Рабочая программа по ФГОС 1 класс. УМК "Школа 21 века"

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский » «Рассмотрено» На заседании МО протокол №_ _ _ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ г. «Согласовано» Зам. д иректора по УВР/ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Утверждено» Директор школы/ Ерубаева У. С. / _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Приказ №_ _ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ г. Рабочая учебная программа начального общего образования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ для 1 класса( УМК «Школа 21 века») Учитель начальных классов Недилько О. В. 2015- 2016 уч. год Пояснительная записка Количество часов: всего- 165часов, в неделю- 5 часов Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку, и авторских программ Л. ЕЖурова, Русский язык Обучение грамоте Класс: 1–М: Вентана- Граф, 2011, С. В Иванов Русский язык Кл асс: 1, - М. : Вентана- Граф, 2011 Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. В 1 полугодии 1 класса предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте», обеспечивается учебником «Букварь», ч. 1( авт. Л. Е. Журова, О. А. Евдокимова) , рабочими тетрадями «Прописи №1, 2, 3) ( авт. М. М. Безруких, М. И. Кузнецова) . Во 2 полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Русский язык»( авт. С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова) , рабочими тетрадями «Русский язык № 1, 2»( авт. С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова) . . Учебники: Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - М. : Вентана- Граф, 2011. М. И Безруких. , М. И. Кузнецова Прописи № 1, №2, №3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений, - М. : Вентана- Граф, 2015 С. В. Иванов, А. О Евдокимова. , М. И Кузнецова. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений- М. : Вентана- Граф, 2011. С. В. Иванов, А. О Евдокимова. , М. И Кузнецова. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, №2 для учащихся общеобразовательных учреждений- М. : Вентана- Граф, 2015 Дополнительная литература: Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, М. И Кузнецова Букварь. Методические комментарии- М. : Вентана- Граф, 2011. С. В. Иванов, А. О Евдокимова. , М. И Кузнецова. Русский язык Комментарии к урокам- М. : Вентана- Граф, 2011 Электронный образовательный ресурс 1 класс Русский язык- М. : Вентана- Граф, 2012 Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. В 1 полугодии 1 класса предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте», обеспечивается учебником «Букварь», ч. 1( авт. Л. Е. Журова, О. А. Евдокимова) , рабочими тетрадями «Прописи №1, 2, 3) ( авт. М. М. Безруких, М. И. Кузнецова) . Во 2 полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Русский язык»( авт. С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова) , рабочими тетрадями «Русский язык № 1, 2»( авт. С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова) . . Учебники: Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - М. : Вентана- Граф, 2011. М. И Безруких. , М. И. Кузнецова Прописи № 1, №2, №3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений, - М. : Вентана- Граф, 2011 С. В. Иванов, А. О Евдокимова. , М. И Кузнецова. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений- М. : Вентана- Граф, 2011. С. В. Иванов, А. О Евдокимова. , М. И Кузнецова. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, №2 для учащихся общеобразовательных учреждений- М. : Вентана- Граф, 2011 Цели и задачи курса. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели: познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково- символического восприятия и логического мышления учащихся; социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и тексты- повествования небольшого объема; воспитание у учеников позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль: он является основным средством общения между людьми; с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры; язык является основным средством познания окружающего мира; владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства; использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества. Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка. Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно- исследовательской. Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее: грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний; навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения; разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика; научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Научно- исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной( русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова( морфема) , слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные текс ты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки: «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»; «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа». Общая характеристика учебного предмета Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность( приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, пропедевтика. Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания( без введения терминологии) . Особенности содержательных линий Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: система языка( основы лингвистических знаний) : фонетика, графика, состав слова( морфемика) , грамматика( морфология и синтаксис) ; орфография и пунктуация; развитие речи. Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых сре дств дл я успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Место предмета в учебном плане. Согласно базисному( образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Русский язык» в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе- 165ч( 5 ч в неделю, 33 учебных недели) , во 2. 3, 4 классах по 170ч( 5 ч в неделю, 34 учебных недели в каждом классе) Результаты изучения учебного предмета Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка( орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания( в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Содержание программы Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых сре дств в с оответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей( описание, повествование, рассуждение) . Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) . Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста( подробное, сжатое, выборочное) . Создание небольших собственных текстов( сочинений) по интересной детям тематике( на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п. ) . Обучение грамоте. Фонетика. Звуки речи. Осознание единства смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи( чтение) . Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я( йотированные) . Обозначение буквами звука[ й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки( абзаца) . Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением( ча — ща, чу — щу, жи — ши) ; заглавная буква в начале предложения, в именах собственных( без введения термина) ; раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. Обучение грамоте Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера( по материалам собственных игр, занятий, наблюдений) . Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое( смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка( абзац) . Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи. Состав слова( морфемика) . Овладение понятием «родственные( однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов( однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто? » и «что? ». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых( синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_ му склонению. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на- и й, - ья, - ов, - ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3- го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная орма глагола. Вопросы «что сделать? » и «что делать? ». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и ислам в настоящем и будущем времени( спряжение) . Способы определения I и II спряжения глаголов( практическое овладение) . Изменение глаголов прошедшего времени по родам и ислам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова( сознание их сходства и различия) . Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске( интонации) : восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащее сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи( при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений соднородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением; сочетания чк — чн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова( неограниченном перечне слов) гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных( ночь, рожь, мышь) ; безударные падежные окончания имен существительны х( кроме существительных на- мя, - ий, - ья, - ье, - ия, - ов, - ин) ; безударные окончания имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2_ м лице единственного числа( пишешь, учишь) ; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания в предложениях с однородными членами. Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог( спор, беседа) . Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и владение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) . Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи( описание, повествование, рассуждение) . Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста( абзацев) . Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста( абзацев) . План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи( с опорой на материал раздела «Лексика») : использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов. Знакомство с основными видами сочинений и изложений( без заучивания учащимися определений) : изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения" п овествования, сочинения" описания, сочинения" рассуждения. К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает: — достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках( учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее; — умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты; — умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста; Содержание курса № Содержа тельная линия Учебный материал Кол- во часов Требования ФГОС Планируемые результаты Авторская линия( возможность углуб ления) Универсальные учебные дейчтвия Предметные Знать Уметь 1 Предложение и слово Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове. 6ч- принятие и освоение социальной роли обучающегося, - р азвитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика ции; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникатив ных и познаватель ных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации Понятия: слово, слог, предложение, ударение различать: - звук, слог, слово; - слово и предложение; - ударный и безударный слоги; называть, приводить примеры: - слов, называющих предметы; решать учебные и практические задачи: - выделять предложение и слово из речевого потока; 2 Звуки и буквы Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит. 20 ч Понятия: звук и буква. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки Алфавит. различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; - звук, слог, слово; называть, приводить примеры: звуков: гласных, согласных( мягких, твёрдых) ; кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных; решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх- пяти звуковых слов; 3 Чтение и письмо Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих( сочетания жи- ши, ча- ща, чу- щу) 64ч Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи- ши, ча- ща, чу- щу решать учебные и практические задачи: - выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх- пяти звуковых слов; - правильно писать « ча – ща », «чу – щу » и « жи – ши» под ударением; - писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; - ставить точку в конце предложения; - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) . 4 Развитие речи Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма. 75ч Понятия: текст, план, рифма. Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы Восстановливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану. Итого 165ч Календа рно- тематическое планирование к курсу «Обучение грамоте» № п/ п Дата Тема урока Тип урока Требования к уровню подготовки учащихся Вид контроля УУД план факт 1 Знакомство с «Прописью». Рисование линий в заданном направлении ОНЗ Проводить линии в заданном направлении; ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками; в ыявлять сходства и различия в объектах. текущий Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; - выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата дей ствия и его реального продукта; 2 Рисование прямых линий ОНЗ Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. текущий 3 Письмо прямых и наклонных линий. Рефлексия Классифицировать предметы по заданному признаку; проводить вертикальные параллельные линии. текущий принимать и сохранять учебную задачу; - отвечать на вопросы по теме; - выполнять режим дня- ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; 4 Рисование прямых линий ОНЗ Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. текущий ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; - умение действовать по образцу; - правильно сидеть за партой, столом и пользоваться письменными принадлежностями 5 Рисо вание прямых и наклонных линий ОНЗ Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. текущий положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах 6 Проведение параллельных линий в разных направлениях ОНЗ Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Знать различие между параллельными и непараллельными линиями З нать называние каждого( любого) предмета на рисунках словом( слова обозначаются полосками) . текущий преодоление импульсивности, непроизвольности; - строить речевое высказывание в устной форме; 7 Знакомство с понятиями «параллельные линии» ОНЗ Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Знать различие между параллельными и непараллельными линиями З нать называние каждого( любого) предмета на рисунках словом( слова обозначаются полосками) . текущий проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий- строить рассуждения в форме связи простых суждений 8 Письмо прямых и наклонных линий. Штриховка. Рефлексия Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов. текущий- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы. - строить рассуждения в форме связи простых суждений 9 Проведение параллельных линий в разных направлениях ОНЗ Проводит ь линии в заданном направлении; ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; текущий- развитие зрительного восприятия; - организация рабочего места; 10 Проведение линий в заданном направлении ОНЗ Проводит ь линии в заданном направлении; ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; текущий ориентация на образец и правило выполнения действий; 11 Рабочая строка и междустрочное пространство. Полуовалы и параллельные линии ОНЗ Проводит ь линии в заданном направлении; ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; текущий осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - использовать знаково- символические средства; 12 Рабочая строка ОНЗ Проводит ь линии в заданном направлении; ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; текущий формулировать собственное мнение и позицию; - осуществлять анализ объектов с выделением существен ных и несущественных признаков; 13 Письмо линий и полуовалов Рефлексия Проводит ь линии в заданном направлении; ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; текущий Формулироват ь собственное мнение и позицию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; 14 Письмо зигзагов ОНЗ Проводит ь линии в заданном направлении; ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; текущий- ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; 15 Письмо линий с закруглением вправо ОНЗ отрабатывать нахождение середины надстрочного пространства; текущий проводить сравнение; - ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи 16 Письм о линий в заданном направлении ОНЗ Проводить линии сложной траектории. текущий 17 Письмо длинных и высоких наклонных параллельных линий ОНЗ Проводит ь линии в заданном направлении; ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; текущий 18 Овал, полуовал Рефлексия Проводить линии в заданном направлении; ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; текущий использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям. 19 Письмо заглавной и строчной букв Аа ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « А, а». Писать букву А а. называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; текущий учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи 20 Письмо элементов и букв Яя ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». - Писать букву Яя текущий ориентация на образец и правило выполнения действий; 21 Письмо букв Аа и Яя( закрепле ние) ОНЗ вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов текущий 22 Письмо букв Аа и Яя( закрепление) ОНЗ вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов текущий- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение; - задавать вопросы; - находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию 23 Письмо изученных элементов и букв Рефлексия Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. текущий осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение; - задавать вопросы; 24 Письмо букв Оо ОНЗ- писать букву « О, о ». - сопоставлять строчные буквы « а- о ». - записывать недостающие буквы текущий ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; - находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию 25 Письмо заглавной и строчной букв Ёё ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». - писать букву Ёё- различать звуки и буквы. - использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы; текущий использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; 26 Письмо изученных букв ОНЗ вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов текущий- использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям 27 Письмо элементов и букв Уу ОНЗ сравнивать слова «утка», «утята» и соотносить схемы со словами- знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « У, у»- писать букву « У, у» текущий ориентация на образец и правило выполнения действий; контроль и коррекция; адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия; 28 Закрепление написания изученных букв и их элементов Рефлексия вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов текущий- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение; - задавать вопросы; - адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия- ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; 29 Письмо элементов и букв Уу ОНЗ Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « У, у». Тренировка в написании букв. текущий 30 Письмо заглавной и строчной букв Юю ОНЗ определять положение звука[ у] в слове. - знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « Ю, ю». - писать букву « Ю, ю». текущий- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение; - задавать вопросы; - адекватно восприн имать словесную оценку учителя 31 Письмо изученных букв и их соединений ОНЗ вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов текущий ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - осуществлять анализ объектов с выделением существен ных и несущественных признаков; 32 Письмо изученных букв и их соединений ОНЗ Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. текущий ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; 33 Письмо изученных букв( закрепление) Рефлексия Знать правило обозначения звуков- писать изученные буквы. - вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели сло в текущий ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - умение выполнять сравнение; - классификация 34 Письмо заглавной и строчной букв Ээ ОНЗ писать букву « Э, э»- выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»; - различать звуки и буквы; - характеризовать звуки русского языка; текущий 35 Письмо заглавной и строчной букв Ее ОНЗ писать букву « Е, е »- выполн ять звуковой анализ слова «ель», «мель »; - различать звуки и буквы; - характ еризовать звуки русского языка; текущий способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, синтез и анализ; - контроль и коррекция; - оценка; 36 Написание букв Ее в соединениях и словах ОНЗ Звуковой анализ слов «ель», «мель ». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда( для сильных учеников) . текущий 37 Письмо изученных букв( закрепление) ОНЗ вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов Самостоятельная работа ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; 38 Закрепление изученного материала Рефлексия вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов текущий- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, синтез, анализ; - классификация п редметов по заданному признаку; 39 Письмо строчной буквы ы ОНЗ Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы»- писать букву «ы». - выполн ять звуковой анализ слова «сыр», «дыня »; - различать звуки и буквы; текущий принимать и сохранять учебную задачу; - ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка 40 Письмо букв Ии ОНЗ определять положение звука[ и] в слове. - сопоставлять строчные буквы « и –у »- выполнять звуковой анализ слов «флаги», «гиря»; - различать звуки и буквы; текущий ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - контроль и коррекция; 41 Письмо изученных букв ОНЗ вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов Звуко- буквенный анализ учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - контроль и коррекция; 42 Письмо изученных букв ОНЗ вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов текущий ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - контроль и коррекция; 43 Закрепление изученного материала Рефлексия Определение положения звука[ и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « И, и». Т ренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв « и- у ». текущий 44 Урок закрепления: обозначение буквами гласных звуков в словах ОНЗ вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов Самостоятельная работа учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа ле в сотрудничестве с учителем; контроль и коррекция; 45 ПРОПИСЬ №2 Письмо заглавной и строчной букв Мм ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « М, м». - писать Мм, слоги и слова. - выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей. текущий- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - контроль и коррекция; 46 Письмо заглавной и строчной букв Нн. Письмо слогов и слов ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « Н, н». - писать Нн. - сравнивать заглавные и строчные буквы « Н, н» и « Ю, ю». текущий выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя; - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме- осуществлять конт роль( самоконтроль) по образцу 47 Письмо заглавной и строчной букв Нн. Письмо слогов и слов ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « Н, н». - писать Нн. - сравнивать заглавные и строчные буквы « Н, н» и « Ю, ю». текущий- использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям 48 Письмо изученных букв, слогов, слов Рефлексия вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов Звуко- буквенный анализ находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию- строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя- знаково- символическое моделирование; - уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели( схемы, чертежи, планы) учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; понимание и принятие цели, сформулированной педагогом 49 Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слогов и слов ОНЗ обобщать правила написания букв- Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « Р, р». - писать Р р текущий 50 Письмо заглавной и строчной букв Лл ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « Л, л»- писать Лл. - сравнивать заглавные и строчные буквы « Л, л» и « М, м». текущий 51 Письмо бу кв Йй, соединений и слов с ней ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « Й, й». - писать Йй- сравнивать заглавные и строчные буквы « Й, й» и « И, и». Самостоятельная работа принимать и сохранять учебную задачу; - учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации 52 Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами ОНЗ вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов Звуко- буквенный анализ положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах 53 Письмо с изученными буквами( закрепление) Рефлексия вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов текущий планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации- строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя 54 Заглавная и строчная буквы Г г. Письмо слогов и слов с ней ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « Г, г». - восстанавливать деформированные предложения. текущий планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; 55 Письмо букв Кк ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « К, к». - писать слова, предложения текущий осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; - строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя 56 Письмо букв Зз. Составление и запись слов ОНЗ- записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. - преобразовывать печатный шрифт в письменный. Звуко- буквенный анализ планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации- осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; 57 Письмо слогов и слов с изученными буквами ОНЗ- записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. - преобразовывать печатный шрифт в письменный. . текущий положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 58 Письмо слов и предложений с изученными буквами Рефлексия вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов текущий осуществляет поиск и выделяет конкретну ю информацию с помощью учителя; 59 Буквы С с. Письмо слогов, слов, предложений ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « С, с». - писать слова, предложения- преобразовывать печатный шрифт в письменный Текущий Самостоятельная работа планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации- строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; 60 Письмо заглавной и строчной букв Дд ОНЗ- поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « Д, д». - восстанавливать деформированные предложения Звуко- буквенный анализ текущий положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 61 Письмо слов и предложений с буквами Дд ОНЗ вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов текущий 62 Составление слов и предложений с изученными буквами ОНЗ вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов текущий осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; 63 Закрепление: письмо слов и предложений с изученными буквами. Рефлексия вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов текущий планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации 64 Письмо заглавной и строчной букв Бб ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « Б, б ». - писать слова, предложения- преобразовывать печатный шрифт в письменный. Письмо под диктовку осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; - строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; 65 Письмо заглавной и строчной букв Пп ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « П, п ». - писать слова, предложения- преобразовывать печатный шрифт в письменный. текущий- проявление особого интереса к новому, собственн о школьному содержанию занятий; осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; - строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя 66 Письмо букв Вв ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « В, в». - писать слова, предложения- преобразовывать печатный шрифт в письменный. - изменять и записывать слова по образцу текущий положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 67 Письмо заглавной и строчной букв Пп ОНЗ- писать слова, предложения- преобразовывать печатный шрифт в письменный. - изменять и записывать слова по образцу Текущий Анализ звуковых моделей- осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; знаково- символическое моделирование; - уметь строить схемы, модели; 68 Закрепление. Письмо слов и предложений с изученными буквами Рефлексия преобразовывать печатный шрифт в письменный. - изменять и записывать слова по образцу текущий положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 69 Письмо букв Фф ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « Ф, ф ». - писать слова, предложения- преобразовывать печатный шрифт в письменный. текущий планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации- строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; 70 Письмо буквы Жж ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « Ж, ж ». - писать слова, предложения- преобразовывать печатный шрифт в письменный. текущий- уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели( схемы, чертежи, планы) - строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; 71 Письмо букв Шш, слов и предложений( с. 29- 31) . Дифференциация букв Жж- Шш ОНЗ преобразовывать печатный шрифт в письменный. - изменять и записывать слова по образцу текущий- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации- строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; 72 Письмо слов и предложений с буквами Жж ОНЗ преобразовывать печатный шрифт в письменный. - изменять и записывать слова по образцу текущий положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 73 Письмо слов и предложений с изученными буквами Рефлексия преобразовывать печатный шрифт в письменный. - изменять и записывать слова по образцу Письмо под диктовку уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели( схемы, чертежи, планы) - строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; 74 Письмо заглавной и строчной букв Чч ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « Ч, ч». Знать правило написания ча- писать слова, предложения текущий планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации- уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели( схемы, чертежи, планы) 75 Заглавная буква Щ. ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « Щ, щ». Знать правило написания ща- писать слова, предложения текущий планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации- строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; 76 Письмо заглавной и строчной букв Хх ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « Х, х». - писать слова, предложения- преобразовывать печатный шрифт в письменный. текущий Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно- следственные связи. О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последо вательность действий на уроке; 77 Строчная буква щ. Письмо слов и предложений с буквами Щщ ОНЗ преобразовывать печатный шрифт в письменный. - изменять и записывать слова по образцу текущий Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. 78 Закрепление. Письмо слов и предложений с изученными буквами Рефлексия преобразовывать печатный шрифт в письменный. - изменять и записывать слова по образцу текущий Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. О пределять и формулировать цель деятельно сти на уроке с помощью учителя; 79 Письмо букв Цц, слов и предложений ОНЗ Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы « Ц, ц». - писать слова, предложения Самостоятельная работа Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. – учиться работать по предложенному учителем плану 80 Письмо строчной буквы ь ОНЗ Знать поэлементный анализ буквы « ь». Знать правило написания ь знака. - писать слова, предложения текущий Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощь ю учителя; 81 Употребление разделительного ь в словах ОНЗ преобразовывать печатный шрифт в письменный. - изменять и записывать слова по образцу Принимать и сохранять учебную задачу. – у читься работать по предложенному учителем плану – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; 82 Письмо слов с буквой ь ОНЗ преобразовывать печатный шрифт в письменный. - изменять и записывать слова по образцу текущий положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новом у школьному содержанию занятий, 83 Закрепление написания всех букв русского алфавита. Рефлексия преобразовывать печатный шрифт в письменный. - изменять и записывать слова по образцу текущий Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; 84 Слова с разделительным твердым знаком ОНЗ Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком- писать слова, предложения- преобразовыват ь печатный шрифт в письменный. Письмо под диктовку Принимать и сохранять учебную задачу. О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 85 Язык как средство общения. ОНЗ Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. текущий Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. – находить ответы на вопросы в тексте, и ллюстрациях; 86 Порядок действий при списывании. ОНЗ Осознавать цели и ситуации письменного общения. Знать правила постановки знаков препинания в конце предложения. Приемам и последовательности правильного списывания текста. Анализ звуковой модели слова Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; 87 Устная и письменная речь ОНЗ текущий Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. 88 Знаки препинания в конце предложения Рефлекс ия Знать ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. текущий Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. – учиться работать по предложенному учителем план e 89 Речевой этикет: слова приветствия. Знаки препинания в конце предложения. ОНЗ рефлекия Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. По интонации определять предложение. текущий Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. 90 Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. ОНЗ рефлекия итоговый Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. 91 Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. . ОНЗ рефлекия Определять грамматические признаки имени существ. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения текущий Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. 92 Отработка порядка действий при списывании. ОНЗ рефлекия Правилу правописания прописной( заглавной) буквы в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. тематический Звуковой анализ Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа ле в сотрудничестве с учителем. 93 Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Отработка порядка действий при списывании ОНЗ рефлекия текущий Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности 94 Слова, отвечающие на вопросы «кто? », «что? ». ОНЗ рефлекия Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто? », «что? » текущий Принимать и сохранять учебную задачу. О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 95 Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. ОНЗ рефлекия текущий положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 96 Слова, отвечающие на вопросы «кто? », «что? »; знаки препинания в конце предложения ОНЗ рефлекия текущий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; 97 Речевой этикет: ситуация знакомства. Слова, отвечающие на вопросы «кто? », «что? »; знаки препинания в конце предложения ОНЗ рефлекия Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. текущий Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. 98 Собственные имена, правописание собственных имен ОНЗ рефлекия Знать правильное называние букв, знать их последовательность. Применять правила правописания прописной( заглавной) буквы в именах собственных текущий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. - учиться высказывать своё предположение( версию) на основе- работы с материалом учебника; 99 Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен. ОНЗ рефлекия Применять правила правописания прописной( заглавной) буквы в именах собственных. Приемам и последовательности правильного списывания текста. тематический Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 100 Правописание собственных имен. ОНЗ рефлекия преобразовывать печатный шрифт в письменный. - изменять и записывать слова по образцу текущий Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. 101 Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. ОНЗ рефлекия Правилу правописания прописной( заглавной) буквы в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. текущий Осознавать роль языка и речи в жизни людей; О пределять и формулировать цель деятельно сти на уроке с помощью учителя; 102 Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен. ОНЗ рефлекия Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний тематический- учиться высказывать своё предположение( версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану 103 Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы, «какой? », «какая? », «какое? », «какие? ». ОНЗ рефлекия Описывать внешность человека. Определять слова, называющие признаки предмета. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. тематический О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать послед овательность действий на уроке; 104 Слова, отвечающие на вопросы «какой? », «какая? », «какое? », «какие? ». ОНЗ рефлекия Описывать внешность человека. Определять слова, называющие признаки предмета. тематический Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебн о- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. 105 Описание внешности. Повторение слогоударных схем ОНЗ рефлекия Описывать внешность человека. Делить слова на слоги. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. текущий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме О пределять и формулировать цель деятельно сти на уроке с помощью учителя; 106 Описание внешности. Повторение слогоударных схем ОНЗ рефлекия Описывать внешность человека. Определять слова, называющие признаки предмета. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. тематический Формулировать собственное мнение и позицию, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. 107 Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто? », «что? », «какой? », «какая? », «какое? », «какие? ». ОНЗ рефлекия П одбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Сравнивать и описывать внешность. текущий Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; 108 Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто? », «что? », «какой? », «какая? », «какое? », «какие? ». ОНЗ рефлекия Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Сравнивать и описывать внешность. текущий О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать послед овательность действий на уроке 109 Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем. ОНЗ рефлекия Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Сравнивать и описывать внешность. тематический Строить речевое высказывание в устной и письменной форме О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 110 Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем. ОНЗ рефлекия Применять правила переноса слов без стечения согласных. Самостоятельная работа Принимать и сохранять учебную задачу. О пределять и формулировать цель деятельно сти на уроке с помощью учителя; 111 Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. ОНЗ рефлекия Составлять небольшие рассказы. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Устанавливать словообразовательные связи между словами. текущий Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебн о- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успех а в учебной деятельности. 112 Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. ОНЗ рефлекия Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. тематический О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; 113 Правила переноса слов. ОНЗ рефлек с ия Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Самостоятельная работа О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; 114 Правила переноса слов. ОНЗ рефлек с ия Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. текущий- учиться высказывать своё предположение( версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану; 115 Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке. ОНЗ рефлек с ия Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. текущий Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; 116 Образование слов в русском языке ОНЗ рефлек с ия текущий учиться высказывать своё предположение( версию) на основе работы с материалом учебника; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; 117 Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам. ОНЗ рефлек с ия Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. текущий О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 118 Отработка умения задавать вопросы к словам. ОНЗ рефлек с ия текущий- учиться высказывать своё предположение( версию) на основе работы с материалом учебника; 119 Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать? », «что сделать? ». ОНЗ рефлек с ия Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать? », «что сделать? ». Задавать вопросы «что делать? », «что сделать? » к приведенным словам. текущий Использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. - учиться высказывать своё предположение( версию) на основе работы с материалом учебника; 120 Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать? », «что сделать? ». ОНЗ рефлек с ия Уметь находить в незнакомом тексте слова отвечающие на вопросы «что делать? », «что делает? », «что делал? ». тематический О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 121 Слова, отвечающие на вопросы «что делать? », «что сделать? ». ОНЗ рефлек с ия Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать? », «что делал? » текущий- учиться высказывать своё предположение( версию) на основе работы с материалом учебника; 122 Слова, отвечающие на вопросы «что делать? », «что сделать? ». ОНЗ рефлек с ия Уметь находить в незнакомом тексте слова отвечающие на вопросы «что делать? », «что делает? », «что делал? ». Самостояте льная работа О пределять и формулировать цель деятельно сти на уроке с помощью учителя; 123 Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правила правописания сочетаний жи- ши. ОНЗ рефлек с ия Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих( жи- ши) . текущий О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 124 Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча- ща, чу- щу. ОНЗ рефлек с ия тематический- учиться высказывать своё предположение( версию) на основе работы с материалом учебника; 125 Повторение правила правописания сочетаний ча- ща, чу- щу. ОНЗ рефлек с ия текущий Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 126 Повторение правила правописания сочетаний ча- ща, чу- щу. ОНЗ рефлек с ия Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе. текущий Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; 127 Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто? », «что? », «что делать? », «что сделать? ». ОНЗ рефлек с ия Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное название букв, знать их последовательность. Уметь ставить вопросы к словам, делить слова для переноса. текущий Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; 128 Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто? », «что? ». ОНЗ рефлек с ия Уметь ставить вопросы к словам, делить слова для переноса. текущий О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность де йствий на уроке; 129 Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами. ОНЗ рефлек с ия Уметь ставить вопросы к словам, делить слова для переноса. Самостоятельная работа положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 130 Знакомство с родственными словами. ОНЗ рефлек с ия текущий О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность де йствий на уроке; 131 Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто? », «что? », «что делать? », «что сделать? ». ОНЗ рефлек с ия Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих жи- ши, ча- ща, чу- щу) . текущий Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; - выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата дей ствия и его реального продукта; 132 Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи- ши. ОНЗ рефлек с ия Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих жи- ши, ча- ща, чу- щу) . тематический положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 133 Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи- ши. ОНЗ рефлек с ия Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Текущий Самостоятельная работа. О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность де йствий на уроке; 134 Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. ОНЗ рефлек с ия Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. итоговый положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 135 Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. ОНЗ рефлек с ия Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих жи- ши, ча- ща, чу- щу) . текущий Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; 136 Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов. ОНЗ рефлек с ия Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; текущий О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность де йствий на уроке; 137 Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая? », «какие? » и правила правописания собственных имен. ОНЗ рефлек с ия учиться высказывать своё предположение( версию) на основе работы с материалом учебника; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; текущий положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 138 Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи- ши и работы со звуковыми моделями. ОНЗ рефлек с ия О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; текущий О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность де йствий на уроке; 139 Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа. ОНЗ рефлек с ия- учиться высказывать своё предположение( версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану текущий Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; - выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата дей ствия и его реального продукта 140 Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. ОНЗ рефлек с ия Использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. текущий 141 Описание внешности и повадок животного Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи- ши, ч а- ща. ОНЗ рефлек с ия О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; текущий О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность де йствий на уроке; 142 Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании. ОНЗ рефлек с ия- учиться высказывать своё предположение( версию) на основе работы с материалом учебника; текущий Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; 143 Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. ОНЗ рефлек с ия О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность де йствий на уроке; текущий О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность де йствий на уроке; 144 Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча- ща, чу- щу. ОНЗ рефлек с ия О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; текущий Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него. 145 Речевая ситуация: обсуждение Проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании. ОНЗ рефлек с ия- учиться высказывать своё предположение( версию) на основе работы с материалом учебника; текущий положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 146 Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. ОНЗ рефлек с ия Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; текущий О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность де йствий на уроке; 147 Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. ОНЗ рефлек с ия Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; О пределять и формулировать цель деятельно сти на уроке с помощью учителя; текущий положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 148 Речевая ситуация: выбор адекватных языковых сре дств пр и общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь. ОНЗ рефлек с ия Уметь толковать значение слов. Работать с предложением: замена слов. текущий Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; 149 Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании ОНЗ рефлек с ия Уметь толковать значение слов. Работать с предложением: замена слов. текущий О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность де йствий на уроке; 150 Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов. ОНЗ рефлек с ия Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Уметь правильно выделять ударный слог. текущий положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 151 Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн. ОНЗ рефлек с ия Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Уметь правильно выделять ударный слог. текущий О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность де йствий на уроке; 152 Правописания сочетаний чк, чн. ОНЗ рефлек с ия Постановка вопросов к словам, звуковой анализ текущий Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; 153 Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению. ОНЗ рефлек с ия Постановка вопросов к словам, звуковой анализ текущий положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 154 Слова близкие по значению ОНЗ рефлек с ия Постановка вопросов к словам, звуковой анализ текущий О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность де йствий на уроке; 155 Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. ОНЗ рефлек с ия Установить соотношения звукового и буквенного состава слова. Знать буквы, которые в определённых позициях, обозначают два звука. текущий положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 156 Изменяемые и неизменяемые слова. ОНЗ рефлек с ия текущий Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; 157 Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. ОНЗ рефлек с ия Установить соотношения звукового и буквенного состава слова. Знать буквы, которые в определённых позициях, обозначают два звука. текущий 158 Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов. ОНЗ рефлек с ия Установить соотношения звукового и буквенного состава слова. Знать буквы, которые в определённых позициях, обозначают два звука. текущий О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность де йствий на уроке; 159 Повторение правила переноса слов. ОНЗ рефлек с ия Уметь применять знания и умения в работе с материалом предназначенного для повторения. текущий О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность де йствий на уроке; 160 Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. ОНЗ рефлек с ия Уметь применять знания и умения в работе с материалом предназначенного для повторения. текущий положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 161 Речевая ситуация: составление объявления. Повторение правила переноса слов. Комплексное повторение пройденного ОНЗ рефлек с ия Уметь применять знания и умения в работе с материалом предназначенного для повторения. текущий Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; 162 Диктант. ОНЗ рефлек с ия Знать слова с непроверяемым написанием. итоговый положительное отношение к школе; - проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах; 163 Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам рефлек с ия Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений. итоговый О пределять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность де йствий на уроке; 164 165 Контрольное списывание. Повторение за год рефлек с ия Уметь преобразовывать печатный текст в письменный. итоговый Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; Дополнительная литература: Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, М. И Кузнецова Букварь. Методические комментарии- М. : Вентана- Граф, 2011. С. В. Иванов, А. О Евдокимова. , М. И Кузнецова. Русский язык Комментарии к урокам- М. : Вентана- Граф, 2011 Электронный образовательный ресурс 1 класс Русский язык- М. : Вентана- Граф, 2011

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский » «Рассмотрено» На заседании МО протокол №_ _ _ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ г. «Согласовано» Зам. д иректора по УВР/ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Утверждено» Директор школы/ Ерубаева У. С. / _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Приказ №_ _ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ г. Рабочая учебная программа начального общего образования по МАТЕМАТИКЕ для 1 класса( УМК «Школа 21 века») Учитель начальных классов Недилько О. В. 2015- 2016 уч. год Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Технология», требованиями Основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно- нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования с учётом возможностей учебно- методической системы «Начальная школа 21 века» и ориентирована на работу по учебно- методическому комплекту: Учебник: Е. Э. Кочурова, В. Н. Рудницкая, О. А. Радзе Математика, 1 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Москва Издательский Центр « Вентана – Г раф», 2012 г. Рабочие тетради: Е. Э. Кочурова Математика №1, 2, 3, 1 класс, рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений Москва Издательск ий Центр « Вентана – Граф», 2012 г. Цели и задачи курса Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей: - обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико- математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач; - предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации( фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов) ; измерять наиболее распространенные в практике величины; - умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения; - реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов. Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе. Общая характеристика курса Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности( рефлексия, анализ, мысленное планирование) ; происходит становление потребности и мотивов учения. С учетом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе. Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логи к- математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией( представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр. ) . В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения. Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счет», « Арифметические действия и их свойства», « Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», « Логико- математическая подготовка», «Работа с информацией». Формирование первоначальных представлений о натуральном числе начинается в первом классе. При этом последовательность изучения материала такова: учащиеся знакомятся с названиями чисел первых двух десятков, учатся называть их в прямом и в обратном порядке; затем, используя изученную последовательность слов( один, два, три… двадцать) , учатся пересчитывать предметы, выражать результат пересчитывания числом и записывать его цифрами. На первом этапе параллельно с формированием умения пересчитывать предметы начинается подготовка к решению арифметических задач, основанная на выполнении практических действий с множествами предметов. При этом арифметическая задача предстает перед учащимися как описание некоторой реальной жизненной ситуации; решение сводится к простому пересчитыванию предметов. Упражнения подобраны и сформулированы таким образом, чтобы у учащихся накопился опыт практического выполнения не только сложения и вычитания, но и умножения и деления, что в дальнейшем существенно облегчит усвоение смысла этих действий. На втором этапе внимание учащихся привлекается к числам, данным в задаче. Решение описывается словами: «пять и три — это восемь», «пять без двух — это три», «три по два — это шесть», «восемь на два — это четыре». Ответ задачи пока также находится пересчитыванием. Такая словесная форма решения позволяет подготовить учащихся к выполнению стандартных записей решения с использованием знаков действий. На третьем этапе после введения знаков+ , –, ·, : , = учащиеся переходят к обычным записям решения задач. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания изучаются в 1 классе в полном объеме. При этом изучение табличных случаев сложения и вычитания не ограничивается вычислениями в пределах чисел первого десятка: каждая часть таблицы сложения( прибавление чисел 2, 3, 4, …) рассматривается сразу на числовой области 1 – 20. Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил. Обучение письменным приёмам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трехзначные числа( 3 класс) и вообще на любые многозначные числа( 4 класс) . Письменные приёмы выполнения умножения и деления включены в программу 3 класса. Изучение письменного алгоритма деления проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный этап — научить ученика находить одну цифру частного. Овладев этим умением( при использовании соответствующей методики) , ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частное — неоднозначное число( второй этап) . В целях усиления практической направленности обучения в арифметическую часть программы с 1 класса включен вопрос об ознакомлении учащихся с микрокалькулятором и его использовании при выполнении арифметических расчетов. Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. С первой из величин( длиной) дети начинают знакомиться в 1 классе: они получают первые представления о длинах предметов и о практических способах сравнения длин; вводятся единицы длины — сантиметр и дециметр. Длина предмета измеряется с помощью шкалы обычной ученической линейки. Одновременно дети учатся чертить отрезки заданной длины( в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах) . Во втором классе вводится метр, а в третьем — километр и миллиметр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины. Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Эта работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения. Получается двойной выигрыш: дети приобретают необходимый опыт нахождения площади фигуры( в том числе прямоугольника) и в то же время за счет дополнительной тренировки( пересчитывание клеток) быстрее запоминают таблицу умножения. Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью. В нашем курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий — переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курсе не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко»( 1–2 классы) и буквы латинского алфавита( 3–4 классы) , вместо которых подставляются те или иные числа. На первом этапе работы с равенствами неизвестное число, обозначенное буквой, находится подбором, на втором — в ходе специальной игры «в машину», на третьем — с помощью правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий. Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода. В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико- математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и»; «или»; «если…, то»; «неверно, что…», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой- нибудь», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах. К окончанию начальной школы ученик будет отчетливо представлять, что значит доказать какое- либо утверждение, овладеет простейшими способами доказательства, приобретет умение подобрать конкретный пример, иллюстрирующий некоторое общее положение, или привести опровергающий пример, научится применять определение для распознавания того или иного математического объекта, давать точный ответ на поставленный вопрос и пр. Важной составляющей линии логического развития ученика является обучение его( уже с 1 класса) действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания. В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами( круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар, конус, цилиндр, пирамида, прямоугольный параллелепипед) , учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач( деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр. ) . Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу( уже в 1 классе) понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на рисунках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры. Важное место в формирован ии у у чащихся умения работать с информацией принадлежит арифметическим текстовым задачам. Работа над задачами заключается в выработке умения не только их решать, но и преобразовать текст: изменять одно из данных или вопрос, составлять и решать новую задачу с изменёнными данными и пр. Форма предъявления текста задачи может быть разной( те кст с пр опуском данных, часть данных представлена на рисунке, схеме или в таблице) , Нередко перед учащимися ставится задача обнаружения недостаточности информации в тексте и связанной с ней необходимости корректировки этого текста. Место предмета в учебном плане В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в первом классе отводится 132 ч( 4ч в неделю, 33 учебных недели) Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника. Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения: - сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, величинах и их измерении, о геометрических фигурах; - владение математическим языком, знаково- символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике; - овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей; - решение математических( в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально- волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов. у мение испытывать удовлетворение от выполненной работы. Результаты изучения учебного предмета Личностными результатами обучения учащихся являются: - самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; - готовность и способность к саморазвитию; - сформированность мотивации к обучению; - способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения; - заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; - готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; - способность к самоорганизованности; - высказывать собственные суждения и давать им обоснование; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса( при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем) . Метапредметными результатами обучения являются: - владение основными методами познания окружающего мира( наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование) ; - понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; - планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; - выполнение учебных действий в разных формах( практические работы, работа с моделями и др. ) ; - создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств; - понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха; - адекватное оценивание результатов своей деятельности; - активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; - готовность слушать собеседника, вести диалог; - умение работать в информационной среде. Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются: - овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи; - умение применять полученные математические знания для решения учебно- познавательных и учебно- практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений; - овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры; - умение работать в информационном поле( таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности) ; представлять, анализировать и интерпретировать данные. Содержание курса Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов* Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов( фигур) . Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины( ширины, высоты) . Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну( предметов) , больше, меньше( на несколько предметов) . Универсальные учебные действия: - сравнивать предметы( фигуры) по их форме и размерам; - распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам( выполнять классификацию) ; - сопоставлять множества предметов по их численностям( путём составления пар предметов) Число и счёт Счёт предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков& gt; , = , & lt; . Римская система записи чисел. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика. Универсальные учебные действия: - пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; - сравнивать числа; - упорядочивать данное множество чисел. Арифметические действия с числами и их свойства Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков+ , - , •, : . Сложение и вычитание( умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий( слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное) . Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Деление с остатком. Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Способы проверки правильности вычислений( с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора) . Доля числа( половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная) . Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле. Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения( вычитания) ; сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число) . Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями. Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий. Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву. Универсальные учебные действия: - моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; - воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий; - прогнозировать результаты вычислений; - контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; - оценивать правильность предъявленных вычислений; - сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; - анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифме тических действий. Величины Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины( вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста) , массы( пуд, фунт, ведро, бочка) . История возникновения месяцев года. Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника( квадрата) . Длина ломаной и её вычисление. Точные и приближённые значения величины( с недостатком, с избытком) . Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈( примеры: АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ ч) . Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле её значения. Универсальные учебные действия: - сравнивать значения однородных величин; - упорядочивать данные значения величины; - устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Работа с текстовыми задачами Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом. Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи. Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, содержащие отношения «больше( меньше) на», «больше( меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купл и- продажи, работы, движения тел. Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными( не использующимися при решении) . Универсальные учебные действия: - моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; - планировать ход решения задачи; - анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; - прогнозировать результат решения; - контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера( в ходе решения) и ошибки вычислительного характера; - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений; - наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условий. Геометрические понятия Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность( круг) . Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов( прямой, острый, тупой) . Классификация треугольников( прямоугольные, остроугольные, тупоугольные) . Виды треугольников в зависимости от длин сторон( разносторонние, равносторонние, равнобедренные) . Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника( квадрата) . Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед( куб) , пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях. Взаимное расположение фигур на плоскости( отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. Универсальные учебные действия: - ориентироваться на плоскости и в пространстве( в том числе различать направления движения) ; - различать геометрические фигуры; - характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; - конструировать указанную фигуру из частей; - классифицировать треугольники; - распознавать пространственные фигуры( прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях. Логико- математическая подготовка Понятия: каждый, какой- нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации. Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний. Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если, то», «неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний. Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение. Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера( в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов. ) Универсальные учебные действия: - определять истинность несложных утверждений; - приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение; - конструировать алгоритм решения логической задачи; - делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных; - конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов- связок и определять их истинность; - анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания; - актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур) . Работа с информацией Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации. Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц. Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач. Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А( 5) . Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А( 2, 3) . Простейшие графики. Считывание информации. Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах. Конечные последовательности( цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности. Универсальные учебные действия: - собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; - сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах; - переводить информацию из текстовой формы в табличную. Планируемые результаты обучения 1. К концу обучения в первом классе ученик научится: называть: — предмет, расположенный левее( правее) , выше( ниже) данного предмета, над( под, за) данным предметом, между двумя предметами; — натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее( предыдущее) при счете число; — число, большее( меньшее) данного числа( на несколько единиц) ; — геометрическую фигуру( точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар) ; различать: — число и цифру; — знаки арифметических действий; — круг и шар, квадрат и куб; — многоугольники по числу сторон( углов) ; — направления движения( слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх) ; читать: — числа в пределах 20, записанные цифрами; — записи вида 3+ 2= 5, 6 – 4= 2, 5  2= 10, 9: 3= 3. сравнивать — предметы с целью выявления в них сходства и различий; — предметы по размерам( больше, меньше) ; — два числа( больше, меньше, больше на, меньше на) ; — данные значения длины; — отрезки по длине; воспроизводить: — результаты табличного сложения любых однозначных чисел; — результаты табличного вычитания однозначных чисел; — способ решения задачи в вопросно- ответной форме. распознавать: — геометрические фигуры; моделировать: — отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем( графов) с цветными стрелками; — ситуации, иллюстрирующие арифметические действия( сложение, вычитание, умножение, деление) ; — ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка; характеризовать: — расположение предметов на плоскости и в пространстве; — расположение чисел на шкале линейки( левее, правее, между) ; — результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»; — предъявленную геометрическую фигуру( форма, размеры) ; — расположение предметов или числовых данных в таблице( верхняя, средняя, нижняя) строка, левый( правый, средний) столбец; анализировать: — текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа( величины) ; — предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения; классифицировать: — распределять элементы множеств на группы по заданному признаку; упорядочивать: — предметы( по высоте, длине, ширине) ; — отрезки в соответствии с их длинами; — числа( в порядке увеличения или уменьшения) ; конструировать: — алгоритм решения задачи; — несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией( по рисунку, схеме) ; контролировать: — свою деятельность( обнаруживать и исправлять допущенные ошибки) ; оценивать: — расстояние между точками, длину предмета или отрезка( на глаз) ; — предъявленное готовое решение учебной задачи( верно, неверно) . решать учебные и практические задачи: — пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты; — записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль; — решать простые текстовые арифметические задачи( в одно действие) ; — измерять длину отрезка с помощью линейки; — изображать отрезок заданной длины; — отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; — выполнять вычисления( в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки) ; — ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию. К концу обучения в первом классе ученик может научиться: сравнивать: — разные приёмы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема; воспроизводить: — способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа; классифицировать: — определять основание классификации; — преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями; — использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях; — выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы( отрезок, треугольник и др. ) , пересчитывать число таких фигур; — составлять фигуры из частей; — разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями; — изображать на бумаге треугольник с помощью линейки; — находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур( их частей) ; — определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей, — представлять заданную информацию в виде таблицы; — выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос. Содержание курса № Содержательная линия Учебный материал Кол- во часов Требования ФГОС Планируемые результаты Универсальные учебные действия Предметные Знать Уметь 1. Первоначальные представления о множествах предметов Сходство и различие предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным свойством. Понятия какой- нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета. 2ч- принятие и освоение социальной роли обучающегося, - р азвитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, - р азвитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации Понятия какой- нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета. сравнивать: - предметы с целью выделения в них сходства и различия; - предметы по форме, по размерам( больше, меньше) 2. Отношения между предметами и между множествами предметов Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотношения размеров предметов. Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества. 17ч Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества. Называть: - предмет, расположенный левее( правее) , выше( ниже) данного предмета, над( под, за) данным предметом, между двумя предметами. ; 3. Число и счёт Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел. 16ч Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Называть: - числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке; Различать: - число и цифру, знаки арифметических действий( + , - , ×, : ) , шар и куб, круг и квадрат; многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник Использовать микрокалькулятор и линейку для выполнения вычислительных операций 4. Арифметические действия Свойства сложения и вычитания Свойство сложения. Перестановка чисел при сложении. Сложение с нулем. Свойства вычитания. Текстовая арифметическая задача. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа. 32ч Переместительное свойство сложения; свойства вычитания. Понятия: Условие и вопрос задачи применять: - свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений; - правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками решать текстовые арифметические задачи; - выполнять таб личное сложение и вычитание. 5. Таблица сложения в пределах 10 Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел. Табличные случаи прибавления и вычитания 1, 2, 3 и 4. Приемы вычислений. 26ч Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Воспроизводить по памяти: - результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел; - результаты табличных случаев вычитания в пределах 10; 6. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 Прибавление однозначного числа к 10. Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5 и 6. Числовые выражения со скобками. Сравнение чисел. Графы отношений. Правило сравнения. Решение текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Запись решения задач в 2 действия. Прибавление 7, 8 и 9. Арифметическая операция, обратная данной. Вычитание 7, 8 и 9. 29ч Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел Правило сравнения. Понятие: арифметическая операция, обратная данной Использовать модели: - выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач; решать учебные и практические задачи: - ориентироваться в окружающем пространстве; - выделять из множества один или несколько предметов; - пересчитывать предметы и выражать результат числом; - читать, записанные цифрами числа в пределах 20 и записывать эти числа; 7. Осевая симметрия Отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. 10ч Понятия: осевая симметрия, ось симметрии Итого 132ч Календарно- тематическое планирование по математике № п/ п Дата Тема урока Тип урока Требования к уровню подготовки учащихся Вид контроля УУД план факт 1 Сравниваем открытие нового знания Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Сравнивать предметы разными способами( по направлению, в выбранном порядке, поэлементное, по цвету, форме, размеру) . Выявлять сходства и различия. Распределять предметы по группам. Проводить замкнутые линии, внутри которой расположены предметы выделенной группы. текущий Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве( включая порядковый счёт) , способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов 2 Сравниваем рефлексия Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Сравнивать по заданному или самостоятельно установленному признаку. Выявлять сходства и различия. Распределять предметы по группам. Проводить замкнутые линии, внутри которой расположены предметы выделенной группы текущий 3 Называем по порядку: слева направо, справа налево. общеметодологической направленности Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Выделять элементов множества по заданному описанию. Знать понятие «слева направо», «справа налево». Проводить замкнутые линии, внутри которых расположены предметы выделенной группы. текущий Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Осуществлять анализ предметов. Проводить сравнение и классификацию. 4 Знакомство с таблицей общеметодологической направленности Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Различать понятия: строка, столбец, справа, слева, вверху, внизу, внутри, вне. текущий Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Осуществлять анализ предметов. Проводить сравнение и классификацию 5 Сравниваем рефлексия Выделять элементы множеств. Знать понятия «внутри» и «вне» замкнутого контура( «кольца») . Знать называние геометрических фигур( жёлтый круг, зеленый треугольник, зеленый квадрат, жёлтый( красный) пятиугольник) . текущий Осуществлять анализ предметов. Проводить сравнение и классификацию О существлять анализ предметов. Проводить сравнение и классификацию 6 Работаем с числами от 1 до 5 открытие нового знания Знать числа и цифры от 1 до 5. Устанавливать соответствия между количеством элементов множества и числом. Ориентироваться на линейке. Находить общее свойство элементов строки( столбца) . Устанавливать соответствия между множеством и числом( соединение линией) . Писать цифру 1, 2 О риентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения Самостоятельное выполнение узора по алгоритму Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Формирование наличия мотивации к творческому труду, работе на результат 7 Работаем с числами от 6 до 9 открытие нового знания Знать числа и цифры от 6 до 9. Устанавливать соответствия между количеством элементов множества и числом. Ориентироваться на линейке. Находить общее свойство элементов строки( столбца) . Устанавливать соответствия между множеством и числом( соединение линией) . Самостоятельное выполнение узора по алгоритму Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Формирование наличия мотивации к творческому труду, работе на результат. 8 Конструируем развивающий контроль Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Самостоятельное конструирование фигур из деталей. Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 9 Учимся выполнять сложение открытие нового знания Писать цифру 3. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Ч итать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа. текущий Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям 10 Находим фигуры общеметодологической направленности Сравнивать целый( четырёхугольник) и его части( треугольники) . Устанавливать соответствия: между рисунком и моделью, текстом и моделью. Самостоятельная работа Ф ормирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. 11 «Шагаем» по линейке. Вправо. Влево. открытие нового знания Переходить от одного числа к другому при «движении» по линейке вправо( влево) : «шаг» вправо( влево) . Составлять предложения по заданным образцам с использованием слов «вправо», «влево». Писать цифру 4. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. текущий Осуществлять анализ предметов. Проводить сравнение и классификацию. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. 12 Учимся выполнять вычитание. общеметодологической направленности Выделять из множества его подмножества. Удаление части множества. Писать цифры 1, 2, 3, 4. Выполнять устно вычитание чисел. текущий Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. 13 Сравниваем открытие нового знания Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа. Составлять вопросы к сюжетной ситуации. Ориентироваться в понятиях: «больше», «меньше», «поровну». Поэтапно работать: точка- начало движения, направление, пересчёт клеток, пошаговый самоконтроль и сравнивать образец с получаемым изображением. текущий Использование знаково- символические средств, в том числе модели и схемы для решения задач. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижен ия результата. 14 Сравниваем рефлексия Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «… на больше, чем …», «…на меньше, чем …». Составлять вопросы со словами: «на сколько». Писать цифру 6. Устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу( увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц) . текущий Использование знаково- символические средств, в том числе модели и схемы для решения задач. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата 15 Готовимся решать задачи открытие нового знания Устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом. Уметь устанавливать закономерность записи цифр в каждой строке и письмо цифр в соответствии с выявленной закономерностью. Писать цифру 7. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действия. текущий Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач 16 Готовимся решать задачи рефлексия текущий Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. 17 Складываем числа открытие нового знания Составлять запись с использованием раздаточного материала Вписывать пропущенные цифры и знак+ , в соответствии с рисунком и вопросом. Продолжить узор по заданной программе. Выполнять устно сложение чисел. Самостоятельное продолжение узора. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Приним ать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. 18 Вычитаем числа открытие нового знания Устанавливать соответствия между рисунком и схемой- = Вписывать пропущенные цифры и знак- , в соответствии с рисунком и вопросом. Писать цифру 8. Выполнять устно вычитание чисел. Самостоятельная работа в тетради на сравнение чисел Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. 19 Различаем числа и цифры общеметодологической направленности Знать что такое число и цифра и их различие Устанавливать соответствия: рисунок – схема; рисунок – модель. Составлять вопросы вида: Сколько? На сколько? Сколько осталось? Писать цифру 9. Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа. текущий Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 20 Знакомимся с числом и цифрой 0 открытие нового знания Знать число и цифру «0». Сравнивать изученные числа с нулем( без оформления записи) . Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «… на больше, чем …», «…на меньше, чем …». Писать цифру 0 Ч итать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа. текущий Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 21 Измеряем длину в сантиметрах открытие нового знания Знать единицу длины – сантиметр Измерять длину предметов и отрезков. Сравнивать по длине «на глаз» и проверять измерением. Вычерчивать отрезки заданной длины по алгоритму. Выполнять вычисления, с опорой на карточки- подсказки. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями( отрезок) с помощью линейки Практическая работа: отмеривание нити заданной длины. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Приним ать и сохранять учебную задачу. 22 Измеряем длину в сантиметрах рефлексия 23 Увеличиваем, уменьшаем число на 1 открытие нового знания Различать понятия: «столько же…», «больше на …», «меньше на…» Читать запись: «К шести прибавить один получится 7»; «Из шести вычесть один получится пять» Прибавлять и вычитать число 1. текущий Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу. 24 Увеличиваем, уменьшаем число на 2 открытие нового знания Различать понятия: «столько же…», «больше на …», «меньше на…» Читать запись: «К шести прибавить один получится 7»; «Из шести вычесть один получится пять» Прибавлять и вычитать число 2 П исать цифры в прямом и обратном порядке. Выполнять устно сложение, вычитание чисел с числом 1, 2 текущий Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Приним ать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. 25 Работаем с числом 10 открытие нового знания Выявлять элементы множества, которые не могут быть отнесены к данному множеству( морковь не фрукт; дрель – электрический прибор) . Писать цифру 10. Выполнять устно сложение, вычитание чисел текущий Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формиров ание личностного смысла учения. 26 Измеряем длину в дециметрах открытие нового знания Знать единицу длины- дециметр С равнивать длины отрезка с дециметром( больше, чем дециметр; меньше, чем дециметр) . Искать ответ на вопр ос с опорой на модель. . Самостоятельная работа по нахождению длин отрезков. Способность к сам ооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 27 Знакомимся с многоугольниками открытие нового знания Знать называние многоугольников( треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр. ) . Выполнять задания по образцу: закрашивание углов фигуры и подсчёт числа углов. Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры( многоугольник) текущий Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Спо собность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 28 Знакомимся с задачей открытие нового знания Знать, что такое задача Устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом. текущий Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане 29 Решаем задачи общеметодологической направленности Составлять вопросы в соответствии с записью( числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом. Сравнивать числа на основе счета, с использованием шкалы линейки. Составлять вопросы в соответствии с записью( числовым выражением) и сюжетной ситуацией. Устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом. Сравнивать числа на основе счета, с использованием шкалы линейки. текущий Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане 30 Решаем задачи рефлексия текущий Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане 31 Знакомимся с числами от 11 до 20 открытие нового знания Знать числа второго десятка: особенности чтения, записи. Считать в пределах 20. Уметь составлять задачи по рисункам со словами «сколько», «на сколько». Составлять и решать задачи по схематическим рисункам. Выполнять устно сложение, вычитание чисел. Практическая работа Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Принимать и сохранять учебную задачу. 32 Работаем с числами от 11 до 20 общеметодологической направленности Знать числа второго десятка: особенности чтения, записи. Считать в пределах 20. Уметь составлять задачи по рисункам со словами «сколько», «на сколько». Составлять и решать задачи по схематическим рисункам. Выполнять устно сложение, вычитание чисел. текущий Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане 33 Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах рефлексия Называть, читать и записывать числа второго десятка. Устанавливать соответствия: деталь из 3- 5 клеток и её место на клетчатой части листа З аписывать результаты измерения предметов по образцу: см= дм см Устанавливать порядок следования данных чисел и выполнять запись вида: 10 и 7 это текущий Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане 34 Составляем задачи. открытие нового знания Составлять задачи по заданной сюжетной ситуации( по рисунку, к схеме) . Устанавливать соответствия условий задачи и рисунков к ней. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью Самостоятельная работа Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане 35 Работаем с числами от 1 до 20 развивающий контроль Знать порядок чисел от 1 до 20. Знать десятичный состав чисел второго десятка. Сравнивать числа второго десятка( на основе десятичного состава) . Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств. Выполнять устно сложение, вычитание чисел. текущий Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане 36 Учимся выполнять умножение открытие нового знания Знать разные способы нахождения результата сложения равных чисел. Читать математические записи( числовых равенств) по образцу. Знать состав чисел второго десятка. Измерять длину отрезка, сравнивать отрезки по длине. Моделировать ситуации, требующие сложения равных чисел. Выполнять устно умножение чисел Самостоятельное рисование башни по заданному условию. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане 37 Учимся выполнять умножение рефлексия 38 Составляем и решаем задачи. общеметодологической направленности Составлять задачи по модели( схеме) и решать( с опорой на рисунок и часть условия, с опорой только на рисунок) . Выполнять арифметические действия с числами( увеличение/ уменьшение числа на 1, на 2) . Классифицировать геометрические фигуры разными способами. Решать задачи с несколькими числовыми данными текущий Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане 39 Работаем с числами от 1 до 20 развивающий контроль Моделировать состав числа 10 с помощью фишек разного цвета, при соблюдении условия «жёлтых фишек меньше». Знать десятичный состав чисел от 11 до 19. Знать сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава, разные способ ы счета( в ситуации сложения) . текущий 40 Умножаем числа открытие нового знания Читать записи арифметического действия. Записывать действия умножения с помощью знака « ». Моделировать условия «задачи в стихах», запись решения с помощью умножения. Решать задачи, в которых требуется понимание смысла выражения «на 3 тарелки по 4 пирожных»( трудное задание) . Выполн ять устно умножение чисел. Самостоятельное решение задач. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане 41 Умножаем числа рефлексия текущий 42 Решаем задачи общеметодологической направленности Решать задачи на увеличение( уменьшен ие) числа на несколько единиц. Моделировать( с помощью рисования кругов, треугольников) ситуации увеличения( уменьшения) числа на 2, на 3. Самостоятельно дополнять текст задачи( подходящими) числовыми данными и записывать решения. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью. текущий Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане 43 Решаем задачи рефлексии текущий Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане 44 Проверяем, верно ли открытие нового знания Искать ответ на вопрос «Верно ли, что…? »и объяснять ответ( разными способами) текущий Формирование уважительного отношения к иному мнению. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. 45 Учимся выполнять деление открытие нового знания Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Формирование уважител ьного отношения к иному мнению. Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. текущий Разбивать множества на равновеликие множества. Комментировать процесс разложения предметов( фишек) на несколько равных частей. Составлять задачи по модели и записывать решения. 46 Делим числа общеметодологической направленности Знать последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия деления. Придумывать ситуации, требующие выполнения действия деления Знать знак деления. Моделировать ситуации Состав лять и решать задачи, в которых необходимо выполнить деление. текущий Разбивать множества на равновеликие множества. Комментировать процесс разложения предметов( фишек) на несколько равных частей. 47 Делим числа рефлексии текущий Разбивать множества на равновеликие множества. Комментировать процесс разложения предметов( фишек) на несколько равных частей. 48 Сравниваем рефлексии Сравнивать математические объекты( чисел, записей арифметических действий, геометрических фигур) Обозначение результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее», «короче» и др. текущий Освоение начальных форм познава тельной и личностной рефлексии. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей 49 Работаем с числами рефлексии Знать увеличение и уменьшение чисел первого десятка( повторение) . Измерять длину( в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах) . текущий Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учит елем. Умение работать в парах. 50 Решаем задачи развивающий контроль Решать задачи( на разностное сравнение) с опорой на данные рисунки и моделирование ситуации с помощью рисования. текущий Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учи телем. Умение работать в парах. 51 Складываем и вычитаем числа рефлексии Знать различение арифметических действий умножения и деления. Читать и записывать числовые выражения. текущий Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия 52 Складываем и вычитаем числа рефлексии Знать различение арифметических действий умножения и деления. Читать и записывать числовые выражения. текущий Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия 53 Умножаем и делим числа рефлексии Знать последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия деления, умножения. Придумывать ситуации, требующие выполнения действия деления и умножения Знать знак деления, умножения Моделировать ситуации текущий Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия 54 Решаем задачи разными способами. открытие нового знания Находить разные способы сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений. текущий Применение анализа, синтеза, составление алгоритма действия. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. 55- 60 Вспоминаем пройденное. развивающий контроль Решать выражения на деление и умножение Решать задачи на деление и умножение текущий Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. 61 Диагностическое обследование №2 развивающий контроль Самостоятельная работа. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 62 Работа над ошибками рефлексии текущий Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. 63 Закрепление изученного в первом полугодии рефлексии Решать выражения на деление и умножение Решать задачи на деление и умножение текущий Применение анализа, синтеза, составление алгоритма действия. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. 64- 65 Перестановка чисел при сложении Открытие нового знания, рефлексия Ум еть применять свойства сложения при выполнении вычислений; составлять из геометрических фигур предметы текущий Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. Классификации по признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. 66- 67 Шар. Куб. Открытие нового знания, рефлексия Знать названия геометрических тел, соотносить предмет и геометрическое тело. текущий 68- 69 Сложение с числом 0. Открытие нового знания, рефлексия Уметь складывать числа с нулём текущий 70- 71 Свойства вычитания. Открытие нового знании, рефлексия Уметь применять свойство вычитания текущий Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. 72- 73 Вычитание числа 0. Открытие нового знания, рефлексия Знать, что разность двух одинаковых чисел равна нулю Уметь вычитать из числа нуль. текущий Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. 74 Повторение по теме «Свойства арифметических действий» Развивающий контроль Знать свойства сложения и вычитания. Уметь складывать числа с нулём, вычитать нуль из числа; применять при выполнении вычислений свойства сложения и вычитания Текущий Самостоятельная работа 75 Деление на группы по несколько предметов Открытие нового знания Уметь делить группу предметов по несколько по определенным признакам( форме, цвету, размеру) текущий Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. 76- 77 Сложение с числом 10. Открытие нового знания, рефлексия Уметь выполнять сложение однозначных чисел с числом 10; представлять числа от 11до 19 в виде суммы разрядных слагаемых текущий Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. 78- 79 Прибавление и вычитание числа 1 Открытие нового знания, рефлексия Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10; правильно называть результат действий сложения и вычитания; воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10. текущий Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность и способность к саморазвитию. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. 80- 81 Прибавление числа 2. Открытие нового знания, рефлексия Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям. текущий Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. 82- 83 Вычитание числа 2. Открытие нового знания, рефлексия Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10. Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия текущий Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. 84- 85 Прибавление числа 3. Открытие нового знания, рефлексия Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления Уметь называть число, большее или меньшее данного на несколько единиц. текущий Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. 86- 87 Вычитание числа 3. Открытие нового знания, рефлексия Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания; в ыкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия. текущий Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. 88- 89 Прибавление числа 4. Открытие нового знания, рефлексия Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения, прибавлять число 4 с переходом через разряд текущий Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. 90- 91 Вычитание числа 4 Открытие нового знания, рефлексия Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений, использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений текущий Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. 92- 93 Прибавление и вычитание однозначного числа второго десятка без перехода через разряд и с переходом через разряд Открытие нового знания Уметь складывать и вычитать числа второго десятка( 1, 2, 3, 4) без перехода и с переходом через разряд текущий Готовность и способность к саморазвитию. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. 94- 95 Прибавление и вычитание числа 5. Открытие нового знания, рефлексия Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия текущий Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. 96- 98 Прибавление и вычитание числа 6. Открытие нового знания, рефлексия Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6, прибавлять число 6 по частям текущий Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. 99- 100 Повторение изученного по теме « Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» Развивающий контроль Уметь выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд приемом прибавления и вычитания по частям текущий Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. 101- 102 Сравнение чисел. рефлексии Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное по ведение и поведение окружающих. Текущий Самостоятельная работа Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на », «меньше на »; смысл сложения и вычитания. Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на », «меньше на» 103 Сравнение. Результат сравнения. рефлексии Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Выполнение учебных действий в разных формах текущий 104- 105 На сколько больше или меньше. Открытие нового знания, рефлексия Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Способность к самоорганизованности; - высказывать собственные суждения и давать им обоснование текущий Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на », «меньше на» 106- 107 Увеличение числа на несколько единиц. Открытие нового знания, рефлексия Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Готовность и способность к саморазвитию текущий Уметь решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действий 108- 109 Уменьшение числа на несколько единиц. Открытие нового знания, рефлексия Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. текущий 110- 111 Повторение изученного материала по теме «Сравнение чисел» Развивающий контроль Уметь сравнивать числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на », «меньше на» текущий Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. 112- 113 Прибавление чисел 7, 8, 9. Открытие нового знания, рефлексия Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. 114- 115 Вычитание чисел 7, 8, 9. Открытие нового знания, рефлексия Уметь выполнять табличное вычитание чисел 7, 8, 9 изученными приемами текущий Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. 116 Связь вычитания со сложением Общеметодо логической направлен ности Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений текущий Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах. 117 Повторение материала по теме «Сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» Развивающий контроль Знать свойства и приемы сложения и вычитания текущий Готовность и способность к саморазвитию. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. . 118- 119 Сложение и вычитание. Скобки. Открытие нового знания, рефлексия Знать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками текущий Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата 120 Диагностическое обследование №3 Развивающий контроль Уметь выполнять табличное сложение и вычитание изученными приемами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками Контрольная работа Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность характер изовать и оценивать собственные математические знания и умения. 121 Работа над ошибками. рефлексии текущий Готовность и способность к саморазвитию. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. 122- 123 Зеркальное отражение предметов. Открытие нового знания, рефлексия Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру, изображенную на рисунке( круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок) . текущий Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду. 124- 125 Симметрия. Открытие нового знания, рефлексия текущий Способность к самоорганизованности; - высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах. 126- 127 Оси симметрии фигуры. Открытие нового знания, рефлексия текущий Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение у чебных действий в разных формах 128- 132 Повторение изученного материала Общеметодоло гической нап равленности Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого действия; решать задачи текущий Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Список литературы: Е. Э Кочурова, В. Н. Рудницкая, О. А Рыдзе Математика. Методические комментарии- М. : Вентана- Граф, 2011 Электронный образовательный ресурс 1 класс Математика- М. : Вентана- Граф, 2011

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский » «Рассмотрено» На заседании МО протокол №_ _ _ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ г. «Согласовано» Зам. д иректора по УВР/ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Утверждено» Директор школы/ Ерубаева У. С. / _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Приказ №_ _ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ г. Рабочая учебная программа начального общего образования по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ для 1 класса( УМК «Школа 21 века») Учитель начальных классов Недилько О. В. 2015- 2016 уч. год Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы Л. А. Ефросинина, Литературное чтение Класс: 1–М: Вентана- Граф, 2011, Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугоди и- учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение» В 1- ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю( 33 часа в год) Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. С 1- го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное- развитие личности младшего школьника Учебники: Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. - М. : Вентана- Граф, 2011. М. И Безруких. , М. И. Кузнецова Прописи № 1, №2, №3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений, - М. : Вентана- Граф, 2011 Л. А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: - М. : Вентана- Граф, 2011. Л. А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь; - М. : Вентана- Граф, 2011 Л. А. Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания». 1класс, М. : Вентана- Граф, 2011 Л. А. Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания». 1класс, рабочая тетрадь; - М. : Вентана- Граф, 2011 Дополнительная литература: Л. А. Ефросинина Литературное чтение. М етодические комментарии- М. : Вентана- Граф, 2011 Электронный образовательный ресурс 1- 4 класс Литературное чтение- М. : Вентана- Граф, 2011 Количество часов: всего- 132часов, в неделю- 4 часа Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, формирующим основы интеллектуального, эмоционального, духовно- нравственного развития младших школьников, их способностей овладевать русским языком, родной речью и умением пользоваться литературной речью. Успешность обучения младших школьников литературному чтению, а также формирование личностных, предметных и метапредметных умений в курсе литературного чтения обеспечивают возможность изучения других предметов в начальной школе и успешность обучения в основной школе. Общая характеристика учебного предмета Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений: изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности( слушания, говорения, чтения и письма) ; в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений; содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка. Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и « переплетенность » обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно- этического воспитания. Специфические особенности курса литературного чтения начальной школе: сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениям; работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности; одновременная работа над языком произведения и речью детей; сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения; различение художественных и научно- познавательных произведений; формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения; освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика. Основная цель курса литературного чтения- помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение( устная литературная речь) и письмо( письменная литературная речь) . Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла( иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение) ; воссоздавать в своем воображении прочитанное( представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Задачи курса «Литературное чтение»: обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения; научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя; постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения( ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) ; включать учащихся в эмоционально- творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах; формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения; расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий( личностных, метапредметных и предметных) . Читательское пространство в нашей программе обеспечивается тремпластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке( в учебнике) , произведения для дополнительного чтения( в учебной хрестоматии) , произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов. \ Ценностные ориентиры содержания Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальны метапредметный характер. Результаты изучения учебного предмета Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных, предметных. Личностные универсальные учебные действия о беспечивают ценностно- смысловую ориентацию учащихся( умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях. В курсе литературного чтения формируются следующие личностные универсальные учебные действия: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач; познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно- нравственное воспитание, формирование эстетических и морально- этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений; овладение морально- этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений; формирование морально- ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением( выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности) ; самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений; использование умения читать для удовлетворения личного интереса. Метапредметные универсальные учебные действия( регулятивные, познавательные, коммуникативные) Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами: понимание и постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий; самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок; коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности; овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки( алгоритмы действий) , которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий. Познавательные универсальные учебные действия: формирование познавательной учебной задачи; выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения( ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели; восприятие прослушанного или прочитанного произведения; поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге; умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию; способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; интерпретация текста( умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения) ; рефлексия на содержание и форму произведения( формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся) ; выполнение практико- ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково- символическое моделирование и логические познавательные действия. Знаково- символические познавательные действия: моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует те кст пр оизведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении. составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия; составление модельного плана, работа с блок- схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика- читателя. Логические универсальные действия: анализ произведения или книги до чтения( выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра) ; установление причинно- следственных связей в тексте произведения при составлении плана; формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках; сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности; аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст. Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя: понимание и формирование учебной задачи; выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д. Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности( слушания, чтения, говорения и письменной речи) . Коммуникативные универсальные действия: слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников( воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения) ; умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев; овладевать монологической речью( находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах) ; умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений; умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения; умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению; умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению; умение полно и аргументировано с троить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли. Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников: овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение; воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге( учебной, художественной, справочной) ; овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах; воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить( на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи; формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно- этических ценностей при изучении художественных произведений. Место учебного предмета в учебном плане На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо – 5 часов и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область « Филология». Особенности содержательных линий Программа состоит из следующих разделов: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность на основе литературных произведений из круга детского чтения», «Работа с информацией». В разделы программы входят основные содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, развитие навыка чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность, межпредметные связи. Кроме того, в программе даны тематические планирования по классам, планируемые результаты на конец каждого года обучения, материально- техническое обеспечение реализации программы и варианты комплексных проверочных работ на конец каждого года обучения. Развитие навыков чтения Развитие навыков чтения идет от формирования громко- речевой формы чтения вслух до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных( синтетических) приемов чтения слов( чтение целыми словами) , интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, на втором году обучения — увеличение скорости чтения и постепенное введение чтения молча. В 3–4 классах — наращивание темпа чтения молча и использование приемов выразительного чтения( понимание задачи чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности) . Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу с детьми, как с теми, кто пришел в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности. Формирование восприятия произведения Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому- то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность ребенок- читатель постепенно осознает, развивая свой духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу. Формирование полноценного читательского восприятия является одной из важнейших задач данного курса литературного чтения. Эта задача постоянно решается на уроках литературного чтения и слушания с первого по четвертый класс. В 1 классе читательское восприятие формируется на уроках литературного слушания, которые проводятся один раз в неделю в течение всего учебного года. В первом классе, пока навык чтения у детей отсутствует или недостаточно сформирован, уроки литературного слушания являются для первоклассников дорогой в мир литературы. Во всех классах один раз в неделю в рамках изучаемого раздела проводятся уроки слушания и обучения работе с детскими книгами, что позволяет расширять читательское пространство и обогащать читательский опыт учащихся, формировать полноценное читательское восприятие и читательскую компетентность. Знакомство с литературоведческими представлениями и понятиями В 1–2 классах учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах произведений разных жанров. В 3–4 классах на пропедевтическом уровне вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, в соответствии с этим расширяется круг детского чтения, усложняются произведения. Знакомство с литературоведческими понятиями и представлениями в данном курсе литературного чтения носит практико- ориентированную направленность. Развитие речевых умений В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение( в контексте произведения) , выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово( а не другое) отобрал писатель( поэт) , как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его прямое и переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи. Развивается один из основных видов речевой деятельности — говорение( устная речь) . Практическое знакомство с диалогом и монологом( выделение в текс те, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном) . Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений. Развитие творческой деятельности Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением( книгой) , которые побуждают ребенка вносить элементы творчества, выражать свое отношение к герою( произведению) , по- своему интерпретировать текст. Методы и приемы, используемые на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко используются в данном курсе практические действия учащихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради( подчеркивание, пометы, перегруппировка текста) , изобразительная деятельность( рисование, аппликация, раскрашивание) , игровые приемы( работа с кроссвордами, дидактические литературные игры) , а также письмо( дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи( составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах) . Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые. Содержание курса На начальном этапе( в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово- тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях( детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи) , об их авторах. В программе заложены принципы эмоционально- эстетического восприятия произведения и духовно- нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение( книга) воздействует на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение переживания, эмоция и чувства, формирует представления нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности. Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях( жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение) . Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно- символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой( учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела. Виды речевой и читательской деятельности Аудирование( слушание) . Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев( весел, печален, удивлен и пр. ) , сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров( стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора) . Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков( 2–3 предложения) . Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текс та( подбор заголовков) . Составление схематического или картинного плана под руководством учителя. Универсальные учебные действия( УУД) - воспринимать произведения разных жанров; - читать вслух произведения фольклора и детских писателей»; - правильно называть произведения( фамилия автора и заголовок) ; - группировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности; - отличать текст от набора предложений. Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения. Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле. Жанровое разнообразие. Сказки( народные и авторские) , рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки. Универсальные учебные действия( УУД) : - различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку; - определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям; - узнавать изученные произведения по отрывкам из них; - различать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. Литературоведческая пропедевтика Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац. Универсальные учебные действия( УУД) : - называть жанры и темы изучаемых произведений; - различать произведения фольклора по жанрам; - использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия. Творческая деятельность учащихся( на основе литературных произ- ведений) Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев Универсальные учебные действия( УУД) : - читать по ролям сказки и рассказы; - создавать истории с героями изученных произведений. Чтение: работа с информацией Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение по руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге. Универсальные учебные действия( УУД) : - получать информацию о героях произведения; - работать с готовыми таблицами, схемами, моделями; - дополнять таблицы, схемы, модели. Межпредметные связи: с уроками письма( русского языка) : запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений; с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге; с уроками труда: изготовление книг- самоделок, групповые творче- ские работы( «Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д. ) . Планируемые результаты обучения 1 класс Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится: - осознанно воспринимать и различать произведения фольклора( скороговорки, загадки, песни, сказки) ; - читать вслух произведения разных жанров( рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию; - правильно называть произведение( фамилию автора и заглавие) ; - моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему( о Родине, о детях, о природе, о животных) ; Ученик получит возможность научиться: - понимать нравственное содержание прочитанного произведения; - высказывать суждения о произведении и поступках героев; - узнавать изученные произведения по отрывкам из них; - оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится: - определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; - использовать в речи литературоведческие понятия( произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения) ; - различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; - сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок. Ученик получит возможность- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц; - находить в текс те произведения сравнения, обращения; - находить в тексте и читать диалоги героев; - определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится: - читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; - моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам; - придумывать истории с героями изученных произведений; - пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица. Ученик получит возможность научиться: - иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; - инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах; - создавать устно небольшие произведения( истории, комиксы) . Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится: - получать информацию о героях, произведении или книге; - работать с несложными таблицами, схемами, моделями; - дополнять таблицы, схемы, модели; - сравнивать произведения по таблице. Ученик получит возможность научиться: - находить информацию о произведении и книге( фамилия автора, жанр, тема) ; - дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; - находить в тексте и нформацию о героях произведений Содержание курса № Тема раздела Кол- во часов Требования ФГОС Планируемые результаты Авторская линия( возможность углубления) Универсальные учебные действия Знать Уметь 1 Добукварный период 13 Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит. Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов. 2 Букварный период 52 3 Послебукварный период. Литературные произведения 34 Ориентировка в литературоведческих понятиях Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. 4 Читаем сказки, загадки, скороговорки 3 Регулятивные учебные действия, Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов; Ориентировка в литературоведческих понятиях Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение. Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх. 5 Учимся уму – разуму 5 Ррегулятивные учебные действия У частвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно- нравственная ориентация: формирование моральной самооценки; Самоопределение: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами. Умение узнавать произведения разных жанров. 6 Читаем о родной природе 8 Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Ф ормулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации( как? когда? почему? зачем? ) . - слушать сказки, рассказы, стихотворения; - читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; - пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану; - знать наизусть 2- 3 стихотворения, 1- 2 отрывка из прозаического произведения; - самостоятельно читать небольшие по объёму произведения( сказки, стихи, рассказы. 7 Читаем сказки, пословицы, считалки 7 Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: Декламировать стихотворения. Читать, осознавать прочитанный текст, Отвечать на вопросы, используя текст 8 Читаем о родной природе 10 Итого 132ч Календарно – тематическое планирование по литературному чтению и слушанию № п/ п Дата Тема урока Тип урока Требования к уровню подготовки учащихся Вид контроля УУД план факт Добукварный период( 13 ч. ) 1 Введение понятия «предложение» ОНЗ Знать понятие «предложение» Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать соб еседника и вести диалог; 2 Слушание. Е Серова «Мой дом» Д. Павлычко. «Где всего прекрасней на земле? » ОНЗ Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий 3 Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение» Общеметодологич. напр. Уметь ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; понимать различия между словом и предложением. Уметь выделять слово из речевого потока, моделировать. Текущий 4 Введение понятия «слово». Рассказ по сюжетной картинке Общеметодологич. напр. Уметь интонационно выделять первый звук в слове; различать понятия «перед», «между», «за». Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке. Текущий 5 Интонационное выделение первого звука в словах ОНЗ Уметь анализировать звуковой состав слова. Уметь интонационно выделять первый звук в словах. Текущий 6 Слушание. В. Белов «Родничок» рефлекси я Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий 7 Интонационное выделение первого звука в словах рефлексия Уметь анализировать звуковой состав слова. Уметь интонационно выделять первый звук в словах. Текущий 8 Звуковой анализ слова «мак» ОНЗ Знать звуковой анализ слова «мак». Уметь подбирать слова со звуком[ м] , расположенным в начале, в середине и в конце слова( по схемам) . Уметь классифицировать предметы( фрукты, овощи) . Текущий Фронтальный 9 Звуковой анализ слов «сыр», «нос» Рассказ по сюжетным картинкам. Общеметодологич. напр. Знать звуковой анализ слов «сыр», «нос». Уметь находить звук «ы» в словах. Уметь классифицировать предметы( рыбы, насекомые) . Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Текущий 10 Слушание М Михайлов «Лесные хоромы» рефлекси я Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий 11 Звуковой анализ слов «лук», « лес». С равнение этих слов по звуковой структуре. Общеметодологич. напр. Уметь придумывать рассказ по серии картинок. Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Уметь подбирать слова к схемам. Текущий Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; 12 Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета ОНЗ Знать понятие «гласный звук» Уметь обозначать гласный звук красной фишкой. Текущий 13 Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» ОНЗ Знать звуковой анализ слова «Нина», «сани» Знать понятие «согласный звук». Уметь обозначать согласный звук в модели слова. Уметь составлять слова из ук азанных в других словах звуков. Текущий Букварный период( 52 ч. ) 14 Слушание. Мусса Гали «Земные краски» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий Фронтальный Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 15 Знакомство с буквой « А, а» ОНЗ Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Уметь выбирать слова со звуком[ а] в начале, середине и в конце слова. Текущий 16 Знакомство с буквой « Я, я » ОНЗ Знать звуковой анализ слова «рой», » яхта», «якорь» Уметь выделять звук[ й] . Звуковой анализ слова «яхта». Уметь обозначать звук[ й' ] и[ а] . Уметь составлять слова из заданных звуков. Текущий 17 Буква « я » в начале слова( обозначение звуков[ й’] и[ а] ) ОНЗ Текущий 18 Слушание А Барто «В школу» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий 19 Знакомство с буквой « О, о» ОНЗ Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слова «полка» Уметь составлять( по схеме) различные имена с изученными буквами. Уметь называть слова со звуком[ о] в начале, середине и в конце слова( по рисункам) . Текущий 20 Знакомство с буквой « Ё, ё» ОНЗ Знать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Текущий 21 Буква « ё » в начале слова( обозначение звуков[ й’] и[ о] ) ОНЗ Знать звуковой анализ слова «зной», » ёлка», «ёжик» Уметь выделять звук[ й] . Звуковой анализ слова «ёлка». Уметь обозначать звук[ й' ] и[ о] . Уметь составлять слова из заданных звуков. Текущий 22 Слушание. В. Железников «История с азбукой» Рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий Фронтальный 23 Знакомство с буквой « У, у» ОНЗ Знать звуковой анализ слов «труба», «стул». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Текущий 24 Знакомство с буквой « Ю, ю» ОНЗ Знать звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Текущий 25 Буква « ю » в начале слова( обозначение звуков[ й’] и[ у] ) ОНЗ Знать звуковой анализ слов «юла», «юнга». Уметь соотносить звуковые модели со словами( названиями картинок) . Текущий 26 Слушание. Л. Пантелеев «Буква ты» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий Познавательные: использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; 27 Знакомство с буквой « Э, э » ОНЗ Знать звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор». Текущий 28 Знакомство с буквой « Е, е». ОНЗ Знать звуковой анализ слов «лев», «белка». Текущий 29 Буква « е » в начале слова( обозначение звуков[ й’] и[ э] ) ОНЗ Знать звуковой анализ слов «ели», «ежата». Уметь строить звуковые цепочк и- последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова. Текущий 30 Слушание Я. Ким «Мой верный чиж» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий 31 Знакомство с буквой « ы» ОНЗ Знать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Уметь преобразовывать слова. Текущий 32 Знакомство с буквой « И, и» ОНЗ Знать звуковой анализ слов «ирис», «рис». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопер еживания чувствам других людей; 33 Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. рефлексия Знать звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел». Уметь составлять модели этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Уметь преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы. Уметь читать слова с заменой буквы гласного звука. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку. Текущий Фронтальный Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 34 Слушание. Е. Ильина «Шум и шумок» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопер еживания чувствам других людей; 35 Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук Общеметодологич. напр. Знать понятие «гласный звук». Уметь читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы. Уметь сопоставлять первый звук в словах: «мышка- мишка», «миска – маска», «белка- булка», «булка- булки», «булки- белки». Текущий Фронтальный Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, п оиска средств ее осуществления; 36 Знакомство с буквой « М, м» ОНЗ Знать звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Уметь читать способом прямого слога. Уметь составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои». Текущий Познавательные: использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 37 Знакомство с буквой « Н, н » ОНЗ Знать звуковой анализ слов «нос», «небо». Уметь читать слоги, слова, предложения. Текущий Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; 38 Слушание. Е. Благинина « Тюлюлюй » рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий Познавательные: использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов 39 Знакомство с буквой « Р, р » ОНЗ Знать звуковой анализ слов «рысь», «речка». Уметь читать слоги, слова, предложения. Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопер еживания чувствам других людей; 40 Знакомство с буквой « Л, л » ОНЗ Знать звуковой анализ слов «луна», «лиса». Уметь читать слоги с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Текущий Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, п оиска средств ее осуществления; 41 Знакомство с буквой « Й, й ». Введение понятия слог. ОНЗ Знать понятие «слог» Уметь делить слова на слоги. Уметь определять слова, состоящие из одного слога. Уметь читать слова, предложения. Текущий Познавательные: использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, си нтеза, обобщения, классификации 42 Слушание. Кот, петух и лиса. Русская народная сказка рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слуш ать собеседника и вести диалог; 43 Знакомство с буквой « Г, г » ОНЗ Знать звуковой анализ слов «рога», «флаги». Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слоги, слова, считалки. Уметь классифицировать объекты( растения, насекомые) . Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопер еживания чувствам других людей; 44 Знакомство с буквой « К, к » Сопоставление звуков[ г] и[ к] по звонкости- глухости. Общеметодологич. напр. Знать звуковой анализ слов «карта», «брюки». Уметь делить слова на слоги. Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки» Уметь разгадывать «зашифрованные» слова: «юла», «лимон», «клоун» Текущий Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, п оиска средств ее осуществления; 45 Знакомство с буквой « З, з » ОНЗ Знать звуковой анализ слов «зебра» и « замó к ». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов. У меть читать слоги по «окошечкам». Текущий Познавательные: использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, си нтеза, обобщения, классификации 46 Слушание. В. Сутеев «Дядя Миша» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слуш ать собеседника и вести диалог; 47 Знакомство с буквой « С, с » Сопоставление звуков[ з] и[ с] по звонкости- глухости. Общеметодологич. напр. Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова( «навес», «сосна», «бант») . Уметь сопоставлять звуки[ з] и[ с] по глухости- звонкости. Уметь читать маленькие рассказы Текущий Фронтальный Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопер еживания чувствам других людей; 48 Знакомство с буквой « Д, д » ОНЗ Знать звуковой анализ слов «душ» и «дятел». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов. У меть читать слоги по «окошечкам». Текущий Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, п оиска средств ее осуществления; 49 Знакомство с буквой « Т, т » Сопоставление звуков[ д] и[ т] по звонкости- глухости. Общеметодологич. напр. Знать звуковой анализ слов «тигр», «труба». Уметь составлять предложения. Уметь читать слова, полученные при замене звонкого согласного[ д] его глухой парой. Уметь читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком[ д] и с глухим звуком[ т] . Уметь читать слова по таблице при замене одной буквы. Текущий Познавательные: использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; 50 Слушание. С. Маршак «Тихая сказка» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий 51 Знакомство с буквой « Б, б » ОНЗ Знать звуковой анализ слов «бант», «бинт». Уметь сравнивать звуки по твердости- мягкости, звонкости- глухости указанных звуков. Текущий 52 Знакомство с буквой « П, п » ОНЗ Знать звуковой анализ слов «печка», «пушка». Уметь составлять слова по выделенным звукам( «павлин») . Сравнение слов. Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения « п óлки – полкú » Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопер еживания чувствам других людей; 53 Знакомство с буквой « В, в » ОНЗ Знать звуковой анализ слов «ветка», «волна». Уметь читать слоги, слова и предложения Текущий Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 54 Слушание. Шарль Перро «Красная шапочка» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий 55 Знакомство с буквой « Ф, ф » ОНЗ Знать звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Уметь читать слоги, слова и предложения. Текущи й Индивидуальный Познавательные: использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, си нтеза, обобщения, классификации 56 Знакомство с буквой « Ж, ж » ОНЗ Знать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Знать особенности звука[ ж] ( звук[ ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары) . Уметь читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Текущий Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слуш ать собеседника и вести диалог; 57 Знакомство с буквой « Ш, ш » Сопоставление звуков[ ж] и[ ш] по звонкости- глухости. ОНЗ Знать звуковой анализ слов «груша», «катушка». Знать особенности звука[ ш] ( звук[ ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары) . Уметь читать слова, полученные в результате замены одной буквы Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осуществления; 58 Слушание. М. Пришвин « Лисичкин хлеб» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слуш ать собеседника и вести диалог; 59 Знакомство с буквой « Ч, ч » ОНЗ Знать звуковой анализ слов «чайник», «спички». Знать особенности звука[ ч' ] ( звук[ ч' ] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары) . Уметь составлять словосочетания Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осуществления; 60 Знакомство с буквой « Щ, щ » ОНЗ Знать звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Знать особенности звука[ щ' ] ( звук[ щ' ] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары) . Уметь составлять словосочетания Текущий Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее 61 Знакомство с буквой « Х, х » ОНЗ Знать звуковой анализ слов" хобот" , " хвост" . Уметь называть слова с мягкой парой согласного звука[ х] . Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осуществления; 62 Слушание. А Блок «Зайчик» Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слуш ать собеседника и вести диалог; 63 Знакомство с буквой « Ц, ц » ОНЗ Знать звуковой анализ слов «синица», «цапля». Знать особенности звука[ ц] ( звук[ ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары) . Уметь читать слова в единственном и множественном числе Текущий Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слуш ать собеседника и вести диалог; 64 Знакомство с буквой « ь ». Особенности буквы «ь». Знакомство с разделительной функцией «ь». ОНЗ Знать особенности функции мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Уметь читать слова по моделям. У меть сравнивать звуки по твердости- мягкости. Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопер еживания чувствам других людей; 65 Знакомство с особенностями « ъ» ОНЗ Знать особенности мягкого и твёрдого знака. У меть сравнивать слова. Текущий Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, п оиска средств ее осуществления; Послебукварный период. Литературные произведения. Букварь II ч. - 38 ч 66 Алфавит. " Ты эти буквы заучи. . . " С. Я. Маршак «Спрятался». В. Голявкин ОНЗ- знать алфавит- различать звуки и буквы Текущий Индивидуальный учебно- информационны е- умение работать с книгой 67 «Три котенка». В. Сутеев «Беспокойные соседки». А. Шибаев ОНЗ- развивать навык чтения- обсуждать прочитанное- делать выводы Текущий учебно- интеллектуальны е- формирование пр иёмов мыслительной деятельности 68 «Про нос и язык». Е. Пермяк «Меня нет дома». Г. Остер ОНЗ- читать по ролям, - обсуждать прочитанное; - применять пословицы; Текущий учебно- информационные- сознательное чтение текста 69 Слушание. Г Скребицкий «Пушок» рефлексия- развивать навык чтения- обсуждать прочитанное- делать выводы Текущий учебно- информационные- нахождение необходимого учебного материала( выборочное чтение) 70 «На зарядку – становись»! А. Шибаев «Познакомились». А. Шибаев ОНЗ- уметь работать с текстом- читать по ролям- уметь инсценировать произведение Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приёмов мыслительной деятельности 71 «Как Никита играл в доктора». Е. Чарушин, «Всегда вместе». А. Шибаев ОНЗ- развивать навык чтения- обсуждать прочитанное- делать выводы Текущий учебно- коммуникативные- совершенствование диалогической речи учащихся; умение устно описывать объект наблюдения 72 «Маленький тигр» Г. Цыферов, «Кто? » С. Чёрный ОНЗ развивать навык чтения; отвечать на вопросы- читать по ролям- работать в парах- развивать умение слышать тон автора Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приёмов мыслительной деятельности 73 Слушание. Е. Трутнева «Когда этобывает » рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приёмов мыслительной деятельности. 74 «Середина сосиски. » Г. Остер, « Жадина ». Я. Аким ОНЗ- развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное- читать по ролям- сравнивать произведения Текущий Индивидуальный учебно- информационные- выделять главные мысли- нахождение необходимого учебного материала 75 «Если был бы я девчонкой»… Э. Успенский «Рукавичка». Украинская народная сказка ОНЗ- развивать навык чтения- определять жанр произведения- различать виды сказок Текущий учебно- информационные- - сознательное чтение текста- выделять главные мысли текста 76 «Спускаться легче». Г. Остер, «Под грибом» В. Сутеев ОНЗ- развивать навык чтения- обсуждать прочитанное- читать по ролям развивать навык чтения Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приёмов мыслительной деятельности 77 Слушание. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане »( отрывок) рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приемов мыслительной деятельности 78 «Что за шутки»? А. Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г. Остера ОНЗ развивать навык чтения- обсуждать прочитано выполнять задания к рассказу. Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приёмов мыслительной деятельности 79 «Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А. Кушнер ОНЗ- развивать навык чтения- работать с текстом Текущий учебно- интеллектуальные- сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя 80 «Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев «Яшка». Е. Чарушин «Что я узнал»! А. Кушнер ОНЗ- развивать навык чтения- развивать навык чтения- работать с текстом Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приёмов мыслительной деятельности 81 Слушание К. Чуковский «Муха- Цокотуха» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий Индивидуальный учебно- информационные- - сознательное чтение текста- выделять главные мысли текста 82 «Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев «Яшка». Е. Чарушин «Что я узнал»! А. Кушнер ОНЗ- развивать навык чтения- обсуждать прочитанное- делать выводы Текущий учебно- коммуникативные- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией 83 «Медвежата». Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирёв ОНЗ- развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное; - отвечать на вопросы- работать в парах Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приемов мыслительной деятельности 84 Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква». ОНЗ развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приёмов мыслительной деятельности 85 Слушание В. Сутеев «Ёлка» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приемов мыслительной деятельности 86 «Ступеньки». Н. Носов ОНЗ- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию Текущий учебно- коммуникатвные- совершенствование диалогической речи учащихся; умение составлять устный рассказ, устно оп исывать объект наблюдения 87 «Горячий привет». О. Дриз «Привет Мартышке»( отрывок) Г. Остер ОНЗ- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию- сравнивать жанры Текущий учебно- информационные- сознательное чтение текста 88 «Зайчата». Е. Чарушин «Сорока и заяц». Н. Сладков «Лиса и заяц». Н. Сладков ОНЗ- развивать навык чтения; - уметь объяснять значение выражений; - выполнять творческие задания; - уметь сравнивать Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приёмов мыслительной деятельности 89 Слушание. В. Сутеев «Палочка- в ыручалочка» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий учебно- информационные- сознательное чтение текста- выделять главные мысли текста 90 «Затейники». Н. Носов ОНЗ- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию- обосновывать свою точку зрения Текущий учебно- информационные- нахождение необходимого учебного материала учебно- коммуникативные- умение выражать свои мысли 91 «Людоед и принцесса, или В сё наоборот». Г. Сапгир рефлексия развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию- определять жанр Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приёмов мыслительной деятельности 92 «Про мышку, которая ела кошек». Дж. Р одари ОНЗ- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание- выборочное чтение- работать с пословицами Текущий Индивидуальный учебно- коммуникативные- умение выражать свои мысли учебно- информационные 93 Слушание. Е. Пермяк «Пичугин мост» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий учебно- информационные- сознательное чтение текста- выделять главные мысли текста 94 «Ёж»( отрывок) . А. Толстой «Волк ужасно разъярён»… В. Лунин «Зелёный заяц». Г. Цыферов ОНЗ- развивать навык чтения- обсуждать прочитанное- делать выводы Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приёмов мыслительной деятельности 95 «Он живой и светится». В. Драгунский ОНЗ развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание- обосновывать свою точку зрения Текущий учебно- информационные- сознательное чтение текста- выделять главные мысли текста 96 Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н. Сладков ОНЗ- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание- подбирать заголовок- оценивать литературных персонажей Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приёмов мыслительной деятельности 97 Слушание. Н. Саконская «Мы с мамой» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приёмов мыслительной деятельности 98 Лошарик Г. Сапгир ОНЗ развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание- обосновывать свою точку зрения- развивать навык чтения; Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приёмов мыслительной деятельности 99 «Картинки в лужах» В. Берестов рефлексия- развивать навык чтения- обсуждать прочитанное- делать выводы Текущий учебно- интеллектуальные- формирование приёмов мыслительной деятельности Литературное чтение 100 Читаем сказки, загадки, скороговорки Литературные( авторские) сказки. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …( отрывок) , Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть» ОНЗ- развивать навык чтения- упражняться над выразительным чтением- понимать отличие малых фольклорных форм Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные учебные действия: - сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов; Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; 101 Слушание В. Чаплин а «Мушка» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий 102 В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка, В. В. Бианки «Лис и Мышонок» Проверь себя. ОНЗ Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий 103 Учимся уму- разуму К. Д. Ушинский «Играющие собаки». ОНЗ- развивать восприятие художественного произведения- развивать навык чтения- развивать умение пересказывать текст- выполнять задание в учебнике и тетради- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные учебные действия: - участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно- нравственная ориентация: - формирование моральной самооценки; Самоопределение: - формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; 104 Произведения о детях. В. А. Осеева «Кто наказал его? ». Пословица. И. Северянин «Её питомцы». ОНЗ- развивать навык чтения- уметь определять тему, жанр- соотносить пословицу с содержанием произведения- выполнять задание в учебнике и тетради Текущий Индивидуальный 105 Слушание. С. Баруздин «Весёлые рассказы» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий 106 В. Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища» ОНЗ- развивать навык чтения- выделять главную мысль- соотносить пословицу с содержанием произведения Текущий 107 А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама». ОНЗ- выразительно читать- заучивать наизусть- моделировать обложку- выполнять задания в учебнике и тетради- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения Текущий 108 Произведения о родной природе( рассказы, стихотворения) . Л. Н. Толстой «Солнце и ветер», В. В. Бианки «Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лед тронулся» ОНЗ- развивать навык чтения- развивать читательские умения( объяснять заголовок) - выполнять задание в учебнике и тетради- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации( как? когда? почему? зачем? ) . Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; - готовность слушать собеседника и вести диалог; 109 Слушание. Е. Ильина « Чик- чик ножницами» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий 110 И. С. Соколов- Микитов «Русский лес»( отрывок) . Загадки, песенка- закличка «Березонька». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель». ОНЗ- развивать навык чтения- сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм- работать с произведением, выполнять задания в учебнике- выразительно читать- сравни вать произведения разных жанров Текущий 111 Стихотворения о животных. И. „ M азнин «Давайте дружить», Ю. Коваль «Бабочка». Загадка. ОНЗ развивать навык чтения- понимать главную мысль- находить части в тексте- выразительно читать- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения Текущий 112 Произведения о животных. С. В. Михалков «Аисты и лягушки». Загадка, Скороговорка. Дополнительное чтение Е. И. Чарушин «Томкины сны» ОНЗ- развивать навык чтения- обсуждать прочитанное- делать выводы Текущий Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуник ативных и познавательных задач; 113 Слушание. Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопер еживания чувствам других людей; 114 М. М. Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер. «Ёжик» ОНЗ развивать навык чтения- работать над выразительностью- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике- сравнивать произведения Текущий Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуник ативных и познавательных задач; 115 Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь» Дополнительное чтение Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья. Проверь себя. ОНЗ развивать навык чтения; сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм; работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать; сравни вать произведения разных жанров Текущий Индивидуальный Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 116 Учимся уму- разуму М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин? » ОНЗ- развивать навык чтения- понимать главную мысль- находить части в тексте- выразительно читать- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - читать, осознавать прочитанный текст, - отвечать на вопросы, используя текст- читать по ролям, участвовать в драматизации Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; - готовность слушать собеседника и вести диалог; 117 Слушание. В. Бианки «Лесной Колобок- К олючий бок» рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий 118 Е. Пермяк «Самое страшное», П ословица, И. Бутман «Клоун». ОНЗ развивать навык чтения- работать над выразительностью- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике- сравнивать произведения Текущий 119 Рассказы о детях. В. Берестов «Серёжа и гвозди» ОНЗ Развивающий контроль- развивать навык чтения- работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль- выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории Текущий 120 Литературные( авторские) сказки для детей. М. Пляцковский «Урок дружбы», А. Усачёв «Грамотная мышка» Пословица ОНЗ- развивать навык чтения- выразительно читать- отвечать на вопросы- самостоятельно работать с произведени ями для самостоятельного чтения Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 121 Слушание. Р. н. с. « Терешечка » рефлексия Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий Индивидуальный Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуник ативных и познавательных задач; 122 М. Яснов «В лесной библиотеке», В. Сутеев «Цыпленок и Утенок». ОНЗ- развивать навык чтения; с оставлять схемы к произведению; находить части в тексте; выполнять задания в рабочей тетради и учебнике Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 123 Рассказы о животных. А. Барто «Жук», Н. Н. Сладков «На одном бревне». Пословицы. ОНЗ- развивать навык чтения- обсуждать прочитанное- делать выводы Текущий Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуник ативных и познавательных задач; 124 Рассказы о животных. Е. И. Чарушин «Томка и корова». Загадка. В. Берестов «Выводок Проверь себя. ОНЗ Развивающий контроль- развивать навык чтения- выразительно читать стихи- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике Текущий Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - читать, осознавать прочитанный текст, - отвечать на вопросы, используя текст- читать по ро лям, участвовать в драматизации 125 Слушание. Р. н. с. «Лисичка- сестричка и волк» Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопер еживания чувствам других людей; 126 И. Соколов- Микитов «Радуга» Е. Трутнева «Эхо». З агадки, ОНЗ- развивать навык чтения- работать над выразительностью- заучивать наизусть- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике Текущий Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; - готовность слуш ать собеседника и вести диалог; 127 Диагностическое обследование. Развивающий контроль Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопер еживания чувствам других людей; 128 Рассказы о природе. И. Соколов- Микитов «Май», Пословица, Загадка, А. Плещеев «Травка зеленеет». ОНЗ- развивать навык чтения; читать по ролям; с амостоятельно работать с произведением; отвечать на вопросы по содержанию; Текущий Индивидуальный Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; - готовность слушать собеседника и вести диалог; 129 Слушание Г. Скребицкий «Мать» Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопер еживания чувствам других людей; 130 М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р. Валеева «Здравствуй, лето! », Ю. Коринец «Волшебное письмо» ОНЗ, Развивающий контроль- развивать навык чтения- обсуждать прочитанное- делать выводы Текущий Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - активное использование речевых сре дств дл я решения коммуник ативных и познавательных задач; 131 В. Лунин «Я увидела чудо», , К. И. Чуковский «Радость». Проверь себя. ОНЗ развивать навык выразительного чтения- выполнять задания в учебнике и тетради- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения Текущий Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - читать, осознавать прочитанный текст, - отвечать на вопросы, используя текст- читать по ро лям, участвовать в драматизации 132 И. Шевчук «Ленивое эхо». Слушание А. Барто «Весенняя гроза» ОНЗ Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Текущий Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопер еживания чувствам других людей; Дополнительная литература: Л. А. Ефросинина Литературное чтение. М етодические комментарии- М. : Вентана- Граф, 2011 Электронный образовательный ресурс 1- 4 класс Литературное чтение- М. : Вентана- Граф, 2011

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский » «Рассмотрено» На заседании МО протокол №_ _ _ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ г. «Согласовано» Зам. д иректора по УВР/ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Утверждено» Директор школы/ Ерубаева У. С. / _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Приказ №_ _ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ г. Рабочая учебная программа начального общего образования по ОКРУЖАЮЩ ЕМУ МИРУ для 1 класса( УМК «Школа 21 века») Учитель начальных классов Недилько О. В. 2015- 2016 уч. год Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы Н. Ф. Виноградова Окружающий мир Класс: 1–М: Вентана- Граф, 2011, Учебники: Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир» 1 класс Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений; в 2 ч М. : « Вентана – Граф», 2011) . Н. Ф. Виноградова, Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь; - М. : Вентана- Граф, 2011 Цели и задачи курса Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно- нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я». В основе построения курса лежат следующие принципы: Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Педоцентрический принцип – определяет наиболее актуальные для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального, психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Культурологический принцип – понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. В программе 3- 4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников». Принцип экологизации – определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. Принцип поступательности – обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы. Краеведческий принцип – обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей и т. п. Отбор конкретного естественнонаучного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям. 1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами. 2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее: уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирической уровне, в том числе в дошкольном детстве; необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик; зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями; преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий. 3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ. Особенности содержательных линий Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации. Темы: «Ты — первоклассник», «Твое здоровье»( 1 класс) ; «Кто ты такой»( 2 класс) ; «Земля — наш общий дом»( 3 класс) , «Человек — биологическое существо( организм) »( 4 класс) Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять. Темы: «Ты — первоклассник», , «Мы м вещи»( 1 класс) ; «Кто живет рядом с тобой»( 2 класс) ; «Каким был человек в разные времена( исторические эпохи) »( 3 класс) ; «Человек и общество»( 4 класс) . Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу. Темы: «Родная природа»( 1 класс) , «Мы — жители Земли»( 2 класс) ; «Человек — биологическое существо( организм) »( 4 класс) . Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества. Темы: «Родная страна»( 1 класс) ; «Твоя Родина — Россия»( 2 класс) , «Как трудились люди в разные времена( исторические эпохи) »( 3 класс) , «Человек и общество, в котором он живет»( 4 класс) . История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране. Темы: «Путешествие в прошлое»( 2 класс) , «Каким был человек в разные времена( исторические эпохи») , «Как трудились люди в разные времена( исторические эпохи) »( 3 класс) , «Человек и общество, в котором он живет»( 4 класс) . Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные —( учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения: 1) организацию целенаправленной деятельности восприятия( наблюдения, опыты и пр. ) ; 2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся. Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты( на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т. д. ) . Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе( обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание( конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога. Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в четвертом классе, именно здесь систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создается возможность четко представить обобщенное видение исторических эпох: «Древняя Русь», «Московское государство», «Россия», «Советская Россия», «Современная Россия». К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские и творческие задания. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм. Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества. Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира. Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества. ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально – нравственное. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историк о – культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Место учебного предмета в учебном плане Согласно базисному( образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе- 66ч( 2 ч в неделю, 33 учебных недели) , во 2. 3, 4 классах по 68 ч( 2 ч в неделю, 34 учебных недели в каждом классе) Результаты изучения учебного предмета Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников. Личностные цели представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это: готовность и способность к саморазвитию и самообучению; достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки; личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками. Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это: формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения; воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания; понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач: осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах; обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе; овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира( наблюдения, опыт, эксперимент, измерение) ; использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно. В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел « Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия: интеллектуальные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции( сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др. ) ; регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности( репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой) , понимание специфики каждой; коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием. Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации( обобщение, классификация, сериация, чтение и др. ) , методы представления полученной информации( моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др. ) . На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключалась в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивала формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде. Планируемые результаты обучения 1. К концу обучения в первом классе учащиеся научатся: воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России; различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах; ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении; различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий; различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»; определять последовательность времен года( начиная с любого) , находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения; устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы; описывать( характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира; сравнивать домашних и диких животных. К концу обучения в первом классе учащиеся могут научиться: анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения; различать основные нравственно- этические понятия; рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей; участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Содержание курса № Содержатель ная линия Учебный материал Кол- во часов Требования ФГОС Планируемые результаты Авторская линия( возможность углуб ления) Универсальные учебные дейчтвия Предметные Знать Уметь 1. Ты перво классник Школьник, ученик, правило, опасная и безопасная дорога, дорожный знак, 4 ч- принятие и освоение социальной роли обучающегося, - р азвитие мотивов учебной деятельности и формирование Ориентировка в понятиях и терминах: школьник, ученик, правило, опасная и безопасная дорога, дорожный знак, выполнять правила поведения; применять правила дорожного движения; 2. Твои друзья- взрослые и дети Правила общения, дружеские отношения 6 ч Ориентировка в понятиях и терминах: правило, дружеские отношения. использовать в процессе общения основные правила этикета; строить диалог со взрослыми и сверстниками; 2. Твоё здоровьё Здоровье, органы чувств, время, час, день недели, гигиена, способы закаливания, гимнастика. 7 ч Ориентировка в понятиях и терминах: з доровье, время, час, день недели, гигиена, гимнастика. выполнять режим дня; соблюдать правила гигиены; 3. Мы и вещи Мир профессий, предметы труда, уважение к труду, экономное отношение 4 ч Ориентировка в понятиях и терминах: труд, уважение к труду, экономное отношение, о дежда, обувь, мебель, безопа ность. выполнять несложные трудовые действия в рамках обслуживающего, общественно- полезного труда 4. Родная природа Природа живая и неживая, виды животных( домашние и дикие, млекопитающие, земноводные и т. д) и растений( хвойные, лиственные, смешанные леса, цветы и т. д. ) , способы охраны природы, Красная книга 5 ч Ориентировка в понятиях и терминах: природа( живая, неживая) , время года, сезон, растение( открытого грунта, комнатное) , животное( домашнее, дикое) , теплица, заповедник, Красная книга. различать живую и неживую природу; различать сезонные изменения в природе; ухаживать за комнатными растениями; различать виды животных 5. Родная страна Россия, символика России, столица, основные права и обязанности граждан России, виды транспорта, народное творчество 20 ч Ориентировка в понятиях и терминах: семья, родители, город, село, страна, памятное место, транспорт, фольклор, народное творчество, профессия. рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие; знать название своего города, страны, столицы; знать символику страны; знать полное имя, домашний адрес; Итого 66ч Календарно- тематическое планирование № п/ п Дата Тема урока Тип урока Требования к уровню подготовки учащихся Вид контроля УУД план факт 1 Этот удивительный мир Общеметодол. Направл понимать, что такое окружающий мир. понимать, что такое живая и неживая природа текущий учебно- организационные: - организация рабочего места; - режим дня; - правильная осанка 2 Давай познакомимся Общеметодол. Направл рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие; знать название своего города, страны, столицы. знать полное имя, домашний адрес; текущий учебно- организационные: - правила поведения на уроке; - правильно пользоваться учебными принадлежностями 3 Мы – школьники. Общеметодол. знать расположение помещений в школе; ориентироваться в расположении помещений; уважать труд работников школы; оказывать посильную помощь взрослым. текущий учебно- коммуникативные: - умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. 4 Правила поведения в школе Общеметодол. Направл знать и соблюдать правила поведения в школе текущий учебно- организационные: - правила поведения на уроке; перемене 5 Сентябрь – первый месяц осени. ОНЗ знать признаки неживой и живой природы; знать сезонные изменения в природе текущий учебно- коммуникативные: - умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. 6 Что нам осень подарила. Общеметодол классифицировать по признаку «овощи- фрукты». тематический учебно- интелектуальные: - классификация; - обобщение. 7 Грибная пора. ОНЗ классифицировать по признаку: съедобные и несъедобные грибы текущий учебно- интелектуальные: - классификация; - обобщение. 8 Семья. О маме. Общеметодол. Направл Рассказывать о своей семье; Знать профессии мамы и папы; Описывать привычный быт и уклад своей семьи; рассказывать о своей маме; знать профессию мамы; оказывать маме посильную помощь; читать потешки о маме Тематический учебно- организационные: - уметь вежливо и корректно возразить собеседнику, применяя выражения: «Я хочу возразить…», «Я не согласен с вами…». учебно- коммуникативные: - умение выражать свои мысли. 9 Любимые занятия. Воскресный день. Общеметодол. Направл различать основные нравственно- этические понятия( сочуствие- равнодушие; трудолюбие- леность; послушание- непослушание) . Тематический учебно- коммуникативные: - умение выражать свои мысли. 10 Как из зерна получилась булка. ОНЗ выполнять правила ролевой игры; работать со схемами; рассказывать о своей профессии текущий учебно- организационные: - учиться работать в заданном темпе. 11 Человек и домашние животные. Общеметодол. Направл знать правила общения с животными; называть домашних животных Тематический учебно- коммуникативные: - умение выражать свои мысли. 12 «Октябрь уж наступил…» ОНЗ собрать природный материал; наблюдать за живой и не живой природой. текущий учебно- информационные: - осуществлять наблюдение 13 Явления природы. ОНЗ наблюдать за живой природой текущий учебно- информационные: - осуществлять наблюдение. 14 Где ты живёшь? Общеметодол. Направл знать маршрут «Школа – Дом». учебно- организационные: - режим дня; - правильная осанка 15 Правила поведения на дорогах. ОНЗ выполнять упражнения в рабочей тетради; знать, зачем нужны правила дорожного движения; знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности». текущий учебно- коммуникативные: - запоминать. 16 Ты и вещи. Общеметодол. Направл рассказывать о профессиях: «Кем я хочу быть», «Что я буду делать? », «Что мне нужно для работы? »; выполнять самооценку работы. Тематический учебно- коммуникативные: - осуществлять самоконтроль 17 Кто работает ночью. ОНЗ рассказывать о профессии не называя её. текущий учебно- коммуникативные: - умение выражать свои мысли. 18 Что такое здоровье ОНЗ выполнять режим дня; составлять свой режим дня. текущий учебно- организационные: - организация рабочего места; - режим дня. 19 Правила гигиены. Разв. контроль выполнять упражнения: правильная поза при чтении, просмотре телевизора; знать органы чувств, как их охранять. Тематический учебно- организационные: - организация рабочего места. 20 О режиме дня. ОНЗ выполнять режим дня; составлять свой режим дня. текущий учебно- коммуникативные: - умение выражать свои мысли 21 Урок в спортивном зале. Общеметодол. Направл 22 Ноябрь – зиме родной брат. ОНЗ называть основные изменения в природе в ноябре; рассказывать как дикие животные готовятся к зиме. текущий учебно –организационные: - о рганизация рабочего места; - режим дня. 23 Звери – млекопитающие. ОНЗ иметь представление о млекопитающих животных; знать отличительные признаки млекопитающих от других животных текущий учебно- информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. 24 Что мы знаем о птицах. ОНЗ различать и классифицировать животных решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг» текущий учебно- коммуникативные: - умение выражать свои мысли 25 Родной край. Дом, в котором ты живёшь. ОНЗ знать различные объекты села и города. различать профессии, связанные с сельским хозяйством; промышленностью иметь представление о разных видах жилья человека текущий учебно- коммуникативные: - умение выражать свои мысли 26 Зачем люди трудятся. Общеметодол. Направл рассказывать о профессии не называя её. Тематический учебно- информационные: - выполнять обобщения учебно- коммуникативные: - умение выражать свои мысли 27 «В декабре, в декабре все деревья в серебре…» ОНЗ Определять и называть свойства воды, льда, снега. текущий учебно- коммуникативные: - умение выражать свои мысли. 28 Какой бывает вода? ОНЗ работать с таблицей «Свойства воды в разном состоянии» умение работать коллективно текущий учебно –коммуникативные: - у мение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. 29 О дружбе Идем в гости. Общеметодол Различать основные нравственно- этические понятия. знать и придерживаться правил этикета; умение строить диалог различать основные нравственно- эстетические понятия. Тематический учебно- информационные: - у мение вести учебный диалог. учебно- организационные: - о бъяснять; - оказывать помощь. 30 С наступающим Новым годом! Общеметодол. Направл Знать новогодние традиции; Историю Нового года; Тематический учебно –коммуникативные: - у мение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли. 31 Итоговый тест за I полугодие Развивающий Называть основные изменения в природе в январе. Сравнивать лиственные и хвойные деревья. Тематический учебно- интелектуальные: - классификация; - обобщение. 32 Январь – году начало, зиме середина ОНЗ Определять хвойные деревья. Работать с гербарием. Сравнивать ветки сосны и ели текущий Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Исследоват ь( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Учебно- информационные: - осуществлять наблюдение 33 Хвойные деревья. ОНЗ Различать и классифицировать животных. Решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг» текущий Практическая работа с гербарием. Учебно- логические: - выделять главное, существенное. 34 Жизнь птиц. ОНЗ знать свою национальность; знать какие народы живут в России. текущий учебно- интеллектуальные: - классификация- обобщение 35 Наша страна- Россия ОНЗ иметь представление о тайге, хвойных, смешанных, лиственных лесах, иметь представление о разнообразии растений текущий учебно- информационные: - постановка вопроса к рассказу учителя. 36 Богата природа России. ОНЗ составлять описательный рассказ по картине; знать народное творчество своего народа: пение, танцы, сказки, игрушки текущий учебно- интеллектуальные: - классификация- обобщение 37 Богата природа России. ОНЗ знать свою национальность; знать какие народы живут в России. текущий учебно- информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. 38 Мы – россияне. ОНЗ составлять описательный рассказ по картине; знать народное творчество своего народа: пение, танцы, сказки, игрушки текущий учебно- коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль 39 Народная сказка. Общеметодол. Направл называть народные промыслы; узнавать предметы декоративного искусства разных народов России; пересказывать сказку; выразительно читать фольклорные произведения Тематический учебно- информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. 40 Февраль – месяц метелей и вьюг. ОНЗ приметы февраля зимующие птицы текущий учебно- информационные: - составлять устный рассказ, уст но описывать объект наблюдения. 41 42 Звери – млекопитающие. ОНЗ иметь представление о способах передвижения и питания млекопитающих животных; текущий учебно- информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. 43 Наш уголок природы. Общеметодол. Направл различать представителей растительного мира( по внешнему виду, месту обита- ния, способу движения) ; Тематический учебно- организационные: - умения ух аживать за обитателями живого уголка 44 Мы – граждане России. ОНЗ составлять описательный рассказ по картине; знать основные права и обязанности текущий учебно- коммуникативные: - умения из упражнения № 46. 45 О правилах поведения. ОНЗ различать основные нравственно- этические понятия. текущий учебно- информационные: - умение вести учебный диалог. 46 23 февраля – День защитника Отечества Общеметодол. Направл иметь представление об одном из государственных праздников Тематический учебно- информационные: - умение вести учебный диалог. 47 8 – е марта – праздник всех женщин ОНЗ иметь представление об одном из государственных праздников текущий учебно- информационные: - умение вести учебный диалог. 48- 49 Март – капельник ОНЗ называть приметы весны изменения в природе текущий учебно- информационные: - составлять устный рассказ, уст но описывать объект наблюдения. 50 Если хочешь быть здоров, закаляйся! Общеметодол. Направл знать правила закаливания уметь правильно закаливать организм Тематический учебно- коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль 51 Здоровая пища ОНЗ знать основные правила здорового образа жизни; понимать какие продукты приносят пользу; решать логические задачи; текущий учебно- коммуникативные: - учиться слушать партнера по общению, не перебивать его; - говорить самому только после того, как собеседник закончил говорить; 52 Какое бывает настроение. Общеметодол. Направл Тематический не использовать грубых, резких слов и выражений; - общаясь к собеседнику, смотрите ему в глаза; - для снятия конфликта, напряженности в разговоре используй улыбку, шутку 53- 54 Апрель – водолей. Общеметодол. Направл знать смысл понятия «животное – живое существо»; з аполнять схемы Тематический учебно- информационные: - умение намечать задач 55 Весенние работы. рефлексии составлять описательный рассказ по иллюстрации; иметь представление об основных видах весенних работ; итоговый учебно- информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения. 56 Кто работает на транспорте. Общеметодол. Направл Знать основные виды транспортных средств; Иметь представления о мире профессий Тематический учебно- интеллектуальные: - классификация- обобщение 57 День космонавтики. ОНЗ составлять описательный рассказ по иллюстрации. Знать, кто первым полетел в космос; имена известных советских космонавтов текущий учебно- коммуникативные: - правильно выбирать формы обращения «ты» или «вы»; - не говорить одновременно с несколькими собеседниками, следует высказываться 58 Май весну завершает, лето начинает. ОНЗ различать времена года. приметы весны приметы лета, летние месяцы текущий учебно- интелектуальные: - классификация; - обобщение. 59 Жизнь земноводных весной. ОНЗ знать, кто такие земноводные; иметь представление о фазах развития земноводного текущий учебно- коммуникативные: - запоминать, выражать свое мнение 60- 61 Животное – живое существо Развивающий контроль различать животных; знать признаки живых существ итоговый учебно- интелектуальные: - классификация; - обобщение. 62 Ты – пешеход. Развивающий контроль знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности». итоговый учебно- коммуникативные: - запоминать. 63 Итоговый тест Развивающий контроль итоговый учебно- интелектуальные: - классификация; - обобщение. 64- 66 Резерв итоговый Список литературы: Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир». Методические комментарии- М. : Вентана- Граф, 2011 Электронный образовательный ресурс 1 класс Окружающий мир- М. : Вентана- Граф, 2011

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский » «Рассмотрено» На заседании МО протокол №_ _ _ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ г. «Согласовано» Зам. д иректора по УВР/ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Утверждено» Директор школы/ Ерубаева У. С. / _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Приказ №_ _ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ г. Рабочая учебная программа начального общего образования по МУЗЫКЕ для 1 класса( УМК «Школа 21 века») Учитель начальных классов Недилько О. В. 2015- 2016 уч. год Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования п о предметной области «Музыка », требованиями Основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно- нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования с учётом возможностей учебно- методической системы «Начальная школа 21 века» и ориентирована на работу по учебно- методическому комплекту: Музыка: 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений/ авт. - сост. В. О. Усачева. Л. В. Школяр – 2- е изд. , перераб. и доп – М. : Вентана- Граф, 2011. Кузьмина О. В. Музыкальное искусство. 1 класс: блокнот/ О. В. Кузьмина, В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. - М. : Вентана- Граф, 2005. Усачёва В. О. Музыкальное искусство. 1 класс: методическое пособие/ В. О. Усачёва, Л. В. Школяр, В. А. Школяр. - М. : Вентана- Граф, 2005. Усачёва В. О. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 1 класс: методика для учителя/ В. О. Усачёва. - М. : Вентана- Граф, 2006. Общая характеристика учебного предмета. Цели и задачи курса. Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры( Д. Б. Кабалевский) , где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений. Основные задачи уроков музыки: 1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человек а- творца. 2. Формирование у учащихся эмоционально- ценностного отношения к музыке. 3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку. 4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству. 5. Овладение интонационно- образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства. 6. Воспитание эмоциональн о- ценностного отношения к искусству, художественному вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира. 7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке. 8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно- творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкальн о- пластическом движении и импровизации. Структура курса. Характерные черты русской музыки. Введение: интонационно- образный язык музыки М. И. Глинки, П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского( музыкальные портреты) . Понятия «русская» и «российская» музыка — различное и общее. Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера, особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Общее — интонационные корни. Народное музыкальное творчество – энциклопедия русской интонационности. Обрядовость как сущность русского фольклора. Своеобразие героики в народном былинном эпосе. Знаменный распев. Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки. Частушки и страдания. Танцевальные жанры. Инструментальные плясовые наигрыши. Истоки русского классического романса. Интонационная сфера городского музицирования: взаимодействие крестьянской песни и городского салонного романса, городская лирика( популярная) , старинный романс. Композиторская музыка для церкви. Народная и профессионально- композиторская музыка в русской культуре. Обработки народных песен. Переосмысление интонационной сферы русской песенности в творчестве композиторов: два пути — точное цитирование и сочинение музыки в народном духе. Величие России в музыке русских классиков. Описание места учебного предмета в учебном плане. На изучение предметного курса отводится 1 час в неделю, 33 часа в год. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре, осуществить выход в проблемное поле музыки. Результаты изучения учебного предмета. Личностные результаты. 1) Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; 2) формирование основ национальных ценностей российского общества; 3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 4) формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; 5) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Предметные результаты. 1) Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно- нравственном развитии; 2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; 3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; 4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально- пластических композиций, исполнении вокально- хоровых произведений, в импровизации. Метапредметные результаты. 1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения; 4) формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий( далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать( записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио- , виде о- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; 10) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 11) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 12) готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12) определение общей цели и путей ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности( природных, социальных, культурных, технических и др. ) в соответствии с содержанием учебного предмета «музыка»; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования( в том числе с учебными моделями) . Планируемые результаты обучения. Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса К концу обучения в 1 классе учащиеся должны: - проявлять готовность увлечённо и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения; - проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки; - знать о способности способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека. Решать практические и учебные задачи: - выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире; - ориентироваться в многообразии музыкальных жанров; - различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро- ритмические, интонационные особенности; - применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности. Количество часов: Всего 33 часов; в неделю 1 час. Содержание программы учебного предмета, курса. Содержательная линия. Учебный материал. Региональное содержание. Кол- во часов Требования ФГОС. Планируемые результаты. Универсальные учебные действия Предметные Знать Уметь 1. Истоки возникновения музыки. «Исследование» звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самого себя. Жанры музыки. «Маршевый порядок», «Человек танцующий», «Песенное дыхание». Сущность деятельности музыканта: искусство выражения в музыкально- художественных образах жизненных явлений. 8 ч Личностные: • внутренняя позиция школьника; • учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; • оценивать правильность выполнения действия; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникатив- ные: • использовать знаково- символические средства, в том числе модели • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; •контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия. размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное; соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание, правилам пения. отличать музыкальные звуки от немузыкальных; выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко; Знать и понимать понятие «песня». понимать смысл понятий «композитор – исполнитель – слушатель»; определять и сравнивать характер, настроение музыкальных произведений. различать танцы «вальс», «полька»; определять характер музыкальных произведений, сравнивать их. различать понятия «хоровод», «пляска»; участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя различать музыкальные инструменты: гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки. распознавать духовые, струнные, ударные инструменты по внешнему признаку. определять характер музыки и передавать её настроение; участвовать инсценировках обрядов. работать с нотной записью как простейшим знаковым обозначением музыкальной речи понимать термины: музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр; правила поведения в театре. сравнивать характер в музыкальных произведениях. понимать термин «тембр»; знать названия инструментов: арфа, скрипка, флейта; определять инструменты по звучащему фрагменту. характеризовать своё внутреннее состояние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. понимать значение слова «опера»; определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных фрагментах; предлагать свой вариант исполнительской трактовки; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально- исполнительские замыслы в пении; основам оптимистического восприятия мира. реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации; договариваться, находить общее решение; основам оптимистического восприятия мира реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально- исполнительские замыслы в театрализации песни; договариваться, находить общее решение; основам оптимистического восприятия мира. реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально- исполнительские замыслы в театрализации песни; выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение; анализировать объекты; основам оптимистического восприятия мира реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально- пластическом движении; выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение; анализировать объекты. реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально- пластическом движении; с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности. реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации; осознанно и произвольно строить речевое высказывание. реализовывать собственные творческие замыслы в игре на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизации; представлять широкой публике результаты собственной деятельности в пении. представлять результаты собственной деятельности в пении; реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально- пластическом движении; контролировать процесс и результаты своей деятельности. 2. Содержание и формы бытования музыки Отражение в музыке человеческих чувств – добро и зло, жизнь и смерть, любовь и ненависть, прекрасное и безобразное, день и ночь, осень и весна. Многообразие и многообразность отражения всего мира в конкретных жанрах и формах, общее и различное при соотнесении произведений малых( камерных) и крупных( синтетических) форм: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т. д. 19 ч Личностные: • внутренняя позиция школьника; • учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; • оценивать правильность выполнения действия; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникатив- н ые: • использовать знаково- символические средства, в том числе модели • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; •контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия. Ориентировка в литературоведческих понятиях Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация. 3. Язык музыки Музыкально- выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности с точки зрения их выразительных возможностей, лад, тембр, регистр, многочисленный музыкальный инструментарий. Введение в язык музыки как знаковой системы особого рода( где звук- нота выступает в одном ряду с буквой и цифрой) . 6 ч Личностные: • учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Регулятивные: • планировать свои действия; • оценивать правильность выполнения действия; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коммуникатив- н ые: • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • устанавливать аналогии; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; •контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия. Итого 33ч Календарно- тематическое планирование № п/ п Дата Тема урока Тип урока Требования к уровню подготовки учащихся Вид контроля УУД План Факт 1 Образ музыки. Театрализация. уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности текущий Попатенко «Скворушка прощается». Разучивание песни. Личностные: - учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: - размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению. 2 Родина музыки. А. Театрализация. - знать автора, название, текст изученного произведения текущий 3 Мелодия. Комбинир уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы; - определять на слух основные жанры музыки текущий П. И. Чайковский «Мелодия». Личностные: - учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - ч увства прекрасного и эстетического; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: - размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному произведению. 4 Характер музыки. Театрализация. - знать об истоках происхождения музыки; - уметь различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение текущий П. И. Чайковский. «Немецкая песенка». Личностные: - учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического 5 Искусство выражения в музыкальн о- художественных образах жизненных явлений. Комбинир уметь определять на слух основные жанры музыки; - участвовать в коллективном пении текущий А. Попатенко «Скворушка прощается». Индивидуально- хоровое исполнение Личностные: - учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: - размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека Коммуникативные: - выражать своё отношение к музыкальному 6 Где найти песню? Колыбельные песни Театрализация. уметь применить элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности текущий Жанр колыбельной песни «Баю – бай». Личностные: - учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу 7 Где взять танец? Театрализация. - уметь определять на слух основные жанры музыки; - выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы текущий П. И. Чайковский «Мелодия», «Камаринская». Личностные: - учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу 8 Маршевый порядок. Театрализация. знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель» текущий П. И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»( фрагмент из фортепианного цикла «Детский альбом») . Личностные: - учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; - чувства прекрасного и эстетического; Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу 9 Содержание музыки. Комбинир- уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях; - узнавать изученные музыкальные произведения текущий П. И. Чайковский «Времена года»( фрагмент из фортепианного цикла) . Русская народная песня «Жнеи, мои жнеи». Личностные: - эмпатия, как понимание чувств и сопереживание; - ч увство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой. Регулятивные: - п ринимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: - размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Коммуникативные: - выражать своё отношение к муз. произведению. 10- 11 Можно ли увидеть музыку? Комбинир уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности( темп, ритм) текущий М. П. Мусоргский «Баба Яга»( фрагмент из фортепианной пьесы альбома «картинки с выставки») . Личностные: - эмпатия, как понимание чувств и сопереживание; - ч увство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой. 12 Как увидеть музыку? Комбинир- уметь узнавать изученные муз. п роизведения и называть имена из авторов текущий О. Лассо «Эхо»( фрагмент из фортепианной пьесы) . З. Левина «Длинные ноги у дождя». Разучивание песни. Личностные: - эмпатия, как понимание чувств и сопереживание; - ч увство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой. 13 Музыка живая. Театрализация- знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения текущий С. С. Прокофьев «Полночь»( фрагмент из балета «Золушка») . Личностные: - эмпатия, как понимание чувств и сопереживание; - ч увство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой. 14 Каждый композитор – художник Комбинир уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности текущий Э. Григ «Утро»( фрагмент из фортепианной пьесы) . З. Левина «Веселая песенка». Разучивание песни. Личностные: - эмпатия, как понимание чувств и сопереживание; - ч увство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой. 15 Изобразительность в музыке. Комбинир- знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель» текущий П. И. Чайковский «Спящая красавица»( фрагмент из балета) . Личностные: - эмпатия, как понимание чувств и сопереживание; - ч увство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой. 16 Изобразительность в музыке. Комбинир- уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности текущий К. Сен- Санс «карнавал животных»( фортепианная пьеса) . Личностные: - эмпатия, как понимание чувств и сопереживание; - ч увство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой. 17 Фрагменты бытования музыки Комбинир- уметь определять на слух основные жанры музыки: настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях текущий А. Аренский «Кукушка». Разучивание песни Личностные: - эмпатия, как понимание чувств и сопереживание; - ч увство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой. 18 Рождение музыкальной формы. Свад ебные песни Театрализация- уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности текущий Русские народные песни: «Вейся, капустенька », « Авсень ». Обрядовые песни. Личностные: - эмпатия, как понимание чувств и сопереживание; - ч увство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой. 19- 20 Музыкальный театр Комбинир уметь выявлять жанровое начало; - знать смысл понятия «музыкальный театр»; - уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров текущий Р. Шуман «Мотылёк». Разучивание песни. Личностные: - ценить отечественные, народные музыкальные традиции. Регулятивные: - п ринимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: - сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Коммуникативные: - в ыражать своё отношение к музыкальному произведению. 21 Музыкальный театр. Комбинир- уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности текущий Личностные: - ценить отечественные, народные музыкальные традиции. Регулятивные: - п ринимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: - сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Коммуникативные: - в ыражать своё отношение к музыкальному произведению. 22 Что такое балет? Комбинир- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов текущий С. С. Прокофьев «Ромео и Джульетта»( фрагмент из балета – «Танец рыцарей») . Л ичностные: - ценить отечественные, народные музыкальные традиции. Регулятивные: - п ринимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: - сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Коммуникативные: - в ыражать своё отношение к музыкальному произведению. 23 Музыкальный театр. Комбинир- знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края текущий Русские народные весенние заклички. «Жаворонки». Разучивание. Личностные: - ценить отечественные, народные музыкальные традиции. Регулятивные: - п ринимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: - сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Коммуникативные: - в ыражать своё отношение к музыкальному произведению. 24 Идём в театр Язык театра. Комбинир- уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы текущий С. В. Рахманинов «Итальянская полька». Личностные: - ценить отечественные, народные музыкальные традиции. Регулятивные: - п ринимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: - сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Коммуникативные: - в ыражать своё отношение к музыкальному произведению. 25 Идём в театр. Язык театра. Комбинир уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров текущий Н. А. Римский- Корсаков «Первая песня Леля»( фрагмент из оперы – сказки «Снегурочка») . Личностные: - ценить отечественные, народные музыкальные традиции. Регулятивные: - п ринимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: - сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Коммуникативные: - в ыражать своё отношение к музыкальному произведению. 26 Чудеса в музыке и в жизни. РС. Хоровые песни Комбинир- знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края текущий Д. Б. Кабалевский «Подснежник». Разучивание песни. Личностные: - ценить отечественные, народные музыкальные традиции. Регулятивные: - п ринимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: - сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Коммуникативные: - в ыражать своё отношение к музыкальному произведению. 27 Чудеса в музыкальном театре. Комбинир- знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края текущий Н. А. Римский- Корсаков «Три чуда»( фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане ») . Л ичностные: - ценить отечественные, народные музыкальные традиции. Регулятивные: - п ринимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: - сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Коммуникативные: - в ыражать своё отношение к музыкальному произведению. 28 Язык музыки. Урок- игра уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы текущий Личностные: - ценить отечественные, народные музыкальные традиции. Регулятивные: - п ринимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: - сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Коммуникативные: - в ыражать своё отношение к музыкальному произведению. 29- 30 Язык музыки. Комбинир уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности текущий С. С. Прокофьев «Симфоническая сказка «Петя и волк». Личностные: - ценить отечественные, народные музыкальные традиции. Регулятивные: - п ринимать и сохранять учебную задачу. 31 Язык музыки. Комбинир уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности текущий М. П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов». Личностные: - ценить отечественные, народные музыкальные традиции. Регулятивные: - п ринимать и сохранять учебную задачу. 32 Язык музыки Комбинир знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека текущий С. С. Прокофьев Фрагмент из кантаты «Александр Невский». Личностные: - ценить отечественные, народные музыкальные традиции. Регулятивные: - п ринимать и сохранять учебную задачу. 33 Урок- концерт «Пусть музыка звучит и не смолкает». Урок- концерт уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности текущий Исполнение музыкальных произведений по выбору. Личностные: - ценить отечественные, народные музыкальные традиции. Регулятивные: - п ринимать и сохранять учебную задачу. Список литературы 1. Усачёва В. О. Музыка. 1 класс: учебник/ В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. - М. : Вентана- Граф, 2011. 2. Кузьмина О. В. Музыкальное искусство. 1 класс: блокнот/ О. В. Кузьмина, В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. - М. : Вентана- Граф, 2005. 3. Усачёва В. О. Музыкальное искусство. 1 класс: методическое пособие/ В. О. Усачёва, Л. В. Школяр, В. А. Школяр. - М. : Вентана- Граф, 2005. Усачёва В. О. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 1 класс: методика для учителя/ В. О. Усачёва. - М. : Вентана- Граф, 2006. Интернет- ресурсы. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http: / / school- collection. edu. ru 2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http: / / nachalka. info/ about/ 193 3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www. km. ru/ education перечень учебно- методического обеспечения 1. Усачёва В. О. Музыка. 1 класс: учебник/ В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. - М. : Вентана- Граф, 2011. 2. Кузьмина О. В. Музыкальное искусство. 1 класс: блокнот/ О. В. Кузьмина, В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. - М. : Вентана- Граф, 2005. 3. Усачёва В. О. Музыкальное искусство. 1 класс: методическое пособие/ В. О. Усачёва, Л. В. Школяр, В. А. Школяр. - М. : Вентана- Граф, 2005. 4. Усачёва В. О. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 1 класс: методика для учителя/ В. О. Усачёва. - М. : Вентана- Граф, 2006. 2. Интернет- ресурсы. 1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http: / / school- collection. edu. ru 2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http: / / nachalka. info/ about/ 193 3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www. km. ru/ education 4.  Я иду на урок начальной школы( материалы к уроку) . – Режим доступа: www. festival. 1september. ru 5. Я иду на урок начальной школы( материалы к уроку) . – Режим доступа: www. uroki. ru 3. Информационно- коммуникативные средства. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия. 1 класс( D VD) . 4. Технические средства обучения. Компьютер. Колонки 4. Учебно- практическое оборудование. Аудиторная доска с магнитной поверхностью 5. Специализированная мебель.

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский » «Рассмотрено» На заседании МО протокол №_ _ _ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ г. «Согласовано» Зам. д иректора по УВР/ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Утверждено» Директор школы/ Ерубаева У. С. / _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Приказ №_ _ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ г. Рабочая учебная программа начального общего образования по ИЗО для 1 класса( УМК «Школа 21 века») Учитель начальных классов Недилько О. В. 2015- 2016 уч. год Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Технология», требованиями Основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно- нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования с учётом возможностей учебно- методической системы «Начальная школа 21 века» и ориентирована на работу по учебно- методическому комплекту: 1. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М. : Вентана- Граф, 2011г. 2. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская, Н. В. Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М. : Вентана- Граф, 2013г. 3. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская, Н. В. Богданова. Методическое пособие для учителя. 1 класс. – М. : Вентана- Граф, 2011г. 4. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1- 4 классы/ Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская, Ю. Н. Протопопов. – 2- е изд. , дораб. – М. : Вентана- Граф, 2010. Общая характеристика учебного предмета. Цели и задачи курса. Цели: - развитие способности к эмоционально- ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; - освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно- прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка; - овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности; - воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре. Задачи: - совершенствование эмоционально- образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; - развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни( музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др. ) ; - формирование навыков работы с различными художественными материалами. Структура курса. В программе представлены три направления художественного развития учащихся. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму( ИЗО и окружающий мир) . Освоение законов создания произведений искусства( композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства( цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт) . Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком- либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления –в овлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства. Художественно- образное восприятие произведений изобразительного искусства( музейная педагогика) . Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности. Описание места учебного предмета в учебном плане. На изучение предметного курса в 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно- творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально- ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно- творческой деятельности( рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно- прикладное творчество, художественное конструирование) ; развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры( с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска. Результаты изучения учебного предмета. - личностные результаты: - в ценностно- ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры; эмоционально- ценностного отношения к миру и художественного вкуса; - в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно- творческих заданий; - в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно- творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др. ; метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в начальной школе проявляются: в развитии художественно- образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений; предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются: - в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений( с учетом специальной терминологии) ; - в ценностно- ориентационной сфере: формировать эмоциональн о- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций( произведений искусства) ; развивать художественный( эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг( музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно- прикладное искусство) ; понимать и уважать культуру других народов; - в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно- творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций; - в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор; - в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники. В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов: Общеучебные умения, навыки и способы деятельности На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах( умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) . К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства( графики, живописи, декоративно- прикладного искусства) . В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства в собственной художественно- творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства. Личностные результаты освоения курса ИЗО: а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; г) формирование духовных и эстетических потребностей; д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы. Предметные результаты: а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно- нравственном развитии человека; б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них; в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства; в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой; г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ( цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр. ) , а также декоративного искусства и дизайна. Метапредметные результаты Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно- творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий( УУД) . Регулятивные УУД • Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться работать по предложенному учителем плану. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике( на развороте, в оглавлении, в словаре) . • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства( по изобразительным средствам, жанрам и т. д. ) . • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме( на уровне одного предложения или небольшого текста) . • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. • Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе( лидера, исполнителя, критика) К концу обучения в первом классе учащиеся должны: Знать и понимать: особенности произведений изобразительного искусства; творчество известных русских художников; виды изобразительного искусства; материалы и инструменты для изобразительного искусства; Уметь( владеть способами познавательной деятельности) : с помощью красок передавать свое настроение, отношение к героям рисунков; работать с красками, гуашью, карандашами, используя необходимые инструменты и материалы; с помощью художественных средств передавать свойства различных объектов природы( цвет и оттенки цвета, форму, материал и др. ) ; с помощью глазомера сравнивать расстояние до объекта и между объектами, свойства объектов; используя сравнение, давать краткую характеристику некоторых художественно- эстетических понятий. Содержание программы № Содержательная линия Учебный материал Региональное содержание предмета Кол- во часов. Требования ФГОС Планируемые результаты Универсальные учебные действия Предметные Знать Уметь 1. Форма. Понятие «форма следует рассматривать через конкретизацию понятия «силуэт». С целью отработки умений создавать различные формы предметов изображение: дерева, листа дерева, узоров в полосе, круге и т. д. , букв русского алфавита, различных видов зданий, различных животных, человека, его костюма и т. д. РС: 1. Северные росписи в изделиях народных мастеров( Пермогорье) . 2. Северные росписи в изделиях народных мастеров( узоры в северной вышивке) . 3. Северные росписи в изделиях народных мастеров( Мезенская роспись) . 4. Крестьянский северный дом. 5. Каргопольская глиняная игрушка 9 часов Личностные: внутренняя позиция школьника; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия. 1. Понятие «форма» и силуэт; 2. Правила работы карандашом; 3. Материалы с которыми работает художник( бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр. ) ; 4. Правила работы с красками( акварель и гуашь) ; 5. Последовательность выполнения узоров в полосе, круге из декоративных форм растительного мира; 1. Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания; 2. Понимать важность деятельности художника( что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр. ) ; 3. Правильно сидеть за партой( столом) , верно держать лист бумаги и карандаш; 4. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; 5. Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов; 6. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность( не выходя за пределы очертаний этой поверхности) ; 7. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира( карандашом, акварельными и гуашевыми красками) ; 2. Цвет. С помощью цвета художник передаёт разное настроение, создаёт нужный образ, выражает своё отношение к миру. Дети учатся рисовать: осенний, зимний, весенний, летний пейзажи; передавать различное настроение в природ е( солнечное и пасмурное, спокойное и тревожное, грустное и радостное) РС. : 6. Заочная экскурсия на родину У. Бабкиной. часов 1. Основные цвета( красный, желтый, синий) и составные; 2. правила получения новых цветов путём смешения основных цветов( красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т. д. ) 1. Называть семь цветов спектра( красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый) , а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов( светло- зелёный, серо- голубой) ; 2. Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения основных цветов( красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т. д. ) ; 3. Композиция. Композиция – главное слово для художника. Дети учатся правильно располагать изображение на листе бумаги, то есть компоновать. Ими могут быть выполнены следующие работы: иллюстрации к сказкам А. С. Пушкина, русским народным сказкам; рисование снежинок на окне; изображение аквариума с его жителями; узоры в круге, квадрате, полосе; украшение зданий. 9 часов 1. Правила работы карандашом; 2. . Правила работы с красками( акварель и гуашь) ; 3. Последовательность выполнения узоров в полосе, круге из декоративных форм растительного мира; 4. основные приемы рисования кистью( примакивание, точка, завиток и т. д. ) 1. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; 2. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность( не выходя за пределы очертаний этой поверхности) ; 3. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира( карандашом, акварельными и гуашевыми красками) ; 4. Применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи( Городец, Хохлома 4. Фантазия. Первоклассники учатся фантазировать, мечтать и превращать свои мечты в интересные рисунки и поделки. Они придумывают и изображают: свои сказки в нескольких картинах; необычную шляпу для сказочного героя; узор для калейдоскопа; волшебный лист; сказочную рыбу; цвет ы- песенки; волшебные камни; планету- яблоко и др. 8 часов 1. явления( человек, дом, животное, машина, время года, погода и т. д. ) , действия( идут, сидят, разговаривают и т. д. ) ; выражать своё отношение; 2. приемы лепки( скатывание, расплющивание и т. д. ) 1. Устно описывать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления( человек, дом, животное, машина, время года, погода и т. д. ) , действия( идут, сидят, разговаривают и т. д. ) ; выражать своё отношение; 2. Пользоваться простейшими приёмами лепки( пластилин, глина) ; 3. Выполнять простые по композиции аппликации ИТОГ 33ч Календарно- тематическое планирование № п/ п Дата Тема урока Тип урока Требования к уровню подготовки учащихся Вид контроля УУД план факт Кто такой художник? 1 Чем работает художник? Ри сование дерева необычной формы Урок- путешествие Знать мат ериалы и инструменты художника. Работать кистью и акварельными красками текущий Понимать значение слова «форма», использовать это пониман ие в практической деятельности. Формир ование мотивации к деятельности 2 Палитра Украшение Дымковской игрушки по готовому контуру. Урок- путешествие Знать, что такое палитра? Назван ия главных и составных цветов. Рисование картин осени текущий Умение само стоятельно работать по образцу. Освоение способов творческого и поискового характера 3 Как появилось изобразительное искусство? Придумать и нарисовать три вазы разной формы, украсить вазы, подчёркивая форму. Урок- путешествие Знать, что такое наскальный р исунок или наскальная живопись. У меть увидеть, как художник передаёт звуки ок ружающего мира в своей картине Рисование пейзажных мотиво м на основе прослушанной музыки текущий Формирование умения с помощью формы передавать характер предмета. Умение организовать рабочее место, работать красками. 4 Гуашь Рисование осенних листьев различно формы. Урок- путешествие Правилам работы с гуашевыми красками; назва ние главных и составных цветов. Техника передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. текущий Смыслообразова ние, формирование целостного взгляда на мир, Овладение навыками технического исполнения рисунка. 5 Кисть в руке художника Рисование первой буквы своего имени и раскрашивание её Открытие нового знания( Урок- игра) Выполнять кистью простейшие элементы растительного узора. текущий Формулирование познавательной цели, р азви тие эстетических чувств, доброже лательностии эмоционально- нравственной отзывчивости 6 Придумываем, сочиняем, творим. Придумать и нарисовать дом для любимого сказочного героя. рефлексии. ( Урок- игра) Уметь придумать загадку( словесный образ) и нарисовать к ней отгадку( художественный образ) текущий Смыслообразова- ние, формирование целостного взгляда на мир, Овладение навыками технического исполнения рисунка Искусство видеть и творить 7 Художник – живописец Одеть фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонаж и( клоун, принцесса, богатырь) . Открытие нового зна ния. Техника передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. текущий Формирование умения планировать, контролировать, контролировать и оценивать учебные действия. 8 Художник – график Лепка двух различных животных, которые отличаются друг от друга формой своего тела. Открытие нового знания Техника передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов, последовательно вести линейный рисунок на тему. текущий Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке своей деятельности. 9 Фломастеры Придумать и нарисовать форму сосуда, в котором живёт волшебный цвет. Дать сосуду название. Общеметодологической направленности Знать, что такое штрих и штриховка; Уметь правильно штриховать рисунок. текущий Умение работать самостоятельно 10 Придумываем, сочиняем, творим Превратить контурный рисунок в осенний пейзаж. . рефлекс ии Знать, что такое штрих и штриховка; Умет ь правильно штриховать рисунок. текущий Формирование умения планировать, контролировать, контролироват ь и оценивать учебные действия. Умение сотрудничать в группе. 11 Художник – скульптор Создание зимнего пейзажа. Открытие нового знания Знать отличия скульптуры, из чего делают скульптуры. текущ ий Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребнос ти в художественном творчестве. 12 Пластилин и глина. Изображение Весн ы- Красны на цветущем лугу. Украсить её платье, используя главные цвета этого времени года. Общеметодологической направленности Правилам работы с пластилином. Лепить животных по памяти и по представлению. текущий Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы 13 Аппликация. Рисование картины «Моё лето». Открытие нового знания Правилам работ ы при изготовлении аппликации. Самостоятельно компоновать сюжетный рисунок. т екущий Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы 14 Художник- архитектор. Выбрать и нарисовать два разных настроения в природе. Открытие нового знания Правилам и технике выпо лнения архитектурного проекта. Уметь использовать подручны е материалы для конструирования. т екущий Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы 15 Художник – прикладник Изображение цветом, как грозовая туча ползёт по небу и хочет закрыть солнышко. Открытие нового знания Знать места народных промыслов, о тличия одной игрушки от другой; Знать, что такое композиция; Уметь вылепить из пластилина любую игрушку народного промысла текущий Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы 16 Делаем игрушки сами Придумать свой цвет, который живёт в волшебной форме. . Общеме тодологической направленности Передавать в изделии формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. З накомство с особенностями пластилина, с правилами лепки текущий Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы Какие бывают картины? 17 Пейзаж Вступительная беседа о том, как располагать изображение на листе бумаги. Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане …. » Открытие нового знания Знать, что такое пейзаж; Элемент арным правилам работы с гуашью. Изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. т екущий Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. 18 Портрет Заселение в аквариум черепахи и рыб разной формы. Открытие нового знания Знать, что т акое портрет и его особенности; Уметь соблюдать пропорции при изображении лица человека. текущий Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям 19 Сюжет Рисование одного из эпизодов русской народной сказки «Теремок». Открытие нового знания Передавать в рисунке смысловые сюжетные связи между предметами; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков. текущий Формирование эстетических по требностей, ценностей и чувств. Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги 20 Натюрморт Помоги Деду Морозу украсить окно снежинками. Открытие нового знания Знать отличие натюрморта от других жан ров изобразительного искусства; Уметь изображать натюрморт. текущий Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. 21 Иллюстрация: рисунок в книге. Придумать разный узор по кругу для 3- х тарелок. Открытие нового знания Понятию «иллюстрация» Самостоятельно выпол нять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников- иллюстраторов текущий Овладение практическими умениями располага ть изображение на листе бумаги. Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способов конструктивно действовать в различных ситуациях Природа- великий художник 22 Акварель. Аппликация. Собрать из геометрических фигур «Сказочный дворец». Открытие нового знания Знать о собенности рисования акварелью. Уметь пользоваться различными приёмами рисования акварелью: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка. т екущий Формирование основ художественной культуры на материале родной природы. Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. 23 Рассказываем сказку с помощью линий. Рисование волшебной паутины, которую сплёл паук. Открытие нового знания Пониманию линии и пятна как художественно – выразительных средствах живописи. текущий Овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности. 24 Рисуем животных из кляксы. Придумать свою сказку и изобразить её в нескольких картинах. ( групповая работа) . р ефлексии Уметь увидеть в обычном необычное: клякса – рисунок. текущий Овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности. Развитие воображения и фантазии 25 Лепим животных. Придумать необычную шляпу для сказочного героя. р ефлексии Передавать в изделии формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. текущий Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Развитие воображения и фантазии 26 Изготавливаем птицу из бумаги. Придумать узор для калейдоскопа. р ефлексии Уметь выполнять простейшие приёмы складывания из бумаги. текущий Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками на уроке. Развитие воо бражения и фантазии 27 Изготавливаем птицу из бумаги. Рисование волшебного листа, который остался на дереве зимой и украшение его. р ефлексии Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников- иллюстраторов текущий Предвосхищение результата и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата. 28 Разноцветный мир природы. П ридумать и нарисовать сказочную рыбу. Форма, цвет, оперение должны быть необычными. Общеметодологической направленности Узнавать холодные и тёплые цвета; элементарным правилам смешивания цветов текущий Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Развитие воображения и фантазии Музей в твоей книжке 29 Разноцветный мир природы. Нарисовать цветы, в которых превратились песенки разных птиц: соловья, кукушки, воробья, иволги, журавля, стрижа. р ефлексии Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами текущий Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе. 30 Состояния природы. Рисование и раскрашивание волшебных камней во дворце Морского царя. Общеметодолог ической направленности Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами текущий Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства 31 Деревья Придумать и нарисовать планету- яблоко и фантастический мир на не й( групповая работа) . рефлексии Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; текущий Выбор способов решения поставленной задачи. Формирование основ эстетического отношения к миру. 32 Цветы. Нарисовать волшебную музыку ветра. рефлексии Выделять характерные особенности изображения цветов текущий Предвосхищение результата и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата. 33 Придумываем, сочиняем, творим. рефлексии Правилам работы с гуашью; правилам смешивания цветов. текущий Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками на уроке. Перечень учебно- методического обеспечения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М. , «Просвещение», 2010. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М. «Просвещение», 2010. Учебник для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство» 1 класс; / Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская – М. : Вентана- Граф, ( 2011) Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская, Н. В. Богданова – М. : Вентана- Граф, 2011) http: / / www. rusedu. ru http: / / elenasadigova. ucoz. ru http: / / www. proshkolu. ru/ http: / / viki. rdf. ru/ http: / / pedsovet. su/ Демонстрационные пособия. Портреты( на примере произведений И. Е. Репина, В. И. Сурикова, В. А. Серова, Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Рембрандта ванн Рейна) ; Пейзажи( на примере произведений А. К. Саврасова, И. А. Шишкина, И. Э. Грабаря, И. И. Левитана, К. Ф. Юона, К. Моне, В. ВанГога) ; натюрморт и анималистический жанр( в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору) . Презентации к урокам Технические средства обучения. Компьютер, принтер.

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Новозаволжский » «Рассмотрено» На заседании МО протокол №_ _ _ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ г. «Согласовано» Зам. д иректора по УВР/ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / _ _ _ _ _ _ _ _ _ «Утверждено» Директор школы/ Ерубаева У. С. / _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Приказ №_ _ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ г. Р абочая учебная программа начального общего образования по ТЕХНОЛОГИИ для 1 класса( УМК «Школа 21 века») Учитель начальных классов Недилько О. В. 2015- 2016 уч. год Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области «Технология», требованиями Основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно- нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования с учётом возможностей учебно- методической системы «Начальная школа 21 века» и ориентирована на работу по учебно- методическому комплект у: Лутцева Е. А. Технология: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е. А. Лутцева. - М. : Вентана- Граф, 2011 Лутцева Е. А. Технология: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева. – М. : Вентана- Граф, 2012 Лутцева Е. А. Технология. Ступеньки к мастерству. 1 класс. Органайзер для учителя/ Е. А. Лутцева. – М. : Вентана- Граф, 2012 Лутцева Е. А. Технология 1- 4 классы. Программа/ Е. А. Лутцева. – М. : Вентана- Граф, 2012 Цели и задачи курса Цели курса: - развитие социально значимых личностных качеств каждого ребёнка; формирование элементарных технико- технологических умений, основ проектной деятельности; - развитие умения добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Задачи курса в 1 классе: развитие личностных качеств( активности, инициативности, воли, любознательности. . ) , интеллекта( внимания, памяти, восприятия, образного и образно- логического мышления, речи) , творческих способностей( основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности) ; развитие знаково- символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения( на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, схем, чертежей) , творческого мышления; развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку; развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой- источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов; воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию- результатам трудовой деятельности предшествующих поколений; овладение детьми элементарными обобщенными технико- технологическими, организационно- экономическими знаниями; расширение и обогащение личного жизненно- практического опыта учащихся, ознакомление с миром профессий и их социальным значением; Структура курса Содержательные линии: Основы технико- технологических знаний и умений, технологической культуры( информационно- познавательная и практическая части, концентрический принцип построения) . Из истории технологии( познавательная часть имеет культурологическую направленность, линейный принцип построения) . Содержательные линии представлены следующими разделами: Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Конструирование и моделирование. Использование информационных технологий( практика работы на компьютере) Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, соответствуют единым требованиям: эстетичность, практическая значимость, доступность детям данного возраста, целесообразность, экологичность. Предлагаемые в данном курсе виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративн о- прикладное наследие народов России. Методическая основа курса- организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, - продуктивные( включают в себя наблюдения, размышления обсуждения и т. д. ) Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационн о- теоретической, урок- экскурсия, урок- практикум, урок- исследование. Деятельность учащихся первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера- творческих проектов. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям: качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом; степень самостоятельности; уровень творческой деятельности Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации Оценка результатов предметно- творческой деятельности учащихся носит сквозной( накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырёх лет обучения в начальной школе. В 1 классе оценка не выставляется. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно- творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка( учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально- этические ориентации) . Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырёх лет обучения создаёт свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчёты о выполненных проектах и( или) проверочных заданий, грамоты, благодарности и т. п. К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки. Эти требования включают: элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства( удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды) ; соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии; достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов( линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов; умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив; овладение такими универсальными учебными действиями( УУД) , как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе; умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли( руководитель, подчиненный) ; соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии; достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов( линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов; умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив; овладение такими универсальными учебными действиями( УУД) , как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе; умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли( руководитель, подчиненный) ; Результаты из учения технологии в 1 классе Личностные результаты: Создание условий для формирования следующих умений: положительно относиться к учению, проявлять интерес к содержанию предмета технологии; принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей; чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности; самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения( основы общечеловеческих нравственных ценностей) ; чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя; бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников; осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека; с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность; под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец. Метапредметные результаты: Регулятивные универсальные учебные действия: с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение( версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско- технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их; сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку( конструкторскому, технологическому, декоративно- художественному) ; с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; ориентироваться в материале на страницах учебника; находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками( даны в конце учебника) ; делать выводы о результате совместной работы всего класса; преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы. Коммуникативные УУД: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему. Предметные результаты( по разделам) : 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Знать( на уровне представлений) : о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения; об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира; о профессиях, знакомых детям. Уметь: обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила гигиены труда. 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Знать: общие названия изученных видов материалов( природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства( цвет, фактура, толщина и др. ) ; последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; способы разметки на глаз, по шаблону; формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием; клеевой способ соединения; способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка; названия и назначение ручных инструментов( ножницы, игла) и приспособлений( шаблон, булавки) , правила безопасной работы ими. Уметь: различать материалы и инструменты по их назначению; качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: 1) экономно размечать сгибанием, по шаблону; 2) точно резать ножницами; 3) собирать изделия с помощью клея; 4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой; использовать для сушки плоских изделий пресс; безопасно работать и хранить инструменты( ножницы, иглы) ; с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон. 3. Конструирование и моделирование. Знать: о детали как составной части изделия; конструкциях – разборных и неразборных; неподвижном клеевом соединении деталей. Уметь: различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий; конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку. Место учебного предмета в учебном плане Согласно базисному( образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение технологии выделяется: общее число часов в год – 33 ч, число часов и занятий в неделю – 1 ч, периодичность занятий – 1 раз в неделю. Список тем проектов. № п/ п № урока Тема урока Тема проекта 1. №1 Что ты видишь вокруг? Мир природы. Творческий проект: изображение красоты природы средствами самой природы( изготовление композиции из природного материала) 2. №3 Окружающий мир надо беречь Проект «Окружающий мир надо беречь» 3. №6 Готовим праздник Проект «Украшаем кла сс к пр азднику» 4. №7 Подари сказку «Колобок» Проект «Как Колобок по лесу гулял, зверей встречал». 5. № 16 Новогодние сюрпризы из бумаги Проект «Новогодняя мастерская» 6. №32 « Книжкина больница». Книжкина больница. Содержание программы Технология( 1 час в неделю, всего 33 часа) Содержание курса Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции( знания, умения и способы деятельности) . Основы ку льтуры труда, самообслуживания Рукотворный мир как результат труда человека. Мир природный и рукотворный. Человек – творец и созидатель, создатель духовно- культурной и материальной среды. Роль и место человека в окружающем ребенка мире. Гармония сосуществования человека и окружающего мира. Уязвимость и хрупкость при роды и роль человека в разумном и неразумном ее освоении. Влияние неразумной деятельности человека на его существо вание. Человеческая деятельность утилитарного и эстетиче ского характера. Созидающая деятельность человека и приро да как источник его вдохновения. Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края. Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта. Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Отбирать и использовать необходимую информацию из учебника. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания. Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах. Оценивать результат деятельности, проверять изделие в действии. Обобщать( осознавать) то новое, что усвоено. Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. Мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности. Профессии людей из ближайшего окружения ребёнка. Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем м есте материалов и инструментов. Соблюдение при работе безопасных приёмов труда. Природа в художественно- практической деятельности человека. Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно- прикладное искусство. Гармония предметного мира и природы, её отражени е в народном быту и творчестве. Использование форм и образов природы в создании предметной среды( в лепке, аппликации) . Природа и техническая среда. Человек – наблюдатель и изобретатель. Машины и механизмы – пом ощники человека, их назначение. Проблемы экологии. Эмоциональное и словесное выражение своего отношения к позитивным и негативным явлениям действительности. Дом и семья. Самообслуживание. Декоративное оформление культурно- бытовой среды. Деятельность учащихся по созданию и сохранению кра соты( эстетики) окружающего мира: поддержание чистоты во внешнем виде, на рабочем месте, в помещениях и во дворе; бережное, доброжелательное и внимательное отношение к близким, окружающим, животным; стремление быть полез ным окружающим. Самообслуживание( поддержание чистоты, опрятность) , хозяйственно- практическая помощь взрослым. Растен ия в доме( уход за растениями) . Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом( открытки, сувениры, подарки и т. п. ) . 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Материалы, из которых сделаны, окружающие ребёнка предметы( на уровне названий) : бумага, пластилин, глина, ткань и др. Виды бумаги( рисовальная, цветная тонкая) , тонкий картон, пластические материалы( глина, пластилин) , природные материалы. Их свойства: цвет, пластичность, мяг кость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление( для бумаги и картона) . Сбо р и сушка природного материала. Разнообразие тканей, их использование. Основные свойства тканей: толщина, прочность, эластичность. Использование свойств материалов в различных изделиях, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Исследовать( наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства( цвет, фактура, форма и др. ) , технологические свойства – способы обработки материалов( выделение деталей, формообразование, сборка, отделка) , конструктивные особенности используемых инструментов( ножницы) , чертёжных инструментов( линейка) , приёмы работы приспособлениями( шаблон) и инструментами. Анализировать конструкторско- технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения. Создавать мысленный образ конструкции с учётом поставленной конструкторско- технологической задачи или с целью передачи определённой художественно- стилистической информации; воплощать мысленный образ в материале, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать( осознавать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. Инструменты и приспособления для обработки материалов. Ножницы, шаблон, иглы, булавки, стека. Их функциональное назначение, устройство. Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. Общее представление о технологическом процессе. Представление об устройстве и назначении изделий, подборе материалов и инструментов( в зависимости от назначения изделия и свойств материала) , последовательность практических действий и технологических операций. Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приёмов их обра ботки. Технологические операции ручной обработки материалов( изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др. ) Унифицированные технологические операции: разметка, разделение заготовки ни части, формообразование детали, соединение деталей, отделка, приёмы. Разметка сгибанием, свободным рисованием, по шабло ну, трафарету, на глаз( пластилин) . Использование предмет ной инструкции. Экономная разметка материала. Разделение заготовки на части отрыванием, разрыванием по линии сгиба, резанием ножницами. По дбор материалов и инструментов. Формообразование деталей сгибанием. Сборка изделия: клеевое соединение деталей( наклеивание мелких и средних по размеру деталей) . Сушка плоских изделий под прессом. Графические изображения в технике и технологии. Отделка( изделия, деталей) аппликацией, пря мой строчкой. Виды условных графических изображен ий: рисунок, простейший чертёж. Линии чертежа. 3. Конструирование и моделирование. Изделие и его конструкция. Деталь как составная часть изделий. Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки; изготовление изделий с различными конструк тивными особенностями. Основные требования к изделию( соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия) . Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями. Конструировать объекты с учётом технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты. Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно- художественные образы, материалы и виды конструкций. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ: принятие идеи, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности. Элементарные представления о конструкции. Конструкция изделия( разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное) . Конструирование и моделирование несложных объектов. Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций( например, образы животных и растений в технике оригами, аппликация из геометрических фигур и пр. ) . Проектирование доступных по сложности конструкции изделий культурно- бытового и технического назначения. Календарно- тематическое планирование № п/ п Дата Тема урока Тип урока Требования к уровню подготовки учащихся Вид контроля УУД План Факт Раздел программы: Что нас окружает. 1 Что ты видишь вокруг? Мир природы. Сбор природного материала( Учебник, стр. 4- 8) Экскурсия Уметь наблюдать, сравнивать, делать простейшие выводы и обобщения. Фронтальная: устный опрос, игра Р е г у л я т и в н ы е: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; . П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – умение наблюдать связи человека с природой и предметным миром, понимать общие правила создания предметов рукотворного мира; К о м м у н и к а т и в н ы е: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспроизводить информацию. 2 Мир рукотворный. ( учебник, с. 9- 11) Урок- мастерская Уметь передавать смысловые связи между предметами; выражать свои чувства и настроение. Фронтальная: слушание рассказа учителя, выступлений одноклассников, беседа, работа с учебником, выставка творческих работ. Выполнение заданий в рабочей тетради. Индивидуальная: выполнение творческих работ «Моё любимое занятие», рисование природного и рукотворного предмета. Коллективная: игра «Отгадай предмет», обсуждение проблем рубрики «Задумайся». Р е г у л я т и в н ы е: принимать учебную задачу, сформулированную учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – умение извлекать необходимую информацию из наблюдаемого мира ближайшего окружения, иллюстраций учебника; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь договариваться, находить общее решение проблемы. 3 Окружающий мир надо беречь. ( учебник с. 12- 15, 18) Экскурсия Знать о роли и месте человека в окружающем ребенка мире; о созидательной творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения Фронтальная: слушание рассказа учителя, беседа, работа с иллюстрациями учебника. Индивидуальная: организация рабочего места; составление орнамента, аппликации, панно из засушенных листьев. Коллективная: обсужден ие проблемы рубрики «Задумайся». П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – наблюдение за предметным миром ближайшего окружения, конструкциями и образами объектов природы и окружающего мира; выполнение действия по образцу; К о м м у н и к а т и в н ы е: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспроизводить информацию. Л и ч н о с т н ы е: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения Раздел программы: Кто где живёт. 4 Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём? Мой дом( Учебник с. 16- 17) прогулка Знать о роли и месте человека в окружающем ребенка мире; о человеческой деятельности улитарного и эстетического характера Фронтальная: слушание рассказа учителя, работа с учебником, иллюстрациями. в ыполнение заданий в рабочей тетради. Коллективная: обсуждение проблем рубрики «Задумайся», рассуждение и вывод с обоснованием( коллективный обмен мнением) . Парная: рассматривание иллюстраций. Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу, сформулированную учителем. П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – умения ориентироваться на страницах учебника, искать, отбирать и использовать необ ходимую информацию из учебника. К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими миром, вступать в коллективное сотрудничество, работать в паре. 5 Если захочешь – сделаешь. Сделай свой класс чистым и красивым. Уход за комнатными растения- ми. ( учебник с. 19- 20) Практичес кая работа Знать о том, что могут делать дети, уметь называть домашние дела, зачем и как их нужно выполнять. Групповая: организация обслуживающего труда( полить цветы в классе и на клумбе во дворе, вытереть пыль с мебели, расставить книги на полке и т. д. ) Парная: составление рассказа о брате и сестре по картинке. П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; постановка и решение проблем – формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы. К о м м у н и к а т и н ы е: уметь слушать учителя, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия, строить монологические высказывания. 6 Готовим праздник. Ждём гостей. ( учебник с. 21, 25- 28) Комбини- рованный Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное Фронтальная: беседа об общих и семейных праздниках, подготовке к празднику, взаимной помощи людей, членов семьи; рассматривание образцов ваз с цветами в учебнике. Индивидуальная: составление и изготовление ваз из пластилина и природного материала; составление осеннего букета. в ыполнение заданий в рабочей тетради. Р е г у л я т и в н ы е: осуществлять организацию и планирование собственной деятельности, оценивать её результат; адекватно воспринимать результат своей деятельности. К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь договариваться, находить общее решение проблемы, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Раздел программы: Комплексная работа. 7 Спектакль для гостей. Сказка «Колобок». ( у чебник с. 22- 24) Проект «Как Колобок по лесу гулял, зверей встречал». Изделия: куклы- персонажи сказки «Колобок». Представление: показ сказки для одноклассников. Решение частной задачи Знать о роли и месте человека в окружающем ребенка мире; о некоторых профессиях, о силах природы, их пользе и опасности для человека; когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред Фронтальная: рассматривание образцов материала( пластилин, солёное тесто) , слушание рассказа учителя о свойствах пластилина и солёного теста, организация рабочего места. Групповая: работа с различным материалом: пластилин, солёное тесто. . Р е г у л я т и в н ы е: Принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планировать и последовательно выполнять учебные действия. П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации( процесс изготовления колобка) в учебнике, выбор способов деятельности, соблюд ение приёмов безопасного труда. . АЗБУКА МАСТЕРСТВА 8 Какие свойства у разных материалов? Учебник, с. 29- 31; р. т. , с. 13, 14 Постановочный. Изучение нового материала. Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное Фронтальная: слушание учителя и ответов одноклассников, рассматривание рисунков в учебнике. Индивидуальная: рассказ от имени любого материала по вопросам из учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради. П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – выделение различных видов материалов и их свойств; логические- классификация изделий по определённому признаку( природный материал) , воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи. 9 Как устроены разные изделия? Изделие и его детали. ( учебник с. 32- 34) Решение учебной задачи Знать технику работы с природным материалом; правила работы с несъедобными семенами растений; приемы соединения деталей с пластилином Фронтальная: участие в беседе, слушание учителя ответов одноклассников, работа по учебнику. Индивидуальная: изготовление «пряников» из пластилина. Выполнение заданий в рабочей тетради. Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с постеленной задачей; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя. 10 Как соединяют детали? ( учебник, с. 35- 37) Решение частной задачи Знать технику выполнения аппликации; технику выполнения мозаики; приемы разметки складыванием; приемы плетения из бумажных полос Фронтальная: беседа, слушание учителя и ответов одноклассников, работа по учебнику. Коллективная: беседа( рассуждение и обобщение информации об изделиях и количествах деталей, из ко торых может состоять изделие. Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь договариваться, находить общее решение проблемы, формулировать своё мнение и позицию. . 11 Одинаков ли порядок изготовления изделий из различных материалов? ( учебник с. 38- 40) Решение частной задачи Уметь выполнять мозаику из мятой бумаги; выполнять мозаику из рваной бумаги, выполнять симметричное вырезание; выполнять аппликацию из бумажных полос. Фронтальная: работа с алгоритмом изготовления изделия по учебнику. Коллективная: рассуждение и вывод с обоснованием( коллективный обмен мнениями) , обсуждение проблемы рубрики «Задумайся». Групповая: игра «Отгадай загадку по рисунку» П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием рисунков учебника; выполнение действия по образцу: соблюдение последовательности технологической операции при изготовлении и сборке игрушки; К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. 12 Конструкция изделия( неразъёмная, неподвижное соединение) . ( учебник с. 41- 42) Решение частной задачи Уметь выполнять уметь выполнять поделки используя различные соединения деталей Фронтальная: подготовка рабочего места, беседа, обсуждение этапов работы при изготовлении любых изделий. Коллективная: описание « лесовичков », изготовленных из разного природного материала, обсуждение и обобщение действий при работе с природным материалом. . П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – выявление особенностей( качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания( наблюдения) ; логические – сравнение различных видов конструкций и способов их сборки; постановка и решение проблем- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы. К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Л и ч н о с т н ы е: ориентируются на оценку результатов собственной предметно- практической деятельности. Работаем с бумагой и картоном 13 Что можно изготовить из бумаги, а что из картона? ( учебник с. 43- 45) Решение учебной задачи Знать технику выполнения аппликации; технику выполнения мозаики; приемы разметки складыванием; приемы плетения из бумажных полос Фронтальная: наблюдение за реальными предметами, изготовленными из бумаги и картона, работа по учебнику, слушание учителя и ответов одноклассников, вступление в беседу, рассказ по определённому плану и рисунку. П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – выделение из известного и неизвестного, осуществление информационного и практического поиска; логические- умение анализировать и читать графические изображения( рисунки, схемы) ; постановка и решение проблем- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы. 14 Как соединить детали? ( учеб ник с. 46- 47) Решение частной задачи Знать правила безопасной работы с иглами и ножницами; уметь изображать форму, пространственное расположение, пропорции, цвет Коллективная: игра- соревнование «Кто сумеет разорвать бумажный лист так, чтобы получилось как можно больше кусочков меньшего размера». Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; уметь действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – ориентировка на разнообразие способов решения задач, выполнение действий по алгоритму; логические – сравнение способов наклеивания. 15 Технология изготовления панно в технике плоской аппликации. ( учебник с. 48- 50) Решение частной задачи. Знать технику выполнения аппликации; технику выполнения мозаики; приемы разметки складыванием; приемы плетения из бумажных полос Фронтальная: слушание учителя, ответов своих одноклассников на вопросы учителя, работа по учебнику. К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Л и ч н о с т н ы е: понимают причины успеха( неуспеха) учебной деятельности; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность. 16 Новогодние сюрпризы из бумаги. ( р. т. , с. 20- 21) Проект «Новогодняя мастерская» Решение частной задачи Уметь выполнять мозаику из мятой бумаги; выполнять мозаику из рваной бумаги, выполнять симметричное вырезание; выполнять аппликацию из бумажных полос. Фронтальная: выполнение заданий в рабочей тетради. р ассматривание иллюстраций в рабочей тетради, самодельных новогодних игрушек, определение материалов и инструментов, необходимых для изготовления игрушек. Р е г у л я т и в н ы е: определять и формулировать учебную задачу на уроке с помощью учителя; прогнозировать последовательность действий; объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов с помощью учителя. . Помощники мастера 17 Зачем человеку нужны помощники? ( учебник с. 51- 52, с. 83- 85) Постановочный решение учебной задача Знать технику выполнения аппликации; технику выполнения мозаики; приемы разметки складыванием; приемы плетения из бумажных полос Фронтальная: работа с учебником и выполнение заданий, беседа по рисункам учебника с привлечением личного опыта, ознакомление с этапами изготовления аппликации «Бал цветов». Индивидуальная: изготовление аппликации «Бал цветов». П о з н а в т е л ь н ы е: общеучебные – использование рисунков из учебника для решения учебной задачи, умение работать по готовому алгоритму, ориентироваться на страницах учебника; логические- определение особенностей конструкций, материалов и инструментов, умение анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя; 18 Познакомимся с ножницами. Почему они такие разные? ( учебни к с. 53- 58, 106- 108) Открытие нового знания Знать приемы разметки складыванием; уметь чертить развертку. Выполнять технику «гармошка», выполнять аппликацию из геометрических фигур Фронтальная: знакомство с устройством ножниц и правилами работы с ними, рассматривание рисунков в учебнике, беседа по ним. Индивидуальная: освоение приёмов работы с ножницами. Выполнение заданий в рабочей тетради. Р е г у л я т и в н ы е: последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – ориентирование в материале на страницах учебника, нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использованием учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке; 19 Фантазии из бумаги( учебник с. 59) Решение частной проблемы Знать приемы разметки складыванием; уметь чертить развертку, выполнять аппликацию из геометрических фигур Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, работа по учебнику, выполнение тестового задания. Индивидуальная: освоение приёмов работы с ножницами, аппликация из резаных кусочков бумаги. Выполнение заданий в рабочей тетради Р е г у л я т и в н ы е: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – ориентирование в учебнике, рабочей тетради; логические – анализ, сравнение; постановка и решение проблем- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы, моделирование несложных изделий с использованием разной техники. Сначала нарисуем 20 С кем дружат линии? Какие бывают линии? ( учебник с. 60- 61; р. т. , с. 34) Решение учебной задачи Знать приемы разметки складыванием; уметь чертить развертку. Выполнять технику «гармошка», выполнять аппликацию из геометрических фигур Фронтальная: анализ и чтение графических изображений( рисунки, схемы) , беседа по рисункам и вопросам в учебнике. Групповая: игра «Чья линия? »( соотнесение линий и людей различных профессий) . Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё Действие в соответствии с поставленной задачей. П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – использование знаково- символических средст для решения задач; 21 Из ниточек и верёвочек. ( учебник с. 62- 65; р. т. , с. 35- 36) Решение учебной задачи Знать правила безопасной работы с иглами и ножницами; уметь изображать форму, пространственное расположение, пропорции, цвет Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, работа по учебнику. Р е г у л я т и в н ы е: высказывать своё предположение( версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. 22 Путь дорожка. ( учебник с. 66- 67; р. т. , с. 37- 38) Решение частной задачи Знать правила безопасной работы с иглами и ножницами; уметь изображать форму, пространственное расположение, пропорции, цвет Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, работа по учебнику. Индивидуальная: резание писчей бумаги по намеченным линиям. Выполнение заданий в рабочей тетради. Р е г у л я т и в н ы е: с помощью учителя выполнять практическую работу с опорой на образцы, рисунки учебника. П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – нахождение ответов н предлагаемые вопросы с использованием учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке, пользование памятками. Много и ровно 23 Размечаем круги. ( у чебник с. 68- 71) ; р. т. , с. 39- 42 Решение учебной задачи Знать приемы разметки складыванием; уметь чертить развертку. Выполнять технику «гармошка», выполнять аппликацию из геометрических фигур Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя по проблеме, как размечать детали по шаблону, имеющему форму круга. Р е г у л я т и в н ы е: с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; 24 Размечаем прямоугольники. ( учебник с. 72- 73; р. т. , с. 45- 46) Решение учебной задачи Знать приемы разметки складыванием; уметь чертить развертку. Выполнять технику «гармошка», выполнять аппликацию из геометрических фигур Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя по проблеме, как размечать детали по шаблону, имеющему форму прямоугольника; рассматривание аппликации – используемых форм, деталей, цвета. Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её выполнение; уметь готовить рабочее место; с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. 25 Размечаем треугольники. ( учебник с. 74- 78; р. т. , с. 43- 44) Решение учебной задачи Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя по проблеме, как размечать детали по шаблону, имеющему форму треугольника. Парная: называние формы шаблонов, самопроверка. Р е г у л я т и в н ы е: высказывать своё предположение( версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. 26 Без инструментов: тренируй сообразительность! Научись несложным приёмам сгибания. ( у чебник с. 79- 82) Решение учебной задачи Знать технику выполнения аппликации; технику выполнения мозаики; приемы разметки складыванием; приемы плетения из бумажных полос Фронтальная- слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, рассуждения и выводы при анализе образца, выполнение работы по учебнику. Р е г у л я т и в н ы е: формулировать тему и цели урока с помощью учителя; использовать способы взаимодействия с окружающими. Работа с тканью 27 Свойства бумаги и ткани. Иглы и булавки. ( у чебник с. 86- 89, 109) постановочный Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, рассуждения и выводы при анализе образца, выполнение работы по учебнику. Коллективная: слушание сказки про иголки, высказывание предположений при поиске ответа на вопросы: почему испугалась мама, как поступишь ты, если рассыпались иголки; формулирование темы и цели урока, обсуждение проблем рубрики «Задумайся». Р е г у л я т и в н ы е: Принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение( версию 0 на основе работы с иллюстрацией учебника; готовить рабочее место. П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные- ориентирование в материале на страницах учебника, нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использование учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке, пользование памятками; логические – умения сравнивать изучаемые материалы, иглы по их свойствам, по назначению, делать простейшие обобщения, группировать предметы и их образы по общему признаку. 28 Иглы и булавки. Домики для иголок и булавок. ( учебник с. 90; р. т. , с. 79) Решение частной задачи Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, рассуждения, выводы, анализ образца, работа по учебнику. Р е г у л я т и в н ы е: высказывать своё предположение( версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; самостоятельно выполнять работу; с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и осуществлять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. 29 Прямая строчка и её дочки. ( у чебник с. 91- 93; ) Решение учебной задачи Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, с помощью рисунка выяснить, какие предметы и инструменты понадобятся для вышивания; рассуждения, выводы, анализ образца, работа по учебнику. Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение( версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; готовить рабочее место. 30 Учимся красиво вышивать. ( у чебник с. 94- 96) Решение частной задачи Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, демонстрация и анализ образцов. . Р е г у л я т и в н ы е: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы. 31 Бант- заколка. ( учебник с. 97- 98) Решение частно й задачи Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, демонстрация и анализ образцов. Индивидуальная: подготовка рабочих мест, выполнение изделия с опорой на инструкционную карту, осуществление самопроверки с помощью теста. . П о з н а в т е л ь н ы е: общеучебные- выполнение работы по алгоритму; логические – анализ графических изображений( рисунки, схемы) , обобщение. К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь задавать вопросы, делать выводы. Л и ч н о с т н ы е: проявляют готовность и способность к саморазвитию. 32 Ремонт книг( р. т. , с. 75- 76) Решение частной задачи Знать приёмы склеивания, сгибания бумаги; Уметь самостоятельно определять главное и выполнять поставленную задачу. Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, ознакомление с порядком работы( ремонт разрыва, вклеивание выпавших страниц) . . П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные- нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использованием рабочей тетради, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке; К о м м у н и к а т и в н ы е: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения. Л и ч н о с т н ы е: осуществляют адекватную самооценку собственных достижений. 33 Диагностика качества учебно- познавательной деятельности Контроль и оценка знаний Фронтальная: коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников. Индивидуальная: игра, ответы на вопросы викторины, отгадывание загадок, выполнение контрольного задания. Коллективная: обсуждение и оценка изделий, вывод. Р е г у л я т и в н ы е: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. П о з н а в т е л ь н ы е: логические- проведение анализа изделия с выделением существенных признаков. К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. Л и ч н о с т н ы е: адекватно оценивают собственные учебные достижения на основе выделенных критериев Список литературы. Асмолов А. Г. Стандарты второго поколения. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Просвещение, 2011. Примерные программы по учебным предметам. Просвещение, 2011. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя. А. Б. Воронцова- М: Просвещение, 2010