Рабочие программы 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мордовско- Козловская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрена и одобрена Утверждена руководителем на заседании методического образовательного объединения учреждения Председатель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / В. И. Гераськин/ «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 Рабочая программа учебного курса « Изобразительное искусство» в 4 классе Составитель: Шукшина Т. Д. 2014- 2015 учебный год. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по и зобразительному искусству для 4 класса разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего обра зования, Концепции духовно- нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство» в 1- 4 классах, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно- эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка. Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных( пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно- прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических( экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т. д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про странственных искусств: — изобразительная художественная деятельность; — декоративная художественная деятельность; — конструктивная художественная деятельность. Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально- пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно- прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья- Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно- эмоциональной культуры. Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. Основные виды учебной деятельности — практическая художественно- творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно- творческая деятельность( ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства( ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы( гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы) , инструменты( кисти, стеки, ножницы и т. д. ) , а также художественные техники( аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др. ) . Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете. Развитие художественно- образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры. Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально- коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой- то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме( с натуры, по памяти, по представлению) ; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений( народных, классических, современных) . Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы. Место учебного предмета в учебном плане На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год( при 1 ч в неделю) . Форма обучения- традиционная, методы обучения – наблюдение, беседа, экскурсии. Использование ИКТ. Выполненные работы планируется вывешивать на стенд «Наши работы», использовать для участия в различных конкурсах. На уроках «Красота осенних листьев», «Дары осени», «Осенний узор», «Цветы нашей Родины», «С чего начинается Родина? » исполь зуется природный материал Мордовии. Национально- региональный компонент присутствует при проведении бесед как част ь урока, используются картины мордовских художников. Всего не менее 10% учебного времени( в целом 4 часа за год) . Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Приоритетная цель художественного образования в школе—духовно- нравственное развитие ребенка, т. е. формирова ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в вос питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально- ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно- образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально- ценностных критериев жизни. УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО КУРСУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 4 КЛАСС № п/ п Наименование разделов и тем Количество часов раздел тема Раздел 1. Истоки родного искусства 8 1- 2 Пейзаж родной земли 2 3- 4 Гармония жилья с природой. Деревня – деревянный мир. 2 5- 6 Образ красоты человека 2 7- 8 Народные праздники 2 Раздел 2. Древние города нашей Земли 7 9 Древнерусский город- крепость 1 10 Древние соборы 1 11 Древний город и его жители 1 12 Древнерусские воины- защитники 1 13 Город Русской земли 1 14 Узорочье теремов 1 15 Праздничный пир в теремных палатах 1 Раздел 3. Каждый народ- художник 11 16- 17 Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. 2 18- 19 Искусство народов гор и степей. 2 20- 21 Образ художественной культуры Средней Азии 2 22- 23 Образ художественной культуры Древней Греции 2 24- 25 Образ художественной культуры средневековой Западной Европы 2 26 Многообразие художественных культур в мире( обобщение темы) 1 Раздел 4. Как говорит искусство 8 27- 28 Все народы воспевают материнство 2 29 Все народы воспевают мудрость старости 1 30- 31 Сопереживание- великая тема искусства 2 32 Герои, борцы и защитники 1 33 Юность и надежда 1 34 Искусство народов мира( обобщение темы) 1 Всего часов: 34 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» 4 КЛАСС Раздел 1. Истоки родного искусства( 8 часов) Знакомство с истоками народного искусства – это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека. В содержании занятий обязательно должны быть внесены также особенности родной для ребенка культуры, того места, где он живет. Красота природы в произведениях русской живописи. Разнообразие природной среды и особенности средневековой природы. Характерные черты, красоты родного для ребенка пейзажа. Повторение и развитие навыков живописи. Традиционный образ природы и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы, роль деревни. Общие представления о конструкции народного костюма женского и мужского, украшения и их значения. Постройка, украшение и изображение в народном костюме. Образ русского человека в творчестве художника. Роль праздника в жизни людей. Праздник – это народный образ радости и счастливой жизни. Развитие композиционных навыков. Раздел 2. Древние города нашей Земли( 7 часов) Образ древнего русского города. Выбор места для постройки. Впечатление, которое производит город при приближении. Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Строительные материалы и их особенности. Соборы – святыни города, они также воплощают красоту, могущество и силу государства. Они являются архитектурным и смысловым центром государства. Организация внутреннего пространства города. Размещение характер жилых построек, их соответствие на Руси сельскому деревянному дому с усадьбой. Образ жизни людей; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов – их форма и красота, цвет в одежде, символическое значение орнаментов. Москва, Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов Великий и другие города. Они похожи и непохожи между собой. Знакомство с конкретным образом и своеобразием этих исторических центров. Образ теремной архитектуры. Раздел 3. Каждый народ – художник( 11 часов) Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир. Особое поклонение природе. Японские сады. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях. Изобретательность человека в построении своего мира. Города в пустыне. Глина – главный строительный материал. Присутствие крепостных стен. Особое значение искусства Древней Греции. Образ греческой природы. Образ готических городов Средневековой Европы. Раздел 4. Как говорит искусство( 8 часов) В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства – матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения на эту тему. , понятные и общие для всех людей. Есть красота внешняя и внутренняя. Главное- внутренняя красота, красота душевной жизни. Красота, в которой выражается жизненный опыт. Изображение сопереживания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие сострадающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Все народы воспевают своих героев. В искусстве всех народов присутствует мечта, надежна на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»: чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использование средств информационных технологий для решения различных учебно- творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д. ; умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно- творческих задач; умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно- творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: знание видов художественной деятельности: изобразительной( живопись, графика, скульптура) , конструктивной( дизайн и архитектура) , декоративной( народные и прикладные виды искусства) ; знание основных видов и жанров пространственно- визуальных искусств; понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно- творческих работ; способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах; усвоение названий ведущих художественных музеев России и художе ственных музеев своего региона; умение видеть проявления визуально- пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; способность использовать в художественно- творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; способность передавать в художественно- творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно шение к природе, человеку, обществу; умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных( знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые( знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры; способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся: • будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства; • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно- творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально- ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус; • сформируются основы духовно- нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве,   любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека; • появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно- продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность; • установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно- исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; • будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие. Обучающиеся: • овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике( рисунке) , живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно- прикладном искусстве; • смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно- творческой деятельности; • научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно- практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ- средств; • получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека; • смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно- творческих ситуаций в повседневной жизни.  . Восприятие искусства и виды художественной деятельности Выпускник научится: • различать основные виды художественной деятельности( рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно- прикладное искусство) и участвовать в художественно- творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; • эмоционально- ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно- творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка; • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны( разнообразие, красоту, трагизм и т. д. ) окружающего мира и жизненных явлений; • приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение. ^   Выпускник получит возможность научиться: •   воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях; •   видеть проявления прекрасного в произведениях искусства( картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту) ; •   высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.  . Азбука искусства. Как говорит искусство? Выпускник научится: • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно- творческого замысла; • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно- творческой деятельности; • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, Декоративно- прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека; • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно- творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России( с учётом местных условий) . ^   Выпускник получит возможность научиться: •   пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно- творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; •   моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики; •   выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint. . Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Выпускник научится: • осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно- творческой деятельности; • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи( передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия. ^   Выпускник получит возможность научиться: •   видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов; •   понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям; •   изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение; •   изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.   Основные требования к концу 4 класса В течение учебного года учащиеся должны ознакомиться с основными видами и жанрами изобразительного искусства и усвоить: - начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка( линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т. д. ) - термины «эмблема», «символ», «декоративный силуэт»; - начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и об украшении домов и предметов быта; - начальные сведения о видах современного декоративно- прикладного искусства; - основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра; - простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д. ; - начальные сведения о светотени( свет, тень полутень, блик, рефлекс, падающая тень) , о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения; - деление цветового круга на группу теплых цветов( желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов( синий, зеленый, фиолетовый) ; - изменение цвета в зависимости от расположения предметов в пространстве( для отдельных предметов – смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета) . К концу учебного года учащиеся должны уметь: - рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства( содержания, художественной формы) , определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства; Чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении; - выполнять изображения отдельных предметов( шар, куб и т. д. ) с использованием фронтальной и угловой перспективы; - Передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень; - использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов; - анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета; - использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи; - использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства в аппликациях и коллективных мозаичных панно; - передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно- анатомическое строение животных, фигуры человека. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 4 КЛАСС № п/ п Тема урока Количество часов Характеристика деятельности учащихся Дата план. факт. Раздел 1. Истоки родного искусства( 8 часов) 1- 2 Пейзаж родной земли. 2 Знать характерные черты родного пейзажа, образ русской избы. Уметь нарисовать пей заж по памяти 3- 4 Гармония жилья и природы. Деревня- деревянный мир. 2 5- 6 Образ красоты человека. 2 Иметь представление о красоте русского чело века, традиционной на родной одежде. Уметь создать женский, мужской, народный об раз 7- 8 Народные праздники. Урок- контроль 2 Иметь представление о своеобразии русской природы, деревенской местности, ее жителях, специфике их труда Уметь использовать ху дожественные материалы( гуашь, акварель) ; Раздел 2. Древние города нашей Земли( 7 часов) 9 Древнерусский город- крепость. 1 Знать, как выбиралось место для постройки крепостной стены, баш ни, ворот. Уметь изобразить крепо стные башни, ворота 10 Древние соборы. 1 Знать особенности со борной архитектуры, пропорции соборов. Уметь объяснять, почему собор является смысло вым центром города; ле пить из пластилина макет храма( в группе) 11 Древний город и его жители. 1 Знать организацию внутреннего пространст ва Кремля. Уметь моделировать жи лое наполнение города 12 Древнерусские воины- защит ники. 1 Знать, как жили князь и его люди, как одевались. Уметь изобразить древ нерусских воинов 13 Города Русской земли. 1 Знать старинные русские города: Москва, Новго род, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Уметь отличать эти го рода 14 Узорочье теремов. 1 15 Праздничный пир в теремных палатах. Урок- контроль 1 Знать роль постройки, украшения и изображе ния в создании образа древнерусского города. Уметь изобразить техни кой вклеивания предмет ный мир праздника «Княжеский пир» Раздел 3. Каждый народ – художник( 11 часов) 16- 17 Страна восходящего солнца( Япония) . 2 Знать особенности лег ких конструкций, по строек в Японии. Уметь сравнивать быто вую постройку и храм- пагоду 18- 19 Искусство народов гор и степей. 2 Знать значение искусст ва гор и степей, образ природы Уметь изобразить каменные постройки с плоскими крышами 20- 21 Образ художественной культуры Средней Азии. 2 Знать значение искусст ва Средней Азии, образ города в пустыни Уметь изобразить архитектурные постройки 22- 23 Образ художественной культу ры Древней Греции. 2 Знать значение искусст ва Древней Греции, образ греческой природы, Акрополь Уметь изобразить грече ский храм 24- 25 Образ художественной культу ры средневековой Западной Ев ропы. 2 Знать образ готических городов средневековой Европы, готические вит ражи. Уметь цветом передавать пространственные планы; конструировать объем ные формы 26 Многообразие художественных культур в мире( обобщение темы) Урок- контроль 1 Иметь общее представ ление об образах городов разных стран, их жителях( в разные столетия) . Уметь отличать образы городов, анализировать эти отличия Раздел 4. Как говорит искусство( 8 часов) 27- 28 Все народы воспевают материн ство. 2 Знать, что в искусстве всех народов есть тема воспевания матери. Уметь изобразить мать и дитя 29 Все народы воспевают мудрость старости. 1 Знать, что красота- это эстетическая и духовная категория; лучшие черты характера бабушки, де душки. Уметь найти хорошее в повседневной жизни ста риков; изобразить люби мых бабушку, дедушку 30- 31 Сопереживание- великая тема искусства. 2 Знать, что искусство способно выражать чело веческую скорбь, отчая ние и т. п. , что унижение, угнетение человека сле дует понимать как нару шение гармонии и красо ты жизни человека. Уметь изобразить рису нок с драматическим сюжетом 32 Герои, борцы и защитники. 1 Знать героев Сталин градской битвы: М. Па- никаху, С. Филиппова, и др. Уметь выполнить памят ник в технике апплика ции 33 Юность и надежды. 1 Знать о воплощении те мы детства и юности в искусстве всех народов. Уметь изобразить ра дость детства с помо щью коллективного кол лажа 34 Искусство народов мира( обобщение темы) Урок- контроль. 1 Методическая литература Коротеева Е. И. Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник/ Под редакцией Б. Неменского. – М. : Про свещение», 2014 Б. Неменский. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа 1- 9 к лассы. – М. : «Просвещение», 2012 Давыдова С. Б. Изобразительное искусство. 4 кла сс. Поурочные планы. – Москва: ВАКО. Рабочая тетрадь «Твоя мастерская»- 4 класс Дорожкин, Ю. Г. Городецкая роспись. - М. : Мозайский, 2013. Дорожкин, Ю. Г. Жостовская роспись. - М. : Мозайский, 2012. Дорожкин, Ю. Г. Хохломская роспись. - М. : Мозайский, 2011. Жегалова, С. Росписи Хохломы. - М. : Детская литература, 2013. Ильченко, М. Методическое пособие по городецкой росписи. - М. : ИД «Грааль», 201 2. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. - М. : Высшая школа, 201 2. Печатные пособия Портреты русских и зарубежных художников Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента Таблицы по стилям одежды, предметов быта Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно- прикладному искусству Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы Модели и натурный фонд Гербарии Изделия декоративно- прикладного искусства и народных промыслов Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения Кол- во Примечания 1. Библиотечный фонд( книгопечатная продукция) Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Москва. «Просвещение»- под ред. Б. М. Неменского, 2011г Учебник по изобразительному искусству. Искусство и ты. Е. И. Коротеева, под ред. Б. М. Неменского, 2014г Поурочные разработки по изобразительному искусству. М. А. Давыдова. Москва. »Вако». 2014 г. Рабочие тетради по изобразительному искусству. Книги об искусстве. 2. Печатные пособия 3. Информационно- коммуникационные средства Д К К Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения Кол- во Примечания 4. Технические средства обучения. Телевизор. Фотокамера цифровая Компьютер. Магнитофон. 5. Учебно- практическое оборудование Краски акварельные, гуашевые. Бумага А- 3, А- 4, альбом. Д Д Д Д Д К К Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения Кол- во Примечания Бумага цветная. Фломастеры. Кисти из щетины. Емкости для воды. Пластилин. Клей. Ножницы. К К К К К К К К Используемая литература для реализации программы Для учителя: Изобразительное искусство. Искусство и ты. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского – М. : Просвещение, 2014г. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2- 3- е изд. , перераб. - М. : Просвещение, 201

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Мордовско- Козловская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрена и одобрена Утверждена руководителем на заседании методического образовательного объединения учреждения Председатель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / В. И. Гераськин/ «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 Рабочая программа учебного курса « Технология» в 4 классе Составитель: Шукшина Т. Д. 2014- 2015 учебный год. Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Техн ология» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта нач ального общего образования, . Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, про граммы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, п римерной программы по учебным предметам( начальная школа) , 2011 г. а вторской программы «Технология» Роговцева Н. И. , АнащенковаС. В. и др. , 2011. утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. 1. Адресат. Программа адресована обучающимся 4 классов общеобразовательных учреждений. 2. Специфика программы Специфика начального курса технология заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами. Уроки строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно- практической деятельности, которая является в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития( прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения) . 3. Общая характеристика учебного предмета. Учебный предмет «Технология» имеет практико- ориентированную направленность. Значение и возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико- технологической картине мира. Данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нём все элементы учебной деятельности( планирование, ориентирование и т. д. ) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Практико- ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов( математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение) , и позволяет реализовывать их в интеллектуально- практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. 4. Ценностные ориентиры содержания курса «Технология» Урок технологии обладаете уникальными возможностями духовно- нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций имеет огромный нравственный смысл. Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач: духовно- нравственное развитие учащихся, освоение нравственно- эстетического и социально- исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно- преобразующей деятельности человека; осмысление духовно- психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы; стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств; формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно- преобразующей деятельности человека; формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно- преобразующей, художественно- конструктивной деятельности; формирование первоначальных конструктивно- технологических знаний и умений; развитие знаково- символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления; формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно- преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование( умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач) , прогнозирование( предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия) , контроль, коррекцию и оценку; овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, поиска( проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. 5. Результаты изучения учебного предмета. Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально- личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающих успешность совместной деятельности. Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологии и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарных умениях предметно- преобразовательной деятельности, знаниях о различных профессиях и умениях ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности. 6. Содержание начального общего образования по учебному предмету. Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико- ориентированную направленность. Основные содержательные линии: Общекультурные и общетрудовые компетенции( знания, умения и способы деятельности) . Основы культуры труда, самообслуживания. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Конструирование и моделирование. Практика работы на компьютере. 7. Требования к уровню подготовки. К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки, которые включают: элементарные знания о месте и значении трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры, о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства; соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умения определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономную разметку; обработку с целью получения деталей, сборку, отделку изделия; проверку изделия в действии; достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов( линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опору на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов; умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологий их изготовления, проверку конструкции в действии, внесение корректив; овладение такими универсальными учебными действиями, как: ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умения находить и исправлять ошибки в своей практической работе; умения самостоятельно разрешать доступные проблемы, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли( руководитель- подчинённый) ; развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается. «Выпускник научится» Раздел «Общекультурные и обще трудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание» Выпускник научится: • называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии( в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности; • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство( функциональность) , прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности; • анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий; • организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.   Раздел « Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты» Выпускник научится: • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно- художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы; • применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными( линейка, угольник, циркуль) , режущими( ножницы) и колющими( швейная игла) ; • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.   Раздел « Конструирование и моделирование» Выпускник научится: • анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей; • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи; • изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.   Раздел « Практика работы на компьютере» Выпускник научится: • соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско- технологических задач; • использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания; • создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.     «Выпускник получит возможность научиться»  Раздел «Общекультурные и обще трудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание» Выпускник получит возможность научиться: • уважительно относиться к труду людей; • понимать культурно- историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их; • понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт( изделия, комплексные работы, социальные услуги) .   Раздел « Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты» Выпускник получит возможность научиться: • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно- художественной задачей.   Раздел « Конструирование и моделирование» Выпускник получит возможность научиться: • соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток; • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно- эстетической информации, воплощать этот образ в материале.   Раздел « Практика работы на компьютере» Выпускник получит возможность научиться: • пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки. 8. Место учебного предмета в учебном плане. В Федеральном базисном образовательном плане на изучение трудового обучения в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 135 часа. Из них в первом классе 33 ч( 1 ч в неделю, 33 учебных недели) , по 34 ч во 2, 3, 4 классах( 1ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе) . 9. Информационная грамотность Выполнение правил поведения в компьютерном классе. Знакомство с основными устройствами компьютера, компьютерными программами, рабочим столом. Работа с компьютерной мышью и клавиатурой. Включение, выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Выполнение операций с файлами и папками( каталогами) . Создание рисунков на компьютере. Создание текстов и печатных публикаций на компьютере. Освоение правил компьютерного письма. Выполнение основных операций при создании текстов. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов. Организация текста. Оформление заголовков, подзаголовков, основного текста. Выравнивание абзацев. Включение иллюстраций, простых схем, таблиц в публикации. 10. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса. Список литературы для учащихся, учебники. Роговцева Н. И. , Богданова Н. В. , Фрейтаг И. П. Технология: Учебник 4кл, Просвещение, 201 4 Методические пособия для учителя. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - 5- е изд, перераб. - М. : Просвещение, 2011. - 400с. - ( Стандарты второго поколения) . Роговцева Н. И Технология. Рабоч ая программа. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы: пособие для учителей образоват. Учреждений/ Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. - 2- е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 74с. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя( А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская) . М. : Просвещение, 2011 – 152 с. ( Стандарты второго поколения. ) Планируемые результаты начального общего образования( Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова) – 3- е изд. - М. : Просвещение, 2011 – 120 с. ( Стандарты второго поколения) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009г. ; текст с изм. и доп. 2011г. / М- во образования и науки Рос. Федерации. — М. : «Просвещение», 2011. - 33с. Данилюк А. Я. , Кондаков А. М. , Тишков В. А. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М. , «Просвещение», 2010. Тематическое планирование( технология) Содержание курса Тематическое планирование Характеристика деятельности обучающихся Общекультурные и общетрудовые компетен ции. Основы культуры и быта – 15 часов Рукотворный мир как результат труда человека. Человек – творец и созидатель, создатель духовно- культурной и материальной среды. Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края. Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов. Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного. Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Искать, отбирать и использовать необходимую информацию( из учебника и других справочных и дидактических материалов) . Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, вы полнять разные социальные роли. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления. Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда Ремесла и их роль в культуре народов мира; традиции и творчество мастера в создании предметной среды. Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем столе материалов и инструментов. Соблюдение при работе безопасныхприемов труда. Природа в художественно- практической деятельности человека Гармония предметного мира и природы, ее отражение в народном быту и творчестве. Природа и техническая среда Человек – наблюдатель и изобретатель. Машины и механизмы – помощники человека, их назначение, характерные особенности конструкций. Дизайн в художественной и технической деятельности человека( единство формы, функции, оформления, стилевая гармония) . Дом и семья. Самообслуживание Декоративное оформление культурно- бытовой среды. Самообслуживание( поддержание чистоты, опрятность) , хозяйственно – практическая помощь взрослым. Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом( открытки, сувениры, подарки и т. п. ) Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности- 6 часов Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Исследовать( наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства( цвет, фактуру, форму и др. ) , технологические свойства – способы обработки материалов( разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка) , конструктивные особенности используемых инструментов( ножницы) , чертежных инструментов( линейка) , приемы работы приспособлениями( шаблон, трафарет) и инструментами. Создавать мысленный образ конструкции; воплощать его в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи в зависимости от конкретных условий. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, выполнять разные социальные роли. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления. Инструменты и приспособления для обработки материалов Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. Общее представление о технологическом процессе Представление об устройстве и назначении изделий, подборе материалов и инструментов( в зависимости от назначения изделия и свойств материала) , последовательности практических действий и технологических операций Технологические операции ручной обработки материалов( изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и д. р. ) Подбор материалов и инструментов. Разметка( на глаз, по шаблону, трафарету) . Обработка материала( отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами) . Сборка деталей, способы соединений( клеевое, ниточное) . Графические изображения в технике и технологии. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, схема. Линии чертежа. Разметка с опорой на доступные графические изображения. Конструирование и моделирование- 9 часов Изделие и его конструкция Изделие, деталь изделия. Конструкция изделия. Конструировать объекты с учетом технических и декоративно- художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Элементарные представления о конструкции Конструкция изделия( разъёмная, неразъёмная) , соединение подвижное. Конструирование и моделирование несложных объектов Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций( например, образы животных и растений в технике оригами, аппликация из геометрических фигур и пр. ) , простейших технических объектов. Планирование доступных по сложности конструкций изделий культурно- бытового и технического назначения. Практика работы на компьютере( использование информационных технологий) – 4ч Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе. Основные устройства компьютера. Компьютерные программы. Операционная система. Рабочий стол. Клавиатура. Включение и выключение компьютера. Файлы. Папки. Текстовые редакторы. Исследовать материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий. Осознавать то новое, что открыто и усвоено на уроке. Календарно- тематическое планирование. № п/ п Разделы. Тема урока С одержание Кол- во часов Характеристика деятельности учащихся дата план факт Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности- 1ч 1 Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем столе материалов и инструментов. Как работать с учебником. Ориентирование по разделам учебника. Систематиза ция знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценива ния выполнения работы. Понятия: технология, материалы, инструменты, техно логический процесс, приёмы работы. 1 час Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного. Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и пра вилах работы с ними, изученными в предыдущих классах. Познако миться с критериями оценки качества выполнения изделий для осу ществления самоконтроля и самооценки. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры и быта- 4 ч 2- 3 Человек – наблюдатель и изобретатель. Вагоностроительный завод. Изделия: «Ходовая часть( тележка) », «Кузов ваго на», «Пассажирский вагон» Знакомство с историей развития железных дорог в Рос сии, с конструкцией вагонов разного назначения. Со здание модели вагона из бумаги, картона. Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развёртки вагона, чертёж и сбор ка цистерны. Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна, рефрижератор, хоппер- дозатор, ходо вая часть, кузов вагона, рама кузова. 2 час Искать, отбирать и использовать необходимую информацию( из учебника и других справочных и дидактических материалов) . Овладевать основами черчения, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи нож ниц. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проек те, определять этапы проектной деятельности. 4- 5 Машины и механизмы – помощники человека, их назначение, характерные особенности конструкций. Полезные ископаемые. Изделие: «Буровая вышка». Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемы ми, способами их добычи и расположением месторож дений на территории России. Изготовление модели бу ровой вышки из металлического конструктора. Проектная работа. Понятия: полезные ископаемые, месторождение, неф тепровод, тяга. Профессии: геолог, буровик. 2 час Искать, отбирать и использовать необходимую информацию( из учебника и других справочных и дидактических материалов) . Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора. Соблюдать правила безопасного использования инструмен тов( отвёртки, гаечного ключа) . Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности- 5 ч 6 Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Изделие: «Малахитовая шкатулка» Знакомство с полезными иско паемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином( технология лепки слоями) . Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллектив ная работа. Профессия: мастер по камню. Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, рус ская мозаика. 1ч Исследовать( наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства( цвет, фактуру, форму) Овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита. Сопо ставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельнос ти в проекте. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации 7- 8 Представление об устройстве и назначении изделий. Автомобильный завод. Изделия: «КамАЗ», «Кузов грузовика» Знакомство с производственным циклом создания ав томобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы. Работа с металлическим и пластмассовым конструкто рами. Самостоятельное составление плана изготовле ния изделия. Совершенствование навыков работы с различными видами конструкторов. Понятия: автомобильный завод, конвейер, операция. 2ч Создавать мысленный образ конструкции( автомобиля «КамАЗ») ; воплощать его в материале с опорой на графические изображения. Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Самостоятельно изготавливать модель автомобиля. Проводить совместную оценку этапов работы и на её основе контролировать по следовательность и качество изготовления изделия. 9- 10 Подготовка материалов к работе. Монетный двор. Изделия: «Стороны медали», «Медаль» Знакомство с основами чеканки медалей, особеннос тями формы медали. Овладение новым приёмом — тиснением по фольге. Совершенствование умения за полнять технологическую карту. Работа с металлизиро ванной бумагой — фольгой. Понятия: знак отличия, рельефный рисунок, контр рельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка, литьё, тиснение. 2ч Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи в зависимости от конкретных условий. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведённого в учебнике, перено сить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тисне ния фольги. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры и быта- 9 ч 11- 12 Дизайн в художественной деятельности человека. Фаянсовый завод. Изделия: «Основа для вазы», «Ваза». Тест: «Как создаётся фаянс» Изготовление изделия с соблюдением отдель ных этапов технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать с пластилином. Знакомство с особенностями профессиональной дея тельности людей, работающих на фабриках по произ водству фаянса. Профессии: скульптор, художник. Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор. 2ч Использовать эмблемы, нанесённые на посуду, для определения фабрики изготовителя. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приёмы и способы работы с плас тичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу. Проводить оцен ку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. 13- 14 Декоративное оформление культурно- бытовой среды. Швейная фабрика. Изделие: «Прихватка» Знакомство с технологией производственного процес са на швейной фабрике. Определение размера одежды при по мощи сантиметра. Создание лекала и изготовление из делия. Соблюдение правил работы иглой, нож ницами, циркулем. Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик. Понятия: кустарное, массовое производство, швейная фабрика, лекало, транспортир, мерка, размер. 2 ч Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов. Находить и отбирать информацию о технологии производства одеж ды и профессиональной деятельности людей. Снимать мерки и определять, ис пользуя таблицу размеров, свой размер одежды. В ычерчивать лекало при помощи циркуля. Использовать для со единения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. 15 Декоративное оформление культурно- бытовой среды. Освоение технологии создания мягкой игрушки. Изделия: «Новогодняя игрушка», «Птичка» Ис пользование умений самостоятельно определять разме ры деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей. Самостоятельное составление плана изготовления из делия. Понятие: мягкая игрушка. 1ч Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного. Выделять общие этапы технологии швейного производства. Само стоятельно декорировать изделие, использовать приёмы декорирова ния для создания разных видов изделий. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать по следовательность и качество изготовления изделия. 16- 17 Гармония предметного мира и природы, ее отражение в народном быту и творчестве. Обувное производство. Изделие: «Модель детской летней обуви» И стори я создания обуви. Виды матери алов, обу ви и её назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви. Создание модели обуви из бумаги. Закрепление знаний о видах бумаги, приёмах и способах работы с ней. Профессия: обувщик. Понятия: обувь, обувная пара, натуральные, искусственные, синтетические матери алы, модельная обувь, размер обуви. 2ч Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов. Находит ь и отбирать информацию о технологии производства обуви, отмечать на карте города, крупнейш е го обувн ого производства. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем. 18- 19 Т радиции и творчество мастера в создании предметной среды. Деревообрабатывающее производство. Изделия: «Технический рисунок лесенки- опоры для растений», «Лесенка- опора для растений» Знакомство с древесиной, пра вилами работы столярным ножом. Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Зна комство со свойствами древесины. Изготовление изделия из реек. Конструирование. Профессия: столяр. Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож- косяк. 2 ч Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами. Анализировать по следовательность изготовления изделий из древесины. Ос ваивать, соблюдать правила работы столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и со единять детали изделия с помощью клея. К онструирование и моделирование- 4 ч 2 0- 21 Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм. Кондитерская фабрика. Изделия: «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье». Практическая работа: «Тест «Конди терские изделия» Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шо колада из какао- бобов. Приготовление пирожного «Картошка» и шоколад ного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой. Профессии: кондитер, технолог- кондитер. Понятия: какао- бобы, какао- крупка, какао тёртое, ка као- масло, конширование. 2 ч Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Отыскивать на обёртке продукции инфор мацию о её производителе и составе. Анализировать рецепты пи рожного «Картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологи ческую карту с помощью учителя. Определять необходимые для при готовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. 22- 23 Конструкция изделия. Бытовая техника. Изделия: «Настольная лампа», «Абажур. Сборка настольной лампы». Практическая работа: «Тест: Правила эксплуата ции электронагревательных приборов» Правила эксплуатации б ы товой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с бата рейкой. С борк а настольной лампы, правила утилизации бата реек. Освоение приёмов работы в технике «витраж». Профессии: слесарь- электрик, электрик, электромон тёр. Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудова ние, источник электрической энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж. 2 ч Конструировать объекты с учетом технических и декоративно- художественных условий. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обо значения с реальными предметами( батарейкой, проводами, лампоч кой) . Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры и быта- 2 ч 2 4 Самообслуживание, хозяйственно – практическая помощь взрослым. Тепличное хозяйство. Изделие: «Цветы для школьной клумбы». Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Выбор семян для рассады, использо вание информации на пакетике для определения усло вий выращивания, ухода за растения ми. Выращи вание рассады цветов в домашних условиях, уход за рассадой. Профессии: агроном, овощевод. Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника. 1ч Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, харак теризующую семена( вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания( агротехника: время и способ посадки, высадка растений в грунт) , определять срок годнос ти семян. 2 5 Самообслуживание, хозяйственно – практическая помощь взрослым. Водоканал. Изделие: «Фильтр для очистки воды» Значе ние воды в жизни человека и растений. Знакомство с системой водоснабжения города, со способом фильтрации воды и способом экономно го расходования воды, определение количества расхо дуемой воды при помощи струемера. Понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафи олетовые лучи. 1ч Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об устройстве системы водоснабжения города и о фильт рации воды. Осваивать способ очистки воды в бы товых условиях. Проводить экспери мент по очистке воды, составлять отчёт на основе наблюдений. К онструирование и моделирование- 5 ч 26 Конструкция изделия. Порт. Изделие: «Канатная лестница». Практическая работа: «Технический рисунок ка натной лестницы». Знакомство с работой порта и профессиями людей, ра ботающих в порту. Освоение способов крепления пред метов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного. Изготовление лестницы с использованием способов крепления морс кими узлами. Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач. Понятия: порт, причал, док, карантин, военно- морс кая база, морской узел. 1ч Конструировать объекты с учетом технических условий. Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о работе и устройстве порта, о профессиях людей, рабо тающих в порту. Использовать, о пределять правильное крепление и расположение груза, морские уз лы для крепления ступенек канатной лестницы. 2 7 Конструкция изделия. Узелковое плетение. Изделие: «Браслет» Знакомство с правилами работы и последователь ностью создания изделий в технике макраме. Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике макраме. Понятие: макраме. 1ч Конструировать объекты с учетом технических и декоративно- художественных условий. Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепле ния нити при начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике макраме. 2 8 Конструкция изделия. Самолётостроение. Ракетостроение. Изделие: «Самолёт» С ведения о самолётостроении, о функциях, конструкциях самолётов и космических ракет. Самостоятельное изготовление модели самолёта из конструктора. За крепление умения работать с металлическим конструк тором. Профессии: лётчик, космонавт. Понятия: самолёт, картограф, космическая ракета, ис кусственный спутник Земли, многоступенчатая баллистическая ракета. 1ч Конструировать объекты с учетом технических условий. Объяснять, сравнивать конструктивные особенности самолётов, их назначение и области использования различных видов летательных аппаратов. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качест во изготовления изделия. 2 9 Планирование доступных по сложности конструкций изделий технического назначения. Ракета- носитель. Изделие: «Ракета- носитель» Закрепление основных знаний о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты. Закрепление основ ных знаний о бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты из картона, бумаги на основе самосто ятельного чертежа. 1ч Конструировать объекты с учетом технических условий. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные ге ометрические тела — конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами. 3 0 Планирование доступных по сложности конструкций технического назначения. Летательный аппарат. Изделие: «Воздушный змей» Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу. Понятия: каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стаби лизатор. 1ч Конструировать объекты с учетом технических условий. Объяснять конструктивные особенности воз душных змеев, используя текст учебника. Осваивать правила размет ки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. Использовать приёмы работы шилом( кнопкой) , ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток. Заполнять тех нологическую карту. Практика работы на компьютере( использование информационных технологий) – 4 ч 3 1 И спользование простейших средств текстового редактора. Создание титульного листа. Изделие: «Титульный лист» Значение, в иды и способы передачи информации. Зна комство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование её особеннос тей при издании. Профессии: редактор, технический редактор, коррек тор, художник. Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно- издательская обработка, вы читка, оригинал- макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист. 1ч Исследовать материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий. Выделять этапы издания кни ги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей. Использовать в практической работе знания о текстовом редакторе MicrosoftWord. Применять правила работы на компьютере. 3 2 И спользование простейших средств текстового редактора. Работа с таблицами. Изделие: работа с таблицами Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе MicrosoftWord. Понятия: таблица, строка, столбец. 1ч Исследовать информационные объекты, инструменты информационных технологий. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом ре дакторе MicrosoftWord: определять и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на компьютере произвольную таблицу. 3 3 Текстовые редакторы. Создание содержания книги. Практическая работа: «Содержание» ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно- издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешест венника» как итогового продукта годового проекта «Издаём книгу». 1ч Исследовать материальные и информационные объекты. Объяснять значение и возможности использования ИКТ для переда чи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги. Закреплять умения сохранять и распечатывать текст. 3 4 Текстовые редакторы. Переплётные работы. Изделие: «Книга «Дневник путешественника» Знакомство с переплётными работами. Способ соеди нения листов шитьё блоков нитками втачку( в пять проколов) . Осмысление значения различных элементов в структуре переплёта. Изготовление переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу. Понятия: шитьё втачку, форзац, переплётная крышка, книжный блок. 1ч Исследовать инструменты материальных и информационных технологий. Созда вать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематикой. Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку деталей на бумаге, выполнять шитьё блоков нитками втачку( в пять проколов) . 3 5 Текстовые редакторы. Итоговый урок( резерв) . Анализ своей работы на уроках технологии за год, вы деление существенного, оценивание своей работы с по мощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ 1ч Исследовать материальные и информационные объекты. Презентовать свои работы, объяснять их преимущества, способ из готовления, практическое использование. Использовать в презента ции критерии оценки качества выполнения работ. Итого: 35 ч Материально- техническое обеспечение образовательного процесса Наименование  объектов и  средств материально- технического    обеспечения                                         Примечания Книгопечатная  продукция Сборник рабочих программ «Школа России», 2010г Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1, 2011г В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения технологии, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально- техническое обеспечение образовательного процесса. Учебники 1. Роговцева Н. И. , Богданова Н. В. , Фрейтаг И. П. Технология: Учебник: 4класс. , 2014г В учебниках представлены практические задания, технологическая документация( технологическая карта, чертеж и др. ) , задания на самообслуживание, культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения. Рабочие тетради 1. Роговцева Н. И. , Богданова Н. В. , Фрейтаг И. П. Технология: Рабочая тетрадь: 4класс. , 2014г Рабочие тетради состоят из заданий по темам и отдельно выполненных на плотной бумаге шаблонов. В пособия включены практические и тестовые задания, отдельные правила. Рабочие тетради имеют цветные иллюстрации. Методические пособия дать 1. Роговцева Н. И. , Богданова Н. В. , Добромыслова Н. В. Уроки технологии: 4класс. Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации. Печатные пособия Демонстрационный и раздаточный материал.  Коллекции" Бумага и картон" , " Лен" , " Хлопок" , " Шерсть" Иформационно- коммуникативные средства Электронное приложение к учебнику «Технология»4 класс( Диск CD- ROM)           Соответствует содержанию учебника. В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые комментарии к ним, правила и технология работы с материалами, инструментами, видеозапись изготовления всех изделий с подробными комментариями учителей – методистов. Представленная видеозапись проектной деятельности учащихся также снабжена квалифицированными комментариями. Экранно- звуковые пособия Технические средства обучения Оборудование рабочего места учителя. Классная доска. Компьютер с принтером.   Ксерокс. Фотокамера цифровая Аудио/ магнитофон. Телевизор. Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой Набор конструкторов. Образовательный конструктор. «Мир вокруг нас». Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; миллиметровой, бархатной и др. видов бумаги. Заготовки природного материала. Оборудование класса Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материа лов, пособий, учебного оборудования и пр. В соответствии с санитарно- ги гиеническими нормами

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мордовско- Козловская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрена и одобрена Утверждена руководителем на заседании методического образовательного объединения учреждения Председатель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / В. И. Гераськин/ «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 Рабочая программа учебного курса « Мокшанский язык» в 4 классе Составитель: Шукшина Т. Д. 2014- 2015 учебный год. Ингольдень валсь. Школать инь ингольдень эрявикс вешксоц – тонафтомс шабатнень эльбятьксфтома морафтома и сермадома. Тя вешксть пяшкодемаса оцю смузец мокшень кяльть, кона лезды тонафнихненди цебярьста содамс и рузонь кяльть, и лия предметтненьге. Мокшень кяльть тонадомац лезды школьникть марстонь развитиянцты: келеми сонь мировоззренияц, касы логическяй мышленияц, кеподихть эстетическяй арьсеманза, кемокстай мялямоц. Мокшень кяльть содамац кеподьсы школьникнень филологическяй образованияснон, келептьсы познавательнай кругозорснон. 1- 4 –це класснень эса тядень кяльть вельде пяшкотькшневихть нинге тяфтама тонафнемань вешксне: - тонафтомс иттнень лац прянь вятема, шачема ширть, Отечествать кельгома; - тонафтомс перьфпяльдень мазышить содама и шарьхкодема; - максомс кеме содамошит мазыста корхтамаса, морафтомаса и эльбятьксфтома сермадомаса. Содамс иттненди народоньконь эряфста: - мокшетнень эряма койснон, унксснон; - эсь эряма – ащема вастстост перьфпяльдень предметтнень( ошень, велень, ляень, вирень, пандонь, лотконь, вирь ужень, нармонень, жуватань и лия лепнень) лемдема; - кудъетконь кядьготнень лемснон; - щапнень и синь мазышиснон( мезьста и кода синь тиендезь) ; - фольклорть( моротнень, ефкснень, валмуворкснень, содама ефкснень, налхксематнень) ; - шабрань ломатнень мархта соткснень. Календарно – тематическяй планированиясь кочкаф мокшень кялень и морафтомань программать 1- 4 классненди коряс. Фонетикась, грамматикась, орфографиясь, к орхтама маштомать касфтомац– 68 частт. Ётксост улихть тонафтомань и контрольнай работат( диктат, изложеният и лия творческяй работат- 20) Тонафнемась ётафневи няфтьф учебникть коряс: Учебниксь Мокшень кяль: 4- це клас сонь тонафнихненди- Поляков О. Е. - Саранск: Мордовс кяй книжнай издательствась, 2005 к. Мокшень кялень и морафтомань программат 1- 4 классненди. Мокшень кяль: 4- це клас сонь тонафнихненди( Поляков О. Е. - Саранск: Мордовс кяй книжнай издательствась, 2005 г. . Дисциплинать содержанияц 2- це и 3- це КЛ АССА ТОНАФНЕМАТЬ ЛЯТФТАМАЦ- 12ч; р\ р- 2; Маштомс алфавитс коре букватнень и валхнень сермадомс, валксста эрявикс валонь вешема, фонетическяй анализонь тиема, фкя строчкаста омбоце строчкати валонь етафтома, мушендомс валрисьмоста главнай и второстепеннай члеттнень мушендома. 2. КОРХТАМАНЬ ПЯЛЬКСНЕ А) СУЩЕСТВИТЕЛЬНАЙСЬ- 10ч; р\ р- 2; к\ д- 1 Маштомс мумс валрисьмоса существительнайть, содамс одушевленнай и аф одушевленнай, собственнай и нарицательнай, мушендомс существительнайть основной склоненияса и маштомс полафнема падежень коряс. Б) ПРИЛАГАТЕЛЬНАЙСЬ- 4ч; ; к\ д- 1 Маштомс прилагательнайть кизефксонзон, содамс прилагательнайхнень тиевомаснон, гласнай букватнень А, Е, Я сермадомасна прилагательнайхнень песа. В) ЧИСЛИТ ЕЛЬНАЙСЬ- 4 ч; р\ р- 1ч; Маштомс полафнема числительнайхнень падежень коряс, мъзярда синь молихть ськамост и мъзярда молихть существительнайхнень инголе. Г) МЕСТОИМЕНИЯСЬ- 7 ч; р\ р- 1; к\ д- 1 Маштомс мушендома местоимениять валрисьмоса, содамс личнай местоименитнень, , мумс местоимениятнень фкя и лама лувксса, маштомс личнай местоимениятнень полафнема( склоняндама) . Д) ГЛАГОЛСЬ- 13ч; р\ р 2; к\ д 1; т\ д- 1 Маштомс мушендома глаголхнень, содамс сонь кизефксонзон, пингонзон. С) В АЛРИСЬМОСЬ- 13 ч; р\ р- 2; к\ д- 1; о\ д- 1; т\ д- 1. Содамс распространеннай и аф распространеннай валрисьмотнень, маштомс арьсема валрисьмот однороднай член мархта, пшкядемань вал мархта, л рисьмотнень пес лотксема тяштьксонь( . ? ! ) путома, однороднай члеттнень, пшкядемать видеса лотксема знаконь сермадома. Л) ЕТ АФ МАТЕРИАЛТЬ ЛЯТФТАМАЦ- 5ч; ; к\ д- 1 Содамс корхтама пялькснень, простой валрисьмоть, главнай второстепеннай члеттнень, однороднай члеттнень и т. д Кизоньберьф етафтовихть тонафтомань и контрольнай работат( диктатт, изложеният, сочиненият) - 20. Фонетикась, л ексикась, грамматикась, сёрмадомась( орфографиясь) и Корхтама маштомать касфтомац. 1- 4 класса мокшень кялень грамматикась явови тяфтама пяльксова: «Вайгяльксне и букватне «, «Валсь», «Валрисьмось», «Сюлмавозь корхтамась», «Мазыста сёрмадома тонафтомась». Вайгяльксне и букватне. Т я темать колга шарьхкодема максови 1- 2 класснень эса, коса иттне получайхть содамошит вайгялькснень и букватнень колга( гласнайхнень, согласнайхнень, кайги и аф кайги, ляпе и калгода согласнайхнень) , тонафнихть вайгяльксонь и буквеннай анализонь тиема. 3- 4- це класса сяда крхаста тонафневи вайгяльксонь и буквеннай валонь анализонь тиемась мокшень кялень фонетикать коря с( ляпе согласнайхнень гласнай букваса ляпошиснон няфтема и стак тов) . Начальнай класса «Вайгяльксне и букватне» темать коряс работась лезды касфтомс ученикнень корхтама культураснон, ц ебярьгофтомс синь литературнай кяльснон. Валсь. В алть лангса работамась мольфтеви васенце класста сявомок нилеце классти молемс. Оцю мяль шарфневи валть лексиканц шарьхкодеманц лангс, но иттненди начальнай класса тянь колга теориянь содамошит аф макссевихть. Тонафнихненди макссеви аньцек стама валонь шарьхкодема, коса синь няфтихть предметонь и эряфонь явлениянь лепт. 1- 2- це класса максови шарьхкодема валть пяльксонзон колга; 3- 4- це класса тонафневихть валть сембе пяльксонз а( валъюрсь, суффикссь, валбесь) . Шарфтови мяль суффиксть вельде од валонь тиевомать лангс, коса валъюрсь, суффикссь явовихть тёждяста: ава- ава- кш, сур- сур- кс. 3- 4- це класса тонафнихне кармайхть содама валхнень лац сёрмадомаснон( валть форманц полафтозь: лазф- лазомс, фкя валъюронь кочкама: лазы. лазф, лазомс, лазкс. ) 3- 4- це класса тонафневихть корхтамань пяльксне: существительнайсь, прилагательнайсь, местоимениясь, числительнайсь, глаголсь, валмельгаксне. У ченикне синь ушедсазь тонафнема омбоце класса, мъзярда васьфнихть валхнень мархта, конат отвечайхть кие? , мезе? , кит? , месть? , кодама? , кодамот? , мезе тии? , месенди? , мъзяра? кизефкснень лангс. Начальнай класса наречия валсь аф макссеви. Т иендевихть башка упражненият, коса улихть наречият. Кепотьксонди сяфтяма предложеният: Ваня моли вишкста. Тячи шись лямбе. Нина тонафни лац. Иттне наречиятнень мушендсазь кизефкснень вельде. Валрисьмось. Н ачальнай класса ученикненди максовихть тяфтама содамошит валрисьмоть колга: 1. Целень коряс валрисьмонь явомас ь( азондомань, кизефтемань, серьгядемань валрисьмотне) . 2. Валрисьмонь главнай и второстепеннай члеттне. Тяка жа пингть иттненди максови шарьхкодема валонь сотксть колга. К епотькс: Цёранятне лездсть сире бабаняти. Цёранятне лездсть- валрисьмонь главнай члеттне( подлежащайсь и сказуемайсь) ; лездсть бабаняти- валонь сотксне. Тяфтама содамошит тонафнихненди( кизефксонь вельде) макссевихть сембе нилецьке класса тонафнемста. 2 класса ученикне тонафнихть цебярьста морафтома валрисьмотнень целень и интонациянь коряс, с инь пезост эрявикс лотксема тяштенянь путома( . ? ! ) . 4 классонь тонафнихне тонадыхть содама однороднай член мархта валрисьмотнень, конат сотневихть а, но, да, и союснень вельде или союзфтома. П шкядемась и сонь видесонза лотксема тяштькснень( запятойнь) путомась. 4 классонь ученикне кармайхть содама второстепеннай члеттнень. Сюлмавозь корхтамась 1- 4- це класса корхтама маштомать касфтоманц ушедови морафтома и сёрмадома урокнень эса. Ученикне тонадыхть текстонь лангса работамста лотксемань и интонациянь тиема, максовихть содамашит, што корхтамась ащи валрисьмоста, валрисьмотне тиихть текст. Морафтомань урокса шабатне тонадыхть текстти планонь тиема, планть коряс текстоно арьсема. Тоса аф ламнянь- аф ламнянь тонафнихне пачкодихть изложениянь, сочинениянь и лия творческяй работань сермадома школьнай эряфть, налхксематнень, экскурсиятнень колга и стак тов. Творческяй( сермадомань и устнай) работатненди сувафтовихть кялень мазолгофтомань средстватне: эпитеттне, синонипне, сравнениятне. Ня средстватнень вельде школьникне урокста урокс цебярьгофнесазь эсь кяльснон и корхтамста, и сермадомаста. Сёрмадомань урокса ученикненди маштома: - видеста и мазыста сёрмадома буквать, валть, валрисмоть; сёрмадома книгаста, доскаста, диктавамань коряс; - проверяма эсь сёрматфснон и петема нолдаф эльбятькснень. Федеральнай базиснай учебнай планца 2 ч. , 68ч. Учебник: «Мокшень кяль» О. Е. Поляков, Саранск, 2005г. Программа: «Мокшень кялень и морафтомань программат 1- 4 классненди». О. Е. Поляков, А. И. Исайкина, Саранск, 2001г. ИНГОЛИ МОЛИ САТФКСНЕ Личностнайхне: - шарьхкодемс мокшень кяльть вастонц эряфса, фкя- фкянь ёткса корхтамста, перьфпялень ванфтомста- маштомс кочкаф содамошитнень и сатфкснень нолямс школань и эрь шинь эряфса; - касфтомс маштомашитнень ялга и оцю мархта прянь вятема; шабрань ломаттнень мархта сотксонь кирдема; - - содамс иттненди народоньконь эряфста: мокшетнень эряма койснон, унксснон; Метапредметнайхне: - шарьхкодевиста марямс кайги мокшень кяльть; - маштомс азома вайгялькснень, слокнень, валхнень, валрисьмонь кочкама; - маштомс кизекфксонь лангс максома кувака и нюрьхкяня каршек вал; - маштома эльбятьксфтома, выразительнайста и эрявикс интонациянь вятема лувомста, - кувакаста и нюрьхкяняста азксонь азондома; - маштомс учительть мархта, ськамост сёрмадома; максомс анализ и оценка тиф заданиятненди; - маштомс корхтама мокшень кяльса. Предметнайхне: - морафтома валть марнек, стака валхнень — слогонь- слогонь; - валть эса ударениять путома; - валрисьмоть потмоса арьсемань канды инь эрявикс валхнень вайгяльса няфтема; - валрисьмоть песа интонациять вятема; - валрисьмоса эрявикс вастс лотксемань тиема; - маштомс учительть морафтоманц и азондоманц, а станя жа эсь ялгаснон морафтомаснон и азондомаснон кулхцондома; - устна и сёрмадозь ответонь максома фкя темань коряс путф кизефксонь лангс; - валрисьмонь арьсема и сёрмадома фкя темань лангс; - аф оцю морафтф статьянь пяльксонди лемонь максома; - эсь налхксемань и тевонь колга азксонь арьсема. - видеста и мазыста сёрмадома буквать, валть, валрись моть; сёрмадома книгаста, доскаста, диктавамань коряс; - проверяма эсь сёрматфснон и петема нолдаф эльбятькснень. Содамошитне и маштомашитне кизоть песта. Нилеце классонь ученикненди эряви маштомс: эряви содамс: в алть пяльксонзон; кайги и аф кайги согласнайхнень сёрмадомаснон; кафтонзаф согласнайхнень; ляпе тяштенять( ь) путоманц валь песа и кучкаса; содамс корхтамань пялькснень; п ростой валрисьмоть, главнай и второстепеннай члеттнень, однороднай члеттнень; пшкядемать колга; маштомс валрисьмотнень пес лотксематяштьксонь( . , ? , ! ) путома; о днороднай члеттнень, пшкядемать видеса лотксема знаконь сёрмадома. Мокшень кялень эрь урокса сёрмадома 50- 60 вал. Календарно – тематическяй планированиясь № п/ п Урокнень разделсна и темасна Урокть видоц Максф часттне Урокса тонафнихнень тевсна Ётафтома шись Планца Фактически 1. «Лятфтама». ( 12ч. ) Касфтомс иттнень содамошиснон алфавитс коре букватнень и валхнень сёрмадомста. М аштомс валксста эрявикс валонь вешема. Фонетическяй анализонь тиема. М аштомс фкя строчкаста омбоцети строчкати валонь ётафтомась. 1. 1 Валрисьмось. Лятфтамань урок 1 1. 2 Алфавитсь. ВАйгяльксне и букватне. Гласнай и согласнай вайгяльксне и букватне Лятфтамань урок 1 1. 3 Сочинения «Келувонь рощаса». Лятфтамань урок 1 1. 4 Работась эльбятькснень лангса. Кайги и аф кайги согласнайхне. Лятфтамань урок 1 1. 5 Кафтонзаф согласнай мархта валхне. Лятфтамань урок 1 1. 6 Ляпе и калгода согласнайхне. Лятфтамань урок 1 1. 7 Ляпе тяштенясь( ь) валть песа и валть кучкаса. Фонетикань анализсь. Лятфтамань урок 1 1. 8 Сочинения картинкать коряс «Локстихть». Урок р\ р 1 1. 9 Работась эльбятькснень лангса. Фкя строчкаста омбоцети валонь ётафтомась. Лятфтамань урок 1 1. 10 Валь пяльксонза Лятфтамань урок 1 1. 11 Валрисьмоса главнай члеттне. Лятфтамань урок 1 1. 12 Изложения «Таня». Урок р\ р 1 2. «Существительнайсь». ( 10ч. ) Шарьхкодемс существительнайть кода корхтамань пялькс. С одамс основной склонениянь падешнень и синь кизефксснон. Мушендомс валмельгакс мархта существительнайхнень сотовомаснон. Маштомс основной склоненияса существительнайхнень сёрмадома. 2. 1 Работась эльбятькснень лангса. Корхтама пяльксне. Од темать лангса работась 1 2. 2 Существительнайсь, кода корхтама пялькс. Од темать лангса работась 1 2. 3 Существительнайть лувкссонза. Од темать лангса работась 1 2. 4 Изложения максф планонь коряс «Кода ульсь тевсь». Урок Р\ р 1 2. 5 Работась эльбятькснень лангса. Собственнай и нарицательнай существительнайхне. Комбинированнай урок 1 2. 6 Существительнайхнень падежга полафнемасна. Аф определённай склоненияса существительнайхнень сёрмадомасна. Од темать лангса работась 1 2. 7 Сочинения «Сеельня». Урок Р\ р 1 2. 8 Работась эльбятькснень лангса. Существительнайхнень валмельгакснень мархта сотовомасна. Комбинированнай урок 1 2. 9 Контрольнай диктант «Тимуровецт» «Существительнай» темать коряс. Урок контроль 1 2. 10 Аф определённай склоненияса существительнайхнень сёрмадомасна. Работась эльбятькснень лангса. Од темать лангса работась 1 3. «Прилагательнайсь». ( 4ч. ) Шарьхкодемс прилагательнайть кода корхтамань пялькс. М аштомс макссемс прилагательнайти кизефкст. Матомс прилагательнайнь таевома и сёрмадома. 3. 1 Прилагательнайсь, кода корхтама пялькс. Од темать лангса работась 1 3. 2 Прилагательнайхнень песа е, я гласнайхнень сёрмадомасна. Од темать лангса работась 1 3. 3 Прилагательнайхнень тиевомасна. Од темать лангса работась 1 3. 4 Контрольнай диктант «Пиче вирьса» «Прилагательнайсь» темать коряс. Урок контроль 1 4. «Числительнайсь». ( 4ч. ) Шарьхкодема числительнайть кода корхтамань пялькс. М акссемс тейнза кизефкст и мушендомс валрисьмоса. Шарьхкодемс порядковай и количественнай числительнайхнень. Маштомс числительнайнь тиема и сёрмадома. Маштомс полафнемс числительнайхнень падежень коряс, мзярда синь молтхть ськамост и мзярда молихть существительнайхнень мархта. 4. 1 Работась эльбятькснень лангса. Числительнайсь кода корхтамань пялькс. Комбинированнай урок 1 4. 2 Простой, сложнай и составной числительнайхне. Од темать лангса работась 1 4. 3 Числительнайхнень падежга полафнемасна. Од темать лангса работась 1 4. 4 Сочинения «Садоньке». Урок Р\ р 1 5 «Местоимениясь»( 7ч. ) Мушендомс 1- це, 2- це, 3- це лицань местоимениятнень. М аштомс мушендомс местоимениятнень и синь падежга полафнема. Полафнемс местоимениятнень фкя и лама лувксса. Шарьхкодема местоимениянь склоняндама. К орхтамста и сёрмадомста личнай местоимениятнень эрь кодама падежса путома. 5. 1 Работась эльбятькснень лангса. Местоимениясь кода корхтамань пялькс. 1 5. 2 Личнай местоимениятне. Од темать лангса работась 1 5. 3 Личнай местоимениятнень падежга полафнемасна. Од темать лангса работась 1 5. 4 Изложения «Иттне аралафт». Урок Р\ р 1 5. 5 Кемокстамань упражненият «Местоимениясь» темать коряс. Работась эльбятькснень лангса. Кемокстамань урок 1 5. 6 Кемокстамань упражненият «Местоимениясь» темать коряс. Кемокстамань урок 1 5. 7 Контрольнай диктант «Од учитель» «Местоимениясь» темать коряс. Урок контроль 1 6. «Глаголсь». ( 13ч. ) Азондомс глаголть смузенц и сонь кизефксонзон. Содамс глаголть аф содавиксшинь форманц. М ушендомс отрицания мархта глаголхнень. Шарьхкодемс глаголть лицанзон и пингонзон. М аштомс тяниень, ётай, сай пингса глаголхнень сёрмадомс. 6. 1 Работась эльбятькснень лангса. Глаголсь кода корхтама пялькс. Комбинированнай урок 1 6. 2 Глаголть аф определённай формац. Од темать лангса работась 1 6. 3 Глаголть лувкссонза. Од темать лангса работась 1 6. 4 Глаголть лицанза. Од темать лангса работась 1 6. 5 Глаголть пингонза. Од темать лангса работась 1 6. 6 Творческяй диктант «Глагол» темать коряс. Урок контроль 1 6. 7 Работась эльбятькснень лангса. Глаголхнень тяниень пингсна. Комбинированнай урок 1 6. 8 Изложения «Сире пингста». Урок Р\ р 1 6. 9 Работась эльбятькснень лангса. Глаголхнень ётай пингсна. Комбинированнай урок 1 6. 10 Глаголхнень сай пингсна. Од темать лангса работась 1 6. 11 Изложения «Ялгань лезкс» Урок Р\ р 1 6. 12 Работась эльбятькснень лангса. Отрицания мархта глаголхне. Комбинированнай урок 1 6. 13 Контрольнай диктант «Галясь и щавац» « Глагол» темать коряс. Урок контроль 1 7. «Валрисьмось». ( 13ч. ) Арьсемс распространённай и аф распространённай валрисьмот. М аштомс арьсема валрисьмот однороднай член мархта. Мушендомс пшкядемать. Маштома арьсема валрисьмот пшкядемань вал мархта. 7. 1 Работась эльбятькснень лангса. Валрисьмось. Комбинированнай урок 1 7. 2 Валрисьмоса главнай и второстепеннай члеттне. Од темать лангса работась 1 7. 3 Сочинения «Вирьса». Урок Р\ р 1 7. 4 Работась эльбятькснень лангса. Азондомань, кизефтемань и кошардомань валрисьмотне. Кемокстамань урок 1 7. 5 Объяснительнай диктант «Валрисьмось» темать коряс. Урок контроль 1 7. 6 Распространённай и аф распространённай валрисьмотне. Работась эльбятькснень лангса. Од темать лангса работась 1 7. 7 Изложения «Кеме ялга». Урок Р\ р 1 7. 8 Валрисьмоса однороднай члеттне. Э льбятькснень лангса работась. Од темать лангса работась 1 7. 9 Однороднай члеттнень видеса союсне. Од темать лангса работась 1 7. 10 Творческяй диктант «Валрисьмось» темать коряс. Урок контроль 1 7. 11 Работась эльбятькснень лангса. Пшкядемась. Кемокстамань урок 1 7. 12 Валрисьмоть пшкядемать вастоц. Од темать лангса работась 1 7. 13 Контрольнай диктант «Кизонда» «Валрисьмоса однороднай члеттне» темать коряс. Урок контроль 1 8. «Тонафнефть лятфтамац». ( 5ч. ) Корхтамань пялькснень мушендома и сёрмадома. М ушендомс существмтельнайхнень валъюрснон и валбеснон. Маштомс сёрмадома глаголхнень лицань песнон. 8. 1 Существительнайсь( кемокстама) . Э льбятькснень лангса работась. Лятфтамань урок 1 8. 2 Прилагательнайсь( кемокстама) . Лятфтамань урок 1 8. 3 Числительнайсь( кемокстама) . Лятфтамань урок 1 8. 4 Итоговай контрольнай диктант «Инезис». Урок контроль 1 8. 5 Работась эльбятькснень лангса. Кемокстамань урок 1 1 Итого 68ч. Материальн о- техническяй вешксфонь топафтомас средстватне Лувкссна 1. Мокшень кяль. 4 классь: учебник/ О. Е. Поляков – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2005 г. – Мордов. – мокша яз. 2. Мокшень кялень и морафтомань программат 1- 4 классненди: В. Л. Киреев. – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2001. – Мордов. – мокша яз. К К Тонафтомань техническяй средстват Лувкссна Классонь доска таблицань, картинкань повфтама мархта Телевизор( видеодвоика) , Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Компьютер, Сканер, Принтер лазерный Аудиоцентр/ магнитофон Фотокамера цифровая Видеокамера цифровая Д Д Д Д Д Д Д Печатлаф пособият Уроконди кочкаф картинкат урокть теманц коряс: с емья, посуда, школаса, мебель, кудонь и вирень жуватат и т. д Кочкама котф, магнитса керсеф азбука, слогонь карточкат, б уквань касса, буквань лента, буквеннай анализонь тиемс тяштьфкст. Д Д Класса оборудованиясь Лувкссна Ученикненди кафта вастонь щрат стул мархта. Учительти шра тумба мархта. Шкафт учебниконь, дидактическяй материалонь, пособиянь путомс. К Д Д Программать пяшкодеманцты литературась Учительти: 1. Мокшень кяль 4 кл. : учебник/ О. Е. Поляков – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2005г. – Мордов. – мокша яз. 2. Мокшень кялень и морафтомань программат 1- 4 классненди: В. Л. Киреев. – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2001. – Мордов. – мокша яз. Ученикненди: Мокшень кяль 4 кл. : учебник/ О. Е. Поляков – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2005г. – Мордов. – мокша яз.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Мордовско- Козловская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрена и одобрена Утверждена руководителем на заседании методического образовательного объединения учреждения Председатель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / В. И. Гераськин/ «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 Рабочая программа учебного курса « Литературное чтение( мокшанское) » в 4 классе Составитель: Шукшина Т. Д. 2014- 2015 учебный год. Ингольдень валсь. Школать инь ингольдень эрявикс вешксоц – тонафтомс шабатнень эльбятьксфтома морафтома и сермадома. Тя вешксть пяшкодемаса оцю смузец мокшень кяльть, кона лезды тонафнихненди цебярьста содамс и рузонь кяльть, и лия предметтненьге. Мокшень кяльть тонадомац лезды школьникть марстонь развитиянцты: келеми сонь мировоззренияц, касы логическяй мышленияц, кеподихть эстетическяй арьсеманза, кемокстай мялямоц. Мокшень кяльть содамац кеподьсы школьникнень филологическяй образованияснон, келептьсы познавательнай кругозорснон. 1- 4 –це класснень эса тядень кяльть вельде пяшкотькшневихть нинге тяфтама тонафнемань вешксне: - тонафтомс иттнень лац прянь вятема, шачема ширть, Отечествать кельгома; - тонафтомс перьфпяльдень мазышить содама и шарьхкодема; - максомс кеме содамошит мазыста корхтамаса, морафтомаса и эльбятьксфтома сермадомаса. Содамс иттненди народоньконь эряфста: - мокшетнень эряма койснон, унксснон; - эсь эряма – ащема вастстост перьфпяльдень предметтнень( ошень, велень, ляень, вирень, пандонь, лотконь, вирь ужень, нармонень, жуватань и лия лепнень) лемдема; - кудъетконь кядьготнень лемснон; - щапнень и синь мазышиснон( мезьста и кода синь тиендезь) ; - фольклорть( моротнень, ефкснень, валмуворкснень, содама ефкснень, налхксематнень) ; - шабрань ломатнень мархта соткснень. Календарно – тематическяй планированиясь кочкаф мокшень кялень и морафтомань программать 1- 4 классненди коряс. Морафтомась( класса, аф класса) и корхтама маштомать касфтомац- 34 частт. Ётксост улихть аф класса морафтомась- 9 частт. Тонафнемась ётафневи няфтьф учебникть коряс: 1. Учебниксь Родной вал: 4- це классонь тонафнихненди- Н. А. Баранова- Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2018к. 2. Мокшень кялень и морафтомань программат 1- 4 классненди. Саранск Мордовскяй книжнай издательствась, 2001к. Дисциплинать содержанияц. Темась: «Павазу ки тейнть, шабат! »( 2 частт) Азкст, стихотвореният, Родинать, шачема ширть колга. Темась: «Эхи пара тяса, шачема уженяса»( 3+ 1 в/ ч частт) Азкст, стихотвореният, перьфпяльть полафтоманц колга, оцюфнень и шабатнень сёксень тевснон колга. Жувататнень и нармоттнень эряфснон колга. Темась: «Тячи, ялгат, ёфкст луфтама, сяда ёнюнякс ульхтяма. ». ( 3+ 1 в/ ч частт) . Мокшень ёфкст. Темась: «Афолеть пееде, да пеедят». ( 3+ 1 в/ ч частт) Азкст, стихотвореният пеедематьи рахсемать колга. Темась: «Ялга ёткса, ялгань келеса». ( 2частт) Азкст, стихотвореният ялгаксшить колга. Темась: «Тялоньке, вай, тялоньке, пара лятфнембяленьке». ( 2+ 1в/ ч частт) Произведеният тялонь природать и ломаттнень тевснон колга. Природать ванфтоманц колга. Темась: «Идень тефне, идень мяльхне». ( 63частт) . Произведеният иттнень колга. Темась: «Мокшень цёфкскятне азондыхть ёфкстт». ( 3+ 1 в/ ч частт) . Произведениятне од тяштихнень. Темась: «Тядязе, алязе и мон»( 3+ 1 в/ ч частт) Азкст, стихотвореният семтять колга. . . Ломаттнень тевснон колга. Темась: «Ушесь пара эрь шиня». ( 2+ 1 в/ ч. частт) Азкст, стихотвореният кизонь природать колга. Темась: « Содафт марнек масторть лангса. »( 52+ 1 в/ ччастт) Темась: «Мзярдовок аф юкстави». ( 3+ 1 в/ ччастт) Писательхнень, поэттнень произведениясна Великай Отечественнай войнать колга. Темась: «Киза, киза, кизоня! »( 3 частт) Азкст, стихотвореният кизонь природать колга. Морафтомась( класса и аф класса) и корхтама маштомать касфтомац. Фонетикась, лексикась, грамматикась, сермадомась( орфографиясь) и корхтама маштомать касфтомац. 1- 4 классонь программаса морафтома материалсь явондови тяфтаня: 1. Темать коряс морафтоманди кочкаф произведениятне. 2. Класса и аф класса морафтомась. Программаса кочкаф произведениятнень вельде тонафнихненди максовихть содамашит перьфпяльдень эряфть, шачема ширть, Родинать, оцюфнень и иттнень тевснон и эряфснон колга, перьфпяльса и эряфса апак лотксек полафткснень колга и стак тов. Тянь инкса программаса морафтомань материалсь эрь классти максф темань коряс. Тематнень эса: морафтомс и наизусть тонафнемс произведеният, вешфкс морафтомань навыкнень, текстонь коряс работать и произведениянь виттнень содамаснон колга. Морафтомань урокса тонафтыти эряви кирдемс мяльса ся, штоба иттне цебярьста шарьхкоделезь морафтови материалть. Аньцек эста сонь( морафтф материалть) шарьхкодеманц вельде касфтови выразительнайста и эрязста морафтомась. Программаса оцю мяль шарфтови цебярьста морафтомать лангс. Морафтови материалть лац шарьхкодеви лезды валонь, планонь лангса работамась и текстонь содержаниянди анализонь тиемась и лия видонь работатне. Валть лангса работамась лезды мазыста, цебярьста морафтомати и кяльть содаманцты. Васенда азондовихть содамашит валхнень ся смузьснон колга, кодамоса синь молихть текстса. Меле учиникне тонафнихть текстста образнай выражениянь, карань- каршек и фкя лацонь смузьса валонь мушендома. Иттне тонафнихть мушендома текстста ломаттнень, природать илиянь колга мазыста фзф васттнень. Планть лангса работась ушдови учительть лезксонц вельде. Тонафнихне арьсихть лепт максф текстть башка пяльксонзонды или максф лепнень вельде мушендсазь текстть эрявикс пяльксонзон. Ня работатнень вельде ученикне эрявихть тонафтомс: а) произведениять логическяй ширде шумордаф эрь пяльксонц мушендома; б) фкя- фкянь мархта башка пялькснень сотовомаснон шарьхкодема 4- це класса максовихть морафтомс азкст. стихт. ёфкст, баснят, пьесат, конатсяда кърхкалгофтсазь иттнень содамошиснон Россиять, сонь историянц, шачема ширть ванфто манц колга, оцюфнень тевснон, иттнень эряфснон и тонафнемаснон колга и стак тов. Морафтомань урокса ётафневихть тонафнихнень мархта творческяй задания мархта упражненият. Морафтомань урокнень сотнемс музыкань, изобразительнай искусствань урокнень мархта. Тя лезды тонафнихненди шарьхкодемс художникнень, композиторхнень произведенияснон. Учебник: «Родной вал». Н. А. Баранова, Саранск, Мордовскяй книжнай издательствась 2008 г. ИНГОЛИ МОЛИ САТФКСНЕ Личностнайхне: - шарьхкодемс мокшень кяльть вастонц эряфса, фкя- фкянь ёткса корхтамста, перьфпялень ванфтомста- маштомс кочкаф содамошитнень и сатфкснень нолямс школань и эрь шинь эряфса; - касфтомс маштомашитнень ялга и оцю мархта прянь вятема; шабрань ломаттнень мархта сотксонь кирдема; - - содамс иттненди народоньконь эряфста: мокшетнень эряма койснон, унксснон; Метапредметнайхне: - шарьхкодевиста марямс кайги мокшень кяльть; - маштомс азома вайгялькснень, слокнень, валхнень, валрисьмонь кочкама; - маштомс кизекфксонь лангс максома кувака и нюрьхкяня каршек вал; - маштома эльбятьксфтома, выразительнайста и эрявикс интонациянь вятема лувомста, - кувакаста и нюрьхкяняста азксонь азондома; - маштомс учительть мархта, ськамост сёрмадома; максомс анализ и оценка тиф заданиятненди; - маштомс корхтама мокшень кяльса. Предметнайхне: - морафтома валть марнек, стака валхнень — слогонь- слогонь; - валть эса ударениять путома; - валрисьмоть потмоса арьсемань канды инь эрявикс валхнень вайгяльса няфтема; - валрисьмоть песа интонациять вятема; - валрисьмоса эрявикс вастс лотксемань тиема; - маштомс учительть морафтоманц и азондоманц, а станя жа эсь ялгаснон морафтомаснон и азондомаснон кулхцондома; - устна и сёрмадозь ответонь максома фкя темань коряс путф кизефксонь лангс; - валрисьмонь арьсема и сёрмадома фкя темань лангс; - аф оцю морафтф статьянь пяльксонди лемонь максома; - эсь налхксемань и тевонь колга азксонь арьсема. - видеста и мазыста сёрмадома буквать, валть, валрись моть; сёрмадома книгаста, доскаста, диктавамань коряс; - проверяма эсь сёрматфснон и петема нолдаф эльбятькснень. Содамошитне и маштомашитне кизоть песта 4 классонь ученикненди эряви маштомс: Текстонь коряс работань вятемась. Маштомс эсь вийса: текстть пяльксонзон ёткса последовательность и смыслань коряс сотксть шарьхкодема; морафтф текстонди планонь тиема. Маштомс: текстса геройхнень колга материалоннь кочкама; синь прянь вятемаснонды оценкань максома; геройхнень колга азксонь арсема; морафтф азксть содержаниянц азондома. Маштомс: текстста образнай валонь и выражениянь мума, конат лездыхть природати и лотаттненди характеристикань максома. Эрь урокса макссеви морафтоманди 25- 30 вал. Маштомс текстть теманц и идеянц мушендома, сонь содержаниянц азондома. - Календарно- тематическяй план ированиясь №п\ п Урокнень разделсна и темасна. Максф часттне Урокть видоц Урокса тонафнихнень тевсна. Ётафтома шись Планца Фактически 1 Павазу ки тейнть, шабат! 2ч Маштомс стихотворенияста мушендомс образнай валхт, выразительна морафтом а. 1. 1 Шумбрат, школа. А, Ежов. Книга. С. Самошкин 1 вводнай 1. 2. Книга т. М. Моисеев. 1 комбинированнай 2 Эхи пара тяса, шачема уженяса. 3ч Писательхнень и 2. 1 Сексе. Ю. Азрапкин Сексе. Г. Пинясов 1 Комбинированнай поэттнень произведенияснон сёксеть колга морафтома. маштомс эсь вийса: тексттьпяльксонзон ёткса последовательность и смыслань коряс сотксонь шарьхкодема. 2. 2 Тимокть эшиняц. Н. Голенков Алязень исац. Е Терешкина 1 комбинированнай 2. 3 Эсь пулоснон эшксса. А. Прохоров 1 Комбинир. 3 Тячи, ялгат, ефкст луфтама, сяда енюнякс ульхтяма 3 ч Маштомс ёфксста геройхнень колга материалонь кочкама; синь прянь вятемаснонды оценкань максома; геройхнень колга азксонь арьсема. 3. 1 Альнякат- братт. Эрзянь ефкс 1 Комбинир. 3. 2 Ёмла сазорня. Карелонь ёфкс 1 Комбинир. . 3. 3 Ёжу атякш. Мокшень ёфкс. 1 Комбинир. 4 Афолеть пееде, да пеедят… 3 ч Маштомс выразительна морафтома; наизусть стихотворениянь тонафнема. Геройхнень колга азксонь арьсема. 4. 1 И. Девин «Кода Нумолов Михалсь якась салаваня калс». »Кода Нумолов Михалась переса куярснон валсь» 1 Комбинир. 4. 2 Н. Учватов» Ёжусь и нумолсь». 1 Комбинир. 4. 3 П. Торопкин»Сюцема» А. Ежов «Вирень базар» 1 Комбинир. 5 Ялга еткса, ялгань келеса 2 ч Маштомс текстста образнай валонь и выражениянь мума, конат лездыхть природати и ломаттненди характеристикань максома. 5. 1 Афкуксонь ялга. Г. Гребенцов. 1 Комбинир. Танцти калаця. Н. Голенков Комбинир. 5. 2 Нумолонь седи. И. Шукшин Сятявня. В. Мишанина 1 Комбинир. Комбинир. 6 Тялоньке, вай, тялоньке… 2ч Комбинир. Комбинир. Маштомс тектть теманц и идеянц мушендома, сонь содержаниянц азондома. 6. 1 Тялонь ши. А. Малькин Ловонь баба. Н. Учватов 1 Комбинир. 6. 2 Од сокст. Ю. Кузнецов Вири казненкса. Г. Петелин 1 Комбинир. 10 УШЕСЬ ПАРА ЭРЬ ШИНЯ 2 ч Маштомс текстста образнай валонь и выражениянь мума, конат лездыхть природати и ломаттненди характеристикань максома. 10. 1 Вирьса. Я. Пинясов Люкяй пулоня. Г. Пинясов 1 Комбинир. 10. 2 Морак, нармонняй. А. Пудин Идькс пингонь садозе. Н. Бабина 1 Комбинир. 11 СОДАФТ МАРНЕК МАСТОРТЬ ЛАНГСА 2 ч Маштомс ёфксста геройхнень колга материалонь кочкама; синь прянь вятемаснонды оценкань максома; геройхнень колга азксонь арьсема. 11. 1 Космонавть мархта корхнемат. Г. Пинясов 1 Комбинир. 11. 2 С, Д, Эрьзя. К, Абрамов Аф корхтай ялга. М. Моисеев 1 Комбинир. 12 МЪЗЯРДОВОК АФ ЮКСТАВИ 3 ч Маштомс ёфксста геройхнень колга материалонь кочкама; синь прянь вятемаснонды оценкань максома; геройхнень колга азксонь арьсема. 12. 1 Солдатонь сельмоветть. Н. Снегирев 1 Комбинир. 12. 2 Улемс ялгакс. В, Корчеганов 1 Комбинир. 12. 3 Конструктор. А. Щеглов. 1 Комбинир. 13. КИЗА, КИЗА, КИЗОНЯ! 3 ч Маштомс эсь вийса: текстть пяльксонзон ёткса последовательность и смыслань коряс сотксть шарьхкодема; морафтф текстонди планонь арьсема. 14. 1 «КИЗА, киза, кизоня. . » Кизоть моронза. А. Дюков 1. Комбинир. 14. 2 Аруня. ( Легенда) . В. Брындина 1 1 Комбинир. 14. 3 Аньцек тевса ваймават. С. Кинякин 1 Комбинир. ИТОГО: 34 ч Материально- техническяй вешксфонь топафтомас средстватне Лувкссна 1. Родной вал. 4 классь: учебник/ Н, А, Баранова – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2008. – Мордов. – мокша яз. 2. Мокшень кялень и морафтомань программат 1- 4 классненди: В. Л. Киреев. – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2001. – Мордов. – мокша яз. К К Тонафтомань техническяй средстват Лувкссна Классонь доска таблицань, картинкань повфтама мархта Телевизор( видеодвоика) , Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Компьютер, Сканер, Принтер лазерный Аудиоцентр/ магнитофон Фотокамера цифровая Видеокамера цифровая Д Д Д Д Д Д Д Печатлаф пособият Уроконди кочкаф картинкат урокть теманц коряс: семья, посуда, школаса, мебель, кудонь и вирень жуватат и т. д Кочкама котф, магнитса керсеф азбука, слогонь карточкат, буквань касса, буквань лента, буквеннай анализонь тиемс тяштьфкст. Д Д Класса оборудованиясь Лувкссна Ученикненди кафта вастонь щрат стул мархта. Учительти шра тумба мархта. Шкафт учебниконь, дидактическяй материалонь, пособиянь путомс. К Д Д Программать пяшкодеманцты литературась Учительти: 1. Родной вал 4 кл. : учебник/ Н. А. Баранова – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2008г. – 96с. – Мордов. – мокша яз. 2. Мокшень кялень и морафтомань программат 1- 4 классненди: В. Л. Киреев. – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2001. – Мордов. – мокша яз. Ученикненди: . Родной вал 4 кл. : учебник/ Н. А. Баранова – Саранск: Мордовскяй книжнай издательствась, 2008г. – 96с. – Мордов. – мокша яз.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Мордовско- Козловская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрена и одобрена Утверждена руководителем на заседании методического образовательного объединения учреждения Председатель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / В. И. Гераськин/ «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2014 Рабочая программа учебного курса « ОРКСЭ. О сновы православной культуры. » в 4 классе Составитель: Шукшина Т. Д. 2014- 2015 учебный год. Пояснительная записка. Программа разработана на основе: 1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2010 г. , концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ. 2.   Закона Российской Федерации « Об образовании»( статья 7) . 3.   Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений   Воронежскойобласти( Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования» № 760 от 27. 07. 2012 г) . 4.  Учебного плана МБОУ « Мордовско- Козловская СОШ» на 2015/ 2016 учебный год. 5.   Примерной программы по основам православной культуры и на основе УМК «Школа России». Цель и задачи учебного курса «Основы православной культуры». Цель курса «Основы православной культуры» – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной религиозно- культурной традиции. Задачи учебного курса: З накомство обучающихся с основами православной культуры; Р азвитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества; О бобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе; Ф ормирование у них ценностно- смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы; Р азвитие способностей младших школьников к общению на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия. Курс ОРКСЭ будет содействовать интеграции всех участников образовательного процесса( школьников, родителей, учителей) в национальную мировую культуру. Ценностные ориентиры содержания курса ОРКСЭ В основе учебно- воспитательного процесса курса ОРКСЭ заложены базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество. Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», из расчёта 1 учебный час в неделю. Рабочая программа модуля «Основы православной культуры» рассчитана на 34 часа. Общая характеристика учебного предмета Цель учебного предмета «Основы православной культуры» состоит в том, чтобы помочь воспитаннику российской школы вырасти человеком высоконравственным: добрым и честным, трудолюбивым и ответственным, почтительным к родителям, благодарным учителям и воспитателям, любящим свою Родину, а также стремящимся помогать тем, кто нуждается в помощи, и благожелательно относящимся к людям других национальностей, верований и убеждений. В ходе изучения этого нового предмета учащиеся должны познакомиться с историческими и нравственными основами родной православной культуры. Федеральный Закон «О свободе совести и о религиозных объединениях»( 1997 г. ) подчеркивает «особую роль православия в истории России, в становлении её духовности и культуры». Из этого законодательного признания особого значения православия в истории нашего Отечества вытекает необходимость изучения православной культуры в общеобразовательных учреждениях России. Преподавание основ православной культуры в 4 классе общеобразовательного учреждения не ставит цели дать школьнику «теорию духовности» или «теорию нравственности». Оно направлено на то, чтобы сориентировать школьника в современной жизни общества, обеспечивая при этом интеграцию в культурную традицию общества — в глубь времен. Учащиеся начальной школы прежде всего должны ознакомиться со священными страницами родной истории, чтобы впоследствии им стало понятно, почему человек должен стремиться к добродетельной жизни ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА Обучение детей по программе курса должно быть направлено на достиже ние следующих личностных, метапредметных и предметных ре зультатов освоения содержания. Требования к личностным результатам: формирование основ российской гражданской идентичнос ти, чувства гордости за свою Родину; формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание до верия и уважения к истории и культуре всех народов; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие этических чувств как регуляторов морального по ведения; воспитание доброжелательности и эмоционально- нрав ственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмо циональных состояний; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни ками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; наличие мотивации к труду, работе на результат, бережно му отношению к материальным и духовным ценностям. Требования к метапредметным результатам: овладение способностью принимать и сохранять цели и зада чи учебной деятельности, а также находить средства её осуществ ления; формирование умений планировать, контролировать и оце нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррек тивы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера оши бок; понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности; адекватное использование речевых средств и средств ин формационно- коммуникационных технологий для решения раз личных коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполне ния учебных заданий; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; овладение логическими действиями анализа, синтеза, срав нения, обобщения, классификации, установления аналогий и при чинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргумен тировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельнос ти; адекватно оценивать поведение свое и окружающих. Требования к предметным результатам: знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России; знакомство с основами светской и религиозной морали, по нимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе; формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современно сти России; осознание ценности нравственности и духовности в челове ческой жизни. Данный модуль комплексного курса ОРКСЭ- «Основы православной культуры 4 класс»- изучается обучающимся 4 классов с их согласия и по выбору его родителей. Преподавание осуществляется в 4 классе 1 урок в неделю Всего 34 часа за год Т ематическое планирование модуля № темы Наименование темы Коли чество часов 1 Россия – наша Родина 1 2 Культура и религия 1 3 Человек и Бог в православии 1 4 Православная молитва 1 5 Библия и Евангелие 1 6 Проповедь Христа 1 7 Христос и Его крест 1 8 Пасха 1 9 Православное учение о человеке 1 10 Совесть и раскаяние 1 11 Заповеди 1 12 Милосердие и сострадание 1 13 Золотое правило этики 1 14 Храм 1 15 Икона 1 16 Творческие работы учащихся 1 17 Подведение итогов 1 18 Как христианство пришло на Русь 1 19 Подвиг 1 20 Заповеди блаженств 1 21 Зачем творить добро? 1 22 Чудо в жизни христианина 1 23 Православие о Божием суде 1 24 Таинство Причастия 1 25 Монастырь 1 26 Отношение христианина к природе 1 27 Христианская семья 1 28 Защита Отечества 1 29 Христианин в труде 1 30 Любовь и уважение к Отечеству 1 31 Подготовка творческих проектов учащихся 1 32- 33 Выступление учащихся со своими творческими работами 2 34 Презентация творческих проектов 1 Всего: 34 ч. Календарно- т ематическое планирование. № п/ п Тема Тип урока Кол- во часов Характеристика деятельности учащихся Домашнее задание Дата План. Факт 1 Россия – наша Родина Введение 1 У читься работать по предложенному учителем плану. Выполнять действия по алгоритму. Выражать свои мысли. Написать сочинение «С чего начинается Родина? » 2 Культура и религия Урок- познание. 1 И ск ать и отбир ать и необходимую информаци ю Выражать свои мысли. . Подготовить рассказ Что такое культура? Что такое религия? 3 Человек и Бог в православии Урок- рассуждение. 1 У меть договариваться, вести дискуссию И ск ать и отбир ать и необходимую информаци ю Выражать свои мысли. Подготовить ответ «Что значит быть православным человеком? » 4 Православная молитва Урок- исследование 1 У читься работать по предложенному учителем плану. И ск ать и отби р ать необходимую информаци ю Уметь слышать, слушать и понимать партнера Подготовить рассказ Что такое молитва 5 Библия и Евангелие Урок- познание 1 У читься работать по предложенному учителем плану. И ск ать и отбирать необходимую информаци ю Подготовить сообщения на тему: «Кто такие христиане? » 6 Проповедь Христа Урок- познание 1 У читься работать по предложенному учителем плану. И ск ать и отбирать необходимую информаци ю Подготовить рассказ «Добро и зло в православной традиции». 7 Христос и Его крест Урок- размыш ление 1 У читься работать по предложенному учителем плану. И ск ать и отбирать необходимую информаци ю У меть вести дискуссию Нарисовать православный крест. 8 Пасха Урок- познание и рассужде ние. 1 И ск ать и отбирать необходимую информаци ю У в ажать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. Нарисовать пасхальную открытку на тему «Празднуем Пасху» 9 Православное учение о человеке Урок- лабораторное занятие. . 1 У читься работать по предложенному учителем плану. И ск ать и отбирать необходимую информаци ю У ва жать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя Написать мини- сочинение на «Когда на душе светло и радостно» 10 Совесть и раскаяние Урок- размышление 1 П онимать и проявлять свои чувства посредством слов. С тро ить логические цепи рассуждений. Выражать свои мысли. . Мини- рассказ «Как исправлять ошибки? », «Спешить делать добро» 11 Заповеди Урок- рассужде ние 1 А нализировать жизненные ситуации и выбирать нравственные формы поведения. Уметь согласованно выполнять совместную деятельность Обсудить с родителями, почему нельзя лгать. 12 Милосердие и сострадание Урок- рассужде ние 1 Давать оценк у нравственных норм И звле кать необходимую информацию. С отрудничать в совместном решении проблемы. Мини- сочинение « Ближний для меня – это…» 13 Золотое правило этики Урок- размышление 1 И ск ать и отбирать необходимую информаци ю Уметь вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.   Составить свои правила этики 14 Храм Урок- экскурсия 1 У читься работать по предложенному учителем плану. И ск ать и отбирать необходимую информаци ю У важать в общении и сотрудничества партнера и самого себя Повторить как устроен православный храм 15 Икона Урок- ознаком- ление 1 У читься работать по предложенному учителем плану. И ск ать и отбирать необходимую информаци ю Выражать свои мысли. Подберите пары картин и икон, связанных одной темой, образом, сюжетом. 16 Творческие работы учащихся 1 И ск ать и отбирать необходимую информаци ю   Уметь слышать, слушать и понимать партнера Оформлять свои мысли в устной и письменной речи Подобрать иллюстративный материала к творческим работам. 17 Подведение итогов Урок- обобщение 1 Представить свою творческую работу для обсуждения. Отстаивать свою точку зрения. Аргументировать свой ответ. 18 Как христианство пришло на Русь Урок- познание 1 У читься работать по предложенному учителем плану. И ск ать и отбирать необходимую информаци ю Уметь слышать, слушать и понимать партнера Повторить тему урока 19 Подвиг Урок- рассуждение 1 И ск ать и отбирать необходимую информаци ю Выражать свои мысли. Написать эссе. «Чем мне приходится жертвовать ради…( близких, друзей…) 20 Заповеди блаженств Урок- размышление 1 И ск ать и отбирать необходимую информаци ю Уметь вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.   Вместе с родными обсудить заповеди. 21 Зачем творить добро? Урок- рассуждение 1 П онимать значение добра и зла. И звле кать необходимую информацию. Уметь вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.   Нарисовать кресты: Христов, Петров, Андреевский. 22 Чудо в жизни христианина Урок- рассуждение 1 У читься работать по предложенному учителем плану. Выражать свои мысли. Записать, какие добродетели вы видите в себе. 23 Православие о Божием суде Урок- размышление 1 У читься работать по предложенному учителем плану. И ск ать и отбирать необходимую информаци ю Уметь вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.   Повторить что такое божий суд 24 Таинство Причастия Урок- размышление 1 И ск ать и отбирать необходимую информаци ю. Повторить что такое таинство причастия 25 Монастырь Урок- ознаком- ление 1 У читься работать по предложенному учителем плану. И ск ать и отбирать необходимую информаци ю Уметь слышать, слушать и понимать партнера Нарисовать рис монастыря 26 Отношение христианина к природе Урок- ознаком- ление 1 Выражать свои мысл и. И ск ать и отбирать необходимую информаци ю Нарисовать плакат на тему: «Экологический кризис» 27 Христианская семья Урок- размышление 1 И ск ать и отбирать необходимую информаци ю У ме ть вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.   Рассказать о своей семье, её традициях, взаимоотношениях 28 Защита Отечества Урок- ознаком- ление 1 У читься работать по предложенному учителем плану. Выражать свои мысли. Подготовить сообщения об Александре Невском, Дмитрии Донском 29 Христианин в труде Урок- рассуждение 1 У ме ть вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.  . Рассказать о труде родителей. 30 Любовь и уважение к Отечеству Урок- ознаком- ление 1 И ск ать и отбирать необходимую информаци ю Выражать свои мысли. Мини- сочинение по вопросу: «Я люблю свою Родину, что это значит для меня? » 31 Подготовка творческих проектов учащихся Комбини- рованный 1 Осуществля т ь поиск необходимой информации для выполнения заданий С отрудничать в совместном решении задачи. Подобрать иллюстративный материал к творческим работам. 32 Выступление учащихся со своими творческими работами Урок- обобще- ние 1 Участвовать в диспутах и учатся слушать собеседника 33 Выступление учащихся со своими творческими работами Урок- обобще- ние 1 Участвовать в диспутах и учатся слушать собеседника 34 Презентация творческих проектов Урок- презента ция 1 Участвовать в диспутах и учатся слушать собеседника Итого: 34 ч ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики», А. Я. Данилюк, «Просвещение», 2012. Для реализации программного содержания используется: Для учеников: 1. Учебник для учащихся «Основы православной культуры» 4 класс. Просвещение. Москва. 2010г 2. Электронное приложение к учебному пособию А. В. Кураева. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. Для родителей: «Основы религиозных культур и светской этики». Книга для родителей. Для учителя: 1. «Основы религиозных культур и светской этики». Программы общеобразовательных учреждений. 4 класс. 2010 2. «Основы религиозных культур и светской этики». Книга для учителя. Справочная литература. 3. Электронное приложение к учебному пособию А. В. Кураева. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4. 4. Дополнительные мультимедийные( цифровые) образовательные ресурсы, интернет–ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса. 5. Энциклопедическая и справочная литература.

Пояснительная записка. Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Цели обучения Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей: развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка; освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания; воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. формирование специальных умений и навыков по разделам программы. Задачи обучения овладение речевой деятельностью в разных ее видах( чтение, письмо, говорение, слушание) ; усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грам матики( морфологии и синтаксиса) , лексики( словарный состав языка) , морфемики( состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание) ; формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприя тие, воспроизведение и создание высказываний в устной и пись менной форме; обогащение словарного запаса, умение пользоваться слова рями разных типов; эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школь ника; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Общая характеристика учебного предмета. Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам. Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным  литературным образованием и обучением чтению. Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей: развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматики русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явленийязыка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика( морфология и синтаксис) , орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др. Ведущим направлением по языку в 4 классе в отличие от 3 класса является словоизменение. Изучается изменение по падежам имён существительных и имён прилагательных, изменение по лицам глаголов, формируются навыки правописания безударных падежных окончаний и личных окончаний. Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля( самоконтроля, взаимоконтроля) , а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника. Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания. Преобладание работы над письменной речью( её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения. Место предмета в базисном учебном плане. Согласно учебному плану МБОУ « Мордовско- Козловская СОШ» всего на изучение учебного предмета «Русский язык» отводится в каждом классе начальной школы   5   часов в неделю. Общий объём времени в 4 классе составляет   170   часов. Предусмотрено проведение: контрольных работ – 18, работ по развитию речи – 13 ч. На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в 4 классе по 8- 10 минут на уроке грамматики и правописания. Содержание этих занятий определяется программой по чистописанию для каждого класса. Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Русский язык как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся: — формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; — формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; — развитие ценностно- смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма; — развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности; - развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации. Основные содержательные линии. Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования. В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Курс программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов( орфограммы) , учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение». Формы и средства контроля. В рабочей программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды текущих и итоговых проверок: фронтальные и индивидуальные опросы, диктанты, тесты, изложения, сочинения. Требования к уровню подготовки учащихся. В результате изучения курса русског о языка 4 класса учащиеся научатся: находить изученные части речи; называть их признаки; называть признаки однородных членов предложения. находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание; безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст( 75- 80 слов) с изученными орфограммами( падежные окончания имён существительных и имен прилагательных, безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа) и знаками предписания между однородными членами, соединениями союзами и, а, и не соединенными союзами; производить фонетический разбор слов( типа лодка, школьный, площадь) ; производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделить корень, приставку, суффикс( городской, дошкольный, позвонит) ; производить разбор слова как часть речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных, начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная( неопределенная) форма, спряжение, время, лицо( в настоящем и будущем времени) , число, род( в прошедшем времени) глаголов; производить синтаксический разбор предложения с однородными членами; пользоваться в речи предложениями с однородными членами; определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована; озаглавить текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять те кст пл ана; распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение- и использовать их в речи; в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление. Кроме того, составлять те кст пл ана; распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение- и использовать их в речи; в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление. Кроме того, в результате изучения курса русского языка 4 класса учащиеся получат возможность нау чи т ь ся: писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения( обучающее) ; писать сочинение повествовательного характера( обучающее) ; различать и использовать в устной и письменной речи предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по структуре предложения; распознавать простые распространённые и сложносочинённые предложения, состоящие из двух простых, и осознанно применять их в речевом общении. Межпредметные связи: Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. Уроки русского языка связаны с уроками математики. Дети часто выполняют словарно- орфографическую работу с математическими названиями различных величин: килограмм, тонна, грамм, километр, сантиметр, миллиметр, дециметр, секунда, гектар. Осуществляется связь с уроками ИЗО( написание сочинения по картине) , музыки( прослуши вание муз. п роизведения) Требования к уровню подготовки выпускника. В результате изуче ния русского языка ученик научиться: выделять: - значимые части слова; - признаки изученных частей речи; - типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; - анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; - различать произношение и написание слов; - находить способ проверки написания слова( в том числе по словарю) ; - без ошибок списывать несложный текст объемом 70- 90 слов; - создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации( диктант- текст 75- 80 слов) ; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - адекватного восприятия звучащей речи( высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др. ) ; - работы со словарями; - соблюдения орфоэпических норм; - создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике; - овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения. Содержание учебного материала Повторение № Тема урока 1 Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. 2 Предложения по цели высказывания и по интонации. 3 Предложения по цели высказывания и по интонации. 4 Знаки препинания в конце предложений. 5 Связь слов в предложении. Словосочетание. 6 Связь слов в предложении. Словосочетание. 7 Текст — повествование, описание, рассуждение. 8 Связь предложений в тексте. 9 Звуки и буквы. Слог. Ударение. 10 Состав слова. 11 Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. 12 Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. 13 Однокоренные слова. 14 Способы проверки орфограмм в корне слова. 15 Правописание приставок и предлогов( сопоставление) . 16 Разделительные ь и ъ( сопоставление) . 17 Части речи. Обобщение признаков имен существительных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. 18 Обобщение признаков имен прилагательных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. 19 Обобщение признаков глаголов: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. 20 21 Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов( в прошедшем времени) . 22 Ь после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы что делаешь? что сделаешь? 23 Входная контрольная работа. Диктант 24 Анализ. Работа над ошибками Предложение 1 Главные и второстепенные члены предложения( общее понятие) . 2 Главные и второстепенные члены предложения( общее понятие) . 3 Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. 4 Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. 5 Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. 6 Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. 7 Знаки препинания в предложения х 8 З наки препинания в предложениях. 9 Диктант по теме «Знаки препинания» Текст 1 Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части текста; план текста. 2 Виды текстов( повествование, описание, рассуждение) . Изобразительно- выразительные средства текста. Части речи. Имя существительное 1 Склонение имен существительных в единственном числе. 2 Особенности падежей и способы их распознавания. 3 Несклоняемые имена существительные. 4 Три типа склонения имен существительных. 5 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3- го склонения в единственном числе( кроме имен существительных на- м я, - ий, - ие, - ия) . 6 Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п. 7 Склонение имен существительных во множественном числе. 8 Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, ин женеры; урожай помидоров, яблок Имя прилагательное 1 Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении. 2 Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. 3 Связь имен прилагательных с именами существительными. 4 Правописание гласных в безударных окончаниях( кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на- ь я, - ье, - ов, - ин) . 5 Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. 6 Связь имен прилагательных с именами существительными. 7 Правописание гласных в безударных окончаниях( кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на- ь я, - ье, - ов, - ин) . 8 Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. 9 Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. 10 Прилагательные- синонимы и прилагательные- антонимы. Местоимение 1 Местоимение как часть речи. 2 Местоимения 1, 2 и 3- го лица единственного и множественного числа. 3 Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи( наблюдения) . 4 Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. 5 Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте( текстообразующая роль местоимений) . 6 Раздельное написание предлогов с местоимениями. Глагол 1 Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. 2 Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний. 3 Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний. 4 Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. 5 Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени( спряжение) . 6 Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2- го лица единственного числа. 7 Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2- го лица единственного числа. 8 Правописание безударных личных окончании глаголов. 9 Глаголы- исключения. Правописание безударных личных окончании глаголов- исключений. 10 Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть —у видел. 11 Возвратные глаголы( ознакомление) . 12 Распознавание глаголов в 3- м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? ( учатся) , что делать? ( учиться) . Повторение изученного за год 1 Текст и предложение как единицы языка и речи. 2 Виды предложений по цели высказывания. 3 Виды текстов. 4 Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. 5 Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов( обобщение) . 6 Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. 7 Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. 8 Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени. Чистописание Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов их соединений( по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном темпе письма. Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся. Слова с непроверяемым написанием. Автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, жилище, завтра, здесь, земледелие, издалека, инженер, интересный календарь, килограмм, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костер, легко, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, потом, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние,   Россия, салют, самолет, сверкать, сверху, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофер, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция. Планируемые результаты Личностными результатами изучения предмета ≪ Русский язык ≫ являются следующие умения и качества: – эмоциональность; умение осознавать и определять( называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих резул ьтатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно- диа логическая технология, техноло гия продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения предмета ≪ Русский язык ≫ является формирование универсальных учебных действий( УУД) . Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования рег улятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания обра зовательных дости жений( учебных успехов) . Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных форма х( сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема) ; – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую( составлять план, таблицу, схему) ; – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно- следственные связи; – строить рассуждения. Средством формирования познавател ьных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётомречевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. Предметными результатами изучения предмета ≪ Русский язык ≫ является сформированность следующих умений: – произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; – производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; – правильно писать слова с изученными орфограммами; – видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм( фонетические и морфологические) ; – находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; – пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; – различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей( с союзами и, а, но или без союзов) ; – ставить запятые в простых предложениях с однородными членами( без союзов, с союзами и, а, но) , в сложных предложениях из двух частей( без союзов, с союзами и, а, но) , оформлять на письме предложения с прямой речью( слова автора плюс прямая речь) ; – производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного; – разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок; – писать подробное изложение текста повествовательного характера( 90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки; – читать тексты учебника, художественные и учебно- научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; – воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; – создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему. Выпускник на ступени начального общего образования: • научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; • сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания( в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере; • получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием( морфемикой) , морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных( символико- моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами. В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.   Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится: • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/ мягкие, парные/ непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/ глухие, парные/ непарные звонкие и глухие; • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико- графический( звуко- буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического( звуко- буквенного) разбора слов. Раздел «Орфоэпия» Выпускник получит возможность научиться: •  соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников( в объёме представленного в учебнике материала) ; •  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно( по словарю учебника) либо обращаться за помощью( к учителю, родителям и др. ) . Раздел «Состав слова( морфемика) » Выпускник научится: • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные( однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Раздел «Лексика» Выпускник научится: • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Выпускник получит возможность научиться: •  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; •  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; •  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении( простые случаи) ; •  оценивать уместность использования слов в тексте; •  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Раздел «Морфология» Выпускник научится: • определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; • определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род( в прошедшем времени) , лицо( в настоящем и будущем времени) , спряжение. Выпускник получит возможность научиться: •  проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; •  находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы  и, а, но, частицу  не  при глаголах. Раздел «Синтаксис» Выпускник научится: • различать предложение, словосочетание, слово; • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения; • определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения; • находить главные и второстепенные( без деления на виды) члены предложения; • выделять предложения с однородными членами. Выпускник получит возможность научиться: •  различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; •  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения( по членам предложения, синтаксический) , оценивать правильность разбора; •  различать простые и сложные предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Выпускник научится: • применять правила правописания( в объёме содержания курса) ; • определять( уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Выпускник получит возможность научиться: •  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; •  подбирать примеры с определённой орфограммой; •  при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; •  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. 2. 3. 3. Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится: • оценивать правильность( уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения( умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) ; • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; • самостоятельно озаглавливать текст; • составлять план текста; • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. Выпускник получит возможность научиться: •  создавать тексты по предложенному заголовку; •  подробно или выборочно пересказывать текст; •  пересказывать текст от другого лица; •  составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; •  анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным( для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения( для самостоятельно создаваемых текстов) ; • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении( sms- сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи) . Основ ное содержание курса русского языка за 4 класс( 170 часов) № п/ п Базовая программа( планирование по разделам) Кол- во часов по программе Кол- во часов по планированию 1 Повторение изученного 20 уроков 20 уроков 2 Однородные члены предложения 4 урока 4 урока 3 Текст 2 урока 2 урока 4 Склонение имен существительных 11 уроков 11 уроков 5 Правописание окончаний имен существительных единственного числа 25 уроков 25 уроков 6 Множественное число имен существительных 11 уроков 11 уроков 7 Склонение имён существительных 7 часов 7 часов 8 Части речи. Склонение имён прилагательных 21 час 21 час 9 Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа 12 уроков 12 уроков 10 Местоимение 6 урока 6 урока 11 Глагол 36 уроков 36 уроков 12 Повторение 15 уроков 15 уроков Количество часов по четвертям 1 четверть 2четверть 3 четверть 4 четверть Год 45 ч 35 ч 50 ч 40 ч 170 часов Практическая часть Входная контр/ р 1- - - 1 Администрат к/ работа- 1- 1 2 Контрольные работы 3 4 3 4 14 Изложения 7- 5 4 9 Сочинения 1 1 1 1 4 К/ словарн/ д 2 2 2 2 8 Тесты 1 2 2 2 7 Комплексная к/ работа- - - 1 1 Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 4 классе( 170 часов) по учебнику Т. Г. Рамзаевой 1 четверть – 45 уроков № Разделы и тема урока Кол- во часов Характеристика деятельности учащихся Дата проведения Повторение изученного – 20 уроков- самостоятельно формулировать тему и цели урока; – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. – эмоциональность; умение осознавать и определять( называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую( составлять план, таблицу, схему) ; – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно- следственные связи; – строить рассуждения. читать тексты учебника, художественные и учебно- научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить т екст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; Выполнять пошаговый контроль – воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; – создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему. читать тексты уч ебника, художественные и учебно- научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; –, ключевые слова; – создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему. Выполнять пошаговый контроль План. Факт. 1 Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по интонации. 1 2 Знаки препинания в предложении Главные и второстепенные члены предложения 1 3 Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст. Виды текстов 1 4 Звуки, буквы, слог, ударение в словах К/ словарн. Диктант №1 1 5 Состав слова. Роль каждой части слова в языке 1 6 Корень слова. Правописание гласных и согласных в корне слов Приставка и суффикс – словообразующие морфемы. Роль окончания в словах 1 7 Правописание гласных и согласных в корне слова. Безударные гласные в корне. Правописание слов с парными согласными и непроизносимыми согласными 8 Анализ. Работа над ошибками. Словарные слова. Парные согласные в корне слов 1 9 Изложение «Медаль за отвагу». 1 10 Анализ. Работа над ошибками Непроизносимые согласные и парные согласные в корне слова. 1 11 Обобщение знаний по теме «Способы проверки орфограмм в корне» 1 12 Правописание приставок 1 13 Изложение «Спасение зайчонка» 1 14 Анализ. Работа над ошибками. Как отличить предлог от приставки. Разделительные твёрдый и мягкий знаки 1 15 Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного » 1 16 Анализ. Работа над ошибками Части речи. Обобщение признаков имен существительных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. 1 17 Склонение имен существительных 18 Обобщение признаков имен прилагательных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. 1 19 Обобщение признаков глаголов: общее з начение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. 1 20 Изложение «Купание медвежат» 1 Однородные члены предложения 4 урока 29. 09 П 1 Анализ. Работа над ошибками Однородные члены предложения. Связь однородных членов в предложении; соединенные союзами И, А, НО 1 – перерабатывать и преобразовывать информацию из однойформы в другую( составлять план, таблицу, схему) ; – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно- следственные связи; – строить рассуждения. – производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного; 2 Связь однородных членов в предложении; соединенные союзами И, А, НО 1 3 Упражнения в правильном построении предложений с однородными членами 1 4 Контрольная работа № 2 по теме «Однородные члены предложения» 1 Текст- 2 урока 3. 10 1 Анализ. Работа над ошибками Текст. Тема и основная мысль текста План текста. Изложение «Белый гусь» 1 – различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей( с союзами и, а, но или без союзов) ; – ставить запятые в простых предложениях с однородными членами( без союзов, с союзами и, а 2 Анализ. Работа над ошибками Контрольное списывание №1 текста «Торопливый ножик» 1, но) , в сложных предложениях из двух частей( без союзов, с союзами и, а, но) , оформлять на письме предложения с прямой речью( слова автора плюс прямая речь) ; Склонение имен существитель- ных- 11 уроков 7. 10 1 Анализ. Работа над ошибками Имя существительное. Склонение имен существительных 1 при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере; – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую( составлять план, таблицу, схему) ; – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; 2 Упражнения в склонении имен существительных Несклоняемые имена существительные 1 3 Именительный падеж имен существительных Родительный падеж 1 4 Дательный падеж Винительный падеж 1 5 Творительный падеж Предложный падеж Тест №1 по теме урока 1 – устанавливать причинно- следственные связи; – строить рассуждения. – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую( составлять план, таблицу, схему) ; – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно следственные связи; – строить рассуждения. – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы 6 Повторение: падежи имён существительных. Именительный и винительный падеж 1 7 Винительный и предложный падежи 1 8 Контрольная работа №3 по теме «Склонение имен существительных» 9 Анализ. Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имен существительных 1 10 Изложение «Как собака спасла девочку и своего хозяина» 1 11 Анализ. Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имен существительных 1 Правописание окончаний имен существительных единственного числа- 25 уроков 22. 10 1 Три склонения имен существительных 1 • научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. 2 Упражнения в определении склонений имен существительных 1 3 Упражнения в распознавании типа склонения имен существительных, употребленных в косвенных падежах 1 4 Ударные и безударные окончания имен существительных. К/ словарн. д иктант №2 1 5 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонений 1 6 Правописание окончаний существительных в родительном падеже Тест №2 по теме урока 1 – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым ко рректировать свою точку зрения; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания( в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, Выполнять пошаговый контроль 7 Изложение «Спасенный сад» 1 8 Анализ. Работа над ошибками Правописание окончаний существительных в дательном падеже 1 2 четверть- 35ч. 9 Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательных падежах 1 читать тексты учебника, художественные и учебно- научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; – воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; – создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему. – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами 10 Правописание безударных окончаний существительных 1- ого и 3- его склонений в родительном и дательном падежах 1 11 Контрольная работа№4 по теме «Правописание окончаний существительных родительного, винительного падежей» 1 12 Анализ. Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Правописание окончаний существительных родительного, винительного падежей» 1 13 Родительный и винительный падежи существительных 1, 2 склонений 1 14 Отличительные признаки родительного падежа от винительного у сущ. 2 склонения 1 15 Правописание безударных окончаний в творительном падеже К/ словарн. Диктант № 3 1 речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. 16 Правописание безударных окончаний в предложном падеже 1 Диктант «Снег идёт» Диктант «Партизаны» №223 – задавать вопросы. Диктант «Пшеница» №229 – воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; – создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему. – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Диктант «На лесной вырубке» №235 Диктант «Юный партизан» 17 Правописание безударных окончаний в предложном падеже 1 18 Правописание безударных окончаний в предложном падеже 1 19 Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах. Различия родительного, дательного и предложного падежей. 1 20 Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах 1 21 Контрольное списывание № 2 текста «Две лягушки» 1 22 Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах 1 23 Правописание окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах 1 24 Контрольная работа №5 по теме «Правописание окончаний имен существительных единственного числа» 1 Выполнять пошаговый контроль 25 Анализ. Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Правописание окончаний имен существительных единственного числа» 1 Множественное число имен су- ществительных – 11 уроков 1 Множественное число имен существительных. Отличие сущ. во множественном числе от сущ. в единственном числе 1 – задавать вопросы. Письмо по памяти №244 Диктант «Спальни в лесу» №247 Письмо по памяти №248 – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 2 Множественное число имен существительных Именительный падеж множественного числа 1 3 Склонение имён существительных множественного числа 1 4 Именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе. Различие И. п. и В. п. сущ. множественного числа 1 5 Окончания имён существительных в И. п. множественного числа. Тест №3 по теме урока 1 6 Родительный падеж имен существительных во множественном числе 1 7 Родительный падеж имен существительных во множественном числе 1 8 Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных во множественном числе 1 Письмо по памяти №263 Диктант «Посёлок в тайге» №266 – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; 9 Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных во множественном числе – обобщение по теме. 1 10 Диктант по теме «Правописание окончаний существительных во множественном числе» 1 11 Анализ. Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Правописание окончаний существительных во множественном числе» 1 Склонение имён существитель- ных – 7 часов 1 Повторение изученного. Три типа склонения имён существительных ед. числа. К/ словарн. Диктант № 4 1 – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым к орректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы. – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно- следственные связи; – строить рассуждения. – производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного; 2 1- ое склонение имён существительных ед. числа. 1 3 2- ое склонение имён существительных ед. числа 1 4 3- ье склонение имён существительных ед. числа 1 5 Диктант по теме «Правописа ние окончаний существительных в единственном и множественном числе» 1 6 Анализ. Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Правописание окончаний существительных в единственном и множественном числе» 1 7 Тест №4 по теме «Склонение имён существительных» 1 3 –я четверть – 50 уроков Части речи. Склонение имён прилагательных- 21 час 1 Имя прилагательное. Роль имён прилагательных в нашем языке. 1 – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – строить рассуждения. – производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного; Составь рассказ по опорным словам – строить рассуждения. – производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного; 2 Правопис ание родовых окончаний имён при лагательных 1 3 Контрольное списывание «Оляпка» 1 4 Склонение имен прилагательных 1 5 Как определить падеж имени прилагательного… К/ словарный диктант №5 1 6 Как определить падеж имени прилагательного… 1 7 Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего родов 1 8 Именительный, винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего родов 1 Письмо по памяти пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно- следственные связи; Письмо по памяти №294 – слушать и слышать других, пытаться принимать 9 Именительный, винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего родов 1 10 Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. Тест №5 по теме «Склонение прилагательных» 1 11 Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода 1 иную точкузрения, быть готовымкорректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместнойдеятельности; Письмо по памяти №307 12 Творительный и предложный падежи прилагательных мужского и среднего родов 1 13 Изложение текста «Морж» 1 14 Анализ. Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Склонение прилагательных мужского и среднего рода» 1 – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётомречевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; Выполнять пошаговый контроль 15 Диктант по теме «Склонение прилагательных мужского и среднего родов» 1 16 Анализ. Работа над ошибками Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода 1 Письмо по памяти №317 Диктант «Синица» №318 – строить рассуждения. – производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного; Письмо по памяти №331 или №334 Диктант «Липа» №337 Письмо по памяти №340 Выполнять пошаговый контроль 17 Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода 1 18 Различие безударных окончаний прилагательных женского и среднего родов 1 19 Различие безударных окончаний имён прилагательных мужского и женского рода. 1 20 Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода 1 21 Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода Изложение «Переселение животных» 1 Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа- 12 уроков 1 Анализ. Работа над ошибками Склонение имен прилагательных множественного числа 1 – строить рассуждения. – производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Выполнять пошаговый контроль 2 Изложение «Серёжа помог взрослым» 1 3 Анализ. Работа над ошибками Склонение имен прилагательных множественного числа 4 Именительный и винительный падежи прилагательных множественного числа 1 5 Родительный и предложный падежи 1 Письмо по памяти №355 – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; 6 Дательный и творительный падежи 1 7 Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном 1 8 Изложение текста «Картина В. Васнецова «Богатыри» 1 9 Анализ. Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме «Склонение существительных и прилагательных» 1 10 Контрольное списывание «Денщик Суворова» 1 владеть монологической и диалогической формами 11 Анализ. Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме «Склонение существительных и прилагательных» 1 речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; Выполнять пошаговый контроль 12 Диктант по теме «Имена прилагательные» 1 Местоимение – 6 уроков 1 Анализ. Работа над ошибками Понятие о местоимении. Личные местоимения. 1 – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; 2 Личные местоимения 1, 2 и 3- го лица. 1 Диктант «Хороший друг» №385 Выполнять пошаговый контроль Письмо по памяти Выполнять пошаговый контроль 3 Правописание местоимений с предлогами 1 4 Буква Н у местоимений 3- го лица после предлогов. 1 5 Изложение текста о картине И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» 1 6 Анализ. Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме «Правописание местоимений» 1 – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; Глагол- 36 уроков 1 Глагол. Общее понятие К/ словарный диктант №6 1 – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку рения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Диктант «Река разлилась» №401 Письмо по памяти №403 2 Глагол. Общее понятие 1 3 Изменение глаголов по временам 1 4 Изменение глаголов прошедшего времени по родам 1 Письмо по памяти №403 – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть 5 Текст – описание по картине И. Левитана «Март» 1 6 Неопределенная форма глагола 11 7 Неопределенная форма глагола монологической и диалогической формами речи; – строить рассуждения. – производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в 8 Диктант по темам «Изменение глаголов по временам», «Неопределенная форма глагола» 1 9 Анализ. Работа над ошибками. Повторение тем: «Изменение глаголов по временам», «Неопределенная форма глагола» 1 10 Изменение глаголов по лицам и числам( спряжение) Т ест по теме «Глагол» №6 1 11 2 лицо глаголов единственного числа 1 совместной деятельности; 4 четверть – 40 часов 12 I и II спряжение глаголов 1 – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; Тест – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; 13 I и II спряжение глаголов 1 14 I и II спряжение глаголов Тест №7 по теме урока 1 15 Изложение текста «На разливе» по плану 1 16 Анализ. Работа над ошибками. Глаголы будущего времени Спряжение глаголов в будущем времени 1 Диктант №449 – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; Письмо по памяти №464 – строить рассуждения. 17 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. К/ словарный диктант №7 1 18 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. 1 – производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного; Письмо по памяти №476 Выполнять пошаговый контроль Диктант «Дятлы» №482 19 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. 1 20 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. 1 21 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. 1 22 Диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» 1 23 Анализ. Работа над ошибками Глаголы – исключения 1 24 Правописание глаголов в прошедшем времени 1 1 – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – эмоциональность; умение осознавать и определять( называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; 25 Сочинение по репродукции картины К. Юона «Конец зимы. Полдень» 26 Работа над ошибками Прошедшее время глаголов. Правописание глагольных суффиксов 1 27 Изложение текста «Скворечник» 1 28 Анализ. Работа над ошибками Прошедшее время глаголов. Правописание глагольных суффиксов 9 Правописание глаголов в прошедшем времени. Выполнять пошаговый контроль 30 Определение рода глаголов в прошедшем времени 1 31 Изложение текста «Медаль» 1 32 Анализ. Работа над ошибками Изменение глаголов по временам 1 33 Изложение текста «Раки» 1 34 Анализ. Работа над ошибками Определение рода глаголов в прошедшем времени 1 35 Обобщение знаний о глаголе 1 36 Контрольная работа по теме «Глагол» 1 Повторение- 15 уроков 1 Анализ. Работа над ошибками Обобщение знаний о предложении 1 – адекватно использовать речевые средства для решения различных 1 коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; – эмоциональность; умение осознавать и определять( называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; Диктант «Дождливый летний день» №539 2 Состав слова 1 1 3 Упражнения в написании корней слова К/ словарный диктант №8 4 Упражнения в написании корней слова 1 5 Части речи. Имя существительное. Повторение об именах существительных 1 6 Части речи. Имя существительное. 1 7 Части речи. Имя существительное. Диктант «Степь весною» 1 8 Анализ. Работа над ошибками Повторение об именах прилагательных 1 Диктант №546 «Вертолёты бывают разные» – адекватно использовать речевые средства для 9 Местоимение 1 Тест по теме урока №8 решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; Выполнять пошаговый контроль – эмоциональность; умение осознавать и определять( называть) свои эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; Выполнять пошаговый контроль 10 Глагол 1 11 Глагол. Изменение глаголов по родам и числам 1 12 Итоговый контрольный диктант 1 13 Работа над ошибками 1 Повторение о глаголах и местоимениях 14 Повторение изученного Контрольное списывание «Памятник «Солдатское поле»» 1 15 Анализ. Работа над ошибками 1