Игровые технологии

Главная цель игровой технологии  – создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей. Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в условии знаний и умений за счет собственной активности ребенка. Подобрать средства активирующие деятельность детей и повышение ее результативности. Технологичная схема – описание технологического процесса с разделением на логически взаимосвязанные функциональные элементы. Научная база – опора на определенную научную концепцию достижения образовательных целей. Системность – технология должна обладать логикой, взаимосвязью всех частей, целостностью. Управляемость – предполагается возможность целеполагания, планирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирование средств и методов с целью коррекции результатов. Эффективность – должна гарантировать достижение определенного стандарта обучения, быть эффективной по результатам и оптимальной по затратам. Воспроизводимость – применение в других образовательных учреждениях. По виду деятельности – двигательные, интеллектуальные, психологические, профориентированные и т. д. ; По характеру педагогического процесса – обучающие, тренировочные, контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие, диагностические. По характеру игровой методики – игры с правилами; игры с правилами устанавливаемыми по ходу игры, игры, где одна часть правил задана условиями игры, и устанавливается в зависимости от ее хода. По содержанию – музыкальные, математические, социализирующие, логические и т. д. По игровому оборудованию – настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно- ролевые, режиссерские и т. д. Игровая форма совместной деятельности с детьми создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребенка к деятельности. Реализация педагогической игры осуществляется в следующей последовательности – дидактическая цель ставится в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Игровая технология охватывает определе н ную часть образовательного процесса, объединенную общим содержанием, сюжетом, персонажем. В игровую технологию включается последовательно игры и упражнения, формирующего одно из интегративных качеств или знание из образовательной области. Но при этом игровой материал должен активизировать образовательный процесс и повысить эффективность освоения учебного материала. Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом, в котором закладываются основы личности, вырабатывается воля, формируется социальная компетентность. Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. В игре ребенок сам стремится научиться тому, что он еще не умеет, в игре происходит непосредственное общение со сверстниками, развиваются нравственные качества. Игра является самоценной формой активности ребёнка дошкольного возраста.  По мнению Л. С. Выготского, О. М. Дьяченко, Е. Е. Кравцовой, замена игры другими видами деятельности обедняет воображение дошкольника, которое признано важнейшим возрастным новообразованием. В. В. Ветрова, М. И. Лисина, Е. О. Смирнова Л. М. Кларина, B. И. Логинова, Н. Н. Поддьяков считают, что замена игры другими видами деятельности тормозит развитие общения как со сверстниками, так и со взрослыми, обедняет эмоциональный мир. Следовательно, своевременное развитие игровой деятельности, достижение ребёнком творческих результатов в ней является особенно важным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы игровые образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр. Это необходимо для того, чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания. Игровая педагогическая технология- организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности. Концептуальные основы игровой технологии: Игровая форма совместной деятельности с детьми создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребёнка к деятельности. Реализация педагогической игры осуществляется в следующей последовательности- дидактическая цель ставится в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Игровая технология охватывает определённую часть образовательного процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом, персонажем. В игровую технологию включаются последовательно игры и упражнения, формирующие одно из интегративных качеств или знание из образовательной области. Но при этом игровой материал должен активизировать образовательный процесс и повысить эффективность освоения учебного материала. Главная цель игровой технологии- создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей. Задачи игровой технологии: Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность. Но как любая педагогическая технология, игровая также должна соответствовать следующим требованиям: Технологическая схема- описание технологического процесса с разделением на логически взаимосвязанные функциональные элементы. Научная база- опора на определённую научную концепцию достижения образовательных целей. Системность- технология должна обладать логикой, взаимосвязью всех частей, целостностью. Управляемость- предполагается возможность целеполагания, планирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирование средств и методов с целью коррекции результатов. Эффективность- должна гарантировать достижение определённого стандарта обучения, быть эффективной по результатам и оптимальной по затратам. Воспроизводимость- применение в других образовательных учреждениях. Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится: способом обучения; деятельностью для реализации творчества; методом терапии; первым шагом социализации ребёнка в обществе. Воспитательное и обучающее значение игры зависит от: знания методики игровой деятельности; профессионального мастерства педагога при организации и руководства различными видами игр; учёта возрастных и индивидуальных возможностей. На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована: для освоения темы или содержания изучаемого материала; в качестве занятия или его части( введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля) ; как часть образовательной программы, формируемой коллективом ДОУ. Игра, как правило, собственная инициатива детей, поэтому руководство педагога при организации игровой технологии должно соответствовать требованиям: выбор игры- зависит от воспитательных задач, требующих своего разрешения, но должен выступать средством удовлетворения интересов и потребностей детей ( дети, проявляют интерес к игре, активно действуют и получают результат, завуалированный игровой задачей- происходит естественная подмена мотивов с учебных на игровые) ; предложение игры- создаётся игровая проблема, для решения которой предлагаются различные игровые задачи: правила и техника действий) ; объяснение игры- кратко, чётко, только после возникновения интереса детей к игре; игровое оборудование- должно максимально соответствовать содержанию игры и всем требованиям к предметно- игровой среде по ФГОС; организация игрового коллектива- игровые задачи формулируются таким образом, чтобы каждый ребёнок мог проявить свою активность и организаторские умения. Дети могут действовать в зависимости от хода игры индивидуально, в парах или командах, коллективно. развитие игровой ситуации- основывается на принципах: отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; наличие игровой динамики; поддержание игровой атмосферы; взаимосвязь игровой и неигровой деятельности; окончание игры- анализ результатов должен быть нацелен на практическое применение в реальной жизни. Главный признак педагогической игры в игровой технологии- чётко поставленная цель обучения и соответствующие ей педагогические результаты, характеризующиеся учебно- познавательной направленностью. Виды педагогических игр очень разнообразны. Они могут различаться: По виду деятельности- двигательные, интеллектуальные, психологические и т. д. ; По характеру педагогического процесса- обучающие, тренировочные, контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие, диагностические. По характеру игровой методики- игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана условиями игры, а устанавливается в зависимости от её хода. По содержанию- музыкальные, математические, социализирующие, логические и т. д. По игровому оборудованию- настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно- ролевые, режиссёрские и т. д. Главный компонент игровой технологии- непосредственное и систематическое общение педагога и детей. Значение игровой технологии: повышает познавательный интерес; вызывает эмоциональный подъём; способствует развитию творчества; максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры; позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала. Наиболее распространенной считается классификация игр детей дошкольного возраста( по Е. В. Зворыгиной и С. Л. Новоселовой) . 1. Игры, возникающие по инициативе ребёнка( детей) : Самостоятельные игры: Самостоятельные сюжетные игры: 2. Игры, возникающие по инициативе взрослого: Игры обучающие: Досуговые игры Игры, идущие от исторически сложившихся традиций: Традиционные или народные. - Игра- экспериментирование. - Сюжетно- ролевые игры. - Режиссерские игры. - Театрализованные игры. - Дидактические игры. - Подвижные игры. Поэтому задача воспитателя мотивировать игровые действия детей, непосредственно участвуя и эмоционально включаясь в игры детей. В роли организатора игры воспитатель вводит правила в жизнь ребенка, а в роли отстраненного наблюдателя- анализирует и контролирует действия детей. Только совмещение этих ролей может обеспечить развитие воли, произвольности, самостоятельности дошкольников как основных социально- нормативных возрастных характеристик детей на этапе завершения дошкольного образования. Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, обрести уверенность в себе, легче усвоить материал любой сложности. Комплексное использование игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребенка к школе. С точки зрения формирования мотивационной и эмоционально- волевой готовности к школе, каждая игровая ситуация общения дошкольника со взрослыми, с другими детьми является для ребенка “школой сотрудничества”, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и спокойно переносить свои неудачи; регулировать свое поведение в соответствии с социальными требованиями, одинаково успешно организовывать подгрупповые и групповые формы сотрудничества. Игра- это особая деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Игровые технологии в ДОУ « Игра порождает радость, свободу, довольство, Фридрих Фребель Игра  представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Не удивительно, что проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей: педагогов, психологов, философов, социологов, искусствоведов, биологов. В свете ФГОС ДО личность ребенка выводится на первый план, и теперь все дошкольное детство должно быть посвящено игре. Использование игровых технологий способствует развитию индивидуальности дошкольника. Это является своего рода фундаментом всего образовательного процесса. Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится: деятельностью для реализации творчества; первым шагом социализации ребёнка в обществе. С введением ФГОС ДО перед нами встали следующие задачи, направленные на введение игровых технологий в ДОУ: необходимость объяснения родителям важности игры; обеспечение безопасного пространства для игры; наличие соответствующей развивающей предметно- пространственной среды. Игровые педагогические технологии- это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр; последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; по включению детей в игровую деятельность; по осуществлению самой игры; по подведению итогов, результатов игровой деятельности. Задачи игровой технологии: Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в условии знаний и умений за счёт собственной активности ребенка. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышение ее результативности. Сделать воспитательный процесс управляемым Виды педагогических игр очень разнообразны. Они могут различаться: По виду деятельности — двигательные, интеллектуальные, психологические и т. д. ; По характеру педагогического процесса — обучающие, тренировочные, контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие, диагностические. По характеру игровой методики — игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана условиями игры, а другая устанавливается в зависимости от её хода. По содержанию — музыкальные, математические, социализирующие, логические и т. д. По игровому оборудованию — настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно- ролевые, режиссёрские и т. д. Главный компонент игровой технологии — непосредственное и систематическое общение педагога и детей. Использование игровых технологий: повышает познавательный интерес; вызывает эмоциональный подъём; способствует развитию творчества; максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры; позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к образовательной деятельности. Деятельность детей должна быть построена на творческом использовании игры и игровых действий в воспитательно- образовательном процессе, наиболее удовлетворяющей возрастные потребности дошкольников. Этапы игровых технологий. 1 этап. Разработка игры- подготовка материального обеспечения. 2 этап. Знакомство с игрой. - постановка дидактических целей, 3 этап. Работа над заданием. - образовательная деятельность подчиняется правилам игры. 4 этап. Анализ и обобщение. Игра- ведущий вид деятельности ребенка.  В игре он развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики. Игра является полигоном для социальных проб детей, т. е. тех испытаний, которые выбирается детьми для самопроверки и в процессе которых ими осваиваются способы решения возникающих в процессе игры проблем межличностных отношений. В игре создается базис для новой ведущей деятельности- учебной. Поэтому важнейшей задачей педагогической практики является оптимизация и организация в ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника. Функции игры: Развлекательная( развлечь, доставить удовольствие, пробудить интерес у ребенка) Диагностическая( выявление отношений от нормального поведения, самопознание в процессе игры) Коррекционная( внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей) Социализация( включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития) Единственный язык, который легко даётся детям- это язык ИГРЫ. Именно игра позволяет скорректировать возникающие возрастные проблемы и сложности в отношениях. Без игры жизнь ребёнка невозможна! Игры, возникающие по инициативе ребенка: Игры с природными объектами. Игры со специальными игрушками для исследования. Игры с животными Игры по инициативе взрослого Обучающие Игры народные Обрядовые Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов — от элементарных до самых сложных. Выполняя игровую роль, ребенок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные импульсивные действия. Главной и ведущей деятельностью дошкольного возраста являются творческие игры. Сюжетно- ролевая игра- одна из творческих игр. В сюжетно- ролевой игре дети берут на себя те или иные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят( или моделируют) деятельность взрослых и отношения между ними. В такой игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка. Самостоятельность детей в сюжетно- ролевой игре- одна из ее характерных черт. Дети сами определяют тему игры, определяют линии ее развития, решают как станут раскрывать роли, где развернут игру. Объединяясь в сюжетно- ролевой игре, дети по своей воле выбирают партнёров, сами устанавливают игровые правила, следят за выполнением, регулируют взаимоотношения. Но самое главное в игре ребенок воплощает свой взгляд, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает. Главным компонентом сюжетно- ролевой игры является- сюжет, который представляет собой отражение ребенком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих. При этом его игровые действия( готовит обед, крутит руль машины и др. ) - одно из основных средств реализации сюжета. Для играющих детей становятся характерными согласованность действий, предварительный выбор темы, более спокойное распределение ролей и игрового материала, взаимопомощь в процессе игры. Театральная деятельность режиссёрские игры и игры- драматизации- они помогают детям больше понимать идею произведения, чувствовать его художественную ценность, положительно влияют на развитие выразительности речи и движений. Интерес развивается с раненого возраста, роль ребенка в данной игре должна постепенно усложнятся с его возрастом, создаются по готовому сюжету из литературного произведения или театрального представления. План игры и последовательность действий определяется предварительно. Такая игра более сложна для детей, чем наследование того, что они видят в жизни, потому, что нужно хорошо понимать и чувствовать образы героев, их поведение, помнить текст произведения( последовательность, развертывания действий, реплик персонажей) . Чтобы дети могли передать соответствующий образ, у них надо развивать воображение, учить ставить себя на место героев произведения, проникаться их чувствами, переживаниями. В процессе работы у детей развивается воображение, формируются речь, интонация, мимика, двигательные навыки( жесты, походка, поза, движения) . Дети учатся сочетать в роли движение и слово, развивают чувство партнёрства и творческие способности. Творчество ребенка проявляется в правдивом изображении персонажа. Чтобы его осуществить, ребенок должен понять, каков персонаж, почему так поступает, представить его состояние, чувства. Для исполнения роли ребенок должен владеть разнообразными изобразительными средствами( мимикой, телодвижениями, жестами, выразительной и интонационной речью) . Основная цель педагогического руководства- будить воображение ребенка, создавать условия для того, чтобы как можно больше изобретательности, творчества проявили сами дети. Особо следует упомянуть дидактические игры, которые создаются и организуются взрослыми и направлены на формирование определенных качеств ребенка. Эти игры широко используются в детских садах как средство обучения и воспитания дошкольников. Дидактические игры с предметами очень разнообразны по игровым материалам, содержанию, организации проведения. В качестве дидактического материала используются: реальные предметы( предметы обихода, орудия труда, произведения декоративно- прикладного искусства и др. ) , объекты природы( овощи, фрукты, шишки, листья, семена) Игры с предметами дают возможность решать различные воспитательно- образовательные задачи: Расширять и уточнять знания детей Развивать мыслительные операции( анализ, синтез, сравнение, различение, обобщение, классификация) Развивать все психические процессы Дидактические( игры по инициативе взрослых с готовыми правилами) способствуют, главным образом развитию умственных способностей детей, поскольку содержат умственное задание, в решении которого и есть смысл игры. При организации дидактических игр детей следует учитывать, что уже с 3- 4 лет ребенок становится активнее, действия его сложнее и многообразнее, у него возрастает стремление самоутвердиться; но при этом внимание малыша ещё неустойчиво, он быстро отвлекается. Решение же задачи в дидактических играх требует от него большей, чем в других играх, устойчивости внимания, усиленной мыслительной деятельности. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребёнка. В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В них решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач. По мере овладения детьми новыми знаниями о предметной среде задания в играх усложняются в определении предмета по этому признаку( цвету, форме, качеству, назначению и др. , что очень важно для развития отвлеченного, логического мышления. Конструкторские игры направляют внимание ребёнка на разные виды строительства, содействуют приобретению конструкторских навыков организации, привлечению их к трудовой деятельности Интерес развивается с раненого возраста, роль ребенка в данной игре должна постепенно усложнятся с его возрастом. В процессе конструкторских игр ребёнок активно и постоянно создаёт что- то новое. И видит результаты своего труда. У детей должно быть достаточно строительного материала, различных конструкций и размеров. Игры с правилами не предполагают какой- то определенной роли. Действия ребенка и его отношения с другими участниками игры регламентируются здесь правилами, которые должны выполняться всеми. Типичными примерами подвижных игр с правилами служат хорошо всем известные прятки, салочки, классики, скакалки и пр. Настольно- печатные игры, которые сейчас получили широкое распространение, также являются играми с правилами. Все эти игры обычно носят соревновательный характер: в отличие от игр с ролью в них есть выигравшие и проигравшие. Главная задача таких игр — неукоснительно соблюдать правила, поэтому они требуют высокой степени произвольного поведения и, в свою очередь, формируют его. Такие игры характерны в основном для старших дошкольников. Подвижные игры важны для физического воспитания дошкольников, потому что способствуют их гармоническому развитию, удовлетворяют потребность малышей в движений, способствуют обогащению их двигательного опыт Игровые упражнения характеризуются конкретностью двигательных задач, в соответствии с возрастными особенностями и физической подготовкой детей. В основу сюжетных подвижных игр положен опыт ребёнка, его представления движениями, характерными для того или иного образа, его представления об окружающем мире об окружающем мире( действий людей, животных, птиц, который он отображает) . Игровые упражнения характеризуются конкретностью двигательных задач, в соответствии с возрастными особенностями и физической подготовкой детей. Если в сюжетных подвижных играх основное внимание игроков направлено на создание образов, достижение определенной цели, точное выполнение правил, что часто приводит к игнорированию чёткости в выполнении движений, то во время выполнения игровых упражнений дошкольники должны безукоризненно выполнять основные движения. Настольно- печатные игры разнообразны по содержанию, обучающими задачами, оформлению. Они помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы. Виды настольно- печатных игр: - Разрезные картинки, пазлы Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане на основе представлений и без опоры на наглядность. Поэтому словесные игры проводят в основном с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Народные( созданные народом) . В младших группах игры со словами направлены в основном на развитие речи, воспитание правильного звукопроизношения, закрепление и активизацию словаря, развитие правильной ориентировки в пространстве. Таким образом, к феномену игры стоит относиться как к уникальному явлению детства. Игра — это не только имитация жизни, это очень серьезная деятельность, которая позволяет ребенку самоутвердиться, самореализоваться. Участвуя в различных играх, ребенок выбирает для себя персонажи, которые наиболее близки ему, соответствуют его нравственным ценностям и социальным установкам. Игра становится фактором социального развития личности. Главным компонентом всей игровой технологии является только непосредственное и систематическое общение педагога и дошкольников через социально- коммуникационное развитие. Организация непосредственной образовательной области подразумевает и эмоционально благоприятную психологическую обстановку, и атмосферу доброжелательности, свободного общения и только в таких условиях возможна реализация игровых технологий. Они помогают дошкольникам раскрепоститься, усвоить новый материал и закрепить пройденный, а также обрасти уверенность в собственных силах. Методическими основами игровой технологии будут такие аспекты деятельности, в которых игровые приемы и ситуации выступают в качестве средства стимулирования, приводящие к активации в деятельности каждого ребенка. К таким основам можно отнести и осуществление определенной последовательности( дидактическая цель ставится в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средство, успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом) . Они охватывают определенную часть образовательного процесса и систему содержательного подхода к игре с его сюжетом и персонажами, а также постепенного введения игр и упражнений, формирующих знания из образовательных областей по ФГОС. При руководстве игровыми технологиями учитывается не только педагогическое мастерство дошкольного работника, но и правильный подход к выбору, предложению, объяснению, оборудованию игры. Организация игрового пространства и развитие игровой ситуации в рамках реализации ФГОС включает игровые методы и приемы в форме разнообразных педагогических игр и профессионализма педагога. Не стоит забывать при организации и проведении игровых технологий в образовательном процессе о четко поставленной цели, мотивационном развитии игры, педагогическом результате и игровой форме НОД. Основные термины ( генерируются автоматически) : образовательный процесс, педагогическая технология, игровая технология, педагогическое мастерство, дошкольный работник, научная база, тенденция развития, технологическая схема, технологический процесс, учебный материал. Старшая и подготовительная группы Сюжетная игра К старшему дошкольному возрасту ребенок овладевает и функциональной, и ролевой, и пространственной проекциями сюжетного События. В старшем дошкольном возрасте каждая из них совершенствуется: ролевые диалоги становятся все более изощренными, часто появляется желание предметно воплотить роль( ряженье) , функциональные игровые действия претерпевают изменения в сторону предельной обобщенности или, напротив, в сторону результативного действия( стрелять из лука не понарошку, а по- настоящему) , пространственная проекция События может перерастать в подробное предметное макетирование воображаемого мира. Отчетливее проступают и индивидуальные склонности детей к развертыванию игры в той или иной проекции. Основное внимание в данном возрасте концентрируется на «горизонтальном» измерении игры — на комбинировании в развертывающемся сюжете разнообразных Событий. Функция взрослого в данном возрасте заключается том, чтобы формировать у детей в игре способность к построению сюжетной линии на основании нестандартных, неожиданных связей, то есть перенаправить их от простого повторения известного к придумыванию, изобретению нового. Для этого введение каждого последующего События нужно выстраивать по принципу «А вдруг…», сталкивая разные событийные контексты, обычно несовместимые, например, объединяя в одном сюжете реали стический и сказочный( или фантастический) контек сты. Чтобы таким образом активизировать сюжетное дви жение, можно оттолкнуться от любой из событийных про екций, опираясь на соответствующий игровой материал. В функциональной проекции это может быть сочетание автомобиля и кареты, и, для того, чтобы это событие было оправданным, ввести в игру соответствующее Событие( кто- то ехал на автомобиле и попал в тридевятое царство) . В ролевой проекции мы используем игрушки- персонажи. Например, ребенок расставляет солдатиков. Взрослый включается со своей игрушкой и предлагает: «А тут вдруг… дракон! »( Солдатики и дракон. Какое Со бытие возникнет: сражение, а может быть, приручение? ) В пространственной проекции воспользуемся марке рами пространства. Вот ребенок устроил домик для ку кольных персонажей. Поставим неподалеку игрушечную башню и предложим: «А здесь была… таинственная баш ня в дремучем лесу». ( Обычный домик и таинственная башня. Кто там обитает? Как развернутся События? ) Таким образом, взрослый через игровой материал, включенный в игру в удачный момент, может переори ентировать детей с привычного сюжета на неведомую об ласть «Что было бы, если вдруг…» Другой прием — прямое словесное подбрасывание идей относительно развертывания Событий. Ведь можно не вносить игрушки, а просто, присмотревшись к детской игре, предложить: «Он вдруг увидел… летающую тарелку». Или: «Смотрите, там как будто Рыба- кит! » и т. п. В том случае мы даем детям возможность самим подобрать нужный игровой материал и развернуть Событие с той мерой предметной условности — реалистичности, которая им потребуется. Эти приемы можно использовать с детьми и шестого, и седьмого года жизни, постепенно сокращая свое участие в собственно проективных воплощениях Событий, переходя к вербальной наметке возможного сюжетного движения. Эффективным средством активизации «горизонтальной» проекции игры является игра- придумывание. Игра- придумывание позволяет взрослому, будучи партнером детей, ненавязчиво и непринужденно стимулировать их к комбинированию и согласованию разнообразных сюжетных событий; причем придумывание, развертывание общего сюжета не замаскировано здесь для детей предметными и ролевыми действиями, открывается для них как бы в «чистом» виде. Конечно, для дошкольников такая игра доступна лишь как совместная деятельность со взрослым. В своей самостоятельной игре дети вновь возвращаются к действиям с игрушками, к ролям, но освоенные умения вместе придумывать новые сюжеты позволяют им более полно и согласованно реализовывать игровые замыслы. Совместная игра с детьми начинается не с придумывания совершенно новых сюжетов, а с частичного изменения — «расшатывания» уже известных; постепенно взрослый переводит детей к все более сложным преобразованиям знакомого сюжета, а затем и к совместному придумыванию нового. Наиболее удобными для такого постепенного «расшатывания» являются сюжеты известных детям волшебных сказок. Сказка по своей природе родственна игре: она погружает в атмосферу условности, вымысла, чрезвычайно привлекая детей. И, что очень важно, несмотря на конкретное разнообразие волшебных сказок, все они имеют общую сюжетную схему, включающую примерно такую последовательность событий: 1) обнаруживается желание иметь какой- то объект( или его пропажа) , вследствие чего герой сказки отсылается( или уходит сам) за ним; 2) герой встречается с «дарителем»( обладателем) волшебного средства и для получения последнего проходит предварительное испытание( на доброту, смекалку и т. п. ) ; 3) герой получает от «дарителя» волшебное средство или волшебного помощника( им может быть и сам «даритель») , при помощи которого достигает искомый объект; 4) герой обнаруживает противника, в руках которого находится искомый объект, и проходит основное испытание( сражается с противником или решает заданные им трудные задачи) ; 5) герой побеждает противника и получает искомый объект; 6) герой возвращается домой и получает заслуженную награду. Преобразовывать сказки достаточно легко: сохраняя общую смысловую канву событий, надо лишь изменять конкретные условия действий персонажей или изменять самих персонажей, выполняющих в сказке те или иные функции( героя, дарителя, противника) , и получится новая сказка. Игра с правилами Игра с правилами у детей 6- ro года жизни занимает уже достаточное место среди других видов деятельности. Наиболее важно в этом возрасте активизировать состязательные отношения между партнерами в игре при достижении конечного результата- выигрыш, побуждать детей к соблюдению правил в процессе игры, продолжать формировать отношение к правилу игры как обязательному для всех участников. Необходимо также в совместной игре с детьми формировать умение распределять и выполнять различные функции в играх с разными типами взаимодействия, подчиняться нормам справедливого распределения функций( результатам установления очередности, жребия) , взаимно контролировать действия в игре. Воспитатель поощряет самостоятельную организацию детьми известных игр с правилами в небольших подгруппах, предоставляя детям необходимые игровые материалы. Педагог организовывает с детьми подвижные игры разной сложности с элементами соревнования в ловкости, быстроте( «Успей пробежать », «Перебежки», «Попади в обруч » и т. п. ) . Предлагает детям в небольших подгруппах из 3- 6 человек самостоятельно организовать знакомые им подвижные игры( « Ловишки », «Уголки», «Мы веселые ребята», «Сделай фигуру») «Пустое место», «Серсо» и т. п. ) . Поддерживает желание детей совершенствовать необходимые для совместной игры двигательные навыки в индивидуальных играх- упражнениях( с мячами, скакалками, обручами и т. п. ) . Воспитатель организовывает настольные и словесные игры с правилами, участвуя в них как детский партнер, а также поощряет самостоятельную организацию детьми настольных и словесных игр с правилами в небольших подгруппах( 2- 4 человека) . Учит детей играм с правилами, требующим умственной компетентности( шашки, домино, «Скажи наоборот» и т. п. ) ; предлагает разнообразные игры «на удачу»( типа «Лото», «Гусек») Воспитатель использует подвижные, настольные и словесные игры с правилами для развития у детей активности, стремления к достижению успеха, выдержки и настойчивости, честности в отношени и друг к другу. В том случае, если ребенок не владеет условным( замещающим) действием, то следует использовать методики для предыдущей возрастной группы. Литература 1.    Короткова Н. А. , Кириллов И. Л. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. / / Дошкольное воспитание, Jul 1997. 2.    Михайленко Н. Я. , Короткова Н. А. Как играть с ребенком. М. : Педагогика, 1989. 158 с. 3.    Михайленко Н. Я. ; Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду. М. : Психол. ин- т: Междунар. образоват. и психол. колледж, 1997. 77 с. 4.    Михайленко Н. Я. , Короткова Н. А. и др. Проблемы дошкольной игры: психолого- педагогический аспект. Москва: Педагогика, 1987. 5.    Короткова Н. А. Сюжетная игра дошкольников. Москва: Линка- пресс, 2016. 252 с. 6.    Михайленко Н. Я. , Короткова Н. А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. Москва: Онега, 1994. 190 с. 7.    Пиаже Ж. Моральное суждение у ребенка. Екатеринбург: Акад. проект, 2006. 8.    Piaget J. Play, dreams and imitation in childhood. New York: Norton Library, 1967. 9.     Garvey C. Play. 2nd ed. N. Y. : Cambridge( Mass. ) : Harvard Univ. Press, 1990. Перспективное планирование игровой деятельности в старшей группе ( 5 – 6 лет) Сентябрь 1 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие  « Магазин »,  «Автомастерская».   Сюжетные игры: «Покупатели и продавцы», «Магазин», «Купим одежду кукле», «Автомастерская». Дидактические игры:   «Витамины», «Где я живу? », «Магазин», «Собери урожай». - ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в игровой деятельности. Познавательное развитие «Фигуры, цифры» Дидактические игры:  «Дерево», «Выбираем цифры», «Угадай- ка», «Уголки», «Куб- хамелеон».  - ребенок имеет представление о понятиях  «разные фигуры», цифры. Речевое развитие « Речевые игры »   Речевые игры: «Узнай по голосу», «Придумай приветствие».    - ребенок обладает развитой речью. Художественно- эстетическое развитие( музыкально- дидактические игры)   Дидактические игры:  «Музыкальное лото», «На чем играю? ». - ребенок проявляет интерес к музыкально – дидактическим играм. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижная игра  «Филин и пташки». Подвижная игра  «Совушка».  - ребенок проявляет двигательную активность в подвижной игре. 2 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие        Сюжетные игры: «Врачи спешат на помощь к больному», «Библиотека», «Аптека». Дидактические игры:  «Кто нас лечит? », «Кто что делает».    - ребенок имеет представление об аптеке, о профессии «врач», культурном центре «библиотека». Познавательное развитие «Познаем, играя» Дидактические игры:   «Кто знает, пусть дальше считает», «Сравни предметы».  - ребенок владеет порядковым счетом, умеет сравнивать предметы по величине и форме. Речевое развитие « Речевые игры »   Дидактические игры:   «Шутка», «Какое слово заблудилось? »- ребенок владеет устной речью. Художественно- эстетическое развитие( музыкально- дидактические игры)   Музыкально- дидактические игры:   «Будь внимателен», «Слушай звуки». - ребенок проявляет эмоциональную активность в музыкально- дидактических играх Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры:   «Кого назвали, тот и лови! », «Слушай хлопки».    - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.       3 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие»        Сюжетные игры: «Зоопарк», «Ветеринарная лечебница». Дидактические игры:  «Найди предмет с хохломской росписью», «Найди предметы, облегчающие труд чело века в быту», «Посуда Федоры». - ребенок имеет представление об обитателях зоопарка, ветеринарной лечебнице, хохломской росписи. Познавательное развитие «Познаем, играя» Дидактические игры:  «Угадай- ка! »( игра с цифрой 7) , игра- считалка до 7, «Дом зверей».  - ребенок владеет порядковым счетом, умеет считать до 7( прямой и обратный счет) . Речевое развитие « Речевые игры »   Дидактическая игра:   «Цветные карандаши» Разучивание стихотворения С. Маршака «Вот семерка- кочерга».  - ребенок владеет устной речью. Художественно- эстетическое развитие( музыкально- дидактические игры)   Музыкально- дидактические игры:   «Семь звучащих нот»( детское фортепиано, металлофон) . - ребенок проявляет эмоциональную активность в музыкально- дидактических играх. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижная игра  «Семь мышек в мышеловке».    - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.       4 неделя Неделя игры: повторяем, закрепляем Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие   «Игровое путешествие» Закрепление, повторение.   Повторяем, закрепляем Сюжетные игры: «Покупатели и продавцы», «Магазин», «Купим одежду кукле», «Автомастерская»,  «Врачи спешат на помощь к больному», «Библиотека», «Аптека»,  «Зоопарк», «Ветеринарная лечебница». Дидактические игры:  «Витамины», «Где я живу? », «Магазин», «Собери урожай», «Кто нас лечит? », «Кто что делает», «Найди предмет с хохломской росписью», «Найди предметы, облегчающие труд чело века в быту», «Посуда Федоры».  - ребенок проявляет инициативу в сюжетных и дидактических играх. Познавательное развитие «Познаем, играя» Дидактические игры:   «Кто знает, пусть дальше считает», «Сравни предметы»,   «Угадай- ка! »( игра с цифрой 7) , игра- считалка до 7, «Дом зверей».  - ребенок владеет порядковым счетом, проявляет самостоятельность и активность в игре. Речевое развитие « Речевые игры »   Дидактическая игра  «Цветные карандаши». Разучивание стихотворения С. Маршака «Вот семерка- кочерга».  - ребенок владеет устной речью. Художественно- эстетическое развитие( музыкально- дидактические игры)   Музыкально- дидактические игры:  «Узнай по голосу», «Придумай приветствие»,  «Будь внимателен», «Слушай звуки»,   «Семь звучащих нот»( детское фортепиано, металлофон) . - ребенок проявляет эмоциональную активность в музыкально- дидактических играх Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры:  «Филин и пташки», «Совушка», «Кого назвали, тот и лови! », «Слушай хлопки»,   «Семь мышек в мышеловке».    - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.   Октябрь 1 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие»        Сюжетные игры: «Хлебозавод», «Почта». Дидактические игры:   «Почтальон», «Пекарня». - ребенок имеет представление о людях, работающих на хлебозаводе, почте. Познавательное развитие «Познаем, играя» Дидактические игры:  «Убираем цифры», «Рассеянный художник». «Веселый счет»( с помощью палочек Кюизенера) .    - ребенок знает цифры первого десятка. Речевое развитие « Речевые игры »   Дидактическая игра:   «Какое слово заблудилось? ». Заучивание стихотворения Н. Стачнева «Осенняя гамма»- ребенок владеет устной речью. Художественно- эстетическое развитие( музыкально- дидактические игры)   Музыкально- ритмические игры:   «Кто лучше скачет» Т. Ломова, «Вальс» А. Дворжак. Игры с пением  «Ворон» русская народная мелодия, «Ежик» А. Аверин.  - ребенок проявляет ритмическую активность в музыкальных играх. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры  «Мышеловка», «Сова».    - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.   2 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие»          Сюжетные игры: «Салон красоты», «Столяры и плотники», «Морское путешествие». Дидактические игры:   « Как работает парикмахер»,   «Сделаем куклам красивые прически».  - ребенок проявляет самостоятельность в игре. Познавательное развитие «Познаем, играя» Дидактическая игра  «Будь внимателен». ( Дети разделя ют на две группы картинки одежды и предметов ухода за ней. ) Логическая игра  «Кто за кем и как поле тит».      - ребенок обладает развитым вниманием. Речевое развитие « Речевые игры »   Дидактические игры:   «Какое слово заблудилось», «Шутка». - ребенок владеет устной речью. Художественно- эстетическое развитие( музыкально- дидактические игры)   Музыкально- ритмическая игра  «Повтори ритм». Игра с пением  «Ворон».  - ребенок проявляет ритмическую точность, выразительно выполняет игровые движения. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры Игры- эстафеты: «Дорожка препятствий», «Забрось мяч в кольцо».    - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.   3 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие»        Сюжетные игры: «Строительство», «Стройка». Дидактическая игра:   «Найди и выбери строительные картинки: подъемный кран, кирпич, оконная рама». - ребенок имеет представление о стройке, строительных материалах Познавательное развитие «Познаем, играя» Дидактические игры:  «Собери картинку», «Назови по картинкам виды транспорта». Конструирование:   «Автомастерская», «Грузовой самолёт», «Пароход».    - ребенок проявляет внимание и самостоятельность в игре. Речевое развитие « Речевые игры »   Дидактические игры:   «Какое слово заблудилось»,  «Шутка».    - ребенок владеет устной речью. Художественно- эстетическое развитие( музыкально- дидактические игры)   Музыкально- дидактические игры:   «Угадай: песня, танец, марш», «Угадай мелодию».    - ребенок обладает развитой музыкальной памятью. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры:   «С кочки на кочку»,  «Не оставайся на полу»( игры с прыжками) .    - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.   4 неделя Повторяем, закрепляем Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие»          Сюжетные игры: «Хлебозавод», «Почта», «Салон красоты», «Столяры и плотники», «Морское путешествие»,  «Строительство», «Стройка». Дидактические игры:  «Почтальон», «Пекарня», « Как работает парикмахер», «Сделаем куклам красивые прически»,   «Найди и выбери строительные картинки: подъемный кран, кирпич, оконная рама».  - ребенок проявляет инициативу и дружелюбие в совместных играх. Познавательное развитие «Познаем, играя» Дидактические игры:  «Убираем цифры», «Рассеянный художник», «Будь внимателен». ( Дети разделя ют на две группы картинки одежды и предметов ухода за ней. ) , «Собери картинку», «Назови( по картинкам) виды транспорта». Логическая игра  «Кто за кем и как поле тит». «Веселый счет»( с помощью палочек Кюизенера) .   Конструирование:   «Автомастерская», «Грузовой самолёт», «Пароход».  - ребенок проявляет внимание и самостоятельность в игре. Речевое развитие « Речевые игры »   Дидактическая игра:   «Какое слово заблудилось? »,  «Шутка». Повторение выученных стихов.    - ребенок владеет устной речью. Художественно- эстетическое развитие( музыкально –- дидактические игры)   Музыкально- дидактические игры:   «Кто лучше скачет» Т. Ломова, «Вальс» А. Дворжак,  «Повтори ритм»,   «Угадай: песня, танец, марш», «Угадай мелодию». Игра с пением  «Ворон»  - ребенок обладает развитой музыкальной памятью. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры:   «Мышеловка», «Сова»,  «С кочки на кочку»,  «Не оставайся на полу»( игры с прыжками) .   Игры- эстафеты:  «Дорожка препятствий», «Забрось мяч в кольцо».        - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх. Ноябрь 1 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие. Родной край»        Сюжетные игры: «Путешествие по нашему краю», «Путешествие по карте». Дидактические игры: «Прошлое старинных предметов», «Что перепутал художник», «Собери целое из частей», «История края», «Родной свой край люби и знай», «Кто больше назовет   рек и озер», «Кто живёт на реке», «Кто живёт на озере», «Назови города своего края».  - ребенок имеет представление о родном крае, знает и называет старинные предметы быта. Познавательное развитие «Познаем, играя» Дидактические игры:   «Сосчитай правильно», «Считаем по порядку», «Подбери пару».    - ребенок проявляет внимание и самостоятельность в игре. Речевое развитие « Речевые игры »   Дидактические игры:   «Узнай по голосу- 1», «Узнай по голосу- 2». Запоминаем стихи наизусть «Осень наступила» А. Плещеев  - ребенок владеет устной речью. Художественно- эстетическое развитие( музыкально- дидактические игры)   Музыкально- дидактические игры: « Качели», «Догадайся, кто поет» музыка Е. Тиличеевой.    - ребенок обладает развитой музыкальной памятью. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры:   «Встречные перебежки», «Пустое место».    - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх. 2 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие. Семья»        Сюжетные игры: «Дом, семья», «Дочки- матери». Дидактические игры: «Столовая посуда», «Чайная посуда», «Столовые приборы».  - ребенок имеет представление о доме и семье, знает и называет столовые приборы, предметы посуды. Познавательное развитие «Познаем, играя» Дидактические игры:   «Конструирование по схеме», «Конструирование из палочек», «Обратный счет».        - ребенок проявляет внимание и самостоятельность в игре. Речевое развитие « Речевые игры »   Дидактические игры:  «Какой звук чаще звучит? », «Загадки поющих звуков». Стихи. Заучивание Г. Ладонщиков «Про себя и про меня».  - ребенок владеет устной речью. Художественно- эстетическое развитие( музыкально- дидактические игры)   Музыкально- дидактические игры:   «Кулачки- ладошки», «Учитесь танцевать» музыка Е. Тиличеевой.    - ребенок обладает развитой музыкально- ритмической памятью. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры:   «Затейники», «Бездомный заяц».    - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх. 3 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие. Родной край» Готовимся к Новогоднему празднику. Сюжетные игры: «Путешествие в зимний городок», «Дед Мороз и Снегурочка». Дидактические игры: «Что перепутал художник», «Собери целое из частей», «Наряди ёлку предметами старины». - ребенок имеет представление о родном крае, знает и называет старинные предметы быта Познавательное развитие «Познаем, играя» Готовимся к Новогоднему празднику Дидактические игры:   «Чего на елке не бывает? », «Не опо здай- игрушку передай! », «Спрячь зайчика на полянке».   «Устрани поломку»( дети выкладывают силуэт машины из геометриче ских фигур) . - ребенок проявляет внимание и самостоятельность в игре. Речевое развитие « Речевые игры »   Дидактические игры:   «Узнай по голосу- 1», «Узнай по голосу- 2». «Деревья зимой». ( Воспитатель читает стихотворение С. Маршака «Круглый год. Декабрь». Дети выполняют движения соответственно тексту. ) «Игрушки»( Дети слушают стихотворение Олеси Емельяновой и подни мают картинку с нужной игрушкой) . - ребенок владеет устной речью. Художественно- эстетическое развитие( музыкально- дидактические игры)   Музыкально- дидактические игры: « Качели», «Догадайся, кто поет» музыка Е. Тиличеевой. Музыкальная игра:  «Не выпустим»( муз. Т. Ломовой) .      - ребенок обладает развитой музыкальной памятью. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры:  «Мороз», игра- эстафета «Кто ловчее, кто быстрее».  - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх. 4 неделя Закрепляем, повторяем Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие»        Сюжетные игры: «Путешествие по нашему краю», «Путешествие по карте», «Дом, семья», «Дочки- матери» Готовимся к Новогоднему празднику. Сюжетные игры: «Путешествие в зимний городок», «Дед Мороз и Снегурочка». Дидактические игры: «Прошлое старинных предметов», «Что перепутал художник», «Собери целое из частей», «История края», «Родной свой край люби и знай», «Кто больше назовет   рек и озер», «Кто живёт на реке», «Кто живёт на озере», «Назови города своего края», «Столовая посуда», «Чайная посуда», «Столовые приборы», «Наряди ёлку предметами старины».  - ребенок проявляет готовность к совместной игровой деятельности. Познавательное развитие «Познаем, играя» Дидактические игры:   «Сосчитай правильно», «Считаем по порядку», «Подбери пару», «Конструирование по схеме», «Конструирование из палочек», «Обратный счет». Готовимся к Новогоднему празднику. Дидактические игры:   «Чего на елке не бывает? », «Не опо здай- игрушку передай! », «Спрячь зайчика на полянке».   «Устрани поломку»( дети выкладывают силуэт машины из геометриче ских фигур) .  - ребенок обладает развитым воображением, владеет разными видами и формами игры. Речевое развитие « Речевые игры »   Дидактические игры:  «Какой звук чаще звучит? », «Загадки поющих звуков», «Узнай по голосу- 1», «Узнай по голосу- 2». «Деревья зимой». ( Воспитатель читает стихотворение С. Маршака «Круглый год. Декабрь». Дети выполняют движения соответственно тексту. ) «Игрушки»( Дети слушают стихотворение Олеси Емельяновой и подни мают картинку с нужной игрушкой) .  - ребенок владеет устной речью. Художественно- эстетическое развитие( музыкально- дидактические игры)   Музыкальные игры:  «Не выпустим»( муз. Т. Ломовой) , «Кулачки- ладошки», «Учитесь танцевать» музыка Е. Тиличеевой, «Качели», «Догадайся, кто поет».    - ребенок обладает развитой музыкальной памятью. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры:  «Мороз», игра- эстафета «Кто ловчее, кто быстрее»,  «Затейники», «Бездомный заяц», «Встречные перебежки», «Пустое место».          - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.                                                                                                                  Декабрь 1 неделя   Образовательная область.     Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально –- коммуникативное развитие   Содержание раздела составляют знакомые детям игры по образовательной области «Социально- коммуникативное развитие»  - ребенок доброжелательно в заимодействует со взрослыми и сверстниками в игре; - у ребенка формируется готовность к совместной деятельности.   2 неделя Познавательное развитие   Образовательная область.     Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Познавательное развитие   Содержание раздела составляют знакомые детям игры по образовательной области «Познавательное развитие»  - ребенок имеет первичные представления о себе, объектах окружающего мира. 3 неделя Речевое развитие   Образовательная область.     Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Речевое развитие   Содержание раздела составляют знакомые детям игры по образовательной области «Речевое развитие»  - ребенок владеет звуковой и интонационной культурой речи.   4 неделя Физическое развитие   Образовательная область.     Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Художественно- эстетическое развитие         Физическое развитие   Содержание раздела составляют знакомые детям игры по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»     Содержание раздела составляют знакомые детям игры по образовательной области «Физическое развитие».  - ребенок проявляет эмоциональный отклик на музыкальные произведения разных жанров.    - ребенок подвижен, вынослив, владеет основными движениями.   Январь 1, 2 недели- выходные праздничные дни 3 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие»      Дидактические игры:   «Маршрутный лист», «Подбери каждому зданию элементы декора», «Подбери транспорт для вокзала», «Узнай улицу по модели»( мнемотаблицы) , «Что нам стоит дом построить». - ребенок способен выполнять игровые действия, договариваться, учитывать интересы других детей. Познавательное развитие «Познаем, играя» Игровое экспериментирование  «Почему горит фонарик». Конструирование  «Фонари для центральной улицы города»( с использованием геометрических фигур) .  - ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в экспериментировании и конструировании. Речевое развитие « Речевые игры »   Дидактические игры со словами:  « Доскажи словечко» Е. Благинина «На дворе снежок идет, Скоро праздник…»( Новый Год) «Мягко светятся иголки, Хвойный дух идет от…»( Елки) «Ветки слабо шелестят  Бусы яркие …» ( Блестят) «И качаются игрушки, Флаги, звездочки, …»( Хлопушки) «Нити пестрой мишуры, Колокольчики, …»( Шары) «Белоус и краснощек, Под ветвями…»( Дед Мороз)  - ребенок хорошо владеет устной речью. Художественно- эстетическое развитие( хороводные игры)   Хороводные игры  «Мы по улице пойдем», «Шагают ребята».    - ребенок выполняет игровые действия, знает содержание хороводных игр. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры:  «Кто скорее до флажка? », «Медведь и пчелы».    - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.   4 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие»        Сюжетно- ролевые игры: «Мы пожарные», «Пожар в городе», «Один дома». Дидактические игры: «Лото- пожарная безопасность», «Карточная викторина», «Назови причины пожара», «Выбери нужное», «Сложи картинку», «Хорошо- плохо».    - ребенок способен выполнять игровые действия, договариваться, учитывать интересы других детей; - ребенок имеет представление о правилах пожарной безопасности. Познавательное развитие «Познаем играя, решаем проблемные ситуации» Дидактические игры  «На что похоже? », «Не ошибись». Решение игровых проблемных ситуаций: « Чистый город».      - ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в решении игровых проблемных ситуаций. Речевое развитие « Речевые игры со словами »   Дидактические игры со словами Слова: зонт, желтый, зеленый, жарко, знойно, зверек, звенит, журчит, жадина, забияка. Заучивание скороговорки: «У шоссе шалаш, шалаш у шоссе».  - ребенок хорошо владеет устной речью. Художественно- эстетическое развитие Игровая музыкальная хореографическая миниатюра    Игровая музыкальная хореографическая миниатюра по сказке «Репка».  - ребенок выполняет игровые действия ритмично, выразительно. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры:  «Пожарные на учении», «Сбей кеглю».    - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх. Февраль 1 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие»        Сюжетно- ролевые игры:  «Семья( ярмарка) », «В горнице моей( ручное рукоделие) ». Игры- путешествия  к народным умельцам Хохломы, Дымково. Дидактические игры: «Основные занятия народов родного края», «Промыслы России», «Подбери и объясни элемент узора», «Что перепутал художник». - ребенок имеет представление об основных занятиях народов родного края. Познавательное развитие «Познаем, играя» Дидактические игры: «Живая неделя», «Найди игрушки».  - ребенок владеет порядковым счетом, различает цвет, величину, форму предметов. Речевое развитие « Речевые игры »   Речевые игры  по образцу Однокоренные слова( по образцу) . Слова: кот- котик- котенька- котище;             снег- снеговик- снегурочка;              лес- … К. И. Чуковский «Телефон» Продолжи фразу: «У меня зазвонил …»  и далее по тексту.          - ребенок умеет подбирать однокоренные слова по образцу, может продолжить фразу. Художественно- эстетическое развитие Театрализованная игра Театрализованная игра  «Ярмарка».    - ребенок эмоционально выполняет свою игровую роль в театрализованной игре. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры:  «Школа мяча», «Мяч водящему».    - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх. 2 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие»   23 февраля- день защитника Отечества   Сюжетно- ролевые игры:  «Пограничники», «Сестра милосердия», «Моряки», «Подводная лодка».  - ребенок имеет представление о российских праздниках. Познавательное развитие «Познаем, играя» 23 февраля- день защитника Отечества   Лего- конструирование  «Морской флот», «Пограничная застава».  - ребенок проявляет внимание, творческую инициативу при лего – конструировании. Речевое развитие « Речевые игры » 23 февраля- день защитника Отечества   Запоминаем пословицу  «Умелый боец везде молодец». Разучивание стихотворения О. Высотской «Слава Армии».  - у ребенка развит речевой слух и речевая память. Художественно- эстетическое развитие  Инсценирование песен   Инсценирование песен на военную тему: «23 февраля», «У солдата выходной», «Первым делом самолеты».  - ребенок выразительно исполняет и инсценирует песни на военную тему. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры: «Летчики на аэродроме», «Разбуди солдата», «Попади в цель». - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.     3 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие» Правила дорожного движения      Дидактические игры: « Наша улица», «Светофор», «Угадай, какой знак», «Улица города», «Поставь дорожный знак». - ребенок знает знаки дорожного движения. Познавательное развитие «Познаем, играя» Дидактические игры  «Где Маша? »( игра на ориентирование в пространстве) , « Найди место».    - ребенок имеет представление об ориентировании в пространстве. Речевое развитие « Речевые игры »   Учим стихи о правилах дорожного движения и профессиях.  Борис Заходер Шофер   Качу, Лечу Во весь опор. Я сам- шофер, И сам- мотор. Нажимаю На педаль- И машина Мчится вдаль!       Аркадий Вайнер «ВЪЕЗД ЗАПРЕЩЕН»  Тормози водитель. Стой! Знак- запрет перед тобой. Самый строгий этот знак, Чтоб не въехал ты впросак. Должен знак ты соблюдать, «Под кирпич» не заезжать. - ребенок владеет выразительной речью, развитой памятью. Художественно- эстетическое развитие( музыкально- ритмические игры игры)   Музыкально- ритмические игры: «Ищи игрушку» народная мелодия, «Марш» Ю. Чичков,  «Гори, гори ясно» народная мелодия,  «Побегаем» К. Вебер,  «Всадники» В. Витлин.  - ребенок ритмично двигается под музыку, выполняет игровые правила. Физическое развитие Подвижные игры   Игры на координацию движений: «Через ручеек по мостику», «По коридорчику», «Найди свой цвет», «Пройди и не сбей», «Пробеги, не задень», «Море волнуется раз».  - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.       4 неделя Повторяем, закрепляем Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат)   Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие»        Сюжетно- ролевые игры:  Семья( ярмарка) », «В горнице моей( ручное рукоделие) »,  «Мы пожарные», «Пожар в городе», «Один дома». Дидактические игры:   «Основные занятия народов родного края», «Промыслы России», «Подбери и объясни элемент узора», «Что перепутал художник»,   « Наша улица», «Светофор», «Угадай, какой знак», «Улица города», «Поставь дорожный знак», «Лото- пожарная безопасность», «Карточная викторина», «Назови причины пожара», «Выбери нужное», «Сложи картинку», «Хорошо- плохо».  - ребенок способен выполнять игровые действия, договариваться, учитывать интересы других детей; - ребенок имеет представление о правилах пожарной безопасности.   Познавательное развитие «Познаем, играя» Дидактические игры:   «Живая неделя», «Найди игрушки». «На что похоже? », «Не ошибись». Решение игровых проблемных ситуаций: « Чистый город», «Где Маша? »,  « Найди место».  - ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в решении игровых проблемных ситуаций.   Речевое развитие « Речевые игры »   Дидактические игры со словами Слова:  зонт, желтый, зеленый, жарко, знойно, зверек, звенит, журчит, жадина, забияка. Заучивание скороговорки; «У шоссе шалаш, шалаш у шоссе». Повторение стихов и пословицы.    - ребенок хорошо владеет устной речью.   Художественно- эстетическое развитие Игровое музыкальное творчество     Игровая музыкальная хореографическая миниатюра  по сказке «Репка». Театрализованная игра «Ярмарка».    - ребенок выполняет игровые действия ритмично, выразительно. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры:  «Пожарные на учении», «Сбей кеглю», «Школа мяча», «Мяч водящему»,  «Летчики на аэродроме», «Разбуди солдата», «Попади в цель», «Через ручеек по мостику», «По коридорчику», «Найди свой цвет», «Пройди и не сбей», «Пробеги, не задень», «Море волнуется раз».      - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.   Март 1 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат)   Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие»      Сюжетно- ролевые игры:  «У мамы день рождения», «Мамин праздник». Дидактическая игра « У кого какая мама». Кроссворд «Любимый мамин цветок». - ребенок имеет представление о международном женском дне 8 марта.   Познавательное развитие «Познаем, играя» Дидактические игры:   «Сначала», «Потом», «Раньше». ( Дети раскладывают серию картинок в правильной временной последовательности. )   Игровое упражнение  «Учимся считать»( по стихотворению   «Айболит» К. И. Чуковского) , «Вправо- влево, правой рукой, левой рукой»( на раз витие ориентировки в пространстве) .  - ребенок имеет представление о временной последовательности( сначала- потом) , хорошо ориентируется в пространстве.   Речевое развитие « Речевые игры »   Дидактические игры со словами: «Признаки весны»( солнце светит ярче, греет, небо ясное, снег тает, звенит капель, прилетают птицы) . Отгадывание загадки: У него чудесный золотистый цвет, Он большого солнца маленький портрет. ( Одуванчик. )   Знакомство  ( прочтение воспитателем) стихотворения Расула Гамзатова   «Берегите матерей».   Заучивание стихотворения В. Руссу «Моя мама».  - ребенок имеет представление о сезонных изменениях в природе.   Художественно- эстетическое развитие Музыкально- ритмические игры Музыкально- ритмические игры:  «Гусеницы и муравьи», «Паучок».  - у ребенка развито чувство ритма. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры:   «Хлопки», «Ловля хорька», «Смелее, вперед».  - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.   2 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие» Родная страна   Дидактические игры:   «Символы нашей страны», «Угадай достопримечательности», «Силуэты», «Найди герб своего города», «Собери флаг».  - ребенок имеет представление о своей Родине, Отечестве, моральных и нравственных ценностях. Познавательное развитие «Познаем, играя» Дидактические игры:   «Построй домик», «Колеса автомобиля» Игры:  «Путешествие на ковре- самолете»( сюжетно- познавательная) , «Передай мяч»( с героями сказки «Три медведя», дидактическая с двигательными элементами) .  - ребенок любознателен, обладает развитым воображением. Речевое развитие « Речевые игры »   Речевые игры: «Путешествие по стране», «Мой любимый город», «Россия- родина моя». - ребенок владеет грамматически правильной д иалогической и монологической речью. Художественно- эстетическое развитие Музыкально- дидактические игры Музыкально- дидактические игр: «Где мои детки? », «Ступеньки».  - ребенок имеет развитый звуковысотный слух. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры:  «По порядку стройся! », «Куропатки и охотник».    - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.   3 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие» Современные игры «Лего- конструирование»   Лего- игры Исследование деталей «Лего». Определение цвета, величины, формы. Разноцветные узоры. Составление узора по собственному замыслу. Семейно- групповой проект «Конструируем вместе с папой»- ребенок с увлечением играет в лего – игры. Познавательное развитие «Познаем, играя» «Каким ты представляешь детский сад будущего» Самостоятельное творческое конструирование  - ребенок любознателен, обладает развитым воображением Речевое развитие « Речевые игры »   Составление «Лего»- словаря: пластина, кирпичик и так далее. Запоминаем стихи «Лего»- руки развивает И мечтать нам не мешает. И скажу про «Лего» я Это лучшая игра!  - ребенок обладает развитой памятью Художественно- эстетическое развитие Музыкально- дидактические игры «Нотный дом» ( постройка из деталей Лего) - ребенок имеет развитое творческое воображение. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры:   «Кто скорее», «По кочкам».  - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.     4 неделя Повторяем, закрепляем Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие»       Сюжетно- ролевые игры:  «У мамы день рождения», «Мамин праздник». Дидактические игры: « У кого какая мама», «Символы нашей страны», «Угадай достопримечательности», «Силуэты», «Найди герб своего города», «Собери флаг». Лего- игры « Разноцветные узоры», «Составление узора по собственному замыслу». Кроссворд «Любимый мамин цветок».  - ребенок доброжелательно общается со сверстниками и взрослыми, у ребенка сформирована готовность к совместной деятельности. Познавательное развитие «Познаем, играя» Дидактические игры:   «Сначала», «Потом», «Раньше»  Игровое упражнение «Учимся считать», «Вправо- влево, правой рукой, левой рукой»,  «Построй домик», «Колеса автомобиля», «Путешествие на ковре- самолете», «Передай мяч. «Каким ты представляешь детский сад будущего»  - ребенок имеет разнообразные интересы, активно действует в игре. Речевое развитие « Речевые игры »   Дидактические игры со словами: «Признаки весны»,  «Путешествие по стране», «Мой любимый город», «Россия- родина моя»,  Составление «Лего»- словаря: пластина, кирпичик и так далее.  - ребенок владеет речью как средством общения и культуры. Художественно- эстетическое развитие Музыкально- дидактические игры Музыкально- ритмические игры:  «Гусеницы и муравьи», «Паучок». Музыкально- дидактические игры: «Где мои детки? », «Ступеньки». «Нотный дом» ( постройка из деталей Лего) .  - ребенок имеет представление о музыкальном ритме, высоте звуков, знает музыкально – игровой репертуар. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры:   «Хлопки», «Ловля хорька», «Смелее, вперед»,  «По порядку стройся! », «Куропатки и охотник», «Кто скорее», «По кочкам».      - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.   Апрель 1 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие» День космонавтики Сюжетно- ролевые игры:   «Летчики», «Космонавты собираются в полет». Дидактические игры:   «Воздушный транспорт», «Полет в космос», «Что возьмем с собою в космос». - ребенок имеет представление о «Дне космонавтики». Познавательное развитие «Познаем, играя» Лего- конструирование: «Космодром», «Космический корабль». - у ребенка развита крупная и мелкая моторика, творческое воображение.   Речевое развитие « Речевые игры »   Речевая игра  «Космический словарь». Учим стихи «День космонавтики» Взлетел в ракете русский парень, Всю землю видел с высоты. Был первым в космосе Гагарин… Каким по счету будешь ты? Автор: В. Орлов  - ребенок запоминает стихи наизусть, принимает участие в создании «космического словаря». Художественно- эстетическое развитие Музыкально- дидактические игры   Музыкальная игра  «Летчики, следите за погодой». - ребенок выразительно выполняет игровые движения. Физическое развитие Подвижные игры     Эстафета  «Ловкие и смелые». - ребенок проявляет волю и стремление к победе в подвижных играх. 2 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат)   Социально- коммуникативное развитие «Игровое путешествие» Экология     Сюжетные игры: «Ферма», «Зоопарк», «Заповедник», «Птицеферма». Дидактические игры: «Заколдованные растения», «Угадай и назови животное», «Путаница», «Вычислительная машина»( природоохранные памятники- ботанические, геологические, водные) ,   «Поле чудес»( редкие животные) , «Что, где, когда? », «Звери заблудились»( попали не в свои природные зоны) .  - ребенок имеет представление об экологии, знает правила поведения в природе.   Познавательное развитие «Познаем, играя» Конструирование  из строительного материала «Зоопарк». Дидактические игры:   «Путешествие по России»( карта, глобус) , «В гостях у седой тундры( на основе метода эмпатии) , «Зеленая тайга»( карта, глобус) .  - ребенок проявляет творчество, инициативу в разных видах игр.   Речевое развитие « Речевые игры »   Составление рассказов  по схеме, коллективных о путешествиях по России( с опорой на карту, модель «Природные зоны») .   Учим стихи А. Усачёв «Мусорная фантазия» Не бросайте никогда корки, шкурки, палки- Быстро наши города превратятся в свалки. Если мусорить сейчас, то довольно скоро Могут вырасти у нас Мусорные горы.  - ребенок умеет составить рассказ по схеме, быстро запоминает короткие стихи.   Художественно- эстетическое развитие Креативная игровая импровизация  под музыку «Вальс цветов» П. Чайковский, «Полет шмеля» Н. Римский – Корсаков. Развлечение  «Воробьиная дискотека».  - ребенок проявляет творчество в игровой импровизации. Физическое развитие Подвижные игры                     Народные игры: «Стадо», «Соколиный бой», «Охота на оленей». - ребенок проявляет внимание и двигательную активность в подвижных играх.   3 неделя Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие «Кругосветное путешествие по земному шару»       Сюжетные игры: «Семья»( путешествие за границу, национальная кухня, культура, спорт и традиции) , «Туристическое бюро», «Болельщики», «Кулинарный поединок». Дидактические игры:   «Путешествие по карте и глобусу», «Рассели животных по материкам», «Флора и фауна( Африки, Антарктиды», «Соседи по планете», «Мы живем на планете Земля», «Из какой страны подарок? ». Театрализованные игры « Веселый   карнавал», «В здоровом теле- здоровый дух».  - ребенок имеет представление о разных странах и народах, их обычаях и традициях. Познавательное развитие «Познаем, играя» Решение игровых проблемных ситуаций:  «Как можно общаться, если не знаешь язык», «Подарок заграничному другу» Конструирование « Машины мира», «Горнолыжная база», «Архитектурные сооружения мира».  - ребенок готов к решению проблемных ситуаций. Речевое развитие « Речевые игры »   Учим стихи Е. Капель «Для всей Земли» Шумят деревья, солнце светит, Цветут тюльпаны, резеда. Но не всегда на свете дети Живут счастливо. Не всегда. И чтоб земля благоухала, Смеялись дети и росли, Одних желаний наших мало, Нам нужно мир сберечь сначала. Для всех людей, Для всей Земли!  - ребенок обладает развитой памятью. Художественно- эстетическое развитие Музыкально- дидактические игры   Музыкально- дидактические игры  «Угадай с какого континента инструмент», «Угадай мелодию песни». - ребенок знает различные инструменты, песни других народов. Физическое развитие Подвижные игры   Подвижные игры- эстафеты  «Если бы парни всей Земли»- ребенок проявляет волю и стремление к победе в подвижных играх. 4 неделя Повторяем, закрепляем Образовательная область. Тема   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие Повторение, закрепление       Сюжетно- ролевые игры:   «Летчики», «Космонавты собираются в полет»,  «Ферма», «Зоопарк», «Заповедник», «Птицеферма», «Семья»( путешествие за границу, национальная кухня, культура, спорт и традиции) , «Туристическое бюро», «Болельщики», «Кулинарный поединок». Дидактические игры:   «Воздушный транспорт», «Полет в космос», «Что возьмем с собою в космос», «Заколдованные растения», «Угадай и назови животное», «Путаница», «Вычислительная машина»( природоохранные памятники- ботанические, геологические, водные) ,   «Поле чудес»( редкие животные) , «Что, где, когда? », «Звери заблудились»( попали не в свои природные зоны) , «Путешествие по карте и глобусу», «Рассели животных по материкам», «Флора и фауна( Африки, Антарктиды», «Соседи по планете», «Мы живем на планете Земля», «Из какой страны подарок? ». Театрализованные игры « Веселый   карнавал», «В здоровом теле- здоровый дух».    - ребенок имеет представление об явлениях социальной действительности, умеет сотрудничать со сверстниками. Познавательное развитие «Познаем, играя» Лего- конструирование: «Космодром», «Космический корабль» Конструирование  из строительного материала «Зоопарк». Дидактические игры:   «Путешествие по России»( карта, глобус) , «В гостях у седой тундры», «Зеленая тайга»( карта, глобус) . Решение игровых проблемных ситуаций:  «Как можно общаться, если не знаешь язык», «Подарок заграничному другу». Конструирование « Машины мира», «Горнолыжная база», «Архитектурные сооружения мира».  - ребенок активно включается в коллективные познавательные игры, конструирует простые высказывания по поводу выполнения игровых действий. Речевое развитие « Речевые игры »   Речевая игра  «Космический словарь». Повторяем стихи «День космонавтики»,  « Мусорная фантазия», «Дети всей Земли».      - ребенок имеет представление о речевом этикете, владеет всеми компонентами устной речи. Художественно- эстетическое развитие Музыкально- дидактические игры Музыкальная игра  «Летчики, следите за погодой» Креативная игровая импровизация  под музыку «Вальс цветов», «Полет шмеля». Музыкально- дидактические игры  «Угадай с какого континента инструмент», «Угадай мелодию песни». - ребенок имеет представление об элементарных средствах музыкальной выразительности; - имеет опыт эмоционально- практического общения с музыкой.   Физическое развитие Подвижные игры   Эстафета «Ловкие и смелые».  Народные игры: «Стадо», «Соколиный бой», «Охота на оленей». Подвижные игры- эстафеты  «Если бы парни всей Земли».  - ребенок имеет развитые физические качества, осознанную потребность в двигательной деятельности   Май Социально- коммуникативное развитие 1 неделя   Образовательная область.     Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Социально- коммуникативное развитие   Содержание  итогового мониторинга состоит из игр и игровых заданий по выбору воспитателя по образовательной области «Социально- коммуникативное развитие»  -   ребенок доброжелательно взаимодействует со взрослыми и сверстниками в игре; - у ребенка формируется готовность к совместной деятельности.   2 неделя Познавательное развитие   Образовательная область.     Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Познавательное развитие   Содержание  итогового мониторинга состоит из игр и игровых заданий по выбору воспитателя по образовательной области  «Познавательное развитие»-   ребенок имеет первичные представления о себе, объектах окружающего мира. 3 неделя Речевое развитие   Образовательная область.     Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Речевое развитие   Содержание  итогового мониторинга состоит из игр и игровых заданий по выбору воспитателя по образовательной области  «Речевое развитие». -   ребенок владеет звуковой и интонационной культурой речи.   4 неделя Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие.   Образовательная область.   Игровая деятельность Целевые ориентиры( результат) Художественно- эстетическое развитие       Физическое развитие   Содержание  итогового мониторинга состоит из игр и игровых заданий по выбору воспитателя по образовательной области  «Художественно- эстетическое развитие». Содержание  итогового мониторинга состоит из игр и игровых заданий по выбору воспитателя по образовательной области «Физическое развитие». -   ребенок проявляет эмоциональный отклик на музыкальные произведения разных жанров.  - ребенок подвижен, вынослив, владеет основными движениями.