующего СанПиН.

 

2.9. Способы и направления поддержки детской инициативы

 

Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка является главным условием развития и поддержки детской инициативы.

Основные сферы инициативы и способы поддержки детской инициативы перечислены в таблице:

Сферы и способы поддержки детской инициативы

 

Сферы инициативы

Способы поддержки детской инициативы

Творческая инициатива (включённость в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребёнка, где развиваются воображение, образное мышление)

- поддержка спонтанной игры детей, её обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- поддержка самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

Инициатива как целеполагание и волевое усилие (включённость в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, требующее усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функции речи)

- недирективная помощь детям, поддержка детской самостоятельности в разных видах изобразительной, проектной, конструктивной деятельности;

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов

Коммуникативная инициатива (включённость ребёнка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи)

- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

- установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях

Познавательная инициатива – любознательность  (включённость в экспериментирование, простую познавательно – исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно – временные, причинно следственные и родовидовые отношения)

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности участников совместной деятельности, материалов

 

 

 

 

 

Особую ценность для развития самостоятельности и детской инициативы ребёнка 6 – 8 лет представляют девять видов детской деятельности: игровая, познавательно – исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклор, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разного материала, изобразительная, музыкальная, двигательная. В таблице описаны особенности их организации и проведения.

 

п/п

Виды деятельности

Содержание работы

1.

Игровая деятельность

Игры дают возможность активному проявлению индивидуальности ребёнка, его находчивости, сообразительности, воображения.

2.

Познавательно – исследовательская деятельность

У дошкольников формируется арсенал способов познания:

- наблюдения

- простейших измерений

- экспериментирования с природными (вода, воздух, снег) объектами

Педагог постоянно создаёт ситуации, удовлетворяющие потребности ребёнка в познавательной деятельности.

3.

Коммуникативная деятельность

Развитию коммуникативной деятельности (общение в процессе взаимодействия с взрослыми и сверстниками) следует уделять особое внимание.

4.

Восприятие художественной литературы и фольклора

Направлено на формирование интереса и потребности в чтении книг. Реализуется через: чтение книг, обсуждения прочитанного, разучивание стихов, ситуативный разговор. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

5.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

Данный вид деятельности включает в себя: самообслуживание, бытовой труд в помещении, бытовой труд на улице.

6.

Конструирование из разного материала

Направлена на формирование эстетической стороны окружающей действительности, удовлетворении их потребности к самовыражению. Данный вид деятельности реализуется через мастерскую по изготовлению продуктов детского творчества, реализацию проектов

7.

Изобразительная деятельность

Направлена на формирование эстетической стороны окружающей действительности. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

8.

Музыкальная деятельность

Направлена на развитие способности эмоционально воспринимать музыку. Направления работы: слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.

9.

Двигательная деятельность

Организуется при проведении физических занятий, при проведении режимных моментов, в совместной деятельности взрослого и ребенка.

 

2.9. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

 

Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества.

Ведущие цели взаимодействия с семьёй – создание в группе необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями обучающихся, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Наличие разных категорий семей требует проведения дифференцированного подхода во взаимодействии с родителями, изучение их интересов, мнений и запросов на оказание образовательных услуг, направлен на взаимодействие с семьёй. С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОО нами созданы следующие условия:

- социально – правовые (построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативных, правовых документах, а также с положением о структурном подразделении, договором о сотрудничестве, регламентирующем и определяющим функции, права и обязанности семьи и ДОО);

- информационно – коммуникативные (предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомлёнными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребёнка, безопасности его пребывания в ДОО);

- перспективно – целевые (наличие планов работы с семьёй на ближайшую и дальнейшую перспективу, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОО в интересах развития ребёнка).

Социальный паспорт группы компенсирующей направленности от 6 до 8 лет «Рябинка» на начало 2019 -2020 учебного года

Критерии сравнения

Параметры

Количество

1

2

3

Возраст родителей (законных представителей)

От 16 до 20 лет

-

От 21 до 25 лет

-

От 26 до 30 лет

2

От 31 до 36 лет

6

Свыше 36 лет

11

Образование

Высшее

10

Среднее профессиональное

8

среднее

-

Социальный статус

Служащие

 

Рабочие

9

Студенты

-

Безработные

2

Предприниматели

-

Жилищные условия

Имеют собственное жильё

9

Живут с родителями

-

Снимают

1

Общежитие

-

 

Основные направления работы с семьями обучающихся и формы взаимодействия с ними, представлены в таблице:

Основные направления и формы работы с семьёй

 

п/п

Направления взаимодействия

Формы взаимодействия

1.

Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей

 

социологические обследования по определению социального статуса и микроклимата семьи;

 беседы (администрация, педагоги, специалисты);

 наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком;

 анкетирование;

 проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах

2.

Информирование родителей

 

 рекламные буклеты, журнал для родителей;

 визитная карточка учреждения;

 информационные стенды;

 выставки детских работ;

 личные беседы;

 общение по телефону;

 индивидуальные записки;

 родительские собрания;

 родительский клуб;

 сайт организации;

передача информации по электронной почте и телефону;

 объявления;

 фотогазеты;

 памятки

3.

Консультирование родителей

 

консультации на различную тематику (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование)

4.

Просвещение и обучение родителей

 

семинары-практикумы, мастер-классы;

 по запросу родителей;

 по выявленной проблеме (направленность – педагогическая, психологическая, медицинская, семейно-образовательное право);

 приглашение специалистов;

 сайт организации и рекомендация других ресурсов сети Интернет;

 творческие задания;

 тренинги;

 семинары;

 подготовка и организация музейных экспозиций в учреждении;

5.

Совместная деятельность детского сада и семьи

 

 родительский комитет;

 дни открытых дверей;

 организация совместных праздников;

 совместная проектная деятельность;

 выставки совместного семейного творчества;

 семейные фотоколлажи;

 субботники;

 экскурсии;

 походы;

досуги с активным вовлечением родителей

 

Наглядная пропаганда оформляется в виде родительских уголков, тематических выставок, буклетов, информационных бюллетеней. Организуются совместные праздники, развлечения, конкурсы. Ежегодно работает родительский комитет. Взаимоотношения с родителями строятся на основе добровольности, личной заинтересованности. Взаимопонимание родителей и воспитателей группы способствует продуктивному включению родителей в общение и деятельность детей и педагогов. Родители являются значимыми участниками жизни детей в группе. Они могут не только познакомиться с жизнью ребёнка в группе, но и увидеть, как ребёнок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями и воспитателями. Стало традицией проведение родительских конференций, где родители не выступают в роли пассивных зрителей, а являются заинтересованными участниками педагогического процесса.

Работа с родителями обучающихся ведётся на основе годового перспективного плана взаимодействия с родителями (законными представителями).

 

Перспективный план взаимодействия с родителями (законными представителями) в группе компенсирующей направленности от6 до 8 лет «Рябинка»

 

Форма работы

Цель

СЕНТЯБРЬ

Беседа на тему «Вновь поступившие дети»

 

Дать родителям понятия «адаптация». Знакомство родителей с работой детского сада. Что делать дома, чтобы ребенок быстрее привык к детскому саду.

Совместная подготовка к учебному году. Оформление родительского уголка: режим дня, расписание непосредственно-образовательной деятельности, знакомство с педагогическим составом

Приобщать родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.

 

Выставка поделок из природного материала «Волшебный сундучок осени»

Участие в выставке сада. Представление работ детей с родителями из природного материала.

Родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослей»

Развивать навыки семейных отношений; укреплять позитивное отношение к себе и другим

Консультация «безопасность детей – забота взрослых»

 

ОКТЯБРЬ

Проведение праздника «Осень в гости к нам пришла»

Формировать у родителей желание участвовать в подготовке праздника для детей.

Консультация «Возрастные особенности развития детей 6 – 8лет»

 

НОЯБРЬ

Конкурс чтецов совместно с родителями «Детство – это свет и радость»

Формировать у родителей желание участвовать в конкурсе

Консультация «Типичные ошибки детей при переходе улиц и дорог»

 

Оформление папки – передвижки «Какие игры приобретать ребёнку»

 

Фотоколлаж «Моя спортивная семья»

 

ДЕКАБРЬ

Проведение новогоднего утренника

 

Изготовление новогодних костюмов, принятие участия в утреннике. Получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность

Конкурс «Сундучок Деда Мороза»

Участие в выставке сада. Представление работ детей с родителями из подручного материала.

Консультация «Роль семьи в воспитании культуры чтения у ребёнка - дошкольника»

 

ЯНВАРЬ

Родительское собрание «Детский сад и семья – взаимодействие и сотрудничество» - круглый стол

Познакомить родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников

Тест для родителей: «Какой вы родитель?»

Развивать навыки семейных отношений; укреплять позитивное отношение к себе и другим

Консультация «Математика в повседневной жизни ребёнка»

 

ФЕВРАЛЬ

Фотогазета «Самый лучший папа мой!». Досуг «С папой вдвоем горы свернем»

 

Привлечь мам и детей к оформлению выставки– поздравления к Дню защитника Отечества. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество. Привлечь пап к участию в мероприятий.

Консультация «Роль развивающих игр для детей»

 

МАРТ

Организация фотогазеты «Мамочка любимая моя!»

 

Привлечь пап и детей к оформлению выставки – поздравления к 8 марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество.

Праздник «Мамины детки»

Получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность

Памятка «Отличие девочек от мальчиков»

 

АПРЕЛЬ

Родительское собрание «Наши дети как отражение нас самих»

Средствами совместного обсуждения различных семейных ситуаций подвести родителей к осознанию важности семейного воспитания.

МАЙ

Анкетирование «Удовлетворенность работой ДОУ».

 

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года

Советы родителям по соблюдению правил ПДД «Не оставляйте малышей одних»

 

 

  1. 3. Организационный

3.1.Материально- техническое обеспечение Программы

Ноутбук

Интерактивная доска

Проектор

Мобильный передвижной интерактивный пол.

Программное обеспечение «Развивающая интерактивная платформа «Алма»

Документ-камера Mimio View

 

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

 

             Учебно – методическое и информационное обеспечение Программы

 

п/п

Методическое пособие

1

Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.

 Н.В. Нищеева Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,2018г

2

Комплексно – тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (5-6, 6-7 лет) Н.В. Нищеева Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,2017г

3

«Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет» ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2018г.

4

Истоки. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. 5-е изд. Издательство ТЦ «Сфера» 2015г

5

Система оценки качества образовательной работы и индивидуального развития детей. Сост. Е.В.Трифонова. Издательство ТЦ «Сфера» 2015г

6

Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Осень. Т.И.Алиева, А.Г.Арушанова, Н.Е.Васюкова Осень. под ред. Л.А.Парамонова. М., Издательство ТЦ «Сфера» 2019г

7

Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Осень. Т.И.Алиева, А.Г.Арушанова, Н.Е.Васюкова.  Зима. под ред. Л.А.Парамонова. М., Издательство ТЦ «Сфера» 2019г

8

Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Осень. Т.И.Алиева, А.Г.Арушанова, Н.Е.Васюкова Весна. под ред. Л.А.Парамонова. М., Издательство ТЦ «Сфера» 2019г

9

«Познавательное развитие дошкольников в игре» ООО «ТЦ Сфера», 2017г (Истоки) А.Н. Давидчук

10

«Развитие математических представлений у дошкольников» ООО «ТЦ Сфера», 2015г (Истоки) Т.В.Тарунтаева, Т.И.Алиева

11

«Развитие игры детей 5-7 лет» ООО «ТЦ Сфера», 2015г (Истоки) Е.В.Трифонова

12

Дидактическая игра-средство развития дошкольников 3-7 лет ООО «ТЦ Сфера», 2017г (Истоки) А.Н. Давидчук, Л.Г.Селихова

13

«Художественная литература для детей 5-7 лет» ООО «ТЦ Сфера», 2015г (Истоки) Т.И.Алиева, Н.Е.Васюкова

 

 

Перечень программ и пособий

 

 

Речевое развитие

 Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Соответствует ФГОС ДО./ ООО «ТЦ Сфера», 2019г.

О.С. Ушакова

 

Логопедические игры и упражнения для формирования правильной речи/ Москва «Махаон» 2019г.

Е.М. Косинова

 

«Если ребенок плохо говорит» ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2018г.

Н.В.Нищева

 

Читаю легко и правильно для одаренных детей 6-7 лет/ООО «Издательство «Эксмо»,2019г.

Е.А. Пяткова

 

«Пальчиковые игры для развития речи и фонематического слуха у малышей» Ростов-на-Дону. Феникс 2018г.

Т.П. Трясорукова

 

«Словопрятки» Занимательные игры со словами для развития речи. ООО Издательство «Речь» 2016г.

Н. Кравченко

 

«Развиваем речь» Москва: Издательство АСТ,2018г.

О. Жукова

 

 

 

 

 

Н.В.Нищева

Познавательное развитие

ФГОС ДО «Экспириментариум и научная работа в детском саду. Методическое пособие. ФГОС ДО», издательство «Арки» 2017 год

 

 Н.В. Микляева, Н. А. Модель, Л.К. Одинец

 

 ФГОС ДО «Беседы об овощах с детьми 5-7 лет», издательство «Сфера» 2015 год

 

Т.А. Шорыгина

 

 ФГОС ДО «Беседы о русском севере. Методические рекомендации», издательство «Сфера» 2017г

Т.А. Шорыгина

 

Авторская программа «Я живу в России»

 

 

 

 «Добро пожаловать в экологию»

О.А. Воронкевич

 

 «Экология   для малышей»

 

Е.В. Гончарова

 

 

«Познавательное развитие дошкольников в игре» ООО «ТЦ Сфера», 2017г (Истоки)

А.Н. Давидчук

 

«Проектный метод в организации познавательно – исследовательской деятельности в детском саду» ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2017г.

Н.В.Нищеева

Познавательное развитие (математика)

 «Развитие математических представлений у дошкольников» ООО «ТЦ Сфера», 2015г (Истоки)

Т.В.Тарунтаева, Т.И.Алиева

 

 «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с4 до 5 и с 5 до 6 лет» ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2019г.

Н.В.Нищеева

 

 

Н.В.Нищеева

 

«Шахматы полный курс для детей. Тренажер по правилам игры и развитию логического мышления» /ООО «Издательство АСТ» 2018г

И.Г. Сухин

 

«Шахматы для самых маленьких» / ООО «Издательство АСТ» 2018г

И.Г. Сухин

 

«Эта книга научит играть в шахматы детей и родителей» / Издательский Дом «Литера», 2018г.

В.В. Костров

 

 

 

Социально-коммуникативное развитие 

ФГОС ДО «Семейный воскресный абонемент» Совместная деятельность педагогов, родителей, детей» Издательство «Учитель»2017 год

Н.В. Дододкина

 

«Развитие игры детей 5-7 лет» ООО «ТЦ Сфера», 2015г (Истоки)

Е.В.Трифонова

 

Дидактическая игра-средство развития дошкольников 3-7 лет ООО «ТЦ Сфера», 2017г (Истоки)

А.Н. Давидчук, Л.Г.Селихова

 

«ОБЖ Безопасное общение. Беседы с ребенком» АО «Приз» 2016г.

В.А. Шипунова

 

«Азбука безопасного общения и поведения» ООО ИД «Цветочный мир»,2018г.

В.А. Шипунова, И.А.Лыкова

 

«ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры» ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2017г.

Т.П.Гарнышева

 

«Обучение дошкольников безопасному поведению» Издательство «Учитель» 2018 г.

О.В.Чермашенцева

 

«Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет» Издательство «Учитель» 2018 г

Н.В.Коломеец

 

Безопасность: Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. – 144с.

 

 

Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.

 

Авторская программа «Дети – дорога – безопасность»

 

 

 

«Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности»

 

Физическое развитие

 ФГОС ДО «Игровые здоровье сберегающие технологии: психогимнастика, зарядка для глаз, пальчиковые игры», издательство «Учитель» 2017 год

Н.В. Деева,

 

 ФГОС ДО «Игры которые лечат. Для детей от 5-7 лет.», издательство «Сфера» 2017 год

 Е.А. Бабенкова, О.М. Федоровская,

 

 

ФГОС ДО «Детский фитнес. Физическое развитие детей 5-7 лет.», издательство «Сфера» 2017 год

 

 Е. В. Сулим

 

 ФГОС ДО «Технология физического развития детей 5-6 лет»  издательство «Сфера» 2017год

 Т. Э. Токаева, Л.Ф. Троегубова, Л.М. Бояршинова.

 

 ФГОС ДО «Здоровый ребенок – улыбающейся ребенок. Семейный дневник для детей 6 – 7 лет и их родителей», издательство «Русское слово» 2017 год

С.С. Прищепа,

 

Авторская программа «Здоровый ребенок»

 

 

«Феникс». Шахматы для дошкольников. – М.: ООО «Финтрекс»,

2017.  

А.В.Кузин, Н.В.Коновалов, Н.С.Скаржинский

Художественно-эстетическое развитие

 «Художественная литература для детей 5-7 лет» ООО «ТЦ Сфера», 2015г (Истоки)

 

Т.И.Алиева, Н.Е.Васюкова

 

Секреты пластилина/ Москва «Махаон» 2018г

Рони Орен

 

Программа художественного воспитания

обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

И.А.Лыкова.

 

 

 


3.3. Распорядок и режим дня

 

Детально запрограммировать весь педагогический процесс невозможно, поскольку разнообразные проявления окружающей жизни (выпадение первого снега, неожиданное появление радуги, вопросы и предложения детей и т. п.) вносят свои коррективы в запланированную деятельность. Однако с целью охраны физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия важно, поддерживать определенную размеренность детской жизни, используя стабильные ее компоненты (утренняя гимнастика, систематические занятия, сон, питание, прогулка, игры с использованием разных материалов и разных форм организации и т.п.).

Наряду с этим, не менее важно вносить элементы сюрпризности и экспромта, поддерживать собственные интересы детей, с тем, чтобы разнообразить их жизнь, сделать ее радостной и интересной. В этом случае дети чувствуют потребность и готовность включаться в деятельность как индивидуальную, так и коллективную.

 

Режим дня выстраивается в соответствии с особенностями климатических условий, особенностями образовательного учреждения. Режим дня гибкий, однако, неизменными остаются интервалы между приемами пищи, время приема пищи; обеспечение необходимой длительности суточного сна, время отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки.

 

При организации режима дня предусмотрено оптимальное чередование самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и индивидуальных игр, достаточная двигательная активность ребенка в течение дня, обеспечение сочетания умственной и физической нагрузки. Время непосредственно образовательной деятельности организуется таким образом: вначале проводятся наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.

 

Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, при наличии условий, непосредственно образовательная деятельность переносится на прогулку.

 

Режим жизнедеятельности воспитанников (Приложение 1)

 

 

                         Годовой календарный график деятельности в рамках ФГОС ДО

 

Годовой календарный график   деятельности МБДОУ ДС № 67 «Умка» в рамках ФГОС дошкольного образования является одним из основных документов, регламентирующих организацию образовательного процесса.

 

Годовой календарный график деятельности МБДОУ ДС составлен на 201-2019 учебный год, в соответствии с возрастным контингентом воспитанников дошкольного учреждения от 1 года 6 месяцев до 8 лет (Приложение 2).

 

  • годовом календарном графике деятельности МБДОУ ДС № 67 «Умка» указаны: - начало учебного года - 01.09.2019 года, конец учебного года - 31.05.2020года; - летний период 01.06.2020 - 31.08.2020; - праздничные дни, их количество;

 

- количество учебных недель - 36,      количество учебных дней – 182.

 

Годовой календарный график деятельности МБДОУ ДС № 67 «Умка» включает в себя указание учебных недель и дней в году:

 

1 полугодие: 17 недель, всего 85 учебных дней.

2 полугодие: 19 недель 2 дня, всего 97 учебных дней.

 

Непрерывная образовательная деятельность в летний период проводится только эстетического и оздоровительного циклов (музыкальные, физкультурные). Организуются спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие, а также в летние каникулы увеличивается продолжительность прогулок. (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13», глава XI Требования к приему детей в дошкольные организации, режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса)

 

Учебный план на 2019 – 2020 учебный год

 

Учебный план - это документ, регулирующий деятельность педагогического коллектива, после Устава ДОУ и Концепции развития дошкольного образовательного учреждения. Учебный план реализует принцип «не навреди», обеспечивает выполнение государственного стандарта, гарантируя ребенку получение комплекса оздоровительных услуг.

 

  • Учебный план определяет в режиме дня общую продолжительность образовательной деятельности (Приложение 3)

 

2.Учебный план МБДОУ составлен с учетом требований, определенных нормативными документами:

 

  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

 

  1. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, зарегистрировано в Минюсте РФ 26.09.2013 № 30038.

 

  1. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ», письмо Минобразования России от 12.08.02 №13 – 51 – 99/ 14 «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации»;

 

  1. Инструктивно – методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения» от 14.03.2000г. №65/23-16

 

  1. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.1. 3049–13).
  2. Устав МБДОУ;

 

  1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Истоки».
  2. Локальные акты МБДОУ ДС № 67

3.Учебный план составлен на пятидневную рабочую неделю.

 

Расписание непрерывно-образовательной деятельности

Расписание непрерывно-образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности от 6 до 8 лет на 2019-2020 учебный год (Приложение 4)

  1. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не

            превышает 1,5 часа.

  1. Во второй половине дня непрерывно-образовательная деятельность организуется не более 3-х раз в неделю.
  2. Кружковая работа с детьми среднего и старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня.             

 

  1. Проводятся фронтально:

 

- непрерывно - образовательная деятельность по музыке (во всех группах дошкольного возраста);

 

             - непрерывно - образовательная деятельность по физической культуре на улице (во всех группах);

 

  1. По подгруппам:

 

- непрерывно-образовательная деятельность по физической культуре в зале (во всех группах дошкольного возраста)

 

             - непрерывно-образовательная деятельность по физической культуре (бассейн) (во всех    группах дошкольного возраста).

 

В          расписании    непрерывно-образовательной         деятельности               применяются условные

обозначения: «в.»- воспитатель, «у»- улица,  «з» - зал.

 

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

 

В целях обеспечения положительного эмоционального благополучия воспитанников, создания в группах спокойных и доброжелательных взаимоотношений, формированию доверительного отношения к взрослым, в ДОУ используются эффективные технологии, предлагаемые программами - групповые традиции. В разных возрастных группах в течение года организуются свои групповые традиции:

 

Доброй традицией для всех возвратных групп в начале учебного года стала традиция «Новоселье группы», которая проводится совместно с родителями, детьми, педагогами ДОУ. Воспитатели группы или игровые персонажи вместе с детьми знакомят родителей и вновь поступивших детей с группой, ее содержанием, рассказывают, что нового узнают дети в этом году, представляют педагогов ДОУ, которые будут работать с детьми в течение года; организуются игры и игровые упражнения для детей и их родителей. В конце маленького праздника родители группы дарят подарки для группы на новоселье.

 

Начиная с младшего дошкольного возраста в группах проводится традиция «Мысленное возвращение к прошедшему дню». Во второй половине дня перед ужином или вечерней прогулкой воспитатель организует беседу с детьми, чтобы поговорить о «хорошем». Детям предлагается вспомнить, что приятного и хорошего было в прошедший день, воспитатель обязательно рассказывает что-то хорошее о каждом ребенке.

 

В группах раннего и младшего дошкольного возраста педагогами групп организуются такие традиции: Традиции «Сеансы», «Подарки», «Сокровищницы», которые способствуют созданию в группе атмосферы равных прав, развивает уверенность ребенка в себе, закладывает основы доверительного и доброжелательного отношения к взрослым и сверстникам.

 

Традиция «Дружный кружочек», способствует эмоциональному сближению детей друг с другом. В процессе проведения традиции воспитатель организует детей в круг, проводит игры и игровые упражнения по эмоциональному развитию. В ДОУ для организации данной традиции создан цикл игр на развитие эмоциональной сферы для разных возрастных групп.

 

Начиная со среднего дошкольного возраста в группах ДОУ проводятся такие традиции: Традиция «Сладкий вечер», организуется в середине недели, в среду, способствует психо -

 

эмоциональной разгрузке детей в середине недели, обеспечивает сохранение психологического здоровья ребенка, способствует воспитанию столового этикета.

 

Традиция «Встреча с интересными людьми», способствует формированию у детей представлений о ценности, уникальности и своеобразии каждого человека, воспитанию культуры общения, обогащению знаний о профессиях людей нашего города. В начале года воспитатели групп проводят анкетирование родителей, приглашая их к участию в данной традиции. На основе анкет составляется план работы данной традиции на год с участием родителей.

 

«Праздник дружбы», направлен на воспитание культуры межличностного общения, включающее развитие умения построения адекватных взаимоотношений, взаимодействия с окружающей действительностью, следование социальным нормам и правилам поведения.

 

3.5.   Особенности организации, развивающей предметно – пространственной среды

 

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, а также территории (далее — участок), прилегающей к ДОУ или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы; материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста:

 

  • в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа;
  • охраны и укрепления их здоровья;
  • учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Требования к развивающей предметно-пространственной среде

1

Развивающая предметно – пространственная среда должна обеспечивать: - возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых; - двигательную активность детей; - возможность для уединения (п. 3.3.2 ФГОС ДО); - реализацию различных образовательных программ; - в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него условия; - учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; - учет возрастных особенностей детей (п. 3.3.3 ФГОС ДО)

2

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть - содержательно-насыщенной; - трансформируемой; - полифункциональной; - вариативной; - доступной; - безопасной (п. 3.3.4 ФГОС ДО)

3

Развивающая предметно-пространственная среда должна отражать содержание образовательных областей:

- социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

 - речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

 - физическое развитие

4

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать различные виды детской деятельности:

·для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет):

 - игровая;

- коммуникативная;

- познавательно – исследовательская;

- восприятие художественной литературы и фольклора;

- самообслуживание и элементарный бытовой труд;

- конструирование из разного материала;

- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

- музыкальная;

- двигательная

 

Характеристика развивающей предметно – пространственной среды

 

№ п/п

Характеристика предметно- пространственной среды

Содержание

 

Насыщенность среды должна соответствовать:

• возрастным возможностям детей;

• содержанию Программы

образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем и материалами. Насыщенность среды обеспечивает: - игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; - двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; - эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей

 

Трансформируемость пространства

возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

 

Полифункциональность материалов

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например: детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.; - наличие полифункциональных предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности

 

Вариативность

- наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

 - периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей;

 

Доступность

- доступность для воспитанников, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья и для детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования

 

Безопасность

соответствие всех элементов предметно-пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

 

Правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда в групповом помещении и кабинете логопеда создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности.

Обстановка, созданная в групповом помещении и кабинете учителя-логопеда, должна уравновешивать эмоциональный фон каждого ребенка, способствовать его эмоциональному благополучию. Эмоциональная насыщенность — одна из важных составляющих развивающей среды. Следует учитывать то, что ребенок скорее и легче запоминает яркое, интересное, необычное. Разнообразие и богатство впечатлений способствует эмоциональному и интеллектуальному развитию.

В логопедическом кабинете развивающая среда организуется таким образом, чтобы способствовать совершенствованию всех сторон речи, обеспечить самостоятельность детей, стимулировать их активность и инициативность.

 

Примерный перечень оборудования и материалов для реализации Программы

 

             

Образовательная область

Наименование (по образовательным областям)

 

Дидактические игры, развивающие игры:

Познавательное развитие

 

 

«Земля и ее жители»

«Экскурсия по любимому городу»

«Большие и Маленькие»

«Предметы и вещи»

«Эволюция»

«Валеология»

«Что в моей корзинке»

«Знаю все о профессиях»

«Океаны и материки»

 

«Большой, средний, маленький»

 

«Большие и маленькие»

 

«Предметы и вещи»

 

«Подбери пару»

 

«Сладкое, горькое, кислое, соленое»

Познавательное  развитие  (математика)

«Дни недели»

 

«Времена года»

 

«Играем в математику»

 

Магнитная мозаика «Набор Танграм»

 

«Геоконт»

 

«Игровизор»

 

«Реши пример»

 

«Четырех цветный квадрат Воскобовича»

 

«Веселый распорядок дня»

Речевое развитие

«Теремки»

 

 Настольная игра «Азбука»

Настольная игра «Найди слово»

Кубики «Азбука»

 

 

Физическое развитие (здоровье)

«Городки»

«Бадминтон»

 

 

Социально-коммуникативное развитие

Викторина «Животный мир России»

 

Викторина «Что? Где? Когда?»

Викторина «Все обо всем»

Настольная игра «Отчего и почему»

Настольная игра «Приключение Зайца и волка»

 

Настольная игра «Путешествие по сказкам Андерсена»

 

«Волшебный поясок»

Художественно-эстетическое развитие

Большая раскраска для девочек

 

Большая раскраска для мальчиков

Игровое оборудование, материал для различных видов деятельности

Познавательное развитие

Кубики «Герои русских Былин»

 

Пазлы «Смешарики»

Пазлы «Страна Мультландия»

Пазлы «Малыш и Карлсон»

Пазлы «Незнайка»

Шахматы

Магический шар

 

Кубик «Рубик»

Художественно-эстетическое развитие (конструирование)

Кубики «Строитель»

 

Магнитный конструктор

Светящийся лего конструктор

Лего конструктор «Пожарная часть»

 

Конструктор металлический «Мастер»

Художественно- эстетическое развитие (художественное творчество)

Гуашь

 

Краски акварельные

Альбомы для рисования

Пластилин

Цветная бумага

Цветной картон

Белый картон

 

Клей

 

Кисти

 

Ножницы

 

Трафареты..

Экспериментирование

Цифровой микроскоп

 

Компас

Калейдоскоп

Мерки

Набор для экспериментов «Фонтаны опытов с водой»

 Катушки

Коллекция пуговиц

 

Коллекция тканей

 

Перья

 

Крупы

 

Картотека опытов

Спортивный уголок

Массажная дорожка

 

Игра «Городки»

Игра «Бомбитон»

Кегли

Театральный уголок

Маски

 

Интерактивная игра «Театр в масках»

Детский кукольный театр «Три поросенка»

Игровой уголок

Игровой уголок - Девочки

 

Кукла Маша

Кукла Даша

Кукла Настя

Кукла Жанна

Кукла Барби

Кукла Кен

Кукольный домик (Свинка Пеппа)

Кукольный домик

Набор «Магазин»

Набор посуды «Хозяюшка»

Плита детская

 

Набор «Фрукты, овощи»

 

Игровой уголок - Мальчики

 

 

Машинки «Полиция»

 

Машинки «Аэрофлот»

 

Машинка «Грузовик»

 

Машинка «Бензовоз»

 

Трактор

 

Пожарная Машина

 

Танк

 

Бронетранспортер

 

Вертолет

 

Машинка «Лада»

 

Парковка

 

Игровые поля

 

Солдатики

Уголок безопасности

       ПДД

Макет микрорайона

Развивающая игра «Дорожные знаки»

 

Настольная игра «Улица Безопасная»

 

Беседы с детьми «Безопасность на дороге»

 

Демонстрационный материал по ПДД

 

Картотека подвижных игр по ПДД

 

Загадки и стихи по ПДД

 

Фото материалы по ПДД

 

ИЗО деятельность воспитанников по ПДД

 

Конспекты занятий по ПДД

 

Мониторинг по ПДД

      ПБ

Пожарная безопасность в ДОУ

 

Загадки по пожарной безопасности

 

Детская художественная литература по ПБ

 

Демонстрационный материал по ПБ

 

Фото материалы по ПБ

 

Картотека дидактических игр по ПБ

 

Мониторинг по ПБ

 

Демонстрационный материал (картины, таблицы, схемы и т.п.)

Познавательное и речевое развитие

Иллюстрации по лексической теме

«Домашние животные и птицы»

 

Иллюстрации по лексической теме

«Транспорт»

Иллюстрации по лексической теме

«Профессии»

Иллюстрации по лексической теме

«Насекомые»

Иллюстрации по лексической теме

«Времена года»

 

Иллюстрации по лексической теме

«Птицы и рыбы»

 

Иллюстрации по лексической теме

«Овощи, фрукты, грибы»

 

Иллюстрации по лексической теме

«Музыкальные инструменты и школьные принадлежности»

 

Иллюстрации по лексической теме

«Одежда, обувь, головные уборы»

 

Иллюстрации по лексической теме

«Мебель, бытовая техника»

 

Иллюстрации по лексической теме

«Ягоды, цветы»

 

Демонстрационный материал по лепке

 

Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов

 

Демонстрационные модели часов

 

Раздаточный материал (оборудование, средства и т.п.)

Речевое речи

Альбом «Логопедические задания для детей 5 – 7 лет»

 

Фишки обозначающие гласный звук

Фишки обозначающие согласный звук

Звуковые схемы слов

Слоговые схемы слов

 

Познавательное развитие

Геометрические фигуры

Цифры

 

 

Счетные палочки

                                             

 

Кубики «Строительный набор»

 

                         3.6.Воспитательная компонента педагогического процесса в ДОУ

 

Длительный процесс модернизации российского образования затронул не только организацию учебной деятельности, но и коренным образом изменил отношение к содержанию феномена воспитания в современных образовательных организациях. Сегодня под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства».

 

Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в федеральных государственных образовательных стандартах, где воспитательная деятельность рассматривается как компонента педагогического процесса в каждом общеобразовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной системы, что направлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях.

Таким образом, воспитательная компонента в деятельности общеобразовательного учреждения становится самостоятельным направлением, которое основывается на ряде принципов и отвечает за формирование «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», «воспитательной деятельности», и т.д.

 

Формирование позитивной модели поведения детей способно обеспечить им условия для нормальной адаптации и адекватного развития их личности в обществе. Воспитательная компонента деятельности дошкольной организации является центральной составляющей ее общего социокультурного и образовательного пространства.

 

Низкий уровень этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития приводит к возникновению в детской среде к агрессивности детей, другим асоциальным проявлениям. Негативные тенденции, проявляющиеся в детской среде, свидетельствуют о необходимости усиления участия всех заинтересованных лиц в решении задач воспитания, формирования социальных компетенций и гражданских установок уже у дошкольников. Для этого требуется разработка системы мер по усилению воспитательной компоненты в ДОО.

 

Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, положительного отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, предметам культуры своего народа – вот ведущие ценности, которыми должен руководствоваться педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система ДОО.

 

Педагогический коллектив ДОО считает, что решить сверхсложные задачи образования дошкольников в современном обществе, в котором нередко проявляются элементы антикультуры, можно только в условиях приоритетной воспитательной деятельности, которая находит свое отражение в различных сферах жизнедеятельности ребенка: «здоровье», «общение», «труд», «познание», «игра». Для этого необходимо создание возможности для погружения детей в каждую из этих сфер.

 

Воспитательная система дошкольной организации, представляя собой сложное социально-педагогическое явление, выступает как целостная упорядоченная совокупность взаимодействующих компонентов:

 

  • педагогическое целеполагание: совокупность идей, ценностей, мотивов и установок;

 

  • системообразующая деятельность: воспитательная работа (принципы, содержание, педагогические технологии, особенности взаимодействия со средой);

 

  • субъекты деятельности: общность педагогического и детского коллективов, заинтересованных родителей, лиц и организаций, сотрудничающих с ДОО;

 

  • отношения: механизмы взаимодействия воспитательной системы ДОО ссоциумом;

 

  • управление: обеспечение интеграции компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

 

Воспитательная система дошкольной организации строится на усилиях всех участников образовательного процесса: педагогами, воспитанниками, родителями. В процессе их взаимодействия сформированы цели и задачи, определены пути их реализации, организована деятельность.

 

Цель: укрепление и развитие воспитательного потенциала ДОО на основе объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс при сохранении приоритета воспитательной компоненты.

 

Планируемые результаты реализации воспитательной компоненты.

 

  • ходе реализации воспитательной компоненты будет сформирован дополнительный вектор на инновационное развитие образования ДОО:

 

- создание системы непрерывного воспитательного процесса, включающего в себя соответствующие государственные и общественные структуры, осуществляющие комплекс мероприятий, направленных на формирование установок, основанных на гражданских и демократических ценностях и правосознании;

 

- закрепление в содержании образования таких ценностей как патриотизм, нравственность, права человека, уважение к истории и культуре народов Российской Федерации, округа, города, ответственность, толерантность, доброжелательность взаимоотношений и т.п.

 

Основными результатами развития воспитательной компоненты должны стать:

– повышение качества воспитательного процесса;

– повышение качества результата воспитательной работы.

 

– рост удовлетворенности родителей (законных представителей) условиями воспитания, обучения и развития детей в образовательных учреждениях.

 

Основные направления организации воспитания детей дошкольного возраста:

 

- здоровьесберегающее воспитание и воспитание культуры безопасности; - гражданско-патриотическое воспитание; - социально-нравственное воспитание; - художественно-эстетическое воспитание;

 

- формирование коммуникативной культуры.

 

Меры, направленные на реализацию направлений воспитательной компоненты

  • сфере здоровьесберегающего воспитания и воспитания культуры безопасности:
  • организация профилактики вредных привычек и различных форм асоциального поведения;
  • развитие здорового образа жизни и социального здоровья детей;
  • обеспечение усвоения основ культуры безопасности детьми;
  • организация систематических занятий физической культурой и спортом.

В сфере гражданско-патриотического воспитания:

 

  • организация условий для привития детям чувства привязанности к своему дому, детскому саду, своим близким, чувства любви к родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной культуре и традициям;

 

  • создавать условия для ознакомления детей с событиями, происходившими в стране, округе, городе, для воспитания чувства сопричастности с их жизнью, чувства гордости за достижения и победы страны, за достижения и победы своих земляков;

 

  • организация приобщения к культуре народов страны и формирования толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям;

 

  • организация воспитания чувства уважения и признательности к защитникам Отечества, восхищения их подвигами. внедрение программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» как целостного образовательного проекта формирования системы ценностей у детей и их родителей.

 

  • сфере социально-нравственного воспитания:
    • организация профилактики различных форм асоциального поведения;
    • организация правового просвещения (ознакомления с правами и обязанностями детей);
    • организация формирования активной жизненной позиции детей;

 

  • организация знакомства с профессиями взрослых, воспитания уважения к человеку-труженику и воспитания положительного отношения к посильным формам труда;

 

  • организация нравственного просвещения (ознакомление с этическими нормами и правилами).

 

  • сфере художественно-эстетического воспитания:
  • организация условий для приобщения детей к различным видам искусства и литературы;

 

  • организация дополнительного образования детей, деятельности творческих кружков и студий, проведение творческих конкурсов;

 

  • создание условий для посещения детьми театра, музеев, выставок и др.;
  • организация выявления, поддержки и развития творческих способностей воспитанников.

В сфере формирования коммуникативной культуры:

  • организация повышения уровня речевой культуры детей;
  • приобщение детей к выполнению правил этикета общения;
  • создание условий для создания доброжелательной коммуникативной среды.

 

Целевые ориентиры на этапе реализации воспитательной компоненты.

Здоровьесберегающее воспитание и воспитание культуры безопасности.

 

Ребенок имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает здоровый образ жизни как ценность, соблюдает правила безопасного поведения и навыки личной гигиены, имеет полезные привычки здорового питания, имеет потребность в двигательной активности.

 

Гражданско-патриотическое воспитание. Имеет представления о себе и своей семье. Проявляет любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям. Проявляет патриотические чувства, гордость за свою страну, ее достижения, имеет представления о важнейших исторических событиях. Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, проявляет ко всем толерантность.

 

Социально-нравственное воспитание. Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; доброжелательно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается, проявляет уважение к своему и противоположному полу. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Проявляет ответственность за начатое дело. Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

 

Художественно-эстетическое воспитание. Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).

 

Воспитание коммуникативной культуры. Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для

 

выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Реализация направлений воспитательной деятельности

 

Направления воспитательной

деятельности

Формы работы в развитии направления

воспитательной деятельности

Здоровьесберегающее воспитание и воспитание культуры безопасности

- Организация профилактики вредных привычек и различных форм асоциального поведения.

- Развитие здорового образа жизни и социального здоровья детей

- Обеспечение усвоения   основ культуры безопасности детьми.

- Организация систематических занятий   физической   культурой   и спортом.

Разработка программ и проектов, направленных:

-  на  воспитание  ответственного  отношения  к состоянию   своего   здоровья,   формирование культуры   здоровья,   профилактику   вредных привычек, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье человека;

-   на   обеспечение   условий   для   занятий физической  культурой  и  спортом  (кружков, разнообразных физкультурно-оздоровительных мероприятий, и т.д.);

- на обеспечение пропаганды здорового образа жизни физической культуры среди сотрудников ДОУ;

-  на  обеспечение  нравственного  и  духовного здоровья  (например,  клубы  для  родителей  и педагогов, обсуждающие проблемы психологического комфорта, нравственного поведения;  лекции  и  круглые столы).

Встречи с медицинскими работниками.

Проведение   дней   здоровья,   олимпиад   и конкурсов и т.п.

Разработка и размещение на сайте информационно-пропагандистских буклетов, направленных  на  формирование  и  пропаганду здорового образа жизни у родителей воспитанников.

Гражданско-патриотическое воспитание

1. Организация условий для привития детям   чувства привязанности к

своему  дому,  детскому  саду,  своим близким,  чувства  любви  к  родному краю, своей малой родине на основе приобщения  к  родной  культуре  и традициям.

2.Созданиеусловийдляознакомления  детей  с  событиями, происходящими   в   стране,   округе, городе,   для   воспитания   чувства сопричастности с их жизнью, чувства гордости  за  достижения  и  победы страны,  за  достижения  и  победы своих земляков.

3.Организация приобщения к культуре народов страны и формирования толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

4.Организация воспитания  чувства уважения и признательности к Защитникам Отечества, восхищения их подвигами.

Разработка программ и проектов, направленных:

- на увеличение объема информации по истории и культуре народов России, округа;

-   на   исследование   истории   родного   края, природного  и  культурного  наследия  страны и отдельного региона;

-  на  воспитание  уважительного  отношения  к воинскому прошлому своей страны.

Организация деятельности национальных культурных центров и краеведческих клубов.

Внедрение программы «Социокультурные истоки» и «Воспитание на  социокультурном  опыте»  как  целостного образовательного Проекта формирования системы ценностей у детей и их родителей.

Социально-нравственное воспитание

1.Профилактика различных  форм асоциального поведения.

2. Организация правового просвещения детей.

3. Организация формирования активной жизненной позиции детей.

4.Организация знакомства с профессиями  взрослых, воспитания уважения  к  человеку-труженику  и воспитания положительного отношения к труду.

5.Организация нравственного просвещения (ознакомление с этическими нормами и правилами).

Разработка программ и проектов, направленных:

- на повышение общего уровня культуры детей;

-  на  ознакомление  детей  с  содержанием  и спецификой  различных  профессий  (встречи  с представителями различных профессий, семейных трудовых династий);

- на развитие навыков и способностей детей в сфере  труда  и  творчества  (кружки,  центры творчества, разовые мероприятия – дни труда, дни   профессий,   творческие   конкурсы   и фестивали и т.п.);

-  на формирование  элементарной правовой грамотности детей

Художественно-эстетическое воспитание

- Организация условий для приобщения   детей   к   различным   видам искусства и литературы.

- Организация дополнительного образования детей, деятельности творческих    кружков    и    студий, проведение творческих конкурсов.

- Создание условий для посещения детьми театра, музеев, выставок и др.

- Организация выявления, поддержки и развития творческих способностей воспитанников

Разработка программ и проектов, направленных:

- на организацию работы с одаренными детьми;

-  на  создание  системы  конкурсов,  творческих проектов, направленных на выявление, поддержку    и    развитие    способностей    к различным направлениям творческой деятельности детей;

-   на   развитие   деятельности   кружков   и творческих   объединений,   литературных   и художественных   салонов,   на   организацию творческих конкурсов, (детских и совместных с родителями);

-  развитие  музейной  педагогики  (проведение мероприятий, связанных с изучением истории и культуры, организация дней и декад культуры и искусства в ДОУ и т.д.)

Воспитание коммуникативной культуры

- Организация  повышения  уровня речевой культуры детей.

- Приобщение детей к выполнению правил этикета общения.

- Создание условий для  создания доброжелательной коммуникативной среды

Разработка программ и проектов, направленных:

- на воспитание культуры  поведения в диалоге, усвоение  норм  и  правил,  обусловленных  его особенностями   как  формы   речи   и   формы поведения, правил речевого этикета и

способность соблюдать эти правила;

- на организацию  взаимодействия с родителями по вопросам воспитания у детей коммуникативной культуры

 

Компоненты воспитательной системы МБДОУ и условия их реализации.

Деятельностными компонентами воспитательной системы являются:

  • воспитывающая среда;
  • образовательная деятельность;
  • деятельность детей в режимные моменты;
  • деятельность детей в системе дополнительного образования.

 

Условия реализации деятельностных компонентов воспитательной системы

 

Компоненты  системы

Условия

Воспитывающая среда

Эстетичное оформление интерьера групповых помещений, кабинетов и рекреаций МБДОУ. Создание психологического комфорта, атмосферы доброжелательства в общении с детьми и взрослыми в ДОУ и семье.

Образовательная деятельность

Воспитание детей в процессе организованной образовательной деятельности.

Деятельность детей в процессе режимных моментов

Система воспитательной работы в группах ДОУ. Использование ситуаций для индивидуальных, подгрупповых и групповых форм воспитательной работы. Групповые и общие традиции ДОУ. Организация тематических дней и недель воспитательной направленности

Деятельность детей в системе дополнительного образования

Интеграция основного и дополнительного образования. Учет склонностей и интересов детей, их задатков.

 

 Приложение 1

Режим дня в подготовительной к школе группе на холодный период (с 01.09.2019 г. по 31.05.2020 г.)

 

Мероприятие

Время проведения

Приём, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к НОД

8.50 – 9.00

Непрерывная образовательная деятельность

9.00 – 10.40

Подготовка к прогулке,

прогулка

10.40– 12.10

Возвращение с прогулки, свободная деятельность.

12.10-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20– 12.40

Подготовка ко сну, сон

12.40– 15.00

Подъём, закаливающие мероприятия

15.00– 15.15

Подготовка к полднику, полдник.

15.15-15.25

Игры, свободная деятельность.

15.25-16.30

Подготовка к ужину, ужин.

16.30– 16.50

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.50 - 19.00

 

Режим дня в подготовительной к школе группе на тёплый период (с 01.06.2020г. по 31.08.2020 г.)

 

Мероприятие

Время проведения

Приём на участке

7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика (на участке)

8.00 – 8.15

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15 – 8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к НОД

8.50 – 9.00

Образовательная деятельность

9.00 – 9.30

Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке

9.30– 9.40

Прогулка

9.40– 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.20– 12.50

Подготовка ко сну, сон

12.50– 15.00

Подъём, закаливающие мероприятия

15.00– 15.25

Игры, занятия по интересам

15.25– 16.00

Подготовка к ужину, ужин.

16.00– 16.30

Подготовка к прогулке,

прогулка

16.30– 18.00

Игры, уход детей домой

18.00 - 19.00

 

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Расписание непрерывной  образовательной деятельности на 2019-2020 уч.г. Дзержинского 2

 

 

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Группа общеразвивающей направленности для детей  до 3 лет «А»

Изобразительная деятельность (лепка/аппликация)

(чередуется)

9.00-9.10(1под)

9.20-9.30(2под)

Познавательная деятельность

9.00-9.10(1под)

9.20-9.30(2под)

Музыкальная деятельность

9.00-9.10

 

Коммуникативная деятельность (речь и речевое общение)

9.00-9.10(1под)

9.20-9.30(2под)

Музыкальная деятельность

9.00-9.10

 

Двигательная деятельность (физ.в.)

15.30-15.40(1под)

15.50-16.00(2под)

Двигательная деятельность (физ.в.)

15.30-15.40(1под)

15.50-16.00(2под)

Изобразительная деятельность

(рисование)

15.30-15.40(1под)

15.50-16.00(2под)

 

Физкультурное (физ.в.)

15.30-15.40(1под)

15.50-16.00(2под)

 

Конструирование

15.30-15.40(1под)

15.50-16.00(2под)

 

Группа общеразвивающей направленности для детей до 3 лет «Б»

Изобразительная деятельность (лепка/аппликация)

(чередуется)

9.00-9.10(1под)

9.20-9.30(2под)

Музыкальная деятельность

9.00-9.10

 

Коммуникативная деятельность (речь и речевое общение)

9.00-9.10(1под)

9.20-9.30(2под)

Познавательная деятельность

9.00-9.10(1под)

9.20-9.30(2под)

Музыкальная деятельность

9.20-9.30

 

Двигательная деятельность (физ.в.)

15.30-15.40(1под)

15.50-16.00(2под)

Изобразительная деятельность

(рисование)

15.30-15.40(1под)

15.50-16.00(2под)

 

Двигательная деятельность (физ.у.в)

15.30-15.40

 

Двигательная деятельность (физ.в.)

15.30-15.40(1под)

15.50-16.00(2под)

Конструирование

15.30-15.40(1под)

15.50-16.00(2под)

 

Группа общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет «А»

Музыкальная деятельность

9.00-9.15

Изобразительная деятельность (рисование/лепка)

(чередуется)

9.25-9.40

 

Познавательно-исследовательская деятельность (раз.мат.пред)

9.00-9.15

Двигательная деятельность (физ.у.в)

10.30-10.45

 

 

 

Коммуникативная деятельность (речь и речевое общение)

9.00-9.15

Музыкальная деятельность

9.30-9.45

 

Познавательно-исследовательская деятельность (познавательное)

9.00-9.15(1под)

9.25-9.40(2под)

Двигательная деятельность (физ.з.)

9.00-9.15(1под)

9.25-9.40(2под)

Двигательная деятельность (физ.у.и)

9.00-9.15

Конструктивная/Изобразительная деятельность

(конструирование/аппликация)

(чередуется)

10.50-11.05

 

2 половина дня

 

 

 

Группа общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет «А»

Двигательная деятельность (бассейн)

9.00-9.20(1под)

9.30-9.50(2под)

Изобразительная деятельность

(рисование/лепка)

(чередуется)

9.00-9.20(1под)

9.30-9.50(2под)

 

Коммуникативная деятельность (речь и речевое общение)

9.00-9.20

 

Музыкальная деятельность

9.50-10.10

 

 

Двигательная деятельность (з)

9.00-9.20(1под)

9.30-9.50(2под)

Познавательно-исследовательская деятельность (раз.мат.пред)

9.00-9.20(1под)

9.30-9.50(2под)

 

Познавательно-исследовательская деятельность (познавательное)

9.00-9.20

Музыкальная деятельность

9.40-10.00

 

Двигательная деятельность (физ.у.и)

9.20-9.40

Конструктивная/Изобразительная деятельность

(конструирование/аппликация)

(чередуется)

11.00-11.20

 

 

2 половина дня

 

Группа общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5лет «Б»

Двигательная деятельность (бассейн)

10.00-10.20(1под)

10.30-10.50(2под)

 

Изобразительная деятельность

(рисование/лепка)

(чередуется)

10.00-10.20(1под)

10.30-10.50(2под)

 

Коммуникативная деятельность (речь и речевое общение)

9.00-9.20

Музыкальная деятельность

10.20-10.40

 

Двигательная деятельность (з)

10.00-10.20(1под)

10.30-10.50(2под)

Познавательно-исследовательская деятельность (раз.мат.пред)

10.00-10.20(1под)

10.30-10.50(2под)

 

Музыкальная деятельность

10.10-10.30

Познавательно-исследовательская деятельность (познавательное)

10.40-11.00

Конструктивная/изобразительная деятельность

(конструирование/аппликация)

(чередуется)

9.00-9.20

Двигательная деятельность (физ.у.и)

9.40-10.00

 

 

 

2 половина дня

 

Группа общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет «А»

 

Двигательная деятельность (бассейн)

11.00-11.25(1под)

11.35-12.00(2под)

Изобразительная деятельность

(рисование/лепка)

(чередуется)

11.00-11.20(1под)

11.35-11.55(2под)

 

 

Музыкальная деятельность

11.00-11.25

 

Познавательно-исследовательская деятельность (раз.мат.пред)

11.35-11.55

 

 

Двигательная деятельность (з)

11.00-11.25(1под)

11.35-12.00(2под)

 

Коммуникативная деятельность (речь и речевое общение)

11.00-11.20(1под)

11.35-11.55(2под)

 

Музыкальная деятельность

11.00-11.25

Познавательно-исследовательская деятельность (познавательное)

11.35-11.55

Конструктивная/Изобразительная деятельность (конструирование/аппликация)

(чередуется)

9.00-9.20

Двигательная деятельность (физ.у.и)

10.05-10.30

 

 

 

Двигательная деятельность (физ.у.в)

15.30-15.55

 

 

 

Группа общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет «Б»

 

 

 

 

 

 

Изобразительная деятельность

(рисование/лепка)

(чередуется)

11.25-11.50

 

 

Познавательно-исследовательская деятельность (раз.мат.пред)

9.00-9.20

Музыкальная деятельность

11.30-11.55

 

 

Конструктивная/Изобразительная деятельность (конструирование/аппликация)

(чередуется)

9.00-9.25

Коммуникативная деятельность (речь и речевое общение)

11.00-11.20

 

Познавательно-исследовательская деятельность (познавательное)

9.00-9.20

Музыкальная деятельность

11.30-11.55

 

Двигательная деятельность (физ.у.и)

10.30-10.55

Двигательная деятельность (бассейн)

15.30-15.55(1под)

16.05-16.30(2под)

 

 

Двигательная деятельность (з)

15.25-15.50(1под)

16.00-16.25(2под)

Двигательная деятельность (физ.у.в)

15.30-15.55

 

 

Группа общеразвивающей

направленности для детей от 6  лет до 8 лет «А»

 

Изобразительная деятельность

(рисование/лепка)

(чередуется)

9.00-9.30

Музыкальная деятельность

9.40-10.10

 

Познавательно-исследовательская деятельность (раз.мат.пред)

9.00-9.30(1под)

9.40-10.10(2под)

Двигательная деятельность (бассейн)

9.00-9.30(1под)

9.40-10.10(2под)

 

Музыкальная деятельность

10.10-10.40

Коммуникативная деятельность (речь и нач.грам.)

10.50-11.20

Познавательно-исследовательская деятельность (познавательное)

9.50-10.20(1под)

10.30-11.00

Двигательная деятельность (з)

9.50-10.20(1под)

10.30-11.00(2под)

 

Коммуникативная деятельность (речь и нач.грам.)

9.00-9.30

 

Двигательная деятельность (физ.у.и)

11.00-11.30

 

Двигательная деятельность (физ.у.в)

15.30-16.00

 

 

 

Конструктивная/изобразительная деятельность (конструирование/аппликация)

(чередуется)

15.30-16.00

 

 

Группа общеразвивающей

направленности для детей от 6 лет до 8 лет  «Б»

Изобразительная деятельность

(рисование/лепка)

(чередуется)

9.00-9.30

Музыкальная деятельность

10.20-10.50

 

 

 

 

Двигательная деятельность (бассейн)

10.20-10.50(1под)

11.00-11.30(2под)

Познавательно-исследовательская деятельность (раз.мат.пред)

10.20-10.50(1под)

11.00-11.30(2под)

 

Коммуникативная деятельность (речь и нач.грам.)

9.00-9.30

Музыкальная деятельность

11.40-12.10

Двигательная деятельность (з)

11.10-11.40(1под)

11.50-12.20(2под)

Коммуникативная деятельность (речь и нач.грам)

11.10-11.40(1под)

11.50-12.20(2под)

 

Познавательно-исследовательская деятельность (познавательное)

9.00-9.30

Двигательная деятельность (физ.у.и)

11.30-12.00

 

 

 

 

Конструктивная/изобразительная деятельность

(конструирование

/аппликация)

(чередуется)

15.30-16.00

Двигательная деятельность (физ.у.в)

15.30-16.00

 

 

 

Группа компенсирующей направленности для детей от 6  лет до 8 лет «В»

Логопедическое

9.00-9.30(1под)

9.40-10.10(2под)

Познавательно-исследовательская деятельность (познавательное)

9.00-9.30(1под)

9.40-10.10(2под)

Музыкальная деятельность

11.00-11.30

 

Логопедическое

9.00-9.30(1под)

9.40-10.10(2под)

Познавательно-исследовательская деятельность (раз.мат.пред)

9.00-9.30(1под)

9.40-10.10(2под)

Двигательная деятельность (бассейн)

11.40-12.10

 

Логопедическое

9.00-9.30(1под)

9.40-10.10(2под)

Познавательно-исследовательская деятельность (раз.мат.пред)

9.00-9.30(1под)

9.40-10.10(2под)

Музыкальная деятельность

11.00-11.30

 

Логопедическое

9.00-9.30(1под)

9.40-10.10(2под)

Коммуникативная деятельность (речевое развитие)

9.00-9.30(1под)

9.40-10.10(2под)

 

Изобразительная деятельность (лепка/аппликация)

(чередуется)

9.00-9.30

Коммуникативная деятельность (речевое развитие)

9.40-10.10

Двигательная деятельность (физ.у.и)

12.00-12.30

Изобразительная деятельность (рисование)

15.30-16.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конструктивная деятельность (конструирование)

15.30-16.00

Двигательная деятельность (з)

15.30-16.00

 

 

 

 

[1] Пункт 2.9. ФГОС дошкольного образования