Рабочие программы 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мордовско- Козловская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрена и одобрена Утвержден руководителем на заседании методического образовательного объединения учреждения Председатель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / В. И. Гераськин/ «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 Рабочая программа по курсу «Литературное чтени е( мокшанское) « во 2 классе. Составитель: Шукшина Т. Д. 2014- 2015 учебный год Ингольдень валсь. Школать инь ингольдень эрявикс вешксоц – тонафтомс шабатнень эльбятьксфтома морафтома и сермадома. Тя вешксть пяшкодемаса оцю смузец мокшень кяльть, кона лезды тонафнихненди цебярьста содамс и рузонь кяльть, и лия предметтненьге. Мокшень кяльть тонадомац лезды школьникть марстонь развитиянцты: келеми сонь мировоззренияц, касы логическяй мышленияц, кеподихть эстетическяй арьсеманза, кемокстай мялямоц. Мокшень кяльть содамац кеподьсы школьникнень филологическяй образованияснон, келептьсы познавательнай кругозорснон. 1- 4 –це класснень эса тядень кяльть вельде пяшкотькшневихть нинге тяфтама тонафнемань вешксне: - тонафтомс иттнень лац прянь вятема, шачема ширть, Отечествать кельгома; - тонафтомс перьфпяльдень мазышить содама и шарьхкодема; - максомс кеме содамошит мазыста корхтамаса, морафтомаса и эльбятьксфтома сермадомаса. Содамс иттненди народоньконь эряфста: - мокшетнень эряма койснон, унксснон; - эсь эряма – ащема вастстост перьфпяльдень предметтнень( ошень, велень, ляень, вирень, пандонь, лотконь, вирь ужень, нармонень, жуватань и лия лепнень) лемдема; - кудъетконь кядьготнень лемснон; - щапнень и синь мазышиснон( мезьста и кода синь тиендезь) ; - фольклорть( моротнень, ефкснень, валмуворкснень, содама ефкснень, налхксематнень) ; - шабрань ломатнень мархта соткснень. Морафтомась( класса и аф класса) и корхтама маштомать касфтомац. Фонетикась, лексикась, грамматикась, сермадомась( орфографиясь) и корхтама маштомать касфтомац. 1- 4 классонь программаса морафтома материалсь явондови тяфтаня: 1. Темать коряс морафтоманди кочкаф произведениятне. 2. Класса и аф класса морафтомась. Программаса кочкаф произведениятнень вельде тонафнихненди максовихть содамашит перьфпяльдень эряфть, шачема ширть, Родинать, оцюфнень и иттнень тевснон и эряфснон колга, перьфпяльса и эряфса апак лотксек полафткснень колга и стак тов. Тянь инкса программаса морафтомань материалсь эрь классти максф темань коряс. Тематнень эса: морафтомс и наизусть тонафнемс произведеният, вешфкс морафтомань навыкнень, текстонь коряс работать и произведениянь виттнень содамаснон колга. Морафтомань урокса тонафтыти эряви кирдемс мяльса ся, штоба иттне цебярьста шарьхкоделезь морафтови материалть. А ньцек эста сонь( морафтф материалть) шарьхкодеманц вельде касфтови выразительнайста и эрязста морафтомась. Программаса оцю мяль шарфтови цебярьста морафтомать лангс. Морафтови материалть лац шарьхкодеви лезды валонь, планонь лангса работамась и текстонь содержаниянди анализонь тиемась и лия видонь работатне. Валть лангса работамась лезды мазыста, цебярьста морафтомати и кяльть содаманцты. Васенда азондовихть содамашит валхнень ся смузьснон колга, кодамоса синь молихть текстса. Меле учиникне тонафнихть текстста образнай выражениянь, каран ь- каршек и фкя лацонь смузьса валонь мушендома. Иттне тонафнихть мушендома текстста ломаттнень, природать илиянь колга мазыста фзф васттнень. Планть лангса работась ушдови учительть лезксонц вельде. Тонафнихне арьсихть лепт максф текстть башка пяльксонзонды или максф лепнень вельде мушендсазь текстть эрявикс пяльксонзон. Ня работатнень вельде ученикне эрявихть тонафтомс: а) произведениять логическяй ширде шумордаф эрь пяльксонц мушендома; б) фкя- фкянь мархта башка пялькснень сотовомаснон шарьхкодема 4- це класса максовихть морафтомс азкст. с тихт. ёфкст, баснят, пьесат, конатсяда кърхкалгофтсазь иттнень содамошиснон Россиять, сонь историянц, шачема ширть ванфто манц колга, о цюфнень тевснон, иттнень эряфснон и тонафнемаснон колга и стак тов. Морафтомань урокса ётафневихть тонафнихнень мархта творческяй задания мархта упражненият. Морафтомань урокнень сотнемс музыкань, изобразительнай искусствань урокнень мархта. Тя лезды тонафнихненди шарьхкодемс художникнень, композиторхнень произведенияснон. Календарно – тематическяй планированиясь кочкаф мокшень кялень и морафтомань программать 1- 4 классненди коряс. Морафтомась( класса и аф класса) и корхтама маштомать касфтомац- 68ч. Тонафнемась ётафневи няфтьф учебникть коряс: Учебниксь Родной вал: 2- це кла с сонь тонафнихненди- Н. А. Баранова- Саранск: Мордовс кяй книжнай издательствась, 20 1 5 к. Литературань спискась Мокшень кялень и морафтомань программат 1- 4 классненди. Родной вал: 2- це классонь то нафнихненди Н. А. Баранова- Саранск: Мордовс кяй книжнай издательствась, 20 1 5 г. . Дисциплинать содержанияц I. Морафтомась( класса, аф класса) и корхтама маштомать касфтомац( 68 частт) «Удалаза кинте, иднят! »( 3ч. ) «Тячи школав! » В. Брындина. «Васёк» М. Сайгинонь коряс. Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. «Кизонять- мазынять лятфнемац». ( 5ч. ) «Цёфкс». И. Шукшин. «Вири». Н. Живайкинать коряс. «Акша цюлканя». П. Родькина. «Колендевсь». И. Березин. Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. «Лемсна аф юкставихть»( 7ч. ) Илья Максимович Девин. «Мезе арьсесь, мезе ванць Тютельвятелев Иванць». «Кода Нумолов Михала парась сявань сюра ала». И. Девин. Григорий Ильич Пинясов. «Кара». «Атякшсь тонафтозе». Г. Пинясов. Анатолий Фёдорович Ежов. «Кочкай- наряжай ульцяв». «Кафта келунят». А. Ежов. Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. «Сёксеть маладомац- самац»( 3ч. ) «Исась сёксенда». Е. Тимошкин. «Сеельня». А. Кудашкин. «Сёксесь якшафнесы ушеть». В. Корчеганов. «Сёксе». М. Моисеев. Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. «Мокшень фольклорста». ( 1ч. 0 Прибауткат. «Чикор, чикор, сязьгата…». «А катоня, катоня…». «Нумолня ялгакай». «Тячи, ялгат, ёфкст луфтама, сяда ёнюнят ульхтяма». ( 6ч. ) «Кода офтсь пулонц юмафтозе». «Сире алаша». «Баяр- офта». ( Марийскяй народнай ёфкс) . «Таза Лудзи». ( Удмуртонь легенда) . Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. Минь проектоньке. ( Монь кельгома мокшэрзянь народнай ёфксозе) «Тяла атяньке, шумбрат! ». ( 11ч. ) «Тяла атяньке, шумбрат! » В. Корчеганов. «Пуромсть велень панда пряв …» М. Моисеев. «Ловнясь лиенди…» В. Брындина. «Васень кинясь». Н. Лобанов. «Васень ловсь». Р. Орлова. «Эхи сась кштимазе! » С. Кинякин. «Ловсь чирнай». Ф. Атянин. «Павазу од киза». С. Самошкин. «Колаф вальмя». И. Шукшин. «Кутюня». М. Сайгин. Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. «Мокшэрзянь идень журналхне». ( 15ч. ) «Учтама эсот лажатф мяльса». «Лемце морокс кайги». В. Фролова. «Тёжянь киза марса». К. Федькина. «Миньцонк разнай кяльда лама…» К. Костькина. «Тясть юксне тядять». О. Кудашкина. «Лацот пара ломань аш». Л. Акашкина. «Бабазти». К. Макарова. «Шуфттне пеняцяйхть». О. Низовкина «Кафта лопат». Э. Вежай. «Келазь лефкст». А. Макаров. «Нумолсь- кувака пилесь». А. Дюков. «Вай, тунда- тунданя». Н. Ишуткин. «Очижись». М. Ивакина. Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. Минь проектоньке( выборонь коряс) . «Тялоть сяськозе тундась, тядянь- авань шиське сась». ( 4ч. ) «Пуромкс». И. Кудашкин. «Месенди тундась? » В. Лобанов. «Тядянь- авае= нь шиське сай». А. Рузманова. Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. «Цебярь тефне касфтыхть мяль». ( 6ч. ) «Пара тият- пара учт». Я. Пинясов. «Равжа пря куй». М. Кяшкин. Кирьхкс лефкскя». П. Родькина. Салмоксу итть». И. Березин. «Мурёна». М. Сайгин. Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. «Тяфтамкс тяда ара»( 6ч. ) «Жаднай цёраня». Н. Живайкина. «Анелька». М. Сайгин. «Пуд сал». Н. Голенков. «Нарвама аф озай «сараст». В. Брындина. «Менели». В. Мишанина Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. ИНГОЛИ МОЛИ САТФКСНЕ Личностнайхне: - шарьхкодемс мокшень кяльть вастонц эряфса, фкя- фкянь ёткса корхтамста, перьфпялень ванфтомста- маштомс кочкаф содамошитнень и сатфкснень нолямс школань и эрь шинь эряфса; - касфтомс маштомашитнень ялга и оцю мархта прянь вятема; шабрань ломаттнень мархта сотксонь кирдема; - - содамс иттненди народоньконь эряфста: мокшетнень эряма койснон, унксснон; Метапредметнайхне: - шарьхкодевиста марямс кайги мокшень кяльть; - маштомс азома вайгялькснень, слокнень, валхнень, валрисьмонь кочкама; - маштомс кизекфксонь лангс максома кувака и нюрьхкяня каршек вал; - маштома эльбятьксфтома, выразительнайста и эрявикс интонациянь вятема лувомста, - кувакаста и нюрьхкяняста азксонь азондома; - маштомс учительть мархта, ськамост сёрмадома; максомс анализ и оценка тиф заданиятненди; - маштомс корхтама мокшень кяльса. Предметнайхне: - морафтома валть марнек, стака валхнень — слогонь- слогонь; - валть эса ударениять путома; - валрисьмоть потмоса арьсемань канды инь эрявикс валхнень вайгяльса няфтема; - валрисьмоть песа интонациять вятема; - валрисьмоса эрявикс вастс лотксемань тиема; - маштомс учительть морафтоманц и азондоманц, а станя жа эсь ялгаснон морафтомаснон и азондомаснон кулхцондома; - устна и сёрмадозь ответонь максома фкя темань коряс путф кизефксонь лангс; - валрисьмонь арьсема и сёрмадома фкя темань лангс; - аф оцю морафтф статьянь пяльксонди лемонь максома; - эсь налхксемань и тевонь колга азксонь арьсема. - видеста и мазыста сёрмадома буквать, валть, валрись моть; сёрмадома книгаста, доскаста, диктавамань коряс; - проверяма эсь сёрматфснон и петема нолдаф эльбятькснень. Текстонь коряс работань вятемась Маштомс ответонь максома: — учительть кизефксонзон вельде морафтф текстонь содер- жаниянь азондома; — текстги максф иллюстрациятнень содержанияснон азон дома; ёфксонь азондома; — эсь вийса произведениятнень содержанияснон азондома; — аф оцю текстть пяльксонь- пяльксонь явома; — текстонди планонь тиема. Кизоть васенцсе пяленц песта аф содаф текстста маштомс морафтома минутати 25 — 35 вал, а кизоть песта — 40 — 50 Аф класса морафтомась( 17 част) Аф класса морафтомань урокса учительти эряви сяда тов касфтомс ученикнень содамошиснон морафтф произведени- ятнень колга. Морафтомань содамошить касфтомац и кемокстамац. Содамс идень писател ьхнень и синь книгаснон содержаниясно Календарно- тематическяй план ць № п/ п Название раздела, темы Кол- во часов Тип урока Характеристика деятельности учащихся Дата проведения План. Факт. 1. «Удалаза кинте, иднят! » 3 ч. Шабатне кармайхть тонафнема произведениянь лувома, ванфтомок эрявикс интонациять. 1. 1 «Тячи школав! » В. Брындина. 1 Комбинированнай 1. 2 «Васёк» М. Сайгинонь коряс. 1 Комбинированнай 1. 3 Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. 1 Урок- обобщения 2. «Кизонять- мазынять лятфнемац». 6 ч. Шабатне тонадыхть азондома вал вельде кизонь природать картинанзон колга; кармайхть тонафнема няема кизоть колга сёрматф произведениятнень эзда аф фкаксшить. 2. 1 «Цёфкс». И. Шукшин. 1 Комбинированнай 2. 2 2. 3 «Вири». Н. Живайкинать коряс. 2 Комбинированнай 2. 4 «Акша цюлканя». П. Родькина. 1 Комбинированнай 2. 5 «Колендевсь». И. Березин. 1 Комбинированнай 2. 6 Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. 1 Урок- обобщения. 3. « Лемсна аф юкставихть » 7 ч. Шабатне тонадыхть маряма гордость мокшень писательхнень и поэттнень инкса; кармайхть тонафнема азондома произведенияста геройхнень колга, няфтема эсь мяльснон тест. 3. 1 Илья Максимович Девин. «Мезе арьсесь, мезе ванць Тютельвятелев Иванць». 1 Комбинированнай 3. 2 «Кода Нумолов Михала парась сявань сюра ала». И. Девин. 1 Комбинированнай 3. 3 Григорий Ильич Пинясов. «Кара». 1 Комбинированнай 3. 4 «Атякшсь тонафтозе». Г. Пинясов. 1 Комбинированнай 3. 5 Анатолий Фёдорович Ежов. «Кочкай- наряжай ульцяв». 1 Комбинированнай 3. 6 «Кафта келунят». А. Ежов. 1 Комбинированнай 3. 7 Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. 1 Урок- обобщения. 4. «Сёксеть маладомац- самац» 3ч. Шабатне тонадыхть выразительна азондома; стихотворнай текстста ритмать и рифмать мельге ванома. 4. 1 «Исась сёксенда». Е. Тимошкин. «Сеельня». А. Кудашкин. 1 Комбинированнай 4. 2 «Сёксесь якшафнесы ушеть». В. Корчеганов. «Сёксе». М. Моисеев. 1 Комбинированнай 4. 3 Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. 1 Урок- обобщения. 5. « Мокшень фольклорста ». 1 ч. Шабатне тонадыхть явфтома фкя- фкянь эзда устнай народнай творчествань виитнень; кармайхть тонафнема сравниндакшнема ёфкснень эзда геройхнень, кодапт синь тевс, шамас, ронгс- пондс, лангс ванозь; азондомс ёфкснень тяфта, штоба аф ётафтомс кодамовок эрявксты пялькс. 5. 1 Прибауткат. «Чикор, чикор, сязьгата…». «А катоня, катоня…». «Нумолня ялгакай». 1 Комбинированнай 6. « Тячи, ялгат, ёфкст луфтама, сяда ёнюнят ульхтяма». 6ч. Шабатне тонадыхть явфтома фкя- фкянь эзда устнай народнай творчествань виитнень; кармайхть тонафнема сравниндакшнема ёфкснень эзда геройхнень, кодапт синь тевс, шамас, ронгс- пондс, лангс ванозь; азондомс ёфкснень тяфта, штоба аф ётафтомс кодамовок эрявксты пялькс. 6. 1 «Кода офтсь пулонц юмафтозе». 1 Комбинированнай 6. 2 «Сире алаша». 1 Комбинированнай 6. 3 «Баяр- офта». ( Марийскяй народнай ёфкс) . 1 Комбинированнай 6. 4 «Таза Лудзи». ( Удмуртонь легенда) . 1 Комбинированнай 6. 5 Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. 1 Урок- обобщения. 6. 6 Минь проектоньке. ( Монь кельгома мокшэрзянь народнай ёфксозе) 1 7. «Тяла атяньке, шумбрат! ». 11ч. Шабатне тонадыхть няема аф фкаксшить авторхнень произведенияснон эзда; кармайхть тонафнема пара мяльса природать мельге ванома. 7. 1 «Тяла атяньке, шумбрат! » В. Корчеганов. 1 Комбинированнай 7. 2 «Пуромсть велень панда пряв …» М. Моисеев. 1 Комбинированнай 7. 3 «Ловнясь лиенди…» В. Брындина. 1 Комбинированнай 7. 4 «Васень кинясь». Н. Лобанов. 1 Комбинированнай 7. 5 «Васень ловсь». Р. Орлова. 1 Комбинированнай 7. 6 «Эхи сась кштимазе! » С. Кинякин. 1 Комбинированнай 7. 7 «Ловсь чирнай». Ф. Атянин. 1 Комбинированнай 7. 8 «Павазу од киза». С. Самошкин. 1 Комбинированнай 7. 9 «Колаф вальмя». И. Шукшин. 1 Комбинированнай 7. 10 «Кутюня». М. Сайгин. 1 Комбинированнай 7. 11 Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. 1 Урок- обобщения. 8. « Мокшэрзянь идень журналхне ». 15 ч. Шабатне тонадыхть яфтома журналть книгать эзда; кармайхть тонафнема мушендома журналста мялень салай сёрматфнень, журналонь ноляма. 8. 1 «Учтама эсот лажатф мяльса». 1 Комбинированнай 8. 2 «Лемце морокс кайги». В. Фролова. 1 Комбинированнай 8. 3 «Тёжянь киза марса». К. Федькина. 1 Комбинированнай 8. 4 «Миньцонк разнай кяльда лама…» К. Костькина. 1 Комбинированнай 8. 5 «Тясть юксне тядять». О. Кудашкина. 1 Комбинированнай 8. 6 «Лацот пара ломань аш». Л. Акашкина. 1 Комбинированнай 8. 7 «Бабазти». К. Макарова. 1 Комбинированнай 8. 8 «Шуфттне пеняцяйхть». О. Низовкина 1 Комбинированнай 8. 9 «Кафта лопат». Э. Вежай. 1 Комбинированнай 8. 10 «Келазь лефкст». А. Макаров. 1 Комбинированнай 8. 11 «Нумолсь- кувака пилесь». А. Дюков. 1 Комбинированнай 8. 12 «Вай, тунда- тунданя». Н. Ишуткин. 1 Комбинированнай 8. 13 «Очижись». М. Ивакина. 1 Комбинированнай 8. 14 Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. 1 Урок- обобщения. 8. 15 Минь проектоньке( выборонь коряс) . 1 9. «Тялоть сяськозе тундась, тядянь- авань шиське сась». 4ч. Шабатне тонадыхть маряма, кулема стихотворениять ритманц; выразительна стихотворениянь азондома; кармайхть тонафнема няема перьфпяльдень картинатнень, конатнень кяльса- валса няфтезень авторсь. 9. 1 «Пуромкс». И. Кудашкин. 1 Комбинированнай 9. 2 «Месенди тундась? » В. Лобанов. 1 Комбинированнай 9. 3 «Тядянь- авае= нь шиське сай». А. Рузманова. 1 Комбинированнай 9. 4 Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. 1 Урок- обобщения. 10 «Цебярь тефне касфтыхть мяль». 6ч. Шабатне кармайхть тонафнема планонь тиема и планть коряс произведениянь азондома; няфтема эсь мяльснон геройхнень тифснонды; тиендема аньцек цебярь тефт. 10. 1 «Пара тият- пара учт». Я. Пинясов. 1 Комбинированнай 10. 2 «Равжа пря куй». М. Кяшкин. 1 Комбинированнай 10. 3 Кирьхкс лефкскя». П. Родькина. 1 Комбинированнай 10. 4 Салмоксу итть». И. Березин. 1 Комбинированнай 10. 5. «Мурёна». М. Сайгин. 1 Комбинированнай 10. 6 Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. 1 Урок- обобщения. 11. «Тяфтамкс тяда ара» 6 ч. Шабатне тонадыхть арьсема азксонди полаткспет; валмуворксонь кочкама азксть содержаниянцты; кармайхть тонафнема нюрьхкяняста азкснень азондома. 11. 1 «Жаднай цёраня». Н. Живайкина. 1 Комбинированнай 11. 2 «Анелька». М. Сайгин. 1 Комбинированнай 11. 3 «Пуд сал». Н. Голенков. 1 Комбинированнай 11. 4 «Нарвама аф озай «сараст». В. Брындина. 1 Комбинированнай 11. 5 «Менели». В. Мишанина 1 Комбинированнай 11. 6 Лятфтасаськ тонафнефть и кемокстасаськ содамошиньконь. 1 Урок- обобщения. Итого: 68ч. Содамошитне и маштомашитне кизоть песта Омбоце классонь ученикненди эряви маштомс: Маштомс эсь вийса: т екстть пяльксонзон ёткса последовательность и смыслань коряс сотксть шарьхкодема; морафтф текстонди планонь тиема. Маштомс: текстса геройхнень колга материалоннь кочкама; синь прянь вятемаснонды оценкань максома; геройхнень колга азксонь арсема; морафтф азксть содержаниянц азондома. Маштомс: текстста образнай валонь и выражениянь мума, конат лездыхть природати и лотаттненди характеристикань максома. Эрь урокса макссеви морафтоманди 25- 30 вал. Маштомс текстть теманц и идеянц мушендома, сонь содержаниянц азондома. - Материальн о- техническяй вешксфонь топафтомас средстватне Лувкссна 1. Родной вал. 2 классь: учебник/ М, Г, Имяреков – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2001. – Мордов. – мокша яз. 2. Методическяй руководствась: ( Учительти пособия) / М. К. Вишнякова, В. Л. Киреев, Т. К. Костина, А. Ф. Пензина. – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 1990. – Мордов. – мокша яз. 3. Мокшень кялень и морафтомань программат 1- 4 классненди: В. Л. Киреев. – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2001. – Мордов. – мокша яз. К К Тонафтомань техническяй средстват Лувкссна Классонь доска таблицань, картинкань повфтама мархта Телевизор( видеодвоика) , Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Компьютер, Сканер, Принтер лазерный Аудиоцентр/ магнитофон Фотокамера цифровая Видеокамера цифровая Д Д Д Д Д Д Д Печатлаф пособият Уроконди кочкаф картинкат урокть теманц коряс: с емья, посуда, школаса, мебель, кудонь и вирень жуватат и т. д Кочкама котф, магнитса керсеф азбука, слогонь карточкат, б уквань касса, буквань лента, буквеннай анализонь тиемс тяштьфкст. Д Д Материальн о- техническяй вешксфонь топафтомась Класса оборудованиясь Лувкссна Ученикненди кафта вастонь щрат стул мархта. Учительти шра тумба мархта. Шкафт учебниконь, дидактическяй материалонь, пособиянь путомс. К Д Д Программать пяшкодеманцты литературась Учительти: 1. Родной вал кл. : учебник/ Н. А. Баранова – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2012г. – Мордов. – мокша яз. 2. Мокшень кялень и морафтомань программат 1- 4 классненди: В. Л. Киреев. – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2001. – Мордов. – мокша яз. Ученикненди: . Родной вал 2 кл. : учебник/ Н. А. Баранова – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2012г. – Мордов. – мокша яз.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мордовско- Козловская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрена и одобрена Утверждена руководителем на заседании методического образовательного объединения учреждения Председатель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / В. И. Гераськин/ «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 Рабочая программа учебного курса « Мокшанский язык» во 2 классе Составитель: Шукшина Т. Д. 2014- 2015 учебный год. Ингольдень валсь. Школать инь ингольдень эрявикс вешксоц – тонафтомс шабатнень эльбятьксфтома морафтома и сермадома. Тя вешксть пяшкодемаса оцю смузец мокшень кяльть, кона лезды тонафнихненди цебярьста содамс и рузонь кяльть, и лия предметтненьге. Мокшень кяльть тонадомац лезды школьникть марстонь развитиянцты: келеми сонь мировоззренияц, касы логическяй мышленияц, кеподихть эстетическяй арьсеманза, кемокстай мялямоц. Мокшень кяльть содамац кеподьсы школьникнень филологическяй образованияснон, келептьсы познавательнай кругозорснон. 1- 4 –це класснень эса тядень кяльть вельде пяшкотькшневихть нинге тяфтама тонафнемань вешксне: - тонафтомс иттнень лац прянь вятема, шачема ширть, Отечествать кельгома; - тонафтомс перьфпяльдень мазышить содама и шарьхкодема; - максомс кеме содамошит мазыста корхтамаса, морафтомаса и эльбятьксфтома сермадомаса. Содамс иттненди народоньконь эряфста: - мокшетнень эряма койснон, унксснон; - эсь эряма – ащема вастстост перьфпяльдень предметтнень( ошень, велень, ляень, вирень, пандонь, лотконь, вирь ужень, нармонень, жуватань и лия лепнень) лемдема; - кудъетконь кядьготнень лемснон; - щапнень и синь мазышиснон( мезьста и кода синь тиендезь) ; - фольклорть( моротнень, ефкснень, валмуворкснень, содама ефкснень, налхксематнень) ; - шабрань ломатнень мархта соткснень. Корхтама маштомать касфтомац. 1- 4 класса мокшень кялень грамматикась явови тяфтама пяльксова: «Вайгяльксне и букватне «, «Валсь», «Валрисьмось», «Сюлмавозь корхтамась», «Мазыста сёрмадома тонафтомась». Вайгяльксне и букватне. Т я темать колга шарьхкодема максови 1- 2 класснень эса, коса иттне получайхть содамошит вайгялькснень и букватнень колга( гласнайхнень, согласнайхнень, кайги и аф кайги, ляпе и калгода согласнайхнень) , тонафнихть вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. 3- 4- це класса сяда крхаста тонафневи вайгяльксонь и буквеннай валонь анализонь тиемась мокшень кялень фонетикать коря с( ляпе согласнайхнень гласнай букваса ляпошиснон няфтема и стак тов) . Начальнай класса «Вайгяльксне и букватне» темать коряс работась лезды касфтомс ученикнень корхтама культураснон, ц ебярьгофтомс синь литературнай кяльснон. Валсь. В алть лангса работамась мольфтеви васенце класста сявомок нилеце классти молемс. Оцю мяль шарфневи валть лексиканц шарьхкодеманц лангс, но иттненди начальнай класса тянь колга теориянь содамошит аф макссевихть. Тонафнихненди макссеви аньцек стама валонь шарьхкодема, коса синь няфтихть предметонь и эряфонь явлениянь лепт. 1- 2- це класса максови шарьхкодема валть пяльксонзон колга; 3- 4- це класса тонафневихть валть сембе пяльксонз а( валъюрсь, суффикссь, валбесь) . Шарфтови мяль суффиксть вельде од валонь тиевомать лангс, коса валъюрсь, суффикссь явовихть тёждяста: ава- ава- кш, сур- сур- кс. 3- 4- це класса тонафнихне кармайхть содама валхнень лац сёрмадомаснон( валть форманц полафтозь: лазф- лазомс, фкя валъюронь кочкама: лазы. лазф, лазомс, лазкс. ) 3- 4- це класса тонафневихть корхтамань пяльксне: существительнайсь, прилагательнайсь, местоимениясь, числительнайсь, глаголсь, валмельгаксне. У ченикне синь ушедсазь тонафнема омбоце класса, мъзярда васьфнихть валхнень мархта, конат отвечайхть кие? , мезе? , кит? , месть? , кодама? , кодамот? , мезе тии? , месенди? , мъзяра? кизефкснень лангс. Начальнай класса наречия валсь аф макссеви. Т иендевихть башка упражненият, коса улихть наречият. Кепотьксонди сяфтяма предложеният: Ваня моли вишкста. Тячи шись лямбе. Нина тонафни лац. Иттне наречиятнень мушендсазь кизефкснень вельде. Валрисьмось. Н ачальнай класса ученикненди максовихть тяфтама содамошит валрисьмоть колга: 1. Целень коряс валрисьмонь явомас ь( азондомань, кизефтемань, серьгядемань валрисьмотне) . 2. Валрисьмонь главнай и второстепеннай члеттне. Тяка жа пингть иттненди максови шарьхкодема валонь сотксть колга. К епотькс: Цёранятне лездсть сире бабаняти. Цёранятне лездсть- валрисьмонь главнай члеттне( подлежащайсь и сказуемайсь) ; лездсть бабаняти- валонь сотксне. Тяфтама содамошит тонафнихненди( кизефксонь вельде) макссевихть сембе нилецьке класса тонафнемста. 2 класса ученикне тонафнихть цебярьста морафтома валрисьмотнень целень и интонациянь коряс, с инь пезост эрявикс лотксема тяштенянь путома( . ? ! ) . . Сюлмавозь корхтамась 1- 4- це класса корхтама маштомать касфтоманц ушедови морафтома и сёрмадома урокнень эса. Ученикне тонадыхть текстонь лангса работамста лотксемань и интонациянь тиема, максовихть содамашит, што корхтамась ащи валрисьмоста, валрисьмотне тиихть текст. Морафтомань урокса шабатне тонадыхть текстти планонь тиема, планть коряс текстоно арьсема. Тоса аф ламнянь- аф ламнянь тонафнихне пачкодихть изложениянь, сочинениянь и лия творческяй работань сермадома школьнай эряфть, налхксематнень, экскурсиятнень колга и стак тов. Творческяй( сермадомань и устнай) работатненди сувафтовихть кялень мазолгофтомань средстватне: эпитеттне, синонипне, сравнениятне. Ня средстватнень вельде школьникне урокста урокс цебярьгофнесазь эсь кяльснон и корхтамста, и сермадомаста. Сёрмадомань урокса ученикненди маштома: - видеста и мазыста сёрмадома буквать, валть, валрисмоть; сёрмадома книгаста, доскаста, диктавамань коряс; - проверяма эсь сёрматфснон и петема нолдаф эльбятькснень. Федеральнай базиснай учебнай планца 2 ч. , 68ч. Календарно – тематическяй планированиясь кочкаф мокшень кялень и морафтомань программать 1- 4 классненди коряс. Фонетикась, грамматикась, орфографиясь, к орхтама маштомать касфтомац– 68 частт. Ётксост улихть тонафтомань и контрольнай работат( диктат, изложеният и лия творческяй работат- 20) Тонафнемась ётафневи няфтьф учебникть коряс: Учебниксь Мокшень кяль: 2- це клас сонь тонафни хненди- А. И. Исайкина, М. И. Малькина. - Саранск: Мордовс к яй книжнай издательствась, 2012 к. Литературань спискась А. И. Исайкина, М. И. Малькина Мокшень кялень и морафтомань программат 1- 4 классненди. Мокшень кяль: 2- це клас сонь тонафних ненди( А. И. Исайкина, М. И. Малькина- Саранск: Мордовс кяй книжнай издательствась, 2012 г. . ДИСЦИПЛИНАТЬ СОДЕРЖАНИЯЦ 1. . Фоиетикась. грамматикась, орфографиясь и корхтама маштомать касфтомац( 68 част) Азбукать коряс получаф соламошитиень сяда тов кърхкалгофтомасна, вайгялькснснь и букватнень шарьхко- демасна. Няфтемс вайгялькснснь смузьсна валхнснь по- лафтомаса. Вайгяльксне и букватне( 15 част) Гласнай вайгяльксне и букватне. Согласнай вайгяльксне и букватне. Слогсь. Слогонь- слогонь валонь явомась. Строчкаста строч- кас валонь кандомась. ЙХ, ИХ, ЫХ а ЛХ, ЛЬХ, РХ. РЬХ бук- иань сочетания мархта валхне. И. И буква мархта валхне. Э буква мархта валхне. ЧА, ЩА, ЧУ. ЩУ, ЖИ. ШИ. ЖЯ. ШЯ. ЩЯ слог мархта валхне. Калгода и ляпе согласнайхне( 24 част) Согласнай вайгялькснснь ляпошиснон няфтемасна Я, Э, Ю, Ё, Е, И гласнай букватнень вельде. Ляпе тяштснясь( Ь) валть псса, валть кучкаса. калгода согласнаень инголе Л бук- вада меле. АЛФАВИТСЬ( 4 чаетт) Маштомс кочкеемс валхнень алфавитонь коряс. Оцю буквась( 8чаетт) Ото буквась валрисьмоть ушетксса. Оцю буквась леп- нснь, отчестватнень, фамилнятнень эса. Оцю буквась жува- тань лемса. Оцю буквась ошень, велень. у льиянь, ляснь. эрьхконь. морянь, океапонь, государствань лепнень эса и стак тов. Предметонь, признаконь и действиянь няфти валхне. Валть пяльксонза( 8част) Предметонь азы валхне и синь кизефкесна: кие? к и т? м с з е? мест ь? Марса предметонь няфти валхнень пуроптомасна( тонафнемань пещат, налхкшт, растсният. жу- ватат, насекомайхть и стак тов) . Признаконь няфти валхне и синь кизефкесна: к о д а м а? к о д а м о т? ( к о д а п т? ) . Марса фкя лаца признаконь няфти валхнень тюсонь, размероиь, материалонь, формань кочкамасна. Действиянь азы валхне и синь кизефкесна: м е з е т и и? месенди? мезе тиихть? месендихть? Марса действиянь азы валхнень( моли, арды, лии. морафты, сёрмады и лият) кочкамасна. Фкя юромонь валхнень шарьхкодемасна. Валъюрсь, суф- фикесь, валбесь. Карань- каршек смузь мархта валхне( акша- равжа, ламбама- шапама, валда- шобда) . Валрисьмось 9 част) Маштомс: — корхтамать валрисьмонь- валрисьмонь явома; — мушендома валрисьмоста подлежашайть и сказусмайть; — кизефксонь коряс валхнень фкя- фкянь мархта сотома; — азондомаиь, серьгядсмань, кизефтемань валрисьмонь арьссма. Валрисьмонь арьссмась и эрявикс тяштенянь путомась вал- рисьмоть реса( . ? ! ) . Сюлмавозь корхтамась Маштомс учитсльть лезксонц вельде: — путф кизефкенснь лангс ответонь максома; — максф вал мархта или картинань коряс валрисьмонь арьссма и сёрмадома; — статьянь пяльксонь- пяльксонь явома, текетть няльксопь и марнск азондома. Эрявихть ётафнемс урокт, коса учитсльть лезксонц вельде мольфтсви кизефксонь или планонь коряс изложениянь и сочинсниянь сёрмадомась. Мазыста сёрмадома тонафтомась П- це класса мазыста сёрмадомань упражнениятне стафто- вихть кялень урокнень эса( 7—10 мин. ) . Оцю и с мл а букватнень и синь пяльксснон сёрмадомасна: 1) и, ш. И, Ш. п, р, т. г; 2) д, м, Л, М. я. Я. А; 3) у, ц, ш. У, Щ, Ч, ч; 4) сС, еЕ. оО, а. д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к. К; 7) В, 3, з, Ээ, Жж, Хх. ф; 8) Ф, У, Г, П, Р, Б, Д. и валрисьмонь сёрмадомась Упражнениянди сявондевихть стама валхт, конат сяда ст а- : ат орфографиянь ширдс. Орфографичсскяй валксть тсвс нолдамац. ИНГОЛИ МОЛИ САТФКСНЕ Личностнайхне: - шарьхкодемс мокшень кяльть вастонц эряфса, фкя- фкянь ёткса корхтамста, перьфпялень ванфтомста- маштомс кочкаф содамошитнень и сатфкснень нолямс школань и эрь шинь эряфса; - касфтомс маштомашитнень ялга и оцю мархта прянь вятема; шабрань ломаттнень мархта сотксонь кирдема; - - содамс иттненди народоньконь эряфста: мокшетнень эряма койснон, унксснон; Метапредметнайхне: - шарьхкодевиста марямс кайги мокшень кяльть; - маштомс азома вайгялькснень, слокнень, валхнень, валрисьмонь кочкама; - маштомс кизекфксонь лангс максома кувака и нюрьхкяня каршек вал; - маштома эльбятьксфтома, выразительнайста и эрявикс интонациянь вятема лувомста, - кувакаста и нюрьхкяняста азксонь азондома; - маштомс учительть мархта, ськамост сёрмадома; максомс анализ и оценка тиф заданиятненди; - маштомс корхтама мокшень кяльса. Предметнайхне: - морафтома валть марнек, стака валхнень — слогонь- слогонь; - валть эса ударениять путома; - валрисьмоть потмоса арьсемань канды инь эрявикс валхнень вайгяльса няфтема; - валрисьмоть песа интонациять вятема; - валрисьмоса эрявикс вастс лотксемань тиема; - маштомс учительть морафтоманц и азондоманц, а станя жа эсь ялгаснон морафтомаснон и азондомаснон кулхцондома; - устна и сёрмадозь ответонь максома фкя темань коряс путф кизефксонь лангс; - валрисьмонь арьсема и сёрмадома фкя темань лангс; - аф оцю морафтф статьянь пяльксонди лемонь максома; - эсь налхксемань и тевонь колга азксонь арьсема. - видеста и мазыста сёрмадома буквать, валть, валрись моть; сёрмадома книгаста, доскаста, диктавамань коряс; - проверяма эсь сёрматфснон и петема нолдаф эльбятькснень. Содамошитне и маштомашитне кизоть песта Омбоце классонь ученикненди эряви маштомс: - видеста и мазыста сёрмадома буквать, валть, валрись моть; сёрмадома книгаста, доскаста, диктавамань коряс, а лфавитста букватнень лемснон видеста азондома; - мезьса аф фкат гласнай и согласнай вайгяльксне, л япе и калгода согласнайхнень; - кайги и аф кайги согласнайхнень; с трочкаста строчкас валонь ётафтомать; - валхнень слогонь- слогонь явома; - ИХ, ИХ, ЫХ, ЛХ, ЛЬХ, РХ, РЬХ слогонь мархта валх нень фкя строчкаста омбоце строчкас ётафтома; - согласнайхнень ляпошиснон няфтема Я, Э, Ю, Е, Ё, И букватнень вельде; - содамс ляпе тяштенять( Б) сёрмадоманц ляпе согласнай да меле, валть песа и кучкаса; ЧА, ЩА, ЖИ, ШИ, ЧУ, ЩУ слокнень сёрмадомаснон; - содамс оцю букватнень сёрмадомаснон ломаттнень лемса, отчестваса, фамилияса, животнайхнень кличкаса, ошень, велень, ляень лепнень эса; - сёрмадома оцю буквать предложениять ушетксса; - предложениять песа точкать путома. - видеста и мазыста сёрмадома валхнень, в алрисьмотнень, тексттнень; - сёрмадома кафта- колма валрисьме максф темать лангс; - вачкотьф( ударениять) м ушендома; - оцю буквать сёрмадома; - точка, к изефтемань, серьгядемань тяштеня( . ? ! ) валрисьмоть пес путома; - валрисьмотнень эса главнай члеттнень( подлежащайть и сказуемайть) мушендома. Календарно- тематическяй планированиясь № п/ п Урокнень разделсна и темасна Максф часттне Урокса тонафнихнень тевсна Ётафтома шись Планца Фактически 1. Валрисьмось. 4ч. Корхтамать валрисьмонь- валрисьмонь явома; кизефксонь коряс валхнень фкя- фкянь мархта сотома. 1. 1 Валрисьмось. 1 1. 2 Валрисьмось. Оцю буквась валрисьмоть ушетксса. Точкась валрисьмоть эса. 1 1. 3 Валрисьмось. Валсь. 1 1. 4 Валрисьмось, валсь, вайгялькссь, буквась. 1 2. Вайгяльксне и букватне. 3 ч. Кочкамс гласнай и согласнай вайгялькснень и букватнень 2. 1 Гласнай вайгяльксне и букватне. 1 2. 2 Согласнай вайгяльксне и букватне. 1 2. 3 Р/ р Сочинения картинкать коряс «Сёксенда вирьса». 1 3. Мокшень алфавитсь. 4 ч. Маштомс кочксемс валхнень алфавитонь коряс. 3. 1 Работась эльбятькснень лангса. 1 Мокшень алфавитсь. 3. 2 Мокшень алфавитсь. 1 3. 3 Мокшень алфавитсь. 1 3. 4 Р/ р Изложения «Сеельня». 1 4. Слогсь. 12 Слогонь –с логонь валонь явомась; Строчкаста- строчкас валонь кандомась. Маштомс йх, и х, ых, лх, льх, рх, рьх вайгялькс мархта валхнень строчкаста- строчкас етафтомс 4. 1 Слогсь. Работась эльбятькснень лангса 1 4. 2 Слогсь. 1 4. 3 Строчкаста строчкас валхнень ётафтомасна. 1 4. 4 Строчкаста строчкас валхнень ётафтомасна. 1 4. 5 Контрольнай диктант «МИнь работаньке» «Слог» темать коряс. 1 4. 6 Работась эльбятькснень лангса. Йх вайгялькс мархта валхнень строчкаста строчкас ётафтомасна и синь сёрмадомасна. 1 4. 7 лх вайгялькс мархта валхнень строчкаста строчкас ётафтомасна и синь сёрмадомасна. 1 4. 8 Р/ р Сочинения картинкать коряс «Офтть шири инжикс». 1 4. 9 Работась эльбятькснень лангса. льх вайгялькс мархта валхнень строчкаста строчкас ётафтомасна и синь сёрмадомасна. 1 4. 10 рх вайгялькс мархта валхнень строчкаста строчкас ётафтомасна и синь сёрмадомасна. 1 4. 1 1 рьх вайгялькс мархта валхнень строчкаста строчкас ётафтомасна и синь сёрмадомасна. 1 4. 12 Р/ р Сочинения «Пъсьмархне и кирьхксне». 1 5. Калгода и ляпе согласнайхне. 24 ч. Согласнай вайгялькснень ляпошиснон няфтемасна я, э, ю, е, е, и гласнай букватнень вельде. Маштомс путомс ляпе тяштенять валть пес, кучкас. Содамс щипящай согласнайхне, маштомс сермадома жи- ши, ча- ща жя- шя слокнень мархта валхнень. Кулемс ударнай слокть и путомс ударения 5. 1 Работась эльбятькснень лангса. Согласнайхнень ляпошиснон няфтемасна я буквать вельде. 1 5. 2 Согласнайхнень ляпошиснон няфтемасна ю буквать вельде. 1 5. 3 Р/ р Изложения «Вирьса ёлка». 1 5. 4 Согласнайхнень ляпошиснон няфтемасна ё буквать вельде. Э льбятькснень лангса работась. 1 5. 5 Согласнайхнень ляпошиснон няфтемасна е буквать вельде. 1 5. 6 Контрольнай диктант «Ёлка» «Согласнайхнень ляпошиснон няфтемасна» темать коряс. 1 5. 7 Согласнайхнень ляпошиснон няфтемасна е буквать вельде. Работась эльбятькснень лангса 1 5. 8 Ляпе тяштс ь( ь) валть песа. 1 5. 9 Ляпе тяштс ь( ь) валть кучкаса. 1 5. 1 0 Р/ р Изложения «Колма ката лефкст». 1 5. 1 1 Работась эльбятькснень лангса. Э буквась валть ушетксса. 1 5. 1 2 Я буквась валть ушетксса. 1 5. 1 3 Р/ р Сочинения «Цёранясь сярятькссь». 1 5. 14 Работась эльбятькснень лангса. И- й буква мархта валхне. 1 5. 15 Шипящай согласнайхне: ж, ш, ч, щ. 1 5. 16 Жи, ши слокнень сёрмадомасна. 1 5. 17 Р/ р Сочинения «Ситявня» картинать коряс. 1 5. 18 Работась эльбятькснень лангса. Ча, ща, чу, щу слокнень сёрмадомасна. 1 5. 19 Жя, шя слокнень сёрмадомасна. 1 5. 2 0 Ударениясь. 1 5. 2 1 Р/ р Сочинения картинкать коряс «Тялось сась». 1 5. 22 Работась эльбятькснень лангса. Кайги и аф кайги парнай согласнайхне. 1 5. 23 Кайги и аф кайги парнай согласнайхне. 1 5. 24 Р/ р Изложения «Кода куйсь тялонда живондась». - 1 6. Оцю буквась 7 ч. Оцю буквась валрисьмоть ушетксса, лепнень, отчестватнень, фамилиятнень, жувататнень, странатнень, ошнень, ульцятнень эса сермадомасна 6. 1 Работась эльбятькснень лангса. Оцю буквась фамилиятнень, лепнень, отчестватнень эса. 1 6. 2. Оцю буквась фамилиятнень, лепнень, отчестватнень эса. 1 6. 3 Оцю буквась жуватань тердема лемса( кличкаса 1 6. 4 Контрольнай диктант «Видьмоня» «Кайги и аф кайги парнай согласнайхне» темать коряс 1 6. 5 Работась эльбятькснень лангса. Оцю буквась странатнень, ошнень, велетнень, ульцятнень, ляйхнень лемснон эса. 1 6. 6 Оцю буквась странатнень, ошнень, велетнень, ульцятнень, ляйхнень лемснон эса. 1 6. 7 Объяснительнай диктант «Тундань работатне» «Оцю буквась странатнень, ошнень эса» темать коряс. 1 7. Валть пяльксонза 8 Содамс предметонь, признаконь, действиянь азы валхнень и синь кизефкснон. Мушендомс карань- каршек смузь мархта валхнень, фкя юромонь валхнень шарьхкодемаснон, маштомс азксонь тиема. 7. 1 Работась эльбятькснень лангса. Валхне, конат отвечайхть кие? , кит? , мезе? , месть? кизефкснень лангс. 1 7. 2 Валхне, конат отвечайхть мезе тии? , мезе тиихть? , мезе тись? , мезе кармай тиема? кизефкснень лангс. 1 7. 3 Р/ р Изложения «Лезды ялга». 1 7. 4 Работась эльбятькснень лангса. Признаконь азы валхне. 1 7. 5 Карань- каршек смузь мархта валхне. 1 7. 6 Родственнай валхне. Валъюрсь. 1 7 7. 7 Р/ р Сочинения «Тунда переса» 1 7. 8 Работась эльбятькснень лангса. Родственнай валхне. Валъюрсь. 1 8. Валрисьмось. 6 ч. Мушендомс текстста азондомань, серьгядемань, кизефтемань валрисьмотнень и путнемс эрявикс тяштеня валрисьмоть пес. 8. 1 Точкась, кизефтемань и серьгядемань тяшттне валрисьмоть песа. 1 8. 2 Р/ р Изложения «Сараз лефкссне и капстатне». 1 8. 3 Работась эльбятькснень лангса. Точкась, кизефтемань и серьгядемань тяшттне валрисьмоть песа. 1 8. 4 Итоговай контрольнай диктант « Сяськозь карафнень». 1 8. 5 Работась эльбятькснень лангса. 1 8. 6 Признаконь азы валхне( лятфтамась) . 1 Итого: 68 ч. Материальн о- техническяй вешксфонь топафтомас средстватне Лувкссна 1. Мокшень кяль. 4 классь: учебник/ О. Е. Поляков – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2005 г. – Мордов. – мокша яз. 2. Мокшень кялень и морафтомань программат 1- 4 классненди: В. Л. Киреев. – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2001. – Мордов. – мокша яз. К К Тонафтомань техническяй средстват Лувкссна Классонь доска таблицань, картинкань повфтама мархта Телевизор( видеодвоика) , Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Компьютер, Сканер, Принтер лазерный Аудиоцентр/ магнитофон Фотокамера цифровая Видеокамера цифровая Д Д Д Д Д Д Д Печатлаф пособият Уроконди кочкаф картинкат урокть теманц коряс: с емья, посуда, школаса, мебель, кудонь и вирень жуватат и т. д Кочкама котф, магнитса керсеф азбука, слогонь карточкат, б уквань касса, буквань лента, буквеннай анализонь тиемс тяштьфкст. Д Д Класса оборудованиясь Лувкссна Ученикненди кафта вастонь щрат стул мархта. Учительти шра тумба мархта. Шкафт учебниконь, дидактическяй материалонь, пособиянь путомс. К Д Д Программать пяшкодеманцты литературась Учительти: 1. Мокшень кяль2 кл. : учебник/ А. И. Исайкина. М. И. Малькина – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2012г. – Мордов. – мокша яз. 2. Мокшень кялень и морафтомань программат 1- 4 классненди: В. Л. Киреев. – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2001. – Мордов. – мокша яз. Ученикненди: . Родной вал 2 кл. : учебник/ А. И. Исайкина. М. И. Малькина – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2012г. – Мордов. – мокша яз.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мордовско- Козловская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрена и одобрена Утверждена руководителем на заседании методического образовательного объединения учреждения Председатель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / В. И. Гераськин/ «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 Рабочая программа учебного курса «Музыка» во 2 классе Составитель: Шукшина Т. Д. 2014- 2015 учебный год. Пояснительная записка Рабочая учебная программа по музыке для 2- го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке- «Музыка. Начальная школа», авторов: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М. , Просвещение, 2011. Цели программы: ф ормирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки; в оспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов; р азвитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; о богащение знаний о музыкальном искусстве; о владение практическими умениями и навыками в учебно- творческой деятельности( пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическое движение и импровизация) . Задачи программы: развитие эмоционально- осознанного отношения к музыкальным произведениям; понимание их жизненного и духовно- нравственного содержания; освоение музыкальных жанров – простых( песня, танец, марш) и более сложных( опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов) ; изучение особенностей музыкального языка; формирование музыкально- практических умений и навыков музыкальной деятельности( сочинение, восприятие, исполнение) , а также – творческих способностей детей. Таблица тематического распределения количества часов: № п/ п Разделы, темы 2 кл. 1. Музыка в жизни человека. 13 ч. 2. Основные закономерности музыкального искусства 17 ч. 3. Музыкальная картина мира. 4 ч. 4. Резерв. ИТОГО: 34 ч 3. Общая характеристика учебного предмета Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально- образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально- творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно- нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно- смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы- охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы( поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально- эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально- ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование( разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях( речевой, вокальной, ритмической, пластической) ; в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. 4. Описание места учебного предмета. В соответствии с Базисным уче бным планом на учебный предмет «Музыка » отводится во 2 классе 34 часа( 1 час в неделю) . 5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства. Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает: ф ормирование опыта эмоционально- образного восприятия; н ачальное овладение различными видами музыкально- творческой деятельности; п риобретение знаний и умении; о владение УУД Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально- эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно- нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. 6. Результаты освоения учебного предмета «Музыка» Личностные результаты: чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии прир оды, культур, народов и религий уважител ьное отношение к культуре других народов: эстетические потребности, ценности и чувств а развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками. развиты этические чувств а доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Метапредметные результаты: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. освоены начальные форм ы познавательной и личностной рефлексии. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации Предметные результаты В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы: основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно- творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Содержание программного материала 2 класс Тема раздела: «Россия – Родина моя»( 3 ч. ) Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно- образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности( мелодия) . Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М. П. Мусоргского( «Рассвет на Москве- реке») . Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки. Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности( мелодия, аккомпанемент) . Формы построения музыки( освоение куплетной формы: запев, припев) . Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю. Чичкова( сл. К. Ибряева) «Здравствуй, Родина моя! » и Г. Струве( сл. Н Соловьевой) «Моя Россия»- о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе. Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине( «Гимн России» А. Александров, С. Михалков) . Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края. Тема раздела: «День, полный событий»( 6 ч. ) Урок 4. Музыкальные инструменты( фортепиано) . Музыкальные инструменты( фортепиано) . Интонационно- образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты. Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно- образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности( ритм) . Знакомство с танцами «Детского альбома» П. Чайковского и «Детской музыки» С. Прокофьева. Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности( ритм, пульс) . Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке. Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности( мелодия, аккомпанемент, темп, динамика) . Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально- поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно- стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов( С. Прокофьева и П. Чайковского) . Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»( 7 ч. ) Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов( «Великий колокольный звон» М. П. Мусоргского) . Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата( «Александр Невский» С. С. Прокофьев) . Различные виды музыки: хоровая, оркестровая. Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения. Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов( пьесы из «Детского альбома» П. И. Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви») . Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения. Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год». Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально- слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло! »( 4 ч. ) Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры- драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре». Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С. С. Прокофьева, П. И. Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен- прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально- поэтические традиции. Тема раздела: «В музыкальном театре»( 6 ч. ) Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня- спор» Г. Гладкова( из к/ ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Урок 25. «Какое чудное мгновенье! » Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере. Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверт Тема раздела: «В концертном зале »( 3 ч. ) Урок 27. Симфоническая сказка( С. Прокофьев «Петя и волк») . Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности( тембр) . Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно- образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского. Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В. А. Моцарта. Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»( 5 ч. ) Урок 30. Волшебный цветик- семицветик. Музыкальные инструменты( орган) . И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты( орган) . Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И. - С. Баха. Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности( мелодия, темп) . Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада»( легенда) . Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности( мелодия, ритм, темп, лад) . Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности( мелодия, лад) . Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Урок 34. Первый( международный конкурс П. И. Чайковского) . Мир композитора( П. Чайковский, С. Прокофьев) . Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие( стиль) музыкальной речи композиторов( С. Прокофьева, П. Чайковского) . Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихс я песен всего учебного года Требования к уровню подготовки учащихся класс развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной; понимание содержания музыки простейших( песня, танец, марш) и более сложных( опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно- образный смысл; накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах( на основе повтора, контраста, вариативности) ; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения( кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella) ; расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально- ритмических движений, а также элементарного музицирования) ; включение в процесс музицирования творческих импровизаций( речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных) ; накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях. Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь: - продемонстрировать личностно- окрашенное эмоционально- образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально- творческой деятельностью; - воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; - проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; - продемонстрировать понимание интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; - показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; - передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого- либо вида музыкально- творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; - охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; - продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; - использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров( пение, драматизация, музыкально- пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др. ) . Календарно- тематическое планирование 2 класс № п/ п Дата проведения Тема урока Кол- во час. Тип урока Характеристика деятельности учащихся. План Факт Раздел 1: «Россия – Родина моя»( 3ч. ) 1 Мелодия. 1 Урок- путешествие Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь: продемонстрировать личностно- окрашенное эмоционально- образное восприятие музыки, понимание интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. 2 Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; запев, припев, мелодия, аккомпанемент. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. 3 Гимн России 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: слова и мелодию Гимна России. Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров( гимн) ( пение) . Раздел 2: «День, полный событий»( 6ч. ) 4 Музыкальные инструменты( фортепиано) 1 Урок- игра Знать/ понимать: «композитор», «исполнитель», «фортепиано». Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; 5 Природа и музыка. Прогулка. 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. 6 Танцы, танцы, танцы… 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки( определять на слух основные жанры музыки( песня, танец и марш) , исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров( пение, музыкально- пластическое движение) . 7 Эти разные марши. Звучащие картины. 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров( пение, музыкально- пластическое движение) , продемонстрировать понимание интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. 8. Расскажи сказку. 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого- либо вида музыкально- творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров( пение, музыкально- пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация) . 9 Колыбельные. Мама. Обобщение. 1 Урок обобщения и систематизации знаний Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно- окрашенное эмоционально- образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально- творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения. Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм». ( 5ч. ) 10 Великий колокольный звон. Звучащие картины. 1 Урок сообщения новых знаний Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого- либо вида музыкально- творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; 11 Святые земли русской. Князь Александр Невский. 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать личностно- окрашенное эмоционально- образное восприятие музыки. 12 Сергий Радонежский 1 Урок- путешествие Знать/ понимать: религиозные традиции. Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса( пение а- capella) , продемонстрировать знания о различных видах музыки. 13 Жанр молитвы. 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. 14 С Рождеством Христовым! Обобщение. 1 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края( праздники и обряды) . Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло! »( 4ч. ) 15 Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора( народные славянские песнопения) , народные музыкальные традиции родного края( праздники и обряды) . Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. 16 Разыграй песню. 1 Урок- концерт Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров( пение, драматизация, музыкально- пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др. ) , продемонстрировать личностно- окрашенное эмоционально- образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально- творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. 17 Музыка в народном стиле. Сочини песенку. 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров( инструментальное музицирование, импровизация и др. ) . 18 Русские народные праздники: проводы зимы, встреча весны. 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров( пляска, хоровод) и форм музыки( куплетная – запев, припев; вариации) , образцы музыкального фольклора. Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров( пение, драматизация, музыкально- пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация) , охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Раздел 5: «В музыкальном театре»( 5ч. ) 19 Сказка будет впереди. 1 Урок- сказка Знать/ понимать: смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров( пение, инструментальное музицирование, импровизация) , 20 Детский музыкальный театр: опера, балет. 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края( праздники и обряды) . Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров( пение, инструментальное музицирование, импровизация) , 21 Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. 22 Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, балет, театр; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, определять на слух основные жанры( песня, танец, марш) . 23 «Какое чудное мгновенье! » Увертюра. Финал. 1 Урок обобщения и закрепления Знать/ понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь: определять на слух основные жанры( песня, танец, марш) , передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого- либо вида музыкально- творческой деятельности, выступать в роли слушателя и( дирижера) , эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Раздел 6: «В концертном зале». ( 5 ч. ) 24 Симфоническая сказка( С. Прокофьев «Петя и волк») 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий – солист, хор. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого- либо вида музыкально- творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. 25 Симфоническая сказка( обобщение) . 1 Урок контроля Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого- либо вида музыкально- творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. 26 «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. 1 Урок закрепления новых знаний Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров( пение, драматизация, музыкально- пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др. ) , продемонстрировать личностно- окрашенное эмоционально- образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально- творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. 27 «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого- либо вида музыкально- творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. 28 Увертюра. 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: названия изученных жанров( сюита) Уметь: продемонстрировать понимание интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»( 5ч. ) 29 Волшебный цветик – семицветик. И все это – Бах! 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки( рондо, опера, симфония, увертюра) , названия изученных произведений и их авторов. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого- либо вида музыкально- творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. 30 Все в движении. Попутная песня. 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: продемонстрировать понимание интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов 31 Музыка учит людей понимать друг друга. 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: продемонстрировать понимание интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого- либо вида музыкально- творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений 32 «Два лада». Природа и музыка. 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: продемонстрировать понимание интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; музыкальная речь, музыкальный язык. Уметь: определять на слух основные жанры( песня, танец, марш) , эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. 33 Первый международный конкурс П. И. Чайковского 1 Комбинированный урок Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: мажор, минор, тембр, музыкальная краска. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. 34 Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? ( обобщение) 1 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров( пение, драматизация, музыкально- пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др. ) , продемонстрировать личностно- окрашенное эмоционально- образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально- творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. исполнять изученные песни( по выбору учащегося) . ИТОГО: 34ч

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мордовско- Козловская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрена и одобрена Утверждена руководителем на заседании методического образовательного объединения учреждения Председатель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / В. И. Гераськин/ «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» во 2 классе Составитель: Шукшина Т. Д. 2014- 2015 учебный год. Пояснительная записка Роль и место дисциплины в образовательном процессе Курс литературного чтения для 1- 4 классов является первой ступенью единого непре рывного курса литературы основной общеобразовательной школы. Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы- одного из сложнейших видов искусства. Кому адресована программа Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ. Соответствие государственному образовательному стандарту П рограмма разработана на основе Ф едерального государственного образовательного стандарта нач ального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой. Цели программы Продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Задачи программы Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное. Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся. Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление. Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус. Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства. Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе. Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы. Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности. Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно- эстетический и познавательный опыт ребенка. Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения. Работать с различными типами текстов. Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность. Принципы, лежащие в основе построения программы Художественно- эстетический. Литературоведческий принцип. Коммуникативно- речевой. Основные содержательные линии курса( разделы, структура) Круг чтения. Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом. Обогащение и развитие опыта творческой деятельности обучающихся. Требования к знаниям и умениям обучающихся Должны: владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами при темпе чтения незнакомого текста- не меньше 50 слов в минуту; понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему( о чем оно) , определять главную мысль прочитанного( с помощью учителя) ; передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций; устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением; составлять план к прочитанному( с помощью учителя) ; ориентироваться в учебной книге; практически различать художественные и научно- популярные тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов; рассказывать- импровизировать на заданную тему; отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, героя произведения, картины природы. Воссоздавать на этой основе соответствующие словесные картины; развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений; приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием; познакомить со средствами художественной выразительности( эпитетами, сравнениями) . Требования к результатам универсальных учебных действий Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения: - действие смыслообразования( интерес, мотивация) ; - действие нравственно- этического оценивания( «что такое хорошо, что такое плохо») ; - формирование интереса и позитивного отношения к себе и окружающему миру( когда ребенок задает вопросы) ; - эмоциональное осознание себя и окружающего мира; - формирование желания выполнять учебные действия; Метапредметные результаты: - выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - поиск и выделение необходимой информации; - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками–определение цели, функций участников, способов взаимодействия; - формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; - формирование вербальных способов коммуникаций( вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю) ; - формирование умения работать в парах и малых группах. Виды и формы организации учебного процесса Фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах. Комбинированные, обобщающие. Итоговый контроль Тестирование в конце учебного года. Объём программы в часах и сроки обучения 68 часов – 2 часа в неделю, + 1 час из регионального компонента на усиление предмета= 102 часа, из них- 23 часа внеклассное чтение. Библиографический список: - для обучающихся 1. Литературное чтение. Учеб. для 2кл. нач. шк. В 2ч. Ч. 2/ [ сос т. Р60 Л. Ф. Климанова и др. ] . - 2- е изд. - М. : Просвещение, 2012. Библиографический список: - для учителя 1. Кутявина С. В. , Гостимская Е. С. , Байкова М. И. . Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. - 3- е изд. , перераб. и доп. - М. : ВАКО, 20 12г 2. Примерные программ ы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1- 3- е изд. - М. : Просвещение, 2010- ( Стандарты второго поколения) . 3. Школа России. Конце пция и программы для нач. кл В 2ч. Ч. 1/ [ М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др. ] . - 4- е изд. - М. : Просвещение, 2009. Место курса в учебном плане Курс «Литер атурное чтение» рассчитан на 68 часов+ 1 час дан из регионального компонента на усиление предмета= 102 часа в год( в неделю 3 часа, 34 учебные недели) . Содержание курса 2 класс- Самое великое чудо на свете( 1 ч) Устное народное творчество( 9 ч) Люблю природу русскую. Осень( 6 ч) Русские писатели( 7 ч) О братьях наших меньших( 6 ч) Из детских журналов( 5 ч) Люблю природу русскую. Зима( 8 ч) Писатели детям( 12 ч) Я и мои друзья( 11 ч) Люблю природу русскую. Весна( 12 ч) И в шутку и всерьёз( 12 ч) Литература зарубежных стран( 8 ч) Повторение( 5ч) - 102 часа Содержание курса. Тематическое планирование. Характеристика деятельности учащихся. Аудирование( слушание) . Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия( основных сюжетных линий) ; особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Характеристика героя сказки( положительный и отрицательный) . Описание героя. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий. Восприятие научно- популярного текста: основное содержание( информация) . Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Чтение. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного предложения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером( ответ на вопрос: «Почему автор так назвал своё произведение? ») Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно- изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно- выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ( с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста( определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана–в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов) . Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Виды текстов: художественные, научно- популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный( передача основных мыслей текста) пересказ. Типы книг( изданий) : книга- произведение, книга- сборник, периодическая печать, справочные издания( справочники, словари, энциклопедии) . Виды информации: научная, художественная( с опорой на внешние показатели книги, её справочно- иллюстративный материал) . Выходные данные, структура книги: автор, заглавие, оглавление, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка. Чтение вслух и про себя. Чтение вслух–слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений. Работа с разными видами текста. Текст. Текст и набор предложений. Художественный текст. Научно- популярный текст. Отличие художественного текста от научно- популярного. Заголовок в тексте. Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса Тема текста. Определение темы текста( о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста( на основе содержания произведения: о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей) . Главная мысль текста Обсуждение главной мысли произведения( коллективно с помощью учителя) , что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Работа с текстом. Составление плана текста Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста( сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) Подробный пересказ текста. Определение главной мысли. Определение темы каждой части. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста. Выборочный пересказ текста. Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения( выбор их в тексте с помощью учителя) . Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия. Рассказ по внутритекстовой иллюстрации. Анализ иллюстрации( кто изображён, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации. Составление рассказа при помощи учителя по коллективно составленному плану. Самостоятельный рассказ по иллюстрации. Работа с книгой. Знакомство с книгой( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) . Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Знакомство с библиотекой. Выбор книги по рекомендованному списку. Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение( его фрагменты) по ролям. Декламировать стихотворение. Характеризовать текст: представлять, предполагать( антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты( художественный, научно- популярный) : определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру. Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения( сначала с помощью учителя) Пересказывать текст художественного произведения: подробно( с учётом всех сюжетных линий) ; выборочно( отдельный фрагмент, описывать героев произведения) . Характеризовать книгу: анализировать структуру( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) . Выбирать книгу в библиотеке( по рекомендованному списку) . Культура речевого общения. Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения. Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно- выразительных средств языка( синонимы, антонимы) , для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; передача основной мысли текста в высказывании. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему. Диалог. Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость- первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе. Монолог. Определение главной мысли высказывания на заданную тему( что важное я хотел бы сказать) . Устное сочинение. Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации( то, о чём хотел рассказать автор) . Определение главной мысли произведения( что самое главное хотел сказать автор) . Определение темы и главной мысли устного сочинения. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации( как? когда? почему? зачем? ) . Конструировать монологическое высказывание( на заданную тему) . Создавать( устно) текст( небольшой рассказ) . Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы 19–20 вв. ( например, В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, И. А. Крылов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, С. А. Есенин) , классиков детской литературы. Произведения зарубежной литературы, доступные для воспитания младших школьников. Приключенческая литература. Научно- популярная, справочно- энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, о животных, добре и зле, юмористические и др. Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки. Классики детской литературы. Классики русской литературы 19–20 вв. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказы, сказки, стихотворения. Детские журналы: художественно- развлекательные. Темы детского чтения. Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключения. Литературоведческая пропедевтика. Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, автор, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою; рассказчик. Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма( смысл) . Историко- литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения. Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы( колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) ; сказки( о животных, бытовые, волшебные) , басни. Литературная( авторская) сказка. Художественные особенности сказок: структура( композиция) . Рассказы, стихотворения, басни–произведения классиков отечественной и зарубежной литературы 19- 20 вв. Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя. Творческая деятельность учащихся( на основе литературных произведений) . Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование. Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа( подробный, выборочный) , создание собственного текста на основе художественного произведения( текст по аналогии) . Постановка живых картин. Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки( мимика, жесты) . Постановка живых картин. Чтение по ролям. Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства( тон, темп, интонация) для чтения по ролям. Чтение по ролям. Инсценирование. Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства( мимика, жесты, интонация) для инсценирования. Инсценирование. Устное словесное рисование. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента. Устное сочинение. Определение темы прочитанного произведения( то, о чём хотел сказать автор) . Определение главной мысли произведения( что главное хотел бы сказать автор) . Определение темы и главной мысли устного высказывания. Презентация высказывания окружающим. Инсценировать художественное произведение( его части) : читать по ролям Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства( тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты) . Используемый УМК: Программа Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М. : Пр освещение, 2010, 1 часть Учебник Климанова Л. Ф. , Горецкий В. Г. , Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 1. М. : «Просвещение», 2012 Климанова Л. Ф. , Горецкий В. Г. , Голованова М. В. Литературное чтение Учебник для 2 класса начальной школы, часть 2. М. : «Просвещение», 2 012 Дидактические средства для учащихся Методическая литература Гостимская Е. С. , Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. К учебникам М. В. Головановой и Л. Ф. Климановой. М. : ВАКО, 20 12, 360 с. Календарно – тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России» 1- 4 классы. М. : «Вако», 20 12, 144 с. Кутявина С. В. , Гостимская Е. С. , Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. М. : ВАКО, 20 12, 383 с Список литературы для учителя: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецки й, М. В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы в 2- х частях. – М. : Просвещение, 2012г. ; Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Методическое посо бие к учебнику Литературное чтение. 2 класс»». – М. : Просвещение, 2012 г. ; для учащихся: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецк ий, М. В. Голованова. Литературное чтение. . Учебник для 2 класса начальной школы в 2- х частях. – М. : Просвещение, 2012г. ; Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно- популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само- познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного. Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально- позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур. Результаты изучения курса Реализация программы обеспечивает достижение выпускни ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто рию, российский народ, становление гуманистических и де мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и по искового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф фективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково- символических средств представ ления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со ставления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна кам, установления причинно- следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совмест ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс ливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред ством учёта интересов сторон и сотрудничества Календарно- тематическое планирование. № урока Тема урока Тип урока Характеристика деятельности учащихся Календар ные сроки План. Факт. Самое великое чудо на свете- 1 час 1. Книги, прочитанные летом. Книга–великое чудо. Р. Сеф «Читателю». Комби- нированный урок. Характеризовать книгу: Анализировать структуру( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) . Объяснять выбор автором заглавия произведения. Устное народное творчество – 9 час 1 Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки. Скороговорки, приговорки, считалки и небылицы. Урок изуче- ния нового материала Характеризовать книгу: анализиро- вать структуру( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) . Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров. 2 Народная мудрость в загадках и пословицах. Загадки. Пословицы и поговорки. Комби- нированный урок. Воспринимать на слух художествен- ные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию; оценивать свои эмоциональные реакции. 3 Русские народные сказки. Ю. Мориц. «Сказка по лесу идёт». «Петушок и бобовое зернышко». Внекл. чт. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Характеризовать текст: представлять, предполагать( антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения. Инсценировать художественное произведение: читать по ролям. 4 Бытовые русские народные сказки. «У страха глаза велики». Комби- нированный урок. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. 5 Сказки о животных. Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Урок изуче- ния нового материала. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Конструировать монологическое высказывание( на заданную тему) . 6 Русские народные сказки о животных. Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль». Комби- нированный урок. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Пересказывать текст художественного произведения подробно. 7 Нравоучительный характер русской народной сказки. «Каша из топора». Внекл. чт. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Пересказывать текст художественного произведения. 8 9 Победа добра над злом. Русская народная сказка «Гуси- лебеди». Проверим себя. Урок изуче- ния нового материала. Урок контроля Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать текст художественного произведения, описывать героев произведения. Люблю природу русскую. Осень. - 6 час 1 Образ осени в стихах русских поэтов. Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Урок изуче- ния нового материала. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции Декламировать стихотворение. 2 Стихи русских поэтов об осени. К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила», А. Фет «Ласточки пропали». Внекл. чт. Выразительно читать литературные произведения. Конструировать монологическое высказывание( на заданную тему) . Декламировать стихотворение. 3 Стихи об осени. Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой. Комби- нированный урок. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп. Декламировать стихотворение. 4 Познавательный характер произведений. В. Д. Берестов «Хитрые грибы» Урок изуче- ния нового материала. Характеризовать текст: представлять, предполагать( антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Декламировать стихотворение. 5 6 Поэтический образ осени в рассказах М. М. Пришвина. М. М. Пришвин «Осеннее утро». Проверим себя. Урок изуче- ния нового материала. Урок контроля Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать текст художественного произведения. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Русские писатели – 7 час 1 Произведения А. С. Пушкина. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…». Внекл. чт. Характеризовать текст: представлять, предполагать( антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Конструировать монологическое высказывание( на заданную тему) . 2 Стихи А. С. Пушкина. Поэтическое изображение зимы. А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! . . Крестьянин, торжествуя…». Комби- нированный урок. Характеризовать книгу: анализировать структуру. Декламировать стихотворение. 3 Народная мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Урок изуче- ния нового материала. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. 4 Произведения И. А. Крылова. Мораль в баснях И. А. Крылова. И. А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и муравей». Комби- нированный урок. Конструировать монологическое высказывание( на заданную тему) . Инсценировать художественное произведение( его части) : читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства( тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты) . 5 Произведения Л. Н. Толстого. Нравоучительный характер произведения. Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек». Внекл. чт. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства( тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты) . Характеризовать текст: представлять, предполагать( антиципировать) текст по иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать произведения разных жанров. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно( отдельный фрагмент, описывать героев произведения) . Конструировать монологическое высказывание( на заданную тему) . 6 Поучительный характер рассказов Л. Н. Толстого. Л. Н. Толстой «Котенок», «Филиппок». Комби- нированный урок. Конструировать монологическое высказывание( на заданную тему) . Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства( тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты) . Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения( сначала с помощью учителя) . Пересказывать текст художественного произведения: подробно( с учётом всех сюжетных линий) ; выборочно( отдельный фрагмент, описывать героев произведения) . 7 Проверим себя по теме: «Русские писатели». Урок обобщения и систематизации знаний. Читать вслух целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Конструировать монологическое высказывание( на заданную тему) . О братьях наших меньших – 6 час 1 Стихи о животных Б. Заходер «Плачет киска в коридоре», И. Пивоварова «Жила- была собака». В. Берестов «Кошкин щенок». Комби- нированный урок. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации( как? когда? почему? зачем? ) . Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание( на заданную тему) . 2 М. М. Пришвин. Рассказы о животных. М. М. Пришвин «Ребята и утята». Внекл. чт. Характеризовать текст: представлять, предполагать( антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения( сначала с помощью учителя) . Конструировать монологическое высказывание на заданную тему) . 3 Е. И. Чарушин «Страшный рассказ» Урок изуче- ния нового материала. . Характеризовать текст: представлять, предполагать( антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства( тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты) . Пересказывать текст выборочно. 4 Б. С. Житков «Храбрый утёнок». Комби- нированный урок. Объяснять выбор автором заглавия произведения. Воспринимать текст: определять цель. Пересказывать текст художественного произведения подробно( с учетом всех сюжетных линий. 5 В. В. Бианки «Музыкант», «Сова». Комби- нированный урок. Читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно( отдельный фрагмент, описывать героев произведения) . 6 Проверим себя по теме: «О братьях наших меньших». Урок обобщения и систематизации знаний. Читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами. Конструировать монологическое высказывание( на заданную тему) . Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно( отдельный фрагмент, описывать героев произведения) . Из детских журналов – 5 час 1 Развивающий характер современных детских журналов. Д. Хармс «Игра». Внекл. чт. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации( как? когда? почему? зачем? ) . 2 Веселые стихи из детских журналов. Д. Хармс С. Маршак «Весёлые чижи». Комби- нированный урок. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации( как? когда? почему? зачем? ) . 3 Юмор в произведениях Д. Хармса. Необычное в обычном. Д. Хармс «Что это было? ». «Очень- очень вкусный пирог». Комби- нированный урок. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации( как? когда? почему? зачем? ) . Декламировать стихотворение. 4 Юмор в произведении А. И. Введенский «Учёный Петя». Ю. Д. Владимирова «Чудаки». Урок изуче- ния нового материала. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства( тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты) . Инсценировать художественное произведение( его части) : читать по ролям. 5 Обобщение по теме: «Из детских журналов». Проект: «Мой любимый детский журнал Урок обобщения и систематиза- ции знаний. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение. Люблю природу русскую. Зима. - 8 час 1 Образ зимы в поэзии. И. Бунин «Зимним холодом». Внекл. чт. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение. 2 Образ зимы в поэзии. К. Бальмонт «Светло- пушистая…», Я. Аким «Утром кот…». Урок изуче- ния нового материала. Характеризовать текст: представлять, предполагать( антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Декламировать стихотворение. 3 Стихи русских поэтов о зиме. Природа в стихах. Ф. И. Тютчев «Чародейкою зимою…». Комби- нированный урок. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение. 4 Стихи о зиме современных поэтов. С. А. Есенин «Поёт зима- аукает». Комби- нированный урок. Воспринимать на слух художественные произведения в исполнении обучающихся и мастеров художественного слова, отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Декламировать стихотворение. 5 Природа в стихах С. А. Есенина С. А. Есенин «Береза». Внекл. чт. Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении мастера художественного слова, отвечать на вопросы по содержанию текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение. 6 Русские народные сказки о зиме. Русская народная сказка «Два Мороза». Комби- нированный урок. Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Раскрывать последовательность развития сюжета. 7 Новогодние истории. С. Михалков «Новогодняя быль». Урок изуче- ния нового материала. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение. 8 Проверим себя по теме: «Люблю природу русскую. Зима». Урок обобщения и систематиза- ции знаний. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно( отдельный фрагмент, описывать героев произведения) Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение. Писатели – детям – 12 час 1 Пр оизведения К. И. Чуковского Шутливое искажение действительности. К. И. Чуковский «Путаница» Внекл. чт. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства( тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты) . Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. 2 Шутливое искажение действительности. . Чуковский «Путаница», «Радость» Урок закреп- ления изучен- ного материала. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства( тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты) 3 Литературная сказка. К. И. Чуковский «Федорино горе» Урок изуче- ния нового материала. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. 4 Произведения С. Я. Маршака. Юмор в стихах. С. Я. Маршак «Кот и лодыри». Комби- нированный Инсценировать художественное произведение( его части) : читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства( тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты) . 5 Стихи С. В. Михалкова о детях и их делах. Страна Фантазии в произведениях С. В. Михалкова. С. В. Михалков «Мой секрет». Внекл. чт. Конструировать монологические высказывания( на заданную тему) . Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. 6 Воспитательный характер произведений С. В. Михалкова. С. В. Михалков «Сила воли». , «Мой щенок». Урок изуче- ния нового материала. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров худ. слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения. 7 Произведения А. Л. Барто о детях. Поэтическая речь в произведении А. Л. Барто. «Верёвочка». Комби- ниро- ванный урок. Характеризовать текст: представлять предполагать( антиципировать текст) . Характеризовать книгу: анализировать структуру( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) . Выбирать книгу в библиотеке( по рекомендованному списку) . 8 Воспитание чувства сострадания. А. Л. Барто. «Мы не заметили жука». , «Вовка- добрая душа». Комби- ниро- ванный урок. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. 9 Произведения Н. Н. Носова. Смешные и поучительные рассказы. Н. Н. Носов «Затейники». Внекл. чт. Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. 10 Взаимоотношения между детьми. Н. Н. Носова «На горке». Комби- ниро- ванный урок. Характеризовать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства, отражения мыслей и чувств автора. 11 Смешные и поучительные рассказы. Н. Н. Носов «Живая шляпа». Урок изуче- ния нового материала. Воспринимат ь на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. 12 Проверим себя по теме. «Писатели–детям». Урок обобщения и систематиза- ции знаний. Конструировать монологическое высказывание( на заданную тему) . Создавать( устно) текст( небольшой рассказ) . Я и мои друзья – 11 час 1 Стихи и рассказы о детях. Произведения о ребятах и их делах. Внекл. чт. Характеризовать книгу: анализировать структуру( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) . Выбирать книгу в библиотеке( по рекомендованному списку) . Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. 2 Стихи современных поэтов о детях. Общение и поступки детей. В. Берестов «Гляжу с высоты». Комби- ниро- ванный урок. Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. Оценивать поступки героев с опорой на личный опыт. 3 В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». Урок изуче- ния нового материала. Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. 4 Стихи современных поэтов о детях. Общение и поступки детей. В. Лунин «Я и Вовка». Комби- ниро- ванныйурок. Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. Оценивать поступки героев с опорой на личный опыт. 5 О дружбе и взаимопомощи. Н. Булгаков «Анна, не грусти! ». Внекл. чт. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. 6 Воспитание положительных качеств личности. Ю. Ермолаев «Два пирожных». Урок изуче- ния нового материала. Характеризовать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства, отражения мыслей и чувств автора. 7 Произведения В. Осеевой. Отношения между детьми и взрослыми. В. Осеева «Волшебное слово». Комби- ниро- ванный урок. Воспринимать учебный текст, определять цель. Характеризовать книгу: анализировать структуру( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) . Выбор книги по рекомендованному списку. Раскрывать последовательность развития сюжета. Определять тему, главную мысль текста, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. 8 Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В. Осеева «Хорошее». Урок изуче- ния нового материала. Объяснять выбор автором заглавия произведения. Пересказывать текст художественного произведения: подробно( с учетом всех сюжетных линий) . 9 Нет лучшего дружка, чем родная матушка. В. Осеева «Почему? ». Внекл. чт. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Объяснять выбор автором заглавия произведения. 10 Стихи Е. Благининой. Е. Благинина «Простокваша», В. Орлов «На печи». Комби- ниро- ванный урок. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями текста. Декламировать стихотворение. 11 Проверим себя по разделу «Я и мои друзья». Урок обобщения и систематиза- ции знаний. Конструировать монологическое высказывание( на заданную тему) . Создавать( устно) текст( небольшой рассказ) . Люблю пр ироду русскую. Весна. - 12 час 1 Весна–самое радостное время года. Весенние загадки. Комби- ниро- ванный урок. Выбирать книгу в библиотеке( по рекомендованному списку) . Создавать( устно) текст( небольшой рассказ) . 2 Изображение весны в стихах русских поэтов. Ф. Тютчев «Зима недаром злится…». Внекл. чт. Выбирать книгу в библиотеке( по рекомендованному списку) . Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. 3 Любовь к природе. Ф. Тютчев «Весенние воды». Урок изуче- ния нового материала. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. 4 Поэтическое изображение весны. А. Плещеев «Весна». , «Сельская песенка» Комби- ниро- ванный урок. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение 5 Приметы весны в произведениях русских поэтов. А. Блок «На лугу». Урок изуче- ния нового материала. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение 6 Знакомство с творчеством С. Я. Маршака. «Снег теперь уже не тот». Внекл. чт. Выбирать книгу в библиотеке( по рекомендованному списку) . Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание. Декламировать стихотворение. 7 Внеклассное чтение. Женский день. И. Бунин «Матери». Комби- нированный урок. Декламировать стихотворение. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства( тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты) . 8 Колыбельные песни. А. Плещеев «В бурю». Комби- нированный урок. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации( как? когда? почему? зачем? ) . Декламировать стихотворение. 9 Стихи Е. Благининой о детях. Е. Благинина «Посидим в тишине». Комби- нированный урок. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства( тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты) . Плавно читать текст целыми словами с интонационным выделением знаков препинания. 10 Образ матери в стихах поэтов. Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Внекл. чт. Выбирать книгу в библиотеке( по рекомендованному списку) . Характеризовать книгу: анализировать структуру( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) . Объяснять выбор автором заглавия произведения. 11 С. Васильев «Белая береза» Урок закреп- ления изучен- ного. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства( тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты) . 12 Проверим себя по теме: «Люблю природу русскую. Весна». Урок систематиза- ции и обобщения знаний. Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать( устно) текст( небольшой рассказ) . Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание. И в шутку и в серьез – 12 час 1 «И в шутку и всерьёз». «Мозговая атака»- метод решения сложных проблем. Комбинированный урок. Создавать( устно) текст( небольшой рассказ) . Конструировать монологическое высказывание( на заданную тему) . 2 Б. Заходер «Товарищам детям». Внекл. чт. Выбирать книгу в библиотеке( по рекомендованному списку) . Характеризовать книгу: анализировать структуру( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) . 3 Главная мысль стихотворения. Б. Заходер «Что красивее всего? » Урок закреп- ления изучен- ного. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства( тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты) . 4 А. Милн «Винни- Пух и все- все- все». Веселые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Вини- Пуха» Комби- нированный урок. Объяснять выбор автором заглавия произведения. Конструировать монологическое высказывание( на заданную тему) . 5 Необычные герои в произведениях Э. Успенского. Э. Успенский «Чебурашка». Урок изуче- ния нового материала. Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную авторскую мысль. Читать плавно целыми словами, постепенно увеличивая скорость в соответствии с индивидуальными возможностями обучающихся. 6 Особенности поведения героя и описания их автором Э. Успенским «Если был бы я девчонкой». Внекл. чт. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, описывать героя. Создавать( устно) текст( небольшой рассказ) . Декламировать стихотворение. 7 Юмористические произведения Э. Успенского. «Над нашей квартирой». Комби- нированный урок. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства( тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты) . 8 Инсценирование произведений В. Берестова. В. Берестов «Знакомый». Комби- нированный урок. Инсценировать художественное произведение( его части) : читать по ролям. 9 И. Токмакова. Стихи для детей. И. Токмакова «Плим». Комби- нированный урок. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства( тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты) . 10 Произведения Г. Остера. Г. Остер «Будем знакомы». Внекл. чт. Воспринимать на слух произведение в исполнении мастеров художественного слова. Раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. 11 Воспитательный характер произведений В. Драгунского. В. Драгунский «Тайное становится явным». Комби- нированный урок. Выбирать книгу в библиотеке( по рекомендованному списку) . Характеризовать книгу: анализировать структуру( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) . Антиципировать текст по заголовку. 12 Проверим себя по разделу «И в шутку и всерьёз». Урок систематиза- ции и обобщения знаний. Инсценировать художественное произведение( его части) : читать по ролям. Декламировать стихотворение. Пересказывать текст выборочно( отдельный фрагмент, описывать героев произведения) . Литература зарубежных стран – 8 час 1 Детский фольклор стран Западной Европы и Америки. О дружбе животных и людей. «Бульдог по кличке Дог». Комби- нированный урок. Выбирать книгу в библиотеке( по рекомендованному списку) . Раскрывать последовательность развития сюжета. Описывать героев. 2 Сравнение произведений. «Перчатки», «Храбрецы». Внекл. чт. Характеризовать текст. Сравнивать тексты. 3 Детский фольклор стран Западной Европы и Америки. «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети». Комби- нированный урок. Воспринимать на слух художественные произведения в исполнении обучающихся. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр. Выразительно читать литературные произведения. Декламировать стихотворение. 4 Зарубежные сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах». Комби- нированный урок. Характеризовать книгу: анализировать структуру( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) . Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении обучающихся; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. 5 Олицетворение добра и зла в сказке. Ш. Перро «Красная шапочка». Урок изуче- ния нового материала. Инсценировать художественное произведение( его части) : читать по ролям. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. 6 Сказки Г. Х. Андерсена. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Внекл. чт. Выбирать книгу в библиотеке( по рекомендованному списку) . Характеризовать книгу: анализировать структуру( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) . Создавать( устно) текст( небольшой рассказ) . 7 Эни Хогарт «Мафин и паук». Урок закреп- ления изучен- ного. Раскрывать последовательность развития сюжета. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова. 8 Проверим себя по теме»Литература зарубежных стран». Урок контроля Характеризовать книгу: анализировать структуру( обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) . Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями текста. Повторение- обобщение- 5 час 1- 5 Наши проекты Урок коррекции своих знаний Подготовить проект на любую тематику, уметь презентовать свое выступление в классе. ИТОГО: 102 часа из них 23часа внекл чт. Тексты по проверке техники чтения в начальной школе Ориентировочные показатели по темпу чтения: 1 класс – 25- 30 слов в минуту 2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия, 40- 50 слов в минуту в конце второго полугодия. 3 класс – 50- 60 слов в минуту в конце первого полугодия, 65- 75 слов в минуту в конце второго полугодия. 4 класс – 70- 80 слов в минуту в конце первого полугодия, 95 слов в минуту в конце второго полугодия 2 класс октябрь Лев, медведь и лисица Лев и медведь добыли мясо и стали за него драться. Медведь не хотел уступить, и лев не уступал. Они так долго бились, что ослабели оба и легли. Лисица увидала их мясо, подхватила его и убежала. 35 слов( Л. Толстой) Барсуки Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок по сырой земле. Маленький барсучонок был самый веселый. 47 слов( И. Аксенов) 2 класс первое полугодие ЗОЛОТОЙ ПОДСНЕЖНИК После холодной, суровой зимы все ждут весну. Кто открывает весну? Весну цветов открывает ранний первенец – мать- и- мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых склонах. Мать- и- мачеха распускается раньше всех трав – до выставки ульев, до вылета первых пчел, до ледохода. Цветет этот чудесный цветок около двух месяцев. 51 слово( К. Пронин) * * * В давние времена жила девушка. Взяла она однажды горсть золы и бросила ее на небо. Зола рассыпалась там, и по небу пролегла звездная дорога. С тех пор эта звездная дорога освещает ночью Землю мягким светом, чтобы люди возвращались домой не в полной темноте и находили свой дом. 47 слов

1. Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно- нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно- нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково- символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике( состав слова) , морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. 2. Общая характеристика курса. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико- орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного( подготовительного) , букварного( основного) и послебукварного( заключительного) . Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое( читаю, как написано) и орфоэпическое( читаю, как говорю) ; работают со слоговыми таблицами и слогами- слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный( заключительный) – повторительно- обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка( основы лингвистических знаний) : лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова( морфемика) , грамматика( морфология и синтаксис) ; • орфография и пунктуация; • развитие речи. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности( слушания, говорения, чтения и письма) . Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу( изложение) , собственных текстов разного типа( текст- повествование, текст- описание, текст- рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста( логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др. ) , развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака( слова как единства звучания и значения) ; осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане. Во 2 классе на уроки русского языка отводится по 170 ч( 5 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе) . ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ № п/ п Виды работ Количество 1 Диктант 4 2 Контрольное списывание 2 3 Контрольный диктант 7 4 Проверочная работа 8 5 Словарный диктант 4 6 Проект 2 Итого 27 Критерии оценивания контрольных работ по русскому языку Диктант «5»- за работу, в которой нет ошибок. «4»- за работу, в которой допущено 1- 2 ошибки. «3»- за работу, в которой допущено 3- 5 ошибок. «2»- за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Учёт ошибок в диктанте: Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку( например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и») . Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки( например, ученик написал букву «т» вместо « д » в слове «лошадка» и букву «с» вместо « з » в слове «повозка») . Ошибкой считается: Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних бу кв в сл овах; Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы. Примечание: При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. Грамматическое задание «5»- без ошибок. «4»- правильно выполнено не менее 3/ 4 заданий. «3»- правильно выполнено не менее 1/ 2 заданий. «2»- правильно выполнено менее 1/ 2 заданий. Контрольное списывание Оценки Допустимое количество ошибок II класс III класс IV класс 1 2 3 4 «5» Нет ошибок. Один недочёт графического характера. Нет ошибок. Нет ошибок. «4» 1- 2 ошибки 1 исправление 1 ошибка 1 исправление 1 ошибка 1 исправление «3» 3 ошибки 1 исправление 2 ошибки 1 исправление 2 ошибки 1 исправление «2» 3 ошибки 1- 2 исправления 3 ошибки 1- 2 исправления 3 ошибки 1- 2 исправления Словарный диктант Классы 1- й класс 2- й класс 3- й класс 4- й класс Количество слов 6- 8 слов 8- 10 слов 10- 12 слов 12- 15 слов Критерии оценки «4»- 1 ошибка и 1 исправление. «3»- 2 ошибки и 1 исправление. «2»- 3- 5 ошибок. Сочинение и изложение Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: пер вая ставится за содержание и речевое оформление( соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств) , вторая- за соблюде ние орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку. Изложение  Отметка за содержание и речевое оформление:    Отметка" 5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.    Отметка" 4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные( 1- 2) фактические и речевые неточности.    Отметка" 3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2- 3 предложений, беден словарь.    Отметка" 2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. , нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь. Отметка за соблюде ние орфографических и пунктуационных норм: Отметка" 5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление. Отметка" 4" – имеются 1- 2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление. Отметка" 3" – имеются  3- 6 орфографические ошибки и 1- 2 исправления. Отметка" 2" – имеются более 6 орфографических ошибок. Сочинение Отметка за содержание и речевое оформление:   Отметка" 5" – логически последовательно раскрыта тема.   Отметка" 4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные( 1- 2) фактические и речевые неточности.    Отметка" 3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2- 3 предложений, беден словарь.    Отметка" 2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. , нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.   Отметка за соблюде ние орфографических и пунктуационных норм: Отметка" 5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.  Отметка" 4" – имеются 1- 2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.  Отметка" 3" – имеются  3- 6 орфографических ошибки и 1- 2 исправления.  Отметка" 2" – имеются  более 6 орфографических ошибок.   4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда. Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования: · формирование основ гражданской идентичности личности на базе: — чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; — восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа; · формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: — доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; — уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников; · развитие ценностно- смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: – принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; – ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств( стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; – формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой; · развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: – развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности( планированию, контролю, оценке) ; · развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: – формирование самоуважения и эмоционально- положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; – развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; – формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; – формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся. Планируемые результаты освоения учебного предмета Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. 5. Результаты изучения технологии. Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение н ачальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование э стетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие э тических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1.   Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково- символических сре дств пр едставления информации. 4. Активное использование речевых средств и сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач. 5.   Использование различных способов поиска( в справочных источниках) , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6.   Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7.   Овладение л огическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8.   Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9.   Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11.   Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12.   Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13.   Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1.   Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4.   Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка( орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5.   Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании( морфемике) , морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9.   Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий Класс Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД 2 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы( задачи) . 6. Содержание учебного предмета «Русский язык» ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА № Наименование разделов и тем Всего часов 1 Наша речь 4 2 Текст 5 3 Предложение 12 4 Слова, слова, слова 22 5 Звуки и буквы 34 6 Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 29 7 Части речи 47 8 Повторение 17 Итого: 170 часов Раздел курса Содержание учебного раздела Планируемые результаты освоения учебного предмета Предметные знания Предметные умения Универсальные учебные действия 1. Наша речь Виды речи. Диалог и монолог. Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая. Анализировать речь людей( при анализе текстов) . Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи. Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно- познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информаци и( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке;          использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. 2. Текст Текст. Части текста. Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. 3. Предложение Предложение. Члены предложения. Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные( подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов. 4. Слова, слова, слова… Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов. Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова. . Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса. Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам. 5. Звуки и буквы. Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ- ШИ, Ч У- ЩУ, ЧА- ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь. Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ, Щ Н, НЧ, ЖИ- ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ- ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные. Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ- ШИ, ЧУ- ЩУ, ЧА- ЩА. 6. Части речи. Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст- рассуждение, текст- описание, текст- повествование. Предлоги. Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи. Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся: понимать – предложение – это основная единица речи; понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; различать предложения по интонации( восклицательные, невосклицательные, вопросительные) ; оформлять предложения в устной и письменной речи( интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки) ; различать признаки текста и типы текстов( повествование, описание) ; различать главные члены предложения; понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме; различать словосочетание и предложение; понимать лексическое и грамматическое значение( вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола; понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова( без терминологии) ; использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я; различать деление слов на слоги и для переноса; понимать влияние ударения на смысл слова; различать звуки[ и] и[ й] и буквы, их обозначающие; различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме; понимать роль разделительного мягкого знака в слове; верно, употреблять прописную букву. В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для: выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря; составления предложений на заданную тему; употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации; оформления предложений и текстов в устной и письменной речи( интонация, знаки препинания) ; самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов( описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) орфографической грамотности речи учащихся; проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов; деления слов на слоги и переноса слов; правильного написания слов с буквой Й; обозначения мягкости согласных на письме; написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком; употребления прописной буквы в именах собственных; работы со словарём( использование алфавита) ; каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв; письма под диктовку текстов( 40- 45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммам. 7. Календарно- тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе на 2014- 2015 учебный год. № Содержание( тема) Тип урока. Планируемые результаты( предметные) Элементы содержания Планируемые результаты( личностные и метапредметные) Дата Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД НАША РЕЧЬ( 4 Ч) 1. Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Урок рефлексии Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Планировать совместно с учителем свои действия. 2. Что можно узнать о человеке по его речи? Урок введения новых знаний С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Анализировать и делать выводы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. 3 Как отличить диалог от монолога? Урок введения новых знаний Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Различать диалог и монолог. Сотрудничать с одноклассникам и при выполнении учебной задачи. Аргументировать свою позицию. 4 Как отличить диалог от монолога? Урок введения новых знаний Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Различать диалог и монолог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Аргументировать свою позицию. ТЕКСТ( 5 Ч) 5 Что такое текст? Урок рефлексии Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать предложение и группу предложений. Аргументировать свою позицию. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. 6 Что такое тема и главная мысль текста? Урок введения новых знаний Научатся определять тему и главную мысль текста. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Определять тему, главную мысль текста. Уметь приходить к общему решению. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. 7 Части текста. Урок введения новых знаний Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Выделять части текста. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. 8 Части текста. Урок введения новых знаний Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Выделять части текста. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. ПРЕДЛОЖЕНИЕ( 12 Ч) 9 Что такое предложение? Урок рефлексии Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 10 Как из слов составить предложение? Урок введения новых знаний Научатся составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 11 Что такое главные члены предложения? Урок введения новых знаний Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить основу и второстепенные члены предложения. Умение слушать и понимать речь других. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 12 Административный контрольный диктант. Урок – контроль Проверят умение грамотно списывать, и каллиграфически писать. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Списывать текст, проговаривать его по слогам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Принимать и сохранять учебную задачу. 13 Что такое второстепенные члены предложения? Урок введения новых знаний Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли( лидера, исполнителя) Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. 14 Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Урок введения новых знаний Познакомятся с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить главные члены предложения. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли( лидера, исполнителя) Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. 15 Контрольное списывание Урок- контроль Проверят и систематизируют знания по теме «Наша речь» Оценивать результаты своей деятельности. Использовать знания по теме в новых условиях. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Оценивать результаты своей деятельности. 16 Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? Урок введения новых знаний Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. 17 Как установить связь слов в предложении? Урок введения новых знаний Научатся задавать вопросы к словам в предложении. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…( 22 Ч) 18, 19 Что такое лексическое значение слова? Урок введения новых знаний Познакомятся с понятием « лексическое значение слова». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Определять лексическое значение слов. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. 20 Что такое однозначные и многозначные слова? Урок введения новых знаний Познакомятся с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать однозначные и многозначные слова. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. 21 Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. Урок развития речи Научатся письменно излагать свои мысли. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. правильно строить предложения, излагая свои мысли. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке. 22 Анализ сочинений. Урок рефлексии Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверять знания по теме «Предложение». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Умение слушать и понимать речь других. Делать выводы, сравнивать. 23 Контрольный диктант. Урок – контроль Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу. Осознание роли языка и речи в жизни человека. замечать и правильно записывать слова с орфограммами Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. 24 Работа над ошибками. Урок рефлексии Научатся классифицировать и исправлять ошибки. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Оценка результатов работы. 25 Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Урок введения новых знаний Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать прямое и переносное значение слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Волевая саморегуляция. 26 Что такое синонимы? Урок введения новых знаний Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать оттенки значений синонимов. Умение работать в паре, группе. Формулировать проблему с. 27, 28 Что такое антонимы? Урок введения новых знани Познакомятся с термином «антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Прогнозирование результата. 29, 30 Что такое родственные слова? Урок введения новых знаний Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова; Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. 31, 32 Что такое корень слова? Урок введения новых знаний Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 33, 34 Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Урок введения новых знаний Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 35 Какие бывают слоги? Урок рефлексии Научатся делить слова на слоги. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Делить слова на слоги. Умение работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. 36, 37 Как определить ударный слог? Урок рефлексии Научатся ставить ударение. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить в словах ударный слог. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме( на уровне предложения или небольшого текста) . Прогнозирование результата. 38 Обучающее сочинени е по серии картинок. Урок развития речи Научатся излагать письменную речь. Нравственно- этическая ориентация. Писать сочинения по серии картинок. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 39 работа над ошибками Урок – контроль Проверят знания по теме «Слово». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Оформлять свои мысли письменно. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. 40 Как переносить слова с одной строки на другую? Слов. д иктант Урок рефлексии Научатся правильно переносить слова. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Переносить слова с одной строки на другую. Планирование учебного сотрудничества. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 41 Как переносить слова с одной строки на другую? Урок рефлексии Научатся правильно переносить слова. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Переносить слова с одной строки на другую. Планирование учебного сотрудничества. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 42 Контрольный диктант. Урок – контроль Научатся проверять изученными орфограммами. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Видеть в словах орфограммы. Умение слушать и понимать речь других. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. 43 Работа над ошибками. Урок рефлексии Научатся исправлять ошибки. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Оценка результатов работы. ЗВУКИ И БУКВЫ( 34 Ч) 44 Как различать звуки и буквы? Урок рефлексии Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Управление поведением партнера Прогнозирование результата. 45, 46 Как мы используем алфавит? Урок рефлексии Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 47 Какие слова пишутся с заглавной буквы? Урок рефлексии Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Писать имена собственные с большой буквы. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Коррекция, оценка 48 Как определить гласные звуки? Урок рефлексии Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. Нравственно- этическая ориентация. Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 49 Контрольный диктант. Урок – контроль Научатся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. 50 Работа над ошибками. Урок рефлексии Научатся исправлять ошибки. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Умение слушать и понимать речь других. Уметь точно отвечать на вопросы. 51- 55 Правопис ание слов с безударным гласным звуком в корне. Уроки рефлексии Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Постановка вопроса- инициативное сотрудничество Уметь точно отвечать на вопросы. 56- 58 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Уроки рефлексии Научатся проверять безударные гласные в корне; Нравственно- этическая ориентация. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. 59 Развитие речи. Обучающее сочинение. Урок развития речи Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 60 Диктант. Урок – контроль Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Планирование учебного сотрудничества. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. 61 Работа над ошибками. Урок рефлексии Научиться работать над ошибоками. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Планирование учебного сотрудничества. Оценка результатов работы. 62 Как определить согласные звуки? Урок рефлексии Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Различать гласные и согласные звуки. Умение работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. 63, 64 Согласный звук[ Й] и буква И краткое. Урок введения новых знаний Познакомятся с особенностями буквы Й. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Слышать звук[ Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Умение работать в паре, группе. Прогнозирование результата. 65 Слова с удвоенными согласными. Урок введения новых знаний Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулирова ть цель деятельности на уроке с помощью учителя. 66 Развитие речи. Работа с деформированном текстом Урок развития речи Научатся выражать свою мысль письменно и устно. Нравственно- этическая ориентация. Составлять рассказ по картинке. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 67 Наши проекты. И в шутку и в серьёз. Проектная деятельность Научатся проектной деятельности; прививать интерес к русскому языку. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Решать логические задачи по русскому языку. Строить сообщения в устной и письменной форме. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. 68, 69 Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Уроки рефлексии Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. 70, 71 Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Урок рефлексии Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 72, 73 Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Уроки рефлексии Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 74 Контрольный диктант. Урок – контроль Повторят усвоение изученных тем. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Определять орфограмму и правильное написание слов. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. 75 Работа над ошибками. Урок рефлексии Научатся видеть, анализировать и исправлять ошибки. Нравственно- этическая ориентация. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Оценка результатов работы. 76 Наши проекты. Пишем письмо. Проектная деятельность Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Письменно излагать свои мысли, писать письма. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оценка результатов работы. 77 Обобщающий урок. Урок рефлексии Научатся использовать полученные знания в нестандартных условиях. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Применять знания для решения нестандартных задач. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оценка результатов работы. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ( 29 Ч) 78 Буквосоч етания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Урок введения новых знаний Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; Планирование учебного сотрудничества. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. 79 Развитие речи. Обучающее изложение. Урок развития речи Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливать связь между предложениями; развивать речь. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 80 Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». Урок –р ефлексии Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных; Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 81 Наши проекты. Рифма. Проектная деятельность Научатся проектной деятельности. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации 82, 83 Буквосочетания ЖИ –Ш И, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Уроки введения новых знаний Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –Ш И, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; . Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 84 Проверь себя «правописание жи- ши, ча- ща, чу- щу » Урок –р ефлексии Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –Ш И, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Устанавливать аналогии Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Контроль в форме сличения способа действия и его результата. 85, 86 Как отличить звонкие согласные от глухих? Урок –р ефлексии Систематизируют знания учащихся о согласных звуках( звонких и глухих) , о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. 87 диктант Урок –к онтроль Проверят навыки грамотного письма, Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. 88 Закрепление знаний. Работа над ошибками. Урок –р ефлексии Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных; Нравственно- этическая ориентация. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Оценка результатов работы. 89 Проверка парных согласных в корне слова. Уроки введения новых знаний Познакомятся со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 90 Распознавание проверяе мых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Урок –р ефлекси и Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки( орфограмму) , и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 91 Изложение повествовательного текста. Урок развития речи Научатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 92, 93, 94 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова Уроки введения новых знаний Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами; Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 95 Изложение повествовательног о текста. Урок развития речи Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 96 Проверка знаний. Урок – контроль Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Определять орфограмму и правильное написание слов. Планирование учебного сотрудничества Анализировать, делать выводы, сравнивать. 97 Диктант. Урок – контроль Научатся правильно писать и контролировать свои записи. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Находить в словах изученные орфограммы на слух. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. 98 Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. Урок –р ефлексии Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; Нравственно- этическая ориентация. Применять правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Оценка результатов работы. 99, 100, 101, Правописание слов с разделительным мягким знаком. Уроки введения новых знаний Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; н а учатся проводить звуко- буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Сопоставлять произношение и написание слов Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 102 Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. Урок –р ефлексии Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 103 Контрольное списывание. Урок – контроль Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. Планирование учебного сотрудничества. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 104 Обучающее сочинение «Зимние забавы» Урок развития речи Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 105 Проверка знаний. Урок – контроль Проверят правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко- буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Соотносить произношение и написание слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 106 Обобщение изученно го материала. Урок –р ефлексии Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко- буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Соотносить произношение и написание слов. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. ЧАСТИ РЕЧИ( 47 Ч) 107 108 Что такое части речи? Уроки введения новых знаний Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; Осознание роли языка и речи в жизни человека. Использовать специальную терминологию Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. 109 Что такое имя существительное? Урок введения новых знаний Познакомятся с понятием об имени существительном; . Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы, сравнивать. 110 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Урок введения новых знаний Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Использовать специальную терминологию Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 111 112 113 Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Уроки введения новых знаний Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Использовать специальную терминологию Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 114 Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. Урок введения новых знаний Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать собственные имена существительные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 115 Заглавная буква в географических названиях. Урок введения новых знаний Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; Нравственно- этическая ориентация. Распознавать собственные имена существительные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. 116 Обучающее изложение. Урок развития речи Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 117 Обобщени е знаний о написании слов с заглавной буквы. Урок – р ефлексии Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм; Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Распознавать собственные имена существительные. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 118 Диктант. Урок –к онтроль Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Применять правила правописания Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. 119 Работа над ошибками. Урок –р ефлексии Научатся проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные. Нравственно- этическая ориентация. Применять правила правописания. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. 120 121 122 Единственное и множестве нное число имён существительных. Уроки введения новых знаний Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; на учатся определять число имён существительных Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Изменять имена существительные по числам. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 123 Обучающее изложение. Урок развития речи Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; р азвитию речи; развитию орфографической зоркости. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 124 Проверка знаний. Урок –к онтроль Проверят умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Распознавать в речи имена существительные Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 125 Диктант. Урок –к онтроль Обобщат знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. 126 Работа над ошибками. Урок –р ефлексии Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях Нравственно- этическая ориентация. Применять правила правописания. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. 127 128 129 Что такое глагол? Уроки введения новых знаний Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; Осознание роли языка и речи в жизни человека. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Анализировать, делать выводы, сравнивать. 130 131 Единственное и множественное число глаголов. Уроки введения новых знаний Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Определять число глаголов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 132 Правописание частицы НЕ с глаголами. Урок введения новых знаний Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; Осознание роли языка и речи в жизни человека. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 133 Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Урок –р ефлексии Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь. Нравственно- этическая ориентация. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. 134 Что такое текст- повествование? Урок введения новых знаний Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 135 Проверка знаний. Урок –к онтроль 1 час Проверят знания по теме «Глагол». Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 136 Что такое имя прилагательное? Урок введения новых знаний Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие? , и их ролью в речи. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить прилагательные в тексте. Умение выражать свои мысли 137 Связь имени прилагательного с именем существительным. Урок введения новых знаний Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных; связь имени прилагательного с именем существительным. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 138 Прилагательные близкие и противоположные по значению. Урок введения новых знаний Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 139 Единственное и множественное число имён прилагательных. Урок введения новых знаний 1 час Научатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Определять число имени прилагательного. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 140 Что такое текст – описание? Урок введения новых знаний Познакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 141 Проверка знаний. Урок –к онтроль Проверят знания по теме «Имя прилагательное». Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 142 Общее понятие о предлоге. Урок введения новых знаний Познакомятся с предлогом как часть речи, его роли в предложении. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознавать предлог как часть речи. Владение диалоговой речи. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 143 Раздельное написание предлогов со словами. Урок –р ефлексии Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Умение слушать и понимать речь других. 144 Восстановление предложений. Урок –р ефлексии Научатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Писать предлоги отдельно от других слов. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. 145 Проверка знаний. Урок –к онтроль Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 146 Диктант. Урок –к онтроль Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Писать предлоги отдельно от других слов. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. 147 Работа над ошибками. Урок –р ефлексии Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. Нравственно- этическая ориентация. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. 148 149 Что такое местоимение? Уроки введения новых знаний Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознавать местоимение как часть речи. Умение слушать и понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 150 Что такое текст – рассуждение? Урок введения новых знаний Познакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 151 Проверка знаний Урок –к онтроль Проверят умение писать местоимения. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Писать местоимения отдельно от других слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 152 Контрольный диктант. Урок –к онтроль Проверят правописание слов с изученными орфограммами. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. 153 Работа над ошибками. Урок –р ефлексии Научатся находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. Нравственно- этическая ориентация. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. ПОВТОРЕНИЕ( 17 Ч) 154 Повторение по теме «Текст». Урок –р ефлексии Повторить изученный материал по теме «Текст». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Отличать текст от предложения. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 155 Сочинение по картине. Урок развития речи Формировать навыки описания картины. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Соотносить словесные и зрительные образы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. 156 157 Повторение по теме «Предложение». Урок –р ефлексии Повторить изученный материал по теме «Предложение». Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Отличать предложение от группы слов. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 158 Повторение по теме «Слово и его значение». Урок –р ефлексии Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 159 160 Повторение по теме «Части речи». Урок –р ефлексии Повторить изученный материал по теме «Части речи». Осознание роли языка и речи в жизни человека. Распознавать части речи. Строить сообщения в устной и письменной форме. 161 Повторение по теме «Звуки и буквы». Урок –р ефлекси и Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Проводить фонетический анализ слова. Строить сообщения в устной и письменной форме. 162 Повторение по теме «Правила правописания». Урок –р ефлексии Проверить знания учащихся о правилах правописания. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. 163 Контрольное списывание. Урок – контроль Проверят умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Видеть орфограммы в слове. Планирование учебного сотрудничества Контроль в форме сличения способа действия и его результата. 164 – 169 Повторение и закрепление изученного материала. Урок –р ефлексии Повторят и закрепят изученный материал; проверят знания учащихся. Нравственно- этическая ориентация. Применять правила правописания. Планирование учебного сотрудничества Анализировать, делать выводы, сравнивать. 170 Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. Урок –р ефлексии Обобщат знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Использовать полученные знания. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Оценка результатов работы. Материально- техническое обеспечение. Книгопечатная продукция. Учебники: Русский язык. 2. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. 3. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. Рабочие тетради( Русский язык) . 1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. 2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. Печатные пособия. 1. Комплекты для обучения грамоте( наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв) . 2. Касса букв и сочетаний. 3. Таблицы по русскому языку. 4. Телевизор. 5. DVD- проигрыватель.