Изобразительное искусство

Пояснительная записка

                Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе («Искусство вокруг нас», автор (Б. М. Неменский,  2005 год), Календарно-тематический  план   ориентирован на использование учебников: «Искусство вокруг нас», Б.М. Неменский, М. «Просв», 2003г., а также дополнительных пособий: для учителя «ИЗО и художественный труд», 1998, «Изобразительное искусство в школе», Л. Б. Рылова, 1998, «Рисование  в педагогическом училище», В. В. Колокольников, 1965, «Методика преподавания ИЗО в школе», Н. Н. Ростовцев, 1998, «ИЗО и художественный труд 5-8 классы», Н. Н. Фомина, 1995 ), для учащихся  («Хохломская роспись» Ю. Г. Дорожкин, 1999, «Росписи Хохломы», С. И. Жегалова, 1991, «Звучащее безмолвие», А. М. Вачьянц, 1997, «Вариации прекрасного», А. М. Вачьянц, 1997 )               Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся  на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.        Главной целью лицейского образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения ИЗО.

• Развитие способности к эмоционально- ценностного восприятию произведения ИЗО, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном декоративно-прикладном, архитектуре: о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости  и культуры воспитания произведений профессионального и народного изобразительного искусства, нравственных и эстетических чувств любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

        На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

• Приобретение знаний основ художественной грамотности;
• овладение способами деятельностей использование приобретенных знаний и умений;
• освоение компетенций ценностносмысловая, ценностно–ориентационная, рефлексивная, коммуникативная, личностное саморазвитие.       Компетентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содер­жания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование  навыков художественного творчества. Во втором — дидактические единицы, которые содержат сведения по теории и практике использования художественных материалов. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной, ценностно-ориентационной, компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие  развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

     Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.   Профильное изучение предмета включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной де­ятельности.        Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развитиях художественных процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям мировой культур и искусства, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.     Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле­ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нес­тандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодей­ствию с людьми. модифицированная программа «Искусство вокруг нас», Б. М. Неменский, 34ч.

           На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по ИЗО и с учетом направленности классов реализуются программы следующих уровней: базисный в 3 классах, продвинутый в 3  классах. С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных уроков, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже. Основой целеполагания является  обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта— переход от суммы «предметных результатов» к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой  деятель­ности, что предполагает повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса  изобразительного искусства.       Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений обискусствебудет осущес­твляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления художественныхфактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нет­радиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.      Для гуманитарного образования приоритетным можно считать раз­витие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную де­ятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элемен­ты причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущно­стные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для срав­нения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания     Основой целеполагания является  обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования отражает важнейшую особенность педагогической концепции государ­ственного стандарта— переход от суммы «предметных результа­тов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты предс­тавляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают спе­цифику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой  деятель­ности, что предполагает повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса  изобразительного искусства.             Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений обИЗО будет осущес­твляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления художественных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нет­радиционных форм уроков, в том числе методики (деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.). Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть   монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энцик­лопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуника­тивной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные сред­ства языка.         Важнейшее значение имеет овладение учащимися коммуникативной компетенцией: фор­мулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргумента­ции художественные сведения, участвовать в дискуссиях по проблемам искусства, видов искусства и др. С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб­ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотно­шения цели и средств и др.), оценивать ее результаты.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школь­ника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.             Календарно-тематический     план     предусматривает     разные     варианты     дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: •         в 3 классах базовый уровень дидактико-технологическое оснащение включает ПК, электронную энциклопедию, медиатекуи тп. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: ЭЭ, электронная версия музеев мира. Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса (базовый уровень)      должны знать: ­­­­­­­­­­­­

• основные виды и жанры изобразительных искусств
• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция),
•  выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения,
• наиболее крупные художественные музеи России
• известные центры народных художественных ремесел России

    должны уметь:

• применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности,

•  различать основные и составные, теплые и холодные цвета;  
• Узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
• Применять основные средства художественной выразительности рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению);
• самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображения), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
•  владеть компетенциями: коммуникативный, личностное саморазвитие, ценностно- ориентационная, рефлексивная.  

Способны решать следующие жизненные практические задачи:

• для самостоятельной творческой деятельности
• для обогащения опыта восприятия произведений ИЗО;
• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) пр посещении музеев ИЗО, народного творчества и др.

      Владеть компетенциями: личностное саморазвитие, коммуникативное ценностно-ориентационная, рефлексивная

№ п/п	Дата прове дения-план	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения факт	Требования к уровню подготовленности  учащихся
Искусство в твоем доме
1-2		Тема: Твоя игрушка (создание формы роспись).	1	.	Учащиеся должны знать: - образцы игрушек Дымкого, Филимонова, Хохломы, Гжели; - работу мастера по изготовлению посуды: конструкция- форма – украшение, роспись;     Учащиеся должны уметь:  -  выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки; - расписать посуду используя  элементы Хохломской росписи; - изобразить посуду по своему образцу.
3-4		Тема: Твоя посуда	1
5		Тема: Мамин платок	1		Учащиеся должны знать: -  в общем искусство росписи тканей; -  разнообразие художественных росписей платков, назначение платков    Учащиеся должны уметь: - составить простейших орнамент; -  отличать платок от ткани.
6		Тема: Обои, шторы, в твоем доме,	1	.	Учащиеся должны знать:  - Роль художников в создании обоев, штор;    Учащиеся должны уметь:  -  разработать эскиз для создания образа будущей комнаты и ее назначение (детская, спальня и т.п.) - создать эскиз обоев или штор для спальни или детской (использовать технику трафарета или штампа)
7		Тема: Твоя книжка.	1		Учащиеся должны знать: - роль художника в создании книги; -  роль обложки, шрифта, буквицы.  многообразие видов книг.      Учащиеся должны уметь: -  отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации;  - самостоятельно оформить обложку, используя придуманный шрифт.
8		Тема: Поздравительная открытка (декоративная закладка).	1		Учащиеся должны знать: - виды графических работ      Учащиеся должны  уметь:  - выполнить простую графическую работу;  -  выполнить эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам) самостоятельно.
Искусство на улицах твоего города.
9		Тема:  Памятники архитектуры – наследие веков	1		Учащиеся должны знать:  - основные памятники города, где они находятся.      Учащиеся должны  уметь: -   узнавать памятники ВОВ, гражданской войны; - изобразить один из памятников
10		Тема: Парки, скверы, бульвары.	1	.	Учащиеся должны знать: - в чем заключается работа художника- архитектора        Учащиеся должны  уметь: -  изобразить парк или сквер  -  изобразить детскую площадку или бульвар для раздумий.
11		Тема: Ажурные ограды	1		Учащиеся должны знать:  - что такое ограда, ажурная для чего она нужна. Учащиеся должны  уметь: - создавать ограду по собственному замыслу.
12		Тема: Фонари на улицах и парках	1		Учащиеся должны знать: - виды и назначение фонарей      Учащиеся должны  уметь:   - придумать свои варианты фонарей для детского праздника
13		Тема: Витрины на улицах	1		Учащиеся должны знать: -  оформление витрин по назначению и уровню культуры города       Учащиеся должны  уметь: -  отличать разные витрины; - составить проект оформления витрины
14		Тема: Транспорт	1	.	Учащиеся должны знать: - разные виды транспорта    Учащиеся должны  уметь:   - изобразить разные виды транспорта
Тема: Художник и зрелище
15		Тема: Художник в цирке	1		Учащиеся должны знать: - что такое «цирк»; - композиционное построения здания.          Учащиеся должны  уметь:  -выражать свои чувства через рисунок.
16		Тема: Художник в театре.	1	.	Учащиеся должны знать:  - истоки театрального искусства         Учащиеся должны  уметь:  - создать эпизод театральной сказки;  -  нарисовать арену древнего театра
17-18		Тема: Театральные маски	1		Учащиеся должны знать: - историю происхождения театральных масок            Учащиеся должны  уметь: -  конструировать маску из бумаги;  - конструировать выразительные маски из бумаги (бумагопластика); -  расписать подчеркивая ее характер
19-20		Тема: Театр кукол. Голова куклы, театральный костюм	1	.	Учащиеся должны знать: - отличие кукольного театра от других видов театра;  - театр кукол-пример видового разнообразия театра.  -  что такое перчаточная куклы     Учащиеся должны  уметь:  - создать эскиз театральных кукол-персонажей   -  изготовить голову перчаточной кукле.
21-22		Тема: Афиша	1		Учащиеся должны знать: - назначение афиши; -   различие между плакатом и афишей    Учащиеся должны  уметь: - создать эскиз афиши к спектаклю.
23-24		Тема: Художник и цирк. Праздник в городе	1	.	Учащиеся должны знать: - отличие и сходство театра и цирка     Учащиеся должны  уметь: -  создать эскиз циркового представления  -  изобразить цирковой персонаж в движении
		Тема: Школьный карнавал.	1	»
Художник и музей
26		Тема: Музеи в жизни города	1		Учащиеся должны знать: - что в музеях хранятся лучные произведения искусства .      Учащиеся должны  уметь:  -  изобразить интерьер музея  - создать образ музея (работа в паре)
27-28		Тема: ИЗО, картина пейзаж	1		Учащиеся должны знать:  - что такое картина-пейзаж; - роль цвета в пейзаже.        Учащиеся должны  уметь:  -изобразить пейзаж по представлению;
29		Тема: Картина натюрморт	1		Учащиеся должны знать: - что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт    Учащиеся должны  уметь: -  изобразить натюрморт по представлению
30-31		Тема: Картина портрет	1		Учащиеся должны знать: - жанр портрета.    Учащиеся должны  уметь: -  нарисовать портрет близкого человека; - создать самостоятельно живописный портрет близкого человека
32		Тема: Картины исторические и бытовые	1		Учащиеся должны знать:  - отличие исторических  и бытовых картин       Учащиеся должны  уметь: -   изобразить сцену из повседневной жизни людей
33		Тема: Скульптура в музеи и на улице	1		Учащиеся должны знать: -  что такое скульптура;      Учащиеся должны  уметь:  - смотреть на скульптуру .
34		Тема: Художественная выставка, обобщение темы четверти	1		Учащиеся должны знать: -  что такое выставка      Учащиеся должны  уметь:  -  подготовить  к выставке лучшие работы