Рабочие программы по истории и обществознанию.

Новая история № Тема урока, содержание курса Оборудование, планируемый результат формы текущего контроля Дом. задание Дата План\ факт 1 Введение. 1 час Человек в новую эпоху: от традиционного общества к обществу индустриальному Учебник Рабочая тетрадь- познакомить учащихся с основными целями и задачами вновь изучаемого курса- познакомить с основными критериями оценивания Словарик. Стр. 3- 5, вопр Становление индустриального общества( 8 часов) 2 Индустриальная революция: достижения и проблемы Завершение промышленного переворота. Переворот в средствах транспорта. Военная техника. Источники энергии. Революция в средствах связи. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока. Фабрично – заводского капитализма Монополистический капитализм Техническая революция Составление логической таблицы. §1- 2 3 Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности Классовая структура. Женский и детский труд. Женское движение за права. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Новая буржуазия Аристократия Петиция Опрос. Работа с документами учебника. Лабораторная работа. §3 4 Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Материальная культура. Развитие городов. Смена стиля. Повседневная жизнь людей. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Технический прогресс Каллиграфия Рабочая тетрадь Составление логической схемы §4 5 Наука: создание научной картины мира. Развитие физики и естественных наук. Микробиология. Развитие медицины. Развитие образования. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Микробиология Рентген Естественно- научные представления Составление таблицы. Опрос. §5 6 XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Возникновение романтизма. Критический реализм. Натурализм. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Д. Байрон В. Гюго О. Бальзак Составление хронологии. §6 7 Искусство XIX века, в поисках новой картины мира. Искусство XIX века. Художественная жизнь. Поэзия. Музыка. Театр. Живопись. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Т. Жерико Э. Делекруа Г. Курбе Э. Мане Ф. Шуберт Составление хронологии. §7- 8 8 Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Общественно – политические учения. Социалистические учения. Анархизм. Интернационал. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Марксизм. Либерализм. Составление таблицы §9- 10 9 Повторительно – обобщающий урок Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия раздела. Тестирование Словарный диктант. Контроль таблиц. Строительство новой Европы 9 часов 10 Консульство и образование наполеоновской империи. От Франции революционной к Франции буржуазной. Завоевательные войны консульства и империи Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Наполеон Империя Декрет характеристика исторической личности. Наполеона. Задание № 3, стр. 88 §11 11 Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Жизнь во время империи. Причины ослабления наполеоновской империи. Поход на Россию. Освобождение европейских государств. Реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Бородино. Реставрация. Карта. Опрос. Рабочая тетрадь §12 12 Англия: сложный путь к величию и процветанию. Билль о реформе. Чартизм. Хартия. Англия- мастерская мира. Парламентский режим. Внешняя политика. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Чартизм. Мастерская мира. Парламент. Анализ источника. Лабораторная работа. Моделирование ситуаций. §13 13 Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису. Промышленная революция. Буржуазная монархия. Июльская революция 1830. Кризис июльской революции. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока «Король- буржуа» Луи Филипп Составление этапов промышленного переворота. Этапы июльской революции. §14 14 Франция: революция 1848 г и вторая империя. Кризис общества. Причины революции. Учредительное собрание. Вторая республика. Внешняя политика. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Режимы. Наполеон III Составление логической схемы, цепочки. §15 15 Германия: на пути к единству. Германский союз. Берлин, март 1848г. Образование Северогерманского союза Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Франкфуртский парламент Работа с учебником. Документы. Лабораторная работа. §16 16 Единение Италии. Разделение Италии. Начало национально – освободительной борьбы и революция 1848 г. усиление Сардинского королевства. Война с Австрией. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Камилло Кавур – «ткач единства». Составить схему «причины войны». Рабочая тетрадь. Составить словарик темы. §17 17 Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Правительственный кризис. Дипломатические игры. Седанская катастрофа и конец. Второй империи. Третья республика. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Парижская коммуна. Временное правительство национальной обороны. Правительственный кризис. «Кровавая майская неделя». самостоятельная работа с учебником. Работа с документами. Лабораторная работа. §18 18 Повторительно – обобщающий урок Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия раздела. Задания на стр 146- 147 Тест. Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX века. 5 часов 19 Германская империя в конце XIX- начале XX. Борьба за место под солнцем. Расширение Пруссии. Имперский парламент. Модернизация в экономике. «Новый курс» Бисмарка. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Рейхстаг. Монополистический капитализм. Железный канцлер. Мировая политика. Самостоятельно составить логическую схему курса Бисмарка. §19 20 Великобритания: конец Викторианской эпохи. Кризис «мастерской мира». Двухпартийная система. Эпоха реформ. Рождение лейбористской партии. Реформы. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Аграрное движение. Социальные реформы. Гомруль Антанта. Работа с учебником, документы. Лабораторная работа. Понятий диктант. §20 21 Франция: Третья республика. Отставание в сельском хозяйстве. Борьба за республику. Третья республика. Эпоха демократических реформ. Создание колониальной империи. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Коррупция государственного аппарата. Социалистическое движение. Работа с учебником. Рабочая тетрадь. Документы. Причины отставания. Лабораторная работа. §21 22 Италия: время реформ и колониальных захватов. Цена объединения. Развитие сельского хозяйства. Роль государства в процессе индустриализации. Развитие монополистического капитализма. Колониальные авантюры. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Конституционная монархия. Индустриализация. Колонии. Работа с документами. в опросы и задания. Лабораторная работа. §22 23 От Австрийской империи к Австрало – Венгрии: поиски выхода из кризиса. Кризис в обществе. Эпоха национального возрождения славянских народов Австрийской империи. Империя Габсбургов. Политическое устройство. Начало промышленной революции. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Империя Габсбургов. Последний монарх «старой школы». Составление логической цепочки. §23 Две Америки 3 часа 24 США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. Территория страны. Земельная «лихорадка». Плантаторское хозяйство на Юге. Образование республиканской партии. Победа северян. Гражданские войны. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Аболиционизм. Республиканские партии. Работа с рабочей тетрадью, карта. Учебник. Документы. §24 25 США: империализм и вступление в мировую политику. Экономическое и политическое развитие США. Фермерские хозяйства. «Справедливый курс». Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Тресты. Финансовая олигархия. Президентская республика. Рабочее движение. Американская федерация труда. Документы. Лабораторная работа. Составить логическую схему. §25 26 Латинская Америка в XIX веке- начале XX. Время перемен. Политическое, экономическое, социальное развитие Латинской Америки. Борьба за независимость. Итоги войны. Верования. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Век каудильо. Процесс модернизации. Задания. Составление словаря раздела. Понятийный диктант §26 Традиционные общества в XIX веке. Новый этап колониализма. Международные отношения. 4 часа 27 Япония на пути модернизации. Китай: сопротивление реформам. Открытие Японии и Китая. Экономическое и политическое развитие Японии и Китая. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Реформы Мэйдзи. Движение тайпинов. 100 дней реформ и их последствие. Восстание ихэтуаней. Составление сравнительной таблицы. Рабочая тетрадь. §27- 28 28 Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка в эпоху перемен. Социальное, политическое, экономическое развитие Индии. Африка – таинственный континент. Культы и религии Африки. Европейская колонизация Африки. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Колонисты. Индийский Национальный конгресс. Работа с картой. Работа с рабочей тетрадью. Составить словарь раздела. §29- 30 29 Международные отношения. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Балканские войны. II Интернационал. Учебник Рабочая тетрадь знать основные термины и понятия урока Пацифистское движение. Политическая карта мира. Работа с картой. Рабочая тетрадь. Подготовка к тесту. §31 30 Итоговое повторение курса Новой истории 8 класс. Учебник Рабочая тетрадь Карта знать основные термины и понятия курса Тестирование. Понятийный диктант.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г Верхнеуральска. Рассмотрено на заседании МО: Согласовано: Утверждено: Зам. д иректора по УВР: Директор школы: Лаборешниковой О. И. Валеева Л. В_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 5 г «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 5 г. «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 5 г. Рабочая программа по истории, обществознанию и МХК 5, 6. 7, 8, 10, 11 классы на 201 5- 201 6 учебный год учителя МОУСОШ №2 Александровой О. В. г. Верхнеуральск. 201 5 г. О п реподавании учебного предмета «И стория» в об щеобразовательных организациях Ч елябинской области в 2014–2015 учебном году I. НОРМАТИВНЫЕ, ИНСТРУКТИВНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ» В 2014- 2015 учебном году в общеобразовательных организациях Челябинской области реализуются Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования и Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования. Переход в инициативном порядке на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования( далее – ФГОС ООО) в 2014- 2015 учебном году осуществляется в общеобразовательных организациях при наличии необходимых условий. Преподавание предмета «История» в общеобразовательных организациях определяется следующими нормативными документами и с учетом следующих методических рекомендаций. Нормативные документы Федеральный уровень Федеральный закон от 29. 12. 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»( редакция от 23. 07. 2013) . Об объявлен ии в Российской Федерации Год а культуры/ Указ Президента РФ от 22. 04. 2013 г. № 375 О рассмотрении обращений граждан/ Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12. 03. 2014 г. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог( педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) ( воспитатель, учитель) »/ Приказ Минтруда России от 18. 10. 2013 г. № 544н( Зарегистрировано в Минюсте России 06. 12. 2013 г. № 30550) Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 г. № 1015( Зарегистрировано в Минюсте России 01. 10. 2013 г. № 30067) . Об утверждении СанПиН 2. 4. 2. 2821- 10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»/ Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29. 12. 2010 № 02- 600( Зарегистрирован Минюстом России 03. 03. 2011 № 23290) Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14. 12. 2009 г. № 729( Зарегистрирован Минюстом России 15. 01. 2010 г. № 15987) . О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13. 01. 2011 г. № 2( Зарегистрирован в Минюсте РФ 08. 01. 2011 г. № 19739) . О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16. 02. 2012 г. № 2( Зарегистрирован в Минюсте РФ 08. 02. 2011 г. № 19739) . Региональный уровень Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области»/ Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29. 08. 2013 г. № 1543. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области/ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28. 03. 2013 г. № 03/ 961. Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013- 2015 год/ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05. 12. 2013 г. № 01/ 4591. Методические рекомендации Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Информационно- методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»/ / Информационно- методические материалы о Федеральном законе от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8–11 классов/ / Историко- культурный стандарт, разработанный рабочей группой по подготовке концепции нового учебно- методического комплекса по отечественной истории/ / Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта Федеральный уровень Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05. 03. 2004 г. № 1089. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07. 07. 2005 г. № 03- 126. Региональный уровень О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30. 05. 2014 № 01/ 1839. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин( модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области/ Письмо от 31. 07. 2009 г. №103/ 3404 Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010 г. № 1897( Зарегистрирован Минюстом России 01. 02. 2011 г.  № 19644) . Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 г. № 253( з арегистрирован в Минюсте России) . Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Федеральный уровень Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под ред. В. В.  Козлова, А.  М.  Кондакова. – М. : Просвещение, 2009.   Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание/ А.  Я.  Данилюк, А.  М.  Кондаков, В.  А.  Тишков.  – М. : Просвещение, 2010. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ сост. Е.  С.  Савинов. М.  : Просвещение, 2011. Примерные программы по учебным предметам. История. 5–9 классы: проект. – 2- е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 94 с. –( Стандарты второго поколения) . Региональный уровень О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году/ Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12. 02. 2014 г. № 03- 02/ 889. О проведении мониторинга оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области/ Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 15. 04. 2014г. № 03- 02/ 2669. О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011- 2012 учебном году/ Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/ 4286 от 18. 06. 2011 г. Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования/ Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 5868 от 08. 08. 2012 г. О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г. / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01- 1786 от 09. 06. 2012 г. О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г. / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20. 08. 2012 г. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования/ В.  Н.  Кеспиков, М.  И.  Солодкова, Е.  А.  Тюрина, Д.  Ф.  Ильясов, Ю.  Ю.  Баранова, В.  М.  Кузнецов, Н.  Е.  Скрипова, А.  В.  Кисляков, Т.  В.  Соловьева, Ф.  А.  Зуева, Л.  Н.  Чипышева, Е.  А.  Солодкова, И.  В.  Латыпова, Т.  П.  Зуева; Мин- во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин- т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск  : ЧИППКРО, 2013. – 164 с. II. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» Данные рекомендации разработаны для классов, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2010 №   1897) и федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05. 03. 2004 № 1089) . Реализация федеральных государственных образовательных стандартов основного общего) образования Программы учебных предметов, курсов являются структурным компонентом основных образовательных программ основного общего образования, которые в свою очередь являются локальным нормативным актом общеобразовательн ой организации. Целью Программ учебных предметов, курсов внеурочной деятельности является обеспечение достижения учащимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования образовательного учреждения. Задачами Программ учебных предметов, курсов является определение содержания, объёма, порядка изучения учебного материала по отдельным учебным предметам, курсам с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса общеобразовательн ой организации и контингента учащихся. Структура Программ учебных предметов, курсов определяется требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования. При определении содержания Программ учебных предметов, курсов используются положения основных образовательных программ общего образования общеобразовательн ой организации и при необходимости материалы примерных программ по учебным предметам, курсам, а также вариативные( а вторские) программы учебных предметов, курсов. Программы учебных предметов, курсов разрабатываются учителем( разработчик) , группой учителей( разработчики) общеобразовательн ой организации, как для уровня образования( основного общего образования) , так и на отдельный учебный год в соответствии с положениями основных образовательных программ общего образования общеобразовательн ой организации. Порядок разработки Программ учебных предметов, курсов, внесение изменений и их корректировка определяется локальным нормативным актом общеобразовательн ой организации. Структура Программ учебных предметов, курсов для основного общего образования Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования общеобразовательн ой организации с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы основного общего образования. Программы отдельных учебных предметов, курсов в соответствии с п. 18. 2. 2. федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования должны содержать: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5) содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно- методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. Содержание Программ отдельных учебных предметов, курсов основного общего образования представлено в Таблице 2. где п. п. 1. «Содержание разделов Программ отдельных учебных предметов, курсов основного общего образовании »; п. п. 2. «Соответствие содержания разделов Программ учебных предметов, курсов содержанию Основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения». О п реподавании учебного предмета «О бществознание» в об щеобразовательных организациях Ч елябинской области в 2014–2015 учебном году I. НОРМАТИВНЫЕ, ИНСТРУКТИВНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В 2014- 2015 учебном году в об щеобразовательных организациях Челябинской области реализуются Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования и Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования. Переход в инициативном порядке на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования( далее – ФГОС ООО) в 2014- 2015 учебном году осуществляется в об щеобразовательных организациях при наличии необходимых условий. Преподавание предмета «Обществознание» в об щеобразовательных организациях определяется следующими нормативными документами и с учетом следующих методических рекомендаций. Нормативные документы Федеральный уровень Федеральный закон от 29. 12. 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»( редакция от 23. 07. 2013) . Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 г. № 253 О федеральном перечне учебников/ Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29. 04. 2014 г. № 08- 548 Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05. 09. 2013 г. № 1047 Об утверждении профессионального стандарта «Педагог( педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) ( воспитатель, учитель) »/ Приказ Минтруда России от 18. 10. 2013 г. № 544н( Зарегистрировано в Минюсте России 06. 12. 2013 г. № 30550) Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 г. № 1015( Зарегистрировано в Минюсте России 01. 10. 2013 г. № 30067) . Об утверждении СанПиН 2. 4. 2. 2821- 10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»/ Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29. 12. 2010 № 02- 600( Зарегистрирован Минюстом России 03. 03. 2011 № 23290) Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14. 12. 2009 г. № 729( Зарегистрирован Минюстом России 15. 01. 2010 г. № 15987) . О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13. 01. 2011 г. № 2( Зарегистрирован в Минюсте РФ 08. 01. 2011 г. № 19739) . О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16. 02. 2012 г. № 2( Зарегистрирован в Минюсте РФ 08. 02. 2011 г. № 19739) . Региональный уровень Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области»/ Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29. 08. 2013 г. № 1543. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области/ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28. 03. 2013 г. № 03/ 961. Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013- 2015 год/ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05. 12. 2013 г. № 01/ 4591. Методические рекомендации Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Информационно- методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Информационно- методические материалы о Федеральном законе от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8–11 классов/ / http: / / ipk74. ru/ news. Историко- культурный стандарт, разработанный рабочей группой по подготовке концепции нового учебно- методического комплекса по отечественной истории/ / http: / / school. historians. ru/ wp- content/ uploads Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта Федеральный уровень Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05. 03. 2004 г. № 1089. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07. 07. 2005 г. № 03- 126. Региональный уровень О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30. 05. 2014 № 01/ 1839. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин( модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области/ Письмо от 31. 07. 2009 г. №103/ 3404 Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010 г. № 1897( Зарегистрирован Минюстом России 01. 02. 2011 г.  № 19644) . Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Федеральный уровень Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под ред. В. В.  Козлова, А.  М.  Кондакова. – М. : Просвещение, 2009.   Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание/ А.  Я.  Данилюк, А.  М.  Кондаков, В.  А.  Тишков.  – М. : Просвещение, 2010. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ сост. Е.  С.  Савинов. М.  : Просвещение, 2011. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5–9 классы: проект. – 2- е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 94 с. –( Стандарты второго поколения) . Региональный уровень О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году/ Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12. 02. 2014 г. № 03- 02/ 889. О проведении мониторинга оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области/ Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 15. 04. 2014г. № 03- 02/ 2669. О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011- 2012 учебном году/ Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/ 4286 от 18. 06. 2011 г. Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования/ Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 5868 от 08. 08. 2012 г. О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г. / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01- 1786 от 09. 06. 2012 г. О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г. / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20. 08. 2012 г. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования/ В.  Н.  Кеспиков, М.  И.  Солодкова, Е.  А.  Тюрина, Д.  Ф.  Ильясов, Ю.  Ю.  Баранова, В.  М.  Кузнецов, Н.  Е.  Скрипова, А.  В.  Кисляков, Т.  В.  Соловьева, Ф.  А.  Зуева, Л.  Н.  Чипышева, Е.  А.  Солодкова, И.  В.  Латыпова, Т.  П.  Зуева; Мин- во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин- т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск  : ЧИППКРО, 2013. – 164 с. II. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» Данные рекомендации разработаны для классов, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2010 №   1897) и федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05. 03. 2004 № 1089) . Реализация федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования Программы учебных предметов, курсов являются структурным компонентом основных образовательных программ основного общего образования, которые в свою очередь являются локальным нормативным актом об щеобразовательной организации. Целью Программ учебных предметов, курсов внеурочной деятельности является обеспечение достижения учащимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования об щеобразовательной организации. Задачами Программ учебных предметов, курсов является определение содержания, объёма, порядка изучения учебного материала по отдельным учебным предметам, курсам с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса об щеобразовательной организации и контингента учащихся. Структура Программ учебных предметов, курсов определяется требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования. При определении содержания Программ учебных предметов, курсов используются положения основных образовательных программ общего образования об щеобразовательной организации и при необходимости материалы примерных программ по учебным предметам, курсам, а также вариативные( авторские) программы учебных предметов, курсов. Программы учебных предметов, курсов разрабатываются учителем( разработчик) , группой учителей( разработчики) об щеобразовательной организации, как для уровня образования( основного общего образования) , так и на отдельный учебный год в соответствии с положениями основных образовательных программ общего образования об щеобразовательной организации. Порядок разработки Программ учебных предметов, курсов, внесение изменений и их корректировка определяется локальным нормативным актом об щеобразовательной организации. Рабочая программа по истории 5- 9 классов Пояснительная записка. Рабочая программа разработана в соответствии с  Законом «Об образовании», государственным стандартом среднего( полного) общего образования по истории, федеральной примерной программой среднего( полного) общего образования по истории( базовый уровень) , базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, примерной региональной программой по истории для общеобразовательных учреждений Челябинской области. За основу рабочей программы использована программа по истории для 6 – 11 классов, авторы Л. Н. Алексашкина, А. А. Данилов, Г. В. Клокова. Программа по истории на ступени основного общего образования содержит следующие разделы: · пояснительную записку, в которой определяются цели обучения по данному предмету в основной школе, раскрываются особенности содержания курса по истории на этой ступени образования, описываются структура курса по истории  и последовательность изложения материала, требования к   результатам обучения и освоения курса, оснащенность учебной деятельности, место предмета в базисном учебном( образовательном) плане; содержание курса по истории, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием примерного числа часов на их изучение; · тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности учащихся 5—9 классов и указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала. Программа по истории на ступени основного общего образования составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования( раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В программе по истории сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования. Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно- нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально- экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде. Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во- первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этн и-   ческой, религиозной, культурной общности и, во- вторых,     освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно- этических систем. Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,    развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. Задачи изучения истории в основной школе: · формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; · овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно- историческом процессе; · воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, тол е-   рантности и мира между людьми и народами, в духе демо-   кратических ценностей современного общества; · развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; · формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально- адаптивной( гражданственной) , когнитивной( познавательной) , информационно- технологической, коммуникативной. К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества: · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; · осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах: · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность учебную, общественную и др. ; · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах( сообщение, эссе, презентация, реферат и др. ) ; · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении. Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают: · овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; · способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; · умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; · расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; · готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных( объектных) и деятельностных( субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями: 1. Знание хронологии, работа с хронологией: · указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; · соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: · характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; · группировать( классифицировать) факты по различным признакам. 3. Работа с историческими источниками: · читать историческую карту с опорой на легенду; · проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках( материальных, текстовых, изобразительных и др. ) ; · сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 4. Описание( реконструкция) : · рассказывать( устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; · характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; · на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. 5. Анализ, объяснение: · различать факт( событие) и его описание( факт источника, факт историка) ; · соотносить единичные исторические факты и общие   явления; · называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; · раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; · сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; · излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками: · приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; · определять и объяснять( аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: · применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; · использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; · способствовать сохранению памятников истории и культуры( участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры) . Характеристика содержания основного общего образования по истории Отбор учебного материала для содержания программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного    образования, возрастных потребностей и познавательных  возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации( расширение дееспособности, получение паспорта и др. ) , ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Структура курса и последовательность предъявления материала. Программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории России и всеобщей   истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история. Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии: 1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов. 2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных   географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества. 3. Историческое движение: · эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; · формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др. ; динамика социальных движений в истории( мотивы, движущие силы, формы) ; · образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории; · история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; · развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями( соседство, завоевания, преемственность) ; проблема войны и мира в истории. Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все на- званное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей. Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач. Приведенные положения составляют основу программы по учебному предмету «История» на ступени основного общего образования. Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История России»( занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история». Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории( количество таких часов в конкретных темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с наиболее  значимыми этапами их истории) . Следует подчеркнуть, что      в целом речь идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности       в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности. В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др. , прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Примерная программа по истории на ступени основного общего образования является базовой по отбору и изложению исторического материала и в связи с этим характеризуется следующими особенностями. 1. Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной    и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и др. Устанавливаются рамочные пропорции в соотношении отечественной и вс е- общей истории. Большее время отводится на изучение истории России. Наряду с прочими основаниями при этом  учитывается то обстоятельство, что именно по курсу отечественной истории проводятся выпускные школьные экзамены и вступительные экзамены в высшие учебные заведения.  В соответствии с задачами изучения предмета на ступени   основного общего образования в курсе отечественной истории расширен материал социокультурного характера, имеющий мировоззренческое значение, пробуждающий интерес к прошлому страны и ее народов. 2. В программе по истории на ступени основного общего образования не предписывается следование какой- либо единственной исторической доктрине. Предполагается, что в школьных курсах может эффективно использоваться познавательный потенциал принятых в современной исторической науке антропологического, цивилизационного, культурологического подходов. В программе не используются принадлежащие к отдельным концепциям или идеологически окрашенные оценки, эпитеты. Минимален и перечень упоминаемых исторических личностей. В то же время предполагается, что в соответствии с содержательной линией «человек  в истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбы людей. 3. Отбор содержания курсов «История России» и «Всеобщая история» осуществляется в соответствии с комплексом исторических и дидактических требований. Для основной школы речь идет о совокупности ключевых фактов и понятий отечественной и всеобщей истории, а также элементов методологических и оценочных знаний. При этом учитываются возрастные возможности и собственный социальный опыт учащихся 5—9 классов. Значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков младшего и среднего возраста эмоционально- ценностного отношения к событиям и людям, формированию гражданской позиции. 4. Содержание разделов и тем излагается в базовой программе относительно кратко, в сжатых формулировках, что создает возможность дополнительного( вариативного) включения фактов, имен и т. д. в авторские программы и учебники. Место учебного предмета «История» в Базисном учебном( образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме      374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 2 часа в неделю. Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно- параллельно.    В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории( темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др. ) . Планирование изучения предмета «История» на ступени основного общего образования составлено с учетом Базисного учебного( образовательного) плана, отводящего на изучение истории с 5 по 9 классы 11 часов в неделю( в 5—8 классах по 2 часа в неделю и в 9 классе по 2 часа в неделю) .      В планировании определены как содержание и последовательность изучения исторического материала, так и основные виды деятельности учащихся( в соответствии с предполагаемыми результатами изучения истории) . Тем самым реализуются деятельностный и компетентностный подходы к обучению. В качестве основной единицы планирования выступает учебная тема( группа уроков) . Это помогает системно пре д-   ставить главные вопросы содержания курсов, преодолеть дробность в отборе учебного материала. Требования к деятельности школьников изложены в тематическом планировании в виде перечня необходимых действий с историческим материалом. Элементы подготовки школьников, предполагающие знание дат, фактов, имен и т. д. , не отражены в специальной графе планирования, но подразумеваются как основа любой деятельности по изучению истории. Примерный перечень объектов для проведения экскурсий по истории Исторические и культурные центры городов и поселений( архитектурные комплексы кремлей, замков и дворцов, городских кварталов и т. д. ) . Места исторических событий, памятники истории и культуры. Воинские мемориалы, памятники боевой славы. Краеведческие, этнографические, историко- литературные, художественные и другие музеи( в том числе музеи под о т- крытым небом) . Места археологических раскопок. В комплект учебных материалов по истории входят: · учебники( в книжной и электронной форме) ; · хрестоматии, сборники документов; · исторические атласы; · настенные карты, таблицы, иллюстрации, картографические и изобразительные электронные материалы; · рабочие тетради, контурные карты; · сборники заданий, электронные обучающие программы; · справочные издания, энциклопедии( в книжной и электронной форме) ; · книги для чтения. Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира 5 кл. Рабочая программа по курсу истории Древнего мира составлена в соответствии с государственным стандартом образования, примерной программы основного общего образования по истории МО РФ, авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2008 г, с учетом областного базисного плана, учебного плана МОУСОШ №2 г. В ерхнеуральска на 201 5- 201 6 учебный год. Данная рабочая программа рассчитана на 68учебных часов при 2 часах в неделю. Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственн о- хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Кроме того, изучение истории позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. В 5 классе, в ходе изучения истории происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности( поскольку в науке выделение локальных цивилизаций в древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными) . Данный курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности, создать более полное представление о странах древнего мира, более глубокое проникновение в специфику древних цивилизаций. В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. Цели курса: • осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ; • показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре; • охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо со временному человеку и гражданину( деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования) ; • раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитив ный след в истории человечества. Формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм. В ходе изучения курса у учащихся должны сформироваться следующие умения и навыки: • пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллю страции; • сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия; • умение оперировать историческими датами; • умение читать карту; • умение анализировать исторические источники. Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения истории ученик должен: знать/ понимать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; изученные виды исторических источников; уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме; использовать приобретенные знания при написании творческих работ выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений( в споре и т. п. ) об историческом наследии народов мира; - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Раздел Знать и уметь Жизнь первобытных людей. уметь правильно употреблять и объяснять исторические термины; уметь анализировать причины изменения орудий труда и жизни первобытных людей; понять то, что земледелие и скотоводство – величайшие открытия человечества, которые привели к созданию надежных источников питания людей; уметь подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание текста, выделять на элементарном уровне причины исторических событий. Народы и государства Древнего Востока. Подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнегреческой цивилизации; Уметь распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп: земледельцев и ремесленников, вельмож и фараонов Древнего Египта; Знать о важнейших открытиях и достижениях финикийцев, древних евреев, ассирийцев, жителей Персидской державы и Древней Индии, Китая; Уметь работать с исторической картой, текстом учебника; сравнивать природные условия и географическое положение разных стран, их политическую историю. Древняя Греция. Основные направления греческой колонизации, причины возникновения греческих полисов; Причины гибели Персидского царства и образования державы Александра Македонского; Распространение греческой культуры в странах Древнего Востока; Уметь работать с исторической картой на основе текста учебника и документа; Давать характеристику участников исторических событий, их деятельности. Древний Рим. Местоположение и природные условия Италии, историю возникновения Рима; Историю образования Римской державы и деятельности императоров Восточной Римской империи; Историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря; О возникновении мировой христианской религии и образовании христианской церкви; Начать формирование умения составлять сложный план параграфа, составлять рассказ, делать выводы, обобщать отдельные события. Система контроля: Тестирование по темам; Проверочные работы по темам, тестовая итоговая работа,  словарные и хронологические диктанты. Игровые викторины по большим темам; Самостоятельный ответ по заготовленным карточкам. Программа реализуется с помощью УМК: - Вигасин А. А. История Древнего мира: учеб. д ля 5 класса общеобразовательных учреждений/ А. А. Вигасин и др. – М. : Просвещение, 2013г- Г. И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. В двух частях. – М. : Просвещение, 2013. - Настенные исторические карты- Атлас по истории Древнего мира. - Цифровые образовательные ресурсы: 1. Электронные учебники: Всеобщая история, 5 класс; Древний человек, Древний Египет. 2. Презентации по курсу Древнего мира. Содержание курса « История древнего мира» 5 кл( 68 ч- 2 ч в неделю) . Раздел 1. ( 7 ч) . Предмет истории. Счет лет в истории. Историческая карта. Источники знаний о прошлом. Откуда пошли наши имена? . Символика России. История нашей страны. Раздел 2. Первобытные собиратели и охотники( 8 ч) . Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Неравенство между людьми. Раздел 3. Древний Восток. ( 1 7 ч) . Местоположение и природа Древнего Египта. Быт земледельцев и скотоводов. Жизнь египетского вельможи. Религия древних египтян. Искусство древнего Египта. В древнеегипетской школе. В древнеегипетской школе. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хамураппи и его законы. Финикийские мореплаватели. Древние евреи. Древнееврейское царство и его правители. Ассирийская держава. Образование Персидской державы. Местоположение и природа древней Индии. Индийские касты. Местоположение и природа древнего Китая. Объединение Китая. Повторительн о- обобщающий урок. Раздел 4. Древняя Греция( 16ч) . Природа и население древней Греции. Микены и Троя. Поэма Гомера « Илиада» и Поэма Гомера» Одиссея». Религия древних греков. Земледельцы Аттики теряют свободу и землю. Зарождение демократии. Древняя Спарта. Олимпийские игры. Греко- персидские войны и нашествие персидских войн на Элладу. В гаванях афинского порта Пирей и в городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В театре Диониса. Афинская демократия при Перикле. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Македонского на Восток и его государство после смерти правителя. Повторительн о- обобщающий урок. Раздел 5, Древний Рим. ( 1 9 ч) . Древнейший Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство римской республики. Война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима. Рабство в древнем Риме. Земельный закон Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря в Риме. Установление империи. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане. Расцвет римской империи. « Вечный город» во времена империи и его жители. Римская империя при Константине. Взятие Рима готами. Повторительн о- обобщающий урок. Распределение часов по разделам. По плану По факту. Раздел 1. Самостоятельные работы Контрольные работы 10ч. 0 0 Раздел 2. Первобытные собиратели и охотники. Самостоятельные работы Контрольные работы 5ч. 1 0 Раздел 3. Древний Восток. Самостоятельные работы Контрольные работы 18ч. 2 1 Раздел 4. Древняя Греция Самостоятельные работы Контрольные работы 16ч. 1 1 Раздел 5. Древний Рим. Самостоятельные работы Контрольные работы 1 9 ч. 1 2 Итого: Самостоятельные работы Контрольные работы 68ч. 5 4 Календарн о- тематическое планирование по истории « Древнего мира» 5кл( 68ч- 2 ч в неделю) . № Название раздела. Тема урока По плану По факту Коррекция. 1 Раздел 1. Введение. ( 7 ч) Предмет истории 2 Счет лет в истории. 3 Историческая карта 4 Источники знаний о прошлом 5 Откуда пошли наши имена? 6 Символика России. 7 История нашей страны 8 Раздел 2. Первобыт ные собиратели и охотники( 8 ч) . Древнейшие люди. 9- 10 Родовые общины охотников и собирателей 11- 12 Возникновение искусства и религиозных верований 13 Возникновение скотоводства и земледелия. 14 Неравенство между людьми. 15 Жизнь первообытных людей. 16 Раздел 3. Древний Восток. ( 1 7 ч) . Местоположение и природа Древнего Египта. 17 Быт земледельцев и скотоводов. 18 Жизнь египетского вельможи. 19 Религия древних египтян. 20 Искусство древнего Египта. 21 В древнеегипетской школе. 22 Древнее Двуречье. 23 Вавилонский царь Хамураппи и его законы. 24 Финикийские мореплаватели. 25 Древние евреи. 26 Древнееврейское царство и его правители. 27 Ассирийская держава. 28 Образование Персидской державы. 29 Местоположение и природа древней Индии. 30 Индийские касты. 31 Местоположение и природа древнего Китая. 32 Объединение Китая. 33 Повторительн о- обобщающий урок. 34 Раздел 4. Древняя Греция. ( 16ч) Природа и население древней Греции. 35 Микены и Троя. 36 Поэма Гомера « Илиада» и Поэма Гомера» Одиссея». 37 Религия древних греков. 38 Земледельцы Аттики теряют свободу и землю. 39 Зарождение демократии. 40 Древняя Спарта. 41 Олимпийские игры. 42 Греко- персидские войны и нашествие персидских войн на Элладу. 43 В гаванях афинского порта Пирей и в городе богини Афины. 44 В афинских школах и гимнасиях. 45 В театре Диониса. 46 Афинская демократия при Перикле. 47 Города Эллады подчиняются Македонии. 48 Поход Македонского на Восток и его государство после смерти правителя. 49 Повторительн о- обобщающий урок. 50 Раздел 5. Древний Рим. ( 19ч) . Древнейший Рим. 51 Завоевание Римом Италии. 52 Устройство римской республики. 53 Война Рима с Карфагеном. 54 Установление господства Рима. 55 Рабство в древнем Риме. 56 Земельный закон Гракхов. 57 Восстание Спартака. 58 Единовластие Цезаря в Риме. 59 Установление империи. 60 Соседи Римской империи. 61 В Риме при императоре Нероне. 62 Первые христиане. 63 Расцвет римской империи. 64 « Вечный город» во времена империи и его жители. 65 Римская империя при Константине. 66 Взятие Рима готами. 67 Повторительн о- обобщающий урок по разделу №5. 68 Итогов ы й п овторительн о- обобщающий урок по всему курсу древнего мира. Тематическое планирование по истории Древнего мира. 5 кл( 68ч) № Название раздела. Тема урока Умения и навыки, УУД Отметка об « особом развитии». ( СКО) . Элементы миним. содержания образования Домашнее задание Дата. 1 Раздел 1. Введение. ( 10ч) Предмет истории Уметь слушать учителя, воспринимать материал. Общеклассные дискуссии: формирование представлений о том для чего необходимо знать историю, умений работать с историческими картами и иллюстрациями. Читать стр 6 учебника. Что такое предмет? Как построен учебник? Символы и знаки учебника. Написать рассказ на тему « Для чего нужно изучать историю? 2 Счет лет в истории. Знать особенности древнейшего летоисчисления, уметь решать задачи по теме. Составить рассказ по ленте времени. Возникновен ие счета времени. Происхождение и сущность нашего летоисчисления. П. №1, пересказ. 3 Историческая карта Уметь составлять рассказ по карте, знать основные обозначения карты. П. №2, составить рассказ по схеме. Значение исторической карты. Знаки, символы карты. П. №2, читать, сообщение о науке, которая дает нам знания о прошлом. 4 Источники знаний о прошлом Знать науки, которые дают знания о прошлом, уметь пересказывать. Стр 3- 4 прочитать. Что такое науки? Науки, позволяющие изучить историю. Прочитать введение. 5 Откуда пошли наши имена? Знать историю возникновения имен и фамилий. Составить план по тетради. Что такое имя? Происхождение имен. Выучить в тетради, рисунок флага любой страны. 6 Символы государств. Знать символы и их значение, уметь отличать Выучить в тетради, рисунок флага любой страны. Что такое символ страны? История происхождения и возникновения символов. Рассказать о любом символе нашей страны. 7 История разных стран и народов Уметь определять значение истории, знать ее особенности и закономерности. Особенности развития государств. Войны и мирные соглашения стран. Рассказ о любой стране современности или древности. 8 История нашей страны Уметь определять особенности нашей страны, знать ее правителей и символику. Составить три вопроса по теме. Особенности развития. Выдающиеся правители. Составить три вопроса по теме. 9 Символика России. Уметь отличать символы страны, знать символы. Рисунок любого символа. Что такое символы? Основные символы страны. Рассказ о любом символе страны. 10 История – наука о прошлом, настоящем человечества Знать имена выдающихся политических деятелей и историков. Выдающиеся историки нашей страны. Составить три вопроса по теме. 11 Раздел 2. Первобытные собиратели и охотники. ( 5ч) . Древнейшие люди. Уметь составлять рассказ об облике древнего человека, знать как он выглядел. Выписать из п. №3 описание облика человека. Облик древнего человека. Первые виды деятельности. Овладение огнем. П. 3. пересказ. 12 Родовые общины охотников и собирателей Уметь работать по учебнику, знать как и почему люди выжили. Составить три названия к п. №4. Осложнение борьбы за выживание. . Причины выживания. Составить три названия к п. №4. 13 Возникновение искусства и религиозных верований Уметь работать по учебнику. Выписать из п. №5 новые слова и выражения. Возникновение искусства. Зарождение религиозных представлений. Пересказ п. №5, задание в рабочей тетради. 14 Возникновение скотоводства и земледелия. Знать основные понятия урока. П. №6, кроссворд. Переход к производящему хозяйству. Возникновение ремесел. Род и племя. П. №6, кроссворд. 15 Неравенство между людьми. Уметь работать по учебнику. Выписать названия людей. Начало обработки металлов. От родовой общины к соседской Выделение знати. . Пересказ п. , задания в рабочей тетради. 16 Раздел 3. Древний Восток. ( 18ч) . Местоположение и природа Древнего Египта. Уметь отвечать на вопросы, описывать илл. , Знать особенности природы и климата. П. 8, конспект. Географическое положение. Климат и природа. Занятия. П. 8, пересказ, выучить новые понятия. 17 Быт земледельцев и скотоводов. Уметь отвечать на вопросы, описывать илл. , Знать особенности быта. Срисовать рисунок из п. 9. Объединение страны. Труд земледельцев и ремесленников. Составить рассказ по любой илл. из п. 9. 18 Жизнь египетского вельможи. Уметь отвечать на вопросы, описывать илл. , Знать особенности быта. рисунок из п. 10. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа при дворе фараона. П. 10, написать письмо другу о жизни вельможи. 19 Религия древних египтян. Уметь работать с таблицами, знать имена богов. Выписать имена богов. Религия египтян. Роль жречества. Неравенство знати. Выучить записи в тетради к сам. р аботе по теме Религия древних египтян. 20 Искусство древнего Египта. Уметь составлять рассказы, знать искусство. П. 12, рисунок пирамиды. Литература. Живопись и скульптура. Архитектура храма. П. 12, пересказ. 21 В древнеегипетской школе. Уметь составлять рассказ по картинке п. 13. Составить три вопроса к любой илл. Письменность. Древнеегипетские школы. П. 13, рассказ по любой илл. 22 Древнее Двуречье. Уметь работать по карте, знать природу и климат. П. 14, рассказ по карте. Природа и климат. П. 14, рассказ по карте. 23 Вавилонский царь Хамураппи и его законы. Уметь работать с источниками, анализировать и делать выводы. Выписать из п. 15 новые понятия. Расцвет государства. Законы царя. П. 15, пересказ. 24 Финикийские мореплаватели. Уметь работать с понятиями, отвечать на вопросы. П. 16, конспект, Города финикийцев. Занятия людей. Алфавит. П. 16. Пересказ, составить три названия к п. 16. 25 Древние евреи. Уметь пересказывать текст. П. 17, рисунок библии. Древние евреи. Представление о библии и ветхом завете. П. 17, рисунок библии. 26 Древнееврейское царство и его правители. Уметь формулировать вопросы по теме, знать правителей страны. П. 18 выписать имена правителей. Саул. Давид. Соломон. Подготовить рассказ о правителях 27 Ассирийская держава. Уметь работать с текстом п. 19. П. 19, план. Обработка железа. Завоевания государства. П. 19, пересказ. 28 Образование Персидской державы. Уметь пересказывать текст п. 20. Выписать даты темы. Завоевания персов. Управление страной. П. 20, задание № 5 в рабочей тетради. 29 Местоположение и природа древней Индии. Уметь описывать крту и составлять рассказ. П. 21 читать. Климат и природа. Занятия. Верования. П. 22, рисунок джунглей и пересказ. 30 Индийские касты. Уметь пересказывать, знать названия каст и их отличия. Рисунок касты. Миф о происхождении каст. Неравенство каст. Подготовка к сам работе « Индийские касты. » 31 Местоположение и природа древнего Китая. Уметь описывать карту и составлять рассказ. П. 23, план. Климат и природа. Занятия людей. П. 23, пересказ 32 Объединение Китая. Уметь выявлять причины объединения. П. 24, конспект. Объединение Китая. Подготовка к к. р « Древний Восток». 33 Повторительн о- обобщающий урок. 34 Раздел 4. Древняя Греция. ( 16ч) Природа и население древней Греции. Уметь описывать карту и составлять рассказ. Выписать описание природы. Миф о Тесее. Критское царство. П. 25, пересказ. 35 Микены и Троя. Уметь пересказывать. П. 26, контурная карта. Микены и троя. Поход на Трою. П. 26, контурная карта. 36 Поэма Гомера « Илиада» и Поэма Гомера» Одиссея». Уметь пересказывать, знать историю Одиссея. Рисунок любого приключения. Гомер и его поэмы. Содержание поэм. Пересказ. П. 27, 28. 37 Религия древних греков. Уметь работать по учебнику, знать имена богов. Выписать имена богов. Греческий пантеон богов. Выучить имена к сам работе. 38 Земледельцы Аттики теряют свободу и землю. Уметь работать по учебнику. П. 30 конспект. Аттика в к. 8 века. Развития хозяйства. Законы Дракона. П. 30 план. 39 Зарождение демократии. Уметь составлять тексты. Пересказывать. Конспект параграфа. Борьба демоса с аристократией. Реформы солона. П. 31, составить три вопроса по нему. 40 Древняя Спарта. Уметь отвечать на вопросы по учебнику, знать об особенностях воспитания. Конспект параграфа. Образование государства. Спарта- военный лагерь. Воспитание. Пересказ. п. 32. 41 Олимпийские игры. Уметь проводить сравнения, отвечать на вопросы, знать виды спорта. Выписать названия современных видов спорта. Подготовка к играм. Ход игр. Награждения. Пересказ п. 33. 42 Греко- персидские войны и нашествие персидских войн на Элладу. Уметь раскрывать причины войн. р аботать по учебнику. Выписать названия сражений. Начало войны. Марафонское сражение. Бой в ущелье. Саламинское сражение. П. 36, план 43 В гаванях афинского порта Пирей и в городе богини Афины. Уметь описывать илл. П. 37, читать. Рост могущества афин. Граждане и енграждане. Написать письмо к древним афинянам. 44 В афинских школах и гимнасиях. Уметь описывать илл. П. 39, описание илл. Рабы- педагоги. Кто и чему обучались? П. 39, описание илл. 45 В театре Диониса. Уметь описывать илл. П. 40, рисунок театра. Возникновение театра. Представления. П. 40 пересказ. 46 Афинская демократия при Перикле. Уметь высказывать свое мнение. П. 41 читать. Афинское собрание. Афины при Перикле. П. 41. план. 47 Города Эллады подчиняются Македонии. Уметь объяснять причины. Выписать основные сражения. Упадок Греции. Усиление Македонии. Македония подчиняет города. Рассказ о Македонском. 48 Поход Македонского на Восток и его государство после смерти правителя. Уметь отвечать на вопросы. П. 43. Конспект. Подготовка к походам. Создание державы. П. 43. Задание по контурной карте подготовка к к. р « Древняя Греция». 49 Повторительн о- обобщающий урок. Обобщить полученные знания, выявить пробелы в них. 50 Раздел 5. Древний Рим. ( 19ч) . Древнейший Рим. Уметь пересказывать, знать легенды. Конспект. п. 45. климат и природа. Выучить имена муз. 51 Завоевание Римом Италии. Уметь работать с картой. п. 46. Читать. Возникновение республики. Военные победы римлян 46, рассказ по схеме. 52 Устройство римской республики. Уметь работать с картой. П. 47, рисунок легионера. Борьба патрициев. Господство аристократии. Римское войско. П. 47, схема войска. 53 Война Рима с Карфагеном. Уметь объяснять причины, знать сражения и итоги. П. 48 выписать даты. Борьба Рима с Карфагеном. Вторая Пуническая война. П. 48, рисунок схемы « Битвы при Каннах». 54 Установление господства Рима. Уметь составлять схемы. П. 49 план. Римские завоевания. П. 49, ответить на в о прос « Как вы понимаете выражение: разделяй и властвуй? » 55 Рабство в древнем Риме. Уметь работать с понятиями, пересказывать текст. П. 50, рисунок раба. Причины обилия рабов. Применение труда рабов. П. 50, рисунок гладиатора, пересказ. 56 Земельный закон Гракхов. Развитие монологической речи, знать причины и итоги деятельности братьев. П. 51, план. Причины разорения крестьян. Борьба за земельный закон. П. 51, план. 57 Восстание Спартака. Уметь отвечать на вопросы. П. 52. Выписать основные сражения. Причины восстания и поражения. П. 52 пересказ. 58 Единовластие Цезаря в Риме. Умение работать по учебнику. П. 53, читать. Предпосылки падения республики. Возвышение Цезаря. П. 53. Составить тест. 59 Установление империи. Умение пересказывать. П. 54, конспект. Захват власти Октавианом. Римская империя при Августе. П. 54 рассказ об Октавиане. 60 Соседи Римской империи. Умение делать выводы по записям в тетради. Составить три загадки по записям. Мир с Парфией. Соседи- славяне. Составить три загадки по записям. 61 В Риме при императоре Нероне. Работать с понятиями и вопросами урока. Составить сказку о правителе. Актер на троне. Казнь рабов. Пожар в Риме. Составить сказку о правителе. 62 Первые христиане. Работать с понятиями и вопросами урока. Конспект. Пункта №1 п. 54. Первые христиане. Причины преследования их. Пересказ п. 54. 63 Расцвет римской империи. Уметь делать выводы по изученному. Составить три вопроса к п. 57. Изменение положения в хозяйстве. « Лучший из императоров». Составить три вопроса к п. 57. 64 « Вечный город» во времена империи и его жители. Уметь пересказывать, знать об особенностях жизни. Выписать новые понятия из п. 58. Рим и его обитатели. Отдых и развлечения. П. 58 письменно на вопрос №4. 65 Римская империя при Константине. Уметь сравнивать правления, знать его мероприятия. Выписать даты урока. Внутренняя и внешняя политика. Подготовка к сам работе « Знаменитые люди древности» 66 Взятие Рима готами. Уметь делать выводы по изученному. П. 60. Заполнить анкету по истории. Разделение империи. Взятие Рима готами. Подготовка к к работе. 67 Повторительн о- обобщающий урок. Обобщить полученные знания, выявить пробелы в них. 68 Итоговое занятие( 1ч) Итоговой повторительн о- обобщающий урок. Лист коррекции. № изменений. Дата. № урока Основание для изменений. Содержание откоррректировных Тем. Подпись. Критерии оценивания учащихся по истории 5 класс. «Пять »  - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;   «Четыре»  -  в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;  «Три»  - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная; «Два»  - главное содержание не раскрыто. Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного  образа  и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.  Ожидаемые результаты: Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.  Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а  не передачу учебной информации.  Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного( личностного) смысла учения. Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных( интеллектуальных) способностей. Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе. Пояснительная записка по курсу « История России» 6кл. Данная программа построена в соответствии с г осударственным образовательным стандартом, примерных программ по истории, авторской программы А. А. Данилов а Л. Г. Косулин ой, с учетом областного учебного плана, учебного плана МОУСОШ №2 г. В ерхнеуральска на 201 5- 201 6 учебный год. Изучение истории в 6 классе строится на основе изучения двух курсов: «История России с древнейших времён до конца XVI века», «История средних веков». В последовательности изучения курсов внесены изменения. Решением районного методического объединения учителей истории от 23 августа 2013г, решением школьного методического объединения учителей истории от 27 августа 2013 и подтверждением решения от 26 августа 201 5 г, изучение истории начинается с курса истории Отчества, заканчивается всеобщей историей средних веков. Это решение обосновано несколькими причинами: Подготовка и участие в олимпиадах( школьный и муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников проходит в I полугодии) Во втором полугодии много уроков пропускается в связи с погодными условиями( низкие температуры воздуха) , карантином( грипп) . Данная рабочая программа рассчитана на 42 учебных часов при 2 часах в неделю. Программа рассчитана на такое количество часов, в связи с актуальностью данных тем при сдачи экзамена. Программа позволяет сформировать у учащихся целостное представление об историческом пути России, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории с древнейших времён до конца XVI века. Определенной новизной программы яв ляется обращение к проблематике истории быта, православной церкви, российской ментальности национальной политике. Акцентирование понятий рассчитано в соответствии с кодификатором элементов содержания итоговой государственной аттестации учащихся. Цель курса 1 Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений уч- ся на основе осмысления им исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин. 2 Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами. 3 Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно- историческом процессе. 4 Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации. 5 Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. Курс «История Россия » призван решить следующие образовательные задачи: воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и сво бодам человека, демократическим принципам общественной жизни; освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности; овладение методами исторического познания, умениями работать с раз личными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями; - применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обще стве- формирование толерантного отношения к пред ставителям других народов и стран. Цели курса: Знать исторические термины, основные периоды отечественной истории с древнейших времён до конца XVI века и этапы наиболее масштабных событий. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода. Называть: место, обстоятельства, участников событий, крупнейших государственных и общественных деятелей, основные политические течения, партийные организации, выдающихся представителей и достижения науки и культуры, известных полководцев, участников военных событий. Показывать на исторической карте территорию России, промышленные центры, места важнейших военных сражений. Проводить поиск( устно или письменно) о наиболее значимых событиях отечественной истории. Программа является составной частью учебно- методического комплекта по отечественной истории для учащихся основной школы, которая включает в себя: А. А. Данилов, Л. Г. Косулина «История 6 – 11 классы. Программы общеобразовательных учреждений». М. : «Просвещение», 2009. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. «История России с древнейших времён до конца XVI века» учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М. : «Просвещение», 2011. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина «История России с древнейших времён до конца XVI века». Рабочая тетрадь, часть 1, 2. М. : «Просвещение», 2013. Содержание курса история России с древнейших времен. ( 6 класс) 42 ч. Раздел 1. Русь древняя. ( 11 ч) . Восточные славяне. Соседи восточных славян. Формирование древнерусского государства. Первые киевские князья. ( 2ч) . Князь Владимир и крещение Руси. Правление Ярослав Мудрого. Культура Руси и ее быт( 2ч) . Повторительн о- обобщающий урок. Русь древняя. Раздел 2. Политическая раздробленность на Руси. ( 1 1 ч) . Начало политической раздробленности. Главные политические центры на Руси( 2ч) . Политическая раздробленность на Руси. Н ашествие с Востока. Русь и Золотая Орда. Борьба Руси с западными завоевателями. Русь и Литва. Культура русских земель в Х11- Х111вв. Повторительн о- обобщающий урок. Политическая раздробленность на Руси. Раздел3. Русь Московская. ( 20 ч) . Предпосылки объединения русских земель и усиление московского княжества( 2ч) . Правление Д. Донского и Куликовская битва( 2ч) . Московское княжество и его соседи в к. Х! У- ХУвв( 2ч) . Создание единого Московского государства( 2ч) . Церковь и государство в к. Х У- ХУ1вв. Правление Ивана Грозного и первые реформы( 2ч) . Опричнина. Внешняя политика при Иване Грозном( 2ч) . Культура Руси в ХУ- ХУ1вв( 2ч) . Быт в ХУ- ХУ1вв. Русь Московская. Контрольн о- обобщающий урок по всему курсу. Итоговое повторение. Распределение часов по разделам. По плану По факту. Раздел 1. Русь древняя. Самостоятельная работа Контрольная работа 11 ч. 2 1 Раздел 2. Политическая раздробленность на Руси. Самостоятельная работа Контрольная работа 1 1 ч. 2 1 Раздел3. Русь Московская. Самостоятельная работа Контрольная работа 20 ч. 4 2 Итого: Самостоятельная работа Контрольная работа 42 ч. 8 4 Календарн о- тематическое планирование по курсу « История России» 6 класс( 42ч) . № Название раздела. Тема урока По плану По факту Коррекция. 1 Раздел 1. Русь древняя. ( 11ч) . Восточные славяне. 2. Соседи восточных славян. 3 Формирование древнерусского государства. 4- 5. Первые киевские князья 6 Князь Владимир и крещение Руси. 7 Правление Ярослав а Мудрого. 8- 9 Культура Руси и ее быт. 10 Повторительн о- обобщающий урок. 11. Русь древняя. К. р 12 Раздел 2. Политическая раздробленность на Руси. ( 11ч) . Начал о политической раздробленности 13- 14 Главные политические центры на Руси. 15 Политическая раздробленность на Руси. 16 Нашествие с Востока. 17 Русь и Золотая Орда. 18 Борьба Руси с западными завоевателями. 19 Русь и Литва. 20 Культура русских земель в Х11- Х111вв. 21 Повторительн о- обобщающий урок. 22. Политическая раздробленность на Руси. 23- 24 Раздел3. Русь Московская. ( 20 ч) . Предпосылки объединения русских земель и усиление московского княжества. 25- 26 Правление Д. Донского и Куликовская битва. 27- 28 Московское княжество и его соседи в к. Х! У- ХУвв. 29- 30 Создание единого Московского государства. 31 Церковь и государство в к. Х У- ХУ1вв. 32- 33 Правление Ивана Грозного и первые реформы 34 Опричнина. 35- 36 Внешняя политика при Иване Грозном. 37- 38 Культура Руси в ХУ- ХУ1вв 39 Быт в ХУ- ХУ1вв. 40 Русь Московская. 41 Контрольн о- обобщающий урок по курсу. 42 Итоговое повторение. Лист коррекции. № изменений. Дата. № урока Основание для изменений. Содержание откоррректировных Тем. Подпись. Региональный компонент по истории России за 6 класс. № урока Тема урока Тема НРК Время дата 1 Восточные славяне. Расселение славян на Урале. 10 минут 16. Нашествие с Востока Наш край в годы татар о- монгольского ига. 10 мин. 37- 38. Культура Руси в 15- 16вв. Культура края в 15- 16 вв. 10 мин. Тематическое планирование по истории России 6класс. ( 42 ч) . № Название раздела. Тема урока Умения и навыки Отметка об « особом развитии », ( СКО) . Элементы миним. содержания образования Домашнее задание Дата. 1 Раздел 1. Русь древняя. ( 9ч) . Восточные славяне. Уметь составлять рассказ по схеме, знать имена богов. Выписать новые понятия и выражения из п. №1. Происхождение и расселение славян. Занятия. Верования. Управление. п. №1, пересказ. 2. Соседи восточных славян. Уметь составлять рассказ по схеме, отвечать на вопросы. План к пар. №2 Соседи славян. Вопросы после пар. №2. 3 Формирование древнерусского государства. Уметь анализировать документ, пересказывать текст. Выписать новые понятия и выражения из п. №3. Предпосылки образования государства. Образование государства. Пересказ пар. №3. 4- 5. Первые киевские князья Уметь составлять рассказ по карте. Знать основные мероприятия князей. Конспект п №1 пар. №4. Правление Олега. Правление Игоря и Ольги. Деятельность Святослава. Подготовка к сам раб, пересказ пар. №4, 6 Князь Владимир и крещение Руси. . уметь находить в пар. №5 даты. , пересказывать, работать по понятиям и датам. Выписать осн. даты из пар. №5. Приход к власти. Основные мероприятия Индивидуальные задания по пар№5. 7 Правление Ярослав Мудрого. уметь находить в пар. №6 даты. , пересказывать, работать по понятиям и датам. Выписать осн. даты из пар. №6. Приход к власти. Основные мероприятия Индивидуальн ые задания по пар№6. 8- 9 Культура Руси и ее быт. Уметь пересказывать Составлять рассказ по илл. Составить рассказ по илл на стр 61. УНТ. Письменность и грамотность. Зодчество и архитектура. Пересказ пар№7, 8. 10 Повторительн о- обобщающий урок. Обобщить полученные знания и умения по разделу. Подготовиться к к. раб. 11 Русь древняя Обобщить полученные знания и умения по разделу. 12 Раздел 2. Политическая раздробленность на Руси. ( 11ч) . Начало политической раздробленности. Уметь составлять рассказ по карте, пересказывать, работать по понятиям и датам. Выписать из карты на стр 82 названия княжеств. Правление В. Мономаха. Любечский съезд. Начало раздробленности. Пересказ пар№9. 13- 14 Главные политические центры на Руси. Уметь пересказывать, находить отличия между княжествами, работать по схеме. Выписать осн. даты и имена. Новгородская земля. Северо- восточная Русь. Галицко- Волынское княжество. Выучить схемы по тетеради. 15 Политическая раздробленность 16 Нашествие с Востока. Уметь составлять рассказ по карте, пересказывать, работать по понятиям и датам, анализировать документ. Выписать осн. даты и имена. Вторжение татаро- монголов на Русь. Индвидуальн ый пересказ пар№12. 17 Русь и Золотая Орда. Уметь составлять рассказ по илл на стр 117, пересказывать, выделять последствия Конспект п. 2 пар№14. Образование Золотой Орды. Повинности. Последствия. пересказ пар№14. 18 Борьба Руси с западными завоевателями. Уметь делать сообщения, с оставлять рассказ по картам. Выписать из пар №13 биографию Александра Невского. Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Рассказы «Невская битва», «Ледовое побоище». 19 Русь и Литва. Уметь составлять рассказ по картам. Просмотреть понятия по разделам №1, 2. Формирование русско- литовского государства. Выучить понятия к сам раб по разделам №1, 2. 20 Культура русских земель в Х11- Х111вв. Уметь пересказывать, описывать илл храмов и соборов, анализировать произведения литературы. Описать илл на стр 133. Особенности развития культуры. Наука. Литература. Зодчество. Живопись. Индивидуальный пересказ пар №16, составить речь в защиту влияния ордынского владычества на русскую культуру. 21 Повторительн о- обобщающий урок. Обобщить полученные знания и умения. Подготовка к к раб. 22 Политическая раздробленность на Руси Обобщить полученные знания и умения. 23- 24 Раздел3. Русь Московская. ( 20ч) . Предпосылки объединения русских земель и усиление московского княжества. Уметь отвечать на вопросы, пересказывать Выписать из пар №17 имена. Предпосылки объединения. Правление Ивана Калиты. Пересказ пар. №17. 25- 26 Правление Д. Донского и Куликовская битва. Уметь составлять рассказ по картам, пересказывать Составить три вопроса по карте. Борьба Москвы за первенство. Правление Дмитрия Донского. Куликовская битва. Значение битвы. Пересказ пар. №18, подготовка к сам раб по теме Куликовская битва. . 27- 28 Московское княжество и его соседи в к. Х! У- ХУвв. Уметь составлять рассказ по картам, пересказывать Составить три вопроса по карте на стр 159. Василий 1. Московская усобица. Пересказ пар. №19 29- 30 Создание единого Московского государства. Уметь пересказывать, составлять рассказ по картам. Написать определения понятиям « ересь, монастыри». Начало правления Ивана! ! ! . Присоединение Новгорода кМоскве. « Стояние на Угре». Мероприятия правителя. Пересказ пар №20, 21, подготовка презентации «Церкви к. Х У- ХУ1вв. 31 Церковь и государство в к. Х У- ХУ1вв. Уметь описывать илл, работать спонятиями. Описание илл. Изменения в русской церкви. Монастыри. Ереси. Составить план к пар №22. 32- 33 Правление Ивана Грозного и первые реформы Уметь пересказывать работать по понятиям и датам. Выписать из пар №23 биографию Ивана Грозного. Детство и юность царя. Реформы Избранной рады. Пересказ пар №23, индивидуальные задания по карточкам. 34 Опричнина. Уметь составлять рассказ по схеме, пересказывать, работать с понятиями. Описать илл. на стр 215. Разрыв царя с Радой. Расправа царя. Установление опричнины. Пересказ пар№ 25, рассказ по схеме, сообщение об Ермаке. 35- 36 Внешняя политика при Иване Грозном. Уметь работать с контурной картой, составлять рассказ по карте, рассказывать сообщения. Составить три вопроса по карте на стр 204. Завоевание Казанского ханства. Присоединение Астраханского ханства. Ливонская война. Пересказ пар №24, индивидуальные задания по карточкам, с контурной картой. 37- 38 Культура Руси в ХУ- ХУ1вв Уметь пересказывать описывать илл храмов и соборов, анализировать произведения литературы. Выписать названия произведений литературы. Осоообенности культуры. Просвещение и книгопечатание. УНТ. Литература. Архитектура. Зодчество. Презентация « Архитектура 14- 15вв», пересказ пар №26. , сообщения « Феофан Грек и А. Рублев», рисунок одежды крестьян и бояр. 39 Быт в ХУ- ХУ1вв. Подготовка к конт. работе 40 Русь Московская. Повторить даты, понятия 41 Контрольн о- обобщающий урок по всему курсу. Обобщить полученные знания и умения. 42 Итоговое повторение. Обобщить полученные знания и умения. Пояснительная записка по истории средних веков 6 класс Рабочая программа разработана в соответствии с государственным стандартом общего( основного) образования, примерными программами по истории, авторской программой Агибалова Е. В. , Донской Г. М, на основе областного учебного плана и учебного плана МОУСОШ №2 г. В ерхнеуральска на 2014- 2015 год. Данная программа рассчитана на 2 6 часов, 2 часа в неделю. Программа курса охватывает период с конца V по XV вв. , от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс отражает роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяет внимание феноменам истории которые вошли в современную цивилизацию. Задачи курса – показать самобытные черты Средневековья, его особенности, с целью понимания его учащимися и уважительного отношения к традициям своим и чужим. Курс построен по проблемно- хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследит динамику исторического развития и выделить в рамках Средневековья его основные этапы. Ку рс вкл ючает историю Европы, Азии, Африки, Америки при этом основное внимание уделяется Европе, при возможности акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственного стандарта, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования П ри разработке программы учтены особенности линейной системы обучения. Цели курса: сформировать у учащихся целостное представление об истории средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории; осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия; охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и различия; показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина( монархия, республика, законы, номы морали) ; уделить при этом особое внимание истории мировых религий – христианства и ислама; сформировать умения: - связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного; - анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических событий и явлений; - сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходства и раз Задачи курса – создать учащимся возможности для · воспитания патриотизма, уважения к истории и традициям разных стран и народов, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; · освоения знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности( т. е. формирование общеучебных ЗУНов, определяемых Обязательным минимумом исторического образования и ГОСТом) ; · овладения элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации( т. е. формирование новых и закрепление ранее приобретенных СУДов, в том числе самостоятельного исторического синтеза и анализа( текстов и др. документов, причинно- следственных связей, целей и результатов, конкретных исторических ситуаций и пр. ) ; обобщения, сопоставления различных фактов, явлений, оценок, суждений, гипотез и пр. ( в том числе и с учетом элементов историографии) ; использования различных источников информации, включая INTERNET) ; · формирования ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями; · применения знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран; Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6- го класса по истории средних веков: 1. Хронологические знания и умения: 1. 1 знать и называть хронологические рамки истории средневековья; 1. 2 знать и называть этапы и даты основных событий Средневековья; 1. 3оперировать историческими датами, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений 2. Знание фактов, характеристика, описание( реконструкция) : 2. 1 излагать основные события политической истории Средневековья; характеризовать политических и государственных деятелей, деятелей культуры; 2. 2 называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий Средневековья; 2. 3. излагать основные факты и события внешней политики государств Европы и Востока в средние века; характеризовать отношения народов( торговые и культурные связи) ; 2. 4. уяснить характер этнических процессов средневековья; 2. 5. проследить эволюцию хозяйственной деятельности человека в средневековом обществе, представлять сущность и своеобразие поземельных отношений в средневековых обществах; показывать роль городов в политической, религиозной, хозяйственной и культурной жизни средневекового общества; 2. 6. представлять социальную структуру европейского и восточного средневековых обществ; ее изменение от раннего средневековья к началу нового времени; знать характерные черты различных групп населения( феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство) , описывать образ их жизни и быт; наиболее значительные социальные движения и выступления, крестьянские и городские восстания в Западной Европе и на Востоке; 2. 7. знать и описывать историю становления и развития крупнейших государств в Европе и других регионах, рассказывать о становлении ранней государственности, политической раздробленности, образовании централизованных государств в Европе; 2. 8 представлять формы политической власти в средневековых государствах, динамику развития абсолютизма; 2. 9. иметь представление и характеризовать религиозные верования народов мира, место церкви в средневековом обществе; влияние католицизма, православия, восточных религий на культурную и духовную жизнь людей в эпоху средневековья 2. 10. знать и называть основные достижения культуры народов эпохи Средневековья; характеризовать и оценивать выдающиеся памятники культуры и их творцов; 3. Работа с исторической картой и другими источниками: 3. 1. читать историческую карту, определять местоположение историко – географических объектов( показывать на исторической карте территории, границы государств, города, места сражений, направления миграции народов Европы и Азии и др. ) ; сопровождать показ словесным описанием. 3. 2. уметь в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации 3. 3. учиться проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; высказывать суждение о назначении, ценности источника; 3. 4. сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 4. Анализ, сравнение, оценки: 4. 1. выявлять общее и особенное в историческом развитии различных регионов мира в эпоху средневековья, значение средневековых цивилизаций для последующей истории человечества; 4. 2. выявлять общее и особенное в жизни различных групп населения( феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство) ; 4. 3. выявлять общее и особенное в исторических явлениях, процессах Средневековья( социальные движения – восстания, войны и пр. ) ; 4. 4. давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды. Учебно- методические материалы по курсу. I. Учебники, учебные пособия для учащихся: 1. Агибалова Е. В. , Донской Г. М. «История средних веков», М. , «Просвещение»; 2. Крючкова Е. А. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой и Г. М. Донского «История средних веков», М. , «Просвещение». II. Дополнительные материалы, хрестоматии, сборники и т. п. : 1. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения/ под ред. В. П. Будановой. М. , «Эксмо- Пресс», 1999 г. 2. Книга для чтения по истории Средних веков/ под ред. С. А. Сказкина. Ч. I М. , «Просвещение», 1969 г. 3. Книга для чтения по истории Средних веков: Пособие для учащихся/ сост. Н. И. Запорожец; под ред. А. А. Сванидзе М. , 1986 г. 4. Степанова В. Е. , Шевеленко А. Я. Хрестоматия. История Средних веков( V- XV вв. ) . Часть I. М. , 1980 г. 5. Художественно- историческая хрестоматия. Средние века/ рецензенты Н. И. Запорожец, И. Я. Лернер, М. , «Просвещение», 1965 г. III. Учебно- методическая литература: 1. Агафонов С. В. «Схемы по всеобщей истории. 6 класс», М. , «Русское слово», 2005 г. 2. Биберина А. В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних веков( V – конец XV в. ) , 6 класс», М. , «Сфера», 2000 г. ( в технологических картах данные тесты помечены* * ) ; 3. Донской Г. М. «Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков», М. , «Просвещение», 1992 г. ; 4. Задания по курсу истории Средних веков. М. , ЛКМ И- «Метар», 1992 г. ; 5. Колесниченко Н. Ю. «История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского, 6 класс», Волгоград, «Учитель», 2007 г. ; 6. Кулагина Г. А. «Сто игр по истории», М. , 1983 г. ; 7. Лебедева И. М. «организация и проведение исторических олимпиад в 6- 9 классах». Книга для учителя: из опыта работы. М. , 1990 г. ; 8. Петрова Н. Г. «История средних веков. Книга для учителя», учебно- методические материалы, М. , «Русское слово», 2002 г. ; 9. Цветкова Г. А. «Дидактические материалы по истории Средних веков. 6 класс», М. , «Владос», 2003 г. IV. Дополнительная научно- познавательная литература для школьников. 1. «Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История». М. , 2000 г. ; 2. Ионина Н. А. «100 великих городов мира», М. , 2001 г. ; 3. «История географических открытий. География». М. , «Аванта+ », 2000 г. ; 4. Огнева О. «Рыцари. Турниры. Оружие. », энциклопедия. М. , 2000 г. ; 5. «Школьная энциклопедия. История Средних веков». М. , 2003 г. ; 6. «Энциклопедия для детей. Всемирная история». Т. 1, М. , «Аванта+ », 2000 г. ; 7. «Энциклопедия для детей. Искусство». Т. 7, М. , «Аванта+ », 1998 г. ; 8. «Энциклопедия для детей. Техника». Т. 14, М. , «Аванта+ », 2003 г. ; 9. «Энциклопедия для детей. Всемирная литература». Т. 15, М. , «Аванта+ », 2000 г. ; 10. «Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история»/ сост. Н. С. Елманова, Е. М. Савичева. М. , 1994 г. ; 11. «Я познаю мир. Города мира», Энциклопедия. М. , 2000 г. ; 12. «Я познаю мир. История», Энциклопедия. М. , 2002 г. ; 13. «Я познаю мир. Этикет, обычаи, быт», Энциклопедия. М. , 2002 г. ; 14. «Рыцари»; «В средневековом замке», М. , «Олма- Пресс», 2000 г. Содержание курса «История средних в еков» 6 класс( 2 6 ч. ) Раздел 1. Введение. ( 1ч. ) Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья. Раздел 2. Раннее средневековье( 1 0 ч) . Древние германцы и Римская империя. Королевство франков и христианская церковь. Возникновение и распад империи Карла Великого. Западная Европа в IX- XI вв. Образование славянских государств. Византия при Юстиниане. Возникновение ислама и объединение арабов. Арабский халифат. Культура раннего средневековья. Обобщающий урок по разделу. Раздел 3. Расцвет средневековья( 15ч) . Крестьяне и феодалы. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Католическая церковь в XI- XIII вв. Крестовые походы. Объединение Франции и Англии. Столетняя война. Крестьянские восстания. Усиление королевской власти во Франции и Англии. Государства Южной и Центральной Европы. Реконкиста. Гуситское движение в Чехии. ( 2ч) . Культура Западной Европы в XI- XV вв. ( 2 ч) . Повторительн о- обобщающий урок. Османская империя. Китай в средние века. Индия в средние века. Народы Америки и Африки в средние века. Обобщающий урок по разделу. Итоговый урок по курсу. Распределение часов по разделам. По плану. По факту. Раздел 1. Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья. Самостоятельная работа Контрольная работа. 1ч. 0 0 Раздел 2. Раннее средневековье. Самостоятельная работа Контрольная работа. 1 0 ч. 2 1 Раздел 3. Расцвет средневековья. Самостоятельная работа Контрольная работа. 15ч. 1 2. Итого: Самостоятельная работа Контрольная работа. 2 6 ч. 3 3 Критерии и нормы устного ответа на уроках истории и обществознания. Оценка" 5"  ставится, если ученик:   1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.    2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать. Устанавливает межпредметные( на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко,   связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.   3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.   Оценка" 4"  ставится, если ученик:   1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух   недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.   2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.   3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками( правильно ориентируется, но работает медленно) . Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.   Оценка" 3"  ставится, если ученик:   1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.   2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.   3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.   4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в  подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.   5. Отвечает неполно на вопросы учителя( упуская и основное) , или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.   6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника( записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну- две грубые ошибки.   Оценка" 2"  ставится, если ученик:   1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.   2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.   3. При ответе( на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.   4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.   5. Полностью не усвоил материал. Оценивание письменных ответов: Оценка «5»- 100- 90% Оценка «4»- 89- 70% Оценка «3»- 69- 45% Оценка «2»- 44- 20% Оценка «1»- 19- 0% Календарн о- тематическое планирование по курсу истории средних веков 6 кл( 2 6 ч) № Название раздела. Тема урока По плану По факту Коррекция. 1 Раздел 1. Введение. ( 1ч) . Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья. 2 Раздел 2. Раннее средневековье. ( 1 0 ч) Древние германцы и Римская империя 3 Королевство франков и христианская церковь 4 Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. 5 Западная Европа в IX – XI вв. 6 Образование славянских государств 7 Византия при Юстиниане. 8 Возникновение ислама и объединение арабов. Арабский халифат. 9 Возникновение ислама и объединение арабов. Арабский халифат. 10 Культура Раннего Средневековья 11 Обобщающий урок по разделу I «Раннее средневековье» 12 Раздел 3. Расцвет Средневековья. ( 15ч) Крестьяне и феодалы 13 Средневековый город в Западной и Центральной Европе 14 Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы. 15 Объединение Франции и Англии 16 Столетняя война 1337 – 1453 гг. Крестьянские восстания 17 Усиление королевской власти во Франции и Англии. 18- 19 Государства Южной и Центральной Европы. Реконкиста. Гуситское движение в Чехии 20- 21 Культура Западной Европы в XI – XV вв. 22 Повторительно- обобщающий урок 23 Османская империя. Китай в средние века. Индия в средние века. 24 Народы Америки и Африки в средние века 25 Обобщающий урок по разделу II «Расцвет средневековья» 26 Итоговый урок по истории средних веков. Лист коррекции. № изменений. Дата. № урока Основание для изменений. Содержание откорректированных Тем. Подпись. Тематическое планирование по курсу « История средних веков». 6 класс( 2 6 ч) . № урока. Раздел Тема Умения и навыки Отметка об « особом развитии »( СКО) . Элементы миним. содержания образования Домашнее задание Дата 1 Раздел 1. Введение. ( 1ч) Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья. Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя. Стр 3- 5 конспект Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Исторические источники. 2 Раздел 2. Раннее средневековье( 1 0 ч) . Древние германцы и Римская империя Работать с контурной картой, выявлять сходства и отличия обществ германцев и римлян. Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Занятия германцев. Выделение знати. Падение Западной Римской империи. Гунны. §1, пересказ п. №1 3 Королевство франков и христианская церковь Выявлять отличия власти короля от власти вождя; работать с контурной картой. § 2, выписать новые понятия Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Появление государства. Король Хлодвиг. Христианская церковь. Монастыри. § 2, выписать новые понятия 4 Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. Выявлять отличия власти короля от власти вождя; работать с контурной картой. § 3, выписать новые понятия. Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Франкская империя и её распад. Междоусобные войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. § 3, рассказ по плану в тетради. 5 Западная Европа в IX – XI вв. Оценивать деятельность исторических личностей( на примере Карла Великого) ; работать с историческими документами. § 4- 5 выписать новые понятия. Слабость королевской власти во Франции. Священная Римская империя. Англия в раннее средневековье; англосаксы и норманнское завоевание. § 4- 5, анализ документа 6 Образование славянских государств Указывать на контурной карте завоеванные норманнами земли; § 4- 5, конспект. Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности – Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши. § 4- 5. Сообщение о Кирилле и Мефодии. 7 Византия при Юстиниане Анализ, сравнение, оценки. Выписать новые даты Слабость королевской власти во Франции. Священная Римская империя. Англия в раннее средневековье; англосаксы и норманнское завоевание. § 6, пересказ по плану. 8 Возникновение ислама и объединение арабов. Арабский халифат. Составлять описание произведений искусства; сравнивать управление государством( Византии и империи Карла Великого) . Конспект параграфа№7. Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Культура Византии. Вторжения славян и арабов. § 7- 8, пересказ. 9 Возникновение ислама и объединение арабов. Арабский халифат. Составлять описание произведений искусства; сравнивать управление государством( Византии и империи Карла Великого) . Конспект параграфа№7. Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Культура Византии. Вторжения славян и арабов. Сообщение о традициях ислама. 10 Культура Раннего Средневековья Работать с контурной картой, составлять описание произведений искусства. Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе. Распространение ислама. Культура арабов. § 9, составить презентацию, индивидуальные задания. 11 Обобщающий урок по разделу I «Раннее средневековье» называть существенные черты представлений средневекового человека о мире. Представления людей о мире. Каролингское Возрождение. Искусство. Литература. Повторить понятия, даты и имена исторических личностей. 12 Раздел 3. Расцвет Средневековья( 15ч) . Крестьяне и феодалы Использовать иллюстрации при описании снаряжения и замка рыцаря. Называть существенные черты социального положения людей( на примере феодалов и крестьян) . Рисунок крестьянина или феодала. Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей. Феодальное землевладение. Феодальная знать. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община. § 10- 11, рассказ о жизни средневекового крестьянина и феодала. 13 Средневековый город в Западной и Центральной Европе Устанавливать причинно- следственные связи( на примере возникновения городов) . Составить по §12 три вопроса. Возникновение городов. Города – центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии. Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города – республики § 12, макет города, описание города. 14 Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы. Уметь описывать иллюстрации, выявлять роль церкви в жизни страны. § 13, рисунок церкви. Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков. Крестовые походы феодалов, послед- я. Крестовые походы бедноты. Духовно- рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев. § 13, рисунок церкви, описание илл. 15 Объединение Франции и Англии Выявлять изменения в положении разных соц. групп( крестьян, государей, римских пап) . Сравнивать причины образования централизованного государства во Франции и Англии; делать выводы. Выписать понятия из §14- 15 Усиление королевской власти. Сословно- представительная монархия; Генеральные Штаты. Первые успехи объединения. Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны § 14- 15, выучить понятия. 16 Столетняя война 1337 – 1453 гг. Крестьянские восстания Наносить на контурную карту ход боевых действий. Выписать новые даты. Причины войны и повод к ней. Итоги и последствия Столетней войны. §16, выучить записи в тетеради. 17 Усиление королевской власти во Франции и Англии. Давать самостоятельную оценку историческим явлениям. §18 выписать имена правителей, составить вопросы. Завершение объединения Франции. Образование централизованного государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII. §18 выписать имена правителей, составить вопросы. 18- 19 Государства Южной и Центральной Европы. Реконкиста. Гуситское движение в Чехии Работать с контурной картой. Сравнивать особенности развития Германии и Италии; давать самостоятельную оценку историческим событиям оценивать деятельность исторических личностей( Ян Гус) . §19- 20, составить план. Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании. Территориальные княжества в Германии. Натиск на Восток. Союзы городов. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции. Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение. Народное войско. §19- 20, составить план. 20- 21 Культура Западной Европы в XI – XV вв. Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой. Выявлять новые черты в искусстве; сравнивать идеи гуманистов. Использовать иллюстрации при рассказе о технических открытиях и изобретениях. Конспект. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Наука и образование. Появление университетов. Развитие знаний и церковь. Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм. Искусство раннего Возрождения. Развитие науки и технике. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания. §21- 22, выучить понятия, сообщение о деятелях искусства средневековья. 2 2 Повторительно- обобщающий урок Средневековое европейское общество. Католическая церковь в XI- XIII вв. Крестовые походы. Государства Европы в XII – XV вв. 2 3 Османская империя. Китай в средние века. Индия в средние века. Работать с контурной картой( на примере завоеваний турок- османов) . культуры стран. Составлять описание достижений Сравнивать особенности развития Китая и Индии выявлять особенности развития стран. Рисунок Великой китайской стены. Балканские страны перед завоеванием. Завоевания турок- османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии. Император и подданные. Крестьянская война. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура средневекового Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман. Делийский султанат. Культура Индии. §23, рассказ о современном Китае, Японии. 2 4 Народы Америки и Африки в средние века Составлять развернутый план параграфа; выявлять особенности развития стран. конспект Народы Америки. Государства. Культура. Государства и народы Африки. §24, рассказ про страны современной Африки. 2 5 Обобщающий урок по разделу II «Расцвет средневековья» Сравнивать исторические явления. Знать основные положения изученного курса. Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отве чать на вопросы, выделять главное, использовать ра нее изученный материал для решения познаватель ных задач Основные изменения в социальных отношениях, экономике, государственном строе и культуре, которые происходили в период расцвета средневековья. Подготовка к итоговой контрольной работе. 2 6 Итоговый урок по истории средних веков. Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. Культурное наследие. Пояснительная записка. Тематический план по истории России для 9 класса составлен по учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной и рассчитан на 42 часа( 2 часа в неделю) , с учетом государственного стандарта, примерной программы А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, примерной региональной программой по истории для общеобразовательных учреждений Челябинской области, базисным учебным планом школы №2гВерхнеуральска. В связи с решением школьного методобъединения историков, было принято решение о преподавании с начала учебного года истории России, так как: предусмотрены в начале года олимпиады и зимние холода мешают выполнению программы. С учетом возрастных особенностей выстроена система учебных занятий, продуманы цели и задачи, формы контроля. Основные цели и задачи: - сформировать единое представление об особенностях развития нашей страны в ХХ веках; - выяснить причины и итоги важнейших событий; - определить роль и значение правителей страны ХХ века; - уяснить необходимость преобразований, происходящие в стране в определенное время; - научить детей размышлять, то есть развивать критическое мышление; - сформировать умения анализировать и давать объяснение многим событиям и фактам в истории страны; - сформировать чувство уважение и понимания о происходящих событиях в России в ХХ веке. Тематический план предусматривает разнообразные формы контроля, начиная с традиционных и заканчивая более современными. Большое внимание уделяется самостоятельным работам по понятиям, датам и личностям, а также практическим контрольным работам. Курс разработан для повышения уровня познания и уяснения многих исторических фактов нашей страны.      Применяемые технологии. Программа предполагает использование элементов следующих педагогических технологий: Технологии разноуровневой дифференциации. Технологии развивающего обучения. Элементы арт- технологии. Новой информационной технологии. Модульной технологии.  Методы и формы работы. Методы организации и осуществления образовательной деятельности. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности. Методы контроля и самоконтроля образовательной деятельности.  Требования к уровню подготовки выпускников по истории в соответствии с государственным образовательным стандартом. В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; • изученные виды исторических источников; уметь • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ( в том числе сочинений) , отчетов об экскурсиях, рефератов; • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Учебно- методическое обеспечение: Данилов А. А. История России. – М. : Просвещение, 2013. Жукова Л. В. Контрольные и проверочные работы по истории. 5- 9 кл. - М. : Дрофа, 1997. Рабочая тетрадь по истории России. - М. : Просвещение, 2012. - История России в лицах: биографический словарь/ под общ. р ед. В. В. Каргалова. - М. : Русское слово, 1997; - школьная энциклопедия в 4 т. / под ред. А. О. Чубарьяна. – М. : ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2003; - Герои русской истории. / п од ред. Л. Жукова- М. : Белый город, 2006; - CD- проекты «мировая художественная культура»; « Энциклопедия истории России»; « История Нового времени. 7 класс» «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», видеофильмы; Интернет- ресурсы. Содержание курса « История России» 9кл. ( 42ч) . Раздел 1. Россия на рубеже 19- 20вв. ( 6ч) Государство и российское общество на рубеже веков. . Внутр енняя политика Николая В торого. ( 2ч) . Внешняя политика. Культура серебряного века. Контрольн о- обобщающий урок. Раздел 2. Россия в 1917- 1921гг. ( 5ч) От Февраля к Октябрю. Формирование советской государственности. Гражданская война. ( 2ч) . Политика военного коммунизма. Раздел 3. СССР на путях строительства нового общества. ( 1 1 ч) Переход к НЭПу. Образование СССР. Приход к власти Сталина и его первые преобразования. Духовная жизнь СССР в 20- е годы. Социалистическая индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. ( 2ч) . Политическая система в 30- е годы. Духовная жизнь в 30- е годы. Внешняя политика в 30- е годы. ( 2ч) . Раздел 4. Великая Отечественная война. ( 4ч) . Начало войны. Коренной перелом в ходе войны. СССР на завершающем этапе войны. Контрольн о- обобщающий урок. Раздел 5. СССР в 1945- 1953 гг. ( 2ч) Экономика и политика после войны. Внешняя политика после войны. Раздел 6. СССР в 1953- сер. 60- х годов. ( 5 ч) Борьба за власть после смерти Сталина. ( 2ч) . Внутренняя политика Н. С. Хрущева. « Оттепель» в духовной жизни. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия. Раздел 7. СССР в сер. 60- х годо в- сер. 80- х ХХ века. ( 4ч) Внутренняя политика Л. И. Брежнева. ( 2ч) . Общественная жизнь в годы правления Брежнева. Внешняя политика в годы правления Брежнева. Раздел 8. . Перестройка в СССР( 1985- 1991гг) . ( 2ч) Внутренняя политика Горбачева. Внешняя политика Горбачева. Раздел 9. Россия в к. Х Х- начале ХХ1 века. ( 1ч) . Политика Ельцина и Путина. Раздел 10. Итоговое повторение. ( 2ч) Итоговая контрольная работа. Итоговое повторение. Распределение часов по разделам. По плану По факту. Раздел 1. Россия на рубеже 19- 20вв. Самостоятельная работа Контрольная работа. 6ч. 0 1 Раздел 2. Россия в 1917- 1921гг. Самостоятельная работа Контрольная работа. 5ч. 3 0 Раздел 3. СССР на путях строительства нового общества. Самостоятельная работа Контрольная работа. 1 1 ч. 2 1 Раздел 4. Великая Отечественная война. Самостоятельная работа Контрольная работа. 4ч. 3 1 Раздел 5. СССР в 1945- 1953 гг. Самостоятельная работа Контрольная работа. 2ч. 0 0 Раздел 6 СССР в 1953- сер. 60- х годов. Самостоятельная работа Контрольная работа. 5 ч. 0 0 Раздел 7. СССР в сер. 60- х годо в- сер. 80- х ХХ века. Самостоятельная работа Контрольная работа. 4ч. 1 0 Раздел 8. Перестройка в СССР( 1985- 1991гг) Самостоятельная работа Контрольная работа. 4ч. 2 0 Раздел 9. Россия в к. Х Х- начале ХХ1 века. Самостоятельная работа Контрольная работа. 2ч. 1 0 Раздел 10. Итоговое повторение. Самостоятельная работа Контрольная работа. 1ч. 1 0 Итого: Самостоятельная работа Контрольная работа. 42ч. 1 2. 3 Календарн о- тематическое планиров ание по курсу « История России» 9кл( 42ч) . № Название раздела. Тема урока По плану По факту Коррекция. 1. Раздел 1. Россия на рубеже 19- 20вв. ( 6ч) Государство и российское общество на рубеже веков. 2- 3. Внутренняя политика Николая В торого. 4. Внешняя политика. 5. Культура серебряного века. 6. Контрольн о- обобщающий урок. 7. Раздел 2. Россия в 1917- 1921гг. ( 5ч) От Февраля к Октябрю. 8. Формирование советской государственности. 9- 10. Гражданская война. 11. Политика военного коммунизма. 12. Раздел 3. СССР на путях строительства нового общества. ( 1 1 ч) Переход к НЭПу. 13. Образование СССР. 14. Приход к власти Сталина и его первые преобразования. 15. Духовная жизнь СССР в 20- е годы. 16. Социалистическая индустриализация. 17- 18 Коллективизация сельского хозяйства. 19 Политическая система в 30- е годы 20 Духовная жизнь в 30- е годы. 21- 22 Внешняя политика в 30- е годы. 23 Раздел 4. Великая Отечественная война. ( 4ч) . Начало войны. 24 Коренной перелом в ходе войны. 25 СССР на завершающем этапе войны. 26 Контрольн о- обобщающий урок. 27 Раздел 5. СССР в 1945- 1953 гг. ( 2ч) Экономика и политика после войны. 28 Внешняя политика после войны. 29- 30 Раздел 6. СССР в 1953- сер. 60- х годов. ( 5 ч) Борьба за власть после смерти Сталина. 31 Внутренняя политика Н. С. Хрущева. 32 « Оттепель» в духовной жизни. 33 Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия. 34- 35. Раздел 7. СССР в сер. 60- х годо в- сер. 80- х ХХ века. ( 4ч) Внутренняя политика Л. И. Брежнева. 36 Общественная жизнь в годы правления Брежнева. 37 Внешняя политика в годы правления Брежнева. 38- Раздел 8. Перестройка в СССР( 1985- 1991гг) . ( 2ч) Внутренняя политика Горбачева. 39 Внешняя политика Горбачева. 40 Раздел 9. Россия в к. Х Х- начале ХХ1 века. ( 1ч) . Политика Ельцина и Путина. 41. Раздел 1 0. Итоговое повторение. ( 2ч) Итоговая контрольная работа. 42. Итоговое повторение Лист коррекции. № изменений. Дата. № урока Основание для изменений. Содержание откоррректировных Тем. Подпись. Тематическое планирование по истории России, 9кл( 42ч) . № урока. Раздел Тема Умения и навыки Отметка об « особом развитии»( СКО) . Элементы миним. содержания образования Домашнее задание Дата. 1. Раздел 1. Россия на рубеже 19- 20вв. ( 6ч) Государство и российское общество на рубеже веков. Умение работать по документу, анализ диаграмм. Сравнение диаграмм на стр. 10- 11. Политический строй. Социальная структура. Выписать особенности социальной структуры. 2- 3. Внутренняя политика Николая В торого. Умение работать по документу, умение анализировать петицию. Выписать понятия урока из темы №3. Борьба в верхних эшелонах власти. Первые мероприятия царя. Появление первых партий. Формирование Гос. Думы. Инд. , пересказ. 4. Внешняя политика. Умение выявлять основные направления политики, причины и значение событий. Выписать даты событий. Русско- японская война. Россия в первой мировой войне. Инд. , пересказ. 5. Культура серебряного века. Особенности культуры. Основные достижения. Выдающиеся личности культуры. Выписать имена и их достижения. Духовное состояние общества. Образование. Наука. Литература. Живопись. Скульптура. Вопрос 2, 5, пересказ, подготовка к к. р « Россия в 1900- 1916гг». 6. Контрольн о- обобщающий урок. Сообщения. 7. Раздел 2. Россия в 1917- 1921гг. ( 5ч) От Февраля к Октябрю. Умение анализировать события страны. Характеризовать окружение Ленина. Выписать имена основных приверженцев Ленина Октябрьская революция. Приход к власти большевиков. Тема 10- 12, пересказ, анализ документа, биографии. Дать характеристику первым декретам власти. 8. Формирование советской государственности. Умение анализировать события и факты. Выписать названия первых декретов. Создание новых органов власти. Мероприятия в промышленности. Брестский мир. Задание №1, 2, пересказ темы №13, сообщение. 9- 10. Гражданская война. Умение анализировать события и факты, работа по карте. Этапы войны выписать. Причины войны. Первые выступления против большевиков. Формирование белого движения. Создание красной армии. На фронтах гражданской войны. Рассказ о войне. Анализ документа. 11. Политика военного коммунизма. Умение выявлять особенности, давать характеристику общества во время военного коммунизма. Анализ документа. Особенности политики. Сельское хоз, . Выучить записи в тетради к с. р аб. по « Гражданская война». 12. Раздел3. СССР на путях строительства нового общества. ( 1 1 ч) Переход к НЭПу. Умение выявлять особенности, давать характеристику общества во время НЭПа. Анализ документа. Особенности политики. Рассказ « Россия в годы НЭПа» 13. Образование СССР. Сравнение Конституций 1918 и 1993 гг. Конспект темы. Особенности образования государства. Первая Конституция. Выучить даты к ср и рассказ по теме. 14. Приход к власти Сталина и его первые преобразования. Составление политического портрета. Анализ документа. Конспект темы. « Письмо Ленина к съезду». Приход к власти Сталина. Сообщение о Сталине, конспект темы 21. 15. Духовная жизнь СССР в 20- е годы. Выявление особенностей, анализ документа План к теме 22. Борьба с неграмотностью. Власть и интеллигенция. Большевики и церковь. Критические заметки об индустрилизации и коллективизации. 16. Социалистическая индустриализация. Анализ критических заметок общественности, характеристика событий периода. План к теме 23. Причины. Способы проведения. Основные достижения. Рассказ « Индустриализация в России» 17- 18 Коллективизация сельского хозяйства. Анализ критических заметок общественности, характеристика событий периода. конспект Причины. Способы проведения. Основные достижения. Сочинение « Индустриализация в России», « Коллективизация в стране». 19 Политическая система в 30- е годы Умение сравнивать конституции, выявлять особенности политики Сталина. конспект Формирование культа личности. Роль партии. Массовые репрессии. Национальная политика. Конституция 1936гг. Выучить в тетради, найти критические заметки о репрессиях, реферат « Репрессии государства. 20 Духовная жизнь в 30- е годы. Сравнение культуры разного периода, характеристика развития. Составить 5 вопросов по теме. Образование. Власть и наука. Советский кинематограф. Литература. Рассказ о любом виде искусства. 21- 22 Внешняя политика в 30- е годы. Сравнение политики разного периода, характеристика развития. Составить 5 вопросов по теме. Особенности внешнеполитического курса. Война в Испании. Отношения с Германией. Советско- финская война. Составить тест из 15 вопросов, рассказ об одном из направлений политики. 23 Раздел 4. Великая Отечественная война. ( 4ч) . Начало войны. Работа с понятиями и датами, анализ документа. Выписать основные события войны Канун войны. Военные события лето м- осенью 1941г. Битва за Москву. Оборона Ленинграда. Пересказ темы, сообщение о штрафбатах, партизанском движении. 24 Коренной перелом в ходе войны. Работа с понятиями и датами, анализ документа. Выписать основные операции войны. Ситуация на фронте в 1942 г. Приказ №227. Начало Сталинградской битвы. Анализ документа, вопрос №1, 2, 3, сообщение « Советский тыл в годы войны». 25 СССР на завершающем этапе войны. Анализ диаграммы, характеристика конференций. Названия конференций. События 1944 года. Конференции союзников. Рассказ о конференциях, подготовка к кр. « Россия в годы правления Сталина» 26 Контрольн о- обобщающий урок. 27 Раздел5. СССР в 1945- 1953 гг. ( 2ч) Экономика и политика после войны. Анализ состояния экономики, характеристика демократического импульса в политике. Выписать основные меры в сельском хозяйстве. Экономика после войны. Демократический импульс в политике. Новый виток репрессий. Тема 35- 36 конспект, реферат « Триумфальное шествие советской власти» 28 Внешняя политика после войны. Умение составлять схему по теме, анализировать произведения. Конспект написать Появление « холодной войны». Распространение сталинской модели. Тема 37, рассказ по схеме. 29- 30 Раздел 6. СССР в СССР в 1953- сер. 60- х годов. ( 5 ч) Борьба за власть после смерти Сталина. Особенности политики после смерти Сталина. План к теме 39. Смерть Сталина и борьба за власть. Политика Маленкова. Рассказ «Борьба за власть после смерти Сталина». 31 Внутренняя политика Н. С. Хрущева. Уметь давать характеристику правлению. Конспект составить. Экономические мероприятия Хрущева. ХХ съезд партии. Рассказ «Внутренняя политика Н. С. Хрущева». 32 « Оттепель» в духовной жизни. Уметь давать характеристику культуры эпохи Хрущева. Выписать основные достижения. Образование. Литература. Наука. Составить таблицу. 33 Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия. Выявление особенности взаимоотношений СССР и стран Запада. Выписать основные события политики. Отношения с Западом. СССР и социалистические страны. « Третий мир» Рассказ об одном из направлений политики, подготовка к ср. « Правление Хрущева». 34- 35 Раздел 7. СССР в сер. 60- х годо в- сер. 80- х ХХ века. ( 4ч) . Внутренняя политика Л. И. Брежнева. Выявление особенностей, сравнение конституций. Выписать основные события политики. Усиление партийной номенклатуры. Борьба с инакомыслием. Конституция 1977г. экономика развитого социализма. Социальная политика. Рассказ по любому пункту параграфа 44. 36 Общественная жизнь в годы правления Брежнева. Характеристика общественной жизни страны. Составить конспект. Концепция развитого социализма. Борьба с инакомыслием. Сообщение о Сахарове, Солженицыне. 37 Внешняя политика в годы правления Брежнева. Сравнение политических курсов разных правителей. Составить конспект. Отношения с Западом. Региональные конфликты. Афганская война. Рассказ о афганской войне. 38 Раздел 8. Перестройка в СССР( 1985- 1991гг) . ( 2ч) . Внутренняя политика Горбачева. Сравнение политических курсов разных правителей. Составить 5 вопросов по теме урока. Приход к власти Горбачева. Курс на перестройку. Сообщение о Горбачеве, выучить в тетради. 39 Внешняя политика Горбачева. Сравнение политических курсов разных правителей. Составить 5 вопросов по теме урока. Особенности нового мышления. Курс на разоружение. Выучить в тетради, сообщения. 40 Раздел 9. Россия в к. Х Х- начале ХХ1 века. ( 1ч) . Политика Ельцина и Путина. Сравнение политических курсов разных правителей. Составить и записать конспект. Основные мероприятии правителей. Подготовка к кр. 41 Раздел 10. Итоговое повторение. ( 2ч) Итоговая контрольная работа. 42 Итоговое повторение по всему курсу. Обобщение полученных знаний. Правители России. События и их хронологические рамки. Региональный компонент по истории России за 9 класс. № урока Тема урока Тема НРК Время дата 8 Формирование советской государственности Становление Советской власти на Урале. 10 мин. 9- 10 Гражданская война Гражданская война на Урале по 5 мин. 16. Социалистическая индустриализация Появление заводов на Урале 5 мин 17- 18. Коллективизация сельского хозяйства Появление колхозов и совхозов на Урале. 5 мин 19. Политическая система в 30- е годы Репрессии на Урале 5 мин. 2 3. Начало ВОв Наш край в годы войны. 5 мин. 2 7. Экономика и политика после войны. Наш край после войны. 5 мин. Пояснительная записка к тематическому планированию по Всеобщей истории. ( 9 класс) Программа составлена на основе государственного стандарта общего( основного) образования, п римерной программы основного общего образования по истории, авторской программы «Новейшая история зарубежных стран. XX- начало XXI в. »( А. О. Сороко- Цюпа, О. Ю. Стрелкова) , областного учебного плана, базисного учебного плана школы №2 г Верхнеуральска на 2014- 2015гг. Данное тематическое планирование курса « Новейшая истории зарубежных стран» предназначено для учащихся 9 класса основной общеобразовательной школы. Изуче ние курса рассчитано на 26 час ов, 2 часа в неделю. Основная  цель курса  – сформировать у учащихся целостную историческую картину мира в новейший период, выделив закономерности развития стран и народов, их культурн о- исторические и политические особенности. Особое внимание уделяется месту и роли России в мировых исторических и политических процессах, но при этом учитывается специфика отдельного курса отечественной истории. Одной из задач курса является формирование исторического мышления, под которым подра зумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся само стоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, противоположных точек зрения. Требования к уровню подготовки выпускников. В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть   умениями: •  определять и объяснять понятия; •  выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе; •  рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно- исторических явлениях, применяя принципы историзма; •  раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства; •  анализировать исторические явления, процессы, факты; •  обобщать и систематизировать полученную информацию; • давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними; •  осуществлять перенос знаний( межпредметные и внутрипредметные связи) , решать ситуа тивные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта; •  определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществ лять оценочные суждения; •  обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной ре чью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулиро вать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии; •  участвовать в групповых формах работы •  определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; •  выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; Список учебно- методического обеспечения. Литература. 1)       Сороко- Цюпа О. С. Новейшая история зарубежных стран. XX- начало XXI в. : учебник  М. : Просвещение, 2012. 2)       Сороко- Цюпа О. С. Рабочая тетрадь по новейшей истории. 9 класс. – М. : Просвещение, 2012. 3)       Соловьёв А. К. Универсальные поурочные разработки уроков по курсу «Новейшая история. XX- начало XXI в. »- Просвещение, 2011. 4)       Сороко- Цюпа О. С. Новейшая история зарубежных стран. XX- начало XXI в. : методические рекомендации.   М. : Просвещение, 2012. 5)       Коваль Т. В. Конспекты уроков для учителя истории: Всеобщая история. М. , 2010. 6)       Петрович В. Г. Петрович Н. М. Уроки истории. 9 класс. М. , 2010. Содержание курса «Новейшая история. Х Х век. »( 26ч- 2ч) . О. С. Сорок о- Цюпа, А. О Сороко- Цюпа « Всеобщая история. Новейшая история». Раздел 1. Новейшая история. Первая половина ХХ в. ( 15ч) Индустриальное общество в начале ХХ в. Политическое развитие в начале ХХв. Первая мировая война 1914- 1918гг. Мирное урегулирование. Версальск о- Вашингтонская система. Последствия войны: революции и распад империй. Страны Европы и США в 20- е годы. Мировой экономический кризис. США: « новый курс» Ф. Рузвельта. Демократические страны Европы в 30- е годы. Тоталитарные режимы в 30- е годы. Италия, Испания, Германия. Страны Востока и Латинской Америки. Международные отношения в 30- е годы. Культура и искусство первой половины ХХ века. Вторая мировая война 1939- 1945гг. Повторительн о- обобщающий урок. Раздел 2. Новейшая история. Вторая половина ХХ века. ( 10ч) . Послевоенное мирное урегулирование. « Холодная война». Военн о- политические блоки. Кризисы 70- х- 80- х годов. Становление информационного общества. США в70- е 90- е годы. Великобритания в70- е 90- е годы. Франция в70- е 90- е годы. Италия и Германия в70- е 90- е годы. Преобразования и революции в странах В. Европы. 1945- 1999гг. Страны Азии и Африки в современном виде. Культура второй половины ХХ века. Раздел 3. Итоговое занятие( 1ч) . Итоговый повторительно – обобщающий урок. Распределение часов по разделам. По плану. По факту. Раздел 1. Новейшая история. Первая половина ХХ в. Самостоятельная работа Контрольная работа. 15ч. 3 1 Раздел 2. Новейшая история. Вторая половина ХХ века. Самостоятельная работа Контрольная работа. 10ч. 3 1 Раздел 3. Итоговое занятие. Самостоятельная работа Контрольная работа. 1ч. 0 1. Итого: Самостоятельная работа Контрольная работа. 26ч. 6 3 Критерии оценивания учащихся по истории для 9 классов. Критерии оценки устного ответа Оценка «5»   ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком. Оценка «4»   ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2- 3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя. Оценка «3»   ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2- 3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный. Оценка «2»   ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя. Оценка «1»   ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.   Критерии оценивания письменного ответа При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы: 1.                   Представление собственной точки зрения( позиции, отношения) при раскрытии проблемы. 2.                   Раскрытие проблемы на теоретическом уровне( в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа. 3.                   Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт. Оценка «5»   ставится, если представлена собственная точка зрения( позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. Оценка «4»   ставится, если представлена собственная точка зрения( позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа( теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются) . Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. Оценка «3»   ставится, если   представлена собственная точка зрения( позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. Оценка «2»   ставится, если   представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.  Оценка «1»   ставится, если проблема не раскрыта или дана информация( факты общественной жизни или личного опыта)   не в контексте задания. Календарн о- тематическое планирование по курсу « Всеобщая история» 9 класс( 26 часов) . № Название раздела. Тема урока По плану По факту Коррекция. 1. Раздел 1. Новейшая история. Первая половина ХХ в. ( 15ч) . Индустриальное общество в начале ХХ в. 2. Политическое развитие в начале ХХв. 3. Первая мировая война 1914- 1918гг. 4. Мирное урегулирование. Версальск о- Вашингтонская система. 5. Последствия войны: революции и распад империй. 6. Страны Европы и США в 20- е годы. 7. Мировой экономический кризис. 8. США: « новый курс» Ф. Рузвельта. 9. Демократические страны Европы в 30- е годы. 10. Тоталитарные режимы в 30- е годы. Италия, Испания, Германия. 11. Страны Востока и Латинской Америки. 12. Международные отношения в 30- е годы. 13. Культура и искусство первой половины ХХ века. 14. Вторая мировая война 1939- 1945гг. 15. Повторительн о- обобщающий урок. 16. Раздел 2. Новейшая история. Вторая половина ХХ века. ( 10ч) . Послевоенное мирное урегулирование. 17. « Холодная война». Военн о- политические блоки. 18. Кризисы 70- х- 80- х годов. Становление информационного общества. 19. США в70- е 90- е годы. 20. Великобритания в70- е 90- е годы. 21. Франция в70- е 90- е годы. 22. Италия и Германия в70- е 90- е годы. 23. Преобразования и революции в странах В. Европы. 1945- 1999гг. 24. Страны Азии и Африки в современном виде. 25. Культура второй половины ХХ века. 26. Раздел 3. Итоговое занятие( 1ч) . Итоговый повторительно – обобщающий урок. Региональный компонент по всеобщей истории за 9 класс. № урока Тема урока Тема НРК Время дата Первая мировая война. 1914- 1918гг Россия в войне. Брестский мир. 5 мин. 10. Тоталитарные режимы в 30- е годы. Испания, Италия и Германия. Россия в 30- е годы 5 мин. 12. Международные отношения в 30- е годы. Россия и страны Запада. 5 мин. 14. Вторая мировая война 1939- 1945гг. Россия в войне. 10 мин. Лист коррекции. № изменений. Дата. № урока Основание для изменений. Содержание откоррректировных Тем. Подпись. Тематическое планирование по курсу «Всеобщая история» 9 класс( 26часов) . № урока. Раздел Тема Умения и навыки Отметка об « особом развитии »( СКО) . Элементы миним. содержания образования Домашнее задание. Дата 1. Раздел 1. Новейшая история. Первая половина ХХ в. ( 15ч) Индустриальное общество в начале ХХ в. Познакомиться с особенностями развития общества. П. №1, выписать понятия. Особенности развития общества. Выучить в тетради. 2. Политическое развитие в начале ХХв. Знать особенности политического развития стран. П №2, составить 3 вопроса. Особенности развития стран. Политические блоки. Партии. Пар №2, выучить в тетради. 3. Первая мировая война 1914- 1918гг. Знать основные этапы, ход и итоги сражений. Выписать из пар №5 основные сражения. Этапы, ход и итог войны. Причины войны. выучить в тетради. 4. Мирное урегулирование. Версальск о- Вашингтонская система. Познакомиться с главными вопросами конференции. Пар №6 переписать «14 пунктов Вильсона». Основные вопросы конференции. «14 пунктов Вильсона». Пар№6, выполнить задания по карточке. 5. Последствия войны: революции и распад империй. Познакомиться с последствиями войны. Уметь составлять таблицу. Пар. №7, перечертить таблицу на стр 68. Последствия войны. 6 политические и экономические итоги. Пар№7, заполнить таблицу «Революции 1918- 1919гг». 6. Страны Европы и США в 20- е годы. Особенности экономического и политического развития, уметь заполнять таблицу. Пар. №9, описание илл на стр 76- 77. Особенности экономического и политического Развития. Пар №9, заполнить таблицу, рассказ «Процветание по- американски». 7. Мировой экономический кризис. Знать причины и итоги кризиса. у меть выявлять значение кризиса для жизни человека. Придумать 3 названияк пар №10. Причины и итоги кризиса. Социальные последствия. Пар. №10, сообщения. 8. США: « новый курс» Ф. Рузвельта. Рассмотреть основные мероприятия Ф. Рузвельта. у меть выявлять итоги политики правителя. Пар. №11, выписать биографию Рузвельта. «Новый курс Рузвельта». Массовые движения. Социальные реформы. Пар №11, политический портрет. 9. Демократические страны Европы в 30- е годы. Рассмотреть особенности внутренней и внешней политики Англии и Франции. Пар №12, выписать основные даты. Экономическая политика. Внешняя политика. Антифашистское движение. Пар. №12 таблица. 10. Тоталитарные режимы в 30- е годы. Италия, Испания, Германия. Рассмотреть особенности этих режимов. Пар №13- 14, выписать имена политиков. Фашистский режим в Италии. Приход к власти Гитлера. Пар №13- 14, выписать особенности развития Германии, Италии, Испании, подготовка к ср. 11. Страны Востока и Латинской Америки. Знать особенности развития Китая, Индии и Японии. Пар. №15- 16, конспект. Особенности развития Китая, Индии и Японии. Пар. №15- 16, выписать имена политиков и их вклад в развитии стран. 12. Международные отношения в 30- е годы. Знать особенности взаимоотношений стран Пар№19, выписать основные даты. Крах Версальской системы. Мюнхенский сговор. Пар. №19, выучить в тетради к сам раб « Международны е отношения». 13. Культура и искусство первой половины ХХ века. Уметь описывать илл, анализировать произведения. Выписать имена деятелей культуры. Особенности культуры. Неоромантизм и символизм. Пар. №18, выучить определения понятий. 14. Вторая мировая война 1939- 1945гг. Рассмотреть осн этапы и итоги. Значение войны. Пар №20- 21, выписать даты. Войны. Осн этапы и итоги. Значение войны. Пар №20- 21, выучить в тетради. 15. Повторительн о- обобщающий урок. Обобщение полученных знаний и умений. Повторить имена политических деятелей России и Европы. 16. Раздел 2. Новейшая история. Вторая половина ХХ века. ( 10ч) . Послевоенное мирное урегулирование. Уметь характеризовать осн мероприятия стран. Пар. №22, план. Распад антигитлеровской коалиции. Образование ООН. Нюрнбергский процесс. Пар. №22, анализ документа. 17. « Холодная война». Военн о- политические блоки. Уметь выявлять особенности взаимоотношений многих стран. Пар №23, составить тест. Начало «холодной войны». г онка вооружений. Выучить в тетради к сам работе. 18. Кризисы 70- х- 80- х годов. Становление информационного общества. Уметь выявлять особенности этого периода. Пар. №25, выписать названия пунктов. НТР. Экономические кризисы. Пар. №25, подготовка к сам работе по датам. 19. США в70- е 90- е годы. Уметь выявлять особенности этого периода. Пар. №28, список всех президентов страны. США в 60- х- 80- хгг. США в 90- е гг. Пар. №28, список всех президентов страны, сообщения 20. Великобритания в70- е 90- е годы. Уметь выявлять особенности этого периода. Пар. №29, список всех премьер- министров страны. Лейбористы у власти. Деятельность М. Тэтчер. Пар. №29, список всех премьер- министров страны, сообщения. 21. Франция в70- е 90- е годы. Уметь выявлять особенности этого периода. Пар. №31 список всех президентов страны. Пар. №31, список всех президентов страны, сообщения 22. Италия и Германия в70- е 90- е годы. Уметь выявлять особенности этого периода. Пар. №31- 32, список всех президентов страны. Пар. №31- 32, список всех президентов страны, , сам работа « Личность в истории». 23. Преобразования и революции в странах В. Европы. 1945- 1999гг. Уметь работать с источниками, анализировать документы, знать причины, итоги и значение революций. Пар. №33, выписать реформы. Становление социализма. Революции 1989- 1990- хгг. Пар. №33, выписать реформы. 24. Страны Азии и Африки в современном виде. Уметь выявлять особенности развития стран Азии и Африки. Пар№35- 36, выписать даты. Деколонизация. Выбор путей развития. Пар№35- 36, выписать даты, заполнить таблицу. 25. Культура второй половины ХХ века. Уметь выявлять особенности развития культуры второй пол ХХ века. Пар. №38- 39, выписать осн достижения культуры. Наука и общественная мысль. Культура: новые явления. Реализм и модернизм в литературе. Пар. №38- 39, выписать осн достижения культуры. 26. Раздел 3. Итоговое занятие( 1ч) . Итоговый повторительно – обобщающий урок. График контрольных, самостоятельных, практических работ по истории для 5- 9классов. Класс. Название самостоятельных и контрольных работ Форма проверки Дата. 5 класс, история. « Религия древних египтян» « Древний Египет» « Индийские касты» «Древний Восток» « Религия древних греков» « Древняя Греция» «Знаменитые люди древнего мира» « Древний мир» сам. р абота, сам. р абота, сам. р абота, контр. р абота, сам. р абота, контр. р абота, сам. р абота, контр. р абота. 6кл. История России « Христианизация Руси» Личность в истории Руси» ср. « Правление Ярослава Мудрого» « Хронология событий 1Х – Х11 вв » « Русь Древняя». « Политическая раздробленность» « Ордынское нашествие». « Русь Х11 – Х1 Y вв». « Куликовская битва» « Правление Ивана Калиты». « Стояние на Угре и разгром татар о- монгольского войска». « Правление Ивана IY » « Личность в истории России Х11 – Х YI вв»» « Хронология событий 1Х – Х11 вв » сам. р абота, сам. р абота, сам. р абота, сам. р абота, контр. р абота сам. р абота, сам. р абота, контр. р абота сам. р абота, сам. р абота, сам. р абота, сам. р абота, сам. р абота, сам. р абота, 6кл. История Средних веков. Ср по понятиям с 1- 8 параграфы. «Личности в истории средневековья». « Средневековье периода расцвета» сам. р абота сам. р абота контр. р абота 9кл. История России. « Внутренняя политика Николая! ! » « Внешняя политика Николая! ! » « Хронология событий» « Россия в 1900- 1916гг» кр. « От Февраля к Октябрю» « Первые мероприятия советской власти» Ср по понятиям параграфов 1- 25. « Великий перелом. Становление экономической модели сталинизма». « События войны» ср по датам. « Сталинская модернизация». « Культура в эпоху Хрущева» « Политика Н. С. Хрущева» « Россия в ХХ веке». сам. р абота сам. р абота сам. р абота контр. р абота прак. з анятие. сам. р абота сам. р абота прак. з анятие сам. р абота контр. р абота сам. р абота сам. р абота контр. р абота 9кл Всеобщая история. «Новейшая история. Первая половина ХХ в. » «Личность в истории» ср ср по датам. сам. р абота. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г Верхнеуральска. Рассмотрено на заседании МО: Согласовано: Утверждено: Зам. д иректора по УВР: Директор школы: Лаборешниковой О. И. Валеева Л. В_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 5 г «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 5 г. «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 5 г. Рабочая программа по обществознанию 5, 6, 7, 10 классы на 201 5- 201 6 учебный год учителя МОУСОШ №2 Александровой О. В. г. Верхнеуральск. 201 5 г. Рабочая программа по обществознанию 5- 9 классов. Пояснительная записка. Рабочая программа разработана в соответствии с  Законом «Об образовании», государственным стандартом среднего( полного) общего образования по истории, федеральной примерной программой среднего( полного) общего образования по истории( базовый уровень) , базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, примерной региональной программой по обществознанию для общеобразовательных учреждений Челябинской области, базисным планом школы №2 и авторскими программами А. И. Кравченко, Е. А Певцова. Программа основного общего образования по обществознанию содержит следующие разделы: • пояснительную записку, в которой определяются цели обучения по данному предмету в основной школе, раскрываются особенности содержания курса по обществознанию на этой ступени, описывается структура курса по обществознанию и последовательность изложения материала, требования к результатам обучения и освоения курса, оснащенность учебной деятельности, место предмета в базисном учебном( образовательном) плане; • содержание курса, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным разделам с указанием примерного числа часов на его изучение; • тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности учащихся 5—9 классов и указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала. Общая характеристика программы по обществознанию Программа основного общего образования по обществознанию составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования( раздел «Обществознание») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В программе основного общего образования по обществознанию сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования. «Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук( социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология) , а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают  интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях. «Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в  курсе по обществознанию в старших классах. Цели в 9 классе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать: • воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; • развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно- нравственной, политической и правовой культуры,   становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности; • формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина; • овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства; • формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно- бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе. Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию. Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются: • мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; • заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны; • ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями. Межпредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в: • умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность( от постановки цели до получения и оценки результата) ; • умении объяснять явления и процессы социальной дейст- вительности с научных, социально- философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; • способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей( производитель, потребитель и др. ) ; • овладении различными видами публичных выступлений( высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога; • умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на: 1) использование элементов причинно- следственного анализа; 2) исследование несложных реальных связей и зависимостей; 3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; 4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; 5) перевод информации из одной знаковой системы в другую( из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др. ) , выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; 6) объяснение изученных положений на конкретных примерах; 7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований; 8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения. Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере: познавательной • относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей; • знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности; • знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности; • умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей( анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями) ; давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; ценностно- мотивационной; • понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества; • знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни; • приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности; трудовой; • знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних; • понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; эстетической • понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания; • понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества; коммуникативной • знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности; • знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; • понимание языка массовой социально- политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения; • понимание значения коммуникации в межличностном общении; • умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; • знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов. Характеристика содержания основного общего образования по обществознанию. О тбор учебного материала для содержания программы по обществознанию для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации( расширение дееспособности, получение паспорта и др. ) , ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Образовательно- воспитательные цели данного учебного предмета могут быть достигнуты с использованием различных моделей построения содержания курса для основной школы. Последовательность, предложенная в программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учета общих принципов отбора содержания и логики его развертывания, также особенностями построения учебного содержания курса на этом этапе обучения. При распределении тем примерной программы по обществознанию в основной школе следует иметь в виду, что каждый класс рассматривается как относительно самостоятельная ступень в подготовке учеников и в то же время как звено в развертывании целостной и относительно завершенной, т. е. охватывающей все основные элементы, социальной картины мира. Начинать изучение содержания программы по обществознанию как самостоятельного учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения( семья, друзья) . При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5 классе. Следующая логическая ступень — формирование у учащихся пока первичных представлений об обществе как динамически развивающейся целостности. Важнейшей частью этой картины выступают элементарные знания о российском обществе: о его устройстве, конституционных основах, об особенностях развития в начале XXI в. Изучение этой тематики должно содействовать воспитанию у учащихся патриотических чувств, общероссийской идентичности. Это задачи курса 6 класса. Центральной темой в содержании курса по обществознанию  в 7 классе выступают моральные и правовые нормы как регуляторы общественной жизни. Переход к их рассмотрению логически оправдан: ученики уже осознали упорядоченность общественной жизни. Пришло время разобраться в некоторых ключевых механизмах, обеспечивающих этот порядок. Задача изучения содержания примерной программы по обществознанию на этом этапе не может сводиться к простому ознакомлению учеников с набором основных социальных норм, правил различного характера и механизмом их действий, она предполагает воспитание уважения к ним. Важно подвести учащихся к выводу о необходимости руководствоваться установленными  нормами и правилами, проанализировать с ними типичные модели этических и правовых ситуаций, рассмотреть социально приемлемые способы поведения в них, дать опыт оценки собст- венного поведения и поступков других людей с нравственно- правовых позиций. Более детальное и глубокое изучение основных сторон жизни общества: экономики, политики, социальных отношений, культуры происходит в 8—9 классах. При этом элементы теоретических знаний сочетаются с рассмотрением реальных явлений и процессов, присущих российскому обществу и глобальному миру на современном этапе развития. Знания и представления, формируемые на этой ступени изучения содержания курса по обществознанию, должны способствовать освоению старшими подростками на информационном и практическом уровнях основных социальных ролей в пределах их дееспособности, а также подвести выпускников основной школы к лучшему пониманию возросших возможностей, перспектив, международной роли нашего Отечества. При изучении содержания курса по обществознанию в основной школе в каждом классе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным предметам, прежде всего истории. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которое может проходить одновременно с изучением обществознания или опережать его. В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 5—9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении других учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а также в выработку универсальных учебных действий. Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям. Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагает использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным( пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями( а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. На старшей ступени основной школы расширяется круг источников социальной информации: помимо учебного содержания курса по обществознанию, собственного социального опыта, шире привлекаются материалы электронных и печатных СМИ, научно- популярная и публицистическая литература. Организуется также изучение небольших фрагментов педагогически не адаптированных текстов, начинается использование элементов проектных методик. Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности. Необходимым условием успешности изучения данного предмета выступает определенная оснащенность учебной деятельности источниками и учебно- познавательными средствами. Конституции Российской Федерации, важнейших законодательных актов; тематические таблицы и другие средства наглядности. Пояснительная записка к курсу « Обществознание» 5 класс. Рабочая программа составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования по обществознанию Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 и авторской программы Соболевой О. Б, Иванова О. В, базисного плана МОУСОШ №2 на 2015- 2016 учебный год. Учебник входит в систему" Алгоритм успеха" . В данном издании, открывающем единую предметную линию, авторы стремились ввести учащихся в круг вопросов, которые изучает обществознание. Учебно- методический комплект Учебник: Соболева О. Б. Обществознание. Введение в обществознание. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под общей редакцией академика РАО Г. А. Бордовского. М. , Издательский центр «Вентана- Граф», 2012 Курс обществознания 5 класс является пропедевтическим. Подзаголовок курса- «Введение в обществознание». Его главная задача – формирование у учащихся целостного представления о том, какая проблематика является обществоведческой, где она окружает нас в жизни, и как необходимо вести себя в социальных ситуациях, наиболее характерных для раннего подросткового возраста. Для достижения этих целей в качестве стержневой содержательной линии выбрано описание одного дня из жизни пятиклассника. В течение этого обычного учебного дня среднестатистический пятиклассник исполняет типичные социальные роли – члена семьи, ученика, одноклассника, друга, пешехода и т. д. В течение этого дня( года обучения) пятикласснику требуется решить большое число жизненных и учебных задач, направленных на активное формирование личностных результатов, универсальных учебных действий и предметных компетентностей. В содержание учебника включены памятки: как составлять план( простой и сложный) , сравнительную таблицу, работать с иллюстрацией, готовить домашнее задание, работать над проектом, аргументировать суждения, давать характеристику и оценку личности и другие, что, безусловно, способствует формированию общеучебных навыков. Особенностью обучения обществознанию в 5 классе является акцент на вопросы формирования здорового образа жизни, понимаемого в широком смысле слова, как здоровья не только физического, но психического, нравственного и духовного. Особенно интересен методический аппарат учебника. В соответствии с требованиями ФГОса и Примерной программы по предмету выделены основные компетентности, которыми должен овладеть пятиклассник в ходе изучения обществознания. Каждой из них соответствует рубрика в учебнике – оформленная в виде символа. После каждого параграфа есть избыточное количество заданий под разными рубриками. Таким образом, можно точно утверждать, что все необходимые компетенции формируются, причем учитель имеет возможность выбирать задания в соответствии с личными предпочтениями и психолого- педагогическими возможностями конкретного класса. Учебник включает большое число цветных иллюстраций( в большинстве своем фотографий) и дополнительных текстов( большое число стихотворных фрагментов) , с которыми так же выстроена методическая работа. Они не просто отражают содержание параграфа, а служат источниками дополнительной информации. . Игровые викторины по большим темам; Самостоятельный ответ по заготовленным карточкам. Курс обществознания ставит целью: 1. Создание условий для социализации личности; 2. Формирование научных представлений, которые составляют первоначальные основы нравственной, правовой, экономической, политической и экологической культуры; 3. Содействие воспитанию гражданственности, ориентации учащихся на гуманистические и демократические ценности; 4. Развитие умений ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуациях. Срок реализации программы: 201 5- 201 6 учебный год На изучение курса обществознания в 5 классе отводится 34 часа. Требования к обязательному уровню подготовки учащихся: Личностными результатами учащихся 5- х классов, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются: - направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; - заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны; - ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций. Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в: - умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность( от постановки цели до получения и оценки результата) ; - способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей( производитель, потребитель и др. ) ; - овладении различными видами публичных выступлений( высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога; - умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, умении давать оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований; - определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения. Предметными результатами освоения учащимися программы по обществознанию являются в сфере: познавательной- знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности; - умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями; давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; Ценностно- мотивационной- знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, - приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности; трудовой- знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; - понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; эстетической- понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания; коммуникативной- понимание значения коммуникации в межличностном общении; - умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; - знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов. Планируемые результаты изучения курса 1. Результаты первого уровня( приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни) . Основная функция познавательная: беседы, просмотр и обсуждение аудио, видео, текстового материала, работа с Интернет – ресурсами, конференция, викторина и др. Данный уровень результатов будет достигаться лишь в том случае, когда объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир. Большое место здесь будет уделяться познанию жизни людей, познанию общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений. Причем важны здесь будут не только и не столько фундаментальные знания, сколько те, которые нужны человеку для полноценного развития. п роживания его повседневной жизни, для успешной его социализации в обществе. Как вести себя с человеком в инвалидной коляске, что можно и чего нельзя делать в храме, как искать и находить нужную информацию, какие права есть у человека, попавшего в больницу, как безопасно для природы утилизировать бытовые отходы, как правильно оплатить коммунальные платежи и т. п. Отсутствие этих элементарных социальных знаний может сделать жизнь человека и его ближайшего окружения весьма затруднительной. 2. Результаты второго уровня( формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом) . Основная функция – формирование личностного отношения: дискуссия, дебаты, круглый стол, семинары, создание и поиск путей решения проблемных ситуаций, ролевая, деловая, коммуникативная и др. игры. Необходимо инициировать и организовывать работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать ее, высказывать по ее поводу мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, о нравственных и безнравственных поступках людей, о героизме и малодушии, о войне и экологии, о культуре, об экономических, политических или социальных проблемах нашего общества. Позитивное отношение школьника к самому знанию как общественной ценности будет вырабатываться у него тогда, когда знание станет объектом эмоционального переживания. 3. Результаты третьего уровня( приобретение школьником опыта самостоятельного ценностно- окрашенного социального действия) . Основная функция – деятельностная: выставки, олимпиады, исследовательские проекты, компьютерная презентация и др. Достижение результатов третьего уровня будет возможно при условии организации взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде. Личностными результатами изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 6) формирование коммуникат вной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно- полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. УМК: Учебник Соболева. О. Б. Обществознание. - М. : « Вентана- Граф». 2015г. 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Коммуникативные 8) смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира УМК: Учебник Соболева. О. Б. Обществознание. - М. : « Вентана- Граф». 2015г. Содержание курса « Обществознание» 5 кл. ( 34 ч- 1 ч) Введение. ( 1ч) Что такое обществознание? Раздел 1. Утро пятиклассника( 5ч) . С добрым утром! ( 2ч) . Собираясь в школу. По дороге в школу. Идеальное утро. Раздел 2. Рабочий день пятиклассника. ( 8ч) . В школе. На перемене. Твои классные друзья. Участие в общественной жизни. Домашнее задание. ( 2ч) . Идеальная школа. Утро и рабочий день пятиклассника. Раздел 3. Полезный досуг пятиклассника. ( 8ч) . Прогулка. ( 2ч) . Дополнительное образование. В мире информации. ( 2ч) . Для чего нужен компьютер? В стреча с прекрасным. Проект « Своими руками». Раздел 4. Вечер в семейном кругу. ( 10ч) Современная семья( 2ч) . Сложные периоды в жизни семьи. Роли в семье. Братья и сёстры. Семейные традиции. Порядок в доме и домашние питомцы. Поход в магазин. Перед сном. Пятиклассник дома, в школе и на улице. Критерии оценки устного ответа: 1. глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами; 2. твердое знание материала в пределах программных требований- четырьмя; 3. неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами; 4. наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»; Критерии оценки работы на уроке: 1. активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами; 2. активное участие в процессе урока с допущением каких- либо ошибок в процессе выполнения задания – четырьмя 3. неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами; 4. полное отсутствие активности- отметка «2»; Критерии оценки тестового задания: 1. 75- 100% - отлично «5»; 2. 60- 74% - хорошо «4» 3. 50- 59% - удовлетворительно «3»; 4. менее 50% - неудовлетворительно «2»; Критерии оценки сообщения или проекта: 1. Глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами; 2. Привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ- четырьмя; 3. Выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами; 4. Полное отсутствие работы- отметка «2»; Критерии выведения оценок за триместр и годовых оценок: Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований: - активная и правильная работа учащегося на уроке; - выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов- высокий уровень знания базового материала; Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований: - активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке; - выполнение дополнительных заданий по желанию; - высокий уровень знания базового материала; Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований: - отсутствие самостоятельной активности на уроке; - отсутствие выполнения дополнительных заданий; - низкий уровень знания базового материала; Распределение часов по разделам. По плану По факту. Раздел 1. Развитие общества. Самостоятельная работа Контрольная работа. 12ч. 1 1 Раздел 2. Ребенок в семье. Самостоятельная работа Контрольная работа. 13ч. 1 1 Раздел 3. Ребенок в школе. Самостоятельная работа Контрольная работа. 9ч. 2 2 Итого: Самостоятельная работа Контрольная работа. 34ч. 4 4 Календарн о- тематическое планирование по обществознанию 5кл( 34ч. ) № Название раздела. Тема урока По плану По факту Коррекция. 1. Введение. ( 1ч) Что такое обществознание? 2- 3 Раздел 1. Утро пятиклассника( 5ч) . С добрым утром! 4. Собираясь в школу. 5. По дороге в школу. 6. Идеальное утро 7. Раздел 2. Рабочий день пятиклассника. ( 8ч) . В школе 8. На перемене. 9. Твои классные друзья. 10 Участие в общественной жизни. 1 1- 1 2 Домашнее задание 13 Идеальная школа. Систематизация и контроль знаний учащихся. Творческая работа Проект «Идеальная школа» 14 Утро и рабочий день пятиклассника 15- 16. Раздел 3. Полезный досуг пятиклассника. ( 8ч) . Прогулка. 17 Дополнительное образование. 18- 19 В мире информации. . 22 Для чего нужен компьютер? 23 Встреча с прекрасным. 24 Проект « Своими руками». 25- 26 Раздел 4. Вечер в семейном кругу. ( 10ч) Современная семья 27 Сложные периоды в жизни семьи. 28 Роли в семье. 29 Братья и сёстры 30 Семейные традиции 31 Порядок в доме и домашние питомцы. 32 Поход в магазин 33 Перед сном 34 Пятиклассник дома, в школе и на улице. Лист коррекции. № изменений. Дата. № урока Основание для изменений. Содержание откоррректировных Тем. Подпись. Региональный компонент по обществознанию 5 класс. № урока Тема урока Тема НРК Время. Дата. 7 В школе Школа нашего края. 10 мин. 17 Дополнительное образование. Система дополнительного образования в нашем городе. 5 мин 25- 26 Современная семья Роль семьи в нашем крае. 10 мин 30 Семейные традиции. Семейные традиции в нашем классе. 5 мин Тематическое планирование по курсу « Обществознание» 5 класс( 34ч) . № урока. Раздел Тема Умения и навыки, УУД. Отметка об « особом развитии» Элементы миним. содержания Образования( СКО) . Домашнее задание Дата. 1. Введение. ( 1ч) Что такое обществознание? Сформировать у уч- ся представление о новом курсе «обществознание», способствовать развитию навыков работы с книгой. Составить рассказ по схеме на стр 3. Что такое обществознание? Как работать с учебником? Стр3- 7, ответить на вопросы в тексте параграфа. 2- 3 Раздел 1. Утро пятиклассн ика( 5ч) . С добрым утром! Уметь работать с учебником, знать понятия урока Описание илл на стр 10. Здоровый сон. П робуждение. Завтрак. Индив задания по карточкам. 4. Собираясь в школу. Сформировать представление о том, как правильно надо собираться в школу, ухаживать за школьной формой, Самостоятельно анализировать условия достижения цели Рассказ о своем рабочем утре. Когда собираться в школу? Внешний вид. Ш кольная форма. Индив задания по карточкам. 5. По дороге в школу. Вспомнить и закрепить правила поведения по дороге в школу Вспомнить и записать несколько правил поведения на улице. Как вести себя на улице? Плата за проезд. Инд задания. 6. Идеальное утро Личностное совершенствование, систематизация и контроль знаний. Отчёт о проделанном эксперименте. Конспект темы. Доброе утро. Сборы в школу. П о дороге в школу. Проект «Идеальное утро» 7. Раздел 2. Рабочий день пятиклассника. ( 8ч) . В школе Показать роль в жизни человека образования. Ступени школьного образования. Подросток в школе. Учёба – основной труд. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию Уважение к личности и её достоинству; Самостоятельно анализировать условия достижения цели. Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности. Размышления подростка о будущем Рисунок современной школы. Образование. Устав школы. Уроки. П оведение на уроке. Составить и записать 5 вопросов к классу. 8. На перемене. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию Уважение к личности и её достоинству; Самостоятельно анализировать условия достижения цели. Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности. Размышления подростка о будущем Составить идеальное меню в школьной столовой. Появление скотоводства. Особенности огородничества. Развитие земледелия. Придумать две ситуации про хорошее и плохое поведение на перемене. 9. Твои классные друзья. Дать представление о межличностных отношениях, умение бесконфликтного общения вразличных ситуациях, выявить причины конфликтов и разработать пути их Разрешения. Ответить на вопрос: Чем отличаются приятели, враги и друзья друг от друга? Непохожие. Друзья, приятели, враги. Пересказ п. 6, задание №1 на стр 42. 10 Участие в общественной жизни. Участие в общественных делах помогает проявить свои таланты и организаторские способности, развивать стремление к самосовершенствованию. Составить три вопроса по теме урока. Общественная жизнь в школе. Ю ный гражданин. 1 1- 1 2 Домашнее задание Оценить роль домашних заданий и своё отношение к его выполнению Конспект темы. Каким бывает домашнее задание? З ачем выполнять домашнее задание? Как правильно его авыполнить? Составить проект « Идеальная школа». 13 Идеальная школа. Систематизация и контроль знаний учащихся. Творческая работа Проект «Идеальная школа» Систематизировать знания Систематизация и контроль знаний учащихся. Творческая работа Проект «Идеальная школа» Вопросы №3, 4. Домашнее задание. На перемене. На уроке. Подготовка к контр работе. 14 Утро и рабочий день пятиклассника Систематизировать знания 15- 16. Раздел 3. Полезный досуг пятиклассника. ( 8ч) . Прогулка. Применение полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции; приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, понимание роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации Конспект параграфа № 9 Роль уличной компании. Плохая и хорошая компания. Сохраняйте природу! Составить тест, ответить на вопросы параграфа. 17 Дополнительное образование. Готовность и развитие способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение классифицировать. Рассказ о своем кружке или секции. Роль дополнительного образования в современной жизни. Виды дополнительного образования Рассказ о своем кружке или секции, анализ диаграммы на стр 69. 18- 19 В мире информации. . применение полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий; умение самостоятельно определять цели своего обучения Вопрос 7 на стр74. Вред и польза социальных сетей. Интернет- зависимость. Средства массовой информации. Телевидение. Сообщение о первых средствам информации, сообщения из статей журналов и газет. 22 Для чего нужен компьютер? применение полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий; ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности Составить три вопроса к параграфу №12, рисунок компьютера. Компьютер и его возможности. Как правильно использовать компьютер для саморазвития? Составить три вопроса к параграфу №12 23 Встреча с прекрасным. Развитие эстетического сознания, творческой учебной деятельности эстетического характера, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, знание основ культурного наследия народов России и человечества, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность Вопросы и задания на стр 83. Что та кое искусство? Художественный образ. Познание мира через искусство. Мир театра. Киноискусство. Описание любой илл на стр 80. 24 Проект « Своими руками». выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; формирование коммуникативной компетентности, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем, работать индивидуально и в группе Контрольная работа. Сообщение о любом музеи мира и России. Компьютер. Досуг. Сообщение о любом музеи мира и России. 25- 26 Раздел 4. Вечер в семейном кругу. ( 10ч) Современная семья устанавливать межпредметные ретроспективные связи, расставлять жизненные приоритеты; давать оценку социальным явлениям, извлекать социальную информацию из литературных и фотографических источников, сравнивать социальные явления в прошлом и настоящем, устанавливать причинно- следственные связи, осуществлять работу с однокоренными понятиями, объяснять смысл высказываний, готовить сообщение по заданной теме, осуществлять поиск источника. Рассказ о семье. Хорошая семья. Р оль семьи. Рассказ о семье. 27 Сложные периоды в жизни семьи. Оценивать свой личный и социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, извлечение и сравнение социальной информации из различных источников. Проведение небольшого социологического исследования, сравнивать данные из двух источников. Рисунок. ( Как должна выглядеть идеальная семья? ) Проблемы и трудности. Р асп ад семьи. Рассказ « Мое представление о б идеальной семье». 28 Роли в семье. Осознание значения семьи в жизни человека и общества освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование коммуникативной компетентности, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Конспект параграфа № 16. Семейные роли. М уж и жена. Бабушки и дедушки. Составить и записать по пять советов по преодолению трудностей и решению проблем в семье. 29 Братья и сёстры освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование коммуникативной компетентности, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность Рассказ освоем брате или сестре. Братья и сестры — школа взаимоотношений. Взаимная забота о здоровье членов семьи. . Заполнить таблицу на стр 103. 30 Семейные традиции Сравнивать традиции, устанавливать причинно- следственные связи, анализировать данные статистики; объяснять пословицы, формулировать собственную оценку традиций, аргументировать свою позицию; искать дополнительную социальную информацию Рассказ о традициях своей семьи. Семейные традиции России: история и современность. Особенности семейных традиций разных народов России и мира. . Рассказ о традициях своей семьи. 31 Порядок в доме и домашние питомцы. Оценивать свой личный и социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, извлечение и сравнение социальной информации из различных источников. Проведение небольшого социологического исследования, сравнивать данные из двух источников. Вопросы №1- 5. . Виды домашнего тру да современного подростка. Правильная организация домашнего труда. Комната подростка Вопросы №1- 5. . 32 Поход в магазин Оценивать свой личный и социальный опыт, применять его для решения познавательных задач, извлечение и сравнение социальной информации из различных источников, Устанавливать причинно- следственные связи, предлагать рекомендации социального поведения Составить список продуктов. Магазин: обмен денег на товары. Виды магазинов. Основные правила поведения покупателя. Составить список продуктов. 33 Перед сном Воспитание чувства ответственности и долга, формирование готовности и способности к саморазвитию, развитие морального сознания, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, владение основами самоконтроля, самооценки, умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение Подготовка к контрольной работе. Дела и поступки. Хорошие и плохие дела. Самовоспитание Подготовка к контрольной работе. 34 Пятиклассник дома, в школе и на улице. Обобщить полученные знания по предмету. Пояснительная записка по курсу « Обществознание» 6 кл. ( 34ч- 1 ч. неделю. ) Рабочая программа составлен а на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы А. И Кр а вченко, областного учебного плана и базисного плана МОУСОШ №2 на 2014- 2015 учебный год. Количеств о часов  на год по программе 34, 1 час в неделю. Пояснительная записка конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов оп разделам и темам курса, определяет набор самостоятельных, практических, контрольных работ для учащихся. Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения курса обществознания учащиеся должны   знать:   • Основные понятия и термины;   • Основные черты всех сфер жизни общества;   • О характере взаимоотношения между подростком и остальными социальными группами;   • Свои права и обязанности;   уметь:   • применять полученные знания для решения задач познавательного и практического характера;   • получать социальную информацию из разнообразных источников;   • ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом, находить ответы на вопросы.   и меть представление:   • о социальной, экономической, политической, духовной сферы жизни общества Учебн о- методический комплекс: 1. Программы общеобразовательных учреждений: История, обществознание 5- 11 классы. Под. р ед. Соколова Л. А. , М. : Просвещение 2007г.   2. Кравченко А. И. , Певцова Е. А. Обществознание: Учебник для 6 класса – М. : ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.   3. Обществознание. 6 класс: поурочные планы по учебнику А. И. Кравченко, Е. А. Певцовой/ авт. - сост. Н. С. Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2008.   4. Аминов A. M. Деловая игра «Права ребенка»/ / Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. № 9. С. 31—34.   5. Аминов A. M. Деловая игра «Гражданином быть обязан »/ / Пре¬подавание истории и обществознания в школе. 2003. № 8. С. 40- 44.   6. Баранов П. А. , Воронцов А. В. Проблемные, познавательные и тестовые задания по праву/ / Преподавание истории и обще¬ствознания в школе. 2003. № 4. С. 17—24.   7. Бахмутова Л. С. О планировании уроков обществознания/ / Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. № 2. С. 22- 26.   8. Бенку И. В. Учебно- методический комплекс издательства «Русское слово» по обществознанию. М. , 2005.   9. Духовно- нравственные основы семьи. Этика и психология семейной жизни: Хрестоматия для учителя: В 3 ч. М. , 2001. Содержание курса « Обществознание» 6 кл. ( 34 ч- 1ч в неделю) Раздел 1. Общество и человек. ( 6ч) . Что такое общество? Происхождение и развитие человека. Исторические ступени развития общества. Современное общество. Человечество как сумма поколений. Человек, общество и природа. Раздел 2. Экономическая сфера общества. ( 7ч) . Что такое экономика? Рынок. Предпринимательство и бизнес. Бюджет. Экономическая деятельность подростка. Труд с точки зрения закона. Экономическая сфера общества. Уро к- повторения. Раздел 3. Политика и право. ( 8ч) . Государство и граждане. Государство и граждане. Право на службе у человека. Конституция РФ. Конституция РФ. Право и правопорядок. Как защититься от несправедливости? Политика и право. Контрольн о- обобщающий урок. Раздел 4. Социальная сфера общества. ( 4ч) Социальная структура общества. Семья. Правила и нормы поведения в обществе. Социальная сфера общества( уро к- повторения) . Раздел 5. Духовная сфера общества. ( 4ч) Наука и образование. Мораль. Идеал и ценности. Духовная сфера общества. ( у рок повторения) Раздел 6. Ребенок в обществе. ( 5ч) Ребенок в семье. Взаимоотношения в семье. Ребенок в школе. Друзья и ровесники. Контрольно- обобщающий урок по всему курсу. Итоговое повторение. Критерии оценки знаний учащихся по обществознанию 6 кл. Оценка" 5"  ставится, если ученик:   1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.    2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать. Устанавливает межпредметные( на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко,   связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.   3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.   Оценка" 4"  ставится, если ученик:   1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух   недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.   2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.   3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками( правильно ориентируется, но работает медленно) . Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.   Оценка" 3"  ставится, если ученик:   1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.   2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.   3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.   4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в  подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.   5. Отвечает неполно на вопросы учителя( упуская и основное) , или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.   6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника( записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну- две грубые ошибки.   Оценка" 2"  ставится, если ученик:   1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.   2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.   3. При ответе( на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.   4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.   5. Полностью не усвоил материал. Оценивание письменных ответов: Оценка «5»- 100- 90% Оценка «4»- 89- 70% Оценка «3»- 69- 45% Оценка «2»- 44- 20% Оценка «1»- 19- 0% Распределение часов по разделам. По плану. По факту. Раздел 1. Общество и человек. Самостоятельная работа Контрольная работа. 6ч. 1 0 Раздел 2. Экономическая сфера общества. Самостоятельная работа Контрольная работа 7ч. 3 1 Раздел 3. Политика и право. Самостоятельная работа Контрольная работа 8ч. 2 1 Раздел 4. Социальная сфера общества. Самостоятельная работа Контрольная работа 4ч. 1 1 Раздел 5. Духовная сфера общества. Самостоятельная работа Контрольная работа 4ч. 1 1 Раздел 6. Ребенок в обществе. Самостоятельная работа Контрольная работа 5ч. 1 2 Итого: Самостоятельная работа Контрольная работа 34ч. 9 6. Календарн о- тематическое планирование по курсу « Обществознание» 6 кл. ( 34ч- 1ч в неделю) . № Название раздела. Тема урока По плану По факту Коррекция. 1. Раздел 1. Общество и человек. ( 6ч) Что такое общество? 2 Происхождение и развитие человека. 3. Исторические ступени развития общества. 4. Современное общество. 5. Человечество как сумма поколений. 6. Человек, общество и природа. 7. Раздел 2. Экономическая сфера общества. ( 7ч) Что такое экономика? 8. Рынок. 9. Предпринимательство и бизнес. 10. Бюджет. 11. Экономическая деятельность подростка. 12. Труд с точки зрения закона. 13. Экономическая сфера общества. Уро к- повторения. 14- 15. Раздел 3. Политика и право. ( 8ч) Государство и граждане. 16. Право на службе у человека. 17- 18. Конституция РФ. 19. Право и правопорядок. 20. Как защититься от несправедливости? 21. Политика и право. Контрольн о- обобщающий урок. 22. Раздел 4. Социальная сфера общества. ( 4ч) Социальная структура общества. 23. Семья. 24. Правила и нормы поведения в обществе. 25. Социальная сфера общества( уро к- повторения) . 26. Раздел 5. Духовная сфера общества. ( 4ч) Наука и образование. 27. Мораль. 28. Идеал и ценности. 29. Духовная сфера общества. ( у рок повторения) 30. Раздел 6. Ребенок в обществе. ( 5ч) Ребенок в семье. 31. Взаимоотношения в семье. 32. Ребенок в школе. Друзья и ровесники. 33. Контрольно- обобщающий урок по всему курсу. 34. Итоговое повторение. Региональный компонент по курсу обществознания 6 кл. № урока Тема урока Тема НРК Время. Дата 6 Человек, общество и природа. Проблемы экологии на Урале. 10 мин 9 Предпринимательство и бизнес. Развитие купечества в нашем крае. 10 мин 10 Бюджет. Местный бюджет. 5мин 19 Право и правопорядок. Органы правопорядка в нашем городе. 5 мин 23 Семья. Вопросы семьи на Урале. 5 мин 26 Наука и образование. Первые школы нашего города. 10 мин. 32 Ребенок в школе. Проблемы современного образования нашего города. 10 мин. Тематическое планирование по курсу Обществознание» 6 кл( 34ч- 1ч в неделю) . № урока. Раздел Тема Умения и навыки Отметка об « особом развитии »( СКО) . Элементы миним. содержания образования Домашнее задание Дата 1. Раздел 1. Общество и человек. ( 6ч) Что такое общество? Уметь ориентироваться в понятиях, правильно относить понятия к сфере общества. Выписать сферы общества и примеры к ним. Что такое общество? Сферы общества. Страна, государство и общество. Вопрос №3, темы 1. 2 Происхождение и развитие человека. Уметь выявлять этапы развития человека и факторы, способствующие этому. Конспект на стр. 14- 15. Происхождение человека. Развитие человека и факторы, влияющие на это. Ответить на вопросы стр. 19. 3. Исторические ступени развития общества. Уметь определять этапы развития общества, связанных с осн. достижениями человечества, уметь составлять последовательный и четкий рассказ. Выписать новые понятия и выражения урока. Ступени развития общества. Общество традиционное и индустриальное. Рассказ о любой стадии развития общества. 4. Современное общество. Уметь составлять и заполнять таблицу, сравнивая древнее и современное общества. План по теме урока. Древние и современные общества. Составить рассказ по таблице. 5. Человечество как сумма поколений. Уметь отличать материальную от нематериальной культуры, приводить примеры. Выписать примеры из темы учебника, относящиеся к определенному виду культуры. Материальная и нематериальная культура. Привести примеры видов культур. 6. Человек, общество и природа. Уметь составлять рассказ о взаимодействии общества и природы, выявлять проблемы и трудности. Выписать основные положения конституции и Закона из темы 6. Взаимосвязь общества, человека и природы. Защита окружающей среды в законах РФ. Ответить на вопросы после темы урока. 7. Раздел 2. Экономическая сфера общества. ( 7ч) Что такое экономика? Уметь составлять производственную цепочку, ориентироваться в новых понятиях и терминах, составлять рассказ о потребителях и производителях. Выписать новые термины и понятия. Роль экономии в жизни страны. Система производства. Основные термины урока. Привести примеры конкретного производства на конкретном примере. 8. Рынок. Уметь пользоваться понятиями, выделять функции денег и определять их роль в жизни. Выписать новые понятия и термины. Что такое рынок? Деньги в экономике. Сочинении рассуждение « роль денег в жизни общества» 9. Предпринимательство и бизнес. Уметь отличать предпринимательство и бизнес, приводить примеры к видам бизнеса. Выписать определения понятиям урока. История появления предпринимателей. Предпринимательство и бизнес. Виды бизнеса. Ресурсы бизнеса. Привести примеры в каждому виду бизнеса. 10. Бюджет. Уметь различать один вид бюджета от другого, определять: что относится к доходам и расходам. Выписать примеры, относящиеся к доходам и расходам. Что такое бюджет? Виды бюджета. Расходы и доходы. Составить список доходов и расходов своей семьи. 11. Экономическая деятельность подростка. Уметь составлять рассказ о труде детей в разные времена. Составить конспект по теме11. Труд детей в разные эпохи. Молодежная экономика. Ответить на вопросы после темы урока. 12. Труд с точки зрения закона. Уметь составлять заявление, знать возраст, с которого ребенок имеет право трудиться, государственные праздники РФ. Составить список праздников, объявленных в РФ государственными. Право на труд. Особенности труда подростков. Права и обязанности работника и работодателя. Подготовиться к к. раб. 13. Экономическая сфера общества. Уро к- повторения. 14- 15. Раздел 3. Политика и право. ( 8ч) Государство и граждане. Уметь отличать государство от иных форм объединения людей, знать пути приобретения гражданства, документы и признаки государства. Выписать новые понятия. Что такое государство? Признаки государств. Что такое гражданство? Пути приобретения гражданства. Выучить в тетради записи. 16. Право на службе у человека. Знать виды законов, уметь отличать правовые правила от иных. Выписать названия и виды законов из темы №17. Что такое право? Виды законов. Ответить на вопросы темы №17 17- 18. Конституция РФ. Уметь объяснять смысл термина « основной закон», уметь работать с источником. Выписать из Конституции название разделов и глав. Что такое конституция? Структура Конституции. Подготовиться к к. раб по теме « Конституция РФ». 19. Право и правопорядок. Уметь определять и относить полномочия и органы власти, их выполняющие. План к теме№19 Что такое правопорядок и законность? Органы власти, защищающие права и правопорядок. Заполнить таблицу в тетради. 20. Как защититься от несправедливости? Уметь правильно определять органы и их обязанности по ситуациям. Выписать способы защиты из темы №20 Суд и правосудие. Способы защиты. Подготовиться к к. раб 21. Политика и право. Контрольн о- обобщающий урок. 22. Раздел 4. Социальная сфера общества. ( 4ч) Социальная структура общества. Знать структуру общества и уметь определять причины неравенства Выписать причины неравенства. Социальные группы. Виды групп. Ответить письменно на вопросы параграфа. 23. Семья. Уметь определять роль семьи в создании общества и его развитии. Выписать определения понятиям. Что такое семья? Роль семьи в обществе. Семейные отношения. Государство и семья. Сочинени е- рассуждение « Роль семьи в жизни каждого человека» 24. Правила и нормы поведения в обществе. Уметь разграничивать смежные понятия друг от друга. Написать несколько своих привычек. Что такое социальные нормы? Обычаи и традиции. Составить рассказ о традициях семьи. 25. Социальная сфера общества( уро к- повторения) . Уметь применять полученные знания, отвечая и выполняя задания. 26. Раздел 5. Духовная сфера общества. ( 4ч) Наука и образование. Знать виды наук, историю их возникновения и развития, методы исследования, уметь работать с нормативными источниками. Выписать виды наук, три ступени образования. Что такое наука? Виды наук. Методы исследований. Что такое образование? Рассказать с помощью СМИ о современном образовании. 27. Мораль. Уметь отличать мораль от права, составлять рассказ по схеме. Выписать определение морали и нравственности. Что такое мораль? Нравственные категории. Привести примеры морали и права. 28. Идеал и ценности. Уметь определять значение ценностей. Составить рассказ об идеальном учителе. Что такое идеал? Ценности в разные времена. Составить расска з- утопию « Идеальный учитель», « Идеальный родитель», « Идеальный правитель» 29. Духовная сфера общества. ( урок повторения) Уметь применять полученные знания, отвечая и выполняя задания. 30. Раздел 6. Ребенок в обществе. ( 5ч) Ребенок в семье. Уметь выявлять роль ребенка в семье и определять его положение. Рассказать о своем положении в семье. Что такое детство 7 Воспитание детей в разные эпохи. Современная семья. Рассказ темы № 24. 31. Взаимоотношения в семье. Уметь определять причины определенных взаимоотношений в семье, анализировать ситуации и находить способы устранения проблем и конфликтов. Выписать основные методы воспитания ребенка. Родители и дети. Взаимоотношения детей и родителей. Придумать свои ситуации, раскр ы вающее взаимоотношения в семье. 32. Ребенок в школе. Друзья и ровесники. Уметь выявлять проблемы школьников, находить пути их преодоления. Нарисовать рисунок школы будущего История школьного обучения. Современная школа. Подготовка к итог. к онтр. раб 33. Контрольно- обобщающий урок по всему курсу. Уметь применять полученные знания, отвечая и выполняя задания. 34. Итоговое повторение. Работа над ошибками в контр. Раб. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА по обществознанию за 9 класс Рабочая программа по курсу разработан а на основе государственного стандарта общег о( основного) образования, примерных программ по обществознанию. Авторской программы под редакцией Кравченко А. И, областного учебного плана и базисного учебного плана МОУСОШ №2 г. Верхнеуральска на 2014- 2015 год. Она рассчитана на 34 учебных часов из расчета 1 учебного часа в неделю. Тематическое планирование конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных ч асов по разделам и темам курса. Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания. с равнительные таблицы, лабораторные и практические работы. Формы итоговой аттестации: итоговое тестирование( 1ч. ) Методы преподавания и учения Для реализации заявленных целей и задач в рамках курса используются следующие методы преподавания и учения: коммуникативный метод в преподавании, предполагающий организацию учебного общения как средства освоения материала и общеучебных умений; метод реализации учебных и образовательных проектов, предполагающий постановку практической( прикладной, профессиональной) задачи, поиск средств ее решения( информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы и т. п. ) , определение порядка действий, предъявление продукта, анализ результатов; метод организации дискуссий и дебатов, ролевых игр, предполагающий подбор текстового материала по определенной тематике( проблематике) , формулировку личного отношения к проблеме в тексте, предъявление собственных позиций, обсуждение вариантов решения проблемы в контексте отрывка; Формы работы: лекции, практикум, выступления с докладами или с содокладами, дополняющими лекционные выступления учителя; семинар, тренинг, дискуссия, деловая игра. Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей и задач: развитие личности в ответственный период социального взросления человека( 11- 15 лет) , ее познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия социальной( в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации; воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина; овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях; формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;   экономической и гражданско- общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно- бытовых отношениях. Изучение обществознания в основной школе направлено на формирование у учащихся следующего опыта познавательной и практической деятельности: получение социальной информации из разнообразных( в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации; формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретации; наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально- политические, культурологические знания; оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности; участие в обучающих играх( ролевых, ситуативных, деловых) , тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике; конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни; совместная деятельность в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте. На начало учебного года у учащихся сформированы следующие учебные умения и навыки:   знают/ понимают: социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми; сущность общества как формы совместной деятельности людей; характерные черты и признаки основных сфер жизни общества; содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения. основные обществоведческие термины, т. е. распознавать их в различном контексте и правильно использовать в устной и письменной речи; Умеют: описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально- деятельное существо; основные социальные роли; сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия; характеризовать изученные социальные объекты и процессы, т. е. указывать свойственные им значимые признаки; объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов( включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни) ; приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека  осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей( материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники) ; различать в социальной информации факты и мнения; самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов( записки, заявления, справки и т. п. ) . использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. В результате изучения обществознания ученик должен: знать/ понимать социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми; сущность общества как формы совместной деятельности людей; характерные черты и признаки основных сфер жизни общества; содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения; уметь описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально- деятельное существо; основные социальные роли; сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия; объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов( включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства) ; приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека; осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей( материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников) ; различать в социальной информации факты и мнения; самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов( заявления, доверенности и т. п. ) . И спользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.  Перечисленные познавательные и практические задания предполагают и спользование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Вид контроля: контрольная работа по материалу презентация своего короткого рассказа написание анализа текста выполнение творческих заданий по темам написание эссе Механизм оценивания результатов: Владение фактами: установление причин фактов установление взаимосвязей между фактами отличие основных фактов и фактов второстепенных Владение проблематикой: формулирование проблем по теме умение отыскать возможные пути решения проблемы Владение понятиями: раскрытие содержания понятий установление взаимосвязей между понятиями практическое применение понятий Владение правилами и приемами: формулирование правил, требований, приемов раскрытие содержания правил, требований, приемов характеристика действий, связанных с применением правил, требований, приемов Проверка навыков: моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий, составляющих конкретное умение выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение самоанализ результатов выполнения подобных действий Для информационно- компьютерной поддержки учебного процесса предполагается ис пользование следующих программно- педагогических средств, реализуемых с помощью ком пьютера: , электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия; краткая Российская энциклопедия, диск «Обществознание»- 9 класс. УМК: Книга для преподавателей. Обществознание. Поурочные планы по учебнику А. И. Кравченко, Е. А. Певцовой. 9 класс. Н. С. Кочетков, Волгоград: « Учитель», 2007; Программа курса «Обществознание »д ля 8- 9 классов общеобразовательных учреждений. КравченкоА. И. - М. : Русское слово. 2006; Содержание курса» Обществознание»( 34ч- 1ч в неделю) , 9кл. Раздел 1. Политическая сфера. ( 12ч) . Власть. Государство. Национально- государственное устройство( 2ч) . Форма правления. ( 2ч) . Политические режимы. ( 2ч) . Гражданское общество и правовое государство. Голосование, выборы, референдум. Политические партии. Повторительн о- обобщающий урок. Раздел 2. Человек и его права. ( 1 1 ч) . Право. Закон и власть. Конституция( 2ч) . Право и имущественные отношения. Потребитель права его права. Труд и право. Право, семья, ребенок. Преступление( 2ч) . Повторительн о- обобщающий урок. Раздел 3. Духовная сфера. ( 10ч) . Что такое культура? Культурные нормы. Формы культуры( 2ч) . Религия( 2ч) . Искусство. Образование. Наука. Повторительн о- обобщающий урок. Раздел 4. Итоговое занятие( 1ч) . Распределение часов по разделам. По плану По факту Раздел 1. Политическая сфера. Самостоятельная работа Контрольная работа 12ч. 5 1 Раздел 2. Человек и его права. Самостоятельная работа Контрольная работа 11ч. 4 1 Раздел 3. Духовная сфера. Самостоятельная работа Контрольная работа 10ч. 2 1 Раздел 4. Итоговое занятие. Самостоятельная работа Контрольная работа 1ч. 0 1 Итого: Самостоятельная работа Контрольная работа 34ч. 11 4 Критерии оценивания учащихся по обществознанию 9 класс. Критерии оценки устного ответа Оценка «5»   ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком. Оценка «4»   ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2- 3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя. Оценка «3»   ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2- 3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный. Оценка «2»   ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя. Оценка «1»   ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.   Критерии оценивания письменного ответа При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы: 1.                   Представление собственной точки зрения( позиции, отношения) при раскрытии проблемы. 2.                   Раскрытие проблемы на теоретическом уровне( в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа. 3.                   Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт. Оценка «5»   ставится, если представлена собственная точка зрения( позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. Оценка «4»   ставится, если представлена собственная точка зрения( позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа( теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются) . Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. Оценка «3»   ставится, если   представлена собственная точка зрения( позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт. Оценка «2»   ставится, если   представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.  Оценка «1»   ставится, если проблема не раскрыта или дана информация( факты общественной жизни или личного опыта)   не в контексте задания. Календарн о- тематическое планирование по курсу «Обществознание» 9 класс( 34 часа) . № Название раздела. Тема урока По плану По факту Коррекция. 1. Раздел 1. Политическая сфе ра. ( 12ч) . Власть. 2. Государство. 3- 4. Национально- государственное устройство. 5- 6. Форма правления. 7- 8. Политические режимы. 9. Гражданское общество и правовое государство. 10. Голосование, выборы, референдум. 11. Политические партии. 12. Повторительн о- обобщающий урок. 13. Раздел 2. Человек и его права. ( 10ч) . Право. 14. Закон и власть. 15- 16. Конституция. 17. Право и имущественные отношения. 18. Потребитель права его права. 19. Труд и право. 20. Право, семья, ребенок. 21- 22. Преступление. 23. Повторительн о- обобщающий урок. 24. Раздел3. Д уховная сфера. ( 10ч) . Что такое культура? 25. Культурные нормы. 26- 27. Формы культуры. 28- 29. Религия. 30. Искусство. 31. Образование. 32. Наука. 33. Повторительн о- обобщающий урок. 34 Раздел 4. Итоговое занятие( 1ч) . Итоговый повторительно – обобщающий урок. Региональный компонент по обществознанию за 9 кл. № урока Тема урока Тема НРК Время. Дата. 1. Власть. Администрация города и области. 5 мин 3- 4 Национально- государственное устройство. Особенности устройства России и области. 10 мин 20 Право, семья, ребенок. Законодательство области о правах ребенка, семьи и супругов. 10 мин 21- 22 Преступление. Особенности правонарушений в области и районе. 10 мин 28- 29 Религия. Особенности существования и развития конфессий на Урале. 20 мин 30 Образование. Становление образования на Урале. 5 мин 32 Наука. Становление и развитие науки на Урале. 5 мин Лист коррекции. № изменений. Дата. № урока Основание для изменений. Содержание откоррректировных Тем. Подпись. Тематическое планирование по курсу обществознания 9 класс. № урока. Раздел Тема Умения и навыки Отметка об « особом развитии »( СКО) . Элементы миним. содержания образования Домашнее задание Дата 1. Раздел 1. Политическая сфе ра. ( 12ч) . Власть. Знать виды влияния. Уметь определять вид влияния. Пар. №1. , план. Виды влияния. История появления власти. Особенности влияния, власти и авторитета. Пар. №1. , выучить понятия и схему в тетради. 2. Государство. Знать особенности зарождения древних государств, признаки. Функции. Уметь отличать признаки государства от родовой общины. Работать с понятиями. Пар. №2. , выписать признаки государства. Понятие «государство». Признаки и функции. Причины появления государства. Пар. №2. , выучить в тетради 3- 4. Национально- государственное устройство. Познакомиться с особенностями строения государства на примере современных стран. Уметь отличать унитарное государство от федеративного. Пар. №3, конспект. Национально- государственное устройство. Унитарное государство. Федерализм. Пар. №3, выучить понятия, подготовка к сам раб. 5- 6. . Форма правления. Знать особенности организации власти на примере современных государств. Уметь отличать монархическое государство от республики. Пар. №4, составить кроссворд, выписать новые слова и понятия. Форма правления. Монархия и республика. История развития формы правления. Пар. №4, вычить в тетради к сам. р аботе. 7- 8. Политические режимы. Знать особенности режимов на примере современных государств. Уметь отличать демократический режим от тоталитарного. Пар. №5. выписать новые слова и понятия. Политический режим. Демократизм, авторитаризм, тоталитаризм. Подготовка к сам работе. 9. Гражданское общество и правовое государство. Знать особенности гражданского общества и правового государства. Пар. 6, составить три новых названия этого параграфа. История появления гражданского общества. Признаки правового государства. Пар. № 6, индивидуальные задания по карточкам. 10. Голосование, выборы, референдум. Знать основные формы политического участия граждан, основные понятия урока. Пар. №7, рисунок выборов. Голосование, выборы, референдум. Активное и пассивное избирательное право. Пар. №7, сочинение- рассуждение « Голосуй, а то проиграешь! », составить программу своей партии. 11. Политические партии. Знать особенности формирования партии. Уметь определять важность развития партийной системы в построении правового государства. Пар. №8, перечертить и составить три вопроса по схеме. Состав партии. Устав и программа. Электорат. Функции партии. Пар. №8, выписать названия современных партий. 12. Повторительн о- обобщающий урок. Обобщение накопленных знаний и умений при изучении данной главы. 13. Раздел 2. Человек и его права. ( 10ч) . Право. Знать признаки и структуру права. Отличать право от морали. Пар. №9. , выписать новые слова и выражения. Признаки права. Структура права. Функции. Пар. №9, выучить записи в тетради к тесту. 14. Закон и власть. Проследить взаимоотношения власти и закона. Уметь характеризовать правление с точки зрения закона. Пар№10. Консп ект принести сборник Конституции, Взаимоотношения закона и власти во времени. Органы власти, представляющие закон. Пар. №10, принести сборник Конституции. 15- 16. Конституция. Знать строение Конституции, у меть ориентироваться в нормативном документе, находя ответы на вопросы. Пар. №11. выучить даты Конституций нашей страны. Конституции нашей с траны. Основные права и обязанности по Конституции. Выучить записи в тетради к контр работе. 17. Право и имущественные отношения. Знать основные понятия урока. Уметь отличать статус владения, распоряжения и пользования собственностью. Пар. №12, составить три вопроса к схеме в параграфе. Понятия урока. Права и обязанности собственника. Права владения, распоряжения, пользования собственностью. Способы защиты прав собственника. Пар. №12, составить по три ситуации владения, распоряжения, пользования собственностью. 18. Потребитель права его права. Знать основные права потребителя и способы их защиты. Пар. №13, написать правила поведения. В случае нарушения прав. Понятия урока. Права и обязанности потребителя Способы защиты прав. Пар. №13, написать правила поведения. В случае нарушения прав. 19. Труд и право. Уметь работать с нормативными источниками РФ, решать юр задачи по теме. Пар. №14, конспект. Понятия урока. Права и обязанности работника и работодателя. Пар. №14, пересказ. 20. Право, семья, ребенок. Уметь работать с нормативными источниками РФ, решать юр задачи по теме, знать основные права и обязанности супругов, родителей, детей. Пар. №15. выписать осн. права и обязанности супругов, родителей. Понятия урока. Права и обязанности супругов, родителей и детей. Основные нормативно- правовые источники. Заполнить таблицу. 21- 22. Преступление. Знать понятия урока, у меть отличать виды неправомерных действий людей, ориентироваться в нормативном документе данной темы. Пар. № 16, составить и записать три ситуации преступных действий. Понятия урока. Признаки преступления. Соучастники деяния. Наказания. Преступники- несовершеннолетние. Составить презентацию « несовершеннолетни е преступники. », составить и записать три ситуации преступных действий, подготовка к контр работе. 23. Повторительн о- обобщающий урок. Обобщение накопленных знаний и умений при изучении данной главы. 24. Раздел 3. Духовная сфера. ( 10ч) . Что такое культура? Уметь формулировать определения понятиям, знать виды культуры. Составить тест по пар №17. Понятия урока. История развития понятия «культура». Составить тест по пар №17. 25. Культурные нормы. Знать осн элементы норм. Уметь выполнять задания практикума. Составить рассказ по схеме в тетради. Понятия урока. Основные элементы норм. Составить рассказ по схеме в тетради. 26- 27. Формы культуры. Знать формы. Уметь отличать их друг от друга. Составить рассказ по схеме в тетради. Формы культуры. Понятия урока. Составить рассказ по схеме в тетради. 28- 29. Религия. Знать виды религий. Уметь характеризовать значимость верований в жизни человека и общества. Выписать виды религий и страны, в которых они исповедуются. Особенности верований у древних Виды религий. Признаки мировых религий. Сообщения о любой религии древности или современности, презентация « Религии современности», сочинени е- рассуждение « Религия в жизни человека. » 30. Искусство. Знать виды и функции искусства. Уметь характеризовать значимость искусства в жизни человека. Составить рассказ по схеме на стр 167. Понятия урока. Виды, функции искусства. Презентации « Современное искусство». 31. Образование. Знать осн критерии современного образования, систему обучения. Уметь высказывать свою точку зрения, писать эссе. Пар №22, задание №4. Особенности развития образования в разные исторические эпохи. Критерии образования. Система обучения. Сочинение «Образование в современном обществе», презентация « Образование в странах Запада и Востока». 32. Наука. Знать понятия урока. Сообщение об Академии наук РФ. Функции науки. Виды и значение. Подготовка к конт р работе. 33. Повторительн о- обобщающий урок. Обобщение накопленных знаний и умений при изучении данной главы. 34 Раздел 4. Итоговое занятие( 1ч) . Итоговый повторительно – обобщающий урок. График контрольных, самостоятельных и практических работ по обществознанию. Класс. Название самостоятельных и контрольных работ Форма проверки Дата. 5 класс, общ. Тест по разделу №1. « Ребенок в семье» « Ребенок в школе». контр. р абота, контр. р абота, 6кл. « Сферы общества» « Экономика и общество» « Сущность и структура общества» « Конс титуци я- основной закон страны» « Политико – правовая сфера» « Духовная сфера». сам работа. сам работа. контр работа. сам работа. контр работа контр работа 9 кл. «Государство» « Национально- государственное устройство». «форма правления» «Политические режимы». «Право и имущественные отношения» «Конституция». «Преступление» « Политико- правовая сфера». Формы культуры. Религия. «Сферы общества». сам работа. сам работа. сам работа. сам работа. сам работа. контр работа сам работа. сам работа. контр работа сам работа. сам работа. контр работа Муниципальное общеобра зовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г Верхнеуральска. Рассмотрено на заседании МО: Согласовано: Утверждено: Зам. д иректора по УВР: Директор школы: Лаборешниковой О. И. Валеева Л. В_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 5 г «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 5 г. «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 5 г. Рабочая программа по МХК для 8, 10, 11 класса на 201 5- 201 6 учебный год учителя МОУСОШ №2 Александровой О. В. г. Верхнеуральск. 201 5 г. О преподавании учебного предмета «Мировая художественная культура» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 201 5 –201 6 учебном году I. НОРМАТИВНЫЕ, ИНСТРУКТИВНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ « мировая художественная культура » Курс мировой художественной культуры( далее- МХК) является завершающим в образовательной области «Искусство»: систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы основного общего и среднего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике ее развития в исторической перспективе, о ее месте и роли в жизни общества и каждого человека. Изучение МХК направлено не только на усвоение определенной системы знаний культурологического характера, но и на формирование умений выбора путей своего культурного развития; организация личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; на развитие самостоятельного художественного творчества. В 201 5- 201 6 учебном году в об щеобразовательных организациях Челябинской области реализуются Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования и Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования. Переход в инициативном порядке на Федеральный государственный образовательный стандарт( далее- ФГОС) основного общего образования в 201 5- 201 6  учебном году осуществляется в об щеобразовательных организациях при наличии необходимых условий. Преподавание предмета «Мировая художественная культура» в об щеобразовательных организациях определяется следующими нормативными документами и с учетом следующих методических рекомендаций. Нормативные документы Федеральный уровень Федеральный закон от 29. 12. 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»( редакция от 23. 07. 2013) . Об объявлении в Российской Федерации Года культуры/ Указ Президента РФ от 22. 04. 2013 г. № 375 Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 г. № 253 О федеральном перечне учебников/ Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29. 04. 2014 г. № 08- 548 Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05. 09. 2013 г. № 1047 Об утверждении профессионального стандарта «Педагог( педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) ( воспитатель, учитель) »/ Приказ Минтруда России от 18. 10. 2013 г. № 544н( Зарегистрировано в Минюсте России 06. 12. 2013 г. № 30550) Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 г. № 1015( Зарегистрировано в Минюсте России 01. 10. 2013 г. № 30067) . Об утверждении СанПиН 2. 4. 2. 2821- 10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»/ Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29. 12. 2010 № 02- 600( Зарегистрирован Минюстом России 03. 03. 2011 № 23290) Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14. 12. 2009 г. № 729( Зарегистрирован Минюстом России 15. 01. 2010 г. № 15987) . О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13. 01. 2011 г. № 2( Зарегистрирован в Минюсте РФ 08. 01. 2011 г. № 19739) . О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16. 02. 2012 г. № 2( Зарегистрирован в Минюсте РФ 08. 02. 2011 г. № 19739) . Региональный уровень Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области»/ Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29. 08. 2013 г. № 1543. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области/ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28. 03. 2013 г. № 03/ 961. Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013- 2015 год/ Приказ Министерства образования и науки Челябинской обл асти от 05. 12. 2013 г. № 01/ 4591. Методические рекомендации Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Информационно- методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Информационно- методические материалы о Федеральном законе от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8–11 классов Историко- культурный стандарт, разработанный рабочей группой по подготовке концепции нового учебно- методического комплекса по отечественной истории. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта Федеральный уровень Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05. 03. 2004 г. № 1089. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07. 07. 2005 г. № 03- 126. Региональный уровень О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30. 05. 2014 № 01/ 1839. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин( модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области/ Письмо от 31. 07. 2009 г. №103/ 3404 Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010 г. № 1897( Зарегистрирован Минюстом России 01. 02. 2011 г.  № 19644) . Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31. 03. 2014 г. № 253( зарегистрирован в Минюсте России) . Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Федеральный уровень Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под ред. В. В.  Козлова, А.  М.  Кондакова. – М. : Просвещение, 2009.   Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание/ А.  Я.  Данилюк, А.  М.  Кондаков, В.  А.  Тишков.  – М. : Просвещение, 2010. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ сост. Е.  С.  Савинов. М.  : Просвещение, 2011. – 342 с. Примерные программы по учебным предметам. 5 – 7 классы. Музыка. 5 – 7 классы. Искусство. 8 – 9 классы. – М. : Просвещение, 2010. – 48 с. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5 – 7 классы. Музыка. 5 – 7 классы. Искусство. 8 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2010. – 176 с. Региональный уровень О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году/ Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12. 02. 2014 г. № 03- 02/ 889. О проведении мониторинга оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области/ Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 15. 04. 2014г. № 03- 02/ 2669. О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011- 2012 учебном году/ Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/ 4286 от 18. 06. 2011 г. Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования/ Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 5868 от 08. 08. 2012 г. О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г. / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01- 1786 от 09. 06. 2012 г. О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г. / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20. 08. 2012 г. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования/ В.  Н.  Кеспиков, М.  И.  Солодкова, Е.  А.  Тюрина, Д.  Ф.  Ильясов, Ю.  Ю.  Баранова, В.  М.  Кузнецов, Н.  Е.  Скрипова, А.  В.  Кисляков, Т.  В.  Соловьева, Ф.  А.  Зуева, Л.  Н.  Чипышева, Е.  А.  Солодкова, И.  В.  Латыпова, Т.  П.  Зуева; Мин- во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин- т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск  : ЧИППКРО, 2013. – 164 с. II. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « мировая художественная культура » Данные рекомендации разработаны для классов, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2010 № 1897) и федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05. 03. 2004 № 1089) . Реализация федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования Программы учебных предметов, курсов являются структурным компонентом основных образовательных программ основного общего образования, которые в свою очередь являются локальным нормативным актом об щеобразовательной организации. Целью Программ учебных предметов, курсов деятельности является обеспечение достижения учащимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования об щеобразовательной организации. Задачами Программ учебных предметов, курсов является определение содержания, объёма, порядка изучения учебного материала по отдельным учебным предметам, курсам с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса об щеобразовательной организации и контингента учащихся. Структура Программ учебных предметов, курсов определяется требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего( основного общего) образования. При определении содержания Программ учебных предметов, курсов используются положения основных образовательных программ общего образования об щеобразовательной организации и при необходимости материалы примерных программ по учебным предметам, курсам, а также авторские программы учебных предметов, курсов. Программы учебных предметов, курсов разрабатываются учителем( разработчик) , группой учителей( разработчики) об щеобразовательной организации как для уровня образования( основного общего образования) , так и на отдельный учебный год в соответствии с положениями основных образовательных программ общего образования об щеобразовательной организации. Порядок разработки Программ учебных предметов, курсов, внесение изменений и их корректировка определяется локальным нормативным актом об щеобразовательной организации. Структура Программ учебных предметов, курсов для основного общего образования Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования общеобразовательной организации с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы основного общего образования. Программы отдельных учебных предметов, курсов в соответствии с п. 18. 2. 2. федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования должны содержать: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5) содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно- методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. Содержание Программ отдельных учебных предметов, курсов основного общего образования представлено в Таблице 1. где п. п. 1. «Содержание разделов Программ отдельных учебных предметов, курсов основного общего образовании »; п. п. 2. «Соответствие содержания разделов Программ учебных предметов, курсов содержанию Основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения». Пояснительная записка по курсу МХК.      Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего( полного) общего образования на базовом уровне. Рабочая программа составлена на основе нормативно- правовых документов: учебного плана МОУ СОШ № 2 на 201 5- 201 6 учебныйгод; авторской программы основного  общего образованияГ. И. Даниловой. Рабочая программа рассчитана на 34 учебных час а в год в соответствии с учебным планом школы. Данная рабочая программа разработана на основе учебно- методического комплекта Г. И. Даниловой для 7 – 9 классов и рассчитана на 1 час в неделю. Учебник Г. И. Даниловой «Мировая художественная культура. 7 – 9 класс», М. , «Дрофа», 2011г. рассчитан на трехлетнее обучение. В связи с отсутствием специального учебника, рассчитанного на 8 класс, программа данного курса по учебнику Г. И. Даниловой частично изменена и адаптирована для учащихся 8 класса основной школы не изучавших ранее основы мировой художественной культуры. Курс «Мировая художественная культура» включен в число базовых общеобразовательных предметов. Курс рассматривает общие закономерности развития искусств и их взаимосвязи в различные культурно- исторические эпохи, роль искусства в жизни человека в различные периоды развития цивилизации.  Предмет МХК систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные на уроках музыки, литературы, истории, изобразительного искусства. Цель программы — развитие опыта эмоционально- ценностного отношения к искусству и культуре как социально- культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество. Дидактические цели: - формирование интереса к изучению мировой и русской культуры; - формирование навыков сбора и анализа информации. Методические задачи: актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством; культурная адаптация школьников в современном информационном  пространстве,  наполненном разнообразными явлениями массовой культуры; углубление художественно- познавательных интересов и развитие  интеллектуальных и творческих способностей подростков; приобретение   культурно- познавательной,   коммуникативной и социально- эстетической компетентности; формирование умений и навыков художественного самообразования. формирование целостного представления о роли искусства в культурно- историческом процессе развития человечества; приобретение суммы знаний, сформировать умения и навыки, раскрыть важные закономерности сложного процесса развития культуры и её роль в жизни человечества, расширить кругозор представить знание о мире и человеке на целостном уровне в зеркале художественной культуры воспитание художественного вкуса. В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство». Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественно- эстетиче ским опытом школьников. Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять при роду многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства. На конкретных художественных произведениях( музыкальных, изобразительного искусства, литературы, архитектуры, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них. Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы: Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно- нравственных ориентации. Программа содержит примерный перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов творческой деятельности. Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе: развитие эмоционально- эстетического восприятия действительности,  художественно- творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно- образной памяти, вкуса, художественных потребностей; воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности; приобретение знаний об искусстве  и культуре как способе эмоционально- практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра; овладение умениями и навыками разнообразной художественной  деятельности;   предоставление   возможности  для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.   Методы и формы обучения: Наиболее приемлемой формой работы по программе «Мировая художественная культура» являются урок- лекция с использованием презентации, урок- виртуальное путешествие, диспут, беседа, викторина. Могут быть использованы такие формы работы как доклад, сообщение, реферат, эссе. Виды и формы контроля.  Предварительный( перед изучением раздела, курса) , текущий( по окончанию урока) , тематический, итоговый контроль. По форме проведения эти виды контроля  могут быть устными, письменными и комбинированными. Наиболее приемлемые формы контроля- это защита рефератов,  буклеты, презентации, взаимоопрос. Требования к уровню подготовки учащихся: В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен: знать/ понимать: - основные виды и жанры искусства и их классификацию; - изученные направления и стили мировой художественной культуры; - шедевры мировой художественной культуры; - особенности языка различных видов искусства; уметь: - ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, религиозного, классиче ского искусства в их соотношении с массовой культурой- пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; - осуществлять самостоятельный поиск и «обработку» ин формации в области искусства, используя современные технологии; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - выбора путей своего культурного развития; - организации личного и коллективного досуга; - выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; Перечень контрольно- измерительных материалов( КИМ) Знания, умения и навыки учащихся оцениваются по следующим видам работ: р ефераты,  буклеты, презентации, взаимоопрос, творческие задания. Характеристика контрольно- измерительных материалов( КИМ) В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки данная программа предполагает предварительный( перед изучением раздела, курса) , текущий( по окончанию урока) , тематический, итоговый контроль. По форме проведения эти виды контроля  могут быть устными, письменными и комбинированными. Наиболее приемлемые формы контроля- это тестирование по изученной теме, зачет, контрольные работы, защита рефератов,  буклеты, презентации, взаимоопрос. Пояснительная записка по МХК для 9класса. Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего( полного) общего образования, на основе примерной программы по МХК рекомендованной Министерством образования РФ, программ по МХК автор- составитель Г. И. Данилова, в соответствии с областным учебным планом и учебным планом МОУСОШ №2 г. Верхнеуральска на 2014- 2015 год. Данная программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися. Программа выполняет две основные функции: Информационно- методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно- планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Специфика программы В 9 классе изучаются х удожественные традиции народов мира. Таким образом, учащиеся приобщаются к восприятию, познанию и усвоению духовно- нравственного и эстетического опыта человечества, формированию, через общение с искусством, «активно мыслящего мировоззрения». Содержание программы по мировой художественной куль туре базируется на принципе культурных доминант с выделе нием наиболее ярких памятников каждой исторической эпо хи в различных странах. Это позволяет через знакомство с про изведением даже одного мастера уловить мировоззренческие особенности и художественные идеи времени, поэтому автором программы был проведен тщательный отбор памятников куль туры, наиболее знаковых для каждой эпохи. Территориальный принцип при распределении материала позволяет представить присущую каждому народу систему цен ностей, а логика исторического линейного развития — от перво бытного мира до культуры XX века — дает основу для сравни тельного анализа, «межвременного диалога» различных куль тур при сохранении принципа единства культурных ареалов. Про блемное поле отечественной и мировой художественной куль туры как обобщенного опыта всего человечества представляет учащимся материал для выработки собственного вектора раз вития, для более четкого осознания своей национальной и куль турной принадлежности. Целью изучения дисциплины «Мировая художественная культура» является приобретение теоретических знаний; ознакомление с художественной культурой народов различных стран мира, различных эпох, расширение кругозора школьников в области истории искусств, приобретение новой информации. Образовательные цели и задачи курса: изучение шедевров мирового искусства, создан ных в различные художественно- исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззре ния и стиля выдающихся художников- творцов; формирование и развитие понятий о художест венно- исторической эпохе, стиле и направлении, по нимание важнейших закономерностей их смены и развития в истории человеческой цивилизации; постижение системы знаний о единстве, много образии и национальной самобытности культур раз личных народов мира; освоение основных этапов развития отечествен ной( русской и национальной) художественной куль туры как уникального и самобытного явления, имею щего непреходящее мировое значение; знакомство с классификацией искусств, пости жение общих закономерностей создания художест венного образа во всех его видах; интерпретация видов искусства с учетом особен ностей их художественного языка, создание целост ной картины их взаимодействия. Воспитательные цели и задачи курса: помочь школьнику выработать прочную и устой чивую потребность общения с произведениями искус ства на протяжении всей жизни, находить в них нрав ственную опору и духовно- ценностные ориентиры; способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры; подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному диалогу с произведением искусства; развитие способностей к художественному твор честву, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства; создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с произведе ниями искусства на уроках, внеклассных занятиях и краеведческой работе. Развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных, поисково- исследователь ских, индивидуальных, групповых и консультатив ных видах учебной деятельности. Эта работа осу ществляется на основе конкретно- чувственного восп риятия произведения искусства, развития способнос тей к отбору и анализу информации, использования новейших компьютерных технологий. К наиболее приоритетным следует отнести концертно- исполнительскую, сценическую, выставочную, игровую и краеведческую деятельность учащихся. Защита твор ческих проектов, написание рефератов, участие в на учно- практических конференциях, диспутах, дискус сиях, конкурсах и экскурсиях призваны обеспечить оптимальное решение проблемы развития творческих способностей учащихся, а также подготовить их к осознанному выбору будущей профессии. Основные дидактические принципы. Программа предусматривает изучение МХК на основе единых подходов, исторически сложившихся и выработан ных в системе школьного образования и воспитания. Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение МХК на протяжении всех лет обучения в школе. Избранные исторический и темати ческий подходы к изучению курса обеспечивают осу ществление преемственности на каждом из этапов. Материал, близкий в историческом или тематическом плане, раскрывается и обобщается на качественно но вом уровне с учетом ранее изученного. Принцип интеграции. Курс МХК интегративен по своей сути, так как рассматривается в общей системе предметов гуманитарно- эстетического цикла: литера туры, музыки, изобразительного искусства, истории, обществознания. Во- первых, программа раскрывает родство различных видов искусства, объединенных ключевым понятием художественного образа. Во- вто рых, в ней особо подчеркнуты практическая направ ленность предмета МХК, прослеживается его связь с реальной жизнью. Принцип вариативности. Изучение МХК — про цесс исключительно избирательный. Он предусмат ривает возможность реализации на основе различных методических подходов с учетом конкретных задач и профильной направленности класса. Принцип дифференциации и индивидуализации. Процесс постижения искусства — процесс глубоко личностный и индивидуальный. Он позволяет на про тяжении всего учебного времени направлять и разви вать творческие способности ученика в соответствии с общим и художественным уровнем его развития, лич ными интересами и вкусами. Место предмета в школьном учебном плане В соответствии с учебным планом «Мировая художественная культура» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступенях общего образования, изучается на базовом уровне в объёме 34 часов. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» являются: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа( в том числе и созданных в иной знаковой системе- «языки» разных видов искусств) ; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; владеть основными формами публичных выступлений; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность. В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества. Учебно- методическое обеспечение. Учебник Г. И. Данилова. Мировая художественная культура. 7- 9 классы. М. , Дрофа, 2007 Учебное издание Мировая художественная культура. Факультативный курс 5- 9( 10) классы. Курс для школ и классов гуманитарного профиля 10- 11( 11- 12) классы. Составитель Г. И. Данилова, Министерство образования РФ, 2002. Солодовников Ю. А. Учебник- хрестоматия «Человек в мировой художественной культуре», 7кл. , М. «Просвещение», 2008. МХК в активных методах обучения/ авт. - сост. Ю. В. Гуща. – Минск: К расико- Принт, 2008. Мультимедийные пособия. ЭСУН «История искусства», «Кирилл и Мефодий», 2003 Энциклопедия классической музыки, Интерактивный мир, 2002 Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 2004. Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 2003. Русский  музей. Шедевры русской живописи Содержание курса МХК 9кл. ( 34ч) . Раздел 1. Героический эпос народов мира( 4 ч. ) Введение. Понятие о героическом эпосе. Герои и темы народного эпоса. Карело- финский эпос «Калевала». Образы русских былинных богатырей. Раздел 2. Праздники и обряды народов мира( 5ч. ) Всякая душа празднику рада. Религиозные праздники и обряды народов мира. Русские обряды. Ах, карнавал! Удивительный мир! Праздники и обряды нашего региона. Раздел 3. Своеобразие архитектурных традиций( 4ч. ) . Особенности храмового зодчества( 2ч) . Дом – жилище человека. ( 2ч) . Раздел 4. Изобразительное искусство народов мира( 5ч. ) Искусство византийской мозаики. Древнерусская иконопись. Искусство книжной миниатюры Востока. Скульптура Тропической и Южной Африки. Новинки областного музея. Раздел 5. Своеобразие музыкальной культуры( 5ч. ) Музыка в храме. ( 2ч) . В песне – душа народа. У истоков народной американской музыки. Контрольная работа за полугодие. Раздел 6. Театр народов мира( 5ч. ) Рождение русской народной драмы. ( 2ч) . В музыкальных театрах мира. Балет. Искусство кукольного театра. Театры мира. Раздел 7. Самобытность танцевальной культуры( 6ч) . Страстные ритмы фламенко. Радуга русского танца. Искусство индийского танца. Под звуки тамтамов( танцы народов Африки. Контрольная работа за четверть. Итоговый урок. Распределение часов по разделам. По плану По факту Раздел 1. Героический эпос народов мира. Самостоятельная работа Практическая работа Контрольная работа 4ч. 0 2 0 Раздел 2. Праздники и обряды народов мира. Самостоятельная работа Практическая работа Контрольная работа. 5ч. 0 2 1 Раздел 3. Своеобразие архитектурных традиций. Самостоятельная работа Практическая работа Контрольная работа. 4ч. 1 1 0 Раздел 4. Изобразительное искусство народов мира. Самостоятельная работа Практическая работа Контрольная работа. 5ч. 0 1 0 Раздел 5. Своеобразие музыкальной культуры. Самостоятельная работа Практическая работа Контрольная работа. 5ч. 1 0 1 Раздел 6. Театр народов мира. Самостоятельная работа Практическая работа Контрольная работа. 5ч. 0 0 0 Раздел 7. Самобытность танцевальной культуры. Самостоятельная работа Практическая работа Контрольная работа 6ч. 0 0 1 Итого: Самостоятельная работа Практическая работа Контрольная работа 34ч. 2 6 3 Критерии оценивания учащихся по курсу МХК. Оценка творческих работ Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т. п. Все перечисленные виды работы являются проектными. Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания( работы) ; соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. разнообразие словарного и грамматического строя речи. При оценке речевого оформления учитываются: стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников. «5»  ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1- 2 речевых недочета; 1 грамматическая ошибка. «4»  ставится, если содержание работы в основном соответствует теме( имеются незначительные отклонения от темы) ; имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2- х недочетов в содержании, не более 3- 4 речевых недочетов, не более 2- х грамматических ошибок. «3»  ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4- х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки. «2»  ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.         При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу. Критерии оценивания презентаций         Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  PowerPoint. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». – Издательско- торговый дом «Русская Редакция», 2008. Критерии оценивания Параметры Оценка Дизайн  презентации- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики и не противоречит содержанию презентации; - диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию; - текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами; - списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно; - ссылки – все ссылки работают Средняя оценка по дизайну Содержание- раскрыты все аспекты темы; - материал изложен в доступной форме; - систематизированный набор оригинальных рисунков; - слайды расположены в логической последовательности; - заключительный слайд с выводами; - библиография с перечислением всех использованных ресурсов. Средняя оценка по содержанию Защита проекта- речь учащегося чёткая и логичная; - ученик владеет материалом своей темы; Средняя оценка по защите проекта Итоговая оценка         Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.         Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.         Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.         Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях. Критерии оценивания публикации( буклет) 5 баллов отлично 4 балла хорошо 3 балла требуется доработка Содержание Наличие фактической информации, идеи раскрыты, материал доступен и научен, литературный язык, цитаты. Наличие дидактической информации, материал доступен, но идеи не совсем раскрыты. Информация не достоверна, идеи раскрыты плохо. Дизайн Эффективно использовано пространство, ярко представлен иллюстративный материал, публикация легко читается. Публикация легко читается, но пространство использовано не совсем эффективно. Неэффективно использовано пространство, бедный  иллюстративный материал. Максимальная оценка – 10 баллов Критерии оценивания коллективной работы над проектом «5»- работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение, приготовил материал для большого количества слайдов. «4»- работал активно, материал добывал с чьей- то помощью. «3»- работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое- что сделал для проекта. «2»- несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.          Календ а рно- тематическое планирование по МХК 9 кл. ( 34ч) . № Название раздела. Тема урока По плану По факту Коррекция. 1 Раздел 1. Героический эпос народов мира. ( 4 ч. ) Введение. Понятие о героическом эпосе 2 Герои и темы народного эпоса 3 Карело- финский эпос «Калевала» 4 Образы русских былинных богатырей 5 Раздел 2. Праздники и обряды народов мира. ( 5ч. ) Всякая душа празднику рада 6 Религиозные праздники и обряды народов мира 7 Русские обряды 8 Ах, карнавал! Удивительный мир! 9 Праздники и обряды нашего региона 10- 11 Раздел 3. Своеобразие архитектурных традиций. ( 4ч. ) Особенности храмового зодчества 12- 13 Дом – жилище человека. 14 Раздел 4. Изобразительное искусство народов мира. ( 5ч. ) Искусство византийской мозаики 15 Древнерусская иконопись 16 Искусство книжной миниатюры Востока. 17 Скульптура Тропической и Южной Африки 18 Новинки областного музея. 19- 20 Раздел 5. Своеобразие музыкальной культуры. ( 5ч. ) Музыка в храме 21 В песне – душа народа 22 У истоков народной американской музыки 23 Контрольная работа за полугодие 24- 25 Раздел 6. Театр народов мира. ( 5ч. ) Рождение русской народной драмы 26 В музыкальных театрах мира. Балет 27 Искусство кукольного театра 28 Театры мира 29 Раздел 7. Самобытность танцевальной культуры. ( 6ч. ) Страстные ритмы фламенко 30 Радуга русского танца 31 Искусство индийского танца 32 Под звуки тамтамов( танцы народов Африки) 33 Контрольная работа за четверть 34. Итоговый урок Лист коррекции. № изменений. Дата. № урока Основание для изменений. Содержание откоррректировных Тем. Подпись. Региональный компонент по МХК 9 кл. № урока Тема урока Тема НРК Время. Дата. 9 Праздники и обряды нашего региона Праздники и обряды нашего региона 45 мин. 10- 11 Особенности храмового зодчества Зодчество на Урале. Архитектура нашего края. 20 мин 10 мин 13 Дом – жилище человека. Особенности строительства домов в нашем крае. 5 мин 18 Новинки областного музея. История возникновения и развития краеведческого музея. 10 мин 28 Театры мира История возникновения театров на Урале. 10 мин График контрольных, самостоятельных и практических работ по МХК. 9 кл Класс Название. Форма проверки Д ата 9 кл Карел о- финский эпос « Калевала». Практич. работа Образы русских былинных богатырей. Практич. работа Русские обряды. Практич. работа Ах, карнавал! Удивительный мир! Практич. работа Герои произведений и праздники мира. Контрольная работа за четверть. Термины и понятия Самостоятельная работа. Храмы и соборы. Практич. работа Древнерусская иконопись Практич. работа Музыка в храме. Самостоятельная работа. Художественная культура и искусство. Контрольная работа за I полугодие. Самобытность танцевальной культуры. Контрольная работа. Тематическое планирование по курсу МХК 9 кл. ( 34ч) № урока Раздел Тема Умения и навыки Отметка об « особом развитии »( СКО) . Элементы миним. содержания образования Домашнее задание Дата 1 Раздел 1. Героический эпос народов мира. ( 4 ч. ) Введение. Понятие о героическом эпосе Записи лекции История возникновения героического эпоса. Шумерский эпос, индийский, стран Европы, народов Севера и Востока С. 111- 113 Доклад о памятниках народного эпоса 2 Герои и темы народного эпоса Доклад по теме Главные темы и сюжеты произведений народного эпоса. Герои эпоса. С. 113- 116 Отрывки из «Калевалы» 3 Карело- финский эпос «Калевала» Выразительное чтение эпоса Карело- финский эпос «Калевала». Черты героического эпоса. С. 116- 122 Инд. задание «Образ былинного богатыря». Презентация 4 Образы русских былинных богатырей Защита презентаций Образы русских былинных богатырей в музыке, живописи, литературе Вопросы с. 122 Подг. сообщение о празднике 5 Раздел 2. Праздники и обряды народов мира. ( 5ч. ) Всякая душа празднику рада Праздники и обряды. Традиционная народная культура. С. 123- 124 6 Религиозные праздники и обряды народов мира Знакомство с праздниками и обрядами народов мира С. 124- 128 Рассказ о русском обряде 7 Русские обряды Русские обряды, их многообразие. Смысл и значение русских обрядов Вопросы с. 132 Презентация «Карнавал» 8 Ах, карнавал! Удивительный мир! История проведения и традиции карнавальных праздников С. 128- 132 Исследование культурных традиций региона 9 Праздники и обряды нашего региона Праздники и обряды нашего региона. Их история, традиции С. 133- 138 Инд. з ад. вопрос с. 144( 1) 10- 11 Раздел 3. Своеобразие архитектурных традиций. ( 4ч. ) Особенности храмового зодчества Записи лекции Храмы первых мировых цивилизаций, их своеобразие С. 138- 144 Презентацию о жилище человека 12- 13 Дом – жилище человека. Защита презентаций Своеобразие жилищных построек различных народов С. 138- 144 Подготовить сообщение о храмовом искусстве региона 14 Раздел 4. Изобразительное искусство народов мира. ( 5ч. ) Искусство византийской мозаики План раздела учебника Шедевры мозаичного искусства, их воздействие на зрителей С. 145- 147 Сообщение об известной иконе 15 Древнерусская иконопись Особенности искусства древнерусской иконописи. Икона – «умозрение в красках». С. 147- 151 Презентация о книжной миниатюре 16 Искусство книжной миниатюры Востока. Составление плана раздела учебника Художники- миниатюристы. Особенности книжной миниатюры Востока. С. 151- 153 17 Скульптура Тропической и Южной Африки План раздела учебника Особенности скульптуры народов Тропической и Южной Африки. Ритуальные маски, скульптура Бенина и Ифе. С. 153- 157 18 Новинки областного музея. Знакомство с новинками районного краеведческого музея Эссе «Что удивило меня в музее? » С, 153- 157 19- 20 Раздел 5. Своеобразие музыкальной культуры. ( 5ч. ) Музыка в храме Тестирование по теме Отличие духовной музыки от обычной. Звучание органа. С. 157- 161 21 В песне – душа народа Слушание народных песен История русских народных песен. Исполнители русских песен С. 161- 165 Инд. задания о стилях музыки 22 У истоков народной американской музыки Устное выступлен. Рождение джаза. Джазовые композиции, их основа. Музыка в стиле кантри. Вестерн, рок- н- ролл. С. 165- 169. 172- 177 Вопросы с. 169 23 Контрольная работа за полугодие 24- 25 Раздел 6. Театр народов мира. ( 5ч. ) Рождение русской народной драмы Рождение русской народной драмы, её традиции и характерные особенности. 26 В музыкальных театрах мира. Балет Знать, как и почему возник музыкальный театр 27 Искусство кукольного театра История возникновения и развития кукольных театров. 28 Театры мира Уметь защищатьт презентации 29 Раздел 7. Самобытность танцевальной культуры. ( 6ч. ) Страстные ритмы фламенко Усвоение терминов, связанных с танцевальным искусством Фламенко – художественный символ Испании. Особенности его исполнения С. 183- 184 30 Радуга русского танца Знать особенности русского танца Своеобразие танцевальной культуры народов России С. 184189 31 Искусство индийского танца Знать особенности индийского танца Фильм об искусстве индийского танца С. 189- 191 Вопросы с. 194 32 Под звуки тамтамов( танцы народов Африки) Словесная зарисовка движений танца народов Африки Разнообразие танцевального искусства народов Африки, характерные черты. С. 191- 195 Сообщение о коллективе «Цвета радуги» 33 Контрольная работа за четверть Терминологический диктант Подготовиться к зачёту по терминологии 34. Итоговый урок Контрольная работа за курс МХК Терминологический диктант С. 183- 184 Тест по МХК « Древняя иконопись». Художественная культура Византии; Архитектурный облик Древней Руси. 1. Византия являлась частью бывшей Римской империи:   а) Северной; б) Южной; в) Западной; г) Восточной. 2. Главным типом церковного зодчества в Византии был( была) :  а) атриум; б) интерьер; в) базилика; г) киноварь. 3. Храм С в. Софии в Константинополе соединяет в себе:  а) романский стиль и готику; б) базилику и купольный храм; в) форму креста в плане с куполом в центре. 4. Храм «Премудрости Божьей» в короткое время при императоре Юстиниане воздвигли архитекторы:   а) Аполлоний из Коринфа и Иоаким из Трабзона; б) Анфимий из Тралл и Исидор из Милета; в) Алексий с о. К ипра и Иоанн с о. Саламин. 5. При строительстве С в. Софии византийцы использовали опыт строительства:   а) Парфенона; б) Пантеона; в) Пантелеймона; г) Посейдона. 6. Изображение или орнамент, выполненный из отдельных, плотно пригнанных друг к другу разноцветных кусочков стекла, цветных камней, дерева, металлов, эмали:   а) фреска; б) гравюра; в) мозаика; г) икона. 7. Византийские мозаичные росписи более известны нам по росписям церкви:   а) Сан Витале в Равенне( Италия) ; б) собора С в. Петра в Риме( Италия) ; в) храма Св. Софии в Стамбуле( Турция) ; г) в г. Мистрас в Македонии. 8. Искусство иконописи от реалистической живописи отличает:   а) сознательное нарушение пропорций; б) плоскостное изображение; в) отсутствие линейной перспективы; г) все перечисленное. 9. Шедеврами византийской иконописи по праву считаются:   а) «Владимирская Богоматерь» из Третьяковской галереи и « Сергий и Вакх» из музеев Киева; б) «Спас Нерукотворный» из Третьяковки и «Устюжское Благовещение»; в) «Дмитрий Солунский» и «Свенская богоматерь» из Третьяковки. 10. Основными видами византийской музыки( церковных песнопений) были: а) псалмы и догматы; б) тропари и каноны; в) главы и стихи; г) мантры и бузуки. 11. Одноименные с храмом С в. Софии были возведены храмы в городах Древней Руси:  а) Суздале и Владимире; б) Любече и Тмутаракани; в) Киеве и Новгороде; г) Чернигове и Полоцке. 12. Знаменитые мозаики итальянской Равенны изображают:  а) средневековое сражение; б) интронизацию папы римского; в) Иисуса Христа и апостолов; г) императорскую чету – Юстиниана и Феодору. 13. Символика цвета: золото и пурпур выражают идею царственности, синий – божественный, белый- нравственную чистоту и невинность. Все это относится:   а) к фреске; б) к картине; в) к скульптуре; г) к иконе. 14. Во времена правления этого князя в Киеве шло большое каменное строительство. Путешественник- иностранец насчитал в Киеве ок. 400 церквей. В Киеве тогда правил:  а) Святослав; б) Владимир; в) Ярослав Мудрый; г) Владимир Мономах. 15. В Древней Руси получил распространение крестово- купольный храм, пришедший из Византии. Полукруглые завершения верхнее части стен такого храма называются:   а) нефы; б) атриумы; в) баптистерии; г) закомары. 16. Стены такого храма часто были выложены плоским кирпичом( камнем) , который называется:   а) пирамидка; б) плинфа; в) потуга; г) потешник. 17. Установите соответствие: Храмы Древней Руси Местонахождение 1. собор С в. Софии а) Владимир; 2. храм Покрова на Нерли б) Московский Кремль; 3. Успенский собор 12- го века в) с. Коломенское ок. Москвы; 4. церковь Вознесения 1532 г. г) близ Владимира; 5. 22- х главая Преображенская цер- вь д) Новгород Великий; 6. Благовещенский собор е) о. Кижи в Карелии. Итоговая работа по МХК  1. Культура- это а) Созданная  людьми природная среда с определенным набором способов и форм обитания, обладающая способностью к изменению и развитию б) созданная людьми неприродная среда, с определенным набором способов и форм обитания, обладающая способностью к изменению и развитию в) Созданная  людьми природная среда с определенным набором способов и форм обитания, не обладающая способностью к изменению и развитию 2. Искусство- это а) вид художественного освоения действительности, имеющий целью формирование и развитие способности человека творчески преобразовать мир и себя по законам красоты б) отражение субъективного мира в образах в) отражение объективного мира в образах 3. Вид искусства определяется: а) содержанием     б) формой   в) материалом и техникой, которые применялись при создании произведения 4. Жанры изобразительного искусства: а) портрет, скульптура, графика    б) натюрморт, пейзаж, портрет      в) фреска, мозаика. 5. Композиция- это а) взаимное расположение, соотношение и взаимосвязь всех элементов изображения б) совокупность общих черт и формальных признаков искусства каждой эпохи в) правила, законы и способы расположения составных частей произведения 6. Изображение человеческих ладоней  в период палеолита- это а) проявление патриархата     б) начало осознания человеком своего «я»   в) проявление синкретизма 7. Один из первых свод законов: а) « Русская правда»    б) Римское право     в) Законы царя Хамураппи 8. Главенствующий в эстетике египетской культуры  заупокойный  культ проявлял себя: а) в искусстве бальзамирования и скульптуре      б) в архитектуре и живописи в) в архитектуре, живописи и искусстве бальзамирования 9. В каком порядке  следовали друг за другом периоды античной истории и культуры: а) крито- микенский, классический, римский период; б) архаика, гомеровский, эллинизм, римский период; в) крито- микенский, гомеровский, архаика, классика, эллинизм, римский период. 10. Главное в греческом искусстве: а) красота и гармония человека и мира     б) развитие традиций египетской культуры в) отражение реальной жизни 11. Самые известные богини, запечатленные в камне: а) Ника     б) Афродита     в) Афина 12. Акрополь- это а) архитектурно- скульптурный ансамбль           б) лабиринт           в) храм 13. Древнегреческий театр развивает: а) мифологические сюжеты    б) исторические сюжеты      в) бытовые сюжеты. 14. Главные культы Римской цивилизации: а) культ воды, еды, зрелищ       б) культ добра, красоты, гармонии         в) культ женщины. 15. Римская архитектура представлена: а) арками, акведуками, амфитеатрами   б) культовыми сооружениями   в) гражданским строительством 16. Наибольшее развитие в Риме получили: а) вазопись      б) животный портрет      в) скульптурный портрет 17. Соотнесите авторов и название книг: а) Вергилий                 А)   «Энеида» б) Гомер                       Б) «Прометей Прикованный» в) Эсхил                       В) «Одиссея» 18. Главная особенность восточной культуры: а) философичность, религиозность, слияние человека и природы б) универсальные нравственные ценности       в) перманентность 19. Соотнесите философские и религиозные системы со странами, в которых они развивались: а) конфуцианство и даосизм              А) Индия б) синтоизм, буддизм                          Б) Китай в) индуизм, буддизм, ислам               В) Япония 20. Государственная религия Византии: а) христианство      б) буддизм       в) ислам 21. Византийские храмы: а) шатровые       б) крестово- купольные     в) прямоугольные 22. Иконописный канон Византии позволял изображать святых следующий образом: а) широкие плечи, тонкая талия, удлиненные мочки ушей б) аскетичный, удлиненный овал лица, большие миндалевидные глаза, маленькие руки, длинные пальцы в) руки симметрично положены на колени, торс выпрямлены, взор устремлен вдаль 23. Основные черты культуры средневековья: а) теоцентризм    б) антропоцентризм      в) гуманизм 24. Главенствующий вид искусства в эпоху средневековья: а) архитектура     б) изобразительное искусство    в) музыка. 25. Готический храм: а) толстые стены, полуциркульные формы сводов, горизонтальность б) вертикальность, кружево камня, стрельчатая форма сводов 26. Какие понятия соответствуют  эстетике возрождения: а) инквизиция, теоцентризм, карнавал              б) антропоцентризм, гуманизм, личность в) пантеизм, мифологичность, гармония 27. Какие из этих имен принадлежат творцам Возрождения: а) Джотто, Эль Греко, Леонардо да Винчи       б) Рафаэль, Рубенс, Феофан Грек в) Микеланджело, И. Босх, Рембрандт 28. Иконописцы: а) А. Рублев, Феофан Грек, Дионисий              б) А. Рублев, А. Ватто в) С. Ушаков, Епифаний Премудрый 29. Основные стили в искусстве 17- 18 в. в Европе: а) классицизм, реализм              б) барокко, рококо, классицизм       в) рококо, романтизм 30. Главные имена и творения классицизма: а) Театр Мольера, Версаль, «Аркадские пастухи» Н. Пуссена б) Рубенс, Рембрандт, И. Никитин  в) Архитектурный облик Петербурга; театр А. Сумарокова, Дворец Людовика XIV 31. Главные эстетические системы культуры XI Х в:   а) символизм и акмеизм         б) реализм и романтизм         в) романтизм и сентиментализм 32. Принципиальные различия романтизма и реализма раскрываются в: а) в отношении к настоящему и прошлому( романтизм обращается  к античности и Восточным странам, реализм пропагандирует лозунг «здесь и сейчас») б) отношение к герою и конфликту ( романтический герой- ищущая, мятежная личность, наделенная мистическими чертами, реалистический герой- простой человек в обыкновенной ситуации) в) в средствах изображения г) во всех перечисленных позициях 33. Знаковые имена романтизма: а) Д. Байрон, В. Гюго, Шуберт Р. , Д. Верди, Э. Делакруа б) Кипренский О. , М. Глинка, И. Айвазовский, М. Лермонтов          в) все вышеперечисленные. 34. Соотнесите жанры, имена  и полотна реалистического искусства: а) Пейзаж                                 А) П. Федотов «Свежий кавалер» б) Исторический жанр            Б)   Р. Васильев «Оттепель» в) Бытовой жанр                     В) Ге Н. «Петр I  допрашивает царевича Алексея в Петергофе»                                                   Г) В. Суриков «Утро стрелецкой казни». 35. Импрессионизм ставит главной задачей: а) изображение подвижности и изменчивости мира     б) поиск нового изобразительного языка в) внимание к цвету и светотени               г) все вышеперечисленное. 36. Символизм и романтизм сходны в: а) неприятии реализма и натурализма      б) обращении к античности, мифологичности и мистицизму в) понимании идеи двойственности мира   г) во всем вышеперечисленном 37. Основная идея модернизма: а) отрицание прошлого       б) синтез искусств       в) функциональность, ориентированность на быт г) все вышеперечисленное 38. Искусство ХХ в. отличается: а) програмностью и разнообразием стилей, направлений, течений во всех видах искусства б) музыкальностью изобразительных видов искусства в) индивидуализацией 39. Театр  ХХ в. развивался по следующим направлениям: а) Театр К. Станиславского и В Немировича- Данченко, театр- авангард В. Мейерхольда, интеллектуальный театр Б. Шоу, театр абсурда Э. Ионеско, эпический театр Б. Брехта б) поиски новых сценических решений на базе реалистического театра в) отказ от реалистического театра 40. ХХ век ознаменован: а) рв) развитием музыки. рождением и расцветом кинематографа    б) развитием изобразительного искусства. Лист ознакомления.