Консультация для родителей «Сенсорное воспитание в умственном развитии детей раннего возраста»

Сенсорное развитие – условие успешного овладения любой практической деятельностью.

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первая ступень которого – чувственный опыт. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. насколько совершенно ребенок, слышит, видит, осязает окружающее.

Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно – психического и всестороннего воспитания дошкольника. Чем младше ребенок, тем больше значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет важную роль. Ранний возраст называют «золотой порой» сенсорного воспитания.

Дети данного возраста:

- должны ориентироваться в 3-4 цветах, некоторые называть, подбирать по образцу;

- ориентироваться в 3 и более контрастных величинах (собирать трехместную матрешку и другие вкладыши после показа);

- собирать пирамидку по убыванию размера из 4 (5) колец контрастных величин;

- соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением, накладывать на образец (раскладывать вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске);

- начинать распознавать вес, фактуру, температуру предметов (тяжелый, легкий, мягкий, твердый, холодный, теплый);

- в рамках листа проводить вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии, называть нарисованное.

 

Дома, также как и в ДОУ,  должны быть созданы необходимые условия для сенсорного развития ребенка.

 

Методические рекомендации для родителей по созданию предметно-развивающей среды в семье для детей от 1,5 – 3 лет.

В этот период для познавательного развития ребенка решающее значение имеет богатство окружающей его среды: • Желательно, чтобы ребенка окружали игрушки из различных материалов – дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре тканей и т.п. причем предпочтение желательно отдавать природным материалам и объектам; • Большое значение в этом возрасте имеют игры с песком и водой, когда ребенок имеет возможность пересыпать и переливать из одной емкости в другую; • Различные движущиеся игрушки; • Игрушки для построения ряда по возрастанию-убыванию: пирамидки, матрешки и т.д.; • Игрушки, в которых используются разные принципы извлечения звука; • Самодельные свистящие, шумящие, гремящие, скрипящие, шуршащие предметы. Это могут быть:

• Банки из-под кофе, чая, соков, наполненные горохом, косточками, фантиками, песком, скрепками, пуговицами и т.д.
• Шуршащие метелки из обрезков магнитофонной ленты, бумаги, полиэтилена и т.д.
• Погремушки, из нанизанных на проволоку пуговиц, косточек, орехов, желудей, каштанов и т.д.
• Шуршащие при трение друг о друга еловые шишки, оберточная бумага, шумящие морские раковины, палочки разной толщины из дерева разных пород.
• Перевернутые детские формочки, ведра,
• Свистки и дудочки из глины и дерева.
• Конструкторы и мозаика;
• Разнообразные изобразительные материалы: бумага разной фактуры, плотности и цвета, пластилин, воск, краски, карандаши, фломастеры, мелки и т.д.
• Игрушки контрастных размеров, мягкие модули.
• Игрушки различной формы (круглые, кубические),
• Емкости, с которыми можно производить прямые и обратные действия: положить-достать, насыпать-высыпать и т.д.

 

В результате нашей совместной и систематической работы по развитию сенсомоторных способностей, дети овладевают способами чувственного познания мира, наглядно – образным мышлением, происходит совершенствование всех видов детской деятельности, начинают формироваться самостоятельность в познавательной и практической деятельности.