Деловая игра "Мировое кафе"

Психолого – педагогическая поддержка семьи

и повышение компетентности родителей в условиях ФГОС ДО.

Введение в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования требует наличия у педагогов высокого уровня профессиональной компетентности, мотивации на достижение нового качества образования.

Поэтому мы сочли необходимым для разъяснений ключевых положений Стандарта все мероприятия провести в деятельностном режиме, чтобы понять готовность воспитателей и специалистов ДОУ к введению образовательного стандарта в практику своей работы.

Первое  мероприятие предлагаю провести в форме деловой игры «Мировое кафе». Для того чтобы начать работу мы условно разделили вас на три группы и для дальнейшей работы вам необходимо выбрать хозяина стола. А мы в это время предлагаем вам кофе. Сейчас я хочу огласить вам правила работы  кафе.  (на слайде выходят слова)

• Не распыляйтесь – фокусируйтесь на самом важном.
• Не отсиживайтесь – высказывайте свои мысли, мнения, размышления.
• Говорите открыто и от всего сердца.
• Слушайте «хозяина стола», чтобы понимать.
• Связывайте и соединяйте идеи в одно целое.
• Работайте – не сидите на «трибуне»
• Рисуйте и пишите на скатертях – здесь это можно и нужно!
• Получайте удовольствие!

В ходе вашей работы будет 3 раунда с переходом участников за разные столики. При этом «хозяева» стола остаются за своими столиками. Их задача – знакомить новых участников обсуждения с результатами предыдущей работы группы и фиксировать новые идеи. На ваших столах сегодня особенные скатерти и мы предлагаем Вам  результаты обсуждения оформить на них схемами, рисунками либо плакатами. Перед закрытием нашего кафе т.е ровно через 20 минут мы предоставим возможность «хозяину» каждого столика презентовать свои идеи, опыт и перспективы дальнейшей работы по вашему вопросу.

Сегодня на обсуждение вынесены три вопроса:

1. Этой группе предстоит в ходе своей работы ответить на три вопроса:

- Какие результаты от внедрения ФГОС ДО Вы ожидаете?

- Назовите три принципиально новых признака ФГОС ДО.

- Сформулируйте три значимые проблемы, которые, по Вашему мнению, препятствуют внедрению ФГОС ДО.

Какие результаты от введения  ФГОС ДО Вы ожидаете?

• улучшение качества образования;
• реализация на практике возможностей индивидуального подхода;
•  творческий и продуктивный характер деятельности педагога;
• создание условий для профессионального саморазвития педагога;
• развитие дошкольного образования в России.

Три принципиально новых признака ФГОС ДО

• усиление роли индивидуализации ребенка;
• учет этнокультурных особенностей в едином образовательном пространстве;
• более широкие возрастные рамки (от 2 мес. До 8 лет);
• новый тип структурирования содержания по образовательным областям (социально - коммуникативное, познавательное, речевое, художественно - эстетическое и физическое развитие);
• возросшая роль родителей как субъекта образования.

Три значимые проблемы препятствующие введению ФГОС ДО

• недостаточность методического и материального обеспечения;
• большая наполняемость групп:
• недостаточная квалифицированность педагогов:
• пассивность и неготовность родителей к сотрудничеству.

Подведение итогов.

Итак, мы с вами активизировали наши знания и умения в области ФГОС дошкольного образования.

2. Профессионально важные качества, необходимые  современному педагогу в области дошкольного образования

Вам необходимо продолжить фразу «Современный педагог, какой он?», и «Какие личностные качества необходимы педагогу для успешного овладения ФГОС?»

2 задание - Написать эссе.«Воспитатель XXI века».

Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному вопросу.

• профессионализм и готовность к постоянному профессиональному саморазвитию;
• общительность;работоспособность;
• творческая активность, коммуникабельность;
• любовь и уважение к личности ребёнка

Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу.

 Воспитатель XXI века. Какой он? Я считаю, что воспитатель – это и педагог, и психолог, и профессионал. Воспитатель должен быть добрым, любящим детей, искренним, честным, терпеливым и обаятельным. Педагог для детей эталон. Дети, как губка, впитывают наши слова, жесты, манеру поведения, позу. Не надо забывать, что воспитатель XXI века - это ещё и творческий человек. Имея педагогическое образование  и повышая  свой профессиональный уровень, владея новыми технологиями и разнообразием программ, воспитатель XXI века планирует и разрабатывает интересные интегрированные занятия, досуги, развлечения, вносит игровые и сюрпризные моменты, участвует совместно с родителями в проектной и исследовательской деятельности. В работе с детьми руководствуется основными принципами:

Воспитатель XXI века на сегодняшний день должен владеть современными информационными технологиями и внедрять их в образовательно-воспитательный процесс ДОУ, искать новые методы и формы использования ИКТ в работе с детьми, повышать  компьютерную грамотность и информационную культуру с помощью электронных библиотек, мультимедийных презентаций, учебно-методических материалов и т.д.. Воспитатель XXI века широко использует в своей работе электронную почту, благодаря которой появилась неограниченная возможность обмениваться мнениями, информацией и фотографиями с проведённых мероприятий, совместных  досугов и развлечений с родителями, коллегами.

Вывод: Примените эти качества   для себя. Может быть у каждого они будут стоять по – разному. Но если все эти качества вам присущи, то значит ВЫ уже современный воспитатель.

3. Родитель, равноправный участник образовательного процесса в детском саду.

ФГОС ДО: изменения во взаимодействии ДО с родителями

 2 задание: разработать модель взаимодействия с семьёй

Вывод: Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно – образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

В соответствии с новыми требованиями роль родителей в реализации ФГОС ДО возрастает как на уровне каждого ДОУ, так и на уровне муниципальной системы дошкольного образования в целом. Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить

важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.

В соответствии с ФГОС ДО Организация обязана:

• информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность;
  • обеспечить открытость дошкольного образования;
  • создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
  • поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
  • обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
  • создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Разработать модель взаимодействия с семьёй.

   основные принципы:

• открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
• диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании

формы с родителями подразделяются на

коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информационные,традиционные и нетрадиционные.

«Круглый стол». В нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсуждаются с родителями актуальные проблемы воспитания

Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей. Родителей знакомят со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ. Можно включить в занятие элементы беседы с родителями.

Родительские собрания: Данные формы использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы можно рассматривать и как нетрадиционные. Например, это может быть проведение родительских собраний по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца» и других. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит воспитателей перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей. К таким «старым формам на новый лад» можно отнести:

«Дни открытых дверей». В настоящее время они приобретают широкое распространение. Однако сегодня можно говорить о данной форме общения педагогов и родителей как нетрадиционной, в связи с изменением принципов взаимодействия педагогов и родителей.

Презентация дошкольного учреждения. Это осовремененная в соответствии с открывшимися компьютерными возможностями форма рекламы ДОУ. В результате такой формы работы родители знакомятся с уставом ДОУ, программой развития и коллективом педагогов, получают полезную информацию о содержании работы с детьми, платных и бесплатных услугах.

Клубы для родителей. Данная форма общения предполагает установление между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями — что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания. Заседания клубов для родителей осуществляются регулярно. Выбор темы для обсуждения обусловливается интересами и запросами родителей.

Вечера вопросов и ответов. Это форма позволяет родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, пополнить знаниями друг друга, обсудить некоторые проблемы развития детей.

Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры. В процессе этих игр участники не просто «впитывают» определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение. Примерными темами игр могут стать: «Утро в вашем доме», «Прогулка в вашей семье», «Выходной день: какой он?»

Тренинги. Тренинговые упражнения, помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребенком, постигает новые истины

Дни добрых дел. Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОУ - ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметно – развивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателем и родителями.

Вывод: Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно – образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Известный педагог – новатор Ш. Амонашвили говорил:  « Воспитатель – это человек, профессионально принимающий на себя ответственность за развитие другого человека». Воспитывая детей, мы вместе с родителями создаём будущее нашей страны.