Программа музыкального руководителя 2024-2025

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 15 «Теремок» УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБДОУ № 15 «Теремок»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Бестужева Н. В. Приказ №_ _ _ _ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя 2023- 2024 учебный год ПРИНЯТО на Педагогическом совете Протокол №_ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ г. Содержание I   Целевой раздел Пояснительная записка ………………………………………………………………………………………. . 3 1. 1 Цель образовательной области «Художественно- эстетического развития» направление «Музыкальное развитие»……………………………………………………………………………………. . . 3 Характеристика особенностей музыкального развития детей…………………………………………. 4 1. 3 Планируемые результаты освоения Программы ………………………………………………………13 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2. 1 Описание образовательной деятельности в образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» …………………………………………………………16 2. 2 Непосредственная образовательная деятельность …………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……………. 18 2. 3 Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов ……………………………………………………………………………………………………. . 19 2. 4 Способы и направления поддержки детской инициативы ……………………………………………26 2. 5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников …………………………………………………………………………………………………………………. 27 2. 6 Система педагогического мониторинга музыкального развития ……………………………………. 28   III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3. 1 Материально- техническое обеспечение Программы …………………………………………………. 29 3. 2 Содержание методического материала и средств обучения и воспитания …. . ……………………………………………………………………………………………………………. . . 29 3. 3  Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий …………………………………. . . 30 3. 4 Организация развивающей предметно- пространственной среды …………………. . ………………. . . 32 Литература ……………………………………………………………………………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Приложения…………………………………………………………………………………………………. . . 36                     I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ   Пояснительная записка Рабочая программа по музыкальному развитию составлена в соответствии с: - Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155( изменяющие документы в ред. Приказов Минпросвещения России от 21. 01. 2019 № 31, от 08. 11. 2022 № 955) ; - Федеральной образовательной программой дошкольного образования( Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028) ; - ООП ДО Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 15 «Теремок»; - Учебно- методическое пособие «Музыка малышам» 2- 3 года. Под редакцией В. А. Петрова. – М: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2023. – 104 С. - Учебно- методическое пособие «Музыкальное воспитание в детском саду» младшая группа. Под редакцией Зацепина М. Б. , Жукова Г. Е. – М: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016. – 160 С.  - Учебно- методическое пособие «Музыкальное воспитание в детском саду» средняя группа. Под редакцией Зацепина М. Б. , Жукова Г. Е. – М: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2017. – 192 С. - Учебно- методическое пособие «Музыкальное воспитание в детском саду» старшая группа. Под редакцией Зацепина М. Б. , Жукова Г. Е. – М: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2018. – 216 С. - Учебно- методическое пособие «Музыкальное воспитание в детском саду» подготовительная группа. Под редакцией Зацепина М. Б. , Жукова Г. Е. – М: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2022. – 264 С. - Методическое пособие «Театральная деятельность в детском саду». Для занятия с детьми 6- 7 лет. Под редакцией А. В. Щеткин. – М: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2022. – 160 С. 1. 1 Цель образовательной области «Художественно- эстетического развития» направление «Музыкальное развитие»: разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно- нравственных ценностей российского народа, исторических и национально- культурных традиций, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Создание условий для развития музыкально- творческих способностей детей дошкольного возраста и их способности эмоционально воспринимать музыку.    Цель реализуется через решение следующих задач: 1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений. 2. Заложить основы гармонического развития( развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей) . 3. Приобщить детей к русской народно- традиционной и мировой музыкальной культуре. 4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям. 5. Развивать коммуникативные способности. 6. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в по вседневной жизни. 7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме. 8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре. 9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности. В результате освоения Программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки»( 3- 7 лет) ( авторы И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева) у детей развиваются музыкальные и творческие способности( с учетом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности; формируется начало музыкальной культуры, развитие общей духовной культуры В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от 1. 6 до 7 лет.    1. 2.         Характеристика особенностей музыкального развития детей.  Характеристика особенности музыкального развития детей Группы раннего возраста( 1. 6- 2 года) В области художественно- эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются: 1) от 1 года до 1 года 6 месяцев: формировать у детей эмоциональный отклик на музыку( жестом, мимикой, подпеванием, движениями) , желание слушать музыкальные произведения; создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку; 2) от 1 года 6 месяцев до 2 лет: развивать у детей умение прислушиваться к словам песен и воспроизводить звукоподражания и простейшие интонации; развивать у детей умение выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки. Приобщать детей к восприятию веселой и спокойной музыки. Формировать умение различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов( барабан, флейта или дудочка) . Содействовать пониманию детьми содержания понравившейся песенки, помогать подпевать( как могут, умеют) . Формировать у детей умение заканчивать петь вместе со взрослым. Развивать у детей умение ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения( пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком; кружение, вращение руками- " фонарики" ) . В процессе игровых действий развивать у детей интерес и желание передавать движения, связанные с образом( птичка, мишка, зайка) . 2) От 1 года 6 месяцев до 2 лет- педагог формирует у детей эмоциональное восприятие знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Формирует у детей умение различать тембровое звучание музыкальных инструментов( дудочка, барабан, гармошка, флейта) , показывать инструмент( один из двух или трех) , на котором взрослый исполнял мелодию. Поощрять самостоятельную активность у детей( звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок) . Продолжать развивать умение у детей двигаться под музыку в соответствии с ее характером, выполнять движения самостоятельно. Развивать умение у детей вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения( переходить с ходьбы на притопывание, кружение) . Формировать у детей умение чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями( мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет) . Характеристика особенностей музыкального развития детей 1 младшей группы( 2- 3 лет) Музыкальная деятельность: воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения; приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать; Содержание образовательной деятельности: Слушание: учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем( о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учить детей различать звуки по высоте( высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона) . Пение: вызывать активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне( совместно с педагогом) ; поощрять сольное пение. Музыкально- ритмические движения: развивать у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжать формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым( хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее) ; учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы( птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет) ; совершенствовать умение ходить и бегать( на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом) , выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Театрализованная деятельность: пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем( кукла Катя показывает концерт) , расширения контактов со взрослым( бабушка приглашает на деревенский двор) ; побуждать детей отзываться на игры- действия со звуками( живой и неживой природы) , подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово( в произведениях малых фольклорных форм) ; способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками; развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них; способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев; создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра( взрослых) . Содержание образовательной деятельности: Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Учить детей имитировать характерные действия персонажей( птички летают, козленок скачет) , передавать эмоциональное состояние человека( мимикой, позой, жестом, движением) . Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой. Поощрять у детей желание действовать с элементами костюмов( шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли. Характеристика особенностей музыкального развития детей младшей группы( 3- 4 лет) музыкальная деятельность: развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем; формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки( веселый, бодрый, спокойный) , эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку; учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер; поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными( шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра; Содержание образовательной деятельности: 1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы- септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии( громко, тихо) . Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов( музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие) . 2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре( ми) - ля( си) , в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни( весело, протяжно, ласково, напевно) . 3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог" баю- баю" и веселых мелодий на слог" ля- ля" . Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. 4) Музыкально- ритмические движения: педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания( громко, тихо) ; реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений( ходьба и бег) . Учит ь детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучша ть качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развива ть у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способств овать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплят а, летают птички и так далее; педагог активизирует танцевально- игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных; педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально- ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности( праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности) ; 5) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты( предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения; поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра. Театрализованная деятельность: воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения; формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения; формировать умение следить за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей; формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей( птички летают, козленок скачет) , передавать эмоциональное состояние человека( мимикой, позой, жестом, движением) . познакомить детей с различными видами театра( кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе) ; знакомить детей с приемами вождения настольных кукол; формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой; вызывать желание действовать с элементами костюмов( шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли; формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально- игровой деятельности; развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально- игровой деятельности; формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях; формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках; Содержание образовательной деятельности: Формировать у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомить детей с различными видами театра( настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учить передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей( ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее) . Формировать умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Поощрять участие детей в играх- драматизациях, формировать умение следить за сюжетом. Характеристика особенностей музыкального развития детей средней группы( 4- 5 лет) Музыкальная деятельность: продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений; обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры; воспитывать слушательскую культуру детей; развивать музыкальность детей; воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке; продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте; поддерживать у детей интерес к пению; способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании; способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах; поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью; Содержание образовательной деятельности: 1) Слушание: формировать навыки культуры слушания музыки( не отвлекаться, дослушивать произведение до конца) ; знакомить детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учиьт детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивать у детей способность различать звуки по высоте( высокий, низкий в пределах сексты, септимы) ; учить детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы. 2) Пение: учить детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно( в пределах ре- си первой октавы) ; развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формировать у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учить детей петь с инструментальным сопровождением и без него( с помощью педагога) . 3) Песенное творчество: учить детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы( " Как тебя зовут? " , " Что ты хочешь, кошечка? " , " Где ты? " ) ; формировать у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст. 4) Музыкально- ритмические движения: продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учить детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствовать танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения( из круга врассыпную и обратно) , подскоки; продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений( ходьба: " торжественная" , спокойная, " таинственная" ; бег: легкий, стремительный) . 5) Развитие танцевально- игрового творчества: способствовать у детей развитию эмоционально- образного исполнения музыкально- игровых упражнений( кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму( зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее) ; учить детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей. 6) Игра на детских музыкальных инструментах: формировать у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне; способствовать реализации музыкальных способностей ребенка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности( праздники, развлечения и другое) . Театрализованная деятельность: Продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности; формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей; учить элементам художественно- образных выразительных средств( интонация, мимика, пантомимика) ; активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь; познакомить детей с различными видами театра( кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое) ; формировать у детей простейшие образно- выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных; развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно- эстетические и эмоциональные переживания; побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками. Содержание образовательной деятельности: Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков( способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей) . Организовывать с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Учить детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства( интонацию, мимику, жест) . Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивать навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия( место, материалы, атрибуты) . Побуждать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра( бибабо, настольный, плоскостной) . Формировать у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощрять проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Продолжать использовать возможности педагогического театра( взрослых) для накопления эмоционально- чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле. Характеристика особенностей музыкального развития детей старшей группы( 5- 6 лет) музыкальная деятельность: продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений( песня, танец, марш) ; развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты; формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве композиторов; продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее; продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности; способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей; развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности; Содержание образовательной деятельности: 1) Слушание: учить детей различать жанры музыкальных произведений( песня, танец, марш) . Совершенствовать у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения( вступление, заключение, музыкальная фраза) . Развивать у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов( клавишно- ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка) . Знакомить с творчеством некоторых композиторов. 2) Пение: формировать у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от" ре" первой октавы до" до" второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развиватьу детей песенный музыкальный вкус. 3) Песенное творчество: учить детей импровизировать мелодию на заданный текст. Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. 4) Музыкально- ритмические движения: развивать у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание. Учить детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений( поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед) . Знакомить детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать у детей навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц( лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях. 5) Музыкально- игровое и танцевальное творчество: развивать у детей танцевальное творчество; помогать придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать детей к инсценированию содержания песен, хороводов. 6) Игра на детских музыкальных инструментах: учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям. Активизировать использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребенка. Театрализованная деятельность: знакомить детей с различными видами театрального искусства( кукольный театр, балет, опера и прочее) ; знакомить детей с театральной терминологией( акт, актер, антракт, кулисы и так далее) ; развивать интерес к сценическому искусству; создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребенка; развивать личностные качеств( коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; способствовать развитию навыков передачи образа различными способами( речь, мимика, жест, пантомима и прочее) ; создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов; Содержание образовательной деятельности: Продолжать знакомить детей с различными видами театрального искусства( кукольный театр, балет, опера и прочее) ; расширяет представления детей в области театральной терминологии( акт, актер, антракт, кулисы и так далее) . Способствовать развитию интереса к сценическому искусству, создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребенка, поддерживать различные творческие группы детей. Развивать личностные качеств( коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения. Способствовать развитию навыков передачи образа различными способами( речь, мимика, жест, пантомима и прочее) . Создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов. Характеристика особенностей музыкального развития детей Подготовительной группы( 6- 7 лет) Музыкальная деятельность: воспитывать гражданско- патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации; продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально- эстетический вкус; развивать детское музыкально- художественное творчество, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении; развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память; продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера; формирование у детей основы художественно- эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально- нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке; совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса; развивать у детей навык движения под музыку; обучать детей игре на детских музыкальных инструментах; знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями; формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге; Содержание образовательной деятельности: 1) Слушание: развивать у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты- терции; обогащать впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивать музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями( темп, ритм) ; жанрами( опера, концерт, симфонический концерт) , творчеством композиторов и музыкантов( русских, зарубежных и так далее) ; знакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. 2) Пение: совершенствовать у детей певческий голос и вокальнослуховую координацию; закреплять у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию( дикцию) ; закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. 3) Песенное творчество: учить детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; поощрять желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы. 4) Музыкально- ритмические движения: способствовать дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствовать умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально- образное содержание; знакомить детей с национальными плясками( русские, белорусские, украинские и так далее) ; развивать у детей танцевально- игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. 5) Музыкально- игровое и танцевальное творчество: способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности( игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное) ; учить импровизировать под музыку соответствующего характера( лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное) ; помогать придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учить детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать у детей музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности. 6) Игра на детских музыкальных инструментах: знакомить детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке; учить детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле. Аактивизирует использование песен, музыкально- ритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально- театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально- творческих способностей ребенка. Театральная деятельность: продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями; продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности; развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов( бумага, ткань, бросового материала и прочее) ; продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно- образной речи; продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах( перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее) ; формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле; поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий; поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях;   Содержание образовательной деятельности: Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживать желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивать проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства выразительности( поза, жесты, мимика, интонация, движения) . Воспитывать любовь к театру. Учить детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра( бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое) . Воспитывать навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях. Знакомить со средствами погружения в художественные образы( музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности. Учить детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивать воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Формировать у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации, спектакле; формировать умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма; формировать т у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью. Формировать умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей. 1. 3.         Планируемые результаты освоения Программы В соответствии с ФГОС ДО требования к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства( гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) , а также системные особенности дошкольного образования( необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой- либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики( мониторинга) , и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.   Планируемые результаты в младенческом возрасте( к одному году) : & lt; 1& gt; ФОП ДО пункт 15. 1 Планируемые результаты в младенческом возрасте( к одному году) http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001202212280044? index= 6& amp; rangeSize= 1 Планируемые результаты в раннем возрасте( к трем годам) : - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - & lt; 1& gt; ФОП ДО пункт 15. 2 Планируемые результаты в раннем возрасте( к трем годам) http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001202212280044? index= 7& amp; rangeSize= 1 Планируемые результаты в дошкольном возрасте. К четырем годам: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - & lt; 1& gt; ФОП ДО пункт 15. 3 Планируемые результаты в дошкольном возрасте http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001202212280044? index= 8& amp; rangeSize= 1 К пяти годам: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - & lt; 1& gt; ФОП ДО пункт 15. 3. 2 К пяти годам http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001202212280044? index= 10& amp; rangeSize= 1 К шести годам: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - & lt; 1& gt; ФОП ДО пункт 15. 3. 3 К шести годам http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001202212280044? index= 12& amp; rangeSize= 1 Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы( к концу дошкольного возраста) : - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - & lt; 1& gt; ФОП ДО пункт 15. 3. 4 Планируемые результаты на этапе завершения освоения Федеральной программы( к концу дошкольного возраста) HYPERLINK" http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001202212280044? index= 15& amp; rangeSize= 1" http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001202212280044? index= 15& amp; rangeSize= 1 В результате освоения программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки»( автор И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. ) , воспитанники знают: Младшая группа К концу года дети могут петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно прослушивать вступление и проигрыш. Узнавать песню, сыгранную без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне, в другом регистре, спетую без слов на «ля- ля» «закрытым» звуком. Обогатить музыкальные впечатления детей посредством танца, игры. Дети могут хорошо ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами, выразительно передавать игровой образ, не стесняться выступить по одному, небольшой группой, уметь самостоятельно использовать знакомые движения в творческой пляске. Средняя группа К концу года дети научатся узнавать песню по вступлению, а также по любому отрывку. По мелодии, спетой без слов, «закрытым» звуком», сыгранной в другом регистре, на другом музыкальном инструменте. Дети научатся начинать и заканчивать пение с музыкой. Проявлять творчество: придумывать мелодии на небольшие фразы, аккомпанировать себе на музыкальных инструментах. Могут самостоятельно определять жанр музыкального произведения( танец, марш, песня) . Уметь различать двухчастную форму. Определять простыми словами характер музыкального произведения. К концу года дети усваивают простейшие танцевальные движения и могут самостоятельно их выполнять в творческих плясках: выставлять ногу на пятку, на носок, легко и непринужденно кружиться, ритмично хлопать в ладоши. Умеют водить хороводы, выполнять движения вместе с пением( подпеванием) , умеют выполнять солирующие роли. Знают и выполняют правила игр. Умеют выразить в движении образы героев игр и хороводов. Могут начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. Различать двухчастную форму и изменять движение в соответствии с изменением частей музыки. Старшая группа К концу года дети могут различать двухчастную неконтрастную музыку и самостоятельно изменять движение по частям и музыкальным фразам. Овладеть основными видами движений: энергичная ходьба, легкий бег, ритмичные прыжки, различные махи и качание рук, выбрасывание ног, кружение под руку, «ковырялочка», притопы. Уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество выполняемых движений. К концу года дети могут узнавать песню, выложенную графически на фланелеграфе; уметь самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок( изображать ритмически свое имя, предложенную картинку, слова) . Исполнять простейшие импровизации на знакомые тексты на металлофоне, ксилофоне, фортепиано, ударных инструментах. К концу года могут усвоить понятие «жанровая музыка» и определять на слух марш, танец, песню. Различать трехчастную контрастную и малоконтрастную музыку. Уметь охарактеризовать музыкальное произведение по динамике, тембровой окраске, ритму и темпу. Использовать накопленные знания в своих рассказах, высказываниях, фантазиях о музыке, а также отображать свои впечатления в рисунке. Имеют устойчивые знания о творчестве П. И. Чайковского и узнают некоторые его произведения из «Детского альбома». К концу года дети могут узнавать знакомые песни по вступлению, по мелодии, сыгранной как на фортепиано, так и на другом инструменте. Петь эмоционально, выразительно, передавая характер песни. Петь согласованно всем вместе, подгруппами, по цепочке, соло, дуэтом. Уметь слушать солиста и вовремя начинать пение в хоре. Различать запев и припев. Внимательно выслушивать вступление и начинать пение после его окончания. Петь, соблюдая ритмический рисунок песни. Петь с динамическими оттенками. Дети могут правильно брать дыхание( перед началом песни и между музыкальными фразами) , чувствовать и пропевать интервалы, следуя движению мелодии. Через русские народные песни познакомить детей с русской культурой. Научить детей инсценировать песни, выразительно выполняя движения, и аккомпанировать себе на ударных музыкальных инструментах простейшие песенки. К концу года дети могут хорошо выполнять поскоки, притопы, «ковырялочку», прямой галоп. Умеют ритмично хлопать, выполняя различные движения рук. Умеют проявлять творчество в играх, хороводах, плясках; вносить в тот или иной игровой образ что- то свое, индивидуальное. Подготовительная группа К концу года дети могут аккомпанировать себе на любом детском музыкальном инструменте. Хорошо чувствуют ритм и умеют прохлопать, проиграть любое музыкальное произведение с заданным ритмическим рисунком. Дети могут считывать ритмические рисунки с паузами и проигрывать их на музыкальных инструментах. Умеют играть в ансамбле на два- три голоса, выдерживая свой ритмический рисунок. Умеют различать народную и авторскую музыку. Узнают по фрагменту любое произведение из «Времен года» Чайковского. Имеют представление о том, что такое балет, опера. Знают кто такой композитор. Хорошо различают двух и трехчастную форму музыкального произведения. Эмоционально воспринимают музыку и откликаются на нее. Умеют словесно выразить свое отношение к музыке, умеют фантазировать, музицировать на любом детском музыкальном инструменте. Различают на слух звучание русских народных инструментов и симфонического оркестра. Умеют петь выразительно, легким звуком. Умеют петь а капелла, в хоре, соло, в сопровождении детского оркестра. Активно проявляют себя в инсценировании песен. Умеют петь эмоционально, передавая в песне характер мелодии. Узнавать песню не только по вступлению, но и по фрагменту, сыгранному на любом музыкальном инструменте и в разных регистрах. К концу года хорошо усваивают танцевальные движения: шаг польки, переменный шаг, боковой галоп, различные движения рук и т. д. ориентируются в пространстве, выполняю различные перестроения. Умеют проявлять творчество в играх, хороводах, плясках; вносить в игровой образ новые элементы, действовать слаженно в паре, в подгруппах, придумывать для себя и своих партнеров новые средства двигательной выразительности. Умеют передавать в танце его характер. II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ   2. 1 Описание образовательной деятельности в образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» направление «Музыка»   Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» направление «Музыка» и интегрирует со всеми образовательными областями: социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.   Образовательная область Интеграция Социально- коммуникативное развитие     Направление «Социализация»: формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Направление «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности Направление «Труд» Познавательное развитие Направление «Познание»: расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества. Речевое развитие Направление «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи Направление «Чтение художественной литературы»: использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений Художественно- эстетическое развитие Направление «Художественное творчество»: развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества. Физическое развитие Направление «Физическая культура»: развитие физических качеств для музыкально- ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Направление «Здоровье»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.   Цели и задачи реализации направления «Музыкальное развитие» Цель:  развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: развитие музыкально- художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству; развитие музыкальности детей. Раздел «Слушание»: ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса. развитие способности эмоционально воспринимать музыку, Раздел «Пение»: формирование у детей певческих умений и навыков обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента развитие музыкального слуха, т. е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона. Раздел «Музыкально- ритмические движения»: развитие музыкального восприятия, музыкально- ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок обучение детей музыкально- ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения развитие художественно- творческих способностей Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах» совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка, становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость. развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса. знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них. развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма. Раздел «Творчество»: песенное, музыкально- игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах развивать способность творческого воображения при восприятии музыки способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла развивать способность к песенному, музыкально- игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах Рабочая программа, предполагает, проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года( с 1 сентября, текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы. Реализация задача по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной организованной образовательной деятельности с учетом учебного плана. 2. 2. Непосредственная образовательная деятельность Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей. Вводная часть. Музыкально- ритмические упражнения. Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах. Основная часть. Слушание музыки. Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художест венно- музыкальный образ, эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. В основную часть занятий включаются и музыкально- дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструмен тами, развитие памяти и воображения, музыкально- сенсорных способностей. Заключительная часть. Игра или пляска. Образовательная деятельность при проведении режимных моментов( из примерной программы) Художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предме тов, игрушек. Самостоятельная деятельность детей( из примерной программы) Художественно эстетическое развитие: создание условий для самостоятельной продуктивной и художественной деятельности детей: рисование, лепка, конструирование, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование( пение, танцы, игра на дет ских музыкальных инструментах) , слушание музыки. Реализация целей и задач направления «Музыкальное развитие» осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности( формах активности детей) , таких как: игровая, включая сюжетно- ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры; коммуникативная( общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) ; познавательно- исследовательская( исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними) ; восприятие художественной литературы и фольклора; музыкальная( восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально- ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) ; двигательная( овладение основными движениями) .   2. 3. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов   Раздел «Слушание» Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые   Групповые Подгрупповые Индивидуальные ·       Использование музыки: - на утренней гимнастике и физкультурной НОД; - на музыкальной НОД; - во время умывания- - интеграция в другие образовательные области( Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит- ры, художественное творчество) ; - во время прогулки( в теплое время) - в сюжетно- ролевых играх- в компьютерных играх- перед дневным сном- при пробуждении- на праздниках и развлечениях ·       Музыкальной НОД ·       Праздники, развлечения ·       Музыка в повседневной жизни: - Другая НОД; - Театрализованная деятельность- Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке; - Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов   ·       Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов( озвученных и неозвученных) , музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО ·       Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»   ·       Консультации для родителей ·       Родительские собрания ·       Индивидуальные беседы ·       Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·       Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) ·       Открытые музыкальные занятия для родителей ·       Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( стенды, папки или ширмы- передвижки) ·       Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье ·       Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров ·       Прослушивание аудиозаписей, ·       Прослушивание аудиозаписей с просмотром картин.   Раздел «Пение» Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые   Групповые Подгрупповые Индивидуальные ·      Использование пения: - на музыкальной НОД; -  интеграция в другие образовательные области( Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит- ры, художественное творчество) ; - вовремя прогулки( в теплое время) - в сюжетно- ролевых играх- в театрализованной деятельности- на праздниках и развлечениях   ·      Музыкальная НОД; ·      Праздники, развлечения ·      Музыка в повседневной жизни: - Театрализованная деятельность- Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду   ·      Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов( озвученных и неозвученных) , иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО ·      Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы. ·      Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.   ·      Музыкально- дидактические игры ·      Инсценирование песен, хороводов ·      Музыкальное музицирование с песенной импровизацией ·      Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности ·      Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов ·      Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·      Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ·      Открытые музыкальные занятия для родителей ·      Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( стенды, папки или ширмы- передвижки) ·      Создание выставок ·      Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье ·      Посещения детских музыкальных театров ·      Совместное пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности ·      Создание совместных песенников     Раздел «Музыкально- ритмические движения» Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые   Групповые Подгрупповые Индивидуальные ·       Использование музыкально- ритмических движений: - на утренней гимнастике и физкультурной НОД; - на музыкальной НОД; - интеграция в другие образовательные области( Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. литры, художественное творчество) ; - во время прогулки- в сюжетно- ролевых играх- на праздниках и развлечениях ·       Музыкальная НОД ·       Праздники, развлечения ·       Музыка в повседневной жизни: - Театрализованная деятельность- Музыкальные игры, хороводы с пением- Инсценирование песен- Развитие танцевально- игрового творчества- Празднование дней рождения   ·       Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально- игровых упражнений, - подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценировании песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов. ТСО. ·       Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера ·       Придумывание простейших танцевальных движений ·       Инсценирование содержания песен, хороводов, ·       Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений ·       Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами ·       Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·       Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ·       Открытые музыкальные занятия для родителей ·       Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( стенды, папки или ширмы- передвижки) ·       Создание выставок ·       Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье ·       Посещения детских музыкальных театров ·       Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей     Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах» Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые   Групповые Подгрупповые Индивидуальные- на музыкальной НОД; - интеграция в другие образовательные области( Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит- ры, художественное творчество) ; - во время прогулки- в сюжетно- ролевых играх- на праздниках и развлечениях ·      Музыкальная НОД; ·      Праздники, развлечения ·      Музыка в повседневной жизни: - Театрализованная деятельность- Игры с элементами аккомпанемента- Празднование дней рождения   ·      Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО ·      Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих импровизации в музицировании ·      Импровизация на инструментах ·      Музыкально- дидактические игры ·      Игры- драматизации ·      Аккомпанемент в пении, танце и др ·      Детский ансамбль, оркестр ·      Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр». ·      Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых ·      Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·      Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ·      Открытые музыкальные занятия для родителей ·      Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( стенды, папки или ширмы- передвижки) ·      Создание музея любимого композитора ·      Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье ·      Посещения детских музыкальных театров ·      Совместный ансамбль, оркестр   Раздел «Творчество»: песенное, музыкально- игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые   Групповые Подгрупповые Индивидуальные- на музыкальной НОД; - - интеграция в другие образовательные области( Физическая культура, здоровье, социализация, безопасность, труд, познание, чтение худ. лит- ры, художественное творчество) ; - во время прогулки- в сюжетно- ролевых играх- на праздниках и развлечениях ·       Музыкальной НОД ·       Праздники, развлечения ·       В повседневной жизни: - Театрализованная деятельность- Игры- Празднование дней рождения   ·       Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов( озвученных и неозвученных) , музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО. ·       Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих импровизации в пении, движении, музицировании ·       Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок ·       Придумывание простейших танцевальных движений ·       Инсценирование содержания песен, хороводов ·       Составление композиций танца ·       Импровизация на инструментах ·       Музыкально- дидактические игры ·       Игры- драматизации ·       Аккомпанемент в пении, танце и др. ·       Детский ансамбль, оркестр ·       Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», ·       Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) ·       Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ·       Открытые музыкальные занятия для родителей ·       Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( стенды, папки или ширмы- передвижки) ·       Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье ·       Посещения детских музыкальных театров    2. 4. Способы и направления поддержки детской инициативы   Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности( игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д. ) Приоритетная сфера инициативы детей 6- 8 лет – научение. Для этого необходимо: Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта. Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности. Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников Обращаться к детям с просьбой показать педагогу и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами. Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей. При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры. Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.   2. 5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - & lt; 1& gt; ФОП ДО пункт 26 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001202212280044? index= 161& amp; rangeSize= 1 Поэтапный процесс взаимодействия с семьями МБДОУ Для установления позитивного, доверительного отношения с родителями, повышения их педагогической культуры в вопросах детско- родительских взаимоотношений педагоги строят своё взаимодействие поэтапно: 1 этап – «Трансляция родителям положительного образа ребенка». Установка- педагог никогда не должен жаловаться на ребенка, даже если он что- то натворил. Беседа с родителями проходит под девизом: «Ваш ребенок лучше всех! ». 2 этап – «Трансляция родителям знаний о ребенке, которых они не могли бы получить в семье». Установка- воспитатель сообщает об успехах и особенностях общения его с другими детьми, результатах учебной деятельности. 3 этап- «Ознакомление воспитателя с проблемами семьи в воспитании ребенка». Установка- на данном этапе активная роль принадлежит родителям, воспитатель только поддерживает диалог, не давая оценочных суждений. Нужно помнить, что полученной от родителей информацией не следует делиться с коллегой по группе и в целом использовать ее только для организации позитивного взаимодействия. 4 этап- «Совместное исследование и формирование личности ребенка». Установка- только на этом этапе педагог, завоевавший доверие родителей при успешном проведении предыдущих этапов, может начинать осторожно давать советы родителям. Формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в основных направлениях Направления деятельности педагога реализуются в разных формах( групповых и( или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями( законными представителями) : 1) диагностико- аналитическое направление реализуется через опросы, анкетирование, интервью и беседы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, " почтовый ящик" , педагогические беседы с родителями( законными представителями) ; дни( недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее; 2) просветительское и консультационное направления реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары- практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки- передвижки для родителей( законных представителей) ; журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей( законных представителей) , педагогические библиотеки для родителей( законных представителей) ; сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей( законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму- совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое. В течение учебного года идет работа по формированию в общественном сознании нынешнего поколения молодых родителей духовной потребности в осознании самоценности дошкольного периода детства как базиса для всей последующей жизни человека. Родители являются активными участниками образовательного процесса в дошкольном учреждении. Систематические родительские собрания в группах и общие, в МБДОУ не только способствуют повышению образовательного уровня родителей, но и позволяют заинтересовать их деятельностью детского сада в воспитании и развитии детей. 2. 6. Система педагогического мониторинга музыкального развития   Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности. При реализации основной образовательной программы МБДОУ проводится оценка индивидуального развития детей. Оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики( оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования) . Педагогическая диагностика в МБДОУ обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей. Периодичность педагогического наблюдения – 6 сентября по 20 сентября, с 17 января по 28 января, и с 10 мая по 24 мая. Длительность педагогического обследования детей – 2 недели в сентябре, январе и мае. Форма проведения педагогической диагностики преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, беседы, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. В процессе мониторинга музыкального развития исследуются интеллектуальные и личностные качества ребенка.   III. Организационный раздел   3. 1 Материально- техническое обеспечение Программы  & lt; 1& gt; ФОП ДО пункт 32 Материально- техническое обеспечение Федеральной программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания HYPERLINK" http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001202212280044? index= 193& amp; rangeSize= 1" http: / / publication. pravo. gov. ru/ Document/ View/ 0001202212280044? index= 193& amp; rangeSize= 1 Материально- техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса Физкультурный, музыкальный зал Совместная образовательная деятельность по физической культуре Утренняя гимнастика Физкультурные досуги Спортивные праздники, развлечения Индивидуальная работа по развитию основных видов движений Удовлетворение потребности детей в самовыражении Частичное замещение прогулок в непогоду, мороз: организация двигательной активности детей Консультативная работа с родителями и воспитателями Совместные с родителями физкультурные праздники, досуги и развлечения Спортинвентарь, массажные дорожки, мячи, фитболы, кегли, скакалки, обручи, кольцебросы, гимнастические стенки, спортивные стойки для подлезания, дуги, бревно, спортивные скамейки, гимнастические палки, канат, ребристые доски, маты. Атрибуты и игрушки для подвижных игр Оборудование для спортивных игр Подборка аудиокассет с комплексами утренней гимнастики и музыкальными произведениями Подборка методической литературы и пособий   3. 2 Содержание методического материала и средств обучения и воспитания Основные программы- ООП ДО Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 15 «Теремок»; - музыкальное воспитания детей дошкольного возраста( 3- 7 лет) , автор М. Б. Зацепина, Г. Е. Жукова. Образовательная область «художественно- эстетическое развитие». Пособия- Петрова В. А. Музыка – малышам. Методическое пособие для работы с детьми третьего года жизни. – М. : Мозаика – Синтез, 2023. – 104 с. - М. Б. Зацепина, Г. Е. Жукова. Музыкальное воспитание в детском саду: младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2016. – 160 с. - М. Б. Зацепина, Г. Е. Жукова. Музыкальное воспитание в детском саду: средняя группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2017. – 192 с. - М. Б. Зацепина, Г. Е. Жукова. Музыкальное воспитание в детском саду: старшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2018. – 216 с. - М. Б. Зацепина, Г. Е. Жукова. Музыкальное воспитание в детском саду: подготовительная группа. – М. : Мозаика–Синтез, Москва 2022. – 264с. - Щеткин А. В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятия с детьми 6- 7 лет/ Под редакцией О. Ф. Горбуновой. – 2- е изд. , испр. И доп. – Мозаика – Синтез, 2022. – 160 с.     3. 3.  Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий   Культурно- досуговые мероприятия – неотъемлемая часть деятельности ДОУ. Организация праздников, развлечений, традиций способствует повышению эффективности воспитательно- образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.   Праздничные мероприятия- одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности  к  природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Цель: развитие духовно- нравственной культуры ребенка, формирование ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. В детском саду в воспитательно- образовательном процессе используются разнообразные традиционные мероприятия, праздники, события.   Месяц Мероприятие Цель Ответственный сентябрь Праздник « День знаний»       Создать атмосферу праздника, показать детям значимость получения знаний, воспитывать уважение к книге, педагогическим профессиям, развивать драматические и творческие способности. Формирование представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников.   Музыкальный руководитель Воспитатели     октябрь Праздник «Дары осени» 3- 7 лет Создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, формировать интерес к художественно- эстетическому творчеству. Музыкальный руководитель Воспитатели       ноябрь  Конкурс «Играем вместе мы» Праздничный концерт «маму очень я люблю»- 3- 7 лет Расширять представления детей о музыкальных инструментах, развивать способности игры на них. Музыкальный руководитель Музыкальный руководитель Воспитатели декабрь Новогодний праздник «Новогодняя сказка»- 1, 5- 7 лет Создать радостную атмосферу новогоднего праздника, объединить детей общностью переживаний, эмоциональным настроением, ощущением чего- то необычного, значимого, сказочного  Музыкальный руководитель Воспитатели январь  Музыкальное развлечение «Рождественские встречи»- 6- 7 лет Музыкальное развлечение «Новогодний калейдоскоп»- 5- 6 лет       Развивать в детях знания о рождественских праздниках.  Музыкальный руководитель Воспитатели   февраль       март Праздничный концерт «Всем женщинам страны посвящается»- 3- 7 лет           Формировать знания о международном женском дне, вызывать желание активно участвовать в праздничном представлении, воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке. Музыкальный руководитель Воспитатели родители         апрель Театральная неделя  Музыкальное развлечение «Кто танцует и поет, того скука не берет»- 6- 7 лет               Расширять знание детей о весне, как о времени года, ее признаках и явлениях; формировать умение играть по ролям. Музыкальный руководитель Воспитатели        май Выпускной вечер «Где живет царица знаний? » 6- 7 лет Воспитывать чувство патриотизма, уважения к ветеранам войны, пожилым людям, приобщать детей к музыке Великой Отечественной войны. Создать атмосферу веселого праздника,   развивать творческие способности детей. Музыкальный руководитель Воспитатели Родители июнь- август День защиты детей   Создать атмосферу праздника, развивать творческие способности.   Музыкальный руководитель Воспитатели   На основе выше перечисленных традиционных событий, праздников, мероприятий построены комплексно- тематический план, план культурно- досуговой деятельности. ( Приложение № 6)   3. 4. Организация развивающей предметно- пространственной среды   Развивающая среда музыкального зала соответствует требованиям СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13, ФГОС ДО  и программы «От рождения до школы», и обеспечивает  возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.   Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность создают уют торжественной обстановки. Развивающая среда музыкального зала ДОУ по содержанию соответствует реализуемым программам, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.   Принципы построения предметно- развивающей среды: дистанции, позиции при взаимодействии; активности, самостоятельности, творчества; стабильности- динамичности; эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого; сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды; В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей: Спокойная и доброжелательная обстановка, Внимание к эмоциональным потребностям детей, Представление самостоятельности и независимости каждому ребенку, Представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения, Созданы условия для развития и обучения Художественно- эстетическая развивающая среда и оформление музыкального зала отвечает содержанию проводимого в нем праздника, способствовать развитию у детей художественно- эстетического вкуса, а также создавать у всех радостное настроение и, предвосхищать событие. Зал оснащен: аудиоаппаратурой( музыкальным центром) , фортепиано, синтезатором, видеопроектором, экраном, компьютером, современным нотным материалом, аудиокассетами, СD- дисками, пособиями и атрибутами, музыкальными игрушками и детскими музыкальными инструментами, музыкально- дидактическими играми, масками и костюмами для театральной деятельности. Имеется в наличии необходимый систематизированный дидактический, демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспитательно- образовательного процесса.   Предметно- пространственная среда Помещение Вид деятельности, процесс Оснащение Музыкальный зал   ·     Непосредственная образовательная деятельность ·     Организация дополнительных образовательных услуг( кружки) ·     Театральная деятельность ·     Индивидуальные занятия ·     Тематические досуги ·     Развлечения ·     Театральные представления ·     Праздники и утренники ·     Концерты ·     Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей ·     Библиотека методической литературы, сборники нот ·     Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала ·     Музыкально- дидактические игры ·     Музыкальный центр ·     Пианино ·     Разнообразные музыкальные инструменты для детей ·     Подборка СD- дисков с музыкальными произведениями ·     Детские, взрослые костюмы Групповые комнаты ·     Самостоятельная творческая деятельность ·     Театральная деятельность ·     Экспериментальная деятельность ·     Индивидуальные занятия ·     Различные виды театров ·     Детские костюмы ·     Музыкальные уголки ·     Музыкально- дидактические игры Раздевальные комнаты   ·     Информационно- просветительская работа с родителями ·     Информационный уголок ·     Наглядно- информационный материал Литература- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155( изменяющие документы в ред. Приказов Минпросвещения России от 21. 01. 2019 № 31, от 08. 11. 2022 № 955) ; - Федеральная образовательная программа дошкольного образования( Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028) ; - ООП ДО Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 15 «Теремок»; - Пособие к программе «От рождения до школы» по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста( 3- 7 лет) , автор М. Б. Зацепина, Г. Е. Жукова. Образовательная область «Речевое развитие». ПРИЛОЖЕНИЯ 37 Календарно – тематическое планирование 2 младшей группы раннего возраста( 2- 3 года) Цели и задачи календарно – тематического планирования: Обеспечение выполнения образовательной программы в ДОУ в каждой возрастной группе Осуществление воспитательного воздействия на детей систематически и последовательно Достижение положительных результатов в воспитании, образовании и развитии детей Реализация учебного плана по всем направлениям образовательной деятельности месяц блок неделя Тема недели сентябрь Детский сад 1 Детский сад – наш дом родной. Наша группа Осень 2 Краски осени 3 Дары осени 4 Домашние животные октябрь Я в мире человек 1 Я в мире человек 2 Я здоровье сберегу, от болезней убегу Мой дом 3 Я и моя семья 4 Мой город ноябрь 1 Транспорт 2 Профессии Новогодний праздник 3 Дикие животные и их детеныши декабрь 1 Здравствуй, зимушка! 2 Зимние забавы 3 В гостях у сказки 4 Скоро Новый год! Январь Зима 3 Домашние животные и их детеныши 4 Покорми птиц зимой февраль Интересно знать 1 Одежда и обувь 2 Посуда и продукты 3 Овощи и фрукты 4 Папу поздравляют малыши март Мамин день 1 Что подарим маме? Народная игрушка 2 Народные игрушки( матрешки, петушки, лошадки) 3 Петрушка в гостях у ребят( неделя фольклора) 4 Играем с куклой Катей( бытовые сюжеты) апрель Весна 1 Весна- красна идет! 2 Маленькие исследователи 3 Встречаем птиц 4 Тает снежок, оживает лужок май Лето 1 Во саду ли, во городе…. . 2 Волшебница вода 3 Насекомые 4 Здравствуй, лето! Календарно- тематическое планирование младшей группы( 3- 4 года) Месяц Блок Неделя Тема недели сентябрь До свидания, лето, здравствуй, детский сад! 1 Хорошо у нас в саду. Наша группа. Осень 2 Мы встречаем осень золотую. 3 Такой разный урожай. 4 Птицы и животные октябрь Я и моя семья 1 Большая у меня семья 2 Что такое наше тело( гигиена, здоровье, гендерное представление) Мой дом, мой город 3 В мире город чудный есть! ( название, достопримечательности) 4 Транспорт знаем разный мы( ПДД) Ноябрь 1 Профессии 2 Предметы домашнего обихода( бытовая техника, мебель, посуда) Новогодний праздник 3 В гостях у сказки 4 В мире музыки 1 Здравствуй, Зимушка- зима 2 Птицы и звери в зимнем лесу Декабрь 3 Зимние забавы 4 Здравствуй, Новый год! Январь Зима 2 Будущие чемпионы( зимние виды спорта, безопасность) 3 В мире снега и льда( экспериментирование) 4 В гостях у волшебницы зимы Февраль День защитника Отечества 1 Зимние забавы 2 Профессии родителей 3 Мы поздравляем пап 8 Марта 4 Поздравляем наших мам Март Знакомство с народной культурой и традициями 2 Знакомство с народной игрушкой( дымковская игрушка, матрешка) 3 Народная культура. Фольклор. 4 В гостях у русской народной сказки Апрель Весна 1 Я здоровье сберегу, от болезней убегу 2 Путешествуем по весеннему лесу 3 Дети – друзья природы 4 Деревья и кустарники Май Лето 1 Скоро лето! 2 Во саду ли, во городе…. . 3 Мы исследователи( экспериментирование с водой и песком) 4 Добрая дорога детства( основы безопасности) Календарно- тематическое планирование средней группы( 4- 5 лет) Месяц Блок Неделя Тема Сентябрь День знаний( 4- я неделя августа— 1- я неделя сентября) 1 Здравствуй, детский сад! Осень 2 Золотая осень 3 Хлеб – всему голова! 4 Осень пришла, урожай принесла Октябрь Я в мире человек 1 «Если доброта, как солнце, светит, Радуются взрослые и дети». 2 Быть здоровыми хотим! 3 Я и моя семья Мой город, моя страна 4 Добрая дорога детства( ПДД) Ноябрь 1 Невелик наш городок, а дороже нету 2 Город славен трудом Ознакомление с искусством 3 В мире прекрасного День матери 4 Мамин праздник Декабрь Зима 1 Здравствуй, зимушка – зима! 2 Где живет зима? Новогодний праздник 3 Скоро Новый год! 4 Январь Знакомство с народной культурой и традициями. 2 Колядки Зимние радости 3 Зимние забавы( Виды спорта) 4 Зимние превращения( Экспериментирование с водой и льдом) Февраль День защитника Отечества 1 Богатыри земли русской 2 Наша армия родная 3 «Для меня всегда герой самый лучший папа мой! » 8 Марта 4 «8 Марта – праздник мам «Тук- тук», - стучится в двери к нам». Март 1 День добра и красоты Знакомство с народной культурой и традициями 2 «Глазам – радость, душе – отрада»( Дымковская и филимоновская игрушка) 3 «Матрешки удалые, лошадки расписные»( Русская матрешка, городецкая роспись) 4 Театральная неделя Апрель Весна 1 Осторожно: весна! ( ОБЖ, ПДД) 2 Вестники весны( Растения, птицы, насекомые) 3 «Природа – наш дом. Мы ее сбережем! » День Победы 4 Спасибо за Победу! Май Лето 1 День Победы отмечает вся страна! 2 Огородные хлопоты 3 Скоро лето! 4 «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! »( Летние виды спорта) Календарно – тематическое планирование старшей группы 5- 6лет Месяц Блок Неделя Тема недели сентябрь Осень 1 Осенний праздник «День знаний» 2 Представления о сельскохозяйственном труде 3 Краски осени 4 Осенние изменения в природе( растения) октябрь Я вырасту здоровым 1 Здоровый образ жизни 2 Мама, папа, я – здоровая семья День народного единства 3 Моя Родина – Россия 4 Пока мы едины, мы непобедимы ноябрь 1 Ими гордится страна 2 Символы и символика России Новый год 3 День матери 4 Изменения в природе( животные, птицы) декабрь 1 Традиции празднования Нового года 2 Театр и мы 3 Безопасность новогоднего торжества 4 Новый год у ворот январь Зима 3 Зимние превращения( растения, животные, человек) 4 Зимние виды спорта февраль День защитника отечества 1 Наша армия родная 2 Быть здоровыми хотим 3 День защитника Отечества Международный женский день 4 Профессии наших мам март 1 8 марта Народная культура и традиции 2 Народные традиции празднования прихода весны 3 Народная игрушка 4 Народный фольклор апрель Весна 1 Пришла весна, весне дорогу 2 Космос День Победы 3 Люблю, горжусь тобой Россия 4 Праздник весны и труда май 1 День Победы Лето 2 Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья( растения, животные, человек) 3 Полевые и садовые цветы 4 День защиты детей Календарно – тематическое планирование подготовительной группы( 6- 7 лет) Месяц Блок Неделя Тема недели Сентябрь День знаний 1 День Знаний Осень 2 Осень, ранняя осень. Сельхозработы( сельскохозяйственные профессии, дары осени) 3 Краски осени( месяца осени, приметы, перелетные птицы, дары леса) 4 Безопасность в природе( поведение) Октябрь Мой город, моя планета 1 Моя страна, город, дом 2 Транспорт, правила безопасности на дорогах города День народного единства 3 Народная культура и традиции 4 Я – человек Ноябрь 1 День народного единства 2 Животные( домашние, животные наших лесов) Новый год 3 Дикие животные – взаимосвязи в природе( сезонные изменения) 4 Электроприборы – безопасность Декабрь 1 Здравствуй, зимушка – зима 2 Зимующие птицы 3 Одежда, обувь 4 Новогодний калейдоскоп Январь Зима 3 Зимние виды спорта 4 Животные Арктики и Антарктики 5 Безопасность – это важно! Февраль День защитника Отечества 1 Профессии( инструменты, используемые в разных профессиях) 2 Наша армия родная 3 День защитников Отечества( рода войск) Международный женский день 4 Моя семья Март 1 Женский день Народная культура и традиции 2 Ранняя весна( приметы, изменения в природе) 3 Миром правит доброта( народные обычаи, традиции) 4 Русское народное творчество Апрель Весна 1 Прилет птиц 2 Космос День Победы 3 День Земли( приведем в порядок планету) 4 Животные весной Май 1 День Победы До свиданья, детский сад! Здравствуй школа! 2 Мир природы( первоцветы, травы, злаки, хлеб) 3 Насекомые 4 До свидания Детский сад! Перспективный план по работе с родителями Месяц Формы работы сентябрь Провести индивидуальные консультации с родителями( в вечернее время, по желанию) об особенностях формирования музыкальности у ребенка. Провести анкетирование родителей «Музыкальное развитие ребенка в саду и дома»( подготовка, сбор, обработка анкет, анализ результатов) . Беседа- консультация в муз. зале на тему «Музыкальное воспитание в семье»( ознакомление родителей с результатами анкетирования, подготовка музыкального диска с подборкой муз. материала для слушания детьми дома) . октябрь Оформление консультации в родительском уголке( согласно графику проведения консультаций для родителей) . Совместный досуг с детьми «Мама, папа, я –музыкальная семья! » Пригласить родителей на осенний праздник. ноябрь Оформление консультации в родительском уголке( согласно графику проведения консультаций для родителей) . Провести совместный досуг с детьми, посвященный Дню Матери( старшие, подготовительные группы) декабрь Оформление консультации в родительском уголке( согласно графику проведения консультаций для родителей) . Привлечение родителей к подготовке новогоднего оформления детского сада( инд. беседы утром, вечером, по желанию) . Пригласить родителей на новогодний праздник. январь Оформление консультации в родительском уголке( согласно графику проведения консультаций для родителей) . Привлечение родителей к организации рождественских колядок( совместно с воспитателями) февраль Оформление консультации в родительском уголке( согласно графику проведения консультаций для родителей) . Совместный праздник с детьми, посвященный Дню Защитника Отечества 23 февраля март Оформление консультации в родительском уголке( согласно графику проведения консультаций для родителей) . Пригласить мам, бабушек на праздничный утренник, посвященный 8 Марта. Апрель Оформление консультации в родительском уголке( согласно графику проведения консультаций для родителей) . Индивидуальные беседы о динамике развития музыкальных способностей детей( утро, вечер, по желанию) . май Оформление консультации в родительском уголке( согласно графику проведения консультаций для родителей) . Помощь в подборе материала и разучивании выступления родителей на выпускном утреннике( подготовительные гр. ) . Перспективный план праздников и развлечений Срок  проведения Мероприятия ответственный сентябрь 1 «День знаний» развлечение для детей всех групп. 2. «День дошкольного руководителя» дети старших и подготовительных групп. Воспитатель Муз. рук. октябрь 1 «Осинины» все возрастные группы. Муз. рук. Воспитатель ноябрь 1 Конкурс детского музыкального исполнительства «играем вместе мы» дети подготовительных групп. Муз. рук. декабрь 1 «Новогодние утренники» дети всех возрастных групп. Муз. рук. Воспитатели март 1 Утренник посвященные международному женскому дню 8 марта – все возрастные группы. Воспитатели Муз. рук. апрель 1 Театральная неделя – дети подготовительных групп. Воспитатели Муз. рук. май 1 Утренник «День Победы» старшие и подготовительные группы. Воспитатели Муз. рук. Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса Вид музыкальной деятельности Учебно- методический комплекс 1. Восприятие: Портреты русских и зарубежных композиторов Наглядно- иллюстративный материал: - сюжетные картины; - пейзажи( времена года) ; - комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты»( «Мозаика- синтез») . Музыкальный центр « Samsung » Фортепиано Современный нотный материал Аудиокассеты, С D- диски. Наглядно- иллюстративный материа Младший дошкольный возраст Старший дошкольный возраст 2. Пение: музыкально- слуховые представления «Птица и птенчики»; «Мишка и мышка»; «Чудесный мешочек»; «Курица и цыплята»; «Петушок большой и маленький»; «Угадай- ка»; «Кто как идет? » «Музыкальное лото «До, ре, ми»; «Лестница»; «Угадай колокольчик»; «Три поросенка»; «На чем играю? »; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай какой инструмент»- ладовое чувство «Колпачки»; «Солнышко и тучка»; «Грустно- весело» «Грустно- весело»; «Выполни задание»; «Слушаем внимательно»- чувство ритма «Прогулка»; «Что делают дети»; «Зайцы» «Ритмическое эхо»; «Наше путешествие; «Определи по ритму» 3. Музыкально- ритмические движения Альбом «Композиторы» Альбом «Музыкальные инструменты» Альбом «Времена года» Альбом наглядного материала для слушания. Музыкальный кубик к дидактической игре «На чем будем играть» Музыкальный кубик к дидактической игре «Определи жанр произведения» Музыкально- дидактические игры: «Найди парный звук», «Теремок», «Зайцы», «Угадай- ка», «Кого встретил колобок», «Птица и птенчики», «Солнышко и тучка». Музыкальные инструменты( ложки, маракасы, треугольники, барабаны, металлофоны, кастаньеты, румбы, бубны, колокольчики, дудочки) . Раздаточный материал( флажки, цветы, погремушки, ленты, султанчики, платочки, обручи) . Маски и шапочки для театрализованных и музыкально- дидактических игр. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка, маленькие бабы ежки, елочка и др. Русские народные костюмы- 6 шт. Примерный перечень музыкальных произведений. От 1 года до 1 года 6 месяцев. Слушание. " Полянка" , рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; " Колыбельная" , муз. В. Агафонникова; " Искупался Иванушка" , рус. нар. мелодия; " Как у наших у ворот" , рус. нар. мелодия, обраб. А. Быканова; " Мотылек" , " Сказочка" , муз. С. Майкапара. Пение и подпевание. " Кошка" , муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель; " Наша елочка" , муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; " Бобик" , муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; " Лиса" , " Лягушка" , " Сорока" , " Чижик" , рус. нар. попевки. Образные упражнения. " Зайка и мишка" , муз. Е. Тиличеевой; " Идет коза рогатая" , рус. нар. мелодия; " Собачка" , муз. М. Раухвергера. Музыкально- ритмические движения. " Шарик мой голубой" , муз. Е. Тиличеевой; " Мы идем" , муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; " Маленькая кадриль" , муз. М. Раухвергера; " Вот так" , белорус, нар. мелодия( " Микита" ) , обр. С. Полонского, сл. М. Александровской; " Юрочка" , белорус, пляска, обр. А. Александрова; " Да, да, да! " , муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского. От 1 года 6 месяцев до 2 лет. Слушание. " Лошадка" , муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; " Курочки и цыплята" , муз. Е. Тиличеевой; " Вальс собачек" , муз. А. Артоболевской; " Три подружки" , муз. Д. Кабалевского; " Весело- грустно" , муз. Л. Бетховена; " Марш" , муз. С. Прокофьева; " Спортивный марш" , муз. И. Дунаевского; " Наша Таня" , " Уронили мишку" , " Идет бычок" , муз. Э. Елисеевой- Шмидт, стихи А. Барто; " Материнские ласки" , " Жалоба" , " Грустная песенка" , " Вальс" , муз. А. Гречанинова. Пение и подпевание. " Водичка" , муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; " Колыбельная" , муз. М. Красева, сл. М. Варной; " Машенька- Маша" , рус. нар. мелодия, обраб. В. Герчик, сл. М. Невелынтейн; " Воробей" , рус. нар. мелодия; " Гули" , " Баю- бай" , " Едет паровоз" , " Лиса" , " Петушок" , " Сорока" , муз. С. Железнова. Музыкально- ритмические движения. " Марш и бег" , муз. Р. Рустамова; " Постучим палочками" , рус. нар. мелодия; " Бубен" , рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; " Барабан" , муз. Г. Фрида; " Мишка" , муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; " Догонялки" , муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан, И. Плакиды. Пляска. " Вот как хорошо" , муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской; " Вот как пляшем" , белорус, нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; " Солнышко сияет" , сл. и муз. М. Варной. Образные упражнения. " Идет мишка" , муз. В. Ребикова; " Скачет зайка" , рус. нар. мелодия, обр. А. Александрова; " Лошадка" , муз. Е. Тиличеевой; " Зайчики и лисичка" , муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой; " Птичка летает" , " Птичка клюет" , муз. Г. Фрида; " Цыплята и курочка" , муз. А. Филиппенко. Игры с пением. " Зайка" , " Солнышко" , " Идет коза рогатая" , " Петушок" , рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова; " Зайчик" , муз. А. Лядова; " Воробушки и кошка" , нем. плясовая мелодия, сл. А. Ануфриевой; " Прокати, лошадка, нас! " , муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; " Мы умеем" , " Прятки" , муз. Т. Ломовой; " Разноцветные флажки" , рус. нар. мелодия. Инсценирование, рус. нар. сказок( " Репка" , " Курочка Ряба" ) , песен( " Пастушок" , муз. А. Филиппенко; " Петрушка и Бобик" , муз. Е. Макшанцевой) , показ кукольных спектаклей( " Петрушкины друзья" , Т. Караманенко; " Зайка простудился" , М. Буш; " Любочка и ее помощники" , А. Колобова; " Игрушки" , А. Барто) . " Бабочки" , обыгрывание рус. нар. потешек, сюрпризные моменты: " Нудесный мешочек" , " Волшебный сундучок" , " Кто к нам пришел? " , " В лесу" , муз. Е. Тиличеевой; " Праздник" , " Музыкальные инструменты" , муз. Г. Фрида. От 2 до 3 лет. Слушание. " Наша погремушка" , муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; " Весною" , " Осенью" , муз. С. Майкапара; " Цветики" , муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; " Вот как мы умеем" , " Марш и бег" , муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; " Кошечка" ( к игре" Кошка и котята" ) , муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; " Микита" , белорус, нар. мелодия, обраб. С. Полонского; " Пляска с платочком" , муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; " Полянка" , рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; " Утро" , муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой. Пение. " Баю" ( колыбельная) , муз. М. Раухвергера; " Белые гуси" , муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; " Дождик" , рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере; " Елочка" , муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; " Кошечка" , муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; " Ладушки" , рус. нар. мелодия; " Птичка" , муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; " Собачка" , муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; " Цыплята" , муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; " Колокольчик" , муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой. Музыкально- ритмические движения. " Дождик" , муз. и сл. Е. Макшанцевой; " Воробушки" , " Погремушка, попляши" , " Колокольчик" , " Погуляем" , муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; " Вот как мы умеем" , муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель. Рассказы с музыкальными иллюстрациями. " Птички" , муз. Г. Фрида; " Праздничная прогулка" , муз. А. Александрова. Игры с пением. " Игра с мишкой" , муз. Г. Финаровского; " Кто у нас хороший? " , рус. нар. песня. Музыкальные забавы. " Из- за леса, из- за гор" , Т. Казакова; " Котик и козлик" , муз. Ц. Кюи. Инсценирование песен. " Кошка и котенок" , муз. М. Красева, сл. О. Высотской; " Неваляшки" , муз. 3. Левиной; Компанейца. От 3 до 4 лет. Слушание. " Осенью" , муз. С. Майкапара; " Ласковая песенка" , муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; " Колыбельная" , муз. С. Разаренова; " Мишка с куклой пляшут полечку" , муз. М. Качурбиной; " Зайчик" , муз. Л. Лядовой; " Резвушка" и" Капризуля" , муз. В. Волкова; " Воробей" , муз. А. Руббах; " Дождик и радуга" , муз. С. Прокофьева; " Со вьюном я хожу" , рус. нар. песня; " Лесные картинки" , муз. Ю. Слонова. Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. " Лю- лю, бай" , рус. нар. колыбельная; " Я иду с цветами" , муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; " Маме улыбаемся" , муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки" Солнышко- ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные. Песни. " Петушок" и" Ладушки" , рус. нар. песни; " Зайчик" , рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; " Зима" , муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; " Наша елочка" , муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; " Прокати, лошадка, нас" , муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; " Маме песенку пою" , муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; " Цыплята" , муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. Песенное творчество. " Бай- бай, бай- бай" , " Лю- лю, бай" , рус. нар. колыбельные; " Как тебя зовут? " , " Спой колыбельную" , " Ах ты, котенька- коток" , рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии. Музыкально- ритмические движения. Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку" Марш и бег" А. Александрова; " Скачут лошадки" , муз. Т. Попатенко; " Шагаем как физкультурники" , муз. Т. Ломовой; " Топотушки" , муз. М. Раухвергера; " Птички летают" , муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича( вальс- шутка) ; бег с хлопками под музыку Р. Шумана( игра в жмурки) . Этюды- драматизации. " Зайцы и лиса" , муз. Е. Вихаревой; " Медвежата" , муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; " Птички летают" , муз. Л. Банниковой; " Жуки" , венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева. Игры. " Солнышко и дождик" , муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; " Жмурки с Мишкой" , муз. Ф. Флотова; " Где погремушки? " , муз. А. Александрова; " Заинька, выходи" , муз. Е. Тиличеевой; " Игра с куклой" , муз. В. Карасевой; " Ходит Ваня" , рус. нар. песня, обр. Н. Метлова. Хороводы и пляски. " Пляска с погремушками" , муз. и сл. В. Антоновой; " Пальчики и ручки" , рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; " Пляска с листочками" , муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; " Танец около елки" , муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; " Помирились" , муз. Т. Вилькорейской. Характерные танцы. " Танец снежинок" , муз. Бекмана; " Фонарики" , муз. Р. Рустамова; " Танец зайчиков" , рус. нар. мелодия; " Вышли куклы танцевать" , муз. В. Витлина. Развитие танцевально- игрового творчества. " Пляска" , муз. Р. Рустамова; " Зайцы" , муз. Е. Тиличеевой; " Веселые ножки" , рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; " Волшебные платочки" , рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова. Музыкально- дидактические игры. Развитие звуковысотного слуха. " Птицы и птенчики" , " Веселые матрешки" , " Три медведя" . Развитие ритмического слуха. " Кто как идет? " , " Веселые дудочки" . Развитие тембрового и динамического слуха. " Громко- тихо" , " Узнай свой инструмент" ; " Колокольчики" . Определение жанра и развитие памяти. " Что делает кукла? " , " Узнай и спой песню по картинке" . Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии. От 4 лет до 5 лет. Слушание. " Ах ты, береза" , рус. нар. песня; " Осенняя песенка" , муз. Д. Васильева- Буглая, сл. А. Плещеева; " Музыкальный ящик" ( из" Альбома пьес для детей" Г. Свиридова) ; " Вальс снежных хлопьев" из балета" Щелкунчик" , муз. П. Чайковского; " Итальянская полька" , муз. С. Рахманинова; " Как у наших у ворот" , рус. нар. мелодия; " Мама" , муз. П. Чайковского, " Жаворонок" , муз. М. Глинки; " Марш" , муз. С. Прокофьева. Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. " Путаница" - песня- шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, " Кукушечка" , рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; " Паучок" и" Кисонька- мурысонька" , рус. нар. песни; заклички: " Ой, кулики! Весна поет! " и" Жаворонушки, прилетите! " . Песни. " Осень" , муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; " Санки" , муз. М. Красева, сл. О. Высотской; " Зима прошла" , муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; " Подарок маме" , муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; " Воробей" , муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; " Дождик" , муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. Музыкально- ритмические движения. Игровые упражнения. " Пружинки" под рус. нар. мелодию; ходьба под" Марш" , муз. И. Беркович; " Веселые мячики" ( подпрыгивание и бег) , муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара" В садике" ; ходит медведь под муз. " Этюд" К. Черни; " Полька" , муз. М. Глинки; " Всадники" , муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; " Петух" , муз. Т. Ломовой; " Кукла" , муз. М. Старокадомского; " Упражнения с цветами" под муз. " Вальса" А. Жилина. Этюды- драматизации. " Барабанщик" , муз. М. Красева; " Танец осенних листочков" , муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; " Барабанщики" , муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; " Считалка" , " Катилось яблоко" , муз. В. Агафонникова. Хороводы и пляски. " Топ и хлоп" , муз. Т. Назарова- Метнер, сл. Е. Каргановой; " Танец с ложками" под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя. Характерные танцы. " Снежинки" , муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; " Танец зайчат" под" Польку" И. Штрауса; " Снежинки" , муз. Т. Ломовой; " Бусинки" под" Галоп" И. Дунаевского. Музыкальные игры. " Курочка и петушок" , муз. Г. Фрида; " Жмурки" , муз. Ф. Флотова; " Медведь и заяц" , муз. В. Ребикова; " Самолеты" , муз. М. Магиденко; " Найди себе пару" , муз. Т. Ломовой; " Займи домик" , муз. М. Магиденко. Игры с пением. " Огородная- хороводная" , муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; " Гуси, лебеди и волк" , муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; " Мы на луг ходили" , муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской. Песенное творчество. " Как тебя зовут? " ; " Что ты хочешь, кошечка? " ; " Наша песенка простая" , муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; " Курочка- рябушечка" , муз. Г. Лобачева, сл. Народные. Развитие танцевально- игрового творчества. " Лошадка" , муз. Н. Потоловского; " Зайчики" , " Наседка и цыплята" , " Воробей" , муз. Т. Ломовой; " Ой, хмель мой, хмелек" , рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; " Кукла" , муз. М. Старокадомского; " Медвежата" , муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. Музыкально- дидактические игры. Развитие звуковысотного слуха. " Птицы и птенчики" , " Качели" . Развитие ритмического слуха. " Петушок, курочка и цыпленок" , " Кто как идет? " , " Веселые дудочки" ; " Сыграй, как я" . Развитие тембрового и динамического слуха. " Громко- тихо" , " Узнай свой инструмент" ; " Угадай, на чем играю" . Определение жанра и развитие памяти. " Что делает кукла? " , " Узнай и спой песню по картинке" , " Музыкальный магазин" . Игра на детских музыкальных инструментах. " Гармошка" , " Небо синее" , " Андрей- воробей" , муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; " Сорока- сорока" , рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко. От 5 лет до 6 лет. Слушание. " Зима" , муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; " Осенняя песня" , из цикла" Времена года" П. Чайковского; " Полька" ; муз. Д. Львова- Компанейца, сл. 3. Петровой; " Моя Россия" , муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; " Детская полька" , муз. М. Глинки; " Жаворонок" , муз. М. Глинки; " Мотылек" , муз. С. Майкапара; " Пляска птиц" , " Колыбельная" , муз. Н. Римского- Корсакова. Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. " Ворон" , рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; " Андрей- воробей" , рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; " Бубенчики" , " Гармошка" , муз. Е. Тиличеевой; " Паровоз" , " Барабан" , муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой. Песни. " К нам гости пришли" , муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; " Огородная- хороводная" , муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; " Голубые санки" , муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; " Гуси- гусенята" , муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; " Рыбка" , муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. Песенное творчество. Произведения. " Колыбельная" , рус. нар. песня; " Марш" , муз. М. Красева; " Дили- дили! Бом! Бом! " , укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки. Музыкально- ритмические движения. Упражнения. " Шаг и бег" , муз. Н. Надененко; " Плавные руки" , муз. Р. Глиэра( " Вальс" , фрагмент) ; " Кто лучше скачет" , муз. Т. Ломовой; " Росинки" , муз. С. Майкапара. Упражнения с предметами. " Упражнения с мячами" , муз. Т. Ломовой; " Вальс" , муз. Ф. Бургмюллера. Этюды. " Тихий танец" ( тема из вариаций) , муз. В. Моцарта. Танцы и пляски. " Дружные пары" , муз. И. Штрауса( " Полька" ) ; " Приглашение" , рус. нар. мелодия" Лен" , обраб. М. Раухвергера; " Круговая пляска" , рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова. Характерные танцы. " Матрешки" , муз. Б. Мокроусова; " Пляска Петрушек" , " Танец Снегурочки и снежинок" , муз. Р. Глиэра. Хороводы. " Урожайная" , муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; " Новогодняя хороводная" , муз. С. Шайдар; " Пошла млада за водой" , рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова. Музыкальные игры. Игры. " Не выпустим" , муз. Т. Ломовой; " Будь ловким! " , муз. Н. Ладухина; " Ищи игрушку" , " Найди себе пару" , латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко. Игры с пением. " Колпачок" , " Ворон" , рус. нар. песни; " Заинька" , рус. нар. песня, обраб. Н. Римского- Корсакова; " Как на тоненький ледок" , рус. нар. песня, обраб. А. Рубца. Музыкально- дидактические игры. Развитие звуковысотного слуха. " Музыкальное лото" , " Ступеньки" , " Где мои детки? " , " Мама и детки" . Развитие чувства ритма. " Определи по ритму" , " Ритмические полоски" , " Учись танцевать" , " Ищи" . Развитие тембрового слуха. " На чем играю? " , " Музыкальные загадки" , " Музыкальный домик" . Развитие диатонического слуха. " Громко, тихо запоем" , " Звенящие колокольчики" . Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. " Будь внимательным" , " Буратино" , " Музыкальный магазин" , " Времена года" , " Наши песни" . Инсценировки и музыкальные спектакли. " Где был, Иванушка? " , рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; " Моя любимая кукла" , автор Т. Коренева; " Полянка" ( музыкальная играсказка) , муз. Т. Вилькорейской. Развитие танцевально- игрового творчества" Я полю, полю лук" , муз. Е. Тиличеевой; " Вальс кошки" , муз. В. Золотарева; " Гори, гори ясно! " , рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; " А я по лугу" , рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой. Игра на детских музыкальных инструментах. " Дон- дон" , рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; " Гори, гори ясно! " , рус. нар. мелодия; " Часики" , муз. С. Вольфензона. От 6 лет до 7 лет. Слушание. " Колыбельная" , муз. В. Моцарта; " Осень" ( из цикла" Времена года" А. Вивальди) ; " Октябрь" ( из цикла" Времена года" П. Чайковского) ; " Детская полька" , муз. М. Глинки; " Море" , " Белка" , муз. Н. Римского- Корсакова( из оперы" Сказка о царе Салтане" ) ; " Итальянская полька" , муз. С. Рахманинова; " Танец с саблями" , муз. А. Хачатуряна; " Пляска птиц" , муз. Н. Римского- Корсакова( из оперы" Снегурочка" ) ; " Рассвет на Москве- реке" , муз. М. Мусоргского( вступление к опере" Хованщина" ) . Пение. Упражнения на развитие слуха и голоса. " Бубенчики" , " Наш дом" , " Дудка" , " Кукушечка" , муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; " В школу" , муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; " Котя- коток" , " Колыбельная" , " Горошина" , муз. В. Карасевой; " Качели" , муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова. Песни. " Листопад" , муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; " Здравствуй, Родина моя! " , муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; " Зимняя песенка" , муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; " Елка" , муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3. Петровой; " Самая хорошая" , муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; " Хорошо у нас в саду" , муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; " Новогодний хоровод" , муз. Т. Попатенко; " Новогодняя хороводная" , муз. С. Шнайдера; " Песенка про бабушку" , муз. М. Парцхаладзе; " До свиданья, детский сад" , муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; " Мы теперь ученики" , муз. Г. Струве; " Праздник Победы" , муз. М. Парцхаладзе; " Песня о Москве" , муз. Г. Свиридова. Песенное творчество. " Веселая песенка" , муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; " Плясовая" , муз. Т. Ломовой; " Весной" , муз. Г. Зингера. Музыкально- ритмические движения Упражнения. " Марш" , муз. М. Робера; " Бег" , " Цветные флажки" , муз. Е. Тиличеевой; " Кто лучше скачет? " , " Шагают девочки и мальчики" , муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки( " Этюд" , муз. К. Гуритта) ; полоскать платочки: " Ой, утушка луговая" , рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; " Упражнение с кубиками" , муз. С. Соснина. Этюды. " Медведи пляшут" , муз. М. Красева; Показывай направление( " Марш" , муз. Д. Кабалевского) ; каждая пара пляшет по- своему( " Ах ты, береза" , рус. нар. мелодия) ; " Попрыгунья" , " Лягушки и аисты" , муз. В. Витлина. Танцы и пляски. " Задорный танец" , муз. В. Золотарева; " Полька" , муз. В. Косенко; " Вальс" , муз. Е. Макарова; " Яблочко" , муз. Р. Глиэра( из балета" Красный мак" ) ; " Прялица" , рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; " Сударушка" , рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова. Характерные танцы. " Танец снежинок" , муз. А. Жилина; " Выход к пляске медвежат" , муз. М. Красева; " Матрешки" , муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой. Хороводы. " Выйду ль я на реченьку" , рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; " На горе- то калина" , рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова. Музыкальные игры. Игры. Кот и мыши" , муз. Т. Ломовой; " Кто скорей? " , муз. М. Шварца; " Игра с погремушками" , муз. Ф. Шуберта" Экоссез" ; " Поездка" , " Пастух и козлята" , рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского. Игры с пением. " Плетень" , рус. нар. мелодия" Сеяли девушки" , обр. И. Кишко; " Узнай по голосу" , муз. В. Ребикова( " Пьеса" ) ; " Теремок" , рус. нар. песня; " Метелица" , " Ой, вставала я ранешенько" , рус. нар. песни; " Ищи" , муз. Т. Ломовой; " Со вьюном я хожу" , рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; " Савка и Гришка" , белорус, нар. песня. Музыкально- дидактические игры. Развитие звуковысотного слуха. " Три поросенка" , " Подумай, отгадай" , " Звуки разные бывают" , " Веселые Петрушки" . Развитие чувства ритма. " Прогулка в парк" , " Выполни задание" , " Определи по ритму" . Развитие тембрового слуха. " Угадай, на чем играю" , " Рассказ музыкального инструмента" , " Музыкальный домик" . Развитие диатонического слуха. " Громко- тихо запоем" , " Звенящие колокольчики, ищи" . Развитие восприятия музыки. " На лугу" , " Песня- танец- марш" , " Времена года" , " Наши любимые произведения" . Развитие музыкальной памяти. " Назови композитора" , " Угадай песню" , " Повтори мелодию" , " Узнай произведение" . Инсценировки и музыкальные спектакли. " Как у наших у ворот" , рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; " Как на тоненький ледок" , рус. нар. песня; " На зеленом лугу" , рус. нар. мелодия; " Заинька, выходи" , рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; " Золушка" , авт. Т. Коренева, " Муха- цокотуха" ( опера- игра по мотивам сказки К. Чуковского) , муз. М. Красева. Развитие танцевально- игрового творчества. " Полька" , муз. Ю. Чичкова; " Хожу я по улице" , рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; " Зимний праздник" , муз. М. Старокадомского; " Вальс" , муз. Е. Макарова; " Тачанка" , муз. К. Листова; " Два петуха" , муз. С. Разоренова; " Вышли куклы танцевать" , муз. В. Витлина; " Полька" , латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; " Русский перепляс" , рус. нар. песня, обраб. К. Волкова. Игра на детских музыкальных инструментах. " Бубенчики" , " Гармошка" , муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; " Наш оркестр" , муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского" На зеленом лугу" , " Во саду ли, в огороде" , " Сорока- сорока" , рус. нар. мелодии; " Белка" ( отрывок из оперы" Сказка о царе Салтане" , муз. Н. Римского- Корсакова) ; " Я на горку шла" , " Во поле береза стояла" , рус. нар. песни; " К нам гости пришли" , муз. А. Александрова; " Вальс" , муз. Е. Тиличеевой