Рабочие программы по английскому языку

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа д. Я ныбаево муниципального района Зианчуринский район Республики Башкортостан Рассмотрено на заседании ШМО Руководитель ШМО учителей гуманитарного цикла_ _ _ _ _ _ _ _ _ Байбулатова Э. Г. Протокол №_ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. «Согласовано» Зам. директора по УВР Ермакова З. И. «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. «Утверждено» Директор МОБУ СОШ д. Я ныбаево_ _ Ишмухаметова Ф. А. . Прик аз № от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. 02- 20 Рабочая программа по английскому языку для 5 класса на 2015- 2016 учебный год учителя английского языка Алембетовой Залии Сулпановны Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с нормативно- правовыми документами: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 01. 02. 2011 г. №1897 Федеральный перечень учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующие образовательные программы общего образования имеющих госу дарственную аккредитацию на 2014- 2015 учебный год. Английский с удовольствием/ Enjoy English: учебник для 5 класса общеобраз. Учрежд. - Обнинск: Титул, 2012. - 157с. Программа: программа по курсу английский язык « Enjoy English » 2- 9 классы 2011г. Учебно- методического комплекса Enjoy English( Английский с удовольствием) и включает в себя: Учебник( Student’s Book) Биболетова М. З. , Денисенко О. А. , Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием( Enjoy English) : Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012; Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М. З. , Денисенко О. А. , Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием( Enjoy English) : Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных уч реждений. – Обнинск: Титул, 2013; Аудиоприложение( CD MP3) ; Обучающая компьютерная программа « Enjoy English ». Учебный план МОБУ СОШ д. Я ны баево, утвержденный приказом № от августа 2015 г. Локальный акт МОБУ СОШ д. Я ныбаево( об утверждении рабочей программы) Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык» Иностранный язык( в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации( использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное отношение и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью( содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др. ) ; многоуровневостью( с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности) ; полифункциональностью( может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания) . Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Обучение английскому языку по курсу « Enjoy English » в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно- познавательной и компенсаторной компетенций. Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально- бытовой, учебно- трудовой, социально- культурной. Расширяется спектр социокульт урных знаний и умений учащихся 6 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправлен но формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др. Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться спра вочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, лингвострановедческим справочником. В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально- ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится за дача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации. Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться англий ским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с рус ским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры. Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер( например, обществоведение/ география/ история) . В процессе обучения по курсу « Enjoy English » в 5 классе ре ализуются следующие цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности( говорении, аудировании, чтении, письме) ; языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами( фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/ страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых сре дств пр и получении и передаче информации; учебно- познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание каче ств гр ажданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Задачи курса: • расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения; • усвоить речевые клише этикетного характера( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие и т. д. ) ; • осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно- речевым ситуациям; • составлять и представлять небольшие проекты; • ознакомиться с детскими зарубежными фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке. Место предмета в учебном плане Данная рабочая программа дл я 5- го класса рассчитана на 105 часов учебного времени. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует учебному( образовательному) плану общеобразовательного учреждения. Согласно учебному плану образовательного учреждения в 5 классе выделяется 3 ч в неделю на преподавание иностранного языка и отводится 70 часов в год для обязательного изучения иностранного языка на базовом уровне. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного времени в объеме 10% ( 6 часов) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Ценностные ориентиры содержания предмета «Английский язык» Иностранный язык( далее ИЯ) является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п. , то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения. ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа( народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями( УУД) : пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно- образовательной среде и т. д. Обучение межкультурному общению способствует: формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию; развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами; общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и сре дств дл я выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения; воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку; расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей. Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста. Результаты изучения учебного предмета Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка: • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие( гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе: • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку: А. ) В коммуникативной сфере( т. е. владении иностранным языком как средством общения) Б. ) В познавательной сфере: В. ) В ценностно- ориентационной сфере: Г. ) В эстетической сфере: Д. ) В трудовой сфере: Е. ) В физической сфере: Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» в свете требований ФГОС Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования по учебному предмету «Английский язык» представляют собой систему личностно- ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. Они представлены в традиционной структуре предмета и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях и объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курса, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в основной школе. Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно- познавательные и учебно- практические задачи. В систему оценки предметных результатов входят: - Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правил, факты, методы, понятийный аппарат. - Предметные действия: использование знаково- символических сре дств в р амках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий( сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно- следственных связей и анализ) . Оценивание призвано стимулировать учение посредством: - оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/ она привнес в выполнение задания или в изучение темы, - учета индивидуальных потребностей в учебном процессе, - побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения. Цель оценки предметных результатов- о ценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения. Система оценивания строится на основе следующих принципов: 1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое( стартовое, текущее) и срезовое( тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. 2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям. 3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества. 4. Оценивать можно только то, чему учат. 5. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. 6. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно- оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке. Источники информации для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения, для оценивания хода обучения, а также виды работ и методы оценивания представлены в таблице № 1. Таблица № 1 Источники информации для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения, а также для оценивания хода обучения Виды работ Методы оценивания 1. внутренняя оценка( оценка осуществляемая учениками, учителями, администрацией) : 1. субъективные или экспертные методы оценивания( наблюдения, самооценка и самоанализ и др. ) . 2. объективные методы оценивания( основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся) 1. 1. работы учащихся, выполняющиеся дома; 1. 2. статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и или/ дескрипторах 1. 2. 1. стандартизованные оценки( основанные на результатах стандартизированных работ или тестов) ; Стандартизированные работы: диктанты, тесты 1. 2. 2. результаты тестирования( результаты устных и письменных проверочных работ) . Материалы стартовой диагностики, тематического и итогового тестирования 1. 3. дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения( сформированность отдельных умений и навыков) формализованные задания: тексты, памятки, собранные данные, подборки информационных материалов и т. д. ; 1. 4. самоанализ и самооценка обучающихся Листы самооценки 2. интегральная оценка( материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности) творческие работы: сочинения, постеры и т. п, в т. ч. в виде фото- видео, аудиозаписей. 3. индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ. Листы наблюдений, листы оценки и самооценки, оценочные листы по выполнению отдельных видов работ Примерное тематическое планирование курса Учебно- методический план № п/ п Наименование разделов и тем Всего часов В том числе на: контрольные работы проектные работы 1 Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. 27 4 1 2 Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия. 21 4 1 3 Страна/ страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности( национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи) , страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 30 4 1 4 Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. 16 2- 5 Мир профессий. Проблемы выбора профессии. 11 2 1 Всего 105 16 4 Содержание учебного предмета Тема 1. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. К аникулы и их проведение в различное время года. Всего 27 часов. Первый школьный день в пятом классе. Новый ученик- англичанин в нашей школе. Классная комната. Школьное расписание Новые предметы. Режим дня. Письмо- приглашение о школьном обмене. Речевой этикет: вежливая просьба. Ответное письмо учительнице из Великобритании. Прошедшие летние каникулы: досуг во время каникул. Факты из жизни известных людей из России и Англии. Планы на выходные и каникулы Посещение достопримечательностей в России во время каникул. Рекламный буклет для туристов. Школьные клубы по интересам. Контроль письма. Символы и девизы клубов. Клубы для мальчиков и девочек. Английский школьный театр. Приглашения- объявления в клубы. Контроль аудирования. Правила поведения в школе. Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей. Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы Отношение к школьной форме. Контроль чтения. Любимые предметы Сайт британской школы. Контроль говорения. Школьные друзья. Проектная работа «Школа и школьная жизнь» Тема 2. Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия. Всего 21 час. 1. Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами. 2. Согласование условий обмена, уточнение деталей. 3. Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой. 4. Работа с текстом «Хандра в день рождения». 5. Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера. 6. Выходной с Мери Поппинс. 7. Семейные путешествия. 8. Праздник «Хэллоуин». 9. Обсуждение сувениров для британских школьников. 10. Контроль аудирования. «Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России». 11. Создание школьного альбома для британских друзей. 12. Обсуждение событий, происходящих в момент речи. 13. Из истории Деда Мороза. 14. Контроль чтения. 15. Вечер/ воскресное утро в кругу семьи. 16. Подготовка к празднованию Рождества и Нового года. 17. Рождество в Великобритании. 18. Каникулы Санта Клауса. Общее и отличительное у Санта Клауса и Деда Мороза. 19. Проектная работа. «Любимый праздник британцев». Контроль говорения. 20. Контроль письма. 21. Внеклассное чтение «Мальчик, который хотел щенка» Тема 3. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности( национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи) , страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Всего 30 часов. Пребывание российских школьников в английских семьях. Карта Великобритании. Факты о великих городах России. Лондонский зоопарк. Карта Лондона. Наиболее известные достопримечательности Лондона. Путешествие по Темзе. Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише. Трафальгарская площадь. Наиболее известные символы стран мира. Контроль аудирования. Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей. Контроль чтения. Посещение колеса обозрения «Лондонский глаз». Живые скульптуры в Лондоне. Факты об Останкинской башне. Чтение забавной истории о встрече в парке. Парк – любимое место лондонцев. Бытовые диалоги из жизни англичан. Парки Лондона. Организации для рождения. Организации угощения и досуга гостей. Меню сладкоежки. Чаепитие по- английски. Столовые принадлежности/ приборы. Вежливая беседа за столом. Контроль письма. Лексико- грамматический тест. Знаменитые люди из англоговорящих стран. Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи. Факты биографий. Подготовка к проекту. Проектная работа «Добро пожаловать в наш город». Контроль говорения «Достопримечательности Лондона» Внеклассное чтение. «Побег» Часть 1. Внеклассное чтение «Побег». Часть 2, 3. Тема 4. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера. Всего 16 часов. Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы. Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне. Письма домой. Типичная английская семья. Внешность и характер членов семьи. Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами. Контроль говорения «Рассказ о своей семье». Семейный альбом. Традиции проведения праздников в твоей семье. Идеальная семья. Любимое домашнее животное. Детективная история об английском мальчике и его собаке. Интервью о своем домашнем питомце. Хобби, которыми увлекаются люди. Контроль чтения. «Странные и необычные хобби». Хобби твои и твоих друзей. Тема 5. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Всего 11 часов. Мир профессий. Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии. Контроль аудирования. «Типичные черты характера для определения профессий». Рассказы людей разных профессий. Идеальная работа в твоем понимании. Чтение страноведческих текстов и их обсуждение. Чтение страноведческих текстов и создание собственных рассказов. Проектная работа. Выполнение лексико- грамматических упражнений. Контроль письма. Лексико- грамматический тест. Урок- обобщение пройденного за год. Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам Личностные результаты: • формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие( гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе: • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты освоения программы по иностранному языку: В коммуникативной сфере( т. е. владении иностранным языком как средством общения) : Говорение Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диало г- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Объем диалога до 4 реплик. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение; передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/ прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8 фраз Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание( с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста При этом предусматривается развитие умений: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2- х минут. Чтение Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание( в зависимости от вида чтения) : с пониманием основного содержания( ознакомительное чтение) ; с полным пониманием содержания( изучающее чтение) ; с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией( поисковое/ просмотровое чтение) . Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка Объем текстов для чтения – до 400 слов Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов( языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текстов для чтения до – 250 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объем текстов для чтения- до 250 слов Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания( объемом до 30 слов, включая адрес) . Писать личное письмо с опорой на образец( расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы) . Объем личного письма до 50 слов включая адрес. Языковые знания и навыки графика и орфография Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико- грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета Знания основных способов словообразования: аффиксации: существительных с суффиксами – ness( kindness) , - ship( friendship) , - ist( journalist) , - ing( meeting) наречия с суффиксом- ly( quickly) числительные с суффиксами – teen( nineteen) , - ty( sixty) , - th( fifth) словосложения: существительное+ существительное( policeman) конверсии( образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change) . Грамматическая сторона речи Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There+ to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that ’ s why, than, so; всех типов вопросительных предложений( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple) ; побудительные предложения в утвердительной( Be careful! ) и отрицательной( Don ’ t worry) форме Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на – ing; to be going to( для выражения будущего действия) ; Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении( Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive) ; модальных глаголов и их эквивалентов. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных( a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени( a writing student, a written exercise) ; существительных в функции прилагательного( art gallery) , степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу( good- better- the best) ; личных местоимений в именительном( my) и объектном( me) падежах. А так же в абсолютной форме( mine) ; неопределенных местоимений( some, any) ; количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20. Социокультурные знания и умения Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с: фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; с государственной символикой( флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка) с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка; словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка. Предусматривается овладения умениями: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке. правильно оформлять адрес на английском языке. Компенсаторные умения Совершенствуются умения: переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать в качестве опоры при собственных выска зываниях ключевые слова, план к тексту, тематический сло варь и т. д. ; прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа д. Яныбаево муниципального района Зианчуринский район Республики Башкортостан Рассмотрено на заседании ШМО Руководитель ШМО_ _ _ _ _ _ _ _ _ Хужахметова А. М. Протокол №_ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014г. «Согласовано» Зам. директора по УВР Ишмухаметова Ф. А. «_ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014г. «Утверждено» Директор МОБУ СОШ д. Яныбаево_ _ Хужахметов А. М. Приказ № 92 от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ 2014г. 02- 20 Рабочая программа по английскому языку для 6 класса на 2014- 2015 учебный год учителя английского языка Алембетовой Залии Сулпановны Пояснительная записка к учебнику английского языка « Enjoy English » для 6 класса/ М. З. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2012 Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с нормативно- правовыми документами: Федеральный перечень учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующие образовательные программы общего образования имеющих госу дарственную аккредитацию на 2015- 2016 учебный год. Английский с удовольствием/ Enjoy English: учебник для 6 класса общеобраз. У чрежд. - Обнинск: Титул, 2012. - 157 с. Учебный план МОБУ СОШ д. Яныбаево, утвержденный приказом № от августа 2015 г. Программа: программа по курсу английский язык « Enjoy English » 2- 9 классы 2011г. У чебно- методического комплекса Enjoy English( Английский с удовольствием) и включает в себя: Учебник( Student’s Book) Биболетова М. З. , Денисенко О. А. , Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием( Enjoy English) : Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012; Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М. З. , Денисенко О. А. , Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием( Enjoy English) : Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных уч реждений. – Обнинск: Титул, 2013; Аудиоприложение( CD MP3) ; Обучающая компьютерная программа «Enjoy English». Локальный акт МОБУ СОШ д. Яныбаево( об утверждении рабочей программы) Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык» Иностранный язык( в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология» Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации( использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное отношение и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью( содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др. ) ; многоуровневостью( с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности) ; полифункциональностью( может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания) . Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Обучение английскому языку по курсу « Enjoy English » в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно- познавательной и компенсаторной компетенций. Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально- бытовой, учебно- трудовой, социально- культурной. Расширяется спектр социокульт урных знаний и умений учащихся 6 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправлен но формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др. Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться спра вочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, лингвострановедческим справочником. В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально- ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится за дача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации. Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться англий ским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с рус ским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры. Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер( например, обществоведение/ география/ история) . В процессе обучения по курсу « Enjoy English » в 6 классе ре ализуются следующие цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности( говорении, аудировании, чтении, письме) ; языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами( фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/ страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно- познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Место предмета в учебном плане Данная рабочая программа дл я 6- го класса рассчитана на 105 часов учебного времени. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует учебному( образовательному) плану общеобразовательного учреждения. Согласно учебному плану образовательного учреждения в 6 классе выделяется 3 ч в неделю на преподавание иностранного языка и отводится 70 часов в год для обязательного изучения иностранного языка на базовом уровне. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного времени в объеме 10% ( 6 часов) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Ценностные ориентиры содержания предмета «Английский язык» Иностранный язык( далее ИЯ) является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п. , то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения. ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа( народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями( УУД) : пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно- образовательной среде и т. д. Обучение межкультурному общению способствует: формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию; развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами; общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения; воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку; расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей. Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста. Результаты изучения учебного предмета Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка: • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие( гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе: • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку: А. ) В коммуникативной сфере( т. е. владении иностранным языком как средством общения) Б. ) В познавательной сфере: В. ) В ценностно- ориентационной сфере: Г. ) В эстетической сфере: Д. ) В трудовой сфере: Е. ) В физической сфере: Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» в свете требований ФГОС Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования по учебному предмету «Английский язык» представляют собой систему личностно- ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария. Они представлены в традиционной структуре предмета и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях и объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курса, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в основной школе. Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно- познавательные и учебно- практические задачи. В систему оценки предметных результатов входят: - Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правил, факты, методы, понятийный аппарат. - Предметные действия: использование знаково- символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий( сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно- следственных связей и анализ) . Оценивание призвано стимулировать учение посредством: - оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/ она привнес в выполнение задания или в изучение темы, - учета индивидуальных потребностей в учебном процессе, - побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения. Цель оценки предметных результатов- о ценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения. Система оценивания строится на основе следующих принципов: 1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое( стартовое, текущее) и срезовое( тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. 2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям. 3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества. 4. Оценивать можно только то, чему учат. 5. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. 6. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно- оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке. Источники информации для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения, для оценивания хода обучения, а также виды работ и методы оценивания представлены в таблице № 1. Таблица № 1 Источники информации для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения, а также для оценивания хода обучения Виды работ Методы оценивания 1. внутренняя оценка( оценка осуществляемая учениками, учителями, администрацией) : 1. субъективные или экспертные методы оценивания( наблюдения, самооценка и самоанализ и др. ) . 2. объективные методы оценивания( основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся) 1. 1. работы учащихся, выполняющиеся дома; 1. 2. статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и или/ дескрипторах 1. 2. 1. стандартизованные оценки( основанные на результатах стандартизированных работ или тестов) ; Стандартизированные работы: диктанты, тесты 1. 2. 2. результаты тестирования( результаты устных и письменных проверочных работ) . Материалы стартовой диагностики, тематического и итогового тестирования 1. 3. дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения( сформированность отдельных умений и навыков) формализованные задания: тексты, памятки, собранные данные, подборки информационных материалов и т. д. ; 1. 4. самоанализ и самооценка обучающихся Листы самооценки 2. интегральная оценка( материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности) творческие работы: сочинения, постеры и т. п, в т. ч. в виде фото- видео, аудиозаписей. 3. индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ. Листы наблюдений, листы оценки и самооценки, оценочные листы по выполнению отдельных видов работ Содержание учебного предмета Предметное содержание устной и письменной речи соответствует целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно- тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК. В 6 классе отведено 105 часов. Тема 1. Виды отдыха, путешествия. Всего 15 часов( 4+ 4+ 7) Добро пожаловать в «Клуб международных путешественников». У карты мира. Где находятся эти страны? Что тебе нравиться делать, а что нет? Виды путешествий. Чудеса природы. Ниагарский водопад. Чудеса природы России. Добро пожаловать в мир приключений. Подготовка к походу. Приключения во время похода. Великие путешественники прошлого. Современные путешественники( Дмитрий Шпаро) . Виды путешествий. Поездка за город Тема 2. Межличностные отношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. Всего 5 часов( 2+ 3) Знакомство с друзьями. Будь вежлив. Гостим в английской семье. Описываем наших друзей. Подарок бабушке. Тема 3. Условия проживания в городской/ сельской местности. Всего 4 часа. Мой дом- моя крепость. Жизнь в городе и деревне. Типы домов. Описание своего дома/ квартиры Тема 4. «Страна/ страны изучаемого языка, и х географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности( национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру) ». Всего 49 часов( 10+ 4+ 20+ 15) . Памятные дни в Британии. Особенный день для семьи. Британские праздники. Как отметить любимый праздник. Веселое время провождение( Домашнее чтение) . Путешествия и клады. Клуб международных путешественников. Твое последнее путешествие. / Твой любимый праздник. Угощение: разные продукты питания. Традиционный английский завтрак. Английская еда в сравнении с русской. Любимая еда. Участие в международном интернет- проекте. Вебсайт Международного клуба исследователей. Письмо команде сайта клуба. Карта Великобритании. Интересные факты о Великобритании. Флаг Великобритании. Традиции и обычаи Британии. Путешествие по Англии. Города Англии. Лексико- грамматический тест. Уэльс. Северная Ирландия. Викторина « Северная Ирландия». Шотландия. Чтение шотландской сказки «Я сам! »( 2 части) . Знаменитые люди Великобритании. Древний замок на западе Великобритании. Принцесса Диана и Даниел Рэдклифф. Джозеф Киплинг. Праздники и фестивали в Великобритании и России. Семейный праздник. Мой любимый праздник. Праздники России и Британии. Масленица в России. Добро пожаловать в Россию! Тема 5. Досуг и увлечения( чтение, кино, театр, музей, музыка) . Всего 14 часов( 4+ 10) Мы обсуждаем, как провести выходные. Веселые выходные. Ваши планы на выходные. Виды отдыха. Увлечения и хобби британцев. Письмо Алисы. Проблемы с родственниками. Чтение отрывка из книги “Лев, колдунья и платяной шкаф” Кэролла Льюса) . Любимый жанр книг. Давай почитаем наши любимые английские книги! Проект «Давай почитаем наши любимые английские книги! » Твой любимый писатель. Внеклассное чтение «Кошка, гуляющая сама по себе»( 2 части) . Тема 6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Всего 7 часов( 4+ 3) . Разговор о животных: читаем и говорим о Лондонском зоопарке( 2 части) . Человек и звери, живущие в зоопарках. Проблемы животных: животные, находящиеся под угрозой вымирания, места обитания животных. Природа и экология: вода на планете( океаны, моря, озера, реки) . Великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал. Подводный животный мир. Тема 7. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Всего 9 часов. Разговор о британских школах. Употребление модальных глаголов в ситуации «Школьная жизнь». Типы школ в России и Британии: сравнение. Школьная жизнь. Внеклассное чтение. Подготовка к проекту «Давайте приготовим специальное блюдо на Рождество! » Проектная работа «Давайте приготовим специальное блюдо на Рождество! » Тема 8. Здоровый образ жизни. Спорт. Всего 2 часа. Популярные виды спорта в Британии. Популярные виды спорта в России. Требования к уровню подготовки. Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения Говорение Диалогическая речь в 6 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Объем диалога до 4 реплик. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение; передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/ прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8 фраз Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание( с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста При этом предусматривается развитие умений: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2- х минут. Чтение Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание( в зависимости от вида чтения) : с пониманием основного содержания( ознакомительное чтение) ; с полным пониманием содержания( изучающее чтение) ; с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией( поисковое/ просмотровое чтение) . Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка Объем текстов для чтения – до 400 слов Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов( языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текстов для чтения до – 250 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объем текстов для чтения- до 250 слов Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания( объемом до 30 слов, включая адрес) . Писать личное письмо с опорой на образец( расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы) . Объем личного письма до 50 слов включая адрес. Языковые знания и навыки графика и орфография Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико- грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Распознавание и использование интернациональных слов. ( doctor) . Представления о синонимии, антоним ии, лексической сочетаемости, многозначности. • Грамматическая сторона речи Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There+ to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that ’ s why, than, so; всех типов вопросительных предложений( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple) ; побудительные предложения в утвердительной( Be careful! ) и отрицательной( Don ’ t worry) форме Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на – ing; to be going to( для выражения будущего действия) ; Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении( Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive) ; модальных глаголов и их эквивалентов. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных( a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени( a writing student, a written exercise) ; существительных в функции прилагательного( art gallery) , степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу( good- better- the best) ; личных местоимений в именительном( my) и объектном( me) падежах. А так же в абсолютной форме( mine) ; неопределенных местоимений( some, any) ; количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20. Социокультурные знания и умения Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с: фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; с государственной символикой( флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка) с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка; словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка. Предусматривается овладения умениями: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке. правильно оформлять адрес на английском языке. Компенсаторные умения Совершенствуются умения: переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать в качестве опоры при собственных выска зываниях ключевые слова, план к тексту, тематический сло варь и т. д. ; прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет- ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Специальные учебные умения. Формируются и совершенствуются умения: находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Тематика для устной речи и чтения Открываем наш клуб- 27 часов. Отдыхаем вместе- 21 час. Узнаем больше о Соединенном Королевстве- 33 часа. Поговорим о каникулах- 2 7 часа. КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Год 1 1 1 1 4 Т ематическое планирование Тема урока Планируемые результаты Характеристика деятельности обучающихся План дата Факт дата предметные метапредметные личностные научится Получит возможность Launching the International Explorers' Club- 27 часов 1 четверть «Добро пожаловать в Международный клуб исследователей» Section 1. Welcome to the International Explorers' Club! ( 3ч) 1 Знакомство с детским международным клубом путешественников. ( 1- 7) Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги путем добавления пропущенных слов и словосочетаний. . Разыгрывать этикетные диалоги( диалоги- знаком- ства) по ролям. Находить на карте и называть страны, из которых приехали члены детского международного клуба путешественников. Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию Начинают поддерживать и заканчивать разговор Выслушивают сообщение партнера 02. 09 2 Практика в чтении текста. ( 8- 13) Понимать на слух основное содержание текста о международном клубе путешественников, выделяя запрашиваемую информацию. Описывать членов детского клуба путешественников( внешность; одежда; страна проживания) , с опорой на план. Читать небольшой текст( электронное письмо) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста. . соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал 03. 09 3 Практика в аудировании( 14- 20) Понимать на слух в прослушанном тексте( телефонном разговоре) запрашиваемую информацию. Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника. Сравнивать и обобщать полученную в беседе информацию. Рассказывать о себе( хобби, свободное время) с опорой на речевые образцы. Понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, отделять главные факты, опуская второстепенные 05. 09 Section 2. Meeting new friends( 3 ч. ) Подтема 2. Знакомимся с новыми друзьями. 4 Встреча с новыми друзьями( 21- 26) Понимать на слух основное содержание текста( рассказа юного путешественника о своей семье и своем хобби) ; выделять в тексте запрашиваемую информацию. Понимать на слух основное содержание несложных произведений фольклора( лимериков) с опорой на рисунки. Читать текст страноведческого характера, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов. 3. Вести диалог- расспрос, запрашивая интересую- щую информацию( о путешествиях) . Умение слушать, определять тему, прогнозировать содержание текста Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Читают текст с пониманием, составляют диалог- расспрос выражают свое мнение/ отношение 08. 09 5 Устная речь по теме «Путешествие( 27- 33) Понимать на слух в прослушанном тексте( бесе- де) запрашиваемую информацию. Разыгрывать восстановленные диалоги. Вести диалог- расспрос, запрашивая интересующую информацию; обобщать полученную информацию Заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией. Составляют диалоги, выражают свое мнение/ отношение, самостоятельно запрашивают информацию 10. 09 6 Чтение текста по теме «Каникулы» 34- 39) Читать текст с полным пониманием, восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах; находить в тексте запрашиваемую информацию. Рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения( с опорой на речевые образцы) , используя аргументацию. Описывать фотографию, сделанную во время каникул, с опорой на план. Читают текст, озаглавливают его отдельные части, выражают свое мнение о прочитанном 12. 09 7. Section 3. Speaking about the wonders of nature. ( 2ч. ) Чудеса природы( 40- 47) Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты информационного характера; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по заголовку; определять тему/ основную мысль; находить запрашиваемую информацию Рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из прочитанного текста. Развитие смыслового чтения прогнозируют содержание текста по заголовку; определять тему/ основн у ю мысл ь Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры Формирование коммуникативной компетенции Читают текст, выделяют главные факты, прогнозируют содержание по заголовку 13. 09 8 48- 53 Практика устной речи Участвовать в диалоге: запрашивать интересующую информацию; сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Заполнять таблицу о чудесах природы( в соответствии с информацией из текста) . Составлять тезисы для устного сообщения по теме “Russia’s wonders of nature Сообщать информацию и выражать свое мнение, Выслушивать сообщение, мнение партнера 15. 09 9 Самостоятельная работа № 1 Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки осознание возможностей самореализации Выполняют тест в рабочей тетради Test yourself 17. 09 10 Section 4. Staying with a British family( 3 ч. ) Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности. ( 54- 60) Понимать полностью содержание текста, построенного на знакомом языковом материале( телефонный разговор) ; находить на картинке члена клуба путешественников по описанию. . Описывать( по картинке) внешность и действия членов детского международного клуба путешественников кратко передавать основное содержание прочитанного; находить в тексте запрашиваемую информацию. Развитие смыслового чтения прогнозируют содержание текста по заголовку; определять тему/ основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности Читают несложный текст, полно и точно понимают, переводят отдельные фрагменты текста. Выражают свое мнение о прочитанном Контроль чтения текста 19. 09 11 Отношения в семье. ( 61- 66) Разыгрывать диалоги по ролям. Вести диалог – расспрос: запрашивать интересующую информацию( о семье) . 2. Читать вслух стихотворение “What is a family? ” Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера( шутки) , построенные на знакомом языковом материале. 3. Заполнять таблицу, семантизируя значение словосочетаний, описывающих семью. Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов, Переходят с позиции спрашивающегона позицию отвечающего, вежливо переспрашивают Диалог, таблица 21. 09 12 Что такое семья? ( 66– 74) Рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы. Читать с пониманием основного содержания текст( рассказ о дне рождения бабушки) ; выделять главные факты из текста, опуская второстепенные; отвечать на вопросы Писать небольшой рассказ о семейном празднике с опорой на план. Составлять рассказ по картинкам, определяя( передавая) временную последовательность событий. Высказываются по теме, используя описание, с опорой на речевые образцы Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные Контроль устной речи 22. 09 13 Section 5. An Englishman' s home is his castle( 3 ч. ) Жизнь в городе и сельской местности. ( 75- 80) Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о жизни в городе и за городом; выражать свое отношение к прочитанному; находить запрашиваемую информацию в текстах Рассказывать о том, где бы хотел жить( в городе или за городом) , используя информацию из текста и опираясь на предлагаемые речевые образцы. Развитие чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста, Догадываются о значении незнакомых слов по словообразовательным элементам, по контексту 24. 09 14 Типы домов( 81- 87) Понимать на слух основное содержание коротких диалогов и определять, где они происходят; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания. Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера( беседы) и выражать свое отношение к месту проживания одного из собеседников; восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов Выделяют основную мысль, прогнозируют содержание текста по началу сообщения Текущий контроль аудирования 26. 09 15 Любимое место в доме/ квартире( 88- 94) Читать с полным пониманием текст( о любимом месте в доме) , построенный на знакомом языковом материале. Писать небольшое сочинение о любимом месте в доме с опорой на план. Читают текст, переводят отдельные фрагменты, выражают свое мнение 28. 09 16 Section 6. Speaking about important British days( 2 ч. ) Праздники в Великобритании и России. ( 95- 101) Кратко рассказывать о российских праздниках с опорой на речевые образцы и таблицу. Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; соотносить тексты и открытки. Рассказывать о любимом празднике, объясняя свой выбор. Читать с полным пониманием небольшой текст( личное письмо) , построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов Осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе работы Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны Высказываются о праздниках, опираясь на ключевые слова Контроль устной речи 29. 09 17 Практика в чтении( 102- 107) Читать с пониманием основного содержания небольшой текст страноведческого характера( “Guy Fawkes Day”) , передавать основное содержание прочитанного текста; находить в тексте запрашиваемую информацию Осуществлять самоконтроль: полностью пони- мать прослушанный текст, построенный на знако- мом языковом материале. Читают текст, догадываются о значении незнакомых слов, выделяют главные факты Контроль чтения 01. 10 18 Самостоятельная работа № 2 Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки Осознание возможностей самореализации Выполняют тест Тест 03. 10 19 Section 7 Reading for pleasure" A Roaring Good Time" ( 3 ч. ) Практик ав чтении текста" A Roaring Good Time" Part 1, ( 1- 6) Читать художественный текст( аутентичную сказку) с пониманием основного содержания находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему. Развитие чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста, Догадываются о значении незнакомых слов по словообразовательным элементам, по контексту Текущий контроль чтения 20 Чтение текста" A Roaring Good Time" Part 2, 7- 12 Читать художественный текст( аутентичную сказку) , с пониманием основного содержания; предвосхищать возможные события, находить запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; пользоваться сносками Рассказывать о достопримечательностях Лондона( Биг- Бене и Тауре) , используя Part 2, 7–12 используя информацию из страноведческого справочника учебника. Читают текс, выделяют главные факты, прогнозируют содержание по заголовку Текущий контроль чтения 06. 10 21 Практика в чтении сказки Читать художественный текст( аутентичную сказку) , используя разные стратегии: с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием; , находить запрашиваемую информацию; Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему. Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста, Догадываются о значении незнакомых слов по словообразовател ьным элементам, по контексту 08. 10 22 Контроль коммуникативных умений в аудировании, чтении Самооценка, самоконтроль Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Выполняют тест 10. 10 23 Контроль коммуникативных умений в письме и говорении Самооценка, самоконтроль Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Заполняют анкету, составляют диалоги 11. 10 24 Проектная работа по теме» Международные исследователи» Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Работа в группах распределение ролей, подбор материала 13. 10 25 Защита проекта делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры Защита проекта 15. 10 36- 27 Резервные уроки 17. 10 «Вместе проведем время»( Spending time together) 21 час 2 четверть 20. 10- 22. 10 Section 1. Enjoying the weekend( 3 ч. ) 24. 10 27. 10 28 Свободное время. ( 1- 7) Читать с пониманием основного содержания текст( страничку из личного дневника) ; устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста. Рассказывать о том, как хотелось бы провести выходные, с опорой на речевые образцы, обосновывать свой выбор. Развитие чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов осознание возможностей самореализации Читают текст, выделяют главные факты, прогнозируют содержание по заголовку 29. 10 29 Домашние обязанности. ( 8- 16) Полностью понимать прослушанный текст( диалог) , построенный на знакомом языковом материале; находить в тексте запрашиваемую информацию. Вести диалог- расспрос, запрашивая интересующую информацию( о собеседнике) ; переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; Читают текст с пониманием, составляют диалог- расспрос выражают свое мнение/ отношение 31. 10. 30 Чтение информационного текста Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера: восстанавливать целостность текстов, путем добавления слов и словосочетаний. Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера( Stonehenge) ; восстанавливать целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов. Читать текст, полно и точно понимать его, анализировать, переводить отдельные фрагменты 1. 11. 31 Section 2. Speaking about animals( 3 ч. ) Посещение зоопарка( Лондонский зоопарк, Московский зоопарк) ( 21- 26) Читать с полным пониманием информационные тексты о московском и лондонском зоопарках: находить запрашиваемую информацию. Понимать на слух в прослушанном тексте( бе- седе) запрашиваемую информацию. 2. Рассказывать о зоопарке с опорой на план. Развитие чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Развитие коммуникативной компетенции Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны Выбирают необходимую информацию, Находят значение слов в двуязычном словаре 03. 11. 32 Парк диких животных Whipsnade( 27- 32) Отвечать на вопросы о зоопарке, сообщая запрашиваемую информацию и проводя необходимые аргументы. Объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы Участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов о зоопарке и природном парке: выслушивать мнение партнера; выражать согласие/ несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения. Сообщают информацию и выражают свое мнение 05. 11 33 Как спасти исчезающих животных( 33- 36) Читать с пониманием основного содержания информационный текст: определять основную мысль текста. Описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой на план. Читают выразительно стихотворение, описывают картинку 07. 11 34 Самостоятельная работа. № 3 Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки осознание возможностей самореализации Выполняют тест в р. т. 08. 11 35 Section 3. Help yourself! ( 3 ч. ) Продукты питания. ( 37- 45) Запрашивать у партнера необходимую для восстановления текста информацию. для заполнения таблицы( что они обычно едят на завтрак, обед, ужин) ; обобщать полученную информацию. Рассказать о наиболее подходящих для завтрака продуктов и обосновать свой выбор. осуществляют самоконтроль, соотносят рассказы с иллюстрациями; находят запрашиваемую информацию Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. Самостоятельно запрашивают информацию, выражают свое мнение, отношение, понимают на слух небольшой диалог 10. 11 36 Прием пищи( завтрак, обед, ужин( 46- 49) Понимать на слух основное содержание рассказов о любимых блюдах; соотносить рассказы с иллюстрациями; находить запрашивае- мую информацию( об авторах высказываний) . Восстанавливать диалоги путем соотнесения реплик собеседников. Восстанавливать текст( диалог) , вставляя пропущенные слова. Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста 12. 11 37 Любимые блюда. ( 50- 52) Разыгрывать мини- диалоги, включающие реплики- клише речевого этикета. Рассказывать о любимом блюде Писать небольшое сочинение о еде( в воскресенье) с опорой на развернутый план. Ведут диалог, соблюдая нормы речевого этикета, отвечая на предложение собеседника согласием, несогласием 14. 11 38 Section 4. Speaking about British schools( 3 ч. ) Система обучения в школах России и Великобритании( 53- 59 понимать прослушанный текст, построенный на знако- мом языковом материале. 2. Обсуждать в парах, что можно/ нельзя делать на уроке в школе. Сравнивать российские и британские школы Читать текст диалогического характера( о британской школе) с пониманием основного содержания; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации( вопросов) . . Заполнять таблицу, внося информацию из про- слушанного текста/ собственного опыта Развитие чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста 17. 11 39 Учебный день школьника. ( 60- 68) Полностью понимать мини- диалоги этикетного характера; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания. Разыгрывать мини- диалоги, включающие реплики- клише речевого этикета. Вести этикетный диалог, выражая просьбу Рассказывать о правилах поведения на уроке и в школе, сравнивать их с требованиями в британской школе. Рассуждать о событиях, произошедших в тексте, выражая свое отношение к ним. Начинают, поддерживают и заканчивают разговор, выражают благодарность, вежливо переспрашивают 18. 11 40 Школьные правила( 69- 76) Читать текст Описывать воображаемые картинки к тексту( история о Кэрол) ; Читать текст( историю о Кэрол) с пониманием основного содержания; находить в тексте запрашиваемую информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам; производить лингвистический анализ прочитанного текста( переводить предложения с have to) Читают текст с пониманием основного содержания, выражают свое мнение о прочитанном 19. 11. 41 Самостоятельная работа № 4 Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Выполняют тест в рабочей тетради 21. 11 42 Section 5 Reading for pleasure" Fraser, the Christmas Dragon" ( 3 ч. Чтение текста" Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis Part 1, 1- 6 Читать художественный текст( аутентичную сказку) , используя с пониманием основного содержания; предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками. Описывать главного героя сказки. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему. Кратко рассказывать о Шотландии, используя информацию из страноведческого справочника учебника. Развитие смыслового чтения, умение определять тему. прогнозировать содержание текста. устанавливать логическую последовательность основных фактов Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры Читают текст с пониманием основного содержания, выражают свое мнение о прочитанном 22. 11. 43 Практика в чтении Part 2, 7- 13 Читать художественный текст( аутентичную сказку) с пониманием основного содержания; предвосхищать возможные события; находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста, пользоваться сносками Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст Читают текст с пониманием основного содержания, выражают свое мнение о прочитанном 24. 11 44 Развитие навыков чтения Part 3, 14- 19 Читать художественный текст( аутентичную сказку) , используя разные стратегии: с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием; устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. Обсуждать содержание сказки, выражая свое мнение о названии сказки и главной идеи. Читают текст с пониманием основного содержания, выражают свое мнение о прочитанном 26. 11 45 Контроль коммуникативных умений в чтении и аудировании Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Работают в заданном режиме Осуществляют самоконтроль 28. 11 46 Контроль коммуникативных умений в говорении Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Высказываются по теме, используя основные коммуникативные типы речи 01. 12 47 Проектная работа по теме «Готовим блюдо к Рождеству» осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации Работа в группах 48 Защита проекта осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации Защита проекта 03. 12. Unit 3. Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland( 30 ч) 3 четверть. «Узнаем больше о Великобритании и Северной Ирландии» 05. 12. 14 Section 1. Would you like to take part in an international Internet project? ( 3ч. ) 08. 12. 14 49 Международный клуб путешественников( 1- 8) Читать вслух по ролям( разыгрывать) восстановленный диалог. читать с пониманием основного содержания небольшой текст об одном из членов детского клуба путешественников Разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с диалогом- образцом. Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность Высказываются по теме, используя основные коммуникативные типы речи 10. 12 50 Вебсайт международного клуба путешественников( 9- 15) Читать с пониманием основного содержания текст о вебсайте международного клуба путешественников; находить в нем запрашиваемую информацию Рассказывать о вебсайте международного клуба путешественников, опираясь на план. Читают и ссоставляют высказывание 15. 12 51 Закрепление лексико- грамматических навыков( 16- 23 Вести диалог- расспрос, запрашивая интересующую информацию( мнение собеседника о сайте клуба путешественников) . Заполнять анкету, внося личные сведения. Писать личное письмо команде сайта клуба путешественников, предлагая включить дополнительную интересную информацию Ведут диалог, запрашивают информацию, выражают свое мнение 17. 12 52 Section 2. What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? ( 3ч. ) Страна изучаемого языка( Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии( 24- 32) Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов; называть страны, входящие в состав Соединенного Королевства. Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны Слушают и понимают текст, находят в тексте запрашиваемую информацию; 26. 12 53 Добро пожаловать в Великобританию! ( 33- 40) Читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера( о Великобритании) ; находить в тексте запрашиваемую информацию; отвечать на вопросы к тексту Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов Читают текст с пониманием основного содержания, выражают свое мнение о прочитанном 27. 12 54 Символы Великобритании( 41- 49) Воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги юмористического характера, опираясь на картинки. Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста Понимают основное содержание текста, выделяют основную мысль 12. 01. 55 Section 3 Let’s arrange a trip to England! ( 3ч Страна изучаемого языка: Англия( 50- 58) Читать с полным пониманием короткие информационные тексты( страничка интернет- форума) о традициях и обычаях Британии, построенные на знакомом языковом материале. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и обычаям Британии Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны Читают текст с пониманием основного содержания, выражают свое мнение о прочитанном 14. 01. 56 Путешествие в Англию( 59- 66) Читать с полным пониманием текст прагматического характера( рекламное объявление) ; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов Прогнозировать содержание звучащего текста по его началу; осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале Читают с полным пониманием текст, восстанавливают целостность текста, путем добавления пропущенных слов 16. 01. 57 Английские города( 67- 74) Сообщать краткие сведения о городах Англии( London, Liverpool, Manchester, Leeds, Stratford- upon- Avon, Oxford, Cambridge) , опираясь на таблицу со сведениями о стране, прочитанный текст; рассказывать, опираясь на прочитанные тексты, об английском городе, который хотелось бы посетить, объясняя свой выбор; рассказывать о своем( придуманном) городе, сообщая о том, какие достопримечательности находятся в нем; кратко излагать результаты групповой работы, посвященные городу, придуманному учащимися. Высказываться по теме, используя коммуникативные типы речи 16. 01 58 Самостоятельная работа № 5 Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. cистематизировать лексико- грамматический материал, Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка 19. 01 59 Section 4. Enjoying the countryside of Wales and Northern Ireland( 2 ч. ) Уэллс( 75- 81) Читать текст информационного характера( о Уэльсе) с полным пониманием; находить в тексте запрашиваемую информацию, необходимую для заполнения таблицы( factfile) и оценки утверждений Комментировать действия, изображенные на фотографиях, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы; рассказывать об Уэльсе, передавая основное содержание прочитанного текста Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны Читать текст, полно и точно понимать его, анализировать, переводить отдельные фрагменты 21. 01 60 Северная Ирландия( 82- 89) Читать с полным пониманием короткие информационные тексты( страница из интернет- форума) о Северной Ирландии, построенные на знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами; находить в текстах запрашиваемую информацию. Читать текст, полно и точно понимать его, анализировать, переводить отдельные фрагменты 23. 01 61 Section 5. We are going to visit Scotland! ( 3ч. ) Шотландия( 90- 97) Читать короткие тексты информационного характера( о Шотландии) с пониманием основного содержания; соотносить тексты и картинки; находить в тексте запрашиваемую информацию; читать с полным пониманием текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; устанавливать логическую последовательность реплик диалога. Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны Читают текст, находят в тексте необходимую информацию 24. 01 62 Сказка «I myself! » часть 1( 98- 103) Читать текст( шотландскую сказку" I Myself! " , Part 1) с пониманием основного содержания. Передавать основное содержание прочитанной сказки с опорой на текст, выражая свое отношение к прочитанному. Читают сказку. Понимают передают основное содержание 26. 01 63 Практика в чтении( 104- 114) читать с полным пониманием текст, передающий краткое содержание сказки; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов Комментировать основную мысль сказки; рассуждать о проблемах во взаимоотношениях с родителями, приводя необходимые аргументы Прочитать текст, , выразить свое мнение о прочитанном 28. 01 64 Section 6. What do you know about famous British people? ( 2ч. ) Выдающиеся люди англоговорящих стран( 115- 121 Вести диалог- расспрос, запрашивая информацию( о знаменитых людях Великобритании) ; разыгрывать прочитанные диалоги по ролям; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывая его; рассказывать о знаменитом человеке с опорой на речевые образцы Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки Развитие коммуникативной компетенции, Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации Ведут диалог, запрашивают информацию, выражают свое мнение 30. 01. 65 Чтение страноведческого текста Читать с полным пониманием тексты, построенные на знакомом языковом материале( биографии принцессы Дианы и Даниела Рэдклиффа) ; восстанавливать целостность текстов; читать текст информационного характера( биографию Киплинга) с полным пониманием, находить в нем запрашиваемую информацию; читать вслух стихотворение Киплинга" I keep six honest serving- men" 02. 02. 66 Section 7. Spending your free time( 3 ч. ) Досуг: Различные пути проведения досуга; чтение книг. ( 130- 139) Рассказывать о своем свободном времени, опираясь на иллюстрации и речевые образцы; вести диалог- расспрос, запрашивая интересующую информацию( свободное время) и заполняя таблицу. Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов. Развитие коммуникативной компетенции Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры Ведут диалог, запрашивают информацию, выражают свое мнение 03. 01 67 Чтение отрывка из книги" Лев, колдунья, платянной шкаф" Кэролла Льюса( 140- 149) Читать текст( отрывок из книги" Лев, колдунья, платянной шкаф" Кэролла Льюса) с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; находить в тексте запрашиваемую информацию; читать текст с полным пониманием( высказывания подростков об их отношении ко лжи) ; определять свое отношение к прочитанному тексту Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию; 04. 02. 68 Работа с текстом прогнозировать продолжение сюжета по началу текста; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию. разыграть диалог, составленный по прочитанному тексту( разговор Королевы Нарнии и Эдмунда) ; описывать внешность и характер героев прочитанного отрывка из книги; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое отношение к предмету речи( почему люди говорят неправду) . Высказываются по теме, используя коммуникативные типы речи 06. 02. 69 Самостоятельная работа. № 6 Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Выполняют тест 08. 02 70 Section 8. Reading for pleasure" The Cat that Walked by Himself' ( Чтение сказки" The Cat that Walked by Himself' Part 1 Читать рассказ с пониманием основного содержания, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. Развитие навыков чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов. Развитие коммуникативной компетенции Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию; 09. 02. 71 Практика в чтении сказки" The Cat that Walked by Himself' Part 2 Читать рассказ с пониманием основного содержания, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию; 11. 02. 72 Контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Работают в заданном режиме Осуществляют самоконтроль 13. 02 73 Контроль коммуникативных умений учащихся в письме и говорении Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Высказываются по теме, используя основные коммуникативные типы речи 14. 02 Подтема 6. Что ты знаешь о знаменитыз людях Великобритании? 74 Проектная работа по теме «Давай почитаем нашу любимую британскую книгу» осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации Работа в группе 16. 02. 75 Защита проекта делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. - кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации Защита проекта 18. 02. 76- 78 Резервные уроки 19. 02 20. 02. UNIT 4 Talking about an adventure holiday( 27ч) « Поговорим о путешествии ». 4 четверть 23. 02. 15 79 Section 1. Would you like to feel the spirit of adventure? ( 3ч) Дух приключений( 1- 7) Описывать героев детских книг( внешность; черты характера) с опорой на речевые образцы и изображения Восстанавливать английские пословицы, объединяя части предложений Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействов ать с окружающими, выполняя разные социальные роли Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему общения, 25. 02 80 Подготовка к походу( 8- 16) Читать с полным пониманием небольшой рассказ( о мальчике, который собирается в поход) , построенный на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую информацию; читать текст с полным пониманием( описание нового члена команды) , соотносить рисунок и текст. понимают на слух тексты диалогического и описательного характера; - отвечают на вопросы по прочитанномуу тексту; 27. 02 81 Заметка о походе( 17- 26) читать с полным пониманием короткий юмористический рассказ Разыгрывать прочитанные юмористические диалоги по ролям рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы. Составляют собственные диалоги, с целью решения заданной проблемы. 28. 02 82 Section 2. Talking about the great explorers of the world( 3 ч. ) Великие путешественники прошлого( 27- 34) Читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале( о капитане Джеймсе Куке) ; находить в нем запрашиваемую информацию. Кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на информацию из прочитанного текста, Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов. Развитие коммуникативной компетенции осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию; 02. 03. 83 Чтение текста о Дмитрии Шпаро Читать текст прагматического характера( объявление о туристическом клубе) ; находить в нем запрашиваемую информацию; читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале( о Дмитрии Шпаро) ; находить в нем запрашиваемую информацию Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию; 04. 03. 84 Современные путешественники Любовь Случевская, Алек¬сандра Толстая( 43- 49) Читать с полным пониманием небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале( о Любови Случевской, Александре Толстой) ; находить в них запрашиваемую информацию; Передавать основное содержание прочитанных текстов о современных путешественницах с опорой на план; описывать воображаемые картинки к тексту. Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию; 06. 03. 85 Самостоятельная работа. № 7 Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. систематизировать лексико- грамматический материал Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Выполняют тест 9. 03 86 Section 3. What popular sports in Britain and Russia do you know? ( 2ч) Популярные виды спорта в Великобритании( 50- 57) Читать текст( о видах спорта, популярных в Великобритании) с пониманием основного содержания; соотносить тексты с фотографиями; находить в тексте запрашиваемую информацию Вести диалог- расспрос, запрашивая необходимую информацию( о любимом виде спорта) ; обобщать полученную информацию; участвовать в диалоге- обмене мнениями( о популярных видах спорта в Великобритании) , Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны Читают текст( о видах спорта, популярных в Великобритании, понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; 11. 03 87 Популярные виды спорта в России( 58- 65) Читать текст( интервью) с пониманием основного содержания; соотносить вопросы и ответы собеседников читать короткие тексты( о спортивных мячах) с полным пониманием; соотносить тексты с картинками; читать с полным пониманием небольшой текст Читают с пониманием основного содержания текст, определяют основную идею текста; 13. 03 16. 03 88 Section 4 Exploring the water world' s adventure( 3 ч) Великий исследо- ватель Ж. Кусто( 66- 74) соотносить вопросы и ответы( о водном пространстве России) ; читать с пониманием основного содержания текст о Кусто; находить запрашиваемую информацию в тексте( отвечать на вопросы) . Полностью понимать прослушанный текст( о водном пространстве России) , построенный на знакомом языковом материале; осуществлять самоконтроль Поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация материала Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте 18. 03 89 Путешествие на Байкал. ( 75- 80) читать с пониманием основного содержания текст об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал; находить в тексте запрашиваемую информацию. Рассказывать об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал, опираясь на план( сообщение для радиопередачи) . Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию 20. 03 90 Морские животные. ( 81- 90) читать вслух по ролям разговор двух друзей о посещении аквариума; разыгрывать диалог по ролям( о посещении аквариума) ; Понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Составляют собственные диалоги, с целью решения заданной проблемы. 23. 03 91 Section 5 Welcome to festivals and holidays in Great Britain and Russia( 2 ч) Праздники и фестивали в Великобритании и России. ( 91- 97) Читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера о праздниках в Великобритании; находить в них запрашиваемую информацию Обсуждать известные праздники, которые отмечаются в Великобритании и России с опорой на план; кратко излагать результаты групповой работы; передавать основное содержание прочитанных текстов( об английских праздниках: опираясь на план, представленный в виде вопросов; Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны Читают текст, находят в нем запрашиваемую информацию 25. 03. 92 Семейный праздник. ( 98- 104) Писать план пересказа текста( рассказа о семейном празднике) ; писать комментарии к презентации о российском/ британском праздник Вести диалог- расспрос между туристом и экскурсоводом, запрашивая информацию о местных праздниках; передавать основное содержание прочитанного текста( рассказа о семейном празднике) с опорой на план; Делают краткие выписки из текста, составляют план с целью использования в собственном высказывании по теме. 27. 03. 93 Самостоятельная работа №8 Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знаний, пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. Систематизировать лексико- грамматический материал Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Выполняют тест 29. 03 94 Section 6 Reading for pleasure" Darr, the dolphin" . " The Colour of Friendship" . ( 3ч) Чтение текста" Darr, the dolphin" . " The Colour of Friendship Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Читают текст, находят в нем запрашиваемую информацию 30. 03. 95 Чтение текста" Darr, the dolphin" . " The Colour of Friendship Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию 06. 04. 96 Чтение текста" Darr, the dolphin" . " The Colour of Friendship Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию 08. 04. 97 Активизация изученоого грамматического материала Применять знания и умения в речевых ситуациях, в серии грамматических структур Применять знания и умения в речевых ситуациях, в серии грамматических упражнений Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Работают с тестом 10. 04. 98 Контроль коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Работают в заданном режиме Осуществляют самоконтроль 12. 04. 99 Повторение изученных лексических единиц Применять знания и умения в речевых ситуациях, в серии лексических упражнений Применять знания и умения в речевых ситуациях, в устной речи Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка 13. 04. 100 Контроль коммуникативных умений учащихся, письме и говорении Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Высказываются по теме, используя основные коммуникативные типы речи 15. 04. 101 Проектная работа по теме «Посетим наш школьный сайт» осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации Сбор информации, оформление, 15. 04 102 Защита проекта делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации Защита 17. 04. 103 Обобщающее повторение по курсу 6 класса Применять знания и умения в речевых ситуациях, в серии лексических упражнений Показывать знания и умения в речевых ситуациях, в серии лексических упражнений Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка 20. 04. 104 Личное письмо с опорой на образец Писать личное письмо с опорой на образец зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе Писать личное письмо с опорой на образец зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать информацию о нем, выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет Развитие коммуникативной компетенции осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка Пишут письмо зарубежному другу 25. 05 105 Урок- КВН по теме «Великобритания_ страна изучаемого языка» Осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных заданий Сопереживание, ответственность. Отношение друг к другу. Работа в команде Игровая деятельность 30. 05 УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1. Биболетова М. З. , Добрынина Н. В. , Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием: Учебник англ. яз. для 6 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2012. 2. Биболетова М. З. , Трубанева Н. Н. Книга для учителя к учебнику английского языка « Enjoy English » для 6 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2012. 4. Барашкова Е. А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений к учебнику М. З. Биболетовой и др. « Enjoy English- 6»- Москва: Экзамен, 2011. 5. Аудиприложение. ОБОРУДОВАНИЕ М агнитофон, видеомагнитофон, компьютер.