Рабочие программы педагогов

ПРИНЯТА решением Педагогического совета ГБДОУ детским садом № 63 Адмиралтейского района СПб Протокол от «_ »_ _ _ _ 2015г. №_ _ _ _ _ _ УТВЕРЖДЕНА заведующим ГБДОУ детским садом № 63 Адмиралтейского района СП б_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ А. О. Гарайс Приказ от «_ »_ _ _ _ _ _ 2015г. №_ _ _ _ _ _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателей Куприяновой О. В, Лебединцевой В. Л. группы раннего возраста от 1, 5 до 2 лет, группа № 1 на 2015 – 2016 учебный год Санкт – Петербург 2015 № п/ п. Наименование раздела Стр. I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка 4 1. 1 Цели и задачи реализации рабочей программы 4 1. 2 Принципы и подходы формирования рабочей программы группы раннего возраста 5 1. 3. Возрастные и индивидуальные особ енности контингента обучающихся 5 1. 4. Планируемые результаты освоения образовательной пр ограммы группы раннего возраста 6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений 8 1. 1. 1. Цели и задачи реализации рабочей программы 8 1. 2. 1. Принципы и подходы формирования рабочей программы группы раннего возраста 8 1. 3. 1. Возрастные и индивидуальные особ енности контингента обучающихся 10 1. 4. 1. Планируемые результаты освоения образовательной пр ограммы группы раннего возраста 12 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2. 1 Содержание психолого – педагогической работы в соответствии с контингентом обучающихся, их индивидуальными и возрастными особенностями в соответствии с образовательными областями «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие» ОО «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое ра звитие» 13 III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3. 1. Учебный план группы раннего возраста 24 3. 2. Расписание непрерывной образовательной деятельности 25 3. 3. Режим пребывания обучающихся 25 3. 4. Система физкультурно- оздоровительной работы. Режим дв игательной активности 27 3. 5. Организация предметно- развивающей среды 31 3. 6. Информационно- методическое обеспечение рабочей программы 34 Список литературы 36 ПРИЛОЖЕНИЕ 39 650240508000 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Обязательная часть программы Поясн и тельная з аписка Ра б очая про г рам м а п о раз в и т ию д ет е й о т 1, 5 д о 2 лет г р у п п ы р а нн е го во з рас т а № 1( Дал е е- Пр ограмма) ра з р а ботана в с о о тве т с т в ии с о б разо в ате льн ой пр о г рам м ой Г Б ДОУ д ет с ко г о с а да № 6 3 и п рим е р но й о б щ е о б разо в ате льн ой п рогр а мм о й до ш коль н о г о о б ра з ова н ия « О т рожде н ия до шк о л ы», в соответ с т в ии с в вед ен ием в д ействие Ф е д е рал ьн ых г о с у д а рств е н ны х ста н д а ртов дош к ол ь но г о обра з ова н ия( ФГОС ДО) ( пр иказ Ми нис т ерст в а обра з ова н ия и на у ки Р ос с ий с к о й Ф е д е рации о т 17. 1 0. 2 013 г о д а № 1 1 5 5) Ра б очая п ро г рам м а г р у ппы р а н н его воз р а ста обе с пе ч и в ает р аз н ос то р о ннее ра з ви т ие д ет е й в воз р ас т е о т 1, 5 до 2 лет с у ч е т о м и х в оз р аст ны х и инди в и д у ал ь н ы х ос о бен н ост е й по осно в н ым на п рав л е ни я м: ф и з ич е с к о м у, с о ц иал ьн о- к омм у н и кати в н о м у, п о знав а те ль ном у, р ечев о му и х у д о жеств е н н о – эстетич е с к ому развитию. Реж и м р а б о т ы г р у пп ы:  п ят ид невная р а б оч а я н е деля;  д лител ь н ость р а б о т ы- 12 ча с ов;  ежедне в н ы й г ра ф ик рабо т ы- с 0 7. 0 0 д о 1 9. 00 ча с ов  выход н ые д ни – с у б бо т а, вос к ре с енье, н ер а бочие- п раз д н и ч ные д н и. Н еп рер ывн а я обра з овател ь н а я д ея т ел ь ность( Н О Д) на ч ин а ется с 8: 5 0. П ро д о л ж ите ль ность Н О Д в г р у ппе ранне г о в озраста – 8- 1 0 м ин у т. Непрер ыв н а я о бра з овате ль ная дея т ел ь н о сть( с испол ь зов а н и ем ин т егр а ц и и об ра з оват ель н ы х област е й) пров о д ит ся е ж е дне вн о с п од г р у ппой д ет е й в п е р в у ю и во вто р ую п о ло в ину д н я. Гру ппа воспита н н и к о в имеет во з м о ж н ость по с е щать м у зыкал ь н ы й зал в с о отве т ствии с р а с пи с а н и е м р а б от ы за л а. М у зыкал ь ные з а ня т ия п р ово дит м у зыкал ьн ый ру ков о д и тел ь, 2 раза в не дел ю. З а н ят и я по ф изи чес к ому р азвитию о с у ществ л яется в группе, 2 раза в н ед е лю. Физк ульту р н ые зан я т и я про в одит воспитатель, р а б от аю щий по с м ене. Г ру ппа имеет п р о г ул очн ы й у часток. В т е плое время г о да в с я обра з овате л ьн а я д ея те ль н о сть ос у ществ л яется н а у частке в о в ремя п р ог у лки. 1. 1 Цели и за д ачи реализации рабочей программы Ц ел ь: с о з д а н и е б л а гоп р ият н ы х у сло в ий д ля п о л ноц е н н о г о про ж ив а н и я р е бенком до ш кол ь но г о д е т ства, фо р миров а н и е о с н ов б азо в о й к у л ьт у ры лич н ос т и, всес т ороннее р азви т ие п сихи ч ес к их и ф и з иче с к и х к а честв в с о ответств и и с возраст н ыми и и н д и в и д у а л ьными о соб е н но стями, по д го т овка к ж и з н и в с о в ре м е нн ом о б ществе, обе с п ечение б е з опас н ос т и ж изн е д е ятел ь н ос т и д о ш кол ь ни к а И с х о дя из п оставл е н н ой цели, ф о рм и р у ю тся с л ед у ю щие задач и:   У крепл е ние з д о р о в ь я, п р и о б щ е н ие к з до р овому об р азу ж из н и, р аз в ит и е двига т ел ь н о й и г и ги еничес к о й к у л ьт у ры дете й.  Развитие г у ма ни с т иче с к о й направ л е н нос т и о т н о ш е н ия д ет е й к мир у, воспит а ние к у ль т у ры о б щ е н и я, эмоц и о н ал ь н о й от з ывчи в ос т и и до б рожелате л ьн ос т и к л юдям.  Развитие эс т ет и ч е ск и х ч у вств дете й, тв о рче с к и х спос об нос т ей, эмоц и о н ал ьн о- ц е нност н ы х о ри е нта ци й, пр ио бщ е ние в о сп и т а н н и к о в к иск у сству и х у дож е ствен но й л ит е рат у ре.  Развитие п ознав а те ль н о й ак т ив н о с ти, п о з нава т ел ьн ых и н т е р е сов, и н тел л ект у ал ь н ы х с п о со б н ост е й д ет е й, сам о с т оя т ел ь н о сти и и н и ц иа т ивы, стремл е н и я к ак т и в н о й д е ятел ь н ос т и и т в орчеств у.  Реализ а ция ц ели и задач о с у ществ л яет с я в про ц е ссе раз н о о браз н ых в ид ов детс ко й д е ятел ь н о с ти: и г р о в ой, д ви г а т ел ь ной, т р у д о в о й, п о з навате льн о- иссл е д о ва т ел ь ской, п ро д у ктивной, р е ч е вой) .  Решение про г рам м н ы х з а дач ос у ществ л яется в с о в мес т ной д е ятел ьн ос т и в з р о с л ых и де т ей и са м ос т оятел ь н о й д ея т ел ь ности д е т е й н е толь к о в рам к ах н е п о с р е дс т вен н о об разо в ате л ь ной д е ятел ь н ост и, н о и при пров е де ни и р е жи м н ых м ом е н т ов. При нцип ы и подходы формирования рабочей программы  п ри н ц и п р аз в ива ю щего о б разов ан ия, ц ел ь ю к ото р ого я в л яется р аз в итие р е бенка;  п ри н ц и п н а у ч н ой об ос н ов а н н ос т и и пр а ктич е с к ой прим е н и мос т и;  п ри н ц и п п ол н о т ы, н е о бхо д и м ос т и и д о с тато ч н о ст и;  п ри н ц и п еди н ство воспитател ьн ы х, р а з в ива ю щ и х и об у ч а ю щих ц ел е й и задач п р о цесса образов а н и я де т ей до ш кол ьн о г о во з раста, в х о де реали з а ц ии к ото р ы х фор м и р у ю тся так и е зн а н и я, у мения и нав ы к и, к о т орые имеют н е п о с ре д стве н н ое о т ношен и е к р аз в и т ию д ош к ол ь н и ко в;  п ри н ц и п инте г ра ц ии о б разова т ел ь н ых о бласт е й в с о о тве т ств и и с воз р а ст н ыми в озм о ж н остя м и и ос о б е н н ост я ми д етей, с пе ц и ф и к ой и возм о ж н ост я ми о бр азовател ь ны х о бла с тей;  к о м плек с но- тема ти чес к ий при нц ип п о с т р оения о бразовател ь н о г о про ц есс а; пред у см а трив а ет р еш е ние пр ограм м ных о б ра з о в ате ль н ы х з а дач в с о вмес т н ой д ея те ль н о с т и вз р ос л о го и детей и с а мос т оятел ьно й деятел ь н о с т и д о ш кол ьн и к ов не т оль ко в ра м к а х непр е р ы вн ой непо с р е дств е н н о образовател ь н о й д е я те л ьн о с т и, но и п ри пров е ден и и ре ж и м ных м оме н т ов в соответст в и и со с п е ц и ф и к о й до ш к о л ь н о г о обра з ова н и я; и п р е д п олагает по с т р о е н ие образовател ь но г о п р о цес с а на адек в ат н ых в оз р ас т у фор м ах р а бо т ы с д ет ь ми. 1. 3 Возрастные и индивидуальные особенности контингента обучающихся В раннем возрасте( от 1 до 3 лет) ребенок при помощи взрослого усваивает основные способы использования предметов. У него начинает активно развиваться предметная дея тельность. Продолжается развитие всех органов и физиологических систем, совершенствуются их функции. Ребенок становится более подвижным и самост оятельным( «Я сам») . Это требу ет от взрослого особого внимания к обеспечению его безопасности. Расширяетс я круг обще ния за счет менее знакомых взрослых и сверстников. Обще ние, овладение предметными дей ствиями приводит ребенка к активному освоению языка, подготавливает его к игре. Под влиянием предметной деятельности, общения и игры в раннем возрасте разви ваются воспри ятие, мышление, память и другие познавательные процессы. Главными целями взрослого в отношении ребенка раннего возраста являются: организация предметной деятельности; обеспечение полноценного физического, в том числе двигательного, развития; формирование речи. ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — ПРЕДМЕТНАЯ. Ребенок при помощи взрослого усваивает основны е способы использования предме тов. Действуя с предметами, ребенок открывает для себя их физические( величину, форму, цвет) и динамические свойства( катается, складывается и пр. ) , пространственные отношения( близко, далеко) , разделение целого на части и составление це лого из частей( разбирает и со бирает пирамидку, матрешку) ; осваивает систему предметно— ор удийных действий — достает сачком шарик из воды или тянет за веревочку, чтобы придвинуть к себе машинку. Однако функциональное назначение предмета открывает ребенку взрослый: ложкой едят, мешают кашу, полотенцем вытирают руки, карандашом рисуют и т. д. Развитие предметной деятельности подготавливает ре бенка к игре. В своей самостоя тельной сюжетно- отобразительной игре он воспроизводит с помощью предметов- заместителей( кубиков, палочек и игрушек) отдельные простые события пов седневной жиз ни. Под влиянием предметной деятельности как ведущей в этом возрасте развиваются не только игра, но и другие виды деятельности: сюжетное конс труирование, рисование, элемен тарное самообслуживание и др. Общение, овладение предметными действиями прив одит ребенка к активному освое нию языка, подготавливает его к игре, способствует развитию восприятия, мышления, памяти и других познавательных процессов. 1. 4 Пл а н и р у е мые ре з у л ь таты ос в оен и я рабочей п рог р а м мы Ранн и й воз р а ст – ч резв ы ча йн о важный и о тветстве н н ый п е р ио д п с ихич е с к о г о разви т ия р е бе н ка. Э то во з раст, к о г да в с е вп е рвые, в с е толь к о н а ч и нае т ся – речь, игра, о б щ е н ие со с в е р с т н и ками, п е р в ые пр е дста в л е ния о с е бе, о др у ги х, о мир е. В п е рвые т р и г ода ж и з н и закл а д ыва ю т ся н аи более ва ж ные и ф у нда м ента л ь н ы е челове ч ес к ие с п о со б н ос т и – п о з нава т ел ь ная ак т ив н ость, л ю б о зна т ел ь н о ст ь, у верен н о сть в с е б е и д оверие к др у гим л ю дям, ц е л ен а п р ав л е н н ость и нас т о й чи в ость, в о ображ е н ие, т во рче с к а я п о з и ц ия и м н о г ие др у гое.    р е бе н ок и нт е рес у ется о к р у жающими пр е дмета м и и ак т ивно действ у ет с н и м и; э м о ци онал ь но в ов л еч е н в д е йств и я с и г р у шками и д р у гими п р е дме т ами, с тр е мится п рояв л ять нас т о й чи в ость в д о с т и ж е н и и рез у л ь тата своих д е йств и й;  и с п ольз у ет спе ц ифич е с к ие, к у ль т у р но ф и к с и ро в а н н ы е п р е д м ет н ы е действия, знает н азнач е н ие быто в ы х п р ед м етов( л о ж к и, р а с чес к и, ка р а н даша и пр. ) и у меет п о л ь з ова т ь ся и м и. Вл а деет п рост е й ш ими нав ы ка м и са м ообс л у живан и я; с т ре м ит с я прояв л ять са м ос т оя т ел ьн ость в б ы т ов о м и и г р ов о м пов е д е н и и;  пон и мает р ечь вз р ос л ых; з н ает н азв а ния о к р у жающих пр е д м етов и иг р у шек;  ст р е м ится к общ е н и ю со вз р ослы м и и а ктив н о п о дражает им в д виже н и я х и д е й с т в и я х; п оя в ляются и г р ы, в к от ор ых р е б ен ок в ос пр оиз в о ди т действия в з р о сло г о;  п рояв л яет и н т е р е с к сверстник а м; на б л ю дает за и х действи я ми и по д раж а ет и м;  п рояв л яет и нт е рес к ст и хам, пе с н я м и с казкам, ра с сма т р и в а нию к а рт и н к и, стре м ится двигат ь ся под м у зык у; эмо ц ио нал ьн о о ткликае т ся н а разли ч н ые пр оизв ед ения к у ль т у ры и и с к у сства;  у р е б е нка р азви т а к р у пная м от ор ика, он ст р е мит с я о с в аи в ать р аз л и ч н ы е виды д в иж е ния( б е г, л азанье, пе р еша г и в ание и п р. ) , с интерес ом участвует в подвижных играх. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений 1. 1. 1 Цели и задачи реализации рабочей п рограммы Об ес пече ние полноценного, разностороннего развития каждого ребенка, формирование у него базов ого доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей до уровня, соо тветствующего возрастной специ фике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности. Являясь комплексной, про грамма предусматривает обогаще ние детского развития, взаимосвязь всех его сторон. Реализация основной образовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие( «Конвенция о правах ребенка», ФГОС ДО) на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе. Генеральной линией Федерального государственного образовательного стандарта до школьного образования является развитие личности ребенка, которое происходит в процессе присвоения им общекультурных норм, заложенных в предметах, способах деятельности, о т- ношениях, общении. Все это делает содержание дошкольн ого образования базисным и мно гоаспектным( а не предметным, как в школе) . В такое содержание образования входят: информация из разных областей действительности, которое в результате активного присвоения ребенком становится знанием( знание — субъектное) ; способы и средства деятельности ребенка, разных ее видов( игровой, двигательной, познавательной, речевой) ; способы общения и адекватного поведения в разных ситуациях, набор определенных личностных качеств. К последним относятся: активность, инициативность, самостоятельность, любознательность, оп тимистичность и открытость, то лерантность, аккуратность и умение следить за своим внеш ним видом, экологически грамот но вести себя в природном окружении и т. п. 1. 2. 1 Принципы и подходы формирования рабочей программы группы раннего возраста( программа «Истоки») Реализация принципа «от общего к частному», специфика которого в этом возрасте заключается в том, что всякое частное должно выст упать перед ребенком как прояв ление чего- то общего, т. е. не само по себе, а в системе других объектов или явлений, на основе чего познаются разные их свойства, взаимозависимости. В результате дети в старшем дошкольном возрасте овладевают умением «встраивать» новые для них объекты в уже сложившиеся у них системы и пользо ваться этим умением как средст вом познания. Все это позволяет детям выходить за пределы конкретики, которая са ма по себе часто для ребенка не имеет смысла, дела ть обобщения, выводы, прогнози ровать некоторые результаты и находить творческие решения. Это обеспечивает сис темный подход к организации содержания. Интегрированный принцип организации освоения предлагаемого содержания, кото рый, с одной стороны, не нарушает целостность каждой из областей знаний( природа, родной язык, рисование и др. ) , а с другой — сущес твенно их взаимообогащает, спо собствует их смысловому углублению, расширяет ассоциативное информационное поле детей. Это активизирует у детей собственную интерпретацию разных явлений как вербальными, так и невербальными средствами. У детей развиваются широкие смысловые связи на основе «единства аффекта и интеллекта»( Л. С. Выготский) . Создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудно сти, связанных с отсутствием у ребенка готовых спо собов их разрешения и необходи мостью их самостоятельного поиска. В результате у детей разви вается поисковая дея тельность, направленность на достижение цели, а найденные ими способы обобщают ся и свободно используются в новых ситуациях, что говорит о развитии их мышления и воображения. Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, например, математические( часть- целое, одна вторая, одна четвертая и т. п. ) , что способствует началу формирования общих категорий, становлению логиче ского мышления. Создание условий для практического экспериментирования с разными материалами: как самостоятельного, до предъявления взрослым как ой- либо задачи, так и диктуемо го условиями задачи, предложенной педагогом. Широкая ориентировка в свойствах материала существенно активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов решений, что явл яется одним из показателей креа тивности. Учет индивидуальных особенностей, как личностных( лидерство, инициативность, уверенность, решительность и т. п. ) , так и различий в возможностях и в темпе выпол нения заданий и др. Это способствует успешному развитию каждого ребенка и его эмоциональному благополучию. Учет основных стилей восприятия: одни дети лучше усваивают содержание с опорой на зрительное восприятие( визуальное) , другие — на слуховое( аудиальное) , а третьи — на двигательное и тактильное( кинестетическое) . И очень важно, когда одно и то же содержание и рассказывается, и показывается, и проигрывается детьми через дви жения. В этом случае дети смогут, во- первых, лучше вникнуть в материал и усвоить его, а во- вторых, у всех детей постепенно будут разви ваться более слабые для них ти пы восприятия. Создание условий для востребованности самими де тьми освоенного на занятиях со держания в дальнейшей свободной деятельности( игре, рисовании, конструировании, в создании карнавальных костюмов и т. п. ) , что спосо бствует как развитию, так и са моразвитию детей. Учет специфики в развитии мальчиков и девочек. Так девочки более успешны в ма леньком пространстве и поэтому им легко удаются м елкие работы в отличие от маль чиков; при восприятии текстов на слух девочки реагируют на то, как это сказано( эмоционально или нет) , а мальчики — на смысл; в движении девочки более вырази тельны, а мальчики — более выносливы и др. ( Т. П. Хризман) . Однако очень настора живает излишнее педалирование сегодня гендерной направленности в образовании, что может привести к искаженным представлениям. Сложившийся в нынешнем дошкольном образовании акцент на орган изацию продук тивных действия детей, ориентированных на результ ат, существенно обедняет сам ре зультат. В связи с этим необходим баланс в организации процесса восприятия и продуктивных действий. 1. 3. 1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента обучающихся группы раннего возраста. Группа раннего возраста является группой обще развивающей направленности. В 2015- 2016 учебном году списочный сост ав воспитанников составляет 16 человек. Из них 7 девочек и 9 мальчиков. Данные о количестве детей в семье Количество детей в семье Количество семей% 1 ребенок 7 45 2 ребенка 7 45 3 и более детей 1 10 Группа здоровья детей Группа здоровья Количество детей% I группа 2 10 II группа 12 80 III группа 2 10 IV группа- - дети- инвалиды- - Возраст от 1, 5 до 2 лет является значим ым периодом в жизни ребенка. На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно- игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение со взрослым носит ситуативно- игровой характер. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно- действенное мышление, чувственное познание действительности. В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит название форм( кубик, кирпичик, шарик, «крыша»- призма) , одновременно воспринимая их( гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и т. п. ) и уточняя физические качества. С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющие одинаковые названия.  При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными( пирамидки, матрешки) , строительным материалом и сюжетными игрушками. Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого. Второй год жизни- период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6- 10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания. Активный словарь на протяжении года увеличивается не равномерно. К полутора годам он равен примерно 20- 30 словам. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия( тут, там, туда и т. п. ) , а также предлоги. Упрощенные слова заменяются обычными, пусть и не совершенными в фонетическом отношении.  На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также родственные отношения( мама, папа, бабушка) . Совершенствуется самостоятельность детей в предметно- игровой деятельности и самообслуживании.       Малыш постепенно овладевает уме нием самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности. Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы( мебель, одежда, посуда) , помогает ребенку выполнять не сложные поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение со взрослым носит деловой, объектно- направленный характер. На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми. Так же, в этом возрасте между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют дуг с другом в разученные ранее при помощи взрослого игры. Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях. Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно- игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных д ля периода дошкольного детства. 1. 4. 1 Планируемые результаты освоения рабочей программы В результате освоени я Программы ребенок: Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, с удовольствием исследует их свойства. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий. Проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Использует специфические, культурно фиксированные предметные д ействия, знает назначение бытовых предметов( ложки, расчески, карандаша и пр. ) и умеет пользоваться ими. Владеет простей шими навыками самообслуживания. Владеет активн ой и пассивной речью, включает в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых. Знает названия окружающих предметов и игрушек. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях. Появляются короткие отобразительные игры, в которых малыш воспроизводит действия взрослого. Возникают первые игровые замещения. Проявляет интерес к сверстникам; с удовольствием наблюдает за их действиями и подражает им, взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эстетические впечатления. С удовольствием двигается, ловко встраивается в пространство, стремится осваивать различные виды движения( бег, подпрыгивание, лазанье, перешагивание, и пр. ) . 644525- 2413000 II. С О ДЕР Ж АТ Е Л ЬН Ы Й РАЗД Е Л Образовательная деятельность организуется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие. 2. 1 ОО Социально- коммуникативное развитие В области социально- коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: дальнейшего развития общения ребенка со взрослыми; дальнейшего развития общения ребенка с другими детьми; дальнейшего развития игры дальнейшего развития навыков самообслуживания. В сфере развития общения со взрослым Взрослый удовлетворяет потребность ребенка в общен ии и социальном взаимодействии, поощряя ребенка к активной речи. Взрослый не стремится искусственно ускорить процесс речевого развития. Он играет с ребенком, используя различные предметы, при этом активные действия ребенка и взрослого чередуются; показывает образцы действий с предметами; создает предметно- развивающую среду для самостоятельной игры- исследования; поддерживает инициативу ребенка в общении и предметно- манипулятивной акт ивности, поощряет его действия. Способствует развитию у ребенка позитивного представления о себе и положительного самоощущения: подносит к зеркалу, обращая внимание ребенка на детали его внешнего облика, одежды; учитывает возможности ребенка, поощряет достижения ребенка, поддерживает инициативность и настойчивос ть в разных видах деятельности. Взрослый способствует развитию у ребенка интереса и доброжелательного отношения к другим детям: создает безопасное пространство для взаимодействия детей, насыщая его разнообразными предметами, наблюдает за активностью детей в этом пространстве, поощряет проявление интереса детей друг к другу и просоциальное пов едение, называя детей по имени, комментируя( вербализируя) происходящее. Особое значение в этом возрасте приобретает вербализация различных чувств детей, возникающих в пр оцессе взаимодействия: радости, злости, огорчения, боли и т. п. , которые поя вляются в социальных ситуациях. Взрослый продолжает поддерживать стремление ребенка к самостоятельности в различных повседневных ситуациях и при овладении навыками самообслуживания. В сфере развития социальных отношений и общения со сверстниками Взрослый наблюдает за спонтанно складывающимся взаимодействием детей между собой в различных игровых и/ или повседневных ситуациях; в случае возникающих между детьми конфликтов не спешит вмешиваться; обращает внимание детей на чувства, которые появляются у них в процессе социального взаимодействия; утешает детей в случае обиды и обращает внимание на то, что определенные действия могут вызывать обиду. ситуациях, вызывающих позитивные чувства, взрослый комментирует их, обращая внимание детей на то, что определенные ситуации и действия вызывают положительные чувства удовольствия, радости, благодарности и т. п. Благодаря этому дети учатся понимать собственные действия и действия других людей в плане их влияния на других, овладевая таким образом социальными компетентностями. сфере развития игры Взрослый организует соответствующую игровую среду, в случае необходимости знакомит детей с различными игровыми сюжетами, помогает освоить простые игровые действия( покормить куклу, помешать в кастрюльке «еду») , использовать предметы- заместители, поддерживает попытки ребенка играть в роли( мамы, дочки, врача и др. ) , организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми. В сфере социального и эмоционального развития Взрослый грамотно проводит адаптацию ребенка к Организации, учитывая привязанность детей к близким, привлекает родителей( законных представителей) или родных для участия и содействия в период адаптации. Взрослый, первоначально в присутствии родителей( законных представителей) или близких, знакомится с ребенком и налаживает с ним эмоциональный контакт. В период адаптации взрослый следит за эмоциональным состоянием ребенка и поддерживает постоянный контакт с родителями( законными представителями) ; предоставляет возможность ребенку постепенно, в собственном темпе осваивать пространство и режим Организации, не предъявл яя ребенку излишних требований. Ребенок знакомится с другими детьми. Взрослый же при необходимости оказывает ему в этом поддержку, представляя нового ребенка другим д етям, называя ребенка по имени, усаживая его на первых порах рядом с собой. Также в случае необходимости взрослый помогает ребенку найти себе занятия, знакомя его с пространством Организации, имеющимися в нем предметами и материалами. Взрослый поддерживает стремление детей к самостоятельности в самообслуживании( дает возможность самим одеваться, умываться и пр. , помогает им) , поощряет участие детей в повседневных бытовых занятиях; приучает к опрятности, знакомит с правилами этикета. ОО Познавательное развитие В сфере познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: ознакомления детей с явлениями и предметами окружающего мира, овладения предметными действиями; развития познавательно- исследовательской активности и познавательных способностей. В сфере ознакомления с окружающим миром Взрослый знакомит детей с назначением и свойствами окружающих предметов и явлений в группе, на прогулке, в ходе игр и занятий; помогает освоит ь действия с игрушками- орудиями( совочком, лопаткой и пр. ) . В сфере развития познавательно- исследовательской активности и познавательных способностей Взрослый поощряет любознательность и исследовательскую деятельность детей, создавая для этого насыщенную предметно- развивающую среду, наполняя ее соответствующими предметами. Для этого можно использовать предметы быт а – кастрюли, кружки, корзинки, пластмассовые банки, бутылки, а также грецкие орехи, каштаны, песок и воду. Взрослый с вниманием относится к проявлению интереса детей к окружающему природному миру, к детским вопросам, не спешит давать готовые ответы, разделяя удивление и детский интерес. ОО Речевое развитие В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: развития речи у детей в повседневной жизни; развития разных сторон речи в специально организованных играх и занятиях. В сфере развития речи в повседневной жизни Взрослые внимательно относятся к выражению детьми своих желаний, чувств, интересов, вопросов, терпеливо выслушивают детей, стремятся понять, что ребенок хочет сказать, поддерживая тем самым активную речь детей. Взрослый не указывает на речевые ошибки ребенка, но повторяет за ним слова правильно. Взрослый использует различные ситуации для диалога с детьми, а также создает условия для развития общения детей между собой. Он задает открытые вопросы, побуждающие детей к активной речи; комментирует события и ситуации их повседневной жизни; говорит с ребенком о его опыте, событиях из жизни, его интересах; инициирует обмен мнениями и информацией между детьми. В сфере развития разных сторон речи Взрослые читают детям книги, вместе рассматривают картинки, объясняют, что на них изображено, поощряют разучивание стихов; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество; проводят специальные игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса, развитие грамматического и интонационного строя речи, на развитие планирующей и регулирующей функций речи. ОО Художественно- эстетическое развитие области художественно- эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: развития у детей эстетического отношения к окружающему миру; приобщения к изобразительным видам деятельности; приобщения к музыкальной культуре; приобщения к театрализованной деятельности. сфере развития у детей эстетического отношения к окружающему миру Взрослые привлекают внимание детей к красивы м вещам, красоте природы, произведениям искусства, вовлекают их в процесс сопере живания по поводу воспринятого, поддерживают выражение эстетических переживаний ребенка. В сфере приобщения к изобразительным видам деятельности Взрослые предоставляют детям широкие возможности для экспериментирования с материалами – красками, карандашами, мелками, пластилином, глиной, бумагой и др. ; знакомят с разнообразными простыми приемами изобразительной деятельности; поощряют воображение и творчество детей. В сфере приобщения к музыкальной культуре Взрослые создают в Организации и в групповых помещениях музыкальную среду, органично включая музыку в повседневную жизнь. Предоставляют детям возможность прослушивать фрагменты музыкальных произведений, звучание различных, в том числе детских музыкальных инструментов, экспериментировать с инструментами и звучащими предметами. Поют вместе с детьми песни, побуждают ритмично двигаться под музыку; поощряют проявления эмоциональ ного отклика ребенка на музыку. В сфере приобщения детей к театрализованной деятельности Взрослые знакомят детей с театрализованными действ иями в ходе разнообразных игр, инсценируют знакомые детям сказки, стихи, организуют просмотры театрализованных представлений. Побуждают детей принимать посильное участие в инсценировках, беседуют с ними по поводу увиденного. ОО Физическое развитие В области физического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: – укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни; – развития различных видов двигательной активности; – формирования навыков безопасного поведения. В сфере укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни Взрослые организуют правильный режим дня, приучают детей к соблюдению правил личной гигиены, в доступной форме объясняют, что полезно и что вредно для здоровья. В сфере развития различных видов двигательной активности Взрослые организую пространственную среду с соответствующим оборудованием – как внутри помещений Организации, так и на внешней ее территории( горки, качели и т. п. ) для удовлетворения естественной потребности детей в движени и, для развития ловкости, силы, координации и т. п. Проводят подвижные игры, способствуя получению детьми радости от двигательной активности, развитию ловкости, координац ии движений, правильной осанки. Вовлекают детей в игры с предметами, стимулир ующие развитие мелкой моторики. В сфере формирования навыков безопасного поведения Взрослые создают в Организации безопасную среду, а также предостерегают детей от поступков, угрожающих их жизни и здоровью. Требования безопасности не должны реализовываться за счет подавления детской активности и препятствования деятельному исследованию мира. Содержание педаг огической работы с детьми от 1, 5 г. - 2 г. происходит в режимные моменты и в играх- занятиях. Воспитание пр и проведении режимных процессов Воспитывать культурно- гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Поддерживать стремление детей к самостоятельности. Соблюдать принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс. Детей первой подгруппы приучать к тому, что перед едой и по мере загрязнения им обязательно моют руки. Учить малышей есть ложкой г устую пищу, к 1 году 6 месяцам и суп. Приучать есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой( с помощью взрослого) , после еды благодарить взрослых( как умеют) . Дети второй подгруппы продолжать учить мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. Закреплять умение пользоваться салфеткой, после еды благодарить взрослых, задвигать стул. Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. К 1 году 7 месяцам приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого( снимать шпаку, валенки и т. д) . К 2 годам под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в определенном порядке. Приучать детей к опрятности, аккуратности. К 2 годам с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу, аккуратно и в определённой последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления( к 2 годам) . Воспитывать элементарные навыки культуры поведения( садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом и т. д. ) . Продолжать учить детей понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя» и действовать в соответствии с их значением. Формировать умение бережно относиться ко всему живому: не рвать цветы и листья, не ходить по газонам и т. д. Положительное отношение к окружающему должно носить действенный характер: нужно учить детей поливать растения, кормить животных и птиц. Расширять ориентировку в окружающей среде Формировать умение свободно ориентироваться в группе( приемной, спальне) . Знакомить с назначением помещений группы, с местами хранения личных вещей, местом ребенка за столом. Развива ть понимание речи Расширять у детей запас понимаемых слов: названий часто употребляемых предметов обихода( мыло, носовой платок, расческа и т. д) , простейших бытовых действий( раздеваться, умываться и др. ) , названий частей тела. Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого действий( взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др. ) . Развивать активную речь Развивать умение произносить простые по звуковому составу слова, фразы, состоящие из двух слов( «дай мне», «на» и др. ) . Побуждать детей к замене облегченных слов полными; напоминать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдельных действий с ними. Содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями, состоящими из трех и более слов( к 2 годам) . Воспитание в играх- занятиях В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные игры- занятия. Приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания. Детей в возрасте 1 года 6 месяцев- 2 лет можно объединять по 4- 6 человек в зависимости от вида игры- занятия. Продолжительность игры- занятия 6- 10 минут. ОО Развитие речи От 1 года 6 месяцев до 2 лет Понимание речи Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица. Называть детям цвет предметов( красный, синий, желтый, зеленый) , размер( большой, маленький) , форму( кубик, кирпичик, крыша- призма) , состояние( чистый, грязный) , а также место нахождения предмета( здесь, там) ; временные( сейчас) и количестве нные( один и много) отношения( к концу года) . Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету. Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных( летает, бегает т т. п. ) , способы питания( клюет, лакает и т. п. ) ; способы передвижения человека( идет, бежит и т. п. ) . Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на. Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета( мяч большой и маленький, красный и синий и т. п. ) ; соотносить одно и то же действие с несколькими предметами( кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п. ) . Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту. Активная речь Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными( вместо ав- ав – собака, би- б и- машина и т. п. ) . Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию. Продолжать расширять и обогащать словарный запас: - существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств; - глаголами, обозначающими бытовые( есть, умываться и т. п. ) , игровые( катать, строить и т. п. ) действия, действия, противоположные по значению( открывать- закрывать, снимать- надевать и т. п. ) ; - прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов; - наречиями( высоко, низко, тихо) . Формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов, правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем и прошедшем времени; использовать предлоги( в, на) . Предлагать образцы употребления вопросительных слов( кто, что, куда, где) . Способствовать формированию интонационной выразительности речи. Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам( попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т. д. ) . Приобщение к художественной литературе Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песни, потешки, сказки, а также авторские произведения( проза, стихи) . Сопровождать чтение( рассказывание) показом картинок, игрушек. Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения. Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей. Игры- занятия с дидактическим материалом От 1 года 6 месяцев до 2 лет Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4- 5колец( от большого к маленькому) , из 4- 5колпачков. Формировать умение подбирать крышки( круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки( матрешки, бочонки) , составлять разрезные картинки из двух частей( пирамидка, яблоко и др) . Упражнять в соотнесении плоскостных фигур( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки. Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания( «Кто в домике живёт? », «Кто нас позвал? » и т. д. ) . Развивать умение различать четыре цвета( красный, синий, желтый, зеленый) ; по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета. Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом. Игры- занятия со строительным материалом( напольным, настольным) . Продолжать знакомить детей с некоторыми формами( кубик, кирпичик, призма, цилиндр) , « опредмечивая » их( цилиндр- столбик, труба) . Знакомить со способами конструирования- прикладыванием, накладыванием. Побуждать совместно с взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки. Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек. В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой- с сюжетными играми. Развивать умение выкладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов- заместителей( листик- тарелка) . Музыкальное воспитание Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку. Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов( жестом, мимикой, подпеванием, движениями) , желание слушать музыкальные произведения. Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили раннее( на первом году жизни и в течени и этого года) . От 1 года 6 месяцев до 2лет Начинать развивать у детей музыкальную память. Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов( дудочка, барабан, гармошка, флейта) , показывать инструмент( один из двух или трех) , на котором взрослый исполнял мелодию. При пении стимулировать самостоятельную активность детей( звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок) . Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно. Развивать умение детей вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения( переходить с ходьбы на притоптывание, кружение) . Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями( мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет) . Праздники, музыкальные игры, развлечения Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий. Показывать детям простейшие по содержанию спектакли. Развитие движений Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; содействовать развитию основных движений. Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук; влезать на стремянку и слезать с нее; подлезать, перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании; выполнять движения совместно с другими детьми. От 1 года 6 месяцев до 2 лет Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по доске( ширина 20 см, длина 1, 5 – 2 м) , приподнятой одним концом от пола на 15- 20 см. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик и спуск с него. Перешагивание через веревку или палку, приподнятую от пола на 12- 18 см. Ползание, лазанье. Перелезание через бревно( диаметр 15- 20 см) , подлезание под веревку, поднятую на высоту 35- 40 см, пролезание в обруч( диаметр 45 см) . Лазанье по лесенке- стремянке вверх и вниз( высота 1, 5 м) . Катание, бросание. Катание мяча( диаметр 20- 25 см) в паре с взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча( диаметр 6- 8 см) правой и левой рукой на расстояние 50- 70 см. Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину. В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета. В положении стоя полунаклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого полунаклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого полунаклоны вперед, перегибаясь через палку( 40- 50 см от пола) . Приседания с поддержкой взрослого. Подвижные игры Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм. Ежедневно проводить подвижные игры с использованием игрушки и без нее. С детьми старше 1 года 6 месяцев- индивидуально и по подгруппам( 2- 3 человека) . Задачи сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей Продолжать укреплять и   охранять здоровье детей, создавать условия д ля  систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки. Осуществлять под руководством медицинского персонала комплекс закаливающих процедур с использованием различных природных факторов( воздух, солнце, вода) . Обеспечивать в   помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание. Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5- 6 минут. III 644525- 2413000 Организационный раздел 3. 1 Учебный план группы раннего возраста №1( 1, 5- 2 лет) Виды игр- занятий Количество Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи 3 раза 10минут Развитие движений 2 раза по 10 минут Со строительным материалом 1 раз по 10 минут С дидактическим материалом 2 раза по 10 минут Музыкальное 2 раза по 10 минут Общее количество игр- занятий в неделю 10/ 100 минут 3. 2. Р асписан и е непрерывной о бра з о в а те л ьной де я тельн о сти в груп п е раннего в оз р аста( 1, 5- 2лет) на 2 015- 20 1 6 у ч еб н ы й г од Понед е льн и к В т орн и к С реда Че т в е рг Пятн иц а 1. Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи; окружающий мир( по подгруппам) 8: 50- 9: 00 9: 05- 9: 15 1. Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи; Чтение художественной литературы( по подгруппам) 8: 50- 9: 00 9: 05- 9: 15 1. Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи; окружающий мир( по подгруппам) 8: 50- 9: 00 9: 05- 9: 15 1. Игры- занятия с дидактическим материалом( по подгруппам) 8: 50- 9: 00 9: 05- 9: 15 1. Игры- занятия со строительным материалом. ( конструирование) 8: 50- 9: 00 9: 05- 9: 15 2. Музыкальное развитие 16: 00- 16: 10 2. Игры- занятия с дидактическим материалом( по подгруппам) 15: 25- 15: 35 15: 40- 15: 5 0 2. Развитие движений. ( по подгруппам) 16: 00- 16: 10 16: 15- 16: 25 2. Музыкальное развитие 15. 30- 15. 40 2. Развитие движений. ( по подгруппам) 16: 00- 16: 10 16: 15- 16: 25 3. 3 Режим пребывания обучающихся Режим дня группы раннего возраста №1( 1, 5- 2лет) Холодный период года Режимные мероприятия Время Длительность Утренний прием, игры, самостоятельная деятельность 7: 00- 8: 00 1ч. 00 мин Утренняя гимнастика 8: 00- 8: 05 5 мин Подготовка к завтраку, завтрак 8: 15- 8: 35 20 мин. Самостоятельная деятельность детей под контролем воспитателя. 8: 35- 9: 15 По подгруппам 40 мин. Непрерывная образовательная деятельность 8: 50- 9: 15 П о подгруппам По 10 мин. 2- ой завтрак 9: 40- 9: 50 10 мин. Подготовка к прогулке, прогулка( игры, труд, наблюдения, самостоятельная деятельность) , возвращение с прогулки, культурно- гигиенические навыки 9: 50- 11: 20 1 ч. 20 мин. Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 11. 20- 11. 45 25 мин. Подготовка к обеду, обед 11: 45- 12: 20 35 мин. Подготовка ко сну с использованием музыкотерапии, дневной сон 12: 20- 15: 00 2ч. 40 мин. Постепенный подъем, воздушные ванны, самостоятельная деятельность 15: 00- 15: 15 15 мин. Подготовка к полднику, полдник 15: 15- 15: 25 10 мин. Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность 15: 25- 16. 15 50 мин. Подготовка к прогулке, прогулка 16: 15- 17: 30 1ч. 15 мин. Игры, самостоятельная деятельность 17: 30- 18: 00 30 мин. Уход детей домой До 19: 00 Режим дня группы раннего возраста №1( 1, 5- 2лет) Теплый период года Режимные мероприятия Время Длитель ность Утренний прием, игры, самостоятельная деятельность 7: 00- 8: 00 1 ч 00 мин Утренняя гимнастика 8: 00- 8: 05 5 мин Подготовка к завтраку, завтрак 8: 05- 8: 30 25 мин. Самостоятельная деятельность, игры 8: 30- 9: 20 30 мин. Игра- занятие по подгруппам 8: 40- 9: 00 По 10 мин. 2- ой завтрак 9: 30- 9: 40 10 мин. Подготовка к прогулке; прогулка( игры, труд, наблюдения, самостоятельная деятельность) ; 9: 40- 11: 45 2 ч. 05 мин. Возвращение с прогулки; культурно- гигиенические навыки 11: 30- 12: 00 15 мин. Подготовка к обеду, обед 12: 00- 12: 30 30 мин. Подготовка ко сну с использованием музыкотерапии, дневной сон 12: 30- 15: 00 2 ч. 05 мин. Пробуждение с использованием музыкотерапии, постепенный подъем, воздушные ванны, культурно- гигиенические мероприятия 15: 00- 15: 20 20 мин. Подготовка к полднику, полдник 15: 20- 15: 50 20 мин. Игры, самостоятельная деятельность 15: 50- 16: 10 20 мин. Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность 16: 10- 19: 00 2 ч. 50 мин. Уход детей домой До 19: 00 3. 4. Система физкультурно- оздоровительной работы в группе раннего возраста №1( 1, 5- 2лет) Виды здоровьесберегающих педагогических технологий Время проведения в режиме дня Особенности методики проведения Ответственный исполнитель 1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья Динамические паузы Во время занятий 2−5 мин. По мере утомляемости детей Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и пр. в зависимости от вида занятия Воспитатели Подвижные и спортивные игры Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате – малой и средней степени подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В ДОУ используем лишь элементы спортивных игр Воспитатели Релаксация В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп Можно использовать спокойн y ю классическую музыку( П.  Чайковский, С.  Рахманинов) , звуки природы Воспитатели Технологии эстетической направленности Реализуются на занятиях художественно- эстетического цикла, при посещении музеев, театров, выставок и пр. оформлении помещений к праздникам и др. Для всех возрастных групп Осуществляется на занятиях по программе ДОУ, а также по специально запланированному графику мероприятий. Особое значение имеет работа с семьей, привитие детям эстетического вкуса Все педагоги ДОУ Гимнастика пальчиковая С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени( в удобное для воспитателей время) Воспитатели Гимнастика для глаз Ежедневно по 3−5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога Все педагоги Гимнастика дыхательная В различных формах физкультурно- оздоровительной работы Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры Все педагоги Гимнастика бодрящая Ежедневно после дневного сна, 5−10 мин. Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и др. в зависимости от условий ДОУ Воспитатели 2. Технологии обучения здоровому образу жизни Проблемно- игровые( игротренинги и игротерапия) В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от поставленных педагогом задач Занятие может быть организовано незаметно для ребенка посредством включения педагога в процесс игровой деятельности Воспитатели 3. 5. Режим двигательной активности Режимные моменты Группа раннего развития 1 Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность Ежедневно 20 — 30 мин Утренняя гимнастика Ежедневно 4- 5 мин из 3- 4 общеразвивающих упражнений Физкультурные занятия в зале 2 раза в неделю по 10 мин. по подгруппам Физкультминутки во время занятий 1- 2 мин. Музыкальные занятия 2 раза в неделю Прогулка Не менее 2 раз в день 30- 40 м. Бодрящая гимнастика после сна 5- 7 мин. Самостоятельная двигательная активность, подвижные игры вечером 5—1 0 мин ежедневно, индивидуально 3. 6. Организация предметно- развивающей среды в группе раннего возраста №1( 1, 5- 2лет) Всё пространство предметно- развивающей среды группы безопасно, соответствует санитарно- гигиеническим требованиям, требованиям пожарной безопасности, эстетически привлекательно. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. В интерьере группы, в цветовом решении стен и «малоподвижных» предметах обстановки преобладают светлые спокойные тона. В свободном доступе детей в достаточном количестве представлены развивающие игры и игрушки ярких цветов. С целью обеспечения психологического комфорта в группе создан «центр уединения», в котором создана домашняя обстановка, имеются: мягкий диван, альбом с изображением семейных сюжетов. В группе достаточно места для свободы передвижения детей, у них есть возможность играть, не мешая дру г другу. В группе создана комфортная предметно- пространственная среда, соответствующая гендерным, возрастным, индивидуальным особенностям детей. Развивающая среда имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься разными видами деятельности. Мальчики объединены общим конструктивно- строительным интересом, для удовлетворения которого размещены конструкторы разных размеров, форм и фактуры, имеются различные виды транспорта, в уголке для девочек размещены такие игры, как: «Маленькая хозяйка», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин». Отмечено, что в этих играх девочки и мальчики контактируют, таким образом, реализуется гендерное воспитание. Развивающая предметно- пространственная среда в группе обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала и развития детей от 1г д о 1, 5 лет, в различных видах детской деятельности. В соответствии с особенностями данного возраста, это: - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; - экспериментирование с материалами и веществами; - общение с взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; - самообслуживание и действие с бытовыми предметами- орудиями; - восприятие смысла музыки, сказок, стихов; - рассматривание картинок; - двигательная активность. В развивающей среде группы отражены основные направления образовательных областей ФГОС ДО: - коммуникативно- личностное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественное- эстетическое развитие; - физическое развитие. Пространство групповой комнаты организовано в виде разграниченных уголков: - уголок сюжетно- ролевых игр; - уголок для театрализованных игр и музыкальной деятельности; - книжный уголок; - уголок познавательно- исследовательской деятельности; - уголок конструктивной деятельности; - уголок для изобразительной деятельности( рисование, лепка) ; - спортивный уголок. Оснащение меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса, игровой материал периодически обновляется, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую деятельность детей( таким образом, реализуется вариативность) . В уголке для сюжетно- предметных игр имеют ся игрушки для детей до 2- х лет, довольно крупные( соразмерно самим детям или куклам) и готовые к использованию. Для игры детей 1, 5- 2 лет, зависящих от внешней обстановки, имеются комплексы игрового материала, в которых представлены все типы сюжетообразующих игрушек( персонажи, предметы оперирования) . Это комплексы материалов и часть пространства для развертывания бытовой тематики: шкафчики с посудой, кухонная плита, стол со стульями; колыбель для кукол, шкафчик с постельным бельем. Остальные игровые материалы размещены в низких стеллажах, пластмассовых емкостях, вдвигающихся в нижние открытые полки шкафов и т. д. Все материалы находятся в поле зрения и доступны детям. В качестве заместителей используются элементы конструкторов, строительных наборов, дидактических материалов, имеющихся в группе для продуктивной и исследовательской деятельности детей. Есть емкость с разрозненными пластмассовыми и деревянными кубиками, брусками, шарами разных цветов и размеров. В уголке театрализованных игр и музыкальной деятельности есть: - настольный театр( Репка, Колобок, Маша и Медведь) ; - пальчиковый театр; - музыкальные инструменты. В книжном уголке имеются: - книги, подобранные по возрасту и текущей теме; - настольно- печатные игры по развитию речи; - иллюстрации к сказкам, дидактические альбомы с картинками. В уголке познавательно- исследовательской деятельности расположены предметы, относящиеся к типу образно- символических, позволяющие расширить круг представлений детей, развивать речь. Это наборы картинок с изображением простых геометрических форм, бытовых предметов, животных, растений и плодов, разрезные картинки, парные картинки для сравнения, серии картинок с последовательностью событий или бытовых действий и т. д. Размещение материала для познавательно- исследовательской деятельности – в нескольких местах группового помещения, чтобы дети не мешали друг другу, в поле зрения детей: - пирамидки, окрашенные в основные цвета; - стержни для нанизывания с разноцветными кольцами; - наборы: грибочки- втулки на стойке; объемных тел( кубики, цилиндры, бруски) ; для забивания( молоточек и втулки) ; шумовых коробочек; для экспериментирования с водой и песком; картинок для группированию по различным признакам; парных картинок; разрезных картинок; сюжетных картинок; - объемные вкладыши( миски, конусы) ; - матрешки; - доски- вкладыши( с основными формами) ; - крупная мозаика; - емкости разного цвета для сортировки мелких деталей; - панно с различными видами застежек( шнуровка, кнопки, молнии) ; - звучащие игрушки, различные по тембру и способу звукоизвлечения( барабаны, колокольчики, пищалки, погремушки) ; - игрушки- забавы с зависимостью эффекта от действия( неваляшка, клюющие курочки и т. д. ) . В уголке конструктивной деятельности строительный материал расположен по цвету и форме для того, чтобы дети могли быстро отбирать необходимые детали и упражнялись в их классификации. Конструкторы размещены в открытых коробках на стеллажах. Дети могут конструировать как за столом, так и устроиться на ковре. Имеются: - конструкторы разных форм и материалов; - мозаика крупных размеров; - природный материал. Уголок для продуктивной деятельности( рисование, лепка) включает: - наборы цветных карандашей, фломастеров, красок, кисти, емкости для промывания кистей, бумага для рисования; - масса для лепки, доски для лепки. Спортивный уголок содержит разнообразные мячи разных размеров, обручи, мешочки для метания, кегли, дорожки здоровья; картотека подвижных игр, дыхательной гимнастики, гимнастики после сна. Все игровые пособия доступны детям, размещены таким образом, чтобы они способствовали проявлению двигательной активности детей. Например, рядом с кукольным уголком стоят коляски; уголок конструирования соседствует с грузовыми машинами и тележками. 3. 7. Информационно – методическое обеспечени рабочей программы 1. Сюжетные игры, ролевые атрибуты к играм( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 6- 86) . 2. Дидактические игры( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 6- 86) . 3. Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 60- 74) . 4. Дидактические материалы по сопровождению познавательно- исследовательской деятельности( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 60- 74) . 5. Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 41- 58) . 6. Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 6- 39) . 7. Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 60- 74) . 8. Дидактические материалы по сопровождению музыкально- художественной деятельности( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 76- 86) . 9. Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Список использованной литературы 1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012. 2. Перспективное планирование воспитательно- образовательного процесса по программе" От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. Авторы- составители: Атарщикова Н. А. , Осина И. А. , Горюнова Е. В. - Издательство: Учитель, 2012 3. Комплексно- тематическое планирование по программе" От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа Авторы- составители: Мезенцева В. Н. , Власенко О. П. - Издательство: Учитель, 2012 4. Комплексные занятия по программе" От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Первая младшая группа/ Авт. сост. К овригина Т. В. , Косьяненко М. В. , Павлова О. В. - Издательство: Учитель, 2012 5. «Физкультура первая и вторая младшие группы» под ред. М. А. Фисенко, Корифей, Волгоград, 2008. 6. Л. И. Пензулаева «Фи зкультурные занятия», М. , 2005 7. Авдеева Н. Н. , Князева О. Л, Стеркина Р. Б. . Безопасн ость. - СПб. : « ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2009. 8. «125 развивающих игр», под ред. П. А. Сам сонова, Попурри, Москва, 2007. 9. «Дошкольники на прогулке» под ред. А. С. Галановой, Педагогическое общество России, Москва, 2005. 10 «Методические рекомендации по организации прогулок» под ред. Л. А. Уланово й, «Детство- ПРЕСС», Спб, 2008. 11. «Занятия на прогулке с малышами» под ред. С. Н. Теплюк. - Мозаика- Синтез, М. , 2006. 12. «Азбука общения» под ред. Л. М. Шипицина, «Де тство- ПРЕСС», Санкт- Петербург, 2004. 13. «Безопасность», под ред. Н. Н. Авдеевой, Р. Б. Стеркиной, «Детство- ПРЕСС», 2004. 14. «Воспитание сказкой» под ред. Л. Б. Фесюковой, Филио. М осква, 2004. 15. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М. : Просвещение, 1991. 16. Азбука безопасности на дороге. Детская обучающая программа, - ООО « ДиВиДиКЛУБ », 2004 17. «Развивающие игры для малышей» под ред. А. С. Галанова, АСТ- Пресс, М. , 2005 18. «Мы» программа экологического образования детей. Под ред. Т. А. Шеленок, «Детство- ПРЕСС», 2004. 19. «Экологические занятия», под ред. Т. М. Бондаренко, ТЦ «Учитель», 2004. 20. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду», под ред. А. И. Иванова, «Сфера», 2004. 21. Изобразительная деятельность детей в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации» под ред. И. А. Лыковой, «Сфера», М. , 2007. 22. «Занятия по развитию речи», под ред. В. В. Г ербовой, Мозаика- Синтез, 2008. 23. «Занятия по развитию связной речи дошкольников « Сказкотерапия » под ред. О. А. Шохова, «Сфера, М. , 2009. 24. «Ознакомление с природой и развитие речи» по ред. Л. Г. Селихова, Москва, Мозаика- Синтез, 2006. 25. «Воспитание сказкой» под ред. Л. Б. Фесюковой, Филио. М осква, 2004. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. М. : Мозаик а- Синтез, 2005 26. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2- 4 года/ С ост. В. В. Гербова В. В. , Ильчук Н. П. и др. - М. : , 2005\ 27. Т. М. Бондаренко Комплексные занятия в детском саду/ Т. М. Бондаренко. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003 28. «Аппликация с детьми раннего возраста. 1- 3 года» под ред. Е. А. Ян ушко, Мозаика- Синтез, М. , 2006 29. «Декоративная лепка в детском саду» под ред. Н. Б. Халезовой, Сфера, М. , 2005. 30. Г. В. Вихарева Музыкальные сценарии для детей. - СПб. : « Детство- Пресс» 1999 31. Г. В. Вихарева Песенка звени. - СПб. : « Детство- Пресс» 2001 32. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М. : Просвещение, 1981. 33. Н. Ю. Картушина Развлечения для маленьких детей- И зд. Сфера М. : 2007 Пособия для педагог ов: по всем лексическим темам. 34. Павлова П. А. , Горбунова И. В. Расти здоровым, малыш! Программа оздоровления дете й раннего возраста. – М. : 2006 35. Программа воспитания и развития детей раннего возраста( 1- 3 года) «Первые шаги». Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова. Москва, 2014. 36. Л. А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 2- 3лет» ОАО « Ол ма Медиа Групп» М- 2015. 37. В. Гордеева «Пальчиковая гимнас тика с предметами» Национальный книжный центр изд. М- 2015. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ПРИМЕРНОЕ КОМПЛЕКСНО- ТЕМАТИЧЕСКО Е ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА( 1, 5- 2лет) НА 2015- 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД месяц Дата проведения Ранний возраст 1, 5- 2г Сентябрь 01- 04 07- 11 14- 18 Здравствуй, детский сад! Игры на адаптацию детей в группе Знакомство с игрушками группы 21- 25 Октябрь 28- 02 05- 09 12- 16 «Дары осени »( знакомство с овощами, фруктами) лесными дарами. 19- 23 26- 30 «Осень золотая»( явления природы одежда, обувь) Ноябрь 02- 06 09- 13 « Кто живёт с нами рядом»( домашние питомцы) 16- 20 23- 27 «Мир во круг нас»( птичий двор) Декабрь 30- 04 07- 11 «Мир вокруг нас» «Зима»( явления природы, одежда, обувь) 14- 18 21- 31 «Мир вокруг нас»( предметы мебели) «Наша елочка — Красавица»( новогодний праздник) ( Мониторинг в процессе игр- занятий и режимных моментах) Январь 01- 10 Выходные 11- 15 18- 22 «Кто у нас хорошенький»( название частей тела) «Мир вокруг нас»( улица зимой) 25- 29 01- 05 «Лесные звери и птицы зимой» Феврал ь 08- 12 15- 19 «Транспорт» 22- 26 «Мир вокруг нас »( магазин) Март 29- 04 09- 11 «Моя семья» 14- 18 21- 25 «Животные весной» Апрель 28- 01 «Профессии» 04- 08 11- 15 «Весна- красна! »( явления природы одежда, обувь) 18- 22 25- 29 « Животные и их детки» » Май 03- 06 10- 13 «Птицы и их птенчики» 16- 20 23- 31 «Весенние прогулки»( улица весной) ( Мониторинг в процессе игр- занятий и режимных моментах) ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ НА 2015- 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД Циклограмма образовательной деятельности в группе раннего возраста на сентябрь 2015 г. Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Первый раз в детский сад! Адаптация У нас! Знакомство с группой, с воспитателями. Знакомство с др. детьми. Восстановление эмоционального контакта. Познакомить детей с правилами в д/ с; учить детей безопасности передвижения в группе. Вовлечение детей в совместные игры с воспитателем. « Мир вокруг нас »( Игрушки) 28Окружающий мир «Любимые игрушки» Рассматривание картинки с изображением мячик а. Музыкальная д- ть По плану муз. р уководителя 29 ЧХЛ Чтение стихов А. Барто из цикла «Игрушки» Дидактические игры «Сенсорное восприятие»( бассейн) 30 Конструирование Игра с напольным строителем( Принеси кубик, принеси кирпичик) Развитие движений Подвижна игра «Птички» Циклограмма образ овательной деятельности в группе раннего возраста на октябрь 2015 Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Игрушки 01Дидактические игры Д/ И «Матрёшка и мячик» №1- 2 Музыкальное развитие По плану муз. р уководителя 02 Конструирование И/ у «Найди кубик, кирпичик». Цель: иметь четкое представление о кубике кирпичике Развитие движений Ходьба в прямом направлении П/ И «Птички» К- 1 «Дары осени»( овощи( фрукты) 05 Окружающий мир «Что в корзинке» Музыкальное разв- е По плану муз. р уководителя 06 ЧХЛ Чтение Р. Н. С. «Репка» Цель: слушать доступные по содержанию произведения Дидактические игры Дидактическая игра: « Кто нас позвал». Цель: формирование развития слухового внимания. 07Окружающий мир Д/ и «Поручения» Развитие движений К- 1 «Прокати мяч в воротики » 08 Дидактические игры Д/ И «Уточка и пирамидка» №3- 4 Музыкальное развитие По плану муз. р уководителя 09 Конструирование «Дом- башня» №1 Развитие движений К- 1 П/ и «Воробушки» 12 Окружающий мир Рассматривание овощей. Цель: формировать элементарные представления об овощах. Д/ и «Идем в овощной магазин с мамой» Музыкальное развитие 13 ЧХЛ «Ладушки, ладушки» Цель: учить характерным движениям по тексту потешки. Дидактические игры Знакомство с шарами и их свойствами. Цель: развивать знания о катании мяч а( шарика) . 14 Окружающий мир « Грибок» Паромонова с 49 Развитие движений Ходьба по дорожке; П/ И «Собери мячи в корзину» 15 Дидактические игры Д/ И «Кукла собачка» №5- 6 Музыкальное развитие По плану муз. р уководителя 16 Конструирование «Дом- башня »№2 Развитие движений К- 1 П/ И «Мы пошли гулять» 19 Окружающий мир Рассматривание картины «В деревне» Музыкальное развитие 20 ЧХЛ Показ плоскостного театра сказки «Репка» Дидактические игры Д/ И «Катание с лотка цветных шариков» Цель: учить играть одной игрушкой, выполнять действия показ. в- ем, понимать слова. 21Окружающий мир Игра «Путешествие на поезде»( называние игрушек) . Развитие движений К- 2 П/ И «Вороны» 22 Дидактические игры Д/ И «Машина и мишка» №7- 8 Музыкальное развитие По плану муз. р уководителя 23 Конструирование «Машина» №3 Развитие движений К- 2 П/ И «Птички и собачка» «Осень золотая»( явления природы одежда, обувь) 26 Окружающий мир «Осенний букет» Цель: дать первичное представление о листьях. Игры с листочками. с м. картотеку. Музыкальное р- е По плану муз. р ук. 27 ЧХЛ «Сорока- ворона» Дидактические игры «Покормим сороку»( игры с горохом) 28 Окружающий мир «Кукла Катя идёт гулять» Развитие движений К- 2 П/ И «Листопад» 29 Дидактические игры Д/ И «Петрушка и шарик» №9- 10 Музыкальное развитие По плану муз. р уководителя 30 Конструирование «Автобус» №4 Развитие движений К- 2. П/ И «Мы пошли гулять» Циклограмма образовательной деятельности в группе раннего возраста на ноябрь 2015 г. Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница « Мир вокруг нас » « Кто живёт с нами рядом»( домашние питомцы, птичий двор) 02 Окружающий мир «Кошка с котятами» см. картотеку Музыка По плану муз. р уководителя 03 ЧХЛ «Пошёл котик на торжок …» см. к арт- ку Дидактические игры « Нанизывание колец». Цель: формировать представление о величине предметов_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 05 Дидактические игры Д/ И «Машина и мишка» см. к арт- ку Музыка По плану муз. р уководителя 06 Конструирование «Дорожки из кирпичиков» №5 Развитие движений К- 3 Перелезание бревна П/ И «Воробушки и кот» 09 Окружающий мир «Петушок и его семья» см. картотеку Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 10 ЧХЛ «Петушок»( обыгр- е) Дидактические игры Д/ И «Перышко для петушка» формировать представление о цвете. 11 Окружающий мир «Курочка Ряба»( театр из матрёшки) Развитие движений К- 3 Ползанье, ходьба. П/ И «Птички» 12 Дидактические игры Д/ И «Уточка и пирамидка» см. к арт- ку Музыкальное развитие По плану муз. р уководителя 13 Конструирование «Забор из кирпичиков» №12 Развитие движений К- 4 Бросание мяча. П/ И «Лиса и цыплята» 16 Окружающий мир «Утёнок, гусёнок и цыплёнок». Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 17 ЧХЛ «Наши уточки с утра…» см. к арт- ку Дидактические игры Игры с водой см. к арт- ку 18 Окружающий мир Упр на координацию рук игры с крышками см. карт- ку Развитие движений К- 5 Ходьба по огранич. п оверх- ти. П/ И «Птички и автомабили » 19 Дидактические игры Д/ И «Оденем куклу Катю» №13- 14 Музыкальное развитие По плану муз. р уководителя 20 Конструирование « Дорожка из кирпичиков» Развитие движений К- 4 П роползи через палку П/ И «Я люблю свою лошадку» 23 Окружающий мир «Лошадь» рассматривание картинки. ( игрушки) Музыка льное р- е По плану муз. р ук. 24 ЧХЛ Чтение стихотворения А. Л. Барто «Лошадка» Дидактические игры Д/ У «У гадай кто кричит» см. карт- ку 25Окружающий мир «Чем одарит нас Буренка? » Д/ у «Ослик» см. к арт- ку Развитие движений К- 5 П/ И «Я люблю свою лошадку» 26 Дидактические игры Д/ И «Кукла Катя идёт гулять» №15 Музыка льное р- е По плану муз. р ук. 27 Конструирование «Загородка из кирпичиков»№11 Развитие движений К- 6 П/ И «Мы идём гулять» 30 Окружающий мир «Козочка» Музыка льное р- е По плану муз. р ук. Циклограмма образовательной деятельности в группе ранн его возраста на декабрь 2015 г. Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница « Мир вокруг нас »( предметы мебели) Зимушка- зима! 0 1 ЧХЛ «Наша Маша маленька …» см. к арт- ку Дидактические игры Д/ И «Найди такой же»( величина) см. к арт- ку 02Окружающий мир Д/ И «Складывание матрёшки с двумя вкладышами» см. к арт- ку Развитие движений К- 6 Ходьба по ребристой доске 03 Дидактические игры Д/ И «Комната для куклы Кати» №17 Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 04 Конструирование «Стул» №7 Развитие движений К- 6 П/ И «Мороз» 07 Окружающий мир «Зима, оденем куклу на прогулку» см. к арт- ку Музыкальное р- е По плану муз. р уководителя 08 ЧХЛ «Надувала кошка шар» см. к арт- ку Дидактические игры Д/ И Нанизывание шариков разной величины. Цель: закрепить детей понятие о размере. 09Окружающий мир Д/ у «Выше – ниже, дальше – ближе». Цель: упражнять детей в определении местоположения объек та и правильном его обозначении. Р азвитие движений К- 7 Ползание под палку П/ И «Снежинки кружаться » 10 Дидактические игры Д/ И «Кто с нами рядом живёт» №18 Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 11 Конструирование «Стол»№8 Развитие движений К№7 П/ И «Зашагали ножки» 14 Окружающий мир Рассматривание картины «Катаем шары» см. к арт- ку Музыкальное р- е По плану муз. р ук. 15 ЧХЛ Чтение сказки «Теремок» Цель: познакомить с народной сказкой, главными героями сказки. Дидактические игры Д/ И «Нанизывание кольца на стержень. Цель: закрепить детей понятие о цвете. 16Окружающий мир Д/ И «Цветные кубики »( цвет) Развитие движений К- 8 Ходьба высоко, поднимая ноги П/ И «Зашагали ножки» 17 Дидактические игры Д/ И «Посуда для куклы Кати» №19 Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 18 Конструирование «Стол и стул» №9 Развитие движений К- 8 П/ И «Зимняя пляска» Скоро праздник Новый год! Наша елочка- красавица! 21 Окружающий мир «Знакомство с лисой» рассматривание картинки( игрушки) Музыкальное р- е По плану муз. р ук. 22 ЧХЛ Стихи про ёлку. Дидактические игры Нанизывание шариков разных по размеру. Цель: закрепить детей понятие о резко контрастных размерах. 23Окружающий мир «Скоро новогодний праздник рассматриваем ёлку» см. к арт- ку Развитие движений П/ и «Зайка беленький сидит» 24Дидактические игры Д/ И «Кто с нами рядом живёт» №20 Музыкальное р- е По плану муз. р уководителя 31Дидактические игры Нанизывание бусин разных по форме. Цель: формировать у детей понятие о формах предмета. Музыкальное р- е По плану муз. р ук. 25 Конструирование «Цветные скамейки» №13 Развитие движений К- 6 П/ И «Снежинки кружатся» 28 Окружающий мир «Как лесные звери к празднику готовятся» см. к арт- ку Музыка льное р- е По плану муз. р ук. 29 ЧХЛ «Теремок» показ театра. Дидактические игры Протолкни круглый предмет. Цель: формировать представление детей о форме предметов. 30 Окружающий мир Д/ у «Выше – ниже, дальше – ближе». Развитие движений П/ И «Снежинки кружатся» Циклограмма образовательной деятельности в группе раннего возраста на январь 2016 г. Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница 01 04 05 06 07 08 «Кто у нас хорошеньки »( название частей тела) 11 Окружающий мир" Я человек" Рассматривание бумажных человечков. Ц е ль: дать представление о себе как о человеке, об основных частях тела человека, их назначении. Музыка льное р- е 12 ЧХЛ Чтение стихотворения Н. Саксоновой «Где мой пальчик? » см. к арт- ку Дидактические игры Д/ И «Рукавичка» Цель: учить выкладывать узоры по показу воспитателя. 13Окружающий мир «Снежная улица »( игры со снегом и льдом) см. карт- ку Р азвитие движений К- 9 Пролезание в обруч, П/ И «Дед Мороз» 14 Дидактические игры Д/ И «Что купили на базаре» №21 Музыкальная деятельность По плану муз. р уководителя 15 Конструирование «Домик» №15 Физическое развитие К- 9 Ходьба по низкой скамейке. П/ И «Снег кружится». «Мир вокруг нас»( Звери и птицы зимой. ) 18 Окружающий мир Рассматривание корма для птиц и животных зимой. «У ко рмушки». Музыкальное р- е По плану муз. р ук. 19 ЧХЛ Р. Н. П «Ай ду- ду- ду, сидит ворон на дубу…» Дидактические игры Д/ И «Заплатки на штанишки»( форма) . 20 Окружающий мир «Игрушки в гостях у ребят» см. к арт- ку Развитие движений К- 10 Бросание мяча одной рукой П/ У «Догони мяч» 21 Дидактические игры Д/ И «Игрушки для Маши» №22 Музыкальная д- ть По плану муз. 22 Конструирование «Башня» №16 Развитие движений К- 10 Ходьба по наклонной скамейке. П/ И «Мороз» 24 Окружающий мир «Знакомство с волком» рассматривание картинки( игрушки) Музыкальное р- е По плану муз. р ук. 25 ЧХЛ В. Хорола «Зайчик». Дидактические игры «Поможем зайчику» Рис- е по манной крупе. 26 Окружающий мир «Чего не стало? » Развитие движений К- 9 Ходьба по низкой скамейке. П/ И «Снег кружится». 28 Дидактические игры Д/ И «Кто как кричит» №23 Музыкальная деятельность По плану 29 Конструирование «Диван» №17 Развитие движений К- 10 Бросание мяча двумя руками П/ У «Догони мяч» Циклограмма образовательной деятельности в группе раннего возраста на февраль 2016 г. Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница « Мир вокруг нас » Транспорт. 01 Окружающий мир «Паро ход» Ознакомление с качествами предметов. Д/ у «Пароход» Музыка льное р- е По плану муз. р ук. 02 ЧХЛ Р. Н. П «Ай ду- ду- ду, сидит ворон на дубу…» Дидактические игры произношение звуков[ м] –[ м’] , [ п] –[ п’] , [ б] –[ б’] . Цель: Развивать артикуляцию языка, звукопроизношение у детей. 03 Окружающий мир «Колёса для машины» Цель: учить собирать из частей целое. Развитие движений К- 11 П/ И «Догони мяч» 04 Дидактические игры Д/ И «На чём ты ездил с мамой» №25 Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 05 Конструирование «Машина» №3 Развитие движений К- 10 П/ И «Воробушки и автомобиль» 08 Окружающий мир «Транспорт» рассматр. Легковой и Грузовой машин. . « Как нам транспорт помогает» Музыка ль ное р- е По плану муз. р уководителя 09 ЧХЛ «Грузовик» чтение стих. А. Барто Дидактические игры Д/ И «Кому что нужно? »( называние предметов) Д/ у «Угадай и назови»( транспорт) 10 Окружающий мир «Найди такую же по форме» Развитие движений Прокатывание мяча в воротики, ползание на четвереньках. П/ и «Догони меня» 11 Дидактические игры Д/ И «Чего не стало? » Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 12 Конструирование «Автобус» №4 Развитие движений К- 11 П/ И «Поезд» 15 Окружающий мир «Не играйте на дороге» Расматр. иллюстраций. Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 16 ЧХЛ Чтение стих. А. Барто «Кораблик» Дидактические игры Эксперементирование с предметами: Тонет- не тонет 17 Окружающий мир « Папин праздник »( дополнение аппликационных самолетов окошками: рисование пальчиками) Развитие движений П/ И «Поезд» 18 Дидактические игры Рассматривание одежды куклы Кати. Оденем куклу на прогулку. Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 19 Конструирование «Дорожки» №6 Развитие движений К- 9 Ходьба по низкой скамейке. П/ И «Снег кружится». 20 Окружающий мир « Расматривание Автобуса трамвая » Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 23_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 24 Окружающий мир «Собери игрушки» Развитие движений Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту. 25 Дидактические игры Д/ и «Найди такой же формы» Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 26 Конструирование «Кроватка и дорожка» №20 Развитие движений Прокатывание мяча в воротики, ползание на четвереньках. П/ и «Догони меня» 29 Окружающий мир «Самолёт» Рассматривание картинок, игрушек. Музыкальное р- е По плану муз. . Циклограмма непосредственно образовательной деятельности в группе раннего возраста на март 2016 г. Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница « Семья » 01 ЧХЛ «Стихи о маме» Дидактические игры Д/ и «Мамочка, мы тебе поможем» 02Окружающий мир «Мамин праздник» «Мимоза»( аппликация из мято й бумаги) Развитие движений ползание и перелезание через бревно. П/ И «Пузырь» 03 Дидактические игры «Кто что делает? » Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 04 Конструирование «Загородка из кирпичиков» №21 Развитие движений ходьба по ребристой доске. 07_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 08_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 09Окружающий мир «Матрёшки» Цель: формировать знания о величине, рассмотреть рисунок игрушки, материал Развитие движений ходьба по ребристой доске. П/ И «Пузырь» 10 Дидактические игры Д/ и «Куда что положить? » Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 11 Конструирование «Заборчик из кирпичиков и кубиков» №21 Развитие движений К № 13. П/ И «Пузырь» « Мир вокруг » 14 Окружающий мир «Солнышко- ведрышко. » см. кар- ку Музыкальн ое р- е По плану муз. р ук. 15 ЧХЛ «Бежала лесочком лиса с кузовочком » комп. пл с209 Дидактические игры Д/ И «Какой»( цвет) 16Окружающий мир «Разрезные картинки» Развитие движений К№ 14П/ И «Лохматый пес» 17 Дидактические игры звукопроизношение( д, дь, т, ть) Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 18 Конструирование «Ворота» №22 Развитие движений К№ 14П/ И «Лохматый пес» 21 Окружающий мир «У кого какая мама» Музыка льн ое р- е По плану муз. р ук. 22 ЧХЛ «Мама дорогая крепко любит нас» Дидактические игры Д/ И «Пирамидки» 23 Окружающий мир «Чего не стало? » Развитие движений ходьба по ребристой доске. П/ И «Пузырь» 24 Дидактические игры Д/ И « Кто, что делает? » Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 25 Конструирование «Ворота и заборчик» №23 Развитие движений ползание и перелезание через бревно. П/ И «Пузырь» 28 О кр ужающий мир «Весенние забавы» Пар амонова с 394 Музыка льное р- е По плану муз. р ук. 29 ЧХЛ «Дождик песенку поет» Дидактические игры Д/ у «Чей голос? », д/ у на звукоподражание «Покатаемся на лошадке» 30 Окружающий мир «Найди такую же по форме» Развитие движений Хождение по высокой скамейке. 31 Дидактические игры «Кукла Катя собирается гулять» Музыка льное р- е По плану муз. р ук. Циклограмма образовательной деятельности в группе раннего возраста на апрель 2016 г. Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница « Мир вокруг нас »( профессии) 01 Конструирование «Цветные скамейки и дорожки» №24 Физическое развитие 04 Окружающий мир Рассматривание картины из серии профессии Музыка льное р- е По плану муз. р ук. 05 ЧХЛ «Что делает шофёр? » компл. з стр. 251 Дидактические игры «Кому, что нужно? »( предметы для повара и врача 06 Окружающий мир Д/ И «Постираем кукле платье» Развитие движений Игровое упр. «Догони шарики ». П/ И «Через ручеек» 07 Дидактические игры Д/ И «Найди такой же» №38 Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 08 Конструирование «Дорожка и скамейка» №24 Развитие движений Бросание шариков в корзину. Хождение по высокой скамейке. Весна- красна 11 О кр ужающий мир Рассматривание картины из цикла «Времена года» см. кар- ку. Музыка льное р- е По плану муз. р ук. 12 ЧХЛ «Сельская песенка» стих. А. Плещеева Дидактические игры Д/ у на звукопроизношение( звук г) 13Окружающий мир Д/ И «Помоги миш ке найти ведёрко» Развитие движений Бросание шариков в корзину. Х ождение по высокой скамейке. П/ И «Через ручеек» 14 Дидактические игры « Покажи предмет нужной формы » Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 15 Конструирование «Дом и машина» №25 Развитие движений Игровое упр. «Догони шарики». Ползание по тоннелю. П/ и «Мыльные пузыри» 18 О кр ужающий мир « Оденем куклу на прогулку» Музыка льное р- е По плану муз. р ук. 19 ЧХЛ «Солнышко- ведрышко» Дидактические игры Д/ у «Собака»( артикуляция, голос, звук ф) 20 Окружающий мир «Группировка предметов по форме» Развитие движений Перешагивание через широкую доску на полу. Ходьба по доске с машинкой на веревке. П/ и «Гуляем с собачкой»( ходьба) 21 Дидактические игры Д/ и «Помоги собрать детенышей» Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 22 Конструирование «Цветные скамейки и дорожка» №24 Развитие движений Ходьба по узкой дорожке( равновесие) . Ползание по мягкому модулю. П/ и «Поезд»( с шестами) 25 О кр ужающий мир «Кукла Катя обедает» Музыкальное р- е По плану муз. р ук. 26 ЧХЛ «Вместо хвостика крючок» Парамоновас. 431 Дидактические игры Д/ и «Чудо- дерево»( цвета) 27Окружающий мир «Мостик и лесенка» Развитие движений Упр. с кубиками. П/ и «Гуляем с собачкой»( ходьба) 28 Дидактические игры Д/ и «Идем искать весну» Музыка льное р- е По плану муз. р ук. 29 Конструирование «Поезд и дорожка» Развитие движений Бег стайкой за воспитателем. Прокатывание мяча под дугой. Циклограмма непосредственно образовательной деятельности в группе раннего возраста на май 2016 Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница «Мир вокруг нас »( Птички и их птенчики) 02_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 03 ЧХЛ Выкладывание на фланелеграфе «Цыплен ок» К. Чуковский. Д/ И «Кто как кричит? » 04Окружающий мир Д/ И « Далеко- Близко » Р азвитие движений Бросание вдаль мячей №17 П/ и «Солнышко и дождик» 05 Дидактические игры Д/ И «Курочка- пеструшка»№40 Музыка льная д- ть По плану муз. р уководителя 06 Конструирование «Ворота, дорожка» №26 Развитие движений Ходьба по гимн. скамейке№17 П/ И «Медведь и зайчата». 09_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 10 ЧХЛ Русская народная песенка «Курочка- Рябушечка » см. картотеку. Дидактические игры Д/ И «Перышко для петушка» 11Окружающий мир « Одуванчики на лугу»( рисование штампами, пальчиками) Р азвитие движений Повтор- е ползание П/ и «Жуки» 1 2 Дидактические игры Д/ и «Что возьмём на прогулку№41 Музыка По плану муз. р уководителя 13 Конструирование «Ворота, дорожка дом» №26 Развитие движений Повтор- е перелезание П/ и «Поезд» « Мир вокруг нас »( Весенние прогулки) 16 Окружающий мир « Весеннее дерево: первые листочки » Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 17 ЧХЛ « Теремок » показ настольного театра Дидактические игры Д/ И «Кто как кричит» 18Окружающий мир Д/ И «Угощаем кукол»( игра с песком и водой) Р азвитие движений Ходьба со сменой направления. П/ и «Вейся ветерок»№18 19 Дидактические игры Д/ И «Сложи картинку»№42 Музыка По плану муз. р уководителя 20 Конструирование «Домик для матрёшки» №26 Развитие движений Бег по залу, прокатывание массажных мячей между ладонями. П/ и «Лохматый пес» №118 23 О кр ужающий мир «Что купили на базаре» З №21 Музыка льное р- е По плану муз. р уководителя 24 ЧХЛ Показ Р. Н. С. «Колобок» Дидактические игры Д/ И «Чудесный мешочек» 25Окружающий мир Наблюдение за травкой( на прогулке) Р азвитие движений Ходьба по наклонной доске П/ и «Петушок»№18 26 Дидактические игры Д/ И «Сложи картинку»№42 Музыка По плану муз. р уководителя 27 Конструирование( по замыслу) №27 Физическое развитие Бросание в горизонтальную цель П/ И «Воробушки и автомобиль» 30 О кр ужающий мир ««Рассматривание картинок на летнюю тему» Игра «Бабочки» Музыка льное р- е 31 ЧХЛ Почитаем стихи. Дидактические игры Д/ И «Какой»( форма) ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ПРИМЕРНОЕ КОМПЛЕКСНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА( 1. 5- 2 лет) НА 2015- 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД( вариативная часть) Месяц Время проведения Темы занятий сентябрь 1- я неделя 2- я неделя 3- я неделя 4- я неделя «Тактильные мешочки». Упражнение на снятие эмоционального напряжения. «Тактильные дощечки». Упражнение на установление контакта. «Тактильные рисунки». Упражнение для снятия эмоционального напряжения. «Пальчиковый бассейн». Упражнение на развитие сенсорных ощущений. октябрь 1- я неделя 2- я неделя 3- я неделя 4- я неделя «Игры с крупами и песком». Упражнение на развитие тактильной чувствительности. «Водичка». Упражнение для сенсорного развития. «Травка». Упражнение для стимулирования тактильных ощущений. «Контрастный массаж». Упражнение для формирование положительных эмоций. ноябрь 1- я неделя 2- я неделя 3- я неделя 4- я неделя «Верёвочка». Упражнение на развитие сенсорных ощущений. «Ватка». Упражнение для развития тактильных ощущений. «Бумага». Упражнение для развития моторики. «Платочек». Упражнение для развития тактильных ощущений. Д екабрь 1- я неделя 2- я неделя 3- я неделя 4- я неделя «Фокусник». Упражнение для развития мелкой моторики. «Волчок». Упражнение для развития крупной моторики. «Массажное колечко». Упражнение для развития кистей рук. «Театр». Упражнение на развитие воображения. январь 1- я неделя 2- я неделя 3- я неделя «Шарики для моделирования». Упражнение на развитие моторики. «Замочки и ключики». Упражнение на развитие моторики. «Пакетик». Упражнение на развитие моторики. февраль 1- я неделя 2- я неделя 3- я неделя 4- я неделя «Пуговицы». Упражнение на развитие мелкой моторики. «Пружина». Упражнение для развития кистей рук и пальцев ребёнка. «Дырокол». Упражнение для развития воображения. «Эспандер». Упражнение для развития кистей рук и пальцев ребёнка. март 1- я неделя 2- я неделя 3- я неделя 4- я неделя «Счёты». Упражнение для развития моторики. «Щётки». Упражнение для развития тактильных ощущений. «Резинка». Упражнение для развития моторики. «Прищепки». Упражнение на развитие сенсорных ощущений. апрель 1- я неделя 2- я неделя 3- я неделя 4- я неделя «Верёвочка». Упражнение для развития мелкой моторики. «Фокусник». Упражнение на развитие воображения. «Кручу- верчу». Упражнения на развитие тактильных ощущений. «Игры с крупами и песком». Упражнение на установление эмоционального контакта. май 1- я неделя 2- я неделя 3- я неделя «Травка». Упражнение для стимуляции тактильных ощущений. «Пальчиковый бассейн». Упражнение для развития тактильных ощущений. « Криомассаж ». Упражнение на нервно- психическую разрядку. ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Вза и мо д ействие с родит е лями. Ф о р мы р а б о т ы с р од и т еля м и- р о дите ль ск и е с о б р ан и я- конс у ль тац и и- педаг о ги ч ес к ий м а териал в ро д ите ль с к ом у голке и п а п к а х- перед в иж к ах- инди в и д у ал ь н ы е б есе д ы- приглаш е н и е р од и те л ей на от к р ы т о е м е р о п р и ятие( в к о нце у чебно г о года) Т емы р о д и т е л ь ск и х со б раний- Орга н из а ц и он н ое. А да п т а ц и я д етей. О с о бе нн ости пс их ич е ск о г о и ф и з и чес к о г о р аз в и т ия д етей 2- г о года ж из н и- Развитие ре ч и дет е й 2- г о г о д а жи з н и. О бс у ж д е н ие мат е р и ала- Этапы фор м и р ов а ния и г р о в ой дея т ел ь н о с т и у детей ра н н е го во з раста Т емы консул ь т а ц и й- При ч и н ы тр у дн о й ад а пта ц и и дет е й к д\ с- Как мы иг р аем с д ет ь ми, о бз о р и г р у шек для дет е й 2- г о г о да ж из н и- Се н с ор н ое р аз в и ти е р е бе н ка, раз в ива ю щие и г р ы- Развитие дв и ж е н и й- В о з р а ст с т р о пти во сти. Как на у чить р е бенка п ра в ил ь но р е аг и р о вать на сло в о « нел ь зя» Ин ф о р м ац и онный б лок- Питание де т ей в в ы хо дной д е нь- Зака л ива н ие- Фор м и р о в а н и е к у ль т у р н о- ги г и е н и чес к их нав ы ков- Подв и ж н ые игры с детьми- Развитие м у зыка л ь н ы х с п о со б н ост е й у детей- Истоки из о б рази т е ль н о й дея т ел ь ности- Книж н ый у голок д ома- Пал ь чик о в ые и г р ы- Игры на р а з в ит и е дых а н и я- Детс к ие т р ево г и, и х ис т о к и Пл а н р аб о ты с ро д и те л я ми Сентябрь Анкеты знакомств Веч е р во про с ов и о т ветов. «А да п т а ц и я р е бе н к а к у словиям детс к о го с ада». «А нкета для ро д ит е л ей дет е й в н овь п о с т у паю щ их в Д О У. » Наглядная агитация « Уг о лок для роди те л ей». «П равила а дап т а ц и и реб е нка в ДОУ ». « В д етс к ий сад без слез или к ак у бер е чь р е б е н ка о т ст р есса». « Н а прог у лке о с ень ю». «О сенние п риметы и з аг а дк и ». « З до р ов ь е в детс к ом с а д у ». Консультации для родителей. « Что н е о бх о ди м о з нать р о дите л ям п р и п ост у плении в д е т ск и й с а д». «Детс к ие ист е р и ки и как с н и м и бо р о ть с я». «Воз р аст н ые о с об ен нос т и детей 2 лет ». « Как и е они ма л ы ши». «З а да ч и в о с пита т ел ь н о- образо в ател ь н о й р а б о т ы в ясел ьн ой г р у ппе». « Зн а че н ие к ол ы бел ь н ы х п е сен». Собрание. Выступления. « Раз в иваем малы ш ей, реа л из у я п р о гр амму «О т ро ж д е ния д о ш к олы». О рганиз а ц и о нн ое соб р а н ие( выбор р одительс к о г о к оми т ета и с о з д ан ие развиваю щ ей с р е д ы в г р у ппе д ля п ол н оц ен но г о и г ар мо н и ч н о го р азви т и я лич н ос т и ка жд о г о р еб е нка) . Беседы О п о вед е нии р е б е нка в семье, о его пр и в ыч к а х, о но в ом р е жи м е д ня, о пр о хожд е н ии а д а п т ации д ет е й в г р у п п е, о лю б и м ых и г р у шках, о с о в м ест н ы х играх дет е й с ро ди т елями, о с не и п ита н ии д о м а. Октябрь Консультации для родителей « В л ия н ие развиваю щ ей с р е д ы на раз в и т ие д е т ей р а н не г о в озр а с т а ». Познако м ить с о спос о ба м и п овы ш ения защи т ных свойств дет с ко г о орг а ни з ма. « Что нео б х од имо делать р од ите л ям, ч т обы реб е н о к мень ш е б ол е л? » Папк и- п ередв и ж ки. Нагляд н ая ин ф орм а ц и я для р од и т е ле й « Кише ч ные инфе кц ии и и х пр о ф илак т ика». « П рофил а кт и ка ОРВИ и г риппа ». Н етрад и ц и о нн ые с по со бы пр о ф илакт и ки з а б олева н ий. Н а блюд е н и я с деть м и ос е нь ю. « Детки двухлет к и». Беседы О пов е д е нии д е т ей до ма, о с ос т о я н и и здо р ов ь я, о с н е до м а, об о д е ж д е дет е й в х о л о дн ый п е ри од в рем е ни, к а к п равил ь но од еть р е б е н ка, о собл ю д е н и и р е жи м а дня. Ноябрь Консультации для родителей «П рава и о б яза н н ости р од ите л ей». «Как п р а в ил ьн о о бщаться с дет ь ми ». « Развитие ре ч и де т е й 2- г о г о д а жи з ни». « Раз в ива ю щие иг ры». Наглядная агитация « Уг о лок для роди те л ей». « О сенние п р ог у л ки с р е бе н к о м ». «Как од е в ать р е бенка в о с е н н ий пери о д». «Как в ы брать д етск у ю о був ь». « П р о ф и л акт и к а прост у дных и и н ф ек ц ион н ы х з а б олеваний ». « Д е нь о тца ». « Де н ь ма т е р и ». « Закалив а н ие». «И сто к и и з о б раз и те льн ой деятел ь н о с т и». Участие родителей в празднике «Осени». Сделать п о д елки для « танца с л ист о чк а ми»- лист о ч к и Беседы О п рофил а кт и ке г р иппа, о с н е д ет е й дома, в к а к и е и г ры играют д е т и д о м а, п и т а ние в в ы хо д н ые д н и, р е жим д н я, п р ог у л ка дете й. Декабрь Консультации для родителей « В л ияние п ал ь ч и к ов о й г и м нас т ики н а р ече в ые ф у нк ц ии и з д ор овье дет е й ». « Как на у чить ре б е нка п р авил ьн о р е аг ир овать на с л ово, н ел ь зя ». « Здо р овье в д етс к о м са д у ». « П итан и е р е бенка во в ре м я болез н и ». «З д оро в ое п и т а н и е де т ей». Наглядная агитация. Уголок для родителей. «П р о с т ей ш ие при е мы м а сса ж а ». «П р о ф илак т ик а: каше л ь и н а с м о рк». «Как у ю о д е ж ду о д е в ать зимой, и при к а к ой темп е рат у ре». « О сторо жн о г ол о л е д». «Чем о па с ны об м о роже н ия». « И с т ор и я ело ч н о й и г р у шки». « Детские т р ево г и, их ис т о к и». Участие родителей в празднике «Новый год». Сделать по делки д ля та н ца « с не ж и нок»- с н е ж и н к и и снеж к и. Сдела т ь иг р у шки для н ово го дн е й ел к и с во и м и р у ками. Беседы И г р ы с д етьми в в ых о д н ые д н и. Ч е м м о ж н о заняться с реб е н к ом на п рог у л ке зимо й? З и м няя од е жда д ля ре б ен к а. Про ф илак т ика к и ш еч н ых з а б олева н и й. Уч и м ся п равил ь н о падат ь. Как вс т ре т и ть но в ый г о д с д ет ь м и? Ч т о и к а к д ар и т ь малышу на н о в ый г о д? С о н и пит а н и е р еб е нка до м а. Январь Консультации для родителей « Как органи з овать д етс ки й д ос у г в зим н ее в р емя г о д а ». «О р г а н и з а ц и я сем е й н ы х прог у л ок». «Шесть род и тел ь с ки х заб л у жде н ий о мо р оз н ой п о г о д е ». « П очему б о леют дет и? » « С ен с о рный м ир р е б е нк а ». «П равила п о в е д е ния п ри г олол е де» Наглядная агитация. Уголок для родителей. « Мама, д ав а й пор и с у ем! » «Что делать если р е б е нок не х очет у б ир ать за с о бой и гр у шк и? » «Что та к ое р е а к ц и я м а нт у? » « З ар я дка б ез з а б о т ». «П р о ф илак т ика пр ост у д н ы х за б олев а н и й» «К о нъ ю нк т и вит ». «Как пом о ч ь пт и цам п е р еж и ть зи м у » « К у шай, детка, каш к у! » Выставки «Зимняя сказка»- Конкурс творческих семейных работ( привлечение родителей к работе детского сада, взаимодействие родителей и детей) . Беседы Как повысить иммунитет ребенка. Почему ребенок не слушается, капризничает, упрямится? Какие игрушки нужны детям? Что делать если ребенок кусает других детей? О плаксах. Беседы о сне, о здоровье, о питании и режиме дня дома. Февраль Консультации для родителей «Темперамент ребенка», «Как выбрать книгу для малыша», «Как научить ребенка рисовать( игры с красками) », «От игры в кубики к конструированию». Наглядная агитация. Уголок для родителей. «Зимний рацион детей», стенд «Растим детей здоровыми », «Безопасность зимних прогулок», «Возрастные особенности ребенка 2 лет », «Игры для развития речи( 2 года) », «23 февраля – День защитника отечества». «Что значит быть хорошим отцом». Стенгазета «Лучше папы друга нет» Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка. Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива. Беседы «Как гулять с пользой для здоровья», «Что означает поза спящего ребенка», «Профилактика кариеса», «О пользе дневного сна», «Первая помощь при проявлении первых признаков ОРВИ». Анкетирование «Качество питания в детском саду». Получение и анализ информации об отношениях родителей к организации питания в детском саду. Март Консультации для родителей «Если ваш ребенок попал в больницу», «Лидеры семейного воспитания». Формирование у родителей умение общаться с ребенком. «Стоматит у детей», «Как формируется личность ребенка» Наглядная агитация. Уголок для родителей. «Основные лекарства в детской аптечке», «Народные средства для лечения простуды и насморка», «Игрушка в жизни ребенка», «Говорящие пальчики», «8 марта – Международный женский день», «Музыка малышам». Выставки «Мама, мамочка, мамуля. Цветочки для любимой мамы»- поделки для любимых мам. Беседы «О профилактике стоматита», «О значении семейного воспитания», «Если ребенок упрямится», «Для чего нужны пальчиковые игры», « О активных детях», «Почему ребенок капризничает», «Что делать если ребенок не хочет убирать за собой игрушки», «Развивающие игры вместе с родителями». Апрель Консультации для родителей «Подбор игрушек для детей раннего возраста», «Психологические особенности раннего возраста», «Рекомендации для родителей по организации игрового уголка», «Терпеть или наказывать». Наглядная агитация. Уголок для родителей. «Безопасность детской игрушки», «Ребенок и реклама», «Секреты воспитания вежливого реб енка», «Телевидение и дети». Родительская фотовыставка «Мой ребенок с пленок». Активизация включенности родителей в работу детского сада. Беседы «Если ребенок ведёт себя агрессивно», «Почему ребенок не слушается», «Как научить ребенка не бояться врача», «Как научить ребенка узнавать цвета», «Весенние прогулки с родителями». Субботник Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ. Формирование положительных взаимоотношений между ДОУ и родителями. Май Консультации для родителей «Все о том как нельзя наказывать детей», «Энтеробиоз», «Как приучить ребенка к порядку и самостоятельности», «Если ребенок не хочет одеваться», «Как победить детские страхи». Наглядная агитация. Уголок для родителей. Оформление информации для родителей к майск им праздникам( как работает д/ с) Все о ротовирусе, кишечных заболеваниях, скарлатине. «Профилактика кишечных отравлений», «Конъюнктивит», Выставка Сотворчество с воспитателем «Ладошки» Беседы Об агрессивных детях( почему они кусаются, щипаются, толкаются) . О состоянии здоровья, об обуви – как правильно выбрать ребенку обувь. «Какие игрушки необходимы детям? » Собрание «Вот какие мы стали» – итоговое родительское собрание. Подводим итоги учебного года. Выясняем причины оставшихся проблем во взаимоотношении ребенка с ДОУ. Анкетирование «Нравится ли вам работа нашего детского сада». План работы в адаптационный период воспитатели родители дети 1. создание предметно- развивающей среды 2. поэтапный прием детей в группу 3. наблюдение за поведением детей 4. постепенное увеличение времени пребывания детей в группе 5. индивидуальные беседы с родителями 6. ведение листов адаптации 7. оформление родительского уголка по адаптации 8. оформление папк и- пе редвижки по адаптации 9. сбор информации о се мьях потенциальных во спитанников в ДОУ 10. диагностика детей 1. знакомство с группой 2. ознакомление с условиями пребывания детей в д/ с: а) характеристика возрастных особенностей детей б) показатели развития детей раннего возраста 3. анкетирование а) социальное б) медицинское 4. знакомство с особенностями адаптационного периода и факто рами, от которых зави сит его течение: а) состояние здоровья б) уровень развития в) коммуникативность г) наличие навыков са- мообслуживания д) сформированность предметной и игровой деятельности 5. посещение прогулок родителей с детьми 6. анкетирование роди- телей по определен ию готовности поступления ребен ка в д/ с 1. игрушки- забав ы 2. рассматривание альбомов с фотографиями д/ с и семьи 3. п/ игры 4. игры со строительным материалом 5. игры с песком и водой 6. привитие детям К. Г. Н. 7. игры с пособиями по сенсорике 8. Чтение дет ской худож. л итературы 9. паль чиковые игры 10. Игры « обнималочки »

ПРИНЯТА решением Педагогического совета ГБДОУ детским садом № 63 Адмиралтейского района СПб Протокол от «_ »_ _ _ _ 2015г. №_ _ _ _ _ _ УТВЕРЖДЕНА заведующим ГБДОУ детским садом № 63 Адмиралтейского ра йона СПб_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ А. О. Гарайс Приказ от «_ »_ _ _ _ _ _ 2015г. №_ _ _ _ _ _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателей Козловой Е. Ю. , Поротиковой С. Н. группы раннего возраста от 2 до 3 лет, группа № 2 на 2015 – 2016 учебный год Санкт – Петербург 201 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка 3 1. 1 Цели и задачи реализации рабочей программы 4 1. 2 Принципы формирования рабочей программы 5 1. 3 Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста 8 1. 4 Планируемые результаты освоения рабочей программы 11 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2. 1 «Социал ьно – коммуникативное развитие» 18 2. 2. «Познавательное развитие» 21 2. 3. «Речевое развитие» 23 2. 4. «Художественно – эстетическое развитие» 24 2. 5. «Физическое развитие» 24 2. 6. Комплексно- тематическое планирование с детьми 26 2. 7. Циклограмма непрерывной образовательной деятельности на 2015- 2016 учебный год 64 III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3. 1. Режим пребывания обучающихся 82 3. 2. Учебный план в группе раннего возраста 84 3. 3. Расписание непрерывной образовательной деятельности 85 3. 4. Комплекс оздоровительных мероприятий в группе раннего возраста 85 3. 5. Режим двигательной активности 87 3. 6. Организация предметно- развивающей среды в группе раннего возраста 88 3. 7. Материально- техническое оснащение образовательного процесса 92 Список использованной литературы 94 Приложение 1 План работы по взаимодействию с родителями 96 Ц ЕЛЕ В ОЙ Р А З Д ЕЛ 1. Поясн и тельная з аписка Ра б очая про г рам м а для детей раннего возраста( далее – Программа) ра з р а ботана с учетом О б разо в ате льн ой пр о г рам м ы Г Б ДОУ д ет с ко г о с а да № 6 3, Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования( одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию( протокол от 20 мая 2015 г. № 2/ 15) , Программы" От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС, Развива ющие занятия с детьми 2- 3 лет( Парамонова Л. А, 2015 год) , а так же на основе следующих нормативно- правовых документов: * Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г. № 273- ФЗ; * Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»( Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) ; * Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»( Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564) ; * Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»; * Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»( Зарегистрировано в Минюсте России 26. 09. 2013 № 30038) ; * Устав ГБДОУ детского сада № 63( утвержден) . Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в группе раннего возраста № 2 и направлена на охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. Рабочая программа ориентирована на активное освоение детьми от 2- х до 3- х лет разнообразных умений( игровых, коммуникативных, художественно- изобразительных и трудовых) и соответствует принципу развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка через осознание своих потребностей, возможностей и способностей. Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе режимных моментов, в рамках неп рерывной образовательной деятельности, в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие. Обучение детей строится как увлекательная проблемно- игровая деятельность. В большей степени, развивающие и образовательные ситуации, проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер, особое место уделяется организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. Построение педагогического процесса при реализации рабочей программы предполагает использование наглядно- практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, элементарных опытов, экспериментирования, игровых проблемных ситуаций. В основе рабочей программы лежит комплексно – тематический подход планирования с ведущей игровой деятельностью, в основу которого положена идея интеграции содержания образовательных областей, объединенных общей темой, т. к. интегрированный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и пра ктическую сферы личности детей. 1. 1. Цели и за д ачи реализации рабочей программы Ц ел ь: проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно- пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно- исследовательскую деятельность и другие формы активности. И с х о дя из п оставл е н н ой цели, ф о рм и р у ю тся с л ед у ю щие З адач и: 1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, наци и, языка, социального статуса; 3. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с друг ими детьми, взрослыми и миром; 4. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интере сах человека, семьи, общества; 5. формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности; 6. формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей; 7. обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей( законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоров ья детей; 8 обеспечение преемственности целей, задач и соде ржания дошкольного образования. 1. 2. При нцип ы формирования рабочей программы В соответствии со Стандартом Программа по строена на следующих принципах: 1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения. 2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства( младенческого, раннего и дошкольного детства) , обогащение( амплификацию) детского развития. 3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельнос ти ребенка в изменяющемся мире. 4. Личностно- развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых( родителей( законных представителей) , педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно- развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благоп олучия и полноценного развития. 5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соотве тствии со своими возможностями. 6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принц ипом образовательной программы Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/ или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям( посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования) , к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого- педагогической и/ или медицинской поддержки в случае необходимости( центры сем ейного консультирования и др. ) . 8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно- психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоя тельности и активности ребенка. 9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности( игру, коммуникативную и познавательно- исследовательскую деятельность, творческу ю активность, обеспечивающую художественно- эстетическое развитие ребенка) , опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быт ь решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные инте ресы, особенности и склонности. 10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка( Л. С. Выготский) , что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка. 11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно- эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных заняти й по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально- коммуникативным, художественно- эстетическое – с познавательным и речевым и т. п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста. 12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно- методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных прогр амм, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей( законных представителей) , интересов и предпоч тений педагогов и т. п. 1. 3. Возрастные и индивидуальные особенности детей группы раннего возраста Группа раннего возраста является груп пой общеразвивающей направленности. В 2015- 2016 учебном году списочный состав воспитанников составляет 17 человек. Из них 8 девочек и 9 мальчиков. Данные о количестве детей в семье Количество детей в семье Количество семей% 1 ребенок 7 41 2 ребенка 7 41 3 и более детей 3 18 На третьем году жизни довольно интенсивно продолжается физическое развитие ребёнка, хотя и медленнее по сравнению с предшествующим годом. В этот период у детей совершенствуется деятельность нервной системы, благодаря чему увеличивается длительность их активного бодрствования( 6—6, 5 ч) . В этом возрасте у ребёнка легче сформировать навыки правильного поведения, так как он уже может на короткое время сдержать свои действия, желания. Однако надо помнить, что и в 3 года ребёнок легко возбуждается и легко утомляется от однообразных действий. На третьем году жизни происходит интенсивное развитие ребёнка. Самые большие изменения в его психике касаются дальнейшего формирования речи и тех сдвигов в умственном развитии, которые происходят под её влиянием. Словарь ребёнка в этом возрасте увеличивается в три- четыре раза по сравнению с предыдущим периодом, изменяясь не только количественно, но и качественно. Почти исчезают облегчённые формы слов, а также неправильно произносимые слова; дети начинают употреблять все части речи. Сложившееся мышление ребёнка отражается в грамматическом строе его речи, он уже употребляет распространённые и сложные предложения. Он задаёт множество вопросов: почему? Где? Когда? Зачем? Эти вопросы отражают развивающуюся познавательную потребность. Употребление детьми различных частей речи и появление придаточных предложений, вопросов характеризует дальнейший этап развития мыслительной деятельности, говорит о том, что дети воспринимают предметы, явления окружающей действительности не изолированно, они пытаются установить между ними связи, улавливают свойства предметов и явлений, сравнивают, сопоставляют; развитие речи и мыслительн ого процесса идёт одновременно. Существенные изменения происходят и в понимании речи окружающих. Ребёнок понимает смысл слов, относящихся к тому, что повседневно его окружает, что лично его касается, что связано с его переживаниями. С ребёнком можно говорить уже не только о данном моменте, но о прошлом, и в какой- то мере о будущем, например о том, куда он пойдёт; что будет делать на прогулке; что произошло вчера на прогулке; какими игрушками украшали ёлку; что собирали летом в лесу. Появляются более сложные обобщения, например словами «игрушки», «одежда»; ребёнок обобщает разнородные, но сходные по функции предметы. Обобщённые значения приобретают и слова, обозначающие качество предметов. Ребёнок может понять рассказ взрослого о таких явлениях и событиях, которые сам он непосредственно не видел, но, чтобы малыш воспринял то, о чём ему говорят, смысл слов, употребляемых в рассказе, должен быть ему понятен. На третьем году существенно изменяется воспитательное значение речи. Хотя при обучении ведущее место ещё занимает показ, удельный вес речи как средства обучения и воспитания значительно возрастает. Словом можно прекратить то или иное действие ребёнка, предупредить отрицательное поведение, вызвать приятные воспоминания, научить новому действию, сформировать представление, понятие. Но, несмотря на большие достижения в развитии речи, дети ещё не имеют достаточного опыта и не владеют грамматическим строем языка, поэтому их речь остаётся несколько своеобразной. Правильное произношение звуков на третьем году не закреплено, но автоматизировано. Многие звуки произносятся ещё смягчённо, одни и те же звуки в одном сочетании произносятся правильно, в другом — неправильно. Не все дети в этом возрасте выговаривают звуки р, л, шипящие, встречается замена и пропуск трудных звуков, их перестановка. Но недостатки собственной речи не мешают ребёнку замечать ошибки других детей и поправлять их. Это объясняется тем, что слуховое восприятие речевых звуков более совершенно, чем речедвигательные умения ребёнка. На протяжении третьего года у ребёнка формируются разнообразные представления и понятия об окружающем его мире. Он узнаёт свойства и назначение многих предметов повседневного обихода; не только различает, но и называет цвет, форму, размер предметов; ориентируется в основных пространственных и временных соотношениях. У ребёнка формируются начальные представления о количестве( много, мало, больше, меньше, один) . Представления и понятия детей пока ещё не совершенны, и поэтому нередки неправильные заключения. Происходит дальнейшее сенсорное развитие, претерпевает значительные изменения ориентировочно- познавательная деятельность. Одним из видов деятельности ребёнка можно назвать наблюдение, которому следует уделять особое внимание, так как оно является важным средством сенсорного развития. Если взрослый принимает активное участие в наблюдениях ребёнка, то, как правило, ребёнок задаёт много вопросов, к которым также нужно относиться очень внимательно. Детские вопросы свидетельствуют о том, что ребёнок пытается познать окружающий мир. Деятельность ребёнка на третьем году жизни становится сложной и разнообразной. Она представлена следующими видами: предметная деятельность( занятия с пирамидками, матрёшками, мозаикой) ; сюжетные игры( игра с куклой) ; наблюдения; рассматривание картинок, книг; элементы трудовой деятельности( самостоятельная еда, одевание, уборка игрушек) ; игры со строительным материалом; начала изобразительной деятельности( лепка и рисование) . Все эти виды деятельности имеют значение для интеллектуального развития малыша. Вне деятельности нормального развития ребёнка быть не может. Особое место среди различных видов деятельности занимают сюжетные игры, которые по- своему характеру становятся более сложными по сравнению с игрой ребёнка второго года. Ребёнок, играя, отображает уже многие действия окружающих( «ходит на работу», «готовит обед», «ухаживает за больным» и др. ) . При этом он отражает не только последовательность и взаимосвязь действий, но и начинает отражать человеческие отношения. Например, бережно, ласково обращается с куклой или сердится на неё, делает ей замечания, наказывает. По являются элементы ролевой игры. Новым в развитии деятельности ребёнка третьего года жизни является то, что он, прежде чем начать то или иное действие, заранее определяет его цель: «Я буду строить дом»; «Я буду лечить куклу». Появление элементов планирования — важное к ачество в деятельности ребёнка. этом возрасте ребёнок любит заниматься со строительным материалом. Он самостоятельно может делать уже довольно сложные постройки( например, гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними. Появляются новые виды деятельности: рисование, лепка. Ребёнок начинает понимать, что при помощи карандаша, пластилина можно что- то изобразить, и к концу третьего года рисует дорожки, дождик, шарики, лепит палочки, колечки, лепёшки, может слепить грибок, пирамидку, которая состоит из палочки и нескольких колечек. процессе деятельности и общения у ребёнка рано начинает складываться определённое отношение к окружающим его людям и явлениям, а в соответствии с этим и поведение. Все положительные формы поведения уже вполне доступны детям этого возраста, и их надо формировать. Довольно разнообразны на данном этапе и чувства детей. Они проявляют удовольствие, радость и огорчение, страх, смущение, чувство привязанности, обиды. Третий год жизни — период интенсивного развития у ребёнка самостоятельности. Самостоятельность проявляется во всех сферах жизни и деятельности ребёнка: совершенствуются навыки самообслуживания, игры, организованной учебной деятельности, простейшей трудовой деятельности. У ребёнка формируется умение по своей инициативе выразить положительное отношение к сверстнику: приласкать, помочь, вместе что- то сделать, наблюдать за чем- то интересным. Под влиянием возрастающей практической самостоятельности малыш начинает осознавать своё «я» и хочет быть похожим на взрослых, обладать такой же независимостью, самостоятельностью. При излишней опеке, несвоевременном усложнении воспитательных подходов может возникнуть кризис поведения, сопровождающийся проявлениями негативизма, упрямства, капризами. 1. 4. Пл а н и р у е мые ре з у л ь таты ос в оен и я рабочей п рог р а м мы Ранн и й воз р а ст – ч резв ы ча йн о важный и о тветстве н н ый п е р ио д п с ихич е с к о г о разви т ия р е б е н ка. Э то во з раст, к о г да в с е вп е рвые, в с е толь к о н а ч и нае т ся – речь, игра, о б щ е н ие со с в е р с т н и ками, п е р в ые пр е дста в л е ния о с е бе, о др у ги х, о мир е. В п е рвые т р и г ода ж и з н и закл а д ыва ю т ся н аи более ва ж ные и ф у нда м ента л ь н ы е челове ч ес к ие с п о со б н ос т и – п о з нава т ел ь ная ак т ив н ость, л ю б о зна т ел ь н о ст ь, у верен н о сть в с е б е и д оверие к др у гим л ю дям, ц е л ен а п р ав л е н н ость и нас т о й чи в ость, в о ображ е н ие, т во рче с к а я п о з и ц ия и м н о г ие др у гое. Целевой ориентир Ожидаемые результаты в группе раннего возраста Цел евые ориентиры в дошкольном образовании: ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в различных видах деятельности; Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение( убрать игрушки) . Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу. Целевые ориентиры в дошкольном образовании: ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Ситуативно проявляет доброже лательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Откликается на эмоции близких людей и друзей, попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх. Заинтересованно следит за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выраже нием читать наизусть потешки и небольшие стихотворения Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Целевые ориентиры в дошкольном образовании: ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого. После объяснения понимает поступки персонажей( произведений, спектаклей) и последствия этих поступков. Способен самостоятельно выбрать род занятий, преодолевать небольшие трудности. Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно- исследовательской и продуктивной( конструктивной) деятельности. Целевые ориентиры дошкольного образования: ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками; Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2- 3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно- ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре; Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями; Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого; Обращается к воспитателю по имени и отчеству; Целевые ориентиры в дошкольном образовании: у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Владеет соответствующими возрасту основными движениями; Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности; Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях; Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий( в свободное гремя) ; Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Целевые ориентиры в дошкольном образовании: ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры; Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания; Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»( в семье, в группе) . Целевые ориентиры в дошкольном образовании: ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. ; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх; Интересуется собой( кто я? ) , сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях; Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях; Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни; Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях; Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов; Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ; Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку; Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях. Образовательная область «Физическое развитие. Здоровье» Знает о назначении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза – смотреть, уши – слышать, нос – нюхать, руки- хватать, держать, трогать; ноги – стоять, ходить, бегать, прыгать и т. д. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, придерживается определенного направления передвижения. Меняет направление и характер передвижения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Ползает, лазает, разнообразно действует с мячом( берет, держит, переносит, кладет, бросает, катает) . Прыгает на двух ногах на месте и с продвижением вперед, отталкиваясь двумя ногами. Перешагивает через палку, приподнятую над полом на высоте 28- 30 см. играет в подвижные игры с простым содержанием и несложными движениями, умеет передавать простейшие действия некоторых персонажей( прыгает, как зайчик; клюет зернышки, как птичка) . Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» Владеет элементарными навыками вежливого обращения. Спокойно ведет себя в помещении, на улице, выполняет просьбу взрослого. С вниманием и любовью относится к родителям и близким людям, не перебивает говорящего взрослого. Умеет называть свое имя, имена родителей, сверстников и воспитателя. Умеет ориентироваться в помещении группы, на участке. Моет руки перед едой, умеет пользоваться полотенцем, индивидуальным горшком, правильно держит ложку, умеет довольно аккуратно есть и пользоваться салфеткой. Раздевается и одевается с небольшой помощью взрослого в определенной последовательности. Выполняет простейшие поручения взрослого под его контролем( разложить ложки, расставить салфетницы) . Поддерживает порядок в группе, после игр расставляет игровой материал на места. Проявляет интерес и активно наблюдает за действиями взрослых: дворник подметает, помощник воспитателя моет посуду, врач дает лекарство и т. д. ) Образовательная область «Познавательное развитие» Продуктивная( конструктивная) деятельность. Самостоятельно делает несложные постройки( дом, забор, диван) , играет с ними. Называет детали строительного материала( кубик, кирпичик) . Развитие элементарных математических представлений. Различает количество предметов: один, много. Различает предметы по величине: большой, маленький. Различает форму предмета: круг, квадрат, шарик, кубик, кирпичик. Ориентируется в пространстве помещения группы и на прогулочной площадке. Предметное окружение. Знает и называет предметы ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. Называет цвет, величину, материал, из которого сделаны предметы. Социальный мир и мир природы. Интересуется трудом взрослых, их действиями. Выполняет трудовые действия: убирает игрушки, задвигает стульчик к столу, раздает ложки. Узнает в натуре и на картинках, в игрушках домашних животных( кошку, собаку, корову, курицу, петуха и др. ) и их детенышей и называет их. Узнает на картинке некоторых диких животных( медведя, зайца, волка, лису) и называет их. Наблюдает за птицами, насекомыми и растениями на участке. Различает по внешнему виду овощи( помидор, огурец, лук и др. ) и фрукты( яблоко, груша, апельсин и др. ) наблюдает сезонные изменения в природе. Образовательная область «Речевое развитие» Использует речь, как средство общения. Рассматривает книги и картинки. Понимает речь взрослых без наглядного сопровождения, находит предметы по словесному указанию педагога. Отчетливо произносит изолированные гласные и согласные звуки( кроме свистящих, шипящих и сонорных) . Отвечает на вопросы: кто? , что? , что делает? , во что одет? , кому? , где? , куда? , когда? Повторяет несложные фразы, с активной помощью педагога драматизирует отр ывки из хорошо знакомых сказок. Образовательная область «Худож ественно- эстетическое развитие» Приобщение к искусству. Отзывается на музыку и пение, на доступные произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривает иллюстрации к произведениям детской литературы и отвечает на вопросы по содержанию картинок. Рисование. Различает цвета карандашей, красок, обращает внимание на оставленный след на бумаге. Рисует линии разных направлений и разной длины. Ориентируется на листе бумаги. Свободной рукой придерживает лист бумаги, на котором рисует. Держит кисть, карандаш тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – выше металлического наконечника. Бережно относится к материалам для рисования. Лепка. Аккуратно пользуется пластилином, пластической массой. Отламывает кусочки от большого куска глины, лепит палочки, колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, соединяет концы палочки, плотно прижимая их друг к другу, раскатывает комочек глины ладонями для изображения предметов округлой формы, сплющивает комочек между ладонями, делает углубление пальцами в середине сплющенного комочка, соединяет две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик, две палочки, два шарика. Конструктивно- модельная деятельность. Сооружает элементарные постройки по образцу, пользуется дополнительными сюжетными игрушками, соразмерные с постройками для обыгрывания. Убирает на место строительный материал. Совместно со взрослым сооружает несложные постройки из пластмассового конструктора. Сооружает постройки самостоятельно по собственному замыслу. Музыка. Внимательно слушает музыку разного характера, понимает, о чем поется, эмоционально реагирует на содержание. Различает звуки по высоте( высокий, низкий) . Подпевает фразы в песне( совместно с воспитателем) , воспринимает и воспроизводит движения, показываемые взрослым. Начинает движение с началом звучания музыки и заканчивает движение с её окончанием, передает образы( птичка летает, зайчик прыгает и т. д. ; умеет ходить и бегать, высоко поднимая ноги, выполняет простые плясовые движения в кругу, меняет движение с изменением характера музыки или содержания песни. II. С О ДЕР Ж АТ Е Л ЬН Ы Й РАЗД Е Л Образовательная деятельность организуется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие. 2. 1. ОО «Социально- коммуникативное развитие» Развитие и обогащение сюжетов игр, подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов; воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; учить осваивать правила игры, соблюдать их. воспитывать культуру познания  детей; развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений с взрослыми и друг с другом; развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе; дать первоначальное представление о родственных отношениях, продолжать воспитывать любовь к родному городу; дать доступное представление о государственных праздниках и Российской армии. формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя; продолжать формировать у детей  положительное отношение к труду, желание трудится; закреплять навыки выполнения индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы; поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым; формировать начала ответственного отношения к порученному  заданию; разъяснять детям значимость их труда; знакомить  детей с понятными им профессиями; расширять и обогащать их представления о трудовых операциях, результатах труда; расширять представления детей о труде взрослых: о разных профессиях; формирование навыков поведения в новых, необычных жизненных ситуациях, при встрече с незнакомыми людьми при встрече с животными; знакомить со свойствами ядовитых растений, развитие представлений об опасных жидкостях, газообразных веществах, огне, об опасности приема лекарств; развивать представления об опасных предметах и действиях с ними, о предупреждении неблагоприятных и опасных ситуаций; формировать представления о здоровом образе жизни, о необходимости заботы о своем здоровье и здоровье окружающих, о навыках личной гигиены, о пользе закаливающих процедур и правильного питания; передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства Р а з в и т ие и г р овой д е я т е л ь но с т и С ю ж етн о- р о левые и гры Формиро вать у мение проявлять интер ес к игровы м действиям сверстников. Помогать играть рядом, не мешая друг другу. Развивать умение играть вместе со сверстниками. Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с пом ощью взрослого несколько игровы х действ ий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы- заместители. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью. Подви ж ны е и гры Раз в ивать у детей жела н ие и г рать вм е сте с воспитателем в п о д в и ж н ы е и г ры с прос т ым с оде р жан и ем. При у чать к с овмест н ым и грам не б ол ь ши м и г р у ппам и. П одд е рж и в ать и гр ы, в к о т орых с ов е рш е нств у ю тся д в и же н ия( х о д ь ба, б е г, брос а н ие, кат а ни е) . Д идактическ и е и гры О б о г а щать в и г р а х с д идак т иче с ким материал о м ч у встве н н ы й о п ыт д ете й. Уч и ть с о б ирать п и р а м и дку( б аше н к у) и з 5- 8 к о л е ц р аз н ой ве л и чи н ы; ори е нт и р оват ь ся в с о отнош ен ии пл ос к ост ны х ф иг у р « Геомет р и ч ес к о й моз а ики»( к р у т, т ре у гол ь н и к, ква д рат, п ря м о у г о л ь ник) ; с о став л ять целое и з чет ы р е х част е й( р а зрез ны х к а ртин о к, скла д н ы х к у б и к ов) ; с р а в ниват ь, с о отн о сит ь, г р у п п и р о ват ь, у станавливать т о ждест в о и р азл и ч и е од н о р од н ых пр е д м етов по од н ому из се н с о рн ы х пр из н аков( ц вет, форма, ве л ичина) . Пр ово д ить д идак т ич е с к ие и гры на р азви т ие вн и м а н и я и па м я ти( « Чего не стал о? » и т. п. ) ; сл у хо в ой диф ф ер ен ци а ции( « Что зв у чит? » и т. п. ) ; тактиль н ы х о щ у щ е н ий, те м п е рат у рных р аз л и ч ий( « Чу десн ы й ме ш оч е к», «Т еплый — х о л од н ый», «Легк и й — т я жел ы й» и т. п. ) ; м ел кой м от ор ики р у ки( и г р у шки с п у говицами, к рючка м и, мо л н и я ми, ш н у ровкой и т. д. ) . Пр и о б щ ен и е к э л е мен т арн ы м обще п р ин ятым н о р мами п ра в ил а м взаи м о о т н о ш ен и я со свер с тн ика ми и в зро с лым и( в то м ч и сле м о р а л ьн ы м) Спос о бст в овать н а к о пле н ию о п ыта до бр ожелател ь ных в заи м о о т ноше н ий с о сверс т н и ка м и: о б р а щать вн и м а ние д е т ей н а р е бе н ка, проявивше г о за б оту о това р ище, в ы ра з ившего ему с о ч у вс т вие. Фор м и р о вать у каж д о г о р е бен к а у верен н о сть в т ом, что вз р ос л ые л юбят его, к а к и вс е х ос т ал ь ных де т ей. Во с пи т ывать о т р и цател ьн ое о т нош е ние к г р у бости, жадност и; р аз в ив а ть у мение и г рать н е с с о рясь, п о м о г ать д р у г др у гу и вместе р ад оват ь ся у сп е х а м, к р а с ив ы м и г р у шкам и т. п П род о л жать фор м и р о вать у мение з дор оват ь ся и пр ощать с я( п о на п о м ин а н ию в з р о с л о г о) ; и зла г а ть собств е н н ые прось б ы с пок о й н о, у пот р е бляя сло в а « спаси б о» и « пожа л у йста». Воспиты в а ть вн и мат е льн о е отно ш е ни е и люб о вь к р о д и те л я м и бл из ки м люд я м. Ф орм и рование ге н д е р н ой, с е мей ной, гра ж данс ко й пр ин адле жн о с ти, па т р и о т и ч еск и х ч ув с т в, ч увс т в а п р ин адле ж но с ти к миро в о м у с о о бще с тву О б р аз Я. Н ачать форми р ова т ь элемента р н ы е п р е дстав л е ния о росте и р аз в ит и и р е б е нка, изме н е н ии его с о ци ал ь но г о стат у са( в з росле н ии) в свя з и с н ача л ом п осещ е н и я детс к о г о с а да. З а к р е плять у мение на з ы в ать с в ое и м я. Семья Раз в ивать у мение н азывать им е на ч л е н ов сво е й сем ь и. Д е т ский с а д Раз в ивать пр е дс т а в л ения о п ол о жи т ел ь н ы х с т о рон а х д етс к о г о с а д а, е г о о б щ н ост и с до м ом( теп л о, у ю т, л ю б о в ь и др. ) и о т л ич и ях о т д ома ш н е й обста н ов к и( б о л ь ш е др у зей, и г р у шек, самост о ятел ь н ос т и и т. д. ) . Раз в ива т ь у мение о р и е нт и р ов а т ь ся в по м еще ни и г р у ппы, на у частке. Р одная с тр а н а Н ап о м и н ать де т ям н аз в ание г о р о д а, в ко т ором они жив у т. Р а з в и т ие т ру д о в ой де я т е л ь но с т и О б у чать д етей п оря д ку од ев а н и я и р аз д ева н и я; форми р овать у ме н ие скла д ывать в оп р е д елен н ом п оря д ке с нят у ю од е жд у. Пр и у чать к о п ря т н ости. П р и в л екать дет е й к вы п олн е нию прост е йш и х тр у д о в ы х д ей ствий. Во с пит а н ие цен н о с тн о г о о т но ш е н ия к с о б с т в е н ному т р у д у, т р у ду д р у гих л ю дей и е г о р ез у л ьтатам. При у чать п о дд ер живать пор яд о к в и г р о в ой к о м на т е, по о к о н ча н ии и г р р а сстав л ять и г р о в ой м ате р иал п о мест а м. Во с пи т ывать инт е р ес к т р у ду взр о сл ы х. Рас ш ирять к р у г н а б л ю де ни й д е т ей за тр у д о м в з р о с л ы х. Об р а щ ать и х в ни м ание на т о, ч т о и как д елает в зр о сл ы й, зачем он выпол н я е т те и ли иные д е й с т в ия. Подд е р ж ива т ь желан и е по м ога т ь в з р о с л ым. В помещ е н ии и на у частке п р ивлекать вн и м а н ие дет е й к т о м у, как вз р осл ы й у хаж и вает за р а сте н ия м и( п олива е т) и ж иво т н ы м и( к о рми т) 2. 2. ОО «Позна в а т е льн о е р а зви т ие» Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: - развитие познавательно- и сследовательской и продуктивной( конструктивной) деятельности; - формирование элементарных математических представлений; - формирование целостной картины ми ра, расширение кругозора детей. Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками ча сти предмета, гладить их и т. д. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название( одинаковые лопатки; большой крас ный мяч — маленький синий мяч) . Формировать умение называть свойства предметов. Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной( конструктивной) деятельности. Развивать продуктивную( конструктивную) деятельность. В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями( кубик, кирпичик, шар, пластина, цилиндр) , с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что- то самостоятельно. Способствовать пониманию простран ственных соотношений. Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек( маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п. ) . По окончании игры приучать убирать игрушки на место. Знакомить детей с простейшими пластмассо выми конструкторами. Предлагать совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала( песок, вода, желуди, к амешки и т. п. ) . Формирование элементарных математических представлений. Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Формировать умение различать количество предметов: много — один( один- много) . Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи( большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д. ) Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их( кубик, кирпичик, шар) . Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства( помещений группы и участка детского сада) . Учить находить спальную, игрову ю, умывальную и другие комнаты. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела( голова, лицо, руки, ноги, спина) . Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении. Формирование целостной карт ины мира, расширение кругозора. Предметное и социальное окружение. Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Формировать представления о простейших связях между п редметами ближайшего окружения. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны( бумага, дерево, ткань, глина) ; сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. П. ) , подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару) , группировать их по способу использ ования( из чашки пьют и т. Д. ) . Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения. Ознакомление с природой. Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. Д. ) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных( медведя, зайц а, лису и т. Д. ) : называть их. Наблюдать за птицами и насекомыми на участке( бабочка и божья коровка) , за рыбками в аквариуме. При учать детей подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи( помидор, огурец, морковь) фрукты( яблоко, груша и т. д. ) . Помогать детям замечать красо ту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой( рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде) . Сезонные наблюдения. Осень. Формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья; о том, что осенью с озревают многие овощи и фрукты. Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно упасть. Привлекать к участию в зимних забавах( катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п. ) . Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, тр авка, насекомые; набухли почки. Лето. Наблюдать с детьми природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки. Ф орми р ование п р е д п осы л ок эк о л ог и ческо г о соз н ания Ф о р м и р о вать э л е мент а р н ые пред с тав л ен и я о пр а вил ь н ы х с пос о б а х в з аимод е йст в ия с р а сте н ия м и и ж иво т н ым и: р а с сма т р и вать р ас т е н ия, не н а но с я им вр е д; н абл юд а т ь за ж и вотными, не б еспо к оя их и не пр и ч и няя и м вр ед а; кормить ж и в от н ых тол ь ко с ра з реш е н и я в з росл ы х. О бъяснять детям, ч т о рвать л ю б ые р аст е ния и есть и х н ел ь зя. 2. 3. ОО «Р ечевое р азвитие» Формирование лексической стороны речи; з накомить с новыми названиями предметов, их качеств, деталей, с обобщающими наименованиями, побуждать при сравнении пользовать словами с противоположным значением( антонимами) , использовать слова без опоры на наглядно представленную ситуацию; ф ормирование произносительной стороны речи; развивать фонематическое восприятие( умение выделить в произношении и услышать в словах тот или иной заданный звук) ; совершенствовать артикуляцию, умение четко произносить гласные и простые согласные звуки; подводить к усвоению правильного произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков; развивать интонационную сторону речи, умение произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое дыхание. формирование грамматической стороны речи; побуждать грамматически изменять новые слова и согласовывать их в предложении по аналогии с известными; самостоятельно конструировать слова и их формы, использовать словотворчество как специфический способ обследования формально- семантических отношений между наименованиями; отражать свое понимание отношений между предметами и явлениями через усложнение структуры предложений; формирование связной речи( монологические формы) ; Развивать умение рассказывать, описывать предмет, картинку, пересказывать; упражнять в составлении рассказов по картине с использованием раздаточного дидактического материала; продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; помогать детям, используя  разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание; произведения, сопереживать его героям. 2. 4. ОО « Х удоже с твен н о- э с т етичес к ое р азвит и е » Эстети ч ес к ое вос п ита н ие- это р а з витие с п о с об ов прис в о е н и я норм и цен н остей. Пр и н ц ип и ал ь н ым с чи т ается т о т факт, что с п о со б п рисво е н ия в л и я е т на х аракт е р цен н о с ти, о г р а н и че н н ость е е пр и сво ен ия р еб ен к ом и о п ределя е т его во з м о ж н ос т и в д ал ь нейш е м раз в ит и и. Х у дож е стве н н о- эс т етич е с к ое р аз в итие д ет е й д ош к ол ь н о го воз р а ста- о с о б е н но важ н ое на п рав л е н ие п е да г о г ик и, т р е б у ющее п р и ор и тетного в н им а н и я. Н е о бх о д и м о п о д ня ть ся н а с о в р е менн ы й у р о вень о с о з нания ф у нк ц и й иск у сства и воз м о ж н о стей х у д о жест в е н н о го в ос пи тания для разви т ия л ичнос т и р е б е нка. Детс к ое т в о рчест в о с ранне г о в о з раста р аз в ив а ет ком п оз и ц и о нн ое м ышл е ни е, форм и р у ет п от р е бность о б раз н о г о пр е дставл е н и я и у ме н ия пе р еда в ать свои ч у вст в а, эмоции, ощ у щен и я. О но п о м ог а ет с озд а вать вы р а з ител ь н у ю х у дожест в е н н у ю форму и о б раз н ое с о д е рж а н и е в дет с к и х пр о и зв е д е н и я х. З адачи: р азви т ие пр о д у ктив н ой д ея т ел ь н о сти д ет е й( ри с ова н ие, лепка, а ппл и ка ц и я, х у дожест в енн ы й т р у д) ; - р азви т ие детс к о г о т в орчеств а; - приобщ ен ие к и з о бразител ь н ому искусст в у; - разви т ие м у зыкал ь н о- х у д о ж еств е н н ой деятел ь нос т и; - приобщ ен ие к м у з ыкаль н ому иск у сств у; - разви т ие де т с к о г о м у зыкал ь н о- х уд ожест в е н ного т в о рчест в а; р еа л из ац ия сам о с т оя т ел ь н о й т в орчес к о й д ея т ел ь ности д ет е й; у довлетворе н ие пот р е б ности в само в ыр а ж е н и и. 2. 5. ОО Физическое развитие Р азвивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. ; развивать умение перестраиваться, соблю дая дистанцию при передвижении; закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног; ползать, пролезать подлезать, перелезать через предметы, перелезать с одного пролёта гим настической стенки на другой; развивать умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относ иться к выполнению правил игры; развивать организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстник ами; закреплять навыки личной гигиены, создавать условия для развития самостоятельности и опрятности при прие ме пищи, одевании и раздевании) ; формировать представление о себе, как об отдельном человеке, знакомить со строением тела, со способами заботы о се бе и окружающих. Т ретий г од ж и з ни- важ ны й этап в р азви т ии р е б е нка. Темп ф из и чес к о г о разви т ия з ам е д л я ется, н о о рг а н и зм в це л ом к ре п нет, дв и ж е н и я с о в е рш е нств у ются. О д н а к о оп орн о- д ви г ате льн ый а п па р ат раз в ит е щ е с р а в нител ьн о сл аб о, д ви г ате льн ый опыт не б ол ь ш о й, д виж е н и я час т о н е п р е д нам е р е н н ы, направ л е н ия и х с л у чайны, эм оц и он ал ь ные пр о яв л е н и я не у стой ч ивы, ак ти вное т о р м о же н ие пл о хо р азви т о. Р е бенок е щ е н е у меет сам о с т оя т ел ь но р е г ул и ро вать с ко р ост ь, с и лу и ам п лит у д у д виж ен ий. Все э т о нео б х од имо у читы в ать при о рг а низ а ц и и р а б оты по ф и з ич е ск о му в ос п ит а нию. Соде р ж а ние ра б о т ы п о ф из и чес к ому р азвитию на п рав л ено на д ост и ж е ние целей охра н ы з д о р овья детей и фо р миров а н и е о сн овы к у ль т у ры здор о в ь я, и н т е ре с а и ц е н но стного о т н о ш е н ия к зан я т и ям ф и з иче с к о й к у ль т у р о й, га р м они ч н ое ф из и чес к ое р азви т ие. Эти ц ели д ости га ю тся ч е рез р е ше н ие след у ющих за д ач:  сох р а н е н и е и у креп л ен ие фи з иче с ко г о и п с и х ич е с к ого з до ровья дет е й;  воспит а ние к у л ьт у р н о- ги г и е ни ч ес к их н авы к ов;  форми р ова н ие нач аль ных пре д став л е н и й о з до р о в ом о б разе жиз н и;  р азви т ие ф и з иче с к и х ка ч еств( с к о р ос т н ы х, с ило в ы х, г и б к ос т и, вы н осли в ос т и и к оо рди н аци и) ;  н а к о п л е н и е и о б огащ е н ие двигате л ь н о г о опыта д ет е й( о вл а де н ия осно в ны м и д в иж е н ия м и) ;  форми р ова н ие у вос пи т а н ников по т р е б нос т и в д в игате л ь н ой а кти в н о сти и фи з ич е с к ом сове р шенст в ова н и и. 2. 6. Комплексно- тематическое планирование работы на 2015- 2016 учебный год Сентябрь № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Целевые ориентиры дошкольного образования 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Игрушки. Мишка. • Рассматривание большого и маленького мишек «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение А. Барто «Мишка». • Пряники для мишки «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Мишка. • Игра «Построим мишке домик» «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение А. Барто «Смотрит солнышко в окошко». • Лучики для солнышка «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Домик мишке. • Игра «Окошки» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Любимые игрушки( сравнение пластмассовых, резиновых, тканевых игрушек на ощупь) . • Игра «Найди и назови» «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная песенка «Пошел котик на торжок…». • Пирожок для котика «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками самостоятельности в бытовом и игровом поведении» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Рассматривание «живой картинки» «Птичий двор». • Игра «Чудесный мешочек» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная песенка «Петушок, петушок…». • Петушка накормлю, дам я зернышек ему «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками самостоятельности в бытовом и игровом поведении» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Сложим шар из разрезных картинок. • Шары на осеннем празднике «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный использовать специфические культурно фиксированные предметные действия», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Дружная семья. • Инсценировка русской народной песенки «Вышла курочка гулять…» «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Показ настольного театра по русской народной сказке «Репка». • Угостим мышку горошком «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками самостоятельности в бытовом и игровом поведении» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • У бабушки в гостях. • Игра «Чудесный мешочек» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная сказка «Репка». • Раскрасим репку «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Кроватка для неваляшки. • Большая и маленькая неваляшки «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Осень золотая. • Осенний праздник «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Б. Житков. «Храбрый утенок». • Крошки для утят «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Лесная гостья. • Игра «Цветочная поляна» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная песенка «Как по лугу, лугу…». • Травка на лугу «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками самостоятельности в бытовом и игровом поведении» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Заборчик для уточки. • Игра «Волшебный мешочек» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» Октябрь № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Целевые ориентиры дошкольного образования 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Петушок с семьей. • Сказка на фланелеграфе( по мотивам сказки К. Чуковского «Цыпленок») «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная песенка «Как у нашего кота…». • Бублики для кота «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками самостоятельности в бытовом и игровом поведении» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Кошка с котятами. • Игра «Найди миски для кошки и котенка» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная песенка «Наши уточки с утра…». • Зернышки для петушка «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Построим будку для собачки. • Игра «Найди будку каждой собачке» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Кто нам помогает? ( О няне. ) • Игра «Кто что делает? » «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • «Баю- бай, баю- бай, ты, собачка, не лай…». • Миска для собачки «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Собака со щенятами. • Сравнение игрушек собаки и щенка «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная песенка «Курочка Рябушечка» • Желтые комочки «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками самостоятельности в бытовом и игровом поведении» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Кроватка для неваляшки( усложнение конструкции) . • Какая наша неваляшка? «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Чайная посуда. • Куклы у нас в гостях «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная сказка «Козлятки и волк» в обр. К.  Ушинского. • Заборчик для козлят «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Знакомство с игрушечным домом. • Игра «Спрячь зайку от лисы» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная песенка «Ладушки, ладушки…». • Красивая чашка( в горошек) «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками самостоятельности в бытовом и игровом поведении» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Строим дорожку. • Машины «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассматривание игрушечных машин. • Игра «Покатаем игрушки» «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку люблю…». • Травка для коровушки «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Одежда для кукол. • Игра «Угадай по описанию» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение А. Барто «Грузовик». • Колеса для машины «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками самостоятельности в бытовом и игровом поведении» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Заборчик для коровы с теленком. • Корова и теленок( сравнение) «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» Ноябрь № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Целевые ориентиры дошкольного образования 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Лошадь с жеребенком. • Знакомство с игрушечной лошадкой «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение С. Капутикян «Все спят». • Пирожки для зверят «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Медвежья семья. • Игра «Кто спрятался? » «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение В. Берестова «Больная кукла». • Яблоки для куклы «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Превращение башни в поезд. • Игра «Чудесный мешочек» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Комнатные растения в нашей группе. • Ознакомление с комнатными цветами группы «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная песенка «Коза- дереза». • Веточки для козы «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Коза с козлятами. • Коза и козленок( сравнение) «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная песенка «Большие ноги шли по дороге…». • Маленькие и большие следы «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Строим домик для матрешки. • Складывание матрешки из трех элементов «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Игра с матрешками. • Матрешки танцуют «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная песенка «Заяц Егорка…». • Морковка для зайчика «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Знакомство с игрушечным зайцем. • Игра «Найди пару» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказ Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше…». • Веточка для птички «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Спрячь зайку. • Большой и маленький зайчики «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Одевание куклы на прогулку. • Рассматривание кукольной одежды «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Произведение С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». • Зернышки для мышонка «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Научим куклу раздеваться после прогулки. • Разноцветная одежда «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказ Л. Н. Толстого «Был у Пети и Маши конь…». • Раскрасим коню хвост «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Кроватка для мышонка. • Игра «Найди по описанию» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» Декабрь № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Целевые ориентиры дошкольного образования 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Зима. • Тепло оденем куклу «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная песенка «Наша Маша маленька…». • Скатывание одного шара для снеговика «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Птицы зимой. • Игра «Какие бывают птицы» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение К. Чуковского «Котауси и Мауси». • Мячики для котят «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Кормушка для птиц. • Маленькие и большие зерна для птиц «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Зимние забавы родителей и малышей. • Рассматривание картины «Зимние забавы» «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная песенка «Чики, чики…». • Ягоды для птичек «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Ежик. • Игра «Волшебный мешочек» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение А. Барто «Слон». • Разноцветные ворота «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Санки для зверят. • Покатаем зверей( один – много) «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • В обувном магазине. • Какая бывает обувь «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение Н. Пикулевой «Надувала кошка шар…». • Разноцветные шары «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Рассматривание сюжетной картинки «Лиса с лисятами». • Знакомство с игрушечной лисой «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Потешка «Ой ты заюшка- пострел…»( перевод с молдавского И. Токмаковой) . • Елочные шары «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми навыками активной речи, включенной в общение» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Коробка для игрушек. • Что бывает круглым? «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Скоро новогодний праздник. • Рассматривание елки «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Театрализованный показ сказки «Теремок»( в обр. М. Булатова) . • Палочки для крыши «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Как зверята готовятся к празднику елки. • Найди каждому снеговику елочку «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная сказка «Теремок»( в обр. М. Булатова) . • Рисование палочек «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Поможем построить теремок. • Разноцветные стены «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» Январь № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Целевые ориентиры дошкольного образования 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Знакомство с волком. • Волк в гостях у ребят «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная песенка «Ай ду- ду, ду- ду, ду- ду! Сидит ворон на дубу». • Дудочки для ребят «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Лесные жители. • Игра «Выкладывание елочек из треугольников» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение С. Капутикян «Маша обедает». • Тарелочка «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Подставки для елочек. • Игра «Найди самую большую и самую маленькую елочку» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Одежда и обувь. • Для чего нужны одежда и обувь «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение И. Саксонской «Где мой пальчик? ». • Снеговик( скатывание большого и маленького шаров) «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Зимняя одежда и обувь. • Игра «Сравнение одежды и обуви» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение П. Воронько «Обновки». • Шарф для кошки «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Полочка для кукольной обуви. • Игра «Сколько обуви у кукол? » «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Игрушки и посуда. • Для чего нужны игрушки и посуда «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворе ние Н. Сынгаевского «Помощница». • Яблочки «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Игрушки в гостях у ребят. • Игра «Расставь посуду» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Отрывок из стихотворения З.  Александровой «Мой мишка». • Штанишки для мишки «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Стол для кукол. • Сколько стульев у кукол? «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Мебель в нашей группе. • Мебель для куклы «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение В. Хорола «Зайчик». • Морковка для зайчика «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Устроим кукле комнату. • Игра «Найди кроватку для каждой игрушки» «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение М. Познанской «Снег идет». • Снежная улица «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Стулья для кукол. • Разноцветные метки для стульев «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» Февраль № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Целевые ориентиры дошкольного образования 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Ознакомление детей с качествами и свойствами предметов. • Игра «Пароход» «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Сказка Л. Н. Толстого «Три медведя». • Миски для медведей «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Речевое развитие. Физическое развитие • Такие разные предметы. • Игра «Найди на ощупь» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Театрализованный показ сказки Л. Н. Толстого «Три медведя». • Украсим тарелочку «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Лодочка для кошки. • Пароход и лодочка «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая( игрушки) . • Едем на автобусе «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение О. Высотской «Холодно». • Блюдце «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Наблюдение за птичкой. • Игра «Птички( одна – много) » «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками». «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение В. Берестова «Котенок». • Цветные мячики «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Сиденья для автобуса. • Что бывает квадратным? «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Покормим птичек. • Игра «Что делают птички? » «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение А. Барто «Зайка». • Пряники для зайчика «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Совместное сочинение рассказа «Как мы птичек кормили». • Игра «Рассматривание разных игрушечных птиц» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение А. Барто «Кто как кричит? ». • Червячок «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Весенний домик для птиц. • Игра «Подбери предметы по цвету» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Домашние животные и их детеныши. • Игра «Послушай и назови» «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»? ». • Печенье для щенка «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Игра «Угадай по голосу». • Рассматривание и сравнение героев сказки В.  Сутеева «Кто сказал «мяу»? » «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»? ». • Бублик «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Будки для собаки и щенка. • Сериация картинок по величине( пес, собака, щенок) «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» Март № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Целевые ориентиры дошкольного образования 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Наблюдение за золотой рыбкой. • Коллективный рассказ о рыбке «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Немецкая песенка «Снегирек»( перевод В. Викторова) . • Ягоды для снегиря «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Ознакомление с качествами предметов. • Игра «Широкий и узкий» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение А. Барто «Кораблик». • Морские волны «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Широкая и узкая дорожки. • Игра «Расставь машины на дорожках» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Игра «Куда что положить? ». • Игра «Угадай по описанию» «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком…». • Кузовок «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Наблюдение за рыбками в аквариуме. • Игра «Сравниваем рыбок» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • «В магазине игрушек»( главы из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика», перевод с польского В.  Приходько) . • Красивый зонтик «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия» 5 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Подставка для аквариума. • Сравнение аквариумов по форме и величине «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Кто трудится на огороде. • Игра «Кто что делает? » «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная закличка «Солнышко- ведрышко». • Лучики для солнышка «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Выбираем игрушки для прогулки. • Игра «Покажи предмет»( признаки предметов) «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Закличка «Дождик, дождик, веселей…». • Дождик «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении» 5 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Скамеечка для куклы. • Игра «Покажи предмет нужной формы» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Из чего сделаны игрушки. • Рассматривание деревянных игрушек «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная сказка «Маша и медведь»( в обработке М. Булатова) . • Пирожки для бабушки «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия» 3 Речевое развитие. Физическое развитие • Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с почками. • Игра «Какие бывают листья» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная сказка «Маша и медведь»( в обр. М. Булатова) ( повторение) . • Дорожки «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Полочка для деревянных игрушек. • Игра «Определи на ощупь» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» Апрель № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Целевые ориентиры дошкольного образования 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Признаки весны. • Одеваем куклу на прогулку «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка». • Весенняя травка «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Рассматривание картины «Дети играют в кубики». • Игра «Разноцветные кубики» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • «Ветер по морю гуляет…»( отрывок из сказки А.  С. Пушкина «Сказка о царе Салтане») . • Море «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении» 5 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Построй такую же башню, как на картинке. • Игра «Сравни башни по цвету» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Кому что нужно? ( повар, врач, шофер) . • Игра с предметами «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение А. Введенского «Мышка». • Сыр для мышки «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Рассказ воспитателя «Как Катя нашла щенка». • Игра «Разноцветный коврик для щенка» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение Г. Сапгира «Кошка». • Разноцветные колечки «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Грузовик для шофера. • Игра «Чудесный мешочек» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный решать интеллектуальные и личностные задачи( проблемы) , адекватные возрасту», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Мамины помощники. • Игра «Угадай и назови» «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная потешка «Из- за леса, из- за гор…». • Разноцветные колеса «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Что делает повар? • Игра «Найди предметы для повара» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Сказка В. Бианки «Лис и Мышонок». • Заборчик «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Большой стол для повара. • Игра «Угадай предмет и принеси» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Что делает шофер? • Составление рассказа «Шофер ведет грузовую машину» «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Рассказ Г. Балла «Желтячок». • Яйцо «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Кто что ест? • Домашние животные и их детеныши( сравнение) «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение А. и П. Барто «Девочка- ревушка». • Украсим платье узором «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный использовать специфические, культурно фиксированные предметные действия» 5 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Дома для животных. • Сравнение домиков «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» Май № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Целевые ориентиры дошкольного образования 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Где живут домашние птицы? • Игра «Кто как кричит? » «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение К. Чуковского «Путаница». • Лесенка «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». • Игра «Домашние птицы и их птенчики»( сравнение) «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Сказка Д. Биссета «Га- га- га»( перевод с англ. Н. Шерешевской) . • Зеленая трава «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 5 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Построй по образцу. • Игра «Расставь предметы так же, как на картинке» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Любимые игрушки ребят. • Рассматривание и описание игрушек «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Русская народная потешка «Огуречик, огуречик…». • Огуречик «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Рассказ воспитателя о петушке. • Игра «Подари петушку перышко» «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение «Сапожник»( пер. с польск. в обр. Б.  Заходера) . • Идет дождик «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении» 5 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Подставка для игрушек. • Сравни игрушки «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Любимые предметы( карандаши, краски, кисточки, пластилин( глина) ) . • Игра «Угадай по описанию» «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение Б. Заходера «Кискино горе». • Сосиски для киски «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие. Физическое развитие • Инсценировка знакомых потешек на фланелеграфе. • Игра «Рассматривание домиков для зверей»( сравнение) «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Стихотворение А. Бродского «Солнечные зайчики». • Солнечный зайчик «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 5 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Поможем построить забор для зоопарка. • Сериация картинок( животные разной величины) «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Речевое развитие • Что есть на нашем участке? • Составление коллективного рассказа «Что мы видели на прогулке» «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший простейшими навыками самообслуживания» 2 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • Сказка Н. Павловой «Земляничка». • Земляничка «Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» 3 Познавательное развитие. Речевое развитие • Что растет за окном? • Игра «Какие бывают деревья? » «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 4 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие • «Друзья»( глава из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика») . • Разноцветные мячи «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении» 5 Познавательное развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Дачный домик. • Посади деревья на даче «Любознательный и активный», «эмоционально отзывчивый», «физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками», «способный проявлять настойчивость в достижении результата своих действий», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» 2. 7. Циклограмма непрерывной образовательной деятельности в группе раннего возраста СЕНТЯБРЬ Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Первый раз в детский сад 01. 09. Речевое развитие. Стихотворение А. Барто «Мишка». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Пряники для мишки. 02. 09. Познавательное развитие. Речевое развитие. Игра «Построим домик для мишки» Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе физкультминутки «Мишка лапку…»( отр. стих. З. Александровой) . 03. 09. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Лучики для солнышка. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 04. 09. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Домик мишке. Игра «Окошки» Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе подв ижной игры «У медведя во бору». Продолжаем знакомиться 07. 09. Познавательное развитие. Речевое развитие. Игра «Найди и назови». Сравнение пластмассовых, резиновых, тканевых игрушек на ощупь. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя 08. 09. Речевое развитие. Русская народная песенка «Пошел котик на торжок…» Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Пирожок для котика. 09. 09. Познавательное развитие. Речевое развитие. Рассматривание картины «Птичий двор». Игра «Чудесный мешочек». Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе подвижной игры «Наши уточки с утра…» 10. 0 9. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Петушка я накормлю, дам я зернышек ему. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя 11. 09. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Сложим шар из разрезных картинок. Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе выполнения упражнения «Взяли в руки мы флажки». Вот и осень наступила 14. 09. Познавательное развитие. Речевое развитие. Инсценировка русской народной песенки «Вышла курочка гулять…» Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя 15. 09. Речевое развитие. Показ настольного театра по русской народной сказке «Репка». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Угостим мышку горошком. 16. 09. Познавательное развитие. Речевое развитие. У бабушки в гостях. Игра «Чудесный мешочек». Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе упражнения «Карусель». 17. 09. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Раскрасим репку. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя 18. 09. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Осень золотая. Расширять представление об окружающей природе, развивать восприятие. Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе физкультминутки «Потягушки- потягушеньки». Вот и осень наступила 21. 09. Познавательное развитие. Речевое развитие. «Одежда и обувь». Стихотворение И. Саксонской «Где мой пальчик? » Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 22. 09. Речевое развитие. Житков Б. «Храбрый утенок». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Крошки для утят 23. 09. Познавательное развитие. Речевое развитие. Лесная гостья. Игра «Цветочная поляна». Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе подвижной игры «По полянке, по лесной…» 24. 09. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Травка на лугу. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя 25. 09. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Заборчик для уточки. Игра «Волшебный мешочек». Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе выполнения упражнения «Утята». Осень 28. 09. Познавательное развитие. Речевое развитие. Игрушка Мишка. Рассматривание большого и маленького мишки. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 29. 09. Речевое развитие. А. Барто «Мишка». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Бублики для Мишки. 30. 09. Познавательное развитие. Речевое развитие. Рассматривание большой и маленькой собаки, выбор дома по величине. Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе подвижной игры «Мишка косолапый». ОКТЯБРЬ Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Домашние животные 01. 10. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Зернышки для утят. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 02. 10. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Построим будку для собачки. Игра" Найди будку для каждой собачки». Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе выполнения упражнения «Покажи собачку». Домашние животные 05. 10. Познавательное развитие. Речевое развитие. Кто нам помогает? ( о няне) . Игра «Кто что делает? » Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя 06. 10. Речевое развитие. «Баю- бай, баю- бай, ты собачка, не лай…» Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Миска для собачки. 07. 10. Познавательное развитие. Речевое развитие. Собака со щенятами. Сравнение игрушек собаки и щенка. Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе подвижной игры «Догони мяч, как будто ты щенок». 08. 10. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Желтые комочки. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 09. 10. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Кроватка для неваляшки. Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе выполнения упражнения «Неваляшка гуляет». Игрушечный дом 12. 10. Познавательное развитие. Речевое развитие. Чайная посуда. Куклы у нас в гостях. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 13. 10. Речевое развитие. Русская народная сказка «Козлята и волк» в обр. К. Ушинского. Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Заборчик для козлят. 14. 10. Познавательное развитие. Речевое развитие. Знакомство с игрушечным домом. Игра «Спрячь зайку от лисы». Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе выполнения упражнения «Вышел зайка погулять…» 15. 1 0. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Красивая чашка( в горошек) . Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 16. 10. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Строим дорожку для машины. Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе подвижной игры «Воробьи и автомобиль». 19. 10. Познавательное развитие. Речевое развитие. Рассматривание игрушечных машин. Игра «Покатаем игрушки». Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 20. 10. Речевое развитие. Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку люблю…» Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Травка для коровушки. 21. 10. Познавательное развитие. Речевое развитие. Одежда для кукол. Игра «Угадай по описанию». Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе выполнения упражнения «Мы одежду убирали…» 22. 10. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Колеса для машины. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 23. 10. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Заборчик для коровы с теленком. Физическое развитие. Развитие мелкой моторики в ходе игры «Раз, два, три, четыре, пять…» Домик в деревне 26. 10. Познавательное развитие. Речевое развитие. «Петушок и его семья». Сказка на фланелеграфе( по мотивам сказки К. Чуковского «Цыплёнок») . Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 27. 10. Речевое развитие. Русская народная песенка «Как у нашего кота…» Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Бублики для кота. 28. 10. Познавательное развитие. Речевое развитие. «Кошка с котятами». Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе выполнения упражнения «Птички- невелички». 29. 10. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Червячки для утят. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 30. 10. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Построим заборчик для утят. Физическое развитие. Упражнение «Как ходят уточки». НОЯБРЬ Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Дружная семейка 02. 11. Познавательное развитие. Речевое развитие. Лошадь с жеребенком. Знакомство с игрушечной лошадкой. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 03. 11. Речевое развитие. Стихотворение С. Капутикян «Все спят». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Пирожки для зверят. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 05. 11. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Яблоки для куклы. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 06. 11. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Превращение башни в поезд. Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе выполнения упражнения «Поезд». Комнатные растения 09. 11. Познавательное развитие. Речевое развитие. Ознакомление с комнатными растениями. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 10. 11. Речевое развитие. Русская народная песенка «Коза- дереза». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Веточки для козы 11. 11. Познавательное развитие. Речевое развитие. Коза с козлятами, сравнение козы и маленьких козлят. Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе подвижной игры «Через ручеёк». 12. 11. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Большие и маленькие следы. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 13. 11. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Строим домик для матрешки. Физическое развитие. Отработка несложных движений и тренировка координации в ходе физкультминутки «Строили ладошки домик для матрёшки». Сравнения 16. 11. Познавательное развитие. Речевое развитие. Игра с матрешками. Матрешки танцуют. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 17. 11. Речевое развитие. Русская народная песенка «Заяц Егорка…» Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Морковка для зайчика. 18. 11. Познавательное развитие. Речевое развитие. Знакомство с игрушечным зайцем. Игра «Найди пару». Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе физкультминутки «Зайка серенький сидит». 19. 11. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Веточки для птицы. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 20. 11. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Спрячь зайку. Большой и маленький зайчики. Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе выполнения упражнения «Зайчик». Куклы 23. 11. Познавательное развитие. Речевое развитие. Одевание куклы на прогулку. Рассматривание кукольной одежды. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя 24. 11. Речевое развитие. Произведение С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Зернышки для мышонка. 25. 11. Познавательное развитие. Речевое развитие. Научим куклу раздеваться после прогулки. Разноцветная одежда. Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе упражнения «Повторяй за мной 26. 11. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Раскрасим коню хвост. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 27. 11. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Кроватка для мышонка. Игра «Найди по описанию». Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе подвижной игры «Кошки- мышки». 30. 11. Познавательное развитие. Речевое развитие. Медвежья семья. Игра «Кто спрятался? » Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руково дителя ДЕКАБРЬ Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Зима, приходи! 01. 12. Речевое развитие. Русская народная песенка «Наша Маша маленька…» Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Скатывание одного шара для снеговика 02. 12. Познавательное развитие. Речевое развитие. Птицы зимой. Игра «Какие бывают птицы». Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе выполнения двигательного упражнения «Птички- невелички». 03. 12. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Мячики для котят. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 04. 12. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Кормушка для птиц. Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе выполнения двигательного упражнения «Воробьи». Зимние забавы 07. 12. Познавательное развитие. Речевое развитие. Зимние забавы родителей и малышей. Рассматривание картины «Зимние забавы». Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 08. 12. Речевое развитие. Русская народная песенка «Чики, чики…» Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Ягоды для птичек. 09. 12. Познавательное развитие. Речевое развитие. Ёжик. Игра «Волшебный мешочек». Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе физкультминутки «Ёжик топал по дорожке». 10. 12. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Разноцветные ворота. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 11. 12. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Санки для зверят. Покатаем зверей( один- много) . Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе выполнения двигательного упражнения «Снежки». Любимые игрушки 14. 12. Познавательное развитие. Речевое развитие. В обувном магазине. Какая бывает обувь. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 15. 12. Речевое развитие. Стихотворение Н. Пикулевой «Надувала кошка шар…» Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Разноцветные шары. 16. 12. Познавательное развитие. Речевое развитие. Рассматривание сюжетной картинки «Лиса с лисятами». Знакомство с игрушечной лисой. Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе выполнения двигательного упражнения. 17. 12. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Ёлочные шары. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 18. 12. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Коробка для игрушек. Что бывает круглым? Физическое развитие. Совершенствование двигательной активности в ходе игры «Едет весело машина». Скоро Новый год 21. 12. Познавательное развитие. Речевое развитие. Скоро новогодний праздник. Рассматривание ёлки. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя 22. 12. Речевое развитие. Театрализованный показ сказки «Теремок»( в обр. М. Булатова) . Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Палочки для крыши. 23. 12. Познавательное развитие. Речевое развитие. Как зверята готовятся к празднику елки. Найди каждому снеговику ёлочку. Физическое развитие. Развитие двигательной активности в ходе выполнения упражнения «У маленьких детишек ёлочка большая…» 24. 12. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Рисование палочек. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 25. 12. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Поможем построить теремок. Разноцветные стены. Физическое развитие. Развитие внимания, крупной и мелкой моторики в ходе выполнения упражнения «Мышки- шалунишки Готовимся к празднику 28. 12. Познавательное развитие. Речевое развитие. Зимние забавы для родителей и малышей. Рассматривание картины «Зимние забавы». Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя 29. 12. Речевое развитие. Русская народная песенка «Чики, чики…» Художественно- эстетическое развитие( лепка) . «Ягоды для птичек». 30. 12. Познавательное развитие. Речевое развитие. Ёжик. Игра «Волшебный мешочек» Физическое развитие. Развитие двигательной активности в ходе выполнения упражнения «Ёжик топал по дорожке…» 31. 12. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Разноцветные ворота. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. ЯНВАРЬ Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница 01. 01. 04. 01. 05. 01. 06. 01. 07. 01. 08. 01. Зимняя одежда 11. 01. Познавательное развитие. Речевое развитие. Для чего нужны одежда и обувь. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 12. 01. Речевое развитие. Стихотворение И. Саксонской «Где мой пальчик? » Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Снеговик( скатывание большого и маленького шаров) . 13. 01. Познавательное развитие. Речевое развитие. Зимняя одежда и обувь. Игра «Сравнение одежды и обуви». Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе подвижных игр «Зимние забавы». 14. 01. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Шарф для кошки. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 15. 01. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Полочка для кукольной обуви. Игра «Сколько обуви у кукол? » Физическое развитие. Совершенствование двигательных навыков в ходе подвижной игры «По узенькой дорожке». Кукольный дом 18. 01. Познавательное развитие. Речевое развитие. Игрушки и посуда. Для чего нужны игрушки и посуда Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 19. 01. Речевое развитие. Стихотворения Н. Сынгаевского «Помощница». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Яблочки. 20. 01. Познавательное развитие. Речевое развитие. Игрушки в гостях у ребят. Игра «Расставь посуду» Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе подвижной игры «Посмотрите: в магазине все игрушки на витрине». 21. 01. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Штанишки для мишки. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 22. 01. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Стол для кукол. Сколько стульев у кукол? Физическое развитие. Совершенствование двигательных навыков и координации в ходе игры «Доползи до погремушки». Кукольный дом 25. 01. Познавательное развитие. Речевое развитие. Мебель в нашей группе. Мебель для куклы. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя 26. 01. Речевое развитие. Стихотворение В. Хорода «Зайчик». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Морковка для зайчика. 27. 01. Познавательное развитие. Речевое развитие. Устроим кукле комнату. Игра «Найди кроватку для каждой куклы». Физическое развитие. Отработка несложных движений согласно потешке «Выпал беленький снежок, собираемся в кружок…» 2 8. 01. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Снежная улица. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 29. 01. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Стулья для кукол. Разноцветные метки для стульев. Физическое развитие. Отработка основных движений с мячом: наклоны, касания пола мячом, приседания и т. д. ФЕВРАЛЬ Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Свойства предметов 01. 02. Познавательное развитие. Речевое развитие. Ознакомление детей с качествами и свойствами предметов. Игра «Пароход». Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 02. 02. Речевое развитие. Сказка Л. Н. Толстого «Три медведя». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Миски для медведей. 03. 02. Познавательное развитие. Речевое развитие. Такие разные предметы. Игра «Найди на ощупь». Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе физкультминутки «Целый день тук да тук…» 04. 02. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Украсим тарелочку. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя 05. 02. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Лодочка для кошки. Пароход и лодочка. Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе двигательного упражнения «Гребля». 08. 02. Познавательное развитие. Речевое развитие. Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая( игрушки) . Едем на автобусе. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 09. 02. Речевое развитие. Стихотворение О. Высотской «Холодно». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Блюдце. 10. 02. Познавательное развитие. Речевое развитие. Наблюдение за птичкой. Игра «Птички»( одна- много) . Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе упражнения- имитации «Ой летели птички…» 11. 02. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Цветные мячики. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 12. 02. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Сиденья для автобуса. Что бывает квадратным? Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе выполнения упражнения с кубиками. Птицы 15. 02. Познавательное развитие. Речевое развитие. Покормим птичек. Игра «Что делают птички? » Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 16. 02. Речев ое развитие. Стихотворение А. Барто «Зайка». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Пряники для зайчика. 17. 02. Познавательное развитие. Речевое развитие. Совместное сочинение рассказа «Как мы кормили птичек». Игра «Рассматривание разных игрушечных птиц». Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе упражнения- имитации «Гребешок аленький, кафтанчик рябенький…» 1 8. 02. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Червячок. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 19. 02. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Весенний домик для птиц. Игра «Подбери предметы по цвету». Физическое развитие. Совершенствование двигательных навыков в ходе под вижной игры «Птички и дождик». Домашние животные и их детёныши 22. 02. Познавательное развитие. Речевое развитие. Домашние животные и их детеныши. Игра «Послушай и назови». Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 24. 02. Познавательное развитие. Речевое развитие. Игра «Угадай по голосу». Рассматривание и сравнение героев сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»? » Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе упражнения- имитации «Кошка очень хороша…» 25. 02. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Бублик. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 26. 02. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Будки для щенка и собаки. Сериация картинок по величине( пес, собака, щенок) . Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе выполнения двигательного упражнения «Дрессированная собачка». 29. 02. Познавательное развитие. Речевое развитие. Покормим птичек. Дать представление о птицах, сравнить их, воспитывать любовь, желание помогать им. Игра «Что делают птички? » Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. МАРТ Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Широкий и узкий Величина 01. 03. Речевое развитие. Немецкая песенка «Снегирёк»( перевод В. Викторова) . Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Ягоды для снегиря. 02. 03. Познавательное развитие. Речевое развитие. Ознакомление с качествами предметов. Игра «Широкий и узкий». Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе выполнения двигательного упражнения «Мы ногами топ- топ…» 03. 03. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Морские волны. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 04. 03. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Широкая и узкая дорожки. Игра «Расставь машины на дорожках». Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе подвижной игры «Воробьи и автомобиль». _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 09. 03. Познавательное развитие. Речевое развитие. Наблюдение за рыбками в аквариуме. Игра «Сравниваем рыбок». Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе упражнения- имитации «Море волнуется раз…» 10. 03. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Красивый зонтик. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 11. 03. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Подставка для аквариума. Сравнение аквариумов по форме и величине. Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе выполнения двигательного упражнения «Рыбка». На прогулке 14. 03. Познавательное развитие. Речевое развитие. Кто трудится на огороде. Игра «Кто что делает? » Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 15. 03. Речевое развитие. Русская народная закличка «Солнышко- ведрышко». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Лучики для солнышка. 16. 03. Познавательное развитие. Речевое развитие. Выбираем игрушки для прогулки. Игра «Покажи предмет»( признаки предметов) . Физическое развитие. Совершенствование двигательных навыков в ходе выполнения упражнения «Мы ногами топ- топ…» 17. 03. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Дождик. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 18. 03. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Скамеечка для куклы. Игра «Покажи предмет нужной формы». Физическое развитие. Совершенствование двигательных навыков в ходе подвижной игры «Передай мяч». Деревянные игрушки 21. 03. Познавательное развитие. Речевое развитие. Из чего сделаны игрушки. Рассматривание деревянных игрушек. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 22. 03. Речевое развитие. Русская народная сказка «Маша и медведь»( в обработке М. Булатова) . Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Пирожки для бабушки 23. 03. Познавательное развитие. Речевое развитие. Рассматривание комнат ных растений и веток деревьев с почками. Игра «Какие бывают листья». Физическое развитие. Совершенствование двигательной активности в ходе выполнения упражнения- имитации «Наши алые цветки». 24. 03. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Дорожки. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 25. 03. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Полочка для деревянных игрушек. Игра «Определи на ощупь». Физическое развитие. Отработка основных движений в ходе подвижной игры «Повторяем за мной». Ребята и зверята 28. 03. Познавательное развитие. Речевое развитие. Наблюдение за золотой рыбкой. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 29. 03. Речевое развитие. Русская народная песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком…» Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Кузовок. 3 0. 03. Познавательное развитие. Речевое развитие. Ознакомление детей со свойствами предметов. «Широкий- узкий». Физическое развитие. Совершенствование двигательной активности в ходе выполнения упражнения- имитации «Мы ногами топ- топ». 31. 03. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Ягоды для медведя. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. АПРЕЛЬ Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница 01. 04. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Построим домик для мишки. Физическое развитие. Совершенствование основных движений при выполнении общер азвивающих упражнений с мячом. Разноцветные кубики 04. 04. Познавательное развитие. Речевое развитие. Признаки весны. Одеваем куклу на прогулку. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 05. 04. Речевое развитие. Стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Весенняя травка. 06. 04. Познавательное развитие. Речевое развитие. Рассматривание картины «Дети играют в кубики». Игра «Разноцветные кубики». Физическое развитие. Отработка основных движений при выполнении физкультминутки «Буратино». 07. 04. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Море. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 08. 04. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Построй такую же башню, как на картинке. Игра «Сравни башни по цвету». Физическое развитие. Совершенствование основных движений при выполнении общеразвивающих упраж нений с мячом. Профессии 11. 04. Познавательное развитие. Речевое развитие. Кому что нужно? ( повар, врач, шофёр) Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 12. 04. Речевое развитие. Стихотворение А. Введенского «Мышка» Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Сыр для мышки. 13. 04. Познавательное развитие. Речевое развитие. Рассказ воспитателя «Как Катя нашла щенка». Игра «Разноцветный коврик для щенка». Физическое развитие. Отработка основных движений во время подвижной игры «Лохматый пёс». 14. 04. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Разноцветные колечки. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 15. 04. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Грузовик для шофера. Игра «Чудесный мешочек». Физическое развитие. Совершенствование основных движений в ходе сюжетной игры «Едем вместе». 18. 04. Познавательное развитие. Речевое развитие. Мамины помощники. Игра «Угадай и назови». Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 19. 04. Речевое развитие. Русская народная потешка «Из- за леса, из- за гор…» Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Разноцветные колеса. 20. 04. Познавательное развитие. Речевое развитие. Что делает повар? Игра «Найди предметы для повара». Физическое развитие. Отработка несложных движений при выполнении упражнения физкультминутки «По ровненькой дорожке…» 21. 04. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Заборчик. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 22. 04. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Большой стол для повара. Игра «Угадай предмет и принеси». Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе упражнения- имитации «Повар». Домашние животные 25. 04. Познавательное развитие. Речевое развитие. Что делает шофёр? Составление рассказа «Шофёр ведёт грузовую машину». Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 26. 04. Речевое развитие. Рассказ Г. Балла «Желтячок». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Яйцо. 27. 04. Познавательное развитие. Речевое развитие. Кто что ест? Домашние животные и их детёныши( сравнение) . Физическое развитие. Отработка несложных движений при выполнении упражнений физкультминутки « Каша- малаша…» 28. 04. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Украсим платье узором. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 29. 04. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Дома для животных. Сравнение домиков. Физическое развитие. «Проползи в воротца», отработка основных движений. МАЙ Тема Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Домашние птицы_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 03. 05. Речевое развитие. Стихотворение К. Чуковского «Путаница». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Лесенка. 04. 05. Познавательное развитие. Речевое развитие. Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра «Домашние птицы и их птенчики»( сравнение) . Физическое развитие. Отработка основных движений при выполнении упражнений физкультминутки «Вышла курочка гулять…» 05. 05. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Зелёная трава. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 06. 05. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Построй по образцу. Игра «Расставь предметы так же, как на картинке». Физическое развитие. Отработка несложных движений при выполнении упражнения «Принеси предмет». Любимые игрушки_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 10. 05. Речевое развитие. Русская народная потешка «Огуречик, огуречик…» Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Огурчик. 11. 05. Познавательное развитие. Речевое развитие. Рассказ воспитателя о петушке. Игра «Подари петушку пёрышко». Физическое развитие. Отработка несложных движений в ходе подвижной игры «Петушок». 12. 05. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Идёт дождь. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 13. 05. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Подставка для игрушек. Сравни игрушки. Физическое развитие. Подвижная игра «Прокати мяч», отработка несложных движений. Любимые предметы 16. 05. Познавательное развитие. Речевое развитие. Любимые предметы( карандаши, краски, кисточки, пластилин) . Игра «Угадай по описанию». Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 17. 05. Речевое развитие. Стихотворение Б. Заходера «Кискино горе». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Сосиски для киски. 18. 05. Познавательное развитие. Речевое развитие. Инсценировка знакомых потешек на фланелеграфе. Игра «Рассматривание домиков для зверей»( сравнение) . Физическое развитие. Отработка несложных движений при выполнении упражнения «Целый день- тук да тук…» 19. 05. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Солнечный зайчик. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 20. 05. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Поможем построить забор для зоопарка. Сериация картинок( животные разной величины) . Физическое развитие. Совершенствование двигательных навыков при выполнении обще развивающих упражнений физкультминутки. Что растёт за окном? 23. 05. Познавательное развитие. Речевое развитие. Что есть на нашем участке? Составление коллективного рассказа «Что мы видели на прогулке? » Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 24. 05. Речевое развитие. Сказка Н. Павловой «Земляничка». Художественно- эстетическое развитие( лепка) . Земляничка. 25. 05. Познавательное развитие. Речевое развитие. Что растёт за окном? Игра «Какие бывают деревья? » Физическое развитие. Отработка несложных движений при выполнении упражнения «Мы топаем ногами…» 26. 0 5. Художественно- эстетическое развитие( рисование) . Разноцветные мячи. Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. 27. 05. Художественно- эстетическое развитие( конструирование) . Дачный домик. Посади деревья на даче. Физическое развитие. Совершенствование несложных движений и координации при выполнении трудовых поручений на прогулке. 23. 05. Познавательное развитие. Речевое развитие. Где живут домашние птицы? Игра «Кто как кричит? » Художественно- эстетическое развитие( музыка) . По плану музыкального руководителя. . ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3. 1. Режим пребывания обучающихся Режим дня в группе раннего возраста № 2 Холодный период года Прием детей. Беседы с родителями. Игровая самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа с детьми. Чтение художественной литературы. Подготовка к утренней гимнастике. 7. 00 – 8. 00 Утренняя  гимнастика 8. 00 – 8. 05 Подготовка  к  завтраку. Гигиенические  процедуры. Совместная  деятельность 8. 05 – 8. 20 Завтрак 8. 20 – 8. 40 Игровая  самостоятельная  деятельность. 8. 40 – 8. 50 Подготовка  к организованной  образовательной  деятельности 8. 50- 9. 00 Организованная   образовательная  деятельность Физкультминутка 9. 00 – 9. 40 Игровая  самостоятельная  деятельность. 9. 40 – 10. 05 Второй завтрак 10. 05- 10. 15 Подготовка к прогулке. Одевание. Совместная деятельность Самостоятельная деятельность детей. 10. 15- 10. 30 Прогулка( наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно- ролевого характера, индивидуальная работа с детьми) 10. 30 – 11. 30 Возвращение с прогулки. Раздевание. Совместная деятельность 11. 30- 11. 40 Подготовка   к  обеду. Гигиенические  процедуры.   Совместная  деятельность 11. 40– 12. 10 Обед Подготовка  ко  сну 12. 10 – 12. 20 Дневной  сон 12. 20 – 15. 00 Постепенный  подъём  детей 15. 00–15. 05 Комплексы закаливающих процедур 15. 05 – 15. 15 Культурно- гигиенические процедуры ( умывание, одевание, причесывание) Совместная  деятельность. Чтение художественной литературы 15. 15 – 15. 35 Полдник Игровая   самостоятельная  деятельность  детей 15. 35- 17. 00 Индивидуальная  работа  с детьми, художественно- эстетическое и физическое развитие детей Игры, прогулка, индивидуальная работа, беседы с родителями, уход детей домой 17. 00- 19. 00 Режим дня в группе раннего возраста № 2 Теплы й период года Прием детей. Беседы с родителями. Игровая самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа с детьми. Чтение художественной литературы. Подготовка к утренней гимнастике. 7. 00 – 8. 00 Утренняя  гимнастика 8. 00 – 8. 05 Подготовка  к  завтраку. Гигиенические  процедуры. Совместная  деятельность 8. 05 – 8. 20 Завтрак 8. 20 – 8. 40 Игровая  самостоятельная  деятельность. 8. 40 – 10. 05 Второй завтрак 10. 05- 10. 15 Подготовка к прогулке. Одевание. Совместная деятельность Самостоятельная деятельность детей. 10. 15- 10. 30 Прогулка( наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно- ролевого характера, индивидуальная работа с детьми) 10. 30 – 11. 30 Возвращение с прогулки. Раздевание. Совместная деятельность 11. 30- 11. 40 Подготовка   к  обеду. Гигиенические  процедуры.   Совместная  деятельность 11. 40– 12. 10 Обед Подготовка  ко  сну 12. 10 – 12. 20 Дневной  сон 12. 20 – 15. 00 Постепенный  подъём  детей 15. 00–15. 05 Комплексы закаливающих процедур 15. 05 – 15. 15 Культурно- гигиенические процедуры ( умывание, одевание, причесывание) Совместная  деятельность. Чтение художественной литературы Полдник 15. 15 – 15. 35 Игровая   самостоятельная  деятельность  детей 15. 35- 19. 00 Игры, прогулка, индивидуальная работа, беседы с родителями, уход детей домой 3. 2. Учебный план в группе раннего возраста О сн о вн ы е н а пр а в л е н и я раз в и т и я д е т е й С о д е р ж ан и е Ф ормы о б р а з ов а т е льной де я т е льно с т и: Ко л- в о/ Д л и т е л ь н ос т ь Н О Д( м и н) Ф и з и ч е с к о е раз в и т и е Двигател ь ная деятел ь н о сть Н О Д п о ф и з иче с ко й к у л ь т у р е в п ом ещ ени и 2 р аз а п о 1 0 ми н П о д в ижные иг р ы, и гр о в ые у пр а жн е н и я в пер в ой и во в т о ро й п оло ви не д н я Ре ч ев о е раз в и т и е Р азв и т и е р е чи НО Д 2 р аз а п о 1 0 ми н Бесе д ы, д и д акт и че с к и е и г р ы, расс м ат р ив а н и е кар т ин и ил л юстр а ц ий ежедне в но в рамк а х совмес т н о й и сам о с т оя т ел ь н о й д е ятел ь ности дет е й Чтение художественной литературы сл у шание х у дож е с т вен н ы х произв е д е н и й, чт е н ие в пер в о й и вт ор ой п о л ов и не д ня П о з н а в а т ел ь н о е р а зв и т и е П ознавател ь н о- иссл е д о ва т ел ь ская деятел ь н о сть Н О Д п о фо р м и р о ва н и ю элементарных математических представлений, окружающий мир 1 раз по 1 0м и н Х у д о ж е с т ве н н о- э сте т и ч е ск о е раз в и т и е И зобрази т ел ь ная деятел ь н о сть Ри с ова н ие 1 раз по 1 0м и н Лепка 1 раз по 10 м ин М у зыкал ь ная деятел ь н о сть С л у шание, им пр ов и зац и я, испол н е н ие, м у зыкал ь н о- подвижные игры, досуги, праздники и развлечения 2 раза по 1 0м и н Конструктивно- модельная деятельность 1 раз по 10 мин. Всего 10 НОД/ 100 мин. 3. 3. Р асписан и е непрерывной о бра з о в а те л ьной де я тельн о сти в груп п е раннего в оз р аста № 2 на 2 015- 20 1 6 у ч еб н ы й г од Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница ОО Речевое развитие Развитие речи. ( 9. 00- 9. 30) ОО Речевое развитие Чтение художественной литературы( 9. 00- 9. 30) ОО Познавательное развитие Формирование математических представлений и окружающий мир) ( 9. 00- 9. 30) ОО Художественно- эстетическое развитие Изобразительная деятельность( рисование) ( 9. 00- . 9. 30) ОО Художественно- эстетическое развитие Изобразительная деятельность( конструктивно- модельная деятельность) ( 9. 00- 9. 30) ОО Художественно- эстетическое развитие Музыкальная деятельность( 16. 15- 16. 25) ОО Художественно- эстетическое развитие Изобразительная деятельность( лепка) ( 15. 45- 15. 55) ОО Физическое развитие Физическая культура( 16. 10- 16. 20) ОО Художественно- эстетическое развитие Музыкальная деятельность( 15. 50- 16. 00) ОО Физическое развитие Физическая культура( 16. 10- 16. 20) 3. 4. Комплекс оздоровительных мероприятий в группе раннего возраста Система закаливающих и профилактических мероприятий по реализации направления «Физического развития» с детьми раннего возраста Закаливание 1 Контрастные воздушные ванны После дневного сна, на занятиях физической культурой Воспитатели 2 Ходьба босиком После сна, на занятиях физической культурой Воспитатели 3 Облегченная одежда детей В течение дня Воспитатели, помощники воспитатели 4 Мытье рук, лица, шеи прохладной водой В течение дня Воспитатели, помощники воспитатели Организация вторых завтраков 1 Соки натуральные или фрукты Ежедневно 10. 00 Помощники воспитателей, воспитатели Оздоровительные мероприятия Время года, месяц осень зима весна лето 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 Эффективное закаливание в повседневной жизни Регулярные прогулки+ + + + + + + + + + + + Режим теплового комфорта в выборе одежды для пребывания в группе, во время прогулок и в ходе проведения двигательной активности детей+ + + + + + + + + + Контрастные воздушные ванны( перебежки) + + + + + + Сон с доступом воздуха( + 19, + 17) + + + + + + + + + + + + Упражнения бодрящей гимнастики после сна+ + + + + + + + + + Босохождение+ + + + + + + + + + + + Ребристая доска+ + + + + + + + + + + + Умывание прохладной водой+ + + + + + + + + + + + Световоздушные и солнечные ванны+ + + Профилактическая работа Подбор мебели с учетом антропометрических показателей+ + + + + + + + + + + + Режим проветривания ионизация воздуха+ + + + + + + + + + + + Дыхательные упражнения+ + + + + + + + + + + + Пальчиковая гимнастика+ + + + + + + + + + + + Образовательные Привитие культурно – гигиенических навыков ежедневно 3. 5. Режим двигательной активности воспитанников Режимные моменты Группа раннего развития № 2 Прием детей, самостоятельная двигательная деятельность Ежедневно 30 — 40 мин Утренняя гимнастика Ежедневно 5- 6 мин из 5- 6 общеразвивающих упражнений Физкультурные занятия 2 раза в неделю по 10 мин. Физкультминутки во время занятий 1- 3 мин. Музыкальные занятия 2 раза в неделю по 10 мин. Прогулка 1ч 30 мин. Бодрящая гимнастика после сна 5 мин. Самостоятельная двигательная активность, подвижные игры вечером Ежедневно, характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей ребенка 3. 6. Организация предметно- развивающей среды в группе раннего возраста Насыщенность РППС соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы группы раннего возраста. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов в группе обеспечивает:  игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами( в том числе с песком и водой) ;  двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх;  эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением;  возможность самовыражения детей. Трансформируемость образовательного пространства обеспечено возможностью изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Полифункциональность материалов обеспечивается:  возможностью разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, мягких модулей, и т. д. ;  наличием в группе полифункциональных( не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов- заместителей в детской игре. Вариативность среды обеспечена:  наличием в группе различных пространств( для игры, конструирования, уединения и пр. ) , а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;  периодической сменяемостью игрового материала, появлением новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Доступность среды обеспечена:  доступностью для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательный процесс;  свободным доступом воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Безопасность РППС обеспечивается соответствием всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их испо льзования. Организация образовательного пространства в групповом помещении дает детям возможность одновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. Этому способствует зонирование группового помещения. Зонирование помещения помогает ребёнку выбрать для себя привлекательное занятие и сохранить устойчивый интерес к нему благодаря соответствующим игрушкам, не отвлекаясь на другие виды деятельности. В групповом помещении организованы зоны для:  приёма пищи и образовательной деятельности;  развития движений;  сюжетных игр;  игр со строительным материалом;  игр с машинками, куклами;  изобразительной деятельности;  чтения и рассматривания иллюстраций  отдыха( уголок уединения) ;  уголка природы( игры с водой и песком) . В групповом помещении групп ы имеются материалы и игрушки:  для социально- коммуникативного развития детей( наглядные пособия( книги, иллюстрации) , отражающие разнообразные занятия детей и взрослых; картинки и фотографии, отражающие разные эмоциональные состояния людей( весёлый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивлённый, испуганный и др. ) , их действия, различные житейские ситуации) .  для процессуальных и сюжетных игр( игрушки- персонажи: куклы разных размеров в одежде, которую можно снимать и надевать, куклы- голыши, антропоморфные( очеловеченные) животные из разных материалов( мишки, собачки, кошечки и т. д. ) ; стационарная и настольная кукольная мебель( столики, стульчики, скамеечки, шкаф, кроватки и пр. ) ; стационарные и настольные наборы «кухня»( плита, стол, холодильник, буфет, дощечки для нарезания продуктов и пр. ) ; игрушки для разыгрывания различных сюжетов: кормления кукол( посуда, столовые приборы) , укладывания спать( подушечки, простынки, одеяльца) , купания( ванночки, флаконы, губки, салфетки) , лечения( игрушечные наборы, в которые входят градусник, шприц, трубочка для прослушивания, кусочки ваты, бинтик и пр. ) , прогулок( коляски с подушечкой и одеяльцем, машинки) , уборки( губка, мыло, мисочка или раковина, совок, веник, салфетки) ; игры в парикмахерскую( зеркало, расчёска, ленточки, флаконы) , игры в магазин( весы, игрушечный калькулятор, касса, деньги, муляжи продуктов и др. ) , игры в цирк( заводные игрушки: обезьянка, курочка, заяц с барабаном; перчаточные куклы, маски) , игры в солдатиков( соответствующие наборы игрушек) и др. ; ) строительные наборы для изготовления мебели, домов, дорожек и пр. ; машины разных размеров, цветов и назначения( «скорая помощь», пожарная машина, грузовики, легковые и гоночные машины, подъёмный кран, самолёты, кораблики, поезд, трамвай, троллейбус и пр. ) ; детские телефоны, предметы- заместители в коробках( кубики, палочки, шишки, жёлуди, шарики, детали пирамидок и конструкторов, фигурные катушки и пр. ) ; крупные модули для строительства машин, поездов, домов и пр. ; большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон, из которых можно дел ать поезда, туннели, дома и пр.  для познавательного и речевого развития детей( бытовые предметы и игрушки, стимулирующие развитие предметной деятельности, выполненные из различных материалов, разных размеров, цветов, фактур, наличие одинаковых наборов игрушек; пирамидки и стержни для нанизывания с цветными элементами разнообразных форм для индивидуальных занятий; большая напольная пирамида для совместных игр детей; матрёшки; наборы кубиков и объёмных тел( цилиндры, бруски, шары, диски) ; игрушки- орудия( совочки, лопатки с наборами формочек, удочки, сачки, черпачки, грабельки, молоточки, веера и др. ) ; наборы разнообразных объёмных вкладышей; мозаики, рамки- вкладыши с различными геометрическими формами, пазлы; конструкторы; игрушки- забавы( звучащие, двигающиеся: неваляшки, пищалки, колокольчики, шумовые коробочки, клюющие курочки и др. ) ; заводные игрушки( большие и маленькие волчки, машинки и пр. ) .  для развития познавательной акт ивности, экспериментирования: стол с песком и водой; плавающие и тонущие предметы( губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и пр. ) ; разнообразные бытовые предметы для исследования( часы, неработающая кофемолка, телефон и пр. ) ; приборы, в том числе детские( лупы, бинокли, калейдоскопы, зеркальца, электрические фонарики, метроном, магнитные игрушки) ; игрушки из материалов разного качества и разной плотности( из тканей, резины, дерева, пластика и др. ; мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами( крупами, бумагой, л оскутками и пр. ) ; пластические материалы( глина, тесто) ; материалы для пересыпания и переливания( пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны и пр. ) ; трубочки для продувания, просовывания; игрушки с секретами и сюрпризами( коробочки и пеналы с подвижной крышкой, шкатулки с разными застёжками, головоломки, наборы для игр, направленных на решение проблемных ситуаций) ; игрушки со светозвуковым эффектом; «волшебный мешочек», наполняемый мелкими предметами и игрушками; игрушки и предметы для наблюдения( электрическая железная дорога, серпантинная дорога, эстакады с движущимися игрушками, мыльные пузыри и др. ) ; наборы предметных картинок и сюжетных картин по разным темам( например, «Домашние и дикие животные», «Деревья. Кустарники. Травы», «Насекомые», «Птицы», «Профессии», «Правила дорожного движения», «Сезонные изменения в природе» и т. д. ) ; книги, открытки, альбомы, аудиоматериалы, знакомящие детей с явлениями природы, жизнью животных и растений.  для развития речи: книжки с картинками( сборники потешек, стишков, прибауток, песен, сказок, рассказов) ; предметные и сюжетные картинки, наборы картинок для группировки( одежда, посуда, мебель, животные, транспо рт, профессии, игрушки и др. ) .  для художественно- эстетического развития детей: книги с красочными иллюстрациями, репродукции; альбомы с цветными фотографиями произведений декоративно- прикладного искусства; альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов; музыкальные инструменты( пианино, баян, аккордеон, гитара) ; фланелеграф; стенд для демонстрации детских рисунков и поделок; ёмкости для хранения материалов для изобразительной деятельности.  для изобразительной деятельности: наборы цветных карандашей, фломастеров, разноцветных мелков; краски( гуашь, акварель, пищевые красители) ; кисти для рисования, клея; палитра, ёмкости для воды, красок, клея; салфетки для вытирания рук и красок; бумага разных форматов, цветов и фактуры, картон для рисования и аппликации; глина, пластилин( не липнущий к рукам) ; печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров; трафареты для закрашивания; доски для рисования мелками, подставки для работы с пластилином, глиной, тестом; мольберты; фартуки и нарукавники для детей.  для музыкального развития детей: игрушечные музыкальные инструменты( бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, дудочки, металлофоны, пианино, шумовые инструменты, в том числе самодельные) ; игрушки с фиксированной мелодией( музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки) ; аудиосредства( магнитофон; аудиоматериалы с запис ями музыкальных произведений) .  для театрализованной деятельности: оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей( наборы кукол, сказочных персонажей, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и др. ) ; карнавальные костюмы, маски; фланелеграф( магнитная доска) с набором персонажей и декораций, различные виды театров( бибабо, настольный пло скостной, магнитный, теневой) ;  для физического развития детей: различные приспособления, способствующие развитию двигательной активности детей( ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки) , модульные сооружения различных форм, изготовленные из разнообразных материалов; верёвки; дорожки для ходьбы, задающие изменение направления движения; массажные дорожки и коврики с разным покрытием; игрушки и материалы, развивающие мелкую и крупную моторику, в том числе: мячи разных размеров, в том числе массажные; кегли; обручи, кольца; игрушки, которые можно катать, толкать; разноцветные предметы различной формы для нанизывания; доски с пазами, крючочками, стержнями и молоточками; специальные приспособления( стенды, тренажёры) , предназначенные для развития разнообразных движений кисти руки и пальцев( застёжки — молнии, пугов ицы, петли, крючки, шнуровки и др. ) ; коробки с разными крышками и прорезями, копилки. 3. 7. Материально – техническое оснащение образовательного процесса 1. Сюжетные игры, ролевые атрибуты к играм( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 6- 86) . 2. Дидактические игры( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 6- 86) . 3. Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 60- 74) . 4. Дидактические материалы по сопровождению познавательно- исследовательской деятельности( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 60- 74) . 5. Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 41- 58) . 6. Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 6- 39) . 7. Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 60- 74) . 8. Дидактические материалы по сопровождению музыкально- художественной деятельности( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа, стр. 76- 86) . 9. Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности( «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. 1 0. Воспитание детей раннего возраста: пособие для работников яслей- сада/ под ред. Г. М. Ляминой. – М. : Просвещение, 1974. 11. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: кн. для воспитателя детского сада/ Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. – М.  : Просвещение, 1988. 12. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий/ В. В. Гербова, А. И. Максакова. – М. : Мозаика- Синтез, 2010. 13. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада/ Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика- Синтез, 2008. 14. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников: пособие для воспитателя детского сада/ под ред. Л. А. Венгера. – М. : Просвещение, 1973. 15. Дрязгунова, В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями: пособие для воспитателя детского сада/ В. А. Дрязкунова. – М. : Просвещение, 1981. 16. Комплексно- тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа/ авт. - сост. В. Н. Мезенцева, О. П. Власенко. – Волгоград: Учитель, 2012. 17. Смирнова, Е. О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста/ Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова. – М. : Мозаика- Синтез, 2007. Список использованной литературы От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. Перспективное планирование воспитательно- образовательного процесса по программе" От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. Авторы- составители: Атарщикова Н. А. , Осина И. А. , Горюнова Е. В. - Издательство: Учитель, 2012 Комплексно- тематическое планирование по программе" От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа Авторы- составители: Мезенцева В. Н. , Власенко О. П. - Издательство: Учитель, 2012 Комплексные занятия по программе" От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Первая младшая группа/ Авт. сост. Ковригина Т. В. , Косьяненко М. В. , Павлова О. В. - Издательство: Учитель, 2012 «Физкультура первая и вторая младшие группы» под ред. М. А. Фисе нко, Корифей, Волгоград, 2008. Л. И. Пензулаева «Фи зкультурные занятия», М. , 2005 Авдеева Н. Н. , Князева О. Л, Стеркина Р. Б. . Безопасн ость. - СПб. : «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2009. «125 развивающих игр», под ред. П. А. Сам сонова, Попурри, Москва, 2007. «Дошкольники на прогулке» под ред. А. С. Галановой, Педагогическое общество России, Москва, 2005. «Методические рекомендации по организации прогулок» под ред. Л. А. Уланово й, «Детство- ПРЕСС», Спб, 2008. «Занятия на прогулке с малышами» под ред. С. Н. Теплюк. - Мозаика- Синтез, М. , 2006. «Азбука общения» под ред. Л. М. Шипицина, «Детство- ПРЕСС», Санкт- Петербург, 2004. «Безопасность», под ред. Н. Н. Авдеевой, Р. Б. Стеркиной, «Детство- ПРЕСС», 2004. «Воспитание сказкой» под ред. Л. Б. Фесюковой, Филио. Москва, 2004. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М. : Просвещение, 1991. Азбука безопасности на дороге. Детская обучающая программа, - ООО «ДиВиДиКЛУБ», 2004 «125 развивающих игр», под ред. П. А. Самсонова, Попурри, Москва, 2007 «Развивающие игры для малышей» под ред. А. С. Галанова, АСТ- Пресс, М. , 2005 «Мы» программа экологического образования детей. Под ред. Т. А. Шеленок, «Детство- ПРЕСС», 2004. «Экологические занятия», под ред. Т. М. Б ондаренко, ТЦ «Учитель», 2004. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду», под ред. А. И. Иванова, «Сфера», 2004. Изобразительная деятельность детей в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации» под ред. И. А. Лыковой, «Сфера», М. , 2007. «Занятия по развитию речи», под ред. В. В. Г ербовой, Мозаика- Синтез, 2008. «Занятия по развитию связной речи дошкольников «Сказкотерапия» под ред. О. А. Шохова, «Сфера, М. , 2009. «Ознакомление с природой и развитие речи» по ред. Л. Г. Селихова, Москва, Мозаика- Синтез, 2006. «Воспитание сказкой» под ред. Л. Б. Фесюковой, Филио. Москва, 2004. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. М. : Мозаика- Синтез, 2005 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2- 4 года/ Сост. В. В. Гербова В. В. , Ильчук Н. П. и др. - М. : , 2005\ Т. М. Бондаренко Комплексные занятия в детском саду/ Т. М. Бондаренко. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003 «Аппликация с детьми раннего возраста. 1- 3 года» под ред. Е. А. Янушко, Мозаика- Синтез, М. , 2006 «Декоративная лепка в детском саду» под ред. Н. Б. Халезовой, Сфера, М. , 2005. Г. В. Вихарева Музыкальные сценарии для детей. - СПб. : «Детство- Пресс» 1999 Г. В. Вихарева Песенка звени. - СПб. : «Детство- Пресс» 2001 Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М. : Просвещение, 1981. — 240 с. : ноты. —( Б- ка воспитателя дет. сада) . Дзержинская И. Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя детского сада( из опы та работы) . — М. : Просвещение, 1985. — 160c. : ноты. Петрова В. А. Мы танцуем и поем. — М. : Карапуз, 2003. Петрова В. А. Музыка и малыш. - М. : Карапуз, 2001. Н. Ю. Картушина Развлечения для маленьких детей- Изд. Сфера М. : 2007 Пособия для педагог ов: по всем лексическим темам. Павлова П. А. , Горбунова И. В. Расти здоровым, малыш! Программа оздоровления детей раннего возраста. – М. : 2006 Приложение 1 План работы по взаимодействию с родителями Ф о р мы р а б о т ы с р од и т еля м и- р о дите ль ск и е с о б р ан и я- конс у ль тац и и- педаг о ги ч ес к ий м а териал в ро д ите ль с к ом у голке и п а п к а х- перед в иж к ах- инди в и д у ал ь н ы е б есе д ы Т емы р о д и т е л ь ск и х со б раний- Орга н из а ц и он н ое. А да п т а ц и я д етей. О с о бе нн ости пс их ич е ск о г о и ф и з и чес к о г о р аз в и т ия д етей 2- г о года ж из н и- Развитие ре ч и дет е й 2- г о г о д а жи з н и. О бс у ж д е н ие мат е р и ала- Этапы фор м и р ов а ния и г р о в ой дея т ел ь н о с т и у детей ра н н е го во з раста Т емы консул ь т а ц и й- При ч и н ы тр у дн о й ад а пта ц и и дет е й к д\ с- Как мы иг р аем с д ет ь ми, о бз о р и г р у шек для дет е й 2- г о г о да ж из н и- Се н с ор н ое р аз в и ти е р е бе н ка, раз в ива ю щие и г р ы- Развитие дв и ж е н и й- В о з р аст с т р о пти во сти. Как на у чить р е бенка п ра в ил ь но р е аг и р о вать на сло в о « нел ь зя» Ин ф о р м ац и онный б лок- Питание де т ей в в ы хо дной д е нь- Зака л ива н ие- Фор м и р о в а н и е к у ль т у р н о- ги г и е н и чес к их нав ы ков- Подв и ж н ые игры с детьми- Развитие м у зыка л ь н ы х с п о со б н ост е й у детей- Истоки из о б рази т е ль н о й дея т ел ь ности- Книж н ый у голок д ома- Пал ь чик о в ые и г р ы- Игры на р а з в ит и е дых а н и я- Детс к ие т р ево г и, и х ис т о к и Пл а н р аб о ты с ро д и те л я ми Сентябрь Анкеты знакомств Веч е р во про с ов и о т ветов. «А да п т а ц и я р е бе н к а к у словиям детс к о го с ада». «А нкета для ро д ит е л ей дет е й в н овь п о с т у паю щ их в Д О У. » Наглядная агитация « Уг о лок для роди те л ей». «П равила а дап т а ц и и реб е нка в ДОУ ». « В д етс к ий сад без слез или к ак у бер е чь р е б е н ка о т ст р есса». « Н а прог у лке о с ень ю». «О сенние п риметы и з аг а дк и ». « З до р ов ь е в детс к ом с а д у ». Консультации для родителей. « Что н е о бх о ди м о з нать р о дите л ям п р и п ост у плении в д е т ск и й с а д». «Детс к ие ист е р и ки и как с н и м и бо р о ть с я». «Воз р аст н ые о с об ен нос т и детей 2 лет ». « Как и е они ма л ы ши». «З а да ч и в о с пита т ел ь н о- образо в ател ь н о й р а б о т ы в ясел ьн ой г р у ппе». « Зн а че н ие к ол ы бел ь н ы х п е сен». Собрание. Выступления. « Раз в иваем малы ш ей, реа л из у я п р о гр амму «О т ро ж д е ния д о ш к олы». О рганиз а ц и о нн ое соб р а н ие( выбор р одительс к о г о к оми т ета и с о з д ан ие развиваю щ ей с р е д ы в г р у ппе д ля п ол н оц ен но г о и г ар мо н и ч н о го р азви т и я лич н ос т и ка жд о г о р еб е нка) . Беседы О п о вед е нии р е б е нка в семье, о его пр и в ыч к а х, о но в ом р е жи м е д ня, о пр о хожд е н ии а д а п т ации д ет е й в г р у п п е, о лю б и м ых и г р у шках, о с о в м ест н ы х играх дет е й с ро ди т елями, о с не и п ита н ии д о м а. Октябрь Консультации для родителей « В л ия н ие развиваю щ ей с р е д ы на раз в и т ие д е т ей р а н не г о в озр а с т а ». Познако м ить с о спос о ба м и п овы ш ения защи т ных свойств дет с ко г о орг а ни з ма. « Что нео б х од имо делать р од ите л ям, ч т обы реб е н о к мень ш е б ол е л? » Папк и- п ередв и ж ки. Нагляд н ая ин ф орм а ц и я для р од и т е ле й « Кише ч ные инфе кц ии и и х пр о ф илак т ика». « П рофил а кт и ка ОРВИ и г риппа ». Н етрад и ц и о нн ые с по со бы пр о ф илакт и ки з а б олева н ий. Н а блюд е н и я с деть м и ос е нь ю. « Детки двухлет к и». Беседы О пов е д е нии д е т ей до ма, о с ос т о я н и и здо р ов ь я, о с н е до м а, об о д е ж д е дет е й в х о л о дн ый п е ри од в рем е ни, к а к п равил ь но од еть р е б е н ка, о собл ю д е н и и р е жи м а дня. Ноябрь Консультации для родителей «П рава и о б яза н н ости р од ите л ей». «Как п р а в ил ьн о о бщаться с дет ь ми ». « Развитие ре ч и де т е й 2- г о г о д а жи з ни». « Раз в ива ю щие иг ры». Наглядная агитация « Уг о лок для роди те л ей». « О сенние п р ог у л ки с р е бе н к о м ». «Как од е в ать р е бенка в о с е н н ий пери о д». «Как в ы брать д етск у ю о був ь». « П р о ф и л акт и к а прост у дных и и н ф ек ц ион н ы х з а б олеваний ». « Д е нь о тца ». « Де н ь ма т е р и ». « Закалив а н ие». «И сто к и и з о б раз и те льн ой деятел ь н о с т и». Участие родителей в празднике «Осени». Сделать п о д елки для « танца с л ист о чк а ми»- лист о ч к и Беседы О п рофил а кт и ке г р иппа, о с н е д ет е й дома, в к а к и е и г ры играют д е т и д о м а, п и т а ние в в ы хо д н ые д н и, р е жим д н я, п р ог у л ка дете й. Декабрь Консультации для родителей « В л ияние п ал ь ч и к ов о й г и м нас т ики н а р ече в ые ф у нк ц ии и з д ор овье дет е й ». « Как на у чить ре б е нка п р авил ьн о р е аг ир овать на с л ово, н ел ь зя ». « Здо р овье в д етс к о м са д у ». « П итан и е р е бенка во в ре м я болез н и ». «З д оро в ое п и т а н и е де т ей». Наглядная агитация. Уголок для родителей. «П р о с т ей ш ие при е мы м а сса ж а ». «П р о ф илак т ик а: каше л ь и н а с м о рк». «Как у ю о д е ж ду о д е в ать зимой, и при к а к ой темп е рат у ре». « О сторо жн о г ол о л е д». «Чем о па с ны об м о роже н ия». « И с т ор и я ело ч н о й и г р у шки». « Детские т р ево г и, их ис т о к и». Участие родителей в празднике «Новый год». Сделать по делки д ля та н ца « с не ж и нок»- с н е ж и н к и и снеж к и. Сдела т ь иг р у шки для н ово го дн е й ел к и с во и м и р у ками. Беседы И г р ы с д етьми в в ых о д н ые д н и. Ч е м м о ж н о заняться с реб е н к ом на п рог у л ке зимо й? З и м няя од е жда д ля ре б ен к а. Про ф илак т ика к и ш еч н ых з а б олева н и й. Уч и м ся п равил ь н о падат ь. Как вс т ре т и ть но в ый г о д с д ет ь м и? Ч т о и к а к д ар и т ь малышу на н о в ый г о д? С о н и пит а н и е р еб е нка до м а. Январь Консультации для родителей « Как органи з овать д етс ки й д ос у г в зим н ее в р емя г о д а ». «О р г а н и з а ц и я сем е й н ы х прог у л ок». «Шесть род и тел ь с ки х заб л у жде н ий о мо р оз н ой п о г о д е ». « П очему б о леют дет и? » « С ен с о рный м ир р е б е нк а ». «П равила п о в е д е ния п ри г олол е де» Наглядная агитация. Уголок для родителей. « Мама, д ав а й пор и с у ем! » «Что делать если р е б е нок не х очет у б ир ать за с о бой и гр у шк и? » «Что та к ое р е а к ц и я м а нт у? » « З ар я дка б ез з а б о т ». «П р о ф илак т ика пр ост у д н ы х за б олев а н и й» «К о нъ ю нк т и вит ». «Как пом о ч ь пт и цам п е р еж и ть зи м у » « К у шай, детка, каш к у! » Выставки «Зимняя сказка»- Конкурс творческих семейных работ( привлечение родителей к работе детского сада, взаимодействие родителей и детей) . Беседы Как повысить иммунитет ребенка. Почему ребенок не слушается, капризничает, упрямится? Какие игрушки нужны детям? Что делать если ребенок кусает других детей? О плаксах. Беседы о сне, о здоровье, о питании и режиме дня дома. Февраль Консультации для родителей «Темперамент ребенка», «Как выбрать книгу для малыша», «Как научить ребенка рисовать( игры с красками) », «От игры в кубики к конструированию». Наглядная агитация. Уголок для родителей. «Зимний рацион детей», стенд «Растим детей здоровыми», «Безопасность зимних прогулок», «Возрастные особенности ребенка 2 лет », «Игры для развития речи( 2 года) », «23 февраля – День защитника отечества». «Что значит быть хорошим отцом». Стенгазета «Лучше папы друга нет» Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка. Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива. Беседы «Как гулять с пользой для здоровья», «Что означает поза спящего ребенка», «Профилактика кариеса», «О пользе дневного сна», «Первая помощь при проявлении первых признаков ОРВИ». Анкетирование «Качество питания в детском саду». Получение и анализ информации об отношениях родителей к организации питания в детском саду. Март Консультации для родителей «Если ваш ребенок попал в больницу», «Лидеры семейного воспитания». Формирование у родителей умение общаться с ребенком. «Стоматит у детей», «Как формируется личность ребенка» Наглядная агитация. Уголок для родителей. «Основные лекарства в детской аптечке», «Народные средства для лечения простуды и насморка», «Игрушка в жизни ребенка», «Говорящие пальчики», «8 марта – Международный женский день», «Музыка малышам». Выставки «Мама, мамочка, мамуля. Бусы для любимой мамы»- поделки для любимых мам. Беседы «О профилактике стоматита», «О значении семейного воспитания», «Если ребенок упрямится», «Для чего нужны пальчиковые игры», «О активных детях», «Почему ребенок капризничает», «Что делать если ребенок не хочет убирать за собой игрушки», «Развивающие игры вместе с родителями». Апрель Консультации для родителей «Подбор игрушек для детей раннего возраста», «Психологические особенности раннего возраста», «Рекомендации для родителей по организации игрового уголка», «Терпеть или наказывать». Наглядная агитация. Уголок для родителей. «Безопасность детской игрушки», «Ребенок и реклама», «Секреты воспитания вежливого ребенка», «Телевидение и дети», «Учить ребенка бережливости», «Паводки. Безопасность это важно», «Осторожно- сосульки». Родительская фотовыставка «Мой ребенок с пленок». Активизация включенности родителей в работу детского сада. Беседы «Если ребенок ведёт себя агрессивно», «Почему ребенок не слушается», «Как научить ребенка не бояться врача», «Как научить ребенка узнавать цвета», «Весенние прогулки с родителями». Субботник Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ. Формирование положительных взаимоотношений между ДОУ и родителями. Май Консультации для родителей «Все о том как нельзя наказывать детей», «Особенности рисунка детей раннего возраста», «Энтеробиоз», «Как приучить ребенка к порядку и самостоятельности», «Если ребенок не хочет одеваться», «Как победить детские страхи». Наглядная агитация. Уголок для родителей. Оформление информации для родителей к майским праздникам. Все о дне победы. Все о ротовирусе, кишечных заболеваниях, скарлатине. «Профилактика кишечных отравлений», «Конъюнктивит», «1 мая – День весны и труда», «9 мая – День Победы» Выставка Выставка детских работ ко Дню Победы. «Вот какой у нас салют! » Беседы Об агрессивных детях( почему они кусаются, щипаются, толкаются) . О состоянии здоровья, об обуви – как правильно выбрать ребенку обувь. «Какие игрушки необходимы детям? » Собрание «Вот какие мы стали» – итоговое родительское собрание. Подводим итоги учебного года. Выясняем причины оставшихся проблем во взаимоотношении ребенка с ДОУ. Анкетирование «Нравится ли вам работа нашего детского сада».