Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности " Музыкальная радуга"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 104» Рассмотрена на заседании педагогического совета Протокол №_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ № 104_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ А. А. Павлова Приказ №_ _ _ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА художественной направленности « Вокал » Возраст обучающихся: 4- 7 Срок реализации: 1 год Уровень программы: стартовый Разработчик программы: музыкальный руководитель Дородных Елена Васильевна г. Курск, 2024 г. Содержание TOC\ o" 1- 3" \ h\ z\ u HYPERLINK\ l" _ Toc214350689" 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ PAGEREF_ Toc214350689\ h 3 HYPERLINK\ l" _ Toc214350690" 1. 1. Пояснительная записка PAGEREF_ Toc214350690\ h 3 HYPERLINK\ l" _ Toc214350691" 1. 2. Цель и задачи программы PAGEREF_ Toc214350691\ h 12 HYPERLINK\ l" _ Toc214350692" 1. 3. Планируемые результаты освоения программы PAGEREF_ Toc214350692\ h 13 HYPERLINK\ l" _ Toc214350693" 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО- ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ PAGEREF_ Toc214350693\ h 34 HYPERLINK\ l" _ Toc214350694" 2. 1. Календарный учебный график PAGEREF_ Toc214350694\ h 35 HYPERLINK\ l" _ Toc214350695" 2. 2. Формы аттестации/ контроля PAGEREF_ Toc214350695\ h 35 HYPERLINK\ l" _ Toc214350696" 2. 3. Методическое обеспечение программы 35 HYPERLINK\ l" _ Toc214350697" 2. 4. Условия реализации программы 35 2. 5. Материально- техническое обеспечение программы………………………………………………36 2. 6. Кадровое обеспечение программы …………………………………………………………………………36 HYPERLINK\ l" _ Toc214350698" 2. 7. Воспитательный компонент PAGEREF_ Toc214350698\ h 38 HYPERLINK\ l" _ Toc214350699" 3. Список литературы PAGEREF_ Toc214350699\ h 40 КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ Пояснительная записка Нормативно- правовое обеспечение программы: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана в соответствии со следующими нормативно- правовыми документами: Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»( ст. 2, ст. 15, ст. 16, ст. 17, ст. 75, ст. 79) ; Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31. 03. 2022 года № 678- р; Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении порядка организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09- 3242 от 18. 11. 2015 года; СП 2. 4. 3648- 20 Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи; Локальные акты образовательной организации: Устав образовательной организации МБДОУ № 104; Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в МБДОУ № 104; Положение о порядке проведения входного, текущего контроля, итогового контроля освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МБДОУ № 104; Направленность( профиль) : художественная Актуальность программы: Современная образовательная среда- это условия, в которых каждый ребенок развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям. В России уделяется большое внимание развитию эстетического образования детей и подростков. На это направлена и деятельность дошкольных учреждений. Человек наделен от природы особым даром – голосом. Именно голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением. Отличительные особенности программы: Отличительная особенность данной программы состоит в её практической значимости: вовлечении детей дошкольного возраста в активную творческую деятельность, направленную на развитие вокальных исполнительских навыков, музыкальных способностей, гармонизацию интеллектуального и эмоционального развития личности ребенка, освоение способов творческого самовыражения, формирование ценностных ориентаций и художественного вкуса, стремление принимать участие в социально значимой деятельности. Новизна программы: заключается в следующем: программа имеет интегрированный характер и основана на модульной технологии обучения, которая позволяет по мере необходимости варьировать образовательный процесс, конкретизировать и структурировать ее содержание, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. А также предоставляет возможность для развития творческих способностей обучающихся. В образовательном процессе программы используются инновационные технологии: групповой деятельности, личностно- ориентированные на игровые технологии. В современной психолого- педагогической науке теоретически доказано и практически подтверждено, что дошкольный возраст способствует успешному творческому развитию детей, что вкус к творчеству лучше всего формируется в активной творческой деятельности и что музыкальная деятельность более всего соответствует эмоциональной творческой природе восприятия дошкольника. Одним из видов музыкальной деятельности является пение и в рамках образовательной программы ДОУ ведется работа по развитию певческих навыков дошкольников. Однако ограничение временного периода для обучения детей певческим навыкам не позволяет достичь возможных результатов. В связи с этим возникает необходимость разработке отдельной программы для вокально- хорового кружка. А дресат программы: Программа предназначена для обучения детей в возрасте 4- 7. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно- двигательной и сердечно- сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы. Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи. Начинает развиваться произвольное внимание. Происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов. Более высокого уровня достигает развитие наглядно- образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации. Идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений. Характеристика возрастных возможностей певческих навыков детей от 3 до 5 лет: - используют различные типы дыхания( ключичное, грудное, нижне- реберное, смешанное) ; - мелодии песен исполняют в медленном и среднем темпе; - певческая дикция, в основном, нечеткая и неясная; - отсутствие отдельных звуков в речи; - не могут следить за чистотой певческой интонации; - поют мелодию не всегда верно; - отмечается неуверенность, зажатость и робость при исполнении песен на аудитории. Характеристика возрастных возможностей певческих навыков детей от 5 до 7 лет. - происходит координация слуха и голоса; музыки и движения; - певческий диапазон в пределах ре –си, ре – до; - способен петь более сложные по мелодическим и ритмическим особенностям песни; - голос становится более звонким; - отсутствие отдельных звуков в речи; - способен следить за певческой интонацией, контролировать и исправлять неточности своего пения; - ребенок способен петь на одном дыхания целые фразы и предложения; - певческая дикция у большинства детей правильная; - хоровое пение отличается слаженностью голосов по тембру и динамическим оттенкам. У ровень освоения программы: стартовый Наполняемость группы: 5- 10 человек О бъем программы: общее количество часов: 72. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность: 30 минут каждое занятие. На каждом занятии происходит чередование видов и форм организации учебной деятельности в соответствии с санитарными нормами и правилами, утвержденными СП 2. 4. 3648- 20 Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи Срок освоения программы: срок обучения по программе: 2 года. Режим занятий: 2 раза в неделю Ф орма( ы)  обучения:   очная Особенности организации образовательного процесса: Формы и режим занятий. В ходе реализации программы сочетается групповая( работа в вокальной группе) и индивидуальная работа( сольное пение) . Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу( постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства: - песни хором в унисон- хоровыми группами( дуэт, трио и т. д. ) - тембровыми подгруппами- при включении в хор солистов- пение под фонограмму Программа включает подразделы: • восприятие музыки; • развитие музыкального слуха и голоса; • песенное творчество; • певческая установка; • певческие навыки( артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоционально- выразительного исполнения; певческое дыхание; звукообразование; навык выразительной дикции) Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами. Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов- классиков, современных композиторов. Занятие- постановка, репетиция- отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей. Заключительное занятие, завершающее тему – занятие- концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей. На занятиях по сольному пению используются следующие методы обучения: – наглядно- слуховой; – наглядно- зрительный; – репродуктивный. Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом академической манеры пения. Дополнительные формы организации образовательного процесса: творческие и социальные практики, репетиции, посещение концертов, концертные выступления, участие в конкурсах и фестивалях. Методические приемы обучения детей пению 1. Показ с пояснениями. Пояснения, сопровождающие показ музыкального руководителя, разъясняют смысл, содержание песни. Если песня исполняется не в первый раз, объяснения могут быть и без показа. 2. Игровые приемы. Использование игрушек, картин, образных упражнений делают музыкальные занятия более продуктивными, повышают активность детей, развивают сообразительность, а также закрепляют знания, полученные на предыдущих занятиях. 3. Вопросы к детям активизируют мышление и речь детей. 4. Приемы работы над отдельным произведением: пение песни с полузакрытым ртом; пение песни на определенный слог; проговаривание согласных в конце слова; произношение слов шепотом в ритме песни; выделение, подчеркивание отдельной фразы, слова; 5. Настраивание перед началом пения( тянуть один первый звук) ; остановка на отдельном звуке для уточнения правильности интонирования; анализ направления мелодии; использование элементов дирижирования; пение без сопровождения; зрительная, моторная наглядность. 6. Словесная оценка педагогом качества детского исполнения песни в зависимости от подготовленности и индивидуальных особенностей детей. Направления работы по совершенствованию голосового аппарата Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата ребёнка, и способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности. Процесс музыкального воспитания как формирование певческой функции в органичном единстве с формированием ладового и метроритмического чувства включает решению следующих задач: Певческая установка. Общие правила пения включают в себя понятие «певческая установка». Петь можно сидя или стоя. При этом корпус должен быть прямым, плечи расправлены и свободны. Голову не следует задирать, а нужно держать несколько наклонённой вперёд, не боясь ею в небольших пределах двигать. На репетициях дети, как правило, могут петь сидя, но наилучшее голосовое звучание происходит при пении стоя. Дыхание. Воспитание элементарных навыков певческого вдоха и выдоха. В певческой практике широко распространён брюшной тип дыхания. Современная методика воспитания голоса свидетельствует о том, что певцы всех возрастов пользуются смешанным типом, при этом у одних расширяется живот, у других грудная клетка, у третьих только нижние рёбра. Дыхательный процесс содержит много индивидуальных особенностей, которые не позволяют унифицировать внешне- физиологические признаки дыхания. Практикой выработаны три основных правила по формированию певческого дыхания: - вдох делается быстро, легко и незаметно( не поднимая плеч) ; - после вдоха перед пением следует на короткое время задержать дыхание; - выдох производится ровно и постепенно( как будто нужно дуть на зажжённую свечу) . С приёмами дыхания дети знакомятся без пения, по знаку педагога. Певческий вдох формируется естественно, непринуждённо. С помощью дыхательных упражнений следует научить детей делать вдох через нос. Это способ не только физиологически верно организует певческое дыхание, но способствует общему правильному развитию дыхательной функции. Вдох через нос стимулирует использование при голосообразовании головного резонатора, а это служит показателем правильной работы гортани, что способствует раскрепощению челюсти. Навык брать дыхание через нос при пении упражнений даёт ребёнку возможность при исполнении песен пользоваться комбинированным вдохом( через нос и рот) . Вдох становится почти незаметным и в то же время полноценным. К тому же привычка делать вдох через нос имеет здоровьесберегающую функцию( общегигиеническое значение, предохранение от заболевания среднего уха, которое вентилируется только при вдохе через нос) . Работой над экономным и более или менее продолжительным выдохом достигается протяжённость дыхания. Для продолжительного выдоха необходимо научить детей делать достаточно глубокий, но спокойный вдох. Дети должны знать, что при небольшом вдохе дыхание расходуется быстро, а слишком глубокий вдох приводит к неровному и напряжённому выдоху, что вредно отражается на красоте звука. Для развития навыка продолжительного выдоха следует предложить детям петь на одном дыхании всю фразу, если она не очень длинна. Артикуляционная работа. Правильное формирование гласных звуков. От правильного формирования гласных зависит умение петь связно, красивым, округлённым и ровным звуком. При выработке певческого «а» опускается нижняя челюсть, полость рта раскрывается широко, глотка становится узкой. Использование упражнения для раскрепощения голосового аппарата, освобождает его от зажатости напряжения. Звук «а» требует округлённости звучания. Гласный «о» близок к «а», но более затемнён по тембру. Глоточная полость округлой формы и несколько более расширена, чем при пении на «а». Гласный «и» обладает собранностью и остротой звучания, что способствует нахождению так называемой «высокой позиции», а также наименьшей природной громкостью из- за узости формы рта при пении. Педагог использует в работе над «и» приёмы для устранения тусклости и глухости звучания голоса. При обучении детей вокальным навыкам начинать работу с гласной «у», при исполнении которого ротовое отверстие сужается и расширяется глотка. Этот гласный способствует выравниванию звучания других гласных. Звук «у» даёт возможность детям легче и быстрее перейти от речевой к певческой форме подачи звука. В работе над гласными следует: а) добиваться округлённости звука, его высокой позиции; б) использовать пение закрытым ртом, при котором поднимается мягкое нёбо и во рту создаётся ощущение присутствия небольшого яблока; в) для достижения остроты и звонкости звучания применять использование йотированных гласных и слогов с наличием полугласного «й», который ставится позади гласной: ай, ой, ий; г) тщательно следить не только за формой, но и за активностью артикуляционного аппарата. Важная задача- научить детей связному и отчётливому исполнению гласных в сочетании с согласными, то есть певческой кантилене и дикции. Чёткость произношения согласных зависит от активной работы мышц языка, губ и мягкого нёба. Чёткое формирование согласных «д, л, н, р, т, ц» невозможно без активных движений кончика языка, отталкивающихся от верхних зубов или мягкого нёба. Согласные «б, п, г, к, х» образуются при активном участии мышц мягкого нёба и маленького язычка. Согласные оказывают большое влияние на характер атаки звука( мягкой или твёрдой) . Для «размягчения» звука применяются слоги с согласным «л», а при звуковой вялости- слоги с согласным «д». Выработка подвижности голоса. Это качество приобретается на основе ранее усвоенных навыков связного пения и чёткой дикции. Подвижность или гибкость голоса- искусство исполнения произведения с необходимыми отклонениями от основного темпа( ускорением или замедлением) , усилением или ослаблением звучности. В работе над подвижностью соблюдается постепенность: прежде чем петь упражнения и песни в быстром темпе, надо научить детей исполнять их в умеренном темпе и с умеренной силой звучания. Расширение певческого диапазона детей. Этому виду работы хорошо способствуют технические упражнения, начиная с примарных звуков среднего регистра, требующих минимума затраты мышечной энергии голосового аппарата. Для определения ширины диапазона следует выявить примарные звуки, которые дети поют правильно в интонационном отношении и с помощью упражнений расширять эту зону, исполняя упражнения полутон за полутоном вверх. Следует следить за звучанием детского голоса- если дети поют форсированным, крикливым звуком, значит, эта зона не доступна для овладения ею ребёнком, следует избегать такого пения. Развитие чувства метроритма. Такая работа осуществляется с помощью специальных технических упражнений или приёмов по преодолению ритмических трудностей в песенном репертуаре. Каждое произведение должно быть исследовано педагогом на предмет выявления трудностей. Соответственно преодолению таких трудностей подбираются специальные конкретные упражнения Выразительность и эмоциональность исполнения. Любое исполнение песни- эмоциональное переживание. Следует дать детям прочувствовать содержание, определить характер исполнения, распределить кульминационные зоны. Художественный образ, заложенный в песне, ставит перед детьми сложные исполнительские задачи, решаемые с помощью педагога. Работа над чистотой интонирования. В целях правильного в интонационном отношении песенного материала следует заранее подобрать в процессе разучивания удобную тональность. Хорошей помощью является пение без сопровождения. Применяется упрощённый аккомпанемент с обязательным проигрыванием основной мелодической темы. Для создания условий наилучшего интонирования мелодии стимулируется тихое пение. Работа над трудно вокализуемыми местами решается с помощью специальных тренировочных упражнений. Использовать пропевание мелодии в форме легато и стаккато. Формирование чувства ансамбля. В хоровом исполнении учить детей прислушиваться друг у другу, соотносить громкость пения с исполнением товарищей, приучать к слаженному артикулированию. Чувство ансамбля воспитывается путём одновременного начала и окончания пения. Исполняя произведение в хоре, дети должны научиться выравнивать свои голосовые тембры, уподоблять свой голос общему звучанию. Формирование сценической культуры. Подбирать репертуар для детей согласно их певческим и возрастным возможностям. Необходимо учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С помощью пантомимических упражнений развиваются артистические способности детей, в процессе занятий по вокалу вводится комплекс движений по ритмике. Таким образом, развитие вокально- хоровых навыков сочетает вокально- техническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа. Структурные компоненты занятий 1. Вводная часть. 2. Основная часть. 3. Заключительная часть. 1. Вводная часть( 5 минут) : музыкальное приветствие, коммуникативные игры для создания положительного эмоционального настроя. 2. Основная часть( 15- 20 минут) : - распевание, вокальные упражнения, направленные на подготовку голосового аппарата детей к разучиванию и исполнению вокальных произведений: упражнения, формирующие правильную певческую установку и дыхание( правильное положение корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении сидя и стоя) ; - дыхательные упражнения( дыхание брать перед началом песни и между музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы, не разрывать слова) ; - упражнения, формирующие правильное звукообразование, звуковедение( развитие слуховых ощущений и умения использовать резонаторы, мягкая атака звука, приёмы звуковедения на legato, non legato, staccato, выработка кантиленного пения) ; - упражнения для работы над интонацией( точность воспроизведения мелодии, понятие высоты звука) ; - упражнения для развития чувства лада( ощущение детьми лада и умения опираться на устойчивые ступени лада) ; - логоритмика( речевые упражнения с использованием движений, слов, музыки) ; - вокально- артикуляционные упражнения для развития и овладения навыками певческой артикуляции и дикции( правильная работа органов речи при произношении звука, ясное, разборчивое произнесение текста) ; - попевки, распевки для расширения диапазона голоса; - упражнения для работы над динамикой( знакомство с динамическими оттенками piano, forte, crescendo, diminuendo, спокойное, некрикливое пение, выработка активного piano) ; - упражнения для развития чувства ритма( прохлопывание ритма, работа с ритмоформулами и ритмослогами, узнавание попевок по графическому изображению; - работа над песней( один из этапов) . 1 этап Разучивание песни: знакомство с песней в исполнении педагога, слушание, восприятие, беседа о характере, образном содержании, элементах выразительности; разучивание песни( отдельных фраз и мелодий в удобной тесситуре, сначала без сопровождения, потом с сопровождением) . 2 этап Закрепление текста, проговаривание текста в ритме песни негромко или шепотом; беззвучная активная артикуляция при мысленном пении с опорой на внешнее звучание; пение «эхом»( педагог поет фразу, дети повторяют) ; игра «Я и вы»( перемежающееся пение по цепочке) . 3 этап Работа над качеством исполнения( достижение ансамбля – интонационного, ритмического, динамического, тембрового, дикционного и др. ) . Пение на звук «у» для выравнивания унисона; пение a capella для установления чистого хорового строя; пропевание наиболее сложных фрагментов со словами или вокализацией для уточнения интонации; моделирование высоты звука рукой, схемой, рисунком в интонационно сложном фрагменте; метод мысленного пения, активизирующий слуховое внимание, направленное на восприятие и запоминание звукового эталона подражания; использование детских музыкальных инструментов для активизации слухового внимания и достижения ритмического ансамбля; пение с ритмическим аккомпанементом с целью создания единого темпового ансамбля; вокализация песен на слог «лю» для выравнивания тембрового звучания; задержка на одном звуке по дирижерскому показу, выполняемому 12 педагогом, для достижения тембрового и интонационного единства. Пение по фразам вслух и про себя для понимания структуры песни. 4 этап Закрепление песни( вариативное повторение за счет способа звуковедения, динамики, тембра, вокализируемого слога, эмоциональной выразительности) . Пение по подгруппам, по рядам, по показу педагога; игра «Спрячем мелодию»( пение про себя и вслух) ; игра «Чей ряд знает лучше слова песни? »( каждый ряд поет по куплету, припевы можно вместе) ; игра «Дирижер»( дирижирует педагог или ребенок) ; игра «Поиграем с песенкой» для пения по цепочке с передачей игрушки( поет ребенок, у которого игрушка) ; игра «Волшебная палочка»( поет ребенок, которого коснется «волшебная палочка») ; пение с жестовым сопровождением; игра «Телеконцерт»( ребенок- солист поет в «телевизоре») ; игра «Фабрика звезд»( пение с микрофоном) ; инсценирование песен; пение от лица разных персонажей. 5 этап Концертное исполнение( работа над выразительным артистичным исполнением песни) . Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся; пение в ансамбле или сольно, с аккомпанементом или без него, в соответствующем характере, темпе, динамике; пение с ритмическим аккомпанементом с использованием детских музыкальных инструментов; подбор сценического оформления( костюмы, аксессуары, декорации) . 3. Заключительная часть( 5 минут) . Подведение итога занятия. Музыкальная игра. Прощание. Цель и задачи программы Цель программы: Развитие творческого потенциала музыкально одаренного ребенка, формирование его эстетической культуры, посредством приобщения к вокальному искусству, поэтическому слову и фольклору. Задачи программы: Образовательные: - формировать основы певческой, сценической и общемузыкальной культуры( умение правильно передавать мелодию естественным голосом, без напряжения, постепенно расширяя диапазон, петь выразительно, передавая характер, настроение, интонации песни, а также свое отношение к музыкальному образу, содержанию песни) ; - учить навыкам сольного и ансамблевого исполнения. Развивающие: - развивать способы певческих умений: правильную осанку, правильное певческое дыхание, четкую дикцию и артикуляцию, чистое интонирование отдельных фраз, напевное и отрывистое пение, слаженность пения; - развивать музыкальные способности и музыкально- слуховые представления через целостное и дифференцированное восприятие средств выразительности песен( музыкальных — темп, регистр, динамика, ритм, ладовое чувство, тембр; немузыкальных — выразительные мимика, жесты, движения, поза исполнителя) . Воспитательные: - поддерживать интерес к восприятию песен, содействовать эстетическому наслаждению при их слушании и исполнении; - побуждать к сопереживанию содержания песни, к эмоциональной отзывчивости; побуждать к песенному творчеству и самовыражению( песенной импровизации своего имени, импровизации интонаций( просьбы, гнева) , импровизации песни, танца, марша) . Коррекционные: - создать условия для пополнения словарного запаса, а также успешной социализации дошкольников. Планируемые результаты освоения программы ПРЕДМЕТНЫЕ: В результате освоения программы вокального кружка « Музык альная радуга » дети смогут: - владеть начальными исполнительскими навыками( правильное положение корпуса, спокойный короткий вдох, свободный продолжительный выдох, пение на мягкой атаке, без напряжения, плавно, напевно или отрывисто в зависимости от музыкального образа песни, выразительная чистая интонация и дикция, правильная артикуляция, пение сольно и в ансамбле, с аккомпанементом и без него) ; - увлеченно и заинтересованно слушать песни, определять их характер, жанр, лад, темп, ритм, тембр, высокие и низкие звуки, направление движение мелодии; - эмоционально реагировать на содержание и характер песни, различать и называть песни, прослушанные в течение года; выражать свои впечатления о прослушанной песне в эстетических суждениях, художественных движениях под музыку, в рисунке; - проявлять творческую самостоятельность в исполнении песен и песенных импровизациях; - более уверенно ощущать себя в качестве певцов в концертных выступлениях. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: - активно участвуют в организации культурно- досуговых мероприятий для сверстников и родителей; - умеют общаться в группе со сверстниками. ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ: - сформирована мотивация к дальнейшим занятиям вокальным искусством; - формируется положительное отношение к традициям и культурным ценностям народов своей страны и других народов мира. УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 год обучения № п/ п Тема Количество часов теория практика всего Вводное занятие. 1 1 2 Музыкально- коммуникативные игры. 2 12 14 Музыкальное путешествие. Осень. 2 16 18 Музыкальное путешествие. Зима. 4 24 28 Три кита в музыке. 2 10 12 Музыка и моя семья. 1 23 24 Музыка Весны. 3 29 32 Знакомство с музыкальными инструментами. 2 10 12 Заключительное занятие. - 2 2 Итого: 17 127 144 2 год обучения № п/ п Тема Количество часов теория практика всего Вводное занятие. 1 1 2 Введение в рождение музыки. 2 18 20 В гости к музыкальным звукам. 9 33 42 Вокальная работа. 4 60 64 Что значит «слышать музыку? » 1 13 14 Заключительное занятие. - 2 2 Итого: 17 127 144 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 год обучения Тема 1. Вводное занятие – 2 часа Теория: Инструктаж по ТБ. Правила поведения в танцевальном зале. ТБ на репетициях. Правила пожарной безопасности. Практика:  Коммуникативные игры- знакомства. Пение любимых песен( по выбору) . Тема 2. Музыкально- коммуникативные игры   –14 часов Теория: Объяснение правил предлагаемых музыкально- коммуникативных игр. Практика:  Игры- знакомства: «Это я, узнай меня! » и др. Коммуникативные игры- хороводы. Разучивание и исполнение игр и хороводов. Закрепление изученного материала. Тема 3. Музыкальное путешествие. Осень– 18 часов Теория: Осень и её приметы( беседа с использованием иллюстраций, стихов, загадок) . Музыка осенней природы( беседа с использованием звуков окружающего мира) . Практика:  Знакомство и разучивание осеннего песенного репертуара. Игра «Что шумит, а что звучит? ». Слушание и сопоставление звуков окружающего мира и музыкального произведения. Образно- игровые упражнения. Имитационные движения. Наблюдение, слушание, разучивание попевок, игр, песен, хороводов. Тема 4. Музыкальное путешествие. Зима– 28 часов Теория: Зима и её приметы( беседа с опорой на жизненный опыт детей, наглядность) . Звуки Зимы( зимняя буря, завывание ветра, метель и др. ) . Беседа с использованием звуков окружающего мира. Новогодний праздник. Объяснение выполнения музыкально- ритмических движений. Направленная беседа с опорой на наглядность и жизненный опыт детей. Практика:  Практическая работа по разучиванию попевок, игр, зимнего песенного репертуара. Слушание и сопоставление звуков окружающего мира и музыкального произведения изобразительного характера. Разучивание новогоднего песенного репертуара, выступление на семейном новогоднем празднике. Тема 5. Три кита в музыке – 12 часов Теория: Музыкальные жанры: песня, танец, марш. Что такое три кита в музыке или музыкальные жанры? Их разновидности( сказка, диалог с опорой на жизненный опыт детей) . Практика:  Музыкально- дидактическая игра «Что зайка делает? ». Игра «Угадайка». Артикуляционная гимнастика. Распевки, попевки, патешки, развивающие игры с голосом. Слушание танцевальной, песенной и маршевой музыки. Разучивание упражнений, попевок. Сравнение песенной, танцевальной и маршевой музыки. Закрепление изученного материала. Сопоставление разнохарактерной музыки. Тема 6. Музыка и моя семья – 24 часа Теория: Наши любимые семейные праздники( диалог с опорой на жизненный опыт детей) . Практика:  Слушание музыкальных произведений о папах и мамах, обсуждение услышанного. Работа над интонацией, звуковедением, дикцией. Разучивание упражнений, песенного репертуара. Закрепление и исполнение песенного репертуара. Тема 7. Музыка Весны – 32 часа Теория: Весна и её приметы( беседа с опорой на жизненный опыт детей, наглядность) . Весенние звуки( капель, ручьи, птицы) . Беседа с использованием звуков окружающего мира. Беседа «В боях отстояли Отчизну свою». Практика:  Слушание и сопоставление звуков окружающего мира и музыкального произведения изобразительного характера. Разучивание весеннего песенного репертуара. Разучивание музыкальных игр, упражнений и хороводов. Слушание музыкальных произведений о Победе, обсуждение услышанного. Закрепление весеннего песенного репертуара. Тема 8. Знакомство с музыкальными инструментами – 12 часов Теория: Знакомство с музыкальными инструментами( беседа с использованием иллюстративного материала) . Практика:  Звучание музыкальных инструментов( фортепиано, скрипка, гитара, барабан, металлофон) . Слушание музыкальных произведений в исполнении народного и симфонического оркестра, обсуждение услышанного. Знание музыкальных инструментов( опрос с опорой на наглядность) . Слушание в записи звучания музыкальных инструментов( игра «Угадайка») . Тема 9. Заключительное занятие – 2 часа Практика:  Повторение и закрепление изученного репертуара. Пение детьми полюбившихся песен. Мини- концерт. 2 год обучения Тема 1. Вводное занятие – 2 часа Теория: Инструктаж по ТБ. Правила поведения в танцевальном зале. ТБ на репетициях. Правила пожарной безопасности. Практика:  Знакомство с вновь прибывшими детьми. Коммуникативно- музыкальные игры- знакомства. Тема 2. Введение в рождение музыки – 20 часов Теория: Введение в рождение музыки. Звуки окружающего мира. Понятия: «звук», «слушать», «колебание воздуха». Закрепление понятий. Практика:  Индивидуальное и групповое исполнение детьми любимых песен. Практические игры со звуками, разучивание песни. Речевые ритмо- интонационные игры и упражнения. Игра «Угадайка». Артикуляционная гимнастика «Зарядка язычка». Закрепление изученного материала. Тема 3. В гости к музыкальным звукам – 42 часа Теория: Понятия: «пение», «речь», «мелодические звуки». Свойства музыкальных звуков. Громкость и сила звучания( понятия: «громко», «тихо», «сила звука») . Высота звука( понятия: «высокий» и «низкий», «толстый» и «тонкий») . Звуковые регистры( понятия: «регистр», «высокий( регистр) », «средний», «низкий») . Линии звуковысотности. Понятия: «музыкальные ступени», «звукоряд», «гамма». Понятия: «восходящая» и «нисходящая» гамма. Музыкальные звуки и нотные знаки( понятия: «ноты», «нотный стан», «скрипичный ключ») . Понятия: «длительности», «доли» «ритм», «ритмический рисунок», «ритмический орнамент». Понятия: «тембр», «окраска звука». Закрепление основных понятий раздела. Практика:  Практическая работа по разучиванию упражнений, игр, песни. Свойства музыкальных звуков. Игры с музыкальными звуками, наблюдение, эксперимент. Знакомство со звукорядом. Ритмические импровизации. Ритмические игры с именами. Ритмические рисунки и орнаменты. Игры: «Угадай, на чём играю», «Узнай по тембру». Вокальные упражнения. Закрепление изученного. Тема 4. Вокальная работа – 64 часа Теория: Общее понятие о природе звука. Правила сохранения голоса. Свободный звук без форсировки. Понятие «атака звука». Понятия: «nonlegato» и «legato». Понятия: «динамические оттенки», «нюансы», «p», «f». Правила пения гласных звуков. Правила пения согласных звуков. Музыкальная динамика. Правила использования дыхания. Вокальное дыхание. Закрепление основных понятий раздела. Практика:  Повторение распевок, попевок, потешек. Практическая работа по разучиванию песен. Упражнения на подвижность артикуляционного аппарата. Упражнения, развивающие дикцию и артикуляцию. Упражнения на согласные и гласные звуки. Упражнения на динамику. Работа над гласными «А», «Э», «И», «У». Игры- упражнения на сохранение устойчивой интонации. Пение и подпевание эстрадных песен( по выбору) . Упражнения на дыхание. Игры и упражнения на развитие певческого дыхания. Работа с фонограммой. Упражнения на развитие внутреннего музыкального слуха. Упражнения на развитие чувства ритма. Ритмические упражнения, игры- импровизации. Ансамблевое и индивидуальное пение. Повторение упражнений, песенного репертуара. Тема 5. Что значит «слышать музыку? »– 14 часов Теория:  « Как можно услышать музыку? »( объяснение, рассказ) . Сказка в музыке и музыка в сказке. В мире сказочных мелодий русских композиторов. Детская жизнь, «подслушанная» и отражённая композиторами в своих произведениях. Звучащий образ Родины. Практика:  Подготовительные упражнения. Закрепление песен из репертуарного плана. Слушание, обсуждение услышанного. Индивидуальное и ансамблевое пение. Тема 6. Заключительное занятие – 2 часа Практика:  Повторение и закрепление песенного репертуара. Пение детьми полюбившихся песен. Мини- концерт. Примерный репертуар Основу репертуара программы составляют детские песни народной, классической и современной музыки, песни из мультфильмов. Разнообразие репертуара позволяет педагогу подбирать музыкальные произведения с учетом возрастных особенностей и уровня развития вокальных способностей детей. Принципы подбора репертуара: исполнительские возможности; художественная ценность произведения. Песенный репертуар может быть изменён и дополнен с учетом особенностей детей. Примерный репертуарный список: Упражнения для развития певческого голоса и музыкального слуха В объеме терции: «Мы идем с флажками», Е. Тиличеева; «Уж я колышки тешу», русская народная мелодия; «Белые гуси». М. Красев; «Качи- качи». русская народная мелодия в обр. Л. Абелян. В объеме кварты: «Два кота», польская народная мелодия; «Петушок». русская народная мелодия в обр. А. Гречанинова; «Дождик», русская народная мелодия в обр. А. Гречанинова; «Идет коза», русская народная мелодия в обр. А. Гречанинова; «В детский сад». Л. Печников. В объеме квинты: «В огороде заинька», В. Карасева; «Чики- чики, чикалочки», русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой; «Кукушечка». Е. Тиличеева; «Барашеньки- крутороженьки», русская народная мелодия; «Дудочка». В. Карасева; «На зеленом лугу», русская народная мелодия в обр. М. Иорданского. Песни( Животные и птицы) : «Белка пела и плясала», словенская народная мелодия; «Гуси», русская народная мелодия; «Две тетери», русская народная мелодия; «Воробей», А. Филиппенко; «Воробушки», И. Кишко; «Заинька», русская народная мелодия; «Зайка», А. Филиппенко; «Зайки серые сидят», Г. Финаровский; «Курочка», Т. Попатенко; «Мяу», Т. Шутенко; «Наша киска», В. Витлин; «Петушок», В. Витлин; «Про котика», В. Маклаков; «У окна- окошка», А. Филиппенко. Мир ребенка и сверстников: «Алешкин флот», Т. Попатенко; «Барабанщик», Р. Хейф; «Веселая девочка Таня», А. Филиппенко; «В гости», Н. Бордюг; «Водичка», В. Витлин; «Вот так, хорошо», Т. Попатенко; «Детский сад», Н. Бордюг; «Детский сад», Н. Мурычева; «К нам гости пришли», Ан. Александров; «Мы — солдаты», Ю. Слонов; «Песенка друзей», В. Герчик; «Песенка о дружбе», Ю. Рожавская; «Песенка о песенке», Т. Попатенко; «Плакса», Б. Долинский; «Праздник», Г. Фрид; «С днем рождения», Ю. Слонов; «Трусливая Наташа», И. Кишко. Мир взрослых: «Бабушка моя», Е. Гомонова; «Заболела бабушка», Н. Мурычева; «Мамочке любимой», Е. Гомонова; «Маму я люблю», Н. Мурычева; «Мы запели песенку. . . », Р. Рустамов; «Наша воспитательница», Н. Мурычева; «Песенка про бабушку», И. Пономарева; «Песенка о няне», А. Филиппенко; Мир природы: Зима: «Елочка», М. Красев; «Елочка», А. Филиппенко; «Снежок», И. Кишко; «Снежок», Ю. Слонов; «То снежинки, как пушинки. . . », А. Филиппенко. Весна: «Веснянка», И. Кишко; «Весенняя песенка», А. Филиппенко; «Песенка о весне», Г. Фрид; «Тает снег», А. Филиппенко. Лето: «Будет дождик или нет? », Е. Тиличеева; «Дождик», А. Филиппенко; «Мы на луг ходили», А. Филиппенко; «Солнышко», З. Компанейц. Осень: «Вот какие кочаны», Л. Львов- Компанейц; «Грустное настроение», Н. Бордюг; «Кап- кап- кап». , румынская народная песня в обр. Т. Попатенко; «Листочек золотой», Г. Вихарева; «Осень», Н. Бордюг; «Осень», Е. Тиличеева; «Осень», Ю. Чичков; «Осень», В. Иванников( для взрослого и детей) ; «Что нам осень принесет», З. Левитова. Песенное творчество «Коза и козлята», Н. Мурычева; «Кукла Таня знакомится с ребятами», Н. Мурычева; «Мишкин марш», Н. Мурычева; «Пароход гудит», Т. Ломова; «Песня птички», Н. Мурычева; «Плясовая зайчика», Н. Мурычева; «Пчела жужжит», Т. Ломова. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО- ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ Формы аттестации/ контроля Формы контроля для выявления предметных и метапредметных результатов: • практический показ; • концертное выступление; • опрос. Промежуточный контроль проводится 2 раза в год в форме концертного выступления и опроса. В конце обучения по программе проводится Итоговый контроль в форме контрольного урока и концертного выступления. Формы аттестации/ контроля формы для выявления личностных качеств: наблюдение, портфолио, Особенности организации аттестации/ контроля: Аттестация проводится, как правило, в форме открытого занятия с приглашением родителей и представителей педагогического коллектива и руководства организации. Входная аттестация проводится с целью определения уровня знаний, умений, навыков обучающихся, а также их потенциала к развитию. Промежуточная аттестация обучающихся проводится с целью промежуточной оценки обучающимися поставленных задач по ДООП и достижению личностных результатов, объективная оценка усвоения обучающимися ДООП. Проводится в сроки, установленные локальными актами организации. В учебном журнале проставляется результат аттестации. Итоговая аттестация обучающихся проводится по итогам освоения ДООП с целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств ребенка и их соответствия прогнозируемым результатам дополнительных образовательных программ. Формы итоговой аттестации могул быть любыми( показательное выступление, выставка, защита проектов и т. д. ) . Текущий контроль обучающихся проводится с целью установления фактического уровня освоения теоретических знаний по темам( разделам) программы, их практических умений и навыков. Диагностика уровня развития певческих навыков детей Перед началом работы проводится первичная диагностика певческих способностей детей. Цель диагностики – выявление основных свойств певческого голоса, к которым относятся звуковой и динамический диапазон, качество тембра и дикции. Свойства певческого голоса во многом определяются природными данными ребенка. Диагностическая методика разработана на основе методик Н. А. Ветлугиной( уровень музыкального развития детей, раздел «Пение») , К. В. Тарасовой( развитие звуковысотного слуха) , О. П. Радыновой( развитие музыкально- слуховых представлений) , М. Л. Лазарева( уровень развития дыхания) , а также рекомендаций по развитию детского голоса, предложенных Т. М. Орловой и С. И. Бекиной. Она заключается в следующем: 1. Перед началом пения педагог отмечает особенности звучания голоса в речи – тембр, динамику, приблизительную высоту основного тона. Для этого ребенок может рассказать любое стихотворение, или педагог может побеседовать с ним. 2. Ребенок поет песню по своему выбору самостоятельно, без музыкального сопровождения. Педагог подхватывает тональность и поддерживает пение ребенка аккордами( для определения природного регистра детского голоса) . 3. Ребенок поет короткую попевку в разных тональностях, двигаясь по полутонам вверх и вниз( для определения верхней и нижней границ общего диапазона голоса) . Результаты диагностики оцениваются по соответствующим критериям и заносятся в таблицу( см. Приложение 1) . В конце года проводится повторное диагностирование, дающее возможность наметить план дальнейшей работы. Методическое обеспечение программы Основной педагогический инструментарий Основными методами работы являются: наглядный, который в музыкальном воспитании имеет две разновидности: наглядно- слуховой и наглядно- зрительный; словесный метод, имеющий также разновидности: беседа, рассказ, пояснение, разъяснение, диалог, дискуссия; практический метод очень важен в музыкальном воспитании. Показ педагогом исполнительских приемов в пении, игре на музыкальных инструментах. Выбор методов и приемов определяют задачи музыкального воспитания, проявление интереса детей к музыкальной деятельности, степень их активности, необходимость индивидуально- дифференцированного подхода, учет возрастных особенностей, этапы работы над музыкальным произведением. Особое место в работе с воспитанниками занимает игровая форма. Игра – это основное и любимое занятие детей. В игре часто сложное становится доступным. В основу содержания программы положены ведущие дидактические принципы, актуальные для современного дошкольного образования: принцип полноты и целостности музыкального образования детей, подразумевающий совокупность знаний, умений и навыков по всем видам детской музыкальной деятельности, их органическую взаимосвязь; принцип деятельностного подхода, предусматривающий признание ведущей роли обучения детей музыкальной деятельности в воспитании их нравственной сферы, развития способностей( музыкальных, художественных, интеллектуальных, физических) , познавательных процессов и личностных новообразований; принцип культуросообразности, заключающийся в последовательном освоении красоты разнообразных направлений музыкального искусства – народного, классического и современного; принцип тематизма, позволяющий средствами музыкального искусства последовательно знакомить детей с разнообразием окружающих их социумов: семьи и родного дома, Центра дополнительного образования детей, родного края, родины – России и с их мирами: миром ребенка и сверстников, миром взрослых людей, миром природы, рукотворным миром. При освоении программы детьми должны также учитываться следующие принципы: принцип системности, обеспечивающий организацию процесса музыкального образования на основе взаимодействия ведущих его компонентов( цель, содержание, средства, результат) , ядром которого выступают ведущие линии музыкального развития ребенка; принцип развивающего обучения, ориентирующий педагога на зону ближайшего развития каждого ребенка; принцип гуманизации, предусматривающий реализацию программы в условиях личностно- ориентированной модели музыкально- педагогического процесса; принцип индивидуального подхода. Последний принцип особенно важен при подготовке сольных номеров, так как пение солиста отличается многообразием индивидуальных исполнительских манер. Систематическое исполнение песен способствует эстетическому воспитанию, развивает у детей художественный вкус, обогащает речь детей, развивает дикцию, артикуляцию, благотворно влияет на выразительность речи. Учебное занятие – это основная форма обучения, центр всего образовательного процесса. Оно может быть групповым, звеньевым и индивидуальным. Групповые занятия помогают ребятам получить необходимые знания, умение работать в коллективе, прислушиваться друг к другу и оценивать свои достижения на фоне других. Выступления в группе помогают подготовиться ребёнку к дальнейшему выступлению на сцене, справиться со своими комплексами. Групповые занятия могут проводиться в форме: рассказа педагога, беседы, игры, сказки, путешествия, конкурса и т. п. Использование педагогических технологий: - Информационно- коммуникативные технологии, - Игровые технологии, - Здоровьесберегающие технологии. Беседы: введение в программу; инструктаж по технике безопасности; строение голосового аппарата; гигиена и охрана голоса; правила пения; о характере музыки; типы дыхания; ритм, темп; артикуляция и дикция; сценические особенности пения; формы звуковедения- легато, стаккато; вибрато; выразительные средства при исполнении; психологическая подготовка к выступлению на сцене; диапазон; работа над песней Условия реализации программы Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия: наличие помещения для учебных занятий, рассчитанного на 5- 10 человек и отвечающего правилам СанПин; наличие ученических столов и стульев, соответствующих возрастным особенностям обучающихся; шкафы стеллажи для оборудования, а также разрабатываемых и готовых прототипов проекта; наличие необходимого оборудования согласно списку; наличие учебно- методической базы: качественные иллюстрированные определители животных и растений, научная и справочная литература, наглядный материал, раздаточный материал, методическая литература. Материально- техническое обеспечение   программы: 1. Цифровое фортепиано. 2. Колонка. 3. Фонограммы песен. 4. Микрофон. 5. Мультимедийный проектор. 6. Экран. 7. Стульчики для детей и педагогов. 8. Шкафы для хранения методических пособий. 9. Детские музыкальные инструменты. 10. Атрибуты для занятий. 11. Дидактические пособия. 12. Нотный материал. 13. Игрушки. Кадровое обеспечение программы: Обучение по программе ведёт педагог, имеющий педагогическое образование, соответствующее профилю деятельности, владеющий современными педагогическими технологиями и умением правильного подбора методов обучения соответственно целям и содержанию занятия. Перечисленные условия реализации данной образовательной программы позволяют создать комфортную, полноценную, творческую обстановку для работы и достижению поставленных целей. Воспитательный компонент Воспитательный компонент занимает особую роль в реализации дополнительной общеобразовательной программы « Музыкальная радуга ». Важно формировать в подрастающем поколении нравственные и духовные ценности. Мероприятия воспитательного характера позволяют включить каждого обучающегося в практическую творческую деятельность, соответствующую его склонностям. Рабочая программа воспитания направлена на воспитание у обучающихся осознанного выполнения правил и требований по направлениям или виду деятельности и стремление к совершенствованию результатов в выбранном виде деятельности, развитие бережного отношения к истории и традициям Учреждения, Курского края, развитие коммуникативных качеств( эмоциональная отзывчивость, общительность, целеустремленность, организованность и др. ) . Больше значение имеет навык открытых выступлений детей: участие в концертах, конкурсах, фестивалях. Воспитание обучающихся и работа с родителями осуществляется и во время специально организованной деятельности – праздников, творческих гостиных, отчетных мероприятий, бесед и родительских собраний. Программа воспитания разрабатывается на каждый учебный год и составляется на основе Календарного плана воспитательной работы для обучающихся и Программы воспитания МБДОУ № 104. Воспитательная работа обучающихся проходит как на учебных занятиях, так и во время внеурочной деятельности. Содержание программы состоит из ключевых мероприятий различных направленностей, отраженных в календарном плане воспитательной работы Цель воспитательной работы Создание условий для развития, саморазвития и самореализации личности обучающихся через творческую деятельность. Задачи воспитательной работы Задачи воспитательного компонента соответствуют общим воспитательным задачам программы из раздела 1. 2. Приоритетные направления воспитательной деятельности гражданско- патриотическое воспитание, нравственное и духовное воспитание, воспитание семейных ценностей, воспитание положительного отношения к труду и творчеству, здоровьесберегающее воспитание, социокультурное и медиакультурное воспитание, культурологическое и эстетическое воспитание Формы воспитательной работы беседа, экскурсия, культпоход, викторина, фестиваль, акция, агитбригада. Методы воспитательной работы рассказ, беседа, пример, упражнение, создание воспитывающих ситуаций, игра, поощрение, наблюдение. Планируемые результаты воспитательной работы Планируемые результаты воспитательного компонента соответствуют общим планируемыем личностным результаты программы из раздела 1. 3. Календарный план воспитательной работы План выступлений вокального кружка Осенний праздник Октябрь Новогодний праздник Декабрь Выступление для детей младших групп Январь Концерт для пап Февраль Выступление на утреннике «Мамина радость» Март Отчётный концерт для родителей в рамках «Дня открытых дверей» Апрель Формы воспитательной работы с детьми: беседы с использованием музыкального материала( «Дом в котором мы живём», «Вот, что значит настоящий, верный друг», «Неразлучные друзья – взрослые и дети», «Пусть мама услышит» и др. ) ; познавательные беседы( «Влияние витамин на все системы человеческого организма», «Откуда взялся Дед – Мороз? » и др. ) ; предупреждающие беседы( «Голосок твой так хорош…», «Чем лечиться, лучше научиться», «Безопасность детей в транспортном мире» и др. ) ; игры( «Как тебя зовут? », «Мы- зрители», «Мы- артисты») ; развлечения( «Если весело живётся», «Коляда, коляда, заходи к нам сюда») ; выступления на концертах, утренниках( муниципальных и городских) ; участие в конкурсах, фестивалях( муниципальных, городских) . Список литературы Анисимова Г. И. Сто музыкальных игр для развития дошкольников. Старшая и подготовительная группы. - Ярославль: Академия развития, 2005. Багадуров В. А. , Орлова Н. Д. Начальные приемы развития детского голоса. – М. , 2007. Бархатова И. Б. Гигиена голоса для певцов: Учебное пособие. - СПТб. : Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2015. Бархатова И. Б. Постановка голоса эстрадного вокалиста. Метод диагностики проблем: Учебное пособие. – СПТб. : Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2015. Бугаева З. Н. Музыкальные занятия в детском саду. - М. : АТС, Донецк: Сталкер, 2005. Буренина А. И. Коммуникативные танцы – игры для детей: Учебное пособие. - СПб. : Издательство «Музыкальная палитра», 2004. Дрынин В. А. , Основы методики обучения сольному пению: учебное пособие/ В. А. Дрынин. – Самара: Самар. гос. акад. Культуры и искусств, 2007. Кацер О. В. Игровая методика обучения детей пению: Учебное пособие. - СПб. : Издательство «Музыкальная палитра», 2005. Линченко Н. М. , Кириллова О. А. Серьезная музыка – малышам: Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей ДОУ. - Мурманск, 2000. Образцова Т. Н. Музыкальные игры для детей. - М. : ООО «ИКТЦ «Лада». ООО «Гамма Пресс 2000», 2005. Павлова Н. А. , Ковалева Н. А. «Искусство слышать». Опыт освоения: Учебное пособие. - Мурманск: НИЦ «Пазори», 2002. Рокитянская Т. А. Воспитание звуком. Музыкальные занятия с детьми от трех до девяти лет. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. Суворова Т. И. Танцевальная ритмика для детей: Учебное пособие. Выпуск 1, 2, 3. - СПб. :  «Музыкальная палитра», 2005. Толмачёва Н. В. Современные тенденции развития эстрадной вокальной методики: учебно- методическое пособие/ Н. В. Толмачёва. – 2- е изд. , доп. – Тюмень: РИЦ ТГАКИСТ, 2013. Тютюнникова Т. Э. Бим- бам- бом! Сто секретов музыки для детей. Выпуск 1. Игры звуками:  Учебно- методическое пособие. - СПб. :  ЛОИРО, 2003. Список литературы для обучающихся Агапова И. А. , Давыдова М. А. Лучшие игры и развлечения со словами. – М. : ООО ИКТЦ «Лада», 2008. Агеева И. Д. Занимательные материалы по музыке, театру, кино. Методическое пособие. – М. : ТЦ Сфера, 2006. Бугаева З. Н. Занимательные игры и творческие задания для развития устной речи и дикции: Детям 6 – 12 лет. – Ростов н/ Д. : ООО «Удача», 2008. Истомина С. М. Стихи, прибаутки, потешки. Тюмень, 1993. Кленов. Там, где музыка живет, - М. , 1994. Королева Е. А. Музыка в сказках, стихах и картинках: Кн. для учащихся и учителей. - М. : Просвещение, 1994. Малахова И. Н. Первые шаги в мире звуков. – М. : Знание, 1997. Погребинская М. М. Музыкальные скороговорки. – СПТб. : Издательство «Композитор», 2012. Синицын В. А. Чтобы язык не заплетался. М. : ООО ИКТЦ «Лада», 2008. Поплянова Е. А мы на уроке играем. Музыкальные игры, игровые песни. – М. : Новая школа, 1994. Тютюнникова Т. Э. Бим- бам- бом! Сто секретов музыки для детей. Вып. 1. Игры звуками: Учебно- методическое пособие. - СПб. : ЛОИРО, 2003. Список полезных интернет – ресурсов для педагога 1. HYPERLINK" http: / / www. mp3sort. com/ " http: / / www. mp3sort. com/ 2. HYPERLINK" http: / / s- f- k. forum2x2. ru/ index. htm" http: / / s- f- k. forum2x2. ru/ index. htm 3. HYPERLINK" http: / / forums. minus- fanera. com/ index. php" http: / / forums. minus- fanera. com/ index. php 4. HYPERLINK" http: / / alekseev. numi. ru/ " http: / / alekseev. numi. ru/ 5. HYPERLINK" http: / / talismanst. narod. ru/ " http: / / talismanst. narod. ru/ 6. HYPERLINK" http: / / www. rodniki- studio. ru/ " http: / / www. rodniki- studio. ru/ 7. HYPERLINK" http: / / www. a- pesni. golosa. info/ baby/ Baby. htm" http: / / www. a- pesni. golosa. info/ baby/ Baby. htm 8. HYPERLINK" http: / / www. lastbell. ru/ pesni. html" http: / / www. lastbell. ru/ pesni. html 9. HYPERLINK" http: / / www. fonogramm. net/ songs/ 14818" http: / / www. fonogramm. net/ songs/ 14818 10. HYPERLINK" http: / / www. vstudio. ru/ muzik. htm" http: / / www. vstudio. ru/ muzik. htm 11. HYPERLINK" http: / / bertrometr. mylivepage. ru/ blog/ index/ " http: / / bertrometr. mylivepage. ru/ blog/ index/ 12. HYPERLINK" http: / / sozvezdieoriona. ucoz. ru/ ? lzh1ed" http: / / sozvezdieoriona. ucoz. ru/ ? lzh1ed 13. HYPERLINK" http: / / www. notomania. ru/ view. php? id= 207" http: / / www. notomania. ru/ view. php? id= 207 14. HYPERLINK" http: / / notes. tarakanov. net/ " http: / / notes. tarakanov. net/ 15. HYPERLINK" http: / / irina- music. ucoz. ru/ load" http: / / irina- music. ucoz. ru/ load 16. HYPERLINK" http: / / www. vocalvoice. narod. ru" http: / / www. vocalvoice. narod. ru В. В. Емельянов. Фонопедический метод развития голоса. Приложение 1. Диагностика развития певческих навыков детей Дата диагностирования: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ № п/ п Ф. И. ребенка Певческий диапазон Сила звука Особенности тембра Задержка дыхания на вдохе( звуковая проба" М" ) Задержка дыхания на вдохе( гипоксическая проба) Точность интонирования Звуковысотный слух Уровень_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Высокий уровень овладения вокально- хоровыми навыками. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Средний уровень овладения вокально- хоровыми навыками. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Низкий уровень овладения вокально- хоровыми навыками. Критерии диагностики уровня развития певческих навыков для детей от 4 до 7 лет № п/ п Критерии Показатели Уровень Низкий Средний Высокий Особенности голоса Сила звука Голос слабый Голос не очень сильный, но ребенок может петь непродолжительное время достаточно громко Голос сильный Особенности тембра В голосе слышен хрип или сип. Голос тусклый, невыразительный Нет ярко выраженного тембра. Но старается петь выразительно. Голос звонкий, яркий Певческий диапазон Диапазон в пределах 2- 3 звуков Диапазон в пределах возрастной нормы( ре- си) Широкий диапазон по сравнению с нормой Развитие дыхания Продолжительность дыхания( звуковая проба" М" ) Менее 15 сек 15- 17 сек Более 17 сек Задержка дыхания на вдохе( гипоксическая проба) Менее 16 сек 16- 18 сек Более 18 сек Развитие звуковысотного слуха Музыкально- слуховые представления Пение знакомой мелодии с поддержкой голоса педагога. Неумение пропеть незнакомую попевку с сопровождением после многократного ее повторения Пение знакомой мелодии с сопровождением при незначительной поддержке педагога. Пение малознакомой попевки с сопровождением после 3- 4 прослушиваний. Пение знакомой мелодии с сопровождением самостоятельно. Пение малознакомой попевки с сопровождением после 1- 2 прослушиваний Точность интонирования Интонирование мелодии голосом как таковое отсутствует вообще и ребенок воспроизводит только слова песни в ее ритме или интонирует 1- 2 звука. Ребенок интонирует общее направление движения мелодии. Возможно чистое интонирование 2- 3 звуков. Чистое пение отдельных фрагментов мелодии на фоне общего направления движения мелодии. Звуковысотный слух Не различает звуки по высоте. Различение звуков по высоте в пределах октавы и септимы. Различение звуков по высоте в пределах секты и квинты Низкий уровень – 1 балл Средний уровень – 2 балла Высокий уровень – 3 балла При определении общего уровня развития и овладения вокально- хоровыми навыками все баллы суммируются. Набранные ребенком баллы: - 14- 22 – низкий уровень- 23- 33 – средний уровень- 22- 44 – высокий уровень. Приложение №2 КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 год обучения № пп Содержание программы Формы проведения занятий Количество часов т п в I. Вводное занятие. Первичный инструктаж по ТБ. 1 1 2 1. Теория Правила поведения в помещении для занятий. Правила пожарной безопасности. Направленная беседа. 1 Практика Знакомство с детьми. Коммуникативные игры- знакомства. 1 II. Музыкально- коммуникативные игры. 2 12 14 2. Музыкально- коммуникативные игры- знакомства. 2 Теория Объяснение правил предлагаемых игр. Беседа с показом. 1 Практика Музыкально- коммуникативные игры- знакомства. «Это я, узнай меня! » и др. Знакомство и разучивание. 1 3. Музыкально- коммуникативные игры- знакомства. 2 Теория Объяснение правил предлагаемых игр. Беседа с показом. 1 Практика Музыкально- коммуникативные игры- знакомства. Разучивание и исполнение игр. 1 4. Музыкально- коммуникативные игры- знакомства. 2 Практика Игры- знакомства. Групповое исполнение. 2 5. Коммуникативные игры- хороводы. 2 Практика Игры- хороводы. Знакомство и разучивание. 2 6. Коммуникативные игры- хороводы. 2 Практика Игры- хороводы. Разучивание и исполнение 2 7. Коммуникативные игры- хороводы. 2 Практика Игры- хороводы. Разучивание и исполнение 2 8. Итоговое занятие по разделу «Музыкально- коммуникативные игры». 2 Практика Игры- хороводы. Закрепление изученного материала, групповое исполнение. 2 III. Музыкальное путешествие. Осень. 2 16 18 9. Осень и её приметы. 2 Теория Осень в гости к нам пришла. Беседа с использованием иллюстраций, стихов, загадок. 1 Практика Осенний песенный репертуар. Знакомство и разучивание. 1 10. Музыка осенней природы. 2 Теория «Что шумит, а что звучит? » Беседа с использованием звуков окружающего мира. 1 Практика Игра «Угадайка». Знакомство с музыкальным произведением Свиридова «Дождик». Слушание и сопоставление звуков окружающего мира и музыкального произведения. 1 11. Музыка осенней природы. 2 Практика Осенний песенный репертуар. Практическая работа по разучиванию. 2 12. Образно- игровые упражнения. 2 Практика Образно- игровые упражнения. Осенний песенный репертуар. Практическая работа по разучиванию упражнений, игр, хороводов. 2 13. Образно- игровые упражнения. 2 Практика Образно- игровые упражнения. Осенний песенный репертуар. Практическая работа по разучиванию упражнений, игр, хороводов. 2 14. Образно- игровые упражнения. 2 Практика Образно- игровые упражнения. Осенний песенный репертуар. Практическая работа по разучиванию упражнений, игр, хороводов. 2 15. Имитационные движения. 2 Практика Имитационные движения. Осенний песенный репертуар. Наблюдение, слушание, разучивание попевок, игр, песен, хороводов. 2 16. Имитационные движения. 2 Практика Имитационные движения. Осенний песенный репертуар. Наблюдение, слушание, разучивание попевок, игр, песен, хороводов. 2 17. Итоговое занятие по разделу «Музыкальное путешествие. Осень». 2 Практика Осенний песенный и игровой репертуар. Закрепление и исполнение репертуара на Осеннем утреннике. 2 IV. Музыкальное путешествие. Зима. 4 24 28 18. Зима и её приметы. 2 Теория Идёт красавица Зима. Беседа с опорой на жизненный опыт детей, наглядность. 1 Практика Зимний песенный репертуар. Практическая работа по разучиванию попевок, игр, песен. 1 19. Музыка зимней природы. 2 Теория Звуки Зимы( зимняя буря, завывание ветра, метель и др. ) Беседа с использованием звуков окружающего мира. 1 Практика Знакомство с музыкальным произведением «Фея Зимы» из балета «Золушка» С. С. Прокофьева. Слушание и сопоставление звуков окружающего мира и музыкального произведения изобразительного характера. 1 20. Музыка зимней природы. 2 Теория Новогодний праздник. Объяснение выполнения музыкально- ритмических движений. Направленная беседа с опорой на наглядность и жизненный опыт детей. 1 Практика Новогодний песенный репертуар. Наблюдение, слушание, разучивание попевок, игр, песен, хороводов. 1 21. Образно- игровые движения. 2 Практика Распевки, попевки. Работа над игровым и песенным репертуаром. Наблюдение, слушание, разучивание попевок, игр, хороводов, песен. 2 22. Образно- игровые движения. 2 Практика Распевки, попевки. Работа над игровым и песенным репертуаром. Наблюдение, слушание, разучивание попевок, игр, хороводов, песен. 2 23. Образно- игровые движения. 2 Практика Распевки, попевки. Работа над игровым и песенным репертуаром. Наблюдение, слушание, разучивание попевок, игр, хороводов, песен. 2 24. Имитационные движения. 2 Теория Объяснение выполнения имитационных движений. Беседа с опорой на наглядность, показ. 1 Практика Распевки, попевки. Работа над игровым и песенным репертуаром. Наблюдение, слушание, разучивание попевок, игр, хороводов, песен. 1 25. Имитационные движения. 2 Практика Распевки, попевки. Работа над игровым и песенным репертуаром. Наблюдение, слушание, разучивание попевок, игр, хороводов, песен. 2 26. Имитационные движения. 2 Практика Распевки, попевки. Работа над игровым и песенным репертуаром. Наблюдение, слушание, разучивание попевок, игр, хороводов, песен. 2 27. Новогодние игры, песни, хороводы. 2 Практика Распевки, попевки. Работа над игровым и песенным репертуаром. Наблюдение, слушание, разучивание попевок, игр, хороводов, песен. 2 28. Новогодние игры, песни, хороводы. 2 Практика Распевки, попевки. Работа над игровым и песенным репертуаром. Наблюдение, слушание, разучивание попевок, игр, хороводов, песен. 2 29. Новогодние игры, песни, хороводы. 2 Практика Распевки, попевки. Работа над игровым и песенным репертуаром. Наблюдение, слушание, разучивание попевок, игр, хороводов, песен. 2 30. Новогодние игры, песни, хороводы. 2 Практика Распевки, попевки. Работа над игровым и песенным репертуаром. Наблюдение, слушание, разучивание попевок, игр, хороводов, песен. 2 31. Итоговое занятие по разделу «Музыкальное путешествие. Зима». 2 Практика Зимний песенный и игровой репертуар. Закрепление и исполнение репертуара на Новогоднем утреннике. 2 V. Три кита в музыке. 2 10 12 32. Музыкальные жанры: песня, танец, марш. 2 Теория Что такое три кита в музыке или музыкальные жанры? Их разновидности. Сказка, диалог с опорой на жизненный опыт детей. 1 Практика Музыкально- дидактическая игра «Что зайка делает? » Слушание, угадывание, исполнение. 1 33. Музыкальные жанры. 2 Практика Игра «Угадайка». Слушание, угадывание. 2 34. Музыкальные жанры. Песня. 2 Практика Артикуляционная гимнастика. Распевки, попевки, патешки, развивающие игры с голосом. Слушание песен. Показ педагогом исполнительских приемов в пении, разучивание упражнений, попевок. 2 35. Музыкальные жанры. Танец. 2 Практика Артикуляционная гимнастика. Распевки, попевки, патешки, развивающие игры с голосом. Слушание танцевальной музыки. Разучивание упражнений, попевок. Сравнение песенной и танцевальной музыки. 2 36. Музыкальные жанры. Марш. 2 Практика Артикуляционная гимнастика. Распевки, попевки, патешки, развивающие игры с голосом. Слушание маршевой музыки. Разучивание упражнений, попевок. Сравнение песенной, танцевальной и маршевой музыки. 2 37. Итоговое занятие по разделу «Три кита в музыке». 2 Теория Понятия: «музыкальные жанры», «три кита», «песня», «танец», «марш» Опрос, закрепление полученных знаний. 1 Практика Артикуляционная гимнастика. Распевки, попевки, патешки, развивающие игры с голосом. Слушание танцевальной, маршевой, песенной музыки. Закрепление изученного материала. Сопоставление разнохарактерной музыки. 1 VI. Музыка и моя семья. 1 23 24 38. Семейные праздники. 2 Теория Наши любимые семейные праздники. Диалог с опорой на жизненный опыт детей. 1 Практика Слушание музыкальных произведений о папах. Обсуждение услышанного. 1 39. Музыкальные произведения о папах. 2 Практика Песни о папах. Знакомство и разучивание. 2 40. Музыкальные произведения о папах. 2 Практика Артикуляционная гимнастика. Работа с разучиваемым музыкальным материалом. Разучивание упражне- ний, песни. 2 41. Разучивание песенного репертуара. 2 Практика Распевки, попевки, патешки, развивающие игры с голосом. Артикуляционная гимнастика. Работа над песней. Слушание, наблюдение, работа над интонацией, звуковедением, дикцией. Разучивание упражне- ний, песни. 2 42. Разучивание песенного репертуара. 2 Практика Распевки, попевки, патешки, развивающие игры с голосом. Артикуляционная гимнастика. Работа над песней. Слушание, наблюдение, работа над интонацией, звуковедением, дикцией. Разучивание упражне- ний, песни. 2 43. Разучивание песенного репертуара. 2 Практика Распевки, попевки, патешки, развивающие игры с голосом. Артикуляционная гимнастика. Работа над песней. Слушание, наблюдение, работа над интонацией, звуковедением, дикцией. Разучивание упражне- ний, песни. 2 44. Музыкальные произведения о мамах. 2 Практика Песни о мамах. Знакомство и разучивание. 2 45. Музыкальные произведения о мамах. 2 Практика Артикуляционная гимнастика. Работа с разучиваемым музыкальным материалом. Показ педагогом исполнительских приемов в пении, разучивание песни. 2 46. Музыкальные произведения о мамах. 2 Практика Распевки, попевки, патешки, развивающие игры с голосом. Артикуляционная гимнастика. Работа над песней. Показ педагогом исполнительских приемов в пении, разучивание песни. 2 47. Разучивание песенного репертуара. 2 Практика Игры и упражнения на развитие артикуляции и певческого дыхания. Работа над песней. Повторение игр и упражнений, разучивание песни. 2 48. Разучивание песенного репертуара. 2 Практика Игры и упражнения на развитие артикуляции и певческого дыхания. Работа над песней. Повторение игр и упражнений, разучивание песни. 2 49. Итоговое занятие по разделу «Музыка и моя семья». 2 Практика Песенный репертуар. Закрепление и исполнение песенного репертуара. 2 VII. Музыка Весны. 3 29 32 50. Весна и её приметы. 2 Теория Весна стучится в окна! Беседа с опорой на жизненный опыт детей, наглядность. 1 Практика Весенний песенный репертуар. Знакомство и обсуждение услышанного. 1 51. Музыка весенней природы. 2 Теория Весенние звуки( капель, ручьи, птицы) . Беседа с использованием звуков окружающего мира. 1 Практика Знакомство с музыкальным произведением Аренского «Лесной ручей». Слушание и сопоставление звуков окружающего мира и музыкального произведения изобразительного характера. 1 52. Музыка весенней природы. 2 Практика Весенний песенный репертуар. Разучивание. 2 53. Разучивание песенного репертуара. 2 Практика Подготовительные упражнения. Песенный репертуар. Разучивание упражнений, песен. 2 54. Разучивание песенного репертуара. 2 Практика Подготовительные упражнения. Песенный репертуар. Разучивание упражнений, песен. 2 55. Разучивание песенного репертуара. 2 Практика Подготовительные упражнения. Песенный репертуар. Разучивание упражнений, песен. 2 56. Разучивание песенного репертуара. 2 Практика Подготовительные упражнения. Песенный репертуар. Разучивание упражнений, песен. 2 57. Разучивание песенного репертуара. 2 Практика Подготовительные упражнения. Песенный репертуар. Разучивание упражнений, песен. 2 58. Разучивание музыкальных игр и хороводов. 2 Практика Подготовительные упражнения, музыкально- ритмические движения. Разучивание музыкальных игр и хороводов. Закрепление песен. 2 59. Разучивание музыкальных игр и хороводов. 2 Практика Подготовительные упражнения, музыкально- ритмические движения. Разучивание музыкальных игр и хороводов. Закрепление песен. 2 60. Разучивание музыкальных игр и хороводов. 2 Практика Подготовительные упражнения, музыкально- ритмические движения. Разучивание музыкальных игр и хороводов. Закрепление песен. 2 61. Разучивание музыкальных игр и хороводов. 2 Практика Подготовительные упражнения, музыкально- ритмические движения. Разучивание музыкальных игр и хороводов. Закрепление песен. 2 62. Разучивание музыкальных игр и хороводов. 2 Практика Подготовительные упражнения, музыкально- ритмические движения. Разучивание музыкальных игр и хороводов. Закрепление песен. 2 63. В боях отстояли Отчизну свою. 2 Теория Этот День Победы! Беседа с использованием иллюстраций. 1 Практика Музыкальные произведения о Победе. Слушание, обсуждение услышанного. 1 64. Закрепление весеннего песенного репертуара. 2 Практика Повторение песенного репертуара. Ансамблевое пение. 2 65. Итоговое занятие по разделу «Музыка Весны» 2 Практика Весенний песенный и игровой репертуар. Закрепление и исполнение на Весеннем утреннике. 2 VIII. Знакомство с музыкальными инструментами. 2 10 12 66. Знакомство с музыкальными инструментами. 2 Теория Музыкальные инструменты. Беседа с использованием иллюстративного материала. 1 Практика Звучание музыкальных инструментов( фортепиано, скрипка, гитара, барабан, металлофон) . Слушание в записи. 1 67. Знакомство с музыкальными инструментами народного оркестра. 2 Практика Музыкальные инструменты народного оркестра. Слушание в записи. 2 68. Слушание музыкальных произведений в исполнении народного оркестра. 2 Практика Музыкальные произведения в исполнении народного оркестра. Слушание, обсуждение услышанного. 2 69. Знакомство с музыкальными инструментами симфонического оркестра. 2 Практика Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Слушание в записи. 2 70. Слушание музыкальных произведений в исполнении симфонического оркестра. 2 Практика Музыкальные произведения в исполнении симфонического оркестра. Слушание, обсуждение услышанного. 2 71. Итоговое занятие по разделу «Знакомство с музыкальными инструментами». 2 Теория Знание музыкальных инструментов. Опрос с опорой на наглядность. 1 Практика Слушание в записи звучания музыкальных инструментов. Игра «Угадай, что звучит». 1 IX. Заключительное занятие. 2 72. Практика Повторение и закрепление изученного репертуара. Пение детьми полюбившихся песен. Мини- концерт. 2 2 год обучения № пп Содержание программы Формы проведения занятий Количество часов т п в I. Вводное занятие. Первичный инструктаж по ТБ. 1 1 2 1. Теория Правила поведения в помещении для занятий. Правила пожарной безопасности. Направленная беседа. 1 Практика Знакомство с вновь прибывшими детьми. Коммуникативно- музыкальные игры- знакомства. 1 II. Введение в рождение музыки. 2 18 20 2. Из чего родилась музыка? 2 Теория Из чего родилась музыка? Беседа. 1 Практика Исполнение детьми знакомых и любимых песен. Индивидуальное и групповое исполнение. 1 3. Звуки окружающего мира. «Деревянные» звуки. 2 Теория Понятия: «звук», «слушать», «колебание воздуха». Мини- беседа. 1 Практика «Деревянные» звуки. Наблюдение, слушание, эксперимент, практические игры со звуками. 1 4. Звуки окружающего мира. «Металлические» звуки. 2 Практика «Металлические» звуки. Работа над новой песней из репертуарного плана. Практические игры со звуками, знакомство и разучивание песни. 2 5. Звуки окружающего мира. «Стеклянные» звуки. 2 Практика «Стеклянные» звуки. Работа над песней. Практические игры со звуками, разучивание песни. 2 6. Звуки окружающего мира. «Пластмассовые» звуки. 2 Практика «Пластмассовые» звуки. Работа над песней. Практические игры со звуками, разучивание песни. 2 7. Звуки окружающего мира. «Шуршащие» звуки. 2 Практика: «Шуршащие» звуки. Работа над песней. Практические игры со звуками, разучивание песни. 2 8. Речевые ритмо- интонационные игры и упражнения. 2 Практика Артикуляционная гимнастика «Зарядка язычка». Работа над песней. Практическая работа по разучиванию упражнений, игр, песни. 2 9. Речевые ритмо- интонационные игры и упражнения. 2 Практика Артикуляционная гимнастика «Зарядка язычка». Работа над песней. Практическая работа по разучиванию упражнений, игр, песни. 2 10. Речевые ритмо- интонационные игры и упражнения. 2 Практика Артикуляционная гимнастика «Зарядка язычка». Работа над песней. Практическая работа по разучиванию упражнений, игр, песни. 2 11. Итоговое занятие по разделу «Введение в рождение музыки». 2 Практика Игра «Угадайка». Артикуляционная гимнастика «Зарядка язычка». Работа над песней. Практическая работа. Закрепление изученного материала. 2 III. В гости к музыкальным звукам. 10 32 42 12. Почему одни звуки звучат, а другие шумят? 2 Теория Понятия: «пение», «речь», «мелодические звуки». Беседа с опорой на наглядность. 1 Практика Речевые игры, попевки. Работа над новой песней из репертуарного плана. Практическая работа по разучиванию упражнений, игр, песни. 1 13. Свойства музыкальных звуков. Громкость и сила звучания. 2 Теория Понятия: «громко», «тихо», «сила звука». Беседа с опорой на жизненный опыт детей. 1 Практика Речевые игры, попевки. Работа над песней. Наблюдение, слушание, эксперимент, разучивание песни. 1 14. Азбука динамики. 2 Практика Речевые игры, попевки. Игра: «Громко- тихо» Работа над песней. Практическая работа по разучиванию попевок, игр, песни. 2 15. Азбука динамики. 2 Практика Речевые игры, попевки. Слушание: Э. Григ «Утро» Работа над песней. Наблюдение, слушание, разучивание попевок, игр, песни. 2 16. Высота звука. 2 Теория Понятия: «высокий» и «низкий», «толстый» и «тонкий». Беседа с опорой на жизненный опыт детей, наглядность. 1 Практика Игра: «Птица и птенчики». Речевые игры, попевки. Работа над песней. Наблюдение, слушание, разучивание попевок, игр, песни. 1 17. Высота звука. 2 Практика Игра: «Угадай, чей голосок? ». Речевые игры, попевки. Работа над песней. Практическая работа по разучиванию попевок, игр, песни. 2 18. Звуковые регистры. 2 Теория Понятия: «регистр», «высокий( регистр) », «средний», «низкий». Беседа с опорой на жизненный опыт детей, наглядность. 1 Практика Игра: «Кто как идёт». Работа над новой песней из репертуарного плана. Практическая работа по разучиванию попевок, игр, песни. 1 19. Линии звуковысотности. 2 Практика Игра: «Весёлые инструменты». Речевые игры, попевки. Работа над песней. Практическая работа по разучиванию попевок, игр, песни. 2 20. Музыкальные ступени. 2 Теория Понятия: «музыкальные сту- пени», «звукоряд», «гамма». Направленная беседа с опорой на наглядность. 1 Практика Свойства музыкальных звуков. Распевки, попевки. Работа над песней. Игры с музыкальными звуками, наблюдение, эксперимент. Разучивание песни. 1 21. Знакомство со звукорядом. 2 Практика Игра: «Музыкальные ступеньки», «Лесенка». Распевки, попевки. Работа над песней. Наблюдение, слушание, разучивание игр, песни, музыкально- ритмические движения. 2 22. Восходящая гамма. 2 Практика Игра: «Весёлые нотки». Вокальные упражнения. Работа над песней. Наблюдение, слушание, разучивание игр, песни, музыкально- ритмические движения. 2 23. Нисходящая гамма. 2 Практика Игра: «Послушаем гамму». Вокальные упражнения. Работа над песней. Наблюдение, слушание, разучивание игр, песни, музыкально- ритмические движения. 2 24. Музыкальные звуки и нотные знаки. 2 Теория Как люди научились сохранять музыку. Понятия: «ноты», «нотный стан», «скрипичный ключ». Беседа с опорой на наглядность. 1 Практика Считалки: «Что такое нотный стан? », «Три тетради». Работа над песней. Практическая работа по разучиванию считалок, песни. 1 25. Длительности и доли. 2 Теория Понятия: «длительности», «доли». Беседа с опорой на наглядность. 1 Практика Распевки: «Лесенка», «Вверх по ступенькам». Ритмические игры. Работа над новой песней из репертуарного плана. Слушание, наблюдение, работа над интонацией, разучивание игр, песни. 1 26. Ритмические импровизации. 2 Практика Распевки: «Лесенка», «Вверх по ступенькам». Ритмические импровизации. Работа над песней. Наблюдение, слушание, разучивание игр, песни, музыкально- ритмические движения. 2 27. Имена и ритмы. 2 Практика Ритмические игры с именами. Вокальные упражнения. Работа над песней. Наблюдение, слушание, разучивание игр, песни, музыкально- ритмические движения. 2 28. Ритмические рисунки и орнаменты. 2 Теория Понятия: «ритмический рисунок», «ритмический орнамент». Объяснение с опорой на наглядность. 1 Практика Ритмические игры. Вокальные упражнения. Работа над песней. Слушание, наблюдение, работа над интонацией, знакомство и разучивание игр, песни. 1 29. Ритмические рисунки и орнаменты. 2 Практика Ритмические игры. Вокальные упражнения. Работа над песней. Слушание, наблюдение, работа над интонацией, разучивание ритмических игр, песни. 2 30. Тембр – окраска звука. 2 Теория Понятия: «тембр», «окраска звука». Объяснение с опорой на наглядность. 1 Практика Игра: «Это я, узнай меня». Вокальные упражнения. Работа над песней. Слушание, наблюдение, работа над интонацией, разучивание игр, песни. 1 31. Тембр – окраска звука. 2 Практика Игры: «Угадай, на чём играю», «Узнай по тембру». Вокальные упражнения Работа над песней. Слушание, наблюдение, работа над интонацией, разучивание игр, песни. 2 32. Итоговое занятие по разделу «В гости к музыкальным звукам». 2 Теория Повторение основных понятий раздела. Беседа, диалог. 1 Практика Закрепление упражнений, игр, песенного репертуара. Индивидуальный опрос, ансамблевое пение. 1 IV. Вокальная работа. 4 60 64 33. Правила сохранения голоса. 2 Теория Как беречь голос? Направленная беседа, диалог. 1 Практика Попевка «Я красиво петь могу». Работа над новой песней из репертуарного плана. Знакомство и разучивание. 1 34. Свободный звук, без форсировки. 2 Практика Распевки, попевки, патешки, развивающие игры с голосом. Работа над песней. Показ педагогом исполнительских приемов в пении, разучивание упражнений, песни. 2 35. Свободный звук, без форсировки. 2 Практика Распевки, попевки, патешки, развивающие игры с голосом. Работа над песней. Показ педагогом исполнительских приемов в пении, разучивание упражнений, песни. 2 36. Атака звука. 2 Теория Понятие «атака звука». Объяснение, показ. 1 Практика Распевки, попевки, патешки, развивающие игры с голосом. Работа над песней. Разучивание игр, упражнений, песни. 1 37. Пение non legato и legato. 2 Теория Понятия: «non legato»и«legato». Объяснение, показ. 1 Практика Распевки, попевки, потешки, развивающие игры с голосом. Работа над песней. Разучивание игр, упражнений, песни. 1 38. Нюансы(  p, f ) . 2 Теория Понятия: «динамические оттенки», «нюансы», «p», «f». Направленная беседа с опорой на наглядность 1 Практика Работа с разучиваемым музыкальным материалом. Работа над песней. Слушание, наблюдение, работа над интонацией, нюансами, разучивание упражнений, песни. 1 39. Гласные и согласные звуки. 2 Практика Работа с разучиваемым музыкальным материалом. Работа над новой песней из репертуарного плана. Слушание, наблюдение, работа над интонацией, звуковедением, дикцией. Разучивание упражнений, песни. 2 40. Формирование гласных звуков в сочетании с согласными. 2 Практика Работа с разучиваемым музыкальным материалом. Артикуляционная гимнастика. Работа над песней. Слушание, наблюдение, работа над интонацией, звуковедением, дикцией. Разучивание упражнений, песни. 2 41. Попевки и упражнения. 2 Практика Распевки, попевки, потешки, развивающие игры с голосом. Артикуляционная гимнастика. Работа над песней. Слушание, наблюдение, работа над интонацией, звуковедением, дикцией. Разучивание упражнений, песни. 2 42. Попевки и упражнения. 2 Практика Распевки, попевки, потешки, развивающие игры с голосом. Артикуляционная гимнастика. Работа над песней. Слушание, наблюдение, работа над интонацией, звуковедением, дикцией. Разучивание упражнений, песни. 2 43. Упражнения на гласные И, Э, А, О, У. 2 Практика Распевки, попевки, потешки, развивающие игры с голосом. Артикуляционная гимнастика. Работа над песней. Слушание, наблюдение, работа над интонацией, нюансами, разучивание упражнений, песни. 2 44. Упражнения на гласные И, Э, А, О, У. 2 Практика Распевки, попевки, потешки, развивающие игры с голосом. Артикуляционная гимнастика. Работа над песней. Слушание, наблюдение, работа над интонацией, звуковедением, дикцией. Разучивание упражнений, песни. 2 45. Медленный долгий выдох. 2 Практика Работа над организацией дыхания, связанного с ощущением опоры. Игры и упражнения, развивающие речевое и певческое дыхание. Показ педагогом исполнительских приемов в пении, повторение игр и упражнений, разучивание песни. 2 46. Медленный долгий выдох. 2 Практика Игры и упражнения, развивающие речевое и певческое дыхание. Работа над новой песней из репертуарного плана. Показ педагогом исполнительских приемов в пении, повторение игр и упражнений, разучивание песни. 2 47. Упражнения на развитие артикуляции. 2 Практика Игры и упражнения на развитие артикуляции и певческого дыхания. Работа над песней. Слушание, наблюдение, работа над дикцией, артикуляцией, Повторение игр и упражнений, разучивание песни. 2 48. Упражнения на развитие артикуляции. 2 Практика Игры и упражнения на развитие артикуляции и певческого дыхания. Работа над песней. Слушание, наблюдение, работа над дикцией, артикуляцией, Повторение игр и упражнений, разучивание песни. 2 49. Подвижность артикуляционного аппарата. 2 Практика Упражнения, развивающие дикцию и артикуляцию. Работа над песней. Практическая работа по разучиванию упражнений, песни. 2 50. Певческая установка, правильное звукообразование. 2 Практика Подготовительные упражнения. Работа над новой песней из репертуарного плана. Повторение и разучивание упражнений, песни. 2 51. Умение петь активно. 2 Практика Подготовительные упражнения. Работа над песней. Повторение и разучивание упражнений, песни. 2 52. Умение петь активно. 2 Практика Подготовительные упражнения. Работа над песней. Повторение и разучивание упражнений, песни. 2 53. Работа над дыханием, фонограммой. 2 Практика Подготовительные упражнения. Работа над песней. Повторение и разучивание упражнений, песни. 2 54. Работа над дыханием, фонограммой. 2 Практика Подготовительные упражнения. Работа над песней. Повторение и разучивание упражнений, песни. 2 55. Работа над вокальными попевками. 2 Практика Подготовительные упражнения. Работа над новой песней из репертуарного плана. Повторение и разучивание упражнений, песни. 2 56. Работа над вокальными попевками. 2 Практика Подготовительные упражнения. Работа над песней. Повторение и разучивание упражнений, песни. 2 57. Упражнения в пределах терции – квинты. 2 Практика Подготовительные упражнения. Работа над песней. Повторение и разучивание упражнений, песни. 2 58. Упражнения в пределах терции – квинты. 2 Практика Подготовительные упражнения. Работа над песней. Повторение и разучивание упражнений, песни. 2 59. Дыхание – важный фактор выразительного пения. 2 Практика Подготовительные упражнения. Работа над песней. Повторение и разучивание упражнений, песни. 2 60. Подвижность артикуляционного аппарата. 2 Практика Подготовительные упражнения. Работа над новой песней из репертуарного плана. Повторение и разучивание упражнений, песни. 2 61. Чёткое произношение согласных. 2 Практика Подготовительные упражнения. Работа над песней. Повторение и разучивание упражнений, песни. 2 62. Дикционные навыки в быстрых и медленных темпах. 2 Практика Подготовительные упражнения. Работа над песней. Повторение и разучивание упражнений, песни. 2 63. Дикционная активность при p и pp. 2 Практика Подготовительные упражнения. Работа над песней. Повторение и разучивание упражнений, песни. 2 64. Итоговое занятие по разделу «Вокальная работа». 2 Практика Повторение песенного репертуара. Индивидуальное и ансамблевое пение. 2 V. Что значит «слышать музыку? » 1 13 14 65. Как можно услышать музыку? 2 Теория Как можно услышать музыку? Объяснение, рассказ. 1 Практика Подготовительные упражнения. Работа над новой песней из репертуарного плана. Практическая работа по разучиванию песни. 1 66. Сказка в музыке и музыка в сказке. 2 Практика А. Лядов «Кикимора» Подготовительные упражнения. Работа над песней. Слушание, обсужде – ние услышанного. Практическая работа по разучиванию песни. 2 67. В мире сказочных мелодий русских композиторов. 2 Практика П. Чайковский «Избушка на курьих ножках», «Танец маленьких лебедей». Подготовительные упражнения. Работа над песней. Слушание, обсуждение услышанного. Практическая работа по разучиванию песни. 2 68. Детская жизнь, «подслушанная» и отражённая композиторами в своих произведениях. 2 Практика М. Старокадамский «Веселые путешественники» Р. Шуман «Смелый наездник» Подготовительные упражнения. Работа над песней. Слушание, обсуждение услышанного. Практическая работа по разучиванию песни. 2 69. Детская жизнь, «подслушанная» и отражённая композиторами в своих произведениях. 2 Практика П. Чайковский «Сладкая греза», «Игра в лошадки». Подготовительные упражнения. Работа над песней. Слушание, обсуждение услышанного. Практическая работа по разучиванию песни. 2 70. Звучащий образ Родины. 2 Практика Русская народная мелодия «Во поле береза стояла», Ю. Чичков – И. Имбряев «Здравствуй, Родина моя». Подготовительные упражнения. Работа над песней. Слушание, обсуждение услышанного. Практическая работа по разучиванию песни. 2 71. Итоговое занятие по разделу «Что значит «слышать музыку? » 2 Практика А. Александров- С. Михалков «Гимн России». Закрепление песенного репертуара. Слушание, обсуждение услышанного. Индивидуальное и ансамблевое пение. 2 72. VI. Заключительное занятие. 2 Практика Повторение и закрепление песенного репертуара. Пение детьми полюбившихся песен. Мини- концерт. 2 Приложение № 3 ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ ПЛАН Примерный музыкальный репертуар для слушания Упражнения и музыкально- дидактические игры для развития восприятия отдельных слуховых дифференцировок Е. Тиличеева «Птица и птенчики» «Эхо» «Курица и цыплята» Г. Левкодимов «Кто как идет» «Веселые дудочки» «Узнай свой инструмент» «Веселые инструменты» «Громко- тихо» Мир ребенка Д. Кабалевский «Мы девочки» «Мы мальчики» «Упрямый братишка» М. Старокадамский «Веселые путешественники» Р. Шуман. «Смелый наездник» П. Чайковский. «Сладкая греза» «Игра в лошадки» А. Гречанинов «Вальс» «Маленькая сказка» Мир людей А. Гречанинов «Колыбельная» «Вальс» Д. Кабалевский «Клоуны» В. Витлин «Дед Мороз» Г. Свиридов «Парень с гармошкой» А. Гречанинов «Необычайное происшествие» Р. Шуман «Сладкая грёза» «Военный марш» «Веселый крестьянин» Ю. Чичков «Наши мамы самые красивые» П. Чайковский «Нянина сказка» «Камаринская» Мир природы Э. Григ «Утро» А. Александров – Н. Френкель «Осенняя песенка» С. Майкапар «Мотылек» В. Салманов «Утро в лесу» русская народная считалка «Зайчик» М. Красев – Н. Френкель «Ландыш» «Пчелка» Рукотворный мир П. Чайковский «Марш оловянных солдатиков» «Болезнь куклы» А. Филиппенко «Веселый музыкант» М. Магиденко – С. Баруздин «Самолет» Д. Шостакович «Шарманка» Звучащий образ Родины Русская народная мелодия «Во поле береза стояла» Ю. Чичков – И. Имбряев «Здравствуй, Родина моя» А. Александров – С. Михалков «Гимн России» Сказочный мир С. Прокофьев «Петя и волк» А. Лядов «Кикимора» «Волшебное озеро» К. Сен – Санс «Избушка на курьих ножках» «Гном» П. Чайковский «Танец маленьких лебедей» Примерный репертуарный план( пение) 1 г. о. Г. Вихарева «Мухоморчики- грибы» Русская народная песня «У медведя во бору» В. Семёнов «Ты ли, Дедушка- Мороз? » Г. Финаровский «К нам пришли зайчишки» А. Гусева «Милая бабуленька» Л. Олиферова «Солнышко смеётся» Примерный репертуарный план( пение) 2 г. о. М. Котова «Вместе с ветром» И. Кишко «Здравствуй, Осень» В. Семёнов «Шёл весёлый Дед- Мороз» Г. Левкодимов «Елочка» С. Соснин «Солнечная капель» Л. Олиферова «Если все вокруг подружатся» «Мечты» Информация для карточки в Навигаторе Полное название: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа" Музыкальная радуга" Публичное название: Вокал Краткое описание: Программа направлена на развитие творческого потенциала музыкально одаренного ребенка, формирование его эстетической культуры, посредством приобщения к вокальному искусству, поэтическому слову и фольклору.