"Рабочая программа 2020-2021гг."

Содержание 1. Целевой раздел программы 1. 1. Пояснительная записка. ……… ……………………………………………………………. . . 2 1. 1. 1. Цели и задачи реализ ации Программы ……………………………………………. . 2 1. 1. 2. Принципы и подходы к формированию Программы ……………………………. . . . 3 1. 1. 3. Характерные особенности развития детей средней группы( 4- 5лет) . . … ………… 3 1. 2. Планируемые результаты освоения образовательной программы ………………. . . . . . 4 ц елевые ориентиры ………………………………………………………………. . . . . 6 п едагогическая диагностика ………………………………………………………. . . 7 2. Содержательный раздел программы 2. 1. Описание образовательной деятельности в соответствии с на правлениями развития ребенка( 4- 5лет) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……………. . . . . 7 2. 1. 1. Образовательная область «Социально- к оммуникативное развитие» ……………. 8 2. 1. 2. Образовательная область «Познават ельное развитие» …………………………. . . 11 2. 1. 3. Образовательная область «Речевое развити е» ……………………………………. 15 2. 1. 4. Образовательная область «Художественн о- эстетическое развитие» …………… 17 2. 1. 5. Образовательная область «Физиче ское развитие» ………………………………. . 22 2. 1. 6. ООП- ДО в средней группе МБДОУ «Явасский детский сад №1» комбинированного вида ОСП «Леплейский детский сад» ……………………………. . . 24 2. 2. Формы, способы, методы и средства реализации программы в средней группе …. 26 2. 3. Перспективный план работы с родителями на 2020- 2021 учебный год в средней группе ……………………………… ………………………………………………………. 31 2. 4. Планирование работы с детьми в группе по образовательным областям. Годовое планирование. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. . 34 Календарно- тематическое п ланирование ………………………………………………. . 34 2. 5. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками группы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 6 2. 6. Особенности организации образовательной деятельности в группе( климатические, демографиче ские, национально- культурные) ……………………… …………………. . 38 3. Организационный раздел 3. 1. Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды в группе общеразв ивающей направленности детей с 4 до 5 лет ……………………… … 4 0 3. 2. Режим дня, структура образовательной деятельности ……………………………. . 42 3. 3. Сетка занятий ………………………… ………………………………………………. 42 3. 4. 2. Режим закаливания ………………… ………………………………………………. 43 3. 5. Перечень методических пособий( для реа лизации программ) ……………………. 43 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. 1. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство»/ Под ред. Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой, образовательной программы ДОУ – в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Рабочая прог рамма реализуется в течении 2020/ 2021 учебного года. Данная Программа разработана на основе следующих нормативных документов: - основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Ле плейский детский сад» п. Леплей; - Закон РФ от 29. 12. 2012- № 273- ФЗ «Об образовании РФ»; - ПриказМин. обр. науки России от 17. 10. 2013 №1155 «Об утверждении ФГОС дошкольного образования»; - Приказ Минобрнауки РФ от 30. 08. 13 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования»; - СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13 от 15. 05. 2013 №26; - Конституция РФ, ст. 43, 72; - Конвенция о правах ребенка( 1989 г. ) ; - Основная образовательная программа МБДОУ «Леплейский детский сад» п. Леплей.   Программа соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образователь ного процесса для детей средней группы. Цели и задачи реализации программы Цель программы: создание условий в детском саду для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. Задачи программы: укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры; целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности; обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации- индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей; развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках; развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка; пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность; органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой; приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам; приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки. Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности. Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие художественно – эстетическое физическое развитие.   1. 1. 3. Характерные особенности развития детей средней группы( 4- 5лет) Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка. Происходят заметные качественные изменения в развитии основных движений детей. В возрасте 4- 5 лет интенсивно развивается костная система- становятся шире плечи у мальчиков и таз- у девочек. Позвоночник к этому возрасту уже соответ ствует его форме у взрослого человека, но окостенение скелета еще не заканчивается, в нем пока остается много хрящевой ткани. Движения ребенка становятся свободными, он хо рошо разговаривает, мир его ощущений, переживаний и представлений становится гораздо богаче и разнооб разнее Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость. Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах ее достижения. Особое значение приобретает совместная сюжетно- ролевая игра. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения, совершенствуются основные движения. Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются еще недостаточно отчетливыми и устойчивыми. Восприятие становится более расчлененным. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними. Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение оперировать в уме представлениями о предметах, обобщенных свойствах этих предметов, связях и отношениях между предметами и событиями. Понимание некоторых зависимостей между явлениями и предметами порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей, причинам наблюдаемых явлений, зависимости между событиями, что влечет за собой интенсивное увеличение вопросов к взрослому: как? зачем? почему? На многие вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение неизвестного. Если взрослый невнимателен к удовлетворению познавательных запросов дошкольников, во многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка. 1. 2. Планируемые результаты освоения образовательной программы К пяти годам: Ребёнок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. Сформированы специальные умения и навыки( речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др. ) , необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы. Проявляет интерес к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договариваться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задаёт много вопросов поискового характера. Начинает появляться уважение к старшим, называет по имени и отчеству. В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет свою роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов – заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу. Речевые контакты становятся более длительными и активными. Для привлечения и сохранения внимания сверстника ребёнок использует средства интонационной речевой выразительности. Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая своё отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передаёт эмоциональные состояния людей и животных. Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Ребёнок испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки. Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно- гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определённых действий. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается. По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице. Отличается высокой активностью и любознательностью. Задаёт много вопросов поискового характера, стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем: с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенностей объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков. Имеет представления: - о себе: знает своё имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол, осознаёт некоторые свои умения, знания, то, чему научился. Стремится узнать у взрослого некоторые сведения о своём организме; - о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, прошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; - об обществе( ближайшем социуме) , его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки; - о государстве: знает название страны и города, в котором живёт. Хорошо ориентируется в ближайшем окружении. Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и привычными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»( например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр. ) С помощью взрослого ребёнок может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели. Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают. Обязательным условием эффективности работы в организации образовательной деятельности является диагностика: - педагогическая диагностика Педагогическая диагностика воспитателя детского сада преимущественно направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей, способствует поддержке и развитию детской индивидуальности. Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение: — деятельностных умений ребенка; — интересов, предпочтений, склонностей ребенка; — личностных особенностей ребенка; — поведенческих проявлений ребенка; — особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками; — особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми. 2. Содержательный раздел программы 2. 1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка. Образовательная деятельность организуется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие. 2. 1. 1. Образовательная област ь « Социально- коммуникативное развитие » Основные цели и задачи: Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; поддержка традиционных ценностей- любви к родителям, уважения к старшим, заботливого отношения к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в МДОУ; Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разр ешать конфликты со сверстниками Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем( «я был маленьким, я расту, я буду взрослым») . Формировать первичные представления детей об их правах( на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др. ) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе( самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др. ) . Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления( мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные) . Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях( сын, мама, папа и т. д. ) . Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка( убирать игрушки, помога ть накрывать на стол и т. п. ) . Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада( как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п. ) . Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций. Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города( поселка) , его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину( пограничники, моряки, летчики) . Самообслуживание, самосто ятельность, трудовое воспитание Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно- гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию( умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) . Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обще стве и жизни каждого человека. Культурно- гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами( ложка, вилка) , салфе ткой, полоскать рот после еды. Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок( чистить, просушивать) . Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией( мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д. ) Общественно- полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию( умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) . Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы( ложки, вилки, ножи) . Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки( при участии воспитателя) . В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике( посев семян, полив, сбор урожая) ; в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование( очищать, просушивать, относить в отведенное место) . Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей. Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил. Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными нас екомыми и ядовитыми растениями. Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения( «Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус) . Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведе ния в общественном транспорте. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами( пылесос, электрочайник, утюг и др. ) . Закреплять умение пользоваться столовыми приборами( вилка, нож) , ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре. 2. 1. 2. Образовательная область «Познавательное развитие» Основные цели и задачи: Развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимания того, что всем людям необходимо получать образование; Формирование познавательных действий, отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей; Развитие воображения и творческой активности; Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. ) ; Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира. Развитие познавательно- исследовательской деятельности Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др. ) . Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов( цвет, форма, величина) , продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала( корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п. ) . Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов. Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств( осязание, зрение, слух, вкус, обоняние) . Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами( круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал) , с цветами( красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый) . Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания( характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др. ) . Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов( цвет, форма, размер, вес и т. п. ) ; подбирать предметы по 1–2 качествам( цвет, размер, материал и т. п. ) . Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей( кубики, мозаика, пазлы) . Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей( «Определи на ощупь( по вкусу, по звучанию) ») . Развивать наблюдательность и внимание( «Что изменилось? », «У кого колечко? ») . Помогать детям осваивать правила простейших настольно- печатных игр( «Домино», «Лото») . Приобщение к социокультурным ценностям Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о мног ообразии стран и народов мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире. Расширять знания детей об общественном транспорте( автобус, поезд, самолет, теплоход) . Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями( театром, цирком, зоопарком, вернисажем) , их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями( шофер, почтальон, продавец, врач и т. д. ) ; расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Формирование элементарных математ ических представлений Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Формирование любознательности, активности, формирование предпосылок логического мышления, сенсорных процессов и способностей, предпосылок универсальных учебных действий, увеличение памяти и внимания, развитие мыслительных операций, вариативного мышления, фантазии, в оображения. Сравнение предметов и групп предметов • Продолжать развивать умения выделять признаки сходства и различия предметов, объединять предметы в группу по общему признаку; выделять части группы; находить «лишние» элементы; выражать в речи признаки сходства и различия предметов по цвету, размеру, форме. • Совершенствовать умение сравнивать группы предметов на основе составления пар, выражать словами, каких предметов поровну, каких больше( меньше) . Количество и счет • Развивать умение считать в пределах 8( и в больших пределах в зависимости от успехов детей группы) в прямом порядке; закреплять умение при пересчете согласовывать существительное с числительным в роде и падеже и относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе. • Формировать опыт сравнения рядом стоящих чисел в пределах 8, опираясь на наглядность. • Закреплять умение отсчитывать предметы из большего количества по названному числу. • Формировать первичные представления о числовом ряде и порядковом счете. Величины • Развивать умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине непосредственно( с помощью наложения и приложения) , раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке и выражать в речи соотношение между ними. Геометрические формы • Формировать представления о плоских геометрических фигурах: квадрате, прямоугольнике, овале, и объемных фигурах: кубе, цилиндре, конусе, призме, пирамиде; развивать умение находить в окружающей обстановке предметы данной формы. Пространственно- временные представления • Развивать умение устанавливать пространственно- временные отношения( впереди – сзади – между, справа – слева, вверху – внизу, раньше – позже и т. д. ) ; совершенствовать умение двигаться в указанном направлении, определять положение того или иного предмета в комнате по отношению к себе. • Формировать первичные представления о плане- карте, учить ориентироваться по элементарному плану. • Уточнять представления детей о частях суток, совершенствовать умение устанавливать их последовательность. Ознакомление с миром природы Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любв и к природе, желания беречь ее. Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы( с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др. ) , птицами( волнистые попугайчики, канарейки и др. ) . Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся( ящерица, черепаха) , их внешним видом и способами передвижения( у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает) . Расширять представления детей о некоторых насекомых( муравей, бабочка, жук, божья коровка) . Продолжать знакомить с фруктами( яблоко, груша, слива, персик и др. ) , овощами( помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др. ) и ягодами( малина, смородина, крыжовник и др. ) , с грибами( маслята, опята, сыроежки и др. ) . Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях( бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др. ) ; знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев( елка, сосна, береза, клен и др. ) . Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок( ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др. ) , подкармливать их зимой. Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений( воздух, вода, питание и т. п. ) . Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных. Сезонные наблюдения Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы( похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д. ) . Привлекать к участию в сборе семян растений. Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением п тиц на улице. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега. Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках. Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши. 2. 1. 3. Образовательная область «Речевое развитие» Основные цели и задачи: Владение речью как средством общения и культуры; Обогащение активного словаря; Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; Развитие речевого творчества; Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Развитие речи Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета( слева, справа, рядом, около, между) , время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия( там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова- антонимы( чистый — грязный, светло — темно) . Учить употреблять существительные с обобщающим значением( мебель, овощи, животные и т. п. ) . Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных( р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных( по аналогии) , употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах( лисята — лисят, медвежата — медвежат) ; правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных( вилок, яблок, туфель) . Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов( Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п. ) , несклоняемых существительных( пальто, пианино, кофе, какао) . Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. Художественная литература Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным. 2. 1. 4. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие » Основные цели и задачи: Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; Становление эстетического отношения к окружающему миру; Формирование элементарных представлений о видах искусства; Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; Реализация самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) . Приобщение к искусству Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно- творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) ; удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству( словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства. Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно- прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах( литература, музыка, изобразительное искусство) . Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки( литература) , песни, танцы, музыка, картина( репродукция) , скульптура( изобразительное искусство) , здание и соооружение( архитектура) . Учить выделять и называть основные средства выразительности( цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут( детский сад, школа, другие здания) , — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада( дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр) . Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях( форма и величина входных дверей, окон и других частей) . Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея( совместно с родителями) , рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства( потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно- прикладного искусства) . Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно- творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве( иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др. ) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов( неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие( солнышко, падающий снег и т. д. ) Формировать и закреплять представления о форме предметов( круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная) , величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые( коричневый, оранжевый, светло- зеленый) ; формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении( сверху вниз или слева направо) ; ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов( кукла, зайчик и др. ) и соотносить их по величине. Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей( для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги) . Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи( бутоны, купавки, розаны, листья) ; видеть и называть цвета, используемые в росписи. Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины( из пластилина, пластической массы) . Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей( ушки у котенка, клюв у птички) . Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки. Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов( забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др. ) . Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем округления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов( птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части( круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д. ) . Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества. Конструктивно- модельная деятельность Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали( куб, пластина, кирпичик, брусок) ; учить использовать их с учетом конструктивных свойств( устойчивость, форма, величина) . Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга( в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д. ) . Учить самостоятельно измерять постройки( по высоте, длине и ширине) , соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции( «Построй такой же домик, но высокий») . Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы( альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка) , приклеивать к основной форме детали( к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку) . Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы( лодочки, ежики и т. д. ) . Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы. Музыкально- художественная деятельность Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально- художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально- художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении. Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки( не отвлекаться, дослушивать произведение до конца) . Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте( высокий, низкий в пределах сексты, септимы) . Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно( в пределах ре — си первой октавы) . Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него( с помощью воспитателя) . Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы( «Как тебя зовут? », «Что ты хочешь, кошечка? », «Где ты? ») . Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально- ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения( из круга врассыпную и обратно) , подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений( ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный) . Развитие танцевально- игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально- образного исполнения музыкально- игровых упражнений( кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму( зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д. ) . Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей. Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. 2. 1. 5. Образовательная область «Физическое развитие» Основные цели и задачи: Приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики; Правильное выполнение основных движений( ходьба, бег, прыжки, повороты) ; Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; Овладение подвижными играми с правилами; Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; Формирование у воспитанников элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека( руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат) . Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием( «Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк») . Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. Физическая культура Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту. Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой( вправо, влево) . Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук( не прижимая к груди) . Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу. 2. 1. 6. ООП – ДО в о младшей групп ы МБДОУ «Явасский детский сад № 1 » комбинированного вида ОСП «Леплейский детский сад» Максимальный допустимый объем дневной образовательной нагрузки Возраст Детей Продолжительность непрерывной непосредственно- образовательной деятельности Максимальный объем нагрузки в первой половине дня 4- 5 лет Не более 20 мин 40 минут В соответствии с комплексной программой по воспитанию, развитию и  образованию детей в детском саду «Детство», авторы  В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и СанПиН непосредственная образовательная деятельность организуются в течение года с сентября по май. Продолжительность непосредственной образовательной деятельности: для воспитанников 4- 5 лет- 20 мин Структура учебного плана состоит из базовой, вариативной части и дополнительного образования. Режим дня гибкий, ориентирован на возрастные и индивидуальные особенности детей. Организация жизнедеятельности МБДОУ «Явасский детский сад №1 » комбинированного вида ОСП «Леплейский детский сад » предусматривает как организованные педагогами( непосредственная образовательная деятельность, развлечения, кружки) , так и самостоятельную деятельность детей. Режим дня и сетка занятий соответствуют виду и направлению  «Явасский детский сад №1 » комбинированного вида ОСП «Леплейский детский сад ». Направления развития Виды деятельности Формы Количество и продолжитель- ность Физическое развитие Двигательная, коммуникативная Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры- имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, реализация проектов. 3раза в неделю По 20 мин Познаватель- ное развитие( природный мир) ФЭМП Познавательно- исследовательская, игровая, чтение худ. литературы, двигательная, коммуникативная, продуктивная( конструктивная) , трудовая. Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихов, слушание и обсуждение худ. произведений, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов. 1 образовательная область в 2 недели 1раз в неделю по20 мин Речевое развитие Чтение художественной литературы Коммуникативная. Беседы, слушание художественных произведений, игровые проблемные ситуации, чтение, разучивание стихов, драматизация, театрализация, викторины. 1раз в неделю 1раз в 2 недели Художествен- но –эстетическое( рисование, лепка, аппликация, конструирование) Музыка Продуктивная, Музыкально- художественная, двигательная, коммуникативная Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов. Слушание, импровизация, исполнение, музыкально- дидактические, подвижные игры, концерты, досуги, праздники и развлечения. 2 деятельности в неделю 2 раза в неделю Социально- коммуникати вное( социальный мир) Познавательно- исследовательска я, игровая, чтение худ. литературы, коммуникативная Игровые проблемные ситуации, беседы, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание худ. произведений, туристические прогулки, экскурсии, викторины, реализация проектов. Игры с правилами, творческие. Ежедневно в режимных моментах 2. 2. Формы, способы, методы и средства реализации программы в средней группе Направления развития Формы реализации программы способы Методы Приемы Совместная деятельность Самостоятельная деятельность Взаимодействие с родителями Физическое развитие Утренняя гимнастика Гимнастика после сна; Спортивные и физкультурные досуги; Спортивные состязания; Во всех видах самостоятельной деятельности детей; Двигательная активность в течение дня; Игра Самостоятельные спортивные игры и упражнения Ознакомление родителей с физкультурно- оздоровительной работой на новой учебный год. Памятка родителям о закаливании детей в семье. Взаимодействие ДОУ с родителями на спортивных праздниках, досугах, развлечениях. Наглядный, словесный, практический Показ воспитателя, игра, выполнение и повторение упражнений; Речевое развитие ЧХЛ Литературные вечера. Рассматривание предметных и сюжетных картинок с обсуждением. Социально- игровые ситуации. Слушание рассказов, сказок с обсуждением, пересказом. Дидактические игры, ·   Настольно- печатные игры, Словесные игры. Пересказы и драматизация литературных произведений, сказок. Составление описательных рассказов по картине, игрушке. ·    Речевые игры и упражнения. ·    Коммуникативные игры Чтение художественной литературы Беседы, разучивание стихов, потешек. Рассматривание иллюстраций. Просмотр диафильмов, мультфильмов Аудиозаписи сказок.     Театрализованные игры. Игры- драматизации дидактические игры, имитационные игры Словесные игры. Разучивание считалок, стихов, потешек Создание альбомов, книг, журналов.  Концерты, конкурсы чтецов. Проектная деятельность. Рассматривание тематических альбомов, картинок. ·   Сюжетно- ролевые игры. Дидактические игры.  Настольно- печатные. ·   Игры- имитации. Коммуникативные игры. Игры- знакомства. Рассматривание иллюстраций, детских книг. Фантазийные игры. Инсценирование по литературным произведениям. Игры- драматизации Консультации. Рекомендации. ·   Беседы. Выступление семейных ансамблей Коммуникативные тренинги. ·  Участие в работе семейных и родительских клубов. Организация семейных концертных вечеров. Семейное посещение детской библиотеки Наглядный, словесный, практический Наглядна, словесный, практический Показ положения органов артикуляции; Беседы; объяснение, художественное слово; чтение и рассказывание художествен- ных произведений; заучивание наизусть; пересказ; Познавательное развитие ФЭМП Дидактические игры на экологическую тематику Настольно- печатные игры Игры- экспериментирования природе Работа по моделям и схемам Оформление календаря природы, погоды Экологические сказки и беседы. Игры головоломки Дидактические упражнения и задания; игры логико- математического содержания. Рассматривание картин; Раскраски по тематикам, рисование по трафаретам. Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Конструктивные игры; настольно печатные игры; Семейные и интеллектуальные игры Практика по дидактическим играм Консультирование по познавательно- исследовательской и конструктивной деятельности Экологические акции Наглядный словесный, практический Наглядный словесный, практический Объяснение и разучивание пословиц; беседы, опыты, моделирование, наблюдения. Социально- коммуникативное Изготовление плакатов, схем о правилах поведения дома и на природе. Социально- бытовые ситуации Дежурства в столовой, на занятиях и в уголке природы, Ремонт книг, игрушек, Трудовые поручения на участке,  Работа с тканью  Поделка игрушек из природного материала, Рассматривание тематических альбомов( профессии, инструменты, результаты труда) . Беседы о разных профессиях. Дидактические игры Подвижные, театрализованные, дидактические игры. Рассматривание тематических альбомов, сюжетных картинно Сюжетно- ролевые игры. Настольно- печатные игры. Самообслуживание. Изготовление игрушек из природного материала. Обмен опытом между родителями по трудовому воспитанию. Выставки, мастер- классы. Совместная трудовая деятельности вместе с детьми( поделки, альбомы, сувениры, открытки)  Совместно с родителями субботники по благоустройству участка, группы. Встречи с родителями с рассказами о своей профессии. Ремонт книг, игрушек. Наглядный, словесный, практический Беседы. наблюдения, досуг, рассказ воспитателя. Художественно- эстетическое развитие Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов с репродукциями. Ознакомление с предметами народного искусства в мини- музее. Чтение художественной литературы по искусству. Дидактические игры, упражнения. Творческие этюды. Наблюдение за объектами природы, эстетическое любование. Оформление групповой комнаты, украшение книг самодельных, участка детсада. Конкурсы детского творчества. строительно- конструктивные игры Игры с конструктами различного вида Продуктивная детальность детей в центрах художественного творчества Рассматривание иллюстраций и тематических альбомов с репродукциями. Дидактические игры, настольно- печатные игры. Рисование в книжках- раскраска с помощью шаблона.   Дидактические упражнения «Продолжи узор». Выставки семейного творчества. Творческие гостиные. Посещение выставок Практикумы по освоению нетрадиционных техник рисования и т. д. Встречи с интересными людьми- художниками, мастерами народного прикладного искусства Наглядный, словесный, практический Беседа, объяснение, выполнение, игра, сюрпризный момент Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Вид деятельности Периодичность Утренняя гимнастика ежедневно Комплексы закаливающих процедур ежедневно Гигиенические процедуры ежедневно Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно Прогулки ежедневно 2. 3. Перспективный план работы с родителями на 2020- 2021 учебный год в средней группе Месяц Форма проведения Содержание Сентябрь Папки- передвижки Наглядная информация Возрастные особенности детей 4- 5 лет Грибы. Что мы о них знаем? Консультации Воспитание экологического сознания дошкольников в семье Расскажем детям о насекомых Как научить ребёнка любить и беречь природу? Если хочешь быть здоров! Советы по безопасности на дороге Природа – источник огромного количества открытий и находок, источник счастья и труда Что и как читать дома Памятка Организация питания детей в семье Одежда детей в осенний период Выставка Осенняя мастерская Родительское собрание Начинаем новый учебный год Октябрь Папки- передвижки Наглядная информация Зарядка без забот Как приучить ребенка есть овощи и фрукты Как воспитывать самостоятельность Советы родителям( о проблемах, возникающих при организации питания) Как научить ребенка одеваться Консультации Что почитать ребенку Прогулки осенью Что такое гендерное воспитание Ребенок и компьютер Буклет Кто в шкафчике живет? ( о том, как правильно раскладывать вещи в шкафу) Оформление фотоальбома Счастливые моменты в моей семье Памятка По созданию благоприятной семейной атмосферы Твори добро Ноябрь Папки- передвижки Наглядная информация Безопасность на дороге Что, когда и как читать В каких продуктах содержаться витамины Консультации Что должны знать родители, находясь с ребенком на улице Как знакомить детей с правилами дорожного движения Роль дидактической игры в семье и д. с Закаливающие процедуры- как профилактика простудных заболеваний Безопасность детей дома Опасные предметы в доме Беседа Лук от семи недуг Выставка к онкурс ко Дню Матери Моя мама рукодельница Буклет Семья- в здоровом образе жизни Декабрь Папки- передвижки Наглядная информация Права детей Здоровье детей и взаимоотношения родителей Безопасный Новый год Что год грядущий нам готовит Консультации Детская ложь Одежда и обувь ребенка на зимней прогулке Профилактика гриппа, ОРЗ и ОРВИ у детей Новогодние игрушки своими руками Беседа Одежда детей в группе Правильно выбираем одежду для прогулок Памятка Безопасность детей – забота взрослых Выставка- конкурс новогодних игрушек Мастерская Деда Мороза Январь Наглядная информация Папки- передвижки Зимние забавы для больших и маленьких Профилактика ОРЗ Консультации Детская вежливость Как помочь ребенку в общении со сверстниками Можно ли дружить мальчику с девочкой? Воспитание детей на традициях русской народной культуры Домашние обязанностей детей Беседа Правильно выбираем одежду для прогулок Акция Кормушки для птиц Февраль Наглядная информация Папки- передвижки Целебная сила воды День защитника Отечества Семейное чтение Вечер в семье Консультации Какие опыты с водой можно провести с детьми дома Экологическое воспитание дошкольников Воспитание ребенка – роль отца Буклет Занимательные опыты Выставка фотографий Мой папа военный Выставка творческих работ Наша армия самая сильная Март Папки- передвижки Наглядная информация Международный женский день 8 марта Фольклор Экологическое воспитание Консультации Состав детской аптечки Мы все такие разные…как научить ребенка терпимости? Учим ребенка общаться Домашний игровой уголок, его безопасность Хорошо быть здоровым Беседа Плохие слова – как отучить ребенка ругаться Выставка фотографий Наши любимые мамочки Апрель Наглядная информация Папки- передвижки Как объяснить ребенку, откуда он взялся Здоровье детей и взаимоотношения родителей Празднуем Пасху Консультации Как правильно одеть ребенка весной Развитие творчества у детей Игрушка в жизни ребёнка Выставка творческих работ В гостях у сказки Май Папки- передвижки Наглядная информация Как рассказать нашим детям об этой Великой Войне? Правила дорожные детям знать положено Познавательные игры Играем вместе Здравствуй, лето красное! Консультации Отдых с ребенком Родительское собрание Итоги года Памятка Обучение детей наблюдательности на улице Буклет Правила игры для детей и родителей Выставка творческих работ Пасхальное чудо Выставка творческих работ Салют П обеды 2. 4. Планирование работы с детьми в группе по образовательным областям. План проведения выставок, конкурсов в средней группе № Содержание Сроки Ответственный 1. 1. Творческая выставка «Осенняя мастерская» Сентябрь Воспитатели 2. 1. Фотовыставка «Я и моя семья» 2. Выставка рисунков «Все профессии нужны…» Октябрь Воспитатели 3. 1. Выставка конкурс «Моя мама рукодельница» 2. Выставка детских рисунков к дню Матери «Мамы разные нужны, мамы разные важны» Ноябрь Воспитатели 4. 1. Настольный театр «Заюшкина избушка» 2. Выставка- конкурс новогодних игрушек «Мастерская Деда Мороза» Декабрь Воспитатели 5. 1. Акция «Кормушки для птиц » Январь Воспитатели 6. 1. Выставк а фотографий «Мой папа военный» 2. Выставка творческих работ «Наша армия самая сильная» Февраль Воспитатели 7. 1. Выставка фотографий «Наши любимые мамочки» 2. Выставк а рисунков «Букет для мамочки». Март Воспитатели 8. 1. «В гостях у сказки»- выставка творческих работ. 2. Настольный театр «Волк и семеро козлят» Апрель Воспитатели 9. 1. Выставка «Пасхальное чудо» 2.  «Салют Победы»- выставка творческих работ Май Воспитатели Календарно- тематическое планирование в средней группе Темы недели СЕНТЯБРЬ 1 неделя Здравствуй, детский сад. 2неделя Осень в гости к нам просим. 3 неделя Лес наше богатство. 4 неделя «Урожай собирали ». 5 неделя Труд взрослых. Профессии. ОКТЯБРЬ 1 неделя Растем здоровыми, активными и жизнерадостными. 2неделя Д омашние животные и их детеныши. 3 неделя Дикие животные и их детеныши. 4 неделя Нам на улице не страшно. НОЯБРЬ 1 неделя Семья и семейные ценности. 2неделя Одежда, обувь, головные уборы. 3 неделя Посуда. 4 неделя Мебель. ДЕКАБРЬ 1 неделя Здравствуй, зимушка- зима. 2неделя Кто как к зиме готовится. 3 неделя Зимние забавы. 4 неделя Новый Год у ворот. 5 неделя Зимние виды спорта. ЯНВАРЬ 2неделя Неделя игры. 3 неделя Театральная игра. 4 неделя Удивительный мир аквариума. ФЕВРАЛЬ 1 неделя Волшебные слова и поступки. 2неделя Дорожная азбука. 3 неделя Военная техника. 4 неделя Наша армия. МАРТ 1 неделя 8 Марта. 2неделя К нам весна шагает быстрыми шагами. 3, 4 неделя « Со спортом надо дружить ». Проектная деятельность, 2 недели. 5 неделя Продукты питания. АПРЕЛЬ 1 неделя Будь осторожен! ( ОБЖ) . 2неделя Мальчики и девочки. 3 неделя Народное творчество, культура и традиции. 4 неделя Мой дом, мой город. МАЙ 1 неделя Мы правнуки твои, Победа! . 2неделя Мир эмоций. 3 неделя Лекарственные растения. 4 неделя Здравствуй, солнечное лето. 2. 5. Модель  организации совместной деятельности воспитателя  с воспитанниками группы. № п/ п Направления развития ребенка      1- я половина дня 2- я половина дня 1 Социально- коммуникативное развитие Индивидуальные и подгрупповые беседы во время утреннего приема детей. Оценка эмоционального состояния детей. Формирование навыков культуры принятия пищи. Трудовые поручения. Формирование навыков культуры общения. Сюжетно- ролевые игры. Подарки для детей. Индивидуальная работа. Самообслуживание. Деятельность в книжном уголке. Формирование навыков культуры принятия пищи. Общение младших и старших детей. Совместные игры, обучение игровым действиям. 2 Познавательное развитие Проекты. Дидактические игры. Наблюдения. Беседа. Экскурсии по участку. Проекты. Игры. Досуги. Индивидуальная работа. Совместная и самостоятельная деятельность. 3 Речевое развитие Индивидуальная работа( коррекция эмоционально — волевой сферы) . Совместная деятельность( театрализованные представления, общение, игровая деятельность) . Совместная деятельность( чтение сказок, стихов) Режимные моменты( сопровождение художественным словом) Индивидуальная работа( коррекция эмоционально — волевой сферы) . Совместная деятельность( театрализованные представления, общение, игровая деятельность) . Совместная деятельность( чтение сказок, стихов) Режимные моменты( сопровождение художественным словом) 4 Художествен но- эстетическое развитие Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности, конструирование. Экскурсии в природу на участке. Любование объектами на полочке красоты. Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности. Конструирование. Музыкально- художественные досуги. Индивидуальная работа. Совместная и самостоятельная деятельность. 5 Физическое развитие Прием детей на воздухе в теплое время года.  Утренняя гимнастика( подвижные игры, игровые сюжеты) . Гигиенические процедуры( обширное умывание, полоскание рта) . Закаливание в повседневной жизни( облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, умывание, воздушные ванны) . Физкультминутки на проектах. Физкультурные проекты. Двигательная активность на прогулке. Подвижные игры. Дыхательная гимнастика. Игры малой подвижности, хороводные игры. Пальчиковая гимнастика. Корригирующая гимнастика после сна. Закаливание( воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) . Физкультурные досуги, игры и развлечения. Самостоятельная двигательная деятельность. Прогулки на свежем воздухе. Индивидуальная работа по развитию движений. Совместная деятельность воспитателя с детьми. 2. 6. Особенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками( климатическая, демографическая, национально- культурная) Климатическая Демографическая Национально- культурная Холодный период: учебный год( сентябрь- май) ; летний период( июнь- август) Анализ социального стат уса семей выявил, что в средней группе ДОУ вос питываются дети из полных( 13) , из неполных( 2) и многодетных( 1) семья. Основной состав родителей – среднеобеспеченные. Этнический состав воспитанников группы: русские, мордва, но основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Климатические особенности: При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Мордовская область – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений( листопад, таяние снега и т. д. ) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. В режим дня каждой возрастной группы ежедневно включены утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика и дыхательная гимнастика. В холодное время года( при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. В соответствии с действующим СанПиНом в каждой возрастной группе проводятся три физкультурных занятия в неделю. Из них: два занятия организуется в зале, одно- на свежем воздухе( при благоприятных погодных условиях) во время прогулки в виде подвижных или спортивных игр. Один раз в месяц проводятся спортивные досуги и развлечения, 1 раз в год – физкультурный праздник. Во время образовательной деятельности по познанию окружающего мира дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают( средняя полоса России) ; по художественно- творческой деятельности( рисование, аппликация, лепка. ) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения нашего региона. Ознакомление дошкольников с природно- климатическими условиями воспитывают у детей любовь к родной природе и бережное отношение к окружающему миру. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: 1. холодный период: учебный год( сентябрь- май) , составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. летний период( июнь- август) , для которого составляется другой режим дня.   Национально – культурные особенности: Необходимость воспитания и обучения детей в условиях дошкольных образовательных учреждений с учетом культурных, национальных и природных особенностей региона проживания обусловлена социально- педагогическими потребностями современного общества. Общаясь в социуме, у детей рано проявляется интерес к людям разных национальностей, их внешности, языку, манере одеваться, питаться, обустраивать быт. Мордовия является поликультурным регионом, на территории которого проживают русские, татары, мордва, а также представители других национальностей. Однако общность условий проживания делает необходимым ознакомление детей с природой Мордовии, ее географическими, экологическими и историческими особенностями, государственной символикой, с населенными пунктами, заслугами знаменитых людей, а также с языками, музыкой, литературой, изобразительным искусством народов, проживающих издавна на данной территории. Существующие традиционные и вариативные образовательные программы не могут отразить всего разнообразия национальных культур и предусмотреть возможность их использования в работе дошкольных учреждений. С этой целью используем региональную программу « Валдоня»  ( Светлячок) , и примерный региональный модуль программы для дошкольных образовательных учреждений «Мы в Мордовии живем», которые учитывают современные требования к содержанию образовательной программы для дошкольных образовательных учреждений и пути ее реализации в педагогическом процессе в условиях Республики Мордовия. Основной целью  работы  является развитие духовно- нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры мордовского края. Задачи: - формирование представлений о России как о родной стране и о Мордовии как своей малой родине; - воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России и Мордовии; - формирование познавательного интереса к окружающей природе; к языку, литературе, истории, музыке, изобразительному искусству народов, проживающих в Мордовии; - формирование чувства сопричастности к достижениям земляков в области культуры, науки, сорта; - воспитание гражданско- патриотических чувств. Развивая ребенка в многонациональной среде, особое внимание уделяется приобщение его к красоте и добру, формированию желания видеть неповторимость окружающей природы, культуры, участвовать в их сохранении и приумножении. Региональное содержание дошкольного образования реализуется во всех образовательных областях, при этом учитывается как интеграция самих образовательных областей, так и интеграцию регионального содержания с обязательной частью программы. В основе регионального аспекта содержания дошкольного образования лежит принцип интеграции, предполагающий взаимосвязь и взаимодействие образовательных областей. Образовательная область Задачи «Социально- коммуникативное развитие» Воспитывать у детей  дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Использовать  знания о родном крае в игровой  деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям  Мордовского края,  стремление сохранять национальные ценности. «Познавательное развитие» Приобщать  детей к истории Мордовии. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой. «Речевое развитие» Развивать  речь, мышление. Знакомить с языками, на которых говорят жители Мордовии; с названиями частей тела, одежды и предметов обихода древней и современной мордвы. «Художественно- эстетическое развитие» Приобщать  детей дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать  любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Мордовского края. Формировать практические умения по приобщению детей  дошкольного возраста к различным народным декоративно- прикладным видам деятельности. «Физическое развитие» Развивать эмоциональную свободу, физическую  выносливость, смекалку, ловкость через традиционные мордовские игры и забавы. 3. Организационный раздел. 3. 1 Особенности организации предметно- развивающей среды для детей среднего дошкольного возраста. Предметно- развивающая среда средней группы организуется с учетом возможности для детей играть и заниматься любимым делом индивидуально или отдельными подгруппами. Необходимо гибкое зонирование предметно- развивающей среды с учетом детских интересов и индивидуальных потребностей. Пособия, игрушки при этом располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. Воспитатель подбирает соответствующие возрасту и потребностям детей игрушки и игры, заботится о регулярном обновлении игровой атрибутики, наличии полифункциональных игровых материалов, дозирует меру своего влияния на самостоятельные детские игры, создает условия и настрой на игру в течение всего дня пребывания детей в детском саду. Строго соблюдается требование безопасности предметно- пространственной среды для жизни и здоровья ребенка: соответствие детской мебели, игрового и дидактического материалов возрастным и санитарно- гигиеническим требованиям. Важно, чтобы все содержание образовательного процесса способствовало неуклонному развитию познавательной и эмоциональной сферы детей, обогащению личного опыта, самостоятельности и давало ребенку ощущение единой дружной семьи и радости общения со сверстниками и взрослыми в детском саду. Групповое пространство спланировано педагогами так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор ( где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Среда не ограничивает детскую инициативу,  а наоборот, предоставляет возможности для проявления и для развития и реализации разнообразных идей. 1. Центр «Учимся строить»( строительный конструктор с блоками разных размеров, транспорт и др. ) 2. Центр экспериментирования( песок, глина соль, увеличительное стекло, магнит, ложки, воронки) 3. Центр сюжетных игр( предметы заместители, атрибуты для ряжения и т. д) 4. Центр физической культуры 5. Центр дидактических игр( настольно- печатные, шнуровки и т. д) 6. «Литературный центр»( детские книги по программе и любимые книги детей и д. р) 7. Центр художественного развития( мелки, доска для рисования мелом, паролон, краски и др. ) 8. «Музыкальный центр»( пищащие игрушки, магнитофон с кассетами, барабаны, металлофон и др. ) 9. Центр «Играем в театр»( ширма, настольный театр, атрибуты, и др. ) Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает уверенность в себе, убеждаясь в собственных возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для него открытия. Разумно организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление познавать, открывать мир и в конечном итоге- учит учиться. Развивающая предметно- пространственная среда также способствует навыкам партнерского общения, работы в команде, дает практику взаимопомощи и развивает навыки социального взаимодействия. Все это позволяет педагогу формировать у детей поисковый, активный, самостоятельный стиль мышления и деятельности, предоставляя реальные шансы для личностного роста каждого ребенка.   3. 2. Режим дня, структура образовательной деятельности Режим дня( холодный период) Утренний прием, осмотр, утренняя гимнастика 8. 00 – 9. 00 Подготовка к завтраку. Завтрак 9. 00 – 9. 20 Самостоятельная игровая деятельность. 9. 20 – 9. 30 Непосредственно- организационная образовательная деятельность( общая длительность включая перерыв) 9. 30- 10. 20 Второй завтрак. 9. 5 0- 9. 5 5 Подготовка к прогулке, прогулка( наблюдения, игры, труд) . 10. 20 – 12. 00 Подготовка к обеду. Обед 12. 00 – 12. 30 Релаксирующая гимнастика перед сном 12. 30- 12. 50 Подготовка ко сну, дневной сон. 12. 50 – 15. 00 Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика, воздушные и водные процедуры 15. 00– 15. 30 Подготовка к полднику, полдник 15. 30– 15. 50 Самостоятельная игровая деятельность 15. 50 – 17. 00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 17. 00–18. 30 Уход домой 18. 30 Режим дня( теп лый период) Утренний прием, осмотр, утренняя гимнастика 8. 00 – 9. 00 Подготовка к завтраку. Завтрак 9. 00 – 9. 2 0 Самостоятельная игровая деятельность. 9. 20 – 9. 3 0 Второй завтрак. 9. 30- 9. 3 5 Подготовка к прогулке, прогулка( наблюдения, игры, труд) . 9. 35– 12. 0 0 Подготовка к обеду. Обед 12. 00 – 12. 30 Подготовка ко сну, дневной сон. 12. 5 0 – 15. 00 Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика, воздушные и водные процедуры 15. 00– 15. 30 Подготовка к полднику, п олдник 15. 30– 15. 5 0 Самостоятельная игровая деятельность 15. 50 – 17. 0 0 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 17. 00– 18. 30 Уход домой 18. 30 Сетка непосредственно- образовательной деятельности в средней группе Дни недели Образовательная деятельность Понедельник 9. 30- 9. 50 10. 00- 10. 20 I п. д. 1. Художественно- эстетическое развитие: Лепка( 1- 3 неделя) / Аппликация( 2- 4 неделя) 2. Музыкальное развитие Вторник 9. 30- 9. 50 10. 00- 10. 20 I п. д. 1. Речевое развитие/ развитие речи 2. Физическое развитие Среда 9. 30- 9. 50 10. 00- 10. 20 I п. д. 1. Физическое развитие 2. Познавательное развитие: Позновательно- исследовательская деятельность в природе: познание предметного и социального мира( 1- 3 неделя) / Речевое развитие: чтение художественной литературы( 2- 4 неделя) Четверг 9. 30- 9. 50 10. 00- 10. 20 I п. д. 1. Познавательное развитие: ФЭМП и сенсорное развитие 2. Физическое развитие Пятница 9. 30- 9. 50 10. 00- 10. 20 I п. д. 1. Художественно- эстетическое развитие: рисование( 1- 3 неделя) / Конструирование( 2- 4 неделя) 2. Музыкальное развитие Схема закаливающих процедур в средней группе Время года Осень Зима Весна Лето воздушные ванны; + + + + ходьба по ковру босиком до и после сна; + + + умывание и обливание рук до локтей прохладной водой; + + + + полоскание рта кипячёной водой комнатной температуры; + + + + корригирующая гимнастика+ + + + утренний приём на свежем воздухе, гимнастика; + Дозированная ходьба+ + + +   3. 5. Перечень методических пособ ий( для реализации программы) . Образовательная область Литература «Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб. : ООО «И ЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО ПРЕСС», 2015. Речевое развитие( чтение художественной литературы, грамота) . 1. О. С. Ушакова « Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи ». Методическое пособие. 3- е изд. , испр. И доп. - М. : ТЦ Сфера, 2020. 2. Ушакова О. С. Развитие речи детей 3- 5 лет- 3- е изд. дополн. – ТЦ Сфера, 2016. Познавательное развитие( исследование объектов живой/ неживой природы, экспериментирование, математическое развитие) . Л. В. Минкевич «Математика в детском саду. Средняя группа». В. Марудова «Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование». ( «Детство- Пресс») 2019. Л. Н. Коротковских «Планы- конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. ( «Детство- Пресс») . О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию. 1 часть». ( «Детство- Пресс») . 2015 Л. Л. Тимофеева «Позновательное развитие. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты различных форм работы 4- 5 лет». - М. : ООО» Русское слово- учебник», 2019. Т. И. Данилова «Программа Светофор. Обучение детей дошкольного возраста ПДД». ( «Детство- Пресс») . Дополнительная литература: Л. Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром». Социально- коммуникативное развитие. Мосалова Л. Л. «Я и мир. Конспекты занятий по социально- нравственному воспитанию детей дошкольного возраста». Дополнительная литература: Л. В. Абрамова, И. Ф. Слепцова «Социально- коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа». Физическое развитие. 10. Физическое развитие. Планирование работы по освоению об разовательной области детьми 2- 7 лет по программе «Детство»/ авт. - сост. И. М. Сучкова, Е. А. Мартынова. – В олгоград: Учитель, 2016. Художественно- эстетическое развитие( лепка, аппликация, рисование, конструирование) . О. Э. Литвинова «Конструирование с детьми среднего дошкольно го возраста». ( «Детство- Пресс») , 2016. Леонова Н. Н. Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе «Детство»: планирование, конспекты. Средняя группа- Волгоград: Учитель, 2014. И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа». Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 4- 5 лет». Е. Н. Нуйкина «Пластилиновая сказка. Конспекты занятий 3- 5 лет». - М. : ТЦ Сфера, 2020. Д. Н. Колдина «Лепка с детьми 4- 5 лет». . - М. : Мозаика Синтез, 2017. Р. Г. Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова «Занятия по рисованию с дошкольниками». - М. : ТЦ Сфера, 2020. Дополнительная литература: Т. И. Петрова «Театрализованные игры в детском саду». И. А. Лыкова «Конструирование в детском саду. Средняя группа». Вспомогательная литература по всем областям. Н. С. Голицына «Конспекты комплексно- тематических занятий. Средняя группа».