Дидактические игры и упражнения правильной речи дошкольников

Дидактические игры и упражнения по формированию грамматически правильной речи дошкольников. вторая младшая группа СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ЕДИНСТВЕННОЕ И МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО Упражнение « А что у вас? ». Наглядный материал: на каждом столе одна картинка. Ход игры: воспитатель спрашивает: “ Что у вас на картинке? ”. Дети отвечают: - У меня флаг- У меня флаги. - У меня дом. - У меня дома и т. д. Упражнение «Один- много». Наглядный материал: картинки по числу детей с изображением одного или нескольких предметов. Ход игры: воспитатель раздаёт картинки. Просит назвать предметы, нарисованные на картинках. Дети отвечают: - У меня окно. - У меня окна и т. д. Упражнение «Магазин». Цель: практическое усвоение множественного числа, составление предложений с союзом а. Ход игры: на игровом поле расположены 3 – 4 куклы, 3 – 4 мишки и т. д. У воспитателя на столе те же игрушки в единственном числе. Дети берут со стола игрушки и по образцу воспитателя говорят: - У меня мяч, а в магазине мячи и т. д. Упражнение «А что у вас? ». Наглядный материал: у каждого ребёнка картинки с изображением предметов во множественном числ е. У воспитателя те же картинки, но с изображением предметов в единственном числе. Ход игры: воспитатель говорит: “ У меня кукла. А у вас? ”. Ответы детей: - У меня куклы и т. д. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ В ВИНИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ. Упражнение «Магазин». Наглядный материал: игрушки. Ход игры: воспитатель говорит детям, что он будет продавец, а они покупатели. Спрашивает поочерёдно: “Что ты купишь? ”. Дети отвечают: - Я куплю мяч. - Я куплю куклу и т. д. Упражнение « Закончи предложение». Наглядный материал: сюжетные картинки. Ход игры: воспитатель начинает предложение, дети заканчивают его существительным в винительном падеже без предлога: - Папа читает …/ книгу/ . - Зоя ловит …/ бабочку/ и т. д. Упражнение « Кто кого обогнал». Наглядный материал: магнитный театр/ девочка, мальчик, кошка, собака/ . Ход игры: фигурки на полотне расставлены парами. Их положение всё время меняется. Воспитатель спрашивает: ” Кто кого обогнал? ”. Дети отвечают: - Петя обогнал Риту и т. д. Упражнение « Кто что делает». Наглядный материал: картинки с одушевлёнными и неодушевлёнными предметами на разных планшетах. Ход игры: воспитатель спрашивает ребёнка: ”Что ты видишь на картинке? ”. Ребёнок отвечает: - Я вижу собаку, кошку, мальчика и т. д. Драматизация сказки « Человек и животные». Цель: закрепить у детей умение пользоваться простыми распространёнными предложениями, правильно употреблять форму винительного падежа; закрепить навык диалогической речи. Наглядный материал: шапочки, изображающие головы лошади, коровы, овцы, собаки, курицы, петуха. Ход игры: животные и птицы пришли к человеку и сказали: - Дай нам работу. - А что вы умеете делать? – спросил человек. Лошадь сказала: - Я буду возить грузы. Овца сказала: - Я буду давать шерсть. Собака сказала: - Я буду охранять дом. Курица сказала: - Я буду нести яйца. Петушок сказал: - Я буду рано всех будить. - Хорошо, я дам вам работу, - сказал человек. На вопросы воспитателя дети должны ответить предложением сказки с использованием существительных в винительном падеже: - Я буду возить грузы и т. д. Упражнение «У Заиньки День рождения». Наглядный материал: картинки. Ход игры: воспитатель говорит: - У Заиньки День рождения. Он приготовил разные угоще ния, / показывает картинки: орехи, рыбка, мёд/ . Угадайте, кому Зайка приготовил орехи? Дети отвечают: - Орехи – белке. - Рыбку – лисе. - Мёд – мишке. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ЕДИНСТВЕННОГО И МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА В РОДИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ. Игра « Чего не стало? ». Наглядный материал: игрушки. Ход игры: воспитатель предлагает детям посмотреть 3 – 4 игрушки, запомнить их. Дети закрывают глаза, воспитатель убирает 1- 2 игрушки и спрашивает: ” Чего не стало? ”. Дети отвечают: - Не стало мишки, куклы и т. д. Игра « Желание». Наглядный материал: стакан чая, воды, молока, компота. Ход игры: воспитатель начинает фразу, дети её заканчивают: - Я выпью …/ стакан молока/ . - Я выпью …/ стакан воды/ и т. д. Игра « Угадай дерево по листу». Наглядный материал: карточки с листьями знакомых деревьев. Ход игры: воспитатель показывает карточку одну за другой и спрашивает, какому дереву принадлежит этот лист. Даёт образец ответа: - Этот лист/ ветка/ берёзы. - Этот лист липы и т. д. Упражнение «Кого кормит девочка». Наглядный материал: магнитный театр/ девочка с лукошком, куры, гуси, утки/ . Ход игры: воспитатель задаёт вопросы в соответствии с ситуацией: “Кого кормит девочка? ”. Дети отвечают: - Девочка кормит кур и т. д. Упражнение «Теремок». Наглядный материал: теремок, игрушки – зверята: медвежата, мышата, лисята. Ход игры: Воспитатель говорит: - Кого хотите видеть? - Я хочу видеть медвежат, лисят и т. д. Если дети правильно назвали, то зверята выходят из теремка. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ В ТВОРИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ. Упражнение «Что с чем? Наглядный материал: картинки – ящик с яблоками; мешок с грушами. Ход игры: воспитатель выставляет картинки на полотно и спрашивает: “ Что с чем? ”. Дети отвечают. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ В КОСВЕННЫХ ПАДЕЖАХ С ПРЕДЛОГАМИ Упражнение «Что ты любишь? ». Цель: активизация в речи предлога с. Ход игры: воспитатель начинает фразу: - Красное платье у кого? - У Зины. - Синий флажок у кого? - У Саши и т. д. Упражнение «На чём дети катаются». Наглядный материал: сюжетные картинки/ лыжи, санки, коньки, самокат, велосипед, машина/ . Ход игры: дети по картинкам составляют предложения с союзом на. - Мальчик катается на самокате. - Вера едет на машине. И т. д. Упражнение «На чём дети катаются». Цель: активизация в речи предлога у. Ход игры: воспитатель начинает фразу: - Красивое платье у кого? - У Зины. - Синий флажок у кого? - У Сани. И т. д. Упражнение «Где Петрушка? ». Наглядный материал: кукольная мебель, кукла Петрушка. Ход игры: воспитатель передвигает Петрушку в кукольной комнате: сажает на стул, на диван, за стол, прячет за шкаф, за диван. Дети объясняют, где Петрушка: - Петрушка сидит на стуле. И т. д. СОГЛАСОВАНИЕ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ, ЧИСЛИТЕЛЬНЫМИ И МЕСТОИМЕНИЯМИ В РОДЕ, ЧИСЛЕ, ПАДЕЖЕ; С ГЛАГОЛАМИ – В ЧИСЛЕ, РОДЕ. Игра «Картинки». Цель: упражнять детей в родовой принадлежности существит ельных/ какой, какая, какое? . Наглядный материал: набор картинок- стул, карандаш, апельсин, лимон, помидор, котёнок, цыплёнок, щенок, шапочка, кастрюля, груша, колесо, большое ведро, маленькое ведро, деревце, блюдце, яблоко, пальто, молоко. Ход игры: воспитатель говорит: - У меня в коробке много картинок. Вы мне будите показывать картинку, а я назову, что на ней нарисовано/ большое яблоко, голубая чашка, красный помидор/ . Теперь я буду показывать картинки, а вы будете их называть. Названные картинки воспитатель откладывает на стол. Игра заканчивается, когда все картинки будут названы. Игра «Кто с кем». Наглядный материал: картинки – животные и их животные. Ход игры: по мере выставления картинок воспитатель предлагает детям ответить на вопрос: “ Кто с кем вышел на полянку? - Лиса с лисёнком. - Зайчиха с зайчо нком и т. д. Игра «Где мишка искал свой мяч». Цель: привлечь внимание детей к различным вариантам пространственных отношений между предметами, активизировать их в речи, предлоги под, за, на, около, с. Учить детей изменять падежное окончание существительных при употреблении различных предлогов/ на стуле, под стулом, около стула. Ход игры: воспитатель спрашивает, дети отвечают. - Что делает мишка? / Мишка спит/ . - Где спит мишка? / На кровати/ . - Что сейчас делает мишка? / Мишка встал/ . - Он проснулся. Разве он уже встал с кровати? / Не встал, ещё сидит/ . - Где он сидит? / На кровати/ . Воспитатель говорит, что мишка хочет поиграть в мяч, а мяч куда- то закатился. Начинаются поиски мяча. Мишка заглядывает под кровать, под стол, под шкаф, под диван, он ищет мяч за диваном, за шкафом, за буфетом, он заглядывает в шкаф, в буфет, затем на буфет, на шкаф и, наконец, находит мяч в корзине. По ходу игры задаются вопросы: - Куда теперь пошёл мишка? - Что он делает? - Почему он наклонился? - Где он сейчас ищет мяч? ГЛАГОЛЫ В ПОВЕЛИТЕЛЬНОМ НАКЛОНЕНИИ. Игра «С мишкой». Цель: Учить детей использовать глагол лежать в повелительном наклонении. Наглядный материал: медвежонок, кровать. Ход игры: воспитатель рассказывает: - Этот мишка охотно ложится на бочок, спину, живот. Надо попросить его об этом. Дети просят мишку. у потребляя глагол ляг. Усложняя задание, воспитатель создаёт новую игровую ситуацию с любой игрушкой: зайкой, Петрушкой. Игра «На горке». Цель: учить детей использовать в речи глагол съезжать в повелительном наклонении – съезжай. Наглядный материал: игрушечная горка, медвежонок, кукла Катя. Ход игры: кукла Катя и мишка катаются с горки, а воспитатель сопровождает их действия словами: - Скорей, Катенька, влезай на горку, а теперь съезжай! Вслед за воспитателем эти слова повторяют дети. Упражнение «Кто как кричит». Цель: образование глаголов от звукоподражательных слов. Наглядный материал: картинки с изображением кошки, поросят, утят, лягушат, кур. Ход игры: воспитатель говорит детям: - Вспомните, как подаёт голосок поросёнок? - Хрю- хрю. - Что он делает? - Хрюкает/ поросята хрюкают/ . И т. д. Можно использовать стихотворение К. И. Чуковского «Путаница». РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ. Упражнение «Кто у кого». Цель: практическое усвоение сложносочинённого предложения с противительным союзом а. Наглядный материал: картинки с животными и их детёнышами. Ход игры: сначала дети составляют простые предложения типа: «У коровы телёнок». Потом по образцу воспитателя составляют сложносочинённые предложения по двум парам картинок: - У коровы телёнок, а у козы козлёнок. Можно использовать дидактические игры на составление предложений по опорным словам или по демонстрируемым действиям. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. Упражнение «Ласковые имена». Цель: практическое усвоение словообразования при помощи суффиксов уменьшительно- ласкательного значения. Ход игры: дети водят хоровод, поют: - Хоровод водили, ласковыми были. В кружок вызывали, имя называли. Выйди, Леночка, в кружок, Возьми, Леночка, флажок. Потом по очереди передают флажок друг другу, называя каждого ласковыми именами. А также проводится игра со словообразованием с помощью суффиксов. Аня – Анечка, Соня – Сонечка, мама – мамочка, папа – папочка/ дочь, сестра. б рат, сын/ . С редняя группа РОД СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игра «Три линейки». Цель: Упражнять детей в использовании существительных женского, мужского, среднего рода. Наглядный материал: картинки, на которых изображены стол, платье, груша, карандаш, носок, книга и т. д. Ход игры: воспитатель показывает детям картинки и называет предметы: кастрюля, стол, кресло, подчёркивая число( одна кастрюля, один стол, одно кресло и т. д. ) Даёт детям задание: - В коробке лежат карточки, на каждой карточке нарисован предмет, а на каждой доске три линейки. На одну линейку поставить картинки. где нарисованы предметы. про которые говорят «один»; на другую линейк у- «одна»; на третью- «одно». Затем вызывает двух ребят и даёт карточки каждому по 6- 9 штук. Дети начинают выставлять карточки. СОГЛАСОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МУЖСКОГО РОДА С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ В ЕДИНСТВЕННОМ И МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ. Упражнение « Разноцветные листья». Цель: развитие речевого слуха, ассоциативного мышления. Совершенствование грамматического строя ре­чи( согласование существительных мужского рода с прилагатель­ными в единственном и множественном числе) . Развитие умения различать листья разных деревьев. Ход игры: Воспитатель выразительно читает стихотворение и закрепляет на наборном полотне разноцветные бумажные или сухие листья. На мою ладошку лист похож у клена, Осенью оранжевый, летом он зеленый. Словно перышки листочки у рябинки, Что склонилась тихо над тропинкой. У осины листья как монеты, У каштана — словно опахала. Было листьев очень много летом, Осенью их очень мало стало. Закреп ляет на наборном полотне оранже вый кленовый лист. Закрепляет на наборном полотне желтый рябиновый лист. Закреп ляет на наборном полотне 2—3лис точка осины. Закрепляет на наборном полотне зеленый лист каштана. Широко разводит руки — показывает «множество». Сближает ладони — показывает «мало». Перед началом игры воспитатель за меняет на наборном полотне оран жевый кленовый лист на кленовый лист красного цвета, т. к. при­лагательное «оранжевый» пока может быть у детей только в импрессивной речи. Воспитатель. Вы послушали с тихотворение и, наверное, запом нили, о листьях каких деревьев в нем говорится. Сейчас я проверю это. Какое дерево потеряло вот этот лист, похожий на ладошку? ( Показывает детям красный кленовый лист. ) Дети. Клен. Воспитатель. Какой он? Дети. Он красный. Воспитатель. Повторите вот так: красный лист. Дети. Красный лист. Воспитатель. Я добавлю еще не сколько листьев клена, а вы ска жете, какие они. ( Вывешивает на наборное полотно 2—3листочка. ) Дети. Красные листья. Воспитатель. А какое дерево потеряло вот этот листок, похожий на перышко? Дети. Рябина. Воспитатель. Молодцы! А какой он? Дети. Желтый лист. Воспитатель. Я добавила еще два листка. Какие они? Дети. Желтые листья. Воспитатель. А вот этот лист, похожий на опахало, какое дерево потеряло? Дети. Каштан. Воспитатель. Отлично. Какого он цвета? Дети. Зеленый. Воспитатель. Правильно, он еще зеленый. Я добавила листьев. Какие они? Дети. Зеленые листья. Воспитатель. А теперь посмотр ите на эти круглые листья, похо жие на монеты. Какое дерево их потеряло? Дети. Осина. Воспитатель. Правильно, у осины круглые листья. Они похожи на круг. А теперь посмотрите на лист березы и скажите, на что он похож. Дети. На треугольник. Воспитатель. У берёзы треугольные листья. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С УМЕНЬШИТЕЛЬНО – ЛАСКАТЕЛЬНЫМИ СУФФИКСАМИ. Игра с мячом «Назови ласково». Цель: Совершенствование грам матического строя речи( обра зование существительных с умень шительно- ласкательными суффиксами) . Ход игры: Воспитатель приглашает детей встать на ковер. Воспитатель. Встаньте в круг. Поиграем в мяч. Я буду бросать вам мяч и называть дерево, а вы будете ловить мяч и называть это же дерево ласково. Дуб. 1- й ребенок. Дубок. Воспитатель. Береза. 2- й ребенок. Березка. Воспитатель. Рябина. 3- й ребенок. Рябинка. Воспитатель. Ель. 4- й ребенок. Елочка. Воспитатель. Вот и молодцы! Игра «Назови ласково своих соседей». Ц ель: совершенствование граммати ческого строя речи( образо вание существительных с уменьши тельно- ласкательными суффиксами) . Ход игры: Воспитатель. Я разрешу сесть тому, кто сможет назвать ласково своих соседей. Например, Вову можно назвать Вовочкой или Вовиком, а Катю — Катенькой или Катюшей. Дети произносят ласкательные имена товарищей и садятся. 1- й ребёнок. Настенька и Ванечка. 2- й ребенок. Сашенька и Дашенька. 3- й ребенок. Ванюша и Настюша. 4- й ребенок. Сашуля и Дашуля. Воспитатель. Молодцы! Как вы ласково обращаетесь друг к другу. Игра – лото «Большой- маленький». Цель: совершенствование грамматического строя речи( образование имен существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами) . Воспитатель раздает детям игровые карты- поля( см. приложение) . Воспитатель. Посмотрите на свои игровые карты. Что вы видите на них? Дети. Кружки. Воспитатель. Какие кружки? Дети. Большие и маленькие. Воспитатель. На каждый бол ьшой кружок вы должны будете по ложить картинку с изображением большой игрушки, а на каждый маленький кружок — картинку с изображением той же, но маленькой игрушки. Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображениями больших и маленьких игрушек. Де ти выбирают пары картинок и рас кладывают их на игровые поля. Воспитатель. А теперь расскажите, какие картинки лежат перед вами. 1- йребёнок. Мяч и мячик. 2- й ребенок. Кукла и куколка. 3- й ребенок. Машина и машинка. 4- й ребенок. Барабан и барабанчик. Воспитатель. Молодцы! Игра «Большой- маленький». Цель: совершенствование грамматического строя речи( образование имен существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами) . Ход игры: предварительно помогли кукле Алёше собраться на прогулку( брюки, сапожки, тёплый свитер, толстая куртка, вязаная шапка, вязаный шарф) . Воспитатель предлагает детям встать в кружок и берет мяч. Воспитатель. Сейчас я буду бро сать вам мяч и называть ту одеж ду, которую мы надевали на Алешку. А вы будете ловить мяч, на зывать эту же одежду ласково и возвращать мяч мне. ( Бросает мяч первому ребенку. ) Брюки. Дети. Брючки. Воспитатель. Свитер. Дети. Свитерок. Воспитатель. Куртка. Дети. Курточка. Воспитатель. Шапка. Дети. Шапочка. Воспитатель. Шарф. Дети. Шарфик. Воспитатель. Рубашка. Дети. Рубашечка. Воспитатель. Трусы. Дети. Трусики. Воспитатель. Носки. Дети. Носочки. Воспитатель. Молодцы! У вас все получилось! Упражнение «У меня и у куклы». Цель: совершенствование грам матического строя речи( образование имен существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами) . Ход игры: воспитатель помещает на набор ное полотно пару предметных кар тинок с изображениями девочки и куклы. Воспитатель. Кого вы видите на картинках? Дети. Девочку и куклу. Воспитатель. Сравните их по размеру. Дети. Девочка большая, а кукла маленькая. Воспитатель. Обратите внимание на обувь девочки и куклы. 1- й ребенок. У девочки обувь большая. 2- й ребенок. У куклы обувь маленькая. Воспитатель. Послушайте, как я назову обувь куклы, чтобы было понятно, что она маленькая: у девочки сапоги, а у куклы сапожки. А теперь я буду выставлять пары картинок, а вы будете называть обувь девочки и куклы. Называйте обувь куклы так, чтобы было понятно, что она маленькая. Воспитатель выставляет предметные карти нки с изображениями одина ковой обуви( но разной величины) снизу под картинками с девочкой и куклой. 1- й ребенок. У девочки туфли. У куклы туфельки. 2- й ребенок. У девочки тапки. У куклы тапочки. 3- й ребенок. У девочки кроссовки. У куклы кроссовочки. 4- й ребенок. У девочки ботинки. У куклы ботиночки. Воспитатель. Молодцы! СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА Лото «Один- много». Цель: совершенствование грамматическо го строя речи( образование мн ожественного числа существитель ных) . Ход игры: воспитатель предлагает детям сесть по- турецки на ковёр поиграть в лото. Каждый ребенок получает карточку, разделенную на 4 части. В двух частях, расположенных слева, нарисовано по одному кружку. В двух частях, расположенных справа, нарисовано по несколько кружков. Воспитатель. На те части карты, где нарисован один кружок, вы должны положить картинку с изображением одного овоща. На ту часть карты, где нарисовано много кружков, вы должны положить картинку, где много овощей. Овощи нужно подобрать парами. Например, помидор — помидоры. Выполняйте. Дети подбирают карточки. Воспитатель. А теперь расскажите, как вы подобрали карточки. Дети показывают свои карточки и называют сначала один овощ, а затем много овощей. 1- й ребенок. Огурец — огурцы. 2- й ребенок. Кабачок — кабачки. 3- й ребенок. Баклажан — баклажаны. 4- й ребенок. Боб – бобы. Воспитатель. Очень хорошо! Лото «Один- много». Цель: совершенствование грамматическо го строя речи( образование формы множественного числа имен существительных) . Ход игры: воспитатель раздает детям игровые карты, а на столе раскладывает предметные картинки с изображен иями одного или нескольких пред метов обуви. Каждый ребенок получает карточку, разделенную на 2 части. В части, расположенной слева, нарисован один кружок. В части, расположенной справа, нарисовано несколько кружков. Воспитатель. На те части карты, где нарисован один кружок, вы должны положить картинку с изображением одного предмета обуви. На ту часть карты, где на рисовано много кружков, вы долж ны положить картинку с изображениями нескольких предметов обуви. Обувь нужно подобрать парами, например: тапка — тапки. Выполняйте. Дети подбирают картинки и раскладывают их на свои карты. Воспитатель. А теперь расскажите, как вы подобрали картинки. 1- й ребенок. Ботинок — ботинки. 2- й ребенок. Туфля — туфли. 3- й ребенок. Сапог — сапоги. 4- й ребенок. Валенок — валенки. Воспитатель. Молодцы! Правильно! Игра «Один- много»( с мячом) . Цель: совершенствование грам матического строя речи( образ ование и употребление имен суще ствительных в форме множественного числа. ) Ход игры: Воспитатель приглашает детей на ковер и берет мяч. Восп итатель. Я буду на зывать часть цветка или цветок и бросать мяч одному из вас. Тот, кто поймает мяч, должен назвать несколько та ких частей цветка или цветков. ( Бросает мяч. ) Стебель. 1- й ребенок. Стебли. Воспитатель. Листик. 2- й ребенок. Листики. Воспитатель. Бутон. 3- й ребенок. Бутоны. Воспитатель. Цветок. 4- й ребенок. Цветки. Воспитатель. Лепесток. 1- й ребенок. Лепестки. Воспитатель. Подснежник. 2- й ребенок. Подснежники. Воспитатель. Крокус. 3- й ребенок. Крокусы. Воспитатель. Первоцвет. 4- й ребенок. Первоцветы. Воспитатель. Молодцы! СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ЕДИНСТВЕННОГО И МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА В РОДИТЕЛЬНОМ И ВИННИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖАХ Упражнение « Чего не стало? ». Ц ель: развитие зрительного внима ния. Совершенствование грамм атического строя речи( образова ние формы родительного падежа существительных) . Ход игры: воспитатель ставит на стол корзину с овощами. Воспитатель. Посмотрите- ка, что я принесла на занятие. Что это? Дети. Овощи. Воспитатель. Давайте рассмотрим их. Педагог позволяет детям рассмотреть и потрогать овощи. Дети рассматривают и называют их. Воспитатель обращает внимание детей на то, что овощи имеют разную форму, что они разные на ощупь. Воспитатель. А теперь я оста влю на столе только 4 овоща. На зовите их и запомните. 1- й ребенок. Помидор. 2- й ребенок. Огурец. 3- й ребенок. Лук. 4- й ребенок. Редиска. Воспитатель. Вы правильно на звали овощи. А теперь крепко за кройте глаза. Проверим, как вы запомнили, что лежит на столе. Дети закрывают глаза. Воспитатель убирает со стола помидор. Воспитатель. Открывайте глаза и скажите, чего не стало. Дети. Не стало помидора. Воспитатель. Верно. Молодцы! Упражнение повторяется 3— 4 раза, каждый раз с новым набо ром овощей. Игра с мячом « У меня нет…». Ц ель: совершенствование граммати ческого строя речи( образование формы родительного падежа имен существительных множественного числа) . Ход игры: воспитатель предлагает детям встать в круг и поиграть в мяч. Воспитатель. А сейчас мы поиграем в игру « У меня нет…». Я буду бросать вам мяч и говорить, какая одежда у меня есть, а выбудете возвращать мяч мне и говорить, что такой одежды у вас нет. Да вайте попробуем. ( Бросает мяч первому ребенку. ) У меня есть носки. 1- й ребенок. У меня нет носков. Воспитатель. У меня есть рукавички. 2- йребёнок. У меня нет рукавичек. Воспитатель. У меня есть кофты. 3- йребёнок. У меня нет кофт. Воспитатель. У меня есть шапки. 4- йребёнок. У меня нет шапок. Игра « Чего не хватает? ». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование г рамматического строя речи( обра зование формы родительного падежа имен существительных) . Ход игры: воспитатель приглашает детей к м ольберту. Дети садятся на стуль чики, стоящие полукругом. Воспитатель ставит на мольберт предметные картинки по одной и организует диалог. Воспитатель. Что это? Дети. Стол. Воспитатель. Чего не хватает у стола? Дети. Ножки. Воспитатель. А это что? Дети. Кровать. Воспитатель. Чего не хватает у кровати? Дети. Спинки. Воспитатель. Что это? Дети. Шкаф. Воспитатель. Чего не хватает у шкафа? Дети. Полки. Воспитатель. Молодцы! Упражнение « Сядет тот, у кого…». Ц ель: совершенствование граммати ческого строя речи( различен ие форм единственного и множест венного числа имен существительных) . Ход игр ы: воспитатель кладет перед каж дым из детей предметную картинку. Воспитатель. Сначала сядет тот, у кого чашка. Ребенок садится. Воспитатель. Теперь сядет тот, у кого чашки. Ребенок садится. Воспитатель. Можно сесть тому, у кого нож. Ребенок садится. Воспитатель. А теперь — тому, у кого ножи. Ребенок садится. Игра « У кормушки». Цель: развитие зрительного вни мания. Со вершенствование грамматическо го строя речи( образование и ис пользование существительных в форме единственного числа ро дительного падежа) . Ход игры: воспитатель помещает на наборн ое полотно плоскостное изображе ние кормушки и плоскостные изображ ения птиц — игру «У кормуш ки»1, где птички закреплены на игровом поле с помощью «липучек». Воспитатель. Каких птичек вы видите у кормушки? Дети. Синичку, воробья, снегиря, дятла. Воспитатель. Посмотрите вн имательно и запомните, где нахо дятся птички. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу одну из них. Открыв глаза, вы скажете, кого не стало. Закройте глаза. Воспитатель убирает плоскостное изображение синички. Воспитатель. Откройте глаза. Кого не стало? Дети. Синички. Воспитатель. Где сидела синичка? Дети. На веточке. Воспитатель. Что она делала? Дети. Клевала сало. Воспитатель. Вы помните, что синичек надо угощать несоле ным салом? Посмотрите, я «посажу» синичку обратно, а уберу другую птичку. Закройте глаза. ( Убирает плоскостное изображение воробья. ) Откройте глаза. Кого теперь не стало? Дети. Воробышка. Воспитатель. Где сидел воробышек? Дети. В кормушке. Воспитатель. Что делал воробей? Дети. Клевал зернышки. Воспитатель. Верно. Я «сажаю» воробья обратно. ( Закрепляет изображение воробья на картинке. ) Закрывайте глаза( Убирает плоскостные изображения снегиря и дятла. ) Откройте глаза. Кого не стало? Дети. Снегиря и дятла. Воспитатель. Что делал снегирь? Дети. Клевал рябину. Воспитатель. Что делал дятел? Дети. Стучал клювом. Воспитатель. Он доставал жучков и личин ок из- под коры дере ва, долбил кору. Молодцы! Игра «Кого не стало? ». Цель: совершенствование грамматическо го строя речи( употребление существительных в форме родитель­ного падежа) . Развитие мышления. Диалогической речи. Ход игры: воспитатель помещает картинки на наборное полотно. Воспитатель. Перечислите насекомых, изображенных на кар тинках. Дети. Пчела, муравьи, божья коровка, бабочка. Воспитатель. А теперь закройте глаза, я уберу одну картинку, а вы, открыв глаза, скажете, кого не стало. Воспитатель убирает картинку с изображением бабочки. Воспитатель. Как вы думаете, а почему я убрала именно бабоч ку? Какие насекомые остались? Дети. Это полезные насекомые, а бабочка — вредная. Воспитатель. Верно. Посмот рите на еще один комплект карти нок. Кого вы видите? Дети. Это бабочка, стрекоза, мотылек, гусеница. Воспитатель. Закройте глаза. ( Убирает одну картинку. ) Открой те глаза, кого не стало? Дети. Не стало гусеницы. Воспитатель. Почему я убрала гусеницу? Дети. Бабочка, стрекоза и мотылек умеют летать, а гусен и ца — нет. Воспитатель. Молодцы. Вы были внимательными и верно отве тили на мои вопросы. Игра « Алёшка». Цель: расширение и уточнение словаря( рубашка, трусы, брюки, носки) . Совершенствование грамматического строя речи( образование форм родительного и винительного падежей имен существительных) . Ход игры: воспитатель помещает на коврограф картинку с изображением Алешки. Воспитатель. Кого вы видите на картинке? Начните со слов «мы видим». Дети. Мы видим мальчика. Воспитатель: Его зовут Алешка. Расскажите, ка к он одет. Нач ните со слов «у него». 1- й ребенок. У него желтая рубашка. 2- й ребенок. У него синие брюки. 3- й ребенок. У него красные сапожки. Воспитатель. Он собирается на прогулку. ( Помещает на набор ное полотно плоскостное изображение мальчика без верх ней одеж ды. ) Этот Алешка тоже собирается на прогулку. Давайте поможем ему одеться. Посмотрите, чего у него нет? Дети. У него нет брюк и сапожек. Воспитатель помещает на полотно плоскостные изображения брюк и сапожек, которые снабжены липучками». Воспитатель. Послушайте стихотворение. Одеваем малыша, Одеваем не спеша. Вот штанишки и сапожки Для малышки, для Алешки. Воспитатель. Что ты наденешь на Алешку, Настя? Начни со слов «я надену». Настя. Я надену Алешке брюки. Воспитатель. А ты что ему наденешь, Даша? Даша. Я надену Алешке сапожки. Воспитатель. Что еще нужно н адеть на Алешку, чтобы он отпра вился на прогулку? Подумайте, какая одежда нужна для прогулки осенью. Дети называют недостающие предметы одежды, а воспитатель «одевает Алешку». 3- й ребенок. Ему нужен теплый свитер. 4- й ребенок. Ему нужна толстая куртка. 1- й ребёнок. Алешке нужна вязаная шапка. 2- й ребенок. Алешке нужен вязаный шарф. Воспитатель. Молодцы! Пом огли Алешке собраться на прогул ку. Игра «Наша квартира». Цель: развитие тонкой моторики. Со вер шенствование грамматическог о строя речи( употребление суще ствительных в родительном и винительном падежах) . Ход игры: воспитатель раздает детям листочки и карандаши. Воспитатель. Какую мебель вы видите на картинке слева? Дети. Стол и стул. Воспитатель. Послушайте стихотворение про стол и подскажите мне слово. Под столом уселись кошки, А над ними стол без. . . Дети. . . . Ножки. Воспитатель. Что мы сейчас дорисуем у стола? Дети. Ножку. Воспитатель. Возьмите простые карандаши и дорисуйте ножку. Постарайтесь, чтобы она была прямой и такой же длинной, как ножка с левой стороны. Дети рисуют. Воспитатель. Молодцы! А теперь подумайте, каким каранда шом можно раскрасить стол, если он деревянный? Дети. Желтым. Дети раскрашивают. Воспитатель. Правильно. А сейчас посмотрите вот на эту вазу. ( Ставит на стол цветочную вазу. ) Давайте нарисуем ее на столе. Возьмите для этого любой карандаш. Дети рисуют. Воспитатель. Нарисовали? Где стоит ваза? Дети. На столе. Воспитатель. А кто сидит под столом? Дети. Кошки. Воспитатель. Кошек вы раск расите вечером. А сейчас посмот рите на стул, послушайте стихотворение и подскажите мне слово. А на этой вот картинке Нарисован стул без. . . Дети. . . . Спинки. Воспитатель. Правильно. Во зьмите простые карандаши и дори суйте спинку. Посмотрите, как я сделаю это на мольберте. Воспитатель дорисовывает стул на листе бумаги, прикрепленном на мольберте. Воспитатель. Молодцы! Раскрасьте стул желтым карандашом, потому что он деревянный. А теперь любым карандашом нари суйте мяч перед стулом. Дети рисуют. Упражнение «Вспоминай- ка». Цель: совершенствование грамма тического строя речи( употребление имен существительных в форме винительного падежа единственного и множественного числа) . Развитие элементарных математических представлений( совершенствование навыка счета в пределах шести) . Ход игры: воспитатель приглашает детей сделать пальчиковую гимнастику. Сколько птиц к кормушке нашей Прилетело? Мы расскажем. Две синицы, воробей, Шесть щеглов и голубей, Дятел в пестрых перышках. Всем хватило зернышек! Ритмично сжимают и разжимают кулачки Машут перекрестно сложенными ла донями. На каждое название птицы загибают по одному пальчику, начиная с боль ших, на обеих руках. Тру т большие пальчики об указатель ные, как бы насыпают корм в кор­мушку. Воспитатель. Молодцы! Покормили птиц. Они очень благодарны вам. Теперь им не страшен мороз. Какие птицы прилетали к вашей кормушке? Сколько их было? Если вы вспомните правильно, то эти птицы появятся перед вами. Каких птиц дети увидели первыми? Дети. Синиц. Воспитатель. Правильно, синиц. Сколько их было? Дети. Две. Воспитатель. Верно. ( Помеща ет на коврограф плоскостные изо бражения двух синиц. ) Кого вы увидели потом? Дети. Воробья. Воспитатель. Хорошо. Пото м вы увидели одного воробья. По мещает на коврограф плоскостное изображение одного воробья. ) Кого же вы увидели потом? Дети. Шесть щеглов и голубей. Воспитатель. Молодцы! Вер но. ( Помещает на коврограф плос костные изображения трех щеглов и трех голубей в один ряд. ) Было три щегла и три голубя, а всего шесть птиц. Давайте сосчитаем их вместе. Дети. Один, два, три, четыре, пять, шесть. Воспитатель помещает изобра жения щеглов под изображения го лубей. Воспитатель. Кого вы увидели у кормушки последним? Дети. Дятла. Воспитатель. Совершенно верно! Вы увидели одного дятла! Игра «Кого не стало? ». Цель: совершенствование грамматическо го строя речи( предложно- падежные конструкции, употребление существительных в форме роди тельного падежа со значением от сутствия) . Ход игры: воспитатель с помощью плоскостных фигур собирает на магнитной доске картину. Воспитатель. Каких животных вы видите на картинке? Что они делают? 1- ребёнок. Белка сидит на дереве. 2- й ребенок. Медведь спит в берлоге. 3- й ребенок. Заяц бежит по снегу. 4- й ребенок. Лиса гонится за зайцем. Воспитатель. А сейчас вы закроете глаза, и я уберу одно живот ное, а вы скажете, когда откроете глаза, кого не стало. ( Убирает изображение зайца. ) Кого не стало? Дети. Не стало зайца. Воспитатель возвращает изображение зайца на место. Аналогично проводится работа с изображениями лисы и белки. Воспитатель проводит оценку работы детей. Игра «Что изменилось? » Цель: развитие зрительного внимания и восприятия, связной речи, п амяти. Совершенствование грамма тического строя речи( упот ребление предложно- падежных кон струкций) . Ход игры: Воспитатель открывает коврог раф, на котором закреплены плос костные изображения деревьев, пенька, берлоги, дорожки. Воспитатель. Поместите фигу рки животных на коврограф и рас скажите, где они находятся. Где прячется волк, Ваня? Ваня. Волк прячется за деревом. Воспитатель. Где спит медведь, Арина? Арина. Медведь спит в берлоге. Воспитатель. А где сидит белочка, Даша? Даша. Белочка сидит в дупле. Воспитатель. Где стоит лиса, Настя? Настя. Лиса стоит на дорожке. Воспитатель. Отлично. Теперь вы закроете глаза, а каждый из зверей в это время выберет себе другое место. Вы откроете глаза и объясните, что изменилось. Дети закрывают глаза, воспитатель меняет местоположение зверей на коврографе. Воспитатель. Откройте глаз а, посмотрите внимательно и рас скажите, где теперь находится тот зверь, которого вы выбрали в начале занятия. 1- й ребёнок. Волк прятался за деревом. Теперь он стоит под елкой. 2- й ребенок. Медведь спал в берлоге. Теперь он спит под деревом. 3- й ребенок. Белочка сидела в дупле. Теперь она сидит на пеньке. 4- й ребенок. Лиса стояла на дорожке. Теперь она стоит за деревом. Воспитатель. Отлично. Вы заметили все изменения на нашей картине и правильно о них рассказали. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ В ТВОРИТЕЛЬНОМ И ДАТЕЛЬНОМ ПАДЕЖАХ Игра «Угости животных». Цель: совершенствование граммати чес кого строя речи( употребление су ществительных в форме творитель ного падежа) . Ход игры: воспитатель помещает на магни тную доску плоскостные изображе ния диких животных, а на столе раскладывает плоскостные изобра жения «угощения» для них. Воспитатель. Давайте всп омним, чем питаются дикие живот ные, и подберем угощения для них. Вы будете прикреплять угощение рядом с животным и начинать свой ответ словами «я угощу. . . » 1- й ребенок. Я угощу медведя медом. 2- й ребенок. Я угощу белку орешками. 3- й ребенок. Я угощу медведя малиной. 4- й ребенок. Я угощу белку грибами. Воспитатель. Молодцы! Животные вас благодарят. Игра «Отправь письмо». Цел ь: совершенствование грамматиче ского строя речи( употребление существительных в дательном падеже) . Ход игры: воспитатель достает игрушечный почтовый ящик, раздает детям маленькие разноцветные конверт ы и «марки» — самоклеящиеся кар тинки. Воспитатель. Давайте поиграем в почту, научимся отправлять письма. Мы выучили веселые стихи о домашних животных. Вы будете рассказывать стихотворение, я буду давать вам карточку с ним. Этот будет письмо. Вы положите письмо в конверт, наклеите «марку» — самоклеящуюся картинку, нарисуе те на конверте то животное, которому хотите отправить письмо. Это будет адрес. И опустите письмо в почтовый ящик. 1- й ребенок. «Мяу! Мяу! » — Рыжий кот. Он у бабушки живет. Воспитатель. Кому ты отправишь это письмо? 1- йребёнок. Зайчику. Воспитатель. Что ты сделаешь для этого? Расскажи. 1- й ребенок. Я положу письмо в конверт, заклею конверт, наклею марку, нарисую на конверте зайчика, опущу письмо в ящик. Воспитатель. Молодец. Опускай письмо в ящик. 2- й ребенок. «Гав! Гав! Гав! » — Лохматый пес. Хвост кольцом и черный нос. Воспитатель. Кому ты отправишь письмо? 2- й ребенок. Я отправлю письмо котенку. Воспитатель предлагает и этому ребенку прокомментировать свои действия. 3- й ребенок. « И- го- го! » — Вот это конь! Хвост и грива как огонь. Воспитатель. Кому это письмо? 3- й ребенок. Это письмо цыпленку. Ребенок комментирует свои действия и «отправляет» письмо. 4- й ребенок. «Хрю! Хрю! Хрю! » — А это свинка. Свинка — розовая спинка. Воспитатель. А это письмо кому? 4- й ребенок. Это письмо утке. Ребенок комментирует свои действия. Воспитатель. Вот вы и отправили свои письма. Игра «Чем управляет». Цел ь: совершенствование грамматиче ского строя речи( образован ие и употребление имен существи тельных в форме творительного падежа) . Ход игры: воспитатель приглашает детей на ковер и берет мяч. Воспитатель. Давайте вспомним, кто управляет транспортом. Я буду бросать вам мяч и задавать вопрос. Вы будете ловить мяч, отвечать на вопрос и возвращать мяч мне. ( Бросает мяч первому ребенку. ) Шофер управляет. . . чем? 1- ребёнок. Машиной. Воспитатель. Летчик управляет. . . чем? 2- й ребенок. Самолетом. Воспитатель. Водитель управляет. . . чем? 3- й ребенок. Трамваем. Воспитатель. Капитан управляет. . . чем? 4- й ребенок. Кораблем. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА В КОСВЕННЫХ ПАДЕЖАХ Игра «Украсим ёлочку». Цел ь: совершенствование грамматиче ского строя речи( употребление существительных единственного числа в косвенных падежах) . Ход игры: воспитатель приглашает детей с есть на стульчики перед мольбер том, на котором находится игровое поле — большое изображение неукрашенной елочки с произволь но наклеенными на ветки липучка ми. На липучках закреплены предметные картинки с изображением елочных игрушек. Воспитатель. Вот какая елочка. Что вы видите на ней? 1- ребёнок. Снеговика. Рыбку. 2- й ребенок. Лисичку. Шишку. 3- й ребенок. Мишку. Кораблик. 4- й ребенок. Лягушку. Шарик. Воспитатель. Рядом с какой игрушкой висит лисичка? Дети. Рядом с шишкой. Воспитатель. Над чем висит снеговик? Дети. Над корабликом. Воспитатель. Где висит рыбка? Дети. Под шариком. Воспитатель. Сейчас вы закроет е глаза, а я уберу некоторые иг рушки. Дети закрывают глаза воспитатель убирает лисичку и кораблик. Воспитатель. Откройте глаза. Чего не стало? Дети. Лисички и кораблика. Воспитатель. Теперь вы снова закроете глаза, а я повешу на их место другие игрушки. Дети закрывают глаза, воспит атель вешает на елку грушу и ко раблик. Воспитатель. Откройте глаза. Какие новые игрушки вы видите? Дети. Грушу и кораблик. Игра «Кому что нужно? » Цель: развитие связной речи. Совершен ствование грамматического стро я речи( образование и употребле ние имен существительных в к освенных падежах) . Развитие зри тельного внимания и восприятия. Ход игры: воспитатель раскладывает на ст оле картинки с изображениями ме дицинской сестры, повара, швеи, художника. Дети переворачивают картинки с изображением орудий труда, меняются картинками и составляют пары. Воспитатель. Посмотрите на эти картинки. Возьмите по одной картинке. Расскажите, кем работают эти мамы, что они делают. 1- й ребенок. Эта мама работает медсестрой. Она делает детям прививки. 2- й ребенок. Эта мама раб отает поваром. Она готовит вкус ную еду. 3- й ребенок. Эта мама работает портнихой. Она шьет одежду. 4- й ребенок. Эта мама — художник. Она пишет картины. Дети составляют пары. Воспитатель. Вы правильно составили пары. А теперь расска жите, кому что нужно для работы. 1- й ребёнок. Повару нужна поварешка. 2- й ребенок. Медсестре нужен шприц. 3- й ребенок. Художнику нужна кисточка. 4- й ребенок. Портнихе нужны иголка с ниткой. Воспитатель. Верно. Сложите картинки в контейнер. Игра «Кого не стало? » Цель: совершенствование грамматическо го строя речи( образование и употребление существительных в косвенных падежах) . Развити е зрительного внимания и воспри ятия. Ход игры: воспитатель по мещает на магнитную доску игру «Кто за забором? » Воспитатель. Посмотрите внимательно на доску и расскажите, где находятся животные. 1- йребёнок. Кошка стоит на заборе. 2- й ребенок. Корова стоит за забором. 3- й ребенок. Лошадь тоже стоит за забором. 4- й ребенок. Собака стоит у забора. Воспитатель. А теперь закройте глаза, я уберу одно животное. Кого не стало? Дети. Не стало кошки. Воспитатель. Верно. Я снова п оставлю кошку на забор. Закрой те глаза. Я уберу другое животное. Кого не стало? Дети. Не стало коровы. Воспитатель. Правильно. Молодцы! Вы очень внимательные. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С СУФФИКСАМИ- ОНОК; - ЕНОК; - АТ; - ЯТ; - ИЦ; - ИХ Игра «Куклы принимают гостей». Цель: совершенствование грам матического строя речи( обуч ение суффиксальному способу сло вообразования) . Развитие диалогической речи. Ход игры: воспитатель достает двух кукол разного размера и сажает их на стол. Воспитатель. Давайте поиграем с куклами. Вот это Катя. А это Анечка. Сравните их. Дети. Катя большая. Анечка маленькая. Воспитатель. Правильно. У меня есть большая мебель для Кати и маленькая мебель для Анечки. Давайте расставим мебель и назовем ее. Мебель для Анечки называйте ласково, ведь она маленькая. Воспитатель ставит на стол два кукольных комплекта мебели. Дети расставляют мебель и комментируют свои действия. 1- й ребёнок. Это стол. 2- й ребенок. Это столик. 3- й ребенок. Это стул. 4- й ребенок. Это стульчик. Воспитатель. Правильно. Посадите Катю за стол, а Анечку за столик. ( Достает два кукольных сервиза. ) Давайте накроем стол для Кати и Анечки. Расставляйт е посуду и называйте ее. Малень кую посуду называйте ласково. 1- й ребенок. Это чашка. 2- й ребенок. Это чашечка. 3- й ребенок. Это ложка. 4- й ребенок. Это ложечка. 1- й ребёнок. Это тарелка. 2- й ребенок. Это тарелочка. Воспитатель достает двух игрушечных мишек разного размера. Воспитатель. Правильно. К куклам пришли в гости Миша и Мишенька. Они принесли куклам подарки. Расскажите, что это. 3- й ребенок. Это ваза. 4- й ребенок. Это вазочка. Воспитатель. Пусть куклы и их гости пьют чай, а мы пойдем поиграем. Воспитатель приглашает детей выйти на ковер. Вот большой стеклянный чайник Очень важный, как начальник. Вот фарфоровые чашки, Очень крупные, бедняжки. Вот фарфоровые блюдца, Только стукни — разобьются. Вот серебряные ложки, Голова на тонкой ножке. Вот пластмассовый поднос, Он посуду нам принес. Над ули животик, одну руку постави- ли на пояс, другую изогнули — «но- сик » Присели, одну руку поставили на пояс. Кружатся, рисуя руками в воздухе круг. Потянулись, сомкнули руки над голо- вой. Легли, вытянулись. Игра «Найди маму». Цель: совершенствование грамматического строя речи( образование и упо требление существительных с суф фиксами- о нок, - енок, - ат, ят) . Ход игры: на наборном полотне находится игровое поле «Птичий двор» с размещенными на нем взрослыми птицами. Воспитатель раскладывает изображения цыпленка, цыплят, гусенка, гусят. Воспитатель. Давайте поможем птенцам найти своих мам. Как называются птенцы курицы? Дети. Цыпленок, цыплята. Воспитатель. Как называются птенцы гусыни? Дети. Гусенок, гусята. Воспитатель. Прикрепите пт енцов рядом с их мамами. Расска жите, где находятся птенцы. Дети по очереди называют птенцов и закрепляют их из ображе ния на игровом поле. 1- й ребёнок. Цыпленок около курицы. 2- й ребенок. Цыплята около курицы. 3- й ребенок. Гусенок около гусыни. 4- й ребенок. Гусята около гусыни. Воспитатель. Молодцы, помогли птенцам найти своих мам. Игра «Мамы и детёныши». Цель: совершенствование граммати­ческого строя речи( образование существительных с суффиксами- о нок, - енок, - ат, - ят. Цель: воспитатель помещает на наборное полотно плоскостные фигурки диких животных, а детям раздает плоскостные фигурки детенышей животных. Воспитатель. Лесные мамы потеряли своих малышей, сейчас вы поможете найти их. Я буду показывать лесную маму и называть ее, а тот из вас, у кого ее малыш, должен принести его и закрепить рядом с мамой. Это лиса. Кто у нее? 1- й ребенок. У нее лисенок. Воспитатель. Это белка. Кто у нее? 2- й ребенок. У нее бельчонок. Воспитатель. Это волчица. Кто у нее? 3- й ребенок. У нее волчонок. Воспитатель. Это медведица. Кто у нее? 4- й ребенок. У нее медвежонок. Воспитатель. Молодцы! По могли всем мамам найти своих ма лышей. Игра «У кого кто? » Цель: совершенствование грамматического строя речи( образование существительных с суффиксами- а т, - ят) . Ход игры: Воспитатель. Я называю дикое животное и качу одному из вас мячик. Тот, к кому прикатился мячик, называет его детенышей и катит мячик мне. ( Подталкивает мячик первому ребенку. ) Медведь. 1- й ребёнок. Медвежата. Воспитатель. Лиса. 2- й ребенок. Лисята. Воспитатель. Волк. 3- й ребёнок. Волчата. Воспитатель. Ёж. 4- й ребенок. Ежата. Игра «Найдём детёнышей». Ц ель: совершенствование граммати ческого строя речи( употребление сущ ествительных в косвенных падежах и существительных с суффиксами- о нок, - енок) . Разви тие связной речи. Ход игры: дети хо дят по группе и ищут фигурки де тенышей. Они расставлены в разных частях группы( на ниж них полках открытых шкафов, на ковре) . 1- й ребенок. Я нашел ме двежонка. Он спрятался под елоч кой. 2- й ребенок. Я вижу зайчонка. Он сидит в травке. 3- й ребенок. Я нашла ежонка. Он сидит за пеньком. 4- й ребенок. Я вижу бельчонка. Он сидит на дереве. Воспитатель. Молодцы. Вы были очень внимательными, нашли всех детенышей и правильно р ассказали о том, где они спрята лись. Игра «У кого кто». Цель: совершенствование граммати­ческого строя речи( образование существительных с суффиксами- а т, - ят) . Ход игры: Воспитатель. Представьте, что мы гуляем в весеннем лесу, слушаем пение птиц, пьем березовый сок. Давайте посидим на полянке и вспомним стихи о птицах, которые мы выучили. 1- й ребенок. У грачихи пять грачат, Громче всех они кричат. 2- й ребенок. Строит ласточка свой дом Прямо над моим окном. 3- й ребенок. На березе скворушка — Пестренькие перышки. 4- й ребенок. На гнезде сидит дроздиха, Спят дроздята. Тихо! Тихо! Воспитатель. Молодцы! Давайте поиграем в мяч. Я буду катать мячик каждому из вас и называть взрослую птицу. Вы будете ловить мяч, называть птенцов эт ой птицы и возвращать мяч мне. ( Бросает мяч первому ребенку. ) Грач. 1- йребенок. Грачата. Воспитатель. Скворец. 2- й ребенок. Скворчата. Воспитатель. Ласточка. 3- й ребенок. Ласточата. Воспитатель. Дрозд. 4- й ребенок. Дроздята. СОГЛАСОВАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ В РОДЕ, ЧИСЛЕ, ПАДЕЖЕ Упражнение «Что у тебя? » Цель: совершенствование грамматического строя речи( согласование прилагательных с существительными) . Развитие зрительного восприятия. Ход игры: воспитатель раздае т детям половинки предмет ных картинок с изображениями одежды. Воспитатель. Подойдите к столу и найдите на нем половинки своих картинок. Может сесть тот, кто составит свою картинку. Дети находят половинки картинок, составляют их, садятся. Воспитатель. А теперь расскажите, что у вас на картинках, и подберите как можно больше с лов, которые помогут вам расска зать об одежде. ( Если дети затрудняются в подборе определений, воспитатель помогает им своими вопросами: «Какая шапка по цвету? Какой шарф, если ты наденешь его в холодную погоду? Какие носки, если их связали? ») 1- й ребенок. У меня шапка. Она синяя, вязаная, теплая. 2- й ребенок. У меня шарф. Он желтый, вязаный, теплый. 3- й ребёнок. У меня носки. Они полосатые, вязаные, теплые. 4- й ребенок. У меня пальто. Оно зеленое, красивое, теплое. Воспитатель. Молодцы. Вы правильно сложили картинки и хо рошо рассказали об одежде, нарисованной на них. Игра «Собираемся на прогулку». Цель: закрепление навыка разли чения теплой и легкой одежд ы. Развитие связной речи. Совер шенствование грамматического строя речи( согласование прила гательных с существительными) . Ход игры: воспитатель раскладывает на стол е игровое поле, на котором нари сованы мальчик и девочка, собирающиеся на прогулку, а вокруг них — изображения теплой и легкой одежды. Каждому из детей воспитатель выдает по несколько кленовых листиков. Воспитатель. Сейчас мы будем собираться на прогулку. На улице сыро, ветрено и прохладно. Подумайте, какая одежда нам нужна. Ненужную сегодня одежду вы должны закрыть кленовыми листиками. 1- й ребенок. Я закрою шо рты. ( Кладет свой листок на изо бражение шортов. ) 2- й ребенок. Я закрою панамку. ( Закрывает листиком па наму. ) 3- й ребенок. Я закрою куп альник. ( Кладет свой лист на на званное изображение) 4- й ребенок. Я закрою сарафанчик. ( Закрывает листиком сарафан. ) Воспитатель. Вы правильно закрыли листиками легкую летнюю одежду. А теперь расскажите, какая одежда подойдет мальчику, а какая — девочке для прогулки осенью. 1- ребёнок. Девочке подойдут красные брюки. 2- й ребенок. И красное пальто. 3- й ребенок. А еще полосатая вязаная шапочка и полосатый шарфик. 4- й ребенок. А на ноги он а может надеть теплые желтые бо тиночки. Воспитатель достает плоскостные изображения одежды, о которой говорили дети, и помогает детям «одеть» девочку. Воспитатель. Теперь подберите одежду для мальчика. 1- й ребенок. Мальчику подойдет синий комбинезон. 2- й ребенок. И красная шапочка с козырьком. 3- й ребенок. И красный шарфик с машинами. 4- й ребенок. А на ноги он может надеть теплые резиновые сапожки. Воспитатель вновь достаёт плоскостные изображения одежды и помогает «одеть» мальчика. Игра «Что изменилось? » Цель: совершенствование грамматического строя речи( с огласование прилагательных с су ществительными в форме именительного и родительного падежей единственного числа) . Ход игры: Воспитатель. Посмотрите и запомните, что стоит на столе. Закройте глаза. ( Убирает со стола желтый чайник и ставит на его место красный чайник. ) От кройте глаза. Что появилось на столе? Дети. Красный чайник. Воспитатель. Чего не стало? Дети. Желтого чайника. Воспитатель. Правильно. Посмотрите на стол еще раз, закройте глаза. ( Убирает со стола сахарницу и ставит на ее место молочник. ) Откройте глаза. Что появилось на столе? Дети. Зеленый молочник. Воспитатель. Чего не стало? Дети. Синей сахарницы. Воспитатель. Молодцы! Игра «Чудесный мешочек». Цель: развитие тактильных ощуще ний. Уточнение и расширение словаря. Совершенствование грам матического строя речи( согла сование прилагательных с сущест вительными в роде) . Ход игры: воспитатель достает мешочек с игрушками. Воспитатель. Сейчас мы поигр аем в уже знакомую вам игру «Чу десный мешочек». Вы будете по очереди опускать руку в мешочек, ощупывать одну из игрушек и рассказывать, какая она. 1- й ребенок. Это шарик. Он гладкий, круглый, легкий. 2- й ребенок. Это сосулька. Она длинная, тонкая, гладкая. 3- й ребенок. Это фонарик. Он бумажный, легкий. 4- й ребенок. Это рыбка. Он а овальная, гладкая. У нее длин ный хвостик. Воспитатель. Молодцы! Вы о чень хорошо рассказали об игруш ках. Давайте посмотрим на них. Какого они цвета? 1- йребёнок. Шарик желтый. 2- йребенок. Сосулька голубая. 3- й ребенок. Фонарик синий. 4- й ребенок. Рыбка разноцветная. Игра- беседа «Первоцветы». Цель: расширение естественнонаучных и экологических представлений. Уточнение и расширение словаря. Совершенствование грам матического строя речи( согла сование прилагательных с сущест вительными) . Ход игры: на столе стоит буке­тик подснежников. Воспитатель. Это перв оцветы. Кто знает, как они назы ваются? Дети. Это подснежники. Воспитатель. Верно. Это настоящие подснежники. Их вырастили в саду, а не собирали в лесу. Собирать эти редкие цветы в лесу нельзя. Рассмотрите цветки, бутоны, стебли, листья. Что вы можете сказать о них? Дети. Цветки и бутоны красивые, белые. Стебельки тонкие, а листочки длинные. Воспитатель. Это очень не жные цветы. Послушайте стихотво рение о подснежнике. Самый первый, самый тонкий Есть цветок с названьем нежным. Как привет капели звонкой, Называется подснежник. Остальные первоцветы мы с вами рассмотрим на картинках. Посмотрите на них. ( Ставит картинки на наборное полотно. ) Это крокус и ветреница. Наверное, крокус вы видели у себя на даче? У него нежные сиреневые цветы. Он расцветает, когда снег еще не весь растаял, появляется на проталинке. Посмотрите! Что за фокус? Из- под снега вылез крокус. На ветру озяб слегка, Но прекрасней нет цветка. Что вы можете сказать о крокусе? Какой он? Какие у него лис­тики? Дети. Он красивый, нежный. У него длинные листики. Воспитатель. А вот это ветреница. Скоро она появится в парках и лесах. На снежинки похожи цветки, Как снежинки, белы и легки, Как снежинки, изящны, прекрасны, Ветерка дуновенью подвластны. Расскажите об этом растении. Какие у него цветочки? На что они похожи? Какие листики? Дети. У него белые цветочки. Они похожи на снежинки. У него очень красивые листики. Воспитатель. И подснежник и ветреница – нежные цветы. А ещё они занесены в Красную книгу. Лучше не рвать их, а любоваться ими, иначе скоро мы сможем увидеть их только на картинках, потому что они исчезнут Упражнение «Расскажи о животном». Цел ь: расширение и уточнение слова ря. Развитие диалогической р ечи. Совершенствование граммати ческого строя речи( согласо вание прилагательных с существи тельными в роде) . Ход игры: Воспитатель. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Кто на них изображен? Дети. Домашние животные. Воспитатель. Кто сможет сказать о своем животном, какое оно? Посмотри на корову, Ариша. Обрати внимание на раз­мер животного, цвет, рога. Подумай, какая корова, если у нее есть рога. 1- й ребёнок. Корова большая, рогатая, коричневая. Воспитатель. Отлично. А Ваня расскажет о козе. Какого она размера, цвета? Какая она, если у нее есть борода? 2- й ребенок. Коза небольшая, белая, бородатая. Воспитатель. Очень хорошо. О кошке расскажет Вадик. Не за будь сказать, какого она размера и цвета. Какая кошка, если у нее есть усы? 3- й ребенок. Кошка маленькая, рыжая, усатая. Воспитатель. Верно. И о собаке расскажет Рома. Какая собака, если ее шкура покрыта пятнами, если у нее длинные уши? Какая она по размеру? 4- й ребенок. Собака небольшая, пятнистая, ушастая. Игра «Нарисуй лето». Цель: р азвитие тонкой моторики, творче ского воображения. Совершенствование грамматического строя речи( согласование прилагательных с существительными в роде и числе в именительном падеже) . Ход игры: воспитатель раздает детям листы бумаги и контейнеры с карандашами. Воспитатель. Давайте нарисуем летнюю картину, сначала вы обведете простым карандашом солнышко и об­лака, речку и берега, а потом н арисуете солнышку лучи, а на бе регах реки — разноцветные цветы. Дети выполняют задание. Воспитатель. Какое солнышко у вас на картине? Дети. Солнце желтое. Воспитатель. А какое небо? Дети. Небо голубое. Воспитатель. Какая река? Дети. Синяя река. Воспитатель. Какая трава? Дети. Зеленая трава. Воспитатель. Какие цветы? Дети. Разноцветные цветы. Воспитатель. Вот какое красивое яркое лето получилось у вас на картинке. УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОГОВ Упражнение «В раздевалке» Цель: формирование грамматиче ского строя речи( употребление простых предлогов) . Ход игры: воспитатель приглашает детей в раздевалку и предлагает выполнить и прокомментировать ряд заданий. Воспитатель. Возьми шапку и положи ее в свой шкаф, Настя. Девочка выполняет задание. Воспитатель. Куда Настя положила шапку? Дети. В шкаф. Воспитатель. Где лежит шапка? Дети. В шкафу. Воспитатель. Возьми свой шарф и положи его на шкаф, Даша. Девочка выполняет задание. Воспитатель. Куда Даша положила шарф? Дети. На шкаф. Воспитатель. Где лежит шарф? Дети. На шкафу. Игра «Куклина комната» Цель: совершенствование грамматического строя речи( понимание употребления некоторых простых предлогов) . Воспитатель ставит перед детьми контейнер с мелкими игрушками и предметами. Воспитатель. Возьмите из контейнера простынку. Постелите простынку на кроватку. Куда вы постелили простынку? Дети. На кроватку. Воспитатель. Правильно. Те перь возьмите подушку и тоже по ложите ее на кроватку. Куда вы положили подушку? Дети. На кроватку. Воспитатель. Давайте уложим куклу спать. Возьмите куклу, уложите ее в кроватку, укройте одеялом. Где спит кукла? Дети. В кроватке. Воспитатель. Возьмите мячик и положите его под стул. Куда вы положили мячик? Дети. Под стул. Воспитатель. Хорошо. А куби к положите под стол. Куда вы по ложили кубик? Дети. Под стол. Упражнение «Помоги мне»( с мячом) Цель: совершенствование грамматического строя речи( образование и употребление предложно- падежных конструкций с простыми предлогами) . Ход игры: воспитатель приглашает детей построиться в кружок. Воспитатель. Поиграем в мяч. Я начинаю говорить и бросаю вам мяч, вы ловите мяч и договаривает е то, что я не успела сказать. ( Бросает мяч первому ребенку. ) Я буду спать. . . 1- й ребенок. . . . В кроватке. Воспитатель. Я буду сидеть. . . 2- й ребенок. . . . На стуле. Воспитатель. Я обедаю. . . 3- й ребенок. . . . За столом. Воспитатель. Я отдыхаю. . . 4- й ребенок. . . . На диване. Воспитатель. Молодцы! Упражнение «Выполни поручение» Цель: развитие речевого слуха Совершенствование грамматического строя речи( предложно- падежные конструкции) . Ход игры: воспитатель достает коробочку с комплектом малень ких елочных иг рушек. Воспитатель. Вы будете не просто украшать елочку, а выполнять мои поручения. Возьми красный шарик и повесь его на елочку, Саша. Ребенок выполняет поручение. Воспитатель. Куда ты повесил шарик? Саша. На елочку. Воспитатель. Возьми мишку и посади его под елочку, Даша. Ребенок выполняет поручение. Воспитатель. Куда ты посадила мишку? Даша. Под ёлочку. Воспитатель. Возьми лисичку и поставь ее за елочку, Настя. Ребенок выполняет поручение. Воспитатель. Куда ты поставила лисичку? Настя. За елочку. Воспитатель. Возьми звездочку и надень ее на макушку елочки, Рома. Ребенок выполняет поручение. Воспитатель. Куда ты надел звездочку? Рома. На макушку. Воспитатель. Вот какая красивая теперь елочка! Игра «Весёлый котёнок» Цель: совершенствование гра мматиче ского строя речи( предложно- падежные конструкции) . Развитие диалогической речи. Ход игры: воспитатель помещает на магни тную доску плоскостные изображе ния кресла и маленького пушистого котенка. Воспитатель. Кого вы видите? Дети. Это котенок. Воспитатель. Какой он? Дети. Маленький, рыжий, пушистый. Воспитатель. Что у него есть? Дети. У него остренькие ушки и коротенький хвостик. Воспитатель. Котенок — очень веселый. Он любит побегать и пошалить. Сейчас он будет про казничать, а вы будете рассказы вать, что он делает. Воспитатель перемещает котенка по магнитной доске и задает во просы. Воспитатель. Что сделал котенок? Дети. Он прыгнул в кресло. Воспитатель. А теперь? Дети. Он спрятался за кресло. Воспитатель. Что он делает сейчас? Дети. Сидит на спинке кресла. Воспитатель. А теперь? Дети. Прячется под креслом. Воспитатель. А теперь? Дети. Сидит под креслом. Воспитатель. Молодцы! Котёнку очень понравилось то, как вы о нём рассказывали. Игра «Весёлые насекомые» Ц ель: совершенствование граммати ческого строя речи( употребление простых предлогов) . Ход игры: Воспитатель ставит на стол горшок с цветущим растением, достает пластиковые фигурки насекомых. Воспитатель. Давайте поиграем с веселыми насекомыми. Они будут совершать действия, а вы будете рассказывать об этом. ( Сажает божью коровку на цветок. ) Где сидит божья коровка? Дети. Она сидит на цветке. Воспитатель прячет кузнечика под цветок. Воспитатель. Где прячется кузнечик? Дети. Он прячется под цветком. Воспитатель держит бабочку над цветком. Воспитатель. Где летает бабочка? Дети. Бабочка летает над цветами. Воспитатель. Молодцы! Вы выполнили очень трудное задание. Игра «На полянке» Цель: совершенствование грамматического строя речи( употребление в речи простых предлогов. Составление предложений с предлогами по демонстрации действия) . Ход игры: Воспитатель помещает на коврограф игровое поле, а на столе раскла дывает контурные изображения насекомых. Воспитатель. Посмотрите на картинки. Каких насекомых вы видите? Дети. Бабочку, жука, гусеницу, божью коровку. Воспитатель. А сейчас насекомые разлетятся и разбегутся по полянке, а вы расскажите, где оказался каждый из них. 1- й ребенок. Бабочка летает над цветами. 2- й ребенок. Жук выглядывает из колокольчика. 3- й ребенок. Гусеница ползет по листочку. 4- й ребенок. Божья коровка спряталась в траве. Игра «Что изменилось? » Цель: развитие зрительного внимания и восприятия, диалогической р ечи. Совершенствование граммати ческого строя речи( употребление простых предлогов) . Ход игры: Воспитатель помещает на наборное полотно игру «Аквариум». Рыбки закреплены на игровом полотне с помощью «липучек». Воспитатель. Посмотрите, какой красивый аквариум есть у меня. Кого вы видите в нем? Дети. Золотую рыбку, гуппи, меченосца и улитку. Воспитатель. Что делает улитка? 1- йребенок. Улитка ползет по листочку. Воспитатель. Что делает гуппи? 2- й ребенок. Гуппи плывет над корягой. Воспитатель. Что делает меченосец? 3- й ребенок. Меченосец плавает у поверхности. Воспитатель. Что делает золотая рыбка? 4- й ребенок. Золотая рыбка роется в песке. Воспитатель. Сейчас вы закроете глаза, а я кое- что изменю в аквариуме. Вы должны будете по очереди рассказать, когда откро ете глаза, что изменилось. ( Ме няет расположение обитателей ак вариума. ) Откройте глаза. 1- йребенок. Улитка теперь ползет по коряге. 2- й ребенок. Золотая рыбка плавает у поверхности. 3- й ребенок. Меченосец плывет над корягой. 4- й ребёнок. Гуппи роется в песке. Упражнение «Куриное семейство» Цель: активизация в речи детей предлогов: впереди, сзади, за, между. Ход игры: воспитатель сообщает детям содержание рассказа «Жили- были петушок и курочка. У них было много жёлтых, пушистых цыплят. - Кричит курочка: «Ко- ко- ко, идите ко мне цыплятки». Прибежали цыплятки, встали вокруг курочки. Затем просит Сашу: - Поставь цыплят вокруг курочки. Игра продолжается. - Курочка говорит им: «Сейчас все пойдём на зелёный лужок, где высокая зелёная трава, там много червяков, мошек. - Вова, поставь цыплят между курочкой и петушком. - Это куриное семейство пошло на лужок. Курочка идёт впереди, цыплята за ней, друг за другом, петушок сзади. На лугу цыплята разбежались, один ищет червячка, другой побежал за бабочкой. к то- то спрятался за пенёк, а этот притаился в траве, ловит букашек. - Что делают цыплята на лугу? – спрашивает воспитатель. Дети отвечают. СОГЛАСОВАНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ И ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ В РОДЕ, ЧИСЛЕ, ПАДЕЖЕ Упражнение «Сосчитай- ка» Цель: совершенствование грамматического строя речи( согласование числительных с существительными) . Развитие элементарных математических представлений( совершенствование навыка счета в пределах трех, навыка сравне ния множеств) . Ход игры: воспитатель привлекает вниман ие детей к плоскостным изображе ниям на коврографе. Воспитатель. Давайте еще ра з сосчитаем птиц, которые приле тели к кормушке. Воспитатель показывает изображения указкой, а дети считают. Дети. Две синицы, один воробей, три щегла, три голубя, один дятел. Воспитатель. Каких птиц больше всего? Дети. Щеглов и голубей. Воспитатель. По сколько их? Дети. По три. Воспитатель. Каких птиц меньше всего? Дети. Воробьёв и дятлов. Воспитатель. По сколько их? Дети. По одному. Воспитатель. Сколько синиц? Дети. Две синицы. Воспитатель оставляет на наборном полотне только изображения синиц и голубей, поместив синиц под голубями. Воспитатель. На сколько меньше синиц, чем голубей? Дети. На одну. Воспитатель. На сколько больше голубей, чем синиц? Дети. На одного. Воспитатель оставляет на наборном полотне только изображения синиц и щеглов, поместив синиц под щеглами. Воспитатель. На сколько меньше синиц, чем щеглов? Дети. На одну. Воспитатель. На сколько больше щеглов, чем синиц? Дети. На одного. Воспитатель. Молодцы! Вы выполнили очень сложное задание. Вы отлично считали! Упражнение «Сосчитай» Це ль: совершенствование элементар ных математических представлений( навыки счета в пределах пяти) . Совершенствование грам матического строя речи( согласо вание числительных с существительными) . Ход игры: на столе разложены предметные картинки. Воспитатель. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Сосчитайте детенышей на них. Скажите, сколько у вас де тенышей? 1- й ребенок. У меня пять лисят. 2- й ребенок. У меня три зайчонка. 3- й ребенок. У меня четыре медвежонка. 4- й ребенок. У меня пять ежат. Воспитатель. Правильно. Молодцы! Упражнение «Посчитай» Цел ь: развитие элементарных матема тических представлений( совер шенствование навыка счета в пре делах пяти) . Совершенствование грамматического строя речи( со гласование числительных и прилагательных с существительными в роде, числе, падеже) . Ход игры: у воспитателя в руках контейнер, где лежат карточки с изображениями снежинок. Воспитатель. Посмотрите на свои карточки. Скажите, что вы видите на них? Дети. Снежинки. Воспитатель. Сколько белых снежинок у каждого из вас? 1- й ребенок. У меня три белых снежинки. 2- й ребенок. Ау меня пять белых снежинок. 3- й ребенок. У меня четыре белых снежинки. 4- й ребёнок. А у меня одна белая снежинка. ГЛАГОЛЫ Упражнение «Парные картинки» Цель: совершенствование грамматического строя речи( употребление глаголов в форме единственного и множественного числа в изъявительном наклонении) . Ход игры: воспитатель раздаёт детям сюжетные картинки. Воспитатель. Рассмотрите картинки и расскажите, что делают на них дети. 1- йребёнок. Мальчик поет. 2- й ребенок. Девочка танцует. 3- й ребенок. Синичка летит. 4- й ребенок. Зайчик прыгает. Воспитатель раскладывает перед детьми второй комплект картинок. Воспитатель. Теперь выберите картинки, на которых то же самое делают не один человек ил и животное, а несколько. Расска жите, что делают люди или животные. 1- й ребенок. Мальчики поют. 2- й ребенок. Девочки танцуют. 3- й ребенок. Синички летят. 4- й ребенок. Зайчики прыгают. Воспитатель. Молодцы! Вы очень хорошо справились с труд ным заданием. Упражнение «Новое слово» Цель: научить детей образовывать новые глаголы при помощи приставок. Материал: картинки, изображающие мальчика в действии. Ход игры: дети внимательно рассматривают картинку и отвечают на вопросы одним словом. - Мальчик по тротуару…( что делал? ) шёл. - Мальчик к дому…( что сделал? ) подошёл. - Мальчик вокруг дома…( что сделал? ) обошёл. Затем картинки раздаёт детям и каждый составляет предложение. - Коля перешёл дорогу. - Коля обошёл вокруг дома. - Коля вошёл в дом. Упражнение «Кто что делает» Цель: научить детей правильно произносить глаголы «одеть» и «надеть» по демонстрируемым действиям. Ход игры: воспитатель предлагает ребёнку: «Надень шапку, кофту, пальто». - Что делает Вадик? ( надевает кофту) . - Что сделал Вадик? ( оделся) . - Платья можно…( надеть) , пальто на прогулку можно…( надеть) , варежки можно…( надеть) . А Иру надо…( одеть) , Вову нужно…( одеть) , колготки надо…( надеть) . Воспитатель одевает мишку, спрашивает детей: «Что я сделала? »( надела свитер, шапку) . Затем он делает вывод: надевают то, что можно снять( кофту, валенки) ; одевают кого- то( дочку, куклу) Упражнение «Что буду делать» Цель: учить детей составлять с разделительным союзом и. Материал: игрушки по две на каждого ребёнка. Ход игры: дети составляют предложения по образцу: У меня мяч и сачок. Я буду играть в мяч и ловить бабочек. РАБОТА С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ Упражнение «Составь предложение» Цель: совершенствование грамматического строя речи( составление простого предложения с опорой на картинку) . Ход игры: воспитатель раздаёт сюжетные картинки. Воспитатель. Расскажите о том, что видите на своей картинке. Вспомните о цвете меха этих жи вотных. 1- йребёнок. Белый зайчик прячется под кустиком. 2- й ребенок. Рыжая лиса гонится за зайцем. 3- й ребенок. Бурый медведь спит в берлоге. 4- й ребенок. Серый волк идет по следу. Воспитатель. Молодцы! Вы хорошо рассказали. Составление и распространение предложений о весне( с опорой на картинки) Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: воспитатель приглашает детей з а стол, на котором разложены сю жетные картинки. Воспитатель. Выберите по кар тинке, рассмотрите их, расскажи те, что вы видите на них. 1- йребёнок. Девочки собирают мать- и- мачеху. Воспитатель. Какая мать- и- мачеха? 1- й ребёнок. Желтая. Воспитатель. Повтори еще раз, что делают девочки. Не забудь сказать, какая мать- и- мачеха. 1- й ребёнок. Девочки собирают желтую мать- и- мачеху. 2- й ребенок. Мальчик пускает кораблик в ручейке. Воспитатель. Подумай, какой ручеек. Что о нем можно сказать? 2- й ребенок. Ручеек весенний. Воспитатель. Повтори еще раз, что делает мальчик. Не забудь сказать, какой ручеек. 2- й ребенок. Мальчик пускает кораблик в весеннем ручейке. 3- й ребенок. Грачи вьют гнезда. Воспитатель. Какие грачи? Что ты можешь сказать о них? 3- й ребенок. Грачи черные. Воспитатель. Повтори еще раз все сначала и не забудь сказать, какие грачи. 3- й ребенок. Черные грачи вьют гнёзда. 4- ребёнок. По реке плывут большие льдины. Воспитатель. Молодец! Обратите внимание, Вадик сказал, какие льдины плывут по реке. Игра «Кто какую пользу приносит? » Цель: расширение и уточне ние представлений о домашних животных. Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, памяти. Совершенствование синтаксического строя речи, умения строить простые предложе ния из 3—4 слов. Ход игры: воспитатель приглашает детей к магнитной доске, на которой за­креплены плоскостные изображения. Воспитатель. Посмотрите внимательно на доску. Кого и что вы там видите? Дети. Корову, собаку, кошк у, козу, дом, мышку, коробку мо лока, клубочек шерсти. Воспитатель. Сейчас вы вспо мните, какую пользу приносит че ловеку каждое из домашних ж ивотных, которых вы назвали, со едините линией животное с одни м из предметов и расскажете, по чему вы так сделали. Дети по очереди берут фломастер и проводят линии от фигурки животного к одному из предметов. 1- йребёнок. Корова дает молоко. 2- й ребенок. Собака охраняет дом. 3- й ребенок. Кошка ловит мышей. 4- й ребенок. Коза дает шерсть. Воспитатель. Молодцы! Вы правильно выполнили задание. Игра «Домашние животные» Цель: рассматривание сюжетных картинок и составление предложе ний по ним. Расширение глаголь ного словаря. Развитие синтакси ческой стороны речи( составление простых распространенных предложений) . Ход игры: воспитатель помещает н а наборное полотно сюжетную кар тинку, на которой изображен конюх, расчесывающий гриву лошади. Воспитатель. Мы с вами уже говорили о том, что люди ухажи вают за домашними животными: кормят и поят их, строят для них жилье, чистят и моют их. Посмотрите на эту картинку. Вы видите на ней конюха. Так называют че ловека, который ухаживает за ло шадьми. Что делает конюх? Начните свой ответ со слова «конюх» или со слова «он». 1- й ребёнок. Он расчесывает лошади гриву. Воспитатель. Правильно. Воспитатель помещает на наборное полотно еще одну картинку, на которой изображен скотник, дающий сено корове. Воспитатель. А на этой карти нке изображен скотник. Это чело век, который ухаживает за коровами. Что он делает? Начните ответ со слова «он». 2- й ребенок. Он дает корове сено. Воспитатель. Верно. Скотник кормит корову сеном. В руках он держит вилы и вилами кладет сено в кормушку корове. Воспитатель помещает на наборное полотно третью картинку, на которой изображена свинарка, чистящая свинью. Воспитатель. На этой карти нке мы видим свинарку. Так назы вают женщину, которая ухаживает за свиньями. Что она делает? Начинайте ответ со слова «она». 3- й ребенок. Она чистит свинью. Воспитатель. Давайте повторим еще раз, что делают все эти люди. 4- й ребенок. Они ухаживают за животными. Воспитатель. Правильно. Они ухаживают за животными. Сле дят за тем, чтобы животные были чистыми, сытыми и здоровыми. Игра «Птицы» Цель: составление предложений с опорой на карт инки. Совершен ствование грамматического строя речи( составление простых рас­пространенных предложений) . Ход игры: воспитатель помещает на магнитную доску картинки. Воспитатель. Давайте попробуем коротко рассказать о птицах, изображенных на картинках. Посл ушайте, как я расскажу о ку кушке. Полосатая кукушка сидит на ветке. Расскажи о грачихе, Даша. Используй слово «птенцы». 1- й ребёнок. Грачиха кормит птенцов. Воспитатель. А ты расскажи о ласточке, Ариша. Используй слово «гнездо». 2- й ребенок. Ласточка сидит на гнезде. Воспитатель. Ваня расскажет о скворце. Используй слово «поет». 3- й ребенок. Скворец сидит у скворечника и поет песенку. Воспитатель. А теперь посмотрите вот на эту картинку. Стрижи над речкою кружат Со стайкой маленьких стрижат. Расскажи о стрижах, Настя. Используй слово «стая». 4- й ребенок. Вот летит стая стрижей. Воспитатель. Очень хорошо. Упражнение «Закончи предложение» Цель: учить детей составлять сложносочинённые предложения с союзом а. Ход игры: воспитатель начинает, а дети продолжают. - Морковь сладкая, а редька…( горькая) . - Помидор красный, а капуста…( зелёная) . Усложнение: детям дают задание сравнить по вкусу ли мон и мёд; по цвету уголь и мел, василёк и гвоздику; на ощупь огурец и помидор, вату и кору дерева. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ Упражнение «Сказка про двух братьев» Цель: практическое усвоение детьми образование имён существительных при помощи уменьшительных и увеличительных суффиксов. Материал: магнитный театр( 2 гнома, 2дома, 2 куста) Ход игры: воспитатель рассказывает детям: «Жили- были два брата. Одного звали Ик, другого- Ищ. У каждого было своё жилище. Ик имел домик, а Ищ домище. - Какой дом имел Ищ? ( большой) . - Как он назывался? ( домище) . - Какой дом был у Ика? ( домик) . Теперь я расскажу какие были эти братья. Ик был маленький, у него был носик, а у И ща носище. У одного был ротик, а у другого- ротище. У одного были глазки, а у другого – глазищи. Вот какими были два брата. - Как звали младшего брата? ( Ик) . - Как звали старщего брата? ( Ищ) . - Какой был Ик? ( маленький) . - Расскажите, каким он был, но так, чтобы в словах все время слышалось его имя. ( у него ротик, носик, животик, пальчик) . Затем дети рассказывают о старшем брате, которого звали Ищ. Упражнение «Слова одной семейки» Цель: подбор однокоренных слов. Ход игры: воспитатель с мячом в руках. Воспитатель. Сегодня мы сно ва будем говорить о диких живот ных. А сейчас поиграем в мяч. Тот, кому я брошу мяч, должен будет вспомнить слово из одно й семейки со словом «лиса» — по хожее на это слово. 1- й ребёнок. Лисенок. 2- й ребенок. Лиса. 3- й ребенок. Лисица. 4- й ребенок. Лисичка. 1- й ребенок. Лисята. 2- й ребенок. Лисы. 3- й ребенок. Лисятки. 4- й ребенок. Лисички. с таршая группа МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игра «Один и много» Цель: образование формы множественного числа существительных. Ход игры: Воспитатель. А теперь — игра «Один и много». Я бросаю мяч одному из вас и называю машину. Выловите мяч, называете много таких же машин и возвращаете мяч мне. Автобус. 1- йребёнок. Автобусы. Воспитатель. Трамвай. 2- й ребенок. Трамваи. Воспитатель. Самосвал. 3- й ребенок. Самосвалы. Воспитатель. Корабль. 4- й ребенок. Корабли. РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игра «Разноцветные листья». Цель: образование формы существительных в родит ельном падеже с предлогом с, со гласование прилагательных с существительными в роде и числе; относительные прилагательные. Ход игры: воспитатель помещает на наборное полотно два листа картона, на которых изображены клен, каштан, рябина, дуб, сосна, ель. Воспитатель. Вы узнали дерев ья, которые растут в лесу? Пока жите и назовите их. Дети по очереди выходят к наборному полотну, показывают и называют деревья. Воспитатель раскладывает перед детьми карточки с изображением листьев деревьев. Карточки снабжены «липучками», так же как и кружки, нарисованные около деревьев. Воспитатель. А вот и листья этих деревьев. Вы должны отгадать, с какого дерева упал каждый из них, закрепить листок рядом с этим деревом в кружке и вспомнить, какой это листок. 1- й ребёнок. Этот листок упал с клена. Кленовый листок. 2- й ребенок. А этот листок упал с р ябины. Рябиновый лис ток. 3- й ребенок. Вот это листок с дуба. Дубовый листок. 4- й ребенок. Эти иголочки с елки. Еловые иголки. 1- й ребенок. А эти иголочки с сосны. Сосновые иголки. Воспитатель. С какого же дерева упал последний листок? Дети. С каштана. Воспитатель. Мы назовем его лист каштана. Каштановый лист не принято говорить. А теперь пред ставьте, какого цвета листья де ревьев осенью, и расскажите мне про каждый из них. Послушайте, как я расскажу про еловые иголки. Это- зеленые еловые иголки. 1- й ребёнок. Красный кленовый листок. 2- й ребенок. Оранжевый рябиновый листок. 3- й ребенок. Коричневый дубовый листок. 4- й ребенок. Зеленые сосновые иголки. 1- й ребёнок. Желтый лист каштана. Игра «Чего не стало? » Цель: употребление существительных в форме родительного падежа в единственном и множественном числе. Ход игры: воспитатель помещает на магнитную доску четыре картинки. Воспитатель. По смотрите на картинки. Что на них изображено? Дети. Баклажан, салат, свекла, укроп. Воспитатель. Запомните эти названия. Сейч ас вы закроете гла за, а я уберу одну картинку. Вы должны будете сказать, чего не стало. Воспитатель убирает одну из картинок. Воспитатель. Чего не стало? Дети. Баклажана. Воспитатель. Верно. Воспитатель помещает на доску следующий комплект. Воспитатель. Что на картинках изображено? Дети. Картошка, перец, петрушка, горох. Воспитатель убирает одну из картинок. Воспитатель. Чего не стало? Дети. Петрушки. Воспитатель. Правильно. Воспитатель помещает на доску еще один комплект картинок. Воспитатель. А что на этих картинках изображено? Дети. Огурцы, репа, лук, чеснок. Воспитатель. Пройдите к ков рографу и прикрепите свои шапоч ки в ряд. Постарайтесь не мешать друг другу. Сосчитайте и скажи­те, по сколько шапочек у каждого из вас. 1- й ребенок. У меня пять шапок. 2- й ребенок. У меня три шапки. 3- й ребенок. Ау меня две шапки. 4- й ребенок. Ау меня четыре шапки. Воспитатель убирает одну из картинок. Воспитатель. Чего не стало? Дети. Огурцов. Игра «Собери одежду из деталей». Цель: употребление имен сущест вительных в форме родительного падежа Ход игры: на коврографе перед детьми— из ображение куртки с недоста­ющими деталями. Воспитатель. Посмотрите на детали одежды, которые лежат перед вами. Пройдите к коврографу и попробуйте собрать один из предметов одежды, который очень нужен нам осенью. Дети проходят к коврографу и собирают из деталей куртку. Воспитатель. Что у вас получилось? Дети. Мы собрали куртку. Воспитатель. Без чего была куртка вначале? Дети. Куртка была без капюшона, без рукавов, без карманов, без манжет. Воспитатель. Какая теперь куртка? Дети. Куртка нарядная, красивая, яркая, непромокаемая. Игра «Чего не бывает? » Цель: употребление существительных множественно­го числа в форме родительного падежа. Ход игры: воспитатель выставляет на наборное полотно предметные картинки с изображениями обуви. Воспитатель. Посмотрите на картинки, запомните, что на них изображено. Закройте глаза. Дети закрывают глаза. Воспитат ель убирает картинку с изображе нием сапог. Воспитатель. Чего не хватает? Дети. Не хватает сапог. Воспитатель. Верно. Воспитатель предлагает детям еще 2—3 задания, дети образуют формы имен существительных: ботинок, тапок, кроссовок. Игра «Кого не стало? » Цель: употребление имен существительных в форме ро дительного падежа. Ход игры: на коврографе изображения домашних животных. Воспитатель. Давайте поиграем в игру «Кого не стало? » Еще раз внимательно посмотрите на изображения животных. Теперь за кройте глаза. Воспитатель убирает одно изображение. Воспитатель. Кого не стало? Начните свой ответ со слов не стало. 1- й ребёнок. Не стало барана. Воспитатель возвращает изображение барана на место и убирает изображение другого животного, когда дети вновь закроют глаза. Игра проводится несколько раз, с тем чтобы все дети по очереди ответили на вопрос воспитателя. Упражнение «Чего не стало? » Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: воспитатель помещает на магнитную доску большие плоскостные изображения иголки с ниткой, ножниц, швейной машины, портнов ского метра. Воспитатель. Игра- на внимание. Посмотрите на эти предметы, запомните, как они выглядят, и закройте глаза. Воспитатель вытаскивает нитку из иголки, убирает одно кольцо ножниц, снимает катушку с нит ками с машинки, меняет изображе ние портновского метра. Воспитатель. Откройте глаза и скажите, чего не стало. 1- йребёнок. Не стало нитки в иголке. 2- й ребенок. Не стало одного кольца у ножниц. 3- й ребенок. Не стало катушки с нитками на машинке. 4- й ребенок. На портновском метре нет цифр. Воспитатель. У вас очень хорошая память. Но самое главное, вы правильно объяснили мне, чего не стало. Игра «Чего не купишь в булочной? » Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: Воспитатель. А теперь игра «Чего не купишь в булочной? » Я перечисляю продукты, а вы о тгадываете, чего не купишь в бу лочной. Хлеб, бублики, сметана, булочки. 1- й ребенок. В булочной не купишь сметану. Воспитатель. Правильно. Батон, сухари, рыба, печенье. 2- й ребенок. В булочной нельзя купить рыбу. Воспитатель предлагает детям еще две- три цепочки слов, а потом оценивает их работу. Игра «Чего не хватает? » Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: воспитатель помещает на доску перед детьми четыре картинки( газета, журнал, письмо, посылка) и предлагает назвать их. Воспитатель. А теперь вы закроете глаза, а я убер у одну картин ку. Открыв глаза, вы скажете, чего не стало. Дети закрывают глаза, воспитатель убирает картинку. Воспитатель. Чего не стало? 1- й ребёнок. Не стало письма. Игра продолжается до тех пор, пока не ответит часть детей. ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игра «Что привёз грузовик? » Цель: упо требление существительных в фор ме винительного падежа. Ход игры: воспитатель по мещает на магнитную доску плоскостное изображение грузовика, в кузове которого закреплены плоскостные изображения овощей. Воспитатель. Посмотрите, что привез нам грузовик. Дети. Это овощи. Воспитатель. Сейчас каждый из вас выберет по два овоща одно­го цвета и расскажет, какие овощи он взял. 1- й ребенок. Я взя ла красный помидор и красную ре диску. 2- й ребенок. Я взял желтый лук и желтую морковку. 3- й ребенок. Я взяла зеленый укроп и зеленые огурцы. 4- й ребенок. Я взял фиолетовый баклажан и фиолетовые бобы. ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игра «Угости животных». Цель: употребление существительных в форме творительного падежа. Ход игры: воспитатель ставит перед детьми коврограф, на котором закрепле ны плоскостные изображения домашних животных( кролика, коро­вы, кошки, собаки) , закрепляет рядом с каждым животным яркий шнурочек с помощью «липучки», а вторым столбиком располагает изображения «угощения»( стог сена, кочан капусты, коробку с моло­ком и рыбку, косточку и кусочек мяса) . Воспитатель. Вспомните, че м человек кормит домашних живот ных. Выберите по одному животному, протяните шнурочек от него к угощению, предназначенному ему. Расскажите, кого и чем вы угостили. Постарайтесь рассказывать по- своему и не повторяться. Дети выполняют задание и комментируют свои действия. 1- й ребенок. Я накормлю корову сеном. 2- й ребенок. А я угощу кролика морковкой. 3- й ребенок. Кошку можно напоить молоком и накормить рыбой. 4- й ребенок. А собаку можно угостить косточкой и мясом. Игра с мячом « Кто чем пользуется? » Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Теперь давайте поиграем в мяч и поговорим о том, чем пользуются рабочие на селе. Чем пользуется тракто рист? 1- й ребёнок. Трактором, инструментами, плугом, бороной, сеялкой. Воспитатель. Чем пользуется садовод? 2- й ребенок. Лопатой, граблями, кистью, ведром, лейкой, садовыми ножницами. Чем пользуется овощевод? 3- й ребенок. Лопатой, граблями, тяпкой, лейкой. Воспитатель. Чем пользуется комбайнер? 4- йребенок. Комбайном, инструментами. КОСВЕННЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игра «Закончи предложение». Цель: образов ание и употребление имен сущест вительных в косвенных падежах. Ход игры: Воспитатель. Сядет тот, кто закончит предложение. У Марины 1- й ребенок. Платье. Воспитатель. Скоро зима, а у Аленки ешё нет теплой меховой. . . 2- й ребенок. Шубы. Воспитатель. Мама вышила разноцветную бабочку на новой Юлиной. . . 3- й ребенок. Кофточке. Воспитатель. Андрею и Алеше мама купила по клетчатой. . . 4- й ребенок. Рубашке. Игра «Что изменилось? » Цель: использование имен существительных в косвенных падежах. Ход игры: воспитатель готовит два комплекта плоскостных изображений посуды. Воспитатель. Посмотрите на витрину магазина, где продаётся посуда и запомните, что стоит на верхней полке, а потом закройте глаза. Дети закрывают глаза. Воспитатель убирает чайник. Воспитатель. Чего не стало? Дети. Не стало чайника. Воспитатель. Правильно. Я поставлю чайник на место. Еще раз закройте глаза. Дети закрывают глаза. Воспитатель заменяет красные чашки на синие. Воспитатель. Что теперь изменилось? Дети. Вместо красных чашек вы поставили синие. Упражнение повторяется еще 3—4раза. Воспитател ь меняет места ми, убирает и добавляет посуду, а дети отвечают на его вопросы. НЕСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ Упражнение «Закончи предложение». Цель: употребл ение несклоняемого существитель ного пальто. Ход игры: Воспитатель. Встаньте около своих стульчиков, посмотрите на картинки, которые лежат перед вами, они помогут вам выполнить первое задание. Можно сесть тому, кто закончит начатое мною предложение. Дети по очереди заканчивают предложения и садятся. Воспитатель. Алене купили новое нарядное. . . 1- й ребёнок. . . . к расное пальто. Воспитатель. На вешалке в раздевалке много. . . 2- й ребенок. . . . д етских пальто. Воспитатель. Мама вышила бабочку на Машином. . . 3- й ребенок. . . . с инем пальто. Воспитатель. Даша положила носовой платок в карман. . . 4- й ребенок. . . . з имнего пальто. Воспитатель. Вы обратили внимание на то, что слово пальто никогда не изменяется и звучит одинаково? В русском языке встречаются такие слова. Их нужно запомнить и употреблять правильно. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С СУФФИКСАМИ- О НОК- , - ЕНОК- , - АТ- , - ЯТ- , - ИЦ- . Упражнение «Будь внимательным» Цель: употребление существительных с суффиксами – е нок- , - онок- , - ат- , - ят- . Ход игры: Воспитатель. Теперь я хочу проверить, какие вы внимательные. Послушайте стихотворение «Мои друзья». На подворье нашем Овцы и барашек, Хрюшка с поросенком И коза с козленком, Добрый пес Трезорка И корова Зорька, Кролики, крольчата, Лошадь, жеребята. Все они хорошие, Я их всех люблю. Кроликов я травкою Утром покормлю. Г. Ладонщиков О ком это стихотворение? Дети. О домашних животных. Воспитатель. Перечислите их названия. Дети. Овцы, барашек, свинья, коза, пес, корова, кролики, лошадь. Воспитатель. Хорошо. А теперь перечислите детенышей до машних животных, о которых говорится в стихотворении. Дети. Поросенок, козленок, крольчата, жеребята. ( И т. д. ) Воспитатель. Молодцы! Игра с мячом «Большие и маленькие» Цель: употребление существительных с суффиксами- о нок- , - енок- , - am- , - ят- Ход игры: Воспитатель. А теперь встаньте в кружок. Давайте поиграем. Я буду бросать вам мяч и называть дикое животное. Вы будете ловить мяч, называть сначала одного детеныша, а потом детены шей этого животного и возвращать мяч мне. Волк. 1- й ребёнок. Волчонок, волчата. Воспитатель. Лиса. 2- й ребенок. Лисенок, лисята. Воспитатель. Медведь. 3- й ребенок. Медвежонок, медвежата. Воспитатель. Заяц. 4- й ребенок. Зайчонок, зайчата. Упражнение «Наведем порядок». Цель: образ ование существительных с суффик сом- и ц- . Ход игры: воспитатель рассыпает на ковре небольшие предметные картинки( хлеб, хлебница, сухари, сухарница, конфеты, конфетчица, сахар, са­харница) . Воспитатель. Вы должны быть такими же хорошими хозяевами, как и Федора в конце сказки. Разложите продукты по местам. Возьмите картинки парами и расскажите, что и куда вы положите. 1- й ребенок. Я положу хлеб в хлебницу. 2- й ребенок. А я положу конфеты в конфетницу. 3- й ребенок. Сухари нужно положить в сухарницу. 4- й ребенок. А сахар — в сахарницу. Воспитатель. Отлично! Вы навели порядок. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ Упражнение «Каштаны». Цель: активизация словаря прилагательных. Ход игры: воспитатель достаёт ведёрко с каштанами и предлагает детям взять по два каштана в ведущую руку. Воспитатель. Давайте поиграем в игру «Каштаны». Дер жите каштаны крепко, катайте их вокруг друг друга, старайтесь не уронить. Каштаны в ладошке я крепко держу, Каштаны в ладошке кручу и кружу. Я ловко катаю каштаны в ладошке, Они убегают, как мышки от кошки. Н. Нищвва Дети складывают каштаны обратно в ведерко. Воспитатель. Вы были очень ловкими и не уронили каштаны. А какие плоды мы еще собирали на прогулке? Дети. Желуди, шишки, ягоды рябины. Воспитатель. Вспомните и расскажите, какие они. 1- йребёнок. Желуди длинные, блестящие, гладкие. 2- й ребенок. Шишки ели большие, шершавые, коричневые. 3- й ребенок. Шишки сос ны маленькие, почти круглые, се ребристые. 4- й ребенок. Ягоды рябины красные, круглые, мягкие. Воспитатель. У нас с вами теперь будет чем угостить зимующих птиц. Игра «Соберем бандероль Буратино». Цель: словарь прилагательных. Ход игры: воспитатель достает контейнер с небольшими предметными картинками. Воспитатель. Будем собирать бандероль Буратино. Но сначала перечислите все, что я приготовила, подобрав слова, отвечающие на вопрос «Ка кой? », со звуком[ р] . Дети. Красный помидор, оранжевая морковка, яркий свитер, шерстяной шарф, разноцветные карандаши, разрезные картинки, спортивные трусы, фарфоровая кружка. Воспитатель. Выберите по д ве картинки, составьте предложения. Старай тесь по- разному начинать предложения: «Я хочу отправить. . . Мне нужно отправить. . . » 1- й ребенок. Я хочу отправить Буратино красный помидор и оранжевую морковку. 2- й ребенок. А мне хочет ся отправить Буратино яркий сви тер и шерстяной шарф. 3- й ребенок. Я могу отп равить в подарок Буратино разно цветные карандаши и разрезные картинки. 4- й ребенок. Мне нужно отправить Буратино фарфоровую кружку и спортивные трусы. Воспитатель. Я думаю, Буратино будет доволен, получив такую бандероль. СОГЛАСОВАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ В РОДЕ И ЧИСЛЕ Игра «Поможем клоуну». Цель: согласование прилагательных с существительными в роде и числе. Ход игры: воспитатель помещает на наборное полотно игровое поле с изображением клоуна и трех коробок. В коробках сделаны прорези. В прорезь средней коробки вставлены предметные картинки с изображениями овощей и фруктов. Воспитатель. Это клоун Рома. Он выступает в цирке, жонгл иру ет овощами и фруктами. Он просит вас помочь ему разложить овощи и фрукты по разным коробкам. В желтую коробку нужно сложить фрукты, а в красную овощи. Подходите к клоуну, берите овощ или фрукт из зеленой коробки, рассказывайте, какой он, и кладите в нужную коробку. Дети выбирают картинки, описывают овощи и фрукты и рас кладывают их изображения по коробкам. Например: 1- й ребёнок. Это круглый оранжевый апельсин. ( Кладет его в желтую коробку. ) 2- й ребенок. Это овальный желтый лимон. ( Кладет его в желтую коробку. ) 3- й ребенок. Это длинная оранжевая морковка. ( И т. п. ) Воспитатель. Молодцы. Вы сделали все правильно. Клоун Рома благодарит вас. Упражнение «Выбери одежду для прогулки». Цель: согласование прилагательных с существительными. Ход игры: воспитатель предлагает детям по одному плоскостному изображению одежды для того, чтобы собрать на прогулку куклу Машу. Воспитатель. Сегодня холодный сырой осенний день. Выберите такую одежду, которая пригодится Маше для прогулки. Подойди­те к наборному полотну и «оденьте» Машу. Расскажите, что вы выбрали. Подберите к названию одежды как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Какой? » Дети выбирают одежду для ку клы, подходят к наборному полот ну «одевают» куклу и комментируют свои действия. 1- й ребёнок. Я выбрала для Ма ши теплый нарядный крас ный комбинезон с капюшоном. 2- й ребёнок. А я взяла для куклы полосатую пушистую ша почку с помпоном. 3- й ребёнок. Я взял желтый шерстяной шарф с кисточ ками. 4- й ребёнок. А я – жёлтые непромокаемые перчатки. Воспитатель. Ну вот, а я подобрала Маше подходящую обувь — синие резиновые сапожки на меху, и она готова к прогулке. Мы будем говорить об одежде, о ее деталях, о матери алах, из которых ее делают. А для начала ответьте на вопрос, для чего людям нужна одежда. Дети отвечают на вопрос. Игра «Разноцветные шапочки». Цель: со гласование прилагательных с существительными. Ход игры: воспитатель ставит на стол контейнер с плоскостными изображения­ми разноцветных шапочек. Воспитатель. Сейчас я буду произносить ряд слов для каждого из вас. Вы должны будете взят ь из контейнера по столько шапо чек, сколько раз в ряду слов встретится звук[ д] . Далее воспитатель произносит цепочки из семи слов для каждого ребенка: дорога, подушка, батон, думать, стоять, дарить, воздуш ный; ведро, паста, дворник, под водный, столовый, трубить, стро ить; крыша, мост, дрозды, тр огать, пыхтеть, душистый, страш ный; кусты, удача, передавать, вздыхать, дворовый, трогатель ный, тонкий. Дети набирают шапочки из контейнера. Воспитатель убирает его. Воспитатель. Молодцы. Во- первых, вы правильно определили количество слов со звуком[ д] в каждом ряду. Во- вторых, вы пра вильно сосчитали шапки. В- третьих, вы правильно рассказали об этом. Игра «Художники». Цель: со гласование прилагательных с существительными в роде и числе. Ход игры: Воспитатель ставит перед детьми корзинку, накрытую салфеткой. Воспитатель. Сейчас вы станете художниками и должны будете представить, что раскрасите кар тинки, которые достанете из кор зинки. Достаете картинку и рассказываете, какого цвета то, что изображено на ней. Первый ребенок достает одну картинку из- под салфетки и кла дет ее перед собой. 1- йребёнок. Красный помидор. Второй ребенок достает картинку и кладет ее перед собой. 2- й ребенок. Оранжевая морковь. Третий ребенок достает картинку и кладет ее перед собой. 3- й ребенок. Желтое яблоко. Четвертый ребенок достает картинку и кладет ее перед собой. 4- й ребенок. Зеленые огурцы. Первый ребенок достает еще одну картинку и кладет ее перед собой. 1- й ребёнок. Голубые незабудки. Второй ребенок достает еще одну картинку и кладет ее перед собой. 2- й ребенок. Синий василек. Третий ребенок достает картинку и кладет ее перед собой. 3- й ребенок. Фиолетовая слива. Четвертый ребенок достает еще одну на повару. 3- й ребенок. Я взяла зонд. Он нужен логопеду. 4- й ребенок. А я нашел тюбик с кремом. Он нужен масса жисту. Упражнение « Кто чем пользуется? » Ц ель: совершенствование граммати ческого строя речи. Ход игры: воспитатель рассыпает на столе маленькие предметные картинки( поварешка, сковорода, кастрюля, скакалка, мяч, обруч, шприц, ле карство, вата, зеркало, соска, шпатель) . Воспитатель. Теперь давайте выберем предметы, которыми пользуются работники детского сада. Выберите каждый по три предмета, положите их под свою большую картинку и составьте предложение — ответ на вопрос « Кто чем пользуется? » 1- й ребенок. Логопед пол ьзуется зеркалом, шпателем, сос кой. 2- й ребенок. Повар пользуется поварешкой, кастрюлей, сковородой. 3- й ребенок. Руководит ель физвоспитания пользуется обручем, скакалкой, мячом, картинку и кладет ее перед собой. 4- й ребенок. Белая снежинка. Упражнение «Большие и маленькие». Цель: согласование прилагательных с существительными в роде и числе, образование прилагательных и существительных с уменьшительными суффиксами. Ход игры: Воспитатель. Я буду говорить, что есть у больших снеговиков, а вы будете говорить про эти же части у маленьких снеговиков, называя их ласково. Например, у больших снеговиков красные но сы, а у маленьких снеговиков кр асненькие носики. У больших сне говиков черные глаза. Дети. У маленьких снеговиков черненькие глазки. Воспитатель. У больших снеговиков лохматые метлы. Дети. У маленьких снеговиков лохматенькие метелочки. Аналогично логопед дает еще два- три задания по образованию словосочетаний, состоящих из прилагательных и существительных. Логопед. Чудесно! Думаю, что вы хорошо рассмотрели снеговиков. Упражнение «В зимнем лесу». Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: у воспитателя большой контейнер с плоскостными изображениями диких животных( белка, заяц, лиса, волк) Воспитатель. Подойдите к доске с фигурками животных. Сейчас они пригодятся нам. Мы с вами нарисуем картину «В зимнем лесу». Вы видите, что я уже нарисовала заснеженный дуб, ёлку, кусты и сугробы. А вы должны нарисовать в лесу животных. Ис­пользуйте фигурки как трафареты. Где ты нарисуешь белку, Ариша? 1- й ребенок. Я нарисую белку на дубе. Ребенок прикладывает трафаре т к доске, обводит его и раскра шивает изображение белки. Воспитатель. Какая белка получилась у Ариши? Дети. Рыжая, забавная, маленькая. Воспитатель. Где ты нарисуешь зайца, Кирилл? 2- й ребенок. Я нарисую зайца под елкой. Ребенок прикладывает к доске и обводит изображение зайца, раскрашивает ему кончики ушей, рисует глаза. Воспитатель. Какого зайца нарисовал Кирилл? Дети. Белого, косого, смешного. Воспитатель. Теперь Диана нарисует нам волка. Ребенок прикладывает трафаре т к доске, обводит его и раскра шивает изображение волка. Воспитатель. Где стоит волк? Дети. Волк стоит между дубом и елкой. Воспитатель. Какой волк получился у Дианы? Дети. Серый, страшный, зубастый. Воспитатель. И, наконец, Вадик нарисует на картине лису. Ребенок прикладывает трафаре т к доске, обводит его и раскра шивает изображение лисы. Воспитатель. Где прячется лиса? Дети. Лиса прячется за кустами. Воспитатель. Какая она? Дети. Рыжая, хитрая, ловкая. Воспитатель. У вас получилась красивая картина, хотя мы нари совали не всех животных. Расскажите о тех животных, которых зимой можно встретить в лесу. Что они делают? Где живут? Дети рассказывают о жизни животных зимой. Упражнение «Расскажи, какой ». Цель: согласование прилагательных с существительными. Ход игры: Воспитатель. Выбе рите каждый по одной картинке. Подберите как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Какой? » к слову — названию места, нарисованного на картинке. 1- й ребенок. Река крас ивая, широкая, полноводная, глу бокая. 2- й ребенок. Площадь красивая, нарядная, мо щеная, главная. 3- й ребенок. Проспект красивый, широкий, пря мой, главный. 4- й ребенок. Сад красивый, тенистый, зеленый, тихий. Воспитатель. Молодцы! Упражнение «Ответь на вопрос «Какой? » Цель: согласование прилагательных с существительными. Ход игры: воспитатель обращает внимание детей на картину И. Л евитана «Березовая роща» и чита ет стихотворение Е. Трутневой. Воспитатель. Луг совсем как ситцевый Всех цветов платок — Не поймешь, где бабочка, Где живой цветок. Лес и поле в зелени, Синяя река, Белые, пушистые В небе облака. Воспитатель. Как вы думаете, о каком времени года мы будем говорить сегодня? Дети. Мы будем говорить о лете. Воспитатель. Верно. Мы вспомним все, что вам известно о лете и его приметах. А сейчас еще раз посмотрите на картину И. Левитана «Березовая роща». Расскажите, что вы видите на ней, образуйте словосочетания со словами, отвечающими на вопрос «Какой? » 1- й ребёнок. Белоствольные березы. 2- й ребенок. Изумрудная трава. 3- й ребенок. Солнечный свет. 4- й ребенок. Березовая роща. Рассматривание картины М. Сарьяна «Цветы». Цель: согласование прилагательных с существительными. Ход игры: воспитатель помещает на мольберт картину. Воспитатель. Эту картину написал армянский художник Мартирос Сарьян. Она называется «Цветы». Расскажите, какие цветы вы здесь видите. Дети. Разноцветные, яркие, пышные, красивые летние цветы. Воспитатель. Какими красками написана картина? Дети. Сочными, яркими, теплыми красками. Воспитатель. Какие цветы вы узнали и что можете о них сказать? 1- й ребенок. Я узнал красные маки. 2- й ребенок. А я вижу лиловые колокольчики. 3- й ребенок. Мне очень понравились на картине белоснеж ные ромашки. 4- й ребенок. А мне нравятся золотистые одуванчики. Воспитатель. Вы очень хорошо рассказали о цветах из этого пре­красного летнего букета. Посмотрите, какой он яркий. Кажется, что цветы живые и пахнут медом. ОБРАЗОВАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С УМЕНЬШИТЕЛЬНО- ЛАСКАТЕЛЬНЫМИ СУФФИКСАМИ Игра «Назови ласково»( т. «Фрукты») Цель: образование сущест вительных и прилагательных с уменьшительными суффиксами. Ход игры: воспитатель предлагает детям встать в круг на ковре, берет в руки мяч. Воспитатель. Сейчас я буду бросать вам мяч и называть фрукт, а вы будете ловить мяч и возвращать его мне. Бросая мяч, вы должны назвать фрукт ласково. Например: красное яблоко- красненькое яблочко. Желтый лимон. 1- й ребенок. Желтенький лимончик. Аналогично проводится игра с каждым из детей. Игра «Назови ласково»( т. «Обувь») Цель: обра зование существительных с умень шительно- ласкательными суффиксами. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Я предлагаю вам поиграть в уже знакомую игру «Назови ласково». Я бросаю вам мяч и называю обувь, вы ловите мяч, называете эту же обувь ла сково и возвращаете мяч мне. Бо тинки. 1- йребёнок. Ботиночки. Аналогично образуются пары слов: туфли — туфельки, сапоги — сапожки, тапки — тапочки, кроссовки — кроссовочки, валенки — валеночки. Игра с мячом «Большие и маленькие». Цель: образование существительных с уменьшительными суффиксами, согласование прилагательных с существительными. Ход игры: воспитатель, предлагает детям встать в круг, берет в руки мяч. Воспитатель. Сейчас я буду н азывать часть тела дикого живот ного и бросать вам мяч, вы будете ловить мяч, ласково называть такую же часть тела детеныша этого животного и возвращать мяч мне. У лисы рыжая голова. 1- й ребенок. У лисенка рыженькая головка. Воспитатель. У волка острые зубы. 2- й ребенок. У волчонка остренькие зубки. Воспитатель. У зайца короткий хвост. 3- й ребенок. У зайчонка коротенький хвостик. Воспитатель. У белки черные глаза. 4- й ребенок. У бельчонка черненькие глазки. Игра «Украсим ёлки». Цель: согласование прилагательных с существительными в роде и числе, образование прилагательных и существительных с уменьшительными суффиксами. Ход игры: воспитатель помещает на магни тную доску плоскостное изображе ние двух елочек. Воспитатель. Посмотрите на елки и сравните их. Дети. Одна елка большая, а другая маленькая. Воспитатель. Расскажите, ка кие эти елки. Каждый из вас дол жен составить одно предложени е. Например: «Большая елка зеле ная, а маленькая елочка зелененькая». 1- й ребенок. Большая елка пушистая, а маленькая елочка пушистенькая. 2- й ребенок. Большая елка колючая, а маленькая елочка колюченькая. 3- й ребенок. Большая елка душистая, а маленькая елочка душистенькая. 4- й ребенок. Большая елка мохнатая, а маленькая елочка мохнатенькая. Воспитатель ставит на стол ко нтейнер с плоскостными изображе ниями игрушек для большой и мале нькой елок. Вешает большой крас ный шар на большую елку, а малень кий красненький шарик на малень кую елочку. Воспитатель. А теперь давайте украсим елку и елочку. Вы будете вешать большую игрушку на б ольшую елку и маленькую игрушеч ку на маленькую елочку и составлять предложение. Например: «Я повесил на большую елку красный шар, а на маленькую елочку красненький шарик». 1- й ребенок. Я украсил большую елку большой голубой сосулькой, а маленькую елоч ку — маленькой голубенькой сосу лечкой. Аналогично составляют предложения остальные дети. Воспитатель оценивает работу детей. Игра с мячом «Назови ласково». Цель: обра зование и употребление существи тельных и прилагательных с уменьшительно- ласкательными суф фиксами. Ход игры: Воспитатель. Давайте поиграем с музыкальным мячиком. Я буду называть предмет мебели и катить мя ч одному из вас. Вы будете назы вать этот же предмет ласково и возвращать мяч мне. Синий диван. 1- й ребёнок. Синенький диванчик. Воспитатель. Мягкий пуф. 2- й ребенок. Мягонький пуфик. Воспитатель. Легкий стул. 3- й ребенок. Легонький стульчик. Воспитатель. Тяжёлый шкаф. 4- й ребёнок. Тяжёленький шкафчик. Упражнение с мячом «Назови ласково». Цель: образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Ход игры: воспитатель достает массажный мячик. Воспитатель. Давайте поиграем в игру «Назови ласково». Я качу мяч одному из вас и называю один из инструментов или орудие труда. Вы останавливаете мяч, называете этот инструмент ласково и возвращаете мяч мне. Лопата. 1- йребёнок. Лопатка. Воспитатель. Грабли. 2- й ребенок. Грабельки. Воспитатель. Ведро. 3- й ребенок. Ведерко. Воспитатель. Кисть. 4- й ребенок. Кисточка. ( И т. п. ) Упражнение «Назови ласково». Цель: образование существительных и прилагательных с уменьшительно- ласкатель ­ными суффиксами, согласо вание прилагательных с существи тельными. Ход игры: Воспитатель. Сейчас я дам к аждому из вас картинку с изобра жением полевого цветка, назову его, скажу какого он цвета, вы же должны будете произнести эти же слова ласково. Синий василек. 1- й ребенок. Синенький василечек. Воспитатель. Белая ромашка. 2- й ребенок. Беленькая ромашечка. Воспитатель. Розовый клевер. 3- й ребёнок. Розовый клеверочек. Воспитатель. Голубые незабудки. 4- й ребёнок. Голубые незабудочки. Воспитатель оценивает работу детей. . ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ Игра с мячом «Поможем ёжику». Цель: образование относительных прилага­тельных с суффиксом- о е- . Ход игры: игра на образование относительных прилагательных может оказаться сложной для детей старшего возраста. Воспитатель предлага ет ее только тогда, когда он уверен, что дети смогут образовать прилагательные по данному образцу. Дети становятся в круг; воспитате ль ставит в центр круга игрушеч ного ежа и берёт в руки мяч. Воспитатель. Я хочу предложить вам поиграть в новую игру «Поможем ежику». Ежик трудился все лето в саду, Фруктов три тонны собрал, на беду. Соки из фруктов делает ежик, Но их названия вспомнить не может. Н. Нищева Давайте поможем ежику вспомнить, как называются соки из разных фруктов. Я бросаю вам мяч и называю фрукт, а вы ловите мяч, говорите, какой сок из него получается, и бросаете мяч мне. Например: айва — айвовый сок. Слива. 1- йребёнок. Сливовый сок. Воспитатель. Гранат. 2- й ребенок. Гранатовый сок. Воспитатель. Персик. 3- й ребенок. Персиковый сок. Воспитатель. Абрикос. 4- й ребенок. Абрикосовый сок. Воспитатель. Молодцы. Игра « Какой, какая, какое? » Цель: образо вание относительных прилагатель ных. Ход игры: воспитатель раздает детям тр афареты изображений одежды, кла дет на стол кусочки ткани. Воспитатель. Выберите по одному кусочку ткани, скажите мне, как она называется, подложите ткань под трафарет и расскажите, какая у вас одежда. Дети выполняют задание и образуют словосочетания: шерстяные брюки, шелковая блузка, вельветовое платье, льняной пиджак и т. п. Игра «Что лишнее? » Цель: о бразование и использование отно сительных прилагательных. Ход игры: воспитатель помещает на наборное полотно комплект из четырех картинок. Воспитатель. Игра «Что лишнее? » Что вы видите на картинках? Перечислите. Дети. Босоножки, ботинки, кроссовки, резиновые сапоги. Воспитатель. Что же лишнее? Дети. Босоножки. Воспитатель. Почему? Дети. В них ходят летом, а в ботинках, кроссовках и резино вых сапогах ходят осенью. Воспитатель. А если обратить внимание на материал, из которо го сделана обувь, тогда что лишнее? Дети. Тогда лишние сапоги, они резиновые, а остальная обувь сделана из кожи, она кожаная. Можно предложить детям еще два- три задания на дифферен циацию обуви по цвету, назначению, материалу. Игра с мячом « Какой? Какая? Какое? Какие? » Ц ель: образование относитель ных прилагательных. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Игра с мячом « Какой? Какая? Какое? Какие? » вам уже знакома. Я бросаю мяч и гов орю, из чего сделана елочная иг рушка. Вы ловите мяч, говорите, какая эта игр ушка, и возвращае те мяч мне. Воспитатель. Шарик из стекла. 1- й ребенок. Стеклянный шарик. Воспитатель. Шишка из пластмассы. 2- й ребенок. Пластмассовая шишка. Воспитатель. Снеговик из ваты. 3- й ребенок. Ватный снеговик. Воспитатель. Флажок из бумаги. 4- й ребенок. Бумажный флажок. Игра с мячом « Какая одежда? » Цель: об разование относительных прилага тельных. Ход игры: Воспитатель. Вы знаете, что о дежду шьют из разных тканей. Да вайте вспомним, какой бывает одежда. Проведем игру с мячом. Будем катать мяч по столу друг другу. Одежда из шелка, какая? 1- й ребенок. Шелковая. Воспитатель. Одежда из шерсти какая? 2- й ребенок. Шерстяная. Воспитатель. Одежда из вельвета, какая? 3- й ребенок. Вельветовая. Воспитатель. Одежда из драпа, какая? 4- й ребенок. Драповая. Воспитатель. Молодцы. Игра «В ателье». Цель: образование и у потребление относительных прила гательных. Ход игры: воспитатель помещает на магн итную доску картинку с изображе нием ателье по пошиву одежды, предметные картинки с изобра­жениями одежды, раскладывает на столе образцы ткани. Воспитатель. Мы с вами пришли в ателье по пошиву одежды и хотим, чтобы портные сшили нам одежду на заказ. Посмотрите, какие модели одежды можно зак азать, из каких тканей, и послу шайте стихотворение. Не растут, к несчастью, брюки И у платьев рукава. Но растут все время руки, Ноги, шея, голова. Мальчики и девочки Становятся большими, Надо, чтоб одежду Им по мерке сшили. Мастера пустили в дело Иглы, ножницы, утюг. За шитье взялись умело Много быстрых, ловких рук. Получайте свой заказ! Все по мерке, в самый раз. А. Кардашова Сделайте заказы по очереди. Расскажите швее, что вы хотите заказать, из какой ткани, с какими деталями, для чего вам нужна эта одежда. 1- й ребенок. Я хочу заказать шелковое платье. Оно должно быть голубым, нарядным. У него будут пышные рукава, круглый воротничок, пояс с бантом. Я надену это платье на день рождения. Аналогично рассказы составляют все дети. Воспитатель предлагает им определить, кто лучше всех «сделал заказ». Упражнение « Какой? Какая? Какие? ». Цель: образова ние относительных прила гательных. Ход игры: Воспитатель. Давайте расскажем, какие домики были у поросят. Я буду прокатывать мячик по столу одному из вас и говорить, из чего сделан домик или его части, а вы будете говорить, какие домик или его части, и возвращать мяч мне. Домик из соломы, какой? 1- й ребёнок. Соломенный. Воспитатель. Домик из дерева, какой? 2- й ребенок. Деревянный. Воспитатель. Домик из камня- какой? 3- й ребенок. Каменный. Воспитатель. Пол из земли- какой? 4- й ребенок. Земляной. Воспитатель. Пол из глины- какой? 1- й ребёнок. Глиняный. Воспитатель. Крыша из железа- какая? 2- й ребенок. Железная. Воспитатель. Труба из кирпича, какая? 3- й ребенок. Кирпичная. Воспитатель. Ступеньки из досок- какие? 4- й ребенок. Дощатые. Игра с мячом « Какая каша? » Цель: образо вание относительных прилагатель ных. Ход игры: Воспитатель. Давайте вспомн им, как называется каша, сварен ная из разных круп. Каша из гречи — какая? 1- й ребенок. . . . г речневая. Воспитатель. . Каша из пшена — какая? 2- й ребенок. . . . п шенная. Воспитатель. . Каша из манки — какая? 3- й ребенок. . . . м анная. Воспитатель. . Каша из риса — какая? 4- й ребенок. . . . р исовая. Воспитатель. Вы правильно образовали слова. ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ Игра с мячом «Чей, чья, чьё, чьи? »( т. Зима. Зимуюшие птицы») Цель: образование притяжательных при лагательных. Ход игры: дети встают в круг, воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Я называю часть тела какой- то птицы и бросаю мяч вам. Вы ловите мяч, говорите, чья это часть тела, и возвращае те мяч мне. Постарайтесь быть внимательными. Клюв вороны. 1- й ребёнок. Вороний клюв. Воспитатель. Голова совы. 2- й ребенок. Совиная голова. Воспитатель. Гнездо воробья. 3- й ребенок. Воробьиное гнездо. Воспитатель. Крылья голубя. 4- й ребенок. Голубиные крылья. Игра с мячом «Чей, чья, чьё, чьи? »( т. «Домашние животные зимой») Цель: о бразование притяжательных прила гательных Воспитатель берет в руки мяч и предлагает детям поиграть в уже знакомую игру. Воспитатель. Давайте поиграем в игру «Чей, чья, чьё, чьи? » Я бросаю вам мяч и называю часть тела животного, вы ловите мяч и говорите, чья это часть тела. Хвост быка. 1- й ребенок. Бычий хвост. Воспитатель. Голова лошади. 2- й ребенок. Лошадиная голова. Воспитатель. Вымя коровы. 3- й ребенок. Коровье вымя. Воспитатель. Рога барана. 4- й ребенок. Бараньи рога. Аналогично образуются словосочетания: собачий язык, овечья шкура, козье вымя, кошачьи усы. Игра с мячом «Чей, чья, чьё, чьи? »( т. «Дикие животные зимой») Цель: образование притяжательных прилагательных. Ход игры: Воспитатель. Сейчас я буду показывать на картине части тела животных, а вы будете говорить, чьи они. Воспитатель показывает голову лося. 1- й ребёнок. Лосиная голова. Воспитатель показывает хвост лисы. 2- й ребенок. Лисий хвост. Воспитатель показывает уши зайца. 3- й ребенок. Заячьи уши. Воспитатель показывает лапы волка. 4- й ребенок. Волчьи лапы. Воспитатель. Молодцы. Вы отлично справились с заданием. Игра с мячом «Чей? чья? чьё? чьи? »( т. Аквариумные и пресноводные рыбы») Цель: образование притяжательных при­лагательных. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. А теперь поиграем в игру «Чей? чья? чьё? чьи? ». Хвост щуки чей? 1- й ребёнок. Щучий. Воспитатель Усы сома чьи? 2- й ребенок. Сомовьи. Воспитатель. Голова судака чья? 3- й ребенок. Судачья. Воспитатель. Туловище окуня чье? 4- й ребенок. Окуневое. Воспитатель. Отлично! ГЛАГОЛЫ Игра с мячом «Что делает? » Цель: активизация сло варя глаголов. Ход игры: Воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Продолжаем говорить о том, что бывает осенью. Я буду произносить слово и брос ать вам мяч, вы должны будете сказать, что делает предмет или о бъект, который я назвала. Поста райтесь подобрать по несколько слов, отвечающих на вопросы «Что делает? Что делают? » Дождь. 1- йребёнок. Идет, льёт, моросит. Воспитатель. Ветер. 2- й ребенок. Дует, воет, кружит. Воспитатель. Тучи. 3- й ребенок. Ползут, летят, закрывают. Воспитатель. Листья. 4- й ребенок. Желтеют, кружатся, опадают. Воспитатель. Молодцы. Вы подобрали много слов. Игра с мячом «Что делать? » Цель: активизация словаря глаголов. Ход игры: воспитатель предлагает встать лицом в круг и берет мяч. Воспитатель. Сейчас вы представите себя поварами. Я бросаю вам мяч и называю овощ, а вы ловите мяч и рассказываете, как вы будете этот овощ готовить. Капуста. 1- йребёнок. Буду нарезать, солить, тушить. Воспитатель. Картошка. 2- й ребенок. Буду чистить, нарезать, жарить, солить. Воспитатель. Морковь. 3- й ребенок. Буду чистить, резать, тереть, делать сок. Воспитатель. Огурец. 4- й ребёнок. Буду мыть, укладывать в банки, мариновать. Воспитатель. Вот как много всего приготовили. Упражнение «Для чего нужна посуда? » Цель: словарь глаголов. Ход игры: воспитатель держит контейнер, в котором лежит кукольная посуда. Воспитатель предлагает детям выбрать по одному предмету посуды. Воспитатель. Сегодня мы поговорим о посуде, о том, для чего она нужна. Рассмотрите предметы, которые вы выбрали, и расскажите, для чего нужна эта посуда, что можно делать с этой посудой. Подберите как можн о больше слов, отвечающих на во прос «Что делать? » 1- й ребенок. У меня сковорода. На н ей можно жарить кот леты и блины. Ее можно мыть, чистить. 2- й ребенок. У меня поварешка. Поварешкой наливают в тарелки суп, борщ. Ее тоже можно мыть и чистить. 3- й ребенок. А я взяла тарелку. Из этой тарелки можно есть кашу, пюре, макароны. Тарелку можно мыть, вытирать, а еще ее можно нечаянно разбить. 4- й ребенок. А я выбрал вазу для фруктов. В нее кладут фрукты. Ее можно мыть, вытирать. Воспитатель. Вы хорошо рассказали, для чего нужна посуда и что с ней можно делать. Игра с мячом «Кто что делает? » Цель: словарь глаго лов по теме «Профессии на транспорте». Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. А сейчас пои граем в мяч. Вам придется вспом нить, что делают люди, работающие на транспорте. Я бросаю мяч одному из вас и называю профессию. Вы ловите мяч, говорите, что делает этот человек, и возв ращаете мяч мне. Старайтесь ска зать как можно больше слов о каждом человеке. Шофер. 1- йребёнок. Крутит руль, меняет колесо, нажимает на сиг нал, жмет на тормоз. Воспитатель. Капитан. 2- й ребенок. Смотрит в бинокль, держит штурвал, отдает команды, смотрит на карту. Воспитатель. Машинист. 3- й ребенок. Дает сигнал, останавливает состав, тормозит, ведет поезд. Воспитатель. Водитель трамвая. 4- й ребенок. Объявляет о становки, открывает двери, пово рачивает ручку, сигналит. Воспитатель. Молодцы! Это было очень трудная игра. Игра с мячом «Кто что делает? » Цель: глагольный словарь по теме «Детский сад. Профессии». Ход игры: Воспитатель. Я буду бросать о дному из вас мяч и называть про фессию. Вы будете ловить мяч и переч ислять, что делает этот че ловек. Помощник воспитателя. 1- й ребёнок. Подметает и моет пол, моет посуду, вытира ет пыль, проветривает помещения. Воспитатель. Психолог. 2- й ребенок. Учит детей думать, играет и рисует с ними, читает им. Воспитатель. Воспитатель. 3- й ребёнок. Учит детей правильно и красиво говорить, рас­сказывать, читать и писать. ( И т. п. ) Игра с мячом «Что делает? » Цель: сло варь глаголов по теме «Строительные специальности». Ход игры: Воспитатель. Сейчас я буду называть специальности строителей и бросать вам мяч. Тот, кто пойм ает мяч, должен сказать, что де лает этот строитель, и бросить мяч мне. Экскаваторщик. 1- й ребёнок. Роет котлован. Воспитатель. Бульдозерист. 2- й ребенок. Расчищает площадку. Воспитатель. Каменщик. 3- й ребёнок. Кладет стену. Воспитатель. Штукатур. 4- й ребенок. Штукатурит стену. Воспитатель. Маляр. 1- й ребёнок. Красит стены и потолки. Воспитатель. Кровельщик. 2- й ребенок. Кроет крышу. Воспитатель. Стекольщик. 3- й ребенок. Вставляет стекла в окна. Воспитатель. Крановщик. 4- й ребенок. Работает на подъемном кране, поднимает раз ные грузы. Воспитатель. Молодцы. Вы очень хорошо знаете, что делают строители. Упражнение «Построй башню». Цель: расширение словаря глаго лов по теме «Профессии на стройке» Ход игры: воспитатель достает контейнер с кирпичиками. Воспитатель. Теперь мы будем строить башни из кирпичиков. Тот, кто подберет больше слов, отвечающих на вопрос «Что дела ет? », построит самую высокую башню. За каждое слово вы будете получать по кирпичику. Вспоминайте, как поросята строили дома, подбирайте подходящие слова. Дети подбирают слова( строить, плести, копать, складывать, крыть, красить, прибивать, штукатурить, стеклить, проводить, белить, утеплять, замазывать и т. п. ) , получают кирпичики, стро ят из них башни, определяют победителя. Игра с мячом «Кто что делает? ». Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: Воспитатель. Мы с вами много говорили о профессиях военных, рассматривали картинки, учи ли стихи, играли. Давайте вспом ним, что они делают, чем занимаются. Я качу мяч одному из вас и называю профессию. Вы ловите мяч, говорите, что делает этот человек, и возвращаете мяч мне. Летчик. 1- й ребёнок. Управляет с амолетом, держит штурвал, прово дит испытания. Воспитатель. Пограничник. 2- й ребенок. Охраняет границу, разговаривает по рации, смотрит в бинокль. Воспитатель. Капитан военного корабля. 3- й ребенок. Стоит на ка питанском мостике, смотрит в би нокль, отдает команды. Воспитатель. Танкист. 4- й ребенок. Управляет т анком, переключает рычаги, смот рит в прицел. Игра- соревнование «У кого больше корабликов». Цель: словарь глаголов по теме «Весна». Ход игры: предметные картинки( ветка вербы, грач, подснежник) . Воспитатель. А сейчас проведём соревнование. Вы должны рассказать обо всём, что может происходить с предметом на вашей картинке, что он делает. За каждое подобранное слово вы будете получать один кораблик. Победит тот, у кого будет наибольшее количество корабликов. Кораблики пригодятся вам, когда вы пойдете на прогулку к ручейку. 1- й ребёнок. Ветка вербы оживает, распускается, качается, наклоняется. 2- й ребенок. Грач летает, ходит, ищет червей, строит гнездо, выводит птенцов. 3- й ребенок. Подснежник появляется, расцветает, качается, дрожит. 4- й ребенок. Парусники плывут, качаются, переворачива ются. Воспитатель. Посмотрите- ка, кто же получил наибольшее коли чество корабликов. Игра «Волшебный сундучок». Цель: развитие и уточнение словаря глаголов. Ход игры: воспитатель ставит на стол сундучок. Воспитатель. Сейчас вы по очереди будете доставать из сундучка картинки с изображениями орудий труда и рассказывать, что ими можно делать. Дети выполняют задание. 1- й ребёнок. Лопатой можно копать землю и делать грядки. 2- й ребенок. Граблями рыхлят землю. 3- й ребенок. Из лейки поливают растения. 4- й ребенок. Кистью белят стволы деревьев. Воспитатель. Пра вильно. Все это делают люди вес ной на своих дачных участках. Игра с мячом «Подбери слова». Цель: словарь глаголов по теме «Почта» Ход игры: Воспитатель. Я предлагаю вам поиграть в мяч. Перечислите все, что можно делать с предметами, которые я назову. Письмо можно. . . 1- й ребенок. . . . п исать, кла сть в конверт, отправлять, полу чать. Воспитатель. Марку можно. . . 2- й ребёнок. . . . п окупать, наклеивать. Воспитатель. Посылку можно. . . 3- й ребенок. . . . с обирать, подписывать, отправлять, получать. Воспитатель. Газету можно. . . 4- й ребенок. . . . п окупать, читать. Игра «Что делает? » Цель: словарь глаголов по теме «Лето». Ход игры: воспитатель достает цветок подсолнуха. Воспитатель. Игра «Что делает? » вам уже знакома. Только мы играли в нее с мячом, а сегодня будем играть с подсолнухом. Мы будем передавать его друг другу. Что делает летом солнце? 1- й ребёнок. Светит, греет, припекает. Воспитатель. Что делает летом дождь? 2- й ребенок. Идет, льет, накрапывает. Воспитатель. Что делает летом ветер? 3- й ребёнок. Дует, веет, освежает. Воспитатель. Что делают летом люди? 4- й ребенок. Отдыхают, купаются, загорают. ПРИСТАВОЧНЫЕ ГЛАГОЛЫ Игра «Весёлые гонки». Цель: употребление глаголов с различными приставками, простых предлогов. Ход игры: воспитатель кладет перед детьми игровое поле — большой круг, на к отором изображена трасса, разда ет детям по одной модели легковых машин разных цветов. Воспитатель. А теперь вы бу дете двигать свои машинки по иг ровому полю и рассказывать, ч то они делают. Старайтесь не по вторяться. Пусть ваши ма шины совершают самые разные дей ствия. Дети выполняют действия и комментируют их. 1- й ребёнок. Моя красна я машина выехала из гаража и по ехала по улице. 2- й ребенок. Моя синяя машина поехала по улице и подъ ехала к магазину. 3- й ребенок. Моя зелена я машина подъехала к мосту, въе хала на мост, проехала по мосту, съехала с моста. 4- й ребенок. Моя желтая машина объехала вокруг дома, переехала через улицу и заехала в гараж. Воспитатель. Какие похожие слова прозвучали в ваших ответах? Дети. Выехала, поехала, въехала, съехала, объехала, заехала, переехала. Воспитатель. Правильно. И все эти слова образованы от слова ехать. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: образование глаголов с приставками. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. А теперь давайте образуем слова из одной семейки со словом шьет. Я буду начинать предложение и бросать мяч одному из вас. Вы будете ловить мяч и заканчивать предложение. Швея пуговицы к платью. . . 1- й ребёнок. Пришивает. Воспитатель. Швея цветы на блузке? 2- й ребенок. Вышивает. Воспитатель. Швея юбку. . . 3- й ребенок. Подшивает. Воспитатель. Швея аппликацию на рубашку. . . 4- й ребенок. Нашивает. Игровое упражнение «Разноцветная эскадрилья». Цель: образование и употребление глаголов движения с приставками, употребление предлогов. Ход игры: воспитатель помещает на магнитную доску изображения взлётной полосы, двух облаков, радуги, леса. Берёт в руки несколько разноцветных самолётиков- магнитов. Воспитатель. Сейчас самолеты разноцветной эскадрильи будут совершать разные действия, а вы будете рассказывать об этом. Воспитатель совершает действия с игрушками, а дети их комменти руют, образуя глаголы движения с приставками. 1- йребёнок. Синий самолет взлетает в небо. 2- й ребенок. Красный самолет подлетает к облаку. 3- й ребенок. Красный самолет залетает за облако. 4- й ребенок. Красный самолет вылетает из- за облака. ( И т. п. ) В конце игры воспитатель может предложить детям еще раз назвать слова, отвечающие на вопрос «Что делает? »( взлетает, подлетает и т. п. ) Игра «Закончи предложение». Цель: образование приставочных глаголов. Ход игры. Воспитатель. А теперь вы должны внимательно слушать меня и заканчивать предложения, кото рые я буду начинать. Чтобы поса дить дерево, нужно яму. . . 1- й ребенок. Выкопать. Воспитатель. А потом яму нужно. . . 2- й ребенок. Закопать. Воспитатель. Весной землю в огороде нужно. . . 3- й ребенок. Перекопать. Воспитатель. Под фруктовыми деревьями землю стоит. . . 4- й ребенок. Вскопать. Воспитатель. Это было очень сложное задание. Упражнение «Что делает катер? » Цель: образовани е и употребление глаголов движе ния с приставками, употребление предлогов. Ход игры: Воспитатель. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Расскажите, что делает катер, на котором путешествуют дети, и садитесь. 1- й ребёнок. Катер плывет по реке. 2- й ребенок. Катер заплывает в бухту. 3- й ребенок. Катер подплывает к берегу. 4- й ребенок. Катер отплывает от берега. СОГЛАСОВАНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ В РОДЕ, ЧИСЛЕ, ПАДЕЖЕ Упражнение «Сосчитай- ка». Цель: согласование числительных с существительными. Ход игры: на столе приготовлены в подставках плоскостные изображения яблонь и игрушечные корзины. На яблонях с помощью крючков закреплены маленькие муляжи яблок. Воспитатель. Проведём игру соревнование. В ней победит тот, кто соберёт скорее всех яблоки со своей яблони в корзину. А теперь сосчитайте, по сколько яблок вы собра­ли. Выкладывайте яблоки из корзинки, кладите их в ряд перед собой и считайте слева направо. Каждый раз говорите, сколько яблок вы сосчитали. Дети. Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок, шесть яблок, семь яблок. Воспитатель. Так по сколько яблок у вас? Дети. У нас по семь яблок. Воспитатель. Молодцы. Верн о. Сложите яблоки обратно в кор зинки. Упражнение «У кого сколько? » Цель: согласование числительных с существи тельными в роде и числе в именительном падеже. Ход игры: на коврографе плоскостные изображения корзинок двух цветов, воспитатель закрепляет в каждой корзинке с помощью «липучек» по несколько грибов. Воспитатель. Сосчитайте грибы у с ебя в корзинках и расскажи те, что вы собрали в лесу. Поста райтесь составить красивое пред ложение. 1- й ребенок. Я нашел три подберезовика. 2- й ребенок. Ау меня два груздя. 3- й ребенок. Я нашла четыре волнушки. 4- йребенок. А я нашла пять лисичек. Домино «Два и пять». Цель: согласование чис лительных два и пять с существи тельными. Ход игры: воспитатель раздает детям по три карточки для игры в домино. Каждая карточка разделена попо лам. В каждой половине изображе но по два или пять предметов посуды. Воспитатель. Положите карточки перед собой. Рассмотрите их. Начнет игру тот, у кого в обеих половинах карточки изображено по два предмета посуды. А дальше все будут ходить по очереди по часовой стрелке. 1- й ребенок. У меня нарисовано по две чашки на каждой половинке карточки. Ребенок кладет карточку на середину стола. 2- й ребенок. Ау меня две чашки и пять стаканов. Упражнение «Два и пять». Цель: согласование числительных два и пять с существительными. Ход игр ы: воспитатель раскладывает кар тинки с изображениями транспорта. Воспитатель. Возьмите каждый по одной карточке, на которой изображены две машины, и скажите, что у вас нарисовано. 1- йребёнок. Два самолета. 2- й ребенок. Два автобуса. 3- й ребенок. Два самосвала. 4- й ребенок. Два трамвая. Воспитатель. Верно. Теперь воз ьмите карточки, на которых изоб ражен этот же транспорт, сосчитайте его и скажите, сколько у вас всего машин. 1- йребёнок. Пять самолетов. 2- й ребенок. Пять автобусов. 3- й ребенок. Пять самосвалов. 4- й ребенок. Пять трамваев. Пазлы «Профессии на транспорте». Цель: согласование сущест вительных с числительными два и пять. Ход игры: воспитатель раздает детям конте йнеры с пазлами и предлагает со брать из частей такие же картинки, как те, что у них уже есть. Дети выполняют задание. Логопед оценивает их работу. Воспитатель. Теперь у вас п о две одинаковых картинки. Назо вите их. 1- йребёнок. Два водителя. 2- й ребенок. Два капитана. 3- й ребенок. Два кондуктора. 4- й ребенок. Два машиниста. Воспитатель. А теперь представьте, что их не по два, а по пять. Образуйте новые словосочетания. 1- йребёнок. Пять водителей. 2- й ребенок. Пять капитанов. 3- й ребенок. Пять кондукторов. 4- й ребенок. Пять машинистов. Упражнение «Назови картинку». Цель: согласование числительных с существительными. Ход игры: Воспитатель. Сядет тот, кто скажет, сколько предметов у него на картинке. 1- й ребенок. У меня два трактора. 2- й ребенок. Ау меня пять тракторов. 3- й ребенок. У меня три лопаты. 4- й ребенок. Ау меня шесть лопат. Упражнение «Есть — нет». Цель: согласование числительных с существительными. Ход игры: \ воспитатель раздаёт детям картинки. Воспитатель. Теперь я предлагаю вам поиграть в новую игру «Есть — нет». Первый игрок скажет, что есть у него на картинке. Например: «У меня есть два ведра». Следующий игрок продолжит: «А у меня нет двух ведер, но есть пять леек» и так далее по кругу. 1- й ребенок. У меня есть два трактора. 2- й ребенок. Ау меня нет дв ух тракторов, но есть пять трак торов. 3- й ребенок. А у меня нет пяти тракторов, но есть три лопаты. 4- й ребенок. Ау меня нет трех лопат, но есть шесть лопат. 1- й ребенок. Ау меня нет шести лопат, но есть два трактора. Воспитатель. Это было очень трудное задание! Упражнение «Посмотри и назови». Цель: с огласование числительных с суще ствительными. Ход игры: воспитатель раскладывает на столе картинки. Воспитатель. Возьмите по одной картинке и скажите, что на ней нарисовано. 1- й ребенок. Два спутника. 2- й ребенок. Пять спутников. 3- й ребенок. Три ракеты. 4- й ребенок. Шесть ракет. Воспитатель. Верно. Молодцы! Игровое упражнение «Есть — нет». Цель: согласование числительных с существительными. Ход иг ры: воспитатель раздает предмет ные картинки. Воспитатель. Теперь я предлагаю вам проиграть в уже знакомую игру «Есть — нет». 1- й ребенок. У меня есть два письма. 2- й ребенок. Ау меня нет двух писем, но есть пять журналов. 3- й ребёнок. А у меня нет пяти журналов, но есть две газеты. 4- й ребенок. Ау меня нет двух газет, но есть пять открыток. 1- й ребенок. Ау меня нет пяти открыток, но есть два письма. Игровое упражнение «Есть — нет». Цель: согласование числи тельных с суще ствительными. Ход игры: воспитатель раздает детям предметные картинки. Воспитатель. Теперь я предлагаю вам проиграть в уже знакомую игру «Есть — нет». 1- й ребенок. У меня есть два жезла. 2- й ребенок. Ау меня нет двух жезлов, но есть пять све то форов. 3- й ребенок. Ау меня нет пяти светофоров, но есть две фу ражки. 4- й ребенок. Ау меня нет д вух фуражек, но есть пять дорож ных знаков. 1- й ребенок. Ау меня нет пяти дорожных знаков, но есть два жезла. Упражнение «Есть — нет». Цель: согласование числительных с существительными. Ход игры: воспитатель раздает детям кар тинки. Воспитатель. Теперь я предлагаю вам проиграть в игру «Есть — нет». Первый игрок скажет, что есть у него на картинке. Напри мер: «У меня есть два колокольчика». Следующий игрок пр одол жит: «А у меня нет двух колокольчиков, но есть пять гвоздик» и так далее по кругу. 1- й ребенок. У меня есть два василька. 2- й ребенок. Ау меня нет двух васильков, но есть пять ро машек. 3- й ребенок. Ау меня нет пяти ромашек, но есть три лютика. 4- й ребенок. Ау меня нет трех лютиков, но есть шесть оду ванчиков. 1- й ребенок. Ау меня нет шести одуванчиков, но есть два василька. УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОГОВ Игра «Весёлый мотылёк». Цель: употребления простых предлогов. Ход игры: воспитатель совершает действия с плоскостным изображением мот ылька. Дети комментируют, составляя предложения с предлогами. Воспитатель. Где сидит мотылек, Настя? Начни ответ со слова мотылек. 1- й ребенок. Мотылек сидит на цветке. Воспитатель. Откуда вспорхнул мотылек, Вова? 2- й ребенок. Мотылек вспорхнул с цветка. Воспитатель. Куда спрятался мотылек, Даша? 3- й ребенок. Мотылек спрятался за цветок. Воспитатель. Где кружится мотылек, Витя? 4- й ребенок. Он кружится над цветком. Воспитатель. Отлично. Вы все правильно рассказали. Ваши о т веты очень понравились мотыльку. Упражнение «Помоги Пете». Цель: употребление существительных с предлогами. Ход игры: воспитатель помещает на магнитну ю доску большую картинку с изоб ражением детской комнаты, берет в руки плоскостное изображение детских кроссовок с подклеенным к ним магнитом( для того, чтобы картинка хорошо держалась на магнитной доске) . Воспитатель. Познакомьтесь с Петей, он не очень аккуратный мальчик. Сегодня он потерял свои кроссовки. Помо гите Пете отыскать их. Для этого вы должны найти кроссовки на картинке и составить предложение, которое начинается со слова кроссовки. Закройте глаза. Дети закрывают глаза. Лого пед ставит плоскостное изображе ние кроссовок под кровать. Воспитатель. Где кроссовки? 1- йребёнок. Кроссовки стоят под кроватью. Воспитатель. Верно. Вот они. Где они стоят? Дети. Под кроватью. Аналогично дети по очереди составляют предложения со словосочетаниями «в шкафу», «на стуле», «у окна». Воспитатель оценивает работу детей. Игра «Весёлый воробей». Цель: употребление предлогов. Ход игры: воспитатель помещает на доску контурные изображения снеговика и воробья. Воспитатель. Поиграем в игру «Веселый воробей». Воспитатель помещает воробья на метлу снеговика. Воспитатель. Сейчас я буду помогать воробью двигаться, а вы будете рассказывать, что делает воробей. Дети: Воробей сидит на метле. Логопед. Верно. Воспитатель предлагает детям ещё 2- 3 задания, дети составляют предложения с предлогами. Игра «У кормушки». Цель: употребление предлогов. Ход игры: воспитатель помещает на коврограф плоскостное изображение кор мушки и части ствола дерева, а перед детьми раскладывает плос костные изображения зимующих птиц. Воспитатель. Давайте поигра ем в игру «У кормушки». Рассмот рите изображения птиц, которые лежат перед вами. Выберите и назовите по одной птице. 1- й ребенок. Дятел. 2- й ребенок. Синица. 3- й ребенок. Клест. 4- й ребенок. Воробей. Воспитатель. Теперь поместите свою птицу в кормушку или рядом с ней и расскажите о том, что делает птица. 1- й ребенок. Дятел сидит на дереве. 2- й ребенок. Синица сидит на кормушке. 3- й ребенок. Клест летит к кормушке. 4- й ребенок. Воробей сидит в кормушке. Воспитатель. Теперь снимите изображения своих птиц с коврографа и поменяйтесь ими. Дети выполняют задание. . Воспитатель. Поместите каждую птицу туда, где она была. Про верьте, не допущены ли ошибки. Дети выполняют задание и, если это необходимо, исправляют ошибки друг друга. Игра «Найди детёнышей». Цель: употребление простых предлогов. Ход игры: воспитатель держит корзину в руках в ней резиновые или пластиковые игрушки домашних животных. Дети берут по одной игрушке. Воспитатель. Посмотрите на игрушки, которые вы достали из корзинки. Кто это? Дети. Это домашние животные. Воспитатель. Назовите их. 1- йребёнок. У меня корова. 2- й ребенок. Ау меня баран. 3- й ребенок. У меня коза. 4- й ребенок. Ау меня кролик. Воспитатель. Обратите вним ание на то, что все домашние жи вотные очень грустные. Знаете, почему? Они потеряли своих де тенышей. Посмотрите вокруг и помогите животным найти малы шей. Когда вы найдете детеныша своег о животного, возьмите фи гурку и пройдите за стол. До начала игры воспитатель расставляет на полках в открытых стенных шкафах фигурки детенышей домашних животных. Дети выполняют задание. Воспитатель. А теперь расскаж ите о том, где прятались детены ши. Постройте красивые предложения. 1- й ребёнок. Теленок прятался под деревом. 2- йребенок. Ягненок стоял на мостике. 3- й ребенок. Козленок выглядывал из- за куста. 4- й ребенок. Кролик сидел в ящике. Воспитатель. Поставьте фигурки животных и их детенышей на середину стола. Игра «Будь внимательным». Цель: употре бление существительных с предло гами. Ход игры: воспитатель достает плоскостные изображения игрушек. Воспитатель. В детской комна те не хватает игрушек. Я их рас ставлю, а вы расскажете, где они стоят. Воспитатель расставляет игруш ки, а дети комментируют его дей ствия. 1- й ребёнок. Мишка сидит на кровати. 2- й ребенок. Мяч лежит под стулом. 3- й ребенок. Самолет висит над столом. 4- й ребенок. Машинка стоит на полке в шкафу. Воспитатель. Очень хорошо. Молодцы! Игра «Помоги Пете». Цель: употребление предлогов. Ход игры: воспитатель помещает на магнитную доску картинку. Воспитатель: Расск ажите, какая мебель стоит в Пети ной комнате. Обязательно отметьте, что где стоит. 1- й ребенок. У окна стоит стол. 2- й ребенок. Возле стола стоит шкаф. 3- й ребенок. Перед шкафом стоит стул. 4- й ребенок. На шкафу стоит табурет. 1- йребёнок. За столом стоит кровать. 2- й ребенок. Посреди комнаты стоит кресло. 3- й ребенок. У стены стоит диван. 4- й ребенок. Над диваном висит полка. Воспитатель. Это было очень трудное задание. Упражнение «Соберём семейку». Цель: употребление имен существитель ных с предлогом без. Ход игры: воспитатель раздает пред метные картинки. Воспитатель. Посмотрите на св ои картинки. Сядет тот, кто ска жет, без чего нарисован предмет, изображенный на картинке. 1- йребёнок. Стул без спинки. 2- й ребенок. Стол без ножки. 3- й ребенок. Кресло без подлокотника. 4- й ребенок. Шкаф без дверцы. Воспитатель. Правильно. Упражнение «Что делают поросята? » Цель: употребление существительных с предлогами, образо вание и употребление относительных прилагательных. Ход игры: на столике стоят три модели домиков. Воспитатель. Посмотрите на эти домики. Из какой они сказки? Дети. Из сказки «Три поросенка». Воспитатель. Почему вы так думаете? Дети. В этой сказке поросята построили три домика. Ниф- Ниф построил домик из соломы, Наф- Наф — из веток, а Нуф- Нуф — из камней. Воспитатель. Верно. Давайте поиграем с поросятами и до­миками. Расскажите, что делают поросята. Воспитатель совершает действия, а дети их комментируют. 1- й ребёнок. Ниф- Ниф стоит перед домиком. 2- й ребенок. Наф- Наф прячется за домиком. 3- й ребенок. Нуф- Нуф прячется в домике. 4- й ребенок. Теперь Нуф- Нуф выглядывает из домика. Упражнение «Составь предложение». Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: воспитатель раскладывает на столе изображения птиц и деревьев( гусь, скворец, кукушка, утка, берёза, дуб, верба) , чтобы дети могли составить предложения с разными предлогами. Воспитатель. А теперь расскажите мне, что делают птицы. 1- й ребёнок. Гусь стоит под березой. 2- й ребенок. Скворец летает над дубом. 3- й ребенок. Кукушка сидит на ветке вербы. 4- й ребенок. Утка стоит между дубом и вербой. Воспитатель. Вы просто молодцы! Составление предложений по картинкам. Цель: употребл ение простых пред логов. Ход игры: Воспитатель. Рассмотрите картинки. Расскажите, что делает на них космонавт. 1- й ребёнок. Космонавт идет к космическому кораблю. 2- йребёнок. Космонавт стоит около космического корабля. 3- й ребенок. Космонавт входит в космический корабль. 4- й ребенок. Космонавт смотрит из иллюминатора. Игра «Помоги коту Матроскину ». Цель: употребление предлогов. Ход игры: воспитатель помещает на коврограф плоскостные изображения кота Матроскина, галчонка и почтового ящика. Воспитатель. Матроскин хочет отправить галчонка дяде Федору в город, но никак не может поймать его. Посмотрите, что делает галчонок, и расскажите об этом. 1- й ребёнок. Галчонок сидит на почтовом ящике. 2- й ребенок. Галчонок спрятался за почтовый ящик. 3- й ребенок. Галчонок сидит в почтовом ящике. 4- й ребенок. Галчонок выглядывает из почтового ящика. Воспитатель закрывает ящик. Воспитатель. Молодцы. Вы помогли Матроскину поймать гал чонка. Теперь можно отправлять посылку. Игра «На полянке». Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: дети закрепляют изображения насекомых на игровом поле. Воспитатель. Расскажите, где находятся насекомые. 1- й ребёнок. Жук спрята лся в чашечке колокольчика и вы глядывает из нее. 2- й ребенок. Стрекоза сидит и качается на стебле колокольчика. 3- й ребенок. Муравей бежит в траве под паутиной. 4- й ребенок. Гусеница ползет по листку одуванчика. Воспитатель закрепляет на игровом поле еще несколько плоскостных изображений насекомых. 1- й ребёнок. Бабочка кружится над полянкой с цветами. 2- й ребенок. Муха запуталась в паутине и громко жужжит. 3- й ребенок. Кузнечик прыгает с травинки на травинку. 4- й ребенок. Шмель сидит под листком одуванчика в траве. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ Упражнение «Соберём семейку». Цель: образование однокоренных слов к слову гриб. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Давайте подберем слова одной семейки к слову гриб. Будем бросать мяч друг дру гу и подбирать слова. Как ты на зовешь маленький гриб? 1- й ребенок. Грибок. Воспитатель. А как можно назвать очень большой гриб? 2- й ребенок. Грибище. Воспитатель. Как называют суп из грибов? 3- й ребенок. Грибной. Воспитатель. Как называют человека, собирающего грибы? 4- й ребенок. Грибник. Воспитатель. Как называютс я тонкие переплетенные нити, ко торые спрятаны в земле и на которых вырастают грибы? 1- й ребенок. Грибница. Воспитатель. Как можно ласково назвать гриб? 2- й ребенок. Грибочек. Воспитатель. Отлично. Молодцы! Игра с мячом «Подбери слова». Цель: под­бор однокоренных слов к слову одежда. Ход игры: воспитатель предлагает детям встать в круг и берет в руки мяч. Воспитатель. Давайте будем бросать мяч друг другу и подбирать слова одной семейки, похожие на слово одежда. Воспитатель бросает мяч первому ребенку. 1- й ребёнок. Одевать. 2- й ребенок. Одетый. 3- й ребенок. Оденусь. 4- й ребенок. Надеть. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: образование однокоренных слов к слову сапоги. Ход игры: воспитатель просит детей образовать круг и берет в руки мяч. Воспитатель. Давай те поиграем в уже знакомую игру. Будем под бирать слова, похожие на слово сапоги, и бросать друг другу мяч. Как можно назвать маленькие сапоги? 1- й ребёнок. Сапожки. Воспитатель. Как называют че ловека, который чинит обувь, са поги? 2- й ребенок. Сапожник. Воспитатель. Как называется крем для обуви, для сапог? 3- й ребенок. Сапожный. Воспитатель. Как можно назвать очень большие сапоги? Дети. Сапожищи. Игра с мячом «Подбери семейку слов». Цель: образование однокоренных слов к слову игрушка. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Продолжаем разговор об игрушках. Давайте по пробуем подобрать слова из одной семейки к слову игрушка. Что можно делать с игрушками? 1- йребёнок. Играть. Воспитатель. Как можно назвать маленькую игрушку? 2- й ребенок. Игрушечка. Воспитатель. Что лежит в коробке на моем столе? 3- й ребенок. Игра. Воспитатель. Как называется большой шкаф с играми у вас в группе? 4- й ребенок. Игротека. Упражнение «Слова одной семейки». Цель: образование однокоренных слов к слову снег. Ход игры: на столах перед детьми лежат предметные картинки. Воспитатель. Рассмотрите и назовите картинки. 1- йребёнок. Снежинка. 2- й ребенок. Снеговик. 3- й ребенок. Снегурочка. 4- й ребенок. Снежок. Воспитатель. Вы правильно назвали, картинки. По думайте, от какого слова образованы слова снежинка, снеговик, Снегурочка, снежок. Дети. Эти слова образованы от слова снег. Воспитатель. Вспомните еще несколько слов, образованных от слова снег. Воспитатель убирает предметные картинки и, если детям трудно выполнить задание, оказывает им помощь. Воспитатель. Как называются первые цветы, появляющиеся из- под снега? Дети. Подснежники. Воспитатель. Какую бабу слепили из снега? Дети. Снежную. Воспитатель. Каким станет парк, если его занесет снегом? Дети. Заснеженным. Воспитатель. Когда идет сильный снег, как мы это называем? Дети. Снегопад. Игра с мячом «Слова одной семейки». Цель: образование однокоренных слов от слова воробей. Воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Попробуем образовывать слова от названия зимующей птицы во ­робей. Я даю задание и бр осаю мяч, вы ловите мяч, образуй те слово из одной семейки со словом вор обей и бросаете мяч мне. Как на звать маленького воробья? 1- ребёнок. Воробьишко. Воспитатель. А еще как? 2- й ребенок. Воробышек. Воспитатель. А как вы назовете большого воробья? 3- й ребенок. Воробьище. Воспитатель. Как можно назвать хвост воробья? 4- й ребенок. Воробьиный. Упражнение «Семейка слов». Цель: образование однокоренных слов к слову рога. Ход игры: дети выставляют фигурки домашних животных и их детенышей в ряд на столе. Воспитатель. Посмотрите внимательно. Какое животное с де те нышем лишнее и почему? Дети. Лишние кролик и крольчонок, потому что у них нет рогов. А у всех остальных животных есть рога. Воспитатель убирает фигурки кролика и крольчонка. Воспитатель. Давайте образуем семейку слов от слова рога, а для этого сравните рога всех этих животных и их детенышей. Какие рога у козленка, теленка и ягненка? 1- й ребенок. У них маленькие рога, рожки. Воспитатель. У барана самы е большие рога. Как их можно на звать? 2- й ребенок. Рожищи. Воспитатель. У всех этих животных и их детенышей есть рога. Какие эти животные? 3- й ребенок. Рогатые. Воспитатель. А знаете ли вы, чем пользуются мальчишки, чтобы научиться метко стрелять в цель? Название этого предмета тоже образовано от слова рога. 4- й ребенок. Мальчишки стреляют из рогатки. Воспитатель. Верно. Давайте перечислим все слова, которые мы образовали от слова рога. Дети. Рожки, рожищи, рогатые, рогатка. Воспитатель. Давайте составим предложения с этими словами. Если дети затрудняются, воспитатель помогает им вопросами. 1- й ребенок. У теленка, козленка и ягненка маленькие рожки. 2- й ребенок. У барана большие закрученные рожищи. 3- й ребенок. Корова, коз а и баран — рогатые домашние жи вотные. 4- й ребенок. Мальчишки учатся стрелять из рогатки. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: подбор однокоренных слов к слову елка. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Сегодня мы мног о говорим о елке. Давайте попро буем вспомнить слова из одной семейки с этим словом. Как вы назовете маленькую елку? 1- й ребёнок. Елочка. Воспитатель. Как называется лес, в котором растут елки? 2- й ребенок. Ельник. Воспитатель. Какие шишки у елки? 3- й ребенок. Еловые. Воспитатель. Как называют большую елку? 4- й ребенок. Ель. Игра «Семейка слов». ( т. «Мебель») Цель: образование однокоренных слов. Ход игры: Воспитатель. Давайте поиг раем с музыкальным мячиком и со берем семейку слов к слову стол. Я качу мячик одному из вас и задаю вопрос. Вы отвечаете на вопрос одним словом и катите мяч мне обратно. Как назвать маленький стол? 1- йребёнок. Столик. Воспитатель. Как называется комната, где завтракают, обедают, ужинают? 2- й ребенок. Столовая. Воспитатель. Как называется крышка стола? 3- й ребенок. Столешница. Воспитатель. Как называют игры, в которые играют, сидя за столом? 4- й ребенок. Настольные. Игра «Семейка слов»( т. «Профессии на транспорте») Цель: образование однокоренных слов к слову машина. Ход игры: Воспитатель. Давайте поиграем в мяч и соберем семейку слов к слову машина. Как можно назвать маленькую машину? 1- йребёнок. Машинка. Воспитатель. А очень большую машину? 2- й ребенок. Машинища. Воспитатель. А как назвать человека, который водит поезд? 3- й ребенок. Машинист. Воспитатель. А как называется масло для двигателя машины? 4- й ребенок. Машинное масло. Воспитатель. Правильно. Все слова, которые вы сейчас произ носили, образованы от слова машина. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: образование однокоренных слов к слову воспитывать. Ход игры: Воспитатель. Все педагоги воспитывают детей в детском саду. Давайте попробуем образовать слова от слова воспитывать. Проводится игра с мячом. Воспитатель. Как называется человек, который воспитывает детей? 1- й ребенок. Воспитатель. Воспитатель. Какие дети в детском саду? 2- й ребенок. Воспитанные. Воспитатель. Как воспитатели называют детей? 3- й ребенок. Воспитанники. Воспитатель. Что получают дети в детском саду? 4- й ребенок. Воспитание. Воспитатель. Отлично. Упражнение «Слова одной семейки». Цель: образование однокоренных слов к слову капать. Ход игры: воспитатель читает стихотворение. Воспитатель. Звонко с крыши капли скачут, Над окном сосульки плачут. Скачут капли мне в ладошку, И на бабушкину кошку, На ступеньки, на перила. Кошка даже рот открыла. Звонко скачут капли с крыши. К нам весна идет. Мы слышим: Кап! Кап! Кап! Кап! Н. Нищева Давайте образуем слова одной сем ейки от слова капать, в эту игру со Воспитатель по очереди катает мяч детям. Воспитатель. Что скакало с крыши в стихотворении, которое я прочитала? 1- й ребёнок. Капли. Воспитатель. Что начинает ся на припеке с крыш ранней вес ной? 2- й ребенок. Капель. Воспитатель. Как можно назвать маленькую каплю? 3- й ребенок. Капелька. Воспитатель. Если капли капают, какие они? 4- й ребенок. Капающие. Воспитатель. Давайте повтори м все слова одной семейки, начи ная со слова капать. Дети. Капать, капля, капель, капелька, капающие. Воспитатель. Молодцы! Вы отлично начали занятие. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: образование однокоренных слов к слову весна. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Давайте представим, что мы вышли на полянку в весеннем лесу, и поиграем с мячом в знакомую вам игру «Се мейка слов». Сегодня мы образуем семейку от слова весна. Во время игры будем перебрасывать мяч друг другу. Как называют клюкву, которую собирают весной? 1- й ребенок. Веснянка. Воспитатель. Что появляется на носу и щеках весной? 2- й ребенок. Веснушки. Воспитатель. О каких цветах мы говорим сегодня? 3- й ребенок. О весенних. Воспитатель. Какую песенку поют скворцы? 4- й ребенок. Весеннюю. Воспитатель. Молодцы. Давайте повторим эти слова. Дети. Весна, веснянка, веснушки, о весенних, весеннюю. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: образование однокоренных слов к слову рыба. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Логопед. Давайте поиграем в мяч и образуем слова одной семейки к слову рыба. Как можно назвать маленькую рыбу? 1- й ребёнок. Рыбка. Воспитатель. Как еще? 2- й ребенок. Рыбешка. Воспитатель. Как называют человека, который ловит рыбу? 3- й ребенок. Рыболов. Воспитатель. А еще как? 4- й ребенок. Рыбак. Воспитатель. Что делает рыбак? 1- й ребенок. Рыбачит. Воспитатель. Куда ходит рыбак? 2- й ребенок. На рыбалку. Воспитатель. Какой суп варят из рыбы? 3- й ребенок. Рыбный. Воспитатель. Как можно назвать большую рыбу? 4- й ребенок. Рыбина. Воспитатель: Вы меня удивили, подобрав столько слов из одной семейки. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: образование однокоренных слов к слову земля. Ход игры: Воспитатель. Давайте поиграем в мяч и образуем слова одной семейки к слову земля. Ведь именно на земле работают хлеборобы, овощеводы, садоводы. Как можно ласково назвать землю? 1- й ребёнок. Земелька. Воспитатель. Как можно назвать вал, сделанный из земли? 2- й ребенок. Земляной. Воспитатель. Как называется лес ная ягода, которая растет у зем ле на низких веточках? 3- й ребенок. Земляника. Воспитатель. Как можно назвать человека, который работает на земле, делает что- то на земле? 4- й ребенок. Земледелец. Игра «Соберем семейку слов». Цель: образование однокоренных слов к слову хлеб. Ход игры: Воспитатель. Сегодня мы продо лжим разговор о хлебе. И я пред лагаю вам образовать слова одной семейки от слова хлеб в игре с мячом. Как ласково назвать хлеб? 1- й ребёнок. Хлебушек. Воспитатель. Как назвать магазин, где продается хлеб? 2- й ребенок. Хлебный. Воспитатель. Как называется ящик для хранения хлеба? 3- й ребенок. Хлебница. Как называют гостеприимного человека? 4- й ребенок. Хлебосольный. Воспитатель. Молодцы! Очень хорошо. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: образование однокоренных слов к слову дорога. Ход игры: Воспитатель. Давайте поиграем в мяч и образуем слова одной семейки к слову дорога. Как можно назвать маленькую дорогу? 1- йребёнок. Дорожка. Воспитатель. Как можно ласково назвать дорогу? 2- й ребенок. Дороженька. Воспитатель. Как называют растение, которое растет рядом с дорогой? 3- й ребенок. Подорожник. Воспитатель. А как называют движение по дороге? Какое оно? 4- й ребенок. Дорожное. Воспитатель. Вы п одобрали много слов из одной се мейки. Игра «Семейка слов». Цель: образование однокоренных слов. Ход игры: Воспитатель. Колобок, колобок, Золотистый бок, За елки нырнул, Там крепко заснул. А к утру проснулся — На весь мир улыбнулся! И. Белячков Что это? Как вы думаете? Дети. Это солнце. Оно круглое, золотистое, освещает весь мир. Воспитатель. Правильно. Дав айте образуем слова одной семей ки от слова солнце и поиграем в мяч. Как назвать солнце ласково? 1- й ребёнок. Солнышко. Воспитатель. Как называют погоду, когда светит солнце? Какая она? 2- й ребенок. Солнечная. Воспитатель. Как называется цветок, похожий на солнце? 3- й ребенок. Подсолнух. Воспитатель. Как называют явление, когда очень сильно печет солнце? 4- й ребенок. Солнцепек. Игра «Семейка слов». Цель: образование однокоренных слов к слову цветы. Ход игры: Воспитатель. Сегодня мы продолжим разговор о цветах. Давайте образуем слова одной семейки к слову цветы. Как можно назвать цветы ласково? 1- й ребёнок. Цветочки. Воспитатель. А еще как? 2- й ребенок. Цветики. Воспитатель. Как называются духи с запахом цветов? 3- й ребенок. Цветочные. Воспитатель. Как называется место, где растут цветы? 4- й ребенок. Цветник. АНТОНИМЫ Игра с мячом «Скажи наоборот». Цель: употребление антонимов. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Я буду говорить о части большого снеговика, какая она, а вы будете подбирать слово- « наоборот» про такую же часть маленького снеговика. Во время выполнения упражнения будем перебрасывать друг другу мяч. Длинный нос. 1- йребёнок. Короткий нос. Воспитатель. Широкий шарф. 2- й ребенок. Узкий шарф. Воспитатель. Большое ведро. 3- й ребенок. Маленькое ведро. Воспитатель. Высокий снеговик. 4- й ребенок. Низкий снеговик. Рассматривание картины «Пресноводные рыбы», беседа по ней. Цель: обогащение речи словами- антонимами. Ход игры: Воспитатель. В прошлом год у мы с вами познакомились с жиз нью аквариумных рыбок. Каких аквариумных рыбок вы знаете? Дети. Золотую рыбку, меченосца, гуппи, гурами, скалярию. Воспитатель. Молодцы. Вот как много названий вспомнили! Воспитатель помещает на доску картину «Пресноводные рыбы». Воспитатель. А вот эти рыбы живут в прудах, озерах, реках. Их называют пресноводными. Может быть, вы знаете некоторых из них? Дети по очереди подходят к доске и показывают известных им рыб. Воспитатель показывает и называет всех остальных. Воспитатель. Давайте рассмотрим рыб и поговорим о том, какие части тела у них есть. Подойдите к доске и покажите части тела разных рыб. Дети подходят к доске и показывают у разных рыб туловище, голову, хвост, плавники. Воспитатель. Обратите внимание на то, какой разной формы могут быть тело и голова рыбы, к акие разные у рыб хвосты и плав ники. У щуки длинная голова и длинное тело. А у леща? Д е т и. У леща небольшая голова и широкое тело. Воспитатель. У сома огромная голова и длинное толстое тело. А у ерша? Дети. У ерша маленькая голова и небольшое широкое тело. Воспитатель. У судака и ерша острые спинные плавники. А у сома? Дети. У сома спинной плавник маленький и не острый. Воспитатель. У щуки хвост большой. А у сома? Д е т и. У сома хвост маленький. Воспитатель. А еще посмотрите, какой разной чешуей покрыто тело рыб. У леща она крупная. А у судака? Дети. Мелкая. Воспитатель. А у сома вообще нет чешуи. Его тело покрыто толстой кожей. А еще у всех рыб есть жабры. Для чего они нужны? Дети. Они нужны рыбам для того, чтобы дышать. Воспитатель. А для чего рыбам плавники? Дети. Плавники нужны для того, чтобы плавать. Воспитатель. Верно. Мы с вами говорили в прошлом году, что слова плавники и плавать из одной семейки. На картинке видно, какие острые зубы у щуки. Щ ука- хищница. Она питается дру гими рыбами. Хищные рыбы и сом, и форель, и окунь, и судак. А вот карась, ерш, лещ- н е хищники, они питаются водорос лями. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: образование однокоренных слов к слову звезда. Ход игры: Воспитатель. Давайте поиграем в мяч и образуем слова одной семейки к слову звезда. Будем катать мяч друг другу. Как можно ласково назвать звезду? 1- й ребёнок. Звездочка. Воспитатель. Если на небе много звезд, какое оно? 2- й ребенок. Звездное. Воспитатель. Как можно назват ь корабль, который летит к звез дам? 3- й ребенок. Звездолет. Воспитатель. Как называют в сказках волшебника, который оп ределяет будущее по звездам? 4- й ребёнок. Звездочет. Игра «Скажи наоборот». Цель: подбор слов- ан тонимов. Ход игры: Воспитатель. Давайте поиграем в игру «Скажи наоборот». В сол нечный день очень светло, а в космосе. . . 1- й ребенок. . . . т емно. Воспитатель. Летом на солнце очень жарко, а в космосе. . . 2- й ребенок. . . . х олодно. Воспитатель. На Земле люди совершают движения быстро, а в космосе. . . 3- й ребенок. . . . м едленно. Воспитатель. На Земле работать легко, а в космосе. . . 4- й ребёнок. . . . т яжело. Воспитатель Молодцы. Упражнение «Скажи наоборот». Цель: слова- антонимы. Ход игры: воспитатель берёт мяч. Воспитатель. А теперь игра «Скажи наоборот». Я наклеиваю марку. 1- й ребёнок. А я отклеиваю марку. Воспитатель. Я получаю посылку. 2- й ребенок. А я отправляю посылку. Воспитатель. Я укладываю вещи в посылочный ящик. 3- й ребенок. А я достаю вещи из посылочного ящика. Воспитатель. Я закрываю посылочный ящик. 4- й ребенок. А я открываю посылочный ящик. Воспитатель. Молодцы. Очень хорошо. Игра с мячом «Закончи предложение». Цель: словарь слов- антонимов. Ход игры: Воспитатель. Давайте поиграем в знакомую вам игру с мячом «За кончи предложение». Майский жук большой, а божья коровка. . . 1- й ребенок. . . . м аленькая. Воспитатель. У майского жука крылья короткие, а у стрекозы. . . 2- й ребенок. . . . д линные. Воспитатель. У жука усы толстые, а у бабочки. . . 3- й ребенок. . . . т онкие. Воспитатель. У шмеля спина широкая, а у водомерки… 4- й ребёнок. … у зкая. Упражнение «Скажи наоборот». Цель: образование слов- антонимов. Ход игры: Воспитатель. Давайте поиграем в уже знакомую вам игру «Скажи наоборот». Вы будете заканчивать начатое мною предло жение. Цветки бывают большие, а бывают. . . 1- й ребёнок. . . . м аленькие. Воспитатель. Цветы можно рвать, а можно. . . 2- й ребенок. . . . с ажать. Воспитатель. Стебли у цветов могут быть длинные, а могут быть. . . 3- й ребенок. . . . к ороткие. Воспитатель. Цветы можно уничтожать, а можно. . . 4- й ребенок. . . . б еречь. Воспитатель. Конечно же, п олевые и луговые цветы нужно бе речь. Вы уже знаете, что многи е полевые цветы занесены в Крас ную книгу. Лучше любоваться полевыми цветами, рисовать или фотографировать их, потому что сорванные они живут недолго, быстро вянут, иногда вы даже не успеваете донести их до дома. СЛОЖНЫЕ СЛОВА Упражнение с мячом «Попробуй так же». Цель: формирование на выка образования сложных слов. Ход игры: Воспитатель. Давайте образу ем названия профессий людей, ра ботающих на селе. Овощи выращивает, разводит овощевод. А кто работает в саду, разводит сад? 1- й ребенок. Садовод. Воспитатель. А разводит домашних птиц? 2- й ребенок. Птицевод. Воспитатель. Кто работает на ферме и разводит кроликов? 3- й ребенок. Кроликовод. Воспитатель. Кто работает в рыбоводческом хозяйстве и разво дит рыбу? 4- й ребенок. Рыбовод. Воспитатель. Молодцы. А хлеб растит, работает для того, чтобы хлеб вырос, хлебороб. Повторите это слово. Дети. Хлебороб. Воспитатель. И тракторист, и комбайнер — хлеборобы, механи заторы. РАБОТА С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ Игра «Составь предложение». Цель: составление про­стых предложений с опорой на картинки и их распространение. Ход игры: воспитатель помещает на наборное полотно несколько сюжетных картинок. На первой картинке дети собирают разноцветные листья в осеннем парке. На второй люди собирают яблоки в осеннем саду. На третьей картинке — клин пе релетных птиц в небе. На четвер той — мальчики собирают в осеннем лесу лисички. Воспитатель. Посмотрите на картинки. Какое время года нари совал на них художник? Дети. На картинках нарисована осень. Воспитатель. Правильно. Теп ерь давайте расскажем, что нари совано на каждой картинке. Что ты видишь на первой картинке, Маша? 1- й ребёнок. Дети собирают листья. Воспитатель. Какие листья собирают дети? 1- й ребёнок. Дети собирают разноцветные листья. Воспитатель. Верно. Что нарисовано на второй картинке, Вадик? 2- йребенок. Люди собирают яблоки. Логопед. Какие яблоки собирают люди? 2- й ребенок. Люди собирают красные яблоки. Воспитатель. Правильно. Расск ажи о том, что ты видишь на тре тьей картинке, Женя. 3- й ребенок. Птицы улетают на юг. Воспитатель. Какие птицы улетают на юг? 3- й ребенок. Перелетные птицы улетают на юг. Воспитатель. Что ты видишь на последней картинке, Саша? 4- й ребенок. Мальчики собирают грибы. Воспитатель. Какие грибы собирают мальчики? 4- й ребенок. Мальчики собирают желтые лисички. Воспитатель. Вы очень хорошо рассказали о том, что нарисова но на картинках. А какие еще приметы осени вы помните? Дети. Осенью часто идут холодные дожди. Исчезают насеко мые. Дни становятся короче, а ночи длиннее. Люди одеваются в более теплую одежду. Воспитатель. Молодцы! Вы вспомнили приметы осени. Игра «Составь предложение»( т. «Домашние животные зимой. ») Цель: составле ние распространённых предложений по картинкам. Ход игры: воспитатель приглашает детей за стол и раздает им картинки. Воспитатель. А теперь я предлагаю вам составить предложения о животных вот по этим картинкам. 1- й ребенок. Свинья ест овощи из большого деревянного корыта. 2- й ребенок. Кот опрокинул и разбил кувшин с молоком. 3- й ребенок. Конь с жел той гривой стоит в стойле на ко нюшне. 4- й ребенок. У черного пса хвост колечком и белая грудка. Если дети составляют нераспространенные предложения, воспитатель предлагает распространить их с помощью вопросов: «Из какого корыта ест свинья? С чем был кувшин, который опрокинул кот? Где стоит конь с желтой гривой? Какого цвета грудка у пса? »( И т. п. ) Упражнение «Кто что делает? » Цель: составление простых предложений с двумя сказуемыми. Ход игры: воспитатель ставит на стол контейнер с фигурками людей. Воспитатель. Возьмите одну из фигурок, поместите ее в свой транспорт или рядом с ним и расскажите, кто это и что он делает. Используйте в своих предложениях маленькое слово и. Дети выполняют задание и комментируют свои действия. 1- й ребёнок. Летчик стоит рядом с самолетом и собирается в полет. 2- й ребенок. Капитан стоит на капитанском мостике и смотрит в бинокль. 3- й ребенок. Машинист поднимается по лесенке и сейчас даст сигнал к отправлению. 4- й ребенок. Шофер сидит в кабине и крутит руль. Воспитатель. А теперь расск ажите, чью фигурку и куда вы по местили. 1- й ребенок. Я поставил фигурку летчика рядом с самоле том. 2- й ребенок. Я поставил фигурку капитана на капитанский мостик. 3- й ребенок. Я поставил фигурку машиниста на лесенку. 4- й ребенок. Я посадил фигурку шофера в кабину. Воспитатель оценивает работу детей. Упражнение «Кому нужен этот предмет? » Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: у воспитателя контейнер с небольшими пред метами( игрушечная поварешка, шприц, тюбик с кремом, зонд) . Воспитатель. Сегодня мы про должим разговор о профессиях ра ботников детского сада, познакомимся с новой буквой, почитаем и поиграем. Для начала опустите руки в контейнер и выберите по одному предмету. Расскажите, что вы выбрали, кому нужен этот предмет. 1- й ребенок. Я выбрала шприц. Он нужен медсестре. 2- й ребенок. Ау меня поварешка. Она нуж на повару. 4- й ребенок. Медсестра пользуется шприцем, лекарством, ватой. Воспитатель. Хорошо. Теперь я уберу некоторые предметы, а вы ответите на вопрос «У кого чего нет? » 1- й ребёнок. У логопеда нет зеркала и шпателя. 2- й ребенок. У повара нет поварешки. 3- й ребенок. У руководителя физвоспитания нет обруча и мяча. 4- й ребенок. У медсестры нет шприца и ваты. Упражнение «Нужные предметы». Цель: совершенствование грам матического строя речи. Ход игры: воспитатель помещает на магнит ную доску картинку с изображени ем швеи за работой и предметные картинки с изображениями необ­ходимых ей предметов и инструментов. Воспитатель. Внимательно р ассмотрите предметы и инструмен ты, нужные швее, и ответьте на мои вопросы. Чем пользуется швея, Арина? 1- й ребенок. Швея по льзуется швейной машиной, нитка ми, ножницами, мелом, портновским метром. Воспитатель. Кому нужны все эти предметы, Вадим? 2- й ребенок. Швейная машина, нитки, ножницы, мел, портновский метр нужны швее. Воспитатель. Без чего не может обойтись швея, Кирилл? 3- й ребенок. Швея не может обойтись без швейно й маши ны, ниток, ножниц, мела, портновского метра. Воспитатель убирает ножницы и нитки. Воспитатель. Чего не хватает швее, Настя? 4- й ребенок. Швее не хватает ножниц и ниток. Воспитатель. Молодцы. Вы отлично ответили на мои вопросы. Упражнение «Свяжи пары». Цель: навык составления сложносочиненных предложений со словами для того чтобы. Ход игры: воспитатель приглашает детей к коврографу, на котором закрепляет в два столбика плоскостные изображения( врач, повар, швея, продавец; весы, йод, шприц, швейная машин а, вилка, нож) . Около фигур пер вого столбика прикрепляет с помощью «липучек» яркие шнурки. Воспитатель. Свяжите картинки парами с помощью шнурочков и составьте предложения со словами для того чтобы. 1- йребёнок. Швее нужна швейная машина для того, чтобы шить на ней одежду. 2- й ребенок. Медсестре нужны шприц, чтобы делать уколы, и йод, чтобы смазывать царапины. 3- й ребенок. Повару нужны вилка и нож, чтобы готовить еду. 4- й ребенок. Продавцу ну жны весы для того, чтобы взвеши вать продукты. Игра «Кто лишний? » Цель: составление сложноподчиненных предложений со словами потому что. Ход игры: Воспитатель. А сейчас я буду называть профессии, а вы будете определять, кто лишний и почему. Врач, воспитатель, каменщик, логопед. Кто лишний? 1- й ребёнок. Лишний каменщик, потому что он работает на стройке. А врач, логопед и воспитатель работают в детском саду. Воспитатель. Маляр, продавец, штукатур, архитектор. Кто лиш ний? 2- й ребенок. Лишний продавец, потому что он работает в магазине. А маляр, штукатур и архитектор работают на стройке. Воспитатель. Кондуктор, крановщик, экскаваторщик, плотник, сантехник. Кто лишний? 3- й ребенок. Лишний кондуктор, потому что он работает на транспорте. Крановщик, экска ваторщик, плотник, сантехник ра ботают на стройке. Воспитатель. Летчик, капи тан, плотник, машинист. Кто лиш ний? 4- й ребенок. Лишний плотник, потому что он работает на стройке. А летчик, капитан и машинист работают на транспорте. Беседа о защитниках Родины с рассматриванием картинок Цель: составление предложе ний по картинкам. Ход игры: воспитатель помещает на магн итную доску картинки с изображе ниями военных. Воспитатель. Посмотрите на картинки. Расскажите, что делают люди, изображенные на них. 1- йребёнок. Военный летчик сидит в кабине самолета. 2- й ребенок. Моряк стоит на палубе военного корабля. 3- й ребенок. Пограничник охраняет границу. 4- й ребенок. Танкист стоит около танка. «Составь предложение». Цель: составление простых распространенных предложений с опорой на зрительный образ. Ход игры: воспитатель поме щает на магнитную доску картинку. Воспитатель. Составьте предложения о своих предметах. В предложении обязательно скажите, какие у вас предметы. Думаю, что картинка вам поможет. 1- йребенок. Весной светит яркое солнышко. 2- й ребенок. На крышах появляются длинные сосульки. 3- й ребенок. На протал инках расцветают первые подснеж ники. 4- й ребенок. Прилетают черные грачи и начинают строить гнезда. Воспитатель. Какие же вы молодцы! Из ваших предложений можно составить рассказ о весне. Кто может это сделать? 1- й ребенок. Весной светит яркое солнышко. На крышах появляются длинные сосульки. На проталинках расцветают пер вые подснежники. Прилетают черные грачи и начинают строить гнезда. Воспитатель. Умница! У тебя получился замечательный рассказ. Упражнение «Составь предложение». Цель: составление сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы. Ход игры: Воспитатель. А теперь- игр а «Закончи предложение». Я начи наю предложение, а вы сочиняе те вторую его часть, начинающую ся со слов для того чтобы, а потом повторяете предложение цели­ком. Комнатные растения необходимо поливать. . . 1- й ребёнок. . . . д ля того, чтобы они не завяли. Затем ребенок повторяет предложение целиком. Воспитатель. Листья на комнатных растениях нужно протирать. . . 2- й ребенок. . . . д ля того, чтобы они могли дышать. Затем ребенок повторяет предложение целиком. Воспитатель. Комнатным растениям нужен солнечный свет. . . 3- й ребенок. . . . д ля того, чтобы они могли хорошо расти. Затем ребенок повторяет предложение целиком. Воспитатель. Комнатные растения нужны человеку. . . 4- й ребенок. . . . д ля того, чтобы украшать его дом. Затем ребенок повторяет предложение целиком. Рассматривание картинок п о теме «Весенние сельскохозяйст венные работы». Цель: составление предложений по картинкам. Ход игры: воспитатель помещает на магнитную доску четыре картинки. Воспитатель. Рассмотрите картинки, расскажите, что делают люди, изображенные на них. 1- йребёнок. Тракторист пашет землю плугом. 2- й ребенок. Тракторист рыхлит землю бороной. Воспитатель. Можно сказать: боронит, боронует, делает землю более рыхлой. Повторите эти слова. Дети. Боронит, боронует. 3- й ребенок. Тракторист сеет зерно. Воспитатель. Для этого он при цепил к трактору сеялку и напол нил ее зерном. 4- й ребенок. Овощевод высаживает рассаду в поле. Воспитатель. Правильно. Ов ощеводы вырастили рассаду капус ты в теплице, а теперь высаживают ее в поле. помещает на доску в торой комплект картинок и убира ет первый. 1- й ребёнок. Садовод окапывает яблони. Воспитатель. Он делает это для того, чтобы к корням яблони хорошо поступали воздух, вода, питательные вещества. 2- й ребенок. Садовод белит стволы яблонь. Воспитатель. Этим он защища ет кору яблонь от солнечных ожо гов, а саму яблоню от вредителей. 3- й ребенок. Пастух пасет телят. Воспитатель. Верно. Он выгнал телят на пастбище со свежей молодой травкой и пасет их. 4- й ребенок. Птицевод сыплет курам зерно. Воспитатель. Птицевод выпу стил кур в огороженный двор пти цефермы на весеннее солнышко и насыпает зерно в кормушки. Вы очень хорошо рассказали о том, что делают люди весной на селе. Упражнение «Составь предложение». Цель: составление предложений по картинкам. Ход игры: воспитатель раздает детям предметные картинки. Воспитатель. Рассмотрите картинки и составьте предложения по ним. 1- й ребёнок. Тракторист пашет землю плугом. 2- й ребенок. Овощеводы высаживают рассаду. 3- й ребенок. Садовод окапывает яблони. 4- й ребенок. Пастух пасет телят. Упражнение «Составь предложение». Цель: предложные конструкции. Ход игры: воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, лежащие на столе. Воспитатель. Составьте предложение к картинкам. 1- й ребёнок. Тракторист подходит к трактору. 2- й ребенок. Тракторист вылезает из трактора. 3- й ребенок. Тракторист прицепляет сеялку к трактору. 4- й ребенок. Тракторист насыпает зерно в сеялку. Составление предложений с опорой на картинки. Цель: навыка составления простых распространенных предложений. Ход игры: Воспитатель. Рассмотрите картинки, выберите по одной из них и составьте предложения. 1- й ребенок. Комбайны убирают спелую пшеницу. 2- й ребенок. Грузовики везут зерно на мельницу. 3- й ребенок. Мельник насыпает муку в мешки. 4- й ребенок. Пекарь печет пшеничный хлеб. Составление предложений по вопросам с опорой на картинки. Цель: составление простых распространённых предложений. Ход игры: воспитатель раздаёт детям сюжетные картинки. Воспитатель. Рассмотрите свои картинки и скажите по- разному, используя слова: хочет купить, по купает, нужно купить. Обязатель но подберите слова, отвечающие на вопрос «Какой? » к названиям почтовых принадлежностей. 1- й ребёнок. Рома хочет купить новогодний конверт. 2- й ребенок. Егору нужно купить почтовые марки. 3- й ребенок. Тамара покупает поздравительные открытки. 4- й ребенок. Ира хочет купить свежий журнал. Упражнение «Закончи предложение». Цель: обуче­ние составлению предложений с противительным союзом а. Ход игры: Воспитатель. Я буду начинать предложение, а вы — заканчивать его. Ваша часть предложения должна начинаться со слов: а потом. Воспитатель и дети катают музыкальный мячик друг другу по столу. Воспитатель. Сначала надо положить письмо в конверт. . . 1- й ребёнок. . . . а потом заклеить его. Воспитатель. Я взяла конверт. . . 2- й ребенок. . . . а потом наклеила на него марку. Воспитатель. Папа сложил вещи в посылочный ящик. . . 3- й ребенок. . . . а потом закрыл его. Воспитатель. Почтальон достал письмо из сумки. . . 4- й ребенок. . . . а потом опустил его в почтовый ящик. Воспитатель. Молодцы. Упражнение «Составь предложение». Цель: совершенствование грамматического строя речи. Ход игры: воспитатель раздает детям небольшие сюжетные картинки. Воспитатель. Посмотрите на картинки, составьте предложения по ним. 1- й ребёнок. Люди спускаются в подземный переход. 2- й ребенок. Пешеходы переходят проезжую часть по на ­земному переходу. 3- й ребенок. Мама с мальчиком обходят трамвай спереди. 4- й ребенок. Папа с детьми обходят автобус сзади. Упражнение «Закончи предложение». Цель: обуче ние составлению предложений с противительным союзом а. Ход игры: Воспитатель. Я буду начинать предложение, а вы — заканчивать его. Ваша часть предложения должна начинаться со слов: а потом. Воспитатель и дети катают музыкальный мячик друг другу по столу. Воспитатель. Сначала надо до ждаться зеленого света на свето форе. . . 1- й ребёнок. . . . а потом переходить улицу. Воспитатель. Нужно посмотреть налево. . . 2- й ребенок. . . . а потом начинать переход. Воспитатель. Следует взять взрослого за руку. . . 3- й ребенок. . . . а потом переходить улицу. Воспитатель. Нужно дождаться полной остановки транспорта. . . 4- й ребенок. . . . а потом начинать переход. Воспитатель. Молодцы. Рассматривание картины С. К. Артюшенко «Насекомые и пауки» и беседа по ней. Цель: составление сложносочинённых предложенный с противительным союзом а. Ход игры: воспитатель выставляет на мольберт картину Воспитатель. Расскажите, как их насекомых вы видите на карти не, что они делают. Составьте предложения сразу о двух насеко мых. 1- й ребёнок. Разноцветная бабочка вьется над веткой липы, а желтая бабочка кружится над цветком клевера. 2- й ребенок. Мохнатый шмель собирает нектар с цветка клевера, а пчела хочет взять нектар из цветка ландыша. 3- й ребенок. Зеленый куз нечик сидит на одном листке лан дыша, а муравьи ползут по другому листку. 4- й ребенок. Длинноногая водомерка бежит по воде, а жук- плавунец ныряет в воду. ( И т. п. ) Составление предложений о лете по картинкам. Цель: составление сложно­подчиненных предложений. Ход игры: воспитатель раздает детям небольшие сюжетные картинки. Воспитатель. Рассмотрите картинки и составьте предложения со словами потому что. 1- й ребенок. Дети купаются в море, потому что стоит жар­кая погода. 2- й ребенок. В небе яркая радуга, потому что только что прошел дождь 3- й ребенок. Дети прячутся под большой елкой, потому что идет сильный дождь. 4- й ребенок. Девочки собирают в лесу землянику, потому что она уже покраснела. Игра «Почемучки». Цель: научить детей составлять сложные предложения, используя союз потому что. Ход игры: Те кст ск азки А. Рыбакова «Потому и Почему». Жили- были. Потому и П очему. Видят они – катится бревно. - Почему оно катится? – спросил П очему. - Оно катится потому, что оно круглое, - ответил П отому. - А почему бы нам не сделать что- нибудь круглое? – спросил П очему. Стали тогда П отому и Почему строгать, пилить, и получилось у них круглое колесо. Сели они и покатились по земле. Катятся они и видят: летит птица. - Почему она летит? – спросил П очему. - Птица летит потому, что у неё есть крылья, - ответил П отому. - А почему бы нам не сделать крылья? - спросил П очему. Сделали тогда П отому и Почему крылья, и получился у них самолёт. И полетели они дальше удивляться. Вот, ребята, потому всё и делается на свете что есть П очему. Вопросы детям: - Какие вопросы задавал П очему? - Как отвечал П отому? Дети составляют предложения по вопросам: - Почему пришёл врач? - Почему люди берут зонты? - Почему улетают птицы? - Почему зимой нельзя купаться? - Почему летом не носят шубу? - Почему зимой надевают варежки? Игра «Разноцветные круги». Цель: составление простых распространенных предложений. Ход игры: воспитатель раздает детям по одному большому кругу, рассыпает на столе небольшие картинки. Воспитатель. Сейчас каждый из вас станет одним из времен года и положит картинки с приметами этого времени года на свой круг. Расскажите, какое время года у каждого из вас. 1- й ребенок. Я думаю, что у меня лето, потому что мой круг красный. 2- й ребенок. Ау меня весна, потому что мой круг све тло- зе леный. 3- й ребенок. У меня зима, потому что мой круг белый. 4- й ребенок. Ау меня осень, потому что мой круг желтый. Далее дети выбирают картинк и с приметами времен года и рас кладывают их на кругах. Воспитатель. Какие приметы вы выбрали? 1- й ребёнок. Дети загорают на пляже у реки. В поле над цве тами кружатся бабочки. В огороде созревают помидоры. Девочки собирают малину. Таким образом, все дети рассказывают о приметах своего времени\ года. Воспитатель оценивает их работу. УПРАЖНЕНИЯ В ПЕРЕСКАЗЕ ТЕКСТА «Храбрый ёж». Цель: закрепить у детей умение пересказывать те кст св оими словами, согласовывать существительные с прилагательными в числе. Наглядный материал: фигурки магнитного театра, предметные картинки с изображением лесных обитателей. Текст: Ветер ёлками шумит, Ёжик наш домой спешит, А навстречу ему волк, На ежа зубами – щёлк! Ёж иголки показал, Волк со страху убежал. Вопросы к тексту: - Куда спешил ёжик? - Кого он повстречал в лесу? - Почему волк убежал от ежа? Воспитатель просит детей пересказать содержание текста своими словами, из предметных картинок отобрать те, на которых изображены действующие лица, и ответить правильно: - В лесу живёт злой( кто? ) волк. - В лесу живёт много злых( кого? ) волков. - По ночам в лесу воют злые( кто? ) волки. - Бабушка рассказала сказку о злом( о ком? ) волке. И т. д. «Зайчик и дождь». Цель: закрепить у детей умение пересказывать те кст св оими словами; правильно употреблять существительные множественного и единственного числа в творительном падеже. Наглядный материал: настольный или магнитный театр. Текст: Сидит зайчик на поляне, греется на солнце( лес, полянка, зайчик, солнце) . Но вот туча набежала, туча солнышко закрыла( закрыть солнце тучей) . Зайчик спрятался в кусты. Под кустом сухо, не намокнет у зайца шубка. Вопросы к детям: - Где сидел зайчик? - Почему зайчик спрятался под кустом? Воспитатель просит ребят пересказать те кст св оими словами. «Лето». Цель: закрепить у детей умение пересказывать текст; пользоваться в речи глаголами, обозначающими противоположные действия; образовывать от глаголов третьего лица глаголы первого лица( по аналогии) ; закрепить правильное использование существительных в косвенных падежах с предлогами. Текст: Таня и Оля гуляли на лугу. Они собирали цветы, венки плели. А недалеко текла речка. Побежали Таня и Оля к речке. Водичка в ней чистая, тёплая. Ну как тут не искупаться! Сейчас они будут раздеваться и купаться. Вопросы к детям: - Что делали девочки на лугу? - Куда побежали Таня и Оля? Воспитатель просит ребят сделать пересказ близко к тексту, сопоставить противоположные действия( по демонстрируемым действиям) : - Таня одевается. - Оля раздевается. - Таня обувается. - Оля разувается. - Таня завязывает. - Оля развязывает. Затем дети называют действия по аналогии: - Оля купается, и я купаюсь. - Оля одевается, и я одеваюсь. - Оля умывается, и я умываюсь. Воспитатель просит детей сказать правильно: - Дети пошли купаться( куда? ) на речку. - Дети купаются( где? ) в речке. - Дети переплывают( что? ) речку. - Лодки плывут( где? ) по реке. подготовительная группа РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игра «Есть — нет». Цель: употребление сущ ествительных в форме множествен ного числа в родительном падеже. Ход игры: Воспитатель кладет на ковер изображениями вниз стопку карточек с изображениями домашних животных. Воспитатель. Следующая игра вам хорошо знакома. Вы берете одну карточку, рассматриваете и говорите, кто на ней есть. Ваш сосед говорит, что у него нет эти х животных, но зато есть те, ко торые изображены у него на карточке и так далее. Дети выполняют задание и комментируют свои действия. 1- й ребенок. У меня есть коровы. 2- й ребенок. Ау меня нет коров, но зато есть кролики. 3- й ребенок. Ау меня нет кроликов, но зато есть бараны. 4- й ребенок. У меня нет баранов, но зато есть козы. 1- й ребенок. У меня нет коз, но зато есть овцы. ( И т. п. ) Далее в игре отрабатываютс я следующие формы: лошадей, сви ней, коней. Игра «Есть — нет». Цель: употребление существительных в форме множественного числа в родительном падеже. Ход игры: воспитатель кладет на ковер картинками вниз стопку карточек с изображениями диких животных. Воспитатель. Следующая игра вам хорошо знакома. Вы берете одну карточку, рассматриваете и говорите, кто на ней есть. Ваш сосед говорит, что у него нет этих животных, но зато есть те, которые изображены у него на карточке и так далее. Дети выполняют задание и комментируют свои действия. 1- й ребенок. У меня есть волки. 2- й ребенок. А у меня нет волков, но есть бобры. 3- й ребенок. А у меня нет бобров, но есть барсуки. 4- й ребенок. У меня нет барсуков, но зато есть лисы. 1- й ребенок. У меня нет лис, но зато есть белки. ( И т. п. ) Далее в игре отрабатываются следующие формы: белок, ежен, лосей, оленей. Игра с мячом «Есть — нет». Цель: образова ние и употребление существитель ных в форме множественного числа в родительном падеже. Воспитатель. Игра «Есть — нет» вам знакома. Я называю части тела какого- либо дикого живот ного, являющиеся его отличитель ной особенностью, и бросаю мяч одному из вас. Вы ловите мяч, говорите, что таких частей тела нет у другого выбранного вами животного, и называете части те ла этого животного, а потом бро саете мяч следующему игроку. У медведицы острые когти. 1- й ребенок. А у зайца нет острых когтей, но есть длинные уши. 2- й ребенок. У рыси нет длинных ушей, но есть кисточки на ушах. 3- й ребенок. У кабана нет кисточек на ушах, но есть острые клыки. 4- й ребенок. У лося нет острых клыков, но зато есть ветвистые рога. ( И т. п. ) Воспитатель. Вы молодцы! Задание было очень сложным. Игра с мячом «Есть — нет». Цель: образование и употребление формы существительных множественного числа в родительном падеже, согласование прилагательных с существительными. Ход игры: Воспитатель. Следующая игра вам знакома. Я бросаю вам мяч и говорю, что у меня есть. Вы ловите мяч и говорите, что у вас нет именно этого предмета. У меня есть новые ботинки. 1- й ребенок. Ау меня нет новых ботинок. Воспитатель. У меня есть шерстяные носки. 2- й ребенок. Ау меня нет шерстяных носков. Воспитатель. У меня есть вельветовые брюки. 3- й ребенок. Ау меня нет вельветовых брюк. Воспитатель. У меня есть замшевые перчатки. 4- й ребенок. Ау меня нет замшевых перчаток. Воспитатель. Что ж, и с этим заданием вы отлично справились. Игра «Чего не хватает? » Цель: образован ие и употребление имен существи тельных в родительном падеже. Ход игры: воспитатель приглашает детей к коврографу, на котором закреплены крупные плоскостные изображения инструментов и орудий труда( иголка с ниткой, компьютер, шприц, ручка и т. п. ) . Воспитатель. Рассмотрите изображения инструментов и орудий труда. Вспомните их названия. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу части инструментов или орудий тр уда. Вы откроете глаза и расска жете, что без чего. Воспитатель убирает части плос костных изображений. Дети откры вают глаза и отвечают на вопрос логопеда «Что без чего? » 1- й ребенок. Иголка без нитки. 2- й ребенок. Компьютер без клавиатуры. 3- й ребенок. Шприц без иголки. 4- й ребенок. Ручка без стержня. РОДИТЕЛЬНЫЙ И ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Упражнение «Чего не хватает? » Цель: употребление существительных в форме множественного числа в родительном и творительном падежах. Ход игры: воспитатель помещает на ковр ограф четыре недорисованных кар тинки( бык без рогов, корова без копыт, лошадь без ушей, собака без задних лап) . Картинки помещены в прозрачные папки для того, чтобы можно было дорисовать их, воспользовавшись спиртовыми фломастерами. На стол воспитатель ставит контейнер со спиртовыми фломастерами. Воспитатель. Художник р ешил нарисовать игрушечных зверей для вас, но не успел их дорисовать, как у него сломался карандаш. Рассмотрите картинки и скажите, без чего животные. 1- й ребенок. Бык без рогов. 2- й ребенок. Корова без копыт. 3- й ребенок. Лошадь без ушей. 4- й ребенок. Собака без задних лап. Логопед. Дорисуйте карт инки и скажите, с чем теперь жи вотные. Дети дорисовывают картинки. 1- й ребенок. Теперь бык с рогами. 2- й ребенок. Корова с копытами. 3- й ребенок. Лошадь с ушами. 4- й ребенок. Собака с задними лапами. Игра « Федорино горе». Цель: образование и употребление с уществительных в форме родитель ного и творительного падежей. Ход игры: воспитатель помещает на магни тную доску плоскостные изображе нии посуды, состоящие из частей. Воспитатель. Вы знаете, чт о Федора из сказки Корнея Чуков ского была плохой хозяйкой. Не зря однажды, посуда сбежали o т неё. Но вот посуда вернулась. И Федора решила ее помыть и почистить. Посмотрите на посуду внимательно, а потом за кройте глаза. Дети закрывают глаза, а воспитатель убирает некоторые части посуды. Воспитатель. Федора перебила и переломала посуду, пока мыла ее. Без чего теперь посуда у плохой хозяйки Федоры? 1- й ребенок. Чайник без носика. 2- й ребенок. Сковорода без ручки. 3- й ребенок. Кастрюля без крышки. 4- й ребенок. Чашка без блюдца. Воспитатель кладет перед детьми недостающие части и предметы. Воспитатель. Помогите Федоре склеить посуду. Дети выполняют задание. Воспитатель. Расскажите, с чем теперь посуда. 1- й ребенок. Чайник с носиком. 2- й ребенок. Сковорода с ручкой. 3- й ребенок. Кастрюля с крышкой. 4- й ребенок. Чашка с блюдцем. КОСВЕННЫЙ ПАДЕЖ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Игра «Чего не хватает». Цель: употребление существительных в косвенных падежах. Воспитатель помещает на магнитную доску составленные из частей плоскостные изображе ния насекомых и паука. Воспитатель. Кого вы видите? Дети. Это бабочка, жук, паук и муравьи. Воспитатель. Сейчас вы закроете глаза, я уберу части изобра жений, а вы потом расскажете, чего не хватает. Дети закрывают глаза. Воспитатель убирает части изображений. Дети открывают глаза. 1- й ребенок. Бабочке не хватает двух крыльев. 2- й ребенок. У жука нет усов. 3- й ребенок. У паука нет двух ног. 4- й ребенок. Ау муравьев нет голов. Воспитатель. Отлично. А теперь восстановите картинки и рас­скажите, с чем теперь насекомые. 1- й ребенок. Бабочка с крыльями. 2- й ребенок. Жук с усами. 3- й ребенок. Паук с ногами. 4- й ребенок. Муравьи с головами. Игра «Накорми животных». Цель: употребление существительных в косвенных падежах. Ход игры: воспитатель раскладывает картинки с нарисованным угощением для домашних животных, а на коврографе закрепляет игровое поле. Воспитатель. У многих из вас есть собаки, и вы точно знаете, чем их нужно кормить. Дети. Кашей с мясным фаршем, овощами с мясным фаршем, творогом или специальным собачьим кормом. Воспитатель. Давайте угост им всех домашних животных, кото рых нарисовал для вас художник. Прикрепляйте угощение рядом с животным и рассказывайте, кого и чем вы угощаете. 1- й ребенок. Я угощу кошку молоком и рыбой. 2- й ребенок. Я накормлю корову сеном и клевером. 3- й ребенок. Я положу свинье в кормушку морковь и другие овощи. 4- й ребенок. Я хочу накормить собаку мясом с сахарной косточкой. ( И т. п. ) Игра «Что без чего? » Цель: употребление существительных в косвенных падежах. Ход игры: воспитатель помещает на коврограф плоскостные изображения машин с недостающими частями. Воспитатель. Посмотрите внимательно на машины и расскажи те, без чего они. 1- й ребенок. Самосвал без колес. 2- й ребенок. Грузовик без фар. 3- й ребенок. Автобус без дверей. 4- й ребенок. Маршрутное такси без окон. Воспитатель раскладывает на столе недостающие части. Воспитатель. Исправьте ошибки, почините машины. Дети прикрепляют недост ающие части машин с помощью «ли пучек». Игра «Кому что нужно? » Цель: обра зование и употребление существи тельных в косвенных падежах. Сложноподчиненные предложения со слова­ми потому что. Ход игры: воспитатель помещает на мо льберт перед детьми изображе ния инструментов и орудий труда из альбома «Мамы всякие нужны». Воспитатель. Рассмотрите картинки. Подумайте, для чего нужны эти предметы. Составьте предложения об этом со словами потому что. 1- й ребенок. Шприц нужен медсестре, потому что шприцем она делает уколы. 2- й ребенок. Компьютер нужен программисту, потому что на компьютере он создает программы. 3- й ребенок. Ножницы нужны парикмахеру, потому что ножницами он подстригает волосы. 4- й ребенок. Мел нужен учителю, потому что мелом он пишет на доске. Игра «Что без чего? » Цель: образование и упо требление существительных в кос венных падежах. Ход игры: Воспитатель. Посмотрите на эти инструменты. Запомните, как они выглядят. Через одну минуту воспитатель закрывает левый столбец картинок, а правый открывает. Воспитатель. Расскажите, как изменились предметы, что без чего. 1- й ребенок. Лопата без черенка. 2- й ребенок. Ведро без ручки. 3- й ребенок. Щетка без ворса. 4- й ребенок. Грабли без зубьев. 1- й ребенок. Кастрюля без крышки. 2- й ребенок. Нож без лезвия. 3- й ребенок. Перчатка без пальцев. 4- й ребенок. Сито без дырочек. Игра с мячом «Как размножаются комнатные растения? » Цель: употребление существительных в косвенных падежах. Ход игры: Воспитатель. Теперь давайте вспомним, как размножаются комнатные растения. Глоксиния размножается. . . 1- й ребенок. . . . л истьями. Воспитатель. Герань размножается. . . 2- й ребенок. . . . ч еренками. Воспитатель. Амариллис размножается. . . 3- й ребенок. . . . л уковицами. Воспитатель. Фиалка размножается. . . 4- й ребенок. . . . л истьями. Воспитатель. Молодцы! Упражнение «Узнай сказку». у потребление существительных в косвенных падежах. Ход игры: перед д етьми лежит картинка с изображе ниями героев «Сказки о глупом мышонке» С. Я. Маршака. Воспитатель. Сегодня мы продолжим разгово р о произведени ях, которые написал Самуил Яковлевич Маршак. А сейчас внимательно по смотрите на картинку. Вспомните, из какой сказки Маршака эти герои. Пройдите к наборному полотну и рас­ставьте картинки в порядке по явления героев. Выполняйте зада ние дружно, все вместе, не мешайте друг другу. Дети проходят к наборному полотну и все вместе расставляют картинки. Воспитатель. Назовите героев сказки. Дети. Мышка, мышонок, утка, жаба, лошадь, курица, щука, кошка. Воспитатель. Как же называется эта сказка? Дети. Это «Сказка о глупом мышонке». Воспитатель. Правильно. Молодцы! СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С СУФФИКСАМИ- И Щ- , - АТ- , - ЯТ- , - ИК- , - ИНК- Игра с мячом «Жил на свете старый жук». Цель: обогащение экспрессивной речи существительными с суффиксом- и щ- . Ход игры: Воспитатель. Сейчас мы с вами расскажем о жуке- олене. Вспомните, как мы образуем слова, обозначающие очень большие предметы. Дети. Нога- ножища, рука- ручища. Воспитатель. Верно. Я начинаю предложение и бросаю вам мяч. Вы ловите мяч и оканчиваете предложение. У жука не голова, а… 1- й ребенок. . . . г оловища. Воспитатель. У жука не рога, а. . . 2- й ребенок. . . . р ожищи. Воспитатель. У жука не усы, а. . . 3- й ребенок. . . . . усищи. Воспитатель. У жука не спина, а. . . 4- и ребенок. . . спинища. Упражнение «У кого кто? » Цель: образование существительных с суффиксами- а т- , - ят- . Ход игры: Воспитатель. Давайте вспомним в игре с мячом, как называются птенцы других перелетных птиц. У скворца —. . . 1- й ребенок. . . . с кворчата. Воспитатель. У грача —. . . 2- й ребенок. . . . г рачата. Воспитатель. У гуся —. . . 3- й ребенок. . . . г усята. Воспитатель. У утки —. . . 4- й ребенок. . . . у тята. Воспитатель. У ласточки—. . . 1- й ребенок. . . . л асточата. Воспитатель. У журавля—. . . 2- й ребенок. . . . ж уравлята. Игра с мячом «Это кто такой большой? » Цель: формирование умени я обра зовывать и употреблять суще ствительные с суффиксом увеличи тельности. Ход игры: Воспитатель. И в завершение з анятия игра «Это кто такой боль шой? » Я бросаю вам мяч и называю дикое животное. Вы ловите мяч и называете это животное так, чтобы в названии была часть ищ. Например, медведь — медведище. Бобер. 1- й ребенок. Бобрище. Воспитатель. Барсук. 2- й ребенок. Барсучище. Воспитатель. Волк. 3- й ребенок. Волчище. Воспитатель. Кабан. 4- й ребенок. Кабанище. Игра с мячом «В гостях у Михайло Потапыча и Мишутки». Цель: образование и употребление существительных с суффиксом увеличительности. Ход игры: Воспитатель. Игра называется «В гостях у Михайло Потапыча и Мишутки». Я бр осаю вам мяч и в предложении на зываю маленький предмет мебели. Вы ловите мяч и называете такой же большой предмет мебели, образованный с частицей- ищ. У Мишутки маленький стул, а у Михайло Потапыча боль­шой. 1- й ребенок. . . . с тулище. Воспитатель. У Мишутки ма ленькая кровать, а у Михайло По тапыча большая. . . 2- й ребенок. . . . к роватища. Воспитатель. У Мишутки м аленький шкаф, а Михайло Потапы ча большой. . . 3- й ребенок. . . . ш кафище. Воспитатель. У Мишутки м аленькое кресло, а Михайло Пота пыча большое. . . 4- й ребенок. . . . к реслище. Игра с мячом «Назови ласково». Цель: образование и употребление существительных с уменьшительными суффиксами. Ход игры: Воспитатель. Теперь вы будете ласково называть те предметы, о которых мы говорили. Причем ласково должно звучать и слово, отвечающее на вопрос «Какой? » Острый гвоздь. 1- й ребенок. Остренький гвоздик. Воспитатель. Тяжелый топор. 2- й ребенок. Тяжеленький топорик. Воспитатель. Длинная игла. 3- й ребенок. Длинненькая иголочка. Воспитатель. Короткий шуруп. 4- й ребенок. Коротенький шурупчик. Воспитатель. Замечательно! Это было сложное задание! Упражнение « Ловишка ». Цель: образовани е существительных с уменьшитель ными и увеличительными суффиксами. Ход игры: Воспитатель. Продолжаем игры со словами. Я буду бросать каж дому из вас мяч и произносить слово. А вы будете ловить мяч и образовывать от этого слова одно ласковое слово и второе слово с частью- и щ. Ручей. 1- й ребенок. Ручеек, ручьище. Воспитатель. Сосулька. 2- й ребенок. Сосулечка, сосулища. Воспитатель. Льдина. 3- й ребенок. Льдинка, льдинища. Воспитатель. Проталина. 4- й ребенок. Проталинка, проталипища. Игра с мячом «Большой — маленький». Цель: образование существительных с суффиксом единичности. Ход игры: Воспитатель. А теперь давайте поиграем в мяч. Я буду называть предмет и бросать вам мяч, а вы будете ловить мяч и называть его ласково и обязательно так, чтобы в слове было сочетание- и нк- . В игре с мячом образуютс я следующие формы имен существи тельных: проталина — проталинка; льдина — льдинка; дождь — дождинка; трава — травинка; снег — снежинка; тропа — тропинка; хвоя — хвоинка. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ Упражнение « Какой, какое, какая». Цель: словарь прилагательных по теме «Овощи». Ход игры: у воспитателя корзинка, напол ненная овощами. Он предлагает детям выбрать каждому по одному овощу, пройти за стол и сесть на стульчик. Воспитатель. Сегодня мы продолжим разговор об овощах. И начнем мы составления рассказов- описаний. Опишите овощ, который вы выбрали. По какому плану вы это сделаете? 1- й ребенок. Мы скажем, как называется овощ, где он растет, как выглядит, какого цвета, какой формы, какой на ощупь, на вкус. Потом мы расска жем, что можно из него при готовить. Воспитатель. Хорошо. Только постарайтесь подобрать как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Какой? » Кто хочет первым рассказать о своем овоще? 2- й ребенок. Я расскажу о баклажане. Он растет в парнике или теплице на небольших кустиках. Он небольшой, овальный, толстый, фиолетовый, гладкий, твердый, на вкус пресный. Из него можно приготовить икру, его можно жарить и тушить. 3- й ребенок. Я буду рассказывать о кабачке. Он растет на грядке в огороде на длинных плетях с большими листьями. Он большой, светло- зеленый, о вальный, длинный; толстый, креп кий, гладкий, на вкус пресный. Его можно тушить, фаршировать, жарить, из него можно готовить икру. 4- й ребенок. Я хочу рассказа ть о редьке. Она растет на гряд ке в огороде. Сама прячется в земле, над землей поднимаются только ее зеленые листья. Она черная, круглая, с длинным хвос тиком, шершавая, твердая, внутри белая, сочная, горькая. Из нее можно приготовить салат. 1- й ребенок. А я расскажу о сладком перце. Он растет в пар нике или теплице на невысоки х кустиках. Он небольшой, оваль ный, ребристый, красный, глад кий, твердый, почти пустой внут ри, там только семена, сочный, сладкий. Его можно фаршировать, из него можно готовить салат. Воспитатель убирает корзинку с овощами. Игра с мячом «Какой лес? » Ц ель: совершенствование граммати ческого строя речи. Ход игры: Воспитат ель. На картине И. Шишкина изоб ражен ельник — лес из елей. Давайте вспомним, как называют лес из других пород деревьев. В игре образуются следующие пары словосочетаний: лес из осин, осиновый лес — осинник; лес из ольхи, ольховый лес — ольшаник; лес из берез, березовая роща — березняк: лес из дубов, дубовая роща — дубрава: лес из сосен, сосновый бор — сосняк. Игра с мячом «Венок из слов». Цель: обогащение экспрес сивного словаря прилагательными. Ход игры: Воспитатель. А теперь мы по играем в новую игру. Она называ ется «Венок из слов». Все слова в игре будут связаны с темой на шего занятия. Вы будет ловить мяч, отвечать на мои вопросы и возвращать мяч мне. Россия какая? 1- й ребенок. Любимая, велика, красивая. Воспитатель. Что еще красивое в России? 2- й ребенок. Река, деревня, гора. Воспитатель. Какая еще гора? 3- й ребенок. Снежная, белая, высокая. Воспитатель. Что еще высокое? 4- й ребенок. Дом, дуб, береза. Воспитатель. Какая еще береза? 1- й ребенок. Белоствольная, кудрявая, зеленая. Игра «Мяч по кругу». ( К. И. Чуковский. С казка «Айболит». ) Цель: об огащение экспрессивной речи при лагательными. Ход игры: Воспитатель. Будем бросать мяч по кругу и вспоминать, какой доктор Айболит. Добрый. 1- й ребенок. Смелый. 2- й ребенок. Отважный. 3- й ребенок. Умный. 4- й ребенок. Смешной. Игра с мячом «Мяч по кругу». Цель: пополнение экспрессивной речи прилагательными. Ход игры: Воспитатель. Последние за нятия мы говорим о стихах Михал кова. Давайте расскажем о том, какие это стихи, катая мяч друг другу по кругу. Стихи Сергея Владимировича Михалкова добрые. . . 1- йребенок. . . . умные. . . 2- й ребенок. . . . в еселые. . . 3- й ребенок. . . . и нтересные. . . 4- й ребенок. . . . з абавные. Воспитатель. Все вместе повторите слова, которые мы сказали о стихах Михалкова. Дети. Стихи Михалкова добрые, умные, веселые, интерес ные, забавные. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ С УМЕНЬШИТЕЛЬНЫМИ СУФФИКСАМИ Упражнение «Слушай вниматель но». Цель: образование прилагательных с уменьшительными суффиксами. Ход игры: перед каждым ребенком лежит картинка с изображением одного из первых весенних цветов( кр окус, ветреница, подснежник, ме дуница) . Воспитатель. А сейчас рас смотрите картинки, вспомните на звания изображенных на них цветов и скажите, ка­кого они цвета. Название цвета должно прозвучать ласково. 1- й ребенок. Лиловенький крокус. 2- й ребенок. Беленькая ветреница. 3- й ребенок. Беленький подснежник. 4- й ребенок. Розовенькая медуница. СОГЛАСОВАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С СУЩЕСТВИТЕЛНЫМИ В РОДЕ, ЧИСЛЕ, ПАДЕЖЕ Беседа об осени с опорой на личный опыт детей. Цель: подбор однородных определений, согласование прилагательных с существительными в роде, падеже, числе. Ход игры: Воспитатель рассыпает на столе листья. Воспитатель. Какой месяц осени заканчивается? 1- й ребенок. Заканчивается сентябрь. Воспитатель. Какой месяц наступит после него? 2- й ребенок. После сентября наступит октябрь. Воспитатель. Какой месяц завершает осень? 3- й ребенок. Завершает осень ноябрь. Воспитатель. Правильно. Сентябрь обычно называют ранней осенью. Начало октября, первые десять дней этого месяца, назы вают золотой осенью. А время со второй половины октября до конца осени называют поздней осенью. У этих периодов осени много отличий. Например, ранней осенью часто бывает тепло, как летом, особенно днем в солнечные дни. Помните, на прошлой неделе во время утренней прогулки было так тепло, что воспитатель разрешила вам снять курточки. Хотя по вечерам и ночью уже достаточно холодно. Что за явление вы могли наблю дать вчера и сегодня утром, идя в детский сад? Дети. Утром на улице был туман. Воспитатель. Расскажите, каким он был. Дети. Туман был густым, белым, плотным, сырым. Воспитатель. Правильно. Такие холодные густые туманы — одна из примет ранней осени, когда дни теплые, а ночи холодные. Ранней осенью еще много цветов, дозревают фрукты и овощи, листья на деревьях только нач инают менять окраску. Еще не ис чезли многие насекомые, пере летные птицы только начинают го товиться к отлету в теплые кра я. Затем начинается самый краси вый период осени, золотая осе нь. Посмотрите на листья, рассы панные на столе, и подумайте, почему осень называют золотой. Дети. Листья на деревьях становятся разноцветными: крас ными, желтыми, алыми, багряными. Когда смотришь на осенний лес или парк издалека, он кажется золотым. Воспитатель. Правильно. Мне очень понравилось объяснение, которое вы дали. Золотой осенью тоже бывают ясные солнечные и довольно теплые дни. Травы золой осенью тоже меняют свою окраску, желтеют и начинают засыхать. Меньше становится цве тов. Постепенно исчезают н асекомые. Перелетные птицы начи нают отлет. А когда лес потеря ет листву и деревья станут голы ми, наступит поздняя осень, самая грустная пора, когда уже нет цветов, засохли травы, спрятались насекомые, улетели птицы. Этот период осени самый холодный, почти без солнечных дней, с частыми дождями и холодными ветрами. Упражнение «Расскажи какие ». Цель: согласование прилагательных с существительными. Ход игры: На столе лежат плоскостные изображения деревьев( дуб, клён, сосна, рябина) . Воспитатель. Посмотрите на изображения деревьев, лежащие перед вами. Вспомните их названия. Первым сядет тот, у кого на­звание дерева начинается со звука[ к] . Садится ребенок, у которого на картинке нарисован клен. Воспитатель. Какого цвета кленовые листья осенью? Начни свой ответ со слова осенью. 1- й ребенок. Осенью кленовые листья пурпурные и баг ряные. Воспитатель. Теперь можно сесть тому, у кого название дерева начинается со звука[ р' ] . Садится ребенок, у которого на картинке нарисована рябина. Воспитатель. Какого цвета сейчас листья рябины у нас на участ ке? Начни свой ответ со слова сейчас. 2- й ребенок. Сейчас л истья рябины темно- желтые, золо тистые. Воспитатель. Правильно. Теперь сядет тот, название дерева у кого начинается со звука[ д] . Садится ребенок, у которого на картинке изображен дуб. Воспитатель. Какого цвета дубовые листья ранней осенью? Начни свой ответ со слов ранней осенью. 3- й ребенок. Ранней ос енью листья дуба еще темно- зеле ные. Воспитатель. А с какого звука начинается название твоего дере ва, Настя? И что ты можешь сказать о ее хвое? 4- й ребенок. У меня сосна. Ее название начинается со зву ка[ с] . Сосновая хвоя круглый год серебристо- зеленая. Воспитатель. Отлично. Игра с мячом «Маленькие повара». Цель: образование относительных прила гательных, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже) . ] Ход игры: Воспитатель. Давайте представим, что мы с вами собрали богатый урожай. Теперь мы станем поварами и будем готовить вкусные овощные блюда. Я бросаю вам мяч и начинаю предложение, вы ловите мяч и заканчиваете его, образовав словосочетание со сло вом, отвечающим на вопрос «Какой? » Из картофеля можно при готовить. . . 1- й ребенок. . . . к артофельное пюре. Воспитатель. Из капусты можно приготовить. . . 2- й ребенок. . . . к апустные котлеты. Воспитатель. Из моркови можно приготовить. . . 3- й ребенок. . . . м орковную запеканку. Воспитатель. Из свеклы можно приготовить. . . 4- й ребенок. . . . с векольный салат. Воспитатель. Вот какой обед приготовили! Упражнение «Раскрась фрукты». Цель: согласование прилагательных с существи тель ными. Ход игры: В саду Фрукты растут на деревьях в саду. Яркие фрукты у всех на виду. Вот среди веток груши бочок. Груша зеленая, как кабачок. Яблоки красные, синие сливы. Спелые сливы вкусны и красивы. Персик румяный укрылся листком. Ты с этим фруктом, конечно, знаком? Солнечным соком лимон напоен. Светится золотом желтый лимон. В кроне зеленой висят апельсины, Солнцу подставив рыжие спины. Что за художник у всех на виду Фрукты раскрасил в нашем саду? Н. Нищева Воспитатель. Перечислите названия фрукто в, о которых гово рится в стихотворении. Дети. Груша, яблоки, сливы, персик, лимон, апельсины. Воспитатель помещает на магнитную доску трафареты фруктов, сделанные по принципу кармашков, с тем чтобы в каждый кармашек можно было вставить листок цветного кар тона, «раскрасив» фрук ты таким образом. На столе он раскладывает листочки цветного картона. Воспитатель. Я надеюсь, вы запомнили, что сказано о цвете фруктов в стихотворении. «Раскр асьте» фрукты, вставив в кармаш ки листочки картона, и расскажите о них, подобрав как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Какой? » 1- й ребенок. Зеленая, овальная, сочная, спелая груша. 2- й ребенок. Красные, румяные, круглые, душистые яб локи. 3- й ребенок. Синие, овальные, атласные, ароматные сливы. 4- й ребенок. Темно- желтый, румяный, мягкий, сладкий пер сик. 1- й ребенок. Желтый, овальный, кислый, гладкий лимон. 2- й ребенок. Оранжевые, круглые, душистые, сочные апельсины. Игра с мячом «Закончи предложение». Цель: с огласование прилагательных с су ществительными в косвенных падежах. Ход игры: Воспитатель. Следующая иг ра вам хорошо знакома. Она назы вается «Закончи предложение». Я начинаю предложение и бросаю мяч. Вы ловите мяч и заканчиваете предложение, обязательно ис­пользуя слова моя Родина. На карте розовым цветом обозначена. . . 1- й ребенок. . . . м оя Родина. Воспитатель. Я очень люблю. . . 2- й ребенок. . . . м ою Родину. Воспитатель. Сегодня мы говорили на занятии. . . 3- й ребенок. . . . о моей Родине. Воспитатель. Я горжусь. . . 4- й ребенок. … м оей Родиной. ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ Игра «Маленькие кулинары». Цель: образо вание относительных прилагатель ных. Ход игры: Воспитатель раскладывает на сто ле плоскостные изображения фрук тов и плоскостные изображения ке рамического горшочка, банки, бу тылки, вазочки для варенья. Воспитатель. А теперь я хочу предложить вам новую игру. Она называется «Маленькие кулина ры». Сейчас вы выберите себе по суду и фрукт, положите фрукт в посуду и расскажете, что вы при готовите из этого фрукта, какое это будет блюдо. Первый ребенок кладет плоскостное изображение двух яблок на плоскостное изображение керамического горшочка. 1- й ребенок. Я сварил яблочный джем. Второй ребенок кладет плоскостное изображение двух слив на плоскостное изображение банки. 2- й ребенок. Я варю сливовое повидло. Третий ребенок кладет плоскостное изображение двух груш на плоскостное изображение вазочки. 3- й ребенок. Я сварила грушевое варенье. Четвертый ребенок кладет п лоскостное изображение двух пер сиков на плоскостное изображение бутылки. 4- й ребенок. Я приготовила персиковый сок. Логопед. Молодцы. Я надеюсь, все, что вы приготовили, очень вкусно. А теперь скажите мне, какие слова из образованных вами и отвечающих на вопрос «Какой? », заканчиваются звуком[ й] ? Дети. Яблочный, персиковый. Воспитатель. Верно. Игра с мячом «Вот какие повара! » Цель: образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Начинается игра «Вот какие повара! » Есть черника, земляника, Ежевика и брусника. Стоит лишь поговорить. Что из ягод нам сварить. Я буду бросать вам мяч и начинать предложение. Вы будете ловить мяч и заканчивать предложение. Из черники можно приготовить. . . 1- й ребенок. . . . ч ерничное варенье. Воспитатель. Из малины можно приготовить. . . 2- й ребенок. . . . м алиновую пастилу. Воспитатель. Из земляники можно сварить. . . 3- й ребенок. . . . з емляничный джем. Воспитатель. Из ежевики можно сварить. . . 4- й ребенок. . . . е жевичное повидло. ( И т. п. ) Иг pa с мячом «Летом и осенью». Цель: образование и упо требление относительных прилага тельных. Составление сложноподчиненных предложений с противопоставлением. Ход игры: Воспитатель. А теперь игра «Летом и осенью». Я бросаю вам мяч и начинаю предложение, а вы ловите мяч и заканчиваете его. Обязательно включайте в предложение слова, отвечающие на вопрос «Какой? ». Летом нос ят легкие льняные платья, а осе нью. . 1- й ребенок. . . . н осят теплые шерстяные платья. Воспитатель. Летом носят легкие шелковые сарафаны, а осе нью. . . 2- й ребенок. . . . н осят теплые вельветовые сарафаны. Воспитатель. Летом носят лёгкие хлопчатобумажные футболки, а осенью. . . 3- й ребенок. . . . н осят шерстяные вязаные кофты. Воспитатель. Летом носят легкие полотняные панамки. 4- ребенок. . . . а осенью носят теплые шерстяные шапочки. Воспитатель. А теперь попробуйте составить предложения без моей помощи. Бросайте друг д ругу мяч и составляйте предложе ния. Можете говорить не только об одежде и головных уборах, но и об обуви. 1- й ребенок. Летом носят легкие кожаные босоножки, а осенью носят непромокаемые резиновые сапоги. 2- й ребенок. Летом носят яркие легкие шорты, а осенью носят теплые непромокаемые комбинезоны. 3- й ребенок. Летом носят открытые разноцветные майки, а осенью носят утепленные непромокаемые куртки. 4- й ребенок. Летом носят открытые замшевые туфли, а осенью носят кожаные теплые ботинки. Воспитатель. Какие же вы молодцы! Это было действительно трудное задание. Игра « Какой? Какая? Какие? » Цель: образо вание и употребление относитель ных прилагательных. Ход игры: Воспитатель. Давайте поговорим о том, какая мебель стоит в нашей квартире. Я качу мяч вам и говорю, из чего она сделана, а вы катите мяч мне и говорите, какая она. Кровати сделаны из березы. 1- й ребенок. Березовые кровати. Воспитатель. Стенка сделана из дуба. 2- й ребенок. Дубовая стенка. Воспитатель. Диван обит вельветом. 3- й ребенок. Вельветовый диван. Воспитатель. Стулья на кухне сделаны из металла. 4- й ребенок. Металлические стулья. Воспитатель. Прекрасно! Вы справились с этой игрой. Упражнение « Какой? Какая? Какое? » Цель: образование и употребление относительных прилагательных. Ход игры: воспитатель складывает на столе рисунком вниз стопку предметных картинок с изображениями мебели. Воспитатель. Теперь я предлагаю вам по очереди брать картин­ки из этой стопки и не просто называть изображение, а говорить, какая мебель по материалу или по способу изготовления. 1- й ребенок. Деревянный стол. 2- й ребенок. Пластмассовый стул. 3- й ребенок. Металлическая раскладушка. 4- й ребенок. Плетеное кресло. 1- й ребенок. Вязаный гамак. 2- й ребенок. Кожаный диван. 3- й ребенок. Каменная скамейка. 4- й ребенок. Стеклянный журнальный столик. Игра с мячом « Какой? Какая? Какое? Какие? » Цель: образование и использование относительных прилагательных. Ход игры: Воспитатель. Сейчас вы будете ловить мяч и говорить, какая посуда получается из разных материалов. Из серебра делают чайные. 1- й ребенок. . . . с еребряные ложки. Воспитатель. Из металла сделан острый. . . 2- й ребенок. . . . м еталлический нож. Воспитатель. Из фарфора сделана кофейная. . . 3- й ребенок. . . . ф арфоровая чашка. Воспитатель. Из хрусталя сделано круглое. . . 4- й ребенок. . . . х рустальное блюдо. ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ Игра с мячом « Чей? Чья? Чье? »( т. «Перелётные птицы. Водоплав ующие птицы») Цель: обр азование притяжательных прилага тельных. Ход игры: Воспитатель предлагает детям образовать круг и берет в руки мяч. Воспитатель. А теперь уже знакомая игра « Чей? Чья? Чье? » Я бросаю вам мяч и задаю вопрос, вы ловите мяч и отвечаете на него. Шея лебедя — чья шея? 1- й ребенок. Лебединая шея. Воспитатель. Ноги журавля — чьи ноги? 2- й ребенок. Журавлиные ноги. Воспитатель. Клюв утки — чей клюв? 3- й ребенок. Утиный клюв. Воспитатель. Крыло гуся — чье крыло? 4- й ребенок. Гусиное крыло. Игра с мячом « Чей? Чья? Чье? Чьи? »( т. «Домашние животные») Цель: образование притяжательных прилагательных. Ход игры: Воспитатель. А теперь — знакомая вам игра « Чей? Чья? Чье? Чьи? » Рога быка — чьи рога? 1- й ребенок. Бычьи. Воспитатель. Голова собаки — чья голова? 2- й ребенок. Собачья. Воспитатель. Вымя коровы — чье вымя? 3- й ребенок. Коровье. Воспитатель. Хвост кошки — чей хвост? 4- й ребенок. Кошачий. ( И т. п. ) Игра «В лесной глуши». Цель: образование притяжатель ных прилагательных. Составление сложноподчиненных предложений. Ход игры: воспитатель открывает коврограф, на котором закреплено плоскостное изображение дуба, из- за которого видны части тел диких животных. Воспитатель. В лесной глуш и спрятались дикие животные. По смотрите внимательно, кто прячется за дубом. Расскажите, что вы видите. Составьте предложения со словом значит. 1- й ребенок. Я вижу лосиные рога, значит, за дере вом пря чется лось. Воспитатель достает изображение лося и кладет перед ребенком. 2- й ребенок. Я вижу беличи й хвост, значит, за деревом пря чется белка. Воспитатель достает изображение белки и кладет перед ребенком. 3- й ребенок. Я вижу лисью голову, значит, за дубом прячет ся лиса. Воспитатель достает изображение лисы и кладет перед ребенком. 4- й ребенок. Я вижу часть барсучьего туловища, значит, за дубом прячется барсук. Воспитатель достает изображение барсука и кладет перед ребенком. Воспитатель. Молодцы. Вы угадали, кто спрятался в лесной глуши. Игра « Чей? Чья? Чье? Чьи? » Цель: образова ние и использование притяжатель ных прилагательных. Ход игры: воспитатель предлагает детям сесть и ставит на мольберт альбом. Он сдвигает самоклеящиеся листочки так, чтобы были видны части тела животных. Воспитатель. Животные спрятались, но вы можете видеть их лапы, хвосты, копыта и так далее. Расскажите, что вы видите. 1- й ребенок. Я вижу крокодилий хвост. 2- й ребенок. Я вижу обезьянью голову. 3- й ребенок. Я вижу слоновье туловище. 4- й ребенок. А я вижу тигриные лапы. СРАВНИТЕЛЬНАЯ СТЕПЕНЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ Игра с мячом «Еще лучше». Цель: образование и употребление прилагательных в сравнительной степени. Ход игры: Воспитатель. Я хочу предлож ить вам новую игру. Я буду начи нать предложение об одном из предметов мебели и бросать вам мяч. Вы будете ловить мяч и за канчивать предложение, рассказы вая о таком же предмете мебели, который еще лучше первого. У меня есть мягкий диван. . . 1- й ребенок. . . . а мой диван еще мягче. Воспитатель. У меня есть удобное кресло. . . 2- й ребенок. . . . а мое кресло еще удобнее. Воспитатель. У меня есть высокий шкаф. . . 3- й ребенок. . . . а мой шкаф еще выше. Воспитатель. У меня есть широкая кровать. . . 4- й ребенок. . . . а моя кровать еще шире. Упражнение «Самый- самый». Цель: образов ание и использование имен прила гательных в сравнительной степени. Ход игры: Воспитатель. Поймав мяч, закончите предложение, которое я начала. Книжный шкаф высокий, а платяной шкаф еще. . . 1- й ребенок. . . . в ыше. Воспитатель. Диван широкий, а тахта еще. . . 2- й ребенок. . . . ш ире. Воспитатель. Стол узкий, а скамейка еще. . . 3- й ребенок. . . . у же. Воспитатель. Буфет красивый, а комод еще. . . 4- й ребенок. . . . к расивее. Воспитатель. Отлично! Игра «Выше, ниже, дальше, ближе». Цель: образование и употребление имен прилагательных в сравнительной степени. Ход игры: Воспитатель. Продолжаем и гру с машинами. Заканчивайте на чатые мною предложения. Автобус стоит выше, а легковая ма­шина. . . 1- й ребенок. . . . н иже. Воспитатель. Фургон стоит ближе, а грузовик стоит. . . 2- й ребенок. . . . д альше. Воспитатель. Грузовая машина больше, а легковая машина. . . 3- й ребенок. . . . м еньше. Воспитатель. У грузовика кузов шире, а у фургона. . . 4- й ребенок. . . . у же. Упражнение «Сравни и расскажи». Цель: образование и употребление имен прилагательных в сравнительной степени. Составлени е предложений с противопоставле нием. Ход игры: воспитатель раздает детям по две предметных картинки. Воспитатель. Мы с вами говори ли о том, что Россия велика, не объятна, много в ней гор, морей, рек, лесов. Рассм отрите и срав ните объекты, изображенные н а картинках. Составьте предложе ния с маленьким словом а. 1- й ребенок. Береза выше рябины, а рябина ниже березы. 2- й ребенок. Дуб толще березы, а береза тоньше дуба. 3- й ребенок. Река шире ручья, а ручей уже реки. 4- й ребенок. Море глубже реки, а река мельче моря. СОГЛАСОВАНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ В РОДЕ, ЧИСЛЕ, ПАДЕЖЕ Игра «Есть — нет». Цель: согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже. Ход игры: Воспитатель ставит на стол контейнер с резиновыми фруктами. Воспитатель. Теперь переверните картинки с изображениями фруктов. Дети переворачивают картинки и видят написанные на них цифры. Воспитатель. Возьмите именно столько фруктов и именно тех, изображения которых у вас на картинках, и положите их перед собой. Дети выполняют задание. Воспитатель. Теперь давайте в спомним игру «Есть—нет», в кото рую мы играли в прошлом году. Начнет игру тот, у кого меньше всего фруктов. Он скажет, сколь ко и какие у него фрукты. Следу ющий игрок, сидящий за ним, скажет, что у него нет таких фруктов, но зато есть другое количество других фруктов. И так далее. 1- й ребенок. У меня есть две груши. 2- й ребенок. Ау меня нет д вух груш, но зато есть пять ман даринов. 3- й ребенок. Ау меня нет пяти мандаринов, но есть три персика. 4- й ребенок. Ау меня нет трех персиков, но зато есть шесть абрикосов. 1- й ребенок. Ау меня нет шести абрикосов, но зато есть две груши. Воспитатель просит детей сложить картинки и счетный материал в контейнер и убирает его. Игра «Есть — нет». Цель: согласование числительных с существительными. Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежит предметная картинка. Воспитатель. Посмотрите на свои картинки, сосчитайте транс­порт на них. Давайте поиграем в игру «Есть — нет». Садитесь по очереди и рассказывайте, что изображено на ваших картинках. 1- й ребенок. У меня на картинке два самолета. 2- й ребенок. А у меня на картинке нет двух самолетов. У меня пять вертолетов. 3- й ребенок. У меня нет пяти вертолетов. На моей картинке три яхты. 4- й ребенок. Ау меня нет трех яхт. У меня пять мотоциклов. 1- й ребенок. У меня нет пяти мотоциклов. У меня два самолета. Воспитатель оценивает выполнение задания и собирает картинки. Игра «Есть — нет». Цель: согласование числительных с существительными в роде и падеже. Ход игры: воспитатель предлагает детям сесть за стол и раздает карточки с нарисованными на них елочными игрушками. Воспитатель. Игра «Есть — нет» вам знакома. Игра ведется по кругу. Я говорю, что нарисовано на моей карточке: «У меня есть три елочных шарика». Маша говорит: «А у меня нет трех елочных шариков». И дальше называет свою картинку: «У меня есть пять стеклянных шишек». Давайте попробуем. 1- й ребенок. У меня есть четыре голубых сосульки. 2- й ребенок. Ау меня нет четырех голубых сосулек. У меня есть два бумажных флажка. 3- й ребенок. У меня нет двух бумажных флажков. У меня есть одна золотая звезда. 4- й ребенок. У меня нет одной золотой звезды. У меня есть шесть серебристых снежинок. Воспитатель собирает у детей к артинки и раздает следующий ком плект. Игра продолжается еще один круг. Воспитатель оценивает работу детей и убирает картинки. Упражнение «Есть — нет». Цель: согласова ние числительных с существитель ными. Ход игры: Воспитатель. Игра «Есть — нет» хорошо вам знакома. Играем по кругу. 1- й ребенок. У меня есть два перепеленка. 2- й ребенок. А у меня нет двух перепелят. У меня есть пять утят. 3- й ребенок. У меня нет пяти утят. У меня есть три гусенка. 4- й ребенок. У меня нет тр ех гусят. У меня есть четыре ин дюшонка. 1- й ребенок. У меня нет четырех индюшат. У меня есть два перепеленка. Игра «Корзина подснежников». Цель: согла сование числительных с существи тельными. Ход игры: воспитатель помещает на коврограф изображение корзины. Воспитатель. Уложите подснежники в корзинку. Рассказывайте, сколько подснежников укладывает каждый из вас. 1- й ребенок. Я уложил в корзинку пять подснежников. 2- й ребенок. Я уложила три подснежника. 3- й ребенок. Я уложил один подснежник. 4- й ребенок. Я уложил семь подснежников. ГЛАГОЛЫ Игра с мячом «Что делали? » Цель: расширение гла гольного сло варя. Ход игры: воспитатель читает расска з Б. Житкова «Как яблоки собира ют». Воспитатель. Рассказ написал Борис Житков. Он называется «Как яблоки собирают». . . . Я увидел лестницу. А на лестнице стояла тетя. Она доставала яблоки и давала их девочкам. А девочки их в корзину клали. А потом я увидел целую кучу ябл ок. Там сидели две тети и на яб локи смотрели. Возьмут яблоки, повертят, повертят и складывают в корзинки. Смотрели, что бы пятнышка не было. Без пятныш ка — это самые лучшие яблоки. Эти яб локи каждое в бумажку за ворачивают, потом накладывают в ящики, а потом в ящиках всюду развозят. Воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. Мы с вами будем перебрасывать мяч друг другу и вспоминать, что делали люди в рассказе «Как яблоки собирают». Тетя стояла. 1- й ребенок. Тетя доставала яблоки. 2- й ребенок. Она давала их девочкам. 3- й ребенок. Девочки клали яблоки в корзину. 4- й ребенок. Две тети сидели. 1- йребенок. Они выбирали яблоки. 2- й ребенок. Они их вертели и складывали в корзинки. 3- й ребенок. Тети заворачивали яблоки в бумажки. 4- й ребенок. И раскладывали по ящикам. 1- йребенок. Потом ящики грузили в машины. 2- й ребенок. И развозили всюду. Игра «Кто что делает? » Цель: расширение глагольного словаря. Ход игры: Воспитатель. Расскажите, как подают гол ос домашние живот ные, что они делают. Например, корова кричит: « Му! » — Корова мычит. Я качу вам мяч и начинаю предложение. Вы ловите мяч, катите его мне и закан чиваете предложение. Лошадь кри чит: «И- го- го! » 1- й ребенок. Лошадь ржет. Воспитатель. Коза кричит: « Ме! » 2- й ребенок. Коза мекает. Воспитатель. Свинья кричит: «Хрю! » 3- й ребенок. Свинья хрюкает. Воспитатель. Собака кричит: «Гав! Гав! » 4- й ребенок. Собака лает. ( И т. п. ) Упражнение «Что делает? » Цель: активизация глагольного словаря по теме «Транспорт». Ход игры: Воспитатель. Поиграем в нову ю игру. Я буду бросать мяч и на звать транспорт, а вы будете ловить мяч и говорить, что этот транспорт делает. Автобус. 1- й ребенок. Перевозит пассажиров. Воспитатель. Мусоросборник. 2- й ребенок. Вывозит мусор. Воспитатель. Снегоуборочная машина. 3- й ребенок. Очищает проезжую часть от снега. Воспитатель. Гусеничный трактор. 4- й ребенок. Пашет и боронит землю. Игра с мячом «Скажи наоборот». Цель: образ ование глаголов движения префик сальным способом. Обогащение экспрессивной речи словами- антонимами. Ход игры: Воспитатель. Предлагаю сыграть в хорошо знакомую вам игру «Скажи наоборот». Я начинаю предложение, а вы его заканчивае­те, подобрав слов о- «наоборот». Машина из гаража выезжает, а в гараж. . . 1- й ребенок. . . . в ъезжает. Воспитатель. Машина на мост заезжает, а с моста. . . 2- й ребенок. . . . с ъезжает. Воспитатель. Машина к магазину подъезжает, а от магазина. . . 3- й ребенок. . . . о тъезжает. Воспитатель. Машина на дорожную разметку наезжает, а потом с нее. . . 4- й ребенок. . . . с ъезжает. Воспитатель. Отлично! Игра- соревнование «У кого больше фишек? » Цель: расширение ак тивного глагольного словаря. Ход игры: воспитатель достает контейнер с фишками. Воспитатель. Я предлагаю вам продолжить соревнование. Вспомните как можно больше слов о представителе своей профес сии, отвечающих на вопрос «Что делает? » За каждое слово вы бу дете получать фишку. Победит команда, набравшая наибольшее количество фишек. Дети подбирают слова. 1- я команда. Капитан управляет кораблем, держит штурвал, смотрит в бинокль, руководит командой. 2- я команда. Сапожник прибивает набойки, приклеивает стельки, чинит обувь. 3- я команда. Каменщик берет раствор, кладет кирпич, строит стену. 4- я команда. Садовод копает ямы, сажает деревья, обрезает кустарники, удобряет землю, сеет семена, собирает урожай. Воспитатель предлагает детям сосчитать полученные фишки и определить победителя. Игра с мячом «Что делал герой сказки? » Цель: пополнение экс прессивной речи глаголами. Ход игры: Воспитатель. Я предлагаю вам поиграть в мяч. Я бросаю мяч и называю одного из героев, а вы ловите мяч и говорите, что он делал в сказке. Айболит. 1- й ребенок. Лечил зверей, летал на орле, ехал на волке, плыл на ките. Воспитатель. Шакал. 2- й ребенок. Скакал на кобыле, принес телеграмму. Воспитатель. Зайчиха. 3- й ребенок. Прибежала, закричала, стала танцевать. Воспитатель. Гиппопотам. 4- й ребенок. Сидел, плакал, глядел, пел. ПРИСТАВОЧНЫЕ ГЛАГОЛЫ Игра с мячом «Что делают? » Цель: обогащение речи словами с приставочными глаголами. Ход игры: Воспитатель. Давайте поиграем в мяч. Встаньте в круг. Я буду начинать предложение, а вы — заканчивать его словом, которое отвечает на вопрос «Что делают? » Это слово должно быть образовано от слова брать. Ягоды в лесу. . . 1- й ребенок. . . . с обирают. Воспитатель. Придя из леса, ягоды. . . 2- й ребенок. . . . п еребирают. Воспитатель. Для компота самые красивые ягоды. . . 3- й ребенок. . . . в ыбирают. Воспитатель. Банки с компотом в холодильник. . . 4- й ребенок. . . . у бирают. Упражнение с мячом «Закончи предложение». Цель: овладение приставочными глаголами. Цель: Воспитатель. Следующая игра вам хорошо знакома. Поймав мяч, вы будете заканчивать пр едложения, начатые мною, образо вав слова от слова сыпать. Птичница корм в кормушки. . . 1- й ребенок. . . . н асыпает. Воспитатель. Скотник пол опилками. . . 2- й ребенок. . . . з асыпает. Воспитатель. Овощевод семена из пакета. . . 3- й ребенок. . . . в ысыпает. Воспитатель. Скотник корма для коров солью. . . 4- й ребенок. . . . п осыпает. Упражнение «Веселый попугай». Цель: упо требление существительных в кос венных падежах с предлога ми, глаголов движения с пристав ками. Ход игры: воспитатель помещает на коврограф плоскостные изображения. Воспитатель. Полин попугай — проказник. Расскажите, что он делает. Воспитатель перемещает изображ ение попугая, а дети комментиру ют его действия. 1- й ребенок. Попугай вылетел из клетки. 2- й ребенок. Попугай взлетел на клетку. 3- й ребенок. Попугай слетел с клетки. 4- й ребенок. Попугай перелетает с ветки на ветку. 1- й ребенок. Попугай влетел в кольцо. 2- й ребенок. Попугай залетел за клетку. 3- й ребенок. Попугай пролетает над клеткой. 4- й ребенок. Попугай вылетел из- за клетки. Упражнение «Расскажи, что делают дети». Цель: приставочными глаголами. Ход игры: во спитатель ставит на наборное по лотно сюжетные картинки, Воспитатель. Рассмотрите картинки. Составьте предложения со словами, образованными от слова сажать. 1- й ребенок. Девочка пересаживает амариллис. 2- й ребенок. Мальчик высаживает черенки герани в ящик. 3- й ребенок. Дети подсаживают фиалки в вазон. 4- й ребенок. Воспитатель рассаживает луковицы амар ил лиса. Если дети затрудняются, воспита тель подсказывает им, какая при ставка( часть слова) должна быть в их слове. Упражнение «Что делает девочка? » Цель: пополнение экспрес сивного словаря приставочными глаголами. Ход игры: воспитатель помещает на наборн ое полотно четыре сюжетных кар тинки. Воспитатель. Мы с вами составили букет для мамы из первых весенних цветов. Катя хочет поставить его в вазу и поздравить маму. Рассмотрите картинки и расскажите, что делает Катя. 1- йребенок. Катя переливает воду из ведра в кувшин. 2- й ребенок. Катя наливает воду из кувшина в вазу. 3- й ребенок. Катя доливает воду в вазу. 4- й ребенок. Катя поливает амариллис. Воспитатель. Какие похожие слова были в ваших предложениях? Дети. Переливает, наливает, доливает, поливает. Воспитатель. Правильно. И все они образованы от слова лить. НАРЕЧИЯ Игра с мячом «Скажи наоборот». Цель: пополнение активного словаря наречиями с противоположным значением. Ход игры: Воспитатель. Давайте сравним лето и осень и поиграем в игру «Скажи наоборот». Я буду начинать предложе ние и катить мяч одному из вас. Вы будете ловить мяч, заканчив ать предложение и катить мяч мне. Летом бывает жарко, а осенью. . . 1- й ребенок. . . . х олодно. Воспитатель. Летом бывает солнечно, а осенью. . . 2- й ребенок. . . . п асмурно. Воспитатель. Летом чаще бывает сухо, а осенью. . . 3- й ребенок. . . . д ождливо. Воспитатель. Летом чаще бывает ясно, а осенью. . . 4- й ребенок. . . . н енастно. Игра с мячом «Вспомни сказки». Цель: обогащение экспрессивной речи наречиями. ( С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; «Сказка об умном мышонке». ) Ход игры: Воспитатель. Игра называется «Вспомни сказки». Я буду бросать каждому из вас мяч и задавать вопрос. Вы будете ловить мяч и отвечать на мой во прос одним словом, при этом бро сив мяч мне. Как пела колыбельную песенку мама- мышка? 1- й ребенок. Тихо. Воспитатель. Как стала петь мышонку утка? 2- й ребенок. Громко. Воспитатель. Как стала жаба важно квакать? 3- й ребенок. Скучно. Воспитатель. Как пела лошадка? 4- й ребенок. Страшно. Воспитатель. Как кудахтала наседка? 1- й ребенок. Нехорошо. Воспитатель. Как стала петь мышонку щука? 2- й ребенок. Неслышно. Воспитатель. Как стала петь мышонку кошка? 3- й ребенок. Сладко. Воспитатель. Как вел себя в этой сказке мышонок? 4- й ребенок. Глупо. Воспитатель. Как он стал вести себя в « Сказке об умном мы шонке»? 1- й ребенок. Умно. Воспитатель. Как он вел себя с хорьком? 2- й ребенок. Хитро. Воспитатель. Как подлетала к мышонку сова? 3- й ребенок. Близко. Воспитатель. Как он бежал к родному дому? 4- й ребенок. Быстро. Воспитатель. Вы отлично помните сказки о мышонке. АНТОНИМЫ Упражнение «Скажи наоборот». ( т. «Овощи») Цель: слова- антонимы. Ход игры: Воспитатель. Я ка­чу вам мяч и начинаю предложение, вы ловите мяч и заканчи­ваете его, подобрав слов о- «на оборот». Помидор круглый, а огу рец. . . 1- й ребенок. . . . о вальный. Воспитатель. Помидор мягкий, а огурец. . . 2- й ребенок. . . . т вердый. Воспитатель. Помидор гладкий, а огурец. . . 3- й ребенок. . . . п упырчатый. Воспитатель. Помидор большой, а огурец. . . 4- й ребенок. . . . м аленький. Воспитатель. Очень хорошо. Игра с мячом «Скажи наоборот». ( т. «Домашние животные») Цель: образование слов- антонимов Ход игры: Воспитатель. Давайте поиграем в мяч. Игра называется «Скажи наоборот». Поймав мяч, вы должны закончить начатое мною предложение. Конь большой, а кот. . . 1- й ребенок. . . . м аленький. Воспитатель. У кошки шерсть длинная, а у коровы. . . 2- й ребенок. . . . к ороткая. Воспитатель. Бык сильный, а теленок. . . 3- й ребенок. . . . с лабый. Воспитатель. Лошадь высокая, а собака. . . 4- й ребенок. . . . н изкая. ( И т. п. ) Составление сравнительных рассказов- описаний о мебели. Цель: пополнение экспрессивного словаря словами- антонимами. Ход игры: воспитатель ставит на наборное полотно предметные картинки с изображениями платяного и книжного шкафов. Воспитатель. Рассмотрите картинки и составьте сравнительный рассказ по ним. 1- й ребенок. Это плат яной шкаф и книжный шкаф. В пла тяном шкафу хранят одежду и белье, а в книжном шкафу хранят книги. Платяной шкаф высо кий, а книжный шкаф низкий. Пла тяной шкаф старый, а книжный шкаф новый. Платяной шкаф темный, дубовый, а книжный ш каф светлый, березовый. У платя ного шкафа дверцы деревянные, а у книжного — стеклянные. Платяной шкаф стоит в спальне, а книжный шкаф — в гостиной. Воспитатель убирает картинки. Другим детям можно предложить следующие пары картинок: диван и кресло, письменный стол и обе денный стол, стул и табурет. Когда все дети составят рассказы, воспитатель оценивает их работу и убирает картинки. Упражнение «Расскажи, чем отличаются». Цель: обогащение экспрессивной речи словами- антонимами. Ход игры: Воспитатель. Мы продолжим разговор о посуде. Рассмот рите и сравните предметы на ка ртинке, подумайте, чем они отли чаются друг от друга, составьте предложение, вторая часть кото рого начинается со слова а. 1- й ребенок. Сковорода тяжелая, а чашка легкая. 2- й ребенок. Кувшин высокий, а стакан низкий. 3- й ребенок. Кастрюля широкая, а кружка узкая. 4- й ребенок. Миска глубокая, а тарелка мелкая. Воспитатель. Очень хорошо. Молодцы! Игра с мячом «Закончи предложение». Цель: обогащение речи словами- антонимами. Ход игры: Воспитатель. Игра с мячо м «Закончи предложение». Я начи наю предложение и бросаю вам мяч. Вы ловите мяч и заканчи­ваете предложение, подобрав слов о- «наоборот». Гвоздь острый, а болт. . . 1- й ребенок. . . . т упой. Воспитатель. Пила широкая, а лобзик. . . 2- й ребенок. . . . у зкий. Воспитатель. Топор тяжелый, а отвертка. . . 3- й ребенок. . . . л егкая. Логопед. Игла длинная, а шуруп. . . 4- й ребенок. . . . к ороткий. Воспитатель. Молодцы! Игра с мячом «Скажи наоборот». Цель: обогащение экспрессивно­го словаря словами- антонимами. Ход игры: Воспитатель. Игра вам знакома. Учимся подбирать слова- «наоборот». Я начинаю предложение и бросаю мяч вам. Вы ловите мяч и заканчиваете предложение. У жирафа длинная шея, а у бегемота. . . 1- й ребенок. . . . к ороткая. Воспитатель. У обезьяны тонкий хвост, а у тигра. . . 2- й ребенок. . . . т олстый. Воспитатель. У слона большие уши, а у зебры. . . 3- й ребенок. . . . м аленькие. Воспитатель. У бегемота широкая спина, а у зебры. . . 4- й ребенок. . . . у зкая. Упражнение «Скажи наоборот». Цель: пополнение экспр ессивно го словаря словами- антонимами. Ход игры: Воспитатель. Поигр аем на морском берегу, но снача ла я хочу угостить вас колодезной и морской водой. Воспитатель берет кувшины с вод ой, раздает детям по два стакан чика, наливает в один стаканчик соленую воду, в другой — пресную. Дети пробуют воду. Воспитатель. Какой была вода в синем стаканчике? Дети. Соленой. Воспитатель. А в зеленом? Дети. Несоленой. Воспитатель. Верно. Она была пресной. Воспитатель собирает стаканчики и берет в руки мяч. Воспитатель. Давайте по играем в знакомую вам игру «Ска жи наоборот». Я буду начинать предложение и бросать вам мяч. Вы будете ловить мя ч и заканчивать предложение, по добрав слов о- «наоборот ». Морская вода соленая, а коло дезная. . . 1- й ребенок. . . . п ресная. Воспитатель. Морская вода теплая, а колодезная. . . 2- й ребенок. . . . х олодная. Воспитатель. Колодезная вода мягкая, а морская. . . 3- й ребенок. . . . ж есткая. Воспитатель. Морская вода мутная, а колодезная. . . 4- й ребенок. . . . п розрачная. Воспитатель. Вы справились с заданием. Игра с мячом «Скажи наоборот». Цель: пополнение активного словаря прилагательными с противоположным значением. ( С. Я. Маршак. Сказка «Двенадцать месяцев». ) Ход игры: Воспитатель. Давайте вспомним о героях сказки и поиграем в игру «Скажи наоборот». Падчерица добрая, а мачеха. . . 1- й ребенок. . . . з лая. Воспитатель. Королева капризная, а падчерица. . . 2- й ребенок. . . . п ослушная. Воспитатель. У падчерицы косая длинная, а у дочки. . . 3- й ребенок. . . . к ороткая. Воспитатель. Январь холодный, а апрель. . . 4- й ребенок. . . . т еплый. Игра «Скажи по- другому». Цель: обогащение экспрессивной речи словами- антонимами. ( С. В. Михалков. Стихотворение «Дядя Стёпа». ) Ход игры: Воспитатель. Следующая игра называется «Скажи по- другому». Я буду говорить, каким был дядя Степа, а вы будете подбирать похожие слова. Дядя Степа был огромным. 1- й ребенок. Высоким. Воспитатель. Дядя Степа был смелым. 2- й ребенок. Отважным. Воспитатель. Дядя Степа был находчивым. 3- й ребенок. Умным. Воспитатель. Дядя Степа был хорошим. 4- й ребенок. Добрым. Воспитатель. Молодцы! Повт орите все слова, которые мы ска зали о дядя Степе. Дети. Дядя Степа был о громным, высоким, смелым, отваж ным, находчивым, умным, хорошим, добрым. Игра с мячом «Скажи наоборот». Цель: пополнение экспрессив ной речи словами- антонимами. ( Стихи С. В. Михалкова. ) Ход игры: Воспитатель. Играем в хорошо знакомую вам игру «Скажи на­оборот». Заканчивайте мое предложение слово м- «наоборот». Дядя Степа высокий, а бедный Костя. . . 1- й ребенок. . . . н изкий. Воспитатель. Друзья, которые едут в далекие края, веселые, а Трезор, которого оставили одного. . . 2- й ребенок. . . . г рустный. Воспитатель. Дядя Степа смелый, а первоклассник из стихотво­рения «Прививка». . . 3- й ребенок. . . . т русливый. Воспитатель. Щенок, которого покусали пчелы, маленький, а Трезор. . . 4- й ребенок. . . . б ольшой. Игра «Скажи наоборот». Цель: пополнение экспрессивной речи словами- антонимами. ( А. Л. Барто. Стихотворение «У Танюши дел не мало. ») Ход игры: Воспитатель. Игра «Скажи наоборот» вам хорошо знакома. Я качу одному из вас мяч и задаю вопрос. Вы ловите мяч и отве­чаете, подобрав слов о- «наоборот». Таня — большая девочка? 1- й ребенок. Нет, маленькая. Воспитатель. Таня трудолюбивая девочка? 2- й ребенок. Нет, ленивая. Воспитатель. Таня работала весь день? 3- й ребенок. Нет, отдыхала. Воспитатель. Это хорошо? 4- й ребенок. Нет, плохо. Воспитатель. Молодцы! Игра «Скажи наоборот». Цель: пополнение экспрессивной речи словами- антонимами. ( А. Л. Барто. Сказка «Медвежонок- невежа». ) Ход игры: Воспитатель. Игра «Скажи наоборот» вам уже знакома. Я качу одному из вас мяч и задаю вопрос. Вы ловите мяч и отвечаете, подобрав слов о- «наоборот». Медвежонок вел себя хорошо? 1- й ребенок. Нет, плохо. Воспитатель. Он вежливый? 2- й ребенок. Нет, он грубый. Воспитатель. Он воспитанный? 3- й ребенок. Нет, он капризный. Воспитатель. Он чистюля? 4- й ребенок. Нет, он грязнуля. Воспитатель. Молодцы! СИНОНИМЫ Игра «У кого больше фишек? » Цель: обогащение экспрессивной речи словами синонимами. Ход игры: воспитатель привлекает внимание детей к картине. Воспитатель. Давайте попробуем сказать о насекомых, какие они. ч то они делают. Вспомните упражнение «Уточни». Я начинаю предложение, а вы его заканчиваете. За правильный ответ получаете по одной фишке. Победит тот, у кого будет наибольшее количество фишек. У бабочки крылья желтые. . 1- й ребенок. . . . з олотые. Воспитатель. Бабочка над цветком кружится. . . 2- й ребенок. . . . п орхает. Воспитатель. Жук громко гудит. . . 3- й ребенок. . . . ж ужжит. Воспитатель. Шмель собирает нектар. . . 4- й ребенок. . . высасываем его из цветков Воспитатель. Паук строит паутину. . . 1- й ребенок. . . . п летёт ее. ( II г. п. ) В завершение игры дети сч итают фишки и определяют победи теля Упражнение «Скажи наоборот». Цель: обогащение экспрессивной речи словами- антонимами. Ход игры: Воспитатель. Я качу вам мяч и начинаю предложение, вы ловите мяч и заканчиваете его, подобрав слов о- «наоборот». Яблоко круглое, а груша. . . 1- й ребе но к. . . . овальная. Воспитатель. Яблоко большое, а груша. . . 2- й ребенок. . . . м аленькая. Воспитатель. Яблоко твердое, а груша. . . 3- й ребенок. . . . м ягкая. Воспитатель. Яблоко кислое, а груша. . . 4- й ребенок. . . . с ладкая. Упражнение «Замени похожим словом». Цель: обогащение экс­прессивной речи словами- синонимами. Ход игры: Воспитатель. Новая игра называется «Замени похожим словом». Айболит был доктором. Как его назвать по- другому? 1- й ребенок. Врач. Воспитатель. Один из героев сказки — гиппопотам. Как его на звать по- другому? 2- й ребенок. Бегемот. Воспитатель. Айболит лечил зверят. Как их назвать по- другому? 3- й ребенок. Детеныши. Воспитатель. Когда Айболит вылечил зверят, все на радостях танцевали. Как сказать по- другому? 4- й ребенок. Плясали. Воспитатель. Отлично! Это было очень трудное задание. УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРЕДЛОГОВ Игра «Найди место». Цель: употребление предлогов. Ход игры: Воспитатель помещает на наборное полотно игровое поле, а на столе перед детьми раскладывает плоскостные изображения перелетных и водоплавающих птиц( лебедь, журавль, кулик, утка, грач, скворец, кукушка, ласточка) . На игровом по ле изображен уголок леса с водо емом и наклеены «липучки». На плоскостных изображениях птиц с обратной стороны тоже наклеены «липучки». Воспитатель. Я предлагаю вам сыграть в игру «Найди место». Найдите место для каждой из птиц на картине и расскажите о том, где она находится. Отметьте, к акие предлоги есть в вашем пред ложении. 1- й ребенок. Лебедь плавает по озеру. Предлог по. 2- й ребенок. Журавль стоит в воде около берега. Предлог в. 3- й ребенок. Ласточка поднялась высоко в небо. Предлог в. 4- й ребенок. Грач сидит на березе. Предлог на. 1- й ребенок. Утка сидит в гнезде в камышах. В этом пред ложении два предлога в. 2- й ребенок. Кулик ходит по берегу возле воды. Предлог по. 3- й ребенок. Скворец сидит возле скворечника на рябине. Предлог на. 4- й ребенок. Кукушка сидит в кусте орешника. Предлог в. Игра «Кто за забором? » Цель: образование и употребление предлогов и притяжательных при лагательных. Составление сложно­подчиненных предложений со словом значит. Ход игры: воспитатель приглашает детей к большому коврографу, на ко ­тором закреплено изображение забора. Из- за забора видны части тела разных домашних животных. Воспитатель. Части каких животных вы видите? Выберите по одному животному и составьте предложение со словом значит. 1- й ребенок. Я вижу пушистый кошачий хвост, значит, за забором прячется кошка. 2- й ребенок. Я вижу острые коровьи рог а, значит, за забо ром прячется корова. 3- й ребенок. Из- за забора торчат длинные кроличьи уши, значит, за забором прячется кролик. 4- й ребенок. Из- под забора торчат козьи копыта, значит, за забором прячется коза. ( И т. п. ) Игра «Кормушка». Цель: употребление предлогов. Ход игры: воспитатель закрепляет на коврографе плоскостные изображения кормушки и зимующих птиц, на обратной стороне которых подкле ены «липучки». Воспитатель. Соста вьте предложения о зимующих птиц ах. Рас­скажите, какие предлоги есть в ваших предложениях. 1- й ребенок. Дятел сидит на елке. В этом предложении есть предлог на. 2- й ребенок. Клест проле тает над кормушкой. В этом пред ложении предлог над. 3- й ребенок. Воробей с идит под кормушкой. В этом пред ложении предлог под. 4- й ребенок. Синичка си дит в кормушке. В этом предложе нии есть предлог е. 5- й ребенок. Снегирь сидит на краю кормушки. В этом предложении есть предлог на. ( И т. п. ) Игра «На морском дне». Цель: употребление в речи предлогов. Ход игры: воспитатель открывает коврограф. На игров ом поле, представля ющем морское дно, закреплены с помощью «липучек» изображения морских животных: медузы, ската, акулы, бычка, осетра, морской звезды, краба и т. п. Воспитатель. Посмотрите в нимательно и ответьте на мои во просы. Где находится морской конек? 1- й ребенок. Морской конек прячется между кораллами. Воспитатель. Где плывет медуза? 2- й ребенок. Медуза плывет над скатом. 3- й ребенок. Краб выбирается из- под камня. Воспитатель. За кем гонится акула? 4- й ребенок. Акула гонится за бычком. Воспитатель задает еще ряд подобных вопросов. Воспитатель. Еще раз вним ательно посмотрите, чтобы запом нить, как расположены морские животные. Теперь закройте глаза. Дети закрывают глаза, а воспитатель меняет местами медузу и ската. Воспитатель. Что изменилось? 1- й ребенок. Медуза и скат поменялись местами. Раньше медуза была над скатом, а теперь медуза под скатом. Воспитатель задает вопросы и п редоставляет возможность для от вета каждому из присутствующих на занятии детей. ПРЕДЛОЖНО- ПАДЕЖНЫЕ КОНСТРУКЦИИ Игра «Кто откуда? » Цель: предложно- падежные конструкции. Ход игры: воспитатель ставит перед детьми магнитную доску. На доске закреплены плоскостные изображения дуба, кустов, норы, пня. Он начинает закреплять изображения животных на доске и зад a ёт д етям вопросы. Воспитатель. Где сидит мама- белка? 1- й ребенок. Белка сидит на ветке дуб a. Воспитатель. Откуда вразвалку вышла медведица? 2- й ребенок. Медведица вышла из- за дуба. Воспитатель. Откуда выкатилась ежиха? 3- й ребенок. Ежиха выкатилась из- под пня. Воспитатель. Откуда выскочила зайчиха? 4- й ребёнок. Зайчиха выскочила из кустов. Воспитатель. Откуда с сопеньем вылезла барсучиха? 1- й ребенок, Барсучиха вылезла из норы. Воспитатель помещает на доску изображения олененка и оленухи. Воспитатель. Где стоит олененок? 2- й ребенок. Олененок стоит возле дуба. Воспитатель. Куда выбежала оленуха? 3- й ребенок. Оленуха выбежала на полянку. Воспитатель. К кому она подбежала? 4- й ребенок. Она подбежала к олененку. Воспитатель. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы. Упражнение «Подскажи словечко». Цель: предложно- падежные конструкции. Ход игры: воспитатель по мещает на наборное полотно соответствующую предметную кар тинку. Воспитатель. Вы должны закончить строчку стихотворения, подобрав слово в рифму. Костя в комнату вошел И поставил сок. . . Дети. . . . н а стол. Воспитатель. Всем детишкам по конфете Взял из вазочки. . . Дети. . . . в буфете. Воспитатель. Маша в комнату впорхнула, Шарф и плащ взяла. . . Дети. . . . с о стула. Воспитатель. Катя вынула жирафа, Мяч и гномика. . . Дети. . . . и з шкафа. Воспитатель. Закатила барабан Наша Оля. . . Дети. . . . п од диван. Воспитатель. На портрете — Аня с бантом, А портрет тот. . . Дети. . . . н ад сервантом. Воспитатель. Книжку новую Ивана Я достал. . . Дети. . . . и з- под дивана. Воспитатель. Если хочет Миша спать, Он приляжет. . . Дети. . . . н а кровать. Воспитатель. Чтобы ноги отдохнули, Посидит чуть- чуть. . . Дети. . . . н а стуле. Воспитатель. Посидеть хотим мы если, То развалимся мы. . . Дети. . . . в кресле. Игра «Посмотри и расскажи». Цель: обогащение речи приставочными глаголами. Совершенствова ние граммати ческого строя речи( предложно- падежные к онструкции, предложения с проти вопоставлением) . Ход игры: воспитатель ставит на стол мост, гараж, высотный дом, собранные из конструктора. Воспитатель. Сейчас мы поиграем с машинами, о которых вы загадывали загадки. Я буду совер шать действия с ними, а вы буде те эти действия комментироват ь. Следите за произношением зву ков, старайтесь говорить правильно и красиво. Воспитатель совершает действ ия с машинами. Дети их комменти руют. 1- й ребенок. Легковая машина едет через мост, а автобус проезжает под мостом. 2- й ребенок. Грузовик вые зжает из гаража, а фургон отъез жает от гаража. 3- й ребенок. Легковая машина объезжает вокруг дома, а автобус подъезжает к мосту. 4- й ребенок. Легковая машина заезжает в гараж, а фургон заезжает за гараж. Игра «Собери подснежники». Цель: предложно- падежные конструкции. ( С. Я. Маршак. Сказка «Двенадцать месяцев». ) Ход игры: воспитатель приглашает детей к коврографу, на котором закреплены плоскостные изображения дерева, камня, кочки, подснежников. Воспитатель. Падчерица собирала подснежники в лесу. Сейчас вы будете делать то же самое и рассказывать о том, откуда вы достали цветы. 1- й ребенок. Я достал подснежники из- под дерева. 2- й ребенок. Я достала подснежники из- за камня. 3- й ребенок. Я сорвал подснежник с кочки. 4- й ребенок. Я собрал все подснежники возле кочки. Воспитатель. Замечательно! Вы собрали все подснежники. Упражнение «Возле дома». Цель: предложно- падежные конструкции. ( С. Я. Маршак. Сказка «Кошкин дом». ) Ход игры: воспитатель предлагает детям ответить на его вопросы. Воспитатель. Рассмотрите картинку и составьте предложения о том, где находится каждый герой сказки. 1- й ребенок. Кошка выходит из дома. 2- й ребенок. Кот Василий стоит на крыльце. 3- й ребенок. Котята стоят перед крыльцом. 4- йребенок. Грачи летают над домом. Игра «Смотрите, кто пришёл! » Цель: предложно- падежные конструкции. ( С. Я. Маршак. Сказка «Кошкин дом». ) Ход игры: воспитатель помещает на коврограф перед детьми плоскостные изображения. Воспитатель. Игра «Смотрите, кто пришел! » Кого вы видите на коврографе? Из какой они сказки? Дети. Мы видим кошку, кота, козу, свинью и курицу из сказки «Кошкин дом». Воспитатель. Правильно! А сейчас вы закроете глаза, а по том по моей команде откроете и скажете, кто еще к ним пр и шел. Дети закрывают глаза. Воспитатель добавляет изображение козла. Дети открывают глаза. 1- й ребенок. Пришел козел. Дети закрывают глаза. Воспита тель добавляет изображение пету ха и убирает изображение кота. Дети открывают глаза. 2- й ребенок. Пришел петух, не стало кота. Игра продолжается до тех пор, пока не ответят хотя бы по одному разу все дети. Игра «Смотрите, кто пришел! » Цель: предложно- падежные конструкции. ( К. И. Чуковский. Сказка «Краденое солнце». ) Ход игры: воспитатель помещает на коврограф перед детьми плоскостные изоб­ражения. Воспитатель. Игра «Смотрите, кто пришёл! » Кого вы видите на коврографе? Из какой они сказки? Дети. Это крокодил, медведь, два барана и совы из сказки «Краденое солнце». Воспитатель. Правильно! А сейчас вы закроете глаза, а потом по моей команде откроете и скажете, кто еще к ним пришел. Дети закрывают глаза. Воспитатель добавляет изображение сороки. Дети открывают глаза. 1- й ребенок. Прилетела сорока. Дети закрывают глаза. Воспитат ель добавляет изображение кроко дила и убирает изображение воробья. Дети открывают глаза. 2- й ребенок. Прилетел воробей, не стало крокодила. Игра продолжается до тех пор, пока не ответят хотя бы по одному разу все дети. Игра «Чего не стало? » Цель: предложно- падежные конструкции. ( С. В. Михалков. Стихотворение «Трезор». ) Ход игры: воспитатель помещает на коврограф перед детьми плоскостные изоб­ражения. Воспитатель. Игра «Чего не стало? » Что вы видите на коврографе? Из какого стихотворения Михалкова эти предметы? Дети. Замок, кукла в рваном платье, игрушечный зайчик, до­машние туфли из стихотворения «Трезор». Воспитатель. Правильно! А сейчас вы закроете глаза, а потом по моей команде откроете и скажете, чего не стало. Дети закрывают глаза. Воспитатель убирает изображение домашних туфель. Дети открывают глаза. 1- йребенок. Не стало домашних туфель. Воспитатель помещает плоскостное изображение туфель на место. Дети закрывают глаза. Воспитатель убирает изображение замка. 2- й ребенок. Не стало замка. Игра продолжается до тех пор, пока не ответят хотя бы по одному разу все дети. Игра «В синем море- океане». Цель: предложно- падежные конструкции. ( А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». ) Ход игры: воспитатель приглашает детей к коврографу, на котором закреп­лены плоскостные изображения камней, водорослей, раковин и зо ­лотой рыбки. Воспитатель. Золотая рыбка — владычица морская — живет в синем море- океане. Расскажите, что она делает. Воспитатель перемещает изображение рыбки на коврографе, а дети это комментируют. 1- й ребенок. Золотая рыбка выплыла из раковины. 2- й ребенок. Золотая рыбка заплыла за камень. 3- й ребенок. Золотая рыбка выплыла из- за камня. 4- й ребенок. Золотая рыбка проплыла в зарослях водорослей. Можно предложить детям самим совершать манипуляции и комментировать их. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ Игра с мячом «Одна семейка». Цель: подбор однокоренных слов. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч. Воспитатель. А теперь давайте поиграем в знакомую вам игру. Образуем слова одной семейки от слова ягода. Как можно назвать маленькую ягоду? 1- й ребенок. Ягодка. Воспитатель. Как называется место, где растут ягоды? 2- й ребенок. Ягодник. Воспитатель. Как называют пирог с ягодами? 3- й ребенок. Ягодный. Воспитатель. Образуйте название части тела от слова ягода. 4- й ребенок. Ягодица. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: обогащение речи однокоренными словами. Ход игры: Воспитатель. Последняя игр а на сегодняшнем занятии называ ется «Семейка слов». Давайте попробуем образовать слова одной семейки от слова стол. Как называется крышка стола? 1- й ребенок. Столешница. Воспитатель. Как называется комната, в которой обедают? 2- й ребенок. Столовая. Воспитатель. Какой календарь стоит на столе у воспитателя? 3- й ребенок. Настольный. Воспитатель. Какую песню поют за столом? 4- й ребенок. Застольную. Упражнение «Что сделала Мальвина? » Цель: навык префиксального словообразования. Ход игры: воспитатель ставит на наборное полотно сюжетную картинку. Воспитатель. Сегодня мы встретимся с героиней еще одной сказки. Следующая игра называется «Что сделала Мальвина? » Вы знаете, что Мальвина — очень аккуратная девочка. Она очень любит, чтобы дома был порядок. Придумайте предложения по картинкам о том, что делает М альвина. Используйте в предложе ниях слова, образованные от глагола ставить( ставила) . 1- й ребенок. Мальвина поставила стул возле стола. Воспитатель меняет картинку на следующую. 2- й ребенок. Мальвина переставила стул в угол. Воспитатель вновь меняет картинку на следующую. 3- й ребенок. Мальвина выставила стул на балкон. Воспитатель опять меняет картинку на следующую. 4- й ребенок. Мальвина заставила стульями весь балкон. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: образование однокоренных слов. Ход игры: Воспитат ель. Подберем слова из одной се мейки. Я качу ва м мяч и задаю вопрос. Вы возвра щаете мяч мне и образуете слово от слова лить. Как называется процесс увлажнения земли в горшках с комнатными растениями? 1- й ребенок. Поливка. Воспитатель. Из чего вы поливаете комнатные растения? 2- й ребенок. Из лейки. Воспитатель. Как называется часть моря, окруженная с трех сторон сушей? 3- й ребенок. Залив. Воспитатель. Какое пение у соловья? 1- й ребенок. Заливистое. Воспитатель. Что мы слышим в пении словья? 2- й ребенок. Переливы. Воспитатель. Как называется сильный дождь? 3- й ребенок. Ливень. Воспитатель. Какой это дождь? 4- й ребенок. Проливной. Воспитатель. Отлично. Видите, какую большую семью слов уда лось вам образовать от слова лить. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: образование однокоренных слов. Ход игры: Воспитатель. Сегодня мы п родолжаем разговор о нашей роди не — России. Давайте образуем слова из одной семейки со словом Родина. Что ты сделал пятого сентября, Кирилл? 1- й ребенок. Я родился. Воспитатель. Каким словом можно назвать папу и маму? 2- й ребенок. Родители. Воспитатель. А каким словом ты назовешь дядю и тетю? 3- й ребенок. Родственники. Воспитатель. Какой брат у тебя есть, Ариша? 4- й ребенок. Родной. Воспитатель. В том году бы л хороший урожай яблок. Мы гово рили, что яблок много. . . 1- й ребенок. . . . у родилось. Воспитатель. Кто живет в нашей стране? 2- й ребенок. Народ. Воспитатель. Какую песню вы пели вчера? Воспитатель 3- й ребенок. Народную. Воспитатель. Как по- другому можно назвать ключ, бьющий из- под земли? 4- й ребенок. Родник. Воспитатель. Отлично. Перечислите все слова из одной семейки со словом Родина. Дети. Родился, родители, родственники, родной, уродилось, народ, народная, родник. Воспитатель. Вот какая большая семья получилась! И вы теперь знаете, что Родина — это та земля, где мы родились, где живет наш народ. Родина — родная земля. Игра «Семейка слов». Цель: совершенствование навыков слово образования. Ход игры: Воспитатель. А теперь давайте образуем семейку слов от слова береза в игре с мячом. Как можно назвать маленькую березу? 1- й ребенок. Березка. Воспитатель. Как можно назвать березу ласково? 2- й ребенок. Березонька. Воспитатель. Какая роща? 3- й ребенок. Березовая. Воспитатель. Как назвать березовый лес? 4- йребенок. Березняк. Воспитатель. Повторите всю семейку слов. Дети. Береза, березка, березонька, березовая, березняк. Игра «Семейка слов». Цель: совершенствование навыков слово образования. Ход игры: Воспитатель. А теперь давайте образуем семейку слов от слова гора в игре с мячом. Будем катать мяч друг другу по ковру. Как можно назвать маленькую гору? 1- й ребенок. Горка. Воспитатель. А по- другому? 2- й ребенок. Пригорок. Воспитатель. Как можно назвать гору ласково? 3- й ребенок. Горочка. Воспитатель. А по- другому? 4- й ребенок. Горушка. Воспитатель. Повторите всю семейку слов. Дети. Гора, горка, пригорок, горочка, горушка. Упражнение «Семейка слов». Цель: навык словообразования. Ход игры: Воспитатель. Давайте образуе м слова из одной семейки со сло вом Москва. Как называют жителей Москвы? 1- й ребенок. Москвичи. Воспитатель. Какие улицы в Москве? 2- й ребенок. Московские. Воспитатель. Как называют жительницу Москвы? 3- й ребенок. Москвичка. Воспитатель. Как называют места под Москвой? 4- й ребенок. Подмосковные, Подмосковье. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: навыки словообразования. ( С. Я. Маршак. Сказка «Кошкин дом». ) Ход игры: Воспитатель. Мы играли с вами в игру, которая называлась «Смотрите, кто пришел! » Слово пришел из одной семейки со словом шел. Да вайте еще образуем слова из одной семейки со словом шел. Воспитатель катит детям мяч по очереди и задает вопросы. Дети отвечают на вопросы и катят мяч обратно логопеду. Воспитатель. Что сделал петух? 1- й ребенок. Пришел. Воспитатель. Что сделал кот? 2- й ребенок. Ушел. Воспитатель переставляет плоск остное изображение козла на дру гое место. Воспитатель. Что сделал козел? 3- й ребенок. Перешел на другое место. Воспитатель ставит изображение кота рядом с изображением кошки. Воспитатель. Что сделал кот? 4- й ребенок. Кот подошел к кошке. Воспитатель. Все вместе повторите слова, образованные от слова шел. Дети. Пришел, ушел, перешел, подошел. Игра «Семейка слов». Цель: совершенствование навыков словооб­разования. ( К. И. Чуковский. Сказка « Мойдодыр ». ) Ход игры: Воспитатель. Следующая игр а называется «Семейка слов». Да вайте попробуем образовать слова одной семейки со словом мыть. Как называется приспособление для умывания? 1- й ребенок. Умывальник. Воспитатель. Что вы делаете утром? 2- й ребенок. Умываемся. Воспитатель. Что люди делают в бане? 3- й ребенок. Моются. Воспитатель. Чем вы намыливаете руки? 4- й ребенок. Мылом. Воспитатель. Молодцы! Повторите все слова из одной семейки. Дети. Мыть, умывальник, умываемся, моются, мылом. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: навык словообразования. Ход игры: Воспитатель. Давайте еще образуем слова из одной семейки со словом чи­тать. Воспитатель катит детям мяч по очереди и задает вопросы. Дети отвечают на вопросы и катят мяч обратно воспитателю. Воспитатель. Как называется человек, который берет книги в библиотеке? 1- й ребенок. Читатель. Воспитатель. Чем занимается читатель? 2- й ребенок. Чтением. Воспитатель. Что вы сделали вчера вечером? 3- й ребенок. Дочитали сказки Чуковского. Воспитатель. И теперь все сказки Чуковского вы. . . 4- й ребенок. . . . п рочитали. Воспитатель. Все вместе повторите слова из одной семейки со словом читать. Дети. Читать, читатель, чтение, дочитали, прочитали. Воспитатель. Отлично! Вы справились с этим заданием. Игра с мячом «Слова одной семейки». Цель: совершенствование навыков словообразования. ( С. В. Михалков. Стихотворение «Ёлка». ) Ход игры: Воспитатель. Я читала вам стихотворе­ние «Елка». Давайте образуем слова одной семейки с этим словом. Как называю большую елку? 1- й ребенок. Ель. Воспитатель. Как можно назвать маленькую елку? 2- й ребенок. Елочка. Воспитатель. Какие лапы у елки? 3- й ребенок. Еловые. Воспитатель. Как называют еловый лес? 4- й ребенок. Ельник. Воспитатель. Повторите все слова одной семейки. Дети. Елка, ель, елочка, еловые, ельник. Игра «Волшебный обруч». Цель: совершенствование навыков словообразования. ( А. Л. Барто. Стихотворение «У Танюши дел не мало». ) Ход игры: воспитатель берет в руки обруч, на котором закреплён маленький шарик. Дети встают вокруг обруча и берут его обеими руками. Воспитатель. Следующая игра называется «Волшебный обруч». В этой игре мы попробуем образовать слова одной семейки со словом работала. Вы же сказали, что Таня не работала весь день. Тот, кому под руку попадается шарик, вспоминает слово из одной семейки со словом работала. Дети перебирают обруч обеими руками и подбирают слова. 1- й ребенок. Работать. 2- й ребенок. Работник. 3- й ребенок. Работница. 4- й ребенок. Рабочий. 1- й ребенок. Обрабатывать. 2- й ребенок. Перерабатывать. 3- й ребенок. Работа. 4- й ребенок. Работяга. Если детям сложно самим подобрать слова, воспитатель, как всегда, задает им наводящие вопросы. Игра «Волшебный обруч». Цель: совершенствование навыков словообразования. Ход игры: воспитатель берет в руки обруч, на котором закреплен маленький шарик. Дети встают вокруг обруча и берут его обеими руками. Воспитатель. В этой игре мы попробуем образовать слова одной семейки со словом медведь. Тот, кому под руку попадается шарик, вспоминает слово из одной семейки с этим словом. Дети перебирают обруч обеими руками и подбирают слова. 1- й ребенок. Медведица. 2- й ребенок. Медвежонок. 3- й ребенок. Медвежата. 4- й ребенок. Медвежий. Если детям сложно самим подобрать слова, воспитатель, как всегда, задает им наводящие вопросы. Игра с мячом «Скажи наоборот». Цель: словарь прилагательных с противоположным значением. ( А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». ) Ход игры: Воспитатель. Давайте еще вспомним о героях сказки и поиграем в игру «Скажи наоборот». Старик добрый, а старуха. . . 1- й ребенок. . . . з лая. Воспитатель. Старуха строптивая, а старик. . . 2- й ребенок. . . . п окорный. Воспитатель. Сначала море спокойное, а потом. . . 3- й ребенок. . . . б урное. Воспитатель. Землянка была старая, а терем. . . 4- й ребенок. . . . н овый. Воспитатель. Одежда у старика была бедной, а у боярыни. . . 1- й ребенок. . . . б огатой. Воспитатель. Землянка была низкой, а терем. . . 2- й ребенок. . . . в ысоким. Воспитатель. Хорошо. Молодцы! Игра «Семейка слов». Цель: со вершенствование навыков словооб разования. Ход игры: Воспитатель. Давайте попробуем образовать слова одной семейки со словом рыбка. Как назвать очень большую рыбу? 1- й ребенок. Рыбища. Воспитатель. Как называют пирог с рыбой? 2- й ребенок. Рыбник. Воспитатель. Как называют процесс ловли рыбы? 3- й ребенок. Рыбалка. Воспитатель. Как называют человека, который ловит рыбу? 4- й ребенок. Рыболов. Воспитатель. А по- другому? 1- й ребенок. Рыбак. Воспитатель. Если старик рыба к, то как можно назвать его ста руху? 2- й ребенок. Рыбачка. Воспитатель. Что делал старик на море? 3- й ребенок. Рыбачил. Воспитатель. Как называют суп из рыбы? 4- й ребенок. Рыбный. Воспитатель. Молодцы! Повторите все слова из одной семейки. Дети. Рыбка, рыбища, рыбник, рыбалка, рыболов, рыбак, рыбачка, рыбачил, рыбный. Игра с мячом «Семейка слов». Цель: навык словообразования. ( А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». ) Ход игры: Воспитатель. Как вы назвали э того героя «Сказки о золотом пе тушке»? Дети. Это звездочет. Воспитатель. Это слов образов ано из двух слов — звезда и счи тать. А какое слово можно образовать от слов звезда и летать! 1- й ребенок. Звездолет. Воспитатель. А какое слово можно образовать от слов звезда и падать! 2- й ребенок. Звездопад. Воспитатель. Давайте образуем еще несколько слов от слова звезда. Как назвать маленькую звезду? 3- й ребенок. Звездочка. Воспитатель. Каким бывает небо, когда на нем много звезд? 4- й ребенок. Звездным. Воспитатель. Все вместе повто рите слова, образованные от сло ва звезда. Дети. Звезда, звездочет, звездолет, звездопад, звездочка, звездное. Воспитатель. Отлично! Вы справились с этим заданием. Игра «Семейка слов». Цель: со вершенствование навыков словооб разования. Ход игры: Воспитатель. Да вайте попробуем образовать слова одной семейки со словом школа. Как называют тех, кто учится в школе? 1- й ребенок. Школьники. Воспитатель. Какая в школе столовая? 2- й ребенок. Школьная. Воспитатель. Как называют детей, которые еще не ходят в школу? 3- й ребенок. Дошкольники. Воспитатель. Какой участок есть при школе? 4- й ребенок. Пришкольный. Воспитатель. Молодцы! Повторите все слова из одной семейки. Дети. Школа, школьн ики, школьная, дошкольники, при школьный. СЛОЖНЫЕ СЛОВА Упражнение с мячом «Сложные слова». Цель: обогащение речи сложными словами. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч и предлагает детям встать в круг. Воспитатель. В русском языке очень много сложных слов. Они образованы из двух слов. Например, слово молоковоз образовано из слов молоко и возить. Сейчас я буду бросать вам мяч и называть два слова, из которых вы должны будете образовать сложное слово, название транспорта. Какое название транспорта можно образовать из слов мусор и собирать! 1- й ребенок. Мусоросборник. Воспитатель. Какое название транспорта можно образовать из слов контейнер и возить? 2- й ребенок. Контейнеровоз. Воспитатель. Какое название транспорта можно образовать из слов автомобиль и возить? 3- й ребенок. Автовоз. Воспитатель. Какое название транспорта можно образовать из слов бетон и мешать? 4- й ребенок. Бетономешалка. Воспитатель. Это было очень трудное задание. Игра с мячом «Сложные слова». Цель: обогащение речи сложными словами. Ход игры: Воспитатель. А теперь давайте попробуем образовать сложные слова — названия профессий в игре с мячом. Как называют чело века, который разводит сады? 1- й ребенок. Садовод. Воспитатель. Как называют ч еловека, который занимается раз ведением лесов? 2- й ребенок. Лесовод. Воспитатель. Как называют человека, который растит, разводит овощи? 3- й ребенок. Овощевод. Воспитатель. Как называют человека, который разводит цветы? 4- й ребенок. Цветовод. Воспитатель. Как называют человека, который разводит рыб? 5- й ребенок. Рыбовод. Воспитатель. Как называют человека, который разводит пчел? 6- й ребенок. Пчеловод. Воспитатель. Как называют человека, который разводит зверей? 7- й ребенок. Зверовод. Воспитатель. Как называют человека, который разводит птиц? 8- й ребенок. Птицевод. Воспитатель. Продолжаем иг ру. Образуем сложные слова — на звания людей по их занятиям. Как называют человека, который ловит рыбу? 9- й ребенок. Рыболов. Воспитатель. Как называют человека, который ловит птиц? 10- й ребенок. Птицелов. Воспитатель. Как называют человека, который ловит зверей? 11- й ребенок. Зверолов. Воспитатель. Как называют человека, который ловит змей? 12- й ребенок. Змеелов. Воспитатель. Отлично! Это было сложное задание! Упражнение «Сложные слова». Цель: обогащение речи сложными словами. Со вершенствование навыков словооб разования( сложные слова) . Ход игры: Воспитатель. Для чего они нужны людям инструменты и орудия труда? Дети. Инструменты и различные приспособления нужны для того, чтобы облегчить труд людей. Воспитатель. В завершение сегодняшнего занятия давайте по говорим о приспособлениях, облегчающих труд повара. Я буду произносить два слова, из которых вы образуете названия этих приспособлений. Мясо рубить. 1- й ребенок. Мясорубка. Воспитатель. Овощи резать. 2- й ребенок. Овощерезка. Воспитатель. Картофель чистить. 3- й ребенок. Картофелечистка. Воспитатель. Хлеб резать. 4- й ребенок. Хлеборезка. Воспитатель. Вы умеете образовывать сложные слова. Игра с мячом «Сложные слова». Цель: совершенствование навыка словообразования( сложные слова) . Ход игры: Воспитатель. Игра «Сложные слова» вам знакома. Я бросаю вам мяч и говорю, из каких слов вы должны образовать сложное слово, отвечающее на вопрос «Какой? » Если у жирафа длинная шея, он какой? 1- й ребенок. Жираф длинношеий. Воспитатель. Если у жирафа длинные ноги, он какой? 2- й ребенок. Жираф длинноногий. Воспитатель. Если у слона большие уши, он какой? 3- й ребенок. Слон большеухий. Воспитатель. Если у ламы длинная шерсть, она какая? 4- й ребенок. Лама длинношерстая. Воспитатель. Если у антилопы короткий хвост, она какая? 5- й ребенок. Антилопа короткохвостая. Воспитатель. Если у буйвола длинные рога, он какой? 6- й ребенок. Буйвол длиннорогий. Воспитатель. Если у льва длинная грива, он какой? 7- й ребенок. Лев длинногривый. Воспитатель. Если у горного барана рога похожи на винт, он какой? 8- й ребенок. Баран винторогий. Воспитатель. Если у тигра короткая шерсть, он какой? 9- й ребенок. Тигр короткошерстый. Воспитатель. Если у муравьеда длинный нос, он какой? 10- й ребенок. Муравьед длинноносый. Воспитатель. Если у верблюда один горб, он какой? 11- й ребенок. Одногорбый. Воспитатель. А если у верблюда два горба, он какой? 12- й ребенок. Он двугорбый. Воспитатель. Это было очень сложное задание. ПРЕДЛОЖЕНИЯ Упражнение «Составь предложения». Цель: соста вление сложноподчиненных предло жений со словами потому что. Ход игры: Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Составьте по ним предложения, в середине которых будут слова потому что. 1- й ребенок. Дети гуляют под зонтом, потому что идет дождь. 2- й ребенок. Лебеди улетают на юг, потому что наступила осень. 3- й ребенок. Люди смотрят в небо, потому что над ними пролетают журавли. 4- й ребенок. Листья кружат ся в воздухе, потому что поднял ся сильный ветер. Упражнение «Сравни и расскажи». Цель: составлени е предложений с противопоставле нием. Ход игры: воспитатель ставит на стол таре лку с целыми персиками и абрико сами и блюдце с нарезанными. Он предлагает детям взять целые фрукты в руки, потрогать, сжать, понюхать, ощупать их. Затем он раздает детям влажные са лфетки. Дети протирают руки сал фетками. Воспитатель предлагает им попробовать на вкус по кусочку нарезанных персика и абрикоса. Воспитатель. Давайте сравним персик и абрикос и расскажем об этом, составив предложения, вторая часть которых будет начи наться со слова а. 1- й ребенок. Абрикос овальный, а персик круглый. 2- й ребенок. Абрикос желтый, а персик красный. 3- й ребенок. Абрикос сладкий, а персик кисло- сладкий. 4- й ребенок. Абрикос гладкий, а персик мохнатый. Упражнение «Составь предложение». Цель: совершенствование навыка составления предложений с однородными сказуемыми. Ход игры: У воспитателя на столе на букете из осенних листьев закреплены игрушки- насекомые на «липучках». Воспитатель. Посмотрите, кто встречает вас сегодня на занятии. Дети. Это насекомые и пауки. Воспитатель. Верно. Сегодня мы начнем разговор о насекомых и пауках, о местах их обитания и жизни осенью. А сейчас выберите по одному насекомому и составьте предложение о том, что оно делает. Постарайтесь, чтобы в вашем предложении было два слова, отвечающих на вопрос «Что делает? » 1- й ребенок. Бабочка сложила крылышки и сидит на листке клена. 2- й ребенок. Гусеница изогнулась дугой и полям по ветке березы. 3- й ребенок. Жук спрятался пол листком и наблюдает за бабочкой. 4- й ребенок. Паук плетёт паутину и хочет поймать муху. Игра с мячом «Закончи предложение». Цель: обучение составлению сложносочиненных предложений со словами потому что. Ход игры: воспитатель берет в руки мяч и предлагает детям встать в круг. Воспитатель. Я предлагаю в ам поиграть в знакомую игру «За кончи предложение». Я бросаю мяч и начинаю предложение. Вы ловите мяч и заканчиваете п редложение. Ваша часть предложе ния начинается со слов потому что. Закончив предложение, вы повторяете его целиком. Бабочка красивая. . . 1- й ребенок. . . . п отому ч то у нее расписные крылышки. Ба бочка красивая, потому что у нее расписные крылышки. Воспитатель. Пчела мне нравится. . . 2- й ребенок, . „потому что она производит мед. Пчела мне нравится, потому что она производит мед. Воспитатель. Мне не нравится комар. . . 2- й ребенок. . . . п отому что он кусается. Мне не нравится комар, потому что он кусается. Воспитатель. Мне нравится стрекоза. . . 4- й ребенок. . . . п отому что она похожа на вертолет. Мне нра вится стрекоза, потому что она похожа на самолет. Упражнение «Выбери для осенней прогулки» Цель: составление сложноподчинённых предложений с придаточными времени. Ход игры: воспитатель помещает на наборное полотно картинки с изображениями одежды, обуви и головных уборов для разных сезонов. Воспитатель. Представьте, что вы собираетесь на прогулку. На улице – осень. Выберите одежду, обувь и головные уборы для осенней прогулки. Объясните, когда носят то, что вы выбрали. Составьте предложения со словом когда. Дети выбирают картинки и комментируют свои действия. 1- й ребенок. Резиновые сапоги носят осенью, когда на улице сыро, идет дождь. 2- й ребенок. Шерстяные шапочку и шарф надевают на про гулку осенью, когда становится холодно. 3- й ребенок. В бейсболке можно гулять ранней осенью, когда воздух еще теплый. 4- й ребенок. Перчатки надевают поздней осенью, когда выпадает первый снег. Игра «Что лишнее? » Цель: составление сложноподчиненных предложений. Ход игры: Воспитатель. Слушайте внима тельно и думайте, какой из пред метов, названных мною, лишний и почему. Составляйте предло жения со словами потому что. Пальто, комбинезон, купальник, шарф. Что лишнее? 1- й ребенок. Лишний купальник, потому что его носят летом. А пальто, комбинезон и шарф нужны нам осенью. Воспитатель. Соломенная шляпа, панама, шерстяная шапочка, бейсболка. Что лишнее? 2- й ребенок. Лишняя шерстяная шапочка, потому что ее носят осенью. Соломенная шляпа, панама и бейсболка нужны нам летом. Воспитатель. Резиновые сапоги, шлепанцы, кожаные ботинки, утепленные кроссовки. Что лишнее? 3- й ребенок. Лишние шлепанцы, потому что их носят летом. Резиновые сапоги, кожаные ботинки и кроссовки носят осенью. Воспитатель. Косынка, берет, сандалии, шляпа. Что лишнее? 4- й ребенок. Лишние санда лии, потому что это обувь. А ко сынка, берет и шляпа — головные уборы. Упражнение «Сравни и расскажи». Цель: сост авление предложений с противопо ставлением. Ход игры: воспитатель предлагает детям взять из контейнера по кусочку льда и комочку снега. Воспитатель. Снег и лед — их появление связано с наступлени ем зимы. Сравните их и расскажите об этом. 1- й ребенок. Снег мягкий, а лед твердый. 2- й ребенок. Снег пушистый, а лед гладкий. 3- й ребенок. Снег белый, а лед прозрачный. 4- й ребенок. Снег тает быстрее, а лед медленнее. Воспитатель. Очень хорошо. Молодцы! Воспитатель раздает детям салфет ки для рук, а потом убирает кон тейнер и салфетки. Игра «Магазин». Цель: составление сложноподчиненных предложений. Ход игры: воспи татель ставит на наборное полот но предметные картинки с изображениями мебели. Воспитатель. Давайте поиграем в «Магазин». Я буду продавцом, а вы будете объяснять мне, почему хотите купить ту или иную мебель. 1- й ребенок. Я хочу купить красный диван, потому что он большой, красивый и очень удобный. Воспитатель дает ребенку картинку с изображением дивана. 2- й ребенок. А я куплю полосатое кресло, потому что в нем очень удобно сидеть и смотреть телевизор. Воспитатель дает ребенку картинку. 3- й ребенок. Я куплю книжный шкаф, потому что у меня много книг. Воспитатель дает ребенку картинку. 4- й ребенок. Я хочу купить письменный стол, потому что за ним удобно рисовать. Воспитатель дает ребенку картинку, а потом оценивает работу каждого из детей. Упражнение «Составь предложение». Цель: составление сложноподчиненных предложений. Ход игры: Воспитатель. Составьте предложения о своих предметах мебели со словами потому что или когда. 1- й ребенок. Мы подари м бабушке новый комод, когда по едем к ней в гости. 2- й ребенок. Нам нужен новый буфет, потому что у старого не открываются дверцы. 3- й ребенок. Мне в комнату поставят стен ку, когда я не много подрасту. 4- й ребенок. Мы сидели на скамейке у пруда, когда гуляли в парке. Воспитатель. Очень хорошо! Упражнение «Что лишнее? » Цель: сложноподчиненные предложения. Ход игры: воспитатель помещает на наборное полотно четыре картинки( чашка, кастрюля, сахарница, чайная ложка) . Воспитатель. Я хочу провери ть, хорошо ли вы знаете виды по суды, знакомы ли с материалами, из которых посуду делают. Какая посуда лишняя и почему? 1- й ребенок. Лишняя кастрюля, потому что это кухонная посуда, а чашка, сахарница и чайная ложка — чайная посуда. Воспитатель ставит на наборное полотно следующий комплект кар тинок( миска, стакан, кастрюля, ковш) . Воспитатель. Что лишнее? 2- й ребенок. Лишний стакан, потому что он стеклянный, а миска, кастрюля и ковш — металлические, эмалированные. Воспитатель помещает на наборное полотно еще один комплект картинок( бидон, кружку, дуршлаг и сковородку) . Воспитатель. Определите лишний предмет и объясните, почему вы так решили. 3- й ребенок. Лишняя сковорода, потому что она чугунная а бидон, кружка и дуршлаг — металлические, эмалированные. 4- й ребенок. Можно дать другое объяснение. Лишняя сковорода, потому что она черная, а бидон, кружка и дуршлаг — красные. Воспитатель. Молодцы. Вы правильно определили лишние предметы и дали толковые объяснения. Упражнение «Для чего? » Цель: составление сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы. Ход игры: Воспитатель. Посмотрите на изображения посуды, которые вам достались. Составьте предложения о том, для чего нужна эта посуда. 1- й ребенок. Кувшин нужен для того, чтобы наливать в него разные жидкости: воду, молоко, морс. 2- й ребенок. Кружка нужна для того, чтобы пить из нее мо­локо, воду, сок. 3- й ребенок. Миска нужна для того, чтобы месить в ней тесто. 4- й ребенок. Кастрюля нужна для того, чтобы варить в ней суп. Упражнение «Составь предложение». Цель: составл ение сложноподчиненных предложе ний со словом который. Ход игры: воспитатель помещает на наборно е полотно картинку с изображени ем украшенной елки. Воспитатель. А сейчас вы будете рассказывать о понравившихся вам игрушках. Выберите игрушку и составьте предложение со сло вом который. 1- й ребенок. Мне нравится золотая шишка, которая висит на одной из нижних веток. 2- й ребенок. А мне нравится дед Мороз, который стоит под елкой. 3- й ребенок. Мне понравился сказочный домик, который висит рядом с шишкой. 4- й ребенок. А мне оч ень понравилась серебристая сне жинка, которая висит на самом верху рядом со звездой. Упражнение «Мамина профессия». Цель: употребление сложноподчиненных предложений со словами потому что Ход игры: разложены предметные картинки с изображениями инструментов, орудии труда, технических приспособлений. Воспитатель. Я предлагаю вам поговорить о женских профессиях, поэтому дома вы должны были поговорить с мамами об их профессиях и подготовить рассказы. Внимательно рассмотрите картинки и выберите по одной имеющей отношение к профессии мамы. Дети выполняют задание. Воспитатель. Пройдите к мольб ерту и сядьте на стульчики. Рас скажите о том, какой предмет вы выбрали и почему. 1- й ребенок. Я взяла шприц, потому что моя мама работает медицинской сестрой и делает уколы шприцем. 2- й ребенок. Я выбрал швейную машину, потому что моя мама работает портнихой и шьет одежду на швейной машине. 3- й ребенок. А я взял компьютер, потому что моя мама работает секретарем и печатает документы на компьютере. 4- й ребенок. Я выбрала поварешку, потому что моя мама работает поваром. ( И т. п. ) Предложения составляют все дети. Воспитатель собирает картинки, благодарит детей за выполненную работу. Упражнение «Кто лишний? » Цель: сложноподчи ненные предложения. Ход игры: Воспитатель. Я хочу провер ить, хорошо ли вы знаете профес сии. Слушайте меня, определяйте, кто лишний из названных мною людей, объясняйте, поче му он лишний. Воспитатель, лого пед, летчик, повар. Кто лишний? 1- й ребенок. Лишний летчик, потому что он не работает в детском саду, а воспитатель, логопед и повар работают там. Воспитатель. Верно. Продавец, кассир, врач, грузчик. Кто лиш ний? 2- й ребенок. Лишний врач, потому что он не работает в магазине, а продавец, кассир и грузчик работают там. Воспитатель. Шофер, капитан, швея, летчик. Кто лишний? 3- й ребенок. Лишняя швея, потому что она не работает на транспорте, а капитан, летчик и шофер работают. Воспитатель. Приемщица, закройщица, медсестра, швея. Кто лишний? 4- й ребенок. Лишняя медс естра, потому что она не работа ет в ателье по пошиву одежды, а швея, приемщица и закройщица работают там. Воспитатель. Молодцы. Вы правильно ответили на мои вопросы и дали толковые объяснения. Игра «Для чего они нужны? » Цель: сложн оподчиненные предложения со сло вами для того чтобы. Ход игры: воспитатель приглашает детей к столу, на котором разложены кар тинки с изображениями орудий т руда и инструментов или игрушеч ные орудия труда и инструменты. Воспитатель. Выберите предметы, нужные представителю той профессии, о которой вы рассказывали. Составьте предложение о том, для чего нужны эти предметы. Дети выбирают картинки или предметы 1- й ребенок. Швейная машинка нужна швее для того, чтобы шить одежду. 2- й ребенок. Скалка нуж на пекарю для того, чтобы раска тывать тесто. 3- й ребенок. Рубанок нуж ен столяру для того, чтобы стро гать доски. 4- й ребенок. Кисть нужна маляру для того, чтобы красить стены. Таким образом отвечают все дети. Упражнение «Составь предложение». Цель: пр остые распространенные предложе ния. Ход игры: воспитатель выставляет картинку с изображением механизатора. Воспитатель. На этих картинках изображены механизаторы. Посмотрите на картинки внимательно и составьте предложения о том, что делают механизаторы зимой. 1- й ребенок. Комбайнер ремонтирует свой комбайн, гото вит его к уборке урожая. 2- й ребенок. Тракторист на гусеничном тракторе вывозит навоз с фермы на поля. 3- й ребенок. Шофер увозит молоко с фермы на молокозавод. 4- й ребенок. Тракторист на колесном тракторе развозит корма по фермам. Воспитатель. Отлично. Вы пр авильно рассказали о труде меха низаторов. Зимой у них дейст вительно много работы. Нужно от ремонтировать технику, подготовить ее и к весеннему севу, и к работе летом, к уборке урожая. Зимой о ни занимаются снегоза держанием, вывозят навоз на поля, развозят корма для домашних животных и птиц. Упражнение «Для чего нужны? » Цель: сложноподчиненные предложения со словами для того чтобы. Ход игры: воспитатель дает каждому ребенку еще по одной предмет ной кар тинке. Воспитатель. Посмотрите на новые картинки и составьте пред ложения о том, для чего нужны людям, изображенным у вас на картинках, эти предметы. 1- й ребенок. Ведро нужно птичнице для того, чтобы разно сить корм птицам. 2- й ребенок. Грабли нужны овощеводу для того, чтобы рыхлить землю. 3- й ребенок. Вилы нужны скотнику для того, чтобы разда вать сено коровам. 4- й ребенок. Сеть нужна рыбаку для того, чтобы ловить рыбу. Упражнение «Кому что нужно». Цель: сложноподчиненные предложения со словами для того чтобы. Ход игры: перед каждым реб енком лежит картинка с изображе нием орудия труда или инструмента. Воспитатель. Сегодня мы продолжим разговор об орудиях труда и инструментах, познакомимся с новой буквой, почитаем и поигра ем. А сейчас расскажите, кому и для чего нужны предметы, изоб раженные на ваших картинках. Составьте предложения со словами для того чтобы. Следите за прои зношением звуков, старайтесь го ворить красиво. 1- й ребенок. Гаечный ключ нужен механику для того, чтобы отвинчивать и завинчивать гайки. 2- й ребенок. Валик нужен маляру для того, чтобы красить стены и потолки. 3- й ребенок. Швейная машина нужна швее для того, чтобы шить на ней. 4- й ребенок. Кассовый аппарат нужен кассиру для того, чтобы совершать расчет с покупателями и выбивать чеки. Воспитатель. Очень хорошо. Молодцы! Упражнение «Что лишнее? » Цель: сложноподчинен ные предложения со словами потому что. Ход игры: Воспитатель. Я хочу проверить, хорошо ли вы знаете, какие предметы нужны для работы представителям разных профессий. Слушайте меня, определяйте, что лишнее из названных мною предметов, объясняйте, почем у. Следите за произношением зву ков. Грабли, калькулятор, лопата, секатор. Что лишнее? 1- й ребенок. Лишний калькулятор, потому что он не нужен садовнику, а грабли, лопата и секатор нужны. Воспитатель. Верно. Раствор, мастерок, шприц, кирпич. Что лишнее? 2- й ребенок. Лишний ш приц, потому что он не нужен ка менщику, а раствор, мастерок и кирпич нужны. Воспитатель. Фонендоскоп, лекарство, парашют, градусник. Что лишнее? 3- й ребенок. Лишний парашют, потому что он не нужен врачу, а фонендоскоп, лекарство и градусник нужны. Воспитатель. Рубанок, пила, поварешка, стамеска. Что лишнее? 4- й ребенок. Лишняя поварешка, потому что она не нужна плотнику, а рубанок, пила и стамеска нужны. Воспитатель. Молодцы. Вы правильно ответили на мои вопросы и дали толковые объяснения. Упражнение «Составь схему». Цель: сложноподчиненные предложения со слова­ми для того чтобы. Ход игры: по предложению воспитателя дети выбирают по одной картинке и проходят с ними к магнитной доске. Воспитатель. Произнесите название предмета, изображенною у вас на картинке. Подумайте, кому и для чего он нужен. 1- й ребенок. Это лом. Он нужен дворнику для того, чтобы скалывать лед. 2- й ребенок. Это вилы. Они нужны скотнику дни того, чтобы раздавать корм животным. 3- й ребенок. Это игла. Она нужна швее идя того, чтобы шить. 4- й ребенок. Это руль. Он нужен шоферу для того, чтобы управлять машиной. Упражнение «Что лишнее? » Цель: предложения с про тивопоставлением. Ход игры: Воспитатель. Я хочу проверить, хорошо ли вы знаете приметы ранней весны. Слушайте меня, определяйте, какая из примет лишняя, и объясняйте, почем у. Следите за произношением зву ков. Тает снег, улетают на юг перелетные птицы, начинается ка пель, появляются проталины. 1- й ребенок. Ранней весной перелетные птицы не улетают на юг, а прилетают с юга. Воспитатель. Верно. Распускается верба, начинается ледоход, трещат сильные морозы, расцветает мать- и- мачеха. 2- й ребенок. Ранней весной еще бывают заморозки, но сильные морозы уже не трещат. Воспитатель. Набухают почк и, созревают яблоки, на протали нах появляется первая травка, грачи начинают строить гнезда. 3- й ребенок. Яблоки созревают не ранней весной, а летом или осенью. Воспитатель. С крыш свисают сосульки, снег темнеет и оседает, листья желтеют и опадают, просыпается медведь. 4- й ребенок. Листья желтеют и опадают осенью, а не ранней весной. Воспитатель. Молодцы. Вы были внимательными, исправили мои ошибки и дали толковые объяснения. Упражнение «Подбери символ». Цель: составление сложноподчиненных предложений. Ход игры: воспитатель раскладывает на столе карточки с символами. Воспитатель. Вспомните и перечислите названия месяцев по порядку. Дети. Январь, февраль, ма рт, апрель, май, июнь, июль, ав густ, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь. Воспитатель. А теперь выберите символ для каждого месяца и расставьте символы на наборном полотне по порядку. Работайте все вместе, дружно, постарайтесь не мешать друг другу. Дети расставляют на наборном полотне символы. Воспитатель. Расскажите, п очему вы выбрали именно эти сим волы для каждого из месяцев. Составьте предложения со словами потому что. Старайтесь говорить правильно и красиво, следите за произношением звуков. 1- й ребенок. Символ янв аря — Рождественская звезда, по тому что в январе мы отмечаем Рождество. 2- й ребенок. Символ февраля — снежные вихри, потому что в феврале бывают сильные метели. 3- й ребенок. Символ марта — веточка вербы, потому что верба цветет в марте. 4- й ребенок. Символ апреля — подснежник, потому что подснежники расцветают в апреле. 1- й ребенок. Символ мая — ветка березы с молодыми лис­точками и гнездом с птенцами, потому что в мае деревья покры ваются листьями и у многих птиц появляются птенцы. 2- йребенок. Символ июня — зайчонок, потому что первые зайчата рождаются в июне. 3- й ребенок. Символ июля — кустик земляники, потому что земляника созревает в июле. 4- й ребенок. Символ августа — корзинка с малиной, потому что малина созревает в августе. 1- й ребенок. Символ сентября — береза с зелеными и желтыми листьями, потому что в сентябре листья начинают жел теть. 2- й ребенок. Символ октября — кленовые листья, потому что в октябре наступает золотая осень и начинается листопад. 3- й ребенок. Символ ноября — голые деревья и темные тучи с дождем, потому что в ноябре часто идут дожди, а деревья стоят голые. 4- й ребенок. Символ декабря — новогодняя елка, потому что в декабре мы готовимся к встрече Нового года. Воспитатель. Отлично! Вы правильно выбрали символы и дали толковые объяснения. Упражнение «Составь подписи к картинкам». Цель: сложноподчиненные предложения. Ход игры: воспитатель предлагает детям сесть на ковер и раскладывает перед ними четыре иллюстрации к пр оизведениям С. Я. Маршака и кар точки со словами: Двенадцать, месяцев, Детки, в, клетке, Сказка, о, глупом, мышонке, Вот, какой, рассеянный. Воспитатель. Это задание вы будете выполнять все вместе. Если вы будете работат ь дружно, то легко с ним справи тесь. Вы должны определить, к какому произведению сделана каждая из этих иллюстраций, а потом из данных слов составить под картинкой название произведения. Дети выполняют задание. Воспитатель. Теперь каждый и з вас прочитает подпись под кар тинкой и объяснит, как догадался, что это за произведение. 1- й ребенок. «Двенадцать месяцев». Мы догадались, что эта картинка к сказке «Двенадцать м есяцев», потому что на ней нари сована девочка с корзинкой подснежников. 2- й ребенок. «Детки в клет ке». Мы догадались, что эта кар тинка к стихотворению «Детки в клетке», потому что на ней нари­сован тигренок в клетке. 3- й ребенок. «Сказка о глупом мышонке». Мы догадались, что эта картинка к «Сказке о глупом мышонке», потому что на ней нарисована кошка, которая поет колыбельную мышонку. 4- й ребенок. «Вот какой рассеянный». Мы догадались, что эта картинка нарисована к стихотворению «В от какой рассеян ный», потому что на ней нарисован человек со сковородой на голове. Игра «Наша выставка». Цель: сложноподчиненные предложения. Ход игры: воспитатель приглашает детей к мольберту, на котором стоят ил­люстрации к произведениям Маршака, нарисованные детьми дома. Воспитатель. А теперь давайте рассмотрим картинки, которые вы нарисовали дома. Расскажите, что вы нарисовали и почему. Составьте предложение со словами потому что. 1- й ребенок. Я нарисовал почтальона из стихотворения «Почта», потому что мне нравится работа почтальона. 2- й ребенок. Я нарисовал парня из «Рассказа о неизвестном герое», потому что он смелый, отважный и скромный. Отвечают по очереди все присутствующие на занятии дети. Упражнение «Для чего они нужны? » Цель: составление сложноподчиненных предложений. Ход игры: воспитатель плоскостные изображения на столе( Мойдодыр, щётка, мыло, мочалка, полотенце, гребешок, ванна, таз, умывальник) . . Воспитатель. Теперь выберит е по одному предмету и расскажи те, для чего нужен именно он. Дети выбирают по одному изображению, остальные изображе ния воспитатель убирает. 1- й ребенок. Мыло нужно для того, чтобы намыливать руки и лицо и смывать с них грязь. 2- й ребенок. Щетка нужна для того, чтобы оттирать силь­ные загрязнения. 3- й ребенок. Гребешок нужен для того, чтобы расчесывать волосы. 4- й ребенок. Полотенце нужно для того, чтобы вытираться. Воспитатель. Вы хорошо рассказали о том, для чего нужны вы­бранные вами предметы. Игра «Четвёртый лишний». Цель: составление сложноподчинённых предложений. ( К. И. Чуковский Сказка «Айболит». ) Ход игры: воспитатель помещает на наборное полотно четыре картинки: гоголь- моголь, градусник, шоколадка и банан. Воспитатель. Давайте поиграем в игру «Четвертый лишний». Посмотрите на картинки и расскажите, что здесь лишнее и по чему. 1- й ребенок. Здесь лишний банан, потому что Айболит не давал бананов больным зверятам. Воспитатель помещает на наборн ое полотно следующие четыре кар тинки: бегемотик, тигренок, верблюжонок и кобыла. Воспитатель. Кто лишний? 2- й ребенок. Лишняя кобыла, потому что Айболит не лечил ее, а прискакал на ней, а бегемотиков, тигрят и верблюжат он лечил. Воспитатель помещает на наборн ое полотно следующие четыре кар тинки: волки, кит, орел, автомобиль. Воспитатель. Что лишнее? 3- й ребенок. Лишний автомобиль, потому что Айболит не ехал на автомобиле. Его везли волки, кит и орел. Воспитатель помещает на наборн ое полотно следующие четыре кар тинки: корова, волчица, жучок и гиппопотам. Воспитатель. Кто лишний? 4- й ребенок. Лишний гиппопотам, потому что он не при хо дил на прием к Айболиту, а корова, волчица и жучок приходили. Воспитатель. Молодцы! Вы были очень внимательными, а еще очень хорошо помните сказку «Айболит». Игра «Наша выставка». Цель: составление сложноподчиненных предложений. Ход игры: воспитатель приглашает детей к мольберту, на котором стоят иллюстрации к произведениям Чуковского, нарисованные детьми дома. Воспитатель. А теперь давайте рассмотрим картинки, которые вы нарисовали дома. Расскажите, что вы нарисовали и почему. Составьте предложение со словами потому что. Отвечая, следите за произношением звуков. 1- й ребенок. Я нарисовал Бармалея из сказки « Бармалей », потому что он злой, страшный и усатый. Мне было интересно его рисовать. 2- й ребенок. Я нарисовал Дженни из английской песенки, потому что она очень смешная в одной туфельке. Отвечают по очереди все присутствующие на занятии дети. Упражнение «Составь подписи к картинкам». Цель: составление сложноподчиненных предложений. Ход игры: воспитатель предлагает детям сесть на ковер и раскладывает перед ними четыре иллюстрации к произ ведениям А. С. Пушкина и карточ ки со словами: Сказка, о царе, Салтане, Сказка, о рыбаке, и рыбке, Сказка, о медведихе, Сказка, о мертвой, царевне. Воспитиатель. Следующее мое задание вы будете выполнять все вместе. Если вы будете работат ь дружно, то легко с ним справи тесь. Вы должны определить, к какому произведению сделана каждая из этих иллюстраций, а потом из данных слов составить под картинкой название произведения. Дети выполняют задание. Воспитатель. Теперь каждый из вас прочитает подпись под кар тинкой и объяснит, как вы догадались, что это за произведение. 1- й ребенок. «Сказка о царе Салтане ». Мы догадались, что эта картинка к «Сказке о царе С алтане », потому что на ней нари сована царевна Лебедь. 2- й ребенок. Сказка о рыбаке и рыбке. Мы догадались, что эта картинка к «Сказке о рыбаке и рыбке», потому что на ней на рисована золотая рыбка в короне. 3- й ребенок. Сказка о медведихе. Мы догадались, что эта картинка к «Сказке о медведихе», потому что на ней нарисована медведица, которая идет по лесу. 4- й ребенок. Сказка о мертвой царевне. Мы догадались, что эта картинка нарисована к «Сказке о мертвой царевне», потому что на ней нарисована царевна с золотым, наливным яблоком в руке. Игра- викторина «Волшебный ларец». Цель: составление сложноподчиненных предложений. Ход игры: воспитатель подзывает детей к плоскостному изображению дуба, стоящему на полу. Дети садятся на ковер вокруг ларца. Воспитатель. Посмотрите- ка, а под дубом зеленым стоит вол шебный ларец. Давайте посмотрим, что же в нем лежит. Расска зывая, составляйте предложения со словом который. Дети открывают ларец. Воспитатель начинает по одному доставать лежащие в нем предметы. Воспитатель. Что это? 1- й ребенок. Этот пряжа, которую пряла старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке». Воспитатель достает следующий предмет. Воспитатель. А это что за предмет и из какой сказки? 2- й ребенок. Это кораблик из «Сказки о царе Салтане », ко торый бежал «на надутых парусах». Воспитатель достает еще один предмет. Воспитатель. Что же это? 3- й ребенок. Это волшеб ное зеркальце, в которое смотре лась царица из «Сказки о мертвой царевне». Воспитатель. Ой, а это что? 4- й ребенок. Это шатер из «Сказки о золотом петушке», в котором сидела шамаханская царица. Таким образом воспитатель предоставляет возможность ответить все присутствующим на занятии детям. УПРАЖНЕНИЯ В ПЕРЕСКАЗЕ ТЕКСТА «Зима». Цель: учить детей пересказывать текст, распространяя каждое предложение уже знакомыми словами и прилагательными. Учить подбирать прилагательные к словам: снег, звери, деревья, зима, коньки. Продолжать учить детей образовывать однокоренные слова( медведь, лиса, белка, заяц) . Подбирать эпитеты к словам: - Снег какой? – белый, мягкий, пушистый, лёгкий…- Коньки какие? – железные, острые, блестящие, детские… Текст: Наступила зима. Кругом лежит снег. Деревья стоят голые. Звери попрятались в норы. Дети рады зиме. Они катаются на лыжах и коньках. Вопросы к тексту: - Какое наступило время года? - Что лежит на земле? - Куда спрятались звери? «Скворечник». Цель: учить детей пересказывать текст от первого лица. Текст: Саша решил сделать скворечник. Он взял доски, пилу, напилил дощечек. Из них сколотил скворечник. Скворечник повесили на дерево. Пусть у скворцов будет хороший дом. Задание: пересказать текст от первого лица, вспомнить, кто где живёт( скворец в скворечнике, лиса в норе, медведь в берлоге) . Рассказ К. Ушинского «Четыре желания». Цель: продолжить учить детей образовывать прилагательные сравнительной и превосходной степени. Ход игры: воспитатель рассказывает детям: Каждое время года казалось мальчику лучше предыдущего. Лето было хорошее, а осень лучше. Сейчас будем сравнивать. Весна тёплая, а лето теплее или очень тёплое. Трава зелёная, а после дождя зеленее или очень зелёная. Поздней осенью солнце холодное, а зимой холоднее или более холодное. - Весёлый – веселее – более весёлый. - Высокий – выше – очень весёлый. - Стройный – стройнее – более стройный. - Лёгкий – легче – очень лёгкий.