Рабочие программы по английскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Крапивенская основная общеобразовательная школа» Шебекинского района Белгородской области «Рассмотрено» на методическом совете школы Протокол№_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ « Крапивенская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ЗакурдаеваЮ. Ю «_ _ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Утвержд ено » Директор МБОУ « Крапивенская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Махонина А. Н Приказ №_ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС Составлена учителем английского языка II категории Булгаковой Ю. В 201 3- 201 4 учебный год П ояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана на основе авторской программы М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой «Английский с удовольствием»( « Enjoy English ») для учащихся 2- 9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Т итул, 200 8) . Рабочая программа рассчитана на 105 часов( 3 учебных часа в неделю, в том числе контроль навыков речевой деятельности: аудирования- 4, говорения- 4, чтения- 4, письма- 4. ) Авторской программой предусмотрено 102 часа. 3 часа отведено на повторение грамматического материала и лексики по теме «Достопримечательности» Обучение английскому языку по курсу « Enjoy English » в 5 классе обеспечивает развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно- познавательной и компенсаторной компетенций. Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально- бытовой, учебно- трудовой, социально- культурной. Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др. Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англо- русским словарем, интернетом и т. В 5 классе продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком. Но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским: формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоязычных народов в развитии общечеловеческой культуры. Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и в сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер. Цел ь обучения Овладение коммуникативной функци ей Задачи Разви тие коммуникативн ой компетенци и на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной. - речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности; - языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа; - социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 11- 12 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе; Компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д. ; Учебно- познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами( в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п. ) , развиваются специальные учебные умения( пользовать словарями, интерпретировать информацию текста и др. ) , умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком. Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре. Требования к уровню усвоения программы В результате изучения английского языка в 5 классе ученик должен знать/ понимать особенности всех звуков английского языка( долготу и краткость гласных; особенности произношения дифтонгов и трифтонгов особенности звонких согласных в конце слов) особенности фразового ударения и смыслового членения как отдельных фраз, так и текста основные типы интонации во всех коммуникативных типах предложений( утверждение, переспрос, побуждение, запрос информации, возражение, восклицание 100- 150 новых лексических единиц( вместе со словарным запасом предыдущих 3 лет обучения это составит примерно 2 50 лексических единиц) следующие грамматические явления: модальные глаголы can/ could/ may/ shall/ определенный артикль the с географическими названиями, национальностями людей, языками; степени сравнения наречий; словообразование( прилагательные, оканчивающиеся на- able/ - ible, - ous, - ive, - fill, - у, - ly, - ic, - i( an) , - al, - ing; существительные, заканчивающиеся на- tion/ - sion, - er/ - or, - ance/ - ence, - ment, - ing/ - ity, - ist) ; уметь- вести диалог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета: начать, поддержать, закончить разговор; выразить пожелание, благ одарность; отреагировать на них; - вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него; выразить согласие/ отказ; - пользоваться различными видами диалога( этикетный диалог, диалог- расспрос, диалог- обмен мнениями) , комбинируя их в зависимости от ситуации общения; - делать краткие сообщения( о своей школе, о своих проблемах, о своем городе, о своих увлечениях, о достопримечательностях отдельных городов( чаще столиц) стран изучаемого языка, о некоторых достопримечательностях родной страны) ; - кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст, - выражать свое отношение к прослушанному/ прочитанному, приводя эмоциональные и оценочные суждения: понравилось/ не понравилось, что было известно/ что ново, с чем можно согласиться/ с чем нельзя; - описывать( характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико- семантической схемы: кто, каков, что делает, как, где, зачем; каково название, кем написано, где издано, о чем написано, кто главные персонажи) ; - воспринимать и понимать на слух тексты с различными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации; - читать и понимать текст в целом( ознакомительное чтение) , выделять основные факты, отделять основные факты от второстепенных, осмысливать главную идею текста; - читать и детально понимать прочитанное( изучающее чтение) с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной форме о читать и выборочно извлекать нужную информацию из текста( просмотровое чтение) , определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных о читать выразительно вслух, читать про себя; - самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь; - составлять подписи к картинкам; - письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения; - письменно отве чать на вопросы по прочитанному тексту( с опорой на текст) ; - выписывать из текста нужную информацию; - написать личное письмо или поздравление зарубежному сверстнику с опорой на образец( расспрашивая адресата и сообщая о себе, выражая благодарность, просьбу) , используя словарь в случае необходимости; объем личного письма- 40- 50 слов, включая адрес; - заполнять анкету( указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес) ; составлять вопросник для проведения интервью или анкетирования; К алендарно – тематическое планирование N Разделы, Тем ы Дата Дата Примечание П\ п Школьная жизнь – 10 часов план факт 1 Учебные предметы. Введение новой лексики 2 Учебные предметы. Выполнение упражнений к тексту 3 Учебные предметы. Закрепление лексики в монологе 4 Расписание уроков. Активизация лексики в речи 5 Расписание уроков. Активизация навыков чтения с детальным пониманием 6 Расписание уроков. Развитие навыков аудирования 7 Классная комната. Составление предложений по рисункам 8 Школьная форма. За и П ротив. Практика в устной речи 9 Распорядок дня. Отработка навыков монолога 10 Распорядок дня. Закрепление навыков монолога 11 Взаимоотношения учащихся и учителей – 6 часов Введение лексики по теме 12 Взаимоотношения учащихся и учителей. Отработка лексики в диалоге 13 Взаимоотношения учащихся и учителей. Закрепление лексики в упражнениях 14 Правила для учителей и учащихся. Работа с вопросами к тексту 15 Правила для учителей и учащихся. Отработка навыков аудирования 16 Правила для учителей и учащихся. Развитие навыков письма Каникулы – 5 часов 17 Каникулы в городе. Введение лексики по теме 18 Каникулы в городе. Отработка лексики в устной речи 19 Каникулы за городом. Отработка лексики в диалогической речи 20 В международном летнем лагере. Закрепление навыков диалога. 21 В международном летнем лагере. Активизация навыков аудирования 22 Помощь по дому- 6 часов. Введение лексических единиц по теме 23 Помощь по дому. Домашнее чтение. « Возвращайся домой, Амелия Беделия » часть 1, 2 24 Д. чт. «Возвращайся домой, Амелия Беделия часть 3. Контроль аудирования. 25 Д. чт. «Возвращайся домой, Амелия Беделия часть 4 Контроль чтения 26 Д. чт. «Возвращайся домой, Амелия Беделия » часть5. Контроль письма 27 Контроль говорения Подготовка к школьному обмену – 6 часов 28 Приглашение. Введение устойчивых словосочетаний 29 Приглашение. Отработка навыков аудирования 30 Приглашение. Отработка навыков письма 31 Беседы по телефону. Активизация навыков диалога 32 Беседы по телефону. Закрепление навыков диалога- расспроса 33 Беседы по телефону. Отработка навыков грамматики. Выходной день – 10 часов 34 Планирование совместных мероприятий с друзьями. Введение новой лексики 35 Совместные мероприятия. Отработка лексики в диалоге 36 Планы на выходные. Отработка навыков аудирования 37 Планы на выходные. Совершенствование навыков чтения 38 Планы на отдых с друзьями. Введение структуры Iam going to …( Я собираюсь поехать…) 39 Планы на отдых. Отработка структуры в монологе 40 Общение по телефону. Знакомство с правилами общения 41 Общение по телефону. Отработка правил общения по телефону. 42 Выходной Мэри Поппинс. Отработка навыков чтения с пониманием основной идеи 43 Поведение в гостях и дома. Знакомство с правилами этикета. Знакомство с нашей планетой – 5 часов 44 Знакомство с нашей планетой. Совершенствование навыков аудирования 45 Занимательное чтение. Наша планета Земля. Контроль чтения 46 Наша планета Земля. Контроль аудирования 47 Контроль говорения 48 Наша планета. Реки и моря. Контроль письма Информация о себе – 5 часов 49 Черты характера. Введение лексики и первичное закрепление 50 Хобби. Отработка лексики в монологе 51 Увлечения моей семьи. Формирование навыков аудирования и говорения 52 Планы на будущее. Совершенствование навыков диалога расспроса 53 Взаимоотношения в семье. Активизация навыков письма Моя семья – 9 часов 54 Моя семья. Введение лексических единиц и отработка грамматических структур I have got, there is/ there are 55 Черты характеров членов семьи. Отработка лексики в монологической речи 56 Профессии членов моей семьи. Введение лексики по теме 57 Отработка лексики в диалогической речи 58 Хобби членов моей семьи. Отработка навыков письма 59 Взаимоотношения в семье. Отработка навыков аудирования 60 Взаимоотношения в семье. Совершенствование навыков диалогической речи 61 Взаимоотношения в семье. Активизация навыков монологической речи и употребления настоящего простого времени 62 Взаимоотношения в семье. Закрепление навыков чтения Помощь родителям – 5 часов 63 Помощь по дому. Введение лексики по теме 64 Помощь родителям в огороде. Отработка лексики в монологе 65 Домашние питомцы. Навыки аудирования 66 Уход за домашними животными. Тренировка навыков чтения с охватом общего содержания 67 Домашние животные в Великобритании Профессии – 6 часов 68 Профессии. Введение лексики 69 Черты характера для разных профессий. Отработка лексики в монологической речи 70 Выбор профессии. Отработка навыков письма 71 Опасные профессии. Навыки чтения с детальным пониманием 72 Женские профессии. Отработка навыков аудирования 73 Мужские профессии. Совершенствование навыков устной речи 74 События, факты, традиции англоязычных стран 8 часов Интересные факты из жизни британцев. Совершенствование навыков чтения с общим охватом содержания 75 Интересные факты из истории США. Контроль чтения. 76 Традиции. День благодарения. Традиции выходного дня. Контроль аудирования 77 Контроль говорения 78 Традиции смены караула в Великобритании. Контроль письма 79 Традиции Австралии. Отработка лексики в устной речи 80 Интересные факты из жизни австралийцев 81 История открытия Америки. Отработка навыков чтения с охватом общего содержания В городе- 7 часов 82 Музеи города. Знакомство с лексикой 83 Театры. Отработка лексики в монологе 84 Галереи местности, где ты живешь 85 Ориентация в городе. Отработка навыков диалога через устойчивые сочетания 86 Письмо другу о достопримечательностях своего города. Навыки личного письма 87 Особенности жизни за городом. Навыки чтения с детальным пониманием 88 В городе и за городом. Сравнительный анализ 89 Общая информация о Лондоне – 7 часов Введение лексики по теме и первичное закрепление 90 Достопримечательности Лондона. Букингемский дворец. Составление диалогов 91 Парламент, Биг Бэн, Вестминстерское Аббатство. Навыки монолога 92 Тауэр, Виндзорский замок. Навыки чтения с охватом общего содержания 93 Составление карты города. Навыки письма 94 Карта города. Заполнение таблицы 95 Осмотр достопримечательностей. Активизация навыков аудирования 96 Некоторые достопримечательности Москвы. Мой город, село – 3 часа. Красная площадь. Кремль. Музеи. Совершенствование навыков чтения с охватом общего содержания 97 Родное село. Закрепление навыков устной речи 98 Экскурсия по селу. Контроль письма Известные деятели мировой культуры и науки- 4 часа 99 Исаак Ньютон. Закрепление навыков ознакомительного чтения 100 Леонардо Д а Винчи. П. И. Чайковский. Контроль чтения 101 Д. И. Менделеев. Контроль аудирования 102 Контроль говорения 103 Повторение грамматических правил. Настоящее длительное время 104 Настоящее совершенное время 105 Достопримечательности Содержание программы Школьная жизнь. Учебные предметы – 10 часов Взаимоотношения учащихся – 6 часов Каникулы. Каникулы в городе, в международном лагере – 11 часов Подготовка к школьному обмену. Приглашение, беседы по телефону, взаимообмен – 6 часов Выходной день. Планы на отдых, общение по телефону, правила этикета – 10 часов Знакомство с нашей планетой. Ознакомительное чтение – 5 часов Информация о себе. Увлечения, характер, планы на будущее – 5 часов Моя семья. Члены семьи, характер, профессии взаимоотношения в с емье – 9 часов Помощь родителям. Помощь по дому, домашние животные – 5 часов Профессии – 6 часов Традиции. Интересные факты из жизни англоязычных стран – 8 часов В городе. Ориентация в городе, запрос маршрута, с оставление и изучение карт- 7 часов Лондон. Общая информация, до с топримечательности- 7 часов Москва. Достопримечательности. Мой город, село – 3 часа Известные деятели культуры, науки – 4 часа Учебно- методическое обеспечение 1 Учебник( Student ’ s Book) : Биболетова М. З. Enjoy English учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений/ М. З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н, Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2009 2. Книга для учителя( Teacher ’ s Book) : Биболетова М. З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 7 класса общеобразовательных школ – Обнинск: Титул. 2010. Список литературы: Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб. : КАРО, 2004. Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку, 5- 6 классы – М. : ВАКО, 2009 Пукина Т. В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 5- 11 классы – Волгоград: Учитель, 2009 м етодические материалы Этапы обучения грамматическим навыкам Подготовительный этап. Ознакомление с грамматическим явлением. На этом этапе учащиеся психологически подготовлены к усвоению нового явления. Для этого перед ними с самого начала ставится цель. Используется зрительная опора при более сложной синтаксическ ой структур е Элементарный этап. В него входит усвоение отдельных действий по использованию грамматической конструкции или формы слова. В содержание элементарного этапа входят упражнения в употреблении готовых словоформ в данной структуре и в образовании формы по одному образцу. На элементарном этапе происходит дальнейшее осмысление и запоминание образцов с выделенными грамматическими формами и их значениями. Совмещающий этап. П родолжается закрепление серии действий в условиях координации его с другими действиями. Новое грамматическое средство на этом этапе сочетается или перемежается с другими средствами. В упражнениях больше элементов творчества, механические упражнения на задний план. Этап систематизирующего обобщения необходим при усвоении обобщений второй ступени и систематизации усвоенного при помощи упражнений в анализе, сравнений и классификаций. Данный этап служит в равной мере, как упрочению активных грамматических навыков, так и обучению навыкам понимания грамматических средств активного минимума при чтении. Наглядными пособиями служ ат схемы и таблицы. Последний этап- включение грамматических навыков в речевую деятельность, использование и повторение их в речевых упражнениях. Упражнения, направленные на формирование грамматических навыков. 1. Дети любят путешествовать, поэтому можно помечтать о поездке в Лондон и заодно повторить выражение to be going to. Один из учеников спрашивает: When are we going to visit London? Услышав ответ «We are going to visit London on Tuesday», он спешит занять свое место под цифрой 2. ( цифры от 1 до 7, указывающие на порядковый день недели, заранее развешаны в классе) В результате, с помощью данной игры отрабатывается грамматический оборот, повторяются дни недели и числительные. 2. При изучении настоящего продолженного времени можно использовать идею открыток. Для этого нужны серии картинок по темам. Для примера возьмем тему « Food ». Можно подобрать следующие картинки: мальчик пьет молоко, девочка ест яблоко, мальчик и девочка накрывают на стол, мама готовит обед, папа обедает. В отверстие, вырезанное в открытке, видна только голова папы. Показав открытку классу, учитель спрашивает: « What is he doing? » Ребята задают вопросы: «Is he eating soup? » «Is he cooking? » и т. д. Учитель отвечает «No, he is not», «Yes, he is» 3. Для усвоения предлогов и новой лексики я пров ожу своеобразную зарядку, давая команды отдельным ученикам, группе учеников: встать перед дверью, перед доской, возле окна, в углу, за занавеской, между шкафом и окном, положить руки на голову, за спину, на парту и т. д. Роль ведущего могут выполнять и ученики.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Крапивенская основная общеобразовательная школа» Шебекинского района Белгородской области «Рассмотрено» на методическом совете школы Протокол№_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ « Крапивенская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ЗакурдаеваЮ. Ю «_ _ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Утвержд ено » Директор МБОУ « Крапивенская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Махонина А. Н Приказ №_ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 6 КЛАСС Составлена учителем английского языка II категории Булгаковой Ю. В 201 3- 201 4 учебный год По яснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 6 класса разработана на основе авторской программы М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой «Английский с удовольствием»( « Enjoy English ») для учащихся 2- 9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Т итул, 200 8) . Рабочая программа рассчитана на 105 часов( 3 учебных часа в неделю, в том числе контроль навыков речевой деятельности: аудирования- 4, говорения- 4, чтения- 4, письма- 4. ) Авторской программой предусмотрено 99 часов по тематикам общения. 6 часов отведено на контроль письма и говорения в 4 четверти, повторение грамматического материала, творческую работу и повторение тем «Взаимоотношения в семье» и «Достопримечательности родной местности». Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально- бытовой, учебно- трудовой, социально- культурной. Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др. Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англо- русским словарем, интернетом и т. В 6 классе продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком. Но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским: формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоязычных народов в развитии общечеловеческой культуры. Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и в сотрудничестве. Цел ь обучения английскому языку в 6 классе. Овладение коммуникативной функци ей Задачи- речевая компетенция – развива ть коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности; - языковая компетенция – накапливат ь новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и программой для данного этапа; - социокультурная компетенция – приобщат ь к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 11- 12 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формир овать умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе; Компенсаторная компетенция – развиват ь умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д. ; Учебно- познавательная компетенция – развиват ь желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами( в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п. ) , развиваются специальные учебные умения( пользовать словарями, интерпретировать информацию текста и др. ) , умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком. Воспитательная функция – воспит ывать уважительно е отношени е к культуре чужой страны, толерантност ь, чувство патриотизма, чувство самосознания. Требования к уровню усвоения программы В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен знать/ понимать особенности всех звуков английского языка( долготу и краткость гласных; особенности произношения дифтонгов и трифтонгов особенности звонких согласных в конце слов) особенности фразового ударения и смыслового членения как отдельных фраз, так и текста основные типы интонации во всех коммуникативных типах предложений( утверждение, переспрос, побуждение, запрос информации, возражение, восклицание 2 00- 2 50 новых лексических единиц( вместе со словарным запасом предыдущих лет обучения это составит примерно 350 лексических единиц) следующие грамматические явления: модальные глаголы can/ could/ may/ shall/ should/ would; формы типа Stop doing srnth; сложное дополнение want/ expect smb+ do smth; ( абсолютные формы) ; определенный артикль the с географическими названиями, национальностями людей, языками; степени сравнения наречий; словообразование( прилагательные, оканчивающиеся на- able/ - ible, - ous, - ive, - fill, - у, - ly, - ic, - i( an) , - al, - ing; существительные, заканчивающиеся на- tion/ - sion, - er/ - or, - ance/ - ence, - ment, - ing/ - ity, - ist) ; уметь- вести диалог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета: начать, поддержать, закончить разговор; выразить пожелание, благ одарность; отреагировать на них; - вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него; выразить согласие/ отказ; - пользоваться различными видами диалога( этикетный диалог, диалог- расспрос, диалог- обмен мнениями) , комбинируя их в зависимости от ситуации общения; - делать краткие сообщения( о своей школе, о своих проблемах, о своем городе, о своих увлечениях, о достопримечательностях отдельных городов( чаще столиц) стран изучаемого языка, о некоторых достопримечательностях родной страны) ; - кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст, а также с опорой на план к тексту, опорные слова; - выражать свое отношение к прослушанному/ прочитанному, приводя эмоциональные и оценочные суждения: понравилось/ не понравилось, что было известно/ что ново, с чем можно согласиться/ с чем нельзя; - описывать( характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико- семантической схемы: кто, каков, что делает, как, где, зачем; каково название, кем написано, где издано, о чем написано, кто главные персонажи) ; - воспринимать и понимать на слух тексты с различными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации; - читать и понимать текст в целом( ознакомительное чтение) , выделять основные факты, отделять основные факты от второстепенных, осмысливать главную идею текста; - читать и детально понимать прочитанное( изучающее чтение) с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной форме о читать и выборочно извлекать нужную информацию из текста( просмотровое чтение) , определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных о читать выразительно вслух, читать про себя; - самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь; - составлять подписи к картинкам; - письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения; - письменно отве чать на вопросы по прочитанному тексту( с опорой на текст) ; - выписывать из текста нужную информацию; - написать личное письмо или поздравление зарубежному сверстнику с опорой на образец( расспрашивая адресата и сообщая о себе, выражая благодарность, просьбу) , используя словарь в случае необходимости; объем личного письма- 40- 50 слов, включая адрес; - заполнять анкету( указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес) ; составлять вопросник для проведения интервью или анкетирования; к алендарно- тематическое планирование Достопримечательности Лондона – 6 часов № п\ п Тема Дата план Дата факт Примечание 1 Музей движущихся фигур. Музей восковых фигур мадам Тюссо Введение лингвострановедческого материала 2 Парки и сады Лондона. Отработка навыков аудирования 3 Гайд Парк. Уголок оратора. Чтение с извлечением основной информации. 4 Лондонский зоопарк. Активизация навыков устной речи 5 Памятник Пит е ру Пэну. Закрепление навыков монологической речи 6 Кенсингтон Парк. Ознакомительное чтение 7 Транспорт – 4 часа. Введение лекси ки по теме 8 История городского транспорта. Занимательные факты. Отработка навыков описания с опорой на план 9 Дорожные знаки на улицах Лондона. Активизация навыков говорения 10 Указатели в США. Закрепление навыков аудирования 11 Выдающиеся деятели англоязычных стран – 5 часов Уильям Шекспир. Навыки чтения с охватом общего содержания 12 Даниэль Дефо. Джозеф Тернер. Вопросно- ответная работа по тексту 13 Марк Твен. Чарли Чаплин. Навыки чтения с полным пониманием. 14 Выдающиеся спортсмены России. Гарри Каспаров. Совершенствование навыков аудирования 15 Известные политики. Уинстон Черчилль. Обучение навыков письма 16 Планета Земля – 2 час а Название сторон света, континентов, морей, гор. Активизация навыков аудирования 17 Государства и крупные города. Отработка навыков чтения с охватом общего содержания 18 Как стать знаменитым- 4 часа. Факторы, способствующие успеху. Совершенствование навыков монолога 19 Профессии. Черты характера. Ведение новой лексики. Первичное закрепление 20 Занимательные факты из жизни Чарли Чаплина. Навыки письма 21 Занимательные факты из жизни Марка Твена. Активизация навыков аудирования 22 Увлекательная жизнь на английской ферме- 3 часа. Урок домашнего чтения. «Дядя и тетя по имени Пэт» 1и2 часть 23 Д ом. ч тение «Дядя и тетя по имени Пэт» 3 и 4 часть. Вопросно- ответная работа по тексту 24 «Дядя и тетя по имени Пэт» 5 и 6 часть. Контроль чтения. 25 Животные на воле и в неволе. Человек и звери, живущие в неволе- 12 часов Домашние и дикие животные. Контроль письма 26 Вымирающие животные. Контроль аудирования 27 Контроль говорения 28 Лондонский зоопарк. Активизация навыков аудирования и чтения 29 Общества защиты животных. Обучение созданию проектов 30 Зоопарк. Активизация навыков аудирования 31 Зоопарк. Совершенствование навыков письма 32 Заповедник. Тренировка навыков описания 33 Заповедник. Закрепление навыков диалога. 34 «Сафари парк». Тренировка навыков аудирования 35 Цирк. Активизация навыков чтения с детальным пониманием содержания 36 Цирк. Закрепление навыков чтения с охватом общего содержания 37 Домашние питомцы – 4 час а Английские клички животных. Развитие лексических навыков 38 Английские клички животных. Т ренировка навыков чтения с полным пониманием 39 Истории о любимых животных. Развитие аудитивных навыков 40 Истории о любимых животных. Совершенствование навыков письменной речи 4 1 Кусочек дикой природы в английском саду – 5 часов Домашнее чтение: Колин Уэст «Джунгли в бабушкином саду» 1 часть 42 Домашнее чтение Джунгли в бабушкином саду» 2 часть. Вопросно- ответная работа по тексту 43 Домашнее чтение «Джунгли в бабушкином саду» 3 часть. Поисковое чтение 44 Домашнее чтение «Джунгли в бабушкином саду» 4 часть 45 Домашнее чтение Джунгли в бабушкином саду» 5 часть. Контроль чтения. 46 Что такое семья- 5 часов Взаимоотношения в семье. Контроль аудирования 47 Контроль говорения 48 Близкие и дальние родственники. Письма родственникам. Контроль письма 49 Взаимоотношения с родственниками. Навыки диалога- расспроса 50 Взаимоотношения с родственниками. Навыки чтения с поиском основной идеи 5 1 Дети и родители – 7 часов Отношение к учебе. Тренировка навыков перевода 5 2 Домашние обязанности мальчиков и девочек. Активизация навыков диалога 5 3 Домашние обязанности мальчиков и девочек. Активизация навыков монолога 5 4 Взаимопонимание. Совершенствование навыков аудирования 5 5 Взаимопонимание. Тренировка навыков чтения с выделением основной информации 5 6 Выражение восхищения друг другом. Введение фраз речевого этикета. Первичное закрепление. 57 Выражение восхищения друг другом. Отработка навыков диалога 58 Типичная английская еда – 6 часов Названия блюд. Введение лексики 59 Рецепты различных блюд. Активизация лексики в монологе 60 Традиционные русские и английские блюда. Навыки чтения с охватом общего содержания 6 1 Быстрое питание. «За» и «Против». Обучение навыкам дискуссии 6 2 Праздничное английское меню. Отработка навыков письма 6 3 Праздничное русское меню. Активизация навыков аудирования 6 4 Мой дом – моя крепость. Любимые занятия англичан – 10 часов Типы жилых домов в Англии. Введение лексики по теме. Первичное закрепление 6 5 Типы жилых домов в Англии. Отработка лексики в устной речи 6 6 Мой дом. Закрепление навыков монолога 67 Квартира. Закрепление навыков диалога- расспроса 68 Любимое место в доме. Активизация навыков письма 69 Любимое место в доме. Совершенствование навыков аудирования 70 Моя квартира. Навыки чтения с поиском деталей. 7 1 Любимые занятия англичан. Введение лексики по теме 72 Мои увлечения. Активизация навыков монолога 7 3 Увлечения членов моей семьи. Навыки диалога 7 4 Взаимоотношения между подростками в семье – 5 часов Урок домашнего чтения. Колин Уэст. « Дженни Джокер ». Вопросно- ответная работа 7 5 Конфликты в семье( по рассказу «Дженни Джокер ») . Контроль чтения. 7 6 Контроль навыков говорения 7 7 Розыгрыши( по рассказу «Дженни Джокер») . Контроль письма 7 8 «Дженни Джокер»- 5 часть. Контроль аудирования 79 Теле- и радиопрограммы в Британии – 4 часа Телевидение Британии. Введение ЛЕ по теме 8 0 Телепрограммы в России. Заполнение таблицы 8 1 Достоинства и недостатки телевидения. Обучение устной речи 8 2 Любимые программы моей семьи. Навыки письма 83 П раздники- 7 часов Семейные праздники. Введение лексики 8 4 Семейные праздники. Отработка лексики в устной речи 8 5 Семейные праздники. Навыки письм а 8 6 Национальные праздники Великобритании. Активизация навыков аудирования 87 Национальные праздники США. Навыки чтения с охватом общего содержания 88 Подарки. Приглашение гостей. Правила речевого этикета 89 Знаменательные даты. Сервировка стола 90 Любимые занятия в школьные каникулы- 5 часов Спорт. Активизация лексики по теме 9 1 Телевидение. Навыки монологической речи 9 2 Музыка. Чтение. Н авыки диалогической речи 9 3 Круг чтения зарубежных сверстников( Джейн Тайер. «Щенок, который мечтал о хозяине) . С овершенствование навыков перевода 9 4 Д. чтение. «Щенок, который мечтал о хозяине». Вопросно- ответная работа по тексту» 9 5 Разные поколения в семье – 5 часов Взаимоотношения. Совершенствование навыков аудирования 9 6 Необычные хобби. Домашнее чтение. Колин Уэст. «Старый дедушкин велосипед»- 1 часть. Работа с текстом 97 Домашнее чтение «Старый дедушкин велосипед»- 2 часть 98 Домашнее чтение «Старый дедушкин велосипед»- 3 часть 99 Домашнее чтение «Старый дедушкин велосипед»- 4 и 5 часть. Контроль чтения 100 Взаимоотношения в семье. Контроль аудирования 10 1 Достопримечательности нашей местности. Контроль письма 10 2 Контроль говорения 103 Повторение грамматического материала. Настоящее длительное время 104 Повторение грамматического материала Фразовые глаголы. Лексико- грамматический тест 105 Повторение грамматического материала. Настоящее совершенное время Содержание программы Достопримечательности Лондона – 6 часов. Парки, Музей Мадам Тюссо, Гайд Парк, Риджент Парк, Зоопарк Транспорт – 4 часа. Занимательные факты из истории городского транспо рта. Дорожные знаки и вывески Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России – 5 часов. Уильям Шекспир, Шарлотта Бронте, Агата Кристи, Артур Конан Дойл, Чарли Чаплин, Анна Павлова, Савва Морозов. Спортсмены, политики Планета Земля – 2 часа. Названия сторон света, континентов, морей, горных цепей, вершин, некоторых государств Как стать знаменитым – 4 часа. Профессии, черты характера, необходимые для профессий. Занимательные факты из жизни деятелей культуры Увлекательная жизнь на английской ферме – 3 часа. Уроки домашнего чтения. Рассказ «Тетя и дядя по имени Пэт » Животные на воле и в неволе – 5 часов. Домашние и дикие животные, вымирающие живо тные, места обитания животных Человек и звери, живущие в неволе – 7 часов. Зоопарк. Заповедник и цирк Домашние питомцы – 4 часа. Распространенные клички животных. Истории о любимых животных Кусочек дикой природы в английском саду – 5 часов. Аутентичный рассказ Колин Уэст «Джунгли в бабушкином саду» Что такое семья – 5 часов. Взаимоотношения в семье, близкие и дальние родственники, письма родственникам Дети и родители – 7 часов. Отношение к учебе, домашние обязанности мальчиков и девочек, взаимопонимание, выражение восхищения Типичная английская еда- 6 часов. Рецепты различных блюд. Фаст Фуд Мой дом – моя крепость – 7 часов. Типы жилых домов в Англии. Мой дом, моя квартира, любимое место в доме Любимые занятия англичан – 3 часа. Увлечения членов моей семьи Взаимоотно шения между подростками в семье – 5 часов Конфликты, совместные игры, розыгрыши н а материале аутентичного текста «Дженни Джокер» Любимые теле- и радиопрограммы – 4 часа. Популярные программы в России и за рубежом. Преимущества и недостатки телевидения Семейные праздники – 7 часов. Национальные праздники англоязычных стран и России. Даты, подарки, приглашение гостей, сервировка стола, правила этикета Любимые занятия в школьные каникулы – 5 часов. Спорт, телевидение, музыка, чтение. Чтение аутентичного текста «Щенок, который мечтал о хозяине» Дж. Т айер Взаимоотношения между людьми разных поколений в семье – 5 часов. Необычные хобби на материале аутентичного рассказа Колин Уэст «Старый дедушкин велосипед» Методические материалы Этапы обучения грамматическим навыкам Подготовительный этап. Ознакомление с грамматическим явлением. На этом этапе учащиеся психологически подготовлены к усвоению нового явления. Для этого перед ними с самого начала ставится цель. Используется зрительная опора при более сложной синтаксическ ой структур е Элементарный этап. В него входит усвоение отдельных действий по использованию грамматической конструкции или формы слова. В содержание элементарного этапа входят упражнения в употреблении готовых словоформ в данной структуре и в образовании формы по одному образцу. На элементарном этапе происходит дальнейшее осмысление и запоминание образцов с выделенными грамматическими формами и их значениями. Совмещающий этап. П родолжается закрепление серии действий в условиях координации его с другими действиями. Новое грамматическое средство на этом этапе сочетается или перемежается с другими средствами. В упражнениях больше элементов творчества, механические упражнения на задний план. Этап систематизирующего обобщения необходим при усвоении обобщений второй ступени и систематизации усвоенного при помощи упражнений в анализе, сравнений и классификаций. Данный этап служит в равной мере, как упрочению активных грамматических навыков, так и обучению навыкам понимания грамматических средств активного минимума при чтении. Наглядными пособиями служ ат схемы и таблицы. Последний этап- включение грамматических навыков в речевую деятельность, использование и повторение их в речевых упражнениях. Упражнения, направленные на формирование грамматических навыков. 1. Дети любят путешествовать, поэтому можно помечтать о поездке в Лондон и заодно повторить выражение to be going to. Один из учеников спрашивает: When are we going to visit London? Услышав ответ «We are going to visit London on Tuesday», он спешит занять свое место под цифрой 2. ( цифры от 1 до 7, указывающие на порядковый день недели, заранее развешаны в классе) В результате, с помощью данной игры отрабатывается грамматический оборот, повторяются дни недели и числительные. 2. При изучении настоящего продолженного времени можно использовать идею открыток. Для этого нужны серии картинок по темам. Для примера возьмем тему « Food ». Можно подобрать следующие картинки: мальчик пьет молоко, девочка ест яблоко, мальчик и девочка накрывают на стол, мама готовит обед, папа обедает. В отверстие, вырезанное в открытке, видна только голова папы. Показав открытку классу, учитель спрашивает: « What is he doing? » Ребята задают вопросы: «Is he eating soup? » «Is he cooking? » и т. д. Учитель отвечает «No, he is not», «Yes, he is» 3. Для усвоения предлогов и новой лексики учитель может провести своеобразную зарядку, давая команды отдельным ученикам, группе учеников или всему классу: встать перед дверью, перед доской, возле окна, в углу, за занавеской, между шкафом и окном, положить руки на голову, за спину, на парту и т. д. Роль ведущего могут выполнять и Контролирующие материалы TASK 1 USE OF ENGLISH( 30 points) Time: 20 minutes 1. Fill in the gaps with words approaching on sense. One word is superfluous. In the beginning there is the example( 0) . ( 10 points) printer computer screen website email speakers keyboard mouse password digital camera MP3 player 0. In different countries the keyboard is in a different language. 1. You click the_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 2. My_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ is dirty, so I can’t read my email. 3. A good_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ can be expensive, but it’s really good to have the photos on your computer. 4. We’re designing a_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ for our school, with photos and information. 5. I often do my homework on the_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 6. Music sounds great on an_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 7. Oh no! My_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ isn’t working so I can’t print this letter. 8. I prefer sending an_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ to writing a letter. 9. You need_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ if you want to listen to music on your computer. 10. Don’t enter your_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ when someone is watching. 2. Choose the correct form of plural of a noun. ( 5 points) 1. Child a. children b. childs c. childes 2. Foot a. foots b. feet c. footes 3. Dress a. dresss b. dresses c. dress 4. Shelf a. shelfs b. shelvs c. shelves 5. Lady a. ladys b. ladies c. lady 3. Choose the right variant: ( 10 points) a. a b. an c. the d. - - 1. She is … doctor. She works in hospital. 2. They are at a café on …High Street. 3. He eats …egg and toast for breakfast. 4. In summer … sky is clear and blue. 5. I want to be … engineer when I leave school. 6. … moon is very bright tonight. 7. My cousin lives in … Odessa. 8. It’s raining. Don’t forget to take … umbrella. 9. I don’t like tea with … milk. 10. His younger sister likes … bananas. 4. Put the verbs “has”, “does”, “is”. ( 5 points) 1. Mary a clever girl. 2. Jane two sisters. 3. Mr. Brown not read magazines. 4. She got a lot of friends. 5. When your father come home? TASK 2 WRITING( 20 points) Time: 20 minutes Write the short story( 8- 10 sentences) about your house( flat) . TASK 5 SPEAKING( 20 points) Time: 10 – 12 minutes 1. Dialogue( 5 points) Arrange phrases of telephone conversation in a correct order.  Yes, he has.  Hi. It’s Jane here. Can I speak to Mark, please?  OK. Bye then.  Sure. Has he got your number?  Yes, please – can you ask him to ring me?  Thanks. Bye.  No, I’m sorry – he isn’t in. Can I take a message? 2. Monologue( 15 points) Speak on studies at school.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Крапивенская основная общеобразовательная школа» Шебекинского района Белгородской области «Рассмотрено» на методическом совете школы Протокол№_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ « Крапивенская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ЗакурдаеваЮ. Ю «_ _ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Утвержд ено » Директор МБОУ « Крапивенская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Махонина А. Н Приказ №_ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 7 КЛАСС Составлена учителем английского языка II категории Булгаковой Ю. В 201 3- 201 4 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку составлена на основе авторской программы М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой «Английский с удовольствием»( « Enjoy English ») для учащихся 2- 9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Т итул, 2006) . В учебном плане МБОУ « Крапивенская ООШ» на данный курс выделяется 3 учебных часа в неделю( всего 105) , в т ом числе на контроль аудирования – 4; контроль чтения- 4; контроль говорения – 4; контроль письма – 4. Авторской программой предусмотрен 101 час. Оставшиеся 4 часа( согласно учебному плану) выделила на повторение грамматического материала и повторение темы «Умей рассказать о себе». Р абочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа реализу ет следующие основные функции: - Информационно- методическую- Организационно- планирующую- контролирующую Цель обучения: Знакомство с ж изнью сверстников зарубежных стран и обучение навыкам межкультурного общения З адачи обучения: - овладе ть новыми языковыми средствами( фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 7 класса основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; - приобщить учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/ стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 7 класса основной школы; - формирова ть умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; - развит ь общи е и специальны е учебны е умени я; ознаком ить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; - развит ь и воспита ть понимани е у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание каче ств гр ажданина, патриота; Т ребовани я к уров ню усвоения программы В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен знать/ понимать особенности всех звуков английского языка( долготу и краткость гласных; особенности произношения дифтонгов и трифтонгов особенности звонких согласных в конце слов) особенности фразового ударения и смыслового членения как отдельных фраз, так и текста основные типы интонации во всех коммуникативных типах предложений( утверждение, переспрос, побуждение, запрос информации, возражение, восклицание 250- 260 новых лексических единиц( вместе со словарным запасом предыдущих лет обучения это составит примерно 900- 950 лексических единиц) следующие грамматические явления: модальные глаголы can/ could/ may/ shall/ should/ would; формы типа Stop doing srnth; сложное дополнение want/ expect smb+ do smth; страдательный залог; условные предложения И типа; притяжательные местоимения( абсолютные формы) ; определенный артикль the с географическими названиями, национальностями людей, языками; степени сравнения наречий; словообразование( прилагательные, оканчивающиеся на- able/ - ible, - ous, - ive, - fill, - у, - ly, - ic, - i( an) , - al, - ing; существительные, заканчивающиеся на- tion/ - sion, - er/ - or, - ance/ - ence, - ment, - ing/ - ity, - ist) ; уметь- вести диалог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета: начать, поддержать, закончить разговор; выразить пожелание, благ одарность; отреагировать на них; - вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него; выразить согласие/ отказ; - пользоваться различными видами диалога( этикетный диалог, диалог- расспрос, диалог- обмен мнениями) , комбинируя их в зависимости от ситуации общения; - делать краткие сообщения( о своей школе, о своих проблемах, о своем городе, о своих увлечениях, о достопримечательностях отдельных городов( чаще столиц) стран изучаемого языка, о некоторых достопримечательностях родной страны) ; - кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст, а также с опорой на план к тексту, опорные слова; - выражать свое отношение к прослушанному/ прочитанному, приводя эмоциональные и оценочные суждения: понравилось/ не понравилось, что было известно/ что ново, с чем можно согласиться/ с чем нельзя; - описывать( характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико- семантической схемы: кто, каков, что делает, как, где, зачем; каково название, кем написано, где издано, о чем написано, кто главные персонажи) ; - воспринимать и понимать на слух тексты с различными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации; - читать и понимать текст в целом( ознакомительное чтение) , выделять основные факты, отделять основные факты от второстепенных, осмысливать главную идею текста; - читать и детально понимать прочитанное( изучающее чтение) с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной форме о читать и выборочно извлекать нужную информацию из текста( просмотровое чтение) , определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных о читать выразительно вслух, читать про себя; - самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь; - составлять подписи к картинкам; - письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения; - письменно отве чать на вопросы по прочитанному тексту( с опорой на текст) ; - выписывать из текста нужную информацию; - написать личное письмо или поздравление зарубежному сверстнику с опорой на образец( расспрашивая адресата и сообщая о себе, выражая благодарность, просьбу) , используя словарь в случае необходимости; объем личного письма- 50- 60 слов, включая адрес; - заполнять анкету( указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес) ; составлять вопросник для проведения интервью или анкетирования; - написать сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему; - написать небольшую рекламу( статью) по предложенной( или выбранной самим учеником) теме; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого английского языка в этом мире- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации( в том числе мультимедийные) , через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах- ознакомления представителей зарубежных стран с культурой своего народа; осознание себя гражданином своей страны и мира. Календарно- тематическое планирование № п/ п Наименование тем Дата план Дата факт Примечания 1 2 3 4 5 6 Информация о себе – 6 часов Имя, возраст, характер. Активизация лексики Место жительства. Отработка лексики в монологической речи Любимые занятия и увлечения. Закрепление лексики в диалогической речи Характер друзей. Активизация навыков детального чтения Увлечения друзей. Совершенствование навыков аудирования Увлечения друзей. Совершенствование навыков письма 7 8 9 10 11 12 13 Будущее нашей планеты – 7 часов Природные условия. Введение лексики Природные условия. Отработка лексики в устной речи Население. Совершенствование навыков монолога Население. Совершенствование навыков диалога Погода Великобритании. Погода Лондона. а ктивизация навыков чтения с охватом общего содержания Погода Австралии. Канберра. Сидней. Активизация навыков аудирования. Погода России. Москва. Регионы. Активизация навыков личного письма 14 15 16 17 18 Выдающиеся люди – 5 часов Знаменитые политики. Активизация навыков ознакомительного чтения Знаменитые писатели и художники. Вопросно- ответная работа по тексту Известные писатели и художники. Активизация навыков монолога Знаменитые изобретатели. Активизация навыков аудирования Знаменитые изобретатели. Совершенствование навыков говорения. . 19 20 Праздники и народные приметы англоговорящих стран- 2 часа Праздники и народные приметы Великобритании. Навыки чтения с охватом общего содержания Праздники и приметы России. Навыки аудирования 21 22 23 24 25 26 27 Средства коммуникации – 7 часов История изобретений телефона, телеграфа. Введение новых ЛЕ. Первичное закрепление История изобретений. Отработка навыков чтения с детальным пониманием Современные средства коммуникаций. Активизация навыков аудирования Современные средства коммуникации. Обучение написанию письма- рассуждения Интернет. Контроль письма Интернет. Контроль навыков чтения. Компьютер. Контроль навыков аудирования Контроль говорения 28 29 30 31 32 Страны мира – 5 часов Столицы. Отработка навыков произношения и чтения Национальности. Активизация навыков устной речи. Национальности. Активизация навыков аудирования Языки мира. Совершенствование навыков письма. Народы и языки. Отработка навыков диалога- расспроса 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Английский язык в современном мире – 7 час. Роль английского языка в современном мире. Навыки чтения с охватом общего содержания Роль английского языка в современном мире. Тренировка монологической речи. Русский язык как язык международного общения. Тренировка в диалогической речи Русский язык как язык международного общения. Активизация навыков аудирования Выдающиеся люди России. Отработка навыков письма. Выдающиеся люди России. Закрепление навыков устной речи Выдающиеся люди России. Навыки поискового чтения Географические и природные условия. Население – 5 часов Великобритания. Природные условия. Население. Введение лексики США. Канада. Отработка лексики в монологической речи Австралия. Новая Зеландия. Закрепление навыков диалога. Активизация навыков аудирования Россия. Географическое положение. Навыки чтения с охватом общего содержания Россия. Население. Языки. Навыки письма Путешествия – 4 часа 45 46 47 48 Карта мира. Отработка в речи названий стран и материков. Контроль навыков аудирования Виды транспорта. Контроль навыков чтения Автомобиль. За и П ротив. Контроль навыков письма Контроль навыков говорения 49 50 51 52 Взаимоотношения с друзьями и сверстниками – 4 часа Взаимоотношения в семье. Активизация лексики в устной речи Взаимоотношения с друзьями. Активизация навыков чтения с выделением основной идеи Взаимоотношения с друзьями. Совершенствование навыков аудирования Взаимоотношения со сверстниками. Навыки письма 53 54 55 56 Карта города – 4 часа Ориентация в городе. Активизация навыков диалога Ориентация в городе. Заполнение таблиц Транспорт. Навыки детального чтения Транспорт. Отработка навыков описания 57 58 59 60 61 62 63 Школьная жизнь – 7 часов Учебные предметы. Введение лексики. Первичное закрепление Учебные предметы. Отработка навыков устной речи Школьная форма. Навыки поискового чтения Школьная форма. За и П ротив. Навыки диалога- дискуссии Правила поведения в школе. Наказания. Навыки аудирования. Навыки чтения с охватом общего содержания Взаимоотношения между учителями и учениками. Навыки устной речи Взаимоотношения между учащимися. Навыки личного письма 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 Школьная жизнь зарубежных сверстников – 10 часов Типы школ. Введение лексики. Первичное закрепление Типы школы. Отработка лексики в устной речи Учебные предметы. Отработка навыков чтения с охватом общего содержания Учебные предметы. Отработка навыков аудирования Взаимоотношения между учителями и учениками. Навыки устной речи Взаимоотношения между учащимися. Навыки письма с опорой на образец Школьные друзья. Навыки аудирования Школьные друзья. Навыки монологической речи Типы школ в России. Обучение сравнительному анализу Типы школ в России. Контроль аудирования 74 75 76 Круг чтения – 3 часа Как научиться правильно читать книгу. Навыки ознакомительного чтения Как научиться правильно читать книгу. Закрепление навыков поискового чтения Как научиться правильно читать книгу. Контроль чтения На контроль чтения выделяется целый урок как логическое завершение трехчасовой темы 77 78 Некоторые проблемы современного подростка – 4 часа Выбор школьных предметов. Контроль письма Контроль говорения 79 80 Карманные деньги. Вопросно- ответная работа по тексту Проблемы сверстников. Закрепление навыков устной речи 81 82 83 84 Спорт – 4 часа Виды спорта. Знакомство с новой лексикой по теме. Любимые виды спорта. Отработка навыков монолога Места для занятий спортом. Отработка навыков диалога Места для занятий спортом. Навыки чтения с поиском основной идеи 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 Здоровый образ жизни- 11 часов Бесплатные занятия спортом. Отработка навыков устной речи Возможности бесплатных занятий спортом. Навыки чтения с охватом общего содержания Платные занятия спортом. Навыки аудирования Платные занятия спортом. Активизация навыков письма. Денежные единицы Великобритании и США. Навыки ознакомительного чтения. Денежные единицы России. Ознакомительное чтение с вопросно- ответной работой Правильное питание. Введение лексики по теме Правильное питание. Отработка лексики в устной речи Советы врача. Активизация навыков чтения с поиском основной идеи Рассказы о спорте. Совершенствование навыков монолога Рассказы о спорте. Активизация навыков аудирования Экстремальные виды спорта. За и против. Обучение написанию письма в заданном формате 96 97 98 99 100 101 Олимпийские игры – 6 часов История олимпийских игр. Ознакомительное чтение с вопросно- ответной работой Выдающиеся спортсмены. Отработка лексики в устной речи Выдающиеся спортсмены. Контроль аудирования Известные спортсмены. Контроль чтения Контроль говорения Спортсмены твоей местности. Контроль письма 102 103 104 105 Повторение- 4 часа Повторение грамматического материала. Фразовые глаголы Настоящее совершенное время Сложное дополнение. Тренировочные упражнения Повторение лексики по теме «Информация о себе» Содержание программы Информация о себе – 6 часов. Возраст, характер, увлечения Будущее нашей планеты – 7 часов. Природные условия, население, погода Выдающиеся люди – 5 часов. Политики, изобретатели, писатели Праздники и народные приметы англоговорящих стран- 2 часа Средства коммуникации – 7 часов. История изобретений, т елефон, телевидение, Интернет. Аргументы «за» и «против» Страны мира – 5 часов. Столицы, национальности, языки, народы Английский язык в современном мире – 7 час ов. Роль английского языка, Международные конкурсы. Роль русского языка Географические и природные условия. Население – 5 часов. США, Канада Австралия, Россия: география, климат Путешествия – 4 часа. Карта мира, виды транспорта Взаимоотношения с друзьями – 4 часа. Взаимоотношения со сверстниками, Родителями, друзьями Карта города – 4 часа Школьная жизнь – 7 часов. Расписание, школьная форма, учебные предметы, правила Поведения, взаимоотношения с учителями и сверстниками Школьная жизнь зарубежных сверстников – 10 часов. Школьное расписание, Предметы в зарубежных школах Круг чтения – 3 часа. Любимые писатели, произведения российских и зарубежных сверстников Проблемы современного подростка – 4 часа. Выбор школьных предметов, Карманные деньги, проблемы сверстников Спорт – 4 часа. Виды спорта, места для занятий спортом Здоровый образ жизни – 11 часов. Правильное питание, экстремальные виды спорта, советы врача, рассказы о спорте Из истории Олимпийских игр – 6 часов. История Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены Учебно- методическое обеспечение 1 Учебник( Student ’ s Book) : Биболетова М. З. Enjoy English учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений/ М. З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н, Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2009 2. Книга для учителя( Teacher ’ s Book) : Биболетова М. З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 7 класса общеобразовательных школ – Обнинск: Титул. 2010. Список литературы: Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб. : КАРО, 2004. Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку, 5- 6 классы – М. : ВАКО, 2009 Пукина Т. В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 5- 11 классы – Волгоград: Учитель, 2009 Методические материалы О бучение устной речи монологические высказывания Задача состоит в создани и системы упражнений для формирования и усовершенствования навыков устной речи. Обучение должно проходить поэтапно: I этап – формирование лексико- грамматических навыков устной речи; II этап – совершенствование лексико – гра мматических навыков устной речи III этап – развитие умений неподготовленной устной речи. Недостатки в обучении на каждом из этапов приводят к тому, что ученики или чувствуют затруднения, включаясь в неподготовленную речь, или вся речь сводится к изучению и воспроизведению готового текста. Тренировочные упражнения должны быть ситуативными, во время их выполнения ученики должны выполнять практические задачи( докажи, возрази, выскажи удивление, спроси) . Для формирования и совершенствования навыков устной речи можно использовать лексико- грамматические структуры( подстановочные таблицы – Substitution tables) , которые дают возможность целенаправленно активизировать употребление в речи разговорных клише, комбинировать различные структуры в речи в зависимости от коммуникативной связи. Структуры отрабатываются с учениками хором, индивидуально, то есть их можно использовать во время организации фронтальной, групповой, парной и индивидуальной форм работы. Примеры подстановочных таблиц( тема: « Мы подростки. Проблемы современных подростков »( We are teenagers. Some problems) , We are teenagers! 1. Легко ли быть подростком? ( Is it easy to be a teenager! ) You are a teenager, it is time of conflicting feelings and desires of important public exams of hard( demanding) school work of starting a serious relationship when relations can be unstable when you experiment with your image of conflicts at school of feeling of pressure of misunderstanding between you and parent 2. Что значит быть подростком? ( What does it mean to be a teenager? ) A “typical teenager” is worth is neglects speaks has rebels hard at school rude and tactless lazy and irresponsible industrious like his parents( teachers, friends, opinion) openly serious problems cool alcohol, drug- habits unpredictable against parents 3. Общие ли проблемы у подростков? ( Do teenagers have common problems? ) There are many common problems for all teenagers ho w what to plan future to spend free time to deal with bulling( to escape bulling) to do after school to find friends to deal with your friends to solve conflicts with friends, parents to make parents understand you to find common language with parents to express your opinion to deal with girlfriend( boyfriend) to avoid conflicts to become independent to establish priorities 4. Подростковое время родителей и время современных подростков. Сходства и различия( Is it different being a teenager today from when my parents were teenager? It is different being a teenager today because) . Teenagers We Life Pressure have need is goes on more freedom more space to act more complicated teenagers Диалогическая речь Наиболее распространенные структуры вопрос – ответ: Do you live near London? - Oh, yes, in a small country house. вопрос – вопрос: Is it your pen? – Why do you ask me? утверждение – вопрос: I want to know his address. – What for? утверждение – утверждение: I’ll go to the library after classes. – And I stay here. Короткий диалог( 3- 4 реплики) . Три этапа работы: Воспроизведение( простое с модификацией) . Осмысление Использование его в новых ситуациях. Обучение диалогической речи может стимулироваться наглядностью, текстом, прослушанной или вербально заданной ситуацией.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Крапивенская основная общеобразовательная школа» Шебекинского района Белгородской области «Рассмотрено» на методическом совете школы Протокол№_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ « Крапивенская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ЗакурдаеваЮ. Ю «_ _ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Утвержд ено » Директор МБОУ « Крапивенская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Махонина А. Н Приказ №_ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8 КЛАСС Составлена учителем английского языка II категории Булгаковой Ю. В 201 3- 2014 учебный год П ояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе авторской программы УМК « Enjoy English »( «Английский с удовольствием») для учащихся 2- 9 классов общеобразовательных учреждений( Обнинск: Титул, 2008) В учебном плане МБОУ « Крапивенская ООШ» на изучение данного курса выделено 3 часа в неделю( всего 105) , включая контроль навыков речевой деятельности: контроль навыков аудирования – 4, контроль навыков говорения- 4, контроль навыков письма – 4, контроль навыков чтения- 4. Авторской программой предусмотрено 105 часов. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по тематикам общения, с учетом возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями языка. Личностно- ориентированный подход предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это обеспечивает культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре своей страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культуры. Ц ел ь обучения развитие иноязычной коммуникативной компетенции Задачи языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами( фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/ страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых сре дств пр и получении и передаче информации; учебно- познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание каче ств гр ажданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 класс а и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Требования к уровню о своения программы В результате изучения английского языка ученик должен Знать/ понимать: основные значения изученных лексических единиц( слов, словосочетаний) ; основные способы словообразования( аффиксация, словосложение, конверсия) ; особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений( видо- временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов) ; основные нормы речевого этикета( реплики- клише, наиболее распространенная оценочная лексика) , принятые в стране изучаемого языка; роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка( всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру) , сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; Уметь: говорение начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/ отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/ селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/ явления( в рамках пройденных тем) , передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов( прогноз погоды, программы теле/ радио передач, объявления на вокзале/ в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи( сообщение/ рассказ) , уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; чтение ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания( определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста) ; читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста( языковую догадку, анализ, выборочный перевод) , оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь • заполнять анкеты и формуляры; • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира. Календарно – тематическое планирование N Т е м а Дата Дата Примечание План факт 1 Климат и погода – 4 часа Климат Великобритании. Ознакомление с новой лексикой по теме 2 Климат Австралии. Отработка лексики в монологической речи 3 Климат Канады. Активизация диалогической речи 4 Климат России. Отработка навыков аудирования 5 Земля, Вселенная – 6 часов Общая информация о планете Земля. Навыки ознакомительного чтения 6 Вес, возраст Земли. Навыки монолога- описания 7 Размер, ближайшие соседи. Навыки диалогической речи 8 Солнечная система. Навыки письма 9 Солнечная система. Навыки аудирования 10 Солнечная система. Закрепление навыков монолога 11 Космос и человек- 4 часа Известные ученые и изобретатели. Активизация навыков устной речи 12 Известные космонавты. Совершенствование навыков аудирования 13 Мечта человечества о космических путешествиях. Навыки чтения с охватом общего содержания. 14 Мечта человечества о космических путешествиях. Навыки вопросно- ответной работы по тексту 15 Природные стихийные бедствия – 7 часов Землетрясения. Отработка навыков аудирования 16 Ураган. Развитие навыков письма 17 Торнадо. Совершенствование навыков устной речи 18 Извержение вулкана. Отработка навыков чтения с детальным пониманием 19 Наводнение, засуха. Отработка навыков диалог а- расспроса 20 Поведение человека в экстремальных ситуациях. Закрепление навыков монолога- описания 21 Поведение человека в экстремальных ситуациях. Активизация навыков аудирования 22 Удивительные природные места- 6 часов Природные места в России. Навыки ознакомительного чтения с охватом общего содержания 23 Природные явления России. Белые ночи, Полярное сияние. Навыки монолога- описания 24 Удивительные места Австралии. Контроль аудирования. 25 Удивительные места Новой Зеландии, природные места США. Контроль письма 26 К онтроль говорения 27 Мировые природные «чемпионы». Контроль чтения 28 При рода и проблемы экологии- 6 часов Среда обитания естественная. Введение устойчивых словосочетаний по теме. Первичное закрепление. 29 Естественная среда обитания. Отработка лексики и сочетаний в монологической речи. 30 Среда обитания, созданная человеком. Отработка навыков аудирования 31 Искусственная среда обитания. Активизация навыков диалога 32 Проблемы загрязнения окружающей среды. Закрепление навыков диалога- расспроса 33 Проблемы загрязнения окружающей среды. Навыки чтения с детальным пониманием. 34 Экология Земли и экология человека – 5 часов. Твое отношение к проблемам экологии. Обучение ведению дискуссии 35 Взаимоотношения между людьми в обществе. Отработка навыков диалога 36 Причины недоверия друг к другу. Активизация навыков аудирования 37 Причины военных конфликтов( на примере отрывка из романа Дж. С вифта «Путешествия Гулливера». ) Совершенствование навыков чтения с детальным пониманием 38 Причины военн ых конфликтов. Вопросно- ответная работа по тексту 39 Как можно защитить нашу планету – 10 часов Переработка промышленных отходов. Введение лексики по теме. Первичное закрепление 40 Переработка бытовых отходов. Отработка навыков аудирования 41 Соблюдение чистоты в доме. Навыки монолога. 42 Соблюдение чистоты на улицах. Отработка навыков чтения с пониманием основной идеи 43 Соблюдение чистоты за городом. Знакомство с правилами поведения на отдыхе на природе 44 Экономия электроэнергии. Отработка навыков письма 45 Экономия воды. Контроль письма 46 Совместные усилия по наведению чистоты в твоей местности. Контроль аудирования 47 Контроль говорения 48 Будущее нашей планет ы. Контроль чтения 49 Средства массовой информации – 5 часов Телевидение и радио. Активизация лексики по теме 50 Пресса, интернет. Закрепление м онолог ической речи. 51 Теле- и радиопрограммы в России и англоговорящих странах. Отработка навыков аудирования 52 Достоинства и недостатки телепрограмм. Совершенствование навыков диалога- р асспроса 53 Доступные СМИ. Универсальность радио. Активизация навыков чтения с детальным пониманием 5 4 Телевидение – 4 часа. Телевидение как способ увидеть весь мир. Активизация навыков чтения с охватом общего содержания 55 Телевидение. За и П ротив. Тренировка навыков письма 56 Любимые телепередачи. Совершенствование навыков диалога 57 Любимые телепередачи моей семьи. Совершенствование навыков монолога 58 Пресса как источник информации – 8 часов. Газеты центральные и местные. Знакомство с названиями и первичное закрепление лексики 59 Ежедневные и воскресные газеты. Отработка навыков аудирования 60 Таблоиды. Совершенствование навыков устной речи 61 Молодежные журналы. Активизация навыков чтения с охватом общего содержания 62 Любимые издания моей семьи. Закрепление навыков монолога 63 Профессия –р епортер. Известные репортеры. Навыки ознакомительного чтения 64 Создание собственного репортажа. О бучение созданию проекта. 65 Собственный репортаж. Представление проектов. Вопросно- ответная работа 66 Чтение в жизни современного подростка- 10 часов Печатные книги. Тренировка навыков чтения с охватом общего содержания 67 Книги на дисках. Совершенствование навыков монолога- обсуждения 68 Школьная библиотека. Диалог- запрос информации 69 Домашняя библиотека. Навыки письма 70 Факты из истории книгопечатания. Навыки чтения с поиском основной идеи 71 История создания знаменитых библиотек. Занимательное чтение с охватом общего содержания 72 Мой круг чтения. Навыки монолога рассуждения 73 Круг чтения. Совершенствование навыков устной речи 74 Круг чтения зарубежных сверстников. Навыки чтения с общим охватом содержания. Навыки аудирования 75 Круг чтения зарубежных сверстников. Контроль чтения. 76 Любимые писатели – 6 часов Любимые писатели зарубежных сверстников. Мои любимые писатели. Контроль письма 77 Контроль говорения. 78 Артур Конан Дойл. Стивен Кинг. Чейз. Контроль аудирования 79 Наиболее распространенные жанры литературы. Отработка лексики в устной речи 80 За какими жанрами будущее? Навыки диалога- обмена информацией 81 Рассказ о любимой книге. Навыки монолога- р ассуждения 82 Известные люди – 7 часов Авраам Линкольн. Биография. Факты из жизни. Ознакомительное чтение. Работа по тексту 83 Чарли Чаплин. Уолт Дисней. Навыки чтения. Навыки монологической речи 84 Мать Тереза. Джек Лондон. «Битлз». Навыки диалога- обмена мнениями 85 Билл Гейтс. Введение компьютерных терминов первичное закрепление. 86 Выдающиеся люди России. И. Роднина. Г. Уланова. С. Полунин. Н авыки письма 87 Успешные люди в твоем окружении. Активизация навыков составления проектов 88 Успешные люди в твоем окружении. Представление проектов. Вопросно- ответная работа Сравнительный анализ 89 Взаимоотношения в семье – 8 часов Взаимоотношения в семье. Активизация лексики по теме 90 Взаимоотношения с друзьями. Навыки чтения с охватом общего содержания 91 Взаимоотношения с друзьями. Навыки монолога 92 Домашние обязанности. Активизация н авык ов диалога- расспроса 93 Домашние обязанности. Закрепление навыков устной речи 94 Проблемы подростков и способы их решения. Письмо в молодежный журнал 95 Межличностные конфликты и их решения( отрывок из романа Ш. Бронте «Джейн Эйр». ) Навыки чтения с охватом общего содержания. 96 Межличностные конфликты и их решения. Вопросно- ответная работа по тексту романа 97 Праздники и традиции – 4 часа Некоторые праздники и традиции Великобритании. Введение лексики и ее первичное закрепление 98 Праздники и традиции США. Отработка лексики в монологической речи 99 Семейные праздники. Навыки аудирования. Навыки чтения 100 Приглашения. Подарки. Поздравления устные и письменные. Контроль письма 101 Независимость в п риняти и решений- 5 часов Выбор школьных предметов. Активизация лексики по теме 102 Проведение досуга. Закрепление навыков диалога- обмена мнениями 103 Доступные способы зарабатывания карманных денег. Контроль чтения 104 Возможности заработать деньги российскими подростками. Контроль аудирования 105 Контроль говорения Содержание программы Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России – 4 часа. Земля. Вселенная – 6 часов. Общая информация о планете Земля Космос и человек – 4 часа. Известные ученые, изобретатели и космонавты, мечта человечества о космических путешествиях Природные стихийные бедствия- 7 часов. Землетрясения, ураган, торнадо, извержение вулкана Удивительные природные места России и англоговорящих стран – 6 часов. Ниагарский водопад, Белые ночи в Петербурге Природа и проблемы экологии – 6 часов. Среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды Экология Земли и экология человека – 5 часов. Взаимоотношения между людьми и обществом Как можно защитить нашу планету – 10 часов. Переработка промышленных и бытовых отходов, экономия потребляемой энергии Средства массовой информации – 5 часов. Телевидение, радио, пресса России и англоговорящих стран, интернет, достоинства и недостатки Телевидение – способ увидеть мир – 4 часа. Любимые телепередачи Пресса как источник информации – 8 часов. Газеты, журналы местные и центральные, любимые издания семьи Чтение в жизни современного подростка – 10 часов. Печатные книги, книги на дисках, домашняя и школьная библиотека, история книгопечатания Любимые писатели – 6 часов. Наиболее распространенные жанры литературы, рассказ о любим ой книге Известные люди – 7 часов. Известные люди России и других стран, успешные люди в твоем окружении Взаимоотношения в семье- 8 часов. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения, межличностные конфликты на примере отрывка из романа Ш. Бронте «Джейн Эйр» Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран – 4 часа. Государственные праздники, национальные, с емейные праздники, приглашение гостей, подарки, поздравления Независимость в принятии решений – 5 часов. Выбор школьных предметов, проведение досуга, доступные способы зарабатывания денег( на примере сверстников англоговорящих стран) Учебно- методическое обеспечение 1 Учебник( Student ’ s Book) : Биболетова М. З. Enjoy English учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений/ М. З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н, Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2009 2. Книга для учителя( Teacher ’ s Book) : Биболетова М. З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 8 классов общеобразовательных школ – Обнинск: Титул. 2009 3. Аудиокассета к учебнику английского языка для 8, 9 классов общеобразовательных учреждений « Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2009 Список литературы: Дроздова, Т. Ю. , Берестова, А. И. English grammar. - СПб. : Антология, 2004. Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб. : КАРО, 2004. Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М. : Просвещение, 2005. Касимова Г. Г. Поурочные разработки по английскому языку, 8 класс – М. : ВАКО, 2009 6. Пукина Т. В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 5- 11 классы – Волгоград: Учитель, 2009 Методические материалы Обучение аудированию Успешность аудирования зависит, с одной стороны, от самого слушающего( от степени развитости речевого слуха, памяти, от наличия у него внимания, интереса и т. д. ) , с другой стороны- от условий восприятия( темп а речи, количества и формы предъявлен ных сообщений, про должительности звучания) и, наконец, от лингвистических особенностей — языковых и структурно- композиционных сложностей речевых сообщений и их соответствия речевому опыту и знаниям учащихся. Необходимо учитывать индивидуально возрастные особенности слушающих. Для 5- ти классников необходимо делать акцент на: Темп речевых сообщений. Объективно за данный темп речевого сообщения определяет скорость и точность понимания на слух также эффективность запоминания. Общий темп речи складывается из двух величин — коли чества слогов( слов) в минуту и количества речевых пауз. Темп речи зависит от важности информации, содержа щейся в отдельных частях сообщения. Более важная инфор мация дается медленнее, путем подчеркивания долготы гласных, второстепенная — более быстро. Определенное значение имеет и характер сообщений. Известно, например, что эмфатически окрашенное чтение стихотворения прохо дит в довольно медленном темпе( 160 слогов в минуту) , что объясняется, очевидно, строгим соблюдением логиче ских пауз, стремлением диктора выразить образность, эмоции; что же касается спортивных известий, то они пере даются в очень быстром темпе( 290 и более слогов/ мин) . Средний темп речи равняется примерно 250 слогам. Однако в практике обучения удобнее пользоваться более крупными еди ницами измерения — словами. Количество и объем речевых сообщений. Для эффективного обучения аудированию важное значение имеет повторно е( или мно гократного) предъявлени е одного и того же речевого сооб щения и длительност ь его звучания. Как правило, двукратного звучания бывает достаточно. При дальнейшем слушании эффективность восприятия остается прежней. Для начального этапа средней школы предназначаются тексты описатель ного характера, состоящие из 3—6 предложений, на сред ней ступени это количество увеличивается до 10—15, а к концу обучения в школе — до 20—25. Объем речевых сообщений зависит от места выполне ния упражнений. Для работы в классе звучание текстов составляет 2- 3 минуты. Опоры и ориентиры для восприятия. Восприятие речи на слух начинается с выделения смыс ловых ориентиров. В первую очередь сюда следует отнести интонацию( как признак связи слов и предложений) , ритм, паузы и особенно логическое ударение. Они должны не только соответствовать содержанию, но и выполнять эк спрессивную функцию речи, т. е. выражать эмоциональное отношение говорящего к сообщаемым фактам, явлениям. При нейтральном, неакцентированном говорении понима ние значительно снижается. Для выделения смысловых ориентиров используются также вводные слова, повторе ния, риторические вопросы и др. Большую помощь оказывают речевые штампы, широкоупотребительные в разговорной речи. Являясь средством быстрой интеграции, они улучшают догадку и вероятност ное прогнозирование. Система упражнений для обучения аудироваиию Подготовительные упражнения. Цель подготовительных упражнений заключается в том, чтобы предварительно( до слушания текста) снять трудности лингвистического или психологического характера, что позволит аудитору сосредоточить свое внимание на вос приятии содержания. В результате выполнения упражнений 1- й группы формируются следующие умения: вычленение из речевых сообщений незнакомых явлений, их дифференциация и понимание; соотнесение звуковых образцов с семантикой; определение значения слов( с помощью словообразовательной догадки) ; опре деление контекстного значения различных лексических еди ниц и грамматических конструкций; распознавание и осмысление синонимических и антонимических явле ний и др. Вторая группа подготовительных упражнений способ ствует развитию: прогностических умений; объема кратковременной и словесно- логической памяти; меха низма эквивалентных замен; речевого слуха; умений свертывать( редуцировать) внутреннюю речь и др. Речевые упражнения способствуют выработке умений воспринимать речевые сообщения в условиях, приближа ющихся к естественному речевому общению. Они обучают: а) определять наиболее информативные части сообщения; б) устранять пробелы в понимании за счет прогнозирования на уровне текста; в) соотносить текст с ситуацией общения; г) членить аудиотекст на смысловые куски и определять основную мысль в каждом из них; д) письменно фиксиро вать основную часть информации. Примеры: 1. Прослушайте тексты, различные по содержа нию, в нормальном темпе с опорой на наглядность, а затем в звукозаписи без опоры на наглядность и ответьте на вопросы 2. Прослушайте начало рассказа u постарайтесь догадаться о том, что произошло дальше 3. Рассмотрите рисунок, прослушайте начало рас сказа, постарайтесь догадаться о последующем содержании. 4. Прослушайте рассказ u перескажите ту его часть, которая является описанием данного ри сунка. 5. Прослушайте рассказ u ответьте на во просы 6. Прослушайте два рассказа u скажите, что в них общего и разного. 7. Прослушайте текст u подберите к нему загла вие 8. Прослушайте текст u изложите его содержание двумя- четырьмя предложениями 9. Прослушайте текст u расположите пункты пла на в нужном порядке 10. Прослушайте текст u определите его тип( сообщение, описание, повествование, рассуж дение) 12. Расскажите о. . . . прослушав текст. 13. Ответьте на вопросы, прослушав фрагмент текста. 14. Прослушайте фрагмент текста u используйте информацию из него в подготовке целевого выска зывания( для определенного адресата) . 15. Прослушайте несколько фрагментов текста, составьте план высказывания. Упражнения на обучение восприятию речевого потока 1. Разделите на слух сверхфразовые единства на предложения. 2. Скажите, что пропущено в сверхфразовом единстве. 3. После двукратного прослушивания группы предложений укажите предложение, пропущенное диктором при повторном чтении 4. Из ряда предложений выделите то, которое не соответствует теме 5. В процессе прослушивания предложений от метьте на карточках последовательность их произне сения диктором. ( Предложения записаны в карточ ках в ином порядке. ) 6. В процессе прослушивания предложений, свя занных между собой по смыслу, произведите пере становку этих же предложений, записанных на кар точке( доске) , в соответствии с содержанием, логи ческой последовательностью их предъявления на слух. 7. Сравните порядок одних и тех же предложе ний на карточке u в звукозаписи, укажите раз личия 8. Прослушайте фрагмент текста, расположите в нужном порядке пункты плана( пересказа) текста 9. Расположите ключевые слова в порядке их употребления в тексте, читаемом диктором 10. Отметьте в списке средства связности, исполь зованные в прослушанном тексте. 11. Отметьте в списке названные в тексте цифры 12. Отметьте в списке имена собственные, назван ные в тексте диктором 13. Запишите названные в тексте числа 14. Запишите названные в тексте имена собствен ные 15. Запишите названные в тексте черты характе ра персонажа 16. Запишите названные в тексте слова и словосо четания, относящиеся к изучаемой теме. 17. Прослушайте фрагмент текста, скажите, какой из данных тем он соответствует 18. Прослушайте два фрагмента по одной теме u скажите, какая новая информация содержится во втором фрагменте по сравнению с первым. 19. Прослушайте фрагмент текста u запишите ключевые слова 20. Прослушайте фрагмент текста еще раз u nepe скажите его, используя записанные ранее ключевые слова.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Крапивенская основная общеобразовательная школа» Шебекинского района Белгородской области «Рассмотрено» на методическом совете школы Протокол№_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ « Крапивенская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ЗакурдаеваЮ. Ю «_ _ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Утверждено» Директор МБОУ «Крапивенская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Махонина А. Н Приказ №_ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 9 КЛАСС Составлена учителем английского языка II категории Булгаковой Ю. В 201 3- 201 4 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку составлена на основе авторской программы по английскому языку к УМК « Enjoy English »( «Английский с удовольствием») для учащихся 2- 9 классов общеобразовательных учреждений( Обнинск: Титул, 200 8) . В 9 классе происходит дальнейш ее расширение и углублением з наний и умений, которые включают подготовку и проведение обучающимися мини- проектов, ролевых игр, презентаций, творческих работ. В учебном плане МБОУ «Крапивенская ООШ» на изучение данного курса выделяется 3 часа в неделю( всего 102) , из них 4 контроля навыков аудирования, 4 контроля навыков чтения, 4 контроля навыков говорения и 4 контроля навыков письма. Авторской программой предусмотрено 99 часов, 3 часа выделила на повторение грамматического материала: условные предложения 2 и 3 типа, косвенная речь и настоящее совершенное время Цел ь обучения Ведущая цель: развитие индивидуальности и самоидентификации личности учащихся в диалоге культур Задачи Языковая компетенция – овладеть новыми языковыми средствами( фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими в соответствии с темами, с итуациями общения, освоить знания о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщ ить учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/ страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирова ть умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развит ь умени я выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно- познавательная компетенция – развит ь общи е и специальны е учебны е умени я; ознаком ить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; воспита тельная функция – воспитать у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспита ть качеств а гражданина, патриота; разви вать национально е самосознани е стремлени е к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантно е отношени е к проявлениям иной культуры. Требования к уровню о своени я программы В результате изучения программы выпускник основной школы должен Знать/ понимать: основные значения изученных лексических единиц( слов, словосочетаний) ; основные способы словообразования( аффиксация, словосложение, конверсия) ; особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений( видо- временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов) ; основные нормы речевого этикета( реплики- клише, наиболее распространенная оценочная лексика) , принятые в стране изучаемого языка; роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка( всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру) , сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; Уметь: говорение начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/ отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/ селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/ явления( в рамках пройденных тем) , передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов( прогноз погоды, программы теле/ радио передач, объявления на вокзале/ в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи( сообщение/ рассказ) , уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; чтение ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания( определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста) ; читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста( языковую догадку, анализ, выборочный перевод) , оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь • заполнять анкеты и формуляры; • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира. Календарно- тематическое планирование № п\ п Тема Дата план Дата факт Примечания 1 Каникулы – время приключений и открытий- 4 часа Как и где подросток может провести каникулы? Активизация навыков монолога 2 Как я провел каникулы? Активизация навыков чтения 3 Диалог о каникулах. Совершенствование навыков диалога 4 Различные виды отдыха. Моделирование ситуации выбор каникул 5 Трудный выбор подростка – 9 часов Семья или друзья. Навыки написания личного письма 6 Семья или друзья. Навыки аудирования. Навыки чтения детальным пониманием 7 Причины недопонимания между детьми и родителями. Активизация навыков монолога 8 Причины недопонимания между детьми и родителями. Отработка навыков диалога 9 Дружба между мальчиками и девочками. Закрепление навыков диалогической речи 10 Дружба между мальчиками и девочками. Навыки письма- эссе 11 Как стать идеальным другом? Навыки диалогической речи 12 Как стать идеальным другом? Закрепление навыков чтения с выделением основной идеи 13 Как преодолеть недопонимание? Навыки письма- рассуждения 14 Самостоятельность и независимость в принятии решений – 5 часов Разные модели поведения. Навыки диалогической речи 15 Разные модели поведения. Навыки монологической речи. Навыки аудирования 16 Черты характера. Навыки чтения с охватом общего содержания 17 Правила совместного проживания со сверстниками. Навыки монолога- рассуждения 18 Достоинства и недостатки проживания вдали от родителей. Навыки личного письма 19 Организация досуга – 2 часа Отдых на природе, совместное посещение мероприятий. Совершенствование навыков монолога 20 Обмен впечатлениями. Активизация навыков диалога и навыков аудирования 21 Родная страна. Культурная жизнь столицы – 3 часа Места проведения досуга. Совершенствование н авык ов чтения с поиском основной идеи 22 Экскурсия для иностранных гостей. Заказ билетов. Составление диалогов 23 Контроль говорения 24 Молодежь и искусство – 3 часа Любимые фильмы подростков 25 Фильмы и программы на ТВ. Контроль письма 26 Как создать интересный фильм? Контроль аудирования 27 Путешествие как способ познать мир – 7 часов Транспорт вчера и сегодня. Контроль чтения 28 Из истории путешествий. В. Беринг. Обучение навыкам чтения с охватом общего содержания 29 Витус Беринг. Вопросно- ответная работа по тексту 30 Трагедия лайнера «Титаник». Навыки аудирования. Навыки вопросно- ответной работы по тексту 31 Путешествие по пиратской карте. Навыки монолога 32 Происхождение географических названий. Введение лексики и первичное закрепление 33 Происхождение географических названий. Отработка лексики в диалогической речи 34 Организованный и самостоятельный туризм – 9 часов Маршруты путешествий. Активизация навыков монолога 35 Услуги туристических агентств. Отлеты. Сборы. Отработка навыков диалога- расспроса 36 Советы путешественнику. Поведение в аэропорту. Навыки аудирования. Навыки чтения с охватом общего содержания 37 Поведение в самолете. Навыки монолога 38 Заполнение декларации. Активизация навыков письма 39 Заполнение регистрационных карточек. Закрепление навыков письма 40 Возможности отдыха молодых людей. Навыки аудирования. Навыки монолога 41 Обмен впечатлениями. Активизация навыков диалога 42 Готовность к неожиданностям. Сила духа( по рассказу Дж. Олдриджа «Последний дюйм») . Работа с текстом 43 Мы в глобальной деревне – 4 часа Англоязычные страны и родная страна. География. Исторические данные. Активизация навыков аудирования и навыков чтения детальным пониманием 44 США. География. Исторические данные. Контроль аудирования. 45 Достопримечательности англоязычных стран. Контроль чтения 46 Россия. Символика. Достопримечательности Контроль письма 47 Проблемы глобализации – 7 часов Что такое глобализация. Закрепление правил составлени я проектов 48 Контроль говорения 49 Влияние глобализации на экономику нашей страны. Навыки диалога- расспроса 50 Влияние глобализации на культуру нашей страны. Навыки аудирования. Навыки чтения с полным пониманием 51 Влияние глобализации на политику нашей страны. Навыки письма 52 Положительные и отрицательные стороны глобализации 53 Самоидентификация. Нужна ли она? Навыки монолога 54 Конфликты между родителями и детьми – 8 часов Причины конфликтов. Активизация лексики по теме, введение грамматического материала: Условное наклонение 55 Причины конфликтов. Закрепление навыков монолога, грамматических навыков 56 Последствия конфликтов. Навыки диалога- обмена мнениями 57 Последствия конфликтов. Навыки аудирования, тренировочные упражнения 58 Изречения великих людей на тему «Конфликты». Навыки поискового чтения, навыки дискуссии 59 Мирное решение семейных конфликтов. Чтение отрывка из произведения Э. Уайт «Паутина Шарлотты» с детальным пониманием 60 Урок чтения. «Паутина Шарлотты» Работа с после текстовыми заданиями 61 «Паутина Шарлотты». Навыки аудирования и письма. 62 Письмо в молодежный журнал – 7 часов Взаимопонимание между братьями и сестрами. Отработка монологических навыков 63 Взаимопонимание между братьями и сестрами. Закрепление навыков диалога- расспроса 64 Взаимопонимание между детьми и родителями. Навыки чтения с детальным пониманием, навыки аудирования 65 Взаимопонимание между детьми и родителями. Навыки диалога- побуждения к действию 66 Пути предотвращения и решения конфликтов. Обучение высказыванию на заданную тему 67 Пути предотвращения и решения конфликтов. Навыки пересказа основной мысли прочитанного текста 68 Советы сверстников и взрослого психолога. Навыки чтения с последующим рассуждением 69 Декларация прав человека- 10 часов Введение лексики по теме и первичное закрепление 70 Планета Земля без войн. Навыки чтения с охватом общего содержания 71 Военные конфликты XX века. Совершенствование навыков аудирования, навыков монолога 72 Военные конфликты XX века. Совершенствование навыков письма 73 Влияние знания культуры страны на отношение к ней. Обсуждение видеосюжета. 74 Толерантность и конформизм. Закрепление навыков письма 75 Рассказ немецкого мальчика времен войны. Контроль письма 76 История из жизни современного юноши. Контроль чтения 77 Контроль говорения 78 Музеи мира в разных странах. Контроль аудирования 79 Пути получения образования – 7 часов Проблемы выбора профессии британскими подростками. Активизация навыков чтения с охватом общего содержания 80 Проблемы выбора профессий российскими подростками. Совершенствование навыков монолога с опорой на образец 81 Популярные современные профессии. Отработка навыков диалогической речи 82 Планы на будущее. Активизация навыков аудирования 83 Резюме для поступления на работу и учебу. Обучение составлению резюме 84 Обучение написанию официального письма 85 Роль английского языка в моей будущей профессии. Совершенствование навыков монолога- рассуждения 86 Стереотипы, которые мешают жить – 5 часов Разные виды стереотипов. Формирование навыков дискуссии 87 Политическая корректность. Ее важность. Отработка навыков аудирования и устной речи 88 Корректность в отношении пожилых и инвалидов. Совершенствование навыков чтения с поиском основной идеи 89 Корректность в отношении людей других национальностей. Закрепление навыков написания проектов 90 Политкорректность. Представление проектов 91 Мир моих увлечений – 4 часа Экстремальные виды спорта. Активизация навыков монолога 92 Удовольствие и последствия от экстремальных видов спорта. Активизация навыков диалога. 93 Спорт для здоровья. Совершенствование навыков аудирования 94 Спорт для здоровья. Отработка навыков чтения с поиском основной идеи 95 Быть непохожими и жить в гармонии – 5 часов Молодежная культура. Введение и первичное закрепление лексики 96 Молодежная музыка и мода. Контроль чтения 97 Кумиры молодежи в современном кино. Контроль аудирования 98 Мой кумир в кино. Контроль письма 99 Контроль говорения 100 Повторение – 3 часа Грамматика. Условные предложения 2 и 3 типов 101 Настоящее совершенное время. Тренировочные упражнения 102 Косвенная речь. Отработка употребления. Учебно- методическое обеспечение 1 Учебник( Student ’ s Book) : Биболетова М. З. Enjoy English учебник английского языка для 9 классов общеобразовательных учреждений/ М. З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н, Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2009 2 Рабочая тетрадь( Activity Book) : Биболетова М. З. Enjoy English. Рабочая те традь по английскому языку для 9 классов общеобразовательных школ/ М. З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н. Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2009. 3. Книга для учителя( Teacher ’ s Book) : Биболетова М. З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 9 классов общеобразовательных школ – Обни нск: Титул. 2009 4. Книга для чтения" Read ing Comprehension. Book- 2" – Обнинск: «Титул», 2009 5. Аудиоприложение( аудиокассеты, CD, MP 3) к учебнику английского языка для 9 классов общеобразовательных учреждений « Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2009 Список литературы: Английский язык. 2- 11 классы: развернутое тематическое планирование/ авторы составители: Воробьева В. А, Еременко Ю. В. и др. – 2- е изд. , стереотип. - Волгоград: Учитель, 2008. Дроздова, Т. Ю. , Берестова, А. И. English grammar. - СПб. : Антология, 2004. Голицинский, Ю. Б. Грамм атика. Английский язык. - СПб. : КАРО, 2004. Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М. : Просвещение, 2005. Дзюина В. Е. Поурочные ра зработки по английскому языку, 9 класс – М. : ВАКО, 2009 6. Пукина Т. В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 5- 11 классы – Волгоград: Учитель, 2009 Методические материалы В 9 классе используются усложненные формы обучения говорению Телекоммуникационные проекты Т елекоммуникационный проект представляет собой относительно законченный комплекс деятельности( учебно- познавательной, исследовательской, творческой или игровой) , организованной на основе компьютерной телекоммуникации. В ходе данного вида работы предполагается полное изучение материала по той или иной теме с использованием разного рода воздействий. Цели проектов: лингвистическое и филологическое развитие учеников; получение культурологически х( страноведчески х) знани й; обучение ситуативному общению( коммуникативная сторона) . Исходя из вышеперечисленных целей, можно предложить такую типологию телекоммуникационных проектов: Языковые телекоммуникационные проекты: Обучающие проекты, направленные на овладение языковым материалом и на формирование речевых навыков и умений; I. Лингвистические проекты: изучение языковых особенностей; изучение языковых реалий( неологизмов, фразеологизмов, поговорок) ; изучение фольклора. 1. Филологические изучение этимологии слов; литературные исследования. II. Культурологические( страноведческие) телекоммуникационные проекты: 1. исторические изучение истории страны, города; 2. географические изучение географии страны, города; 3. этнографические изучение традиций и быта народа; изучение народного творчества; изучение национальных особенностей культуры разных народов; 4. политико- экономические ознакомление с государственным устройством стран; ознакомление с общественными организациями; посвященные законодательству страны; посвященные финансовой и денежной системам; искусствоведческие посвященные проблемам искусства, литературы, архитектуры, культуры страны изучаемого языка. III. Игровые: 1. Социальные( учащиеся исполняют различные социальные роли) ; 2. Деловые( моделирование профессиональных ситуаций) ; 3. Драматизированные( изучение литературных произведений в игровых ситуациях, где учащиеся выступают в роли персонажей) ; 4. Воображаемые путешествия( обучение речевым структурам, клише, специфическим терминам, диалогам, описаниям, рассуждениям и т. п. ) . Таким образом, все вышеперечисленные проекты( при том условии, что они ведутся на иностранном языке) представляют интерес, поскольку создают условия для реальной языковой среды, на базе которой формируется потребность общения на иностранном языке и, как следствие, потребность в изучении иностранного языка. На мой взгляд, работа с проектами – наиболее удачный, оптимальный вариант изучения лексики, фонетики. Трудоёмкость при подготовке окупается результатом: школьникам интересна такая форма работы, и, соответственно, создаётся мотивация к учёбе, к изучению иностранного языка. Кроме того, существует огромное количество материала, который можно использовать при подготовке к проекту: от таблиц и иллюстраций до фильмов и сценариев.