РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СТАРШАЯ РАЗНОВОЗРАСТНАЯ ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 7 ЛЕТ СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 189»

Рыбинский детский сад, филиал м униципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №189 «Солнышко» Принята Педагогическим советом Протокол №_ _ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ Утверждена Приказом заведующего МБ ДОУ «Детский сад №189 » Приказ №_ _ _ _ _ _ _ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ И. А. Сорокина РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СТАРШАЯ РАЗНОВОЗРАСТНАЯ ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 7 ЛЕТ СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 189» Воспитатели- составители: Утрясова С. А. Выдра М. В. 2021 г. ОГЛАВЛЕНИЕ Введение………… ………………………………………………………………………. . 4 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ……………………………………………………………………. . 4 Пояснительная за писка …………………………………………………………. . 4 Нормативно- правовое основание обра зовательной программы ……………. . . 5 1. 1. 2. Цели и задачи к формированию рабочей программы …………………………. . . 5 1. 1. 3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы …………………. . . 7 Планируемые результаты освоения программы……………. …………………. . . 10 1. 2. 1. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования…………. 23 Развивающее оценивание качества образ овательной деятельности …………. . 24 Характеристики особенностей развития детей от 5 лет до 7 лет ……. . . . . . . . . . . . . . . . 25 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ……………………………………… …………………. 29 2. 1. Общие положения …………………………………………………………………. . . 29 2. 2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях ………………………………. …. 20 2. 2. 1. Образовательная область «Физическое развитие» ……………… ……………. . . 31 2. 2. 2. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» ………. . . 41 2. 2. 3. Образовательная область «Речевое развитие» …………………………………. . 49 2. 2. 4. Образовательная область «Познавательное развитие» ………………. ………. . . 58 2. 2. 5. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» …………. 72 2. 3. Описание форм, способов, методов и сред ств реализации программы ………… 86 2. 4. Особенности образовательной деятельности раз ных видов и культурных практик 90 2. 5. Способы и направления поддержки детской инициативы ………………………. 94 2. 6. Взаимодействие взрослых с детьми ………………………………………. ………. 95 2. 7. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями … ………………. ……. . 96 2. 7. 1. Основные цели и з адачи ………………………………………………………… … 96 2. 7. 2. Основные направления и формы вза имодействия с семьей ……………………. . 97 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РА ЗДЕЛ ……………………………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 3. 1. Психолого- педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка ………. . 101 3. 2. Организация предметно- пространственнолй среды ……………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 3. 3. Материально- техническое обеспече ние ……………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 3. 4. Обеспеченность методическими мате риалами и средствами обучения и воспитани я 105 3. 5. Планирование образовательной деятельности…………………………………… … 107 3. 6. Перспективное планирование, с учетом пяти образовательных областей………. 111 3. 6. 1. Перспективное планирование совместной деятельности………………………. . 225 3. 7. Режим и распорядо к дня ……………………………………………………………. . 236 3. 8. Возрастные и иные характеристики детей……………………………………… …. . 237 3. 9. Перечень нормативных и нормативно- ме тодических документов …………… … 237 3. 10. Перечень литературных источников …………………………………… …… … …. 238 Приложение 1. Учебный план Приложение 2. Тематическое пла нирование рабочих недель на 2020- 2021 уч. г ………. Приложение 3. План работы с семьями воспитанников на 2020- 2021 уч. г ……………. . . Приложение 4. Расписание занятий и занятийных дел…………………………………. . . Приложение 5. Модель образовательного процесса на неделю…………………………. Введение Миссия дошкольного образования- сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе. Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к миру, комфортного и безопасного образа жизни. Для полноценного развития и безопасности детей, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования( далее- ФГОС ДО, Стандарт) , Основной образовательной программой муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 189 «С олнышко»( далее «Программа») разработана настоящая программа организации деятельности с детьми в старшей разновозрастной группе общеразвивающей направленности для детей от 5 до 7 лет Рыбинского детского сада, филиала М БДОУ «Детский сад № 189». Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей. Целевой раздел 1. 1. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа старшей разновозрастной группы общеразвивающей направленности для детей от 5 до 7 лет разработана на основе ООП муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 189 «Солнышко». Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования в старшей разновозрастной группе общеразвивающей направленности по основным направлениям: физическому развитию, речевому развитию, социально- коммуникативному развитию, познавательному развитию, художественно- эстетическому развитию. Программа обеспечивает достижение обучающимися готовности к школе. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребен ка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у до школьников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подхо дить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. Настоящая рабочая программа составлена с учетом следующего графика работы Учреждения: пятидневная рабочая неделя с двенадцатичасовым пребыванием детей( с 7. 30 до 19. 3 0) Рыбинский детский сад, филиала муниципальногобюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №189 «Солнышко» реализует основную образовательную программу дошкольного образования. Место нахождения: Рыбинский детский сад, филиал МБДОУ «Детский сад № 189» 658720, Алтайский край, Каменский район, с. Рыбное, ул. Комсомольская, д. 5- а, электронная почта rubsad@ mail. ru. 1. 1. 1. Нормативно- правовое основание образовательной программы Программа разработана в соответ ствии со следующими нормативно- правовыми документами: - Федеральным законом от 29. 12. 2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - П риказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 10. 2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; - П риказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 09. 2013 №1014 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»; - постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от15. 05. 2013 №26 «Об у тверждении СанПиН 2. 4. 3049- 13»; - Основная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 189 «Солнышко»; - Лицензия на право ведения образовательной деятельности. 1. 1. 2. Цели и задачи к формированию рабочей программы Целью рабочей программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно- пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно- исследовательскую деятельность и другие формы активности. Рабочая программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно- нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно- нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. Цели настоящей рабочей программы достигаются через решение следующих задач: 1. Обеспечение безопасности жизнедеятельности детей, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса; 3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром; 4. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 5. Формирование основ базовой культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности; 6. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей; 7. Воспитание у детей таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. 8. Обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей( законных представителей) в вопросах воспитания, образования, охраны и укрепления здоровья детей; 9. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования. Для достижения поставленных задач первостепенное значение имеют: 1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; 2. Создание в группах ДОУ атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; 3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса; 4. Творческая организация( креативность) воспитательно- образовательного процесса; 5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и индивидуальными возможностями каждого ребенка; 6. Уважительное отношение к результатам детского творчества; 7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; 8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. ( часть, формируемая участниками образовательных отношений) Ра зработанная программа построена с учётом выбора парциальной программ ы, направл енной на расширение содержания образовательной област и «Речевое развитие». Основной целью использования Программы «Подготовка к обучению грамоте детей 4- 7 лет» Л. Е. Журовой – 2- е изд. , дораб. - М. : «ВЕНТАНА- ГРАФ», 2016. – 32 с. –( Тропинки) является работа над звуковой культурой речи детей, целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти, по усвоению зрительного образа каждой пе чатной буквы. Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспосо бности, нравственно- волевых и эстетических качеств личности ребенка. Особое внимание уделяется игровым приемам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения дошкольников и являются существенным компонентом этого обучения. 1. 1. 3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы 1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы и этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. ДОУ выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения. 2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства( младенческого, раннего и дошкольного детства) , обогащение( амплификацию) детского развития. 3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире. 4. Личностно- развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых( родителей( законных представителей) , педагогических и иных работников ДОУ) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно- развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в ДОУ, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития. 5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями. 6. Сотрудничество ДОУ с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом Программы. Сотрудники ДОУ должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах. 7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что ДОУ устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/ или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям( посещение музея г. Камень- на- Оби) к природе и истории Алтайского края и г. Камень- на- Оби; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого- педагогической поддержки в случае необходимости( Консультационный пункт) . 8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно- психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка. 9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности( игру, коммуникативную и познавательно- исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно- эстетическое развитие ребенка) , опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности. 10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка( Л. С. Выготский) , что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка. 11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно- эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Каждая образовательная область осваивается ребенком не по отдельности, а в интеграции. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста. 12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. 1. 2. Планируемые результаты освоения программы Образовательная область «Физическое развитие»( дети от 5 до 6 лет) 1. Имеет представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма, о составляющих( важных компонентах) здорового образа жизни( правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. 2. Имеет представление о правилах ухода з а больным( заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения) . 3. Проявляет интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. 4. Имеет представление об истории олимпийского движения. 5. Соблюдает технику безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. 6. Осознанно выполняет движения. 7. Легко ходит и бегает, энергично отталкиваясь от опоры, бегает наперегонки, с преодолением препятствий. 8. Лазит по гимнастической стенке, меняя темп. 9. Прыгает в длину, в высоту с разбега, правильно разбегается, отталкивается и приземляется в зависимости от вида прыжка, прыгает на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохраняя равновесие при приземлении. 10. Сочетает замах с броском при метании, подбрасывает и ловит мяч одной рукой, отбивая его правой и левой рукой на месте и ведет его при ходьбе. 11. Ориентируется в пространстве. 12. Знает элементы некоторых спортивных игр, игр с элементами соревнования, играми- эстафетами. 13. Совместно со взрослыми готовит физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирает его на место. 14. Проявляет интерес к различным видам спорта, к спортивным играм и упражнениям, проявляет инициативу и творчество. ( дети от 6 до 7 лет) 1. Соблюдает принципы рационального питания. 2. Имеет представление об активном отдыхе, о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. 3. Соблюдает заданный темп в ходьбе и беге, сочетает разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Выполняет активные движения кисти руки при броске. 4. Перелазит с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. 5. Быстро перестраивается на месте и во время движения, равняется в колонне, шеренге, кругу; выполняет упражнения ритмично, в указанном темпе. 6. Выполняет правильно все виды основных движений( ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье) , спортивные упражнения. 7. Самостоятельно следит за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвует в уходе за ними. 8. Проявляет выдержку, настойчи вость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. 9. Самостоятельно организует подвижные игры, придумывает собственные игры, варианты игр, комбинирует движения. 1 0. Проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. 1 1. Использует разнообразные подвижные игры( в том числе игры с элементами соревнования) , ориентируется в пространстве; справедливо оценивает свои результаты и результаты товарищей. Проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям( городки, бадминтон, баскет бол, настольный теннис, хоккей, футбол) . Образ овательная область «Социально- коммуникативное развитие»( дети от 5 до 6 лет) 1. Имеет представление об изменении позиции в связи с взрослением, имеет представление о себе в прошлом, настоящем и будущем. 2. Проявляет уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. 3. Имеет представление о семье и ее истории, создает простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. 4. Знает профессию членов своей семьи. 5. Проводит оценку окружающей среды. 6. Участвует в оформлении групповой комнаты, зала к праздникам. 7. Имеет представление о себе, как о члене коллектива, участвует в совместной проектной деятельности. 8. Участвует совместно с родителями в мероприятиях детского сада. 9. Соблюдает правила личной гигиены, самостоятельно устраняет неполадки в своем внешнем виде. 10. Умеет правильно пользоваться столовыми приборами, соблюдает культуру поведения за столом. 11. Быстро и аккуратно одевается и раздевается, соблюдает порядок в шкафчике. 12. Положительно относится к труду, выполняет посильные трудовые поручения, бережно относится к материалам и инструментам. 13. Оценивает результат своей работы. 14. Помогает взрослым поддерживать порядок в группе. 15. Добросовестно выполняет обязанности дежурных. 16. Ухаживает за растениями в уголке природы. 17. Проявляет чувства благодарности людям за их труд. 18. Рассказывает об явлениях неживой природы, знает правила поведения во время грозы, способы оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. 19. Соблюдает правила дорожного движения. 20. Знает названия ближайших к детскому саду улиц и улице, на которой живет ребенок. 21. Знает дорожные знаки «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный пешеход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». 22. Соблюдает правила безопасного поведения во время игр в разное время года. 23. Знает источники опасности в быту. 24. Знает о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Имеет представление о работе службы спа сения – М ЧС, знает номера телефонов «01», «02», «03». 25. Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. ( дети от 6 до 7 лет) 1. Имеет представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом. Имеет представление о себе в прошлом, настоящем и будущем. 2. Знает историю семьи в контексте истории родной страны. 3. Имеет представление о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. 4. Знает домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии. 5. Участвует в создании развивающей среды дошкольного учреждения. 6. Имеет представление о себе, как члене коллектива. 7. Соблюдает культурно- гигиенические навыки, аккуратно пользуется столовыми приборами, соблюдает правила поведения за столом. 8. Самостоятельно одевается и раздевается, ухаживает за своей одеждой и обувью. Самостоятельно и аккуратно убирает за собой постель после сна. 9. Убирает свое рабочее место. 10. Самостоятельно выполняет поручения, бережно относится к материалам и предметам, убирает их на место после работы. Умеет самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывает взаимопомощь. Планирует трудовую деятельность, отбирает необходимые материалы, делает несложные заготовки. Участвует в уборке группового помещения. 11. Добросовестно выполняет обязанности дежурных. 12. Проявляет интерес к учебной деятельности, школе. 13. Проявляет уважение к людям труда. Проявляет интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. 14. Знает основы экологической культуры, правила поведения на природе. 15. Имеет представление о Красной книге, об отдельных представителях животного и растительного мира, занесенных в нее. 16. Имеет представление о явлениях природы, знает правила поведения человека в этих условиях. 17. Имеет представление об устройстве улицы, дорожном движении. Соблюдает правила дорожного движения. Владеет понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». 18. Знает предупреждающие, запрещающие и информационно- указательные дорожные знаки. 19. Имеет представление о работе ГИБДД. Соблюдает культуру поведения на улице и в общественном транспорте. 20. Ориентируется в пределах ближайшей к детскому саду местности, знает дорогу из дома в детский сад. 21. Соблюдает правила безопасного обращения с бытовыми приборами. 22. Соблюдает правила безопасного поведения во время игр в разное время года. 23. Имеет представление о правилах поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». 24. Имеет представление о работе МЧС, пожарной службы, службе скорой помощи. Знает телефоны «01», «02», «03». 25. Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. Образовательная область «Речевое развитие»( дети от 5 до 6 лет) ( обязательная часть) 1. Делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточняет источник полученной информации. 2. Решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи. 3. Подбирает существительные к прилагательным, слова со сходным звучанием, слова с противоположным значением. 4. Употребляет в речи слова в точном соответствии со смыслом. 5. Правильно и отчетливо произносит звуки. 6. Различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с – з, с – ц, ш – ж, ч – ц, с – ш, ж – з, л – р. 7. Определяет место звука в слове( начало, середина, конец) . 8. Согласовывает слова в предложении: существительные с числительными и прилагательные с существительными. 9. Замечает неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, самостоятельно ее исправляет. 10. Знает разные способы образования слов. 11. Умеет образовывать однокоренные слова, в том числе глаголов с приставками. 12. Правильно употребляет существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в срав нительной степени; несклоняемые существительные. 13. Составляет по образцу простые и сложные предложения. 14. Умеет поддерживать беседу. 15. Владеет монологической формой речи. 16. Связно, последовательно и выразительно пересказывает небольшие рассказы, сказки. 17. По плану или образцу рассказывает о предмете, содержании сюжетной картины; составляет рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Составляет рассказы о событиях из личного опыта, пр идумывает свои концовки к сказкам. Составляет небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. 18. Проявляет интерес к художественной литературе, к чтению больших произведений. 19. Эмоционально относится к литературным произведениям. 20. Высказывает свое восприятие конкретного поступка литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения. 21. Имеет представление о жанровых особенностях сказок, рассказов, стихотворений. 22. Выразительно, с естественными интонациями читает наизусть стихотворения; участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках. 23. Обращает внимание на оформление книги, на иллюстрации. Часть, формируемая участниками образовательных отношений( парциальная программа «Подготовка к обучению грамоте» Л. Е. Журовой) 1. Владеет звуковым анализом слов. 2. Владеют понятием «гласный звук», «твердый и мягкий согласные звуки», «звонкий и глухой согласные звуки». 3. Умеют пользоваться знаковыми изображениями звуков при проведении звуко во го анализа. 4. Называют звуки, которые являются парными по твёрдости- мягкости и глухости- звонкости. 5. Называют слова определенной звуковой структуры. 6. Знают и называют все гласные буквы и правила их написания после твердых и мягких согласных звуков. 7. Умеют пользоваться слоговым чтением с согласными «м», «н», «л», «р». ( дети от 6 до 7 лет) ( обязательная часть) 1. Проявляет инициативу с целью получения новых знаний. 2. Использует разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. 3. Владеет выразительными средствами языка. 4. Называет слова с определенным звуком, находит слова с этим звуком в предложении, определяет место звука в слове. 5. Согласовывает слова в предложении. 6. Образовывает( по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. 7. Правильно строит сложноподчиненные предложения, использует языковые средства для соединения их частей. 8. Использует диалогическую и монологическую форму речи. 9. Содержательно и выразительно переск азывает литературные тексты, участвует в их драматизации. 10. Составляет рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Умеет составлять план рассказа и при рассказывании придерживается его. Составляет рассказы из личного опыта. Сочиняет кроткие сказки на заданную тему. 11. Имеет представление о предложении( без грамматического определения) . 12. Составляет предложения, умеет членить простые предложения на слова с указанием их последовательности. 13. Умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части. 14. Умеет выделять последовательность звуков в простых словах. 15. Сопереживает героям книги, отождествляет себя с полюбившимся персонажем. 16. Выделяет выразительные средства языка. 17. Имеет художественно- речевые исполнительские навыки при рассказывании стихотворения. Участвует в драматизации. 18. Знает основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Часть, формируемая участниками образовательных отношений( парциальная программа «Подготовка к обучению грамоте» Л. Е. Журовой) 1. Владеет всеми средствами звукового анализа слов. 2. Находят ударение в любом слове и ставят знак ударение в нужное место. 3. Знают все буквы русского алфавита. 4. Умеют пользоваться слоговым чтением и чтением целыми словами. 5. Умеют писать печатными буквами. 6. Самостоятельно составляет предложение с заданным количеством слов и схемы к ним. Образовательная область «Познавательное развитие»( дети от 5 до 6 лет) Формирование элементарных математических представлений 1. Создает множество( группы предметов) из разных по качеству элементов( предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений) ; разбивает множества на части и воссоединяет их; умеет оперировать множеством. 2. Считает до 10; знает об образовании каждого числа в пределах от 5 до 10( на наглядной основе) . Сравнивает рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств. 3. Отсчитывает предметы из большого количества по образцу и заданному числу( в пределах 10) . 4. Считает в прямом и обратном порядке( в пределах 10) . Знает цифры от 0 до 5. Владеет порядковым счетом в пределах 10, различает вопросы «Сколько? », «Который? »( «Какой? ») и правильно отвечает на них. 6. Знает количественный состав числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале. 7. Устанавливает размерные отношения между 5–10 предметами разной длины( высоты, ширины) или толщины. Сравнивает два предмета по величине( длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощ ью третьего( условной меры) , равного одному из сравниваемых предметов. 8. Находит предметы длиннее( короче) , выше( ниже) , шире( уже) , толще( тоньше) . 9. Имеет представление о том, что предмет( лист бумаги, лента, круг, квадрат и др. ) можно разделить на несколько равных частей( на две, четыре) , называет части, полученные от деления. 10. Знает геометрическую фигуру – овал, на основе сравнения его с кругом и прямоугольником; имеет представление о четыре хугольнике; умеет анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы. 11. Понимает смысл пространственных отношений( вверху — внизу, впереди( спереди) — сзади( за) , слева — справа, между, рядом с, около) ; двигается в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения( вперед, назад, налево, направо и т. п. ) ; определяет свое местонахождение среди окружающих людей и предметов; ориентируется на листе бумаги( справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу) . 12. Знает части суток; на конкр етных примерах устанавливает последовательность различных событий: что б ыло раньше( сначала) , что позже( потом) , определяет, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Ознакомление с миром природы 1. Имеет представление о природе, владеет навыками наблюдения. Имеет представление о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Владеет понятиями «лес», «луг» и «сад». 2. Знает названия некоторых комнатных растений, умеет ухаживать за ними. Имеет представление о способах вегетативного размножения растений, о повадках домашних животных, о роли человека в их жизни. 3. Имеет представление о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Называет некоторых птиц, имеет представление о классе пресмыкающихся и насекомых. 4. Поочередно называет времена года: час ти суток, имеет представление о некоторых их характеристиках. Имеет представление о многообразии родной природы, о растениях и животных различных климатических зон. 5. Устанавливает причинно- следственные связи между природными явлениями( сезон — растительность — труд людей) , показывает взаимодействие живой и неживой природы. 6. Имеет представление о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. 7. Имеет представление о влиянии сезонных изменений на жизнь растений, животных и человека. Знает перелетных птиц. 8. Имеет представление о природных явлениях( по временам года) . 9. Отличает съедобные грибы от несъедобных. Ознакомление с предметным окружением 1. Имеет представление о предметах, облегчающих труд человека в быту. Имеет представление о свойствах и качествах материала, из которых сделан предмет. Умеет самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать их свойства и качества. 2. Умеет сравнивать и классифицировать предметы. 3. Имеет представление о прошлом некоторых предметов. Ознакомление с социальным миром 1. Имеет расширенные представления о профессиях. 2. Имеет представление об учебных заведениях, сферах человеческой деятельности. 3. Имеет представление о культурных явлениях( цирке, музее и т. д. ) , их атрибутах, значении в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. 4. Владеет понятием «деньги», знает их функции. 5. Имеет элементарные представления об истории человечества. Имеет представление о произведениях искусства. 6. Имеет представление о технике, используемой человеком в труде. 7. Имеет представление о малой Родине, ее традициях и достопримечательностях. 8. Знает основные государственные праздники. 9. Имеет представление о РФ, ее столице, флаге, гербе и мелодии гимна. 10. Имеет представление о Российской армии. ( дети от 6 до 7 лет) Формирование элементарных математических представлений 1. Имеет общие представления о множестве, операциях с множествами. 2. Владеет навыками количественного и порядкового счета в пределах 10. 3. Умеет считать в пределах 20 без операций над числами, знает числа второго десятка, определяет отношение между числами натурального ряда, умеет увеличивать и уменьшать каждое число на 1( в пределах 10) . 4. Называет числа в прямом и обратном порядке( устный счет) , последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определяет пропущенное число. 5. Знает состав чисел в пределах 10; раскладывает число на два меньших и составляет из двух меньших большее( в пределах 10, на наглядной основе) . 6. Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей( различение, набор и размен монет) . 7. На наглядной основе составляет и решает простые арифметические задачи на сложение( к большему прибавляется меньшее) и на вычитание( вычитаемое меньше остатка) ; при решении задач пользуется знаками действий: плюс( + ) , минус( –) и знаком отношения равно( = ) . 8. Владеет счетом по заданной мере, делит предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета( бумаги, ткани и д р. ) ; правильно обозначает части целого; устанавливает соотношение целого и части, размера частей; умеет находить части целого и целое по известным частям. Измеряет длину, ширину, высоту предметов( отрезки прямых линий) с помощью условной меры( бумаги в клетку) . Умеет измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Имеет представление о весе предметов и способах его измерения, сравнивает вес предметов( тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Имеет представление о весах. 9. Знает геометрические фигуры, их элементы( вершины, углы, стороны) и некоторые их свойства. Имеет представление о многоугольнике( на примере треугольника и четырехугольника) , о прямой линии, отрезке прямой. 10. Распознает фигуры независимо от их пространственного положения, изображает, располагает на плоскости, упорядочивает по размерам, классифицирует, группирует по цвету, форме, размерам. Обладает навыками моделирования геометрических фигур. 11. Ориентируется на ограниченной территории( лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д. ) ; располагает предметы и их изображения в указанном направлении, отражает в речи их пространственное расположение( вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем( правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др. ) . Имеет представление о плане, схеме, маршруте, карте. Умеет «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигается в пространстве, ориентируясь на условные обозначения( знаки и символы) . 12. Имеет элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. 13. Пользуется в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время»; определяет время по часам с точностью до 1 часа. Ознакомление с миром природы 1. Называет деревья, кустарники, травянистые рас тения; растения луга, сада, леса. Знает способы их вегетативного размножения. Устанавливает связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знает лекарственные растения. 2. Имеет системные знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных. Знает диких животных, имеет представление об особенностях приспособления животных к окружающей среде, обладает расширенными знаниями о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Имеет представление о некоторых формах защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов. 3. Имеет представление о насекомых, об особенностях их жизни. 4. Определяет по внешнему виду и правильно называет бабочек и жуков. Умеет сравнивать насекомых по способу передвижения. 5. Уважительно относится к труду сельских жителей. Умеет обобщать свои представления о временах года. Имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Умеет передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. 6. Имеет представление о взаимосвязи в природе. 7. Устанавливает причинно- следственные связи между природными явлениями. 8. Имеет представление об экологии окружающей среды. 9. Соблюдает правила поведения в природе. 10. Замечает приметы осени, имеет представление о труде взрослых в осенний период. 11. Умеет высаживать садовые растения в горшки. 12. Имеет представление о сезонных изменениях в природе, о некоторых особенностях деревьев. 13. Умеет определять свойства снега. 14. Имеет представление о весенних изменениях в природе, о термометре. 15. Умеет ухаживать за комнатными растениями. 16. Имеет представление о народных приметах. 17. Имеет представление о труде людей на полях, в садах и огородах. Ознакомление с предметным окружением 1. Имеет представление о видах транспорта; о предметах, облегчающих труд людей на производстве; об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. 2. Имеет представление об истории создания предметов. 3. Имеет углубленные представления о существе нных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. 4. Имеет представление о способах добычи и производства материалов. 5. Владеет разнообразными способами обследования предметов( наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д. ) . Ознакомление с социальным миром 1. Имеет представление о социальных институтах города. 2. Имеет элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза. 3. Имеет представление о сферах человеческой деятельности. 4. Имеет представление о людях различных профессий. 5. Имеет представление об элементах экономики. 6. Знает основные достопримечательности города. 7. Знает особенности Российского флага, герба, гимне. Называет столицу РФ, основные государственные праздники. 8. Имеет представление о космонавтах( Ю. А. Гагарин и др. ) . 9. Имеет элементарные представления об эволюции Земли. 10. Знает основные свои права, защищенные государством. 11. Проявляют любовь к Родине. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»( дети от 5 до 6 лет) Рисование, лепка, аппликация, конструирование 1. Проявляет интерес к произведениям изобразительного искусства( живопись, книжная графика, народное декоративное искусство) . 2. Выделяет выразительные средства в разных видах искусства( форма, цвет, колорит, композиция) . 3. Знает особенности изобразительных материалов. 4. Создает изображения предметов( по представлению, с натуры) ; сюжетные изображения( на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений) ; использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. 5. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. 6. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно- прикладного искусства; использует разнообразные приемы и элементы для создания узора, подбирает цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства. 7. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы. 8. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. 9. Создает изображения по мотивам народных игрушек. 10. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, а также обрывания. 11. Умеет анализировать образец постройки. 12. Планирует этапы создания собственной постройки, умеет находить конструктивные решения. 13. Создает постройки по рисунку, умеет работать коллективно. 14. Правильно пользуется ножницами. 15. Выполняет несложные поделки способом оригами. Музыкальная деятельность 1. Проявляет интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. 2. Определяет классическую, народную и современную музыку. 3. Двигается под музыку, играет и импровизирует мелодии на детских музыкальных инструментах. 4. Различает жанры музыкальных произведений( марш, танец, песня) . 5. Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения( вступление, заключение, музыкальная фраза) . 6. Различает звук по высоте в предел ах квинты, звучание музыкальных инструментов( клавишно- ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка) . 7. Поет легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, берет дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносит отчетливо слова, своевременно начинает и заканчивает песню, эмоционально передает характер мелодии, поет умеренно, громко и тихо. 8. Обладает навыками сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. 9. Импровизирует мелодию на заданный текст, сочиняет мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. 10. Передает через движения характер музыки, ее эмоционально- образное содержание. 11. Свободно ориентируется в простр анстве, выполняет простейшие перестроения, самостоятельно переходит от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами. 12. Исполняет танцевальные движения( поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед) . 13. Имеет представление о русском хороводе, пляске, танцах других народов. 14. Инсценирует содержание песен, хороводов; изображают сказочных животных и птиц( лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д. ) в разных игровых ситуациях. 15. Придумывает движения к пляскам, танцам, составляет композицию танца, проявляет самостоятельность в творчестве, самостоятельно придумывает движения, отражающие содержание песни. 16. Играет на детских музыкальных инструментах. 17. Исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдает при этом общую динамику и темп. ( дети от 6 до 7 лет) Рисование, лепка, аппликация, конструирование 1. Знает разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное и народное искусство. 2. Называет основные выразительные средства. 3. Высказывает эстетические суждения о произведениях искусства. 4. Создает индивидуальные и коллективные рису нки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. 5. Использует в рисовании разные материалы и способы создания изображения. 6. Лепит различные предметы, передавая их фо рму, пропорции, позы и движения фигур: создает сюжетные композиции из 2- 3 и более изображений. 7. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. 8. Умеет расписывать вылепленные изделия по мот ивам народного искусства. 9. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания; создает сюжетные и декоративные композиции. 10. Видит конструкцию предмета и анализирует ее с учетом практическ ого назначения. 11. Создает различные конструкции предмета в соответствии с его назначением. 12. Создает модели из пластмассового и деревянно го конструкторов по рисунку и словесной инструкции. 13. Изготавливает объемные игрушки. 14. Умеет работать с бумагой, делать разметку. Музыкальная деятельность 1. Проявляет яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. 2. Выполняет движения под музыку, играет на детских музыкальных инструментах. 3. Имеет представление о понятиях( темп, ритм) ; жанрах( опера, концерт, симфонический концерт) , творчестве композиторов и музыкантов. 4. Воспринимает звуки по высоте в пределах квинты — терции. 5. Знает мелодию Государственного гимна Российской Федерации. 6. Обладает практическими навыками выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; берет дыхание и удерживают его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию( дикцию) . 7. Поет самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. 8. Самостоятельно придумывает мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы. 9. Выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным характером музыки, передает в танце эмоционально- образное содержание. Знает национальными пляски( русские, белорусские, украинские и т. д. ) . 10. Проявляет навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. 11. Импровизирует под музыку соответствующий характер( лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п. ) . 12. Придумывает движения, отражающие содержание песни; выразительно действует с воображаемыми предметами. 13. Имеет представление о музыкальных произведениях в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке, играет на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских нар одных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполняет музыкальные произведения в оркестре. 1. 2. 1. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения настоящей рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. К семи годам: 1. Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности- игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. 2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. 3. Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. 4. Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности. 5. Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей. 6. Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. 7. Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. 8. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать. 9. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. 10. У ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. 11. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. 12. Проявляет ответственность за начатое дело. 13. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; клонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном м ире, в котором он живет; знаком с произведениями детской лит ературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. ; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. 14. Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте. 15. Проявляет уважение к жизни( в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. 16. Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства( музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д. ) . 17. Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях. 18. Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение ксвоему и противоположному полу. 19. Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. 20. Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность. 1. 3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности п о данной рабочей программе Педагогическая диагностика предполагает оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанную с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Объектом педагогической диагностики являются интегративные качества ребенка. Педагогическая диагностика проводится в процессе наблюдений, бесед, дидактических игр. Наблюдения фиксируются в индивидуальной карте развития ребенка. Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования( в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития) ; 2) оптимизации работы с группой детей. Проведение педагогической диагностики обеспечивает возможность оценки индивидуального развития детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса. Во всех возрастных группах в начале и конце года отводится время для педагогической диагностики: 2 недели в сентябре и 2 недели в мае( согласно календарному учебному графику) . В подготовительной группе проводится диагностика сформированности предпосылок к учебной деятельности. 1. 4. Характеристики особенностей развития детей от 5 лет до 7 лет Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». ( В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства. ) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюж еты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изобра жение человека становится более детализированным и пропорционал ьным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоцио нальном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз( два, четыре, шесть сгибаний) ; из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу( ребенок «достраивает» природный материал до целостного об раза, дополняя его различными деталями) ; 2) от художественного образа к природному материалу( ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ) . Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкивают ся с несоответствием формы и их пространственного расположения. Э то свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны о дновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указ ать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том сл учае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них м ожно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представ ления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии прео бразования различных объектов и явлений( представления о цикличности изменений) : представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и у меньшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно- логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и ум ножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группиров ке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму( материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психолог ов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждат ь и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отн ошения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно- ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характе ризуются распределением ролей в игровой деятельности; структури рованием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразител ьной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применение м в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств( схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений) ; развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. В сюжетно- ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может бы ть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетну ю линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупа тель, а как покупатель- мама или покупатель- шофер и т. п. Исполнение рол и акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок м ожет по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подб ирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе посл едовательность, в которой будет осуществляться постройка, и матер иал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложнос ти постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственны е, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, одн ако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детя м воспроизвести на листе бумаги образец, на к отором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приво дящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развиваетс я связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся сло варь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Де ти начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением фор м позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста р ебенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. Содержательный раздел 2. 1. Общие положения Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Воспитание и обучение осуществляется на русском языке- государственном языке России. Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: - социально- коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественно- эстетическое развитие; - физическое развитие. 2. 2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях Реализация рабочей программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, представленных в образовательных программах, методических пособиях, соответствующих принципам и целям Стандарта и выбираемых с учетом многообразия конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации настоящей рабочей программы, возраста воспитанников, состава групп, особенностей и интересов детей, запросов родителей( законных представителей) . Примером вариативных форм, способов, методов организации образовательной деятельности могут служить такие формы как: образовательные предложения для целой группы( занятия) , различные виды игр, в том числе свободная игра, игра- исследование, ролевая, и др. виды игр, подвижные и традиционные народные игры; взаимодействие и общение детей и взрослых и/ или детей между собой; проекты различной направленности, прежде всего исследовательские; праздники, социальные акции т. п. , а также использование образовательного потенциала режимных моментов. Все формы вместе и каждая в отдельности могут быть реализованы через сочетание организованных взрослыми и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми видов деятельности. Любые формы, способы, методы и средства реализации Программы должны осуществляться с учетом базовых принципов Стандарта и раскрытых в разделе 1. 1. 3 принципов и подходов ООП М Б ДОУ, то есть должны обеспечивать активное участие ребенка в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и интересами, личностно- развивающий характер взаимодействия и общения и др. При подборе форм, методов, способов реализации Программы для достижения планируемых результатов и целевых ориентиров, представленных в разделах 1. 2. и 1. 2. 1. рабочей программы, и развития в пяти образовательных областях необходимо учитывать общие характеристики возрастного развития детей и задачи развития для каждого возрастного периода. Содержание воспитательно- о бразовательной работы с детьми 5- 7 лет дается по образовательным областям: «Физическое развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художе ственно- эстетичес кое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и ин дивидуальных особенностей. Задачи педагогического процесса по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной об ласти, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматри вается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. 2. 2. 1. Образовательная область «Физическое развитие» «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений( ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) , формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ) ( п. 2. 6. ФГОС ДО) . Основные цели и задачи: - Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. - Физическая культура. Содержание психолого- педагогической работы Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни( дети от 5 до 6 лет) Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья( «Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне н ужно носить очки») . Расширять представления о составляющих( важных компонентах) здорового образа жизни( правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным( заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения) . Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Воспитание культурно- гигиенических навыков. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами( вилкой, ножом) ; есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. ( дети от 6 до 7 лет) Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления детей о рациональном питании( объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим) . Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Воспитание культурно- гигиенических навыков. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что- то поправить в костюме, прическе. Физическая культура( дети от 5 до 6 лет) Обеспечение гармоничного физического развития. Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Начальные представления о некоторых видах спорта. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Продолжать знакомить с различными видами спорта. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы. Учить кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой( правой и левой) . Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм- эстафетам. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх- эстафетах. Основные движения Ходьба. Ходьба обычная, на носках( руки за голову) , на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена( бедра) , перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя. Упражнения в равновесии. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке( диаметр 1, 5- 3 см) , по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком( приставным шагом) , с мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком( приставным шагом) . Кружение парами, держась за руки. Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена( бедра) , мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в течение 1, 5- 2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80- 120 м( 2- 3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5- 5, 5 секунды( к концу года— 30 м за 7, 5- 8, 5 секунды) . Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком, приставным шагом. Кружение парами, держась за руки. Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на четвереньках( расстояние 3- 4 м) , толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по гимнастической стенке( высота 2, 5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание между рейками. Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте( по 30- 40 прыжков 2- 3 раза) в чередовании с ходьбой, разными способами( ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед — другая назад) , продвигаясь вперед( на расстояние 3- 4 м) . Прыжки на одной ноге( правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5- 6 предметов — поочередно через каждый( высота 15- 20 см) . Прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места( не менее 80 см) , в длину с разбега( примерно 100 см) , в высоту с разбега( 30- 40 см) . Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку( неподвижную и качающуюся) . Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками( не менее 10 раз подряд) ; одной рукой( правой, левой не менее 4- 6 раз) ; бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и построений, различными способами( снизу, из- за головы, от груди, с отскоком от земли) . Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед( на расстояние 5- 6 м) , прокатывание набивных мячей( вес 1 кг) . Метание предметов на дальность( не менее 5- 9 м) , в горизонтальную и вертикальную цель( центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3- 4 м. Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком. Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением. Общеразвивающие упражнения Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами( кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед- вверх; поднимать руки вверх- назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы. Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены и касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову. Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ноги к груди( группироваться) . Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать( с каждым разом все ниже) , поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед( махом) ; выполнять выпад вперед, в сторону( держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх) . Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку( канат) . Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков( приседая на носках, руки в стороны) , стоя на одной ноге, руки на поясе. Спортивные упражнения Катание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое. Выполнять повороты при спуске. Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время скольжения. Ходьба на лыжах. Ходить на лыжах скользящим шагом. Выполнять повороты на месте и в движении. Подниматься на горку лесенкой, спускаться с нее в низкой стойке. Проходить на лыжах в медленном темпе дистанцию 1—2 км. Игры на лыжах. «Кто первый повернется? », «Слалом», «Подними», «Догонялки». Катание на велосипеде и самокате. Самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по прямой, выполнять повороты налево и направо. Кататься на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой. Плавание. Двигать ногами вверх- вниз, сидя в воде на мелком месте, и лежа, опираясь руками. Выполнять разнообразные движения руками в воде. Скользить на груди и на спине, выполнять выдох в воду. Плавать произвольным способом. Игры на воде. «Фонтан», «Коробочка», «Море волнуется», «Качели», «Поезд в тоннеле», «Поймай воду», «Волны на море». Гидроаэробика. Двигаться в воде, выполняя повороты, прыжки. Спортивные игры Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3- 4 фигуры. Выбивать городки с полукона( 2- 3 м) и кона( 5- 6 м) . Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди. Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре с воспитателем. Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд. Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах. Подвижные игры С бегом. « Ловишки », «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси- лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц». С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет? », «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков? », «Классы». С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка? », «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье». С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо». Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий». С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку? », «Кто быстрее? », «Кто выше? ». Народные игры. «Гори, гори ясно! » и др. ( дети от 6 до 7 лет) Обеспечение гармоничного физического развития. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Начальные представления о некоторых видах спорта. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Продолжать знакомить с различными видами спорта. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры( в том числе игры с элементами соревнования) , способствующие развитию психофизических качеств( ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость) , координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения; справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям( городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) . Основные движения Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена( бедра) , широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимнастическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений. Упражнения в равновесии. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием( палки, веревки) , с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке( диаметр 1, 5- 3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами( с остановкой и выполнением различных фигур) . Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2- 3 минут. Бег со средней скоростью на 80- 120 м( 2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6, 5- 7, 5 секунды к концу года. Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд( высота 35- 50 см) . Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали. Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте( разными способами) по 30 прыжков 3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5- 6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 6—8 набивных мячей последовательно через каждый; н а одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега( высота до 40 см) . Прыжки с высоты 40 см, в длину с места( около 100 см) , в длину с разбега( 180- 190 см) , вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25- 30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега( не менее 50 см) . Прыжки через короткую скакалку разными способами( на двух ногах, с ноги на ногу) , прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч( как через скакалку) . Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности. Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из- за головы( расстояние 3- 4 м) , из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками( не менее 20 раз) , одной рукой( не менее 10 раз) , с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность( 6- 12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений( стоя, стоя на коленях, сидя) , метание в горизонтальную и вертикальную цель( с расстояния 4- 5 м) , метание в движущуюся цель. Групповые упражнения с переходами. Построение( самостоятельно) в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько( 2—3) . Расчет на «первый- второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, шеренге, круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом. Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением. Общеразвивающие упражнения Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать рук вверх, вперед, в стороны, вставая на носки( из положения стоя, пятки вместе, носки врозь) , отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам. Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки( пальцы сжаты в кулаки) , вперед и в стороны; отводить локти назад( рывки 2—3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками( кисти у плеч) . Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим. Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх — в стороны из положения руки к плечам( руки из- за головы) . В упоре сидя поднимать обе ноги( оттянув носки) , удерживая ноги в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней в упоре сзади. Из положения лежа на спине( закрепив ноги) переходить в положение сидя и снова в положение лежа. Прогибаться, лежа на животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад( носок опирается о пол) . Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; поочередно поднимать прямую ногу стоя, держась за опору. Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги( стоя, ноги врозь) ; п риседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги( мах вперед) ладони вытянутой вперед руки( одноименной и разноименной) ; свободно размахивать ногой вперед- назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу. Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче( вес 3 кг) . Выполнять общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т. п. Спортивные упражнения Катание на санках. Во время спуска на санках с горки поднимать заранее положенный предмет( кегля, флажок, снежок и др. ) . Выполнять разнообразные игровые задания( проехать в воротца, попасть снежком в цель, выполнить поворот) . Участвовать в играх- эстафетах с санками. Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки. Ходьба на лыжах. Идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину. Ходить попеременным двухшажным ходом( с палками) . Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе, 2- 3 км в медленном темпе. Выполнять повороты переступанием в движении. Подниматься на горку лесенкой, елочкой. Спускаться с горки в низкой и высокой стойке, тормозить. Игры на лыжах. «Шире шаг», «Кто самый быстрый? », «Встречная эстафета», «Не задень» и др. Катание на коньках. Самостоятельно надевать ботинки с коньками. Сохранять равновесие на коньках( на снегу, на льду) . Принимать правильное исходное положение( ноги слегка согнуты, туловище наклонить вперед, голову держать прямо, смотреть перед собой) . Выполнять пружинистые приседания из исходного положения. Скользить на двух ногах с разбега. Поворачиваться направо и налево во время скольжения, торможения. Скользить на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь. Кататься на коньках по прямой, по кругу, сохраняя при этом правильную позу. Игры на коньках. «Пружинки», «Фонарики», «Кто дальше? », «Наперегонки», «Пистолетик», «Бег по кругу вдвоем» и др. Катание на велосипеде и самокате. Кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, змейкой; тормозить. Свободно кататься на самокате. Игры на велосипеде. «Достань предмет», «Правила дорожного движения» и др. Плавание. Выполнять вдох, затем выдох в воду( 3—10 раз подряд) . Погружаться в воду с головой, открывать глаза в воде. Скользить на груди и спине, двигать ногами( вверх- вниз) . Передвигаться по дну водоема на руках. Плавать с надувной игрушкой или кругом в руках. Разучивать движения руками. Попытаться плавать без поддержки. Проплывать произвольным стилем 10- 15 м. Выполнять разнообразные упражнения в воде. Игры на воде. «На буксире», «Медуза», «Поплавок», «Тюлени», «Лягушки», «Смелые ребята» и др. Гидроаэробика. Выполнять различные комплексы гидроаэроби ки в воде у бортика и без опоры. Спортивные игры Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать 4—5 фигур. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит. Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу( двумя руками от груди, одной рукой от плеча) . Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте( на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т. п. ) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из- за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаться в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу. Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота. Элементы хоккея( без коньков — на снегу, на траве) . Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другy, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками( справа и слева) . Попадать шайбой в ворота, ударять по шайбе с места и после ведения. Бадминтон. Перебрасывать волан на сторону партнера без сетки, через сетку( правильно держа ракетку) . Свободно передвигаться по площадке во время игры. Элементы настольного тенниса. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену( правильно держа ракетку) . Подавать мяч через сетку после его отскока от стола. Подвижные игры С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», « Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется? », «Кто скорее докатит обруч до флажка? », «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка». С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву». С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий? », «Охотники и звери», « Ловишки с мячом». С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян». Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий». С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку? », «Чья команда забросит в корзину больше мячей? ». Народные игры. «Гори, гори ясно! », лапта. 2. 2. 2. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» «Социально – коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»( п. 2. 6. ФГОС ДО) . В связи с чем, нами определены основные цели и задачи, в рамках реализации данного направления: - Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. - Ребенок в семье и сообществе. - Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. - Формирование основ безопасности. Содержание психолого- педагогической работы Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения( дети от 5 до 6 лет) Нравственное воспитание. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей, способствовать усвоению морально- нравственных норм и ценностей, принятых в обществе. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Поощрять стремление радовать старших хорошими поступками. Развитие социального и эмоционального интеллекта. Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Формировать умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; побуждать к использованию в речи фольклора( пословицы, поговорки, потешки и др. ) . Показать значение родного языка в формировании основ нравственности. Развитие общения. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желание помогать друг другу. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формирование личности ребенка. Способствовать формированию личности ребенка. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях. Развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных действий; учить творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций; формировать предпосылки учебной деятельности. Воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Усвоение общепринятых норм поведения. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами( здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д. ) . ( дети от 6 до 7 лет) Нравственное воспитание. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей, способствовать усвоению морально- нравственных норм и ценностей, принятых в обществе. Воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру. Развитие социального и эмоционального интеллекта. Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей, развивать стремление и умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников. Поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развитие общения. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности, умение спокойно отстаивать свое мнение. Формирование личности ребенка. Способствовать формированию личности ребенка. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях. Развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий. Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Развивать интерес к школе, желание учиться. Формировать навыки учебной деятельности( умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности) . Усвоение общепринятых норм поведения. Воспитывать организованность, дисциплинированность; развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения. Продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого обращения; воспитывать привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости( приветствие, прощание, просьбы, извинения) . Развитие игровой деятельности( сюжетно- ролевые игры) ( дети от 5 до 6 лет) Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно- ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действии с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями( участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов- заместителей или введение новой роли) . Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место. ( дети от 6 до 7 лет) Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игры, выполнении правил и норм поведения. Воспитывать инициативу, организаторские способности; чувство коллективизма. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал. Побуждать детей по- своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы( билеты для игры в театр, деньги для покупок) . Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах. Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры. Ребенок в семье и сообществе( дети от 5 до 6 лет) Семья. Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Детский сад. Продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации( птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п. ) . Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями( спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ) . ( дети от 6 до 7 лет) Семья. Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе. Развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны( роль каждого поколения в разные периоды истории страны) . Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Детский сад. Способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, продолжать воспитывать чувство коллективизма. Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения( мини- музеев, выставок, би блиотеки, конструкторских мастерских и др. ) . Обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства( оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера) . Учить выделять радующие глаз компоненты окружающей среды( окраска стен, мебель, оформление участка и т. п. ) . Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения( адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др. ) . Формирование позитивных установок к труду и творчеству( дети от 5 до 6 лет) Развитие навыков самообслуживания. Продолжать развивать навыки самообслуживания. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу( раскладывать одежду в определенные места) , опрятно заправлять постель. Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами( ложкой, ножом, вилкой) . Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Приобщение к доступной трудовой деятельности. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и занятиях творчеством. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада( подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр. ) . Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы( поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т. д. ) . Поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы( осенью — уборка овощей на огороде, сбор семян, пересаживание цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — сгребание снега к стволам деревьев и кустарникам, выращивание зеленого корма для птиц и животных( обитателей уголка природы) , посадка корнеплодов, создание фигур и построек из снега; весной- посев семян овощей, цветов, высадка рассады; летом — рыхление почвы, поливка грядок и клумб) . Воспитывать ценностное отношение к собственному труду. Формировать умение достигать запланированного результата. Учить оценивать результат своей работы( с помощью взрослого) . Воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд. ( дети от 6 до 7 лет) Развитие навыков самообслуживания. Закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми приборами( ножом, ложкой, вилкой) ; с амостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что- то поправить в костюме, прическе. Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью( мыть, протирать, чистить) ; аккуратно убирать за собой постель после сна. Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. Приобщение к доступной трудовой деятельности. Развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества. Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать запланированного результата. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Поощрять стремление детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Поощрять детей за желание поддерживать порядок в группе и на участке детского сада. Поддерживать инициативу детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы( поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы- время года, месяц, день недели, время суток, тем пературу, результаты наблюден ий; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т. д. ) . Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в утолок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян( овощей, цветов) , высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Формирование основ безопасности( дети от 5 до 6 лет) Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы( гроза, гром, молния, радуга) , с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги( проезжая часть, пешеходный переход, тротуар) , о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года( купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др. ) . Расширять знания об источниках опасности в быту( электроприборы, газовая плита, утюг и др. ) . Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. ( дети от 6 до 7 лет) Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях. Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно- указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности. Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды( электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы) . Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года( купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др. ) . Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. 2. 2. 3. Образовательная область «Речевое развитие» «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи; фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте( п. 2. 6. ФГОС ДО) . Основные цели и задачи: - Развитие речи. - Приобщение к художественной литератур е. Содержание психолого- педагогической работы Развитие речи( дети от 5 до 6 лет) ( обязательная часть) Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини- коллекции( открытки, марки, монеты, наборы игру шек, выполненных из определенного материала) , иллюстрированные книги( в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников) , открытки, фотографии с достоп римечательностями родного края, Москвы, репродукции картин( в том числе из жизни дореволюционной России) . Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми раз нообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации( телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д. ) . В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости( попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент) . Учить детей решать спорные вопрос ы и улаживать конфликты с помо щью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, харак теризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существ ительных к прилагательному( белый- снег, сахар, мел) , слов со сходным значением( шалун — озор ник — проказник) , с противоположн ым значением( слабый — сильный, пасмурно — солнечно) . Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематическ ий слух. Учить определять место звука в с лове( начало, середина, конец) . Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Сов ершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: сущест вительные с числительными( пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными( лягушка — зе леное брюшко) . Помогать детям замеча ть неправильную постановку уда рения в слове, ошибку в чередовании с огласных, предоставлять возмож ность самост оятельно ее исправить. Знакомить с разными способами обр азования слов( сахарница, хлеб ница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель) . Упражнять в образовании одноко ренных слов( медведь — медведи ца — медвежонок — медвежья) , в том числе глаголо в с приставками( за бежал — выбежал – перебежал) . Помогать детям правильно употреблять существительные множест венного числа в именительном и винител ьном падежах; глаголы в повели тельном наклонении; прилагательные и н аречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или н есогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить( по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Часть, формируемая участниками образовательных отношений( парциальная программа «Подготовка к обучению грамоте» Л. Е. Журовой) Учить детей проводить звуковой анализ слова на основе усвоенного в средней группе интонационного выделения звука в нем. Ввести понятия «гласный звук», «твердый и мягкие согласные звуки», «звонкие и глухие согласные звуки». Познакомить детей с соответствующими знаковыми изображениями этих звуков( использование фишек красного, синего и зеленого цвета и т. д. ) и научить их пользоваться этими знаками при проведении звукового анализа слов. Учить детей называть звуки, которые являются парными по твердость- мягкости и глухости- звонкости; проводить звуковой анализ слов, состоящих из трех, четырех, пяти звуков; соотносить слово с его звуковой моделью; в соответствии с игровыми правилами менять звуковой состав слова, называть слова опеределлой звуковой структуры. Познакомить детей со всеми гласными буквами и правилами их написания после твердых и мягких согласных звуков; с согласными «м», «н», «л», «р» и научить их читать прямые слоги. ( дети от 6 до 7 лет) Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьни ков — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы( о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать на глядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно харак теризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излага ть свои мысли понятно для окру жающих. Продолжать формировать умени е отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об ин тересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытово го, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка. Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, оп ределять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать( по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилага тельные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сло жноподчиненные предложения, ис пользовать языковые средства для соединения их частей( чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д. ) . Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректны ми собеседни ками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и в ыразительно пересказывать лите ратурные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору карти нок с последовательно разви вающимся действием. Помогать сос тавлять план рассказа и придер живаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении( без грамматического определения) . Упражнять в составлении пред ложений, членении простых пред ложений( без союзов и предлогов) на слова с указанием их последова тельности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами( наша Маша, малина, береза) на части. Учить составлять слова из слогов( устно) . Учить выделять последовательность звуков в простых словах. Часть, формируемая участниками образовательных отношений( парциальная программа «Подготовка к обучению грамоте» Л. Е. Журовой) Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова. Познакомить детей с понятием «ударение», научить их находить ударение в любом проанализированном или прочитанном слове и ставить знак ударение в нужном месте. Познакомить детей со всеми буквами алфавита, научить их плавному слоговому чтению и чтению целыми словами на материале полного алфавита несложных по своему структурному составу слов и предложений. Нучить детей писать печатными буквами и использовать свое умение в соответствии с заданиями воспитателя. Приобщение к художественной литературе( дети от 5 до 6 лет) Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слуш ать сказки, рассказы, стихотво рения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений( по главам) . Способствовать формированию эмоционального отношения к литера турным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать де тям понять скрытые мотивы пове дения героев произведения. Продолжать объяснять( с опорой на прочитанное произведение) до ступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпите тами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей. Список литературы для чтения детям Русский фольклор Песенки. «Как на тоненький ледок. »; «Николенька- гусачок … »; «Уж я колышки тешу. . »; «Как у бабушки козел … »; «Ты мороз, мороз, мо роз … »; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж … »; «Ранним- рано поутру … »; «Грачи- киричи … »; «Уж ты, пташечка, ты залетная … »; «Ласточка- ласточка. . . »; «Дождик, дождик, веселей. . . »; «Божья коровка … ». Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; « Хаврошечка », обр. А. Н. Толстого; «Заяц- хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна- лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка- бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова. Фольклор народов мира Песенки. «Гречку мыли», литов. , обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути! », голл. , обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр. , обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж. , обр. Н. Гребнева( в сокр. ) . Сказки. «Кукушка», ненецк. , обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; « Златовласка », пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда- Всеведа », пер. с чеш. Н. Аросьевой( из сборника сказок К. Я. Эрбена) . Произведения поэтов и писателей России Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дыша ло. »( из романа «Евгений Онегин») ; «Зимний вечер»( в сокр. ) ; А. К. Тол стой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад. »; М. Цветаева. «У кроват ки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил. »; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится. »; А. Барто. «Веревочка». Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка»( главы) ; Л. Толстой. «Кос точка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Ал мазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек»( главы) ; С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот- ворюга». Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька»( гла вы) ; В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. « Крупеничка »; В. Катаев. «Цветик- семицветик». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходе ра; Я. Бжехва «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба- бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова. Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау»( главы из книги) , пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуков ского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел»( главы в сокр. ) , пер. со швед. Л. Лунгиной. Произведения для заучивания наизусть «По дубочку постучишь. . . », рус. н ар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря- океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый. . . »( из поэмы «Руслан и Людмила») ; И. Су риков. «Вот моя деревня». Для чтения в лицах Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька. . . »; Э. Успенский. «Разгром». Дополнительная литература Русские народные сказки. «Никита Кожемяка»( из сборника сказок А. Афанасьева) ; «Докучные сказки». Зарубежные народные сказки. « О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. , пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад на шли», молд. , обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит. , пер. Ф. Ярлина. Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снеги рев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок »; Л. Пантелеев. «Буква „ы" »; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов». Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Со вет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал. »; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта». Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города»( главы) ; О. Пройслер. «Маленькая Баба- яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан»( из книги «Сказки, у которых три конца») , пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. А. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов». ( дети от 6 до 7 лет) Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадка ми, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного и спытывать сострадание и сочувс твие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Р азвивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства( образные слова и выражения, эпитеты, сравнения) ; п омогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать ч уткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать худ ожественно- речевые исполнитель ские навыки детей при чтении стихотв орений, в драматизациях( эмоци ональность исполнения, естественност ь поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отно шение к содержанию литературной фразы) . Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказ кой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников. Список литературы для чтения детям Русский фольклор Песенки. «Лиса рожью шла … »; « Чигарики- чок- чигарок. . . »; «Зима пришла … »; «Идет матушка- весна. . . »; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет … ». Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коля да. »; «Коляда, коляда, ты подай пирога. »; «Как пошла коляда. »; «Как на масляной неделе. »; «Тин- тин- ка. »; «Масленица, Масленица! ». Прибаутки. « Братцы, братцы! . . »; «Федул, что губы надул? . . »; «Ты пирог съел? »; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван. . . »; «Сбил- сколо тил — вот колесо». Небылицы. «Богат Ермошка », «Вы послушайте, ребята». Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей- разбойник»( запись А. Гильфердинга, отрывок) ; «Василиса Прекрасная»( из сборника сказок А. Афанасьева) ; «Волк и лиса», обр. И. Соколова- Микитова; «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка»( по народным сюжетам) ; «Садко»( запись П. Рыбникова, отрывок) ; «Семь Симеонов — семь работ ников», обр. И. Карнауховой; « Сынко- Филипко », пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского. Фольклор народов мира Песенки. « Перчатки », «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пош ли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок. », укр. , обр. Г. Литвака; «Улитка», молд. , обр. И. Токмаковой. Сказки. Из сказок Ш. Перро( франц. ) : «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; « Айога », нанайск. , обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон. , обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм. , обр. А. Александровой и М. Тубе- ровского; « Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой. Произведения поэтов и писателей России Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лер монтов. «Горные вершины»( из Гете) ; Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крес тьянин, торжествуя. »( из романа «Евгений Онегин») , «Птичка»; П. Соло вьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский. «Жаворонок»( в сокр. ) ; Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая»( отрывок) ; Н. Заболоцкий. «На реке». Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественни ки»; К. Коровин. «Белка»( в сокр. ) ; С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха»( в сокр. ) ; Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок- травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблуди лась»; С. Романовский. «На танцах». Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси- лебеди»; К. Паус товский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик- годовик»; П. Ершов. «Конек- Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов- Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по- своему». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики»( «Жил- был старичок из Гонконга. », «Жил- был ста ричок из Винчестера. », «Жила на горе старушонка. », «Один старикашка с косою. ») , пер. с англ. Г. Кружкова. Литературные сказки. Х. - К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий уте нок», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. « Бемби », пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Лю барской. Произведения для заучивания наизусть Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень- очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой. . . »; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворуш ка. . . »; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало. . . »( из «Евгения Онегина») ; Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснеж ник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»( по выбору воспитателя) . Для чтения в лицах К. Аксаков. « Лизочек »; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения»( отрывки) ; Л. Ле вин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом»( отрывки) . Дополнительная литература Сказки. «Белая уточка», рус. , из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева. Поэзия. «Вот пришло и лето красное. », рус. н ар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем»( в сокр. ) ; А. Пушкин. «За вес ной, красой природы. »( из поэмы «Цыганы») ; А. Фет. «Что за вечер. »( в сокр. ) ; С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин »; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа. Проза. Д. Мамин- Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел». Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню»( главы) ; Б. Поттер. «Сказка про ДжемаймуНырнивлужу », пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой. 2. 2. 4. Образовательная область «Познавательное развитие» «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. ) , о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»( п. 2. 6. ФГОС ДО) . Основные цели и задачи, в рамках реализации направления «Познавательное развитие»: - Формирование элементарных математических представлений. - Развитие познавательно- исследовательской деятельности. - Ознакомление с предметным окружением. - Ознакомление с социальным миром. - Ознакомление с миром природы. Содержание психолого- педагогической работы Формирование элементарных математических представлений( дети от 5 до 6 лет) Количество и счет. Учить создавать множества( группы предме тов) из разных по качеству элементов( предметов разного цвета, раз мера, формы, назначения; звуков, движений) ; разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым мно жеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов( предметов) один к одному; определять большую( меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каж дого числа в пределах от 5 до 10( на наглядной основе) . Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства( неравенство из равенства) , добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет( «7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну») . Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел( 5& lt; 6 на 1, 6& gt; 5 на 1) . Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и задан ному числу( в пределах 10) . Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке( в пределах 10) . Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить ко личество звуков, движений по образцу и заданному числу( в пределах 10) . Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать воп росы «Сколько? », «Который? »( «Какой? ») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп( здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5) . Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от ве личины предметов, расстояния между предметами, формы, их распо ложения, а также направления счета( справа налево, слева направо, с любого предмета) . Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5- 10 предметами разной длины( высоты, ширины) или толщины: сис тематизировать предметы, располагая их в возрастающем( убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зе леная уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине( длине, ширине, высоте) опосре дованно — с помощью третьего( условной меры) , равного одному из сравни ваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее( короче) , выше( ниже) , шире( уже) , толще( тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет( лист бумаги, лента, круг, квадрат и др. ) можно разделить на несколько равных частей( на две, четыре) . Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении пред меты одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки сто лов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую. Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений( вверху—внизу, впереди( спереди) — сзади( за) , слева—справа, между, рядом с, около) ; двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения( вперед, назад, налево, направо и т. п. ) ; определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади( сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги( справа — слева, вверху — вни зу, в середине, в углу) . Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше( сначала) , что позже( потом) , опре делять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. ( дети от 6 до 7 лет) Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть состав ные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из мно жества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения пред метов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пре делах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ря да( 7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1) , умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1( в пределах 10) . Учить называть числа в прямом и обратном порядке( устный счет) , последующее и предыдущее число к названному или обозначенному циф рой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух мень ших большее( в пределах 10, на наглядной основе) . Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей( различение, набор и размен монет) . Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифмети ческие задачи на сложение( к большему прибавляется меньшее) и на вы читание( вычитаемое меньше остатка) ; при решении задач пользоваться знаками действий: плюс( + ) , минус( - ) и знаком отношения равно( = ) . Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2- 8 и более равных частей путем сгибания предмета( бумаги, ткани и др. ) , а также используя условную меру; правильно обозна чать части целого( половина, одна часть из двух( одна вторая) , две части из четырех( две четвертых) и т. д. ) ; устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов( отрезки прямых линий) с по мощью условной меры( бумаги в клетку) . Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Срав нивать вес предметов( тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения( длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры. Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их эле ментов( вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике( на примере треугольника и че тырехугольника) , о прямой линии, отрезке прямой. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного поло жения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадра тов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д. ; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; вос создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению. Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограничен ной территории( лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д. ) ; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение( вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем( правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др. ) . Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отноше ний между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначаю щую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения( знаки и символы) . Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последователь ности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «пос ле», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов( 1 минута, 10 минут, 1 час) . Учить определять время по часам с точностью до 1 часа. Развитие познавательно- исследовательской деятельности( дети от 5 до 6 лет) Познавательно- исследовательская деятельность. Развивать познавательно- исследовательский интерес, показывая за нимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу( что нужно делать) , способы ее достижения( как делать) . Закреплять уме ние использовать обобщенные способы обследования объектов с помо щью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцеп тивных действий. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использо ванию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в про цессе его исследования. Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной де ятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно- исследовательской деятельности. Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять раз нообразные свойства и отношения предметов( цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п. ) , включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый( хроматические) и белый, серый и черный( ахроматические) . Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигура ми, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обсле довании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов( гладкий, пушистый, шероховатый и т. п. ) . Совер шенствовать глазомер. Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Органи зовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности твор ческого типа. ( Творческие проекты в этом возрасте носят индивиду альный характер. ) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного ти па. ( Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе. ) Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объ единяя детей в подгруппы по 2- 4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать не значительные различия в их признаках( цвет, форма, величина, материал) , объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое( складные кубики, мозаика, пазлы) , определять изменения в расположении предметов( впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку) . Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками( народными, электронными, компьютерными и др. ) . Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоцио нально- положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать твор ческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх- соревнованиях. ( дети от 6 до 7 лет) Познавательно- исследовательская деятельность. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцеп тивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. Создавать условия для самостоятельного установления связей и от ношений между системами объектов и явлений с применением различ ных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предла гаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и исполь зовать их в познавательно- исследовательской деятельности. Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую мо торику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления( всматриваться, вслу шиваться) , направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в про странстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки( музыкальные, природные и др. ) . Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам( форме, величине, строению, цвету) . Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах. Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов( исследовательскую, творческую, нормативную) . В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. По ощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме. Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры( лото, мозаика, бирюльки и др. ) . Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр( «Шу- мелки», «Шуршалки» и т. д. ) . Развивать и закреплять сенсорные спо собности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциатив но- образного и логического мышления, воображения, познавательной активности. Ознакомление с предметным окружением( дети от 5 до 6 лет) Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объ яснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту( кофемолка, миксер, мясо рубка и др. ) , создающих комфорт( бра, картины, ковер и т. п. ) . Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость- мягкость, хрупкость- прочность, блеск, звонкость. Побуждать сравнивать предметы( по назначению, цвету, форме, мате риалу) , классифицировать их( посуда- фарфоровая, стеклянная, керами ческая, пластмассовая) . Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей( «Откуда пришел стол? », «Как получилась книжка? » и т. п. ) . Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее. ( дети от 6 до 7 лет) Продолжать расширять и уточнять представления детей о предмет ном мире. Обогащать представления о видах транспорта( наземный, подземный, воздушный, водный) . Формировать представления о пред метах, облегчающих труд людей на производстве( компьютер, роботы, станки и т. д. ) ; об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об ис тории создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам( нет крыльев, он создал самолет; нет огром ного роста, он создал кран, лестницу и т. п. ) . Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных характеристиках предме тов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят( дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека. Побуждать применять разнообразные способы обследования предме тов( наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д. ) . Ознакомление с социальным миро м( дети от 5 до 6 лет) Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в свя зи с взрослением( ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д. ) . Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять представления об учебных заведениях( дет ский сад, школа, колледж, вуз) . Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противо положного пола. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и отчества родителей. Первичные представления о сферах человеческой деятельности( знакомство с профессиями) . Расширять представления о сферах челове ческой деятельности( наука, искусство, про изводство, сельское хозяйство) . Продолжать знакомить с культурными явлениями( цирк, библиотека, музей и др. ) , их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними пр офессиями, правилами поведения. Обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др. ; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техни ка. Рассказывать о личностных и деловы х качествах человека- труженика. Знакомить с трудом людей творческ их профессий: художников, писа телей, композиторов, мастеров народного декоративно- прикладного искус ства; с результатами их труда( картинами, книгами, нотами, предм етами декоративного искусства) . Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Расска зывать детям о достопримечательност ях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках( 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д. ) . Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация( Россия) — большая многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познако мить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от вра гов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Наша страна. Формировать элементарные представления об истории человечества( Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства( живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира) , реконструкцию образа жизни людей разных вре мен( одежда, утварь, традиции и др. ) . ( дети от 6 до 7 лет) Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом( ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям) . Углублять представления ребенка о себе в про шлом, настоящем и будущем. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза( по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д. ) . Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать раз вивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии. Первичные представления о сферах человеческой деятельности( знакомство с профессиями) . Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности( наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство) , представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элемента ми профессиональной деятельнос ти в каждой из перечисленных областей( провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что- либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными) . Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности. Родная страна. Развивать интерес к родному краю, расширять пред ставления о малой родине. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Продолжать знакомить с пр офессиями, связанными со специ фикой родного города( поселка) . На основе расширения знаний о б окружающем воспитывать патри отические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Развивать представления о том, что Российская Федерация( Россия) — огромная многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Поощрять интерес детей к событиям, пр оисходящим в стране, воспиты вать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России( гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы) . Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской ар мии. Воспитывать уважение к за щитникам Отечества, к памяти павших бойцов( возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д. ) . Наша страна. Формировать элеме нтарные представления об эволю ции Земли( возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира) , месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованност и различных рас. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле мно го разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Учить пользоваться картой: показывать на карте, на глобусе к онтинен ты и страны, заинтересовавшие детей. Расширять представления о свое й принадлежности к человеческо му сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире( Декларация прав ребенка) . Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Ознакомление с миром природ ы( дети от 5 до 6 лет) Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблю дать, развивать любознательность. Испол ьзовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, з накомить с народными приметами. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке( еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге) . Р асширять представления о птицах( на примере ласточки, скворца и др. ) . Дать детям представления о пресмыкающихся( ящерица, черепаха и др. ) и насекомых( пчела, комар, муха и др. ) . Знакомить детей с многообразием родной природы: деревьями, кус тарниками, травянистыми растениями. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Развивать у детей интерес к комн атным растениям, желание ухажи вать за ними( поливать) ; показать способы веге тативного размножения растений. Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Способствовать познавательному развитию, поддерживать интерес детей к растительному и животно му миру различных климатических зон. Формировать первичные представления о природном многообр азии планеты Земля. Показать взаимодействие живой и неживой природы. Учить уста навливать причинно- следственные с вязи между природными явлениями( сезон — растительность — труд людей) . Показать, как человек в своей жизни исполь зует воду, песок, глину, камни. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, жи вотных и растений. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Развивать желание исследовать и экспериментировать с объектами живой и неживой природы( не нанося им вред) . Создавать условия для детской исследовательской деятельности, развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять ха рактерные, существенные призна ки предметов и явлений в процессе ознакомления с природой. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме( ля гушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы( гуси, утки, журавли) улетают в те плые края) . Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы( холода, заморозки, снегопады, сильные ветры) , особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать зна ния детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, трава и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гн ездование птиц( ворон и др. ) . Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений( природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их д етенышей) . Дать представления о съедобных и несъедобных грибах( съедобные — маслята, опята, лисички и т. п. ; несъедобные — мухомор, ложный опенок) . ( дети от 6 до 7 лет) Создать условия для проявления инициативы и творчества в познании окружающей природы; поддерживать интерес детей, формировать желание самостоятельно добывать знания( экспериментируя, слушая книги, рас сматривая иллюстрации и картины, наблюдая за природными объектами и явлениями и т. д. ) . Развивать желание и умение наблюдать за окружающей природой. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности. Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы; формировать представления о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Дать детям более полные предст авления о диких животных и осо бенностях их приспособления к окружающей среде. Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключени я о жизнедеятельности животных. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов( например, уж отпугивает врагов шипением и т. п. ) . Расширять представления о насекомых. Знакомить с особен ностями их жизни( муравьи, пчелы, осы жи вут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, уль ях) . Учить сравнивать насекомых по способу передвиже ния( летают, прыгают, ползают) . Развивать интерес детей к миру растений: деревьям, кустарникам, травянистым растениям; растениям луга, сада, леса. Стимулировать про явление и нтереса к природе родного края. Конкретизировать представлен ия детей об условиях жизни ком натных растений. Знакомить со спос обами вегетативного размножения( черенками, листьями, усами) . Поощ рять детей самостоятельно устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды, расширять п редставления о свойствах почвы. Учить обобщать и систематизировать представления о временах года( вести дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы о временах года; подбирать картинки, фотографии, детские р исунки, рассказы и пр. ) . Расши рять представления о погодных явлениях( ин ей, град, туман, дождь и т. п. ) . Формировать элементарные экологические представления. Объяснить, что в природе все вза имосвязано. Учить устанавливать причинно- следственные связи между п риродными явлениями( если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др. ) . Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом за висит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Формировать понимание того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, у чить самостоятельно делать эле ментар ные выводы об охране окружа ющей среды. Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе( любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред) . Сезонные наблюдения Осень. Расширять представления детей об изменениях в природ е в сентябре, октябре и ноябре. Закреплять знания детей о том, что с ентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени( похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве) . Показать обрезку кустарников, расска зать, для чего это делают. При влекать к высаживанию садовых растен ий( настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный матери ал( семена, шишки, желуди, лис тья) для изготовления поделок. Зима. Обогащать представления детей о сезонных измене ниях в при роде( самые короткие дни и длинные ночи, холодн о, мороз, гололед и т. д. ) . Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго со храняются плоды( на рябине, ели и т. д. ) . Об ъяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега( холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др. ; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки) . Учить детей замечать, что в феврале погода меняется( то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на кры шах домов появляются сосульки) . Рассказать, что 22 декабр я — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семя н овса для птиц. Весна. Расширять представления дошкольников о весенних измене ниях в природе( чаще светит солнце, з ацветают подснежники; распуска ются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящери цы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки- к рапивницы; появляются муравьи) . Познакомить с термометром( сто лбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он нах одится — в тени или на солнце) . Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы( комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д. ) ; пересаживать комнатные растения, в том числе способом черен кования. Учить детей выращивать цветы( тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными примет ами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п. Лето. Уточнять представления де тей об изменениях, происходящих в природе( самые длинные дни и коро ткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга) . Объяс нить, что летом наиболее благо приятные условия для роста растени й: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными примета ми: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясн ой погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — де нь летнего солнцестояния( самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль) . Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым. 2. 2. 5. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» «Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) ( п. 2. 6. ФГОС ДО) . Основные цели и задачи: - Приобщение к искусству. - Изобразительная деятельность. - Конструктивно- модельная деятельность. - Музыкальная деятельность. - Развитие игровой деятельности( театрализованные игры) . Содержание психолого- педагогической работы Приобщение к искусству( дети от 5 до 6 лет) Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетичес кое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства( литература, музыка, изобразительное искусство, ар хитектура, театр) . Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи( И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др. ) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике( ее выразительных средствах) . Знакомить с творчеством художников- иллюст раторов детских книг( Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др. ) . Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что су ществуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитек турных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции( высота, длина, украшения — декор и т. д. ) . Подводить дошкольников к пониманию за висимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать зда ния, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков( теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках) , дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры на родного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. ( дети от 6 до 7 лет) Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художест венной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству( музы ке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре) . Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятель ности людей, о видах искусства( декоративно- прикладное, изобразитель ное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк) . Расширять знания детей об изобразительном искусстве, разви вать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин( «Рожь», «Утро в сосновом лесу») , И. Левитан( «Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода») , А. Саврасов( «Грачи при летели») , А. Пластов( «Полдень», «Летом», «Сенокос») , В. Васнецов( «Аленушка», «Богатыри», «Иван- царевич на Сером волке») и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя об разные средства выразительности( форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др. ) . Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги( И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др. ) . Продолжать знакомить с народным декоративно- прикладным искус ством( гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись) , с керами ческими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения( жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др. ) . Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных со оружений одинакового назначения. Формировать умение выделять оди наковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арка- турный поясок по периметру здания, барабан( круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Вас илия Блаженного, Зимний дворец и пр. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек( наличники, резной подзор по контуру крыши) . Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особен ностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства( художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п) . Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самосто ятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства( музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д. ) . Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение раз личать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка( совместно с родителями) . Расширять представления о разнообразии народного искусства, ху дожественных промыслов( различные виды материалов, разные регионы страны и мира) . Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого. Изобразительная деятельнос ть( дети от 5 до 6 лет) Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах пред метов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окру жающего мира. Развивать способность на блюдать, всматриваться( вслуши ваться) в явления и объекты природы, з амечать их изменения( например, как изменяются форма и цвет медленно п лывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечеро м венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени) . В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслитель ные операции: анализ, сравнение, упо добление( на что похоже) , уста новление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивать чувство формы, цвета, пропорций, учить передавать в изображении основные свойства предметов( форма, величина, цвет) , характерные детали, со отношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккура тно, экономно расходовать мате риалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы( рисунки, лепку, аппликации) , радоваться достигнутому результату, заме чать и выделять выразительные решения изображений. Рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведе ний. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их пер едавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по- разному располагаться на плоскости( стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — накло няться и т. д. ) . У чить передавать движения фигур. Способствовать овладению компо зиционными умениями: учить рас полагать предмет на листе с учетом ег о пропорций( если предмет вытя нут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали) . Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами( цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угол ьный карандаш, фломастеры, раз нообразные кисти и т. п) . Вырабатывать навыки рисования ко нтура предмета простым каранда шом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, гру бых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответ ствии с ее спецификой( прозрач ностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой) . Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами( фиолетовый) и оттенками( голубой, розовый, темно- зеленый, сиреневый) , развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков( при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду( при рисовании акварелью) . При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений( «Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей? » и др. ) . Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотн ошение по величине разных пред метов в сюжете( дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов) . Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга( растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п. ) . Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые пред меты( овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушк и) ; передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепи ть посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способо м. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность форм ы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразитель ность образа, лепить фигуры че ловека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты( в коллективных композициях) : «Курица с цыпля тами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепит ь по представлению героев лите ратурных произведений( Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п. ) . Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь сте кой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обоз начать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения лепить мелкие детали; пользуясь сте кой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обоз начать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разно образными материалами для лепки; побу ждать использовать дополнитель ные материалы( косточки, зернышки, бусинки и т. д. ) . Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять умение тщательн о мыть руки по окончании лепки. Аппликация. Закреплять умение дете й создавать изображения( разре зать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два- четыре треугол ьника, прямоугольник — в полос ки, квадраты или маленькие прямоугольники) , создавать из этих фигур изображения разных предметов или декора тивные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры и ли их детали из бумаги, сложен ной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам( стакан, ваза, цветок и др. ) . С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их дета лями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и б ережное отношение к материалам. Прикладное творчество. Совершенс твовать умение работать с бума гой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке( шап очка, лодочка, домик, кошелек) . Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по с гибам( домик, корзинка, кубик) . Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала( шишки, ветки, ягоды) и дру гих материалов( катушки, прово лока в цветной обмотке, пустые коробки и др. ) , прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжет но- ролевых игр( флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др. ) ; сувениры для родителей, сотрудников де тского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самосто ятельной деятельности( коробки, счетный материал) , ремонту книг, настольно- печатных игр. Закреплять умение экономно и рац ионально расходовать материалы. Народное декоративно- прикладное искусство. Продолжать знакомить с народным декоративно- прикладным искусством( дымкой, филимоновской, городецкой, полхов- майданской, гжельской, каргопольской росписью) , расширять представления о народных игрушках( матрешки — горо децкая, богородская; бирюльки) . Продолжать знакомить детей с из делиями народных промыслов, за креплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов( как правило, не чистых тонов, а оттенков) , учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов- Майдана. Включать городецкую и полхов- майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов- майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами( бутоны, цв еты, листья, травка, усики, за витки, оживки) . Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия( поднос, солонка, чашка, розетка и др. ) . Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и голо вных уборов( кокошник, платок, свитер и др. ) , предметов быта( салфетка, полотенце) . Знакомить детей с декоративно- прикладным искусством на основе региональных особенностей( фарфоровые и керамические изделия, скуль птура малых форм) . Развивать декоративное творчество детей( в том числе коллективное) . Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно- прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек( дымковской, филимоновской, каргопольской и др. ) . Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылеп ленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. ( дети от 6 до 7 лет) Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятель ности. Развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художес твенно- творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; у чить активно и творчески приме нять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, л епке и аппли кации, ис пользуя выразительные средства. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стрем ление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать эстетические суждения; учить аргументированно и раз вернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей; формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. Рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по па мяти и с натуры; развивать наблюдательность, аналитические способ ности, умение сравнивать предметы между собой, способность замечать характерные особенности предметов и изображать их средствами рисунка, передавая их форму, величину, строени е, пропорции, цвет, композицию. Совершенствовать технику изображ ения. Продолжать развивать сво боду и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети мо гут использовать в рисовании( гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др. ) . Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами( например, рисовать акварелью по сырому слою) ; разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по заве ршении основного изображения. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декора тивную роспись, сказочные сюже ты; у чить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, вклю чающих два оттенка( желто- зеленый, серо- голубой) или уподобленных природным( малиновый, персиковый и т. п. ) . Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов( например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные) . Учить замечать изменение цвета в при роде в связи с изменением погоды( небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный) . Развивать цветовое восприятие в целях обогащения к олористической гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, разви вать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружа ющих предметов, явлений( нежно- зеленые т олько что появившиеся листочки, бледно- зеленые стебли одуванчиков и и х темно- зеленые листья и т. п. ) . В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изобра жения на листе в соответствии с их реальным расположением( ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план) ; передавать различия в величине изображаемых предметов( дерево высокое, цветок ниже дерева; воробы шек маленький, ворона большая и т. п. ) . Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений( стихотворений, сказок, рассказов) ; проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность фор мы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы( птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция) . Учить детей создавать скульптурные группы из двух- трех фигур, развивать чувство композиции, ум ение передавать пропорции пред метов, их соотношение по величине, выразите льность поз, движений, деталей. Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции( учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответс твующего пропорциям изображаемых предметов) . Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной фор мы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложен ной гармошко й. При создании образов поощрять применение разных приемов вы резания, обрывания бумаги, наклеивания изображений( намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема) ; учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Про должать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества. Прикладное творчество. При работе с бумагой и картоном закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях( пилотка) ; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки- забавы( мишка физкультурник, клюющий петушок и др. ) . Формировать умение создавать предметы из полосок цвет ной бумаги( коврик, дорожка, закладка) , подбирать цвета и их оттенки при изгот овлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. При работе с тканью формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изде лия( мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры( шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д. ) , на носить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным материалом закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции( «Лесная поляна», «Сказочные герои») , Развивать фантазию, воображение. Народное декоративно- прикладное искусство. Продолжать разви вать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых( городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др. ) . Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении( от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально) , учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки( хохлома) , оживок( городец) и др. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Учить детей выделять и передавать ц ветовую гамму народного декора тивного искусства определенного вида. З акреплять умение создавать ком позиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на ос нове того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использо вать разные способы лепки( налеп, углубленный рельеф) , применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции. Конструктивно- модельная деятельность( дети от 5 до 6 лет) Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между созда ваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции( дома, спортивное и игровое обо рудование и т. п. ) . Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать созда ние собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. ( дети от 6 до 7 лет) Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям( жи лые дома, театры и др. ) . Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктив ные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обя занности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала. Учить детей соору жать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением( мост для пешеходов, мост для транспорта) . Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс воз ведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой( улица, машины, дома) . Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разно образными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели( здания, самолеты, поезда и т. д. ) по рисунку, по словесной инс трукции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции( мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой( детская площадка, стоянка машин и др. ) . Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки( в пласт массовых конструкторах) . Музыкальная деятельность( дети от 5 до 6 лет) Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную от зывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с класси ческой, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальн ые способности детей: звуковысо тный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инстру ментах; творческой активности детей. Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений( марш, танец, песня) . Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения( вступление, заключение, музы кальная фраза) . Совершенствовать навык различения звуков по высоте в преде лах квинты, зв учания музыкальных инструментов( клавишно- ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка) . Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчет ливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому испол нению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус. Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колы бельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Музыкально- ритмические движения. Развивать чувство ритма, уме ние передавать через движения характер музыки, ее эмоционально- образ ное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или мед ленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений( поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с вы ставлением ноги вперед) . Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изоб ражать сказочных животных и птиц( лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д. ) в разных игровых ситуациях. Музыкально- игровое и танцевальное творчество. Развивать тан цевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содер жание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом об щую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятель ным действиям. ( дети от 6 до 7 лет) Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и дина мический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, раз витию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высо те в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формиро вать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями( темп, ритм) ; жанрами( опера, концерт, симфонический концерт) , творчеством компо зиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально- слуховую ко ординацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию( дикцию) . Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллектив но, с музыкальным сопровождением и без него. Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно им провизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы. Музыкально- ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и рит мично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально- образное содержание. Знакомить с национальными плясками( русские, белорусские, укра инские и т. д. ) . Развивать танцевально- игровое творчество; формировать навыки ху дожественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. Музыкально- игровое и танцевальное творчество. Способствовать разви тию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполни тельской деятельности( игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п. ) . Учить импровизировать под музыку соответствующего характера( лыж ник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п. ) . Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выра зительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятель но искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности. Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкаль ными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркес тровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных му зыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произве дения в оркестре и в ансамбле. 2. 3. 1. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Реализация Программы, в части решения программных образовательных задач предусматривается в совместной деятельности взрослого и детей в рамках НОД, образовательной деятельности при проведении режимных моментов, так и в самостоятельной деятельности детей. 1. Понятие «занятие» рассматривается, как занимательное дело, основанное на специфических детских видах деятельности( или нескольких таких деятельностях – интеграции детских деятельностей) , осуществляемых совместно со взрослыми, и направленное на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей. Совместная деятельность взрослого и детей, деятельность двух и более участников образовательного процесса( взрослых и воспитанников) на одном пространстве и в одно и то же время, отличается наличием партнерской( равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации( возможность свободного размещения, перемещения и общения) . Предполагает индивидуальную, подгрупповую, фронтальную организацию работы с воспитанниками. 2. Образовательная деятельность, осуществляемая при проведении режимных моментов и направлена на решение образовательных задач, а также на осуществление функций присмотра и( или) ухода. 3. Самостоятельная деятельность дошкольников в РППС обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Формы реализации Программы: Игра – ведущий вид деятельности дошкольников, основная форма реализации программы при организации двигательной, познавательно- исследовательской, коммуникативной, музыкально- художественной деятельности. Виды игр: сюжетная игра, игра с правилами, подвижная игра, малоподвижная игра, театрализованная игра( драматизация и режиссерская) , дидактическая игра, сюжетно- ролевая, настольно- печатная игра. Игровая ситуация – форма работы, направленная на приобретение ребенком опыта нравственно- ценных действий и поступков, которые он сначала выполняет на основе подражания, по образцу, а затем самостоятельно. Чтение – основная форма восприятия художественной литературы, а также эффективная форма развития познавательно- исследовательской, коммуникативной деятельности, решения задач психолого- педагогической работы разных образовательных областей. Беседа в кругу или рефлексивный круг- основная фронтальная форма общения, обсуждения, планирования деятельности на день. Беседы имеют большое воспитательное значение. Правильно выбранное содержание разговора несет идейно – нравственный заряд, воспитывает и повышает интерес детей друг к другу, развивается любознательность, общительность. Ситуативные беседы: ситуации морального выбора, ситуации общения и взаимодействия, проблемные ситуации, моральные дилеммы, игровые ситуации, ситуативный разговор с детьми, практические ситуации по интересам детей, ситуационные задачи и др. Коллекционирование – форма познавательной активности дошкольника, в основе которой лежит целенаправленное собирание чего- либо, имеющего определённую ценность для ребёнка. Экспериментирование и исследование: практическое, умственное и социальное. Практическое экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами. Умственное экспериментирование осуществляется только в мысленном плане( в уме) . Они осуществляются с помощью поисков ответов на поставленные вопросы, разбора и решения проблемных ситуаций. Социальное экспериментирование: объект изучения и эксперимента – отношения ребёнка со своим социальным окружением. Проект- это создание участниками образовательных отношений таких условий, которые позволяют самостоятельно или совместно со взрослыми открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путём, анализировать его и преобразовывать. Работа в Центрах развития- форма организации продуктивной и игровой деятельности, позволяет также развивать двигательную( мелкую моторику) , коммуникативную, познавательно- исследовательскую, трудовую деятельность. Викторины и конкурсы- своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно- развлекательного содержания, в которых предполагается посильное участие детей. Детский мастер–класс- форма самостоятельной деятельности, способ поддержки детской инициативы. Дети, ведущие мастер- классов, в процессе проведения демонстрируют свой социальный опыт сверстникам, учатся договариваться между собой, подчиняют свои желания общему делу, доводят начатое дело до конца, оказывают помощь товарищу, проявляют толерантность к ошибкам других детей. Культурные практики- это разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребёнка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с первых дней его жизни. Работа с лэпбуком- является одним из видов совместной или самостоятельной деятельности детей. Лэпбук помогает структурировать сложную информацию, развивает познавательный интерес и творческое мышление, помогает разнообразить даже самую скучную тему, объединяет всю семью или группу детей. Моделирование- в основе метода моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением, каким- либо условным знаком. Оздоровительные практики – организация практической деятельности по сохранению и стимулированию здоровья ребенка, через использование разных видов здоровьесберегающих технологий: динамические паузы, речевые минутки, подвижные и спортивные игры, релаксации, утренняя гимнастика, гимнастика: пальчиковая, дыхательная, для глаз, коррегирующая; коммуникативные игры, психогимнастика, элементы закаливания, сказкотерапия, музыка, цветотерапия и др. Беседы, загадки, рассказывание, разговор. Слушание музыки, исполнение и творчество. В образовательном процессе ДОУ используются и реализуются следующие технологии: з доровьесберегающие технологии; т ехнологии проектной деятельности; т ехнологии проблемного обучения; т ехнологии исследовательской деятельности; л ичностно- ориентированные технологии; т ехнологии эффективной социализации. Здоровьесберегающие технологии Задачи: 1. Овладение набором простейших форм и способов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья 2. Увеличение резервов здоровья Форма и методы организации: 1. Утренняя гимнастика. 2. Спортивные и подвижные игры. 3. Образовательные терренкуры. 4. Элементы сказкотерапии, музыкотерапии, цветотерапии. 5. Пальчиковая гимнастика 6. Гимнастика для глаз. 7. Дыхательная. 8. Артикуляционная. 9. Релаксационные паузы. 10. Динамические паузы. Технологии проектной деятельности Задачи: 1. Развитие познавательных и творческих способностей дошкольников. 2. Развитие личностных качеств ребенка. 3. Развитие и обогащение социально – личностного опыта через вовлечение детей в сферу межличностного взаимодействия форма и методы организации: 1. Работа в группах, парах, индивидуально. 2. Беседы, дискуссии. 3. Форма организации: организация детских мастер – классов, мероприятий, демонстрирующих результаты проектной деятельности, участие в конкурсах, гостевой обмен опытом, постановка спектаклей. Технологии проблемного обучения Задачи: 1. Формирование у дошкольников основных ключевых компетенций, способность к исследовательскому типу мышления. 2. Развитие познавательных способностей, любознательности, умения принимать совместные и самостоятельные решения 3. Формирование умения прийти на помощь другу( герою и т. д. ) 4. Развитие и обогащение социально – личностного опыта дошкольников, и планирование совместной деятельности. Форма и методы организации: 1. Организация проблемных ситуаций. 2. Постановка и решение вопросов проблемного характера 3. Решение моральных дилемм, ситуативные беседы, обсуждение 4. Исследовательская, опытно – экспериментальная деятельность. 5. Использование методов: лэпбуков и др. 6. Совместные мероприятия «КВН», «Викторины» и др. Технологии исследовательской деятельности Задачи: 1. Формирование у д ошкольников основных ключевых компетенций, способность к исследовательскому типу мышления. 2. Развитие познавательных и творческих способностей дошкольников. 3. Развитие личностных качеств ребенка. Форма и методы организации: 1. Эвристические беседы 2. Постановка и решение вопросов проблемного характера 3. Наблюдения 4. Исследования 5. Изучение литературы, интернет- ресурсов 6. Моделирование( создание моделей об изменениях в неживой природе) 7. Опыты 8. Фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой и продуктивной деятельности 9. «Погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы 10. Подражание голосам и звукам природы 11. Использование художественного слова 12. Дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации 13. Трудовые поручения, труд в природе 14. Создание лэпбуков, проектов, коллекций, музеев. 15. Демонстрация результатов разными способами. 16. Участие в конкурсах. Личностно- ориентированные технологии Задачи: 1. Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребенка, реализация ее природных потенциалов 2. Развитие индивидуализации ребенка через разные виды и формы организации деятельности. Форма и методы организации: 1. Сопровождение ребенка по индивидуальному образовательному маршруту 2. Разработка и реализация индивидуальных исследовательских проектов воспитанникам. 3. Создание портфолио ребенка 4. Поддержка интересов и инициативы ребенка через создание авторских выставок, коллекций, презентаций хобби и успешности. 5. Организация детских мастер – классов 6. Организация культурных практик Технологии эффективной социализации 1. Развитие полноценной личности ребенка через основную деятельность – игровую. 3. Формирование конструктивного взаимодействия всех участников образовательных отношений 4. Решение задач позитивной социализации дошкольников 5. Развитие навыков полноценного межличностного общения, позволяющего ребенку понять самого себя. 6. Развитие саморегуляции у ребенка Формы и методы организации: 1. Коллективные дела, работа в малых группах 2. Определение правил группы, общения, правил деятельности 3. Организация игр с правилами, игр- соревнований, игр- драматизаций, сюжетно- ролевых, авторских игр 4. Организация игротек, детских мастер – классов 5. Использование элементов сказкотерапии 6. Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки 7. Самопрезентации 2. 4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата( продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными( рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки) , так и нематериальными( новое знание, образ, идея, отношение, переживание) . Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций. Преимуществен но образовательные ситуации носи т комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. Образовательные ситуации используются в процессе не прерывной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы. Воспитатель широко использует также ситуации выбора( практического и морального) . Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности. Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества. Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества. Ситуационный подход дополняет принцип продуктивностиобразовательной деятельности, который связан с получением какого- либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми( панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно- ролевой игры, экологический дневник и др. ) . Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр- оболочек и игр- путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей- коллажей и многое другое Н епрерывная образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования. Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах- это дидактические и сюжетно- дидактические, развивающие, подвижные игры, игры- путешествия, игровые проблемные ситуации, игры- инсценировки, игры- этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно- ролевых, режиссерских, т еатрализованных игр и игр- драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах( в утренний отрезок времени и во второй половине дня) . Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте( в старшем дошкольном возрасте) . В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности. Познавательно- исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира( мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами) , безопасного поведения, освоение средств и способов познания( моделирования, экспериментирования) , сенсорное и математическое развитие детей. Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение( или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи. Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно- творческой( рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно- творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно- исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности. Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении. Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин. Культурные практики Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. Совместная игра воспитателя и детей( сюжетно- ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры. Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально- практического характера( оказание помощи малышам, старшим) , условно- вербального характера( на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно- игровыми. В ситуациях условно- вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально- практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах. Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем. Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам( «В гостях у народных мастеров») , просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки( «Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки») , игры и коллекционирование. Начало мастерской- это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов( чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр. ) . Результатом работы в творческой мастерской является создание книг- самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр. Музыкально- театральная и литературная гостиная( детская студия) - форма организации художественно- творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале. Сенсорный и интеллектуальный тренинг- система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов( цвета, формы, пространственных отношений и др. ) , способов интеллектуальной деятельности( умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому- либо признаку и пр. ) . Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи. Детский досуг- вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей( в старшем дошкольном возрасте) . В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно- бытовой труд и труд в природе. П еречень развлечений и праздников Праздники. Праздники народного календаря. Т радиционные для группы и детского сада; дни рождения детей. Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников. Театрализованные представления. Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театров. Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластичес ких спектаклей. Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен. Русское народное творчество. Загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы», «Добро и зло в русских народных сказках». Концерты. «Мы любим песни», «Ве селые ритмы», «Слушаем му зыку»; концерты детской самодеятельности. Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние с остязания», «Детская Олимпиада», «Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт». КВН и викторины. «Домашние задания», «Вежливость», «Мисс Мальвина», «Знатоки леса», «Путешествие в Страну знаний», «Волшебная книга». З абавы. Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество( шутки, прибаутки, небылицы) , забавы с красками и карандашами, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и сло весные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук. 2. 5. Способы и направления поддержки детской инициативы С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регу лярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся: при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками; совершать выбор и обосновывать его( например, детям можно пред лагать специальные способы фиксации их выбора) ; предъявлять и обосновывать свою инициативу( замыслы, предложе ния и пр. ) ; планировать собственные действия индивидуально и в малой груп пе, команде; оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде. Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы и включали импровизации и презентации детских произве дений. 2. 6. Взаимодействие взрослых с детьми Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности( культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим) , приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками. Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер. Для личностно- порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой- то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми. Личностно- порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления. Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм. Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора, признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор. Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное. Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами. Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей. 2. 7. Взаимодействие с семьями воспитанников 2. 7. 1. Основные цели и задачи Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей( способности разрешать разные типы соци ально- педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка) ; обес печение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критико вать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей: изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообраз ной деятельности в детском саду и семье; знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обу чения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педаго гами мероприятиях, организуемых в районе( городе, области) ; поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. 2. 7. 2. Основные направления и формы взаимодействия с семьей Взаимопознание и взаимоинформирование Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально- педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посеще ние педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания- встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон. Целью первых собраний- встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство се мей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ори ентированные на развитие доверительных отношений с педагогами( «Вы бери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др. ) . Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи. Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка( его самочувствии, настроении) , о развитии детско- взрослых( в том числе детско- родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении( в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосре дованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов( рукописных, электронных) , семейных календарей, разно образных буклетов, интернет- сайтов( детского сада, органов управления образованием) , а также переписки( в том числе электронной) . Стенды. На стендах размещается стратегическая( многолетняя) , тактическая( годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополни тельных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно- образовательной работы в группе на год. Опе ративная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе( детском саду, районе) : акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выход ного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять. Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает ин формационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена( используются фотографии и иллюстративный материал) . Для того чтобы информация( особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях. Непрерывное образование воспитывающих взрослых В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование. Под образованием родителей международным сообществом понима ется обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо вос питывать детей, а на принципе личностной центрированности. Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более востребованными становятся правовое, граж данское, художественно- эстетическое, национально- патриотическое, меди цинское просвещение. Сохраняет свою актуальность научное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достижени ями науки и передовым опытом в области воспитания дошкольников. Какие бы культурно- просветительские программы ни выбрали взрос лые, важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и специалистов на саморазвитие и самосовершенствование. Основными формами просвещения могут выступать: конференции( в том числе и онлайн- конференции) , родительские собрания( общие детсадовские, районные, городские, областные) , родительские и педаго гические чтения. Программы родительского образования важно разрабатывать и ре а- лизовывать исходя из следующих принципов: целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей; адресности — учета образовательных потребностей родителей; доступности — учета возможностей родителей освоить предусмот ренный программой учебный материал; индивидуализации — преобразования содержания, методов обуче ния и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей; участия заинтересованных сторон( педагогов и родителей) в иници ировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки. Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер- классы, проекты, игры. Мастер- классы. Мастер- класс — особая форма презентации специа листом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внима ния родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работа ющие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер- класса придается практическим и наглядным методам. Мастер- класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами( художником, режиссером, экологом и др. ) . Совместная деятельность педагогов, родителей, детей Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в три аде «педагоги- родители- дети» является удовлетворение не только базис ных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах( акции, вечера музыки и поэзии, семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники( в том числе семейные) , прогулки, экскурсии, проектная де ятельность, семейный театр) . В этих формах совместной деятельности заложены возможности кор рекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к де тскому творчеству. Семейные художественные студии. Семейные художественные сту дии — это своего рода художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога: ху дожника, хореографа, актера. Творческое взаимодействие педагога, детей и родителей в студии может быть разнообразным по форме: совместные специально- организованные занятия; мастер- классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию( по выбору родителей) ; встречи с искусст воведами, художниками, мастерами декоративно- прикладного искусства; посещение музеев, художественных выставок. Семейные праздники. Т радиционными для детского сада являются де тские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду. Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого- либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи( 15 мая) , Всероссийский День семьи, любви и верности( 8 июля) . Семейный театр. На протяжении всей истории общественного до школьного воспитания театральная деятельность развивалась без учета семейного опыта. Развитие партнерских отношений с семьей открывает новые возможности для развития театрализованной деятельности детей и взрослых в форме семейного театра. Семейный театр в детском саду как творческое объединение нескольких семей и педагогов( воспитате лей, музыкального руководителя детского сада) может быть создан не только при участии педагогов, но и при поддержке работников культуры. Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; до стичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта. Семейный календарь. Интересные идеи для проектов рождаются бла годаря семейному календарю, который может помочь родителям научиться планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и общения с ребенком. Семейный календарь может состоять из двух взаимосвязанных, взаимо проникающих частей: одна—сопровождающая инвариантная, предлагаемая детским садом для всех семей воспитанников; вторая — вариативная, проек тируемая каждой семьей в логике своих потребностей и традиций. Сопровождающая инвариантная часть календаря, разрабатываемая педагогами с учетом воспитательно- образовательной работы в детском саду, может включать следующие сведения: о сезоне, а также о сезон ных народных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста детей; о всемирных, всероссийских государствен ных, областных, городских, районных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста детей; о профессиональных праздниках, отмечаемых в семье, и рекомендации по организации с детьми бесед о профессиях; о мероприятиях, проводимых для семей воспитанников в детском саду( консультациях, заседаниях клуба и пр. ) ; о концертах и рекомендации по их посещению вместе с ребенком; афоризмы о воспитании; рекомендации по организации разнообразной деятельности в семье — семейного чте ния, семейных прогулок на природу, экскурсий в музей, на выставки, к достопримечательностям( погружение в историю и культуру района, города, села) , художественной деятельности и т. п. Вторая, вариативная часть, планируемая семьей, может содержать следующие сведения: о семейных праздниках — днях рождения членов семьи, родных( именины) , друзей семьи( в том числе друзей ребенка) , а также о днях памяти в семье; о семейных прогулках, поездках и др. ; о семейном отдыхе( отпуск родителей) ; о достижениях ребенка. Оформляя семейный календарь, педагоги и родители в полной мере могут проявить свои художественно- оформительские способности. Семейный календарь рождает у родителей и прародителей идеи буду щих совместных дел в семье и детском саду. Реализация социального партнерства с родителями воспитанников позволяет добиться следующих результатов: - создание эмоционально- психологического комфорта содержания ребенка в детском саду в условиях максимально приближенных к семейным; - достижение единых ценностных ориентаций у педагогов и родителей; - снижение количества неблагополучных семей и педагогической запущенности в воспитании детей; - признание значимости социальной и педагогической роли семьи в жизни ребенка; – повышение педагогической, психологической и правовой грамотности родителей в воспитании и обучении детей дошкольного возраста; – гармонизация детско- родительских отношений; – повышение уровня включенности родителей в деятельность дошкольного учреждения. Организационный раздел 3. 1. Психолого- педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка Рабочая п рограмма предполагает создание следующих психолого- педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами. 1. Личностно- порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр. ; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков. 2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, т о есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки. 3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка. 4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально- коммуникативному, познавательному, речевому, художественно- эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности. 5. Сбалансированность репродуктивной( воспроизводящей готовый образец) и продуктивной( производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности. 6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста. 7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе. 3. 2. Организация предметно- пространственной среды Развивающая предметно- пространственная среда- часть образовательной среды, представленная специально организован ным пространством( помещениями о рганизации, прилегающими и другими территориями, предназначенными для реализации Программы) , материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами( в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития. В соответствии со Стандартом возможны разные варианты создания РППС при условии учета целей и принципов Программы, возрастной и гендерной специфики для реализации основной образовательной программы. В соответствии со Стандартом РППС группы обеспечивает и гарантирует: охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет- ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе; максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития; построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с д етьми разного возраста, так и с взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей; создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов; открытость дошкольного образования и вовлечение родителей( законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи; построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности( недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей) ; создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в Организации, для детей, принадлежащих к разным национально- культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные( в том числе ограниченные) возможности здоровья. РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся. Предметно- пространственная среда группы обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности, в том числе с учетом специфики информационной социализации детей. РППС должна группы является: - содержательно- насыщенной, развивающей; - трансформируемой; - полифункциональной; - вариативной; - доступной; - безопасной; - здоровьесберегающей; - эстетически- привлекательной. При переходе ребенка в старшую группу начинает меняться его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Важно поддержать это ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет активно проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Воспитателю следует чаще привлекать старших дошкольников к созданию окружающей обстановки, спрашивая мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекать в сам процесс преобразований. Групповая ячейка разделена на несколько автономных помещений –приемная, групповая комната, спальня, музей и санузел. Приемная комната оснащена индивидуальными шкафчиками для детских вещей, банкетками, информационными стендами и корзинами для родителей. В спальне оборудованы места для дневного отдыха детей. В музее представлены предметы быта русского народа, работы односельчан, а также материал с историческими очерками об истории развития села. Санитарная комната разбита на два блока – туалетная комната и санитарная комната, которые оборудованы в соответствии с действующей редакцией СанПиН. Групповая комната – основное место пребывания детей. Она зонально поделена не несколько функциональных блоков – игровая зона, зона для активной самостоятельной деятельности детей и рабочая зона. Рабочая зона содержит оборудованные места( столы, стулья, учебные пособия и иной инвентарь) для организации НОД, совместной образовательной деятельности и осуществления приемов пищи. Зона для активной самостоятельной деятельности отведено в середине комнаты, где дети могут не только свободно действовать с игровым оборудованием, но и организовывать подвижные игры. Игровая зона содержит игровые уголки, расположенные по периметру группы. Все игровые центры расположены так, что дети имеют возможность свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. Созданы условия для занятий физичес кой культурой, изодеятельностью, опытнической работой. Воспитатели создали атмосферу не только уюта и комфорта, но и стараются сделать пребывание детей в детском саду радостным. Целенаправленно организованная предметно- развивающая среда в нашем ДОУ играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка. Созданная среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному и социальному развитию детей дошкольного возраста. 3. 3. Материально- техническое обеспечение В группе созданы материально- технические условия, позволяющие достичь обозначенные ею цели и выполнить задачи, в т. ч. : осуществлять все виды деятельности ребенка, как индивидуальной самостоятельной, так и в рамках каждой дошкольной группы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их особых образовательных потребностей; организовывать участие родителей воспитанников( законных представителей) , педагогических работников и представителей общественности в разработке рабочих программ, создании условий и их реализации использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии( в т. ч. игровые, коммуникативные, проектные технологии и культурные практики социализации детей) ; обеспечивать эффективное использование профессионального и творчес кого потенциала педагогических работников группы, осуществляющей образовательную деятельность материально- технические условия, созданные в группе обеспечивают: возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы; выполнение Организацией требований: - санитарно- эпидемиологических правил и нормативов: - пожарной безопасности и электробезопасности; - охране здоровья воспитанников и охране труда. 3. 4. Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания Методические пособия Автор/ составитель Наименование издания Издательство Н. В. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2014 Н. В. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2016 Перечень программ, технологий и пособий, используемых для реализации образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» Буре Р. С. «Социально- нравственное воспитание дошкольников»( 3–7 лет) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2014 Петрова В. И. , Стульник Т. Д. «Этические беседы с детьми»( 4- 7 лет) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2016 Куцакова Л. В. «Трудовое воспитание в детском саду» Для занятий с детьми( 3- 7 лет) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2016 Белая К. Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников»( 3- 7 лет) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2016 Саулина Т. Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»( 3- 7 лет) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Перечень программ, технологий и пособий, используемых для реализации образовательной области «Познавательное развитие» Веракса Н. Е. , Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2014 Веракса Н. Е. , Галимов О. Р. Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников( 4–7 лет) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2014 К рашенинников Е. Е. , ХолодоваО. Л Развитие познавательных способностей дошкольников( 5–7 лет) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2014 Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром( 3–7 лет) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2014 Помораева И. А. , Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста( 2–3 года) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2016 Помораева И. А. , Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа( 3–4 года) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2016 Помораева И. А. , Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа( 4–5 лет) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2016 Помораева И. А. , Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа( 5–6 лет) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2016 Помораева И. А. , Позина В. А. Формирова ние элементарных математических представлений. Под готовительная к школе группа( 6- 7 лет) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2016 Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа( 3–4 года) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2016 Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа( 4- 5 года) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2016 Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа( 5- 6 лет) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2016 Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа( 6- 7 лет) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2016 Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста( 2–3 года) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2016 Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа( 3–4 года) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. ( 4- 5 года) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. ( 5- 6 лет) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. ( 6- 7 лет) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Перечень программ, технологий и пособий, используемых для реализации образовательной области «Речевое развитие» Гербова В. В Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста( 2–3 года) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Гербова В. В Развитие речи в детском саду: Младшая группа( 3–4 года) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Гербова В. В Развитие речи в детском саду: Средняя группа( 4–5 лет) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Гербова В. В Развитие речи в детском саду: Старшая группа( 5–6 лет) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Гербова В. В Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа( 6–7 лет) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Хрестоматия Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1–3 года. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Хрестоматия Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3–4 года. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Хрестоматия Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4–5 лет МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Хрестоматия Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5- 6 лет МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Хрестоматия Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6- 7 лет МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Перечень программ, технологий и пособий, используемых для реализации образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2–7 лет. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа( 3–4 года) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа( 4–5 лет) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа( 5–6 лет) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа( 6–7 лет) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Куцакова Л. В. . Конструирование из строительного материала: Средняя группа( 4–5 лет) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа( 5–6 лет) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа( 6–7 лет) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Соломенникова О. А. Ознакомление детей с народным искусством. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Для работы с детьми 2- 7 лет. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Зацепина М. Б. , Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Младшая группа( 3- 4 года) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Зацепина М. Б. , Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Средняя группа( 4- 5 лет) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Перечень программ, технологий и пособий, используемых для реализации образовательной области «Физическое развитие» Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7 лет. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2- 3 лет. Вторая группа раннего возраста. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа( 3–4 года) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа( 4–5 лет) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа( 5–6 лет) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа( 6- 7 лет) . МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Пензулаева Л. И. / Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Автор- сост. Э. Я. Степаненкова. Сборник подвижных игр МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста 2–3 года. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа 3–4 года. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. 4–5 лет. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа. 5–6 лет МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Подготовительная к школе группа 6–7 лет МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Голубева Л. Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2017 Парциальные программы Журова Л. Е. Программа. «Подготовка к обучению грамоте детей 4- 7 лет» «ВЕНТАНА- ГРАФ», Москва, 2016 Журова Л. Е. Конспекты занятий. Подгото вка к обучению грамоте детей 4- 5 лет «ВЕНТАНА- ГРАФ», Москва, 2014 Журова Л. Е. Конспекты занятий. Подгото вка к обучению грамоте детей 5- 6 лет «ВЕНТАНА- ГРАФ», Москва, 2014 Журова Л. Е. Конспекты занятий. Подгото вка к обучению грамоте детей 6- 7 лет «ВЕНТАНА- ГРАФ», Москва, 2014 3. 5. Планирование образовательной деятельности Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной( совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка. Деятельность вне непосредственно образовательной деятельности обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности: Продолжительность видов деятельности Возраст детей НОД Нерегламентированная деятельность, час совместная деятельность самостоятельная деятельность от 5 до 6 лет 2- 3 по 20- 25 мин 6 – 6, 5 2, 5 – 3, 5 от 6 до 7 лет 3 не более 30 мин 5, 5- 6 2, 5 – 3 Формы организации непосредственно образовательной деятельности: в дошкольных группах- подгрупповые, фронтальные. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26( зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г. , регистрационный № 28564) . Продолжительность непосредственно образовательной деятельности: в подгруппе детей о т 5 до 6 лет- не более 25 минут в подгруппе детей от 6 до 7 лет- не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня для подгруппы детей от 5 до 6 лет 45 минут и для подгруппы детей от 6 до 7 лет- 1, 5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности- не менее 10 минут. Непосредственно образо вательная деятельность осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2- 3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25- 30 минут в день. Непосредственно образовательная деятельность физкультурно- оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность. Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности( вторник, среда) . Воспитательно- образовательный процесс строится с учетом контин гента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно- образовательного процесса необхо димо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно- тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной централь ной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, эксперименти рования, развития основных навыков, понятийного мышления. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образо вательным областям. Введение пох ожих тем в под группах обеспечи вает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, ор ганичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными воз можностями. Тематический принцип построения образовательного процесса позво ляет органично вводить региональные и культурные компоненты, учиты вать специфику дошкольного учреждения. Одной теме следует уделять не менее одной недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах( уголках) развития. Планирование организованной образовательной деятельности Образовательная область Периодичность, продолжительность Старшая разновозрастная группа( от 5 до 7 лет) Подгруппа детей( от 5 до 6 лет) Подгруппа детей( от 6 до 7 лет) не более 25 мин. не более 30 мин. Физическое развитие Физическая культура( в спортзале) Физическая культура( на улице) 2 раза в неделю 1 раз в неделю 2 раза в неделю 1 раз в неделю Речевое развитие+ социально- коммуникативное развитие Развитие речи Художественная литература Обучение грамоте 2 раза в неделю ежедневно( совместная деятельность) 2 раза в неделю 2 раза в неделю ежедневно( совместная деятельность) 2 раза в неделю Познавательное развитие+ социально- коммуникативное развитие Формирование элементарных математических представлений Ознакомление с предметным окружением, социальным миром Ознакомление с миром природы Формирование основ безопасности 1 раз в неделю 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз в неделю( совместная деятельность) 2 раза в неделю 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз в неделю( совместная деятельность) Художественно- эстетическое развитие Рисование Лепка Аппликация Конструирование Музыкальное воспитание 2 раза в неделю 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели( совместная деятельность) 2 раза в неделю 2 раза в неделю 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели( совместная деятельность) 2 раза в неделю Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Познавательное развитие+ социально- коммуникативное развитие Развитие познавательно- исследовательской деятельности, проектная деятельность социально- коммуникативное развитие Утренняя гимнастика Комплексы закаливающих процедур Гигиенические процедуры Ситуативные беседы при проведении режимных моментов Нравственное воспитание Игровая деятельность Ручной труд Трудовое воспитание Экологическое образование Дежурства Прогулки Самостоятельная деятельность детей в центрах развития 1 раз в 2 недели ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно совместная деятельность совместная деятельность совместная деятельность ежедневно ежедневно ежедневно 1 раз в 2 недели ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно совместная деятельность совместная деятельность совместная деятельность ежедневно ежедневно ежедневно 3. 6. Перспективное планирование, с учетом пяти образовательных областей № п/ п № недели Тема программное содержание Дата( план) Дата( факт- и) ( впис- тся от руки) Подгруппа детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Физическое развитие» Л. И. Пензулаева, Физическая культура в детском саду: старшая группа. М. : МОЗАИКА – СИНТЕЗ Сентябрь 1 1 Занятие 1. Стр. 15. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в. беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча. 02. 09. 21. 2 1 Занятие 2* . Стр. 17. 11. 11. 21. 3 1 Занятие 3* * . Стр. 17 Задачи. Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках. 03. 09. 21. 4 2 Занятие №4. Стр. 19. Задачи. Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту( достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх. 07. 09. 21. 5 2 Занятие №5* . Стр. 20. 09. 09. 21. 6 2 Занятие №6* * . Стр. 20. Задачи. Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом. 10. 09. 21. 7 3 Занятие №7. Стр. 21. Задачи. Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. 14. 09. 20. 8 3 Занятие №8* . Стр. 23. 16. 09. 21. 9 3 Занятие №9* * . Стр. 24. Задачи. Повторить бег, продолжительность до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию. 17. 09. 21. 10 4 Занятие №10. Стр. 24. Задачи. Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках 21. 09. 21. 11 4 Занятие №11* . Стр. 26. 23. 09. 21. 12 4 Занятие №12* * . Стр. 26. Задачи. Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер. 24. 09. 21. 13 5 Занятие №13. Стр. 28. Задачи. Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча. 28. 09. 21. 14 5 Занятие №14* . Стр. 29. 30. 09. 21. 15 5 Занятие №15* * . Стр. 29. Задачи. Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой( элементы баскетбола) , упражнять в прыжках. 01. 10. 21. 16 1 Занятие №16. Стр. 30. Задачи. Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча. 05. 10. 21. 17 1 Занятие №17* . Стр. 32. 07. 10. 21. 18 1 Занятие №18* * . Стр. 32. Задачи. Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. 0 8. 10. 21. 19 2 Занятие №19. Стр. 33. Задачи. Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии. 1 2. 10. 21. 20 2 Занятие №20* . Стр. 34. 14. 10. 21. 21 2 Занятие №21* * . Стр. 35. Задачи. Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками. 15. 10. 21. 22 3 Занятие №22. Стр. 35. Задачи. Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках. 19. 10. 21. 23 3 Занятие №23* . Стр. 37. 21. 10. 21. 24 3 Занятие №24* * . Стр. 37. Задачи. Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1, 5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники 22. 10. 21. 25 4 Занятие №25. Стр. 39. Задачи. Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах. 26. 10. 21. 26 4 Занятие №26* . Стр. 41. 28. 10. 21. 27 4 Занятие №27* * . Стр. 41. Задачи. Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках 29. 10. 21. 28 1 Занятие №28. Стр. 42. Задачи. Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами 0 2. 11. 21. 29 1 Занятие №29* . Стр. 43. 09. 11. 21. 30 1 Занятие 2* . Стр. 17 Занятие №30* * . Стр. 43 Задачи. Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге. 11. 11. 21. 12. 11. 21. 31 2 Занятие №31. Стр. 44. Задачи. Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом. 16. 11. 21. 32 2 Занятие №32* . Стр. 45. 18. 11. 21. 33 2 Занятие №33* * . Стр. 45. Задачи. Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом. 19. 11. 21. 34 3 Занятие №34. Стр. 46. Задачи. Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках. 23. 1 1. 21. 35 3 Занятие №35* . Стр. 47. 25. 11. 21. 36 3 Занятие №36* * . Стр. 47. Задачи. Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом. 26. 11. 21. 37 4 Занятие №1. Стр. 48. Задачи. Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча. 30. 11. 21. 38 4 Занятие №2* . Стр. 49. 02. 12. 21. 39 4 Занятие №3* * . Стр. 50. Задачи. Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность. 03. 12. 21. 40 1 Занятие №4. Стр. 51. Задачи. Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча. 07. 12. 21. 41 1 Занятие №5* . Стр. 52. 09. 1 2. 21. 42 1 Занятие №6* * . Стр. 52. Задачи. Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель. 10. 1 2. 21. 43 2 Занятие №7. Стр. 53. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия 14. 12. 21. 44 2 Занятие №8* . Стр. 54. 16. 12. 21. 45 2 Занятие №9* * . Стр. 54. Задачи. Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с" бегом и бросание снежков в горизонтальную цель. 17. 12. 21. 46 3 Занятие №10. Стр. 55. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках. 21. 12. 21. 47 3 Занятие №11* . Стр. 57. 23. 12. 21. 48 3 Занятие №12* * . Стр. 57. Задачи. Повторить передвижение на лыжах скользящим шагом; разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке. 24. 12. 21. 49 4 Занятие №13. Стр. 59. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо. 28. 12. 21. 50 4 Занятие №14* . Стр. 60. 30. 12. 21. 51 4 Занятие №15* * . Стр. 61 Задачи. Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне; повторить игровыеупражнения. 26. 05. 22. Провести? 52 5 Занятие №16. Стр. 61. Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой. Занятие №17* Стр. 11. 01. 22. 13. 01. 22. 53 Занятие №18* * . Стр. 63. Задачи. Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием. 14. 01. 22. 54 1 Занятие №19. Стр. 63. Задачи. Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии 18. 01. 22. 55 1 Занятие №20* . Стр. 64. 20. 01. 22. 56 1 Занятие №21* * . Стр. 65. Задачи. Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность. 21. 01. 22. 57 2 Занятие №22. Стр. 65. Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек. 25. 01. 22. 58 2 Занятие №23* . Стр. 66. 27. 01. 22. 59 2 Занятие №24* * . Стр. 66 Задачи. Разучить повороты на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. 28. 01. 22. 60 3 Занятие №25. Стр. 68. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге, продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину. 01. 02. 22. 61 3 Занятие №26* . Стр. 69. 03. 02. 2 2. 62 3 Занятие №27* * . Стр. 69. Задачи. Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить повороты на лыжах, игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке. 04. 02. 2 2. 63 1 Занятие №28. Стр. 70. Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лаза- нье под дугу и отбивании мяча о землю. 08. 02. 22. 64 1 Занятие №29* . Стр. 71. 10. 02. 22. 65 1 Занятие №30* * . Стр. 71. Задачи. Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками 11. 02. 22. 66 2 Занятие №31. Стр. 71. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее. 15. 02. 22. 67 2 Занятие №32* . Стр. 72. 17. 02. 22. 68 2 Занятие №33* * . Стр. 73. Задачи. Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность 18. 02. 22. 69 3 Занятие №34. Стр. 73. Задачи. Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом. 22. 02. 22. 70 3 Занятие №35* . Стр. 74. 24. 02. 22. 71 3 Занятие №36* * . Стр. 75. Задачи. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий. 25. 02. 22. 72 4 Занятие №1. Стр. 76. Задачи. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату( шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер. 01. 03. 22. 73 Занятие №2* . Стр. 77. 03. 03. 22. 74 4 Занятие №3* * . Стр. 78. Задачи. Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и глазомер. 04. 03. 22. 75 1 Занятие №4. Стр. 79. Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами. 10. 03. 22. 76 1 Занятие №5* . Стр. 80. 27. 05. 22. П ровести? 77 2 З анятие №6* * . Стр. Занятие №7. Стр. 81. Задачи. Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках 11. 03. 22. 15. 03. 22. 78 2 Занятие №8* . Стр. 82. 17. 03. 22. 79 2 Занятие №9* * . Стр. 83 Задачи. Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом. 18. 03. 22. 80 3 Занятие №10. Стр. 83. Задачи. Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два( парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии 22. 03. 22. 81 3 Занятие №11* . Стр. 84. 24. 03. 22. 82 3 Занятие №12* * . Стр. 85. Задачи. Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками. 25. 03. 22. 83 4 Занятие №13. Стр. 86. Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании 29. 03. 22. 84 4 Занятие №14* . Стр. 87. 31. 03. 22. 85 4 Занятие №15* * . Стр. 87. Задачи. Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом « Ловишки — перебежки», эстафету с большим мячом. 01. 0 4. 22. 86 5 Занятие №16. Стр. 88. Задачи. Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей. 05. 04. 22. 87 5 Занятие №17* . Стр. 89. 07. 04. 22. 88 5 Занятие №18* * . Стр. 89. Задачи. Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. 0 8. 04. 22. 89 1 Занятие №19. Стр. 89. Задачи. Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия. 12. 04. 22. 90 1 Занятие №20* . Стр. 91. 14. 04. 22. 91 1 Занятие №21* * . Стр. 91 Задачи. Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом. 15. 04. 22. 92 2 Занятие №22. Стр. 91. Задачи. Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках 19. 04. 22. 93 2 Занятие №23* . Стр. 93. 21. 04. 22. 94 2 Занятие №24* * . Стр. 93. Задачи. Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии. 22. 04. 22. 95 3 Занятие №25. Стр. 94. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом. 26. 04. 22. 96 3 Занятие №26* . Стр. 95. 28. 04. 22. 97 3 Занятие №27* * . Стр. 96. Задачи. Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом( бадминтон) . 29. 04. 22. 98 4 Занятие №28. Стр. 96. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча. 24. 05. 22. провести 24. 05. 22. 99 4 Занятие №29* . Стр. 97. 05. 05. 22. 100 4 Занятие №30* * . Стр. 97. Задачи. Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом. 06. 05. 22. 101 1 Занятие №31. Стр. 98. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем. 31. 05. 22. Провести 31. 05. 22. 102 1 Занятие №32* . Стр. 99. 12. 05. 22. 103 1 Занятие №33* * . Стр. 99. Задачи. Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках. 13. 05. 22. 104 2 Занятие №34. Стр. 100. Задачи. Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами. 17. 05. 22. 105 2 Занятие №35* . Стр. 101. 19. 05. 22. 106 2 Занятие №36* * . Стр. 101. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом. 20. 05. 22. 107 3 Занятие №31. Стр. 98. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем. 24. 05. 22. 108 3 Занятие №15* * . Стр. 61 Задачи. Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне; повторить игровыеупражнения. 26. 05. 22. 109 110 3 4 Занятие №5* . Стр. 8 Занятие №28. Стр. 96. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча. 27. 05. 22. 31. 05. 21. Подгруппа детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Физическое развитие» Л. И. Пензулаева, Физическая культура в детском саду: подготовительная к школе группа. – М. : МОЗАИКА – СИНТЕЗ 1 1 Занятие 1. Стр. 9. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча. 02. 09. 21. 2 1 Занятие 2* . Стр. 10. 11. 11. 21. 3 1 Занятие 3* * . Стр. 11. Задачи. Упражнять детей в равномерном беге и беге с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивать ловкость и глазомер, точность движений; повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед. 03. 09. 21. 4 2 Занятие №4. Стр. 11. Задачи. Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию движений в прыжках с доставанием до предмета; повторить упражнения с мячом и лазанье под шнур, не задевая его. 07. 09. 21. 5 2 Занятие №5* . Стр. 13. 09. 09. 21. 6 2 Занятие №6* * . Стр. 14. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей друг другу; развивать внимание и быстроту движений. 10. 09. 21. 7 3 Занятие №7. Стр. 15. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов( ориентир- кубик или кегля) ; развивать ловкость в упражнениях с мячом, координацию движений в задании на равновесие; повторить упражнение на переползание по гимнастической скамейке. 14. 09. 20. 8 3 Занятие №8* . Стр. 16. 16. 09. 21. 9 3 Занятие №9* * . Стр. 16. Задачи. Упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами. 17. 09. 21. 10 4 Занятие №10. Стр. 16. Задачи. Упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя; в ползании по гимнастической скамей на ладонях и коленях; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением заданий. Повторить прыжки через шнуры. 21. 09. 21. 11 4 Занятие №11* . Стр. 18. 23. 09. 21. 12 4 Занятие №12* * . Стр. 18. Задачи. Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя, упражнение в прыжках с мячом; разучить игру «Круговая лапта». 24. 09. 21. 13 5 Занятие №13. Стр. 20. Задачи. Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом. 28. 09. 21. 14 5 Занятие №14* . Стр. 21. 30. 09. 21. 15 5 Занятие №15* * . Стр. 22 Задачи. Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках. 01. 10. 21. 16 1 Занятие №16. Стр. 22. Задачи. Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом. 05. 10. 21. 17 1 Занятие №17* . Стр. 23. 07. 10. 21. 18 1 Занятие №18* * . Стр. 24. Задачи. Повторить бег в среднем темп е( продолжительностью до 1, 5 минуты) ; развивать точность броска; упражнять в прыжках. 08. 10. 21. 19 2 Занятие №19. Стр. 24. Задачи. Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнение в видении мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. 1 2. 10. 21. 20 2 Занятие №20* . Стр. 26. 14. 10. 21. 21 2 Занятие №21* * . Стр. 26. Задачи. Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по сигналу воспитателя; развивать точность в упражнениях с мячом. 15. 10. 21. 22 3 Занятие №22. Стр. 27. Задачи. Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге в рассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнение на равновесие при ходьбе на повышенной опоре. 19. 10. 21. 23 3 Занятие №23* . Стр. 28. 21. 10. 21. 24 3 Занятие №24* * . Стр. 28. Задачи. Повторить ходьбу с установкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе; упражнять в прыжках и переброске мяча. 22. 10. 21. 25 4 Занятие №25. Стр. 29. Задачи. Закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату( или толстому шнуру) ; упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; повторить эстафету с мячом. 26. 10. 21. 26 4 Занятие №26* . Стр. 32. 28. 10. 21. 27 4 Занятие №27* * . Стр. 32. Задачи. Закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками. 29. 10. 21. 28 1 Занятие №28. Стр. 32. Задачи. Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине. 0 2. 11. 21. 29 1 Занятие №29* . Стр. 34. 09. 11. 21. 30 1 Занятие 2* . Стр. 10. Занятие №30* * . Стр. 34. Задачи. Закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; п овторить игровые упражнения в прыжках и с мячом. 11. 11. 21. 12. 11. 21. 31 2 Занятие №31. Стр. 34. Задачи. Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить ведение мяча с продвижением вперед; упражнять в лазаньи под дугу, в равновесии. 16. 11. 21. 32 2 Занятие №32* . Стр. 36. 18. 11. 21. 33 2 Занятие №33* * . Стр. 36. Задачи. Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом и с бегом. 19. 11. 21. 34 3 Занятие №34. Стр. 37. Задачи. Закреплять навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость; разучить в лазаньи на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой; повторить упражнения в прыжках и на равновесие. 23. 11. 21. 35 3 Занятие №35* . Стр. 38. 25. 11. 21. 36 3 Занятие №36* * . Стр. 39. Задачи. П овторить ходьбу и бег с изменением направления движения; прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; упражнять в выполнении заданий с мячом. 26. 11. 21. 37 4 Занятие №1. Стр. 40. Задачи. Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации( боком приставным шагом, с перешагиванием) . Развивать ловкость в упражнениях с мячом. 30. 11. 21. 38 4 Занятие №2* . Стр. 41. 02. 12. 21. 39 4 Занятие №3* * . Стр. 41. Задачи. Повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по сигналу; упражнять детей в продолжительном беге; повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом. 03. 12. 21. 40 1 Занятие №4. Стр. 42. Задачи. Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить упражнения в ползании и эстафету с мячом. 07. 12. 21. 41 1 Занятие №5* . Стр. 43. 09. 12. 21. 42 1 Занятие №6* * . Стр. 43. Задачи. Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание. 10. 1 2. 21. 43 2 Занятие №7. Стр. 45. Задачи. Повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением; упражнять в подбрасывании малого мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на животе, в равновесии. 14. 12. 21. 44 2 Занятие №8* . Стр. 46. 16. 12. 21. 45 2 Занятие №9* * . Стр. 46. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; повторить задания с мячом, упражнения в прыжках, на равновесие. 17. 12. 21. 46 3 Занятие №10. Стр. 47. Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в ползании по скамейке «по- медвежьи»; повторить упражнение в прыжках и на равновесие. 21. 12. 21. 47 3 Занятие №11* . Стр. 48. 23. 12. 21. 48 3 Занятие №12* * . Стр. 48. Задачи. Упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; разучить игровое задание «Точный пас»; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность. 24. 12. 21. 49 4 Занятие №13. Стр. 49. Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; упражнения на равновесие при ходьбе поуменьшенной плошали опоры, прыжки на двух ногах через препятствие. 28. 12. 21. 50 4 Занятие №14* . Стр. 51. 30. 12. 21. 51 4 Занятие №15* * . Стр. 51. Задачи. Упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге между предметами; ходьбе и беге врассыпную; повторить игровые упражнения с прыжками, скольжение по дорожке; провести подвижную игру «Два Мороза». 26. 05. 22. Провести 52 5 Занятие №16. Стр. 52. Задачи. Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке. Занятие №17* . Стр. 53. Задачи. 11. 01. 22. 13. 01. 22. 53 Занятие №18* * . Стр. 54. Задачи. Провести игровое упражнение «Снежная королева»; упражнение с элементами хоккея; игровое задание в метании снежков на дальность; игровое упражнение с прыжками «Веселые воробышки». 14. 01. 22. 54 1 Занятие №19. Стр. 54. Задачи. Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием( перешагивание через шнуры) ; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить лазанье под шнур. 18. 01. 22. 55 1 Занятие №20* . Стр. 56. 20. 01. 22. 56 1 Занятие №21* * . Стр. 56. Задачи. Упражнять детей в ходьбе между снежками; разучить ведение шайбы клюшкой с одной стороны площадки на другую; повторить катание друг друга на санках. 21. 01. 22. 57 2 Занятие №22. Стр. 57. Задачи. Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в ползании на четвереньках; повторить упражнения на сохранение равновесия и в прыжках. 25. 01. 22. 58 2 Занятие №23* . Стр. 58. 27. 01. 22. 59 2 Занятие №24* * . Стр. 58. Задачи. Повторить ходьбу между постройками из снега; упражнять в скольжении по ледяной дорожке( скользящий шаг) ; разучить игру «По местам! ». 28. 01. 22. 60 3 Занятие №25. Стр. 59. Задачи. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнения в бросании мяча, развивая ловкость и глазомер. 01. 02. 22. 61 3 Занятие №26* . Стр. 60. 03. 02. 22. 62 3 Занятие №27* * . Стр. 60. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровое задание с клюшкой и шайбой, игровое задание с прыжками. 04. 02. 22. 63 1 Занятие №28. Стр. 61. Задачи. Упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком( чередование подскоков с ноги на ногу) ; упражнять в переброске мяча; повторить лазанье в обруч( или под дугу) . 08. 02. 22. 64 1 Занятие №29* . Стр. 62. 10. 02. 22. 65 1 Занятие №30* * . Стр. 62. Задачи. Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой. 11. 02. 22. 66 2 Занятие №31. Стр. 63. Задачи. Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге( по кругу) , в метании мешочков, лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания. 15. 02. 22. 67 2 Занятие №32* . Стр. 64. 17. 02. 22. 68 2 Занятие №33* * . Стр. 64. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой. 18. 02. 22. 69 3 Занятие №34. Стр. 65. Задачи. Упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением задания на внимание, в ползании на четвереньках между предметами; повторить упражнения на равновесие и прыжки. 22. 02. 22. 70 3 Занятие №35* . Стр. 66. 24. 02. 22. 71 3 Занятие №36* * . Стр. 66. Задачи. Упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; повторить игровое задание с метанием снежков с прыжками. 25. 02. 22. 72 4 Занятие №1. Стр. 72. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом. 01. 03. 22. 73 Занятие №2* . Стр. 73. 03. 03. 22. 74 4 Занятие №3* * . Стр. 73. Задачи. Повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и мячом. 04. 03. 22. 75 1 Занятие №4. Стр. 74. Задачи. Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом. 10. 03. 22. 76 1 Занятие №5* . Стр. 75. 27. 05. 22. П ровести? 77 2 З анятие №6* * . Стр. Занятие №7. Стр. 76. Задачи. Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; повторить упражнения в ползании и на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре. 11. 03. 22. 15. 03. 22. 78 2 Занятие №8* . Стр. 78. 17. 03. 22. 79 2 Занятие №9* * . Стр. 78. Задачи. Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. 18. 03. 22. 80 3 Занятие №10. Стр. 79. Задачи. Повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на равновесие и прыжки. 22. 03. 22. 81 3 Занятие №11* . Стр. 80 24. 03. 22. 82 3 Занятие №12* * . Стр. 80. Задачи. Повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом. 25. 03. 22. 83 4 Занятие №13. Стр. 81. Задачи. Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом. 29. 03. 22. 84 4 Занятие №14* . Стр. 82. 31. 03. 22. 85 4 Занятие №15* * . Стр. 82. Задачи. Повторить игровое упражнение с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками. 01. 04. 22. 86 5 Занятие №16. Стр. 83. Задачи. Повторить упражнения в ходьбе и беге: упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу. 05. 04. 22. 87 5 Занятие №17* . Стр. 84. 07. 04. 22. 88 5 Занятие №18* * . Стр. 84 Задачи. Повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках. 08. 04. 22. 89 1 Занятие №19. Стр. 84. Задачи. Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары( колонна по два) ; в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии. 12. 04. 22. 90 1 Занятие №20* . Стр. 86. 14. 04. 22. 91 1 Занятие №21* * . Стр. 86. Задачи. Повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии. 15. 04. 22. 92 2 Занятие №22. Стр. 87. Задачи. Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом. 19. 04. 22. 93 2 Занятие №23* . Стр. 88. 21. 04. 22. 94 2 Занятие №24* * . Стр. 88. Задачи. Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом. 22. 04. 22. 95 3 Занятие №25. Стр. 88. Задачи. Повторить упражнения в ходьбе и беге; в равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку. 26. 04. 22. 96 3 Занятие №26* . Стр. 89. 28. 04. 22. 97 3 Занятие №27* * . Стр. 90. Задачи. Упражнять детей в продолжительном беге, развивая выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием. 29. 04. 22. 98 4 Занятие №28. Стр. 90. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места; повторить упражнения с мячом. 24. 05. 22. провести 24. 05. 22. 99 4 Занятие №29* . Стр. 91. 05. 05. 22. 100 4 Занятие №30* * . Стр. 92. Задачи. Упражнять детей ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках. 06. 05. 22. 101 1 Занятие №31. Стр. 92. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии. 31. 05. 22. Провести 31. 05. 22. 102 1 Занятие №32* . Стр. 93. 12. 05. 22. 103 1 Занятие №33* * . Стр. 93 Задачи. У пражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную; повторить задание с мячом и прыжками. 13. 05. 22. 104 2 Занятие №34. Стр. 95. Задачи. Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; повторить упражнения в лазаньи на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках. 17. 05. 22. 105 2 Занятие №35* . Стр. 96. 19. 05. 22. 106 2 Занятие №36* * . Стр. 96. Задачи. Повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом; упражнять в заданиях с мячом. 20. 05. 22. 107 3 Конспект №1 повторение пройденого материала 24. 05. 22. 108 3 Занятие №18* * . Стр. 54. Задачи. Провести игровое упражнение «Снежная королева»; упражнение с элементами хоккея; игровое задание в метании снежков на дальность; игровое упражнение с прыжками «Веселые воробышки». 26. 05. 22. 109 3 Занятие №1. Стр. 72. Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом. Конспект №2 повторение пройденого материала 27. 05. 22. 31. 05. 21. Подгруппа детей от 5 до 6 лет Образовательная область: «Речевое развитие» Развитие речи Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа. М. : МОЗАЙКА – СИНТЕЗ Сентябрь 1 1 Занятие 1. Мы – воспитанники старшей группы. Программное содержание: Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. Стр. 30 02. 09. 21. 2 2 Занятие 2. Рассказывание русской народной сказки «Заяц – хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» Программное содержание: Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц – хвастун»( в обр. О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…» Стр. 32 06. 09. 21. 3 2 Занятие 3. Пересказ сказки «Заяц – хвастун» Программное содержание: Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. Стр. 33 09. 09. 21. 4 3 Занятие 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с. … Программное содержание: Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. Стр. 34 13. 09. 21. 5 3 Занятие 5. Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтени е стихотворений о ранней осени. Программное содержание: Учить детей рассказывать( личный опыт) , ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Стр. 35 16. 09. 21. 6 4 Занятие 6. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень» Программное содержание: Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» Стр. 37 20. 09. 21. 7 4 Занятие 7. Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. Программное содержание: Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. Стр. 38 2309. 21. 8 5 Занятие 8. Веселые рассказы Н. Носов Программное содержание: Познакомить детей с новыми весёлыми произведениями Н. Носова. Стр. 40 27. 09. 21. Октябрь 9 5 Занятие 1. Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель» Программное содержание: Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением – перевёртышем. Стр. 40 30. 09. 21. 10 1 Занятие 2. Учим вежливости. Программное содержание: Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. Стр. 41 04. 10. 21. 11 1 Занятие 3. Обучение рассказыванию: описание кукол. Программное содержание: Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом. Стр. 43 07. 10. 21. 12 2 Занятие 4. Звуковая культура речи: дифференцирования звуков с – ц. Программное содержание: Закрепить правильное произношение звуков с – ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. Стр. 44 11. 10. 21. 13 2 Занятие 5. Рассматривание картины «Ежи » и составление рассказа по ней. Программное содержание: Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. Стр. 46 14. 10. 21. 14 3 Занятие 6. Лексико – грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». Программное содержание: Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный»( обр. И. Карнауховой) , помочь понять её смысл. Стр. 47 18. 10. 21. 15 3 Занятие 7. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет». Программное содержание: Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его. Стр. 48 21. 10. 21. 16 4 Занятие 8. Литературный калейдоскоп Программное содержание: Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. Стр. 49 25. 10. 21. Ноябрь 17 4 Занятие 1. Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение» Программное содержание: Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. Стр. 50 28. 10. 21. 18 1 Занятие 2. Рассказывание по картине Программное содержание: Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы – матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. Стр. 51 01. 11. 21. 19 1 Занятие 3 чтение русской народной сказки « Хаврошечка » Программное содержание: Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой « Хаврошечка »( в обр. А. Н. Толстого) , помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. Стр. 52 08. 11. 21. 20 2 Занятие 4. Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш. Программное содержание: Упражнять детей в отчётливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонетический слух: упражнять в различении( на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж – ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж – ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дахание. Стр. 53 11. 11. 21. 21 2 Занятие 5. Обучение рассказыванию Программное содержание: Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке « Айога »( в обр. Д. Нагишкина; в сокр. ) . Стр. 55 15. 11. 21. 22 3 Занятие 6. Завершение работы над сказкой « Айога » Программное содержание: Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя. Стр. 56 18. 11. 21. 23 3 Занятие 7. Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». П рограммное содержание: Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков». Стр. 56 22. 11. 21. 24 4 Занятие 8. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». Программное содержание: Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. Стр. 58 25. 11. 21. 25 4 Занятие 1. Чтение стихотворений о зиме. Программное содержание: Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии. Стр. 60 29. 11. 21. Декбрь 26 5 Занятие 2. Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе». Программное содержание: Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета( «Хоккей») ; вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту( «Кафе») . Стр. 61 02. 12. 21. 27 1 Занятие 3. Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». Программное содержание: Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела»( обр. В. Глоцера и Г. Снегирева) , учить пересказывать её. Стр. 63 06. 12. 21. 28 2 Занятие 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш. Программное содержание: Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звуков в слове. Стр. 64 09. 12. 21. 29 2 Занятие 5. Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». Программное содержание: Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце». Стр. 66 13. 12. 21. 30 3 Занятие 6. Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». Программное содержание: Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой». Стр. 66 16. 12. 21. 31 3 Занятие 7. Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили ёлку…» Программное содержание: Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. Стр. 68 20. 12. 21. 32 4 Занятие 8. Дидактические игры со словами. Программное содержание: Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова. Стр. 69 23. 12. 21. 33 4 Занятие 1. Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму» Программное содержание: Учить детей участвовать в коллективно м разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. 27. 12. 21. Январь 34 5 Занятие 2. Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза». Программное содержание: Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. Стр. 71 30. 12. 21. 35 5 Занятие 3. Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения». Программное содержание: Учить детей целенаправленному рассматриванию картины( целевое воспитание, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного) ; воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. Стр. 72 10. 01. 22. 36 1 Занятие 4. Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово». Программное содержание: Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами. Стр. 74 13. 01. 22. 37 1 Занятие 5. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж. Программное содержание: Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различие звуков з – ж. Стр. 75 17. 01. 22. 38 2 Занятие 6. Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и вороненок» Программное содержание: учить пересказывать текст( целиком и поролям) Стр. 76 20. 01. 22 39 2 Занятие 7. Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство». Программное содержание: Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство »( в сокращении) . Стр. 77 24. 01. 22. 40 3 Занятие 8. Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это? » Программное содержание: Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова. Стр. 79 27. 01. 22. Февраль 41 3 Занятие 1. Беседа на тему «О друзьях и дружбе». Программное содержание: Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. Стр. 80 31. 01. 22. 42 1 Занятие 2. Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово». Программное содержание: Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов – антонимов. Стр. 82 03. 02. 22. 43 1 Занятие 3. Чтение русской народной сказки «Царевна – лягушка». Программное содержание: Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна – лягушка»( в обр. М. Булатова) . Стр. 83 07. 02. 22. 44 2 Занятие 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ. Программное содержание: Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. Стр. 83 10. 02. 22. 45 2 Занятие 5. Пересказ сказки А. Н. Толстого «Ёж». Программное содержание: Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. Стр. 84 14. 02. 22. 46 3 Занятие 6. Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки». Программное содержание: Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям. Стр. 86 17. 02. 22. 47 3 Занятие 7. Обучение рассказыванию по картине «Зайцы». Программное содержание: Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана. Стр. 87 21. 02. 22. Март 48 4 Занятие 8. Обучению рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…». Программное содержание: Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи Стр. 88 24. 02. 22. 49 4 Занятие 1. Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном». Программное содержание: Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. Стр. 91 28. 02. 22. 50 1 Занятие 2. Составление рассказа по картинкам «Купили щенка». Программное содержание: Учить детей работать с картинками, с последовательно развивающимися действием. Стр. 92 03. 03. 22. 51 1 Занятие 3. Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…». Программное содержание: Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать. Стр. 93 07. 03. 22. 52 2 Занятие 4. Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение». Программное содержание: Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. Стр. 94 10. 03. 22. 53 3 Занятие 5. Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Программное содержание: Учить детей свободно, без повторов и ненужных( мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»( по своему выбору) . Стр. 95 14. 03. 22. 54 3 Занятие 6. Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». Программное содержание: Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства»; помочь им оценить поступок мальчика. Стр. 95 17. 03. 22. Апрель 55 4 Занятие 7. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба – бах». Программное содержание: Учить детей дифференцировать звуки ц – ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Б а – бах»( пер. М. Боровицкого) . Стр. 96 21. 03. 22. 56 4 Занятие 8. Чтение сказки «Сивка – бурка». Программное содержание: Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка – бурка»( обр. М. Булатова) . Стр. 97 24. 03. 22. 57 5 Занятие 1. Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р. Программное содержание: Упражнять детей в различении звуков л – р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. Стр. 98 28. 03. 22. 58 5 Занятие 2. Чтение стихотворений о весне. Ди дактическая игра «Угадай слово» Программное содержание: Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. Стр. 99 31. 03. 22. 59 1 Занятие 3. Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм». Программное содержание: Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. Стр. 101 04. 04. 22. 60 1 Занятие 4. Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». Программное содержание: Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». Стр. 102 07. 04. 22. 61 2 Занятие 5. Пересказ «загадочных историй»( по Н. Сладкову) . Программное содержание: Продолжать учить детей пересказывать. Стр. 103 11. 04. 22. 62 2 Занятие 6. Чтение рассказа К. Паустовского «Кот – ворюга». Программное содержание: Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот – ворюга». Стр. 104 14. 04. 22. Май 63 3 Занятие 7. Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. Программное содержание: Активизировать словарь детей. Стр. 104 18. 04. 22. 64 3 Занятие 8. Чтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик». Программное содержание: Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик – семицветик». Стр. 105 21. 04. 22. 65 4 Занятие 1. Литературный калейдоскоп. Программное содержание: Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. Стр. 106 25. 04. 22. 66 4 Занятие 2. Обучение рассказыванию по картинкам. Программное содержание: Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Стр. 107 28. 04. 22. 67 1 Занятие 3. Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения Программное содержание: Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей. Стр. 107 05. 05. 22. 68 2 Занятие 4. Лексические упражнения Программное содержание: Проверить, насколько богат словарный запас детей. Стр. 108 12. 05. 22. 69 3 Занятие 5. Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол». Программное содержание: Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить со сказкой «Финист – Ясный сокол». Стр. 109 16. 05. 22. 70 3 Занятие 6. Звуковая культура речи( проверочное) . Программное содержание: Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. Стр. 109 19. 05. 22. 71 4 Занятие 7. Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни». Программное содержание: Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта. Стр. 110 23. 05. 22. 72 4 Занятие 8. Повторение пройденного материала. Программное содержание: Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Конспект 26. 05. 22. Занятие 1. Повторение пройденого материала Конспект 30. 05. 22. Подгруппа детей от 6 до 7 лет Образовательная область: «Речевое развитие» Развитие речи Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: подготовительная к школе группа. М. : Мозаика – Синтез Сентябрь 1 1 Занятие 1. Подготовишки Программное содержание: Побеседовать с детьми о том, как теперь называется группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям, правильно строить высказывания. Стр. 19 02. 09. 21. 2 2 Занятие 2. Летние истории Программное содержание: Помогать детям, составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным. Стр. 20 06. 09. 21. 3 2 Занятие 3. Звуковая культура речи( Проверочное) Программное содержание: Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. Стр. 21 09. 09. 21. 4 3 Занятие 4. Лексико- грамматические упражнения Программное содержание: Активизировать разнообразный словарь детей. помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложения. Стр. 22 13. 09. 21. 5 3 Занятие 5. Для чего нужны стихи? Программное содержание: Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают, декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения. Стр. 23 16. 09. 21. 6 4 Занятие 6. Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал»( в обр. Дж. Родари Программное содержание: Познакомить детей с итальянской сказки «Как осел петь перестал»( в обр. Дж. Родари) . Помогать детям, пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов. Стр. 24 20. 09. 21. 7 4 Занятие 7. Работа с сюжетной картинкой Программное содержание: Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. Стр. 25 2309. 21. 8 5 Занятие 8. Рассказ о А. С. Пушкине Программное содержание: Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения. Стр. 25 27. 09. 21. Октябрь 9 5 Занятие 1. Лексико- грамматические упражнения. Программное содержание: Активизировать речь детей. Стр. 26 30. 09. 21. 10 1 Занятие 2. Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…». Программное содержание: Помочь детям запомнить новое стихотворение. Стр. 27 04. 10. 21. 11 1 Занятие 3. Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. Программное содержание: Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов в предложении. Стр. 28 07. 10. 21. 12 2 Занятие 4. Русские народные сказки Программное содержание: Выяснить, знают ли дети русские народные сказки. Стр. 30 11. 10. 21. 13 2 Занятие 5. Вот такая история Программное содержание: Помогать детям, составлять рассказы из личного опыта. Стр. 31 14. 10. 21. 14 3 Занятие 6. Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы- мне» Программное содержание: Познакомить детей с новой сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении. Стр. 32 18. 10. 21. 15 3 Занятие 7. На лесной поляне Программное содержание: Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь. Стр. 33 21. 10. 21. 16 4 Занятие 8. Небылицы- перевертыши Программное содержание: Познакомить детей с народными и авторскими перевертышами, вызвать желание составлять свои небылицы. Стр. 34 25. 10. 21. Ноябрь 17 4 Занятие 1. Сегодня так светло кругом! Программное содержание: Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи. Стр. 35 28. 10. 21. 18 1 Занятие 2. Осенние мотивы Программное содержание: Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация. Стр. 36 01. 11. 21. 19 1 Занятие 3. Звуковая культура речи. Работа над предложением. Программное содержание: Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество слов в предложении. Продолжать работать над смысловой стороной слова. Стр. 37 08. 11. 21. 20 2 Занятие 4. Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет». Программное содержание: Совершенствовать умение пересказывать и составлять план рассказа. Стр. 39 11. 11. 21. 21 2 Занятие 5. Лексические игры и упражнения. Программное содержание: Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. Стр. 40 15. 11. 21. 22 3 Занятие 6. Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб». Программное содержание: Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб». Стр. 41 18. 11. 21. 23 3 Занятие 7. Подводный мир Программное содержание: Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. Стр. 41 22. 11. 21. 24 4 Занятие 8. Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь- ка из окошка…» Программное содержание: Развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое стихотворение. Стр. 42 25. 11. 21. 25 4 Занятие 1. Лексические игры Программное содержание: Обогащать, активизировать речь детей. Стр. 44 29. 11. 21. Декабрь 26 5 Занятие 2. Работа с иллюстрированными изданиями сказок. Программное содержание: Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. Стр. 45 02. 12. 21. 27 1 Занятие 3. Звуковая культура речи Программное содержание: Продолжать развивать фонетическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. Стр. 46 06. 12. 21. 28 2 Занятие 4. Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок» Программное содержание: Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л. Н. Толстого и познакомить с новым произведением. Стр. 47 09. 12. 21. 29 2 Занятие 5. Тяпа и Топ сварили компот. Программное содержание: Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающим действием. Стр. 48 13. 12. 21. 30 3 Занятие 6. Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь» Программное содержание: Познакомить детей с новой сказкой. Стр. 49 16. 12. 21. 31 3 Занятие 7. Лексические игры и упражнения Программное содержание: Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. Стр. 49 20. 12. 21. 32 4 Занятие 8. Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». Программное содержание: Повторить с детьми любимые стихотворения. Стр. 51 23. 12. 21. 33 4 Занятие 1. Новогодние встречи Программное содержание: Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь детей. Стр. 54 27. 12. 21. Январь 34 5 Занятие 2. Произведения Н. Носова Программное содержание: Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключение Незнайки и его друзей». Стр. 54 30. 12. 21. 35 5 Занятие 3. Творческие рассказы детей Программное содержание: Активизировать фантазию и речь детей. Стр. 55 10. 01. 22. 36 1 Занятие 4 Здравствуй, гостья- зима Программное содержание: Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Стр. 55 13. 01. 22. 37 1 Занятие 5. Лексические игры и упражнения Программное содержание: Активизировать словарный запас детей. Стр. 56 17. 01. 22. 38 2 Занятие 6. Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев» Программное содержание: Познакомить детей с новой сказкой. Стр. 57 20. 01. 22 39 2 Занятие 7. Чтение русской народной сказки «Никита- Кожемяка». Программное содержание: Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить русские народные сказкой «Никита- Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке. Стр. 58 24. 01. 22. 40 3 Занятие 8. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте Программное содержание: Продолжать совершенствовать фонетическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части. Стр. 58 27. 01. 22. Февраль 41 3 Занятие 1. Работа по сюжетной картинке. Программное содержание: Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей. Стр. 59 31. 01. 22. 42 1 Занятие 2. Чтение былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Программное содержание: Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Илья Муромца. Стр. 60 03. 02. 22. 43 1 Занятие 3. Лексические игры и упражнения. Программное содержание: Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. Стр. 61 07. 02. 22. 44 2 Занятие 4. Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант» Программное содержание: Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. Стр. 6 2 10. 02. 22. 45 2 Занятие 5. Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода» Программное содержание: Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. Стр. 62 14. 02. 22. 46 3 Занятие 6. Повторение пройденного материала. Программное содержание: - развивать связную речь, навыки речевого общения, добиваться полных ответов на вопросы; - закрепить и обобщить знание детей об антонимах, умение называть обобщающие слова, находить лишний предмет; - воспитывать самостоятельность, активность, культуру общения и чувство коллективизма способствовать воспитанию доброты, желанию помогать тем, кто нуждается в помощи; - создавать положительный эмоциональный фон. Конспект 17. 02. 22. 47 3 Занятие 7. Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич ». Программное содержание: Приобщать детей к былинному эпосу. К былинному складу речи. Стр. 63 21. 02. 22. Март 48 4 Занятие 8. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Программное содержание: Совершенствовать фонетическое восприятие. Формировать умение делить слова на части. Стр. 64 24. 02. 22. 49 4 Занятие 1. Чтение сказки В. Даля «Старик- годовик» Программное содержание: Совершенствовать диалогическую речь детей. Стр. 65 28. 02. 22. 50 1 Занятие 2. Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день» Программное содержание: Познакомить детей с П. Соловьевой «Ночь и день» стихотворением; поупражнять в выразительном чтении стихотворения. Стр. 66 03. 03. 22. 51 1 Занятие 3. Лексические игры и упражнения Программное содержание: Активизировать речь детей, учить их импровизировать. Стр. 67 07. 03. 22. 52 2 Занятие 4. Весна идет, весне дорогу! Программное содержание: Чтение стихотворения о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. Стр. 68 10. 03. 22. 53 3 Занятие 5. Лохматые и крылатые Программное содержание: Продолжать учить детей составлять интересные и логические рассказы о животных и птицах. Стр. 70 14. 03. 22. 54 3 Занятие 6. Чтение былины Садко Программное содержание: Познакомить детей с былиной «Садко» Стр. 71 17. 03. 22. Апрель 55 4 Занятие 7. Чтение сказки» Снегурочка» Программное содержание: Познакомить детей с народной сказкой, образом Снегурочки. Стр. 71 21. 03. 22. 56 4 Занятие 8. Лексико- грамматические упражнения Программное содержание: Воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно, употреблять сложноподчиненные предложения. Стр. 71 24. 03. 22. 57 5 Занятие 1. Сочиняем сказку про Золушку Программное содержание: Помогать детям, составлять творческие рассказы. Стр. 72 28. 03. 22. 58 5 Занятие 2. Рассказы по картинкам Программное содержание: Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Стр. 73 31. 03. 22. 59 1 Занятие 3. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Программное содержание: Продолжать совершенствовать фонетическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах. Стр. 74 04. 04. 22. 60 1 Занятие 4. Пересказ сказки «Лиса и козел» Программное содержание: Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «Лиса и козел» Стр. 75 07. 04. 22. 61 2 Занятие 5. Сказки Г. Х. Андерсена Программное содержание: Помочь детям вспомнить известные им Сказки Г. Х. Андерсена. Стр. 76 11. 04. 22. 62 2 Занятие 6. Повторение пройденного материала Программное содержание: Воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно, употреблять сложноподчиненные предложения. Конспект 14. 04. 22. Май 63 3 Занятие 7. Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина» Программное содержание: Помочь детям понять смысл стихотворения( «Родина бывает разная, но у всех она одна») , запомнить произведение. Стр. 76 18. 04. 22. 64 3 Занятие 8. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Программное содержание: Совершенствовать фонетическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов. Стр. 78 21. 04. 22. 65 4 Занятие 1. Весенние стихи Программное содержание: Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне. Стр. 79 25. 04. 22. 66 4 Занятие 2. Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В. Бианки «Май» Программное содержание: Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны. Стр. 79 28. 04. 22. 67 1 Занятие 3. Лексико- грамматические упражнения. Программное содержание: Активизировать речь детей. Стр. 80 05. 05. 22. 68 2 Занятие 4. Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива» Программное содержание: Продолжать совершенствовать умение пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. Стр. 81 12. 05. 22. 69 3 Занятие 5. Повторение Программное содержание: Совершенствовать фонетическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов. Конспект 16. 05. 22. 70 3 Занятие 6. Повторение литературная викторина по русским народным сказкам Программное содержание: Закрепить знания детей о  русских народных сказках. Воспитывать в детях любовь к  русскому народному творчеству • воспитывать такие качества как взаимовыручка, товарищество, дружелюбие, честность в игре, справедливость; способствовать налаживанию межличностных отношений между детьми  группы. • вызвать положительный эмоциональный отклик, желание принимать участие в командных соревновательных играх развивающего характера. • Развивать логическое мышление, умение сопоставлять, срав нивать, обобщать, анализировать. Конспект 19. 05. 22. 71 4 Занятие 7. Повторение Программное содержание: Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Конспект 23. 05. 22. 72 4 Занятие 8. Повторение Программное содержание: Чтение стихов о весне. Активизировать речь детей. Конспект 26. 05. 22. Занятие 1. Повторение Конспект 30. 05. 22 30. 05. 22. Подгруппа детей от 5 до 6 лет Образовательная область: «Речевое развитие» Обучение грамоте Л. Е. Журова «Подготовка к обучению грамоте детей 5- 6 лет Сентябрь 1 1 Занятие 1. Программное содержание: Закреплять интонационное выделение звука в слове и умение называть этот звук изолировано. Закреплять дифференциацию твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Стр. 3 01. 09. 2 1. 2 1 Занятие 2. Программное содержание: Закреплять интонационное выделение звука в слове и умение называть этот звук изолировано. Закреплять дифференциацию твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Закреплять умение определять первый звук в слове без предварительного интонационного выделения. Стр. 4 07. 09. 2 1. 3 2 Занятие 3. Программное содержание: Закреплять интонационное выделение звука в слове. Дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Обучать детей звуковому анализу слова. Стр. 6 08. 09. 21. 4 2 Занятие 4. Программное содержание: Обучать детей звуковому анализу слова. Закреплять у детей умение называть слова по определенному фонематическому признаку. Стр. 7 14. 09. 21. 5 3 Занятие 5. Программное содержание: Обучать детей звуковому анализу слова. Закреплять умение детей дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Обучать умению сравнивать слова по звуковому составу. Закреплять умение детей называть слова по определенному фонематическому признаку. Стр. 8 15. 09. 21. 6 3 Занятие 6. Программное содержание: Обучать детей звуковому анализу слова Закреплять дифференциацию твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Обучать умению сравнивать слова по звуковому составу. Закреплять умение детей называть слова по определенному фонематическому признаку. Стр. 9 21. 09. 21. 7 4 Занятие 7. Программное содержание: Обучать детей звуковому анализу слова Закреплять дифференциацию твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Обучать умению сравнивать слова по звуковому составу. Называть слова по определенному фонематическому признаку. Стр. 11 22. 09. 20. 8 4 Занятие 8. Программное содержание: Обучать детей звуковому анализу слова. Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Обучать умению сравнивать слова по звуковому составу. Называть слова по определенному фонематическому признаку. Стр. 13 28. 09. 21. Октябрь 9 5 Занятие 9. Программное содержание: Обучать детей звуковому анализу слова. Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Обучать умению сравнивать слова по звуковому составу. Называть слова по определенному фонематическому признаку. Стр. 14 29. 09. 21. 10 5 Занятие 10. Программное содержание: Обучать детей звуковому анализу слова. Дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Обучать умению сравнивать слова по звуковому составу. Называть слова по определенному фонематическому признаку. Стр. 15 05. 09. 21. 11 1 Занятие 11. Программное содержание: Обучать детей звуковому анализу слова Закреплять дифференциацию твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Обучать умению сравнивать слова по звуковому составу. Стр. 17 06. 10. 21. 12 1 Занятие 12. Программное содержание: Обучать детей звуковому анализу слова Закреплять дифференциацию твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Обучать умению сравнивать слова по звуковому составу. Называть слова по определенному фонематическому признаку. Стр. 18 12. 10. 21. 13 2 Занятие 13. Программное содержание: Обучать детей звуковому анализу слова Закреплять дифференциацию твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Обучать умению сравнивать слова по звуковому составу. Называть слова по определенному фонематическому признаку. Стр. 19 13. 10. 21. 14 2 Занятие 14. Программное содержание: Формировать у детей представление о гласных звуках. Ввести обозначение гласного звука. Продолжать обучать детей звуковому анализу слова, используя знаковое обозначение гласных звуков. Называть слова с заданным звуком. Стр. 20 19. 10. 21. 15 3 Занятие 15. Программное содержание: Продолжать обучать детей звуковому анализу слова. Закреплять у детей знания о гласных звуках. Называть слова с заданным звуком. Стр. 22 20. 10. 21. 16 3 Занятие 16. Программное содержание: Дать детям представление о твердых и мягких согласных звуках. Продолжать обучение детей звуковому анализу слова. Стр. 24 26. 10. 21. Ноябрь 17 4 Занятие 17. Программное содержание: Закреплять знания о гласных, твердых и мягких согласных звуках. Продолжать обучать детей звуковому анализу слова. Обучать умению сравнивать слова по звуковой структуре. Называть слова с заданным звуком. Стр. 26 27. 10. 21. 18 4 Занятие 18. Программное содержание: Закреплять знания о гласных, твердых и мягких согласных звуках. Продолжать обуч ение детей звуковому анализу слова. Сравнивать слова по их звуковой структуре. Называть слова с заданным звуком. Стр. 28 02. 11. 21. 19 1 Занятие 19. Программное содержание: Закреплять знания о гласных, твердых и мягких согласных звуках. Продолжать обучать детей звуковому анализу слова. Сравнивать слова по звуковой структуре. Называть слова с заданным звуком. Стр. 29 03. 11. 21. 20 2 Занятие 20. Программное содержание: Продолжать обучать детей звуковому анализу слова. Сравнивать слова по звуковой структуре. Называть слова по определенному фонематическому признаку. Стр. 31 09. 11. 21. 21 2 Занятие 21. Программное содержание: Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов. Сравнивать слова по их звуковой структуре. Называть слова с определенным звуком. Стр. 32 10. 11. 21. 22 3 Занятие 22. Программное содержание: Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова. Сравнивать слова по звуковой структуре. Обучать детей соотносить слово с его моделью. Стр. 33 16. 11. 21. 23 3 Занятие 23. Программное содержание: Дать детям знания о звонких и глухих согласных звуках. Ввести модельное обозначение. Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова. Сравнивать слова по звуковой структуре. Обучать детей соотносить слово с его моделью. Стр. 34 17. 11. 21. 24 4 Занятие 24. Программное содержание: Закреплять у детей знания о звонких и глухих согласных звуках. Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова. Сравнивать слова по звуковой структуре. Обучать детей умению соотносить слово с его моделью. Стр. 36 23. 11. 21. 25 4 Занятие 25. Программное содержание: Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова. Сравнивать слова по звуковой структуре. Учить детей называть слова по модели. Стр. 38 2 4. 11. 21. 26 1 Занятие 26. Программное содержание: Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова. Сравнивать слова по звуковой структуре. Называть слова с определенным звуком. Стр. 39 30. 11. 21. Декабрь 27 1 Занятие 27. Программное содержание: Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова. Сравнивать слова по звуковой структуре. Называть слова с определенным звуком. Стр. 40 01. 12. 21. 28 2 Занятие 28. Программное содержание: Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова. Сравнивать слова по звуковой структуре. Называть слова по моделям. . Стр. 41 07. 12. 21. 29 2 Занятие 29. Программное содержание: Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова. Сравнивать слова по звуковой структуре. Называть слова по определенному фонематическому принципу. Стр. 43 08. 12. 21. 30 3 Занятие 30. Программное содержание: Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова. Сравнивать слова по звуковой структуре. Называть слова с заданным звуком. Стр. 44 14. 12. 21. 31 3 Занятие 31. Программное содержание: Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов. Сравнивать слова по звуковой структуре. Называть слова с заданным звуком. Стр. 45 15. 12. 21. 32 4 Занятие 32. Программное содержание: Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова. Сравнивать слова по звуковой структуре. Называть слова с заданным звуком. Стр. 46 21. 12. 21. 33 4 Занятие 33. Программное содержание: Познакомить детей с буквой «а»- большой и маленькой( заглавной, или прописной, и строчной) . Познакомить детей с кассой букв, учить их пользоваться ею. Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова с помощью фишек и кассы букв. Стр. 47 22. 12. 21. 34 5 Занятие 34. Программное содержание: Познакомить детей с буквой «я»( раздать только строчные буквы) и правилом ее написания после мягких согласных звуков. Продолжать знакомить детей с кассой букв. Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Закреплять умение детей называть слова с заданным звуком. Стр. 49 28. 12. 21. Январь 35 5 Занятие 35. Программное содержание: Закреплять знания детей о буквах «а», «я» и правилах их написания после согласных звуков. Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей работе с кассой букв. Закреплять умение детей соотносить слово с его моделью. Стр. 51 29. 12. 21. 36 1 Занятие 36. Программное содержание: Познакомить детей с йотированной функцией буквы «я»- она может обозначать два звука – «й», «а». Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей работе с кассой букв. Стр. 52 11. 01. 22. . 37 1 Занятие 37. Программное содержание: Закреплять у детей знания о буквах «а», « я». З акреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей работе с кассой букв. Учить детей называть слова по моделям их звукового состава. Стр. 53 12. 01. 22. 38 2 Занятие 38. Программное содержание: Закреплять у детей знания о буквах «а» и « я». З акреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей работе с кассой букв. Учить детей соотносить слова с их звуковыми моделями. Стр. 54 18. 01. 22. 39 2 Занятие 39. Программное содержание: Познакомить детей с букв ой « о »- строчной и прописной. Продолжать учить детей работе с кассой букв. Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей называть слово в соответствии с заданной моделью. Стр. 55 19. 01. 22. 40 3 Занятие 40. Программное содержание: Познакомить детей с буквой «ё»( необходимо раздать только маленькие буквы) и правилом ее написания после мягких согласных звуков. Продолжать знакомить детей с кассой букв. Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Закреплять умение детей называть слова с заданным звуком. Стр. 57 25. 01. 22. 41 3 Занятие 41. Программное содержание: Познакомить детей с йотированной функцией буквы « ё »- она может обозначать два звука – «й», «о». Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей работе с кассой букв. Продолжать учить детей соотносить слова с их моделями. Стр. 58 26. 01. 22. Февраль 42 1 Занятие 42. Программное содержание: Закреплять у детей знания о буквах «о» и «ё». Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей работе с кассой букв. Учить детей называть слова по модели звукового состава слова. Стр. 59 01. 02. 22. 43 1 Занятие 43. Программное содержание: Закреплять у детей знания о буквах «о» и «ё». Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей работе с кассой букв. Закреплять умение детей называть слова с заданным звуком. Стр. 60 02. 02. 22. 44 2 Занятие 44. Программное содержание: Познакомить детей с букв ой « у »- строчной и прописной. Продолжать учить детей работе с кассой букв. Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей называть слово в соответствии с заданной моделью. Стр. 61 08. 02. 22. 45 2 Занятие 45. Программное содержание: Познакомить детей с буквой «ю»( большой и маленькой) и правилом ее написания после мягких согласных звуков. Продолжать знакомить детей с кассой букв. Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Закреплять умение детей называть слова с заданным звуком. Стр. 63 09. 02. 22. 46 3 Занятие 46. Программное содержание: Познакомить детей с йотированной функцией буквы « ю »- она может обозначать два звука – «й», «у». Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей работе с кассой букв. Продолжать учить детей соотносить слова с моделью слова. Стр. 64 15. 02. 22. 47 3 Занятие 47. Программное содержание: Закреплять у детей знания о буквах «у» и «ю». Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей работе с кассой букв. Продолжать учить детей называть слово по модели звукового состава слова. Стр. 65 16. 02. 22. 48 4 Занятие 48. Программное содержание: Закреплять у детей знания о буквах «у» и «ю». Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей работе с кассой букв. Закреплять умение детей называть слова с заданным звуком. Стр. 67 22. 02. 22. 49 1 Занятие 49. Программное содержание: Познакомить детей с букв ой « э »- прописной и строчной. Продолжать учить детей работать с кассой букв. Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей называть слово в соответствии с заданной моделью. Стр. 68 01. 03. 22. Март 50 1 Занятие 50. Программное содержание: Познакомить детей с букв ой « е » и правилом ее написания после мягких согласных звуков. Продолжать учить детей пользоваться с кассой букв. Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Закреплять у детей умение называть слова с заданным звуком. Стр. 69 02. 03. 22. 51 1 Занятие 51. Программное содержание: Познакомить детей с йотированной функцией буквы « е »- она может обозначать два звука – «й», «э». Познакомить детей с буквой «Е». Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей работать с кассой букв. Продолжать учить детей соотносить слова с моделью слова. Стр. 71 09. 03. 22. 52 2 Занятие 52. Программное содержание: Закреплять у детей знания о буквах «э» и «е». Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей работать с кассой букв. Продолжать учить детей называть слово по модели его звукового состава слова. Стр. 72 15. 03. 22. 53 2 Занятие 53. Программное содержание: Закреплять у детей знания о буквах «э» и «е». Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей работе с кассой букв. Закреплять у детей умение называть слова с заданным звуком. Стр. 73 16. 03. 22. 54 3 Занятие 54. Программное содержание: Познакомить детей с буквой «ы». Продолжать учить детей работать с кассой букв. Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Закреплять умение детей называть слова с заданным звуком. Продолжать учить детей называть слово в соответствии с заданной моделью. Стр. 74 22. 03. 22. 55 3 Занятие 55. Программное содержание: Познакомить детей с букв ой « и »- прописной и строчной. Продолжать учить детей пользоваться кассой букв. Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Закреплять у детей умение называть слова с заданным звуком. Стр. 76 23. 03. 22. 56 4 Занятие 56. Программное содержание: Познакомить детей с буквой «ы» и «и». Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова. Продолжать учить детей работать с кассой букв. Закреплять умение детей называть слова с заданным звуком. Продолжать учить детей соотносить слова с их моделями. Стр. 77 29. 03. 22. 57 4 Занятие 57. Программное содержание: Закреплять пройденный материал. Учить детей набирать заранее фишки и буквы для разбора слова. Стр. 78 30. 03. 22. Апрель 58 5 Занятие 58. Программное содержание: Закреплять пройденный материал. Учить детей набирать заранее фишки и буквы для разбора слова. Стр. 79 05. 03. 22. 59 5 Занятие 59. Программное содержание: Повторять пройденный материал. Учить детей подбирать заранее материал для выкладывания слова. Стр. 80 06. 03. 22. 60 1 Занятие 60. Программное содержание: Учить детей проводить действие словоизменения. Закреплять правила написания гласных букв при проведении звукового анализа слова. Стр. 81 12. 04. 22. 61 1 Занятие 61. Программное содержание: Учить детей проводить действие словоизменения. Закреплять правила написания гласных букв при проведении звукового анализа слова. Стр. 83 13. 04. 22. 62 2 Занятие 62. Программное содержание: Учить детей проводить действие словоизменения. Закреплять правила написания гласных букв при проведении звукового анализа слова. Стр. 84 19. 04. 22. 63 2 Занятие 63. Программное содержание: Познакомить детей с буквой «м»( большой и маленькой) . Учить детей читать слоги по «окошкам». Закреплять правила написания гласных букв при проведении звукового анализа слова. Стр. 85 20. 04. 22. 64 3 Занятие 64. Программное содержание: Закреплять знания детей о букве «м». Учить детей читать слоги по «окошкам» и без них. Закреплять правила написания гласных букв при проведении звукового анализа слова. Стр. 87 26. 04. 22. 65 3 Занятие 65. Программное содержание: Познакомить детей с букв ой « н »- прописной и строчной. Учить детей читать по «окошкам» слоги с буквой «н». Закреплять правила написания гласных букв при проведении звукового анализа слова. Стр. 88 27. 04. 22. Май 66 4 Занятие 66. Программное содержание: Закреплять у детей знания о буквах «н» и «м». Учить детей читать слоги по «окошкам» и без них. Закреплять правила написания гласных букв при проведении звукового анализа слова. Стр. 89 11. 05. 22. 67 4 Занятие 67. Программное содержание: Познакомить детей с букв ой « р »- прописной и строчной. Учить детей читать по «окошкам» слоги с буквой «р». Закреплять правила написания гласных букв при проведении звукового анализа слова. Стр. 90 17. 05. 22. 68 1 Занятие 68. Программное содержание: Закреплять у детей знания о буквах «р», «н», «м». Учить детей читать слоги по «окошкам» и без них. Закреплять правила написания гласных букв при проведении звукового анализа слова. Стр. 91 18. 05. 22. 69 1 Занятие 69. Программное содержание: Познакомить детей с букв ой « л »- прописной и строчной. Учить детей читать по «окошкам» слоги с буквой «л». Закреплять правила написания гласных букв при проведении звукового анализа слова. Стр. 92 24. 05. 22. 70 2 Занятие 70. Программное содержание: З акреплять знания детей обо всех пройденных согласных буквах. Учить детей читать слоги по «окошкам» и без них. Закреплять правила написания гласных букв при проведении звукового анализа слова. Стр. 93 25. 05. 22. 71 2 Занятие 71. Конспект № 1 31. 05. 22. Подгруппа детей от 6 до 7 лет Образовательная область: «Речевое развитие» Обучение грамоте Л. Е. Журова «Подгот овка к обучению грамоте детей 6- 7 лет Сентябрь 1 1 Занятие 1. Программное содержание: Помочь детям вспомнить понятие «гласные звуки». 2 П овторить обозначение буквами[ a) и( о) . 3. Закрепитьту детей Умение обозначать буквами глассные звуки. Стр. 3 01. 09. 21. 2 1 Занятие 2. Программное содержание: 1. Помочь вспомнить поняти е «гласные звуки». 2. Повторить обозначение буквами звуков[ у] , [ ы] , [ и] . 3. Закреплять умение обозначать буквами гласные звуки. 4. Работать над расши рением словарного запаса детей. 5. Развивать мелкую моторику. Стр. 4 07. 09. 21. 3 2 Занятие 3. Программное содержание: 1. Познакомить детей с понятием «ударение». 2. Потренировать детей в определении ударного звука в словах. 3. Закреплять умение обозначать буквами гласные звуки. 4. Развивать мелкую моторику. Стр. 6 08. 09. 21. 4 2 Занятие 4. Программное содержание: 1. Помочь детям вспомнить понятие «согласные звуки». 2. Повторить обозначение буквами звуков[ м] , [ м’] , [ л] , [ л’] , [ н] , [ н’] . 3. Закреплять умение обозначать буквами гласные и согласные звуки. 4. Работать над грамматическим строем речи детей. 5. Развивать мелкую моторику детей. Стр. 7 14. 09. 21. 5 3 Занятие 5. Программное содержание: 1. Помочь детям вспомнить понятие «согласные звуки». 2. Повторить обозначение буквами звуков[ м] , [ м’] , [ л] , [ л’] , [ н] , [ н’] . 3. Закреплять умение обозначать буквами гласные и согласные звуки. 4. Работать над осознанностью чтения. 5. Развивать у детей мелкую моторику. Стр. 12 15. 09. 21. 6 4 Занятие 6. Программное содержание: 1. Помочь детям вспомнить понятие «согласные звуки». 2. Повто рить обозначение буквами гласных звуков Стр. 15 21. 09. 21. 7 4 Занятие 7. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Познакомить детей с буквой Й, й. 3. Учить детей читать слова с изученными буквами. 4. Работать над расширением словарного запаса детей. 5. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 17 22. 09. 20. 8 5 Занятие 8. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Учить детей читать слова с изученными буквами. 3. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 19 28. 09. 21. Октябрь 9 5 Занятие 9. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Познакомить детей с буквой Г, г. 4. Учить читать слова с изученными буквами. 5. Работать над расширением словарного запаса детей. 6. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 20 29. 09. 21. 10 5 Занятие 10. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Учить читать слова с изученными буквами. 3. Работать над грамматическим строем речи детей. 4. Закреплять умение обозначать буквами звуковой состав слова. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 23 05. 09. 21. 11 1 Занятие 11. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Познакомить детей с буквой К, к. 4. Учить читать слова с изученными буквами. 5. Работать над расширением словарного запаса детей. 6. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 24 06. 10. 21. 12 1 Занятие 12. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Учить читать слова с изученными буквами. 3. Работать над осознанностью чтения. Стр. 26 12. 10. 21. 13 2 Занятие 13. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифференцировать парные по звонкости- глухости согласные звуки. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 27 13. 10. 21. 14 2 Занятие 14. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифференцировать парные по звонкости- глухости согласные звуки. 4. Учить детей читать сл ова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 29 19. 10. 21. 15 3 Занятие 15. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Познакомить детей с буквой З, з. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над грамматическим строем речи. 6. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 30 20. 10. 21. 16 3 Занятие 16. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Учить читать слова с изученными буквами. 3. Работать над расширением словарного запаса детей. 4. Работать над осознанностью чтения. Стр. 32 26. 10. 21. Ноябрь 17 4 Занятие 17. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Познакомить детей с буквой С, с. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над грамматическим строем речи детей. 6. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 34 27. 10. 21. 18 4 Занятие 18. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Учить читать слова с изученными буквами. 3. Работать над расширением словарного запаса детей. 4. Работать над осознанностью чтения. Стр. 36 02. 11. 21. 19 1 Занятие 19. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить дифференцировать парные по звонкости- глухости согласные звуки. 4. Учить читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 37 03. 11. 21. 20 2 Занятие 20. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифференцировать парные по звонкости- глухости согласные звуки. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 39 09. 11. 21. 21 2 Занятие 21. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Познакомить детей с буквой Д, д. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над грамматическим строем речи детей. 6. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 40 10. 11. 21. 22 3 Занятие 22. Программное содержание: 1. Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов. 2. Учить детей читать слова с изученными буквами. 3. Работать над расширением словарного запаса детей. 4. Работать над осознанностью чтения. Стр. 42 16. 11. 21. 23 3 Занятие 23. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Познакомить детей с буквой Т, т. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над грамматическим строем речи детей. 6. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 44 17. 11. 21. 24 4 Занятие 24. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Учить детей читать слова с изученными буквами. 4. Работать над осознанностью чтения. 5. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 46 23. 11. 21. 25 4 Занятие 25. Программное содержание: 1. Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать у детей фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифференцировать парные по звонкости- глухости согласные звуки. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 48 24. 11. 21. 26 1 Занятие 26. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифференцировать парные по звонкости- глухости согласные звуки. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 50 30. 11. 21. Декабрь 27 1 Занятие 27. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Познакомить де тей с буквой. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. РаБ, б ботать над грамматическим строем речи детей. 6. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 51 01. 12. 21. 28 2 Занятие 28. Программное содержание: 1. Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов. 2. Учить детей читать слова с изученными буквами. 3. Работать над расширением словарного запаса детей. 4. Работать над осознанностью чтения. Стр. 54 07. 12. 21. 29 2 Занятие 29. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Познакомить детей с буквой П, п. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над грамматическим строем речи детей. 6. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 56 08. 12. 21. 30 3 Занятие 30. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Учить детей читать слова с изученными буквами. 4. Работать над осознанностью чтения. 5. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 58 14. 12. 21. 31 3 Занятие 31. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифференцировать парные по звонкости- глухости согласные звуки. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 60 15. 12. 21. 32 4 Занятие 32. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифференцировать парные по звонкости- глухости согласные звуки. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 63 21. 12. 21. 33 4 Занятие 33. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Познакомить детей с буквой В, в. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. 6. Закреплять у детей умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 64 22. 12. 21. 34 5 Занятие 34. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Учить детей читать слова с изученными буквами. 3. Работать над расширением словарного запаса детей. 4. Работать над осознанностью чтения. Стр. 66 28. 12. 21. Январь 35 5 Занятие 35. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Познакомить де тей с буквой. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами Ф, ф. 5. Ра ботать над грамматическим строем речи детей. 6. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 67 29. 12. 21. 36 1 Занятие 36. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Учить детей читать слова с изученными буквами. 4. Работать над осознанностью чтения. 5. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами Стр. 70 11. 01. 22. . 37 1 Занятие 37. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифферен цировать парные по звонкости- глухости согласные звуки. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 71 12. 01. 22. 38 2 Занятие 38. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифференцировать парные по звонкости- глухости согласные звуки. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 73 18. 01. 22. 39 2 Занятие 39. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей обозначать мягкость согласных звуков с помощью буквы ь. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 74 19. 01. 22. 40 3 Занятие 40. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей обозначать мягкость согласных звуков с помощью буквы ь. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 75 25. 01. 22. 41 3 Занятие 41. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Познакомить детей с буквой Ж, ж. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. 6. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 77 26. 01. 22. Февраль 42 1 Занятие 42. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Учить детей читать слова с изученными буквами. 3. Тренировать детей в чтении слов с буквосочетаниями жи, , же жё. 4. Работать над расширением словарного запаса детей. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 78 01. 02. 22. 43 1 Занятие 43. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Познакомить детей с буквой Ш, ш. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Ра б отать над расширением словарного запаса детей. 6. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 80 02. 02. 22. 44 2 Занятие 44. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Учить детей читать слова с изученными буквами. 4. Тренировать детей в чтении слов с буквосочетаниями ши, , ше шё. 4. Работать над осознанностью чтения. 5. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 82 08. 02. 22. 45 2 Занятие 45. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифференцировать парные по звонкости- глухости согласные звуки. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. . Стр. 83 09. 02. 22. 46 3 Занятие 46. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифференцировать парные по звонкости- глухости согласные звуки. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 85 15. 02. 22. 47 3 Занятие 47. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Познакомить с буквой Ч, ч. 4. Учить читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. 6. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 87 16. 02. 22. 48 4 Занятие 48. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Учить читать слова с изученными буквами. 3. Потренировать в чтении слов с буквосочетаниями ча, чу. 4. Работать над расширением словарного запаса детей. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 89 22. 02. 22. 49 1 Занятие 49. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Познакомить детей с буквой Щ, щ. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. 6. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 91 01. 03. 22. Март 50 1 Занятие 50. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Учить детей читать слова с изученными буквами. 3. Потренировать детей в чтении слов с буквосочетаниями ща, щу. 4. Работать над осознанностью чтения. 5. Развивать связную речь детей. Стр. 92 02. 03. 22. 51 1 Занятие 51. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифференцировать согласные звуки. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. . Стр. 94 09. 03. 22. 52 2 Занятие 52. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифференцировать согласные звуки. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 95 15. 03. 22. 53 2 Занятие 53. Программное содержание: 1. Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать у детей фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифференцировать согласные звуки. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 96 16. 03. 22. 54 3 Занятие 54. Программное содержание: 1. Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать у детей фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифференцировать согласные звуки. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Ход Стр. 98 22. 03. 22. 55 3 Занятие 55. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Учить детей читать слова с изученными буквами. 3. Работать над осознанностью чтения. 4. Учить разгадывать ребусы. 5. Развивать связную речь. Стр. 100 23. 03. 22. 56 4 Занятие 56. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 3. Познакомить детей с буквой Ц, ц. 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. 6. Закреплять умение обозначать звуковой состав слова буквами. Стр. 101 29. 03. 22. 57 4 Занятие 57. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Учить детей читать слова с изученными буквами. 3. Потренировать детей в чтении слов с буквосочетаниями ци, цы, це. 4. Работать над осознанностью чтения. 5. Развивать связную речь детей. Стр. 102 30. 03. 22. Апрель 58 5 Занятие 58. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифференцировать согласные звуки[ ц] и[ ч’] . 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Работать над осознанностью чтения. Стр. 103 05. 04. 22. 59 5 Занятие 59. Программное содержание: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. 2. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 3. Учить детей дифференцировать согласные звуки[ ц] и[ щ’] . 4. Учить детей читать слова с изученными буквами. 5. Рабо тать над осознанностью чтения. Стр. 105 06. 04. 22. 60 1 Занятие 60. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Учить детей читать слова с разделительным мягким знаком. 3. Работать над осознанностью чтения. 4. Работать над расширением словарного запаса и над совершенствованием грамматического строя речи. Стр. 106 12. 04. 22. 61 1 Занятие 61. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Учить детей читать слова с разделительным твёрдым знаком. 3. Различать буквы ь и. 4. Работать над осознанностью чтения. 5. Работать над расъ ширением словарного запаса. Стр. 107 13. 04. 22. 62 2 Занятие 62. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять навык чтения на материале всего алфавита. 3. Работать над осознанностью чтения. 4. Работать над расширением словарного запаса. Стр. 107 19. 04. 22. 63 2 Занятие 63. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять навык чтения на материале всего алфавита. 3. Работать над осознанностью чтения. 4. Работать над расширением словарного запаса. Стр. 108 20. 04. 22. 64 3 Занятие 64. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять навык чтения на материале всего алфавита. 3. Работать над осознанностью чтения. 4. Работать над расширением словарного запаса. Стр. 108 26. 04. 22. 65 3 Занятие 65. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять навык чтения на материале всего алфавита. 3. Работать над осознанностью чтения. 4. Работать над расширением словарного запаса. Стр. 108 27. 04. 22. Май 66 4 Занятие 66. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять навык чтения на материале всего алфавита. 3. Работать над осознанностью чтения. 4. Работать над расширением словарного запаса. Стр. 109 11. 05. 22. 67 4 Занятие 67. Программное содержание: 1. Развивать у детей фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять навык чтения на материале всего алфавита. 3. Работать над осознанностью чтения. 4. Работать над расширением словарного запаса. Стр. 109 17. 05. 22. 68 1 Занятие 68. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять навык чтения на материале всего алфавита. 3. Работать над осознанностью чтения. 4. Работать над расширением словарного запаса. Стр. 110 18. 05. 22. 69 1 Занятие 69. Программное содержание: 1. Развивать у детей фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять навык чтения на материале всего алфавита. 3. Работать над осознанностью чтения. 4. Работать над расширением словарного запаса. Стр. 111 24. 05. 22. 70 2 Занятие 70. Программное содержание: 1. Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. 2. Закреплять навык чтения на материале всего алфавита. 3. Работать над осознанностью чтения. 4. Работать над расширением словарного запаса. Стр. 112 25. 05. 22. 71 2 Занятие 71. Конспект № 1 31. 05. 22. Подгруппа детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Познавательное развитие» Формирование элементарных математических представлений Помораева И. А. , Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа- М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ Сентябрь 1 1- Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. - Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигур ы( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр) . - Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. с. 13 01. 09. 21. 2 2- Упражнять в счете и отсчитывать предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов( на ощупь, на слух) . - Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины( длина и ширина) , результат сравнения обозначать соответствующими выражениями( например: « Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки») . - Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. с. 15 08. 09. 21. 3 3- Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата от качественных признаков предметов( цвета, формы и величины) . - Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий( и наоборот) . - Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. с. 17 15. 09. 21. 4 4- Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата от качественных признаков предметов( цвета, формы и величины) . - Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке. - Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. Конспект №1 22. 09. 21. Октябрь 5 5 Учить составлять множества из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями; - Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах( круг, квадрат, прямоугольник) ; - Совершенствовать умение определять пространственные отношения относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. с. 18 29. 09. 21. 6 1- Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. - Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий( и наоборот) . - Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам( форма, величина) . с. 19 06. 10. 21. 7 2 Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. - Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке. Результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже…самый узкий( и наоборот) . - Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. с. 21 13. 10. 21. 8 9 3 4- Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько? », «Который по счету? », «На котором месте? ». - Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже…самый низкий( и наоборот) . - Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. - Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько? », «Который по счету? », «На котором месте? ». - Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке. - Закреплять знания о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. с. 22 Конспект №2 20. 10. 21. 27. 10. 21. Ноябрь 10 1- Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. - Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу ина слух. - Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. с. 24 03. 11. 21. 11 2- Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. - Закреплять представления о геометрических фигурах( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) , развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. - Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между. с. 25 10. 11. 21. 12 3- Познакомить с порядковым значением числа 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько? », «Который по счету? », «На котором месте? ». - Упражнять в умении сравнивать предметы по величине( до 7 предметов) , раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький. ( и наоборот) - Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. с. 27 17. 11. 21. 13 4- Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько? ». - Закреплять представления о частях суток( утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. - Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. с. 28 24. 11. 21. Декабрь 14 1- Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. - Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий( и наоборот) . - Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. - Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, налево, направо. с. 29 01. 12. 21. 15 2- Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними( счет в пределах 10) . - Познакомить с цифрами 1 и 2. - Дать представления о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. - Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. с. 31 08. 12. 21. 16 3- Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. - Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов( на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений) . - Познакомить с цифрой 3. - Познакомить с названиями дней недели( понедельник и т. д. ) Н а сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…». - Познакомить с цифрой 4. - Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. - Закреплять умение последовательно называть дни недели. с. 32 15. 12. 21. 17 4- Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько? », «Какое число больше? », «Какое число меньше? », « На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…». - Познакомить с цифрой 4. - Продолжать учить определять направление движения, используя знаки- указатели направления движения. - Закреплять умение последовательно называть дни недели. с. 34 22. 12. 21. Январь 18 5- Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько? », «Какое число больше? », «Какое число меньше? », «На сколько число…больше числа…», «На сколько число… меньше числа…». - Познакомить с цифрой 5. - Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. - Совершенствовать умение различать и называть знакомые объёмные и плоские геометрические фигуры. - Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. с. 36 29. 12. 22. 19 2- Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. - Познакомить с цифрой 6. - Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. - Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди( перед) , сзади( за) , между, рядом. - Упражнять в последовательном назывании дней недели. с. 39 12. 01. 22. 20 3- Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. - Познакомить с цифрой 7. - Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. - Учить ориентироваться на листе бумаги. с. 41 19. 01. 22. 21 4- Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. - Познакомить с цифрой 8. - Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. - Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. с. 43 26. 01. 22. Февраль 22 1- Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. - Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. - Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. с. 44 02. 02. 22. 23 2- Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. - Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9. - Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. - Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица( впереди, сзади, слева, справа) . с. 46 09. 02. 22. 24 3- Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. - Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5. - Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. - Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. с. 48 16. 02. 22. 25 1- Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. - Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10. - Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. - Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур( плоских) . - Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета( условной меры) , равного одному из сравниваемых предметов. с. 49 02. 03. 22. Март 26 2- Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. - Познакомить с цифрой 0. - Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя( справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. - Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. с. 51 09. 03. 22. 27 3- Познакомить с записью числа 10. - Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. - Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. - Закреплять умение последовательно называть дни недели. с. 53 16. 03. 22. 28 4- Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. - Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами. - Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. - Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу( вперед- назад, направо- налево) . с. 55 23. 03. 22. 29 5- Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. - Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. - Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. с. 56 30. 03. 22. Апрель 30 1- Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. - Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. - Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. - Закреплять знание цифр от 0 до 9. с. 58 06. 04. 22. 31 2- Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами. - Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. - Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур( плоских) . с. 60 13. 04. 22. 32 3- Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. - Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. - Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. с. 61 20. 04. 22. 33 4- Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. - Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. - Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. с. 63 27. 0 4. 22. Май 34 1 Программное содержание: Повторение пройденного материала Совершенствовать умение находить место числа в ряду, считать до 10 и обратно; Совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов; Совершенствовать умение анализировать объекты и вычленять из представленного ряда «лишний» по характерному признаку; Развивать мыслительные операции, внимание, умение ориентироваться в пространстве, сравнивать предметы по величине; Развивать у детей любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки. воспитывать познавательный интерес к математике. Конспект № 3 11. 05. 22. 35 2 Программное содержание: Закрепить образование числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, совершенствовать умение правильно, отвечать на вопрос «Сколько? ». Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах. Конспект № 4 18. 05. 22. 36 3 Программное содержание: Закрепить образование числа 10; Совершенствовать счет в пределах 10, соотносить цифры с числами; Упражнять в подборе предметов равных по длине; упражнять знание последовательности дней недели; Активизировать в речи детей слова и словосочетания: длиннее, короче, самый длинный, равный по длине, самый короткий. Конспект № 5 25. 05. 22. 37 4 Программное содержание: повторение Конспект № 6 Подгруппа детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Познавательное развитие» Формирование элементарных математических представлений Помораева И. А. , Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ Сентябрь 1 Занятие 1 • Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. • Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько? », «Который по счету? », «На котором месте? ». • Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве( в ряду) : слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. • Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. с. 17 01. 09. 21. 2 Занятие 2 • Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. • Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. • Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. • Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры. с. 18 07. 09. 21. 3 Занятие 3 • Уточнять представления о цифрах 1 и 2. • Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. с. 20 08. 09. 21. 4 Занятие 4 • Уточнять представления о цифре 3. • Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. • Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов( по длине, ширине, высоте) , располагать их в возрастающем и убывающем по) обозначать результаты сравнения соответствующими словами. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. с. 21 14. 09. 21. 5 Занятие 5 • Уточнять представления о цифре 4. • Закреплять представления о количественном составе числа' единиц. • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине( ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравни предметов. • Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. с. 24 15. 09. 20. 6 Занятие 6 • Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. • Уточнять представления о цифре 5. • Закреплять умение последовательно называть дни недели. • Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. с. 25 21. 09. 21. 7 Конспект 1 • Продолжать учить составлять число 6 из единиц. • Уточнять представления о цифрах 1, 2, 3, 4, 5, 6. . • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине( ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравни предметов. 22. 09. 21. 8 Конспект 2 • Закрепить умение называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. • Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов( по длине, ширине, высоте) , располагать их в возрастающем и убывающем по) обозначать результаты сравнения соответствующими словами. 28. 09. 21. Октябрь 9 Занятие 1 • Продолжать учить составлять число 6 из единиц. • Уточнять представления о цифре 6. • Уточнить приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей, [ понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их( половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д. ) . • Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями. с. 27 29. 09. 20. 10 Занятие 2 • Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. • Уточнять представления о цифре 7. • Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их( половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д. ) • Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. • Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. с. 30 05. 10. 21. 11 Занятие 3 • Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. • Уточнять представления о цифре 8. • Закреплять последовательное называние дней недели. • Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. с. 32 06. 10. 21. 12 Занятие 4 • Познакомить с составом числа 9 из единиц. • Уточнять представления о цифре 9. • Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. • Развивать глазомер. • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы. с. 34 12. 10. 21. 13 Занятие 5 • Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. • Уточнять представления о цифрах от 1 до 9. • Развивать понимание независимости результата счета от его направления. • Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. • Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. с. 36 13. 10. 21. 14 Занятие 6 • Познакомить с составом числа 10 из единиц. • Уточнять представления о цифре 0. • Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. • Уточнить представления о весе предметов. • Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже. с. 38 19. 10. 21. 15 Занятие 7 • Продолжать учить составлять число 10 из единиц. • Познакомить с обозначением числа 10. • Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. • Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. • Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. с. 41 20. 10. 21. 16 Занятие 8 • Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. • Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. • Закреплять представления о временах года и месяцах осени. с. 44 26. 10. 21. 17 Конспект 3 • Закреплять умение составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. • Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. 27. 10. 21. 18 Конспект 4 • Закреплять умение составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. • Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. 02. 11. 21. Ноябрь 19 Занятие 1 • Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. • Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. • Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. • Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. с. 46 03. 11. 21. 20 Занятие 2 • Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. • Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа, посередине. с. 48 09. 11. 21. 21 Занятие 3 • Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. • Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. • Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. с. 51 10. 11. 21. 22 Занятие 4 • Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. • Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. с. 54 16. 11. 21. 23 Занятие 5* Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. • Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. с. 55 17. 11. 21. 24 Занятие 6 • Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Совершенствовать навыки счета в пределах 20. • Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. • Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. с. 58 23. 11. 21. 25 Занятие 7 • Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. • Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. • Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. с. 61 24. 11. 21. 26 Занятие 8 • Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. • Закреплять умение составлять число 10 из единиц. • Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. • Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. • Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. с. 64 30. 11. 21. Декабрь 27 Занятие 1 • Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. • Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. • Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру. с. 67 01. 12. 21. 28 Занятие 2 • Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. • Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. • Формировать представления об измерении времени, познакомить с песочными часами. с. 69 07. 12. 21. 29 Занятие 3 • Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом. • Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. • Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. • Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. с. 71 08. 12. 21. 30 Занятие 4 • Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене. • Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. • Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. • Продолжать учить определять форму предметов и их частей. с. 73 14. 12. 21. 31 Занятие 5 • Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. • Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. с. 76 15. 12. 21. 32 Занятие 6 • Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. • Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать( уменьшать) число на 1 в пределах 10. • Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. • Развивать умение моделировать геометрические фигуры. с. 77 21. 12. 21. 33 Занятие 7* Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. • Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. • Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. • Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества. с. 80 22. 12. 21. 34 Занятие 8 • Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. • Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. • Закреплять представления о последовательности дней недели. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. с. 83 28. 12. 21. Январь 35 Занятие 1* Учить составлять арифметические задачи на сложение. • Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. • Развивать внимание, память, логическое мышление. с. 85 29. 12. 21. 36 Занятие 2* Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание, память, логическое мышление. с. 88 11. 01. 21. 37 Занятие 3 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание, память, логическое мышление. с. 90 12. 01. 22. 38 Занятие 4 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание, логическое мышление. с. 93 18. 01. 22. 39 Занятие 5 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. с. 95 19. 01. 22. 40 Занятие 6 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. • Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. • Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. с. 96 25. 01. 22. 41 Занятие 7 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. • Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. с. 97 26. 01. 22. 42 Занятие 8 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. • Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. • Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. • Развивать внимание, воображение. с. 100 01. 02. 22. Февраль 43 Занятие 1 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. • Упражнять в счете предметов по образцу. • Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. • Развивать внимание, память, логическое мышление. с. 101 02. 02. 22. 44 Занятие 2* Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Закреплять умение называть зимние месяцы. • Совершенствовать умение составлять число из единиц. • Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. с. 103 08. 02. 22. 45 Занятие 3 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. • Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять его длину по клеткам. • Развивать представления о величине предметов. с. 106 09. 02. 22. 46 Занятие 4 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Расширять представления о весе предметов. • Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. • Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. с. 109 15. 02. 22. 47 Занятие 5 • Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. • Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. • Развивать логическое мышление. с. 111 16. 02. 22. 48 Занятие 6* Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. • Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их в тетради в клетку. • Развивать логическое мышление. с. 114 22. 02. 22. 49 Занятие 7* Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. • Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. с. 116 01. 03. 22. 50 Занятие 8 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько? », «Который по порядку? », «На котором месте? ». • Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. • Развивать внимание, воображение. с. 118 02. 03. 22. Март 51 Занятие 1* Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. • Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. • Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. • Развивать внимание. с. 120 09. 03. 22. 52 Занятие 2* Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание. с. 123 15. 03. 22. 53 Занятие 3 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. • Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. • Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. с. 126 16. 03. 22. 54 Занятие 4 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. • Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. • Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. • Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. с. 128 22. 03. 22. 55 Занятие 5* Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. с. 130 23. 03. 22. 56 Занятие 6* Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. • Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. • Развивать пространственное восприятие формы. с. 132 29. 03. 22. 57 Занятие 7* Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. • Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. с. 134 30. 03. 22. 58 Занятие 8* Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. • Развивать внимание, память, логическое мышление. 136 05. 04. 22. Апрель 59 Занятие 1* Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. • Развивать внимание, память, логическое мышление. с. 138 06. 04. 22. 60 Занятие 2* Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. • Развивать внимание, память, логическое мышление. с. 140 12. 04. 22. 61 Занятие 3* Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. • Развивать внимание, память, логическое мышление. с. 143 13. 04. 22. 62 Занятие 4* Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. • Развивать внимание, память, логическое мышление. с. 145 19. 04. 22. 63 Занятие 5* Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10 • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. • Развивать внимание, память, логическое мышление. с. 147 20. 04. 22. 64 Занятие 6* Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. • Развивать внимание, память, логическое мышление с. 149 26. 04. 22. 65 Занятие 7 • Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. • Развивать внимание, память, логическое мышление. с. 151 27. 04. 22. 66 Занятие 8* Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. • Развивать внимание, память, логическое мышление. с. 153 11. 05. 22. Май 67 Занятие 1 Повторение пройденного материала Занятие 2. Программное содержание: Формирование умения раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее( в пределах 10, на наглядной основе) . Закрепление умения измерять длину, ширину, высоту предметов( отрезки прямых линий) с помощью условной меры( бумаги в клетку) . Конспект № 4 17. 05. 22. 68 Занятие 2 Повторение пройденного материала Занятие 3. Программное содержание: Закрепление умения распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Формирование умения определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание, память, логическое мышление. Конспект № 5 18. 05. 22. 69 Занятие 3 Повторение пройденного материала Занятие 4. Программное содержание: Повторение пройденного материала Формирование элементарных представлений о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года. Закрепление умения пользоваться в речи словами- понятиями:   сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и тоже время. Развивать внимание, память, логическое мышление. Конспект № 6 24. 05. 22. 70 Занятие 4 Повторение пройденного материала Занятие 5. Программное содержание: Закрепить порядковый и обратный счет от 1- 10 Закрепить название геометрических фигур; закрепить названия и последовательность дней недели; закрепить умение решать задачи на сложение, вычитание; продолжать упражнять детей в ориентировке на лист е бумаги в клетку; способствовать развитию логического мышления, внимания. Воспитывать усидчивость, внимательность, умение слушать и слышать сверстников. Конспект № 7 25. 05. 22. 71 Занятие 5 Повторение пройденного материала Занятие 6. Программное содержание: Закрепление умения моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов – один большой прямоугольник; Закрепление умения детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление. Конспект № 8 31. 05. 22. 72 Занятие 6 Повторение пройденного материала Занятие 7. Программное содержание: Закрепление умения на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение( к большему прибавляется меньшее) и на вычитание( вычитаемое меньше остатка) ; при решении задач пользоваться знаками действий: плюс( + ) , минус( —) и знаком отношения равно( = ) . Развитие способности к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Развивать внимание, память, логическое мышление. Конспект № 9 73 Занятие 7 Занятие 8. Программное содержание: Закрепить порядковый и обратный счет от 1- 10 Закрепить название геометрических фигур; закрепить названия и последовательность дней недели; закрепить умение решать задачи на сложение, вычитание; Конспект № 10 74 Занятие 8 Занятие 1. Программное содержание: Закрепление умения распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Формирование умения определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание, память, логическое мышление. Конспект № 11 75 Занятие 9 Занятие 2. Программное содержание: Закрепить порядковый и обратный счет от 1- 10 Закрепить название геометрических фигур; Закрепление умения детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление. Конспект № 12 Подгруппа детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Рисование Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. М. : Мозаика – Синтез Сентябрь 1 1 Тема 1. Картинка про лето Программное содержание: Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображение на полосе внизу листа, и по всему листу. Развивать творческую активность. Стр. 30 02. 09. 21. 2 2 Тема 2. Знакомство с акварелью. Программное содержание: Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; можно получить более яркий светлый тон любого цвета. Повторить правила пользования красками, салфеткой. Стр. 31 06. 09. 21. 3 2 Тема 3. Космея Программное содержание: Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать некоторые характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. Стр. . 32 09. 09. 21. 4 3 Тема 4. Укрась платочек ромашками. Программное содержание: Учить составлять узор на квадрате, заполняя середину, углы; использовать приемы примакивания, рисование концом кисти. Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками Стр. 33 13. 09. 21. 5 3 Тема 5. Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду. Программное содержание: Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много золотых яблок. Закреплять умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображение на листе. Стр. . 34 16. 09. 21. 6 4 Тема 6. Чебурашка Программное содержание: Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение. Стр. 34 20. 09. 21. 7 4 Тема 7. Что ты больше всего любишь рисовать. Программное содержание: Учить детей задумывать содержание рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить детей анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Стр. . 36 23. 09. 21. 8 5 Тема 8. Осенний лес Программное содержание: Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья. Учить по- разному, изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью, красками. Развивать активность, творчество. Стр. . 36 27. 09. 21. Октябрь 9 5 Тема 9. Идет дождь Программное содержание: Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить использовать приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простыми графитными карандашами. Стр. . 37 30. 09. 21. 10 1 Тема 10. Веселые игрушки Программное содержание: Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию. Стр. . 39 04. 10. 21. 11 1 Тема 11. Дымковская слабода Программное содержание: Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета, композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Продолжать развивать навыки коллективной работы. Стр. . 42 07. 10. 21. 12 2 Тема 12. Девочка в нарядном платье Программное содержание: Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму расположения частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения. Стр. 43 11. 10. 21. 13 2 Тема 13. Знакомство с городецкой росписью Программное содержание: Познакомить с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит, композицию узора, мазки, точки, черточки – оживки. Учить рисовать элементы кистью. Развивать эстетические восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор. Стр. 43 14. 10. 21. 14 3 Тема 14. Городецкая роспись Программное содержание: Развивать эстетическое восприятие у детей, чувства цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета. Стр. 44 18. 10. 21. 15 3 Тема 15. Как мы играем в игру «Медведь и пчелы» Программное содержание: Продолжать формировать у детей образные представления, воображения. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов( сангина, цветные восковые мелки) Стр. 45 21. 10. 21. 16 4 Тема 16. Праздник урожая в нашем селе» Программное содержание: Учить детей рисовать сюжетную картинку праздника урожая. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей. Стр. 50 25. 10. 21. 17 4 Тема 17. Что нам осень принесла Программное содержание: Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр. Вызывать чувство радости от приобретенного умения. Стр. 45 28. 10. 21. Ноябрь 18 1 Тема 18. Автобус, украшенный флажками, едет по улице Программное содержание: Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавая форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво, размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей. Стр. 47 01. 11. 21. 19 2 Тема 19. Сказочные домики Программное содержание: Учить детей создавать образ сказочного домика; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим карандаша. Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их. Стр. 48 08. 11. 21. 20 2 Тема 20. Закладка для книги. Программное содержание: Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Стр. 50 11. 11. 21. 21 3 Тема 21. Моя любимая сказка. Программное содержание: Учить передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки. Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки. Стр. . 51 15. 11. 21. 22 3 Тема 22. Грузовая машина. Программное содержание: Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно, передавать форму каждой части, ее характерные особенности. Закреплять навыки рисования вертикальных, горизонтальных линий, правильно закрашивать предметы. Стр. . 52 18. 11. 21. 23 4 Тема 23. Роспись олешка. Программное содержание: Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположения. Развивать эстетическое восприятие детей. Закреплять приемы рисования красками. Стр. . 54 22. 11. 21. 24 4 Тема 24. По замыслу. Программное содержание: Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Стр. 55 25. 11. 21. 25 1 Тема 25. Зима. Программное содержание: Учить детей в рисунке передавая картину зимы в поле, лесу, в селе. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке: угольным карандашом, гуашь. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество Стр. . 55 29. 11. 21 26 1 Тема 26. Большие и маленькие ели. Программное содержание: Учить детей располагать изображение на широкой полосе. Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение. Развивать эстетические чувства, образные представления. Стр. . 57 02. 12. 21. Декабрь 27 2 Тема 27. Синие и красные птицы. Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью, красками. Развивать эстетические чувства, образные представления. Стр. 58 06. 12. 21. 28 2 Тема 28. Городецкая роспись деревянной доски. Программное содержание: Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции. Стр. . 59 09. 12. 21. 29 3 Тема 29. По замыслу. Программное содержание: Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер, цвет бумаги, краски, карандаши. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор. Стр. 60 13. 12. 21. 30 3 Тема 30. Снежинка. Программное содержание: Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розетты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. Стр. 61 16. 12. 21. 31 4 Тема 31. Усатый полосатый. Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие, воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Стр. 20. 12. 21. 32 4 Тема 32. Дети гуляют на участке. Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами. Стр. 66 23. 12. 21. 33 5 Тема 33. Наша нарядная елка. Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства, образные представления. Стр. 63 27. 12. 22. 34 5 Тема 34. Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике. Программное содержание: Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, и их характерные особенности. Развивать воображение, творчество. Стр. 64 30. 12. 21. 35 1 Тема 35. Городецкая роспись. Программное содержание: Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, Закреплять умение рисовать кистью, красками. Развивать эстетическое восприятие. Стр. 67 10. 01. 22. Январь 36 1 Тема 36. Машины нашего села. Программное содержание: Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и 5закрашивании рисунков карандашами. Стр. 69 13. 01. 22. 37 2 Тема 37. Как мы играли в игру «Охотники и зайцы». Программное содержание: Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Стр. 70 17. 01. 22 38 2 Тема 38. По мотивам городецкой росписи. Программное содержание: Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить детей выразительно передавать в рисунке образы животных. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Стр. 71 20. 01. 22. 39 3 Тема 39. Нарисуй любимое животное. Программное содержание: Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. Стр. 72 24. 01. 22. 40 3 Тема 40. Красивое развесистое дерево зимой. Программное содержание: Учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение. Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи наиболее светлых, темных частей изображения. Стр. 73 27. 01. 22. 41 1 Тема 41. По мотивам хохломской росписи. Программное содержание: Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство ритма, цвета, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи. Стр. 75 31. 01. 22. Февраль 42 1 Тема 42. Солдат на посту. Программное содержание: Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии. Стр. 76 03. 02. 22. 43 2 Тема 43. Деревья в инее. Программное содержание: Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение. Стр. 76 07. 02. 22. 44 2 Тема 44. Золотая хохлома Программное содержание: Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора, называть его элементы: травка, завитки, ягоды, цветы. Развивать эстетические чувства, творчество, воображение. Стр. 78 10. 02. 22. 45 3 Тема 45. Пограничник с собакой. Программное содержание: Упражнять в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей, относительной величины фигуры и частей. Учить удачно, располагать изображение на листе. Закреплять разнообразные приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Стр. 79 14. 02. 22. 46 3 Тема 46. Домики трех поросят. Программное содержание: Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разнообразные приемы рисования. Развивать эстетическое восприятие, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Стр. 80 17. 02. 22. 47 4 Тема 47. Нарисуй, что интересного произошло в детском саду. Программное содержание: Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них. Стр. 82 21. 02. 22. 48 4 Тема 48. Дети делают зарядку. Программное содержание: Учить детей определять и передавая относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменения положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования. Стр. 82 24. 02. 22. 49 1 Тема 49. Картинка к празднику 8 марта Программное содержание: Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме. Стр. 83 28. 02. 22. Март 50 1 Тема 50. Роспись кувшинчиков. Программное содержание: Учить детей расписывать глиняные изделия, используя цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Стр. 84 03. 03. 22. 51 1 Тема 51. С элементами аппликации «Панно» Красивые цветы». Программное содержание: Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Стр. 85 07. 03. 22. 52 2 Тема 52. Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы- ледяная. Программное содержание: Продолжать развивать у детей образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разнообразным материалом. Стр. 86 10. 03. 22. 53 3 Тема 53. По замыслу. Программное содержание: Развивать творчество, образные представления, воображение детей. учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали. Упражнять в рисовании восковыми мелками, простым карандашом и т. д. Стр. 88 14. 03. 22. 54 3 Тема 54. Знакомство с гжельской росписью. Программное содержание: Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине- голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм, характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Стр. 89 17. 03. 22 55 4 Тема 55. Нарисуй, какой хочешь узор. Программное содержание: Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи( хохломской, дымковской, городецкой) передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству. Стр. 90 21. 03. 22. 56 4 Тема 56. Это он, это, он ленинградский почтальон. Программное содержание: Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Стр. 91 24. 03. 22. 57 5 Тема 57. Как я с мамой( папой) иду из детского сада домой. Программное содержание: Вызвать желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала прорисовывать простым карандашом, а затем закрашивать. Стр. 92 28. 03. 22. Апрель 58 5 Тема 58. Роспись петуха. Программное содержание: Учить детей расписывать вылепленную игрушку. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Стр. 94 31. 03. 22. 59 1 Тема 59. Спасская башня Кремля. Программное содержание: Учить детей передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно- двигательные координации. Упражнять в рисовании простым карандашом. Формирование общественных представлений, любви к Родине. стр. 97 04. 04. 22. 60 1 Занятие 60. Роспись пасхального яйца. Программное содержание: Учить передавать особенности построения рисунка, орнамента, красиво подбирать цвета для узора. Отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранных элементов росписи. Развивать воображение, творчество, любовь к народному творчеству. Конспект № 1 07. 04. 22. 61 2 Тема 61. Гельские узоры. Программное содержание: Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета, композиции. Стр. 99 11. 04. 22. 62 2 Тема 62. По замыслу «Красивые цветы»( по мотивам народного декоративного искусства) . Программное содержание: Закреплять представления и знания детей о разных видах народно- прикладного искусства. Учить детей задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки. Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами. Стр. . 99 14. 04. 22. 63 3 Тема 63. Дети танцуют на празднике. Программное содержание: Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа. Закреплять приемы рисования карандашами. Стр. 100 18. 04. 22. 64 3 Тема 64. День Победы! Салют над городом. Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города( украшенные дома, салют) . Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре( смешивая краски с белилами) , работать всей кистью и ее концом. Стр. 101 21. 04. 22. 65 4 Тема 65. Роспись силуэтов гжельской посуды. Программное содержание: Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувства ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки. Стр. 103 25. 04. 22. 66 4 Тема 66. Цветут сады. Программное содержание: Закреплять умение детей изображать картины природы, передавать ее характерные особенности. Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Стр. 104 28. 04. 22. Май 67 1 Тема 67. Бабочки летают над лугом. Программное содержание: Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображение на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Стр. 105 05. 05. 22. 68 2 Тема 68. Картинки для игры «радуга». Программное содержание: Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине. Стр. 107 12. 05. 22. 69 3 Тема 69. Цветные страницы. Программное содержание: Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Закреплять приемы рисование акварелью, гуашью. Стр. 108 16. 05. 22. 70 3 Тема 70. По замыслу «Расписные тарелочки» Программное содержание: Расширять представления детей об узоре и орнаменте: его назначении, видах, элементах. Формировать умение детей составлять орнамент из растительных элементов по кругу. Закреплять навыки рисования цветными карандашами. Развивать детское декоративное творчество, самостоятельно придумывать орнамент в круге. Конспект № 2 19. 05. 22. 71 4 Тема71. Животные жарких стран. Программное содержание: Продолжать формировать умение детей рисовать разнообразных животных жарких стран; передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в рисовании простым карандашом, акварелью, восковыми мелками. Развивать воображение и творчество. Конспект № 3 23. 05. 22. 72 4 Тема72. По замыслу Программное содержание: Развивать творчество, образные представления, воображение детей. учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали. Упражнять в рисовании восковыми мелками, простым карандашом и т. д. Конспект № 4 26. 05. 22 73 5 Конспект № 5 30. 05. 22. Подгруппа детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Рисование Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М. : Мозаика – Синтез Сентябрь 1 1 Тема 1. Лето. Программное содержание: Учить детей отражать свои впечатления о лете( передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу( ближе, дальше) . Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания, белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали. Стр. 34 02. 09. 21. 2 2 Тема 2. Декоративное рисование на квадрате. Программное содержание: Закреплять умение оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами( концом, плашмя и т. д. ) . Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. Стр. 35 06. 09. 21. 3 2 Тема 3. Кукла в национальном костюме. Программное содержание: Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время. Стр. 37 09. 09. 21. 4 3 Тема 4. Поезд, в котором мы ездили за грибами. Программное содержание: Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение Стр. 38 13. 09. 21. 5 3 Тема 5. Золотая осень. Программное содержание: Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов( темно- коричневый, темно- серый, черный, зеленовато- серый) и приемы работы кистью( всем ворсом и концом) . Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество. Стр. 38 16. 09. 21. 6 4 Тема 6. Придумай, чем может стать красивый осенний листок. Программное содержание: Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять детей в аккуратном, красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. Стр. 40 20. 09. 21. 7 4 Тема 7. По замыслу «На чем бы ты хотел поехать». Программное содержание: Учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции( отношение частей по величине) . Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым карандашом( графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу. Стр. 40 23. 09. 21. 8 5 Тема 8. Нарисуй свою любимую игрушку. Программное содержание: Учить детей рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество. Стр. 41 27. 09. 21. Октябрь 9 1 Занятие 9. Ветка рябины с натуры. Программное содержание: Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью( всем ворсом и концом) . У чить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. Стр. 42 30. 09. 21. 10 2 Тема 10. Папа, мама гуляют со своим ребенком по улице. Программное содержание: Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и закрашивание цветными карандашами. Стр. 45 04. 10. 21. 11 2 Тема 11. Село вечером. Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке картину города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства( цвета, композиции) . У чить оценивать выразительное решение темы. Стр. 47 07. 10. 21. 12 3 Тема 12. Декоративное рисование «Завиток». Программное содержание: Учить украшать лист бумаги крупной веткой с завитками; использовать для украшения ветки различные и знакомые элементы( цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки) . Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе( украшение ветки элементами слева и справа) . Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки. Стр. 47 11. 10. 21. 13 3 Тема 13. Поздняя осень. Программное содержание: Учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит( отсутствие ярких цветов в природе) . Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах( черный, белый, темно- серый, светло- серый) , учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства. Стр. 48 14. 10. 21. 14 4 Тема 14. Нарисуй, что было самым интересным. Программное содержание: Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение Стр. 49 18. 10. 21. 15 4 Тема 15. Мы идем на праздник с флагами и цветами. Программное содержание: Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении( ребенок идет, поднял руку с флагами т. п. ) . Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства( цвета, композиции) . Стр. 49 21. 10. 21. 16 5 Тема 16. По замыслу Программное содержание: Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось. Конспект № 1 25. 10. 21. 17 5 Тема 17. Иллюстрация к сказке Д. Н. Мамина- Сибиряка «Серая шейка» Программное содержание: Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки. Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур. Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них. Стр. 52 28. 10. 21. Ноябрь 18 1 Тема 18. Как мы играем в детском саду Программное содержание: Закреплять умение отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием. Стр. 55 01. 11. 21. 19 1 Тема 19. Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи. Программное содержание: Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков. Развивать творческие способности. Стр. 56 08. 11. 21. 20 2 Тема 20. Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи. Программное содержание: Продолжать знакомить с городецкой росписью; формировать интерес к народному декоративно – прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре. Стр. 58 11. 11. 21. 21 2 Тема 21. Наша любимая подвижная игра( кошки- мышки) Программное содержание: Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. З акреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество. Стр. 59 15. 11. 21. 22 3 Тема 22. Комнатное растение. Программное содержание: Учить передавать в рисунке характерные особенности растений( строение и направление стебля, листьев) , форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки, умение удачно располагать изображение на листе. Стр. 42 18. 11. 21. 23 3 Тема 23. Декоративное рисование Программное содержание: Закреплять умение расписывать вылепленную фигуру, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит. Развивать эстетическое восприятие, творчество. Стр. 60 22. 11. 21. 24 4 Тема 24. Волшебная птица Программное содержание: Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений( используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета) . Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков, выбирать наиболее интересные, выразительные работы, и объяснять свой выбор. Стр. 61 25. 11. 21. 25 4 Тема 25. Как мы танцуем на музыкальном занятии. Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения. Стр. 64 29. 11. 21. 26 4 Тема 26. Сказка о царе Салтане. Программное содержание: Воспитывать любовь к творчеству А. С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит. Стр. 65 02. 12. 21 Декабрь 27 1 Тема 27. Сказка о царе Салтане. ( продолжение занятия) Программное содержание: Воспитывать любовь к творчеству А. С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит. Стр. 65 06. 12. 21 28 2 Тема 28. Рисование по замыслу. Программное содержание: Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. Стр. 49 09. 12. 21. 29 2 Тема 29. Зимний пейзаж. Программное содержание: Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. Стр. 67 13. 12. 21. 30 3 Тема 30. Герои сказки «Царевна- лягушка» Программное содержание: Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом( умение делать эскиз) , оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении. Стр. 68 16. 12. 21. 31 3 Тема 31. Декоративное рисование Жостовский поднос. Программное содержание: Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения. Конспект № 2 20. 12. 21. 32 4 Тема 32. Декоративное рисование «Букет цветов». Программное содержание: Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно- прикладного творчества( павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др. ) . Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения( в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям располагать цветы помельче) . Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства. Стр. 70 68 23. 12. 21. 33 4 Тема 33. Новогодний праздник в детском саду. Программное содержание: Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. Стр. 68 27. 12. 21. 34 5 Тема 34. Новогодний праздник в детском саду. Программное содержание: Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно, располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. Стр. 68 30. 12. 21. 35 5 Тема 35. Декоративно – сюжетная композиция «Кони пасутся» городецкая роспись. Программное содержание: Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. Стр. 71 30. 12. 21. Январь 36 1 Тема 36. Декоративное рисование «Букет в холодных тонах». Программное содержание: Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения. Стр. 72 10. 01. 22. 37 1 Тема 37. Иней покрыл деревья. Программное содержание: Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашь, белилами( изображая иней, снег на ветвях) . Развивать эстетическое восприятие. Стр. 73 13. 01. 22. 38 2 Занятие 38. Сказочный дворец. Программное содержание: Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение детей оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков. Стр. 74 17. 01. 22 39 2 Тема 39. Сказочный дворец. ( продолжение) Программное содержание: Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение детей оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков. Стр. 74 20. 01. 22. 40 3 Тема 40. Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи. Программное содержание: Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы. Стр. 77 24. 01. 22. 41 3 Тема 41. Сказочное царство. Программное содержание: Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме( в теплой — дворец Солнца, в холодной — дворцы Луны, Снежной королевы) . Развивать эстетические чувства, творчество, воображение. Стр. 78 27. 01. 22. Февраль 42 1 Тема 42. Зима. Программное содержание: Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение. Стр. 80 31. 01. 22. 43 2 Тема 43. Наша армия родная. Программное содержание: Закреплять умение рисовать фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных приемов рисования. Стр. 79 03. 02. 22. 44 2 Тема 44. Рисование к иллюстрации к сказке «Морозко» Программное содержание: Закреплять умение выбирать эпизод сказки, передавать в рисунке, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение. Стр. 81 07. 02. 22. 45 3 Тема 45. Иллюстрация к сказке «Конек- горбунок» Программное содержание: Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество. Стр. 81 10. 02. 22. 46 3 Тема 46. Иллюстрация к сказке «Конек- горбунок»( продолжениие) Программное содержание: Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество. Стр. 81 14. 02. 22. 47 4 Тема 47. «Богатыри земли русской» Программное содержание: Продолжать  закреплять   умение  рисовать  человека, соблюдая пропорции частей тела Совершенствовать умение рисовать  красками, простым карандашом; Воспитывать гордость за свой народ через ознакомление с творчеством В. М. Васнецова, формировать патриотические качества на материале легенд, сказок, стихов, исторических событий нашей Родины. Развивать творческое воображение, чувство цвета Конспект № 3 17. 02. 22. 48 1 Тема 48. Рисование с натуры «Ваза с ветками». Программное содержание: Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовать угольным карандашом( если характер ветки позволит) . Развивать эстетическое восприятие. Стр. 82 21. 02. 22. 49 1 Тема 50. Поздравляю маму Программное содержание: Закрепить навыки рисования в нетрадиционной технике – тычком; Совершенствовать умение работать разными материалам, развивать воображение, творческое мышление, мелкую моторику рук; воспитывать любовь и уважение к близким людям. Конспект № 4 24. 02. 22. Март 50 1 Тема 49. Уголок групповой комнаты. Программное содержание: Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве( выше, ниже, правее, левее, посередине) , характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку. Стр. 84 28. 02. 22. 51 1 Тема 51. Нарисуй, что хочешь красивое. Программное содержание: Продолжить формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение детей объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и выразительное решение темы другими детьми. Закреплять умение использовать средства разных изобразительных материалов. Стр. 85 03. 03. 22. 52 2 Тема 52. По сказке «Мальчик с пальчик». Программное содержание: Учить передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного — фигур детей( намечать их контуры простым графитным карандашом) . Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания( передать образы сказки) . Стр. 86 07. 03. 22. 53 3 Тема 53. По замыслу. Кем ты хочешь быть? Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. Стр. 88 10. 03. 22. 54 3 Тема 54. Мой любимый сказочный герой. Программное содержание: Учить передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение Стр. 90 14. 03. 22. 55 4 Занятие 55. Декоративное рисование с цветами и птицами. Программное содержание: Продолжать знакомить детей с народным декоративно- прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме( теплой или холодной) . Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. Стр. 92 17. 03. 22 56 4 Тема 56. Обложка для книги сказок. Программное содержание: Учить передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество. Стр. 92 21. 03. 22. 57 5 Тема 57. Декоративное «Завиток»( хохломская роспись) Программное содержание: Закреплять умение рисовать по замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами Стр. 93 24. 03. 22. Апрель 58 Тема 58. Рисование с натуры «Комнатное растение» Программное содержание: Учить детей передавать относительную величину горшочка( кашпо) и растения, его строение, расположение отростков, характерный цвет горшка, и цвет растения. Закреплять умение рисовать простым карандашом с легким нажимом. Развивать эстетическое отношение к природе. Конспект № 5 28. 03. 22. 59 1 Тема 59. Разноцветная страна Программное содержание: Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами( регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой( по мере добавления в краску воды цвет становится светлее) , добавление белил для высветления цвета при рисовании краской гуашь) . Стр. 96 31. 03. 22. 60 1 Тема 60. Декоративное рисование с ягодами и птицами. Программное содержание: Продолжать знакомить детей с народным декоративно- прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. Стр. 92 04. 04. 22. 61 2 Тема 61. Программное содержание: Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов( форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет) . Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. Конспект № 6 07. 04. 22. 62 2 Тема 62. Весна. Программное содержание: Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге. Стр. 99 11. 04. 22. 63 3 Тема 63. Декоративная композиция по мотивам дымковских изделий. «Барышни» Программное содержание: Учить создавать декоративную композицию: располагать на листе бумаги фигуры барышень; передавать их форму и пропорции. Закреплять умение рисовать простым карандашом и закрашивать красками. Конспект № 7 14. 04. 22. 64 3 Тема 64. Первомайский праздник на селе. Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города( украшенные дома, салют) . Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре( смешивая краски с белилами) , работать всей кистью и ее концом. Стр. 97 18. 04. 22. 65 4 Тема 65. Весна. Программное содержание: Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Конспект № 8 21. 04. 22. 66 4 Тема 66. День Победы! Салют над городом. Программное содержание: Закреплять умение отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение, творчество. Конспект № 9 25. 04. 22. Май 67 1 Тема 67. «Субботник» Программное содержание: Учить отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей; умение рисовать простым графитным карандашом, аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями. Стр. 94 28. 04. 22. 68 3 Тема 68. Цветущий сад Программное содержание: Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов( форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет) . Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. Стр. 98 05. 05. 22. 69 4 Тема 69. Круглый год( 12 месяцев) Программное содержание: Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа. Стр. 101 12. 05. 22. 70 4 Тема 70. Родная страна Программное содержание: Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине. Стр. 92 16. 05. 22. 71 5 Тема 71. Цветок счастья. Программное содержание: Закреплять приемы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания. Развивать оригинальных образов. Развивать эстетическое восприятие, воображение. Конспект № 10 19. 05. 22. 72 5 Тема. По замыслу Программное содержание: Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. Конспект № 11 23. 05. 22. 73 4 Конспект № 12 26. 05. 22. 26. 05. 22 Конспект № 13 30. 05. 22. Подгруппа детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Аппликация Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М. : Мозаика – Синтез Сентябрь 1 1 Занятие 1. На лесной полянке выросли грибы. Программное содержание: Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой, овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. Стр. 30 03. 09. 21. 2 3 Занятие 2. Помидоры, огурцы лежат на тарелке. Программное содержание: Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой, овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения. Стр. 35 17. 09. 21. Октябрь 3 5 Занятие 3. Блюдо с фруктами и овощами. Программное содержание: Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции. Стр. 38 01. 10. 21. 4 2 Занятие 4. Осенний ковер( коллективная) . Программное содержание: Продолжать отрабатывать приемы вырезывания частей круглой и овальной формы. Учить составлять изображения из частей( цветы, ягоды, листья) . Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие. Продолжать развивать навыки коллективной работы. Стр. 38 15. 10. 21. 5 4 Занятие 5. Троллейбус. Программное содержание: Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса. Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники- окна, срезать углы, вырезать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями. Стр. 46 29. 10. 21. Ноябрь 6 3 Занятие 6. Машины едут по улице. Программное содержание: Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения. Стр. 53 19. 11. 21. 7 4 Занятие 7. Большие и маленькие бокальчики. Программное содержание: Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями. Стр. 59 03. 12. 21. Декабрь 8 2 Занятие 8. Новогодняя поздравительная открытка. Программное содержание: Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующие празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать образное восприятие, эстетические чувства, образные представления. Стр. 61 17. 12. 21. 9 4 Занятие 9. Петрушка на елке. Программное содержание: Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения на лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции. Стр. 65 14. 01. 22. Январь 10 4 Занятие 10. Красивые рыбки в аквариуме. Программное содержание: Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Стр. 71 28. 01. 22. Февраль 11 1 Занятие 11. Матрос с сигнальными флажками. Программное содержание: Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека. Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе. Стр. 75 11. 02. 22. 12 3 Занятие 12. Пароход. Программное содержание: Учить детей создавать образную картину, применяя полученные навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формой. Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. Стр. 77 25. 02. 22. Март 13 1 Занятие 13. Сказочная птица. Программное содержание: Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить детей передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги сложенной вдвое. Развивать образное мышление, воображение Стр. 87 11. 03. 22. 14 2 Занятие 14. Вырежи и наклей, какую хочешь картинку. Программное содержание: Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. Стр. 89 25. 03. 22. Апрель 15 5 Занятие 15. Наша новая кукла. Программное содержание: Закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения. Стр. 93 08. 04. 22. 16 2 Занятие 16. Поезд. Программное содержание: Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками, вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы. Стр. 96 22. 04. 22. 17 4 Занятие 17. Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы. Программное содержание: Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства, воображение. Стр. 97 06. . 05. 22. Май 18 2 Занятие 18. Весенний ковер. Программное содержание: Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства и эстетические восприятие. Стр. 102 20. 05. 22. 19 4 Занятие 19. Загадки. Программное содержание: Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур. ю преобразовании фигур путем разрезания по прямой диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать. Стр. 106 Подгруппа детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Аппликация Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М. : Мозаика – Синтез Сентябрь 1 1 Занятие 1. Осенний ковер. Программное содержание: Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдво е( цветы, листья) . Развивать умение красиво подбирать цвета( оранжевый, красный, темно- красный, желтый, темно- желтый и др. ) . Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению. Стр. 39 03. 09. 21. 2 3 Занятие 2. Ваза с фруктами. Программное содержание: Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль над действиями рук. Учить красиво, располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус. Стр. 43 17. 09. 21. Октябрь 3 5 Занятие 3. Ваза с фруктами( продолжение) Программное содержание: Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль над действиями рук. Учить красиво, располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус. Стр. 43 01. 10. 21. 4 2 Занятие 4. Праздничный хоровод. Программное содержание: Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета. Стр. 51 15. 10. 21. 5 4 Занятие 5. Рыбки в аквариуме. Программное содержание: Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно, заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции. Стр. 51 29. 10. 21. Ноябрь 6 2 Занятие 6. Витрина магазина игрушек. Программное содержание: Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа( не слишком крупное или мелкое) , красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество. Стр. 64 19. 11. 21. 7 4 Занятие 7. Аппликация на тему сказки «Царевна- лягушка». Программное содержание: Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами. Стр. 67 03. 12. 21. Декабрь 8 2 Занятие 8. По замыслу. Программное содержание: Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать на листе. Стр. 73 17. 12. 21. 9 4 Занятие 9. Корабли на рейде. Программное содержание: Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета( корабля) , передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества своего изображения. Стр. 74 14. 01. 22. Январь 10 4 Занятие 10. По замыслу. Программное содержание: Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение. Стр. 79 28. 01. 22. Февраль 11 1 Занятие 11. Открытка для мамы. Программное содержание: Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности. Стр. 82 11. 02. 22. 12 3 Занятие 12. Новые дома на нашей улице. Программное содержание: Учить создавать несложную композицию: по- разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие. Стр. 87 25. 02. 22. Март 13 1 Занятие 13. Радужный хоровод. Программное содержание: Учить вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения. Стр. 88 11. 03. 22. 14 2 Занятие 14. Радужный хоровод( продолжение) Программное содержание: Учить вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения. Стр. 88 25. 03. 22. Апрель 15 5 Занятие 15. Полет на луну Программное содержание: Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение. Стр. 91 08. 04. 22. 16 2 Занятие 16. По замыслу. Программное содержание: Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность. Стр. 91 22. 04. 22. 17 4 Занятие 17. Цветы в вазе. Программное содержание: Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д Стр. 98 06. . 05. 22. Май 18 2 Занятие 18. Белка под елью. Программное содержание: Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение, творчество. Стр. 100 20. 05. 22. 19 4 20. 05. 22. Подгруппа детей от 5 до 6 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Лепка Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М. : Мозаика – Синтез 29. 05. 20. Сентябрь 1 2 Занятие 1. Грибы Программное содержание: Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающие ножки. Стр. 29 10. 09. 21. 2 4 Занятие 2. Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты для игры магазин. Программное содержание: Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей( морковь, свекла, огурец, помидор и т. д. ) Учить детей сопоставлять форму овощей с геометрическими формами, находить сходство, различие. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. Стр. 32 24. 09. 21. Октябрь 3 2 Занятие 3. Красивые птички Программное содержание: Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывания. Развивать творчество. Стр. 37 08. 10. 21. 4 4 Занятие 4. Как мишутка увидел, что из его миски все съедено Программное содержание: Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение. Стр. 39 22. 10. 21. Ноябрь 5 2 Занятие 5. Олешек Программное содержание: Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Стр. 49 12. 11. 21. 6 4 Занятие 6. Козлик. ( по мотивам дымковской игрушки) Программное содержание: Продолжать учить детей лепить по народным мотивам фигуру, использовать прием раскатывания столбика, сгибая его и разрезания стекой с двух концов( так лепятся ноги) . Развивать эстетическое восприятие. Стр. 41 26. 11. 21. Декабрь 7 1 Занятие 7. Вылепи свою любимую игрушку Программное содержание: Учить детей в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Стр. 51 10. 12. 21. 8 3 Занятие 8. Котенок Программное содержание: Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигуру животного по частям, используя разные приемы. Учить передавать в лепке позу котенка. Стр. 56 24. 12. 21. Январь 9 2 Занятие 9. Девочка в зимней шубке. Программное содержание: Учить детей лепить фигуру, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать приемы соединения частей, сглаживая места скрепления. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения. Стр. 60 21. 01. 22. 10 4 Занятие 10. Снегурочка. Программное содержание: Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей. Стр. 64 04. 02. 22. Февраль 11 2 Занятие 11. Наши гости на новогоднем празднике. Программное содержание: Учить детей передавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Упражнять в пользовании разных приемов лепки. Учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. Развивать умение рассматривать созданные фигурки Стр. 68 18. 02. 2 2. 12 4 Занятие 12. Зайчик. Программное содержание: Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность. Стр. 67 04. 03. 22. Март 13 3 Занятие 13. Собака со щенком Программное содержание: Учить детей лепить собак передавая характерные особенности: форму тела, головы, лап, их расположения. Закреплять умение лепить предметы из целого куска глины с добавлением отдельных частей, создавать изображения разной величины, в разном положении. Стр. 74 18. 03. 22. 14 1 Занятие 14. Кувшинчик. Программное содержание: Учить детей создавать изображение посуды из целого куска глины ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами. Воспитывать заботливое отношение к маме. Стр. 83 01. 04. 22. Апрель 15 3 Занятие 15. Птички на кормушке. Программное содержание: Развивать восприятие детей, в умении выделять разнообразные свойства птиц; сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки. Стр. 86 15. 04. 22. 16 1 Занятие 16. Петух( народная игрушка) Программное содержание: Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие. Стр. 91 29. 04. 22. Май 17 3 Занятие 17. Белочка грызет орешки. Программное содержание: Закреплять умение лепить зверька, передавая характерные особенности. Отрабатывать приемы лепки пальцами. Развивать образное мышление, воображение. Стр. 95 13. 05. 22. 18 5 Занятие 18. Красная Шапочка несет бабушке гостинцы. Программное содержание: Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавая характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Развивать воображение и творчество. Стр. 103 27. 05. 22. Подгруппа детей от 6 до 7 лет Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Лепка Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М. : Мозаика – Синтез Сентябрь 1 2 Занятие 1. Фрукты для игры в магазин Программное содержание: Учить передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм( шар, цилиндр) . Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке. Стр. 34 10. 09. 21. 2 4 Занятие 2. Корзина с грибами Программное содержание: Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы( диск) . Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Стр. 36 24. 09. 21. Октябрь 3 2 Занятие 3. Девочка играет в мяч Программное содержание: Закреплять умение лепить фигуру человека в движении( поднятые, вытянутые вперед руки и т. д. ) , передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке. Стр. 44 08. 10. 21. 4 4 Занятие 4. Человек в движении Программное содержание: Закреплять умение лепить фигуру человека в движении, передавая форму и пропорции частей тела. Закреплять умение располагать фигуру на подставке. Стр. 45 22. 10. 21. Ноябрь 5 1 Занятие 5. Ребенок с котенком Программное содержание: Учить детей изображать в лепке несложную сценк у( ребенок играет с животным) , передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки. Стр. 54 12. 11. 21. 6 4 Занятие 6. Дымковские барышни Программное содержание: Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы( юбка барышни) , с облюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей. Стр. 57 26. 11. 21. Декабрь 7 1 Занятие 7. Птица. ( По дымковской игрушке) Программное содержание: Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки( оттягивание, прищипывания, сглаживание и др. ) . Развивать эстетическое восприятие. Стр. 60 10. 12. 21. 8 3 Занятие 8. Дед мороз. Программное содержание: Учить передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы, передавая детали, используя различные приемы лепки. Стр. 66 24. 12. 21. Январь 9 2 Занятие 9. Девочка и мальчик пляшут Программное содержание: Совершенствовать умение лепить фигуру человека в движении( по скульптуре) . Закреплять умение передавать в лепке форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить. Стр. 63 21. 01. 22. 10 4 Занятие 10. Лыжник. Программное содержание: Закреплять умение лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. Развивать эстетическое восприятие, творческие способности. Стр. 70 04. 02. 22. Февраль 11 2 Занятие 11. Пограничник с собакой Программное содержание: Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов( лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д. ) . Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке. Стр. 76 18. 02. 2 2. 12 4 Занятие 12. Коллективная лепка «Звери в зоопарке»( по рассказам Е. Чарушина) Программное содержание: Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей. Стр. 69 04. 03. 22. Март 13 3 Занятие 13. Конек- горбунок Программное содержание: Учить передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями. Стр. 81 18. 03. 22. 14 1 Занятие 14. Сценка из сказки «По щучьему велению» Программное содержание: Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество Стр. 83 01. 04. 22. Апрель 15 3 Занятие 15. Декоративная пластина. Программное содержание: Учить создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком. Стр. 87 15. 04. 22. 16 1 Занятие 16. Персонаж любимой сказки Программное содержание: Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног Стр. 89 29. 04. 22. Май 17 3 Занятие 17. По замыслу. Программное содержание: Развивать способность задумывать содержание своей работы, определяя способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. Совершенствовать умение давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. Стр. 94 13. 05. 22. 18 5 Занятие 18. Доктор Айболит и его друзья. Программное содержание: Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение. Стр. 97 27. 05. 22. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Музыка( от 4 до 7 лет) №п/ п Тема Музыкальное воспитание в детском саду: Для работы с детьми 2- 7 лет. Зацепина М. Б. , Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Старшая группа( 5- 6 лет) МОЗАИКА- СИНТЕЗ, Москва, 2018 для детей от 4 до 7 лет Стр. Дата по плану Дата по факту Дата по факту Сентябрь 1. День знаний Познакомить детей со словом «знания», рассказать о Дне знаний, о том, что в детском саду получают знания: учатся петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах. Воспитывать интерес к получению знаний. Развивать умение участвовать в беседе. Прививать любовь к родному городу. Стр. 40 01. 09. 21. 2. Мы играем в детский сад Закреплять понятия о том, что в детском саду дети не только играют, но и приобретают знания и умения. Продолжать воспитывать любовь к детскому саду и желание его посещать. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку; закреплять певческие и музыкально- ритмические навыки. Стр. 43 06. 09. 21. 3. В мире звуков Закреплять представления о том, что в мире есть разные звуки( музыкальные и шумовые) ; формировать интерес к их восприятию; приучать слушать и различать их. Формировать культуру слушания музыки( не включать музыку слишком громко, не производить лишнего шума) . Учить отличать музыкальные звуки от шумовых, различать звучание разных музыкальных инструментов. Стр. 48 08. 09. 21. 4. Музыкальные звуки Дать чёткие представления о музыкальных звуках. Воспитывать культуру слушания музыки( не включать музыку слишком громко) . Продолжать формировать интерес к слушанию музыки. Стр. 49 13. 09. 21. 5. Здравствуй, осень! Расширять представления о красивейшем времени года – осени. Продолжать приобщать к музыкальному искусству. Воспитывать эмоциональное восприятие музыки лирического характера. Развивать музыкальные способности, желание слушать музыку, петь. Формировать чувство красоты. Стр. 51 15. 09. 21. 6. Шум дождя Развивать восприятие художественного образа в музыке и изобразительном искусстве. Развивать художественно- эстетическую культуру. Формировать умение различать изобразительность в музыке, средства музыкальной выразительности. Стр. 53 20. 09. 21. 7. Шум дождя( продолжение) Дать детям представление о ветре как природном явлении. Закреплять понятие «листопад». Развивать любовь к природе средствами музыки, художественного слова и изобразительного искусства. Воспитывать способность определять контрастный характер музыкальных произведений, соотносить его с художественным образом в поэзии, музыке и движении. Стр. 55 22. 09. 21. 8 Шутка в музыке Закреплять знания о приметах осени, замечать изменения природных явлений. Приобщать к слушанию юмористических и шуточных песен. Учить различать оттенки настроений в музыке и песнях. Вызывать эмоциональный отклик. Развивать, воспитывать любовь к искусству, музыкальный вкус, певческие способности. Закреплять умение передавать характер песни. Стр. 57 27. 09. 21. 9 Вместе нам весело Закреплять знания о жанрах в музыке; воспитывать культуру слушания музыки. Развивать умение обосновывать свой ответ. Стр. 59 29. 09. 21. Октябрь 1. Любимая игрушка Расширять понятие «любимая игрушка». Продолжать приобщать к музыкальному искусству, воспитывать эмоциональное восприятие музыки лирического характера. Развивать музыкальные способности, желание слушать музыку, петь. Формировать чувство красоты. Стр. 60 04. 10. 21. 2. Волшебная шкатулка Формировать музыкальные и творческие способности, обогащать эмоциональные впечатления. Стр. 61 06. 10. 21 3. Весёлые дети Закреплять умение двигаться в соответствии с музыкой, перестраиваться в две колонны, самостоятельно определять на слух долгие и короткие звуки. Закреплять песенный репертуар, умение петь живо, в подвижном темпе, чисто интонировать мелодию в ее продвижении вверх, удерживать чистоту интонации на одном звуке, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому темпу и наоборот. Стр. 63 11. 10. 21. 4. Мы играем и поём Расширять понятия о народной песне, о русских народных играх. Продолжать воспитывать эмоциональное восприятие музыки различного характера. Развивать музыкальные способности. Формировать чувство красоты, желание слушать музыку и исполнять её. Стр. 65 13. 10. 21. 5. Музыкальное изображение животных Рассказать о том, что музыка может передавать образы животных, птиц, их характерные особенности. Прививать любовь к животному миру. Продолжать формировать представления о средствах музыкальной выразительности: регистре, темпе, характере звучания музыки. Стр. 66 18. 10. 21. 6. Лесные приключения Закреплять понятия о видах лесов, о лесных животных, о том, что люди собирают в лесу. Продолжать развивать любовь к природе. Совершенствовать умение двигаться в соответствии с характером музыки, чисто интонировать мелодии, петь выразительно. Упражнять в ходьбе «змейкой». Закреплять умение ориентироваться в пространстве. Стр. 68 2 0. 10. 21. 7. В королевстве Искусство Формировать культуру слушания музыки, развивать певческие навыки, музыкально- ритмические движения, эмоционально- волевую сферу. Развивать умения выражать свои впечатления словом, мимикой, жестом, движением. Поддерживать творческую инициативу. Закреплять навык передачи музыкального образа движением. Стр. 70 25. 10. 21. 8. Скоро первый снег Продолжать учить слушать песни, понимать их содержание, определять характер песни. Закреплять умение прохлопывать ритм песни. Обогащать словарный запас. Учить брать дыхание между фразами. Закреплять умение изменять силу голоса во время пения, точно передавать ритмический рисунок припева. Совершенствовать умение самостоятельно ориентироваться в пространстве, выполнять перестроения, начинать двигаться сразу после вступления. Стр. 74 27. 10. 21. Ноябрь 1. Зоопарк Продолжать развивать эмоциональное восприятие инструментальных произведений и песен. Дать представления о средствах выразительности: регистре, темпе, характере звучания музыки. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Воспитывать любовь к животным. Стр. 76 01. 11. 21 2 Ходит зайка по саду Знакомить детей с русским фольклором. Формировать интерес и любовь к народному искусству. Развивать умение слушать музыку, эмоционально на неё реагировать, чисто интонировать, правильно произносить слова песен, ритмично выполнять игровые движения. Стр. 77 03. 11. 21. 3. Звучащие картинки Продолжать приобщать к музыкальному искусству. Обогащать знания об осени. Закреплять умение высказываться о песне, начинать петь после вступления, следить за чистотой исполнения, петь легко, с удовольствием, выразительно передавая характер песни. Работать над дикцией, артикуляцией. Учить различать темповые и динамические особенности музыки, передавать их в движении. Формировать умение передавать ритмический рисунок притопами. Закреплять умение ходить ритмично, с хорошей осанкой; выполнять кружение по одному, выразительно и эмоционально передавать образы животных и насекомых Стр. 78 08. 11. 21. 4. Мы весёлые ребята Развивать умение начинать движение сразу после вступления, слушать характер музыки. Закреплять умение бегать по кругу и врассыпную, по одному и в парах. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве. Развивать музыкальную память. Стр. 80 10. 11. 21. 5. Музыкальная сказка в осеннем лесу Знакомить с музыкальными произведениями, передающими художественные образы насекомых и животных. Учить различать оттенки настроений в музыкальных произведениях, передавать их в песенном репертуаре. Воспитывать интерес и любовь к классической музыке, желание её слушать. Развивать музыкальный вкус, певческие способности. Закреплять умения передавать мимикой лица контрастное эмоциональное состояние( радости и грусти) . Расширять знания о художественном образе и средствах музыкальной выразительности В оспитывать умение сопереживать животным. Стр. 81 15. 11. 2 1. 6 Русская народная музыка Знакомить детей с русскими народными песнями. Формировать интерес и любовь к народному искусству. Развивать умение слушать музыку, эмоционально на неё реагировать, чисто интонировать, правильно произносить слова песен, ритмично выполнять игровые движения. Стр. 84 17. 11. 21. 7 Мамочка любимая Рассказать детям о международном празднике «День матери», о том, в каких странах, когда и как отмечают этот праздник. Формировать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения. Воспитывать любовь, уважение, заботливое и внимательное отношение к маме. Стр. 86 22. 11. 21. 8 Здравствуй, зима! Закреплять знания о зиме. Закреплять умение отвечать на вопросы по содержанию музыкального произведения, поддерживать беседу о музыкальном произведении, песне. Воспитывать любовь к классической музыке. Знакомить с новыми песнями. Совершенствовать умение различать звуки по высоте и длительности, прохлопывать ритм песен, попевок. Закреплять умение начинать движение после вступления, передавать ритмический рисунок притопами. Побуждать к поиску выразительных движений при передаче образов животных( зайчат, медведя, волка) . Стр. 89 24. 11. 21. Декабрь 1. Ёлочка- красавица Совершенствовать умение принимать участие в беседе, высказывать свои суждения. Знакомить с новыми песнями, учить отвечать на вопросы по их содержанию. Формировать умение чисто пропевать мелодию песни, прохлопывать ритм, чётко произносить слова, пропевать их окончания, делать правильное логическое ударение. Учить слышать части музыки, различать их характер и согласовывать движения с текстом песни. Развивать способность передавать в движении образное содержание песни, выполнять игровые действия в соответствии с текстом песни. Стр. 91 29. 11. 21. 2. Бусинки Вызвать положительные эмоции при восприятии музыки. Продолжать развивать умение воспринимать песни разного характера, различать части песни( запев, припев) . Формировать умение чисто пропевать мелодии песен на слог «ля», прохлопывать ритм песни. Совершенствовать умение петь, передавая содержание песни, её характер, выделяя музыкальные фразы, делая логическое ударение. Формировать умение различать темповые, ритмические и динамические особенности музыки, передавать их в движении. Совершенствовать умение передавать в движении образное содержание песни, радостное настроение в танце. Стр. 93 01. 12. 21. 3. Зимние забавы Развивать музыкальную память. Закреплять умение узнавать знакомые произведения, рассуждать о их характере. Учить сравнивать два произведения. Развивать способность эмоционально воспринимать песни, при пении передавать их характер. Формировать умение петь лёгким звуком в оживлённом темпе, следить за дыханием. Закреплять умение начинать плясовые движения после вступления. Упражнять в ритмичном выполнении игровых действий. Стр. 94 06. 1 2. 21. 4. Новогодние сюрпризы Развивать способность эмоционально воспринимать песни. Совершенствовать умение чисто интонировать мелодию, передавать ритм, чётко произносить слова, делая правильное логическое ударение; менять динамику, темп. Развивать умение исполнять характерные танцы, с помощью движений передавать образ снежинки, Петрушки. Стр. 96 08. 12. 21. 5 Новогодние сюрпризы( продолжение) Знакомить детей с музыкальным сказочным образом Бабы- Яги. Побуждать эмоционально ярко, используя эпитеты, описывать Бабу- Ягу. Продолжать развивать музыкальную память. Закреплять умение интонационно правильно передавать мелодию песни, произносить окончание слов. Побуждать петь самостоятельно, выразительно своевременно начинать и заканчивать пение. Формировать умение ходить, сохраняя красивую осанку, слушать изменения в звучании марша и изменять направление ходьбы. Продолжать работать над выразительным исполнением образов зайца, медведя. Развивать умение согласовывать движения со словами песен, хороводов, игр. Стр. 97 13. 12. 21. 6 Зимушка хрустальная Знакомить с творчеством П. Чайковского. Упражнять в мягком звукоизвлечении. Формировать любовь к родному краю. Привлекать внимание к красоте звуков, извлекаемых из стеклянных предметов; к тонкости, изысканности зимних звуков. Продолжать развивать ловкость, внимание, быстроту реакции. Развивать тембровый слух. Стр. 99 15. 12. 21. 7. Музыка и движение – путь к весёлому настроению Знакомить с музыкальными произведениями, контрастными по характеру. Учить различать оттенки настроений в музыке, передавать их в ритмических движениях. Воспитывать интерес и любовь к музыке, потребность в слушании. Обогащать эмоционально- образный словарь. Формировать умение сопереживать людям и животным. Развивать музыкальный вкус. Закреплять способность передавать мимикой контрастные эмоциональные состояния( радость и грусть) С тр. 101 20. 12. 21. 8. Музыкальные загадки Приобщать к музыкальному искусству. Развивать художественно- эстетический вкус, творческие способности. Создавать праздничную, атмосфер через средства музыкальной выразительности. Воспитывать чувства сплочённости и дружелюбия в детском коллективе. Стр. 102 22. 12. 21. 9. До свидания, ёлочка! Развивать эмоциональное восприятие песен. Закреплять знания о структуре песни, умение чисто интонировать и пропевать фразы на одном дыхании, правильно распределять дыхание. Формировать умение менять движения с изменением частей музыки, переходить от одного темпа к другому в соответствии с музыкой. С тр. 105 27. 12. 21. Январь 1. В гости к Метелице Развивать музыкально- творческие способности, умение замечать красоту звучащего слова и звука. Формировать умение передавать свои впечатления словом, жестом, мимикой. Развивать речевой диапазон, интонационный и фонематический слух. Побуждать использовать в импровизации игровых образов знакомые средства выразительности( движения, мимику) . Создавать условия для творческого самовыражения в свободном танце. С тр. 107 29. 12. 21. 2. Прогулка в зимний лес Воспитывать культуру слушания музыки. Продолжать учить передавать содержание песни, отвечать на вопросы развёрнуто, обосновывая своё мнение. Прививать любовь к русской природе, животным и птицам. С тр. 110 10. 01. 22. 3. Наши песни Развивать способность эмоционально воспринимать музыку. Расширять представления о характере музыки. Закреплять умение петь легко, с удовольствием, выразительно. Совершенствовать умение красиво маршировать и легко бегать. Побеждать выполнять игровые действия, соблюдая правила игры. С тр. 112 12. 01. 22. 4. Шутка Обращать внимание детей на то, что музыка передаёт настроение человека. Учить отвечать на вопрос: «О чём рассказывает музыка? » Развивать умение эмоционально воспринимать песни, передавать их задорный характер. Формировать умение чисто интонировать постепенное и скачкообразное движение мелодии вверх и вниз. Обращать внимание детей на чёткость произнесения слов, выразительность исполнения песен шутливого характера. Закреплять танцевальные движения, выученные раннее; умение выполнять прямой галоп и плясовые движения( хороводный шаг, притопы, полуприседания) . Развивать умение выполнять подскоки, кружение, приставной шаг с полуприседанием. С тр. 113 17. 01. 22. 5. Время суток Продолжать приучать вслушиваться в музыку, стараясь понять, что хотел сказать композитор воспитывать бережное отношение к природе, умение видеть её красоту и любоваться ею. Прививать любовь к стихам русских поэтов. С тр. 115 19. 01. 22. 6. Мы знакомимся с оркестром Закреплять знания об оркестре, музыкальных инструментах. Совершенствовать умение высказываться о характере песни и её частях. Развивать оценочное отношение к собственному пению. Развивать умение чисто интонировать песни, чётко произносить слова, правильно брать дыхание между фразами. Совершенствовать умение выразительно двигаться в соответствии с характером музыки. Закреплять умение выполнять шаг с приседанием влево, вправо; кружение. С тр. 117 24. 01. 22. Февраль 1. Скоро 23 февраля Расширять знания о празднике «День защитника Отечества». Воспитывать чувство гордости за свою страну. Вызвать интерес к песням на военную тематику. Закреплять умение высказываться о характере песни, её частях, содержании. Закреплять умение петь чисто, легко, без крика, выразительно, используя мимику и жесты; следить за дикцией и дыханием. Совершенствовать ходьбу под марш, умение делать перестроения. Закреплять плавные движения руками( затем с лентами) , танцевальные движения под музыку. С тр. 118 26. 01. 22. 2. Скоро 23 февраля( продолжение) Развивать интерес к песням на военную тематику. Закреплять умение высказываться о характере песни, её частях, содержании. Формировать умение петь чисто, легко, без крика, выразительно, используя мимику и жесты; следить за дикцией и дыханием. Совершенствовать ходьбу под марш. Закреплять умение делать перестроения, шагать бодро, с красивой осанкой, выполнять плавные движения руками( затем с лентами) ; танцевальные движения. С тр. 120 31. 01. 22. 3. Музыкальные подарки для наших бабушек, мам и пап Развивать умение эмоционально откликаться на песни, вслушиваться в слова и мелодию, отвечать на вопросы по содержанию песен. Развивать умение чисто интонировать мелодию, определять высокие, низкие, короткие и долгие звуки. Формировать умение брать дыхание между фразами, петь легко и выразительно. Развивать умение выразительно двигаться, выполнять перестроение и упражнения с флажками. Совершенствовать умение выполнять лёгкие подскоки, кружение, пружинный шаг. Воспитывать любовь и уважение к родителям. С тр. 122 02. 02. 22. 4. Слушаем песни В. Шаинского Знакомить детей с творчеством В. Шаинского. Вызвать интерес к его песням, желание петь их. Развивать умение определять задорный характер песен, выразительные средства музыки. Совершенствовать умение петь чисто, интонировать высокие, низкие, короткие, и долгие звуки. Отрабатывать лёгкость и выразительность при пении знакомых песен. С тр. 124 07. 02. 22. 5. Мы пока что дошколята, но шагаем как солдаты Воспитывать уважение к защитникам Родины, желание подражать им, быть сильными и смелыми. Формировать праздничную культуру: умение поздравлять взрослых, готовить подарки и преподносить их. С тр. 125 09. 02. 22. 6. Весна красна спускается на землю Знакомить с народными традициями, малыми фольклорными формами. Совершенствовать умение чисто интонировать мелодию, определять в ней длинные и короткие звуки, следить за дикцией, артикуляцией. Совершенствовать ходьбу, лёгкий бег; кружение. Развивать умение ритмично выполнять движения, закреплять навыки танцевальных движений: прямой галоп, подскоки, движения с лентами. С тр. 127 14. 02. 22. 7. Вот уж зимушка проходит! Продолжать знакомить детей с русскими народными традициями и обычаями; рассказывать о том, как на Руси было принято провожать зиму и встречать весну. С тр. 129 16. 02. 22. 8. Мы танцуем и поём Закреплять представления о частях музыкального произведения: вступлении, заключении, проигрыше, запеве, припеве. Развивать умение высказываться о характере песни, использовать эмоционально выразительные сравнения. Совершенствовать умение чисто интонировать мелодию, определять в ней длинные и короткие звуки. Совершенствовать ходьбу, лёгкий бег, кружение. Закреплять умение ритмично выполнять движения. Побуждать исполнять народные мелодии и песни. С тр. 130 21. 02. 22. Март 1. Тема весны в музыке Приобщать детей к слушанию музыки. Учить различать оттенки настроений в музыкальных произведениях. Воспитывать любовь к природе, развивать умение замечать изменения в природе. Вызвать эмоциональный отклик, развивать музыкальный вкус, творческие способности. Закреплять умение передавать характер песни. Закреплять знания о приметах весны. С тр. 131 28. 02. 22. 2. Прилёт птиц Закреплять умение слушать музыку, определять её характер и настроение; отвечать на вопросы по содержанию пьес и песен, сравнивать эти музыкальные произведения. Закреплять умение прохлопывать ритм песни, чисто интонировать; правильно произносить слова, пропевая гласные звуки. Побуждать исполнять песни сольно, петь эмоционально, передавая их характер. Развивать умение вслушиваться в музыкальное произведение, определять трёхчастную форму. Совершенствовать умение менять движения с изменением характера музыки. С тр. 133 02. 03. 22. 3. Март, март! Солнцу рад! Продолжать приобщать к музыкальному искусству. Формировать умение различать оттенки в музыке и сравнивать произведения. Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Закреплять умение пропевать высокие и низкие звуки в пределах квинты, соблюдать певческую установку. Развивать музыкальную память. С тр. 135 07. 03. 22. 4. Март – не весна, а предвесенье( народная мудрость) Закреплять умение сравнивать части музыкального произведения, определять их характер, подбирать эпитеты для их характеристики. Развивать звуковысотный слух, умение чисто пропевать интервалы квинту и сексту; различать звуки по высоте и длительности. Закреплять умение петь лёгким звуком, выразительно передавая характер песни. С тр. 137 09. 03. 22. 5. Весеннее настроение Развивать умение слушать музыку, определять её характер и настроение; отвечать на вопросы по содержанию пьесы и песни, сравнивать их. Побуждать исполнять песни сольно, петь эмоционально, передавая характер песни. Развивать умение вслушиваться в музыкальное произведение, определять трёхчастную форму. Закреплять движения в парах, умение менять движения с изменением характера музыки. Учить кружиться «звёздочкой». С тр. 139 1 4. 03. 22. 6. Музыка весны Продолжать приобщать к музыкальному искусству. Формировать умение различать оттенки в музыке и сравнивать произведения. Развивать умение вслушиваться в песню, отвечать на вопросы о ней. Закреплять знания о строении песни. Познакомить с понятием «музыкальный проигрыш». Развивать умение различать звуки на слух по высоте, динамические оттенки. Совершенствовать умение петь выразительно, передавая настроение песни. Совершенствовать умение выполнять движения с предметами( цветами) ритмично, исполнять танец выразительно. С тр. 141 16. 03. 22. 7. Разное настроение Продолжать знакомить с тем, как в музыке передаётся разное настроение. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения. Закреплять умение определять средства музыкальной выразительности, отвечать на вопросы по содержанию произведения. Закреплять знания о строении песни. Формировать тембровый слух. Совершенствовать умение прохлопывать несложный ритм песен, петь легко, подвижно, естественным голосом, без напряжения. С тр. 143 21. 03. 22. 8. Дмитрий Кабалевский Поощрять интерес к слушанию музыки. Знакомить с творчеством Д. Кабалевского. Развивать музыкальный вкус, умение определять жанр и характер произведения. Закреплять умение передавать характер песни, развивать чистоту певческой интонации. Учить передавать своё отношение к музыкальным произведениям. С тр. 145 23. 03. 22. 9. Добрая весна! Вызывать эмоциональное наслаждение от восприятия музыки, поэзии и живописи. Закреплять представления о том, что искусство отражает состояние природы и настроение человека. С тр. 146 28. 03. 22. Апрель 1. Знакомимся с творчеством М. Глинки Знакомить детей с творчеством композитора М. Глинки: учить различать жанры в музыке. Воспитывать чувства гордости за русского композитора и его произведения. Развивать умение поддерживать беседу о музыке. С тр. 149 30. 03. 22. 2. Слушаем музыку М. Глинки Продолжать развивать интерес к слушанию классической музыки. Знакомить с творчеством М. Глинки, с жанром оперы( на примере опер «Руслан и Людмила» и «Иван Сусанин») . Развивать умение слушать музыку, определять её характер; поддерживать беседу о музыке, подыгрывать на музыкальных инструментах. С тр. 150 04. 04. 22. 3. Дружба крепкая! Развивать умение определять характер песни, замечать взаимосвязь музыки и слов. Закреплять знания о строении песни, умение определять её характер и высказываться о нём, выполнять движения в соответствии с темпом и частями музыки. Познакомить с понятием «заключение песни». Развивать умение выставлять ногу на носок, пятку и делать три притопа; выразительно танцевать, передавая лёгкость движений и ритмичность. Развивать творческие способности. С тр. 152 06. 04. 22. 4. Космические дали Рассказывать детям об освоении космоса, закреплять знания о космосе. Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну. Обогащать словарный запас. С тр. 157 11. 04. 22. 5. В деревне Веселинкино Закреплять знания о строении песни( вступление, запев, припев, музыкальный проигрыш, заключение) . Развивать звуковысотный, тембровый и динамический слух. Совершенствовать сольное и хоровое пение, умение исполнять песни разного характера, чувствовать ритм музыкального произведения и его изменения. Развивать умение танцевать ритмично, выразительно, передавая характер танца. Стр. 159 13. 04. 22. 6. Прогулка по весеннему лесу Продолжать приобщать к музыкальному искусству. Формировать умение различать оттенки в музыке и сравнивать произведения. Развивать умение вслушиваться в песню, отвечать на вопросы о ней, различать на слух звуки по высоте, динамические оттенки. Закреплять знания о строении песни, познакомить с понятием «музыкальный проигрыш». Совершенствовать умение петь выразительно, передавая настроение песни. Закреплять умение сочинять и исполнять мелодии на металлофоне и других музыкальных инструментах. С тр. 160 18. 04. 22. 7 Дважды два – четыре! Продолжать знакомить с произведениями композитора В. Шаинского. Воспитывать любовь к пению. Развивать музыкальный вкус, музыкальные способности. Закреплять умение петь выразительно, эмоционально, передавая характер музыкального произведения. С тр. 163 20. 04. 22 8. Наши любимые песни Продолжать развивать музыкальную память, чувство ритма, певческие умения. С тр. 165 25. 04. 22. Май 1. Мы любим играть Закреплять умение определять характер музыки: шутливый, задорный, весёлый; средства музыкальной выразительности в каждой её части. Закреплять умения передавать в движении характерные черты образа, согласовывая их с характером музыки. С тр. 166 27. 04. 22. 2. Цветы на лугу Закреплять умение различать средства музыкальной выразительности. Прививать любовь к природе, бережное отношение к ней. Учить эмоционально реагировать на музыкальный текст песен, учить голосом и мимикой передавать характер песен. С тр. 168 11. 05. 22. 3 Праздник День Победы Рассказывать детям о великом празднике День Победы. Воспитывать гордость за свою страну, приобщать к празднованию Дня Победы. Дать представление о Российской армии. Через музыкальные произведения воспитывать уважение к защитникам Отечества, памяти павших в сражениях за Родину. Рассказать, что в их честь всегда горит Вечный огонь у стен Кремля. С тр. 170 16. 05. 22. 4. Провожаем друзей в школу Закреплять знания о строении песни( вступление, запев, припев) . Воспитывать культуру слушания музыки. Закреплять умение высказывать своё мнение о песне. С тр. 172 18. 05. 22. 5. Звонче жаворонка пенье Закреплять умение определять характер музыкального произведения. Воспитывать отзывчивость, любовь к красоте родной природы. С тр. 173 23. 05. 22. 6. Концерт Развивать творческую активность при импровизации и сочинении мелодий на заданный текст. Совершенствовать умение выполнять движения выразительно, менять их со сменой частей музыки и музыкальных фраз; исполнять русские плясовые движения. Совершенствовать умение передавать музыкально- художественные образы в играх и хороводах. Закреплять умение играть в оркестре. С тр. 175 25. 05. 22. 7. Наступило лето! Обобщать и расширять знания о времени года – лете через музыкальные произведения. Воспитывать любовь к красоте природы. С тр. 177 30. 05. 22. Образовательная область «Познавательное развитие» Ознакомление с предметным окружением, социальным миром Подгруппа детей от 5 до 6 лет Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М. : МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, Сентябрь 1 2 Тема 1. Предметы, облегчающие труд человека в быту Программное содержание: Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления. Стр. 20 10. 09. 21. 2 4 Тема 2. Моя семья Программное содержание: Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. Стр. 22 24. 09. 21. Октябрь 3 1 Тема 3. Что предмет расскажет о себе Программное содержание: Побуждать детей выделять особенности предметов( размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначение) . Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. Стр. 24 08. 10. 21. 4 2 Тема 4. Мои друзья Программное содержание: Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним( поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому – то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй) . Стр. 25 22. 10. 21. Ноябрь 5 1 Тема 5. Коллекционер бумаги Программное содержание: Расширять представления детей о разных видах бумаги и её качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. Стр. 27 12. 11. 21. 6 3 Тема 6. Детский сад Программное содержание: Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их работу, уважать их труд, бережно к нему относиться. Стр. 28 26. 11. 21. Декабрь 7 1 Тема 7. Наряды куклы Тани Программное содержание: Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства( впитываемость) ; побуждать устанавливать причинно – следственные связи между использованием ткани и времени года. Стр. 31 10. 12. 21. 8 3 Тема 8. Игры во дворе Программное содержание: Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города( села) . Стр. 32 24. 12. 21. Январь 9 1 Тема 9. В мире металла Программное содержание: Знакомить детей со свойствами и качествами металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении. Стр. 34 21. 01. 22. 10 3 Тема 10. В гостях у кастелянши Программное содержание: Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать доброжелательное отношение к ней. Стр. 35 04. 02. 22. Февраль 11 1 Тема 11. Песня колокольчика Программное содержание: Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. Стр. 37 18. 02. 2 2. 12 3 Тема 12. Российская Армия Программное содержание: Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Стр. 38 04. 03. 22. Март 13 1 Тема 13. Путешествие в прошлое лампочки Программное содержание: Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета. Стр. 41 18. 03. 22. 14 3 Тема 14. В гостях у художника Программное содержание: Формировать представления об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы. Стр. 43 01. 04. 22. Апрель 15 1 Тема 15. Путешествие в прошлое пылесоса Программное содержание: Вызвать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создаёт разные приспособления для облегчения труда. Стр. 45 15. 04. 22. 16 3 Тема 16. Россия – огромная страна Программное содержание: Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федераци я( Россия) , в ней много городов и сёл. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, её достопримечательностями. Стр. 46 29. 04. 22. Май 17 1 Тема 17. Путешествие в прошлое телефона Программное содержание: Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Учить составлять алгоритмы. Развивать логическое мышление, сообразительность. Стр. 49 13. 05. 22. 18 3 Тема 18. Профессия- артист Программное содержание: Познакомить детей с творческой профессией актёра театра. Дать представление о том, что актёрами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах представителей этой творческой профессии, её необходимости для людей. Подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражает его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий. Стр. 50 27. 05. 22. Образовательная область «Познавательное развитие» Ознакомление с предметным окружением, социальным миром Подгруппа детей от 6 до 7 лет Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа. – М. : МОЗАЙКА – СИНТЕЗ Сентябрь 1 1 Тема 1. Предметы- помощники Программное содержание: Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснить детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет. Стр. 28 10. 09. 21. 2 3 Тема 2. Дружная семья Программное содержание: Обобщать и систематизировать представления детей о семье( люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге) . Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. Стр. 29 24. 09. 21. Октябрь 3 1 Тема 3. Удивительные предметы Программное содержание: Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее( то, что не дала человеку природа, он придумал сам) . Стр. 31 08. 10. 21. 4 3 Тема 4. Как хорошо у нас в саду Программное содержание: Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. Стр. 33 22. 10. 21. Ноябрь 5 1 Тема 5. Путешествие в прошлое книги Программное содержание: Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразилась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам. Стр. 35 12. 11. 21. 6 3 Тема 6. Школа. Учитель Программное содержание: Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учител я( даёт знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает) . Познакомить с деловыми и личностными качествами учител я( умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передаёт ученикам) . Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, интерес к школе. Стр. 36 26. 11. 21. Декабрь 7 1 Тема 7. На выставке кожаных изделий Программное содержание: Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. Стр. 39 10. 12. 21. 8 3 Тема 8. Путешествие в типографию Программное содержание: Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их. Стр. 40 24. 12. 21. Январь 9 1 Тема 9. Две вазы Программное содержание: Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно – следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. Стр. 42 21. 01. 22. 10 3 Тема 10. Библиотека Программное содержание: Дать представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам. Стр. 43 04. 02. 22. Февраль 11 1 Тема 11. В мире материалов Программное содержание: Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. Стр. 45 18. 02. 2 2. 12 3 Тема 12. Защитники Родины Программное содержание: Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов( возлагать цветы к обелискам, памятникам) ; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев; воспитывать стремление быть похожим на них. Стр. 46 04. 03. 22. Март 13 1 Тема 13. Знатоки Программное содержание: Закреплять представления о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира. Стр. 47 18. 03. 22. 14 3 Тема 14. Мое Отечество- Россия Программное содержание: Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. Стр. 49 01. 04. 22. Апрель 15 1 Тема 15. Путешествие в прошлое счётных устройств Программное содержание: Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. Стр. 51 15. 04. 22. 16 3 Тема 16. Космос Программное содержание: Расширять представление детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. Стр. 53 29. 04. 22. Май 17 1 Тема 17. Путешествие в прошлое светофора Программное содержание: Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. Стр. 54 13. 05. 22. 18 3 Тема 18. К дедушке на ферму Программное содержание: Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека – труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. Стр. 56 27. 05. 22. Образовательная область «Познавательное развитие» Ознакомление с миром природы Подгруппа детей от 5 до 6 лет Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа Сентябрь 1 1 Тема 1. Во саду ли в огороде Программное содержание: Расширять представление детей о многообразии растений, об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, ягоды, фрукты. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово- огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями. Стр. 36 03. 09. 21. 2 3 Тема 2. Экологическая тропа Программное содержание: Расширять представления детей об объектах экологической тропы, о сезонных изменения в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для животных и человека. Стр. 38 17. 09. 21. Октябрь 3 5 Тема 3. Берегите животных Программное содержание: Расширять представления детей о многообразии животных разных континентов Земли. Формировать интерес к окружающей природе родного края. Показать взаимосвязь растительного и животного мира. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Стр. 41 01. 10. 21. 4 2 Тема 4. Прогулка по лесу Программное содержание: Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей называть отличительные особенности деревьев, кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в природе. Стр. 42 15. 10. 21. 5 4 Тема 5. Осенины Программное содержание: Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать детей к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность. Стр. 45 29. 10. 21. Ноябрь 6 4 Тема 6. Пернатые друзья Программное содержание: Формировать представления о перелетных и зимующих птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность, желание заботится о птицах. Стр. 49 19. 11. 21. 7 2 Тема 7. Покормим птиц Программное содержание: Развивать представления зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период( развешивать кормушки, подкармливать птиц) , Развивать эмоциональную отзывчивость. Стр. 53 03. 12. 21. Декабрь 8 2 Тема 8. Как животные помогают человеку. Программное содержание: Расширять представление детей о многообразии животных разных стран и континентов. Формировать представления о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас. Стр. 55 17. 12. 21. 9 2 Тема 9. Зимние явления природы. Программное содержание: Расширить представления детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарь: снегопад, метель, изморозь. Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.   Стр. 57 14. 01. 22. Январь 10 2 Тема 10. Прохождение экологической тропы в здании детского сада. Программное содержание: Расширить представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить называть и узнавать растения. Расширить представления детей о способах ухода за растениями. Развивать интерес к природе. Стр. 59 28. 01. 22. Февраль 11 1 Тема 11. Цветы для мамы. Программное содержание: Расширить представления детей о комнатных растениях. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям, позитивное отношение к труду. Стр. 62 11. 02. 22. 12 3 Тема 12. Что такое заповедники. Программное содержание: Дать детям понятие: заповедники их значение в сохранении природы. Стр. 67 25. 02. 22. Март 13 1 Тема 13. Мир комнатных растений. Программное содержание: Расширить представления детей о комнатных растениях. Учить называть и узнавать растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание ухаживать за растениями. Развивать интерес к миру природы. Стр. 66 11. 03. 22. Апрель. 14 5 Тема 14. Водные ресурсы Земли. Программное содержание: Расширять представления о разнообразии водных ресурсов: родники, водоемы, озера, реки, моря и. т. Как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края, о пользе воды в жизни человека, животных, растений. Стр. 69 25. 03. 22. 15 2 Тема 15. Леса и луга нашей родины. Программное содержание: Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность. Воспитывать бережное отношение к природе. Стр. 71 08. 04. 22. 16 4 Тема 16. Весенняя страда. Программное содержание: Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширить представления об особенностях сельхозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Словарь: весенняя страда, комбайн, агроном и т. д. Развивать любознательность, инициативу. Стр. 73 22. 04. 22. Май 17 2 Тема 17. Природный материал. Программное содержание: Закреплять представления детей о свойствах песка, глины, камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину, камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес. Стр. 74 06. 05. 22. 18 4 Тема 18. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Программное содержание: Расширить представления детей о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к миру природы. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Побуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы. Стр. 77 20. 05. 22. Образовательная область «Познавательное развитие» Ознакомление с миром природы Подгруппа детей от 6 до 7 лет Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа, Мозаика синтез. Сентябрь 1 2 Тема 1. Дары осени. Программное содержание: Расширять представление детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об овощах, фруктах, грибах, орехах. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать творчество инициативу. Стр. 33 03. 09. 21. 2 4 Тема 2. Почва и подземные обитатели. Программное содержание: Расширять представления детей о различных видах почвы. Подвести к пониманию того, что в почве есть воздух. Систематизировать знания о приспособлении животных к жизни почве. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Стр. 34 17. 09. 21. Октябрь 3 5 Тема 3. Всемирный день животных. Программное содержание: Расширять представления детей о многообразии животных разных континентов Земли. Формировать интерес к окружающей природе. Показать взаимосвязь растительного и животного мира. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных и охране окружающей среды. Стр. 37 01. 10. 21. 4 2 Тема 4. Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу. . . Программное содержание: Расширять представления детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре, ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать желание отражать в творческих работах образ осени в разные временные периоды. Развивать творческое воображение. Стр. 38 15. 10. 21. 5 4 Тема 5. Птицы нашего края. Программное содержание: Расширять знания детей о разнообразии животного мира. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в местности, где живут дети. Совершенствовать умение выделять характерные особенности разных птиц. Формировать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и помогать им в зимний период. Учить составлять паспорт для птиц. Стр. 40 29. 10. 21. Ноябрь 6 2 Тема 6. Наблюдение за живым объектом. Программное содержание: Расширять представление детей о декоративных животных. Учить наблюдать, не мешая. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым, ухаживать за животным. Стр. 43 19. 11. 21. 7 4 Тема 7. Растения и животные зимой. Программное содержание: Обогащать представление детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать   знакомить с особенностями приспособленности животных к среде обитания в зимний период. Подводить к пониманию того, как человек может помочь животным пережить холодную зиму. Стр. 45 03. 12. 21 Декабрь 8 4 Тема 8. Животные водоемов, морей и океанов. Программное содержание: Расширять представление детей о многообразии животных, живущих в водоемах, морях океанах. Развивать интерес к миру природы, к животным. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Стр. 48 17. 12. 21 9 2 Тема 9. 10 января День заповедников. Программное содержание: Расширить представления детей о разнообразии природного мира. Дать понятия о редких и исчезающих растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе заповедниках родного края. Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.   Стр. 50 14. 01. 2 2 Январь 10 4 Тема 10. Прохождение экологической тропы. Программное содержание: Учить детей видеть изменения природы в зимний период. Формировать желание отражать красоту окружающей природы в продуктивных видах деятельности. Стр. 53 28. 01. 22. Февраль 11 1 Тема 11. Служебные собаки. Программное содержание: Расширять представления детей о Служебных собаках, о помощи, которые собаки оказывают человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Прививать любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога. Стр. 55 11. 02. 22 12 3 Тема 12 Огород на окне. Программное содержание: Формировать представления детей о разнообразии культурных растений и способов их посадки. Знакомить со способами вегетативного размножения растений. Учить высаживать рассаду редиса. В процессе практической деятельности учить делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способах ухода за ними. Стр. 57 25. 02. 22 Март 13 2 Тема 13. Полюбуйся весна наступает… Программное содержание: Расширять  представления о весенних изменениях в природе, учить замечать их. Дать понятие о том, что температуру воздуха определяют с помощью термометра. Систематизировать знания о жизни животных в весенний период. Учить определять погоду с помощью народных примет. Стр. 58 11. 03. 22 14 4 Тема 14. 22 марта Всемирный день водных ресурсов. Программное содержание: Расширять представления о значение воды в природе. Формировать представления о переходе твердого вещества, в жидкое и наоборот. В процессе опытнической деятельности учить самостоятельно, получать элементарные знания о природе.     Развивать интерес к миру природы. Стр. 61. 25. 03. 22. Апрель 15 2 Тема 15. Знатоки природы. Программное содержание: Расширять представления детей о разнообразии растительного и животного мира. Учить быстро, находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность и творческую инициативу. Стр. 63 08. 04. 22. 16 4 Тема 16. 22 апреля Международный день Земли. Программное содержание: Расширять представления детей о том, что Земля – наш общий дом. Уточнять знания о природно- климатических зонах нашей страны – пустынях, лесах, степях, горах. Подвести к пониманию того, что жизнь человека зависит от окружающей среды – чистый воздух, почва, вода. Учить устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями. Стр. 65 22. 04. 22. 17 2 Тема 17. Животный и растительный мир( прохождение экологической тропы) . Программное содержание: Определить уровень знаний о характерных особенностях животных и растений. Стр. 66 06. 05. 22. Май 18 4 Тема 18. Цветочный ковер. Программное содержание: Расширять представления детей о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть и передавать красоту цветущих растений в продуктивной деятельности. Развивать познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к природе. Стр. 69 20. 05. 22. 3. 6. 1. Перспективное планирование совместной деятельности № п/ п Тема программное содержание Автор учебно- методические пособия номер занятия, страницы Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» Формирование основ безопасности Подгруппа детей от 5 до 6 лет К. Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2- 7 лет. Т. Ф. Саулина знакомим дош- ов с правилами дорожного движения( 3- 7 лет) 1 Тема 1. Взаимная забота и помощь в семье. Программное содержание: Знакомство с правилами поведения и общения с окружающими людьми: родными, друзьями, посторонними. Стр. 8. 1 нед. 09. 2 1 2 Тема 2. Опасные предметы. Программное содержание: Уточнить знания детей о правилах пользования колющими, режущими предметами; воспитывать аккуратность в работе с опасными предметами. Стр. 11 2н ед. 09. 2 1 3 Тема 1. Разрешается быть примерным пешеходом и пассажиром Программное содержание: Познакомить и закрепить правила поведения пешехода и пассажира. Стр. 25 3нед. 09. 21 4 Тема 3. Опасные ситуации дома. Программное содержание: Учить правилам безопасного поведения дома. Стр. 13 4 нед. 09. 2 1 5 Тема 4. Один дома. Программное содержание: Напомнить, как надо поступить, если в дверь звонят, стучатся. В случае опасности звонить родным, скорой помощи, полицию. Стр. 15 5 нед. 09. 21 6 Тема 5. Если ребенок потерялся. Программное содержание: Правила безопасного поведения, если ты потерялся. Стр. 16 1нед. 10. 2 1 7 Тема 6. Огонь- наш друг, огонь – наш враг. Программное содержание: Учить осторожному обращению с огнем; Закрепить и уточнить знание детей о пользе и вреде огня; Изучить на практике свойства огня, средства тушения огня; Стр. 18 2нед. 10. 21 8 Тема 2. Я пешеход Программное содержание: Закрепить знания о правилах поведения пешехода. Стр. 26 3нед. 10. 21 9 Тема 7. О правилах пожарной безопасности. Программное содержание: Познакомить детей с правилами пожарной безопасности; воспитывать уважение к профессии пожарного. Стр. 20 4нед. 10. 21 10 Тема 8. Правила поведения при пожаре. Программное содержание: Сформировать представление о правилах пользования электроприборами; рассказать об опасности электрических приборов и бережном с ними обращении. Стр. 22 1нед. 11. 21 11 Тема 9. Правила поведения на воде. Программное содержание: Правила поведения у водоема, в разное время года. Стр. 24 2нед. 11. 21 12 Тема 10. Поведение ребенка на детской площадке. Программное содержание: Обратить внимание детей на неприятности, которые случаются при контакте с незнакомыми людьми. Способствовать осознанному восприятию правил поведения в таких ситуациях. Стр. 26 3нед. 11. 21 13 Тема 3. Для чего нужны дорожные знаки Программное содержание: Познакомить детей с предупреждающими, указательными, запрещающими дорожными знаками; учить различать знаки; закреплять навыки выполнения правил дорожного движения. Стр. . 29 4нед. 11. 21 14 Тема 11. Психологическая безопасность, или защити себя сам. Программное содержание: Сформировать у детей элементы психологической безопасности. Противостоять, подготовить себя к разным ситуациям. Стр. 28 1нед. 12. 21 15 Тема 12. Как устроен мой организм. Программное содержание: Формирование умения у детей прислушиваться к своему организму, чувствовать его работу. Стр. 30 2нед12. 21 16 Тема 13. Соблюдаем режим дня. Программное содержание: Сформировать представление о режиме дня; убедить в необходимости соблюдать режим дня для сохранения и укрепления здоровья. Стр. 31? 3нед. 12. 21 17 Тема 14. Бережем свое здоровье, или правила доктора Неболейко. Программное содержание: Формирование здорового образа жизни. Укреплять иммунитет выполняя правила гигиены. Стр. 33 4 нед. 12. 21 18 Тема. 4 Знакомство с городским транспортом Программное содержание: Познакомить детей с основными видами транспортных средств, движущихся по дорогам. Стр. 31 5нед. 12. 21 19 Тема 15. О правильном питании и пользе витаминов. Программное содержание: Сообщить детям сведения о профилактике и способах лечения инфекционных заболеваний, о пользе витаминов и их назначении для жизни и здоровья человека. Стр. 35 1нед. 01. 22 20 Тема 16. Правила первой помощи. Программное содержание: Познакомить с правилами первой помощи. Закрепить знания, куда нужно звонить для оказания помощи. Стр. 37 2нед. 01. 22 21 Тема 17. Врачебная помощь. Программное содержание: Формировать представление о профессии врача; сообщить детям элементарные сведения о лекарствах; дать представление о том, что лекарства принимают только в присутствии взрослого, нельзя брать лекарства самостоятельно; сформировать представление о главной ценности жизни – здоровье. Стр. 38. 3нед 01. 22 22 Тема 18. Правила безопасного поведения на улицах. Программное содержание: Расширять знания детей о правилах поведения на улице. Сформировать представления о правилах безопасности на дорогах; углубить знания о правилах дорожного движения. Стр. 40 1нед. 02. 22 23 Тема. 5 Правила дорожного движения Программное содержание: Закрепление правила дорожного движения. Уточнять знания детей об элементах дороги( проезжая часть, тротуар, пешеходный переход) , о работе светофора. Стр. 33 2нед. 02. 22 24 Тема 19. Твои помощники на дороге. Программное содержание: Закрепить знания о дорожных знаках. Стр. 42 3нед. 02. 22 25 Тема 20. Дорожные знаки. Программное содержание: Рассказать о дорожных знаках «Пешеходы», «дети», «Внимание»; расширять знания детей о правилах поведения на улице, уточнить назначение «островка безопасности»; применять полученные знания в играх. Стр. 43. 4 нед. 02. 22 26 Тема 21. О правилах поведения в транспорте. Программное содержание: Воспитывать навыки безопасного поведения в транспорте. Стр. 45. 1нед. 03. 22 27 Тема 22. Правила поведения на природе. Программное содержание: Расширить знания детей о правилах поведения на природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила. Стр. 47. 2нед. 03. 22 28 Тема 6. В стране дорожных знаков. Программное содержание: Продолжения знакомства с дорожными знаками: «Пункт питания», «Опасный поворот», «Круговое движение». Стр. 35 3нед. 03. 22 29 Тема 23. Опасные насекомые. Программное содержание: Правила поведения при встрече с опасными насекомыми( осы, шершни, оводы и др. , у них болезненные укусы) Стр. 49. 4нед. 03. 22 30 Тема 24. Ядовитые растения. Программное содержание: Знакомить с ядовитыми растениями( как они выглядят, чем опасны) Стр. 51. 5нед. 03. 22 31 Тема 25. Не все грибы съедобны. Программное содержание: Учить узнавать съедобные грибы; отличать от похожих грибов. Правила сбора грибов. Стр. 52 1нед. 04. 22 32 Тема 7. Программное содержание: Конспект 2нед. 04. 22 33 Тема 26. Правила поведения при грозе. Программное содержание: Знакомить с природным явлениям – гроза. Познакомить с правилами поведения при грозе. Стр. 53. 3нед. 04. 22 34 Тема 27. Правила поведения при общении с животными. Программное содержание: Познакомить детей, чем опасны контакты с незнакомыми, больными животными. Объяснить им, как определить больных животных по внешнему виду. Дополнить знания детей о том, как животные лечатся сами. Стр. 56. 4нед. 04. 22 35 Тема 28. Помощь при укусах. Программное содержание: Правила безопасного поведения чтобы не укусили: осы, шершни, оводы. Стр. 59 1нед. 05. 22 36 Тема 8. Программное содержание: Расширять знания детей о правилах поведения на улице. Сформировать представления о правилах безопасности на дорогах; углубить знания о правилах дорожного движения. Конспект 2нед. 05. 22 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» Формирование основ безопасности Подгруппа детей от 6 до 7 лет К. Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2- 7 лет. Т. Ф. Сау лина знакомим дош- ов с правилами дорожного движения( 3- 7 лет) 1 Тема 1. Опасные ситуации дома. Программное содержание: Учить правилам безопасного поведения дома. Стр. 13 1 нед. 09. 21 2 Тема 1. Для чего нужны дорожные знаки Программное содержание: Познакомить детей с предупреждающими, указательными, запрещающими дорожными знаками; учить различать знаки; закреплять навыки выполнения правил дорожного движения. Стр. 22. 2 нед. 09. 21 3 Тема 2. Если ребенок потерялся. Программное содержание: Правила безопасного поведения, если ты потерялся. Стр. 16 3 нед. 09. 21 4 Тема 3. Огонь- наш друг, огонь – наш враг. Программное содержание: Учить осторожному обращению с огнем; Закрепить и уточнить знание детей о пользе и вреде огня; Изучить на практике свойства огня, средства тушения огня; Стр. 18 4 нед. 09. 21 5 Тема 2. Знакомство с городским транспортом Программное содержание: Познакомить детей с основными видами транспортных сре дств дв ижущихся по дорогам. Стр. 31 5 нед. 09. 21 6 Тема 4. О правилах пожарной безопасности. Программное содержание: Познакомить детей с правилами пожарной безопасности; Воспитывать уважение к профессии пожарного. Стр. 20 1 нед. 10. 21 7 Тема 5. Правила поведения при пожаре. Программное содержание: Сформировать представление о правилах пользования электроприборами; рассказать об опасности электрических приборов и бережном с ними обращении. Стр. 22 2 нед. 10. 21 8 Тема 3. Правила дорожного движения Программное содержание: Закрепление правила дорожного движения. Уточнять знания детей об элементах дороги( проезжая часть, тротуар, пешеходный переход) , о работе светофора. Стр. 33 3 нед. 10. 21 9 Тема 6. Правила поведения на воде. Программное содержание: Правила поведения у водоема, в разное время года. Стр. 24 4 нед. 10. 21 10 Тема 7. Поведение ребенка на детской площадке. Программное содержание: Обратить внимание детей на неприятности, которые случаются при контакте с незнакомыми людьми. Способствовать осознанному восприятию правил поведения в таких ситуациях. Стр. 21 нед. 09. 21 11 Тема 4. В стране дорожных знаков. Программное содержание: Продолжения знакомства с дорожными знаками: «Пункт питания», «Опасный поворот», «Круговое движение». Стр. 35 2 нед. 11. 21 12 Тема 8. Небезопасные зимние забавы Программное содержание: Обратить внимание детей на неприятности, которые случаются при неосторожном поведении при играх. Способствовать осознанному восприятию правил поведения в зимний период времени. Стр. 26 3 нед. 11. 21 13 Тема 9. Психологическая безопасность, или защити себя сам. Программное содержание: Сформировать у детей элементы психологической безопасности. Противостоять, подготовить себя к разным ситуациям. Стр. 28 4 нед. 11. 21 14 Тема 5. Берегись автомобиля Программное содержание: Уточнить представления детей о правилах поведения на улицах города. Закреплять знания о правилах дорожного движения, о сигналах светофора, о значении сигналов( красный, желтый, зеленый) ; о том, что люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам при разрешающем сигнале светофора. Продолжать воспитывать внимательность, умение ориентироваться при переходе улицы. Стр. 40 1 нед. 12. 21 15 Тема 10. Как устроен мой организм. Программное содержание: Формирование умения у детей прислушиваться к своему организму, чувствовать его работу. Стр. 30 2 нед. 12. 21 16 Тема 11. Соблюдаем режим дня. Программное содержание: Сформировать представление о режиме дня; убедить в необходимости соблюдать режим дня для сохранения и укрепления здоровья. Стр. 31 3 нед. 12. 21 17 Тема 6. Дорожные знаки Программное содержание: Закрепить знания детей о работе светофора. Знакомить с назначением дорожных знаков. Расширить и углубить представления о правилах дорожного движения. Воспитывать культуру поведения на улице. Стр. 43 4 нед. 12. 21 18 Тема 12. Бережем свое здоровье, или правила доктора Неболейко. Программное содержание: Формирование здорового образа жизни. Укреплять иммунитет выполняя правила гигиены. Стр. 35 5 нед. 12. 21 19 Тема 13. О правильном питании и пользе витаминов. Программное содержание: Сообщить детям сведения о профилактике и способах лечения инфекционных заболеваний, о пользе витаминов и их назначении для жизни и здоровья человека. Стр. 35 1 нед. 01. 22 20 Тема 7. Изучение дорожных знаков Программное содержание: Познакомить детей с новыми дорожными знаками: «Железнодорожный переезд», «Пункт медицинской помощи», «Телефон». Учить различать знаки, знакомить с назначением. Стр. 46 2 нед. 01. 22 21 Тема 14. Правила первой помощи. Программное содержание: Познакомить с правилами первой помощи. Закрепить знания, куда нужно звонить для оказания помощи. стр. 37 3 нед. 01. 2 2 22 Тема 2. Врачебная помощь. Программное содержание: Формировать представление о профессии врача; сообщить детям элементарные сведения о лекарствах; дать представление о том, что лекарства принимают только в присутствии взрослого, нельзя брать лекарства самостоятельно; сформировать представление о главной ценности жизни – здоровье. Стр. 38 1 нед. 02. 2 2 23 Тема 8. Дорожные знаки- наши друзья Программное содержание: Систематизация знания детей о работе светофора, правилах дорожного движения. Стр. 49 2 нед. 02. 2 2 24 Тема 16. Правила поведения на природе. Программное содержание: Расширить знания детей о правилах поведения на природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила. Стр. 47 3 нед. 01. 2 2 25 Тема 9. Зеленый огонек Программное содержание: Закрепить знания детей о правилах поведения на дороге. Стр. 52 4 нед. 02. 2 2 26 Тема 17. Опасные насекомые. Программное содержание: Правила поведения при встрече с опасными насекомыми( осы, шершни, оводы и др. , у них болезненные укусы) Стр. 49 1 нед. 03. 2 2 27 Тема 18. Ядовитые растения. Программное содержание: Знакомить с ядовитыми растениями( как они выглядят, чем опасны) Стр. 51 2 нед. 03. 2 2 28 Тема 10. Красный, желтый, зеленый. Программное содержание: Закрепление знаний детей о работе светофора, регулировщика. Стр. 57 3 нед. 03. 2 2 29 Тема 19. Не все грибы съедобны. Программное содержание: Учить узнавать съедобные грибы; отличать от похожих грибов. Правила сбора грибов. Стр. 52 4 нед. 03. 2 2 30 Тема 20. Правила поведения при грозе. Программное содержание: Знакомить с природным явлениям – гроза. Познакомить с правилами поведения при грозе. Стр. 53 5 нед. 03. 2 2 31 Тема 11. Программное содержание: Конспект 1 нед. 04. 2 2 32 Тема 21. Правила поведения при общении с животными. Программное содержание: Познакомить детей, чем опасны контакты с незнакомыми, больными животными. Объяснить им, как определить больных животных по внешнему виду. Дополнить знания детей о том, как животные лечатся сами. Стр. 56 2 нед. 04. 2 2 33 Тема 22. Помощь при укусах. Программное содержание: Правила безопасного поведения чтобы не укусили: осы, шершни, оводы. Стр. 59 3 нед. 04. 2 2 34 Тема 12. Программное содержание: Систематизация знания детей о работе светофора, правилах дорожного движения. Конспект 4 нед. 04. 2 2 35 Тема 23. Программное содержание: Закрепить знания о ядовитых растениях( как они выглядят, чем опасны) Конспект 1 нед. 05. 2 2 36 Тема 24. Программное содержание: Закрепить п равила поведения при встрече с опасными насекомыми( осы, шершни, оводы и др. , у них болезненные укусы) Конспект 2 нед. 05. 2 2 Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие » Конструктивно – модельная деятельность Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа( 6- 7 лет) 1/ 2 Тема 1. Здания Программное содержание: Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения; развивать конструкторские навыки, направленное воображение; подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений. Стр. 15- 25 09. 2 1 3/ 4 Тема 2. Машина Программное содержание: Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления Стр. 25- 29 10. 2 1 5/ 6 Тема 3. Летательные аппараты Программное содержание: Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов упражнять в быстром решении проблемных ситуаций; развивать творчество и изобретательность Стр. 29- 33 11. 2 1 7/ 8 Тема 4. Роботы Программное содержание: Расширять знания детей об истории робототехники. Упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки Стр. 33- 37 12. 2 1 9/ 10 Тема 5. Проекты городов Программное содержание: Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности. Формировать совместную поисковую деятельность. Развивать умение проводить самостоятельные исследования и выводы. Стр. 37- 42 01. 2 2 11/ 12 Тема 6. мосты Программное содержание: Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов; совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора, сооружать простейший механизм- рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции. Стр. 42- 44 02. 2 2 13/ 14 Тема 7. Суда Программное содержание: Расширять представления детей о судах( виды, функциональное назначение, особенности строения) ; упражнять в сооружении различных судов; познакомить с использованием блока в механизмах, дать представление о ременной передаче. Стр. 44- 50 03. 2 2 15/ 16 Тема 8. Железные дороги Программное содержание: Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений. Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Познакомить детей с зубчатыми колесами, с зубчатой передачей, с особенностями данного вращательного движения. Стр. 50- 53 04. 2 2 17/ 18 Тема 34. Творим и мастерим. Программное содержание: Развивать детское творчество, конструкторские способности, умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия. Закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления, рассуждать, доказывать свою точку зрения, критически относится к своей работе и деятельности сверстников. Стр. 53 05. 2 2 Образовательная область «Познавательное развитие» Познавательно – исследовательская деятельность Веракса Е. Е. , Галимова О. Р. Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4- 7 лет: - М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016 1 Тема 1. «Наоборот» Программное содержание: Знакомство со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову( действию) противоположное слово. Игры: «Изменения», «Тяжелый- легкий», «Светло- темно» Стр. 9 2 нед. 09. 2 1 2 Тема 2. «Большой- маленький» Программное содержание: Развивать умение находить и различать противоположности. Формировать действие «превращения». Игры: «Что там под платком», «Мы растем», «Мы шагаем» Стр. 12 4 нед. 09. 2 1 3 Тема 3. Превращения Программное содержание: Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развития умения фиксировать действие превращение на основе употребления пар слов: «был- будет», «был- стал», например: тигренок был маленький, а стал большой. Формирование действия превращения на основе практических действий с пластилином, резиной. Стр. 14 1 нед. 10. 2 1 4 Тема 4. Схема превращения Программное содержание: Освоение схемы «Превращения». Формирование действия «превращения». Стр. 17 3 нед. 10. 2 1 5 Тема 5. Лед- вода Программное содержание: Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме, о лете. Формирование действия «превращения». Стр. 18 1 нед. 11. 2 1 6 Тема 6. Морозко Программное содержание: Формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе. Формирование действий превращения. Стр. 20 3 нед. 11. 2 1 7 Тема 7. Твердое- жидкое Программное содержание: Формирование представлений о твердых веществах и жидких. Развития умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения. Стр. 22 1 нед. 12. 2 1 8 Тема 8. Снегурочка Программное содержание: Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действий превращения. Стр. 24 3 нед. 12. 2 1 9 Тема 9. Жидкое- твердое Программное содержание: Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действий превращения. Стр. 26 5 нед. 12. 2 1 10 Тема 1 0. Нагревание- охлаждение Программное содержание: Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действий превращения Стр. 29 2 нед. 01. 2 2 11 Тема 1 1. Испарение Программное содержание: Формирование представлений об испарении воды – превращение воды в пар при нагревании. Формирование целостного представления об агрегатных превращениях воды: лед, вода, пар. Развитие представлений об источниках тепла( руки, плита, солнце) . Развитие способностей к преобразованию. Стр. 31 1 нед. 02. 2 2 12 Тема 1 2. Золушка Программное содержание: Закреплять знания об агрегатных превращениях воды. Формирование представлений об испарении жидкостей. Развитие способностей к преобразованию. Стр. 34 3 нед. 02. 2 2 13 Тема 1 3. Выпаривание соли Программное содержание: Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию. Стр. 37 1 нед. 03. 2 2 14 Тема 1 4. Стирка, глажка белья Программное содержание: Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию Стр. 39. 3 нед. 03. 2 2 15 Тема 1 5. Конденсация Программное содержание: Формирование представлений о конденсации воды- превращении пара в воду при охлаждении пара. Развитие способностей к преобразованию Стр. 41 5 нед. 03. 2 2 16 Тема 1 6. «Змей Горыныч о трех головах» Программное содержание: Развитие представлений о единстве агрегатных состояний воды – лед, вода, пар. Развитие способностей к преобразованию. Стр. 43 2 нед. 04. 2 2 17 Тема 1 7. Лед –вода- пар Программное содержание: Формирование представлений о агрегатных состояний воды. Формирование представлений об испарении воды. Развитие представлений о сериационном изменении воды. Стр. 45 4 нед. 04. 2 2 18 Тема 1 8. Игра в школу Программное содержание: Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Усвоение значений символов льда, воды и пара, нагревания и охлаждения. Построение сериационного ряда изменений агрегатных состояний воды. Стр. 48 2 нед. 05. 2 2 19 Тема 1 9. Царство льда, воды и пара Программное содержание: Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие представлений о знаках и символах. Стр. 51 4 нед. 05. 2 2 20 Тема 20. Игра в школу Программное содержание: Формирование представлений о свойствах твердых и жидких веществ. Развитие экологического сознания. Развитие способностей к преобразованию. Стр. 53 21 Тема 2 1. Строение веществ Программное содержание: Расширение представлений о строении знакомых веще лупы. Развитие способностей к преобразованию. Стр. 56 22 Тема 22. «Сказка об Илье Муромце и Василисе Прекрасной» Программное содержание: Закрепление представлений об испарении и конденсации. Формирование представлений о воздухе. Развитие способностей к преобразованию. Стр. 58 23 Тема 23. Воздух и его свойства Программное содержание: Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к преобразованию. Стр. 61 24 Тема 24. Воздух вокруг нас Программное содержание: Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Формирование представлений о значении воздуха для практических целей человека. Стр. 63 25 Тема 25. Водолаз Декарта Программное содержание: Формирование представлений о плавании тел, о давлении воздуха и жидкостей. Стр. 64 26 Тема 26. Плавание тел Программное содержание: Развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов. Развитие способностей к преобразованию. Стр. 66 27 Тема 27. Термометр. Программное содержание: Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче, нагревании, охлаждении. Развитие способностей к преобразованию. Стр. 69 28 Тема 28. Нагревание проволоки Программное содержание: Формирование представлений о теплопередаче, о способах изменения температурного состояния тела. Развитие способностей к преобразованию. Стр. 71 29 Тема 29. Иванушка и молодильные яблоки Программное содержание: Формирование представлений об испарении воды, паре. Развитие способностей к преобразованию. Стр. 73 30 Тема 30. Письмо к дракону Программное содержание: Формирование представлений о теплопередаче. Развитие способностей к преобразованию. Стр. 74 31 Тема 3 1. Незнайка и мороженое. Программное содержание: Закрепление знаний детей о тепловых явлениях и теплопередаче. Закрепление знаний о сезонных изменениях. Развитие способностей к преобразованию. Стр. 75 Образовательная область «Речевое развитие» Художественная литература Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5–6 лет Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6 – 7 лет Сентябрь 1 «Лиса рожью шла…»; «Перчатки», пер. с англ. С. Маршака; А. Куприн. «Слон»; Ю. Коваль. «Выстрел»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине». 2 «Братцы, братцы! . . »; М. Волошин. «Осенью»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик- годовик» С. Черный. «Перед сном», «Волшебник». 3 «Илья Муромец и Соловей- разбойник»( запись А. Гильфердинга, отрывок) ; Ю. Владимиров. «Оркестр»; Е. Благинина. «Шинель». 4 «Сбил, сколотил — вот колесо»; из сказок Ш. Перро: «Кот в сапогах», пер. с франц. Т. Габбе; Л. Левин. «Сундук». Октябрь 5 « Чигарики- чок- чигарок …»; Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»; И. Соколов- Микитов. «Соль земли»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака 6 «Василиса Прекрасная»( из сборника сказок А. Афанасьева) ; М. Лермонтов. «Горные вершины»( из Гете) ; С. Михалков. «Котята». 7 «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; М. Зощенко. «Великие путешественники»; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской. 8 С. Городецкий. «Первый снег»; С. Романовский. «На танцах»; Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой Ноябрь 9 «Волк и лиса», обр. И. Соколова- Микитова; Э. Успенский. «Страшная история», «Память». 10 Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского; К. Коровин. «Белка»( в сокр. ) ; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало. . . »( из «Евгения Онегина») . 11 «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Гуси- лебеди»; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой 12 « Айога », нанайск. , обр. Д. Нагишкина; С. Есенин. «Пороша»; С. Маршак. «Кошкин дом»( отрывки) . Декабрь 13 «Зима пришла…», «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; С. Маршак. «Тает месяц молодой. . . »; М. Пришвин. «Курица на столбах». Два дня в неделю чтение по выбору детей. 14 «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; К. Драгунская. «Лекарство от послушно- сти »; А. Фет. «Что за вечер…»( в сокр. ) Два дня в неделю чтение по выбору детей. 15 «Как пошла коляда…», «Каждый свое получил», эстон. , обр. М. Булатова; И. С у- риков. «Зима»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин ». Два дня в н е- делю чтение по выбору детей. 16 «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; Г. Х. Андерсен, «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен. Два дня в неделю чтение по выбору детей. Январь 17 «Федул, что губы надул? . . »; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя…»( из романа «Евгений Онегин») ; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку». Два дня в неделю чтение по выбору детей 18 «Снегурочка»( по народным сюжетам) ; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Есенин. «Береза». Два дня в неделю чтение по выбору детей. 19 «Голубая птица», туркм. , обр. А. Александровой и М. Туберовского; Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу », пер. с англ. И. Токмаковой. Два дня в неделю чтение по выбору детей. 20 Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Н. Рубцов. «Про зайца». Два дня в неделю чтение по выбору детей. Февраль 21 Н. Рубцов. «Про зайца»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения»( отрывки) ; В. Берестов. «Дракон». Два дня в неделю чтение по выбору детей. 22 «Как на Масленой неделе…»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа; Г. Х.  Андерсен. «Дюймовочка», пер. с дат. А. Ганзен. Два дня в неделю чтение по выбору детей. 23 «Масленица, Масленица! »; «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Б. Дехтерева. Два дня в неделю чтение по выбору детей. 24 А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Сол о- вьевой; К. Аксаков. « Лизочек » Март 25 « Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; П. Ершов. «Конек- Горбунок»; П. С о- ловьева. «Подснежник»; Н. Некрасов. «Перед дождем»( в сокр. ) . Два дня в неделю чтение по выбору детей 26 «Ты пирог съел? », «Птичка»; П. Соловьева. «Ночь и день»; Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»( по выбору воспитателя) ; Д. Мамин- Сибиряк. «Медведко». Два дня в неделю чтение по выбору детей 27 «Где кисель—тут и сел»; В. Жуковский. «Жаворонок»( в сокр. ) ; Ф. Тютчев. «Весенние воды»; Г. Скребицкий. «Всяк по- своему»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки». Два дня в неделю чтение по выбору детей 28 «Глупый Иван. . . »; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский. « Жаворо- нок»; Ю. Коваль. «Русачок- травник», «Стожок»; И. Токмакова. «Мне грустно». Апрель 29 «Тин- тин- ка! . . »; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марк о- вой; Ф.  Тютчев. «Весенние воды»; Ф. Зальтен. « Бемби », пер. с нем. Ю. Нагибина; Я.  Аким. «Апрель». 30 «Идет матушка- весна…»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка. . . »; «Семь Симе- онов —семь работников», обр. И. Карнауховой; С. Алексеев. «Первый ночной та- ран». Два дня в неделю чтение по выбору детей. 31 «Богат Ермошка »; Н. Рубцов. «Про зайца»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая»( отрывок) ; «Белая уточка», из сборника сказок А.  Афанасьева; А. Пушкин. «За весной, красой природы…»( из поэмы «Цыганы») . Два дня в неделю чтение по выбору детей. 32 «Ой, зачем ты, жаворонок…», укр. , обр. Г. Литвака; А. Ремизов. «Хлебный голос»; А. Усачев. «Про умную собачку Соню»( главы) . Два дня в неделю чтение по выбору детей. Май 33 «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…»; С. Городецкий. «На лугу»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; «Вот пришло и лето красное…», рус. нар. песенка. Два дня в неделю чтение по выбору детей. 34 «Садко»( запись П. Рыбникова, отрывок) ; Н. Заболоцкий. «На реке»; Э. Лир. «Лимерики»( «Жил- был старичок из Гонконга…», «Жил- был старичок из Винчесте- ра …», «Жила на горе старушонка…», «Один старикашка с косою…») , пер. с англ. Г. Кружкова. Два дня в неделю чтение по выбору детей. 35 Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; А. Блок. «На лугу»; « Сынко- Филипко », пересказ Е. Поленовой; А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богаты- рях». Два дня в неделю чтение по выбору детей 36 «Улитка», молд. , обр. И. Токмаковой; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень- очень вкусный пирог»; Н. Телешов. «Уха»( в сокр. ) . 3. 7. Режим и распорядок дня Режим дня( зимний период) Режимные моменты Старшая разновозрастная группа( от 5 до 7 лет) Прием детей, индивидуальная работа, игровая деятельность 8. 0 0 – 8. 20 Утренняя гимнастика 8. 20 – 8. 30 Подготовка к завтраку, завтрак 8. 30 – 8. 50 Игры, самостоятельная деятельность детей 8. 50 – 9. 00 Непрерывная образовательная деятельность 9. 00 – 11. 0 5 Подготовка к прогулке, прогулка 11. 0 5 – 12. 15 Возвращение с прогулки 12. 15 – 12. 2 5 Подготовка к обеду, обед 12. 25 – 12. 45 Подготовка ко сну, дневной сон 1 2. 45 – 15. 00 Постепенный подъем, водные процедуры 15. 00 – 15. 15 Подготовка к полднику, полдник 15. 15 – 15. 30 НОД. Работа студий, игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы 15. 30 – 16. 15 Подготовка к прогулке, прогулка 16. 15 – 18. 00 Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин 18. 00 – 18. 35 Игровая деятельность, уход домой 18. 35 – 20. 0 0 Режим дня( летний период) Режимные моменты Старшая разновозрастная группа( от 5 до 7 лет) Прием детей, индивидуальная работа, игровая деятельность 8. 00 – 8. 20 Утренняя гимнастика 8. 20 – 8. 30 Подготовка к завтраку, завтрак 8. 30 – 8. 50 Игры, самостоятельная деятельность детей 8. 50 – 9. 00 Организованная детская деятельность 9. 00 – 10. 0 0 Подготовка к прогулке, прогулка 10. 00 – 12. 15 Возвращение с прогулки 12. 15 – 12. 25 Подготовка к обеду, обед 12. 25 – 12. 45 Подготовка ко сну, дневной сон 12. 45– 15. 30 Постепенный подъем, водные процедуры 15. 30 – 15. 4 0 Подготовка к полднику, полдник 15. 40 – 16. 00 Работа студий, игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы 16. 00– 16. 20 Подготовка к прогулке, прогулка 16. 20– 18. 00 Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин 18. 00 – 18. 35 Самостоятельная деятельность. Прогулка( игры) , уход домой 18. 35 – 20. 00 3. 8. Возрастные и иные характеристики детей Группу посещают воспитанники в возрасте 5- 7 лет. Детей старшего дошкольного в озраста 5- 6 лет – 6, 6- 7 лет- 2. Мальчиков в группе – 2, девочек – 6, общий количественный состав детей – 8 челов ек. Из них многодетных семей- 4, не полных семей- 3, малообеспе ченных – 7, семей находящихся в социально опасном положении – 1. Кроме того по медицинским показателям в старшей разновозрастной группе- со II группой здоровья- 8, с III группой здоровья – 0 воспитанников. 3. 9. Перечень нормативных и нормативно- методических документов 1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюц ией 44/ 25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. ─ ООН 1990. 2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ( ред. от 31. 12. 2014, с изм. от 02. 05. 2015) «Об образовании в Российской Федерации»[ Электронный ресурс] / / Официальный интернет- портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo. gov. ru. . 3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124- ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». 4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726- р о Концепции дополнительного образования детей. 5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996- р о Стратегии развития воспитания до 2025 г. [ Электронный ресурс] . ─ Режим доступа: http: / / government. ru/ docs/ 18312/ . 6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2. 4. 1. 3147- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда». 7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»/ / Российская газета. – 2013. – 19. 07( № 157) . 8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118( ред. от 03. 09. 2010) «О введении в действие санитарно- эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2. 2. 2/ 2. 4. 1340- 03»( вместе с «СанПиН 2. 2. 2/ 2. 4. 1340- 03. 2. 2. 2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2. 4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к персональным электронно- вычислительным машинам и организации работы. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г. ) ( Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г. , регистрационный № 4673) 9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»( зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г. , регистрационный № 30384) . 10. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н( ред. от 31. 05. 2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»( Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638) 11. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08- 249/ / Вестник образования. – 2014. – Апрель. – № 7. 12.  Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08- 1002 «О направлении методических рекомендаций»( Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования) . 3. 1 0. Перечень литературных источников При разработке рабочей программы использовались следующие литературные источники Амонашвили Ш. А. Основы гуманной педагогики. В 20 кн. Кн. 6. Педагогическая симфония. Ч. 1. Здравствуйте, Дети!  / Шалва Амонашвили.  — М. : Амрита, 2013. Антология дошкольного образования: Навигатор образовательных программ дошкольного образования: сборник. – М. : Издательство «Национальное образование», 2015. Асмолов А. Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы. – М. : Просвещение, 2015. Асмолов А. Г. Психология личности. Культурно- историческое понимание развития человека. – М. , Академия, 2011. Венгер Л. А. Восприятие и обучение. – М. , 1969. Веракса Н. Е. и др. Познавательное развитие. – М. : Мозаика- синтез, 2014. Выготский Л. С. Мышление и речь/ / Собр. соч. : В 6 т. – Т. 2. – М. : Педагогика, 1982. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: в 2 т. – М. : Педагогика, 1986. Корчак Януш. Уважение к ребенку. –СПб. : Питер, 2015. Кравцов Г. Г. , Кравцова Е. Е. Психология и педагогика обучения дошкольников: учеб. пособие. – М: Мозаика- Синтез, 2013. Кривцова С. В. Патяева Е. Ю. Семья. Искуство общения с ребенком/ под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Учебная книга БИС, 2008. Кудрявцев В. Воображение, творчество и личностный рост ребёнка/ Владимир Товиевич Кудрявцев. – М. : Чистые пруды, 2010. ( Библиотечка “Первого сентября”, серия “Воспитание. Образование. Педагогика”. Вып. 25) . Леонтьев А. Н. Психологические основы развития ребенка и обучения. – М. : Смысл, 2012. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб. : Питер, 2009. Манске К. Учение как открытие. Пособие для педагогов. – М. : Смысл, 2014. Мид М. Культура и мир Детства. – М. , 1988. Михайленко Н. Я. , Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М. , 2009. Михайленко Н. Я. , Короткова Н. А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: метод. рекомендации. – М. , 1993. Михайлова- Свирская Л. В. Индивидуализация образования детей дошкольного возраста. Пособие для педагогов ДОО( 0–7 лет) . – М. : Просвещение, 2014. Навигатор образовательных программ дошкольного образования[ Электронный ресурс] . ─ Режим доступа: http: / / n avigator. firo. ru. Обухова Л. Ф. Возрастная психология: учеб. для вузов: гриф МО, М. : Юрайт, 2014. Основная образовательная программа дошколнього образования МБДОУ «Детский сад № 189» Поддьяков Н. Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка- дошкольника. Ближние и дальние горизонты. – М. , 2013. Приобщение к истокам Старохоперской культуры/ методические разработки( С. В. Чиркин, Т. Н. Былкина, Е. П. Бабенкова, И. В. Падалкина) Стеркина Р. Б. , Юдина Е. Г. , Князева О. Л. , Авдеева Н. Н. , Галигузова Л. Н, Мещерякова С. Ю. Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений. – М. , АСТ, 1996. Ушинский К. Человек как предмет воспитания Т. 1 Опыт педагогической антропологии/ Константин Ушинский. – М. , 2012. – 892 с. Шулешко Е. Понимание грамотности. О педагогическом решении проблем преемственности в начальном образовании детей от пяти до одиннадцати лет. Книга первая. Условия успеха. Общая организация жизни детей и взрослых в детском саду и начальной школе, их взаимоотношений вне занятий и на занятиях по разным родам деятельности/ Под ред. А. Рускова. – СПб. : Образовательные проекты, Участие, Агентство образовательного сотруднгичества, 2011. – 288 с. Приложение 1 Учебный план непрерывной образовательной деятельности по образовательной программе дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №189 «Солнышко» 202 1 – 202 2 учебный год Образовательная область НОД Объем образовательной нагрузки Младшая разновозрастная группа( от 2 до 5 лет) Старшая разновозрастная группа( от 5 до 7 лет) Подгруппа детей о т 2 до 3 лет Подгруппа детей от 3 до 4 лет Подгруппа детей от 4 до 5 лет Подгруппа детей о т 5 до 6 лет Подгруппа детей о т 6 до 7 лет 11/ 396 10/ 360 11/ 396 14/ 504 15/ 5 40 Обязательная часть( нед. / год) Физическое развитие Физическая культура 2/ 72 2/ 72 2/ 72 2/ 72 2/ 72 Физическая культура( на улице) 1/ 36 1/ 36 1/ 36 1/ 36 1/ 36 Познавательное р азвитие+ социально- коммуникативное развитие Формирование элементарных математических представлений 1/ 36 1/ 36 1/ 36 1/ 36 2/ 72 Ознакомление с окружающим миром: - Ознакомление с предметным окружением, социальным миром- Ознакомление с миром природы 0, 7 5/ 27 0, 2 5/ 9 0, 7 5/ 27 0, 2 5/ 9 0, 5/ 18 0, 5/ 18 0, 5/ 18 0, 5/ 18 0, 5/ 18 0, 5/ 18 Речевое развитие+ социально- коммуникативное развитие Развитие речи( развитие речи, художественная литература) 2/ 72 1/ 36 1/ 36 2/ 72 2/ 72 Художественно- эстетическое развитие Рисование 1/ 36 1/ 36 1/ 36 2/ 72 2/ 72 Лепка 1/ 36 0, 5/ 18 0, 5/ 18 0, 5/ 18 0, 5/ 18 Аппликация- 0, 5/ 18 0, 5/ 18 0, 5/ 18 0, 5/ 18 Музыкальное воспитание 2/ 72 2/ 72 2/ 72 2/ 72 2/ 72 Итого: 396/ 100% 360/ 100% 360/ 90% 432/ 85, 7% 468/ 86, 7% Часть, формируемая участниками образовательных отношений( нед. / год) Речевое развитие+ социально- коммуникативное развитие Развитие речи- - - - - Обучение грамоте- - 1/ 36 2/ 72 2/ 72 Итого: 36/ 10% 72/ 14, 3% 72/ 13, 3% Приложение 2 Комплексно тематическое планиро вание МБДОУ «Детский сад № 189» 2021/ 2022 уч. г. № недели № недели п/ п Вторая группа раннего возраста( от 2 до 3 лет) Младшая группа( от 3 до 4 лет) Средняя группа( от 4 до 5 лет) Старшая группа( от 5 до 6 лет) Подготовительная к школе группа( от 6 до 7 лет) 1 неделя 1- 3 сентября 1 сентября День Знаний( 1) Блок: Детский сад Тема: «Детский сад» Блок: До свидания, лето, здравствуй, детский сад! Тема: «Наша группа» Блок: День знаний Тема: «Школа и детский сад» Блок: День знаний Тема: «Школа и детский сад» Блок: День знаний Тема: «Школа» 2 неделя 6- 10 сентября( 2) Блок: Осень Тема: «Сезонные изменения в природе» Блок: Осень Тема: «Сезонные изменения в природе, осенняя одежда людей» Блок: Осень Тема: «Сезонные изменения в природе. Простейшие связи между явлениями живой и неживой природы» Блок: Осень Тема: «Осень – время года. Сезонные изменения в природе» Блок: Осень Тема: «Осень – время года. Сезонные изменения в природе. Сельскохозяйственные профессии» 3 неделя 13- 17 сентября( 3) Блок: Осень Тема: «Овощи, фрукты, ягоды, грибы» Блок: Осень Тема: «Сельскохозяйственные профессии» Блок: Осень Тема: «Сельскохозяйственные профессии. Профессия лесник» Блок: Осень Тема: «Природные зоны. Первичные представления об экосистемах» Блок: Осень Тема: «Правила безопасного поведения на природе. Бережное отношение к природе. 4 неделя 20- 24 сентября( 4) Блок: Осень Тема: «Дикие и домашние животные и птицы осенью» Блок: Осень Тема: «Дикие и домашние животные и птицы осенью» Блок: Осень Тема: «Овощи и фрукты» Блок: Осень Тема: «Неживая природа» Блок: Осень Тема: «Осень в произведениях искусства. Творческие профессии» 5 неделя 27- 30 сентября – 1 октября 27 сентября День Дошкольного раб. ( Неделя проф. мастерства) ( 5) Блок: Я в мире человек Тема: « Все, что сердцу дорого, в песню так и просится» Блок: Я в мире человек Тема: « Все, что сердцу дорого, в песню так и просится» Блок: Я в мире человек Тема: « Все, что сердцу дорого, в песню так и просится» Блок: Я в мире человек Тема: « Все, что сердцу дорого, в песню так и просится» Блок: Я в мире человек Тема: « Все, что сердцу дорого, в песню так и просится» 1 неделя 4- 8 октября( 6) Блок: Я в мире человек Тема: «Я- человек» Блок: Я и моя семья Тема: «Я и моя семья» Блок: Осень Тема: «Правила безопасного поведения на природе. Бережное отношение к природе» Блок: Я вырасту здоровым Тема: «Я и моя семья» Блок: Мой город, моя страна, моя планета Тема: «Мой край родной» 2 неделя 11 – 15 октября( 7) Блок: Я в мире человек Тема: «Здоровый образ жизни» Блок: Я и моя семья Тема: «Здоровье. Здоровый образ жизни» Я в мире человек Тема: «Я и моя семья» Блок: Я вырасту здоровым Тема: «Здоровье. Здоровый образ жизни» Блок: Мой город, моя страна, моя планета Тема: «Земля – наш общий дом» 3 неделя 18- 22 октября( 8) Блок: Мой дом Тема: «Мой город – Камень- на- Оби» Блок: Мой дом, мой город Тема: «Мой дом и все, что в нем» Блок: Я в мире человек Тема: «Здоровье. Здоровый образ жизни» Блок: День народного единства Тема: «Россия – наша страна. Российская Федерация» Блок: День народного единства Тема: «Россия – наша страна. Российская Федерация» 4 неделя 25- 29 октября( 9) Блок: Мой дом Тема: «Объекты моего города»( улица, дом, магазин, поликлиника) Блок: Мой дом, мой город Тема: «Мой город и его достопримечательности» Блок: Я в мире человек Тема: «Профессии родителей» Блок: День народного единства Тема: «История России. Герб, флаг, гимн» Блок: День народного единства Тема: «История России. Герб, флаг, гимн» 1 неделя 1- 5 ноября 4 ноября – праздничный д. – выходной! ( 10) Блок: Мой дом Тема: «Транспорт» Блок: Мой дом, мой город Тема: «Транспорт» Блок: Мой город, моя страна Тема: «Мой край родной. Выдающиеся люди России» Блок: День народного единства Тема: «Выдающиеся люди России» Блок: День народного единства Тема: «Выдающиеся люди России» 2 неделя 8- 12 ноября( 11) Блок: Мой дом Тема: «Городские» профессии: врач, продавец, милиционер» Блок: Мой дом, мой город Тема: «Городские» профессии Блок: Мой город, моя страна Тема: «Виды транспорта. Правила дорожного движения» Блок: День народного единства Тема: «Москва – столица нашей Родины» Блок: День народного единства Тема: «Москва – столица нашей Родины» 3 неделя 15- 19 ноября( 12) Блок: Новогодний праздник Тема: «Что такое Новый год» Блок: Новогодний праздник Тема: «Что такое Новый год» Блок: Новогодний праздник Тема: «Что такое Новый год» Блок: Новый год Тема: «Традиции празднования Нового года» Блок: Новый год Тема: «Традиции празднования Нового года» 4 неделя 22- 26 ноября( 24 День Матери, посл вс ноября) ( 13) Блок: Новогодний праздник Тема: «Елочка – красавица» Блок: Новогодний праздник Тема: «Елочка – красавица» Блок: Новогодний праздник Тема: «Елочка – красавица» Блок: Новый год Тема: «Празднование Нового года в других странах» Блок: Новый год Тема: «Празднование Нового года в других странах» 1 неделя 29- 30 ноября – 3 декабря( 14) Блок: Новогодний праздник Тема: «Новый год у ворот» Блок: Новогодний праздник Тема: «Новый год у ворот» Блок: Новогодний праздник Тема: «Новый год у ворот» Блок: Новый год Тема: «Новый год у ворот» Блок: Новый год Тема: «Новый год у ворот» 2 неделя 6- 10 декабря( 15) Блок: Новогодний праздник Тема: «Мастерская Деда Мороза. Новогодние игрушки» Блок: Новогодний праздник Тема: «Мастерская Деда Мороза. Новогодние игрушки» Блок: Новогодний праздник Тема: «Мастерская Деда Мороза. Новогодние игрушки» Блок: Новый год Тема: «Мастерская Деда Мороза. Новогодние игрушки» Блок: Новый год Тема: «Мастерская Деда Мороза. Новогодние игрушки» 3 неделя 13- 17 декабря( 16) Блок: Новогодний праздник Тема: «Сказка в гости к нам пришла» Блок: Новогодний праздник Тема: «Сказка в гости к нам пришла» Блок: Новогодний праздник Тема: «Сказка в гости к нам пришла» Блок: Новый год Тема: «Сказка в гости к нам пришла» Блок: Новый год Тема: «Сказка в гости к нам пришла» 4 неделя 20- 24 декабря( 17) Блок: Новогодний праздник Тема: «Новый год» Блок: Новогодний праздник Тема: «Новый год» Блок: Новогодний праздник Тема: «Новый год» Блок: Новый год Тема: «Новый год» Блок: Новый год Тема: «Новый год» 5 неделя 27- 31 декабря 1 января Н. год( 18) Блок: Новогодний праздник Тема: «Зимние каникулы» Блок: Новогодний праздник Тема: «Зимние каникулы» Блок: Новогодний праздник Тема: «Зимние каникулы» Блок: Новый год Тема: «Зимние каникулы» Блок: Новый год Тема: «Зимние каникулы» 1 неделя 11- 14 января( 19) Блок: Зима Тема: « Сезонные изменения в природе» Блок: Зима Тема: «Зима. Красота зимней природы» Блок: Зима Тема: «Простейшие связи между явлениями живой и неживой природы» Блок: Зима Тема: «Зима – время года. Особенности зимней природы» Блок: Зима Тема: «Зима – время года. Особенности зимней природы» 2 неделя 17- 21 января( 20) Блок: Зима Тема: « Зимняя одежда. Участок детского сада» Блок: Зима Тема: « Зимние виды спорта» Блок: Зима Тема: «Зимние виды спорта» Блок: Зима Тема: «Зимние виды спорта» Блок: Зима Тема: «Зимние виды спорта» 3 неделя 24- 28 января( 21) Блок: Зима Тема: « Домашние животные и птицы зимой» Блок: Зима Тема: « Безопасное поведение зимой» Блок: Зима Тема: «Безопасное поведение людей зимой» Блок: Зима Тема: «Безопасное поведение людей зимой» Блок: Зима Тема: «Безопасное поведение людей зимой» 1 неделя 28 января, 1- 4 февраля( 22) Блок: Зима Тема: « Особенности поведения лесных зверей и птиц зимой» Блок: Зима Тема: « Сезонные изменения в природе»( погода, растения, звери и птицы) Блок: Зима Тема: «Зима в природе. Природа Арктики и Антарктиды» Блок: Зима Тема: «Особенности зимней деятельности людей в городе, на селе» Блок: Зима Тема: «Особенности зимы в разных широтах и полушариях Земли» 2 неделя 7- 11 февраля( 23) Блок: День защитника Отечества Тема: «Большие и маленькие» Блок: День защитника Отечества Тема: «Военные профессии» Блок: День защитника Отечества Тема: «Военные профессии. Военная техника» Блок: День защитника Отечества Тема: «Российская армия» Блок: День защитника Отечества Тема: «Российская армия» 3 неделя 14- 18 февраля( 24) Блок: День защитника Отечества Тема: «Мальчики и девочки. Мы такие разные» Блок: День защитника Отечества Тема: «Мальчики и девочки. Мы такие разные» Блок: День защитника Отечества Тема: «Мальчики и девочки. Мы такие разные» Блок: День защитника Отечества Тема: «Мальчики и девочки. Мы такие разные» Блок: День защитника Отечества Тема: «Мальчики и девочки. Мы такие разные» 4 неделя 21- 25 февраля( 23 – ср праздничный д. ) ( 25) Блок: День защитника Отечества Тема: «Моя семья» Блок: День защитника Отечества Тема: «Моя Родина» Блок: День защитника Отечества Тема: «Былины о богатырях» Блок: День защитника Отечества Тема: «Былины о богатырях» Блок: День защитника Отечества Тема: «Былины о богатырях» 1 неделя 28 февраля, 1- 4 марта( 26) Блок: Мамин день Тема: «Кто работает в детском саду» Блок: 8 Марта Тема: «Кто работает в детском саду» Блок: 8 Марта Тема: «Сотрудники детского сада» Блок: Международный женский день Тема: « Подарок с любовью» Блок: Международный женский день Тема: «Подарок с любовью» 2 неделя 7- 11 марта( 8– вт праздничный д. ) ( 27) Блок: Мамин день Тема: «Мамин праздник» Блок: 8 Марта Тема: «Мамин праздник» Блок: 8 Марта Тема: «Мамин праздник» Блок: Международный женский день Тема: «Мамин праздник» Блок: Международный женский день Тема: «Мамин праздник» 3 неделя 14- 18 марта( 28) Блок: Народная игрушка Тема: «Матрешка» Блок: Знакомство с народной культурой и традициями Тема: «Народная игрушка»( дымковская игрушка, матрешка и др. ) Блок: Знакомство с народной культурой и традициями Тема: «Народная игрушка»( дымковская игрушка, матрешка и др. ) Блок: Народная культура и традиции Тема: «Народная игрушка»( матрешки – городецкая, богородская; бирюльки) Блок: Народная культура и традиции Тема: «Искусство родного края» 4 неделя 21- 25 марта( 29) Блок: Народная игрушка Тема: «Устное народное творчество» Блок: Знакомство с народной культурой и традициями Тема: «Народные промыслы и устное народное творчество» Блок: Знакомство с народной культурой и традициями Тема: «Народные промыслы и устное народное творчество» Блок: Народная культура и традиции Тема: «Народное декоративно- прикладное искусство( Городец, Полхов- Майдан, Гжель) Блок: Народная культура и традиции Тема: «Искусство, традиции и обычаи народов России» 5 неделя 28- 31 марта 1 апреля( Неделя проф. мастерства) ( 30) Блок: Народная игрушка Тема: «Неделя «Сила русского духа» Блок: Знакомство с народной культурой и традициями Тема: «Неделя «Сила русского духа» Блок: Знакомство с народной культурой и традициями Тема: «Неделя «Сила русского духа» Блок: Народная культура и традиции Тема: «Неделя «Сила русского духа» Блок: Народная культура и традиции Тема: «Неделя «Сила русского духа» 1 неделя 4- 8 апреля( 31) Блок: Весна Тема: « Сезонные изменения в природе» Блок: Весна Тема: « Сезонные изменения в природе» Блок: Весна Тема: « Сезонные изменения в природе. Бережное отношение к природе» Блок: Весна Тема: «Весна – время года. Особенности весенней природы» Блок: Весна Тема: «Весна – время года. Особенности весенней природы» 2 неделя 11- 15 апреля( 32) Блок: Весна Тема: « Одежда людей весной. Участок детского сада» Блок: Весна Тема: «Весна. Бережное отношение к природе» Блок: Весна Тема: « Простейшие связи в природе» Блок: Весна Тема: « Простейшие связи в природе» Блок: Весна Тема: « Простейшие связи в природе» 3 неделя 18- 22 апреля( 33) Блок: Весна Тема: « Домашние животные и птицы весной» Блок: Весна Тема: « Красота весенней природы» Блок: Весна Тема: « Сезонные виды труда» Блок: Весна Тема: « Сезонные виды труда» Блок: Весна Тема: « Сезонные виды труда» 4 неделя 25- 29 апреля( 34) Блок: Весна Тема: « Особенности поведения лесных зверей и птиц весной» Блок: Весна Тема: « Особенности поведения лесных зверей и птиц весной» Блок: День Победы Тема: «Моя родина – Россия» Блок: День Победы Тема: «Герои Великой Отечественной войны» Блок: День Победы Тема: «Герои Великой Отечественной войны» 1 неделя 2 – 6 мая( Конкурс чтецов) ( 35) Блок: Лето Тема: « Сезонные изменения в природе, летняя одежда» Блок: Лето Тема: «Лето. Сезонные изменения в природе» Блок: День Победы Тема: « Они защищали Родину» Блок: День Победы Тема: «Памятники героям Великой Отечественной войны» Блок: День Победы Тема: «Памятники героям Великой Отечественной войны» 2 неделя 9- 13 мая( 9 – мая праздничный д. ) ( 36) Блок: Лето Тема: « Домашние животные и птицы летом» Блок: Лето Тема: «Садовые и огородные растения» Блок: День Победы Тема: «Парад Победы» Блок: День Победы Тема: «Парад Победы» Блок: День Победы Тема: «Парад Победы» 3 неделя 16- 20 мая( 37) Блок: Лето Тема: «Овощи, фрукты и ягоды» Блок: Лето Тема: « Бережное отношение к природе» Блок: Лето Тема: «Лето – время года. Признаки лета. Простейшие связи между явлениями живой и неживой природы» Блок: Лето Тема: «Лето – время года. Признаки лета. Простейшие связи между явлениями живой и неживой природы» Блок: До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! Тема: «Лето – время года. Признаки лета» 4 неделя 23- 27 мая, 31 мая( 38) Блок: Лето Тема: « Особенности поведения лесных зверей и птиц летом» Блок: Лето Тема: « Красота летней природы» Блок: Лето Тема: «Летние виды спорта» Блок: Лето Тема: «Летние виды спорта» Блок: До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! Тема: «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! » 5 неделя 30- 31 мая( 39) Блок: Лето Тема: «Каникулы» Блок: Лето Тема: «Каникулы» Блок: Лето Тема: «Каникулы» Блок: Лето Тема: «Каникулы» Блок: Лето Тема: «Каникулы» Приложение 3 План работы с семьями воспитанников на 202 1- 2022 учебный год Сентябрь 1. Анкетирование «Что Вы ждёте от работы детского сада в этом году? ». 2. Индивидуальные беседы, консультации с родителями вновь поступивших детей. 3. День открытых дверей. 4. Памятка для родителей «Что должно быть в шкафчике? » Октябрь 1. Родительское собрание. « ООД старших дошкольников ». 2. Консультирование родителей «Родитель – активный участник педагогического взаимодействия».   3. Развлечение «Праздник Осени». 4. Выставка поделок из природного материала, выполненная детьми и родителями «Чудеса на грядке» 5. Калейдоскоп семейных портретов «Бабушка рядышком с дедушкой…. », посвященная Дню пожилого человека. Ноябрь. 1. Распространение буклетов «Засветись на дороге! ». 2. Консультация для родителей «Дорога требует к себе уважения» 3. Выставка рисунков «Портрет моей любимой мамы», посвященная Дню матери. 4. Праздник, п освященный всемирному Дню матери ««Моя мама лучшая на свете! » Декабрь 1. Участие родителей в подготовке и проведении Новогоднего и Рождественского праздников. 2. Выставка снежных поделок семей воспитанников « Снежный городок» 3. К онсультация для родителей Обязанности дошкольников дома» 3. Новогодний утренник « Новый год у ворот! » 4. Конкурс творческих семейных работ «С имвол 2021года» Январь 1. Развлечение «Рождественские встречи » 2. Обновление информационных материалов для родителей в группе. 3. Консультация «Что такое ЗОЖ? ». Февраль 1. Консультация «Организация семейных прогулок». 2. Конкурс рисунков «Лучше папы друга нет». 3. Праздник «Мы будущие защитники» 4. Родительское собрание « Семья и здоровый образ жизни ». Март 1. Консультация для родителей «Нравственно- патриотическое воспитание на основе приобщения детей к миру ближайшего социального окружения ». ? 2. Анкетирование «Детский сад – дом для наших дошколят». 3. Праздник, посвященный международному женскому дню «Мама – солнышко моё! » 4. Консультация « Роль родителей в приобщении ребенку любви к книге»  Апрель 1. Анкетирование родителей «Ваше мнение о работе детского сада». 2. День открытых дверей для родителей.   3. Развлечение «Весеннее настроение». 4. Консультация для родителей «Песочная терапия». 5. Работа ДОУ с семьей по воспитанию здорового ребенка: буклеты, памятки, информация в уголке для родителей. Май 1. Консультация для родителей «Летний отдых и оздоровление детей» 2. Конкурс чтецов «Детство – это свет и радость! » 3. Групповое родительское собрание «Готовы ли мы к школе? » 4. Акция «Цветочная клумба! » 5. Выпускной бал. Приложение 4 РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ И ЗАНЯТИЙНЫХ ДЕЛ( 2021 – 2022 учебный год) Старшая разновозрастная группа( от 5 до 7 лет) Подгруппа детей от 5 до 6 лет Подгруппа детей от 6 до 7 лет 9. 00 – 9. 25 Развитие речи 10. 05- 10. 30 Рисование 9. 30 – 10. 00 Развитие речи 10. 35- 11. 05 Рисование 15. 45 – 16. 15 Музыка 9. 35- 10. 00 Обучение грамоте 9. 00- 9. 30 Обучение грамоте 10. 05- 10. 35 Познавательное развитие( 4ФЭМП) 15. 45- 16. 15 Физическая культура 9. 35– 10. 00 Познавательное развитие( ФЭМП) 10. 40- 11. 05 Обучение грамоте 9. 00 – 9. 30 Познавательное развитие( ФЭМП) 10. 05–10. 35 Обучение грамоте 15. 45- 16. 15 Музыка 9. 35 – 10. 00 Развитие речи 10. 40- 11. 05 Рисование 9. 00 – 9. 30 Развитие речи 10. 05- 10. 35 Рисование 15. 45- 16. 15 Физическая культура 9. 35- 10. 00 Ознакомление с миром природы( 1, 3) Ознакомление с предметным и социальным окружением( 2, 4) 10. 40- 11. 05 Аппликация( 1, 3 неделя) Лепка( 2, 4 неделя) 9. 00- 9. 30 Ознакомление с миром природы( 1, 3) Ознакомление с предметным и социальным окружением( 2, 4) 10. 05- 10. 35 Аппликация( 1, 3 неделя) Лепка( 2, 4 неделя) 15. 45 – 16. 15 Физическая культура( на улице) Приложение 5 МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА НЕДЕЛЮ( с 00. 00 по 00. 00. 2021 г. ) Блок_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Группа_ _ _ Тема недели_ _ _ Итоговое мероприятие_ _ _ Режим ные моменты Интеграция образовательных областей Непрерывная образовательная деятельность Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами Совместная образовательная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей( центры, все помещения группы) Групповая, подгрупповая Индивидуальная Утро Прием детей, осмотр. Разнообразная деятельность детей с учетом перечня групповых традиций, событий в соответствии с темой недели. У. гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак. Разнообразная деятельность. Физическое развитие, социально- коммуникативное, художественно- эстетическое, познавательное и речевое развитие Утр. гимнастика. «Уголок природы». Дежурство. ( наблюдение за растениями, беседы о животных, зарисовки календаря природы, и сследовательская деятельность) Программное содержание: . . . 00. 00. 1 8( познавательная беседа или иная форма организации по теме недели) « ТЕМА » Программное содержание: . . . 00. 00. 1 8( Социально- нравственное развитие) « ТЕМА » Программное содержание: … 00. 00. 1 8( Физическое развитие: формирование валеологической культуры, игры с элементами психогимнастики) « ТЕМА » Программное содержание: … 00. 00. 1 8( Развитие культуры поведения) « ТЕМА » Программное содержание: … 00. 00. 1 8( Эмоциональное развитие. Ф ОРМА) « ТЕМА » Программное содержание: … Артикуляционная гимнастика: … Пальчиковая игра: Программное содержание: … Игры( дидактические, хороводные) : Программное содержание: … Подготовка к завтраку. Дежурство. Цель: Продолжать формировать умение аккуратно: р аскладывать салфетки; раскладывать столовые приборы( ложки, вилки) ; расставлять чашки с глубокими тарелками, салфетницы. ( ДЕТИ) Воспитание культурно- гигиенических навыков Задачи: Подготовка к завтраку, КГН, самообслуживание, дежурство, завтрак. Формирование правил культуры еды, самообслуживание, формирование культуры питания, поведения за столом( ДЕТИ) Закрепление пройденного по образовательным областям: 00. 00. 1 8( ДЕТИ) ( развитие речи. ФОРМА) Программное содержание: … 00. 00. 1 8( ДЕТИ) ( сенсорное развитие. ФОРМА) Программное содержание: … 00. 00. 1 8( ДЕТИ) ( художественно- творческое развитие. ФОРМА) Программное содержание: … 00. 00. 1 8( ДЕТИ) ( познавательное развитие) Программное содержание: … 00. 00. 1 8( ДЕТИ) ( музыкальное развитие. ФОРМА) Программное содержание: … 00. 00- 00. 00. 1 8( ДЕТИ) ( развитие мелкой моторики. ФОРМА) «ТЕМА » Подготовка к занятиям, дежурство, формирование навыков подготовки рабочего места. Дежурство в уголке природы и трудовые поручения в игровыхцентрах. С амостоятельные игры детей в игровых центрах. Самостоятельная игровая и двигательная деятельность. Внести атрибуты для игр малой подвижности, коммуникативных, так же дидактические игры в рамках образовательных областей: 00- 00. 00. 1 8 « НАЗВАНИЕ ИГРЫ» Программное содержание: … 00- 00. 00. 1 8 « НАЗВАНИЕ ИГРЫ» Программное содержание: … 00- 00. 00. 1 8 « НАЗВАНИЕ ИГРЫ» Программное содержание: … 00- 00. 00. 1 8 « НАЗВАНИЕ ИГРЫ» Программное содержание: … 00- 00. 00. 1 8 « НАЗВАНИЕ ИГРЫ» Программное содержание: … Вниманию д етей предложить: … на тему недели: «…» Прием детей в группе. Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам. Консультации( индивидуа льные, групповые, подгрупповые) Анкетирование Организация экскурсий. Непосредственно образовательная деятельность Расписание с пояснением: возраст детей Индивидуальные консультации Познавательное, социально- коммуникативное, + речевое развитие+ художественно- эстетическое Физическое развитие Художественно- эстетическое П оедельник 00. 00. 18 9. 00- 9. 25 11. 40- 12. 05 15. 40- 16. 05 1. Обучение грамоте( например: дети 5- 6 лет) 2. Физическаякультура( например: дети 6- 7 лет) 3. Аппликация( 2, 4) ( стр. Тема № Л. Е. Журова) ( стр. Занятие № Л. И. Пензулаева) ( стр. Занятие № Комарова Т. С. ) Познавательное, социально- коммуникативное, + речевое развитие Х удожественно- эстетическое Вторник 00. 00. 1 8 9. 00- 9. 25 9. 50- 10. 15 10. 25- 10. 50 1. Познавательное развитие- ФЭМП 2. Рисование 3. Музыка( стр. Занятие № И. А. Помораева) ( стр. Занятие № Комарова Т. С. ) ( стр. или № конспекта Занятие № Зацепина М. Б. ) Познавательное, социально- коммуникативное, + речевое развитие Художественно- эстетическое Физическое развитие Среда 00. 00. 18 9. 00- 9. 25 9. 35- 9. 50 11. 55 1. Развитие речи 2. Музыка 3. Физическая культура( на улице) ( стр. Занятие № В. В. Гербова) ( стр. или № конспекта Занятие № Зацепина М. Б. ) ( стр. Занятие № Л. И. Пензулаева) Познавательное+ речевое развитие Художественно- эстетическое развитие Четверг 00. 00. 18 9. 00- 9. 25 9. 40- 10. 05 1. Обучение грамоте 2. Рисование( стр. Тема № Л. Е. Журова) ( стр. Занятие № Комарова Т. С. ) Речевое развитие Физическое развитие Художественно- эстетическое развитие Пятница 00. 00. 18 9. 00- 9. 25 10. 40- 11. 05/ 11. 10- 11. 35 1. Развитие речи 2. Физическая культура/ Лепка( 1, 3) ( стр. Занятие № В. В. Гербова) ( стр. Занятие № Л. И. Пензулаева) ( стр. Занятие № Комарова Т. С. ) Игры, подготовка к прогулке. Прогулка Познавательное, социально- коммуникативное, физическое развитие+ речевое развитие+ художественно- эстетическое развитие Подготовка к прогулке, развитие навыков( мотивации) самообслуживания. Прогулка. Прогулочные карты: «Осень. Сентябрь». Карточки № 1- 5( наблюдение( эксперемент) за погодой, за сезонными изменениями в природе, трудом взрослых. Дидактические задания. Трудовые поручения) . Подвижные игры( со стихотворным текстом, формирование пространственных отношений с правилами, на развитие координации движения, народные) . Свободные диалоги с детьми во время игр. Непогода. 00. 00. 1 8( ФОРМА) «ТЕМА» Программное содержание: … 00. 00. 1 8 1раз в 2 нед( Развитие познавательн о- исследовательской деят- и) «ТЕМА» Программное содержание: … Закрепление пройденного по областям поочередно с каждым ребенком: 00. 00. 18( ДЕТИ) ( развитие речи. ФОРМА) Программное содержание: … 00. 00. 18( ДЕТИ) ( сенсорное развитие. ФОРМА) Программное содержание: … 00. 00. 18( ДЕТИ) ( познавательное развитие. ФОРМА) Программное содержание: … 00. 00. 18( ДЕТИ) ( индивидуальная работа по развитию основных видов движений) Программное содержание: … Обогащение предметно- развивающей среды группы, участка: … Самостоятельная деятельность( выносной материал) ; предложить игры с песком, сюжетно- ролевые: . . . Непогода: самостоятельные игры детей в игровых центрах( с ам- ная игровая и двигательная деятельность) . Предложить сюжетно- ролевые, дидактические, настольно- печатные игры: 00. 00- 00. 00. 18 «НАЗВАНИЕ ИГРЫ» 00. 00- 00. 00. 18 Создание условий для: - Эксперементирования( песок, вода, снег, ветер) . - Моделирования- Опытов- Продуктивной деятельности Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном, подготовка ко сну. Социально- коммуникативное, познавательное, речевое развитие, + художественно- эстетическое+ физическое развитие Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры. Воспитание культуры общения. Чтение художественной литературы. 00. 00. 1 8( ФОРМА) «ТЕМА»( в рамках проекта «…») Программное содержание: … 00. 00. 1 8( ФОРМА) «ТЕМА»( Ознакомление с предметным окружением, социальным миром) Программное содержание: … 00. 00. 1 8( ФОРМА) «ТЕМА»( Ознакомление с миром природы) Программное содержание: … 00. 00. 1 8( ФОРМА) «ТЕМА»( Формирование основ безопасности) Программное содержание: … 00. 00. 1 8( ФОРМА) «ТЕМА»( нравственно- патриотическое воспитание) Программное содержание: … Воспитание культурно- гигиенических навыков Задачи: … Формирование навыков культуры поведения во время приема пищи. Закрепление умения правильно пользоваться столовыми приборами. Формирование правильной осанки во время еды( ДЕТИ) Чтение худ. л итературы( слушание, заучивание, пересказ) Программное содержание: … Работа перед сном: и спользование приемов релаксации( минуты тишины, музыкотерапия) , чтение худ. л итературы, рас- сказывание засыпалочек. Подъем. Вторая половина дня: оздоровит. и закалив. процедуры, КГН, полдник, игры самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. р абота. Подготовка к прогулке, прогулка. Возвращение с прогулки. Социально- коммуникативное, познавательное, речевое развитие, физическое развитие+ художественно- эстетическое развитие Постепенный подъем, оздоровительно- игровой комп лекс упражнений после сна: 1- й комплекс( Картотека комплексов «Бодрящей» гимнастики) 00. 00. 18( ФОРМА) «ТЕМА»( Опытно- эксперименталь ная деятельно сть) Программное содержание: … 00. 00. 1 8 «Час загадок» Программное содержание: Закреплять умение детей понимать по описанию о чем речь. Создать веселое, радостное настроение. 00. 00. 18( ФОРМА) «ТЕМА»( в рамках кружка- студии «…» или проекта) 00. 00. 18( ФОРМА) «ТЕМА»( в рамках кружка- студии «…» или проекта) 00. 00. 1 8 «Решаем проблемные ситуации» Программное содержание: … Воспитание культурно- гигиенических навыков Задачи: …( ДЕТИ) Поочередно с каждым ребенком закрепление( повторение стихотворений, текстов песен) ( ДЕТИ) Ведение календаря природы. Создать условия для проведения следующих игр: 00- 00. 00. 18 Сюжетно – ролевая игра: «…» Программное содержание: … 00- 00. 00. 18 Строительно- конструктивные игры: «…» Программное содержание: … 00. 00. 18 Музыкально- дидактическая игра: «…» Программное содержание: … 00- 00. 00. 18 Театрализованная игра( игры – драматизации) : «…» Программное содержание: … Вечер. Ужин. Игры самост. Деят- сть детей, досуги. Прогулка. Уход домой. Физическое развитие, социально- коммуникативное, художественно- эстетическое, познавательное и речевое развитие Подготовка к прогулке, развитие навыков самообслуживания. 00. 00. 1 8 «…»( Наблюдения, подвижные игры) Программное содержание: … 00. 00. 1 8 «…»( Игры на развитие творчества) Программное содержание: … 00. 00. 1 8 «…»( Игры, направленные на развитие психических процессов) Программное содержание: … 00. 00. 1 8 «…»( ) Программное содержание: … 00. 00. 1 8 «…»( Коллективный труд) Программное содержание: … Воспитание культурно- гигиенических навыков. Задачи: …( ДЕТИ) Закрепление пройденного по областям поочередно с каждым ребенком: 00. 00. 1 8( ДЕТИ) ( развитие речи. ФОРМА) Программное содержание: … 00. 00. 1 8( ДЕТИ) ( сенсорное развитие. ФОРМА) Программное содержание: … 00. 00. 1 8( ДЕТИ) ( познавательное развитие. ФОРМА) Программное содержание: … 00. 00. 1 8( ДЕТИ) ( физическ ое развитие) Индивидуальная работа по развитию основных видов движений: … На прогулке самостоятельная деятельность( выносной материал) . Самостоятельная художественно- продуктивная деятельность. Создать условия для проведения следующих игр: 00. 00. 1 8( ФОРМА: Настольно- печатные игры, раскраск и, игры по развитию мелкой моторики) « НАЗВАНИЕ ИГРЫ » Программное содержание: … 00. 00. 1 8( Ручной труд или работа в уголке книги) 4- 7 лет « ТЕМА » Программное содержание: … 00. 00. 1 8 РАЗВЛЕЧЕНИЕ « ТЕМА » Цель: Трудовое воспитание. Программное содержание: … Организация семейных творческих проектов, презентаций, конкурсов. Род. с обрания, работа род. клуба, мастер- классы. Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ и сайты групп. Оформление род. у голков. Буклеты, информ. л исты. Чтение худ. л ит- ы Речевое развитие, познавательное, художественно- эстетическое, социально- коммуникативное+ физическое развитие 1. 2. 3. 4. 5. Ч тение по выбору детей( пятница) Рекомендации родителям по домашнему чтению.