"План по самообразованию 2021-2022гг."

Принято на                     Утверждаю: Педагогическом совете ОСП « Леплейский дет. сад » Протокол № 5 Директор МБДОУ « Явасский От_ _ августа 2021г. дет. сад №1 комбинированного вида»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ М. Б. Гурькова План по самообразованию в средней группе Воспитателя Юртаевой Натальи Викторовны на 2022- 2023гг. «Экологическое воспитание дошкольников в различных видах деятельности» План работы по самообразованию педагога «Экологическое воспитание дошкольников в различных видах деятельности» Тема моего самообразования «Экологическое воспитание дошкольников в различных видах деятельности». В наши дни, когда мир находится на грани экологической беды,  экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности. Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. От них будет зависеть ее судьба. Каждый когда- то был ребёнком. Вот почему так велика роль дошкольных образовательных учреждений. Ведь первые основы экологической культуры закладываются в дошкольном детстве. Природа является источником первых знаний и радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь. Зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущие облака, яркое солнце, падающий снег – все это привлекает детей, радует их, дает богатую пищу для их развития. Но, к сожалению, наши дети лишены богатств и сокровищ природы. Везде человек приложил свою руку. Проблема всего человечества – в спасение природы. Чтобы природа не была полностью уничтожена, задача взрослого воспитывать у детей чувства прекрасного к окружающему миру природы. Любовь к природе и заботливое отношение к ней закладывается у детей только тогда, когда они видят примеры ежедневного, внимательного и заботливого отношения со стороны взрослых- воспитателей и родителей. Наиболее эффективными формами взаимодействия педагога с детьми по экологическому образованию считаются такие формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственного контакта с природой. В этом случае у детей формируются не только экологические знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности. К таким формам взаимодействия можно отнести прогулки, экспериментирование, наблюдения, различные экологические акции и проекты. Цель саморазвития:   повысить  профессиональное мастерство и компетентность в работе над формированием экологической культуры у детей дошкольного возраста; Задачи: повышение профессионального уровня и педагогического мастерства; изучения учебной, справочной и научно- методической литературы; обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование; создание методических наработок и внедрение эффективного педагогического опыта в работу с дошкольниками; формировать знания, умения и навыки воспитанников; • определить способы приобщения родителей к  работе над развитием экологического воспитания. Для успешной реализации поставленных задач, мною разработаны: - План мероприятий по экологии. - Пополнен  уголок  природы и экспериментирования с необходимым оборудованием. - Создана картотека  экологических игр, физкультминуток, загадок и стихотворений о природе. -  Подобран демонстрационный материал. - Изучена методическая литература: В. Марудова «Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование». ( «Детство- Пресс») 2019. О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». ( «Детство- Пресс») . 2015 Л. Л. Тимофеева « Позновательное развитие. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты различных форм работы 4- 5 лет ». - М. : ООО» Русское слово- учебник», 2019. Интернет- ресурсы План работы по самообразованию Сроки реализации Предполагаемый результат: Сентябрь – май Сентябрь Изготовление  экологического лэпбука. Октябрь Участие родителей в изготовлении поделок родителей с детьми из природного материала  «Чудеса осенней природы». Углубление сотрудничества с родителями. Ноябрь   Разработка для воспитателей:   « Берегите природу ». Создание буклета. Декабрь Изготовление поделок родителей с детьми  «Зимняя сказка». Углубление сотрудничества родителями. Январь Памятка: « Живые витамины» Повышение  педагогической  компетентности родителей. Февраль Разработка   конспекта НОД на тему:   «Сбережем родную природу». Показ НОД для  воспитателей. Март Изготовление уголка в группе на тему  « Эколята- Дошколята ». Памятка:   «Мы- против мусора». Повышение  педагогической  компетентности родителей. Апрель Памятка:   «Берегите природу». Повышение  педагогической  компетентности родителей. Май Консультация для родителей:   « Как научить ребенка любить и беречь природу? ». Повышение  педагогической  компетентности родителей. Отчет  работы по самообразованию( в торая половина мая) Перспективное  планирование для экологического воспитания детей 4- 5 лет Сроки реализации Содержание  работы Практический выход Сентябрь Игровая  деятельность. Картотека игр по  эколог ическому воспитанию для детей 4- 5 лет. Октябрь Беседы:   «Синичкин день»,   «Зеленая аптека»;   «Овощи и фрукты – лучшие продукты». Заучивание: П. Воронько  «Журавли ». Презентации  «Синичкин день»;   «Зеленая аптека»;   «Овощи и фрукты – лучшие продукт ы». Ноябрь Беседа   «Значение воды в жизни людей», «Вода вокруг нас» Чтение Д. Н. Мамин- Сибиряк  «Про комара Комаровича». Презентация  «Значение воды в жизни людей». Декабрь Беседы:   «Что такое заповедник»;    Презентация « Самые удивительные заповедники России ». Январь Беседа  «Покормим птиц зимой». Чтение Г. Серебрецкий   «Крылатые соседи ». Презентация   « Сбережем родную природу». Февраль Беседа  «Морские млекопитающие». Проведение народного праздника  «Масленица». Презентация  «Морские млекопитающие». Март Беседы  «Пресноводные водоемы»,   «Соленые водоемы». Чтение В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» Презентации:   «Пресноводные водоемы»,   «Соленые водоемы». Апрель Беседа Презентации  «Почва»,   «Что нужно растениям для роста». Май Беседы  «Живая и не живая природа»,   «Давайте, природу охранять! ». Презентации  «Живая и не живая природа»,   «Давайте, природу охранять! ». Создание цветущей клумбы.

Обособленное структурное подразделение « Леплейский детский сад» Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения « Явасский детский сад №1 комбинированного вида» Зубово- Полянского муниципального района Республики Мордовия Картотека экологических игр  для детей 4- 5 лет                                                               Воспитатель: Юртаева Н. В.                                                       2021г. КАРТОТЕКА   ЭКОЛОГИЧЕСКИХ    ИГР ДЛЯ   ДОШКОЛЬНИКОВ 4- 5 лет «ЧТО ГДЕ РАСТЁТ? » Цель. Учить детей понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова. Ход игры. Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут в данной местности. Если растут – дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте( движение можно выбрать любое) , если нет – дети молчат. Растения: вишня, яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон, груша, ананас и т. д.  «ЧТО ЛИШНЕЕ? » Цель.  Закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание. Ход игры. Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных времён года( птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на деревьях; падает пушистый белый снег) . Дети называют лишний признак и объясняют свой выбор.  «МОЁ ОБЛАКО».   Цель. Развивать воображение, образное восприятие природы. Ход игры. Дети садятся на одеяла или на корточки, рассматривают небо и плывущие облака. Воспитатель предлагает пофантазировать и рассказать, на что похожи облака, куда они могут плыть.  «НАСЕКОМЫЕ». Цель.  Закреплять умение классифицировать и называть насекомых. Ход игры. Дети становятся в круг, ведущий называет насекомое( муха) , и передаёт мяч соседу, тот называет другое насекомое( комар) и т. д. Кто не сможет ответить, выходит из круга.  Ведущий говорит « Летающее насекомое  –  бабочка » и передаёт мяч, следующий отвечает: « Комар » и т. д. По окончании круга ведущий называет « Прыгающее насекомое » и игра продолжается.  «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ». Цель. Закреплять знания о многообразии птиц. Ход игры. Воспитатель называет птиц вперемешку, кто заметит ошибку, должен хлопнуть в ладоши( воробей, ворона, муха, снегирь и т. д. ) .  «ДА ИЛИ НЕТ». Цель. Закреплять знания детей о приметах осени. Ход игры.  Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да» или «нет». Осенью цветут цветы?                                       Урожай весь собирают? Осенью растут грибы?                                       Птичьи стаи улетают? Тучки солнце закрывают?                                 Часто- часто льют дожди? Колючий ветер прилетает?                                Достаём ли сапоги? Туманы осенью плывут?                                   Солнце светит очень жарко, Ну а птицы гнёзда вьют?                                   Можно детям загорать? А букашки прилетают?                                      Ну а что же надо делать- Звери норки закрывают?                                    Куртки, шапки надевать?  «ЦВЕТЫ». Цель.  Закреплять умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые растения. Ход игры.  Дети становятся в круг. Ребёнок называет комнатное растение ( фиалка) и передаёт мяч соседу, тот называет другое растение( бегония) и т. д. Кто не сможет ответить, выходит из круга. Во втором круге водящий называет садовые растения, и игра продолжается.  «РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ». Цель. Закреплять представления об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность. Ход игры. Дети образуют круг. Воспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями: стало холодно ( дети ёжатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы) ; идёт холодный дождь( открывают зонтики, поднимают воротники) .  «ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ». Цель. Учить детей сравнивать предметы, узнавать предметы по описанию. Ход игры.  Один ребёнок загадывает животных, а другие должны отгадать их по описанию.  «ОХОТНИК». Цель.  Упражнять в умении классифицировать и называть животных. Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это  « лес »( « озеро», «пруд ») .  В «лес» отправляется «охотник»- один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться за …». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй шаг и называет ещё одно животное и т. д. Нельзя два раза называть одно и то же животное. Победителем считается тот, кто дошёл до « леса»( «озера», «пруда ») или прошёл дальше.  «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА». Цель. Систематизировать знания детей о живой и неживой природе. Ход игры. «Живая»( неживая)  природа», говорит воспитатель и передаёт одному из играющих какой- либо предмет( или бросает мяч) . Дети называют предметы природы( той, которую указал воспитатель) .  «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ». Цель.  Обучать детей описывать предмет и узнавать его по описанию. Ход игры.  Воспитатель предлагает игроку описать растение или загадать загадку о нём. Другие дети должны отгадать, что это за растение.  «ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА? » Цель.  Учить детей описывать птиц по их характерным признакам. Ход игры.  Дети делятся на две группы: одна группа описывает птицу ( или загадывает загадки) , а другая должна угадать, что это за птица. Затем группы меняются местами.  «УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ». Цель. Учить детей узнавать и называть растение по листу, находить его в природе. Ход игры. Сбор листьев, опавших с деревьев и кустарников. Педагог предлагает узнать, с какого дерева или кустарника лист и найти доказательство( сходство) с неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.  «БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ»( с мячом) . Цель. Развивать память, мышление, быстроту реакции. Ход игры. Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а ребёнок должен быстро ответить: иней летом( не бывает) ; снег зимой ( бывает) ; мороз летом( не бывает) ; капель летом ( не бывает) .  «НАЙДИ ПАРУ». Цель. Развивать у детей мышление, сообразительность. Ход игры. Воспитатель раздаёт детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки разлетелись». Услышав эти слова, ребята кружатся с листочками в руках. Педагог  даёт команду: «Раз, два, три – пару найди! » Каждый должен встать рядом с тем деревом, лист которого держит в руках.  «ЛЕСНИК». Цель.  Закреплять знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников ( ствол, листья, плоды и семена) . Ход игры. Выбирается «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собрать семена для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моём участке растёт много берёз( тополей, клёнов) , давайте наберём семян». «Лесник» может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.  «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I   Цель.  Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт человеку природа. Ход игры. «Что сделано человеком? »- спрашивает воспитатель и бросает ребёнку мяч. Тот отвечает: «Машина». После нескольких ответов детей педагог задаёт новый вопрос: «Что создано природой? » Дети называют объекты природы.  «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» II Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт человеку природа. Ход игры.  Воспитатель становится в круг, в руках у него – мяч. Он заранее договаривается с детьми: педагог называет предметы, а дети отвечают одним словом: «Человек! » или «Природа! » Например, воспитатель бросает мяч ребёнку и говорит: «Машина! », ребёнок отвечает: «Человек! » Тот, кто ошибся, выходит из круга на один кон.                                   «ПРИДУМАЙ САМ»( вариант 1) Цель.   Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов. Ход игры.  Предложить детям опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Попросить детей придумать предложения из 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку. ( вариант 2) Ход игры. Воспитатель назначает ведущего и задаёт тему: «Времена года», «Одежда», «Цветы», «Лес». Ребёнок придумывает слова и говорит  их всем остальным, например: «Цветы, насекомые, раскрылись». Дети должны придумать как можно больше предложений, чтобы в них звучали эти слова.  «КТО ГДЕ ЖИВЁТ». Цель.   Развивать умение группировать растения по их строению ( деревья, кустарники) . Ход игры.   Дети будут «белочками» и «зайчиками», а один ребёнок – «лисой». «Белочки» и «зайчики» бегают по поляне. По сигналу: «Опасность – лиса! »- «белочки» бегут к дереву, «Зайцы»- к кустам. «Лиса» ловит тех, кто неправильно выполняет задание.  «ПТИЦЫ». Цель.   Закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб. Ход игры.  Дети становятся в круг. Ведущий называет птицу( рыбу, животное, дерево…) , например, «воробей» и передаёт мяч соседу, тот называет «ворона» и т. д.  Кто не сможет ответить, тот выходит из круга.  «НЕ ЗЕВАЙ! »( птицы зимующие, перелётные) . Цель.   Развивать слуховое внимание, быстроту реакции. Ход игры.   Воспитатель даёт всем детям названия птиц и просит внимательно следить: как только прозвучит их название, они должны встать и хлопнуть в ладоши; кто прозевает своё название, выходит из игры. Во втором варианте игры рекомендуется использовать названия животных.  «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА» ( вариант 1) . Цель.   Упражнять в классификации предметов. Ход игры.   Дети должны назвать предметы, соответствующие данному понятию. Педагог говорит: «Цветы! » и бросает мяч ребёнку. Он отвечает: «Ромашка, василёк, мак». ( вариант 2) Воспитатель делит детей на две команды. Первый ребёнок называет цветок и передаёт мяч другой команде. Та должна назвать три названия цветов и передать мяч первой команде, которая, в свою очередь, называет тоже три цветка. Побеждает та команда, которая последней назвала цветы.  «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК». Цель.   Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано руками человека, а что – природой. Ход игры.   «Что сделано человеком? – спрашивает воспитатель и бросает мяч игроку. После нескольких ответов детей он задаёт новый вопрос: «Что создано природой? » Дети отвечают.  «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ». Цель.   Учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов. Ход игры.   Воспитатель ( или ребёнок) начинает предложение: «Я надела тёплую шубу, потому что…». Ребёнок, который заканчивает это предложение,  составляет начало нового.  «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ? » Цель.    Уточнить и углубить знания детей о временах года. Ход игры.   Воспитатель называет время  года и отдаёт фишку ребёнку. Ребёнок называет, что бывает в это время года и передаёт фишку следующему игроку. Тот добавляет новое определение и передаёт фишку и т. д.  «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ? » Цель.   Учить детей находить неточности в тексте. Ход игры.   Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле? » Тёплая весна сейчас.                       Любит в речке посидеть. Виноград созрел у нас.                    А зимой среди ветвей Конь рогатый на лугу                     « Га0га- га, пел соловей. Летом прыгает в снегу.                    Быстро дайте мне ответ – Поздней осенью медведь                 Это правда или нет? Дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.  «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА? » Цель.   Учить воспринимать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания; закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных признаках времён года. Ход игры.  Писатели и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.  «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ»( растения) Цель.  Закреплять знания о многообразии растений. Ход игры.   Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что растения могут быть культурными и дикорастущими. Я сейчас буду называть растения вперемешку: дикорастущие и культурные. Кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши.   Например: берёза, тополь,   яблоня; яблоня, слива,   дуб  и т. д.  «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ». Цель.  Учить описывать предмет и узнавать его по описанию; формировать умение выбирать самый яркий признак растения. Ход игры.  Воспитатель предлагает ребёнку назвать один самый характерный признак растения, остальные дети должны угадать само растение. Например, белый ствол( берёза) ; красная с белыми точками шляпка( мухомо р) и т. д.  «ХОРОШО – ПЛОХО». Цель.  Закреплять знания о правилах поведения в природе. Ход игры.  Воспитатель показывает детям схематические правила поведения в природе. Дети должны как можно больше рассказать о том, что изображено на картинках, что можно и что нельзя делать и почему.  «ДОБРЫЕ СЛОВА». Цель. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней. Ход игры. Педагог говорит: «Есть много разных добрых слов, их надо чаще говорить всем. Добрые слова всегда помогают в жизни, а злые слова – вредят. Вспомните добрые слова, когда и как их говорят. Придумайте разные добрые слова, с которыми можно обратиться к …кошке, цветку, кукле. товарищу и т. д.  «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА ПТИЦА». Цель.  Учить описывать птицу и узнавать по описанию. Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребёнку описать птицу или загадать загадку о ней. Другие дети должны отгадать, что это за птица.  «ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ». Цель. Систематизировать знания детей о растениях сада и огорода. Ход игры.  Водящий описывает любое растение в следующем порядке: форма, окраска, использование. Дети должны по описанию узнать растение.  «ЧТО САЖАЮТ В ОГОРОДЕ? » Цель.  Учить классифицировать предметы по определённым признакам( по месту произрастания, по способу их применения) ; развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые навыки. Ход игры. Воспитатель спрашивает о том, что сажают в огороде и просит детей отвечать «да», если то, что он назовёт, растёт в огороде и «нет», если это в огороде не растёт. Кто ошибётся, тот проиграет.    «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …» Цель.  Учить замечать последствия своих действий по отношению к природе. Ход игры. Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, в результате чего дети приходят к выводу о необходимости соблюдать меру и беречь природу. Например: «Что будет, если сорвать все цветы? . . . уничтожить бабочек? »  «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ? » Цель.  Закреплять знания о лесных( садовых)  растениях. Ход игры. Воспитатель выбирает троих детей и просит их назвать, что растёт в лесу. Воспитатель говорит: «Грибы! » Дети должны назвать по очереди виды грибов. Другим детям педагог говорит: «Деревья! » Дети называют деревья. Побеждает ребёнок, больше назвавший растений.  «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ» Цель.  Учить детей группировать растения по месту произрастания; описывать их внешний вид. Ход игры. Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы сделать покупку, надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растёт. Продавец должен догадаться, что это за цветок, назвать его, затем выдать покупку.  «ЧТО ЗА ЧЕМ? » Цель.  Учить называть времена года и соответствующие месяцы. Ход игры.  Воспитатель называет время года и передаёт фишку ребёнку, тот должен назвать первый месяц этого времени года и отдать фишку другому ребёнку, который называет следующий месяц и т. д. Затем воспитатель называет месяц, а дети – время года.  «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ». Цель.  Учить делить слова на части, произносить каждую часть слова отдельно. Ход игры.  Дети делятся на две команды. Первая команда называет животное, а вторая перечисляет, чем оно питается, стараясь выделять двусложные слова, а затем трёхсложные.         «ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ». Цель.  Закреплять знания детей о насекомых. Ход игры.  Воспитатель загадывает слово, но говорит только первый слог. Например:  начало слова ко… Дети подбирают слова( комар) . Кто первым угадал, тот получает фишку. Выигрывает ребёнок, набравший больше фишек.                                       Игра с мячом «Я знаю…» Цель: Формировать умение называть несколько предметов объекта одного вида. Развивать умение объединять предметы по общему признаку. Игровые действия: Дети становятся в круг, в центре – ведущий с мячом. Ведущий бросает мяч и называет класс объектов природы( птицы, деревья, цветы, животные, растения, насекомые, рыбы) . Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий цветов» и перечисляет( например, ромашка, василёк, одуванчик, клевер, кашка) и возвращает мяч ведущему. Второму ребёнку ведущий бросает мяч и говорит: «Птицы» и так далее.                                           «Птицы, рыбы, звери» Цель:  Упражнять детей в умении называть предмет определённой  группы предметов. Игровые действия: Ведущий бросает мяч ребёнку и произносит слово «птицы». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например, «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».                                           «Угадай, что в руке» Цель:   Различать на ощупь овощи, фрукты и ягоды. Игровые действия: Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи овощей, ягод и фруктов. Дети должны отгадать. Воспитатель показывает, например, грушу и просит определить, у кого такой же предмет объекта( фрукт, овощ, ягода) .                                     «Угадай, какая птица поёт? » Цель:   Умение определять по звуковой записи голоса птиц. Определять, какая птица поёт и как поёт( тонко, звучно, мелодично, крикливо, тихо, протяжно и так далее) . Воспитывать интерес и заботливое отношение к птицам. Игровые действия: Педагог предлагает послушать запись голосов птиц. Надо определить, какая птица поёт. Как можно определить по голосу какая птица поёт и как. Предложить детям поупражняться в произнесении звуков песенок птиц.   В игре используется диск с записью голосов птиц.                                             «Растения леса, сада, огорода» Цель:   Расширять знания детей о растениях леса, сада и огорода. Игровые действия:  аналогично игры «Я знаю. . . »                                                   «Сад- огород» Цель:   Закреплять знания детей о том, что растёт в саду или в огороде. Развивать у детей память, внимание. Игровые действия: Воспитатель приносит корзину с овощами и фруктами. - Дети, я нечаянно перепутала овощи и фрукты. Помогите мне, пожалуйста. В процессе игры дети обобщают предметы одним словом, определяют место произрастания овощей и фруктов.                                                 «Что это такое? » Цель:   Упражнять детей в умении отгадывать предметы живой или неживой   природы. Рассказывать признаки предметов. Игровые действия: Воспитатель или ведущий загадывает живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети должны отгадать заданный предмет.                                         «Замысловатые вопросы» Цель:   Развивать сообразительность и находчивость. Игровые действия: Воспитатель читает загадку- задачку: Росли четыре берёзы. На каждой берёзе – По четыре больших ветки, На каждой большой ветке – По четыре маленьких ветки, На каждой маленькой ветке – По четыре яблока. Сколько всего яблок?                                              «Летает, плавает, бегает» Цель:   Изображать способ передвижения объекта. Игровые действия: Ведущий называет или показывает детям объект живой природы и предлагает детям изобразить способ передвижения этого объекта. Например, при слове «медведь» дети начинают подражать ходьбе как медведь; «сорока» дети начинают махать руками и так далее.                                                 «Перелёт птиц» Цель:   Узнавать и называть зимующих и перелётных птиц. Закреплять понятие «зимующие», «перелётные». Игровые действия: На столе разложены предметные картинки птиц. Каждый участник игры берёт картинку и «превращается» в определённую птицу. Ребёнок говорит: «Я – ворона! », «Я – воробей! », «Я – журавль! », «Я – кукушка! » и так далее. По сигналу ведущего: «Раз, два, три на своё место лети! », дети, у которых картинки с изображением зимующих птиц бегут к условному изображению( зимний пейзаж) , другие дети, у которых картинки с изображением перелётных птиц, бегут к другому условному знаку( весенний пейзаж) . Играть можно несколько раз, дети должны брать разные картинки.                                       «Похожи- не похожи» Цель:   Развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы, Сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения. Игровые действия: В игре используется игровой экран с тремя «окнами – прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты – полоски с обозначениями свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе – полоска с обозначением свойств. Варианты могут быть разные: 1 вариант: Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором «окне». На начальном этапе освоения игры освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое «окно»- яблоко, второе «окно»- круг, третье «окно»- мяч. 2 вариант:  Один ребёнок устанавливает первое «окно», второй – выбирает и устанавливает свойство, которым данные обладает, третий – должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму «окну». За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами. 3 вариант:  используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей. Ребёнок загадывает «загадку»- выстраивает в первом и в третьем «окне» изображения обладающие общим свойством, при этом второе «окно» скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получают право открыть второе «окно» или загадать новую «загадку».                                                 «Кто где живёт? » Цель:   Определять место среды обитания животного, правильно определять место «дома» объекта. Игровые действия: У воспитателя картинки с изображениями животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных( нора, дупло, берлога, река, гнездо и так далее) .                                                  «Времена года» Цель:  Формировать у детей понятия о временах года и о зависимости жизни живой природы от сезонных изменений, происходящих в неживой природе. Игровые действия: Воспитатель рассказывает детям о том, что времена года постоянно сменяются. Дети называют последовательно времена года и характерные признаки. Воспитатель показывает картинки с изображением времени года и картинки объектов, у которых происходят различные изменения, например, заяц белый – зима; распустившийся подснежник – весна, созрела земляника – лето и так далее. Дети должны  объяснять содержание картинки.                                               «Вопрос – ответ» Цель:   Развивать умения отвечать на поставленные вопросы. Проявлять находчивость, сообразительность. Игровые действия: Педагог задаёт вопросы, а дети отвечают Вопросы: 1.  Почему человек назад оглядывается? ( потому что у него на затылке глаз нет) . 2.  От чего кошка бегает? ( не умеет летать) . 3.  Каким гребнем голову не причешешь? ( петушиным) . 4.  Сколько яиц можно съесть натощак? ( одно: после первого уже не будет натощак) . 5.  От чего гусь плавает? ( от берега) . 6.   Чем до неба докинешь? ( взглядом) . 7.  По чему собака бегает? ( по земле) . 8.   Что можно увидеть с закрытыми глазами? ( сон) . 9.  Без чего хлеб не испечёшь? ( без корки) . 10. За чем во рту язык? ( за зубами) 11.  У кого есть шапка без головы, нога без сапога? ( у гриба) .                                        «Цветы»( подвижная игра) Цель:  Называть и различать цветы. Воспитывать любовь и умение любоваться их красотой. Игровые действия: Дети вспоминают садовые и лесные цветы, сравнивают их. Каждый участник игры выбирает для себя эмблему цветка. У каждого ребёнка своя картинка. Одно и тоже название не может быть у нескольких детей. По жребию выбранный цветок, например, василёк, начинает игру. Он называет какой- нибудь цветок, например мак или роза. Мак бежит, а василёк догоняет его. Когда маку грозит опасность быть пойманным, он называет какой- нибудь другой цветок, участвующий в игре. Убегает названный цветок. Пойманный цветок меняет своё название и снова включается в игру. Побеждает тот, кто ни разу не был пойман.                                             «Головоломки» Цель:  Расширять знания детей о животном и растительном мире. Способствовать умению размышлять, делать умозаключения. Воспитывать доброжелательное отношение к животным и растениям. Игровые действия: Воспитатель или подготовленный ребёнок загадывает задачки – головоломки: 1.  На грядке сидит шесть воробьёв, к ним прилетели ещё пять. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько осталось воробьёв? 2.  Пара лошадей пробежала 40 км. По скольку километров пробежала каждая лошадь? 3.  На поляне росли садовые цветы: ромашки, васильки, розы, клевер, фиалка. Таня сорвала все 1 розу, 2 клевера, 3 ромашки. Сколько у Тани цветов в букете? ( определить садовые и лесные цветы, сосчитать только лесные цветы) . 4.  В вазе лежат фрукты: бананы, апельсин, яблоки, помидор, огурец, лимоны. Сколько всего фруктов лежит в вазе? 5.  На грядке выросли сочные, вкусные яблоки и мандарины, спелая вишня и баклажан. Сколько овощей выросло на грядке?                                         «Узнай по объявлениям» Цель:  Продолжать знакомить с особенностями животных и птиц( внешний вид, поведение, среда обитания) Развивать логическое мышление. Игровые действия: Педагог предлагает детям поиграть. Объясняет правила в игре, надо внимательно послушать объявление и отгадать о ком идёт речь( животное  или птица) говорится в объявлении. Тот, кто угадал, получает фишку и в конце игры подводится итог. 1.  Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу всегда на себе. 2.  Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне. 3.  Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья? 4.  Помогу всем, у кого сломался будильник? 5.  Прошу разбудить меня весной. Приходите лучше с мёдом. 6.  Хочу свить гнездо. Одолжите, подарите пух и перья. 7.  Что- то очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне компанию? 8.  Тому, кто найдёт мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно ращу новый! 9.  Уже 150 лет жду друга! Характер положительный. Недостаток только один-   медлительность. 10.  Всем, всем, всем! У кого возникла надобность в рогах. Раз в год обращайтесь ко мне. 11. Учу всем наукам! Из птенцов за короткое время делаю птиц. Прошу учесть, что занятия провожу ночью. 12.  Добрым, но одиноким птицам могу помочь обрести семейное счастье! Высиживайте моих птенцов! Материнских чувств никогда не испытывала и испытывать не буду. Желаю счастья в личной жизни. Ку- ку! 13.  Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обведу. Учитывая всё это, настоятельно прошу называть меня по имени- отчеству. Патрикеевной больше не называть!                                                    «Где что зреет? » Цель:   Упражнять в умении использовать знания о растениях, сравнивать плод дерева с его листьями. Игровые действия: На фланелеграф выкладываются две ветки: на одной – плод и листья одного растения( яблоня) , на другой – плоды и листья растений. ( Например, листья крыжовника, а плоды груши) . Ведущий задаёт вопрос: «Какие плоды созревают, а какие нет? ». Дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.                                   «Почтальон принёс письмо» Цель:   Развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию. Игровые действия: Воспитатель приносит в группу коробку и говорит, что почтальон принёс посылку. В посылке разные овощи и фрукты. Дети достают пакеты из коробки, заглядывают в них и описывают то, что им принёс почтальон. Остальные дети отгадывают.                                                «Птичка» Цель:   Различать деревья по листьям. Воспитывать правильно вести себя в игре: не подсказывать друг другу, не перебивать сверстников. Игровые действия: Перед началом игры дети вспоминают различные деревья, сравнивают их по форме и величине листьев. Дети должны перед игрой подобрать для себя фант – любую мелкую вещь, игрушку. Игроки усаживаются и выбирают собирателя фантов. Он садится в середину круга и остальным игрокам даёт названия деревьев( дуб, клён, липа и так далее) и дети берут и одевают веночек из листьев. Каждый должен запомнить своё название. Собиратель фантов говорит: «Прилетела птичка и села на дуб». Дуб должен ответить: «На дубу не была, улетела на ёлку». Ёлка называет другое дерево и так далее. Кто прозевает – отдаёт фант. В конце игры фанты выкупаются.                                              «Снежный ком» Цель:   Расширять знания детей о перелётных птицах». Развивать внимание и наблюдательность. Игровые действия: Ведущий показывает картинку, на которой изображена перелётная птица. Дети смотрят на картинку и рассказывают о ней по очереди: первый ребёнок – первое предложение, второй ребёнок – предыдущее предложение и своё, третий ребёнок-   повторяет два предыдущих  и добавляет своё. Например: «Грач – перелётная птица». – «Грач – перелётная птица. Он большой и чёрный». – «Грач – перелётная птица. Он большой и чёрный. Место их обитания называется грачевник » и так далее.                                                 «Кого чем угостим? » Цель:   Знать, чем питаются животные и птицы. Игровые действия: Ведущий перебрасывает мяч детям и называет объект( животное, птица) , а дети отвечают и возвращают мяч ведущему. Например, воробей – крошки и семечки; синица - сало; корова – сено; кролик – морковка; кошка – мышка, молоко; белка – шишка, ягоды и так далее.                                                  Игра «Хорошо – плохо» Цель:   Совершенствовать знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и растениях. Игровые действия: Воспитатель или педагог предлагает детям разные ситуации, а дети делают умозаключения, например: «Ясный солнечный день осенью – хорошо или плохо? », «В лесу пропали все волки – это хорошо или плохо? », «Каждый день идут дожди – это плохо или хорошо? », «Снежная зима – это хорошо или плохо? », «Все деревья зеленые – это хорошо или плохо? », «Много цветов в нашем саду – это плохо или хорошо? », «У бабушки в деревне есть корова – это хорошо или плохо? », «Исчезли все птицы на земле – это плохо или хорошо? » и так далее.                                                    «Кто за кем? » Цель:   Показать детям, что в природе всё связано между собой. Продолжать воспитывать у детей бережное отношение ко всем животным. Игровые действия: Воспитатель предлагает вызванному ребёнку соединить ленточкой всех животных, которые охотятся друг за другом. Другие дети тоже помогают найти правильные картинки с животными. Можно предложить начинать игру с растения, лягушки или комара.                                             «Каждому своё место» Цель:   Формировать у детей умение пользоваться схематическими изображениями обобщающих понятий. Воспитывать самостоятельность, умение логически мыслить. Игровые действия: Педагог раздаёт по одной карточке каждому ребёнку( одного типа) . Затем раздаёт каждому ребёнку поочерёдно по одной картинке. Дети, получив картинку, должны поместить её под схематическим изображением понятия, к которому подходит изображение на этой картинке. Когда все картинки разобраны, дети проверяют правильность своих действий и действий своих сверстников. Дети должны самостоятельно проверить правильность выполнения задания и объяснить почему выполнили именно так.                                      «Сокол и лиса»( подвижная игра) Цель:   Расширять знания детей о диком животном  и хищной птице. Умение быстро действовать по сигналу ведущего. Игровые действия: Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сокол и лиса». Показывает картинку сокола и рассказывает о том, где живёт эта птица, как ведёт себя. Вспомнить повадки лисы. Выбрать «сокола» и лисы по желанию детей или использовать считалки. Остальные дети – «соколята». Сокол учит своих соколят летать. Он легко бегает в разных направлениях и одновременно производит руками летательные  движения. Стайка соколят бежит за соколом и точно повторяет его движения. В это время вдруг выскакивает из норы лиса. Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила. Появление лисы определяется сигналом ведущего. Лиса ловит тех, кто не успел присесть.                                              «Что будет, если …? » Цель:   Знать, что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать   природу. Развивать умения делать выводы и умозаключения. Игровые действия: Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, из которой дети приходят к выводу, что необходимо соблюдать чувство меры и беречь природу. Например: что будет, если в реку один мальчик бросит банку из- под «колы»? А два? А три? А много мальчиков? Что будет, если в выходной из леса одна семья привезёт охапку подснежников? Две семьи? Пять? Что будет, если у одного водителя машина выбрасывает много выхлопных газов? Три машины? Половина водителей города? Что будет, если в лесу один человек включит магнитофон на полную мощность? Группа туристов? Все отдыхающие в лесу? ( Аналогично – о костре, о сломанной ветке, о пойманной бабочке, о разорённом гнезде и так далее) .

Беседа с детьми «Зеленая аптека» Воспитатель:   А что такое аптека? Дети:  Это где продают лекарства, таблетки, витамины, мази, бинты, вату … Воспитатель:  Молодцы! А что же такое « Зелёная аптека », как вы думаете? Дети:  Наверное, там продаются лекарственные травы. Воспитатель:  Какие вы умные! Всё знаете! Рассаживайтесь поудобнее на нашей полянке и попробуйте отгадать загадки, которые я вам загадаю о лекарственных растениях. Какие лекарственные растения могут находиться в « Зелёной аптеке»? Первая загадка. Тонкий стебель у дорожки На конце его- серёжки. На земле лежат листки – Небольшие лопушки. Нам он, как хороший друг, Лечит раны ног и рук. ( Подорожник) ( Рассматриваем карточку- картинку с растением) Воспитатель:  Почему оно так называется? Какую пользу приносит? Подорожник растёт вдоль дорог. Листья его упругие, с прочными прожилками. Приклеившись к ногам людей, он без труда перебирается в другие места. Если разобьёшь коленку, сорви лист подорожника, очисти от пыли, затем немного поцарапай поверхность листа, чтобы выделился сок, и приложи его к ране. Еще настой подорожника помогает при кашле и болях в желудке. Вторая загадка. В поле сестрички стоят, Жёлтые глазки на солнце глядят. У каждой сестрички- Белые реснички. Что это такое? ( Ромашка) ( Рассматриваем карточку- картинку с растением) Воспитатель: Да, это ромашка. Ребята, а вы знаете, какими целебными свойствами обладает полевая( аптечная) ромашка? Послушайте внимательно. - Полоскай ромашкой рот и зубная боль пройдет. - Чай из ромашки с медом дают детям на ночь- сон будет крепким. - Если вы поранились- можно промыть рану настоем из ромашки, чтобы смыть микробов. Воспитатель:   А сейчас мы отдохнем и физкультминутку проведем: Третья загадка. Злая, как волчица, Жжется, как горчица! Что это за диво? Это же. . .  ( Крапива)               Воспитатель:  Правильно, это крапива. Но почему же всё- таки крапива обжигает? На листьях и стеблях растения имеют особые волоски. Внутри волосков – едкая жидкость. Из крапивы готовят щи. В крапиве содержаться вещества, убивающие микробы, она хорошо останавливает кровь. А ещё она укрепляет волосы. И ещё одна загадка. Догадайтесь о чём? А когда он отцветает- Непременно улетает! Только дунь на" сарафанчик" - Улетает. . . !  ( Одуванчик) ( Рассматриваем карточку- картинку с растением) Из одуванчика можно не только плести венки, но и готовить лекарственные препараты. Из цветков одуванчика готовят такие лекарственные настои и отвары, спиртовые настойки, мази. Листья и корни помогают при кашле. Кроме этого, цветки одуванчика можно использовать для приготовления лечебного варенья. Такое вкусное, полезное и, к тому же, практически универсальное лекарство придется по вкусу и взрослым, и детям. Воспитатель:  Все эти лекарственные растения произрастают во многих районах нашего края. Вы справились с загадками и узнали много нового о лекарственных растениях. Воспитатель:  Нам с вами нужно приготовить настой из лекарственных трав. Для этого нужно взять чистый стакан и насыпать в него столовую ложку лекарственных растений. Теперь, я залью травы кипятком. Настой называется настоем потому, что он должен настояться ( немного постоять) . Скажите, вода, которой я заливала травы, какого цвета была? Дети:  Вода была бесцветной, прозрачной. Воспитатель:  Верно, растение отдают свой цвет и все свои лечебные свойства. Вот и получается настой, которым можно лечиться.

Беседа с детьми: « Овощи и фрукты – полезные продукты! » Цель:  формировать представления о правильном питании как составной части сохранения и укрепления здоровья; познакомить с полезными свойствами овощей и фруктов. Задачи: •формировать представления о здоровом питании; •расширять знания о полезных свойствах овощей и фруктов; •способствовать осознанию необходимости витаминов в пище; •воспитывать полезные пищевые привычки; развивать познавательный интерес; •обогащать словарный запас. Ход беседы Человеку нужно есть, Чтобы встать и чтобы сесть, Чтобы прыгать, кувыркаться, Песни петь, дружить, смеяться. Чтоб расти и развиваться  И при этом не болеть, Нужно правильно питаться  С ранних юных лет уметь. Если азбука питания  Привлечёт твоё внимание, Будешь весел и здоров, Проживешь без докторов. Воспитатель: Каждый человек хочет быть здоровым. Здоровье – это богатство, которое Нельзя купить за деньги или получить в подарок. Люди укрепляют или разрушают то, Что дано природой. Важную роль в сохранении и укреплении здоровья играет правильное Питание. А для правильного питания нужны … полезные продукты. В них содержатся питательные вещества: жиры, белки и углеводы. К сожалению, многие предпочитают полезным совсем другие продукты. Послушаем разговор Пончика и Здоровячка. Инсценировка «Пончик и Здоровячок ». Пончик: Мармелад, пирожное, отличное мороженое!                 Булочки, ватрушки, сладкие пампушки,                «Марсы», чипсы и «Пикник» развивают аппетит. Здоровячо к: Овощи и фрукты –                          Вкусные продукты. Пончик:     Жёлтая фанта – напиток для франта.                   Знайте, дамы, господа. –                   «Сникерс» – лучшая еда! Здоровячок:  Любишь есть ты «сникерс» сладкий –                         Зубы будут не в порядке. Пончик:         Стать здоровым мне помог                         С красным кетчупом хот- дог… Здоровячо к:  Будешь часто есть хот- доги –                          Через год протянешь ноги. Пончик:         В благодарность пепси- коле                         Лучше всех учусь я в школе!                         Я собою очень горд:                         Я купил сегодня торт! Здоровячок:  Сладостей сто,                          А здоровье – одно!                          Фрукты, овощи – полезней:                           Защищают от болезней! Воспитатель: Какие продукты любит Пончик? Кто из вас ест такие продукты? - Почему вы любите такие продукты? - О каких продуктах говорил Здоровячок? Что он о них сказал? ( Ответы детей. ) - Сегодня мы будем говорить об овощах и фруктах и о их пользе дл я человека. - А почему овощи и фрукты полезны для человека? ( В них много полезных веществ. ) - Тысячи лет назад люди стали употреблять в пищу овощи. И пользу овощей заметили уже тогда. Есть много пословиц и поговорок об овощах. Вот некоторые из них: Лук – от семи недуг. Лук да капуста лихого не допустят. Обед без овощей – праздник без музыки. Зелень на столе – здоровье на сто лет. Овощи – кладовая здоровья. - Какие овощи вы знаете? ( Ответы детей. ) Воспитатель:  Все овощи очень полезны. В них содержатся вещества, необходимые для роста и развития детей. - В древние времена обычная огородная грядка с успехом заменяла аптеку. Древнегреческие врачи назначали своим пациентам редьку и огурцы для улучшения пищеварения и зрения. В те времена делали лекарство из лука и петрушки, использовали целебные свойства моркови. Капуста считалась лекарством от многих недугов. И сейчас в народной медицине используют целебные свойства овощей: кашицей тёртого картофеля лечат ожоги и раны, листья капусты применяют при ушибах и воспалениях суставов. А лук и чеснок для большинства из нас первые домашние лекарства, когда мы заболеваем простудой и гриппом. Вдыхание паров лука и чеснока хорошо помогает при кашле и ангине. Не зря говорят: «Лук – от семи недуг».  Но разве только в овощах есть полезные вещества? Где они есть ещё, поможет выяснить игра «Доскажи словечко». Словно месяц под звездой  Фрукт волшебно- золотой. Леденец для обезьян. В жёлтой курточке. . . ( банан) . На высокой ветке зреет, Словно лампочка желтеет, И блестит как после душа. Ну, конечно, это. . . ( груша) . Жёлтый цитрусовый плод  В странах солнечных растёт. Но на вкус кислейший он, А зовут его. . . ( лимон) . Гнутся ветки до земли. Что же мы на них нашли? Листья будто шапочки, А под ними. . . ( яблочки) . Крупных ягод гроздь большая  Сладким соком угощает. Подарил нам летний сад  Ароматный. . . ( виноград) . С виду он, как рыжий мяч, Только вот не мчится вскачь. В нём полезный витамин – Это спелый. . . ( апельсин) . Воспитатель: Что же общего у всех овощей и фруктов? ( Витамины. )  «Витамин» – вещество, необходимое для поддержания здоровья нашего организма. Но организм не создаёт запасов ценных витаминов. А поэтому их нужно постоянно пополнять. Витамины поступают в наш организм только с пищей. Вот почему овощи и фрукты должны быть в рационе регулярно. Витамин А: Меня запомните, друзья. Вам для роста нужен я. Для костей, зубов и зренья, В этом, братцы, нет сомненья. И полезен я для кожи, Волосам я нужен тоже. - Я есть в моркови, помидорах, апельсинах, капусте. Витамин В: Если у вас меня дефицит – Значит отсутствует аппетит. Чтобы бодрым, сильным быть  Не грустить и не хандрить  Вам советую, друзья, Есть продукты, где есть я! - Я есть в свёкле, горохе, кукурузе, редьке, бананах. Витамин С: Я нужный и отважный, И очень, очень важный. При простуде, при болезнях  Я, конечно, всех полезней. - Я живу в лимоне, апельсине, смородине, луке, чесноке, огурцах. Витамины – просто чудо! Сколько радости несут. Все болезни и простуды  Перед ними отойдут. Вот поэтому всегда  Для нашего здоровья  Полноценная еда – Важнейшее условие! Без витаминов жить нельзя! Они надёжные друзья! Воспитатель: Ребята, вы узнали, почему люди должны обязательно употреблять в пищу соки, ягоды, фрукты и овощи. Конечно, ребята, мы не можем сегодня рассказать обо всех овощах и фруктах. Но хочется, чтобы вы всегда помнили, что от того, что мы едим, зависит наше здоровье. Полезные советы. Овощи и фрукты любят все на свете. Бабушки и дети советы знают эти. Виноград и вишня лечат все сосуды. Абрикос от сердца, груша – от простуды. От простуды и ангины помогают апельсины, Ну а лучше съесть лимон, хоть и очень кислый он. Помни истину простую – лучше видит только тот, Кто жуёт морковь сырую или сок морковный пьёт. Нет полезнее продуктов – вкусных овощей и фруктов. И Серёже, и Ирине – всем полезны витамины! Ничего на свете лучше нету  Заменить на яблоко конфету. Чипсы поменять на апельсин, Чупсы поменять на мандарин. Сухомятке предпочесть морковку. В овощах и фруктах больше толку. Если хочешь быть здоров, Позабыть про докторов, Кушай овощи и фрукты. Это лучшие продукты!

Беседа с детьми на тему: «Синичкин День».                                                                         Цель беседы:  сформировать у детей общее представление о синицах, об их пользе для человека, об особенностях их внешнего вида и поведения. Задачи: 1) учить отличать синиц от других видов птиц, 2) воспитывать заботливое отношение и интерес к зимующим птицам, 3) вызвать желание помогать птицам в зимний период. Образовательные области:  познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы. Предварительная работа:  наблюдение во время прогулки за птицами. Чтение художественной литературы. Слушание рассказа В. Бианки  « Синичкин календарь». Рассматривание иллюстраций с изображением птиц. Оборудование:  предметные картинки с изображением зимующих птиц. Люди заметили, что глубокой осенью – 12 ноября, птицы собираются стайками. Словно на праздник  слетаются эти пёстрые и нарядные птицы. В  былые времена 12 ноября   отмечали как «день синиц». Поэтому,  именно этот день считается днем встречи зимующих птиц. Много на Руси памятных дней и праздников. В основе Синичкина Дня лежит русский народный праздник Зиновий- синичник, который назван так в память святого великомученика Зиновия покровителя зимующих птиц. Считается, что именно в этот день, 12 ноября, птицы из лесов прилетают в деревни и города. На зимовку. В  народе существуют приметы, связанные с синичкиным праздником. 1. Если сегодня прилетят синицы, значит, скоро ударят первые морозы. 2. Если на полях в этот день появлялись волки, то это предвещало голод или войну. 3. Свистит синица- на ясный день. 4. Синицы утром пищат- на ночной мороз. Вы спросите: «Почему же  птиц называют синицами»? Название «синица», возникло, очевидно, в связи с тем, что в оперение этих птиц часть перьев, имеет сине- голубую окраску. Это маленькая птичка( её масса 20 грамм, а длина 15 см. ) . Весь длинный, летний день она в делах: нужно накормить голодных птенцов. Их у синицы бывает около 15, да и выводятся они два раза за лето. Вот и летает птичка целый день в поисках пищи. Найдёт червячка и к детям. За сутки синица съедает столько насекомых, сколько весит сама. Синичий ряд обширный. В наших парках и лесах живут 6 видов этих птиц. Осенью и зимой всех их можно увидеть в городе у кормушек. В солнечный полдень они звонко  и протяжно поют свою песню: синь- синь, а нам кажется: «Скинь кафтан». Знаете ли вы, что в зимнее время нашим пернатым друзьям бывает холодно и голодно? Из 10 синиц выживает до весны только 1. И наша с вами задача: не дать погибнуть зимой от голода нашим зимующим птицам, сделать для них кормушки и подкармливать птиц зимой. С Синичкиного Дня, с приходом первых холодов, было принято подкармливать птиц, заботиться о них. В народе говорили: «Подкорми птиц зимою -  послужат тебе весною». В этот день люди укрепляют на деревьях кормушки, рассыпают семечки и зернышки, вешают за окно кусочки сала. . . зимой, в отсутствие насекомых, синички едят все-  не только сало, но и семечки подсолнуха, крупу, семена растений. Для разных видов птиц нужны различные корма. Например, дятел любит полакомиться семенами шишек и личинками насекомых в коре деревьев и веток. Клесты питаются только сосновыми и еловыми семенами. Для птиц, которые прилетят к вам на кормушку, корма другие. Семена подсолнечника едят практически все птицы и, в первую очередь, синицы и поползни. Семена дыни и тыквы охотно едят все птицы, кроме синиц и поползней. Овес едят овсянки, воробьи, синицы. Пшено и просо – любимая еда овсянок и воробьев. Ягоды рябины и калины- любимая пища снегирей и свиристелей. Заготавливать лучше после первых заморозков. Хлебные крошки, остатки мучных и мясных продуктов тоже можно давать птицам. Сырое сало- превосходный корм для синиц, поползней и дятлов. Кусочки несоленого сала подвешивают на ниточках. Покормите птиц зимой! Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо. Не богаты их корма. Горсть зерна нужна, Горсть одна, - И не страшна будет им зима. Сколько гибнет их- не счесть, Видеть тяжело. А ведь в нашем сердце есть И для птиц тепло. Разве можно забывать: Улететь могли, А остались зимовать Заодно с людьми. Приучите птиц в мороз к своему окну, Чтоб без песен не пришлось Нам встречать весну.

Б есед а «Что такое заповедник и для чего он нужен? » Цель: ознакомление воспитанников с охраняемыми природными объектами – заповедниками. Задачи: Расширять представление воспитанников о природных объектах подлежащих охране; формировать ответственное и бережное отношение к родной природе; воспитывать у детей чувство гордости, что на нашей родной земле люди берегут, охраняют   заповедные уголки природы. Ход беседы: Воспитатель: «Природа для нас – кладовая солнца с великими сокровищами …И охранять природу – значит охранять Родину»  ( М. М. Пришвин) . Природа имеет важное значение в жизни каждого   человека: ведь кроме красоты и прекрасного настроения, она дает человеку то, без чего жить невозможно. А что именно, подскажут загадки. Кто из вас ответит: Не огонь, а больно жжет, Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печет. Предполагаемый ответ детей: солнце. Воспитатель: Может ли человек прожить без солнечного света и тепла? Ответы детей…. Воспитатель: Через нос проходит в грудь И обратный держит путь. Он- невидимый, и все же Без него мы жить не можем. Предполагаемый ответ детей: воздух Воспитатель: А без воздуха можем мы прожить? Ответы детей… Воспитатель: Меня пьют, Меня льют, Всем нужна я. Кто такая? Предполагаемый ответ детей: вода Подмигнет тебе украдкой Из травы фонарик сладкий. Предполагаемый ответ детей: ягода Стоял на крепкой ножке, Теперь лежит в лукошке. Предполагаемый ответ детей: гриб Домовитая хозяйка Пролетает над лужайкой, Похлопочет над цветком И поделится медком. Предполагаемый ответ детей: пчела Блещет в речке чистой Спинкой серебристой.   Предполагаемый ответ детей: рыба Воспитатель: Солнце, воздух, вода, ягоды, грибы, пчела, рыба все это- природа. Человек живет в природе, от природы зависит жизнь человека. - А как вы думаете, ребята, от человека зависит красота природы? Ответы детей. . . Воспитатель: А как человек помогает природе? Предполагаемый ответ детей: Люди сажают леса, оберегают животных, кормят птиц, очищают реки и т. д. Воспитатель: А могут ли люди погубить природу? Предполагаемый ответ детей: Загрязняют реки, вырубают леса, отлавливают животных и т. д. Воспитатель: Люди могут приумножить природу, а могут погубить оставшееся, нанося огромный вред растительному и животному миру и целым экологическим системам. С лица земли стали исчезать многие виды животных и растений, которые мы можем   увидеть в Красной книге. Но замечательно то, что человек умеет исправлять свои ошибки. Более ста лет назад был издан закон, который позволил создать в нашей стране   заповедники. Воспитатель: Что же   такое заповедник? Ответы детей… Воспитатель:   Заповедник- это место, где природа имеет право жить по своим законам. Это место, где охраняются государством травы, цветы, ягоды, грибы, деревья, кустарники, животные, птицы, насекомые, рыбы. В   заповеднике   людям запрещается рвать цветы, ягоды, грибы, ловить рыбу, охотиться на птиц и животных. В   заповедник   приходят только на экскурсию, где знакомятся с красотой и богатством   заповедных мест. - Ребята, а вы знаете, что в нашем районе тоже есть особо охраняемая природная территория? Это Керженский заповедник. На этих территориях охраняются различные виды животных, птиц, рыб, растений. Заповедник  - это островки спасения природы от человека.   Заповедник   – это наше богатство, золотой фонд нашей страны, которым каждый из нас может гордиться. Воспитатель: Ребята, как вы думаете, только ли в   заповедниках надо беречь природу?   Ответы детей… Воспитатель: Правильно, охранять родную природу надо в любом месте. Для этого нужно   запомнить несколько правил: 1. На природе   запоминать увиденное. 2. Ходить по тропинкам. 3. Не ломать ветки деревьев. 4. Не топтать цветы, травы. 5. Не кричать, не включать громко музыку. 6. Не разорять птичьих гнезд. 7. Не ловить насекомых. 8. Не разрушать грибницы. 9. Не ловить мальков и лягушек. 10. Не ломать паутинки. 11. Не разжигать костров. 12. Не разорять муравейники.

Обособленное структурное подразделение « Леплейский детский сад» Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения « Явасский детский сад №1 комбинированного вида» Зубово- Полянского муниципального района Республики Мордовия Картотека экологических игр  для детей 4- 5 лет                                                               Воспитатель: Юртаева Н. В.                                                       2021г. КАРТОТЕКА   ЭКОЛОГИЧЕСКИХ    ИГР ДЛЯ   ДОШКОЛЬНИКОВ 4- 5 лет «ЧТО ГДЕ РАСТЁТ? » Цель. Учить детей понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова. Ход игры. Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут в данной местности. Если растут – дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте( движение можно выбрать любое) , если нет – дети молчат. Растения: вишня, яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон, груша, ананас и т. д.  «ЧТО ЛИШНЕЕ? » Цель.  Закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание. Ход игры. Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных времён года( птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на деревьях; падает пушистый белый снег) . Дети называют лишний признак и объясняют свой выбор.  «МОЁ ОБЛАКО».   Цель. Развивать воображение, образное восприятие природы. Ход игры. Дети садятся на одеяла или на корточки, рассматривают небо и плывущие облака. Воспитатель предлагает пофантазировать и рассказать, на что похожи облака, куда они могут плыть.  «НАСЕКОМЫЕ». Цель.  Закреплять умение классифицировать и называть насекомых. Ход игры. Дети становятся в круг, ведущий называет насекомое( муха) , и передаёт мяч соседу, тот называет другое насекомое( комар) и т. д. Кто не сможет ответить, выходит из круга.  Ведущий говорит « Летающее насекомое  –  бабочка » и передаёт мяч, следующий отвечает: « Комар » и т. д. По окончании круга ведущий называет « Прыгающее насекомое » и игра продолжается.  «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ». Цель. Закреплять знания о многообразии птиц. Ход игры. Воспитатель называет птиц вперемешку, кто заметит ошибку, должен хлопнуть в ладоши( воробей, ворона, муха, снегирь и т. д. ) .  «ДА ИЛИ НЕТ». Цель. Закреплять знания детей о приметах осени. Ход игры.  Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да» или «нет». Осенью цветут цветы?                                       Урожай весь собирают? Осенью растут грибы?                                       Птичьи стаи улетают? Тучки солнце закрывают?                                 Часто- часто льют дожди? Колючий ветер прилетает?                                Достаём ли сапоги? Туманы осенью плывут?                                   Солнце светит очень жарко, Ну а птицы гнёзда вьют?                                   Можно детям загорать? А букашки прилетают?                                      Ну а что же надо делать- Звери норки закрывают?                                    Куртки, шапки надевать?  «ЦВЕТЫ». Цель.  Закреплять умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые растения. Ход игры.  Дети становятся в круг. Ребёнок называет комнатное растение ( фиалка) и передаёт мяч соседу, тот называет другое растение( бегония) и т. д. Кто не сможет ответить, выходит из круга. Во втором круге водящий называет садовые растения, и игра продолжается.  «РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ». Цель. Закреплять представления об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность. Ход игры. Дети образуют круг. Воспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями: стало холодно ( дети ёжатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы) ; идёт холодный дождь( открывают зонтики, поднимают воротники) .  «ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ». Цель. Учить детей сравнивать предметы, узнавать предметы по описанию. Ход игры.  Один ребёнок загадывает животных, а другие должны отгадать их по описанию.  «ОХОТНИК». Цель.  Упражнять в умении классифицировать и называть животных. Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это  « лес »( « озеро», «пруд ») .  В «лес» отправляется «охотник»- один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться за …». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй шаг и называет ещё одно животное и т. д. Нельзя два раза называть одно и то же животное. Победителем считается тот, кто дошёл до « леса»( «озера», «пруда ») или прошёл дальше.  «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА». Цель. Систематизировать знания детей о живой и неживой природе. Ход игры. «Живая»( неживая)  природа», говорит воспитатель и передаёт одному из играющих какой- либо предмет( или бросает мяч) . Дети называют предметы природы( той, которую указал воспитатель) .  «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ». Цель.  Обучать детей описывать предмет и узнавать его по описанию. Ход игры.  Воспитатель предлагает игроку описать растение или загадать загадку о нём. Другие дети должны отгадать, что это за растение.  «ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА? » Цель.  Учить детей описывать птиц по их характерным признакам. Ход игры.  Дети делятся на две группы: одна группа описывает птицу ( или загадывает загадки) , а другая должна угадать, что это за птица. Затем группы меняются местами.  «УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ». Цель. Учить детей узнавать и называть растение по листу, находить его в природе. Ход игры. Сбор листьев, опавших с деревьев и кустарников. Педагог предлагает узнать, с какого дерева или кустарника лист и найти доказательство( сходство) с неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.  «БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ»( с мячом) . Цель. Развивать память, мышление, быстроту реакции. Ход игры. Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а ребёнок должен быстро ответить: иней летом( не бывает) ; снег зимой ( бывает) ; мороз летом( не бывает) ; капель летом ( не бывает) .  «НАЙДИ ПАРУ». Цель. Развивать у детей мышление, сообразительность. Ход игры. Воспитатель раздаёт детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки разлетелись». Услышав эти слова, ребята кружатся с листочками в руках. Педагог  даёт команду: «Раз, два, три – пару найди! » Каждый должен встать рядом с тем деревом, лист которого держит в руках.  «ЛЕСНИК». Цель.  Закреплять знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников ( ствол, листья, плоды и семена) . Ход игры. Выбирается «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собрать семена для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моём участке растёт много берёз( тополей, клёнов) , давайте наберём семян». «Лесник» может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.  «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I   Цель.  Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт человеку природа. Ход игры. «Что сделано человеком? »- спрашивает воспитатель и бросает ребёнку мяч. Тот отвечает: «Машина». После нескольких ответов детей педагог задаёт новый вопрос: «Что создано природой? » Дети называют объекты природы.  «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» II Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт человеку природа. Ход игры.  Воспитатель становится в круг, в руках у него – мяч. Он заранее договаривается с детьми: педагог называет предметы, а дети отвечают одним словом: «Человек! » или «Природа! » Например, воспитатель бросает мяч ребёнку и говорит: «Машина! », ребёнок отвечает: «Человек! » Тот, кто ошибся, выходит из круга на один кон.                                   «ПРИДУМАЙ САМ»( вариант 1) Цель.   Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов. Ход игры.  Предложить детям опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Попросить детей придумать предложения из 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку. ( вариант 2) Ход игры. Воспитатель назначает ведущего и задаёт тему: «Времена года», «Одежда», «Цветы», «Лес». Ребёнок придумывает слова и говорит  их всем остальным, например: «Цветы, насекомые, раскрылись». Дети должны придумать как можно больше предложений, чтобы в них звучали эти слова.  «КТО ГДЕ ЖИВЁТ». Цель.   Развивать умение группировать растения по их строению ( деревья, кустарники) . Ход игры.   Дети будут «белочками» и «зайчиками», а один ребёнок – «лисой». «Белочки» и «зайчики» бегают по поляне. По сигналу: «Опасность – лиса! »- «белочки» бегут к дереву, «Зайцы»- к кустам. «Лиса» ловит тех, кто неправильно выполняет задание.  «ПТИЦЫ». Цель.   Закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб. Ход игры.  Дети становятся в круг. Ведущий называет птицу( рыбу, животное, дерево…) , например, «воробей» и передаёт мяч соседу, тот называет «ворона» и т. д.  Кто не сможет ответить, тот выходит из круга.  «НЕ ЗЕВАЙ! »( птицы зимующие, перелётные) . Цель.   Развивать слуховое внимание, быстроту реакции. Ход игры.   Воспитатель даёт всем детям названия птиц и просит внимательно следить: как только прозвучит их название, они должны встать и хлопнуть в ладоши; кто прозевает своё название, выходит из игры. Во втором варианте игры рекомендуется использовать названия животных.  «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА» ( вариант 1) . Цель.   Упражнять в классификации предметов. Ход игры.   Дети должны назвать предметы, соответствующие данному понятию. Педагог говорит: «Цветы! » и бросает мяч ребёнку. Он отвечает: «Ромашка, василёк, мак». ( вариант 2) Воспитатель делит детей на две команды. Первый ребёнок называет цветок и передаёт мяч другой команде. Та должна назвать три названия цветов и передать мяч первой команде, которая, в свою очередь, называет тоже три цветка. Побеждает та команда, которая последней назвала цветы.  «ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК». Цель.   Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано руками человека, а что – природой. Ход игры.   «Что сделано человеком? – спрашивает воспитатель и бросает мяч игроку. После нескольких ответов детей он задаёт новый вопрос: «Что создано природой? » Дети отвечают.  «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ». Цель.   Учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов. Ход игры.   Воспитатель ( или ребёнок) начинает предложение: «Я надела тёплую шубу, потому что…». Ребёнок, который заканчивает это предложение,  составляет начало нового.  «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ? » Цель.    Уточнить и углубить знания детей о временах года. Ход игры.   Воспитатель называет время  года и отдаёт фишку ребёнку. Ребёнок называет, что бывает в это время года и передаёт фишку следующему игроку. Тот добавляет новое определение и передаёт фишку и т. д.  «ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ? » Цель.   Учить детей находить неточности в тексте. Ход игры.   Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле? » Тёплая весна сейчас.                       Любит в речке посидеть. Виноград созрел у нас.                    А зимой среди ветвей Конь рогатый на лугу                     « Га0га- га, пел соловей. Летом прыгает в снегу.                    Быстро дайте мне ответ – Поздней осенью медведь                 Это правда или нет? Дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.  «КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА? » Цель.   Учить воспринимать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания; закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных признаках времён года. Ход игры.  Писатели и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.  «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ»( растения) Цель.  Закреплять знания о многообразии растений. Ход игры.   Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что растения могут быть культурными и дикорастущими. Я сейчас буду называть растения вперемешку: дикорастущие и культурные. Кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши.   Например: берёза, тополь,   яблоня; яблоня, слива,   дуб  и т. д.  «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ». Цель.  Учить описывать предмет и узнавать его по описанию; формировать умение выбирать самый яркий признак растения. Ход игры.  Воспитатель предлагает ребёнку назвать один самый характерный признак растения, остальные дети должны угадать само растение. Например, белый ствол( берёза) ; красная с белыми точками шляпка( мухомо р) и т. д.  «ХОРОШО – ПЛОХО». Цель.  Закреплять знания о правилах поведения в природе. Ход игры.  Воспитатель показывает детям схематические правила поведения в природе. Дети должны как можно больше рассказать о том, что изображено на картинках, что можно и что нельзя делать и почему.  «ДОБРЫЕ СЛОВА». Цель. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней. Ход игры. Педагог говорит: «Есть много разных добрых слов, их надо чаще говорить всем. Добрые слова всегда помогают в жизни, а злые слова – вредят. Вспомните добрые слова, когда и как их говорят. Придумайте разные добрые слова, с которыми можно обратиться к …кошке, цветку, кукле. товарищу и т. д.  «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА ПТИЦА». Цель.  Учить описывать птицу и узнавать по описанию. Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребёнку описать птицу или загадать загадку о ней. Другие дети должны отгадать, что это за птица.  «ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ». Цель. Систематизировать знания детей о растениях сада и огорода. Ход игры.  Водящий описывает любое растение в следующем порядке: форма, окраска, использование. Дети должны по описанию узнать растение.  «ЧТО САЖАЮТ В ОГОРОДЕ? » Цель.  Учить классифицировать предметы по определённым признакам( по месту произрастания, по способу их применения) ; развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые навыки. Ход игры. Воспитатель спрашивает о том, что сажают в огороде и просит детей отвечать «да», если то, что он назовёт, растёт в огороде и «нет», если это в огороде не растёт. Кто ошибётся, тот проиграет.    «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …» Цель.  Учить замечать последствия своих действий по отношению к природе. Ход игры. Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, в результате чего дети приходят к выводу о необходимости соблюдать меру и беречь природу. Например: «Что будет, если сорвать все цветы? . . . уничтожить бабочек? »  «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ? » Цель.  Закреплять знания о лесных( садовых)  растениях. Ход игры. Воспитатель выбирает троих детей и просит их назвать, что растёт в лесу. Воспитатель говорит: «Грибы! » Дети должны назвать по очереди виды грибов. Другим детям педагог говорит: «Деревья! » Дети называют деревья. Побеждает ребёнок, больше назвавший растений.  «МАГАЗИН «ЦВЕТЫ» Цель.  Учить детей группировать растения по месту произрастания; описывать их внешний вид. Ход игры. Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы сделать покупку, надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растёт. Продавец должен догадаться, что это за цветок, назвать его, затем выдать покупку.  «ЧТО ЗА ЧЕМ? » Цель.  Учить называть времена года и соответствующие месяцы. Ход игры.  Воспитатель называет время года и передаёт фишку ребёнку, тот должен назвать первый месяц этого времени года и отдать фишку другому ребёнку, который называет следующий месяц и т. д. Затем воспитатель называет месяц, а дети – время года.  «НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ». Цель.  Учить делить слова на части, произносить каждую часть слова отдельно. Ход игры.  Дети делятся на две команды. Первая команда называет животное, а вторая перечисляет, чем оно питается, стараясь выделять двусложные слова, а затем трёхсложные.         «ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ». Цель.  Закреплять знания детей о насекомых. Ход игры.  Воспитатель загадывает слово, но говорит только первый слог. Например:  начало слова ко… Дети подбирают слова( комар) . Кто первым угадал, тот получает фишку. Выигрывает ребёнок, набравший больше фишек.                                       Игра с мячом «Я знаю…» Цель: Формировать умение называть несколько предметов объекта одного вида. Развивать умение объединять предметы по общему признаку. Игровые действия: Дети становятся в круг, в центре – ведущий с мячом. Ведущий бросает мяч и называет класс объектов природы( птицы, деревья, цветы, животные, растения, насекомые, рыбы) . Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий цветов» и перечисляет( например, ромашка, василёк, одуванчик, клевер, кашка) и возвращает мяч ведущему. Второму ребёнку ведущий бросает мяч и говорит: «Птицы» и так далее.                                           «Птицы, рыбы, звери» Цель:  Упражнять детей в умении называть предмет определённой  группы предметов. Игровые действия: Ведущий бросает мяч ребёнку и произносит слово «птицы». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например, «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».                                           «Угадай, что в руке» Цель:   Различать на ощупь овощи, фрукты и ягоды. Игровые действия: Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи овощей, ягод и фруктов. Дети должны отгадать. Воспитатель показывает, например, грушу и просит определить, у кого такой же предмет объекта( фрукт, овощ, ягода) .                                     «Угадай, какая птица поёт? » Цель:   Умение определять по звуковой записи голоса птиц. Определять, какая птица поёт и как поёт( тонко, звучно, мелодично, крикливо, тихо, протяжно и так далее) . Воспитывать интерес и заботливое отношение к птицам. Игровые действия: Педагог предлагает послушать запись голосов птиц. Надо определить, какая птица поёт. Как можно определить по голосу какая птица поёт и как. Предложить детям поупражняться в произнесении звуков песенок птиц.   В игре используется диск с записью голосов птиц.                                             «Растения леса, сада, огорода» Цель:   Расширять знания детей о растениях леса, сада и огорода. Игровые действия:  аналогично игры «Я знаю. . . »                                                   «Сад- огород» Цель:   Закреплять знания детей о том, что растёт в саду или в огороде. Развивать у детей память, внимание. Игровые действия: Воспитатель приносит корзину с овощами и фруктами. - Дети, я нечаянно перепутала овощи и фрукты. Помогите мне, пожалуйста. В процессе игры дети обобщают предметы одним словом, определяют место произрастания овощей и фруктов.                                                 «Что это такое? » Цель:   Упражнять детей в умении отгадывать предметы живой или неживой   природы. Рассказывать признаки предметов. Игровые действия: Воспитатель или ведущий загадывает живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети должны отгадать заданный предмет.                                         «Замысловатые вопросы» Цель:   Развивать сообразительность и находчивость. Игровые действия: Воспитатель читает загадку- задачку: Росли четыре берёзы. На каждой берёзе – По четыре больших ветки, На каждой большой ветке – По четыре маленьких ветки, На каждой маленькой ветке – По четыре яблока. Сколько всего яблок?                                              «Летает, плавает, бегает» Цель:   Изображать способ передвижения объекта. Игровые действия: Ведущий называет или показывает детям объект живой природы и предлагает детям изобразить способ передвижения этого объекта. Например, при слове «медведь» дети начинают подражать ходьбе как медведь; «сорока» дети начинают махать руками и так далее.                                                 «Перелёт птиц» Цель:   Узнавать и называть зимующих и перелётных птиц. Закреплять понятие «зимующие», «перелётные». Игровые действия: На столе разложены предметные картинки птиц. Каждый участник игры берёт картинку и «превращается» в определённую птицу. Ребёнок говорит: «Я – ворона! », «Я – воробей! », «Я – журавль! », «Я – кукушка! » и так далее. По сигналу ведущего: «Раз, два, три на своё место лети! », дети, у которых картинки с изображением зимующих птиц бегут к условному изображению( зимний пейзаж) , другие дети, у которых картинки с изображением перелётных птиц, бегут к другому условному знаку( весенний пейзаж) . Играть можно несколько раз, дети должны брать разные картинки.                                       «Похожи- не похожи» Цель:   Развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы, Сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения. Игровые действия: В игре используется игровой экран с тремя «окнами – прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты – полоски с обозначениями свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе – полоска с обозначением свойств. Варианты могут быть разные: 1 вариант: Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором «окне». На начальном этапе освоения игры освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое «окно»- яблоко, второе «окно»- круг, третье «окно»- мяч. 2 вариант:  Один ребёнок устанавливает первое «окно», второй – выбирает и устанавливает свойство, которым данные обладает, третий – должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму «окну». За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами. 3 вариант:  используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей. Ребёнок загадывает «загадку»- выстраивает в первом и в третьем «окне» изображения обладающие общим свойством, при этом второе «окно» скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получают право открыть второе «окно» или загадать новую «загадку».                                                 «Кто где живёт? » Цель:   Определять место среды обитания животного, правильно определять место «дома» объекта. Игровые действия: У воспитателя картинки с изображениями животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных( нора, дупло, берлога, река, гнездо и так далее) .                                                  «Времена года» Цель:  Формировать у детей понятия о временах года и о зависимости жизни живой природы от сезонных изменений, происходящих в неживой природе. Игровые действия: Воспитатель рассказывает детям о том, что времена года постоянно сменяются. Дети называют последовательно времена года и характерные признаки. Воспитатель показывает картинки с изображением времени года и картинки объектов, у которых происходят различные изменения, например, заяц белый – зима; распустившийся подснежник – весна, созрела земляника – лето и так далее. Дети должны  объяснять содержание картинки.                                               «Вопрос – ответ» Цель:   Развивать умения отвечать на поставленные вопросы. Проявлять находчивость, сообразительность. Игровые действия: Педагог задаёт вопросы, а дети отвечают Вопросы: 1.  Почему человек назад оглядывается? ( потому что у него на затылке глаз нет) . 2.  От чего кошка бегает? ( не умеет летать) . 3.  Каким гребнем голову не причешешь? ( петушиным) . 4.  Сколько яиц можно съесть натощак? ( одно: после первого уже не будет натощак) . 5.  От чего гусь плавает? ( от берега) . 6.   Чем до неба докинешь? ( взглядом) . 7.  По чему собака бегает? ( по земле) . 8.   Что можно увидеть с закрытыми глазами? ( сон) . 9.  Без чего хлеб не испечёшь? ( без корки) . 10. За чем во рту язык? ( за зубами) 11.  У кого есть шапка без головы, нога без сапога? ( у гриба) .                                        «Цветы»( подвижная игра) Цель:  Называть и различать цветы. Воспитывать любовь и умение любоваться их красотой. Игровые действия: Дети вспоминают садовые и лесные цветы, сравнивают их. Каждый участник игры выбирает для себя эмблему цветка. У каждого ребёнка своя картинка. Одно и тоже название не может быть у нескольких детей. По жребию выбранный цветок, например, василёк, начинает игру. Он называет какой- нибудь цветок, например мак или роза. Мак бежит, а василёк догоняет его. Когда маку грозит опасность быть пойманным, он называет какой- нибудь другой цветок, участвующий в игре. Убегает названный цветок. Пойманный цветок меняет своё название и снова включается в игру. Побеждает тот, кто ни разу не был пойман.                                             «Головоломки» Цель:  Расширять знания детей о животном и растительном мире. Способствовать умению размышлять, делать умозаключения. Воспитывать доброжелательное отношение к животным и растениям. Игровые действия: Воспитатель или подготовленный ребёнок загадывает задачки – головоломки: 1.  На грядке сидит шесть воробьёв, к ним прилетели ещё пять. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько осталось воробьёв? 2.  Пара лошадей пробежала 40 км. По скольку километров пробежала каждая лошадь? 3.  На поляне росли садовые цветы: ромашки, васильки, розы, клевер, фиалка. Таня сорвала все 1 розу, 2 клевера, 3 ромашки. Сколько у Тани цветов в букете? ( определить садовые и лесные цветы, сосчитать только лесные цветы) . 4.  В вазе лежат фрукты: бананы, апельсин, яблоки, помидор, огурец, лимоны. Сколько всего фруктов лежит в вазе? 5.  На грядке выросли сочные, вкусные яблоки и мандарины, спелая вишня и баклажан. Сколько овощей выросло на грядке?                                         «Узнай по объявлениям» Цель:  Продолжать знакомить с особенностями животных и птиц( внешний вид, поведение, среда обитания) Развивать логическое мышление. Игровые действия: Педагог предлагает детям поиграть. Объясняет правила в игре, надо внимательно послушать объявление и отгадать о ком идёт речь( животное  или птица) говорится в объявлении. Тот, кто угадал, получает фишку и в конце игры подводится итог. 1.  Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу всегда на себе. 2.  Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне. 3.  Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья? 4.  Помогу всем, у кого сломался будильник? 5.  Прошу разбудить меня весной. Приходите лучше с мёдом. 6.  Хочу свить гнездо. Одолжите, подарите пух и перья. 7.  Что- то очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне компанию? 8.  Тому, кто найдёт мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно ращу новый! 9.  Уже 150 лет жду друга! Характер положительный. Недостаток только один-   медлительность. 10.  Всем, всем, всем! У кого возникла надобность в рогах. Раз в год обращайтесь ко мне. 11. Учу всем наукам! Из птенцов за короткое время делаю птиц. Прошу учесть, что занятия провожу ночью. 12.  Добрым, но одиноким птицам могу помочь обрести семейное счастье! Высиживайте моих птенцов! Материнских чувств никогда не испытывала и испытывать не буду. Желаю счастья в личной жизни. Ку- ку! 13.  Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обведу. Учитывая всё это, настоятельно прошу называть меня по имени- отчеству. Патрикеевной больше не называть!                                                    «Где что зреет? » Цель:   Упражнять в умении использовать знания о растениях, сравнивать плод дерева с его листьями. Игровые действия: На фланелеграф выкладываются две ветки: на одной – плод и листья одного растения( яблоня) , на другой – плоды и листья растений. ( Например, листья крыжовника, а плоды груши) . Ведущий задаёт вопрос: «Какие плоды созревают, а какие нет? ». Дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.                                   «Почтальон принёс письмо» Цель:   Развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию. Игровые действия: Воспитатель приносит в группу коробку и говорит, что почтальон принёс посылку. В посылке разные овощи и фрукты. Дети достают пакеты из коробки, заглядывают в них и описывают то, что им принёс почтальон. Остальные дети отгадывают.                                                «Птичка» Цель:   Различать деревья по листьям. Воспитывать правильно вести себя в игре: не подсказывать друг другу, не перебивать сверстников. Игровые действия: Перед началом игры дети вспоминают различные деревья, сравнивают их по форме и величине листьев. Дети должны перед игрой подобрать для себя фант – любую мелкую вещь, игрушку. Игроки усаживаются и выбирают собирателя фантов. Он садится в середину круга и остальным игрокам даёт названия деревьев( дуб, клён, липа и так далее) и дети берут и одевают веночек из листьев. Каждый должен запомнить своё название. Собиратель фантов говорит: «Прилетела птичка и села на дуб». Дуб должен ответить: «На дубу не была, улетела на ёлку». Ёлка называет другое дерево и так далее. Кто прозевает – отдаёт фант. В конце игры фанты выкупаются.                                              «Снежный ком» Цель:   Расширять знания детей о перелётных птицах». Развивать внимание и наблюдательность. Игровые действия: Ведущий показывает картинку, на которой изображена перелётная птица. Дети смотрят на картинку и рассказывают о ней по очереди: первый ребёнок – первое предложение, второй ребёнок – предыдущее предложение и своё, третий ребёнок-   повторяет два предыдущих  и добавляет своё. Например: «Грач – перелётная птица». – «Грач – перелётная птица. Он большой и чёрный». – «Грач – перелётная птица. Он большой и чёрный. Место их обитания называется грачевник » и так далее.                                                 «Кого чем угостим? » Цель:   Знать, чем питаются животные и птицы. Игровые действия: Ведущий перебрасывает мяч детям и называет объект( животное, птица) , а дети отвечают и возвращают мяч ведущему. Например, воробей – крошки и семечки; синица - сало; корова – сено; кролик – морковка; кошка – мышка, молоко; белка – шишка, ягоды и так далее.                                                  Игра «Хорошо – плохо» Цель:   Совершенствовать знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и растениях. Игровые действия: Воспитатель или педагог предлагает детям разные ситуации, а дети делают умозаключения, например: «Ясный солнечный день осенью – хорошо или плохо? », «В лесу пропали все волки – это хорошо или плохо? », «Каждый день идут дожди – это плохо или хорошо? », «Снежная зима – это хорошо или плохо? », «Все деревья зеленые – это хорошо или плохо? », «Много цветов в нашем саду – это плохо или хорошо? », «У бабушки в деревне есть корова – это хорошо или плохо? », «Исчезли все птицы на земле – это плохо или хорошо? » и так далее.                                                    «Кто за кем? » Цель:   Показать детям, что в природе всё связано между собой. Продолжать воспитывать у детей бережное отношение ко всем животным. Игровые действия: Воспитатель предлагает вызванному ребёнку соединить ленточкой всех животных, которые охотятся друг за другом. Другие дети тоже помогают найти правильные картинки с животными. Можно предложить начинать игру с растения, лягушки или комара.                                             «Каждому своё место» Цель:   Формировать у детей умение пользоваться схематическими изображениями обобщающих понятий. Воспитывать самостоятельность, умение логически мыслить. Игровые действия: Педагог раздаёт по одной карточке каждому ребёнку( одного типа) . Затем раздаёт каждому ребёнку поочерёдно по одной картинке. Дети, получив картинку, должны поместить её под схематическим изображением понятия, к которому подходит изображение на этой картинке. Когда все картинки разобраны, дети проверяют правильность своих действий и действий своих сверстников. Дети должны самостоятельно проверить правильность выполнения задания и объяснить почему выполнили именно так.                                      «Сокол и лиса»( подвижная игра) Цель:   Расширять знания детей о диком животном  и хищной птице. Умение быстро действовать по сигналу ведущего. Игровые действия: Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сокол и лиса». Показывает картинку сокола и рассказывает о том, где живёт эта птица, как ведёт себя. Вспомнить повадки лисы. Выбрать «сокола» и лисы по желанию детей или использовать считалки. Остальные дети – «соколята». Сокол учит своих соколят летать. Он легко бегает в разных направлениях и одновременно производит руками летательные  движения. Стайка соколят бежит за соколом и точно повторяет его движения. В это время вдруг выскакивает из норы лиса. Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила. Появление лисы определяется сигналом ведущего. Лиса ловит тех, кто не успел присесть.                                              «Что будет, если …? » Цель:   Знать, что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать   природу. Развивать умения делать выводы и умозаключения. Игровые действия: Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, из которой дети приходят к выводу, что необходимо соблюдать чувство меры и беречь природу. Например: что будет, если в реку один мальчик бросит банку из- под «колы»? А два? А три? А много мальчиков? Что будет, если в выходной из леса одна семья привезёт охапку подснежников? Две семьи? Пять? Что будет, если у одного водителя машина выбрасывает много выхлопных газов? Три машины? Половина водителей города? Что будет, если в лесу один человек включит магнитофон на полную мощность? Группа туристов? Все отдыхающие в лесу? ( Аналогично – о костре, о сломанной ветке, о пойманной бабочке, о разорённом гнезде и так далее) .

Обособленное структурное подразделение « Леплейский детский сад» Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения « Явасский детский сад №1 комбинированного вида» Зубово- Полянского муниципального района Республики Мордовия Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию  «Сбережем родную природу» средняя группа                                                                                                                                                                                             Подготовила:                                                                                               в оспитатель                                                                                                                         Юртаева Н. В. 2022г. Цель:  формировать у детей представления об окружающей природе. Задачи:   Образовательные:  расширять и систематизировать знания детей о природе,  формировать интерес к проблеме охраны природы,  познакомить детей с правилами поведения в природе.    Развивающие:  развивать у детей желание вносить посильный вклад в природоохранное воспитание населения, развивать кругозор, мышление, связанную речь, двигательность.    Воспитательные:  воспитывать бережное отношение и ответственность за окружающую природу; воспитывать чувство коллективизма; развивать коммуникативные навыки.    Материалы и оборудование:  игрушка – ежик; экологические знаки – правила поведения в лесу; аудиозапись  «Звуки леса»; коробочки от сока, фантики от конфет, пустые пакетики от чипсов, пустые бутылочки из- под йогуртов, напитков, мешок для мусора;  муляжи грибов; раскраски  «Берегите природу! »                  Ход непосредственно- образовательной деятельности Воспитатель: Здравствуй, небо!  ( руки поднять вверх)        Здравствуй, солнце!  (   руками над головой описать большой круг)        Здравствуй, земля!  ( плавно опустить руки на ковер)        Здравствуй, планета Земля!  ( описать большой круг над головой)        Здравствуй, наша большая семья!        ( все ребята берутся за руки и поднимают их вверх) . Отгадайте загадку: Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом, Чудеса увидишь в нем.   ( лес) Воспитатель: – Что такое лес? Какие деревья растут в лесу? Какие животные живут в лесу? Зачем люди ходят в лес? ( ответы детей) . Давайте поговорим о правилах поведения в лесу. Ответы детей: в лесу нельзя шуметь, нельзя ломать деревья, нельзя разорять муравейники, нельзя забирать из леса домой животных, нельзя разжигать костры, нельзя оставлять мусор и др.  ( рассматриваем знаки – правила поведения в лесу) .    ( появляется ежик) – Ребята к нам в детский сад пришел ежик и хочет нам что- то сказать. Ежик – «Внимание! Внимание! У нас в лесу может случиться большая беда! Многих животных и растений мы можем не увидеть никогда! Помогите! Помогите! » Воспитатель: – Какая беда может случиться в лесу?  ( ответы детей) – Ребята, а чем мы с вами можем помочь лесу? Что мы можем сделать? – Давайте отправимся в лес и возьмем с собой знаки ( дети идут под веселую музыку) .   Воспитатель: Друг за дружкою вставайте      И за мною все шагайте.      Через кустики и кочки,      Через ветки и пенёчки – Ну вот, мы с вами в лесу. Как красиво в лесу! ( слышится пение птиц, аудиозапись  «Звуки леса») – Ребята, какой воздух в лесу?  ( ответы детей) – Как вы думаете, он отличается от воздуха, которым мы дышим в городе?  ( ответы детей)  Почему? ( потому что в лесу много деревьев, они защищают нас от пыли, грязного воздуха, от загазованности машин. ) – Давайте все вместе вдохнем глоток свежего воздуха! Дыхательная гимнастика Воздух свежий мы вдыхаем Руки к солнцу поднимаем Выдохнули, опустили И ещё раз повторили. Воспитатель: Молодцы! Ну, ребята, вперёд! Пойдёмте по тропинке. ( дети идут и выходят на полянку, где разбросан мусор) – Что за лес? Ой, как грустно, ой, как скучно и темно. Не слышно пения птиц. Посмотрите внимательно вокруг и скажите, чего не должно быть в лесу? Дети: Пакетов, бумаги, бутылок… Воспитатель: Правильно, одним словом – мусора. – Что же делать, как помочь лесу? Давайте уберем в мешок весь мусор на полянке. И тогда наш лес и все его жители будут очень рады.  ( Очищают лес от мусора) . Воспитатель: – Ребята, а что мы с вами можем сделать, чтобы больше не произошла такая беда в лесу?  ( ответы) – Давайте поставим знак. Какой знак нам нужно поставить в лесу? Дети: – Нельзя в лесу оставлять мусор!  ( ставят знак в лесу) . – А что ещё вы заметили, ребята? Посмотрите, сколько грибов растет в лесу. Какие грибы можно собирать?  ( ответы)  Какие съедобные грибы вы знаете? Как следует собирать грибы? А какие грибы собирать нельзя? Почему? – Ребята, а почему нельзя топтать и ломать ядовитые грибы?  ( ответы детей) Физкультминутка  «За грибами» Мы шли, шли, шли,  ( маршируют, руки на поясе) Боровик нашли.  ( наклонились) Раз, два, три, четыре, пять,  ( маршируют) Мы идем искать опять.  ( наклоны вперед) Мы в лесок пойдем,  ( маршируют) Мы грибок найдем. В шапочке нарядной,  ( изображают шляпку гриба) Светло- шоколадной. Ты не прячь, грибок,  ( закрывают лицо руками) Под листок свой бок!  ( руки на поясе) – Какой знак мы можем здесь поставить?  ( ребенок выбирает и ставит знак) Воспитатель: – А какие деревья растут в лесу ( Ответы детей) . – Как вы думаете, зачем нужны деревья( они очищают воздух; под ними есть норы животных, они там живут; на деревьях строят гнезда птицы. ) Воспитатель: – Давайте и здесь поставим специальный знак. Он предупреждает о том, что нельзя ломать веточки на деревьях.  ( Дети ставят знак) . – Молодцы! Как вы думаете, ребята, мы помогли лесу?  ( ответы)  Что мы сделали? Сразу включается запись звуков леса. – Ребята, вы слышите, кажется, мы смогли помочь лесу! Что вы слышите?  ( ответы детей) . Воспитатель: – Как хорошо в лесу, но нам пора возвращаться в группу!  ( появляется ежик) – Молодцы, ребята! Вы настоящие защитники природы! Надеюсь, благодаря вам, люди будут бережно относиться к природе. А на память я дарю вам эти раскраски, которые расскажут вам, что нужно беречь природу и заботиться о ней. Воспитатель: – Спасибо, ежик! До свидания! – Ребята, встаньте в круг и закройте глаза. Раз, два, три – повернись и в группе окажись ( дети возвращаются в группу) . – Вот мы и в группе. Ребята, вам понравилось путешествие? - Где мы с вами побывали? – Какие правила поведения в лесу вы знаете? Давайте об этом расскажем. Воспитатель: – А теперь мы улыбнёмся, крепко за руки возьмёмся, и друг другу на прощанье мы подарим обещание:   «Будем с лесом мы дружить охранять его любить! »

Обособленное структурное подразделение « Леплейский детский сад» Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения « Явасский детский сад №1 комбинированного вида» Зубово- Полянского муниципального района Республики Мордовия           Семинар- практикум    «Как воспитать в детях бережное отношение к природе? »                                                Воспитатель: Юртаева Н. В.                                                      2022г.   Добрый день, коллеги! Я приглашаю вас на семинар, чтобы поговорить об экологи ческом воспитании детей в детс ком саду, оценить свою работу и решить главный вопрос: «Что делать, чтобы воспитать в детях бережное отношение к природе? » « Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».  Василий  Александрович Сухомлинский.    Экологическая культура ныне живущих людей и последующих поколений  могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они прибывают сейчас. Основная цель экологического воспитания  – создание условий для формирования у ребёнка основ экологического сознания, экологической культуры, реализации новых представлений об универсальности и самоценности природы. Задачи: ·        формировать осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе; умения и навыки по уходу за растениями и животными. воспитывать чувственно- эмоциональные реакции детей на окружающую среду, заботливое отношение к природе путем целенаправленного общения их с окружающей средой. ·        воспитывать эстетические и патриотические чувства.        Прошу вас ответить на два важных вопроса. Задание 1.  Возьмите листочек  бумаги. На красном, напишите ответ на вопрос: «Что в нашем детском саду мешает эффективному экологическому воспитанию детей? ».   А на синем, ответ на вопрос «Что помогает в нашем детском саду формировать у дошкольников экологическую культу ру». Отложите свои записи в сторону. К ним мы вернемся позже. Задание 2. Как вы думаете,  какая из образовательных областей ФГОС ДОУ отражает задачи экологического  воспита ния и что предусматривает? Правильный ответ( демонстрируется на слайде) : Образовательная об ласть «познавательное развитие» предусматривает «формирование у детей пер вичных представлений об объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве, о планете Земля как обще м доме людей, об особенностях ее природы».          Природа- источник красоты. Давайте немного отдохнем и пофантазируем. Пред ставьте, что за окном кружит метель, поет свою бесконечную зимнюю песню северный ветер. Вдруг окно распахнулось, и к вам на ладонь опустился зеленый березовый листок- нежный, маленький по дарок грядущей весны. Подул легкий теплый ветерок, и мы чувствуем запах летних цветов. А сейчас прислушайтесь, и вы услышите шелест осенних кленов. Природа прекрасна во все времена года, осо бенно природа родного края. Но только любование красотой природы не научит детей ее ценить и беречь. Вы согласны? Чтобы сформировать у них потребность в общении с представителями животного и растительного мира, по знавательный интерес к ним, воспитать бережное отношение к окружающему, нужно создать для это го необходимые условия. Задание 3.  Перечислите, что нужно, чтобы дети могли ежедневно пополнять свои знания, реализовывать потребность в общении с природой. Правильный ответ( демонстрируется на слайде) : ■ создать познавательную  экосреду на территории ДОУ; ■ проводить экскурсии на свежем воздухе и систематические наблюдения за объектами живой и не живой природы; ■ экспериментировать с природным материалом; ■ организовывать самостоятельные игры с природным материалом; ■ проводить занятия по изобразительной деятельности с использованием природного материала; ■ привлекать детей к уходу за живыми объектами в центре природы; ■ оформлять интерьер групповых комнат и участков с использованием экологически безопасных ма териалов.   Скажите, в каких видах деятельности мы используем экологическое воспитание? ·          непосредственно – образовательная деятельность ·          чтение художественной литературы ·          театрализованная деятельность ·          развлечение ·          прогулок ·          наблюдений ·          игр ( сюжетно- ролевые, дидактические, развивающие, подвижные) ·          индивидуальных бесед с детьми ·          работа с родителями и т. д. В процессе этой работы мы опираемся на то, что необходимо формировать у детей интерес к природным объектам, доброжелательное отношение к живым существам, эмоциональную отзывчивость на общение с ними. Следует учить детей нормам и правилам поведения в окружающей обстановке. Какие знания следует давать: Возрастными особенностями дошкольников являются эмоциональная отзывчивость и впечатлительность, поэтому знания следует давать через сопереживание и сострадание. Для формирования гуманного отношения к природе важно дать понять ребенку, что человек связан с окружающим миром. Если будешь заботиться о природе, это будет еще и заботой о будущем для человека. Природа – наш общий дом, которому нельзя наносить вред.  Детям необходимо объяснять, что человек должен покровительствовать природе и беречь ее. Для этого дошкольникам важно дать наиболее полные знания об экологической системе: ·         они должны получить представление о животных и растениях как уникальных живых существах; ·         важно объяснить, какая есть взаимосвязь между растениями и животными, позволяющая им сосуществовать и приносить пользу друг другу; ·              дети должны понять, что исчезновение отдельных живых существ или растений приводит к нарушению биологического равновесия в мире и у каждого из них есть своя экологическая ниша. Как построить беседу             Воспитывать бережное отношение к природе у ребенка следует в различных формах, в том числе и через беседы. В процессе предоставления знаний об экологической системе важно разговаривать с детьми, задавая им конкретные вопросы об окружающей среде и направляя их на поиск соответствующей информации. Она может быть найдена с помощью наблюдений за растениями и животными. Воспитатель должен  развивать в детях наблюдательность, формировать представления об особенностях растений и животных, в то же время,  прививать устойчивый интерес к природе. Для этого знакомство детей с окружающим миром должно быть постепенным и постоянным. Ребенок должен каждый день открывать для себя что- то новое и стремиться поделиться этими знаниями. С детьми следует обсуждать изменения, происходящие в природе, чтобы они научились устанавливать причинно- следственные связи в происходящем в окружающей среде. Но любые наблюдения требуют от детей большого внимания и умственной активности. А для дошкольников это достаточно тяжелая нагрузка, которая не может быть продолжительной. Поэтому ведущей формой воспитания бережного отношения к природе является игровая деятельность. Как воспитать в детях бережное отношение к природе в форме игр В экологическом воспитании детей игра позволяет им легче усваивать сложные представления о природных явлениях. Например, информацию об окружающем мире детям среднего и старшего дошкольного возраста можно доносить через сказку. Читая литературные произведения с тематическими иллюстрациями, можно распределить между детьми роли персонажей в сказке. Это обеспечивает вовлеченность в рассказываемую историю и помогает в легкой форме дать необходимые знания. Благодаря сказкам дети лучше понимают, что делать по отношению к природе хорошо, а какие действия будут плохими. Ведь в детских произведениях есть добро и зло, на которых делается акцент. Дети могут примерять на себя роль какого- нибудь животного или растения и без привязки к литературному произведению. Педагог предлагает ребятам «стать» на время цветком и рассказать, как надо за ним ухаживать, чтобы цветок стал красивым. Или «превратиться» на время в мышку, чтобы взглянуть на окружающий мир ее глазами. Дети всегда с удовольствием играют такие роли, а воспитатель в это время дает новые знания и направляет ребят на самостоятельное изучение природы. Эффективное экологическое воспитание Для воспитания бережного отношения к природе у детей необходимо подходить к этому вопросу комплексно. В данном процессе важно совместно использовать беседы, игры, музыку, изобразительное искусство, литературу и исследовательскую деятельность. Чем более разносторонним будет подход, тем больше шансов, что у детей появится интерес к природе и они научатся бережному отношению к ней. Воспитательная работа должна вестись на занятиях и на прогулках, с предоставлением теоретических и практических знаний. Вся информация должна предоставляться детям в максимально наглядном виде. Формирование бережного отношения детей к природе начинается с младшей группы, в которой ребята знакомятся со временами года и сезонными явлениями в виде снега, дождя и так далее. В средней группе дети учатся наблюдать за окружающим миром, заботиться о растениях и животных. К старшей группе у них появляется понимание, как человек связан с природой и какие поступки влияют на нее негативно, а какие приносят пользу. При этом важно, чтобы ребенок умел применять в жизни, полученные на занятиях знания и понимал необходимость бережного отношения к природе. Чтобы реализовать критерии сформирован ности осознанного и активного гуманного отношения к природе, необходимо  применять разн оо бразные формы работы с детьми: экскурсии,  беседы на экологические темы, чт ение художественной литературы, рассказы об о собенностях ухода за животными, различные тематические игры, вик торины, акции, интеллектуальные игры, рисование и конструирование, наблюдение, обсуждение прочитанных книг, просмотренн ых видеороликов и мультфильмов, подг отовка экологических праздников и т. д. Например, очень интересные и запоминающиеся для детей нашей группы были такие формы работы как: проведение акции «Живая елочка- зеленая иголочка». Эта акция проходила под лозунгом «Не рубите зеленую красавицу! ! ! Оставьте елочку в лесу! ».   Для нее родител и подготовили листовки, а дети  раздавали их в преддверье Новогоднего праздника.   Еще одна акция «Накорми зимующих птиц». Для данной акции дети в группе и дома с родителями сделали кормушки для птиц, разместили их на участке детского сада. Подготовили короб для кормов, который стоит у нас в приемной и теперь у нас постоянно есть корм для птичек. И во время прогулок ежедневно мы их подкармливаем. На занятиях по э кологическому воспитанию можно применять работу с моделью «Сухое дерево». На бумаге изображено сухое( несчастное) дерево, можно ли ему помочь? У меня есть волшебные листочки; каждый, кто возьмет их в руки, сразу придумает хорошее дело. Дети берут по одному зеленому листочку,   начинают предлагать: полить, окопать, обрезать сухие ветки, замазать раны, еще раз полить и т. д. Воспитатель берет листочек ребенка, пишет на нем имя и действие, которое он назвал, прикрепляет листочек к дереву ( с помощью клея или пластилина) . Когда все дети внесут свои предложения,   воспитатель обращает их внимание на дерево: оно зазеленело, на нем  «выросло»  много листочков от ваших добрых пожеланий – сухое дерево от заботы и доброты стало счастливым.   Воспитатель говорит: « Вот так и в природе вокруг нас: цветы, деревья, наши питомцы  будут хорошо себя чувствовать, если мы будем проявлять доброту, заботиться о них, и порадуют нас красотой и здоровьем». ) . Также можно применить модель «Засохшие цветы на клумбе». Для того чтобы стимулировать в детях желание ухаживать за растениями в группе к нам в гости приходят различные герои и осматривают растения.   Хвалят ребят, за то, что они так хорошо это делают, дети показывают и рассказывают,   как они ухаживают за цветами. А если есть необходимость, то герои дают советы, например, полить, взрыхлить землю или оборвать сухие листочки.   В  группах   можно разместить   «Панораму добрых дел». За все хорошие поступки и дела в природе дети могут получать похвальные очки, которые можно  нарисовать значками в пустых клетках против каждого фотопортрета. Такие очки могут начисляться и за хорошее дежурство в центре природы, за хорошее отношение к растениям и животным, интересные наблюдения в природе и так далее. Либо сделать «Копилку добрых дел». Еще мы с детьми люби м читать «Экологические сказки»: 1. Е. Ульева «Тима и Гриня спасают планету. 2. Е. Ульева «Порядок вокруг». 3. Анна Тятте «Моя планета мой дом» 4. Евгения Русинова, Олег Гончаров « ЭКОагенты Леша и коты спасают планету! 5. И. Кочергин «Вся правда про мусор» 6. И. Кочергин «Что такое красная книга»   Так как одна из годовых задач в  нашем саду-   совершенствовать работу по формированию экологической культуры у дошкольников в процесее проектной и исследовательской деятельности, в нашей группе подготовлен экологический центр. Куда входят- ( природный материал, дидактические игры, детские рисунки, фигурки животных и растений оригами, для исследовательской деятельности прорастает лук и березовые ветки. )  Для родителей подготовлены консультации, папки передвижки, агитационные листовки.    А теперь предлагаю вам самим оценить свою работу по экологическому воспитанию: что уже сделано, а что только планируется. Возьмите  листочек бумаги, и разделите его на две колонки, первая ДА, вторая НЕТ. Я буду  зачитывать утверждения. Если вы дела ете то, о чем идет речь, то ставите галочку в колонку ДА, и соответственно, если не делаете, то НЕТ. Утверждения: ■ Я постоянно провожу с детьми наблюдения за объектами природы на территории детского сада. ■ Периодически организую экскурсии с детьми в парк, лес. ■ Воспитанники моей группы знают, какую пользу приносят насекомые и птицы. ■ Наблюдения за объектами природы связываю с занятиями по рисованию, развитию речи, лепке, конструированию. ■ Провожу экологические акции с детьми и родителями. ■ На участке ДОУ есть кормушки. Зимой мы с детьми подкармливаем птиц. ■ В группе есть картотека загадок о природных явлениях и животных. ■ Читаю детям художественные произведения, подробно обсуждаю, как автор описывает природу. ■ Дети моей группы знают стихи о природе. ■ В группе есть плакаты и альбомы по теме «Берегите природу», которые сделали дети и родители. ■ Закрепляю правила поведения в природе с детьми и родителями в ходе совместных мероприятий. ■ Оформляю и постоянно обновляю наглядную агитацию для родителей в группе. Не расстраивайтесь, если галочек в колонке  « НЕТ» оказалось больше, чем хотелось. У вас уже готов план, как это исправить. Вы написали его сами в начале встречи на синем листочке, отвечая на во прос: «Что помогает в нашем детском саду формировать у дошкольников экологическую культуру? » В заключение хочу напомнить, что именно от нас зависит, какими будут наши дети. Мы хотим, что бы они любили природу, понимали ее и берегли. Но мало хотеть, этого надо добиваться совместными усилиями. На этом наш семинар подошел к концу. Всем спасибо за внимание!