Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы по художественно-эстетическому развитию. Музыка.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Нижневартовска детский сад №21 «Звёздочка» ПРИНЯТА: Решением педагогического совета Протокол №_ _ _ _ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2024г. УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МАДОУ ДС №21 «Звёздочка»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Г. А. Крамчанинова Приказ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ №_ _ _ _ _ _ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 202 4- 202 5 учебный год образовательной области «Художественно – эстетическое развитие. Музыка» в группах общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста от 1, 5– до 7 лет, в группе компенсирующей направленности с ТНР старшего дошкольного возраста 5- 6 лет, и в группе компенсирующей направленности с ТНР старшего дошкольного возраста 6- 7 лет. Музыкальный руководитель: Котова В. М. СОДЕРЖАНИЕ Рабочая программа по художественно- эстетическо му развитию( музыка) для детей 1, 5- 3 лет групп общеразвивающей направленности 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 7 1. 1 Пояснительная записка 7 1. 2. Цель и задачи Программы 8 1. 3 Принципы и подходы к формированию Программы 8 1. 4. Характеристика особенностей развития детей 1, 5- 3 лет 9 1. 5 Планируемые результаты освоения Программы, конкретизирующие требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений 10 1. 5. 1. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга 10 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 15 2. 1 Описание образовательной деятельности по художественн о- эстетическому развитию детей 1, 5- 3 лет 15 2. 2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы 25 2. 3 Способы и направления поддержки детской инициативы 26 2. 4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 28 2. 5. Выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми 30 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 31 3. 1. Материально- техническое обеспечение Программы 31 3. 2 Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания 32 Рабочая программа по художественно- эстетическому развитию( музыка) для детей 3- 4 лет групп общеразвивающей направленности 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 37 1. 1 Пояснительная записка 37 1. 2 Цель и задачи Программы 38 1. 3 Принципы и подходы к формированию Программы 39 1. 4. Хар актеристика особенностей детей 3- 4 лет 40 1. 5 Планируемые результаты освоения Программы, конкретизирующие требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений 4 1 1. 5. 1. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга 42 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 4 9 2. 1. Описание образовательной деятельности по художественно- э стетическому развитию детей 3- 4 лет 4 9 2. 2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы 6 7 2. 3. Способы и направления поддержки детской инициативы 68 2. 4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 69 2. 5. Выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми 72 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 72 3. 1. Материально- техническое обеспечение Программы 7 2 3. 2 Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания 7 2 Рабочая программа по художественно- эстетическому развитию( музыка) для детей 4- 5 лет групп общеразвивающей направленности 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 7 3 1. 1 Пояснительная записка 7 3 1. 2 Цель и задачи П рограммы 7 4 1. 3 Принципы и подходы к формированию Программы 76 1. 4 Хар актеристика особенностей детей 4- 5 лет 76 1. 5 Планируемые результаты освоения Программы, конкретизирующие требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений 78 1. 5. 1. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга 78 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 8 5 2. 1 Описание образовательной деятельности по художественно- э стетическому развитию детей 4- 5 лет 8 5 2. 2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы 10 4 2. 3. Способы и направления поддержки детской инициативы 105 2. 4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 107 2. 5. Выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми 109 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 109 3. 1. Материально- техническое обеспечение Программы 1 09 3. 2 Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания 1 09 Рабочая программа по художественно- эстетическому развитию( музыка) для детей 5- 6 лет групп общеразвивающей направленности 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 110 1. 1 Пояснительная записка 1 10 1. 2 Цель и задачи Программы 1 1 1 1. 3 Принципы и подходы к формированию Программы 11 3 1. 4 Хар актеристика особенностей детей 5- 6 лет 11 4 1. 5. Планируемые результаты освоения Программы, конкретизирующие требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений 11 5 1. 5. 1. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга 116 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 124 2. 1 Описание образовательной деятельности по художественно- э стетическому развитию детей 5- 6 лет 124 2. 2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы 14 9 2. 3 Способы и направления поддержки детской инициативы 151 2. 4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 152 2. 5. Выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми 155 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 155 3. 1 Материально- техническое обеспечение Программы 155 3. 2 Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания 155 Рабочая программа по художественно- эстетическому развитию( музыка) для детей 6- 7 лет групп общеразвивающей направленности 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 156 1. 1 Пояснительная записка 156 1. 2 Цель и задачи Программы 157 1. 3 Принципы и подходы к формированию Программы 159 1. 4 Характеристика ос обенностей детей 6- 7 лет 159 1. 5. Планируемые результаты освоения Программы, конкретизирующие требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений 161 1. 5. 1. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга 161 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 168 2. 1 Описание образовательной деятельности по художественно- э стетическому развитию детей 6- 7 лет 168 2. 2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы 191 2. 3 Способы и направления поддержки детской инициативы 193 2. 4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 194 2. 5. Выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми 196 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 197 3. 1. Материально- техническое обеспечение Программы 197 3. 2 Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания 197 Приложение Рабочая программа по художественно- эстетическому развитию( музыка) для детей 1, 5- 3 лет групп общеразвивающей направленности 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. 1. Пояснительная записка. Художественно- эстетическое направление занимает одно из ведущих мест в содержании образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является одним из его приоритетных направлений. Освоение области «Музыка» является частью формирования эстетической культуры личности ребёнка. Основой развития ребенка является искусство. Рабочая учебная программа по музыкальному развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду № 21 «Звёздочка». Учебная программа разработана на основании образовательной программы дошкольного образования МАДОУ г. Нижневартовска ДС №21 «Звёздочка» в соответствии с ФГОС ДО, с учетом программы «Радуга» под редакцией Е. В. Соловьевой, программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» Каплуновой И. М. , общеобразовательной программ ы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Настоящая программа описывает курс обучения и развития детей дошкольного возраста с 1, 5 до 8 лет по художественно- эстетическому направлению образовательной области МУЗЫКА. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по музыкальной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по парциальным программам. Объем обязательной Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40% . ( ФГОС ДО п. 2. 10) 1. 2. Цели и задачи Программы. Цель: Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Задачи разделов. Вид деятельности Задачи Слушание – восприятие Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, пони мать и эмоционально реагировать на содержание( о чем, о ком поется) . Учить различать звуки по высоте( высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона) . Певческая деятельность Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне( совместно с педагогом) . Постепенно приучать к сольному пению. Музыкально- ритмическая деятельность Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формиро вать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым( хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д. ) . Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчив ать с ее окончанием; передавать образы( птич ка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет) . Совершенствовать умение ходить и бегать( на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом) , выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Приобщение к игре на детских музыкальных инструментах/ музицирование Знакомить с тембром звучания различных игрушек( бубенчики, дудочка и т. п. ) , а также с музыкально- шумовыми инструментами. . Увлечь детей звучащими музыкальными игрушками и детскими инструментами Побуждать активно участвовать в игре на музыкально- шумовых инструментах. 1. 3. Принципы и подходы к формированию Программы Программа соответствует следующим принципам: Принцип сохранения уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии человека. Принцип личностно- развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых( родителей( законных представителей) , педагогических и иных работников Организации) и детей. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений. Принцип развивающего вариативного образования. Принцип интеграции отдельных образовательных областей. Принцип индивидуализация дошкольного образования. Принцип возрастной адекватности образования Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания. Программа отвечает требованиям Федерального Государственного стандарта и составлена в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, с учетом принципа интеграции образовательных областей. Основная непосредственно образовательная деятельность проводится 2 раза в неделю в первую и во вторую половину дня. Программа предусматривает различные формы решения программных задач музыкально- художественного воспитания по основным разделам образовательной музыкальной деятельности: в совместной деятельности педагогов и детей; совместной деятельности с семьей; в самостоятельной деятельности детей; при организации режимных моментов. 1. 4. Характеристика особенностей детей 1, 5- 3 лет Группа общеразвивающей направленности детей раннего возраста 1, 5 – 3 лет: Именно в этом возрасте встречаются ранние проявления музыкальности. Это прежде всего голос матери с убаюкивающими или оживленными интонациями, звуки детских музыкальных игрушек. Малыш сосредотачивает на музыке своё внимание, оживляется, прислушивается, радуется, иногда рано начинает подпевать взрослому. В этот возрастной период формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на неё малыши по- разному реагируют на музыку контрастного характера – колыбельную и плясовую. Постепенно дети начинают вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты в музыке. В данный возрастной период формируются предпосылки исполнительской деятельности. В пении постепенно проявляются отдельные признаки интонаций: протяжность, определённый ритм. Ребёнок, подражая взрослому подпевает отдельные звуки, концы фраз, а затем несложные песенки и попевки. Первоначальные предпосылки музыкально – ритмических движений – ощущение детьми элементарной ритмичности в действиях, связанных с музыкой. Постепенно дети осваивают основные движения – ходьбу, бег, подпрыгивание. Действуя вначале по подражанию, дети затем самостоятельно выполняют движения, помнят их последовательность в несложных плясках. Для детей этого возраста характерны следующие особенности музыкального развития: проявляются эстетические чувства при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к собственным действиям, внимательно слушают от начала до конца короткие пьесы; воспроизводят образные движения и несложный сюжет. плохо ориентируются в пространстве зала, и не охватывают его в процессе движений; Певческий голос очень слабый, часто с хрипотцой, дыхание короткое. 1. 5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы. К концу года дети 3- го года жизни могут: Узнавать знакомые мелодии. Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы. Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки. Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называть любимые песни до начала музыкального занятия, просят сыграть их или спеть, тем самым, настраиваясь на слушание. Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен. 1. 5. 1. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга Педагогическая диагностика Цель Методика проведения ВОСПРИЯТИЕ. Уровни музыкального развития ребенка Баллы Оборудование 1. Различать звучание музыкальных инструментов( бубен, погремушка) Педагог знакомит ребенка с Петрушкой в руках у которого погремушка( звенит ею) , затем знакомит с медвежонком который бьёт в бубен( ударяет в бубен) , затем убирает инструменты за ширму, и поочередно на них играет, и просит определить какой инструмент звучит. В. Ребенок самостоятельно определяет звучание инструмента, называет его. С. Педагог показывает персонажа, который играет на этом инструменте, и спрашивает «На чем играет мишка( петрушка) ? ». Н. Не справился с заданием 3 2 1 Игрушки би- ба- бо Петрушка, Мишка, муз. инструменты- бубен, погремушка 2. Определить умение ребенка различать высокие и низкие звуки( методика Э. Костиной) Педагог говорит ребенку, что в лесу как птичка разговаривала с мишкой. Вот так пела птичка( играет) , а вот так ей отвечал мишка( играет) . Послушай и скажи, кто сейчас поет( играет низкий – высокий- низкий) . В. Ребенок определяет звуки самостоятельно либо с незначительной подсказкой взрослого: педагог показывает птицу и мишку, сажает их на соответствующие места и снова повторяет их" голоса" . Затем предлагает послушать, чей голос звучит? С. Педагог: Мишка пел" низким" голосом. Посади мишку в берлогу послушай, как он поет, а птичка поет" высоким" голосом, посади птичку на верхнюю веточку, послушай, какой высокий голос у птички. Теперь отвернись, послушай и скажи, кто тебя зовет? " Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Иллюстрация птичка на ветке, медведь в берлоге, расположенные сверху- вниз на мольберте; синтезатор( звук флейты и тромбона) ПЕНИЕ 1. Подпевать в песне м узыкальные фразы вместе с воспитателем Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню( поет вместе с ребенком и играет на инструменте) В. Ребенок подпевает музыкальные фразы, вместе с педагогом С. Ребенок пропевает отдельные слова или окончания музыкальных фраз Н. Не справился с заданием( не поет вообще) . 3 2 1 МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ 1. Двигаться в соответствии с характером музыки Педагог исполняет музыкальное произведение, предлагает ребенку определить характер и подвигаться в соответствии с характером. В. Ребенок с помощью словесного указания педагога о характере музыки, исполняет движения в соответствии с музыкой. С. Педагог повторно исполняет произведение и спрашивает «Как звучит музыка в начале. Она идет или бежит? А как потом? . . . » И предлагает показать это под музыку. Н. Ребенок не справился с заданием. 3 2 1 2. Выполнять танцевальные движения( хлопки, притопы одной ногой, повороты кистей рук) Педагог предлагает ребенку прослушать музыку, затем под музыку исполняет притопы, повороты кистей рук, ритмичные хлопки, и предлагает ребенку повторить тоже самое. В. Ребенок в соответствии с музыкой ритмично выполняет плясовые движения, по показу педагога. С. Педагог просит ребенка сделать повороты кистями рук, топать или хлопать четко под музыку, «вместе с музыкой», «прислушиваясь, как музыка шагает, топает, хлопает». И повторно выполнить задание. Н. Не справился с заданием. 3 2 1 3. Начинать движения с началом музыки. Педагог исполняет произведение и предлагает детям начать двигаться, как только заиграет музыка. В. Ребенок начинает двигается с началом музыки С. Ребенок начинает двигаться после словесного указания на то, что пора начинать движение. Н. Не справился с заданием. 3 2 1 ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ 1. Определить за- интересован- ность ребенка к музи- цированию на детских муз. инструментах. Педагог: Ребята, к нам сегодня в гости пришел Петрушка с музыкальными инструментами. Петрушка хочет показать, как он весело умеет играть на этих инструментах В. ребенок эмоционален, начинает хлопать или выполняет другие движения, просит поиграть вместе с Петрушкой, или еще раз сыграть музыку. С. Ребенок заинтересован, слушает внимательно, но сдержан, мало эмоционален. Н. Ребенок не проявляет никаких эмоций, отвлекается. 3 2 1 Детские музыкальные инструменты Низкий уровень – от 7 до 11 баллов Средний уровень – от 12 до 16 баллов Высокий уровень – от 17 до 21 баллов Карта обследования уровня развития ребенка по освоению образовательной областью «Художественно- эстетическое развитие» Группа общеразвивающей направленности детей с 2 до 3 лет №_ _ _ _ Воспитатели: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Ф. И. ребенка Восприятие Пение Музыка и движения Игра на ДМИ Баллы Уровень Различать звучание музыкальных инструментов( бубен, погремушка) Различать звуки по высоте( высоко- низко) Подпевать в песне музыкальные фразы( вместе с воспитателем) Двигаться в соответствии с характером музыки Начинать движения с началом музыки Выполнять танцевальные движения( хлопки, притопы одной ногой, повороты кистей рук) Проявляет интерес к игре на детских музыкальных инструментах 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 2. Содержательный раздел 2. 1. Образовательная деятельность по художественн о- эстетическому развитию детей 1, 5- 3 лет Календарное планирование «Развитие музыкальности» группы общеразвивающей направленности детей 3 года. Сентябрь Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, досуги, развлечения 1 1 2 Учить слушать музыку спокойного характера. Подпевать повторяющиеся слова. Выполнять движения согласно тексту. Ходим- бегаем» Тиличеевой. «Осенний ветерок» муз. Гречанинова «Да- да- да» муз. Е. Тиличеевой. « Гопачок » укр. н. м. Досуг «Новоселье» 2 3 Слушать весёлую плясовую мелодию. Приобщать детей к пению. Различать двухчастную форму, изменять движение со сменой характера музыки. «Ах, вы сени»р. н. м. «Дождик» р. н. м. « Гопачок » муз. укр. н. м. 4 Реагировать эмоционально на весёлую, танцевальную музыку. Учить детей подпевать, протягивать длинные звуки. Развивать умение ориентироваться в пространстве. «Ах, вы сени! » р. н. м. «Дождик» р. н. м. «Песня про Гошу» муз. Бетховена. «Осенние листочки» 3 5 Развивать кругозор детей их речь. Побуждать детей передавать простые игровые действия. « Осенний ветерок » «Да- да- да» муз. Тиличеевой. «Осенние листочки» «Солнышко и дождик» 6 Учить детей использовать всё пространство зала. Слушать музыку, эмоционально откликаться на неё. Различать двухчастную форму произведения. «Птички летают» Серова «Баю- бай» Красева «Листочки» « Гопачок » укр. н. м. 4 7 Реагировать на смену характера музыки. Закреплять понятия: «ласковая, нежная» музыка. Подпевать песню вместе с педагогом. Учить выполнять простейшие танцевальные движения по показу воспитателя. «Ножки большие и маленькие» «Баю- бай»Раухверг. «Шаловливые пальчики» «Песня про Гошу» «Да- Да- Да»Тиличеев «Осенние листочки» 8 Формировать навыки коммуникативной культуры. Развивать чувство ритма. Петь и подпевать песню вместе с воспитателем. Побуждать детей передавать простые игровые действия. «Ай- да» муз. Ильиной «Весёлые ладошки» «Листочки» «Осенний ветерок» муз. А. Гречанинова. «Солнышко и дождик» М. Раухвергера Октябрь Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, досуги, развлечения 5 9 10 Слушать и различать разные мелодии( колыбельную, марш, плясовую) . Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Учить навыкам ходьбы, лёгкого бега. Подражать движениям мишки, зайчика, взрослых. Свободно двигаться под музыку по всему залу. «Марш», «Баю- баю» Красева. «Дождик» Лобачёвой «Осенняя песня» Миранжи. « Зайчики », « Мишки » Ломовой. «Танец с листочками» Майкапара. 6 11 2 Различать тихое и громкое Звучание, подпевать звукоподражание. Побуждать подпевать окончания фраз. Легко кружиться, как листочки. « Кошка»Александрова. « Петушок»р. н. м. «На лошадке» Гречанинова «Листочки кружатся р. н. м. 7 13 14 Узнавать знакомые пьесы, различать плясовую, колыбельную. Подпевать песню вместе с воспитателем. Развивать навыки подвижности и ловкости в беге, прыжках и других формах движений. Ориентироваться в пространстве. «Весёлая песенка» Филиппенко «Баю- Баю» Красева «Осенняя песня» Миранжи. «Петушок» р. н. м. «Тихо- громко» Тиличеевой, «Тепловоз». «Танец с листочками» М. Майкапара. 8 15 16 Различать разные мелодии. Учить слушать и узнавать знакомые песни, подпевать слоги. Учить игровой деятельности( прятаться от взрослых, закрывая ладошками лицо) «Марш» М. Раухвергера «Весёлая песенка» А. Филиппенко. «Да- да- Да» Е. Тиличеевой. «Погремушки» В. Лазаренко. «Игра в прятки» р. н. м. обр. Р. Рустамова. «В гости к Осени» развлечение » 9 17 Различать двухчастную форму, творческую фантазию детей. Учить детей выполнять простейшие танцевальные движения «Зайчики» «Мишки» «Танец с листочками Филиппенко. «Подсолнушки» песня- танец Вихарёвой. Н оябрь Учебная неделя №ОД Программные задачи Репертуар Праздники, досуги, развлечение 9 10 18 19 Воспринимать мелодии спокойного, весёлого характера. Способствовать приобщению к пению, подпеванию. Выполнять мягкую пружинку. Создать атмосферу радостного настроения. «Мишка», «Птички» муз Фрида. «Зайка» р. н. м. «Ходьба» Е. Парлова. «Пружинка» « Собачка» Раухвергера. 10 11 20 21 Отзываться на музыку движениями рук, ног, хлопками. Учить петь и подпевать песни. Танцевать в паре по показу взрослого. Развивать активность Умение реагировать на музыку сменой движений. «Погремушки» Филиппенко. «Зайчики». «Птичка» муз Попатенко «Парная пляска»Обр. Тиличеевой. «Мышки и кот» муз. Лоншан. 11 12 22 23 Учить детей реагировать на смену музыки, ориентироваться в пространстве. Развивать желание подпевать. В игре, соотносить движения с текстом. «Заплясали наши ножки» Лукониной. «Где же наши ручки », « Птичка » В. Раухвергер «Зайчики и лисичка» Г. Финаровского. Кукольный спектакль «В гостях у Петрушки» 12 13 24 25 Учить детей реагировать на смену музыки, ориентировку в пространстве. Узнавать знакомые песни подпевать слоги и слова. Развивать активность, умение реагировать на музыку сменой движений. «Мишка пришёл в гости», «Большие и маленькие ноги» А. Агафонникова. «Зайчик» Тиличеевой, «Заинька- зайка» р. н. п. «Парная пляска» Декабрь Учебная неделя №ОД Программные задачи Репертуар Праздники, досуги, развлечение 14 26 27 Учить начинать и заканчивать движения с музыкой. Учить слушать песни и понимать их содержание. Закреплять умения начинать петь после вступления при поддержке взрослого. Вызывать интерес к музыкальной игре. «Зайцы» «Лисички» муз. Г. Финаровского, « Зима»А. Карасёвой, «У ребяток ручки хлопают» Е. Тиличеевой. « Ёлка»Попатенко. «Зайчики и лисичка» Финаровского 15 28 29 Учить передавать в движении бодрый характер музыки. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение. Допевать за взрослыми повторяющиеся фразы в песне. Учить держаться в парах, не терять партнёра. «Поезд» муз. Метлова «Вальс снежинок» Ломовой. «Дед Мороз» муз. Филиппенко. «Танец зверей»муз. В. Курочкина. «Весёлые ручки» р. н. м. ( громко- тихо) 16 30 31 Учить выполнять движения с предметами( снежками) . Слушать инструментальную музыку различного характера. Расширять певческий диапазон. Менять движения со сменой музыки с помощью взрослых. Вызвать эмоциональный отклик на музыкально- игровую деятельность. «Упражнения со снежками» Финаровского «Фонарики» Рустамова. «Заплясали наши ножки» Лукониной. «Танец снежинок» Т. Ломовой. «Игра с колокольчиками» муз. П. Чайковского. 17 32 33 Передавать в движениях бодрый характер музыки. Расширять певческий диапазон Развивать чувство ритма, активность. «Пружинка- вращение в парах» муз. В. Раухвергера, « Ёлочка»В. Красева. «Фонарики» Р. Рустамова. «Зайчики и лисичка» Г. Финаровского. Новогодний утренник «Здравствуй, ёлочка! » Январь Учебная неделя №ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 18 34 35 Учить передавать в движении бодрый характер музыки. Слушать инструментальную музыку. Закреплять умения подпевать повторяющиеся фразы в песне. Выполнять движения с предметами. Развивать координацию движений. Бодрый шаг» Герчик «Зима» муз. Карасёвой. «Машенька- Маша» Тиличеевой «Упражнения со снежками» р. н. м «Парный танец» Е. Тиличеевой. «Прощание с ёлочкой» 19 36 37 Учить начинать и заканчивать движения с музыкой. Воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера. Петь без крика в умеренном темпе. Развивать чувство ритма. « Перетопы » р. н. м. «Марш» Ломовой «Колыбельная» «Санки» М. Старокадомского «Снежки» Г. Вихарёвой 20 38 Двигаться ритмично, топающим шагом, менять движения с помощью взрослых. Способствовать накоплению багажа любимых музыкальх произведений. Закреплять умения подпевать, узнавать знакомые песни. Ритмично хлопать, топать, мягко пружинить. «Топ- Топ» р. н. м. «Зимушка» муз. Смирновой. «Да- Да- Да» Е. Тиличеевой. «Машенька- Маша» муз. Е. Тиличеевой. «Пляска» р. н. м. «Маленький хоровод» р. н. мел. Февраль Учебная неделя №ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 21 39 40 Передавать в движении бодрый характер музыки. Слушать песни подвижного характера, понимать их содержание. Петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого. Привлекать детей к участию в играх. «Паровоз» Л. Компанейца. «Петрушка и мишка» муз Карасёвой. «Самолёт летит Тиличеевой. «Петушок» Красева. «Догони нас, мишка» Тиличеевой 22 41 2 Учить начинать и заканчивать движения с музыкой. Определять грустный характер музыки. Закреплять умение подпевать повторяющиеся фразы. «Тихо- громко» Тиличеевой. «Колыбельная» «Козочка рогатая» И. Галянт. «Сапожки» р. н. м. Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки» 23 43 44 Учить выполнять движения с предметами. Прививать интерес к музыкально- дидактической игре. Учить петь в умеренном темпе. Совершенствовать ритмическое восприятие. Образно показывать движения животных. «Пляска с погремушками» «Птица и птенчики» Тиличеевой. «Солнышко» Лукониной. «Мишка и мышка» «Танец петушков» А. Филиппенко. 24 45 46 Развивать чувство ритма, координацию движений. Учить слушать пьесы изобразительного характера. Учить петь несложные песни с короткими фразами. Развивать умения передавать в играх образы персонажей. «Марш» Тиличеевой «Лошадка» Г. Раухвергера. «Спать не хочет, бурый мишка» «Игра с бубном» муз. Г. Фрида. «Кот и мыши Е. Тиличеевой. Март Учебная неделя №ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 25 47 48 Учить бодро ходить под марш, легко бегать в одном направлении стайкой. Слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера. Петь несложные песни с короткими фразами. Учить навыкам освоения простых танцевальных движений. «Прогулка и пляска» М. Раухвергера, «Марш и бег» Е. Тиличеевой. «Колокольчик», Весёлая песенка» Левкодимова. » «Пирожок». «Покружись и поклонись» В. Герчик. Марта Праздник мам 26 49 50 Учить легко прыгать на двух ногах. Узнавать знакомые музыкальные произведения. Формировать навыки основных певческих интонаций. Согласовывать движения с музыкой. Различать контрастную музыку. «Ноги и ножки» А. Филиппенко. «Вот какие мы большие». «Собачка Жучка» Н. Кукловской. «Кукла шагает и бегает». «Зайцы и медведь» Т. Попатенко. 27 51 52 Различать двухчастную форму. Развивать внимание, речевую активность детей. Воспитывать умение слушать музыку, эмоционально на неё отзываться. Различать громкое и тихое звучание. «Бег с платочками» р. н. м. «Бабушка очки надела» «Колыбельная» Т. Разорёнова. «Самолёт» Е. Тиличеевой. «Игра с бубном» Г. Фрида. 28 53 54 Воспитывать умение слушать музыку, эмоционально на неё отзываться. Различать контрастную музыку. Развивать мелкую моторику, чувство ритма. Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами. Выполнять движения с предметами. «Колыбельная» В. Разорёнова. «Жуки» Г. Вихарёвой «Прилетели гули», «Солнышко» гимнастика для пальчиков «Солнышко» Попатенко. «Пляска с платочками» р. н. м. А прель Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 29 55 56 Воспитывать умение слушать музыку, эмоционально на неё отзываться. Подпевать песню ласково, протяжно. Продолжать работу над освоением простых танцевальных движений, умением держаться своей пары. «Колыбельная» Разорёнова «Солнышко» р. н. м. «Маленький хоровод» М. Раухвергера. 30 57 58 Различать контрастную музыку Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений. Начинать пение вместе со взрослым. Продолжать работу над освоением простых танцевальных движений, умением держаться своей пары. «Ритмические хлопки» «Апрель» муз. П. Чайковского. «Солнышко» р. н. м. «Стукалка» укр. н. м. «Маленький хоровод М. Раухвергера. Развлечение «Встречаем весну» 31 59 60 Ритмично ходить и бегать под музыку. Учить малышей слушать и различать характер музыкальных произведений. Петь простые песенки, понимать их содержание. Передавать различные действия персонажей под музыку. « Воротики » Рустамова. «Кошка» Александрова «Весёлая песенка» Левкодимов «Кошка и котята» Витлина. 32 61 62 Реагировать на смену звучания, ориентироваться в пространстве. Учить детей петь слаженно. Учить двигаться парами. Развивать умение передавать в играх образы персонажей. «Вот, как мы умеем» «Машина» Е. Тиличеевой «Бобик» Попатенко. «Приседай» эст. н. м. «Мишка пришёл в гости» М. Раухвергера. 33 63 64 Менять плясовые движения в связи с двухчастной формой пьесы. Слушать инструментальную музыку. Узнавать знакомые песенки, петь естественным голосом. Закреплять умение свободно двигаться по залу. «Потанцуем вместе» р. н. м «Самолёт» Тиличеевой «Солнышко», «Птичка» Тиличеевой. «Стукалка» укр. н. м. Май Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 33 65 66 Менять плясовые движения в связи с двухчастной формой пьесы. Слушать инструментальную музыку. Узнавать знакомые песенки, петь естественным голосом. Закреплять умение свободно двигаться по залу. «Потанцуем вместе» рус. н. м «Самолёт» Е. Тиличеевой «Солнышко», «Птичка» Е. Тиличеевой. «Стукалка» укр. н. м. 34 6768 Учить владеть предметами( цветы, платочки) . Предложить детям «поиграть на дудочке». Учить слушать пьесы изобразительного характера. Продолжать формировать навыки воспроизведения основных мелодий. Учить образовывать и держать круг. «Упражнение с цветами» Ломовой. «Овечки» пальчиковая гимнастика. « Барабан » Д. Кабалевского. «Серенькая кошечка» Г. Витлина. «Вальс» Т. Ломовой. 35 69 70 Выполнять движение ритмично. Развивать у детей эмоциональный отклик на характерную музыку. Учить интонированию на одном звуке. Ритмично и интонационно выполнять упражнение. Петь слаженно, правильно артикулируя гласные звуки. Развивать ловкость, подвижность. «Пружинка» р. н. м. «Мишка» М. Раухвергер «Зайка» р. н. м. «Коза» пальчиковая гимнастика. «Кап- кап» В. Финкельштейна. «Пляска с султанчиками» хорв. н. м Игра «Кошка и котята» Т. Витлина. Театр кукол «Кто сказал «мяу»? 36 7 1 72 Согласовывать движения с текстом. Обратить внимание на то, чтобы ручки у детей были мягкими, расслабленными. Различать высокое и низкое звучание. Доставлять радость в игровой деятельности. «Да- да- да»! муз. Е. Тиличеевой. «Упражнения с ленточками» б. н. м. «Серый зайка умывается» «Солнышко и дождик» М. Раухвергера. 2. 2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов Музыкальная деятельность Формы образовательной деятельности Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально- дидактическая игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Концерт- импровизация на прогулке Создание соответствующей предметно- развивающей среды «Художе ственно – эстетическое развитие. Музыка» Средства Методы и приемы Формы Игра Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкальная сюжетная игра Музыкально- дидактическая игра Музыкальное упражнение. Попевка. Распевка Совместное и индивидуальное Музыкальное исполнение Танец Концерт- импровизация Методы музыкального воспитания: Наглядный( сопровождение музыкального ряда изобразительным показом движений) Словестно- слуховой( пение) Слуховой( слушание музыки) Игровой( музыкальные игры) Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье Образовательная деятельность: - Продуктивная деятельность; - Дидактические игры; - Совмес тная подгрупповая деятельность; - Слушание. Режимные моменты: - Индивидуальная работа; - Объяснения; - Личный пример; - Упражнения; - Дидактические игры; - Рассматривание иллюстраций; - Слушание. - Дидактические игры; - Продуктивная деятельность; - Упражнения; - Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций, картин, фотографий; - Слушание. Сов местная творческая деятельность- Чтение; - Объяснение; - Слушание. 2. 3. Способы и направления поддержки детской инициативы( работа с одаренными детьми) Дополнительное образование в ДОУ направлено на развитие индивидуальности и выявление детской одаренности. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями( или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На уровне детского сада необходимым условием является распознавание одаренности воспитанников, создание для них оптимальных условий в плане развития и отношений со взрослыми и сверстниками. В дошкольном учреждении создана и постоянно совершенствуется система допо лнительного образования детей. Функции по работе с одаренными детьми:   выявление одарённых детей;   ведение индивидуальных маршрутов развития; корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, исследовательского уровней; организация индивидуальной работы с одарёнными детьми;   подготовка детей к конкурсам, викторинам, фестивалям;   отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей; создание предметно- развивающей среды; консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей. Наименование программы Цель, задачи « Игровая методика обучения детей пению» О. В. Кацер Программа «Ступени музыкального воспитания» Е. Л. Дубровская Цель: Развитие вокальных, творческих способностей. Воспитание у детей певческой культуры, приобщение их к музыке. Задачи: Развивать музыкальный слух. Учить пользоваться своим музыкальным инструментом- голосом. Нак опить музыкальные впечатление и слуховой опыт. Приобщится к искусству пения. Добиваться исполнения песен с эмоциональным настроем. Закреплять навыки выразительного исполнения. «Театр – творчество –дети» Н. Ф. Сорокиной « Хи- хи- хи да ха- ха- ха» И. Каплунова Цель: Развитие творческих способностей детей, овладение навыками общения посредством театрального искусства. Задачи: формировать у детей умение вживаться в образ. Систематизир о вать знания о театральной культуре. Развивать выразительность и образность речи. Развивать интерес к театральной деятельности. . Развивать творческие способности, умение выступать перед сверстниками. 2. 4. Особенности взаимодействия педагогического кол лектива с семьями воспитанников Целью работы ДОУ по организации взаимодействия с семьями воспитанников является: Создание условий для ситуативно- делового, личностно- ориентированного взаимодействия на основе общего дела, способствующего повышению психолого- педагогической культуры родителей. В нашем детском саду реализуется модель взаимодействия с семьями воспитанников, рекомендуемая авторами программы «Радуга». , Основные фо рмы взаимодействия с родителями Привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию способствуют следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников: изучение запросов и возможностей родителей воспитанников( анкетирование, опросы, беседы) , обобщение и анализ полученной информации; презентация родителям достижений воспитанников ДОУ; размещение на информационных стендах пригласительных для родителей воспитанников на различные мероприятия ДОУ; вручение индивидуальных пригласительных родителям воспитанников на праздники и утренники, изготовленные детьми совместно с воспитателями; проведение родительских собраний с включением открытых просмотров; информирование родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и привлечение их к совместному участию в выставках, конкурсах; проектной деятельности; к участию в подготовке праздников и утренников; проведение педагогами групповых и индивидуальных консультаций для родителей воспитанников в ходе совместной деятельности; размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на информационных стендах; привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках, утренниках, концертах; участие родителей воспитанников в презентации проектов воспитанников ДОУ; Перспек тивный план работы с родителями Месяц Мероприятие Сентябрь Проведение мероприятия « Осенняя ярмарка»- выставка урожая. Консультация на тему: «Культура поведения родителей и детей на празднике». Октябрь Пригласить людей пожилого возраста на праздничное мероприятие, посвященное Дню пожилого человека. Привлечь родителей к участию в изготовлении костюмов и атрибутов к праздникам. Включить в сценарии осенних праздников игры и конкурсы для родителей. Ноябрь Индивидуальные беседы о музыкальных( танцевальных, певческих, творческих) способностях ребенка. Консультация на тему: « Использование фоновой музыки дома – как метод оздоровления дошкольников ». Декабрь Привлечь родителей к участию в изготовлении кос тюмов и атрибутов к праздникам. Индивидуальные беседы о музыкальных( танцевальных, певческих, творческих) способностях ребенка. Январь Консультация на тему: « Оздоровительные упражнения для профилактики заболеваний горла» Оформить фотостенд « Наши достижения » Февраль Индивидуальные беседы о музыкальных( танцевальных, певческих, тво рческих) способностях ребенка. Консультация на тему: «Умные пальчики »для развития мелкой моторики рук, кисти, пальцев» Март Консультация на тему: «Рекомендации родителям по работе с одаренными детьми» Привлечь родителей к участию в изготовлении костюмов и атрибутов к праздникам. Апрель Индивидуальные беседы о музыкальных, ( танцевальных, певческих, тв орческих) способностях ребенка. Фестиваль «Театральн ая весна» с участием родителей. «День Открытых дверей» Май Концертная программа для ветеранов ВОВ и тружеников тыла «9 Мая». Отчетный концерт кружковой работы. 2. 5. Выбор парциальных образовательных программ Наименование программы Кем утверждена Цель Задачи Направленность Краткое содержание программы Программа «Ладушки» Каплунова И. М. , Новоскольцева И. А Допущена Министерством образован ия и науки Российской Федерации Развитие музыкальных способностей, в ведение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой- Развивать у детей восприятие музыкальных образов и представлений. - Заложить основы гармонического развития( развития слуха, внимания, чувства ритма, развития индивидуальных музыкальных способностей. - приобщить детей к русск ой народно- традиционной и мировой музыкальной культуре. - развивать коммуникативные способности Художест- венно- эстетическая Программа представляет собой план работы по музыкальному воспитанию детей 2- 7 лет. Предлагаемый материал позволяет проводить занятия в интересной, увлекательной форме с введением необычных игровых моментов и вариантов. «Ритмическая мозаика» Буренина И. А Допущена Министерством образования и науки Российской Федерации Развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности- Развитие музыкальности- Развитие двигательных качеств и умений- Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку: - Развитие и тренировка психических процессов- Развитие нравственно- ком- муникативных качеств личности Художест- венно- эстетическая Программа «Ритмическая мозаика» нацелена на общее, гар моничное психическое, духовное и физическое развитие, а ее содержание и формы работы могут конкретизироваться в зависимости от возможностей детей, от ведущих целей их воспитания 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Организационно – педагогические условия реализации Программы 3. 1. Материально- техническое обеспечение Программы Перечень основного оборудования Наименование Кол- во по факту 1 Магнитофон 1 2 Микрофоны 4 3 Музыкальный центр 1 4 Фортепиано 1 5 Интерактивный экран 1 6 Интерактивный проектор 1 7 Интерактивный стенд «Музыкальные инструменты» 1 8 Журнальный столик 3 9 Стулья взрослые 38 10 Стулья детские 46 11 Шкаф для одежды 1 12 Шкаф для хранения пособий 1 13 Тумба 2 14 Стол 2 3. 2. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания Перечень музыкальных инструментов для детского оркестра Наименование Кол- во по факту 1 Бубенцы 7 2 Колокольчики 12 3 Диатонические колокольчики 3 набора 4 Металлофоны 8 5 Румба 12 6 Трещотки веерные 13 7 Трещотки 5 8 Ложки деревянные 15 пар 9 Дудки 3 10 Арфы 2 11 Барабаны 9 12 Гусли 3 13 Детский аккордеон 1 14 Баяны 3 15 Маракасы 15 16 Музыкальные молоточки 2 17 Рубель 1 18 Кларнет 1 19 Музыкальный треугольник 7 20 Ксилофоны 4 21 Бубен большой 3 22 Погремушки 23 23 Набор нетрадиционных инструментов 1 Перечень атрибутов Наименование Кол- во по факту Ленты на палочках 10 Флажки 20 Кубики 22 Мягкие игрушки набор Шишки 20 Платочки цветные 20 Косынки цветные 12 Султанчики 26 Корзиночки 8 Набор шапочек для подвижных игр 1 Цветы 12 Перечень музыкально- дидактических игр( по возрастам) 1. «Солнышко и тучка» 2. «Чудесный мешочек» 3. «Где мои детки? » 4. «Три поросенка» 5. «Театр кукольных теней» 6. «Учитесь танцевать» 7. «Выполни задание» 8. «Определи по ритму» 9. «Угадай на чем играю» 10. «Подумай и отгадай» 11. «Что делают в домике? » 12. «Веселый оркестр» 13. «Детское пианино» Фонотека № п/ п Название Кол- во экземпляров Год выпуска 1. Каплунова И. П рограмма «Праздник каждый день» Младшая группа 1 2015 2. Каплунова И. Программа «Праздник каждый день» Средняя группа 1 2015 3. Каплунова И. Программа «Праздник каждый день» Старшая группа 1 2015 4. Каплунова И. Программа «Праздник каждый день» Подготовительная группа 1 2015 Перечень пособий: Портрет ы композиторов. Набор иллюстраций к слушанию произведений «Времена года» Набор иллюстраций к слушанию произведений П. И. Чайковского «Детский альбом» Пособие «Музыкальный мир»: Изображение музыкальных и нструментов. Пособие «Праздничное оформление интерьера ДОУ. Музыкальный зал»- 25наборов. Перечень программ и технологи й 1. « Буренина А. И. «Ритмическая мозаика». Программа по музыкально- ритмическому воспитанию детей. 2. Дубровская Е. Л. Программа «Ступени музыкального воспитания» 3. Ладушки/ И. Каплунова, И. Новооскольцева. / / Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб. : Композитор, 1999. 4. Матяшина А. А. «Путешествие в страну «хореография». Программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. – М. : « Владос », 1999. 5. Сауко Т. Н. , Буренина А. И. Топ- хлоп, малыши: программа музыкально- ритмического воспитания детей 2- 3 лет. – СПб. , 2001. 6. Сорокина Н. Ф. , Миланович Л. Г. «Театр- творчество- дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М. : МИПКРО, 1995. 7. Тарасова К. В. , Петрова М. Л. , Рубан Т. Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М. : «Виоланта», 1999. 8. Трубникова М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М. : Центр «Гармония», 1994 9. «Система музыкально- оздоровительной работы в детском саду» Арсеневская О. Н. , «Учитель», 2011. 10. Меркулова Л. Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М. , 1999. 11. Тютюнникова Т. Э. , «Элементарное музицирование с дошкольниками». 12. «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н. Г. Кононова, «Просвещение», М. , 1990. Список литературы Ясельки Каплунова И. , Новоскольцева И. , Издательство «Композитор», С. - П. , 2009 Праздник каждый день Младшая группа Каплунова И. , Новоскольцева И. , Издате льство «Композитор», С. - П. , 2015 Праздник каждый день Средняя группа Каплунова И. , Новоскольцева И. , Издате льство «Композитор», С. - П. , 2015 Праздник каждый день Старшая группа Каплунова И. , Новоскольцева И. , Издате льство «Композитор», С. - П. , 2015 Праздник каждый день Подготовительная группа Каплунова И. , Новоскольцева И. , Издате льство «Композитор», С. - П. , 2015 Музыкальные занятия в детском саду Ветлугина Н. А. , Дзержинская И. Л. , Комиссарова Л. Н. , Москва, Просвещение, 1984 Народное искусство в воспитании детей. Комарова Т. С. . Москва, Просвещение, 1997. Наш весёлый оркестр. Каплунова И. , Издательсьво «Невская нота», С. - Пб. , 2013 Программа по слушанию музыки Радынова О. П. Музыка и движение Белкина С. И. , Москва. Просвещение. 1981. Праздники в детском саду. Белкина С. И. Москва. Просвещение, 1990. Развитие музыкальных способностей у детей. Михайлова М. А. Ярославль. Академия развития. 1997. Театрализованные игры в детском саду. Петрова Т. И. , Сергеева Е. Л. , Петрова Е. С. , Москва, Школьная пресса, 2000 Методика музыкального воспитания в детском саду. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. Васильева М. А. Музыкальные шедевры. Радынова О. П. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. Кононова Н. Г. , Москва, Просвещение Рабочая программа по художественно- эстетическому развитию( музыка) для детей 3- 4 лет групп общеразвивающей направленности 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. 1. Пояснительная записка. Художественно- эстетическое направление занимает одно из ведущих мест в содержании образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является одним из его приоритетных направлений. Освоение области «Музыка» является частью формирования эстетической культуры личности ребёнка. Основой развития ребенка является искусство. Рабочая учебная программа по музыкальному развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду № 21 «Звёздочка». Учебная программа разработана на основании образовательной программы дошкольного образования МАДОУ г. Нижневартовска ДС №21 «Звёздочка» в соответствии с ФГОС ДО, с учетом программы «Радуга» под редакцией Е. В. Соловьевой, программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» Каплуновой И. М. , Настоящая программа описывает курс обучения и развития детей дошкольного возраста с 1, 5 до 8 лет по художественно- эстетическому направлению образовательной области МУЗЫКА. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по музыкальной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по парциальным программам. Объем обязательной Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40% . ( ФГОС ДО п. 2. 10) 1. 2 Цели и задачи Программы Цель: воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы, протяжность звучания, навык коллективного пения; чувствовать характер музыки( веселы й, спокойный) , эмоционально на нее реагировать. Задачи разделов. Вид деятельности Задачи Слушание – восприятие Развивать слуховое восприятие, внимание, память, умение дослушивать произведения до конца. Учить различать звуки по высоте в пределах октавы. Учить различать 2- х частную музыку контрастного характера. Певческая деятельность: Формировать умение петь с музыкальным сопровождением и голосом взрослого. Содействовать развитию певческой ин тонации в диапазоне ре –( ля) , си. Учить петь без напряжения, не кричать. Развивать правильную дикцию. Музыкально- ритмическая деятельность: Упражнения Танцы, пляски, хороводы Танцевально- игровое творчество Учить ориентироваться в пространстве зала. Учить отмечать начало и конец музыки. Формировать чувство ритма через сочетание ориентировки в пространстве, жестов и движения. Различать характер музыки( марш, пляска) , силу звучания( громко, тихо) и согласовывать свои движения соответственно этому. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружится в парах, выполнять прямой галоп, двигаться с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, едут машины и др. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Приобщение к игре на детских музыкальных инструментах/ музицирование Вызвать интерес к данному виду деятельности. Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на ударных и ударно- шумовых инструментах. Знакомить с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Музыкально- образовательная деятельность Сообщить сведения о жанрах( колыбельная, плясовая) . Познакомить со средствами музыкальной выразительности( темп и динамика) . Познакомить с детскими музыкальными инструментами. Способствовать усвоению понятий( высоко, низко) , ( долго – коротко) . 1. 3. Принципы и подходы к формированию Программы Программа соответствует следующим принципам: Принцип сохранения уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии человека. Принцип личностно- развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых( родителей( законных представителей) , педагогических и иных работников Организации) и детей. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений. Принцип развивающего вариативного образования. Принцип интеграции отдельных образовательных областей. Принцип индивидуализация дошкольного образования. Принцип возрастной адекватности образования Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания. Программа отвечает требованиям Федерального Государственного стандарта и составлена в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, с учетом принципа интеграции образовательных областей. Основная непосредственно образовательная деятельность проводится 2 раза в неделю в первую и во вторую половину дня. Программа предусматривает различные формы решения программных задач музыкально- художественного воспитания по основным разделам образовательной музыкальной деятельности: в совместной деятельности педагогов и детей; совместной деятельности с семьей; в самостоятельной деятельности детей; при организации режимных моментов. 1. 4. Характерист ика особенностей детей 3- 4 лет Группа общеразвивающей направленности детей младшего возраста 3- 4 лет: Ребенок этого возраста легко возбуждается от обилия впечатлений, различных заданий, быстро устает, лучше воспринимает и запоминает то, что эмоционально окрашено, интересно. Малыши чувствуют смену частей в 2- частном про изведении( каж дая не менее 8 тактов) , слышат громкую — тихую, разнохарактерную музыку. Дети способны самостоятель но изменять движения в соответств ии с характером му зыки( плясовая — колыбельная) , легко переда ют метрический рисунок( хлопками) , со сменой частей и динамики меняют движения. У детей этого возраста голосовой аппарат еще не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Звук, образова вшийся в гортани, очень слабый, голос несильный, дыхание слабое, поверхностное. Песни должны отличаться доступностью тек ста и мелодии: простые, ясные по смыслу слова, близкие образы, события и явления; простой ритмический рисунок мелодии без больших скачков; доступный певческий диапазон( ми— си) ; ко роткие музыкальные фразы, удобные для дыхания ребенка. Для детей 3- 4 лет характерны следующие особенности музыкального развития: Имеется достаточный объем музыкально- слуховых представлений: Вслушиваются и различают музыку перви чных жанров, а также некоторые виды песни( колыбельная, плясовая) . Ярко проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку; Восприятие музыки становится более дифференцированным: различают контрастные регистры, тембры двух- трех инструментов. Подстраиваясь под голос педагога, передают несложную мелодию; В музыкально- ритмических движениях реагируют на начало и окончание музыки, передают контрастную смену динамики, выполняют различные образные движения в играх. 1. 5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы. К концу года дети 4- го года жизни могут: Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте( в пределах октавы) . Замечать изменения в звучании( тихо – громко) , выделять средства музыкальной выразительности. Петь, не отставая, и не опережая друг друга. Выполнять танцевальные движения: кружится в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться п од музыку с предметами( листочки, пла точки и т. п. ) . Умеют самостоятельно менять движения на смену двухчастной музыки. Различать и называть детские музык альные инструменты( барабан, дудочка, колокольчик, бубен, погремушка) ; способны эмоционально передать в игре собственное отношение к музыкальному образу. Использовать различные звукоподражания( «мяу», «гав- гав», «тра- та- та») 1. 5. 1. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга Педагогическая диагностика по музыкальному воспитанию образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» детей 3- 4 лет ВОСПРИЯТИЕ Цель Методика проведения Уровни музыкального развития ребенка Баллы Оборудование 1. Выявить умение ребенка эмоционально отзываться на музыку контрастного характера( плясовая – колыбельная) Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и наблюдает за его эмоциональными проявлениями В. Ребенок эмоционален, во время звучания музыки внимательно и увлеченно слушает, просит повторить. С. Ребенок слушает музыку, иногда отвлекаясь, не выражая особенных эмоций. Н. Слушает музыку без интереса, часто отвлекаясь. 3 2 1 2. Выявить умение ребенка слышать и различать двухчастную музыку. Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и просит ребенка рассказать, как звучала музыка. В. Ребенок самостоятельно определяет характер, отмечая, что в начале музыка звучала весело, легко, а затем она стала сердитой, громкой. Если затрудняется с ответом, педагог задает наводящие вопросы «как звучала музыка вначале? »( весело, легко) «А какой она стала потом? »( громкой, сердитой) . С. Педагог предлагает ребенку рассмотреть картинки и определить, кто танцует вначале, а кто в конце. Играет первую часть пьесы и спрашивает «какая музыка? чей это танец? », ребенок отвечает, педагог играет вторую часть музыки и задает тот же вопрос. Затем педагог просит ребенка под веселую, легкую музыку похлопать или поскакать, а под громкую, тяжелую – потопать или пройтись как мишка. Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Картинки с изображением мишки и зайчика 3. Определить умение ребенка различать высокие и низкие звуки в пределах октавы. ( методика Э. Костиной) Педагог говорит ребенку, что сегодня утром, он слышал, как птичка мама разговаривала со своим сыночком. Вот так пела птичка мама( играет) , а вот так ей отвечал сыночек( играет) . Послушай, и скажи, кто сейчас поет( играет низкий – высокий- низкий) . В. Ребенок определяет звуки самостоятельно либо с незначительной подсказкой взрослого: педагог показывает птицу и птенчика, сажает их на соответствующие ветки и снова повторяет их" голоса" . Затем предлагает послушать, чей голос звучит? С. Педагог: " Птичка- мама пела" низким" голосом. Посади птичку на нижнюю ступеньку «музыкальной лесенки» сыграй на ней и послушай, как она звучит. . . а птенчик поет" высоким" голосом, посади птенчика на верхнюю ступеньку, сыграй на ней и послушай, какой высокий голос у птенчика. . . Теперь отвернись, послушай и скажи, кто тебя зовет? " Н. Не справился с заданием. 3 2 1 дерево, игрушки птичка и птенчик, металлофон. ПЕНИЕ 1. Выявить умение ребенка одновременно с другими детьми начинать и заканчивать песню. Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню вместе с другими детьми В. Ребенок одновременно с другими детьми начинает петь после вступления и заканчивает петь вместе со всеми. С. Педагог обращает внимание ребенка, что начинать и заканчивать песню нужно одновременно с другими детьми и предлагает еще раз исполнить песню, показывая ребенку, когда нужно начинать петь, а когда заканчивать( взмах рукой, кивок головы и т. п. ) Н. Не справился с заданием. 3 2 1 2. Выявить умение ребенка петь с музыкальным сопровождением и с поддержкой голоса взрослого. Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню( поет вместе с ребенком и играет на инструменте) В. Ребенок исполняет песню целиком С. Ребенок пропевает отдельные фразы или отдельные слова Н. Не справился с заданием( не поет вообще) . 3 2 1 3. Выявить умение ребенка петь без музыкального сопровождения, но с голосом взрослого. Педагог предлагает ребенку спеть знакомую песенку( без музыкального сопровождения) В. Ребенок исполняет песню целиком С. Ребенок подпевает отдельные фразы или отдельные слова Н. Не справился с заданием( не поет вообще) . 3 2 1 МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ 1. Выявить умение ребенка менять движения на смену двухчастной музыки. Педагог исполняет произведение 2х частной формы и предлагает ребенку определить характер и подвигаться в соответствии с характером. В. Ребенок самостоятельно меняет характер движения со сменой частей музыки. С. Педагог повторно исполняет произведение и спрашивает: «Как звучит музыка в начале. Она идет или бежит? А как потом? » И предлагает показать это под музыку. Н. Ребенок не справился с заданием. 3 2 1 2. Выявить умение ребенка ритмично маршировать и выполнять простейшие плясовые движения. Педагог предлагает ребенку прослушать музыку, затем снова исполняет произведение и предлагает ребенку пошагать, выполнить притопы, ритмичные хлопки. В. Ребенок самостоятельно ритмично марширует и четко выполняет плясовые движения. С. Педагог просит ребенка пошагать, топать или хлопать четко под музыку, «вместе с музыкой», «прислушиваясь, как музыка шагает, топает, хлопает». ( можно предложить ребенку выполнить движения одновременно с педагогом) Н. Не справился с заданием. 3 2 1 3. Выявить умение ребенка ориентироваться в пространстве( двигаться в хороводе, в парах) Педагог исполняет произведение и предлагает детям подвигаться в хороводе и парами. В. Ребенок двигается по кругу, или в паре, соблюдая дистанцию, согласуя свои движения с партнером С. Педагог дает словесные указания «Иди по кругу, соблюдая расстояние … Иди рядом со своим дружочком… Хлопай вместе со своим дружочком и т. д. » Н. Не справился с заданием. 3 2 1 ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ 1. Определить заинтересованность ребенка к музицированию на детских музыкальных инструментах. Педагог: Ребята, к нам сегодня в гости пришел Петрушка с музыкальными инструментами. Петрушка хочет показать, как он весело умеет играть на этих инструментах В. Ребенок эмоционален, начинает хлопать или выполняет другие движения, просит поиграть вместе с Петрушкой, или еще раз сыграть музыку. С. Ребенок заинтересован, слушает внимательно, но сдержан, мало эмоционален. Н. Ребенок не проявляет никаких эмоций, отвлекается. 3 2 1 Детские музыкальные инструменты 2. Определить умение передавать метрическую пульсацию музыки Педагог предлагает ребенку послушать музыкальное произведение, а затем исполнить на бубне( барабане) музыку вместе В. Ребенок самостоятельно четко передает метрическую пульсацию музыки. С. Педагог обращает внимание ребенка на то, как музыка шагает и бубен( барабан) «вместе с ней»( играет на бубне или барабане) И предлагает ребенку сыграть так же. Н. не справился с заданием. 3 2 1 Барабан, бубен МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО 1. Определить способность ребенка, используя различные звукоподражания( «мяу», «гав», «тра- та- та» и др. ) , находить нужную интонацию( ласковую, веселую, вопросительную) Педагог: «Посмотри, к нам в гости пришли собачка, кошечка, зайчик. Они хотят нам спеть свои песенки. Собачка( кошечка, зайчик) веселится и поет. Как? А теперь собачка( кошечка, зайчик) поют колыбельную песенку своим деткам. Как? А сейчас собачка( кошечка) спрашивает – где мои детки? Как? . . » В. Ребенок самостоятельно находит нужную интонацию в звукоподражании. С. Ребенок справился с частью задания( нашел 1- 2 интонации) Н. Не справился с заданием. 3 2 1 игрушки – зайчонок, собачка, кошечка 2. Выявить умение ребенка плясать без показа взрослого. Педагог исполняет произведение и предлагает ребенку поплясать В. Ребенок самостоятельно пляшет, выполняя разные танцевальные движения. С. Педагог напоминает ребенку, что можно выполнить( хлопать, топать, кружиться и т. д. ) , и предлагает еще раз попробовать потанцевать. Н. Не справился с заданием. 3 2 1 3. Определить способность детей «обследовать» предложенные инструменты Педагог вносит музыкальные инструменты в музыкальный уголок и наблюдает за детьми в течение нескольких дней. В. Ребенок подходит часто к игрушкам и пытается «поиграть» на них С. Ребенок подходит по просьбе воспитателя и сам пытается «поиграть» Н. Ребенок не подходит к инструментам вообще. 3 2 1 Чудесный мешочек, в нем инструменты- колокольчик, бубен, погремушки, барабан. Низкий уровень – от 14 до 23 баллов Средний уровень- от 24 до 33 баллов Высокий уровень – от 34 до 42 баллов ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА «Развитие музыкальности дошкольников» детей 3- 4 лет Дата_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Группа №_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Воспитатели_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Список детей Восприятие Пение Музыка и движения Игра на ДМИ Музыкальное творчество Уровень Эмоционально отзывается на музыку контрастного характера( плясовая- колыбельная) Умеет слышать и различать двухчастную музыку. Различает высокие – низкие звуки в пределах октавы; отмечает начало и конец музыкального произведения. Поет без крика Одновременно с другими детьми начинает и заканчивает песню Поет с музыкальным сопровождением и с поддержкой голоса взрослого. Поет без музыкального сопровождения, но с голосом взрослого. Самостоятельно меняет движения на смену двухчастной музыки Ритмично марширует, выполняет простейшие плясовые движения. Ориентируется в пространстве( встает в круг, двигаться в хороводе и в парах) Проявляет интерес к музицированию на детских музыкальных инструментах. Передает метрическую п ульссацию муз ыки( на ударных, шумовых инструм. ) И спользуя различные звукоподража ния( «мяу», «гав», «тра- та- та» и др. ) , способен найти самостоятельно нужную интонацию( ласковую, веселую, вопросительную) . Умеет плясать без показа взрослого( «Свободная пляска», «Кто как хочет») Самостоятельно находит движения, жесты для передачи игрового образа( заяц, медведь, кошечка, козлята) В самостоятельной деятельности пробует «обследовать» предложенные инструменты. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 2. Содержательный раздел 2. 1. Образовательная деятельность по художественн о- эстетическому развитию детей 3- 4 лет Календарное планирование «Развитие музыкальности» группы общеразвивающей направленности детей 4- го года. Сентябрь. Тема: «Солнышко и дождик» Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, досуги, развлечения 1 1 Развивать желание детей слушать музыку; учить различать высокое и низкое звучание звуков, учить подстраиваться к интонации педагога, осваивать ритм ходьбы, обращать внимание на изменение характера музыки. «Осенняя песенка» А. Александрова м. д. и. «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой. «Дождик» Е. Макшанцевой. м. р. д. «Марш» Э. Парлова Игра «Солнышко и дождик» М. Раухвергер. 2 Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного характера; умение петь слаженно; обращать внимание на начало музыки и окончание; выполнять простые танцевальные движения( притопы, кружения) . Слушание: « Осенняя песенка», пение «Дождик» Е. Макшанцевой. М. р. д. «Марш» Э. Парлова. Пляска «Подружились» Т. Вилькорейской. 2 3 Развивать умение определять характер музыкального произведения; развивать звуковысотный слух; следить за четким произношением слов; упражнять в умении передавать в движении характер музыки; развивать умения выполнять танцевальные движения согласованно. Слушание «Осенняя песенка» А. Александрова. пение «Дождик» Е. Макшанцевой. «Марш» Э. Парлов. Пляска «Подружились» Т. Вилькорейской. Досуговое мероприятие «Новоселье» 4 Развивать интерес к музыке изобразительного характера; развивать умение петь напевно, неторопливо; упражнять в умении выполнять движения в соответсвии с 2- хчастной формой музыки; учить ориентироваться в окружающей обстановке. Слушание «Дождь и гром» В. Жубинская пение «Зайка» Г. Лобачева. м. р. д. «Кто хочет побегать» Л. Вишкаревой. игра «Солнышко и дождик» М. Раухвергер. 3 5 Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера; начинать пение после вступления вместе с педагогом одновременно; самостоятельно менять движения в соответствии с музыкой; Слушание: «Дождь и гром» В. Жубинская. «Зайка» Г. Лобачева. м. р. д. «Кто хочет побегать» Л. Вишкаревой. пляска «Подружились» Т. Вилькорейской. 6 Воспринимать инструментальное произведение, понимать, о чем эта музыка; развивать эмоциональную отзывчивость на песню веселого характера; обращать внимание детей на начало и окончание музыки; применять в игровой ситуации танцевальные движения. Слушание: «Дождь и гром» В. Жубинская. пение « Зайка»Г. Лобачева. «Кто хочет побегать» Л. Вишкаревой. Игра «Прятки» Р. Рустамова. 4 7 Учить воспринимать контрастное настроение песни и инструментального произведения; следить за правильным произношением слов время пения, развивать звуковысотный слух детей, обращать внимание на окончание музыки. Слушание «Осенняя песенка» Александрова. «Дождь и гром» В. Жубинская. м. д. и. « Птица и птенчики» Е. Тиличеевой. пение «Зайка» Г. Лобачева игра «Прятки» Р. Рустамова. 8 Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера, умение петь выразительно, самостоятельно начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать в движении танцевальный характер музыки, развивать ловкость и быстроту. Пение: «Зайка» Г. Лобачева. «Дождик» Е. Макшанцевой. м. р. д. «Кто хочет побегать» Л. Вишкаревой. пляска «Подружились» Т. Вилькорейской. игра «Прятки» Р. Рустамова. Октябрь. Тема: « В гости в осени » 12 Воспринимать музыку изобразительного характера, учить вместе начинать и заканчивать пение, учить реагировать на начало и окончание музыки во время движения, развивать быстроту и ловкость. Слушание «Два петушка» И. Левкодимова. «Петушок» М. Красева. « Упражение с погремушками» А. Козакевич. «Игра с разноцветными платочками» В. Степового. Праздники, досуги, развлечения 7 13 Развивать умение высказываться об услышанном произведении, петь дружно, слаженно, не отставая друг от друга, самостоятельно реагировать на изменения в музыке, чувствовать окончание пьесы. Слушание: «Два петушка» И. Левкодимова пение «Петушок» М. Красева. «Упражнение с погремушками» А. Козакевич. пляска «Сапожки» Т. Ломовой. «Игра с разноцветными платочками» В. Степового. 14 Сравнивать два разных по характеру произведения, понимать, о чем рассказывает музыка, петь легко, эмоционально передавая характер музыки, воспитывать умение самостоятельно начинать и заканчивать движения с погремушкой, побуждать следовать правилам игры. Слушание: «Куры и петухи» К. Сен- Санс. «Два петушка» И. Левкодимова пение «Петушок» М. Красева. « Упражение с погремушками» А. Козакевич. «Игра с разноцветными платочками» В. Степового. 8 15 Воспринимать изобразительные моменты музыки, петь выразительно соблюдая ритмический рисунок песни, упражнять в умении выполнять движения с погремушкой, самостоятельно реагировать на окончание музыки. Слушание: «Курочка- рябушечка » Г. Лобачева. « Упражнение с погремушками» А. Козакевич. «Петушок» М. Красева. «Игра с платочками» В. Степового. Осеннее развлечение «В гости в бабушке Арине» 16 Учить сравнивать произведения с похожими названиями, петь дружно начиная пение после вступления самостоятельно, передавать в движении характер музыки и умение ориентироваться. Слушание: «Курочка- рябушечка » Г. Лобачева «Куры и петухи» К. Сен- Санс «Птица и птенчики» Е. Тиличеевой «Петушок» М. Красева «Сапожки» Т. Ломовой. «Игра с платочками» В. Степового. 9 17 Воспитывать умение слушать и воспринимать музыкальные образыУчить различать тембры музыкальных инструментов, развивать умение отчетливо произносить слова, учить двигаться в соответствии с характером музыки, развивать умение выполнять простые танцевальные движения( перетопы, пружинка, хлопки) . Слушание: «Песенка зайчиков» М. Красев «Уг адай на чем играю» Е. Тиличеевой пение «Серый за йка умывается» М. Красева «Погуляем» Т. Ломовой. «Веселый танец». Ноябрь. Тема: «Кто живет в лесу» Учебнаянеделя № ОД Программные задачи Репертуар 9 18 Развивать умение определять характер произведения, понимать содержание музыки, учить петь без крика, естественным голосом, начинать движения с началом музыки и заканчивать с её окончанием, учить создавать двигательные образы в соответствии с музыкой. Слушание «Песенка зайчиков» М. Красева. пение «Серый зайка умывается» М. Красева. «Погуляем» Т. Ломовой. «Веселый танец». игра «Медведь и зайцы» Е. Тиличеевой. 10 11 19 Продолжать развивать интерес к музыке изобразительного характера, развивать тембровый слух детей, приучать детей слышать вступление начинать пение после вступления, двигаться в соответствии с характером музыки, упражнять в умении выполнять двигательные образы. Слушание: «Медведь танцует под флейту» А. Александров «Угадай, на чем играю» Е. Тиличеевой «Серый зайка умывается» М. Красева « Погуляем»Т. Ломовой. игра «Медведь и зайцы»Е. Тиличеевой. 20 Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера, следить за правильным произношением слов во время пения, самостоятельно реагировать на начало музыки и ее окончание, выполнять танцевальные движения в соответствии с характером музыки, упражнять в умении правильно выполнять игровые образы. Слушание: «Медведь танцует под флейту» А. Александрова. Пение «Зима» М. Красева. «Погуляем» Т. Ломовой. «Веселый танец» игра «Медведь и зайцы» Е. Тиличеевой. 21 Обогащать музыкальные впечатления детей развив. умение высказываться об услышанном произведении, следить за правильным окончанием слов, соблюдать ритмический рисунок. упражнять в умении определять тембры музыкальных инструментов, учить ориентироваться в игровой ситуации. Слушание «Медведь танцует под флейту» А. Александрова пение «Зима» М. Красева. «Угадай, на чем играю» Е. Тиличеевой игра «Медведь и зайцы» Е. Тиличеевой. 12 22 Учить сравнивать два разных произведения, определять характер музыки, учить петь выразительно, эмоционально. Выполнять движения в соответствии с 2х частной формой музыки. передавать в движениях танцевальный характер музыки. Развивать быстроту и ловкость. Слушание: «Медведь танцует под флейту» А. Александрова «Песенка зайчиков» М. Красева. пение «Зима» М. Красева. «Ходим – бегаем» М. Раухвергер. «Веселый танец» Медведь и зайцы» Е. Тиличеевой. Кукольный театр «Под грибом» 23 Воспитывать умение внимательно слушать песенку до конца, понимать, о чем поется в песне, развивать тембровый слух, обращать внимание на смену характера музыки( 2 части) следить за правильной дикцией, развивать умение самостоятельно реагировать на образную музыку Слушание: «Зайчик» А. Лядов. «Угадай, на чем играю» Е. Тиличеевой «Ходим- бегаем» М. Раухвергер. «Зима» М. Красева «Медведь и зайцы» Е. Тиличеевой. 13 14 24 Развивать умение рассказывать, о чем поется в песне, самостоятельно менять движения в соответствии с музыкой( 2части) , петь выразительно начинать пение дружно не отставая. упражнять в умении создавать игровые образы под музыку изобразительного характера. Слушание: «Зайчик» А. Лядова. М. р. д. «Ходим- бегаем» М. Раухвергер. «Зима» М. Красева «Медведь и зайцы» 25 Сравнивать два произведения с похожими названиями, определять характер, упражнять в беге и простой ходьбе, совершенствовать умение детей согласовывать танцевальные движения с музыкой. Слушание «Зайчик» А. Лядов. «Песенка зайчиков» М. Красева. М. Р. Д. «Ходим- бегаем» М. Раухвергер пляска «Веселый танец». 26 Развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера, петь легко, выразительно не выкрикивая, совершенствовать тембровый слух, двигаться самостоятельно, реагируя на смену характера музыки, выполнять игровые образы, в соответствии с музыкой и ее характером. Пение: «Зима» М. Красева. «Серый зайка умывается» М. Красева «Угадай на чем играю» Е. Тиличеевой «Ходим- бегаем» М. Раухвергер. «Медведь и зайцы» Е. Тиличеевой. 27 Петь знакомые песни легко, выразительно. Передавать в движениях образ веселых зайчиков. Выполнять смену движений на смену частей музыки. Пение: «Зима» М. Красева. «Серый зайка умывается» М. рит. д. « Зайчики»В. ЧерниЕ. Тиличеевой «Ходим- бегаем» М. Раухвергер. Декабрь. Тема: «Зимний лес» Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 14 28 Развивать умение слушать и воспринимать музыкальные образы, упражнять в различении тембров музыкальных инструментов, учить начинать пение дружно, петь напевно, не выделяясь, учить выполнять образные движения, выполнять танцевальные движения в соответствии 2х ч. формой музыки. Слушание: «Пришла зима» М. Раухвергер «В лесу » пение «Вот какая елочка» Т. Попатенко М. рит. д. «Зайчики» В. Черни пляска «Прогулка» М. Раухвергер. Игра «Дети и медведь» 15 29 30 Воспринимать и различать музыку изобразительного характера, развивать умение различать звуки по высоте, развивать умение петь естественным голосом без крика, выполнять образные движения, подсказанные характером музыки, передавать в движении танцевальный характер музыки, учить следовать правилам игры. Слушание «Пришла Зима» М. Раухвергер «В лесу», «Вот какая елочка» Т. Попатенко «Зайчики» В. Черни. пляска « Прогулка»М. Раухвергер Игра «Дети и медведь» 16 31 32 Обогащать музыкальные впечатления детей, прислушиваться к звучанию музыки, реагировать на характер, продолжать развивать звуковысотный и тембровый слух детей, двигаться, переваливаясь с ноги на ногу в соответствии с характером музыки, самостоятельно реагировать на музыку контрастного звучания, учить ориентироваться в пространстве. Слушание: «Вальс снежных хлопьев» П. Чайковский, «В лесу» м. д. и. Пение «Маленькая елочка» Н. Тимофеева. М. рит. д. «Мишки» Г. Фрида «Прогулка» М. Раухвергер игра «Дети и медведь» 17 33 34 Слушать и воспринимать пьесу изобразительного характера, развивать у детей чувство ритма. Учить петь без крика правильно интонировать мелодию, развивать умение двигаться прямым галопом. Учить выполнять простые танцевальные движения с куклами, запоминать последовательность движений, выполнять действия по тексту песни. Слушание: «Новая кукла» П. Чайковский «Зайцы» м. д. и. «Кукла Катя» М. Красева. М. рит. д. «Цок- цок лошадка» Е. Тиличеевой пляска «Танец с куклами» Н. Лысенко игра «Ходит Ваня» Н. Метлова. Утренник «Снегурочка в гостях у малышей» Январь. Тема: «Здравствуй, зима » Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 18 35 36 Развивать интерес к музыке изобразительного характера, эмоциональную отзывчивость на музыку, умение определять характер музыки, упражнять в различении ритмических рисунков. Продолжать учить двигаться прямым галопом, обращать внимание детей на смену характера музыки. Побуждать следовать правилам игры. «Болезнь куклы» П. Чайковский «Зайцы» м. д. и. «Кукла Катя» М. Красева «Цок- цок лошадка» Е. Тиличеевой. «Танец с куклами» Н Лысенко. Игра «Ходит Ваня» Н. Метлова. Прощание с ёлочкой 19 37 38 Воспитывать бережное отношение к игрушкам и музыке их изображающей, умение высказываться об услышанной музыке. Совершенствовать ритмический слух детей. Продолжать учить петь естественным голосом, подвижно, легким звуком, согласовывать движения с музыкой. Запоминать и связно исполнять несложную последовательность движений. Слушание: «Моя лошадка» А Гречанинов. « Зайцы»м. д. и. Пение «Кукла Катя» М. рит. д. «Цок- цок лошадка» Е. Тиличеевой. «Танец с куклами» Н. Лысенко «Ходит Ваня» Н. Метлова 20 39 40 Слушать знакомую музыку, развивать умение высказываться об услышанной музыке. Петь естественным голосом, подвижно, легким звуком, согласовывать движения с музыкой. Запоминать и связно исполнять несложную последовательность движений. Слушание «Болезнь куклы» П. Чайковский Пение «Кукла Катя» М. рит. д. «Цок- цок лошадка» Е. Тиличеевой. «Танец с куклами» Н. Лысенко. «Ходит Ваня» Н. Метлова Февраль. Тема: «Моя семья и я сам» Учебная неделя №О Д Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 21 41 42 Воспитывать доброжелательное отношение к близким, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера, упражнять в умении различать звуки по высоте, развивать умение отчетливо произносить слова, выполнять движения в соответствии с 2х частной формой музыки. Учить выполнять танцевальные движения в паре. учить прислушиваться к изменениям в музыке и выполнять соответствующие движения. Слушание «Мама» П. Чайковский. «Где мои детки» м. д. и. пение « Пирожки»А. Филиппенко. М. ритм. д. «Упражнение с флажками» Т. Ломовой. «Пляска парами» Р. Н. М. игра «Летчики на аэродром» М. Раухвергер. Развлечение «Колобок»( дети старшего возраста) 22 43 44 Развивать умение самостоятельно высказываться о музыке, определять характер произведения. Петь правильно, передавая мелодию соблюдать ритмический рисунок, начинать движения с началом музыки прислушиваться к смене характера. развивать умение выполнять танцевальные движения согласованно, упражнять в умении правильно создавать игровые образы в соответствии с музыкой. Слушание« Мама » П. Чайковский. пение « Пирожки»А. Филиппенко. м. ритм. д. «Уп ражнение с флажками» Т. Ломовой. «Пляска парами» Р. Н. М. игра «Летчики на аэродром» М. Раухвергер. 23 45 46 Обогащать детей новыми музыкальными впечатлениями, воспринимать изобразительные элементы музыки, развивать звуковысотный слух. Начинать пение вместе с воспитателем, соблюдать ритмический рисунок песни, передавать в движении характер музыки, согласовывать танцевальные движения с музыкой. Развивать умение выполнять игровые образы в соответствии с характером музыки. Сл ушание «Попрыгунья» Г. Свиридов. «Где мои детки» м. д. и. Е. Тиличеевой. пение «Молодой солдат» М. Красева. М. - р. д. «Упр ажнение с флажками» Т. Ломовой. «Пляска парами» Р. Н. М. игра «Летчики на аэродром» М. Раухвергер. 24 47 48 Воспринимать и различать изобразительные элементы музыки. Совершенствовать звуковысотный слух детей. Развивать умение петь четко, бодро в темпе марша не отставать, петь дружно. Упражнения выполнять самостоятельно, реагируя на смену музыки, передавать в движении танцевальный характер музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве, быстроту и ловкость. Слушание «Упрямец» Г. Свиридов. «Где мои детки»м. д. и. пение «Молодой солдат» А. Филиппенко «Упражнение с флажками» Т. Ломовой. «Пляска парами» Р. Н. М. игра «Летчики на аэродром» М. Раухвергер Март. Тема: «Весна- красна» Учебная неделя №ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 25 49 50 Слушать и воспринимать музыку спокойного характера, воспитывать любовь к природе. Развивать звуковысотный слух детей. Приучать слушать вступление начинать пение дружно петь не выкрикивая. Передавать в движении изменение характера музыки, создавать двигательные образы. Учить исполнять простые танцевальные движения. Развивать умение выполнять образные движения в соответствии с характером музыки. Слушание «Зима проходит» П. Чайковский. «Угадай- ка» м. д. и. «Зима прошла» Н. Метлова. М. рит. д. «Птички летают» Л. Вишкаревой. пляска «До свиданья» игра «Воробушки и автомобиль» М. Раухвергер. Утренник «Мамин праздник» 26 51 52 Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного характера, умение узнавать и называть знакомые песни. Подводить к умению чисто интонировать мелодические скачки, реагировать на начало и окончание музыки. Воспитывать умение реагировать на динамические контрасты музыки( f- p) . Развивать внимание детей. Умение ориентироваться. Слушание» Зима проходит» П. Чайковский. пение «Зима прошла» Н. Метлова. М. рит. д. «Птички летают» Л. Вишкаревой. пляска «До свиданья» игра «Воробушки и автомобиль» М. Раухвергер. 27 53 54 Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней и к музыке изобразительного характера. Продолжать развивать звуковысотный слух. Развивать умение петь выразительно, эмоционально, не выделяясь. Обращать внимание на смену характера музыки и отмечать это в движениях. Передавать в движениях характер музыки, согласовывать с музыкой. Развивать умение передавать содержание песни в движениях. Слушание «Подснежник» П. Чайковский. «Угадай- ка»м. д. и. пение «К нам пришла Весна» Н. Попатенко. М. рит. д. «Жуки» Л. Вишкаревой. Пляска «До свиданья» игра «Кто у нас хороший ». Раухвергер. 28 55 56 Слушать музыку изобразительного характера, развивать умение различать изобразительные элементы музыки. Воспитывать умение самостоятельно начинать пение после вступления, петь слаженно, соблюдая ритмический рисунок песни. Учить ориентироваться в пространстве, правильно передавая двигательные образы. Выполнять пляску, самостоятельно реагируя на динамические оттенки музыки, развивать умение согласовывать движения с текстом песни. Слушание «Дождь и радуга» С. Прокофьев. пение «К нам пришла Весна» Т. Попатенко М. рит. д«Жуки » Л. Вишкаревой. Пляска «До свиданья» игра «Кто у нас хороший» М. Раухвергер. 29 57 Воспринимать музыку спокойного характера, воспитывать любовь к природе. Подводить к умению чисто интонировать мелодические скачки, реагировать на начало и окончание музыки. Учить ориентироваться в пространстве, правильно передавая двигательные образы. Слушание «Зима проходит» П. Чайковский. пение «Зима прошла» Н. Метлова. Пляска «До свиданья» Апрель Тема: «Весна идет – весне- дорогу » Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 29 58 Воспринимать музыку спокойного характера, высказываться об услышанной музыке. Подводить к умению чисто интонировать мелодические скачки, реагировать на начало и окончание музыки, повторять знакомую песню. Учить ориентироваться в пространстве, правильно передавая двигательные образы. Развивать внимание детей. Умение ориентироваться в пространстве. Слушание «Зима проходит» П. Чайковский. пение «Зима прошла» Н. Метлова «К нам пришла Весна» Т. Попатенко Пляска «До свиданья» и гра «Воробушки и автомобиль» М. Раухвергер. 30 59 60 Развивать интерес и любовь к русской народной песне, понимать содержание песни, развивать звуковысотный слух детей. Развивать умение петь точно, интонируя мелодию, петь слаженно, естественным голосом. учить правильно обращаться с мячами, выполнять движения в соответствии с 2х частной формой музыки. Выполнять простые танцевальные движения с платочком( пружинка, махи над головой, кружение) . Развивать умение выполнять двигательные игровые образы. Слушание «Пошла млада за водой» Р. Н. П. «Чудесный мешочек» м. д. и. пение «Кап- кап» А. Филиппенко. М. рит. д. «Мячики» Т. Ломовой. «Пляска с платочком» Р. Н. М. игра «Мышки и кот» Т. Бабаджан. Развлечение «В гостях у бабушки- Загадушки » 31 61 62 Развивать эмоциональную отзывчивость на русскую народную песню, петь, не отставая друг от друга легким звуком, не выкрикивая слова. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с 2хч. формой музыки. Обращать внимание детей на смену характера музыки во время пляски. Воспитывать умение ориентироваться в пространстве. Слушание «Пошла млада за водой» Р. Н. П. «Кап- кап» А. Филиппенко. М. рит. д. « Мячики»Т. Ломовой. «Пляска с платочком» Р. Н. М. игра «Мыши и кот» Ф. Флотова. 32 63 64 Сравнивать две русские народные песни с похожими названиями. Совершенствовать звуковысотный слух Петь песенку четко проговаривая слова, соблюдая ритмический рисунок. Обращать внимание детей на смену характера музыки во время движений. Танцевальные движения выполнять ритмично, четко, согласовывать с характером музыки. Развивать ловкость и быстроту. Слушание «Ходила младешенька » Р. Н. П. «Чудесный мешочек» м. д. и. пение «Кукла Катя» А. Филиппенко. М. рит. д. «мячики» Т. Ломовой. «Пляска с платочком» Р. Н. М. игра «Мыши и кот» Ф. Флотова Май Тема: : «Мы поем и пляшем » Учебная неделя №ОД Программные задачи Репертуар Праздники, досуги, развлечения 33 65 66 Слушать произведение изобразительного характера, различать образы, определять характер. Петь слаженно вместе с воспитателем с сопровождением и без него. Выполнять образные движения в соответствии с характером музыки. Развивать умение выполнять притопы в паре, кружение. побуждать детей следовать правилам игры. Слушани е «Утенок и утка» С. Разоренов, пение «Петушок» р. н. п. м. рит. д. «Птички летают» Т. Ломовой. пляска «Поссорились- помирились» игра « Жмурка » Ф. Флотова. 34 67 68 Развивать умение узнавать и называть знакомое произведение, определять характер. Петь точно интонируя мелодию. Упражнять в умении правильно передавать двигательные образы. Учить детей согласовывать движения с характером музыки. Реагировать на начало музыки и её окончание. Слушание «Утенок и утка» Разоренов. Пение «Петушок» Р. Н. П. М. рит. д. «Птички летают» Т. Ломовой. пляска «Поссорились- помирились» игра « Жмурка » Ф. Флотова. Кукольный театр « Капризка » 35 69 70 Эмоционально воспринимать музыку изобразительного характера, развивать умение высказываться об услышанном произведении. Петь легко с движением передавая характер музыки, прислушиваясь к пению соседа. Танцевать, передавая характер музыки в движении. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Слушание «Пастух играет» Т. Чудова. пение « Петушок»р. н. п. М. рит. д. «Птички летают». пляска «Поссорились- помирились» игра « Жмурка » Ф. Флотова. 36 71 Обогащать детей музыкальными впечатлениями, эмоционально воспринимать образное содержание музыки. Петь правильно, отчетливо пропевая слова. Выполнять движения в соответствии с 2хчастной формой музыки, обращать внимание на смену частей. Слушание «Наигрыш» А. Шнитке пение «Утро» А. Филиппенко «Петушок» р. н. п М. рит. д. «Стукалка» У. Н. М. 72 Узнавать и различать музыкальные образы. Петь правильно, отчетливо пропевая слова, соблюдая ритмический рисунок песни. Выполнять движения в соответствии с 2- х частной формой музыки, обращать внимание на смену частей, передавать в движении характер музыки. Танцевальные движения выполнять ритмично в соответствии с музыкой. Развивать быстроту и ловкость. Слушание «Наигрыш» А. Шнитке. пение «Утро» А. Филиппенко. М. рит. д. «Стукалка» У. Н. М. пляска «Поссорились- помирились» у. н. м. игра « Жмурка » Ф. Флотова 2. 2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов Музыкальная деятельность Формы образовательной деятельности Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально- дидактическая игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка Танец музыкальная сюжетная игра Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Концерт- импровизация на прогулке Создание соответствующей предметно- развивающей среды «Художе ственно – эстетическое развитие. Музыка» Средства Методы и приемы Формы Игра Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкальная сюжетная игра Музыкально- дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания. Музыкальное упражнение. Попевка. Распевка Совместное и индивидуальное Музыкальное исполнение Танец Концерт- импровизация Методы музыкального воспитания: Наглядный( сопровождение музыкального ряда изобразительным показом движений) Словесный( беседы о различных музыкальных жанрах) Словестно- слуховой( пение) Слуховой( слушание музыки) Игровой( музыкальные игры) Практический( разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий) Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье Образовательная деятельность: - Продуктивная деятельность; - Дидактические игры; - Совмес тная подгрупповая деятельность; - Слушание. Режимные моменты: - Индивидуальная работа; - Объяснения; - Личный пример; - Упражнения; - Дидактические игры; - Рассматривание иллюстраций; - Слушание. - Дидактические игры; - Упражнения; - Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций, картин, фотографий; - Слушание. Сов местная творческая деятельность- Чтение; - Объяснение; - Слушание. 2. 3. Способы и направления поддержки детской инициативы( работа с одаренными детьми) Дополнительное образование в ДОУ направлено на развитие индивидуальности и выявление детской одаренности. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями( или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На уровне детского сада необходимым условием является распознавание одаренности воспитанников, создание для них оптимальных условий в плане развития и отношений со взрослыми и сверстниками. В дошкольном учреждении создана и постоянно совершенствуется система дополнительного образования детей. Функции по работе с одаренными детьми:   1. выявление одарённых детей;   2. ведение индивидуальных маршрутов развития; 3. корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, исследовательского уровней; 4. организация индивидуальной работы с одарёнными детьми;   5. подготовка детей к конкурсам, викторинам, фестивалям;   6. отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей; создание предметно- развивающей среды; консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей. Наименование программы Цель, задачи « Игровая методика обучения детей пению» О. В. Кацер Программа «Ступени музыкального воспитания» Е. Л. Дубровская Цель: Развитие вокальных, творческих способностей. Воспитание у детей певческой культуры, приобщение их к музыке. Задачи: Развивать музыкальный слух. Учить пользоваться своим музыкальным инструментом- голосом. Накопить музыкальные впечатление и слуховой опыт. Приобщится к искусству пения. Добиваться исполнения песен с эмоциональным настроем. Закреплять навыки выразительного исполнения. «Театр – творчество –дети» Н. Ф. Сорокиной « Хи- хи- хи да ха- ха- ха» И. Каплунова Цель: Развитие творческих способностей детей, овладение навыками общения посредством театрального искусства. Задачи: формировать у детей умение вживаться в образ. Систематизир о вать знания о театральной культуре. Развивать выразительность и образность речи. Развивать интерес к театральной деятельности. . Развивать творческие способности, умение выступать перед сверстниками. 2. 4. Особенности взаимодействия педагогического кол лектива с семьями воспитанников Целью работы ДОУ по организации взаимодействия с семьями воспитанников является: Создание условий для ситуативно- делового, личностно- ориентированного взаимодействия на основе общего дела, способствующего повышению психолого- педагогической культуры родителей. В нашем детском саду реализуется модель взаимодействия с семьями воспитанников, рекомендуемая авторами программы «Радуга». , Основные фо рмы взаимодействия с родителями Привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию способствуют следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников: изучение запросов и возможностей родителей воспитанников( анкетирование, опросы, беседы) , обобщение и анализ полученной информации; презентация родителям достижений воспитанников ДОУ; размещение на информационных стендах пригласительных для родителей воспитанников на различные мероприятия ДОУ; вручение индивидуальных пригласительных родителям воспитанников на праздники и утренники, изготовленные детьми совместно с воспитателями; проведение родительских собраний с включением открытых просмотров; информирование родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и привлечение их к совместному участию в выставках, конкурсах; проектной деятельности; к участию в подготовке праздников и утренников; проведение педагогами групповых и индивидуальных консультаций для родителей воспитанников в ходе совместной деятельности; размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на информационных стендах; привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках, утренниках, концертах; участие родителей воспитанников в презентации проектов воспитанников ДОУ; Перспек тивный план работы с родителями Месяц Мероприятие Сентябрь Проведение мероприятия « Осенняя ярмарка»- выставка урожая. Консультация на тему: «Культура поведения родителей и детей на празднике». Октябрь Пригласить людей пожилого возраста на праздничное мероприятие, посвященное Дню пожилого человека. Привлечь родителей к участию в изготовлении костюмов и атрибутов к праздникам. Включить в сценарии осенних праздников игры и конкурсы для родителей. Ноябрь Индивидуальные беседы о музыкальных( танцевальных, певческих, творческих) способностях ребенка. Консультация на тему: « Использование фоновой музыки дома – как метод оздоровления дошкольников ». Декабрь Привлечь родителей к участию в изготовлении кос тюмов и атрибутов к праздникам. Индивидуальные беседы о музыкальных( танцевальных, певческих, творческих) способностях ребенка. Январь Консультация на тему: « Оздоровительные упражнения для профилактики заболеваний горла» Оформить фотостенд « Наши достижения » Февраль Индивидуальные беседы о музыкальных( танцевальных, певческих, тво рческих) способностях ребенка. Консультация на тему: «Умные пальчики »для развития мелкой моторики рук, кисти, пальцев» Март Консультация на тему: «Рекомендации родителям по работе с одаренными детьми» Привлечь родителей к участию в изготовлении костюмов и атрибутов к праздникам. Апрель Индивидуальные беседы о музыкальных, ( танцевальных, певческих, тв орческих) способностях ребенка. Фестиваль «Театральн ая весна» с участием родителей. «День Открытых дверей» Май Концертная программа для ветеранов ВОВ и тружеников тыла «9 Мая». Отчетный концерт кружковой работы. 2. 5. Выбор парциальных образовательных программ. Наименование программы Кем утверждена Цель Задачи Направленность Краткое содержание программы Программа «Ладушки» Каплунова И. М. , Новоскольцева И. А Допущена Министерством образован ия и науки Российской Федерации Развитие музыкальных способностей, в ведение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой- Развивать у детей восприятие музыкальных образов и представлений. - Заложить основы гармонического развития( развития слуха, внимания, чувства ритма, развития индивидуальных музыкальных способностей. - приобщить детей к русской народно- традиционной и мировой музыкальной культуре. - развивать коммуникативные способности Художест- венно- эстетическая Программа представляет собой план работы по музыкальному воспитанию детей 2- 7 лет. Предлагаемый материал позволяет проводить занятия в интересной, увлекательной форме с введением необычных игровых моментов и вариантов. «Ритмическая мозаика» Буренина И. А Допущена Министерством образования и науки Российской Федерации Развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности- Развитие музыкальности- Развитие двигательных качеств и умений- Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку: - Развитие и тренировка психических процессов- Развитие нравственно- коммуникативных качеств личности Художест- венно- эстетическая Программа «Ритмическая мозаика» нацелена на общее, гар моничное психическое, духовное и физическое развитие, а ее содержание и формы работы могут конкретизироваться в зависимости от возможностей детей, от ведущих целей их воспитания 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ. Смотреть стр. 31- 36 Рабочая программа по художественно- эстетическому развитию( музыка) для детей 4- 5 лет групп общеразвивающей направленности ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка Художественно- эстетическое направление занимает одно из ведущих мест в содержании образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является одним из его приоритетных направлений. Освоение области «Музыка» является частью формирования эстетической культуры личности ребёнка. Основой развития ребенка является искусство. Рабочая учебная программа по музыкальному развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду № 21 «Звёздочка». Учебная программа разработана на основании образовательной программы дошкольного образования МАДОУ г. Нижневартовска ДС №21 «Звёздочка» в соответствии с ФГОС ДО, с учетом программы «Радуга» под редакцией Е. В. Соловьевой, программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» Каплуновой И. М. , Настоящая программа описывает курс обучения и развития детей дошкольного возраста с 1, 5 до 8 лет по художественно- эстетическому направлению образовательной области МУЗЫКА. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по музыкальной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по парциальным программам. Объем обязательной Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40% . ( ФГОС ДО п. 2. 10) 1. 2 Цели и задачи Программы Цели и задачи по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Цель: продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. Задачи разделов. Вид деятельности Задачи Слушание – восприятие Развивать восприятие музыки как одну из форм приобщения к музыкальной культуре, активизируя чувства и мысли ребенка. Способствовать процессу осмысления музыки, размышлению о ней, проявлениям фантазии и воображения. Расширять представления детей о музыке как виде искусства( музыка рассказывает о явлениях жизни, временах года, красоте окружающей природы, быте и обычаях разных народов, мире детских увлечений, передает разнооб- разные чувства и настроения) . Формировать целостное и дифференцируемое восприятие музыки( особенная музыкальная речь, рассказывает не словами, а звуками) . Учить выделять средства музыкальной выразительности, с помощью которых создается художественный образ( мелодия —плавная, поступенная, скачкообразная, резкая; темп — быстрый, средний, медленный; динамика — тихо, громко, не очень тихо, не очень громко; регистр — высокий, средний, низкий; части музыкальной формы — вступление, заключение, двухчастная, трехчастная формы) . Развивать слуховое внимание: устойчивость, объем, переключение, музыкальную память( узнавать музыкальное произведение в целостном звучании, а также по мелодии или фрагменту) . Певческая деятельность: Песенное творчество Исполнять выразительно песни с разным эмоционально- образным содержанием: о близких и родных, друзьях, игрушках, родном крае, природе и т. Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно( в пределах ре — си первой октавы) . Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него( с помощью воспитателя) . Использовать произведения с ярко выраженной тональной основой, учитывая диапазон детского голоса. Стимулировать стремление дошкольников к песенному творчеству, используя различные его образцы: детский фольклор, песенки- считалки, музыкальные загадки и т. д. Приобщать детей к специфическому языку деятельности( мелодия вопросительного характера — движение звуков вверх, ответ — мелодическая линия вниз; интонация восклицания — широкий квартовый или квинтовый ход, утвердительная интонация — движение к тонике) . Музыкально- ритмическая деятельность: Упражнения Танцы, пляски, хороводы Танцевально- игровое творчество Формировать у детей умение чувствовать музыкальные основы( темп — умеренный, быстрый, медленный, ритмический рисунок, паузы; динамику звучания — громко, тихо) и выразительно передавать их в движении. Менять движения в соответствии с изменением характера музыки произведений двухчастной и трехчастной формы, различать и передавать в движении жанровые признаки( песня, танец, марш) . Обучать лексике танцевальных движений: прямой галоп, пружинка, поскоки, выставление ноги на носок, на пятку, кружение по одному и в парах, движение парами по кругу, перестроения из круга врассыпную и обратно. Учить овладевать движениями с предметами — цветами, лентами, платочками и т. д. Поддерживать стремление дошкольников к творчеству, используя положительную оценку их деятельности. Обращать внимание детей на возможность посредством мимики, жеста и движения передавать различные образы и ситуации, учить инсценировать песни, сказки, создавать выразительные сценки. При этом широко использовать жанры детского фольклора, игры- драматизации, психологические этюды. Приобщение к игре на детских музыкальных инструментах Обеспечить условия для элементарного музицирования на простейших музыкальных инструментах: народных( бубен, ложки, колокольчики, трещотки и др. ) , инструментах детского оркестра( металлофон, триола, ксилофон) . Учить музицировать на одном, двух- трех звуках( индивидуально и в ансамбле) . Вводить творческие импровизации( ритмические и звуковысотные) . Музыкально- образовательная деятельность Формировать музыкальное мышление детей, используя наглядные модели, разнообразие музыкальных образов. Развивать потребность в новых музыкальных впечатлениях. Дать понятие о музыке вокальной и инструментальной, расширять представления детей о жанрах музыки: песня, танец, марш, их разновидности( в опере, в балете и т. д. ) . Дать понятие о фольклоре, его жанрах. Вводить в речь детей больше прилагательных, обозначающих эмоциональные состояния( веселая, шутливая, сердитая, тревожная) , этические качества( добрый, храбрый, смелый, честный) , эстетические характеристики. Побуждать детей к вопросам о музыкальном искусстве. 1. 3. Принципы и подходы к формированию Программы Программа соответствует следующим принципам: Принцип сохранения уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии человека. Принцип личностно- развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых( родителей( законных представителей) , педагогических и иных работников Организации) и детей. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений. Принцип развивающего вариативного образования. Принцип интеграции отдельных образовательных областей. Принцип индивидуализация дошкольного образования. Принцип возрастной адекватности образования Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания. Программа отвечает требованиям Федерального Государственного стандарта и составлена в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, с учетом принципа интеграции образовательных областей. Основная непосредственно образовательная деятельность проводится 2 раза в неделю в первую и во вторую половину дня. Программа предусматривает различные формы решения программных задач музыкально- художественного воспитания по основным разделам образовательной музыкальной деятельности: в совместной деятельности педагогов и детей; совместной деятельности с семьей; в самостоятельной деятельности детей; при организации режимных моментов. 1. 4. Характеристика о собенностей детей 4- 5 лет Группа общеразвивающей направленности детей среднего возраста 4- 5 лет: Дети пятого года жизни способны отметить двух- и трехчастную форму в движениях, произвольно изменяя их характер и направление, ощутить выразительность музыкально- игрового образа, пытаясь каким- либо харак терным движением выразить его. Ребята могут доста точно четко ходить и бегать в соответствии с метрической пульсацией. . . Правильная передача ритмического рисун ка в пляске их затрудняет. Чувствуя смену темпа, они не всегда точно это воспроизводят. На пятом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. У них окреп голос, увеличился диапазон( ре — си) , ды хание стало более организованным, хотя все еще довольно по верхностное. Де ти способны свободно различать по высоте зву ки, расположенные на расстоянии октавы, сексты и даже квинты: слышат движение мелодии вверх, вниз, могут выделить вступле ние к песне, петь после вступления вместе со взрослым; начи нают петь согласованно с инструментальным сопровождением и без него( при поддержке голоса взрослого) . Среди всех певческих навыков особое внимание надо уде лить звукообразованию. У де тей этого возраста тембр голоса очень неровен: одни дети поют крикливо, открытым звуком; другие, наоборот, зажимают челюсть. Поэтому надо учить их хорошо раскрывать рот, старать ся привить навык плавного ведения звука, все время показы вая своим голосом, как нужно спеть ту или иную фразу, тот или иной звук. У многих дошкольников недостаточно развит звуковысотный слух или совершенно отсутствует пра вильное воспроизведение звука. Поэтому необходимо использо вать специальные упражнения уже с раннего возраста. В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребенок становится активным участни ком танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Для детей 4- 5 лет характерны следующие особенности музыкального развития: направленный интерес к музыке и музыкальной деятельности, что проявляется в элементарных эстетических оценках; элементы самостоятельности в музыкальной деятельности; определенный слуховой опыт позволяет ребенку активно проявлять себя в процессе слушания музыки. Дошкольнику нравится содержание музыкальных произведений, связанное с его жизнедеятельностью в саду, так как он способен сопереживать настроении содержанию музыки, соотносящихся с его собственным опытом. проявляет большой интерес к пению, поет вместе со сверстниками и самостоятельно( в пределах квинты) выполняет отдельные действия под музыку более осознано, ребенок может менять их самостоятельно в связи с изменением контрастных характера, ритма, звучания двух- , трехчастного музыкального произведения 1. 5. Планируемые результаты освоения детьми 4- 5 лет общеобразовательной программы. К концу года дети могут: Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением. Узнавать песни по мелодии. Различать звуки по высоте( в пределах сексты — септимы) . Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение. Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Выполнять движения с предметами( с куклами, игрушками, ленточками) . Инсценировать( совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. 1. 5. 1. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга Педагогическая диагностика по музыкальному воспитанию образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» детей 4- 5 лет ВОСПРИЯТИЕ Цель Методика проведения Уровни музыкального развития ребенка Баллы Оборудование 1. Выявить умение ребенка эмоционально отзываться на музыку разного характера( плясовая, колыбельная, марш) Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и наблюдает за его эмоциональными проявлениями В. Ребенок эмоционален, во время звучания музыки внимательно и увлеченно слушает, просит повторить. С. Ребенок слушает музыку, иногда отвлекаясь, не выражая особенных эмоций. Н. Слушает музыку без интереса, часто отвлекаясь. 3 2 1 2. Выявить умение ребенка слышать и различать 2- 3 частную музыку. Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и просит ребенка рассказать о музыке. В. Ребенок самостоятельно определяет смену характера музыки, отмечает структуру произведения. С. Если затрудняется с ответом, педагог задает наводящие вопросы «как звучала музыка вначале? », «какой она стала потом? », предлагает ребенку рассмотреть картинки, просит показать, о ком рассказывает музыка, показывая карточки. Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Картинки и иллюстрации к пьесам, карточки с изображением образов 3. Определить умение ребенка различать высокие и низкие звуки в пределах квинты, сексты. ( методика Э. Костиной) Педагог говорит ребенку, что сегодня утром, он слышал, как птичка мама разговаривала со своим сыночком. Вот так пела птичка мама( играет) , а вот так ей отвечал сыночек( играет) . Послушай и скажи, кто сейчас поет( играет низкий – высокий- низкий) . В. Ребенок определяет звуки самостоятельно либо с незначительной подсказкой взрослого: педагог показывает птицу и птенчика, сажает их на соответствующие ветки и снова повторяет их" голоса" . Затем предлагает послушать, чей голос звучит? С. Педагог: " Птичка- мама пела" низким" голосом. Посади птичку на нижнюю ступеньку «музыкальной лесенки» сыграй на ней и послушай, как она звучит. . . а птенчик поет" высоким" голосом, посади птенчика на верхнюю ступеньку, сыграй на ней и послушай, какой высокий голос у птенчика. . . Теперь отвернись, послушай и скажи, кто тебя зовет? " Н. Не справился с заданием. 3 2 1 дерево, игрушки птичка и птенчик, металлофон. 4. Выявить умение ребенка прохлопать ритмический рисунок песни Педагог играет на металлофоне попевку предлагает ребенку прохлопать ее ритмический рисунок В. Ребенок правильно прохлопал ритмический рисунок С. Педагог предлагает прохлопать вместе, а затем самостоятельно. Н. Ребенок не справился с заданием 3 2 1 Иллюстрации из «Музыкальн ого букваря» ПЕНИЕ 1. Выявить умение ребенка петь без напряжения Педагог предлагает ребенку спеть знакомую песенку В. Ребенок поет без напряжения, естественным голосом С. Педагог обращает внимание на то, что петь нужно напевно, не напрягаясь, не кричать и просит спеть еще раз Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Иллюстрации к песне 2. Выявить умение ребенка чисто интонировать в удобном диапа- зоне, с поступен- ным и скачкообразным развитием мелодии. Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню В. Ребенок исполняет песню, чисто интонируя мелодию. С. Педагог предлагая ребенку обратить внимание, когда мелодия шагает по лесенке, а когда перепрыгивает со ступеньки на ступеньку и просит снова исполнить песню. Ребенок частично справляется с заданием. Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Иллюстрации к песне 3. Выявить умение ребенка слышать вступление, начинать петь со взрослым и самостоятельно Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню В. Ребенок начинает петь песню после вступления( вместе со взрослым и самостоятельно) С. Педагог напоминает ребенку, что начинать пение нужно после вступления, и предлагает еще раз исполнить песню. Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Иллюстрации к песне 4. Выявить умение ребенка петь выразительно, слаженно, четко произносить текст Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню В. Ребенок исполняет песню выразительно, эмоционально, четко артикулируя текст. С. Ребенок исполняет песню недостаточно выразительно. Педагог обращает внимание на то, что нужно четко пропевать текст. При повторном исполнении ребенок недостаточно четко пропевает текст Н. Не справился с заданием( не поет вообще) 3 2 1 Иллюстрации к песне МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ 1. Выявить умение ребенка ритмично и выразительно двигаться Педагог исполняет марш и предлагает ребенку подвигаться в соответствии с характером. В. Двигается самостоятельно ритмично и выразительно. С. Педагог повторно исполняет марш и спрашивает «как звучит музыка и что можно делать под музыку», обращает внимание, что маршировать нужно четко, в соответствии с музыкой( можно использовать показ педагога) и просит ребенка еще раз выполнить задание. Н. Не справился с заданием. 3 2 1 2. Выявить умение ребенка менять движения в соответствии с формой музыки Педагог исполняет произведение 3х частной формы и предлагает ребенку подвигаться В. Ребенок самостоятельно меняет характер движения со сменой частей музыки. С. Педагог повторно исполняет произведение и спрашивает « Как звучит музыка в начале, какие движения можно выполнять под эту музыку. А как потом? . Какие движения? » И предлагает снова выполнить задание. Н. Ребенок не справился с заданием. 3 2 1 3. Выявить умение ребенка координировать свои движения с партнером Педагог исполняет произведение и предлагает детям исполнить пляску парами В. Дети самостоятельно танцуют, согласовывая свои движения с движениями партнера. С. Педагог напоминает, что в танце нужно двигаться одновременно со своим партнером, четко и слажено. И предлагает еще раз исполнить танец. Н. Не справился с заданием. 3 2 1 4. Выявить умение ребенка ориентироваться в пространстве( перестраиваться в круг, пары) Дети стоят врассыпную, педагог исполняет произведение и предлагает детям перестроиться в круг, в пары В. Ребенок самостоятельно перестраивается в круг( в пары) и двигается по кругу, или в паре, согласовывая свои движения с партнером. С. Педагог дает словесные указания Н. Не справился с заданием. 3 2 1 ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ 1. Определить осознанное реагирование ребенка на музыкальное сопровождение взрослого, согласованность своих действий с музыкальным инструментом, с характером пьесы, средствами выразительности. Педагог вместе с воспитателем исполняют пьесу на фортепиано и бубне и предлагает ребенку украсить эту красивую мелодию игрой на инструментах В. Ребенок самостоятельно играет на инструменте, в соответствии с темпом и динамикой музыки. С. Педагог предлагает охарактеризовать музыку( какая она в начале, какая в конце) , просит показать «как можно сыграть на инструменте громко( тихо) , быстро( медленно) и предлагает снова сыграть вместе с музыкой. Если музыка громкая – играй громко и т. д. и предлагает ребенку играть в соответствии с характером. Н. Ребенок не проявляет никаких эмоций, отвлекается. 3 2 1 Детские музыкальные инструменты 2. Выявить умение передавать простой ритмический рисунок в игре на ударных музыкальных инструментах( по одному и в ансамбле) . Педагог предлагает ребенку прослушать ритмический рисунок и исполнить его на ударном инструменте самостоятельно и в небольшом ансамбле В. Ребенок самостоятельно и в ансамбле четко передает ритмический рисунок С. Педагог предлагает еще раз внимательно прослушать ритмический рисунок, исполняет его одновременно с ребенком и просит снова выполнить задание. Ребенок частично ошибается в передаче ритмического рисунка Н. Не справился с заданием 3 2 1 Ударные музыкальные инструменты МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО 1. Определить способность ре- бенкасамостоя- тельно находить интонацию, про- певая свое имя, имя игрушки, друзей. Педагог: «Спой мне( к ребенку) как тебя зовут? Как зовут твою игрушку? Как зовут твою подружку? И т. д. » В. Ребенок пропевает свое имя, имя игрушки и друзей используя разную интонацию( разнообразное интонирование) С. Ребенок поет, используя 1- 2 интонации Н. Не справился с заданием. 3 2 1 2. Выявить умение ребенка дать музыкальный ответ на простой музыкальный вопрос. Педагог задает ребенку музыкальный вопрос и предлагает дать музыкальный ответ В. Ребенок придумывает и дает музыкальный ответ на вопрос. С. Педагог предлагает свой вариант ответа и просит придумать и спеть другой вариант Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Игрушка кошечка, зайчик и др. 3. Выявить умение ребенка выбирать движения, комбинировать их в свободной пляске, танце с игрушкой. Педагог исполняет плясовую и просит ребенка потанцевать( подвигаться с игрушкой) В. Ребенок самостоятельно танцует, использует 3 и более танцевальных движений, педагог может напомнить какие движения можно выполнять под музыку. С. Ребенок в танце использует 1- 2 движения Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Игрушки 4. Выявить умение ребенка проявлять инициативу и самостоятельность при выборе способов действий для передачи того или иного игрового образа. Педагог исполняет произведение и просит ребенка изобразить тот или иной образ. В. Ребенок самостоятельно изображает персонаж, используя разнообразные движения. С. Педагог еще раз исполняет пьесы и просит ребенка определить характер музыки и описать движения, которыми можно изобразить образ. Просит ребенка показать, например, что может делать кошечка и котята, медведь, зайчик и потом выполнить эти движения под музыку. Н. Не справился с заданием 3 2 1 Картинки с изображением образа или игрушки 5. Определить способность самостоятельного музицирования на музыкальных инструментах в передаче знакомых образов, явлений природы. Педагог предлагает ребенку выбрать из предложенных инструментов один и изобразить птичку, дождик или гром В. Ребенок правильно подбирает инструмент и играет. С. Педагог спрашивает: «Как гремит гром? . . Как капает дождик? . Каким голосом он поет свою песенку? . . . Как поет птичка? Какой у нее голосок? . . ( и предлагает изобразить это на музыкальном инструменте) Н. Ребенок не справляется с заданием. 3 2 1 Низкий уровень – от 19 до 31 баллов Средний уровень – от 32 до 44 баллов Высокий уровень – от 45 до 57 баллов ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА «Развитие музыкальности дошкольников» для детей 4- 5 лет Дата_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Группа №_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Воспитатели_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Список Детей Восприятие Пение Музыка и движение Игра на ДМИ Музыкальное творчество Эмоционально отзывается на музыку разного характера Умеет высказываться о музыке Различает 2- 3 частную форму Различает звуки по высоте Слышит долгие и короткие звуки Поет без напряжения Чисто интонирует в удобном диапазоне Слышит вступление, начинает петь вместе со взрослым и самостоятельно Поет слажено, четко произносит текст Поет выразительно Ритмично и выразительно двигается Самостоятельно меняет движения в соответствии с формой музыки Координирует движения с партнером Двигается без напряжения рук и ног Самостоятельно ориентируется в пространстве Играет в соответствии с характером музыки Передает простой ритм. рисунок на ударных музыкальных инструментах Самостоятельно находит интонацию при пропевании имени Умеет дать музыкальный ответ на простой музыкальный вопрос Способен выбирать и комбинировать движения в свободной пляске, в танце с игрушкой Инициативен при выборе действий для передачи игрового образа Уровень 2. Содержательный раздел 2. 1. Организация непосредственной деятельности Календарное планирование «Развитие музыкальности» группы общеразвивающе й направленности детей 4- 5 лет. Сентябрь Тема: «Прощай, лето красное ». Учебная неделя № ОД Программные Задачи Репертуар Праздники, досуги, развлечения 1 1 2 Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Учить выполнять движения в соответствии с двухчастной формой( мах и бег) Знакомить с жанром музыки, воспитывать культуру слушания. Петь попевку, четко артикулируя гласные звуки. Петь протяжно, мелодично Вспомнить песенки младшей группы. Учить детей изменять движение со сменой частей музыки. «Марш» Е. Тиличеевой «Качание рук с лентами» А Жилина. «Марш» И. Дунаевского «Полянка» р. н. м. «Андрей- воробей» «Чики- чики- чикалочки » р. н. м. «Кто проснулся рано? » Г. Гриневича. «Ладушки» р. н. м. Пляска «Нам весело» у. н. м. День Знаний 2 3 4 Различать двухчастную форму музыкального произведения и менять движение со сменой частей. Учить детей отзываться на спокойный, ласковый характер колыбельной. Учить детей звукоподражанию. Петь протяжно, правильно артикулируя гласные звуки. Выразительно передавать образ кота. «Барабанщик» М. Красева «Пружинка» «Ах, вы, сени» р. н. м. «Колыбельная» С. Левидова. «Котик» И. Кишко «Две тетери» р. н. м. «Петушок» р. н. м. «Кот Васька» В. Лобачёва. «Ой, лопнул обруч» у. н м. «Новоселье» 3 5 6 Формировать умение ритмично, легко выставлять ногу на пятку начинать движение после вступления. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Спеть прибаутку всем вместе, чётко проговаривать слова. Петь песню медленно, протяжно. Учить детей запоминать последовательность плясовых движений. «Каблучок» р. н. м. «Марш» Е. Тиличеевой «Марш» И. Дунаевского «Полянка» р. н. м. Две тетери» р. н. м. «Осень» Кишко. «Кто проснулся рано? » Г. Гриневича «Пляска парами» Т. Попатенко. 4 7 8 Прыгать легко на двух ногах. Вспомнить упражнение пружинка, выполнять движение на «свою» музыку. Выложить ритмический рисунок попевки. Развивать фантазию детей, поощрять их творчество. Учить соотносить зрительное и слуховое восприятие. Учить детей петь напевно, спокойно, вместе начинать и заканчивать пение. В игре согласовывать движения с музыкой. Упражнение «Прыжки», « Полечка » Д. Кабалевского «Пружинка» « Ах, вы, сени» р. н. м. «Андрей- воробей» р. н. п. «Побежали вдоль реки» Ах, ты, берёза» р. н. м. «Колыбельная» С. Левидова «Осень» И. Кишко «Заинька» р. н. м. «Васька- кот» В. Лобачёва. Октябрь Тема: «Осенние настроения» Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 5 9 10 Учить детей двигаться, используя всё пространство зала. Пропеть, прохлопать, проиграть потешку. Узнать музыкальные пьесы по музыкальному вступлению. Учить детей петь ласково, спокойно. Учить детей реагировать на двухчастную музыку. « Колыбельная» С. Левидова, «Барабанщик» М. Красева «Зайчик ты, зайчик» р. н. п. «Андрей- воробей» р н. п. «Марш» И. Дунаевского, «Полянка» р. н. м. «Кто проснулся рано» Г. Гриневича. Пляска «Нам весело» у. н. м. 6 11 12 Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве, реагировать на смену частей музыки. Помогать детям согласовывать движения с двухчастной формой. Передавать в движении характер изящной, танцевальной музыки. Напомнить детям песенку, предложить подыграть на музыкальных инструментах. Знакомство с новым хороводом Учить детей согласовывать движения с музыкой: лёгкий бег и ритмичные хлопки. «Посеяли девки лён» Р. н. м. «Пружинки» «Вальс» А. Жилина. «Осень» А. Вивальди П. Чайковский «Октябрь» «Осенняя песня»« Игра с лошадкой», «Котик» И. Кишко «Чики- чики, чикалочки » р. н. м. «Огородная- хороводная» Б. МожжевеловаИгра « Ловишки с лошадкой» И. Гайдна. « Волшебный сундучок Осени » 7 13 14 Ходить бодро, энергично останавливаться с окончанием музыки. Под муз. 1- й части выполнять лёгкие прыжки на двух ногах, 2- й – легко бегать врассыпную. Слушать музыку, развивать эмоциональную отзывчивость, воображение, речь. Учить детей начинать и заканчивать пение всем вместе, стараться петь согласованно, протяжно. Дети выполняют движения под пение педагога, повторяя за ним все движения. Продолжать знакомство с хороводом, выполнять движения по тексту. «Марш» Ф. Шуберта. «Мячики» С. Сатулиной «Дождь идёт», «Солнце крыши золотит» Л. Леденёв. «Осень» Ю. Чичков «Колыбельная зайчонка» В. Карасёвой. «Барабанщик» М. Красева «Кто проснулся рано? » Г. Гриневич «Танец осенних листочков» А. Филиппенко «Огородная- хороводная» Б. Можжевелова 8 15 16 Развивать наблюдательность внимание, чувство ритма. Предложить детям с окончанием каждой муз. фразы останавливаться и принимать определённую позу. Внимательно слушать музыку. Развивать умение слушать музыку, понимать её. Петь распевки протяжным звуком, неторопливо. Учить детей брать дыхание после каждой фразы. Выполнять движения под пение педагога. В пляске согласовывать движения с музыкой. Упражнение «Хлопки в ладоши », « Полли » англ. н. м. «Марш Е. Тиличеевой. «Грустное настроение» А. Штейнвиля. «Осенние распевки » «Осень» А. Филиппенко «Танец осенних листочков» А. Филиппенко «Пляска парами» Литовская нар. м. «Огородная- Хороводная» Б. Можжевелова. 9 17 18 Развивать наблюдательность, Совершенствовать ловкость, умение ориентироваться в пространстве. Поощрять элементы творчества. Учить детей слышать изменения в музыке и самостоятельно менять движение. Узнать попевки по мелодии, прохлопать ритм прибаутки. Сыграть для зайчика на муз- х инструментах. Прослушать оба произведения, выбрать картинки к тексту. Петь протяжно, неторопливо. Петь песенку без сопровождения, тихим, нежным, спокойным голосом. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Создать радостное настроение детям. «Мячики» С. Сатулиной «Качание рук». «Вальс» А. Жилина. «Зайчик ты, зайчик» р. н. п. «Андрей- воробей» р. н. м. «Весёлый оркестр», «Ой, лопнул обруч» у. н. м. «Марш» И. Дунаевского. «Полянка» р. н. м. «Чики- чики- чикалочки » р. н. п. «Осенние распевки » «Осень» А. Филиппенко «Колыбельная зайчонка» Б. Карасевой «Огородная –хороводная» Б. Можжевелова. « Васька- кот» р. н. п. Ноябрь Тема: «Любимые игрушки девочек и мальчиков» Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 10 19 20 Учить детей менять движения с изменением характера музыки. Развивать умение вслушиваться в звучание музыки. Познакомить с новой песней, определить характер. Учить напевному исполнению. В игре слушать музыку, плавно передавать платочек, согласовывать движения с музыкой. Эмоционально откликаться на музыку, двигаться в соответствии с изменением темпа. «Покажите руки» Фр. н. м. «Игра в мяч» М. Красева. «Куклы» обр. А. Александрова. «Шарманка» Д. Шостаковича. «Про мишку» А. Филиппенко. «Варись, варись, кашка» Е. Туманян. «Осень» А. Филиппенко Игра «Передача платочка» Танец осенних листочков» А. Филиппенко 11 21 22 Выполнять движения ритмично эмоционально. Передавать ритмичный, весёлый характер музыки, варьируя хлопки. Учить различать жанры музыки( вальс, марш) . Развивать ладовое чувство, формировать устойчивый звук. Соблюдать ритм, точно интонируя мелодию, отчётливо произнося слова. Учить образно показывать движения животных в играх. «Скакалочка» Филиппенко. «Притопы с топотушками » «Из- под дуба. » р. н. м. «Полли» англ. н. м. «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский. «Вальс» Ф. Шуберта. «Наша Таня», «Уронили Мишку» Елисеева- Шмидт. «Хитрый кот» С. Насауленко, «Колпачок» р. н. м. 12 23 24 Различать музыкальные произведения весёлого и грустного характера. Ориентироваться в пространстве, осваивать элементарный язык жестов: «прошу», «не надо», «аукать», «прислушиваться». Спеть песенки по желанию о любой игрушке, четко проговаривая слова. Предложить детям на проигрыш сыграть на любом музыкальном инструменте. Закрепить понятие музыкальное вступление. Создать радостное настроение. «Котик заболел», «Котик выздоровел» А. Гречанинова. Ж. Атман «Пьеса» «Просьба». «Идёт бычок» муз. А. Елесеева- Шмидт. «Кто проснулся рано? » Г. Гриневича «Котик» И. Кишко, «Колыбельная зайчонка» В. Карасёвой «Ищи игрушку» р. н. м. Развлечение « В гости к игрушкам» 13 25 26 Развивать творческие способности детей с помощью образных музыкально- двигательных этюдов. Придумать свой красивый танец. Эмоционально откликаться на музыку, дослушивать произведение до конца. Развивать певческий диапазон, добиваться естественного, ненапряжённого, в удобном тембре голоса ребёнка. Поощрять активность детей Создать радостное настроение. «Куклы» А. Александрова. «Марш» Ф. Шуберта «кружение парами» Лат. н. м. «Вальс» Ф. Шуберта. «Кукольный кэк- уок » К. Дебюсси «Первый снег» А. Филиппенко «Варись, варись, кашка» Е. Туманян. Игра « Ловишки с петушком» Й. Гайдна Декабрь Тема: «Скоро Новый год» Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 14 27 28 Учить воспроизводить тяжелые шаги медведя. Услышать 2- х частную музыку, легко бегать по залу. Услышать и сравнить музыку воздушного, полётного танца снежинок и светлую трепетно- взволнованную мелодию хора. Знакомство с новой песней. Петь весело, задорно, лёгким, светлым звуком. Развивать чувство ритма, прохлопать ритм в ладоши, спеть попевку, выложить кружочками. Доставить радость детям. «Шагаем как медведи» Е. Каменоградского «Качание рук( со снежинками) «Вальс» А. Жилина. «Вальс снежных хлопьев» П. Чайковский, В. Моцарт «Хор» из оперы «Волшебная флейта» «Новогодний хоровод» А. Островский. «Первый снег» А. Филиппенко «Сорока» р. н. м. Игра «Дети и медведь» В. Верховенца «Мишка пришел в гости» М. Раухвергера. 15 29 30 Учить ходить хороводным шагом, движения выполнять вместе с воспитателем. Прохлопать ритмическую цепочку в ладоши, по коленям, по щёчкам. Рассказать о характере муз. произведения, обратить внимание на название вальса. Это лёгкая, игровая музыка. Петь весело, задорно, лёгким, светлым звуком. Услышать и воспроизвести в танцевальных движениях игривое настроение песни и её музыкального отыгрыша. «Марш весёлых гномов» А. Абрамова «Хороводный шаг», «Как пошли наши подружки» р. н. м. «Вальс- шутка» Д. Шостаковича, «Ёлка- елочка» Т. Попатенко. «Весёлый Новый год» Е. Жарковского. «Игра в снежки с Дедом Морозом» С. Разорёнова. 16 31 32 Использовать в танце движения игрушек: прыгать, как зайчики, ходить как медведи, лисички. Слушать и подпевать песню. Знакомить с интонациями русской народной песни. Петь весело, задорно лёгким звуком. В хороводе согласовывать движения с музыкой. Услышать и передать в движениях смену настроений в з- х частной пьесе. «Зайчики» Д. Кабалевского «Танец в кругу» Фин. н. м. «Сею- вею, посеваю » р. н. календ. п. «Воробушек летит» Календарная песня «Новогодняя хороводная» А. Островского «Марш весёлых гномов» А. Абрамова. Праздник «Здравствуй, ёлочка, мой друг! » 17 33 34 Развивать творческие способности детей( прыгать, как зайчики, ходить как медведи, лисички) . Слушать и подпевать песню. Знакомить с интонациями русской народной песни. Петь весело, задорно лёгким звуком. В хороводе согласовывать движения с музыкой. Услышать и передать в движениях смену настроений в 3- х частной пьесе. «Зайчики» Д. Кабалевского. Танец в кругу. Фин. н. м. «Сею- вею, посеваю » Р. н. календ. п «Воробушек летит» Календарная песня «Новогодняя хороводная» А. Островского «Марш весёлых гномов» А. Абрамова. Январь Тема: « Весёлая зима » Учебная неделя №ОД ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 18 35 36 Воспроизвести в движениях смену настроений в 2- х частной пьесе( устремлённый бег и сильные взмахи лент) Эмоционально откликаться на прекрасную музыку. Услышать в музыке радость быстрой езды на тройке, весёлый перезвон её колокольчиков. Петь песню подгруппами по голосам( высокие, низкие) . Воспроизвести в движениях, отражающих сюжет, шуточный, задорный характер песни. «Подзадоривание» «Прошу» р. н. м. «Экоссез» Ф. Шуберт. «Зима» А. Вивальди. «Сани с колокольчиками» В. Агафонникова «Как на тоненький ледок» р. н. п. обр. Т. Попатенко. «Ледяная гора» В. Рамма. «Медведь и зайцы» Е. Финкельштейна. «Прощание с ёлочкой» 19 37 38 Согласовывать движения с музыкой. Изображать игровые действия в парах. Услышать светлое, радостное настроение песни. Исполнять песню задорно, шутливо, по голосам. Прививать любовь к русскому народному творчеству, петь песню в удобных тональностях. Развивать восприятие трёх ритмов. Воспроизвести в движениях весёлый хоровод, согласовывать их с ритмом музыки. Воспроизвести равномерный ритм на колокольчиках и деревянных ложках, имитирующих цокот копыт. «Кавалеристы» Н. Сушева. « Этюд» Я. Миллер. «Зимняя игра» Г. Мовсесян. «Пришла зима» Ю. Слонова. «Горка и Егорка» Л. Блинова. « Масляна, масляна! » календарная песня. «Весёлые дудочки» «Как на тоненький ледок» р. н. п. «Сани с колокольчиками» А. Агафонникова( колокольчик- ложки) - оркестр 20 39 40 Передавать в движении характер звучания музыки. Сравнить две колыбельные( тревожная- ласковая, нежная) . Самостоятельно определить настроение мелодии Р. Паулса. Развивать восприятие звуков( ре- си) первой октавы. Петь песню ласково, проникновенно. Исполнять песню бодро, чётко, весело. Учить танцевать парами, согласовывать движения с музыкой. «Попрыгаем» англ. н. м. «Упражнение с хлопками» фр. н. м. «Колыбельная в бурю» П. Чайковского. «Колыбельная» Р. Паулса. «Эхо» Е. Тиличеевой «Кто мне песенку споёт? » Б. Ботарова. «Бойцы идут» В. Кикты. «Давай дружить» В. Витлина. «Пляска парами» Литовская н. м. Февраль Тема: «Моя семья и я сам» Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 21 41 42 Развивать координацию движений. Слышать смену частей музыки. Закреплять умение детей ходить, высоко поднимая ноги. Ориентироваться в пространстве. Прохлопать ритмический рисунок, сыграть на музыкальных инструментах. Познакомить с новой песней, определить х- р. Менять движения в соответствии с изменением музыки. «Хлоп- хлоп» Р. Штрауса. «Всадники» В. Витлина В. Моцарт «Менуэт». «Менуэт бабушки» И. Ханникайнен. «Я иду с цветами» Е. Тиличеевой «Песенка про хомячка » Л. Абелян. «Бойцы идут» В. Кикты. «Пляска парами» Лит. н. м. « Ловишки » Й. Гайдна. «Масленица» 22 43 44 Различать двухчастную музыку( прыжки и бег) . Учить детей выполнять шаг с носка, держать круг. Учить координировано выполнять движения. При выставлении ноги на пятку стараться не сгибать колено. Развивать звуковысотный слух. Учить вслушиваться и понимать муз. произведение, различать части музыкальной формы. Петь эмоционально, выразительно( соло- подгруппами) . Формировать коммуникативную культуру. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу «Мячики» С. Сатулиной «Хороводный шаг», «Как пошли наши подружки» « Ковырялочка » Р. н. . п «Лётчик» Е. Тиличеевой «Смелый наездник» Р. Шуман «Мы запели песенку» Р. Рустамова. «Песня о бабушке» «Песенка про хомячка» Л. Абелян «Машина» Т. Попатенко «Пляска с султанчиками» Хорв. н. м. , «Хитрый кот» С. Насауленко. 23 45 46 Продолжать учить детей выполнять шаг с носка. Обратить внимание на то, что надо идти «вместе с музыкой». Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Исполнять песни звонко, чётко, весело. Песню о бабушке петь светлым и лёгким звуком. Передавать в движениях контрастный характер двух частей музыки, общаясь в пляске друг с другом. «Ходьба и бег» Лит н. м. «Хороводный шаг» «Как пошли наши подружки «Смелый наездник» Р. Шумана. «Маша спит» Г. Фрида. «Паровоз» Г. Эрнесакса. «Мы запели песенку» Р. Рустамова «Бабушка» Г. Вихарёвой. «По улице мостовой» р. н. м. ( пляска парами) . Март Тема: «Кто с нами рядом живёт? » Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 24 47 48 Воспроизвести в движениях, соответствующих музыке, образ кошки( кошка крадётся, умывается) . Внимательно слушать чёткую, ритмичную музыку и постараться остановиться с её окончанием. Сыграть своё имя на любом инструменте. Обратить внимание детей на звукоизобразительность музыки, передающей «кудахтанье» курицы. Слушать звучание клавесина, вспомнить какую пьесу уже слушали в исполнении этого инструмента и о ком она рассказывала. ( Ф. Дакен «Кукушка») . Передать в танцевальных образных движениях весёлый характер песни, её куплетную форму. «Вся мохнатенька» В. Агафонникова. «Скачут по дорожке» А. Филиппенко «Марш» Ф. Шуберта. «Спой и сыграй своё имя» «Курица» Ж. Рамо «Маленький беленький ослик» Ж. Ибер «Воробей» В. Герчик. «Мы запели песенку» Р. Рустамова «Песенка про хомячка» Л. Абелян «Козлята и дети» Г. Левкодимов «Спляшем» Т. Назарова- Метнер. Утренник « Мамин праздник» 25 49 50 Выразить в движениях образ игривого козлёнка, услышать смену настроения во 2- ой части пьесы. Держать осанку и координацию движений рук и ног. Развивать ориентирование в пространстве, координацию движений. Развивать чувство ритма. Учить игре на инструментах, различать двухчастную форму музыкального произведения. Учить детей эмоционально отзываться на характерную музыку. Развивать внимательность, доставить детям радость. «Козлёнок» Г. Левкодимова «Ходьба и бег» Лат. н. м. «Хлоп- хлоп» И. Штрауса. «Узнай инструмент» У. н м. «Ёжик» Д. Кабалевского «Новый дом» Р. Бойко «Воробей» В. Герчик «Песенка про бабушку» Г. Вихарёвой. «Пляска с платочками» р. н. м. 26 51 52 Учить детей выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться двигаться легко. Развивать в игре внимание, быстроту реакции, активность. Учить детей передавать музыкальные впечатления в движении. Чётко проговаривать текст по т ешки, спеть тоненьким, высоким голосом. Познакомить с новой песней, проговорить выразительно слова песни. Учить детей правильно интонировать мелодию песни, чётко артикулировать гласные звуки в словах. Петь выразительно, передавая ласковый, добрый характер песни. Доставить детям радость, вызвать у них положительные эмоции. «Скачут по дорожке» А. Филиппенко. «Вальс» А. Жилина. «Ослик» Р. Констан «Где наши ручки? » Е. Тиличеевой. «Два Ежа», «Ёжик» Д. Кабалевского «Новый дом» Р. Бойко «Воробей» В. Герчик «Корова и телёнок» Т. Назарова- Метнер. Пляска «Покажи ладошки» Латв. н. мел. «Заинька» р. н. м. Развлечение «Приди весна красная» 27 53 54 Менять направление движения в зависимости от указаний всадника. Развивать внимание, быстроту реакции. Продолжать учить детей скакать с ножки на ножку. Учить детей вовремя вступать в игру на инструментах. Продолжать учить детей вслушиваться в звучание музыки, рассказывать о своих впечатлениях. Спеть песню без сопровождения цепочкой, затем спеть всем вместе с аккомпанементом. Развивать внимание, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. «Лошадки» Л. Банниковой «Хлоп- хлоп» И. Штрауса «Скачут по дорожке» А. Филиппенко «Лошадка» «Смелый наездник» Р. . Шумана «Маша спит» Г. Фрида. « Кискино горе» А. Петрова. «Корова и телёнок» Н. Назарова. «Кто у нас хороший? » «Ищи игрушку» р. н. м. 28 55 56 Развивать двигательное творчество, придумать свой музыкальный образ. Ритмично исполнять оркестровые партии. Чётко проговаривать текст потешки. Выразительно исполнять знакомые песни. Развивать коммуникативные качества детей, плавность движений. Доставить детям радость, вызвать у них положительные эмоции. «Зайчики» Д. Кабалевского, «Полянка» р. н. м. «Смелый наездник» Р. Шумана «Два ежа» р. н. п. «Маша спит» Г. Фрида. «Новый дом» Р. Бойко Пляска «Покажи ладошки» Л. н. м. «Игра с ёжиком» Сидоровой Апрель Тема: « Приди, весна! » Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 29 57 58 Услышать и передать в движениях общее светлое настроение музыки, представить себе и воспроизвести в движениях образ солнца, посылающего тёплые добрые лучи во все стороны. Передать в движениях лёгкую смену настроения в 3- х частной радостной пьесе. Услышать ласковое, трепетное настроение музыки и трели жаворонка во вступлении и заключении романса. Прослушать польку. Обратить внимание на лёгкие, отрывистые звуки, игривый характер. Пение знакомых песен по желанию. Передавать в движениях равномерного хороводного шага напевный характер звучания песни. Доставить детям радость. «Солнышко» И. Наймушина. «Шествие» Д. Дьяченко «Дудочка» Т. Ломовой. «Жаворонок» М. Глинка « Полечка » Д. Кабалевского «Весенняя полька» Е. Тиличеевой «Воробей» В. Герчик. «Солнышко» В. Кикты «Зайчик, ты зайчик» Р. н. м. Хоровод «Перед весной» р. н. м «Кто у нас хороший? » р. н. м. День юмора и смеха 30 59 60 Воспроизвести в движениях светлое настроение пьесы, её лёгкое, прозрачное звучание. Развивать координацию рук, внимание. Развивать чувство ритма. Спеть распевку, чётко проговаривая слова. Петь песенку, светлым, звонким звуком. Познакомить детей с новой песенкой, определить её характер. В свободной пляске развивать самостоятельность, творчество, фантазию. «Песня весеннего дождя» Н. Сушева. «Подснежник». Иорданский. «Марш солдатиков» Е. Юцевич «Божья коровка» р. н. п. «Замок» пальчиковая гимнастика « Солнышко» р. н. п. «Весенняя полька» Е. Тиличеевой, «Весна» М. Картушиной. «Ой, лопнул обруч» пляска Игра « Ловишки с собачкой» у. н. м. 31 61 62 Развивать мелкую моторику, согласовывать движения с музыкой. Учить легко скакать с ноги на ногу, держать осанку, выполнять упражнение эмоционально. Выполнять упражнение с разной интонацией. Предложить детям вспомнить название песенки, подпевать по желанию спеть песню с солистами Напомнить детям характер песни, чётко проговорить текст, прослушать песню( картинка с изображением самолёта и лётчика) В игре согласовывать движения с музыкой, учить ориентироваться в пространстве. «Дудочка» Т. Ломовой «Лошадки» Л. Банниковой «Скачут по дорожке» А. Филиппенко. «Выставление ноги на пятку» Ф. Лещинской. «Вальс» А. . Грибоедова. «Две тетери» р. н. м. «Три синички» р. н. п. «Паровоз» Г. Эрнесакса« Кто проснулся рано? » Г. Гриневича. «Самолёт» М. Магиденко. «Лётчики на аэродроме» М. Раухвергера «Весенний хоровод» М. Картушиной. Театральная капель 32 63 64 Учить детей выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их. Выполнять движения на 2- ч. музыку. Пропеть и прохлопать попевку Развивать чувство ритма, учить играть на инструменте. Вспомнить пьесу, определить характер музыкального произведения. Петь песню светлым и лёгким звуком( по подгруппам) . Развивать детское двигательное творчество. Развивать ловкость, внимательность, тембровый слух. «Хлопки с притопом» «На камушке» р. н. м. «Мячики» С. Сатулиной «Упражнение с цветами» К. Козыревой. «Я иду с цветами», «Пляска зайчика », « Полечка » Д. Кабалевского «Ёжик» Д. Кабалевского «Весна» М. Картушиной «Три синички» р. н. м. «Весенняя полька» Е. Тиличеевой «Весёлая пляска» Лит. н. м. Игра «Жмурки» Ф. Флотова. Май. Тема: «Как рождается музыка и какой она бывает» Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 33 65 66 Выполнять поскоки с ноги на ногу. Различать контрастную музыку, в соответствии с ней выполнять движения. Развивать чувство ритма, учить музицировать. Прослушать колыбельную, рассказать о характере песни. Пение песен по желанию детей. Водить хоровод, держать круг. Развивать выразительность пластики, точность и ловкость движений, музыкальный слух. «Поскоки» Фр. н. м. «Как пошли наши подружки» р. н. м. «Марш под барабан» «Два кота» Польск. н. п. «Колыбельная» В. Моцарта. «Шуточка» В. Селиванова. «Зайчик» М. Старокадомского. «Барабанщик» М. Красева. «Три синички» р. н. п. «Весна» М. Картушиной «Весенний хоровод» «Чебурашка» В. Шаинского 34 67 68 Развивать мягкость, плавность движений рук, музыкальный слух, пластику, воображение. Выполнять плясовые движения( мишки пляшут) . Предложить детям придумать свой рассказ, выразив в нём музыкальные впечатления. Распеваться на знакомой попевке. Познакомить детей с новой песней, определить её характер. Петь знакомые песенки по желанию. Доставить радость детям. «Белочка» В. Шаинского. комп. Движений А. Бурениной. «Выход и пляска медвежат» М. Красева. «Шуточка» В С. еливанова, «Колыбельная» В. Моцарта «Хохлатка» А. Филиппенко «Василёк» р. н. п. «Лошадка Зорь ка» Т. Ломовой «Покажи ладошки» Игра «Жмурки» Ф. Флотова. Праздничный концерт, посвященный Дню Победы 35 69 70 Учить детей различать части произведения и согласовывать с ними движения. Использовать всё пространство зала, бегать легко и ритмично. Развивать звуковысотный слух внимание, умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. Учить детей замечать детали на картинке. Развивать чувство ритма, музицирования. Исполнять песни, которые называют дети. ( соло, коллективно) . Исполнять танец по подсказке педагога, при повторении музыки танцует другой ребёнок. «Экосез» А. Жилина «Марш» Е. Тиличеевой «Скачут по дорожке» А. Филиппенко. «Птички летают» А. Жилина «Папа и мама разговаривают» И. Арсеева. «Марширующие поросята» П. Берлин «Василёк», «Пляска для лисы» р. н. м. «Весёлый жук» Р. Котляревского. «Зайчик», «Хохлатка» А. Филиппенко «Весёлая девочка Таня» А. Филиппенко 36 71 72 Двигаться под музыку лёгкими подскоками( Зайчики) . Выполнять движения с предметами чётко под музыку. Развивать детское двигательное творчество. Продолжать учить различать двухчастную форму. Повторение знакомых песен. Развитие музыкальной памяти, воображения, речи. Учить детей эмоционально отзываться на музыку, дослушивать музыкальное произведение до конца. Развивать умение сравнивать разнохарактерную музыку. Петь неторопливо, ласково, протяжно. Учить детей согласовывать движения с текстом, выполнять правила игры. «Марш Е. Тиличеевой «Поскоки» фр. н. п. «Упражнение с погремушками» А. Жилина «Дудочка» Т. Ломовой «Хлоп- хлоп» И. Штрауса. «Два кота» п. н. м. «Пляска для котика», «Кот Мурлыка» р. н. п. «Марширующие поросята» П. Берлин. «Папа и мама разговаривают» И. Арсеева «Котик» И. Кишко «Пляска парами» л. н м. «Кот Васька» Г. Лобачова. Игра «Ищи игрушку» Т. Ломовой. 2. 2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов Музыкальная деятельность Формы образовательной деятельности Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально- дидактическая игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка Танец музыкальная сюжетная игра Импровизация Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Распевка Двигательный пластический танцевальный этюд Танец музыкальная сюжетная игра Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Концерт- импровизация на прогулке Создание соответствующей предметно- развивающей среды «Художе ственно – эстетическое развитие. Музыка» Средства Методы и приемы Формы Игра Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкальная сюжетная игра Музыкально- дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания. Музыкальное упражнение. Попевка. Распевка Совместное и индивидуальное Музыкальное исполнение Танец Концерт- импровизация Методы музыкального воспитания: Наглядный( сопровождение музыкального ряда изобразительным показом движений) Словесный( беседы о различных музыкальных жанрах) Словестно- слуховой( пение) Слуховой( слушание музыки) Игровой( музыкальные игры) Практический( разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий) Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье Образовательная деятельность: - Продуктивная деятельность; - Дидактические игры; - Совмес тная подгрупповая деятельность; - Слушание. Режимные моменты: - Индивидуальная работа; - Объяснения; - Личный пример; - Упражнения; - Дидактические игры; - Рассматривание иллюстраций; - Слушание. - Дидактические игры; - Упражнения; - Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций, картин, фотографий; - Слушание. Сов местная творческая деятельность- Чтение; - Объяснение; - Слушание. 2. 3. Способы и направления поддержки детской инициативы( работа с одаренными детьми) Дополнительное образование в ДОУ направлено на развитие индивидуальности и выявление детской одаренности. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями( или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На уровне детского сада необходимым условием является распознавание одаренности воспитанников, создание для них оптимальных условий в плане развития и отношений со взрослыми и сверстниками. В дошкольном учреждении создана и постоянно совершенствуется система дополнительного образования детей. Функции по работе с одаренными детьми:   1. выявление одарённых детей;   2. ведение индивидуальных маршрутов развития; 3. корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, исследовательского уровней; 4. организация индивидуальной работы с одарёнными детьми;   5. подготовка детей к конкурсам, викторинам, фестивалям;   6. отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей; 7. создание предметно- развивающей среды; 8. консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей. Наименование программы Цель, задачи « Игровая методика обучения детей пению» О. В. Кацер Программа «Ступени музыкального воспитания» Е. Л. Дубровская Цель: Развитие вокальных, творческих способностей. Воспитание у детей певческой культуры, приобщение их к музыке. Задачи: Развивать музыкальный слух. Учить пользоваться своим музыкальным инструментом- голосом. Накопить музыкальные впечатление и слуховой опыт. Приобщится к искусству пения. Добиваться исполнения песен с эмоциональным настроем. Закреплять навыки выразительного исполнения. «Театр – творчество –дети» Н. Ф. Сорокиной « Хи- хи- хи да ха- ха- ха» И. Каплунова Цель: Развитие творческих способностей детей, овладение навыками общения посредством театрального искусства. Задачи: формировать у детей умение вживаться в образ. Систематизир о вать знания о театральной культуре. Развивать выразительность и образность речи. Развивать интерес к театральной деятельности. . Развивать творческие способности, умение выступать перед сверстниками. 2. 4. Особенности взаимодействия педагогического кол лектива с семьями воспитанников Целью работы ДОУ по организации взаимодействия с семьями воспитанников является: Создание условий для ситуативно- делового, личностно- ориентированного взаимодействия на основе общего дела, способствующего повышению психолого- педагогической культуры родителей. В нашем детском саду реализуется модель взаимодействия с семьями воспитанников, рекомендуемая авторами программы «Радуга». , Основные фо рмы взаимодействия с родителями Привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию способствуют следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников: изучение запросов и возможностей родителей воспитанников( анкетирование, опросы, беседы) , обобщение и анализ полученной информации; презентация родителям достижений воспитанников ДОУ; размещение на информационных стендах пригласительных для родителей воспитанников на различные мероприятия ДОУ; вручение индивидуальных пригласительных родителям воспитанников на праздники и утренники, изготовленные детьми совместно с воспитателями; проведение родительских собраний с включением открытых просмотров; информирование родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и привлечение их к совместному участию в выставках, конкурсах; проектной деятельности; к участию в подготовке праздников и утренников; проведение педагогами групповых и индивидуальных консультаций для родителей воспитанников в ходе совместной деятельности; размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на информационных стендах; привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках, утренниках, концертах; участие родителей воспитанников в презентации проектов воспитанников ДОУ; Перспек тивный план работы с родителями Месяц Мероприятие Сентябрь Проведение мероприятия « Осенняя ярмарка»- выставка урожая. Консультация на тему: «Культура поведения родителей и детей на празднике». Октябрь Пригласить людей пожилого возраста на праздничное мероприятие, посвященное Дню пожилого человека. Привлечь родителей к участию в изготовлении костюмов и атрибутов к праздникам. Включить в сценарии осенних праздников игры и конкурсы для родителей. Ноябрь Индивидуальные беседы о музыкальных( танцевальных, певческих, творческих) способностях ребенка. Консультация на тему: « Использование фоновой музыки дома – как метод оздоровления дошкольников ». Декабрь Привлечь родителей к участию в изготовлении кос тюмов и атрибутов к праздникам. Индивидуальные беседы о музыкальных( танцевальных, певческих, творческих) способностях ребенка. Январь Консультация на тему: « Оздоровительные упражнения для профилактики заболеваний горла» Оформить фотостенд « Наши достижения » Февраль Индивидуальные беседы о музыкальных( танцевальных, певческих, тво рческих) способностях ребенка. Консультация на тему: «Умные пальчики »для развития мелкой моторики рук, кисти, пальцев» Март Консультация на тему: «Рекомендации родителям по работе с одаренными детьми» Привлечь родителей к участию в изготовлении костюмов и атрибутов к праздникам. Апрель Индивидуальные беседы о музыкальных, ( танцевальных, певческих, тв орческих) способностях ребенка. Фестиваль «Театральн ая весна» с участием родителей. «День Открытых дверей» Май Концертная программа для ветеранов ВОВ и тружеников тыла «9 Мая». Отчетный концерт кружковой работы. 2. 5. Выбор парциальных образовательных программ. № п/ п Наименование программы Кем и когда утверждена Цель Задачи Направленность Краткое содержание программы 1 Буренина И. А. «Ритмическая мозаика» Допущена Министерством образования и науки Российской Федерации Развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности. - Развитие музыкальности- Развитие двигательных качеств и умений- Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку: - Развитие и тренировка психических процессов- Развитие нравственно- коммуникативных качеств личности Художественно- эстетическая Программа «Ритмическая мозаика» нацелена на общее, гар моничное психическое, духовное и физическое развитие, а ее содержание и формы работы могут конкретизироваться в зависимости от возможностей детей, от ведущих целей их воспитания 2 Радынова О. П. «Музыкальные шедевры» Допущена Министерством образовани я и науки Российской Федерации Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста- формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного и младшего школьного возраста- дать представление о первичных жанрах музыки Танец, песня, марш их характерных особенностях- обучать вокально- хоровым навыкам и умениям- обучать навыкам музыкально- ритмических движений, развивать пластику чувство ритма, побуждать к танцевальному творчеству- развивать музыкально- слуховые представления, ладовое чувство- обучать игре на муз. инстру ментах по слух у Художественно- эстетическая Авторская программа для дошкольников и методические рекомендации. В программе дается описание учебно- методического комплекта «Музыкальные шедевры», содержащего программу и методические рекомендации, методы и приемы формирования музыкальной культуры и тематический план. 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ см. стр. 31- 36. Рабочая программа по художественно- эстетическому развитию( музыка) для дете й 5- 6 лет групп общеразвивающей направленности 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. 1. Пояснительная записка. Художественно- эстетическое направление занимает одно из ведущих мест в содержании образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является одним из его приоритетных направлений. Освоение области «Музыка» является частью формирования эстетической культуры личности ребёнка. Основой развития ребенка является искусство. Рабочая учебная программа по музыкальному развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду № 21 «Звёздочка». Учебная программа разработана на основании образовательной программы дошкольного образования МАДОУ г. Нижневартовска ДС №21 «Звёздочка» в соответствии с ФГОС ДО, с учетом программы «Радуга» под редакцией Е. В. Соловьевой, программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» Каплуновой И. М. , Настоящая программа описывает курс обучения и развития детей дошкольного возраста с 1, 5 до 8 лет по художественно- эстетическому направлению образовательной области МУЗЫКА. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по музыкальной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по парциальным программам. Объем обязательной Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40% . ( ФГОС ДО п. 2. 10) 1. 2. Цели и задачи реализации рабочей прог раммы по музыкальному развитию для детей 5- 6 лет. Цель: Продолжать накапливать интонационно- слуховой и интонационно- пластический опыт. Углублять развитие музыкальности, пластичности, как компонент музыкальной культуры. Расширять возможности использования инструментального музицирования для выполнения детьми творческих заданий. Развивать основы художественно- музыкального вкуса. Задачи разделов. Вид деятельности Задачи Слушание – восприятие Добиваться понимания детьми ключевого понятия «Жанр». Продолжать приобщение к музыкальному искусству во всех его разновидностях, формировать устойчивый интерес к слушанию народной и классической музыки. ( Большой запас музыкальных впечатлений, хорошая память позволяют детям называть любимые произведения. ) Учить детей давать развернутые характеристики эмоционально- образного содержания произведений различных жанров( «Какие чувства передает музыка? ») , выделять програмность и изобразительность в музыке( «О чем рассказывает музыка? ») , давать характеристику средствам музыкальной выразительности( «Как рассказывает музыка? ») . Раскрывать детям причинно- следственные связи между музыкальными явлениями: мелодия быстрая( звуки короткие, отрывистые) , музыка тревожная( подвижный темп, низкий регистр) . Обсуждать с детьми разные варианты исполнительской интерпретации музыкального произведения. Певческая деятельность: Песенное творчество Учить детей выпевать гласные( а, о, у, э, и) , четко, но естественно произносить согласные( д, т, п, р) . Учить распределять дыхание при пении протяжных фраз. Выразительно передавать в певческой интонации поэтический смысл текста. Добиваться от детей исполнения песен с эмоциональным настроем: петь с любовью, гордостью, радостно, с сожалением и т. д. Закреплять навыки выразительного исполнения. Формировать у детей навыки слухового самоконтроля. Приучать детей к условным дирижерским жестам — начало и окончание песни, движение руки, соответствующее движению звуков мелодии. Приучать ребенка к оценке качества собственного пения и пения других детей. Учить способам песенных импровизаций: подражание разнообразным звукам; ответы на музыкальные вопросы, передача выразительных интонаций( просительные, жалобные, сердитые, требовательные) ; пение импровизаций на заданный текст. Музыкально- ритмическая деятельность: Упражнения Танцы, пляски, хороводы Танцевально- игровое творчество Закреплять умение детей в передаче музыкальных основ средствами выразительных движений: передавать характерные образы, ритмический рисунок, темп и динамику произведения. Самостоятельно начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкальной формой. Разнообразить лексику танцевальных движений: хороводный шаг разного характера, шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, боковой галоп, переменный шаг. Учить детей овладевать танцами( русские и других народов) , вводить элементы балетного и современного массового танца. Разнообразить традиционные движения: качания с различными изобразительными движениями рук, полуприседания с открыванием и закрыванием рук. Поощрять стремление детей к самостоятельным импровизациям в свободных плясках. Учить пластическому выражению театрально- игровых образов. Продолжать формировать умение сочетать пантомиму, танец, пластику. Учить отражать в плясовых импровизациях изменения в музыкальном образе. Игра на детских музыкальных инструментах Учить исполнению песен и попевок, творческим импровизациям( индивидуально и в ансамбле) на инструментах. Совершенствовать умения владеть основными приемами игры на музыкальных инструментах. Способствовать переносу способов действия на другие музыкальные инструменты. Побуждать передавать в игре на музыкальных инструментах средства музыкальной выразительности. Музыкально- образовательная деятельность Дать детям устойчивые знания о композиторах( зарубежные, отечественные) . Расширить представления о музыке вокальной — песня, романс; инструментальной—сольная, ансамблевая, оркестровая. Дети должны знать и называть танцы( полька, вальс; народные — хоровод, камаринская, кадриль, гопак и др. ) , музыкальные жанры( пьеса, опера, балет, песня, сюита) . Учить детей сознательно подбирать нужные сложные характеристики к музыкальным образам: веселая, радостная, игривая, резвая и т. д. , пользоваться музыкальными терминами: темп( медленный, подвижный) , характер воспроизведения мелодии( напевно, отрывисто, протяжно) , динамика звучания( громко, тихо, постепенно усиливая, замедляя) . 1. 3. Принципы и подходы к формированию Программы Программа соответствует следующим принципам: Принцип сохранения уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии человека. Принцип личностно- развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых( родителей( законных представителей) , педагогических и иных работников Организации) и детей. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений. Принцип развивающего вариативного образования. Принцип интеграции отдельных образовательных областей. Принцип индивидуализация дошкольного образования. Принцип возрастной адекватности образования Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания. Программа отвечает требованиям Федерального Государственного стандарта и составлена в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, с учетом принципа интеграции образовательных областей. Основная непосредственно образовательная деятельность проводится 2 раза в неделю в первую и во вторую половину дня. Программа предусматривает различные формы решения программных задач музыкально- художественного воспитания по основным разделам образовательной музыкальной деятельности: в совместной деятельности педагогов и детей; совместной деятельности с семьей; в самостоятельной деятельности детей; при организации режимных моментов. 1. 4 Характеристика ос обенностей детей 5- 6 лет Группа общеразвивающей направленности детей раннего возраста 5- 6 лет: Общее развитие ребенка этого возраста, совершенствование процессов высшей деятельности, оказывают положитель ное влияние на формирование его голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по- прежнему отличается хрупкостью, ранимостью. Дети этого возраста уже могут достаточно чисто интонировать контрастные звуки по высоте, различать громкую и тихую музы ку, передавать несложный ритмический рисунок хлопками, в движении, игрой на металлофоне, узнавать по тембру музыкаль ные инструменты. К пяти годам дети должны иметь определенный фундамент музыкального развития, быть активными на музыкаль ных занятиях, проявлять инициативу в самостоятельной музы кальной деятельности. Однако уровень общего музыкального развития, в частности уровень развития мелодического слуха, музыкальной памяти, певческих навыков, у детей этого возраста еще очень разно роден. Некоторые из них могут правильно интонировать мелодию в пределах 3—4 звуков, но есть еще и те, кто поет монотонно, низко или высоко, но фальшиво. Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры по зволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятым любому человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального переживания вы ражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столь ко изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке. Для детей этого возраста характерны следующие особенности музыкального развития: При определении общего характера и настроения музыки, дети ориентируются на два или несколько средств музыкальной выразительности: а\ темп или тембр; б\ темп и динамика; в\ тембр, темп и динамика. У большего числа детей появляется интонационно- мелодическая ориентация музыкального восприятия, могут дать простейшую оценку произведению( например, лирическая песня) ; Обогащается индивидуальная интерпретация музыки, образы и ассоциации; Восприятие музыкального образа становится более адекватным. Дети усваивают понятие «Жанр»- ключевое понятие музыки; Укрепляются голосовые связки, налаживается вокально- слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения. Диапазон голоса расширяется и звучит в пределах «ре – си» первой октавы, у отдельных детей лучше звучит «до» первой октавы. 1. 5 Планируемые результаты освоения пр ограммы по музыкальному развит ию детей 5- 6 лет. К концу года дети могут: Различать жанры музыкальных произведений( марш, танец, песня) ; звучание музыкальных инструментов( фортепиано, скрипка) ; произведения по мелодии, вступлению. Различать высокие и низкие звуки( в пределах квинты) . Петь без напряжения, плавно, легким звуком; произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. Ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки. Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения и музыкальными фразами. Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении. Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу. Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами. 1. 5. 1. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга Педагогическая диагностика по музыкальному развитию образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» детей 5- 6 лет ВОСПРИЯТИЕ Цель Методика проведения Уровни музыкального развития ребенка Баллы Оборудование 1. Выявить умение ребенка эмоционально отзываться на музыку разного характера Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и наблюдает за его эмоциональными проявлениями В. Ребенок эмоционален, во время звучания музыки внимательно и увлеченно слушает, просит повторить. С. Ребенок слушает музыку, иногда отвлекаясь, не выражая особенных эмоций. Н. Слушает музыку без интереса, часто отвлекаясь. 3 2 1 2. Выявить умение детей определять музыкальный жанр( танец: пляска, полька, вальс; песня – марш) Педагог предлагает ребенку прослушать произведения и определить их жанр В. Ребенок самостоятельно определяет жанр произведений С. Педагог предлагает определить характер музыки и подумать, что можно делать( как двигаться) под эту музыку, предлагает рассмотреть картинки, на которых изображены танцы: пляска, вальс; марширующие солдаты, и певцы. Н. Ребенок не справился с заданием. 3 2 1 иллюстрации к пьесам Выявить умение определить форму музыкального произведения Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и просит ребенка определить его форму В. Ребенок самостоятельно определяет форму произведения. С. Если затрудняется с ответом, педагог задает наводящие вопросы «как звучала музыка вначале? », «какой она стала потом? », предлагает ребенку рассмотреть картинки. Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Картинки и иллюстрации к пьесам Выявить умение ребенка слышать долгие и короткие звуки. ( методика Э. Костиной) Педагог объясняет, что в гости пришли игрушки, каждый из гостей любит «свою» музыку. Играет музыкальные примеры и объясняет, кому они со ответствуют. Затем ребенку только по хлопкам предлагается отгадать му зыку: «Слушай внимательно. Я буду хлопать так, как сейчас звучала му зыка. А ты отгадай, для какой игрушки я хлопаю? ». В. Ребенок самостоятельно определил, кому соответствует ритм. С. Ребенку ещё раз дают послушать музыку и характеризуют движения игру еек под соответствующую музыку( можно предложить прохлопать её самому) . Затем ещё раз предлагается по хлоп кам отгадать ритмические рисунки. Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Игрушки петух, курица, цыпленок ПЕНИЕ 1. Выявить умение ребенка петь естественным голосом, напевно Педагог предлагает ребенку спеть знакомую песенку В. Ребенок поет без напряжения, естественным голосом С. Педагог обращает внимание на то, что петь нужно напевно, не напрягаясь, не кричать и просит спеть еще раз Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Иллюстрации к песне 2. Выявить умение ребенка чисто интонировать с музыкальным сопровождением и без него Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню В. Ребенок исполняет песню, чисто интонируя мелодию. С. Педагог предлагая ребенку обратить внимание. Ребенок частично справился с заданием. Н. Не справился с заданием 3 2 1 Иллюстрации к песне 3. Выявить умение ребенка дать оценку качества пения других детей Педагог предлагает детям спеть знакомую песню, а ребенку предлагает оценить пение других детей В. Ребенок правильно оценивает пение детей, самостоятельно дает характеристику исполнения песни( темп, динамика, эмоциональная выразительность, четкость пропевания текста) С. Ребенок частично может оценить пение других детей, дает однозначный ответ. Н. Не справился с заданием 3 2 1 МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ 1. Выявить умение ребенка выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, ее жанром Педагог исполняет произведение и предлагает ребенку подвигаться в соответствии с характером. В. Двигается самостоятельно ритмично и выразительно, в соответствии с характером и жанром музыки С. Педагог повторно исполняет произведение и просит определить характер музыки, жанровую основу( можно рассмотреть иллюстрации) , обсуждает движения и просит ребенка еще раз выполнить задание. Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Иллюстрации к музыке 2. Выявить умение ребенка реагировать на смену частей музыкального произведения, фраз Педагог исполняет произведение и предлагает ребенку подвигаться В. Дети самостоятельно меняет движения в соответствии со сменой частей музыки. Подбирает движения адекватно характеру музыки. С. Педагог обсуждает с ребенком характер музыки, как он меняется и напоминает ему, что движения должны соответствовать характеру музыки, и в соответствии со сменой характера музыки нужно менять и движения Н. Не справился с заданием. 3 2 1 3. Выявить умение ребенка двигаться под музыку легко и пластично Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую композицию или пляску В. Ребенок двигается под музыку легко и пластично С. Педагог напоминает, что движения должны быть легкими, свободными, показывает ребенку движения, обращая внимание на легкость, плавность, пластичность, и предлагает снова исполнить композицию. Н. Не справился с заданием( руки и ноги напряжены) . 3 2 1 4. Выявить владеет ли ребенок достаточным для своего возраста объемом танцевальных движений Звучит танцевальная музыка, педагог предлагает ребенку выполнить танцевальные движения, называя их В. Ребенок выполняет все движения четко и правильно, без напряжения. С. Ребенок частично справился с заданием Н. Не справился с заданием. 3 2 1 ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ 1. Выявить умение ребенка осмысленно относиться к способам звукоизвлечения. Педагог предлагает прослушать музыку и сыграть на музыкальном инструменте. В. Ребенок самостоятельно исполняет пьесу, изменяя приемы звукоизвлечения в соответствии с характером звучания музыки. С. Педагог повторно исполняет произведение, спрашивает, как музыка звучала вначале, как в середине и как в конце, предлагает показать ребенку, как можно сыграть на инструменте ту или иную музыку, и снова сыграть под музыку, в соответствии с характером, менять и способы исполнения. Н. Ребенок не справляется с заданием. 3 2 1 Детские музыкальные инструменты 2. Определить развитость чувства ансамбля Педагог предлагает группе детей сыграть плясовую В. Ребенок играет, прислушиваясь к музыке и к игре своих товарищей. С. Педагог просит ребенка прислушиваться к музыке и к игре своих товарищей. Н. Играет хаотично, не обращая внимания на других. 3 2 1 Детские музыкальные инструменты 3. Выявить способность ребенка сыграть несложную мелодию с поступенным и скачкообразным движением( от малых до больших интервалов) . Педагог предлагает ребенку спеть и сыграть попевку В. Ребенок самостоятельно правильно исполняет мелодию. С. Педагог спрашивает, как двигалась мелодии( сначала вверх и потом вниз) и просит показать рукой движение мелодии или просит ребенка взять игрушку и показать, как игрушка шагает вверх, а потом спускается вниз, одновременно пропеваяпопевку. Потом просит сыграть на металлофоне( возможно исполнение совместно с педагогом) . Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Ударные музыкальные инструменты МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО 1. Выявить умение ребенка дать музыкальный ответ на простой музыкальный вопрос Педагог задает ребенку музыкальный вопрос и предлагает дать музыкальный ответ В. Ребенок придумывает и дает музыкальный ответ на вопрос. С. Педагог предлагает свой вариант ответа и просит придумать и спеть другой вариант Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Игрушка кошечка, зайчик и др. 2. Выявить способность ребенка находить тонику в предложенном варианте. Педагог предлагает прослушать незаконченную песенку и заключительные слова этой песни, и говорит, что он сейчас начнет петь, а ребенок должен закончить песню. В. Ребенок самостоятельно закончил песенку на тонике. С. Педагог предлагает прослушать песенку еще раз, он начнет петь и закончит. И снова предлагает ребенку выполнить задание- закончит песню( меняется тональность) . Ребенок заканчивает на устойчивом звуке( звуки тонического трезвучия – III или V ступени) Н. Не справился с заданием( диссонанс- неустойчивые ступени) . 3 2 1 3. Выявить умение ребенка действовать с воображаемым предметом. Педагог предлагает ребенку прослушать музыку, придумать и показать движения с воображаемым предметом( цветком, платочком, воздушным шариком и т. д. ) В. Ребенок самостоятельно двигается, выразительно передавая движения с воображаемым предметом. С. Педагог предлагает рассказать, какие движения можно выполнять с воображаемым предметом, может предложить несколько вариантов действия с предметом и просит менять действия в соответствии с характером и структурой музыки. Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Низкий уровень – от 17 до 28 баллов Средний уровень – от 29 до 40 баллов Высокий уровень – от 41 до 51 баллов ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА «Развитие музыкальности дошкольников» для детей 5- 6 лет Группа №_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Воспитатели_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Месяц_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Ф. И. ребенка Восприятие Пение Музыка и движение Игра на ДМИ Музыкальное творчество Уровень Эмоционально отзывается на музыку разного характера Определяет музыкальный жанр Различает форму произведения тттт Слышит долгие и короткие звуки Поет естественным голосом, напевно Чисто интонирует с музыкальным сопровождением и без него Дает оценку качеству пения других Ритмично и выразительно двигается в соответствии с характером музыки Реагирует на смену частей, фраз муз. произведения Двигается легко и пластично Владеет достаточным для своего возраста объемом танцевальных движений Владеет приемами игры на ДМИ Развито чувство ансамбля Способен сыграть несложную мелодию Дает музыкальный ответ на муз. вопрос Находит тонику в предложенном варианте Действует с воображаемым предметом 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2. 1 Образовательная деятельность по художественно- э стетическому развитию детей 5- 6 лет Сентябрь тема «До свидания, лето. День знаний » Учебная неделя №ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги. 1 1 2 Развивать у детей умение чувствовать характер, настроение музыкального произведения, умение определять характер произведения. Развивать динамический слух детей. Учить детей воспринимать характер песни, правильно интонировать мелодию и ритмический рисунок песни. Учить детей различать и передавать в движении смену характера музыки( 2ч) . Учить детей различать и передавать в движении ярко выраженные в музыке ритмические акценты. Услышать общее игривое, задорное настроение пьесы. Слушание «Листопад» Т. Попатенко «Тихая и громкая музыка» Е. Тиличеевой. пение «Осень» В. Иванникова «Весело- грустно», Л. Бетховен. «Танец с листьями» Меерсон «Осень спросим» Т. Л омовой День знаний 2 3 4 Активизировать представление о различном характере музыки. Рассказывать о содержании музыкального произведения. Побуждать детей к импровизации простейших мотивов. Упражнять в умении передавать в движении смену характера музыки. Передавать в движении танцевальный характер музыки. Развивать координацию рук и память. Выполнять действия в соответствии с текстом. Развивать умение ритмично простукивать пьесу на разных инструментах. «Падают листья» М. Красева «Осень» В. Иванникова Песенное творчество. М. р. д. «Весело- грустно» Л. Бетховен. «Танец с листьями» Меерсон. Игры «Осень спросим» Т. Ломовой. «Тучи» п. и. Игра на д. м. и. Дождь» Холминова. «Новоселье» 3 5 6 Воспринимать произведение спокойного характера. Учить определять средства музыкальной выразительности( темп, динамику, регистр) . Различать оттенки музыки. Воспитывать любовь к природе петь легко и эмоционально. Учить делать легкие поскоки, ориентироваться в пространстве. Работать над улучшением качества легкого бега, кружения и притопов, продолжать развивать координацию рук. Развивать быстроту и ловкость. Слушание «Осенняя песня» П. Чайковский. «Громкая и тихая музыка» Е. Тиличеевой. Пение «По грибы» В. Оловникова. М. р. д. «Росинки» Майкапар, «Пляска с притопами» Н. Метлова игры «Тучи» «Осень спросим» Т. Ломовой. 4 7 8 Развивать интерес к музыке изобразительного характера, эмоциональную отзывчивость на музыку. Петь выразительно с движением соблюдая ритмический рисунок песни. Совершенствовать умение выполнять танцевальные движения согласованно ритмично передавая характер музыки в движении. Учить воспроизводить в кратких перебежках и хлопках чередование музыкальных фраз и пауз. Закреплять умение ритмично простукивать пьесу на разных инструментах. Слушание «Веселый крестьянин» Р. Шуман. Пение «Осенью в саду» Г. Вихарева. м. рит. д. « Дождик» Н. Любарского. «Пляска с притопами» Н. Метлова. игра «Веселые ладошки» И. Гурник. Игра на д. м. и. «Дождик» Холминов. Октябрь тема «Осеннее настроение. Дары осени » Учебная неделя №ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 5 9 10 Развивать умение определять характер музыки, различать ее изобразительность и образность. Упражнять детей в различении звуков кварты. Развивать у детей умение воспринимать и передавать в пении характер песни. Соблюдать ритмический рисунок песни. Развивать ритмическую четкость движений, обращать внимание на начало музыки и ее окончание. Учить выполнять движения ритмично, четко, менять их характер в соответствии с музыкой. Учить детей воспроизводить движения, соответствующие изображаемому персонажу. Учить детей воспроизводить ровную ритмическую пульсацию хлопками. Слушание «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковский М. Д. И. « Пароход гудит» Т. Ломовой пение «Детский сад» А. Филиппенко. м. рит. д. «Передача платочка» Т. Ломовой «Танец – приглашение» А. Козловской игры «Заводные игрушки» Т. Ломовой «Шествие солдатиков» В. Гаврилин. Русские посиделки. «День пожилых людей» 6 11 12. Учить воспринимать средства музыкальной выразительности, создающие образ. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, умение определять образы. Петь легко, оживленно, четко проговаривая слова. Воспитывать вежливость в обращении с товарищами. Упражнять в умении согласовывать танцевальные движения с музыкальными фразами. Развивать умение воздавать игровые двигательные образы. Развивать мышечные и тактильные ощущения. Слушание «Клоуны» Д. Кабалевский, пение «Детский сад» А. Филиппенко. м. рит. д. «Полоскать платочки» Т. Ломовой. Танец–приглашение» А. Козловской Игры «Заводные игрушки», «Смешные человечки» 7 13 14 Определять характер музыки( веселый, шутливый, озорной) различать ее изобразительность. Развивать у детей умение различать форму музыкального произведения. Петь эмоционально следить за четким выразительным произношением слов. Учить выполнять движения в соответствии с 2х- частной формой музыки. Передавать в движении танцевальный характер музыки, отмечать в движении смену частей. Развивать ритмический слух и память. Слушание «Шарманка» Д. Шостакович м. д. и. «Труба» Е. Тиличеевой, Пение «Песенка о песенке» Г. Фрида. м. р. д. «Передача мяча» С. Соснина «Танец- приглашенье» А. Козловский. игры «Лягушонок» «Музыкальное лото» Меерсон. Развлечение «Волшебница Осень» 8 15 16 Различать и определять настроение музыки, различать ее оттенки, выразительные интонации. Петь легко, эмоционально, выразительно передавая характер песни. Развивать умение создавать игровые двигательные образы. Развивать мышечные и тактильные ощущения. Учить действовать с предметами в соответствии с характером музыки. Продолжать развивать ритмический слух детей и координацию рук. Слушание «Новая кукла» П. Чайковский. Пение «Песенка о песенке» Г. Фрида. Песенное творчество «Цветные флажки» Е. Тиличеевой «Танец–приглашение» А. Козловский. Игры «Музыкальное лото» Меерсон. «Сороконожки» 9 17 Учить детей воспринимать и различать оттенки настроения, передавать характер музыки в движениях. Развивать звуковысотный слух детей. Учить детей петь нон легато, с четкой артикуляцией и точным воспроизведением пунктирного ритма Учить ориентироваться в пространстве, обращать на изменения характера музыки. Развивать умение передавать в движении ярко выраженные в музыке акценты. Воспитывать умение прислушиваться к изменениям музыки. Развивать умение воспроизводить в движениях шутливый характер музыки. Учить детей играть в оркестре. Слушание «Шутка» И. Бах Развитие голоса, слуха « Бубенчики» Е. Тиличеевой пение «Из чего же» Ю. Чичкова. м. р. д. «Приятная прогулка» А. Мыков «Полька с бубнами» А. Жилинского. игра «Передай другому» В. Селиванов. игра на д. м. и. «Шутка» И. Бах Ноябрь тема «Поздняя осень » Учебная неделя №О Д Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 9 18 Учить детей воспринимать и различать оттенки настроения, передавать характер музыки в движениях. Развивать звуковысотный слух детей. Учить детей петь нон легато, с четкой артикуляцией и точным воспроизведением пунктирного ритма Учить ориентироваться в пространстве, обращать на изменения характера музыки. Развивать умение передавать в движении ярко выраженные в музыке акценты. Воспитывать умение прислушиваться к изменениям музыки. Развивать умение воспроизводить в движениях шутливый характер музыки. Учить детей играть в оркестре. Слушание «Шутка» И. Бах Развитие голоса, слуха « Бубенчики» Е. Тиличеевой пение «Из чего же» Ю. Чичкова. м. р. д. «Приятная прогулка» А. Мыков «Полька с бубнами» А. Жилинского. игра «Передай другому» В. Селиванов. игра на д. м. и. «Шутка» И. Бах «День Здоровья» 10 19 20 Развивать умение детей различать брать дыхание, выдерживать паузы, изменение образа: шутливый, озорной, танцевальный. Различать звуки по высоте. Правильно начинать пение одновременно. Развивать умение импровизировать мелодии к отдельным музыкальным фразам. Учить детей боковому галопу и мягкому скользящему бегу. Работать над качеством подскоков, притопов, кружения. Побуждать детей следовать правилам игры, развивать быстроту, ловкость. Совершенствовать ритмический слух. «Вальс- шутка» Д. Шостакович развитие слуха и г. «Бубенчики» пение «Из чего же «Ю. Чичкова. Песенное творчество. «Два экосеза» Л. Бетховен «Полька с бубнами» А. Жилинского «Передай другому» В. Селиванов. Самостоятельная деятельность. «Попевки» 11 21 22 Различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями. Уточнять у детей представление о поступенном движении мелодии вверх и вниз. Развивать умение петь эмоционально, весело. Упражнять в умении двигаться боковым галопом и скользящим бегом. Согласовывать танцевальные движения с музыкой, передавая в соответствии с 2х. ч. формой музыки. Воспитывать умение начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Совершенствовать умение играть в оркестре. Слушание «Юмореска» А. Дворжак. развитие слуха « Жучка и кот» Е. Тиличеевой. пение «Песенка про плим » Ю. Тугаринова м. р. д. « Два экосеза» Л. Бетховен. «Полька с бубнами» А. Жилинского. игра « Передай другому» В. Селиванов игра на музыкальных инструментах «Шутка» И. Бах. 12 23 24 Воспринимать оттенки настроения, подбирать соответствующие по тембру музыкальные инструменты. Петь естественным голосом без напряжения не выкрикивая правильно пропевая мелодию. Совершенствовать умение детей выполнять боковой галоп, скользящий бег, передавая характер в движении. Закреплять умение выполнять танцевальные движения в паре в соответствии с характером музыки. Побуждать самостоятельно воспроизводить в движениях шутливый характер музыки. Закреплять умение детей играть в оркестре. Слушание «Юмореска» Р. Щедрин. пение «Песенка про плим » Ю. Тугаринова. м. р. д. «Два экосеза» Л. Бетховен. «Полька с бубнами» А. Жилинского. игра «Передай другому» В. Селиванов «Шутка» И. Бах Праздничное мероприятие «День матери» 13 25 26 Сравнивать 2 музыкальных произведения с одинаковыми названиями. Разучивать новую распевку, передавать в пении образ милого, пушистого кота. Знакомить с новой песней, воспитывать уважение к своей маме. Повторять песню. Закреплять умение выполнять танцевальные движения в паре в соответствии с характером музыки. Разучивать новую игру, учить отмечать на музыкальном инструменте окончание музыкальной фразы. Слушание «Юмореска» Р. Щедрин, « Юмореска» А. Дворжак. Распевание: «Кот- царапка» О. Боромыковой «Песенка мамонтенка» В. Шаинского, «Песенка про плим » Ю. Тугаринова «Полька с бубнами» А. Жилинского. Муз. игра « Колокольцы » по Т. Тютюнниковой Декабрь тема «Скоро Новый год» Учебная неделя №ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 14 27 28 Учить детей различать настроение музыки, изобразительность, форму музыкального произведения, опираясь на смену характера музыки, ее выразительные средства. Упражнять детей в чистом интонировании поступенного движения мелодии вверх и вниз в пределах октавы. Учить детей петь песню веселого, радостного, праздничного характера. Улучшать качество легкого поскока. Учить детей чувствовать развитие музыкальной фразы. Учить выразительно передавать в движениями характер музыки. Слушание «Дед Мороз» Р. Шуман развитие слуха и голоса. : «Скачем по лестнице» Е. Тиличеевой пение «Если снег идет» В. Семенова. «Поскачем» Т. Ломовой, «Хлоп- хлоп- хлоп» А. Роомере. «Игра со звоночками» Ю. Рожавской Игра – квест, посвященная Дню рождения ХМАО. 15 29 30 Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера, умение определять форму произведения. Развивать умение чисто интонировать. Петь естественным голосом не форсируя звук, начинать пение дружно не отставая. Определять характер музыки быстро реагировать на его изменения. Петь естественным голосом. Самостоятельно менять движения в соответствии с формой музыки. Отмечать начало и конец музыки. Слушание «Дед Мороз» Р. Шуман. развитие слуха и гол. «Скачем по лестнице» Е. Т иличеевой. пение «Если снег идет» В. Семенова. м. р. д. «Поскачем» Т. Ломовой. «Хлоп- хлоп- хлоп» А. Роомере. «Игра со звоночками» Ю. Рожавской, «Вьюги» 16 31 32 Учить определять жанр музыки, умение высказываться об услышанном произведении. Развивать умение петь выразительно, эмоционально передавая характер песни. Учить допевать песню до устойчивого звука. Менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Совершенствовать в танце выполнение поскоков, хлопков, приставного шага. Проявлять выдержку, волю, умение быстро реагировать. Реагировать на смену движений. Совершенствовать звуковысотный слух. Слушание «Снежинки» В. Шаинского. «Елочка» Л. Бекман м. р. д. творчество « Зима» Т. Попатенко. м. р. д. «Кто лучше скачет» Т. Ломовой. «Танец вокруг елки» П. Чайковский « Игра с погремушками» Т. Ломовой. «Делай как я» самостоятельная деятельность « Птица и птенчики» Е. Тиличеевой. 17 33 34 Дать детям сведения о композиторе. П. Чайковском. Учить определять жанр и характер музыкального произведения. Совершенствовать в чистом интонировании мелодии вверх и вниз. Самостоятельно начинать пение, прислушиваться к пению соседа, не выкрикивать, петь, не напрягая голос. Выполнять движения четко, ритмично, согласовывать движения с музыкой. Закреплять умение выполнять танцевальные движения в соответствии с характером музыки, обращать внимание на начало и окончание музыкальной фразы. Развивать ловкость и быстроту умение слышать окончание музыки. Слушание «Марш» из балета «Щелкунчик» П. Чайковский м. р. д. «Скачем по лестнице» Е. Тиличеевой. пение «Если снег идет» В. Семенова. «Отойди и подойди» ч. н. м. «Танец вокруг елки» П. Чайковский. «Игра с погремушками» Т. Ломовой. 18 35 Воспринимать и различать настроение музыки ее изобразительность, сравнивать музыкальное произведение с картинами, стихотворениями близкими и контрастными по настроению. Учить воспринимать и различать звучание 5- ти музыкальных инструментов. Развивать умение мягко пропевать окончания музыкальных фраз, правильно брать дыхание. Развивать у детей ладовое чувство. Воспринимать легкую подвижную музыку, выполнять движения в соответствии с 2х ч. формой музыки. Учить двигаться парами по кругу, соблюдая интервалы. Стимулировать детей к образному выполнению движений, характерных для персонажей игры. Учить детей воспроизводить на ударных инструментах равномерную ритмическую пульсацию. Слушание «Зима» А. Вивальди, развитие слуха. «Угадай, на чем играю» Г. Левкодимова пение «Хитрые санки» песенное творчество «К нам на бережок». М. р. д. «Побегаем, попрыгаем» С. Соснин. «Парная пляска» ч. н. м Игра «Зайцы и лиса» С. Майкапар. игра на д. м. и. «Новогодняя полька» Е. Гнесиной. Праздник «Новогодние приключения » Январь тема «Веселая Зима» Учебная неделя №ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 18 36 Воспринимать и различать настроение музыки ее изобразительность, сравнивать музыкальное произведение с картинами, стихотворениями близкими и контрастными по настроению. Учить воспринимать и различать звучание 5- ти музыкальных инструментов. Развивать умение мягко пропевать окончания музыкальных фраз, правильно брать дыхание. Развивать у детей ладовое чувство. Воспринимать легкую подвижную музыку, выполнять движения в соответствии с 2х частной формой музыки. Учить двигаться парами по кругу, соблюдая интервалы. Стимулировать детей к образному выполнению движений, характерных для персонажей игры. Учить детей воспроизводить на ударных инструментах равномерную ритмическую пульсацию. Слушание «Зима» А. Вивальди, развитие слуха «Угадай, на чем играю» Г. Левкодимова пение «Хитрые санки» песенное творчество «К нам на бережок». М. р. д. «Побегаем, попрыгаем» С. Соснин. «Парная пляска» ч. н. м Игра« Зайцы и лиса» С. Майкапар. игра на д. м. и. «Новогодняя полька» Е. Гнесиной. «Прощание с елочкой » 19 37 38 Учить различать выразительные интонации мелодии, сходные с речью. Развивать у детей умение высказываться об эмоционально- образном содержании музыки. Формировать тембровый слух детей. Учить детей петь эмоционально, передавая характер музыки, соблюдая ритмический рисунок песни. Учить различать характер музыки, работать над четким ритмичным выполнением движений. Совершенствовать координацию движений, следить за их четкостью и ритмичностью. Побуждать детей самостоятельно выполнять движения в соответствии с характером музыки, ориентироваться в пространстве. Развивать ритмический слух и память. Слушание «Зимнее утро» П. Чайковского. развитие слуха «Угадай на чем играю» Г. Левкодимова. пение «Хитрые санки» Насауленко. «Погремушки» Т. Вилькорейской «Парная пляска» ч. н. м. «Козочки и волки» С. Майкапар. «Медвежата» Игра на металлофоне. Развлечение «Колядки 20 39 40 Учить детей различать средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, гармонию. Упражнять детей в точной передаче голосом долгих и коротких звуков. Развивать умение петь песню светлого, лирического характера, точно интонируя мелодию. Подводить детей к умению придумывать мелодию определенного жанра. Развивать четкость и ловкость движений. Учить создавать выразительный образ. Развивать умение в легких танцевальных поскоках, ритмичных хлопках и кружении. Учить детей слышать начало и окончание музыки, смену музыкальных фраз. Развивать мелкую моторику пальцев. Учить самостоятельно подбирать музыкальные инструменты для игры. Слушание «Злюка», «Плакса» Д. Кабалевский. Развитие слуха « Смелый пилот» Е. Тиличеевой пение «Мама» Л. Бакалова. Песенное творчество Колыбельная. М. р. д. «Всадники» В. Витлина. «Полька» шв. нар. мел. игра «Будь ловким» Н. Ладухина. Игра на Д. М. И. «Настроение». Февраль тема: « Быть военным я хочу » Учебная неделя №ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 21 41 42 Учить различать выразительные интонации мелодии, сходные с речевыми. Упражнять детей в умении удерживать интонации на повторяющемся звуке. Развивать умение петь плавно неторопливо прислушиваясь к аккомпанементу, не растягивать окончание фраз. Совершенствовать движения прямого галопа передавая в движении характер музыки. Передавать танцевальный характер музыки и ее форму в движении. Самостоятельно отмечать в движении сильную долю такта. Воспитывать волю, выдержку. Продолжатьразвивать мелкую моторику пальцев. Учить самостоятельно определять форму музыкального произведения. Слушание «Упрямец», «Резвушка» Д. Кабалевский. Развитие слуха. «Смелый пилот» Е. Тиличеевой. пение «Мамина песенка» Парцхаладзе. М. р. д. « Смелый наездник» Р. Шумана. «Полька» шв. нар. м. игра «Будь ловким» Н. Ладухина. «Грамоте учили» «Детская полка» А. Жилинского 22 43 44 Развивать у детей умение высказываться об эмоционально- образном содержании музыки, различать характер музыки. Развивать ритмический слух детей. Учить детей петь песню бодрого характера в темпе марша, начиная после вступления. Развивать умение детей придумывать мелодию определенного жанра. Учить выполнять движения с флажком, отмечать акценты. Продолжать упражнять в умении выполнять поскоки, кружение, хлопки в паре. Воспитывать волю, выдержку, умение ориентироваться. Развивать творческую активность детей. Совершенствовать динамический слух. Слушание «Смелый наездник» Р. Шуман. Развитие слуха «Артистка» Д. Кабалевский. пение «Бравые солдаты» А. Филиппенко. Песенное творчество Марш М. р. д. « Поднимай флажок» Т. Ломовой. «Полька» шв. нар. м. Игра« Горячий конь» Т. Ломовой. «Где же ручки» Сам. деятельность «Громко- тихо» 23 45 46 Учить сравнивать произведения с похожими названиями, различать средства музыкальной выразительности. Упражнять в точной передаче голосом долгих и коротких звуков, в умении удерживать интонации на повторяющемся звуке. Петь песню бодро, четко в темпе марша. Соблюдая ритмический рисунок. Вовремя начинать и заканчивать движение, обращая внимание на окончание музыки. Закреплять умение самостоятельно исполнять танец реагировать на смену характера музыки. Воспитывать умение реагировать на окончание музыки самостоятельно, развивать моторику рук и пальцев. Развивать умение играть в оркестре. «Всадник» Р. Шуман. «Артистка» Д. Кабалевский. «Бравые солдаты» А. Филиппенко «Поднимай флажок» Т. Ломовой. «Полька» шв. н. м. «Где же ручки» «Горячий конь» Т. Ломовой. «Детская полька» А. Жилинского. Музыкально- спортивное развлечение «День Защитника Отечества» 24 47 48 Учить детей определять средства музыкальной выразительности, создающие образ. Развивать умение удерживать интонацию на повторяющемся звуке. Учить детей петь бодро, весело, чисто интонируя мелодию, отчетливо произносить слова. Развивать у детей ладотональный слух. Развивать умение выполнять плясовые движения, развивать творческую фантазию. Учить чувствовать развитие музыкальной фразы. Развивать у детей быстроту реакции на смену характера музыки. Развивать координацию рук. «Кошачий дуэт» Россини. «Эхо» Е. Тиличеевой, «Солнце улыбается» Е. Тиличеевой. «Пчела жужжит» Т. Ломовой. «Зеркало» М. Раухвергер. «Веселые дети» Т. Ломовой. «Чей кружок быстрее соберется» Т. Ломовой. Игра с палочками « Помощники» Галянт Март тема: « Кто с нами рядом живет» Учебная неделя №ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 25 49 50 Учить детей самостоятельно определять и высказываться о содержании и характере музыки. Чисто интонировать скачки в мелодии. Развивать умение прислушиваться к аккомпанементу, Петь выразительно, отчетливо. Продолжать знакомить детей с русской народной музыкой плясового характера. Передавать ритмический рисунок хлопками и притопами. Воспитывать выдержку, сноровку, умение быстро ориентироваться. Учить детей играть в ансамбле на разных инструментах. Знакомить с хантыйской игрой. Воспитывать выдержку, развивать волю, внимание. Доставить детям радость. Слушание « Капризный воробей» Холминова. Развитие слуха «Эхо» Е. Тиличеевой. пение «Солнце улыбается» Е. Тиличеевой. М. р. д. «Зеркало» М. Раухвергер. пляска «Веселые дети» Т. Ломовой. игра« Чей кружок быстрее соберется». Т. Ломовой. Игра на д. м. и. «Вальс петушков» И. Стрибогг. Хант. нар. игра «Ручейки и озера» Утренник «Мама – слово дорогое! » 26 51 52 Учить детей самостоятельно определять и высказываться о содержании и характере музыки, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ. Учить детей петь легким звуком в умеренном темпе. Уметь различать вступление, запев, припев, петь, чисто интонируя мелодию. Развивать у детей ладотональный слух, самостоятельность, инициативу. Учить различать музыкальные фразы, согласовывать с музыкой движения. Совершенствовать выполнение легких поскоков, передавать в движении легкий характер музыки. Воспитывать умение следовать правилам игры прислушиваться к музыке. Развивать четкую артикуляцию и дикцию. Упражнять в умении детей играть в ансамбле на разных инструментах. «Песенка про двух утят» Е. Поплянова. «Дятел» Н. Леви. «Песенка друзей» В. Герчик. Творчество «Насмешливая кукушка» Ю. Слонова. «Веселые дети» Т. Ломовой. «Кот и мыши» Т. Ломовой. «Кошка» О. Боромыковой. «Вальс петушков» И. Стрибогг. 27 53 54 Слушать песенку спокойного характера, рассказывать о содержании песенки и определять ее характер. Упражнять в умении петь в умеренном темпе. Петь естественным голосом, не напрягаясь, не выкрикивая, соблюдая ритмический рисунок песни. Совершенствовать у детей ладотональный слух. Совершенствовать умение детей согласовывать движения с музыкальными фразами, обращая внимание на окончание музыки. Побуждать детей самостоятельно танцевать, передавая в движении танцевальный характер музыки. Самостоятельно выполнять игровые движения, прислушиваясь к музыке. Продолжать развивать четкую артикуляцию и дикцию. «Черепашка Рура» Е. Поплянова. «Дятел» Н. Леви. «Песенка друзей» В. Герчик. «Пчела жужжит» Т. Ломовой. «Насмешливая кукушка» Ю. Слонова. «Игра с бубнами» Т. Ломовой «Веселые дети» Т. Ломовой. «Кот и мыши» Т. Ломовой. «Кошка» Картушиной. Развлечение «Проводы зимы» 28 55 56 Воспитывать в детях чувство красоты( природа, музыка, поэзия) . Учить различать изобразительность музыки, сравнивая два произведения. Петь естественным голосом, мягко пропевая окончания музыкальных фраз. Учить воспроизводить в движении прозрачную, очень мелодичную музыку. Развивать координацию, слуховое восприятие и движения. Учить ритмично двигаться двумя колоннами, соблюдая ритмическую пульсацию песни. Познакомить детей с синкопированным ритмом, освоить его. «Весенняя песня» И. Бах, «Весенняя» В. Моцарт « Жаворонушки прилетите- ка» р. н. п. «Упражнение с лентами» В. Моцарта «Веселая пастушка» фр. н. песня «Сапожник» вен. н. песня «Солнечный день» М. Шмитц Апрель тема « Приди Весна» Учебная неделя №ОД Программные задачи Репертуар Праздник, развлечение, досуги 29 57 58 Воспитывать в детях чувство красоты( природа, музыка, поэзия) , различать изобразительность музыки. Упражнять детей в чистом интонировании мелодии. Учить детей исполнять песню, передавая ее напевный, спокойный характер. Формировать у детей представление о танцевальной музыке( полька) . Учить выполнять движения с лентами. Различать форму произведения. Учить сочетать игру на бубне с различными танцевальными движениями. Передавать в движении характер музыки. Учить детей реагировать на смену характера музыки. Учить передавать ритм и метр стиха. Совершенствовать чувство ритма. Слушание «Весенняя песня» И. Бах. Развитие слуха «Василек» Е. Тиличеевой. пение « Весняночка » А. Филиппенко. творчество «Играй, сверчок» Т. Ломовой. М. р. д. «Упражнение с лентами» В. Моцарта. «Танец с бубнами» А. Гедике. игры: «Займи домик» М. Магиденко. «Солнечные зайчики». Самостоятельная деятельность «Ритмическое лото» Спортивно – музыкальное развлечение «День веселья и смеха». 30 59 60 Развивать умение сравнивать пьесы, сходные по названиям. Учить различать изобразительность музыки и средства выразительности, смену характера, оттенки настроения в музыке и стихах. Вырабатывать правильное дыхание. Петь естественным голосом, мягко пропевая окончания музыкальных фраз. Петь выразительно с движением. Различать форму произведения, движения согласовывать с музыкальными фразами. Совершенствовать в умении воспроизводить зажигательный характер музыки в движениях. Самостоятельно начинать и заканчивать движение. Развивать внимание, выдержку. Упражнять в умении ритмично передавать ритм стиха палочками. Упражнять в воспроизведении синкопированного ритма. Слушание «Весенняя» В. Моцарт. Развитие слуха «Солнышко- ведрышко». Пение « Весняночка » А. Филиппенко. М. р. д «Ходьба разного характера» М. Робера. «Танец с бубнами» А. Гедике. Игры «Займи домик» М. Магиденко. «Скачите, палочки» Галянта. Игра на д. м. и. «Солнечный день» М. Шмитц. 31 61 62 Воспринимать и различать изобразительность музыки, средства музыкальной выразительности. Различать смену настроений. Развивать у детей представление о различном характере музыки( веселый, спокойный, грустный) . Петь естественным голосом не напрягая голос следить за правильным произношением слов. Четко пропевать пунктирный ритм песни. Развивать чувство лада, умение найти свой вариант мелодии, сохранив ритм польки. Учить показывать в плавных движениях рук мягкое покачивание растущего нежного цветка. Развивать умение различать 3- частную форму произведения. Упражнять в умении выполнять плавные танцевальные движения с лентами, согласовывать движения с музыкой. Побуждать детей следовать правилам игры, согласовывать игровые движения с музыкой. Передавать ритм и метр стиха в движениях с палочками. Слушание «Подснежник» П. Чайковский. Развитие слуха «Солнышко и тучка» м. д. и. пение « Жаворонушки прилетите- ка» Т. Назарова. «Радуга» Юдахиной творчество «Играй, сверчок» Т. Ломовой. М. р. д. «Цветок» В. Витлин. «Ритмический танец с лентами» И. Штраус. игры «На зеленой лужайке» М Магиденко. «Рады все», «Гвоздь и молоток» И. Галянт. Развлечение «Здравствуй, весна» 32 63 64 Слушать знакомую музыку. Развивать умение детей высказываться об эмоционально образном содержании музыки. Различать средства музыкальной выразительности. Развивать звуковысотный слух детей. Учить детей петь эмоционально, передавая мужественный характер музыки. Совершенствовать в умении двигаться боковым галопом. Работать над улучшением качества бега, легкого поскока, кружения и притопов. Развивать у детей умение слышать и воспроизводить в самостоятельно придуманных движениях легкий, шутливый характер музыки и ее форму( 2ч) . Учить детей исполнять музыку в оркестре. Слушание «Весна» А. Вивальди Развитие слуха «Бубенчики» Е. Тиличеевой Пение «Ты не бойся, мама! » М. Протасова. М. р. д. «Два экосеза» Л. Бетховен «Пляска с притопами» Т. Метлова Игра «Передай другому » В. Селиванов Игра на д. м. и. «Шутка» И. Бах Май тема: Весна идет, весне- дорогу» » Учебная неделя №ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечение, досуги 33 65 66 Развивать умение детей высказываться об эмоционально образном содержании музыки. Различать средства музыкальной выразительности. Развивать звуковысотный слух детей. Учить детей петь эмоционально, передавая мужественный характер музыки. Совершенствовать в умении двигаться боковым галопом. Работать над улучшением качества бега, легкого поскока, кружения и притопов. Развивать у детей умение слышать и воспроизводить в самостоятельно придуманных движениях легкий, шутливый характер музыки и ее форму( 2ч) . Учить детей исполнять музыку в оркестре. Слушание «Вечерняя сказка» А. Хачатурян. Развитие слуха «Бубенчики» Е. Тиличеевой Пение «Ты не бойся, мама! » М. Протасова. М. р. д. «Два экосеза» Л. Бетховен «Пляска с притопами» Т. Метлова Игра «Передай другому » В. Селиванов Игра на д. м. и. «Шутка» И. Бах 34 67 68 Учить сравнивать пьесы с похожими названиями. Закреплять, углублять различение детьми характера частей пьесы. Совершенствовать умение чисто интонировать мелодию, мягко пропевать окончания музыкальных фраз, правильно брать дыхание. Развивать у детей ладовое чувство, умение заканчивать мелодию на тонике. Воспринимать легкую подвижную музыку, согласовывая с ней движения. Передавать в движении ярко выраженные акценты музыки. Воспитывать умение правильно выполнять игровые движения, согласовывать с музыкой. Совершенствовать ритмический слух. Слушание «Веселая сказка» Д. Шостакович. пение «Сказка по лесу идет» С. Никитина. творчество «К нам на бережок». «Побегаем, попрыгаем» С. Соснина. «Пляска с притопами» Т. Метлова. «Передай другому» В. Селиванов попевки. Праздничный концерт, посвященный Дню Победы 35 69 70 Сравнивать контрастные произведения по характеру, но с одинаковыми названиями, различать средства выразительности музыки( регистр, динамику) характер звуковедения. Развивать звуковысотный слух. Совершенствовать умение выполнять движения, согласовывая их с музыкой. Развивать быстроту, ловкость выдержку, умение ориентироваться в игровой ситуации. Развивать чувство ритма. «Грустная сказка» Д. Шостакович. Развитие слуха «Бубенчики» Е. Тиличеевой. «Спокойный шаг» Т. Ломовой. «Пляска с притопами» Т. Метлова. игра «Передай другому». В Селиванова «Дом» 36 71 72 Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, форму произведения. Развивать тембровый слух. Правильно брать дыхание, выдерживать паузы. Развивать умение петь эмоционально, весело. Учить ориентироваться в пространстве. Развивать умение слышать и воспроизводить в движениях характер песни и контрастность ее динамики. Выполнять пляску самостоятельно реагируя на начало и окончание музыки самостоятельно. Выполняя движения ритмично и выразительно. Выполнять движения, согласовывая их с текстом песни, развивать быстроту и ловкость. Слушание «Баба Яга» П. Чайковский. Развитие слуха «Угадай, на чем играю» Г. Левкодимова. Пение «Из чего же» Ю. Чичкова. М. р. д. «Приятная прогулка» А. Мыков. «Пляска с притопами» Н. Метлова. игра «Баба- Яга» р. н. м. 2. 2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов Музыкальная деятельность Формы образовательной деятельности Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально- дидактическая игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка Танец музыкальная сюжетная игра Импровизация Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Распевка Двигательный пластический танцевальный этюд Танец музыкальная сюжетная игра Беседа интегративного характера Интегративная деятельность Творческое задание Концерт- импровизация Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Концерт- импровизация на прогулке Интегративная деятельность Создание соответствующей предметно- развивающей среды «Художе ственно – эстетическое развитие. Музыка» Средства Методы и приемы Формы Игра Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкальная сюжетная игра Музыкально- дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания. Музыкальное упражнение. Попевка. Распевка Совместное и индивидуальное Музыкальное исполнение Танец Концерт- импровизация Методы музыкального воспитания: Наглядный( сопровождение музыкального ряда изобразительным показом движений) Словесный( беседы о различных музыкальных жанрах) Словестно- слуховой( пение) Слуховой( слушание музыки) Игровой( музыкальные игры) Практический( разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий) Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье Образовательная деятельность: - Совместная индивидуальная деятельность в подготовленной среде( презентация, обсуждение, беседа) ; - Продуктивная деятельность; - Дидактические игры; - Совместная подгрупповая деятельность; - Личный пример; - Просмотр видеофильмов, видеосюжетов; - Рассказ- беседа; - Экскурсия- Слушание. Режимные моменты: - Индивидуальная работа; - Продуктивная деятельность; - Объяснения; - Беседа; - Выставки; Наблюдения; - Личный пример; - Упражнения; - Дидактические игры; - Рассматривание иллюстраций; - Слушание. - Дидактические игры; - Продуктивная деятельность; - Упражнения; - Наблюдения; - Подыгрывание на музыкальных инструментах аккомпанемента к песням, танцам и т. д. ; - Совместное со сверстниками рассматривание и ллюстраций, картин, фотографий; - Слушание. - Совместная творческая деятельность; - Чтение; - Выставки; - Беседа; - Посещение театра; - Объяснение; - Путешествия; - Экскурсия; - Слушание. 2. 3. Способы и направления поддержки детской инициативы( работа с одаренными детьми) Дополнительное образование в ДОУ направлено на развитие индивидуальности и выявление детской одаренности. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями( или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На уровне детского сада необходимым условием является распознавание одаренности воспитанников, создание для них оптимальных условий в плане развития и отношений со взрослыми и сверстниками. В дошкольном учреждении создана и постоянно совершенствуется система дополнительного образования детей. Функции по работе с одаренными детьми:   выявление одарённых детей;   ведение индивидуальных маршрутов развития; корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, исследовательского уровней; организация индивидуальной работы с одарёнными детьми;   подготовка детей к конкурсам, викторинам, фестивалям;   отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей; создание предметно- развивающей среды; консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей. Наименование программы Цель, задачи « Игровая методика обучения детей пению» О. В. Кацер Программа «Ступени музыкального воспитания» Е. Л. Дубровская Цель: Развитие вокальных, творческих способностей. Воспитание у детей певческой культуры, приобщение их к музыке. Задачи: Развивать музыкальный слух. Учить пользоваться своим музыкальным инструментом- голосом. Накопить музыкальные впечатление и слуховой опыт. Приобщится к искусству пения. Добиваться исполнения песен с эмоциональным настроем. Закреплять навыки выразительного исполнения. «Театр – творчество –дети» Н. Ф. Сорокиной « Хи- хи- хи да ха- ха- ха» И. Каплунова Цель: Развитие творческих способностей детей, овладение навыками общения посредством театрального искусства. Задачи: формировать у детей умение вживаться в образ. Систематизир о вать знания о театральной культуре. Развивать выразительность и образность речи. Развивать интерес к театральной деятельности. . Развивать творческие способности, умение выступать перед сверстниками. 2. 4. Особенности взаимодействия педагогического кол лектива с семьями воспитанников Целью работы ДОУ по организации взаимодействия с семьями воспитанников является: Создание условий для ситуативно- делового, личностно- ориентированного взаимодействия на основе общего дела, способствующего повышению психолого- педагогической культуры родителей. В нашем детском саду реализуется модель взаимодействия с семьями воспитанников, рекомендуемая авторами программы «Радуга». , Основные фо рмы взаимодействия с родителями Привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию способствуют следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников: изучение запросов и возможностей родителей воспитанников( анкетирование, опросы, беседы) , обобщение и анализ полученной информации; презентация родителям достижений воспитанников ДОУ; размещение на информационных стендах пригласительных для родителей воспитанников на различные мероприятия ДОУ; вручение индивидуальных пригласительных родителям воспитанников на праздники и утренники, изготовленные детьми совместно с воспитателями; проведение родительских собраний с включением открытых просмотров; информирование родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и привлечение их к совместному участию в выставках, конкурсах; проектной деятельности; к участию в подготовке праздников и утренников; проведение педагогами групповых и индивидуальных консультаций для родителей воспитанников в ходе совместной деятельности; размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на информационных стендах; привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках, утренниках, концертах; участие родителей воспитанников в презентации проектов воспитанников ДОУ; Перспек тивный план работы с родителями Месяц Мероприятие Сентябрь Проведение мероприятия « Осенняя ярмарка»- выставка урожая. Консультация на тему: «Культура поведения родителей и детей на празднике». Октябрь Пригласить людей пожилого возраста на праздничное мероприятие, посвященное Дню пожилого человека. Привлечь родителей к участию в изготовлении костюмов и атрибутов к праздникам. Включить в сценарии осенних праздников игры и конкурсы для родителей. Ноябрь Индивидуальные беседы о музыкальных( танцевальных, певческих, творческих) способностях ребенка. Консультация на тему: « Использование фоновой музыки дома – как метод оздоровления дошкольников ». Декабрь Привлечь родителей к участию в изготовлении кос тюмов и атрибутов к праздникам. Индивидуальные беседы о музыкальных( танцевальных, певческих, творческих) способностях ребенка. Январь Консультация на тему: « Оздоровительные упражнения для профилактики заболеваний горла» Оформить фотостенд « Наши достижения » Февраль Индивидуальные беседы о музыкальных( танцевальных, певческих, тво рческих) способностях ребенка. Консультация на тему: «Умные пальчики »для развития мелкой моторики рук, кисти, пальцев» Март Консультация на тему: «Рекомендации родителям по работе с одаренными детьми» Привлечь родителей к участию в изготовлении костюмов и атрибутов к праздникам. Апрель Индивидуальные беседы о музыкальных, ( танцевальных, певческих, тв орческих) способностях ребенка. Фестиваль «Театральн ая весна» с участием родителей. «День Открытых дверей» Май Концертная программа для ветеранов ВОВ и тружеников тыла «9 Мая». Отчетный концерт кружковой работы. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. В соответствии с традициями Программы «Радуга» в ДОУ проводятся русские народные праздники и гуляния, такие как «Колядки», «Проводы Зимы». Воспитанию таких нравственных чувств как патриотизм и толерантность содействует «День Победы», «День России». 2. 5. Выбор парциальных образовательных программ. № п/ п Наименование программы Кем и когда утверждена Цель Задачи Направленность Краткое содержание программы 1 Буренина И. А. «Ритмическая мозаика» Допущена Министерством образования и науки Российской Федерации Развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности. - Развитие музыкальности- Развитие двигательных качеств и умений- Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку: - Развитие и тренировка психических процессов- Развитие нравственно- коммуникативных качеств личности Художественно- эстетическая Программа «Ритмическая мозаика» нацелена на общее, гар моничное психическое, духовное и физическое развитие, а ее содержание и формы работы могут конкретизироваться в зависимости от возможностей детей, от ведущих целей их воспитания 2 Радынова О. П. «Музыкальные шедевры» Допущена Министерством образования и науки Российской Федерации Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста- формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного и младшего школьного возраста- дать представление о первичных жанрах музыки Танец, песня, марш их характерных особенностях- обучать вокально- хоровым навыкам и умениям- обучать навыкам музыкально- ритмических движений, развивать пластику чувство ритма, побуждать к танцевальному творчеству- развивать музыкально- слуховые представления, ладовое чувство- обучать игре на музыкальных инструментах по слуху Художественно- эстетическая Авторская программа для дошкольников и методические рекомендации. В программе дается описание учебно- методического комплекта «Музыкальные шедевры», содержащего программу и методические рекомендации, методы и приемы формирования музыкальной культуры и тематический план. 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ см. стр. 31- 36 Рабочая программа по художественно- эстетическому развитию( музыка) для дете й 6- 7 лет групп общеразвивающей направленности 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. 1. Пояснительная записка. Художественно- эстетическое направление занимает одно из ведущих мест в содержании образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является одним из его приоритетных направлений. Освоение области «Музыка» является частью формирования эстетической культуры личности ребёнка. Основой развития ребенка является искусство. Рабочая учебная программа по музыкальному развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду № 21 «Звёздочка». Учебная программа разработана на основании образовательной программы дошкольного образования МАДОУ г. Нижневартовска ДС №21 «Звёздочка» в соответствии с ФГОС ДО, с учетом программы «Радуга» под редакцией Е. В. Соловьевой, программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» Каплуновой И. М. , Настоящая программа описывает курс обучения и развития детей дошкольного возраста с 1, 5 до 8 лет по художественно- эстетическому направлению образовательной области МУЗЫКА. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по музыкальной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по парциальным программам. Объем обязательной Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40% . ( ФГОС ДО п. 2. 10) 1. 2. Цели и задачи Программы Цель: Формировать музыкально- эстетическое восприятие, сознание, оценку, потребности, интересы. Развивать творческую активность в различных видах музыкальной деятельности. Формировать эмоционально- положительное отношение к произведениям музыкального искусства. Задачи разделов. Вид деятельности Задачи Слушание – восприятие Способствовать развитию умения различать характер музыки( внутри одного жанра) и эмоциональное отношение к нему. Содействовать развитию умения определять форму музыкального произведения( 3- х частную, вариативную) Побуждать активно высказываться о музыке, используя разнообразные определения, в соответствии с музыкальным образом и содержанием. Продолжать развивать музыкально- сенсорные способности. Совершенствовать целостное и дифференцированное музыкальное восприятие. Певческая деятельность: Песенное творчество Продолжать учить детей выразительному исполнению песен. Добиваться умения петь звонким голосом, напевая легким, подвижным звуком. Продолжать развивать умение брать правильно дыхание Совершенствовать навыки чистого интонирования, правильной дикции и артикуляции. Закреплять навык коллективного исполнения. Способствовать развитию умения петь без музыкального сопровождения. Побуждать к творческой самореализации в выразительности исполнения песен, сочинению мелодий на заданный литературный текст, импровизации слов и мелодий, соответствующих настроению ребенка. Музыкально- ритмическая деятельность: Упражнения Танцы, пляски, хороводы Танцевально- игровое творчество Продолжать формировать выразительное и непринужденное движение в соответствии с характером музыки. Способствовать более активной реакции на музыку( эмоциональность, образность в передаче движений в сюжете игры и действиях персонажей) . Развивать пластичность моторного аппарата, изящность движений и слитность их с музыкой; плавность, мягкость в движениях рук. Совершенствовать пружинящий шаг, шаг польки, боковой галоп, элементы национальных народных плясок. Продолжать учить пространственной ориентировке: быстро перестраиваться в колонну, шеренгу, во время движения и на месте, исполнять все движения не только ритмично, но и сохраняя указанный темп. Содействовать выразительному, осознанному целостному исполнению композиции игры, формы танца, понимая эмоционально- образное содержание музыки, его изменения в различных частях в связи со сменой характера, наиболее ярких интонаций, особенностей взаимодействия двух, трех музыкальных образов. Побуждать к творческой передаче действий персонажей в сюжетных играх, образных упражнениях и этюдах. Знакомить с особенностями национальных плясок( русские, белорусские, украинские и т. д. Побуждать самостоятельно инсценировать игровые песни, придумывать новые варианты образного действия. Поощрять придумывание нескольких композиций танцев, комбинировать элементы танцевальных движений. Приобщение к игре на детских музыкальных инструментах Способствовать обобщению понятия «Форма» Продолжать закреплять навыки ансамблевого исполнения. Содействовать умению подбирать мелодию на фортепиано. Стимулировать получение эстетического удовлетворения от музицирования. Развивать координированность, согласованность движений рук в игре на музыкальных инструментах. Музыкально- образовательная деятельность Продолжать знакомить с музыкальной терминологией. Знакомить с приемами и характером исполнения( стаккато, легато) . Расширять сведения о классической, народной музыке, о композиторах, о взаимосвязи видов искусств. Учить использовать музыкальную терминологию( мелодия, аккомпанемент, форма, части и т. д. ) Расширять понятие о средствах музыкальной выразительности. Продолжать знакомить с музыкальными инструментами. 1. 3. Принципы и подходы к формированию Программы Программа соответствует следующим принципам: Принцип сохранения уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии человека. Принцип личностно- развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых( родителей( законных представителей) , педагогических и иных работников Организации) и детей. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений. Принцип развивающего вариативного образования. Принцип интеграции отдельных образовательных областей. Принцип индивидуализация дошкольного образования. Принцип возрастной адекватности образования Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания. Программа отвечает требованиям Федерального Государственного стандарта и составлена в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, с учетом принципа интеграции образовательных областей. Основная непосредственно образовательная деятельность проводится 2 раза в неделю в первую и во вторую половину дня. Программа предусматривает различные формы решения программных задач музыкально- художественного воспитания по основным разделам образовательной музыкальной деятельности: в совместной деятельности педагогов и детей; совместной деятельности с семьей; в самостоятельной деятельности детей; при организации режимных моментов. 1. 4. Характеристика особенностей детей 7- го года жизни Группа общеразвивающей направленности детей старшего возраста 6- 8 лет: У детей этого возраста интенсивно развивается их му зыкальное восприятие, оно становится целенаправленным. Дети могут самостоятельно определять характер музыки, изменение динамики, смену темпов в пении, направление движения ме лодии, поступенное и скачкообразное понижение и повышение звуков; свободно различают звуки по высоте и длительности; у них укрепляется, становится более устойчивой вокально- слу ховая координация. Общий и музыкальный кругозор, наличие достаточного багажа представлений о жизненных явлениях( природных, общественных) , определенный запас впечатлений от произведений литературы, изобразительного искусства, от празд ников и развлечений способствуют развитию детской фантазии, творческого воображения. Все это положительно сказывается на творческих проявлениях не только в игровой и танцевальной деятельности, но и в певческой. Голосовые мышцы у детей еще не совсем сформированы, певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок. Огромную роль в звукообразовании играет певческое ды хание. У детей увеличивается объем легких, ды хание становится более глубоким — это позволяет педагогу ис пользовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами. У детей расширяется диапа зон. Большинство могут правильно интонировать мелодию в пре делах ре — си, а целенаправленная, систематическая работа поз воляет расширить диапазон всех детей( до — ре 2) . На   основе   полученных   знаний и впечатлений дети   могут   не  только    ответить  на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать   музыкальное   произведение, разобраться в его выразительных   средствах,    почувствовать   разнообразные   оттенки настроения, переданные музыкой.   Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что очень важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Ребенку 7- го года жизни свойственны эмоциональный подъем и пере живание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступле нии детского оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся отноше ние ребенка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для дошкольника становится не процесс участия в деятельности, а ее результат. Направленность на результат, на создание понятного и выразительного образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствуют о том, что участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным творчеством Для детей 6- 7 лет характерны следующие особенности музыкального развития: С легкостью воспроизводят легкий характер, тембровые и динамические краски, ритмическую структуру, некоторые элементы мелодии, чувствуют форму; Дети владеют основными приемами игры на ударных и звуковысотных музыкальных инструментах. Более чистым становится интонирование мелодии голосом, улучшается артикуляция, крепнет и изменяется дыхание. 1/ 3 часть детей – чисто интонируют с аккомпанементом, отдельные дети поют чисто без музыкального сопровождения; Владеют главными видами основных движений( шаг, бег, прыжки) , однако им не достает пружинности, легкости, не отработана техника танцевальных движений; Обогащается индивидуальная интерпретация музыки, образы и ассоциации; 1. 5. Планируемые результаты. К концу года дети 6- 7 лет могут: Определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение( марш, песня, танец) и на каком из известных инструментов оно исполняется. Различать части произведения( вступление, заключение, запев, припев) . Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения. Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях — интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы. Слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы. Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию( ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание) . Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом. Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание. Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий. Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами( шарами, обручами, мячами, цветами) . Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах. Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии 1. 5. 1. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга Педагогическая диагно стика по музыкальному развитию образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» детей 6- 7 лет ВОСПРИЯТИЕ Цель Методика проведения Уровни музыкального развития ребенка Баллы Оборудование 1. Выявить умение детей различать характер музыки одного жанра и эмоционально на нее откликаться. Педагог предлагает ребенку прослушать несколько произведений и определить их характер и жанр В. Ребенок эмоционально воспринимает музыку, самостоятельно определяет жанр и характер произведений, сравнивает их эмоционально – образное содержание, отмечая средства музыкальной выразительности, речь активна. С. Ребенок эмоционально откликается на музыку, выполняет задание с помощью педагога( педагог задает наводящие вопросы) Н. Не справился с заданием, не эмоционален 3 2 1 2. Выявить умение ребенка активно высказываться о музыке, используя разнообразные определения Педагог предлагает ребенку прослушать произведение и рассказать о музыке В. Ребенок самостоятельно высказывается о характере музыки, используя разнообразные определения. С. Ребенок использует 1- 2 определения музыки Н. Ребенок не справился с заданием. 3 2 1 3. Определить умение ребенка различать высокие и низкие звуки в пределах терции, секунды( методика Э. Костиной) Педагог говорит ребенку, что сегодня утром, он слышал, как птичка мама разговаривала со своим сыночком. Вот так пела птичка мама( играет) , а вот так ей отвечал сыночек( играет) . Послушай, и скажи, кто сейчас поет( играет низкий – высокий- низкий) . В. Ребенок определяет звуки самостоятельно либо с незначительной подсказкой взрослого: педагог показывает птицу и птенчика, сажает их на соответствующие ветки и снова повторяет их" голоса" . Затем предлагает послушать, чей голос звучит? С. Педагог: " Птичка- мама пела" низким" голосом. Посади птичку на нижнюю ступеньку «музыкальной лесенки» сыграй на ней и послушай, как она звучит. . . а птенчик поет" высоким" голосом, посади птенчика на верхнюю ступеньку, сыграй на ней и послушай, какой высокий голос у птенчика. . . Теперь отвернись, послушай и скажи, кто тебя зовет? " Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Дерево, птичка, птенчик ПЕНИЕ 1. Выявить умение ребенка петь выразительно, естественным голосом Педагог предлагает ребенку спеть знакомую песенку В. Ребенок поет выразительно, без напряжения, естественным голосом С. Педагог обращает внимание на то, что петь нужно выразительно, не напрягаясь и просит спеть еще раз Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Иллюстрации к песне 2. Выявить умение ребенка чисто интонировать с музыкальным сопровождением и без него Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню В. Ребенок исполняет песню, чисто интонируя мелодию. С. Педагог предлагает ребенку обратить внимание на правильность исполнения песни и просит снова исполнить песню. Ребенок частично справляется с заданием. Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Иллюстрации к песне 3. Выявить умение ребенка дать оценку качеству своего пения, а не только пения других детей Педагог предлагает ребенку исполнить знакомую песню и оценить свое исполнение В. Ребенок правильно оценивает свое пение, самостоятельно дает характеристику исполнения песни( темп, динамика, эмоциональная выразительность, четкость пропевания текста) С. Ребенок частично правильно оценивает качество исполнения, ( оценивает одну сторону исполнения) Н. Не может оценить свое пение 3 2 1 МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ 1. Выявить умение ребенка выразительно и ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки. Педагог исполняет произведение и просит выполнить упражнение В. Ребенок самостоятельно выполняет задание, его движения выразительны, ритмичны, адекватны характеру музыки. С. Педагог напоминает ребенку( можно показать) , что двигаться нужно в соответствии с характером музыки четко, ритмично Задание выполняется повторно. Н. Не справился с заданием. 3 2 1 2. Выявить умение ребенка отмечать движением особенности музыкального языка. Педагог исполняет произведение и просит ребенка отметить в движении особенности музыкального языка: характер музыки, начало и окончание движения, акценты, музыкальные фразы и т. д. В. ребенок под музыку выполняет задание правильно С. Педагог повторно исполняет произведение и дает образную характеристику движений. Например, музыка быстрая, легкая – это бег, а акценты – это прыжки, остановись и выполни их и т. д. Ребенок выполняет задание, ребенку предлагается отметить хлопками прыжки в конце фразы. Н. Ребенок не справился с заданием. 3 2 1 3. Определить, обладает ли ребенок пластичными движениями, отличающимися полетностью. Педагог предлагает ребенку исполнить знакомый танец или ритмическую композицию В. Ребенок самостоятельно выполняет задание, его движения пластичны, легки, полетны. С. Педагог напоминает ребенку, что двигаться нужно в соответствии с характером музыки легко и свободно, не напрягая руки и ноги и т. п. ( можно показать) . Задание выполняется повторно. Н. Движения зажаты, скованны. 3 2 1 4. Определить, владеет ли ребенок достаточным для своего возраста объемом движений Звучит танцевальная музыка, педагог предлагает ребенку выполнить танцевальные движения, называя их В. Ребенок выполняет все движения четко и правильно, без напряжения С. Ребенок частично справился с заданием Н. Не справился с заданием. 3 2 1 ЭЛЕМЕНТАРНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ 1. Определить уровень получения эстетического удовлетворения от музицирования. Педагог предлагает ребенку исполнить музыку на любом инструменте по выбору В. Ребенок с удовольствием исполняет произведения, активен, самостоятелен, просит поиграть еще. С. Ребенок не проявляет сильных эмоций. Н. Ребенок не проявляет никаких эмоций 3 2 1 Детские музыкальные инструменты 2. Выявить уровень владения навыками ансамблевого музицирования. Педагог предлагает группе детей сыграть плясовую. В. Ребенок играет, прислушиваясь к музыке и к игре своих товарищей. С. Педагог просит ребенка прислушиваться к музыке и к игре своих товарищей. Н. Не справился с заданием, играет сам по себе 3 2 1 Ударные музыкальные инструменты МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО 1. Определить способность ребенка проявлять себя( выразить себя) придумывая интонации различного характера, жанра Педагог предлагает ребенку сочинить песенку на заданный текст В. Песенная импровизация ребенка соответствует характеру и жанру текста С. Педагог просит определить характер, настроение и жанр четверостишья и придумать песенку соответствующего характера и жанра. Ребенок способен импровизировать в одном направлении( характер- жанр) , песенные импровизации не отличаются оригинальностью, однообразны. Ребенок поет, используя 1- 2 интонации Н. Не справился с заданием. 3 2 1 2. Выявить умение ребенка проявлять самостоятельность в выборе движений под музыку разного характера, жанра. Педагог исполняет произведение и предлагает ребенку подвигаться в соответствии с характером и жанром музыки В. Ребенок самостоятельно определяет характер и жанр произведения и выполняет соответствующие движения. С. Педагог обсуждает с ребенком характер и жанр музыки. Спрашивает, как можно двигаться под ту или иную музыку и предлагает выполнить задание. Н. Не справился с заданием 3 2 1 3. Выявить умение ребенка выражать самые разнообразные эмоциональные переживания и настроения в соответствии с музыкальным образом, самостоятельно выбирать способы действий( движения, походка, мимика, жест) для передачи характера различных персонажей. Педагог играет произведение и предлагает ребенку изобразить то, то музыка рассказала о персонаже. В. Ребенок самостоятельно определяет характер произведения и выполняет соответствующие движения, отражая свои эмоциональные переживания, используя мимику, жесты, походку, движения. С. Педагог исполняет произведение и просит ребенка определить характер музыки. Спрашивает, о чем она рассказывает, как можно изобразить нарисованный образ. Можно предложить рассмотреть сюжетные картинки, соотнести их со звучащей музыкой, а потом выполнить задание Н. Ребенок не справляется с заданием. 3 2 1 Сюжетные картинки 4. Выявить импровизационные способности ребенка, умение подбирать песенки знакомые и наиграть придуманные Педагог предлагает ребенку спеть знакомую попевку, подобрать ее на металлофоне; придумать свою песенку и наиграть ее. В. Ребенок самостоятельно верно подбирает знакомую мелодию, придуманная песенка носит характер законченной пьески С. Педагог просит ребенка проанализировать направление движения мелодии, ее ритмические особенности и снова подобрать по слуху. В придуманной мелодии – песенке обговаривается характер и жанр. Ребенок частично справился с заданием( подобрал часть знакомой песни или придуманной) Н. Не справился с заданием. 3 2 1 Низкий уровень – от 18 до 30 баллов Средний уровень – от 31 до 43 баллов Высокий уровень – от 44 до 54 баллов Карта обследования развития музыкальности детей 6- 7 лет Группа_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Воспитатели Ф. И. ребенка Восприятие Пение Музыка и движение Игра на ДМИ Музыкальное творчество Уровень Различает характ ер музыки одного жанра и эмоцио нально на нее откликается Активно высказывается о музыке, используя разнообразные определения Определяет форму музыки Различает звуки по высоте Поет выразительно, естественным голосом Дает оценку качеству своего пения Чисто интонирует с музыкальным сопровождением и без него Ритмично и выразительно двигается в соответствии с характером музыки Отмечает движением особенности музыкального языка Движения пластичны, « полетны » Проявляет интерес Получае т эстетическое удовлетворение от музицирования Владеет навыками ансамблевого музицирования Проявляет самостоятельность в выборе движений на музыку разного характера Проявляет фантазию при выборе интонации на заданный текст, сочиняет песню на свой текст 1. 2. 3. 4. 5. 6. 2. Содержательный раздел. 2. 1. Образовательная деятельности по художественно- э стетическому развитию детей 6- 7 лет. Календарное планирование «Развитие музыкальности» группы общеразвивающей направленности детей 7года жизни. Сентябрь. Тема: «Осенние контрасты» Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 1 1 2 Закрепить знания о творчестве П. И. Чайковского, предложить послушать новую музыкальную пьесу известного композитора. Услышать в пьесе трёхчастность: 1 часть –бодрая, стремительная, 2- спокойная, 3 – возвращение к настроению 1- й. Услышать и воспроизвести в движениях контрастное настроение двух частей пьесы( радость- грусть) . Учить детей бегать легко, слегка оттягивая носочки змейкой по кругу. Развивать внимание, ориентироваться в пространстве, формировать правильную и чёткую координацию рук. Научить прыгать ритмично и правильно: от пола отталкиваясь энергично, корпус не сгибать. Петь произвольно, развивать творческое воображение. Формировать ладовое чувство. Познакомить с новой песней, Обратить внимание на музыкальное сопровождение. Развивать внимание, реакцию, умение ориентироваться в пространстве. Развивать творчество в движении, формировать выдержку и умение быстро реагировать на смену музыки. «Охота» П. Чайковский. Этюд «Весело- грустно» Л. . Бетховен. «Росинки» А. Майкапар. «Физкульт- ура! » Ю. Чичкова «Танец дикарей» ЁсинаоНака. «Песня дикарей», «Ёжик и бычок» В. Воронько. «Комната наша» попевка. «Динь- динь- динь письмо тебе» нем. н. м Игра «Почтальон» «Весёлые скачки» Б. Можжевелова Свободная пляска» р. н м. Танцевальная импровизация Развлечение «День знаний» 2 3 4 Предложить детям рассказать, что изображает музыка? Развивать образную речь, воображение, фантазию. Воспроизвести в движениях мелкого бега и спокойного шага разное настроение- радость, грусть. Реагировать на смену характера музыки, различать динамические оттенки. Закреплять понятие «танцевальная музыка». Закрепление понятия «мажор» и «минор». Учить детей видеть и отмечать детали в рисунке. Развивать наблюдательность, связную речь. Петь напевно, неторопливо. В пляске во 2- ой части чётко передавать ритмический рисунок мелодии. Знакомить детей с фольклором других стран. «Охота» П. Чайковский. «Песенка осеннего дождя» С. Сушева. «Марш» Н. Леви. «Большие крылья» Арм. н. м «Я на горку шла» р. н. м. «Гусеница» «Танец дикарей» Ёси наоНака. «Осенняя песня» П. Чайковский «Ёжик и бычок», «Осень» А. Арутюнова «Падают листья» М. Красева. Пляска «Отвернись, повернись» кар. н. м. «Алый платочек»Ч. н. м. «Новоселье» 3 5 6 Развивать представления детей об изобразительных возможностях музыки. Поощрять любые высказывания детей, развивать воображение, фантазию. Прыгать легко, энергично отталкиваясь от пола, как упругие мячики. Выполнять упражнение. естественно, без напряжения, вырабатывать осанку. Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки. Формировать умение внимательно слушать музыку, говорить о своих впечатлениях, подбирать синонимы к ней, развивать речь и воображение. Познакомить с новой попевкой. Объяснить слова «лычки», «лапотки», «драла». Развивать ладовое чувство. Петь негромко без напряжения. Предложить спеть песню под фонограмму. Ритмично выполнять поскоки в парах, скакать легко, энергично отталкиваться от пола. Хлопки выполнять чётко. «Охота» П. Чайковский. «Этюд» Л. Шитте. «Я на горку шла» Р. н. м. «Танец дикарей» ЁсинаоНака. «Детская полька» А. Жилинского. «Физкульт- ура! » Ю. Чичкова. «Осеннее настроение» Н. Сидельников. «Песня дикарей» «Лиса по лесу ходила» р. . н. м. «Осень» А. Арутюнова «Падают листья» М. Красева. «Динь- динь- динь- письмо тебе» «Отвернись- повернись» Кар. н. м. «Почтальон» Нем. н. м. 4 7 8 Учить реагировать на смену характера музыки и динамических оттенков; выполнять смену шагов на месте и с движением вперёд. Следить, чтобы не поднимались плечи, не выпрямлялись излишне руки в локтях. Чисто интонировать скачок в мелодии. Учить правильно брать дыхание. Развивать музыкальную память, воображение. Формировать умение слушать музыку. Чисто пропевать интервалы: секунду и квинту. Формировать у детей уважение и любовь к фольклору. Закреплять правила хоровода. Вспомнить движения водящего Петь напевно, в темпе вальса. В хороводе двигаться в умеренном темпе. Чётко выполнять скользящие хлопки и притопы. «Марш» Н. Леви. «Приставной шаг» «Детская полька» А. Жилинского. «Большие крылья» Арм. н. м. «Горн», «Хвостатый- хитроватый» «Осеннее настроение» Н. Сидельников. «Лиса по лесу ходила» р. н. п. «На горе- то калина» р. н. м. «Осень» А. Арутюнова. «По грибы» О. Оловникова. Игра «Алый платочек» Чеш. н. п. «На горе- то калина» р. н. м. Октябрь. Тема: «Мир игрушек» Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 5 9 10 Поощрять любые высказывания детей, развивать воображение, фантазию. Добиваться чёткой смены движений, развивать умение ориентироваться в пространстве. Развивать чувство ритма. Петь негромко, без напряжения. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить детей быть внимательными, слышать своего партнёра по игре, выделять голос «своей» машины из всех. Формировать навыки коммуникативного общения. «Охота» П. Чайковский. «Весело- грустно» Л. Бетховен. «Росинки» С. Майкапар «Ёжик и бычок» « Осень»А. Арутюнова «По грибы» О. Оловникова. «Машина и шофёр»( по Карлу Орфу) День Пожилого Человека. Праздничный концерт 6 11 12 Услышать в пьесе трёхчастность: нежную, ласковую 1- ю ч. более взволнованную и порывистую среднюю и возвращение к настроению 1- ой. Учить детей двигаться задорным плясовым шагом, передавать характер музыки в движении. Учить двигаться легким хороводным шагом под музыку, работать над плавностью движений рук. Чисто пропевать интервалы: секунду и квинту. Формировать у детей уважение и любовь к фольклору. Услышать и передать в пении контрастность характера куплета( грустный) и припева( радостный) . Развивать умение ориентироваться в пространстве. Исполнять попевку на металлофоне с пением. П. Чайковский «Осенняя песня» «Веселые ножки» Т. Ломовой «Танец с осенними листьями» композиция движений А. Бурениной «Лиса по лесу ходила» р. н. п. «Капельки дождя» Н. Зарецкой « Осень» А. Арутюнова «Лиса по лесу ходила» р. н. п. 7 13 14 Учить детей различать эмоциональное содержание произведений, их характер, настроение. Учить детей двигаться шагом с притопом, выворачиванию круга. Продолжать учить чувствовать свое тело и владеть им. Двигаться легким хороводным шагом под музыку( сужение, расширение круга, кружение по одному) , развивать ориентировку в пространстве. Совершенствовать певческие навыки: умение петь легким звуком, естественным голосом, слаженно, выразительно. Определять музыкальное вступление, заключение, куплет и припев песни. Точно передавать ритмический рисунок песни. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить детей быть внимательными, слышать своего партнёра по игре, выделять голос «своей» машины из всех. Формировать навыки коммуникативного общения. «Осенняя песня» «Охота» П. Чайковский. «Выворачивание круга» венгр. н. м. «Танец с осенними листьями» А. Бурениной «Ах, улица широкая» обр. . Н. Римского- Корсакова. «Капельки дождя» Н. Зарецкой « По грибы» О. Оловникова Игра «Машина и шофёр»( по Карлу Орфу) 8 15 16 Услышать задорный, «игрушечный» характер марша. Услышать развитие, динамику музыкального образа: «Солдатики маршируют где- то вдалеке, потом ближе задорным маршем проходят мимо нас». Упражнять детей в умении самостоятельно менять направление движения со сменой тембровой окраски музыки. Добиваться четкой смены движений на смену частей музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве, плавность движений. Стимулировать сочинение собственных плясовых. Развивать творческую фантазию. Расширять диапазон голоса, способствовать прочному усвоению разнообразных интонационных оборотов. «Шествие солдатиков» В. Гаврилин «Плетень» С. Бодренькова. «Танец с осенними листьями» А. Бурениной «Полянка» р. н. м. «Ах, улица широкая», «В темном лесе». «Осеннее ка фе» развлечение 9 17 Поощрять любые высказывания детей, развивать воображение, фантазию. Предложить детям маршировать под эту веселую, яркую музыку. Развивать четкость движений голеностопного сустава, необходимую при исполнении плясовых и танцевальных движений. Совершенствовать исполнение танцевальных движений. Петь грустно, эмоционально. Четко произносить слоги и протягивать гласные. Исполнять песни в характере. Исполнять часть пьесу в ансамбле с музыкальным руководителем на фортепиано( до1 – соль1) . Учить детей взаимодействовать между собой в диалогах, чутко реагировать на реплики друг друга «Шествие солдатиков» В. Гаврилин «Учимся танцевать по- русски» В. Вольвейзера «Танец с осенними листьями» А. Бурениной «Уронили мишку», «Идет бычок» А. Елисеевой- Шмидт «Капельки дождя» Н. Зарецкой «Осень» А. Арутюнова «По грибы» О. Оловникова «Шествие солдатиков» В. Гаврилин «Теремок на новый лад» Драматизация Ноябрь. Тема: «Шутка в музыке» Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 9 18 Поощрять любые высказывания детей, развивать воображение, фантазию. Предложить детям маршировать под эту веселую, яркую музыку. Развивать четкость движений голеностопного сустава, необходимую при исполнении плясовых и танцевальных движений. Совершенствовать исполнение танцевальных движений. Петь грустно, эмоционально. Четко произносить слоги и протягивать гласные. Исполнять песни в характере. Исполнять часть пьесу в ансамбле с музыкальным руководителем на фортепиано( до1 – соль1) . Учить детей взаимодействовать между собой в диалогах, чутко реагировать на реплики друг друга «Шествие солдатиков» В. Гаврилин «Учимся танцевать по- русски» В. Вольвейзера «Танец с осенними листьями» А. Бурениной «Уронили мишку», «Идет бычок» А. Елисеевой- Шмидт «Капельки дождя» Н. Зарецкой «Осень» А. Арутюнова «По грибы» О. Оловникова «Шествие солдатиков» В. Гаврилин «Теремок на новый лад» Драматизация 10 19 20 Учить сравнивать музыкальные пьесы одного жанра. Поощрять любые высказывания детей, развивать воображение, фантазию. Обратить внимание детей на логические акценты музыкальных фраз, отмечать их движениями. Импровизировать характерные движения плавного, спокойного вальса. Формировать звуковысотное восприятие, упражнять детей в различении последовательностей из 3- 4- 5 ступеней лада, идущих вверх и вниз. Различать и передавать в исполнении характер куплета( напевно) и припева( легко- отрывисто) . Воспитывать организованность, развивать волю и выдержку, ловкость, быстроту реакции. «Вальс- шутка», «Лирический вальс» Д. Шостаковича «Игра с мячом» муз «Берлинская полька» А. Бурениной «Вальс» Ф. Шуберта или А. Гречанинова «Музыкальные лесенки» м. - д. и. Е. Тиличеевой «Ах, как хорошо в садике живется» Г. Вихаревой «Гори- гори ясно! » р. н. и 11 21 22 Закреплять умение определять характер музыкальных произведений. Выполнять смену движений на смену частей музыки, упражнять в действиях с мячом. Различать и передавать в движении изменение характера музыки, упражнять в исполнении кругового галопа. Передавать в пении образ милого пушистого кота. Исполнять песню с вдохновением, передавая веселый характер мелодии. Петь без сопровождения. Играть мелодию на металлофонах, треугольниках и других инструментах, в ансамбле и отдельно. «Вальс- шутка», «Лирический вальс» Д. Шостаковича «Игра с мячом» муз «Берлинская полька» А. Бурениной «Круговой галоп» М Глинки «Кот- царапка» О. Боромыковой «Ах, как хорошо в садике живется» Г. Вихаревой «Часики» С. Вольфезона 12 23 24 Знакомить детей с полькой, определять характер музыки( легкий, шутливый) . Знакомить с творчеством и биографией композитора. Развивать представления детей о танцевальных жанрах, умение различать плясовую, польку, вальс. Добиваться легкого звука, упражнять в пропевании устойчивых ступеней лада. Знакомить с новой песней, воспитывать любовь к матери. Предлагать детям импровизировать заданный текст на музыку польки. Различать и передавать в движении изменение характера музыки, совершенствовать исполнение кругового галопа. Упражнять детей в умении самостоятельно менять направление движения со сменой тембровой окраски музыки. « Трик- трак» И. Штрауса «Вальс- шутка», «Лирический вальс» Д. Шостаковича «Бубенчики» Е. Тиличеевой «Песенка Мамонтенка» В. Шаинского «Полька» Е. Тиличеевой «Круговой галоп» М. Глинки «Плетень» С. Бодренькова. 13 25 26 Познакомить с музыкальным инструментом – волынкой. Различать и передавать в движении изменение характера музыки, совершенствовать исполнение кругового галопа. Побуждать детей к поиску выразительных движений( для передачи образов персонажей: лыжников, конькобежцев) . Передавать в пении образ милого пушистого кота. Передавать в пении свое отношение к маме, чисто интонировать мелодию. Воспитывать организованность, развивать волю и выдержку, ловкость, быстроту реакции. «Волынка» И. Бах «Круговой галоп» М. Глинки «Вальс» А. Гречанинова «Кот- царапка» О. Боромыковой, «Песенка Мамонтенка» В. Шаинского «Игра с бубном» р. н. п. «Катя- Катерина» Концерт «День матери» Декабрь. Тема: «Скоро Новый год»» Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 14 27 28 Воспитывать в детях чувство красоты природы, музыки. Знакомить с произведениями поэтов, художников, композиторов, посвященных зиме. Учить передавать в движении неторопливую, размеренную музыку Развивать пластичность, образное мышление и память. Улучшать качество бокового галопа. Развивать коммуникативные навыки детей. Развивать звуковысотный слух детей. Исполнять песню в характере, работать над чистотой интонирования, мягкостью звучания. «Зима» Ц. Кюи «На лыжах» А. Моффата «Танец Месяца и Звезд» П. Мориа. Композиция движений А. Бурениной Полька « Кремена»Композиция движений А. Бурениной «Бубенчики» Е. Тиличеевой «Под Новый год» Н. Зарицкого Квест- игра, посвященная Дню Рождения ХМАО 15 29 30 Учить различать характер музыкальных произведений, имеющих близкие названия. Учить детей менять движение в соответствии с характером музыки( 3- хчастная форма) . Улучшать качество бокового галопа. Добиваться слаженности, синхронности движений. Разучивать новые песни о зиме разного характера. Развивать творческую фантазию. Учить петь легко, согласно характеру музыки. Разучивать хороводные движения. Учить исполнять пьесу на треугольнике, бубне. «Зима» Ц. Кюи «Зимой» Р. Шуман. «Бегать и кружиться» Г. Геллера. Полька « Кремена » Композиция движений А. Бурениной «Что нам нравится зимой» М. Иорданского. «Снега- жемчуга» К. Копыловой «Под Новый год» Н. Зарицкого «Звездочка» Е. Тиличеевой 16 31 32 Развивать умение различать структуру музыкального произведения( смену оттенков настроения и характера) . Упражнять детей в беге легком, неторопливом и сильном, стремительном. Продолжать развивать пластичность, образное мышление и память. Учить детей чисто интонировать скачкообразное движение мелодии. Разучить сопровождение вступления, проигрышей на сосульках, колокольчиках, металлофоне. Учить детей петь плавно, эмоционально, точно интонируя мелодию, отчетливо пропевая слова и точно исполняя ритмический рисунок. Улучшать ритмическую точность движений. «Вальс снежных хлопьев» П. Чайковский. «Бег легкий и сильный» А. Жилина «Танец Месяца и Звезд» П. Мориа «Снега- жемчуга» К. Копыловой «Белоснежная зима» Н. Зарицкого «Ищи» Т. Ломовой 17 33 34 Учить сравнивать пьесы с одинаковыми названиями, различать черты разных жанров, передавать в движениях смену характера музыки. Вырабатывать осанку, умение держать голову и корпус прямо, передавать в движении игровой образ. Учить детей чисто интонировать скачкообразное движение мелодии. Учить двигаться в хороводе с пением легко, эмоционально, выразительно, инсценировать песни. Учить детей передавать в движении строение музыкального произведения. Упражнять в плавном движении рук, точном выполнении хороводного шага. «Зима» Ц. Кюи «Зима» А. Вивальди. «Шагают Петрушки». «Снега- жемчуга» К. Копыловой «Под Новый год» Н. Зарецкого «Белоснежная зима» Н. Зарецкого «Зимняя игра» И. Штраус Новогодний праздник « Новогодние п рик лючения » Январь. Тема: « Весёлая зима » Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 18 35 36 Учить детей соотносить свои движения, быстро меняя их, с короткими музыкальными фразами припева. Научить детей менять пару, перебегая в танце от одного партнёра к другому. Учить детей вслушиваться в музыку, формировать в них умение эмоционально на неё откликаться. Развивать творческое воображение, ритмическое чувство. Знакомство с новой песней, побеседовать с детьми о зиме, о зимних играх и забавах. Согласовывать движения со сменой частей музыки. Выполнять движения по тексту. «Игра в снежки» Н. Вересокиной. «Когда я был маленьким» А. Александров. «Рондо- токката» Д. Кабалевский. «Зима» А Вивальди. «У камелька» П. Чайковского. «Два кота» П. н. м. «Зимняя песенка» М. Красева. «Сапожник» Фр. н. п. «Танец в парах» Л. н. п. Игра «Что нам нравиться зимой? » Е. Тиличеевой Прощание с ёлочкой 19 37 38 Воспроизвести в движениях скользящего шага выразительную мелодическую линию пьесы, яркую ритмическую пульсацию. Легко прыгать на двух ногах на одном месте, покачивая руками вперёд- назад. Учить детей менять пару, перебегая в танце от одного партнёра к другому. Слушать русские народные календарные песни. Воспитывать любовь к русскому музыкальному фольклору. Исполнять легко, светло, подвижно. Петь напевно, четко артикулируя. Совместная игра ребёнка и взрослого. Звук лёгкий, отчётливый. Повторить знакомый танец, слышать смену частей музыки и соответственно менять движения. Развивать чувство ритма, ловкость, точность движений, быстроту реакции. «На коньках» Лонгш Амп- Друшкевичева «Стаккато» Ф, Пуленк «Смени пару» Д. Кабалевский. Этюд «Когда я был маленьким» А. Александров. Русские народные Календарные песни «Пришла Коляда» «А мы масленицу дожидаем » «Сею- вею». «Снежная баба» И. Кишко «Сею, вею Снежок» «Широкая масленица» р. н. п. «Когда я был маленьким» А. Александров( оркестр) «Танец в парах» Лат. н. м. «Игра с мячом» А. Бурениной. « Коляд очное представление » 20 39 40 Воспроизвести в движениях скользящего шага выразительную мелодическую линию пьесы, яркую ритмическую пульсацию. Легко прыгать на двух ногах на одном месте, покачивая руками вперёд- назад. Учить детей менять пару, перебегая в танце от одного партнёра к другому. Слушать русские народные календарные песни. Воспитывать любовь к русскому музыкальному фольклору. Исполнять легко, светло, подвижно. Петь напевно, четко артикулируя. Совместная игра ребёнка и взрослого. Звук лёгкий, отчётливый. Повторить знакомый танец, слышать смену частей музыки и соответственно менять движения. Развивать чувство ритма, ловкость, точность движений, быстроту реакции. «На коньках» Лонгш Амп- Друшкевичева «Стаккато» Ф, Пуленк «Смени пару» Д. Кабалевский. «Когда я был маленьким» А. Александров. Русские народные Календарные песни «Пришла Коляда» «А мы масленицу дожидаем » «Сею- вею». «Снежная баба» И. Кишко «Сею, вею Снежок» «Широкая масленица» р. н. п. «Когда я был маленьким» А. Александров. ( оркестр) Танец в парах «Лат. нар. мел. «Игра с мячом» А. Бурениной. Февраль. Тема: «Какими мы бываем», «День защитника Отечества» Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 20 41 42 Различать две контрастные по настроению музыкальные темы. Воспроизвести в сильных поскоках, кружениях энергичный, задорный характер музыки. Передать в движениях игры с воображаемыми воздушными шарами: лёгкость и нежность музыки. Предложить детям самим определить количество частей в пьесе. Расширять музыкальные представления детей, знакомить с новыми инструментами. Закрепить их названия. Распеваться в высокой певческой позиции. Воспитывать патриотические чувства к своей Родине, уважение к военным профессиям. Воспитывать бережное отношение к маме. В польке передать танцевальный характер музыки, её двухчастную форму. Продолжать знакомить детей с русским игровым фольклором «Мальчик гуляет, мальчик зевает» В. Гаврилин. «Попрыгунья Г. Свиридов. Этюд «Воздушные шары» В. Витлина. «Каприччио» В. Гаврилин. «Флейта и контрабас» Г. Фрида. «Маленькая Юлька» «Будем моряками» Ю. Слонова. «Подарок маме» Е. Ботярова. «Полька с мамами» Швейцарская н. п. Игра «Как на тоненький ледок» рус. нар. песня. 22 43 44 Слышать смену частей марша. Закреплять умение детей передавать в движении лёгкий характер музыки. Учить детей эмоционально откликаться на характерную музыку. Побеседовать о содержании песни, определить характер. Учить находить различные слова- синонимы, развивать речь. Продолжать учить петь легко, напевно, без напряжения. Петь в темпе вальса, весело. Чисто интонировать мелодию. Научить хорошим манерам и высокому отношению к женщине. Учить слышать смену частей музыки и соответственно менять движения. «Марш- парад» С. Сорокина «Экосез» А. Гуммеля «Болтунья» А. Волкова. «Хорошо рядом с мамой» А. Филиппенко «Мамина песенка» М. Парцхаладзе. «Будем моряками» Ю. Слонова. «Ты, не бойся, мама» Танец «Яблочко» «Подснежники для девочек» А. Александров. «Полька с поворотами» Ю. Чичков. «Игра с мячом» А Бурениной. 23 45 46 Развитие чувства ритма, координации, выразительности исполнения движений. Развивать музыкальную память, внимание умение рассказывать о музыке, используя синонимы. Учить детей петь выразительно и эмоционально. Формировать правильную артикуляцию. Закреплять умение начинать пение после вступления. Петь с динамическими оттенками. В лёгких танцевальных поскоках, ритмичных хлопках, кружении передать танцевальный характер музыки. Закреплять танец. «Свежий ветер» О. Газманова. комп. дв. Бурениной. «Маляры» Бурениной. «Флейта и контрабас» Фрида. «Болтунья» Волкова. «Ты, не бойся, мама» М. Протасова «Подарок маме» О. Ботярова. «Песня о бабушке» Г. Вихарёвой «Полька с мамами» Шв. н. м. «Танец с цветами» Франц. мел. «Сапожники» по Т. Тютюнниковой. Спортивно- музыкальный праздник «День защитника Отечества» 24 47 48 Учить детей слышать смену частей музыки. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Развивать чувство ритма. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку, умение находить слова- синонимы для определения характера. Развивать связную речь, расширять кругозор. Спеть цепочкой по музыкальным фразам в сопровождение металлофона. Работать над выразительным пением: петь естественным голосом, напевно, протяжно. Учить детей легко переходить от одного движения к другому. Скакать с ноги на ногу легко. «Весёлая прогулка» Чулаки. «Бабочки» «Ноктюрн» П. Чайковский. «Комар» «Пудель и птички» Лемарка. «У камелька» Чайковский. «Ехали медведи» «Будем моряками» Ю. Слонова. «Мамина песенка» М Парцхаладзе «Хорошо рядом с мамой» А Филиппенко. «Детская полька» А. Жилинского. «Игра с мячом» А. Бурениной. Развлечение «Масленица пришла, отворяй ворота! » Март. Тема: «Кто с нами рядом живет» Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 25 49 50 Учить детей чувствовать настроения, выраженные в музыке, поэзии. Расширять словарный запас детей музыкальными терминами. Закреплять умение детей самостоятельно начинать движение после вступления, различать структуру произведения. Развивать импровизационные навыки, умение ориентироваться в пространстве. Развивать звуковысотный слух. Учить детей воспринимать и передавать радостный, лирический характер песни. Знакомить с хантыйской игрой. Воспитывать организованность, развивать волю и выдержку, ловкость, быстроту реакции. «Масленица» П. Чайковский «Ходьба на носках с передачей предмета» А. Буальдье «Танец мотыльков» С. Рахманинова «Музыкальные лесенки» Е. Тиличеевой «Веснянка» А. Филиппенко. Хант. н. игра « Хэйро » Утренник, посвященный празднованию Международного Женского дня 26 51 52 Продолжать учить понимать и любить музыку, различать ее изобразительность, средства выразительности. Развивать образность языка. Добиваться, чтобы дети сами сравнивали и определяли музыкальный образ, настроение в музыке. Упражнять в плавном движении рук, ритмично двигаться с предметами. Учить детей легко и вовремя переходить от одного движения к другому в соответствии с изменением характера музыки. Продолжать учить детей импровизировать мелодию на заданный текст. Петь выразительно, легким звуком, в умеренном темпе. Закреплять умение исполнять пьесу на разных инструментах. «Подснежник» П. Чайковский «Подснежник» А. Гречанинов «Легкий бег с лентами» Т. Ломовой. «Полька с лентами» М. Леви «Весной» Зингера «Веснянка» А. Филиппенко, «Ой, весна» укр. н. п. «Наш оркестр» Е. Тиличеевой. 27 53 54 Учить сравнивать произведения с одинаковыми названиями, различать средства музыкальной выразительности. Учить ритмично и выразительно двигаться парами по кругу, соблюдая интервалы, совершенствовать координацию движений. Закрепить умение владеть телом, двигаться выразительно и пластично. Развивать импровизационные навыки, умение ориентироваться в пространстве. Упражнять в чистом интонировании поступенного и скачкообразного движения мелодии. Точно интонировать мелодию, петь с динамическими оттенками. Выразительно передавать содержание музыки, быстро реагировать на смену регистра сменой движений, воспитывать выдержку, умение подчиняться правилам игры, укреплять дружеские, доброжелательные взаимоотношения. Исполнять мелодию песни на металлофоне. «Весна» П. Чайковский, «Весна» А. Вивальди «Парная полька» чеш. н. м «Танец мотыльков» С. Рахманинова «Весенний вальс» Е. Тиличеевой. «В бору» Е. Тиличеевой «Ой, весна» укр. н. п. «Пришла весна» З. Левиной. «Жмурки» р. н. м «В бору» Е. Тиличеевой 28 55 56 Продолжать учить понимать и любить красоту музыки, поэтического слова, различать моменты изобразительности. Создать теплую, доверительную атмосферу в коллективе. Двигаться в соответствии с легким, подвижным характером музыки. Ритмично выполнять легкий бег, двигаясь врассыпную и в разных направлениях. Упражнять детей в спокойном, напевном исполнении песни. Закреплять навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно, без напряжения, чисто интонировать в заданном диапазоне поступенное и скачкообразное движение мелодии. Совершенствовать умение передавать веселый характер танцевальной песни, самостоятельно перестраиваться из большого круга в малый, двигаться врассыпную. Развивать плавность движений, ориентировку в пространстве. Закреплять умение исполнять пьесу на разных инструментах. «Масленица» П. Чайковский. «Ходьба на носочках» О. Боромыковой «Упражнение с лентой» И. Кишко. «Соловей, соловеюшко » р. н. п. «Пришла весна» З. Левиной, «Вот уж зимушка проходит» р. н. п. «Веселая игра» Г. Доницетти- С Меерсон. «Песня о волшебном цветке» комп. дв. Бурениной «Наш оркестр» Е. Тиличеевой. Развлечение «Здравствуй весна» Апрель. Тема: «Приди, Весна» Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 29 57 58 Учить детей различать изобразительность музыки, тембры музыкальных инструментов, создающих образы. Закреплять умение двигаться прямым и боковым галопом. Развивать координацию, четкость движений, ритмичность. Продолжать воспитывать нравственно- волевые качества, патриотические чувства, способствовать созданию устойчивого интереса к предстоящей учебной деятельности в школе Упражнять в пении поступенного движения мелодии вниз. Продолжать развивать у детей звуковысотный слух. Исполнять мелодию попевки на металлофоне по одному и в ансамбле. «Песня жаворонка» П. Чайковский. «Лошадки» П. Дарондо « Какадурчик » Шуточный танец А. Бурениной «Скок- поск » р. н. п. «Веселый звонок» Г. Струве. «Посмотрите, как красиво! » А. Копыловой «Скок- поскок» р. н. п. День Юмора и смеха 30 59 60 Учить различать средства музыкальной выразительности, закреплять умение двигаться под музыку, создавая двигательный образ музыки. Упражнять детей в легких, изящных поскоках, определять характер музыки, более точно передавать его в движении, работать над улучшением качества легкого поскока. Закреплять умение самостоятельно менять движение со сменой частей музыки, выразительно исполнять танцевальные движения. Развивать координацию, четкость движений, ритмичность. Развивать ладотональный слух детей. Побуждать импровизировать простейшие мотивы. Продолжать учить передавать веселый характер песни, совершенствовать умение чисто интонировать поступенное и скачкообразное движение мелодии, правильно брать дыхание. Учить играть в ансамбле, слушать себя и товарищей. «Балет невылупившихся птенцов» М. Мусоргский. «Подпрыгиваем легко» Л. Шитте. «Детский краковяк» Т. Ломовой « Какадурчик » Шуточный танец А. Бурениной Песенная импровизация на слоги: «ля», «та». «Дошко льное детство, прощай» О. Олифи ровой «Посмотрите, как красиво! » А. Копыловой Оркестр «Наш край» Д. Кабалевский. 31 61 62 Знакомить с творчеством К. Сен- Санса, углублять знания о языке музыки, средствах музыкальной выразительности: регистре, динамике, темпе, характере звучания. Развивать и укреплять мышцы стоп, упражнять в беге стремительного характера. Совершенствовать умение детей передавать в движении ярко выраженный характер каждой части музыки. Передавать в движении легкий, танцевальный характер музыки, закреплять движения в парах, разучивать и совершенствовать движения польки. Продолжать развивать координацию, четкость движений, ритмичность. Петь плавно, выделяя гласный звук «а». Продолжать развивать у детей звуковысотный слух. Учить различать движение мелодии( поступенное вверх и вниз, скачкообразное) . Учить детей петь легко, не форсируя звук. Развивать умение исполнять песню эмоционально, точно интонировать мелодию, правильно пропевать ритмический рисунок. «Карнавал животных» К. Сен- Санс. «Мячики» Л. Шитте. «Кошка и котята» С. Меерсон. «Полька» Т. Ломовой « Какадурчик » Шуточный танец. Комп. дв. Бурениной «Заяц белый» О. Боромыковой «Ученый кузнечик» Е. Тиличеева. «Капитан» Зарецкой «О чем мечтает мышонок» В. Шаповаленко 32 63 64 Закрепить представление о пьесах К. Сен- Санса( в дидактической игре) , развивать воображение, активность, фантазию. Учить выполнять плавные движения руками, сохраняя правильную осанку и выразительность движений. Развивать коммуникативные навыки, учить действовать в паре. Работать над плавностью движений. Продолжать упражнять в различении ритмического рисунка знакомых песен. Передавать в пении маршевый, задорный характер песни. Развивать музыкальность, желание исполнять знакомые песни с музыкальным сопровождением и без него. Слышать ускорение темпа и отражать это в движении, выразительно передавать игровые образы. Выражать настроение произведения в игре на детских музыкальных инструментах, закрепить умение играть в ансамбле. «Карнавал животных» К. Сен- Санс. «Тихий танец» В. Моцарт «Вальс с белыми шарфами» А. Бурениной «Ритмическое домино» Е. Тиличеевой. «Песенка братьев» Захаровой «О чем мечтает мышонок» В. Шаповаленко, «Котенок и щенок» Т. Попатенко. «Колобок» Е. Тиличеевой. «Наш край» Д. Кабалевский «Выпускной бал» Май. Тема: «Сказка в музыке» Учебная неделя № ОД Программные задачи Репертуар Праздники, развлечения, досуги 33 65 66 Учить детей сравнивать малоконтрастные произведения с похожим названием, различать оттенки настроений. М. Д. И. Совершенствовать музыкально- сенсорное развитие детей. Совершенствовать исполнение ранее изученных танцевальных движений. Исполнение танцев по выбору воспитанников. Закреплять знакомые песни. «Утренняя молитва», «В церкви» П. Чайковский М. - д. и. «Море «Кто лучше пляшет» А. Гречанинов. «Капитан» Зарецкой «Ты не бойся, мама! » М Протасова «День победы» утренник 34 67 68 Вызвать эмоциональный отклик, желание самостоятельно высказываться о прослушанном произведении. Закреплять умение менять движение в соответствии с характером музыки и структурой произведения. Развивать умение выполнять перестроения в танце в зависимости от изменения характера и ритмического рисунка музыки. Закрепить умение детей петь импровизации в разных жанрах. Закреплять певческие навыки детей. Петь естественным голосом, без напряжения, в характере музыки, с динамическими оттенками, выразительно, эмоционально. Закреплять умение играть на детских музыкальных инструментах. «Тревожная минута» С. Майкапар. «Большие крылья» болг. нар. мелодия «Парный танец» В. Герчик «Марш» А. Агафонникова, «Плясовая» Т. Ломовой. «Котенок и щенок» Т. Попатенко «Песенка братьев» И. Захаровой «Наш оркестр» 35 69 70 Закрепить умение различать тембры музыкальных инструментов, узнавать звучание оркестра, средства музыкальной выразительности, создающие образ. Развивать творческую активность, привычку слушать себя и других, следить за чистотой интонирования и выразительностью исполнения. Развивать ритмическую четкость движений, самостоятельно использовать знакомые движения в соответствии с характером музыки. Развивать внимание, быстроту реакции. Развивать коммуникативные навыки, совершенствовать пластику, выразительность. Упражнять в различении ритмических рисунков песен Е. Тиличеевой из «Музыкального букваря». Исполнять знакомые песни по желанию детей. Продолжать развивать слуховое и зрительное внимание, формировать навык ориентировки в пространстве «Аве Мария» Р. Шуберт. «Дважды два- четыре» В. Шаинского. «Полька» нем. н. м. «Игра со скакалкой» Ф. Шуберта «Вальс с белыми шарфами» А. Бурениной «Ритмическое лото». «Ручеек» р. н. п. 36 71 72 Учить различать средства музыкальной выразительности, форму произведений, сравнивать пьесы. Разучивать пластический этюд. Исполнять песни по желанию детей. Продолжать формировать тембровый слух детей. Развивать любовь к музыке, вызвать желание исполнять любимые произведения, передавая в пении их характер и настроение. Совершенствовать исполнение ранее изученных танцевальных движений. Улучшать ритмическую точность движений. Закреплять умение играть на детских музыкальных инструментах. «Раздумье» «Тревожная минута» С. Майкапар «Песенка о лете» А. Бурениной «Угадай, на чем играю» Г. Левкодимова «Кто лучше пляшет» А. Гречанинов. «Раз, два, три…». «Наш оркестр» 2. 2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов Музыкальная деятельность Формы образовательной деятельности Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально- дидактическая игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка Танец музыкальная сюжетная игра Импровизация Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Распевка Двигательный пластический танцевальный этюд Танец музыкальная сюжетная игра Беседа интегративного характера Интегративная деятельность Творческое задание Концерт- импровизация Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Концерт- импровизация на прогулке Интегративная деятельность Создание соответствующей предметно- развивающей среды «Художе ственно – эстетическое развитие. Музыка» Средства Методы и приемы Формы Игра Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкальная сюжетная игра Музыкально- дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания. Музыкальное упражнение. Попевка. Распевка Совместное и индивидуальное Музыкальное исполнение Танец Концерт- импровизация Методы музыкального воспитания: Наглядный( сопровождение музыкального ряда изобразительным показом движений) Словесный( беседы о различных музыкальных жанрах) Словестно- слуховой( пение) Слуховой( слушание музыки) Игровой( музыкальные игры) Практический( разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий) Совместная образовательная деятельность педагогов и детей Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье Образовательная деятельность: - Совместная индивидуальная деятельность в подготовленной среде( презентация, обсуждение, беседа) ; - Продуктивная деятельность; - Дидактические игры; - Совместная подгрупповая деятельность; - Личный пример; - Просмотр видеофильмов, видеосюжетов; - Рассказ- беседа; - Экскурсия- Слушание. Режимные моменты: - Индивидуальная работа; - Продуктивная деятельность; - Объяснения; - Беседа; - Выставки; Наблюдения; - Личный пример; - Упражнения; - Дидактические игры; - Рассматривание иллюстраций; - Слушание. - Дидактические игры; - Продуктивная деятельность; - Упражнения; - Наблюдения; - Подыгрывание на музыкальных инструментах аккомпанемента к песням, танцам и т. д. ; - Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций, картин, фотографий; - Слушание. - Совместная творческая деятельность; - Чтение; - Выставки; - Беседа; - Посещение театра; - Объяснение; - Путешествия; - Экскурсия; - Слушание. 2. 3. Способы и направления поддержки детской инициативы( работа с одаренными детьми) Дополнительное образование в ДОУ направлено на развитие индивидуальности и выявление детской одаренности. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями( или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. На уровне детского сада необходимым условием является распознавание одаренности воспитанников, создание для них оптимальных условий в плане развития и отношений со взрослыми и сверстниками. В дошкольном учреждении создана и постоянно совершенствуется система дополнительного образования детей. Функции по работе с одаренными детьми:   1. выявление одарённых детей;   2. ведение индивидуальных маршрутов развития; 3. корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, исследовательского уровней; 4. организация индивидуальной работы с одарёнными детьми;   5. подготовка детей к конкурсам, викторинам, фестивалям;   6. отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей; 7. создание предметно- развивающей среды; 8. консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей. Наименование программы Цель, задачи « Игровая методика обучения детей пению» О. В. Кацер Программа «Ступени музыкального воспитания» Е. Л. Дубровская Цель: Развитие вокальных, творческих способностей. Воспитание у детей певческой культуры, приобщение их к музыке. Задачи: Развивать музыкальный слух. Учить пользоваться своим музыкальным инструментом- голосом. Накопить музыкальные впечатление и слуховой опыт. Приобщится к искусству пения. Добиваться исполнения песен с эмоциональным настроем. Закреплять навыки выразительного исполнения. «Театр – творчество –дети» Н. Ф. Сорокиной « Хи- хи- хи да ха- ха- ха» И. Каплунова Цель: Развитие творческих способностей детей, овладение навыками общения посредством театрального искусства. Задачи: формировать у детей умение вживаться в образ. Систематизир о вать знания о театральной культуре. Развивать выразительность и образность речи. Развивать интерес к театральной деятельности. . Развивать творческие способности, умение выступать перед сверстниками. 2. 4. Особенности взаимодействия педагогического кол лектива с семьями воспитанников Целью работы ДОУ по организации взаимодействия с семьями воспитанников является: Создание условий для ситуативно- делового, личностно- ориентированного взаимодействия на основе общего дела, способствующего повышению психолого- педагогической культуры родителей. В нашем детском саду реализуется модель взаимодействия с семьями воспитанников, рекомендуемая авторами программы «Радуга». , Основные фо рмы взаимодействия с родителями Привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию способствуют следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников: изучение запросов и возможностей родителей воспитанников( анкетирование, опросы, беседы) , обобщение и анализ полученной информации; презентация родителям достижений воспитанников ДОУ; размещение на информационных стендах пригласительных для родителей воспитанников на различные мероприятия ДОУ; вручение индивидуальных пригласительных родителям воспитанников на праздники и утренники, изготовленные детьми совместно с воспитателями; проведение родительских собраний с включением открытых просмотров; информирование родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и привлечение их к совместному участию в выставках, конкурсах; проектной деятельности; к участию в подготовке праздников и утренников; проведение педагогами групповых и индивидуальных консультаций для родителей воспитанников в ходе совместной деятельности; размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на информационных стендах; привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках, утренниках, концертах; участие родителей воспитанников в презентации проектов воспитанников ДОУ; Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. В соответствии с традициями Программы «Радуга» в ДОУ проводятся русские народные праздники и гуляния, такие как «Колядки», «Проводы Зимы». Воспитанию таких нравственных чувств как патриотизм и толерантность содействует «День Победы», «День России» 2. 5. Выбор парциальных образовательных программ. № п/ п Наименование программы Кем и когда утверждена Цель Задачи Направленность Краткое содержание программы 1 Буренина И. А. «Ритмическая мозаика» Допущена Министерством образования и науки Российской Федерации Развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности. - Развитие музыкальности- Развитие двигательных качеств и умений- Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку: - Развитие и тренировка психических процессов- Развитие нравственно- коммуникативных качеств личности Художест- венно- эстетичес- кая Программа «Ритмическая мозаика» нацелена на общее, гар моничное психическое, духовное и физическое развитие, а ее содержание и формы работы могут конкретизироваться в зависимости от возможностей детей, от ведущих целей их воспитания 2 Радынова О. П. «Музыкальные шедевры» Допущена Министерством образования и науки Р оссийской Федерации Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста- формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного и младшего школьного возраста- дать представление о первичных жанрах музыки Танец, песня, марш их характерных особенностях- обучать вокально- хоровым навыкам и умениям- обучать навыкам музыкально- ритмических движений, развивать пластику чувство ритма, побуждать к танцевальному творчеству- развивать музыкально- слуховые представления, ладовое чувство- обучать игре на муз. инструментах по слуху Художест- венно- эстетичес- кая Авторская программа для дошкольников и методические рекомендации. В программе дается описание учебно- методического комплекта «Музыкальные шедевры», содержащего программу и методические рекомендации, методы и приемы формирования музыкальной культуры и тематический план. 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ( материально- техническое обе спечение Программы) см. стр. 31- 36. Приложение: Перспек тивный план работы с родителями Месяц Мероприятие Сентябрь Проведение мероприятия « Осенняя ярмарка»- выставка урожая. Консультация на тему: «Культура поведения родителей и детей на празднике». Октябрь Пригласить людей пожилого возраста на праздничное мероприятие, посвященное Дню пожилого человека. Привлечь родителей к участию в изготовлении костюмов и атрибутов к праздникам. Включить в сценарии осенних праздников игры и конкурсы для родителей. Ноябрь Индивидуальные беседы о музыкальных( танцевальных, певческих, творческих) способностях ребенка. Консультация на тему: « Использование фоновой музыки дома – как метод оздоровления дошкольников ». Декабрь Привлечь родителей к участию в изготовлении кос тюмов и атрибутов к праздникам. Индивидуальные беседы о музыкальных( танцевальных, певческих, творческих) способностях ребенка. Январь Консультация на тему: « Оздоровительные упражнения для профилактики заболеваний горла» Оформить фотостенд « Наши достижения » Февраль Индивидуальные беседы о музыкальных( танцевальных, певческих, тво рческих) способностях ребенка. Консультация на тему: «Умные пальчики »для развития мелкой моторики рук, кисти, пальцев» Март Консультация на тему: «Рекомендации родителям по работе с одаренными детьми» Привлечь родителей к участию в изготовлении костюмов и атрибутов к праздникам. Апрель Индивидуальные беседы о музыкальных, ( танцевальных, певческих, тв орческих) способностях ребенка. Фестиваль «Театральн ая весна» с участием родителей. «День Открытых дверей» Май Концертная программа для ветеранов ВОВ и тружеников тыла «9 Мая». Отчетный концерт кружковой работы. Перспективный план р аботы с воспитателями Месяц Мероприятие Сентябрь- - Октябрь Оказать помощь в оформлении музыкального уголка. Консультация на тему: «Использование речевых игр в свободной самостоятельной деятельности детей, как одна их форм музыкально – оздоровительной работы в ДОУ». Оказать помощь в создании аудиоматериала для работы с детьми: музыка для релаксации, музыкально- дидактических игр, классическая музыка. Октябрь- Обсуждение результатов мониторинга. Индивидуальные беседы о музыкальных способностях детей. Консультация на тему: «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах». Ноябрь Индивидуальные консультации по подготовке к праздникам. Консультация на тему: «Применение здоровьесберегающей технологии – пальчиковых игр на музыкальных занятиях и в свободной деятельности детей » Декабрь Индивидуальные консультации по подготовке к праздникам. Индивидуальные беседы о музыкальных способностях детей. Январь Консуль тация на тему: «Хороводные игры ». Февраль Индивидуальные беседы о музыкальных способностях детей. Консультация «Об ис пользовании музыкально- дидактич еских пособий для муз ыкального развития дошкольников » Март Консультация на тему «Дыхательная гимнастика в системе оздоровления дошкольников» Апрель Консультация на тему « Подвижные игры для развития общей моторики и моторики рук, кисти, пальцев». Май Обсуждение результатов мониторинга. Ежемесячно Индивидуальная работа по песенному и танцевально- игровому материалу. По графику мероприятий Подготовка и обсуждение утренников, развлечений. Перспективный план работы с детьми МЕСЯЦ МЕРОПРИЯТИЕ ОТВЕТСТВЕННЫЙ Еженедельно( понедельник) - Утро радостных встреч Ежемесячно—Сладкий стол Сентябрь День знаний. Квест –Игра «В поисках ключика знаний» Музыкальные руководители, воспитатели «Новоселье» Музыкальные руководители, воспитатели Октябрь «День пожилых людей». Праздничный концерт для бабушек и дедушек Музыкальные руководители, воспитатели «В гостях у Осени»- развлечение. Музыкальные руководители, воспитатели Участие детей в конкурсе « Маленькая Осень» Музыкальные руководители, воспитатели, родители Ноябрь «День матерей России». Развлечение, посвященное Дню Матери Музыкальные руководители, воспитатели, родители Декабрь Познавательная квест – игра «Я живу в ЮГРЕ», посвященная Дню образования ХМАО- ЮГРЫ. Музыкальные руководители, воспитатели Новогодний утренник «Здравствуй Новый год» Музыкальные руководители, воспитатели Январь «Прощание с елкой»- развлечение. Музыкальные руководители, Колядочное представление. Музыкальные руководители, воспитатели Участие детей в конкурсе « Маленькая Зима» Музыкальные руководители, воспитатели, родители Февраль Тематические занятия, спортивно – музыкальные развлечения, смотр песен, посвященные Дню Защитника Отечества Музыкальные руководители, инструктор по ФИЗО, воспитатели Март «8 Марта»- праздник мам. Праздничные утренники, развлечения, посвященные 8 марта Музыкальные руководители, воспитатели Участие детей в конкурсе « Самотлорские роднички», «Маленькая Весна» Музыкальные руководители, воспитатели, родители Апрель Фестиваль «Театральная весна» «Театральная неделя»- постановка спектаклей Музыкальные руководители, воспитатели, родители Участие детей в конкурсе « Планета детства» Музыкальные руководители, воспитатели, родители Май Выпускной утренник « Скоро в школу» Музыкальныеруководители, воспитатели, родители 9 мая День Победы Праздничное мероприятие для ветеранов войны и тыла. Музыкальные руководители, воспитатели Отчетный концерт кружковой работы «Веселые нотки» и «В гостях у сказки» Музыкальные руководители, воспитатели 1 Июня День Защиты детей. Развлечение, посвященное Дню Защиты детей Музыкальные руководители, воспитатели 12 июня День России. Тематические занятия. Музыкальные руководители, воспитатели 8 Июля День семьи, любви и верности. Выставка рисунков. Музыкальные руководители, воспитатели 30 июля Международный день дружбы. Развлечения, досуги посвященные Дню Дружбы. Музыкальные руководители, воспитатели 5 августа Международный день светофора. Развлечение «Мой друг – светофор» Музыкальные руководители, воспитатели 22 августа День Государственного флага России. Тематические занятия Музыкальные руководители, воспитатели Циклограмма Музыкального руководителя Котовой Виктории Михайловны на 202 4 – 202 5 учебный год Понедельник 11. 18 – 11. 50 Индивидуальная работа с детьми группы коррекционной направленности для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста 5- 6 лет «В» по ознакомлению с музыкально- дидактическими играми. 11. 50- 12. 30 Работа с музыкальной литературой. 12. 30- 13. 00 Обед 13. 00- 15. 00 Педагогический час 15. 00- 15. 45 Подготовка к занятиям 15. 45 – 16. 05 НОД в группе общеразвивающей направленности среднего дошкольного возраста 4- 5 лет «Б» 16. 15- 17. 00 Индивидуальная работа с детьми группы общеразвивающей направлен- ности среднего дошкольного возраста 4- 5 лет «Б» по ознакомлению с музыкально- дидактическими играми. 17. 10- 18. 00 Индивидуальная работа с детьми группы общеразвивающей направлен- ности младшего дошкольного возраста 3- 4 лет «В» 18. 00- 19. 00 Подбор аудиоматериала для праздников и развлечений. Вторник 7. 45 – 8. 30 Утренняя гимнастика под музыкальное сопровождение. 8. 30 – 9. 00 Подготовка к НОД 9. 00 – 9. 25 НОД в группе общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста 5- 6 лет «Б» 9. 35- 10. 00 НОД в группе коррекционной направленности для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста 5- 6 лет «В» 10. 20- 10. 50 НОД в группе общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста 6- 8 лет « Г» 10. 50 – 11. 20 Индивидуальная работа с детьми группы общеразвивающей направлен- ности старшего дошкольного возраста 6- 8 лет «Г» по ознакомлению с музыкально- дидактическими играми. 11. 30- 12. 00 НОД в группе общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста 6- 8 лет « В» 12. 00- 12. 30 Работа с документацией 12. 30- 13. 00 Обед 13. 10- 14. 00 Консультация для воспитателей группы общеразвивающей направлен- ности младшего и среднего дошкольного возраста по изучению песен и танцев по программе 14. 00- 14. 50 Совместная деятельность с психологом 14. 50- 15. 27 Изготовление музыкально – дидактических игр, атрибутов к праздникам Среда 11. 18 – 12. 00 Индивидуальная работа с детьми группы общеразвивающей направлен- ности старшего дошкольного возраста 6- 8 лет «В» по ознакомлению с музыкально- дидактическими играми. 12. 00- 12. 30 Работа с музыкальной литературой. 12. 30- 13. 00 Обед 13. 10 – 14. 00 Консультация для воспитателей группы общеразвивающей направлен- ности старшего дошкольного возраста 5- 6 лет «Б» и «В» и по изучению песен и танцев по программе. 14. 00 – 15. 00 Совместная деятельность со специалистом по ФИЗО 15. 00 – 15. 45 Совместная деятельность с учителем – дефектологом. 15. 45 – 16. 00 НОД в группе общеразвивающей направленности младшего дошкольного возраста 3- 4 лет «В». 16. 10 – 16. 30 НОД в группе общеразвивающей направленности среднего дошкольного возраста 4- 5 лет «Б» 16. 30 – 17. 10 Индивидуальная работа с детьми группы общеразвивающей направлен- ности старшего дошкольного возраста 5- 6 лет «Б» по ознакомлению с музыкально- дидактическими играми. 17. 10 – 18. 00 Индивидуальная работа с детьми группы общеразвивающей направлен- ности младшего дошкольного возраста лет 3- 4 лет «В». 18. 00 – 19. 00 Работа с родителями Четверг 7. 45 – 8. 30 Утренняя гимнастика под музыкальное сопровождение 8. 30 – 9. 00 Подготовка к НОД 9. 00 – 9. 25 НОД в группе коррекционной направленности для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста 5- 6 лет « В» 9. 35 – 10. 00 НОД в группе общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста 5- 6 лет «Б» 10. 20– 10. 50 НОД в группе общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста 6- 8 лет «В» 10. 50 –11. 35 Индивидуальная работа с детьми группы общеразвивающей направлен- ности среднего дошкольного возраста 4- 5 лет «Б» 11. 35 – 12. 15 Индивидуальная работа с детьми группы общеразвивающей направлен- ности старшего дошкольного возраста 6- 8 лет «В» 12. 30 – 13. 00 Обед. 13. 10- 14. 00 Консультация для воспитателей групп старшего дошкольного возраста 6- 8 лет «В» и «Г» по изучению песен и танцев по программе 14. 00- 14. 45 Работа с музыкальной литературой 14. 45 – 15. 27 Подбор аудиоматериала для музыкальных уголков в группах Пятница 11. 18- 11. 30 Подготовка к занятию 11. 30- 12. 00 НОД в группе общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста 6- 8 лет « Г» 12. 00- 12. 30 Работа с документацией 12. 30- 13. 00 Обед 13. 00 – 15. 00 Совместное обсуждение утренников, развлечений с воспитателями, музыкальным руководителем. 15. 00 – 15. 45 Подготовка к НОД 15. 45– 16. 00 НОД в группе общеразвивающей направленности младшего дошкольного возраста 3- 4 лет «В» 16. 10- 16. 45 Индивидуальная работа с детьми группы общеразвивающей направлен- ности старшего дошкольного возраста 5- 6 лет «Б» 16. 50- 17. 15 Индивидуальная работа с детьми группы коррекционной направлен- ности для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста 5- 6 лет «В» 17. 20 – 18. 10 Индивидуальная работа с детьми группы общеразвивающей направлен- ности старшего дошкольного возраста 6- 8 лет «Г» 18. 10- 19. 00 Подбор аудиоматериала для праздников и развлечений. Взаимодействие учителя- дефектолога с воспитателями, специалистами дошкольного учреждения Схема взаимодействие учителя- дефектолога с воспитателями, родителями и специалистами Схема взаимодействия участников коррекционного процесса УЧИТЕЛЬ- ДЕФЕКТОЛОГ Коррекция речевых отклонений детей- Определение структуры и степени выраженности дефекта- Постановка и автоматизация звуков- Профилактика нарушений речи- Профилактика психических процессов- Оказание консультативной помощи родителям- Методическая помощь работникам ДОУ- Раз витие психомоторной базы речи Инструктор по физической культуре- Упражнение на мышечную релаксацию- Развитие общей моторики и координации движений- Развитие физиологического дыхания Воспитатель- Контроль за речью детей во время самостоятельной и непосредственно организованной образовательной деятельности- Развитие мелкой моторики- Использование чистоговорок и скороговорок в автоматизации поставленных звуков РЕБЕНОК С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ- Работа над темпоритмичекой стороной речи- Автоматизация звуков в распевках- Использование ритмоплатики( тембр, дикция, сила голоса, дыхание) ПЕДАГОГ- ПСИХОЛОГ- Коррекция основных психических процессов- Снятие эмоционального напряжения- Снятие тревожности при негативном настрое на взаимодействие( особые случаи) СТАРШАЯ МЕДСЕСТРА- Медицинское обследование детей- Определение индивидуальной нагрузки ПЕДАГОГ ПО ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ- Развитие мелкой моторики- Снятие эмоционального напряжения Взаимодействие учителя- дефектолога и музыкального руководителя в коррекционно- образовательной работе Схема взаимодействия учителя – дефектолога и музыкального руководителя Координированное планирование совместной деятельности Взаимообмен данными диагностики Досуг, развлечения, праздники Взаимопосещение традиционных логопедических и музыкальных занятий ФОРМЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Совместное проведение тематических, интегрированных занятий, итоговых занятий для родителей Итоговая аналитическая отчетность Оформление документации по взаимодействию Участие в педагогических советах ДОУ Взаимодействие дефектолога и музыкального руководителя осуществляется по двум направлениям: коррекционно- развивающее; информационно- консультативное. Учитель – дефектолог и музыкальный руководитель должны учитывать: структуру речевого нарушения; осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности; закреплять знания, умения и навыки приобретенные на коррекционных занятиях; всесторонне развивать личность дошкольника. Основные задачи сто ящие перед учителем – дефектологом и музыкальным руководителем Оздоровительные Образовательно- воспитательные Коррекционные Укреплять костно- мышечный аппарат. Развивать дыхание. Развивать координацию движений и моторные функции. Формировать правильную осанку. Воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, движениях ритмическую выразительность. Формировать способность восприятия музыкальных образов. Совершенствовать личностные качества, чувство кол лективизма. Развивать речевое дыхание. Развивать артикуляционный аппарат. Формировать просодические компоненты речи. Развивать фонематическое восприятие. Развивать грамматический строй и связную речь. Направления деятельности учителя – дефектолога с музыкальным руководителем ДОУ 1. Оказывает помощь в рамках коррекционного сопровождения деятельности музыкального руководителя. 2. Помогает в создании эмоционального настроя, повышении внимания детей при выполнении упражнений на активизацию дыхания и голоса( для групп детей с нарушением речи) . 3. Учит детей определять, анализировать и обозначать словами свои переживания, работая над их эмоциональным развитием, в ходе прослушивания различных музыкальных произведений( для комплексных занятий) . 4. Оказывает консультативную помощь в разработке сценариев, праздников, программ развлечений и досуга, распределении ролей. 5. Участвует в выполнении годовых задач по музыкальному развитию. 6. Осуществляет сопровождение на занятиях по развитию памяти, внимания, координации движений, при подготовке к проведению праздников, досуга. 7. Участвует в организации и проведении театрализованных представлений. План взаимодействия учителя – дефектолога с музыкальным руководителем на учебный год. № п/ п Форма работы Сроки Рекомендации по работе музыкального руководителя с детьми коррекционных групп на текущий момент Сентябрь Планирование совместной работы дефектолога и музыкального руководителя в коррекционных группах. Сентябрь Оформление документации взаимодействия всех структур образовательного процесса. Сентябрь «День знаний» подготовка и проведение музыкального праздника на свежем воздухе Сентябрь 5. Значение распевок и логоритмических упражнений в коррекционной работе с детьми с ЗПР Ноябрь 6. Подбор речевого материала к праздникам, развлечениям( стихи, игры со словом, пальчиковые игры, потешки, поговорки и т. д. ) В течение года 7. Распределение песенного репертуара для сольных и ансамблевых выступлений с учётом индивидуальных речевых возможностей детей. В течение года 8. Использование рифмовок, считалок, поговорок, скороговорок и т. д. на музыкальных занятиях для закрепления правильного звукопроизношения. Март 9. Контроль за распределением ролей в сказках и инсценировках с целью эффективного использования навыков и умений, которыми овладели дети за период коррекционного обучения. Апрель – май 10. Проведение совместных тематических развлечений и итоговых открытых занятий для родителей В течение года 11. Подбор методической литературы, пособий и репертуара для обеспечения эффективного взаимодействия учителя- дефектолога и музыкального руководителя. В течение года 12. Взаимообмен результатами диагностики речевого и музыкального развития детей коррекционных групп. Май Взаимодействие педагогов, осуществляющих образовательную деятельность с детьми ЗПР Цель: формирование психологического базиса для полноценного развития личности каждого ребенка через координацию деятельности всех субъектов образования по созданию условий для комплексного психолого- педагогического воздействия. Задачи: Укрепление здоровья, создание условий для полноценного физического развития и совершенствование двигательной сферы. Формирование определенного запаса представлений об окружающем, фонда знаний, умений, навыков, предусмотренных стандартом дошкольного образования. Формирование психологического базиса для развития высших психических функций и предпосылок к школьному обучению. Формирование нравственно- этической сферы, создание условий для эмоционально- личностного становления. Социальная адаптация Учитель- дефектолог: Формирование, уточнение, закрепление словаря по лексической теме. Коррекция, развитие грамматического строя речи. Коррекция психологической базы речи Условные обозначения: - старшая группа- подготовительная группа Неделя Формирование словарного запаса и произношения Педагог- психолог Музыкальный руководитель Инструктор по ФИЗО Воспитатель Сентябрь 1- 2 неделя – обследование детей Обследование детей III Начало осени Закреплять знания детей о временах года; системати зировать представления об осени на основе рассматривания сюжетных картинок, содержащих отличительные признаки осени( уменьшение продолжительности дня, похолодание, ча стые дожди) . Составление рассказа о признаках осени по опорным картинкам Цветы осенью Познакомить детей с осенними цветами, их значе нием в жизни человека, строением( корень, стебель, лист, цветок) . Составление рассказа- описания по плану Звук и буква А Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. Выделение лишнего признака( осени, месяца, цветка) . «Осеннее настроение» Н. Сидельников. Побуждать различать эмоциональное содержание песен, средства «Листики» сл. А. Шибицкой муз. Л. Беленко «Листопад» сл. Е. Авдиенко Муз. Попатенко «Танец с листиками» Упражнения по развитию мелкой моторики. Развитие общей моторики, подвижности стоп и кистей( хлопки в ладоши, шлепки ладонями по твердой поверхности и своему телу, ходьба) ( О. Н. Громова, Т. А. Прокопенко) п\ и «Перенеси овощи» Дыхательное упражнение «Надуй воздушный шар» Упражнения восточной гимнастики «Листочки», «Птички и птенчики», «Деревце», «Солнышко» Расслабление «Плывем в облаках Рисование Осенний лес Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья( большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные) . Учить по- разному изображать деревья, траву, листья. Рисование « Космея » Развивать у детей эстетическое восприя тие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Начало осени Закреплять названия осен них месяцев, знания о характерных признаках осени учить устанавливать причинно- следственные связи Наш детский сад, наша группа, игрушки в группе Закреплять знания детей о зданиях( здание снаружи, цвет, количество этажей и подъездов) ; названиях и назначе нии комнат в детском саду( групповые, музыкальный зал, спортивный зал, кабинеты заведующей, врача) и в группе. Гласные звуки и буквы А, О, У, Ы Звуки и буквы М, МЬ, Н, НЬ. Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Выделение четвертого лишнего по цвету» «Выделение четвертого лишнего по цвету на слух». Упражнения на развитие зрительной памяти и ассоциативного мышление детей. «Рассмотри картинки и запомни их». «Осенняя песня» П. Чайковский. Закрепить знания о творчестве П. И. Чайковского, развивать образную речь, воображение, фантазию. «Скворушка прощается» А. Филиппенко. Развивать умение чувствовать содержание песен, высказываться о характере музыки. «Дождик» Н. Любарский. Упражнять детей в ходьбе разного характера, в легком ритмическом беге на носках. «Танец с листиками и зонтиками» М. Легран. Учить чувствовать настроение музыкального произведения, выражать его в движении. «Наш детский сад». Развивать правильное звуковедение и работа над гласными и согласными звуками. Упражнения восточной гимнастики «Листочки», «Птички и птенчики», «Деревце», «Солнышко» Расслабление «Плывем в облаках» Игра с речевым сопровождением: отбивание мяча «Поиграем в мяч»( «Стихи расскажем руками») Рисование «Золотая осень» Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Рисование «Нарисуй свою любимую игрушку» Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку»( коллективная композиция «Витрина магазина игрушек) Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа, красиво располагать на листе. Рисование" Уголок групповой комнаты" Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве( выше, ниже, правее, левее, посередине) IV Деревья и кустарники осенью Расширять и уточнять знания детей о растениях бли жайшего окружения, познакомить с изменениями в жизни растений осенью( созревание плодов и семян, увядание цве тов и трав, изменение окраски листьев деревьев и кустарни ков) ; Грибы Познакомить детей с грибами, с понятиями «съе добный», «несъедобный»; уточнять представления о значе нии леса в жизни человека; Звук и буква А Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Выделение лишнего» Упражнение, направленное на развитие наглядно- об разного мышления, воссоздающего воображения. «Продолжи ряд»( деревья, кусты) «Ах, какая осень! » муз. и сл. Роот Пение. «Берёзонька» муз. и сл. Роот. «Ах, ты, берёзка» М. Старокадомского. «Хоровод возле калинушки» Развивать координацию движений рук и ног в процессе ходьбы «К нам ости пришли» Русск. нар. песня Комплекс № 4 «Осень» Выполнение движений с речевым сопровождением Расслабление: См. 2 неделю сентября Комплекс упражнений «Алфавит телодвижений» «Грибы» Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки. «На лесной полянке выросли грибы» Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Изменения в жизни растений и животных осенью Обогащать и уточнять словарь по теме( созревание пло дов и семян, увядание цветов и трав, изменение окраски листьев| на деревьях и кустарниках, исчезновение насекомых, отлет птиц) ; Деревья и кустарники Расширять и уточнять словарь по теме; упражнять де тей в словообразовании Звук и буква И Упражнения, направленные на развитие мыслительных процессов: наглядно- об разного мышления, воссоздающего воображения. «Нарисуй нужную фигуру» «Продолжи ряд деревьев» Логическая таблица «Чем похожи, в чем различия». «Назови, от какого деревья листья» «Сравни куст и дерево», «Подбери пару»( с какого дерева лист, плод) , «Разложи листья»( пространственная ориентировка) «Осенняя песня» П. Чайковский. Учить детей сравнивать контрастные произведения. Побуждать различать эмоциональное содержание песен, средства музыкальной выразительности. «Падают листья» А. Филиппенко. Активизировать всех детей, развивать голос, певческие интонации. «Паучок» Е. и С. Железновы Учить выполнять плавные движения руками. «Пляска с листочками» С. Полонского. Учить выполнять движения с атрибутами. «Танец с листиками» М. Легран. Развивать музыкальность, умение различать фразы и части музыки. - Комплекс № 4 «Осень» Выполнение движений с речевым сопровождением- Комплекс упражнений «Алфавит телодвижений» Рисование с натуры «Ветка рябины» Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Рисование с натуры" Комнатное растение" Учить детей передавать в рисунке характерные особенности растения( строение и направление стебля, листьев) , форму цветочного горшка. Октябрь I Овощи Закреплять, уточнять и расширять представления детей об овощах; учить образовывать существительные с умень шительно- ласкательными суффиксами. Звук и буква И Упражнения на развитие зрительной памяти и ассоциативного мышление детей. «Рассмотри картинки и запомни их». Игра «Вершки и корешки». «Осенью» Украинская нар. мелодия в обработке Н. Метлова «Дождь идёт» Е. Тиличеевой «Урожай собирай» Филлипенко. «Репка» развивать умение ориентироваться в пространстве- П\ и «Погрузка овощей»- Игра малой подвижности «Узнай по голосу»- Дыхательное упражнение «Понюхаем цветок» «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» Продолжать отрабатывать умение детей вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и пря моугольников, срезая углы способом закругления. Растения огорода Обогащать и уточнять словарь по теме; упражнять де тей в согласовании существительных с числительными; учить составлять рассказ- описание; развивать непроизвольную па мять, мышление, мелкую и общую моторику; Звуки С, СЬ. Буква С Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. Игра «Огород» «Разложи по группам» «Четвертый лишний» «Что не бывает…? » «Картошка». Обогащать музыкальные впечатления детей, расширять их кругозор, формировать умение наблюдать и любоваться красотой. «Огурцы». Учить слушать и слышать себя и других, точно попадать на первый звук мелодии песни. «Вейся, вейся капуста». Учить чувствовать и понимать жанр музыкального произведения, передавать его соответствующими движениями. «Мы в огород пойдем». Учить организованно действовать всем коллективом, развивать умение ориентироваться в пространстве. «Собираем урожай», «Урожайная». Дыхательное упражнение «Сдуй листок» Комплекс № 4 «Осень» Выполнение движений с речевым сопровождением Лепка «Грибы( овощи, фрукты) для игры в магазин» Закреплять умение детей передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные ранее приемы лепки. II Фрукты Уточнять и расширять знания детей о фруктах; учить со ставлять загадки- описания фруктов; закреплять понятие «фрукты». Наш детский сад. Учить детей рассказывать о внешнем виде здания дет ского сада; закреплять знания о названиях и назначении помещений детского сада; Звук и буква О Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Выдели лишнее» «Сложи картинку» «Спасибо тебе, осень! » муз. и слова Олифировой «Урожайная» Филлипенко Игра «Разбери дары леса» Инсценирование песни русской народной песни «Ходила младешенька по борочку » «Детский сад» Филлипенко «Светлый дом» муз. Т. Попатенкосл. А. Кузнецовой Игра на детских музыкальных инструментах. «Детская классическая музыка» Комплекс утренней гимнастики «Строим дом» П\ и «Погрузка овощей» Комплекс упражнений «Алфавит телодвижений» «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Деревья и кустарники сада Обогащать и уточнять словарь по теме; упражнять в суффиксальном словообразовании, согласовании существительных с числительными; развивать непроизвольную память, мышление, мелкую моторику; Звуки Л, ЛЬ. Буква Л. «Назови фрукты»( «Зашумленные предметы» Упражнение на развитие умения ре бенка принять задание и проанализировать образец( развитие графических навыков) «Обведи фрукты». «Во поле берёза стояла», «Яблонька». Активизировать всех детей, развивать речь, слуховое внимание. Познакомить с понятиями «динамические оттенки», «лад». «Крыжовник». Развивать стремление самостоятельно исполнять окончание песенки. «По малинку в сад пойдём». Учить петь легко, не форсировать звук, с четкой дикцией. «Земляничка ягодка» р. н. п. Закреплять умение двигаться боковым галопом. «Черемушка белая». Учить выполнять движения по тексту песни. « Земелюшка, чернозем» р. н. п. игра. Закреплять навыки игры на детских музыкальных инструментах, будить фантазию, воображение. Игра «Будь внимателен» «Позы» Веселое соревнование «Построим пирамидку» Рисование с натуры" Ваза с ветками" Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. III Овощи – фрукты. Закреплять понятия «овощи», «фрукты»; учить детей узнавать овощи и фрукты по вкусу, на ощупь, по описанию; упражнять в образовании существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Игрушки. Систематизировать знания детей об игруш ках; формировать обобщающее понятие «игрушки»; совер шенствовать умение описывать предмет, указывать его су щественные признаки, узнавать предмет по описанию. Звук и буква О Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Выдели лишнее»( овощи и фрукты, игрушки) «Угадай по описанию»( овощи и фрукты, игрушки) «Узнай целое по части» «Дорисуй игрушку» «Сравни игрушки» «Весёлый крестьянин» Р. Шуман, А. Гречанинова «Огородная –хороводная» Б. Можжевелова –побуждать детей импровизировать танцевально –игровые движения в хороводе. «Марш» М. Раухвергера. Формировать умение детей двигаться ритмично в сответствии с характером музыки. «У пруда» С. Меерсон. Учить подчиняться правилам игры, передавать в движении образы кур, петуха, гусей, коршуна П\ и «Погрузка овощей» «Мой веселый, звонкий мяч»- упражнения с мячом Игра средней подвижности «Зеркало» «Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей( моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др. ) . Учить сопоставлять форму овощей( фруктов) с геометрическими формами «Вылепи свою любимую игрушку» Учить детей создавать в лепке образ люби мой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Овощи, фрукты, ягоды Закреплять умение детей различать овощи и фрукты; со ставлять предложения с союзом «а», составлять рассказ по опор ным картинкам; развивать общую и мелкую моторику, память, мышление, внимание, фонематические процессы; процессы ана лиза и синтеза; Звуки Л, ЛЬ. Буква Л. Упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Вставки» «Четвертый лишний»( по картинкам) «Как под горокой ». Обогащать музыкальные впечатления детей. Познакомить с различными вариантами народных песен и их обработками. «Мой садок». Учить детей чисто интонировать мелодию. «Ой, вставала я ранешенько ». Развивать умение различать эмоциональное содержание и характер песен, уметь передавать это голосом. «Веселый огород». Учить детей двигаться задорным плясовым шагом, передавать характер музыки в движении. «Позы» Упражнение для развития дифференцированной КС «Юла» Лепка «Фрукты для игры в магазин» Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и т. д. IV Ягоды Формировать понятие «ягоды»; учить узнавать и пра вильно называть конкретные предметы, относящиеся к этому понятию; учить образовывать существительные в формах име нительного и родительного падежей множественного числа. Овощи, фрукты, ягоды. Закреплять умение детей различать ягоды, овощи, Фрукты; учить составлять рассказы по опорным картинкам; развивать общую и мелкую моторику, память, мышление, внимание, процессы анализа и синтеза; Звуки и буквы А, О Упражнения на развитие зрительной памяти и ассоциативного мышление детей. Методика А. Н. Леонтьева( опосредованные связи) . « Разложи в вазу, лукошко и корзинку овощи, фрукты и ягоды». Слушание «Сказки старой бабушки» Пение «Рябиновые бусы» Красева «Ходила младешенька по борочку » русск. нар. песня «К нам гости пришли» русск. нар. песня- инсценирование Упражнения по развитию мелкой моторики. Развитие общей моторики, подвижности стоп и кистей( О. Н. Громова, Т. А. Прокопенко) Танец с пением «Хоровод в лесу» Выполнение движений, с речевым сопровождением выполняя основные виды двигательных действий Дыхательные, речевые упражнения на укрепление дыхательной мускулатуры и тренировку удлиненного выдоха( заключительная часть занятия) «Блюдо с фруктами и ягодами»( Коллективная работа) Продолжать отрабатывать приемы вырезы вания предметов круглой и овальной формы. Фрукты, ягоды Закреплять понятия «фрукты», «ягоды»; умение обра зовывать относительные прилагательные, существительные в формах именительного и родительного падежей множествен ного числа; согласовывать прилагательные с существительны ми в роде, числе, падеже; подбирать синонимы и антонимы. Звуки Т, ТЬ. Буква Т Упражнения, направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки «Разложи по группам»( фрукты, ягоды) «Четвертый лишний» «Сад зелёный». Продолжать прививать любовь к русскому народному творчеству, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Стимулировать сочинение собственных плясовых. Развивать творческую фантазию. «Вишенка». Совершенствовать певческие навыки: умение петь легким звуком, естественным голосом, слаженно, выразительно. «Во саду ли» Н. Римский Корсаков. Учить детей играть в ансамбле ударных инструментов. Дыхательные, речевые упражнения на укрепление дыхательной мускулатуры и тренировку удлиненного выдоха( см. «Блок речевых заданий») ( заключительная часть занятия) Аппликация «Ваза с фруктами, ветками и цветами»( декоративная композиция) : КТП 3 Закреплять умение детей вырезывать предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. V Середина осени. Уточнять и расширять представления детей об осени ее признаках( дальнейшее уменьшение продолжительности дня, холодные дожди, листопад) ; охране растений осенью. Звук и буква Ы Упражнения на развитие зрительной памяти и ассоциативного мышление детей. развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Выделение лишнего» «Запомни, какие геометрические фигуры выдел) ( по Ф. Е. Рыбакову) . Слушание. «Грустная песенка» В. Калинникова Пение. «Листочек золотой» Л. Вересокиной «Дудочка» Т. Ломовой. Учить двигаться спокойно в свободном направлении( средний регистр) с переходом к мелким движениям кистей рук( высокий регистр) . «Русская пляска» р. н. м. Учить различать и передавать в движении характер вариаций музыкального произведения Импровизация танцевально- игровых движений в хороводе «По малину в сад пойдём» Выполнение движений, с речевым сопровождением «Проказник ветер» Рисование «Идет дождь» Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Бытовые приборы в нашем доме Закреплять знания детей о названиях и назначении бытовых приборов; о правилах безопасности при пользовании бытовыми приборами. Упражнения на развитие зрительной памяти и ассоциативного мышление детей. развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Выделение лишнего» по теме Пение- «Телевизор» из мультфильма « Фиксики ». «Часики». Развивать четкость движений голеностопного сустава, необходимую при исполнении плясовых и танцевальных движений. «Чайник». Воспитывать организованность, развивать волю и выдержку, ловкость, быстроту реакции. «Телевизор». Учить детей передавать характер музыкального произведения, исполнять слаженно, слушать себя и других в ансамбле Соревнование «Подбери, не ошибись» Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Ноябрь I Столовая и кухонная посуда Закреплять названия и назначение отдельных предме тов посуды; учить детей сравнивать столовую и кухонную по суду( назначение и материал) ; учить согласовывать прилага тельные с существительными в роде. Звук и буква Ы Упражнение, направленное наразвитие зрительной памяти и внимания. «Чего не хватает? »« Зашумленные » предметы. Развитие зрительной памяти и ассоциа тивного мышления; развитие умения соотносить подходящие по смыслу предметы. «Подбери крышку к кастрюле»( по цвету) . Слушание. «Часы с музыкой» Л. Нильсона. Выражать свои музыкальные впечатления и отношение к характеру прослушанной музыки. Пение. «Новый дом» М. Красева. «Самовар» муз. Александрова сл. Бойко Игра. «Найди свой цвет»- учить расширять и сужать круг «Пляска парами» р. н. м Игра «Найди пару» «Запомни свой цвет» Комплекс упражнений «Алфавит телодвижений» Аппликация «Большой и маленький бокальчики» Учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать Поздняя осень закреплять названия осенних месяцев; знания об изменениях в жизни домашних животных; учить составлять рассказ- сравнение признаков осени в октябре и ноябре; развивать внимание, память, ассоциативное мышление, мелкую моторику Звуки Р, РЬ. Упражнения на развитие памяти, наглядного и логического мышления. «Запомни и назови». «Простые аналогии». «Дождик», «Осень». Учить слышать изобразительность музыки, сравнивать пьесы с похожими названиями, различать оттенки настроений. «Жили у бабуси» р. н. п. Развивать инициативу в поисках интонации, в варьировании мелодии. «Осенний листопад» А. Филиппенко, продолжать учить петь хором, по одному. Учить ускорять и замедлять темп в пении, усиливая и ослабляя звук. Комплекс № 4 «Осень» Выполнение движений с речевым сопровождением Речевое задание «Месяцы»( заключительная часть занятия) Аппликация «Осенний ковер» Закреплять умение работать ножницами, упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое( цветы, листья) . Рисование «Поздняя осень» Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит( отсутствие ярких цветов в природе) . II Чайная посуда Познакомить детей с предметами чайной посуды, рас сказать, из чего сделана эта посуда, как нужно ухаживать за ней; учить составлять рассказ- описание предмета посуды. Звуки и буквы Ы, А, О. Упражнения на развитие зрительной памяти и ассоциативного мышления; развитие способности к абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Подбери чашку к блюдцу»( по цвету) «Запомни названия посуды и выложи картинки в том же порядке»( 3- 4 картинки) «Скоморох» В. Кикта. Развивать представление детей о выразительных средствах музыки( тембр, динамика) . «Сорока- сорока» р. н. п. Развивать у детей ритмический слух «На зеленом лугу» р. н. п. «Две тетери» р. н. п. Развивать умение слушать себя и товарища. «Дружные пары» р. н. м. Различать динамические изменения в музыке и реагировать на них. Комплекс упражнений «Алфавит телодвижений» Выполнение движений с речевым сопровождением в соответствии с темой в вводной и заключительной части занятия «Роспись силуэтов гжельской посуды» Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений на родного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать аква рельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Посуда Закреплять знания детей о названиях и назначении посуды( чайная, столовая, кухонная) ; учить образовывать относительные прилагательные от существительных, существительные в форме именительного и родительного падежей множественного числа, существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Звуки Р, РЬ. Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Четвертый лишний»( По цвету, по форме. ) «Подбери чашку к блюдцу». ( По цвету( с рисунком) . ) «В предмете что- то не дорисовано». «Чайник». Познавательная песенка. «Накрывали мы на стол». Развивать певческие навыки. «Ложечки». Продолжать развивать слуховое и зрительное внимание, формировать навыки ориентировки в пространстве Комплекс упражнений «Алфавит телодвижений» Выполнение движений с речевым сопровождением в соответствии с темой в вводной и заключительной части занятия Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. III Мебель Уточнять и расширять знания детей об основных видах мебели; учить правильно обставлять комнату; воспи тывать чувство красоты, бережное отношение к мебели Поздняя осень Закреплять знания детей об осени( предзимье: даль нейшее уменьшение продолжительности дня, холодные дож ди, заморозки) , названия осенних месяцев; знакомить с жиз нью домашних и диких животных осенью. Звук и буква У Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Какое слово нужно исключить? » «Назови лишний признак» «Хорошо и плохо»( что нравится в осени, а что нет) . «Раскрась Картинку» «Песенка часов» Чайковского. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера «Листопад» Т. Попатенко Танец с листиками. « Фиксипелки »- развитие выразительной пластики, музыкального слуха Комплекс упражнений «Алфавит телодвижений» Речевое задание «Месяцы»( заключительная часть занятия) Упражнение «Стол», «Мостик». Комплекс утренней гимнастики на скамейке «Создание дидактической игры «Что нам осень принесла» Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр. Мебель в доме Закреплять знания детей о названиях и назначении мебели, ее частей; учить образовывать относительные прилагательные, существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами, существительные в форме именительного и родительного падежей множественного числа; понимание смысловой стороны простых и сложных предлогов, правильное употребление их в речи Звуки Г, ГЬ. Буква Г Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Четвертый лишний»( По цвету, по форме. ) «Подбери спинку к дивану». Упражнение на развитие зрительной памяти и внимания детей. «Чего не хватает? ». «Звуки мебели». Продолжать формировать тембровый слух детей. " Праздничный стол». Активизировать всех детей, развивать голос, учить петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией. «Красивая комната» песенка- игра. Комплекс утренней гимнастики «Полоса препятствий» «Заморозим ладошку» Аппликация по замыслу Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. IV Домашние птицы Познакомить детей с домашними птицами( внешний вид, чем питаются, какую пользу приносят) ; учить сравнивать домашних птиц, находить признаки сходства и различия. Признаки ранней и поздней осени Учить детей составлять рассказ о ранней и поздней осени, используя картинки- опоры. Развивать речь, мышле ние, внимание. Звук и буква У Упражнение на развитие внимания детей. «Кто у кого? » «Кого больше( меньше) ? » «Какой месяц лишний? » «Куры и петухи» КамильСенс- Санс. муз и слова Н. Осокиной «Прощай, осенний лес! » муз и слова Н. Осокиной «Птички и ворона» А. Кравцовича- развивать способность к импровизации «Чебурашка» Шаинского Выполнение заданий по загадке «Гуси», «Петушок» Выполнение движений с речевым сопровождением в соответствии с темой в вводной и заключительной части занятия Алфавит телодвижений «Петух»( По мотивам дымковской( или другой народной) игрушки) Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить Домашние птицы Закреплять знания детей о внешнем виде домашних птиц; о том, где они живут, чем питаются, какую пользу при носят человеку; о том, как человек заботится о них; упражнять в узнавании и назывании домашних птиц( курица, гусь, петух, утка, индюк) и их птенцов; учить образовывать притяжательные прилагательные, согласованные с существительными, Звук Ш Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Существенный признак». «Нелепицы». «Кто чем питается? » «Гуси». Развивать у детей правильное звукопроизношение. «То не утки крякали». Продолжать знакомить с танцевальными песнями, работать над чистотой интонирования мягкостью звучания. «Цып, цып, цып цыплята». Учить передавать в движении неторопливую, размеренную музыку. «Танец петушков». Развивать пластичность, образное мышление и память. П\ и «Лягушки и цапля» «Веселые старты» Тренировка удлиненного выдоха. ( 3 часть занятия) На выдохе произносить звуки Ш_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Ш_ _ _ С_ _ _ _ _ _ _ _ _ С_ _ _ _ Ш_ _ _ _ _ _ _ _ Лепка «Птица»( по дымковской игрушке) Закреплять умение лепить из целого куска пластилина фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки( оттягивание, прищипывание, сглаживание и т. д. ) , развивать эстетическое восприятие. Лепка" Петух" ( " Индюк" )   Учить детей передавать в лепке образ дымковского петуха( индюка) : овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т. д. Декабрь I Домашние животные Уточнять и расширять представления детей о домаш них животных и их детенышах( внешний вид, пища; польза, приносимая людям) ; о том, как заботится человек о домашних животных. Звуки и буквы О, У «Простые аналогии» Упражнение, направленное на развитие умения ре бенка принять задание и проанализировать образец. «Продолжи ряд»( по цвету) «Петушок» Русская народная песня в обработке М. Красева. Голосовые игры на основе фонопедического метода В. Емельяновой Упражнения на сомоосознание через музыку( Описание эмоционального и образного содержания музыки, сравнение её со своим состоянием) С. Г. Шевченко. Комплекс упражнений «Азбука зарядка» Комплекс упражнений «Алфавит телодвижений» Рисование «Щенок» Цель: Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности( тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост) . Домашние животные Закреплять знания детей о внешнем виде домашних животных, их повадках, пище, пользе, приносимой людям. За бота человека о домашних животных; о детенышах домашних животных; учить образовывать прилагательные от существи тельных, согласовывать прилагательные с существительными. Звук Ш. Буква Ш Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Нелепицы» «Четвертый лишний» Отгадывание загадок Работа над смыслом крылатого выражения: «Как баран на новые ворота». «Домашние животные». Учить различать характер музыкальных произведений, имеющих близкие названия. «Звуки животных». Учить детей создавать двигательные образы. «Любимый пёс». Учить петь легко, согласно характеру музыки. «Лошадка». Учить детей менять движение в соответствии с характером музыки( 3- хчастная форма) . «Круговой галоп» Н. Метлова. Улучшать качество бокового галопа. Добиваться слаженности, синхронности движений. «Котики», «Собачка». Учить исполнять пьесу на треугольнике, бубне. Комплекс упражнений «Азбука зарядка» Комплекс упражнений «Алфавит телодвижений» Тренировка удлиненного выдоха. ( 3 часть занятия) На выдохе произносить звуки Ш_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Ш_ _ _ С_ _ _ _ _ _ _ _ _ С_ _ _ _ Ш_ _ _ _ _ _ _ _ Лепка «Ребенок с котенком( с другим животным) » Учить детей изображать в лепке несложную сценку( ребенок играет с животным) , передавая движения фигур человека и животного. II Дикие животные Закреплять знания детей о диких животных( внешний вид, пища, жилище) ; умение узнавать и называть животных и их детенышей. Звуки и буквы А, О, У, Ы Упражнение, направленное на развитие умения ре бенка принять задание и проанализировать образец. Тест Бурдона. Методика Пьеррона – Рузера. Слушание. «Белка». Фрагмент из оперы»сказка о царе Салтане». Пение. «Медвежата» М. Красев слова Я. Френкеля. Упражнения по развитию мелкой моторики. Развитие общей моторики, подвижности стоп и кистей( хлопки в ладоши, шлепки ладонями по твердой поверхности и своему телу, ходьба) ( О. Н. Громова, Т. А. Прокопенко) Выполнение движений по загадке «Лошадка», «Волк», «Медведь» Выполнение движений с речевым сопровождением в соответствии с темой в вводной и заключительной части занятия «Зайчик» Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность. Дикие животные Закреплять знания детей о внешнем виде диких живот ных, их повадках, пище, жилищах; упражнять в узнавании и назывании диких животных( волк, лиса, медведь, заяц, белка, еж, лось) и их детенышей; Звуки Б, БЬ. Буква Б Упражнение на развитие произвольного внимания. «Зашумленные» предметы. Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки «Какое слово лишнее? » Работа над смыслом пословицы: «Сколько волка не корми, все в лес смотрит». «Медвежата». Развивать умение различать структуру музыкального произведения( смену оттенков настроения и характера) . «Лесные жители». Учить детей чисто интонировать скачкообразное движение мелодии. «Прогулка в лес». Учить детей петь весело, эмоционально, точно интонируя мелодию, отчетливо пропевая слова и точно исполняя ритмический рисунок. «Белочка», «Зайчики», «Ёжики». Упражнять детей в беге легком, неторопливом и сильном, стремительном. Выполнение подражательных движений «Медведь», «Зайчики», «Еж», «Лиса» Игра «Позы» Коллективная лепка" Звери в зоопарке" ( по рассказам Е. Чарушина) Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. III Дикие и домашние животные Закреплять умение детей различать диких и домаш них животных; составлять рассказ сравнение по опорным картинкам; воспитывать бережное отношение к животным. Звук и буква М Упражнение, направленное на развитие умения ре бенка принять задание и проанализировать образец. «Нарисуй дорожку красным или синим цветом». «Сложи картинки». Слушание. «Вальс петушков» И. Стрибогг Пение. «Зайка» русская народная прибаутка «Коровушка». Русская народная песня в обработке М. Красева Ритмика «Мышки» А. Жилинского Упражнять в, точном выполнении пружинящего шага. Выполнение подражательных движений «Медведь», «Зайчики», «Еж», «Лиса» Игра «Позы» Игра малой подвижности «Зверинец» «Нарисуй свое любимое животное» Продолжать развивать детское изобрази тельное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, закреплять технические навыки и умения в рисовании. Хвойные и лиственные деревья и кустарники зимой Обогащать и уточнять словарь по теме; упражнять де тей в суффиксальном словообразовании; учить составлять рассказ- сравнение о хвойных и лиственных деревьях; рассказ по представлению; развивать непроизвольную память, мыш ление; воспитывать бережное отношение к природе Дикие и домашние животные, птицы, рыбы, насекомые Закреплять умение детей различать диких и домашних животных; формировать навык правильного употребления существительных единственного числа родительного и твори тельного падежей; умение составлять предложения с союзом «и»; навык правильного употребления приставочных глаго лов; учить составлять рассказ по опорным картинкам; воспи тывать бережное отношение к животным Звуки Б, БЬ. Буква Б Упражнение на развитие произвольного внимания. Работа над смыслом крылатого выражения: «Волк в овечьей шкуре». «Рассмотри картинку». «Ёлка, ёлочка». Учить сравнивать пьесы с одинаковыми названиями, различать черты разных жанров, передавать в движениях смену характера музыки. «Наша елка» Б. Можжевелова, «Зимушка хрустальная» А. Филиппенко. Учить двигаться в хороводе с пением легко, эмоционально, выразительно, инсценировать песни. «Берёзка». Вырабатывать осанку, умение держать голову и корпус прямо, передавать в движении игровой образ. Упражнять в плавном движении рук, точном выполнении хороводного шага. Комплекс утренней гимнастики построенный на подвижных играх «Летает не летает» «Чье звено скорее соберется» Игра малой подвижности «Зверинец» П/ И «Позы» принимать позы деревьев, животных Рисование" Иней покрыл деревья" Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Рисование «Зимний пейзаж» Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений, выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности, Рисование «Наша любимая подвижная игра»( Кошки – мышки) Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. IV Зимние забавы детей Продолжать знакомить детей с зимними явлениями в природе; расширять представления о зимних видах спорта; за креплять понятие «спортивная одежда». Звук и буква М. Упражнение на развитие произвольного внимания. «Какое число пропущено? »( от 1 до 4) . «Назови лишнюю забаву». «Зимние забавы» Г. Левкодимова, «В зале елочка видна» Т. Бокач. Закрепить умение начинать пение после вступления, легким звуком, в оживленном темпе. «Бег с остановками» В. Семенова. Совершенствовать легкий бег и спокойный шаг по кругу. «Игра с погремушками» Т. Ломовой. Различать темповые изменения в музыке. Учить детей инсценировать песни, петь их в хороводе с движениями, развивать двигательные навыки детей. Имитационные движения спортсменов( лыжник, конькобежец, пловец и т. д. ) Занятие на воздухе( санки, лыжи, катание с горки выполняя задания) П/ И «Зеркало» Дыхательное упражнение «Сдуй снежинку» «Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы» Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными мате риалами. Развивать художественное творчество. Новый год в семье Провести с детьми беседу о празд нике «Новый год»; вспомнить, как наряжается елка. Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Существенные признаки». «Нарисуй картинку». «Гном, «Хоровод гномов» М. Мусоргский. Учить различать изобразительность в музыке, характер произведения. «Ритмическое лото». Упражнять в различении ритмических рисунков песен Е. Тиличеевой из «Музыкального букваря». «Рождественская песня» П. Синявского. Совершенствовать умение вовремя начинать после музыкального вступления, точно попадая на первый звук, чисто интонируя в заданном диапазоне. «Новый год». Исполнять передавая настроение музыкального произведения. Занятие на воздухе( санки, лыжи, катание с горки выполняя задания) П/ И «Два мороза» Рисование" Новогодний праздник в детском саду" Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Январь I Водный транспорт Познакомить детей с водным транспортом, с профес сиями людей, работающими на водном транспорте( капитан, матрос, радист, кок) . Воздушный транспорт Познакомить детей с воздушным транспортом; с про фессиями людей, работающих на воздушном транспорте( пи лот, стюардесса, бортмеханик) . Звук и буква М. Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Воздух- вода». «Сложи картинки». Слушание. Чайковский «Баркарола» Обогащать музыкальные впечатления детей. Пение. «Кораблики» совершенствовать певческие навыки детей, учить передавать в пении характер песни. Ритмика. «Танец моряков» Совершенствовать умение двигаться парами по кругу легко и изящно. Алфавит телодвижений «Дорожные знаки в стихах»( алфавит, транспорт) Упражнения «Лодочка», «Флюгер» Расслабление «капитан» «Пароход» Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольни ков, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы( круглой, прямоугольной и др. ) . Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Водный и воздушный транспорт Закреплять знания детей о водном и воздушном транс порте( пароход, теплоход, катер, лодка, самолет, вертолет и т. д. ) и профессиях людей, работающих на транспорте( капитан, ра дист, моряки, матросы; летчик, стюардесса и т. д. ) ; упражнять в сравнении( самолет и теплоход, лодка и вертолет) . Звуки Д, ДЬ. Буква Д Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки «Четвертый лишний»( разные варианты) . «Простые аналогии» Упражнение на развитие произвольного внимания. «Сложи фигурки из счетных палочек». «Самолеты». Учить высказываться о характере музыки, ее средствах музыкальной выразительности. «Кораблик». Развивать ладовый слух, учить импровизировать на заданный текст. «Пароход». Учить петь эмоционально, бодро, четко произносить слова, брать дыхание между фразами. Развивать умение прислушиваться к пению товарищей. «Летчики». Начинать движение после вступления, менять движение со сменой характера музыки. «Танец моряков». Улучшать движение поскока в парах, согласовывать движения с партнером. Упражнения «Лодочка», «Флюгер» Расслабление «Капитан» Алфавит телодвижений Аппликация" Корабли на рейде" Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета( корабля) , передавая основную форму и детали. II Наземный транспорт Познакомить детей с наземным транспортом; с про фессиями людей, работающих на наземном транспорте; за креплять понятие «наземный транспорт», правила перехода улицы Звук и буква Н Упражнение на развитие произвольного внимания. «Какой автомобиль не подходит? » Упражнение, направленное на развитие умения ре бенка принять задание и проанализировать образец. «Сделай так ». « Четвертый лишний»( разные варианты) . «Весёлый поезд» муз. Компанейца сл. Высотской «Санки» М. Красева, побуждать к солированию, развивать индивидуальность ребенка, выразительность исполнения. Ритмика. «Весёлые путешественники» П/ И «Трамвай», «Передай жезл», «Грузовики» «Машины нашего города» Учить детей изображать разные автомо били, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, пере давать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Городской наземный транспорт Железнодорожн. ( междугородний) транспорт Закреплять знания детей о городском транспорте( автобус, троллейбус, трамвай, легковые и грузовые машины) , подземном транспорте( метро) ; про фессиях людей, работающих на транспорте води тель, машинист, механик, мойщик, контролер; правилах поведения на транспорте; упражнять в сравнении двух видов транспорта( автобус- троллейбус) ; упражнять в образова нии существительных в формах именительного и родитель ного падежей множественного числа Упражнение на развитие произвольного внимания. «Какой автомобиль не подходит? » Упражнение, направленное на развитие умения ре бенка принять задание и проанализировать образец. «Сделай так ». « Четвертый лишний»( разные варианты) . «Автобус». Продолжать развивать чувство ритма. «Хочу стать водителем». Учить различать направление мелодии и чисто интонировать ее. «Мы едем, едем». Закреплять умение ориентироваться в пространстве, добиваться легкости, естественности и непринужденности движений. «Машины». Развивать творческую активность и быстроту реакции. «Мы катались на троллейбусе». Развивать пластику, выразительность танцевальных и образных движений. П/ И «Трамвай», «Передай жезл», «Грузовики» Рисование по замыслу «На чем люди ездят? »( На чем бы ты хотел поехать? ) Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции( отношение частей по величине) . III Одежда Учить детей правильно называть предметы верхней одежды; формировать представление о видах одежды в соот ветствии со временами года{ зимняя, летняя, осенняя, весен няя) ; закреплять умение правильно относить 4—5 конкретных предметов к обобщающему понятию «одежда». Головные уборы Уточнять знания детей о названиях, назначении голов ных уборов; формировать представление о головных уборах в соответствии с временами года Звук и буква Н. Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки «Простые аналогии» «Заплаточки» Упражнение на развитие произвольного внимания. «Что забыл нарисовать художник? »( одежда, головные уборы) . « Солнышкино платьице» Раухвергера. Русская народная песня. «Во кузнице» «Ай, будет круто» развивать чувство ритма, выразительность движений, воображение. «Не перепутай» Меерсон. Учить детей реагировать на акценты в музыке. «Разноцветная игра» Б. Савельева. Развивать музыкальный слух, быстроту реакции, память, выразительность движений. Выполнение движений с речевым сопровождением в соответствии с темой в вводной и заключительной части занятия «Девочка в зимней шубке» Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения. Одежда Закреплять знания детей о названиях предметов одежды и их деталей, о назначении одежды в зависимости от времени года, об одежде для девочек и мальчиков, уходе за одеждой; упражнять в образовании относительных прилага тельных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, образовании существительных в фор ме именительного и родительного падежей единственного и множественного числа Звук и буква Ч. Звук и буква Ж. Упражнение, направленное на развитие умения ре бенка принять задание и проанализировать образец. «Заплаточки»( учитывая цвет и форму) Методика Пьеррона – Рузера. «Классификация одежды»( по разным признакам) . «Модницы». Прививать любовь к песенному творчеству. Формировать способы импровизации( оканчивать мелодию, начатую взрослым) , развивать чувство лада и музыкальной вопросно- ответной формы. «Кружева». Учить начинать движение сразу после вступления, выполнять различные перестроения, сохранять осанку. «Сошью сарафан». Продолжать учить подбирать тембры музыкальных инструментов для образов, исполнять соответствующий ритмический рисунок на металлофонах, треугольниках, ложках и др. инструментах. Выполнение движений с речевым сопровождением в соответствии с темой в вводной и заключительной части занятия Рисование «Кукла в национальном костюме» Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму, пропорции частей. IV Зимующие птицы Уточнять и расширять знания детей о зимующих пти цах; формировать понятие «зимующие птицы»; познакомить с условиями жизни птиц; воспитывать желание заботиться о птицах, подкармливать их зимой. Звук и буква В Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Найди лишнюю птицу». «Назови части суток по порядку от заданного». Русская народная песня. «Три синички» Развивать эмоциональную отзывчивость на песню ласкового, нежного характера. Танцы с пением, хороводы «Как на нашем на лугу» сл. А. Кузнецовой. музыка Бирнова «Птица и птенчики»- определить звуковысотность Д/ и «Летает не летает» «Синие и красные птицы» Учить детей передавать в рисунке поэти ческий образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать аква релью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления. Зимующие птицы Закреплять знания детей об отличительных призна ках птиц( окраска перьев, способ передвижения) ; упражнять в сравнении птиц( воробей- синица, синица- снегирь, воро на- галка- сорока) ; упражнять в образовании существи тельных в формах именительного и родительного падежей множественного числа Звук и. буква Ж. Буквы А, О, И, У, Ы «Пересчет зимующих птиц в секторе круга». Упражнения, направленные на развитие произвольного внимания и способности удержания инструкции. Тест Бурдона. Методика Косса. ( Складывание орнаментов из геометрических фигур по образцу. ) «Сорока- белобока» пальчиковая гимнастика. Андрей – воробей» попевка. «День ворона» экологическое развлечение. Алфавит телодвижений Рисование «Волшебная птица» Развивать умение создавать сказочные образы, закреплять навыки рисования цветн. карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов, разного нажима на карандаш для передачи оттенков цвета. Феврал ь I Зима Учить детей описывать и устанавливать простейшие причинно- следственные связи; закреплять представления о способах зимовки зверей и лесных птиц; учить анализироватьи делать выводы. Обувь Уточнять и расширять представления детей об обуви; формировать понятие «обувь»; познакомить с отдельными де талями обуви; учить ухаживать за обувью. Звук и буква В Упражнения, направленные на развитие произвольного внимания. Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Назови лишний признак времени года». «Подбери пару обуви» «Выбери картинки с изображением зимы и докажи свой выбор» «Найди ошибки художника»( зима) «Часть – целое»( каблук – часть …) «Соедини точки»( обувь) . «Зима» Г. Свиридов. Учить детей слышать и различать эмоциональное содержание музыки. «Зимние подарки» Г. Левкодимова, «Зимние забавы» Закрепить умение начинать пение после вступления, легким звуком, в оживленном темпе. «Бег с остановками» В. Семенова. Совершенствовать легкий бег и спокойный шаг по кругу. «Зелёные ботинки» Игры со словом Л. Генераловой – «Развитие координации движений со словом» Комплекс №2 «Времена года» «Встречные перебежки» «Зима» Учить детей передавать в рисунке карти ну зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья Стройка и строительные профессии Профессии работников детского сада Обобщать знания детей о строительстве зданий, стро ительных профессиях. Уточнять и расширять знания детей о профессиях ра ботников детского сада Звуки Ф, ФЬ. Буква Ф. Упражнение, направленное на развитие умения ре бенка принять задание и проанализировать образец. Тест кодирования. ( Методика Косса. Работа над смыслом крылатого выражения: «Мастер – золотые руки». «Мы строители». Учить детей петь эмоционально, в характере песни, мягко пропевая окончания музыкальных фраз. «Построй домик из нот» дидактическая музыкальная игра. «Веселые строители». Улучшать качество исполнения танцевальных движений, встречающихся в пляске. Комплекс №2 «Времена года» «Встречные перебежки» Аппликация" Новые дома на нашей улице" Учить детей создавать несложную композицию: по- разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. II Февраль – последний месяц зимы Обобщать наблюдения детей, систематизировать знания о зиме( пасмурное небо, серые тучи, идет снег, лежат большие сугробы, дует холодный ветер, ветер поднимает снег с земли; поземка, метель) ; закреплять названия зимних месяцев. Различение твердых и мягких согласных звуков М – мь Н – нь, в – вь Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Выделение лишнего». «Разложи серию сюжетных картинок и составь рассказ на тему «Зима». ( По картинкам и словесной инструкции. ) «Снег уже не белый» Попатенко. Хороводный танец. Русская народная песня «Вот уж зимушка проходит» «Радуется солнышко» С. Степанова. Точно соблюдать ритмический рисунок песни, четко проговаривать слова. Передавать настроение песни. «Бег врассыпную и ходьба по кругу» музыка Т. Ломовой Учить детей самостоятельно менять движение в соответствии с изменением характера музыки, перестраиваться в круг из положения врассыпную. «Пляска парами» Т. Попатенко. Закреплять умения выполнять танцевальные движения: хлопки, выставление ноги на пятку, «лодочку». Комплекс №2 «Времена года» Выполнение заданий на внимание «ветер». «вьюга», «мороз» «Снежинка» Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; при думывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка. Общественные здания Закреплять знания детей об общественных зданиях( магазин, почта, аптека, школа, библиотека, кинотеатр) ; пра вилах поведения в общественных местах; профессиях людей, работающих в этих учреждениях Звуки Ф, ФЬ. Буква Ф. «Пересчет геометрических фигур». Работа над смыслом пословицы: «Дело мастера боится». Упражнение на развитие произвольного внимания. «Что изменилось? »( 5- 10 картинок) «Почтальон» формировать умение выражать это в пении в соответствии с характером музыкального произведения. Пальчиковая гимнастика «Магазин». Комплекс упражнений «Строим дом» Рисование «Город вечером». Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. III День защитника Отечества Познакомить детей с военными профессиями( лет чик, танкист, ракетчик, пограничник) ; учить составлять рас сказ о защитниках Родины. Звук и буква К. Твердые мягкие согласные звуки Упражнения, направленные на развитие зрительной памяти и внимания детей. «Запомни эти фигуры»( зрительное восприятие По Ф. Е. Рыбакову) . « Сравнение множеств» «Песня о пограничнике» Попатенко. «Наша Армия сильна» муз. Филлипенко «Летчики» «Не перепутай» Меерсона. Эстафета «Юные солдаты» Тематическое занятие «Зарница» «Солдат на посту» Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии. День защитника Отечества Обогащать, уточнять и расширять словарный запас детей( в том числе прилагательных и глаголов по темам «День защитника Отечества», «Профессии») ; упражнять в составле нии рассказа по теме. Обувь детали, обобщенное название обуви в зависимости от времени года, ма териалы, из которых изготовлена обувь, уход за обувью) ; упраж нять в образовании относительных прилагательных от сущест вительных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже; образовании существительных в форме именительного и родительного падежей множественного числа. Упражнение, направленное на развитие умения ре бенка принять задание и проанализировать образец. «Дорисуй предмет» «Разложи картинки последовательно и составь по ним рассказ» «Пространственные фигурки». «Будем в армии служить» Ю. Чичкова. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на патриотические песни. «Марш со сменой ведущих» Т. Ломовой. Учить детей четко отмечать в движении смену частей музыки и фраз. «Марш» С. Прокофьев, «Марш» Д. Верди. Развивать умение внимательно вслушиваться в звучание музыки, различать варианты исполнения одного и того же произведения. «Марш» Агафонникова, «Плясовая» Т. Ломовой, «Веселая и грустная песенка» Побуждать детей импровизировать в разных жанрах. Учить импровизировать простейшие мотивы, передавать выразительные интонации. Тематическое занятие «Зарница» Развлечение «День Защитника Отечества» «Мы с папой спортсмены»( совместно с родителями) Рисование" Наша армия родная" Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. IV Зима Расширять представления детей о зиме; учить сравни вать осень и зиму( сокращение дня, морозы, снегопады, за мерзание водоемов) . Упражнение, направленное на развитие умения ре бенка принять задание и проанализировать образец; развитие памяти. «Выполни инструкцию». «Запомни и повтори предложения». «Зима» Г. Свиридов. Учить детей слышать и различать эмоциональное содержание музыки. «Зимние деньки» Г. Левкодимова Закрепить умение начинать пение после вступления, легким звуком, в оживленном темпе. «Бег с остановками» В. Семенова. Совершенствовать легкий бег и спокойный шаг по кругу. «Игра с погремушками» Т. Ломовой. Различать темповые изменения в музыке. Учить детей инсценировать песни, петь их в хороводе с движениями, развивать двигательные навыки детей. Выполнение упражнений с мячом « Снего- снего- снегопад Каждый очень, очень рад Будут санки и коньки будут лыжи и снежки» «Дети гуляют зимой на участке» Учить детей передавать в рисунке не сложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, пере давать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами Зима Продолжать наблюдения за дальнейшим уменьшени ем продолжительности дня, морозами, снегопадом, замерза нием водоемов; уточнять представления детей о зимних заба вах; упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных, однокоренных слов; учить составлять рассказ- описание о зиме; развивать внимание, память, ассо циативное мышление, мелкую моторику Машины, облегчающие труд людей Обобщать знания по теме( профессии людей, работаю щих на машинах, облегчающих труд человека( в городе, в поле) ) . Звук и буква Ц. Упражнение, направленное на развитие наглядно- об разного мышления, воссоздающего воображения. «Нелепицы». Работа с литературным текстом по теме «Зима». «Снег – снежок». Учить детей слышать и точно передавать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз. «Веселая горка». Развивать музыкально- слуховые представления, ладовое чувство, чувство ритма, обучая игре на музыкальных инструментах. Выполнение упражнений с мячом « Снего- снего- снегопад Каждый очень, очень рад Будут санки и коньки будут лыжи и снежки» Игра «Льдинки, ветер и мороз» П/ И «Тише едешь, дальше будешь» Рисование" Зима" Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество. Рисование" Субботник" Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Март I Март – первый весенний месяц Расширять представления детей о весне; учить рас сказывать о приметах наступающей весны( капель, снег стал рыхлым, ярче светит солнце, звонче поют птицы) ; учить со ставлять рассказ- описание. Международный женский день Учить детей составлять рассказ на тему «8 Марта» по представлению( с опорой на картинки- подсказки) ; со гласовывать существительные в косвенных падежах, в роде, в настоящем и прошедшем времени; развивать непроиз вольную память, мышление, координацию движений Звук и буква К Упражнения, направленные на развитие логического мышления. «Составь рассказ по серии сюжетных картинок»( на темы «Весна», «8 марта») . Работа над смыслом и содержанием пословиц и поговорок о весне. «Назови ласково»( подбери ласковое слово) «Подбери подарок маме»( составление поздравлений) «Песенка о весне» Фрида. Подводить детей к умению самостоятельно определять характер музыки. Предложить детям сочинить свою колыбельную и плясовую для куклы. «Радуется солнышко» Степанова «Тает снег» А. Филиппенко. Учить детей петь легко, непринужденно, в умеренном темпе. «Не перепутай» Меерсон. Закрепить умение детей реагировать на акценты в музыке. Комплекс №6 «Весна» Развлечение совместно с родителями «Мамины помощники» «Картинка к празднику 8 Марта» Вызвать у детей желание нарисовать краси вую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно рас полагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремле ние сделать ей приятное. Весна Продолжать наблюдения за увеличением продолжитель ности дня, таянием снега; закреплять названия весенних месяцев; развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику. Международный женский день Обогащать и уточнять словарь по теме; упражнять в составлении рассказа по теме «8 Марта» по сюжетной картин ке с опорой на картинки- подсказки и символ выражения положительных эмоций; упражнять в согласовании существи тельных в косвенных падежах, существительных в роде в настоящем и прошедшем времени; воспитывать любовь к родным и близким Звук и буква Щ Упражнение на развитие слуховой памяти и ассоциативного мышления. Методика А. Н. Леонтьева( в основе – методика Л. В. Занкова) . Упражнение на развитие произвольного внимания. «Что не дорисовано в предмете? ». «Лабиринт». «Письмо любви для мамы» «Исправим наши ошибки»( что я сделал неправильно для мамы? ) «Ой, бежит ручьём вода» р. н. п. Учить детей чувствовать настроения, выраженные в музыке, поэзии. Расширять словарный запас детей музыкальными терминами. «Музыкальные лесенки» Е. Тиличеевой Развивать звуковысотный слух. «Веснянка» А. Филиппенко. Учить детей воспринимать и передавать радостный, лирический характер песни. Комплекс №6 «Весна» П/ И «Совушка» Развлечение совместно с родителями «Мамины помощники» Рисование" Весна" Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Аппликация" Поздравительная открытка для мамы" Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. II Весна Учить детей сравнивать признаки весны и осени в природе; составлять рассказ- сравнение осенних и весенних признаков «Отгадай загадки. Докажи отгадки словами загадки». Пересказ литературного текста. Развлечение. «Весна- волшебница» Комплекс №6 «Весна» Развлечение «Масленица» «Весенний ковер» Закреплять умение создавать части кол лективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства( композиции, цвета, ритма) и эстети ческое восприятие. Основные признаки весны Обогащать и уточнять словарь по теме( изменения в жизни растений: набухание почек, распускание листьев, цве тение растений) ; закреплять названия весенних месяцев; раз вивать непроизвольную память, мышление; воспитывать бе режное отношение к природе. Упражнения, направленные на развитие логического мышления. Работа с серией сюжетных картинок на тему «Весна». Упражнение, направленное на развитие умения ре бенка принять задание и проанализировать образец. «Вычеркни зеленым, зеленым, красным, желтым». «Цифры по порядку». «Подснежник» П. Чайковский, «Подснежник» А. Гречанинов. Продолжать учить понимать и любить музыку, различать ее изобразительность, средства выразительности. Развивать образность языка. Добиваться, чтобы дети сами сравнивали и определяли музыкальный образ, настроение в музыке. «Весной» Зингера. Продолжать учить детей импровизировать мелодию на заданный текст. «Веснянка» А. Филиппенко, «Ой, весна» укр. н. п. Петь выразительно, легким звуком, в умеренном темпе. «Легкий бег с лентами» Т. Ломовой. Упражнять в плавном движении рук, ритмично двигаться с предметами. Комплекс №6 «Весна» Развлечение «Масленица» Рисование" Круглый год" ( " Двенадцать месяцев" ) Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. III Возвращение перелетных птиц Расширять знания детей о перелетных птицах; по знакомить с жизнью разных птиц( гнездование, выведение птенцов) . Семья Уточнять и закреплять знания детей о себе и своей семье( имя, фамилия, возраст, домашний адрес, состав семьи) . Упражнение, направленное на развитие умения ре бенка принять задание и проанализировать образец. Таблица Шульта. «Рассыпанные слова»( по буквам, слогам) . Пересказ литературного текста по теме «Семья». Слушание « Весна»Вивальди Пение. Русская народная песня. « А весной…» «Потанцуй со мной, дружок» И. Арсеева. Подводить детей к умению самостоятельно определять характер песни, высказываться о ней. Танец с ложками- «Бабушкины оладушки» «Наша бабушка Варвара» «Летает не летает», П/ И «Кого позвали – лови мяч» «Как я с мамой( папой) иду из детского сада домой» Вызвать у детей желание передать в ри сунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Вызывать радость от соз данного изображения. Перелетные птицы Упражнять детей в узнавании и назывании перелет ных птиц( скворец, ласточка, грач, журавль, соловей, ку кушка) ; закреплять знания об их отличительных признаках( окраска перьев, характерные повадки) , значении птиц в жизни людей. Звуки З, ЗЬ. Буква З Упражнение, направленное на развитие умения ре бенка принять задание и проанализировать образец. «Дорисуй картинку». Упражнение на развитие зрительной памяти и внимания детей. « Запомни эти фигуры». Вставки в сюжетную картину. «Ласточка с весною». Точно интонировать мелодию, петь с динамическими оттенками. «Грачи прилетели». Выразительно передавать содержание музыки, быстро реагировать на смену регистра сменой движений, воспитывать выдержку, умение подчиняться правилам игры, укреплять дружеские, доброжелательные взаимоотношения. «Журавушка». Учить ритмично и выразительно двигаться парами по кругу, соблюдая интервалы, совершенствовать координацию движений. Подражательные движения на развитие статического и динамического равновесия «Цапля», « Гора », « Будь внимателен» П/ И «Коршун и наседка» Аппликация по замыслу Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета Апрель I Насекомые Познакомить детей с насекомыми( бабочка, жук, ко мар, пчела, кузнечик, муха) , внешним строением их тел, назва ниями отдельных частей( головка, брюшко, крылья, ножки) ; рассказать о пользе и вреде насекомых для людей и растений Звук и буква П Упражнение, направленное на развитие умения ре бенка принять задание и проанализировать образец. «Дорисуй насекомое» Методика Косса. Пение. «Песенка про кузнечика» «Весёлый жук». Игры с палочками И. Галянт( развитие чувства ритма и, координация речи с движением) Занятия на релаксацию, снятие мышечных зажимов. Комплекс №6 «Весна» Выполнение движений с речевым сопровождением в соответствии с темой в вводной и заключительной части занятия «Бабочки летают над лугом» Учить детей отражать в рисунках не сложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое вос приятие. . Садовые цветы Обобщать материал по теме: «Цветы сада»; упражнять в составлении рассказа по плану; активизировать предметный словарь; упражнять в согласовании существительных с числи тельными; развивать мелкую моторику; воспитывать береж ное отношение к природе. Животные весной Обогащать и уточнять словарь по теме( появление насе комых, возвращение перелетных птиц) ; закреплять названия ве сенних месяцев; развивать непроизвольную память, мышление; воспитывать бережное отношение к природе, к животным. Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Запомни, покажи и назови». «Четвертый лишний» «Танец цветов». Совершенствовать умение передавать веселый характер танцевальной песни, самостоятельно перестраиваться из большого круга в малый, двигаться врассыпную. «Цветочный мир». Закреплять умение исполнять пьесу на разных инструментах. «Берегите природу» экологическое развлечение. Выполнение движений с речевым сопровождением в соответствии с темой в вводной и заключительной части занятия Комплекс №6 «Весна» П/ И «Найди пару»( в двигательной деятельности подобрать пару по картинке «цветы», «животные, насекомые») Аппликация с натуры" Цветы в вазе" Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д. Аппликация" Белка под елью" Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, развивать воображение, творчество. II Насекомые Расширять и уточнять знания детей о насекомых, их характерных признаках; развивать умение видеть признаки сходства и различия; воспитывать бережное отношение ко всему живому. Звук и буква П Упражнения на развитие зрительной памяти и ассоциативного мышления детей. Таблица Шульта. « Отгадай загадки о насекомых» «Песенка про кузнечика» «Весёлый жук»- музыка исловаМ. Котляровского Русская народная песня «А я по лугу»- инсценирование. Танец «Летка- енка » Игра на детских музыкальных инструментах Учить детей выполнять движения в соответствии с характером музыки. Побуждать детей импровизировать на танцевальные мелодии Выполнение движений с речевым сопровождением в соответствии с темой в вводной и заключительной части занятия «Божья коровка» Учить передавать характерные особенности насекомого. Закреплять симметричное вырезывание( листик) , умение вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, при наклеивании – накладывать одну деталь на другую, в определенной последовательности. Насекомые Закреплять знания детей о внешнем строении тела насекомых, названиях отдельных частей тела( головка, брюш ко, крылья, ножки) , пользе( вреде) насекомых для людей и растений; упражнять в сравнении насекомых. Моя семья Закреплять знания детей о себе( имя, фамилия, воз раст) ; о составе семьи( имена, отчества взрослых членов се мьи, их труд на производстве) . Упражнение на развитие слуховой памяти и внимания детей. «Запомни слова». «Что неверно в этих предложениях? Скажи правильно ». « Пиктограмма ». «Ученый кузнечик» Е. Тиличеева. Продолжать развивать у детей звуковысотный слух. «Бабочка». Обучать вокально- хоровым навыкам и умениям( певческая установка, звукообразование, дыхание, дикция, чистота интонирования) . « Какадурчик » Шуточный танец. Развивать координацию, четкость движений, ритмичность. Выполнение движений с речевым сопровождением в соответствии с темой в вводной и заключительной части занятия Аппликация по замыслу Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. III Мой дом Закреплять знания детей о частях дома( подъезд, лестница, лифт, квартира) , назначении комнат в квартире; формировать по нятия «вверху», «внизу», «высокий», «низкий», «сверху», «снизу». Звук и буква С Упражнения, направленные на развитие мелкую моторику. «Построй дом и назови его части». Упражнения, направленные на развитие логического мышления. «Назови признаки весны». Слушание «Бабушкин вальс» Учить различать жанр и характер музыкального произведения( плавный, нежный и легкий, задорный) . «Строим дом» Красева Закреплять умение детей петь легко, оживленно, весело, эмоционально. Начинать пение после вступления «Танец с сестричкой»Т. Ломовой Учить детей выполнять движения в соответствии с характером музыки. Алфавит телодвижений «Дома на нашей улице»( Коллективная работа) Учить детей передавать в аппликации образ сельской( городской) улицы. Уточнять представления о величи не предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение ак куратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Москва – столица России Закреплять знания детей о главной площади, досто примечательностях Москвы; главной площади и улице города( села) , в котором живут дети. Наш дом Закреплять знание домашнего адреса, количества этажей в доме, где живет ребенок; этажа, на котором находит ся квартира ребенка; знания о частях дома( подъезд, лестница, лифт, квартира) , назначении комнат в квартире; упражнять в образовании сложных прилагательных Звуки Х, ХЬ. Буква Х Упражнения, направленные на развитие мелкую моторику. «Построй дом из геометрических фигур». «В трехэтажном доме расположи номера квартир» «Разрезные картинки»( 8- 10 частей) . «Москва – столица России» тематическое занятие. «Наш край» Д. Кабалевский. Учить играть в ансамбле, слушать себя и товарищей. Выполнение движений с речевым сопровождением Рисование по замыслу" Родная страна" Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. IV Мой город Знакомить с достопримечательностями родного города Российская Федерация, Москва Дать детям представление о стране, в которой мы жи вем; о Москве, как о главном городе нашей страны. «Расскажи о столице» «Расскажи о своем городе» Слушание. «Гимн России» Пение. «Песня о родном крае» «Родине спасибо» Попатенко. Игры с пением «Зоренька- заря», «Не шевелись», «Горелки». Веселые старты, посвященные истории города «Спасская башня Кремля» Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно- дви гательные координации. Упражнять в создании первичного каран дашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине. Улица, на которой находится детский сад Закреплять знания детей о названиях зданий на улице, проезжей части, тротуаре, обочине, перекрестке; правилах пове дения на улице, правилах перехода улицы, сигналах светофора Звуки Х, ХЬ. Буква Х Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки Задание на развитие ассоциативного мышления. «Нелепицы»( Дети играют на проезжей части; переходят улицу на красный свет. ) Таблица Шульте. «Внимание светофор», «Колобок и ПДД» тематические занятия. П/ И на развитие внимания, ориентировки в пространстве, внимания Рисование" Нарисуй, что ты хочешь, красивое" Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Май I День Победы Обобщать материал по теме: «День Победы»; разви вать мышление и память; активизировать предметный сло варь; упражнять в словообразовании, в образовании глаголов совершенного и несовершенного вида; составлении рассказа по представлению; уточнять временные, пространственные представления детей. Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. «Рассыпанные слова»( по буквам, по слогам) . Пиктограмма( по А. Р. Лурия) . Пение. «Вечный огонь» Красева. Подводить детей к умению самостоятельно определять характер песни, высказываться о ней. Перестроения под песню «Победа» Закрепить умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец. Совершенствовать умение детей чувствовать танцевальный характер музыки, выполнять движения с предметами легко, ритмично Тематические занятия Развлечение, посвященное 9 мая «Салют нал городом в честь праздника Победы» Учить детей отражать в рисунке впечат ления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, распола гая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху — салют. Воспитывать чувство гордости за свою Родину. День Победы Обобщать материал по теме «День Победы». Разви вать у детей мышление и память, фонематические процессы; активизировать предметный словарь; упражнять детей в словообразовании, составлении рассказа по представле нию, в образовании глаголов совершенного и несовершен ного вида; уточнять временные и пространственные представления. Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. ( по лексической теме) . «Дорисуй предмет» Парад, посвященный Дню Победы в ВОВ. Концерт, посвященный Дню Победы в ВОВ. Тематические занятия Развлечение, посвященное 9 мая Рисование" Наша армия родная" Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Лепка «Пограничник с собакой" Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. II Как выращивают хлеб Познакомить детей с особенностями выращивания зерновых растений; дать представление о труде хлебороба, о ма шинах- помощниках; воспитывать бережное отношение к хле бу; упражнять в словообразовании. Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки «Существенные признаки». «Как выращивают хлеб? » Слушание «На полях родной страны» Фрида. Подводить детей к умению самостоятельно определять характер музыки. Пение. «Наша бабушка Варвара» Танец с ложками. «Бабушкины оладушки» Музыкальная игра. «Каравай» Выполнение движений с речевым сопровождением Упражнение «Колосок» «Хлеб, хлебобулочные изделия» Учить детей задумывать содержание своей работы на основании личного опыта. Уточнить и закрепить знания детей о хлебобулочных изделиях Формировать умение передавать форму знакомых предметов, используя усвоенные ранее приёмы лепки. Признаки лета Обогащать и уточнять словарь по теме( продолжи тельность дня, высокое голубое небо, большие пушистые об лака, летние дожди, грозы) ; закреплять названия летних меся цев; уточнять названия летних работ в саду, на огороде, в поле. Рыбы Обобщать материал по теме «Рыбы»( внешний вид, отличительные признаки, чем питаются) ; уточнять перенос ное значение слов( монетки, золотая рыбка) ; развивать мы шление и память; упражнять в составлении рассказа- срав нения по плану Упражнение на развитие слуховой памяти и внимания детей. Методика А. Н. Леонтьева( в основе – методика Л. В. Занкова) . Упражнение на развитие произвольного внимания. «Зашумленные» рыбы. «Напиши на нижней строчке число на 2( 3) больше( меньше) ». «Небо голубое». Учить правильному интонированию. «Облака» музыкально- ритмические движения. «Золотые рыбки» музыкально- ритмические движения. Комплекс № 1 «Солнышко проснулось» И №3 «Лето» «Садовник» «Удочка», «Караси и щука» Рисование «Лето» Учить детей отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу( ближе, дальше) . Аппликация «Рыбки в аквариуме» Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. III Комнатные растения Познакомить детей с комнатными растениями( ге рань, бегония, фиалка) ; учить находить и называть части ком натных растений( стебель, лист, бутон, цветок) ; учить ухажи вать за комнатными растениями с помощью взрослых. Упражнение, направленное на развитие умения ре бенка принять задание и проанализировать образец. Тест Бурдона. «Сложи картинку». ( Комнатное растение) «Цветы в вазе» Учить различать смену настроений в музыке, моменты изобразительности, характер отдельных интонаций. «Цветы для мамы» Ритмика «Волшебный цветок» В. Сибирской. Развивать умение двигаться легко, выполняя движения по тексту песни. Упражнение «Цветок просыпается» Рисование «Комнатные растения» Продолжать работу по обогащению природоведческого словаря детей. Закрепить знания детей о комнатных растениях и приёмах ухода за ними. Комнатные растения Закреплять знания детей о названиях растений, уходе за комнатными растениями, пересадке растений. Упражнение, направленное на развитие умения ре бенка принять задание и проанализировать образец. «Разрезные картинки» по теме «Танец с цветами». Совершенствовать исполнение ранее изученных танцевальных движений Аэробика «Цветок просыпается» Рисование с натуры" Комнатное растение" Учить детей передавать в рисунке характерные особенности растения( строение и направление стебля, листьев) , форму цветочного горшка. IV Май – последний месяц Весны Обобщать знания детей о весне на основе наблюдений за изменениями в природе( изменения в жизни животных, распускание листьев, цветение растений) . Игры и упражнения направленные на развитие способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки «Существенные признаки» Слушание. «Майская песенка» С. Агафонникова. Пение. «Песенка про весну» Красева. Учить детей использовать знакомые танцевальные движения в ходе игры. Ритмика. «Потанцуй со мной, дружок» И. Арсеева. Комплекс № 6 «Весна» «Цветут сады» Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить рас полагать изображения по всему листу( ближе к нижнему краю и даль ше от него) . Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Май – последний месяц Обобщать знания детей о весне на основе наблюдений за изменениями в природе( изменения в жизни животных, распускание листьев, цветение растений) . «Запомни слова из текста о весне» «Продолжи ряд» «Что сначала, что потом» «Весеннее настроение» песенное творчество. «Весна красна идет» танцевальное творчество. «Ветер дует» пальчиковая гимнастика. Комплекс № 6 «Весна» Рисование по замыслу «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце» Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Рисование" Первомайский праздник в городе" Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города( украшенные дома, салют) .