Картотеки

Опубликовано: 19:20:18 09-11-2017

Автор: Фисюк Марина Витальевна

Документы для скачивания:

Картотека дидактических игр по патриотическому воспмтанию
Формат: .docx

Картотека опытов и экспериментов
Формат: .docx

Картотека словесных игр
Формат: .docx

Картотека коммуникативных игр для детей
Формат: .docx

Картотека дыхательной гимнастики
Формат: .docx

Картотека "Пальчиковая гимнастика"
Формат: .docx

Содержимое файтов:

Картотека дидактических игр по патриотическому воспмтанию

34925317500 Картотека дидактических игр по патриотическому воспитанию «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому…» Актуальность обусловлена ростом интереса к истории и культуре нашего государства и социальным заказом на формирование активной творческой личности как части великого целого – своего народа, своей страны, уважающей ее прошлое и настоящее, заботящейся о будущем. Ведь знание истории и культуры собственного народа, умение понять ее, желание приобщиться к ее дальнейшему развитию могут стать основой активной творческой деятельности ребенка, взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, своей Родине. Цель:  воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей. Создание в детском саду предметно- развивающей среды, способствующей этому воспитанию. Задачи Способствовать формированию личного отношения ребенка к соблюдению( и нарушению) моральных норм: сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрение действий того, кто поступил справедливо( разделил кубики поровну) . Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми( в частности, путем рассказа о том, чем хорош каждый воспитанник группы) ; образа Я( помогать ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят) . Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. «Наша страна». Цель: выявить знания детей о нашей Родине, ее столице. Материал: иллюстраций, фотографий Ход игры: воспитатель показывает иллюстрации и картины, задает вопросы. Дети отвечают. « Флаг России» Цель: способствовать закреплению знания флага своей  страны( города, области, областного центра) закрепить основные цвета флагов, что они обозначают? Материал: полосы красного,  синего и белого цвета Ход игры: воспитатель показывает детям флаг России,  убирает и предлагает выложить разноцветные полоски в том порядке, в котором они находятся на флаге России. « Герб России» Цель: способствовать закреплению знания герба своей страны, ( города, области, областного центра) закрепить знания о том, что нарисовано на гербе и что это обозначает. Материал: картинка герба  разрезанная на 6- 8 частей Ход игры: воспитатель показывает детям герб России, и предлагает детям составить герб из частей картинки. Игра «Герб России» Герб страны – орёл двуглавый Гордо крылья распустил,                            поднять руки в стороны Д ержит скипетр и  державу,                       поочерёдно сжать в кулак пр. и л. руку Он Россию сохранил                                  нарисовать руками круг На груди орла – щит красный,                   приложить руки к груди                             Дорог всем: тебе и мне                              наклон головы вправо- влево С качет юноша прекрасный                    шаг на месте На серебряном коне. Развевается плащ синий,                            плавные покачивания рук впр. вл.   И копьё в руке блестит.                              сжать руки в кулак П обеждает всадник сильный,                    поставить руки на пояс Злой дракон у ног лежит                           показать руками Подтверждает герб старинный  Независимость страны. Для народов всей России  Наши символы важны.                               п однять руки вверх «Назови кто» Цель: знакомить детей с главными людьми РФ( Путин, Шайгу,  Медведев) . Материал: портреты известных соотечественников. Ход игры: воспитатель показывает портреты, предлагает дет ям назвать того, кто изображен на портрете и рассказать, чем он знаменит. «Герб города» Цель:   закрепить представление детей о гербе родного города; уметь выделять герб родного города из других знаков. Материалы:   шаблон- образец с изображением герба города;  контурный шаблон этого же герба; «мозаика» герба города в разобранном варианте. Ход игры:   детям предлагается рассмотреть герб города и отметить отличительные особенности от гербов других городов нашей страны.  Дети по контурному шаблону при помощи шаблона- образца собирают из мозаики герб города.  Дети собирают герб без помощи шаблона- образца, опираясь на память.  Детям предлагается собрать герб города из отдельных детал ей при помощи шаблонов- накладок «Путешествие по городу» Цель: знакомить с родным городом Материал: альбом фотографий родного города Ход игры: воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей города, предлагает назвать их. «Путешествие по родному городу» Цель: знакомить с родным городом. Материал: альбом фотографий родного города. Ход игры: воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей города, предлагает назвать их. Пословицы о Родине Родной край – сердцу рай. Нет в мире краше Родины нашей. Человек без Родины, что соловей без песни. Одна у человека мать, одна у него и родина. У народа один дом – Родина. Нет сына без отчизны. Родина – всем матерям мать. Родина – мать, чужбина – мачеха. Береги Родину, как зеницу ока. Будь не только сыном своего отца – будь и сыном своего народа. Своё молоко – ребёнку, свою жизнь – Родине. Родная земля и в горсти мила. Всякому мила своя сторона. В своём доме и стены помогают. Дома и стены помогают. За морем теплее, а у нас светлее. И пылинка родной земли – золото. Глупа та птица, которой своё гнездо не мило. Дым отечества светлее чужого огня. На чужой стороне Родина милей вдвойне. Живёшь на стороне, а своё село всё на уме. «Расскажи о своей семье» Цель: сформировать представление о себе как о члене семьи. Показать значение семьи в жизни человека. Формировать желание рассказывать о членах своей семьи, гордиться ими, любить их. Материал: фотоальбом,  составленный совместно с родителями с семейными фотографиями с генеалогическим древом семьи. «Моих родителей зовут…» Цель: закрепляем знания имени и отчества родителей, дедушек,  бабушек… Материал: семейные фотоальбомы, мяч. Ход игры: дети, передавая друг другу мяч, быстро называют фамилию, имя, отчество мамы и папы и других членов семьи. «Оцени поступок» Цель:   с помощью сюжетных картинок развивать представления детей о добрых и плохих поступках; характеризовать и оценивать поступки; воспитывать чуткость, доброжелательность. Материал: сюжетные картинки. Ход игры: дети работают в парах. Каждой паре воспитатель предлагает сюжетную картинку. Дети должны рассмотреть картинку, описать, что видят и оценить поступок. Например: двое детей рассказывают по очереди: «Мальчик забрал у девочки мяч, девочка плачет. Мальчик сделал плохо, так делать нельзя». «Комплименты» Цель: учить детей говорить друг другу комплименты; развивать речь, мышление; воспитывать дружелюбие. Ход игры: дети образуют круг, берутся за руки. Сначала воспитатель начинает говорить ребенку, которого держит за руку справа. Например: «Миша, ты сегодня такой вежливый! » Далее ребенок обращается к ребенку, которого он держит за руку справа. Если ребенку трудно произнести комплимент, то ему помогают другие дети. «Жилище человека» Цель: закрепить знания детей о жилище человека, о том из чего они сделаны. Прививать любовь к родному дому, Родине. Материал: картинки и иллюстрации с изображением жилища человека Ход игры: воспитатель начинает рассказ в том где живет человек,  что жилище бывает разное яранга,  хата, изба… Пословицы о семье Где любовь и совет, там и горя нет. Чужая жена всем девицей кажется. Жена не гусли, – поиграв, на стену не повесишь. Семья сильна, когда над ней крыша одна. Муж без жены – что гусь без воды. Краса до венца, а ум до конца. Мотоват, да не женат – одному себе в наклад, а женат, да мотоват – семерым живет в наклад. Слепой щенок и тот к матери ползет. Всякая невеста для своего жениха родится. Слава сына – отцу отрада. Кто родителей почитает, тот вовек не погибает. Молитва матери со дна моря вынимает. Без отца – полсироты, а без матери – и вся сирота. Нет такого дружка, как родная матушка, да родимый батюшка. Родительское благословение в воде не тонет в огне не горит. Братская любовь крепче каменных стен. Вся семья вместе, так и душа на месте. Гни дерево, пока гнется, учи дитятко, пока слушается. «Наш детский сад» Цель: закрепить знаний детей о детском саде, о работниках детского сада. Какие обязанности они выполняют. Где находятся группа, музыкальный зал, и т. д. Материал: фотографии и иллюстрации детского сада,  работников детского сада. Ход игры: по фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают о работниках детского сада. «Профессии» Цель:   учить детей узнавать профессию по описанию; совершенствовать знания о профессии взрослых; развивать сообразительность, внимание. Материал: картинки с профессиями взрослых, куклы. Ход игры: воспитатель сообщает детям, что куклы Алена, Настенька, Ксюша и Наташа мечтают стать взрослыми и получить профессию. Воспитатель. Кем именно они мечтают стать- отгадайте! Воспитатель описывает профессию взрослого, если дети отгадали, то выставляет картинку с этой профессией. «Все профессии важны». Цель: закреплять знания детей о профессиях взрослых; подводить к пониманию, что все профессии нужны и важны; развивать память, внимание, мышление. Материал: картинки с профессиями взрослых. Ход игры: воспитатель предлагает рассмотреть картинки с профессиями взрослых, назвать профессию и рассказать о ее важности, полезности. В конце игры воспитатель подводит итог, что все профессии нужны и важны «К ому что нужно для работы». Цель:   совершенствовать знания детей о профессиях взрослых; находить предметы, необходимые для определенной профессии; развивать память, сообразительность, мышление. Материал: большие картинки с профессиями взрослых( врач, повар, водитель) маленькие карточки с предметами, необходимыми для этих профессий. Ход игры: на стульчиках стоят большие картинки с профессиями взрослых, а на коврике разбросаны карточки с предметами, необходимыми для этих профессий. Детям предлагается взять одну карточку на полу и подойти к картинке с той профессией, для которой нужна эта вещь. Дети объясняют, почему подошли к той или иной картинки с профессией. Дидактическая игра по ознакомлению с истоками русской народной культуры «Русские матрёшки» Цель игры: познакомить дошкольников с историей матрёшки, сформировать представления о ней, как о предмете искусства, сделанного руками русских мастеров, развивать сенсорные навыки детей, их умение подбирать детали по цвету, расширять представления о цветовой гармонии, развивать умение собирать матрёшку из нескольких частей по способу мозаики, закреплять умения детей выделять элементы украшения, поддерживать интерес и любознательность, воспитывать любовь и уважение к русскому народному декоративно- прикладному искусству. Русская матрёшка- чудный сувенир Прославила Россию и покорила мир. Красой твоей любуемся, Мы взор не отводя. Матрёшка- чудо- куколка Все любим мы тебя! «Народные промыслы» Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы. Материал: картинки и изображения с предметами народного творчества Ход игры: воспитатель показывает картинку с изображением предметов народных промыслов. «С какого дерева листок» Цель: закрепить знания детей о природе родного края, закрепить умение образовывать относительные прилагательные( береза – березовый, дуб – дубовый и т. д. ) Материал: картинки и иллюстрации с изображением деревьев и кустарников и листьев Ход игры: воспитатель показывает картинки с изображением листка, затем дерева. «Зеленая аптека» Цель: закрепить знания детей о лекарственных растениях родного края; о правильном использовании их в лечебных целях. Материал: гербарий, картотека лечебных трав. Ход игры: воспитатель показывает картинку с изображением лечебной травы, дети отгадывают. Рассказывает о ее целебных свойствах. «Малая красная книга » Цель: закрепить знания детей о редких растениях и животных, птиц нашего края занесенных в « Красную книгу». Прививать любовь к родине, родному краю, чувство ответственности. Материал: «Малая красная книга», Ход игры: Воспитатель показывает картинку с изображением редких животных и растений, дети называют. Воспитатель рассказывает о них «Птицы нашего города( края) » Цель: знакомить детей с птицами родного города( края) . П рививать любовь к родине, родному краю, к животному миру, желание помочь и ухаживать. Материал: карточки с изображениями птиц, альбом «Птицы нашего города, края», составленный совместно с родителями. Ход игры: Воспитатель демонстрирует детям карточки с изображениями птиц, просит назвать и определить, живет птица в нашем городе или нет. «На суше, в небе, п о воде, под водой( животный мир) » Цель: совершенствование грамматического строя речи, закрепление в речи предлогов. Материал: таблица, на которой изображены небо, море, картинки животного мира. Ход игры: воспитатель просит детей назвать маленькие картинки, а потом найти место для каждой из них на большой картине и составить предложение. «На суше, в небе, по воде, под водой( транспорт) » Цель: совершенствование грамматического строя речи, закрепление в речи предлогов. Материал: таблица, на которой изображены небо, море, картинки: поезд, самолет, пароход, грузовая машина, легковая машина, автобус. Ход игры: воспитатель просит детей назвать маленькие картинки, а потом найти место для каждой из них на большой картине и составить предложение. «Какие праздники ты знаешь? » Цель: развивать у детей сообразительность, память, закрепить знания о праздниках, ( народные, государственные, религиозные) закреплять правила поведения в общественных местах. Материал: картинки и иллюстрации с изображением праздников, открытки к разным праздникам. Ход игры: воспитатель начинает рассказ о том, что праздники бывают разные, показывает карточки и открытки. Предлагает подобрать карточку с праздником, а к ней тематическую открытку.

Картотека опытов и экспериментов

Картотека опытов и экспериментов в Д O У Экспериментирование с песком. Цель: познакомить детей со свойствами песка, развивать умение сосредоточится; планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты; развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно- следственные зависимости и делать выводы. Познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов. 1. " Песочный конус" Возьмите горсть песка и выпускайте его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь в основании. Если долго сыпать песок, на поверхности конуса то в одном месте, то в другом возникают сплывы, движения песка, похожее на течение. Дети делают вывод: песок сыпучий и может двигаться( Вспомнить с детьми о пустыне, о том, что именно там пески могут передвигаться, быть похожим на волны моря) . 2. " Свойства мокрого песка" Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет. Выясняем с детьми, почему из мокрого песка можно сделать фигурки: когда песок намокнет, воздух между гранями каждой песчинки исчезает, мокрые грани слипаются и держат друг друга. Если же в мокрый песок добавить цемент, то и высохнув, песок свою форму не потеряет и станет твердым, как камень. Вот так песок работает на строительство домов. 3. " Где вода? " Предложить детям выяснить свойства песка и глины, пробуя их на ощупь( сыпучие, сухие) . Дети наливают стаканчики одновременно одинаковым количеством воды( волы наливают ровно столько, сколько чтобы полностью ушла в песок) . Выяснить, что произошло в емкостях с песком и глиной( Вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины) ; почему( у глины частички ближе друг к другу, не пропускают воду) ; где больше луж после дождя( на асфальте, на глинистой почве, т. к. они не пропускают воду внутрь; на земле, в песочнице луж нет) ; почему дорожки в огороде посыпают песком( для впитывания воды. Экспериментирование с воздухом. Цель. Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно- следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; уточнить понятия детей о том, что воздух – это не" невидимка" , а реально существующий газ; расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека, совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов. 1. " Поиск воздуха" Предложить детям доказать с помощью предметов, что вокруг нас есть воздух. Дети выбирают любые предметы, показывают опыт самостоятельно, объясняют происходящие процессы на основе результата своих действий( например: дует в трубочку, конец которой опущен в воду; надувают воздушный шарик и т. д. ) . 2. " Живая змейка" Зажечь свечу и тихо подуть на нее, спросить у детей, почему отклоняется пламя( воздействует поток воздуха) . Предложить рассмотреть змейку( круг, пр орезанный по спирали и подвеща нный на нить) , ее спиральную конструкцию и продемонстрировать детям вращение змейки над свечой( воздух над свечой теплее, над ней змейка вращается, но не опускается, но не опускается вниз, т. к. е е поднимает теплый воздух) . Дети выясняют, что воздух заставляет вращаться змейку, и с помощью обогревательных приборов опыт выполняют самостоятельно. 3" Реактивный шарик" Предложить детям надуть воздушный шар и отпустить его, обратить внимание на траекторию и длительность его полета. Дети делают вывод, что для того, чтобы шарик летел дольше, надо его больше надуть, т. к. воздух, вырываясь из шарика, заставляет его двигаться в противоположную сторону. Рассказать детям, что такой же принцип используется в реактивных двигателях. Эксперименты с предметами 1. «Какие предметы могут плавать? » Задача: дать детям представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести Материалы: большой таз с водой, пластмассовые, деревянные, резиновые шарики, шишки, дощечки, большие и маленькие камешки, гайки, шурупы, сачки по количеству детей, под носы. Описание. Перед детьми разложены все предметы. Дед З най просит детей помочь ему узнать: все ли эти предметы могут плавать! Попробуйте отгадать, какие из них не утонут. Давайте проверим. Дети самостоятельно опускают предметы в воду и наблюдают. Что плавает? Все ли предметы одинаково держатся на воде? Одинакового ли они размера? Почему они плавают? Дед З най помогает детям сравнить плавучесть шариков, изготовленных из разных материалов, маленьких и больших камешков. Почему одни предметы плавают, а другие тонут? Вода давит на предмет, толкая его снизу вверх( пытается удержать) . Если предмет легкий, вода держит его на поверхности, и пред мет не тонет. Если предмет тяжелый, он давит на воду, и она его удержать не может — предмет тонет. ( На фланелеграфе отмечается, что плавает, что тонет. ) пена? Пробуют опускать в пену различные предметы. Что плавает? Что тонет? Все ли предметы одинаково держатся на воде? Все ли предметы, которые плавают, одинаковые по размеру? От чего зависит плавучесть предметов? ( Результаты опытов фиксируются на фланелеграфе. ) Экспериментирование со светом   1. Эксперимент «С вет повсюду».   Задача: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные( солнце, луна, костер) , искусственные — изготовленные людьми( лампа, фонарик, свеча) . Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью. Описание. Дед З най предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? ( Солнце. ) Что еще может осветить предметы, когда в природе темно? ( Луна, костер. ) Предлагает детям узнать, что находится в «волшебном сундучке»( внутри фонарик) . Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? ( Открыть сундучок, тогда попадет свет и осветит все внутри нее. ) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик. Если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет. Игра «Свет бывает разный» — дед З най предлагает детям разложить картинки на две группы: свет в природе, искусственный свет — изготовленный людьми. Что светит ярче — свеча, фонарик, настольная лампа? Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить, разложить в такой же последовательности картинки с изображением этих предметов. Что светит ярче — солнце, луна, костер? Сравнить по картинкам и разложить их по степени яркости света( от самого яркого) . 2. Эксперимент «Солнечные зайчики» Задачи: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков( отражать свет зеркалом) . Материал: зеркала. Описание. Дед З най помогает детям вспомнить стихотворение о солнечном зайчике. Когда он получается? ( При свете, от предметов, отражающих свет. ) Затем он показывает, как с по мощью зеркала появляется солнечный зайчик. ( Зеркало отражает луч света и само становится источником света. ) Предлагает детям пускать солнечные зайчики( для этого надо поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении) , прятать их( прикрыв ладошкой) . Игры с солнечным зайчиком: догони, поймай, спрячь его. Дети выясняют, что играть с зайчиком сложно: от небольшого движения зеркала он перемещается на большое рас стояние. Детям предлагается поиграть с зайчиком в слабоосвещенном помещении. Почему солнечный зайчик не появляется? ( Нет яркого света. ) Эксперимент что отражается в зеркале? Задачи: познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать. Материалы: зеркала, ложки, стеклянная вазочка, алюминиевая фольга, новый воздушный шар, сковорода, рабочие листы. Описание. Любознательная обезьянка предлагает детям посмотреть в зеркало. Кого видите? Посмотрите в зеркало и скажите, что находится сзади вас? слева? справа? А теперь посмотрите на эти предметы без зеркала и скажите, отличаются ли они от тех, какие вы видели в зеркале? ( Нет, они одинаковые. ) Изображение в зеркале называется отражением. Зеркало отображает предмет таким, каков он есть на самом деле. Перед детьми различные предметы( ложки, фольга, сковорода, вазочки, воздушный шар) . Обезьянка просит их найти все предметы, в которых можно увидеть свое лицо. На что вы обратили внимание при выборе предмета? Попробуйте каждый предмет на ощупь, гладкий он или шероховатый? Все ли предметы блестят? Посмотрите, одинаково ли ваше отражение во всех этих предметах? Всегда ли оно одной и той же формы? Где получается лучшее отражение? Лучшее отражение получается в плоских, блестящих и гладких предметах, из них получаются хорошие зеркала. Далее детям предлагается вспомнить, где на улице можно увидеть свое отражение. ( В луже, в речке в витрине магазина. ) В рабочих листах дети выполняют задание «Найди и обведи все предметы, в которых можно увидеть отражение». Экспериментирование с водой Задачи. Знакомство детей с окружающим миром( свойства воды, качества материалов, действия с водой и предметами) . Р асширение словарного запаса. Овладение детьми математическими понятиями « полный – пустой», «много – мало». Физическое развитие малышей( развивается зрительно- двигательная координация и мелкая моторика рук) . Снятие психического напряжения, состояния внутреннего дискомфорта и агрессии. 1. Опыт «Вода прозрачная» Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положили палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему? ( Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет) . Вывод: вода прозрачная, а молоко нет. Предложить детям подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в таких молочных реках? 2. Опыт «У воды нет вкуса» Предлагаем детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус? Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть ещё раз попробуют воду. ( Дети часто слышат от взрослых, что вода очень вкусная) . У них формируется неверное представление. Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом деле её вкуса не чувствует. ) 3. Опыт «У воды нет запаха» Предлагаем детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет или совсем не пахнет. Для сравнения предлагаем понюхать воду, в которую добавили ароматические вещества( соль для ванн) . Однако вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья. 4. Опыт «Вода жидкая, может течь» Дали детям два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Предложили аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? ( Потому, что она жидкая. ) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана. Для того, чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предлагаем им вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течёт, мы можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он… жидкий. Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не течёт, а выливается кусками, то мы говорим, что кисель… густой. Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью. 5. Опыт «Что в воде растворяется» В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые – не растворяются. У каждого ребёнка по два стаканчика с водой. В один из них положили обычный песок и пробуем размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Взяли другой стаканчик и насыпали в него ложечку сахарного песка, размешали его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился? На дне аквариума лежит песок. Растворится он или нет? Что было бы, если бы на дно аквариума положили не обычный песок, а сахарный песок? А если бы на дне реки был сахарный песок? ( Он растворился бы в воде, и тогда на дно реки нельзя было бы встать) . Дети размешали акварельную краску в стаканчике с водой. Почему вода стала цветной? ( Краска в ней растворилась) . 6. Опыт «Лёд – твёрдая вода» Взяли кубики льда. Поместили их в отдельные стаканчики, чтобы каждый ребёнок наблюдал за своим кусочком льда. Дети следят за состоянием кубиков льда в тёплом помещении. Обратили их внимание на то, как постепенно уменьшается кубик льда. Что с ним происходит? Вывод: лёд, снег – это тоже вода. 7. Опыт «Лёд легче воды» Спросили детей: что будет с кубиком льда, если его поместить в стаканчик с водой? Он утонет, будет плавать, сразу растворится? Выслушали ответы детей, а затем провели опыт: опустили кубик льда в стаканчик с водой. Лёд плавает в воде. Он легче воды, поэтому и не тонет. Оставили лёд в стаканчиках и посмотрели, что с ним произойдёт. Он растаял. 8. Опыт «Пар – это тоже вода» Взяли термос с кипятком. Открыли его, чтобы дети увидели пар. Поместили над паром стекло или зеркальце. На нём выступили капельки воды. Пар- это тоже вода. 9. Опыт. Вода бывает теплой, холодной, горячей. Дали детям стаканчики с водой разной температуры. Дети, рукой дотронувшись до стакана, определили, в каком стаканчике вода холодная, а в каком- горячая. Педагог объясняет, что в реках, озёрах, морях тоже бывает вода с разной температурой: и тёплая, и холодная. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки могут жить только в тёплой воде, другие – только в холодной. Сказать, что в холодных морях, реках живёт меньше разных животных. Но в природе есть такие необычные места, где очень горячая вода выходит из- под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от термоса с горячей водой, тоже идёт пар. Обсудили с детьми, может ли кто- нибудь жить в таком горячем «доме»? Жильцов там очень мало, но они есть, например, особенные водоросли. 10. Опыт «Вода не имеет формы» Педагог вместе с детьми рассматривает кубик льда( ребята вспомнили, что лёд – это твёрдая вода) . Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если опустить его в стакан, в миску, положить на стол или на ладошку? А жидкая вода? Дети наливают воду в кувшин, тарелку, стакан. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей. Значит, жидкая вода не имеет формы. 11. Опыт «Как вытолкнуть воду? » Цель опыта – сформировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы. Используемое оборудование и материалы: Мерная ёмкость с водой, камешки, предмет в ёмкости. Перед детьми ставится задача: достать предмет из ёмкости, не опуская руки в воду и не используя, разные предметы- помощники( например, сачок) . Дети затрудняются с решением. Взрослый предлагает класть камешки в сосуд до тех пор, пока уровень воды не дойдёт до краёв. Вывод: камешки, заполняя ёмкость, выталкивают воду. 12. Опыт «Помощница вода» Цель опыта –и спользовать знания о повышении уровня воды для решения познавательной задачи. Используемое оборудование и материалы: банка с мелкими лёгкими предметами на поверхности, ёмкость с водой, стаканчики. Перед детьми ставится задача: достать из банки предметы, не прикасаясь к ним руками( вливать воду, пока она не польётся через край) . Педагог проделывает эти действия вместе с детьми. Дети делают вывод: вода, заполняя ёмкость, выталкивает находящиеся внутри неё предметы. 13. Опыт: «Животворное свойство воды» Заранее срезанные веточки быстро распускающихся деревьев( тополя, сирени, березы, каштана, др. ) поставили в сосуд с водой, прошло некоторое время и веточки стали оживать( лопались почки и появлялись листочки) , а тополь даже пустил корни. Вместе с детьми рассматривали веточки и объясняли детям, что одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. Вывод: Вода- источник жизни. 14. Опыт: «Делаем облако» Педагог налил в трехлитровую банку горячей воды( примерно 2, 5 см. ) . Положила на противень несколько кубиков льда и поставила его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, охладился. Содержащийся в нем водяной пар конденсировался, образуя облако. Этот эксперимент моделирует процесс формирования облаков при охлаждении теплого воздуха. Взрослый объясняет детям. А откуда же берется дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжелыми и падают на землю в виде дождя. 15. Опыт «Научи яйцо плавать» Материалы: сырое яйцо, стакан с водой, несколько столовых ложек соли. Положили сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой – яйцо опустилась на дно стакана. Вынули яйцо из стакана и растворили в воде несколько ложек соли. Опустили яйцо в стакан с солёной водой – яйцо плавает на поверхности воды. Вывод: Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мёртвом море вода настолько солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь утонуть. Обязательное условие для формирования у детей экологической культуры

Картотека словесных игр

Картотека словесных игр 1. Я иду в поход Все игроки садятся или встают по кругу, и водящий начинает игру. - Я иду в поход, и беру с собой палатку, – говорит он. Его сосед должен продолжить список. - Я иду в поход, и беру с собой палатку и спальник, – говорит второй. - Я иду в поход, и беру с собой палатку, спальник и рюкзак, – говорит третий. Так продолжают до тех пор, пока кто- то не собьётся. Можно подсказывать тому, кто вспоминает, но не словами, а же стами показывая, кто что берёт 2. Барыня прислала 100 рублей Водящий говорит: Барыня прислала сто рублей, И сказала «Чёрного и белого не берите, «Да» и «нет» не говорите! - Вы поедете на бал? Игроки должны отвечать, с учётом условий – не произнося слова «белый», «чёрный», «да» и «нет». - Вы видели снег? - Много раз! - Вы знаете, какого он цвета? - Знаю. - И какого же? - Как молоко или соль. 3. Я беру с собой в дорогу Один игрок водит. Он задумывает правило, по которому предметы делятся на две группы – то, что он «возьмет с собой в дорогу», и все остальное. После этого водящий начинает игру, давая правильный пример: - Я беру с собой в дорогу… АРБУЗ! Игроки пытаются отгадать задуманное правило, спрашивая, возьмет ли водящий с собой в дорогу то или иное, например: - А ты возьмешь с собой… БАНАН? - Нет! - А апельсин? - Да! - А огурец? - Нет! - А автомобиль? - Нет…- Мяч? - Да. Когда кто- нибудь думает, что он отгадал правило, он говорит об этом и называет правило. Если правило названо неверно, то он выходит из игры( Впрочем, малышам можно давать несколько попыток. ) Правила могут быть самые разные, от очень простых – типа «беру все шарообразные предметы», до весьма хитрых, типа «съедобное, начинающееся с согласной». 4. Цепочка слов( города) Все игроки в свой ход придумывают слова, которые начинаются на последнюю букву предыдущего слова. Получается цепочка слов: Арбуз – зебра – артист – театр – робот – телефон – нос – слон – небо – окно – океан 5. Четвёртый лишний Игроки загадывают друг другу несколько три слова из одной группы предметов, и четвёртый – из другой. Остальные должны угадать, что лишнее. В этой игре важно не только угадать лишнее, но и объяснить своё решение( и если объяснение хорошее, то вполне можно признать правильным и другое решение, не такое, как хотел автор) Например, Огурец, банан, морковка, вишня. ( л ишняя вишня, она маленькая и не длинная, а круглая) Груша, картошка, яблоко, персик( лишняя картошка, она овощ, а не фрукт) Огурец, помидор, киви, горох( лишними могут быть и помидор – он другого цвета, и горох – он растёт в стручках, и киви – он пушистый, и огурец – он длинный) 6. Определения Игроки договариваются, на какую букву они будут придумывать слова, а потом начинают придумывать слова, и давать им смешные определения. Например, все придумывают слова, начинающиеся на К- Это много веток, меньше, чем дерево- Это очень колючее растение из пустыни- Это очень кислая красная ягода- Это часть обуви, бывает очень высокий и тонкий- Это напиток, пох ожий на кофе с молоком по цвету 7. Что ты делаешь? ( Народная игра) Цель. Активизировать употребление глаголов и глагольных форм, обозначающих профессиональные действия. Игра проводится на улице. Ведущий назначает каждому играющему, сидящему в кружке, работу: обед варить, печь хлеб, жать овес, ремонтировать автомобиль, шить, вязать и т. д. Каждый участник выкапывает себе ямку, садится около нее, берет палочку и вертит ею в ямке. Ведущий в середине круга тоже вертит палочкой в ямке, задает всем какую- нибудь общую работу, например, говорит: «Пеките хлеб» или «Пойте песню», — и все начинают вертеть палочками в ямке и громко повторять заданную работу: «Хлеб пеку, хлеб пеку» и т. д. В это время ведущий неожиданно обращается с вопросом к кому- нибудь: «Что ты делаешь? » Спрошенный должен немедленно назвать назначенную ему работу, например: «Овес жну». Если же ошибется и назовет общую работу( Хлеб пеку) или замнется, то меняется местами с ведущим. 8. Король( Народная игра) Цель. Соотносить выразительное движение и производное слово, обозначающее профессию. Организация. Кто- то из играющих по желанию становится Королем. Остальные считаются работниками. Король садится на определенное место, а работники отходят в сторону и сговариваются, на какую работу они будут наниматься у него. Сговорившись, подходят и говорят: — Здравствуй, Король! — Здравствуйте! — отвечает он. — Нужны вам работники? — Нужны. — Какие? Дети начинают выразительными движениями изображать людей разных профессий( пильщика, лесоруба, пахаря, землекопа, швеи, повара, прачки и т. д. ) . Король должен назвать работу каждого, и если сразу назовет все верно, то работники убегают к назначенному месту. Король ловит их, и кого поймает, тот становится Королем, остальные же идут снова сговариваться насчет работ. Но если Король назовет изображаемую работу неверно, то называет ее во второй, в третий раз и т. д. , пока наконец не угадает. Ловить работников Король может только тогда, когда они еще не добежали до назначенного места, и если не поймает никого, то опять остается Королем на следующую игру. Большой интерес игры заключается в том, чтобы выбрать такую работу, которую трудно было бы угадать, а через это заставить Короля подольше исполнять свою роль. 9. Коршун( Народная игра) Цель. Активизировать употребление глаголов. Ведущий — Коршун( избирается по жребию) . Дети окружают его стайкой, и начинается диалог. — Вокруг Коршуна хожу, я на Коршуна гляжу. — Коршун, что делаешь? — Ямочку рою. — Зачем ямочка? — Денежку ищу. — Зачем тебе денежку? — Иголку купить. — Зачем тебе иголка? — Мешочек сшить. — Зачем мешочек? — Камешки класть. — Зачем камешки? — В твоих детей бросать. — За что? — Они ко мне в огород лазят. — Ты бы делал забор повыше, а коли не умеешь, лови их! Дети разбегаются кто куда. Коршун догоняет. Игра кончается, когда переловит всех. 10. Как тебя зовут? ( Народная игра) Цель. Активизировать производные наименования и их формы; соотносить производный глагол и движение. Участники игры садятся кружком на стулья( на траву) . Водящий дает каждому какое- нибудь смешное имя( либо дети выбирают имя сами) : Пузырек, Метла, Расческа, Авторучка, Самосвал и т. д. После этого водящий задает вопросы. Отвечая на них, надо повторять только «свое слово»( пузырек, метла и пр. ) . Отвечать надо быстро, не задумываясь. Ни в коем случае нельзя смеяться. Другие пусть смеются, а тот, с кем говорит водящий, должен отвечать серьезно. Даже улыбаться нельзя. Водящий подходит к тому, кого он назвал Метлой, и важно предупреждает: Кто ошибется, Тот попадется! Кто засмеется, Тому плохо придется! После этого он спрашивает: — Кто ты? — Метла. Вожак показывает на волосы играющего и спрашивает: — А это у тебя что? — Метла. Вожак показывает на руки: — А это у тебя что? — Метлы! Вожак показывает на ноги: — А это? — Метлы. — А что ты ел сегодня утром? — Метлу! — А на чем ты ездишь по городу? 11. Какая бывает собака? Можно попросить ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т. д. Дети называют предложения по очереди. Другие темы: " Какая бывает весна? " , " Какая бывает корова? " и т. п. 12. Угадай, кто мой друг. Для этой игры вам понадобятся карточки с изображениями животных, Для каждой игры- занятия отдельная тема- домашние животные, дикие животные, птицы, рыбы и т. д. Каждый ребенок должен выбрать карточку с животным так, чтобы не видели остальные дети, и придумать животному имя. Теперь нужно дать время для составления рассказа о его жизни. Например, ребенок выбрал картинку со слоном. Назвал его Филя. Затем рассказывает о нем: Мой Филя живет в Африке, он очень большой и добрый, он любит кушать фрукты и овощи. Филя даже выступает в цирке и так далее. Остальные дети пытаются угадать, о каком животном идет речь. Можно изобразить походку животного. 13. Назови слово Играть можно и группой и вдвоем. Для игры луч ше использовать небольшой мяч. Местоимения. Один бросает мяч, называет местоимение. Задача ловящего мяч назвать слово, соответствующее названному местоимению. Пример: она- картина; он- чемпион; оно- солнышко. Усложненный вариант: ему- слону; ей- кукле, им- собакам; от нас( от них) - от девочек. Суффиксы существительных. Задание: придать слову уменьшительно- ласкательное значение( вариант: увеличивающее или устрашающее значение) . Пример: дом- домик( домище) . а) ковер, книга, узел, тень, кот, сумка, мяч, нога, человек, пень, нос, зонт…, б) дверь, пуговица, сила, муравей, друг, дерево, воробей…, в) погода, пианино, число, фабрика…. Приставки. Задание: подобрать слову подходящее? н ачало? ( приставку) . Пример: рвать- нарвать. а) сесть, зреть, шитый, ход, брать, селение, гнать, делать, падать, б) сыпь, кто, жалостный, внук, данный… 14. Отвечай быстро! Играть можно вдвоем и компанией. Один из игроков называет три прилагательных, обозначающие различные характерные свойства какого- либо предмета- цвет, вкус, размер и т. п. Второй игрок должен быстро назвать предмет, подходящий этим признакам: Звонкий, быстрый, веселый. . . ( мяч) высокий, прочный, кирпичный. . . ( дом) рыжая, пушистая, хитрая. . . ( лиса) зеленая, колючая, нарядная. . . ( ёлка) 15. Кто больше? Перед детьми ставится какой- нибудь предмет, обладающий как можно большим количеством признаков- например мя ч- круглый, блестящий, твёрдый, гладкий или наоборот- мягкий, шершавый. Машинка- большая, маленькая, блестящая, сверкающая, светлая, темная, одноцветная( разноцветная) 16. Задание детям 1. Кто больше назовет свой ств пр едмета. 2. Кто больше назовет возможных действий с предметом. 17. Скажи по- другому. Берется простое предложение, но с прилагательными и наречиями, например: " Машина быстро ехала по шоссе" . А теперь, представьте себе, что эти слова вдруг исчезли из языка, но мысль все равно надо как- то выразить. Надо придумать вариант той же фразы другими словами. При этом ни одно из слов начального предложения не должно повторяться. ( Автомобиль мчался по дороге) 18. В чем причина? Придумывается какая- нибудь необычайная ситуация. Например: " Придя утром в парк, вы увидели, что там исчезли все скамейки" . Надо как можно быстрее придумать объяснения этого события. Причины могут быть обычными, житейскими( " Забрали на ремонт" ) , и необычные, фантастические( скамейки обиделись, что их портят, и ушли в другой парк) . Побеждает тот, кто предложит больше причин, и чем они разнообразнее, тем лучше. Игра развивает способность анализировать и логически мыслить. 19. Угадай, кто позвал( для детей 3- 4 л) Дети стоят в кругу. Взрослый приглашает к себе одного из играющих, который становится спиной к детям. В это время водящий( его выбирают считалочкой раньше) подходит к кому- либо из участников игры и притрагивается к нему. Тот громко называет имя. - Кто позвал тебя? - спрашивает взрослый. Тот, кого позвали, называет имя товарища. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывают в роли отгадывающего. Правила. Не смотреть на детей, отгадывать только по голосу того, кто позвал, правильно назвать его имя. Называть имя громко, голос изменять нельзя. 20. Где мы были, не скажем, а что делали, покажем( для детей 4- 5 л) Выбирается водящий, он выходит из комнаты. Играющие договариваются, какое действие они будут показывать: умываться, танцевать, рисовать, рубить дрова, играть на пианино и пр. Приглашают водящего. Он спрашивает: - Где вы были? Что делали? - Где мы были, не скажем, а что делали, покажем, - отвечают дети хором и изображают задуманное действие. Правила. Все дети правильно изображают действие, так, чтобы можно было догадаться, назвать его. 21. Радио( для детей 5- 6 л) Считалочкой выбирается водящий на роль диктора. Он описывает подробно внешность, характерные особенности одного из играющих. Взрослый может дать образец такого описания: - Внимание! Внимание! Потерялась девочка. На ней красный свитер, черная юбочка, красные туфельки, она хорошо поёт, дружит с Верой. Если диктор дал такое описание, что дети не смогли узнать товарища, все хором отвечают: " Нет такой девочки( мальчика) у нас! " Правила. Подробно рассказывать о наиболее характерных особенностях в поведении, одежде играющих. 22. Кто больше назовёт действий( для детей 6- 7 л) Взрослый называет знакомые детям профессии: врач, продавец, повар, шофёр, бросает мяч ребёнку. Ребёнок должен вспомнить и назвать действие человека этой профессии. - Что делает повар? - Печёт! Правила. Называть только одно действие человека данной профессии. Если ребёнок не может вспомнить, он ударяет мячом об пол, ловит его и затем бросает назад ведущему. 23. Найди себе пару( для детей 5- 6 л) Чтобы найти себе пару, ребёнок говорит слово, а кто- то их детей отзывается похожим словом: - Шутка! - Мишутка! Правила. Те, кто составил пару, отходят в сторону. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не подберут себе пару. 24. Стоп! Палочка остановись! ( для детей 5- 6 л) Дети становятся в круг, взрослый- в центре. Игра заключается в том, что дети называют слова и одновременно передают палочку рядом стоящему- своеобразная эстафета. О том, какие это будут слова, участники игры договариваются заранее. - О каком животном будем рассказывать? - Будем говорить про котёнка всё, что знаем. - Подберём слова про то, какой котёнок( подбор прилагательных) . Дети подбирают и называют слова: полосатый, озорной, пушистый, усатый, весёлый. . . К огда палочка дойдёт до середины круга, задание меняется: - Будем подбирать слова про то, что котёнок может делать( подбор глаголов) . Правила. Если кто- то повторяет уже названное слово или слишком долго ищет его, взрослый даёт сигнал: " Стоп! Палочка, остановись! " Ребёнок должен выйти из круга. Аналогично подбираются слова для характеристики других животных, птиц, насекомых, рыб. 25. Угадай, кто я? Дети сидят или стоят в кругу. Каждый загадывает себе образ, но не называет его. Один из участников выходит в центр и говорит: " Я умею. . . " ( действие изображается при помощи пластики. ) Дети должны отгадать и назвать изображённое действие. " А ещё я умею. . . " - говорит ребёнок- ведущий и показывает следующее движение. После изображения 3- 4 функций дети отгадывают объект. Например: прыгать, катиться, лежать. . . ( мячик) . Если дети назвали объект по загаданным функциям, но не тот, который изначально загадан, предлагается вспомнить, для кого эти функции характер. Количество участников- до 10 человек. 26. Чья это работа? Каждый ребёнок выбирает себе образ. Его можно обозначить медальоном. Ведущий с мячом в руках становится в центр круга. Подбрасывая вверх мяч, ведущий называет какую- либо функцию того или иного образа: " Кто умеет перевозить грузы? " и т. д. Тот из детей, для образа которого характерна эта функция, ловит мяч и становится ведущим. В игре участвуют не более 5- 6 детей, желательно, чтобы выбирались образы с несовпадающими функциями. 27. Повторялка Дети выбирают себе образы или получают их от ведущего. Затем ведущий называет свой образ и свойственную ему функцию, а остальные дети" примеряют" эту функцию на себя: Я- лягушка. Я умею прыгать. Я- машинка. Я тоже прыгаю, когда еду по кочкам. Я- Карандаш, я тоже прыгаю, когда рисую точечки. И т. д Основная сложность данного тренинга в том, что необходимо найти условия проявления данной несвойственной функции. 28. Метель. Дети кружатся по комнате, изображая снегопад, со словами: Закружила метель, словно чудо- карусель, Все дорожки замела. Нам в подарок принесла. . . И воспитатель называет любой объект. Все на последнем слове замирают на месте. Тот, на кого укажет педагог, должен изобразить данный объект в действии. 29. Обгонялки. Каждый ребенок придумывает себе образ. Дети становятся в круг и по очереди себя называют. Затем так же по очереди называют свои функции, но не глаголом, а существительным, образованным от глагола при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов: " скакунчик" , " поливалка" и т. д. Кто не может быстро назвать своё прозвище, выходит из игры на один круг. Количество участников должно быть не менее 6 человек, тогда у каждого ребёнка будет возможность подумать, пока до него дойдёт очередь. Игра проходит в 5- 6 кругов, поэтому каждый из детей должен будет найти не менее 5 разный функций своего образа. 30. Кто же это делает? ( разновидность игры" Да- Нет" ) Один из участников загадывает предмет. Остальные по очереди задают ему вопросы, на которые можно ответить утвердительно или отрицательно. Все вопросы должны касаться функционального назначения предмета: " Это летает? Режется? Нужно для письма? " и т. д. За правильную отгадку можно предлагать фишку или передавать право ведущего. 31. Неумейка Ведущий начинает игру, называя предмет и несвойственную ему функцию. Следующий ребёнок называет тот, объект, который данную функцию выполняет, а затем называет новую, несвойственную уже второму объекту функцию. Например: " Я воробей, я не умею танцевать" . " А я- балерина, я умею танцевать, но не умею перевозить грузы" . И т. д. 32. Я еду в деревню Для игры понадобится набор предметных картинок, которые складываются стопкой изображением вниз. Ребёнок объявляет: " Я еду в деревню и беру с собой. . . " и вытаскивает из стопки любую картинку. Далее он должен объяснить, зачем ему данный объект в деревне. В игре участвуют 3- 4 ребёнка. Конечный пункт путешествия периодически меняется: в деревню, в гости к обезьянкам, на северный полюс, на море отдыхать и т. д. 33. Расскажи сказку Дети по ролям пересказывают хорошо знакомую сказку, но герои называются не именами и названиями, а производными от функций. Например, сказка" Теремок" : Бежит Пищалка. . . Подошла В Болоте Сиделка к теремку. . . Цель этого блока игр: Упражнять детей в умении замечать зависимость проявления разных свойств одного и того же объекта от стадии( этапа) развития, замечать изменения объектов во времени. 34. Как это было? Детям предлагаются наборы картинок, на которых изображены объекты природного и рукотворного мира на разных стадиях их развития или создания, и предлагается выложить их в правильной последовательности. Если условие соблюдено, картинки складываются в сплошную единую линию. семечко- - росток- - цветок с бутоном- - раскрывшийся цветок 35. Репка Задаётся объект. Воспитатель предлагает" потянуть репку" Дети становятся паровозиком и по очереди называют стадии развития этого объекта. Например: икринка за репку, головастик за икринку, лягушонок за головастика, лягушка за лягушонка, тянем потянем. . . вытащили репку. Если всё названо правильно, то взрослый объявляет, что репка вытянута, а если дети ошиблись, то репка" остаётся" на грядке. 36. Был. Есть. Будет. Воспитатель называет объект. Дети перечисляют его свойства в прошлом, настоящем, будущем. Например, яблоко: сейчас- сладкое, сочное, красное. . . было- зелёное, кислое, терпкое. . . будет- сухое, сморщенное, червивое. Аналогично можно поиграть с функциями этого объекта. 37. Ромашка В игре используется волчок. Вокруг него раскладываются предметные картинки. Волчок раскручивается. Когда стрелка укажет на один из объектов кто- то из детей( или в коллективном процессе) должен рассказать о стадиях развития этого объекта, чем он станет в скором и далёком будущем. Игра ад ресована старшим дошкольникам. 38. Что было? Что будет? Для игры понадобятся картинки к хорошо знакомым сказкам. Можно использовать не только иллюстрации, но и схематические" кадрики" к сюжету, нарисованные вместе с детьми. Каждый получает одну картинку и по сигналу должен быстро занять своё место в общей шеренге. Затем идёт обсуждение: каждый ребёнок называет, что изображено на картинке, было это по сюжету или еще будет( по отношению к предыдущему выступлению) . Например: Колобок встретился с зайцем и поёт ему песенку. Это сейчас. Колобок убегает из дома. Это было. Колобок сидит на носу у лисы. Это будет. Цель этого блока игр: Анализ структурных единиц объектов окружающего мира, упражнение в выделении свойств. 39. Волшебный мешочек В мешочек из непрозрачного материала складывается некоторое количество предметов или игрушек. Вызванный ребёнок опускает руку в мешочек, ощупывает предмет и вслух перечисляет те свойства, которые подсказывают ему тактильные ощущения. Остальные дети по перечисленным свойствам отгадывают этот объект. Желательно брать одновременно не более 5- 6 предметов, изготовленных из разных материалов и не имеющих ярко выраженных частей, т. к. вместо свойств ребёнок называет части, и ответ становится очевидным. 40. Ты мой кусочек Дети сидят в кругу. Один из них называет образ, а остальные- его части: я- о зеро, а ты мой кусочек. Я- твой берег, дно, вода и т. д. В качестве усложнения предлагается выстроить целую подсистемную цепочку: " Я- озеро, а ты- мой кусочек Я- твой берег, а ты мой кусочек. Я- песочек на берегу, а ты- мой кусочек. . . " 41. Угадай- ка( разновидность игры" Да- Нет" ) . Ребёнок загадывает себе образ и его описывает, не называя. Остальные по описанию должны угадать, кого ребёнок загадал. Можно ввести условие: вместо описания свойств ребёнок может назвать несколько надсистем объекта( я бываю в лесу, в клетке, в зоопарке и т. д. ) Тогда при отгадывании дети могут задать несколько уточняющих вопросов, на которые можно ответить только" да" и" нет" . 42. Змея В игре участвуют 4- 6 детей. Каждому из них воспитатель называет слово из единой надсистемной цепочки: улица, квартал, район, город. . . Или: морковь, грядка, огород, деревня. . . Слова называются не по порядку. Затем дети разбегаются в разные стороны, а по сигналу: " Змея, стройся! " должны выстроиться в колонну, соблюдая надсистемный порядок: от самого малого до самого широкого понятия. 43. Выбери нужное Данная игра практикует навык классификации. На стол вперемежку высыпаются предметные картинки. Воспитатель называет какое- либо свойство по любому признаку, а дети должны выбрать максимум предметов, у которых это свойство наблюдается. 44. Волшебная дорожка Игра начинается с тренинга на сортировку объектов по классу. Желательно брать не более 4- х классов на одну игру: например, по 5- 6 картинок из классов посуды, мебели, одежды, растений. Затем в один ряд выкладывается 4- 5 произвольно выбранных картинок по одной из каждого класса. Дети должны найти общий для выложенных предметов признак. 45. Домино По сигналу дети становятся в пары лицом друг к другу. Затем по очереди каждая пара должна назвать свой общий признак: цвет или детали одежды, половая принадлежность, место и т. д. 46. Разведчики Для игры понадобится большая сюжетная или пейзажная картина и набор предметных картинок. По команде: " Разведчики, вперёд! " дети должны выбрать из множества предметных изображений те, которые характерны для места, изображённого на большой картине: что можно встретить на лугу, в лесу, в комнате и т. д. Если ребёнок ошибается, то вместе с остальными участниками игры нужно придумать ситуацию, оправдывающую ошибочный выбор. Например, ребёнок не может объяснить, почему к картине с изображением фермы он выбрал автобус: " В автобусе могли приехать доярки, привезти корм для скота" и т. д. 47. Цепочка Первый ребёнок называет объект. Второй- его свойство. Третий- объект с названным свойством. Четвёртый- другое свойство нового объекта и т. д. Например: Морковь. Морковь сладкая. Сладким бывает сахар. Сахар белый. Белым бывает снег и т. д. 48. Купец( модификация народной игры" Краски" ) Выбираются купец и продавец. Остальные участники игры- товар. Каждому" товару" продавец называет его образ, но так, чтобы слышал купец. Затем купец обращается к продавцу: " Продавец, продавец, продай мне товар" . " А что тебе продать? " Купец описывает свойства товара: " Продай мне круглое, пушистое, тёпленькое. . . " Тот ребёнок, образу которого соответствуют данные свойства, убегает, а купец его догоняет. Если догнал, то забирает в условленное место и выбирает следующий товар. Если нет, то товар становится купцом, купец- продавцом, а продавец занимает место товара. ( В подвижной части игры возможны варианты. ) Цель этого блока игр: Упражнять детей в классификации объектов окружающего мира по специально заданному или произвольно выбранному признаку, в обобщении объектов по принадлежности к определённому классу в биологической классификации; в выделений признаков и свойств объектов, в анализе" полезности" и" вредности" различных объектов живой и неживой природы. Подвести к пониманию природных взаимосвязей на основе диалектических законов, ответственности человека за сохранение природы. 49. Мир вокруг нас Материал: глобус, графическая" модель мира" - круг, разделенный на две цветные части( белую и голубую) , предметные картинки( до 20 шт. ) . Ход игры: детям представляется глобус, выясняется, что по форме планета круглая, по цвету- многоцветная, по составляющим- много всего, по размеру- огромная. Далее воспитатель на столе располагает" модель мира" и предметные картинки, объясняет детям, что голубая часть- природный мир, белая- рукотворный. Дети должны распределить картинки в кругу. Например: цветок- в голубую часть, это природа. Автомобиль- в белую, это рукотворный мир. Если дети легко справляются с заданием, то проводится игра" Все в мире перепуталось" : дети закрывают глаза, воспитатель перемешивает картинки по секторам( п) и( р) . Дети открывают глаза и исправляют ошибки, давая обоснование. 50. Природный мир бывает разный Материал: картинки с изображением природных объектов. Ход игры: детям предлагается сравнить между собой несколько картинок с изображением природных объектов. Попросить отделить картинки с изображением живой и неживой природы, сделать обоснование. 51. Назови, одним словом Ход игры: воспитатель называет несколько объектов одного класса, дети называют их одним словом( береза, дуб, сосна- деревья и т. д. ) . 52. Я знаю Материал: мяч. Ход игры: подбрасывают мяч и говорят" Я знаю пять названий птиц, зверей и т. д. Произносят 5 названий птиц, зверей, растений или других объектов природы. Второй вариант: воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы- " Звери" . Ребёнок ловит мяч и называет пять зверей и пр. 53. Цепочка Материал: мяч, картинки объектов. Ход игры: воспитатель сначала показывает картинку с изображением объекта, затем передает мяч. У кого в руках мяч, тот называет один из признаков объекта и передает мяч другому. Нужно назвать как можно больше признаков объекта и не повториться. 54. Такой листок, лети ко мне Материал: опавшие листья различных деревьев( осенью) или их силуэты, вырезанные из цветной бумаги. Ход игры: детям раздаются силуэты листьев( по одному) . Воспитатель становится в противоположном углу комнаты или площадки, показывает детям лист и командует: " Кленовый( осиновый, берёзовый и т. д. ) листок, лети ко мне" . Подбежавшие дети должны убедиться, что у них в руках лист с названного дерева, затем рассказать о его признаках. Усложнение- команда: " Такой листок лети ко мне" . Признак принадлежности к какому- то растению не называется. Если среди подбежавших окажется ребёнок с листом другого дерева, он должен найти общий признак между своим и показанным листочком. 55. Теремок Материал: набор предметных картинок. Ход игры: разыгрывается ситуация- в чистом поле теремок, в котором поселяются объекты окружающего мира. Объект( картинку) можно поселить только тогда, когда ребёнок найдёт не менее пяти схожих признаков между своей картинкой и картинкой" хозяина" теремка. Например: в теремке первым поселился зонтик. У ребёнка картинка с вишенкой. Общие признаки- округлые формы, косточка в вишенке и костяная ручка у зонтика, общий цвет и т. д. Усложнение- нужно назвать схожие признаки не только с" хозяином" теремка, но и с каждым из его обитателей, которые уже там поселились. 56. Хорошо- плохо Ход игры: воспитатель называет природное явление или объект, а дети сначала перечисляют его полезные свойства, а потом- вредные. Например: мороз, это хорошо, потому что легко дышится; снег не тает, можно на санках кататься; речка замерзает, каток не надо заливать и т. д. Но мороз, это плохо, потому что руки мёрзнут, нельзя долго гулять и т. д. Усложнение- задать детям" точку зрения" , с позиции которой они будут обосновывать свои доводы. Например, когда дождь- это хорошо или плохо для дерева, кошки и т. д. 57. Кто где живет Материал: картинки с животными у воспитателя, картинки с изображениями разных мест обитания- у детей( дерево, река, нора и т. д. ) Ход игры: воспитатель показывает картинку с изображением животного, а ребенок должен определить, где он обитает, и" поселить" у себя на нужной карточке. 58. Съедобное- несъедобное Цель: упражнять в классификации по выбранному признаку. Материал: мяч. Ход игры: водящий бросает мяч и называет предмет. Если предмет съедобный, то ловящий удерживает мяч, если нет, то отбрасывает. 59. Летает, плавает, бегает Материал: мяч. Ход игры: водящий по очереди бросает детям мяч, называя объект живой природы. Ребёнок ловит мяч и бросает его водящему, называя способ передвижения этого объекта. Например: зайчик- бегает, ворона- летает, карась- плавает. Усложнение- называются не только природные, но и рукотворные объекты. Тогда ребёнок должен назвать происхождение: щука- природный мир, плавает; самолёт- рукотворный мир, летает. Примечание: следует называть объекты, а не целый класс. Например, следует говорить" воробей" , " сойка" , " стриж" , а не" птичка" . 60. Рыбы- птицы- звери Материал: мяч. Ход игры: воспитатель бросает мяч ребенку и произносит слово" птица" . Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие, например, " воробей" . 61. Снежный ком Первый называет одно слово, скажем, «ДОМ». Второй добавляет своё слово к нему: «ВЫСОКИЙ ДОМ» Третий снова добавляет подробностей: «КРАСИВЫЙ ВЫСОКИЙ ДОМ» Предлоги можно для простоты не считать за отдельные слова. «КРАСИВЫЙ ВЫСОКИЙ ДОМ С ТРУБОЙ» «КРАСИВЫЙ ВЫСОКИЙ ДОМ С КРАСНОЙ ТРУБОЙ»

Картотека коммуникативных игр для детей

14605- 3175 Коммуникативные игры для детей раннего возраст а 27241501607185 Общение является одним из условий психического развития ребенка. Оно сказывается на результатах всех важнейших видов деятельности: учебу, труд, игру, социальную ориентацию и т. д. Но главным образом общение оказывает влияние на становление личности детей с особыми образовательными потребностями, способствует их социализации и интеграции в группу сверстников. В то же время оно не является врожденным видом деятельности. Поэтому только путем специально организованного обучения и воспитания можно достичь значительных успехов в развитии общения. В возрасте 2- 3 лет все большее значение приобретает общение со сверстниками. Это связано с тем, что возникает содержательное общение сверстников на равных, поэтому: - дети стремятся заинтересовать собой, привлечь внимание сверстника; - чутко отзываются на любое действие сверстника; Именно с момента, когда начинает проявляться интерес к другому ребенку, нужно учить детей общаться друг с другом. В целях развития общения детей взрослый: - помогает ребенку увидеть в сверстнике – человека; - организует совместные игры детей; - учит доброжелательному общению; - поощряет привлечение внимания к сверстникам, называние по имени, ласковые слова и т. п.   Игра «Ласковое имя» Цель:  учить взаимодействовать друг с другом, называть имя другого ребенка. Дети встают в круг, каждый из них по очереди выходит в центр. Все остальные дети при помощи взрослого называют варианты ласкового имени ребенка, стоящего в центре круга.   Игра «Кто пришел к нам в гости? » Цель:  способствовать развитию самоуважения детей; активизировать доброжелательное отношение детей к сверстникам. Взрослый отводит в сторону двоих- троих детей из группы и договаривается с ними о том, что они будут изображать животных, которые придут в гости к ребятам. Дети решают, каких животных они будут изображать. Дети встают в круг. Гости по очереди входят в круг. Взрослый говорит детям: «Посмотрите, какой замечательный зверь к нам пришел, какие у него глазки, как он красиво движется и т. п. » Детям необходимо догадаться, какие звери к ним пришли и какое у них было настроение.   Игра «У птички болит крылышко» Цель:  способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Один из детей превращается в птичку, у которой болит крылышко. Он старается показать, что он грустит. Ведущий предлагает ребятам «пожалеть птичку». Первым «жалеет» ее сам ведущий, который надевает на руку куклу- котенка и его лапками гладит «птичку» со словами: «Птичка …( Саша, Маша) хорошая». Затем другие дети надевают куклу- котенка на руку и тоже «жалеют птичку».     Игра «Вместе играем» Цель:  учить детей взаимодействию и вежливому обращению друг с другом. Оборудование:  парные игрушки( шарик – желобок, паровозик – вагончик, машинка – кубики) . Взрослый раздает детям игрушки, расставляет детей парами, предлагает поиграть вместе. Затем он помогает каждому из детей выполнять предметно- игровые действия в соответствии с назначением каждой игрушки. В конце игры взрослый фиксирует, кто с кем играл, называя каждого ребенка по имени: «Аня играла с Дашей – катали шарик, Дима играл с Васей – возили паровозик, Петя играл с Леной – нагружали и возили кубики в машине». Игра «Наше солнце» Цель:  способствовать объединению и взаимодействию детей в группе. Взрослый рисует на ватмане большой круг. Затем обрисовывает ладони детей, создавая таким образом лучики солнца. При помощи взрослого дети раскрашивают нарисованные ладошки. В итоге получается красивое разноцветное солнце, которое вывешивается в группе.   Игра «Кто лучше разбудит» Цель:  способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Один ребенок превращается в кошечку и засыпает – ложиться на коврик в центре группы. Ведущий просит детей по очереди будить «спящую кошечку». Желательно делать это по- разному( разными словами и прикосновениями) , но всякий раз ласково. В конце упражнения дети все вместе решают, кто «будил кошечку» наиболее ласково.   Игра «Покажу, как я люблю» Цель:  способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Взрослый говорит, что можно показать человеку, что ты его любишь, только прикосновениями, без слов. Далее один из ребят превращается в маму, другой – в ее сыночка, и показывают, как они любят друг друга. Следующая пара – «мама» и «дочка», потом «бабушка» и «внук» и т. п.   Игра «Листочек падает» Цель:  развивать у детей умение сотрудничать. Взрослый поднимает над столом лист бумаги( на расстоянии около метра) , затем отпускает его и обращает внимание детей на то, как плавно он спускается вниз и ложится на стол. После этого ведущий просит детей превратить свои руки в листочки бумаги. Ведущий снова поднимает лист бумаги – дети поднимают руки вверх. Взрослый отпускает лист, он спускается на стол. Детям нужно сделать то же самое, то есть плавно опустить руки на стол одновременно с листом бумаги. Упражнение можно повторить несколько раз. Ведущий подчеркивает умение ребят действовать согласованно, вместе.   Игра «Обижаться не могу, ой, смеюсь, кукареку! » Цель:  способствовать уменьшению обидчивости у детей. Один ребенок садится на «волшебный стульчик», другой понарошку должен обидеть его. Взрослый начинает при этом говорить слова: «Обижаться не могу…»- ребенок продолжает: «Ой, смеюсь, кукареку! »   Игра «Звериное пианино» Цель:  развивать у детей умение сотрудничать. Дети садятся на корточки в одну линию. Они – клавиши пианино, которые звучат голосами разных животных. Ведущий раздает детям карточки с изображениями животных, голосами которых будут звучать «клавиши»( кошка, собака, свинья, мышка и т. д. ) . Потом взрослый дотрагивается до головок детей, как будто нажимает клавиши. Клавишам нужно звучать голосами соответствующих животных.  Игра «Паровозик» Цель:  учить ребенка отзываться на свое имя, запоминать имена сверстников, действовать по показу и словесной инструкции. Взрослый объясняет детям, что сейчас они будут играть в паровозик. Главным паровозом будет взрослый, а вагончиками – дети. Он поочередно подзывает к себе детей, эмоционально комментируя происходящее: «Я буду паровозом, а вы вагончиками. Петя, иди ко мне, становись за мной, держи меня за пояс, вот так ». Теперь, Ваня, иди сюда, встань за Петей, держи его за пояс». После того как все дети выстроились, «поезд» отправляется в путь. Взрослый, имитируя движение паровоза « Чух- чух, у- у- у! », побуждает детей повторить их.   Игра «Передай мяч» Цель:  учить взаимодействовать со сверстниками. Дети стоят напротив друг друга. Взрослый показывает детям, как нужно правильно удерживать и передавать мяч другому ребенку, называя его по имени( « На, Петя! ») . Игра эмоционально поддерживается взрослым.   Игра «Ласковый ребенок» Цель:  продолжать учить детей подражать эмоционально- тактильным и вербальным способам взаимодействия с партнером. Дети сидят на стульях полукругом перед взрослым. Он вызывает к себе одного из детей и показывает, как можно его обнять, прислониться, смотреть в глаза, улыбаться. «Ах, какой хороший Саша, иди ко мне. Я тебя обниму, вот так. Посмотрите детки, как я обнимаю Сашу, вот так. Я ласковая». Затем взрослый приглашает еще одного ребенка к себе и предлагает ему повторить все свои действия, эмоционально акцентируя каждое действие ребенка и при необходимости оказывая ему помощь. В конце игры взрослый подчеркивает, подытоживает все действия ребенка: «Ваня обнял Сашу, посмотрел ему в глазки, улыбнулся. Вот какой Ваня, ласковый ребенок! » Затем взрослый поочередно вызывает оставшихся детей и игра повторяется. Игра: «Две хлопушки» Цель: Способствовать успешной адаптации ребенка к детскому саду. Прыжки под считалки В стаем лицом к лицу ребёнка, возьмем его руки в свои и начнем приговаривать считалку – небыстро. Две хлопушки, два хлопка. Холмик, деревце, овраг. Испугали хомяка. Выходи скорей, хомяк! Ребёнок должен почувствовать ритм считалки и начать на носочках легко в такт прыгать. « Игра с собачкой » Взрослый держит в руках игрушечную собачку и говорит: Гав- гав! Кто там? Это песик в гости к нам. Я собачку ставлю на пол. Дай, собачка, Пете лапу! После того как ребёнок ознакомился с игрой, предложите поиграть с собачкой всем детям. Участие принимают все заинтересованные в участии детки. Читайте стих и затем подходите с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагайте взять ее за лапу и поздороваться. Можно покормить собачку. Приносят вместе миску с воображаемой едой( в миску насыпать песок) , собачка «ест суп», «лает», говорит ребенку «спасибо! » Если детки боятся собачки можно использовать другую игрушку. Игра: « Кто в кулачке? » Взрослый раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает ребенку несколько раз, как это сделать, и просит его повторить. Возможно, придется помочь ему убрать большой палец в кулак. Читаем стишок и вместе с ребенком выполняем движения: Кто залез ко мне в кулачок? Это, может быть, сверчок? ( Сжать пальцы в кулак. ) Ну- ка, ну- ка, а вылезай! Это пальчик? Ай- ай- ай! ( Выставить вперед большой палец. ) коммуникативные игр ы для детей 3- 4 лет( младшая группа) Этот вид игр помогает развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты. Развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и жесты. Игра: «Охота на тигров» Цель: развитие коммуникативных навыков. Возраст: от 4 лет Количество играющих: не менее 4 человек. Необходимые приспособления: маленькая игрушка( тигр) . Описание игры: дети встают в круг, водящий отворачивается к стене, громко считает до 10. Пока водящий считает, дети передают друг другу игрушку. Когда ведущий заканчивает считать, ребенок, у которого оказалась игрушка, закрывает тигра ладошками и вытягивает вперед руки. Остальные дети делают точно так же. Водящий должен найти тигра. Если он угадал, то водящим становится тот, у кого была игрушка. Можно потренировать детей в умении сдерживать эмоции, не проявлять их внешне. Это достаточно трудно для детей- дошкольников. Игра: «Зеркало» Цель: развитие наблюдательности и коммуникативных навыков. Возраст: от 4 лет Количество играющих: группа детей. Описание игры: выбирается ведущий. Он становится в центре, дети обступают его полукругом. Ведущий может показывать любые движения, играющие должны повторить их. Если ребенок ошибается, он выбывает. Победивший ребенок становится ведущим. Комментарий: необходимо напомнить детям, что они — «зеркало» ведущего, т. е. должны выполнять движения той же рукой( ногой) , что и он. Игра: «Передай мяч» Цель: Снять излишнюю двигательную активность. В кругу, сидя на стульях или стоя, играющие стараются как можно быстрее передать соседу мяч, не уронив его. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, предложив детям играть с закрытыми глазами или одновременно с несколькими мячами. Игра: «Зевака» Цель: Развивать произвольное внимание, быстроту реакции, формировать умение управлять своим телом и выполнять инструкции. Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего( звук колокольчика, погремушки, хлопок руками, какое- нибудь слово) останавливаются, хлопают четыре раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры. Игру можно проводить под музыку или под групповую песню. В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное( оговоренное заранее) слово песни. Игра: «Дотронься» Цель: развитие навыков общения, умения просить, снятие телесных зажимов. Возраст: от 4 Количество играющих: 6- 8 человек. Необходимые приспособления: игрушки. Описание игры: дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий произносит: «Дотронься до( глаза, колеса, правой ноги, хвоста и т. д. ) ». Кто не нашел необходимого предмета, водит. Комментарий: игрушек должно быть меньше, чем детей. Если у детей коммуникативные навыки развиты плохо, на начальных этапах игры могут развиваться конфликты. Но в дальнейшем, при систематическом проведении бесед и обсуждении проблемных ситуаций с нравственным содержанием с включением этой и подобных игр, дети научатся делиться, находить общий язык Игра: «Ау! » Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия. Возраст: 3- 4 года. Количество играющих: 5- 6 человек. Описание игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто- то из детей кричит ему: «Ау! » — и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал. Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей друг с другом. Ребенку, стоящему спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении, побороть тревогу при знакомстве. Игра: «Кого укусил комарик? » Цель: способствовать развитию взаимопонимания между детьми. Дети садятся в круг. Ведущий проходит по внешней стороне круга, гладит детей по спинам, а одного из них незаметно от других тихонько щиплет — «кусает комариком». Ребенок, которого «укусил комарик», должен напрячь спинку и плечи. Остальные внимательно разглядывают друг друга и угадывают, «кого укусил комарик». Игра: «Две игрушки- поменяемся местами» Цель: развитие моторной ловкости, внимания, координации движений, сотрудничества. Описание игры: дети становятся в круг, а ведущий одновременно бросает игрушки двум игрокам, которые должны быстро поменяться местами. Комментарий: игра проводится в достаточно высоком темпе, чтобы увеличить ее интенсивность и сложность. Тем более что детям дошкольного возраста еще достаточно трудно выполнять действия разной направленности( как в данной игре — поймать игрушку, увидеть того, кому досталась вторая и поменяться с ним местами) . Игра: «Раздувайся пузырь» Цель: развитие чувства сплоченности, развитие внимания. Описание игры: дети стоят в кругу очень тесно — это «сдутый пузырь». Потом они его надувают: дуют в кулачки, поставленные один на другой, как в дудочку. После каждого выдоха делают шаг назад — «пузырь» увеличивается, сделав несколько вдохов, все берутся за руки и идут по кругу, приговаривая: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся! » Получается большой круг. Затем воспитатель( или кто- то из детей, выбранный ведущим) говорит: «Хлоп! » — «пузырь» лопается, все сбегаются к центру( «пузырь» сдулся) или разбегаются по комнате( разлетелись пузырьки) . Игра: «Слушай команду» Цель: Развивать внимание, произвольность поведения. Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего( например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии и хорошо слушать, и выполнять задание. Игра: «Ласковое имя» Цель: развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам. Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету( цветок, “волшебную палочку”) . При этом называют друг друга ласковым именем( например, Танюша, Алёнушка, Димуля и т. д. ) Воспитатель обращает внимание детей на ласковую интонацию. Игра: « Э хо» Цель: учить детей быть открытыми для работы с другими, подчиняться общему ритму движений. Дети отвечают на звуки ведущего дружным эхо. Например, на хлопок воспитателя участники группы отвечают дружными хлопками. Ведущий может подавать другие сигналы: серию хлопков в определённом ритме, постукивание по столу, стене, коленям, притопывание и т. д. Упражнение может выполняться в подгруппе( 4—5 человек) или со всей группой детей. При выполнении небольшими подгруппами одна подгруппа оценивает слаженность действий другой. Игра: «Встань на кого я посмотрю» Цель: воспитание чувств партнера( общение через взгляд) . Ход: ведущий смотрит на одного из детей. Ребенок, поймав взгляд, встает. После этого, предлагают ему сесть. Игра: «Кто к нам в гости пришёл? » Цель: учить детей переключать свое внимание с себя на окружающих, брать на себя роль и действовать в соответствии с ней. Возраст: от 3 лет Ход игры. В начале игры ведущий объясняет детям, что сейчас они будут встречать гостей. Задача детей- угадать, кто именно пришел к ним в гости. Из числа детей ведущий выбирает игроков, каждому из которых дает определенное задание- изобразить животное. Делать это можно посредством жестов, мимики, звукоподражаний. ( Игрок, изображающий собаку, может" помахивать хвостиком" - махать сзади рукой и лаять и т. д. ) . Игроки, изображающие животных, выходят к детям- зрителям по очереди. Зрители должны догадаться, кто именно пришел к ним в гости, приветливо встретить каждого гостя и усадить его рядом. Игра: «Назови себя» Цель: учить представлять себя коллективу сверстников. Возраст: от 3 лет Ход: ребёнку предлагают представить себя, назвав своё имя так, как ему больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли в группе. Игра: «Магазин» Цель: развивать умение излагать свои мысли точно и лаконично Возраст: от 4 лет О дин ребёнок – «продавец», остальные дети – «покупатели». На прилавке «магазина» разложены различные предметы. Покупатель не показывает предмет, который хочет купить, а описывает его или рассказывает, для чего он может пригодиться, что из него можно сделать. Продавец должен понять, какой именно товар нужен покупателю. Игра: «Чей предмет? » Цель: научить детей проявлять внимание к другим людям. Возраст: от 4 лет. Ход игры: педагог заранее подготавливает несколько предметов, принадлежащих разным детям. Дети закрывают глаза. Педагог выжидает некоторое время, давая возможность детям успокоиться и сосредоточиться, затем предлагает открыть глаза и показывает предмет, принадлежащий одному из детей. Дети должны вспомнить, кому принадлежит эта вещь. Хозяин предмета не должен подсказывать. В игре могут участвовать такие предметы, как заколка для волос, значок и т. д. Игра: «Всё наоборот» Цель: научить детей определять действия, противоположные по смыслу. Возраст: от 4 лет. Ход игры: при помощи считалки выбираем водящего. Дети встают в круг, руки на пояс, водящий становится в центр круга. Водящий делает произвольные движения и называет их, остальные дети выполняют противоположные действия. Например, водящий поднимает вверх руки и говорит: «Руки вверх», все дети опускают руки по швам. Ребенок, допустивший ошибку, становится водящим. Если все дети выполнят действия правильно, через некоторое время выбирается новый водящий при помощи считалочки. И гра: «Сосны, ёлочки, пенечки» Цель: развивать внимательность, умение управлять своим поведением. Возраст: от 4 лет. Ход игры: дети встают в круг, взявшись за руки. Педагог находится в центре круга. Звучит негромкая музыка, дети движутся по кругу. По команде педагога «Сосны», «Елочки» или «Пенечки» дети должны остановиться и изобразить названный предмет: «Сосны» – подняв руки высоко вверх, «Елочки» – раскинув руки в стороны, «Пенечки» – присев на корточки. Ошибившиеся игроки выбывают из игры или получают штрафное очко. Затем игра продолжается. Игра: «Р исунок на спи не» Цель: развивать кожную чувствительность и способность различать тактильный образ. Дети разбиваются на пары. Один ребёнок встаёт первым, другой — за ним. Игрок, стоящий сзади, рисует указательным пальцем на спине партнёра обра з( домик, солнышко, ёлку, лесенку, цветок, кораблик, снеговика и т. д. ) . Партнёр должен определить, что нарисовано. Затем дети меняются местами. Иг р а: «Ручеёк» Цель: помочь детям войти в контакт, сделать эмоционально значимый выбор. Дети в произвольном порядке разбиваются на пары. Пары располагаются друг за другом, взявшись за руки и подняв сомкнутые руки вверх. Тот, кому не хватило пары, проходит под сомкнутыми руками и выбирает себе партнёра. Новая пара становится сзади, а освободившийся участник игры заходит в ручеёк и ищет себе пару  И гра: «Где твой домик? » Цел ь: развитие внимательности, командного духа, умение управлять своим поведением. Ход игры:   дети делятся на три команды: рыбки, птички, зайчики. Педагог объясняет детям, что у каждого животного есть своя среда обитания, т. е. птицы летают в небе, рыбки плавают в воде, зайчики прыгают на суше. В середине игровой площадки рисуется небольшой круг диаметром приблизительно 1, 5 м. Включается негромкая веселая музыка, под нее дети бегают, прыгают, танцуют. Через некоторое время музыка выключается и педагог командует: «Небо», «Суша» или «Вода». Дети, персонажи которых относятся к названной среде, должны быстро забежать в круг. Дети, которые ошиблись, выбывают из игры. Игра повторяется несколько раз. Затем дети меняются ролями, и игра продолжается до тех пор, пока к ней наблюдается интерес. И гра « Как меня зовут? » Цель: познакомить детей друг с другом, помочь в запоминании имен. Ход игры:   дети встают в круг и берут друг друга за руки. Один из детей начинает игру. Он называет свое имя. Стоящий рядом с ним ребенок продолжает игру – называет имя первого ребенка, затем добавляет свое. Следующий ребенок должен назвать имя первого ребенка, затем второго, затем добавляет свое. Все последующие игроки продолжают игру, называя цепочку из имен детей, стоящих перед ними, и свое собственное имя. Цепочка не должна превышать трех имен. И гра «Веселые старты» Цель: развитие ловкости, быстроты и реакции детей, способствование коллективной сплоченности. Ход игры:   Дети делятся на команды с равным количеством игроков, и проводится сама игра. Победителями считается команда, первой прошедшая все испытания без ошибок. Для малышей игра может состоять из небольшого количества несложных заданий, 4–5 заданий будет вполне достаточно. Приблизительный план соревнований для игроков 3–4 лет. •   Пробежать змейкой между расставленными кеглями. •   Перепрыгнуть полосу шириной 30 см, нарисованную на полу или не земле. •   Пролезть в вертикально стоящий обруч. •   Обежать стул, на котором лежит мячик. •   Взять мяч и попасть им в вертикально стоящий обруч. •   Вернуться к своей команде и передать эстафету другому игроку. И гра « Где мы были, не скажем, а что делали – покажем » Цель: научить детей выделять характерные черты какого- либо действия и изображать само действие при их помощи; научить детей распознавать через пантомиму смысл изображаемого действия. Ход игры: при помощи считалки выбирается водящий, которому предлагается выйти в другую комнату. Оставшиеся дети договариваются между собой, какое действие они будут изображать. Водящий возвращается и задает вопрос: –   Где вы были? – дети отвечают: –   Мы не скажем! Водящий спрашивает: –   А что делали? –   Мы не скажем, мы покажем! Дети изображают задуманное действие, водящий должен отгадать, что именно делают дети. Изображать задуманное действие могут все дети или только некоторые из них. Затем при помощи считалки выбирается новый водящий, и игра продолжается. Если водящий не смог угадать, что было изображено, ему говорят правильный ответ, и он продолжает водить. И гра « Что это такое? » Цель: научить детей выделять характерные признаки предметов и изображать эти предметы; научить детей отгадывать изображаемые при помощи пантомимы предметы. Ход игры:   педагог предлагает детям разделиться на команды с небольшим количеством человек( 4–6 детей в каждой группе) . Каждая команда получает задание изобразить какой- либо предмет, команды- соперницы должны угадать, что именно было задумано. Педагог предлагает такие предметы, в которых можно легко выделить отличительные признаки или предметы, находящиеся в определенной заданной ситуации, например, автобус с людьми, стиральную машину, пылесос, подъемный кран и т. д. И гра « Изобрази эмоции » Цель:   научить детей изображать заданные эмоции, такие  как грусть, радость, восторг, скука, плач, веселье и т. д. Ход игры:   дети при помощи считалки выбирают водящего. Педагог в тайне от других детей называет водящему эмоцию, тот воспроизводит ее при помощи мимики и жестов. Остальные дети угадывают, что именно изобразил водящий. Ребенок, первым назвавший правильный ответ, становится новым водящим. Для детей младшего дошкольного возраста задание можно задавать в ситуативной форме: например, педагог называет условную фразу: «Буратино радуется( грустит, скучает и т. д. ) ». И гра « Хорошие слова » Цель: научить детей говорить друг другу теплые слова. Ход игры:   педагог рассказывает детям историю: «В одном далеком городе дети стали говорить много плохих слов, а хорошие совсем забыли. Хорошие слова очень устали сидеть без дела и решили уйти из этого города в другие места, где дети не забывают их. А в этом городе началось что- то страшное. Дети стали обзываться, совсем перестали дружить, учителя в школе и воспитатели в детских садах совсем перестали хвалить детей, мамы и папы стали только ругать своих малышей. Очень тяжело пришлось деткам, и пошли они искать хорошие слова, чтобы просить их вернуться в их город. Очень долго дети искали эти слова и, наконец, нашли. Хорошие слова очень обрадовались, что они снова стали нужны детям, и с радостью вернулись. Но теперь, стоит кому- то сказать плохое слово, все тут же вспоминают, как хорошие слова уходили из города, и всем сразу уже не хочется ругаться. Давайте вспомним хорошие слова, которые мы знаем, и скажем их друг другу». Дети, обращаясь к другим, называют добрые слова, которые им знакомы. И гра « Самый лучший » Цель: научить детей находить друг в друге положительные черты, говорить друг другу комплименты. Ход игры:   заранее готовится «трон», например, кресло, обтянутое красивой тканью. Над троном крупными яркими буквами изображена надпись: «САМЫЙ ЛУЧШИЙ». Дети рассаживаются на стулья. При помощи считалки выбирается водящий, который занимает место на троне. В течение нескольких минут( время регулируется педагогом) остальные дети объясняют, почему этот ребенок самый лучший, придумывают уменьшительно- ласкательные производные его имени. По окончанию водящий выбирает следующего ребенка, который займет трон. Педагог может подсказать, что можно поблагодарить детей за комплименты и попросить ребенка описать свои эмоции, которые он испытывал, находясь на этом троне. Все дети должны по одному разу побыть на троне. И гра « Прошу – не надо » Цель:   научить детей выражать положительные и отрицательные эмоции жестами. Ход игры:   взрослый предлагает ребёнку сначала попросить жестом то, что ему нравится, а затем отказаться от того, что не нравится. В случае затруднения помогает найти нужные движения( с ласковым произнесением слова" прошу” рука выводится вперёд раскрытой ладонью вверх, с твёрдым" не надо” – кисть вытянутой руки становится вертикально вверх, ладонь повёрнута" от себя”) . И гра « Розовые очки » Цель: помочь детям разглядеть друг в друге положительные черты, повышение самооценки и хорошего настроения у детей. Ход игры:   игра проводится в небольшой группе детей. Педагог объясняет детям смысл выражения «розовые очки» – это выражение подразумевает, что человек видит окружающее в «розовом свете», т. е. только хорошее, не замечая всего неприятного и негативного. Педагог одевает заранее приготовленные очки с розовыми стеклами, глядя на каждого ребенка, дает ему краткую положительную характеристику, описывает его сильные стороны и достоинства. После этого педагог может предложить каждому ребенку надеть очки и посмотреть вокруг – посмотреть на других детей и увидеть в каждом хорошие черты. И гра « Колючий зверь » Цель:   создание позитивного настроения у детей, создание дружеской атмосферы. Ход игры:   педагог показывает детям рисунок загадочного животного, выполненный на большом листе. Весь зверь исколот зубочистками, воткнутыми в плакат. Педагог объясняет, что это очень злой и страшный зверь. Таким он стал по той причине, что на нем много колючек, поэтому все его боятся и не хотят с ним играть. Педагог просит детей помочь этому животному избавиться от своей злости и раздражения. Задача детей – пожалеть зверя, наградить его хорошими чертами характера. Как только ребенок говорит хорошее слово про это животное, педагог выдергивает из него одну колючку и ломает ее. Постепенно количество колючек на звере уменьшается, он приобретает вполне добрый и симпатичный вид, дети все вместе придумывают ему прозвище. Желательно, чтобы количество колючек было больше количества детей. И гра « В зоопарке » Цель: позволить детям примерить на себя различные роли – доброго, злого, хитрого, трусливого и т. д. ; повысить уровень самооценки. Ход игры:   педагог предлагает поиграть: «Представьте, что мы пришли в зоопарк. Мы будет прогуливаться, переходить от клетки к клетке, наблюдать за поведением животных. Наша задача – изобразить, как ведет себя хозяин каждой клетки». Педагог включает негромкую музыку, называет различных животных, дети в течение 3–4 минут изображают названного зверя, затем педагог предлагает следующее животное. Лучше всего предлагать детям названия животных в паре с прилагательным, характеризующим его. Педагог может назвать следующих животных: злой волк, трусливый зайчик, сердитый медведь, добрый слон, шустрый мышонок, хитрая лиса, ленивый кот, свирепый тигр и т. д. И гра « Отвечай – не зевай » Цель: развивать в детях быстроту реакции и сообразительность. Ход игры:   игру можно проводить на улице. Предварительно можно расчертить асфальт мелом таким образом, чтобы у каждого малыша оказалась собственная дорожка с делениями. Дети встают в ряд, каждый на своей дорожке, педагог по очереди задает каждому простой вопрос. Если ребенок ответил без запинки, он перемещается на следующее деление, если не нашелся с ответом, остается на прежнем месте, и педагог переходит к следующему малышу. Вопросы могут быть любые, в том числе и шутливые, так же как и ответы, в этой игре оценивается не правильность ответа, а скорость и реакция. Примеры вопросов: •   Сколько пальчиков у тебя на руке? •   Как зовут твою маму? •   Какого цвета солнце? •   Сколько лет Деду Морозу? •   Сколько раз ты приходил в детский сад? •   У кого нос морковкой? и т. д. И гра « Живые игрушки » Цель: научить детей сопереживанию, участливому отношению к другим, привить бережное отношение к игрушкам. Ход игры:   педагог раздает детям хорошо знакомые им игрушки: машинки, куклы, мягкие зверушки, мячики, кубики и т. д. Игрушки должны быть разными у всех детей. Педагог предлагает детям рассказать сочиненную историю каждой игрушки. Лучше, если она будет звучать от первого лица. Для начала первую историю может рассказать взрослый, затем предложить придумать свой рассказ самым активным детям и т. д. Застенчивые дети должны выступать со своими историями где- то в середине. Не стоит вызывать их в числе первых и последних рассказчиков. Педагог должен следить, чтобы дети не пересказывали рассказы друг друга, в этом случае можно направить мысль ребенка в новое русло, задавая наводящие вопросы. И гра « Наши маленькие друзья » Цель: развивать в детях способность сочувствовать и сопереживать, развивать бережное отношение к домашним питомцам. Ход игры:   предварительно педагог предлагает детям нарисовать своих домашних животных. По этим рисункам дети должны рассказать истории о своих любимцах. Это может быть история появления маленького друга в семье ребенка, какой- нибудь забавный случай из их жизни или просто рассказ, о том, как они живут, чем занимаются, куда ходят гулять и т. д. И гра « Покажу, как я люблю » Цель:   способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Ход игры:   взрослый говорит, что можно показать человеку, что ты его любишь, только прикосновениями, без слов. Далее один из ребят превращается в маму, другой – в ее сыночка, и показывают, как они любят друг друга. Следующая пара – «мама» и «дочка», потом «бабушка» и «внук» и т. п.   И гра « Листочек падает » Цель:   развивать у детей умение сотрудничать. Ход игры:   взрослый поднимает над столом лист бумаги( на расстоянии около метра) , затем отпускает его и обращает внимание детей на то, как плавно он спускается вниз и ложится на стол. После этого ведущий просит детей превратить свои руки в листочки бумаги. Ведущий снова поднимает лист бумаги – дети поднимают руки вверх. Взрослый отпускает лист, он спускается на стол. Детям нужно сделать то же самое, то есть плавно опустить руки на стол одновременно с листом бумаги. Упражнение можно повторить несколько раз. Ведущий подчеркивает умение ребят действовать согласованно, вместе. И гра « Проснись » Цель:   способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Ход игры: р ебёнок будит спящую игрушку нежными, мягкими прикосновениями руки и тихо, ласково приговаривает: " Проснись, моё солнышко! ” и т. п. Взрослый. Давай поиграем. Я – как будто дочка( сынок) – и сплю. А – ты мама( папа) – меня будишь. Только постарайся будить ласковыми словами, нежным голосом и мягкими прикосновениями, чтобы меня со сна не испугать. Ситуация разыгрывается по ролям. При этом" просыпающийся” может потянуться, протереть глаза, улыбнуться утру и" маме”. При повторе участники игры меняются ролями.   И гра « Звериное пианино » Цель:   развивать у детей умение сотрудничать. Ход игры:   дети садятся на корточки в одну линию. Они – клавиши пианино, которые звучат голосами разных животных. Ведущий раздает детям карточки с изображениями животных, голосами которых будут звучать «клавиши»( кошка, собака, свинья, мышка и т. д. ) . Потом взрослый дотрагивается до головок детей, как будто нажимает клавиши. Клавишам нужно звучать голосами соответствующих животных. И гра: « Расследование » Цель:   развитие процессов внимания, памяти, наблюдательности, коммуникативных навыков. Ход игры:   для игры все участники закрывают глаза, ведущий выбирает одного из детей и ставит его за чуть прозрачную занавеску. Затем все дети по команде открывают глаза, и ведущий объявляет, что они должны понять, кто стоит за занавеской( фактически, кого среди них не хватает) . Вспомнив этого ребенка, дети должны вспомнить как можно больше деталей, связанных с ним – цвет глаз, одежду, дать как можно более точный портрет отсутствующего. Когда предложения заканчиваются, ребенок выходит из- за занавески, все могут увидеть и сравнивать, насколько точным было их описание.     И гра « Лебедь, рак и щука » Цель:   развитие внимание ребенка, улучшение коммуникативных способностей общения в паре, привить «чувство партнера». Количество играющих:   двое. Ход игры:   двое детей привязываются веревкой друг к другу за пояс, располагаясь спиной к спине. На некотором расстоянии от них( например, 1 метр) лежит игрушка, которую участникам необходимо достать по сигналу ведущего, причем перед каждым стоит дополнительная задача – перетянуть соперника на свою сторону. 201 6 г

Картотека дыхательной гимнастики

Дыхательная гимнастика От дыхания во многом зависят здоровье человека, его физическая и умственная деятельность Особенности дыхания детей Дыхательная система детей несовершенна, и чем меньше ребенок, тем уже все дыхательные пути, а слизистая оболочка, их выстилающая, очень нежная, легко воспаляющаяся, даже под действием частиц пыли; при этом и без того узкие ходы становятся еще уже, и ребенку становится трудно дышать. Жизненная емкость легких тем меньше, чем меньше ребенок, а потребность в кислороде велика, поэтому ребенок часто и поверхностно дышит. Вот почему в комплекс физкультурно- оздоровительных упражнений необходимо включать дыхательную гимнастику. Дыхательная гимнастика в дошкольном возрасте преследует следующие задачи: - повышение общего жизненного тонуса ребенка и сопротивляемости, закаленности и устойчивости его организма к заболеваниям дыхательной системы; При составлении комплексов дыхательной гимнастики учитывалось: - эффективность каждого упражнения для закаливания и оздоровления детей в условиях дошкольного учреждения; - доступную степень сложности упражнений для детей разного возраста; - степень влияния упражнений на укрепление дыхательной мускулатуры. С целью систематического использования дыхательные упражнения они включены в комплексы оздоровительной гимнастики после сна, утреннею гимнастику и физкультурных занятий. Огромную роль играет дыхательная гимнастика в закаливании и оздоровлении детей. Техника выполнения дыхательных упражнений. В основу методики проведения занятий положено применение специальных статических и динамических дыхательных упражнений Основу дыхательных упражнений составляет упражнение с удлиненным и усиленным выдохом на фоне общеукрепляющих и общеразвивающих физических упражнений. Этого можно достичь с произнесением гласных звуко в( а- а- а, у- у- у, о- о- о) шипящих согласных( ж и ш) и сочетаний звуков( ах, ух, фу) . Эти дыхательные упражнения желательно проводить в игровой форме( жужжит пчела, гудит самолет, стучат колеса поезда и т. д. ) . Помещение, в котором находится ребенок, всегда должно быть хорошо проветрено: в чистом воздухе меньше микробов, уменьшается риск заболевания. Занятия рекомендуется проводить в облегченной одежде, при температуре воздуха не выше 17- 20 градусов. Продолжительность занятий от 10- 12 до 30 минут в зависимости от возраста детей и периодичности занятий. Занятия могут проводиться педагогом, инструктором, воспитателем или медицинским работником дошкольного учреждения. Нагрузка постепенно увеличивается за счет увеличения числа повторений и усложнения упражнений. Комплексы дыхательной гимнастики Комплекс № 1. Послушаем свое дыхание Цель: учить детей прислушиваться к своему дыханию, определять тип дыхания, его глубину, частоту и по этим признакам- состояние организма. Исходное положение- стоя, сидя, лежа( как удобно в данный момент) . Мышцы туловища расслаблены. В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют: - куда попадает воздушная струя воздуха и откуда выходит; - какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе( живот, грудная клетка, плечи или все части- волнообразно) ; - какое дыхание: поверхностное( легкое) или глубокое; - какова частота дыхания: часто происходит вдох- выдох или спокойно с определенным интервалом( автоматической паузой) ; - тихое, неслышное дыхание или шумное. Данное упражнение можно проводить до физической нагрузки или после, чтобы дети учились по дыханию определять состояние всего организма. Дышим тихо, спокойно и плавно Цель: учить детей расслаблять и восстанавливать организм после физической нагрузки и эмоционального возбуждения; регулировать процесс дыхания, концентрировать на нем внимание с целью контроля за расслаблением своего организма и психики. Исходное положение- стоя, сидя, лежа( это зависит от предыдущей физической нагрузки) . Если сидя, спина ровная, глаза лучше закрыть. Медленный вдох через нос. Когда грудная клетка начнет расширяться, прекратить вдох и сделать паузу, кто сколько сможет. Затем плавный выдох через нос. Повторить 3- 5 раз. Упражнение выполняется бесшумно, плавно, так, чтобы да же подставленная к носу ладонь не ощущала струю воздуха при выдыхании. Подыши одной ноздрей Цель: учить детей укреплять мышцы дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей. Исходное положение- сидя, стоя, туловище выпрямлено, но не напряжено. 1. Правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки. Левой ноздрей делать тихий продолжительный вдох( последовательно нижнее, среднее, верхнее дыхание) . 2. Как только вдох окончен, открыть правую ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки- через правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным опорожнением легких и подтягиванием диафрагмы максимально вверх, чтобы в животе образовалась «ямка». 3- 4. То же другими ноздрями. Повторить 3- 6 раз. Примечание. После этого упражнения несколько раз подряд одной ноздрей сделать вдох- выдох( сначала той ноздрей, которой легче дышать, затем другой) . Повторить по 6- 10 дыхательных движений каждой ноздрей отдельно. Начинать со спокойного и переходить на глубокое дыхание. Воздушный шар( дышим животом, нижнее дыхание) Цель: учить детей укреплять мышцы органов брюшной полости, осуществлять вентиляцию нижней части легких, концентрировать внимание на нижнем дыхании. Исходное положение- лежа на спине, ноги свободно вытянуты, туловище расслаблено, глаза закрыты. Внимание сконцентрировано на движении пупка: на нем лежат обе ладони. В дальнейшем данное упражнение можно выполнять стоя. Выдохнуть спокойно воздух, втягивая живот к позвоночному столбу, пупок как бы опускается. 1. Медленный, плавный вдох, без каких- либо усилий, - ж ивот медленно поднимается вверх и раздувается, как круглый шар. 2. Медленный, плавный выдох- живот медленно втягивается к спине. Повторить 4 — 10раз. Воздушный шар в грудной клетке( среднее, реберное дыхание) Цель: учить детей укреплять межреберные мышцы, концентрировать свое внимание на их движении, осуществляя вентиляцию средних отделов легких. Исходное положение- лежа, сидя, стоя. Руки положить на нижнюю часть ребер и сконцентрировать на них внимание. Сделать медленный, ровный выдох, сжимая руками ребра грудной клетки. 1. Медленно выполнять вдох через нос, руки ощущают распирание грудной клетки и медленно освобождают зажим. 2. На выдохе грудная клетка вновь медленно зажимается двумя руками в нижней части ребер. Примечание. Мышцы живота и плечевого пояса остаются непод вижными. В начальной фазе обучения необходимо помогать детям слегка сжимать и разжимать на выдохе и вдохе нижнюю часть ребер грудной клетки. Повторить 6- 10 раз. Воздушный шар поднимается вверх( верхнее дыхание) Цель: учить детей укреплять и стимулировать верхние дыхательные пути, обеспечивая вентиляцию верхних отделов легких. Исходное положение- лежа, сидя, стоя. Одну руку положить между ключицами и сконцентрировать внимание на них и плечах. Выполнение вдоха и выдоха со спокойным и плавным поднятием и опусканием ключиц и плеч. Повторить 4- 8 раз. Ветер( очистительное, полное дыхание) Цель: учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы, осуществлять вентиляцию легких во всех отделах. Исходное положение- лежа, сидя, стоя. Туловище расслаблено. Сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот, грудную клетку. 1. Сделать полный вдох, выпячивая живот и ребра грудной клетки. 2. Задержать дыхание на 3- 4 секунды. 3. Сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух нескольки ми отрывистыми выдохами. Повторить 3- 4 раза. Примечание. Упражнение не только великолепно очищает, в ентилирует легкие, но и помогает согреться при переохлаждении и снимает усталость. Поэтому рекомендуется проводить его после физической нагрузки как можно чаще. Радуга, обними меня Цель: та же. Исходное положение- стоя или в движении. 1. Сделать полный вдох носом с разведением рук в стороны. 2. Задержать дыхание на 3- 4 секунд. 3. Растягивая губы в улыбке, произносить звук «с», выдыхая воздух и втягивая в себя живот и грудную клетку. Руки сначала направить вперед, затем скрестить перед грудью, как бы обни мая плечи; одна рука идет под мышку, другая на плечо. Повторить 3- 4 раза. Повторить 3- 5 раз упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно». Комплекс 2. Цель данного комплекса: укреплять носоглотку, верхние дыхательные пути и легкие. Все упражнения комплекса выполняются стоя или в движении. Подыши одной ноздрей Повторить упражнение «Подыши одной ноздрей» из комплекса № 1, но с меньшей дозировкой. Ежик Поворот головы вправо- влево в темпе движения. Одновременно с каждым поворотом вдох носом: короткий, шумный( как ёжик) , с напряжением мышц всей носоглотки( ноздри двигаются и как бы соединяются, шея напрягается) . Выдох мягкий, произ вольный, через полуоткрытые губы. Повторить 4- 8 раз. Губы «трубкой» 1. Полный выдох через нос, втягивая в себя живот и межреберные мышцы. 2. Губы сложить «трубкой», резко втянуть воздух, заполнив им все легкие до отказа. 3. Сделать глотательное движение( как бы глотаешь воздух) . 4. Пауза в течение 2- 3 секунд, затем поднять голову вверх и выдохнуть воздух через нос плавно и медленно. П овторить 4- 6 раз. Ушки Покачивая головой вправо- влево, выполнять сильные вдохи. Плечи остаются неподвижными, но при наклоне головы вправо- влево уши как можно ближе к плечам. Следить, чтобы туловище при наклоне головы не поворачивалось. Вдохи выполняются с напряжением мышц всей носоглотки. Выдох произвольный. Повторить 4- 5 раз. Пускаем мыльные пузыри 1. При наклоне головы к груди сделать вдох носом, напрягая мышцы носоглотки. 2. Поднять голову вверх и спокойно выдохнуть воздух через нос, как бы пуская мыльные пузыри. 3. Не опуская головы, сделать вдох носом, напрягая мышцы носоглотки. 4. Выдох спокойный через нос с опущенной головой. Повторить 3- 5 раз. Язык «трубкой» 1. Губы сложены «трубкой», как при произношении звука «о». Язык высунуть и тоже сложить «трубкой». 2. Медленно втягивая воздух через «трубку» языка, запол нить им все легкие, раздувая живот и ребра грудной клетки. 3. Закончив вдох, закрыть рот. Медленно опустить голову так, чтобы подбородок коснулся груди. Пауза- 3- 5 секунд. 4. Поднять голову и спокойно выдохнуть воздух через нос. Повторить 4- 8 раз. Насос 1. Руки соединить перед грудью, сжав кулаки. 2. Выполнять наклоны впере д- вниз и при каждом пружинистом наклоне делать порывистые вдохи, такие же резкие и шумные, как при накачивании шин насосом( 5- 7 пружинистых наклонов и вдохов) . 3. Выдох произвольный. Повторить 3- 4 раза. Примечание. При вдохах напрягать все мышцы носоглотки. Усложнение. Повторить 3 раза упражнение, затем наклоны вперед- назад( большой маятник) , делая при этом вдох- выдох. Руки при наклоне вперед свободно тянуть к полу, а при наклоне назад поднимать к плечам. При каждом вдохе напрягаются мышцы носоглотки. Повторить 3- 5 раз. Дышим тихо, спокойно и плавно Повторить упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно» из комплекса № 1, но с меньшей дозировкой. Комплекс 3. Проводится в игровой форме. Ветер на планете Повторить упражнение «Насос» из комплекса № 1. Планета « Сат- Нам »- отзовись! ( йоговское дыхание) Цель. Учить детей укреплять мышечный тонус всего туловища и всей дыхательной мускулатуры. Исходное положение- сидя ягодицами на пятках, носки вытянуты, стопы соединены, спина выпрямлена, руки подняты над головой, пальцы рук, кроме указательных, переплетены, а указательные пальцы соединены и выпрямлены вверх, как стрела. После слов «Планета, отзовись! » дети начинают петь « Сат- нам». Повторить 3- 5 раз. Примечание. « Сат » произносить резко, как свист, поджимая живот к позвоночному столбу- э то резкий выдох. «Нам » произносить мягко, расслабляя мышцы живота- это небольшой вдох. Цикл дыхания: выдох « сат »- пауза- вдох «нам». С произнесением « сат » напрягаются мышцы туловища: ноги, ягодицы, живот, грудь, плечи, руки, пальцы рук и ног, мышцы лица и шеи; «нам»- все расслабляется. Упражнение выполняется в медленном темпе. После того как дети 6- 8 раз произнесут « Сат- нам», взрослый говорит: «Позывные принял! » На планете дышится тихо, спокойно и плавно Повторить упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно» из комплекса № 1, но с меньшей дозировкой с целью расслабле ния мышечного тонуса. Инопланетяне Цель: та же, что и в упражнениях «Дышим тихо, спокойно и плавно», «Планета « Сат- нам»- отзовись! » Разница в выполнении: напряжение мышц на вдохе, а расслабление на выдохе. Исходное положение- 3- 4 раза из положения лежа на спине, 3- 4 раза стоя. Упражнение выполняется под словесное сопровождение, например: «Инопланетяне просыпаются, напрягаются» и т. д. 1. Спокойно выдохнуть воздух через нос, втягивая в себя живот, грудную клетку. 2. Медленно и плавно выполнять вдох, заполняя полностью легкие. 3. Задержать дыхание, напрягая все мышцы и мысленно проговаривая: «Я сильный( ая) ». 4. Спокойно выдохнуть воздух через нос с расслаблением мышц. Методические рекомендации к проведению дыхательной гимнастики. Все три комплекса связаны между собой по степени увеличения физической нагрузки на определенные мышцы дыхательной системы и по технике выполнения. В первом комплексе больше внимания уделяется типам дыхания- успокаивающе- восстановляющему и очистительному( упражнения выполняются без особого напряжения мышц) . Второй комплекс направлен на укрепление носоглотки, верхних дыхательных путей и легких с напряжением тонуса определенных групп мышц. Третий комплекс в основном направлен на укрепление мышечного тонуса всей дыхательной системы. Все три комплекса необходимо чередовать в течение одной или двух недель, т. е. каждый комплекс проводить по 2- 3 дня. ( При разучивании каждого комплекса количество дней можно увеличить. ) Можно комплексы варьировать: например, весь комплекс, но с меньшей дозировкой в упражнениях, или по 3- 4 упражнения из разных комплексов, но с сохранением дозировки. Младшие дошкольники выполняют все дыхательные упражнения с меньшей дозировкой и в упрощенной форме, с постепенным усложнением. Отдельные упражнения включены в данные комплексы можно использовать в качестве профилактики от простудных заболеваний, особенно в холодное время года. Комплексы можно использовать в работе с детьми разного дошкольного возраста, но начинать необходимо с упрощенной формы выполнения. Дети одного возраста развиваются по- разному, поэтому каждому ребенку нужно показать точную технику выполнения дыхательного упражнения, строить работу в зависимости от его индивидуальных возможностей. Комплекс дыхательных упражнений. Младшая группа. Упражнение № 1. «Перекличка животных». Между детьми распределяются роли различных животных и птиц. Дети должны, услышав от ведущего название своего животного, на медленном выдохе произнести соответствующее звукоподражание. Игра оживляется, если ведущий старается запутать играющих: называет животное, а смотрит на ребенка, исполняющего совсем другую роль. Внимание направлено на длительность и четкость звучания согласных и гласных звуков. Упражнение № 2. «Трубач». Дети подносят к лицу сжатые кулачки, располагая, их друг перед другом. На выдохе медленно дуют в “трубу”. Инструктор хвалит тех, кто дольше всех сумел дуть в “трубу”. Упражнение № 3. «Топор». Дети стоят. Ноги на ширине плеч, руки опущены, и пальцы рук сцеплены “замком”. Быстро поднять руки- в дох, наклониться вперед, медленно опуская “тяжелый топор”, произнести- ух! - на длительном выдохе. Упражнение № 4. «Ворона». Дети сидят. Руки опущены вдоль туловища. Быстро поднять руки через стороны вверх- вдох, медленно опустить руки- выдох. Произнести: кар! Упражнение № 5. «Гуси». Дети сидят. Кисти согнутых рук прижаты к плечам. Сделать быстрый вдох, затем медленно наклонить туловище вниз, отвезти локти назад, на длительном выдохе произнести: га. Голову держать прямо. Возвратиться в исходное положение- вдох. На выдохе произнести га, гы. Комплекс дыхательных упражнений. Средняя группа. Упражнение № 1. «Поиграем животиками». Цель: формирование диафрагмального дыхания. В положении лежа на спине, дети кладут руки на живот, глубоко вдыхают- при этом животик надувается, затем выдыхают- ж ивотик втягивается. Чтобы упражнение стало еще интереснее, можно положить на живот какую- либо небольшую игрушку. Когда ребенок дохнет, игрушка вместе с животом поднимется вверх, а на выдохе, наоборот, опустится вниз- как будто она качается на качелях. Второй вариант. В положении стоя дети выполняют глубокий вдох, не поднимая плеч, а затем выдох, контролируя движения живота руками. Упражнение № 2. «Узнай по запаху». Цель: выработка глубокого длительного вдоха, развитие обоняния. Дети по очереди нюхают, например цветы, стараясь запомнить их запах. Взрослый просит ребенка закрыть глаза и подносит ему один из цветков, предлагая определить по запаху, какой именно цветок перед ним. Ребенок должен сделать глубокий длительный вдох носом, не поднимая плеч, а затем выдох и назвать угаданный цветок. Для того, чтобы ребенок сделал глубокий диафрагмальный вдох, взрослый сначала сам показывает, как надо понюхать цветок. А затем, держа цветок перед лицом малыша, педагог просит ребенка положить обе ручки на живот и проконтролировать, таким образом, свое дыхание. Упражнение № 3. «Носик и ротик поучим дышать». Цель: дифференциация вдоха и выдоха через нос и рот, развитие внимания. Ребенок учится контролировать свой вдох и выдох, осуществляя их разными способами. Сначала ребенок выполняет вдох носом и выдох носом( 2- 4 раза) , показывая указательным пальчиком до носа; а, вдыхая ртом, подносит ладонь ко рту, но не дотрагивается, а лишь тактильно контролирует, выходящую изо рта воздушную струю. Второй вариант. Аналогично проводятся упражнения: вдох ртом- выдох ртом( ко рту подносится ладошка) и вдох ртом- выдох носом( при вдохе ребенок открывает рот, а при выдохе закрывает и показывает на нос указательным пальчиком) . Упражнение № 4. « Загони мяч в ворота». Цель: выработка длительного, сильного, целенаправленного выдоха, развитие глазомера. Взрослый показывает детям, как нужно подуть на “мяч”, чтобы загнать его в игрушечные ворота. Дети по очереди выполняют игровое упражнение. Побеждает тот, кто сумел отправить “мяч” в ворота с одного выдоха. Упражнение № 5. «Погудим». Цель: выработка длительного плавного ротового выдоха. Взрослый демонстрирует детям, как можно подуть в пузырек, чтобы он загудел. Для этого нижняя губа должна слегка касаться края горлышка, а выдуваемая воздушная стру я- “ветерок” быть достаточно сильной. Затем по очереди дети сами дуют в свои пузырьки, добиваясь возникновения гудящего звука. В заключение упражнения все дети дуют одновременно. При обыгрывании упражнения можно предложить малышам несколько вариантов, когда гудение может означать сигнал парохода, паровоза или завывание ветра. Можно использовать пузырек в качестве музыкального инструмента, заставляя его гудеть по сигналу педагога во время исполнения специально подобранной музыки. Комплекс дыхательных упражнений. Старшая группа. Упражнение № 1. «Дышим по разному ». Исходное положение- сидя на стуле прямо или стоя: Вдох и выдох через нос( вдох быстрый, не очень глубокий, выдох продолжительный) . Вдох через нос, выдох через рот. Вдох через рот, выдох через нос. Вдох и выдох через одну половину носа, выдох через другую( попеременно) . Вдох через одну половину носа, выдох через другую( попеременно) . Вдох через нос, замедленный выдох через нос с усилением в конце. Вдох через нос, выдох через неплотно сжатые губы. Вдох через нос, выдох через нос толчками. Упражнение №2. «Свеча». Тренировка медленного выдоха при дутье на воображаемое или реальное пламя свечи. Внимание на живот. Медленно дуйте на “пламя”. Оно отклоняется, постарайтесь держать пламя во время выдоха в отклоненном положении. Вместо свечи можно взять полоску бумаги шириной 2- 3 см. и длиной 10 см. Положите левую ладонь между грудной клеткой и животом, в правую возьмите полоску бумаги, используя её как свечу, и дуйте на нее спокойно, медленно и равномерно. Бумажка отклонится, если выдох ровный, то она будет до конца выдоха находиться в отклоненном положении. Обратите внимание на движение диафрагмы- левая ладонь во время выдоха как бы “медленно погружается”. Повторите 2- 3 раза. Упражнение № 3. «Упрямая свеча». Тренировка интенсивного сильного выдоха. Представьте себе свечу большого размера, вы понимаете, что её вам трудно будет погасить, а сделать это обязательно надо. Сделайте вдох, задержите на секунду дыхание и дуньте на свечу, пламя отклонилось, но не погасло. Еще сильнее дуньте, еще сильнее. Еще! Чувствуете ладонью движения диафрагмы? Чувствуете, как подтянулся низ живота? Это упражнение дает возможность ощутить активные движения диафрагмы и мышц живота. Повторите 2- 3 раза. Упражнение № 4. «Погасит 3, 4, 5, 6, …10 свечей». На одном выдохе “погасите” 3 свечи, разделив ваш выдох на три порции. Теперь представьте, что у вас 5 свечей. Не старайтесь вдохнуть как можно больше воздуха. Пусть объем останется тот же, просто каждая порция воздуха на выдохе станет меньше. С помощью статических и динамических дыхательных упражнений тренируются брюшные мышцы и мышцы диафрагмы. Эти упражнения можно использовать в комплексе утренней зарядки. Упражнение № 5. «Танец живота». Верхнюю часть туловища наклоните вперед под углом 45 градусов, а руки положите на поясницу большими пальцами вперед. Смотрите перед собой, спина прямая, плечи развернуты. Исполнение- одновременно с выдохом на п- ффф втягивается живот, затем рефлекторно происходит вдох, живот выдвигается вперед. Повторите 3- 5 раз. Тренировочные упражнения для развития межреберных дыхательных мышц. Напомним, что от того, как развиты межреберные дыхательные мышцы, зависит наполнение воздухом средней части легких. Комплекс дыхательных упражнений. Подготовительная группа. Упражнение № 1. «Душистая роза». Исходное положение- стоя, внимание сосредоточьте на ребрах. Положите ладони на ребра по обе стороны грудной клетки. Исполнение- представьте, что вы нюхаете душистую розу. Медленно вдохните через нос- заметим, как ребра грудной клетки раздвинулись. Вы это почувствовали ладонями, а теперь выдохните, ребра опустились и ладони тоже. Живот и плечи при этом остаются неподвижными. Помните, что все внимание- только на ребрах, так как вы хотите натренировать межреберные мышцы. Вдохи должны быть неглубокими, но полными. Повторите 3- 4 раза. Упражнение № 2. «Выдо х- вдох». Исходное положение- стоя или сидя на стуле. Исполнение- после энергичного выдоха на п- ффф поднять руки, завести их за голову и отклониться назад, делая вдох, затем, делая наклон вперед, достать пол и мысленно считать до 15- это вдох. Упражнение № 3. «Поющие звуки». Таблица. И, э, а, о, у, ы, е, я, ё, ю. Произнесите эту таблицу несколько раз, каждый раз на одном выдохе, сначала перед зеркалом и беззвучно, потом шепотом, затем без зеркала вслух, но на силу голоса не нажимать. Упражнение № 4. «Птица». Исходное положение стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища. На счет раз поднять руки через стороны вверх- вдох, задержать дыхание на один счет, после этого медленно опустить руки через стороны- выдох на протяжном звуке п- ф- ф- ф, - сссс. Повторение 2 раза. Упражнение № 5. «Весёлые шаги». Ходьба по комнате или на свежем воздухе. Делаем на один шаг вдох, задержка на один счет, на 4 шага выдох. Через каждые 2- 3 дня увеличивайте продолжительность выдоха на 1 счет. Чтобы через 1 месяц научиться делать выдох на 10- 15 шагов. «Гимнастика для мозга» Регулярные тренировки в замедленном дыхании являются хорошим средством для повышения силы защитных механизмов, предохраняющих мозг от недостаточного кровоснабжения. Защемление и задержка дыхания, сопровождающаяся снижением кислорода и повышением углекислоты в крови, приводит в действие соответствующие механизмы, включая рефлекторное расширение сосудов и увеличение мозгового кровотока. Речевое, диафрагмально- реберное дыхание, при котором вдох короткий, а выдох длительный( 1: 15; 1: 20) как раз и тренирует эти защитные механизмы, тем самым, играя физиологическую роль в повышении умственной работоспособности. Комплекс упражнений Упражнение № 1. «Наклоны вперед». Исходное положение- ноги на ширине плеч, руки поднять над головой. Сделать спокойный вдох и выдох, затем, задержав дыхание, наклоняйтесь, доставая руками пол. Сделайте несколько( 5- 7) наклонов, пока не возникает ощущение нехватки воздуха, после чего примите исходное положение, сделайте вдох и выдох, снова задержите дыхание, затем еще раз повторите наклоны туловища. После выполнения- спокойная ходьба, не задерживая дыхания. Повторите упражнение 2 раза. Упражнение № 2. «Приседания». То же, что и в первом упражнении, только вместо наклона туловища делается приседание. Повторяйте 2 раза. Упражнение № 3. «Прямой маятник». Качание туловища вперед- назад. Исходное положение- ноги на ширине плеч, руки на 30 градусов, спина прямая. Резкое “торможение” и быстрый наклон назад, резкое “торможение” и снова наклон вперед, и так 15- 20 раз. Дыхание произвольное. Движения выполняются непрерывно. Упражнение № 4. «Боковой маятник». Качание туловищем из стороны в сторону. Исходное положение- стоя. Ноги вместе, руки на поясе. Быстро наклонить туловище влево, резко остановиться, наклонить туловище вправо- резкое торможение, и так 15- 20 раз. Движение выполняется непрерывно, дыхание не задерживается. Постоянство и систематичность- необходимое условие при постановке диафрагмального дыхания. Делать дыхательные упражнения дети должны осмысленно, а не механически.

Картотека "Пальчиковая гимнастика"

Пальчиковая гимнастика для детей Пальчиковая гимнастика для дошколят играет огромную роль. Положительные моменты гимнастики- это стимуляция моторных и речевых зон мозга, способствующие более быстрому формированию речи. Пальчиковая гимнастика подходит детям в любом возрасте. Машина Би- би- би- гудит машина. ( дети ритмично постукивают кулачком одной руки о ладонь другой) Тук- тук- тук- мотор стучит. ( ритмично хлопают руками) - Едем, едем, едем, едем, - Он так громко говорит. ( ритмично потопывают ногами) Шины трутся о дорогу. Шу- шу- шу- они шуршат. ( потирают ладони) Быстро катятся колеса. Та- та- та- вперед спешат. ( делают ритмичную «вертушку» руками) Какая у кого песенка? У ходиков песня такая: - Тик. Тик. Тик. ( руки- «стрелочки») У птички- синички- такая: - Пик. Пик. Пик. У поросенка- такая: - Рюх. Рюх. Рюх. ( л адошки- «пятачки») У ежика песня такая: - Плюх. Плюх. Плюх. ( п альчики- «колючки») У кисоньки песня такая: - Мяу. Мяу. ( ладошки гладят шерстку) . - А у рыбешки- какая? - Пы. Пы. Пы. ( руки движутся сверху вниз) . Слова Раз и два, раз и два! ( сжимают и разжимают пальцы) Сложим мы из букв слова. Солнце- слово лучистое. ( раздвигают пальцы и кладут тыльную сторону ладони одной руки на ладонь другой так, чтобы пальцы образовали лучики) Кошка- слово пушистое. ( придерживают большим пальцем ср. и безым. ; слегка приподнимая согнутые указ. и мизинец- «ушки») Корова- слово рогатое. ( выпрямляют указ. п алец и мизинец- «рога») А слово «арбуз»- полосатое. ( соединяют подушечки пальцев, округляя свод кисти- «арбуз») «Мышка и кошка»- Пи- пи- пи, - пищала мышка( ритмично щелкают пальцами рук) - Кошка на охоту вышла! Мне так страшно, трепещу. Щу- щу- щу, щу- щу- щу. ( ритмично постукивают по плечам скрещенными на груди руками) Норку я свою ищу. Щу- щу, щу- щу, щу- щу- щу. ( ритмично притоптывают ногами) Кошка притворилась доброй: - Мур- мур- мур, - она поет. ( ритмично поглаживают одной рукой другую) - Нет- нет- нет, - пищит мышонок. ( ритмично покачивают головой) К кошке в лапы не пойдет. «Котенок- шалун» Котенок мамочку зовет: - Мяу- мяу, мяу- мяу! ( дети ритмично соединяют одноименные пальцы обеих рук) Он не напился молока: - Мало- мало, мало- мало. ( скрещив. пальцы рук, ритмично опсукают и поднимают пальцы) Покормит мама молочком: - Мур- мур- мур( 2 раза) ( ритмично поглаживают ладонью одной руки тыльную сторону другой) Свернется маленьким клубком: - Ур- ур- ур, ур- ур- ур. ( ритмично потирают кулачок о кулачок) Потом с клубочком поиграет: - Цап- цап- цап, цап- цап- цап. ( ритмично сжимают и разжимают пальцы рук) И нитку быстро размотает: - Ап- ап- ап, ап- ап- ап. ( Делают ритмичные круговые движения указательными пальцами вокруг друг друга) «Утята» Раз- два- шли утята. Три- четыре- за водой. А за ними плелся пятый, Позади бежал шестой. А седьмой от них отстал. А восьмой уже устал. А девятый всех догнал. А десятый испугался- Громко- громко запищал: - Пи- пи- пи- не пищи! - Мы тут рядом, поищи! ( поочередно сгибать все пальцы правой, затем левой руки, начиная с большого, а со звуков: «Пи- пи- пи… »- ритмично сгибать и разгибать пальцы обеих рук) « Кошки- мышки » Кошка мышку цап- царап( пальцы обеих рук сжимаются в кулаки) Подержала, подержала- отпустила( кулаки одновременно разжимаются) Мышка побежала, побежала( одновременно двигаются по плоскости стола пальцы обеих рук) Хвостиком завиляла, завиляла( указательные пальцы обеих рук двигаются из стороны в сторону) До свидания, мышка, до свидания! ( одновременные наклоны кистей рук вперед и вниз) « Лодочка » Две ладони я прижму И по речке поплыву( ладони соединить лодочкой) Две ладони, друзья, - Это лодочка моя. ( выполнять волнообразные движения руками) Паруса я подниму, Синим морем поплыву. ( поднять выпрямленные ладони вверх, над головой) А со мною по волнам Плывут рыбки тут и там. ( волнообразные движения двумя ладонями одновременно, имитируя движения рыбок и волн) « Игрушки » На большом диване в ряд Куклы Катины сидят: ( попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками) Два медведя, Буратино, И веселый Чиполлино, И котенок, и слоненок. ( загибают поочередно все пальчики) 1, 2, 3, 4, 5( разгибают поочередно пальчики) Помогаем нашей Кате Мы игрушки сосчитать. ( попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками) « На качелях» Кач- кач- кач- летят качели, Так захватывает дух! ( дети ритмично покачивают руками из стороны в сторону) Все сильнее бьется сердце: Тук- тук- тук, тук- тук- тук! Вверх и вниз, и снова к солнцу Словно птица ты летишь. ( ритмично постукивают кулачками друг о друга) - Выше, выше, выше, выше! - Вновь товарищам кричишь. ( ритмично поднимают перед собой руки вверх) « Насекомые над лугом»- Жу- жу- жу, - жужжит пчела: - Я лечу издалека. ( дети поднимают руки в стороны и ритмично ими машут, как «крылышками») - Зу- зу- зу, - комар пищит. ( ритмично «выбрасывают» указательные пальцы вперед) - Уф- уф- уф, - как паровоз Шмель пыхтит, пыльцу повез. ( ритмично притоптывают ногами) Жук гудит: « Гу- жу, гу- жу, Я любого разбужу»( ритмично хлопают в ладоши) « Ежик » Ежик топал по дорожке И грибочки нес в лукошке. ( растопыренными пальцами рук совершаем шагающие движения) Чтоб грибочки сосчитать, Нужно пальцы загибать. ( дети загибают по очереди пальцы сначала на левой, потом на правой руке; в конце упражнения руки должны быть сжаты в кулаки) « Грибы »( массаж пальцев) Топ- топ- пять шагов, ( идут на месте) В туесочке пять грибов. ( переплетают пальцы «корзиночкой», показывают 5 пальцев; поочередно массируют каждый палец, начиная с большого) Мухомор красный- Гриб опасный. А второй- лисичка- рыжая косичка. Третий гриб- волнушка, Розовое ушко. А четвертый гриб- сморчок, Бородатый старичок. Пятый гриб- белый, Ешь его смело. « Умывание »( массаж пальцев) Знаем, знаем- да- да- да, Где ты прячешься, вода! ( поочередно массируют каждый палец) Выходи, водица, Мы пришли умыться! Лейся на ладошку По- нем- нож- ку. Нет, не понемножку- Посмелей! Будет умываться веселей! ( энергично растирают ладони и кисти рук) « Ласточка » Ласточка, ласточка, Милая касаточка, Ты где была, Ты с чем пришла? - За морем бывала, Весну добывала. Несу, несу Весну- красну. ( на каждую строчку большой палец «здоровается» дважды с одним пальчиком, начиная с указательного, - сначала на правой, потом на левой руке) « Покажите пальцем » Покажите пальцем( дети сжимают правую руку в кулак) Зайца, ( вытягивают средний и указательный пальцы) Книжку, ( две раскрытые ладони складывают рядом) Мышку и( ладони прикладывают к макушке) Орех( сжимают кулак) Указательному пальцу Все известно лучше всех. ( вытягиваем вверх указательный палец, сгибают и разгибают его) «Мышки- шалунишки » В комнате часы висели И стучали: бом- бом- бом. ( дети ритмично хлопают в ладошки) Мышки каждый раз пугались, Слушая ужасный звон. Потянулись гири вниз- Так- так- так( 2 раза) ( поднимают руки и ритмично хлопают, опуская руки вниз) Быстро стрелки завелись- Тик- тик- так( 2 раза) ( ритмично отклоняют в сторону указательные пальцы) Стрелки мышек испугали, В норку мышки убежали. « Компот » Будем мы варить компот, Фруктов нужно много. Вот: ( левую ладошку держат «ковшиком», указат. пальцем правой руки «мешают») Будем яблоки крошить, Будем грушу мы рубить; Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок. ( загибают пальчики по одному, начиная с большого) Варим, варим мы компот. Угостим честной народ. ( опять «варят» и «мешают») « Помощники » 1, 2, 3, 4, ( удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить) Мы посуду перемыли: ( одна ладонь скользит по другой по кругу) Чайник, чашку, ковшик, ложку( загибают пальчики по одному, начиная с большого) И большую поварешку. Мы посуду перемыли, ( одна ладонь скользит по другой) Только чашку мы разбили, ( загибают пальчики по одному, начиная с большого) Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился. Ложку мы чуть- чуть- сломали, Так мы маме помогали. ( удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить) « Смелые гуси » Шли на речку важно гуси: Говорили: « Га- га- га». ( дети тесно смыкают 4- ре пальца одной руки и ритмично соединяют их с большим пальцем «клюв») Кто захочет нас обидеть, Не забудет никогда. Ш- ш- ш, - шипим мы грозно, - ( ритмично вытягиваем шею) Больно щиплемся. Беги! ( ритмично прищипывать пальцами одной руки каждый палец другой) Крыльями захлопать можем. ( ритмично похлопывают руками по бокам) Мимо нас ты не ходи! ( ритмично потопывают) « Пироги » Мы печем отличные Пироги пшеничные. ( «пекут» пироги- одна ладошка сверху, другая- снизу) Кто придет к нам покупать Пироги отличные? ( трут ладони друг о друга) Папа, мама, брат, сестра, Пес лохматый со двора. И другие все, кто может, ( сжимают и разжимают пальцы) Пусть приходят с ними тоже. ( при повторении массируют пальцы на другой руке)   « Бутончик » К ночи бутончик собрал лепестки( пальцы правой и левой рук собраны в «горстку») Солнце свои посылает лучи. Утром под солнцем Цветы раскрываются( одновременно медленно развести пальцы обеих рук) Солнышко село, и сумрак сгустился, И до утра мой цветочек закрылся. ( одновременно соединяются пальцы правой и левой рук) « Осенние листья » Раз, два, три, четыре, пять( загибать пальчики, начиная с большого) Будем листья собирать. ( сжимать и разжимать кулачки) Листья березы, Листья рябины, Листики тополя, Листья осины, ( загибать пальчики, начиная с большого) Листики дуба мы соберем, Маме осенний букет отнесем. ( «шагают» по столу средним и указательным пальчиками) " Заботливое солнышко » Солнце с неба посылает Лучик, лучик, лучик. ( дети ритмично скрещивают руки над головой) И им смело разгоняет Тучи, тучи, тучи. ( плавно покачивают руки вверху) Летом нежно согревает Щечки, щечки, щечки. ( ритмично потирают щеки) А весной на носик ставит Точки- точки- точки. Золотят веснушки деток. Очень нравится им это! ( ритмично постукивают пальцем по носу) « Есть игрушки у меня » Есть игрушки у меня: ( хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно) Паровоз и два коня, Серебристый самолет, Три ракеты, вездеход, Самосвал, подъемный кран- Настоящий великан. ( загибают пальчики на обеих руках) Сколько вместе? Как узнать? Помогите сосчитать? ( хлопают попеременно в ладоши и ударяют кулачками друг о друга) « У Лариски- две редиски » У Лариски- две редиски. У Алешки- две картошки. У Сережки- сорванца- два зеленых огурца. А у Вовки- две морковки. Да еще у Петьки- две хвостатых редьки. ( по очереди разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого; на одной или обеих руках) « За ягодами » 1, 2, 3, 4, 5, ( пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших) В лес идем мы погулять. ( обе руки «идут» указательными и средними пальцами по столу) За черникой, За малиной, За брусникой, За калиной. Землянику мы найдем И братишке отнесем. ( загибают пальчики, начиная с большого) « Кораблик » По реке плывет кораблик, ( ладони соединить лодочкой) Он плывет издалека. ( выполнять волнообразные движения руками) На кораблике четыре Очень храбрых моряка. ( показать одновременно по 4- ре пальца на каждой руке) У них ушки на макушке( сложить обе ладони к макушке) У них длинные хвосты. ( пальцы рук сложить в щепотку и развести в стороны) И страшны им только кошки, Только кошки и коты. ( растопыренными пальцами обеих рук совершать царапающие движения) « Кормушка » Сколько птиц к кормушке нашей Прилетело? Мы расскажем. ( р итмично сжимают и разжимают кулачки) Две синицы, воробей, Шесть щеглов и голубей, Дятел в пестрых перышках( на каждое название птицы загибают по одному пальчику) Всем хватило зернышек. ( опять сжимают и разжимают кулачки) « Что принес нам почтальон? » Что принес нам почтальон? ( сжимают и разжимают кулачки) С толстой сумкой ходит он. ( «шагают» пальчиками по столу) Перевод, журнал, газету, в бандероли- две кассеты И письмо от тети Вали, Чтоб ее приезда ждали. ( на каждое название загибают по одному пальчику, начиная с большого) «День Победы» Здравствуй. Здравствуй, Солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живем в одном краю – Всех я вас приветствую! Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками. Согнуть пальцы в кулачок, затем по очереди разгибать их, начиная с большого пальца. «Международный женский день» Много мам на белом свете, Все их любят очень дети! ( хлопок, кулачок) Журналист и инженер, Повар и милиционер, Швея, кондуктор и учитель, Врач, парикмахер и строитель –( поочерёдно загибать пальчики) Мамы разные нужны, Мамы разные важны! ( сжимать, разжимать кулачки) «День защитника Отечества» Эти пальцы – все бойцы Удалые молодцы( растопырить пальцы, потом сжать их в кулак) Два больших и крепких малых И солдат в боях бывалых. ( приподнять 2 больших пальца, другие прижать) Два гвардейца – храбреца( приподнять 2 указательных пальца) Два сметливых молодца( приподнять 2 средних пальца) Два героя безымянных Но в работе очень славных( приподнять 2 безымянных пальца) Два мизинца – коротышки  Очень славные мальчишки. ( приподнять 2 мизинца)

Оставить комментарий: