Картотека игр. Воспитатели - Караваева О.Л., Крупина С.В.

00 Дидактические игры по математике в детском саду Дидактические игры по математике в детском саду Составление геометрических фигур 1. Составить 2 равных треугольника из 5 палочек; 2. Составить 2 равных квадрата из 7 палочек; 3. Составить 3 равных треугольника из 7 палочек; 4. Составить 4 равных треугольника из 9 палочек; 5. Составить 3 равных квадрата из10 палочек; 6. Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника; 7. Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника; 8. Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника( из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники. Составление геометрических фигур Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно- осязаемым способом. Материал: счётные палочки( 15- 20 штук) , 2 толстые нитки( длина 25- 30см) Задания: 1. Составить квадрат и треугольник маленького размера; 2. Составить маленький и большой квадраты; 3. Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая – 2; 4. Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники. Прямоугольники и четырёхугольники. Цепочка примеров Цель: упражнять в умении производить арифметические действия Ход игры: взрослый бросает мяч ребёнку и называет простой арифметический, например 3+ 2. Ребёнок ловит мяч, даёт ответ и бросает мяч обратно и т. д. Помоги Чебурашке найти и справить ошибку. Ребёнку предлагается рассмотреть, как расположены геометрические фигуры, в какие группы и по какому признаку объединены, заметить ошибку, исправить и объяснить. Ответ адресовывается Чебурашке( или любой другой игрушке) . Ошибка может состоять в том, что в группе квадратов может оказаться треугольник, а в группе фигур синего цвета – красная. Только одно свойство Цель: закрепить знание свойств геометрических фигур, развивать умение быстро выбрать нужную фигуру, охарактеризовать её. Ход игры: у двоих играющих по полному набору геометрических фигур. Один кладёт на стол любую фигуру. Второй играющий должен положить на стол фигуру, отличающуюся от неё только одним признаком. Так, если 1- й положил жёлтый большой треугольник, то второй кладёт, например, жёлтый большой квадрат или синий большой треугольник. Игра строится по типу домино. Найди и назови Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета. Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10- 12 геометрических фигур разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький синий квадрат и т. д. Назови число Играющие становятся друг против друга. Взрослый с мячом в руках бросает мяч и называет любое число, например 7. Ребёнок должен поймать мяч и назвать смежные числа – 6 и 8( сначала меньшее) . Сложи квадрат Цель: развитие цветоощущения, усвоение соотношения целого и части; формирование логического мышления и умения разбивать сложную задачу на несколько простых. Для игры нужно приготовить 36 разноцветных квадратов размером 80×80мм. Оттенки цветов должны заметно отличаться друг от друга. Затем квадраты разрезать. Разрезав квадрат, нужно на каждой части написать его номер( на тыльной стороне) . Задания к игре: 1. Разложить кусочки квадратов по цвету 2. По номерам 3. Сложить из кусочков целый квадрат 4. Придумать новые квадратики. Какой? Цель: Совершенствовать умение сравнивать 2 предмета по величине( длине, ширине, сравнивать 2 предмета по толщине, используя пр илагательные Материал: ленты разной длины и ширины. Ход игры: На столе разложены лены, кубики. Воспитатель просит детей найти ленты одинаковой длины, длиннее- короче, шире- уже. Дети проговаривают используя прилагательные. Угадай игрушку Цель: формировать умение находить предмет, ориентируя сь на его признаки и действия. Материал: 3- 4 игруш ки( по усмотрению воспитателя) Ход игры: Воспитатель рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки. Ребенок угадывает игрушку. Кого я загадала Цель: Развитие наблюдательности, умения ориентироваться на основны е признаки описываемого объекта Ход игры: Воспитатель описывает одного из сидящих перед ним детей, называя детали его одежды и внешнего вида, например: «Это мальчик, на нем шорты и футболка, волосы у него темные. Он любит собирать пазлы ». Угадай, где? Цель: развивать умение определять простра нственные направления от себя. Материал: игрушки или пре дметы по усмотрению воспитателя Ход игры: Воспитатель прячет игрушку, а ребенок должен его найти, следуя указаниям воспитателя, например: «Тебе нужно найти игрушку. Сначала сделай два шага вперед, поверни направо сделай три шага вперед… и т. д. » Лото «Геометрические фигуры» Цель: Развитие представлений о геометрических фигура х Материал: Карточки с и з ображением геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, шар, куб и прямоугольник. Карточки с изображением предметов круглой, квадрат ной, треугольной и т. д. форм. Ход игры: Воспитатель раздает детям карточки с изображением геометрических фигур и просит найти предмет такой же формы. Сравни разных зверят Цель: учить сравнивать разных животных, выд еляя противоположные признаки. Материал: Игрушки( животные) или картинки животных. Ход игры: Воспитатель предлагает рассмотреть и сравнить животных( медведя и волка, медведя и мышку и т. д. ) какие они, что любят, где живут. Режим дня Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова « утро», «день», «вечер», «ночь». Материал: Карто чки с изображением частей суток Ход игры: Воспитатель показывает карточку с изображением части суток дети должны назвать. Можно попросить их разложить карточки в правильной последовательности при этом, называя части суток и когда это бывает. 00 Игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей второй младшей группы Игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей второй младшей группы Найди предмет Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами. Материал. Геометрические фигуры( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) . Ход игры: Дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном- геометрические формы, на втором- предметы. Педагог рассказывает правила игры: «Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и найдет предмет такой же формы, какую я покажу. Ребенок, к которому подкатился обруч, выходит, педагог показывает круг и предлагает найти предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается, если он выбран правильно, дети хлопают в ладоши. Затем взрослый катит обруч к следующему ребенку и предлагает другую форму. Игра продолжается, пока все предметы не будут подобраны к образцам. Подбери фигуру Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании. Материал. Демонстрационный: геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, вырезанные из картона. Раздаточный материал: карточки с контурами 5 геометрических лото. Ход игры: Педагог показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем. Дает задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на поднос ах. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на подносе, а затем накладывает( «прятать») ее на начерченную фигуру. Три квадрата Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький». Материал. Три квадрата разной величины, фла нелеграф; у детей по 3 квадрата. Ход игры: Воспитатель говорит детям: « Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие( показывает) . Этот самый большой, этот- поменьше, а этот самый маленький( показывает каждый из них) . А теперь вы покажите самые большие квадраты( дети поднимают и показывают) , положите. Теперь поднимите средние. Теперь- самые маленькие ». Далее воспитатель предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как это делается: помещает на фланелеграфе снизу вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. «Сделайте вы такую башню из своих квадратов»- говорит воспитатель. Геометрическое лото Цель: учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой подбирать предметы по геометрическому образцу. Материал. 5 карточек с изображением геометрических фигур: по 1 кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику, овалу. По 5 карточек с изображением предметов разной формы: круглой( теннисный мяч, яблоко, шарик, футбольный мяч, воз душный шар) , квадратный коврик, платок, кубик и т. д. ; овальной( дыня, слива, лист, жук, яйцо) ; прямоугольной( конверт, портфель, книга, домино, картина) . Ход игры: Принимают участие 5 детей. Педагог рассматривает вместе с детьми материал. Дети называют фигуры и предметы. Затем по указанию воспитателя подбирают к своим геометрическим образцам карточки с изображением предметов нужной формы. Педагог помогает детям правильно назвать форму предметов( круглая, овальная, квадратная, прямоугольная) . Соберем бусы Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам( цвету и форме, величине и цвету, форме и величине) , видеть простейшие закономерности в чередовании фигур. Оборудование. На полу лежит длинная лента, на ней слева направо в определенном чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый круг, красный треугольник и т. д. Ход игры: Дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными геометрическими фигурами. Педагог предлагает сделать бусы для новогодней елки. Показывает на ленту с разложенными геометрическими фигурами и говорит: «Посмотрите, Снегурочка уже начала их делать. Из каких фигур она решила составлять бусы? Догадайтесь, какая бусинка следующая». Дети берут по две такие же фигуры, называют их и начинают составлять бусы. Объясняют, почему выкладывают именно эту фигуру. Под руководством педа гога исправляют ошибки. Затем воспитатель говорит, что бусы рассыпались и их надо собрать снова. Выкладывает на ленте начало бус, а детям предлагает продолжить. Спрашивает, какая фигура должна быть следующей, почему. Дети выбирают геометрические фигуры и раскладывают их в соответствии с заданной закономерностью. 00 Игры, направленные на формирование элементарных математичес ких представлений у детей средней группы Игры, направленные на формирование элементарных математичес ких представлений у детей средней группы Раз, два, три- ищи! Цель: научить детей строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях. Материал. Одноцветные пирамидки( желтые и зеленые) , с количеством колец не менее семи. 2- 3 пирамидки каждого цвета. Содержание. Дети усаживаются на стульчики по лукругом. Воспитатель раскладывает на 2- 3 столах пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки ставит на маленький столик перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает детей и каждому ин них дает по колечку одного размера и просит найти пару к своему колечку. « Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое? » Если ре бенок затрудняется с ответом, воспитатель предлагает подойти к собранной пирамидке и приложить свое колечко к колечку такой величины. Затем детям предлагает оставить свои колечки на стульчиках и отправиться на поиски других колечек такой же величины. Искать колечки нужно только после того, как все дети скажут такие слова « Раз, два, три- ищи! » Выбрав колечко, каждый ребенок возвращается на место и накладывает его на свой образец, который остался на стульчике. Если ребенок ошибся, ему разрешается исправить ошибку, заменив выбранное колечко на другое. Для разнообразия при повторении игры можно использовать как образец пирамидку другого цвета. Лото Цель: освоение умений выделять различные формы. Материал: карточки с изображением геометрических фигур. Содержание. Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие геометрические фигуры. Ребенок, на карточке которого имеется предъявленная фигура, берет ее и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпала, с нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры. Кто скорее свернет ленту Цель: продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами" длинный" , " короткий" . Содержание. Воспитатель предлагает детям научиться свертывать ленту и показывает, как это надо сделать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру" Кто скорее свернет ленту" . Вызывает двоих детей, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются лентами. Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает детей и предлагает одному ж них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты" короткая" , «длинная" и обобщает действия детей: " Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно" . 00 Игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей старшей группы Игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей старшей группы Подбери игрушку Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить находить равное количество игрушек. Содержание. Воспитатель объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать столько игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной стол. Другим детям поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать игрушки, например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот стол. Витя, проверь, сколько пирамидок принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на втором- 3, на третьем- 4, на четвертом- 5. Затем детям предлагается отсчитать определенное число игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так, чтобы было видно, что их поровну. Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой ребенок проверяет, верно ли выполнено задание. Хватит ли? Цель: учить детей видеть равенство и неравенство групп предметов разного размера, подвести к понятию, что число не зависит от размера. Содержание. Воспитатель предлагает угостить зверей. Предварительно выясняет: «Хватит ли зайчикам морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить? Дети считают игрушки, сравнивают их число, затем угощают зверят, прикладывая мелкие игрушки к крупным. Выявив равенство ж неравенство числа игрушек в группе, они добавляют недостающий предмет или убирают лишний. Расскажи про свой узор Цель: учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу. Содержание. У каждого ребенка картинка( коврик с узором) . Дети должны рассказать, как расположены элементы узора: в правом верхнем углу- круг, в левом верхнем углу – квадрат. В левом нижнем углу- овал, в правом нижнем углу- прямоугольник, в середине- круг. Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию. Например, в середине большой круг- от него отходят лучи, в каждом углу цветы. Вверху и внизу- волнистые линии, справа и слева- по одной волнистой линии с листочками и т. д. Кто быстрее найдет Цель: упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и в обобщении предметов по форме. Содержание. Детям предлагают сесть за столы. Одного ребенка просят назвать фигуры стоящие на подставке. Воспитатель говорит: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет». Я буду называть по одному человеку, и говорить какой предмет надо найти. Выигрывает тот, кто первым найдет предмет, поместит его рядом с фигурой такой же формы». Вызывает сразу 4 ребенка. Дети называют выбранный п редмет и описывают его форму. Воспитатель задает вопросы: «Как ты догадался, что зеркало круглое? Овальное? » и т. д. В заключение воспитатель задает вопросы: Что стоит рядом с кругом? ( квадратом и пр. ) . Сколько всего предметов? Какой формы эти предметы? Чем все они похожи? Сколько их? Какое число рядом Цель: упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному. Материал. Мяч. Содержание. Дети становятся в круг, в центре его- водящий. Он бросает мяч кому- нибудь и говорит любое число. Поймавший мяч называет предыдущее или последующее висло. Если ребенок ошибся, все хором называют это число. 00 Игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей подготовительной группы Игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей подготовительной группы Угадай, какое число пропущено Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число. Материал. Фланелеграф, 10 карточек с изображением на них кружков от 1 до 10( на каждой карточке кружки другого цвета) флажки. Содержание. Воспитатель расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое- нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а воспитатель убирает одну карточку. После того как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок. 12 месяцев Цель: закрепить понятие о месяцах. Материал: карточки, на которых изображены предметы от 1 до 12. Содержание. Воспитатель раскладывает карточки изображением вниз и перемешивает их. Играющие выбирают любую карточку и выстраиваются по порядку в соответствии с числом, указанным на карточке. Они превратились в «12 месяцев» Каждый «месяц» вспоминает, что он может рассказать о себе. Ведущий задает вопросы: «Пятый месяц, как тебя зовут? » Так зовут второй месяц? » Затем задания усложняются: «Январь, придумай загадку о своем месяце. Октябрь вспомни пословицу о своем времени года. Март, ты какой по счету в году? Сентябрь, назови сказку, где встречается твое время года. Апрель, в каких сказках встречается твое время года? » Далее игру можно усложнить. Для этого используется набор картинок с изображением времен года и ярко выраженных сезонных явлений. Играющие рассматривают картинки и выбирают те, которые соответствуют его месяцу или времени года. Скольк о? Цель: развитие мышления. Содержание. Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы: - Сколько хвостов у семи ослов? - Сколько носов у двух псов? - Сколько пальчиков у одного мальчика? - Сколько ушей у пяти малышей? - Сколько ушек и трех старушек? и т. д. Кто больше увидит Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах. Материал. Фланелеграф, геометрические фигуры. Содержание. На фланелеграфе в произвольном порядке размещают различные геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их. Ведущий считает до трех и закрывает фигуры. Детям предлагает, как можно больше назвать геометрических фигур, которые были на фланелеграфе. Выигрывает тот, кто запомнит и назовет больше фигур. Продолжая игру, ведущий меняет количество фигур. Сосчитай и на зови Цель: уточнить представление о том, что число не зависит от формы их расположения. Содержание. «Сосчитайте, сколько раз ударит молоточек, и покажите карточку, на которой нарисовано столько же предметов»( Педагог извлекает от 5 до 9 звуков) . После этого предлагает детям показать свои карточки. Что шире, что уже Цель: упражнять в сравнении предметов по длине, ширине. Материал. По 7 полосок разной длины и ширины. Содержание. Воспитатель предлагает взять детям полоски, положить их перед собой и задает вопросы: «Сколько всего полосок? Что можно сказать об их размере? Покажите самую длинную( короткую, узкую, широкую) полоску. Как разложить по порядку полоски от самой короткой до самой длинной? ( Каждый раз надо брать самую короткую из оставшихся) . Положите полоски по порядку от самой длинной. В каком порядке вы положили полоски? Которая по счету самая длинная полоска? ( короткая? ) . На котором по счету месте оказалась узкая полоска? ( широкая? ) . Разложите полоски по порядку от самой узкой до самой широкой. Которая по счету узкая( широкая) полоска? Которая по счету самая длинная( короткая) полоска?

35981693 КАРТОТЕКА 0 КАРТОТЕКА Она у прилавка стоит За весами, Чтоб взвесить вам всё, Что попросите сами. ( П родавец) * * * * * * Что сказать о парне строгом? На работе Дружит с током. ( Э лектрик) * * * * * * Белый носит он колпак, У плиты при нём – черпак! Лишний раз не помешает, Если щи им помешает. ( П овар) * * * * * * Взял инструмент, Но каждый знает. Он не работает – Играет. ( М узыкант) * * * * * * Красный свет — Проезда нет. Желтый — будь готов к пути, А зеленый свет — кати! ( С ветофор) * * * * * * Без крыльев летит, Без ног спешит, Без парусов плывет. ( Облако) * * * * * * А вот кто- то важный На беленькой ножке Он с красной шляпкой На шляпке – горошки. ( М ухомор) * * * * * * На стене на видном месте, Собирает вести вместе, А потом его жильцы Полетят во все концы. ( П очтовый ящик) * * * * * * Эти чудо – кирпичи Я в подарок получил. Что сложу из них – сломаю Всё сначала начинаю. ( К убики) * * * * * * Тучек нет на горизонте, Но раскрылся в небе зонтик, Через несколько минут Опустился…. ( парашют) * * * * * * Эх звоночки, синий цвет! С язычком, а звону нет. ( К олокольчики) * * * * * * Растет на грядке, красный, Круглый, сочный, можно тоже солить. ( Помидор) * * * * * * Сам пустой, Голос густой, Дробь отбивает Ребят созывает. ( Б арабан) * * * * * * Живет под крылечком. Хвостик колечком. Громко лает, В дом не пускает. ( С обака) * * * * * * Маленький, желтенький комок, Мама- курочка, А папа – петушок, Угадай- ка, кто, дружок! ( Ц ыпленок) * * * * * * Мама- утка у него, Плавает, кричит: Кря- кря, кря- кря, Где малыш у меня? ( У тёнок) * * * * * * Растет на грядке оранжевая, Сладкая; зайчики ее очень любят. ( Морковь. ) * * * * * * Расселась барыня на грядке, Одета в шумные шелка. Мы для неё готовим кадки И крупной соли пол мешка. ( К апуста) * * * * * * Растет на грядке, Зелененький, овальный И очень вкусный. Его можно солить И делать из него салат. ( Огурец. ) * * * * * * Сидит дед, во сто шуб одет, Кто его раздевает, тот слезы проливает. ( Лук) * * * * * * Дали братьям теплый дом, Чтобы жили впятером, Брат большой не согласился И отдельно поселился. ( Варежка) * * * * * * С неба падают зимой И кружатся над землею Мягкие пушинки Белые…. . ( снежинки) * * * * * * Покрывало бело — всю землю одело. ( Снег) * * * * * * Кто раньше всех встает, Голосисто поет, Деткам спать не дает? ( Петушок) * * * * * * Тает снежок, ожил лужок День прибывает – Когда это бывает? ( В есной) . * * * * * * Что растет вершиной вниз? ( С осулька) * * * * * * Без рук, без топоренка Построена избенка. ( Г нездо) * * * * * * Не зверь не птица Нос – как спица. ( К омар) * * * * * * Черен, да не бык, Шесть ног без копыт Летит – воет, А сядет землю роет. ( Ж ук) * * * * * * Солнце печет Липа цветёт Рожь поспевает Когда это бывает? ( Л етом) * * * * * * Крашено коромысло Через реку повисло. ( Р адуга) * * * * * * Кто на себе свой домик носит? ( У литка) * * * * * * Пусты поля, мокнет земля Дождь поливает. Когда это бывает? ( О сенью) * * * * * * Вьётся, извивается в небо Устремляется. ( Д ым) * * * * * * Без рук, без ног, А ворота открывает. ( В етер) * * * * * * Без рук, без ног, Под окном стучит В избу просится. ( Д ождь) * * * * * * Снег на полях Лед на реках Вьюга гулит Когда это бывает? ( З има) * * * * * * Скатерть бела, Весь свет одела. ( С нег) * * * * * * Растёт она вниз головой Не летом растёт, а зимой. ( С осулька) * * * * * * Летом гуляет Зимой отдыхает. ( М едведь) * * * * * * Прозрачен, как стекло, А не вставишь волокно. ( Л ед) * * * * * * Без рук, без ног, А рисовать умеет. ( М ороз) * * * * * * Зимой и летом Одним цветом. ( Е ль, сосна) * * * * * * На дворе горой А в избе водой. ( С нег) * * * * * * Ах, не трогайте меня! Обожгу и без огня. ( К рапива) * * * * * * Стоит над водой Трясет бородой. ( К амыш) * * * * * * Летом в пруду и в болоте Вы ее найдете. Зеленая квакушка – Это, конечно …. ( лягушка) * * * * * * Белый- белый пароход Над деревнями плывет Если станет синим Разразится ливнем. ( О блако) * * * * * * На желтенькой тарелочке Белый ободок Мальчики и девочки Что это за цветок? ( Р омашка) * * * * * * И зелен и густ На грядке вырост куст Покопай немножко: Под кустом –( картошка) . * * * * * * Кругла, да гладка, Откусишь – сладка Засела крепко, На грядке –( репка) . * * * * * * Ну- ка, кто из вас ответит? Не огонь, а больно жжет, Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печет. ( С олнце) * * * * * * Рос шар бел, Ветер дунул – Шар улетел. ( О дуванчик) * * * * * * В лесу у пня суета, беготня, Народ рабочий Весь день хлопочет. ( М уравьи) * * * * * * Ползет сороконожка По узенькой дорожке, Листочками питается, В бабочку превращается. ( Г усеница) * * * * * * За рекой луга зазеленели Веет легкой свежестью воды. Веселей по рощам зазвенели Песни птиц на разные лады. ( Л ето) * * * * * * Всем оно нам нравится Без него мы плачемся, А едва появится – Взгляд отводим, прячемся: Уж больно оно яркое, И светлое и жаркое! ( С олнце) * * * * * * Потянулся поясок Через поле и песок, Да не взять руками Не смотать его клубок. ( Т ропинка, дорожка) * * * * * * Воробей чего ты ждешь? Крошек хлебных не клюёшь. Я давно заметил крошки Да боюсь сердитой кошки. ( В оробей) * * * * * * Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста? Если я- …( капуста) * * * * * * Была зеленой, маленькой Потом я стала аленькой. На солнце почернела я – И вот теперь я спелая. ( С мородина) * * * * * * Красные сапожки В земле и в лукошке. ( С векла) * * * * * * Заставит плакать Всех вокруг, Хоть он и не драчун, а( Л ук) . * * * * * * Как надела сто рубах, Захрустела на зубах. ( К апуста) . * * * * * * Растет в траве Аленка В красной рубашонке Кто не пройдет Всяк поклон отдает. ( З емляника) * * * * * * Красная девица Сидит в темнице. А коса на улице. ( М орковь) * * * * * * У забора сиротливо Пригорюнилась крапива Может, кем обижена? Подошел я поближе я, А она- то злюка, Обожгла мне руку. ( К рапива) * * * * * * Стоит изба из кирпича, То холодна, то горяча. ( Печь) * * * * * * Бабочка – коробочка, Полети на облачко Там твои детки На березовой ветке. ( Б абочка) * * * * * * Неизвестно, где живет Налетит – деревья гнет Засвистит – по речке дрожь Озорник, а не уймешь. ( В етер) * * * * * * Толстушка- ползушка Дом – завитушка, Ползи по дорожке, Ползи по ладошке. Ползи не спеши, рога покажи. ( У литка) * * * * * * Это кто там по тропинке Домик свой везет на спинке. ( У литка) * * * * * * Не сидит она на месте, На хвосте разносит вести. ( С орока) * * * * * * Все жужжит она, жужжит Над цветком она кружит. Села. Сок с цветка взяла Мед готовит нам( П чела) * * * * * * Я и желтый, я и белый Я и робкий, я и смелый. ( О дуванчик) * * * * * * Я скачу туда- сюда По деревьям ловко. Не пустеет никогда У меня кладовка. ( Б елка) * * * * * * Её всегда в лесу найдёшь, Пойдем гулять и встретим, Стоит колючая, как ёж, Зимою в платье летнем. ( Ё лка) * * * * * * Поглядите, поглядите — Потянулись с неба нити. Что за тоненькая нить Землю с небом хочет сшить? Не ответишь — подождем. Отгадаешь под. . . ( дождем) * * * * * * Под сосною у тропинки Кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет ботинка, Шляпка есть, нет головы. ( Гриб) * * * * * * На носу сидим, на мир глядим, За уши держимся. ( Очки) * * * * * * Один вход, три выхода. ( Рубашка) * * * * * * Разных три имеет глаза, Но откроет их не сразу. Если глаз откроет красный — Стой! Переходить опасно! Желтый глаз — погоди, А зеленый — проходи. ( Светофор) * * * * * * Этот знак такого рода — Он на страже пешехода. Переходим с куклой вместе Мы дорогу в этом месте. ( Пешеходный переход) * * * * * * Глазищи, усищи, хвостище, А моется всех чище. ( Кошка) * * * * * * Я прихожу с подарками, Блещу огнями яркими, Нарядная, забавная, На Новый год я главная. ( Елка) * * * * * * Меня не растили, Из снега слепили. Вместо носа ловко Вставили морковку, Глаза — угольки, Руки — сучки. Холодная, большая, Кто я такая? ( Снежная баба) * * * * * * Сделали меня на славу, Я такой красивый, право, Красный нос и чуб из стружки, И ведерко на макушке. ( Снеговик) * * * * * * Встает на заре, Поет во дворе, На голове гребешок. Кто же это? ( Петушок) * * * * * * Узнаете молодца? Только вышел из яйца — Сразу ножками пошел, Крошку хлебную нашел, Осмотрел внимательно, Съел самостоятельно. ( Цыпленок) * * * * * * Глазки черные, Шубка серая, Из норки бегом, В норку с узелком. ( Мышь) * * * * * * Он в берлоге спит зимой Под большущею сосной. А когда придет весна — Просыпается от сна. ( Медведь) * * * * * * Отворилась тихо дверь, И вошел усатый зверь. Сел у печки, жмурясь сладко, И умылся серой лапкой. Берегись, мышиный род, На охоту вышел. . . ( Кот) * * * * * * Зимой беленький, Летом серенький. ( Заяц) * * * * * * Рыжая с пушистым хвостом, Живет в лесу под кустом. ( Лиса) * * * * * * Хитрая плутовка, Рыжая головка, Хвост пушистый — краса, А зовут ее. . . ( Лиса) * * * * * * Косолапый и большой Кто под снегом спит зимой? ( Медведь) * * * * * * Один костер Весь мир согревает. ( Солнце) * * * * * * Не конь, а бежит, Не лес, а шумит. ( Р ека) * * * * * * Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе. Узкий кончик — в роднике, А широкий — в море. ( Р ека) * * * * * * Два братца В воду глядятся, Век не сойдутся. ( Берега) * * * * * * В тихую погоду нет Н ас нигде, А ветер подует — Бежим по воде. ( Волны) * * * * * * Шагаешь — впереди лежит, Оглянешься — домой бежит. ( Дорога) * * * * * * Все меня топчут, А я все лучше. ( Тропинка) * * * * * * Кто в году четыре раза переодевается? ( Земля) * * * * * * Я над речкой лежу, Оба берега держу. ( Мост) * * * * * * Через речку лег, Пробежать помог. ( Мост) * * * * * * Над рекою поперек Великан врастяжку лег. ( Мост) * * * * * * Красный брат и белый брат На посту в реке стоят. ( Бакены) * * * * * * Круглолица, Белолица, Во все зеркала глядится. ( Луна) * * * * * * Это что за потолок? То он низок, то высок, То он сер, то беловат, То чуть- чуть голубоват. А порой такой красивый — Кружевной и синий- синий! ( Н ебо) * * * * * * Шел я мимо, Видел диво: Висит в небе Золотой котел. ( Луна) * * * * * * По небу лебедь черный Рассыпал чудо- зерна. Черный белого позвал— Белый зерна поклевал. ( Ночь, звезды) * * * * * * Из какого ковша Не пьют, не едят, А только на него глядят? ( Большая медведица) * * * * * * Кто поляны белит белым, И на стенах пишет мелом, Шьет пуховые перины, Разукрасил все витрины? ( Зима) * * * * * * Кто зимой в трубе гудит? ( Ветер) * * * * * * Без рук, без ног По свету рыщет, Поет да свищет. ( Ветер) * * * * * * Без рук рисует, Без зубов кусает. ( Мороз) * * * * * * Старик у ворот Тепло уволок, Сам не бежит И стоять не велит. ( Мороз) * * * * * * У избы побывал Все окно разрисовал, У реки погостил — Во всю реку мост мостил. ( Мороз) * * * * * * Вился, вился белый рой, Сел на землю — Стал горой. ( Снег) * * * * * * Без досок, без топоров Через речку мост готов. Мост, как синее стекло! Скользко, весело, светло! ( Лед) * * * * * * Рыбам зиму жить тепло: Крыша — толстое стекло. ( Лед) * * * * * * Он пушистый, серебристый, Но рукой его не тронь: Станет капелькою чистой, Как поймаешь на ладонь. ( Снег) * * * * * * Бежит по снегу, А следу нету. ( Поземка) * * * * * * Гуляю в поле, Летаю на воле, Кручу, бурчу, Знать ничего не хочу. ( Метель) * * * * * * Льется речка — Зазвенели ручьи, Прилетели грачи. В дом свой — улей — пчела Первый мед принесла. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? ( Весной) * * * * * * Его весной и летом Мы видели одетым. А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки. Но зимние метели В меха его одели. ( Дерево) * * * * * * Кто по снегу Быстро мчится, Провалиться Не боится? ( Лыжник) * * * * * * Деревянные кони По снегу скачут, А в снег не проваливаются. ( Лыжи) * * * * * * Все лето стояли, Зимы ожидали. Дождались поры — Помчались с горы. ( Санки) * * * * * * Два коня у меня, Два коня. По воде они возят меня. А вода тверда, Словно каменная! ( Коньки, лед) * * * * * * Доброе, хорошее На людей глядит, А людям на себя Глядеть не велит. ( Солнце) * * * * * * Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою. Но солнце ее припечет — Заплачет она и умрет. ( Сосульки) * * * * * * Лежало одеяло Мягкое, белое. Солнце припекло— Одеяло потекло. ( Снег) * * * * * * Зимой в поле лежал, А весной в речку побежал. ( Снег) * * * * * * Летом бежит, Зимою спит, Весна настала — Опять побежала. ( Река) * * * * * * На ветках — Плотные комочки. В них дремлют Клейкие листочки. ( Почки) * * * * * * Бегу я, как по лесенке, По камешкам звеня. Издалека по песенке Узнаете меня. ( Ручеек) * * * * * * На шесте — дворец, Во дворце — певец, А зовут его …( Скворец) * * * * * * Всех прилетных птиц черней, Чистит пашню от червей. Взад- вперед по пашне вскачь. А зовется птица. . . ( Грач) * * * * * * Солнце печет, липа цветет. Рожь колосится, Золотится пшеница. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? ( Летом) * * * * * * Ты весь мир обогреваешь И усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце, И зовут тебя все. . . ( Солнце) * * * * * * В дверь, в окно Стучать не будет, А взойдет, И всех разбудит. ( Солнце) * * * * * * Его просят, его ждут, А как придет — Прятаться начнут. ( Дождь) * * * * * * Неизвестно, где живет. Налетит — деревья гнет. Засвистит — по речке дрожь. Озорник, а не уймешь. ( Ветер) * * * * * * Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали, А пошли искать их днем, Ищем, ищем — не найдем. ( Роса) * * * * * * Меня ждут — не дождутся, А как завидят — разбегутся. ( Дождь) * * * * * * Над тобою, надо мною Пролетел мешок с водою, Наскочил на дальний лес — Прохудился и исчез. ( Дождевая туча) * * * * * * На дворе переполох— С неба сыплется горох. ( Град) * * * * * * Раскаленная стрела Дуб свалила у села. ( Молния) * * * * * * Живут сестра и брат: Одну всякий видит, Да не слышит, Другого всякий слышит, Да не видит. ( Молния и гром) * * * * * * Что за чудо- красота! Расписные ворота Показались на пути! . . В них ни въехать, ни войти. . . ( Радуга) * * * * * * Крашеное коромысло Над рекой повисло. ( Радуга) * * * * * * Стоит Алена — Платок зеленый, Тонкий стан, Белый сарафан. ( Береза) * * * * * * Расту в земле На грядке я, Красная, длинная, сладкая. ( Морковь) * * * * * * Красный нос в землю врос, А зеленый хвост снаружи. Нам зеленый хвост не нужен, Нужен только красный нос. ( Морковь) * * * * * * Щеки розовы, Нос белый, В темноте сижу день целый А рубашка зелена, Вся на солнышке она. ( Редиска) * * * * * * Вверху зелено, Внизу красно, В землю вросло. ( Свекла) * * * * * * Кругла да гладка, Откусишь — сладка. Засела крепко На грядке. . . ( репка) * * * * * * Круглый бок, желтый бок, Сидит на грядке колобок. Врос в землю крепко. Что же это? ( Репка) * * * * * * Как надела сто рубах, Захрустела на зубах. ( Капуста) * * * * * * Не шит, не кроен, А весь в рубцах; Без счету одежек, А все без застежек. ( Кочан капусты) * * * * * * И зелен, и густ На грядке вырос куст. Покопай немножко: Под кустом. . . ( картошка) * * * * * * Неказиста, шишковата, А придет на стол она, Скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна! »( Картошка) * * * * * * Заставит плакать всех вокруг, Хоть он и не драчун, а. . . ( Лук) * * * * * * Прежде чем его мы съели, Все наплакаться успели. ( Лук) * * * * * * Летом — в огороде, Свежие, зеленые, А зимою—в бочке, Желтые, соленые. Отгадайте, молодцы, Как зовут нас? . . . ( Огурцы) * * * * * * Повернулось к солнцу Золотое донце. ( Подсолнух) * * * * * * Без окон, без дверей Полна горница людей. ( Семена в огурце) * * * * * * Золотая голова Велика, тяжела. Золотая голова Отдохнуть прилегла. Голова велика, Только шея тонка. ( Тыква) * * * * * * Кафтан на мне зеленый, А сердце, как кумач. На вкус, как сахар, сладок, На вид — похож на мяч. ( Арбуз) * * * * * * Наши поросятки Выросли на грядке, К солнышку бочком, Хвостики крючком. Эти поросятки Играют с нами в прятки. ( Огурцы) * * * * * * Удивительное солнце: В этом солнце сто оконцев, Из оконцев тех глядят Сотни маленьких галчат. ( Подсолнух) * * * * * * Посреди двора Золотая голова. ( Подсолнух) * * * * * * Растет зеленый кустик, Дотронешься — укусит. ( Крапива) * * * * * * В огороде стоит, Ничего не говорит, Сам не берет И воронам не дает. ( Огородное пугало) * * * * * * Раскололся тесный домик На две половинки. И посыпались оттуда Бусинки- дробинки. ( Горох) * * * * * * На малину налетели, Поклевать ее хотели. Но увидели урода — И скорей из огорода! А урод стоит на палке, С бородою из мочалки. ( Огородное пугало) * * * * * * Не огонь, а жжется. ( Крапива) * * * * * * Я румяную Матрешку От подруг не оторву, Подожду, когда Матрешка Упадет сама в траву. ( Яблоко) * * * * * * Синий мундир, Желтая подкладка, А в середине сладко( Слива) * * * * * * Маленькая печка С красными угольками. ( Гранат) * * * * * * Глаза на ножке, В голове горошки. ( Мак) * * * * * * Красненька Матрешка Беленько сердечко. ( Малина) * * * * * * Солнце жжет мою макушку, Хочет сделать погремушку. ( Мак) * * * * * * Осень в сад К нам пришла, Красный факел зажгла. Здесь дрозды, Скворцы снуют И, галдя, его клюют. ( Рябина) * * * * * * Есть у ребят Зеленый друг, Веселый друг, хороший. Он им протянет Сотни рук И тысячи ладошек. ( Лес) * * * * * * Не заботясь о погоде, В сарафане белом ходит, А в один из теплых дней Май сережки дарит ей. ( Береза) * * * * * * Зелена, а не луг, Бела, а не снег, Кудрява, а без волос. ( Береза) * * * * * * Что же это за девица: Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год. ( Ель, сосна) * * * * * * Под сосною у дорожки Кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожка, Шляпка есть — нет головы. ( Гриб) * * * * * * На припеке у пеньков Много тонких стебельков. Каждый тонкий стебелек Держит алый огонек. Разгибаем стебельки — Собираем огоньки. ( Земляника) * * * * * * В колыбельке подвесной Летом житель спит лесной. Осень пестрая придет — На зубок он попадет. ( Орех) * * * * * * В этот гладкий коробок Бронзового цвета Спрятан маленький дубок Будущего лета. ( Желудь) * * * * * * Все детки на ветках С рожденья в беретках. С деревьев упадут — Береток не найдут. ( Желуди) * * * * * * На зеленом шнурочке Белые звоночки. ( Ландыш) * * * * * * Бежит с горушки, Прижав ушки. ( Заяц) * * * * * * Мягок, а не пух, Зелен, а не трава. ( Мох) * * * * * * Что за зверь лесной Встал, как столбик, Под сосной И стоит среди травы — Уши больше головы? ( Заяц) * * * * * * Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живет, В деревне кур крадет. ( Лиса) * * * * * * Кто зимой холодной Бродит в лесу злой, голодный? ( Волк) * * * * * * Восемь ног, Как восемь рук, Вышивают шелком круг Мастер в шелке знает толк. Покупайте, мухи, шелк! ( Паук) * * * * * * Кто на своей голове лес носит? ( Лось) * * * * * * Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. ( Лось) * * * * * * Водяные мастера Строят дом без топора, Дом из хвороста и тины И плотину. ( Бобры) * * * * * * Сделал дыру, Вырыл нору, Солнце сияет А он и не знает. ( Крот) * * * * * * Маленький рост, Длинный хвост, Серенькая шубка, Остренькие зубки. ( Мышь) * * * * * * С ветки на ветку Быстрый, как мяч, Прыгает по лесу рыжий циркач. Вот на лету он шишку сорвал, Прыгнул на ствол И в дупло убежал. ( Белка) * * * * * * Хожу в пушистой шубке, Живу в густом лесу. В дупле на старом дубе Орешки я грызу. То рыжая, то серая, А названьем белая. ( Белка) * * * * * * Не портной, а всю жизнь С иголками ходит. ( Еж) * * * * * * Сердитый недотрога Живет в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки — ни одной. ( Еж) * * * * * * Маленький мальчишка В сером армячишке По дворам шныряет, Крохи собирает, По полям кочует коноплю ворует. ( Воробей) * * * * * * Кто на елке, на суку Счет ведет «Ку- ку. . . К у- ку! »( Кукушка) * * * * * * Днем спит, Ночью летает. ( Сова) * * * * * * Плотник острым долотом Строит дом с одним окном. ( Дятел) * * * * * * Верещунья, белобока, А зовут ее. . . ( Сорока) . * * * * * * В тесной избушке Ткут хо лст ст арушки. ( Пчелы) * * * * * * Висит сито, Не руками свито. ( Паутина) * * * * * * Мы — лесные жители, Мудрые строители. Из иголок всей артелью Строим дом себе под елью. ( Муравейник) * * * * * * Чей домишко из иголок На земле, у старых елок? ( Муравейник) * * * * * * Не солнце, не огонь, А светит. ( Светлячок) * * * * * * Мы по ковру идем с тобой, Его никто не ткал. Он разостлался сам собой, Лежит у речки голубой И желт, и синь, и ал! ( Луг) * * * * * * Шел я лугом по тропинке, Видел солнце на травинке. Но совсем не горячи Солнца белые лучи. ( Ромашка) * * * * * * Белая корзинка — Золотое донце, В ней лежит росинка И сверкает солнце. ( Ромашка) * * * * * * Колосится в поле рожь. Там, во ржи, цветок найдешь. Ярко- синий и пушистый, Только жаль, что не душистый. ( Василек) * * * * * * Кто ни прикасается, — За того цепляется. Привязчивый и колкий, Кругом торчат иголки. ( Репейник) * * * * * * На большой цветной ковер Села эскадрилья, То раскроет, то закроет Расписные крылья. ( Бабочки) * * * * * * Спал цветок И вдруг проснулся, Больше спать не захотел, Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел. ( Бабочка) * * * * * * С ветки — на тропинку, С травки — на былинку Прыгает пружинка, Зеленая спинка. ( Кузнечик) * * * * * * На лугу живет скрипач, Носит фрак И ходит вскачь. ( Кузнечик) * * * * * * Домовитая хозяйка Пролетает над лужайкой, Похлопочет над цветком — Он поделится медком. ( Пчела) * * * * * * На зеленой хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки. Ветерочек прошуршал И развеял этот шар. ( Одуванчик) * * * * * * Посреди поля Лежит зеркало, Стекло голубое, Рама зеленая. ( Озеро) * * * * * * Все обходят это место: Здесь земля Как будто тесто; Здесь осока, кочки, мхи. . . Нет опоры для ноги. ( Болото) * * * * * * Стоит над водой, Трясет бородой. ( Камыш) * * * * * * Кувшинчики и блюдца Не тонут и не бьются. ( Кувшинки) * * * * * * Летом в болоте Вы ее найдете. Зеленая квакушка. Кто это? ( Лягушка) * * * * * * Скачет зверушка, Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку И комар, и мушка. ( Лягушка) * * * * * * Самого не видно, А песню слышно. ( Комар) * * * * * * Сама ползет, На себе дом везет. ( Улитка) * * * * * * У кого глаза на ногах, А дом на спине? ( У улитки) * * * * * * Кудри в речку опустила И о чем- то загрустила, А о чем она грустит, Никому не говорит. ( Ива) * * * * * * Блещет в речке чистой Спинкой серебристой. ( Рыбка) * * * * * * Вильнет хвостом Туда- сюда — И нет ее, И нет следа. ( Рыбка) * * * * * * У родителей и деток Вся одежда из монеток. ( Рыбы) * * * * * * Колюч, да не еж. Кто это? ( Ерш) * * * * * * На дне, где тихо и темно, Лежит усатое бревно. ( Сом) * * * * * * Под водой живет народ, Ходит задом наперед. ( Раки) * * * * * * Не кузнец, А с клещами. ( Рак) * * * * * * По лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки. ( Гусь) * * * * * * Вдоль по речке, по водице Плывет лодок вереница. Впереди корабль идет, За собою всех ведет. ( Утка с утятами) * * * * * * Зверь я горбатый, А нравлюсь ребятам. ( Верблюд) * * * * * * Маленькая, легонькая, А за хвост не поднимешь. ( Ящерица) * * * * * * Панцирь каменный — рубаха, А в рубахе. . . ( Черепаха) * * * * * * Живет спокойно, не спешит, На всякий случай носит щит. Под ним, не зная страха, Гуляет. . . ( Черепаха) * * * * * * Через море- океан Плывет чудо- великан, Прячет ус во рту, Растянулся на версту. ( Кит) * * * * * * Что за коняшки — На всех тельняшки. ( Зебры) * * * * * * И в море не купаются, И нет у них щетинки, Но все же называются Они морские. . . ( Морские свинки) * * * * * * Из горячего колодца Через нос водица льется. ( Чайник) * * * * * * Я умею чисто мыться Не водой, а язычком. Мяу! Как мне часто снится Блюдце с теплым молочком! ( Кошка) * * * * * * Гладишь — ласкается, Дразнишь — кусается. ( Соба ка) * * * * * * У кого рога длиннее хвоста? ( У козы) * * * * * * Пятак есть, А ничего не купит. ( Свинья) * * * * * * Вместо хвостика — крючок, Вместо носа — пятачок. Пятачок дырявый, А крючок вертлявый. ( Свинья) * * * * * * Под полом таится, Кошки боится. ( Мышь) * * * * * * Всех я вовремя бужу, Хоть часов не завожу. ( Петух) * * * * * * Клохчет, квохчет, Детей созывает, Всех под крыло собирает. ( Курица) * * * * * * Явился в желтой шубке: — Прощайте, две скорлупки! ( Цыпленок) * * * * * * В нашем доме под окошком Есть горячая гармошка: Не поет и не играет – Дом она обогревает. ( Отопительная батарея) * * * * * * Ночь. Но если захочу, Щелкну раз — И день включу. ( Выключатель) * * * * * * Мы день не спим, Мы ночь не спим, И день, и ночь Стучим, стучим. ( Часы) * * * * * * Две сестрицы друг за другом Пробегают круг за кругом. Коротышка — только раз, Та, что выше, — каждый час. ( Стрелки часов) * * * * * * Я под мышкой посижу И что делать укажу: Или разрешу гулять, Или уложу в кровать. ( Градусник) * * * * * * Я молча смотрю на всех И смотрят все на меня. Веселые видят смех, С печальными плачу я. Глубокое, как река, Я дома, на вашей стене. Увидит старик — старика, Ребенок — ребенка во мне. ( Зеркало) * * * * * * Он с хоботом резиновым, С желудком парусиновым Как загудит его мотор, Глотает он и пыль, и сор( Пылесос) * * * * * * У меня, который год Ежик в комнате живет. Если пол намазать воском Он натрет его до лоска( Электрополотер) * * * * * * Летом папа наш привез В белом ящике мороз. И теперь мороз седой Дома летом и зимой Бережет продукты: Мясо, рыбу, фрукты. ( Х олодильник) * * * * * * Четыре синих солнца У бабушки на кухне, Четыре синих солнца Горели и потухли. Поспели щи, шипят блины. До завтра солнца не нужны( Газовая плита) * * * * * * Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, Больше греться не хочу. Крышка громко зазвенела: «Пейте чай, вода вскипела »( Чайник) * * * * * * Как начнет Говорить- разговаривать Надо чай поскорее Заваривать. ( Чайник) * * * * * * Это тесный- тесный дом: Сто сестричек жмутся в нем И любая из сестер Может вспыхнуть Как костер! Не шути с сестричками Тоненькими. . . ( спичками) * * * * * * Под крышей четыре ножки А на крыше — суп да ложки. ( Стол) * * * * * * Сама не ем, А людей кормлю. ( Ложка) * * * * * * Что на сковородку наливают, Да в четверо сгибают? ( Блин) * * * * * * Бел, как снег, В чести у всех. В рот попал — Там и пропал. ( Сахар) * * * * * * Катится бочка, Нет на ней ни сучочка. ( Яйцо) * * * * * * Маленькое, сдобное Колесо съедобное. Я одна его не съем, Разделю ребятам всем. ( Бублик) * * * * * * Сверху дыра, Снизу дыра, А посередине — Огонь да вода. ( Самовар) * * * * * * Новая посудина, А вся в дырах. ( Сито) * * * * * * Сама я дубовая, А пояс мой ивовый. ( Бочка) * * * * * * Весь мир одевает, Сама нагишом. ( Иголка) * * * * * * Три братца Пошли на речку купаться. Два купаются, Третий на берегу валяется Искупались, вышли, На третьем повисли. ( Ведра с коромыслом. ) * * * * * * Ускользает, как живое, Но не выпущу его я. Белой пеной пенится. Руки мыть не ленится( Мыло) * * * * * * Хвостик из кости, А на спинке щетинка( Зубная щетка) * * * * * * Я не сахар, не мука, Но похож на них слегка По утрам всегда я На зубы попадаю. ( Зубной порошок) * * * * * * Дождик теплый и густой, Этот дождик не простой Он без туч, без облаков Целый день идти готов. ( Душ) * * * * * * Говорит дорожка — Два вышитых конца Помойся хоть немножко, Чернила смой с лица! Иначе ты в полдня Испачкаешь меня. ( Полотенце) * * * * * * Хожу- брожу не по лесам. А по усам, по волосам, И зубы у меня длинней, Чем у волков и медведей. ( Расческа) * * * * * * Зубов много, А ничего не ест. ( Расческа) * * * * * * Одноглазая старушка Узоры вышивает. ( Иголка) * * * * * * Одна подружка Пролезла другой в ушко. ( Иголка) * * * * * * Сама коротка, А хвост длинен. ( Нитка с иголкой) * * * * * * Я пушистый, мягкий, круглый, Есть и хвост, но я — не кот, Часто прыгаю упруго, Покачусь — и под комод. ( Клубок ниток) * * * * * * Маленького роста я Тонкая и острая. Носом путь себе ищу За собою хвост тащу. ( Нитка с иголкой) * * * * * * На пальце одном Ведерко вверх дном. ( Наперсток) * * * * * * Железный жучок, На хвостике червячок. ( Булавка) * * * * * * Гладит все, чего касается, А дотронешься — кусается. ( Утюг) * * * * * * В Полотняной стране По реке Простыне Плывет пароход То назад, то вперед. А за ним такая гладь — Ни морщинки не видать. ( Утюг) * * * * * * Сижу верхом, Не ведаю, на ком. ( Шапка) * * * * * * Чтоб не мерзнуть, Пять ребят В печке вязаной сидят. ( Варежка) * * * * * * Пять мальчиков, Пять чуланчиков. Разошлись мальчики В темные чуланчики. Каждый мальчик — В свой чуланчик. ( Пальцы в перчатке) * * * * * * Паровоз без колес! Вот так чудо- паровоз! Не с ума ли он сошел — Прямо по морю пошел! ( Пароход) * * * * * * Если дождик, мы не тужим — Бойко шлепаем по лужам, Будет солнышко сиять — Нам под вешалкой стоять. ( Сапоги, галоши) * * * * * * Гуляю я и в дождь, и в зной, Характер у меня такой. ( Зонт) * * * * * * Кланяется, кланяется, Придет домой — растянется. ( Топор) * * * * * * Зубастый зверек Грызет со свистом дубок. ( Пила) * * * * * * Толстый тонкого побьет, Тонкий что- нибудь прибьет. ( Молоток с гвоздем) * * * * * * Без головы, а в шляпе, Одна нога, и та без сапога. ( Гвоздь) * * * * * * Деревянная река, Деревянный катерок, А над катером струится Деревянный дымок. ( Рубанок) * * * * * * По деревянной речке Плывет кораблик новый, Свивается в колечки Дымок его сосновый. ( Рубанок) * * * * * * День и ночь стою на крыше, Нет ушей, но все я слышу, Вдаль гляжу, хотя без глаз, На экране мой рассказ. ( Антенна) * * * * * * Стоит на крыше верхолаз И ловит новости для нас. ( Антенна) * * * * * * По волне, волне Плывет музыка ко мне. ( Радиоприемник) * * * * * * Стоит красивый сундучок, Его не тронешь — он молчок. Но стоит ручку повертеть, Он будет говорить и петь. ( Радиоприемник) * * * * * * К дальним селам, городам, Кто идет по проводам? Светлое Величество! Это. . . ( Электричество) * * * * * * Поверчу волшебный круг И меня услышит друг. ( Телефон) * * * * * * На что ни взглянет Этот глаз — Все на картинке Передаст. ( Фотоаппарат) * * * * * * Когда он нужен — Его выбрасывают, Когда не нужен — Его поднимают. ( Якорь) * * * * * * Великан стоит в порту, Освещая темноту, И сигналит кораблям: — Заходите в гости к нам! ( Маяк) * * * * * * Если он на дне лежит, Судно вдаль не побежит. ( Якорь) * * * * * * К дому- невеличке Подлетают птички. Весточки, приветы Понесут по свету. ( Почтовый ящик, письма) * * * * * * Под водой железный кит. Днем и ночью кит не спит. Днем и ночью под водой Охраняет твой покой. ( Подводная лодка) . * * * * * * Упадет — поскачет, Ударишь — не плачет. ( Мяч) * * * * * * Кинешь в речку — не тонет, Бьешь о стенку — не стонет, Будешь оземь кидать — Станет кверху взлетать. ( Мяч) * * * * * * Он и пляшет, и поет, И гудит, как самолет; Он бежит бегом, Он жужжит жуком. ( Волчок) * * * * * * Твой хвостик Я в руке держал, Ты полетел Я побежал. ( Воздушный шар) * * * * * * Сегодня все ликует! В руках у детворы От радости танцуют Воздушные. . . ( шар ы) * * * * * * Сам пустой, Голос густой, Дробь отбивает, Шагать помогает. ( Барабан) * * * * * * Сверху — кожа, Снизу — тоже, А в середине — пусто. ( Барабан) * * * * * * В этой молодице Прячутся сестрицы. Каждая сестрица — Для меньшей- темница. ( Матрешка) * * * * * * Наряд мой пестрый, Колпак мой острый, Мои шутки и смех Веселят всех. ( Петрушка) * * * * * * Если б не было его, Не сказал бы ничего. ( Язык) * * * * * * Один говорит, Двое глядят, Да слушают. ( Язык, глаза, уши) * * * * * * Между двух светил Я в середине один. ( Нос) * * * * * * Два соседа – непоседы, День на работе, Ночь на отдыхе. ( Глаза) * * * * * * Ношу их много лет, А счету им не знаю. ( Волосы) * * * * * * Не сеют, Не сажают, Сами вырастают. ( Волосы) * * * * * * Тридцать два молотят, Один поворачивает. ( Язык, зубы) * * * * * * Пять братьев, Всем одно имя. ( Пальцы) * * * * * * Пять братьев — Годами равные, Ростом разные. ( Пальцы) * * * * * * Всю жизнь ходят в обгонку, А обогнать друг друга не могут. ( Ноги) * * * * * * Красные двери в пещере моей, Белые звери сидят у дверей. И мясо, и хлеб — всю добычу мою — Я с радостью белым зверям отдаю. ( Губы, зубы) . * * * * * * Грамоты не знаю, А весь век пишу. ( Карандаш) * * * * * * Стальной конек По белому полю бегает, За собой черные следы оставляет. ( Ручка) * * * * * * Поле белое, Овцы черные. ( Бумага, буквы) * * * * * * Кто говорит молча? ( Книга) * * * * * * Белый камешек растаял, На доске следы оставил. ( Мел) * * * * * * Пять ступенек — лесенка. На ступеньках — песенка. ( Ноты) * * * * * * Под Новый год пришел он в дом Таким румяным толстяком. Но с каждым днем терял он вес И наконец, совсем исчез. ( Календарь) * * * * * * Сам дней не знает, А другим указывает. ( Календарь) * * * * * * Что за птицы пролетают? По семерке в каждой стае. Вереницею летят, Не воротятся назад. ( Дни недели) * * * * * * Тридцать три родных сестрицы — Писаных красавицы, На одной живут странице А повсюду славятся! ( Буквы) * * * * * * Птичка- невеличка: Носик стальной, А хвостик льняной. ( Иголка с ниткой. ) * * * * * * Отворилась тихо дверь – И вошел усатый зверь. Сел у печки, жмурясь сладко, И умылся мягкой лапкой. Берегись, мышиный род, — На охоту вышел. . . ( Кот) * * * * * * Дом по улице идет, На работу всех везет Не на курьих тонких ножках, А в резиновых сапожках. ( Автобус) * * * * * * На четыре ноги Надевала сапоги. Перед тем, как надевать, Стали обувь надувать. ( Колеса, шины) * * * * * * Многолюден, шумен, молод Под землей грохочет город. А дома с народом тут Вдоль по улице бегут. ( Метро) * * * * * * Этот конь не ест овса, Вместо ног — два колеса, Сядь верхом и мчись на нем! Только лучше правь рулем. ( Велосипед) * * * * * * В поле лестница лежит, Дом по лестнице бежит. ( Поезд) * * * * * * Опоясал каменный ремень Сотни городов и деревень. ( Шоссе) * * * * * * Кто, на бегу, Пары клубя, Пуская дым трубой, Несет вперед и сам себя Да и меня с тобой? ( Поезд) * * * * * * У какой птицы звезды на крыльях? ( У самолета. ) * * * * * * Летит птица- небылица, А внутри народ сидит, Меж собою говорит. ( Самол ет) * * * * * * Заворчу, зажурчу, В небеса улечу. ( Вертолет) * * * * * * Без разгона ввысь взлетает, Стрекозу напоминает Отправляется в полет Наш советский. . . ( Вертолет) * * * * * * Чудо- птица, алый хвост, Прилетела в стаю звезд. ( Ракета) * * * * * * Тучек нет на горизонте, Но раскрылся в небе зонтик. Через несколько минут Опустился. . . ( Парашют) * * * * * * Я в красной шапочке расту Среди корней осиновых, Меня узнаешь за версту, Зовусь я. . . ( Подосиновик) * * * * * * Вдоль лесных дорожек Много белых ножек В шляпках разноцветных, Растут на опушке Рыжие подружки. А зовут их. . . ( Волнушки) * * * * * * Издали заметных. Собирай, не мешкай: Это. . . ( Сыроежки) * * * * * * Стоял на крепкой ножке, Теперь лежит в лукошке. ( Белый гриб) * * * * * * Длинной шеей поверчу, Груз тяжелый подхвачу, Где прикажут, положу, Человеку я служу. ( Подъемный кран) * * * * * * Поднимает великан Груды груза к облакам. Там, где встанет он, потом Вырастает новый дом. ( Подъемный кран) * * * * * * Снег искрится ярко- ярко! Что за праздник к нам идет? Будет елка, и подарки Дед Мороз нам принесет. Я прихожу с подарками, Блещу огнями яркими, Нарядная, забавная, На Новый год — я главная! ( Новогодняя елка) * * * * * * В желтом море Корабль плывет. ( Комбайн в поле) * * * * * * — Рученька- ручища, Что в земле ты ищешь? —Ничего я не ищу, Землю рою и тащу. ( Экскаватор) * * * * * * Все поле в сережках. ( Овес) * * * * * * Там, где строят новый дом, Ходит воин со щитом. Где пройдет он, станет гладко, Будет ровная площадка. ( Бульдозер) * * * * * * В долг зерно возьмет — Каравай вернет. ( Хлебное поле) * * * * * * Весь из золота отлит, На соломинке стоит. ( Колос) * * * * * * В поле — метелкой, В мешке — жемчугом. ( Пшеница) * * * * * * Полотно, а не дорожка, Конь не конь — сороконожка По дороге той ползет, Весь обоз один везет. ( Тепловоз, вагоны) * * * * * * Овсом не кормят, Кнутом не гонят, А как пашет, Семь плугов тащит. ( Трактор) * * * * * * Дни стали короче, Длинней стали ночи. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? ( Осенью) * * * * * * Он идет, а мы бежим, Он догонит все равно! В дом укрыться мы спешим, Будет к нам стучать в окно. И по крыше тук да тук! Нет, не впустим, милый друг! ( Дождь) * * * * * * Без рук, без ног, Деревья гнет. ( Ветер) * * * * * * Растут — зеленеют, Упадут — пожелтеют, Полежат — почернеют. ( Листья)

null

null

139703662680 «Здоровье человека» для детей дошкольного возраста 0 «Здоровье человека» для детей дошкольного возраста 139705080 Картотека игр по теме: 0 Картотека игр по теме: 1243965- 329565 Я – человек 00 Я – человек Умею – не умею( младший дошкольный возраст) Цели: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства. Ведущий бросает мяч и произносит: « Я умею» или « Я не умею». Ребёнок, поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он не умеет или умеет. Например: « Я умею бегать, так как у меня есть ног и. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев». Угадай, кто позвал? ( младший дошкольный возраст) Цели: тренировать органы слуха и активизиро вать внимание и слуховую память детей. Ведущий, стоя спиной к детям, детям, должен определить по голосу, кто его позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей голос был определен. Найди пару( младший дошкольный возраст) Цель: подбирать пару к предмету по тактильным ощущения м с завязанными глазами. Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы. Выбрав себе предмет, ребёнок должен с завязанными глазами выбрать из кучки точно такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло ребёнку правильно определять на ощупь разные материалы. Угадай, кто это( средний дошкольный возраст) Цель: учить детей умению мысленно воспроизводить образ через своё видение человека. Воспитатель выбирает одного из детей ведущим. Остальные садятся в кружок на стульчики. Ведущий должен, н е называя имени, рассказать о ка ком – либо из детей: какой он( она) , что умеет делать, какого цвета волосы, глаза, какое лицо, во что одет, какой у него характер. Выслушав рассказ, дети угадывают, о ком шла речь. Тот, кто первым угадает, занимает место ведущего. Что есть у игрушки( средний дошкольный возраст) Цель: воспитывать у ребёнка самоопределение, осознание своего тела и его специфических особенностей. Оборудование: игрушки зверей, птиц, человечка, картинки с изображением разных людей. Воспитатель предлагает ребёнку сравнить себя с той или иной игрушкой: уточкой, мишкой, клоуном, солдатиком, куклой. Примерные ответы детей: у уточки клювик, а у меня носик; мишка лохматый, а у меня кожа гладкая; у собачки четыре лапы, а у меня две руки, две ноги. Солдатик и я- смелые, я живая, а кукла, хотя и передвигаются, но всё равно не живая. Мой портрет( средний дошкольный возраст) Цель: научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности: лица, роста, возраста. Оборудование: альбомные листы, цветные карандаши; стенд для выставки; картинки с изображением детей( разных по возрасту, росту, внешности) . Воспитатель предлагает рассмотреть картинки с детьми разного возраста в игровых ситуациях. Спрашивает, какими дети себя видят: большими, маленькими или не очень маленькими. Дети отвечают, показывают на пальцах, сколько им лет, говорят, какими они хотят вырасти. Воспитатель предлагает детям нарисовать самих себя, какими они хотят быть. По рисункам детей, выставленным на фланелеграфе, пытаются угадать, кто на них изображён. Воспитатель спрашивает, зависит ли от роста, какой человек, - хороший или плохой. Если сам ты небольшой, Но с высокою душой, Значит твой реальный рост Выше самых дальних звёзд. Кто я? ( старший дошкольный возраст) Цель: расширить знания ребёнка о самом себе, своём имени, своей фамилии, своём возрасте. Оборудование: зеркало; предметные картинки с изображением животных, птиц. Расскажи, что ты знаешь о себе( имя, возраст, рост, цвет и длина волос, цвет глаз, дата рождения, девочка или мальчик) . Расскажи, на кого ты похож: на маму или папу. Есть ли у тебя признаки, которые присутствуют у какого – либо животного, птицы? Садовник( старший дошкольный возраст) Цели: углублять представление ребёнка о самом себе; научить видеть индивидуальные особенности других людей. Оборудование: мяч. Дети встают в круг. Ведущий, Садовник, бросает мяч и говорит: « Я садовником родился, не на шутку рассердился, все цветы мне надоели, кроме Даши». Дальше Садовник рисует словесный портрет( имя, возраст, цвет глаз) , Садовником становится Даша. Кто как на свет появился( старший дошкольный возраст) Цель: закрепить представление детей о том, как появляются на свет живые существа. Оборудование: три большие картинки с изображением яйца, икринки, бутылочки с молоком и соской; мелкие картинки с изображением людей, животных, птиц, земноводных, насекомых. Перед детьми лежат перевёрнутые изображением вниз картинки с животными, насекомыми, земноводными, людьми. Дети выбирают любую картинку, сообщают, каким образом это существо появилось на свет. Затем совмещают маленькую картинку с большой – с изображением яйца, икринки, бутылочки с соской( для млекопитающих) . 272414- 635 Гигиена и этика 00 Гигиена и этика 0000 Правила гигиены( младший дошкольный возраст) С помощью считалочки выбирается водящий, он выходит из группы. Воспитатель с детьми договаривается, кто и что будет изображать. Затем водящего приглашают, дети по очереди показывают навыки гигиены при помощи жестов, мимики. Ведущий должен отгадать, что показывают дети: умывание, чистку зубов, причёсывание, купание, обтирание. Эстафета( средний дошкольный возраст) Цель: формировать представления о предметах личной гигиены. Оборудование: разные игрушки, музыкальные инструменты, одежда, предметы гигиены. На столах лежат разные предметы. Дети делятся на две команды. Каждый участник подбегает к столу, выбирает предмет, необходимый для умывания, кладёт его на поднос, возвращается к своей команде и передаёт эстафету следующему игроку. Ровным кругом( средний дошкольный возраст) Цели: уточнить знание детей о предметах личной гигиены; развивать творчество, воображение. Оборудование: шапочки – маски с изображением мыла, зубной щётки, шампуня, мочалки, полотенца, зеркала, расчёски. Дети, взявшись за руки, встают в круг. В середине круга стоит ребёнок, исполняющий роль мыла( у него шапочка – маска с изображением мыла) , дети двигаются хороводным шагом вокруг него и поют. Ровным кругом друг за другом Будем весело шагать, Что нам мыло здесь покажет, То и будем выполнять. Мыло показывает, как надо намыливать руки. Дети повторяют движения. Затем соответствующее движение показывают полотенце, расчёска, мочалка, шампунь. Пылесос( средний дошкольный возраст) Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, координацию движений. Оборудование: 4 совка для мусора, 20 маленьких мячей, 4 корзины для мусора. Ведущий разбрасывает по полу маленькие мячи, четверо детей собирают их совком без помощи рук. Пойманные мячи кладут в корзины. Как нужно ухаживать за собой( старший дошкольный возраст) Цель: формировать навыки контроля за выполнением правил личной гигиены. Оборудование: волчок, фишки, карточки с вопросами. Ведущий крутит волчок, который определяет карточку с вопросом. За правильный ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек. Вопросы 1. Назови предметы, которые тебе понадобятся для умывания( мыло, полотенце) . 2. Назови предметы, которые потребуются для того, чтобы принять душ( Ш ампунь, мыло, гель для душа) . 3. Как часто нужно мыться? ( Каждый день) . 4. Как часто нужно чистить зубы? ( Утром и вечером) . 5. Как часто нужно подстригать ногти? ( Не реже 1 раза в 10 дней) . 6. Как часто нужно мыть уши? ( Каждый день) . 7. Как часто нужно менять нижнее бельё? ( Каждый день) . Чтобы кожа была здоровой( старший дошкольный возраст) Цель: формировать навыки контроля за выполнением правил личной гигиены. Оборудование: картинки, помеченные красным ободком с неправильными действиями детей. Дети рассматривают картинки, находят, что неправильно. За правильный ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, у которого окажется больше фишек. Картинки Ребёнок облизывает ссадины, порезы. Мальчик в грязном белье. Девочка надевает чужую обувь. Хвастунишка( старший дошкольный возраст) Цель: формировать навыки контроля за выполнением правил личной гигиены. Расскажи о своей коже. Покажи на своё личико, свои руки, ноги и продолжи: «Моя кожа чистая, нежная, упругая, она помогает мне…» Определения( старший дошкольный возраст) Цель: научить ребёнка давать определения. О каких предметах идёт речь? Продолжить определения. Средство для мытья волос – это… Однородная масса для чистки зубов – это… Кусок ткани для вытирания лица и тела – это… Средства для мытья рук и тела – это… Ответы: шампунь, зубная паста, полотенце, мыло. Как беречь зубы( старший дошкольный возраст) Цель: рассказать, что полезно, что вредно для зубов. Оборудование: два плоскостных зуба – здоровый и больной; предметные картинки с продуктами питания. На игровом поле представлены картинки полезных и вредных для зубов продуктов питания. Дети по очереди кладут изображение больного или здорового зуба рядом с картинкой с изображением продуктов питания, объясняют свой выбор. 00 Я и опасные предметы Я и опасные предметы Найди опасные предметы( младший дошкольный возраст) Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с ним. Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг. В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности: - все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место; - нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара; - ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд; - нельзя трогать стиральные порошки, средство для мытья посуды, соду, хлорку; - опасно одному выходить на балкон. Отгадай загадку по картинке( младший дошкольный возраст) Цели: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание. Оборудование: картинки с изображением опасных предметов. Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем эти предметы опасны? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет. Загадки 1. На столе, в колпаке, 4. Режет хлеб, Да в стеклянном пузырьке Н амажет масло. Поселился дружок Н о помни: Развесёлый огонёк. Есть с него опасно! ( Настольная лампа) ( Нож) 2. Из горячего колодца 5. Два конца, два кольца, Через нос водица льётся. Посередине – гвоздик. ( Чайник) ( Ножницы) 3. Гладит всё, чего касается, 6. Всех на свете обшивает, А дотронешься – кусается. Что сошьёт – не надевает. ( Утюг) ( Иголка) 1586230- 4445 Я и улица 0 Я и улица Наша улица, или Светофор( младший дошкольный возраст) Цели: закрепить знания детей о сигналах светофора, понятиях: улица, дорога, тротуар, деревья, дома; вспомнить ПДД. Детей учат не спешить, переходя дорогу, быть внимательным, знать и находить место пешеходного перехода, понимать сигналы светофора, дорожные знаки. Автобус( младший дошкольный возраст) Цели: закрепить знание ПДД; отрабатывать навыки правильного общения, речь, социальное поведение. Оборудование: маленькие стулья, руль. С помощью считалочки выбирают водителя. Моделирование ситуаций: женщина с ребёнком, бабушка, слепой. Переход( младший дошкольный возраст) Цель: з акрепление ПДД. На полу полосками обозначен переход, на светофоре красный свет. Дети стоят у перехода. На светофоре жёлтый свет. На зелёный сигнал дети идут по переходу, сначала смотрят налево, потом направо. Нарисуй дорожный знак( старший дошкольный возраст) Цель: закрепить дорожные знаки. Детям дают бумагу и карандаши. За две минуты дети должны нарисовать дорожные знаки. Сигналы светофора( средний дошкольный возраст) Цель: развивать внимание. Ведущий показывает вразбивку сигналы светофора, при зелёном свете дети топают ногами, при жёлтом хлопают в ладоши, при красном не делают ничего. Мы водители( старший дошкольный возраст) Цель: развивать внимание. Воспитатель даёт задание, по сигналу менять направление: влево, вправо, прямо, тормозить. 00 Я учусь охранять свою жизнь и здоровье( старший дошкольный возраст) Я учусь охранять свою жизнь и здоровье( старший дошкольный возраст) Опасно – н е опасно Цели: учить детей отличать опасные жизненные ситуации от неопасных; уметь предвиде ть результат возможного развития ситуации; закреплять знание правил безопасного поведения; воспитывать чувство взаимопомощи. Оборудование: набор дидактических картинок с изображением опасных и неопасных для жизни и здоровья ситуаций; карточки разных цветов( красного, белого и жёлтого) в зависимости от вариантов игры. Содержание картинок: ребёнок лазает по лестнице, читает книгу, прыгает с высоты, одет не по погоде, кашляет на других и т. д. Детей просят определить степень угрозы пред по лагаемой( наглядной или словесной) ситуации для жизни и здоровья, поднять определённую карточку, в зависимости от опасности, правильно разложить дидактические картинки. Внимательно прослушав рассказ воспитателя, дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, и белую – если опасности нет. Дети не должны мешать друг другу, при необходимости дополнять ответы товарищей, не подсказывать и не пользоваться подсказками. Скорая помощь Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи. Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей( термометр, бинт, зелёнка) . Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, у него поднялась температура, заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывают последовательность действий. Мой выбор Детям предлагаются сюжетные картинки и соответствующие тексты к ним. Воспитатель зачитывает текст, а дети доказывают правильность или недопустимость данного поступка, объясняют, какие правила нарушены. Если ребёнок правильно объяснил поступок – получает фишку. Цель: закрепить у детей представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровым. Оборудование: предметные картинки с изображением лекарственных растений. Игра проводится по принципу лото. У детей карты с изображением лекарственных растений. Воспитатель показывает картинки с аналогичными рисунками. Ребёнок, у которого есть это растение, рассказывает о его использовании для лечения. Если сказал правильно, получает картинку. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карточку.

- 270510720090 Картотека опытов и экспериментов 0 Картотека опытов и экспериментов НЮХАЕМ, ПРОБУЕМ, ТРОГАЕМ, СЛУШАЕМ Задача: закрепить представления детей об органах чувств, их назначении( уши — слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус) . Материалы: ширма с тремя круглыми прорезями( для рук и носа) , газета, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла, футляры от киндер- сюрпризов с дырочками; в футлярах: чеснок, кусочек апельсина; поролон с духами, лимон, сахар. Описание. На столе разложены газеты, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла. Дед З най предлагает детям поиграть с ним. Детям предоставляется возможность самостоятельно изучить предметы. В ходе этого знакомства дед З най беседует с детьми, задавая вопросы, например: «Как звучат эти предметы? », «С помощью чего вы смогли услышать эти звуки? » и т. д. • Игра «Угадай, что звучит» — ребенок за ширмой выбирает предмет, которым затем издает звук, другие дети отгадывают. Они называют предмет, с помощью которого издан звук, и говорят, что услышали его ушами. • Игра «Отгадай по запаху» — дети подставляют свои носики к окошку ширмы, а воспитатель предлагает отгадать по запаху, что у него в руках. Что это? Как узнали? ( Нам помог нос. ) • Игра «Отгадай на вкус» — воспитатель предлагает детям отгадать по вкусу лимон, сахар. • Игра «Отгадай на ощупь» — дети опускают руку в отверстие ширмы, отгадывают предмет и затем достают его. • Назовите наших помощников, которые помогают узнать нам предмет по звуку, по запаху, по вкусу. Что было бы, если бы их у нас не было? ( На фланелеграфе с помощью картинок фиксируется назначение органов чувств. ) ПОЧЕМУ ВСЕ ЗВУЧИТ? Задача: подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета. Материалы: бубен, стеклянный стакан, газета, балалайка или гитара, деревянная линейка, металлофон. Описание. • Игра «Что звучит? » — воспитатель предлагает детям закрыть глаза, а сам издает звуки с помощью известных им предметов. Дети отгадывают, что звучит. Почему мы слышим эти звуки? Что такое звук? Детям предлагается изобразить голосом: как звенит комар? ( З- з- з. ) Как жужжит муха? ( Ж- ж- ж. ) Как гудит шмель? ( У- у- у. ) Затем каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента, вслушаться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук. Что произошло? Почему звук прекратился? Звук продолжается до тех пор, пока колеблется струна. Когда она останавливается, звук тоже пропадает. Есть ли голос у деревянной линейки? Детям предлагается извлечь звук с помощью линейки. Один конец линейки прижимаем к столу, а по свободному хлопаем ладошкой. Что происходит с линейкой? ( Дрожит, колеблется. ) Как прекратить звук? ( Остановить колебания линейки рукой. ) Извлекаем звук из стеклянного стакана с помощью палочки, прекращаем. Когда же возникает звук? Звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед и назад. Это называется колебаниями. Почему все звучит? Какие еще можете назвать предметы, которые будут звучать? ПРОЗРАЧНАЯ ВОДА Задача: выявить свойства воды( прозрачная, без запаха, льется, имеет вес) . Материалы: две непрозрачные банки( одна заполнена водой) , стеклянная банка с широким горлышком, ложки, маленькие ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки. Описание. • В гости пришла Капелька. Кто такая Капелька? С чем она любит играть? На столе две непрозрачные банки закрыты крышками, одна из них наполнена водой. Детям предлагается отгадать, что в этих банках, не открывая их. Одинаковы ли они по весу? Какая легче? Какая тяжелее? Почему она тяжелее? Открываем банки: одна пустая — поэтому легкая, другая наполнена водой. Как вы догадались, что это вода? Какого она цвета? Чем пахнет вода? Взрослый предлагает детям заполнить стеклянную банку водой. Для этого им предлагаются на выбор различные емкости. Чем удобнее наливать? Как сделать, чтобы вода не проливалась на стол? Что мы делаем? ( Переливаем, наливаем воду. ) Что делает водичка? ( Льется. ) Послушаем, как она льется. Какой слышим звук? • Когда банка заполнена водой, детям предлагается поиграть в игру «Узнай и назови»( рассматривание картинок через банку) . Что увидели? Почему так хорошо видно картинку? • Какая вода? ( Прозрачная. ) Что мы узнали о воде? ВОДА ПРИНИМАЕТ ФОРМУ Задача: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита. Материалы: узкий высокий стакан, округлый сосуд, широкая миска, резиновая перчатка, ковшики одинакового размера, надувной шарик, целлофановый пакет, таз с водой, подносы, рабочие листы с зарисованной формой сосудов, цветные карандаши. Описание. Перед детьми — таз с водой и различные сосуды. Галчонок Любознайка рассказывает, как он гулял, купался в лужах и у него возник вопрос: «Может ли вода иметь какую- то форму? » Как это проверить? Какой формы эти сосуды? Давайте заполним их водой. Чем удобнее наливать воду в узкий сосуд? ( Ковшиком через воронку. ) Дети наливают во все сосуды по два ковшика воды и определяют, одинаковое ли количество воды в разных сосудах. Рассматривают, какой формы вода в разных сосудах. Оказывается, вода принимает форму того сосуда, в который налита. В рабочих листах зарисовываются полученные результаты — дети закрашивают различные сосуды. ПОДУШКА ИЗ ПЕНЫ Задача: развить у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене( плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести) . Материалы: на подносе миска с водой, венчики, баночка с жидким мылом, пипетки, губка, ведро, деревянные палочки, различные предметы для проверки на плавучесть. Описание. Медвежонок Миша рассказывает, что он научился делать не только мыльные пузыри, но еще и мыльную пену. А сегодня он хочет узнать, все ли предметы тонут в мыльной пене? Как приготовить мыльную пену? Дети пипеткой набирают жидкое мыло и выпускают его в миску с водой. Затем пробуют взбивать смесь палочками, венчиком. Чем удобнее взбивать пену? Какая получилась пена? Пробуют опускать в пену различные предметы. Что плавает? Что тонет? Все ли предметы одинаково держатся на воде? Все ли предметы, которые плавают, одинаковые по размеру? От чего зависит плавучесть предметов? ( Результаты опытов фиксируются на фланелеграфе. ) ВОЗДУХ ПОВСЮДУ Задачи: обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость. Материалы: воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги. Описание. Галчонок Любознайка загадывает детям загадку о воздухе. Через нос проходит в грудь И обратно держит путь. Он невидимый, и все же Без него мы жить не можем. ( Воздух) Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его увидеть? Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг? • Игровое упражнение «Почувствуй воздух» — дети машут листом бумаги возле своего лица. Что чувствуем? Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас. • Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом. • Назовите предметы, которые мы заполняем воздухом. Дети надувают воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики? Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым. ВОЗДУХ РАБОТАЕТ Задача: дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы( парусные суда, воздушные шары и т. д. ) . Материалы: пластмассовая ванночка, таз с водой, лист бумаги; кусочек пластилина, палочка, воздушные шарики. Описание. Дед З най предлагает детям рассмотреть воздушные шарики. Что внутри них? Чем они наполнены? Может ли воздух двигать предметы? Как это можно проверить? Запускает в воду пустую пластмассовую ванночку и предлагает детям: «Попробуйте заставить ее плыть». Дети дуют на нее. Что можно придумать, чтобы лодочка быстрее плыла? Прикрепляет парус, снова заставляет лодочку двигаться. Почему с парусом лодка движется быстрее? На парус давит больше воздуха, поэтому ванночка движется быстрее. Какие еще предметы мы можем заставить двигаться? Как можно заставить двигаться воздушный шарик? Шарики надуваются, выпускаются, дети наблюдают за их движением. Почему движется шар? Воздух вырывается из шара и заставляет его двигаться. Дети самостоятельно играют с лодочкой, шариком КАЖДОМУ КАМЕШКУ СВОЙ ДОМИК Задачи: классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности( гладкие, шероховатые) ; показать детям возможность использования камней в игровых целях. Материалы: различные камни, четыре коробочки, подносики с песком, модель обследования предмета, картинки- схемы, дорожка из камешков. Описание. Зайчик дарит детям сундучок с разными камешками, которые он собирал в лесу, возле озера. Дети их рассматривают. Чем похожи эти камни? Действуют в соответствии с моделью: надавливают на камни, стучат. Все камни твердые. Чем камни отличаются друг от друга? Затем обращает внимание детей на цвет, форму камней, предлагает ощупать их. Отмечает, что есть камни гладкие, есть шероховатые. Зайчик просит помочь ему разложить камни по четырем коробочкам по следующим признакам: в первую — гладкие и округлые; во вторую — маленькие и шероховатые; в третью — большие и не круглые; в четвертую — красноватые. Дети работают парами. Затем все вместе рассматривают, как разложены камни, считают количество камешков. • Игра с камешками «Выложи картинку» — зайчик раздает детям картинки- схемы и предлагает их выложить из камешков. Дети берут подносики с песком и в песке выкладывают картинку по схеме, затем выкладывают картинку по своему желанию. • Дети ходят по дорожке из камешков. Что чувствуете? Какие камешки? МОЖНО ЛИ МЕНЯТЬ ФОРМУ КАМНЯ И ГЛИНЫ Задача: выявить свойства глины( влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить) и камня( сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части) . Материалы: дощечки для лепки, глина, камень речной, модель обследования предмета. Описание. По модели обследования предмета дед З най предлагает детям выяснить, можно ли изменить форму предложенных природных материалов. Для этого он предлагает детям нажать пальцем на глину, камень. Где осталась ямка от пальца? Какой камень? ( Сухой, твердый. ) Какая глина? ( Влажная, мягкая, остаются ямки. ) Дети по очереди берут камень в руки: мнут его, катают в ладонях, тянут в разные стороны. Изменил ли форму камень? Почему нельзя отломить от него кусочек? ( Камень твердый, из него ничего нельзя слепить руками, его нельзя разделить на части. ) Дети по очереди мнут глину, тянут в разные стороны, делят на части. Чем отличается глина от камня? ( Глина не такая, как камень, она мягкая, ее можно разделить на части, глина меняет форму, из нее можно лепить. ) Дети лепят различные фигурки из глины. Почему фигурки не разваливаются? ( Глина вязкая, сохраняет форму. ) Какой еще материал похож на глину? СВЕТ ПОВСЮДУ Задачи: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные( солнце, луна, костер) , искусственные — изготовленные людьми( лампа, фонарик, свеча) . Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью. Описание. Дед З най предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? ( Солнце. ) Что еще может осветить предметы, когда в природе темно? ( Луна, костер. ) Предлагает детя м узнать, что находится в «волшебном сундучке»( внутри фонарик) . Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? ( Открыть сундучок, тогда попадет свет и осветит все внутри нее. ) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик. А если мы не будем открыват ь сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет. • Игра «Свет бывает разный» — дед З най предлагает детям разложить картинки на две группы: свет в природе, искусственный свет — изготовленный людьми. Что светит ярче — свеча, фонарик, настольная лампа? Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить, разложить в такой же последовательности картинки с изображением этих предметов. Что светит ярче — солнце, луна, костер? Сравнить по картинкам и разложить их по степени яркости света( от самого яркого) . СВЕТ И ТЕНЬ Задачи: познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы. Материалы: оборудование для теневого театра, фонарь. Описание. Приходит м едвежонок Миша с фонариком. Вос питатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик? » Миша предлага ет поиграть с ним. Свет выключа ется, комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и ра ссматривают разные предметы. По чему мы хорошо все видим, когда светит фонарик? Миша перед фонарико м помещает свою лапу. Что видим на стене? ( Тень. ) Предлагает то же проделать дет ям. Почему образуется тень? ( Рука меша ет свету и не дает дойти ему до стены. ) Воспитатель пре длагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки. Дети повторяют. Миша дарит детям подарок. • Игра «Теневой театр». Воспитатель достает из коробки теневой театр. Дети рассматривают оборудование для теневого театра. Чем необычен этот театр? Почему все фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот театр называется теневым? Как образуется тень? Дети вместе с медвежонком Мишей рассматривают фигурки животных и показывают их тени. • Показ знакомой сказки, например «Колобка», или любой другой. ЗАМЕРЗШАЯ ВОДА Задача: выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды. Материалы: кусочки льда, холодная вода, тарелочки, кар тинка с изображением айсберга. Описание. Перед детьми — миска с водой. Они обсуждают, какая вода, какой она формы. Вода меняет форму, потому что она жидкость. Может ли вода быть твердой? Что произойдет с водой, если ее сильно охладить? ( Вода превратится в лед. ) Рассматривают кусочки л ьда. Чем лед отличается от воды? Можно ли лед лить, как воду? Дет и пробуют это сделать. Какой формы лед? Лед сохраняет фор му. Все, что сохраняет свою форму, как лед, называется твердым веществом. Плавает ли лед? Воспитатель кладет кусок льда в миску, и дети наблюдают. Какая часть льда плавает? ( Верхняя. ) В холодных морях плавают огромные глыбы льда. Они на зываются айсбергами( по каз картинки) . Над поверхностью видна только верхушка а йсберга. И если капитан корабля не заметит и наткнется на подводную часть айсберга, то корабль может утонуть. Воспитатель обращает внимание детей на лед, который лежал в тарелке. Что произошло? Почему лед растаял? ( В комнате тепло. ) Во что превратился лед? Из чего состоит лед? • «Играем с льдинками» — свободная деятельность детей: они выбирают тарелочки, рассматривают и наблюдают, что происходит с льдинками. ТАЮЩИЙ ЛЕД Задач а: определить, чт о лед тает от тепла, от надавли вания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а такж е принимает форму емкости, в ко торой находится. Материалы: тарелка, миска с горячей водой, миска с холодной водой, кубики льда, ложка, акварельные краски, веревочки, разнообразные формочки. Описание. Дед З най предл агает отгадать, где быстрее рас тет лед — в миске с холодной водой или в миске с горячей водой. Раскладывает лед, и дети наблюдают за происходящи ми изменениями. Время фиксируется с помощью цифр, которые раскладываются возле мисок, дети делают выводы. Детям предлагается рассмотреть цветную льдинку. Какой лед? Как сделана такая льдинка? Почему держится веревочка? ( Примерзла к льдинке. ) • Как можно получить разноцветную воду? Дети д обавляют в воду цветные краски по выбору, заливают в формочки( у всех разные формочки) и на подносах ставят на холод РАЗНОЦВЕТНЫЕ ШАРИКИ Задача: получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой. Материалы: палитра, гуашевые краски: синяя, красная, ( желая, желтая; тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с кон турным изображением( по 4—5 шариков на каждого ребенка) , фланелеграф, модели — цветные крути и половинки кругов( соответствуют цветам красок) , рабочие листы. Описание. Зайчик приносит детям листы с изображениями шариков и просит помочь ему их раскрасить. Узнаем у него, шарики какого цвета ему больше всего нравятся. Как же быть, если у нас нет голубой, оранжев ой, зеленой и фиолетовой красок? Как мы их можем изготовить? • Дети вместе с зайчиком смешивают по две краски. Если получился нужный цвет, способ смешивания фиксируется с помощью моделей( круги) . Потом полученной краской дети раскрашивают шарик. Так дети экспериментируют до получения всех необходимых цветов. Вывод: смешав красную и желтую краску, можно получить оранжевый цвет; синюю с желтой — зеленый, красную с синей — фиолетовый, синю ю с белой — голубой. Результаты опыта фиксируются в рабочем листе. ТАИНСТВЕННЫЕ КАРТИНКИ Задача: показать детям, что окружающие предметы меня ют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла. Материалы: цветные ст екла, рабочие листы, цветные ка рандаши. Описание. Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать, какого цвета предметы они видят. Все вместе подсчитывают, сколько цветов назвали дети. Верите ли вы, что черепаха все видит только зеленым? Это действительно так. А хотели бы вы посмотреть на все вокруг глазами черепахи? Как это можно сделать? Воспита тель раздает детям зеленые стек ла. Что видите? Каким вы еще хотели бы увидеть мир? Дети рассматривают предметы. Как получить цвета, если у нас нет нужных стеклышек? Дети получают новые оттенки путем на ложения стекол — одно на другое. Дети зарисовывают «таинственные картинки» на рабочем листе. ВСЕ УВИДИМ, ВСЕ УЗНАЕМ Задача: познакомить с прибором- помощником — лупой и ее назначением. Материалы: лупы, маленькие пуговицы, бусинки, семечки кабачков, подсолнуха, мелкие камешки и прочие предметы для рассматривания, рабочие листы, цветные карандаши. Описание. Дети получают «подарок» от деда З ная, рассмат ривают его. Что это? ( Бусинка, пуговица. ) Из чего состоит? Для чего нужна? Дед З най предлагает рассмотреть маленькую пуговицу, бусинку. Как лучше видно — глазами или с помощью этого стеклышка? В чем секрет стеклышка? ( Увеличивает предметы, их лучше видно. ) Этот прибор- помощник называ- ется «лупа». Для чего человеку нужна лупа? Как вы думаете, где взрослые используют лупы? ( При ремонте и изготовлении часов. ) • Детям предлагается самостоятельно рассмотреть предметы по их желанию, а потом за рисовать в рабочем листе, каков предмет на самом деле и какой он, если посмотреть через лупу. ПЕСОЧНАЯ СТРАНА Задачи: выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; по знакомить со способом изготовле ния рисунка из песка. Материалы: песок, вода, лупы, листы плотной цветной бумаги, клеевые карандаши. Описание. Дед З най предлагает детям рассмотреть песок: какого цвета, попробовать на ощупь( сыпучий, сухой) . Из чего сос тоит песок? Как выглядят песчинки? С помощью чего мы можем рассмотреть песчинки? ( С помощью лупы. ) Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу. Можно ли из песка лепить? Почему мы не можем ничего сменить из сухого песка? Пробуем слепить из влажного. Как можно играть с сухим пес ком? Можно ли сухим песком рисо вать? • На плотной бумаге кл еевым карандашом детям предлага ется что- либо нарисовать( или обвести готовый рисунок) , а потом на клей насыпат ь песок. Стряхнуть лишний песок и посмотреть, что получилось. Все вместе рассматривают детские рисунки. ГДЕ ВОДА? Задачи: выявить, что песок и глина по- разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость. Материалы: прозрачные емко сти с сухим песком, с сухой гли ной, мерные стаканчики с водой, лупа. Описание. Дед З най предлагает детям наполнить стаканчи ки песком и глиной следую щим образом: сначала насыпается сухая глина( половина) , а сверху вторую половину стакана заполняют песком. После эт ого дети рассматривают заполнен ные стаканы и рассказывают, что они видят. Затем детям предлагается закрыть глаза и по звуку угадать, что пересыпает дед З най. Что лучше сыпалось? ( Песок. ) Дети пересыпают песок и глину на подносы. Одинаковые ли горки? ( Горка из песка ровная, из глины неровная. ) Почему горки разные? • Рассматривают частички песка и глины через лупу. Из чего состоит песок? ( Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу. ) А из чего состоит глина? ( Частички глины мелкие, тесно прижаты друг к другу. ) Что будет, если в стаканчики с песком и глиной налить воды? Дети пробуют это сделать и наблюдают. ( Вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины. ) • Почему глина не впитывает воду? ( У глины частички ближе друг к другу, не пропускают воду. ) Все вместе вспоминают, где больше луж после дождя — на песке, на асфальте, на глинистой почве. Почему дорожки в огороде посыпают пес ком? ( Для впитывания воды. ) ВОДЯНАЯ МЕЛЬНИЦА Задача: дать представле ние о том, что вода может приво дить в движение другие предметы. Материалы: игрушечная водяная мельница, таз, кувшин с кодой, тряпка, фартуки по числу детей. Описание. Дед З най проводит с детьми беседу о том, для чего человеку вода. В ходе беседы дети вспоминают ее свой ства. Может ли вода заставить работать другие предметы? После ответов детей дед З най показывает им водяную мель ницу. Что это? Как заст авить мельницу работать? Дети над евают фартуки и закатывают рукава; берут кувшин с водой в правую руку, а левой поддерживают его около носика и льют воду на лопасти мельницы, направляя струю воды на центр попасти. Что видим? Почем у мельница движется? Что ее при ходит в движение? Вода приводит в движение мельницу. • Дети играют с мельницей. Отмечается, что, если маленькой струйкой лить воду, мельница работает медленно, а если лить большой струей, то мельница работает быстрее. ЗВЕНЯЩАЯ ВОДА Задача: показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук. Материалы: поднос, на котором стоят различные бокалы, вода в миске, ковшики, палочки- «удочки» с ниткой, на конце которой закреплен пластмассовый шарик. Описание. Перед детьми стоят два бокала, наполненные водой. Как заставить бокалы звучать? Проверяются все вари анты детей( постучать паль чиком, предметами, которые пред ложат дети) . Как сделать звук звонче? • Предлагается палочка с шариком на конце. Все слушают, как звенят бокалы с во дой. Одинаковые ли звуки мы слы шим? Затем дед З най отливает и добавляет воду в бокалы. Что влияет на звон? ( На звон влияет количество воды, звуки получаются разные. ) Дети пробуют сочинить мелодию. «УГАДАЙ- КА» Задача: показать детям, ч то предметы имеют вес, который зависит от материала. Материалы: предметы одинаковой формы и размера из разных материалов: дерева, металла, поролона, пластмассы; емкость с водой; емкость с песком; шарики из разного ма те риала одинакового цвета, сенсорный ящик. Описание. Перед детьми находятся различные пары пред метов. Дети рассматривают их и определяют, чем они похожи и чем отличаются. ( Похожи по размеру, отличаются по весу. ) Берут предметы в руки, проверяют разницу в весе! • Игра «Угадай- ка» — из сенсорного ящика дети выбирают предметы на ощупь, объясн яя, как догадались, тяжелый он или легкий. От чего за висит легкость или тяжесть пред мета? ( От того, из какого материала он сделан. ) Д етям предлагается с за крытыми глазами по звуку упавше го на пол предмета определит ь, легкий он или тяжелый. ( У тя желого предмета звук от удара громче. ) Так же они определяют, легкий предмет или тяжелый, по звуку упавшего в воду предмета. ( От тяжелого предмета всплеск сильнее. ) Затем бросают предме ты в таз с песком и определяют в ес предмета по оставшемуся после падения углублению в пес ке. ( От тяжелого предмета углубление в песке больше. ) ЛОВИСЬ РЫБКА, И МАЛА, И ВЕЛИКА Задача: выяснить спосо бность магнита притягивать неко торые предметы. Материалы: игра магнитная «Рыбалка», магниты, мелкие предметы из разных материалов, таз с водой, рабочие листы. Описание. Кот- рыболов предлагает детям игру «Рыбалка». Чем можно ловить рыбу? Пробуют ловить уд очкой. Рассказы вают, видел ли кто- нибудь из детей настоящие удочки, как они выглядят, на какую приманку ловится рыбка. На что же у нас ловится рыбка? Почему она держится и не падает? • Рассматривают рыбок, удочку и обнаруживают металли ческие пластины, магниты. Ка кие предметы притягивает магнит? Детям предлагаются магниты, различные предме ты, две коробочки. Они расклады вают в одну коробочку пр едметы, которые притягивает маг нит, в другую — которые не притягивает. Магнит притягивает только металлические предметы. • В каких еще играх вы видели магниты? Для чего человеку нуж ен магнит? Как он ему помогает? Детям выдаются рабочие листы, в которых они выполняют задание «Проведи линию к магниту от предмета, который к нему притягивается» ФОКУСЫ С МАГНИТАМИ Задача: выделить предметы, взаимодействующие с магнитом. Материалы: магниты, вырезанный из пенопласта гус ь с вставленным в клюв металлическим стержнем; миска с водой, банка с вареньем и с горчицей; деревя нная палочка, с одного края которой прикреплен магнит и сверху покрыт ватой, а с другой—на конце только вата; фигурки животных на картонных подставках; коробка из- под обуви с отрезанной стенкой с одной ст о роны; ск репки; магнит, прикрепленный с по мощью скотча к карандашу; стакан с водой, небольшие металлические стержни или иголка. Описание. Детей встречает фокусник и показывает фокус « раз борчивый гусь». Фокусник: Многие считают гуся глупой птицей. Но это не так. Даже маленький гус енок понимает, что для него хоро шо, что плохо. Хот я бы этот малыш. Только что вылу пился из яйца, а уже добрался до воды и поплыл. Значит, он понимает, что ходить ему будет трудно, а плавать — легко. И в пище разбирается. Вот тут у меня привязаны две ватки, макаю в горчицу и предлагаю гусенку ее отведать( подносится палочка без магнита) . Кушай, маленький! Смотрите, отворачивается. Какая горчица на вкус? Почему гусь не хочет есть? Теперь попробуем макнуть другую ватку в варенье( подносится палочка с магнитом) . Ага, потянулся к сладенькому. Не глупая птица. • Почему наш гусенок тянется клювом к варенью, а от горчицы отворачивается? В чем его секрет? Дети рассматривают палочку с магнитом на конце. Почему гусь взаимодействовал с магнитом? ( В гусе есть что- то металлическое) . Рассматривают гуся и видят, что в клюве есть металлический стержень. • Фокусник показывает детям картинки животных и спрашивает: «Могут ли мои звери сами двигаться? »( Нет. ) Фокусник заменяет этих животных на картинки, с прикрепленными к их нижнему краю скрепками. Ставит фигурки н а коробку и водит магнитом внутри коробки. Почему стали двигаться животные? Дети рассматривают фигурки и видят, что к подставкам прикреплены скрепки. Дети пробуют управлять животными. Фокусник «нечаянно» роняет иголку в стакан с водой. Как достать ее, не замочив руки? ( Поднести магнит к стакану. ) • Дети сами достают различные предметы из воды с помощью магнита. ЧТО ОТРАЖАЕТСЯ В ЗЕРКАЛЕ? Задачи: познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать. Материалы: зеркала, ложки, стеклянная вазочка, алюминиевая фольга, новый воздушный шар, сковорода, рабочие листы. Описание. Любознательна я обезьянка предлагает детям по смотреть в зеркало. Кого вид ите? Посмотрите в зеркало и ска жите, что находится сзади вас? слева? справа? А теперь по смотрите на эти предметы без зеркала и скажите, отличаются они от тех, какие вы видели в зеркале? ( Нет, они одинаковые. ) Изображение в зеркале называется отражением. Зеркало отражает предмет таким, каков он есть на самом деле. • Перед детьми различные предметы( ложки, фольга, сковоро да, вазочки, воздушный шар) . Обезьянка просит их най ти все предметы, в которых можно увидеть свое лицо. На что вы обрати ли внимание при выборе предмета? Попробуйте предмет на ощупь, гладкий он или шерох оватый? Все ли предметы блестят? Посмотрите, одинаково ли ваше лицо отража ется во всех этих предметах? Всегда ли оно одной и той же формы, где получается лучшее отражение? Лучшее отражение получается в плоских, блестящих и гладких предметах, из них получаются хорошие зеркала. Далее детям предлагается вспомнить, где на улице можно увидеть свое отражение. ( В луже, в витрине магазина. ) • В рабочих листах дети выполняют задание «Найди все предметы, в к оторых можно увидеть отражение. ВОЛШЕБНОЕ СИТО Задачи: познакомить детей со способом отделения к; ков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью развить самостоятельность. Материалы: совки, различные сита, ведерки, миски, манная и рис, песок, мелкие камешки. Описание. К детям приходит Красная Шапочка и рассказывает, что собирается в гости к бабушке — отнести ей гор шок манной каши. Но у нее случилось несчастье. Она уронила банки с к рупой, и крупа вся перемешалась( показывает миску с крупой. ) Как отделить рис от манки? • Дети пробуют отделить пальчиками. Отмечают, что получается медленно. Как можно это сделать быстрее? Посмотри те, нет ли в лаборатории каких- то предметов, которые могут помочь нам? Замечаем, что возле деда З ная лежит сит о? Для чего необходимо? Как этим пользоваться? Что из сита сыпется в миску? Красная Шапочка рассматривает очищенную манку, благодарит за помощь, спрашивает: «Как еще можно назвать это волшебное сито? » • Найдем вещества у нас в лаборатории, которые можно просеять. Обнаруживаем, что в песке много камешк ов. Как отделить песок о т камешков? Дети самостоятельно просеивают песок. Что у нас в миске? Что осталось? Почему крупные вещества остаются в сите, а мелкие сразу попадают в миску? Для чего необходимо сито? Есть ли у вас сито дома? Как его используют мамы, бабушки? Дети дарят волшебное сито Красной Шапочке. ФОНТАНЧИКИ Задачи: развить любознат ельность, самостоятельность, со здать радостное настроение. Материалы: пластиковые бутылки, гвозди, спички, вода. Описание. Дети выходят на прогулку. Петрушка приносит детям картинки с изображением разных фонтанов. Что такое фонтан? Где вы видели фонтаны? Для чего люди устанавливают фонтаны в городах? Можно ли фонтанчик изготовить самим? Из чего его можно смастери ть? Воспитатель обращает внима ние детей на принесенные Петрушкой бутылки, гвозди, спич ки. Можно ли с помощью эт их материалов изготовить фонтан? Как это лучше сделать? • Дети протыкают гвоздем дырочки в бутылках, затыкают их спичками, наполняют бут ылки водой, выдергивают спички, и получается фонтанчик. Как у нас получился фонтан? Почему вода не выливается, когда в отверстиях стоят спички? Дети играют с фонтанчиками. СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ Задачи: понять причин у возникновения солнечных зайчи ков, научить пускать солнечных зайчиков( отражать све т зер калом) . Материал: зеркала. Описание. Дед З най помо гает детям вспомнить стихотворе ние о солнечном зайчике. Когда он получается? ( При свете, от предметов, отражающих свет. ) Затем он показывает, как с по мощью зеркала появляется солнечный зайчик. ( Зерк ало отра жает луч света и само станови тся источником света) . Предлага ет детям пускать солнечные зайчики( для этого надо поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении) , прятать их( прикрыв ладошкой) . • Игры с солнечным зайчиком: догони, поймай, спрячь его. Дети выясняют, что игра ть с зайчиком сложно: от неболь шого движения зеркала он перемещается на большое рас стояние. Детям предлагается пои грать с зайчиком в слабоосвещен ном помещении. Почему солнечный зайчик не появляется? ( Нет яркого света. ) ЧТО РАСТВОРЯЕТСЯ В ВОДЕ? Задача: показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ. Материалы: мука, сах арный песок, речной песок, пище вой краситель, стиральный порошок, стаканы с чистой водой, ложки или палочки, поднос ы, картинки с изображением пред ставленных веществ. Описание. Перед детьми на подносах стаканы с водой, па лочки, ложки и вещества в р азличных емкостях. Дети рассмат ривают воду, вспоминают ее свойства. Как вы думаете, что произойдет, если в воду добавить сахарный песок? Дед З най добавляет сахар, перемешивает, и все вместе наблюдают, что изменилось. Что произойдет, если мы добавим в воду речной песок? До- бавляет к воде речной песок, перемешивает. Изменилась ли вода? Стала ли она мутн ой или осталась прозрачной? Рас творился ли речной песок? • Что произойдет с водой, если мы добавим в нее пищевую краску? Добавляет краску, перемешивает. Что изменилось? ( Вода изменила цвет. ) Растворилась ли краска? ( Краска растворилась и изменила цвет воды, вода стала непрозрач ной. ) • Растворится ли в воде мука? Дети добавляют в воду муку, перемешивают. Какой стала вода? Мутной или прозрачной? Растворилась ли мука в воде? • Растворится ли в воде стиральный порошок? Добавляется стиральный порошок, пе ремешивается. Растворился ли по рошок в воде? Что вы заметили необычного? Окуните в смесь пальцы и проверьте, осталась ли она на ощупь такой же, как чистая вода? ( Во да стала мыльной. ) Какие вещест ва у нас растворились в в оде? Какие вещества не раствори лись в воде? ( Результаты фиксируются на фланелеграфе. ) ЦВЕТНОЙ ПЕСОК Задачи: познакомить детей со способом изготовления цветного песка( перемешав с цветным мелом) ; научить пользоваться теркой. Материалы: цветные мелки, песок, прозрачная емкость, мелкие предметы, 2 мешочка, мелкие терки, миски, ложки( палочки) , небольшие банки с крышками. Описание. К детям прилетел галчонок Любознайка. Он просит детей отгадать, что у него в мешочках. Дети пробуют определить на ощупь. ( В одном мешочке—песок, в другом—кусочки мела. ) Воспитатель открывает мешочки, дети прове ряют предположения. Воспитатель с детьми рас сматривают содержимое мешочков. Что это? Какой песок? Что с ним можно делать? Какого цвета мел? Какой на ощупь? Можно ли его сломать? Для чего он нужен? Галчонок спрашивает: «Может ли песок быть цветным? Как его сделать цветным? Что будет, если мы песок перемешаем с мелом? Как сделать, чтобы мел был таким же сыпучим, как песок? » Галчонок хвастается, что у него есть инструмент для превращения мела в мелкий порошок. • Показывает детям терку. Что это? Как ею пользоваться? Дети по примеру галчонка берут миски, терки и трут мел. Что по лучилось? Какого цвета у тебя порошок? ( Гал чонок спрашивает каждого ребенка) Как теперь сделать песок цветным? Дети насы пают песок в миску и перемешива ют его ложками или палочками. Дети рассматривают цветной песок. Как мы можем использовать этот песок? ( Д елать красивые картинки. ) • Галчонок предлагает поиграть. Показывает прозрачную емкость, заполненную разноцветными слоями песка, и спрашивает детей: «Как можно быстро найти спрятанный предмет? » Дети предлагают свои варианты. Воспитатель о бъясняет, что перемешивать песок руками, палочкой или ложкой нельзя, и показы вает способ выталкивания из пес ка предмета путем встряхивания сосуда. • Что произошло с разноцветным песком? Дети отмечают, что таким образом мы и предмет быстро нашли, и песок перемешали. • Дети прячут в прозрачные банки мелкие предметы, засыпают их слоями разноцветного песка, закрывают банки крышками и показывают галчонку, как они быстро находят спрятанный предмет и перемешивают песок. Галчонок на прощание дарит детям коробочку с цветным мелом. ИГРЫ С ПЕСКОМ Задачи: закрепить представления детей о свойствах песка, развить любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей, развить конструктивные умения. Материалы: большая дет ская песочница, в которой остав лены следы от пластмассовых животных, игрушки- животные, совки, детские грабли, лейки, план участка для прогулок дан ной группы. Описание. Дети выходят на улицу и осматривают площадку для прогулок. Воспитатель обращает их внимание на необыч ные следы в песочнице. Почему следы так хорошо видны на песке? Чьи это следы? Почему вы так думаете? • Дети находят пластмассовых животных и проверяют свои предположения: берут игрушки, ставят лапами на песок и ищут такой же отпечато к. А какой след останется от ла дошки? Дети оставляют свои следы. Чья ладошка больше? Чья меньше? Проверяют прикладывая. • Воспитатель в лапках мед вежонка обнаруживает письмо, до стает из него план участка. Что изображено? Какое место об ведено красным кружком? ( Песочница. ) Что там может быть еще интересного? Наверное, какой- то сюрприз? Дети, погру зив руки в песок, отыскивают игрушки. Кто это? • У каждого животного есть св ой дом. У лисы. . . ( нора) , у мед ведя. . . ( берлога) , у собачки. . . ( конура) . Давайте построим для каждого животного свой дом из песка. Из какого песка лучше всего строить? Как сделать его влажным? • Дети берут лейки, полив ают песок. Куда пропадает водич ка? Почему песок ста л влажным? Дети строят домики и играют с животными.