Рабочая программа для старшей группы

Муниципальное казенное образовательное учреждение детский сад №8 Рассмотрено на заседании методического об ъединения воспитателей МКДОУ детский сад №8 Протокол №_ _ _ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Руководитель_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / Алехина И. А/ Согласовано зам. зав. по воспитательно – методической работе МКДОУ детский сад №8_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2021г. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / И. Н. Шайходинова/ Утверждена п риказом заведующе го МКДОУ детский сад №8 от_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ №_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / С. В. Спиридонова/ Рабочая программа общеразвивающей направленности с детьми старшего возраста( 5- 6лет) на 2022- 2023 учебный год Авторы: Спицына М. И. – воспитатель г. Острогожск 2022г. Содержание № п/ п Название раздела страница 1. Целевой раздел 1. 1. Пояснительная записка. 3 1. 2 Цели и задачи реализации Рабочей Программы. 4 1. 3 Принципы и подходы формирования Рабочей Программы 5- 8 1. 4 Характеристика особенностей развития детей 5- 6 лет 8 1. 5 Планируемые результаты освоения Программы 8- 9 2. Содержательный раздел: 2. 1. Направления развития и образования детей по областям 9- 10 2. 2. Описание вариативных форм, способов, методов, средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов 10- 16 2. 3. Воспитание и обучение в процессе детской деятельности 16- 17 2. 4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 17- 18 2. 5. Способы и направления поддержки детской инициативы 18- 20 2. 6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 20- 23 2. 7 Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений. Парциальные программы 23- 24 3. Организационный раздел 3. 1. Материально- техническое обеспечение программы 24- 25 3. 2. Организация развивающей предметно- пространственной среды 25- 28 3. 3. Организация режима пребывания детей в ДОУ 28- 37 3. 4. Организация работы по укреплению здоровья детей 37- 40 3. 5. Календарный план воспитательной работы 40- 50 3. 6. Методическая литература 50 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка Рабочая программа является локальным документом, составляющим нормативную базу деятельности МКДОУ детский сад № 8. Определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. Программа обеспечивает всесторонне е развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет в группе общеразвивающей направленности, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Данная программа разрабатывалась в соответствии с нормативными документами: Федеральным законом" Об образовании в Российской Федерации" от 29. 12. 2012г. № 273- ФЗ вступил в силу 01. 09. 2013г. ; Приказом Минобрнауки России" Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам дошкольного образования» от 30. 08. 2013 №1014( зарегистрировано в Минюсте России 26. 09. 2013 №30038) ; Приказом Минобрнауки России" Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" от 17. 10. 2013 №1155( зарегистрировано в Минюсте России 14. 11. 2013 №30384) ; Постановление главного санитарного врача РФ № 28 от 28. 09. 2020г. об утверждении санитарных правил СП 2. 4. 3648- 20 «Санитарно–эпидемиологические требования к организации воспитания, обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»; Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24. 07. 1998г. № 124- ФЗ; Уставом МКДОУ д/ с № 8( новая редакция) , утверждён постановлением администрации Острогожского муниципального района от 19. 11. 2015г. № 1133. Рабочая п рограмма включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений( обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации целей и задач Программы) . Целевой раздел включает в себя пояснительную записку с принципами, целями и задачами и планируемые результаты освоения Программы. Содержате льный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности воспитанников и включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития воспитанника, представленными в пяти образовательных областях; описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Организационный раздел содержит описание материально- технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включает распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно- пространственной среды. Объем обязательной части основной Программы составляет не менее 60% от ее общего объема. Объем части основной Программы, формируемой участник ами образовательных отношений,   составляет не более 40% от ее общего объема. Обязательная часть программы разработана на основе Инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой 2020 год – Издание 6, дополненное- М. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020- с. 368 и Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой 2014 год( так как инновационное издательство программы не отрицает и не заменяет предыдущие варианты Программы, а дополняет и расширяет их) . 1. 2. Цели и з адачи реализации Рабочей программы Обязательная часть Цель и задачи деятельности ДОУ по реа лизации Рабочей Программы определяются ФГОС дошкольного образования, Уставом МКДОУ, реализуемой образовательной программой МКДОУ детский сад № 8 с учетом регионального компонента, на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение. Цель реал изации Рабочей программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Главная цель образования была сформулирована в Указе Президента Росси йской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» от 7 мая 2018 года № 204. «Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно- нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально – культурных традиций» Реализация Программы направлена на: - создание ПДР( пространство детской реализации) - поддержку детской инициативы, творчества, развитие личности ребенка; - создание условий для самореализации ребенка; - создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника, и не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста; - обеспечение разнообразия детской деятельности – близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе; - ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоционально- комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития. Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач: - обеспечение оптимального сочетания классического дошкольного образования и современных образовательных технологий; - охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; - обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей( в том числе ограниченных возможностей здоровья) ; - обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования; - создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; - объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социоку льтурных ценностей, и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; - формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности; - обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей; - обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей( законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. 1. 3. Принципы и подходы к формированию Программы. В основе реализации Программы лежит культурно- исторический и системно- деятельностн ый подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, которые предполагают: полноценное проживание ребёнком всех этапов детства( младенческого, раннего и дошкольного возраста) , обогащения( амплификации) детского развития; индивидуализацию дошкольного образования( в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья) ; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений; поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; партнерство с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастную адекватность( соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) ; учёт этнокультурной ситуации развития детей. обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования. Инновационная Программа «От рождения до школы» строится на принципе единства развития, воспитания и образования. Развитие ребенка, его воспитание и образование не могут рассматриваться как изолированные друг от друга процессы. Образование является всеобщей формой детского развития. Программа базируется на семи основополагающих принципах дошкольной психологии и педагогики: 1. Зона ближайшего развития( ЗБР) ( Л. С, Выготский) . Развивающее обучение в зоне ближайшего развития ребенка определяется содержанием предлагаемых взрослым задач, которые ребенок не может решить самостоятельно, но способен выполнить в совместной со взрослыми деятельности. 2. Принцип культуросообразности( К. Д. Ушинский) . Воспитание и обучение ребенка должно строиться на основе духовных ценностей народов России, исторических и национально- культурных традиций. 3. Деятельностный подход( А, Н. Леонтьев) . Обучение должно строиться на базе характерных для дошкольного возраста видах деятельности. Ребенок развивается тогда, когда он является активным участником, субъектом процесса обучения, занимается важным и интересным для него делом. 4. Периодизация развития( Д. Б. Эльконин) . Программа дошкольного образования должна строиться с учетом возрастных возможностей детей с опорой на ведущий вид деятельности. 5. Амплификация детского развития( А. В. Запорожец) . Признание уникальности дошкольного детства, как важнейшего этапа в общем развитии человека, ориентируемого на обеспечения предельно полного проживания детьми дошкольного детства как самоценного, значимого по себе этапа жизни каждого ребёнка. 6. Развивающее обучение( В. В. Давыдов) . Ориентировано на понимание ребенком обобщенных отношений и причинно- следственных связей между фактами. 7. Пространство детской реализации( ПДР) Создание необходимых условий развития индивидуальности и формирования личности ребенка. Поддержание инициативы ребенка на всех этапах, во всех видах деятельности. С. Н. Николаева программа «Юный эколог», ознакомление дошкольников с миром природы( для детей 3- 7 лет) Цель: формировать осознанное правильное отношение детей к природе посредством чувственного ее восприятия, осуществлять непосредственный контакт ребенка с объектами природы, живое общение с растениями и животными; расширять и дополнять впечатления, которые ребенок получает от контакта с природой. Задачи: - создать условия для содержательной работы по формированию экологической культуры детей;  - создать" экологическое пространство" - предметно- развивающую среду экологического развития детей.   Н. Н. Авдеева, Н. Л. Князева, Р. Б. Стеркина, «Безопасность»( учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста) Цель: воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных   неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.   Задачи:  - сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с н езнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.   О. Л. Князева, М. Л. Маханёва «Приобщение к русской народной культуре»( программа для детей 3- 7 лет) Цель: формирование у детей дошкольного возраста базиса культуры на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры; Задачи: - заложить фундамент для освоения детьми национальной культуры, для чего дети должны знать жизнь и быт русского народа, его характер, присущие ему нравственные ценности, традиции, особенности материальной и культурной среды; - приобщить детей ко всем видам национального искусства- от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра.   И. А. Лыкова" Цветные ладошки" ( программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2- 7 лет) Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно- творческих способностей в изобразительной деятельности. Задачи: - Развитие эстетического восприятия художественных образов( в произведениях искусства) и предметов( явлений) окружающего мира как эстетических объектов; -  Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами; - Ознакомление с универсальным" языком" искусства- средствами художественно- образной выразительности; - Амплификация( обогащение) индивидуального художественно- эстетического опыта; - Развитие художественно- творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности; - Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии; - Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно- эстетическом освоении окружающего мира; - Формирование эстетической картины мира и основных элементов" Я- концепции- творца" . 1. 4. Характеристика особенностей развития детей 5- 6 лет. Возрастные особенности детей подробно сформулированы в Инновационной программе дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой 2019 год – Издание пятое( инновационное) , испр. и доп. - М. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2019г. В соответствии с п. 2. 12 ФГОС ДО. Характеристики особенностей развития детей 5- 6 лет оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу. - Возраст ные особенности развития детей 5- 6 лет – стр. 237- 240; Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в д группе. Учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией; возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации. Программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью  формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности. 1. 5. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры уровня дошкольного образования, сформулированные в ФГОС дошкольного образования. Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности. В соответствии с п. 2. 12 ФГОС ДО данное содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу. Целевые ориентиры образования( стр. 32- 33) . Планируемые результаты освоения Образовательной программы ДОУ конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий( индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей- инвалидов. 2. Содержательный раздел. 2. 1. Направления развития и образования детей по областям. Содержательный раздел разработан и сформирован с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» разработанной под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка соответствует программе « От рождения до школы ». В соответствии с п. 2. 12 ФГОС ДО данное содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие». Формирование первичных ценностных представлений Стр. 240- 241 Развитие коммуникативных способностей Стр. 241- 242 Развитие регуляторных способностей Стр. 242- 243 Формирование социальных представлений, умений, навыков Стр. 243- 245 Социально- коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе( стр. 240- 245) . Образовательная область «Познавательное развитие». Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умение анализировать, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных представлений( стр. 245- 253) . Развитие когнитивных способностей Стр. 246- 247 Формирование элементарных математических представлений Стр. 247- 249 Конструктивно- модельная деятельность Стр. 249- 250 Ознакомление с окружающим миром Стр. 250- 253 Образовательная область «Речевое развитие». Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов разли чных жанров детской литературы( стр. 253- 258) . Развитие речи Стр. 2 53- 255 Приобщение к художественной литературе Стр. 2 55- 258 Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности де тей( стр. 258- 270) . Приобщение к искусству Стр. 259- 260 Изобразительная деятельность Стр. 260- 264 Музыкальная деятельность Стр. 264- 269 Театрализованные игры Стр. 269- 270 Образовательная область «Физическое развитие». Включает в себя приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами. ( стр. 270- 275) . Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Стр. 220- 271 Физическая культура Стр. 271- 275 2. 2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов Весь воспитательно- образовательный процесс в ДОУ условно подразделен на: • образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) ( далее по тексту- «организованная образовательная деятельность») ; • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; • самостоятельную деятельность детей; • взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Совместная деятельность взрослого и детей- деятельность двух и более участников образовательного процесса( взрослых и воспитанников) на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской( равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации( возможность свободного размещения, перемещения и общения) . Предполагает индивидуальную, подгрупповую, фронтальную организацию деятельности с воспитанниками. Образовательная деятельность, осуществляемая при проведении режимных моментов, направлена на решение образовательных задач, а также на осуществление функций присмотра и( или) ухода. Самостоятельная деятельность дошкольников в развивающей предметно пространственной среде обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Воспитание и обучение в режимных моментах Режимные моменты занимают значительную часть времени пребывания детей в детском саду. Режимные моменты в целом структурируют время ребенка, разбивая его на знакомые ему ситуации, что важно для формирования устойчивой картины миры, в которой ребенок способен ориентироваться и использовать как отправную точку в своей активности. Осуществляя режимные моменты, учитывается индивидуальные особенности детей( длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д. ) . Приближенный к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада способствует его комфорту, хорошему настроению и активности. Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в детском саду комфортно, безопасно; знал, что его здесь любят, что о нем позаботятся. В практике используются разнообразные формы работы с детьми: Развивающие занятия игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно- ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры- драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера; просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач; чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий; создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально- нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми; наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения; изготовление предметов для игр, познавательно- исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования; проектная деятельность, познавательно- исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование; оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно- прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр. ; тематических выставок( по временам года, настроению и др. ) , выставок детского творчества, уголков природы; викторины, сочинение загадок; инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера; рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов( деревьев, цветов, предметов быта и пр. ) , произведений искусства( народного, декоративно- прикладного, изобразительного, книжной графики и пр. ) , обсуждение средств выразительности; продуктивная деятельность( рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям; слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыкальных произведений; подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов; пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни( ответы на вопросы) , драматизация песен; танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально- ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы; физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические( с одним видом физических упражнений) , комплексные( с элементами развит речи, математики, конструирования) , контрольно- диагностические, учебно- тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений. Образовательная деятельность при проведении режимных моментов физическое развитие: комплексы закаливающих процедур( оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды. воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны) , утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня; социально коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений( из мягких блоков, спортивного оборудования) ; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов; познавательное и речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения( пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур) ; художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек. Самостоятельная деятельность детей физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия( катание на санках, лыжах, велосипеде и пр. ) ; социально коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками; познавательное и речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно- ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно- печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры( развивающие пазлы, рамки – вкладыши, парные картинки) ; художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать( преимущественно во второй половине дня) , рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать( пение, танцы) , играть на детских музыкальных инструментах( бубен, барабан, колокольчик и пр. ) , слушать музыку. Согласно ФГОС ДО содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности, таких как игровая, включая сюжетно- ролевую игру, игру с правилами и другие виды игр, коммуникативная( общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) , познавательно- исследовательская( исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними) , а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд( в помещении и на улице) , конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная( рисование, лепка, аппликация) , музыкальная( восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально- ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная( овладение основными движениями) формы активности ребенка. Методы и средства реализации программы Методы Средства Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой, вопросы устное или печатное слово: Фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения( стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др. ) , скороговорки, загадки, общение, информация из разных видов деятельности( игровой, двигательной, познавательной, речевой) , создание ситуаций, организация процесса деятельности, организация обучающегося детского сообщества, прямое общение, в процессе непосредственного контакта между взрослым и ребенком или в косвенной, опосредованной форме, осуществляемой через предлагаемые особым образом мотивированные действия, через объекты природной среды, предметы пространственного окружения, через других людей( детский коллектив, партнеров по деятельности) или сказочных персонажей. Наглядные методы: наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия, показ образца Метод иллюстрирования предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др. Метод демонстрации связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов и др. Метод показа Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. Методы практического обучения Скороговорки, стихотворения. Музыкально- ритмические движения, этюды- драматизации. Дидактические, музыкально- дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности. Показ образца действия, примера поведения, создание детского сообщества. Многократное повторение действий. Упражнения( устные, графические, двигательные( для развития общей и мелкой моторики) и трудовые) Приучение. Технические и творческие действия Методы проблемного обучения Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др. , создание «зон ближайшего развития», использование специально отобранных взрослым развивающих объектов для самостоятельной деятельности, обладающих свойством автодидактизма. Элемент проблемности Познавательное проблемное изложение Диалогическое проблемное изложение Эвристический или поисковый метод Детские активности Задачи педагога Ожидаемый образовательный результат Занятия, кружки, секции( организует взрослый) - проводить занятия в соответствии с Программой, соблюдая «золотые принципы педагогики( зона ближайшего развития, культуросообразность, деятельностный подход, возрастное соответствие, развивающее обучение, амплификация развития пространство детской реализации) - комплексное всестороннее развитие детей по всем образовательным областям в соответствии с Программой и ФГОС ДО Обогащение игры в центрах активности( взрослый помогает) - наблюдать за детьми при необходимости помогать( как пользоваться новым материалом, подсказать новый способ действия и т. д. ) ; - помогать детям наладить взаимодействие друг с другом в совместных занятиях, играх в центрах активности; - следить, чтобы каждый ребёнок нашел себе интересное занятие. - развитие инициативы, самостоятельности, умение найти себе занятие и партнёров в совместной деятельности; - развитие умения договариваться, способности сотрудничества и совместным действиям. Проектная деятельность( взрослый создает условия) - заметить проявление детской инициативы; - помочь ребёнку сформулировать свою идею; - при необходимости помочь в реализации проекта, не забирая при этом инициативу; - помочь осознать участникам пользу и значимость полученного результата. - развитие инициативы и самостоятельности; - формирование уверенности в себе, чувства собственного достоинства, собственной значимости; - воспитание стремления быть полезным обществу; - развивать умение думать, ставить цель, планировать, анализировать, работать с информацией, достигать поставленных целей; - развитие коммуникативных способностей Образовательное событие( взрослый участвует в процессе наравне с детьми) - заронить в детское сообщество проблемную ситуацию, которая заинтересует детей; - дать детям возможность разворачивать действие по своему пониманию, оказывать при необходимости деликатное содействие, избегая прямых указаний и подсказок; - помогать планировать события так, чтобы дети могли реализовать свои планы; - Насыщать событие образовательными возможностями, чтобы дети на деле могли применить свои знания и умения в счете, письме, измерении, рисовании, конструировании и т. д. - развитие творческой инициативы и самостоятельности; - формирование детско – взрослого сообщества в группе; - развитие умения работать в команде, конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми; - развитие способности на практике применять полученные знания, умения, навыки; - развивать умение думать, ставить цель, планировать, анализировать, работать с информацией, достигать поставленных целей; Свободная игра( взрослый не вмешивается) - создавать условия для детской игры( ( место, время, материал) ; - развивать детскую игру; - помогать взаимодействовать в игре; - не вмешиваться в игру, давая детям возможность проявить себя и свои способности. - всестороннее развитие детей( физическое, речевое, социально – коммуникативное, познавательное, художественно- эстетическое; - развитие детской инициативы; - развитие умения соблюдать правила; - развитие умения играть различные роли; - развитие способности взаимодействовать со сверстниками, договариваться, решать конфликты. Воспитание и обучение в процессе детской деятельности Воспитательно- образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно- образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Образовательный процесс строится так, чтобы максимально обога тить детскую жизнь интересными и полезными специфическими детскими видами деятельности( амплификация развития) , создать условия для самореализации и проявления инициативы детьми( пространство детской реализации) . Такая организация образовательного процесса позволяет сместить акцент в сторону развития детской инициативы и самостоятельности. По форме участия взрослого все виды детской активности классифицируются следующим образом: - Взрослый организует( занятия, кружки, секции) ; - Взрослый помогает( обогащение игры в центрах активности) ; - Взрослый создает условия для самореализации( проектная деятельность) ; - Взрослый участвует в процессе наравне с детьми( событийная деятельность, образовательное событие) ; - Взрослый не вмешивается( свободная игра) Понятие развивающее занятие( детские активности) рассматривается как – занимательное дело, основанное на специфических детских видах деятельности( или нескольких таких деятельностях- интеграции детских деятельностей) , осуществляемых совместно со взрослым, и направленное на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей. 2. 4 Особенности образовательной деятельности ра зных видов и культурных практик Культурные практики – обычные( привычные) для человека способы и формы самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно связанные с особенностями его совместного бытия с другими людьми. Именно в процессе взаимодействия с равными партнерами ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои права, рационально решать возникающие конфликты. Свободное взаимодействие со сверстниками дает объективную картину разнообразных взаимоотношений между детьми, способность каждого ребенка оценивать себя и других, степень творческой самостоятельности каждого. Характер взаимодействия детей друг с другом проявляется: на занятиях, если создать для этого необходимые условия — предложить детям специальные задания, при выполнении которых они будут вступать в отношения сотрудничества( согласования и соподчинения действий) ; в спонтанной игре; в свободной деятельности различного вида( творческой, продуктивной, коммуникативной и др. ) ; в различных режимных моментах( подготовка к прогулке, прогулка, общественно- полезный труд, гигиенические процедуры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, п одготовка к приему пищи и др. ) Социально – личностное развитие утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы совместная образовательная деятельность педагога с детьми оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы формирование навыков культуры еды этика быта, трудовые поручения дежурства по столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям формирование навыков культуры общения театрализованные игры сюжетно- ролевые игры хозяйственно- бытовой труд и труд в природе эстетка быта тематические досуги работа в книжном уголке сюжетно- ролевые игры самостоятельная деятельность Познавательное развитие занятия познавательного цикла совместная образовательная деятельность педагога с детьми дидактические игры наблюдения беседы экскурсии по участку исследовательская работа, опыты и экспериментирование занятия развивающие игры интеллектуальные досуги( викторины, КВН) занятия по интересам индивидуальная работа самостоятельная деятельность Речевое развитие утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы совместная образовательная деятельность педагога с детьми формирование навыков культуры общения театрализованные игры сюжетно- ролевые игры дидактические игры беседы, наблюдения, экскурсии чтение художественной литературы самостоятельная деятельность ребёнка развивающие игры работа в книжном уголке сюжетно- ролевые игры тематические досуги Художественно- эстетическое развитие совместная образовательная деятельность педагога с детьми по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности эстетика быта экскурсии в природу посещения музеев совместная образовательная деятельность педагога с детьми музыкальные досуги индивидуальная работа самостоятельная творческая деятельность Физическое развитие зарядка совместная образовательная деятельность педагога с детьми по физическому воспитанию прогулки подвижные игры зарядка после пробуждения закаливание гимнастика для глаз самостоятельная деятельность ребёнка подвижные игры спартакиады( олимпиады) Созданы условия для взаимодействия детей разного возраста, организуются совместные игры, праздники, концерты, спектакли, п рогулки, занятия, дни здоровья. 2. 5. . Способы и направления поддержки детской инициативы Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к новой деятельности, начинание. Способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость. Поддержка- короткое или небольшое оказание той или иной помощи человеку в трудной для него ситуации. Инициатива, инициативность- активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей. Поддержка детской инициативы Направления Способы Поддержка детской автономии: самостоятельность в замыслах и их воплощении; индивидуальная свобода деятельности; самоопределение Создание условий для самовыражения в различных видах деятельности и различными средствами( игровой, конструктивной, продуктивной, художественно- эстетической, общении, двигательной и др. ) Поддержка инициативных высказываний. Применение методов проблемного обучения, а также использование интерактивных форм обучения. Поддержка спонтанной игровой деятельности( индивидуальной или коллективной) , где замысел, воплощение сюжета, выбор партнеров осуществляется детьми без вмешательства педагога Создание условий для развития и развертывания спонтанной детской игры: выбор оптимальной тактики поведения педагога; наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную свободную игру( не менее 1, 5 часов в день, непрерывность каждого из временных промежутков должна составлять по возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку) ; наличие разнообразных игровых материалов 2. 6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Ведущая цель — сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, комплексное всестороннее развитие и создание оптимальных условий для развития личности каждого ребёнка, путем обеспечения единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образо вательного учреждения и семьи, повышение компетентности родителей в области воспитания. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей: - изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; - знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; - информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; - создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; - привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе( городе, области) ; - поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Виды взаимоотношений ДОО с семьями воспитанников: Сотрудничество – общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. Основные принципы взаимодействия с семьями воспитанников: • Открытость ДОУ для семьи. • Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей. • Создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка в семье и детском саду. Система взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников Направления взаимодействия Формы взаимодействия Изучение запросов семьи, уровня психолого- педагогической компетентности • социологическое обследование по определению социального статуса и микроклимата семьи; • беседы( администрация, воспитатели, специалисты) ; • наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком; • анкетирование; • проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах Информирование родителей • визитная карточка учреждения; • информационные стенды; • официальный сайт https: / / ds8. ostredu. ru/ ; • родительские собрания; • выставки детских работ; • индивидуальные беседы; • общение и информирование через WhatsApp; • рекламные буклеты, памятки; • объявления; • фотогазеты; Консультирование родителей Консультации по различным вопросам( индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование) Просвещение и обучение родителей По запросу родителей или по выявленной проблеме: • педагогические гостиные; • семинары- практикумы; • мастер- классы; • приглашения специалистов; • официальный сайт https: / / ds8. ostredu. ru/ ; • персональные сайты или мини сайты педагогов; • творческие задания; • тренинги; • папки- передвижки Совместная деятельность ДОУ и семьи • Дни открытых дверей; • дни семьи; • организация совместных праздников; • совместная проектная деятельность; • выставки семейного творчества; • семейные фотоколлажи; • субботники; • досуги с активным вовлечением родителей. Модель организации работы с родителями воспитанников ДОУ Форма взаимодействия Содержание работы Общие родительские собрания- отчеты и выборы родительского комитета детского сада; - анализ работы учреждения за прошедший учебный год: достижения детского сада, задачи на новый учебный год, связь с общественными организациями города; - анализ заболеваемости детей, профилактика заболеваний; про свещение родителей по вопросам воспитания детей. Групповые родительские собрания- консультации индивидуальные и подгрупповые по возникшим вопросам Совместное участие родителей, детей и педагогов в мероприятиях детского сада- утренники, спортивные праздники, семейные презентации, конкурсы совместных рисунков и поделок, семейные стенгазеты, фотовыставки, совместное участие родителей и детей в семейных клубах, дни открытых дверей. Консультации- «Вопрос–ответ»( вопросы специалистам и администрации детского сада) , «Почта для воспитателя»( вопросы от родителей) Реклама ДОУ и информирование родителей о работе детского сада- информация через родительские уголки, сайт детского сада, мессен д жер WhatsApp, СМИ Работа с семьями риска индивидуальный подход к каждому ребенку из семьи риска; посещение семей на дому в целях изучения морально- эмоциональной обстановки, условий проживания, ущемления прав ребенка, выявление агрессии по отношению к ребенку со стороны родителей. Заседания родительского комитета детского сада- текущие рабочие вопросы: обеспечение        оптимальных        условий для организации образовательного процесса, организация праздников, утренников, вопросы для контроля безопасности, питания, работа с семьями риска и др. Мониторинг- выявление актуальных потребностей родителей Наглядная пропаганда для родителей- фотовыставки «Семейные традиции», «мама, папа, я – дружная семья», - тематические и проектные выставки детских и семейных работ, творческие портфолио детей; - медицинский уголок «Здоровье»; - рекомендации родителям, родительские уголки в каждой группе; - день открытых дверей. Иные характеристики содержания Программы( часть, формируемая участниками образовательных отношений) Региональный компонент Содержание дошкольного образования в ДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького острогожца. Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников ДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской и других национальных культур Воронежского края, представителями которых являются участники образовательного процесса. Программа включает в содержание работы региональный компонент во всех видах детской деятельности через изучение и максимальное использование климатических, природных и культурных особенностей края, при проведении физкультурно- оздоровительной и воспитательно- образовательной работы. Реализация регионального компонента осуществляется в образовательной деятельности в режимных моментах с учетом принципов: содействие и сотрудничество детей и взрослых; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество ДОО с семьей. Климатические особенности учитываются при составлении режима дня с выделением двух периодов: холодного( сентябрь- май) и летнего( июнь- август) . В режим дня группы ежедневно включены разные виды гимнастик, упражнения для профилактики плоскостопия, упражнения для коррекции плоскостопия, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз. Национально- культурные особенности обучение и воспитание осуществляется на русском языке( в соответствии с Уставом ДОУ) . Педагоги ДОО с уважением относятся к детям, разговаривающим народном для них языке, внимательно прислушиваются к пожеланиям родителей из семей другой этнической принадлежности Региональные особенности Воронежский край издавна славится своими умельцами, историей, культурой. Все это направляет деятельность ДОО на знакомство с историей, географией, традициями, достопримечательностями, народными промыслами, выдающимися земляками, природой родного края. Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых Взаимодействие с социумом В реализации Программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют научные, медицинские, культурные, физкультурно- спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов деятельности, предусмотренных соответствующей Программой. Сотрудничество с каждым учреждением строится на договорной основе с определением конкретных задач по развитию ребенка и конкретной деятельности. Организация социокультурной связи между детским садом и этими учреждениями позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым, повышая качество образовательных услуг, уровень реализации стандартов. Организация Характер взаимодействия МКОУ ДОД «Детско- юношеская спортивная школа» Осуществление совместной деятельности по развитию физической культуры, здорового образа жизни; оказанию дополнительных образовательных услуг по физической культуре с детьми старших и подготовительных групп. КУКВО ОИХМ им. Крамского Сотрудничество в области познавательно- речевого, социально- лич ностного, художественно- эстетического развития ребёнка; создание благоприятных условий и микроклимата для нравственно- патриотического воспитания; организация совместных мероприятий. МКУ ДО Острогожский центр детского творчества Осуществление дополнительных образовательных услуг по художественно- эстетическому направлению, техническому моделированию; участие в совместных культурно- досуговых программах и других воспитательных мероприятиях МКУК «Острогожская районная межпоселенческая центральная библиотека» Сотрудничество в области познавательно- речевого, социально- личностного, художественно- эстетического развития ребёнка; организация совместных мероприятий; взаимодействие с родителями воспитанников. МКОУ СОШ № 2 Осуществление взаимодействия учреждений образования с целью обеспечения сотрудничества специалистов учреждений, организация совместных мероприятий; взаимодействие с родителями воспитанников. МБУ «Дом культуры Острогожского муниципального района» Организация досуговой деятельности детей и взрослых с нравственного целью физического, духовного развития, формирования активной жизненной позиции, гражданско – патриотического сознания, основ здорового образа жизни, создание условий для всестороннего развития и социализации личности. Острогожское благочиние «Россошанская Епархия Русской Православной Церкви( Московский Патриархат) формирование целостного мировоззрения, представления о право славной культуре, как о важнейшей составляющей российской и мировой культуры, развития духовно- нравственного просвещения и культурно- педагогических традиций в системе образования. Министерство внутренних дел Российской Федерации по Острогожскому району Воронежской области Пропаганда безопасности дорожного движения среди детей и их родителей. БУЗ ВО «Острогожская районная больница» Осуществление качественного медицинского обслуживания воспитанн иков ДОУ, проведение медицинского обследования. Консультирование родителей( законных представителей) по вопросам заболеваемости и профилактики. 2. 7. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений. Парциальные программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеевой, Н. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной «Программа экологического образования детей «Мы» Н. Н. Кондратьевой; «Приобщение к русской народной культуре» О. Л. Князева, М. Л. Маханёва; «Наш дом- природа» Н. Рыжова; «Цветные ладошки» И. А. Лыкова; «Умелые ручки» И. А. Лыкова; «Музыкальное воспитание дошкольников» О. П. Рыданова; «Гармония» К. В. Тарасова, Т. В. Нестеренко; «Синтез» К. В. Тарасо ва, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан 3. Организационный раздел 3. 1 Материально- техническое обеспечение Программы. Материально- техническое обеспече ние образовательного процесса соответствует государственным и местным требованиям и нормам, организуется в соответствии с: санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами; правилами пожарной безопасности; требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей дошкольного возраста( учет возраста и индивидуальных особенностей развития детей) ; требованиями к оснащенности помещений развивающей предметно- пространственной средой; требованиями к материально- техническому обеспечению программы( учебно- методический комплект, оборудование, оснащение( предметы) . Материально- технические и медико- социальные условия пребывания детей в саду обеспечивают необходимый уровень защиты и охраны здоровья детей, условия для развития ребёнка. Кроме того, для организации образовательной работы с детьми в детском саду имеются следующие помещения: музыкальный зал( совмещён с физкультурным залом) ; медицинский кабинет; кабинет учителя- логопеда( логопункт) ; кабинет педагога – психолога( совмещён с кабинетом СП лекотека) ; мини- музей «Русская изба»( холл) ; центр лечебной физкультуры( холл) ; методический кабинет. Каждое помещение укомплектовано соответствующей мебелью общего назначения, игровой мебелью, необходимым оборудованием. В педагогическом процессе широко используются современные технические средства обучения: мультимедийные проекторы; ноутбуки и принтеры( АРМ воспитателя) ; Для облегчения труда обслуживающег о персонала и создания комфортных условий пребывания детей, группа оборудована следующей бытовой техникой: пылесос для сухой уборки, водонагреватель электрический накопительный. Медицинский кабинет МКДОУ детский сад № 8 укомплектован современным медицинским оборудованием. В группе и в музыкальном зале и меются облучатели- рециркуляторы. 3. 2. Организация развивающей предметно- пространственной среды Развивающая предметно- пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ для раз вития детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и сов местной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. РППС обеспечивает реализ ацию образовательной программы; учет национально- культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей. РППС построена на следующих принципах: Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным инвентарем. Трансформируемост ь пространства дает возможность изменений предметно- пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей; Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющие предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности( в том числе в качестве предметов- заместителей в детской игре) . Вариативность среды позволяет создать различные пространства( для игры, конструирования, уединения и пр. ) , а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования. Безопасность среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности. Для реализации требований программ ы и ФГОС ДО, пространство группы поделено на секторы( активный, рабочий, спокойный) и организованно в виде разграниченных зон( центров) оснащённых большим количеством развивающих материа лов( книги, игрушки, материалы для творчества и т. д. ) Количество и организация центров варьируется в зависимости от возраста детей, конфигурации помещен ий, возможностей детского сада. Развивающая предметно – пространственная среда в группе Центр конструирования( моделирования) - проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности; - развитие мелкой моторики рук; - выработка позиции творца- напольный строительный материал; - настольный строительный материал; - пластмассовые конструкторы( младший возраст- с крупными деталями) ; - мягкие строительно- игровые модули; - транспортные игрушки; - схемы, иллюстрации отдельных построек( мосты, дома, корабли, самолёт и др. ) . Центр сюжетно – ролевой игры- реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре; - накопление жизненного опыта- атрибутика для игр по возраст у детей( «Семья», «Больница», Магазин», «Шко ла», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье») ; - предметы- заместители; - сюжетные игрушки; куклы; наборы посуды; мод ули игрового пространства; - бижутерия из различных материалов. Центр безопасности- расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности- дидактические, настольные игры по профилактике ДТП; - макеты перекрестков, районов города; - дорожные знаки; - литература о правилах дорожного движения; - плакаты. Экологический центр Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности- календарь природы; - сезонный материал; - стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику; - макеты; - литература природоведческого содержания; - набор картинок; - альбомы; - Комнатные растения для ознакомления детей в соответствии с возрастом. - обучающие и дидактические игры по экологии; - инвентарь для трудовой деятельности; - природный и бросовый материал; - книги о растительном и животном мире, энциклопедии, карты, атласы, глобус. - фигурки животных и людей; - настольное лото Центр детского экспериме нтирования- развитие познавательной активности в процессе детского  экспериментирования- природный материал( песок, глина, камешки, различные семена и плоды) сыпучие продукты, ёмкости разной вместимости, ложки, палочки, воронки, колбы, увеличительные лупы, баноч ки, пробирки, пинцеты, фартуки, весы и др. ; - наглядный материал, материал для проведения элементарных опытов; центр воды и песка: стол для игр с водой и песком, кинетический песок, формочки; - наборы для экспериментирования со звуком и светом; - набор для экспериментирования «Простые механизмы » Познавательный центр( математика) - расширение познавательного, сенсорного опыта детей- дидактические игры на соотнесение предметов, геометрически х фигур по цвету, размеру и группировка их по 1- 2 признакам; - игры на раскладывание в ряд с чередованием геометрических фигур; - рамки- вкладыши; - геометрическое лото, - игры с алгоритмами; - дидактический материал по сенсорному развитию, - счетный материал; - наборы Фрёбеля( цвет и фигуры, бусы – шнуровка, мозаика – шнуровка) Позн авательный центр- расширение познавательного, сенсорного опыта детей, развитие речи- настольно- печатные игры; - детская типография; - развивающие, дидактические игры по речевому развитию; - атрибуты для дыхательной гимнастики- книги- самоделки- наборы букв; - кассы букв и слогов Центр книги- формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию. - детская художественная литература в соответствии с возрастом детей; - наличие художественной литературы; - иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой; - материалы о художниках – иллюстраторах; - портреты поэтов, писателей, музыкантов, выдающихся людей( старший возраст) . - тематические выставки. Центр творчества- проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности; - развитие эстетического вкуса, творчества, фантазии; - выработка позиции творца. - бумага разного формата, разной формы, разного тона. - достаточное количество цветных карандаш ей, красок, кистей, тряпочек, пластилина( стеки, доски для лепки) - наличие цветной бумаги и картона; - достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации; - бросовый материал( фольга, фантики от конфет и др. ) ; - место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей; - место для сменных выставок произведений изоискусства; - альбомы; – раскраски; - наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями предметные- предметы народно – прикладного творчества Уголок уединения- снятие переживаемых детьми стрессовых ситуаций( утреннего расставания с родителями, привыкания к новому режимному моменту и т. д. ) - мягкие игрушки, подушки; - книги, иллюстрации, альбомы; - спокойные игры. 3. 3. Организация режима пребывания детей в ДОУ Содержание Программы реализуется при пятидневной рабочей неделе с выходными днями: суббота, воскресенье и праздничные дни и рассчитано на 10, 5- часовое пребывание детей в дошкольном учреждении. Режим дня для детей предусматривает их разнообразную деятельность в течение всего дня в соответствии с интересами, с учетом времени года, возраста детей, а также состояния их здоровья. Такой режим обеспечивает жизнеспособность и функциональную деятельность различных органов, создает условия для своевременного и правильного физического и полноценного психического развития, даёт возможность педагогам раскрыть индивидуальные особенности и творческий потенциал каждого ребенка. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способст вует их гармоничному развитию. Режимные моменты Время на режимный момент Направленность работы педагога Прием детей, свободная игра 7. 15- 8. 00 Общение с родителями, самостоятельная деятельность детей под руководством взрослого, Утренняя гимнастика 8. 15- 8. 25 Двигательная деятельность Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство 8. 25- 8. 45 Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения Утренний круг. 8 45- 9. 00 Совместные игры детей со сверстниками. Индивидуальная работа, трудовые поручения Игры, кружки, занятия со специалистами 9. 00- 10. 35 Познавательная, двигательная, продуктивная, музыкальная деятельности; развитие речи, навыков общения и взаимодействия Второй завтрак( между занятиями) 10. 00- 10. 10 Воспитание культурно- гигиенических навыков Подготовка к прогулке, прогулка 10. 35- 12. 30 Воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания, помощи друг другу. Наблюдение и труд в природе, двигательная активность Возвращение с прогулки, игры 12. 30- 12. 45 Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения Подготовка к обеду, обед, дежурство 12. 45- 13. 10 Организация дежурства, воспитание культурно- гигиенических навыков Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон 13. 10- 15. 00 Постепенный подъём, профилактические физкультурно- оздоровительные процедуры 15. 00- 15. 15 Воздушные процедуры, профилактическая гимнастика, воспитание культурно- гигиенических навыков Подготовка к полднику, полдник 15. 15- 15. 30 Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения Игры, кружки, занятия со специалистами 15. 30- 16. 30 Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, досуг Вечерний круг 16. 30- 16. 40 Анализ своих поступков и поступков сверстников, обсуждение наиболее важных моментов прошедшего дня. Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой 16. 40- 17. 45 Подвижные игры, трудовые поручения, двигательная активность Комплек сно- тематический план работы на 2022 – 2023гг Месяц Первая неделя Вторая неделя Третья неделя Четвёртая неделя Пятая неделя Сентябрь «День знаний. Воспоминания о лете» «Весёлые старты» «В гости Осень к нам пришла» «Пешеходы, пассажиры, водители» «Мой город» Октябрь «Осенние заботы взрослых» «Осенняя ярмарка» «Неделя здоровья» «Я в мире человек» Ноябрь «Мир комнат- ных растений» «Неделя вежливости» «Мир предметов и техники» «Если хочешь быть здоров- закаляйся! » Декабрь «Здравствуй, гостья Зима» «В мире спорта и здоровья» «В гостях у сказки» «Мастерская Деда Мороза» «Здравствуй, Новый год» с Январь «Семья и семейные традиции» «Неделя творчества» «Зимушка- зима» Февраль «Юные путешествен- ники» «Доброе слово лечит, дурное калечит» «Защитники Отечества» «В здоровом теле- здоровый дух» Март «Вот такая мама, золотая прямо! » «К нам весна шагает быстрыми шагами» «Быстрые, смелые, ловкие, умелые» «Неделя добрых дел» «Неделя книги и игры» Апрель «Спортивная игротека» «Город мастеров» «Неделя безопасности» «Опыты и эксперименты» Май «День Победы! » «Мама, папа, я- спортивная семья» «Календарь природы» Неделя славянской письменности и культуры» Тематическое планирование по областям Формирование элементарных математических представлений Месяц Тема Сентябрь 1. Образование числа пять. 2. Сравнение двух предметов по двум параметрам( длина и ширина) . 3. Плоские и объемные геометрические фигуры. 4. Части суток. Октябрь 1. Составление множеств из разных по качеству элементов. 2. Образование числа шесть. 3. Образование числа семь. 4. Сравнение предметов по высоте. Ноябрь 1. Образование числа восемь. 2. Образованиечисла девять. 3. Порядковое значение чисел восемь и девять. 4. Образование числа десять. Декабрь 1. Счет в пределах десяти. 2. Представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. 3. Дни недели. 4. Сравнение чисел. Январь 1. Объемные и плоские геометрические фигуры. 2. Пространственные представления. 3. Ориентировка на листе бумаги. 4. Количественный состав числа трех из единиц. Февраль 1. Количественный состав трех и четырех из единиц. 2. Количественный состав числа пять из единиц. 3. Деление целого на две части. 4. Сравнение предметов с помощью условной мерки. Март 1. Сравнение предметов по длине. 2. Деление круга на две части. 3. Деление квадрата на две равные части. Счет предметов. 4. Деление круга на четыре равные части. Апрель 1. Деление квадрата на четыре равные части. 2. Счет в пределах десяти. 3. Отношения рядом стоящих чисел. 4. Временная последовательность. Май Работа по закреплению пройденного материала. Развитие речи и чтение художественной литературы Месяц Тема Сентябрь 1. Мы- воспитанники старшей группы. ( В. В. Гербова, с. 26) 2. Рассказывание р. н. с. «Заяц- хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»( В. В. Гербова, с. 27) . 3. Пересказ сказки «Заяц- хвастун». ( В. В. Гербова, с. 28) . 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з- с. ( В. В. Гербова, с. 29) . 5. Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему: «Осень наступила». Чтение стихотворения о ранней осени. ( В. В. Гербова, с. 30) . 6. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень». ( В. В. Гербова, с. 32) . 7. Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. ( В. В. Гербова, с. 33) . 8. Веселые рассказы Н. Носова. ( В. В. Гербова, с. 35) . Октябрь 1. Чтение рассказа В. Осеева «Сыновья», беседа по содержанию. 2. Чтение стихов о маме, заучивание наизусть А. Барто «Разлука» 3. Учимся вежливости. ( В. В. Гербова, с. 36) . 4. Беседа на тему: «Какой подарок для мамы лучше». заучивание наизусть А. Барто «Мама поет». 5. Беседа на тему: «Наши мамы». Чтение стихотворения Е Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном». ( В. В. Гербова, с. 84) 6. Чтение стихотворения Э. Мошковской «Я маму мою обидел…». 7. Лексико- грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». ( В. В. Гербова, с. 42) . 8. Обучение рассказыванию по картине «Для милой мамочки». ( В. В. Гербова, с. 81( проект) . Ноябрь 1. Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение». ( В. В. Гербова, с. 44) . 2. Рассказывание по картине. ( В. В. Гербова, с. 45) . 3. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». ( В. В. Гербова, с. 46) . 4. Звуковая культура речи: работа со звуками ж- ш. ( В. В. Гербова, с. 48) . 5. Обучение рассказыванию. ( В. В. Гербова, с. 49) . 6. Завершениеработы над сказкой «Айога». ( В. В. Гербова, с. 50) . 7. Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». ( В. В. Гербова, с. 51) . 8. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». ( В. В. Гербова, с. 51) . Декабрь 1. Чтение стихотворений о зиме. ( В. В. Гербова, с. 54) . 2. Дидактическое упражнение «Хоккей», «Кафе». ( В. В. Гербова, с. 55) . 3. Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». ( В. В. Гербова, с. 57) . 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с- ш. ( В. В. Гербова, с. 58) . 5. Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». ( В. В. Гербова, с. 60) . 6. Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». ( В. В. Гербова, с. 60) . 7. Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». ( В. В. Гербова, с. 62) . 8. Дидактические игры со словами. ( В. В. Гербова, с. 62) . Январь 1. Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму». ( В. В. Гербова, с. 64) . 2. Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза». ( В. В. Гербова, с. 65) . 3. Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения». ( В. В. Гербова, с. 66) . 4. Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово». ( В. В. Гербова, с. 67) . 5. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з- ж. ( В. В. Гербова, с. 68) . 6. Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок». ( В. В. Гербова, с. 70) . 7. Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И Сурикова «Детство». ( В. В. Гербова, с. 70) . 8. Обучение рассказыванию. Дидактической упражнение «Что это? »( В. В. Гербова, с. 72) . Февраль 1. Беседа на тему: «О друзьях и дружбе». ( В. В. Гербова, с. 73) . 2. Рассказывание по теме: «Моя любимая игрушка». ( В. В. Гербова, с. 75) . 3. Чтение русской народной сказки «Царевна- лягушка». ( В. В. Гербова, с. 76) . 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч- щ( В. В. Гербова, с. 76) . 5. Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж». ( В. В. Гербова, с. 77) . 6. Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки». ( В. В. Гербова, с. 79) . 7. Обучение рассказыванию по картине «Зайцы». ( В. В. Гербова, с. 80) . 8. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет». ( В. В. Гербова, с. 42) . Март 1. Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. ( В. В. Гербова, с. 41) . 2. Рассказы на тему: «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». ( В. В. Гербова, с. 86) . 3. Составление рассказа по картинкам «Купили щенка». ( В. В. Гербова, с. 85) . 4. Чтение Александр Куприн" Пасхальные колокола" , беседа о прочитанном. 5. Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». ( В. В. Гербова, с. 87) . 6. Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». ( В. В. Гербова, с. 88) . 7. Чтение сказки «Сивка- Бурка». ( В. В. Гербова, с. 90) . 8 Чтение Аполлон Майков- " Христос воскрес! " и" Вербная неделя" Апрель 1. Чтение Василий Никифоров- Волгин" Плащаница" , " Канун Пасхи" . 2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц- ч, л- р. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба- Бах». ( В. В. Гербова, с. 88) . 3. Чтение стихотворений о Родине. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»( В. В. Гербова, с. 94) 4. Обучение рассказыванию по теме: «Мой любимый мультфильм». ( В. В. Гербова, с. 94) . 5. Пересказ «Загадочных историй»( по Н. Сладкову) . ( В. В. Гербова, с. 95) . 6. Чтение рассказа К. Паустовского «Кот- ворюга». ( В. В. Гербова, с. 96) . 7. Чтение русской народной сказки «По щучьему веленью», беседа по содержанию. 8. Заучивание стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края» Май 1. Чтение рассказа Т. Боковой «Что такое Россия? », В. Бокова «Какая наша Родина! » 2. Беседа на тему: «Наша страна Россия», чтение рассказа З. Александровой «О Родине» 3. Чтение русской народной сказки «Финист- ясный сокол». ( В. В. Гербова, с. 90) . 4. Звуковая культура речи( проверочное) . ( В. В. Гербова, с. 102) . 5. Чтение А. Ишимова «История России в рассказах для детей»( отдельные главы) 6. Заучивание стихотворения А. Прокофьева «Люблю березку русскую! ». 7. Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения. ( В. В. Гербова, с. 100) . 8. Повторение пройденного материала. Работа по закреплению программного материала. ( В. В. Гербова, с. 103) . Рисование Месяц Тема. Сентябрь 1. Картинка про лето. 2. Знакомство с акварелью. 3. Космея. 4. Укрась платочек ромашками. 5. Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду. 6. Чебурашка. 7. Что ты больше всего любишь рисовать. 8. Осенний лес. Октябрь 1. Идет дождь. 2. Веселые игрушки. 3. Дымковская слобода( деревня) . 4. Знакомство с городецкой росписью. 5. Девочка в нарядном платье. 6. Моя мамочка! 7. Портрет моей мамы! 8. Наряд для мамы. Ноябрь 1. Автобус, украшенный флажками, едет по улице. 2. Сказочные домики. 3. Закладка для книг «Городецкий цветок». 4. Моя любимая сказка. 5. Грузовая машина. 6. Роспись Олешка. 7. Рисование по замыслу. 8. Зима. Декабрь 1. Большие и маленькие ели. 2. Птицы синие и красные. 3. Городецкая роспись деревянной доски. 4. Рисование по замыслу. 5. Снежинка. 6. Наша нарядная елка. 7. Усатый- полосатый. 8. Что мне больше понравилось на Новогоднем празднике. Январь 1. Моя любимая сказка. 2. Дети гуляют зимой на участке. 3. Городецкая роспись. 4. Машины нашего города. 5. как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы» 6. По мотивам городецкой росписи. 7. Нарисуй своих любимых животных. 8. Красивое развесистое дерево зимой. Февраль 1. По мотивам хохломской росписи. 2. Солдат на посту. 3. Рисование по замыслу. 4. Деревья в инее. 5. Знакомство с хохломой. 6. Золотая хохлома. 7. Пограничник с собакой. 8. Домики трех поросят. Март 1. Дети делают зарядку. 2. Картинка маме к празднику 8 марта. 3. Роспись кувшинчиков. 4. Пасхальное яйцо 5. Праздничный кулич 6. Панно «Красивые цветы». 7 «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы- ледяная»( по сказке «Лиса и заяц») . 8. Рисование по замыслу. Апрель 1. Знакомство с искусством гжельской росписи. 2. Нарисуй какой хочешь узор. 3. Как я с мамой( папой) иду из детского сада домой. 4. Роспись петуха. 5. Спасская башня Кремля. 6. Гжельские узоры. 7. Пасхальное яйцо. 8. Моя Родина Май 1. Салют над городом в честь праздника Победы. 2. Пасхальгый кулич. 3. Роспись силуэтов гжельской посуды. 4. Цветут сады в родном городе 5. Цветные страницы. 6. Дети танцуют на празднике в детском саду. 7. «Люблю березку русскую…». 8. Бабочки летают над лугом. Ознакомление с окружающим миром. Месяц Тема Сентябрь 1. Предметы, облегчающие труд человека в быту. 2. Во саду ли в огороде. 3. Моя семья. 4. Экологическая тропа осенью. 5. Профессии строителей. 6. Грибы на лесной поляне. 7. Улица полна неожиданностей. 8. Дом моделей. Октябрь 1. Что предмет расскажет о себе. 2. Берегите животных. 3. Мои друзья. 4. Прогулка по лесу. 5. Мама, милая моя! 6. Какая бывает одежда. 7. Пернатые обитатели осеннего парка. 8. Профессии наших мам. Ноябрь 1. Коллекционер бумаги. 2. Осенины. 3. Детский сад. 4. Я – ребенок, имею право. 5. Профессия эколог. 6. Службы специального назначения. 7. Огонь- помощник и разрушитель. 8. Природный материал- песок, глина, камни. Декабрь 1. Наряды куклы Тани. 2. Покормим птиц. 3. Игры во дворе. 4. Как животные помогают человеку. 5. Идет волшебница зима. 6. В гостях у кота Матроскина. 7. Дом, в котором мы живем. 8. Царица- водица. Январь 1. В мире металла. 2. Зимние явления в природе. 3. В гостях у кастелянши. 4. Экологическая тропа в здании детского сада. 5. Какая бывает посуда. 6. Путешествие в зимний лес. Февраль 1. Песня колокольчика. 2. Цветы для мамы. 3. Росстйская армия. 4. Экскурсия в зоопарк. 5. Путешествие в прошлое книги. 6. Знакомство с жизнью народов Севера. 7. Такие разные дома. 8. Профессия- озеленитель. Март 1. Путешествие в прошлое лампочки. 2. Мир комнатных растений. 3. В гостях у художника. 4. Водные ресурсы Земли. 5. Все работы хороши- выбирай на вкус! 6. Традиции моей семьи. 7. Мы- жители планеты Земля. 8. Пасха Христова. Апрель 1. Интересное рядом- Пасхальный кулич. 2. История космоса. 3. Россия- огромная страна 4. Весеняя страда. 5. Путешествие в прошлое пылесоса. 6. Памятные места нашего города Острогожска 7. Леса и луга нашей Родины. 8. Насекомые. Май 1. День Победы. 2. Москва- столица России 3. Россия- щедрая душа! 4. Города России. 5. Солнце, воздух и вода- наши верные друзья! 6. Профессия- артист. 7. Путешествие в прошлое телефона. 8. Сказочное путешествие в мир обуви. Лепка, аппликация Месяц Тема Сентябрь 1. Лепка «Грибы». 2. Аппликация «На лесной полянке». 3. Лепка «Овощи и фрукты для игры в магазин». 4. Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке». Октябрь 1. Лепка «Сладости для мамочки любимой. » 2. Аппликация «Букет для мамочки любимой». 3. Лепка «Цветы для мамы» 4. Аппликация «Подарок для мамы». Ноябрь 1. Лепка «Олешек». 2. Аппликация «Троллейбус». 3. Лепка «Вылепи свою любимую игрушку». 4. Аппликация «Дома на нашей улице». Декабрь 1. Лепка «Котенок». 2. Аппликация «Большие и маленькие бокальчики». 3. Лепка «Девочка в зимней шубке». 4. Аппликация «Новогодняя открытка». Январь 1. Лепка «Снегурочка». 2. Аппликация «Петрушка на елке». 3. Лепка «Зайчик». 4. Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме». Февраль 1. Лепка «Щенок». 2. Аппликация «Поздравительная открытка для папы». 3. Лепка «Самолеты». 4. Аппликация «Цветы для мамы». Март 1. Лепка «Птицы на кормушке». 2. Аппликация «Сказочная птица». 3. Лепка «Украшаем пасхальное яйцо». 4. Аппликация «Пасхальный кулич». Апрель 1. Лепка «Ракета». 2. Аппликация «Полет на Луну». 3. Лепка «Русская матрешка» 4. Аппликация «Ромашковая Русь». Май 1. Лепка «Военный парад». 2. Аппликация «Березовая роща»( коллективная) . 3. Лепка «Белочка грызет орешки». 4. Аппликация «Ромашки». Конструирование/ робототехника/ Месяц Тема Сентябрь 1. «Путешествие в страну конструктора LEGO education ». «Кораблик». 2. «Мой дом»( деревянный конструктор) . 3. «Зайчик, медведь»( бумага и картон, Л. В. Куцакова « Конструирование и ручной труд в д/ с » с. 52) 4. «Птица»( природный материал, Л. В. Куцакова « Конструирование и ручной труд в д/ с с. 65) Октябрь 1. « Плывут корабли »( «LEGO education ») . 2. « Самолет( бумага, картон) 3. « Ковер»( мягкие пазлы) 4. «Аэропорт»( LEGO education ») . Ноябрь 1. « Птичий двор »( Бумага, картон) 2. « Роботы »( Лего, Л. В. Куцакова, с. 29) 3. «Бульдозер »( Конструктор «Строительная техника TW VIGA( дерево, элементы металла) 4. «Игровая площадка»( Крупный и средний Л его) Декабрь 1. «Трактор»( Конструктор «Строительная техника TW VIGA( дерево, элементы металла) 2. «Вагон»( деревянный конструктор, Л. В. Куцакова, с. 76) 3 «Елочные игрушки»( бумага, картон, Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в д/ с» стр. 54) 4. «Фургон и грузовик»( деревянный конструктор, Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала», стр. 19) Январь 1. « Автодорога »( «LEGO education STEAM ») 2. « Мосты »( «LEGO education») . 3. «Экскаватор». ( Конструктор «Строительная техника TW VIGA( дерево, элементы металла) Февраль 1. «Снеговик из поролона»( Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в д/ с» с. 60) 2. «Игрушки из конусов»( бумага, картон, Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в д/ с» с. 72) 3. «Военная техника»( деревянный конструктор) 4. «Военный аэродром»( Лего, средний и мелкий) Март 1. «Грузовые автомобили». ( Конструктор «Строительная техника TW VIGA( дерево, элементы металла) 2. « Парусник, яхта, лодка »( «LEGO education STEAM») 3. «Ромашки" ( бумага, картон) 4. «Зоопарк»( «LEGO education ») . Апрель 1. «Космическая станция»( В. Куцакова, с. 30) 2. «Л етательные аппараты»( Конструктор LEGO education ») . 3. «Кораблик»( бумага, картон) 4. «Вагон из коробок»( использованные коробки, картон, Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» с. 76) Май 1. «Детский сад»( деревянный конструктор) 2. «Жираф»( « LEGO education ») . 3. «Качели»( « LEGO education STEAM ») 4. «Парк аттракционов»( Лего крупный, мелкий, мягкие модули) 3. 4. Организация работы по укреплению здоровья детей Сохранение и укрепление здоровья детей – одно из основных направлений работы ДОУ. Формирование привычки к здоровому образу жизни были и остаются первостепенной задачей детского сада. ДОУ организует разностороннюю деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализует комплекс воспитательно- образовательных, оздоровительных и лечебно- профилактических мероприятий. Целью оздоровительной работы в ДОУ является создание условий в потребности сохранения своего собственного здоровья и здоровья окружающих. В ДОУ используются здоровьесберегающие технологии по следующим направлениям: 1) Технологии сохранения и стимулирования здоровья. 2) Технологии обучения здоровому образу жизни. 3) Коррекционные технологии. Профилактические мероприятия, помимо воспитательского коллектива, проводятся медицинской сестрой ДОУ и включают в себя: осмотр детей во время утреннего приема; антропометрические замеры; анализ заболеваемости 1 раз в месяц, в квартал, 1 раз в год; ежемесячное подведение итогов посещаемости детей; лечебно- профилактические мероприятия. Система физкультурно- оздоровительной работы включает в себя все виды физкультурных занятий, оздоровительных мероприятий, на которых обязательно дозируется нагрузка. Помимо занятий, в течение дня в комплексе проводятся различные виды закаливания, утренняя гимнастика, прогулки, подвижные игры и т. д. , где находят свое применение инновационные здоровьесберегающие технологии: Технология сохранения и стимулирования здоровья( динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, гимнастика корригирующая, ортопедическая гимнастика) ; технология обучения здоровому образу жизни( игротренинги и игротерапия, коммуникативные игры, самомассаж, точечный массаж) ; коррекционные технологии( технология музыкального воздействия, сказкотерапия, технология воздействия цветом, технология коррекции поведения, психогимнастика, пескотерапия) . Педагогический коллектив ДОУ уделяет должное внимание закаливающим процедурам, которые подходят для детей всех групп здоровья, а это щадящие методы закаливания: игровая оздоровительная гимнастика после дневного сна, включающая релаксационную и дыхательную гимнастику, упражнения на профилактику плоскостопия и нарушений осанки у детей, контрастные воздушные ванны, хождение босиком по «дорожкам здоровья», утренний прием на свежем воздухе. В целях предупреждения распространения забол еваемости среди воспитанников МК ДОУ ежегодно в осенне- зимне- весенний период проводятся санитарно- профилактические мероприятия по предупреждению и профилактике ОРВИ и гриппа, а также систематическая просветительская работа с родителями воспитанников по вопросам вакцинации детей и употреблению противовирусных препаратов в период подъема заболеваемости. Двигательный режим МКДОУ детский сад № 8 № п/ п Мероприятия Периодичность Ответственный Мониторинг 1. Определение уровня фи зического развития. Определение уровня физи ческой подготовленности детей 2 раза в год( в сентябрь, май) Медсестра, воспитатели групп 2. Диспансеризация 1 раз в год специалисты детской по ликлиники, мед сестра 3. Паспорт здоровья 2 раза в год. ежемесячно заболеваемость воспитатели групп Двигательная деятельность 1. Утренняя гимнастика ежедневно воспитатели групп 2. Физическая культура: 3 раза в неделю: - в зале: 2 раза- на воздухе- 1 раз инструктор по физической культуре 3. Подвижные игры 2 раза в день воспитатели групп инструктор по физической культуре 4. Гимнастика после дневного сна ежедневно воспитатели групп инструктор по физической культуре 5. Спортивные упражнения 2 раза в неделю воспитатели групп инструктор по физической культуре 6. Физкуль турные досуги 1 раз в месяц воспитатели групп инструктор по физической культуре 7. Физкультурные праздники 2 раза в год музыкальный руко водитель, воспитатели групп 8. День здоровья 1 раз в месяц ст. медсестра, му зыкальный руководитель, воспитатели групп Профилактические мероприятия 1. Профилактика гриппа и простудных заболеваний( режимы проветривания, утренние фильтры, работа с род. ) в неблагоприят ные периоды( осень- весна) воз никновения ин фекции медсестра, воспитатели групп Нетрадиционные формы оздоровления 1. Музыкотерапия использование музыкального со провождения на занятиях изобра зительной дея тельности, физ культуре и перед сном музыкальные руководи тели, вос питатели групп, педагог – психолог, инструктор по физическому развитию 2. Дыхательная гимнастика ежедневно во время утренней зарядки, на физкультуре, на прогулке, после сна. вос питатели групп, педагог – психолог, инструктор по физическому развитию 3. Пальчиковая гимнастика ежедневно вос питатели групп, педагог- психолог 4. Сказкотерапия, ежедневно вос питатели групп, педагог – психолог, инструктор по физическому развитию 5. психогимнастика ежедневно педагог- психолог 6. Самомассаж ежедневно, после сна вос питатели групп, педагог – психолог, инструктор по физическому развитию 7. Аромотерапия ежедневно вос питатели групп, педагог – психолог, инструктор по физическому развитию Закаливание 1. Контрастные воздушные ванны После дневного сна, на физкуль турных занятиях вос питатели групп, инструктор по физическому развитию 2 Хождение босиком по поверхностям различной структуры( дорожки здоровья) ежедневно, после дневного сна, занятия, вос питатели групп, педагог – психолог, инструктор по физическому развитию 3 Облегченная одежда детей в течение дня вос питатели групп, помощники воспитателя 4 Мытье рук до локтя, лица, шеи хладной водой в течение дня воспитатели групп, младшие воспитатели Организация вторых завтраков 1 Соки натуральные или свежие фрукты Ежедневно( второй завтрак) воспитатели групп, младшие воспитатели 3. 5Календарный план воспитательной работы. Воспитательная работа реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества: социально- коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно- эстетическое развитие; физическое развитие. Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках нескольких направлений( модулях) воспитательной работы, определённых на основе базовых ценностей воспитания в России, которые не заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе. - Патриотическое направление воспитания- ( модуль «Я и моя Родина») ; - Социальное направление воспитания- ( модуль «Я, моя семья и друзья») ; - Познавательное направление воспитания- ( модуль «Хочу всё знать») ; - Физическое и оздоровительное направления воспитания- ( модуль «Я и моё здоровье») ; - Трудовое направление воспитания- ( модуль «Я люблю трудиться») ; - Этико- эстетическое направление воспитания- ( модуль «Как прекрасен этот мир») . Все перечисленные направления воспитания взаимосвязаны между собой и обеспечивают интеграцию воспитательной работы во все образовательные области и всех видов детской деятельности в образовательном процессе, согласно образовательной п рограммы МКДОУ детский сад №8. Календарный план воспитательной работы строится на основе базовых ценностей и примерного тематического плана основной образовательной программы дошкольного образования МКДОУ детский сад № 8. Мероприятия проводятся как для всего детского сада, так и внутри групп. Мероприятия для всего детского сада разрабатываются специалистами( музыкальные руководители, инструкторы по физ. культуре, логопеды, ст. воспитатель) . Для мероприятий внутри группы, воспитатель самостоятельно разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного цикла. В ходе разработки должны быть определены смысл и действия взрослых, а также смысл и действия детей в каждой из форм. № п/ п Виды, формы и содержание Модуль Участники Сентябрь 1 Досуг «1 сентября – День Знаний» «Хочу все знать! » Воспитатели и муз. руководитель 2 Выставка рисунков «До свидания, лето» «Как прекрасен этот мир» ст. воспитатель, воспитатели групп 3 Выпуск газет воспитателями и детьми «Как мы провели это лето» «Я, моя семья и друзья» ст. воспитатель, воспитатели групп, родители воспитанников 4 Разработка педагогами конспектов ООД, направленных на воспитание дошкольников. «Хочу все знать! » ст. воспитатель, воспитатели групп 5 Акция «Лучший защитник природы»( в рамках областного экологического конкурса) макулатура «Я и мое здоровье! » родители воспитанников 6 Родительские собрания в группах( «Безопасность детей в наших руках! ») «Я и мое здоровье» родители воспитанников Октябрь 7 Профилактическое мероприятие «Внимание дети! » «Я и мое здоровье» ОМВД ГИБДД по Острогожскому району 8 Акция «Белый цветок» «Я и мое здоровье» Острогожское благочиние, родители воспитанников 9 Экскурсия в парк «Осень золотая» «Как прекрасен этот мир! » родители воспитанников 10 Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия» «Как прекрасен этот мир» родители воспитанников 11 Выставка рисунков «Золотая осень» «Как прекрасен этот мир» ст. воспитатель, воспитатели групп 12 Досуг «Осень, осень в гости просим» «Как прекрасен этот мир» ст. воспитатель, воспитатели групп, муз. руководитель 13 Проведение серии образовательных мероприятий по программе «Путь добра» «Хочу все знать» ст. воспитатель, воспитатели групп 14 Районный этап Международного конкурса детского творчества «Красота Божьего мира» «Как прекрасен этот мир» Острогожское благочиние, родители воспитанников 15 Акция «Покровская ярмарка» «Я люблю трудиться» Острогожское благочиние, родители воспитанников 16 Спортивный праздник «Веселые старты» традиционные события, взаимодействие с семьей ДЮСША Ноябрь 17 Проведение серии образовательных мероприятий по программе «Путь добра» «Хочу все знать» ст. воспитатель, воспитатели групп, муз. руководитель 18 Оформление и обновление уголков по безопасности дорожного движения «Я и мое здоровье» Воспитатели и родители воспитанников 19 Праздник «В гостях у осени» «Как прекрасен этот мир» Воспитатели и муз. руководители 20 Экскурсия в музей «Острогожск- город крепость» «Я и моя Родина» КУКВО ОИХМ им. Крамского 21 Проведение серии образовательных мероприятий по программе «Путь добра» «Хочу все знать» ст. воспитатель, воспитатели групп 22 Выставка рисунков «Россия – родина моя» «Я и моя Родина» центр детского творчества 23 Развлечение «Пусть всегда будет мама! » «Я, моя семья и друзья» родители воспитанников, воспитатели и муз. руководитель 24 Выставка рисунков «Мамочка моя» «Я, моя семья и друзья» ст. воспитатель, воспитатели групп, 25 Экскурсии по детскому саду и на ближайшие производства с целью ознакомления профессий взрослых. «Я люблю трудиться» Сотрудники детского сада Декабрь 26 Проведение серии образовательных мероприятий по программе «Путь добра» «Хочу все знать» ст. воспитатель, воспитатели групп 27 Экологическая акция «Кормушка для птиц» «Как прекрасен этот мир» Родители воспитанников 28 Виртуальная экскурсии в природу «Зимующие птицы». «Хочу все знать» ст. воспитатель, воспитатели групп 29 Конкурс по оформлению групп и помещений детского сада к празднику «Новогодняя сказка» «Как прекрасен этот мир» Воспитатели, воспитаннники, родители 30 Районный этап Епархиального фестиваля «Свет Христова Рождества»( Рождественская палитра) «Хочу все знать» Острогожское благочиние, родители воспитанников 31 Акция «Дорожный патруль безопасности» «Хочу все знать» ОМВД ГИБДД по Острогожскому району 32 Выставка детского творчества «Новогодний калейдоскоп» «Как прекрасен этот мир» родители воспитанников 33 Муниципальный конкурс на лучшее оформление фасадов зданий к новому году «Я люблю трудиться» Администрация Острогожского муниципального района, родители воспитанников 34 Утренник «В лесу родилась елочка» «Как прекрасен этот мир» родители воспитанников Январь 35 Проведение серии образовательных мероприятий по программе «Путь добра» «Хочу все знать» ст. воспитатель, воспитатели групп 36 Муниципальный этап( в рамках областного и Всероссийского) конкурса детско- юношеского творчества по пожарной безопасности «Неопалимая Купина» «Хочу все знать» МКУ ДО «Острогожский центр детского творчества», ООО «Воронежское областное отделение ВДПО» родители воспитанников 37 Акция «Покормите птиц зимой! » «Я люблю трудиться» МКУ ДО «Острогожский центр детского творчества», родители 38 Возложение цветов у памятника героев – Острогожцев. «Я и моя Родина» ст. воспитатель, воспитатели групп, родители 39 Тематические занятия «Освобождение Острогожска от немецко-  фашистских захватчиков» «Я и моя Родина» ст. воспитатель, воспитатели групп, муз. руководитель 40 Проведение серии образовательных мероприятий по программе «Путь добра» «Хочу все знать» ст. воспитатель, воспитатели групп 41 Акция «Дорожный патруль безопасности» «Хочу все знать» ОМВД ГИБДД по Острогожскому району, КДОУ ВО «Острогожский центр психолого- педагогической, медецинской и социальной помощи детям дошкольного возраста» Февраль 42 Конкурс по оформлению групп и помещений детского сада к празднику «23- февраля» «Я и моя Родина» родители воспитанников 43 Праздник «Салют защитникам России! » «Я и моя Родина» родители воспитанников 44 Экскурсия в библиотеку «Юный читатель» «Хочу все знать» МКУК «Острогожская районная межпоселенческая центральная библиотека» 45 Проведение серии образовательных мероприятий по программе «Путь добра» «Хочу все знать» ст. воспитатель, воспитатели групп 46 Выставка рисунков «Мамочка любимая моя» «Как прекрасен этот мир» 47 Конкурс по оформлению групп и помещений детского сада к празднику «23- февраля» «Я люблю трудиться» родители воспитанников Март 48 Праздник «Маму свою очень люблю» «Я, моя семья и друзья» воспитатели и муз. руководители 49 Праздник «В гости к весне» «Как прекрасен этот мир» родители воспитанников 50 Проведение серии образовательных мероприятий по программе «Путь добра» «Хочу все знать» ст. воспитатель, воспитатели групп 51 Всемирный день здоровья. Флешмоб «Утренняя зарядка» «Я и мое здоровье» Профсоюз работников народного образования Апрель 52 Выставка поделок «Космические корабли» «Я и моя Родина» родители воспитанников 53 Развлечение «Посвящение в пешеходы» «Я и мое здоровье» Инструктор по физической культуре 54 Детский и юношеский Пасхальный фестиваль Россошанской епархии «Пасхальная весна- весна Победы! » «Я и моя Родина» Острогожское благочиние, родители воспитанников 55 Выставка рисунков и поделок «Светлая пасха» «Как прекрасен этот мир» родители воспитанников, воспитанники, воспитатели 56 Проведение серии образовательных мероприятий по программе «Путь добра» «Хочу все знать» ст. воспитатель, воспитатели групп Май 57 Акция «Открытка для ветерана» «Я и моя Родина» родители 58 Музыкально- литературное развлечение «Этот день Победы» «Я и моя Родина» Воспитатели и муз. руководители 59 Возложение цветов у памятника погибшим воинам «Я и моя Родина» Администрация Острогожского муниципального района, родители воспитанников 60 Акция «Встречаем птиц» «Как прекрасен этот мир» Родители воспитанников Июнь 61 Рисунки на асфальте «Пусть всегда будет солнце! Пусть всегда будут дети! » «Я, моя семья и друзья» Родители воспитанников 62 Пушкинский день «Я и моя Родина» МКУК «Острогожская районная межпоселенческая центральная библиотека» 63 Выставка совместных работ детей и родителей «Мой Острогожск, мой детский сад». «Я и моя Родина» ст. воспитатель, воспитатели групп 64 Познавательное мероприятие «Путешествие по стране Безопасность» «Я и мое здоровье» ст. воспитатель, воспитатели групп Июль 65 Районный этап регионального конкурса творческих работ «Святые благоверные Пётр и Феврония, Муромские чудотворцы» взаимодействие с семьей, педагог в группе Острогожское благочиние, родители воспитанников 66 Фотовыставка «Моя семья» «Я, моя семья и друзья» родители воспитанников Экскурсия в парк на дорожно – транспортную площадку. «Хочу все знать» ст. воспитатель, воспитатели групп, родитель 67 Соревнования «Путешествие в страну Здоровье»» «Я и мое здоровье» ст. воспитатель, воспитатели групп, 68 Выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой» «Хочу все знать» ст. воспитатель, воспитатели групп 69 Развлечение «Бегай, прыгай, не скучай – с нами весело играй! » «Я и мое здоровье» ст. воспитатель, воспитатели групп, инструктор по физической культуре Август 70 Участие воспитанников в праздновании дня города «Я и моя Родина» Администрация Острогожского муниципального района, родители воспитанников 71 Выставка рисунков «Мой дом родной» «Я и моя Родина» ст. воспитатель, воспитатели групп 72 Музыкально- спортивный праздник «До свидания, лето» «Я и мое здоровье» Муз. руководитель, инструктор по физической культуре 73 Выставка поделок «Что нам лето принесло» «Как прекрасен этот мир» родители воспитанников 3. 6. Методическая литература. - Изобразительная деятельность в д/ с. Старшая группа. Т. С. Комарова. - Конструирование из строительного материала. Старшая группа. Л. В. Куцакова. - Образовательный процесс. Планирование на каждый день. Старшая группа. ( сентябрь – май) . Под ред. Н. Е. Вераксы. - Ознакомление с природой в д/ с Старшая группа. О. А. Соломенникова. - Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа О. В. Дыбина. - Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Старшая группа, под ред. Н. Е. Веракса. - Развитие речи. Старшая группа д/ с. В. В. Гербова. - ФЭМП. Старшая группа д/ с. И. А. Помораева. - Хрестоматия для старшей группы. Составитель Юдаева Марина Владимировна. - Интернет- ресурс