Психомоторное развитие дошкольника

Психомоторное развитие дошкольн ика В первые годы жизни ребёнка происходит активное психомоторное развитие. Дошкольный возраст- это период, в котором происходит формирование моторных навыков, закладываются основы познавательных способностей, которые постепенно, развиваясь, закладывают интеллектуальные способности ребенка. В настоящее время, психомоторное развитие рассматривается с позиции двух ведущих факторов – наследственности и среды. Впервые сформулировал понятие «психомоторика» в ыдающийся русский физиолог И. М. Сеченов. Рассматриваемое понятие характеризует все сознательно управляемые моторные( двигательные) акты человека, которые находятся в неразрывной связи с психическими процессами( сюда входит: мышление, речь, память, чувства) . В структуру психомоторики входят как внешние поведенческие проявления, так и произвольные движения ребенка, начиная от выражений эмоций ребенка в мимике, тонких моторных координаций в предметной и игровой деятельности до сложных двигательных реакций, исполнительской техники музыканта, танцора, спортсмена. И. М. Сеченов отметил, что «все бесконечное разнообразие внешних проявлений мозговой деятельности сводится окончательно к одному лишь явлению – мышечному движению». Психомоторное развитие дошкольника начина ется от простых движений рук и ног до сложных координационных действий и формирования основных физических качеств. Оно включает физическое развитие, совершенствование моторики, освоение новых форм движения и улучшение координации движений. Рассмотрим подробнее этапы психомоторного развития детей дошкольного возраста. Этапы психомоторного развития Раннее детство( от 0 до 3 лет) Этот период характеризуется интенсивным развитием крупной моторики( ходьба, бег, прыжки) . Ребенок учится удерживать равновесие, осваивает элементарные физические упражнения и игры. Параллельно развиваются мелкая моторика( манипуляции предметами, захват пальцами) . Средний дошкольный возраст( 3- 5 лет) В этот период дети активно развивают координационные способности, укрепляют мышцы тела, улучшают ловкость и точность движений. Увеличивается интерес к активным играм и спорту, ребенок способен повторять новые виды движений. Старший дошкольный возраст( 5- 7 лет) Здесь начинается активное формирование двигательных навыков высокого уровня, улучшается общая выносливость организма, появляется способность осознанно управлять своими движениями. Р азвивается пространственное мышление и ориентация. Танцы и музыка оказывают значительное влияние на развитие психомоторики у детей, способствуя гармоничному развитию всех основных компонентов двигательной активности: 1. Улучшение координации движений. Занятия танцами требуют точности движений, согласованности действий разных частей тела, чувства ритма и пространственного восприятия. Это способствует развитию сложных нервных связей в мозге, улучшая общую координацию движений. 2. Стимуляция мелкой моторики. Многие танцевальные элементы включают работу пальцев, кистей рук, стоп, что положительно влияет на мелкую моторику. Мелкая моторика тесно связана с развитием речи и когнитивных способностей ребёнка. 3. Повышение гибкости и силы. Регулярная физическая активность, связанная с танцем, помогает укреплять мышцы, улучшать осанку, повышать эластичность суставов и сухожилий. Дети становятся сильнее и физически выносливей. 4. Формирование чувства ритма. Музыкальное сопровождение развивает чувство ритма, умение двигаться синхронно с музыкой. Это важно не только для танца, но и для повседневной жизни, поскольку улучшает способность концентрироваться и координировать свои действия. 5. Эмоциональное и социальное развитие. Занятия танцами позволяют детям выражать эмоции через движение, развиваться эмоционально и социально. Участие в коллективных выступлениях формирует уверенность в себе, коммуникабельность и способность работать в команде. Музыкальное сопровождение оказывает положительное воздействие на концентрацию и координацию детей благодаря нескольким важным аспектам: 1. Синхронизация движений и звука Когда ребёнок слушает музыку и пытается синхронизировать свои движения с ритмом мелодии, это стимулирует мозговые процессы, отвечающие за координацию и точность движений. Таким образом, улучшается связь между слуховым восприятием и двигательными реакциями. 2. Усиление концентрации внимания Регулярный контакт с музыкой позволяет ребёнку научиться сосредотачивать своё внимание на определённых звуках, нотах или ритмах. Такая практика повышает устойчивость внимания и способности фокусироваться на заданиях даже вне музыкальной среды. 3. Развитие пространственно- временного ориентирования Подбирая темп и характер движений в зависимости от музыкального сопровождения, дети постепенно начинают осознавать пространство вокруг себя и временные интервалы между действиями. Это также отражается на повседневных активностях, повышая уровень контроля над своими движениями. 4. Эмоциональная вовлечённость Дети испытывают положительные эмоции, когда слышат приятную музыку. Положительные эмоции активизируют центры удовольствия в головном мозге, помогая поддерживать высокий уровень мотивации и заинтересованности в занятиях, что благоприятствует лучшему усвоению новых навыков. Основными формами   организации   музыкальной деятельности   в дошкольном образовательном учреждении являются:   музыкальное занятие, утренники, праздники совместно с родителями, театральная   деятельность. Чтобы эффективно использовать музыкальные произведения для улучшения концентрации и координации, музыкальный руководитель включа е т следующие формы работы: - м узыкально- двигательные игры( «Следуем за лидером», «Фигуры под музыку») ; - м узыкально- ритмические игры( «Хлопушки», « Т анец с ложками ») , - упражнения на растяжку и укрепление мышц( «Солны шко встаёт», «Колобок катится») ; - парные пляски( «Полька», «Ладошки покажи») ; - и мпровизационные танцы с различными стилями музы ки( классической, народной) ( «Танец моряков», «Танец снежинок») ; - х ороводные пляски( «Есть у нас огород», «Пузырь», «Каравай») . направленные на улучше ние внимания и скорости реакций; Таким образом, включение музыки и танцевальных элементов в образовательный процесс значительно обогащает возможности формирования полноценной психомоторики у ребенка. Эти мероприятия обеспечи ваю т комплексный подход к развитию двигательных и познавательных способностей дошкольника.