Рабочая программа старшей группы

Пояснительная записка Рабочая программа разраб отана для старшей группы МКДОУ Кумылженский детский сад общеразвивающего вида №2 на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой( 2011) . Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации согласно: СанПин 2. 4. 1. 3049- 13 Федерального Закона об образовании в Российской Федерации от 29. 12. 2012 Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования от 23. 11. 2009 № 655 Федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования от 20. 07. 2011 № 215 Рабочая программа определяет максимальный объем учебной нагрузки воспитанников, распределяет учебное время, отводимое на основе федерального и регионального дошкольного компонентов государственного стандарта по старшей группе детского сада. ВВЕДЕНИЕ Ведущими целями «Рабочей программы воспитания и обучения в детском саду» являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответ ствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в совре менном обществе. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно- трудовой. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют: забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи танникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса; креативность( творческая организация) процесса воспитания и обучения; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать твор чество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества; обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения; координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом; соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей ум ственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста. Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целе направленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном обра зовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приоб ретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка. Рабочая программа на учебный год представлена по следующим разделам: Ребенок и окружающий мир: Предметное окружение. Явления общественной жизни. При родное окружение. Формирование элементарных экологических представлений; Развитие речи. Художественная литература; Формирование элементарных математических представлений; Изобразительная деятельность: рисование, лепка; Конструирование; Музыкальные занятия; Физкультурные занятия. Ребёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества( ближайшего социума) , постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5—6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор( преимущественно в воображаемом плане) . Несмотря на то что, как и в 4—5 лет, дети в большинстве случаев используют в речи слова- оценки хороший — плохой, добрый — злой, они значительно чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий — вежливый, честный, заботливый и др. В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу( убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п. ) . Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально- нравственным представлениям. Однако соблюдение норм( дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т. д. ) , как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями. В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем, и существуют пока как образы реальных людей или сказочных персонажей( «Я хочу быть таким, как Человек- Паук», «Я буду, как принцесса; и т. д. ) . В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, оценки и мнение товарищей становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре( «С ним интересно играть» и т. п. ) или его положительными качествами( «Она хорошая», «Он не дерётся» и т. п. ) . В 5—6 лет у ребёнка формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование её отдельных сторон уже гораздо менее эффективны. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам( женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения) . Дошкольники оценивают свои поступки в соответствии с гендерной принадлежностью, прогнозируют возможные вариантыразрешения различных ситуаций общения с детьми своего и противоположного пола, осознают необходимость и целесообразность выполнения правил поведения во взаимоотношениях с детьми разного пола в соответствии с этикетом, замечают проявления женских и мужских качеств в поведении окружающих взрослых, ориентируются на социально одобряемые образцы женских и мужских проявлений людей, литературных героев и с удовольствием принимают роли достойных мужчин и женщин в игровой, театрализованной и других видах деятельности. При обосновании выбора сверстников противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность, ласковость, а девочки — на такие, как сила, способность заступиться за другого. При этом если мальчики обладают ярко выраженными женскими качествами, то они отвергаются мальчишеским обществом, девочки же принимают в свою компанию таких мальчиков. В 5—6 лет дети имеют представление о внешней красоте мужчин и женщин; устанавливают связи между профессиями мужчин и женщин и их полом. Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга — указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать попытки совместного решения проблем( «Кто будет…? ») . Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство( например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримёрная) . Игровые действия становятся разнообразными. Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей. Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек( у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные) , общей конфигурации тела в зависимости от пола ребёнка. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Посредством целенаправленной и систематической двигательной активности укрепляются мышцы и связки. Развиваются выносливость( способность достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые качества( способность применения ребёнком небольших усилий на протяжении достаточно длительного времени) . Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребёнка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются. Некоторые из них могут обращаться со шнурками — продевать их в ботинок и завязывать бантиком. К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Представления об основных свойствах предметов ещё более расширяются и углубляются. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках( например, может показать два оттенка одного цвета: светло- красный и тёмно- красный) . Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку семь—десять тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве. Если предложить ему простой план комнаты, то он сможет показать кроватку, на которой спит. Освоение времени все ещё не совершенно. Отсутствует точная ориентация во временах года, днях недели. Дети хорошо усваивают названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие события. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым( отобрать несколько фигур определённой формы и цвета, найти на картинке изображения предметов и заштриховать их определённым образом) . Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства( в качестве подсказки могут выступать карточки или рисунки) . В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно- образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств( схем, чертежей и пр. ) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. К наглядно- действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи и отношения. Например, прежде чем управлять машинкой с помощью пульта, ребёнок, первоначально пробуя, устанавливает связь движений машинки с манипуляциями рычагами на пульте. При этом пробы становятся планомерными и целенаправленными. Задания, в которых связи, существенные для решения задачи, можно обнаружить без практических проб, ребёнок нередко может решать в уме. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным( продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании. На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки. Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации( громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п. ) . Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений( библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д. ) ; глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу простых трёх звуковых слов. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты, сравнения. Круг чтения ребёнка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. Дети приобщаются к литературному контексту, в который включается ещё и автор, история создания произведения. Практика анализа текстов, работа с иллюстрациями способствуют углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий. Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5—6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции( ребёнок становится способным встать на позицию другого) . Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть( предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей. Трудовая деятельность. В старшем дошкольном возрасте( 5—7 лет) активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности( при условии сформированности всех других компонентов детского труда) . Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда. В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того( произведений, персонажей, образов) , что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Музыкально- художественная деятельность. В старшем дошкольном возрасте происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей: формируются начальные представления о видах и жанрах музыки, устанавливаются связи между художественным образом и средствами выразительности, используемыми композиторами, формулируются эстетические оценки и суждения, обосновываются музыкальные предпочтения, проявляется некоторая эстетическая избирательность. При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными( образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми) . В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное( замысел ведёт за собой изображение) . Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской( концом кисти и плашмя) , рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Они в состоянии лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в несколько треугольников, прямоугольник — в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. У них формируются обобщённые способы действий и обобщённые представления о конструируемых ими объектах. . Тематическое планир ование на 2014- 2015 учебный год- старшая группа Неделя Тема Цель Сентябрь 1 неделя Здравствуй, детский сад! ( 1 сентября- день знаний) Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Закреплять знания правил поведения в детском саду. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений детей. Формировать элементарные математические представления. Развивать творческие и конструктивные способности детей. 2 неделя Хлеб всему голова Сформировать знания детей об общественной значимости труда хлебороба. Воспитывать бережное отношение к труду людей, которые выращивают хлеб. 3 неделя Мой дом, мой город сформировать элементарные представления о городе, в котором живет ребенок и его семья, его особенностях. Воспитывать любовь к малой родине. 4 неделя Безопасная дорога Актуализировать представления детей о ПДД, об их значении. Формировать стереотип безопасного поведения на улицах города. Октябрь 1 неделя Такие разные животные( Всемирный день животных – 4 октября) Расширять знания о животных, месте их жительства( домашние, дикие, северные, жарких стран) . Формировать представления о детенышах животных. Экологическое воспитание. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления. 2 неделя Осенняя ярмарка Расширять представления детей о времени года осени, осенних явлениях, овощах и фруктах. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Развивать творческие и конструктивные способности детей. 3 неделя Осенние превращения Формировать первичные представления детей об окружающем мире. Формировать обобщающие понятия: овощи, фрукты, ягоды. Расширять знания о животны х и птицах, месте их жительства) домашние- дикие, перелетные- зимующие) . Формировать представления о детенышах животных. Экологическое воспитание. Развивать творческие и конструктивные способности детей. 4 неделя Ноябрь 1 неделя Неделя Дружбы( 4 ноября- день народного единства) Расширять представления детей о территории России, народах ее населяющих, воспитывать уважение к различным национальностям России, их культуре, языку, познакомить детей со Всероссийским праздником, Д ень народного единства, воспитывать чувство гордости за свой народ, за его подвиги. Знакомить с историей России, гербом и флагом. Москва- главный город, столица нашей Родины. 2 неделя Литературная гостиная Развивать у детей устойчивый интерес к книге как к источнику знаний, воспитывать бережное отношение к книге, воспитывать культуру юного читателя. Познакомить детей с детскими писателями и поэтами Кумылженского района. 3 неделя Рукотворный мир Расширить представления о предметах рукотворного мира. Закреплять умения детей группировать предметы по назначению: посуда, инструменты, техника, одежда, обувь. 4 неделя Мама- самый близкий и родной человек( 30 ноября- день матери в России) Создание образа матери – хранительницы семейного очага, создающей теплую атмосферу, уют, ощущение родного дома. Воспитывать любовь и уважение к маме, создание доброй, теплой атмосферы между поколениями и членами семьи. Декабрь 1 неделя Наступила зима! Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними развлечениями, видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования со снегом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Формировать первичные представления о сезонных изменениях в природе. Развивать творческие и конструктивные способности детей. 2 неделя Труд взрослых Продолжать знакомить с профессиями взрослых, в том числе близких взрослых. Развивать познавательный интерес. Активизировать знания детей о профессиях, для чего они нужны. Воспитывать уважение к людям разных профессий. Формировать навыки одевания- раздевания, аккуратного обращения со своей одеждой, игрушками. 3 неделя Волшебный праздник- Новый год Организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Вызывать стремление поздравить близких с праздником. Развитие творческих способностей. Знакомить с традициями Нового года в различных странах. 4 неделя Январь 1 неделя Праздничная 2 неделя Зимняя сказка в старый новый год Знакомить детей с традицией празднования Рождества Христова и святочных гуляний в России. 3 неделя Ах, ты зимушка- зима! Актуализировать и дополнить представления детей о зимних природных явлениях, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. У чить видеть красоту зимней природы. Экологическое воспитание. Развивать творческие и конструктивные способности детей. . 4 неделя Человек и окружающий мир зимой Формировать первичные представления детей об окружающем мире. Расширять знания о зимних видах спорта. Познакомить детей с опасными ситуациями, возникающими в зимний период. Экологическое воспитание. Формировать элементарные математические представления. Февраль 1 неделя Я, Ты, Он, Она – вместе целая страна Духовно- нравственное воспитание детей через расширение знаний о народах, населяющих нашу страну, об их культуре и самобытности. Воспитание гордости за историческое и культурное наследие россиян. Воспитание интереса к истории и культуре др. народов России. История России 2 неделя Город Мастеров Расширять представления о народной игрушке, знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов деятельности. Развивать творческие и конструктивные способности детей. 3 неделя Слава Защитникам Отечества. Расширить представление детей о Российской Армии. Рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Знакомить с разными родами войск. Расширить гендерные представления. Организовывать все виды детской деятельности вокруг праздничной темы: «День защитника Отечества». Привлекать к изготовлению подарков для пап( дедушек) . Развивать творческие и конструктивные способности детей 4 неделя Народные праздники. Масленица Познакомить с народным праздником Масленицы, развивать интерес к российской истории и народным традициям, обычаям, играм. Рассказывать детям о русской избе и особенностях казачьего уклада жизни. Март 1 неделя Пожарная безопасность Вооружить детей знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия экстремальных ситуациях. Помочь запомнить правила пожарной безопасности, воспитывать чувство осторожности и самосохранения, воспитывать чувство благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях, познакомить с элементарными действиями при обнаружении очага возгорания 2 неделя Женский день – 8 марта Патриотическое и гендерное воспитание. Знакомить с профессиями. Организовывать все виды детской деятельности вокруг праздничной темы: «8 Марта – женский день». Привлекать к изготовлению подарков для мам( бабушек) . Развивать творческие и конструктивные способности детей. 3 неделя Весеннее пробуждение природы Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях, простейших связях в природе. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления. 4 неделя Театральная неделя Развитие способностей детей средствами театрального искусства. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения. Апрель 1 неделя Я вырасту здоровым Расширять представления о здоровье и ЗОЖ. Воспитывать стремление вести ЗОЖ. Формировать положительную самооценку. Развивать творческие и конструктивные способности детей. 2 неделя Это загадочный космос Создание условий для формирования знаний детей об окружающем мире. С помощью разнообразных методов и приёмов активизировать работу с детьми по формированию знаний о космосе; развивать у детей любознательность, познавательный интерес, память, речь, творческое воображение. 3 неделя Экологическая неделя( 22 апреля- международный день Земли) Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширить представления о неживой природе. Продолжать уточнять представления детей об экологически правильном поведении в природе. 4 неделя Правила дорожные знать каждому положено Продолжать знакомить с ПДД. Формировать стереотип безопасного поведения на улицах города. Знать назначение спец. транспорта( 01, 02, 03) . Формирование обобщающего понятия «транспорт». Классификация транспорта по назначению( грузовой, пассажирский) и по технике передвижения( наземный- подземный, воздушный- водный, автомобильный- железнодорожный) Май 1 неделя Праздник Великой победы Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления. 2 неделя Я и моя семья( 15 мая- международный день семей) Закреплять знание домашнего адреса и телефона имён и отчеств родителей их профессий. Расширить знания о самих себе, о своей семье о том где работают родители, как важен для общества их труд. Развивать гендерные представления. 3 неделя Природа и безопасность Знакомить детей с правилами поведения на природе во время грозы, во время пожара. Дать представления о правилах поведения в лесу, на воде. 4 неделя Здравствуй, лето! Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления. План образовательного процесса. Группа. Возраст Разделы программы Кол- во занятий в неделю Кол- во занятий в год Старшая группа( от пяти до шести лет) 1. Ребенок и окружающий мир: Предметное окружение. Явления общественной жизни. Экологическое в оспитание. Я человек. 2. Развитие речи. 3. Ознакомление с художественной литературой 4. Формирование элементарных математических представлений 5. Рисование 6. Лепка и аппликация 7. Конструирование и ручной труд 8. Физкультурное 9. Музыкальное РАЗВИТИЕ РЕЧИ Пояснительная записка Большое внимание в решении задач умственного воспитания и общего развития ребенка уделяется развитию устной речи. Программа по развитию речи содержит следующие блоки: развивающая речевая среда; формирование словаря; звуковая культура речи; грамматический строй речи; связная речь. К концу года дети должны уметь Участвовать в беседе. Аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последова тельно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения. Определять место звука в слове. Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением. РАЗВИТИЕ РЕЧИ( Перспективное планирование) Ме сяц Тема и цели занятий 1- й недели Тема и цели занятий 2- й недели Тема и цели занятий 3- й недели Тема и цели занятий 4- й недели 1 2 3 4 5 б Сентябрь Тема Рассказывание из опыта на тему «Наши игрушки» Рассказывание на тему стихо творения Е. Трутневой «Улетает лето» Пересказ рассказа Н. Калини ной «Разве так играют» Рассматривание картины И. Левитана «Березовая роща» Цели Учить: - давать описание внешнего ви да игрушки; - рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Закреплять умение: - отчетливо произносить звуки[ с] и[ з] , выделять их из слов, слова с этими звуками из фраз; - произносить фразы громко, тихо, шепотом Учить составлять короткий рассказ по стихотворению. Упражнять в образовании форм единственного и множе ственного чисел имен сущест вительных, обозначающих жи вотных Учить: - выразительно передавать текст без пропусков и повторе ния; - подбирать по смыслу глаголы к существительным. Активизировать в речи глаголы Учить по наблюдению рас сказывать о содержании карти ны. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложе ний. Закреплять умение образо вывать близкие по смыслу од нокоренные слова Октябрь Тема Рассматривание и рассказыва ние по картине И. Левитана «Золотая осень» Составление рассказа из опыта по сюжетной картине «Семья» Пересказ. В. Чаплина «Лес осе нью» Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хло пот» Цели Учить: - составлять предложения с од нородными членами; - распространять предложения путем введения в них определе ний, дополнений, обстоятельств. Уточнить и закрепить пра вильное произношение звуков[ ш] , [ ж] . Учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно про износить слова с ними, делить Формировать представле ния о семье, называя имена и отчества своих родителей. Уточнить и закрепить пра вильное произношение звуков[ с] и[ ц] , учить дифференцировать эти звуки на слух, отчетливо про износить слова и фразы с этими звуками. Воспитывать любовь и ува жение к членам семьи* Развивать умение составлять рассказ. Упражнять в подборе сино нимов и антонимов, прилага тельных и наречий в сравни тельной степени. Обогащать речь существи тельными, обозначающими расте ния. Воспитывать любовь и ува жение к членам семьи Совершенствовать уме ние составлять короткий рас сказ о членах своей семьи. Отрабатывать интонаци онную выразительность речи. Учить произносить фразу с разной интонацией( вопрос, удивление, обида, недовольство) . Упражнять в произношении чистоговорок и скороговорок на звуки[ с] , [ ц] , [ ш] , [ щ' ] в раз ном темпе и силой голоса 1 2 3 4 5 6 на части двусложные слова, по казать последовательность зна чения слогов в слове Ноябрь Тема Рассматривание и описание кар тины И. Шишкина «Рожь» Ролевая игра «Овощи и фрукты в магазине» Пересказ сказки «Лиса и рак» Составление рассказа по теме «Дары природы» Цели Упражнять в подборе сино нимов и антонимов. Развивать умении придумы вать концовки к рассказам. Учить употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа( боти нок, чулок, носков, тапочек, ру кавичек) Учить рассказывать о предме тах. Знакомить с новыми про фессиями. Упражнять в образовании однокоренных слов. Уточнять и закреплять пра вильное произношение звуков[ щ' ] , [ ч' ] , учить различать эти звуки, выделять их в словах Учить: - связно, последовательно рас сказывать сказку; - образовывать близкие по смыслу однокоренные слова. Побуждать составлять опи сательный рассказ «Лиса» Учить: - составлять короткий рассказ на заданную тему; - подбирать слова, сходные по звучанию; - выделять в фразах слова со звуками[ ч' ] , [ щ' ] ; - произносить слова с разной силой голоса Декабрь Тема Составление рассказа из опыта «Игры зимой» Звуковая культура речи. Звуки[ 3] , [ Ж] Рассказывание по картине «Ежик» Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята» Цели Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлени ях из личного опыта. Обогащать речь существи тельными, обозначающими эмоции, чувства, переживания. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа имен существительных Учить: - различать на слух звуки[ з] , [ ж] ; - подбирать слова с этими зву ками и выделять их на слух из связной речи; - произносить изолированные звуки[ з] , [ ж] с разной громко стью и в различном темпе. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа имен существительных Учить: - составлять рассказ по картине, используя имеющиеся знания о животных; - согласовывать прилагатель ные с существительными в ро де, числе и падеже. Обогащать речь существи тельными, обозначающими жи вотных Учить выразительно переска зывать текст без помощи во просов воспитателя. Закрепить: - правило произношения зву ков[ с] , [ ш] ; - умение произносить их про тяжно на одном выдохе; - умение делить слова на части 1 2 3 4 5 6 Январь Тема Поговорим с игрушками Пересказ. Е. Чарушин «Лисята» Составление рассказа по карти не В. М. Васнецова «Богатыри» Рассматривание картины и со ставление рассказа «Зимние забавы» Цели Продолжать учить со ставлять рассказ по набору иг рушек, самостоятельно осуще ствляя выбор. Учить подбирать определения к разным словам. Добиваться четкого произнесе ния фраз со звуками[ ц] , [ ч' ] . Закреплять умение пользо ваться интонацией вопроса Учить выразительно переска зывать текст. Воспитывать интерес к устному народному творчеству. Побуждать придумывать новые эпизоды сказки Учить составлять рассказ по картине, опираясь на план, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей, их характеристики. Побуждать придумывать разные развивающие эпизоды Формировать умение со ставлять небольшой сюжетный рассказ. Закреплять правильное и отчетливое произнесение зву ков. Побуждать рассказывать о своих впечатлениях Февраль Тема Рассказывание из личного опы та «Мой любимец» Составление рассказа по набору игрушек военной тематики Беседа о Дне защитника Отече ства Рассматривание и рассказыва ние по картине И. Шишкина «Зима» Цели Учить составлять рассказ из личного опыта( по плану) . Упражнять в употреблении в своей речи простых, сложно сочиненных и сложноподчи ненных предложений. Воспитывать любовь к живот ным Продолжать учить со ставлять рассказ по набору иг рушек, самостоятельно осуще ствляя выбор. Учить подбирать определения к разным словам. Закреплять умение пользо ваться интонацией вопроса Продолжать совершенство вать диалогическую речь. Воспитывать уважение к защитникам Отечества Продолжать учить со ставлять рассказ по картине из 5- 6 предложений. Совершенствовать моно логическую речь. Воспитывать устойчивое внимание Март Тема Беседа о Международном жен ском дне Составление рассказа из опыта «Здравствуй, мамочка моя! » Рассказывание по картине «Ло шадь с жеребенком» Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик» Цели Продолжить совершен ствование диалогической речи. Учить активно участвовать в беседе, понятно для слушате лей отвечать на вопросы и зада вать их Воспитывать любовь к чле нам своей семьи. Понимать и объяснять смысл пословиц о семье. Упражнять в построении предложений Учить составлять описатель ный рассказ по картине, исполь зуя точные слова для обозначе ния величины, цвета. Упражнять в образовании существительных от глаголов и прилагательных( воевать- во ин, охранять- охрана и т. п. ) . Продолжать учить пере сказывать небольшие рассказы, соблюдая признаки монологи ческого высказывания: целост ность, связность и объем. Развивать умение употреб лять слова активно, в точном соответствии со смыслом. 1 2 3 4 5 6 Дать представление о разных значениях многозначных слов. Учить подбирать признаки и действия к заданным словам Учить строить предложения из заданного набора слов, ме нять их порядок. Воспитывать любовь к окружающей природе Апрель Тема Рассматривание и рассказыва ние по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» Составление рассказа на темы сказок Беседа о Дне космонавтики Рассказывание из личного опы та «Как мы побывали на почте» Цели Учить внимательно рассмат ривать картину, отвечать на во просы по содержанию. Развивать эстетическое вос приятие картины. Воспитывать интерес к ис кусству Учить составлять рассказ на тему сказки «Новые приклю чения колобка». Уточнить и закрепить пра вильное произношение звуков[ л] , [ л' ] , [ р] , [ р' ] , изолированных в словах и фразах, различать и выделять их в речи Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого че ловека- Ю. Гагарина. Развивать умение внима тельно слушать и отвечать на вопросы полными предложе ниями. Учить находить заданный звук в начале, середине и конце слова Учить составлять связный рассказ об увиденном. Подвести к образованию назва ний лиц по профессии. Активизировать в речи названия профессий и действий. Закрепить названия предме тов, необходимых людям неко торых профессий Май Тема Пересказ украинской народной сказки «Колосок» Составление рассказа из лично го опыта «Как трудятся мои ро дители» Рассказывание по картине «Строим дом» Составление творческого рас сказа о весне Цели Учить: - пересказывать сказку само стоятельно, передавать интона цию, характеры героев, свое отношение к персонажу; - подбирать по смыслу опреде ления, слова близкие и проти воположные по смыслу. Упражнять в составлении предложений Продолжать учить состав лять рассказ из личного опыта. Учить строить сложные пред ложения. Упражнять в образовании слов- названий профессий( учить- учитель, варить- повар и т. д. ) Формировать умение со ставлять небольшой сюжетный рассказ, придумывать продол жение сюжета, название картины. Расширять представления о родном городе, его улицах. Развивать умение рассказы вать о месте, где живешь Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков. Отрабатывать интонаци онную речь. Развивать фонематический слух. Воспитывать эстетическое восприятие весенней природы i ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Пояснительная записка В Программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусст ва. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя ока зывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру. Ху дожественная литература способствует развитию чувств, речи, интеллекта, закладывает положительное отношение к миру. Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их. Детям по возможности сле дует читать каждый день( и новые, и уже знакомые им произведения) . Круг детского чтения детей 5- 6 лет направлен на формирование интереса к книге, на посте пенное пополнение их литературного багажа, обогащение литературного опыта, который проявляется в заинтересованности произведениями определенного жанра или конкретной темати ки, в потребности рассматривать иллюстрированные книги. При подготовке к общению с детьми посредством художественного произведения необходимо: продумать вопросы, которые помогут детям понять суть произведения( 1- 2 вопроса) , при необходимости зачитать соответствующие отрывки; выделить наиболее яркие описания( поведение персонажа, природное явление) , чтобы дети еще раз услышали их и помогли педагогу прочесть отрывок, договаривая слова и словосочетания; • обязательно прочесть текст вслух, правильно расставить акценты. К концу года дети должны Знать 2- 3 программных стихотворения( при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки) , 2- 3 считалки, 2- 3 загадки. Называть жанр произведения. Драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения. Называть любимого писателя, любимые сказки и рассказы. 13 ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА( Перспективное планирование) Месяц Тема, цели занятия 1- й недели Тема, цели занятия 2- й недели Тема, цели занятия 3- й недели Тема, цели занятия 4- й недели 1 2 3 4 5 6 Сентябрь Тема Л. Толстой «Лев и собачка»( чтение) . Пословицы о дружбе Любимые стихи, рассказы и сказки. М. Исаковский «Поез жай за моря- океаны»( заучива ние) Т. Александрова «Домовенок Кузька»( чтение) . Пословицы и поговорки П. Бажов «Серебряное копыт це»( рассказывание) Цели Учить: - чувствовать и понимать ха рактер образов литературного произведения; - понимать смысл пословиц Побуждать вспомнить со держание прочитанных ранее произведений. Закрепить знание стихотво рений, заученных в средней группе. Познакомить с новым сти хотворением. Уточнить знания о родной стране Познакомить с новым ли тературным произведением. Учить определять характер персонажей. Дать представление о жанро вых особенностях пословиц и поговорок, их отличии от песе нок и потешек Уточнить понятие о жанро вых особенностях сказки. Учить передавать отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы по ступков героев Октябрь Тема В. Драгунский «Друг детства»( чтение) Е. Благинина «Посидим в ти шине»( заучивание) . Потешки Русская народная сказка «Ца ревна- лягушка»( рассказыва ние) Н. Телешов «Крупеничка»( чтение) . Потешки и сказки о животных Цели Учить понимать образное содержание произведения. Закрепить представление о жанровых особенностях рас сказа, его отличии от сказки и стихотворения Помочь запомнить стихо творение. Побуждать читать спокой ным голосом, передавая инто нации удивления, вопроса. Развивать интерес к малым фольклорным жанрам. Воспитывать любовь к На родному творчеству Учить: - воспринимать образное со держание сказки; - выделять в тексте образные выражения. Закреплять знание жанро вых особенностей сказки Продолжать учить пони мать характеры и поступки ге роев. Учить придумывать другие окончания сказки. Вспомнить и воспроизвести знакомые потешки и сказки о домашних животных Тема А. Линдгрен «Карлсон, кото рый живет на крыше»( главы) И. Суриков «Вот моя дерев ня. . . »( заучивание) . Песни и потешки о природе Русская народная сказка «Заяц- хвастун»( рассказывание) Н. Носов «Живая шляпа»( чте ние) 1 2 3 4 5 6 Ноябрь Цели Учить понимать: - характеры сказочных героев; - подбирать образные опреде ления к словам; - юмористическое содержание произведения. Развивать чувство юмора Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию. Закрепить знание потешек и народных песенок о природе Помочь понять смысл и ос новное содержание сказки. Учить выделять художествен ные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями к сказке Учить понимать юмор ситуа ции. Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Побуждать придумывать продолжение и окончание рас сказа Декабрь Тема В. Катаев «Цветик- семицве тик»( рассказывание) С. Есенин «Черемуха»( заучи вание) . Составление рассказа по содержанию стихотворения Ненецкая сказка «Кукушка», обр. К. Шаврова( рассказыва ние) Новогодний калейдоскоп сти хов Цели Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев Помочь почувствовать кра соту природы в стихотворении С. Есенина. Показать напевность языка стихотворения. Закрепить знание о разли чии стихотворного и прозаиче ского жанров. Учить составлять короткие рассказы на основе стихотво рения и опираясь на собствен ный опыт Учить понимать и оценивать характер персонажей. Закреплять представление о жанровых особенностях сказки Вспомнить стихотворения, посвященные Новому году, выразительно читать их Январь Тема С. Городецкий «Котенок»( чте ние в лицах) . Песенки и потешки о природе М. Яснов «Мирная считалка»( заучивание) . Повторение стихов о зиме Русская народная сказка «Ни кита Кожемяка»( рассказыва ние) Г. Снегирев «Пингвиний пляж»( чтение) Цели Способствовать понима нию и правильному осмысле нию содержания произведения. Закрепить знание потешек Помочь запомнить стихо творение. Вспомнить знакомые стихи о зиме. Учить: - воспринимать образное со держание сказки; - выделять в тексте образные Учить: - воспринимать произведение; - сопереживать героям; - давать оценку их поступкам 1 2 3 4 5 6 и народных песен о природе Предложить выразительно прочитать их выражения Февраль Тема А. Гайдар «Чук и Гек»( главы) ( чтение) А. Фет «Кот поет, глаза при щурил. . . »( чтение) . Я. Аким «Моя родня» Русская народная сказка «Сив ка- Бурка»( рассказывание) Л. Толстой «Косточка»( чтение) Цели Закрепить знание об осо бенностях прозаического про изведения. Учить: - понимать мотивы поступков героев; - высказывать свое отношение к ним Развивать понимание об разной речи. Формировать представле ние о родственных отношениях. Воспитывать интерес к своей родословной. Учить придумывать рассказы по их содержанию Учить: - воспринимать образное со держание сказки, характеры персонажей; - высказывать свое отношение к ней Закреплять умение оцени вать поступки героев, чувство вать и понимать их характер. Учить оценивать поступки героев Март Тема Б. Житков «Как я ловил чело вечков»( чтение) И. Белоусов «Весенняя гостья»( заучивание) . Повторение стихов о весне Сказки народов Западной Аф рики «Чудесные истории про зайца по имени Лек»( расска зывание) «Три золотых волоска Деда Всеведа» из сборника сказок К. Я. Эрбена( чтение) Цели Помочь понять скрытые мо тивы поведения героев. Побуждать рассказывать о своем отношении к героям Развивать понимание об разной речи. Закреплять умение вырази тельного чтения стихотворений Продолжить учить пони мать характеры и поступки ге роев. Учить придумывать другие окончания сказки. Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказки Учить понимать: - образное содержание сказки; - характеры сказочных героев; - оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку Апрель Тема М. Москвина «Кроха»( чтение) Г. Виеру «Мамин день»( заучи вание) . Пословицы о честности и прав дивости Русская народная сказка «Кры латый, мохнатый да масляный»( рассказывание) Устное народное творчество Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 Цели Учить: - воспринимать произведения, сопереживать героям; - давать оценку их поступкам Учить: — выразительно читать стихо творение; - понимать смысл пословиц. Закреплять знание о разли чии стихотворного и прозаиче ского произведений Продолжить учить пони мать характеры и поступки ге роев. Учить придумывать другие окончания сказки Обобщить представление о жанрах устного народного творчества. Вспомнить знакомые сказ ки, загадки, песенки, послови цы, потешки Май Тема К. Паустовский «Кот- ворюга»( чтение) А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый. . . »( отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») ( заучи вание) Сказка Р. Киплинга «Слоне нок»( чтение) Русская народная сказка «Хав рошечка»( рассказывание) Цели Закрепить знания об осо бенностях прозаических произ ведений. Обогащать речь фразеоло гическими оборотами Учить запоминать стихотво рение. Побуждать читать, переда вая интонации удивления, вос хищения. Познакомить с вырази тельными средствами- иллю страцией В. Конашевича Учить: - осмысливать содержание сказки; - оценивать поступки литера турных героев. Развивать умения с помо щью мимики и жестов, интона ции создавать выразительные образы Продолжать учить по нимать: - использованные в сказке средства выразительности; - переносное значение фразео логических оборотов ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Пояснительная записка Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных математи ческих представлений. Цель программы по элементарной математике- формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения вни мания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Условием успешной реализации программы по элементарной математике является органи зация особой предметно- развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания. На шестом году жизни уровень умственного развития ребенка характеризуется значитель ным накоплением наглядно- чувственных представлений и простейших понятий. У ребенка ак тивно развиваются наглядно- образное мышление, произвольное внимание, память, способность управлять своим поведением. Ему свойственно стремление выполнять более обобщенные и сложные по своему содержанию задания и получать за это положительную оценку взрослого. Обучение проводится с опорой на наглядность, приобретенные ранее знания и опыт реше ния некоторых математических проблем. Каждое новое представление( понятие) формируется на основе включения его в систему ранее усвоенных. В старшей группе проводится одно занятие в неделю( примерно 36 занятий в год) продол жительностью от 20 до 25 минут. Целесообразно организовывать их в первой половине недели, сочетая с физкультурными или музыкальными занятиями. К концу года ребенок может Выделять составные части группы предметов, их признаки, различия и сходства, сравни вать части на основе счета предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части( часть меньше целого) . Считать( отсчитывать) в пределах 10. Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными( в пределах 10) , отвечать на вопросы: «Сколько? », «Который по счету? ». Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10( опираясь на наглядность) , устанавливать, какое число больше( меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способа ми( удаление и добавление единицы) . Сравнивать предметы по длине( ширине, высоте, толщине) с помощью наложения, прило жения, на глаз. Размещать предметы различной величины( до 7- 10) в порядке возрастания, убывания их длины( ширины, высоты) , толщины; понимать относительность признака величины предметов. Определять свое местонахождение среди предметов и людей, а также положение одного предмета по отношению к другому. Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур( количество углов, сторон, равенство, неравенство сторон) . Различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную. Знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; последовательность частей суток. Называть текущий день недели. ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ( Перспективное планирование) Время прове дения Тема и цели занятий 1- й недели Тема и цели занятий 2- й недели Тема и цели занятий 3- й недели Тема и цели занятий 4- й недели 1 2 3 4 5 б Сентябрь Тема Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Цели Выявить умения: - считать предметы( отсчиты вать из большего количества) предметы в пределах 5; - сравнивать группы и числа на основе составленных пар; - уравнивать группы, убирая из большей или добавляя к меньшей один предмет. Закреплять знание гео метрических фигур. Учить: - ориентироваться на плоско сти и обозначать в речи ос новные пространственные на правления Познакомить с понятием «множество». Учить составлять множество из разных по качеству элемен тов. Выяснить, имеют ли дети представление о частях суток, их последовательность; устанавли вать отношение между целым множеством и его частью. Продолжить формировать представление о величине( дли не, ширине, высоте) предметов. Формировать пространст венно- временные представле ния: сначала, потом, до, после Продолжить работу по ознакомлению с количест венным составом чисел из единиц( в пределах 5) . Формировать представле ние о том, что число не зави сит от формы расположения предметов. Учить анализировать форму реальных предметов, находить предметы одинаковой и раз ной формы, называть их Учить: - использовать знание о пред метах; - дифференцировать их и объ единять в группы по общему признаку. Развивать умение видеть общее количество и называть его, фиксировать единицы чи сел, объединять их, называя общим числом Октябрь Тема Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Цели Учить считать до 6 на осно ве сравнения равных и нерав ных по численности групп предметов, выраженных чис лами 5 и 5, 5 и 6, 6 и 6. Уточнять представления о независимости чисел от про странственно- количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета( слева направо, справа Учить считать до 7 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предме тов, выраженных числами 6 и 6, 6 и 7, 7 и 7. Уточнять представления о независимости чисел от про странственно- количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета( слева направо, справа Учить считать до 8 на осно ве сравнения равных и нерав ных по численности групп предметов, выраженных чис лами 7 и 7, 7 и 8, 8 и 8. Уточнять представления о независимости чисел от про странственно- количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета( слева направо, справа Учить считать до 9 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предме тов, выраженных числами 8 и 8, 8 и 9, 9 и 9. Уточнять представления о независимости чисел от про странственно- количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета( слева направо, справа 1 2 3 4 5 6 налево) . Знакомить с составом числа 6 налево) . Знакомить с составом числа 7. Формировать умение отсчи тывать предметы в пределах 7 налево) . Знакомить с составом числа 8. Формировать умение отсчи тывать предметы в пределах 8 налево) . Знакомить с составом числа 9. Формировать умение отсчи тывать предметы в пределах 9 Ноябрь Тема Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Цели Учить считать до 10 на ос нове сравнения равных и не равных по численности групп предметов, выраженных чис лами 9 и 9, 9 и 10, 10 и 10. Уточнять представления о независимости чисел от про странственно- количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета( слева направо, справа налево) . Знакомить с составом чис ла 10. Формировать умение отсчи тывать предметы в пределах 10 Формировать умениям навыки отсчитывания предме тов в пределах 10 по образцу и заданному числу. Упражнять в счете по ося занию, на слух. Учить отвечать на вопрос «Сколько? » Закреплять: - представления о том, что группы предметов могут быть равными и тогда, когда один занимает больше места, а дру гой меньше; - умение отвечать на вопросы: «Сколько было? », «Сколько добавили? », «Сколько убра ли? », «Сколько стало( оста лось) ? » Формировать представле ние о том, что некоторые предметы можно разделить на несколько равных частей: на две, на четыре Декабрь Тема Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Цели Познакомить с порядковым счетом до 6. Учить определять порядко вое место того или иного пред мета. Упражнять в делении цветной полоски бумаги на две равные части Познакомить с порядко вым счетом до 7. Учить: - определять порядковое место того или иного предмета; — делить круг и квадрат путем сгибания на четыре равные части, сравнивать их Познакомить с порядко вым счетом до 8. Учить: - анализировать, на сколько равных частей разделили предмет; - определять порядковое ме сто того или иного предмета. Формировать умение: - проверить равенство путем Познакомить с порядковым счетом до 9. Учить: - отвечать на вопрос «Какой по счету? »; - определять порядковое место того или иного предмета. Закреплять: - умение сравнивать целое с частью; I 2 3 4 5 6 совмещения, наложения; - восстановление целого пу тем присоединения одной час ти к другой- понятие того, что часть меньше целого, а целое больше каждой своей части Январь Тема Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Цели Познакомить с порядко вым счетом до 10. Закреплять умение отве чать на вопрос: «Какой по счету? ». Развивать умение пользо ваться порядковыми числи тельными Учить порядковому счету в пределах 10. Развивать понимание зна чения порядковых числитель ных и вопросов: «Сколько все го? », «Какой? », «Который по счету? ». Упражнять в назывании дней недели и определении их порядка Закреплять: - понятие о том, что для опре деления порядкового места предмета среди других в ряду направления счета( справа на лево, слева направо) имеет существенное значение; - понятие того, что количество предметов не всегда совпадает с порядковым номером; - понимать и различать вопро сы: «Какой? », «Который? ». Упражнять в сравнении предметов по величине и цвету Продолжать учить сравни вать предметы по величине( длине, ширине, высоте) , рас кладывать предметы( до 10) в порядке убывания или воз растания их размеров. Учить: - сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 с опорой на сравнение конкретных групп предметов; - определять на глаз величины предметов в сравнении с за данным образцом Февраль Тема Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Цели Упражнять в умении вы являть нарушение в законо мерности расположения пред метов( «Разложи по порядку», «Построй по росту», «Найди место предмета» и т. д. ) . Закреплять умение сравнивать величину предмета на глаз и учить обосновывать свой ответ Познакомить с элементар ным способом измерения- опосредованным сравнением величины двух предметов с помощью третьего, равного одному из них. Ввести понятие «мерка». Учить измерять меркой сто роны квадрата и сравнивать их Учить: - измерять с помощью мерки стороны прямоугольника; - сравнивать длины сторон; - делать выводы: если мерки не равны, то и стороны не рав ны Закреплять: - умение сравнивать предметы по величине( задание практи ческого характера) ; - способы получения равенст ва из неравенства и неравенст ва из равенства путем добавле ния или удаления одного предмета из группы Март Тема Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Цели Вспомнить, какие геомет рические фигуры известны( треугольник, квадрат) . Закреплять умение нахо дить четырехугольник. Познакомить с новой геометри ческой фигурой — овалом. Закреплять умение: - классифицировать предметы в зависимости от формы; 1 2 3 4 5" 6 Закреплять умение рас кладывать в порядке убывания величины, сравнивать их по углам. Познакомить с новой гео метрической фигурой- четы рехугольником Учить: - сравнивать квадрат и прямо угольник; - уточнять, чем они отличают ся и чем похожи. Формировать умение де лать обобщения. Развивать представления: квадрат и прямоугольник яв ляются четырехугольниками Учить: - сравнивать его с известными фигурами: кругом, прямо угольником; - развивать геометрическую зоркость: распознавать гео метрические фигуры: шар, куб, цилиндр, круг, овал, квадрат, прямоугольник, тре угольник в пределах окру жающего мира_ называть фигуры. Учить: - выкладывать из геометриче ских фигур различные узоры и предметы; - развивать геометрическую зоркость: распознавать геомет рические фигуры: шар, куб, цилиндр, круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник в пределах окружающего мира Апрель Тема Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Цели Продолжать учить ориен тироваться в помещении дет ского сада. Учить: - понимать предложения: «Предмет справа( слева, рядом, между, за кем, перед кем) »; - определять свое положение в пространстве, умение дви гаться в заданном направлении Учить: - ориентироваться на ограни ченной поверхности( листе бумаги) ; — употреблять слова, обозна чающие расположение на плос кости: слева от, справа от, вы ше- ниже, ближе- дальше, около, из- за, вдоль, между, ря дом Упражнять в ориентировке на листе бумаги. Развивать умение созда вать повторяющиеся последо вательности, различные рит мические узоры Закреплять: _ понятие частей суток: утро, день вечер, ночь; _ представление о частях суток при рассматривании фотогра фий, картин, в процессе на блюдения за сменой их в при роде. Познакомить с понятием «сутки» Май Тема Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Цели Формировать представле ние о выходных и рабочих днях. Учить понимать закономер ность в их чередовании. Знакомить с понятиями: сначала, потом, раньше. Формировать умение ис пользовать слова при воспроиз ведении последовательности каких- либо событий Закреплять знание поряд ковых числительных в назва нии каждого дня недели. Формировать осознание связи в названии каждого дня недели с его порядковым но мером « Формировать представле ние о выходных и рабочих днях. Учить понимать закономер ность в их чередовании. Знакомить с понятиями: сначала, потом, раньше. Формировать умение ис пользовать слова при расска зывании последовательности каких- либо событий Закреплять знание поряд ковых числительных в назва нии каждого дня недели, формировать осознание связи в названии каждого дня недели с его порядковым но мером РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Пояснительная записка В «Программе» содержание раздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из трех состав ляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы. Каждая составляющая раздела имеет свою базовую основу. Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как та ковом и как о творении человеческой мысли и результате трудовой деятельности. В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как актив ного субъекта природы. Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца. Занятия по разделу «Предметное окружение, явления общественной жизни» проводятся че тыре раза в месяц( 1 раз в неделю, примерно 36 раз в год) . Занятия по разделу «Природное окружение. Экологическое воспитание» с детьми шестого года жизни проводятся с сентября по май, четыре раза в месяц( 1 раз в неделю, примерно 36 раз в год) . Целесообразно проводить инструктирование занятия- тогда дети будут воспринимать ок ружающий мир целостно и более глубоко. К концу года дети могут Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт. Определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов; на основе этого описывать предмет. Знать, что предметы имеют свою историю, у них есть прошлое и настоящее. Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Самостоя тельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твердость- мягкость, хрупкость- прочность, блеск, звонкость, температура поверхности. Знать, что любая вещь создана трудом многих людей. В каждую вещь человек вложил свои умения, творчество, аккуратность и т. д. Проявлять интерес к истории предмета. Называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности. Раскрывать личностные и деловые качества человека труда. Знать и называть своих родственников, домашний адрес. Различать некоторые рода войск. Знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зеленый сигнал светофора. Знать название родного города( поселка) , страны, ее главного города. Анализировать, результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе. Знать несколько видов травянистых растений, иметь представления о способах вегетатив ного размножения растений. Знать и называть обитателей живого уголка природы; уметь рассказывать о том, как за ними ухаживать. Знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, земноводных. Делать выводы о том, как человек может беречь природу. Иметь представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Уметь применять полученные знания на практике. Знать, что нужно делать, для того чтобы поддерживать свое здоровье и здоровье окру жающих людей. Ребенок и окружающий мир: Природное окружение. Формирование элементарных экологических представлений( Перспективное планирование) Месяц Тема и цели занятия 1- й недели Тема и цели занятия 2- й недели Тема и цели занятия 3- й недели Тема и цели занятия 4- й недели 1 2 3 4 5 6 Сентябрь Тема Золотая осень Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты Что летом родится, зимой пригодится Гуляй, да присматривайся Цели Закрепить знания о сезон ных изменениях в природе. Обобщить и систематизиро вать представление о характер ных признаках осени. Приучать: - следить за погодой; - связывать наблюдения с лич ным опытом; - вести дневник наблюдений. Воспитывать любовь к родной природе Закреплять: - обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; - названия различных овощей и фруктов; - знание характерных свойств овощей и фруктов, о семенах рас тений. Дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению. Учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев и кустарников Обратить внимание на осенние изменения в при роде в процессе трудовой дея тельности на участке. Рассказать о пользе ово щей и фруктов для человека. Познакомить с заготовкой овощей и фруктов- консерви рование, соление, приготовле ние варенья, компотов и соков. Воспитывать: - бережное и любовное отно шение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами; - уважение к труду людей, работающих на земле Познакомить с народным календарем. Приобщать к русской на родной культуре. Активизировать «осен ний» словарь: листопад, замо розки, урожай, ненастье, непо года. Обогащать словарь ста ринными названиями осенних месяцев Октябрь Тема Как выращивают хлеб? Деревья и кустарники нашего двора Царство растений- грибы Домашние животные Цели Закреплять: - знания о хлебе как одном из величайших богатств на земле; - названия профессий людей, выращивающих хлеб. Рассказать, как на столах появляется хлеб, какой путь он Закреплять: - знания о деревьях как предста вителях флоры Земли, их красоте и пользе; - представление о сезонных из менениях в природе, об их влия нии на жизнь растений. Дать представление о съе добных и несъедобных грибах. Познакомить с правилами сбора грибов. Подвести к пониманию, что грибы нужно собирать только со взрослыми людьми, Познакомить с домашни ми животными: коровой и ко зой. Закреплять: - названия домашних живот ных и их детенышей; - знание об их назначении и 1 2 3 4 5 6 проходит, прежде чем мы его съедаем. Воспитывать бережное от ношение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб Воспитывать интерес к изу- чению удивительного мира рас тений. Учить беречь природу. Организовать наблюдение за посадкой и обрезкой деревьев и кустарников. Приучать: - следить за погодой; - связывать наблюдения с личным опытом; - вести дневник наблюдений знающими грибы. Рассказать о полезных свойствах несъедобных гри бов: опасны для человека, но полезны для некоторых животных; служат домом для некоторых насекомых. Формировать понимание целесообразности и взаимо связи в природе пользе для человека. Объяснить происхождение слова «домашние». Формировать знание о взаимосвязи всего живого в природе. Воспитывать любозна тельность Ноябрь Тема Занятие- игра «Для чего зайцам нужны волки? » Домашние животные: лошадь, коза Куда улетают птицы? Экскурсия в парк Как звери готовятся к зиме? Цели Закрепить и пополнить зна ния о диких животных той по лосы, где живут дети. Учить находить необходимые знания в книгах. Развивать и поощрять по знавательную активность, ин терес к познанию нового. Объяснить, что в природе все взаимосвязано, в ней нет «вредных» или «лишних» жи вотных, птиц, насекомых Учить ухаживать за животны ми, которые живут в уголке при роды. Знакомить с новыми домаш ними животными: лошадью и ко зой. Закреплять понимание того, что на людях лежит ответствен ность за содержание животных в уголке природы, в своем лич ном хозяйстве Учить наблюдать за сезон ными изменениями в природе. Обратить внимание на ко личество птиц, насекомых. Подвести к пониманию того: - что часть птиц улетает в те плые края; - как можно облегчить прожи вание птиц в зимний период. Приучать: - связывать наблюдения с лич ным опытом; - вести дневник наблюдений Продолжать знакомить с особенностями диких жи вотных( волк, медведь, лиса, заяц) : - где живут; - чем питаются; - как готовятся к зиме. Дать элементарные пред ставления о взаимосвязи животных со средой обитания Декабрь Тема Проказы матушки- зимы Животный мир нашего края Вода в жизни человека У меня живет щенок Цели Учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа. Расширять словарный запас( вьюга, метель, сугроб) . Продолжать знакомить с ди кими животными родного края, с их повадками и условиями жизни. Рассказать об охране Формировать: - знание о значении воды в жизни человека; - знание о необходимости Учить: - наблюдать за животными: знать особенности поведения той или иной породы собак; Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 Продолжать приобщать природы, о помощи человека ди- воды для обеспечения здоро- - находить общие и отличи- к народной культуре. ким животным. вья человека. тельные признаки между вол- Знакомить с народными Приучать: Воспитывать бережное ком и собакой. приметами зимы. - связывать наблюдения с личным отношение к воде Формировать ответствен- Обратить внимание на ха- опытом; ность за содержание живот- рактерные признаки зимы, про- - вести дневник наблюдений ных в неволе. должительность светового дня. Знакомить с правилами Воспитывать любовь поведения с незнакомыми жи- к родной природе, бережное вотными отношение к деревьям во вре- мя заморозков Тема Что мы знаем о рыбах? Животный мир полярных рай онов Земли Экскурсия в парк Кто живет на подоконнике? Расширять представления: Расширять представления Побуждать наблюдать за изменениями, происходя- щими в природе. Учить отличать деревья по расположению ветвей и се- менам, которые остались на деревьях. Продолжать учить заме- чать красоту зимнего пейзажа. Закреплять знания о янва ре в пословицах, поговорках, праздниках этого месяца. Формировать умение пра- вильно вести себя на природе, заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих. Воспитывать бережное Приучать: - о рыбах; о диких животных. - следить за погодой; - о том, как зимуют рыбы. Познакомить: - связывать наблюдения с лич- Учить: - с животными Крайнего Севера: ным опытом; - ухаживать за рыбками, кото- белым медведем, тюленем, мор- - вести дневник наблюдений. Январь рые живут в уголке природы; жом; Продолжать знакомить- наблюдать за ними; - с культурным наследием наро- с комнатными растениями. - рассматривать их строение да, проживающего на данной Учить: Цели территории. - описывать комнатные расте- Учить: ния: - составлять описательный рас- - выделять характерные при- сказ о животном; знаки; - сравнивать, замечать особенно- - сравнивать между собой; сти в строении и поведении жи- - ухаживать за растениями. вотных. Познакомить со способа- Развивать любознательность ми вегетативного размноже- 1 ния растений. 1 2 3 4 5 6 отношение к природе Расширять представления о пользе комнатных растений для здоровья человека Февраль Тема О характерных особенностях января и февраля Наши друзья- пернатые Куда исчез снеговик? Знакомьтесь: еж Цели Учить наблюдать за приро дой по народным приметам. Уточнить и закрепить зна ния о феврале и зиме в целом как о сезоне, неблагоприятном для растительного и животного мира. Приучать: - следить за погодой; - связывать наблюдения с лич ным опытом; - вести дневник наблюдений Продолжать знакомить с мно гообразием птиц. Расширять представления о зимующих и перелетных птицах. Учить: - различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду; - наблюдать за птицами по следам. Подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая скворечники и кормушки Развивать наблюдатель ность, умение замечать изме нения в природе. Формировать практиче ские умения и навыки созда ния снежных построек. Закреплять знание о том, что постройки исчезнут, если пригреет солнце. Уточнять представления о том, как человек приспосаб ливается к зиме Расширять представления о еже. Учить составлять описа тельный рассказ о животном. Дать представление об эко логической цепочке. Подвести к пониманию того, что ежа не нужно брать в дом, ему лучше в лесу Март Тема Признаки начала весны Знакомьтесь: лягушка Ягода- малина Домашние птицы Цели Учить: - называть характерные при знаки весны; - устанавливать связь между изменениями температуры воз духа и состояния воды; - замечать красоту пробуж дающейся природы. Продолжать учить: - устанавливать простейшие причинно- следственные связи; - делать анализ погоды с по следующими отметками в ка лендаре природы Пополнять знания о земно водных. Дать представления о среде обитания лягушки. Учить составлять рассказ с по мощью вопросов Уточнять названия лесных и садовых ягод, отличитель ные признаки и качества садо вых ягод. Учить анализировать ре зультаты наблюдений и делать выводы о некоторых законо мерностях и взаимосвязях в природе Уточнять названия и внешние признаки домашних птиц, названия их детенышей. Учить находить общие при знаки и отличия от диких птиц 1 2 3 4 5 6 Апрель Тема Эти удивительные насекомые Покорение космоса День Земли Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья Цели Формировать элементар ные представления о насеко мых. Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать: - сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении; - представления об особенно стях сезонной жизни насеко мых, местах их обитания Дать представление: - о космосе, космическом про странстве; - о ближайшей звезде- Солнце; - о планетах Солнечной системы; - о спутнике Земли- Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать Познакомить с праздни ком- День Земли, который отмечается 22 апреля. Учить: - понимать и любить природу; - устанавливать зависимость между состоянием природы, растительным миром и бытом людей. Формировать представле ние о том, что человек- часть природы. Учить различать почву( пес чаная, чернозем, лесная) . Расширять представления о многообразии неживой при роды Продолжать уточнять знания о свойствах воды и воздуха, их функциональном значении для животных и че ловека. Учить: - взаимодействовать с приро дой; - следить за погодой; - связывать наблюдения с лич ным опытом; - вести дневник наблюдений Май Тема Цветущая весна Цветущий луг Лес^ это богатство Лето красное пришло Цели Приучать: - следить за погодой; - связывать наблюдения с лич ным опытом; - вести дневник наблюдений. Продолжать изучать се зонные изменения в природе, происходящие весной. Закреплять знания о плодовых деревьях сада. Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, желание разобраться в явлени ях природы, понять их суть Закреплять знания о травах и цветах как представителях фло ры Земли, их красоте и пользе. Знакомить с Красной книгой растений. Воспитывать любовь к при роде, заботливое и внимательное отношение Знакомить с особенностя ми внешнего вида и названия ми деревьев леса. Упражнять в различении деревьев по внешним призна кам. Знакомить с правилами поведения в лесу, личной безопасности Систематизировать представления о временах года. Расширять представления о ягодах, которые растут в са ду и лесу. Учить различать лесные и садовые ягоды Ребенок и окружающий мир: Предметное окружение. Явление общественной жизни( Перспективное планирование) Месяц Тема и цели занятия Тема и цели занятия Тема и цели занятия Тема и цели занятия 1- й недели 2- й недели 3- й недели 4- й недели 1 2 1 3 4 5 6 Сентябрь Тема Моя семья Мое имя Семейные традиции Хозяйство семьи Формировать представления о составе семьи. Совершенствовать уме ние составлять короткий рас- сказ о семье, называя имена и отчества родных. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи Познакомить со значением имен детей, родителей. Объяснить понятия: имя, отчество, фамилия. Закреплять умение: - выразительно декламировать стихи; - понимать и объяснять смысл русских пословиц о семье Расширить представление Познакомить с понятием о семье. «хозяйство семьи»- домашнее Формировать представле- хозяйство- это маленькая ние о семейных традициях, страна, в которой необходимо о родственных отношениях все вести вместе. ( дядя, тетя, племянница, двою- Воспитывать: родный брат, двоюродная- уважение к труду и занятиям Цели сестра) . других членов семьи; Продолжать воспитывать уважительное отношение к родным и близким- стремление радовать стар ших своими хорошими по ступками. Продолжать воспитывать желание выполнять постоян ные обязанности по дому Октябрь Тема Моя родословная Дом, в котором я живу Наша одежда Кто нам хлеб растит Расширить представление Расширить представление Закрепить знания о сезон- ной одежде и обуви. Уточнить название одеж ды, дать ее классификацию. Учить: объяснять, почему различается сезонная одежда; - заботиться о своем здоровье, правильно одеваться по сезону Расширить представление о профессиях. Познакомить с профессией земледельца. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу о семье( у семьи есть своя ис- о предметах, облегчающих жизнь тория) . человека в быту. Закрепить знание имен и Познакомить с предметами: отчеств родителей. кофемолка, мясорубка Цели Учить называть имена и от- чества дедушек и бабушек. Воспитывать интерес к своей родословной. Формировать представле ние о семейных традициях, 1 2 3 4 5 6 о родственных отношениях( дядя, тетя, племянница, двоюродный брат, двоюрод ная сестра) Ноябрь Тема История моего города( села) В гостях у бабушки Федоры На чем люди ездят Все работы хороши Цели Расширить представление о понятии «город». Уточнить знание досто примечательностей родного города. Закрепить знания об ули це, на которой живешь. Учить правильно и точно называть свой домашний ад рес Закрепить знания о мебели и посуде, обобщающие понятия. Уточнить дифференцировку посуды( чайная, столовая, ку хонная) и мебели( для спальни, гостиной, кухни) . Учить сравнивать и группиро вать предметы по тем или иным признакам и функциональному назначению Закрепить знания о поня тии «транспорт». Познакомить с классифи кацией транспорта: наземный, воздушный, водный. Закрепить знания правил дорожного движения, правила поведения в транспорте. Учить безопасному поведе нию на улицах Расширять представления о. профессиях. Познакомить с професси ей работников транспорта. Воспитывать уважение к труду взрослых Декабрь Тема Страна моя родная Фарфоровый секрет китайцев Уют в нашем доме Новый год у ворот Цели Закрепить знания о назва нии страны, ее природе. Познакомить с географи ческой картой. Воспитывать чувство гор дости за свою страну Познакомить с историей соз дания стекла и фарфора. Учить называть свойства стек ла( прозрачное, гладкое, холод ное, хрупкое, звенящее, толстое, тонкое, ребристое, хрустальное) и фарфора( белый, перламутровый, гладкий, звенящий) Познакомить с предмета ми, создающими комфорт в до ме: телевизор, холодильник. Учить соблюдать технику безопасности: не играть с ог нем, не включать электриче ские приборы Познакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку. Формировать представле ние о празднике, его значении для людей Январь Тема Народные праздники на Руси. Рождество Мой детский сад Мои друзья Мой город- моя малая Родина Цели Расширить представление о народных русских праздни ках, объяснять их происхож дение и назначение. Продолжать знакомить с дет ским садом. Дать понятие названию. Расширить представление о полезных предметах. V ч и т ь: - классифицировать на разные Продолжать формиро вать интерес к малой родине. Рассказывать о досто примечательностях, культуре, 1 2 3 4 5 6 Январь Цели Воспитывать интерес к ис- тории России, национальную гордость Показать общественное зна чение группы; - соблюдать технику безопас ности: не трогать без разреше ния острые, колющие и режу щие предметы традициях родного края Февраль Тема Путешествие в прошлое пред мета Готовим картофельный салат Наши защитники О дереве и деревянном Цели Расширить представления о предметах. Познакомить с предмета ми, облегчающими жизнь чело века: пылесосом, микроволно вой печью, стиральной маши ной. Показать, как с течением времени изменяется многооб разный мир предметов Расширить представления о профессиях. Познакомить: - с профессией кулинара, повара; - с процессом приготовления са лата. Учить пользоваться ножом. Воспитывать желание помо гать взрослым Расширить представление о Российской армии. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск. Рассказать о людях, про славивших нашу страну в го ды войны, о том, как люди чтят их память Расширить представление о материале. Развивать умения опреде лять и анализировать свойства и качества материала, его осо бенности, взаимодействие с другими материалами Март Тема О мамах родных и очень важ ных Москва- столица России Народные праздники на Руси. Масленица Опасности вокруг нас Цели Закрепить знания о труде мамы дома и на работе. Воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах. Расширять представления о профессиях. Учить называть место рабо ты родителей Рассказать о том, что Моск ва- главный город, столица на шей Родины. Познакомить с достоприме чательностями Москвы, ее па мятными местами, площадями и улицами. Воспитывать интерес к изучению истории Москвы, ее архитектуры ■ » Расширить представление о народных русских праздни ках, объяснять их происхож дение и назначение. Воспитывать интерес к истории России, националь ную гордость Учить элементарным осно вам безопасности жизнедея тельности на улице и дома. Познакомить с номерами «Скорой медицинской помо щи», пожарной службы и ми лиции. Научить в случае необхо димости самостоятельно на бирать телефонный номер по жарной службы, милиции и «Скорой помощи» 1 2 3 4 5 б Апрель Тема В гостях у художника Государственные символы Рос сии Шурупчик и его друзья Песня колокольчика Цели Расширить представления о профессиях. Развивать умение пони мать общественную значи мость труда художника, его необходимость. Показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интерес Продолжать формировать представление о том, что Россия- огромная многонациональная страна. Познакомить с флагом и гербом страны. Воспитывать любовь к своей стране и гордость за нее Расширять представления о свойстве и качестве мате риала, из которого сделан предмет. Познакомить со свойст вами металла. Развивать умение само стоятельно определять мате риалы. Анализировать их свой ства и качества, особенности его взаимодействия с другими материалами. Продолжать рассказывать об истории предмета Закрепить знания о стекле, металле, дереве, их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах Май Тема Этот День Победы Государственные символы Рос сии В гостях у парикмахера О дружбе и друзьях Цели Закрепить знания о том, как в годы войны храбро сра жались и защищали нашу стра ну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечест венной войны Познакомить с гимном России. Закрепить знания: - о Москве- столице нашей Ро дины; - о гербе и флаге Расширять представления о профессиях. Познакомить с деловыми и личностными качествами парикмахера. Подвести к пониманию целостного облика человека. Развивать эмоциональное отношение к нему Продолжать учить быть внимательными к сверстникам и заботиться о младших. Закреплять правила доб рожелательного отношения к другим детям. Уточнить и углубить зна ния о сверстниках и взаимоот ношениях с ними ОРГАНИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ НА ПРОГУЛКЕ Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всесто роннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно- образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уни кальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потреб ности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушка ми. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью. В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе прак тически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для прие ма пищи и сна. В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки- до 4 часов. Только температура воздуха ниже- 15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить пово дом для сокращения прогулки или ее отмены. Для того чтобы дети охотно оставались на прогулке положенное по режиму время, необходимо создавать им условия для разнообразной деятельности. Организованная деятельность детей на прогулке( перспективное планирование) Ме сяц Наблюдения Игровая деятельность Опытно- экспери ментальная деятельность Трудовая деятельность Живая природа Неживая природа Дидактические игры Подвижные игры, игры- забавы, игры разных народов 1 2 3 4 5 6 7 Сентябрь Наблюдения: - за насекомыми; - отлетом насекомоядных птиц; - вороной; - дождевым червем. Рассматривание: - цветочных семян; - растений на огороде; - деревьев и кустарников( различия по стволам) ; - деревьев и кустарников( различия по листве) ; - семян растений( много образие) ; - многолетних и однолет них растений; - цветов в цветнике; - мест скопления насеко мых Наблюдения: - за продолжительностью дня; - погодой; - изменением температу ры воздуха в течение дня; - туманом; - росой; - небом; - вечерним небом; - солнцем; - облаками; - воздухом; - ветром; - дождем; - грозой; - кучевыми облаками; - перистыми облаками. Рассматривание почвы «Придумай сам», «Найди себе пару», «Что где рас тет? », «Что это такое? », «Земля, вода, огонь», «Что лишнее? », «Не ошибись», «Мое облако», «Что это значит? », «Насекомые», «Третий лишний( пти цы) », «Кто больше слов придумает», «Ищи», «Да или нет», «Цветы», «Рас скажи без слов», «Так бы вает или нет? », «Похож, не похож», «Охотник», «И я», «Живая и неживая природа» «Летает- не летает», «Со- вушка», «Меняемся места ми», «С кочки на кочку», «Замри», «Найди себе па ру», «Дети и волк», «Что мы видели, не скажем. . . », «С кочки на кочку», «Не дай мяч водящему», «Кот на крыше», «Пятнашки», «Узнай растение», «Песен ка стрекозы», «Гуси- лебе ди», «Голубь», «Повар», «Узнай растение», «Не на мочи ног», «Маргаритки», «Большой мяч», «Лягушки и цапля», «Блуждающий мяч», «Мяч водящему», «Стадо», «Рыбак и рыбки», «Пчелки и ласточки», «Ка раси и щука», «Стрелок», «Горелки», «Иголка, нитка и узелок» • Свойства мокрого песка. • Радуга. • Буря. • В почве есть воздух, в воде есть воздух. • Летающие семена. • Потреб ность расте ний в воде. • Какое зна чение имеет размер се мян. • Состояние почвы в за висимости от температуры воздуха. • Движение паучка по паутине Наведение порядка на участке. Сбор засох шей ботвы на грядках. Сбор краси вых осенних листьев и семян для гербария. Уборка му сора и опав ших листьев в уголке леса. Окапывание лунок во круг деревь ев и кустар ников. Сбор осен них листьев и семян для ручного труда 1 2 3 4 5 6 7 Рассматривание: Наблюдение: «Придумай сам», «Игра «Ловушка», «Иголка, нит- • Летающие Уборка за- Октябрь- растений на участке; - за продолжительностью в загадки», «Ищи», «И я», ка и узелок», «Волк во рву», семена. сохших цве- - однолетних и многолет- дня; «Сколько предметов? », «Удочка», «Кенгуру», «Не • Уличные тов в цвет- них растений; - облачностью; «Исправь ошибку», оставайся на полу», «Мед- тени. никах. - березы; - облаками; «Вспомни разные слова», ведь и пчелы», «Космо- • Движение Помощь- листьев; - небесными светилами; «Стой, палочка, остано- навты», «Караси и щука», воздуха младшим де- - семян растений; - осадками; вись», «Где что можно де- «Мяч водящему», «Гуси- тям в уборке- листьев клена и березы; - пасмурной погодой; лать? », «Какая, какое, ка- лебеди», «Хитрая лиса», песка вокруг- почек после листопада; - ветром; кой», «Какое что бывает? », «Успей подхватить», «Не песочницы. - деревьев и кустарников; - небом; «Кто больше вспомнит», намочи ног», «Ловишка, Помощь- листьев на земле; - вечерним небом; «Придумай другое слово», бери ленту», «Ручейки и дворнику- окраски и формы листьев. - одеждой детей и взрос- «О чем я сказала? », «Найди- озера», «Найди себе па- в уборке Наблюдение: лых. те, что опишу», «Отгадайте, ру», «Лягушки», «Замри», опавшей- за листопадом; Нахождение примет что за растение», «Назови «К названному дереву бе- листвы. - за полетом семян де- осени птицу с нужным звуком», ги», «Крокодил», «Лягуш- Уборка гря- ревьев; «Что это за птица? », «Уз- ки и цапля», «Найди лис- док на ого- - за птицами; най, чей лист», «Путеше- ток, как на дереве», «По- роде от вы- - за повадками птиц. , ствие», «Бывает, не быва- вар», «Кот на крыше», сохших Нахождение примет ет», «Найди пару», «Охот- «Лягушата». стеблей. осени ник», «Лесник» Игры- забавы «Что изме нилось», «Узнай по звуку», «Где звук», «Необычные жмурки». Сбор краси вых листьев на гербарий. Сбор семян Игра- развлечение «Считай ногами» цветочных растений. Окапывание лунок во круг де ревьев 1 2 3 4 5 6 7 Ноябрь Рассматривание де ревьев и кустарников. Определение погоды по приметам. Наблюдение: - за птицами, находящи мися вблизи жилья чело века; - за воробьями; - воронами; - за птицами у кормушек; - за голубями; - снегирями Наблюдение: - за освещенностью во вре мя дня; - первыми заморозками; - погодой; - изменениями температу ры воздуха в течение дня; - тенью от солнца; - небом; - тучами; - облаками; - туманом; - первым снегом; - одеждой людей. Определение погоды по приметам. Развешивание корму шек «Найди пару», «Охотни ки», «Похож- не похож», «Природа и человек», «Третий лишний( пти цы) », «Наоборот», «Хлоп ки», «Ищи», «Сколько предметов», «Исправь ошибку», «Кто ты», «Да- нет», «Летает- не летает», «Добавь слог», «Назови птицу с нужным звуком», «Кто( что) летает», «Что это за птица», «Отгадай- ка», «Придумай сам», «Бывает- не бывает», «Кто где живет», «Доска жи словечко», «Птицы», «Не зевай( птицы) » «Совушка», «Стоп», «Ка заки- разбойники», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Картошка», «Стайки», «Кот на кры ше», «С кочки на кочку», «Повар», «Лягушки», «Пустое место», «Мыши в кладовой», «Самолеты», «Мы веселые ребята», «Жмурки», «Гуси- лебе ди», «Медведь и пчелы», «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Мяч водящему», «Рыбак и рыбки», «Волк во рву», «Горелки», «Волк» • Уличные тени. • Таяние снега. • Таяние снега на руке Наведение порядка на участке. Помощь детям млад шей группы в уборке участка. Помощь дворнику в уборке оставшихся листьев, снега. Посыпать дорожки песком. Уборка сво его участка Декабрь Рассматривание де ревьев и кустарников. Наблюдение: - за повадками зимующих птиц у кормушек; - за зимующими птицами. Нахождение примет приближающейся зимы Наблюдение: - за небом; - ночным небом; - ветром; - солнцем; - луной и звездами; - снегом; - снежинками; - состоянием воды на улице; «Похож- не похож», «На зови три предмета», «Природа и человек», «Наоборот», «Добавь слог», «Не ошибись», «За кончи предложение», «Придумай сам», «Найди те, что опишу», «Отгадай, что за растение», «Охот ник», «Назови птиц Русская народная забава «Снежная баба». Русские народные игры «Волк», «Стадо». Игры- забавы «Узнай по звуку», «Что измени лось», «Узнай не смотря», «Где звук», «Необычные жмурки». • Уличные тени. • Уличные тени от фо нарей. • Определе ние чистоты снега. Уборка снега с дорожек. Помочь дворнику посыпать дорожки песком. Расчистка дорожек от снега. & gt; \ 1 2 3 4 5 6 7- погодой; - продолжительностью дня; - снегопадом; - снегопадом при вечер нем освещении; - снегом; - ветром и снегом; - работой дворника. Рассматривание: - луж на асфальте; - следов на снегу; - снежинок. Определение пути солнца по ориентирам. Нахождение примет приближающейся зимы с нужным звуком», «Ска жи по другому», «Кто больше знает? », «Найди предмет такой же формы», «Кто( что) летает», «Отга дай- ка», «Бывает- не бы вает( с мячом) », «Что это за птица? », «Третий лиш ний( птицы) », «Скажи, что ты слышишь», «Когда это бывает» Башкирские народные иг ры «Стрелою) , «Липкие пеньки». Бурятские народные игры «Иголка, нитка и узелок», «Волк и ягнята», «Ищем палочку». Белорусские народные иг ры «Прела- горела», «Ко лечко», «Мороз», «Ваню ша и лебеди». Казахская народная игра «Платок и узелок». Зимние забавы «Снайперы», «Кто быстрее», «Кто даль ше», «Снежная карусель», «Проезжай и собирай». «Мороз- красный нос», «Бабочки, лягушки, цап ли», «Зайцы и медведи», «Два Мороза», «Совуш ка», «Мы веселые ребята», «Лиса в курятнике», «Космонавты» • Зависи мость со стояния во- ды от тем пературы воздуха. • Свойства снега. • Таяние и замерзание воды Ремонт по ломавшихся кормушек. Помочь де тям млад ших групп в создании ледяных построек. Помочь де тям младших групп убрать снег на до рожках. Сбор снега в лунки де ревьев и кустарников Январь Наблюдение: - за поведением птиц; - красотой зимнего пейза жа; - красотой растений зи мой. Рассматривание бе резы Определение погоды по приметам. Наблюдение: - за снеговиком; - снегопадом; - сугробами на участке; - следами на снегу; - инеем; «Охотник», «Когда это бывает», «Кто больше слов придумает», «Игра в загадки», «Ищи», «Сколько предметов», «Что это за птица? », «Вчера, се годня, завтра», «Исправь ошибку», «Что это такое», «Лиса в курятнике», «Зам ри», «Пятнашки», «Кот на крыше», «Стайка», «Кто сделает меньше шагов», «Стрелок», «Перенеси предмет», «Что это такое», «Стой», «Мороз- красный нос», «Гуси- лебеди», • Таяние и замерзание воды. • Зависи мость со стояния во- ды от тем пературы Помочь де тям млад ших групп убрать снег с участка. Стряхнуть снег с кор мушек? 1 2 3 4 5 6 7- снегом; - осадками; - метелью; - красотой зимнего пей зажа; - долготой дня; - работой дворника в го лолед; - вечерним небом. Рассматривание: - снежинок; - узоров на стеклах «Отгадай- ка», «Кто ты? », «Не зевай», «И я», «До полни предложение», «Найди противоположное слово», «Скажи слово с нужным звуком», «Пу тешествие», «Кто где жи вет», «Найди противопо ложное слово», «Кому что нужно» «Медведь и пчелы», «Ка раси и щука», «Ловишка, бери ленту», «Два моро за», «Успей поймать», «Необычные жмурки», «Считайте ногами». Русская народная игра «Снежная баба». Башкирская народная игра «Липкие пеньки». Белорусская народная иг ра «Колечко». Бурятская народная игра «Иголка, нитка и узелок». Зимние забавы «Снежная карусель». «Снайперы», «Пробеги и не задень» воздуха. • Вода и снег. • Свойства воды. • Березка. • Защит ные свой ства снега и насыпать корм. Стряхивание больших ша пок снега с мо лодых веток. Уборка снега с дорожек. Помощь ма лышам в на сыпают сне га в лунки деревьев и кустарников. Сбор снега в лунки де ревьев на участке. Посыпание песком скользких дорожек Февраль Рассматривание: - травянистых растений под снегом; - почек на деревьях. Наблюдение: - за зимующими птицами у кормушки; - воронами; Определение погоды по приметам. Наблюдение: - за увеличением продол жительности дня; - образованием сосулек; - снегом на ветках; «Не ошибись», «Кому что нужно», «Кто больше зна ет», «Так бывает или нет», «Где я был», «Это правда или нет», «Надо сказать по- другому», «Какое что бывает», «Придумай дру гое слово», Зимние забавы «Снежная карусель», «Кто дальше», «Проезжай и собирай», «Кто быстрее», «Снайпе ры», «Пробеги и не за день», «Ловкие и быст рые». «Совушка», «Лиса •Лед- твердая вода. • Зависи мость со стояния во- ды от тем пературы Помочь де тям младших групп в по стройке сне говиков. Ремонт кор мушек. Помочь 1 2 3 4 5 6 7- передвижением птиц; - облаками; «Что это за птица? », «Ле- в курятнике», «Пятнаш- воздуха дворнику- синицей; - небом; тает- не летает», «Приро- ки», «Самолеты», «Пустое посыпать- галками и воронами; - луной; да и человек», «Вспомни место», «Мороз- красный дорожки- снегирем- ночными светилами; - звездами; - лужами; - оттепелью; - капелью; - солнцем; - погодой; - снеговиком. Рассматривание: - снежного покрова; - следов птиц; - одежды людей разные слова», «Стоп, па лочка, остановись», «Что неверно? », «Кто найдет короткое слово», «Вспом ни разные слова», «Какое время года», «Какие, ка кой, какое», «О чем я сказала? », «Как сказать по- другому? », «О чем еще так говорят», «Что это значит? » нос», «Стайка», «Мы весе лые ребята», «Успей пой мать», «Ловишки на одной ноге», «Стоп», «Я есть». Мордовская народная иг ра «Круговой». Русская народная игра «Ключи». Игра народов Севера «Пе ретяни». Удмурдская народная игра «Водяной». Тувинская народная игра «Стрельба в мишень». Дагестанская народная игра «Подними игрушку». Белорусские народные иг ры «Ванюша и лебеди», «Мороз». песком Татарские народные игры «Хлопушки», «Скок- перескок», «Лисички и курочки» Наблюдение: Наблюдение: «Природа и человек», «Что происходит в приро- • Вода Наведение- за воронами; - за изменениями, проис- «Кто же я», «Повторяй де», «Мышеловка», «Мяч и снег. порядка- повадками птиц; ходящими в природе; друг за другом», водящему», «Пчелки • Движение на участке. Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 Март- весенней природой; - насекомыми. Рассматривание: - почек на деревьях и кус тарниках; - веток деревьев; - растений; - молодой травы; - растений( их многообра зие) - за капелью; - ветром; - оттепелью и капелью; - облаками; - лужами; - таянием снега и льда; - облачностью; - весенней природой; - дождем; - солнцем; - изменениями, происхо дящими в неживой природе «Охотник», «Расскажи без слов», «Что это за птица», «Придумай сам», «Мое облако», «По хож- не похож», «Узнай, что в мешочке», «Закончи предложение», «Путеше ствие», «Что на что похо же», «Третий лишний», «Кто больше знает», «На оборот», «Найди предмет той же формы», «Бывает- не бывает», «Назови три предмета», «Отгадайте, что за растение», «Третий лишний( растения) » и ласточки», «Птички и кошка», «Космонавты», «Хитрая лиса», «Кто ско рее до флажка», «Медведь и пчелы», «Жмурки», «Гу си- лебеди», «Садовник», «Сделай фигуру», «Найди себе пару», «Караси и щу ка», «К названному дереву беги», «Совушка», «Ло- вишка, бери ленту», «Волк во рву», «Солнечные зай чики». Русские неродные игры «Мячик кверху», «Блуж дающий мяч», «Стадо». Игры- забавы «Узнай по звуку», «Узнай, не ви дя», «Что изменилось? ». Башкирская народная игра «Липкие пеньки» воздуха. • Определе ние зависи мости роста растений от темпера туры окру жающего простран ства Помощь дворнику в уборке снега с до рожек. Сбор снега в лунки де ревьев и кустарников. Посыпание скользких дорожек песком. Уборка уча стка от ос тавшегося снега. Помощь дворнику в уборке тер ритории дет ского сада Апрель Наблюдение: - за воробьями; - весенними изменениями в живой природе; - цветением березы; - насекомыми; - полетом птиц; - поведением птиц; Наблюдение: - за весенними измене ниями в природе; - ветром; - солнцем; - ветром и облаками; - красотой весенней при роды; «Кто где живет», «Хорошо- плохо», «Да или нет», «Что неверно», «Добрые слова», «Назови насекомое с нуж ным звуком», «Летает- не летает», «Похож- не по хож», «Игра в загадки», «Сколько предметов», Игра- забава «Где звук». «К названному дереву бе ги», «Мы веселые ребята», «Узнай растение», «Го лубь», «Охотник и зайцы», «Горелки», «Карусель», «Лягушки и цапли», «Ло- вишка, бери ленту», • Состояние почвы в за висимости от темпера туры воздуха. • Уличные тени. Наведение порядка на дорожках. Уборка уча стка группы. Помощь детям Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 Апрель- божьей коровкой( защит ные свойства) ; - кошкой; - изменениями, происхо дящими в природе. Рассматривание: - одуванчиков; - березы; - подорожника; - божьей коровки; - майского жука- дождем; - изменениями, происхо дящими в неживой природе «Наоборот», «Назови три предмета», «Хлопки», «Скажи, что ты слышишь», «Отгадай- ка», «Бывает- не бывает( с мячом) », «Найди себе пару», «Тре тий лишний( растения) », «Отгадайте, что за пти ца? », «Исправь ошибку» «Сова», «Зоопарк», «Пе сенка стрекозы», «Воро бушки и кот», «Совушка», «Красочки», «Удочка», «Зайцы и волю& gt; . Башкирская народная игра «Стрелок». Русская народная игра «Волк». Бурятские народные игры «Волк и ягнята», «Ищем палочку», «Иголка, нитка, узелок». • Вечерние тени. • Веселые кораблики средней группы в уборке участка. Помощь дворнику в уборке луж после дождя. Разметка грядок на огороде. Формирова ние бордю ров в цветниках группы. Подготовка цветника к посадке семян и рас сады Май Определение погоды по растениям. Рассматривание: - цветущего абрикосового дерева; - ландыша; - одуванчика; - всходов цветов на клумбе; - лекарственных растений. Наблюдения: - за грозой; - солнцем; - перистыми облаками «Мое облако», «Исправь ошибку», «Загадай, мы отгадаем», «Кто знает, пусть продолжит», «Пом нишь ли ты эти стихи», «Природа и человек», «Скажи, что ты слы шишь», «Кому что нуж но», «Что сажают Игры- забавы «Необычные жмурки», «Узнай по вкусу». «Карусель», «Казаки- разбойники», «Не оста вайся на полу», «Пустое место», «Ручейки и озе ра», «Рыбак и рыбки», «Садовник», «Лягушки и цапля», «Волк», «Не на мочи ног», «Охотники • Защитная окраска куз нечика. • Состояние почвы в за висимости от темпера туры. Перекопка земли на огороде. Формирова ние грядок. Помощь дворнику в уборке тер ритории. * 1 2 3 4 5 6 7 Май Наблюдения: - за птицами; - кузнечиком; - насекомыми; - бабочками. Нахождение отличий между сорными и куль турными растениями в огороде», «Волшебное зеркало», «Повторяй друг за другом», «Что будет, если? », «Что происходит в природе? », «Летает- не летает», «Найдите, что опишу», «Добавь слог», «Наоборот», «Что это за птица», «Третий лиш ний( растения) », «Вершки и корешки» и зайцы», «Кот Васька», «Стоп», «Кенгуру». Белорусские народные игры «Прела- горела», «Ванюша и лебеди», «Колечки». Дагестанская народная игра «Надень шапку». Казахская народная игра «Платок с узелком» • Рассмат ривание песка через лупу. • Солнце высушивает предметы. • Уличные тени. • Распро странение семян. • Свойства мокрого песка Поддержа ние чистоты на участке. Работа на огороде. Полив всхо дов. Прополка огорода Июнь Запахи растений. Рассматривание: - цветов в цветнике; - всходов на огороде; - всходов деревьев; - тополя; - одуванчиков; - лекарственных растений; - божьей коровки; - пчелок. Наблюдения: - за полетом тополиного пуха; - деревьями; - многообразием расти тельного мира; Наблюдения: - за солнцем; - солнечными зайчиками; - небом; - вечерним небом; - кучевыми облаками; - перистыми облаками; - слоистыми облаками; - ветром; - дождем; - лужами; - грозой «Добрые слова», «Скажи по другому», «Придумай сам», «Назови три пред мета», «Мое облако», «Природа и человек», «Да- нет», «Вершки и ко решки», «Похож- не по хож», «Что растет в лесу? », «Кто же я? », «Наоборот», «Охотник», «Найдите, что опишу», «Отгадайте, что за растения», «Назови на секомое с нужным зву ком», «Добавь слог», «Пу тешествие», «Летает — не летает», «Повторяй друг Игры- забавы «Узнай по звуку», «Узнай не ви дя», «Что изменилось», «Необычные жмурки», «Успей подхватить», «Считайте ногами». «Совушка», «Котята и щенята», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Стоп», «Птички и кош ка», «Бездомный заяц», «Зайцы и волю& gt; , «Охотник и зайцы», «Казаки- разбойники», «Красочки», «Садовник», «Картошка», «Жмурки», «К названному • Свойство солнечных лучей. • Передача солнечного зайчика. • Потребно сти расте ний в воде. • Буря. • Что будет, если огород не поли вать? • Радуга. Наведение порядка на огороде. Полив гря док на ого роде. Прополка в цветнике. Помощь малышам в работе на огороде. Выравнива ние лунок деревьев 1 2 3 4 5 6 7 Июнь- окраской растений; - растениями- барометрами; - многообразием насеко- мых; - муравьями; - бабочками; - комарами; - ласточками; - воробьями; - теми, кто обитает на де реве; - дождевыми червями Наблюдение за при- родой после грозы; - радугой. - погодой. - движением солнца. - красотой окружающего мира за другом», «Назови жи- вотное, насекомое с нуж- ным звуком», «Не оши- бись» дереву беги», «Мышелов- ка», «Удочка», «Гуси- ле- беди». Русская народная игра «Волк» • Что быст- рее. • Как огу- рец попал в бутылку и кустарни- ков. Уборка тер- ритории после дождя. Помощь детям млад- шей группы в уборке участка. Прополка клумб. Рыхление земли вокруг растений на огороде Июль Наблюдения: - за поливом цветов; - всходами деревьев; - за теми, кто живет на дереве; - за растениями- часами; - вороной; - воробьями; - птицами; - голубями; - кузнечиком; - бабочкой белянкой; - гусеницами бабочки бе- лянки; - муравьями; Наблюдения: - за перистыми облаками; - небом; - кучевыми облаками; - почвой; - тенью «Назови три предмета», «Что это за птица», «За- кончи предложение», «Кто знает, пусть продолжит», «Мое облако», «Игра в за- гадки», «Похож- не по- хож», «Третий лишний( растения) », «Да- нет», «Найди, что опишу», «Вершки- корешки», «Кто больше знает», «Охот- ник», «Что растет в лесу», «Загадай, мы отгадаем», «Кто же я? », «Что это Игры- забавы «Развиваем внимание», «Что измени- лось», «Где звук», «Не- обычные жмурки», «Ус- пей подхватить», «Узнай по звуку». «Удочка», «Птички и кош- ка», «Гуси- лебеди», «Не оставайся на полу», «Са- молет», «Медведь и пче- лы», «Кто скорее до флаж- ка», «Сделай фигуру», «Мой веселый звонкий мяч», «Картошка», • Что быст- рее. • Изменение размеров изображе- ния с по- мощью линз. • Рассмат- ривание песка через лупу. • Песчаный конус. Полив цветника. Прополка грядок на огороде. Уборка в уголке леса. Помощь ма- лышам в прополке грядок. Уборка до- рожек возле Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7- передвижением насекомых; - ощущением запахов рас тений; - бабочками. Рассматривание: - подорожника; - березы; - ствола березы; - одуванчиков; - тополиного пуха; - растений на огороде; - лекарственных расте ний; - календулы; - крапивы; - насекомых. Определение погоды по приметам за насекомое», «Найдите, что опишу», «Кто, что ле тает», «Кому что нравит ся», «Расскажи без слов», «Бывает- не бывает»( с мячом) , «Скажи, что ты слышишь», «Что это та кое», «Что будет, если. . . » «Охотник и зайцы», «Хитрая лиса», «Красоч ки», «Садовник», «Горел ки», «Ловишки», «Караси и щука», «Совушка», «Волк во рву», «Не попа дись», «Звуковая цепоч ка», «Волк», «Сороко ножка». Русская народная игра «Волк» • Свойства мокрого песка. • Водопро ницаемость песка и гли ны. • Состояние почвы в за висимости от темпера туры. • Как вода поступает к листьям. • Уличные тени участка. Помощь малышам в уборке участка. Рыхление земли во круг расте ний в ого роде. Прополка сорняков в цветочных клумбах Август Рассматривание: - растений на огороде; - цветов на клумбе; - деревьев; - травы; - подорожника; - цикория; - календулы; - ивы; - семян растений. Сбор семян растений. Вдыхание запахов расте ний. Наблюдения: - за ветром; - дождем; - природой после дождя; - облаками; - росой; - погодой; - тучами; - солнцем и долготой дня; - красотой окружающей природы «Скажи, что ты слы шишь», «Когда это быва ет», «Что за чем», «Хоро шо- плохо», «Что сажают в огороде? », «Цветы», «Кто где живет», «Скажи слово с нужным звуком», «Кто больше слов приду мает», «Помнишь ли ты эти стихи. . . », «Ищи», «Сколь ко предметов», «Стоп, па лочка, остановись», «Так бывает или нет», Русские народные игры «Иголка, нитка, узелок», «Стадо», «Блуждающий мяч», «Пчелки и ласточ ка», «Капуста». «Надень шапку», «Волк», «Ищем палочку», «Волк и ягня та». «Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Го лубь», «Кенгуру», «Не на мочи ног», «Медведь и пчелы», «Пустое место», • Воздух невидим Подравни вание гря док на ого роде. Приведение в порядок клумбы с лилиями( подправить бордюр, прополоть с грядок сорняки, J Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7 Сбор урожая на огороде. Наблюдения: - за мухами; - долгоносиком; - стрекозой; - богомолом; - шмелем; - пчелой; - птицами на ветках; - птицами; - поведением птиц; - кошкой; - улиткой; - паучками на клумбе; - мухами- жужжалками «Накорми животное», «Стук да стук, найди сло- во, милый друг», «Не зевай»( насекомое) , «Не зе вай»( птицы зимующие) , «Кому что нужно», «Кто ты? », «Какое время года», «Где что можно делать», «Отгадай насекомое», Чу- десный мешочек», «Что это такое», «Найди себе пару», «Придумай сам», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово» «Пузырь», «Ручейки и озера», «Петушиные бои», «Замри», «Сороконожка», «Зайцы и волю& gt; , «Котята и щенята», «Найди каме шек», «Песенка стрекозы», «Найди себе пару», «Стайка», «Дети и волк», «Лягушки», «Узнай расте- ние», «Улиточка», «Угадай, что поймал», «Ло вушка», «Кот на крыше», «Повар» взрыхлить землю) . Наведение порядка на участке. Наведение порядка в клумбах. Уборка ого- рода после сбора уро- жая( выдер- гивание ботвы, уборка ли- стьев) . Подготовка огорода к зиме, пе рекапыва ние ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ Пояснительная записка Для организации обучения дошкольников правилам дорожного движения необходимо соз дать в ДОУ специальные условия по построению предметно- развивающей среды, которая мо жет быть представлена следующими компонентами: Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, ма шины легковые, грузовые, пожарная машина, машина скорой помощи, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери. Режиссерская игра: игровое поле- дорога. «Дорога в сказочном лесу»( герои из сказок, знаки) . Наглядно- дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, ав тобус, метро, маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; карти ны: с изображением улиц города( со знаками и светофором) ; перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть( с машинами) , тротуар( с людьми) ; карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пе шеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно: дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе( или стене( из ткани) , дорога- машины, лю ди) . Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алго ритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога», «Найдите пешеходный пере ход». Атрибуты к сюжетно- ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками( 4) ; светофор, перекресток на полу( из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне- общественный транспорт: ав тобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки. Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно- неправильно», «Разре шено- запрещено», «Дорожное поле». Маршруты безопасного пути от детского сада до дома. Содержание образовательного процесса представлено для всех участников образователь но- воспитательного процесса ДОУ. • Дети. Ориентированы в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знают о назначении светофора. Дети хорошо ориентируются в пространстве: справа, слева, вперед, назад, вверх, вниз. Имеют представления о видах транспорта, об особен ностях их передвижения. Знают, как отличить грузовой и легковой транспорт, имеют представ ление о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской маши ны, машины скорой помощи. Умеют себя правильно вести во всех видах общественного транс порта. Знают, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге: перехо дить дорогу на зеленый свет, только по пешеходному переходу. Дети знают о том, что движе ние машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двусто роннем движении может разделяться линией. Имеют представления о том, люди каких профес сий работают на машинах. Знают о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеют представление о его назначении. Имеют представление о том, что место пересечения улиц на зывается перекрестком, и знают особенности движения общественного транспорта на перекре стке. Дети знают, в каком городе живут и какой у них адрес. Знают безопасный путь от детского сада домой. Ориентированы в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знают, называют и объясняют назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Под земный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Дети». Педагог. Создает условия в группе для изучения детьми правил дорожного движения через оформление предметно- развивающей среды, чтение художественной литературы, организацию игровой деятельности. Закрепляет знания детей в дидактических, настольно- печатных, сюжет но- ролевых, подвижных играх. Подбирает художественную литературу и диафильмы, которые способствуют изучению и закреплению правил дорожного движения. Организует образователь ный процесс по ознакомлению детей с правилами дорожного движения через проблемные си туации, проектную деятельность, ситуации общения, целевые прогулки и наблюдения. Учит детей ориентироваться на дороге, используя транспортную площадку детского сада и макеты. Родители. Знают и соблюдают правила дорожного движения. Принимают активное уча стие в проектной деятельности по ознакомлению детей с правилами дорожного движения, уча ствуют в праздниках и развлечениях. Знакомят детей с адресом проживания, учат, как безопас но добраться от дома до детского сада. Имеют представление о том, что должен знать ребенок по возрасту о правилах дорожного движения, и знают, что ему рассказать. Закрепляют с детьми правила дорожного движения через чтение художественной литературы, обсуждение дорожных ситуаций, наблюдения, беседы, проблемные ситуации. В конце года ребенок старшей группы может знать: Низкий уровень: знает, какой транспорт передвигается по дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом, знает, какой транспорт передвигается по автодороге( проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транс порта. Знаком с работой шофера, машиниста. Средний уровень: знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представление о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представление о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, ма шины скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «остро вок безопасности», и имеет представление о его назначении. Знает, в каком городе живет и ка кой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Высокий уровень: знает об особенностях труда водителей различного вида транспорта и о правилах поведения водителей на дороге; о том, что на дороге есть «островок безопасно сти», и имеет представление о его назначении; об особенностях движения транспорта на пере крестке; имеет представление о «регулируемом перекрестке» и о работе регулировщика; знаком с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью светофора. Знает, в каком городе живет, какой адрес; безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на доро гах расположено много дорожных знаков. Знает, называет и объясняет назначение информаци онно- указательных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»; запрещающих знаков: «Пешеходное движение за прещено», «Велосипедное движение запрещено»; имеет представления о знаках «сервиса»: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания», «Пункт пита ния», «Пункт медицинской помощи». Имеет представления о назначении поста ГИБДД на до роге; знает особенности работы сотрудников ГИБДД. Умеет различать информационно- указательные, запрещающие и предупреждающие знаки. ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ( Перспективный план работы) Ме сяц Неде ля Задачи по ПДД Содержание занятия Совместная деятельность воспитателя и детей Взаимодействие с узкими специалистами 1 2 3 4 5 6 Сентябрь Закреплять знания и умения Занятие 1. «Безопасная улица» Чтение стихотворения А. До- Экскурсия по улице «Наблюде- IV по использованию правил до- Знакомить с правилами пе- рохова «Зеленый, желтый, ние за движением транспорта и рожного движения в игровых и рехода улицы при двустороннем красный». работой водителя»( педагог н практических ситуациях движении. Дидактическая игра «Свето- по краеведению) е на транспортной площадке Расширять представления об улицах города. фор» д Совершенствовать уме- Ситуация общения «Какой Лепка «Разноцветный светофо- е ния по использованию правил Закреплять знания о прави- бывает транспорт»( введение рик»( методист ИЗО) . л дорожного движения в различ- лах дорожного движения и о до- в проект) . Музыкально- дидактические иг- я ных практических ситуациях рожных знаках, о назначении Подвижная игра «Найди свой ры «Угадай, как звучит транс- светофора цвет» порт»( муз. руководитель) Закреплять: Ситуация общения «Мы в ав- Игры на транспортной площад- - назначение дорожных знаков: тобусе». ке( инструктор ФИЗО) пешеходного перехода, подземно- Конструирование «Сарайчики го перехода и «Осторожно: дети»; и гаражи для своей машины»- назначение светофора на доро- ге и всех его цветов в отдель ности Расширять представления Дидактическая игра «Знаки Моделирование проблемных об улицах города( на улицах есть дорожного движения». ситуаций «Как правильно себя тротуар, по которому ходят пе- Сюжетно- ролевая игра «Ав- вести на дороге»( педагог- шеходы, и проезжая часть, тобус». психолог) по которой происходит движе- Ситуация общения «Какой ние машин; движение машин на дороге может быть односто ронним и двусторонним) . Знакомить с правилами пе рехода улицы при двустороннем движении должна быть безопасная до рога»( введение в проект) . Чтение произведения Я. Пи- шумова «Азбука города» 1 2 3 4 5 6 декабрь Закреплять знания о видах общественного транспорта. Расширять знания о том, ка кой транспорт бывает( пасса жирский транспорт, легковые, грузовые машины, машины спе циального назначения) Занятие 2. «Профессия- води тель» Дать представление о профес сии водителя. Познакомить с особенно стями работы водителей различ ного транспорта. Расширять знания о прави лах поведения водителей на до роге Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А. Усачева «Дорожная песенка» Игры по словообразованию( словарик по ПДД) ( педагог по грамоте) II неделя Расширять представления о правилах поведения в общест венном транспорте Ситуация общения «Внима ние: дорожный знак». Дидактическая игра «Води тели» Катание на велосипедах( инст руктор по ФИЗО) . «Осторожно: дорога»( педагог ИЗО) Развивать ориентировку в окружающем и наблюдатель ность за движением машин и работой водителя Игровая ситуация «Помоги Самоделкину перейти дорогу» Рисование «Транспорт будуще го»( педагог ИЗО) Совершенствовать знания о различных видах транспорта и его назначении в жизни человека. Дать представление о таком специализированном транспор те, как экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка Чтение стихотворений Я. Пушунова( про транспорт) . Презентация проекта( вы ставка детских работ) Развлечение по правилам до рожного движения «Колесо ис тории»( узкие специалисты) . Организация встречи с инспек тором ГИБДД апрель Дать представление о специа лизированном транспорте: «Скорая помощь», «Патрульная машина», «Пожарная машина» Занятие 3. « Правила пешехода» Расширять знания о прави лах пешеходов на дороге( про езжей части) и на тротуаре. Закреплять: - знания о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход»; Конструирование « Наша улица». Ситуация общения «Что оз начают цвета светофора» Прогулка «Правила пешехода»( педагог по краеведению) Расширять знания о перекре стке и особенностях движения машин на пересечении дорог Дидактическая игра «Учим дорожные знаки». Подвижная игра «По дороге» 1 2 3 4 5 6 Знакомить с дорожной гра мотой. Формировать знания о на значении информационно- указательных знаков: «Пеше ходный переход», «Подземный переход», «Место остановки ав тобуса», «Перекресток», «Место стоянки»- закреплять представления о назначении дорожных знаков. Познакомить с запрещаю щими знаками: «Пешеходное движение запрещено», «Велоси педное движение запрещено» Чтение стихотворения С. Михалкова «Скверная ис тория» Моделирование проблемных ситуаций «Как правильно пере ходить дорогу»( педагог- психолог) IV неделя Формировать знания о тру де водителей различного вида транспорта и о правилах поведе ния водителей на дороге. Продолжать работу по озна комлению с правилами безопас ного поведения на улицах города. Дать представления о запре щающих знаках: «Пешеходное движение запрещено», «Велоси педное движение запрещено» Игровая ситуация «Как пра вильно перейти проезжую часть». Режиссерская игра «Сказоч ные герои на дороге» Театр игрушек «Про машину»( муз. руководитель) ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ Пояснительная записка На шестом году жизни ребенок успешно овладевает основными видами движений, которые становятся более осознанными. Это позволяет повысить требования к их выполнению, больше внимания уделять развитию физических и морально- волевых качеств( быстрота, ловкость, вы носливость, выдержка, настойчивость, организованность, дисциплинированность) , дружеских взаимоотношений( умение приходить на помощь товарищу, сопереживать его успехам и неуда чам; быть заботливыми и внимательными друг к другу) . В старшей группе проводятся 3 физкультурных занятия в неделю продолжительностью 30 минут. Одно из них организуется на прогулке. К концу шестого года дети могут Ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп. Лазать по гимнастической стенке( высота 2, 5 м) с изменением темпа. Прыгать на мягкое покрытие( высота 20 см) , прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места( не менее 80 см) , с разбега( не менее 100 см) ; в высоту с разбега( не менее 40 см) ; прыгать через короткую и длинную скакалку. Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 33- 34 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе( расстояние 6 м) , владеть школой мяча. Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие. Перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом. Знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражне ний, понимать их оздоровительное значение. Скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание. Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами. Кататься на самокате. Участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей. Плавать произвольно. Выполнять элементы гидроаэробики; самостоятельно организовывать знакомые подвиж ные игры, придумывать с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты. • Продолжать развивать творчество в двигательной деятельности, формировать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять имитационные и неимитационные упражнения, демонстрируя красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ( Перспективное планирование) Месяц Задачи, этапы занятия 1- я неделя 2- я неделя 3- я неделя 4- я неделя 1 2 3 4 5 б Сентябрь Номер занятия Занятия 1- 2 Занятия 3- 4 Занятия 5- 6 Занятия 7- 8 Учить: - сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, ходьбе на носках, энергичному отталкиванию двумя ногами от пола; - выполнять взмах рук в прыжке с доставанием предмета; Задачи- подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками; - ходьбе с изменением темпа, пролезанию в обруч, не задевая края. Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, врассыпную, в перебрасывании мяча, в подбрасывании мяча двумя ру ками вверх, в ходьбе с высоким подниманием коленей, в непрерывном беге. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру, в прыжках с продвижением вперед 1- я часть: Ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, бег Вводная до 1 минуты с высоким подниманием коленей, проверка осанки, ходьба в медленном, обычном и быстром темпе Общеразви- Без предметов С малым мячом С палкой Без предмета вающие упражнения 1. Ходьба с перешагиванием 1. Подпрыгивание на двух 1. Пролезание в обруч в груп- Игровые задания 2- я часть: Основные виды движений через кубики, через мячи. ногах «Достань до предмета» пировке, боком, прямо. 1. Быстро в колонну. 2. Прыжки на двух ногах( 4- 6 раз) . 2. Перешагивание через бру- 2. «Пингвин». с продвижением вперед, 2. Подбрасывание мяча вверх ски с мешочком на голове. 3. «Не промахнись»( кегли, змейкой между предметами. 3. Перебрасывание мячей, стоя в шеренгах, двумя рука- и ловля после хлопка. 3. Ползание по гимнастиче ской скамейке на ладонях и 3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на го лове. мешки) . 4. По мостику( с мешочком на голове) . ми снизу, после удара мяча коленях, на предплечьях и 4. Прыжки на двух ногах 5. Мяч о стенку. об пол подбрасывать вверх коленях. с мешочками между коленя- 6. «Поймай мяч»( «Собач- двумя руками( не прижимая 4. Ходьба по канату, боком ми и ходьба «Пингвин» ка») . к груди) . приставным шагом, руки 7. «Достань до колокольчика». 4. Бег в среднем темпе на поясе, с мешочком на го- до 1 минуты в чередовании лове. 1 2 3 4 5 6 с ходьбой, ползанием на чет вереньках 5. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из- за головы Подвижные игры 1. «Проползи, не задень». 2. «Ловишки с ленточкой». 3. «Найди свой цвет». 3- я часть: Подвижные игры «Мышеловка» «Удочка» «Мы веселые ребята» Малоподвиж ные игры «У кого мяч» Ходьба в полуприседе по од ному Ходьба по одному с выпол нением руками заданий Октябрь Номер занятия Занятия 1- 2 Занятия 3- 4 Занятия 5- 6 Занятия 7- 8 Задачи Учить: - перестроению в колонну по два; - ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; - поворотам во время ходьбы по сигналу; - выполнять поворот во время ходьбы и бега в колонну по два( парами) . Упражнять в беге до 1 минуты; в перешагивании через шнуры; метании мяча в цель; в равновесии в прыжках. Повторить пролезание в обруч боком; перебрасывание мяча друг другу; переползание через препятствие 1- я часть: Вводная Перестроение в колонну по одному и по два, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 минуты с перешагиванием через бруски; ходьба, по сигналу поворот в другую сторону, на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы Обшеразвн- вающие упражнения Без предметов Без предметов Без предметов Без предметов 2- я часть: Основные виды движе ний 1. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, перешагивая через кубики. 2. Прыжки на двух ногах че рез шнуры, прямо, боком. 3. Броски мяча двумя руками от груди, перебрасывание друг другу руками из- за го ловы. 4. Ходьба по гимнастической 1. Прыжки, спрыгивание со скамейки на полусогнутые ноги. 2. Переползание через пре пятствие. 3. Метание в горизонтальную цель правой и левой рукой. 4. Ползание на четвереньках между предметами, подлеза- ние под дугу прямо и боком, 1. Пролезание через три об руча( прямо, правым и левым боком) . 2. Прыжки на двух ногах через препятствие( высота 20 см) , с третьего шага на препятст вие. 3. Перелезание с преодоле нием препятствия. 4. Ходьба по гимнастической Игровые упражнения 1. «Попади в корзину». 2. «Проползи, не задень». 3. «Не упади в ручей». 4. «На одной ножке по до рожке». 5. «Ловкие ребята»( с мячом) . 6. «Перешагни, не задень». Подвижные игры 1. «Ловишки». Продолжение табл. 1' 2 3 4 5 6 скамейке, на середине присе дание, встать и пройти дальше не касаясь пола скамейке, на середине выпол нить поворот, приседание, пе решагивание через мяч 2. «Мы веселые ребята». 3. «Удочка». 4. «Защити товарища». 5. «Посади картофель». 6. «Затейники» 3- я часть: Подвижные игры «Перелет птиц» «Удочка» «Гуси, гуси. . . » Малопо движные игры «Найди и промолчи» «Эхо» «Летает- не летает» Ноябрь Номер занятия Занятия 1- 2 Занятия 3- 4 Занятия 5- 6 Занятия 7- в Задачи Учить: - перекладывать малый мяч из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке; - прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед. Отрабатывать: - навыки ходьбы с высоким подниманием коленей; - бег врассыпную; - перебрасывание мяча в шеренге; - ползание по скамейке на животе; - ведение мяча между предметами; - пролезание через обручи с мячом в руках; - ходьбу с остановкой по сигналу. Закреплять умение подлезать под шнур боком и прямо; ходьбы «змейкой». Развивать ловкость и координацию движений, устойчивое равновесие 1 –я часть: Вводная Перестроение в шеренгу, колонну, повороты направо, налево, ходьба с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, ме жду кеглями, с изменением направления движения, перестроение в колонну по два и по три, ходьба и бег в чередовании с вы полнением фигур Общеразви- вающие игры С малым мячом С обручем С большим мячом На гимнастической скамейке 2- я часть: Основные виды движе ний 1. Ходьба по гимнастической скамейке с перекладыванием маленького мяча из правой руки в левую перед собой 1. Ползание по гимнастиче ской скамейке на животе, подтягивание двумя руками. 2. Ведение мяча 1. Подлезание под шнур бо ком, прямо, не касаясь рука ми пола. 2. Ходьба по гимнастической Игровые упражнения 1. «Брось и поймай». 2. «Высоко и далеко». 3. «Ловкие ребята»( прыжки Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 Ноябрь и за спиной. 2. Прыжки на правой и левой ноге между кеглями, по два прыжка на правой и левой ногах. 3. Перебрасывание мяча дву мя руками снизу; из- за голо вы. 4. Ходьба на носках, руки за голову, между набивными мячами с продвижением вперед. 3. Ползание на четвереньках, подталкивая головой набив ной мяч. 4. Ползание по гимнастиче ской скамейке с опорой на предплечье и колени скамейке с мешочком на го лове, руки на поясе. 3. Прыжки на правой и левой ноге между предметами. 4. Игра «Волейбол»( двумя мячами) через препятствие и на воз вышение) . Подвижные игры 1. «Больная птица». 2. «Мяч водящему». 3. «Горелки». 4. «Ловишки с ленточками». 5. «Найди свою пару». 6. «Кто скорей до флажка»( ползание по скамейке) 3- я часть: Подвижные игры «Пожарные на учениях» «Не оставайся на полу» «Удочка» Малопо движные игры «Найди и промолчи» «Угадай по голосу» «Летает- не летает» Декабрь Номер занятия Занятия 1- 2 Занятия 3- 4 Занятия 5- 6 Занятия 7- 8 Задачи Учить: - ходьбе по наклонной доске; - прыжкам с ноги на ногу с продвижением вперед; - лазать по гимнастической стенке. Совершенствовать: - бег в колонне по одному с сохранением дистанции; - прыжки на двух ногах с преодолением препятствий; - ползание на четвереньках между кеглями; - подбрасывание и ловлю мяча; - ползание по гимнастической скамейке. Развивать ловкость и глазомер. Закреплять равновесие в прыжках, бег врассыпную и по кругу с поворотом в другую сторону 1- я часть: Вводная Бег и ходьба между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, по кругу с поворотом в другую сторону, на сигнал «Сделать фигуру». Ходьба в полуприседе, широким шагом. 1 2 3 4 5 6 Общеразви- вающие упражнения С палкой С палкой С палкой С палкой 2- я часть: Основные виды движе ний 1. Ходьба по наклонной доске, закрепленной на гимнастиче ской стенке, спуск по гимна стической стенке. 2. Ходьба по наклонной доске боком, приставным шагом. 3. Перешагивание через бру ски, шнур, справа и слева от него. 4. Перебрасывание мяча дву мя руками из- за головы, стоя на коленях 1. Перебрасывание мяча дву мя руками вверх и ловля по сле хлопка. 2. Прыжки попеременно на правой и левой ноге до обозначенного места. 3. Ползание по гимнастиче ской скамейке на животе, подтягиваясь руками. 4. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на го лове 1. Лазание по гимнастиче ской стенке до верха. 2. Лазание разными способа ми, не пропуская реек. 3. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, с мешочком на голо ве. 4. Ползание по гимнастиче ской скамейке с мешочком на спине. 5. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками снизу с хлопком перед ловлей Игровые упражнения 1. Перепрыгивания между препятствиями. 2. Подбрасывание и прока тывание мяча в различных положениях. 3. «Ловкие обезьянки»( лаза ние) . 4. «Акробаты в цирке». 5. «Догони пару». 6. Бросание мяча о стенку. Подвижные игры 1. «Пятнашки». 2. «Удочка». 3. «Хитрая лиса». 4. «Пас друг другу»( шайба, клюшка) . 5. «Перебежки». 6. «Пробеги, не задень» 3- я часть: Подвижные игры «Кто скорей до флажка» «Охотники и зайцы» «Хитрая лиса» Малопо движные игры «Сделай фигуру» «Летает- не летает» Январь Номер занятия Занятия 1- 2 Занятия 3- 4 Занятия 5- 6 Занятия 7- 8 Задачи Учить: — лазать по гимнастической стенке с переходом на соседний пролет. Упражнять: — в ходьбе и беге между предметами; — прыжках с ноги на ногу; — забрасывании мяча в кольцо; — ползании на четвереньках, проталкивая мяч перед собой головой; — пролезании в обруч и в равновесии; — ведении мяча в прямом направлении. Повторять и закреплять: - ходьбу по наклонной доске; - ходьбу с мешочком на голове; - следить за осанкой и устойчивым равновесием Январь 1- я часть: Ходьба и бег между кубиками, положенными в шахматном порядке, по кругу, держась за шнур, с перешагиванием через на- Вводная бивные мячи. Ходьба с выполнением заданий. Бег врассыпную, с выполнением заданий, в чередовании Общеразви- С кубиками С косичкой С малым мячом Без предметов вающие упражнения 1. Ходьба по наклонной дос- ке( высота 40 см, ширина 20 см) . 2. Прыжки на правой, левой ноге между кубиками. 3. Забрасывание мяча в кор зину. 4. Стоя в шеренгах, перебра- сывание мяча друг другу двумя руками от груди 1. Прыжки в длину с места. 2. Ползание под дугами, под- талкивая мяч головой. 3. Бросание мяча вверх двумя руками, снизу друг другу, от груди. 4. Пролезание в обруч боком. 5. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи с ме- шочком на голове, руки в стороны 1. Лазание по гимнастиче- ской стенке одноименным способом. 2. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой. 3. Прыжки через шнур- ноги врозь, ноги вместе. 4. Ведение мяча и забрасыва- ние в баскетбольное кольцо Игровые упражнения 1. Волейбол через сетку. 2. Пас друг другу мячом. 2- я часть: Основные 3. Ходьба по гимнастической скамейке, отбивая мяч о пол. виды движе- 4. «Мой веселый звонкий мяч». 5. «Точный бросок». Подвижные игры 1. «Мышеловка». 2. «Мяч водящему». 3. «Ловишки с ленточками». 3- я часть: Подвижные игры «Медведь и пчелы»( лазание) «Совушка» «Хитрая лиса» 4. «Не оставайся на полу». 5. «Пожарные на учениях». 6. «Найди свой цвет» Малопо- движные игры «Найди и промолчи» «Съедобное- несъедобное» «Угадай, что изменилось? » Фев раль Номер занятия Занятия 1- 2 Занятия 3- 4 Занятия 5- 6 Занятия 7- 8 Задачи Учить: - сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске; - метать мячи в вертикальную цель; - лазать по гимнастической стенке. Закреплять: - умение перепрыгивать через бруски; - забрасывание мяча в корзину; - навык энергичного отталкивания и приземления при прыжках в длину с места; - подлезание под дугу и отбивание мяча о пол; - подлезание под палку и перешагивание через нее 1- я часть: Вводная Ходьба и бег врассыпную, в колонне по одному, бег до 1, 5 минут с изменением направления движения, ходьба и бег по кру гу, взявшись за руки, проверка осанки и равновесия, построение в три колонны, бег до 2 минут, ходьба с выполнением зада ний на внимание Общеразви- С обручем С палкой На скамейке Без предметов( аэробика) вающие уп- ражнения 1. Ходьба по наклонной дос- 1. Метание мешочков в вер- 1. Лазание по гимнастиче- Игровые упражнения ке, бег, спуск шагом. тикальную цель правой и ле- ской стенке одним и разными 1. «Проползи — не урони». 2. Перепрыгивание через вой рукой. способами. 2. Ползание на четвереньках бруски толчком обеих ног 2. Ползание под палку, пере- 2. Ходьба по гимнастической между кеглями. 2- я часть: прямо, правым и левым бо- шагивание через нее( высота скамейке, приставляя пятку 3. «Дни недели». Основные ком. 40 см) . одной ноги к носку другой, 4. «Мяч среднему»( круг) . виды движе- 3. Забрасывание мяча в бас- 3. Прыжки на двух ногах че- руки за головой. 5. «Покажи цель». ний кетбольное кольцо двумя ру- рез косички. 3. Прыжки с ноги на ногу Подвижные игры ками из- за головы, от груди, 4. Подбрасывание мяча од- между предметами, постав- 1. «Прыгни и присядь». с ведением мяча правой и ной рукой, ловля двумя ру- ленными в один ряд. 2. «Ловкая пара». левой рукой ками. 4. Подбрасывание мяча и лов- 3. «Догони мяч»( по кругу) . 5. Прыжки в длину с места ля его правой и левой рукой 4. «Мяч через обруч». 5. «С кочки на кочку». 3- я часть: Подвижные «Космонавты» «Поймай палку» «Бег по расчету» 6. «Не оставайся на полу» игры Малопо- «Зима»( мороз — стоять, вью- «Стоп» движные га — бегать, снег — кружиться, Ходьба в колонне по одному игры метель — присесть) 1 2 3 4 5 б Номер занятия Занятия 1- 2 Занятия 3- 4 Занятия 5- 6 Занятия 7- 8 Учить: - ходьбе по канату с мешочком на голове; - прыжкам в высоту с разбега. Упражнять: - в ходьбе в колонне по одному с поворотом в другую сторону на сигнал; Март задачи- прыжках из обруча в обруч; - перебрасывании мяча друг другу; - метании в цель; - ходьбе и беге между предметами с Перестроением в пары и обратно. Повторить ползание на четвереньках между предметами, по скамейке на ладонях и ступнях, в подлезании под рейку в груп- пах, построенных в три колонны 1- я часть: Ходьба в колонне по одному, на сигнал поворот в другую сторону, бег с поворотом, перестроение в колонну по одному Вводная и в круг. Ходьба мелкими и широкими шагами, перестроение в колонну по четыре Общеразви- вающие упражнения С малым мячом Без предметов С обручем Без предметов 1. Ходьба по канату боком, 1. Прыжок в высоту с разбега 1. Ходьба по гимнастической Игровые упражнения приставным шагом с мешоч- ( высога 30 см) . скамейке боком, приставным 1. «Кто выше прыгнет? ». ком на голове. 2. Метание мешочков в цель шагом, на середине присесть, 2. «Кто точно бросит? ». 2. Прыжки из обруча в обруч, правой и левой рукой. повернуться кругом и пройти 3. «Не урони мешочек». через набивные мячи. 3. Ползание на четвереньках дальше. 4. «Перетяни к себе». 2- я часть: 3. Перебрасывание мячей и прыжки на двух ногах ме- 2. Прыжки правым и левым 5. «Кати в цель». Основные с отскоком от пола и ловля жду кеглями. боком через косички( 40 см) , 6. «Ловишки с мячом». виды движе- двумя руками с хлопком 4. Ползание по скамейке «по- из обруча в обруч на одной и Подвижные игры ний в ладоши. медвежьи» двух ногах. 1. «Больная птица». 4. Ходьба с перешагиванием 3. Метание мешочка в гори- 2. «Переправься по кочкам». через набивные мячи зонтальную цель. 4. Подлезание под дугу( под ряд 4- 5 шт. ) , не касаясь ру ками пола 3. «Удочка». 4. «Проползи- не задень». 5. Передача мяча над головой. 6. «Мяч ведущему» t 1 2 3 4 5 6 3- я часть: Подвижные игры «Пожарные на учении» «Медведь и пчелы» «Не оставайся на полу» Малопо движные игры Эстафета «Мяч ведущему» Ходьба в колонне по одному «Угадай по голосу» Апрель Номер занятия Занятия 1- 2 Занятия 3- 4 Занятия 5- 6 Занятия 7- 8 Задачи Разучить: - прыжки с короткой скакалкой; - бег на скорость. Упражнять: - в ходьбе по гимнастической скамейке; - прыжках на двух ногах; - метании в вертикальную цель; - ходьбе и беге между предметами; - прокатывании обручей; - равновесии в прыжках. Закреплять: - исходное положение при метании в вертикальную цель; - навыки лазания по гимнастической стенке одноименным способом 1- я часть: Вводная Ходьба по одному, ходьба и бег по кругу, врассыпную, с перешагиванием через шнуры, бег до 1 минуты в среднем темпе, ходьба и бег между предметами Общеразви- вающне уп ражнения Без предметов С косичкой С малым мячом Без предметов 2- я часть: Основные виды движе ний 1. Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на 360° на середине, с пере дачей мяча на каждый шаг перед собой и за спиной. 2. Прыжки из обруча в обруч 1. Прыжки через скакалку на месте и с продвижением вперед. 2. Прокатывание обруча друг другу. 3. Пролезание в обруч. 1. Лазание по гимнастиче ской стенке одним способом. 2. Прыжки через скакалку. 3. Ходьба по канату боком, приставным шагом с мешоч ком на голове. Игровые упражнения 1. «Сбей кеглю». 2. «Пробеги- не задень». 3. «Догони обруч». 4. «Догони мяч». I 2 3 4 5 6 на двух ногах правым и ле вым боком. 3. Метание в вертикальную цель правой и левой рукой. 4. Подбрасывание маленько го мяча одной рукой и ловля двумя после отскока от пола 4. Ползание по скамейке «по- медвежьи». 5. Метание мешочков в вер тикальную цель. 6. «Мяч в круг»( футбол с водящим) 4. Прыжки через шнуры слева и справа, продвигаясь вперед Подвижные игры 1. Передача мяча над голо вой. 2. «Пожарные на учении». 3. «Метко в цель». 4. «Кто быстрее до флажка». 5. «Хитрая лиса» 3- я часть: Подвижные игры «Медведь и пчелы» «Удочка» «Горелки» Малопо движные игры «Сделай фигуру» «Стоп» «Кто ушел» Май Номер занятия Занятия 1- 2 Занятия 3—4 Занятия 5- 6 Занятия 7- 8 Задачи Учить прыжкам в длину. Упражнять: - в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; - перешагивании через надувные мячи; - прыжках на двух ногах; - перебрасывании мяча друг другу; - лазании «по- медвежьи»; - бросании мяча о пол одной рукой, ловле двумя. Закреплять: - умение ползать по гимнастической скамейке на животе; - бросание мяча о стену 1- я часть: Вводная Ходьба и бег между предметами; врассыпную между предметами; бег и ходьба с поворотом в другую сторону Общеразви- вающие упражнения Без предметов С флажками 1 Без предметов С ленточками на скамейке 1 2 3 4 5 6 2- я часть: 1. Ходьба по гимнастической 1. Прыжки в длину с разбега. 1. Ходьба по гимнастической Игровые упражнения Основные скамейке, перешагивая через 2. Ползание по скамейке скамейке, ударяя мячом 1. «Проведи мяч»( футбол) . виды движе- набивные мячи лицом, бо- «по- медвежьи». о пол, и ловля его двумя ру- 2. «Пас друг другу». ний ком. 3. Подлезание под дугу. ками. 3. «Отбей волан». 2. Прыжки с продвижением 4. Перебрасывание мяча друг 2. Ползание по гимнастиче- 4. «Прокати- не урони»( об- вперед, с ноги на ногу, другу от груди. ской скамейке на животе, руч) . на двух ногах. 5. Забрасывание мяча в коль- подтягиваясь руками. 5. «Забрось в кольцо». 3. Перебрасывание мяча друг цо( баскетбол) 3. Ходьба с перешагиванием 6. «Мяч о пол». другу и ловля после отскока через набивные мячи по ска- Подвижные игры от пола мейке. 4. Прыжки на левой и правой ноге между кеглями 1. «Чья команда дальше прыгнет? ». 2. «Посадка овощей». 3. Бег через скакалку. 4. «Горные спасатели». 5. «Больная птица» 3- я часть: Подвижные «Караси и щука» «Третий лишний» «Перемени предмет» игры Малопо движные игры «Что изменилось? » «Эхо» «Тише едешь- дальше бу дешь» ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ Пояснительная записка Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расши рение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации раз нообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувство вать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий( создание индивиду альных и коллективных композиций) , художественных материалов. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе на занятиях по изобразитель ной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией. Одна из важных задач художественно- творческой деятельности- научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью. По программе занятия по рисованию- 8 ч; занятия по лепке- 2 ч; занятия аппликацией- 2 ч. К концу года дети должны Уметь различать произведения изобразительного искусства( живопись, книжная графика, народное декоративное искусство) . Выделять выразительные средства в разных видах искусства( форма, цвет, колорит, ком позиция) . Знать особенности изобразительных материалов. В рисовании Создавать изображения предметов( с натуры, по представлению) ; сюжетные изображения. Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполнять узоры по мотивам народного декоративно- прикладного искусства. В лепке Лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создавать изображения по мотивам народных игрушек. В аппликации • Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнооб разные приемы вырезывания, обрывания бумаги. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ Перспективное планирование Вид дея- тель- нос- ти Тема и цели занятия 1- я неделя 2- я неделя 3- я неделя 4- я неделя 1 2 3 4 5 Сентябрь Лепка Грибы Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, оваль ной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и паль цев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Учить: - сопоставлять форму овощей( фруктов) с геометрическими формами, находить сходство и различия; - передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, поль зуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипыва ния, оттягивания Рисование 1. Картинка про лето. 2. Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду 1. Знакомство с акварелью. 2. Чебурашка 1. Космея. 2. Что ты больше всего любишь рисовать 1. Укрась платочек ромашками. 2. Осенний лес( степь) 1. Учить: - отражать в рисунке впечатле ния, полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы; - оценивать свои рисунки и ри сунки товарищей. Закреплять умение распола гать изображения на полосе внизу листа и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Развивать: - образное восприятие, образные 1. Познакомить с акварель ными красками, их особенностя ми: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно по лучить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. д. Учить способам работы акваре лью. 2. Учить: - создавать в рисунке образ лю бимого сказочного героя: переда вать форму тела, головы и другие 1. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: фор му лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с ак варельными красками, упражнять в способах работы с ними. 2. Учить: - задумывать содержание своего рисунка; - вспоминать необходимые спо собы изображения; 1. Учить: - составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; - использовать приемы примаки- вания, рисования концом кисти( точки) ; - рисовать красками. Развивать эстетическое вос приятие, чувство симметрии, чув ство композиции. 2. Учить: - отражать в рисунке осенние впечатления; 1 2 3 4 5 представления; - творческую активность. 2. Учить: - создавать сказочный образ, ри совать развесистые деревья, пере давая разветвленность кроны фруктовых деревьев; - изображать много «золотых» яблок; - располагать изображения на листе. Закреплять умение рисовать красками( хорошо промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске) . Развивать эстетическое вос приятие, чувство композиции характерные особенности; - рисовать контур простым ка рандашом. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение- анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Воспитывать стремление до водить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество- рисовать разнообразные дере вья; - по- разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творче ство. Продолжать формировать умение радоваться красивым ри сункам Аппликация На лесной полянке выросли грибы Огурцы и помидоры лежат на тарелке Развивать образные представления. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить: - вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию; - разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы спо собом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение Октябрь Лепка Красивые птички Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено Развивать эстетическое восприятие. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным Учить: - создавать в лепке сказочный образ; 1 2 3 4 5 игрушкам. - лепить форму медвежонка, передавая форму частей, их относитель- Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, ную величину, расположение по отношению друг к другу; сплющивание, прищипывание. - подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать творчество Развивать воображение Рисование 1. Идет дождь. 1. Веселые игрушки. 1. Дымковская слобода( деревня) . 1. Девочка в нарядном платье. 2. Знакомство с городецкой рос- 2. Городецкая роспись 2. Как мы играли в подвижную 2. Здравствуй, это- я! писью игру «Медведь и пчелы» 1. Учить: 1. Развивать эстетическое восприятие, образные представ- ления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить: - выделять выразительные сред- ства этого вида народных игру- шек; - выбирать материал для рисова- ния по своему желанию. Воспитывать интерес и лю- бовь к народному творчеству. Развивать фантазию. 2. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с го- родецкой росписью. Учить рисовать элементы рос- писи. Упражнять в составлении от тенков цвета 1. Развивать эстетическое Учить: - рисовать фигуру человека; - передавать форму одежды, фор- му и расположение частей, соот- ношение их по величине более точно, чем в предыдущих груп- пах; - рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисова ния и закрашивания рисунков ка- рандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения- образно отражать в рисунках восприятие, образные представ- впечатления от окружающей ления, чувство цвета и компози- жизни; ции. - пользоваться приобретенными Закреплять: приемами для передачи явления- знания о дымковских игрушках, в рисунке. о дымковской росписи; Закреплять умение строить- эмоционально положительное композицию рисунка. отношение к народному декора- Упражнять в рисовании про- тивному искусству. стым графитным и цветными ка- Продолжать развивать навы- рандашами. ки коллективной работы. 2. Познакомить с городецкой 2. Продолжать формировать росписью. у детей образные представления, Учить: воображение. - выделять яркий, народный ко- Развивать умение создавать лорит, композицию узора, мазки, сюжетные композиции, опреде- точки, черточки- оживки; ленные содержанием игры. - рисовать элементы кистью. Упражнять в разнообразных Развивать эстетическое вос- приемах рисования, в использо- приятие, чувство цвета, чувство вании различных материалов прекрасного 1 2 1 3 4 1 5 Аппликация Блюдо с фруктами и ягодами Наш любимый мишка и его друзья Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круг лой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции Учить создавать изображение любимой игрушки из частей, пра вильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции Ноябрь Лепка Олешек Вылепи свою любимую игрушку Учить: - создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; - лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое чувство. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству Учить создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их, Рисование 1. Создание дидактической игры «Что нам осень принесла». 2. Моя любимая сказка 1. Автобус, украшенный флажка ми, едет по улице. 2. Грузовая машина 1. Сказочные домики. 2. Роспись олешка 1. Закладка для книги( городец- кий цветок) . 2. Рисование по замыслу 1. Закреплять образные пред ставления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить создавать дидактиче скую игру. Развивать стремление созда вать предметы для игр. 2. У ч и т ь передавать в рисунке 1. Учить: - изображать отдельные виды транспорта: передавать форму основных частей, деталей, их ве личину и расположение; - красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно; - закрашивать рисунки, исполь зуя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Закреплять умение рисовать 1. У ч и т ь создавать образ ска зочного дома; передавать в ри сунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материала ми, выбирая их по своему жела нию. Формировать желание рас сматривать свои рисунки, оцени вать их; стремление дополнять изображения. 1. Продолжать обогащать представление о народном искус стве. Расширять знания о городец- кой росписи. Учить располагать узор на по лосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. 2. Развивать умение 1 2 3 4 5 эпизоды из любимой сказки. Развивать воображение, твор чество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки карандашами. Развивать умение оценивать рисунки. 2. У чить: - изображать предметы, состоя щие из нескольких частей прямо угольной и круглой формы; - передавать форму каждой час ти, ее характерные особенности, правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашива ния предметов 2. Учить: - расписывать объемные изделия по мотивам народных декоратив ных узоров; - выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое вос приятие. Закреплять приемы рисова ния красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои рабо ты, оценивать их задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образ ные представления. Продолжать формировать умения рассматривать свои рабо ты, выделять интересные по за мыслу изображения, оценивать работы Аппликация Троллейбус Дома на нашей улице Машины едут по улице Учить передавать характерные особенности формы троллейбуса( закругление углов вагона) . Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямо угольники, срезать углы, вырезы вать колеса из квадратов, допол нять изображение характерными деталями( штангами) Учить передавать в аппликации образ сельской( городской) улицы. Уточнять представления о ве личине предметов: высокий, низ кий, большой, маленький. Упражнять в приемах выре зывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточ кой, клеем. Воспитывать: - навыки коллективной работы; — удовольствие и радость от соз данной картины Учить передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять: - разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания; - умение создавать коллективную композицию. - Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения Декабрь Котенок Девочка в зимней шубке Учить: Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления- создавать в лепке образ животного; Лепка- передавать в лепке позу котенка. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, исполь- зуя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягива- ние мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглажи- вания мест соединения- 1. Зима. 1. Большие и маленькие ели. 1. Птицы синие и красные. 1. Городецкая роспись деревян- 2. Рисование по замыслу 2. Снежинка 2. Наша нарядная елка ной доски. 2. Усатый- полосатый 1. Учить: 1. Учить: 1. У ч и т ь передавать в рисунке 1. Учить: - передавать в рисунке картину- располагать изображения поэтический образ, подбирать- расписывать шаблон по моти- Рисование зимы в поле, в лесу, в поселке; на широкой полосе; соответствующую цветовую вам городецкой росписи; - рисовать, сочетая в рисунке- передавать различие по высоте гамму. - выделять декоративные элемен- разные материалы: цветные вос- старых и молодых деревьев, их Закреплять умение рисовать ты росписи, их композиционное ковые мелки, сангину и белила окраску и характерное строение. акварелью, правильно пользо- расположение, колорит. ( гуашь) . Развивать эстетические чув- ваться кистью и красками. Развивать чувство ритма, цве- Закреплять умение рисовать ства, образные представления. Развивать образное, эстетиче- та, композиции. разные дома и деревья. 2. Учить: ское восприятие, образные пред- 2. Учить: Развивать образное воспри- - рисовать узор на бумаге в фор- ставления. - передавать в рисунке образ ко- & lt; - ятие, образные представления, ме розетки; 2. Учить: тенка; творчество. - располагать в соответствии- передавать в рисунке впечатле- - видеть разнообразие изображе- 2. У ч ить самостоятельно наме- с данной формой; придумывать ния от новогоднего праздника, ний, выразительность образа. чать содержание рисунка, выби- детали узора по желанию. создавая образ нарядной елки; Закреплять умение изобра- рать размер и цвет бумаги, крас- Закреплять умение рисовать- смешивать краски на палитре жать животных, используя навы- ки, карандаши или другие мате- концом кисти. для получения разных оттенков ки рисования кистью и красками. риалы. цвета. Развивать образное 1 2 3 4 5 Развивать умение выделять интересные рисунки, объясняя свой выбор Воспитывать самостоятель ность. Развивать образные представ ления, воображение Развивать образное воспри ятие, эстетические чувства, об разные представления восприятие и воображение. Вызывать радость от создан ного изображения Аппликация Большой и маленький бокальчики Новогодняя поздравительная открытка Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями Учить делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соот ветствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сло женной гармошкой, а симметричные- из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, во ображение Январь Лепка Снегурочка Зайчик Наши гости на новогоднем празднике Учить: - передавать в лепке образ Снегу рочки; - оценивать свои работы, заме чать выразительное решение изо бражения. Закреплять умение изобра жать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки. Воспитывать стремление до водить начатое дело до конца Закреплять умение лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые дви жения фигуры. Развивать умение рассматри вать созданные фигурки живот ных, отмечать их выразитель ность Учить: - передавать в лепке впечатления от праздника; - передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Развивать: - память, воображение; - умение рассматривать созданные фигурки. Рисование 1. Что мне больше всего понрави лось на новогоднем празднике. 2. Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы» Дети гуляют зимой на участке 1. Городецкая роспись. 2. Нарисуй своих любимых жи вотных Машины нашего города( села) 1. Учить: - отражать впечатления Учить передавать в рисунке несложный сюжет. 1. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить изображать разные авто мобили, сельскохозяйственные 1 2 3 4 5 от новогоднего праздника; - рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в ри сунке форму, строение, пропор ции предметов, их характерные особенности. Учить располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество. 2. Развивать: - образные представления детей; - художественное творчество. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании раз ными, самостоятельно выбран ными материалами Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать фор му, пропорции и расположение час тей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и за крашивании карандашами. 2. Продолжать: - развивать представления детей о городецкой росписи; - умение создавать узор по ее мо тивам, используя составляющие ее элементы и колорит. Закреплять: - приемы рисования кистью и красками; - умение составлять оттенки цве тов, смешивая гуашь с белилами Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой рос писи, закреплять умение рисовать кистью и красками. 2. Продолжать развивать: - детское изобразительное твор чество; - представление о выразительных возможностях выбранного мате риала. Учить: - выразительно передавать в ри сунке образы животных; выби рать материал для рисования по своему желанию; - рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. Закреплять технические на выки и умения в рисовании машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямоли нейной формы, передавать про порции частей, характерные осо бенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и за крашивании рисунков каранда шами Аппликация Петрушка на елке Красивые рыбки в аквариуме Учить, создавать изображение из бумаги. Закреплять умение: - вырезывать части овальной формы; - вырезывать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображе ния на большой лист. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бума ги, сложенной вдвое. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции Развивать: - цветовое восприятие; - чувство композиции; - умение рассматривать и оценивать созданные изображения. Упражнять в подборе разных оттенков цвета. Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания Февраль Лепка Щенок Лепка по замыслу Учить изображать собак, щенят, передавая их характерные особен- Развивать умение самостоятельно задумывать содержание работы ности. и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттяги- Вызывать желание дополнять созданное изображение соответст- вание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест вующими содержанию деталями, предметами скрепления 1. Красивое развесистое дерево 1. По мотивам хохломской росписи. 1. Солдат на посту. 1. Деревья в инее. зимой. 2. Пограничник с собакой 2. Домики трех поросят 2. Нарисуй, что интересное про- 2. Золотая хохлома изошло в детском саду 1. Учить: 1. У ч и т ь рисовать волнистыми 1. У ч и т ь создавать в рисунке 1. Развивать эстетическое- создавать в рисунке образ дере- линиями, короткие завитки и тра- образ воина, передавая характер- восприятие. ва, находить красивое компози- винки слитным, плавным движе- ные особенности костюма, позы, Закреплять умение переда- ционное решение; нием. оружия. вать в рисунке красоту природы. - использовать линии разной ин- Упражнять в рисовании тон- Закреплять умение распола- Упражнять в рисовании сан- тенсивности как средство вырази- ких плавных линий концом кисти. гать изображение на листе бума- гиной, в рисовании гуашью. Рисование тельности. Закреплять умение равномер- ги, рисовать крупно. Вызвать эстетические чувства. Закреплять умение использо- но чередовать ягоды и листья Использовать навыки рисо- 2. У ч и т ь задумывать содержа- вать разный нажим на карандаш на полосе. вания и закрашивания изображе- ние рисунка на основе получен- для передачи более светлых и бо- Развивать: ния. ных впечатлений, подбирать ма- лее темных частей изображения. - чувство цвета, ритма, компози- Воспитывать интерес и ува- териалы в соответствии с содер- Развивать эстетическое вос- ции; жение к Российской армии. жанием изображения. приятие. - умение передавать колорит хох- 2. Учить: Развивать: 2. Продолжать знакомить ломской росписи. - рисовать картинку по сказке, - фантазию, творческую актив- с изделиями, украшенными хох- 2. Упражнять в изображении передавать характерные особен- ность; ломской росписью. человека и животного, в передаче ности, используя разные техниче- - умение замечать интересные Учить: характерных особенностей, отно- ские средства, разные способы темы, выделять их и высказывать- выделять композицию узора; сительной величины фигуры и ее рисования линий, закрашивания свои суждения о них. — называть его элементы; частей. рисунка; Закреплять технические уме- — выделять их ритмичное распо- Учить располагать изображение- рисовать сангиной. ния и навыки рисования разными ложение; на листе. Закреплять умение удачно материалами 1 2 3 4 5 — определять колорит хохломы. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью. Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и соз данными узорами Закреплять приемы рисова ния и закрашивания рисунков ка рандашами располагать изображения на листе. Развивать эстетическое вос приятие, образные представления, воображение, умение самостоя тельно придумывать сюжет. Формировать умение оцени вать рисунки Аппликация Матрос с сигнальными флажками Пароход Упражнять в изображении человека; в вырезывании частей кос тюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры че ловека. Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе Учить создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других час тей корабля и деталей разнообразной формы. Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложен ной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение Март Лепка Кувшинчик Птицы на кормушке( воробьи и голуби или вороны и грачи) Учить: - создавать изображение посуды из целого куска глины ленточным способом; - сглаживать поверхность изделия пальцами. Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме Развивать: - восприятие, умение выделять разнообразные свойства птиц, сравни вать птиц; - умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изобра жениям. Учить: - лепить птицу по частям; передавать форму и относительную вели чину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; - правильное положение головы, крыльев, хвоста Рисо вание 1. Дети делают зарядку. 2. Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы- ледяная 1. Картинка маме к празднику 8 Марта. 2. Рисование по замыслу 1. Роспись кувшинчиков. 2. Знакомство с искусством гжель ской росписи 1. Рисование( с элементами апплика ции) . Панно «Красивые цветы». 2. Нарисуй какой хочешь узор 1 2 3 4 5 1. Учить определять и переда- вать относительную величину частей тела, общее строение фи- гуры человека, изменение поло- жения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисова- ния и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников. 2. Продолжать развивать об разные представления, воображе ние. Формировать умения переда- вать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисова- ния разными изобразительными материалами 1. В ы з в а т ь желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изобра- жать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движе- ния, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и ува- жение к маме, стремление сделать ей приятное. 2. Развивать творчество, об разные представления, воображе ние детей. Учить: - задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интерес- ного они видели, о чем им читали, рассказывали; - доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цвет- ными восковыми мелками, санги- ной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисун кам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось 1. У ч и т ь расписывать глиняные изделия, используя для этого цве- товую гамму и элементы узора, характерные для росписи керами- ки. Развивать эстетическое вос приятие. 2. Познакомить с искусством гжельской росписи в сине- голу- бой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение переда вать элементы росписи. Воспитывать интерес к на родному декоративному искус ству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на пре- красное 1. Развивать эстетическое восприятие, образные представ- ления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими ру- ками. Рисование Продолжать закреплять на- выки коллективной работы. 2. У ч и т ь задумывать и выпол нять узор в стиле народной рос писи( хохломской, дымковской, городецкой) , передавая ее коло- рит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чув- ства, эстетическую оценку, твор- чество. Воспитывать любовь к на родному творчеству, уважение к народным мастерам Аппли кация Сказочная птица Вырежи и наклей какую хочешь игрушку Закреплять: Учить: - умение вырезать части предмета; разной формы и составлять из них- задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации; 1 2 1 3 4 1 5 изображение; - умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое( хвосты разной конфигурации) . Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные час ти и детали изображения. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них- выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество Апрель Лепка Петух Белочка грызет орешки Девочка пляшет Учить передавать в лепке ха рактерное строение фигуры; са мостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользо ваться стекой, сглаживать по верхность фигуры. Развивать эстетическое вос приятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на краси вые предметы, созданные изо бражения Закреплять умение лепить зверька, передавая его характер ные особенности, позу. Отрабатывать приемы лепки пальцами( прищипывание, оття гивание) . Развивать образное воспри ятие, образные представления, умение оценивать изображения Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить: - передавать позу, движения; - сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия; - отмечать и оценивать выразительность изображений. Развивать: - умение создавать изображение человека в движении; - образные представления, воображение Рисование 1. Это он, это он, ленинградский поч тальон. 2. Гжельские узоры 1. Как я с мамой( папой) иду из дет ского сада домой. 2. Красивые цветы 1. Роспись петуха. 2. Дети танцуют на празднике в дет ском саду Спасская башня Кремля 1. Развивать: - восприятие образа человека; — умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников. 1. В ы з в а т ь желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. 1. У ч и т ь расписывать вылеп ленную игрушку по мотивам дымковского( или другого народ ного) орнамента. Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. I 1 2 3 4 5 Учить создавать в рисунке об раз героя литературного произве дения. Упражнять в изображении человека. Закреплять умение рисовать простым карандашом с после дующим закрашиванием цветны ми карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. 2. Продолжать знакомить с гжельской росписью. Развивать: - эстетическое восприятие, чув ство ритма, композиции, цвета; - легкие и тонкие движения руки. Формировать умение рисо- вать элементы, характерные для гжельской росписи Закреплять: - умение рисовать фигуру чело века, передавать различие в вели чине фигуры взрослого и ребенка; - умение сначала легко прорисо вывать простым карандашом ос новные части, а затем закраши вать, используя разные приемы, выбранным ребенком материа лом. 2. 3акреплять: - представления и знания о раз ных видах народного декоратив но- прикладного искусства( горо- децкая, гжельская роспись и др. ) ; - умение передавать цвета и их оттенки; - технические навыки рисования разными материалами. Учить задумывать красивый, необычный цветок. Развивать творчество, вооб ражение Развивать: - эстетические чувства( ритма, цвета, композиции) , эстетическое восприятие; - творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями на родных мастеров. 2. Отрабатывать умение изо бражать фигуру человека в дви жении. Учить добиваться выразитель ности образа( хорошо переданные движения, их разнообразие; на рядные платья танцующих) . Закреплять приемы рисова ния карандашами, умение ис пользовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально по ложительное отношение к созда нию изображений Закреплять способы соизме рения сторон одной части и раз ных частей. Развивать глазомер, зритель но- двигательные координации. Упражнять в создании пер вичного карандашного наброска. Формировать общественные представления, любовь к Родине Аппликация Наша новая кукла Поезд Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы Закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, пере давая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном Закреплять умение вырезы вать основную часть предмета прямоугольной формы с харак терными признаками( закруглен ные углы) , вырезывать и наклеи вать части разной формы. Закреплять умение задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножни цами. Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношение по ве личине. Развивать эстетические чувства, воображение вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать уме ние оценивать созданные изобра жения Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллектив ной работы Май Лепка Сказочные животные Красная Шапочка несет бабушке гостинцы Зоопарк для зверей Продолжать формиро вать умения: - лепить разнообразных сказоч ных животных( Чебурашка, Вин ни- Пух, мартышка, слоненок и другие) ; - передавать форму основных частей и деталей. Упражнять- в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; - в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество Учить: - создавать в лепке образы ска зочных героев; - образной оценке своих работ и работ других детей. Закреплять умение изо бражать фигуру человека, пере давать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Развивать воображение Отрабатывать обобщенные способы создания изображения жи вотных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать: - мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа живот ного; - воображение, творчество. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необхо димые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата Рисование 1. Салют над городом в честь праздника Победы. 2. Картинки для игры «Радуга» 1. Роспись силуэтов гжельской посуды. 2. Цветные страницы Цветут сады Бабочки летают над лугом 1. Учить: - отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; - создавать композицию рисунка, 1. У ч и т ь расписывать посуду, располагая узор по форме. Закреплять умение изобра жать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить: - отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окру жающей жизни; t 1 2 3 4 5 располагая внизу дома или крем левскую башню, а вверху- са лют; - образной оценке рисунков( вы деляя цветовое решение, детали) . Развивать художественное творчество, эстетическое воспри ятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Воспитывать чувство гордо сти за свою Родину. 2. Учить: - создавать своими руками по лезные вещи; - радоваться созданному, рас сматривать и оценивать коллек тивную работу Развивать эстетические чув ства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание созда вать коллективно полезные и кра сивые вещи Развивать: - эстетическое восприятие произ ведений народного творчества, чувство ритма; - эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. 2. Учить: - задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца; - добиваться образного решения намеченной темы; - разбавлять краски водой, добав лять белила для получения оттен ков цвета. Закреплять приемы рисова ния акварелью, гуашью. Развивать воображение и творчество Учить располагать изображения по всему листу. Развивать: - умение рисовать разными крас ками; - эстетическое восприятие, об разные представления- располагать изображения на широкой полосе; - передавать колорит того или иного явления на основе наблю дений; - передавать контуры бабочек неотрывной линией; - сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать: - цветовое восприятие; - эстетическое восприятие, уме ние видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве. Закреплять умение рисовать акварелью Аппликация Весенний ковер Загадки Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квад рате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства( композиции, цвета, ритма) и эсте тическое восприятие Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из раз ных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой, по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД Пояснительная записка Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического воспитания, для овладения трудовыми навыками. В процессе конструкторской деятельности развиваются важ ные психические процессы( образные представления, образное мышление, воображение и др. ) , творчество, формируются художественно- творческие конструкторские способности. По программе на занятия по конструированию и ручному труду отводится 2 часа в неделю. Ожидаемые результату к концу года У детей расширяется интерес к деятельности людей по созданию архитектурных, художест венных ценностей, технических изобретений, предметов, вещей, необходимых для жизни людей. Формируется интерес к конструированию из разных материалов. Совершенствуются конструкторские навыки при создании сооружений по образцу, по ус ловию, по замыслу из строительного материала, разных конструкторов и в плоскостном моде лировании. Сформированы представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах. Развивается стремление к творчеству, экспериментированию и изобретательству. Развивается способность к самостоятельному анализу сооружений, рисунков, схем( по обобщенному способу) . Формируются навыки и умения в художественном труде и дизайне с использованием раз ных материалов( бумаги, картона, бросового и природного материала и пр. ) . Дети умеют мастерить несложные поделки по принципу оригами. Развивается художественный вкус при оформлении построек и изделий в процессе гармо ничного сочетания элементов по форме, величине, цвету, фактуре и пр. Формируется стремление к совместной деятельности. Формируются навыки коммуникативного, делового общения. Сформировано умение пользоваться инструментами и материалами для труда. Формируется умение самостоятельно подготавливать к работе необходимые материалы. Формируется привычка соблюдать чистоту и порядок на рабочем месте. К концу года дети должны уметь: Анализировать образец постройки. Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. Создавать постройку по рисунку. Работать коллективно. КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД( Перспективное планирование) Время проведе ния Тема и цели занятия 1 2 3 Сентябрь Тема Дома Цели Уточнять представления: - о строительных деталях, деталях конструкторов; - способах соединения, свойствах деталей и конструкций( высокие конструк ции должны иметь устойчивые основания) . Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструирова нии. Развивать: - творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; - умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. Познакомить: - с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»; - идеей относительности пространственных направлений. Формировать навыки пространственной ориентации Октябрь Тема Машины Цели Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в кон струировании Ноябрь Тема Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции Цели Расширять представления о различных летательных аппаратах, их назна чении( пассажирский, военный, спортивный, научно- исследовательский, гру зовой и пр. ) . Формировать обобщенные представления о данных видах техники; кри тическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. Развивать конструкторские навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения. Упражнять в создании схем будущих построек Декабрь Тема Роботы Цели Упражнять в создании схем и чертежей( в трех проекциях) ; в моделирова нии и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов. Развивать: - воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментиро ванию, понятливость; - умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность. Формировать представления об объемных телах, их форме, размере, ко личестве Январь Тема Микрорайон города Цели Упражнять в рисовании планов. Учить воплощать задуманное в строительстве. Совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие 1 2 3 способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение: - на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине; - рассуждать, доказывать свое мнение Февраль Тема Мосты Цели Расширять представления о мостах( их назначение, строение) ; Упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать: - конструкторские навыки; - способность к экспериментированию; - умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать: - внимание, сообразительность; - умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении Март Тема Метро Цели Упражнять в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображение. Формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятель ность( понимание задачи, самостоятельность выполнения, самоконтроль, оп ределение способов действий, установление логических связей) Апрель Тема Суда Цели Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять: - в построении схематических изображений судов и конструировании по ним, - построении элементарных чертежей судов в трех проекциях, - умении рассуждать и устанавливать причинно- следственные связи и логи ческие отношения, аргументировать решения. Развивать внимание, память Май Тема Архитектура и дизайн Цели Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию, изобре тательность. Упражнять: - в моделировании и конструировании, - построении схем. Учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их. Развивать образное пространственное мышление МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ Пояснительная записка Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, требуют со средоточенности и осознанности действий, хотя до какой- то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 25 минут, их по строение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Про грамме. Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни. Музыкальные занятия состоят из трех частей. Вводная часть. Музыкально- ритмические упражнения. Цель- настроить ребенка на заня тие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах. Основная часть. Слушание музыки. Цель- приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно- музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель- развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. В основную часть занятий включаются и музыкально- дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, му зыкально- сенсорных способностей. 3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель- доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивиду ально- дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка. К концу года дети могут Различать жанры музыкальных произведений( марш, танец, песня) ; звучание музыкальных инструментов( фортепиано, скрипка) . Различать высокие и низкие звуки( в пределах квинты) . Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, по луприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением впе ред и в кружении. Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу. Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами. МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ( Перспективное планирование) Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар I 2 3 Сентябрь I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Развивать образное восприятие музыки. Учить сравнивать и анализировать музыкальные про изведения с одинаковыми названиями, разными по ха рактеру; различать одно- , двух- , трехчастную формы. Воспитывать интерес к музыке К. В. Глюка, П. И. Чайковского, Р. Щедрина «Мелодия» К. В. Глюка, «Мелодия», «Юмореска» П. И. Чайковско го, «Юмореска» Р. Щедрина б) Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух. Учить различать тембры музыкальных инструментов «Музыкальный магазин», «Три медведя» Н. Г. Кононовой 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Учить: - петь естественным голосом песни различного характера; - петь слитно, протяжно, гасить окончания «Осенняя песня», муз. И. Григорьева, сл. Н. Авдеенко; «Осень, милая, шурши», муз. М. Еремееевой, сл. С. Еремеева; «Ан тошка», муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина б) Песенное творчество Учить самостоятельно придумывать окончания песен «Допой песенку» 3) Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Учить: - ритмично двигаться в характере музыки; - отмечать сильную и слабую доли; - менять движения со сменой частей музыки «Ходьба разного характера» Т. Ломовой; «Элементы танцев», «Упражнения с лис точками( с платочками) » Т. Ломовой б) Пляски Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки «Танец с листьями» А. Гречанинова; «Всех на праздник мы зовем» в) Игры Самостоятельно проводить игру с текстом, веду щими «Осень спросим» Т. Ломовой г) Музыкально- игровое творчество Имитировать легкие движения ветра, листочков «Ветер играет с листочками» А. Жилина д) Игра на металлофоне Исполнять попевки на одном звуке «Андрей- воробей», русская народная при баутка, обр. Е. Тиличеевой П. Самостоятельная музыкальная деятель ность Совершенствовать звуковысотный слух «Заинька» русская народная песня, обр. Н. А. Римского- Корсакова Ш. Праздники и развлечения Учить драматизировать сказки. Развивать артистичность «Осенняя сказка»( драматизация) 1| 2| 3 Октябрь I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить: - сравнивать и анализировать музыкальные произведе ния разных эпох и стилей; - высказывать свои впечатления; - различать двух- и трехчастную форму. Знакомить со звучанием клавесина, с творчеством композиторов- романтистов «Тревожная минута» С. Майкапара, «Раздумье» С. Майкапара, «Соната для клавесина и флейты» В. А. Мо царта, «Прелюдия» Ф. Шопена, «Аве Мария» Ф. Шуберта б) Развитие голоса и слуха Совершенствовать звуковысотный слух. Различать тембр, ритм «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. До- линовой; «Танец- марш- песня» Л. Н. Ко миссаровой, Э. П. Костиной 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Учить: - петь разнохарактерные песни; - петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты; - удерживать интонацию до конца песни; - исполнять спокойные, неторопливые песни. Расширять диапазон до ре 2- й октавы «Осень, милая, шурши», муз. М. Еремеевой, ел. С. Еремеева; «Марш друзей», «Осенняя песня», муз. И. Григорьева, ел. Н. Авдеенко б) Песенное творчество Учить самостоятельно придумывать окончание к по- певке «Придумай окончание» 3) Музыкально- ритмические движения. а) а) Упражнения Учить: - передавать особенности музыки в движениях; - ритмичному движению в характере музыки; - свободному владению предметами; - отмечать в движениях сильную долю; - различать части музыки «Шаг вальса» Р. Глиэра; «Упражнения с ли стьями( зонтиками) » Е. Тиличеевой, «Уп ражнения с платочками» Т. Ломовой б) Пляски Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать в движениях характер танца; эмоцио нальное движение в характере музыки «Вальс с листьями» А. Гречанинова; «Всех на праздник мы зовем» в) Игры Развивать: - ловкость, эмоциональное отношение в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений «Найди свой листочек», латвийская народ ная мелодия, обр. Г. Фрида Продолжение табл. 1 2 3 г) Музыкально- игровое творчество Передавать в игровых движениях образ веселых лягушек «Веселые лягушата», муз. и ел. Ю. Литовко д) Игра на металлофоне Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 2- 3 звуков «Сорока», русская народная попевка, обр. Т. Попатенко П. Самостоятельная музыкальная деятельность Совершенствовать звуковысотный слух «Подбери инструмент к любимой песне» Ш. Праздники и развлечения Воспитывать уважение к пожилым людям. Развивать познавательный интерес День пожилого человека Ноябрь I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Развивать образное восприятие музыки, способ ность свободно ориентироваться в двух- , трехчастной форме. Пополнять музыкальный багаж. Определять жанры музыки, высказываться о харак тере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать «Прелюдия» И. С. Баха; «Слеза» М. ' П. Му соргского; «Разлука» М. И. Глинки; «Музы кальный момент», «Аве Мария» Ф. Шубер та; «Военный марш» Г. В. Свиридова, «Вальс» С. С. Прокофьева б) Развитие голоса и слуха Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений и по казывать ее геометрическими фигурами( карточками или моделями) «Сложи песенку», «На чем играю? » Л. Н. Ко- мисаровой, Э. П. Костиной 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Учить: - петь разнохарактерные песни( серьезные, шуточные, спокойные) ; - чисто брать звуки в пределах октавы; - исполнять песни со сменой характера; - удерживать интонацию до конца песни; - петь легким звуком, без напряжения «Елочная», муз. и ел. Р. Козловского, «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивен- сен б) Песенное творчество Совершенствовать песенное творчество «Поздоровайся песенкой по- разному», муз. и ел. М. Кочетовой 3) Музыкально- ритмические движения. А) Упражнения Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигать ся ритмично, соблюдая темп музыки; - отличать сильную долю, менять движения в соответ ствии с формой произведения Ходьба бодрым, спокойным, танцевальным шагом, муз. М. Робера. Элементы хоровода, элементы танца, русские народные мелодии Боковой галоп, поскоки Т. Ломовой. Вра щения в поскоках И. Штрауса б) Пляски Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод. «Галоп», венгерская народная мелодия, обр. Н. Метлова; «Ложкой снег мешая» из м/ ф «Умка», муз. Е. Крылатова, сл. Ю Яковлева; 1 2 3 Передавать в характерных танцах образ персонажа. Держать расстояние между парами «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен в) Игры Выполнять правила игр, действовать по тексту, са мостоятельно искать выразительные движения «Принц и принцесса», «Лавата», польская народная мелодия г) Музыкально- игровое творчество Передавать в движении танца повадки кошки «Вальс кошки» В. Золотарева д) Игра на металлофоне Учить подбирать попевки на одном звуке «Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. До- линова П. Самостоятельная музыкальная деятель ность Развивать актерские навыки, инсценировать люби мые песни «Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко Ш. Праздники и развлечения Воспитывать умение вести себя на празднике, ра доваться самому и доставлять радость другим «Осенний праздник», «День именинника» Декабрь I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Определять музыкальный жанр произведения. Развивать представления о чертах песенности, тан- цевальности, маршевости. Воспитывать интерес к мировой классической музыке «Танец молодого бегемота» Д. Б. Кабалев ского; «Русская песня», «Вальс» П. И. Чай ковского; «Вальс» И. Брамса; «Вдоль по Пи терской», русская народная песня б) Развитие голоса и слуха Развивать музыкально- сенсорный слух «Угадай мелодию», «Лесенка- чудесенка» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: - вокально- хоровым навыкам; - делать в пении акценты; - начинать и заканчивать пение тише «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивен сен; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Зимушка», муз. и сл. Г. Вихаревой б) Песенное творчество Учить импровизировать простейшие мелодии «Частушки»( импровизация) 3) Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Передавать в движении особенности музыки, дви гаться ритмично, соблюдая темп музыки. Отмечать сильную долю, менять движения в соот ветствии с формой произведения Чередование ходьбы и бега, муз. Ф. Наде- ненко. Элементы танцев, хороводов В. Гер чик 1 2 3 б) Пляски Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве. Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца «Сегодня славный праздник»- хоровод, «Танец фонариков» И. Саца, «Танец снежинок» А. Жилина, «Танец солдатиков» П. И. Чай ковского, «Танец козы и козлят» А. Рыбнико ва, «Танец Белоснежки и гномов» Ф. Черчеля, фрагмент из музыки к мультфильму «Бело снежка и семь гномов» в) Игры Выделять каждую часть музыки, двигаться в соот ветствии с ее характером «Не выпустим» Т. Ломовой; «Лавата», поль ская народная мелодия; «Апчхи», муз. В. Со ловьева- Седого, сл. Е. Гвоздева г) Музыкально- игровое творчество Побуждать к игровому творчеству «Всадники» В. Витлина д) Игра на металлофоне Учить подбирать попевки на одном звуке «Андрей- воробей», русская народная при баутка, обработка Е. Тиличеевой П. Самостоятельная музыкальная деятельность Использовать знакомые песни вне занятий «Марш друзей» Н. Александровой Ш. Праздники и развлечения Воспитывать умение вести себя на празднике, ра доваться самому и доставлять радость другим Новогодний праздник «Проделки Нехочухи» Январь I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить: — определять и характеризовать музыкальные жанры; — различать в песне черты других жанров; — сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен «Зимнее утро» П. И. Чайковского, «Фея зи мы» С. С. Прокофьева, «Метель» Г. В. Сви ридова, «Королевский марш льва» К. Сен- Санса б) Развитие голоса и слуха Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах «Определи по ритму» Н. Г. Кононовой, «Кто по лесу идет? » Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять: - умение точно интонировать мелодию в пределах ок тавы; - выделять голосом кульминацию; — точно воспроизводить ритмический рисунок; — петь эмоционально «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского; «Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; Рож дественская песенка, муз. С. Подшибяки- ной, сл. Е. Матвиенко; «Колядки», русские народные песни, заклички, приговорки б) Песенное творчество Учить придумывать собственные мелодии к стихам «Колядки», русские народные песни, при баутки t 1 2 3 3) Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подби рать движения «Приставной шаг» А. Жилинского, «Шаг с высоким подъемом ног» Т. Ломовой, эле менты танца «Казачок», русская народная мелодия, обработка М. Иорданского б) Пляски Совершенствовать исполнение танцев, хорово дов; четко и ритмично выполнять движения танцев, во время менять движения, не ломать рисунок танца; во дить хоровод в двух кругах в разные стороны «Заинька», русская народная песня, обр. С. Кондратьева; «Казачок», русская народ ная мелодия, обр. М. Иорданского в) Игры Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской на родной игре «Рождественские игры», «Игра с ложками», русские народные мелодии; «Найди свой инструмент», латвийская народная мелодия, обр. Г. Фрида г) Музыкально- игровое творчество Побуждать к импровизации игровых и танцеваль ных движений «Играем в снежки» Т. Ломовой д) Игра на металлофоне Исполнять знакомые попевки на металлофоне «Лесенка», муз Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова П. Самостоятельная музыкальная деятель ность Использовать русские народные игры вне занятий «Песня о пограничнике», муз. С. Богуслав ского, сл. О. Высотской Ш. Праздники и развлечения Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки «Рождество», «Васильев день» Февраль I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. - а) Восприятие музыкальных произведений Учить различать жанры музыкальных произведений. Воспитывать интерес к шедеврам мировой класси ческой музыки. Побуждать сравнивать произведения, изображаю щие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки настроений, характер. Учить передавать в пантомиме характерные черты персонажей «Песнь жаворонка» П. И. Чайковского, «Жаворонок» М. И. Глинки, «Лебедь» К. Сен- Санса, «Полет шмеля» Н. А. Римского- Кор- сакова, «Бабочки» Ф. Куперена, «Соловей» А. А. Алябьева, «Ручеек» Э. Грига б) Развитие голоса и слуха Развивать: - музыкально- сенсорный слух, применяя м. д. н. ; - музыкально- слуховые представления «Сколько слышишь звуков? » Н. Г. Кононо вой, «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять умение петь легким, подвижным зву ком, без напряжения. Учить: — вокально- хоровым навыкам; «8 Марта», муз. и ел. Ю. Михайленко; «Мы сложили песенку», муз. и сл. Е. Асеевой; «Ну, какие бабушки- старушки? », муз. Е. Птич- кина, сл. И. Шаферана 1 2 3- петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых; - правильно выделять кульминацию б) Песенное творчество Учить импровизации простейших мотивов, придумы ванию своих мелодий к частушкам «Горошина», муз. В. Карасёвой, сл. Н. Френ кель; «Частушка»( импровизация) 3) Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки; сво бодно владеть предметами в движениях( ленты, цветы) «Вертушки», украинская народная мелодия, обр. Я. Степового; «Легкие и тяжелые руки» Л. Бетховена; «Элементы вальса» Е. Тили- чеевой; «Элементы казачка», русская на родная мелодия, обр. М. Иорданского; «Элементы подгрупповых танцев» б) Пляски Работать над выразительностью движений. Учить свободному ориентированию в пространстве, распределять в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях ха рактер музыки «Казачок», русская народная мелодия, обр. М Иорданского; «Вальс с цветами» Е. Ти- личеевой; «Танец с куклами», латышская народная полька, обр. Е. Сироткина; «Танец с лентами» Д. Шостаковича; «Гусеницы и муравьи» Г. Левкодимова; «Танец с кастрю лями», русская народная полька, обр. Е. Си роткина в) Игры Выделять каждую часть музыки, двигаться в соот ветствии с ее характером. Вызвать интерес к военным играм «Будь ловким» Н. Ладухина; «Обезвредь мину», «Кот и мыши» Т. Ломовой г) Музыкально- игровое творчество Побуждать к игровому творчеству, применяя систе му творческих заданий «Веселые и грустные гномики» Ф. Буре- мюллера П. Самостоятельная музыкальная деятель ность Самостоятельно подбирать на металлофоне зна комые песни По выбору Ш. Праздники и развлечения Обогащать детские впечатления. Воспитывать любовь к Родине «Песни военных дорог»- вечер военной песни. «День защитника Отечества» Март L Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить различать средства музыкальной выразитель ности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым. Различать звукоподражание некоторым явлениям природы. «Дождик» Г. В. Свиридова, «Утро» Э. Грига, «Рассвет на Москва- реке» М. П. Мусорг ского; «Вечер», «Подснежник» С. С. Про кофьева, 1 2 3 Развивать эстетические чувства, чувство прекрас ного в жизни и искусстве «Подснежник» П. И. Чайковского, «Под снежник» А. Гречанинова б) Развитие голоса и слуха Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение ме лодии «Определи по ритму», «Три медведя» Н. Г. Кононовой 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без «Если добрый ты», «Настоящий друг», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского; «Весе лые музыканты», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского б) Песенное творчество Импровизировать звукоподражание гудку паро хода, поезда «Пароход гудит», муз. Т. Ломовой, сл. А. Гангова; «Поезд», муз. Т. Бырченко, сл. М. Ивенсен 3) Музыкально- ритмические движения. А) Упражнения Самостоятельно менять движения со сменой музыки. Совершенствовать элементы вальса. Ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы. Определять жанр музыки и самостоятельно подби рать движения. Различать характер мелодии и передавать его в движении «Мальчики и девочки идут» В. Золотарева; «Мельница» Т. Ломовой; «Ритмический тренаж», «Элементы танца» б) Пляски Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере му зыки; эмоционально доносить танец до зрителя. Вла деть элементами русского народного танца «Кострома», «Казачок», русские народные мелодии в) Игры Учить выразительно двигаться в соответствии с му зыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре «Кот и мыши» Т. Ломовой; «Ворон», рус ская народная прибаутка, обр. Е. Тиличе евой, русские народные игры г) Музыкально- игровое творчество Развивать творческую фантазию. Учить действовать с воображаемыми предметами «Зонтики», муз. , ел. и описание движений М. Ногиновой 1 2 3 д) Игра на металлофоне Продолжать знакомить с металлофоном. Самостоятельно находить высокий и низкий регистры «Кап- кап- кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко П. Самостоятельная музыкальная деятель ность Учить создавать игровые картинки «Солнышко встает» Ш. Праздники и развлечения Совершенствовать эмоциональную отзывчи вость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам «Праздник мам». «Масленица» Апрель I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить различать средства музыкальной выразитель ности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Различать двух- , трехмастную форму произведений. Углублять представления об изобразительных воз можностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций «Танец пастушков», «Трепак», «Танец Феи Драже», «Арабский танец», «Вальс цветов», «Адажио» П. И. Чайковского; «Танец эль фов», «Шествие гномов», «В пещере горно го короля» Э. Грига; «Старый замок» М. П. Мусоргского б) Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, чувство ритма «Эхо», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Сколько нас поет? » Н. Г. Кононовой 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Продолжать воспитывать интерес к русским народ ным песням; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию «Ах, улица», русская народная песня, обр. Е. Туманян; «Хоровод в лесу», муз. М. Иор данского, сл. Н. Найдёновой; «Давайте дру жить», муз. Р. Габичвадзе, сл. И. Мазнина; «Вечный огонь», муз. А. Филиппенко, сл. Д Чи- бисова; «Победа», муз. Р. Габичвадзе, сл. С. Михалкова б) Песенное творчество Придумывать собственные мелодии к попевкам «Лиса», русская народная прибаутка, обр. Т. Попатенко 3) Музыкально- ритмические движения. А) Упражнения Различать ритм и самостоятельно находить нужные движения. Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать и бегать в парах «Улица», русская народная мелодия; «Рит мический тренаж», «Приставной шаг» А. Жи- линского; «Движения в парах» И. Штрауса б) Пляски Легко владеть элементами русских народных танцев. Двигаться в танце ритмично, эмоционально «Кострома», «Казачок», русские народные мелодии 1 2 3 в) Игры Продолжать прививать интерес к русской народной игре; умение быстро реагировать на смену музыки сме ной движений «Тетера», «Бабка Ежка», «Селезень и утка», «Горшки», русские народные мелодии г) Музыкально- игровое творчество Учить действовать с воображаемыми предметами «Веселые ленточки» В. Моцарта П. Самостоятельная музыкальная деятель ность Создавать игровые образы на знакомую музыку «Гномы» Ш. Праздники и развлечения Прививать навыки здорового образа жизни. Знакомить с праздником Пасхи «День здоровья», «Пасха» Май I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить: - различать средства музыкальной выразительности; - определять образное содержание музыкальных произ ведений; - накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу. Углублять представления об изобразительных воз можностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представления о музыкальных инстру ментах и их выразительных возможностях «Архангельские звоны», «Колокольные звоны» Э. Грига, «Богатырские ворота» М. П. Мусоргского, «Бой часов» С. С. Про кофьева, «Кампанелла» Ф. Листа, «Кон церт» С. С Рахманинова б) * Развитие голоса и слуха Различать высоту звука, тембр. Развивать музыкальную память «Окрась музыку», «Угадай сказку» Л. Н. Ко- мисаровой, Э. П. Костиной 2) Пение. а) Усвоение песенных навыков Развивать дикцию, артикуляцию. Учить исполнять песни разного характера вырази тельно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь пиано и меццо сопрано с сопровождением и без; петь по ролям, с сопровожде нием и без Воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине «Песенка о лете», из мультфильма «Дед Мороз и лето», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Эн- тина; «Неприятность эту мы переживём», муз. Б. Савельева, сл. А. Хаита; «Танк- герой»; «По зеленой роще», «Катюша», «Солнышко, покажись», русские народные песни 1 2 3 б) Песенное творчество Придумывать собственную мелодию к скороговор кам «Ехали медведи»( импровизация) 3) Музыкально- ритмические движения. А) Упражнения Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отме чать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей «Бодрый и спокойный шаг», муз. М. Робера; «Раз, два, три»( тренаж. ) , «Поскоки» Б. Мож- жевелова б) Пляски Передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально; во дить быстрый хоровод «Кострома», русская народная мелодия; «Дружат дети всей земли», муз. Д. Львова- Компанейца, сл. Д. Викторова- хоровод в) Игры Двигаться выразительно в соответствии с музы кальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, разви вать художественное воображение «Горшки», «Военные игры», «Игры с русалками» г) Музыкально- игровое творчество Выразительно передавать игровые действия с вообра жаемыми предметами «Скакалки», муз. А. Петрова д) Игра на металлофоне Совершенствовать навыки игры Знакомые попевки II. Самостоятельная музыкальная деятель ность Самостоятельно создавать игровые картинки «Цветок распускается», П. И. Чайковского «Сладкая грёза» Ш. Праздники и развлечения Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любви к роди не, к живой природе «День Победы», «Разноцветная планета» К шести годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками»- антропометрические данные в норме; - владеет в соответствии с возрастом основными движениями; - проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; - проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх- эстафетах; - пользуется физкультурным оборудованием вне занятия; - умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры; - соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания; - имеет элементарные представления о ценности здоровья, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни; знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений; - имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания; - начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье. Интегративное качество «Любознательный, активный»- использует различные источники информации, способствующие обогащению игры( кино, литература, экскурсии) ; - проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре; - проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности. Интегративное качество « Эмоционально отзывчивый»- эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей; - проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа; - понимает скрытые мотивы поведения героев произведения; - проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста; - проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Интегративное качество « овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»- распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли; - игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию и интонации взятой роли; - речь становится главным средством общения; речь сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой; - может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым; - использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы; - умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации( телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля) ; - проявляет умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарищ а Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»- проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять; - если при распределении ролей в игре возникают конфликты связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет; - понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее; - может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников; - соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице; - в повседневной жизни пользуется сам, без напоминания «вежливыми» словами. Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи( проблемы) , адекватные возрасту». - владеет элементарными навыками самообслуживания; - ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений( вверх у- внизу, впереди – сзади, слева – справа, между, рядом, с, около) ; - умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше( сначала) , что позже( потом) , определять какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра; - способен конструировать по собственному замыслу; - способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи; - проявляет образное предвосхищение, на основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия; - способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта; - может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему; - умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие. Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»- знает и называет свои имя и фамилию, имена и отчества родителей; знает, где работают родители, как важен для общества их труд; - знает семейные праздники; имеет постоянные обязанности по дому; - может рассказать о родном поселке, назвать улицу, на которой живет; - знает, что Российская Федерация( Россия) - огромная многонациональная страна; что Москва – столица нашей Родины; имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна; - имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы. Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»- имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице; - способен принять задачу на запоминание, понимает поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение; - умеет выразительно, связно, последовательно пересказывать небольшие сказки рассказы; - способен удержать в памяти при выполнении каких- либо действий несложное условие; - способен сосредоточенно действовать в течении 15- 25 минут- проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений; - проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками. Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»- у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Образовательная область «Здоровье»: - умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу; - имеет навыки опрятности( замечает беспорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого) ; - сформированы элементарные навыки личной гигиены( самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле или чихании закрывает рот и нос платком) ; - владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом; - имеет начальные представления о составляющих здорового образа жизни и факторах разрушающих здоровье; - знает о назначении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня Образовательная область « Физическая культура»: - умеет ходить и бегать легко, ритмично сохраняя правильную осанку, направление и темп; - умеет лазать по гимнастической стенке( высота 2, 5метра) с изменением темпа; - может прыгать на мягкое покрытие с высоты 20 см, прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места не менее 80 см, с разбега не менее 100см, в высоту с разбега не менее 40 см, прыгать через короткую и длинную скакалку; - умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5- 9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3- 4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе расстояние 6 метров; владеет школой мяча; - выполняет упражнение на статическое и динамическое равновесие; - умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться и размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом; участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей. Образовательная область «Социализация»: - договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; - умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; - в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш; - объясняет правила игры сверстникам; - после просмотра спектакля может оценить игру актеров, используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки; - имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре; умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы( атрибуты, подручный материал, поделки) . Образовательная область «Труд»: - самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью; - выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол; - поддерживает порядок в группе и на участке детского сада; - выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы. Образовательная область « Безопасность»: - соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; - соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения; - различает и называет специальные виды транспорта( «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция») , объясняет их назначение; - понимает значение сигналов светофора; узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», « Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», Пункт медицинской помощи»; - различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра»; - знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе( способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к живой природе) . Образовательная область «Познание»: продуктивная( конструктивная) деятельность: - умеет анализировать образец постройки; - может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения; - создает постройки по рисунку; - умеет работать коллективно; развитие элементарных математических представлений: - считает( отсчитывает) в пределах 10; - правильно пользуется количественными и порядковыми числительными в пределах 10, отвечает на вопросы: «Сколько? », «Который по счету? »; - уравнивает неравные группы предметов двумя способами( удаление и добавление единицы) ; - сравнивает предметы на глаз( по длине, ширине, высоте, толщине) ; проверяет точность определений путем наложения и приложения; - размещает предметы разной величины до 7- 10 в порядке возрастания и убывания их длины, ширины, высоты, толщины; - выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам; - знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур( количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон) ; - называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток; - называет текущий день недели. формирование целостной картины мира: - различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту; - классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны; - знает название родного поселка, страны, ее столицу; - называет времена года, отмечает их особенности; - знает о взаимодействии человека с природой в разное время года; - знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений; - бережно относится к природе. Образовательная область «Коммуникация»: - может участвовать в беседе; - умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника; - составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения; - определяет место звука в слове; - умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением. Образовательная область «Чтение художественной литературы»: - знает 2- 3 программных стихотворения, 2- 3 считалочки, 2- 3 загадки; - называет жанр произведения; - драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения; - называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. Образовательная область «Художественное творчество»: - различает произведения изобразительного искусства( живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура) ; - выделяет выразительные средства в разных видах искусства( форма, цвет, колорит, композиция) ; - знает особенности изобразительных материалов. рисование: - создает изображения предметов( с натуры, по представлению) ; сюжетные изображения; - использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы; - использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов; - выполняет узоры по мотивам народного декоративно- прикладного искусства; лепка: - лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы; - создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур; - создает изображения по мотивам народных игрушек. аппликация: - изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. Образовательная область «Музыка»- различает жанры музыкальных произведений( марш, танец, песня) ; звучание музыкальных инструментов( фортепиано, скрипка) ; - различает высокие и низкие звуки( в пределах квинты) ; - может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента; - может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки; - умеет выполнять танцевальные движения( поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседания с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении) ; - самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует не подражая другим детям; - умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе дете й.