Рабочая программа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждения «Детский сад «Сауле» а. Эркен- Юрт » ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА Решением педагогического совета Приказом №_ _ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Протокол №_ _ _ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ заведующий МБДОУ «Д/ с «Сауле» а. Э ркен- Юрт_ _ _ _ _ _ _ _ _ / Мурзабекова Э. Я. / Рабочая программа воспитателя( в соответствии с ФОП ДО для работы с детьми старшей группы) . Срок реализации программы 2023- 2024 учебный год( сентябрь- август) . Воспитатели: Узденова Э. Р. Узденова Ф. М. а. Э ркен- Юрт 2023г. Содержание: I. Целевой раздел. Обязательная часть. Пояснительная записка Цели и задачи реализации Программы Принципы и подходы к формированию Программы Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста всех групп, функционирующих в ДОУ в соответствии с Уставом Планируемые результаты освоения Программы Планируемые результаты освоения Программы в каждой возрастной группе, конкретизирующие требования ФГОС к целевым ориентирам по ФОП Обязательная часть. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, и в соответствии о ФОП, с указанием методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания одержание и задачи образования( обучения и воспитания) по 5 образовательным областям в ракурсе всех возрастных групп с перечнем необходимых для воспитательно- образовательного процесса методических пособий в соответствии с ФОП Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся( отражение направлений в соответствии с ФГОС ДО, с ФОП ДО и Письмом министерства образования и науки Самарской области от 04. 06. 2015) Рабочая программа воспитания в соответствии с ФОП. Пояснительная записка Целевой раздел Программы воспитания Содержательный раздел Программы воспитания Организационный раздел Программы воспитания Комплексно- тематическое планирование и сложившиеся традиции ДОО, план воспитательной работы в соответствии с ФОП III. Организационный раздел. Обязательная часть Режим дня, учебный план, календарный учебный график Перечень художественной литературы, музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства для разных возрастных групп в соответствии с ФОП Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды в соответствии с ФОП Методическая литература, позволяющая ознакомиться с содержанием парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы I. Целевой раздел. 1. Обязательная часть. Пояснительная записка. Основная общеобразовательная программа- программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Сауле» а. Э ркен- Юрт( далее Программа) составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования( далее ФГОС ДО) , Федеральной образовательной программой дошкольного образования( далее ФОП ДО) , особенностями образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей воспитанников и запросов родителей( законных представителей) . Программа разработана в соответствии с: Конвенция о правах ребенка( одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20. 11. 1989) ( вступила в силу для СССР 15. 09. 1990) https: / / www. consultant. ru/ document/ cons_ doc_ LAW_ 9959/ Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЭ( актуальная ред. ) «Об образовании в Российской Федерации» http: / / www. consultant. ru/ document/ cons_ doc_ LAW_ 140174/ Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124- ФЗ( актуальная ред. от 14. 07. 2022) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» http: / / www. consultant. ru/ document/ cons_ doc_ LAW_ 19558/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155( ред. от 08. 11. 2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»( зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г. , регистрационный № 30384) https: / / www. consultant. ru/ document/ cons_ doc_ LAW_ 154637/ ФОП ДО- федеральная образовательная программа дошкольного образования http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001202212280044 Постановление Правительства Российской Федерации от 21. 02. 2022 № 225 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций» http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001202202220042 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 О б утверждении санитарных правил СП 2. 4. 3648- 20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001202012210122 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 2. 3/ 2. 4. 3590- 20 «Санитарн о- эпидемиологические требования к организации общественного питания населения» http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001202011120001 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 О б утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1. 2. 3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и( или) безвредности для человека факторов среды обитания» http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001202102030022 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31. 07. 2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам дошкольного образования»( Зарегистрирован 31. 08. 2020 № 59599) http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001202009010021 Приказ Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н( ред. от 31. 05. 2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»( Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638) http: / / www. consultant. ru/ document/ cons_ doc_ LAW_ 105703/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22. 12. 2014 № 1601( ред. от 13. 05. 2019) «О продолжительности рабочего времени( нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»( Зарегистрировано в Минюсте России 25. 02. 2015 № 36204) http: / / www. consultant. ru/ document/ cons_ doc_ LAW_ 175797/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 мая 2016 г. № 536 О б утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001201606030031? rangeSize= 1 Постановление Правительства Российской Федерации от 14. 05. 2015 № 466( ред. от 07. 04. 2017) «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках» http: / / www. consultant. ru/ document/ cons_ doc_ LAW_ 179568/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07. 04. 2014 № 276( ред. от 23. 12. 2020) Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность http: / / www. consultant. ru/ document/ cons_ doc_ LAW_ 163666/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого- медико- педагогической комиссии» https: / / docs. edu. gov. ru/ document/ f9ac867f68a01765ef9ce94ebfe9430e/ Программа позволяет реализовать основополагающие функции дошкольного образования: обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами; создание единого ядра содержания дошкольного образования( далее- ДО) , ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно- нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины; создание единого образовательного пространства воспитания и обучения детей от 2- х лет до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребёнку и его родителям( законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места проживания. Цели и задачи реализации Программы. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации Программы определены на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО. Цели ФГОС ДО: 1) повышение социального статуса дошкольного образования; 2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования; 3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения; 4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования. Задачи ФГОС ДО: 1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития детей в возрасте от 2 до 7 лет независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей( в том числе ограниченных возможностей здоровья) ; 3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания Программы и программ начального общего образования; 4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; 7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; 8) формирование образовательной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей, с максимальным привлечением к сетевому взаимодействию объектов социокультурного окружения и их ресурсов; 9) обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей( законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Целью Программы: является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно- нравственных ценностей российского народа, исторических и национально- культурных традиций. К традиционным российским духовно- нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, . патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России. Цель Программы достигается через решение следующих задач: обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО; приобщение детей( в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа- жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей; построение( структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития; создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно- творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности; обеспечение психолого педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей( законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности; достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования. Планируемые результаты освоения Программы в каждой возрастной группе, конкретизирующие требования ФГОС к целевым ориентирам по ФОП. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики( мониторинга) , и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей( п. 4. 1. ФГОС ДО) . Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся. В соответствии с п. 4. 5 ФГОС ДО целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку качества образования; К пяти годам: ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности; ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность; ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания; ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации; ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие; ребёнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»; ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников; ребёнок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни; ребёнок самостоятелен в самообслуживании; ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх; ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками; ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными; ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности; ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки; ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст; ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан; ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой активностью и любознательностью; ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков; ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы; ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздн иках готовящихся в группе, в ДОУ, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах; ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их; ребёнок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра», ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания окружающей действительности; ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события; ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства; ребёнок использует накопленный художественно- творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно- досуговой деятельности( праздниках, развлечениях и других видах культурно- досуговой деятельности) ; ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями; ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы- заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки; ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских играх. К шести годам: ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха; ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений; ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру; ребёнок проявляет духовно- нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов; ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья( закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие) ; мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих; ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям( законным представителям) , демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОУ; ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления; ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда; ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице; ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям; ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра; ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинно- следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность; ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени; ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними; ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы; ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним; ребёнок проявляет интерес и( или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно- творческие способности; ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно- досуговых мероприятий; ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы; ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре; ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами. На этапе завершения освоения Федеральной программы( к концу дошкольного возраста) : у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно- волевые качества; ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими; ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены; ребёнок результативно выполняет физические упражнения( общеразвивающие, основные движения, спортивные) , участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности; ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок проявляет нравственно- волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности; ребёнок проявляет духовно- нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта; ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его; ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям; ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками; ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами; ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку; ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью; ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию( сочувствие, сопереживание, содействие) ; ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии; ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу; ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно- речевыми умениями; ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев; ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально- культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему; ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности; ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира; ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное; ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое; ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней; ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности; ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве; ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности; ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах; ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре; ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками; ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы г отовности к школьному обучению. оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга( в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов изм ерения результативности детей) ; распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников. В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО. В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка согласно культурно- исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на: ранний( от двух до трех лет) и дошкольный возраст( от трех до семи лет) . Обозначенные в Программе возрастные ориентиры имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребёнком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребёнок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров. Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения Программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребёнка в освоении Программы и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу. Перечень оценочных материалов( педагогическая диагностика индивидуального развития детей) , с указанием методов и источников диагностики, ее авторов по каждому направлению развития детей в соответствии с ФГОС ДО и требованиями ФОП. В соответствии с пунктом 3. 2. 3, а также комментарием МИНОБРНАУКИ России к ФГОС ДО в рамках реализации данной Программы педагоги обязаны анализировать индивидуальное развитие обучающихся в форме педагогической диагностики для: - индивидуализации образования, которая предполагает поддержку ребенка, построение его индивидуальной траектории, а также включающая при необходимости коррекцию развития обучающихся в условиях профессиональной компетенции педагогов; - оптимизация работы с группой детей. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности. Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга, что предполагает непрерывный процесс наблюдения, а также учёта критериев и показателей, а фиксация данных проводится на начало и конец учебного года. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: • коммуникации со сверстниками и взрослыми( как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов и пр. ) ; • игровой деятельности; • познавательной деятельности( как идет развитие детских способностей, познавательной активности) ; • проектной деятельности( как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность) ; • художественной деятельности; • физического развития. Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое. Педагогическая диагностика не предполагает специально созданных для её проведения мероприятий, которые могут привести к нарушению режима и переутомлению детей. Также педагогическая диагностика не предполагает жестких временных рамок, т. к. это противоречит сути мониторинга, возрастным особенностям обучающихся, а также содержания ФГОС ДО. Пособия, используемые для проведения педагогической диагностики индивидуального развития детей при реализации Программы: • Н. В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе( с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС. • Н. В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе( с 3 до 4 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС. • Н. В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в средней группе( с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС. • Н. В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в старшей группе( с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС. • Н. В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в подготовительной к школе группе( с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации. Результаты педагогической диагностики( мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования( в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития) ; 2) оптимизации работы с группой детей. Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс. Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения материалов портфолио ребёнка( рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого) . Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей( изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью) . При необходимости используется психологическая диагностика развития детей( выявление и изучение индивидуально- психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы) , которую проводят квалифицированные специалисты( педагогипсихологи, психологи) . Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей( законных представителей) . Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи. Содержательный раздел. Обязательная часть. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, и в соответствии о ФОП, с указанием методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. Содержание и задачи образования( обучения и воспитания) по 5 образовательным областям в ракурсе всех возрастных групп с перечнем необходимых для воспитательно- образовательного процесса методических пособий в соответствии с ФОП. Программа определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОУ по основным направлениям развития детей дошкольного возраста( социально- коммуникативного, познавательного, речевого, художественно- эстетического, физического развития) . В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от двух месяцев до сем и- восьми лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру. Основные задачи образовательной деятельности Содержание образовательной деятельности Социально – коммуникативное развитие 5- 6 лет 1) В сфере социальных отношений: обогащать представления детей о формах поведения и действиях в р азличных ситуациях в семье и ДОУ; содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых; поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности; обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе, понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил; расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе; 2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма: воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурномунаследию; знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны; поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы; 3) в сфере трудового воспитания: формировать представления о профессиях и трудовых процессах; воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда; развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно- бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе; знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности; 4) в области формирования безопасного поведения: формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно- телекоммуникационной сети «Интернет»( далее – сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям; знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального использования. 1) В сфере социальных отношений. Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации взросления( помощь взрослым дома и в группе, сочувств ие и поддержка детей с ОВЗ в ДОУ; забота и поддержка младших) . Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний. Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи( переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых) , как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи. Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; всовместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками. Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил. Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами( доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо) . Разв ивает позитивное отношение к ДОУ: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий( праздники, мероприятия) , воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей( законных представителей) , по жилых людей, младших детей в ДОУ. Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий. 2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма. Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине – России. Расширяет представления о государственных символах России – гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия – большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах детей( рисуют, играют, обсуждают) . Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины. Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости. Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт( расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры) ; знакомит со смыслом некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан( чествование ветеранов, социальные акции и прочее) . 3) В сфере трудового воспитания. Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными видами производительного( промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего( сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса( мотив, цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат) : продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шоферразвозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар. Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых. Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей( законных представителей) . Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе( убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности) , создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей( законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственнобытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное. Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата. 4) В области формирования безопасного поведения. Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными последствиями разрешения ситуации( наступил на люк – чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на горке – мальчик упал на острый лед и тому подобное) . Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках. Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности. Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами. Познавательное развитие 5- 6 лет 1) Развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях; 2) формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их безопасного использования; З) р азвивать способность использовать математические знания и аналитические способы для познания математической стороны окружающего мира: опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей( условной меры) , сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание, классификация, сериация и тому подобное) ; совершенствовать ориентировку в пространстве и времени; 4) развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной направленности, закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной со взрослым и сверстниками деятельности; 5) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить группировать объекты живой природы; 6) продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств; 7) продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться. 1) Сенсорные эталоны и познавательные действия: педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами( фиолетовый) и оттенками( голубой, розовый, темно- зеленый, сиреневый) ; развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и каче ств пр едметов. Посредством игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3- 5 признакам, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их безопасного использования; педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы. 2) Математические представления: в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от пространственно- качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами; педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними; организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной меры; обогащает представления и умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год. 3) Окружающий мир: педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях( местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях) . Закрепляет представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений- магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира; педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей- особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов; расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы. 4) Природа: педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у животных и растений( свет, тепло, вода, воздух, питание) ; создает ситуации для понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей; педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений( вода, почва, воздух, горы) . Уточняет представления о признаках разных времен года( погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений) ; о деятельности человека в разные сезоны года( выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое) ; способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу. Речевое развитие 5- 6 лет 1) Формирование словаря: обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии( каменщик, тракторист, швея) ; названия техники( экскаватор, комбайн) ; прилагательные, обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей к труду( старательно, бережно) ; глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями( синонимы) и противоположными значениями( антонимы) ; активизация словаря: закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением( строитель, хлебороб) . 2) Звуковая культура речи: закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; умение различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки( с- ш, ж- з) ; определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи. 3) Грамматический строй речи: совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми существительными( метро) ; образовывать по образцу однокоренные слова( кот- котенок- котище) , образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов; познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью. 4) Связная речь: совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по- разному( кратко и распространенно) . Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять их без напоминания; формировать культуру общения: называть взрослых по имени и отчеству, на «вы», называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно- речевые умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения( сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма( педагогу, другу) ; составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом. 5) Подготовка детей к обучению грамоте; формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки( гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук) , правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова. 6) Интерес к художественной литературе: обогащать опыт восприятия жанров фольклора( потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы( небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения) ; развивать интерес к произведениям познавательного характера; формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением»( сказка- повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем) ; формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для совместного слушания( в том числе и повторное) ; формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение; углублять восприятие содержания и формы произведений( оценка характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; ритм в поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению) ; совершенствовать художественно- речевые и исполнительские умения( выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту) ; развивать образность речи и словесное творчество( умения выделять из текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке) . 1) Формирование словаря: педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние переживания; социально- нравственные категории, оттенки цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свой ств пр едметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по существенным признакам. 2) Звуковая культура речи: педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков( [ л] , [ л' ] , [ р] , [ р' ] ) ; упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения( самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания) . 3) Грамматический строй речи: педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное число, глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками. 4) Связная речь: педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов реплик; педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать невербальные средства общения( мимика, жесты, позы) ; принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи; педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа; педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи- доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов. 5) Подготовка детей к обучению грамоте: педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги дву х- , трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик. Художественно – эстетическое развитие 5- 6 лет 1) Приобщение к искусству: продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе; развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений; формировать духовно- нравственные качества, в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно- нравственного содержания; формировать бережное отношение к произведениям искусства; активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру( искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям) ; развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность; продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность; продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства( литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография) ; продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства; продолжать знакомить детей с архитектурой; расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре, художественных промыслах; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках; продолжать формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности; уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства; поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, т ворчество. организовать посещение выставки, театра, музея, цирка; 2) изобразительная деятельность: продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности; развивать художественно- творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности; обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов природы; развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира; в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление( на что похоже) , установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение; формировать умение у детей передавать в изображении не только основные свойства предметов( форма, величина, цвет) , но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга; совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать художественно- творческие способности; развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций; поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения; обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей; инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых, общественных и природных явлениях( воскресный день в семье, группа на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов) ; продолжать знакомить детей с народным декоративно- прикладным искусством( Городецкая роспись, Полховско- майданская роспись, Гжельская роспись) , расширять представления о народных игрушках( городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки) ; развивать декоративное творчество детей( в том числе коллективное) ; поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало; формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок; 3) конструктивная деятельность: продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции; поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие; 4) музыкальная деятельность: продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений( песня, танец, марш) ; развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты; формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве композиторов; продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее; продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности; способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей; развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности; 5) театрализованная деятельность: знакомить детей с различными видами театрального искусства( кукольный театр, балет, опера и прочее) ; знакомить детей с театральной терминологией( акт, актер, антракт, кулисы и так далее) ; развивать интерес к сценическому искусству; создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка; развивать личностные качества( коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; способствовать развитию навыков передачи образа различными способами( речь, мимика, жест, пантомима и прочее) ; создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов; 6) культурно- досуговая деятельность: развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой. Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее; создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также их использования в организации своего досуга; формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия; знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициям и обычаям; развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие в подготовке помещений к ним( украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее) ; формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время праздничных мероприятий( поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и прочее) ; воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях; поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования в ДОО и вне её. 1. Приобщение к искусству. 1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк. 2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через творческую деятельность( изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурно- досуговую) . 3) Педагог формирует духовно- нравственные качества в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно- нравственного содержания 4) Педагог продолжает знакомить детей( без запоминания) с видами изобразительного искусства: графика, декоративно- прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. 5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи( И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. А. Серов, И. Э. Грабарь, П. П. Кончаловский и другими) , изображением родной природы в картинах художников. Расширяет представления о графике( ее выразительных средствах) . Знакомить с творчеством детских книг( Ю. А. Васнецов, Е. М. Рачев, Е. И. Чарушин, И. Я. Билибин и другие) . Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов- песенников( И. С. Бах, В. А. Моцарт, П. И. Чайковский, М. И. Глинка, С. С. Прокофьев, В. Я. Шаинский и другими) . 6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции( высота, длина, украшения- декор и так далее) . Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей на описание сказочных домиков( теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках) , дворцов. 7) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках. 8) Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как по собственному желанию, так и под руководством взрослых. 9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание посещать их. 2. Изобразительная деятельность. 1) Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Выявляет задатки у детей и развивает на их основе художественн о- творческие способности в продуктивных видах детской деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться( вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения( например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени) . В процессе восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление( на что похоже) , установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные свойства предметов( форма, величина, цвет) , характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Педагог продолжает совершенствовать умение детей рассматривать работы( рисунки, лепку, аппликации) , радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы могут по- разному располагаться на плоскости( стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день- наклоняться и так далее) . Учит детей передавать движения фигур. Способствует у детей овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с учётом его пропорций( если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали) . Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными изобразительными материалами( цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому подобное) . Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой( прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой) . Учит рисовать кистью разными способами: широкие линии- всем ворсом, тонкие- концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами( фиолетовый) и оттенками( голубой, розовый, темно- зеленый, сиреневый) , развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для получения новых цветов и оттенков( при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду( при рисовании акварелью) . При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений( «Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей? » и другие) . Развивает у детей композиционные умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете( дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов) . Педагог учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга( растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и тому подобное) . Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить детей с изделиями народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагает создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить детей с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов( как правило, не чистых тонов, а оттенков) , учит использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с росписью Полхов- Майдана. Педагог включает городецкую и полхов- майданскую роспись в творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с региональным( местным) декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов- майданской, гжельской росписи: знакомит с характерными элементами( бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки) . Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного изделия( поднос, солонка, чашка, розетка и другое) . Для развития творчества в декоративной деятельности, педагог учит детей использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных уборов( кокошник, платок, свитер и другое) , предметов быта( салфетка, полотенце) , учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. 2) Лепка: педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы( овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки) ; передавать их характерные особенности. Педагог продолжает формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты( в коллективных композициях) : «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и другие. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений( Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное) . Педагог развивает у детей творчество, инициативу. Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и тому подобное. Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждает использовать дополни тельные материалы( косточки, зернышки, бусинки и так далее) . Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно- прикладного искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек( дымковской, филимоновской, каргопольской и другие) . Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. 3) Аппликация: педагог закрепляет умение детей создавать изображения( разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат- в два- четыре треугольника, прямоугольник- в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники) , создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам( стакан, ваза, цветок и другое) . С целью создания выразительного образа, педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное отношение к материалам. 4) Прикладное творчество: педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке( шапочка, лодочка, домик, кошелек) . Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам( домик, корзинка, кубик) . Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала( шишки, ветки, ягоды) и других материалов( катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое) , прочно соединяя части. Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр( флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое) ; сувениры для родителей( законных представителей) , сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности( коробки, счетный материал) , ремонту книг, настольно- печатных игр. Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы. 3. Конструктивная деятельность. Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни детали другими. Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. 4. Музыкальная деятельность. 1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений( песня, танец, марш) . Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения( вступление, заключение, музыкальная фраза) . Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов( клавишно- ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка) . Знакомит с творчеством некоторых композиторов. 2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус. 3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. 4) Музыкально- ритмические движения: педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоцио_ нальнообразное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений( поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед) . Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц( лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях. 5) Музыкально- игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов. 6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям. Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка. 5. Театрализованная деятельность. Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства( кукольный театр, балет, опера и прочее) ; расширяет представления детей в области театральной терминологии( акт, актер, антракт, кулисы и так далее) . Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качеств( коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи образа различными способами( речь, мимика, жест, пантомима и прочее) . Создает условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов. 6. Культурно- досуговая деятельность. Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности( чтение книг, рисование, пение и так далее) . Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия( сверстники, педагоги, гости) . Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях. Физическое развитие 5- 6 лет обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки; развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде; воспитывать патриотические чувства и нравственно- волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха; продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов; укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять опорно- двигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания; расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха; воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий. Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей разнообразными физическими упражнениями, поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку качества выполнения упражнений другими детьми; создает условия для освоения элементов спортивных игр, использует игры- эстафеты; поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения; поощряет проявление нравственно- волевых качеств, дружеских взаимоотношения со сверстниками. Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ жизни, начинает формировать элементарные представления о разных формах активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной деятельности. Организует для детей и родителей( законных представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги с соответствующей тематикой. 1) Основная гимнастика( основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения) . Основные движения: бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической скамейке, направляя его рукой{ правой и левой) ; прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте 1О раз; ведение мяча 5- 6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и из- за головы; метание вдаль предметов разной массы( мешочки, шишки, мячи и другие) ; перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4- 5 раз подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину; ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами( с опорой на лтолкая головой мяч( 3- 4 м) , «змейкой» между кеглями; переползание через несколько предметов подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад; проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом; ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, приставным шагом в сторону( направо и налево) , в полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3- 4 м; ходьба «змейкой» без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая повороты; бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко поднимая колени; между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1, 5- 2 мин; медленный бег 250- 300 м; быстрый бег 10 м 2- 3- 4 раза; челночный бег 2х10 м, 3х10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся скакалкой; прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед- другая назад, ноги скрестно- ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с места предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30- 40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной ноге 10- 15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3- 4 м; на одной ноге( правой и левой) 2- 2, 5 м; перепрыгивание боком невысокие препятствия( шнур, канат, кубик) ; впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега; прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку( высота 3- 5 см) ; перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку; упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки( с поддержкой) ; приседание после бега на носках, руки в стороны; кружение парами, держась за руки; «ласточка». Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые дети самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности. Общеразвивающие упражнения: упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх( одновременно, поочередно, последовательно) ; махи руками вперед- назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок пальцами( кисти повернуть тыльной стороной внутрь) ; сжимание и разжимание кистей; упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног, сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на спине; упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с места на место. Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными предметами( гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими) . Подбирает упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением рук и ног( стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной) . Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет комбинирование и придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы физкультурно- оздоровительной работы. Ритмическая гимнастика: музыкально- ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений( ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад( спиной) , с высоким подниманием колена( высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа( прямой галоп, боковой галоп, кружение) ; подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух- трех освоенных движений. Строевые упражнения: педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту, поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба «змейкой», расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары. 2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играх- эстафетах, оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил, помогает быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость, проявлять находчивость, целеустремленность. Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и поддерживает проявление нравственно- волевых качеств, самостоятельности и сплоченности, чувства ответственности за успехи команды, стремление к победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие способности, поддерживает инициативу детей в играх( выбор игр, придумывание новых вариантов, комбинирование движений) . Способствует формированию духовно- нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх. 3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей. Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона( 5- 6 м) и полукона( 2- 3 м) ; знание 3- 4 фигур. Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам. Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом. Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу( 3- 5 м) ; игра по упрощенным правилам. 4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от условий: наличия оборудования и климатических условий региона. Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с торможением при спуске с горки. Ходьба на лыжах: по лыжне( на расстояние до 500 м) ; скользящим шагом; повороты на месте( направо и налево) с переступанием; подъем на склон прямо «ступающим шагом», «полуёлочкой»( прямо и наискось) , соблюдая правила безопасного передвижения. Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом, с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила безопасного передвижения. Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и лежа в воде, держась за опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до подбородка, до глаз, опуская лицо в воду, приседание под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным способом. 5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает уточнять и расширять представления детей о факторах, положительно влияющих на здоровье( правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе) . Формировать представления о разных видах спорта( футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное катание, художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности( при активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и окружающих( соблюдать чистоту и правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические упражнения для сохранения и укрепления здоровья) . 6) Активный отдых. Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники( 2 раза в год, продолжительностью не более 1, 5 часов) . Содержание праздников составляют ранее освоенные движения, в том числе, спортивные и гимнастические упражнения, подвижные и спортивные игры. Досуг организуется 1- 2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 30- 40 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры- эстафеты, музыкально- ритмические упражнения, творческие задания. Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально- значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные игры народов России. Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся оздоровительные мероприятия и туристские прогулки. Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей непродолжительные пешие прогулки и экскурсии с постепенно удлиняющимися переходами- на стадион, в парк, на берег моря и другое. Время перехода в одну сторону составляет 30- 40 минут, общая продолжительность не более 1, 5- 2 часов. Время непрерывного движения 20 минут, с перерывом между переходами не менее 1О минут. Педагог формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе ознакомления с природой и культурой родного края; оказывает помощь в подборе снаряжения( необходимых вещей и одежды) для туристской прогулки, организует наблюдение за природой, обучает ориентироваться на местности, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения, осторожность в преодолении препятствий; организует с детьми разнообразные подвижные игры во время остановки. Перечень программ и методических пособий, необходимых для организации образовательного процесса Области Список методических и наглядно- дидактических пособий Социально- коммуникативное развитие Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду( 2–7 лет) . Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3–7 лет. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников( 3–7 лет) . Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Подготовительная к школе группа( 6–7 лет) . Белая К. Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО: Старшая группа. Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ. Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет. Познавательное развитие Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа( 5–6 лет) . Старшая группа( 5–6 лет) . Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа( 5–6 лет) . Веракса Н. Е. , Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Веракса Н. Е. , Галимов О. Р. Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников( 4- 7лет) Речевое развитие Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа( 5–6 лет) . Художественно – эстетическое развитие Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа( 5–6 лет) . Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа( 5–6 лет) . Куцакова Л. В. Художественное творчес тво и конструирование: 4–5 лет. Физическое развитие Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа( 5–6 лет) . Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 5–6 лет. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся( отражение направлений в соответствии с ФГОС ДО, с ФОП ДО и Письмом министерства образования и науки Самарской области от 04. 06. 2015) . Главными целями взаимодействия педагогичес кого коллектива ДОУ с семьями обучающихся дошкольного возраста являются: обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей( законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возрастов; обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОУ и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи. Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач: 1) информирование родителей( законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образователь ной программе, реализуемой в ДОУ; 2) просвещение родителей( законных представителей) , повышение их правовой, психолого- педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей; 3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства, как базовой основы благополучия семьи; 4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями( законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач; 5) вовлечение родителей( законных представителей) в образовательный процесс. Построение взаимодействия с родителями( законными представителями) должно придерживаться следующих принципов: 1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у родителей( законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка; 2) открытость: для родителей( законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей( законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями( законными представителями) необходим обмен информацией об осо бенностях развития ребёнка в ДОУ и семье; 3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей( законных представителей) : при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями( законными представителями) ; важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей( законных представителей) в интересах детей; 4) индивидуально- дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей( законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей( законных представителей) в совместное решение образовательных задач; 5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями( законными представителями) , прежде всего, с матерью( преимущественно для детей младенческого и раннего возраста) , обусловленные возрастными особенностями развития детей. Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями( законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям: 1) диагностико- аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого- педагогической компетентности родителей( законных представителей) ; а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач; 2) просветительское направление предполагает просвещение родителей( законных представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми; 3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей( законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другому. Направления Формы взаимодействия с родителями диагностико- аналитическое реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями( законными представителями) ; дни( недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее; просветительское и консультационное реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки передвижки для родителей( законных представителей) ; журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей( законных представителей) , педагогические библиотеки для родителей( законных представителей) ; сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиа репортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей( законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму- совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое. Направления взаимодействия с родителями в соответствии с ФГОС ДО: Направления Формы взаимодействия с родителями Обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Презентация дошкольного учреждения. Активизация родителей за счет включения их в различные виды деятельности; организация экспертизы со стороны родителей; принятие во внимание предложений семей. Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей. Воспитатель при проведении занятия включает в него элемент беседы с родителями( ссылаясь на его компетентность в каких- то вопросах или, наоборот, стимулируя детей рассказать новое гостю) . Педагогический совет с участием родителей. Проведение педсовета в присутствии родителей. Педагогические ситуации. Решения типичных для конкретной семьи ситуаций при участии семей воспитанников. Педагогические беседы с родителями Целевой характер бесед( по запросам родителей) , внесение элементов дискуссии и проблематизации. Тематические консультации. Исходя из запросов родителей. Собрание, круглый стол с родителями. Использование активизирующих методик: метод групповой дискуссии, повышающий психолого- педагогическую грамотность родителей; метод игры, моделирующий проблемы и решения в триаде «ребенок- педагог- родитель»; метод совместных действий, основанный на выполнении родителем и педагогом совместных действий, заданий; метод конструктивного спора, который помогает сравнивать различные точки зрения родителей и педагогов на воспитание ребенка, на разрешение проблемных ситуаций; метод вербальной дискуссии, обучающий культуре диалога в семье, обществе. Конференции с родителями. На конференции в занимательной форме педагоги, специалисты и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и способствует установлению доверительных отношений с педагогами и специалистами Общие собрания родителей. Активное собрание родителей включает: элементы тренинга; мастер- классы; семинар- практикум; видеотренинг; видео презентацию; показ занятий на видеозаписи. Школа для родителей. Семья выступает не только в качестве объекта учения, но и обучающего( других родителей) субъекта. Тематические выставки. Выставки содержат материал о творчестве родителей, детей. Данная форма презентации творческих работ ребенка становится частью его портфолио. Тематические листовки. Инициатива выпуска принадлежит родителям. Они выбирают темы листовок. Настольная тематическая информация. Комплектация настольной тематической информации осуществляется родителями или педагогом по запросам, заявкам родителей Анкетирование. Позволяет получать более достоверные данные по тем или иным проблемам воспитания Тематические акции. Позволяют организовать совместные мероприятие для детей и родителей. Инициатива может принадлежать детям, родителям или педагогам. . Оказание помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Создание условий для участия родителей в образовательной деятельности. . Взаимодействие с родителями( законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Создание возможностей для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы Создание возможностей для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы. Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями( законными представителями) , эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями( законными представителями) детей дошкольного возраста. План работы с родителями на 2023- 2024 учебный год Содержание: Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей Основные направления и формы взаимодействия с семьей Перспективный план взаимодействия с родителями по месяцам Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей 1. Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; 2. Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; 3. Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; 4. Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; 5. Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе( городе, области) ; 6. Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Основные направления и формы взаимодействия с семьей 1. Взаимопознание и взаимоинформирование: Анкетирование Стенды – обновление стендовой информации еженедельно, согласно основной теме периода. Индивидуальное консультирование – по запросу родителей, по рекомендации специалистов, ситуационно. Информация на сайте детского сада – периодически, согласно плану учреждения. 2. Непрерывное образование воспитывающих взрослых: Родительские собрания – по плану дошкольного образовательного учреждения Педагогические гостиные. Лекции, семинары. Мастер- классы, тренинги. Проекты, игры. 3. Совместная деятельность педагогов, детей и взрослых: Семейный календарь. Семейные праздники, спортивные соревнования. Совместные походы в театры и музеи города. Участие в экологических акциях, проектная деятельность. Подготовка сообщений и презентаций по теме недели. Привлечение родителей к изготовлению пособий и пополнению ППРС 4. Рекомендации, советы для занятий с детьми дома: Литературные странички. Медиатека, информационные ресурсы. Буклеты, консультации специалистов. Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников старшей группы. Сроки Мероприятие Цели 1 нед «Красота осени» 1. Оформление родительского уголка по теме «День знаний». 2. Знакомство с семьями воспитанников, анкетирование. 3. Привлечение родителей к совместному проведению праздника «День знаний». 4. Родительское собрание, знакомство родителей федеральной образовательной программой. - Познакомиться с семьями воспитанников. - Привлечь родителей к жизни группы. - Информировать родителей о ходе образовательного процесса. - Дать рекомендации по домашнему чтению. - Дать рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. 2 нед «Осень в лесу» 1. Оформление буклетов и информационных листов для родителей по теме недели. 2. Литературная страничка «Стихи об осени» 3. Индивидуальные беседы по запросу родителей. 4. Буклет «Безопасное детство»- Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста. 3 нед «Грибы» 1. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы». 2. Буклет «Особенности развития детей 5- 6 лет» 3. Привлечение родителей к совместной подготовке к тематическому празднику «Осень в гости к нам пришла». 4. Совместное планирование маршрутов выходного дня. - Привлечь родителей к совместным наблюдениям за природой, пополнение медиатеки группы познавательным передачами о грибах. - Совместно с родителями создать программы оздоровления и развития детей. - Информировать родителей о возрастных особенностях детей. - Побеседовать с родителями о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений и всестороннего развития дошкольника. 4 нед «Осень в творчестве поэтов и художников» 1. Оформление родительского уголка материалами по теме недели. 2. Консультация «Значение живописи в развитии ребенка» 3. Составление маршрутов выходного дня. 4. Выставка совместного творчества «Краски осени». - Привлечь родителей к экскурсиям в художественный музей города. - Привлечь родителей к участию в выставке «Красота осени». - Совместно с родителями и специалистами детского сада создать индивидуальные программы оздоровления детей. Сроки Мероприятие Цели 1 нед «На зарядку становись» 1. Консультация «Профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки у дошкольников» 2. Буклет «Как сохранить здоровье ребёнка» 3. Совместное проведение «Дня здоровья». 4. Оформление стенда «Овощи и фрукты – полезные продукты», изготовление и распространение книги рецептов детских блюд. - Привлечь внимание родителей к проблеме сохранения и укрепления здоровья детей. - Информировать родителей о возрастных особенностях детей. - Дать рекомендации пособий для домашних занятий с детьми. - Побеседовать с родителями о том, как образ жизни семьи влияет на здоровье ребёнка. 2 нед «Все профессии важны» 1. Ознакомление родителей со значением матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей( сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребёнка с социумом, понимания социальных норм поведения. 2. Привлечение к открытому дню «Моя профессия». 3. Консультация «Личность формируется в семье» 4. Домашние заготовки, презентация «Кем работают мои родители»- Оказать помощь родителям в осознании негативных последствий деструктивного поведения и общения в семье, исключающего родных для ребёнка людей из контекста развития. - Способствовать развитию у родителей интереса к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе( селе) . - Привлечь внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда. 3 нед «Россия — многонациональная страна» 1. Совместное планирование маршрутов выходного дня. 2. Буклет «Народы России». 3. Подбор литературы для чтения. 4. Пополнение родительского уголка материалами по теме недели. 5. Оформление совместно с родителями стенда «Моя страна в фотообъективе». - Привлечь родителей к оформлению мини- музея поликультурного образования в группе. - Побеседовать с родителями о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений и всестороннего развития дошкольника. - Информировать родителей о произведениях поэтов и писателей разных стран для детей. - Знакомить родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду. 4 нед «Москва — столица России» 1. Оформление стенгазеты «Москва – столица России». 2. Индивидуальные беседы по запросу родителей. 3. Консультация «Актуальность театрализованной деятельности в развитии детей дошкольного возраста» 4. Ориентирование родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвященной Москве, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. - Побеседовать с родителями о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений и всестороннего развития дошкольника. - Консультировать родителей о правильном питании дошкольников. - Информировать родителей о ходе образовательного процесса и достижениях каждого ребёнка. Сроки Мероприятие Цели 1 нед «Народные промыслы России» 1. Привлечение родителей к пополнению музея России в детском саду. 2. Буклет «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников». 3. Папка- передвижка" Роль сюжетно- ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста" . 4. Буклет «История праздника «День народного единства»- Привлечь родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. - Оказать сопровождение и поддержку семьи в реализации воспитательных воздействий. - Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице. 2 нед «Золотая хохлома» 1. Оформление родительского уголка материалами по теме недели. 2. Привлечение родителей к совместному творчеству с детьми 3. Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого». 4. Консультация «Роль отца в воспитании ребёнка»- З накомить родителей с врождёнными индивидуальными особенностями детей, особенностями воспитания в зависимости от темперамента ребенка, укрепление детско- родительских отношений. 3 нед «Музеи моего города» 1. Оформление родительского уголка материалами по теме недели 2. Знакомство родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме эстетического развития детей дошкольного возраста. 3. Буклет «Музеи нашего города»- Ориентировать родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвященной художественному творчеству и прикладному искусству, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. 4 нед «Мама — лучший друг» 1. Выставка детских рисунков ко Дню Матери. 2. Литературная страничка «Стихи о маме» 3. Рекомендации о развитии мелкой моторики детей в домашних условиях. 4. Оформление стенгазеты «Мамы тоже были детьми». 5. Праздник, посвящённый Дню матери совместно с родителями. - Изучить традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников. - Показать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребёнка домашних обязанностей- Ориентировать родителей на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Сроки Мероприятие Цели 1 нед «Такой разный транспорт» 1. Пополнение медиатеки познавательными передачами и мультфильмами по теме недели. 2. Литературная страничка «Загадки о транспорте» 3. Привлечение родителей к участию в развлечении «Красный, жёлтый, зелёный! » 4. Буклет «Эти правила должен знать каждый». - Дать родителям рекомендации родителям, касающиеся организации активного зимнего отдыха, формирования навыков безопасного поведения зимой. - Ориентировать родителей на совместное с ребёнком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. - Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребёнка. 2 нед «Новый год шагает по планете» 1. Оформление родительского уголка материалами по теме недели. 2. Привлечение родителей к изготовлению дидактических игр для группы 3. Консультация «Чем можно заняться с ребёнком на зимней прогулке» 4. Родительское собрание, подготовка к новогодним утренникам. - Побеседовать с родителями о развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения. - Побеседовать с родителями о профилактике простудных заболеваний, закаливании и актуальных задачах физического воспитания детей в детском саду. 3 нед «Скоро будет праздник! » 1. Оформление родительского уголка по теме «К нам приходит Новый год! ». 2. Выставка совместного творчества «Новогодние чудеса». 3. Буклет «Профилактика заболеваний в зимний период» 4. Интерактивная библиотека «Читаем с детьми»- Привлечь родителей к подготовке новогодней ёлки, украшения группы, изготовления костюмов. - Побеседовать с родителями о профилактике простудных заболеваний, закаливании и актуальных задачах физического воспитания детей в детском саду. - Дать рекомендации по домашнему чтению. 4 нед «Волшебство Нового года» 1. Выставка совместного творчества «Новогодние чудеса». 2. Совместный музыкальный праздник 3. Буклет «Новогодние праздники с пользой»- Привлечь родителей к участию в акции «Берегите ёлочку! »- Привлечь родителей к подготовке новогодней ёлки, украшения группы, изготовления костюмов. - Дать рекомендации по домашнему чтению, организации новогодних каникул. Сроки Мероприятие Цели 2 нед «Зимний лес» 1. Памятка для родителей «Правильно отвечайте на детские вопросы. . . » 2. Привлечение родителей к участию в акции «Всемирный день заповедников» 3. Консультация «Чем можно заняться с ребёнком на зимней прогулке» 4. Индивидуальные беседы «Как помочь детям с нарушениями в общении»- Дать рекомендации родителям, касающиеся организации активного зимнего отдыха, формирования навыков безопасного поведения зимой. - Привлечь родителей к совместным наблюдениям за красотой зимней природы, сезонными изменениями. 3 нед HYPERLINK" https: / / kalendarnyiplan. ru/ kalendarnyj- plan- na- janvar- starshaja- gruppa- 3- nedelja" «Зимние виды спорта» 1. Пополнение родительской медиатеки мультфильмами и передачами о зимних видах спорта и зимней олимпиаде в Сочи. 2. Стенгазета «Нам морозы не страшны, с физкультурой мы дружны» 3. Постройка снежных фигур на участке 4. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной? »- Дать рекомендации родителям, касающиеся организации активного зимнего отдыха, формирования навыков безопасного поведения зимой. - Привлечь родителей к совместным наблюдениям за красотой зимней природы, сезонными изменениями. 4 нед «Бело- голубая гжель» 1. Оформление родительского уголка по теме недели, подбор литературы для домашнего чтения. 2. Рекомендации родителям по организации изобразительной деятельности дома. 3. Консультация «Нетрадиционные техники рисования. » 4. Привлечение родителей к оформлению мини- музея «Бело- голубая гжель»- Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. - Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребёнка. Сроки Мероприятие Цели 1 нед «Арктика и Антарктика» 1. Оформление родительского уголка материалами по теме недели. 2. Литературная страничка «Стихи о животных Арктики и Антарктики» 3. Привлечение родителей к изготовлению макетов по теме недели. - Привлечь родителей к совместным наблюдениям за красотой зимней природы, сезонными изменениями. - Знакоми ть родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста. - Дать рекомендации родителям, касающиеся организации активного зимнего отдыха, формирования навыков безопасного поведения зимой 2 нед HYPERLINK" https: / / kalendarnyiplan. ru/ kalendarnyj- plan- na- fevral- starshaja- gruppa- 2- nedelja" «Рода войск» 1. Оформление родительского уголка материалами по теме недели 2. Привлечение родителей к подготовке праздника «День защитника Отечества». 3. Консультация «Коммуникативные игры дома». 4. Индивидуальные беседы по запросу родителей- Оказать помощь родителям в осознании негативных последствий деструктивного поведения и общения в семье, исключающего родных для ребёнка людей из контекста развития. - Обратить внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребёнка в семье и детском саду. - Привлечь внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда. 3 нед «День защитника отечества» 1. Круглый стол с родителями «Как я в армии служил»( рассказы пап) . 2. Музыкально- спортивный праздник «Буду в Армии служить» с участием родителей. 3. Папка- передвижка «23 февраля – День защитника отечества» 4. Консультация «Играем всей семьёй». - Способствовать развитию активной позиции родителей по отношению к детскому саду. - Привлечь родителей к подготовке праздника «День защитника Отечества». - Изучить особенности общения взрослых с детьми в семье. - Обратить внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребёнка в семье и детском саду. 4 нед «Руки бабушки и мамы» 1. Оформление родительского уголка материалами по теме недели 2. Выставка совместного творчества, ярмарка «Золотые руки бабушки». 3. Привлечение родителей к подготовке праздника, посвящённого «8 Марта». 4. Консультация «Весенний авитаминоз»- На примере лучших образцов семейного воспитания ориентировать родителей на актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. - Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей. Сроки Мероприятие Цели 1 нед «Междунаро дный женский день» 1. Фотовыставка «Моя мама золотая». 2. Привлечение родителей к подготовке праздника, посвящённого «8 Марта». 3. Литературная страничка «Стихи о маме» 4. Выставка совместного творчества, ярмарка «Золотые руки бабушки и мамы». - Познакомить родителей со значением матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей( сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребёнка с социумом, понимания социальных норм поведения. - Привлечь к участию в выставке совместного творчества. 2 нед «Масленица» 1. Консультация «Как предупредить авитаминоз весной». 2. Мастер- класс на сайте детского сада «Первоцветы из бросового материала» 3. Буклет «Масленицу встречаем – зиму провожаем! » 4. Изготовление фотоколлажа «Первоцветы в нашем городе». - Совместное распланировать маршрут выходного дня. – Дать рекомендации по домашнему чтению. - Привлечь родителей к участию в экологических акциях. - Информировать родителей об индивидуальных достижениях детей, о ходе образовательного процесса в детском саду. 3 нед «Береги планету» 1. Консультация «Богатство природы в руках человека» 2. Привлечение   родителей к субботнику на участке группы. 3. Буклет «Экологический календарь». 3. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы? » 4. Совместная с родителями высадка саженцев на территории сада. - Совместно распланировать маршрут выходного дня. - Дать рекомендации по домашнему чтению. - Информировать родителей об индивидуальных достижениях детей, о ходе образовательного процесса в детском саду. - Привлечь родителей к участию в экологических акциях. 4 нед «Театры нашего города» 1. Показ методов и приёмов ознакомления ребёнка с художественной литературой. 2. Буклет «День театра в России» 3. Открытие театральной гостиной. 4. Фотоотчёт «Наша семья в кукольном театре». 5. Консультация «Самостоятельность ребёнка, её границы» 6. Мастер- класс «Театр своими руками»- Объяснить родителям значение театра для всестороннего развития детей. - Совместное запланировать маршрут выходного дня, ориентировать родителей на групповое посещение театрального представления. - Привлечь родителей к изготовлению разных видов театра для оснащения группы Сроки Мероприятие Цели 1 нед «Весна, перелётные птицы» 1. Оформление родительского уголка материалами по теме недели. 2. Литературная страничка «Стихи о весне, перелётных птицах» 3. Привлечение родителей к участию в экологических акциях, организованных детским садом. - Дать рекомендации родителям произведений, определяющих круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребёнка. - Привлечь к совместным наблюдениям за красотой весенней природы, птицами. 2 нед «Космос» 1. Пополнение медиатеки на тему «Космос». 2. Выставка совместного моделирования по теме «Покорение космоса» 3. Буклет «История Дня космонавтики». - Привлечь внимание родителей к жизни детского сада, побудить активно участвовать в мероприятиях. - Привлечь родителей к совместным наблюдениям за весенней природой, насекомыми и животными. 3 нед «Неделя детской книги» 1. Совместное изготовление детских книг родителей с детьми. 2. Привлечение родителей к участию в акции «Подари книгу детскому саду» 3. Показ методов и приёмов ознакомления ребёнка с художественной литературой. - Информировать родителей об индивидуальных достижениях детей, о ходе образовательного процесса в детском саду. - Обратить внимание родителей на возможность развития интереса ребёнка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. 4 нед «Пасхальные чудеса» 1. Оформление родительского уголка материалами по теме недели. 2. Мастер- класс «Пасхальные чудеса»( совместное украшение яиц вместе с детьми) . 3. Консультация «Как сделать весенние прогулки с детьми 5- 7 лет познавательными и спортивными? »- Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном и музыкальном воспитании детей. - Информировать родителей о ходе образовательного процесса. Сроки Мероприятие Цели 1 нед «Праздник 9 мая! » 1. Музыкальный праздник «День победы! » 2. Акция «Никто не забыт, ничто не забыто! » 3. Организация совместного похода к памятным местам, составление маршрутов выходного дня. - Привлечь родителей к участию в празднике «День победы». 2 нед «Игры и игрушки» 1. Пополнение родительского уголка материалами по теме недели. 2. Консультация «Какие игрушки нужны детям 5- 6 лет» 3. Мастер- класс «Куклы наших бабушек». - Дать рекомендации родителям по подбору музыкальных произведений для прослушивания с детьми. - Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном и музыкальном воспитании детей. - Привлечь родителей к субботнику по уборке территории сада. 3 нед «Неделя славянской письменности» 1. Пополнениие родительского уголка материалами по теме недели. 2. Буклет «Как привить любовь к чтению» 3. Консультирование на тему «Терапевтические сказки». 4. Рекомендации родителям по домашнему чтению произведений различных жанров- Ориентировать родителей на развитие у ребёнка потребности к чтению. - Обратить их внимания на ценность детских вопросов. - Побудить находить на них ответы посредством совместных с ребёнком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес твенных, документальных видеофильмов. 4 нед «Повторение пройденного » 1. Итоговое родительское собрание, круглый стол. 2. Презентация «Дошкольное детство» для родителей, фотоколлаж «Мы в детском саду» 3. Буклет «Советы родителям будущих школьников» 4. Индивидуальные консультации специалистов- Побеседовать с родителями о развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения. - Привлечь родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. - Оказать поддержку семьи в реализации воспитательных воздействий. Особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОУ. РППС – заданная укладом совокупность всех предметных ресурсов, обусловливающих реализацию восп итательного процесса в ДОУ с учетом их пространственной организации. Предметно- пространственная среда не только отражает традиционные российские ценности, но и способствует их принятию и раскрытию ребенком. Предметно- пространственная среда отражает федеральную, региональную специфику, а также специфику ДОУ и включает оформление по мещений, оборудование, игрушки. Ценности Оформление помещения Наполняемость Родина, природа Патриотический центр. Центр природы в группе. Природа на территории ДОУ. Государственные символы РФ, символика группы. Фото первых лиц РФ и области. Папки- передвиж ки «День России», «День флага», «День Республики» Художественная литература. Изделия народных промыслов. Природный материал. Цветы. Наборы животных, деревьев, растений. Глобус. Куклы в национальных костюмах. Д\ и игры. Жизнь, милосердие, добро Тематические стенды. Оформление стен групповых помещений. Фото выставки. Книги и пособия. Человек, семья, дружба, сотрудничество Центр театрализации и музицирования. Центр уединения. Стенды для родителей. Фотовыставки. Выставки творчества. Подушка – дружка. Коробочка – мирилка Художественная литература Книги, пособия. Игровое оборудование. С/ р игра «Семья». Материалы для творчества. Фотоальбомы «Моя семья». Познание Центр математики и логики. Центр экспериментирования. Центр конструирования. Лаборатория для познавательно- исследовательской и опытно- э кспериментальной деятельности детей. Игрушки и игровое оборудование для с/ р игры «Школа». Игры – головоломки. Математические игры. Развивающие игры В. В. Воскобовича Конструктор различных размеров и материалов. Здоровье, жизнь Центр двигательной активности. Центр безопасности. Центр уединения. Кабинет педагог а- психолога. Кабинет учителя – логопеда. Спортивный зал. Спортивная площадка на территории ДОО. Спортивное оборудование в группах и спортивном зале. Дорожки здоровья. Тропа здоровья. С/ р игра «Больница». Макеты по ПДД. Стенды безопасности. Муляжи фруктов и овощей. Книги, пособия. Стенд настроения. Труд Уголок дежурств. Центр природы в группе. Огород на подоконнике, город на территории. Оборудование для труда в природе( детские лопаты, грабли) . Оборудование для с/ р игр. Набор детских инструментов. Куклы по профессиям. Д/ и, пазлы «Профсессии». Набор костюмов. Книги, пособия. Культура и красота Эстетическое оформление групповых помещений. Музыкальный зал. Центр природы. Центр творчества. Центр театрализации и музицирования. Выставки детского творчества. Разные виды театров, музыкальные инструменты, посуда с элементами росписей. Ширмы, костюмерные. Книги, пособия. Картотеки игр, закличек, песен. с/ р игра «Салон красоты». Набор картинок «Правила поведения» Набор картинок «Цветущие растения» Материалы для творчества Организация предметно- пространственной среды. Предметно- пространственная среда( далее – ППС) отражает федеральную, региональную специфику, а также специфику ДОУ и включает: оформление помещений; оборудование; игрушки. ППС отражает ценности, на которых строится Программа воспитания, способствует их принятию и раскрытию ребенком. Реализация воспитательного потенциала предметно- пространственной среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе: знаки и символы государства, р егиона, населенного пункта и ДОУ; компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности социокультурных усл овий, в которых находится ДОУ; компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и безопасность; компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной деятельности; компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей; компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину мира; компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и государства; компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта; компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского народа. Вся среда ДОУ является гармоничной и эстетически привлекательной. Окружающая ребенка ППС ДОУ, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир дошкольника, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком детского сада. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется че рез такие формы работы с ППС ДОУ как: оформление интерьера дошкольных помещений( групп, коридоров, залов, лестничных пролетов и т. п. ) и их периодическая переориентация; размещение на стенах ДОУ регулярно сменяемых экспозиций; озеленение присадовой территории, разбивка клумб, посадка деревьев, оборудование спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для дошкольников разных возрастных категорий, раздел яющих свободное пространство ДОУ на зоны активного и тихого отдыха; акцентирование внимания дошкольников посредством элементов ППС( стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях детского сада, его традициях, правилах. Поэтому территория ДОУ благоустроена, каждая группа имеет прогулочный участок. Все участки озеленены насаждениями различных видов деревьев и кустарников, имеются клумбы с однолетними и многолетними насаждениями. На территории ДОУ находятся: площадки для игровой и физкультурной деятельности детей, Все оборудование покрашено и закреплено. В рамках проектной площадки при активном участии родителей на территории детского сада появилась поляна сказок « Там на неведомых дорожках», что позволило организовать развивающее пространство в соответствие с пожеланиями детей. В группах созданы различные центры активности: центр двигательной активности; центр безопасности; центр игры; центр конструирования; центр логики и математики; центр экспериментирования, организации наблюдения и труда; центр познания и коммуникации; книжный уголок; центр театрализации и музицирования; центр уединения; центр творчества. В связи с такими особенностями нашего детского сада, как маленькие площади групповых и отсу тствие свободных помещений в ДОУ организуются переносные мини- музеи и мини- коллекции. При выборе материалов и игрушек для ППС ДОУ ориентируется на продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста. При создании ППС для детей с ОВЗ ДОО учитывает особенности их психофизического развития. Организация имеет необходимые для всех видов образовательной деятельности воспитанников( в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей- инвалидов) . Организационный раздел Программы воспитания. Нормативно- методическое обеспечение. Нормативно- методическое обеспечение реализации Программы воспитания представляет собой Перечень локаль ных правовых документов ДОУ, в которые вносятся изменения п осле принятия Рабочей программы воспитания: Основная общеобразовательная программа дошкольного обра зования МБДОУ «Детский сад «Сауле» а. Э ркен- Юрт »; Программа развития МБДОУ «Детский сад «Сауле» а. Э ркен- Юрт»; Рабочая программа воспитания МБДОУ «Детский сад «Сауле» а. Э ркен- Юрт»; Календарный план воспитательной работы на учебный год; Годовой План работы на учебный год; Рабочие программы воспитания педагогов групп, как часть основной образовательной программы; Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию в оспитательной деятельности в ДОУ; ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОП ДО на 2023- 2024 учебный год( распределение тематических недель) Календарная неделя Дата и название праздника( события) Старшая группа СЕНТЯБРЬ 1 неделя 01. 09. 2023г. 01. 09. 2023г. «День знаний» Скоро в школу Цель: Р азвивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. п. Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика Формирование первичных и положительного отношения к процессу обучения в школе СЕНТЯБРЬ 2 неделя 04. 09 – 08. 09 ентября «День города Москвы» Две столицы России Цель: п родолжать  знакомить  с  главным  городом  России- Москвой.  Формировать представление  о столице  страны,  как  центре  управления  жизнью  в  стране. Воспитывать гуманное отношение  к другим народам, уважение к истории России. СЕНТЯБРЬ 3 неделя 11. 09 – 15. 09 15. 09. 2023г. «Российский день леса» Леса России   Цель:   Закрепление знаний детей о дарах леса, грибах и ягодах произрастающих в нашем лесу, о родном городе и его окрестностях; продолжать ознакомление с природой родного края; воспитание бережного отношения к природе; развитие умения детей в продуктивной игровой и других видах детской деятельности; вовлечение родителей в активное сотрудничество   СЕНТЯБРЬ 4 неделя 18. 09 – 22. 09 21. 09. 2023г. «Всемирный день мира» Я и мои друзья Цель: Обобщить и расширить знания детей о таких понятиях, как  «друг»,   «дружба»,   «честность»,   «справедливость»; учить составлять небольшие рассказы из 6- 8 предложений; добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников в совместных играх и ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждения; развивать социальные чувства, осознанные доброжелательные отношении; желание поддерживать  друзей, заботиться о них. Научить детей говорить  «Нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию. СЕНТЯБРЬ 5 неделя 25. 09 – 29. 09 27. 09. 2023г. «День воспитателя и всех дошкольных работников» Детский сад — мой второй дом Цель: П оказать общественную значимость детского сада.  Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. ОКТЯБРЬ 1 неделя 02. 10 – 06. 10 04. 10. 2023г. «День защиты животных» Животный мир нашей планеты и его охрана Цель:  Формирование у детей элементарных экологических представлений, расширение и систематизация знаний о млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся и насекомых.  Знакомство с климатическими условиями разных материков. Закрепление знаний о животных, обитающих в других странах( слон, обезьяна, верблюд) . ОКТЯБРЬ 2 неделя 09. 10 – 13. 10 15. 10. 2023г. «День собирания осенних листьев» Разнообразие растительного мира России Цель: формирование у детей представления о лекарственных растениях, кустарниках, деревьях родного края, воспитание бережного отношение к растительному миру. ОКТЯБРЬ 3 неделя 16. 10 – 20. 10 16. 10. 2023г. «Всемирный день хлеба» Сельские профессии Цель: Ф ормировать представления детей  о том, что труд существовал всегда, что его средства и формы изменились в связи с техническим прогрессом. Поддерживать у детей интерес к профессиям, их взаимосвязи. Р асширять представление о труде сельских жителей.   20. 10. 2023г. День повара ОКТЯБРЬ 4 неделя 23. 10 – 27. 10 Все профессии нужны, все профессии важны Многообразие мира профессий Цель:   расширение представлений о труде людей разных профессий, воспитание уважения к людям труда и желания трудиться. НОЯБРЬ 1 неделя 30. 10 – 03. 11 04. 11. 2023г. «День народного единства» Родная страна. День народного единства Цель:  Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. НОЯБРЬ 2 неделя 06. 11 – 10. 11 10. 11. 2023г. «Всемирный день науки» Полезные ископаемые России Цель: О богатить и расширить имеющиеся у детей представления о полезных ископаемых и их свойствах ( сыпучесть, твердость, рассыпчатость и др. )  на примере минералов соли и мела, применение их в жизни и деятельности людей. 12. 11. 2023г. День синички НОЯБРЬ 3 неделя 13. 11 – 17. 11 16. 11. 2023г. «Всемирный день толерантности( терпимости) » Народы разных стран Цель: Р ассказывать детям о том, что на Земле много разных  стран. Объяснить, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. НОЯБРЬ 4 неделя 20. 11 – 24. 11 26. 11. 23г. «День матери в России»( последнее воскресенье ноября) Семья и семейные традиции народов России. День матери в разных странах Цели:  Мама – самый главный человек в жизни. Воспитание уважения к материнскому труду и бескорыстной жертве ради блага  своих детей. НОЯБРЬ 5 неделя 27. 11 – 01. 12 30. 11. 2023г. «Всемирный день домашних животных» Домашние животные разных стран Цель: п ознакомить детей с домашними животными, воспитывать заботливое отношение к животным, способствовать обогащению знаний детей о домашних животных( внешний вид, условия жизни) . Декабрь 1 неделя 08. 12. 2023г. «Международный день художника» 09. 12. 2023г. «День Героев Отечества» Герои нашей Родины Цель: расшрять знания детей о героических страницах истории нашего Отечества, воспитание патриотизма, гражданственной ответственности, чувства гордости и уважения к историческому прошлому Родины. ДЕКАБРЬ 2 неделя 11. 12 – 15. 12 12. 12. 2023г. «День Конституции Российской Федерации» История моей страны Цель:   Закреплять знания детей о нашей Родине – России. Р асширять представления детей  о Государственной символике РФ, ее происхождении, назначении, символическом значении цвета и образов в ней.  Формировать   представления о России, как родной стране, продолжать знакомство с понятиями Родина, Отчизна, познакомить  с историческим, культурным, географическим, природно- экологическим своеобразием России.   ДЕКАБРЬ 3 неделя 18. 12 – 22. 12 13. 12. 2023г. «День первых снежинок» Новогодние традиции мира Цель:  расширение представлений детей о традиции празднования новогоднего праздника в нашей стране и за рубежом. ДЕКАБРЬ 4 неделя 25. 12 – 29. 12 29. 12. 2023г. «День пушистой елочки» 30. 12. 2023г. «День ёлочных игрушек» 31. 12. 2023г. «Новый год» Все встречают Новый год – дружно встали в хоровод ЯНВАРЬ 1 неделя 01. 01 – 08. 01 выходные ЯНВАРЬ 2 неделя 08. 01 – 12. 01 11. 01. 2024г. «Международный день спасибо» Этикет и его история Цель:  Приемы совершенствования культурно- гигиенических навыков( одевание, раздевание, умывание и т. д. ) . Развитие волевых качеств: умения ограничивать свои желания, подчиняться требованиям педагога и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Формирование ответственности за выполнение трудовых поручений. ЯНВАРЬ 3 неделя 15. 01 – 19. 01 19. 01. 2024г. «Всемирный день снега» Путешествие на Север( Народы Севера, животный и растительный мир) Цель:  Формирование элементарных представлений о климате севера, его обитателях, характерных особенностей традиций и обычаев северных народов. 20. 01. 2024г. «День пингвина» ЯНВАРЬ 4 неделя 22. 01 – 26. 01 27. 01. 2024г. «День полного снятия блокады Ленинграда» Город- герой Ленинград. Подвиг ленинградцев в годы блокады Цель: Расширить представление детей о значимых исторических событиях Родины в период Великой Отечественной войны и о роли родного города С анкт – Петербурга( Ленинграда) в этих событиях; воспитывать дошкольников  в духе патриотизма, любви к Родине, родному городу; расширять знания о героях ВОВ, героях Блокадного Ленинграда. ФЕВРАЛЬ 1 неделя 29. 01 – 02. 02 29. 01. 2024г. «День рождение автомобиля» В мире транспорта и механизмов. Безопасность на транспорте Цель:  Закрепление знаний о видах транспорта и его назначении( наземный, подземный, водный, воздушный) . Расширение знаний о правилах пользования общественным транспортом. Обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, летчик, машинист и т. д. Знакомство с эволюцией транспорта и его классификацией по задачам и условиям перевозок.  Развитие умений устанавливать причинно- следственные связи ситуации транспор т- природные условия. ФЕВРАЛЬ 2 неделя 05. 02 – 09. 02 08. 02. 2024г. «День российской науки» Великие учёные нашей страны и их изобретения ФЕВРАЛЬ 3 неделя 12. 02 – 16. 02 Народная культура и традиции России Цель: расширять представления детей об искусстве, традициях и обычаях народов России; продолжать знакомить с народными промыслами, обрядами, календарными праздниками, приметами, пословицами, поговорками, сказками; воспитывать интерес и любовь к народной культуре и традициям. ФЕВРАЛЬ 4 неделя 19. 02 – 23. 02 23. 02. 2024г. «День защитника отечества» День защитника Отечества Цель: р асширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почётной обязанности защищать родину, охранять её спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды и отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск( пехота, морские, воздушные, танковые войска) , боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к мальчикам как к будущим защитникам Родины. МАРТ 1 неделя 26. 02 – 01. 03 03. 03. 2024г. «Всемирный день дикой природы» Подводный мир нашей планеты Цель:  создать условия для выделения  характерных признаков живых объектов, обитающих в водоемах, формировать умение классифицировать рыб: пресноводные, морские, аквариумные, уметь устанавливать взаимосвязь между местом обитания рыб, их строением и питанием. О бобщение и систематизация знаний детей о воде, воспитывать бережное отношение к ней. Расширять представления у детей с обитателями моря; закрепить знания о роли человека в сохранении чистой воды на планете. МАРТ 2 неделя 04. 03 – 08. 03 08. 03. 2024г. «Международный женский день» 8 марта. Праздник бабушек и мам Цель: Расширение гендерных представлений, формирование внимательного у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами. МАРТ 3 неделя 11. 03 – 15. 03 Знаменитые люди России Цель: р асширять и закреплять знания детей о знаменитых людях России, чем они прославили Россию ( В. В. Путин, Ю. А. Гагарин, Г. К. Жуков, А. С. Пушкин, И. П. Чайковский, И. И. Шишкин) развивать внимание, память. МАРТ 4 неделя 18. 03 – 22. 03 18. 03. 2024г. «День воссоединения Крыма с Россией» Путешествие в Крым Цели: Расширять и углублять знания детей о  крае Крыме; сформировать представления о  Крымских горах, лесах, морях и их обитателях; - расширять представления детей о народах населяющих  Крым; 22. 03. 2024г. «Всемирный день водных ресурсов» МАРТ 5 неделя 25. 03 – 29. 03 Последняя неделя марта – неделя детской книги Неделя детской книги Цель:  формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность,  воспитание любви и бережного отношения к книгам. АПРЕЛЬ 1 неделя 01. 04 – 05. 04 01. 04. 2024г. «День смеха» Тематический день «Мы веселимся, мы смеёмся» 07. 04. 2024г. «Всемирный день здоровья» Я расту. Я здоровье берегу Цель: ф ормировать элементарные представления детей об организме человека, о его строении и назначении внутренних органов, об органах чувств и их значении, понимание необходимости заботиться о своем здоровье, беречь его, учиться быть здоровым и вести здоровый образ жизни; воспитывать привычку следить за чистотой тела; расширять представления детей о пользе для здоровья овощей и фруктов; АПРЕЛЬ 2 неделя 08. 04 – 12. 04 12. 04. 2024г. «День космонавтики» Всемирный день авиации и космонавтики Цель:  Уточнить представления о «космосе»;   сформировать элементарные представления детей о космосе;  расширять представления детей о планете Земля, о Луне, о звёздах, космонавтах; познакомить детей с праздником «День космонавтики» и первым космонавтом Ю. А. Гагариным.   АПРЕЛЬ 3 неделя 15. 04 – 19. 04 18. 04. 2024г. «Международный день памятников и выдающихся мест» Архитектурные и природные памятники России Цель: р асширять и дополнять знания детей о разнообразии объектов архитектуры. Знакомство детей с архитектурой России. АПРЕЛЬ 4 неделя 22. 04 – 26. 04 22. 04. 2024г. «Международный день Земли» Земля – наш общий дом( будь природе другом) Цель.    Сформировать у детей понятие, что наша планета – огромный шар, покрытый морями, океанами и материками, окруженный слоем воздуха. Расширить знания детей об экосистемах, природно- климатических зонах, живой и неживой природе, явлениях природы, разнообразии видов растений и животных разных природных зон, приспособленности растений и животных к изменениям в природе( листопад, сокодвижение, зимняя спячка и т. д. ) .   МАЙ 1 неделя 29. 04 – 03. 05 30. 04. 2024г. «День пожарной охраны» Пожарная безопасность Цель: Познакомить с правилами пожарной безопасности МАЙ 2 неделя 06. 05 – 10. 05 09. 05. 2024г. «День Победы» День Победы Цель:  закрепить представление о том, как русские люди защищали свою страну в годы Великой отечественной войны. МАЙ 3 неделя 13. 05 – 17. 05 13. 05. 2024г. «Всемирный день одуванчика» Природные зоны России Цель: расширять представления об экосистемах. . как сложном сообществе живых организмов, природных зон. Расширять представления о живой и неживой природе. МАЙ 4 неделя 20. 05 – 24. 05 20. 05. 2024г. «Всемирный день пчёл» 24. 05. 2024г. «День славянской письменности и культуры» Скоро в школу мы пойдем Цель: формирование положительного отношения детей к предстоящему школьному обучению, личностных качеств, адекватной  самооценки и психологической готовности в целом. МАЙ 5 неделя 27. 05 – 31. 05 Скоро лето Цель:  Расширение представлений детей о лете, о сезонных изменениях( сезонные изменения в природе, одежда людей, на участке детского сада) . Ф ормирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту летней природы. ИЮНЬ 1 неделя 03. 06 – 07. 06 06. 06. 2024г. «День русского языка» ИЮНЬ 2 неделя 10. 06 – 14. 06 12. 06. 2024г. «День России» ИЮНЬ 3 неделя 17. 06 – 21. 06 21. 06. 2024г. «Международный день цветка» ИЮНЬ 4 неделя 24. 06 – 28. 06 26. 06. 2024г. «День рождения зубной щётки» План воспитательной работы Сроки проведения Тематика мероприятия 27 января День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц- Биркенау( Освенцима) - День памяти жертв Холокоста 2 февраля День разгрома советскими войсками немецко- фашистских вой ск в Ст алинградской битве 8 февраля День российской науки 15 февраля День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества 21 февраля Международный день родного языка 23 февраля День защитника Отечества 8 марта Международный женский день 18 марта День воссоединения Крыма с Россией 27 марта Всемирный день театра 12 апреля День космонавтики 1 мая Праздник Весны и Труда 9 мая День Победы 19 мая День детских общественных организаций России 24 мая День славянской письменности и культуры 1 июня День защиты детей 6 июня День русского языка 12 июня День России 22 июня День памяти и скорби 8 июля День семьи, любви и верности 12 августа День физкультурника 22 августа День Государственного флага Российской Федерации 27 августа День российского кино 1 сентября День знаний 3 сентября День окончания Второй мировой войны День солидарности в борьбе с терроризмом 7 сентября День Карачаево- Черкесской Республики 8 сентября Международный день распространения грамотности 27 сентября День воспитателя и всех дошкольных работников 1 октября Международный день пожилых людей Международный день музыки; 4 октября День защиты животных 5 октября День учителя Третье воскресенье октября День отца в России 4 ноября День народного единства 8 ноября День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России Последнее В оскресенье ноября День матери в России III. Организационный раздел. Обязательная часть. Перечень программ и методических пособий, необходимых для организации образовательного процесса Области Список методических и наглядно- дидактических пособий Социально- коммуникативное развитие Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду( 2–7 лет) . Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3–7 лет. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников( 3–7 лет) . Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа( 4–5 лет) . Белая К. Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО: Старшая группа. Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ. Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет. Бордачева И. Ю. История светофора: Для работы с детьми 4–7 лет. Познавательное развитие Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа( 5–6 лет) . Помораева И. А. , Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа( 5–6 лет) . Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа( 4–5 лет) . Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа( 5–6 лет) . Веракса Н. Е. , Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Веракса Н. Е. , Галимов О. Р. Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников( 4- 7лет) Речевое развитие Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа( 5–6 лет) . Художественно – эстетическое развитие Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа( 5–6 лет) . Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа( 5–6 лет) . Куцакова Л. В. Художественное творчество и конструирование: 4–5 лет. Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2- 7 лет. М. : 2011 Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. М. : 2011 Лыкова И. А. Конструирование в детском саду. Старшая группа. М. : 2015 Физическое развитие Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа( 5–6 лет) . Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 5–6 лет. Электронные образовательные ресурсы, необходимые для организации всех видов образовательной деятельности и создания развивающей предметно- пространственной среды( в том числе специальных для детей с ОВЗ и детей- инвалидов) : мультимедийные презентации, мультимедийные дидактические пособия, интерактивные развивающие пособия: Методические ресурсы для педагога: http: / / adalin. mospsy. ru – Психологический центр «АДАЛИН». Психологическое консультирование по вопросам детско- родительских и семейных отношений, развивающие занятия с детьми дошкольного возраста. http: / / childhoodbooks. ru – «Книги детства». О лучших детских изданиях СССР и некоторых хороших книгах современной России. http: / / edu. km. ru – Образовательные проекты компании «Кирилл и Мефодий». http: / / homestead. narod. ru – «Рай в шалаше». Сайт о раннем развитии детей. http: / / kinklub. com – Каталог детских сайтов. В каталоге представлены сайты только с детской тематикой. Детская поисковая система АГА. http: / / www. moi- detsad. ru; http: / / ivalex. ucoz. ru – Все для детского сада. Методические разработки, консультации для воспитателей, конспекты занятий, материалы по безопасности жизнедеятельности, игры, сказки, песенки; работает форум. http: / / www. tikki. ru/ skazki – Сказки и детские песенки в MP3. Каталоги библиотек. Электронные библиотеки http: / / deti. spb. ru – Региональный сайт детских библиотек. http: / / detskiy- mir. net/ rating. php – Детский мир. Каталог детских ресурсов. Все сайты детской тематики. http: / / kidsbook. narod. ru- библиотека детской литературы. http: / / lukoshko. net – «Лукошко сказок». Детская электронная библиотека – народные и авторские сказки, стихи и рассказы для детей. http: / / www. dedushka. net – Детская сетевая библиотека. Каталоги по возрасту, по авторам. Полезные ссылки: Сайты для родителей; Электронные архивы. http: / / www. fplib. ru – Русская литература. http: / / www. kulichki. com/ moshkow/ TALES/ stishki. txt – Детские стихи http: / / www. rgdb. ru/ Default1. aspx – Российская государственная детская библиотека. На сайте представлены различные каталоги: Методические материалы. http: / / www. rsl. ru – Российская государственная библиотека. · http: / / www. russiantext. com – Русский текст. Сайт представляет своего рода архив русских текстов от классических авторов до современных. Также на сайте большой выбор словарей. Энциклопедии, словари, справочники: http: / / potomy. ru – «Потому. р у – Детская энциклопедия. Вместе познаём мир». http: / / ru. wikipedia. org- «Википедия»: свободная многоязычная энциклопедия. http: / / vip. km. ru/ Megabook/ child/ index. asp – Энциклопедии vip. km. ru: «Универсальная энциклопедия», «Детская энциклопедия», «Энциклопедия популярной музыки», «Энциклопедия животных», «Энциклопедия кино», «Энциклопедия кулинарии», «Автомобильная энциклопедия», «Туристический атлас мира», «Энциклопедия спорта». http: / / www. books. kharkov. com – В. И. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка Режим дня. Режим пребывания вос питанников в ДОУ организован в соответствии с Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28. 09. 2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2. 4. 3648- 20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». Режим дня предполагает: четкую организацию на возрастные, физические и психологические возможности детей; опору на индивидуальные особенности детей, что проявляется в определении времени сна и прогулки, соблюдением интервалов между приемами пищи; наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки. Основные принципы построения режима дня: режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность; соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника, с учетом теплого и холодного периода года. В ДОУ используется гибкий режим дня, т. е. в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей и т. д. При проведении режимных процессов педагоги придерживается следующих правил: своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей; тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели; привлечение детей к посильному участию в режимных процессах, поощрение самостоятельности и активности; формирование культурно- гигиенических навыков; эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов; учёт потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка; спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку. Перспективные планы НОД по пяти образовательным областям № Тема занятий Дата Сентябрь 1 Лепка «Грибы» 6. 09 2 Аппликация «На лесной полянке выросли грибы» 13. 09 3 Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» 20. 09 4 Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» 27. 09 6 Лепка «Красивые птички» 4. 10 7 Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами» 11. 10 8 Лепка «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съ е- дено» 18. 10 9 Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья» 25. 10 10 Лепка «Козлик» 1. 11 11 Аппликация «Троллейбус» 8. 11 12 Лепка «Олешек» 15. 11 13 Аппликация «Дома на нашей улице» 22. 11 14 Лепка «Вылепи свою любимую игрушку» 29. 11 15 Аппликация «Машины едут по улице» 6. 12 16 Лепка «Котенок» 13. 12 17 Аппликация «Большой и маленький бокальчики» 20. 12 18 Лепка «Девочка в зимней шубке» 27. 12 19 Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка» 10. 01 20 Лепка «Снегурочка» 17. 01 21 Аппликация «Петрушка на елке»( Коллективная работа 24. 01 22 Лепка «Зайчик» 31. 01 23 Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме» 7. 02 24 Лепка «Наши гости на новогоднем празднике» 14. 02 25 Лепка «Щенок» 21. 02 26 Аппликация «Матрос с сигнальными флажками» 28. 02 27 Лепка по замыслу 6. 03 28 Аппликация «Пароход» 13. 06 29 Лепка «Кувшинчик» 20. 03 30 Аппликация «Сказочная птица» 27. 03 31 Лепка «Птицы на кормушке( воробьи и голуби или вороны и грачи) » 3. 04 32 Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку» 10. 04 33 Лепка «Петух» 17. 04 34 Аппликация «Наша новая кукла» 24. 04 35 Лепка «Белочка грызет орешки» 8. 05 36 Аппликация «Поезд» 15. 05 37 Лепка «Девочка пляшет» 22. 05 38 Аппликация «Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы» 29. 05 № Тема Дата № Тема Дата 1 Мы – воспитанники старшей группы 4. 09 2 Рассказывание русской народной сказки «Заяц- хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» 7. 09 3 Пересказ сказки «Заяц- хвастун» 11. 09 4 Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с 14. 09 5 Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени 18. 09 6 Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень» 21. 09 7 Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней 25. 09 8 Веселые рассказы Н. Носова 28. 09 9 Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель» 2. 10 10 Учимся вежливости 5. 10 11 Обучение рассказыванию: описание кукол 9. 10 12 Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц 12. 10 13 Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней 16. 10 14 Лексико- грамматические упражнения. Чтение сказки « Крылатый, мохнатый да масляный» 19. 10 15 Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет» 23. 10 16 Литературный калейдоскоп 26. 10 17 Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение» 30. 10 18 Рассказывание по картине 2. 11 19 Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» 6. 11 20 Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш 9. 11 21 Обучение рассказыванию 13. 11 22 Завершение работы над сказкой «Айога» 16. 11 23 Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков» 20. 11 24 Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» 23. 11 25 Чтение стихотворений о зиме 27. 11 26 Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе» 30. 11 27 Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» 4. 12 28 Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш 7. 12 29 Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» 11. 12 30 Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» 14. 12 31 Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…» 18. 12 32 Дидактические игры со словами 21. 12 33 Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму» 25. 12 34 Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза» 28. 12 35 Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»[ 7] 11. 01 36 «Легенды старого Архыза»/ В. Романенко/ 15. 01 37 Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж 18. 01 38 Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок» 22. 01 39 Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» 25. 01 40 Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это? » 29. 01 41 Беседа на тему «О друзьях и дружбе» 1. 02 42 Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово» 5. 02 43 Чтение русской народной сказки «Царевна- лягушка» 8. 02 44 Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ 12. 02 45 Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж» 15. 02 46 «Сказки четырёх братьев» Н. Капиева 19. 02 47 Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» 22. 02 48 Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…» 26. 02 49 Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном» 4. 03 50 Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»[ 13] 7. 03 51 Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…» 11. 03 52 Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение» 14. 03 53 Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» 18. 03 54 Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» 21. 03 55 Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба- бах » 25. 03 56 Чтение сказки «Сивка- Бурка» 28. 03 57 Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р 1. 04 58 Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово» 4. 04 59 Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» 8. 04 60 Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…» 11. 04 61 Пересказ «загадочных историй»( по Н. Сладкову) 15. 04 62 Чтение рассказа К. Паустовского «Кот- ворюга» 18. 04 63 Дидактические игры со словами. Чтение небылиц 22. 04 64 Чтение сказки В. Катаева «Цветик- семицветик» 25. 04 65 Литературный калейдоскоп 29. 04 66 Обучение рассказыванию по картинкам 6. 05 67 Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения 13. 05 68 Лексические упражнения Цель. Проверить, насколько богат словарный запас детей. 16. 05 69 Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол» 20. 05 70 Звуковая культура речи( проверочное) 23. 05 71 Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» 27. 05 72 Литературный калейдоскоп 30. 05 № Тема занятий Дата 1 «Картинка про лето» 7. 09 2 «Знакомство с акварелью» 14. 09 3 «Космея» 21. 09 4 «Укрась платочек ромашками» 28. 09 5 «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» 5. 10 6 «Осень в нашей республике» 12. 10 7 «Что ты больше всего любишь рисовать» 19. 10 8 «Осенний лес»( «Степь») 26. 10 9 «Идет дождь» 2. 11 10 «Веселые игрушки» 9. 11 11 «Дымковская слобода»( деревня) » 16. 11 12 «Девочка в нарядном платье» 23. 11 13 «Знакомство с городецкой росписью» 30. 11 14 «Животные Тебердинского заповедника» 7. 12 15 «Как мы играли в подвижную игру „Медведь и пчелы“» 14. 12 16 «Чебурашка» 21. 12 17 «Автобус, украшенный флажками, едет по улице» 28. 12 18 «Сказочные домики» 11. 01 19 «Моя любимая сказка» 18. 01 20 «Грузовая машина» 25. 01 21 «Деревья в инее» 1. 02 22 «Красивое развесистое дерево зимой» 8. 02 23 «Зима» 15. 02 24 «Солдат на посту» 22. 02 25 «Птицы синие и красные» 29. 02 26 «Картинка маме к празднику 8 Марта» 7. 03 27 «Нарисуй любимых животных в КЧР» 14. 03 28 Рисование по замысл 21. 03 29 «Большие и маленькие ели» 28. 03 30 «Роспись олешка» 4. 04 31 « Этот удивительный Космос » 11. 04 32 «Машины нашего города( аула) » 18. 04 33 «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная»( по сказке «Лиса и заяц») 25. 04 34 «Салют над городом в честь праздника Победы» 2. 05 35 «Нарисуй ногайский орнамент» 16. 05 36 «Спасская башня Кремля» 23. 05 37 «Наступило лето» 30. 05 № Тема занятий Дата 1 День знаний. 6. 09 2 Как мы живём в детском саду. 13. 09 3 Наступила осень. 20. 09 4 Мой родной город- Черкесск 27. 09 5 «Как живут люди в аулах и селах » 4. 10 6 « На чём люди ездят» 11. 10 7 «Путешествие в страну здоровья». 18. 10 8 «Москва- столица России». 25. 10 9 «Красная площадь Москвы» 1. 11 10 «Три осени» 8. 11 11 «Как звери к зиме готовятся» 15. 11 12 «Моя семья» 22. 11 13 «Моё имя» 29. 11 14 «Наконец пришла зима» 6. 12 15 «Защитники Москвы» 13. 12 16 «Самый веселый праздник» 20. 12 17 «Как мы устроены» 27. 12 18 «Как зимуют звери КЧР в ожидании весны» 10. 01 19 «Страна, где мы живём» Н. Забила «Наша Родина» 17. 01 20 «Будем осторожными» 24. 01 21 «Как увидеть и услышать воздух» 31. 01 22 «Наши защитники» 7. 02 23 «Попрощаемся с зимой» 14. 02 24 «Мамы разные нужны, мамы разные важны» 21. 02 25 «Они прославили Россию» 28. 02 26 «Как человек охраняет природу» 6. 03 27 «Вода и её обитатели» 13. 03 28 «Все мы – жители Земли» 20. 03 29 Первый в космосе Е. Левитан «Малышам о звёздах и планетах» чтение 27. 03 30 «За что мы любим весну» 3. 04 31 С. Баруздин « Страна где мы живём» 10. 04 32 «Этот День Победы» 17. 04 33 « Здоровье- наше богатство» 24. 04 34 «Все работы хороши» 8. 05 35 «Русские мастера. Подготовка основы для занятия «Город мастеров» 15. 05 36 «Берегите животных КЧР» 22. 05 37 «Тебердинский заповедник» 29. 05 № Тема занятий Дата 1 Занятие №1, стр. 7 4. 09 2 «Мы научимся считать», Н. С. Голицына стр. 7 5. 09 3 Занятие № 2, стр. 7 11. 09 4 «Все игрушки посчитаем», Н. С. Голицына стр. 20 12. 09 5 Занятие № 3, стр. 7 18. 09 6 «Путешествие в лес», Н. С. Голицына стр. 33 19. 09 7 Занятие № 1, стр. 7 25. 09 8 «Путешествие по городу», Н. С. Голицына стр. 45 26. 09 9 Занятие № 2, стр. 7 2. 10 10 «Собираем урожай», Н. С. Голицына стр. 59 3. 10 11 Занятие № 3, стр. 8 9. 10 12 «Математический автобус», Н. С. Голицына стр. 72 10. 10 13 Занятие № 4, стр. 8 16. 10 14 «Здоровье в порядке. Спасибо зарядке», Н. С. Голицына стр. 88 17. 10 15 Занятие № 1, стр. 8 23. 10 16 «Путешествие по Москве», Н. С. Голицына стр. 103 24. 10 17 Занятие № 2, стр. 8 30. 10 18 «Мы гуляем по Москве», Н. С. Голицына стр. 114 31. 10 19 Занятие № 3, стр. 8 6. 11 20 «Осенняя история», Н. С. Голицына стр. 125 7. 11 21 Занятие № 4, стр. 8 13. 11 22 «В зоопарке», Н. С. Голицына стр. 138 14. 11 23 Занятие № 1, стр. 10 20. 11 24 «Моя большая семья», Н. С. Голицына стр. 150 21. 11 25 Занятие № 2, стр. 10 27. 11 26 «Я знаю десять имён мальчиков…» стр. 164 28. 11 27 Занятие № 3, стр. 10 4. 12 28 «Зимние приключения воды» стр. 179 5. 12 29 Занятие № 4, стр. 10 11. 12 30 «Военные учения» стр. 191 12. 12 31 Занятие № 1, стр. 10 18. 12 32 «Новогодние чудеса» стр. 202 19. 12 33 Занятие № 2, стр. 10 25. 12 34 «Мы любим заниматься физкультурой» стр. 157 26. 12 35 Занятие № 3, стр. 11 9. 01 36 «Приключение зверей в сказочном лесу» стр. 228 15. 01 37 Занятие № 4, стр. 11 16. 01 38 «Составим план, найдём на карте» стр. 241 22. 01 39 Занятие № 1, стр. 11 23. 01 40 «Прогулка в лесу» стр. 256 29. 01 41 Занятие № 2, стр. 11 30. 01 42 «Приключения в аэропорту» стр. 271 5. 02 43 Занятие № 3, стр. 11 6. 02 44 «Военные учения» стр. 283 12. 02 45 Занятие № 4, стр. 11 13. 02 46 «Что нам нравится зимой» стр. 295 19. 02 47 Занятие № 1, стр. 12 20. 02 48 «Готовим праздничный ужин для мамы» стр. 307 26. 02 49 Занятие № 2, стр. 12 27. 02 50 «Будем учиться считать чтобы нами гордились» стр. 319 4. 03 51 Занятие № 3, стр. 12 5. 03 52 «Путешествие в заповедник» стр. 328 11. 03 53 Занятие № 4, стр. 12 12. 03 54 «В поисках сокровищ» стр. 342 18. 03 55 Занятие № 1, стр. 12 19. 03 56 «Необыкновенные приключения жителей Земли в стране Математике» стр. 356 25. 03 57 Занятие № 2, стр. 12 26. 03 58 «Полёт к звёздам» стр. 367 1. 04 59 Занятие № 3, стр. 12 2. 04 60 «Весенние фантазии» стр. 378 8. 04 61 Занятие № 4, стр. 12 9. 04 62 «Путешествие по родной стране» стр. 390 15. 04 63 Занятие № 1, стр. 7 16. 04 64 «Моя большая семья», Н. С. Голицына стр. 150 22. 04 65 Занятие № 4, стр. 11 23. 04 66 «Военные учения» стр. 283 30. 04 67 Работа по закреплению пройденного материала 6. 05 68 Повторение пройденного 7. 05 69 13. 05 70 14. 05 71 20. 05 72 21. 05 73 27. 05 74 28. 05 Режим дня детей на холодный период года. Режимные мероприятия Возрастные группы ДОУ 1, 5- 3 года 3- 4 года 4- 5 лет 5- 6 лет 6- 7 лет Прием детей; Самостоятельная деятельность детей 7 30- 8 05( 40 мин) 7 30- 8 05( 40 мин) 7 30- 8 10( 40 мин) 7 30- 8 10( 40 мин) 7 30- 8 10( 40 мин) Утренняя гимнастика 8 05- 8 10( 10 мин) 8 05- 8 15( 10 мин) 8 10- 8 20( 10 мин) 8 10- 8 20( 10 мин) 8 10- 8 20( 10 мин) Самостоятельная деятельность детей 8 10- 8 25( 10 мин) 8 15- 8 25( 10 мин) 8 20- 8 30( 10 мин) 8 20- 8 35( 10 мин) 8 20- 8 35( 10 мин) Подготовка к завтраку, ЗАВТРАК 8 25- 8 50( 25 мин) 8 25- 8 45( 20 мин) 8 30- 8 45( 15 мин) 8 35- 8 55( 15 мин) 8 35- 8 55( 15 мин) Самостоятельная деятельность детей 8 50- 9 00( 10 мин) 8 45- 9 00( 15 мин. ) 8 45- 9 00( 15 мин) 8 55- 9 00( 5 мин) 8 55- 9 00( 5 мин) ЗАНЯТИЕ №1 1 п. 9 00- 9 10( 10 мин) 2п. 9 20- 9 30( 10 мин) 1п. 9 00- 9 15( 15 мин. ) 9 00- 9 20( 20 мин) 9 00- 9 25( 25 мин 0 9 00- 9 30( 30 мин 0 2п. 9 25- 9 40( 15 мин) ЗАНЯТИЕ №2- - 9 30- 9 50( 20 мин) 9 35- 10 00( 25 мин) 9 40- 10 10( 30 мин) Самостоятельная деятельность детей 2- ОЙ ЗАВТРАК 9 30- 10 00( 30 мин) 9 40- 10 00( 20 мин) 9 50- 10 00( 10 мин) 10 00- 10 10( 10 мин) 10 10- 10 20( 10 мин) 10 05- 10 30 ПРОГУЛКА 10 00- 11 30( 1ч 40 мин) 10 00- 11 50( 1 ч. 50 мин) 10 00- 12 00( 2 ч, 00 мин) 10 10- 12 00( 2 часа 10 мин) 10 20- 12 0 0( 2 часа) Подготовка к обеду, отдых 11 30- 11 40( 10 мин) 11 50- 12 00( 10 мин) 12 00- 12 10( 10 мин) 12 20- 12 30( 10 мин) 12 20- 12 30( 10 мин) ОБЕД 11 40- 12 00( 20 мин) 12 00- 12 3 0( 20 мин) 12 10- 12 30( 20 мин) 12 30- 12 50( 2 0 мин) 12 30- 12 50( 20 мин) Подготовка ко сну СОН 12 00- 15. 00( 3 ч. ) 12 20- 15 00( 2ч 40 мин) 12 30- 15 00( 2 ч 30 мин) 12 50- 15 00( 2 ч 10 мин) 12 50- 15 00( 2 ч 10 мин) Подъем; Гимнастика пробуждения 15 00- 15 10( 10 мин) 15 00- 15 10( 10 мин) 15 00- 15 10( 10 мин) 15 00- 15 10( 2ч. ) 15 00- 15 10( 2ч. ) Самостоятельная деятельность детей 15 10- 15 20( 10 мин) 15 10- 15 20( 10 мин) 15 10- 15 20( 10 мин) 15 10- 15 20( 10 мин) 15 10- 15 20( 10 мин) ЗАНЯТИЕ № 2 ЗАНЯТИЕ № 3 15 20- 15 45( 20 мин) 5 мин. между подгруппами 15 20- 15 55( 15 мин) 5 мин. между подгруппами 15 20- 15 40( 20 мин) 15 20- 15 40( 25 мин) 15 20- 15 50( 30 мин) ПОЛДНИК 15 45- 16 00( 15 мин) 15 55- 16 10( 15 мин) 15 40- 15 55( 15 мин) 15 40- 15 55( 15 мин) 15 50- 16 05( 15 мин) ПРОГУЛКА, уход домой 16 00- 18 00 16 10- 18 00 15 55- 18 00 15 45- 15 55( 10 мин) 16 00- 18 00( 10 мин) Режим дня детей в теплый период года. Режимные мероприятия Возрастные группы ДОУ 1, 5- 3 года 3- 4 года 4- 5 лет 5- 6 лет 6- 7 лет Прием детей; На свежем воздухе 7 30- 8 05 7 30- 8 0 5 7 30- 8 0 5 7 30- 8 0 5 7 30- 8 0 5 Утренняя гимнастика на воздухе 8 05- 8 10( 10 мин) 8 05- 8 15( 10 мин) 8 10- 8 20( 10 мин) 8 10- 8 20( 10 мин) 8 10- 8 20( 10 мин) Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры 8 10- 8 25( 10 мин) 8 15- 8 25( 10 мин) 8 20- 8 30( 10 мин) 8 20- 8 35( 10 мин) 8 20- 8 35( 10 мин) Подготовка к завтраку, ЗАВТРАК 8 25- 8 50( 25 мин) 8 25- 8 45( 20 мин) 8 30- 8 45( 15 мин) 8 35- 8 55( 15 мин) 8 35- 8 55( 15 мин) Самостоятельная деятельность детей 8 50- 9 00( 10 мин) 8 45- 9 00( 15 мин. ) 8 45- 9 00( 15 мин) 8 55- 9 00( 5 мин) 8 55- 9 00( 5 мин) ПРОГУЛКА, образовательная деятельность, спортивные и подвижные игры, праздники 9 00- 11 30( 1ч 40 мин) 9 00- 11 50( 1 ч. 50 мин) 9 00- 12 00( 2 ч, 00 мин) 9 0 0- 12 20( 2 часа 10 мин) 9 0 0- 12 20( 2 часа) Подготовка к обеду, отдых 11 30- 11 40( 10 мин) 11 50- 12 00( 10 мин) 12 00- 12 10( 10 мин) 12 20- 12 30( 10 мин) 12 20- 12 30( 10 мин) ОБЕД 11 40- 12 00( 20 мин) 12 00- 12 20( 20 мин) 12 10- 12 30( 20 мин) 12 30- 12 50( 2 0 мин) 12 30- 12 50( 20 мин) Подготовка ко сну СОН 12 00- 15. 15( 3 ч. ) 12 20- 15 15( 2ч 40 мин) 12 30- 15 15( 2 ч 30 мин) 12 50- 15 15( 2 ч 10 мин) 12 50- 15 15( 2 ч 10 мин) Подъем; Гимнастика пробуждения 15 15- 15 25( 10 мин) 15 15- 15 25( 10 мин) 15 15- 15 25( 10 мин) 15 15- 15 25( 10 мин) 15 15- 15 25( 10 мин) ПОЛДНИК 15 2 5- 15 40( 15 мин) 15 25- 15 40 15 25- 15 40 15 25- 15 40 15 25- 15 40 ПРОГУЛКА, Игры, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность, досуг, развлечения уход домой 15 4 0- 18 00 16 10- 18 00 15 55- 18 00 15 45- 15 55( 10 мин) 16 00- 18 00( 10 мин) Календарный учебный график. Продолжительность учебного года: с 1 сентября по 31 мая, каникулярного периода: в середине учебного года( январь) для обучающихся организуются недельные каникулы, во время которых проводятся только музыкальные и физкультурные занятия. В летний период не проводятся организованной образовательной деятельности с детьми, увеличивается продолжительность прогулок, используются различные формы оздоровительной деятельности. Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса: Совместная деятельность взрослого и ребенка, которая осуществляется в ходе режимных моментов( решение задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми) и организации различных видов детской деятельности( игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской, трудовой, продуктивной и т. п. ) , а также создание условий для самостоятельной деятельности детей в группе; Образовательная деятельность( не сопряжена с выполнением функций по уходу и присмотру за детьми) . Длительность образовательной деятельности: в группах для детей от 2 лет до 3 лет – 10 минут, в группах для детей от 3 лет до 4 лет – 15 минут, в группах для детей от 4 лет до 5 лет – 20минут, в группах для детей от 5 лет до 6 лет – до 25 минут, в группах для детей от 6 лет до 7 лет – до 30 минут. Среди общего времени, рассчитанного на образовательную деятельность, 50% общего объема образовательной нагрузки отводится формам работы, требующим от детей умственного напряжения, остальные 50% , составляют формы работы с детьми эстетического и физкультурно- оздоровительного цикла. 1. Начало учебного года 1 сентября 2. Окончание учебного года 31 мая 3. Учебный год 3. 1 Количество учебных недель 36 недель 3. 2 1- ый квартал сентябрь, октябрь, ноябрь 3. 3 2- ой квартал декабрь, январь, февраль 3. 4 3- ий квартал март, апрель, май 3. 5 4- ый( летний оздоровительный период) июнь, июль, август 4. Каникулы Две недели в январе 5. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки Группы общеразвивающей направленности 2- 3 года 3- 4 года 4- 5 лет 5- 6 лет 6- 7 лет 5. 1 Количество занятий в неделю 10 10 10 13 15 5. 2 Количество часов в неделю 1ч 40мин 2 ч 30мин 3 ч 20мин 5 ч 25мин 7ч 30 мин 5. 3 Продолжительность образовательной деятельности 10мин 15 мин 20 мин до 25 мин до 30 мин 5. 4 Перерывы между периодами образовательной деятельности 10 минут 5. 5 Образовательная деятельность физкультурн о- оздоровительного и музыкально- эстетического цикла 50 мин 75 мин 100 мин 125 мин 150 мин 5. 6 Длительность пребывания детей в ДОО 1 0, 5 часов Перечень художественной литературы, музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства для разных возрастных групп в соответствии с ФОП. Примерный перечень художественной литературы Старшая группа( 5- 6 лет) Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки. Русские народные сказки. «Жил- был карась…»( докучная сказка) ; «Жили- были два братца…»( докучная сказка) ; «Заяц- хвастун»( обработка О. И. Капицы/ пересказ А. Н. Толстого) ; «Крылатый, мохнатый да масляный»( обработка И. В. Карнауховой) ; «Лиса и кувшин»( обработка О. И. Капицы) ; «Морозко»( пересказ М. Булатова) ; «По щучьему веленью»( обработка А. Н. Толстого) ; «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка»( пересказ А. Н. Толстого) ; «Сивка- бурка»( обработка М. А. Булатова/ обработка А. Н. Толстого/ пересказ К. Д. Ушинского) ; «Царевн а- лягушка»( обработка А. Н. Толстого/ обработка М. Булатова) . Сказки народов мира. «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С. Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Жѐлтый аист», пер. с кит. Ф. Ярлина; «Златовласка», пер. с чешск. К. Г. Паустовского; «Летучий корабль», пер. с укр. А. Нечаева; «Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и обработка И. Архангельской; «Чудесные истории про зайца по имени Лѐк», сб. сказок народов Зап. Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева. Произведения поэтов и писателей России. Поэзия. Аким Я. Л. «Жадина»; Барто А. Л. «Верѐвочка», «Гуси- лебеди», «Есть такие мальчики», «Мы не заметили жука»; Бородицкая М. «Тетушка Луна»; Бунин И. А. «Первый снег»; Волкова Н. «Воздушные замки»; Городецкий С. М. «Котѐнок»; Дядина Г. «Пуговичный городок»; Есенин С. А. «Черѐмуха», «Берѐза»; Заходер Б. В. «Моя вообразилия»; Маршак С. Я. «Пудель» Мориц Ю. П. «Домик с трубой»; Мошковская Э. Э. «Какие бывают подарки»; Орлов В. Н. «Ты скажи мне, реченька…. »; Пивоварова И. М. «Сосчитать не могу»; Пушкин А. С. «У лукоморья дуб зелѐный…. »( отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») , «Ель растѐт перед дворцом…. »( отрывок из «Сказки о царе Салтане…. », «Уж небо осенью дышало…. »( отрывок из романа «Евгений Онегин») ; Сеф Р. С. «Бесконечные стихи»; Симбирская Ю. «Ехал дождь в командировку»; Степанов В. А. «Родные просторы»; Суриков И. З. «Белый снег пушистый», «Зима»( отрывок) ; Токмакова И. П. «Осенние листья», Толстой А. К. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…. »; Тютчев Ф. И. «Зима недаром злится…. »; Усачев А. «Колыбельная книга», «К нам приходит Новый год»; Фет А. А. «Кот поѐт, глаза прищуря…. », «Мама, глянь- ка из окошка…. »; Цветаева М. И. «У кроватки»; Чѐрный С. «Волк»; Чуковский К. И. «Ёлка»; Яснов М. Д. «Мирная считалка», «Жил а- была семья», «Подарки для Елки. Зимняя книга». Проза. Аксаков С. Т. «Сурка»; Алмазов Б. А. «Горбушка»; Баруздин С. А. «Берегите свои косы! », «Забракованный мишка»; Бианки В. В. «Лесная газета»( сборник рассказов) ; Гайдар А. П. «Чук и Гек», «Поход»; Голявкин В. В. «И мы помогали», «Язык», «Как я помогал маме мыть пол», «Закутанный мальчик»; Дмитриева В. И. «Малыш и Жучка»; Драгунский В. Ю. «Денискины рассказы»( сборник рассказов) ; Москвина М. Л. «Кроха»; Носов Н. Н. «Живая шляпа», «Дружок», «На горке»; Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Панфилова Е. «Ашуни. Сказка с рябиновой ветки»; Паустовский К. Г. «Кот- ворюга»; Погодин Р. П. «Книжка про Гришку»( сборник рассказов) ; Пришвин М. М. «Глоток молока», «Беличья память», «Курица на столбах»; Симбирская Ю. «Лапин»; Сладков Н. И. « Серь ѐзная птица», «Карлуха»; Снегирѐв Г. Я. «Про пингвинов»( сборник рассказов) ; Толстой Л. Н. «Косточка», «Котѐнок»; Ушинский К. Д. «Четыре желания»; Фадеева О. «Фрося – ель обыкновенная»; Шим Э. Ю. «Петух и наседка», «Солнечная капля». Литературные сказки. Александрова Т. И. «Домовѐнок Кузька»; Бажов П. П. «Серебряное копытце»; Бианки В. В. «Сова», «Как муравьишко домой спешил», «Синичкин календарь», «Молодая ворона», «Хвосты», «Чей нос лучше? », «Чьи это ноги? », «Кто чем поѐт? », «Лесные домишки», «Красная горка», «Кукушонок», «Где раки зимуют»; Даль В. И. «Старик- годовик»; Ершов П. П. «Конѐк- горбунок»; Заходер Б. В. «Серая Звѐздочка»; Катаев В. П. «Цвети к- семицветик», «Дудочка и кувшинчик»; Мамин- Сибиряк Д. Н. «Алѐнушкины сказки»( сборник сказок) ; Михайлов М. Л. «Два Мороза»; Носов Н. Н. «Бобик в гостях у Барбоса»; Петрушевская Л. С. «От тебя одни слѐзы»; Пушкин А. С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди», «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях»; Сапгир Г. Л. «Как лягушку продавали»( сказка- шутка) ; Телешов Н. Д. «Крупеничка»; Ушинский К. Д. «Слепая лошадь»; Чуковский К. И. «Доктор Айболит»( по мотивам романа Х. Лофтинга) . Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия. Бжехва Я. «На Горизонтских островах»( пер. с польск. Б. В. Заходера) ; Валек М. «Мудрецы»( пер. со словацк. Р. С. Сефа) ; Капутикян С. Б. «Моя бабушка»( пер. с армянск. Т. Спендиаровой) ; Карем М. «Мирная считалка»( пер. с франц. В. Д. Берестова) ; Сиххад А. «Сад»( пер. с азербайдж. А. Ахундовой) ; Смит У. Д. «Про летающую корову»( пер. с англ. Б. В. Заходера) ; Фройденберг А. «Великан и мышь»( пер. с нем. Ю. И. Коринца) ; Чиарди Дж. «О том, у кого три глаза»( пер. с англ. Р. С. Сефа) . Литературные сказки. Сказки- повести. Андерсен Г. Х. «Огниво»( пер. с датск. А. Ганзен) , «Свинопас»( пер. с датского А. Ганзен) , «Дюймовочка»( пер. с датск. и пересказ А. Ганзен) , «Гадкий утѐнок»( пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской) , «Новое платье короля»( пер. с датск. А. Ганзен) , «Ромашка»( пер. с датск. А. Ганзен) , «Дикие лебеди»( пер. с датск. А. Ганзен) ; Киплинг Дж. Р. «Сказка о слонѐнке»( пер. с англ. К. И. Чуковского) , «Откуда у кита такая глотка»( пер. с англ. К. И. Чуковского, стихи в пер. С. Я. Маршака) , «Маугли»( пер. с англ. Н. Дарузес/ И. Шустовой) ; Коллоди К. «Пиноккио. История деревянной куклы»( пер. с итал. Э. Г. Казакевича) ; Лагерлѐф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»( в пересказе З. Задунайской и А. Любарской) ; Линдгрен А. «Карлсон, который живѐт на крыше, опять прилетел»( пер. со швед. Л. З. Лунгиной) , «Пеппи Длинный чулок»( пер. со швед. Л. З. Лунгиной) ; Лофтинг Х. «Путешествия доктора Дулиттла»( пер. с англ. С. Мещерякова) ; Милн А. А. «Винни- Пух и все, все, все»( перевод с англ. Б. В. Заходера) ; Мякеля Х. «Господин Ау»( пер. с фин. Э. Н. Успенского) ; Пройслер О. «Маленькая Баба- яга»( пер. с нем. Ю. Коринца) , «Маленькое привидение»( пер. с нем. Ю. Коринца) ; Родари Д. «Приключения Чипполино»( пер. с итал. З. Потаповой) , «Сказки, у которых три конца»( пер. с итал. И. Г. Константиновой) . от 5 лет до 6 лет Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова- Компанейца, сл. З. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку? », муз. Д. Львова- Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского- Корсакова; Пение Упражнения на развитие слуха и голоса. « «Ворон», рус. н ар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей- воробей», рус. н ар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; « Огородная- хороводная », муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси- гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; Песенное творчество Произведения. «Колыбельная», рус. н ар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили- дили! Бом! Бом! », укр. нар. п есня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки. Музыкально- ритмические движения Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; « Плавные руки», муз. Р. Глиэра( «Вальс», фрагмент) ; «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус. н ар. мелодия, обр. Р. Рустамова. Упражнения с предметам и. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера. Этюды. «Тихий танец»( тема из вариаций) , муз. В. Моцарта Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса( «Полька») ; «Приглашение», рус. н ар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска», рус. н ар. мелодия, обр. С. Разоренова; Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра; 116903520955000 Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. н ар. песня, обраб. В. Агафонникова. Музыкальные игры Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким! », муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. м елодия, обраб. Т. Попатенко; «Найди игрушку», латв. нар. п есня, обр. Г. Фрида. Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. н ар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского- Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. н ар. песня, обраб. А. Рубца; Музыкально- дидактические игры Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки? », «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи». Развитие тембрового слуха. «На чем играю? », «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик». Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики». Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни». Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка? », рус. н ар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка»( музыкальная играсказка) , муз. Т. Вилькорейской. Развитие танцевально- игрового творчества. « Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно! », рус. н ар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. н ар. мелодия, обраб. Т. Смирновой. Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон- дон», рус. н ар. песня, обраб. Р. Рустамова; « Гори, гори ясно! », рус. нар. мелодия; ««Часики», муз. С. Вольфензона; Примерный перечень произведений изобразительного искусства от 5 до 6 лет Иллюстрации, репродукции картин: Ф. Васильев «Перед дождем, «Сбор урожая»; Б. Кустодиев «Масленица»; Ф. Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка»; П. Крылов «Цветы на окне», И. Репин «Стрекоза»; И. Левитан «Березовая роща», «Зимой в лесу»; Т. Яблонская «Весна»; А. Дейнека «Будущие летчики»; И. Грабарь Февральская лазурь; А. А. Пластов «Первый снег»; В. Тимофеев «Девочка с ягодами»; Ф. Сычков «Катание с горы»; Е. Хмелева «Новый год»; Н. Рачков «Девочка с ягодами»; Ю. Кротов «Мои куклы», «Рукодельница», «Котята»; О. Кипренский «Девочка в маковом венке с гвоздикой в руке»; И. Разживин «Дорога в Новый год», «Расцвел салют в честь праздника Победы! »; И. Машков «Натюрморт»( чашка и мандарины) ; В. М. Васнецов « Ковер- самолет»; И. Я. Билибин «Иван- царевич и лягушка- квакушка», « Иван- царевич и Жар- птица»; И. Репин «Осенний букет». Иллюстрации к книгам: И. Билибин «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка», «Царевн а- лягушка», «Василиса Прекрасная».