Экологическое воспитание дошкольников через игровые технологии

Автор: Чалова Надежда Григорьевна Опубликовано: 2026-02-15 13:26:53

Игровые технологии используются в экологическом воспитании для формирования у детей целостного взгляда на природу и место человека в ней, ответственного отношения к окружающей среде, расширения кругозора. Через игровую деятельность решаются образовательные и воспитательные задачи: углубляются и расширяются экологические знания, прививаются начальные экологические, познавательные, поведенческие навыки и умения, развивается познавательная и творческая активность, воспитывается чувство бережного отношения к природе.

Виды игр

Дидактические. Например, «Кто где живёт?», «Домашние и дикие животные», «Что растёт в саду?»
Игры с природным материалом (песок, каштаны, желуди, листья, шишки, камни, снег, вода). Дети познают свойства и качества материалов, развивают наблюдательность и интерес к природе.
Сюжетно-ролевые экологического содержания. В зависимости от игровой ситуации воспитывают любовь и гуманное отношение к животным, формируют бережное отношение к растениям, учат последовательности ухода за растениями.
Имитационные. Основаны на моделировании экологической деятельности. Например, игра «Экосистема водоём» позволяет проследить роль каждого компонента этой системы, смоделировать последствия антропогенного воздействия на биоценозы, а игра «Экологическая пирамидка» помогает показать пищевые цепи.
Соревновательные. Стимулируют активность участников в приобретении и демонстрации экологических знаний, навыков и умений. К ним относятся конкурс-аукцион, конкурс-марафон, КВН, экологическая викторина, «Поле чудес»

Методика проведения

Творческое отношение воспитателя к экологическим играм: варьирование игровых действий и вопросов, индивидуализация требований к детям, повторение игр в том же виде или с усложнением
Использование наглядных пособий для решения игровых познавательных задач.
Введение элемента соревнования — как индивидуального, так и командного, а также проблемных ситуаций — это повышает интерес к игре.
Создание игровых обучающих ситуаций с литературными персонажами, например, с куклами, изображающими персонажей сказок, содержание которых связано с природой.

Примеры

«Кто где живёт». У педагога — картинки с изображением животных, у детей — с изображениями мест обитания различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т. д.). Педагог показывает картинку с изображением животного, ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.
«Летает, плавает, бегает». Педагог показывает или называет детям объект живой природы, дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте, при слове «карась» — имитируют плывущую рыбу, при слове «воробей» — изображают полёт птицы.
«Что было бы, если из леса исчезли…». Педагог предлагает убрать из леса насекомых, — что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы.

Предыдущие материалы

Следующие материалы