Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет № 3

- 187960158432500 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ №3 на 2020- 20 21 учебный год Воспитатели: Горбенко. Н. А Петрова. В. И Нижневартовск СОДЕРЖАНИЕ ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1. 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1. 3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 1. 4. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1. 4. 1. Характеристика детей 5- 6 лет. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1. 5ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. . . . . . . . . . . . . . . . 14 1. 6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 1. 7. Диагностика педагогического процесса 24 2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 2. 1. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 2. 1. 1. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. 1. 2. Образовательная область «Познавательное развитие». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 2. 1. 3. Образовательная область «Речевое развитие». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 2. 1. 4. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 2. 1. 5. Образовательная область «Физическое развитие». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 2. 2. ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40 2. 2. 1. Психолого- педагогическое сопровождение образовательного процесса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 2. 2. 2. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ. . . 48 2. 2. 3. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 2. 2. 4. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 2. 2. 5 ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ. . . . . . . . . . 55 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 3. 1. РЕЖИМ ДНЯ И РАСПОРЯДОК. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 3. 2. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 3. 2. 1. Годовой календарный учебный график. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 3. 2. 2. Объем образовательной нагрузки, учебный план по реализации адаптированной образовательной программы на 2018- 2019 учебный год. 62 3. 2. 3. Расписание непосредственно- обр азовательной деятельности на 2020- 2021 учебный год. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 3. 2. 4. План непрерывной образовательной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 3. 2. 5. Тематическое планирование образовательной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 3. 2. 6. Организация совместной деятельности воспитателя и детей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 3. 2. 7. Циклограмма образовательной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 3. 2. 8. Планирование традиционных событий, праздников, мероприятий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 3. 3. 1. Психолого- педагогические условия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 3. 3. 2. Материально- технические условия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 3. 3. 3 Организация развивающей предметно- пространственной среды. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 ПРИЛОЖЕНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 94 96 97 98 99 102 106 106 106 108 109 117 122 123 125 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Наименование программы Рабочая образовательная программа группы общеразвивающей направ ленности детей от 5 до 6лет № 3 муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детского сада №29 « Ёлочка »- ( далее Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования( приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1155 от 17. 10. 2013г. ) , и с учетом Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и методическим комплексом образовательной программы дошкольного образования « Радуга », под редакцией Е. В. Соловьевой Основание для разработки Федеральный уровень Федеральный закон РФ « Об образовании в Российской Федерации » от 29. 12. 2012г. №273- ФЗ, глава 7, статья 64 п. 1 « Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. » глава 7, статья 64 п. 2 « Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся ». Приказ Министерства образования и науки РФ от 17. 10. 2013 №1155 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования », глава II, п. 2. 1. « Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1. 6 Стандарта » глава II, п. 2. 3. « Программа формируется как программа психолого- педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования( объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования) ». Приказ Минобрнауки России от 30. 08. 2013 №1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования », Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 №26 « Об утверждении СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13. Региональный уровень Закон Ханты- Мансийского автономного округа – Югры от 1 июля 2013 года № 68- оз « Об образовании в Ханты- Мансийском автономном округе – Югре »; Приказ ДОиМП ХМАО- Югры от 05. 02. 2014 №112 « О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования, Ханты- Мансийского автономного округа – Югры », Муниципальный уровень Программа « Развитие образования города Нижневартовска на 2015- 2020 годы »; Уровень дошкольного учреждения Устав МАДОУ г. Нижневартовска ДС №29 « Ёлочка » Программа Развития МАДОУ г. Нижневартовска ДС №29 « Ёлочка » на 2020- 2025 годы; Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детского сада №29 « Ёлочка » Разработчики программы Воспитатели: Горбенко Н. А Петрова В. И Заказчики программы Родители( законные представител и) группы детей от 5 до 6 лет №3 муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детского сада №29 « Ёлочка Адрес, телефон, факс 628611, Ханты- Мансийский автономный округ- Югра, г. Нижневартовск, улица Спортивная, дом 2 телефоны: 46–56–50, тел/ факс: ( 3466) 46–43–67 Заведующий Корнеенко Татьяна Михайловна Цель Программы Проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно- пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно- исследовательскую деятельность и другие формы активности. Сроки реализации 20 20- 20 21 учебный год Система контроля Оценка полноты реализации мероприятий и достижения эффектов Программы 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. 1. Пояснительная записка Согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012г. №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием. Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе. Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе. Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к миру, комфортного и безопасного образа жизни. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования( далее – Программа) разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов: Федеральный закон от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ глава 7, статья 64 п. 1 «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста»; Федеральный закон от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ глава 7, статья 64 п. 2 «Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся»; Федеральный закон от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ глава 11, статья 79 п. 1. «Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида»; ФГОС ДО( Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 10. 2013 № 1155) глава II, п. 2. 1. «Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1. 6 Стандарта». ФГОС глава II, п. 2. 3. «Программа формируется как программа психолого- педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования( объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования) ». Приказа от 30. 08. 2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Постановления Государственного санитарного врача Российской Федерации от 15. 05. 2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Примерной основной образовательной программой дошкольного образования и с учетом утвержденного программно- методического комплекса образовательной программы дошкольного образования «Радуга » под редакцией Е. В. Соловьевой; Адаптированной образовательной программы дошкольного образования для воспитанников с нарушениями опорно- двигательного аппарата муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детского сада №29 «Ёлочка» на 2018- 2019 учебный Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физи ческого и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благо получия каждого ребенка. Так, она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и разви ваться, обеспечивает позитивное эмоционально- личностное и социально- ком муникативное развитие. Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физио логическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадап тации дошкольников. Для каждой возрастной группы предложено оптималь ное сочетание самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности, сбалансированное чередование специально организованной и нерегламентированной образовательной деятельности; свободное время для игр и отдыха детей выделено и в первой, и во второй половинах дня. Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно- развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игро выми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения. Данная программа разработана с учетом особенностей развития и образовательных потребностей детей с НОДА, не имеющих умственной отсталости или( и) сенсорных нарушений. Социальная ситуация развития определяется местом ребенка в обществе; общественными требованиями и ожиданиями относительно возрастных норм поведения детей, соответствующими исторически сложившемуся образу детства; интересами самого ребенка, характером и содержанием его активности. Формируемая социальная ситуация развития выступает как источник социализации и развития личности ребенка, определяет уклад жизнедеятельности дошкольника, включая формы и содержание общения и совместной деятельности ребенка в семье и в образовательной организации. Объем обязательной части основной образовательной программы составляет не менее 60% от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, составляет не более 40% от ее общего объема. Задачи, содержание, объѐм образовательных областей, основные результаты освоения программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства в сфере дошкольного образования и являются обязательными составляющими реализации основных образовательных программ дошкольного образования. 1. 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ Целью Программы является обеспечение условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями ребёнка раннего и дошкольного возраста с НОДА, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Программа содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, способствует реализации прав детей дошкольного возраста на получение доступного и качественного образования, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно- нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно- нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. Цель Программы достигается через решение следующих задач: реализация основной образовательной программы; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса; создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром; объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности; формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям развития детей; обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей( законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья; обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования. 1. 3. П РИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ В соответствии с ФГОС дошкольного образования принципами, положенными в основу Программы, являются: Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа вобщем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства( младенческого, раннего и дошкольного детства) , обогащение( амплификацию) детского развития. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире. Личностно- развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых( родителей( законных представителей) , педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно- развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями 6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах. 7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/ или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям( посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования) , к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого- педагогической и/ или медицинской поддержки в случае необходимости( центры семейного консультирования и др. ) . Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно- психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подборпедагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности( игру, коммуникативную и познавательно- исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно- эстетическое развитие ребенка) , опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка( Л. С. Выготский) , что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка. 11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно- эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально- коммуникативным, художественно- эстетическое – с познавательным и речевым и т. п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста. 12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно- методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей( законных представителей) , интересов и предпочтений педагогов и т. п. . Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют: забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса; творческая организация воспитательно- образовательного процесса; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. 1. 4. Х АРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА от 5 до 6 лет «Уже большие»: 5—6 лет Ключ возраста. В возрасте около 5 лет в развитии ребёнка происходит большой скачок: появляется способность произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания. Теперь ребёнок уже может принять и попытаться выполнить задачу «запомнить», «сосредоточиться». Появление произвольности – решающее изменение в деятельности ребёнка, когда целью последней становится не изменение внешних, окружающих предметов, а овладение собственным поведением. Эмоции. Шестой год жизни знаменуется резким увеличением сложности эмоциональной жизни. Обретая способность контролировать своё поведение, ребёнок теперь способен также — пока, конечно, не полностью — регулировать проявления своих чувств. В частности, теперь он может сознательно и намеренно скрывать свои чувства от других. Поскольку сфера его интересов — взаимоотношения людей, он начинает более тонко воспринимать нюансы их душевно го состояния и отношение к нему и друг к другу. Именно реальные отношения становятся главными источниками радости и печали ребёнка. Теперь ребёнок обливается слезами в первую очередь не над вымыслом, а в связи с размышлениями о том, нравится ли он мальчику или девочке, с которой хочет дружить, любит ли его на самом деле его мама или отец, добр ли в действительности воспитатель и т. п. Дети могут плакать от жалости к бродячей собаке или нищему. Как мы видим, эмоциональная сфера ребёнка претерпела огромные изменения по сравнению с той, какой она была в два года. Теперь состояние организма не определят полностью душевное состояние ребёнка. Напротив, он может получать удовольствие и чувствовать гордость от преодоления физических трудностей: «Я ушибся, но не плакал», «Мне было страшно, но я же не трус! »( т. е. не изменил свои намерения и поведение под влиянием этой эмоции) . На шестом году жизни очень важно обратить внимание на развитие тонких эмоциональных реакций ребёнка на красоту окружающего мира. В этом возрасте дети чувствительны к цвету, форме, они могут испытывать сильный и непосредственный восторг от созерцания яркого пейзажа — поля одуванчиков весной, ослепительной белизны первого снега, бескрайнего простора синего моря, красивой музыки, балетного спектакля. Важно создавать условия, в которых дети будут получать эти яркие, на всю жизнь остающиеся в памяти впечатления. Восприятие. Острота зрения, способность к цветоразличению, слух, ориентация в пространстве и др. продолжают развиваться и совершенствоваться. Одновременно восприятие приобретает черты произвольности. Раньше оно было включено в предметно- практическую деятельность детей, как бы слито с ней. Ребёнок воспринимал то, с чем он действовал. Теперь он способен воспринимать предметы независимо от того, действует ли он с ними практически или нет. Он может вслушиваться в разные звуки, сравнивать их; рассматривать сложную картинку и искать спрятанную среди других линий птичку( так называемые загадочные картинки) и т. п. Внимание. В 5 лет продолжается рост устойчивости внимания. Если ребёнок сосредоточен на каком- либо предмете, например, для игры ему нужен мяч и он идёт за ним, то в отличие от трёхлетнего малыша по пути к мячу он не будет отвлекаться на другие интересные предметы. Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребёнка появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: как настольные( лото, детское домино) , так и подвижные( прятки, колдунчики) . Память. Развивается произвольное запоминание( способность запомнить и воспроизвести слова или картинки по просьбе взрослого) , хотя оно остаётся главным образом механическим. Преобладающим видом памяти у старших дошкольников является образная память. Ребёнок может запомнить по просьбе взрослого 7—8 предметов( из 10—15) , изображённых на предъявляемых ему картинках. Речь ребёнка всё более освобождается от той конкретной ситуации, в которой он находится в данный момент. Она становится внеситуативной, и доля такой речи увеличивается. Речь становится также более связной, внутренне согласованной и монологической. Изменяется отражаемое в ней содержание: значительное место начинают занимать человеческие отношения. Этим определяется направление дальнейшего усложнения и обогащения лексического и грамматического строя речи. Мышление. К 5 годам у ребёнка появляется способность удерживать в сознании уже не отдельное событие или ситуацию, а цепочку взаимосвязанных событий. На этой основе формируются представления об изменениях количества. Дети могут оперировать числами, складывать и вычитать, составлять и решать задачи. Они также получают представление об обратимых и необратимых изменениях: так, заполнение стакана водой – обратимое действие, а срезание цветов – необратимое. На основе яркого зрительного представления ребёнок может решать в уме достаточно сложные геометрические задачи. Способность удерживать в представлении цепочку взаимосвязанных событий позволяет ребёнку представлять себе прошлое и будущее, выстраивать картину роста и развития в мире живой природы, процесса изготовления какой- либо вещи, приготовления съестного блюда и т. п. В плане содействия общему психическому развитию, наряду с формированием интеллектуальных операций счёта, классификации, сериации важнейшую задачу представляет развитие воспроизводящего, пространственного и абстрактного воображения. Деятельность. Возможности произвольного контроля поведения, эмоциональных реакций открывают путь для формирования культуры поведения в общественных местах, за столом, в гостях и т. п. , освоения правил формальной речевой вежливости, правил приличия. В работе с детьми именно с этого момента целесообразно начинать использовать задания на воспроизведение образца и работу по словесной инструкции. В играх детей теперь можно видеть полноценный развёрнутый сюжет, который протяжён во времени. Они могут развивать действие, играя в «игру с продолжением» на протяжении многих дней. В старшем дошкольном возрасте дети начинают осваивать игры с правилами. Эти игры имеют большое значение для преодоления инфантильности и эгоцентризма. Настольные, настольно- печатные, подвижные игры требуют от ребёнка не только подчинения своего поведения внешней норме – правилу, но и умения проигрывать, признавать поражение и мириться с ним, что для многих детей поначалу представляет большую психологическую трудность. На шестом году жизни у ребёнка появляется способность ставить цели, касающиеся его самого, его собственного поведения, а также таких психических процессов, как память, внимание, восприятие и др. Произвольность поведения и психических процессов, которая интенсивно развивается в период между 5 и 7 годами, имеет, по мнению отечественного психолога Л. И. Божович, решающее значение для готовности ребёнка к школьному обучению. Сознание. Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий — способностью оперировать в уме, а не только в наглядном плане различными представлениями. В старшем дошкольном возрасте происходит осмысление и осознание многих закономерностей, которые ребёнок уже успешно использует в практике, но пока нерефлексивно. Он может осознавать, например, конвенциональные способы разрешения конфликтов( жребий, считалка, очерёдность) . В этом возрасте происходит активное осмысление жизненных ценностей. Оно происходит параллельно с формированием и дифференциацией образа Я самого ребёнка и построением образа будущего. Данный возраст, как мы видели, — период многоаспектной социализации ребёнка. Одной из её сторон является формирование первичной идентификации с широкой социальной группой – своим народом, своей страной. Старший дошкольный возраст имеет решающее значение для морального развития детей. Это период, когда закладываются основы морального поведения и отношения. Одновременно он весьма благоприятен для формирования морального облика, черты которого нередко проявляются в течение всей последующей жизни ребёнка. Личность. Отношение к себе. Одним из важнейших изменений в личности ребёнка являются изменения в его представлениях о себе, его образе Я. Пятилетний возраст – возраст идентификации ребёнком себя со взрослыми того же пола. Девочки относят себя к женщинам, мальчики – к мужчинам. В ходе наблюдений за окружающей социальной жизнью, слушая сказки, имея возможность смотреть фильмы для взрослых, дети активно строят образ себя в будущем и своей взрослой жизни. В Я- реальное входят как положительные качества, так и те особенности, которые ребёнка огорчают. Например, я уже умею читать, но я плохо бегаю. Следует подчеркнуть, что образ Я – это не только знания о том, какие особенности присущи ребёнку. Это ещё и отношение к этим особенностям. Например, девочка видит и знает, что у неё короткие волосы, но ей это очень не нравится и она мечтает о длинной косе. Или ребёнок знает, что умеет считать до 1000, и очень гордится этим. В Я- реальное у разных детей входит разное содержание. Разные дети знают о себе разные вещи и относятся к ним по- разному. Так, один знает, какого цвета у него глаза, но никогда не задумывается о длине рук. Другой вполне осведомлён об этом. Девочки, как правило, больше знают о своей внешности, чем мальчики, и не только знают, но испытывают по данному поводу гордость или огорчение. Это же относится знаниям умениям, предпочтениям и качествам личности. Весьма большие индивидуальные различия обнаруживаются и в общем отношении детей к себе. Так, некоторые дети убеждены, что они не просто «хорошие» или «очень хорошие»( такое отношение свойственно данному возрасту и является нормальным) , но «самые лучшие в мире», т. е. обнаруживают полное отсутствие какой- либо самокритичности. Другую крайность представляют дети, считающие себя «плохими». Такое несвойственное возрасту отношение к себе лишает их уверенности в своих возможностях или вызывает озлобление. Отношение к взрослому. До сих пор взрослый был для ребёнка безоговорочными непререкаемым авторитетом. В 5 лет появляется критичность в оценке взрослого, у некоторых детей проявляется уже и независимость собственных суждений от оценок авторитета. Отношение к сверстникам. На шестом году жизни ребёнка разные линии психического развития, соединившись, образуют благоприятные условия для появления нового типа его взаимоотношений со сверстниками. Это, во- первых, развитие речи, которое у большинства детей достигает, как правило, такого уровня, что уже не препятствует взаимопониманию. Во- вторых, накопление внутреннего багажа в виде различных знаний и сведений об окружающем, которые ребёнок стремится осмыслить и упорядочить и которыми он жаждет поделиться с окружающими. Развитие произвольности, а также интеллектуальное и личностное развитие позволяют самостоятельно, без помощи взрослого налаживать и осуществлять совместную игру. Новыми сторонами, определяющими отношение детей друг к другу и чрезвычайно занимающими их, являются их личные качества и характер взаимоотношений. 1. 5 ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Рабочая программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных и психолого- педагогических особенностей развития Объем образовательной нагрузки не превышает нагрузку, максимально допустимую санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами. При определении специфики коррекционно- педагогического процесса учитывается не только характер заболевания, но и возраст детей. Планирование и определение задач для индивидуальной коррекции осуществляется после комплексной диагностики с участием разных специалистов: учителя- дефектолога, учителя- логопеда, педагога- психолога. По окончании обследования составляется заключение, в котором детально описываются особенности поведения ребенка в процессе обследования, эмоционально- волевая сфера, особенности развития высших психических функций, общей и мелкой моторики, уровень развития деятельности. Планирование работы осуществляется с учетом выявленных в процессе обследования особенностей познавательной деятельности детей. Занятия проводятся индивидуально и в подгруппах детей, на которых решается ряд педагогических задач, позволяющих сформировать коммуникативные, бытовые, когнитивные умения и навыки, необходимые для первичной адаптации в обществе и продолжения образования ребенка. Целью этих занятий является максимальное развитие познавательных способностей детей. При этом решаются следующие задачи: - развитие сохранных стор он познавательной деятельности- формирование компенсаторных способов познания окружающей действительности; - формирование предпосылок к усвоению ребенком материала занятий, проводимых воспитателями, и закрепление этого материала; - формирование предпосылок учебной деятельности. Основные направления в развитии познавательной деятельности на занятиях: развитие сенсомоторной сферы, развитие речи, развитие мышления, развитие внимания и памяти, формирование математических представлений, подготовка к овладению чтением и письмом. Развитие сенсомоторной сферы включает: - развитие зрительного восприятия цветов: различение, называние- развитие зрительного и осязательного восприятия форм: различение, называние, классификация, трансформация форм; - развитие зрительного и осязательного восприятия величин: различение, называние, классификация, трансформация, сравнение по величине, рядообразование по величине; - развитие зрительного и осязательного восприятия фактуры предметов: различение, называние, классификация; - развитие зрительного и осязательного восприятия пространственных отношений: понимание, называние, ориентирование, трансформация; - развитие слухового восприятия неречевых звуков; - развитие темпо- ритмического чувства: узнавание и воспроизведение Развитие речи предполагает: - развитие фонематической системы: дифференциации звуков, фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений; - увеличение пассивного и активного словарного запаса; - развитие лексических значений слов; - развитие способности словоизменения; - развитие способности словообразования; - развитие структуры предложения: нераспространенного и распространенного, простого и сложного; - развитие связной речи диалогической и монологической. Развитие мышления предполагает: - развитие наглядно- действенных и наглядно- образных форм мышления: установление тождества объектов, сравнение объектов, моделирование по величине и форме, развитие способности соотнесения частей и целого, классификация объектов по одному- двум признакам; - развитие вербально- логических форм мышления: определение понятий, классификация предметов по категориям, исключение предметов' отгадывание загадок, понимание переносных значений слов, определение последовательности событий. Развитие памяти и внимания: - развитие слухового внимания и памяти; - развитие зрительного внимания и памяти; - прямое и следовое конструирование по образцу; заучивание стихотворений. Формирование математических представлений: - порядковый счет: прямой и обратный; - ориентирование в числовом ряду; - знакомство с цифрами; - формирование представлений о количестве; - сравнение и уравнивание количеств; - формирование представлений о составе числа; - решение задач на сложение и вычитание; - составление задач с использованием конкретного материала; - формирование представлений о времени: названия временных интервалов и их отличительные признаки, сравнение временных интервалов по продолжительности. Подготовка к овладению чтением и письмом: - развитие мотивации к овладению чтением и письмом; - индивидуальный подбор оптимальной позы для работы с книгой и с тетрадью; - использование букв в качестве опорных сигналов при проведении упражнений на развитие фонематической системы; - использование букв при проведении работ на развитие зрительного восприятия; - обучение правильному удержанию карандаша, ручки или подбор индивидуального приема удержания; - формирование навыков пространственной ориентировки в книге и тетради; - формирование направления чтения и письм а( сверху вниз и слева направо) на примере написания в строчках палочек, кружков, крючков и т. п. ; - формирование зрительно- моторной координации при письме( размер изображаемого, соблюдение интервалов между изображениями и т. п. ) . Образовательная деятельность проводится в форме подгрупповой и индивидуальной работы 1. 6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Целевые ориентиры Основной образовательной Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности; Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе веру в себя, старается разрешать конфликты; Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка формируются предпосылки грамотности; У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам и правилам поведения в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. ; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Социально- коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. ) , о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) . Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений( ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) , формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни. Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам с учётом возрастных возможностей и индивидуальных различий( индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Педагогическая диагностика – особый вид деятельности, преимущественно направленный на изучение ребенка дошкольного возраста: для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Диагностическая деятельность является начальным этапом педагогического проектирования, позволяя определить актуальные образовательные задачи, индивидуализировать образовательный процесс, и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку направлена на выявление результативности образовательного процесса. Познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста как основная цель педагогической диагностики в дошкольном образовательном учреждении определяет использование им преимущественно малоформализованных диагностических методов, ведущими среди которых являются наблюдение проявлений ребенка в деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса, а также свободные беседы с детьми. В качестве дополнительных методов используются анализ продуктов детской деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации. Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение: деятельностных умений ребенка интересов, предпочтений, склонностей ребенка личностных особенностей ребенка поведенческих проявлений ребенка особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми Результаты педагогической диагностики( мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования( в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития) ; оптимизации работы с группой детей. Педагогическая диагностика осуществляется с учетом ряда принципов, обусловленных спецификой образовательного процесса детского сада. Прежде чем проводить диагностику, необходимо спроектировать ее. Первый этап – проектировочный. Определяем цели диагностики( например, оценить проявления детьми старшей группы активности и любознательности, выявить проявляющиеся при этом индивидуальные особенности) . Второй этап – практически й. Проведение диагностики. Для этого необходимо определить ответственных, обозначить время и длительность диагностики, а также способы фиксации результатов( запись в блокноте, на диагностических карточках, на магнитофон, видеокамеру и т. д. ) . Третий этап – аналитический. Анализ полученных фактов, получение количественных данных. Анализ позволяет установить, почему результат того или иного ребенка отличается или не отличается от его прежнего результата, от результатов других детей или же существенно отклоняется от нормы( яркое достижение или большая проблема) . Четвертый этап – интерпретация данных. Интерпретация воспитателем полученных фактов – основной путь понимания ребенка и прогнозирования перспектив его развития. Любые количественные показатели обладают возможностью их различного толкования, порой диаметрально противоположного. Пятый этап – целеобразовательный: он предполагает определение актуальных образовательных задач для каждого ребенка и для группы в целом. Результаты диагностики используются преимущественно для обнаружения сильных сторон ребенка и определения перспектив его развития. Результат освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Педагогическая диагностика проводится два раза в год( в сентябре, мае) . В проведении диагностики участвуют педагоги. Форма проведения педагогической диагностики преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольной образовательной организации, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные по обследованию детей будут не только характеризовать промежуточные результаты освоения Программы, но и являются исходным ориентиром для построения образовательной работы с дошкольниками в следующей возрастной группе. Обязательным требованием к построению педагогической диагностики является использование только тех методов, применение которых позволяет получать необходимый объем информации в оптимальные сроки. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту- протокол. Критерии, инструментарий и форма протокола используется в соответствии с реализуемыми программами по всем образовательным областям: Требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования( Программы) заданы как целевые ориентиры. Важно понимать, что они представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. ФГОС подчёркивает, что специфика дошкольного детства( гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) , а также системные особенности дошкольного образования( необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой- либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Общими показателями качества образовательной работы по Программе «Радуга» являются ответы на вопросы: «Можно ли сказать, что каждый ребёнок: хочет ходить в детский сад и делает это с удовольствием, его базовое настроение хорошее; откликается на инициативу взрослого в общении и деятельности; любознателен и имеет сферу индивидуальных интересов; инициативен в деятельности и в общении со сверстниками и взрослыми; разговорчив и имеет высокий уровень развития речи; получает удовольствие от продуктивных занятий; любит и умеет играть совместно со взрослым и со сверстниками; понимает слово «нельзя»; способен заниматься самостоятельно осмысленным делом в течение 10—15 минут и найти такое дело для себя? » Специфичны для каждой возрастной группы важные проявления поведения ребёнка, на которые мы рекомендуем обратить внимание и которые показывают ход его социально- коммуникативного и познавательного развития. Ребёнок в возрасте 5—6 лет: способен управлять своим двигательным поведением и проявлениями эмоциональных реакций; проявляет интерес к мнению и позиции взрослого, задаёт много вопросов, любит слушать рассказы взрослого о жизни; внимателен к проявлениям чувств и эмоций других людей; имеет собственную сферу познавательных интересов; способен играть в различные игры с правилами, выполняя их. Педагогическая диагностика проводится на основе предложенных в Программе «Радуга» методик речевого развития дошкольников, а также на основе наблюдений за детьми в повседневной жизни и бесед с родителями. Мы приводим перечень важных проявлений поведения ребёнка, специфичных для каждой возрастной группы, на которые мы рекомендуем обратить внимание и которые показывают ход его художественно- эстетического развития. Ребёнок в возрасте 5—6 лет: эмоционально откликается на музыку, любит её слушать, двигаться под музыку, подпевать; эмоционально слушает произведения детской художественной литературы, сопереживает их героям; любит участвовать в театрализованной деятельности по содержанию прочитанного; способен оценить красоту произведений изобразительного и музыкального искусства; имеет собственные эстетические вкусы и предпочтения и проявляет их; 2540- 12700 владеет навыками создания изображений из различных материалов, с использованием различных изобразительных средств; cпособен воплотить свой замысел, планируя работу по его достижению, самостоятельно выбирая материалы для своего творчества. По формированию математических представлений в конце года проводится обследование детей, включающее выполнение заданий, иллюстрирующих достижения ребёнка. Ребёнок в возрасте 5 — 6 и 6 — 8 лет: выполняет задание: «Посчитай, пожалуйста, до скольких можешь»; выполняет задание: «Отсчитай, пожалуйста, . . . камешков( от 10 до 20) »; отвечает на вопрос: «Каким по счёту стоит мишка? »; отвечает на вопрос: «Какая это цифра( цифра 2, 4, 7, 8, 9) ? »; называет предлагаемую ему фигуру( круг, треугольник, прямоугольник, квадрат) ; называет цвет предлагаемой ему фигуры; называет, что на картинке лишнее( четыре предмета) ; отвечает на вопросы: «Какая полоска бумаги длиннее? Какая короче? »; отвечает на вопросы: «Какой домик выше? Какой ниже? »; отвечает на вопросы: «Сколько тебе лет? Когда у тебя день рождения? »; называет одним словом то, что перечисляется( обобщающие понятия) ; отвечает на вопросы: «Какое сейчас время года? Сколько времён года? Какие ты знаешь? »; отвечает на вопросы: «Какой сейчас месяц? Какие месяцы ты знаешь? Какой будет следующий? Какой сегодня день недели? Какое сегодня число? »; отвечает на вопросы: «Что ты делаешь утром? вечером? Когда ты спишь? »; рассказывает историю по картинкам; выделяет группы предметов, имеющих сходное назначение или возможности( например, инструменты для резания или «те, кто может летать») ; имеющих одинаковые детали( например, кабину, хвост) ; показывает предмет( при выборе из пары) : легкий — тяжёлый, мягкий — твёрдый, тёплый — холодный, светлый — тёмный, гладкий — колючий, прямой — кривой; рассказывает, чем похожи и чем различаются два предмета; показывает предмет, который находится над…, под…, перед…, за…, около…( например, игрушечного стола) ; отвечает на вопрос: «Что находится спереди — сзади( вверху — внизу, близко — далеко) от тебя? » При необходимости индивидуально может быть проведена диагностика общего развития ребёнка с привлечением квалифицированных специалистов — психолога, дефектолога. Диагностика физического развития проводится медицинскими работниками и воспитателями( инструкторами) по физической культуре в соответствии с возрастными нормативами и рекомендациями местных специалистов. 1. 7 Диагностика педагогического процесса Диагностика педагогического процесса достигается путем использования общепринятых критериев развития детей старшего возраста( 5- 6 лет) и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения. Цель: оптимизация образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей старшего возраста( 5—6 лет) , вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Инструментарий: оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям: балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает, балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки, балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого, балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки, баллов — ребенок выполняет все параметры опенки самостоятельно. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» Воспитатели_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Группа_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ № п/ п Ф. И. О. ребенка Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/ действиям Понимает и упот ребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние» этические качества, эстетические характеристики Понимает скрытые мотивы поступков героев литератур ных произведений, эмоционально от кликается Выполняет обязан ности дежурного по столовой, уголку природы Имеет предпочте ние в игре, выборе видов труда и творчества Проявляет интерес к со вместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно- ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль Итоговый показатель по каждому ребенку( среднее значение) сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май Итоговый показатель по группе( среднее значение) Выводы: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Образовательная область «Познавательное развитие» Воспитатели_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Группа_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ № п/ п Ф. И. О. ребенка Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии Знает столицу России. Может назвать некоторые досто примечательности родного города/ по селения Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека Ориентируется в пространстве( на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости) Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал( бумага, дерево, металл, пласт масса) Правильно поль зуется порядковыми количественными числительными до 10. уравнивает 2 группы предметов( + 1 и- 1) Различает крут, квадриг, тре угольник. прямо угольник, овал. Соотносит объ емные и плоскос тные фигуры Вы клады наст ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением Ориентируется во времени( вчера — сегодня — завтра; сначала — потом) . Называет времена года, части суток, дни недели Итоговый показатель по каждому ребенку( среднее значение) сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май Итоговый показатель по группе( среднее значение) Выводы: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Образовательная область «Речевое развитие» Воспитатели_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Группа_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ № п/ п Ф. И. О. ребенка Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых пи сателей. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое сти хотворение Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Со ставляет по образцу рассказы по сю жетной картине, по серии картин, относительно точно пересказывает литературные произведения Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/ несогласие, ис пользует все части речи. Подбирает к су ществительному прилагательные, умеет подбирать синонимы Итоговый показатель по каждому ребенку( среднее значение) сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май Итоговый показатель по группе( среднее значение) Выводы: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» Воспитатели_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Группа_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ № п/ п Ф. И. О. ребенка Способен конструиро вать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изобра жения для решения не сложных задач, стро ить по схеме, решать лабиринтные задачи Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т. ч. по мотивам народно- прикладного творчества Различает жанры муз. произведений, имеет предпочтения в слушании муз. произведений. Может ритмично двигаться но харак теру музыки, само стоятельно инсце нирует содержание песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие Умеет выполнять танцевальные дви жения( поочередное выбрасывание ног в прыжке, выстав ление ноги на пятку в полуприседе, шаг е продвижением впе ред и в кружении) Играет на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровож дении муз. инстру мента Итоговый показатель по каждому ребенку( среднее значение) сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май сентябрь май Итоговый показатель по группе( среднее значение) Выводы: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Образовательная область «Физическое развитие» Воспитатели_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Группа_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ № п/ п Ф. И. О. ребенка Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о зна мении для здоровья утренней гимнастики, закаливани, соблюдения режима дня Соблюдает элементар ные правила личной ги гиены, самообслужива ния, опрятности Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике. Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с раз- бега, через скакалку Умеет перестраиваться в колонну но трое, чет веро, равняться, размы каться, выполнять пово роты в колонне Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отби вает и ловит мяч Итоговый показатель по каждому ребенку( среднее значение) сент май сент май сент май сент май сент май сент май сент май Итоговый показатель по группе( среднее значение) Выводы: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2. 1. содержание психолого- педагогической работы по образовательным областям В содержательном разделе представлены: описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и психофизическими особенностями ребенка в пяти образовательных областях: социально- коммуникативного, познавательного, речевого, художественно- эстетического и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. При разработке образовательных программ дошкольного образования могут использоваться образовательные модули по образовательным областям( направлениям развития детей дошкольного возраста) на основании единства и взаимосвязи содержания образовательной программы, форм, методов и средств образовательной деятельности, а также организации образовательной среды, в том числе развивающей предметно пространственной, представленные в комплексных и парциальных программах; описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом психофизических, возрастных и индивидуально- психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов; Способы реализации образовательной деятельности определяются климатическими, социально- экономическими условиями субъекта Российской Федерации, местом расположения Организации, педагогическим коллективом Организации. 2. 1. 1. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» «Социально- коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе». Основные цели и задачи: В области социально- коммуникативного развития ребенка в условиях информационной социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям; развития коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационно- социальной компетентности; развития игровой деятельности; развития компетентности в виртуальном поиске. В сфере развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям Взрослые способствуют развитию у ребенка положительного самоощущения, чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод. У детей формируются представления о взрослых и детях, об особенностях их внешнего вида, о ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и поступках людей, о семье и родственных отношениях. Особое внимание обращается на развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям: воспитывают уважение и терпимость к другим детям и взрослым, вне зависимости от их социального происхождения, внешнего вида, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; воспитывают уважение к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам. В сфере развития коммуникативной и социальной компетентности Педагоги расширяют представления детей с НОДА о микросоциальном окружении, опираясь на имеющийся у них первый положительный социальный опыт в общении и социальных контактах, приобретенный в семье, в повседневной жизни. Педагоги предоставляют детям с НОДА возможность выражать свои переживания, чувства, взгляды, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из имеющегося у них опыта, в том числе средств речевой коммуникации. Эти возможности свободного самовыражения играют ключевую роль в развитии речи и коммуникативных способностей, расширяют словарный запас и умение логично и связно выражать свои мысли, развивают готовность принятия на себя ответственности в соответствии с уровнем развития. Взрослые во всех формах взаимодействия с детьми формируют у них представления о себе и окружающем мире, активизируя речевую деятельность детей с НОДА, накопление ими словарного запаса, связанного с их эмоциональным, бытовым, предметным, игровым опытом. Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: при возникновении конфликтных ситуаций не вмешиваются, позволяя детям решить конфликт самостоятельно и помогая им только в случае необходимости. В различных социальных ситуациях дети учатся договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. В сфере развития игровой деятельности Педагоги создают условия для свободной игры детей, организуют и поощряют участие детей с НОДА в дидактических и творческих играх и других игровых формах; поддерживают творческую импровизацию в игре. У детей развивают стремление играть вместе со взрослыми и с другими детьми на основе личных симпатий. Детей знакомят с адекватным использованием игрушек, в соответствии с их функциональным назначением, воспитывая у них умение, соблюдать в игре элементарные правила поведения и взаимодействия на основе игрового сюжета. Взрослые обучают детей с НОДА использовать речевые и неречевые средства общения в процессе игрового взаимодействия. Активно поощряется желание детей самостоятельно играть в знакомые игры. Взрослые стимулируют желание детей отражать в играх свой жизненный опыт, включаться в различные игры и игровые ситуации по просьбе взрослого, других детей или самостоятельно, расширяя их возможности использовать приобретенные игровые умения в новой игре. Используют дидактические игры и игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов. Игра как основная часть образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» включается в совместную образовательную деятельность взрослых и детей в процессе овладения всеми образовательными областями, в групповые и индивидуальные коррекционно- развивающие занятия. В игре возникают партнерские отношения, поэтому социальная сфера «ребенок среди сверстников» становится предметом особого внимания педагогов. Взаимодействие взрослого с детьми с НОДА строится с учетом интересов каждого ребенка и детского сообщества в целом. реализуется через осуществление образовательной деятельности: реализуется через осуществление образовательной деятельности: - по реализации учебно- методического комплекса программ ы: «Радуга» Е. В. Соловьёв ой. - Учебно- методический комплекс образовательной программы дошкольного образования" Радуга" - О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. " Основы безопасности детей дошкольного возраста" - Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для ра боты с детьми 2- 7 лет/ Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. - Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности. Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования д ля детей 5–7 лет. - С борник методических материалов на основе парциальной образовательной программы дошкольного образования для детей 5–7 лет. - Методические р екомендации для педагогических работников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников. Основное содержание образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» на третьей ступени обучения, как и на предыдущих, последующим разделам: 1) игра; 2) представления о мире людей и рукотворных материалах; 3) безопасное поведение в быту, социуме, природе; 4) труд; 5) финансовая грамотность. В соответствии с ФГОС ДО главной целью и результатом образования является развитие личности. Формирование финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящей личности. В дошкольном возрасте закладываются не только основы финансовой грамотности, но и стимулы к познанию и образованию на протяжении всей жизни. Поэтому занятия по программе экономического воспитания необходимы не только школьникам и студентам, но и дошкольникам. Основная цель экономического воспитания дошкольников – содействие формированию первичных социальных компетенций воспитанников в сфере личных и семейных финансов. Содержание работы с детьми по сюжетно- ролевой игре в совместной деятельности Планирование игровой деятельности № недели Тема недели Название игры Программные задачи 1 Педагогическая диагностика «Времена года. Осень. День знаний» «Осенняя ярмарка» Выявить навыки, умения организовывать сюжетно- ролевые игры. Закреплять представления детей об окружающей жизни, продолжать знакомить с народными праздниками, с русским фольклором. Совершенствовать игровые навыки детей: играть в коллективе, брать на себя роль и выполнять соответствующие действия, показать характер героев, передавать интонацию. Воспитывать и развивать творчество, артистизм. Доставить детям радость, зарядить их положительными эмоциями. Закреплять знания об осени, овощах, фруктах, сельскохозяйственных работах. 2 Педагогическая диагностика «Неделя безопасности» «Водители» «Гараж» Выявить навыки, умения организовывать сюжетно- ролевые игры. Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины, транспортников. фермеров. Воспитывать уважение к труду, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения закреплять правила поведения в общественных местах 3 «Сад – огород. Овощи- фрукты» «Пиццерия» «Супермаркет» Научить согласовывать свой собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни. Развивать диалогическую речь. 4 «Лес. Грибы, ягоды» «Юные защитники природы». Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости. 5 «Детский сад. Кто работает в детском саду» «Детский сад» Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей 6 «Дикие животные. Подготовка животных к зиме» «Экологи» «Зоопарк» Учить распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог. 7 «Домашние животные и их детеныши» «Фермер» Научить распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников цирка по уходу за животными, об основных профессиях директор цирка. рабочие врач, проводник, работник кухни об основных трудовых процессах по обслуживанию и дрессировке животных 8 «Перелетные и зимующие птицы» «Птичье семейство» Расширять представление птицах. Научить распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. отображать в игре знания об окружающей действительности, развивать творческое воображение, выразительность речи. 9 «Неделя книги» «Библиотека» Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте. Развивать память, речь детей. 10 «Моя страна – Россия. Праздник народного единства» «Защитники» «Семья» Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Самостоятельно делать необходимые постройки. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе. Побуждать детей творчески воспроизвести в игре быт семьи и общественно- полезный труд взрослых. Приучать детей к элементарному планированию игры и самостоятельному подбору основного игрового оборудования. 11 «Мой дом. Мебель» «Супермаркет» «Строительство» Научить согласовывать свой собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни. Развивать диалогическую речь. 12 «Животные Севера» «Путешествие по родному краю» «Редакция( газеты и журналы) » Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд – коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива Закреплять знания о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей 13 «Мама – солнышко мое. День Матери» «Салон красоты» «Мама на работе» Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Расширять представления о профессиях, закреплять правила поведения в общественном месте. Развивать память, речь детей, развивать интерес к игре. Воспитывать уважение и заботу, оказывать бережное отношение, желание помочь и делать приятное маме, самому дорогому человеку на земле, у детей старшего дошкольного возраста. 14 «Я и мое тело» «Больница» «Скорая помощь» Формировать навыки игровой деятельности при отражении труда взрослых. дать элементарные знания о работе врача, мед. работника, о культуре поведения" больных" , " лечащихся" в  больнице. Учить детей придумывать и изображать разные действия в игровой ситуации. Развивать интерес во время  игры, умение играть в коллективе. Расширять знания детей о" больнице" . Воспитывать уважение к медицинским профессиям, к труду взрослых. 15 «Нижневартовск – город моей мечты» «Мой город- Нижневартовск» «Театр» Формирование духовно – нравственного отношения к своему городу, к культурному наследию народа. Развивать у детей умение самостоятельно выбирать тему для игры, придумывать несложный сюжет, коллективно возводить постройки из строительного материала; развивать фантазию и воображение. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, спорта, образования их социальной значимости. Формировать правильное взаимоотношение детей в коллективе. Воспитывать умение работать организованно. 16 «Времена года. Зима» «Зимнее путешествие» Учить детей объединяться в игровые группы. Формировать умение считаться с интересами товарищей. Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, об особенностях природы. Расширять представления детей о явлениях природы в зимнее время года, зимних забавах. Развивать у детей способности к фантазии и импровизации, умение выражать свои эмоции. 17 «Новый год. Рождество- традиции» Модельное агентство Научить детей распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу, определять характеры героев, оценивать их поступки. Отображать в игре явления общественной жизни. 18 Народные праздники. Телевидение Семья Продолжать приобщать к традициям русского народа, обогащать знания детей, способствующие созданию новых игровых замыслов. Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей Учить создавать необходимые постройки, пользоваться предметами заместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных фильмов. Развивать творческое воображение. 19 «Неделя здоровья» «Центр здоровья и красоты» Формировать у детей развитие познавательных интересов в процессе обогащения представлений о составляющих здорового образа жизни, воспитание ценности здорового образа жизни. Формирования в развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, самостоятельности, воображения в процессе совместной игровой деятельности. Развивать воображение, инициативность, самостоятельность в процессе обсуждения сюжета и содержания игры, распределения ролей, создания игровой среды, обсуждения содержания ролевых диалогов; развивать диалогическую речь детей в процессе игры. 20 «Одежда. Обувь» Ателье Дом мод Формировать умение делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь. 21 «Зимний спорт и развлечения» Олимпиада Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели. Способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость. 22 «Мир комнатных растений» «Экологи» «Исследователи» «Цветочный магазин» Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой роли на себя роли. Отражать в игре явя социальной действительности, закреплять правила поведения в общественных местах, корпоративную этику, формирование навыков речевого этикета, учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные для себя моменты, учить оценивать качество выполнения задания, формировать навыки сотрудничества. 23 «Народная культура и традиции»  «Магазин народной игрушки» Продолжать знакомить детей с социальной действительностью, через закрепление представлений детей о профессиях: водителя, кондуктора, продавца. Обучать способам практического применения знаний в речевой, игровой, трудовой, коммуникативной деятельности. Формировать дифференцированные представления о нормах и правилах поведения между детьми. Закреплять правила поведения в общественных местах( транспорт, магазин) . Воспитывать у детей уважение к труду взрослых. 24 «Защитники Отечества. Родина» «Военные» «Моряки» «Пограничники» Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Самостоятельно делать необходимые постройки. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе. Способствование военно- патриотической подготовке дошкольников. Воспитание у них смелости и выносливости. 25 «Времена года. Весна. Женский день» «Салон красоты» «Семья» «Мамин праздник» Формирование  ролевых  взаимоотношении друг с другом в игровой ситуации. Побуждать детей творчески воспроизвести в игре быт семьи и общественно- полезный труд взрослых. Приучать детей к элементарному планированию игры и самостоятельному подбору основного игрового оборудования. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни. Развивать умения детей отражать отношения и взаимодействие взрослых друг с другом, опираясь на ранее полученные знания. Воспитывать доброжелательное отношение к своим близким, окружающим людям и к друг другу. 26 «Деревья, кустарники» «Лесное путешествие» Учить детей объединяться в игровые группы. Формировать умение считаться с интересами товарищей. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе. Закреплять представления о природе нашего края его растительном мире, побуждать детей более широко и творчески использовать в играх знания о туристической деятельности, поведении в условиях опасных для здоровье и жизни. 27 «Животные жарких стран. Зоопарк» «Зоопарк» «Ветеринарная клиника» «Цирк» Обогатить и конкретизировать знания и представления детей о диких зверях и их повадках и условиях содержания в неволе. Воспитывать уважение к труду работников зоопарка. Прививать любовь к животным, воспитывать чувство доброты и жалости. Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг другу; знания об окружающей жизни, показать социальную значимость ветеринара, работников зоопарка. Воспитывать уважение к труду. 28 «Эмоции человека» «День рождения» Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели. Способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость. Использовать при необходимости предметы- заместители. Воспитание чуткости, внимания. Закрепление культурных навыков 29 «Посуда. Продукты питания» «Кафе( Макдоналдс) » «Супермаркет» Учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни. 30 Рыбы: аквариумные и речные» «Рыбаки» «Экологи» Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог. 31 «Наш дом- Земля. Космос» «Исследователи космоса» Научить детей распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей, учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы заместители Развивать творческое воображение, связную речь 32 «На лугу. Цветы. Насекомые» «В гости к Лесовичку» Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости. Учить детей в сюжетно- ролевой игре отображать разнообразные действия с предметами( построить мост, огородить муравейник, собрать камушки и веточки для костра) . Обогащать представления детей о растительном и животном мире, закреплять в игре правила поведения в лесу, умение ориентироваться в пространстве. Учить вести ролевой диалог, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях. Воспитывать добрые чувства по отношению к насекомым. 33 «Транспорт» «Моряки( подводная лодка) » «Гараж» «Водители» «ГИБДД» Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Использовать при необходимости предметы- заместители. Развивать память, речь детей 34 «Праздники России. День Победы» «Служба спасения» «Разведчики» «Весенний концерт» Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей, сотрудничества и доброжелательного отношения в группе. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей. 35 «Я и моя семья» «Семья» «Строительство» «Музей» Учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни. 36 Диагностика. «Времена года. Лето» «Путешествие» Выявить навыки, умения организовывать сюжетно- ролевые игры. Научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью. Использовать при необходимости предметы- заместители. Закрепить приметы и признаки лета, формирование игровых умений, развитие культурных форм игры, обогатить опыт детей знаниями и игровыми умениями, которые позволят им в дальнейшем самостоятельно организовывать игру; формирование умений комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет. Развивать память, активизировать речь детей. Содержание работы с детьми по театрализованной игре в совместной деятельности Раздел по театрализованной игре реализуется с использованием методического пособия « Театрализованные игры в детском саду» Сорокина Н. Ф. , Менджерицкая Д. В. , Г. В. Ануфриева Театрализованные игры в детском саду автор: Петрова Т. И. , Сергеева Цель: Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия; Задачи: Вызывать у детей желание попробовать себя в разных ролях усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных художественных задач( ты была бедной Золушкой, теперь ты красавица – принцесса) создавать атмосферу творчества и доверия, давая возможность каждому ребенку высказаться по поводу подготовки к выступлению поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в разнообразные театрализованные представления предоставлять возможность выступать перед сверстниками, родителями и гостями № недели Тема образовательной деятельности Задачи Образовательная деятельность 1 Обследование детей 2 Попробуем измениться- создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений. - развивать способность понимать собеседника. - познакомить с понятиями «мимика», «жест»- игра «Назови ласково соседа»- вопросы к детям- творческое задание- пантомимические загадки и упражнения беседа- игра «Назови свое слово ласково» 3 Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть? - развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке- учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость- активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест»- игра «Театральная разминка»- конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка Ряба» 4 Игровой урок- развивать выразительность жестов, мимики, голоса- активизировать словарь детей, закрепляя умение пользоваться понятиями «жест», «мимика»- сюрпризный момент- игры на выразительность жестов, мимики, голоса 5 Одну простую сказку хотим мы рассказать- способствовать объединению детей в совместной деятельности- учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки- расширять «словарь» жестов и мимики- пантомимическая игра- введение понятия «пантомима»- творческая игра «Что это за сказка? » 6 Играем пальчиками- учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев- закреплять в речи детей понятие «пантомима»- повторение и закрепление понятия «пантомима»- игровые упражнения с помощью пальчиков- игра- инсценировка с помощью пальчиков 7 Постучимся в теремок- развивать фантазию- совершенствовать выразительность движений- активизировать внимание при знакомстве с новой сказкой и вызвать положительный эмоциональный настрой- игра- загадка «Узнай кто это? »- знакомство со сказкой В. Бианки «Теремок»- этюд на расслабление и фантазию «Разговор с лесом» 8 Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно- создавать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес у детей к новому произведению- учить понятно, логично отвечать на вопросы по содержанию сказки- развивать умение детей охарактеризовать героев сказки- совершенствовать интонационную выразительность- погружение в сказочную атмосферу- беседа по содержанию сказки В. Бианки «Теремок»- характеристика персонажей сказки- интонационные упражнения 9 Многим домик послужил, кто только в домике ни жил- развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку- совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением- поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов- пересказ сказки В. Бианки «Теремок» детьми по частям- упражнения- этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов 10 Косолапый приходил, теремочек развалил- учить узнавать героя по характерным признакам- совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки- формировать дружеские взаимоотношения- игра «Угадай героя»- драматизация сказки 11 Учимся говорить по- разному- обратить внимание детей на интонационную выразительность речи- развивать интонационный строй речи- упражнять в проговаривании фраз с различной интонацией- развивать коммуникативные способности- вводная беседа- введение. Объяснение понятия «интонация»- упражнения, игры, ситуации на отработку интонационной выразительности 12 Учимся четко говорить- с помощью сказки развивать фантазию детей- отрабатывать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее- погружение в сказочную ситуацию- введение понятия «скороговорка»- игра- упражнение «едем на паровозе»- физкультминутка «Буратино»- обобщение 13 1, 2, 3, 4, 5 – стихи мы будем сочинять- уточнить понятие «скороговорка»- развивать дикцию- пополнить понятийный запас детей новым понятием «рифма»- упражнять в придумывании рифмы к словам- учить работать вместе, сообща. дружно- повторение понятия «скороговорка»- игра «Едем на поезде»- введение понятия «рифма»- дидактическая игра «Придумай рифму»- физкультминутка- придумывание стихотворения с детьми с помощью педагога 14 Веселые стихи читаем и слово- рифму добавляем- создавать положительный эмоциональный настрой- упражнять в подборе рифм к словам- закрепить понятие «рифма»- поощрять совместное стихосложение- погружение в сказочную атмосферу- игра «Придумай как можно больше слов»- физкультминутка- придумывание рифмующихся слов 15 Рассказываем про любимые игры и сказки- показать детям, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения- учить связно и логично передавать мысли- помочь детям понять смысл сказки Я. Тенясова «Хвостатый хвастунишка»- совершенствовать средства выразительности в передаче образа- вводная беседа- рассказы детей по ассоциациям- знакомство со сказкой Я. Тенясова «Хвостатый хвастунишка» 16 Красивый Петя уродился; перед всеми он гордился- учить логично и полно отвечать на вопросы по содержанию сказки, используя в речи сложноподчиненные предложения- дать детям понятие, что музыка и иллюстрации – тоже очень важное средство выразительности, так как помогают лучше понять образ героев- беседа по содержанию сказки- слушание сказки с музыкальными фрагментами- физкультминутка- рассматривание иллюстраций к сказке- характеристика персонажей сказки 17 Гордится Петенька красой, ног не чует под собой- совершенствовать умения детей передавать образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности- воспитывать уверенность в себе, в своих силах- погружение в сказку- пантомимические упражнения- интонационные упражнения 18 Петя хвастался, смеялся, чуть Лисе он не достался- совершенствовать умение детей драматизировать сказку- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу- учить детей коллективно и согласованно взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность- отгадывание загадок- упражнения у зеркала «Изобрази настроение»- драматизация сказки- заключительный танец 19 Сочиняем новую сказку- развивать у детей творческое воображение- учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета- совершенствовать навыки групповой работы- знакомство со сказкой В Сутеева «Кораблик»- беседа по содержанию- сочинение продолжения сказки 20 Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем- развивать у детей творческое воображение- учить выразительно передавать характерные особенности героев сказки- развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе- погружение в сказку, придуманную детьми- пантомимическая игра «Узнай героя»- драматизация сказки 21 Наши эмоции- учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «радость», «грусть», «страх», «злость»- учить подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующую мимику у себя на лице- совершенствовать умение связно и логично излагать свои мысли- рассматривание сюжетных картинок- беседа- упражнение «Изобрази эмоцию»- практическое задание- обсуждение 22 Изображение различных эмоций- продолжать знакомить детей со схематичными изображениями эмоций радости, злости, страха, грусти- совершенствовать умение изображать ту или иную эмоцию- закреплять умение логично, связно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения- введение. Объяснение понятия «эмоция»- знакомство с пиктограммами, изображающими радость, грусть, злость, страх- этюды на изображение эмоций грусти, радости, страха, злости 23 Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса- учить распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса- упражнять в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос- обогащать и активизировать словарь детей понятиями, обозначающими различные эмоции- способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка- рассматривание графических карточек- беседа- игра «Угадай эмоцию»( «Испорченный телефон») 24 Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого воробья- помочь понять и осмыслить настроение героев сказки- закреплять умение распознавать эмоциональные состояния по различным признакам- способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами- знакомство со сказкой К. Чуковского «Айболит и воробей»- беседа о настроении героев сказки- практическое задание 25 Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей- воспитывать у детей эмпатию- совершенствовать умение передавать настроение персонажей сказки, используя разнообразные средства выразительности- закреплять умение последовательно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения- слушание песни М. Танича, В. Шаинского «Если с другом вышел в путь»- беседа о друге- повторное слушание сказки К. Чуковского «Айболит и воробей»- упражнение «Изобрази настроение» 26 Друг всегда придет на помощь- помочь понять взаимозависимость людей и их необходимость друг другу- совершенствовать умение понятно выражать свои чувства и понимать переживания других людей- закреплять умение логично излагать свои мысли- совершенствовать выразительность в передаче образов персонажей сказки- чтение стихотворения о друге- рассказ из личного опыта- беседа о сказках- игра- загадка «Зеркало» 27 Слава, слава Айболиту, слава, слава всем друзьям- совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передавая образы героев- развивать социальные навыки общения- отгадывание загадок- ряжение в костюмы- драматизация сказки «Айболит и воробей» 28 Когда страшно, видится то, чего нет- вызвать эмоциональный настрой на сказку- продолжать развивать у детей умение различать основные человеческие эмоции- продолжать учить грамотно отвечать на вопросы по содержанию сказки- слушание русской народной сказки «У страха глаза велики»- беседа по сказке- изображение эмоции страха- рассказы детей из личного опыта 29 Каждому страх большим кажется- продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки- совершенствовать умение детей выразительно изображать героев- закреплять умение распознавать основные человеческие эмоции по определенным признакам- беседа по сказке «У страха глаза велики»- пантомимическая игра «Изобрази героя»- повторное слушание сказки 30 Преодолеем страх- закрепить умение детей изображать страх- учить преодолевать это состояние- совершенствовать умение детей логично и выразительно пересказывать сказку- рассматривание картинки «Страшно». Беседа- изображение различных степеней страха- игра «Преодолеем страх»- рассказывание и показывание детьми сказки «У страха глаза велики» 31 У страха глаза велики- совершенствовать выразительность мимики, жестов, голоса при драматизации сказки- учить бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты- распределение ролей- ряжение в костюмы- драматизация сказки «У страха глаза велики» 32 Если с другом ты поссорился…- показать детям, как легко могут возникать конфликты- учить находить выход из конфликтных ситуаций- закрепить умение различать и изображать злость- совершенствовать умение детей логично и связно излагать свои мысли- рассматривание картины с изображением двух мальчиков и беседа по ней- знакомство со сказкой «Как поссорились Солнце и Луна»- игра «Найди и покажи эмоцию» 33 Как Луне и Солнцу быть, не могут ссору разрешить- продолжать учить распознавать злость- совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций- закреплять умение детей полно и логично отвечать на вопросы по содержанию сказки- рассматривание картинки «Злость»- слушание сказки «Как поссорились Солнце и Луна» и беседа по ее содержанию- упражнение на выразительность голоса, мимики, жестов 34 Бог Молнии и Грома очень спешил. Спор Луны и Солнца быстро разрешил- закрепить умение узнавать и изображать злость, отмечая ее характерные особенности- совершенствовать свои исполнительские умения в роли рассказчика сказки- воспитывать у детей чувство осознанной необходимости друг в друге, понимание взаимопомощи, дружбы- сюрпризный момент- беседа о злости- упражнение «Изображаем эмоцию»- рассказывание детьми сказки «Как поссорились Солнце и Луна»- распределение ролей, ряжение- драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна» 35 Викторина «Мы любим сказки»- закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок- проведение викторины- драматизация любимой сказки- награждение 36 Диагностическое обследование детей Содержание работы с детьми по разделу «Труд» в совместной деятельности Виды труда Содержание деятельности Задачи Методические приёмы Самообслуживание 1. Одевание и раздевание- Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться; - Аккуратно складывать в шкаф одежду; - Своевременно сушить мокрые вещи; - Ухаживать за обувью. - Учить замечать устранять непорядок в своём внешнем виде; - Формировать привычку бережно относиться к личным вещам. 1. Игра «что сначала, что потом? » 2. Групповая традиция «Шефство»( помощь малышам в одевании на прогулку) . 3. Индивидуальная работа. 4. Беседа – пятиминутка «Привычки», «Помоги другу». 5. Чтение художественной литературы «Рассеянный с улицы Бассейной» С. Маршак. 6. Предметно- схематическая модель последовательности одевания и раздевания. 2. Умывание. - Формировать привычку ежедневно чистить зубы и умываться, по мере необходимости. - Следить за состоянием предметов личной гигиены, а также следить за чистотой тела. 1. Индивидуальная работа 2. Д\ и «Угадай что я делаю? », «Что лишнее? » 3. Чтение художественной литературы «Мойдодыр» К. Чуковский, «Девочка чумазая» А. Барто, «Саша- замарашка» К. Льдов 4. Беседы – пятиминутки «Личная гигиена» 5. Предметно- схематическая модель последовательности умывания. 3. Прочие навыки самообслуживания. - Уметь пользоваться ножом, вилкой. - Аккуратно есть, не разговаривать с набитым ртом. - Учить подготавливать к работе материалы, пособия, - Аккуратно раскладывать, убирать их на определённое место. - Знать и соблюдать порядок хранения игрушек, настольные игры. - Учить аккуратно заправлять постель. 1. Индивидуальная работа. 2. Чтение художественной литературы «Что такое хорошо и что такое плохо? » В. Маяковский, «Большая стирка» Л. Пантелеев. 3. Беседы – пятиминутки «Полезные и вредные привычки» 4. Игра- практикум «День рождения», «Где живет игрушка? » 5. Панно «Наши добрые дела» Хозяйственно – бытовой труд В группе- Продолжать учить детей помогать взрослым. - Поддерживать порядок в группе: протирать, мыть игрушки, строительный материал, ремонтировать книги и игрушки. - Приучать самостоятельно, убирать постель после сна. - Самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности по столовой и на занятии. 1. Беседа «Незнайка помогает убирать помещение» 2. Индивидуальная работа 3. Назначение ответственных для контроля за порядком в группе 3. Рассматривание иллюстраций 4. Беседа: «Наши помощники» 5. Чтение художественной литературы «Как ёжик с медвежонком протирали звезды» С. Козлов. На участке- Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дрожки от мусора, зимой- от снега, поливать песок в песочнице. 1. Индивидуальная работа. 2. Разучивание пословиц о труде 3. Игра «Кому, что нужно» 4. Рассматривание иллюстраций «Времена года» 5. Чтение художественной литературы «Неумейка» Я. Аким. Труд в природе В группе- Учить выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями в уголке природы. - Приучать выполнять обязанности дежурного в уголке природы, поливать комнатные растения, рыхлить почву. 1. Индивидуальная работа 2. Работа с календарём природы 3. Схема- модель «Посадка лука» 4. Беседа по картинкам «Любимые растения» 5. Д/ и лото «Цветы». На улице- Осенью привлекать детей к сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы. - Зимой учить детей сгребать снег к стволам деревьев и кустарникам, вместе со взрослыми. - Помогать взрослым сделать фигуры и постройки из снега. - Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады. - Летом – к рыхлению почвы, полив. 1. Загадки- отгадки «Что вырастили люди? » 2. Индивидуальная работа 3. Д/ и «Вершки и корешки», 4. «Чудесный мешочек», 5. «Собери урожай». 6. Игра – имитация «Грядка» 7. Рассматривание иллюстраций «Что растёт на огороде? » 8. Создание зимних построек Ручной труд- Развивать у детей желание заниматься ручным трудом. - Приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, бумагой, картоном; . - Учить делать игрушки для сюжетно ролевых игр; сувениры для родителей, сотрудников детского сада, малышей; украшения на елку. - Привлекать к ремонту книг, настольно- печатных игр и других пособий. - Вырабатывать умение экономно и рационально расходовать материалы. 1. Игра «Скорая для игрушек» 2. Индивидуальная работа 3. Создание альбома «Наше творчество» 4. Мастерская «Книголюб» Содержание работы с детьми по разделу «ОБЖ» в совместной деятельности( ПДД) № недели Тема Программное содержание Формы работы 1 «Мы на улице»- Уточнить знания детей о правилах поведения на улице: не играть на проезжей части, кататься на велосипеде во дворе или на детской площадке. Беседа «Улицы нашего города». Рассматривание картины «Улица города». И. Серякова «Улица, где все спешат». Коллаж «Улицы нашего города 5 «Опасные участки на пешеходной части улицы»- Уточнить знания детей о правилах поведения на улице: не играть на проезжей части, кататься на велосипеде во дворе или на детской площадке. Беседа «Улицы нашего города». Рассматривание картины «Улица города». И. Серякова «Улица, где все спешат». Коллаж «Улицы нашего города 9 «Мостовая- для машин, тротуары – для- Продолжать знакомить детей с улицей, ее особенностями. Тротуар для пешехода- дать определение Беседа с разрешением проблемных ситуаций «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается». Я. Пишумов «Самый лучший переход». Аппликация «Пешеходныйпереход». Игра «Мы пешеходы». 13 «Светофор на улице города». - Закреплять умение различать красный, желтый, зеленый цвета. - Расширять представления о сигналах светофора для машин и людей. Ситуация – общения «О чем говорит красный( зеленый, желтый) глаз светофора. Заучивание загадок о светофоре. Д/ игра «Найди свой цвет». Аппликация «Светофор на дороге» Строительные игры «Улица города». 17 «Особенности движения по скользкой дороге». - Систематизировать представления детей о способах и особенностях передвижения человека и автотранспорта по зимней дороге в зимнее время по скользкой дороге». Беседа «Опасности зимой». Чтение стихотворения В. Клименко «Скользкая дорога». Чтение загадок. Строительная фантазия «Мой дворик». 21 «Мы пассажиры( правила поведения в транспорте) »- Закрепить знание детей о городском транспорте и правилах дорожного движения. - Воспитывать культуру поведения в транспорте. Чтение А. Дорохов «Пассажир» В. Берестов «Стоял ученик на развилке дорог» Раскраски «Я на улице» Заучивание стихотворения «Вот городская улица» из книги «Азбука маленького пешехода». Рисование плакатов «Транспорт, пешеход и знаки». 25 «Как правильно переходить улицу»- Продолжать знакомить детей с улицей, ее особенностями. Беседа с разрешением проблемных ситуаций «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается». Я. Пишумов «Самый лучший переход». Аппликация «Пешеходныйпереход». Игра «Мы пешеходы». 29 «Опасная дорога»- Дать детям представление об опасных и безопасных местах для игр во дворе. - Рассматривание плакатов, где нельзя играть детям. Чтение рассказов Д. Орлова «Как Стобед качался на качелях» А. Богданович «Пешеходу малышу». Составление рассказа «Транспорт на моей улице города». Настольный театр «Развлечение детей на улице» 33 «Транспорт на улицах города». - Уточнить знания детей о правилах поведения на улице: не играть на проезжей части, кататься на велосипеде во дворе или на детской площадке. Беседа «Улицы нашего города». Рассматривание картины «Улица города». И. Серякова «Улица, где все спешат». Коллаж «Улицы нашего города Содержание работы с детьми по разделу « ОБЖ »( ПБ) в совместной деятельности № недели Тема Программное содержание Формы работы 2 Экскурсия по детскому саду «Эти правила важны, эти правила нужны»- Обучить конкретным навыкам тушения начинающегося пожара и спасения себя от огня и дыма. - Познакомить детей с правилами пожарной безопасности дома и в детском саду. - Способствовать развитию осмотрительности и осторожности, логического мышления и памяти. Воспитывать чуткость, отзывчивость, самообладание. Рассказ- беседа «Украшаем елку» Моделирование ситуаций «Если на ёлке повесили…» Оформление плакатов на тему «Чем мы можем испортить праздник Новый год». Рисование пор теме. 6 «Огонь друг – огонь враг»- Познакомить с правилами пожарной безопасности, дать представление о причинах возникновения пожара. - Разви вать способность адекватно реагировать в экстремальных ситуациях. - Познакомить с профессией – пожарный. Беседа «Огонь друг- огонь враг». Д/ и «Посмотри и назови» Чтение загадок, стихов. Рассматривание картинок. Встреча с интересными людьми «Мой папа – пожарный». Конструирование «Атрибуты к сюжетно- ролевой игре «Пожарные» 10 «Правила поведения во время пожа ра»- Продолжать знакомить с правилами пожарной безопасности и причинами возникновения пожара. - Формировать навыки поведе ния при пожаре. - Закрепить с детьми правило «Нельзя! »- Формировать понимание опасности при пользовании огнем. - Закрепить знания о пожарной безопасности в быту. Дидактическая игра «Предметное лото» Рассматривание картины, использование карточек с предметами тушения пожара. Аппликация «Кошкин дом» П/ и «Пожарные». 1. Рассматривание картинок, чтение стихов, загадок. 2. Использование карточек с предметами тушения пожара. 3. Игровая ситуации « Телефона 01. 14 «Электроприборы»- Знакомить детей с электроприборами, их значением и правилами пользования ими. - Продолжать формировать осознанное отношение к правилу «Нельзя! ». - Воспитывать умение адекватно вести себя в- Закрепить и расширить знание об электроприборах, правилах пользования ими. . Решение проблемной ситуации: «Бабушка забыла выключить утюг». 2. Чтение загадок, стихов о электроприборах. 3 Составление рассказа«Как мама дома гладит белье» 4. Д/ и «Четвертый лишний». 18 «Профессия пожарного»- Знакомить детей с профессией пожарного, с качествами его характера( смелость, мужество, ловкость, доброта) . - Воспитывать уважение к людям этой профессии. Беседы, Чтение художественной литературы. Разучивание стихотворений. Дидактические игры «Что кому нужно? », «Четвертый лишний» 22 «Спичка- невеличка» Углубить знания детей о пользе и вреде огня. - Способствовать формированию навыков правильного обращения с ним. - Учить детей выразительно передавать образы героев произведений. Беседа «Большая беда от маленькой спички». Чтение художественной литературы, стихов, загадок. Дидактическая игра «Хорошо – плохо» «Угадай по – описанию» Рисование по теме. 26 «Чтобы не было беды лучше правила учи». - Обучить конкретным навыкам тушения начинающегося пожара и спасения себя от огня и дыма. - Познакомить детей с правилами пожарной безопасности дома и в детском саду. - Способствовать развитию осмотрительности и осторожности, логического мышления и памяти. Воспитывать чуткость, отзывчивость, самообладание. Рассказ- беседа «Украшаем елку» Моделирование ситуаций «Если на ёлке повесили…» Оформление плакатов на тему «Чем мы можем испортить праздник Новый год». Рисование пор теме. 30 «Службы «01», «02» всегда на страже»- Знакомить детей с профессией пожарного, с качествами его характера( смелость, мужество, ловкость, доброта) . - Воспитывать уважение к людям этой профессии. Беседы, Чтение художественной литературы. Разучивание стихотворений. Дидактические игры «Что кому нужно? », «Четвертый лишний» 34 «Основные правила поведения и действия при пожаре»- Продолжать знакомить с правилами пожарной безопасности и причинами возникновения пожара. - Формировать навыки поведе ния при пожаре. - Закрепить с детьми правило «Нельзя! »- Формировать понимание опасности при пользовании огнем. - Закрепить знания о пожарной безопасности в быту. Дидактическая игра «Предметное лото» Рассматривание картины, использование карточек с предметами тушения пожара. Аппликация «Кошкин дом» П/ и «Пожарные». 1. Рассматривание картинок, чтение стихов, загадок. 2. Использование карточек с предметами тушения пожара. 3. Игровая ситуации « Телефона 01. Содержание работы с детьми по разделу «ОБЖ» в совместной деятельности( ОБЖ) № недели Тема Программное содержание Формы работы 3 «Съедобные и несъедобные грибы» Закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах Беседы о лесе. Рассматривание иллюстраций о лесе. Муляжи разных грибов. Загадки о грибах. Д/ игра «4- й лишний » Аппликация «На лесной полянке». 7 «Экстремальные ситуации в быту». Довести до сведения детей, чем опасны для жизни утечка газа и прорыв воды в квартире. Научить их правильным действиям в таких ситуациях. Познакомить с работой службы 04. Чтение сказки «Бытовые опасности». Рассматривание картин на заданную тему. Д/ и «Знаешь ли ты номера телефонов экстренных служб». Игра «Опасно- безопасно» 11 «Электроприборы» Знакомить детей с электроприборами, их значением и правилами пользования ими. Продолжать формировать осознанное отношение к правилу «Нельзя! ». Воспитывать умение адекватно вести себя в Закрепить и расширить знание об электроприборах, правилах пользования ими. Решение проблемной ситуации: «Бабушка забыла выключить утюг». Чтение загадок, стихов о электроприборах. Составление рассказа«Как мама дома гладит белье» Д/ и «Четвертый лишний». 15 «Умеешь ли ты обращаться с животными? » Дать знания о правилах поведения при встрече с различными домашними животными и при общении с ними. Учить детей понимать состояние и поведение животных. Дидактические игры: «Кто как защищается» «Как кричит каждое животное» «Чей хвост», «угадай, чей голос» «Кто, где живет» «Чей домик» Беседа «Чем могут быть опасны бродячие собаки» Работа в рабочей тетради И. Белая «Твоя безопасность» 19 « Чужой на улице» Закрепить понимание, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения; учить детей правильному поведению в случае насильственных действий со стороны взрослых. Способствовать осознанному выполнению правил безопасного поведения Чтение сказки «кот петух и лиса» Ситуация «как бы ты поступил» Рассматривание плаката «Как не оказаться жертвой нападения дома» д\ и «Твоя личная безопасность» 23 « Иголки, ножницы, ножи – опасны, детям не нужны» Закрепить детей представления об опасных для жизни здоровья предметах; учить детей без взрослого не брать острые предметы; формировать умение аккуратно работать с ними. Д/ и: «Опасно- неопасно», «Кому что нужно» Рассматривание плакатов, иллюстраций Игра «Передай ножницы другому» д\ и «Назови опасный предмет» 27 «Будем беречь, и охранять природу» Воспитывать у детей природоохранное поведение. Развивать представления о том, какие действия вредят природе, портят её, а какие способствуют её восстановлению. Подбор стихов, пословиц, загадок. Рассматривание иллюстрации с изображением опасных ситуации. Д/ игра « Да- нет». Рисование «Мухомор»( карандашами) Конкурс «Знатоки природы» 31 «Осторожно, я кусаюсь! » Способствовать формированию представлений детей о поведении при взаимодействии с пчёлами, осами. Закрепить знания о насекомых, правила безопасного поведения в природе. Д/ и «Осторожно я кусаюсь» Презентация «Пчелы» Рассматривание иллюстраций на тему. «Кто как защищается» «Насекомые» «Кто где живет? » 35 Безопасность на участке и дома дать знания о правилах безопасного поведения на участке во время катания на велосипеде. Дома – открытое окно или балкон – источник опасности. Развивать умение анализировать опасные жизненные ситуации и способность принимать правильное решение. Рассматривание иллюстраций. Решение проблемных ситуаций. д\ и «Найди опасный предмет» беседа правила поведения на улице» рассматривание плаката «Уроки безопасности Содержание работы с детьми по разделу «Патриотическое воспитание» в совместной деятельности № недели Тема недели Тема Программное содержание Формы работы Итоговое мероприятие 1 «Времена года. Осень. День знаний» День знаний Уточнить и систематизировать знания детей о празднике 1 сентября День знаний. Закрепить понятия «школа», «ученик», «учитель», «урок», обобщающее понятие «школьные принадлежности». Воспитывать интерес детей к образовательной деятельности, желание многое узнать и всегда стараться всему научиться. Беседа о празднике. Рассматривание иллюстраций. Чтение произведений о школе. Д/ и: «Собери портфель», «Четвертый лишний». Музыкальный праздник «День знаний» 2 «Неделя безопасности» Мир вокруг нас Формировать представление о мире, разных странах мира, России, себе, как о полноправных гражданах России. Воспитывать в детях патриотические чувства. Беседа о разных странах и их жителях. Знакомство с глобусом. Дидактические игры: «Кто в какой стране живет», «Иностранец» Выставка рисунков «Мир вокруг нас» 3 «Сад – огород. Овощи- фрукты» Как жили славяне Познакомить детей с историей возникновения Руси, с жизнью наших предков, с условиями их быта и культурой. Беседа об историческом прошлом России. Знакомство с русским народным костюмом, с предметами русского народного быта. Чтение русских былин, пословиц и поговорок о Родине. 4 «Лес. Грибы, ягоды» Флора родного края. Уточнить представления детей о растительном мире родного края. Беседы растениях родного края, просмотр фильма, целевые прогулки. Посещение краеведческого музея 5 27. 09. 2020 «Детский сад. Кто работает в детском саду» День работника дошкольного образования Способствовать обогащению представлений воспитанников знания детей о празднике День дошкольного работника. Уточнить представления детей о многообразии профессий в ДОУ. Показать значение труда сотрудников дошкольного образовательного учреждения. Воспитывать  в детях чувство признательности и уважения к  труду взрослых. Беседа: «Чтобы произошло, если бы в саду не было бы взрослых » Просмотр презентации «Сотрудники нашего детского сада» Слушание музыки «Маленькая страна» Чтение и разучивание стихов о профессиях в детском саду. Отгадывание загадок Изготовление подарков для работников детского сада 6 04. 10. 2020 «Дикие животные. Подготовка животных к зиме» Всемирный день защиты животных Познакомить воспитанников с международной природоохранной акцией  « Всемирный день защиты животных », историей праздника, мировым и российским опытом охраны  животных. Рассказать о Красной книге и  животных, которые в нее занесены. Расширять представления детей о многообразии  животных  разных континентов земли. Формирование личностного понимания важности решения проблем обитателей планеты Земля. Показать взаимосвязь растительного и  животного мира. Развить интерес к дальнейшему изучению проблем взаимоотношения человека и  животных. Картинки с изображением  животных России, насекомых, птиц. Чтение К. Чуковский  «Айболит»; Л. Н. Толстой:   «Котёнок», «Лев и собачка»,   «Пожарные собаки»; М. Пришвин  «Лисичкин хлеб» Загадки о  животных. Д/ И  «Кто где живёт» Презентация  «В семирный день защиты животных ». 7 «Домашние животные и их детеныши» Наша страна – Россия Формировать в воображении детей образ Родины, представление о России, как о родной стране. Воспитывать чувство любви к своей Родине, закрепить название родной страны «Россия». Беседа о Родине, чтение стихотворений, пословиц и поговорок, рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России. Слушание: приобщать детей к песням лирического характера «Моя Россия» 8 «Перелетные и зимующие птицы» Государственные символы России флаг, гимн. Закрепить знания детей о государственных символах России: гимне, флаге. Формировать уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что государственные символы призваны объединять людей, живущих в одной стране. Беседы о государственных символах, рассматривание иллюстраций изображений государственных символов, прослушивание гимна, наблюдение в ходе прогулок и экскурсий, на каких зданиях можно увидеть государственные символы. Создание лепбука «Государственные символы России» 9 26. 10. 2020 «Неделя книги» Международный день школьных библиотек Привлечение внимания педагогов и родителей к проблеме использования детских книг и литературных произведений; развитие познавательной, творческой и эмоциональной активности детей дошкольного возраста в процессе чтения; воспитание интереса детей к чтению книг. Путешествие в страну библиотек Загадки про сказки Викторина «Знаете ли вы книги? » Беседа «Правила поведения в библиотеке» Развлечение «Именины у книжки» 10 04. 11. 2020 «Моя страна – Россия. Праздник народного единства» День народного единства Формирование патриотизма у детей. Расширение представления детей о национальных праздниках. Дать понять что праздник «День народного единства» это праздник патриотизма, взаимопомощи и единения всех российских народов. Воспитание любви и уважения к русским национальным героям. Вовлечение родителей в активное сотрудничество. Рассказ воспитателя о символике государства. Экспериментирование с бумагой «Что такое «Единение» Прослушивание песни «У моей России» Изготовление флага, герба. Просмотр презентации «День народного единства» Развлечение «День народного единства» 11 «Мой дом. Мебель» Государственный символ России – герб. Закрепить и обобщить знания детей о символическом значении герба. Показать тесную связь современной государственной символики с фольклором и народным декоративно – прикладным творчеством. Рассказ о символическом значении герба Российской Федерации. рассматривание изображения государственного герба. Дидактическая игра «Узнай свой герб». Игра- викторина «Символика России» 12 «Животные Севера» Фауна родного края. Уточнить представления детей о животном мире родного края. Беседы о животных родного края, просмотр фильма, посещение краеведческого музея, целевые прогулки. Выставка рисунков «Животные Севера» 13 26. 11 «Мама – солнышко мое. День Матери» День матери Содействовать формированию представлений у детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, музыке, художественной литературе, развивать эмоциональную отзывчивость, чувство гордости за маму; воспитывать доброе, заботливое отношение к маме, желание заботиться и помогать ей; дать возможность понять о значимости положения мамы в обществе; развитие эмоциональных и духовных связей между детьми, педагогами и родителями. Беседа на тему: «История возникновения праздника День Матери». - С/ р игра «Семья». - Д/ и Ласковые слова»- Чтение рассказов: Емельянов Б. «Мамины руки», Е. Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить», «Мамино горе» Аппликация «Ангел для мамы» 14 03. 12 «Я и мое тело» Международный День инвалидов Развитие потребности в нравственном самосовершенствовании. Способствовать формированию положительного опыта у детей; формировать представления о доброте, добрых поступках, их значении в жизни человека; развивать желание совершать добрые поступки, получать от этого удовольствие; формировать знания о том,   кто нуждается в добрых поступках, милосердии. Беседа «Кто такие инвалиды». Международный праздник и его значение для всех людей. Как помочь людям, попавшим в беду? Что означает понятие: «Доброта спасет мир». Чтение стихотворения" Вежливым и добрым быть совсем не трудно" . Беседа: «Что такое добро, милосердие, кто в них нуждается. Просмотр презентации «Спешите делать добрые дела» Коллаж «Добрые дела» 15 11. 12 «Нижневартовск – город моей мечты» День конституции РФ Что значит быть гражданином? Права и обязанности гражданина России. Уточнить представление детей о России как о родной стране. Воспитывать патриотические чувства, уважение к государственным символам России. Объяснить понятия «гражданство», «гражданин». Беседа о правах и обязанностях гражданина Российской Федерации, знакомство с конституцией России. Дидактические игры: «Узнай наш флаг», «Узнай наш герб». Выставка рисунков «Наши права» 16 «Времена года. Зима» Малая родина. За что мы любим свой город? Уточнить знания детей о родном городе. Формировать понимание выражения «малая родина». Воспитывать патриотические чувства. Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города. Экскурсия по родному городу, рассматривание иллюстраций, открыток, фотографий с видами города, чтение художественных произведений. Дидактическая игра «Что в родном городе есть». Викторина «Знатоки родного города» 17 «Новый год. Рождество- традиции» Народные праздники рождество Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры, к празднику Рождество Христово Формировать чувство причастности у детей дошкольного возраста к наследию прошлого; Обогащать впечатления дошкольников о данном празднике за счёт разных видов деятельности. Беседа с детьми на тему «Рождество Христово», «Рассматривание иллюстрации иконы «Рождество Христово». Чтение произведений художественной литературы о празднике Рождество Христово. «Русские народные традиции проведения праздника Рождество Христово». Новогодний утренник 18 «Народные праздники». «Колядки» Продолжать знакомить детей с русским народным праздником – Колядки,   «Святки», традициями ряжения, колядования. Вызвать интерес к разучиванию и обыгрыванию колядок – величальных песен хозяину и всей его семье. Расширять знания детей о народных праздниках на Руси. Воспитывать гостеприимство, умение быть благодарным. Беседы. Разучивание и обыгрывание колядок – величальных песен Развлечение «В гости коляда пришла». 19 «Неделя здоровья» Герб родного города. Закрепить и обобщить знания детей о символе родного города – гербе. Формировать уважительное отношение к гербу. Воспитывать патриотические чувства. Беседа о том, где можно увидеть герб города, рассматривание иллюстраций герба, рисование элементов герба. Создание альбома  «Мой город- Нижневартовск» 20 «Одежда. Обувь» Коренные жители ХМАО- Югры Познакомить детей с жизнью коренных жителей Севера, их бытом, культурой и традициями. Беседа о жизни ханты и манси, чтение художественных произведений. Изодеятельность. Подвижные игры саамов. Создание альбома «Моя Югра» 21 «Зимний спорт и развлечения «Знаменитые спортсмены Росси» Познакомить детей со знаменитыми российскими спортсменами в разных видах спорта. Формировать уважительное отношение к их спортивным достижениям. Подчеркнуть, что такие люди- «настоящие граждане своей страны». Объяснить детям, что значит слово «патриот» Беседа. Рассматривание иллюстраций о спорте, фото знаменитых спортсменов Рассматривание фотографий из газет и журналов, иллюстрирующих спортивные достижения наших спортсменов. пословицы, поговорки, загадки о спорте. Д/ игры: «Угадай вид спорта». Фотоколлаж «Знаменитые спортсмены Росии» 22 «Мир комнатных растений» «Сильны и могучи богатыри славной Руси» Приобщить детей к устному народному творчеству и истории народа через чтение былин. Познакомить с подвигами богатырей. Расширить кругозор. Развивать чувство любви и интереса к родной природе, к символу России – березке. Воспитывать в детях любовь к своей Родине, уважение к её истории, славным подвигам богатырей Беседа о богатырях. Мультипликационный фильм «Садко». Рассматривание картины Васнецова  «Три богатыря». Слушание в записи былин об Илье Муромце, Миките Селяниновиче, Никите Кожемяке. Викторина «Богатыри- земли русской» 23 19. 02 «Народная культура и традиции» Международный день родного языка Познакомить детей с Днем родного языка; создать условия для обогащения духовного мира детей; формировать бережное отношение к родному языку, обычаям и культуре, а также к традициям других народов; способствовать развитию речи, мышления и памяти. Разъяснить понятие родного языка; сформировать понятие родного языка; развивать любознательность и интерес к процессу познания; воспитывать любовь и уважение к Родине, своей стране и родному языку. Рассматривание глобуса, географической карты Беседа «Для чего нужен язык всем народам? Беседа о родном языке. Загадывание загадок. Игра слов. Игра «Многозначные слова. Пословицы и поговорки о нашем языке. Слушание гимна. Конкурс рисункам по русским народным сказкам 24 «Защитники Отечества. Родина» День Защитников Отечества Формировать чувство уважения к Вооруженным силам России, к подвигам наших соотечественников по защите Родины. Воспитывать у детей уважение и любовь к воинам- защитникам Отечества. Изготовление подарков для пап и дедушек, рассматривание иллюстраций с изображением различных видов войск. Спортивный праздник «Русские богатыри» Праздник «День Защитника Отечества» 25 «Времена года. Весна. Женский день» Международный женский день Воспитывать добрые, нежные чувства к своим мамам. Познакомить детей с женщинами в разные годы, прославившими нашу страну в области искусства, науки, спорта, космонавтики. Выставка фотографий мам. Рассматривание иллюстраций знаменитых россиянок. Утренник, посвященный мамам, изготовление подарков для мам и бабушек. 26 «Деревья, кустарники» Масленица Средствами эстетического воспитания познакомить детей с народными традициями встречи весны, с праздником Масленицы. Познакомить с образами русского народного поэтического фольклора. Беседа о масленичной неделе, символическое значение блинов, чучело Масленицы. Спортивные состязания «Широкая Масленица» Развлечение «Масленица» 27 «Животные жарких стран. Зоопарк» «Уроки вежливости» Культура общения. Обратить внимание детей на то, что многие слова являются волшебными; возбудить интерес детей раскрыть знание слов, их применение, предложить детям самим поискать и найти «волшебные слова» в приведённых примерах, воспитывать умение быть внимательными. Раскрыть детям значение слова «нельзя»; учить детей участвовать в беседе. Закреплять представления детей о происхождении и правильном произношений слов вежливости: здравствуйте, извините, спасибо, до свидания и т. д. ; побуждать интересоваться смыслом слова; продолжать работу по обогащению словарного запаса детей. Развивать память; формировать нравственные привычки; усваивать нормы и правила поведения в жизни и обществе; накопление социальнонравственного опыта детей. Воспитывать вежливость и уважение к окружающим; воспитывать нравственные, гуманные чувства детей. Беседы: «Пойдём и найдём вежливые слова», «Письма вежливого сказочника». Дидактические игры: «Заболел дедушка…», «У нас порядок», Коммуникативные игры: «Нарисуем портрет», «Какой Я», «Хорошо – плохо», «Закончи предложение». Чтение сказки Ш. Перро «Золушка», С. Маршак «Урок вежливости», «Ежели вы вежливы», Рисование на тему: «Какого цвета добрые слова? ». Знакомство с пословицами и поговорками о культуре общения. Инсценировка Барто «Медвежонок – невежа», 28 «Эмоции человека» Всероссийская неделя музыки для детей Обогатить эмоционально- художественное восприятие детей через знакомство с прекрасными образцами мировой классической  музыки, обращая внимание на взаимосвязь  музыкальных, художественных, поэтических и театральных образов. Формировать культуру слушания  музыки, расширять представления детей о творчестве русских и зарубежных композиторов- классиков. Углублять представления детей об изобразительных возможностях  музыки. Раскрывать разнообразие возможностей выразительных средств при создании  музыкального образа. Развивать эстетические чувства детей, сопоставляя их с разными видами искусств ( живопись, поэзия,   музыка) . Развивать  музыкальное восприятие, воображение, образную речь детей. Побуждать к проявлению своего отношения к  музыкальным произведениям. Содействовать творческим проявлениям в разных видах продуктивной детской деятельности – пластических импровизациях, рисунках, поделках. Фото- выставка «Краски музыки» Прослушивание детского альбома П. И. Чайковского Беседа о прекрасном «Что такое музыка? » Сюжетно- ролевая игра «В театре» Центр  «Естествознание»  Экспериментирование с не звучащими предметами  «Услышать  музыку во всем » Беседа о В. А. Моцарте. Слушание произведения Центр  «Естествознание»  Экспериментальная деятельность  «Как распространяется звук»  Вода и камешки Беседа о прекрасном : «Что такое звук, скажи? »  Подбор   музыкальных произведений Беседа о прекрасном:   « Музыка в мультфильмах »   Подбор   музыкальных произведений «Развивающие игры»  Угадай, на чем играю? Бубен, металлофон, бубен Изготовление музыкального  инструмента из бросового материала 29 «Посуда. Продукты питания» «Славится Россия чудо – мастерами». Познакомить с народными промыслами, привить любовь и интерес к русской старине, фольклорным традициям. Привить любовь и интерес к русской старине, фольклорным традициям. Развивать внимание, память, познавательный интерес, умение слышать и слушать. Воспитывать уважение к труду мастеров. Беседа о народных промыслах Рассматривание иллюстраций Презентация «Народные промыслы России» Загадывание загадок Коммуникативная игра «Дружные ладошки» Выставка прикладного творчества: « Чудо мастера » 30 Рыбы: аквариумные и речные» «Москва- столица нашей Родины» Познакомить детей с главным городом России- Москвой. Формировать представление о Москве как о столице нашей  Родины, самом большом и красивом городе России, городе, в котором  работает правительство РФ. Побуждать детей восхищаться  красотой Москвы, интересоваться ее истерическим прошлым, современными достижениями. Воспитывать патриотические чувства. Рассматривание открыток с видами Москвы, просмотр видеофильма о достопримечательности столицы, прослушивание стихов, литературных произведений о  Москве, рассказы детей, побывавших в Москве, о столице. . Фотовыставка «Моя Москва» 31 12. 04. 2021 «Наш дом- Земля. Космос» 60- летие полета в космос Ю. А. Гагарина  Способствовать ознакомлению с историей первой космической ракеты, первого космонавта Ю. А. Гагарина; расширению кругозора детей и развитию их воображения. Воспитывать чувства патриотизма и гордости за свою  Родину. «Он век космический открыл»- час памяти «Первый шаг в космос»- путешествие в прошлое «Путешествие в космос»- игра – соревнование «Знакомьтесь – Гагарин»- выставка – знакомство «Мы рисуем космос»- конкурс детских рисунков Выставка работ: «Наш космодром»( выполненные макеты космической ракеты детьми с родителями) 32 «На лугу. Цветы. Насекомые» «День Земли» Развивать у детей интерес и любовь к родной природе. Закреплять умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними. Воспитывать любовь к родному краю. Беседа «Земля наш общий дом! » Рассматривание иллюстраций «Наша планета Земля» Дидактическая игра «Я и мир» Отгадывание загадок об обитателях Земли Коллективная аппликация «День земли» 33 30. 04 «Транспорт» Знаменитые россияне Познакомить детей со знаменитыми россиянами, своими делами и подвигами, прославившими страну. Сформировать понимание значимости их деятельности для страны. Беседы о знаменитых россиянах, рассматривание фотографий соотечественников, прослушивание литературных произведений, стихов Чтение стихов о знаменитых людях, подвигах 34 «Праздники России. День Победы» Праздничные мероприятия, посвященные 9 Мая День победы Обобщить и систематизировать знания детей о подвиге наших соотечественников в годы Великой Отечественной войны. Воспитывать патриотические чувства. Возложение цветов, беседы о подвигах людей в годы войны. Рисование «День Победы» Выставка рисунков «День победы» 35 15. 05 «Я и моя семья» Международный День семьи Способствовать воспитанию ответственного и уважительного отношения к семье. Познакомить воспитанников с праздником – Международный день семьи. Развивать чувство гордости за свою семью. Воспитывать желание заботиться о близких. Чтение художественной литературы Загадки и пословицы. Конкурс рассказов о семье. Выставка детских рисунков «Моя семья» Игра «Да, да, да» или «Нет, нет, нет» Заучивание пословиц о семье. Рассматривание картины на тему  «Моя Семья» Презентациями с семейными фотографиями детей Создание альбома: «Моя семья» 36 Диагностика. «Времена года. Лето» Мы – патриоты. Обобщить и систематизировать знания детей по патриотическому воспитанию. Формировать уважительное отношение к родной стране. Воспитывать любовь к Родине, гражданско – патриотические чувства. Дидактические игры. «Моя Россия», «народное творчество. Подвижные игры Итоговое занятие – викторина, чтение литературных произведений о Родине. Содержание работы с детьми по разделу « Финансовая грамотность » в совместной деятельности Примерное комплексно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей старшей и подготовительной группы к примерной парциальной образовательной программе дошкольного образования «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» для детей 5- 7 лет Автор: Шевченко В. С. , старший преподаватель кафедры теории и методики дошкольного и начального общего образования ГАУ ДПО «АмИРО». Примерное комплексно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей старшей и подготовительной группы к примерной парциальной образовательной программе дошкольного образования «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» для детей 5- 7 лет разработано в рамках реализации п. 3 «дорожной карты» по основам финансовой грамотности в образовательных организациях Амурской области в 2018/ 19 учебном году. Утверждено на заседании кафедры теории и методики дошкольного и начального общего образования. Протокол заседания кафедры № 1 от 11. 09. 2018 г. Рекомендовано к использованию рабочей группой по разработке программы по основам финансовой грамотности для дошкольных образовательных организаций( приказ о создании рабочей группы № 221 от 06. 09. 2018 г. ) . Протокол заседания рабочей группы №1 от 12. 09. 2018 г. Пояснительная записка Примерное комплексно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей старшей и подготовительной группы составлено в соответствии с примерной парциальной образовательной программой дошкольного образования «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» для детей 5- 7 лет далее Программа. Примерное комплексно- тематическое планирование разработано в соответствии с оптимальным режимом работы с детьми по Программе – не реже одного раза в месяц и носит рекомендательный характер, т. к. Программа не задаёт воспитателю конкретные темы для проработки с детьми, а определяет лишь примерное движение по нескольким линиям, соответствующим формам взросло- детской активности. Конкретная конфигурация этих форм активности и их содержания проектируется самим воспитателем, который может выбрать любую из форм совместной деятельности с детьми и линию её развёртывания как основную, смыслообразующую, и строить от неё переходы к другим формам. Программа оставляет право самостоятельного подбора разновидности необходимых средств обучения, оборудования, материалов, исходя из особенностей реализации основной образовательной программы месяц тема содержание оборудование сентябрь «Заготовки овощей, фруктов на зиму» Беседа. Что люди делают, чтобы сохранить овощи и фрукты на зиму? Для чего люди делают заготовки на зиму? Кто в семье занимается заготовками – выращивает, собирает и солит помидоры огурцы, грибы и т. д. Где хранятся? Зимой не придётся идти в магазин и тратить деньги на некоторые продукты( картофель, морковь, свёклу, лук и т. д. ) . Как такого человека можно назвать, какой он? Чтение басни И. А. Крылова «Стрекоза и муравей». Обсудить поступки стрекозы и муравья. Показать настольный, пальчиковый, теневой, кукольный театр «Стрекоза и муравей». Трудовое поручение: сбор урожая на огороде детского сада, группы. Основные понятия: хозяйственный, бережливый, запасливый, экономный, Книга с басней И. А. Крылова «Стрекоза и муравей» с иллюстрациями. Персонажи для театра. Подбор иллюстраций погреба, подполья с заготовками на зиму и прилавка магазина с овощами и фруктами для сравнения октябрь 14 октября- День работника сельского хозяйства «Без труда, не выловишь и рыбку из пруда» Беседа с детьми о работниках сельского хозяйства, показать фотографии, картинки, презентации, видео- ролики как работают работники сельского хозяйства( агроном, животновод, птичник, ветеринар и т. д. ) . Как одет, какие предметы труда использует в работе? Сделать акцент на том, что работники сельского хозяйства обеспечивают страну продуктами питания( мясо, мука, молоко, яйца и т. д. ) . Обсудить поговорку «Без труда, не выловишь и рыбку из пруда». Учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги. Сюжетно- ролевая игра «Продуктовый магазин». Основные понятия: труд, работа, продукты труда Подобрать картинки с изображением работников сельского хозяйства, видео- ролики. Набор для игры в продуктовый магазин ноябрь 12 ноября- День работников Сбербанка России- главного банка страны. Беседа с детьми о профессии банкир. Рассмотреть рабочее место банкира. Какие предметы труда он использует. Как одет? Чем занимается банкир? Кто из родителей или знакомых работают банкиром? Какую полезную работу он выполняет? Сюжетно- ролевая игра – банкир. Экскурсия в банк( если возможно) . Подбор картинок и фотографий с рабочим местом банкира, самого банкира. Стихотворения о профессии Банкир. декабрь «Как появились деньги? » Беседа с детьми «История появления денег». Чем люди в старину рассчитывались: ракушки, кусочки янтаря, хозяйственные предметы, появление первых металлических денег, монет. Что такое деньги и для чего они нужны? Почему нельзя напечатать денег столько, сколько хочешь? Создать совместно с родителями мини- музей «История появления денег». Основные понятия: деньги, обмен – бартер Картинки или презентация «История появления денег» январь «Что такое цена? » Беседа с детьми о том, как формируется стоимость товара: вложения средств, затраты труда, качество, спрос и предложение. Почему яблоки осенью дешёвые, а зимой дорогие? Прежде чем что- либо приобрести, необходимо подумать, хватит ли у вас денег на покупку. На дорогие вещи необходимо копить деньги. Игра: «Оцени предмет». Пылесос – дорого, ложка – дёшево, машина – дорого, игрушечная машинка – дёшево и т. д. Основные понятия: цена, «дорого» и «дёшево», «дороже- дешевле» Картинки с различными видами предметов, товаров( бытовая техника, посуда, игрушки и т. д. ) февраль Сказка «О приключениях монеток» Прочитать сказку о монетках и обсудить с детьми. С. 20- 21 примерная парциальная программа для дошкольного образования по экономическому воспитанию дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности. Сюжетно- ролевая игра «Магазин канцелярских товаров». Основные понятия: деньги, копейка Набор копеек, рублей из плотного картона март 18 марта- День работников торговли, бытового обслуживания населения и жилищно- коммунального хозяйства «У нас товар – у вас купец…» Беседа с детьми о том, что такое торговля, купля- продажа. Чем люди могут торговать? ( товаром, услугами, ресурсами) . Каким образом осуществляется торговля? ( оптом и в розницу, в магазине, на рынке или по интернет – магазину) . Просмотр мультфильма или чтение сказки С. Михалкова «Как старик корову продавал». Обсудить, кто является товаром, хозяином товара, продавцом, покупателем. Правдивую ли информацию говорит продавец о товаре? Почему? Как нам самим выбрать хороший товар в магазине? Сюжетно- ролевая игра: «Поход в магазин». Обратить внимание на то, что не всегда красивая упаковка, высокая( низкая) цена говорит о том, что товар хороший, полезный и нужный. Обсудить с детьми правила выбора Инсценирование сказки «Как старик корову продавал». Основные понятия: торговля, купля- продажа, хозяин товара и продавец, опт и розница Подобрать картинки с разными видами и формами торговли( магазин, оптовые магазины и базы, интернет- магазин и т. д. ) . Иллюстрации к сказке «Как старик корову продавал». Атрибуты для инсценирования. Набор упаковок, баночек, предметов и т. д. для игры в магазин апрель 13 апреля- День мецената и благотворителя «Источники дохода» Рассказ воспитателя о людях с маленьким доходом( пенсионеры, инвалиды и др. ) , они не всегда могут приобрести то, что им необходимо. Кто им может и должен помогать? Благотворитель- это не всегда богатый человек. Помощь может оказать любой человек. Вспомнить сказку «Кошкин дом», обсудить, кто из гостей кошки и чем мог бы ей помочь? Кому вы – дети можете помочь и чем? Создать проект или акцию «Добрых дел»( помочь приюту для животных, семье, где много детей, детскому дому, одинокой бабушке и т. д. ) . Основные понятия: меценат, спонсор, благотворитель Сделать подборкартинок людей разного статуса и уровня дохода. Иллюстрации к сказке «Кошкин дом», фрагмент мультфильма( кошка после пожара пошла просить помощи у «друзей») май «Что важнее денег? » «Без хозяина деньги- черепки» Беседа с детьми по пословице «Без хозяина деньги- черепки». Люди ценят в Других людях доброту, честность, благородство, способность сочувствовать, переживать, стремление помогать тем, кто в этом нуждается, жертвенность( отдать своё тому, кому нужнее) , а не большое количество богатства, денег. Формировать представление у детей о честном труде – в противоположность воровству, тунеядству. Посмотреть фрагмент мультфильма «Золотая антилопа», обсудить с детьми, что Раджу погубила жадность, лживость и все деньги превратились в черепки и никому пользу не принесли. Акция: «Подари игрушку малышу». Детям заранее предложить принести из дома игрушки, которые им не подходят по возрасту, которыми они не играют, и подарить детям из младшей группы. Основные понятия: жадность и щедрость, жертва, жертвенность Видео- фрагмент мультфильма «Золотая антилопа» 2. 1. 2. Образовательная область «Познавательное развитие» «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. ) , о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира». Основные цели и задачи В области познавательного развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей; развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, в том числе о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета. В сфере развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей Взрослые создают насыщенную предметно- пространственную среду, стимулирующую познавательный интерес детей, исследовательскую активность, элементарное экспериментирование с различными веществами, предметами, материалами. Возможность свободных практических действий с разнообразными материалами, участие в элементарных опытах и экспериментах имеет большое значение для умственного и эмоционально- волевого развития ребенка, способствует построению целостной картины мира, оказывает стойкий долговременный эффект. У него формируется понимание, что окружающий мир полон загадок, тайн, которые еще предстоит разгадать. Таким образом, перед ребенком открывается познавательная перспектива дальнейшего изучения природы, мотивация расширять и углублять свои знания. Помимо поддержки исследовательской активности, педагоги организует познавательные игры, поощряет интерес детей с нарушением речи к различным развивающим играм и занятиям, например, лото, шашкам, шахматам, конструированию и пр. , что особенно важно для детей, так как развитие моторики рук отвечает потребностям детей с двигательными ограничениями. В сфере развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности Педагоги создают возможности для развития у детей общих представлений об окружающем мире, о себе, других людях, в том числе общих представлений в естественнонаучной области, математике, экологии. Взрослые читают книги, проводят беседы, экскурсии, организуют просмотр фильмов, иллюстраций познавательного содержания и предоставляют информацию в других формах. Побуждают детей задавать вопросы, рассуждать, строить гипотезы относительно наблюдаемых явлений, событий. У детей развивается способность ориентироваться в пространстве; сравнивать, обобщать предметы; понимать последовательности, количества и величины; выявлять различные соотношения; применять основные понятия, структурирующие время; правильно называть дни недели, месяцы, времена года, части суток. Дети получают первичные представления о геометрических формах и признаках предметов и объектов, о геометрических телах, о количественных представлениях. Обучение первоначальным умениям игре в шахматы Цель: создание условий для личностного и интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления игры в шахматы. Задачи обучения дошкольников игре в шахматы: Образовательные: - Формировать устойчивый интерес малышей к игре в шахматы. - Способствовать освоению детьми основных шахматных понятий( шахматная доска, шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие, начальная позиция, шахматная нотация, взаимодействие между фигурами на шахматной доске, ценность шахматных фигур, рокировка, пат, мат, ничья, дебют, миттельшпиль, эндшпиль, шахматные часы, время, отведенное на партию, т. д. ) - Познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры, учить детей во время шахматной партии действовать в соответствие с эти правилами. - Учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а так же умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры. - Обеспечить успешное овладение малышами основополагающих принципов ведения шахматной партии- Содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской; - Учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию. Развивающие: - Развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи. - Развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение; - Способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника; - Приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач; - Формировать мотивацию к познанию и творчеству создание условий для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников( коммуникативных, интеллектуальных, социальных) ; Воспитательные: - Воспитывать, усидчивость, целеустремленность, , волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений; - Поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий: наличии кабинета и его оснащенности методической литературой, ТСО, наглядными пособиями, раздаточными материалами, играми, ( головоломки, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др) . Основные направления реализации образовательной области «Познавательное развитие» Математические представления Мир природы, мир человека МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ Принципы организации и формы работы по развит ию математических представлений 19983452413000 Содержание работы с детьми по разделу «Математические представления» в непосредственно – образовательной деятельности Реализуется с использованием методического пособия «Математика для детей 5- 6 лет» Е. В. Колесникова, «Математика в движении» Н. В. Финогенова. № недели Тема недели Тема НОД Программное содержание Формы совместной деятельности 1 Диагностика. «Времена года. Осень. День знаний» 1. 09 сентября День знаний Число и цифра 1( один) . Большой, поменьше, маленький. ( Колесникова Е. В. «Математика для детей 5- 6 лет») 1. Закреплять: - знания о числе и цифре 1; - умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; - сравнивать знакомые предметы по величине( большой, поменьше, маленький) , употреблять эти понятия в речи; - выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку. Учить: - писать цифру 1; - понимать учебную задача и выполнять ее самостоятельно. Знакомить: - с пословицами, в которых упоминается число один; - названием первого осеннего месяца – сентябрь. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Зачитывание стихотворения. 2. Игровое упр. «Сосчитай и нарисуй» 3. Учимся писать цифру 1. 4. Игровое упр. «Раскрась правильно» 5. Ознакомление с пословицами. 6. Физкультминутка. 7. Игра «Соедини правильно». 8. Логическое задача «Когда это бывает? » 9. Самоконтроль. 10. Упражнять детей в пересчете и отсчете предметов первого десятка. 11. Рисование цифры на асфальте мелом. 12. Упражнение на развитие мелкой моторики – рисование пальчиками на крупе. 2 «Неделя безопасности» Число и цифра 2( два) Знаки «+ », «- » 1. Закреплять: - знания о числе и цифре 2; - умение писать цифру 1; - отгадывать математические загадки; - записывать решение загадки цифрами и математическими знаками; - ориентироваться на листе бумаги, обозначать словами положение геометрических фигур; - Знакомить с пословицами, в которых упоминается число два; - со знаками «+ », «- », учить писать эти знаки; - соотносить форму предмета с геометрической фигурой. Учить: писать цифру 2. Формировать: - умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - навыки самоконтроля и самооценки 1. Заучивание стихотворения. 2. Игра «Отгадай загадку» 3. Учимся писать цифру 2. 4. Игровое упр. «Раскрась правильно» 5. Ознакомление с пословицами. 6. Физкультминутка. 7. Игра «На какую фигуру похож предмет? » 8. Зрительный диктант. 9. Самоконтроль и самооценка выполненной работы 10. Д/ и «Чудесный мешочек» 11. Игры с пуговицами. 12. Упражнения на развитие мелкой моторики рук: выкладывание из спичек или палочек геометрических фигур. 3 «Сад – огород. Овощи- фрукты» Числа и цифры 1, 2, 3. Квадрат 1. Закреплять: - умение устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой; - выкладывать квадрат из счетных палочек; - рисовать квадрат и цветок в тетради в клетку. Учить: - писать цифру 3; - решать логическую задачу на установление закономерностей. Знакомить: - с тетрадью в клетку; - с пословицами, в которых упоминается число 3. Формировать: - умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - навыки самоконтроля и самооценки 1. Заучивание стихотворения. 2. Игровое упр. «Отгадай загадку». 3. Учимся писать цифру 3. 4. Игровое упр. «Нарисуй шарики». 5. Ознакомление с пословицами. 6. Физкультминутка. 7. Логическая задача «Дорисуй недостающие фигуры». 8. Работа со счетными палочками. 9. Рисование квадратов и цветка в тетради в клетку. 10. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. Упражнение «Четвертый лишний» 11. Тренировка детей в образовании и употреблении обобщающих понятий, в употреблении общих признаков и различий деревьев и цветов. 12. Игры с геометрическими мозаиками. 13. Упражнение на развитие мелкой моторики: завязывание шнурков, узлов на толстой веревке. 4 «Лес. Грибы, ягоды» Числа и цифры 4. Круг. Большой, поменьше, самый маленький Учить: - отгадывать математическую загадку, записывать решение задач с помощью знаков и цифр; - писать цифру 4; - устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; - рисовать круги и неваляшку в тетради в клетку; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Закреплять умение писать цифры 2, 3. Продолжать знакомить с тетрадью в клетку. Формировать навык самоконтроля и самооценки 1. Заучивание стихотворения. 2. Игра «Отгадай и запиши». 3. Письмо цифры 4. 4. Игра «Сосчитай и напиши». 5. Игра «Кто больше? ». 6. Физкультминутка. 7. Игра «Кто внимательней? » 8. Рисование кругов и неваляшек в тетради в клетку. 9. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 10. Разучивание счета до 10 и обратного счета на стихотворном материале. 11. Игры с геометрическими мозаиками. 12 Упражнение на развитие мелкой моторики: повторение знакомой пальчиковой гимнастики. 5 «Детский сад. Кто работает в детском саду» 27. 09 День работника дошкольного образования Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5 Состав числа 5 из двух меньших. Большой, поменьше, самый маленький Учить: - отгадывать математическую загадку, записывать решение задач с помощью знаков и цифр; - писать цифру 5; - решать логическую задачу на установление несоответствия; . Закреплять: - умение писать цифры 1, 2, 3, 4. - понимать независимость числа от величины и пространственного расположения предметов. Знакомить: - с составом числа 5 из двух меньших чисел; - названием текущего месяца – октябрь; - крылатыми выражениями, в которых упоминается число 5. Формировать: - умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - навыки самоконтроля и самооценки. 1. Заучивание стихотворения. 2. Игра «Отгадай и запиши». 3. Письмо цифры 5. 4. Игровое упр. «Посчитай и напиши» 5. Ознакомление с названием месяца 0 октябрь. 6. Физкультминутка. 7. Игра «Дорисуй зернышки цыплятам». 8. Ознакомление с пословицами, в которых встречается число 5. 9. Игра «Что перепутал художник». 10. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 11. Игры с пуговицами. 12. Д/ и «Чудесный мешочек». 13. Сравнение по количеству однородных объектов( шишки, желуди, каштаны) и складывание в две линии. 14. Упражнение на развитие мелкой моторики: выкладывание из счетных палочек знакомых геометрических фигур. 6 «Дикие животные. Подготовка животных к зиме» 4. 10 Всемирный день защиты животных Число и цифра 6. Знаки «= », «+ » Длинный, короче, еще короче, самый короткий Учить: - отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью знаков и цифр; - писать цифру 6; - порядковому счету в пределах 6, правильно отвечать на вопросы сколько? , на котором по счету месте? - решать логическую задачу на установление закономерностей. Знакомить: - цифрой 6; - с составом числа 6 из двух меньших чисел. Формировать: - умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Отгадай загадку». 2. Учить писать цифру 6. 3. Физкультминутка. 4. Игра «Исправь ошибку художника». 5. Логическая задача «Дорисуй последний карандаш». 6. Игровое упр. «Раскрась правильно». 7. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 8. Д/ и «разрезные картинки». 9. Упражнение в распределении шишек на крупные и мелкие и отборе их в соответствующие группы. 10. Упражнение на развитие мелкой моторики – выкладывание из мозаики геометрических узоров. 7 «Домашние животные и их детеныши» Числа и цифры 4, 5, 6. Знаки& lt; , & gt; , = . Квадрат, треугольник Учить: - отгадывать математические загадки; - устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; - выкладывать из счетных палочек треугольник, домик; - рисовать треугольники в тетради в клетку; . Закреплять умение писать цифры 3, 4, 5, 6. Знакомство со знаками& lt; , & gt; . Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Отгадай и запиши». 2. Игровое упр. «Напиши правильно». 3. Физкультминутка. 4. Выкладывание из счетных палочек квадрата, треугольника, домика. 5. Игра «Считай, сравнивай, записывай». 6. Игра «Рисуем треугольники». 7. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 8. Печатание в тетради неравенств под диктовку. 9. Д/ и «Кого больше? »( по картинкам) 8 «Перелетные и зимующие птицы» Числа и цифры 4, 5, 6. Продолжать учить: - устанавливать соответствие между числом, цифрой и количеством предметов; - понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; - решать логическую задачу на установление закономерностей; - учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знакомить с загадками, в которых присутствуют числа. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Число, цифра, предмет». 2. Игровое упр. «Сосчитай и раскрась». 3. Физкультминутка. 4. Игра «Загадки и отгадки». 5. Игровое упр. «Сколько детей спряталось за забором? » 6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 7. Занимательные диктанты 8. Игра на классификацию с мячом «Живое- неживое» 9 «Неделя книги» 26. 10 Международный день школьных библиотек Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 0. Знак «- » Учить: - решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр; - решать логическую задачу на основе зрительного воспринимаемой информации; - писать цифру 0; - дорисовывать геометрические фигуры, преобразовывая их в изображение похожих предметов; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знакомить: - со знаком «- »; - с цифрой 0 1. Ознакомление со знаком « минус » и решение задачи. 2. Ознакомление с цифрой 0. 3. Физкультминутка. 4. Игра «Загадки и отгадки». 5. Игровое упр. «Дорисуй листья на деревьях». 6. Игра «Найди в группе предметы, похожие на геометрические фигуры». 7. «Преврати геометрические фигуры в предметы». 8. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 9. Д/ и «Назови соседа», «Мяч бросай – число называй». 10. Конкурс «Придумай истории, в которых участвует знак «минус» 11. Упражнениедетей в названии дней недели. 112 Иры на сериацию по размеру. 13. Упражнение на развитие меткой моторики: пальчиковая гимнастика «Куда девался понедельник? » 10 «Моя страна – Россия. Праздник народного единства» Числа и цифры 0, 4, 5, 6. Продолжать учить: - решать арифметическую задачу, записывать решение с помощью цифр, знаков; - устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; - сравнивать смежные цифры, устанавливать зависимость между ними; - находить различие в двух похожих рисунках; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - пользоваться знаками& lt; , & gt; . Знакомить с крылатыми выражениями, в которых есть число 0. Закреплять: - умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе; - навыки самоконтроля и самооценки. 1. Решение и запись задачи. 2. Игра «Соедини правильно». 3. Ознакомление с крылатыми выражениями. 4. Физкультминутка. 5. Игра «Считай, сравнивай, пиши». 6. Игра «Ориентируемся в комнате». 7. Игра «Кто внимательный? » 8. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 1. Рассматривание детских журналов. 9. Игры с лабиринтами. 10. Упражнения на развитие мелкой моторики: игры с пуговицами, рисование цифр на песке в тарелочках. 11. Рисование геометрических фигур палочкой на песке или мелом на асфальте. 12. С/ р игра «Магазин». 11 «Мой дом. Мебель» Число и цифра 7. Часть и целое. Учить: - отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; - писать цифру 7; - порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: сколько? На котором по счету месте? ; - Выкладывать из счетных палочек прямоугольник; - рисовать прямоугольник в тетради в клетку; - преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путем складывания, разрезания; - понимать, что часть меньшего целого, а целое больше части; - решать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знакомить с цифрой 7. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Отгадай загадку». 2. Письмо цифры 7. 3. Физкультминутка. 4. Игра «Слушай и считай». 5. Игра «Сложи квадрат». 6. Выкладывание из счетных палочек прямоугольника. 7. Рисование прямоугольников. 8. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 9. Д/ и «Числовой ряд», «Чья неделька быстрее соберется» 10Разбор занимательных задач – шуток 11. Чтение сказки «Как топ учился математике» 12. Д/ и «Мячик бросаю, число называю» 13 Упражнение на развитие мелкой моторики: игры с пуговицами. 12 «Неделя здоровья» Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Состав числа 7. Дни недели. Продолжать знакомить: - с цифрой 7; - составом числа 7 из двух меньших чисел; - пословицами, в которых упоминается число 7; - дни недели. Закреплять умение писать цифры от 1 до 7. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Задача – шутка. 2. Игра «Внимание угадай». 3. Физкультминутка. 4. Игра «Считай, рисунки, записывай ». 5. Ознакомление с пословицами. 6. Игра «Дни недели». 7. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 8. Д/ и «Сколько осталось? », «Что изменилось». 9. Рассказ – беседа «Неделя». 10. Чтение рассказа Т. Шорыгиной «Умная неделя». 11. Составление и решение задач на сложение. 13 «Мама – солнышко мое. День Матери» 26. 11 День матери в России Числа и цифры 1 – 8. Учить: - отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; - писать цифру 8; - правильно использовать и писать знаки+ или- ; - решать логическую задачу. Знакомить: - с цифрой 8; - с названием месяца- декабрь. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Отгадай загадку». 2. Ознакомление с цифрой 8. 3. Физкультминутка. 4. Игра «Бусы». 5. Ознакомление с пословицами, крылатыми выражениями. 6. Ознакомление с первым зимним месяцем – декабрь. 7. Игра «Соедини правильно». 8. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 9. Д/ и «Что изменилось», «цепочка» 10. Расматривание детских журналов. 11. Упражнение в счете хором до 20. 12. Упражнение на развитие мелкой моторики. 14 «Я и мое тело» 03. 12 Международный день инвалидов Порядковый счет. Состав числа 8. Деление предмета на 4 части. Упражнять различии порядкового счета, правильно отвечать на вопросы: сколько? , на котором по счету месте? Учить: - Составлять число 8 из двух меньших на наглядном материале; - понимать, что часть меньше целого, а целое больше части; - Решать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - делить предмет на 2, 4 части. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Подарки Деда Мороза». 2. Игра «Дорисуй и напиши правильно». 3. Физкультминутка. 4. Игра «Учимся делить круг». 5. Игра «Назови правильно». 6. Игра «Раздели правильно». 7. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 8. Д/ и «Назови соседа», «Мяч бросай – число называй». 9. Упражнение детей недели. 10. Упражнение детей в назывании дней недели. 11. Игры на сериацию по размеру. 12. Упражнение на развитие мелкой моторики: выкладывание из счетных палочек геометрических фигур. 15 «Нижневартовск – город моей мечты» 11. 12 День конституции РФ Решение примеров на сложение и вычитание. Овал. Учить: - решать примеры на сложение и вычитание; - решать логическую задачу; - определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу; - рисовать овалы в тетради в клетку; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «А теперь ты сам считай…». 2. Игра «Рисуем овалы». 3. Физкультминутка. 4. Чтение стихотворения. 5. Игра «Раскрась правильно шарик». 6. Игра «Сколько котят в корзине». 7. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 8. Д/ и «Сколько вместе? », «Назови соседей», «Четвертый лишний». 9. Игры с магнитными цифрами. 10. Упражнение в назывании дней недели. 11. Рассматривание книг по занимательной математике. 12. . Игровое упражнение «Закончи предложение». 16 «Времена года. Зима» Знаки& lt; , & gt; ; порядковый счет Закреплять умение правильно пользоваться знаками& lt; , & gt; . Учить: - видеть геометрические фигуры в символических изображениях; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - правильно отвечать на вопросы: сколько? Который? На каком по счету месте? Упражнять в различении количественного и порядкового счета. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «напиши правильно знаки». 2. Игра «Смотри, считай, записывай». 3. Физкультминутка. 4. Игра «сколько гостей пришло к Тане? ». 5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 6. Печатание в тетради неравенств под диктовку. 7. Д/ и «Кого больше? »( по картинкам) 17 «Новый год. Рождество- традиции» Числа и цифры 1- 9. Высокий, низкий. Учить: - отгадывать математическую загадку; - писать цифру 9; - записывать дни недели условными обозначениями( один кружок – понедельник, два – вторник и т. д. ) ; - решение с помощью цифр и математических знаков; - решать математическую задачу на установление закономерностей; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знакомит: - с цифрой 9; - название месяца – январь; - названиями дней недели. Закреплять умение использовать в речи понятия «самая высокая», «пониже», «еще ниже», «самая низкая», «низкая», «повыше», «еще выше». Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Отгадай загадку». 2. Ознакомление с цифрой 9. 3. Ознакомление с крылатыми выражениями. 4. Физкультминутка. 5. Ознакомление с названием месяца – январь. 6. Игра «Дорисуй правильно». 7. Игра«Дни недели». 8. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 9. Д/ и «Выложи сам», «Считай – не ошибись». 10. Работа с календарем. 11. Игровое упражнение «Вверху и внизу». 12. Логические задания «Найди ошибку». 13. Игра «Четвертый лишний». 14. Упражнение на развитие мелкой моторики. 18 «Животные Севера» Порядковый счет. Сравнение смежных чисел. Часть и целое. Учить: - порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: сколько? Какой по счету? На котором по счету месте? ; - соотносить количество предметов с цифрой; - сравнивать числа 7 и 8, понимать отношения между ними; - складывать квадрат на 2, 4, 8 треугольников, разрезать по линии сгиба; - понимать, что часть меньше целого, а целое больше части; - учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - решать логические задачи на основе зрительного воспринимаемой информации. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Слушай и считай». 2. Игра«Считай и пиши». 3. Физкультминутка. 4. Игра «Сложи квадрат». 5. Игра. «Слушай, смотри, думай». 6. Самоконтро ль и самооценка выполненной работы. 7. . Д/ и «Собери под зонтик», настольные печатные игры «Шашки», «Уголки». 8. Игры с лабиринтами. 9. Упражнение «Каким по счету стоит». 10. Игры с магнитными цифрами. 11. Упражнения на развитие мелкой моторики: игры с палочками и крышками. 19 «Зима в лесу» Число и цифра 10. Трапеция. Учить: - отгадывать математическую загадку; - писать цифру 10; - выкладывать из счетных палочек трапецию; - рисовать трапецию в тетради в клетку; - находить различия в двух похожих рисунках; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знакомит: - с цифрой 10; - геометрической фигурой- трапецией. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Отгадай загадку». 2. Ознакомление с цифрой 10. 3. Физкультминутка. 5. Трапеция из счетных палочек. 6. Рисование трапеции. 7. Игра «Будь внимательным». 8. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 9. Рассматривание книг по занимательной математике. 10. Работа в тетрадях. 11. Игра на классификацию с мячом «Живое – неживое». 12. Занимательные диктанты. 13. Упражнения на развитие мелкой моторики. 20 «Одежда. Обувь» Цифры от 1 до 10. Состав числа 10 Высокий, низкий. Закреплять: - умение писать цифры от 1 до 10; - знания геометрических фигур: трапеции, круге, квадрате, треугольнике. Учить: - понимать отношения между числами; - составлять число 10 из двух меньших чисел; - решать логическую задачу на установление закономерностей; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Отгадывание загадок, письмо цифр. 2. Игра «Запиши пропущенную цифру». 3. Физкультминутка. 4. Игра «Примеров много, а ответ один». 5. Игра«Дорисуй недостающие фигуры». 6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 7. Сравнение деревьев на участке по высоте. 8. Д/ и «Кто выше? »- научить сравнивать рост двух детей путем равнения «спина к спине». 21 «Зимний спорт и развлечения» Решение задач. Учить: - решать задачи, записывать решение; - отгадывать математические загадки, соотносить число и цифру; - пользоваться знаками+ , - ; - рисовать в тетради в клетку кораблик; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знакомит с название месяца- февраль. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Составь задачу, запиши решение». 2. Игра «Кто отгадывал загадку? » 3. Ознакомление с названием месяца – февраль. 4. Физкультминутка. 5. Игра «Помоги зверюшкам написать знаки». 7. Игра«Рисуем кораблик». 8. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 9. Д\ и «Убираем цифры», «Отгадай, кто где стоит», «Четвертый лишний». 10. Беседа «Рассуждение». 11. Рассматривание книг по занимательной математике. 12. Разбор ситуаций на действие деление. 13. Упражнения на развитие мелкой моторики. 22 «Мир комнатных растений» Решение задач на сложение и вычитание. Учить: - отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью цифр и математических знаков, читать запись; - решать логическую задачу на анализ и синтез; - выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов( дом, елку, лодку) ; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; Упражнять в количественном и порядковом счете, отвечать на вопросы: сколько? на котором по счету месте? Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Отгадай загадку». 2. Физкульт минутка с пальчиками. 3. Ига «Считай раскрашивай». 4. Задания со счетными палочками. 5. Игра «Закрась правильно». 6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 7. Чтение сказки «Пятая история о проволочке». 8. Повторение фигур. 9. Закрепление навыков обратного счета в пределах первого десятка от любого числа. 10. Решение задачь на сложение. 11. Упражнение на развитие мелкой моторики: выкладывание из мозаики геометрических узоров. 23 «Народная культура и традиции» 19. 02( 21) Международный день родного языка Решение примеров на сложение и вычитание. Учить: - решать примеры на сложение и вычитание; - Составление числа 7, 8, 9, 10 из двух меньших чисел; - различать понятия «влево», «вправо», «вперед», «назад»; учить двигаться в указанных направлениях- понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Способствовать развитию графических навыков – рисование машины. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Где пять? » 2. Игра «Дорисуй правильно». 3. Физкультминутка. 4. Игра «Дорисуй правильно». 7. Игра«Дни недели». 8. Самоконтроль и самооценка выполненной 9. Упражнение в назывании дней недели. 10. Упражнения на развитие мелкой моторики: лепка цифр, повторение знакомых пальчиковых гимнастик. 24 «Защитники Отечества. Родина» 23. 02 День защитника Отечества Установление соответствия между цифрами и количеством предметов, знаки& lt; , & gt; . Дни недели. Учить: - устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов; - пользоваться знаками& lt; , & gt; ; - решать логическую загадку на установление закономерностей. Закреплять знания о днях неделях. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Считай и рисуй». 2. Игра «Помоги написать знаки». 3. Физкультминутка. 4. Игра «Узнай, какой день недели». 5. Игра«Кто в каком домике живет? » 6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 7. Повторение с детьми последовательности дней недели, их названий. 8. Д/ и «Числовой ряд», «Чья неделька быстрее соберется», «Считай и рисуй» 9. упражнение на развитие мелкой моторики: повторение знакомых пальчиковых игр. 25 «Времена года. Весна. Женский день» 08. 03 Международный женский день Решение задач на сложение и вычитание. Четырехугольник, шестиугольник. Учить: - составлять задачи на сложение и вычитание; - решать логическую задачу на сходство и различие; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - записывать и читать запись. Знакомит: с название месяца – март. Закреплять: - знания о зимних месяцах( декабрь, январь, февраль) ; - навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Составь задачу». 2. Игра «Составь задачу». 3. Физкультминутка. 4. Ознакомление с названием месяца – март. 5. Игра «Раскрась лишнюю фигуру». 6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 7. Д/ и «Волшебный мешочек», «Что сначала, что потом 8. Игры на классификацию. 9. Беседа о геометрических фигурах. 10. Решение задач на сложение. 11. Упражнения на развитие мелкой моторики. 26 «Деревья, кустарники» Решение задач на вычитание. Большой, поменьше, самый маленький. Части суток. Учить: - отгадывать математическую загадку, записывать решение; - читать запись; - устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; - рисовать символическое изображение кошки из треугольников в тетради в клетку; - использовать в речи определения «большой», «поменьше», «самый маленький». - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Закреплять знания о последовательности частей суток( утро, день, вечер, ночь) . Способствовать развитию глазомера. 1. Игра «Отгадай загадку». 2. Игра «Исправь ошибку художника». 3. Физкультминутка. 4. Игра «Напиши правильно». 7. Игра«Рисуем кошку из треугольников». 8. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 9. Д/ и «Сколько? Какой? » 10. Беседа «Что такое порядок». 11. Рассказ – беседа «Братья – месяцы». 12. Разбор ситуаций на действие деление. 13. Занимательные задания с магнитными цифрами. 27 «Животные жарких стран. Зоопарк» Решение задачи. Дни недели, времена года. Учить: - отгадывать математическую загадку, записывать решение; - загадки на основе зрительного воспринимаемой информации, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки; - читать запись задачи; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - развивать мышление. Закреплять навыки порядкового счета, правильно отвечать на вопросы: сколько? какой по счету? 1. Игра «Кого боится зайка». 2. Игра «реши задачу». 3. Физкультминутка. 4. Игра «Отгадай загадки». 5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. Повторение с детьми последовательности дней недели, их названий. 28 «Эмоции человека» 23- 29 Всероссийская неделя музыки для детей Решение математической загадки. Учить: - отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись; - решать логическую задачу на анализ синтез; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Закреплять: - умение составлять число 10 из двух меньших; - понятия «левый верхний/ нижний угол», «правый верхний/ нижний угол», «середина». Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Отгадай загадку». 2. Игра «Дорисуй цветы». 3. Физкультминутка. 4. Игра «Рисуем картину». 5. Игра «Найди и раскрась». 5. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 6. Д/ и «Сколько вместе? », «Назови соседей», «Четвертый лишний». 7. Игры с магнитными цифрами. 8. Упражнение в назывании дней недели. 9. Рассматривание книг по занимательной математике. 10. Игровое упражнение «Закончи предложение». 29 «Посуда. Продукты питания» Решение задач. Учить: - составлять задачи, записывать и читать запись; - решать логическую задачу на установление соответствия; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знакомит с название месяца – апрель. Закреплять: - знания о первом месяце весны – марте; - о геометрических фигурах: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Составь и реши задачу». 2. Игра «Дорисуй правильно». 3. Физкультминутка. 4. Ознакомление с названием месяца – апрель. 5. Игра «Дорисуй недостающую фигуру». 6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 7. Д/ и «Выложи сам», «Считай – не ошибись». 8. Работа с календарем. 9. Игровое упражнение «Вверху и внизу». 10. Логические задания «Найди ошибку». 11. Игра «Четвертый лишний». 12. Упражнение на развитие мелкой моторики. 30 «На лугу. Цветы. Насекомые» Порядковый счет, решение математической задачи. Упражнять в различии количественного и порядкового счета. Учить: - отвечать на вопросы: сколько? на каком по счету месте? ; - рисовать лягушку в тетради в клетку; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Закреплять: - умение отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись; - умение ориентироваться относительно себя, другого лица. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Что растет на нашей грядке». 2. Игра «Отгадай загадку». 3. Физкультминутка. 4. Игра «Нарисуй правильно». 5. Игра «Рисуем лягушку». 6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы. 7. Д/ и «Где чей домик? », «Путаница», «Наведи порядок». 8. Игровое упражнение «Вверху – внизу». 9. Игры на сериацию по размеру( высота) . 10. Упражнения на развитие мелкой моторики. 31 «Наш дом- Земля. Космос» 12. 04 60- летие полета в космос Ю. А. Гагарина Повторение. Закреплять: - навыки порядкового и количественного счета; - умение правильно отвечать на вопросы: сколько? на каком по счету месте? Продолжать учить: - составлять число 10 из двух меньших чисел, записывать результаты составления; - выкладывать из счетных палочек символические изображения предметов( дом, елка, лодка) ; - решать логическую задачу на анализ и синтез; - видеть геометрические фигуры в символическом изображении рыбки; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Кто за кем» 2. Игра «Дорисуй цветок» 3. Физкультминутка. 4. Игра «Закрась правильно». 5. Работа со счетными палочками 6. Самоконтроль и самооценка выполненной работы 7. Д/ и «Где они живут», «Чудесный мешочек». 8 Игровое упражнение «Спереди – сзади». 9. Игра на классификацию с мячом «Живое – неживое». 10. Лепка цифр из пластилина 11. Занимательные диктанты. 32 «Рыбы: аквариумные и речные» Решение задач, примеров. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; Ознакомление с названием месяца- май Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 1. Игра «Составь задачу» 2. Игра «Считай, записывай» 3. Повторение стихотворений о цифрах 4. Физкультминутка. 5. Ознакомление с названием месяца – май 6. Игра «Кто такой пример решал? ». 7. Самоконтроль и самооценка выполненной работы 8. Д\ и«Убираем цифры», «Отгадай, кто где стоит», «Четвертый лишний». 9. Беседа «Рассуждение». 10. Рассматривание книг по занимательной математике. 11. Разбор ситуаций на действие деление. 12. Упражнения на развитие мелкой моторики. 33 «Транспорт» 30. 04 День пожарной охраны Повторение Классификация Учить детей считать до 10 и обратно наизусть; повторить знание «соседей» чисел второго десятка; упражнять детей в умении выделять разные группы предметов по разным признакам. Дидактические игры: «Волшебный мешочек»( узнаём фигуры на ощупь) ; «Что сначала, что потом? », «Нарисуй картинку палочками» Игры на классификацию. Чтение сказки «Четвёртая история о проволочке» Чтение «Если дать мышонку печенье. . . » Игры на сериацию по размеру, в частности по высоте. Беседа о геометрических аналогиях Решение задач на сложение. Составление фигур из квадратов и треугольников Упражнения на развитие мелкой моторики: 10. пальчиковая гимнастика «Раз, два, три. . . » 11. игры с мозаикой 34 «Праздники России. День Победы» Повторение. «Ориентировка в пространстве» Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить задавать вопросы, используя слова: «справа», «между», «слева», «под» и т. д. ; упражнять в счете в пределах десяти; учить называть «соседей» чисел. 1. Дидактические игры: «Лото с бочонками»; «Назови соседа»; «Парная игра»; «Мяч бросай- числа называй» 2. Конкурс «Придумай истории, в которых участвует знак «минус»( запись числами) . 3. Упражнение детей в назывании дней недели 4. Чтение сказки «Помоги Незнайке найти дорогу» 5. Игра с мячом 6. Закрепление темы «Сложение» в рабочей тетради «Моя математика» 7. Игры на сериацию по размеру, в частности по объёму. 8. Упражнение на развитие мелкой моторики: пальчиковая гимнастика «Куда девался понедельник? » 35 «Я и моя семья» 15. 05 Международный день семьи Повторение «Сложение» Продолжать упражнять детей в выполнении арифметического действия «сложение» Дидактические игры: «Цепочка», «Игра с тремя обручами»; «Наоборот» Чтение сказки «Пятая история о проволочке». Повторение фигур: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, трапеция, ромб, параллелограмм, пятиугольник, шестиугольник, восьмиугольник. Упражнение- игра «Чудесные превращения фигур» Закрепление навыков обратного счёта в пределах первого десятка от любого числа( индивидуально) . Решение задач на вычитание. 7. Упражнение на развитие мелкой моторики: выкладывание из мозаики геометрических узоров 36 Диагностика. «Времена года. Лето Повторение «Вычитание" Продолжать упражнять детей в выполнении арифметического действия «вычитание» Дидактические игры: «Узнай по описанию»; «Четвёртый лиш ний»; «Назови одним словом». Повторение названий основных объёмных тел: шар, сфера, куб, цилиндр, призма, пирамида, конус. Игры на сериацию по возрастанию количества изображённых на рисунках предметов. Занимательные диктанты. Логические задания «Найди ошибку». Игры с разрезными картинками. Рассматривание детских журналов. Упражнение на развитие мелкой моторики: повторение знакомых считалок Содержание работы с детьми по разделу «Мир природы, мир человека» в непосредственно образовательной деятельности Реализуется с использованием методического пособия «Познавательное развитие детей 2- 8 лет: мир природы и мир человека» Т. И. Гризик, «Экологические занятия с детьми 5- 6 лет» Т. М. Бондаренко. № недели Тема недели Тема НОД Программное содержание Формы совместной деятельности Материалы и пособия 1 Диагностика. «Времена года. Осень. День знаний». 09 сентября День знаний «Наш любимый детский сад» Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книгам. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка) , расширять представления о профессиях их сотрудников детского сада( воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник) . Развлечение «Наш любимый детский сад» Конкурс рисунков «Как я провел лето» Экскурсия по детскому саду Рассматривание иллюстраций в книге «Правила поведения для воспитанных детей». Беседы: «Ласковое слово и кошке приятно», «Как правильно здороваться и прощаться», «Правила поведения в детском саду иллюстраций в книге «Правила поведения для воспитанных детей». 2 «Неделя безопасности» 8. 09 Неделя безопасности «Правила безопасности дома и на улице» Знакомить детей с видами транспорта, с элементарными правилами дорожного движения, с профессиями шофер, водитель автобуса. Учить различать, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Изучать правила дорожного движения. Формировать навыки безопасного поведения и умения предусматривать последствия опасных развлечений. Знакомить детей с различными сложными жизненными ситуациями и подсказать, как можно защитить себя от опасности. Противопожарная безопасность, обращение с газовыми приборами, электроприборами, опасные предметы, лекарства, поведение на высоте, взаимопомощь Дидактическая игра «Светофор» Беседа с детьми «Чтобы не было беды» Выставка рисунков «Я пешеход» Развлечение «Теперь мы пешеходы» Можно- нельзя». Беседа о правилах поведения. Беседа: «Спички не игрушка» Выставка детских работ «Пожарная безопасность» Дидактическая игра «Светофор» Плакаты с правилами дорожного движения д\ и «Безопасная дорога», «Большая прогулка», лото «Транспорт», «Угадай какой транспорт» 3 «Сад – огород. Овощи- фрукты» «Такие разные овощи и фрукты» Закрепить знания детей об овощах и фруктах: где растут, способы уборки, как употребляют в пищу. чем полезны. Уточнить представление о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов. Создать условия для формирования у детей умения делать выводы и простые умозаключения. Пазлы «Овощи», «Фрукты» д\ и «Суп и компот» чтение стихов и рассказов об овощах и фруктах беседа о пользе витаминов которые содержаться в овощах и фруктах Иллюстрации с изображением овощей и фруктов, корзина с муляжами, свежие овощи и фрукты, 2 подноса 4 «Лес. Грибы, ягоды» «В лес за грибами ягодами» Расширить представление детей о лесе, деревьях: хвойных и лиственных. Закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах. Прививать любовь к природе. Формировать чувство осторожности по отношению к грибам д\ и «Отгадай дерево» д\ и «Отгадай загадку» д\ и «Чудесный мешочек» изготовление коллажа «Корзинка с лесными дарами» Предметные картинки с изображением грибов, ягод Картина «За грибами» 5 «Детский сад. Кто работает в детском саду» 27. 09 День работника дошкольного образования «Все работы хороши» Продолжать знакомить детей с профессиями работников детского сада: повар, няня, завхоз, дворник, заведующая, воспитатель. Дать понять детям важность каждой из профессий. Научить с уважением относиться к труду взрослых. Оказывать посильную помощь няне в уборке группы, дворнику убирать игровую площадку. Беседа: «Все работы хороши» Изготовление поздравительных открыток ко дню дошкольного работника. «Милым добрым любимым»( поздравление) д\ и «Кому что нужно для работы» рассматривание иллюстраций Изобразительный материал для изготовления открыток Иллюстрации профессий в детском саду д\ и «Кому что нужно для работы» 6 «Дикие животные. Подготовка животных к зиме» 4. 10 Всемирный день защиты животных «Дикие животные» Закрепить у детей представления о диких животных; способствовать осознанию особого отношения людей к диким животным( невмешательство в их жизнь) ; познакомить с интересными фактами из жизни диких животных; показать их уникальность. Дать знания о том как животные готовятся к зиме Дидактическая игра «Вообрази животное» Д\ И «Кто где живет» Дидактические игры: «Кто чей ребенок» Игры с макетами: «Животные леса» «Дикие животные» Д. и. «Построим зайке домик» Беседа «Как звери к зиме готовятся» Иллюстрации с изображением диких животных, подготовка животных к зиме 7 «Домашние животные и их детеныши» «Домашние животные» Закрепить представления детей о домашних животных; способствовать осознанию детьми особого отношения( забота, внимание) людей к домашним животным; познакомить с интересными фактами из жизни домашних животных, свидетельствующими об их преданности, отваге, ответной любви и привязанности к человеку. Беседа «Что необходимо помнить при общении с собаками кошками» Д\ И «Ты чей малыш» Дидактические игры: «Кто чей ребенок» Игры с макетами: «Сельский двор «Домашние животные»» Иллюстрации с изображением домашних животных и их детенышей 8 « Перелетные и зимующие птицы» «Наши пернатые друзья» Продолжать знакомить с многообразием птиц. Расширять представления о перелетных и зимующих птицах: учить различать по голосам и внешнему виду. Формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах. Учить понимать причины изменений в жизни птиц, устанавливать связи и закономерности между живой и неживой природой. Развивать познавательный интерес у детей к жизни птиц. Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях. Чтение и рассматривание книги «Удивительное о птицах» Развесить кормушки на участке детского сада Беседа «Зимующие птицы» Книга «Удивительное о птицах» 9 «Неделя книги» 26. 10 Международный день школьных библиотек «В гости сказка к нам стучится» Пополнять литературный багаж детей сказками. Объяснить на примерах основные различия между сказками: волшебными, бытовыми, о животных. Читая сказки, объяснять, как происходит торжество доброты и милосердия, красоты и мудрости, разума и труда; как формируется личность в борьбе светлых и темных сил, раскрывается внутренняя душевная жизнь народа. Отметить, как сила вымысла способствует воспитанию сильного, ловкого и умного человека. Продолжать знакомить с великими отечественными и зарубежными сказочниками, героями любимых сказок. Беседа: «Какие сказки бывают»( народные, авторские, волшебные, о животных) Лото «Угадай, какая сказка». Хоровод «Гори, гори ясно». Д/ и «Узнай сказку по иллюстрациям», «Собери сказку», «Путешествие по сказкам» Показ кукольного театра «Репка» Д/ и «Узнай сказку по иллюстрациям», «Собери сказку», «Путешествие по сказкам» Лото «Угадай, какая сказка». 10 «Моя страна – Россия. Праздник народного единства» 04. 11 День народного единства «Моя страна- Россия». Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация( Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины. Ведение календаря жизни группы Встреча с интересными людьми Познавательные сообщения «Знаете ли вы? » Беседы Чтение стихов Рассматривание иллюстраций презентация «Российская Федерация» Выставка детского творчества. Карта России Альбом «Моя Родина – Россия» Учебная презентация «Российская Федерация» 11 «Мой дом. Мебель» «Мебель» Формировать представления детей о мебели, ее функциях и свойствах; качестве материалов из которых она изготовлена; о том, как человек преобразовывает предметы мебели; развивать умение определять и называть некоторые части мебели, их форму и размер. Рассматривание вариантов планировки квартиры. Беседы: «Как вы переезжали на новую квартиру», «Какая бывает мебель». д\ и «Мой дом» «Какая бывает мебель» Иллюстрации с изображением мебели. д\ и «Мой дом» «Какая бывает мебель» 12 «Животные Севера «Дикие животные Севера» Расширять представления детей об образе жизни животных Севера. Воспитывать интерес к ее изучению, развивать умение видеть красоту окружающего мира. Чтение: Катаев В. «Цветик Семицветик», легенды Севера; Просмотр мультфильмов «Умка», «Лоло». Беседа «Как животные приспособились к зиме». Д/ и «Кто что ест? », «Кто где живет? » Иллюстрации с изображением животных севера. 13 «Мама – солнышко мое. День Матери» 26. 11 День матери в России «Мама – солнышко мое» Воспитывать и детей чувство любви и уважения к матери, учить проявлять заботу, внимание. Желание помогать маме, радовать ее добрыми делами и поступками. Развивать эмоциональную отзывчивость Беседа об истории происхождения праздника Разучивание стихов и песен о матери Беседа: «Поговорим о маме», «Как я помогаю маме», «Хорошо ли быть добрым? », «День матери. «День матери». чаепитие вместе с мамами Выставка детского творчества. «Мамочка любимая моя» Фотографии матерей воспитанников группы 14 «Я и мое тело» 03. 12 Международный день инвалидов «Человек, тело и его части» Уточнить представление о строении тела человека, учить самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы самооздоровления, прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу. Беседа «Я – человек» Д\ и «Полезно – не полезно» д\ и «Как устроено тело человека» д\ и «Валеология» Плакат «Строение человека» 15 «Нижневартовск – город моей мечты» 11. 12 День конституции РФ «Наш город- город- красавец, город- труженик» Закрепить знания о том, что родной город- это современный красивый город на берегу мно говодной реки с живописными берегами. Дать детям представление о том, какие предприятия есть в нашем городе, где работают их родители; продолжать изучение профессий. Развивать интерес к профессиям родителей. Уметь рассказать о профессиях родителей Беседа с использованием иллюстраций на тему «Почему Нижневартовск называют городом- красавцем? ». Что делаем мы для того, чтобы наш город был ещё краше? Упражнение «Найди на карте…» Картины с профессиями людей. Иллюстрации с изображением с Нижневартовска. 16 «Времена года. Зима» «Здравствуй Зимушка- Зима» Обобщить представления детей о зиме, закрепить их знания о характерных признаках зимних месяцев, сезонных изменениях в природе, связанных с зимним периодом. Учить устанавливать связи и закономерности в природе. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Д\ и «Когда это бывает? » Беседы: «Правила поведения на горке», Д/ и «Что бывает зимой? », «Правильно ли это», «Когда это бывает » Строительная игра «Дом деда Мороза и Снегурочки» Спортивное развлечение «Метание снежков на   дальность» Плакат «Зима» Д/ и «Что бывает зимой? », «Правильно ли это», «Когда это бывает » конструкторы 17 «Новый год. Рождество- традиции» «Новый год шагает по планете» Познакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку. Формировать представление о празднике, его значении для людей, вызвать интерес к новогодним обычаем стран и народов мира. Беседа: об обычае украшения елки, откуда он пришел; - о традициях встречи Нового года у разных народов Развлечение «Рождественская ёлка» Рождественские колядки Игры: «Все о времени», «Узнай сезон», «Времена года» 18 «Народные праздники» «Народные праздники на Руси» Знакомить детей с традиционными русскими народными праздниками, развивать понимание их названий. Учить делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности. Развивать познавательную активность, мышление, память, внимание. Развивать речь детей, совершенствовать навыки связного высказывания. Прививать любовь и интерес к традициям и обычаям русского народа, приобщая к истокам духовной культуры. Всесторонне развивать личность ребенка, формировать его духовный мир. Рассматривание иллюстраций с изображением праздничных гуляний на Рождество. Беседа о русских народных праздниках. Пение колядок. Рассматривание иллюстраций с изображением праздничных гуляний на Масленицу и репродукций картин художников- И. Сурикова «Взятие снежного городка» и Н. Кустодиева «Масленица». Подвижная игра «Гори, гори ясно! » Иллюстрации с изображением праздничных гуляний на Рождество, Масленицу, Пасху; русских народных костюмов. Открытки, календарь народных праздников. Картины русских художников: И. Сурикова «Взятие снежного городка» и Н. Кустодиева «Масленица». 19 «Неделя здоровья» «В здоровом теле – здоровый дух Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Рассмотреть темы: «Рациональное питание», «О пользе закаливающих процедур», «О значении двигательной активности в жизни человека». Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Пополнить физкультурный уголок спортивным инвентарём и атрибутами к подвижным играм. Сюжетно – ролевые игры: «Семья» «Больница» «Как люди заботятся о своем здоровье» Игра «Кукла Катя простудилась» Спортивное соревнование «Со спортом дружить значит сильным быть Атрибуты к сюжетно- ролевым играм Плакаты «Рациональное питание», «О пользе закаливающих процедур», «О значении двигательной активности в жизни человека». 20 «Одежда. Обувь» «Одежда и обувь» Систематизировать представления детей о видах одежды, деталях одежды, обуви и головных уборов; провести связь одежды с временами года. Закрепление знаний детей о деталях одежды. Рассматривание предметов одежды, обуви, головных уборов, тканей. Составление описательных рассказов. Беседы: " Как одеваются люди в разные сезоны" Иллюстрации с изображением одежды и обуви. 21 «Зимний спорт и развлечения» «Мы сильные, смелые, дружные, умелые» Закреплять знания о различных видах зимнего спорта, об зимней олимпиаде. Учить пантомимой изображать знакомые виды спорта. Различать интерес к разным видам спорта. Формировать привычку к здоровому образу жизни. Развивать желание заниматься спортом. Беседы: «Зимние забавы», «Безопасность на улице зимой», «Свойства снега» Игровые упражнения: «Чья команда забьёт больше шайб», «Катание на санках», «Кто быстрее добежит до домика», «Попади в ворота» Спортивное соревнование «Зимние забавы» д\ и «Узнакй вид спорта» д\ и «Зимние виды спорта» д\ и «Что напутал художник» 22 «Мир комнатных растений» «Комнатные растения» Способствовать формированию обобщенных представлений о комнатных растениях. Рассматривание альбома «Цветы» Беседа: «Что мы знаем о комнатных растениях» Опыты с комнатными растениями. Комнатные растения. Альбом «Цветы» 23 «Народная культура и традиции» 19. 02( 21) Международный день родного языка «Народная культура и традиции» Формировать у детей представления о культуре, традициях и быта русского народа. Расширять знания о народных промыслах и ремеслах. Учить классифицировать предметы старинного быта и называть их, развивать умение видеть различие и сходство с современными предметами. Расширять знания об устной народной речи Рассматривание предметов быта Чтение русских народных сказок д\ и «Подбери костюмы» беседы «о культуре и быте русского народа», «что такое Родина». «Расскажи о семейных традициях» Предметы русского быта, чтение устного народного творчества, изображения старинных русских костюмов и изб 24 «Защитники Отечества. Родина» 23. 02 День защитника Отечества «День защитника Отечества» Обсудить с детьми значение понятия «защитники»; рассказать о защитниках Отечества; воспитывать патриотические чувства, уважение к историческому прошлому; Рассказ воспитателя о подвиге Саши Филлипова; праздник «Наши Защитники» д\ и «Военная техника». «Рода войск» Плакат «С днём защитника Отечества» Иллюстрации с изображением солдат различных видов войск. 25 «Времена года. Весна. Женский день» 08. 03 Международный женский день «О мамах родных и очень важных» Уточнить и систематизировать представления детей о весне, закрепить знания о весенних изменениях в живой и неживой природе, развивать умение сравнивать различные периоды весны, воспитывать различные периоды весны, воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе. Закрепить знания о труде мамы и дома и на работе. Воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах. Рассматривание альбома «Весна» Беседа: " Грачи весну на крыльях принесли" Чтение: В. Бианки" Синичкин календарь. Апрель" Д\ и «Когда это бывает? » Рассказ детей «Моя мама». Д\ и «Когда это бывает? » Иллюстрации с изображением признаков весны Фото мам воспитанников на работе и дома. 26 «Деревья, кустарники» «Царство растений» Подвести детей к пониманию того, что в природе есть удиви тельный мир- растения, ввести и обосновать классификацию растений на дикорастущие и культурные( по отношению к человеку) Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем» Составление коллекции плодов и семян деревьев и кустарников Дидактическая игра «С какого дерева ветки( плоды, листья) Семена деревьев и кустарников Дидактические игры 27 «Животные жарких стран. Зоопарк» «Дикие животные жарких стран» Расширять знания детей б обитателях зоопарка. Учит понимать зависимость между внешним видом животного, его повадками и средой обитания. Познакомит с правилами поведения при наблюдении за животными в зоопарке. Воспитывать интерес к миру животных. Беседа о диких животных жарких стран. Д\ и «Кто у кого? » Дидактические игры: «Кто где живет» «Ты чей малыш» Планета Земля» «Живая – неживая природа» «Животный мир планеты» Рассматривание альбома «Дикие животные жарких стран» Дидактические игры: «Кто где живет» «Ты чей малыш» Планета Земля» «Живая – неживая природа» «Животный мир планеты» альбом «Дикие животные жарких стран» 28 «Эмоции человека» 23- 29 Всероссийская неделя музыки для детей «Наши эмоции» Познакомить детей с понятием эмоции и с самими эмоциями. Что это такое и для чего они нужны. Развивать у детей коммуникативные навыки, доброжелательное отношение друг к другу. формировать положительное отношение к окружающим, сбалансированность эмоций; упражнять в умении поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре. Рассказать о влиянии музыки на эмоции и чувства человека. Просмотр отрывков фильмов, где ярко выражались эмоции( смех, радость, удивление, гнев, удовольствие, страх и т. д. ) Беседа «Что такое эмоции» д\ и «Угадай эмоцию» этюд «Гнев», «Радость, «Печаль» рассматривание пиктограмм эмоций Чистый овал лица. Иллюстрация с новорожденным ребенком( плачет, смеётся) «Волшебный клубочек»; Пиктограммы эмоций и фотографии: страх, радость, злость и т. д. Магнитная доска; Человечки- эмоции; 29 «Посуда. Продукты питания» «Бабушка Федора в гостях у детей» Познакомить с историей создания стекла и фарфора. Учить называть свойства стекла( прозрачное, гладкое, хрупкое) и фарфора( белый, перламутровый, гладкий, звенящий) .   Закреплять знания о различных видах посуды, её назначении; воспитывать бережное отношение к посуде, желание содержать ее в чистоте. Продолжать знакомить с понятием «витамины», закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах в которых содержаться витамины; воспитывать у детей культуру питания, чувство меры. Беседа «Путешествие в прошлое посуды». Рассматривание альбома «Посуда» Д\ и «Найди по описанию» Беседа о том какие витамины и как влияют на здоровье человек. Иллюстрации с изображением посуды. Д\ и «Найди по описанию» Иллюстрации с изображением полезных и не полезных продуктов 30 «Рыбы: аквариумные и речные» «Обитатели воды – рыбы» Учить детей обобщать и классифицировать( морские рыбы, аквариумные рыбы, рыбы, живущие в пресноводных водоемах) . Закрепить знание о том, что рыбы бывают разные по величине, окраске, форме тела, строению плавников и т. д. Учить детей выделять признаки различия и сходства между рыбами. Закрепить знания детей об аквариуме и создаваемы х в нем условиях для жизни рыб. Продолжать воспитывать интерес к аквариумным рыбкам и желание заботиться о них. Развивать мышление и память, умение анализировать, выражать их в речи. Развивать эмоциональную сферу детей. Воспитывать коммуникативные качества, экологическую грамотность у детей. чтение рассказов о морских обитателях, рыбах, наблюдение за аквариумными рыбками, рассматривание аквариума; - беседа об аквариумных рыбках, о том, как надо ухаживать за ними; - беседа о рыбах( где живут речные, морские, аквариумные рыбы) ; - вспомнить сказки, в которых упоминаются рыбы. картинки с изображением рыб пресноводных, морских, аквариумных, карточки с изображением аквариумных и пресноводных рыб, фланелеграф, изображение Незнайки, рыб и морских животных для работы на фланелеграфе, разрезная картинка( рыба) . 31 «Наш дом- Земля. Космос» 12. 04 60- летие полета в космос Ю. А. Гагарина «Этот загадочный космос» Рассказать детям о том, что человек мечтал всегда, наблюдая полет насекомых, птиц человек конструировал и строил летательные аппараты, которые стали поднимать его в воздух( воздушный шар, вертолет, самолет, ракета) . Рассказать детям о первом космонавте Ю. А. Гагарине.  Объяснить детям, что такое космос,  космическое пространство. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта, учить фантазировать и мечтать. игровая викторина «Мы – дети планеты Земля» Конструирование:  «космодром» изготовление атрибутов для С. - р. игры «Космодром» Различные конструкторы: тико, лего и др. 32 «На лугу. Цветы. Насекомые» «Эти удивительные насекомые» Формировать элементарные представления о насекомых. Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении; представления об особенностях сезонной жизни насекомых, местах их обитания. Воспитывать бережное отношение к полезным насекомым. Чтение художественной литературы К. Ушинский «Капустная бабочка», Л. Толстой «О муравьях», В. Бианки «Муравейник зашевелился», Т. Н. Нуждина «Мир насекомых»; рассматривание картинок с изображением насекомых; заучивание стихов о насекомых; отгадывание загадок; Дидактическая игра «Где сидит насекомое». Игра «Что изменилось? » Игра с мячом «Назови действие». муляжи насекомых, предметные картинки «насекомые», аудиозапись «Звуки луга», альбомные листы, фломастеры, ноутбук, слайды «Появление бабочки», магнитная доска, видеопроектор, экран 33 «Транспорт» 30. 04 День пожарной охраны «Транспорт» Закреплять знание о видах транспорта и его назначении( наземный, подземный, водный, воздушный) . Повторить правила дорожного движения и значения сигналов светофора. Углублять знания о правилах пользования общественным транспортом. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Виды транспорта» Беседы: «Мы- пешеходы» Д\ и «Эволюция транспорта» Иллюстрации с изображением разного вида транспорта Д\ и «Эволюция транспорта» 34 «Праздники России. День Победы» 09. 05 День Победы «День Победы! » Закрепить знания о том, как русские люди защищали свою страну в годы Великой Отечественной войны, как народ чтит память павших за свободу своей Родины. Чтение рассказов из цикла «Беседы о войне» Иллюстрации с изображением Дня Победы! 35 «Я и моя семья» 15. 05 Международный день семьи «Моя семья» Совершенствование умения детей рассказывать о своей семье: называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома; - Развивать зрительное восприятие, тактильное восприятие, мелкую моторику рук. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям — членам семьи. Беседа «Моя семья» д\ и «Моя семья» рассматривание альбома «Моя семья» Закрепление знания фамилии, имени, отчества и профессии родителей. Рассматривание семейных фотографий на отдыхе, в квартире, в саду, в лесу. Закрепление знаний пословиц о семье. Чтение стихов и рассказов о семье. Фотографии членов семьи воспитанников «возрастные» картинки людей, 36 Диагностика. «Времена года. Лето» «Разноцветное лето» Формирование у детей обобщенных представления о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений( природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей) ; представлений о съедобных и несъедобных грибах. Чтение и заучивание стихов о временах года. Рассматривание иллюстраций с изображением лета. . Дидактические игры: «Какое это время года? », «Когда это бывает? », «Угадай, что лишнее? » Рассматривание репродукций с картин художников- пейзажистов. Рисование деревьев и кустарников, летних пейзажей. Отгадывание загадок о временах года. пакет, загадки, репродукции с картин художников- пейзажистов о временах года, музыка Чайковского «Времена года», рисунки детей с изображением деревьев, ёлочек, акварель, кисточки, салфетки. Основное содержание образовательной деятельности Содержание работы с детьми по разделу «Обучение первоначальным умениям игре в шахматы» в совместной деятельности Использование методической литературы: « Шахматы для детей» Фоминых М, «Шахматный учебник для детей» Петрушина Н. М. № недели Тема НОД Программное содержание Методические приёмы Материал 1 Тема №1: «Сказка начинается…» Формировать представления детей о понятиях: «шахматная игра», «шахматная доска», способствовать развитию интереса к игре в шахматы. Сказка «Лесная шахматная школа» Мультфильм «Ёжик- шахматист» Игр. / упр. : «Путешествие по шахматной доске «Шахматный учебник для детей» Наталья Петрушина. Шахматная доска, мультимедийное оборудование. 2 Тема №2: «Шахматная доска» Знакомство с шахматной студией. Продолжать формировать представления детей о понятиях «шахматная доска»: «белые и черные поля», чередование белых и черных полей, шахматная доска и шахматные поля квадратные, «центр» шахматной доски. Учить детей правильно располагать доску между партнерами. * Игр. / упр. : «Раскрась доску», «Найди неправильную доску»* М. Фоминых «Шахматы для детей. Обучающая сказка в картинках» Раскраска «Шахматная доска». 3 Тема №3: «Удивительные клетки» Продолжать формировать представления детей о понятиях «шахматная доска», «белые и черные поля», чередование белых и черных полей, шахматная доска и шахматные поля квадратные. Игра «Собери шахматную доску», «Шахматное лото» Рисование шахматной доски в тетрадях. Шахматная доска. Разрезные картинки, пазлы. Тетрадь в крупную клетку, цветные карандаши. 4 Тема №4: «Волшебная доска» Формировать представления детей о полях шахматной доски: «вертикаль», «горизонталь». * Игр. / упр. : «Волшебные палочки» Игр. / упр. «Нарисуй горизонталь, вертикаль». Дид. / игра «Горизонталь», «Вертикаль». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных( вертикальных) линий шахматной доски кубиками ( фишками, пешками и т. п. ) . * М. Фоминых «Шахматы для детей. Обучающая сказка в картинках» Шахматная доска, цветные палочки( счетные палочки/ цветные карандаши) . Заготовки шахматной доски, расчерченной на альбомном листе. 5 Тема №5: «Шахматные клетки» Продолжать формировать представления детей о понятиях горизонтальных и вертикальных линий и познакомить с новым понятием «диагональ». Развивать умения детей их видеть и различать. * Игр. / упр. : «Волшебные палочки» Игр. / упр. «Нарисуй горизонталь, вертикаль, диагональ». Дид. / игра «Диагональ». Двое играющих по очереди заполняют одну из диагональных линий шахматной доски кубиками( фишками, пешками и т. п. ) . * М. Фоминых «Шахматы для детей. Обучающая сказка в картинках» Шахматная доска, цветные палочки( счетные палочки/ цветные карандаши) . Заготовки шахматной доски, расчерченной на альбомном листе. 6 Тема №6: «Шахматное поле» Продолжать знакомить детей с шахматной студией. Продолжать формировать представления детей о шахматной доске, закреплять знания понятий: «вертикаль», «горизонталь», «диагональ»; учить называть «адрес» клетки шахматной доски, развивать умения правильно располагать доску между партнерами. * Игры в Шахматной студии или группе Игр. / упр. : «Назови адрес клетки» Игры:   «Поднимитесь на лифте»( до нужной цифры) . «Ракеты на старте»- игра на шахматном поле. Пролететь по черным диагоналям, по белым, по самым длинным, по диагоналям из пяти белых клеток, четырех черных и т. д. Шахматное поле, напольные шахматные фигуры. 7 Тема №7: «Шахматные фигуры» Формировать представления детей о названиях шахматных фигур ( ладья, слон, конь, ферзь, король) . Развивать умения называть фигуры. Дид. / игра «Куча мала» Все шахматные фигуры лежат в куче. Вы закрываете глаза, берёте какую- нибудь из фигур и ощупываете её. Выбранную шахматную фигуру вы умышленно называете неправильно, открываете глаза и спрашиваете ребёнка: «Так? » Малыш поправляет вас. Затем поменяйтесь ролями. Игра «Волшебный мешочек» Шахматные фигуры, мешочек. 8 Тема №8: «Шахматные фигуры» Учить сравнивать шахматные фигуры между собой, делить на белые и черные, упражнять в нахождении той или иной фигуры в ряду остальных. Развивать слуховое и зрительное восприятие, мыслительные операции анализа и синтеза. Загадки из «Шахматной шкатулки» Дид. / игра «Ряд». Предложите ребёнку поставить в один ряд пешки, коней, слонов, ладей, ферзей, королей. Затем ребёнок должен попросить об этом вас и проконтролировать выполнение задания. Дид. / игра «Угадай- ка». Загадайте какую- нибудь шахматную фигуру и спрячьте её в кулаке. Предложите ребёнку догадаться, что это за фигура. Когда ребёнок назовет загаданную фигуру, новую фигуру прячет он сам( лучше всего за спиной) и т. д. Шахматная шкатулка, шахматные фигуры. 9 Тема №9: «Фигуры идут в бой» Формировать первоначальные представления о понятиях: «партия», «ход», «партнер», «последовательность ходов», «побила», «взяла». Дид. / игра «Войско из коробки». Спрячьте все шахматные фигуры в коробку. Ребенок должен вынимать по одной и ставить правильно на доску. Дид. / игра «Один в поле воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре( черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми) . Шахматные фигуры, шахматная доска, коробка. 10 Тема №10: «Шахматные часы» Формировать представления детей о часах, которыми пользуются шахматисты во время партии. Познакомить с новым понятием «шахматные часы»( время, отведенное на партию, контроль времени. ) Игра «Да- нет» Педагог предлагает детям утверждения о функциях шахматных часов; ребенок должен согласиться или опровергнуть утверждение. Дид. / игра «Собери часы» Разрезные картинки. 11 Тема №11: «Ладья» Продолжать формировать представления детей о шахматной фигуре «ладья». Учить сравнивать с другими фигурами, упражнять в нахождении ее в ряду остальных. Дид. / игра «Запретная фигура». Поставьте шахматные фигуры перед ребёнком в один ряд. По вашей просьбе малыш будет называть показываемые фигуры, кроме «запретной», которая выбирается заранее. Вместо названия «запретной» фигуры надо сказать «секрет». Затем поменяйтесь ролями и, называя фигуры, на которые указывает малыш, иногда «ошибайтесь». Если ребёнок не заметит вашу ошибку, сами укажите на неё. Шахматные фигуры. 12 Тема №12: «Слон» Продолжать формировать представление детей о шахматной фигуре «слон». Учить сравнивать с другими фигурами, упражнять в нахождении ее в ряду остальных. Дид. / игра «Шахматный теремок». Сделайте из деревянной шахматной доски «теремок». Сюда, следуя сказочному сюжету, по очереди забегут шесть разных белых фигур: от пешки до короля. Король может забраться на «теремок» и уронить его, а остальные фигуры помогут «теремок» построить- поднять. Шахматные фигуры, шахматная доска. 13 Тема №13: «Конь» Продолжать формировать представления детей о шахматной фигуре «конь». Учить сравнивать с другими фигурами, упражнять в нахождении ее в ряду остальных. Дид. / игра «Запретная фигура». Дид. / игра «Что общего? » Взять две любые шахматные фигуры и спросить у ребенка: «Чем они похожи? Чем отличаются? »( цветом, формой) . Шахматные фигуры. 14 Тема №14: «Ферзь» Продолжать формировать представления детей о шахматной фигуре «ферзь». Учить сравнивать с другими фигурами, упражнять в нахождении ее в ряду остальных. Дид. / игра «Белые и чёрные». В беспорядке поставьте на столе по шесть разных белых и чёрных фигур. Начиная дидактическую игру, отставьте в сторону одну из фигур, называя её и её цвет. Например: «белый ферзь». Ребёнок продолжает игру и должен выбрать шахматную фигуру иного названия и цвета( таково условие) , обязательно называя её. Например: «чёрный слон». Затем новую шахматную фигуру представляете вы и т. д Шахматные фигуры. 15 Тема №15: «Король» Продолжать формировать представления детей о шахматной фигуре «король». Учить сравнивать с другими фигурами, упражнять в нахождении ее в ряду остальных. Дид. / игра «Убери такую же». Все шахматные фигуры стоят или лежат на столе. Уберите одну из фигур в коробку. Попросите ребенка назвать эту фигуру и положить в коробку другую аналогичную шахматную фигуру и т. д. Дид. / игра «Угадай- ка». Шахматные фигуры, коробка. 16 Тема №16: «Пешка» Продолжать формировать представления детей о шахматной фигуре «пешка». Учить сравнивать с другими фигурами, упражнять в нахождении ее в ряду остальных. Дид. / игра «Полна горница». Полный набор шахматных фигур располагается на столе. Рядом клетками вниз лежит раскрытая шахматная доска( или коробка для фигур) . Предложите ребёнку взять одну из шахматных фигур, назвать сё и уложить «спать» в коробку или шахматную доску. Следующую фигуру укладываете вы. И так далее, пока все шахматные фигуры не окажутся в коробке. После этого малыш закрывает коробку или защёлкивает шахматную доску. Игра «Волшебный мешочек» Шахматные фигуры, шахматная доска, мешочек. 17 Тема №17: «Шахматная арифметика» Продолжать формировать представления детей о названиях шахматных фигур( пешка, ладья, слон, конь, ферзь, король) , о понятии «более ценная фигура». Дид. / игра «По росту». Попросите ребёнка по росту расставить шесть разных шахматных фигур одного цвета, называя эти фигуры. Мультфильм «Шахматная нотация и расстановка фигур» Шахматные фигуры. Мультимедийное оборудование. 18 Тема №18: «Шахматные фигуры» Продолжать формировать представления детей о шахматных фигурах( ладья, слон, конь, ферзь, король) , белых и черных фигурах, учить сравнивать между собой, упражнять в нахождении той или иной фигуры в ряду остальных. Дид. / игра «Школа». Переверните шахматную доску клетками вниз, в углубления поставьте шахматные фигуры и скажите ребёнку: «Это твои ученики. Как зовут этого ученика? . . А этого? . . » Дид. / игра «Цвет». Попросите ребенка поставить в ряд все белые или все чёрные шахматные фигуры. Когда ребёнок выполнит задание, поменяйтесь ролями и, располагая друг около друга белые фигуры, «по ошибке» поставьте там же одну- две чёрные шахматные фигуры. Ребенок должен заметить вашу ошибку и указать на неё. Шахматная доска, шахматные фигуры. 19 Тема №19: «Шахматная география» Формировать представления детей о понятии «начальное положение» или «начальная позиция». ( черные и белые фигуры расположены друг напротив друга; слева направо: ладья, конь, слон, ферзь, король, слон, ладья, следом за ними одним рядом выстраиваются пешки) . Дид. / ира «Мешочек». Дети по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию. Дид. / ира «Да и нет». Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении. Шахматная доска, шахматные фигуры, мешочек. 20 Тема №20: «Шахматная география» Продолжать формировать представления детей о понятии «начальное положение» или «начальная позиция». Учить расставлять фигуры на шахматной доске. Дид. / ира «Да и нет». Дид. / ира «Мяч». Педагог произносит какую- нибудь фразу о начальном положении, к примеру: «Ладья стоит в углу», и бросает мяч кому- то из детей. Если утверждение верно, то мяч следует поймать. Шахматная доска, шахматные фигуры, мячик. 21 Тема №21: «Партия» Продолжать формировать представления детей о понятии «начальное положение» или «начальная позиция». Формировать представления детей о понятии «партия». Дид. / игра «Лабиринт» Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая их. Мультфильм «Шахматное королевство» Шахматная доска, шахматные фигуры. Мультимедийное оборудование. 22 Тема №22: «Так много их, но мы уже их знаем»( шахматные фигуры) Закреплять знания детей о шахматных фигурах. Упражнять в правильном названии фигур. Учить определять ту или иную фигуру в ряду остальных, ставить в начальное положение на шахматной доске. Дид. / игра «Прятки». Спрячьте в комнате несколько шахматных фигур. Ребёнок должен найти их и назвать. Потом фигуры прячет малыш. Дид. / игра «Кто быстрее? ». Все шахматные фигуры покоятся на столе. Предложите ребёнку посостязаться с вами в такой игре: кто быстрее соберёт в определенном месте две- три одинаковые шахматные фигуры. Дид. / игра «Ряд». Дид. / игра «Шахматный колобок». Дидактическую игру- инсценировку сказки «Колобок» можно провести так: «дед»- король, «баба»- ферзь, «заяц»- пешка, «лиса»- конь, «волк»- слон, «медведь»- ладья, а колобок- шарик или клубок. Ребенок должен назвать все шахматные фигуры, от которых убегает колобок. Но в конце сказки «лиса» колобка не съест- колобок от неё убежит. Шахматные фигуры. 23 Тема №23: «Ладья» Продолжать формировать представления детей о шахматной фигуре «ладья», вспомнить место ладьи в начальном положении, Познакомить с новыми понятиями: «ход фигуры», «взятие». * Игровые задания: «Нападение ладьи» Дид. / игра «Игра на уничтожение» Педагог играет с детьми ограниченным числом фигур( чаще всего фигура против фигуры) . Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника. * М. Фоминых «Шахматы для детей. Обучающая сказка в картинках» Шахматная доска, шахматные фигуры. 24 Тема №24: Познавательное видео «Знакомство с Ладьёй»( Шахматная студия) Закреплять знания детей о шахматной фигуре «ладья»( место ладьи в начальном положении, ход слона, правила взятия) . Дид. / игра «Игра на уничтожение» Напольное шахматное поле. Шапочки – шахматные фигуры для детей. Мультимедийное оборудование. 25 Тема №25: «Слон» Продолжать формировать представления детей о шахматной фигуре «слон», вспомнить место слона в начальном положении, ход слона, что такое «белопольные» и «чернопольные» слоны. Показать детям, как слон выполняет взятие. * Игровые задания: «Нападение слона», «Слон или ладья: «найди отличия» Дид. / игра «Сними часовых» Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур. * М. Фоминых «Шахматы для детей. Обучающая сказка в картинках» Шахматные фигуры, шахматная доска. 26 Тема №26: Познавательное видео «Знакомство со Слоном»( Шахматная студия) * Закреплять знания детей о шахматной фигуре «слон»( место слона в начальном положении, ход слона, правила взятия) . Дид. / игра «Игра на уничтожение» Напольное шахматное поле. Шапочки – шахматные фигуры для детей. Мультимедийное оборудование. 27 Тема №27: «Ферзь» Продолжать формировать представления детей о шахматной фигуре «ферзь», вспомнить место ферзя в начальном положении, ход ферзя. Познакомить детей с правилами взятия ферзем. * Игровые задания: «Нападение ферзя» Дид. / игра «Кратчайший путь» За минимальное число ходов белая фигура( ферзь) должна достичь определенной клетки шахматной доски. * М. Фоминых «Шахматы для детей. Обучающая сказка в картинках» Шахматные фигуры, шахматная доска. 28 Тема №28: Познавательное видео «Знакомство с Ферзём»( Шахматная студия) * Закреплять знания детей о шахматной фигуре «ферзь»( место ферзя в начальном положении, ход ферзя, правила взятия) . Дид. / игра «Атака неприятельской фигуры» Белая фигура( ферзь) должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем. Напольное шахматное поле. Шапочки – шахматные фигуры для детей. Мультимедийное оборудование. 29 Тема №29: «Конь» Продолжать формировать представления детей о шахматной фигуре «конь». Вспомнить место фигуры в начальной позиции, ход коня, взятие. Упражнять в ходе коня и во взятии. * Игровые задания: «Ход конём» Дид. / игра «Один в поле воин» Белая фигура( конь) должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре( черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми) . * М. Фоминых «Шахматы для детей. Обучающая сказка в картинках» Шахматные фигуры, шахматная доска. 30 Тема №30: Познавательное видео «Знакомство с Конём»( Шахматная студия) * Закреплять знания детей о шахматной фигуре «конь»( место в начальной позиции, ход коня, взятие) . Упражнять в ходе коня и во взятии. Дид. / игра «Атака неприятельской фигуры» Белая фигура( конь) должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем. Напольное шахматное поле. Шапочки – шахматные фигуры для детей. Мультимедийное оборудование. 31 Тема №31: «Король» Продолжать формировать представления детей о шахматной фигуре «король». Место короля в начальной позиции. Ход короля. Взятие. * Игровые задания: «Ход короля» Дид. / игра «Выиграй фигуру» Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур. * М. Фоминых «Шахматы для детей. Обучающая сказка в картинках». Шахматные фигуры, шахматная доска. 32 Тема №32: Познавательное видео «Знакомство с Королём»( Шахматная студия) * Закреплять знания детей о шахматной фигуре «король», ( место короля в начальной позиции, ход короля, взятие) . Дид. / игра «Один в поле воин» Белая фигура( король) должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре( черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми) . Мультимедийное оборудование. Шапочки – шахматные фигуры для детей. Напольное шахматное поле. 33 Тема №33: «Прямолинейная пешка» Формировать представления детей о шахматной фигуре «пешка», ее месте в начальном положении. Ход пешки. Правило «взятие на проходе»( «создание проходной») * Игр. / упр. : «Тактика пешки», «Создание проходной» Игра «Война пешек»( играют одни пешки, действуя по шахматным  правилам, выигрывает тот, кто проведет больше пешек или съест больше пешек противника) .  * М. Фоминых «Шахматы для детей. Обучающая сказка в картинках». Шахматные фигуры, шахматная доска. 34 Тема №34: Познавательное видео «Знакомство с Пешкой» Мультфильм «Проходная Пешка» Закреплять знания детей о шахматной фигуре «пешка», ее месте в начальном положении. Ход пешки. Правило «взятие на проходе»( «создание проходной») * Игр. / упр. : «Создание проходной» Загадки из «Шахматной шкатулки». * М. Фоминых «Шахматы для детей. Обучающая сказка в картинках». Шахматная шкатулка. Мультимедийное оборудование. 35 Тема №35: «Куда бегут пешки» Продолжать формировать представления детей о шахматной фигуре «пешка». Вспомнить место в начальном положении, ход пешки. Познакомить с новым понятием «превращение пешки». * Игр. / упр. : «Нападение пешки». Игра «Огонь»( определить, сколько полей обстреливает пешка)   Игра «Соберем урожай»( побить пешкой как можно больше фигур и  провести на последнюю горизонталь)   Игра «Война пешек»( играют одни пешки, действуя по шахматным  правилам, выигрывает тот, кто проведет больше пешек или съест больше пешек противника) .  * М. Фоминых «Шахматы для детей. Обучающая сказка в картинках». Шахматные фигуры, шахматная доска. 36 Тема №36: Закрепление пройденного материала. Закреплять основные термины и понятия. Развивать первоначальные навыки игры в шахматы. Воспитывать интерес к игре. Дид. / игра «Волшебный мешочек», «Чего не стало? » Дид. / игра «Игра на уничтожение» Дид. / игра «Выиграй фигуру» Дид. / игра «Кратчайший путь» Загадки из «Шахматной шкатулки» Шахматная доска, шахматные фигуры. Шахматная шкатулка. 37 Тема №37: Итоговое Закрепление пройденного материала. Развлечение «Шахматный праздник» Сценарий развлечения. 2. 1. 3. Образовательная область «Речевое развитие» «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте». Основные цели и задачи В области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности является создание условий для: формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребенка; приобщения детей к культуре чтения художественной литературы. В сфере совершенствования разных сторон речи ребенка Речевое развитие ребенка связано с умением вступать в коммуникацию с другими людьми, умением слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом, адекватными эмоциями, то есть тесно связано с социально- коммуникативным развитием. Полноценное речевое развитие помогает дошкольнику устанавливать контакты, делиться впечатлениями. Оно способствует взаимопониманию, разрешению конфликтных ситуаций, регулированию речевых действий. Речь как важнейшее средство общения позволяет каждому ребенку участвовать в беседах, играх, проектах, спектаклях, занятиях и др. , проявляя при этом свою индивидуальность. Педагоги должны стимулировать общение, сопровождающее различные виды деятельности детей, например, поддерживать обмен мнениями по поводу детских рисунков, рассказов и т. д. Овладение речью( диалогической и монологической) не является изолированным процессом, оно происходит естественным образом в процессе коммуникации: во время обсуждения детьми( между собой или со взрослыми) содержания, которое их интересует, действий, в которые они вовлечены. Таким образом, стимулирование речевого развития является сквозным принципом ежедневной педагогической деятельности во всех образовательных областях. Взрослые создают возможности для формирования и развития звуковой культуры, образной, интонационной и грамматической сторон речи, фонематического слуха, правильного звуко- и словопроизношения, поощряют разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок, песен; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество. В сфере приобщения детей к культуре чтения литературных произведений Взрослые читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и обсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию, в том числе на слух. Детям, которые хотят читать сами, предоставляется такая возможность. У детей активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении, а также стимулируется использование речи в области познавательно- исследовательского, художественно- эстетического, социально- коммуникативного и других видов развития. Взрослые могут стимулировать использование речи для познавательно- исследовательского развития детей, например, отвечая на вопросы «Почему? . . », «Когда? . . », обращая внимание детей на последовательность повседневных событий, различия и сходства, причинно- следственные связи, развивая идеи, высказанные детьми, вербально дополняя их. Например, ребенок говорит: «Посмотрите на это дерево», а педагог отвечает: «Это береза. Посмотри, у нее набухли почки и уже скоро появятся первые листочки». Речевому развитию способствуют наличие в развивающей предметно- пространственной среде открытого доступа детей к различным литературным изданиям, предоставление места для рассматривания и чтения детьми соответствующих их возрасту книг, наличие других дополнительных материалов, например, плакатов и картин, рассказов в картинках, аудиозаписей литературных произведений и песен, а также других материалов. Речевое развитие Ознакомление с художественной литературой Подготовка к обучению грамоте Основные направления работы по развитию речи детей Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения Формирование грамматического строя: Морфология( изменение слов по родам, числам. падежам) Синтаксис( освоение различных типов словосочетаний и предложений) Словообразование Развитие связной речи: • Диалогическая( разговорная) речь• Монологическая речь( рассказывание) Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове Воспитание любви и интереса к художественному слову Методы развития речи Наглядные: Непосредственное наблюдение и его разновидности( наблюдение в природе, экскурсии) Опосредованное наблюдение( изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам) Словесные: • Чтение и рассказывание художественных произведений • Заучивание наизусть • Пересказ • Обобщающая беседа • Рассказывание без опоры на наглядный материал Практические: Дидактические игры, игры- драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры Средства развития речи Общение взрослых и детей Культурная языковая среда Обучение родной речи в НОД Художественная литература Изобразительное искусство, музыка, театр НОД по другим разделам программы Формы Чтение литературного произведения Рассказ литературного произведения Беседа о прочитанном произведении Обсуждение литературного произведения Инсценирование литературного произведения Театрализованная игра Игра на основе сюжета литературного произведения Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного Сочинение по мотивам прочитанного Ситуативная беседа по мотивам прочитанного Знакомство детей с детской художественной литературой За да чи работы с детьми Вводить детей в мир художественного слова Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса Основные пути их решения Старший дошкольный возраст( 5- 7 лет) Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. совершенствовать художественно- речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях Основное содержание образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Ведущим направлением работы в рамках образовательной области «Речевое развитие» на третьей ступени обучения является развитее и формирование связной речи детей. В этот период основное внимание уделяется стимулированию речевой активности детей. У них формируется мотивационно- потребностный компонент речевой деятельности, развиваются ее когнитивные предпосылки: восприятие, внимание, память, мышление. Одной из важных задач обучения является формирование вербализованных представлений об окружающем мире, дифференцированного восприятия предметов и явлений, элементарных обобщений в сфере предметного мира. Различение, уточнение и обобщение предметных понятий становится базой для развития активной речи детей. Для развития фразовой речи детей проводятся занятия с использованием приемов комментированного рисования, обучения рассказыванию по литературным произведениям, по иллюстративному материалу. Для совершенствования планирующей функции речи детей обучают намечать основные этапы предстоящего выполнения задания. Совместно со взрослым( прежде всего, логопедом) , а затем самостоятельно детям предлагается составлять простейший словесный отчет о содержании и последовательности действий в различных видах деятельности. Педагоги создают условия для развития коммуникативной активности детей в быту, играх и на занятиях. Для этого в ходе специально организованных игр и в совместной деятельности ведется формирование средств межличностного взаимодействия детей. Взрослые предлагают детям различные ситуации, позволяющие моделировать социальные отношения в игровой деятельности. Они создают условия для расширения словарного запаса через эмоциональный, бытовой, предметный, социальный и игровой опыт детей. Для формирования у детей мотивации к школьному обучению в работу по развитию речи детей включаются занятия по подготовке их к обучению грамоте. Эту работу воспитатель и учитель- логопед проводят, исходя из особенностей и возможностей развития детей старшего дошкольного возраста, дифференцировать с учетом речевых проблем каждого ребенка. Содержание занятий по развитию речи тесно связано с содержанием логопедической работы, а также работы, которую проводят с детьми другие специалисты. Содержание работы с детьми по разделу «Развитие речи» в непосредственно – образовательной деятельности Реализуется с использованием методического пособия «Развитие звуко- буквенного анализа у детей 5- 6 лет» Е. В. Колесникова, «Речевое разв итие детей 5- 6 лет» Т. И. Гризик № Недели Тема недели Тема НОД Программное содержание Формы совместной деятельности 1 Диагностика. «Времена года. Осень. День знаний». 09 сентября День знаний «До свиданья лето. День знаний» Развитие познавательного интереса, интереса к школе, книгам. Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. рассматривание семейных фотоальбомов учебна я презентация «Что такое школа» 2 «Неделя безопасности» 8. 09 Неделя безопасности «Твоя безопасность» Закрепление основ безопасности жизнедеятельности человека. Уточнение знаний о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомство с работой службы спасения- МЧС. Закрепление знаний о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закрепление умения называть свой домашний адрес. Образование относительных прилагательных и сложных слов типа «пятиэтажный». Сравнительные прилагательные: выше, ниже, самый высокий, пониже, повыше. Встреча с представителем пожарной охраны. Викторина «Что, где, когда? ». 3 «Сад – огород. Овощи- фрукты» «Сад. Фрукты» Закрепление представлений о фруктах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи( согласование прилагательных с сущ в роде и числе, образование слов с уменьшительными суффиксами и образование относительных прилагательных с суффиксом –ов- ) . Развитие связной речи, фонематического и зрительного восприятия. Учить образовывать множественное число существительных в именительном и родительном падежах; уменьшительно- ласкательную форму существительных. Учит согласовывать существительные с числительными. Учить составлять описательный рассказ по теме, используя картинно- графический план, распространять предложения прилагательными с опорой на картинно- графическую схему. Выставка рисунков «Мои любимые фрукты»( совместное с родителями творчество) . Игра «Магазин» Развлечение «Чай с вареньем»( совместно с родителями) . Создание «Фруктового меню» 4 «Лес. Грибы, ягоды» «Лес осенью. Сбор грибов и ягод» Обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных грибах, местах их произрастания. Активизация и актуализация словаря по теме. Образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с сущ. Обогащение экспрессивной речи приставочными глаголами. Подбор однокоренных слов. Составление пересказа «Как осенью грибы собирали» по тексту и серии сюжетных картин. Составление рассказов- описаний и рассказов- сравнений по опорному картинному плану. Инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом». Конкурс загадок о грибах. «Грибы Югры». Игра- развлечение «В лес за грибами». 5 «Детский сад. Кто работает в детском саду» 27. 09 День работника дошкольного образования «Давай познакомимся» Продолжать знакомить с детским садом. Дать понятие названию. Показать общественное значение работы воспитателя. Формировать понятие «профессия». Расширять представления о профессиях. Познакомить с профессией работников дошкольного образования. Воспитывать уважение к труду взрослых. Воспитывать навыки организованного поведения и умения вслушиваться в речь говорящего. Формировать умения ориентиров ать в помещениях детского сада. Развивать слуховое внимание и память. Учить составлять простую фразу по сюжетной картинке и вопросам экскурсия по зданию детского сада. Выпуск фотогазеты «Сотрудники детского сада» 6 «Дикие животные. Подготовка животных к зиме» 4. 10 Всемирный день защиты животных «Дикие животные. Подготовка к зиме» Продолжать знакомить с дикими животными родного края, с их повадками и условиями жизни. Рассказать об охране природы, о помощи человека диким животным. Приучать: связывать наблюдения с личным опытом. Закрепить представления о жизни животных в лесу, способы приспособления и защиты. Образование множественного числа сущ- ных и уменьшительно- ласкательной формы сущ. Согласование числительных от 1 до 5 и слова «много» с сущ. Фразовая речь. Употребление предлогов В, ИЗ, составление предложения по картинно- графическим схемам. Развитие диалогической речи. Пересказ и составление рассказа цепной структуры по картинно- графическим планам. Образование притяжательных прилагательных от названий животных и их использование во фразовой речи. Просмотр фильмов из серии Чевостик «Как дикие животные готовятся к зиме? ». Создание альбома «Дик жив нашего края». Создание аудиокниги «Рассказы о животных» 7 «Домашние животные и их детеныши» «Домашние животные» Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщающее понятие «домашние животные». Закрепление умения образовывать мн число сущ. в именительном и род падежах. Учить образовывать составные прилагательные. Формировать диалогическую форму речи. Образование множественного числа сущ. Использование в речи творительного падежа существительных. Образование сущ множественного числа в родительном падеже. Образование составных прилагательных. Диалогическая речь. Составление описательного рассказа. Интегрированное занятие «Как щенок узнал, кто всех важнее». Чтение рассказа К. Ушинского «Слепая лошадь», создание фотовыставки и книги с рассказами «Мой питомец» Макет «Животные на ферме» и создание фильма «Путешествие в деревню Пчёлкино» 8 « Перелетные и зимующие птицы» «Наши пернатые друзья» Активизация словаря по теме. Познакомить с понятием «Зимующие птицы» и «Перелетные птицы». Учить подбирать слова- признаки с существительным. Закреплять умения составлять сложные слова типа «длинноносый». Закреплять пространственные представления, уточнить и закрепить использование предлогов НА, НАД, ПОД, К, ОТ. Совершенствование тактильного и слухового восприятия. Пение распевки «Кормушка». Развитие воображения. Формирование доброжелательности, ответственности. Подбор слов- признаков к сущ. Составление сложных слов типа «длинноклювый». Составление описательного рассказа о зимующих птицах Прогулка в парк. Слушание и обсуждение произведенияП. И. Чайковского «Зимнее утро». Чтение рассказов В. Зотова «Снегирь», «Клёст- еловик» и создание к ним иллюстраций. Изготовление кормушек. Фоторепортаж «Как дети помогали птицам» 9 «Неделя книги» 26. 10 Международный день школьных библиотек «Книги – наши друзья» Дать детям понятие как делается книга. Продолжать расширять и уточнять представление детей о книгах, о сохранении их и бережном отношении к ним. Закрепить навыки подбирать прилагательные к существительному. Упражнять детей в построении предложений. Учить детей внятно и отчетливо произносить слова, чистоговорки. . Развивать умение правильно отвечать на вопросы; память; мышление. Развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику; Бережное отношение к книге. Воспитать уважение к тем профессиям людей, кто участвовал в изготовлении книги. Воспитать интерес и любовь к книге, как источнику знаний. Чтение сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам; разучивание стихотворений и пословиц по теме; показ книг разных видов; напоминание детям правил бережного отношения к книгам. 10 «Моя страна – Россия. Праздник народного единства» 04. 11 День народного единства «День народного единства» Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; развитие интереса к истории своей страны; воспитание гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация( Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. Составление предложений с глаг. соверш. и несоверш. вида по картинкам или демонстрации действий. Составление рассказа по картинке или серии картин. Интегрированные занятия «О городе, о стране» Виртуальная экскурсия в город. Рассматривание иллюстраций Чтение стихов, рассказов 11 «Мой дом. Мебель» «Дом в котором я живу» Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Формировать обобщающее понятие «мебель». Учить образовывать относительные прилагательные, сложные слова типа «пятиэтажный». Познакомить с профессией строителя. Формировать представления о высоте, используя сравнительные прилагательные: выше, ниже, самый высокий, пониже, повыше. Учить составлять рассказ по выполненному действию, по сюжетной картинке, описательные рассказы. Учить префиксальному способу образования глаголов. Составление рассказа по выполненному действию и по сюжетной картинке. Составление описательного рассказа. Префиксальный способ образования глаголов. Конструирование кукольной мебели из деталей деревянного конструктора по схеме и описанию. Сюжетно- ролевая игра «В мебельной мастерской» 12 «Животные Севера» «Животные и птицы холодных стран» Уточнить знания по теме, расширить и активизировать словарь. Закрепить умения употреблять су во мн и ед числе; употреблять сущ мн числа в род падеже. Учить образовывать притяжательные прилагательные от названий животных и птиц. Учить согласовывать числительные 1- 5 с сущ. Формировать представления о питании животных и птиц. Учить составлять сложносочинённые предложения с противительным союзом А. и сложноподчинённые. Учить правильно использовать предлоги ЗА, ИЗ- ЗА, В, ИЗ. Познакомит с профессией зверолова. Макет » или коллаж «Животные холдных Стран». Просмотр фильмов «Чевостик». «Наш фотоальбом» с жителями Антарктиды. Создание книги «Рассказы путешественников» 13 «Мама – солнышко мое. День Матери» 26. 11 День матери в России «День матери» Углубление представления детей о семье и ее истории, о том, где работают родители, чем занимаются, и как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников; выполнение п остоянных обязанностей по дому. Мама- самый главный человек в жизни. Воспитание уважения к материнскому труду и бескорыстной жертве ради блага своих детей. Выставка детского рисунка «Портрет моей мамы» 14 «Я и мое тело» 03. 12 Международный день инвалидов «Строение человека» учить согласовывать существительные с местоимением МОЙ, МОЯ, МОИ, МОЁ; закрепить навык составления простого предложения по демонстрируемому действию по схеме «Кто? Что делает? » учить пересказывать рассказ с помощью мнемо- таблицы. развивать слуховое внимание, мышление, память; развитие навыка последовательного пересказа; побуждать использовать в речи слова- действия. воспитывать бережное отношение к своему телу; умение слушать друг друга. Проведение этических бесед: «Вежливые слова», «Поведение в общественных местах», «Уроки Айболита», «Уроки Мойдодыра», «Азбука Здоровья», разучивание сценки «Про нос и язык» 15 «Нижневартовск – город моей мечты» 11. 12 День конституции РФ «Город в котором я живу» Углубление представлений о Нижневартовске и ХМАО. Знакомство с достопримечательностями родного города и отличительными особенностями Нижневартовска. Составление сложноподчинённых предложений со словом потому что, предложений с противопоставлением. Совершенствование навыка пересказа, умение использовать косвенную речь. Воспитывать чувство гордости за Родину, самостоятельности, ответственности, активности, навыков сотрудничества Создание альбома «Мы в этом городе живём». 16 «Времена года. Зима» «Зимушка- зима» Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы( холода, заморозки, снегопады, сильные ветры) , особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Учить спрягать глаголы будущего времени. Формировать навыки диалогической речи. Образование множественного числа сущ- ных и уменьшительно- ласкательной формы сущ. Образование притяжательных прилагательных. Усвоение и употребление сущ. в Р. п. , мн. ч. Образование слов типа «Длинноногий». Составление описательного рассказа. Игра «Здравствуй! Как живёшь? » Выставка детского творчества «Волшебница зима». Игра «Уборка снега» Изготовление гирлянды «Снег идёт» 17 «Новый год. Рождество- традиции» «Новый год у ворот» Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной праздничной деятельности. Закладывание основ праздничной культуры. Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в разных странах. Пересказ рассказа по вопросам и картинно- графическому плану. Составление описательного рассказа. Согласование прилагательных и числительных с сущ. Конкурс «Елочная игрушка»( для детей и родителей) Праздник Новый год 18 «Народные праздники» «Народные праздники на Руси» формировать представление детей о праздниках на Руси( Рождество, Святочные гадания, Коляда, Сороки, Жаворонки) , об обычаях и традициях нашего народа, познакомить с русскими традициями праздников, истории появления. развивать познавательный интерес детей к истории и традициям своего народа, развивать речь детей, совершенствовать навыки связного высказывания. прививать любовь и интерес к традициям и обычаям русского народа, приобщая к истокам духовной культуры, воспитывать желание, дарить близким людям и своим друзьям подарки. 19 «Неделя здоровья» «Быть здоровыми хотим» Уточнить знания по теме, расширить и обогатить словарь. Учить распространять предложения с помощью глаголов. Учить ориентироваться в пространстве относительно собственного тела. Учить использовать слова –антонимы, правильно употреблять сущ в род и творительном падежах. Распространение предложений с помощью глаголов. Образование множественного числа сущ- ных и уменьшительно- ласкательной формы сущ. Согласование слов «один», «два», «пять», «много» с сущ. Форм навыков сотр- ва в игре и на занятии, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Подвижные игры на свежем воздухе. «Кинезиологические упражнения» 20 «Одежда. Обувь» «Одежда и обувь» Закрепление представлений об одежде и обуви, её назначении, деталях, материалах, из которых она сшита. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Учить образовывать и использовать мн число и уменьшительно- ласкательную форму сущ. Формировать правильное употребление род падежа мн числа. Учить согласовывать и использовать местоимения «мой», «моя», «моё», «мои» с сущ; образовывать и правильно использовать притяжательные прилагательные типа: мамин( - а, - о) и относительные прилагательные от сущ. Учить использовать противительный союз А и соединительный союз И. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности. Воспитание уважительного отношения к труду взрослых. Формирование представления о важности труда взрослых Фотоконкурс «Мой наряд». Создание презентации «Из истории одежды». Просмотр мультфильма «Штанишки с кармашками» Игра «Ателье мод» Создание коллекции «Ткани». Конкурс «Пуговщик» Изготовление тренажёров для шнурования. Конкурс «Шнуровальщики» Создание презентации «Из истории обуви». Чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой». Конкурс шляп, изготовленных собственными руками Чтение Н. Носова «Живая шляпа» 21 «Зимний спорт и развлечения» «Зимние забавы» Зимние игры и забавы, развлечения. Художественное творчество по впечатлениям от праздника. Расширить представление о народных русских праздниках, объяснить их происхождение и назначение. Закрепить и расширить знания о зиме. Учить согласовывать прилагательные с сущ. Учить составлять и пересказывать рассказ по серии картинок и по картинно- графическому плану. Воспитывать интерес к истории России, национальную гордость. Составление описательного рассказа «Снеговик». Постройка снежной горки, снежной крепости с участием родителей. Катание на горках, санках, лыжах с привлечением родителей. Создание презентации «Как мы отдыхали». 22 «Мир комнатных растений» «Мир комнатных растений» вырабатывать навыки осознанного и умственного употребления слов в соответствии с картинками. составление краткого описания комнатных растений, используя план схему. Совершенствовать навык составления предложений с предлогами «на», «между» с опорой на схему. Совершенствовать диалогическую речь, продолжать формировать умение вести координиованный диалог между воспитателем ребёнком, между детьми. Продолжать работу по обогащению словаря: называниями комнатных растений, глаголами, прилагательными. Развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику, мышление, память. Упражнять в развитии зрительно- сенсорного восприятия, практического ориентирования в пространстве. Воспитывать самоконтроль за речью Игра «Подбери признак к растениям». Подвижная игра «На окне в горшочках». Игра «Два- пять» Работа с разрезными картинками. Упражнение «Закончи предложение». Рассматривание комнатных растений в уголке природы, участие в уходе за комнатными растениями дома и в детском саду. 23 «Народная культура и традиции» 19. 02( 21) Международный день родного языка «В гостях у Марьюшки» Дать детям представление об особенностях русского старинного быта; Учить навыкам словообразования, Упражнять в употреблении грамматических категорий. Развивать интеллектуальные функции – память, внимание; Формировать речеслуховое восприятие и речедвигательные навыки; Совершенствование тонкой моторики кистей пальцев. Воспитывать любовь и уважение к народным традициям, истокам русской культуры. Беседы и чтение об русском народе; Знакомство детей с русскими народными сказками, закличками, поговорками, пословицами, потешками, считалками, скороговорками; Слушание аудио записей русских народных сказок, песен, потешек; Драматизация по мотивам русских сказок; Разучивание сказок, народных игр, и т. д…. Знакомство с русским костюмом и домашней утварью. 24 «Защитники Отечества. Родина» 23. 02 День защитника Отечества «Наши защитники» Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск( пехота, морские, воздушные, танковые войска) , боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины Учить образовывать новые слова. Использование существительных в именительном падеже единственного и множественного числа, в творительном падеже единственного числа, в родительном падеже множественного числа во фразовой речи. Спортивный праздник «Папа, мама и Я» Фотовыставка «Мой папа – защитник Отечества». Выставка поделок «Наша армия родная»( совместное с папами творчество) . 25 «Времена года. Весна. Женский день» 08. 03 Международный женский день «Мамин праздник» Организация всех видов детской деятельности( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Составление предложений с дополнением, выраженным существительными ед. числа в косвенных падежах. Понимание сложных логико- грамматических конструкций. Употребление сравнительной степени прилагательных: старший( старше) , младший( младше) , большой( больше) , меленький( меньше) Составление сложносочинённых предложений с противительными союзами А, НО. Правильное употребление падежных окончаний существительных единственного числа. Составление и пересказ рассказа по сюжетной картинке. Изготовление открыток Праздник «8 Марта»». Детское словотворчество и создание фильма «Моя мама самая любимая» 26 «Деревья, кустарники» « Что мы знаем о деревьях » уточнить и систематизировать знания детей о разных видах деревьев и кустарников; формировать умение образовывать прилагательные от существительных. дифференцировать понятия: «дерево » «кустарник » Коррекционно- развивающие задачи: закреплять умение образовывать и употреблять относительные прилагательные( от названий деревьев: клён – кленовый, дуб – дубовый, берёза – берёзовый и т. д. ) ; способствовать обогащению словаря по теме; устанавливать причинно- следственные связи, рассуждать, делать вывод( сравнивать деревья и кусты, деревья между собой) ; развивать понятие обобщения; развивать наблюдательность. воспитывать речевую самостоятельность в высказываниях; воспитывать бережное отношение к природе. - беседа: «Деревья нашего двора » Чтение рассказов, стихов о деревьях: А. Богдарин «Ель», С. Коган «Клён» Л. Соловьёва «Рябина» А. Прокофьев «Берёза», Разучивание загадок, считалок о деревьях; Рассматривание иллюстраций; Проведение словесно- дидактических игр: «Раз, два, т ри к названному дереву беги » «Чей лист? », «Четвёртый лишний», «Узнай по описанию», «Назови ласково»; 27 «Животные жарких стран. Зоопарк» «Зоопарк» Уточнить знания по теме, расширить и активизировать словарь. Обогащение экспрессивного словаря словами- антонимами, сложными словами( напр, длинноногий, толстошеий) Образование и использование притяжательных прилагательных. Употребление сущ в косвенных падежах с предлогами, глаголов движения с приставками. Составление сложноподчинённых предложений со словами потому что. Пересказ сказки «Сказка про львёнка» по иллюстрациям и разыгрывание сказки по ролям. Составление рассказа по серии картинок И. Н. Ржевцевой «Спасённый попугай». Чтение рассказов Е. Чарушина Б. Житкова, Л. Толстого Кукольный спектакль «Как зверята подружились? » Макет или коллаж «Животные жарких стран» 28 «Эмоции человека» 23- 29 Всероссийская неделя музыки для детей Путешествие в страну «Эмоций» Закрепить умение узнавать и выражать эмоции, эмоциональные состояния в мимике. Развивать саморегуляцию воспитанников через прослушивание музыкальных произведений. Создать комфортный психологический микроклимат в группе, бодрое и радостное настроение; формировать положительное отношение к окружающим, сбалансированность эмоций; формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками; упражнять в умении поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре. беседа, Этюд «Кто как радуется» Упражнение « Нарисуй эмоцию» Игра «Скажи наоборот» Игра « Доброе животное». Упражнение « Страшные звуки» Игра « Я страшилок не боюсь, в кого хочешь- превращусь» Упражнение « У страха глаза велики» Упражнение «Зеркало» Упражнение «Закончи предложение». 29 «Посуда. Продукты питания» «Посуда» Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его. Формировать обобщающее понятие «посуда». Закрепить понимание назначения посуды. Учить использовать сущ мн числа в род падеже. Учть суффиксальному способу образования сущ( сухарница, супница и т. п. ) . Учить образовывать относительные прилагательные, согласовывать прилагат с сущ в роде и числе, согласовывать сущ с притяжательными прилагательными «мой», «моя», «мои». Учить составлять описательный рассказ о посуде, рассказ по картинке и пересказывать его по картинно- графическому плану. Формировать умения правильно употреблять предлоги в речи. Конкурс на лучшего гончара( лепка посуды из глины, солёного теста и её роспись) . Выставка «Моя любимая чашка». Инсценирование сказки К. Чуковского «Федорино горе». 30 «Рыбы: аквариумные и речные» « Этот загадочный подводный мир » Расширение представлений об аквариумных рыбах, формирование представлений о пресноводных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Пресноводные рыбы. Совершенствование грамматического строя речи( употребление имен существительных с предлогами, обогащение речи словами- антонимами) . Совершенствование навыков звукового анализа. Совершенствование навыков чтения и «печатания» слов с пройденными буквами. Развитие связной речи, общих речевых навыков, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Просмотр слайдов с изображениями аквариумных и пресноводных рыб, беседа об образе жизни аквариумных и пресноводных рыб. Разучивание пальчиковой гимнастики «Рыбка». Рассказывание детьми стихов о пресноводных рыбах. Рассматривание картины «Пресноводные рыбы», беседа по ней. 31 «Наш дом- Земля. Космос» 12. 04 60- летие полета в космос Ю. А. Гагарина « Путешествие в космос » Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде- Солнце; о планетах Солнечной системы; о спутнике Земли- Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать. Диалогическая речь. Согласование числительных 1- 5 с существительными. Рассматривание картины. Составление рассказа по картинке. Использование существительных единственного числа в разных падежах. Согласование числительных 1- 5 с существительными. Префиксальный способ образования глаголов. Выставка детских работ на тему: «Космос». Чтение отрывков из повести «Незнайка на Луне» Коллаж «Раз планета, два комета»( коллективная работа) . 32 «На лугу. Цветы. Насекомые» «На лугу» Закреплять знания о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Знакомить с Красной книгой растений. Воспитывать любовь к природе, заботливое и внимательное отношение. Формировать элементарные представления о насекомых. Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать: сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении; представления об особенностях сезонной жизни насекомых, местах их обитания. Составление рассказа описания об объектах по предварительно составленному плану. Интегрированное занятие «Как девочка еще раз встретила кузнечика» из цикла «Новые развивающие сказки». 33 «Транспорт» 30. 04 День пожарной охраны «Машины на нашей улице» Расширять знания детей о родовом понятии «транспорт», его классификация: наземный, воздушный, водный, специализированный. Уточнение знаний детей об элементах дороги( проезжая часть, пешеходный переход, тротуар) , о движении транспорта, о работе светофора. Знакомство с названием ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Согласование числительных с существительными. Составление предложений с противительным союзом А. Однокоренные слова. Составление рассказа по серии картинок. Практическое занятие со светофором и знакомство с проезжей частью. Игра по станциям «Юные пешеходы». Экскурсия «На нашей улице». Выставка игрушек «Моя любимая машинка». 34 «Праздники России. День Победы» 09. 05 День Победы «День Победы» Воспитание дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомств с памятниками героям Великой отечественной войны. Возложение цветов к памятнику войнам- освободителям. С родителями к памятникам. Создание книги летописи о погибших бабушках и дедушках. 35 «Я и моя семья» 15. 05 Международный день семьи «Моя семья» Заучивание стихотворения Нищева Н. В «Помогаем маме» для детей старшей группы формирование навыков содержательного и выразительного рассказывания стихотворения «Помогаем маме » наизусть по схемам- рисункам. Расширить представление детей о семье как о людях, которые живут вместе, уточнить понятия «семья», «родственники». Учить подбирать определения к существительным и согласовывать их; Активизировать в речи прилагательные, характерные для описания членов семьи. Упражнять в составлении предложений. Формировать грамматический строй речи и связную речь. Закреплять умение выразительно рассказывать стихи, понимать смысл русских пословиц о семье. Развивать связную речь, познавательный интерес, логическое мышление, положительные эмоции у детей, чувство гордости за свою семью. Развивать общую и мелкую моторику. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам своей семьи, желание высказывать свои чувства близким людям, желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. беседа «Что такое семья», пословицы и поговорки о семье, Игра «Какая ваша семья? » Игра «Радость или огорчение? » Игра «Кто кем приходится в семье» чтение стихотворения «Как мы маме помогали» Д/ и «Тихо – громко» «Я начну, а ты продолжи» Расскажем стихотворение с движением. 36 Диагностика. «Времена года. Лето» Здравствуй, лето! » обогащать и уточнять знания детей о лете и летних явлениях природы; учить согласовывать прилагательные с существительными; развивать умение подбирать слова- признаки к заданным словам; составлять предложения из слов; учить цепному пересказу текста по опорным картинкам; совершенствовать навык звукового анализа и синтеза, воспитывать любовь к природе. Игра с мячом «Семейка слов» Игра «Поймай слово» Игра «Подбери признаки» Игра «Четвёртый лишний» Игра «Собери предложение» Упражнение «Подбери признаки». 5. Упражнение «Составь предложение Упражнение «Наоборот»( подбор антонимов) . Стихотворение «Я рисую лето» П. Прануза. Содержание работы с детьми по разделу «Обучение грамоте» непосредственно образовательной деятельности Неделя Тема недели Тема НОД Программное содержание Форма совместной деятельности Материал, оборудование 1 Диагностика. «Времена года. Осень. День знаний». 09 сентября День знаний Педагогическая диагностика Изучение состояния речи детей Дидактические игры и упражнения Беседы Игровые ситуации Пальчиковые игры Индивидуальные зеркала, набор игрушек, предметы и атрибуты для проведения диагностики 2 «Неделя безопасности» 8. 09 Неделя безопасности Педагогическая диагностика Изучение состояния речи детей Дидактические игры и упражнения Беседы Игровые ситуации Пальчиковые игры Индивидуальные зеркала, набор игрушек, предметы и атрибуты для проведения диагностики 3 «Сад – огород. Овощи- фрукты» Педагогическая диагностика Изучение состояния речи детей Дидактические игры и упражнения Беседы Игровые ситуации Пальчиковые игры Индивидуальные зеркала, набор игрушек, предметы и атрибуты для проведения диагностики 4 «Лес. Грибы, ягоды» Педагогическая диагностика Изучение состояния речи детей Дидактические игры и упражнения Беседы Игровые ситуации Пальчиковые игры Индивидуальные зеркала, набор игрушек, предметы и атрибуты для проведения диагностики 5 «Детский сад. Кто работает в детском саду» 27. 09 День работника дошкольного образования Гласные звуки Знакомить детей с понятием «гласный звук»; учить выделять в слове первый гласный звук, находящийся под ударением; закреплять умение согласовывать числительное с существительным; работать над лексическим значением слов( погодки) . Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Игровые ситуации Индивидуальные зеркала, матрешки, набор игрушек. 6 «Дикие животные. Подготовка животных к зиме» 4. 10 Всемирный день защиты животных Гласные звуки Учить выделять в слове первый звук, находящийся под ударением( звуки[ а] , [ о] , [ у] , [ и] , [ э] ) ; закреплять понятие «гласный звук»; знакомить с лексическим значением слова одногодки; упражнять в употреблении пространственных предлогов и образовании сравнительной степени прилагательных; развивать умение анализировать и синтезировать графические условия изображения предметов. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Игровые ситуации Матрёшки, набор картинок, индивидуальные зеркала, кукла( картинка) мальчик 7 «Домашние животные и их детеныши» Гласные звуки Учить выделять в слове гласный звук, находящийся под ударением; упражнять в образовании множественного числа существительных с окончанием –ы; учить детей находить и выделять все гласные звуки в двусложном слове. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Игровые ситуации Индивидуальные зеркала, набор картинок, экран, набор игрушек, карандаши- штампы, гуашь красного цвета, пособие Т. И. Гризик «Маленький помощник» 8 « Перелетные и зимующие птицы» Гласные звуки Учить детей на слух выделять слова с определёнными гласными звуками; учить заменять один гласный звук на другой; составлять предложения с союзом а. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Игрушки мишка и мышка; набор игрушек( картинок) 9 «Неделя книги» 26. 10 Международный день школьных библиотек Согласные звуки[ к] , [ г] , [ х] Знакомить детей со звуками[ к] , [ г] , [ х] , учить выделять их в словах и фразах; дать понятие «согласный звук»; упражнять в выделении первого согласного звука в слове. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Индивидуальные зеркала, игрушка кот, книга с картинками или папка с файлами, в которые выставлены картинки 10 «Моя страна – Россия. Праздник народного единства» 04. 11 День народного единства Согласные звуки Учить детей выделять согласный звук в начале и в конце слова; развивать способность детей к составлению сложноподчинённых предложений. Беседа 11 «Мой дом. Мебель» Слова с определённым звуком Развивать способность находить слова с определенным звуком; учить заменять в слове один звук на другой; упражнять в правильном употреблении глагола хотеть. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Три брата( куклы или картинки) , индивидуальные картинки, подарки, сок, отдельные картинки: черный кот, новогодняя ёлка, подземный ход. 12 «Животные Севера» Согласные звуки. Слог. Учит детей различать на слух звуки[ п] , [ б] ; дать понятие «слог»; учить детей делить слова на слоги; развивать объяснительную форму речи; закреплять пространственные предлоги; работать над лексическим значением слова уйма. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Индивидуальные зеркала, кукла бабушка, ящик с предметами. 13 «Мама – солнышко мое. День Матери» 26. 11 День матери в России Согласные звуки[ т] , [ д] Учит различать на слух звуки[ т] , [ д] ; дать понятия «мягкий звук» и «твердый звук»; закреплять навык деления слова на слоги; упражнять в определении позиции звука: начало – конец. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Индивидуальные зеркала, набор картинок, счётные палочки, картинки( туфли, бегемот, телефон, кровать, дом, дятел) . 14 «Я и мое тело» 03. 12 Международный день инвалидов Согласные звуки[ в] , [ ф] Учит различать на слух звуки[ в] , [ ф] ; закреплять понятие «мягкий звук» и «твердый звук»; упражнять в выделении первого и последнего звуков в словах; упражнять в делении слов на слоги. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Набор игрушек или предметов, листы бумаги формата А4 по количеству детей 15 «Нижневартовск – город моей мечты» 11. 12 День конституции РФ Звук[ й] Учит детей находить звук[ й] в словах; знакомить с позицией звука в слове( середина) ; упражнять в составлении сложных предложений со словами справа, слева и союзом а; подобрать глаголы к соответствующим объектам; употреблять глаголы, отображающие действие( с приставкой вы- ) . Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Бумажные шапочки и набор картинок, заготовки с изображением ритмических рисунков в виде следов( птицы, зайцы) 16 «Времена года. Зима» Согласные звуки[ с] , [ з] , [ ц] Упражнять детей в умении находить слова со свистящими звуками[ с] , [ з] , [ ц] ; уточнять временные понятия вчера, сегодня, завтра и упражнять в составлении предложений с глаголами в настоящем, будущем и прошедшем времени; упражнять в употреблении местоимений мой, моя, моё. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Картинки( игрушки) с изображением совёнка, зайчонка, цыпленка; картинки с изображениями предметов, названия которых начинаются со звуков[ с] , [ з] , [ ц] ( картинки могут дублироваться) ; картинки к местоимениям мой, моя, моё. 17 «Новый год. Рождество- традиции» Согласные звуки[ с] , [ з] , [ сь] , [ зь] Развивать способность детей в выделении звуков[ с] , [ з] , [ сь] , [ зь] в словах; упражнять в образовании слов с помощью приставок; определять ошибки в речи взрослого и детей. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Листы бархатной бумаги чёрного или коричневого цвета, приготовленные детали для аппликации( саженец, листики( 5- 6 шт. ) , цветы яблони( 3- 5 шт. ) , яблоки( 3- 5 шт. ) ( на каждого ребенка) . 18 «Народные праздники» Предлоги Учить детей в правильном употреблении пространственных предлогов; учить находить слова по схеме; упражнять в употреблении существительных в творительном падеже; упражнять в нахождении слов со звуками[ с- сь] и определении места звуков в словах. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Игрушка слон, плоскостной куст, животные, картинки, угощения, схемы- карточки, картины с изображением деревьев и кустарников. 19 «Неделя здоровья» Дифференциация звуков[ с] , [ ц] Упражнять детей в дифференциации звуков[ с] , [ ц] ; учить использовать интонацию обращения; упражнять в умении определять количество слогов и место заданного звука в слове; закреплять обобщенные понятия( птица, звери, цветы) ; развивать мелкую моторику рук. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Картинки с изображением цветов, уток и гуся; картинки к сказке с изображением животных. Листы бумаги, карандаши. 20 «Одежда. Обувь» Занятие 31 Упражнять в согласовании порядковых числительных с существительными; упражнять в составлении предложений с пространственными предлогами до, после, между; упражнять в согласовании существительных с прилагательными; упражнять в образовании слов; знакомить со словообразованием сложных слов; развивать чувство ритма. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Игрушки, бумага, карандаши. 21 «Зимний спорт и развлечения» Занятие 33 Упражнять детей в умении определять слова с мягкими и твёрдыми звуками[ с- сь] ; учить составлять сложные предложения с противительным союзом а и союзным словом потому что; активизировать словарь( названия ягод) ; развивать чувство ритма( соотносить ритм и изображение) . Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Две куклы( с 6- 7 различиями в облике и одежде) ; предметы( картинки) для кукол: зонт, зеркало, заколка, корзина; старичок- лесовичок; полоски с клетками в один ряд и наборы красных и синих квадратов( по 8 шт. ) на каждого ребенка. 22 «Мир комнатных растений» Предлоги Развивать пространственную ориентацию и умение правильно употреблять предлоги; упражнять детей в умении дифференцировать на слух звуки[ ш] , [ ж] , [ щ] , [ ч] ; учить образовывать прилагательные от существительных; учить составлять предложения( доказательства) со словом значит; закреплять употребление глаголов действия в настоящем, прошедшем и будущем времени. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Листы бумаги с квадратами по количеству детей; фишки( любые, например, пуговицы) по одной на ребёнка; игрушки: жук, черепаха, шарик( воздушный) , щенок; индивидуальные картинки. 23 «Народная культура и традиции» 19. 02( 21) Международный день родного языка Дифференциация звуков[ ш] , [ ж] Упражнять детей в дифференциации звуков[ ш] , [ ж] в словах; закреплять умение детей определять умение детей определять позицию звуков в словах; учить составлять сложные предложения, из которых первое предложение начинается словом сначала, а второе предложение словами а потом; закреплять пространственные представления( справа- слева) . Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Картинки на звуки из наглядных материалов( раздел «Речевой слух») ; парные картинки с последовательными действиями. 24 «Защитники Отечества. Родина» 23. 02 День защитника Отечества Дифференциация звуков[ щ] , [ ч] Упражнять детей в дифференциации звуков[ ш] , [ ж] в словах; упражнять в умении изменять слова с помощью суффиксов –чк- и –ищ- ; развивать чувство ритма. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Игрушка щенок, набор детской мебели, предметы; картинный материал; наборное полотно; полоски с клетками в один ряд и наборы красных и синих кругов( по 8 шт. ) на каждого ребёнка. 25 «Времена года. Весна. Женский день» 08. 03 Международный женский день Занятие 41 Закреплять навык спряжения глаголов настоящего времени с чередованием согласных; развивать умение находить слова со звуками[ c] , [ ш] и дифференцировать их; упражнять в образовании существительных от глаголов движения; ввести обобщающее понятие «движение»; закреплять навык слогового анализа слов и определения места звука в слове; развивать чувство ритма( соотносить ритм и изображение) . Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Условные рисунки для обозначения местоимений я, мы, они; картинки со звуками[ с] , [ ш] ; полоски с клетками в два ряда и наборы красных квадратов( по 8 шт. ) на каждого ребенка. 26 «Деревья, кустарники» Дифференциация звуков[ з] , [ ж] Упражнять детей в дифференциации звуков[ з] , [ ж] ; учить подбирать определения к существительным; упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов за – из- за; под – из- под; между; упражнять в согласовании местоимений мой и моя с существительными. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Набор картинок, снежинка на нитке. 27 «Животные жарких стран. Зоопарк» Дифференциация звуков[ ч] , [ ть] Упражнять детей в умении дифференцировать звуки[ ч] , [ ть] ; совершенствовать умение изменять слова с помощью уменьшительно- ласкательного суффикса; учить заканчивать слово одним звуком или одним слогом; развивать умение выделять последний звук в слове. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Кукла Манечка, медведь, медвежонок. 28 «Эмоции человека» 23- 29 Всероссийская неделя музыки для детей Занятие 47 Закреплять навык изменять слова с помощью уменьшительно- ласкательного суффикса; упражнять детей в умении выделять звук из слова; закреплять умение дифференцировать звуки[ р] , [ л] , [ рь] , [ ль] ; закреплять в словаре обобщающие понятия; упражнять в образовании существительных в родительном падеже множественного числа; развивать аналитеко- синтетическую деятельность( подготовка к обучению письму) . Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Набор картинок для образования уменьшительно- ласкательного суффикса; кукла Рая, рисунок с изображением ласточки, набор цифр, картинки с изучаемыми звуками; контур птиц, в котором угадываются составляющие его геометрические фигуры( круги и треугольники) , наборы бумажных геометрических фигур на каждого ребенка( маленькие круги – 2 шт. , большие круги – 2 шт. , маленькие треугольники – 3 шт. , большие треугольники – 2 шт. ) . 29 «Посуда. Продукты питания» Дифференциация звуков[ р- рь] Упражнять детей в умении дифференцировать звуки[ р- рь] ; закреплять навык словоизменения с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов и выделения первого звука в слове; упражнять в звуковом анализе простых слов; закреплять слова- обобщения. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Наборное полотно, картинки для словоизменения, набор картинок, карточки со знаком вопроса, мел. 30 «Рыбы: аквариумные и речные» Дифференциация звуков[ л- ль] Развивать зрительное восприятие детей; упражнять в умении дифференцировать звуки[ л- ль] ; закреплять и расширять словарь признаков; упражнять в употреблении глаголов в будущем времени; упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки в руке. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Мел, доска, две куклы, рисунки и картинки; карандаши- штампы, гуашь зеленого и желтого цвета, сюжет «Весна в лесу» из пособия Т. И. Гризик «Маленький помощник» 31 «Наш дом- Земля. Космос» 12. 04 60- летие полета в космос Ю. А. Гагарина Занятие 53 Учить детей подбирать глаголы- антонимы и употреблять их во множественном числе будущего времени; упражнять в дифференциации слов со звуками[ р] , [ л] ; закреплять умение образовывать прилагательные от существительных; развивать связную речь через составление загадок; упражнять в правильном употреблении слова угощу. Артикуляционные упражнения Пальчиковые игры Дыхательная гимнастика Дидактические игры и упражнения Беседа Фотографии( или картинки) зверей и птиц. 32 «На лугу. Цветы. Насекомые» Книга Учить оформлять индивидуальные книги( с титульным листом, рисунками, текстом) Беседа 33 «Транспорт» 30. 04 День пожарной охраны Повествование Закреплять представления детей о структурных частях повествования; упражнять детей в самостоятельном составлении повествовательных монологов. Беседа Речевые игры 34 «Праздники России. День Победы» 09. 05 День Победы Повторение Продолжать упражнять в самостоятельном составлении детьми сказок Дидактические игры и упражнения Беседы Игровые ситуации Пальчиковые игры Индивидуальные зеркала, набор игрушек, предметы и атрибуты 35 «Я и моя семья» 15. 05 Международный день семьи Повторение Продолжать развивать зрительное восприятие детей; 36 Диагностика. «Времена года. Лето» Изучение состояния речи детей Дидактические игры и упражнения Беседы Игровые ситуации Пальчиковые игры Индивидуальные зеркала, набор игрушек, предметы и атрибуты для проведения диагностики Содержание работы с детьми по разделу «Ознакомление с художественной литературой» в непосредственно образовательной деятельности реализуется с использованием методического пособия О. С Ушакова. Н. В. Гавриш «Знакомим дошкольника с художественной литературой» № Недели Тема недели Тема НОД Программное содержание Формы совместной деятельности Материалы и пособия 1 Диагностика. «Времена года. Осень. День знаний» И. С. Соколов- Микитов «Осень в лесу» Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией грусть осенней природы. Активизировать употребление глаголов; Воспитывать любовь к природе. Рассматривание картин русских художников об осени; Аппликация «Осень в лесу». Д/ игра «Когда это бывает? » Иллюстрации к произведению 2 Неделя безопасности Чтение рассказа Е. Ильина «Машины на нашей улице» Учить детей осмысливать содержание прочитанного, понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки. Развивать навыки пересказа литературного текста. Воспитывать безопасное поведение на улицах города. Иллюстрации по ПДД, раскраски Плакаты по ПДД, презентация о ПДД 3 Сад- огород. Овощи- фрукты Ю. Тувим. «Овощи» Развивать интерес и любовь к книге, создавать условия для рассматривания книг. Развивать интерес к театрализованной деятельности Рассматривание иллюстраций овощей- фруктов, муляжи фруктов- овощей, раскраски, лото «Овощи- фрукты» Иллюстрации с изображением овощей, сада и огорода 4 Лесные ягоды. Грибы Загадывание загадок про ягоды. Чтение Я. Тайц «По ягоды» Знакомство с новым рассказом Я. М.  Тайца «По ягоды».  Развивать умение высказывать своё мнение о прочитанном; продолжать работу над развитием речи, пополнять словарный запас. Прививать любовь и бережное отношение к природе, уважение и заботу к старшим, учить детей связной монологической речи; развивать внимание, память. Рассматривание иллюстраций грибы, ягоды, муляжи грибов, раскраски, лото «Ягоды» Презентация «Грибы и ягоды» 5 Профессия людей. Кто работает в д/ с. Детский сад В. Маяковский «Кем быть» Помочь детям понять смысл произведения. Отвечать полными ответами на поставленные вопросы. Воспитывать любовь к природе. Рассматривание картин о ранней весне, иллюстрации профессий; д/ и «что за профессия? » Фото родителей воспитанников на работе 6 Дикие животные. Подготовка животных к зиме Л. Н. Толстой «Три медведя» Познакомить детей с новой сказкой. Учить оценивать поступки героев. Беседа «Животный мир и его чудеса»; Чтение энциклопедии о животном мире; Заучивание поговорок о мудрости Иллюстрации «Дикие животные Иллюстрации к сазке 7 Домашние животные и их детёныши «Почему звери друг от друга отличаются»( нанайская сказка) Развивать умение анализировать поступки героев. Воспитывать представление детей о мире живой природы, воспитывать бережное отношение к животным. Беседа «Мои любимые домашние питомцы»; Рассматривание картин о домашних животных; Д/ И «Кто где живет? » Иллюстрации к произведению 8 Перелётные и зимующие птицы «Серая шейка» Мамин- Сибиряк Учить детей понимать образное содержание и идею сказки; передавать структуру сказки с помощью моделирования; замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение. Чтение рассказа, беседа по прочитанному, - П/ и «Гуси- гуси»; Д/ и «Кто как кричит? » Беседа «Друзья познаются в беде» Иллюстрации к произведению 9 Неделя книги Чтение рассказа С. А. Баруздина «Страна, где мы живем» Учить детей внимательно и заинтересованно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию.  Закреплять умение запоминать последовательность развития сюжета. Воспитывать любовь к Родине, своему городу, окружающим людям. Рассказ о писателях; Рассматривание иллюстраций в книгах; Раскраски «Мои любимые сказки»; Конструирование «Книжка- малышка» Альбом «Моя Родина –Россия» раскраски 10 Моя страна Россия. Праздник народного единства «День народного единства»- Н. Майданик Чтение произведения. Познакомить со стихотворением; способствовать осознанию значения Родины для каждого человека, воспитывать любовь к Родине, уважение к еѐ истории Чтение произведения, беседа; рассматривание альбома «Народы мира» Презентация «Мы едины» 11 Мой дом. Мебель С. Маршак «Откуда стол пришёл? » Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно изобразительные средства Чтение произведения; Загадки о мебели; Лепка «Стул» Презентация на тему «Мебель» 12 Неделя здоровья Чтение Мигунова «Почему надо чистить зубы? » Учить детей ухаживать за зубами; закрепить правила культурного приёма пищи; дать информацию о полезной вредной пище; познакомить с мероприятиями по профилактике зубной боли, гигиене полости рта; воспитывать нетерпимость к несоблюдению правил гигиены Чтение произведения; Рассматривание иллюстраций; Д/ и «Части тела» Книга, иллюстрации, презентация 13 Мама – солнышко моё. День матери Чтение «Легенда о матерях» Иван Федорович Панькин Научить видеть любовь матери к детям. Учить формировать главную мысль произведения. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, уважение к женщине- матери, бережное отношение к ней. Рассматривание иллюстраций о маме; Аппликация «Подарок маме»; Альбом «Милая мамочка моя» 14 Я и моё тело Рассказывание Е. Пермяк «Про нос и язык» Закреплять лексику по теме «Части тела»; закреплять умение подбирать антонимы; активизировать глагольный словарь; учить согласовывать числительные и существительные; отвечать на вопросы полным ответом, правильно формулируя предложение; развивать память, внимание, мышление. Рассказывание о строение тела человека; Загадывание загадок о частях тела; Д/ и «Части тела» Книга, иллюстрации 15 Нижневартовск – город моей мечты Заучивание стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря, океаны» Познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть. Учить отвечать на вопросы по тексту. Развивать внимание, память, интонационную выразительность. Воспитывать любовь к Родине. Стихотворение, Беседа, Рассказ Презентация «Достопримечательности моего города» 16 Времена года. Зима Л. Воронкова Из книги «Снег идет» Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения. Воспитывать желание рассказывать самостоятельно наизусть стихотворение. - Беседа «За что мы любим зиму? » Экспериментирование «Свойства снега»; Рисование «Зимушка- зима» Иллюстрации на тему зимы. Книга «Снег идет» 17 Новый год. Рождество- традиции Г. - Х. Андерсен «Елка» Знакомить детей с произведениями зарубежных авторов. Стремиться понимать смысл прочитанного Читать произведения разных авторов на тему новый год Иллюстрации к произведению Г. - Х. Андерсена «Ёлка» 18 Животные севера Е. Чарушин «Животные жарких и холодных стран» Помочь детям запомнить признаки, характеризующие диких животных Севера, закрепить новые сведения, использую картинки о животных. Чтение рассказа из книги Е. Чарушина «Животные жарких и холодных стран» Изображения диких животных Севера 19 Зима в лесу Чтение рассказа Г. Скребицкого «Кто как зимует» Учить внимательно, слушать произведение. Учить понимать содержание произведения. Продолжать учить беседовать по содержанию произведения. Развитие навыков связной речи Рассматривание пейзажных картин о зиме; Иллюстрации зимующих птиц Иллюстрации с изображением птиц 20 Одежда. Обувь В. Осеева «Волшебная иголочка» Уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров; учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа; закрепить представления о временах года Чтение стихотворений об одежде и обуви. Беседа Предметные картинки, с изображением одежды, обуви, картинки с изображением четырех сезонов. 21 Зимний спорт и развлечения С. Козлов «Мне приснились морозы…» Учить чувствовать напевность, ритмичность языка стихотворения, передавать свое отношение к содержанию; формировать навыки выразительного исполнения стихотворения Чтение произведения. Составление сказки на тему «Как я ходил гулять» Иллюстрации с изображение зимы, зимних забав. 22 Мир комнатных растений «Бальзамин»- Е. Благинина Продолжить знакомство детей со строением растения, особенностью и назначением его частей. Развивать практические навыки ухода за комнатными растениями Чтение стих; Рассматривание растений в уголке природы; Нарисуй любимый цветок Презентация «Наши цветы» 23 Народная культура. Традиции К. Ступницкий «Масленица» Приобщение детей к русской традиционной народной культуре; знакомство с обрядами и традициями, которые существовали на Руси. Прививать любовь и уважение к традициям и культуре своей страны, воспитывать чувство патриотизма.   Рассказ о русских традициях; Чтение произведения; Картина «Масленица» Б. М. Кустодиев 24 Защитники Отечества. Родина М. Ю. Лермонтов «Бородино» Познакомить с некоторыми моментами истории России, связанными с защитой Отечества через художественные произведения. Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ. Рассматривание картин о советской армии; Поговорки о смелости, честности. Изображение М. Ю. Лермонтова Иллюстрации к произведению 25 Времена года. Весна. Женский день «Мамин день»- Г. Виеру Заучивание стихотворения. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение. Развивать слуховую память. Воспитывать чуткость к художественному слову, желание с помощью стихотворения сделать приятное маме Чтение стихотворения Прослушивание песни «Мама дорогая» Иллюстрации на тему 8 марта 26 Деревья, кустарники «Этажи леса»- М. Пришвин Чтение произведения. Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета; обогащать речь фразеоло- гизмами. Развивать умение замечать выразительно- изобразительные средства. Воспитывать экологическое мировоззрение, наблюдательность Чтение рассказа, беседа по прочитанному. Иллюстрации к произведению 27 Животные жарких стран. Зоопарк Чтение сказки Р. Киплинга «Слоненок» в переводе К. Чуковского Познакомить со сказкой, помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения Чтение произведения; Составление животного из геом. фигур 28 Эмоции человека Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»   Познакомить с творчеством В. Драгунского. Формировать умение внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать поступки и действия героев. Чтение произведения; Рисование человека «Вырази смою эмоцию» Иллюстрации на тему дружбы 29 Посуда. Продукты питания К. Чуковский «Федорино горе» Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно изобразительные средства Просматривание мультипликационного фильма «Федорино горе» Беседа по сюжету произведения Иллюстрации к произведению 30 На лугу. Цветы. Насекомые Чтение Д. Мамина- Сибиряка «Лесная сказка» Актуализировать, систематизировать и дополнить знания детей о лесе, его обитателях. Формировать умение пересказывать содержание сказки с опорой на вопросы. Дидактическая игра «Большой- маленький» д\ и «Узнай насекомое» беседа «Осторожно, я кусаюсь» Иллюстрации к произведениям Д. Маминого- Сибиряка 31 Наш дом – Земля. Космос Чтение рассказа Л. Обуховой «Вижу землю» Продолжать учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, запоминать последовательность развития сюжета. Развивать умение выслушивать ответы товарищей. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта, учить фантазировать и мечтать. Выставка детских работ на тему: «Космос». Чтение отрывков из повести «Незнайка на Луне» Коллаж «Раз планета, два комета»( коллективная работа) . Иллюстрации «Космос» 32 Рыбы. Аквариумные, речные Чтение Е. Пермяк «Первая рыбка» Обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану; расширять и активизировать словарь по теме; развивать у детей умение грамматически правильно строить свое высказывание; воспитывать самоконтроль за речью. Беседа «Удивительное рядом2 рассматривание иллюстраций. М/ п игра «Рыбки». Рисование солью Иллюстрации аквариумных и других рыб 33 Транспорт Э. Мошковский «Городской транспорт Закрепить знания о времени года – весне; Развивать умения дошкольников выразительно читать стихи- Д/ и «Когда это бывает? »- Д/ и «Что перепутал художник? » Предметные картинки с изображение разных видов транспорта 34 Праздники России день Победы «Рассказы о Дне Победы» Продолжить знакомить детей с историей своей страны, с защитниками Отечества. Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны. Чтение произведений, рассматривание иллюстраций Иллюстрации с изображением памятников защитникам Родины в годы Великой Отечественной войн 35 Я и моя семья УНС «Названный отец» Учить выявлять идейное содержание произведения в ходе его коллективного обсуждения; запоминать стихотворения и выразительно читать стихотворный текст; воспринимать смысл пословиц, выраженный образно. Воспитывать любовь к родному краю. - Беседа «Мой любимый родной край». - Составления рассказов «Я живу в Нижневартовске». Альбом «Нижневартовск- город моей мечты» Альбом «Моя семья» 36 Диагностика. Времена года. Лето Чтение в лицах стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…» Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». Просмотр мультфильма «Как дед мороз лето искал» Рассматривание иллюстраций про лето» Чтение стихов, отгадывание загадок про лето» Картины А. Аверин «Люблю я лето за цветы», «Пляжные сцены» Р. Дюнкан «Лето счастливая пора» Работа с детьми по разделу « Ознакомление с художественной литерату р ой » в совместной деятельности 1 Диагностика. «Времена года. Осень. День знаний» И Токмакова «Деревья», К. Ушинский «Спор деревьев», А. Плещеев «Ель», А. Фет «Осень», Г. Скребицкий «Осень», К. Ушинский «Четыре желания», А. Пушкин «Осень», А. Толстой «Осень» 2 Неделя безопасности М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице», Н. Калинина «Как ребята переходили улицу» 3 Сад- огород. Овощи- фрукты Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка», А. С. Пушкин «…Оно соку спелого полно…», М. Исаковский «Вишня», Ю. Тувим «Овощи», Народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки», Н. Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники», рассказывание русской народной сказки «Мужик и медведь», Л. Толстого «Косточка», В. Сутеев «Мешок яблок» 4 Лесные ягоды. Грибы Е. Трутнева «Грибы», В. Катаев «Грибы», А. Прокофьев «Боровик», Я. Тайц «Про ягоды» 5 Профессия людей. Кто работает в д/ с. Детский сад Б. Заходер: «Слесарь», «Повара», «Портниха», «Монтёр»; Дж. Родари «Какого цвета ремесла? », «Чем пахнут ремесла? »; Я Аким «Неумейка», А. Шибарев «Почтовый ящик», С. Баруздин «Кто построил этот дом? », В. Маяковский «Кем быть? », «Стройка», М. Пожарова «Маляры» Г. Люшнин «Строители», Е. Пермяк «Мамина работа», Ю. Мориц «Домик с трубой», Я. Акима «Жадина» 6 Дикие животные. Подготовка животных к зиме А. К. Толстой «Белка и волк», Р. н. с. «Заюшкина избушка», Г. Снегирев «След оленя», р. н. с. «Заяц- хваста», И. Соколов – Микитов «Год в лесу»( гл. : «Белка», «Медвежья семья», Р. н. с. «Зимовье» 7 Домашние животные и их детёныши Е. Чарушин «Что за зверь? », Г. Остер «Котенок по имени Гав», Л. Н. Толстой «Лев и собачка», «Котенок», Бр. Гримм «Бременские музыканты», Р. н. с. «Волк и семеро козлят». 8 Перелётные и зимующие птицы Р. н. с. «Гуси- лебеди», В. Бианки «лесные домишки», «Грачи» А. Майков «Ласточка», Д. Н. Мамин- Сибиряк «Серая шейка», Л. Н. Толстой «Лебеди», Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок», А. Н. Толстой «Желтухин». Б. Заходер, «Птичья школа», В. Бианки «Лесные домишки», «Грачи», А. Майков «Ласточка» 9 Неделя книги С. Маршак «Как печатали книгу? », В. Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк», «Что такое хорошо и что такое плохо» 10 Моя страна Россия. Праздник народного единства Б. Житков «Что я видел», К. Ушинский: «Наше Отечество», А. Барто «Веревочка», с тихотворение М. Исаковского «Поезжай за моря, океаны», В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок» 11 Мой дом. Мебель Ю. Тувим «Стол», С. Маршак «Откуда стол пришел? », В. Маяковский «Кем быть? », Сказка в обработке А. Толстого «Три толстяка» 12 Неделя здоровья Чтение потешки «Ранним- рано поутру», 13 Мама – солнышко моё. День матери Е. Пермяк «Мамина работа», В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом», С. Михалков «А что у вас? » 14 Я и моё тело В. Осеевой «Просто старушка», Ю. Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», Е. Пермяк «Про нос и язык», «Почему надо чистить зубы? » 15 Нижневартовск – город моей мечты З. Александрова «Родина», С. Михалков «Моя улица», Песня Ю. Антонова «Есть улицы центральные…». С. Баруздин «Страна, где мы живём» 16 Времена года. Зима Л. Воронкова Из книги «Снег идет», Н. Носов «На горке», К. Д. Ущинский «Проказы старухи зимы», Г. Х. Андерсен «Снежная королева», В. Бианки «Синичкин календарь», В. Даль «Старик – годовик», М. Горький «Воробьишко». Л. Н. Толстой «Птичка», Ненецкая народная сказка «Кукушка», С. Михалков «Зяблик». 17 Новый год. Рождество- традиции А. Прейсен «Веселый Новый год», С. Маршак «Двенадцать месяцев», Круглый год( декабрь) , Р. н. с. «Снегурочка», Е. Трутнева «С Новым годом! ». Л, Воронкова «Таня выбирает елку», Н. Носов «Фантазёры», Ф. Губин «Горка», В. Одоевский «мороз Иванович», С. Георгиева «Я спас деда Мороза», русской народной сказки «Морозко», О. Пройслер «Маленькая Баба- Яга» 18 Животные севера Н. Сладков «Во льдах», Г. Снегирева «Пингвиний пляж», Юкагирская сказка «Отчего у белого медведя нос черный» 19 Зима в лесу Чтение стихотворений С. Есенина «Береза», Чтение рассказа" Проказы старухи- зимы" . Константин Ушинский,  потешки «Ты мороз, мороз, мороз»,  стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер», «12 месяцев» 20 Одежда. Обувь К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла», З. Александрова «Сарафанчик», С. Михалков «А что у вас? » 21 Зимний спорт и развлечения С. Черный «Мчусь, как ветер, на коньках», И. З. Суриков «Детство», Н. Носов «Фантазёры», Ф. Губин «Горка», Н. Калинина «Про снежный колобок», «На катке" В. А. Осеева, Р. Алдонина. Лыжный кросс 22 Мир комнатных растений Л. Скребцова. Домашний садик, Л. Скребцова. Благородный плющ, Л. Скребцова. Кто прекрасней, Л. Скребцова. Колючий лилипут, Л. Скребцова. История о щучьем хвосте. Лекарство в цветочных горшках. Стойкий бальзамин. Душистые ароматы, Г. Ракова: «Фиалка», «Аспидистра», «Фикус», «Бегония» 23 Народная культура. Традиции А. прокофьев «Родина», З. Александрова «Родина», М. Ю. Лермонтов «Родина», С. Баруздин «За Родину», русской народной сказки «Финист – Ясный сокол», русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масленый», К. Ступницкий «Масленица» 24 Защитники Отечества. Родина О. Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора», А. Твардовский «Рассказ танкиста», З. Александрова «Дозор», В. Степанов. Наша Армия, А. Жаров. Пограничник, С. Баруздин. Шел по улице солдат, К. Авдеенко. Маленький офицерик, или Рассказ маленького мальчика, И. Грошева. Сегодня Федя не проказник 25 Времена года. Весна. Женский день Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист! », М. Родина «мамины руки», Е. Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине», Дж. Родари «Чем пахнут ремесла, Л. Квитко «Бабушкины руки», Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», И. Тютчев «Зима недаром злится», С. Маршак «Круглый год», Г. Скребицкий «Апрель»,  В. Бианки «Три весны» 26 Деревья кустарники И Токмакова «Деревья», К. Ушинский «Спор деревьев», А. Плещеев «Ель», «По дубочку постучишь…» рус, нар, песня 27 Животные жарких стран. Зоопарк Б. Заходер «Черепаха», таджикская сказка «тигр и лиса», К. Чуковский «Черепаха», Д. Р. Киплинг рассказы из книги «Книга джунглей»,  Б. Житков «Про слона», Н. Радченко. Белый медведь. Морж. Северный олень, Е. Чарушин. Кто как живет 28 Эмоции человека Остер «Вредные советы»; С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»; К. Чуковский «Краденое солнце»; И. Токмакова «Мне грустно»; А Плещеев «Скучная картина»; В. Лунин «О чём грустят кораблики»; Р. н. с. «Гуси- лебеди»; «Петушок и бобовое зёрнышко»; «Крошечка- Хаврошечка»; В. Драгунский «Друг детства»; А. Барто «Лебединое горе»; Д. Николаенко «Всё сделалось грустным»; И. Хагеруп «Грустный кондитер», М. Л. Моравская «Волчья тоска», А. Кушнир «Что в углу? »; Г. Семенов «Счастливая ошибка»;  Е. Пермяк «Самое страшное»; Т. А. Шорыгина «Не хочу быть трусом» 29 Посуда. Продукты питания Венгерская сказка «Два жадных медвежонка», А. Гайдар «Голубая чашка», К. Чуковский «Федорино горе», «Муха- Цокотуха», Бр. Гримм «Горшок каши», Р. н. с. «лиса и журавль», И. Токмакова «Каша», З. Александрова «Вкусная каша», Э. Мошковская «Маша и каша», М. Пляцковский «Кому что нравится», В. Осеева «Печенье», Р. н. с. «Горшочек каши» 30 На лугу. Цветы. Насекомые Е. Благинина «Одуванчик», А. К. Толстой «Колокольчики», В. Катаев «Цветик- семицветик». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек», Г. - Х. Андерсен «Дюймовочка», В. Бианки «Приключение муравьишки», И. А. Крылов «Стрекоза и муравей», К. Ушинский «Капустница», Ю. Аракчеев «Рассказ о зеленой стране», Л. Кон из «Книги о растениях»( «Пшеница», «Рожь») 31 Наш дом – Земля. Космос А. Барто «Веревочка», С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», Ю. А. Гагарин «Вижу землю», В. Степанов. Юрий Гагарин, В. Орлов. День космонавтики. Возвращение, В. Берестов. Луноход, М. Садовский. Космическая одежда, Н. Самоний. Праздник космонавтов. Быть Гагариным хочу 32 Рыбы. Аквариумные, речные А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Н. Носов «Карасик», Р. н. с. «По щучьему веленью», «Лисичка- сестричка и серый волк», Г. - Х. Андерсен «Русалочка», Е. Пермяк «Первая рыбка, Е. Пермяк «Первая рыбка», Снегерёв «К морю», Норвежская народная сказка «Почему вода соленая» 33 Транспорт С. Я. Маршак «Багаж», Лейла Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике», С. Сахарнов «Самый лучший пароход», Н. Саконская «Песенка о метро», В. Степанов, «Самолёт», «Ракета и Я», «Снежинка и троллейбус», Э. Мошковская «Нерешительный трамвай», «Автобус, который плохо учился», «К нам бегут автобусы», И. Токмакова «Куда в машинах везут снег» 34 Праздники России день Победы С. Алексеев «Первый ночной таран», «Дом», М Исаковский «Здесь похоронен красноармеец», А. Твардовский «Рассказ танкиста», А. Митяев «Мешок овсянки», М. Исаковский «Навек запомни», С. Баруздин «Слава», К. Симонов «Сын артиллериста» 35 Я и моя семья Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы», В. Осеева «Просто старушка», Я Сегель «Как я был мамой», П. Воронько «Мальчик Помогай», Д. Габе «Моя семья», М. Цветаева «У кроватки», английской народной песенки «Старушка» в переводе С. Маршака 36 Диагностика. Времена года. Лето К. Ушинский «Четыре желания», А. Плещеев «Старик», Е. Благинина «Одуванчик», З. Александрова «Сарафанчик» К. Ушинский. Когда наступает лето, А. Усачев. Что такое лето, С. Маршак. Июнь. Июль. Август. Г. Кружков. Хорошая погода 2. 1. 4. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» Образовательная область Художественно – эстетическое развитие детей включает разделы: - Изобразительное деятельность( рисование, лепка, конструирование, ручной труд, аппликация) ; - Музыкальное воспитание. Содержание работы с детьми по разделу «Изобразительное искусство»( рисование) в непосредственно образовательной деятельности реализуется с использованием методического пособия И. А. Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду: старшая группа» «Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) ». Основные цели и задачи В области художественно- эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , в том числе народного творчества; развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора; приобщения к разным видам художественно- эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла. В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества Программа относит к образовательной области художественно- эстетического развития приобщение детей к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительном, пластическом, музыкальном, литературном и др. видах художественно- творческой деятельности. Эстетическое отношение к миру опирается, прежде всего, на восприятие действительности разными органами чувств. Взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам художественной литературы и фольклора. Взрослые знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки, театрального искусства, произведениями народного творчества, рассматривают иллюстрации в художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют фильмы соответствующего содержания, обращаются к другим источникам художественно- эстетической информации. В сфере приобщения к разным видам художественно- эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла Взрослые создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно- эстетической деятельности, в сюжетно- ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов. В изобразительной деятельности( рисовании, лепке) и художественном конструировании взрослые предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию; осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные материалы и средства. В музыкальной деятельности( танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука. В театрализованной деятельности, сюжетно- ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей. Основное содержание образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Основной формой организации работы с детьми в этот период становятся занятия, в ходе которых решаются более сложные задачи, связанные с формированием операционально- технических умений. На этих занятиях особое внимание обращается на проявления детьми самостоятельности и творчества. Изобразительная деятельность детей в старшем дошкольном возрасте предполагает решение изобразительных задач( нарисовать, слепить, сделать аппликацию) и может включать отдельные игровые ситуации. Для развития изобразительных умений и навыков большое значение имеет коллективная деятельность детей, как в непосредственно образовательной деятельности, так и в свободное время. К коллективной деятельности можно отнести следующие виды занятий с детьми: создание «портретной» галереи, изготовление альбомов о жизни детей и иллюстраций к сказкам; выполнение коллективных картин и др. Все больше внимания уделяется развитию самостоятельности детей при анализе натуры и образца, при определении изобразительного замысла, при выборе материалов и средств реализации этого замысла, его композиционных и цветовых решений. Тематика занятий и образовательных ситуаций отражает собственный эмоциональный, межличностный, игровой и познавательный опыт детей. Руководство изобразительной деятельностью со стороны взрослого приобретает косвенный, стимулирующий, содержание деятельности характер. В коррекционно- образовательный процесс вводятся технические средства обучения, в том числе использование мультимедийных средств и т. д. Реализация содержания раздела «Музыка» направлена на обогащение музыкальных впечатлений детей, совершенствование их певческих, танцевальных навыков и умений. Продолжается работа по формированию представлений о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах. В этом возрасте дети различают музыку разных жанров и стилей. Знают характерные признаки балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различают средства музыкальной выразительности( лад, мелодия, метроритм) . Дети понимают, что характер музыки определяется средствами музыкальной выразительности. В этот период музыкальный руководитель, воспитатели и другие специалисты продолжают развивать у детей музыкальный слух( звуко- высотный, ритмический, динамический, тембровый) , учить использовать для музыкального сопровождения самодельные музыкальные инструменты, изготовленные с помощью взрослых. Музыкальные игрушки, детские музыкальные инструменты разнообразно применяются в ходе занятий учителя- логопеда, воспитателей, инструкторов по физической культуре и, конечно же, на музыкальных занятиях. Большое значение для развития слухового восприятия детей( восприятия звуков различной громкости и высоты) , развития общеречевых умений и навыков( дыхательных, голосовых, артикуляторных) и т. п. имеет взаимодействие учителя- дефектолога, музыкального руководителя и воспитателей. Работа с детьми по разделу «Изобразительная деятельность»( рисование) в непосредственно образовательной деятельности реализуется с использованием методического пособия И. А. Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду: старшая группа» № недели Тема недели Тема НОД Программное содержание Совместная деятельность Материалы и атрибуты 1 Диагностика. «Времена года. Осень. День знаний». 09 сентября День знаний «Осенние листья» Учить рисовать с натуры. Передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику( смешивать акварельные краски для получения сложных оттенков и передачи осеннего колорита) . Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства. Целевое наблюдение на прогулке «Осенний калейдоскоп» Упражнение детей в рисовании по мокрому слою бумаги. Игра «Цветовая угадай- ка» Дидактическая игра «Волшебный круг» Осенние листья Гуашь Кисточки Альбомный лист 2 «Неделя безопасности» 8. 09 Неделя безопасности «Машины нашего города» Учить детей изображать различные автомобили. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Беседа «Транспорт» Рассматривание иллюстраций. Д/ и «Шоферы» д\ и «Кому что нужно для работы» д\ и «Большая прогулка по городу» Альбомный лист Кисти Гуашь Баночка с водой Иллюстрации профессий 3 «Сад – огород. Овощи- фрукты» «Дары осени» Познакомить детей с новым жанром живописи- натюрмортом; дать представление о том, какие предметы изображаются на натюрмортах( цветы, фрукты, овощи, ягоды, предметы быта) . Познакомить с репродукциями натюрмортов. Продолжать формировать умение изображать натюрморт с помощью печаток из овощей. Сюрпризный момент. Беседа, чтение стихотворений, отгадывание загадок. Д/ и: «Чудесный мешочек», «Какого овоща не стало». Печатки из овощей, краски, кисти, альбомные листы 4 «Лес. Грибы, ягоды» «Ветка с ягодами» Продолжать знакомить с многообразием ягод. Учить срисовывать с картинки, правильно передавать форму листьев, расположение и цвет ягод. Закреплять умение композиционно заполнять лист. Сюрпризный момент. Беседа, рассматривание натуры и иллюстраций. Чтение стихотворений. Лист бумаги Гуашь Кисти Круглые печатки Д. Н. Колдина стр. 11 5 «Детский сад. Кто работает в детском саду» 27. 09 День работника дошкольного образования «Все профессии важны» Развивать эстетическое отношение к окружающему, передавать в рисунке образ человека труда, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Рассказать детям о женских и мужских профессиях д\ и «Где какая нужна профессия» д\ и «Кто где работает» д\ и «Кому что нужно для работы» экскурсия по детскому саду Альбомный лист Простой карандаш Цветные карандаши 6 «Дикие животные. Подготовка животных к зиме» 4. 10 Всемирный день защиты животных «Ежик» Учить отображать особенности фактуры изображаемого предмета. Развивать образное мышление при отгадывании загадок. Развивать у детей способность создавать сюжетную композицию, располагая изображения животных в соответствии с задуманным сюжетом Рассматривание картины «Ежи» Чтение загадок Рассказ воспитателя о еже, рассматривание иллюстраций Иллюстрация ежика Кисти Краски Восковые мелки Баночки с водой Стр. 30 Д. Н. Колдина «Рисование с детьми» 7 «Домашние животные и их детеныши» «Козленок» Продолжать учить намечать силуэт животного на четырех лапах, передавая его позу и строение. Познакомить с новым способом передачи изображения- штрихом- «петелькой». Показать особенности и возможности безотрывных круговых движений при передаче фактуры кудрявого меха козленка. Поупражнять в рисовании «петелькой». Сюрпризный момент. Разгадывание загадки В. Степанова по сказке. Д/ упр- е «Петелька». Трафарет козленка Простой карандаш Восковые мелки 8 « Перелетные и зимующие птицы» «Перелетные птицы» Учить детей рисовать перелётных птиц, выстраивая изображение из составных частей. Развивать навыки рисования наброска рисунка простым карандашом. Закреплять и расширять знания о зимующих и перелётных птицах. Воспитывать бережное отношение к птицам. Д\ и «Кто поёт» Рассматривание иллюстраций с изображением птиц Голоса птиц в записи, изображение дерева, картинки с изображениями зимующих и перелётных птиц, сорока, письмо, образцы для рисования птиц 9 «Неделя книги» 26. 10 Международный день школьных библиотек «Сказка Теремок» Продолжать формировать умение самостоятельно выбирать сюжет сказки и делать иллюстрации. Закреплять умение изображать животных разных размеров, соблюдая их пропорции, передавая позы, характерные особенности их движения. Сюрпризный момент. Отгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций. Иллюстрации сказки «Теремок» Кисти Краски Лист бумаги Баночка с водой Постой карандаш 10 «Моя страна – Россия. Праздник народного единства» 04. 11 День народного единства «Семеновские матрешки» Познакомить детей с народным промыслом-  семёновскими изделиями, показать характерные элементы: орнаменты с ягодами земляники, рябины, крыжовника, малины. Развивать творческие способности. Рассматривание семёновских изделий Чтение стихотворений о матрёшках Рассматривание иллюстраций с матрёшками Трафарет матрешек краски Стр. 65 А. В. Никитина  «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» 11 «Мой дом. Мебель» «Мебель для гномиков» Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному настроению. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. Чтение стихотворений и загадок на данную тему игры с конструктором «Построй мебель для кукол» рассматривание иллюстраций на тему «Мебель» д\ и «Наведем порядок в доме» Иллюстрации мебели Дидактические игры Краски Лист бумаги Кисти Простой карандаш 12 «Животные Севера» «Белый медведь и северное сияние» Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения белого медведя, по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Учить рисовать пастелью северное сияние. Развивать чувство формы и композиции. Беседа о разных частях света и климатических зонах, о Севере как собирательном понятии, его характерных приметах, о Белом море как части Северного Ледовитого океана. Рассматривание изображений белого медведя, моржа, тюленя. Знакомство с радугой как природным явлением и зрелищным художественным объектом. Обсуждение понятий «льдина» и «айсберг». Альбомный лист Гуашевые краски, кисточки 13 «Мама – солнышко мое. День Матери» 26. 11 День матери в России «Поздравительная открытка» Учить детей рисовать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Учить передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение, творчество, самостоятельность. Выставка «Поздравительные открытки». Беседа. Рассматривание иллюстраций. Белый картон Лист бумаги Гуашь Баночки с водой Цветная бумага Ножницы клей 14 «Я и мое тело» 03. 12 Международный день инвалидов «Дети делают зарядку» Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображения. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников. Чтение стих- й, разгадывание загадок про зарядку. Рассматривание иллюстраций. Лист бумаги Гуашь Баночки с водой Кисти Картина «На зарядку становись» Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 5- 6 лет» стр66 15 «Нижневартовск – город моей мечты» 11. 12 День конституции РФ «Строительство в нашем городе» Учить самостоятельно придумывать сюжет, рисовать незаконченные дома, подъёмный кран, строителей. Развивать чувство композиции. Закреплять умение использовать разные материалы для создания выразительного рисунка Чтение стихотворения А. Деружинского «Кран» Рассматривание картин из серии «Строительство» Лист бумаги Гуашь Баночки с водой Кисти Стр. 72 Д. Н. Колдина «Рисование с детьми» 16 «Времена года. Зима» «Зимушка – зима» Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. Беседа. Рассматривание иллюстраций. Составление рассказа описания по картинке. Загадки. Д/ и «Что лишнее». Прослушивание песен о зиме. Лист бумаги Гуашь Баночки с водой Кисти 17 «Новый год. Рождество- традиции» «Дед Мороз и Снегурочка» Продолжать учить детей придумывать и воплощать рисунок на бумаге, выбирая подходящий материал для рисования( гуашь, акварельные краски, цветные карандаши или восковые мелки) . Развивать воображение и образное мышление при отгадывании загадок. Продолжать знакомить детей с понятием «холодные цвета». Учить детей рисовать сказочного персонажа, соблюдая пропорции тела. Добиваться выразительного образа. Закреплять умение рисовать контур простым карандашом без нажима. Развивать творчество. Сюрпризный момент. Чтение стих- я- загадки Н. Найденовой «Зимний гость» Беседа. Рассматривание иллюстраций к р- н сказке «Снегурочка». Составление рассказа описания по картинке. Лист бумаги Гуашь Баночки с водой Кисти 18 Народные праздники «светлый Ангел Рождества» Приобщение детей к народным традициям «Встреча Рождества» через изобразительное искусство. развитие у детей интереса к истории праздника Рождество, создание образа ангела с помощью белой краски, используя фон разных цветов закреплять умение вписывать изображение в лист беседа о празднике «Рождество Христово», прослушивание духовно- колыбельных песен для детей к Рождественским праздникам. изготовление поделок из бумаги в технике оригами. Чтение художественной литературы: стихи « В ночном саду прохладно и светло», « Рождество Христово», « Яркая звездочка». Рассказы: « Что нам подарили на Рождество», « Рождество Христово». листы бумаги голубого, синего цвета формата А- 3 на каждого ребенка, ( либо белая бумага и мелки синего и голубого цвета- для тонировки бумаги детьми) , кисти – тонкая и широкая, стаканчики для воды, салфетки, клеенки на стол, гуашь белого цвета, желтая для нимба. 19 «Неделя здоровья» «Быть здоровыми хотим» Закрепить знания детей о продуктах, полезных для зубов и о тех, которые способствуют развитию их заболеваний. Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования ( через трафарет примакиванием: накладывать краску поролоновой губкой) .   Развивать чувство красоты, творческое воображение, фантазию, наблюдательность, внимание, эстетический вкус, чувство цвета. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье, аккуратность в работе. Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Магазин», «Аптека» Беседы на тему «Я здоровым быть хочу» Дидактическая игра «Полезно – вредно» Муляжи овощей и фруктов Лист бумаги Гуашь Трафареты Поролоновая губка 20 «Одежда. Обувь» “Шапка и варежки” Учить детей рисовать предметы одежды. Продолжать учить самостоятельно придумывать узоры и украшать одежду в одном стиле и цвете. Формировать чувство композиции и ритма. Рассматривание шапок и варежек Организация игр с куклами. Дидактическая игра «Одень куклу» д\ и игра «Магазин одежды»   Стр. 38 Д. Н. Колдина «Рисование с детьми» 21 «Зимний спорт и развлечения» «Снеговик» Продолжать учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок жесткой полусухой кистью. Воспитывать отзывчивость и доброту. Сюрпризный момент. Чтение стих- я Д. Чуялко «Среди нашего двора» Составление рассказа- описания. Лист бумаги Гуашь Кисти карандаши 22 «Мир комнатных растений» «Комнатный цветок» Познакомить с новой техникой- монотипией( рисованием половины изображения и складыванием листа пополам) . Познакомить детей с симметрией на примере цветка. Развивать пространственное мышление, глазомер и координацию движений. Закреплять навыки рисования гуашью. Учить изображать цветок в технике монотипия. Д/ и «Комнатные растения». Беседа. Рассматривание иллюстраций. Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 5- 6 лет» стр67 23 «Народная культура и традиции» 19. 02( 21) Международный день родного языка «Дымковская слобода» Продолжать знакомиться с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской игрушке и её росписи. Учить выделять и создавать элементы росписи( кружочки, кольца, клеточки, точки, ромбы, прямые и волнистые линии) , её цветовой строй( малиновые, красные, зеленые, желтые, оранжевые, синие цвета) и композицию узоров на объемном изделии. Развивать зрительную память. Рассматривание иллюстраций дымковских росписных игрушек. Д/ и: «Назови элемент», «Что лишнее». Т. С. Комарова «Занятия по ИЗО» стр46 Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 5- 6 лет» стр. 20 24 «Защитники Отечества. Родина» 23. 02 День защитника Отечества “Солдат на посту” Учить передавать образ воина, характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение рисовать крупно правильно располагать на листе бумаги. Рассматривание фотографий, иллюстраций Листы бумаги Гуашь Кисти Простой карандаш Баночка с водой Иллюстрации солдат разных родов войск 25 «Времена года. Весна. Женский день» 08. 03 Международный женский день «Милой мамочки портрет» Учить рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительно- выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека( мамы, бабушки, сестры, тети) . Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства. Рассматривание иллюстраций, открыток, фотографий с мамами Рассказ об истории какого- либо известного детям цветка Рассматривание произведений изобразительного искусства в жанре «портрет». Фотографии мам воспитанников Гуашь Кисточки Непроливайки Лист для рисования 26 «Деревья, кустарники» «Яблоня» Учить детей рисовать фруктовое дерево, передавая его характерные особенности: ствол с раскрывающимися кверху ветками. Закреплять умение создавать сюжетную композицию, вписывать рисунок в лист. Воспитывать отзывчивость и доброту. Сюрпризный момент. Чтение «Мешок яблок» В. Сутеева. Рассматривание иллюстраций. Д/ и «Чудесный мешочек» Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 5- 6 лет» стр. 18 27 «Животные жарких стран. Зоопарк» «Зоопарк» изобразить диких животных, которых видели в зоопарке( медведь, слон, бегемот, жираф) , передать их особенности, характерные детали, соединяя в рисунке форму крута и квадрата. д\ и «Кто где живет» д\ и «Узнай животное по описанию рассматривание иллюстраций отгадывание загадок про животных учебная презентация «Что такое зоопарк» краски «Гуашь», загадки о диких животных, стихи С. Маршака «Ребятам о зверятах» 28 «Эмоции человека» 23- 29 Всероссийская неделя музыки для детей «Веселые и грустные кляксы» Познакомить детей с новым способом изображения- кляксографией, показать её выразительные возможности. Учить придавать полученным кляксам настроение. Развивать наблюдательность, фантазию, воображение, интерес к творчеству. Чтение стихотворения «Кляксы». Д/ и «Эмоции». Рассматривание плаката «Эмоции человека» Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 5- 6 лет» стр64 29 «Посуда. Продукты питания» «Чайный сервиз» Учить рисовать предметы посуды, самостоятельно придумывать узоры и украшать посуду в одном стиле. Закреплять умение располагать элементы узора на поверхности предмета. Развивать эстетическое восприятие, фантазию, воображение и чувство цвета. Воспитывать отзывчивость и доброту. Беседа, рассматривание натуры и иллюстраций. Чтение стихотворения Р. Сефа «Совет». Д/ и «Цветовой спектр». Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 5- 6 лет» стр26 30 «Рыбы: аквариумные и речные» «Аквариум» Расширить и уточнить представления детей о рыбах и среде их искусственного обитания( аквариуме) . Учить рисовать рыб карандашом, закрашивать гуашью, посыпать солью для имитации чешуи. Продолжать учить тонировать лист бумаги акварельными красками. Развивать внимание. Сюрпризный момент. Беседа, рассматривание иллюстраций. М/ п игра «Рыбки». Рисование солью. акварель Кисточки Непроливайки Лист для рисования Восковые мелки 31 «Наш дом- Земля. Космос» 12. 04 60- летие полета в космос Ю. А. Гагарина «Ракета в космосе» Рассказать детям о Ю. Гагарине. Учить рисовать ракету. Познакомить детей с новым способом рисования- набрызгиванием. Учить набирать краску на зубную щетку и проводить ею вперед- назад по расческе, разбрызгивая краску на бумагу. Беседа. Рассматривание фотографий, иллюстраций. Чтение стихотворения В. Степанова «Ю. Гагарин». Д/ и «Составь ракету». Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 5- 6 лет» стр68 32 «На лугу. Цветы. Насекомые» «На лугу» Продолжить формирование интереса к коллективным формам деятельности; развивать умение художественно отражать предметы и явления окружающей действительности продемонстрировать детям создание многофигурной сюжетной композиции, располагая предметы по всей плоскости листа бумаги( ближе, дальше) Дорисовывание картинок, на которых наклеены или прикреплены небольшие предметы, природный материал, кусочки ткани, меха и др. Дидактическая игра «Большой- маленький» д\ и «Узнай насекомое» беседа «Осторожно, я кусаюсь» Гуашь Кисточки Непроливайки Лист для рисования 33 «Транспорт» 30. 04 День пожарной охраны «Какие бывают машины» Учить передавать в рисунке различные машины( легковой, грузовой автомобиль, автобус) . Закрепить умение объяснять, чем отличаются машины, кто ими управляет. Упражнение детей в работе с бумагой, красками и в передаче образов предметов, используя доступные им средства выразительности( пятно, цвет, декор) Рассматривание лоскутков и выбор каждым ребёнком того лоскутка, узор которого ему что- то напомнил. Гуашь Кисточки Непроливайки Лист для рисования 34 «Праздники России. День Победы» 09. 05 День Победы «Салют в честь праздника Победы» Учить самостоятельно и творчески отражать свои представления от увиденного различными выразительными нетрадиционными средствами( тычкование, выдувание трубочкой) , вызвать интерес к изображению салюта. Дать элементарные сведения по цветоведению. Развивать чувство цвета. Воспитывать чувство гордости за праздник победы. Предложить детям краску для закрепления простых приемов: примакивания и набрызга с использованием клеевой кисти. Гуашь Кисточки Непроливайки Лист для рисования 35 «Я и моя семья» 15. 05 Международный день семьи «Семья матрешек» Познакомить детей с историей создания русской деревянной матрешки. Развивать умение расписывать силуэт матрешки узорами и цветками. Формировать эстетический вкус детей. Беседа. Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения С. Маршака «Восемь кукол деревянных». Слушание песни «Матрешки». Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 5- 6 лет» стр58 36 Диагностика. «Времена года. Лето» «Лето красное» изображать лето — мечту, как бы ты хотел его провести в своих фантазиях, средства изображения подбирать по своему усмотрению. Просмотр мультфильма «Как дед мороз лето искал» Рассматривание иллюстраций про лето»Чтение стихов, отгадывание загадок про лето» краски, карандаши, мелки; стихи о лете; музыка П. Чайковского «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик». Содержание работы с детьми по разделу «Изобразительное искусство»( лепка/ аппликация) в непосредственной образовательной деятельности реализуется с использованием методического пособия И. А. Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду: старшая группа», Т. В. Смирнова «Художественно – эстетическое развитие детей 5- 6 лет» № недели Тема недели Тема НОД Программное содержание Совместная деятельность Материалы и атрибуты 1 Диагностика. «Времена года. Осень. День знаний» аппликация «Золотые берёзы» Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи золотой кроны. Совершенствовать технические умения. Развивать чувство цвета и композиции. Вызвать интерес к изображению осенней берёзки по мотивам лирического стихотворения. Целевое наблюдение на прогулке «Осенний калейдоскоп» Упражнение детей в рисовании по мокрому слою бумаги. Игра «Цветовая угадай- ка» Дидактическая игра «Волшебный круг» Листы бумаги разного цвета и размера, фольга, цветные карандаши, ножницы, клей, кисть клеевая, клеёнка, салфетка, клеёнка. 2 «Неделя безопасности» Лепка «Пожарный расчет» закрепление знаний детей о профессии пожарного, совершенствование умения лепить человека в движении, соблюдая строение и пропорции тела, закрепление приемов лепки. Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. - Чтени е художественных произведений: «Пожар», «Пожарные собаки»- Л. Толстой «Рассказ о неизвестном герое», «Кошкин дом»- С. Маршак. «Безопасность малышам»- Рассматривание иллюстрации к ним. - Дидактические игры: туши пожар. рассматривание иллюстраций, беседы, экскурсия в пожарную часть. Цветной пластилин, дощечки, стеки, иллюстрации и игрушки 3 «Сад – огород. Овощи- фрукты» Аппликация “Овощи на тарелке” Учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Навыки. Развивать чувство композиции. Воспитывать у детей умение создавать коллективную работу. Беседа об уборке овощей на огороде. Лепка овощей. Дидактические игры с овощами( «Чудесный мешочек) . Фрукты и их польза для здоровья человека Овощи для рассматривания. Круг из белой бумаги диаметром 18 см; заготовки из цветной бумаги для вырезывания овощей, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) 4 «Лес. Грибы, ягоды» Лепка «Мухомор»( пластилинография) Закреплять умение детей пользоваться знакомыми способами передачи образа: аккуратно наносить пластилин  тонким слоем внутри контура и украшать его способом налепа. Расширять и уточнять знания о грибах. Дать представление о том, что грибы бывают съедобные и ядовитые. Развивать творчество при оформлении своей поделки. Подвижная игра: «У медведя во бору» Рассматривание предметных картинок из серии «Грибы» д\ и «Живая природа» д\ и «Соберем лукошко» беседа «Съедобные и несъедобные грибы» рисование «Грибная корзинка» Пластилин Доски для лепки Стеки Картон белый 5 «Детский сад. Кто работает в детском саду» Аппликация «Наша новая кукла» Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Развивать умение оценивать созданные изображения. Воспитывать у детей интерес к новым игрушкам. Игры с куклами. Рассматривание новой куклы, выделение ее красивого платья( показывая движением рук его форму, расположение других частей) . Сюжетно – ролевая игра «Детский сад» Слушание и разучивание песен Рисование на тему «Что такое детский сад? » Чтение рассказов, заучивание стихотворений Кукла в простом по форме платье. Белая бумага размером в 1/ 2 альбомного листа для наклеивания изображения, наборы цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . 6 «Дикие животные. Подготовка животных к зиме» Лепка «Еж» Продолжать учить детей сочетать в поделке материал и пластилин. Закреплять умение передавать в лепке пропорциональное соотношение частей и их расположение. Учить добиваться выразительности образа. Продолжать учить соединять части, прижимая их. Развивать фантазию при дополнении изделия необходимыми элементами( грибы, листья, трава) . Закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения Рассматривание картины «Ежи» Стр. 26 Д. Н. Колдина «Лепка с детьми» 7 «Домашние животные и их детеныши» Аппликация «Озорной щенок» Продолжать учить детей работать с трафаретом: обводить, вырезать, приклеивать. Дополнять мордочку глазом, ухом, носом. Учить вырезать их прямоугольников лапы. Развивать образное мышление, творческие способности Рассматривание альбома «Домашние животные» Игры: «Домашние животные» «Ты чей, малыш» «Узнай животное» «Животные разных стран» Рассматривание энциклопедии «Животные», «Рекорды животных» Стр. 43 Ю. Козлова «Забавная аппликация» 8 « Перелетные и зимующие птицы» Лепка «Филин» Продолжать учить сочетать в поделке природный материал и пластилин, соединять части, прижимая их. Учить добиваться выразительности образа, соблюдать пропорции частей и их различия по величине. Закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения Рассматривание иллюстраций Чтение стихотворения Г. Сапгира Пластилин Доски для лепки Стеки 9 «Неделя книги» Аппликация «Сказочная птица» учить передавать образ сказочной птицы, передавая ее необычность и яркость, украшать отдельные части и детали изображения, Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; а также вырезать симметричные части из бумаги, сложенной в несколько раз. воспитывать аккуратность, усидчивость, уважение и интерес к культуре русского народа и народов мира, стремление научиться создавать изделия, радующие окружающих. Чтение русских народных сказок: «Иван – царевич и серый волк», «Жар – птица и Василиса – царевна», наблюдение за птицами на прогулке, рассматривание иллюстраций; дымковских птиц, гжельских, городецких и других изделий, проведение занятия по рисованию на тему «Жар – птица» и занятия по лепке на тему «Птицы у кормушки». шаблоны туловища и крыльев, цветной фон из бумаги, полоски и кружочки цветной бумаги, клей, ножницы, салфетка, карандаш, клеёнка, кисточка и чашечка для клея, перо жар- птицы 10 «Моя страна – Россия. Праздник народного единства» Лепка «Деревянная Москва» Познакомить детей с историей Москвы. Учить конструировать дом из зубочисток и пластилина. Продолжать закреплять умение плотно соединять детали. Развивать глазомер. Учить самостоятельно оформлять поделку. Закреплять умение пользоваться стекой. Развивать творческие способности. Рассматривание демонстрационного материала «Москва» Беседы на тему: «День народного единства», «Герб, флаг, гимн России», «Неофициальный символ России – желтоокая ромашка»; Коррекционная работа: «Праздничные шары и флажки»; «Составь флаг из полос»; Рисование «Флаг России». Пластилин Доски для лепки Стеки Стр. 48 Д. Н. Колдина «Лепка с детьми» 11 «Мой дом. Мебель» Аппликация «Шкаф для одежды» Закреплять названия предметов мебели, представление о ее форме и частях. Закреплять умение вырезать нужные части для создания образа предмета. Продолжать учить разрезать полоску на одинаковые прямоугольники( двери, ящики) , дополнять предмет деталями( ручки дверей, ножки шкафа) . Совершенствовать навыки работы с клеем и ножницами. воспитывать усидчивость, самостоятельность, аккуратность, умение доводить начатое дело до конца. рассматривание иллюстраций и предметов мебели в интерьере группы, использование игрушечной мебели в играх, отгадывание загадок. д\ и «Наведи порядок д\ и «Мой дом» классификация мебели с\ р игра «В гости к кукле Барби» загадки о мебели изготовление мебели из конструктора лего картинки с изображением предметов мебели, образец работы, цветной картон для фона, цветная прямоугольная бумага тёмного цвета( основа шкафа) , полоски цветной бумаги светлых тонов для отделки дверей и ящиков, ножницы, клей- карандаш, влажные салфетки. 12 «Животные Севера» Лепка «Пингвины на льдине» уточнить и обобщить знания детей о жизни и место обитании пингвинов, учить лепить пингвина. Развивать воображение, формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, развивать способность доводить начатое до конца. Воспитывать радость, удовлетворение от хорошо выполненной работы, воспитывать бережное отношение к животным. беседа о представителях животного мира холодной зоны, чтение книги Г. Снегирева «Про пингвинов» рассматривание иллюстраций, беседы о жизни пингвинов, загадывание загадок, разучивание стихотворений, разучивание разминки. пластилин, дощечки, салфетки, стеки, иллюстрации с изображением пингвинов, их места обитания. 13 «Мама – солнышко мое. День Матери» Аппликация «Открытка маме» Вызвать интерес к созданию красивой композиции( цветок, ваза) . Продолжать учить наклеивать готовые детали( лепестки, стебель и листья) на бумагу, составлять композицию. Развивать чувство формы и цвета, ориентировку на листе бумаги, мелкую моторику рук. Расширять и закреплять знания о цветах. Воспитывать желание выполнять работу аккуратно, доводить начатое до конца. Развивать любознательность, общую и мелкую моторику. Расширять представление детей о женском празднике и традициях поздравлять всех женщин в этот весенний день. Воспитывать заботливое отношение к маме, желание порадовать ее. Беседа об истории происхождения праздника Разучивание стихов и песен о матери Беседа: «Поговорим о маме», «Как я помогаю маме», «Хорошо ли быть добрым? », «День матери. «День матери». чаепитие вместе с мамами Выставка детского творчества. «Мамочка любимая моя» Цветной картон, силуэт вазы из гофрированной бумаги, лепестки, стебель и листочки 14 «Я и мое тело» Лепка «Девочка пляшет» Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Упражнять в использовании различных приёмов лепки. Учить сравнивать созданные изображения, находить сходства и различия. Развивать умение отмечать и оценивать выразительность изображений. Воспитывать художественный вкус Сюжетно – ролевая игра «Больница» Чтение энциклопедической литературы, загадывание загадок. Рассматривание материала, иллюстрирующего строение организма человека пластилин, доска для лепки, стеки, салфетки, картинка или фигурка пляшущей девочки( скульптура) . 15 «Нижневартовск – город моей мечты» Аппликация «Мой любимый город» Продолжать закреплять умение создавать дома разной величины и архитектуры; самостоятельно подбирать цвет и размер полосок бумаги для создания общей композиции; Развивать умения сочетать элементы композиции по цвету, форме, размеру, дополняя их характерными деталями. умения устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; ; Способствовать развитию самостоятельности, творчества, дружелюбия. Воспитывать дружеские чувства, усидчивость, аккуратность, любовь к родному городу. Наблюдения на прогулках, экскурсиях. Рассматривание иллюстраций, игрушек. Рассматривание альбома «Город, в котором я живу» Просмотр презентации «Нижневартовск – город моей мечты» Половина большого листа бумаги( разрезанного по горизонтали) , бумага цветная мягких тонов для домов, серая бумага для окон, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) 16 «Времена года. Зима» Лепка «Деревья зимой» Учить детей лепить деревья из нескольких частей. Расширять представление детей о зиме. Закреплять знания о строении дерева и о жизни растений зимой Развивать навыки лепки барельефа – изображения из пластилина на плоской пластине. Воспитывать любовь к зимнему времени года, интерес к лепке. Наблюдение во время прогулки за деревьями на участке. Беседа о деревьях в зимний период. рассматривание картин, иллюстраций. доска для лепки пластилин стека 0, 5 часть листа картона( цвет по выбору) 17 «Новый год. Рождество- традиции» Аппликация «Новогодняя открытка» Формировать умение изготавливать новогоднюю открытку, Закрепить навыки в умении изготавливать из полосок бумаги петельки и наклеивать их на эскиз, плотно прижимая друг к другу. Учить создавать выразительный образ из еловой ветки в работе с данным материалом Развивать чувство композиции, творчество, фантазию, аккуратность, умение доводить дело до конца. Обогащать знания детей о новогоднем празднике. Систематизировать знания детей об изменениях в живой и неживой природе в зимний период. Воспитывать художественный вкус, стремление доставлять радость окружающим, изготавливая подарки своими руками. Вызывать положительные эмоции и интерес к работе. Формировать умение детей договариваться в процессе труда, воспитывать стремление помочь товарищам. Д/ и «Новогодние пазлы», «Найди отличия». Составление рассказа по картинкам «Новый год на пороге» Дидактическая игра «Новогоднее мемори» Подвижная игра «Найди снежинку». Беседа «Когда наступает Новый год». Загадывание загадок о зиме, Новогоднем празднике. Чтение стихотворений о ёлке. Сказка Сутеева «Ёлка». Беседа «Где живет Дед Мороз». Чтение пословиц и поговорок о зиме. Дидактическая игра «Новогодние лабиринты» Гофрированная цветная бумага, клей, ножницы, цветная бумага, цветной картон, образцы открыток, презентация с новогодними картинками. 18 Народные праздники. Лепка «Ёлочка – красавица в гости к нам пришла! » Учить детей изображать новогоднюю ёлочку нетрадиционным способом лепки пластилинография( рисование пластилином) Уточнить представления детей о зимнем празднике – Новый Год. Закреплять приемы работы с пластилином: отщипывание, раскатывание прямыми движениями между ладоней, круговыми движениями между ладоней, соединения путем плотного прижатия. Обогащать словарный запас детей: «верхушка» Рассматривание иллюстраций «Новый год» чтение стихотворений про ёлочку, наблюдение за ёлочкой на прогулке. Беседа «Что такое Новый год» украшение ёлки игрушками в группе; разучивание стихотворений о Новом Годе; рассматривание иллюстраций в книгах, альбомах с изображением новогоднего праздника. картинки с нарядной елочкой, пластилин, доски для лепки, картонная основа( ель) . 19 «Неделя здоровья» Аппликация «Здоровое питание» Расширять и уточнять знания детей о питании. Учить самостоятельно определять по цвету и форме заготовок, какие овощи можно из них вырезать; закреплять умение вырезать овощи, правильно передавать их форму и характерные детали. беседы о здоровье и здоровом образе жизни, рассматривание иллюстраций, изучение пословиц о еде, изучение правил приёма пищи, заучивание стихотворений, лепка овощей, фруктов. Д/ игры: «Где найти витамины? », «Овощи в погреб», «Фрукты, ягоды в компот, джем». Плакат с изображение мальчика- обжоры и продуктов, которые он ест в больших количествах 20 «Одежда. Обувь» Лепка «Свитер для Хрюши» Учить детей применять графическую технику рисунка в лепке, выполнять методом контррельефа( вдавленный рельеф) свитер и создавать из тонких линий украшения при помощи стеки. Развивать воображение, самостоятельность. Воспитывать отзывчивость и доброту. Развивать творческие способности. Сюжетно – ролевая игра «Ателье» Рассматривание разных видов ткани Рассматривание картинок с нарисованными платьями. Рассматривание картинок с предметами одежды. Пластилин Доски для лепки Стеки Стр. 31 Д. Н. Колдина «Лепка с детьми» 21 «Зимний спорт и развлечения» Аппликация «В гостях у снеговика» Закрепить: прием “обрывания”( снежные хлопья) , наклеивать их на поверхность листа; Способствовать созданию образа снеговика, по возможности точно передавая форму и пропорциональное соотношение его частей; из ватных палочек и ваты изготовить снежные деревья; Развивать у детей: творчество; мелкую моторику пальцев рук; умение композиционно располагать “снег” на листе бумаги; из ватных дисков или ушных палочек делать руки снеговика; Воспитывать у детей любовь к природе родного края; доброжелательное отношение друг к другу; умение взаимодействовать в группе детей. Наблюдения, игры, постройки из снега снеговиков, крепости; беседы, рассматривание иллюстраций, чтение рассказов о зиме, зимних развлечениях. Рассматривание иллюстраций с видами зимних забав. Беседа по сюжетной картине «зимой на прогулке» Чтение сказки Г. Х. Андерсона «Снежная королева» Просмотр мультфильма «Маша и медведь», «Зима в Простоквашино» На прогулке лепка из снега разнообразных фигур и раскрашивание их красками. Ватные палочки Ватные диски Цветная бумага Клей ножницы Цветной картон Иллюстрации разных снеговиков 22 «Мир комнатных растений» Лепка «Комнатный цветок» учить лепить элементы цветка; моделирование пальцами рук: раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать и сплющивать; вырезать стекой; развивать мышление, творческое воображение, чувство формы, мелкую моторику; воспитывать эстетический вкус. рассматривание комнатного цветка фиалка: из чего состоит цветок, какой формы листья, какого цвета цветки, какой формы лепестки. чтение стихотворения Г. Ракова «Фиалка»; беседа с детьми о комнатном цветке фиалка Чтение художественной литературы: «Привередица» русская народная сказка, стихотворение Е. Благининой «Бальзамин», Г. Ракова «Фиалка», «Аспидистра», пластилин разного цвета, стеки, дощечки для лепки( на каждого ребенка) демонстрационный материал. 23 «Народная культура и традиции» Аппликация «Русский народный сарафан» знакомить детей с особенностями внешнего вида русского народного костюма; обогащать словарь новыми терминами; воспитывать интерес и любовь к культуре родного края развивать двигательную активность; формировать умение составлять узоры и украшать сарафан по мотивам русского народного искусства; закреплять приемы аккуратной работы с клеем и ножницами рассматривание иллюстраций кукол в русских народных костюмах, беседа «Русский народный костюм», д/ и «Из какой сказки иллюстрация», физминутка «Лапти» стихотворения «Что мы Родиной зовём». . иллюстрации «Русский народный костюм», иллюстрации «Сказки», ножницы, клей, цветная бумага, куклы в русских народных костюмах 24 «Защитники Отечества. Родина» Лепка «Кружка для папы» Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков папам своими руками. Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета. Формировать интерес к истории своей страны и семьи. Воспитывать заботливое отношение к близким людям Чтение рассказа Г. Р. Лагздынь «Дедушкина кружка», ( читается утром перед образовательной деятельностью) , беседа с показом иллюстраций о защитниках Отечества, о папах и дедушках как «защитниках» семьи, газеты, выполненные вместе с мамами в подарок папе «Мой папа самый лучший», рассматривание разных кружек фабричного производства с рисунками и вензелями. » Пластилин, клеенка, доска для лепки, стеки, влажные матерчатые салфетки, разные кружки фабричного производства с «мужскими» элементами декора и вензелями 25 «Времена года. Весна. Женский день» Аппликация «Подарок маме к 8 марта» Учить детей составлять из отдельных частей целую композицию. Создать творческую атмосферу, празднично- приподнятое настроение; продолжать воспитывать эстетическое отношение к действительности. Развивать чувство формы и композиционные умения. Учить создавать букет. Беседа, посвященная 8 марта, чтение стихов и художественной литературы. Вырезанные из цветной бумаги стебли цветов, прямоугольники из зеленой бумаги для листьев, красная и розовая бумага для тюльпанов, клей, кисти, ножницы, картон. 26 «Деревья, кустарники» Лепка «Сказочное дерево» Учить выполнять в лепке строение дерева. Формировать умение детей работать с пластилином, передавать форму, строение, характерные части дерева. Учить совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции. Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями, расплющивания. Развивать моторику рук при создании композиции из пластилина, творческое воображение, инициативу. Продолжать развивать внимание, сосредоточенность рассматривание деревьев на прогулке, иллюстрациях; закрепление знаний о строении дерева; д\ и «К названому дереву беги» д\ и «С какого дерева листок», беседы о времени года, растениях, рассматривание сюжетных картин, предметных картинок, чтение детской художественной литературы, заучивание стихотворений, загадывание и отгадывания загадок о растениях картинки с изображением деревьев, пластилин, стеки, картон, салфетка, образец изделия. 27 «Животные жарких стран. Зоопарк» Аппликация «Жираф»  совершенствовать полученные навыки у детей по выполнению аппликации в технике обрывной аппликации; закреплять знания детей о диких животных жарких стран; закреплять особенности внешнего вида жирафа; продолжить развивать воображение, поощрять детское творчество и фантазию, инициативу; воспитывать активность, самостоятельность, любовь к животному миру Дидактическая игра- презентация «Угадай, кто? », настольная дидактическая игра «Кто где живет? » чтение сказки «Доктор Айболит», беседа о животных Африки. Беседа «Пустыня Сахара» Ватман с изображением саванны, трафарет жирафа на каждого ребенка, цветная бумага коричневого цвета, кисточки, клей; картинки животных жарких стран; фигурки животных, 28 «Эмоции человека» Лепка «Клоун Клепа» создать пластический образ клоуна в движении, выступающего в цирке с предметом, отмечая движения определённым положением рук, ног и соблюдая пропорции тела. Формировать умение передавать движение фигуры, лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей, - закрепить разнообразные приемы лепки( оттягивание, сглажив ание, прижимания, раскатывания) . Развивать детское творчество, самостоятельность, инициативу, воспитывать у детей стремление доводить начатое дело до конца, нравственные качества, беседа о цирке, рассматривание иллюстраций с изображением клоунов и их реквизита. чтение книг, сюжетно- ролевой игры «Цирк». иллюстрации с изображением клоунов, подбор цирковых мелодий, игрушка клоун сидящий на веревочках, пластилин, стека, доска для лепки. 29 «Посуда. Продукты питания» Аппликация «Чайный сервиз» Учить детей приемам бумагопластики( скручивания, закручивания полосок бумаги) . Учить переводить трафареты посуды на лист – основу. Развивать воображение, мелкую моторику рук. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов( цвет, форма, величина) , продолжать развивать умения сравнивать и группировать их по эти признакам. Воспитывать стремление доводить дело до конца. Рассматривание альбома «Глиняная посуда» Презентация для детей «Гончарных дел мастера» Дидактическая игра «Глиняные игрушки» Бумага А4, трафареты чайной посуды, цветная бумага, клей, кисточки, салфетки, иллюстрации, посуда игрушечная. 30 Рыбы: аквариумные и речные» Лепка «Золотая рыбка» Закреплять знания детей овальной формы, приемов лепки: раскатывание прямыми движениями ладони, лепка пальцами. Учить детей приему оттягивания, сплющивания, передаче характерных особенностей рыбки, обозначать стекой чешуйки у рыбы. Учить детей логически мыслить. Воспитывать аккуратность в работе. Вызвать у детей желание любоваться красотой рыбок, воспитывать любовь к природе. Рассматривание иллюстраций с изображением речных и морских рыб, запоминание их названий. Обратить внимание детей на основную форму рыбок и характерные детали. Загадывание и отгадывание загадок. Чтение стихов и рассказов о рыбах пластилин красного, желтого цвета, дощечки, стеки, мокрые тряпочки, игрушки рыбки 31 «Наш дом- Земля. Космос» Аппликация «Космическая ракета» Учить самостоятельно и творчески отражать представление о космосе. Активизировать технику силуэтной аппликации. Развивать чувство формы и пропорции. Воспитывать интерес к окружающему миру. Беседа «Зачем нужны дорожные знаки» «Улицы города» «Правила поведения на дороге» Игры: «Большая прогулка» «Дорожные знаки Лото «Дорожное» Работа с альбомом «Твоя безопасность» Цветная бумага разных цветов, тонированная бумага, фломастеры, цветные карандаши, ножницы, клей, кисть клеевая, клеёнка, салфетка, клеёнка. 32 «На лугу. Цветы. Насекомые» Лепка «Божья коровка» Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал( половинка скорлупы грецкого ореха) с пластилином. Учить наносить пластилин на полукруглый предмет; самостоятельно доводить изделие до задуманного образца; придавать образу выразительность( божья коровка ползёт, ест, смотрит) . Закреплять умение понимать и анализировать содержание потешки. Чтение сказок, рассказов, стихов Заучивание потешки Беседа «Насекомые» просмотр презентаций и слайдов с насекомыми, рисование карандашами, рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе за насекомыми, работа с лэпбуком" Насекомые" пластилин, дощечки, салфетки, стеки, бисер чёрный, иллюстрация тли, разрезные картинки божьей коровки. 33 «Транспорт» аппликация “ Троллейбус ” Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса( закругление углов вагона) . Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники- окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями( штанги) . Развивать умение оценивать свою работу. Воспитывать у детей интерес к занятиям аппликацией. Наблюдения за транспортом на прогулках, рассматривание иллюстраций, использование игрушечного транспорта в играх. Игрушка или картинка—троллейбус. Бумага размером 1/ 2 альбомного листа для фона, набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . 34 «Праздники России. День Победы» Лепка «Вечный огонь – символ памяти» формировать уважительное отношение к историческому прошлому своей страны, памятникам культуры. Воспитывать чувство уважения к защитникам Родины. Воспитывать любовь и уважение к Родине, чувство благодарности к ветеранам, дань уважения к погибшим воинам за мир на земле. Развитие ручной умелости посредством пластилинографии. Беседы: «Быть патриотом», «Бессмертный полк», «Великая Победа народа Донбасса», «Наши ветераны». Рассматривание картины Александра Лопухова «Победа»( 1975г. ) . Рисование карандашами «День Победы». Лепка из пластилина военной техники. Изготовление военной техники из спичечных коробков. иллюстрации с изображением атрибутики праздника День Победы; иллюстрационный материал: рисунок самолёта, картина с изображением вечного огня пластилин, стеки, основа, салфетки. картон 35 «Я и моя семья» Аппликация «Моя семья» Продолжать учить складывать прямоугольный лист пополам по горизонтали, сглаживать линию сгиба. Закреплять умение самостоятельно вырезать детали, соотнося по величине. Продолжать учить составлять задуманный образ из вырезанных форм. Закреплять умение оформлять аппликацию графическим изображением с помощью фломастеров. Развивать воображение Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская» Рассматривание фотографий «Семья» Сюжетно – ролевая игра «Семья» Беседы о членах семьи Подарки для бабушек, мам, пап, дедушек Заучивание песен Заучивание стихотворений Стр. 47 Д. Н. Колдина «Аппликация с детьми» Бумага размером 1/ 2 альбомного листа для фона, набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка( на каждого ребенка) . 36 Диагностика. «Времена года. Лето» Лепка «Плетень с подсолнухами» Продолжать учить детей творчески составлять коллективную композицию, используя ранее усвоенные способы лепки. Закреплять умение сочетать в поделке пластилин и природный материал. Развивать фантазию и воображение. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения наблюдение на прогулке за сезонными изменениями в природе, чтение и заучивание стихов о лете, беседа с детьми о признаках лета, рассматривание иллюстраций по теме. стихотворение М. Пляцковского «Подсолнушек»: Листы картона, пластилин, тыквенные семечки, семечки подсолнуха, тонкие веточки деревьев, стеки, дощечки для лепки. Конструирование и ручной труд № недели Тема недели Тема НОД Программное содержание Совместная деятельность Материалы и атрибуты 1 Диагностика. «Времена года. Осень. День знаний» 1. 09 сентября День знаний Конструирование( из бумаги) Коллективная работа в технике оригами «Осеннее дерево» Закрепить знание нетрадиционных техник складывания бумаги( оригами) ; учить создавать декоративную композицию, распознавать листья различных деревьев. Развивать эстетическое восприятие колорита в природе и искусстве пейзажа, творческое воображение, чувство цвета. Воспитывать интерес к природе, её сезонным явлениям; самостоятельность, аккуратность, трудолюбие. Предварительная работа: чтение произведений об осени; заучивание стихотворений; наблюдение за осенними явлениями на прогулке; рассматривание иллюстраций об осени и беседа по их содержанию; дидактические игры по данной теме; слушание музыки по данной тематике Цветная бумага, клей, кисточки. 2 «Неделя безопасности» Ручной труд «Огнетушитель » закрепление знаний детей о профессии пожарного, совершенствование умения работать с разными материалами Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. - Чтение художественных произведений: «Пожар», «Пожарные собаки»- Л. Толстой «Рассказ о неизвестном герое», «Кошкин дом»- С. Маршак. «Безопасность малышам»- Рассматривание иллюстрации к ним. - Дидактические игры: туши пожар. рассматривание иллюстраций, беседы, экскурсия в пожарную часть. Цветной бумага иллюстрации и игрушки 3 «Сад – огород. Овощи- фрукты» Конструирование «Овощи- фрукты» Упражнять детей из квадратов поролона изготавливать различных форм фрукты путём срезания углов и граней. Закреплять умение соблюдать технику безопасности при работе с ножницами. Развивать воображение, мышление, фантазию. Воспитывать интерес к изготовлению поделок из различных материалов. рассматривание картинок и муляжей овощей и фруктов; лепка, рисование; чтение и разучивание стихов и рассказов о фруктах и овощах; беседы о пользе овощей и фруктов; дидактические игры «Опиши, мы отгадаем», «Что лишнее? », «Чудесный мешочек», сюжетно- ролевая игра «Овощной магазин». Готовые разноцветные кубы поролона со стороной 4- 5 см. , цветная бумага, клей, кисточки. 4 «Лес. Грибы, ягоды» Ручной труд Тема: «Игрушки из скорлупок и грецких орехов » Цель: развивать усидчивость, желание аккуратно выполнить работу, воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Оборудование: пластилин, скорлупа и грецкие орехи, бросовый материал( бусинки, палочки, пуговицы. материя и т. д. ) 5 «Детский сад. Кто работает в детском саду» 27. 09 День работника дошкольного образования Конструирование( из строительного материала) «Мой любимый детский сад» Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни. Закреплять умение выделять основные части и характерные детали  конструкций, формировать умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал, заменять одни детали другими. Формировать представления о профессиях дошкольных работников, детском саде как ближайшем социуме и положительного отношения к ним. Развивать умение детей коллективно возводить постройку здания  детского сада, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. В оспитать  трудолюбие; добросовестное отношение к работе; потребность правильно ее выполнять.   Чтение художественной литературы: С Макеев «Я иду в детский сад», «Любимая игрушка» Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Кто что делает», «Назови профессию», «В детском саду» рисование «Любимый уголок нашей группы» рисование «Мой лучший друг в детском саду» лепка «Любимая игрушка» конструирование «Детский сад» аппликация с элементами рисования «Мы в детском саду»( коллективная работа) аппликация «Наш детский сад Мелкий и крупный строительный материал, бумага альбомные листы( для чертежей, простые карандаши. 6 «Дикие животные. Подготовка животных к зиме» 4. 10 Всемирный день защиты животных Ручной труд Игольница Продолжать учить работать с шаблоном. Развивать навыки соединения деталей с помощью клея. Оборудование: небольшие кусочки картона, клей, нитки, игла, материя, пластилин, бросовый материал( бусинки, палочки, пуговицы и т. д. ) 7 «Домашние животные и их детеныши» Конструирование( из строительного материала) «Ферма» Проверить знания детей по сооружению построек с перекрытиями, делая постройку прочной, выявить умения отбирать нужные для постройки детали обеспечить узнавание деталей конструктора; обеспечить применение на практике навыков конструирования из строительного материала; добиться усвоения знаний названия основных цветов; систематизировать знания детей о домашних животных( живут рядом с человеком, люди заботятся о животных, животные приносят пользу людям) . Развивать умение комбинировать детали сочетая их по форме, величине и цвету. Воспитывать аккуратность. беседа о домашних животных; рассматривание картинок, иллюстраций; чтение сказок, рассказов, разучивание стихов, потешек; просмотр мультфильмов, игры- имитации: изображение домашних животных мимикой, жестами, звукоподражанием. Игрушки домашних животных, строительные наборы конструктора. 8 «Перелетные и зимующие птицы» Ручной труд Тема: «Игрушки из конусов»( ручной труд) Цель: Учить детей делать поделки из конусов. Развивать воображение, творчество, мелкую моторику рук. Оборудование: клей, ножницы, белая и цветная бумага, трафареты, линейка, карандаши. 9 «Неделя книги» 26. 10 Международный день школьных библиотек Конструирование( из бумаги) «Книжки – малышки» Закреплять умение детей скреплять прямоугольные листы бумаги пополам, развивать художественный вкус, воспитывать аккуратность в работе. Воспитание желания и потребности читать книги, бережного отношения к ним. Способствовать развитию творческих способностей. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, интерес к своей работе, фантазию, эстетический вкус. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду; прививать навыки усидчивости, аккуратности. Игровая ситуация «Выставка книг – такие разные книги». Беседа «Нужно ли беречь книгу? » Дидактическая игра «Так бывает или нет? » Словесная игра «Из какой сказки слово» Конструирование «Строим полки для книг» Дидактическая игра «Сложи картинку» Картон, бумага, ножницы, клей, кисточки, салфетки, карандаши 10 «Моя страна – Россия. Праздник народного единства» Ручной труд Тема: Поделки на свободную тему Цель: развивать творческую инициативу, выдумку. Оборудование: клей, ножницы, белая и цветная бумага, трафареты, линейка, карандаши. 11 «Мой дом. Мебель» Конструирование( из строительного материала) «Мой волшебный многоэтажный дом» Упражнять детей в строительстве из строительного материала и конструкторов по самостоятельно созданным плоскостным моделям, по готовым схемам, рисункам, учить детей изобретать( где, в какой местности, и какой дом: маленький/ большой – «строить») , помочь детям проявить фантазию в полном объёме; уточнять представления о способах соединения, свойствах деталей и конструкций( высокие конструкции должны иметь устойчивые основания) ; упражнять детей в совместном конструировании. Воспитывать умение работать самостоятельно, поощрять детское творчество и инициативу. ри сование «Сказочный домик», «Чей это дом? »; конструирование «Маленький и высокий дом», «Домик для куклы Барби», аппликация «Чей дом? », «Городок »( конструирование из геометрических фигур) , рассматривание иллюстраций и фотографий, беседы на темы «Город» и «Дом», просмотр презентаций: «Дом», « Кто где живет? » Чтение художественной литературы, знакомство с народным устным словотворчеством по темам «Дом, «Город», дидактические игры «Чей домик», Ножницы, набор геометрических фигур для вырезания, конструктор для строительства, примерные планы- схемы для образца. 12 «Неделя здоровья» Ручной труд Тема: Поделки на свободную тему Цель: развивать творческую инициативу, выдумку. Оборудование: клей, ножницы, белая и цветная бумага, трафареты, линейка, карандаши. 13 «Мама – солнышко мое. День Матери» 26. 11 День матери в России Конструирование «Салфетка в подарок» Упражнять в работе с бумагой и картоном. Закреплять приемы работы с ножницами. Продолжать формировать представление детей о маме, о празднике –  День матери. Продолжать формировать умение вести диалог между воспитателем и детьми.   Развивать коммуникативные навыки, речевые способности ребёнка. Воспитывать самостоятельность при выборе материала и цвета, желание порадовать близких людей. рассматривание картинок «Семья» беседы о маме, о семье дидактические и сюжетные игры: «Кто что делает? », «Чья мама? », «Мамины помощники» знакомство детей с литературными и фольклорными произведениями, посвящёнными матери. Заучивание стихов и песен о матери. Рассматривание иллюстраций, репродукций картин известных художников, семейных фотографий. Бумага, картон, ножницы, клей, салфетки 14 «Я и мое тело» 03. 12 Международный день инвалидов Работа с бумагой «Открытка другу » Вызвать интерес к созданию красивой композиции( цветок, ваза) . Продолжать учить наклеивать готовые детали( лепестки, стебель и листья) на бумагу, составлять композицию. Развивать чувство формы и цвета, ориентировку на листе бумаги, мелкую моторику рук. . Восп итывать желание дарить подарки, доводить начатое до конца. Развивать любознательность, общую и мелкую моторику. Расширять представление детей о том что слабым надо помогать Беседа: «Хорошо ли быть добрым? », Цветной картон, силуэт вазы из гофрированной бумаги, лепестки, стебель и листочки 15 «Нижневартовск – город моей мечты» 11. 12 День конституции РФ Конструирование( из строительного материала) «Город» Упражнять детей в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине, доказывать свое мнение. Воспитывать аккуратность. Беседы о транспорте. Рассматривание фотографий «Улицы родного города», «Памятники родного города». Обсуждение. Беседа о домашних адресах. Игра «Путешествие по родному городу». Игра «Узнай, где я нахожусь» Чтение и разучивание стихов, пословиц Бумага, карандаши, ластики, строительный материал, конструкторы, игрушки 16 «Времена года. Зима» Ручной труд Тема «Фрукты для магазина» Цель: Познакомить детей со свойствами поролона. Продолжать изготавливать из него разные поделки с учетом особенностей этого материала. Продолжать совершенствовать навыки работы с ножницами. Беседа С/ р. и: «Магазин», «Фрукты» Рассматривание иллюстраций Д/ и: «Фрукты» Оборудование: поролон, клей, ножницы, трафареты, линейка, карандаши. 17 «Новый год. Рождество- традиции» Конструирование Фабрика Деда Мороза «Елочные игрушки» Упражнять делать игрушку аккуратно, развивать фантазию. Развивать умение договариваться, кто какую игрушку будет делать. Развивать умение работать с шаблонами. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Беседа о Новом годе, Рождестве, новогодних забавах Рассматривание иллюстраций Загадки. Разучивание стихотворений и песен о Новом годе. Рисование новогодних открыток. Изготовление елочных игрушек. Бумага, картон, ножницы, клей, салфетки, коробки 18 «Животные Севера» Ручной труд Тема: «Ёжик и сова»( из шишек) Учить детей использовать разный природный материал. Составлять композицию. Воспитывать бережное отношение к природному материалу и аккуратность в работе Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением ёжика, совы Чтение художественной литературы Оборудование: разный природный материал 19 «Зима в лесу» Конструирование( из бумаги) «Елочка- красавица» Продолжать учить  конструировать из бумаги, учить сворачивать бумагу в конус. Активизировать словарь: конус, снизу вверх, по порядку, украшения, цепочка. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать стремление к самостоятельности, понимание важности участия в коллективном деле. Развивать наглядно- образное восприятие, мыслительные способности, фантазию, творческую самостоятельность. Воспитывать аккуратность. Беседа «Зима в лесу». Рассматривание иллюстраций Загадки. Беседы с детьми, рассматривание иллюстраций, заучивание стихотворений, пословиц, загадок о диких животных, птицах, кормление птиц на прогулке, творческое рисование на тему «Зима в лесу» Игра «Зимние слова» Д/ и: «Собери картинку». Цветная бумага, ножницы 20 «Одежда. Обувь» Ручной труд Тема: Поделки на свободную тему Цель: развивать творческую инициативу, выдумку. Оборудование: клей, ножницы, белая и цветная бумага, трафареты, линейка, карандаши. 21 «Зимний спорт и развлечения» Конструирование Зимние забавы. ( стройматериал) По замыслу Приобщать детей к миру технического и художественного изобретательства. Упражнять в конструирование по графическим моделям. Формирование интереса и любви к спорту, к физическим упражнениям. Расширение представлений о закаливании. Развивать наглядно- образное восприятие, мыслительные способности, фантазию, творческую самостоятельность, моторику. Воспитывать эстетический вкус дошкольников, умение доводить начатое дело до конца. беседа на тему «Зима», рассматривание дидактических картинок «Зима» и «Зимние виды спорта», беседа о здоровом образе жизни, правильном питании и витаминах. Рассматривание альбомов и иллюстраций о спорте, беседа о зимних видах спорта, о пользе зарядки и физической культуры; чтение художественной литературы Строительный материал 22 «Мир комнатных растений» Ручной труд Тема: »Цветы из бумаги» Упражнять в работе с бумагой и картоном. Закреплять приемы работы с ножницами. Развивать коммуникативные навыки, речевые способности ребёнка. Воспитывать самостоя тельность при выборе материала Рассматривание иллюстраций, репродукций картин известных художников Бумага, картон, ножницы, клей, салфетки 23 «Народная культура и традиции» 19. 02( 21) Международный день родного языка Конструирование( из бумаги) «Карусель» Учить выполнять поделку из картона и бумаги, закреплять приемы наклеивания. Расширять представления о календарно- обрядовых праздниках мордвы, воспитывать желание участвовать в них. Развивать мышление, внимание, фантазию, творчество, эстетический вкус в оформлении поделки аппликацией. Воспитывать самостоятельность, аккуратность. Беседа о культуре и быте русского народа; Рассматривание иллюстраций, предметов быта, чтение русских народных сказок, пословиц, поговорок, скороговорок. Посещение краеведческого музея. Дидактическая игра «Подбери костюмы» Картон, бумага, ножницы, клей, кисточки, салфетки, катушка 24 «Защитники Отечества. Родина» 23. 02 День защитника Отечества Работа с бумагой «Подарок для папы» Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков папам своими руками. вии с назначением предмета. Формировать интерес к истории своей страны и семьи. Воспитывать заботливое отношение к близким людям беседа с показом иллюстраций о защитниках Отечества, о папах и дедушках как «защитниках» семьи, газеты, выполненные вместе с мамами в подарок папе «Мой папа самый лучший», Картон, бумага, ножницы, клей, кисточки, салфетки, катушка 25 «Времена года. Весна. Женский день» 08. 03 Международный женский день Конструирование( метод оригами) «Тюльпан» Учить детей изготавливать цветок тюльпана из правильного квадрата, способом оригами. Развивать умение детей работать по схеме воспитателя. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать их подарками. беседы о весне и её признаках; наблюдение на прогулке за изменениями в природе; рассматривание репродукций картин известных художников о весне; заучивание стихотворений о весне, чтение произведений, пение песен, слушание произведений П. И. Чайковского «Времена года». Цветная бумага- квадраты 20/ 20. Карта- схема 26 «Деревья, кустарники» Ручной труд Тема: «Лес» Цель: Учить детей использовать разный природный материал. Составлять композицию. Воспитывать бережное отношение к природному материалу и аккуратность в работе Рассматривание иллюстраций с изображением леса, в разных временах года, Беседа: «Прогулка по лесу» Чтение художественной литературы по теме Оборудование: природный материал, пластилин, бросовый материал. 27 «Животные жарких стран. Зоопарк» Конструирование( из бумаги) «Животные жарких стран». Совершенствовать умение работать с бумагой, сгибать лист вчетверо, в разных направлениях, работать по готовой выкройке. Создавать из бумаги объемные фигуры. Делить лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам. Развивать творческое воображение, художественный вкус. Воспитывать аккуратность.   беседа о животных жарких стран, рассматривание иллюстраций, чтение интересных фактов о животных, Просмотр энциклопедии «В мире дикой природы», чтение рассказов о животных жарких стран, отгадывание загадок о животных, чтение художественной литературы, просмотр презентации «Животные жарких стран» Цветная бумага, клей, ножницы, салфетки. 28 «Эмоции человека» 23- 29 Всероссийская неделя музыки для детей Ручной труд Тема: Поделки на свободную тему Цель: развивать творческую инициативу, выдумку. Оборудование: клей, ножницы, белая и цветная бумага, трафареты, линейка, карандаши. 29 «Посуда. Продукты питания» Конструирование «Стаканчик, Кружечка» Упражнять детей в изготовлении поделок из бумаги. Учить детей самостоятельно анализировать. Развивать логическое мышление, детскую фантазию. Воспитывать самостоятельность, аккуратность Дидактическая игра разрезные картинки «Собери посуду». Игра «Сравни» Игра «Четвертый лишний» Игра «Из чего сделана посуда» Игра «Каждый продукт в свою посуду» Чтение художественной литературы. К. И. Чуковского «Федорино горе». Отгадывание загадок по теме. Цветная бумага, ножницы 30 «На лугу. Цветы. Насекомые» Ручной труд Тема: Цветы на клумбе»( ручной труд) Цель: Закреплять умение детей создавать предметы объемных форм, создавать композицию. Развивать творчество, воображение, эстетический вкус. Обследование уровня развития детей на конец учебного года Просмотр презентации о цветах Рассматривание иллюстраций Оборудование: клей, ножницы, белая и цветная бумага, трафареты, линейка, карандаши. 31 «Наш дом- Земля. Космос» 12. 04 60- летие полета в космос Ю. А. Гагарина Конструирование «Наш космический корабль» Продолжать учить  конструировать из бумаги, учить сворачивать бумагу в конус. Развивать умение соотносить размеры деталей. Активизировать словарь: конус, снизу вверх. Совершенствовать навыки работы с ножницами, клеем, кисточкой. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать стремление к самостоятельности, Беседы на тему" Земля- наш дом" , " Солнечная система" , " О космонавтах" . Чтение художественной литературы о космосе, космонавтах. Рассматривание и чтение энциклопедий о солнечной системе, созвездиях Слушание космической музыки. Разучивание песен, игр, речевого материала. Цветная бумага, клей, ножницы. 32 «Рыбы: аквариумные и речные» Ручной труд Тема: «Рыбки» Цель: Учить детей использовать разный природный материал. Составлять композицию. Воспитывать бережное отношение к природному материалу и аккуратность в работе Рассматривание альбома «Рыбы», Чтение сказки «Золотая рыбка» Рассматривание иллюстраций по теме Оборудование: клей, ножницы, белая и цветная бумага, трафареты, линейка, карандаши. 33 «Транспорт» 30. 04 День пожарной охраны Конструирование из бумаги «Пожарная машина» Формировать представления детей о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Учить детей  конструировать из бумаги пожарную машину, передавая её характерные признаки. Способствовать формированию  конструктивных способностей, сгибать  бумагу  в разном направлении. Развивать внимание, память. Воспитывать в детях уважение к такой профессии, как пожарный, почтительное отношение к их нелегкому труду, осознание опасности этой профессии. Беседы: «Виды транспорта», «Транспорт в жизни людей» и др. Рассматривание иллюстраций по теме транспорт. Чтение рассказов, стихов и сказок по этой теме. Рисунки детей. Конструирование машин из строительного материала. д/ игры: «Проведи машину по трассе», «Назови профессию», «Угадай транспорт по звуку», «Сложи спецмашины» Образец- поделка «Пожарная машина», выкройки, цветная бумага, картон, клей, ножницы, иллюстрации с изображением пожарных, пожарных машин 34 «Праздники России. День Победы» Ручной труд Тема « Военная техника » формировать уважительное отношение к историческому прошлому своей страны, памятникам культуры. Воспитывать чувство уважения к защитникам Родины. Воспитывать любовь и уважение к Родине, чувство благодарности к ветеранам, дань уважения к погибшим воинам за мир на земле. . Изготовление военной техники из спичечных коробков. Беседы: «Быть патриотом», «Бессмертный полк», «Великая Победа народа Донбасса», «Наши ветераны». Рассматривание картины Александра Лопухова «Победа»( 1975г. ) . иллюстрации с изображением атрибутики праздника День Победы; иллюстрационный материал: рисунок самолёта, картина с изображение м вечного огня спичечные коробки Клей цветная бумага 35 «Я и моя семья» 15. 05 Международный день семьи Конструирование( из поролона) «Моя  семья» Упражнять работать с тонкой, мягкой, но упругой проволокой. Развивать умения соединять детали между собой, оформлять игрушки. Расширять представления детей о своей семье. Развивать умения анализировать. Воспитывать любовь и уважение к близким людям. Закрепление знания фамилии, имени, отчества и профессии родителей. Рассматривание семейных фотографий. Наблюдение и запоминание, какие обязанности, какую работу выполняют дома члены семьи. Закрепление знаний пословиц о семье. Чтение стихов и рассказов о семье. Поролон, проволока, ножницы, палочка, фломастеры, кусочки ткани 36 Диагностика. «Времена года. Лето Ручной труд «Пано с цветами » Продолжать учить детей творчески составлять коллективную композицию, использ уя ранее усвоенные способы. Закреплять умение сочетать в поделке разные материал ы. Развивать фантазию и воображение. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения наблюдение на прогулке за сезонными изменениями в природе, чтение и заучивание стихов о лете, беседа с детьми о признаках лета, рассматривание иллюстраций по теме. Листы картона, тыквенные семечки, семечки подсолнуха, тонкие веточки деревьев, 2. 1. 5. Образовательная область «Физическое развитие» «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений( ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) , формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ) ». Основные цели и задачи В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: становления у детей ценностей здорового образа жизни; развития представлений о своем теле и своих физических возможностях; приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности; - коррекция недостатков общей и тонкой моторики; формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами. В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни Взрослые способствуют развитию у детей ответственного отношения к своему здоровью. Они рассказывают детям о том, что может быть полезно и что вредно для их организма, помогают детям осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения его элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания и пр. Взрослые способствуют формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том числе формированию гигиенических навыков. Создают возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях. В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте Взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка. Для удовлетворения естественной потребности детей в движении взрослые организуют пространственную среду с соответствующим оборудованием как внутри помещения, так и на внешней территории подвижные игры( как свободные, так и по правилам) , занятия, которые способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной активности. Взрослые поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и др. ; побуждают детей выполнять физические упражнения, направленные на коррекцию недостатков двигательной сферы, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильного не наносящего ущерба организму выполнения основных движений. Взрослые проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники; развивают у детей интерес к различным видам спорта, предоставляют детям заниматься разными видами двигательной активности с учетом возможностей детей и рекомендации врача. Основные пути их решения Радуга: примерная основная образовательная программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет ского са да/ Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва, С. Г. Якобсон; науч. рук. Е. В. Соловьёва. — М. : Просвещение, 2014 Направления физического развития Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности: * связанной с выполнением упражнений* направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость* способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики* связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений( ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере Становление ценностей здорового образа жизни, * овладение его элементарными нормами и правилами( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ) Методы физического развития Наглядный Наглядно- зрительные приемы( показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры) Наглядно- слуховые приемы( музыка, песни) Тактильно- мышечные приемы( непосредственная помощь воспитателя) Словесный Объяснения, пояснения, указания Подача команд, распоряжений, сигналов Вопросы к детям Образный сюжетный рассказ, беседа Словесная инструкция Практический Повторение упражнений без изменения и с изменениями Проведение упражнений в игровой форме; Проведение упражнений в соревновательной форме Средства физического развития Двигательная активность, Занятия физкультурой Эколого- природные факторы( солнце, воздух, вода) Психогигиенические факторы( гигиена сна, питания, занятий) Формы физического развития Самостоятельная двигательно- игровая деятельность детей Физкультурные занятия Подвижные игры Утренняя гимнастика ЛФК Корригирующая гимнастика Ритмика Спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования Музыкальные занятия Физкультурные упражнения на прогулке Физкультминутки Закаливающие процедуры Гимнастика пробуждения Секции Занятия по плаванию Здоровьесберегающие технологии Технология – научное прогнозирование и точное воспроизведение педагогических действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов. Здоровьесберегающие технологии – это технологии, направленные на сохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников. Медико- профилактические организация мониторинга здоровья дошкольников организация и контроль питания детей физического развития дошкольников закаливание организация профилактических мероприятий организация обеспечения требований СанПиН организация здоровьесберегающей среды Физкультурно- оздоровительные развитие физических качеств, двигательной активности становление физической культуры детей дыхательная гимнастика массаж и самомассаж профилактика плоскостопия и формирования правильной осанки воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье Виды здоровьесберегающих технологий Технологии сохранения и стимулирования здоровья стретчинг ритмопластика динамические паузы подвижные и спортивные игры релаксация различные гимнастики Технологии обучения здоровому образу жизни физкультурные занятия проблемно- игровые занятия коммуникативные игры занятия из серии «Здоровье» самомассаж биологическая обратная связь( БОС) Коррекционные технологии арттерапия технологии музыкального воздействия сказкотерапия цветотерапия психогимнастика фонетическая ритмика Основное содержание образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста В ходе физического воспитания детей с НОДА старшего дошкольного возраста большое значение приобретает формирование у детей осознанного понимания необходимости здорового образа жизни, интереса и стремления к двигательной активности, желания участвовать в подвижных и спортивных играх со сверстниками и самим организовывать их. На занятиях физкультурой реализуются принципы ее адаптивности, концентричности в выборе содержания работы. Этот принцип обеспечивает непрерывность, преемственность и повторность в обучении. Очень важно при подборе упражнений учитывать характер двигательных патологий и опираться на рекомендации врача, которые должны включать не только показания к тем или иным видам упражнений, но и противопоказания, а также рекомендации о характере двигательных нагрузок. В структуре каждого занятия выделяются разминочная, основная и релаксационная части. В процессе разминки мышечно- суставной аппарат ребенка подготавливается к активным физическим нагрузкам, которые предполагаются в основной части занятия. Релаксационная часть помогает детям самостоятельно регулировать свое психоэмоциональное состояние и нормализовать процессы возбуждения и торможения. В этот период продолжается развитие физических качеств детей: объема движений, силы, ловкости, выносливости, гибкости, координации движений. Потребность в ежедневной осознанной двигательной деятельности формируется у детей в различные режимные моменты: на утренней гимнастике, на прогулках, в самостоятельной деятельности, во время спортивных досугов и т. п. Физическое воспитание связано с развитием музыкально- ритмических движений, с занятиями ритмикой, подвижными играми. Основной формой коррекционно- развивающей работы по физическому развитию дошкольников с НОДА остаются специально организованные занятия, утренняя гимнастика. Кроме этого, проводятся лечебная физкультура, массаж, различные виды гимнастик, закаливающие процедуры, подвижные игры, игры со спортивными элементами, спортивные досуги, спортивные праздники и развлечения. При наличии бассейна детей обучают плаванию, организуя в бассейне спортивные праздники и другие спортивные мероприятия. Продолжается работа по формированию двигательной активности, организованности, самостоятельности, инициативы. - 524510012382400241871511493500 Во время игр и упражнений дети учатся соблюдать правила, участвуют в подготовке и уборке места проведения занятий. Взрослые привлекают детей к посильному участию в подготовке физкультурных праздников, спортивных досугов, создают условия для проявления их творческих способностей в ходе изготовления спортивных атрибутов и т. д. В этот возрастной период в занятия с детьми с НОДА вводятся различные импровизационные задания, способствующие развитию двигательной креативности детей. Дети под руководством взрослых осваивают элементы аутотренинга. Содержание образовательной области «Физическое развитие», направленное на становление представлений детей о ценностях здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, на третьей ступени обучения реализуется в разных формах организации работы, прежде всего, в ходе осуществления режимных моментов, самостоятельной деятельности детей при незначительной помощи взрослых. Представления, умения и навыки детей на этой ступени обучения у детей с НОДА, как и на предыдущих, формируются последовательно- параллельно, расширяясь и уточняясь. Формы и методы работы, многократно повторяясь, предполагают использование различного реального и игрового оборудования, адаптированного к двигательным возможностям детей. Для организации работы с детьми активно используется время, предусмотренное для их самостоятельной деятельности. На этой ступени обучения важно вовлекать детей с НОДА в различные игры- экспериментирования, викторины, игры- этюды, жестовые игры, предлагать им иллюстративный и аудиальный материал и т. п. , связанный с личной гигиеной, режимом дня, здоровым образом жизни. В этот период педагоги разнообразят условия для формирования у детей правильных гигиенических навыков, организуя для этого соответствующую безопасную, привлекательную для детей, современную, эстетичную бытовую среду. Детей стимулируют к самостоятельному выражению своих витальных потребностей, к осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации( умывание, мытье рук, уход за своим внешним видом, использование носового платка, салфетки, столовых приборов, уход за полостью рта, соблюдение режима дня, уход за вещами и игрушками) . В этот период является значимым расширение и уточнение представлений детей с НОДА о человеке( себе, сверстнике и взрослом) , об особенностях внешнего вида здорового и заболевшего человека, об особенностях своего здоровья. Взрослые продолжают знакомить детей на доступном их восприятию уровне со строением тела человека, с назначением отдельных органов и систем, а также дают детям элементарные, но значимые представления о целостности организма. В этом возрасте дети уже достаточно осознанно могут воспринимать информацию о правилах здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья человека, о вредных привычках, приводящих к болезням. Содержание раздела интегрируется с образовательной областью «Социально- коммуникативное развитие», формируя у детей представления об опасных и безопасных для здоровья ситуациях, а также о том, как их предупредить и как вести себя в случае их возникновения. Очень важно, чтобы дети усвоили речевые образцы того, как надо звать взрослого на помощь в обстоятельствах нездоровья. Как и на предыдущих ступенях обучения, к работе с детьми следует привлекать семьи детей, акцентируя внимание родителей на активном стимулировании проявления желаний и потребностей детей. Решение задач экологического воспитания детей становится интегрирующей основой целостного развития детей. «Обучение детей ходьбе на лыжах» Цель: обучение детей дошкольного возраста ходьбе на лыжах, закаливание и укрепление детского организма, создание условий для разностороннего физического развития( укрепление опорно- двигательного аппарата, сердечно- с осудистой и дыхательной систем) Задачи: Образовательные: - формирование знаний и умений о передвижении на лыжах; - совершенствование умений и технических приемов при передвижении на лыжах. Оздоровительные: - повышение функциональных возможностей организма( тренировка дыхательной и сердечно- сосудистой систем) ; - закаливание организма, повышение сопротивляемости при воздействии неблагоприятных условий внешней среды. Валеологические: - овладение правилами безопасности поведения в зимний период при передвижении на лыжах; - формирование навыков здорового образа жизни. Воспитательные: Воспитание у детей воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, навыков культурного поведения, чувства дружбы. Содержание работы с детьми по разделу «Обучение детей ходьбе на лыжах» в непосредственно- образовательной деятельности. Месяц Неделя                 Содержание деятельности с детьми Октябрь 3- 4 Историческая справка о лыжах. Заинтересовать детей с предстоящими лыжными занятиями. Познакомить с историей возникновения лыж, лыжными видами спорта. Ноябрь 1- 2 Беседа: «На лыжи вставай – здоровье укрепляй» Цель: Познакомить детей с оздоровительным влиянием занятий лыжами на организм человека. Беседа «Как мы ходили на лыжах в прошлом году» Цель: Вызывать положительный эмоциональный отклик о занятиях лыжами прошлом году. . Воспитать бережное отношение к лыжному инвентарю, трудолюбие на каждом занятии. Вспомнить, как надевают и снимают лыжи. Закрепить у детей навык ходьбы на лыжах в физкультурном зале. Учить подъему после падения на снег. Восстановить навыки передвижения на лыжах скользящим шагом. 3- 4 Познакомить со скользящим шагом. Учить делать повороты переступанием; «Солнышко», обходить Предметы( клумбу, беседку, палок», скамейку) . Развивать «чувство лыж». Развивать равновесие. Декабрь 1- 2 Восстановить у детей навык скользящего шага, поворотов переступанием, навыков падения, подъема «лесенкой» на ровной площадке. 3- 4 Закрепить навык скользящего шага. Знакомство на склон «полуелочкой». Закрепить повороты способом переступания в играх. Январь 1- 2 Совершенствовать  скользящий шаг в играх и эстафетах. Продолжить обучение подъему на склон «полуелочкой». Закрепить спуск со склона в низкой и средней стойках. 3- 4 Развивать ритмичную ходьбу на лыжах с использованием бубна. Знакомство детей со спуском в высокой стойке. Закрепление на склон способом «полуелочкой» и «лесенкой». Февраль 1- 2 Закрепить скользящий шаг в играх и эстафетах. Закрепить спуск со склонов в разных стойках, подъемов на склон способом «полуелочка», «лесенка», Закрепление торможения при спуске со склона способом «плуг». Познакомить с подъемом на склон способом «елочка». 3- 4 Закрепить навык широкого скольжения шага в играх. Совершенствовать спуски со склона в различных стойках, торможения «плугом» с использованием игровых заданий. Совершенствовать подъем на склон «лесенкой», «полуелочкой». Продолжить обучение подъема на склон способом «елочка»( обучение производиться на ровне площадке) . Март 1- 2 Закрепить подъем на склон способом «елочка» на ровной площадке и пологом склоне. Совершенствовать спуски, подъемы, торможения в играх и эстафетах. 3- 4 Совершенствовать скользящий шаг в эстафете. Закрепить в играх и упражнениях спуски со склона в разных стойках, торможения «плугом», подъемов на склон. Содержание работы с детьми по разделу «Физическая культура» в совместной деятельности( подвижные игры) № недели Название игры. Программное содержание. 1 «Зайцы и сторож» Развивать быстроту реакции. 2 «Гуси- лебеди» Развивать ориентировку в пространстве, ловкость. 3 «Ловишка Развивать быстроту движений, умение быстро менять направление движения. 4 «Зайцы и сторож» «Гуси- лебеди» Формировать умение действовать с мячом. Развивать глазомер, меткость. Совершенствовать технику метания. 5 «Обезьянки» Развивать быстроту реакции, умение лазать по лестнице 6 «Охотники и обезьяны» Развивать ловкость, внимание. 7 «Друга удалось догнать? » Развивать артикуляционный аппарат, формировать необходимость подчинения правилам игры. 8 «Грибник». Развивать слуховое и зрительное внимание, быстроту. 9 ««Гуси- лебеди». Действовать по сигналу водящего. 10 «Не оставайся на земле! »; Обогащать двигательный опыт детей. Развивать зрительное внимание, быстроту. 11 «Мышеловка»; Развивать ловкость. 12 «Эй, ловишка, выходи! ». Развивать ловкость. 13 «Синичка»; Развивать быстроту реакции 14 «Мыши и котята»; Развивать ловкость, сноровку 15 «Волк и олени». Развивать умение быстро менять направление бега. 16 «Два Мороза» Действовать по правилам. 17 «Охотники и зайцы» Ловкость при метании мячей 18 «Белые медведи»; Развивать быстроту, внимание. 19 Мороз Красный нос»; Развивать быстроту реакции. 20 «Сова» Развивать ловкость. 21 «Заяц, ёлочки, мороз»; Развивать быстроту движений. 22 «Тихо бегают мышата»; Развивать умение быстро менять темп бега при необходимости. 23 «Дети и медведь». Развивать артикуляционный аппарат, ловкость. 24 «Тихо бегают мышата»; Играть по правилам. 25 «Мороз красный нос» Действовать по сигналу водящего. 26 «Повар и котята»; Развивать ловкость. 27 «Ловишка»; Развивать быстроту. 28 «Бусинки». Воспитывать дружеские отношения. 29 «Повар и котята»; Играть по правилам. 30 «Охотники и утки»; Развивать ловкость, меткость. 31 «Солнце! »; Развивать быстроту. 32 «Заяц любит есть морковку». Поддерживать интерес к двигательной активности. 33 «Посадка картошки»; Развивать быстроту, точность движений. 34 «Одуванчик»; Развивать ловкость. 35 «Медведи и пчёлы» Развивать координацию движений. 36 «Веселые ребята» Играть по правилам. Содержание работы с детьми по разделу «Физическое развитие» в совместной деятельности( Утренняя гимнастика) 1- 2 неделя 3- 4 неделя I. Ходьба в колонне. Бег. Ходьба парами через центр зала. Построение в звенья. II. Общеразвивающие упражнения «Руки вверх с отставлением ноги назад». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки внизу. Поднять руки вверх, отставить правую( левую) ногу назад, вернуться в исходное положение( рис. 73) . Повторить 7 раз. «Повороты в стороны, руки в стороны». И. п. : ноги на ширине плеч, руки на поясе. Повернуться вправо, отвести руки в стороны, сказать «вправо», вернуться в исходное положение. Выполнить те же движения влево. Повторить 6 раз. «Хлопок под коленом». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки внизу. Согнуть правую( левую) ногу в колене, хлопнуть под коленом, вернуться в исходное положение. Повторить 6 раз. «Наклоны вперед». И. п. : ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклониться вперед, дотронуться руками до носков ног, выпрямиться. Повторить 7 раз. «Присядания на двух ногах». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. Выполнить 7 раз, походить и вновь повторить. III. Перестроение из звеньев в колонну. Ходьба. I. Ходьба в колонне, Бег змейкой. Ходьба четверками( разведением) . Построение в звенья II. Общеразвивающие упражнения со скакалками 1. «Скакалку за плечи». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, скакалка в обеих руках внизу. Поднять скакалку вверх, перевести за плечи, снова поднять вверх, вернуться в исходное положение, сказать «вниз». Повторить 8 раз. Воспитатель следит, чтобы дети хорошо разводили локти, когда переводят скакалку за плечи. 2. «Наклоны вперед». И. п. : стоя на коленях, скакалка в обеих руках внизу. Наклониться вперед, положить скакалку на пол, выпрямиться, взять скакалку, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. Воспитатель предлагает детям во время наклона класть скакалку на пол как можно дальше. После четырехкратного выполнения упражнения можно перейти на счет «раз, два, три, четыре». 3. «Перешагни через скакалку». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, скакалка, сложенная вдвое, внизу в обеих руках. Перешагнуть через скакалку правой ногой, затем левой, выпрямиться, перенести скакалку вперед и вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. Воспитатель четко подает команду: «Перешагнуть через скакалку правой ногой, левой, выпрямиться, перехватить скакалку». Дыхание в этом упражнении произвольное. Не следует добиваться от детей одновременного выполнения упражнения. «Повороты на скакалке». И. п. : скакалка развернута, ее ручки в обеих руках, ноги на ширине плеч стоят на скакалке. Повернуться вправо, выпрямиться, повернуться влево, выпрямиться. Повторить 8 раз. Воспитатель показывает детям исходное положение, следит, чтобы ноги стояли устойчиво, не изменяли своего положения при поворотах. III. Перестроение из звеньев в колонну, ходьба в колонне по одному 5- 6 неделя 7- 8 неделя I. Ходьба в колонне. Бег змейкой. Ходьба через центр зала парами. Построение в звенья. II. Обще развивающие упражнения 1. «Пловцы». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки внизу. Вытянуть руки вперед, в стороны, опустить. Повторить 7 раз 2. «Штангисты». И. п. : Ноги на ширине плеч, руки внизу. Наклониться, руки внизу, выпрямиться, руки поднять вверх, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Согни ноги». И. п. : сидя, ноги вместе, опереться руками об пол сзади. Согнуть ноги в коленях, вернуться в исходное положение( рис. 91) . Повторить 7 раз. «Гантели». И. п. : ноги на ширине плеч, руки внизу. Поднять руки вверх, подняться на носки, перевести руки к плечам, опуститься на всю ступню, снова поднять руки вверх, подняться на носки, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Стойка пловца». И. п. : то же. Слегка присесть, наклониться вперед, отвести руки назад, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. III. Перестроение из звеньев в колонну. Ходьба I. Ходьба в колонне. Широкий бег. Ходьба на носках по диагонали через зал. Построение в звенья. II. Обще развивающие упражнения с мячом 1. «Мяч к груди». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, мяч внизу. Поднять мяч вперед, к груди, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Повороты в стороны». И. п: сидя по- турецки, мяч внизу. Повернуться вправо( влево) , руки с мячом вытянуть вперед, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. «Прокати мяч». И. п. : сидя, ноги вдоль пола, мяч на коленях. Согнуть ноги в коленях, прокатить мяч под коленями, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Наклоны вперед». И. п. : ноги на ширине плеч, мяч на полу. Наклониться, прокатить мяч вокруг правой ноги, затем прокатить мяч вокруг левой ноги, вернуться в исходное положение( рис. 90) . Повторить 7 раз. «Приседание, мяч вперед». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, мяч внизу. Присесть, руки с мячом вытянуть вперед, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Наклоны в стороны». И. п. : ноги на ширине плеч, мяч внизу. Наклониться вправо( влево) , выпрямиться. Повторить 8 раз. III. Перестроение из звеньев в колонну. Ходьба. 9- 10 неделя 11- 12 неделя I. Ходьба в колонне. Бег. Ходьба парами через центр зала. Построение в звенья. II. Обще развивающие упражнения «Руки вверх с оставлением ноги назад». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки внизу. Поднять руки вверх, отставить I. Ходьба в колонне. Широкий бег. Ходьба со сменой направления. Построение в звенья. II. Обще развивающие упражнения с палкой «Палку вверх, на плечи». И. п. : ноги — пятки вместе, носки «врозь, палка внизу. Поднять палку вверх, правую( левую) ногу назад, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. «Повороты в стороны, руки в стороны» И. п. : ноги на ширине плеч, руки на поясе. Повернуться вправо( влево) , развести руки в стороны, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. «Приседание». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. Присесть, встать. Повторить 7 раз. «Руки в стороны, вперед, в стороны». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки внизу. Развести руки в стороны, подняться на носки, перевести руки вперед, опуститься на полную ступню, опять развести руки в стороны, подняться на носки и вернуться в исходное положение. Повторить 5 раз. «Наклоны вперед». И. п. : сидя, ноги в стороны, руки сзади, на полу. Наклониться, достать руками носки ног, вернуться в исходное положение( рис. 74) . Повторить 7 раз. III. Перестроение из звеньев в колонну. Ходьба в колонне. перевести на плечи, снова поднять вверх, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Палку к ногам». И. п. : сидя, ноги в стороны, палка на коленях. Наклониться, дотронуться палкой до носков ног, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Палку за колени». И. п. : сидя, ноги вместе, палка на коленях. Поднять палку вперед, согнуть ноги в коленях, одновременно палку перевести за колени, снова вытянуть руки с палкой вперед, выпрямить ноги и вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Повороты в стороны, палку вперед». И. п. : ноги на ширине плеч, палка внизу. Повернуться влево( вправо) , выпрямиться. Повторить 8 раз. «Приседание». И. П. : ноги — пятки вместе, носки врозь, палка вертикально. Присесть, встать. Повторить 7 раз. «Наклоны в стороны». И. п. : ноги на ширине плеч, палка внизу. Наклониться вправо( влево) , ногу отставить в сторону, одновременно палку поднять вверх, вернуться в исходное положении Повторить 8 раз III. Перестроение из звеньев в колонну. Ходьба. 13- 14 неделя 15- 16 неделя Ходьба в колонне. Широкий бег. Ходьба с высоким подъемом колен. Построение в звенья. II. Общеразвивающие упражнения «Мельница». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки внизу. Сделать четыре круговых движения прямыми руками перед грудью, вернуться в исходное положение. Повторить 6 раз. «Повороты в стороны с разведением рук». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. Повернуться вправо( влево) , развести руки в стороны, выпрямиться. Повторить 8 раз. «Достань коленом до вытянутых рук». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки впереди. Поднять правую( левую) ногу, согнутую в колене, достать до рук, вернуться в исходное положение( рис. 86) . Повторить 8 раз. «Руки к плечам». И. п. : на коленях, сидя на пятках, руки внизу. Поднять руки вверх, посмотреть на них, одновременно приподняться на колени, перевести руки к плечам, опускаясь на пятки, вновь поднять руки вверх и подняться на колени, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. 5. «Приседание». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. Присесть, вытянуть руки вперед, встать. Повторить 7 раз. 6. «Достать носок ноги». И. п. : сидя, ноги врозь, руки на поясе. Наклониться, достать руками носок левой( правой) ноги, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. III. Перестроение из звеньев в колонну. Ходьба. Ходьба в колонне. Широкий бег. Ходьба на носках по диагонали через зал. Построение в звенья. II. Обще развивающие упражнения с мячом 1. «Мяч к груди». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, мяч внизу. Поднять мяч вперед, к груди, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Повороты в стороны». И. п: сидя по- турецки, мяч внизу. Повернуться вправо( влево) , руки с мячом вытянуть вперед, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. «Прокати мяч». И. п. : сидя, ноги вдоль пола, мяч на коленях. Согнуть ноги в коленях, прокатить мяч под коленями, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Наклоны вперед». И. п. : ноги на ширине плеч, мяч на полу. Наклониться, прокатить мяч вокруг правой ноги, затем прокатить мяч вокруг левой ноги, вернуться в исходное положение( рис. 90) . Повторить 7 раз. «Приседание, мяч вперед». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, мяч внизу. Присесть, руки с мячом вытянуть вперед, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Наклоны в стороны». И. п. : ноги на ширине плеч, мяч внизу. Наклониться вправо( влево) , выпрямиться. Повторить 8 раз. III. Перестроение из звеньев в колонну. Ходьба. 17- 18 неделя 19- 20 неделя. Ходьба в колонне. Бег. Ходьба парами через центр зала. Построение в звенья. II. Общеразвивающие упражнения «Руки вверх с отставлением ноги назад». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки внизу. Поднять руки вверх, отставить правую( левую) ногу назад, вернуться в исходное положение( рис. 73) . Повторить 7 раз. «Повороты в стороны, руки в стороны». И. п. : ноги на ширине плеч, руки на поясе. Повернуться вправо, отвести руки в стороны, сказать «вправо», вернуться в исходное положение. Выполнить те же движения влево. Повторить 6 раз. «Хлопок под коленом». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки внизу. Согнуть правую( левую) ногу в колене, хлопнуть под коленом, вернуться в исходное положение. Повторить 6 раз. «Наклоны вперед». И. п. : ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклониться вперед, дотронуться руками до носков ног, выпрямиться. Повторить 7 раз. III. Перестроение из звеньев в колонну. Ходьба. Ходьба в колонне. Бег. Ходьба на пятках, руки за головой. Построение в круг. II. Общеразвивающие упражнения с веревкой «Веревку вверх». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, веревка внизу. Поднять руки вперед, вверх, вперед, опустить, сказать «вниз». Повторить 6 раз. «Наклоны в стороны». И. п. : ноги на ширине плеч, в правой руке веревка, левая на поясе( дети стоят друг за другом) . Наклониться влево, рука с веревкой поднимается вверх, вернуться в исходное положение. То же выполнить, держа веревку левой рукой. Повторить 4 раза. «Заборчик». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, веревка внизу. Согнуть правую( левую) ногу в колене, положить на нее веревку, опустить руки, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. «Веревку к ногам». И. п. : сидя, ноги в стороны, веревка внизу. Наклониться вперед, веревкой дотронуться до носков ног, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Приседание». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, веревка внизу. Присесть, веревку перевести вперед, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. 5. «Веревку за плечи». И. п. : то же. Поднять веревку вверх, подняться на носки, перевести веревку за плечи, опуститься на всю ступню, опять поднять веревку и подняться на носки, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. III. Перестроение из круга в колонну. Бег. Ходьба в колонне. 21- 22 неделя 23- 24 неделя I. Ходьба в колонне. Бег. Ходьба парами через центр зала. Построение в звенья. II. Общеразвивающие упражнения «Руки вверх с отставлением ноги назад». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки внизу. Поднять руки вверх, отставить правую( левую) ногу назад, вернуться в исходное положение( рис. 73) . Повторить 7 раз. «Повороты в стороны, руки в стороны». И. п. : ноги на ширине плеч, руки на поясе. Повернуться вправо, отвести руки в стороны, сказать «вправо», вернуться в исходное положение. Выполнить те же движения влево. Повторить 6 раз. «Хлопок под коленом». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки внизу. Согнуть правую( левую) ногу в колене, хлопнуть под коленом, вернуться в исходное положение. Повторить 6 раз. «Наклоны вперед». И. п. : ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклониться вперед, дотронуться руками до носков ног, выпрямиться. Повторить 7 раз. III. Перестроение из звеньев в колонну. Ходьба. Ходьба в колонне. Широкий бег. Ходьба со сменой направления. Построение в звенья. II. Обще развивающие упражнения с палкой «Палку вверх, на плечи». И. п. : ноги — пятки вместе, носки «врозь, палка внизу. Поднять палку вверх, перевести на плечи, снова поднять вверх, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Палку к ногам». И. п. : сидя, ноги в стороны, палка на коленях. Наклониться, дотронуться палкой до носков ног, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Палку за колени». И. п. : сидя, ноги вместе, палка на коленях. Поднять палку вперед, согнуть ноги в коленях, одновременно палку перевести за колени, снова вытянуть руки с палкой вперед, выпрямить ноги и вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Повороты в стороны, палку вперед». И. п. : ноги на ширине плеч, палка внизу. Повернуться влево( вправо) , выпрямиться. Повторить 8 раз. «Приседание». И. П. : ноги — пятки вместе, носки врозь, палка вертикально. Присесть, встать. Повторить 7 раз. «Наклоны в стороны». И. п. : ноги на ширине плеч, палка внизу. Наклониться вправо( влево) , ногу отставить в сторону, одновременно палку поднять вверх, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. Перестроение из звеньев в колонну. Ходьба. 25- 26 неделя 27- 28 неделя I. Ходьба в колонне. Широкий бег. Ходьба с высоким подъемом колен. Построение в звенья. II. Общеразвивающие упражнения «Мельница». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки внизу. Сделать четыре круговых движения прямыми руками перед грудью, вернуться в исходное положение. Повторить 6 раз. «Повороты в стороны с разведением рук». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. Повернуться вправо( влево) , развести руки в стороны, выпрямиться. Повторить 8 раз. «Достань коленом до вытянутых рук». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки впереди. Поднять правую( левую) ногу, согнутую в колене, достать до рук, вернуться в исходное положение( рис. 86) . Повторить 8 раз. «Руки к плечам». И. п. : на коленях, сидя на пятках, руки внизу. Поднять руки вверх, посмотреть на них, одновременно приподняться на колени, перевести руки к плечам, опускаясь на пятки, вновь поднять руки вверх и подняться на колени, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. 5. «Приседание». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. Присесть, вытянуть руки вперед, встать. Повторить 7 раз. 6. «Достать носок ноги». И. п. : сидя, ноги врозь, руки на поясе. Наклониться, достать руками носок левой( правой) ноги, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. III. Перестроение из звеньев в колонну. Ходьба. I. Ходьба в колонне. Бег змейкой. Ходьба по- медвежьи, руки на поясе. Построение в звенья. II. Общеразвивающие упражнения с обручем «Переложи обруч из одной руки в другую». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, обруч в правой руке. Поднять руки через стороны вверх, переложить обруч из правой руки в левую, вернуться в исходное положение. Повторить 6 раз. «Наклоны в стороны». И. п. : ноги на ширине плеч, обруч вверху. Наклониться вправо( влево) ; выпрямиться. Повторить 8 раз. «Обруч на колено». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, обруч внизу. Поднять обруч вперед, согнуть правую ногу, достать ею обруч, опустить ногу. То же выполнить, поднимая левую ногу. Повторить 6 раз. «Положи обруч на пол, " не сгибая ног». И. п. : ноги на ширине плеч, обруч внизу. Наклониться, не сгибая колен, положить обруч, выпрямиться, наклониться, взять обруч, вернуться в исходное положение. Повторить 6 раз. «Приседание». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, обруч внизу. Присесть, обруч поставить вертикально на пол, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. «Поставь обруч». И. п. : ноги слегка расставлены, обруч внизу в правой руке. Наклониться вперед, поставить обруч между ступнями, выпрямиться( рис. 87) . Повторить 6 раз. III. Перестроение из звеньев в колонну. Ходьба. 29- 30 неделя 31- 32 неделя I. Ходьба в колонне. Широкий бег. Ходьба с высоким подъемом колен. Построение в звенья. II. Общеразвивающие упражнения «Мельница». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки внизу. Сделать четыре круговых движения прямыми руками перед грудью, вернуться в исходное положение. Повторить 6 раз. «Повороты в стороны с разведением рук». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. Повернуться вправо( влево) , развести руки в стороны, выпрямиться. Повторить 8 раз. «Достань коленом до вытянутых рук». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки впереди. Поднять правую( левую) ногу, согнутую в колене, достать до рук, вернуться в исходное положение( рис. 86) . Повторить 8 раз. «Руки к плечам». И. п. : на коленях, сидя на пятках, руки внизу. Поднять руки вверх, посмотреть на них, одновременно приподняться на колени, перевести руки к плечам, опускаясь на пятки, вновь поднять руки вверх и подняться на колени, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. 5. «Приседание». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. Присесть, вытянуть руки вперед, встать. Повторить 7 раз. 6. «Достать носок ноги». И. п. : сидя, ноги врозь, руки на поясе. Наклониться, достать руками носок левой( правой) ноги, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. III. Перестроение из звеньев в колонну. Ходьба. I. Ходьба в колонне. Широкий бег. Ходьба на носках по диагонали через зал. Построение в звенья. II. Обще развивающие упражнения с мячом 1. «Мяч к груди». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, мяч внизу. Поднять мяч вперед, к груди, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Повороты в стороны». И. п: сидя по- турецки, мяч внизу. Повернуться вправо( влево) , руки с мячом вытянуть вперед, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. «Прокати мяч». И. п. : сидя, ноги вдоль пола, мяч на коленях. Согнуть ноги в коленях, прокатить мяч под коленями, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Наклоны вперед». И. п. : ноги на ширине плеч, мяч на полу. Наклониться, прокатить мяч вокруг правой ноги, затем прокатить мяч вокруг левой ноги, вернуться в исходное положение( рис. 90) . Повторить 7 раз. «Приседание, мяч вперед». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, мяч внизу. Присесть, руки с мячом вытянуть вперед, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Наклоны в стороны». И. п. : ноги на ширине плеч, мяч внизу. Наклониться вправо( влево) , выпрямиться. Повторить 8 раз. III. Перестроение из звеньев в колонну. Ходьба. 33- 34 неделя 35- 36 неделя I. Ходьба в колонне. Бег. Ходьба змейкой. Построение в звенья. II. Общеразвивающие упражнения «Цапля машет крыльями». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки внизу. Поднять руки в стороны, сделать несколько волнообразных движений, опустить. Повторить 7 раз. «Цапля достает лягушку из болота». И. п. : ноги на ширине плеч, левая рука на поясе, правая внизу. Наклониться, дотронуться правой рукой до носка ноги, колени не сгибать, вернуться в исходное положение. То же выполнить левой рукой( рис. 77) . Повторить 8 раз. 3. «Цапля стоит на одной ноге». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. Развести руки в стороны, поднять правую( левую) ногу, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. 4. «Цапля глотает лягушку». И. п. : сидя на коленях( на пятках) , руки внизу. Поднять руки вверх, хлопнуть над головой, одновременно приподняться на коленях, вернуться в исходное положение Повторить 7 раз. 5. «Цапля стоит в камышах». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. Наклониться вправо( влево) , вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. III. Перестроение из звеньев в колонну. Ходьба. I. Ходьба в колонне. Бег. Ходьба на пятках, руки за головой. Построение в круг. II. Общеразвивающие упражнения с веревкой «Веревку вверх». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, веревка внизу. Поднять руки вперед, вверх, вперед, опустить, сказать «вниз». Повторить 6 раз. «Наклоны в стороны». И. п. : ноги на ширине плеч, в правой руке веревка, левая на поясе( дети стоят друг за другом) . Наклониться влево, рука с веревкой поднимается вверх, вернуться в исходное положение. То же выполнить, держа веревку левой рукой. Повторить 4 раза. «Заборчик». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, веревка внизу. Согнуть правую( левую) ногу в колене, положить на нее веревку, опустить руки, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. «Веревку к ногам». И. п. : сидя, ноги в стороны, веревка внизу. Наклониться вперед, веревкой дотронуться до носков ног, вернуться в исходное положение. Повторить 7 раз. «Приседание». И. п. : ноги — пятки вместе, носки врозь, веревка внизу. Присесть, веревку перевести вперед, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. «Веревку за плечи». И. п. : то же. Поднять веревку вверх, подняться на носки, перевести веревку за плечи, опуститься на всю ступню, опять поднять веревку и подняться на носки, вернуться в исходное положение. Повторить 8 раз. III. Перестроение из круга в колонну. Бег. Ходьба в колонне. Содержание работы с детьми по ЗОЖ в непосредственно- образовательной деятельности Работа реализуется с использованием методической литературы Л. Ф. Тихомирова «Уроки здоровья», М Воробьева «Воспитание здорового образа жизни у дошкольников» Задачи: Дать общее представление о здоровье, научить беречь здоровье и заботится о нем. Помочь детям в формировании привычек здорового образа жизни, привитии и закреплении культурно- гигиенических навыков. Расширять знания детей о питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания. Знакомить детей с факторами, влияющими на здоровье человека. Оздоровительная работа реализуется по программе дошкольного учреждения «Здоровячок- сибирячок» с уче том рекомендаций врача ортопеда Содержание профилактической и оздоровительной работы Реализация программы дошкольного учреждения по оздоровлению «Здоровячок- Сибирячок». Цель: Проектирование социальных ситуаций развития ребенка и предметно- развивающей среды обеспечивающих успешной социализации в обществе. Задачи: 1. Создание и реализация условий в ДОУ, для оздоровительной и профилактической работы с детьми, имеющими нарушение в физическом состоянии здоровья; а) составление маршрутов развития ребенка с учетом результатов диагностики; б) интеграция педагогов и узких специалистов в решении задач оздоровительных мероприятий; в) интеграция нестандартного оборудования оздоровительной направленности в предметно- пространственную среду группы для успешной адаптации и социализации ребенка; 3. Составление критериев результативности и эффективности с учетом индивидуальности ребенка в оздоровительном процессе; 4. Реализация задач в рамках выполнения программы «Здоровячок –Сибирячок» для детей с нарушениями опорно- двигательной системы и нарушением речи; 5. Вовлечение родителей в процесс развития ребенка; Содержание работы с детьми по разделу «Здоровье» в совместной деятельности» 4 «Что я знаю о себе». Учить осознавать себя как человека, как неповторимую личность, чувствовать свой организм, тело, оценивать свои возможности, способности, находить общее сходство с другими детьми и понимать существенные различия; воспитывать потребность в здоровом образе жизни. Беседы: «Что я знаю о себе», «откуда я появился? », «Знаешь ли ты себя». Дидактические игры: «Веревочный человек», «Живое- неживое», «Убери лишнюю картинку», «Девочки- мальчики», «Назови отличия». Рассматривание фотографий детей. Начало работы над созданием фотоальбома «Дети нашей группы», 8 «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке». - Познакомить с понятием «витамины». - Закрепить знания об овощах и фруктах и их значении в питании человека. - Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры. - Д/ игра «Что где растет». - Д/ игра «угадай на вкус». - Д/ игра «Что лишнее? »- Рисование «Овощи и фрукты на тарелке». - Д/ игра «Мои друзья- товарищи». - Д/ игра «В гостях у Мойдодыра». - Чтение К. Чуковский «Мойдодыр». - Рисование «Волшебное мыло! » 12 « О пользе утренней гимнастики ». - Рассказать детям о пользе утренней гимнастики, о том что, утреннею гимнастику нужно делать не только в детском саду, но и дома. - Формировать привычку здорового образа жизни у детей. - Воспитание положительного отношения к утренней гимнастике. - Беседа «Ценители физических упражнений( древние люди) ». - Рассматривание альбома о спорте. - Д/ игра с мячом «Виды спорта». - Рисование «Придумай значок «В здоровом теле – здоровый дух». - «Веселые старты». 16 « О закаливании организма ». - Рассказать детям о том, какую роль играет закаливание для предупреждения простудных заболеваний. - Закрепить понятия о взаимосвязи закаливания и здоровья. - Воспитывать желание вести здоровый образ жизни. - Беседа «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». - Инсценировка отрывка К. Чуковского «Мойдодыра». - Загадки( как животные ухаживают за собой) . - Рассматривание альбома «Кто с закалкой дружит – никогда не тужит». 20 «Режим дня». - Формировать знания детей о важности соблюдения режима дня. - Воспитывать желание соблюдать режим дня. - Д/ игра «Режим дня». - Чтение С. Михалков «Мимоза». - Д/ игра «Части суток». - Рассматривание плаката «Твой режим дня». 24 «Чистота залог здоровья». - Формировать привычку осознанно заботиться о своем здоровье. - Закрепить формирование культурно- гигиенических навыков у детей. - Воспитывать желание аккуратно относиться к своей одежде. - Развивать у детей понимание и значения и необходимости гигиенических процедур. - Д/ игра «Наши помощники». - Чтение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». - Чтение стихотворения «Чистюля енот». - С/ ролевая игра «Прачечная». Викторина: - Что такое личная гигиена? - Какие предметы относятся к личной гигиене? - Правила личной гигиены. Беседа «Как быть здоровым». - Чтение Н. Найденов «Наши полотенца». - Д/ игра «Где прячутся микробы? »- Практическая часть «Как правильно мыть руки мылом». «Как устроено тело человека». - Ознакомить детей с тем, как устроено тело человека. - Познакомить детей с назначением мышц, костей их ролью в строении тела человека. - Беседа «Как движутся части тела». - Д/ игра «Будь стройным». - Д/ игра «Здоровые стопы». - Заучивание поговорок «Силушка по жилушкам огнем горит». 28 « Для чего нужны прививки». - Уточнить представления о необходимости прививок. - Формировать у детей навыки заботы о своём здоровье. - Дать знания, что может произойти, если не вовремя поставить прививку. - Научить детей не бояться врачей и делать прививки. - Беседа «Для чего нужны прививки». - Чтение С. Михалков «Я уколов не боюсь». - Д/ игра «Кому что? »- Составление рассказа «Как мне делали прививку». - Беседа «Как помогают нам прививки». 32 «Оказание первой помощи». - Познакомить детей с правилами поведения при травмах: - при порезе пальца, при ушибе ноги, руки, головы. Научить детей заботиться о своем здоровье. - Учить избегать ситуаций, приносящих вред здоровью. - Беседа «Как оказать первую помощь». - Обыгрывание ситуации «Незнайка порезал палец». - Игровая ситуация «Помощь Незнайке». - Беседа «Что такое здоровье». - Чтение рассказа И. Турчин«Человек заболел». - Д/ и «Маленькая мама». - Д/ и «Зеленая аптека». 36 «В здоровом теле- здоровый дух» Закрепить знания детей о естественных факторах природы и правилах закаливания организма этими факторами. Беседы: « Царство воды», «Воздух- невидимка», «Солнышко- лучистое», « Как вести себя в жару на участке». Дидактические игры: «Лото «Растения», «Выложи солнышко». «Как тебя зовут деревце? », «Береги живое», «Живой мир планеты». «Во саду ли во городе», «Что происходит в природе», «Кто как устроен», «Когда это бывает? ». 2. 2 ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТН ИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕ НИЙ В группе согласно части, формируемой участниками образовательного процесса, реализуются дополнительные образовательные программы по различным направлениям: Занятия в студиях, секциях проводят: - для детей 6- го года жизни – 1 раз в неделю продол жительностью не более 25 минут Часть, формируемая участниками образовательных отношений( не более 40% ) Дополнител ьная образовательная программа «Социокультурные истоки» под редакцией Кузьмина И. А. дошкольного образования для детей 5- 6 лет. Разработка Абрамовой О. С. , Кудряшевой Н. С. , Перьковой Основная цель: заложить формирование духовно- нравственной основы личности, а также присоединить ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России; первичное приобщение детей, их родителей, педагогов к непреходящим духовно- нравственным и социокультурным ценностям нашего Отечества; организация взаимодействия детей и взрослых, развитие единого контекста воспитания в семье и дошкольной Организации, формирование активной педагогической позиции родителей; формирование социальной активности детей дошкольного возраста, способности получать значимые социокультурные результаты, создание условий для первичной социализации ребёнка в окружающем мире. Дополнительная образовательная программа «Юные огнеборцы» по формированию у дошкольников основ пожарной безопасности Цель Программы: формирование у всех участников воспитательно- образовательного процесса навыков безопасного поведения в быту. Задачи Программы: 1. Формировать у детей сознательное и ответственное отношение к пожарной безопасности. 2. Формировать у детей представления об опасных и вредных факторах, возникающих во время пожара. 3. Воспитание навыков адекватного поведения в различных пожароопасных ситуациях. 4. Формировать умение применять знания в повседневной жизни, обеспечивающие безопасность в доме, детском саду. 5. Формировать компетентность у родителей в вопросе пожарной безопасности. Программа оздоровления детей в ДОУ «Здоровый малыш» под редакцией З. И. Бересневой Цель программы Целью коррекционной работы является совершенствование двигательной сферы детей с нарушениями функций опорно- двигательного аппарата, раскрытие их потенциальных возможностей и устранения вторичных моторных нарушений. Оздоровительные занятия, проводимые по единому сюжету, способствуют решению следующих задач: 1. сохраниение и укрепление здоровья 2. профилактике нарушений опорно – двигательного аппарата 3. формирование потребности в двигательной активности 4. привитие навыка правильного дыхания 5. привитие навыка элементарного самомассажа 6. развитие эмоционально – волевой сферы. Представленный план коррекционной работы сохраняет основное содержание образования, принятое стандартом и в соответствии с возрастом воспитанников, но отличается своеобразием, предусматривает коррекционную направленность обучения и воспитания. План работы направлен на решение оздоровительных, образовательных, воспитательных, развивающих и коррекционных задач. Система физического воспитания в коррекционной работе для детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата включает занятия по адаптивной физической культуре. Комплекс специальных коррекционных упражнении разрабатывался в соответствии с рекомендациями врача- ортопеда. Организация работы с детьми в коррекционной работе строится на основании игрового принципа, сказочного сюжета, стимулирующего ребенка к старательному подражанию позы и движений сказочного героя. Оптимизация процесса обучения и воспитания достигается индивидуализацией процесса развития: Индивидуальный подход в коррекции конкретного двигательного нарушения. Индивидуальное дозирование нагрузок, темпа, ритма, амплитуды по показаниям врача- ортопеда. Дифференцированный подход( по группам здоровья, по уровням физического развития) . • Занятия проводятся один раз в месяц в спортивном зале. Продолжительностью старшей группе 25 минут, подготовительной 30 минут. Педагогический анализ 2 раза в год( вводный в сентябре, итоговый в мае) . Содержание работы профилактика и коррекция нарушений опорно – двигательного аппарата, создание прочного мышечного корсета и формирование правильной осанки. • Создание организованной, коррекционной, компенсаторной, лечебно- оздоровительной, психолого- педагогической формы развития воздействия, способствующей развитию у ребенка умений согласовывать, координировать движения и управлять ими. • Освоение и умение использовать в любой деятельности различные виды координационных способностей. • Учет направлений и применение специфических форм, в данном случае, использование нестандартного оборудования и активных методов адаптивной физической культуры в работе с детьми НОД планируются и организовываются с учетом клинических показаний и психофизических возможностей ребенка. • В работе используется нестандартное оборудование. «Гармония» Л. В. Тарасова, Т. В. Нестеренко Цель программы- общее музыкальное развитие детей, формирование у них музыкальных способностей во всех доступных для них видах деятельности. Содержание программы определяется логикой становления музыкальных способностей в дошкольном детстве на каждом его этапе. Оно включает все основные виды музыкальной деятельности, доступные детям дошкольного возраста: слушание музыки, музыкальное движение, пение, игру на детских музыкальных инструментах, музыкальные игры- драматизации. Задачи программы – познакомить дошкольников с прекрасным миром классической музыки, тем самым развивая их кругозор, способствовать всестороннему развитию творческих способностей в целом. Одна из главных задач программы, конечно же, развитие музыкальных способностей у дошкольников: развитие ритмического, звуко- высотного, ладового слуха, формирование и развитие певческих навыков- развитие голосового аппарата, умение правильно интонировать и эмоционально исполнять песни. Это единственная современная программа по музыкальному воспитанию дошкольников( 3– 7 лет) , основанная на психологических закономерностях возрастного развития музыкальных способностей, изучению которых были посвящены многолетние исследования авторов. Согласно предложенной Концепции развития музыкальных способностей( см. монографию К. В. Тарасовой «Онтогенез музыкальных способностей», М. , 1988) , эта система включает: эмоциональную отзывчивость на музыку, сенсорные музыкальные способности( музыкальный слух и чувство музыкального ритма) , музыкальное мышление и музыкальную память. Каждая из этих способностей представляет собой системное образование и развивается в музыкальной деятельности от простых к все более сложным составляющим. Выявленные возрастные закономерности развития музыкальности и легли в основу предлагаемой программы. В «Гармонии» пять основных видов музыкальной деятельности: слушание музыки, музыкальное движение, пение, игра на детских музыкальных инструментах и музыкальная игра- драматизация. Логика становления этих видов деятельности сочетается в программе с логикой возрастных этапов развития музыкальных способностей. Особое внимание уделяется детскому музыкальному творчеству. Большой и богатый музыкальный репертуар включает высокохудожественные произведения классики разных эпох и стилей, народную и современную музыку. Музыкальный руководитель, решая задачи, поставленные в программе, может выбрать произведения, соответствующие уровню развития большинства детей той или иной группы. Людмила Викторовна Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду». Задачи: Конструирование Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям( жилые дома, театры и др. ) . Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением( мост для пешеходов, мост для транспорта) . Учить определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать. Продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой( улица, машины, дома) . Конструирование из деталей конструктора. Познакомить детей с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели( здания, самолеты, поезда и т. д. ) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции( мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой( детская площадка, стоянка машин и др. ) . Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки( в пластмассовых конструкторах) . Ручной труд Работа с бумагой и картоном. Продолжать учить складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях( пилотка) ; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки- забавы( мишка- физкультурник, клюющий петушок и др. ) . Учить создавать предметы из полосок цветной бумаги( коврик, дорожка, закладка) , подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать разнообразные объемные игрушки в технике оригами. Работа с тканью. Учить вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия( мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Учить детей делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры( шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д. ) , наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Работа с природным материалом. Учить создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции( «Лесная поляна», «Сказочные герои») . В процессе работы развивать фантазию, воображение. Учить аккуратно, экономно использовать материалы. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева Цель программы – сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщения к здоровому образу жизни. Состоит из введения и шести разделов, содержание которых отражает изменения в жизни современного общества и тематическое планирование, в соответствии с которыми строится образовательная работа с детьми: «Ребенок и другие люди»- Первый раздел касается взаимодействия с людьми: знакомыми, незнакомыми, сверстниками, старшими приятелями на улице, дома и в детском саду. Ребёнок учится оценивать ситуации с точки зрения «опасно- неопасно», принимать решение и соответственно реагировать. Стоит ли доверять людям, полагаясь на приятную внешность, как вести себя с агрессивными субъектами, впускать ли незнакомцев в дом, как избежать опасных ситуаций–обэтом ребёнок узнаёт в программе ОБЖ. «Ребенок и природа» Всегда ли общение с природой несёт пользу? Что даёт самой природе деятельность человека? В этом разделе обсуждаются ситуации, несущие потенциальную опасность( неприятные моменты при встрече с различными животными и растениями) , а также – вопросы экологии и загрязнения окружающей среды. Дети учатся бережному отношению к живой природе, пониманию того, что всё в мире взаимосвязано. «Ребенок дома» Сколько опасностей таит в себе наше комфортное жилище? Можете ли вы спокойно оставить ребёнка дома? Умение грамотно обращаться с окружающими ребёнка предметами в домашней обстановке приходит не сразу. А тем временем мы, взрослые, стараемся воспитывать в детях привычку безопасного поведения и научить их видеть моменты неоправданного риска в повседневности. О том, как вести себя на балконе, у открытого окна, предусмотреть возможную опасность в быту поведает ребятам третий раздел программы ОБЖ. «Здоровье ребенка» Как сберечь и приумножить здоровье ребёнка? Что делать и чего стоит избегать, чтобы организм хорошо развивался, а физическая активность приносила только радость? Четвёртый раздел программы расскажет ребятам об организме человека, ценности здорового образа жизни, напомнит о пользе витаминов, личной гигиены, утренней гимнастики, закаливания, прогулок на свежем воздухе, и важности своевременного обращения к врачу. Взрослея, человек становится всё более ответственным за сохранение и укрепление собственного здоровья. Однако здоровые привычки закладываются именно в детстве, поэтому есть необходимость уделять особое внимание охране здоровья и физическому воспитанию в этом возрасте. «Эмоциональное благополучие ребенка» Отдельный раздел в программе посвящен эмоциональной «безопасности» и защите от психического травматизма- благоприятной атмосфере, которая должна сопутствовать воспитанию ребёнка. Ответственность за этот аспект лежит в большей степени на взрослых – родителях и педагогах, которые в силах помочь ребятам разрешить без потерь конфликтные ситуации и преодолеть негативные эмоциональные последствия страхов, драк, ссор. Внутреннее благополучие не менее важно, чем внешнее, а навыки саморегуляции в сложных ситуациях так же значимы, как и следование правилам «безопасного» поведения. Этот раздел поможет ребёнку научиться нормальному взаимодействию с людьми и комфортному общению. «Ребенок на улице города» Выход ребёнка в «большой мир» сопровождается встречей с множеством объектов, которые требуют навыков безопасного обращения. Улица, тротуар, светофор, пешеходная «зебра», проезжая часть дороги, дорожные знаки, транспорт( метро, автобус, автомобиль) – эти понятия входят в круг представлений ребёнка в дошкольном детстве, а с ними и новые правила. Раздел шестой поможет ребятам познакомиться с основными ПДД для водителей, пешеходов, велосипедистов, расскажет о работе ГАИ и научит ребенка, что делать, если он потерялся. 33699454845685005456555554355000 Преемственность в работе ДОО и школы Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена. Преемственность в широком смысле слова – это непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т. е. – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России. Установлено, что для обучения в школе большую роль играет уровень сформированности навыков самообслуживания, поэтому при подготовке детей к школе особое внимание следует уделять их формированию. Формирование навыков самообслуживания проходит, как на специально организованных занятиях, так и во все режимные моменты, учитывая индивидуальные, двигательные возможности детей. Обучение грамоте( добукварный период) . Формирование первоначальных навыков чтения и письма. В ходе коррекционно- педагогической работы важно учитывать характер и структуру речевого нарушения каждого ребенка. Задачами подготовительного периода обучения грамоте являются: Формирование произвольной стороны речи. Развитие слухового внимания и речеслуховой памяти. Формирование фонематического восприятия. Нормализация оптико- пространственного гнозиса. Подготовка мелкой моторики руки к процессу письма. Формирование психологической базы речи. Формирование мыслительных операций. Программа подготовительного периода в обучении грамоте имеет несколько разделов, которые тесно связаны между собой: Формирование навыков произношения. Развитие фонематического восприятия, формирование звукового анализа и синтеза. Развитие ритмической и звуко- слоговой структуры слова. Успешное формирование графо- моторной функции у детей с НОДА возможно только при условии специально согласованной деятельности учителя- дефектолога, учителя- логопеда, воспитателя и инструктора ЛФК. Необходима индивидуальная подготовка руки к письму, последовательная отработка и закрепление двигательного навыка письма. Необходимо выделить время для специальных занятий по формированию движений, обеспечивающих правильную технику письма. С целью подготовки руки ребенка к письму можно также предложить прием рисования мокрым или окрашенным в краску пальцем по доске или прием рисования по доске с рассыпанной манкой или мукой. Важно обучить ребенка удержанию пальцевой позы для показа определенного количества предметов( один предмет- один палец; два предмета- два пальца и т. д. ) . Правильный захват предметов, способы его удержания определяют возможности развития ребенка к предметной деятельности, а в дальнейшем, и к письму. Поэтому взрослые должны постоянно развивать у детей с НОДА правильные формы удержания предметов, игрушек и двигательных действий с ними. Специалист должен показать, как эти навыки формируются у ребенка в процессе игры. Для развития точности движений пальцев рук следует строить различные фигуры на плоскости из палочек, мозаики и плоскостных геометрических фигур. Хорошие результаты в формировании двигательных навыков дают следующие упражнения: надевание колечек, пуговиц, бус на проволоку, веревку, нитку; продевание через отверстия малого размера шнурков; прошивание иглой контура предметов на бумаге, а также застегивание, расстёгивание, завязывание, развязывание шнурков, пуговиц, молний. Обучение письму начинается с обследования возможностей овладения графическим навыком письма. Важным этапом работы является обучение ребенка адекватной позе во время письма. При этом необходимо решать следующие задачи: - подбор позы и «рефлекс- запрещающих» позиций, при которых нарушения мышечного тонуса и интенсивность гиперкинезов были бы минимальными; - применение специальных приспособлений для фиксации конечностей и головы ребенка; - отработка общей позы при письме и обучение среднему положению головы, поворотам и наклонам при строго определенном положении рук; - развитие зрительного контроля за движением рук в разных направлениях. Формирование элементарных математических представлений При подготовке к школе очень важно развить у ребенка основы математического мышления. В ходе работы по формированию математических представлений у детей с двигательной патологией в период подготовки к школе решаются следующие задачи: накопление конкретных фактов о различных свойствах предметов окружающей действительности; формирование у детей способности выделять в объектах существенные признаки, развитие различных операций сравнения и группировки предметов по определенному признаку; накопление представлений о количестве, величине и форме предмета; развитие ориентировки во времени и пространстве; образование множеств, их соотношение с заданным образцом( количеством) ; усвоение элементарного математического счета. Формирование конструктивных и изобразительных навыков у детей происходит в тесном единстве со становлением двигательной функции рук- захватывание и удержание предметов в их различном положении по отношению к ребенку, соотносительные действия с предметами под контролем зрения, с развитием интереса к данным видам деятельности и потребности в осуществлении контролирования и самого процесса изображения по мере развития общих представлений об окружающем мире. Все усилия педагогов по подготовке к школе и успешной интеграции детей с двигательной патологией, будут недостаточно успешными без постоянного контакта со взрослыми. Семья должна принимать активное участие в развитии ребенка, чтобы обеспечить непрерывность коррекционно- восстановительного процесса. Взрослые должны отрабатывать и закреплять навыки и умения у детей, сформированные специалистами, по возможности помогать изготавливать пособия для работы в детском саду и дома. Домашние задания, предлагаемые учителем- логопедом, педагогом- психологом и воспитателем для выполнения, должны быть четко разъяснены. Это обеспечит необходимую эффективность коррекционной работы, ускорит процесс восстановления нарушенных функций у детей. При этом для детей с двигательной патологией особое значение приобретает ранняя стимуляция развития основных двигательных навыков. Родители должны выделить дома уголок, где должны находиться специально оборудованные стул, стол, ходунки, поручни, качалка, гимнастическая стенка, спортивный инвентарь, тренажеры и др. В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования сегодня выделяют: - Состояние здоровья и физическое развитие детей. - Уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности. - Умственные и нравственные способности обучающихся. - Сформированность их творческого воображения, как направления личностного и интеллектуального развития. - Развитие интегративных качеств, коммуникативных умений, т. е. умения общаться со взрослыми и сверстниками. Ключевым моментом в реализации преемственности является определение готовности ребенка к обучению в школе. Это является приоритетными направлениями работы психологической службы в образовательных учреждениях. Психологическая преемственность требует учета возрастных особенностей детей, их ведущего типа деятельности, сензитивных периодов, и в то же время способствует снятию психологических трудностей адаптационных «переходных» периодов. Дошкольная организация сотрудничает с МБОУ «Средняя школа № 25 ». В начале учебного года заключается договор по обеспечению преемственности, составляется план совместной деятельности. Важнейшей целью преемственности детского сада и школы является: создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы. Для решения данной цели поставлены следующие задачи: содействовать установлению единства стремлений и взглядов на воспитательный процесс между детским садом, семьей и школой; выработать общие цели, воспитательные задачи и пути достижения намеченных результатов; создава ть условия для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно- образовательного процесса – воспитателей, учителей, детей и родителей( законных представителей) ; осуществлять всестороннее психолого- педагогическое просвещение родителей( законных представителей) ; оказывать психологическую помощь в осознании собственных семейных и социальных ресурсов, способствующих преодолению проблем при поступлении ребенка в школу; способствовать формированию в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей. С целью реализации поставленных задач определены три основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием, среди которых: методическая работа, работа с детьми и работа с родителями( законными представителями) . Работа с детьми осуществляется в течение всего учебного года. Традиционной формой знакомства будущих первоклассников со школой являются экскурсии воспитанников выпускных групп детского сада. Посещение музея «Военной славы», школьной библиотеки, спортивного и актового залов, беседы и встречи с учащимися школы, которые посещали наш детский сад – все это вызывает интерес у дошкольников, желание пойти в школу, убирает страх и вселяет уверенность в своих силах. Ежеквартально образовательная организация проводит День открытых дверей, на который приглашаются гости из школы. Воспитанники готовят концерт, организуют выставку детских рисунков и поделок. Частые и желанные гости в образовательной организации наши выпускники, которые рассказывают о школе много интересного нашим будущим первоклассникам. Тесное сотрудничество дошкольного учреждения и школы дает свои положительные результаты в работе. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, которые учитываются педагогами дошкольных учреждений при разработке «модели» выпускника. «Целевые ориентиры» выпускника ДОО является фундаментом для формирования личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые отражают: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. 2. 4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Программа разработана в соответствии с культурно- историческим и национально- культурным подходом к работе с детьми, учитывает климатические и другие особенности осуществление образовательного процесса. Национально- культурный компонент решается в виде образовательно- культурных и досуговых мероприятий, проводимых в ДОУ в течение года. Климатические особенности региона В основной рабочей программы группы общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Нижневартовск – Ханты- Мансийский автономный округ- Югра. Дошкольный возраст в развитии ребёнка – это период когда закладывается фундамент его здоровья, физического и психического развития. От того, как организовано воспитание и обучение ребёнка, какие условия созданы для его взросления, для развития его физических и духовных сил, зависит развитие и здоровье в последующие годы жизни. Известно, что современные дети, особенно проживающие в суровых условиях Севера, в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, что приводит к серьезным функциональным нарушениям различных органов и систем организма. Сохранение здоровья детей, проживающих в условиях Севера, является одной из актуальных проблем современной медицины и педагогики. Экстремальные климатические условия влияют не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями. Эти особенности необходимо учитывать при организации жизни детей в ДОУ. Прежде всего, к ним относятся: поздний приход детей в детский сад; ранний уход домой; смещение «пика работоспособности» на более позднее время; трудности двойной адаптации( к климатическим особенностям региона после отпуска и к условиям детского сада одновременно) ; негативное влияние природных факторов на организм ребенка; существенное снижение общей работоспособности в критические периоды года( дни с продолжительными осадками( в виде дождя, снегопада) , с повышенной скоростью ветра, актированные дни, низкая температура воздуха С- 30 и более) ; короткий световой день, нехватка кислорода; длительное пребывание в закрытом помещении и непродолжительные прогулки на воздухе. Проблему не соблюдения режима дня дошкольного учреждения( поздний приход детей в детский сад; ранний уход домой) ДОУ решает совместно с родителями, используя разные формы работы: индивидуальные беседы- консультации; консультации для родителей родительские собрания; дни открытых дверей. При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. В зависимости от погодных условий время прогулки сокращается или заменяется другими видами деятельности( играми, экскурсиями, чтением художественной литературой, просмотром фильмов, мультфильмов, прослушиванием аудиозаписей, кружковой деятельностью, индивидуальной работой с детьми) , проводимыми в групповых помещениях, спортивном, музыкальном залах дошкольного учреждения. Известно, что Север накладывает свой отпечаток и на психологическое развитие детей. На них влияют резкие перепады атмосферного давления, длительное пребывание при искусственном освещении, высокая влажность воздуха, сильные и частые ветра, длительная и жесткая зима с очень низкими температурами, дождливое и недостаточно теплое лето с заморозками, нерациональное утренняя гимнастика, тропа здоровья, физкультурные минутки; виды гимнастики: дыхательная, сюжетная, спортивная мини тренировка, музыкально- ритмические движения, подражательные движения, коррекционная, подвижные игры, двигательный оздоровительный бег; активный отдых: физкультурные развлечения, праздники, дни здоровья( в последнюю пятницу каждого месяца) , каникулы, выезды в природу совместно с родителями; индивидуальная работа с детьми; спортивные и подвижные игры( зимой – катание на санках, ходьба на лыжах; в теплый период года – спортивные игры: бадминтон, футбол, теннис, баскетбол) ; Создаются условия для самостоятельной двигательной деятельности детей: поделки из снега – лабиринты, дуги для подлезания, ледовая дорожка, метание в цель. Созд ана предметно- развивающая среда в группе, которая помогает максимально компенсировать неблагоприятные условия проживания детей в районах Крайнего Севера, с учетом гендерного воспитания. В связи с тем, что нынешние дети – это будущее поколение страны, вопросы развития и психологического благополучия дошкольников, проживающих в северных регионах является актуальным. Социокультурное окружение Социокультурные особенности Ханты- Мансийского автономного округа- Югры также не могут не сказаться на содержании психолого- педагогической работы в группе: ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых: нефтяников, газовиков, строителей; в округе проживают малочисленные народы Севера, воспитанников знакомят с условиями жизни, промыслами народов ханты, манси; систематически дети посещают этнографические выставки, музеи, совершают экскурсии по городу, на предприятия нефтяников, в природу. благодаря расположению ДОУ в «спальном» райо не г. Нижневартовска, на территории детского сада создана массивная растительность: большое количество кустарников, деревьев разных пород- берез, рябин, калины, цветников. Национально- культурный состав воспитанников в группе При организации образовательного процесса в ДОУ учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями. Вместе с тем, в образовательном процессе ДОУ используется краеведческий материал, иллюстративная серия учебных пособий «Детям об истории Ханты- Мансийского округа- Югра». Проводятся различные мероприятия: развлечения «Дружная семья», «Все мы разные», «Игры разных народов»; досуги совместно с детьми и родителями. В рамках преемственности с «Центром детского творчества» проводятся экологические занятия, мастер- классы по изучению быта народов ханты и манси. Благополучный микроклимат в группе способствует радостному, комфортному пребыванию детей в детском саду, что положительно сказывается на психическое, физическое, нрав ственное здоровье воспитанников. Культурная практика – инициируемая взрослым или самим ребёнком деятельность, направленная на приобретение, повторение различного опыта общения и постоянно расширяющихся самостоятельных действий. Исследовательские, образовательные, коммуникативные, организационные, игровые, художественные и др. культурные практики формируются во взаимодействии ребенка с взрослым в различных ситуациях, которые способствуют освоению позитивного мировосприятия( сопереживания, доброжелательности, любви, взаимопомощи и др. ) и поведения в обществе. В МАДОУ проводятся традиционные организованные мероприятия, которые стали культурными практиками, создающие атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. В качестве систематических культурных практик выступают повторяющиеся, цикличные мероприятия с воспитанниками, направленные на создание событийно организованного пространства образовательной деятельности взрослых и детей. № Мероприятие Цель мероприятия Сроки 1 Здравствуй, школа Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками в рамках преемственности 1 раз в год сентябрь 2 День здоровья Становление ценностей здорового образа жизни 2 раза в год – октябрь, апрель 3 Зарядка с родителями Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми 2 раза в год – ноябрь, апрель 4 Зимние забавы Овладение подвижными играми с правилами 1 раз в год – январь 5 Осенний Кросс Нации Развитие физических качеств: выносливость, быстрота реакции 1 раз в год – сентябрь 6 Спортивные старты губернаторские соревнования Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере 1 раз в год – апрель 7 Досуг художественно- эстетического цикла Развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства 4 раза в год 8 Флеш- моб «9 Мая» Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе май 9 Фестиваль талантливых родителей «Дружба народов» Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых ноябрь 10 Конкурс чтецов, художников Реализация самостоятельной творческой деятельности воспитанников февраль 11 Соревнования «Веселые старты» Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере Март, апрель 12 Досуг «Семейные посиделки» Становление ценностей здорового образа жизни январь 13 Театральная гостиная «В гостях у сказки» Восприятие художественной литературы, стимулирование сопереживания персонажам произведений 1 раз в месяц 14 Отмечаем день рождения Развитие способности к сопереживанию радостных событий, положительных эмоций, выделение значимости ребенка в группе 1 раз в месяц 19 Чистая пятница Воспитание уважения к труду, радости участия в общем труде 1 раз в неделю 20 Для всех, для каждого Создание атмосферы равных прав для воспитанников 1 раз в неделю 21 Календарь настроения Наблюдение за эмоциональным состоянием каждого ребенка для оказания своевременной коррекции и поддержки его развития Ежедневно 22 Общее приветствие всех детей группы, участие детей в планировании собственной деятельности и жизнедеятельности группы Установление в группе благоприятного микроклимата, развитие функции планирования, становление позиции субъекта деятельности Ежедневно 23 Итог прожитого дня Развитие рефлексивных навыков Ежедневно 24 Засыпание и пробуждение на фоне классической музыки Обеспечение комфортных и безопасных условий Ежедневно Организация культурных практик способствует повышению эффективности образовательной деятельности, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка. Культурные практики детства являются мощным инструментом для развития инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, а также формирования предпосылок к учебной деятельности. 2. 5. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности: - самостоятельные сюжетно- ролевые, режиссерские и театрализованные игры; - развивающие и логические игры; - музыкальные игры и импровизации; - речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; - самостоятельная деятельность в книжном уголке; - самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей; - самостоятельные опыты и эксперименты и др. В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований: - развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений; - создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте; - постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу; - тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца; - ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу; - «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае; - поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают: 1. обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям; 2. поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, в ыражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности( игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д. ) ; 3. установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально- культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные( в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников; 4. построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности( далее- зона ближайшего развития каждого ребенка) , через: создание условий для овладения культур ными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно- эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей; взаимодействие с родителями( законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки о бразовательных инициатив семьи. «Утро радостных встреч» Цель – формировать эмоциональную отзывчивость к событиям и явлениям окружающей действительности; к радостям и достижением, переживаниям и проблемам других людей. Создание положительного микроклимата в группе; Поддержание веселого, бодрого настроения у детей; Реализация личностно- центрированной модели общения; Развитие коммуникативных навыков; Развитие связной речи детей; Формирование познавательных способностей. «Сладкий час» Цель – формирование благоприятного микроклимата в группе. Задачи: Сохранение физического и психического здоровья детей; Обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства; Создавать условия для удовлетворения потребности и эмоционально насыщенных и разнообразных переживаниях, снятия напряжения, усталости, конфликтности; Поддержать жизнерадостное, активное, мажорное настроение; Развитие уверенности, самостоятельно сти, активности, инициативности; Способствовать развитию доверительных отношений к взрослому, умению устанавливать личностный контакт со взрослыми; Способствовать становлению детского коллектива. «Театральная пятница» Цель – создание положительного эмоционального фона в жизни ребенка в детском саду, развитие детей в театрализованной деятельности. Задачи: Вызывать интерес к театрализованной деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников; Развивать у детей в соответствии с их индивидуальными особенностями способность преодолевать сценическое волнение, свободно и естественно держаться при выступлении на сцене. Побуждать детей к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности( мимики, жестов, движений) ; Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей побуждать, согласовывать свои действия с действиями партнера( слушать, не перебивая, говорить, обращаясь к партнеру) ; Выполнять движение и действие соответственно логике действия персонажей и с учетом места действия. 2. 6. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ Взаимодействие группы и семьи предполагает совместное определение целей, планирование работы, распределение сил и средств в соответствии с возможностями каждого участника. Система взаимодействия детского сада с семьей позволяет обеспечить педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делая родителей действительно равно ответственными участниками образовательного процесса. Цель- оказать профессиональную помощь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций: 1. Развитие интересов и потребностей ребенка; 2. Распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей; 3. Поддержка открытости во взаимоотношениях ме жду разными поколениями в семье; 4. Выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций; 5. П онимание и принятие инд ивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности. Этап дошкольного детства — время врастания ребенка в первую общественную образовательную систему — дошкольное обучение и воспитание. Для оптимального осуществления интеграции на этапе дошкольного детства необходимо соблюдать специальные условия воспитания и обучения детей с ОВЗ, организовывать безбарьерную среду их жизнедеятельности. В процессе образовательной деятельности в дошкольном учреждении важно гибко сочетать индивидуальный и дифференцированный подходы; это способствует тому, чтобы все дети принимали участие в жизни коллектива. Одним из условий повышения эффективности коррекционно- педагогической работы является создание адекватной возможностям ребенка охранительно- педагогической и предметно- развивающей среды, то есть системы условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов детской деятельности, коррекцию отклонений высших психических функций и становление личности ребенка( культурные ландшафты, физкультурно- игровые и оздоровительные сооружения, предметно- игровая, детская библиотека, игротека, музыкально- театральная среда( Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева) и др. ) . и родителями. Приоритетность тех или иных направлений в работе определяется после исследования семьи, бесед с родителями и ребенком, психодиагностических исследовании. Соответственно и сама работа может строиться в моделях психологического консультирования, психологической коррекции и психотерапии. Мероприятия Содержание Участники Итоговый продукт деятельности Сентябрь Коллективные формы работы Осенний праздник «Золотая осень» Воспитатели, родители Индивидуальные формы работы Беседа «Игрушки в жизни ребёнка 4- 5 лет» Беседа «Одежда детей в группе» Беседы по подготовке детей к учебному году Воспитатели, родители беседа Методические рекомендации Наглядные формы работы Уголок здоровья: Консультация «Всё о детском питании». Памятка «Крепким стать нельзя мгновенно, закаляйся постепенно! » Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка». Стенд «Воспитание культурно- гигиенических навыков» Уголок ОБЖ: Консультация «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге» Памятка «Профилактика детского травматизма», «Внимание! Дети! » Для вас родители: Информация для родителей на стенде: алгоритм работы специалистов ДОУ, режим дня группы, сетка занятий. Памятка «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». Экологическая страничка: «Осень – «вечер» года». ( Осенние изменения в природе, стихи и приметы об осени. ) Воспитатели Информационные стенды Консультации Памятки Наглядный материал Участие родителей в жизни группы и ДОУ Участие родителей в оформлении фотогазеты «Лето- праздник солнца и света! » Воспитатели, родители Фотовыставка «Лето- праздник солнце и света! »       Мероприятия Содержание Участники Итоговый продукт деятельности Октябрь Коллективные формы работы Родительское собрание: «Знакомство с годовыми задачами. Особенности детей 6- 7года жизни» повестка дня: - Ознакомление с характерными особенностями развития детей «Старший дошкольный возраст – какой он? » - Ознакомление с задачами воспитания и обучения в соответствии с реализуемой образовательной программой;  - Ознакомление с режимом дня, расписанием занятий; - Ознакомление с организацией дополнительного образования( кружковая работа) - Ознакомление с правилами безопасности- разное  Воспитатели родители 1. протокол родительского собрания; 2. доклад сообщение; 3. консультации для родителей 4. анкетирование «Особенности Вашего ребенка». Индивидуальные формы работы Беседа. « Правила поведения дошкольника. Культурно- гигиенические правила». Познакомить родителей с дидактическими играми по математике, для развития у детей счетной деятельности. Беседа «Игра, как средство воспитания дошкольников». Беседа о необходимости прогулок с детьми в выходные дни. Воспитатели, Родители Медсестра Методические рекомендации, беседы Наглядные формы работы Уголок здоровья: Папка- передвижка «Физкульт – Ура! Ура! Ура! »( профилактика нарушения плоскостопия, осанки; комплексы упражнений) .   Консультация «укрепление и сохранение здоровья детей в домашних условиях» Стенд «За столом» Уголок ОБЖ: Памятка «Безопасность в вашем доме» Консультация «Если ребенок остался дома один» Для вас родители: Консультация «Наши младшие друзья»( О роли домашних животных в воспитании нравственных качеств ребенка. ) Папка- передвижка «Как научить ребенка дружить бескорыстно? » Стенд «Права и обязанности родителей Экологическая страничка: Консультация" Занимательные опыты и эксперименты с детьми дома" . Воспитатели, Информационные стенды Консультации Памятки Наглядный материал Участие родителей в жизни группы и ДОУ К Дню пожилого человека- «Жили- были дедушка и бабушка…»( Фотоколлаж с рассказами детей про своих дедушек и бабушек, ко дню пожилого человека. ) Выставка детских поделок из овощей и природного материала «Веселый огород» Воспитатели, родители Фотоколлаж «Жили- были дедушка и бабушка…» Выставка «Веселый огород» Ноябрь Мероприятия Содержание Участники Итоговый продукт деятельности Индивидуальные формы работы Беседа о соблюдении режима детского сада. « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр». Рекомендации «Компьютер- это хорошо или плохо» Воспитатели, родители Методические рекомендации, беседы Наглядные формы работы Уголок здоровья: Консультация «Здоровье всему голова», Стенд «Если ребенок боится врачей» Папка- передвижка «Первая помощь при травме глаз» Уголок ОБЖ: Консультация: «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД» Беседа: «Как помочь детям преодолеть чрезвычайные ситуации? » Консультация «Как правильно вести себя с домашними животными» Для вас родители: Консультация: «Часто ли лжет ребенок? » Консультация «Развитие правильной речи ребёнка – важное условие успешного обучения в школе». Памятка для родителей «Как учить стихи дома» Экологическая страничка: Консультация «Воспитание у дошкольников любви к природе» Памятка «Как с ребенком наблюдать за природными явлениями» Воспитатели Информационные стенды Консультации Памятки буклеты Наглядный материал Участие родителей в жизни группы и ДОУ День Матери- «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны». ( Стенгазета с детскими поздравлениями для мам. ) Воспитатели, родители Стенгазета «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны». Декабрь Мероприятия Содержание Участники Итоговый продукт деятельности Коллективные формы работы Праздник «Новый год». Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику. Воспитатели родители, Новогодний утренник Индивидуальные формы работы Беседа: « Чесночница – одна из мер профилактик вирусных инфекций». Рекомендации о развитии мелкой моторики детей  в домашних условиях. Консультация «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста». Беседа о формировании культуры еды. Воспитатели, родители Методические рекомендации Наглядные формы работы Уголок здоровья: Консультация: « Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания» Стенд «Спи, моя радость, усни…». ( Правильная организация сна и роль сна в поддержании жизненных ресурсов организма. ) Папка- передвижка «Точечный массаж при ОРВИ». Уголок ОБЖ: Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» Памятка «Правила поведения во время пожара» Памятка для родителей «Когда на улице снег». Для вас родители: Консультация «Готовим руку дошкольника к письму ». Консультация «Подбор художественной литературы для дошкольников». Беседа «Начинаем утро с зарядки». Консультация  «Играйте вместе с детьми». Экологическая страничка: Папка – раскладушка «Здравствуй, гостья Зима! »( Зимние изменения в природе, стихи и приметы об осени. ) Консультация «Прогулки – источник мысли». Воспитатели Информационные стенды Консультации Памятки Наглядный материал Участие родителей в жизни группы и ДОУ  Семейный конкурс «Наряжаем елку сами, своими руками» Воспитатели, Родители  Изготовление новогодних игрушек Январь Мероприятия Содержание Участники Итоговый продукт деятельности Коллективные формы работы Родительское собрание: " Здоровьесберегающие технологии в детском образовательном учреждении" Повестка дня: - Анкетирование родителей- Ознакомление родителей с современными здоровьесберегающими технологиями. Которые используется в ДОУ( Показ презентации) - обмен семейным опытом «Что мы делаем дома, чтобы не болеть»- мастер класс «Точечный массаж»( медсестра) - разное Воспитатели, родители протокол родительского собрания; доклад; сообщение; памятка для родителей анкета презентация «Здоровьесберегающие технологии». Индивидуальные формы работы Буклет «Самостоятельность ребёнка. Её границы». Рекомендации «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». Рекомендации о питании детей в холодный период. Беседа «Как развивать память детей? » Воспитатели, родители Методические рекомендации Наглядные формы работы Уголок здоровья: Оформление памяток «Оздоровительно – развивающие игры с детьми дома» Консультация «Одежда детей зимой» Стенд «Детские инфекции» Уголок ОБЖ: Стенд «Зимние травмы» Папка- передвижка «Дисциплина на улице- залог безопасности» Для вас родители: Консультация для родителей: «Так ли важно рисование в жизни ребенка? » Памятка для родителей. «Искусство быть родителем! » Экологическая страничка: консультация «Три основных способа познания окружающего мира». Воспитатели, Информационные стенды Консультации Памятки Наглядный материал Участие родителей в жизни группы и ДОУ  Проведение акции для родителей и детей «Помогите птицам зимой! ». Привлечение родителей к постройкам из снега. Воспитатели, родители Изготовление кормушек Февраль Мероприятия Содержание Участники Итоговый продукт деятельности Индивидуальные формы работы Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка? ». Беседа по элементарным правилам безопасного поведения детей дома, на улице, в транспорте. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей». Воспитатели, родители Методические рекомендации Наглядные формы работы Уголок здоровья: Консультация. «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной? ». Оформление папки раскладушки «Как предупредить весенний авитаминоз». Стенд «Витаминная семейка» Уголок ОБЖ: Памятка «Правила поведения при низких температурах» Консультация «Электроприборы» Памятка «Чтобы не было беды» Экологическая страничка: Консультация «Моделирование в формировании экологических представлений». Для вас родители: Папка- передвижка для родителей «Азбука общения с ребенком». Консультация «Роль отца в воспитании ребенка». Консультация «Развитие художественных способностей детей» Воспитатели Информационные стенды Консультации Памятки Наглядный материал Участие родителей в жизни группы и ДОУ Фотогазета «Самый лучший папа мой! » Привлечь мам и детей к оформлению выставки Воспитатели, родители Фотогазета «Самый лучший папа мой! ». Март Мероприятия Содержание Участники Итоговый продукт деятельности Коллективные формы работы Родительское собрание: «Роль семьи в речевом развитии детей» Повестка дня: - Ознакомление родителей с результатами педагогического мониторинга по освоению образовательной программы воспитанниками- педагогический всеобуч « Характеристика речи детей пятого года жизни»( логопед) Памятка «Как воспитать в ребенке самостоятельность». Воспитатели, родители «Артикуляционная гимнастика»( памятка для родителей) Как воспитать у ребенка самостоятельность( памятка для родителей) Правила работы с рабочими тетрадями по логопедии Индивидуальные формы работы беседа «Развитие логического мышления у детей». Беседа «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться». Беседа «Детское хочу и родительское снисхождение». Воспитатели родители Методические рекомендации Наглядные формы работы Уголок здоровья: Консультация «Что нужно знать о здоровье зубов ваших детей». Стенд «Чтоб улыбка сияла» памятка «Игры, которые лечат» Консультация «Дыхательная гимнастика для профилактики простудных заболеваний». Уголок ОБЖ: стенд «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости! ». Папка – передвижка «осторожно – красный свет». Экологическая страничка: Папка – передвижка «Весна». Обогащение педагогических знаний по ознакомлению с весенним временем года. Консультация «Знакомим детей со временем». Для вас родители: Консультация для родителей «Как преодолеть рассеянность у ребенка? ». Памятка для родителей: «Родителей учит то, что их окружает» Воспитатели Информационные стенды Консультации Памятки Наглядный материал Участие родителей в жизни группы и ДОУ Праздник для мам «Очень я люблю маму милую мою» Стенгазета «Мама, мамочка, мамуля! » Выставка рисунков «Моя мама» Воспитатели родители Утренник 8 марта фотовыставка «Мамочка любимая моя! ». Апрель Мероприятия Содержание Участники Итоговый продукт деятельности Коллективные формы работы Физкультурный досуг «Мама, папа, я – спортивная семья» Воспитатели, родители, дети Физкультурный досуг «Мама, папа, я – спортивная семья» Индивидуальные формы работы Беседа «Как организовать труд детей дома». Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе». Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам. Воспитатели, родители Методические рекомендации Наглядные формы работы Уголок здоровья: Консультация «Причины плоскостопия и пути его профилактики». Стенд «Здоровье начинается со стопы» Папка- передвижка «Иммунитет у детей» Уголок ОБЖ: Инструктаж по технике безопасности «Чем опасна оттепель на улице». Стенд «Осторожно! Сосульки» Папка- передвижка «Правила поведения на тонком льду» Экологическая страничка: Консультация «Как с пользой провести лето? ». Стенд «Что мы знаем о первоцветах» Для вас родители:    Консультация «Поощрение и наказание ребенка в семье». Консультация «Организация совместной трудовой деятельности» стенд «Война в рисунках детей» Воспитатели Информационные стенды Консультации Памятки Наглядный материал Участие родителей в жизни группы и ДОУ  Оформление газеты «Смешинки от детей» Воспитатели, родители газета «Смешинки от детей» Май Мероприятия Содержание Участники Итоговый продукт деятельности Индивидуальные формы работы Беседа о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период. «По дороге домой» Рекомендации по проведению бесед- разъяснений ребенку по ознакомлению с окружающим, развитию речи по дороге куда- либо. Воспитатели, родители Методические рекомендации Наглядные формы работы Уголок здоровья: Информация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! ». Консультация «Профилактика кишечных инфекций». папку- передвижку «Питьевая вода и здоровье ребенка». Консультация «На охоту вышел клещ! » Уголок ОБЖ: Беседа «Как уберечься от укусов насекомых». Стенд «Осторожно: тепловой и солнечный удар». Консультация «Профилактика детского травматизма» Экологическая страничка: Рекомендации для родителей по теме: «Насекомые» консультация «Как развивать любовь ко всему живому у детей». Для вас родители: Папка – передвижка «10 заповедей родителей» Консультация «Кризис четырех лет» Памятка «Зарядка позитивного мышления» Памятка «Советы по воспитанию внуков и внучек» Воспитатели Информационные стенды Консультации Памятки Наглядный материал Участие родителей в жизни группы и ДОУ Конкурс рисунков «День победы» Привлечь родителей к благоустройству территории детского сада( посадка цветов на клумбе, работа на огороде и т. д. ) Воспитатели, родители Выставка рисунков «День победы» 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3. 1. Режим дня и распорядок Организация жизни детей опирается на определенный суточный режим, который представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответст вии с физиологическими обоснованиями. При организации режима учитываются рекомендации СанПиН, видовая принадлежность детского сада, сезонные особенности, а также региональные рекоменда ции специалистов в области охраны и укрепления здоровья детей. Рациональный режим в группах достигается за счет гибкого режима, который подразумевает четкое соблюдение, интервалов между приемами пищи, длительности суточного сна, времени отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки. Но возможны изменения в отдельных режимных процессах, например, проведение НОД в период активного бодрствования не в четко фиксированное время, а в зависимости от конкретных условий, программных задач, самочувствия детей. Задача воспитателя- создавать положительное настроение у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха. Использовать в непосредственно образовательной деятельности физкультминутки, двигательные паузы между образовательными ситуациями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности каждого ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает утомляемость и перевозбуждение. Необходимо уделять внимание закаливанию, о достаточном пребывании детей на свежем воздухе, тщательно контролируя то, как одеты дети, не перегреваются ли они, не переохлаждаются ли, соблюдать все гигиенические требования к температурному, воздушному и световому режиму в помещении группы. Режим строится в строгом соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»( от 15. 05. 2013 г. №26) . Ежедневный утренний прием детей проводится воспитателями и( или) медицинскими работниками, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. По показаниям( при наличии катаральных явлений, явлений интоксикации) ребенку проводится термометрия. Выявленные больные дети или дети с подозрением на заболевание в дошкольные образовательные организации не принимаются; заболевших в течение дня детей изолируют от здоровых детей( временно размещают в помещениях медицинского блока) до прихода родителей или их госпитализации в лечебно- профилактическую организацию с информированием родителей. После перенесенного заболевания, а также отсутствия более 5 дней( за исключением выходных и праздничных дней) детей принимают в дошкольные образовательные организации только при наличии справки с указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с инфекционными больными. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3- 7 лет составляет 5, 5- 6 часов. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок состав ляет 3- 4 часа. Продолжительность прогулки определяется учреждением в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/ с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня- после дневного сна или перед уходом детей домой. Прием пищи осуществляется с интервалом 3- 4 часа и дневной сон. Во время сна детей воспитатель присутствует обязательно( или его помощник) в спальне. На самостоятельную деятельность детей 5- 7 лет( игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводиться не менее 3- 4 часов. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в а в старшей и подготовительной- 45 минут и 1, 5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности- не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность составляет не более 25- 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первой половине дня. Для профилактики утомления детей проводятся физкультурная, музыкальная деятельность, хореография и т. п Режимные рекомендации Прием пищи Количество 5 Завтрак 1 Второй завтрак 1 Обед 1 Полдник 1 Ужин 1 Интервал, ч 2- 3, 5 ч. Непрерывное бодрствование( максимальная длительность) , ч 5, 5- 6 ч. Сон Количество периодов 1 Длительность дневного сна, ч. 2, 5 Прогулки Количество 2 Длительность 4- 4, 5 При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7м/ с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 15 м/ с Режим дня на осенне- зимний период при 12 часовом пребывании воспитанников( с 7. 00- 19. 00) № Режимные моменты 5- 6 лет 1 Приём, осмотр, игры, дежурство индивиду альная групповая рабо та с детьми, взаимодействие с родителями 7. 00- 8. 15 2 Утренняя гимнастика 8. 20- 8. 27 3 Подготовка к завтраку. Завтрак 8. 27- 8. 55 4 Подготовка к образовательной деятельности 8. 55- 9. 00 5 Непосредственно образовательная деятельность 9. 00- 10. 25 6 Самостоятельная деятельность- 7 Второй завтрак 10. 00- 10. 10 8 Подготовка к прогулке. Прогулка. 10. 40- 11. 50 9 Возвращение с прогулки 11. 50- 12. 00 10 Подготовка к обеду. Обед. 12. 00- 12. 35 11 Подготовка к дневному сну. Дневной сон. 12. 35- 15. 00 12 Подъем. Закаливание. 15. 00- 15. 20 13 Полдник 15. 20- 15. 40 14 Игры, индивидуальная работа 15. 40- 16. 55 15 Непосредственно образовательная деятельность- 16 Подготовка к прогулке. Прогулка. 16. 55- 16. 35 17 Подготовка к ужину. Ужин 16. 35- 17. 10 18 Игры, труд, самостоятельная деятельность 17. 10- 17. 30 19 Прогулка. Взаимодействие с родителями. Уход домой 17. 30- 19. 00 Режим дня на летний период при 12 часовом пребывании воспитанников( с 7. 00- 19. 00) Режимные моменты 5- 6 лет Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов; самостоятельная деятельность детей; взаимодействие с семьями детей Прием, осмотр, самостоятельные игры( дежурство) индивидуальная или групповая работа с детьми( на прогулочном участке или в группе) 07. 00- 07. 50 Подготовка к утренней гимнастики, утренняя гимнастика( длительность) ( на улице или в здании ДОУ) 07. 50- 08. 25( 10 мин. ) Чтение художественной литературы 08. 25- 08. 30 Подготовка к завтраку( формирование культурно- гигиенических навыков) . Завтрак 08. 30- 08. 55 Подготовка к ОД. НОД( - музыкальная деятельность, - художественное творчество, - физо) Подготовка к прогулке. Формирование навыков самообслуживания. Прогулка: - подвижные игры и физические упражнения, - чтение художественной литературы, - н аблюдение за живой и неживой природой, - д идактические игры, беседы( индивидуальные, подгрупповые и групповые) , - конструирование, - изобразительная деятельность- сюжетно- ролевые игры, - труд 08. 55- 10. 00 Подготовка ко второму завтраку. Гигиенические процедуры( формирование культурно- гигиенических навыков) . Второй завтрак. 10. 00- 10. 15 Подготовка к прогулке. Формирование навыков самообслуживания. Прогулка: - подвижные игры и физические упражнения, - чтение художественной литературы, - н аблюдение за живой и неживой природой, - д идактические игры, беседы( индивидуальные, подгрупповые и групповые) , - музыкальная деятельность, - изобразительная деятельность, - конструирование, - сюжетно- ролевые игры, - труд 10. 15- 11. 40 Возращение с прогулки. Формирование навыков самообслуживания. Гигиенические процедуры( формирование культурно- гигиенических навыков) . Самостоятельные игры детей. 11. 40- 11. 50 Подготовка к обеду Гигиенические процедуры( формирование культурно- гигиенических навыков) . Обед. 11. 50- 12. 30 Гигиенические процедуры( формирование культурно- гигиенических навыков) . Подготовка ко сну( формирование навыков самообслуживания) . Дневной сон. 12. 30- 15. 00 Постепенный подъем. Закаливание. 15. 00- 15. 20 Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры( формирование культурно- гигиенических навыков) . Полдник. 15. 20- 15. 35 Игры( дидактические, развивающие, сюжетно- ролевые, театрализованные) . Индивидуальная работа с детьми по усвоению по усвоению программного материала. Труд. Самостоятельная деятельность детей. 15. 35- 15. 50 Подготовка к прогулке. Формирование навыков самообслуживания. Прогулка: Наблюдения, игры 15. 50- 16. 40 Возращение с прогулки. Формирование навыков самообслуживания. Гигиенические процедуры( формирование культурно- гигиенических навыков) . Самостоятельные игры детей 16. 40- 16. 55 Подготовка к ужину( формирование культурно- гигиенических навыков) . Ужин. 16. 55- 17. 25 Игры( дидактические, развивающие, сюжетно- ролевые, театрализованные) , самостоятельная деятельность детей в группе или на улице( в зависимости от погоды) . Уход детей домой 17. 25- 19. 00 3. 2 ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3. 2. 1. Годовой календарный учебный график Начало учебного года: 01. 09. 2020 Конец учебного года: 31. 05. 2021 1 полугодие: 17 недель 3 дня, 87 дней- 01. 09. 2020- 31. 12. 2020 2 полугодие: 19 недель 2 дня, 97 дней- 11. 01. 2021- 31. 05. 2021 у- учебный день Летний период: 01. 06. 2021- 31. 08. 2021 в- выходной день п- праздничный день Количество учебных недель, дней в году: л/ п- летний оздоровительный период всего: 36 недель 4 дня, 184 учебных дня Месяц Сентябрь итого Неделя 1 2 3 4 5 4 недели 2 дня Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у Кол- во учебных дней 4 5 5 5 3 22 Месяц Октябрь итого Неделя 5 6 7 8 9 4 недели 2 дня Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у Кол- во учебных дней 2 5 5 5 5 22 Месяц Ноябрь итого Неделя 10 11 12 13 14 4 недели Дата 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 у у п у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у Кол- во учебных дней 4 5 5 5 1 20 Месяц Декабрь итого Неделя 14 15 16 17 4 недели3 дня Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у Кол- во учебных дней 4 5 5 5 4 23 Месяц Январь итого Неделя 18 19 20 3 недели Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 п п п п п п п п п п у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в Кол- во учебных дней- - 5 5 5 15 Месяц Февраль итого Неделя 21 22 23 24 3 недели4 дня Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у п у у у в в Кол- во учебных дней 5 5 5 4 19 Месяц Март итого Неделя 25 26 27 28 29 4 недели 2 дня Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 у у у у у в в п у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у Кол- во учебных дней 5 4 5 5 3 22 Месяц Апрель итого Неделя 29 30 31 32 33 3 недели 2 дня Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у у у у у Кол- во учебных дней 2 5 5 5 5 22 Месяц Май итого Неделя 34 34 35 36 3 недели 4 дня Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 в в п у у у у в в п у у у у в в у у у у у в в у у у у у в в у Кол- во учебных дней- 4 4 5 5 1 19 Месяц Июнь итого: Неделя 1 2 3 4 5 Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 л/ п л/ п л/ п л/ п в в л/ п л/ п л/ п л/ п л/ п в в л/ п л/ п л/ п л/ п л/ п в в л/ п л/ п л/ п л/ п л/ п в в л/ п л/ п л/ п Месяц Июль итого: Неделя 6 7 8 9 10 Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 л/ п л/ п в в л/ п л/ п л/ п л/ п л/ п в в л/ п л/ п л/ п л/ п л/ п в в л/ п л/ п л/ п л/ п л/ п в в л/ п л/ п л/ п л/ п л/ п в Месяц Август итого: Неделя 10 11 12 13 14 Дата 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 в л/ п л/ п л/ п л/ п л/ п в в л/ п л/ п л/ п л/ п л/ п в в л/ п л/ п л/ п л/ п л/ п в в л/ п л/ п л/ п л/ п л/ п в в л/ п л/ п 3. 2. 2. Объем образовательной нагрузки, учебный план по реализации адаптированной образовательной программы на 2020 – 20 21 учебный год 1. План организации образовательной деятельности детей от 5 до 6 лет на 201 9- 20 20 учебный год составлен с учетом требований, определенных нормативными документами: - Санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13 от 15. 05. 2013. №26- Федерального закона РФ «Закона об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 г. №273- ФЗ- Уставом МАДОУ ДС №29 «Ёлочка»- Локальными актами МАДОУ ДС №29 «Ёлочка»- и други ми нормативно- правовы ми документ ами федерального, регионального и муниципального уровней. План составлен с учетом пятидневной рабочей недели. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет- не более 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей- 45 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности- не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25- 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т. п. Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей от 5 до 6 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет: - в старшей группе- 25 мин. , Один раз в неделю для детей 5- 6 лет следует круглогодично организовывать занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе. Их проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию рекомендуется организовывать на открытом воздухе Объем недельной нагрузки, учебный для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет № 3 на 2020- 2021 учебный год Образовательная область Направления деятельности Кол- во в нед Кол- во занятий в месяц Кол- во в год Длит. ( мин) / в нед. Обязательная часть Познавательное развитие Математические представления 1 4 36 25/ 25 Мир природы, мир человека 1 4 36 25/ 25 Социально- коммуникативное развитие Социализация Реализуется в совместной деятельности, режимных моментах, самостоятельной деятельности Моральное воспитание Труд Безопасность Речевое развитие Речевое развитие 2 8 72 25/ 50 Художественная литература Реализуется в совместной деятельности, режимных моментах, самостоятельной деятельности Художественно- эстетическое развитие Музыка 2 8 72 25/ 50 Изобразительное искусство: Рисование 1 4 36 25/ 25 Лепка/ аппликация 1/ 1 4 36 25/ 25 Конструирование/ ручной труд 1/ 1 4 36 25/ 25 Физическое развитие Физическое развитие 2 8 72 25/ 50 Физическое развитие на улице 1 4 36 25/ 25 Охрана здоровья Реализуется в совместной деятельности, режимных моментах, самостоятельной деятельности ИТОГО: 12 4 8 400 25/ 5 часов Часть, формируемая участниками образовательных отношений Физическое развитие «Обучение плаванию» Т. И. Осокина 1 4 36 25/ 25 Программа оздоровления детей в ДОУ «Здоровый малыш» под редакцией З. И. Бересневой   Реализуется в совместной деятельности и в обязательную часть раздела «Физическая культура» Социально- коммуникативное развитие Программа «Основы безопасности детей Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева. Р. Б. Стеркина Реализуется в совместной деятельности, режимных моментах, самостоятельной деятельности Программа социально- личностного развития «Я, ты, мы» Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева Реализуется в совместной деятельности, режимных моментах, самостоятельной деятельности Художественно- эстетическое развитие «Гармония» Л. В. Тарасова, Т. В. Нестеренко Реализуется в совместной деятельности и интегрируется в обязательную часть раздела «Музыка» Познавательное развитие «Белая ладья» Шахматное образование 1 4 36 25/ 25 Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности 0, 25 1 9 25 Программы доп- ного образования «Социокультурные истоки» И. А. Кузьмин 1 4 36 25/ 25 ИТОГО: 3, 25 13 117 25/ 75 минут Объем части, формируемой участниками образовательного процесса 24% ИТОГО: 15 60 540 25/ 6 часов 15 минут 3. 2. 3. Расписание непосредственно- обр азовательной деятельности на 2020- 20 21 учебный год группы понедельник вторник среда четверг пятница общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет №3 Н. А. Горбенко, В. И. Петрова 09. 00- 09. 25 Мир природы 09. 00- 09. 25 Развитие речи 09. 00- 09. 25 09. 35- 10. 00 плавание 09. 00- 09. 25 математика 09. 00- 09. 25 развитие речи 09. 30- 09. 55 «Белая ладья» 09. 35- 10. 00 Рисование 09. 00- 09. 25 09. 35- 10. 00 Лепка/ аппликация 10. 30- 10. 55 физкультура 09. 35- 10. 00 Конструрование/ ручной труд 10. 05- 10. 30 Музыка 10. 30- 10. 55 Физкультура 10. 40- 11. 05 музыка 10. 30- 11. 00 физкультура на улице 15. 15- 15. 40 Программа доп. образования 15. 15- 15. 40 Финансовая грамотность( 1 раз в месяц) 3. 2. 4. План непрерывной образовательной деятельности План непрерывной образовательной деятельности ДОУ разработан в с оответствии с правовыми документами: - Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273- ФЗ- Конвенцией о правах ребенка ООН; - Санитарно- эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организации( Постановление от 15мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13») - Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования( утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от17. 10. 2013 №1155) . - Порядка организации и осуществления образовательной деятельностью по основным общеобразовательным программам дошкольного образования( утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 30 08 2013 №1014) . В плане непрерывной НОД выделяются 5 образовательных областей, которые реализуются в непрерывно- образовательной деятельности осуществляемой в ходе режимных моментов и в самостоятельной деятельности детей. План НОД строится на принципах дифференциации и вариативности. При составлении учебного плана необходимым условием является соблюдение предельно допустимой нагрузки. В середине учебного года( январь) для детей предусмотрены каникулы( 1 неделя) , во время которых проводится непосредственно образовательная и самостоятельная деятельность с детьми только физического и художественно- эстетического направлений. Формы и средства организации образовательной деятельности В основу коррекционно- развивающей работы положен комплексный подход, направленный на решение взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития- фонетическую, лексическую, грамматическую и на их основе- задачу развития связной речи. Названные задачи решаются концентрически, за счет усложнения и различной сочетаемости упражнений. В то же время на каждом этапе работы выделяются основные цели: формирование нормативного звукопроизношения, просодических средств, устранение фонематического недоразвития и подготовка к звуковому анализу речи. Учитель- логопед: индивидуальные коррекционные занятия. Воспитатель: фронтальные, подгрупповые занятия по развитию речи с применением дидактических игр и упражнений на развитие всех компонентов речи; экскурсии, наблюдения, экспериментальная деятельность; беседы, ознакомление с произведениями художественной литературы. Музыкальный руководитель: музыкально- ритмические игры; упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти; этюды на развитие выразительности мимики, жеста; игры- драматизации. Специалист по ФИЗО: игры и упражнения на развитие общей, мелкой моторики; упражнения на формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха; подвижные, спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков правильного произношения звуков; игры на развитие пространственной ориентации. Родители: игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребенка; контроль за выполнением заданий и произношением ребенка; совместное выполнение домашнего задания и оформление тетради ребёнка. В осно ве индивидуальных и подгрупповых занятий положен: - комплексно- тематический метод; - метод игровых ситуаций, предусматривающий активное использование познавательных дидактических игр. 3. 2. 5. Тематическое планирование образовательной деятельности Месяц Тема недели Сентябрь Диагностика. «Времена года. Осень. День знаний» «Неделя безопасности» «Сад – огород. Овощи- фрукты» «Лес. Грибы, ягоды» Октябрь «Детский сад. Кто работает в детском саду» «Дикие животные. Подготовка животных к зиме» «Домашние животные и их детеныши» « Перелетные и зимующие птицы» Ноябрь «Неделя книги» «Моя страна – Россия. Праздник народного единства» «Мой дом. Мебель» «Животные Севера» Декабрь «Мама – солнышко мое. День Матери» «Я и мое тело» «Нижневартовск – город моей мечты» «Времена года. Зима» Январь «Новый год. Рождество- традиции» «Народные праздники» «Неделя здоровья» «Одежда. Обувь» Февраль «Зимний спорт и развлечения» «Мир комнатных растений» «Народная культура и традиции» «Защитники Отечества. Родина» Март «Времена года. Весна. Женский день» «Деревья, кустарники» «Животные жарких стран. Зоопарк» «Эмоции человека» Апрель «Посуда. Продукты питания» «Рыбы: аквариумные и речные» «Наш дом- Земля. Космос» «На лугу. Цветы. Насекомые» Май «Транспорт» «Праздники России. День Победы» «Я и моя семья» Диагностика. «Времена года. Лето» 3. 2. 6. Организация совместной деятельности воспитателя и детей Группа старшего возраста от 5 до 6 лет Воспитание привычки к здоровому образу жизни, культурно- гигиенических навыков Утро радостных встреч( каждый понедельник) «Сладкий вечер»( каждую среду после дневного сна) Играем вместе с детьми. Организация игровой деятельности( сюжетно- ролевые игры, подвижные, развивающие, дидактические, театрализованные, настольно- печатные, с природным материалом) Развиваем речь, приобщаем к книге. Чтение художественной литературы: 1 неделя: народные и авторские сказки; драматизация небольших произведений или отрывков сказок; рассматривание иллюстрированных изданий сказок. 2 неделя: чтение детям стихотворений( лирических, игровых, юмористических) , рассматривание сборников стихов, чтение стихов в лицах. 3 неделя: чтение рассказов и повестей, рассматривание иллюстраций к отдельным произведениям, сборникам рассказов. 4 неделя: путешествие по страницам «толстой» книги. Рисование, конструирование, лепка и аппликация. Работа по ознакомлению с произведениями народного, декоративно- прикладного творчества, произведениями живописи, скульптуры, графики и т. д. на Полочке красоты. Театрально- концертные досуги( каждую пятницу) Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика( ежедневно) Создание коллективных коллажей Вечер «Сейчас узнаем»( каждый четверг – дополнительный материал по познавательному развитию) «В этот вечер у нас…»( каждую пятницу – по произведениям художественной литературы) Организация трудовой деятельности Беседы о произведениях изобразительного искусства, музыке, новостях( ежедневно) 3. 2. 7. Циклограм м а образовательной деятельности Организация образовательной деятельности для дете й групп старшего дошкольного возраста от 5 до 6 ле Блок образовательной деятельности, с квалификационной коррекцией недостатков в физическом и( или) психическом развитии детей, осуществляемая в ходе режимных моментов Блок самостоятельной деятельности детей Понедельник 1. Внеситуативно- личностное общение с детьми беседы на личностные темы, д/ игры. 2. Физические упражнения и подвижные игры 3. Пальчиковая гимнастика. 4. Гимнастика для глаз. 5. Театрализованные игры. 6. Труд в уголке природы. 7. Чтение познавательной литературы 1. Самостоятельная художественная деятельность, рисование. 2. Работа с альбомами З. Сам- ная двигательная деятельность детей 4. Штриховка Вторник 1. Физкультурно- спортивные упражнения, подвижные игры 2. Работа с коллекциями 3. Гимнастика для глаз, артикуляционная гимнастика 4. Чтение рассказов о животных, природе. 5. Игры со строительным материалом, настольно- печатные игры, д/ игры по математике 6. Конструирование/ аппликация 1. Самостоятельная двигательная деятельность детей. 2. Строительные игры 3. Работа с фотоальбомами Ср еда 1. Чтение худ. литературы, сказки, небылицы, заучивание стихов 2. Пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз. 3. Труд в уголке природы 4. Подвижная игра 5. Д/ игры по развитию речи и ознакомлению с окружающим 6. Экспериментирование( опыты, исследования) 1. Самостоятельное экспериментирование с различными материалами 2. Сам- ная двигательная деятельность детей. 3. Чтение стихов( самостоятельная речевая деятельность) инсценировки, игры- драматизации Четверг 1. Д/ и по ИЗО 2. Ознакомление детей с искусством. 3. Гимнастика для глаз, артикуляционная гимнастика 4. Физ- спорт упражнения, подвижная игра 5. С/ р игры 6. Знакомство с тетрадью( печатание элементов букв, рисование схем, ориентировка на листе тетради) 7. Чтение «Путешествие по длинной книге» 1. Самостоятельная музыкальная деятельность детей( пение песен, игры — хороводы игры на ДМИ) 2. С/ р игры Пятница 1. Физ- спорт упражнения, подвижная игра 2. Экскурсии, целевые прогулки 1р. в месяц 3. Подвижная игра 4. Гимнастика для глаз. 5. Режиссерские игры, театрально- концертный досуг 6. Чтение наизусть стихов, пересказ рассказов. 1. Режиссерские игры 2. Настольно- печатные игры 3. Рассматривание альбома «Моя семья» 3. 2. 6. Планирование традиционных событий, праздников, мероприятий Вся программа подчинена работе по созданию традиционных событий и мероприятий, которые позволяют сделать жизнь ребенка радостной и содержательной, помогают избавиться от накопившегося напряжения, успокоить малыша. Для детей дошкольного возраста( 3—8лет) хар актерными являются игровая, ком муникативная, познавательно- исследовательская деятельность, у них формируются основы учебной и трудовой деятельности, совершенствуются и дифференцируются формы двигательной активности, восприятие произведений искусств а( изобразитель ного, музыкального) , литературы. Нормы жизни группы Одним из важных условий психологического комфорта является наличие понятных и единых для всех правил жизни группы. Важен факт последователь ности поведе ния педагогов. Дети должны быть уверены, что поощрения и по рицания определяют ся их поступками, а не настроением воспитателя в данный момент. За одинаковые проступки должны следовать всегда и по отноше нию ко всем детям одинаковые не гативные санкции. Модель коллективного поведения в группе о пределяется и формируется взрос лыми. Важно заложить традиции взаимного уважения, терпимости и доброжелательности, сочувствия и поддержки друг друга. Основная группа запретов должна быть очень н емногочисленной( два- три ограни чения) и должна касаться основных принципов совместной жизни: - 317511239500 личной неприкосновенности — нельзя бить и обижать других детей; уважения к деятельности и её результатам — нельзя без разрешения другого ребёнка портить результаты его работы( рисунки, поделки, постройки) ; нельзя причинять боль другим живым существам; нельзя без разрешения брать и использовать личные вещи других детей и взрослых. Нормы жизни группы Традиции жизни группы и праздники Традиция «Утро радостных встреч» Это традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведённых дома, в семье. После завтрака воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как они провели эти дни, делятся своими переживаниями и впечатлениями. Традиция «Сладкий вечер»( «Сладкий час») Рекомендовано проводить эту традицию в среду во время полдника. Учитывая значение культуры дружеской совместной трапезы для социал изации ребёнка старшего дошколь ного возраста, мы предлагаем форму чаепития. Во вр емя приятного чаепития может за вязаться непринуждённая дружеская беседа детей с педагогами и друг с другом. Содер жание бесед обычно отражает те проблемы, которые волнуют детей в данный момент. Помните, что эта традиция не подразумевает предварительного плани рования педаго гом темы для разговора и не должна превращаться в образовательное мероприятие! Для детей старшего дошкольного возраста предлагаются различные профессиональные праздники, международные экологические праздники( Всемирный день земли, Всемирный день Воды, Международный день птиц) международные праздники «Всемирный день улыбок, Всемирный день спасибо. Планируются также совместные досуговые события с родителями, концерты, выставки семейных коллекций, фестивали семейного творчества. Встречи с интересными людьми. Общекультурные традици и жизни детского сада: выводить детей старшего дошкольного возраста за пределы детского сада на прогулки и экскурсии; создавать условия для интересного и приятного общения со старшими и младшими детьми в детском саду; показывать детям кукольные спектакли силами педагогов, родителей, профессиональных исполнителей( в соответствии с возможностями организации) ; организовывать праздники- сюрпризы; проводить музыкальные концерты, литературные вечера, художественные творческие мастер- классы с приглашением исполнителей и специалистов( в соответствии с возможностями организации) . Традиции- ритуалы Общегрупповой ритуал утреннего приветствия Желательно, чтобы перед началом дня общей жизни группы воспитатель собирал детей вместе в круг и проводил утренний ритуал приветствия( можно с опорой на игру, стишок) , выражая радость от встречи с детьми и надежду провести вместе приятный и интересный день. Для детей старшего дошкольного возраста в ритуал включается обсуждение планов на предстоящий день. Педагог внимательно выслушивает пожелания детей, делится с ними своими планами, и принимается согласованное решение на основе обсуждения всех предложений. «Круг хороших воспоминаний» Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью отметить, как по ложитель но отличился каждый ребёнок. Во второй половине дня, например, перед прогулкой воспитатель предлагает всем детям сесть вокруг него, чтобы поговорить о хорошем. Затем педагог предлагает всем вспомнить, что приятно го, весёлого, радостного про изошло сегодня( не стоит переживать, если вначале дети будут не очень разговорчи вы) . После этого он коротко говорит что- нибудь хорошее о каждом ребёнке. Самым главным является то, что каждый ребёнок усл ышит про себя что- то положитель ное, и остальные дети тоже услышат, что у всех есть какие- то достоинства. Постепен но это создаёт в группе атмосферу взаимного уважения и ч увство самоуважения у от дельных детей. «Для всех, для каждого» Мы не можем требовать, чтобы все дети одинаково хорошо относились друг к другу. Но воспитатель именно тот человек, который может показать детям пример равно доброжелательного отношения ко всем. Мы предлагаем создавать ситуации, в которых вы сами распределяете поровну между всеми детьми группы какие- то привлекательные для них маленькие подарки: красивые фантики, ленточки, камешки или ракушки и т. п. Такие «сеансы» преследуют цель на доступном д ля данного возрас та уровне создать атмосферу равных прав. Подобные «сеансы» следует проводить не реже одного раза в неделю. День рождения Нужно выработать единый сценарий, который будет реализовываться при че ство вании каждого именинника. Он может включать особые элементы костюма — плащ или корону именинника, специальные красивые столо вые приборы, праздничную салфет ку на стол, специальный «трон»( украшенный стул с высо кой спинкой) . Выберите ка кую- нибудь традиционную хороводную игру, например «Каравай»; разучите с детьми величальные песенки для мальчика и для девочки. Если вы решите, что в группе будете преподносить подарки, они тоже должны быть одинаковыми или сделанными руками детей. Индивидуальный подход понимается как целенаправ ленное, осознанное выстра ивание педагогами пространства свободы и выбора, предоставленного ребёнку: необходимо считаться с тем, что дети делают всё в разном темпе и для некоторых естественным является медленный темп выполнения всех действий, в том числе, например, приёма пищи; необходимо уважать предпочтения и привычки ребёнка в той мере, в какой это возможно без вреда для здоровья: всегда кто- то из детей не любит какие- то блюда, кто- то хочет в данный момент заняться каким- то своим делом и т. п. ; в детском саду для всех взрослых должен действовать запрет на то, чтобы обижать или оскорблять ребёнка. Культура поведения взрослых направлена на создание условий для реализации собственных планов, замыслов, стремлений детей. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы опреде ляют ся взрослыми. Спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сба лансирован ность планов — необходимые условия нормальной жизни и развития детей. В течение дня ни педагог, ни дети не должны чувствовать напряжения от того, что они что- то не успевают, куда- то спешат. Детский сад — это не школа. В детском саду не звучат звон ки и нет обязательных уроков. В детском саду проходит детство ребёнка- дошкольни ка. Жизнь детей должна быть интересной, насыщенной событиями, но не должна быть напряжённой. Чтобы обеспечить такую атмосферу в группе, восп итатель сам должен быть в добро желательном, хорошем настроении. Манера поведения с детьми должна быть ровной. Требования к манере поведения педагога в группе: стараться говорить негромко и не слишком быстро. Жестикулировать мягко и не слишком импульсивно. Не торопиться давать оценку чему бы то ни было: поступкам, работам, высказываниям детей; держать паузу; следить за уровнем шума в группе: слишком громкие голоса детей, резкие интонации создают постоянный дискомфорт для любой деятельности. Мягкая, тихая, спокойная музыка, напротив, успокаивает; всегда помогать детям, когда они об этом просят, даже если воспитатель считает, что ребёнок уже может и должен делать что- то сам. Детская просьба всегда имеет причину физиологического или психологического свойства, хотя мы, взрослые, не всегда эту причину сразу можем понять; чаще использовать в речи ласкательные формы, обороты; 2540- 1397000 сохранять внутреннюю убеждённость, что каждый ребёнок умён и хорош по- своему, вселять в детей веру в свои силы, способности и лучшие душевные качества; не стремиться к тому, чтобы все дети учились и развивались в одном темпе; 2540- 1587500 находить с каждым ребёнком индивидуальный личный контакт, индивидуальный стиль общения. Ребёнок должен чувствовать, что воспитатель выделяет его из общей массы. Мероприятия груп повые, межгрупповые и общесадовы е физкультурные досуги( проводятся 1- 2 раза в месяц) ; спортивные праздники( проводятся 2- 3 раза в год) ; соревнования; дни здоровья; тематические досуги; праздники; театрализованные представления; смотры и конкурсы; Месяц Мероприятия Сентябрь День Знаний Осенняя ярмарка Октябрь «Осенины» День музыки Ноябрь День здоровья День матери Декабрь Праздник новогодней елки «Мастерская Деда Мороза» Январь «Зимние забавы» Рождественская неделя Февраль День Защитников Отечества «Встреча с интересными людьми» Март Праздник мам Веселые старты с родителями в старших группах Апрель День смеха Веснянка Май День Победы Выпускной бал Июнь День защиты детей Неделя безопасности «Красный, желтый, зеленый» Праздник лета «Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья» «Малые Олимпийские игры» 3. 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 3. 3. 1. Психолого- педагогические условия Программа предполагает создание следующих психолого- педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами. 1. Личностно- порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр. ; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков. 2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки. 3. Ф ормирование игры как важнейшего фактора развития ребенка. 4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально- коммуникативному, познавательному, речевому, художественно- эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности. 5. Сбалансированность репродуктивной( воспроизводящей готовый образец) и продуктивной( производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности. 6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста. 7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе. 3. 3. 2. Материально- технические условия При материально- техническом обеспечении учитываются возрастные, индивидуальные особенности детей группы. Оборудованы групповые комнаты, включающие игровую, познавательную, обеденную зоны. Группа постепенно пополняется современным игровым оборудованием, современными информационными стендами. Предметная среда всех помещений оптимально насыщена, многофункциональна, выдержана мера «необходимого и достаточного» для каждого вида деятельности, представляет собой «поисковое поле» для ребенка, стимулирующее процесс его развития и саморазвития, социализации. В группе не только уютно, красиво, удобно и комфортно детям, созданная развивающая среда открывает нашим воспитанникам весь спектр возможностей, направляет усилия детей на эффективное использование отдельных ее элементов. О беспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» Раздел сюжетно – ролевая игра «Сюжетно- ролевые игры для старших дошкольников» НА Виноградова, НВ Позднякова издательство АЙРИС ПРЕСС Москва 2008. Раздел театрализованная игра « Театрализованные игры в детском саду» Сорокина Н. Ф. , Менджерицкая Д. В. , Г. В. Ануфриева Театрализованные игры в детском саду автор: Петрова Т. И. , Сергеева раздел «Труд» П. Буре «Дошкольник и труд» Л. Ю. Павловой «Трудовое воспитание в детском саду». Воспитание дошкольника в труде/ под ред. В. Г. Нечаева. – М. , 1974. раздел «ОБЖ» «Основы безопасности детей дошкольного возраста» авторы: Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стёркина; «Основы безопасного поведения дошкольников О. В. Чермашенцева издательство «Учитель» Образовательное пространство ДОУ. Образовательная область «Познавательное развитие» «Познавательное развитие детей 2- 8 лет: мир природы и мир человека» Т. И. Гризик, «Экологические занятия с детьми 5- 6 лет» Т. М. Бондаренко. «Математика для детей 5- 6 лет» Е. В. Колесникова, «Математика в движении» Н. В. Финогенова. Образовательная область «Речевое развитие» О. С Ушакова. Н. В. Гавриш «Знакомим дошкольника с художественной литературой» Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» И. А. Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду: старшая группа» Т. В. Смирнова «Художественно – эстетическое развитие детей 5- 6 лет» Образовательная область «Физическое развитие» Л. Ф. Тихомирова «Уроки здоровья», М Воробьева «Воспитание здорового образа жизни у дошкольников» Школа здорового человека» Г. И. Кулик «Формирование здорового образа жизни» Т. Г. Карепова Планирование работы в детском саду с детьми 5- 6 лет Гризик Т. И. , Глушкова Г. В. 3. 3. 5. Организация развивающей предметно- пространственной среды В связи с потребностями модернизации системы образования и раннего инвестирования в развитие младшего поколения, в России сегодня происходит трансформация системы дошкольного образования. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования( далее – ФГОС ДО) подразумевает создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Основой при организации образовательного процесса в дошкольной организации выступает ориентация не только на компетенции, которые формируются в дошкольном возрасте, но и на развитие совокупности личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе и гармоничное вступление в более взрослый период жизни. Развитие ребенка осуществляется только в игре, а не в учебной деятельности. Данный стандарт нацеливает на личностно- ориентированный подход к каждому ребенку для сохранения самоценности дошкольного детства. Документ делает акцент на отсутствие жѐсткойрегламентации детской деятельности и выдвигает требования ориентации на индивидуальные особенности детей при реализации образовательной программы в дошкольных организациях. Таким образом, при создании развивающей предметно- пространственной среды дошкольной образовательной организации( далее – РППС ДОО) необходимо обеспечить реализацию: образовательного потенциала пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учѐта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития; двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения; различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, а также национально- культурных, климатических и других условий. Развивающая предметно- пространственная среда –часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством( помещениями, участком и т. п. ) , материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учѐта особенностей и коррекции недостатков их развития». Иными словами, «развивающая предметно- пространственная среда – это специфические для каждой Программы Организац ии( группы) образовательное обо рудование, материалы, мебель и т. п. , в сочетании с определенными принципами разделения пространства Организации( группы) ». Примерный перечень зон для организации РППС: – для сюжетно- ролевых и режиссерских игр( театрализованная деятельность, ряжение, освоение социальных ролей и профессий и пр. ) ; – для познавательной активности( экспериментирование с различными мате ри алами, развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математи че ских представлений и пр. ) ; – для самостоятельной деятельности детей( конструирование из различных ма териалов, художественно- продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, выставка детского творчества, центр патриотического воспитания и пр. ) ; – для двигательной активности( спортивные игры, соревнования и пр. ) ; – для настольно- печатных и развивающих игр( рассматривание иллюстриро ван ного материала, дидактические игры и пр. ) ; – для экспериментирования и наблюдения за природными явлениями( экс пери ментальные лаборатории, календарь природы, центры для организации различных проектов и пр. ) ; – для отдыха( уединение, общение и пр. ) . Наполняя или дополняя РППС необходимо помнить о том, что все ее элементы должны иметь единый эстетический стиль для обеспечения комфортно й и уютной обстановки для детей. Центры активности могут подразделяться и по образовательным областям: Центр активности по социально- коммуникативному развитию; Центр активности по речевому развитию; Центр активности по познавательному развитию: - центр экспериментирования; - центр математического развития; Центр активности по художественно- эстетическому развитию- центр изобразительного развития; - центр конструирования; - центр музыкального развития; Центр активности физического развития. № п/ п Наименование игрового центра Материал Центр активности по социально- коммуникативному развитию Центр сюжетно- ролевых( драматических) игр Маски – 15 шт. , платья – 5 шт. , платки – 3 шт. , жилетки –2шт. , столик «салон красоты», медицинский набор, предметы домашнего обихода, мебель для кукол, диван, 2 кресла, дом Барби, мебель для Барби, дома – 2шт. , замок- 1 шт. , «макдональдс»- 1 шт. , набор овощей и фруктов, набор посуды, касса, микроволновая печь, тостер, кофеварка, куклы – 8 шт. , маленькие куклы «дочка Барби»- 20 шт. , кровать- качалка. Театрализованные игры: Пальчиковый театр «Репка», перчаточный театр: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Золушка», мини- настольный театр: «Теремок»- 2шт. , «Колобок»- 2шт. , «Репка»- 2шт. , «Веселая деревня», теневой театр: «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», театр на фланелеграфе: «Придумай сказку», «Три медведя», «Гуси лебеди», «Колобок», «Глупый мышонок», «Красная шапочка». Настольный театр «Мой кукольный театр» Дидактические игры: «Играем в магазин», «Гуси- лебеди», «Кто мы» Центр безопасности Специальные машины: пожарные машины( большие, средние, маленькие) , пожарная станция, полицейский участок, полицейский катер, машина МЧС, скорая помощь, полиция, набор дорожных знаков, ковролин «Улица города» дидактические игры: «Основы безопасности»- 2шт. , «Опасно- безопасно», «Светофорик», «Большая прогулка», «Дорожное лото», «Дорожные знаки»- 3шт. , «Как избежать неприятностей»- 2шт. , «Азбука пешехода», домино «Дорожные знаки», лото «Азбука дорожных знаков», «Профессии», пазлы «Улица города»- 2шт. , «Пожарные спешат на помощь», «Опасно- безопасно» Комплекты плакатов из серии «Личная безопасность», «Правила дорожного движения», «Пожарная безопасность». Методическая литература по основам безопасности жизнедеятельности. Художественная литература по безопасности для детей. Центр активности по речевому развитию 3. Центр грамотности Наглядный материал и дидактические игры Предметные картинки на звуки( начало, середина, конец слова) Речевой материал: стихи, чистоговорки, потешки, скороговорки … Игры на развитие дыхания и речевого внимания Предметные и сюжетные картинки Картинки для составления предложений и рассказов Предметные картинки по всем тематическим разделам программы Мнемотаблицы Д/ игры на развитие слухового внимания Дидактические игры: «Буквы», «Составь и прочитай», «Слоги», «Синонимы», «Антонимы», кубики «Азбука», магнитная «Азбука», Пазлы. Художественная и научно- познавательная литература. Центр активности по художественно- эстетическому развитию 4. Центр строительства Различный конструктор: Крупный лего- конструктор «Дупло»: «Зоопарк», «Ферма», «Домик для зайчат», «Готовим бутерброды», «Семья», «Замок» «Пожарные», «Пожарная станция» Лего – конструктор: «Пиратский корабль»- 2шт. , «Аэропорт», «Кафе», «Принцессы» деревянные наборы «Замок», «Ферма», «Город». «Шестеренки Карусель», Крупный пластмассовый конструктор, Деревянный строительный материал, строительный кран, трактор, грузовой автомобиль, инструменты, схемы для конструирования, маленькие игрушки. 5. Центр искусств Материалы для изобразительного искусства: Кисти- 25шт. , гуашь- 10шт. , стеки- 25шт. , пластилин- 25шт. , альбомы- 25шт. , папка для акварели- 40шт. , цветная бумага- 25шт. , цветной картон- 25шт. , белый картон- 10шт. , гофрированная бумага- 3шт. , набор для квилинга- 4шт. , бархатная бумага- 10шт. , ножницы- 25шт. , бумага для оригами- 25 шт. , клей- 25шт. , дощечки- 25шт. , палитра- 25шт. , стаканчики для воды- 25шт. , акварель- 25шт. , восковые мелки- 25шт. , подставки для кистей- 25шт. , трафареты- 15шт. , цветные карандаши- 25шт. , фломастеры- 25шт. , раскраски- 25шт. , альбомы росписи( хохлома, гжель, городец, дымково) . Дидактические игры: «Забавные превращения», «Цвета», «Цветовой код», «Узнай по контуру». Мнемотаблицы по рисованию. Наглядный материал по народно- прикладному искусству. Центр активности по познавательному развитию 6. Математический центр Развивающие игры: «Уникум»- 2шт. , «Кубики для всех»- 3шт. , Пирамидки, вкладыши, блоки Дьенеша- 10шт. , «Развивающие игры и занятия с палочками Кюзенера», «Мозаика крупная», »мозаика «Ромашка» «Дроби», «Чехарда», «Считалочка», счеты- 2шт. , «Шнуровки» Дидактические игры: «Мы считаем», «Мои первые часы»- 2шт. , «Цифры», «Геометрические формы»- 2шт. , «Учимся считать», «Ассоциации», «Размышляй- ка», «Веселый счет», «1, 2, 3, 4, 5 начинаю я считать», «Время», «Все о времени», «Что лишнее», «Аналогии», «Узнай сезон», «Части, целое». ребусы, загадки, тематические альбомы, лабиринты. Плакаты «Изучаем время», «Времена года» Модель «Времена года», «Дни недели» 7. Центр науки и естествознания Растения, наглядность( планшеты, плакаты, тематические альбомы, календарь погоды) , глобус. Оборудование для экспериментирования: Микроскоп, зеркала, лупы, магниты, воронки, шприцы, песочные часы, пипетки, мензурки, сосуды разной величины, мерные стаканы, вата, марля, бинт, ситечки, песок, глина, модели часов, бумага копировальная, калейдоскопы, шарики- пластмассовые, деревянные, стеклянные, железные, резиновые, весы, игрушки для игр с водой, модели: «долгота дня», «время года», «сутки», мыльные пузыри, разноцветные стёкла, шишки, сахар, соль, песок, камушки, ракушки и др. Наборы для опытов: «Экспериментирование с пузырями», «Микромир», «Глобальное потепление», «набор для проведения опытов по разным отраслям», «Изменчивая погода», «Свойства жидкости», «Эко- переработка». Каталог «Веселые научные опыты дома», «научные ответы на детские почему» Дидактические игры: Лото «Экология»- 2шт. , «Профессии»- 2шт. , «Растительный мир», «История», «Мой дом», «Чей малыш», «Подбери картинку», «Эволюция транспорта», «Кто где живет», «Живая, неживая природа»- 2шт. , «Звук, свет, вода», «Наведем порядок», лото «Любимые игрушки», «Мир животных», «Цветут цветы», «Живой мир планеты», «Времена года», «Береги живое» 1- 2 часть, «Закономерности», «Экскурсия по любимому городу», «История России», «Русские узоры», «Государственные праздники России» Модели: «Времена года», «Части суток», «Дни недели», «Месяц», Год» 8 Центр искусств Материалы для изобразительного искусства: Кисти- 25шт. , гуашь- 10шт. , стеки- 25шт. , пластилин- 25шт. , альбомы- 25шт. , папка для акварели- 40шт. , цветная бумага- 25шт. , цветной картон- 25шт. , белый картон- 10шт. , гофрированная бумага- 3шт. , набор для квилинга- 4шт. , бархатная бумага- 10шт. , ножницы- 25шт. , бумага для оригами- 25 шт. , клей- 25шт. , дощечки- 25шт. , палитра- 25шт. , стаканчики для воды- 25шт. , акварель- 25шт. , восковые мелки- 25шт. , подставки для кистей- 25шт. , трафареты- 15шт. , цветные карандаши- 25шт. , фломастеры- 25шт. , раскраски- 25шт. , альбомы росписи( хохлома, гжель, городец, дымково) . Дидактические игры: «Забавные превращения», «Цвета», «Цветовой код», «Узнай по контуру». Мнемотаблицы по рисованию. Наглядный материал по народно- прикладному искусству. В групповых комнатах следующие условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности. Для них организованы группы компенсирующей направленности, осуществляется квалифицированная коррекция недостатков в физическом и психическом развитии и образование детей с ограниченными возможностями здоровья( с нарушениями опорно- двигательного аппарата, с тяжелыми нарушениями речи, с фонетико- фонематическими нарушениями, с задержкой психического развития) по образовательным Прог раммам дошкольного образования. Коррекционно- развивающая среда для детей с ОВЗ должна соответствовать как общим нормативным актам проектирования условий воспитания, обучения в дошкольном учреждении, так и отвечать на задачи коррекционно- развивающей работы, направленной на преодоление трудностей социальной адаптации детей с проблемами развития. Подбор и размещение мебели, технического оборудования, дидактического материала и игрушек определяется необходимостью безбарьерного передвижения и контакта, д о зирования информационного поля, пластичного введения ребенка в различные формы и виды деятельности. Все помещения дошкольного учреждения оснащаются комплектом учебного, игрового и бытового оборудования в соответствии с ФГОС. Организация жизнедеятельности детей с ОВЗ во многом зависит от того, насколько целесообразно создана окружающая среда, так как она является не только социокультурным фактором общего развития, но и фактором коррекционно- развивающего преодоления недостаточности психофизического развития детей. Исходя из того, что комплексный психо лого- медико- педагогический подход к организации среды нацелен на социальную адаптацию, реабилитацию и интеграцию детей с отклонениями в развитии нами определены ряд принципов организации развивающей предметно- пространственной среды как средства коррекционной работы: - превентивная направленность всех видов ее средств решает вопросы предупреждения появления отклонений в психофизическом развитии ребенка, за счет создания специальных социально- адаптивных способов взаимодействия ребенка с людьми и окружением, а также обеспеченности специальным дидактическим, игровым и бытовым материалом; - пропедевтическая направленность корре к ционно- развивающей среды обеспечивает ребенку многоэтапное и постепенное введение его в информационное поле, в котором организовано безбарьерное пространство, подобрано специальное оборудование и рационально размещены блоки, решающие проблемы сенсорного, моторного, интеллектуального тренингов, психоэмоциональной разгрузки и социальной ориентировки и др. ) ; - преобразующее, трансформированное влияние среды на отклонения в развитии ребенка и формирование у детей компенсаторных способов ориентации на основе активизации сохранных анализаторов, мышления, речи, памяти; - специальное, акцентированное информационное поле развивающей предметно- пространственной среды учитывает своеобразие познавательных процессов у детей с отклонениями в развитии и специфику контактов и способов получения и переработки информации. Реализация принципа оптимальной, информационной целесообразности предметно- развивающей среды нацелено на восстановление связи между ребенком и его окружением. Доступность и целесообразность информационного поля предметно- развивающей среды позволяет ребенку интегрировать в окружающую среду. Раздел 4 Презентация ВСТАВИТЬ СВОЮ