"Нарисованный мир. Роль детского рисунка"

Психологи считают, что детский рисунок — проективный, то есть отражающий внутренний мир и переживания ребёнка. Через рисунок ребёнок как бы «рассказывает» о том, как воспринимает себя и ощущает своё место в мире. 

• Сюжет. Чаще всего дети изображают деревья, солнце, небо, людей, животных, дома, цветы и травы. Например, много злых, рогатых, зубастых и опасных животных может указывать на сильное внутреннее напряжение.
• Цвета. Важно обратить внимание не только на доминирующие цвета, но и на цвета, присутствие которых неоправданно либо преувеличено. Например, красный цвет может говорить о внутреннем конфликте, эмоциональном напряжении, раздражённости ребёнка, синий — о внутреннем спокойствии и уверенности.
• Детали. Важен не только размер самого рисунка, но и размер отдельно взятых деталей. Например, маленький рисунок с мелкими фигурами и предметами сигнализирует о робости, неуверенности, тревоге.

• 1–1,5 года — малыш только учится изображать что-то на бумаге и пытается оставить свой след. Обычно такие рисунки больше похожи на каракули.
• 1,5–2 года — ребёнок уже может проводить линии, иногда даже начинает прорисовывать знакомые предметы, геометрические фигуры — круги, треугольники.
• 2–3 года — в рисунках начинают появляться «головоноги» — непропорциональные человечки, обычно с огромной головой и маленькими ручками, ножками. Таким образом ребёнок изображает себя.
• 3–4 года — рисунки становятся более осознанными, ребёнок воспринимает лист как пространство, в котором есть верх, низ и середина. Чаще всего он выбирает для своих изображений центр листа.
• 4–5 лет — изображения детей в этом возрасте можно назвать «рентгеновскими»: они рисуют запомнившиеся детали.
• 5–6 лет — в таком возрасте уже невидимые вещи, такие как конфеты в карманах, скорее не будут изображаться. Начинается работа с перспективой: часть фигурок может быть ближе и больше, часть — дальше и меньше.  

• Обсудить с ребёнком его рисунок. Уточнить, о чём думают герои, что с ними происходит и чем всё закончится.
• Обратить внимание на расположение рисунка на листе бумаги. Например, ребёнок, удовлетворённый своим положением, располагает рисунок в центре листа, ребёнок робкий и неуверенный в себе изображает детали мелкими.
• Учесть, какие материалы предлагались ребёнку. Уточнить, все ли цвета были доступны для рисования.
• Не стоит анализировать рисунки, которые выполнялись на занятиях в детском саду — в таких работах ребёнок не достаточно свободен в самовыражении.

Поддержка