( Январь 2026г.) Консультация "Воспитание детей через художественное слово".

МБДОУ детский сад №3 « Аленушка ». Консультация для родителей. « Воспитание детей через художественное слово ». Материал подготовила воспитатель: Папкова Н. С. Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни. Она открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Слово может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что- то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомить с нормами поведения.   Формированию нравственных представлений и нравственного опыта, способствует сообщение детям знаний о моральных качествах человека. Эмоциональная отзывчивость становиться основой формирования у ребенка нравственных чувств: удовлетворения от хороших поступков, одобрение взрослых; стыда, огорчения, неприятных переживаний от своего плохого поступка, от замечания, недовольства взрослого. В дошкольном детстве формируются также отзывчивость, сочувствие, доброта, радость за других. Чувства побуждают детей к активным действиям: помочь, проявит заботу, внимание, успокоить, порадовать. Великие педагоги всех времен и стран рассматривали нравственное воспитание, как активный целенаправленный процесс: формирование нравственных чувств и привычек, морального сознания, нравственного поведения с первых лет жизни ребенка. Многочисленные педагогические и психологические исследования подтверждают, что в эти годы при условии целенаправленного воспитания закладываются основы моральных качеств личности:   — гуманные отношения между детьми( доброжелательность, отзывчивость, заботливое отношение к окружающим, деликатность; — правдивость, дружелюбность, желание прийти на помощь товарищу.   В каждой детской деятельности создаю определенные условия для решения следующих задач: -   в игре  -   формирование навыков взаимоотношений, нравственных чувств; в культурно- гигиенических момента х-   доброжелательность, оказание помощи окружающим, уважение старших.    Воспитание в деятельности не свидетельствует о недооценке роли художественного слова и словесных методов в нравственном воспитании дошкольников. Применяя в своей работе этот метод, я вижу, как художественное слово помогает детям осознать моральную норму. Хочу поделиться опытом, использования художественного слова с целью воспитания положительных нравственных чувств через разные виды деятельности( игра, культурно- гигиенические навыки) .    День начинается с «Доброго утра». Свое хорошее настроение я дарю детям, приучаю их приветствовать друг друга и взрослых, при этом использую цитаты из песен, стихов: Я люблю наш детский сад, В нем полным- полно ребят Все они мои друзья. Все, все, все- от А до Я! Здравствуйте, девчата! Здравствуйте, ребята!   Услышав художественное слово, вижу и улыбку на лице ребенка и ответное приветствие: «Здравствуйте».   Есть и такие дети, которые приходят в детский сад с опозданием. Родители сетуют, встают рано, по 2 часа собираются и тогда получается, как в стихотворении И. Демьянова «Девочка капуша. . »        Чтобы организовать детей на утреннюю зарядку или непосредственно- образовательную деятельность, физкультурную деятельность, сформировать навык заботиться о собственном здоровье, напеваю: «На зарядку, на зарядку становись. . », после ее окончания спрашиваю: «Здоровье в порядке? Спасибо зарядке! » Дети отвечают:    «Спасибо зарядке! или «Каждый день зарядку делай дети- будешь сильный, будешь смелый, чтоб расти и закаляться не по дням, а по часам, физкультурой заниматься, заниматься надо нам. . »     В процессе умывания дети оказывают помощь другим детям, которые затрудняются закатать рукава одежды, повесить полотенце, передать мыло. Я объясняю, что, если недобросовестно они вымыли руки, то полотенце становится грязным. А это неуважение к труду старших и будешь похожим на героя стихотворения  Демьянова «Замарашка рук не мыл, месяц в баню не ходил»… После этого дети успокаиваются в умывальной, не разбрызгивают воду на пол, т. е. уважительно относятся к труду помощника воспитателя. Во время приема пищи бывает, что дети и отвлекаются, и разговаривают, и неправильно держат столовые приборы, крошат хлеб на стол, отказываются от еды, капризничают; и тогда я  использую такие четверостишия, которые способствуют исправлению негативных проявлений:                          «Я напомню об одном:           не кривляйся за столом,           всем пора бы научиться, кушать вилкой, кушать ложкой, а не делать как Антошка.           Ты не знаешь? За столом надо есть с закрытым ртом,           Не спешить, не говорить,           Крошки на пол не сорить».           За столом едят друзья, Баловаться здесь нельзя!           А поели- вы свободны, И играйте, как угодно! »    Игра- вид деятельности, где дети проявляют свое отношение к другим детям, игрушкам, взрослым. Для формирования привязанностей, заботливого отношения к игрушкам я использую стихи А. Барто «Игрушки», а чтобы дети не разбрасывали игрушки отрывок из стихотворения А. Введенского «Кто»: «А теперь за дело дружно Убирать игрушки нужно Не бросать и не ломать А на место убира ть! »    Бывает, во время игр возникают такие ситуации, когда дети не могут договориться, уступить друг другу игрушку. Я предлагаю им использовать разные короткие считалки для решения спора «Яблоко», «Лимон». Иногда дети не хотят считаться с другими детьми, навязывают свои требования, при этом происходят конфликты, дети дразнятся, дерутся, обижают друг друга. Я вмешиваюсь снова со стихотворением:   «Можно весело смеяться, Пошутить, побаловаться И поспорить иногда Ну а драться- никогда! »        Таким образом, воздействуя на чувства детей, вызываю у них стремление подражать конкретному лицу, а это ставит их перед необходимостью выполнять нравственные нормы дружной совместной игры. Они начинают понимать, что дружно играть- это значит бережно относиться к товарищам, заступаться за тех, кого обижают. Учу детей помогать тому, у кого возникли затруднения, уметь поддерживать хорошую инициативу сверстника, уметь уступить, вежливо попросить игрушку, соблюдать в игре очередность.    Ответственная задача формирования трудолюбия, желание и умение помочь старшим, помочь сверстникам в разное время дня при раздевании, одевании «Сделай сам- помоги товарищу», расставить стулья, книги, игрушки, полить комнатные растения «Где взял- клади на место». Взаимовыручка приучает детей быстро ориентироваться в окружающей обстановке, способствуют развитию сообразительности, ловкости. «Что взяла, клади на место Это Машеньке известно. Только девочка мала,  Забывает, где взяла. На кроватку ставит кружку,  На паркет кладет подушку, Ставит ботики в буфет. Всё на месте, или нет? . . . »    Такие слова способствуют доведения дела до конца, выполнению его со старанием.    Для развития самостоятельности и ответственности использую слова из стихотворения Маяковского «Конь- огонь». «Прежде чем работать сесть, Посмотри, все ли есть». Воспитывает у детей сострадание, бережное отношение к книге Б. Заходер: «Заболела моя книжка Изорвал ее братишка Я больную пожалею- я возьму ее и склею».