Рабочая программа музыкального руководителя

ПРИНЯТА решением Педагогического совета ГБДОУ детским садом № 7 Адмиралтейского района СПб Протокол от « 28 » 08. 2015г. №1 УТВЕРЖДЕНА заведующим ГБДОУ детским садом № 7 Адмиралтейского района СПб_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Л. Л. Лось Приказ от « 28 »08. 2015г. №17/ 1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Музыкального руководителя Талабаевой Е. В. для групп детей 2- 7 лет по реализации образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детский сад № 7 Адмиралтейского района Санкт- Петербурга на 2015 – 2016 учебный год Санкт- Петербург 2015 г. СОДЕРЖАНИЕ I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. 1 Пояснительная записка 3 1. 2 Цель и задачи Программы 4 1. 3 Принципы и подходы построения Программы 10 1. 4 Характеристика особенностей музыкального развития детей раннего и дошкольного возраста 12 1. 5 Целевые ориентиры по освоению Программы 13 1. 6 Планируемые результаты освоения Программы 15 1. 7 Взаимосвязь с другими образовательными областями 16 II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2. 1 Реализация образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» в группах раннего и дошкольного возраста 17 2. 2 Реализация образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» в группах раннего и дошкольного возраста с использованием парциальных программ 51 2. 3 Перспективное планирование по музыкальному развитию детей раннего возраста 5 3 2. 3. 1 Перспективное планирование по музыкальному развитию детей в младшей- средней группе 6 5 2. 3. 2 Перспективное планирование по музыкальному развитию детей в старшей – подготовительной группе 78 2. 4 Перспективный план по региональному компоненту 93 III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3. 1 Учебный план( циклограмма НОД) 94 3. 2 Особенности мероприятий традиционных событий, праздников, 97 3. 3 Взаимодействие с педагогами 102 3. 4 Взаимодействие с родителями 102 3. 5 Методические материалы и средства обучения 1 05 3. 6 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы 1 07 38 I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА На современном этапе педагогическая деятельность требует обращения музыкального руководителя к новым формам работы с детьми, изменились требования к содержанию и организации музыкального воспитания. Ориентиром в этом направлении является ФГОС ДО, который устанавливает нормы и правила, обязательные при реализации основной образовательной программы( ООП) ДО, определяющие новое представление о содержании и организации музыкального воспитания. Определение ценностных ориентиров: Развитие ценностных отношений личности с целью интеграции ее в национальную и мировую культуру; Развитие деятельностных и коммуникативных качеств личности, обеспечивающих ее развитие и самореализацию; Формирование у воспитанников адекватной современному уровню знаний картины мира. Данная рабочая программа( далее- Программа) воспитательно- образовательной деятельности музыкального руководителя составлена в соответствии с: Федеральным законом от 29 декабря 2012г. №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года. «Санитарно- эпидемиологическими требованиями устройству, содержанию организации режима работы дошкольных образовательных организаций» Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН» 2. 4. 1. 3049- 13. Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа2013 г. № 1014, зарегистрирован в Минюсте России 26 сентября 2013г. , рег. № 30038 «Федеральными государственным образовательным стандартом дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва. Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. , регистрационный № 30384. Образовательной программой дошкольного образования ГБДОУ детский сад № 7 Адмиралтейского района г. Санкт- Петербурга; Примерной парциальной программой по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой( издательство «Композитор» г. Санкт- Петербург» 2000) , «Ритмическая мозаика» Бурениной, Санкт – Петербург 2012, «Танцевальная ри тмика для детей» Т. И. Суворова. Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности( Музыка) на уровне дошкольного образования. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного музыкального детства, формирование основ базовой музыкальной культуры личности, всестороннее развитие музыкальных. Психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе. Задачи программы: ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА( с 2 до 3 лет) Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание( о чем, о ком поется) . Учить различать звуки по высоте( высокое и низкое звучание колокольчика, Фортепьяно, металлофона) . Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне( совместно с воспитателем) . Постепенно приучать ребенка к сольному пению. Музыкально- ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым( хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д. ) . Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы( птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет) . Совершенствовать умение ходить и бегать( на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом) , выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. МЛАДШАЯ – СРЕДНЯЯ ГРУППА ДЕТИ от 3 до 4 лет Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки( веселый, бодрый, спокойный) , эмоционально на нее реагировать. Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии( громко, тихо) . Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов( музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др. ) . Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре( ми) — ля( си) , в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни( весело, протяжно, ласково, напевно) . Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю- баю» и веселых мелодий на слог «ля- ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. Музыкально- ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания( громко, тихо) ; реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений( ходьба и бег) . Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Развитие танцевально- игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных. Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. ДЕТИ с 4 до 5 лет Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки( не отвлекаться и не отвлекать других, дослушивать произведение до конца) . Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые мелодии, высказывать свои впечатления. Замечать динамику музыкального произведения, его выразительные средства: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте( высокий, низкий в пределах сексты, септимы) . Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно( в пределах ре — си первой октавы) . Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и помощью воспитателя) . Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы( «Как тебя зовут? », «Что ты хочешь, кошечка? », «Где ты? ») . Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст, учить сочинять мелодию марша. Музыкально- ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения( из круга врассыпную и обратно) , подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений( ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный) . Развитие танцевально- игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально- образного исполнения музыкально- игровых упражнения( кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму( зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк, гордый петушок, хлопотливая курица) . Обучать инсценированию песен, музыкальных игр и постановке небольших музыкальных спектаклей. Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане. СТАРШАЯ – ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА ДЕТИ с 5 до 6 лет Продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; эмоциональную отзывчивость и творческую активность. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах. Слушание Учить различать жанры музыкальных произведений( марш, танец, песня) . Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения( вступление, заключение, музыкальная фраза) . Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкального инструмента( клавишно- ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка) . Пение Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Создавать фонд любимых песен, тем самым развивая песенный музыкальный вкус. Песенное творчество Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать умение сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Музыкально- ритмические движения Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально образное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений( поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед) . Формировать танцевальное творчество. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить импровизировать образы сказочных животных и птиц( лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д. ) в разных игровых ситуациях. Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Музыкально- игровое и танцевальное творчество Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя оригинальность и самостоятельность в творчестве. Учить импровизировать движения разных персонажей под музыку соответствующего характера; самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни; придумывать простейшие танцевальные движения Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям. ДЕТИ с 6 до 7 лет Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре. Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. Слушание Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Развивать словарный запас для определения характера музыкального произведения. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями( регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель; жанры: балет, опера, симфония, концерт) , творчеством композиторов: М. Глинки, Н. Римского- Корсакова, П. Чайковского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского и др. Познакомить детей с Государственным гимном Российской Федерации. Пение Совершенствовать певческий голос и вокально- слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию( дикцию) . Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. Песенное творчество Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы и танцы. Музыкально- ритмические движения Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально- образное содержание. Знакомить с особенностями национальных плясок( русские, белорусские, украинские и т. д. ) и бальных танцев. Развивать танцевально- игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, танцев, театральных постановок. Музыкально- игровое и танцевальное творчество Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности( игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п. ) . Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей( лыжник, конькобежец, наездник, рыбак и т. п. ) , образы животных( лукавый котик и сердитый козлик) ; характерные движения русских танцев. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов плясовых движений; выразительно действовать с воображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Стимулировать формирование музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения; содействовать проявлению активности и самостоятельности. Игра на детских музыкальных инструментах Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ ПОСТРОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Принцип полноценного проживания ребенком этападошкольного возраста. Принцип построения образовательной деятельности на основеиндивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становитсяактивным в выборе содержания своего образования, становится субъектомдошкольного образования. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности. Принцип сотрудничества с семьей. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Принцип формирования познавательных интересов и познавательныхдействий ребенка в различных видах деятельности. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования( соответствияусловий, требований, методов возрасту и особенностям развития) . Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей. 10. Принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей В Программе учитываются следующие подходы: личностно- ориентированный подход- ставит в центр образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей. В рамках личностно- ориентированного подхода перед педагогом стоятследующие задачи- помочь ребенку в осознании себя личностью, выявление, раскрытие его творческих возможностей, способствующих становлениюсамосознания и обеспечивающих возможность самореализации исамоутверждения. деятельностный подход- предполагает, что в основе развития ребенкалежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней. Совместная деятельность ребенка и взрослого выстраивается на основе сотрудничества, ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому и активен не менее взрослого. Организация образовательного процесса осуществляется в различных, адекватных дошкольному возрасту формах, выстраивается с учетом потребностей и интересов детей. Основной мотив участия( неучастия) ребенка в образовательном процессе – наличие( отсутствие) интереса. В рамках образовательного процесса перед педагогом стоят следующие задачи: - создавать условия, обеспечивающие позитивную мотивацию детей, что позволяет сделать их деятельность успешной; учить детей самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения; - создавать условия для формирования у детей навыков оценки и самооценки. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Ранний возраст( с 2 до 3 лет) На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения; совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий; различать мелодии, петь. Для детей этого возраста характерна несознательность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. М ладшая – средняя группа от 3 до 4 лет В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэтолонов, переходят к культурно- выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно- действенное мышление. от 4 до 5 лет Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. Старшая – подготовительная группа от 5 до 6 лет В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность. от 6 до 7 лет В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПО ОСВОЕНИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение культурного развития каждого ребенка; Создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанников любознательными, добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству Использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; Творческая организация образовательного процесса; Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; Обеспечение музыкального развития ребенка в ходе воспитания и обучения; Привлечение семьи к участию в культурной жизни групп детского сада и дошкольной образовательной организации в целом. Задачи художественно- эстетического развития: развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) . Группа раннего возраста( 2- 3 лет) : Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков( высокий — низкий) ; Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы; Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки; Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен младшая- средняя группа 3- 4 года: Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте( в пределах октавы) . Замечать изменения в звучании( тихо- громко) ; Петь, не отставая, и не опережая друг друга; Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами( флажки, листочки, платочки и т. п. ) ; Различать и называть детские музыкальные инструменты( металлофон, барабан и др. ) . 4- 5 лет: Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением. Узнавать песни по мелодии. • Различать звуки по высоте( в пределах сексты — септимы) . Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение. Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Выполнять движения с предметами( с куклами, игрушками, ленточками) . Инсценировать( совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. Старшая – подготовительная группа 5- 6 лет Различать жанры музыкальных произведений( марш, танец, песня) ; звучание музыкальных инструментов( фортепиано, скрипка) ; произведения по мелодии, вступлению. Различать высокие и низкие звуки( в пределах квинты) . Петь без напряжения, плавно, легким звуком; произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. Ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки. Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения и музыкальными фразами. Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне. С продвижением вперед и в кружении. Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу. Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами. 6- 7 лет Узнавать мелодию Государственного гимна РФ. Определять, к какому жанру принадлежит прос лушанное произведение( марш, песня, танец) и на каком из известных инструментов оно исполняется. Различать части произведения( вступление, заключение, запев, припев) Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения. Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях — интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы. Слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы. Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках. Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию( ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание) . Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом. Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание. Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий. Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами( шарами, обручами, мячами, цветами) . Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах. Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Результатом реализации Программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать: сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку; умение передавать выразительные музыкальные образы; воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений; сформированность двигательных навыков и качеств( координация, ловкость и точность движений, пластичность) ; умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации; проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. ВЗАИМОСВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ Образовательная область «Физическое развитие» Развитие физических качеств, необходимых для музыкально- ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности; сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. Образовательная область «Речевое развитие» Развитие свободного общения с детьми и взрослыми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. Образовательная область «Познавательное развитие» Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений. . II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» В ГРУППАХ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) . Цели и задачи Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально- художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально- художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении. РАЗДЕЛ «СЛУШАНИЕ» ЗАДАЧИ: ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса; развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти; помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром; развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение; воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку; побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения; развитие музыкально- сенсорного слуха детей; расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой; обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия. ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование музыки: - на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности( область «Физическое развитие») ; в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; во время умывания в другой непосредственной Использование музыки: в непосредственной образовательной деятельности; на праздниках, развлечениях; Музыка в повседневной жизни: - в непосредственной образовательной деятельности( в различных образовательных Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр) образовательной деятельности( области «Речевое развитие», «Познавательное развитие», и др. ) ; во время прогулки( в теплое время) ; в сюжетно- ролевых играх; перед дневным сном; при пробуждении; на праздниках и развлечениях областях) ; - в театрализованной деятельности; - при слушании музыкальных произведений в группе; - на прогулке( подпевание знакомых песен, попевок) ; - в детских играх, забавах, потешках; - при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; персонажей, Экспериментировани е со звуком Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп», страничка в ежеквартальном журнале «Светлячок» ГБДОУ №8) ; Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье; Посещения детских музыкальных театров; Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование музыки: на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности( область «Физическое развитие») ; в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; во время умывания; в другой непосредственной образовательной деятельности( области «Социально- коммуникативное развитие», «Речевое развитие» и др. ) ; во время прогулки( в теплое время) ; в сюжетно- ролевых играх; перед дневным сном; при пробуждении; на праздниках и развлечениях Использование музыки: в непосредственной образовательной деятельности на праздниках, развлечениях; Музыка в повседневной жизни: - в непосредственной образовательной деятельности( в различных образовательных областях) ; - в театрализованной деятельности; - при слушании музыкальных произведений в группе; - на прогулке( подпевание знакомых песен, попевок) ; - в детских играх, забавах, потешках; - при рассматрвании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов( озвученных и неозвученных) , музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, Экспериментирован ие со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) ; Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп», страничка в ежеквартальном журнале «Светлячок» ГБДОУ №8) ; Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье; Посещения детских музыкальных театров; Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций. ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование музыки: на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности( область «Физическая культура») ; в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; во время умывания; в другой непосредственной образовательной деятельности( области «Речевое развитие», «Познавательное развитие» и др. ) ; во время прогулки( в теплое время) ; в сюжетно- ролевых играх; перед дневным сном; при пробуждении; на праздниках и развлечениях. Использование музыки: в непосредственной образовательной деятельности; на праздниках, развлечениях; Музыка в повседневной жизни: - в непосредственной образовательной деятельности( в различных образовательных областях) ; в театрализованной деятельности; - при слушании музыкальных сказок; просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов; при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; При рассматривании портретов композиторов. Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов( озвученных и неозвученных) , музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. Игры в «праздники», «концерт», «оркестр» Консультации для родителей; Родительские собрания; Индивидуальные беседы; Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) ; Театрализованная деятельность( совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) ; Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно- педаго- гической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп», страничка в ежеквартальном журнале «Светлячок» ГБДОУ №8) ; Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье; Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование музыки: на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности( область «Физическая культура») ; в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; во время умывания; в другой непосредственной образовательной деятельности( области «Речевое развитие», «Познавательное развитие» и др. ) ; Использование музыки: в непосредственной образовательной деятельности; на праздниках, развлечениях; Музыка в повседневной жизни: - в непосредственной образовательной деятельности( в различных образовательных областях) ; в театрализованной деятельности; - при слушании музыкальных сказок; просмотр мультфильмов, фрагментов детских Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов( озвученных и неозвученных) , музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность( совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) ; Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно- - во время прогулки( в теплое музыкальных фильмов; занятия» педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп») ; Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье; Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, портретов композиторов время) ; - при рассматривании картинок, - в сюжетно- ролевых играх; иллюстраций в детских книгах, - перед дневным сном; репродукций, предметов- при пробуждении; окружающей действительности; - на праздниках и развлечениях- При рассматривании портретов композиторов. ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование музыки: на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности( область «Физическая культура») ; в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; во время умывания; в другой непосредственной Использование музыки: в непосредственной образовательной деятельности; на праздниках, развлечениях; Музыка в повседневной жизни: - в непосредственной образовательной деятельности( в различных образовательных областях) ; - в театрализованной Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов( озвученных и неозвученных) , музыкальных игрушек, Консультации для родителей; Родительские собрания; Индивидуальные беседы; Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) ; Театрализованная деятельность( совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) ; Открытые просмотры образовательной деятельности( области «Речевое развитие», «Познавательное развитие» и др. ) ; во время прогулки( в теплое время) ; в сюжетно- ролевых играх; перед дневным сном; при пробуждении; на праздниках и развлечениях деятельности; - при слушании музыкальных сказок; - беседы с детьми о музыке; просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов; при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; при рассматривании портретов композиторов. театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп», страничка в ежеквартальном журнале «Светлячок» ГБДОУ №8) ; Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье; Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов; Просмотр видеофильмов РАЗДЕЛ «ПЕНИЕ» ЗАДАЧИ: формирование у детей певческих умений и навыков; обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента; развитие музыкального слуха, т. е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок; обучение диафрагмальному дыханию; совершенствование голосового аппарата детей; закрепление навыков естественного звукообразования; обучение пению с жестами. ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование пения: в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; во время умывания в другой непосредственной образовательной деятельности( области «Познавательное развитие», «Речевое развитие» и др. ) ; во время прогулки( в теплое время) ; в сюжетно- ролевых играх; - в театрализованной деятельности; на праздниках и развлечениях Непосредственная образовательная деятельность; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни: - театрализованная деятельность; - подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду; - подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматрвании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов( озвученных и неозвученных) , музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку) Театрализованная деятельность( совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп», страничка в ежеквартальном журнале «Светлячок» ГБДОУ №8) ; Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье; Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций, совместное подпевание. ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование пения: в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; во время умывания в другой непосредственной образовательной деятельности( области «Познавательное развитие», «Речевое развитие» и др. ) ; во время прогулки( в теплое время) ; в сюжетно- ролевых играх; - в театрализованной деятельности; на праздниках и развлечениях Непосредственная образовательная деятельность; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни: - театрализованная деятельность; - пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду; - подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматрвании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов( озвученных и неозвученных) , музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей: - песенного творчества Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность( совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп», страничка в ежеквартальном журнале действительности( сочинение грустных и веселых мелодий) , Музыкально- дидактические игры «Светлячок» ГБДОУ №8) ; Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье; Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование пения: в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; во время умывания в другой непосредственной образовательной деятельности( области «Познавательное Непосредственная образовательная деятельность; Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: - театрализованная деятельность- пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду; Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов( озвученных и неозвученных) , музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) ; Театрализованная деятельность( совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно- развитие», «Речевое- подпевание и пение Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст; Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни; Музыкально- дидактические игры педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп», страничка в ежеквартальном журнале «Светлячок» ГБДОУ №8) ; Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье; Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Создание совместных песенников развитие» и др. ) ; знакомых песен при- во время прогулки( в рассматривании иллюстраций теплое время) ; в детских книгах, - в сюжетно- ролевых репродукций, предметов играх; окружающей- в театрализованной действительности деятельности; - на праздниках и развлечениях ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование пения: - в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое Непосредственная образовательная деятельность; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, Совместные праздники, развлечения в ДОУ; Театрализованная деятельность( совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ; развитие») ; во время умывания в другой непосредственной образовательной деятельности( области «Познавательное развитие», «Речевое развитие» и др. ) ; во время прогулки( в теплое время) ; в сюжетно- ролевых играх; - в театрализованной деятельности; на праздниках и развлечениях жизни: - театрализованная деятельность; - пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду; - пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих сочинению мелодий разного характера( ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая) ; Игры в «кукольный театр», «спектакль» с импровизацией; Музыкально- дидактические игры; Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( стенды, папки или ширмы- передвижки) ; Создание музея любимого композитора; Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье; Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности; Создание совместных песенников ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование пения: - в непосредственной образовательной Непосредст венная образовател Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, иллюстраций Совместные праздники, развлечения в ДОУ; деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; во время умывания в другой непосредственной образовательной деятельности( области «Познавательное развитие», «Речевое развитие» и др. ) ; во время прогулки( в теплое время) ; в сюжетно- ролевых играх; - в театрализованной деятельности; на праздниках и развлечениях ьная деятельност ь; Праздники, развлечения; Музыка в повседневно й жизни: - театрализованная деятельность; - пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. Создание для детей игровых творческих ситуаций, способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы; Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с импровизацией; Музыкально- дидактические игры; Инсценирование песен, хороводов; Музыкальноемузицирование с песенной импровизацией; Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности; Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности Театрализованная деятельность( совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ; Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно- педаго- гической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп», страничка в ежеквартальном журнале «Светлячок» ГБДОУ №8) ; Создание музея любимого композитора; Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье; Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности; Создание совместных песенников РАЗДЕЛ «МУЗЫКАЛЬНО- РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ» ЗАДАЧИ: развитие музыкального восприятия, музыкально- ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений; обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок; обучение детей музыкально- ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения; развитие художественно- творческих способностей; развитие музыкально- сенсорных способностей детей; содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально- ритмическую деятельность; обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра; расширение навыков выразительного движения; развитие внимания, двигательной реакции. ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование музыкально- ритмических движений: на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности( область «Физическое развитие») ; в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; Непосредственная образовательная деятельность; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни: - театрализованная деятельность; - игры, хороводы Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) ; Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) ; Открытые просмотры непосредственной образовательной в другой непосредственной образовательной деятельности; во время прогулки; в сюжетно- ролевых играх; - на праздниках и развлечениях персонажей. деятельности; Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп», страничка в ежеквартальном журнале «Светлячок» ГБДОУ №8) ; Создание музея любимого композитора; Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье; Посещения детских музыкальных театров ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование музыкально- ритмических движений: на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности( область «Физическое развитие») ; в непосредственной Непосредственная образовательная деятельность; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни: театрализованная деятельность; игры, хороводы; празднование дней рождения Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; в другой непосредственной образовательной деятельности; во время прогулки; в сюжетно- ролевых играх; на праздниках и развлечениях танцевального творчества( ленточки, платочки, косыночки и т. д. ) . Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных; Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп», страничка в ежеквартальном журнале «Светлячок» ГБДОУ №8) ; ) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование музыкально- ритмических движений: - на утренней гимнастике и в Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к непосредственной образовательной деятельности( область «Физическое развитие») ; в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; в другой непосредственной образовательной деятельности; во время прогулки; в сюжетно- ролевых играх; на праздниках и развлечениях Музыка в повседневной жизни: - театрализованная деятельность; - музыкальные игры, хороводы с пением; - празднование дней рождения- подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально- игровых упражнений. Портреты композиторов. - подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Импровизация танцевальных движений в образах животных Концерты- импровизации ним) Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп») ; Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Использование музыкально- ритмических движений: на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности( область «Физическое развитие») ; в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; в другой непосредственной образовательной деятельности; во время прогулки; в сюжетно- ролевых играх; на праздниках и развлечениях Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: - театрализованная деятельность; - музыкальные игры, хороводы с пением; - инсценирование песен; - формирование танцевального творчества; - импровизация образов сказочных животных и птиц; - празднование дней рождения Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально- игровых упражнений, - подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( стенды, папки или ширмы- передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование музыкально- ритмических движений: на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности( область «Физическое развитие») ; в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; в другой непосредственной образовательной деятельности; во время прогулки; в сюжетно- ролевых играх; на праздниках и развлечениях Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: - театрализованная деятельность; - музыкальные игры, хороводы с пением; - инсценирование песен; - развитие танцевально- игрового творчества; - празднование дней рождения Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для музыкально- игровых упражнений, - подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов. Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений Придумывание выразительных действий с воображаемыми Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп», страничка в ежеквартальном журнале «Светлячок» ГБДОУ №8) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно- предметами музыкальной среды в семье Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей РАЗДЕЛ «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ» ЗАДАЧИ: - совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка; - становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость; - развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса; - знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них; - развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма; - работа над ритмическим слухом; - развитие мелкой моторики; совершенствование музыкальной памяти. ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование детских музыкальных инструментов: - в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: - театрализованная деятельность; Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, в другой непосредственной образовательной деятельности; во время прогулки; в сюжетно- ролевых играх; на праздниках и развлечениях- игры тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально- дидактические игры совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп», страничка в ежеквартальном журнале «Светлячок» ГБДОУ №8) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование детских музыкальных инструментов: Непосредственная образовательная Создание условий для самостоятельной музыкальной Совместные праздники, развлечения в ДОУ в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; в другой непосредственной образовательной деятельности; во время прогулки; в сюжетно- ролевых играх; на праздниках и развлечениях деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: - театрализованная деятельность; - игры с элементами аккомпанемента; - празднование дней рождения деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально- дидактические игры( включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп», страничка в ежеквартальном журнале «Светлячок» ГБДОУ №8) ; Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье Совместный ансамбль, оркестр ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование детских музыкальных инструментов: в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; в другой непосредственной образовательной деятельности; во время прогулки; в сюжетно- ролевых играх; на праздниках и развлечениях Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: - театрализованная деятельность; - игры с элементами аккомпанемента; - празднование дней рождения Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Игра на знакомых музыкальных инструментах Музыкально- дидактические игры Игры- драматизации Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр» Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп») ; Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье Совместный ансамбль, оркестр ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование детских музыкальных инструментов: в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; в другой непосредственной образовательной деятельности; во время прогулки; в сюжетно- ролевых играх; на праздниках и развлечениях Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: - театрализованная деятельность; - игры с элементами аккомпанемента; - празднование дней рождения Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих импровизации в музицировании Музыкально- дидактические игры Игры- драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др. Детский ансамбль, оркестр. Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность( совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп», страничка в ежеквартальном журнале «Светлячок» ГБДОУ №8) ; Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию Игра в «концерт», «музыкальные занятия» предметно- музыкальной среды в семье Совместный ансамбль, оркестр ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Использование детских музыкальных инструментов: в непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; в другой непосредственной образовательной деятельности; во время прогулки; в сюжетно- ролевых играх; - на праздниках и развлечениях Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: - театрализованная деятельность; - игры с элементами аккомпанемента; - празднование дней рождения Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих импровизации в музицировании Импровизация на инструментах Музыкально- дидактические игры Игры- драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др. Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность( совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( стенды, папки или ширмы- передвижки) Создание музея любимого Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр». Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье Совместный ансамбль, оркестр РАЗДЕЛ «ТВОРЧЕСТВО»( ПЕСЕННОЕ, МУЗЫКАЛЬНО- ИГРОВОЕ, ТАНЦЕВАЛЬНОЕ, ИМПРОВИЗАЦИОННОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ) ЗАДАЧИ: - развитие способности творческого воображения при восприятии музыки; - способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла; - развитие способности к песенному, музыкально- игровому, танцевальному творчеству; - формирование устойчивого интереса к импровизации; - развитие эмоциональности детей. ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные В непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; В другой непосредственной образовательной деятельности; Во время прогулки; В сюжетно- ролевых играх; На праздниках и развлечениях Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения В повседневной жизни: - театрализованная деятельность; - игры; - празднование дней рождения Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов( озвученных и неозвученных) , музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования Музыкально- дидактические игры Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп») Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные В непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; В другой непосредственной образовательной деятельности; Во время прогулки; В сюжетно- ролевых играх; На праздниках и развлечениях Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения В повседневной жизни: - театрализованная деятельность; - игры; - празднование дней рождения Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов( озвученных и неозвученных) , музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, . Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования Музыкально- дидактические игры Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп») ; Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные В непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; В другой непосредственной образовательной деятельности; Во время прогулки; В сюжетно- ролевых играх; На праздниках и развлечениях Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения В повседневной жизни: - театрализованная деятельность; - игры; - празднование дней рождения Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих импровизации в пении, движении, музицировании Придумывание мелодий на заданные и собственные слова Придумывание простейших танцевальных движений Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно- Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца Импровизация на инструментах Музыкально- дидактические игры Игры- драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др. Детский ансамбль, оркестр Игра в «концерт», «музыкальные занятия» педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп») ; Оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ Формы работы Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность с семьей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные В непосредственной образовательной деятельности( область «Художественно- эстетическое развитие») ; В другой непосредственной образовательной деятельности; Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения В повседневной жизни: - театрализованная деятельность; игры; празднование дней рождения Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, . Создание для детей игровых творческих ситуаций( сюжетно- ролевая игра) , способствующих импровизации в пении, движении, музицировании Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок Придумывание простейших Совместные праздники, развлечения в ДОУ( включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность( концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные Во время прогулки; В сюжетно- ролевых играх; На праздниках и развлечениях танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца Импровизация на инструментах Музыкально- дидактические игры Игры- драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др. Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор». представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей( «Музыкальный калейдоскоп») ; Оказание помощи по созданию предметно- музыкальной среды в семье Построение образовательной деятельности( «Музыка») в группах дошкольного возраста. Приветствие Значение приветствия на занятии очень важно и методически оправданно. Педагог, здороваясь с детьми, настраивает их на позитив, создает атмосферу доброжелательности, заинтересованности и активного участия. Одновременно решаются педагогические задачи- воспитывается доброе, внимательное отношение друг к другу, формируются коммуникативные навыки. В непринужденной игровой ситуации осуществляются и музыкально- ритмические задачи: у детей развиваются чувство ритма, артикуляция, мелодический, динамический, тембровый и звуковысотный слух, интонационная выразительность, музыкальная память, певческий диапазон и умение владеть своим голосом. Безусловно, расширяются детский кругозор, воображение, дети учатся творить. У малышей разнообразное приветствие на развитие звукоподражания, звуковысотного слуха и голоса, интонационной выразительности и динамики. Дети старшего дошкольного возраста учатся в приветствии петь музыкальные интервалы, здороваться с помощью звучащих и немых жестов, придумывать приветствие самостоятельно. Музыкально- ритмические движения Музыкально- ритмические упражнения направлены на то, чтобы дети научились согласовывать свои движения с характером музыки, умели отражать в движении музыкальные образы, эмоционально отзывались на музыку, ориентировались в пространстве, координировали свои движения. В этот раздел включено два вида движений: общеразвивающие( ходьба, бег, прыжки, упражнения для рук) и танцевальные( полуприседания, хороводный шаг, поскоки, притопы и т. д. ) . Все эти движения в дальнейшем используются в играх, плясках, хороводах. Для того чтобы дети могли легко освоить то или иное движение, необходимо выполнять определенную последовательность и вариативность разучивания, которая заинтересовывает детей и помогает им справиться с заданием. Развитие чувства ритма. Игра на музыкальных инструментах. Без ритма невозможны пение, движение. Чувство ритма есть у каждого ребенка, но его необходимо выявить и развить. Разнообразные игры на развитие чувства ритма проводятся постоянно и неоднократно повторяются. Каждое новое задание переносится на последующие занятия, варьируется и исполняется детьми на музыкальных инструментах, что является основой детского музицирования. Игра на музыкальных инструментах тренирует мелкую мускулатуру пальцев рук, развивает координацию движений, чувство ритма, звуковысотный слух. Пальчиковая гимнастика Пальчиковая гимнастика играет очень важную роль в общем развитии ребенка. Упражнения на развитие мелкой моторики укрепляют мелкие мышцы кисти руки, что, в свою очередь, помогает в игре на музыкальных инструментах, в рисовании, а в дальнейшем и письме, помогают детям отдохнуть, расслабиться на занятии. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память, речь, интонационную выразительность. Дети учатся рассказывать выразительно, эмоционально. При проговаривании потешки разными голосами( кислым, замерзшим, низким, хриплым, писклявым и т. д. ) у ребенка развиваются звуковысотный слух и голос, что очень влияет на развитие певческих навыков. Расширяются представления об окружающем мире( каждая потешка несет в себе полезную информацию) . Придумывая сюжетные линии для персонажей раскраски( книга «Умные пальчики») , дети развивают мыслительное творчество. Развиваются интерес к театрализованной деятельности, чувство ритма, формируется понятие о звуковысотности, об интонационной выразительности, развивается воображение. На каждом занятии можно вспоминать и выполнять уже знакомые упражнения. Слушание музыки Слушание музыки в детском саду- очень важное, необходимое, а главное, интересное направление развития детей. Оно направлено на формирование основ музыкальной культуры. Реализовать эту цель помогает правильный, грамотный, доступный детскому восприятию отбор произведений. Учитывая, что одной из задач программы «Ладушки» является знакомство с мировой музыкальной культурой, в репертуар включены произведения музыкальной классики( отечественной и зарубежной) и народной музыки. Для лучшего восприятия необходимо подбирать характерные музыкальные произведения с выразительной мелодией, яркой тембровой окраской. К каждому музыкальному произведению подбираются иллюстрации, игрушки, стихи, загадки, потешки, придумываются небольшие сюжеты. Большое значение имеет использование аудиозаписей, а также видеоматериалов из кинофильмов и мультипликационных фильмов, так как зрительное восприятие помогает слуховому восприятию глубже прочувствовать характер, особенности произведения. Показательно, что один из самых сложных разделов- «Слушание музыки»- является у детей любимым. Распевание, пение Распеванию и пению уделяется очень большое внимание. Собственное исполнение песен доставляет детям удовольствие, радость. Для того чтобы не акцентировать внимания детей на недостатках( прерывистое дыхание, нечеткое произношение, гудение) , им предлагаются несложные, веселые песенки- распевки; дети могут сами себе подыгрывать на музыкальных инструментах. Песни для детского исполнения должны быть доступны по содержанию, мелодически ярко окрашены, в нужном диапазоне. Текст песен не должен сухо заучиваться на занятиях. Это должно происходить непроизвольно. Для запоминания рекомендуются различные игровые приемы. Дети должны уметь петь сольно, хором, ансамблем, «цепочкой», с музыкальным сопровождением и без инструмента, «по ролям»( когда песня хорошо выучена) , открытым и закрытым звуком. Очень эффективный прием поочередного пения: запев поет педагог, припев- дети; запев исполняют солисты( несколько детей) , припев- все дети и т. д. Немаловажное значение имеет использование песен в самостоятельной деятельности детей вне занятий. Пляски, игры, хороводы Основная цель этого раздела в занятии- дать возможность детям подвигаться под музыкальное сопровождение, создать радостное настроение. Закрепить в непринужденной атмосфере ритмические движения, правила игры, развивать ориентировку в пространстве, формировать коммуникативные отношения. В игре должен присутствовать элемент сюрприза, шутки, забавы. Роль ведущего( кота, медведя, куклы, матрешки и т. д. ) исполняет воспитатель или ребенок старшего возраста( у маленьких детей) . В хороводе детям достаточно только выполнять движения по показу педагога и под его пение, так как иногда бывает затруднительным для них одновременно двигаться и выполнять движения. Детям достаточно, если они того хотят, подпевать. Пляски разучиваются довольно долго, как упражнения, но детские идеи, фантазии должны непременно находить свое место в них. Танец всегда был и остается любимым занятием детей. Он занимает особое место в их жизни. Танец и развлекает, и развивает ребят. Плавные, спокойные, быстрые или ритмичные движения под красивую музыку доставляют детям эстетическое наслаждение. Через танец дети познают прекрасное, лучше понимают красоту окружающего мира. Танцы для детей- это особый вид деятельности, дети не обладают хореографической пластичностью, ведь выразительным танец может стать тогда, когда человек осознает характер музыки, может выразить посредством движения мысли, чувства, переживания. Танцы могут быть разные: народные, характерные, бытовые, бальные, сольные, массовые. Движения очень простые: хлопки, притопы, подскоки, кружение. Красоту детскому танцу придают музыкальное оформление, идея танца, оригинальные переходы и перестроения и непосредственность исполнения. Особое внимание нужно уделять детскому массовому танцу, где от детей не требуется долгого разучивания последовательности движений. Массовые танцы доставляют детям огромное удовольствие и решают множество педагогических задач: это и развитие коммуникативных отношений, вовлечение в совместную деятельность, развитие пластики и непринужденности исполнения, умения слышать изменения в музыке и соответственно менять движения; развивается чувство ритма и, конечно, хорошего музыкального вкуса. . РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПАРЦИАЛЬНЫХ ПРОГРАММ К дополненению общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в своей работе я использую программу по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой( издательство «Композитор» г. Санкт- Петербург» 2000) , и Программу музыкального воспитания детей дошкольного возраста «ТУТТИ» А. И. Буренина, Т. Э. Тютюнникова Санкт – Петербург 2012, Программа Т. Н. Сауко и А. И. Бурениной «Топ, хлоп, малыши». Программа «Ладушки» 1998 года питерских авторов И. Каплуновой, И. Новооскольцевой ориентирована на возраст от трех лет. Цель программы – музыкально- творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности: музыкально- ритмических движений, инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально- игровой деятельности( плясок, игр, хороводов) . Основная задача программы – введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой. Основные методические принципы: создание непринужденной обстановкицелостность подхода в решении педагогических задач, соотнесение музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем. Программа ориентирована на все возрастне группы: ясельная группа( 1, 5- 3) , младшиая( от 3 до 4 лет) , средняя( от 4 до 5 лет) , старшая( от 5до 6 лет) и подготовительная( от 6 до 7 лет) . Программа включает в себя разработку музыкальных занятий на каждый месяц, а также поурочные конспекты для младшей и средней групп, выпущенные в 2007 году. Наличие выписанного музыкального материала и аудиозаписей устраняет проблему поиска нотного и аудиоматериала. Разработка занятий сделана с учетом физических и психических возможностей детей. Также авторы приводят параметры для диагностирования детей по программе «Ладушки». В списке используемой литературы мы находятся самые употребляемые сборники прошлых лет, которые в настоящее время можно достать только в личных библиотеках педагогов. Именно поэтому актуально, что авторы при издании конспектов издали полностью и нотный материал, более того сделаны аудиозаписи всего нотного материала, что дает возможность музыкальному руководителю танцевать с детьми, чередуя «живое» исполнение на фортепиано с прослушиванием записи. К сожалению, пока не издана программа по раннему возрасту, но большинство упражнений по всем разделам из программы для младшей группы уместно использовать и в работе с малышами. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА( 2- 3 ГОДА) СЕНТЯБРЬ. Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений Учить: слушать веселую и грустную музыку, плясовую, колыбельную песню; различать тихое и громкое звучание, высокие и низкие звуки «Ах вы, сени»( русская народная песня в обр. В. Агафонникова) , «Колыбельная»( муз. С. Разоренова) , «Дождик»( русская народная песня в обр. Т. Попатенко) , «Осенняя песенка»( муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель) Физическое развитие: учить согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельно двигательной деятельности. Познание: учить воспринимать звучание различных музыкальных инструментов развивать интерес к различным видам игр. Коммуникация: развивать диалогическую форму речи. Безопасность: развивать умение бегать легко, в умеренном темпе не наталкиваясь друг на друга. Пение Усвоение песенных навыков Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз. Учить узнавать знакомые песни, понимать их содержание «Дождик»( русская народная мелодия в обр. В. Фере) , «Спи, мой мишка»( муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского) , «Веселая песенка»( муз. А. Филиппенко) Музыкально- ритмические движения Упражнения Пляски Учить: бодро ходить стайкой, легко бегать, мягко приседать, активно топать ножками в такт музыки разного характера; «Марш»( муз. Е. Тиличеевой) , «Пружинка»( русская народная мелодия) , «Легкий бег в парах»( муз. Т. Ломовой) , «Ходим- бегаем»( муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель) , «Потопаем»( муз. Игры выполнять движения танца по показу взрослых, начинать и заканчивать движения с музыкой; различать двухчастную музыку. Развивать двигательную активность. М. Раухвергера) , «Осенние листочки»( муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной) , «Маленькая полечка»( муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой) , «Солнышко и дождик»( муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто) Пальчиковые игры Развивать чувство ритма, памяти, речи. Не принуждать детей к проговариванию, можно только выполнять движения. «Мы капусту …», «Весёлые пальчики» ОКТЯБРЬ. Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений Учить: слушать и различать разные мелодии( колыбельную, марш, плясовую) ; различать тихое и громкое звучание; узнавать в музыке звуки дождя; ритмично стучать пальчиком «Баю- баю»( муз. М. Красева, ел. М. Парной) , «Марш», «Дождик»( муз. М. Раухвергера) , «Веселая песенка»( муз. А. Филиппенко) Физическое развитие: развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально- ритмической деятельностью. Познание: расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства. Коммуникация: развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки. . Пение Усвоение песенных навыков Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. «Дождик»( муз. Г. Лобачевой) , «Осенняяпесня»( муз. Т. Миранджи) , «Петушок»( русская народная песня в обр. М. Побуждать подпевать окончания Красева) , Безопасность: шагать свободно, фраз. Учить слушать и узнавать не наталкиваясь друг на друга. знакомые песни «Да- да- да»( муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского) , «Погремушки»( муз. А. Лазаренко) Ф6Музыкально- ритмические Учить: «Зайчики», движения- навыкам ходьбы, легкого бега; «Мишки»( муз. Т. Ломовой) , Упражнения- подражать движениям мишки, «Листочки кружатся»( русская Пляски зайчика, взрослых; народная мелодия) , Игры- легко кружиться, как листочки; «Тихо- громко»( муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. - свободно двигаться под музыку Островского) , по всему залу; «Тепловоз», - танцевать с предметами. «Танец с листочками»( муз. С. Развивать навыки подвижности Майкапара) , «Игра в прятки» и ловкостив беге, прыжках и( русская народная мелодия в других формах движений. Учить обр. Р. Рустамова) игровой деятельности( прятаться от взрослых, закрывая ладошками лицо) Пальчиковые игры Развивать чувство ритма, памяти, речи. Не принуждать детей к проговариванию, можно только движения «Весёлые пальчики» «Побежали вдоль реки», «Очки» НОЯБРЬ. Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений Учить: воспринимать мелодии спокойного, веселого характера; отзываться на музыку движениями рук, ног, хлопками, притопами, покачиваниями «Мишка», «Птички»( муз. Г. Фрида) , «Зайчик»( муз. Е. Тиличеевой) , «Погремушки»( муз. А. Филиппенко) Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления. Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Безопасность: рассказывать о правилах безопасности во время выполнения движений в танце и в музыкальных играх. Пение Усвоение песенных навыков Способствовать приобщению к пению, подпеванию взрослым, сопровождению пения выразительными движениями. Учить узнавать знакомые песни «Заплясали наши ножки»( муз. Н. Лукониной) , «Праздник»( муз. Т. Ломовой, ел. Л. Мироновой) , «Где же наши ручки? »( муз. и ел. Т. Ломовой) Музыкально- ритмические движения Упражнения Пляски Игры Учить: активно двигаться под музыку разного характера( бодро шагать, легко бегать) ; выполнять мягкую пружинку, покачивания; танцевать в паре, не терять партнера, выполнять танцевальные движения по показу, вместе. Развивать активность, умение реагировать «Ходьба»( муз. Э. Парлова) , «Устали наши ножки»( муз. Т. Ломовой, ел. Е. Соковниной) , «Пружинка»( русская народная мелодия в обр. Т. Ломовой) , «Покачивания в парах»( муз. М. Раухвергера) , «Парная пляска»( русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой) , на музыку сменой движений «Мышки и кот»- музыкальная подвижная игра в сопровождении пьесы «Полька»( муз. К. Лоншан- Друшкевичовой) ДЕКАБРЬ. Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений Учить: слушать песни и понимать их содержание, инструментальную музыку различного характера; узнавать знакомые музыкальные произведения, эмоционально откликаться на их характер, настроение «У ребяток ручки хлопают»( муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского) , «Фонарики»( мелодия и сл. А. Метлиной в обр. Р. Рустамова) , «Вальс снежинок»( муз. Т. Ломовой) Физическое развитие: развивать умение ходить свободно, не шаркая ногами, не опуская, голову, сохранять правильную осанку в положении стоя, в движении. Познание: Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, Коммуникация: развивать моторику Рече двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание. Безопасность: Учить правильному обращению с музыкальными инструментами. Пение Усвоение песенных навыков Закреплять умения: - допевать за взрослыми повторяющиеся фразы в песне; «Вот как мы попляшем», «Заплясали наши ножки»( муз. Н. Лукониной) , - начинать петь после вступления при поддержке взрослого. Учить петь без крика в умеренном темпе, спокойно. Расширять певческий диапазон «Дед Мороз»( муз. А. Филиппенко, Т. Волгиной) ЯНВАРЬ. Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений Развивать умение внимательно слушать, эмоционально откликаться на содержание песни, выполняя несложные характерные движения. « Зима» Муз. М. Карасевой « Песенка зайчиков» муз. М Красева Физическое развитие: учить согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельно двигательной деятельности. Познание: учить воспринимать звучание различных музыкальных инструментов Развивать интерес к различным видам игр Коммуникация: развивать диалогическую форму речи. Безопасность: развивать умение бегать легко, в умеренном темпе не наталкиваясь друг на друга Развитие голоса Учить малышей различать « Петрушка» Муз. И. Арсеева динамические оттенки Пение «Веселей, детвора»- песенка – Вызывать активность детей при ига Усвоение песенных навыков подпевании и пении. Развивать умение подпевать «Дед Мороз». Филлипенко Музыкально- ритмические повторяющиеся фразы. движения Учить слышать смену характера Упражнения звучания музыки, соответственно «Птичка и птенчики»( муз. Е. менять движения Тиличеевой) Пляски Развивать внимание, умение выполнять простые танцевальные движения. «Гле флажки? » муз. И. Кишко« Игры Самостоятельная музыкальная деятельность Формировать коммуникативные навыки Побуждать малышей передавать движениями музыкально- игровые образы. Развивать внимание, согласовывать движения с музыкой разной по характеру. Побуждать желание исполнять танцевальные движения самостоятельно Стуколка» укр. нар. мел. , обр. Н. МетловаПарный танец»( русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой) , «Мышки и кот»- музыкальная подвижная игра в сопровождении пьесы «Полька»( муз. К. Лоншан- Друшкевичовой) , Русская народная мелодия. ФЕВРАЛЬ. Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений Учить: слушать песни и понимать их содержание, инстру ментальную музыку различного характера; определять веселый и грустный характер музыки. Воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера. Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений «Праздник», «Зима проходит»( муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой) , «Петрушка и мишка»( муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель) , «Маму поздравляют малыши»( муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой) Физическое развитие: развивать разнообразные виды движений, приучать действовать совместно. Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Коммуникация: формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду. Пение Усвоение песенных навыков Учить: вступать при поддержке взрослых; - петь без крика в умеренном темпе. Закреплять умение подпевать повторяющиеся фразы; узнавать знакомые песни. Расширять певческий диапазон «Бабушке»( муз. 3. Качаева) , «Солнышко»( муз. Н. Лукониной) , «Мамочка»( муз. Е. Тиличеевой) МАРТ. Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Учить: «Колокольчик», Физическое развитие: развивать умение ходить и бегать свободно, - слушать не только «Веселая песенка»( муз. Г. сохраняя перекрестную Слушание музыки контрастные произведения, но и пьесы изобразительного Левкодимова, ел. И. Черницкой) , координацию движений рук и ног. Восприятие музыкальных произведений характера; - узнавать знакомые «Вот какие мы большие», «Пришла ко мне подружка»( сл. Познание: расширять и уточнять представление об окружающем музыкальные произведения; В. Лунева) мире; закреплять умения наблюдать. - различать низкое и высокое «Собачка Жучка»( муз. Н. звучание Кукловской, сл. Н. Коммуникация: развивать Федорченко) , умение поддерживать беседу, Способствовать накапливанию поощрять стремление Пение музыкальных впечатлений «Веселая песенка»( муз. Г. Левкодимова, сл. И. высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими Усвоение песенных навыков Формировать навыки основных певческих интонаций. Черницкой) , детьми разнообразными «Солнышко»( муз. Н. Безопасность: закреплять Учить не только подпевать, но и Лукониной) умения соблюдать правила пребывания в детском саду. петь несложные «Прогулка и пляска»( муз. М. Раухверге- ра) , «Марш и бег» песни с короткими фразами( муз. Е. Тиличеевой) , естественным голосом, «Ноги и ножки»( муз. А. Музыкально- ритмические движения без крика начинать пение вместе с взрослыми Филиппенко) , «Покружись и поклонись»( муз. В. Герчик) , «Зайцы и медведь»( муз. Упражнения Учить: Т. Попатенко) , «Игра с бубном»( муз. Г. Фрида) ева) Пляски- бодро ходить под марш, легко бегать в одном на «Прогулка и пляска»( муз. М. Игры правлении стайкой; Раухверге- ра) , «Марш и бег»( муз. Е. Тиличеевой) , - легко прыгать на двух ногах; - навыкам освоения простых танцевальных движений; - держаться своей пары; - менять движения в пляске со сменой музыки; - различать контрастную музыку; - свободно двигаться по залу парами. Развивать умения передавать в играх образы персонажей( зайцы, медведь) , различать громкое и тихое звучание АПРЕЛЬ. Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Учить: «Самолет»( муз. Е. Тиличеевой, Физическое развитие: ел. Н. Найденовой) , формировать умение Слушание музыки- слушать не только контрастные согласовывать движения, произведения, «Собачка»( муз. Н. Кукловской, ориентироваться в пространстве, Восприятие музыкальных но и пьесы изобразительного Н. Федорченко) , произведений характера; Познание: знакомить с «Кошка»( муз. Ан. характерными особенностями Пение- узнавать знакомые Александрова, ел. Н. Френкель) , следующих друг за другом музыкальные произведения; времен года. Усвоение песенных навыков «Апрель»( муз. П. И. - различать низкое и высокое Чайковского) Коммуникация: развивать Музыкально- ритмические звучание. умении овладевать движения Способствовать накапливанию «Собачка Жучка»( муз. Н. музыкальными способами и музыкальных впечатлений. Кукловской, сл. Н. средствами взаимодействия с Упражнения Федорченко) , окружающим Формировать навыки основных Пляски певческих интонаций. Учить не «Веселая песенка»( муз. Г. Безопасность: развивать умение только подпевать, но и петь Левкодимова, сл. И. бегать легко, в умеренном темпе Игры несложные песни с короткими Черницкой) , не наталкиваясь друг на друга фразами; петь естественным голосом, без крика; начинать «Солнышко»( русская народная пение вместе с взрослыми мелодия в обр. М. Иорданского, слова народные) Учить: «Маленький хоровод»( русская- бодро ходить под марш, легко народная мелодия в обр. М. бегать в одном на Раухвергера) правлении стайкой; «Кошка и котята», - легко прыгать на двух ногах. «Прятки с платочками»( русская Продолжать работу над освоением простых танцевальных движений. менять движения в пляске со сменой музыки; различать контрастную музыку; свободно двигаться по залу парами. Развивать умения передавать в играх образы персонажей, различать громкое и тихое звучание народная мелодия в обр. Р. Рустамова) МАЙ. Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений Учить: слушать пьесы и песни изобразительного характера; узнавать знакомые произведения; различать высокое и низкое звучание; накапливать музыкальный багаж «Барабан»( муз. Д. Б. Кабалевского) , «Барабан»( муз. Г. Фрида) , «Зарядка»( муз. Е. Тиличеевой, ел. Л. Мироновой) , «Серый зайка умывается»( муз. М. Красева) Физическое развитие: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельно двигательной деятельности. Познани е: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года. Развивать интерес к различным видам игр. Пение Продолжать формировать навыки воспроизведения основных мелодий, певческих интонаций. Учить не только «Серенькая кошечка»( муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой) , «Солнышко»( муз. Т. По- подпевать, но и петь простые патенко, сл. Н. Найденовой) , Усвоение песенных навыков мелодии, петь без крика, Коммуникация: : развивать слушать пение взрослых «Пришла ко мне подружка» сл. умение поддерживать беседу, Музыкально- ритмические В. Лунева поощрять стремление движения Учить: высказывать свою точку зрения и «Упражнение с цветами», делиться с педагогом и другими Упражнения- ходить бодро в одном детьми разнообразными. направлении; «Зашагали ножки»( муз. М. Пляски Раухвергера) , «Хоровод» Безопасность: закреплять- владеть предметами( русская народная мелодия в обр. умения соблюдать правила Игры( шары, цветы, платочки) ; М. Раухвергера) , пребывания в детском саду. - . образовывать и держать круг; «Вальс»( муз. Т. Ломовой) , - менять движения в пляске со «Танец с балалайками»( русская сменой частей; народная мелодия «Светит месяц») , - танцевать с предметами; «Хоровод»( русская народная- держать и не терять пару. мелодия в обр. М. Раухвергера) , Доставлять радость в игровой деятельности. «Солнышко и дождик»( муз. М. Развивать ловкость, подвижность Раухвергера) , «Игра с погремушками»( И. Кишко) ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕЙ- СРЕДНЕЙ ГРУППЕ( 3 – 5 ЛЕТ) СЕНТЯБРЬ Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений Развитие голоса Развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить различать разное настроение музыки( грустное, веселое, злое) . Воспитывать интерес к классической музыке. Различать низкие и высокие звуки «Весело- грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского, «Плакса, резвушка, злюка» Д. Б. Кабалевского. «Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой Музыка: приобщать детей к народной и классической музыке, формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку, способствовать развитию певческих навыков, развивать умение бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку, развивать умение кружиться в парах. Физическая культура: формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года. Пение Усвоение песенных навыков Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей. Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения Музыкально- ритмические движения Упражнения Пляски Игры Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Воспитывать коммуникативные качества у детей. Доставлять радость «Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнеси- ной, «Легкий бег в парах» В. Сметаны. «Колобок», р. н. м. ; «Танец с листочками» А. Филиппенко. «Дождик» Н. Луконина, «Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова от игры. Развивать ловкость, смекалку Социализация: поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр. Коммуникация: развивать диалогическую форму речи. Пальчиковые игры Развивать чувство ритма, памяти, речи. Не принуждать детей к проговариванию, можно только движения «Прилетели гули»; «Шаловливые пальчики»; «Ножками затопали» Самостоятельная музыкальная деятельность Использовать попевки вне занятий Колыбельная для куколки М. Красева ОКТЯБРЬ Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Продолжить развивать у детей «Ласковая просьба» Г. Свиридова, Музыка: приучать слушать музыкальное Слушание музыки музыкальное восприятие, отзывчивость «Игра в лошадки» П. И. произведение до конца, понимать характер на музыку разного характера. Учить Чайковского, «Упрямый музыки, узнавать и определять, сколько Восприятие воспринимать и определять веселые и братишка» Д. Б. Кабалевского, частей в произведении, формировать музыкальных грустные произведения. «Верхом на лошадке» А. умение двигаться в соответствии с произведений Гречанинова. двухчастной формой музыки, реагировать Знакомить с произведениями П. И. на начало звучания музыки и её окончание. Развитие голоса Чайковского, Д. Б. Кабалевского. «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамо- ва, сл. Ю. Островского Физическая культура: поощрять участие Учить различать динамику( тихое и громкое звучание) детей в совместных играх и физических упражнениях. Познание: Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, развивать умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя. Социализация: способствовать возникновению игр по мотивам- потешек, песенок, поощрять игры, развивающие ловкость движений, знакомить детей с приемами вождения настольных кукол, учить сопровождать движения простой песенкой. Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Пение Усвоение песенных навыков Формировать навыки пения без напряжения, крика Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию Музыкально- ритмические движения Упражнения Пляски Игры Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками. Учить образовывать и держать круг. Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера. Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки. Учить играть, используя навыки пения «Ножками затопали» М. Раухвергера; «Хоровод», р. н. м. , обработка М. Раухвергера; «Упражнение с листочками» Р. Рустамова. «Колобок», р. н. м. ; «Танец с листочками» А. Филиппенко. «Мишка» М. Раухвергера, «Дети и волк» М. Красева Пальчиковые игры Развивать внимание, речевую активность детей. Развивать моторику движений пальцев рук. «Прилетели гули»; « Бабушка»; «Шаловливые пальчики»; «Тики- так» Самостоятельная музыкальная деятельность Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий «Кукла танцует и поет» НОЯБРЬ Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений Развитие голоса Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. Учить различать жанры( песня, танец, марш) . Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки. Узнавать знакомые произведения. Различать высокое и низкое звучание Русские народные колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п. ; «Колыбельная» В. Моцарта, «Марш» П. И. Чайковского, «Вальс» С. Май- капара. «Чей домик? », муз. Е. Тиличевой, сл. Ю. Островского Музыка: Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, учить выразительному пению, реагировать на начало звучания музыки и её окончание, развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Физическая культура: развивать умение ходить свободно, не шаркая ногами, не опуская, голову, сохранять правильную осанку в положении стоя, в движении. Познание: Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать умение замечать изменения в природе. Социализация: Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Коммуникация: развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Пение Усвоение песенных навыков Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно, передавать мелодию, сохранять интонацию. Петь слитно, слушать пение других детей Музыкально- ритмические движения Упражнения Пляски Игры Упражняь детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах. Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки. Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение танца. Приучать мальчиков приглашать девочек и провожать после танца. Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений. Развивать ловкость, подвижность, пластичность «Погуляем» Т. Ломовой, «Ритмичные хлопки» В. Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорейской; «Элементы парного танца», р. н. м. , обработка М. Раухвергера. «Раз, два, хлоп в ладоши» латвийская народная полька «Игра с сосульками», «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто Пальчиковые игры Вызвать интерес и желание детей играть в пальчиковые игры. Активизировать словарь через пальчиковые игры. « Мы платочки стираем»; «Тики- так»; «Шаловливые пальчики»; «Бабушка» Самостоятельная музыкальная деятельность Ориентироваться в различных свойствах звука «Игра с большой и маленькой кошкой» ДЕКАБРЬ Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений Развитие голоса Закреплять умения слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание. Обогащать музыкальные впечатления. Учить различать на слух песню, танец, марш. Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки. Различать высоту звука в пределах интервала- чистая кварта. Развивать музыкальный слух «Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского, «Марш» Д. Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана. «Угадай песенку», «Эхо» Музыка: развивать способность различать музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии( громко, тихо) ; учить выразительному пению, улучшать качество исполнения танцевальных движений: стимулировать самостоятельное их выполнение под плясовые мелодии, учить двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Физическая культура: совершенствовать основные виды движений. Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи, различать Пение Усвоение песенных навыков Развивать навык точного интонирования несложных песен. Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика. Слышать пение своих товарище Музыкально- ритмические движения Учить ритмично ходить, выполнять образные движения. Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предметами. пространственные направления. Социализация: поощрять игры с предметами, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты Упражнения Пляски Игры пространству. Двигаться в одном направлении. Учить ребят танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы. Развивать ловкость, чувство ритма. Учить играть с предметами Хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровской; «Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т. Ломовой песен, вызывать желание выступать перед сверстниками. Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями Пальчиковые игры Развивать мелкую моторику пальцев рук. Продолжать учить детей сочетать движения пальцев рук с текстом, проговаривать четко слова. «Наша бабушка»; «Мы платочки стираем»; «Шаловливые пальчики». Самостоятельная музыкальная деятельность Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной жизни «Угадай песенку» ЯНВАРЬ Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений Развитие голоса Закреплять умение слушать инструментальные пьесы. Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме. Воспитывать стойкий интерес к «Ходила младешенька», р. н. п. ; «Танец» В. Благ, «Мазурка» П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки. «Ау», «Подумай и отгадай» Музыка: приобщать детей к народной и классической музыке, приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, учить петь без напряжения, в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, реагировать на начало классической и народной музыке. Учить различать высоту звука в пределах интервала- чистая кварта. Развивать внимание звучания музыки и её окончание, ходить и бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку, развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп. Физическая культура: развивать разнообразные виды движений, приучать действовать совместно, формировать умение строиться в шеренгу, круг, двигаться по кругу. Социализация: поощрять участие детей в совместных играх, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, развивать умение имитировать характерные действия персонажей. Коммуникация: вырабатывать интонационную выразительность речи, формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями Пение Усвоение песенных навыков Развивать навык точного интонирования несложных песен. Приучать к слитному пению, без крика. Начинать пение после вступления. Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами. Слушать пение взрослых Музыкально- ритмические движения Упражнения Пляски Игры Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре. Удерживать пару до конца движений. Двигаться по кругу в одном направлении. Не сталкиваться с другими парами. Учить танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, не сужая круг. Выполнять слаженно парные движения. Развивать ловкость, внимание. Учить реагировать на смену частей музыки сменой движени «Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; «Элементы танца с платочками», р. н. м. , Т. Ломовой. «Танец с платочками», р. н. м. , обработка Т. Ломовой; «Трубы и барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского Пальчиковые игры Развивать мелкую моторику. Выполнять ритмично и инонационально выразительно. «Кот мурлыка»; «Мы платочки стираем»; «Сорока»; «Шаловливые пальчики» Самостоятельная музыкальная деятельность Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной жизни «Игра с большой и маленькой кошкой» Февраль Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений Развитие голоса Обогащать музыкальные впечатления детей. С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей. Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку. Учить высказываться о характере музыки. Развивать тембровый и звуковой слух «Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова. «Гармошка и балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, развивать умение кружиться в парах, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами. Физическая культура: развивать умение ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных Пение Усвоение песенных навыков Развивать навык точного интонирования. Учить петь дружно, без крика. Начинать петь после вступления. Узнавать знакомые песни по начальным звукам. Пропевать гласные, брать короткое дыхание. Петь эмоционально Учить ритмично ходить, выполнять инструментов, обогащать чувственный Музыкально- ритмические движения Упражнения Пляски Игры образные движения, подражать в движениях повадкам персонажей. Держать пару, не терять ее до конца движения. Учить танцевать в темпе и характере танца. Слаженно выполнять парные движения. Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов. Развивать ловкость, внимание, чувство ритма. Воспитывать «Ходьба танцевальным шагом в паре» Александровой, «Легкий бег» Т. Ломовой. «Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р. Рустамова. Упражнения с цветами. «Танец с платочками», р. н. м. , обработка Т. Ломовой; «Танец с цветами» М. Раухвергера, «Танец мотыльков» Т. Ломовой, «Танец цветов» Д. Кабалевского. «Игра с матрешками», р. н. м. , Р. Рустамова опыт детей и умение фиксировать его в речи. Социализация: в процессе игр с игрушками, развивать у детей интерес к окружающему миру, поощрять игры, развивающие ловкость движений, развивать умение имитировать характерные действия персонажей. Коммуникация: совершенствовать умение коммуникативные качества детей внятно произносить в словах Пальчиковые игры Развивать звуковысотный слух. Формировать понятие звуковысотности. «Семья»; « Сорока» гласные, развивать моторику Рече двигательного аппарата, слуховое восприятие и речевое дыхание, помогать детям посредством речи налаживать Самостоятельная музыкальная деятельность Побуждать детей использовать знакомые песни в играх «Мы- солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова контакты друг с другом МАРТ Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений Показать иллюстрацию, прочитать стихотворение, прослушать песню, рассказать о чем поется. Определить характер, жанр( марш, танец, песня) . «Зима проходит» Чайковского, «Зима прошла» Метлова, «Праздник» Раухвергера. «Манная каша», Е. Макшанцева Физическая культура: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; Социализация: приобщение к Развитие голоса Учить детей правильно вдыхать и выдыхать воздух. Упражнение «Паровоз». элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим Коммуникация: различает понятия «темп», «динамика», пересказывает содержание сказки, драматизирует эпизоды сказки Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Использовать свои модели цветов в украшении зала. Пение Усвоение песенных навыков Познакомить с песней, петь мелодию на слог «ля». Узнать песню по вступлению, начинать и заканчивать одновременно. Узнать песню по отрывку мелодии, петь спокойно, заканчивая одновременно. Петь соло, подгруппой. Музыкально- ритмические движения Упражнения Ходить под музыку бодро, размахивая руками. Различать 2- х частную форму. Ходить спокойно в любом направлении, 2ч. - играть на дудочке. «Солдатский марш», Р. Шуман, «Дудочка», Т. Ломовой Спортивный марш. Чешская нар. мел. Пляски Различать в движении характер и динамические оттенки: легко бегать, мягкие движения руки с платком. Совершенствовать бег врассыпную, следить за осанкой, мягким движением рук. «Пляска с платочками», р. н. м. «Пляска с шарами» р. н. м. Полянка. Игры Познакомить с хороводом, двигаться по показу воспитателя. Развивать творчество детей, изображать Ваню с лошадкой. Выбрать Ваню. Хоровод «Кто у нас хороший», р. н. п. Пальчиковые игры Развивать память, ритмичность, воображение. Закрепить понятие о звуковысотности. Воспитывать у детей интерес к выполнению задания. «Две тетери»; «мы платочки стираем» «Шаловливые пальчики»; «Бабушка» Самостоятельная музыкальная деятельность Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности Воспитывать интерес к сказкам. «Ну- ка, угадай- ка» Е. Тиличеевой АПРЕЛЬ Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений Прочитать стихотворение Л. Фрухтмана. Определить характер пьесы. Выразить музыкальное впечатление, придумать свой рассказ «Шуточка», В. Селиванов Физическая культура: продолжать развивать разнообразные виды движений, формировать умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен. Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными Познание: развивать образные представления. Развитие голоса Протягивать долгие звуки. «Летчик», попевка Е. Тиличеевой Пение Усвоение песенных навыков Узнавать песню по вступлению, проявляя творчество, подпевать. Музыкально- ритмические движения Упражнения Учить ходить врассыпную по залу с высоким подъемом ноги, с окончанием музыки остановиться. Ориентироваться в пространстве, бегать покачивать руками. Ходить под музыку парами, «наездник» и «лошадка», менять направление в зависимости от смены частей. Бегать легко с мячом, кружиться на носочках. Изменять движение в соответствии с изменением частей музыки, бег, кружение, покачивание рук. «Лошадки» Л. Банниковой, Хорватская нар. мелодия, обр. В. Герчик «Жучки», Венгерская нар. мелод. обр. Л. Вышкарева, Пляски Самостоятельно придумывать и выполнять движения под музыку. Изменять движения под музыку: ходить по кругу, приглашать друга танцевать, придумывая движения. «Пляска в хороводе», р. н. м. «Калинка» Помирились», муз. Т. Вилькорейской Игры Познакомить с игрой. Выполнять образные движения гусей: высоко поднимать колени, плавные махи руками. Игра «Белые гуси», М. Красева «Дождик на дорожке», Е. Антипиной Пальчиковые игры Развивать чувство ритма, интонационный и тембровый слух, мелкую моторику. Совершенствовать моторику пальцев рук. «Коза»; «Семья»; «Тики – так»; «Две тетери» Самостоятельная музыкальная деятельность Учить самостоятельно, подбирать к любимым песням музыкальные инструменты и игрушки Песня по выбору Май Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений Развитие голоса Самостоятельно определить жанр. Определить характер, отобразить в движении. «Маленькая полька» Д. Кабалевский «Ах, вы, сени», р. н. п. Физическая культура: вырабатывать осанку, умение держать голову и корпус прямо развивать самостоятельность, творчество; развивать самостоятельность, творчество; ; привлекать к активному участию в коллективных играх. Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми, воспитывать дружеские Пение Усвоение песенных навыков Узнать песню по вступлению. Начинать и заканчивать пение одновременно. Петь хором, соло, цепочкой. Петь спокойно. «Зайчик» М. Старокадомский, «Хохлатка» М. Красева Музыкально- ритмические движения Упражнения Проявить творческую фантазию, выполнять движения под неизвестную музыку. «Марш», «Погуляем» Л. Макшанцева взаимоотношения в играх, умение подчинить свои интересы, интересам всего коллектива Самостоятельно придумывать сюжеты игр. Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации; учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи( убеждать, доказывать, объяснять) . Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи, различать пространственные направления. Пляски Учить двигаться непринужденно, «Пляска с платочками», р. н. п. «Утушка луговая» «Полянка» Игры Учить водить хоровод, выполнять движения в соответствии с характером музыки и словами. Вызвать эмоциональный отклик на веселую песню, желание играть. Хоровод «Мы на луг ходили» А. Филиппенко Игра «Черная курица». Чешская нар. мел. Пальчиковые игры Работать над выразительностью речи. Развивать интонационную выразительность «Овечки»; «Коза»; «Сорока»; «Кот мурлыка» Самостоятельная музыкальная деятельность Учить подбирать для любимых песен игрушки для оркестровки Знакомые песни ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ В СТАРШЕЙ – ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ( 5 – 7 лет) СЕНТЯБРЬ Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей 1. Слушание музыки. Развивать образное восприятие музыки. «Мелодия» К. В. Глюка; «Мелодия», Физическое развитие: Учить: рассказывать о характере «Юмореска» П. И. Чайковского; развивать а) Восприятие музыки; определять звучание флейты, «Цыганская мелодия» А. Дворжака; самостоятельность, музыкальных скрипки, фортепиано. Знакомить с «Порыв» Р. Шумана; «Шутка» И. С. Баха творчество; формировать произведений характерными музыкальными выразительность и интонациями разных стран. грациозность движений; привлекать к активному Воспитывать интерес к классической участию в коллективных музыке играх. б) Развитие голоса и слуха Совершенствовать музыкально- сенсорный слух. Учить различать ритм «Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Определи по ритму» Н. Г. Социализация: Кононовой приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим. Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать. Знакомство с характерными музыкальными интонациями разных стран. Коммуникация: развивать умение строить высказывания о прослушанной музыке, Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду. Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие: умение созерцать красоту окружающего мира. 2. Пение. а) Усвоение песенных навыков Учить: петь разнохарактерные песни протяжно; выражать свое отношение к содержанию песни б) Песенное творчество Учить импровизировать простейшие мелодии «С добрым утром», «Гуси», муз. и сл. Т. Бырченко 3. Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Учить: ритмично двигаться в характере музыки, ритме; менять движения со сменой частей музыки; выполнять упражнения с предметами в характере музыки Элементы танцев под муз. Т. Ломовой; ходьба разного характера под муз. И. Дунаевского, М. Красева, Ю. Чичкова; «Расчесочка», белорусская народная мелодия; «Упражнения с зонтами»( ветками, листьями) Е. Тиличеевой б) Пляски Учить: исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки; свободно танцевать с предметами «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Казачий танец» А. Дудника; «Танец с зонтиками» В. Костенко в) Игры Учить: проводить игру с пением; быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуникативные качества «Осень- гостья дорогая», «Игра с листьями» С. Стемпневского г) Музыкально- игровое творчество Имитировать движения машин «Улица» Т. Ломовой Пальчиковые игры Учить детей произносить текст разным голосом. Развивать воображение. «Мама»; « Мы делили апельсин» Игра на металлофоне Имитировать движение машин « Улица» Т. Ломовой Самостоятельная музыкальная деятельность Учить инсценировать знакомые песни «На привале», муз. Т. Потапенко, сл. Г. Ла- донщикова ОКТЯБРЬ Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей 1. Слушание музыки. Продолжить развивать у детей «Шутка» И. - С. Баха; «Юмореска» Физическая культура: музыкальное восприятие, отзывчивость ПИЧайковского; «Юмореска» Р. Щедрин; Учатся двигаться под а) Восприятие на музыку разного характера. «Сонаты» ВА Моцарта; «Музыкальный музыку ритмично с музыкальных Учитьвоспринимать и определять момент» Ф. Шуберта, СС Рахманинова разнообразным характером произведений веселые и грустные произведения. музыки. Знакомить с произведениями П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского. Социализация: развивать Учить различать динамику( тихое и способность эмоционально громкое звучание) откликаться на музыку, на б) Развитие голоса и слуха Учить работать с цветными карточками, соотносить цвет и оттенки музыки «Наше путешествие» НГ Кононовой; «Три настроения» Г. Левкодимова муз. игру, проявлять музыкальную 2. Пение. а) Усвоение песенных навыков Формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию отзывчивость. Познание: знакомство с б) Песенное творчество Учить самостоятельно импровизировать простейшие мелодии «Спой имена друзей»( импровизация) ; «Зайка» муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто особенностями музыки разных эпох, жанров. 3. Музыкально- Закреплять умения: различного шага; «Казачий шаг» А. Дудника; «Упражнения ритмические самостоятельно выполнять упражнения с листьями( зонтиками) » Е. Тиличеевой; движения. с предметами; держать осанку, руки, в элементы танцев под муз. Т. Ломовой положении паре. а) Упражнения б) Пляски Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать в движениях характер танца; эмоциональные движения в характере музыки «Вальс с листьями» А. Петорова; «Казачий танец» А. Дудника; «Журавлиный клин», «Танец с зонтиками» В. Костенко в) Игры Учить проводить игру с текстом, ведущим. Развить активность, коммуникативные качества «Урожай» муз. Ю. Слонова сл. В. Малкова и Л. Некрасовой г) Музыкально- игровое творчество Импровизировать в пляске движения медвежат «Пляска медвежат» М. Красева Пальчиковые игры Выполнять упражнения энергично. Учить детей говорить эмоционально. «Замок – чудак»; «Мама»; Игра на металлофоне Побуждать самостоятельно, подбирать попевки « Веселые гуси» Самостоятельная музыкальная деятельность Учить инсценировать любимые песни «Заинька – серенький» р. н. п. обр. Римского- Корсакова НОЯБРЬ Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей 1. Слушание музыки. Учить: определять музыкальный жанр «Гавот» И. С. Баха; Физическое развитие: произведения; сравнивать произведения с развивать умение а) Восприятие одинаковыми названиями; высказываться о «Свадебный марш» Ф. Мендельсона; выразительно и музыкальных сходстве и отличии музыкальных пьес; ритмично двигаться в произведений различать тончайшие оттенки настроения. «Марш» Д. Верди; соответствии с Закреплять представления о чертах разнообразным песенности, танцевальности, маршевости «Менуэт» Г. Генделя; характером музыки. «Танцы кукол» Д. Д. Шостаковича; Социализация: развивать способность «Менуэт» И. Гайдна эмоционально б) Развитие голоса и слуха Развивать музыкально- сенсорный слух «Три танца» Г. Левкодимова; «Сложи песенку» Л. Н. Комисаровой и Э. П. Костиной откликаться на происходящее. 2. Пение. Учить: вокально- хоровым навыкам; правильно делать в пении акценты, начинать и Познание: учить а) Усвоение песенных заканчивать пение тише. Закреплять умение переносить накопленный навыков петь легким, подвижным звуком опыт слушания, б) Песенное творчество Учить импровизировать простейшие мелодии «С добрым утром», «Гуси», муз. и сл. Т. Бырченко исполнения, творчества в самостоятельную 3. Музыкально- ритмические движения. Учить: передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; отличать сильную долю, менять «Передача платочка» Т. Ломовой; «Дробный шаг», русская народная мелодия «Под яблоней зеленою», обр. музыкально- художественную деятельность. движения в соответствии с формой Р. Рустамова; «Хоровод», русская а) Упражнения произведения народная мелодия, обр. Т. Ломовой; элементы менуэта, шаг менуэта под Созерцать красоту окружающего мира. муз. П. И. Чайковского( «Менуэт») б) Пляски Учить: работать над выразительностью движений в танцах; свободно ориентироваться в пространстве; самостоятельно строить круг из пар; передавать в движениях характер танца «Менуэт», фрагмент из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского; хоровод «Елка», муз. Н. В. Куликовой, сл. М. Новиковой; «Вальс» П. И. Чайковского в) Игры Развивать: коммуникативные качества, выполнять правила игры; умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации «Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова; «Передай снежок» С. Соснина; «Найди себе пару», латвийская народная мелодия, обр. Т. Попатенко г) Музыкально- игровое творчество Побуждать к игровому творчеству «Полька лисы» В. Косенко Пальчиковые игры Развивать интонациональную выразительность, чувство ритма, моторику «В гости»; «Мама»; «Замок – чудак»; «Два ежа» Игра на металлофоне Учить находить высокий и низкий регистр, изображать дождик и грозу «Кап – кап – кап» румынс. н. п. Самостоятельная музыкальная деятельность Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий «На привале», муз. Т. Попатенко, сл. Г. Ла- донщикова ДЕКАБРЬ Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить: сравнивать произведения с одинаковыми названиями; высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; определять музыкальный жанр произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен «Колыбельные» русских и зарубежных композиторов: П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Н. А. Римского- Корсакова из оперы «Садко»( «Колыбельная Волхвы») , Дж. Гершвина из оперы «Порги и Бесс», , слова народные; «Вдоль по Питерской», русская народная песня Физическое развитие: учить придумывать варианты образных движений в играх и хороводах. Социализация: учить соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности. Коммуникация: учить владеть слушательской культурой. Познание: познакомить с музыкальными жанрами( опера, балет) , а также с профессиями: пианист, композитор, певец, балерина. б) Развитие голоса и слуха Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основного звука. «Песенка про Деда Мороза», муз. Л. Бирно- ва, сл. Р. Грановской; «Елка- елочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой; «Новогодняя песня», муз. и сл. Н. Г. Коношенко 2. Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: вокально- хоровым навыкам; делать в пении акценты; начинать и заканчивать пение тише б) Песенное творчество Учить придумывать собственные мелодии к стихам «Зайка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто 3. Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Учить: ходить энергичным шагом, выполнять различные перестроения. делать поскоки, высоко поднимая колени. ритмично выполнять движение «ковырялочка» Марш из к/ ф «Веселые ребята «Цирковые лошадки» муз. М. Красева «Поскоки» любая веселая музыка, аудиозапись «Ковырялочка» любая плясовая мелодия «Элементы танцев» б) Пляски Учить: Легко, выразительно и ритмично «Смени пару» музыка «Берлинская двигаться под музыку, менять движения в соответствии с частями музыки. Определять форму музыкального произведения( двух – трехчастную, вариативную) , выполнять движения в их соответствии. Определять жанр танца, двигаться легко, свободно держа корпус, двигаться парами. Двигаться в танце по кругу, менять движения в соответствии с частями музыки, выполнять движения по показу солиста. полька» « Снежинки» «Вальс» Муз. Чайковского «Полька» Муз. Сметаны «Танец ткачей» С Ткаревов в) Игры Самостоятельно выбирать способы действия( движения, мимики, походки, жестов) для передачи характера разных персонажей. Игра «Котик и козлик» р. н. м Игра «Гномы» муз. Э. Грига «В пещере горного короля» г) Музыкально- игровое творчество Учить придумывать мелодию на заданный текст, передавая ее характер, способностью украсить свой напев необычными музыкальными оборотами. «Придумай песенку» Пальчиковые игры Развивать память, интонационную выразительность «Гномы»; «Мама»; «Замок –чудак»; «В гости» Игра на металлофоне Учить подбирать знакомые попевки « Самостоятельная музыкальная деятельность Использовать знакомые песни вне занятий «Бабка Ежка», русская народная игровая песенка ЯНВАРЬ Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей 1. Слушание музыки. Учить: определять и характеризовать «Утро туманное» В. Абаза, Физическое развитие: а) Восприятие музыкальных произведений музыкальные жанры; различать в песне черты других жанров; сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах «Романс» П. И. Чайковского, «Венгерский танец» И. Брамса, «Болеро» М. Равеля учить придумывать варианты образных движений в играх и хороводах. Социализация: общаются и взаимодействуют со сверстниками в совместных муз. деятельности. Соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективных муз. деятельности. Познание: проявляют интерес к музыке как средству самовыражения. Коммуникация: Владеют диалогической речью, умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса. Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду. Во время движения в танцах поддерживать друг друга, не наталкиваться. б) Развитие голоса и слуха Закреплять: умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить ритмический рисунок; петь эмоционально «Труба и барабан» Е. Тиличеевой, «Кого встретил колобок» Г. Левкодимовой, «Чудеса» Л. Комиссаровой 2. Пение. а) Усвоение песенных навыков Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения б) Песенное творчество Учить придумывать собственные мелодии к стихам «Мишка» Т. Бирченко, сл. А. Барто 3. Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны Шаг вальса, шаг менуэта под муз. П. И Чайковского, «Хоровод» Попатенко, элементы танцев под муз. Т. Ломовой б) Пляски Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской народной игре «Менуэт», «Вальс» П. Чайковского; хоровод «Елка- елочка» Т. Попатенко, «Танец гномов», фрагмент из музыки Ф. Черчилля, «Танец эльфов» Э. Григ, «Танец гусаров и куколок», «Танец фей» П. И. Чайковского из балета «Спящая в) Игры Развивать коммуникативные навыки, выполнять правила игры. «Долгая Арина», «Тетера», «С Новым годом», русские народные мелодии, прибаутки. Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений. Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. г) Музыкально- игровое творчество Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений «Придумай перепляс»( импровизация под любую русскую народную музыку) Пальчиковые игры Укреплять мелкую моторику. Выполнять ритмично. Проговаривать эмоционально «Утро настало»; «Мама»; «В гости» Игра на металлофоне Исполнять знакомые попевки на металлофоне «Лесенка» муз. Е Тиличеевой сл. М. Лолинова Самостоятельная музыкальная деятельность Использовать знакомые песни вне занятий. «Бабка Ежка» русская народная игра ФЕВРАЛЬ Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей 1. Слушание Учить: сравнивать одинаковые народные песни, «Пение птиц» Ж. Рамо; музыки. обработанные разными композиторами; различать варианты интерпретации музыкальных «Печальные птицы» М. Равеля; Познание: сравнивают а) Восприятие произведений; различать в песне черты других одинаковые темы в музыкальных жанров. Побуждать сравнивать произведения, «Птичник», «Осел» К. Сен- Санса; различных произведениях; произведений изображающие животных и птиц, находя в музыке обладают навыками характерные черты образа «Синичка» М. Красева; несложных обобщений. «Соловей» А. А. Алябьева; Коммуникация: Используют формы «Поет, поет соловей», русская описательных и народная повествовательных рассказов, рассказов по песня воображению в процессе б) Развитие голоса и слуха Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развиватьчувство ритма, определять движение мелодии. Закреплятьпредставление о регистрах «Лесенка- чудесенка», «Ритмические брусочки» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной общения; 2. Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять умение: точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание б) Песенное творчество Учить придумывать свои мелодии к стихам «Самолет», муз. и сл. Т. Бырченко 3. Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Закреплять элементы вальса. Учить: - менять движения со сменой музыки; ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы; определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения; свободно владеть предметами( цветы, шары, ) Элементы вальса под муз. Е. Тиличеевой; элементы танца «Чик и Брик», элементы подгрупповых танцев, ходьба с перестроениями под муз. С. Бодренкова; легкий бег под муз. С. Майкапара, пьеса «Росинки» б) Пляски Работать над совершенствованием исполнения танцев, плясок, хороводов. Учить: выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя; уверенно выполнять танцы с предметами, образные танцы Танец «Чик и Брик», «Вальс с цветами и шарами» Е. Тиличеевой; «Танец ковбоев», «Стирка» Ф. Лещинской; «Танец оживших игрушек», «Танец со шляпками», «Танец с березовыми ветками», муз. Т. Попатенко, сл. Т. Агаджановой в) Игры Учить: выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русским народным играм «Плетень», русская народная песня «Сеяли девушки яровой хмель», обр. А. Лядова; «Гори, гори ясно», русская народная мелодия, обр. Р. Рустамова; «Грачи летят» г) Музыкально- Побуждать к импровизации игровых и «Чья лошадка лучше скачет? » игровое творчество танцевальных движений( импровизация) Пальчиковые игры Развивать интонациональную выразительность, творческое воображение «Мостик»; «Утро настало»; «Замок – чудак»; «В гости» Игра на металлофоне Исполнять знакомые попевки на металлофоне «Василек» рнп Самостоятельная музыкальная деятельность Учить использовать русские народные игры вне занятий «Капуста», русская народная игра МАРТ Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей 1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений Учить: сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами; различать варианты интерпретации музыкальных произведений; различать в песне черты других жанров. Побуждать передавать образы природы в рисунке созвучно музыкальному произведению. «Ночью» Р. Шумана; «Вечер» СС Прокофьев; «Осень» ПИ Чайковский, А. Вивальди; «Зима» Ц. Кюи; «Тройка», «Зима» ГВ Свиридов; «Зима» А. Вивальди; «Гроза» ЛВ Бетховен Физическое развитие: определяют общее настроение, характер музыкального произведенияразличают его части и варианты интерпритации, различают характер мелодии и передают его в движении. Социализация, коммуникация, здоровье: эмоционально откликаются на происходящее, используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми. Познание б) Развитие голоса и слуха Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии. «Веселый поезд» ЛН Комисаровой, ЭП. Костиной; «Музыкальное лото», «Угадай колокольчик» НГ Кононовой 2. Пение. а) Усвоение песенных навыков Закреплять умение: точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо пиано с сопровождением и без б) Песенное творчество Учить импровизировать, сочинять простейшие мелодии в характере марша и танца. «Придумай песенку»( импровизация) 3. Музыкально- Учить: самостоятельно менять движения со «Улыбка»- ритмический тренаж; ихудожественное ритмические сменой музыки; совершенствовать элементы шаг и элементы полонеза под творчество: передают движения. вальса; ритмично выполнять бег, прыжки, разные муз. Ю. Михайленко; шаг с образы природы в рисунке виды ходьбы; определять жанр музыки и притопом под рн мелодии «Из- созвучно музыкальному а) Упражнения самостоятельно подбирать движения; различать под дуба», «Полянка»; произведению; интересуются характер мелодии и передавать его в движении. расхождеие и сближение в парах историей создания народных под муз. Т. Ломовой песен. б) Пляски Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя. Развивать умение: владеть элементами русского народного танца; уверенно и торжественно исполнять бальные танцы. «Полонез» муз. Ю. Михайленко; хоровод «Прощай, Масленица! » рнп в) Игры Учить: выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре. «Ищи» Т. Ломовой; «Узнай по голосу» В. Ребикова г) Музыкально- игровое творчество Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений «Котик и козлик» муз. Е. Тиличеевой сл. В. Жуковского Пальчиковые игры Учит выразительно говорить и энергично выполнять гимнастику «Паук»; «Мостик»; «Замок – чудак»; «Кот мурлыка» Игра на металлофоне Исполнять знакомые попевки на металлофоне «Лесенка» муз. Е. Тиличеевой сл. М. Долинова Самостоятельная музыкальная деятельность Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации. «Придумай свой вальс»( импровизация) АПРЕЛЬ Форма Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных организации областей музыкальной деятельности 1. Слушание Учит: различать средства музыкальной «Мимолетное видение» Физическое развитие: музыки. выразительности; определять образное содержание С. Майкапара; «Старый замок», умеют выразительно и музыкальных произведений; накапливать «Гном» МП Мусоргского; «Океан ритмично двигаться в а) Восприятие музыкальные впечатления. Побуждать передавать – море синее» НА Римского – соответствии музыкальных образы природы в рисунках созвучно Корсакова; «Танец лебедей», сразнообразным характером произведений музыкальному образу. Углублять представления об «Одетта и Зигффрид» из балета музыки, музыкальными изобразительных возможностях музыки. Развивать «Лебединое озеро», «Мыши» из образами; передавать представления о связи музыкальных и речевых балета «Щелкунчик», «Фея несложные музыкальные интонаций. Расширять представления о Карабос», Танец с веретеном» из ритмические рисунки. музыкальных инструментах и их выразительных балета «Спящая красавица» ПИ возможностях. Чайковского Социализация, б) Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух, чувство ритма. «Ритмичное лото», «Угадай по ритму» ЛН Комисаровой, ЭП Костиной коммуникация, познание: делают первые попытки элементарного 2. Пение. Продолжать воспитывать интерес к рнп; любовь к сочинительства музыки; Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить владеют слушательской а) Усвоение песенных навыков петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию; петь пиано и меццо пиано с сопровождением и без культурой, аргументируют просьбы и желания, связанные с музыкально – художественной б) Песенное творчество Придумывать собственную мелодию в ритме марша «Марш» муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой деятельностью. Регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения. Художественное творчество: инсценируют игровые песни, 3. Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Знакомить: с шагом и элементами полонеза; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей. «Стирка»- тренаж; «Осторожный шаг» Ж. Люли; шаг полонеза, элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко б) Пляски Учить: передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально; свободно танцевать с предметами «Полонез» Ю. Михайленко; «Танец с шарфами», «Танец кукол» И. Ковнера придумывают варианты образных движений в играх. в) Игры Развивать умение двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества. «Кто быстрей ударит в бубен? » Л. Шварца; «Игра с цветными флажками» Ю. Чичкова г) Музыкально- Развивать умение выразительной передачи «Посадили мы горох» муз. игровое творчество игрового действия Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова Пальчиковые игры Развивать память, четкую дикцию, интонационную выразительность, мелкую моторику « Сороконожка»; «Паук»; «Мостик» Игра на металлофоне Совершенствовать навыки игры «Лесенка» муз. Е. Тиличеевой сл. М. Долинова Самостоятельная музыкальная деятельность Побуждать к игровым импровизациям «Пчелка и цветы»( Импровизация) МАЙ Форма организации музыкальной деятельности Программные задачи Репертуар Интеграция образовательных областей 1. Слушание Учить: различать средства музыкальной «Петрушка» И. Стравинского; Познание: имеют представления музыки. выразительности; определять образное «Токката» И- С. Бах; «Концерт» о некоторых композиторах, о том, содержание музыкальных произведений; А. Вивальди; «Концерт для гобоя с что музыка – способ а) Восприятие накапливать музыкальные впечатления. оркестром»; «Концерт для флейты самовыражения, познания и музыкальных Побуждать передавать образы природы в с оркестром», «Концерт для арфы понимания окружающего мира. произведений рисунках, созвучных музыкальному образу. с оркестром» ВА Моцарт Углублять представления об изобразительных Физическое развитие, возможностях музыки. Развивать художественное творчество: представление о связи музыкальных и речевых эмоционально откликаются на интонаций. Расширять представления о музыку, понимают ее настроение музыкальных инструментах и их и характер; элементарно выразительных возможностях. анализируют музыкальные б) Развитие голоса и слуха Различать высоту звука, тембра. «Музыкальное лото», «На чем играю» НГ Кононовой формы, разную по жанрам и стилям музыку. 2. Пение. а) Усвоение песенных Развивать дикцию, артикуляцию. Учить: исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально, в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь Коммуникация: проявляют интерес к музыкальным произведениям: соблюдают навыков пиано и меццо пиано с сопровождением и без; петь по ролям с сопровождением и без. Воспитывать интерес к рнп, любовь к Родине. элементарные общепринятые нормы и правила коллективной музыкальной деятельности; владеют слушательской культурой. Социализация: проявляют активность и самостоятельность, готовность к сотрудничеству в кругу сверстников. б) Песенное творчество Придумывать собственную мелодию в ритме вальса. «Весной» муз. Г. Зингера сл. А. Шибицкой 3. Музыкально- ритмические движения. а) Упражнения Знакомить с шагом и элементами полонеза. Учить отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой доли. «Спортивный марш» В. Соловьева – Седого; «Баба Яга» муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Боковой галоп» муз. Ф. Шуберта; «Контраданс» ИС Баха; элементы разученных танцев. б) Пляски Учить: передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально; свободно танцевать с предметами. «Дважды два – четыре» муз. В. Шаинского сл. М. Пляцковского; «Танец разбойников» Г. Гладкова; «Танец с шарфами» Т. Суворова в) Игры Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение «Кто быстрее? Т. Ломовой; «Игра с цветами» В. Жубинской; «Игра в дирижера» муз. А. Фаталла, сл. В. Сермернина. г) Музыкально- игровое творчество Развивать умение выразительно предавать игровые действия с воображаемыми предметами. «Пошла млада за водой» рнп, Пальчиковые игры Выполнять упражнения, четко согласовывая движения пальцев со словами «Пять поросят» Игра на металлофоне Совершенствовать навыки игры Знакомые попевки Самостоятельная музыкальная деятельность Побуждать к игровым импровизациям « Допой песенку»( импровизация) Цели: ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО РЕГИОНАЛЬНОМУ КОМПОНЕНТУ- Знакомить детей с культурой России, с традициями, обрядами и обычаями её народа. Сформировать представление о народной музыке, познакомить с музыкальными произведениями о России и Санкт- Петербурге. Воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю и к его народу. Месяц Содержание работы с детьми. Ясельная гр. Младшая гр. Средняя гр. Старшая гр. Подготовительная гр. Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Приобщение детей к русскому народному устному творчеству путем включения пестушек и колыбельных в режимные моменты. Знакомство с русскими народными потешками и попевками об осени, урожае, посещение русской избы: рассматривание заготовок на зиму( сушка лука, ягод, зерновых) Знакомство с предметами русского быта, их назначением, с трудом человека на поле и в огороде, знакомство с русскими поговорками и пословицами о труде. Разучивание народныхпопевок и закличек, связанных с осенним сезоном. Прослушивание и разучивание русских народных обрядовых песен о труде человека на родной земле. Знакомство с бардовской песней. Экспериментирование «Откуда появляется звук? » Разучивание народных обрядовых песен и хороводов о труде людей в осенний период. Рассматривание принесённых детьми фотографий урожая, выращенного на приусадебных участках ЛО. Беседа «Труд человека осенью». Экспериментирование «Как звучит тело человека? » Декабрь. Январь. Февраль. Знакомство с русскими народными сказками путём просмотра кукольных спектаклей Знакомство с русскими народными зимними играми и забавами. Рождественские игры и забавы. Экспериментирован ие со звуком «Звенят сосульки» Разучивание русских народных хороводов, зимних игр и забав, масленичных закличек. Рождество. Колядование по группам. Русские народные обрядовые масленичные песни, заклички. Экспериментирование со звуком «Звенящие льдинки» Рождество. Колядки. Русские народные обрядовые масленичные песни, заклички. Март. Апрель. Приобщение детей к русским Разучивание весеннихпопевок и Прослушивание русских народных и Разучивание весеннихзакличек. День города. Просмотр фотографий с Май. народным потешкам и закличкам через пальчиковые игры. закличек. Экскурсия по детскому саду «Кто о нас заботиться? »( в гости на кухню, к медсестре, в прачечную) современных колыбельных песен. Знакомство с животными Петербургского зоопарка. «Почему так названы? » Знакомство с названиями улиц Приморского района. День Победы. памятниками нашего города, посвященных Победе, просмотр видеороликов и фильмов о Ленинграде в годы ВОВ, прослушивание аудиодиска с песнями о нашем городе, о России; Гимна России и Гимна СПб III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3. 1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН( ЦИКЛОГРАММА НОД) Для успешной реализации Программы в учреждении обеспечены соответствующие психолого- педагогические условия. Реализация Программы осуществляется: в процессе организованной деятельности с детьми, в ходе режимных моментов, в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской деятельности, в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации Программы. Организованная образовательная деятельность с детьми Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных занятиях, праздниках и мероприятиях, в самостоятельной игровой деятельности. Музыкальные занятия- основная форма организации музыкальной деятельности детей, на которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития ребенка. Педагогический процесс предполагает организованное обучение. В старшей группе еженедельно проводятся два музыкальных занятия. Музыкальные занятия проводятся в утренний отрезок времени. Продолжительность образовательной деятельности, максимально допустимый объем образовательной нагрузки, а также временной промежуток( первая или вторая половина дня) , в который проводится организованная образовательная деятельность, определяются СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13. Максимально допустимый объем нагрузки организованной деятельности( Музыка) в соответствии с возрастом Возрастная группа Продолжительн ость НОД Кол- во в неделю Вечер развлечения в месяц Группа раннего возраста не более 10 минут 2 1 Вторая младшая группа не более 15 минут 2 1 Средняя группа не более 20 минут 2 1 Старшая группа не более 25 минут 2 1 Подготовительная группа не более 30 минут 2 1 Реализация образовательной деятельности «Музыка» Реализация задач по музыкальному воспитанию предполагается через основные формы музыкальной организованной образовательной деятельности: 1. Вводная часть. Музыкально- ритмические упражнения. Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах. 2. Основнаячасть. Восприятие музыки. Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно- музыкальный образ, эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. В основную часть занятий включаются и музыкально- дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально- сенсорных способностей. 3. Заключительная часть. Игра или пляска. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов При реализации образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми- утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и другими. Направления развития ребенка Первая половина дня Прогулка Вторая половина дня Художественно- - Использование- Привлечение- Музыкально- эстетическое музыки в внимания художественные развитие повседневной жизни детей к досуги, детей разнообразным праздники- Самостоятельная звукам в- Театрализованная деятельность детей окружающем деятельность по музыке, мире- Слушание художественному- Наблюдение музыкальных творчеству- Игры, ситуации произведений. - Слушание общения Элементарное музыкальных- Индивидуальная музицирование. произведений работа- Рассматривание- Использование- Конструктивное закличек, песенок моделирование 3. 2. ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ, ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ Наличие традиционных событий, праздников, мероприятий в детском саду- является неотъемлемой частью в деятельности дошкольного учреждения, поскольку способствует повышению эффективности воспитательно- образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка. Традиции направлены прежде всего на сплочение коллектива детей, родителей и педагогов ДОУ, они играют большую роль в формировании и укреплении дружеских отношений между всеми участниками образовательных отношений. Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия. Поэтому создание традиций в детском саду и их передача следующему поколению воспитанников- необходимая и нужная работа. Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие вместе с родителями и с воспитателем, прочно откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребенок любим и уважаем. На этапе, когда детский сад только начинает функционировать, важной задачей является создание таких традиций, которые нашли бы отклик среди педагогов и родителей, и были бы интересны детям. ( Запланированные мероприятия подробно прописаны в примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. ) Содержание по региональному компоненту. Региональный компонент предусматривает: построение программы на региональном компоненте- материале с целью воспитания уважения к своему городу, Санкт- Петербургу; приобщение ребенка к национальному культурному наследию: народным художественным промыслам, национально- культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников. Дети совместно со взрослыми познают традиции и обычаи предков, особенности характера своего и другого народа. Знакомятся с географическими особенностями города, с достопримечательностями города и района. Дети старшего дошкольного возраста участвуют в спортивной жизни города, в районных, городских, всероссийских соревнованиях, конкурсах, фестивалях, акциях. Направления работы педагогического коллектива по реализации регионального компонента. Реализация регионального компонента осуществляется в тесной взаимосвязи с социальными институтами города и при их поддержке в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с возрастными особенностями через адекватные формы работы. Предпочтение отдаётся культурно – досуговой деятельности. Региональный компонент предусматривает: содержание данного раздела программы ГБДОУ на местном материале о Санкт- Петербурге целью воспитания уважения к своему дому, к родной земле, малой родине приобщение ребёнка к национально- культурному наследию: образцам национального местного фольклора, народным художественным промыслам, национально –культурным традициям, к ознакомлению и следованию традициям и обычаям предков воспитание толерантного отношения к людям других национальностей и вероисповедования. Национально- культурный компонент реализуется по темам и составляет 20% времени в структуре ОП ДО Совместная досуговая деятельность музыкального руководителя с детьми. Все группы Месяц Праздники Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Сентябрь «Снова встретились друзья» Региональный компонент Октябрь Бал Овощей и Фруктов Экологическое воспитание Ноябрь «Точка, точка, запятая» Валеологическое воспитание Декабрь «Приключения у новогодней ёлки» Новогодние утренники Январь «Ах ты, зимушка – зима! » Региональный компонент Февраль Музыкально- спортивное развлечение «День защитника отечества» Региональный компонент Март «8 Марта» Валеологическое воспитание Апрель «Если с другом вышел в путь! »( ОБЖ) ОБЖ Май «День Победы! » Региональный компонент Музыкальные праздники и развлечения Дата Тема развлечений Цели 2 сентября «День знаний» Воспитание уважения, любви к русскому языку, литературе. Закрепление умения выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления. Активизация творческих возможностей детей и проявления их в разных видах творческой деятельности. 9 сентября «До свиданья лето, здравствуй, детский сад» Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка: профессии сотрудников детского сада, предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. 7 октября «Осенины» Обобщить, закрепить и расширить знания детей об осени, осенних явлениях. Учить правильно, называть и различать овощи, фрукты. Развивать связную речь детей. Воспитывать уважение к труду взрослых. 14октября Музыкально- валеологическ ий досуг Обобщить, закрепить и расширить знания детей об осени, осенних явлениях. Побуждать к исполнению знакомых и любимых произведений( песни, танцы) ; продолжать закреплять умение детей чувствовать ритм в музыке и тексте. Воспитывать стремление детей к здоровому образу жизни. Формировать чувства ответственности за укрепление своего здоровья. 11 ноября «День народного единства» Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Углублять и уточнять представления о Родине – России. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Воспитывать любовь и гордость за свою Родину. 25 ноября «День матери» Расширять гендерные представления. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. Продолжать развивать музыкальные способности детей: эмоциональную отзывчивость, слуховое внимание, музыкальную память. 4 неделя декабря «Новый год» Создать условия для развития творческих способностей у дошкольников через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику. Закреплять умения петь несложные песни в удобном диапазоне индивидуально и коллективно; выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Развивать творческие способности. Воспитывать ответственность, дружелюбность в детском коллективе. Январь «Пришла коляда – отворяй ворота» Расширять представление детей о традициях и обычаях русского народа, учить использовать полученные знания и навыки в жизни. Учить инсценировать народные песни. Воспитывать у детей желание познавать культуру своего народа( через сказки, пословицы, поговорки, песни, танцы, игры, обряды) . Февраль Спортивно- музыкальный досуг Знакомить детей с традициями русского народа. Приобщать детей к здоровому образу жизни. Развивать двигательные навыки и умения. Воспитывать любовь к играм и песням. 1 неделя марта «Праздник 8 марта» Продолжать учить петь без напряжения; побуждать к исполнению знакомых и любимых произведений( песни, танцы) ; Развивать певческие и ритмические навыки, выразительность речи. Воспитывать нравственные качества – любви, доброты, отзывчивости, желание доставлять радость близким и друзьям. 6 апреля «День смеха» Продолжать развивать музыкальные способности детей: эмоциональную отзывчивость, слуховое внимание, музыкальную память. Продолжать учить петь без напряжения; побуждать к исполнению знакомых и любимых произведений. Продолжать закреплять умение детей чувствовать ритм в музыке и тексте. Воспитывать уважение друг к другу. 13 апреля «День здоровья» Развивать музыкальные и творческие способности дошкольников в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии. Воспитывать стремление детей к здоровому образу жизни. Формировать чувства ответственности за укрепление своего здоровья. 1 неделя мая «День Победы» Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей стране в войне. 27 Мая «День рождения Санк- Петербурга» Воспитание любви к своему городу, закрепление умения выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления, активизация творческих возможностей детей и проявления их в разных видах творческой деятельности. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ПЕДАГОГАМИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОП ОБЛАСТЬ «МУЗЫКА» Цель: Напомнить педагогами принципы организации совместной музыкальной деятельности с детьми на каждой возрастной ступени дошкольного детства. Задачи: Оказание помощи воспитателям в применении музыкальных игр в совместной музыкальной деятельности с детьми. Укрепление, обогащение связей и отношений педагогов с детьми. Знакомство педагогов с новыми видами и формами развлечений для детей. Поддержание заинтересованности, инициативности педагогов в проведении досугов и развлечений. Повышение компетентности воспитателей в области музыкального воспитания. Познакомить воспитателей с танцевальными движениями в игровой форме. Оказать помощь в создании фонотеки с любимыми танцами детей. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОП ОБЛАСТЬ «МУЗЫКА» Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников Создание условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания — это ведущие цели взаимодействия с семьей Образовательная деятельность в процессе взаимодействии с семьями детей, направлена на: создание условий для вовлечения родителей в образовательный процесс, педагогическое просвещение родителей по вопросам развивающего взаимодействия с детьми дома. Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей. Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного" воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга( праздников, концертов, домашнего музицирования и др. ) на развитие личности ребенка, детско- родительских отношений. Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально- художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения( семейные праздники, концерты) . Месяц Формы работы Цели Возраст Сент я брь «Воздействие музыки в игровой деятельности на организм ребёнка»( открытый показ занятия) Помочь родителям осознать важность применения музыки в игровой деятельности ребёнка. Средний возраст и старший возраст О к т яб р ь «Музыкальное воспитание детей в ГБДОУ»( родительское собрания) Раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости. Все возраста Ноя б рь «Детские самодельные шумовые и музыкальные инструменты»( консультация) Поддержание заинтересованности, инициативности родителей в вопросах музыкального воспитания в семье. Средний и старший возраст Дек а брь «Новогодний карнавал»( памятка о безопасном посещении новогодних утренников) Приобщать семью к формированию положительных эмоций и чувств ребёнка, поддержать заинтересованность, инициативность родителей к жизни детского сада. Все возраста Я н ва р ь «Способности вашего ребенка. Как их развить»( индивидуальные беседы) Заинтересовать, увлечь родителей творческим процессом развития гармоничного становления личности ребёнка, его духовной и эмоциональной восприимчивости. Средний и старший возраст Фев р а л ь «Музыкальные подвижные игры»( совместный праздник с папами и дедушками) Познакомить родителей с музыкальными играми. Оказать помощь в создании картотеки с любимыми играми детей. Все возраста М арт «Праздник 8 марта»( совместный праздник) Знакомить родителей с традициями праздника. Подключать родителей к участию в празднике и подготовке к нему. Все возраста А п ре л ь «Весёлые упражнения для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей»( рекомендации) Знакомить родителей с народными играми и забавами для малышей. Оказать помощь в создании картотеки или фонотеки с интересными играми и забавами( по желанию родителей) . Повысить знания родителей о русских народных инструментах, историей их возникновения, правилами игры на них. Все возраста М ай «Итоги музыкального воспитание детей в ГБДОУ»( родительское собрания) Повышать компетентность родителей в области музыкального воспитания. . Средний и старший возраст В тече ни е г ода Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально- художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения( праздники, досуги, развлечения, концерты, музыкальные гостиные) . Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры. ОПИСАНИЕ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Для осуществления образовательной деятельности с детьми используются различные средства обучения и воспитания, в том числе технические, визуальные и аудиовизуальные. В учреждении имеются следующие технические средства обучения и воспитания: музыкальный центр, телевизор, интерактивная доска, к использованию которых предъявляется ряд требований, а именно, необходимо избегать длительного применения ТСО в целях предотвращения утомления детей и рационально сочетать их с другими средствами обучения. Визуальные и аудиовизуальные средства обучения и воспитания, представленные в учреждении, включают: иллюстрации, наглядные пособия, схемы, предметы и объекты природной и искусственной среды, а также мультфильмы, кино- и видеофильмы, презентации. Программно- методический комплекс обеспечения музыкального образовательного процесса. Образовательные программы и технологии: Образовательная программа ГБДОУ д/ с № 8 Адмиралтейского района Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Парциальная программа «Ладушки» И. М. КаплуноваИ. А. Новоскольцева. Н. А. Ветлугина. Музыкальное воспитание в детском саду. / М. : Просвещение, 2004, Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «ТУТТИ» А. И. Буренина, Т. Э. Тютюнникова Санкт – Петербург программа Т. Н. Сауко и А. И. Бурениной «Топ, хлоп, малыши». Данная программа предполагает музыкально- ритмическое развитие детей 2- 3 лет. Наглядные материалы и аудио приложения: Аудио приложение к программе «Ладушки»; Аудио, видео семинары1, 2, 3, 4, «Элементарное музицирование» Т. Э. Тютюнникова. Аудо приложение Н. Сауко и А. И. Бурениной «Топ, хлоп, малыши». «Портреты композиторов»; Подборка музыкального сопровождения к тематическим праздникам на цифровых носителях; Иллюстраций, стихов и загадок по всем временам года; «Музыкальные инструменты» Дидактические материалы: Разноцветные шарфы, султанчики, листья, искусственные цветы, ветки деревьев, флажки, снежинки, венки, колпаки и. т. д. Разноцветны платочки, косынки. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, шапочки птиц, Красная шапочка, божья коровка, Чебурашка. Маски- шапочки: волк, лиса, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух. Костюмы для взрослых и детей. Предметное наполнение музыкальной развивающей среды Дидактические игры Музыкальные игрушки Примерный перечень музыкально- дидактических игр для развития: Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки? », «Солнышко и дождик», «Мама и детки», «Песня, танец, марш» Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи». «Ритмические рисунки» Развитие тембрового слуха. «На чем играю? », «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик», «Вошебная шарменка» Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики». Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни». Крупногабаритное пианино, гармошка, гитара. Инструменты должны быть соразмерны руке ребенка, не озвученные; Игрушки с зафиксированной мелодией – различные органчики, балалайки и т. д. ; Звуковые картинки с зафиксированной мелодией; Музыкальный волчок; Музыкальные инструменты: Барабаны Бубны Бубенцы Инструменты самоделки Кастаньеты Колокольчики Ложки деревянные Маракасы Мелодика духовая 10. Металлофоны 11. Погремушки( деревянные, пластмассовые) 12. Румбы 13. Свирели 14. Треугольники 15. Трещотка 16. Шарманка СИСИТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ Мониторинг реализации программы проводится 2 раза в год. Система маниторинга разработана на основе программы «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой( издательство «Композитор» г. Санкт- Петербург» 2000) , Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей, нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Этот процесс должен проходить в естественных для детей условиях- в процессе НОД. Оценка музыкального развития предусматривает 2 уровня: Высокий- показатель проявляется ярко, ребенок самостоятельно и полностью справляется с заданием. Низкий – показатель почти не проявляется, навыки отсутствуют, требуется помощь. В процессе совместной деятельности на основании наблюдений, оценки выполнения детьми заданий, а также их самостоятельной деятельности в зависимости от степени выраженности показателя делается вывод об уровне сформированности того или иного интегративного качества ребенка. Степень соответствия выражается в определенном количестве баллов как показано в ниже приведенной таблице: Степень выраженности показателя Количество баллов – уровень качества Качество самостоятельно ярко выражено, проявляется 1 Качество слабо выражено, проявляется с помощью взрослого 0 Г руппа раннего возраста. Диагностика не проводится. Первый год посещения ребёнком дошкольного учреждения нужно считать адаптационным периодом. М ладшая- средняя группа. 3- 4 года Основной параметр – проявление активности. 1- е полугодие Движение: двигается ли с детьми, принимает ли участие в играх и плясках. Подпевание: принимает ли участие. Чувство ритма: хлопает в ладоши, принимает ли участие в дидактических играх, берёт ли музыкальные инструменты сам, принимает ли их из рук воспитателя, пытается на них играть. 2- е полугодие Движение: принимает ли участие в играх, плясках, ритмично ли двигается. Подпевание: принимает ли участие. Чувство ритма: ритмично ли хлопает в ладоши, принимает ли участие в дидактических играх, узнаёт ли некоторые инструменты, ритмично ли на них играет. Слушание музыки: узнаёт ли музыкальные произведения, может ли подобрать к ним картинку или игрушку. 4- 5 лет 1- е полугодие Движение: двигается ли ритмично. Чувство ритма: Активно принимает участие в дидактических играх; Ритмично хлопает в ладоши; Играет на музыкальных инструментах. Слушание музыки: Узнаёт знакомые произведения; Различает жанры. Пение: Эмоционально исполняет песни; Активно подпевает и поёт; Узнаёт песню по вступлению. 2- е полугодие Движение: Двигается ритмично; Чувствует начало и окончание музыка; Умеет проявлять фантазию; Выполняет движение эмоционально и выразительно. Чувство ритма: Активно принимает участие в играх; Ритмично хлопает в ладоши; Ритмично играет на музыкальных инструментах. Слушание музыки: Различает жанры; Умеет определять характер музыки( темп, динамику, тембр) ; Эмоционально откликается на музыку. Пение: Эмоционально исполняет песни; Активно подпевает и поёт; Узнаёт песню по любому фрагменту. Старшая – подготовительная группа 5- 6 лет Движение: Двигается ритмично, чувствует смену частей музыки; Проявляет творчество( придумывает свои движения) . Чувство ритма: Правильно и ритмично прохлопывает ритмические формулы; Умеет их составлять, проговаривать, играть на музыкальных инструментах; Слушание музыки: Эмоционально воспринимает музыку( выражает своё отношение словами) ; Проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения; Различает двухчастную форму; Различает трёхчастную форму: Отображает своё отношение к музыке в изобразительной деятельности; Способен придумывать сюжет к музыкальному произведению. Пение: Эмоционально и выразительно исполняет песни; Придумывает движения для обыгрывания песен; Узнаёт песню по любому фрагменту. Проявляет желание солировать. 6- 7 лет Движение. Двигается ритмично, чувствует смену частей музыки; Проявляет творчество; Выполняет движения эмоционально; Ориентируется в пространстве; Выражает желание выступать самостоятельно. Чувство ритма: Правильно и ритмично прохлопывает усложненные ритмические формулы; Умеет их составлять, проигрывать на музыкальных инструментах; Умеет держать ритм в двухголосии. Слушание музыки: Эмоционально воспринимает музыку( выражает своё отношение словами) , умеет самостоятельно придумывать небольшой сюжет. Проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения; Различает двухчастную форму; Различает трёхчастную форму; Отображает своё отношение к музыке в изобразительной деятельности; Способен самостоятельно придумать небольшой сюжет к музыкальному произведению. Проявляет желание музицировать. Пение: Эмоционально исполняет песню; Способен инсценировать песню; Проявляет желание солировать; Узнаёт песню по любому фрагменту; Имеет любимые песни

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 7 Адмиралтейского района Санкт- Петербурга Аннотация к рабочей программе музыкального руководителя( с 2 до 7лет) Рабочая программа музыкального руководителя разработана на основе образовательной программы ГБДОУ детского сада № 7 Адмиралтейского района СПб в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 10. 2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Рабочая программа составлялась с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста. Данная рабочая программа по музыкальному образованию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста. Реализация данной программы осуществляется через фронтальную и индивидуальную непосредственно- образовательную деятельность педагогов с детьми. Программа составлена с использованием комплексной связи с другими образовательными областями. Задачами рабочей программы являются: Общее музыкальное развитие; Формирование активного восприятия музыки через систему игровых упражнений, на основе музыкально- игровой деятельности. Принципы рабочей программы музыкального образования: развитие ребенка, сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости; соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности; обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; • учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей, соответствие комплексн о- тематическому принципу построения образовательного процесса. Рабочая программа муз ыкального руководителя Талабаевой Е. В. рассмотрена   и принята   на   Педагогическом совете №1 от 28. 08. 2015г. ,   утверждена приказом 17/ 1 зав едующего ГБДОУ детский сад № 7 от 28. 08. 2015 г.