Рабочие программы для 4 класса УМК "Школа России", 2015-2016 уч.г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. К ерчи Республики Крым «Школа №10» «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Протокол заседания МО зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа №10» учителей начальных классов «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. МБОУ «Школа №10»_ _ _ _ _ _ _ _ К. В. Павловский от «_ _ _ »_ _ _ _ _ 2015г. _ _ _ _ _ _ _ И. В. Курилова приказ № от «_ _ _ _ »_ _ _ _ 2015г. Руководитель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Н. Н. Остапенко РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике базовый уровень 4 класс Начальное общее образование Количество часов в неделю: 4часа Всего 136 часов Учитель: Малярчук Татьяна Ивановна Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начальн ого общего образования( 2009 г. ) , п римерной программы начального обще го образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Моро М. И. , Бантова М. А. , Бельтюкова Г. В. , Волкова С. И. , Степанова С. В. «Математика. 1- 4 классы »( учебно- методический комплект «Школа России») . Керчь 2015г. Пояснительная записка Количество недельных часов: 4 Количество часов в год: 136 Уровень программы: базовый Тип программы: типовая Нормативные документы, определяющие содержание программы: Закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ №373 от 06. 10. 2009г. П римерная программа начального обще го образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения и программа общеобразовательных учрежде ний авторов Моро М. И. , Бантова М. А. , Бельтюкова Г. В. , Волкова С. И. , Степанова С. В. «Математика. 1- 4 классы »( учебно- методический комплект «Школа России») , ООП НОО МБОУ г. К ерчи, Республики Крым «Школа №10». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31. 03. 2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную ак кредитацию, на 2014/ 2015 учебный год». Приказ от 8 июня 2015 г. № 576" О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Керчи Республики Крым «Школа № 10» на 2015- 2016 учебный год. Рабочая программа по математике для 4 класса на 2015- 2016 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта н ачального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика» Москва. «Просвещение 2011 г. ( УМК «Школа России») , Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно- следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни. Основными целями начального обучения математике являются: математическое развитие младших школьников; формирование системы начальных математических знаний; воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. Общая характеристика курса Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира( умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения) ; развитие основ логического, знаково- символического и алгоритмического мышления; развитие пространственного воображения; развитие математической речи; формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно- познавательных и практических задач; формирование умения вести поиск информации и работать с ней; формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; развитие познавательных способностей; воспитание стремления к расширению математических знаний; формирование критичности мышления; развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования. Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях( сложение, вычитание, умножение и деление) . На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся: научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами. Программа предусматривает ознакомление с величинами( длин а, площадь, масс а, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними. Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики( выражения с буквой, уравнения и их решение) . Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики. Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым. Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи( что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи) ; моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение( сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение) ; производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно- нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни. При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий. Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами( линейка, чертёжный угольник, циркуль) . В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе. Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности- на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи. Большое внимание в программе уделяется формированию умений: сравнивать математические объекты( числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д. ) ; выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию; анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами; формулировать выводы; делать обобщения; переносить освоенные способы действий в изменённые условия. Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами( соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др. ) , их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий. Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие а лгоритмическо го мышлени я послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью. В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения задани й, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета. Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся. Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников( пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации. Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин. Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства. Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов( включая воображение и мышление, память и речь) . Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира. Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности( при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов) , для постоянного совершенствования универсальных учебных действий. Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах. Место курса учебном плане На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе 132 ч( 33 учебные недели) , во 2 – 4 классах – по 136 ч( 34 учебные недели в каждом классе) Рабочая программа для 4 класса рассчитана на 136 часов; в неделю 4 часа. Программа обеспечена завершенной предметной линией учебников «Математика»( авт. М. И. Моро и др. ) . Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ» Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования: формирование основ гражданской идентичности личности на базе: — чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; — восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа; формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: — доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; — уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников; развитие ценностно- смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: – принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; – ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств( стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; – формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой; развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: – развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности( планированию, контролю, оценке) ; развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: – формирование самоуважения и эмоционально- положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; – развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; – формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; – формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся. Результаты изучения курса Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты — Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; — Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. — Целостное восприятие окружающего мира. — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.  — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.  — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Коммуникативные строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения; принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства; принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию; знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела. Метапредметные результаты — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.  — Овладение способ ами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.  — Способность использовать знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.  — Использование различных способов поиска( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета) , сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать( записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио- , виде о- и графическим сопровождением. — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.  — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика». Предметные результаты — Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. — Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме( таблицы, схемы, диаграммы) , записи и выполнения алгоритмов.  — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно- познавательных и учебно- практических задач. — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. — Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере( набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере) . 4 класс Личностные результаты У учащегося будут сформированы: * основы целостного восприяти я окружающего мира и уни версальности математических способов его познания; * уважительное отношение к иному мнению и культуре; * навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успеш ности; * навыки определения на иболее эффективных способов до стижения результата, о своение начальных форм познава тельной и личностной рефлексии; * положительное отношени е к урокам математики, к обуче нию, к школе; * мотивы учебной деятельности и личностного смысла уче ния; * интерес к познанию, к нов ому учебному материалу, к овла дению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики; * умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат; * навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умени я не создавать конфликтов и на ходить выходы из спорных ситуаций; * начальные представлен ия об основах гражданской иден тичности( через систему определённых зада ний и упражне ний) ; * уважительное отношени е к семейным ценностям, к исто рии страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду; Учащийся получит возможность для формирования: * понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений; * адекватной оценки рез ультатов своей учебной деятель ности на основе заданных критериев её успешности; * устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических спосо бов познания и описания зависи мостей в явлениях и пр оцессах окружающего мира, к ре шению прикладных задач. Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ Учащийся научится: * принимать и сохранять ц ели и задачи учебной деятельно сти, искать и находить средства их достижения; * определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; * планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; * воспринимать и понимать причины успеха/ неуспеха в учеб ной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Учащийся получит возможность научиться: * ставить новые учебн ые задачи под руководством учи теля; * находить несколько спо собов действий при решении учеб ной задачи, оценивать их и выбирать на иболее рацио нальный. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Учащийся научится: * использовать знаково- сим волические средства представле ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; * представлять информацию в знаково- символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и вза имозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и пра ктических задач; выделять суще ственные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида; * владеть логическими дейс твиями сравнения, анализа, син теза, обобщения, клас сификации по родо- видовым приз накам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений; * владеть базовыми пред метными понятиями и межпредмет ными понятиями( число, величина, геометрическая фигура) , отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; * работать в материальной и информационной с реде началь ного общего образовани я( в том числе с учебными моде лями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики; * использовать способы ре шения проблем творческого и по искового характера; * владеть навыками смысло вого чтения текстов математиче ского содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; * осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково- творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; * читать информацию, пред ставленную в знаково- символиче ской или графической фор ме, и осознанно строить матема тическое сообщение; * использовать различные способы поиска( в справочных источниках и откры том учебном информационном про странстве сети Интернет) , с бора, обработки, анализа, орга низации, передачи инфор мации в соответствии с коммуни кативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, виде о- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением. Учащийся получит возможность научиться: * понимать универсальность математических способов познания закономерн остей окружающего мира, выстра ивать и преобразовыва ть модели его отдельных процес сов и явлений; * выполнять логические опе рации: сравнение, выявление за кономерностей, класс ификацию по самостоятельно най денным основаниям — и делать на этой основе выводы; * устанавливать причинно- следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения; * осуществлять расшире нный поиск информации в различ ных источниках; * составлять, записывать и выполнять инструкции( пр о- стой алгоритм) , план поиска информации; * распознавать одну и ту же информацию, представлен ную в разной форме( таблицы и диаграммы) ; * планировать несложные исследования, собирать и пред ставлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; * интерпретировать ин формацию, полученную при прове дении несложных исследований( объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы) . КОММУНИКАТИВНЫЕ Учащийся научится: * строить речевое высказы вание в устной форме, использо вать математическую терминологию; * признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участ ников, работающих в групп е, в паре, корректно и аргумен тированно, с использов анием математической терминоло гии и математических знаний отстаивать свою позицию; * принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминоло гию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познаватель ных задач, в ходе решени я учебных задач, проектной дея тельности; * принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь догов ариваться о распределении функ ций и ролей в совместной деятельности; * навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и на ходить выходы из спорных ситуаций; * конструктивно разрешать конфликты посредством учёта ин тересов сторон и сотрудничества. Учащийся получит возможность научиться: * обмениваться информа цией с одноклассниками, работа ющими в одной группе; * обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе. Предметные результаты Ч исла и величины Учащийся научится: * образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000; * заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот; * устанавливать закономерн ость — правило, по которому со ставлена числовая послед овательность( увеличение/ умень шение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз) ; продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа; * группировать числа по зад анному или самостоятельно уста новленному одному или нескольким признакам; * читать, записывать и сравнивать величины( длину, площадь, массу, время, скорость) , используя основные единицы из мерения величин( километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, ква дратный дециметр, квадра тный сантиметр, квадратный мил лиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, м и- нута, секунда; километров в час, метров в минуту и др. ) и соотношения между ними. Учащийся получит возможность научиться: * классифицировать числа по нескольким основаниям( в бо лее сложных случаях) и объяснять свои действия; * самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор. А рифметические действия Учащийся научится: * выполнять письменно действия с многозначными числами( сложение, вычитание, умн ожение и деление на однознач ное, двузначное число в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умнож ения чисел, алгоритмов письмен ных арифметических действи й( в том числе деления с остат ком) ; * выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деле ние однозначных, двузна чных и трёхзначных чисел в слу чаях, сводимых к действиям в пределах 100( в том числе с 0 и числом 1) ; * выделять неизвестный компонент арифметического дей ствия и находить его значение; * вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия( со скобками и без скобок) . Учащийся получит возможность научиться: * выполнять действия с величинами; * выполнять проверку правильности вычислений разными способами( с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия) ; * использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; * решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вы читания, умно жения и деления; * находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв. Р абота с текстовыми задачами Учащийся научится: * устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, состав лять план решения зада чи, выбирать и объяснять выбор действий; * решать арифметическим способом текстовые задачи( в 1– 3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью; * оценивать правильность х ода решения задачи, вносить ис правления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи. Учащийся получит возможность научиться: * составлять задачу по к раткой записи, по заданной схе ме, по решению; * решать задачи на нахо ждение: доли величины и величи ны по значению её доли( половина, треть, четверть, пя тая, десятая часть) ; н ачала, продолжительности и кон ца события; задачи, отражающие процесс одновремен ного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью( цена, ко личество, стоимость) ; масса одного предмета, количе ство предметов, масса всех заданных предметов и др. ; * решать задачи в 3–4 действия; * находить разные способы решения задачи. Пространственные отношения. Геометрические фигуры Учащийся научится: * описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве; * распознавать, называть, изображать геометрические фигуры( точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окру ж- ность, круг) ; * выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами( отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; * использовать свойства пр ямоугольника и квадрата для ре шения задач; * распознавать и называть геометрические тела( куб, шар) ; * соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Г еометрические величины Учащийся научится: * измерять длину отрезка; * вычислять периметр треу гольника, прямоугольника и ква драта, площадь прямоугольника и квадрата; * оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо( на глаз) . Учащийся получит возможность научиться: * распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус; * вычислять периметр многоугольника; * находить площадь прямоугольного треугольника; * находить площади фиг ур путём их разбиения на прямо угольники( квадраты) и прямоугольные треугольники. Р абота с информацией Учащийся научится: * читать несложные готовые таблицы; * заполнять несложные готовые таблицы; * читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Учащийся получит возможность научиться: * достраивать неслож ную готовую столбчатую диаграм му; * сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; * понимать простейшие высказывания, содержащие логи ческие связки и слова( … и …, если…, то…; верно/ невер но, что…; каждый; все; некоторые; не) . Содержание курса по для 4 класса( 136 ч) Числа от 1 до 1000 Повторение( 13 ч) Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2- 4 действия. Письменные приемы вычислений. Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно? » Числа, которые больше 1000 Нумерация( 11 ч) Новая счетная единица – тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, к ласс миллионов и т. д. Чтение, з апись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение( уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Класс миллионов. Класс миллиардов. Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Величи ны( 16 ч) Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношение между ними. Единицы площади: квадратный миллим етр, квадратный сантиметр, квадратный километр, соотношение между ними. Определение площади с помощью палетки. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна и соотношение между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век и соотношение между ними. Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. Сложение и вычитание( 14 ч) Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Сложение и вычитание значений величин. Решение задач на увеличение( уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. «Странички для любознательных »- задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа( тестовая форма) . Анализ результатов. Умножение и деление( 74 ч) Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Решение текстовых задач. Повторение пройденного. Проверочная работа( тестовая форма) . Анализ результатов. Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем, расстоянием. Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. Умножение числа на произведение. Устные приемы умножения вида 18х20, 25х12. Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. «Странички для любознательных »- задания творческого и поискового характера: логические задачи, задачи- расчеты, математические игры. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно? » Деление числа на произведение. Устные приемы деления для случаев вида 600: 20, 5600: 800. Деление с остатком на 10, 100, 1000. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях. Проект: «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа( тестовая форма) . Анализ результатов. Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Умножение числа на сумму. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Контроль и учет знаний. Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Проверка умножения делением и деления умножением. Куб, пирамида, шар: распознавание и называние геометрических тел. Развертка куба, пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Итоговое повторение( 8 ч) Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Учебно- тематический план № разделов и тем Наименование разделов и тем Всего часов Перечень обязательных практических, контрольных и других видов работ АП РП 1 Числа от 1 до 1000. Повторение 13 13 Вх одная диагностическая, к. р. №1 по теме «Повторение. Числа от 1 до 1000. » 2 2. 1 Числа, которые больше 1000. Нумерация 111 11 115 11 Проверочная раб. №1 «Нумерация», М. д. «Нумерация», К. р. №2 «Нумерация» 2. 2 Величины 18 16 К. р. №3 «За 1 четверть», М. д. №2 «За 1 четверть» Проверочная раб. №2 «Величины», Тест №1 «Проверим себя и оценим свои достижения» 2. 3 Сложение и вычитание 11 14 Проверочная раб. №3 «Сложение и вычитание», К. р. №4 «Сложение и вычитание», Тест №2 «Проверим себя и оценим свои достижения» 2. 4 Умножение и деление 71 74 Математический диктант №3 За 2 четверть Промежуточная диагностика Проверим себя и оценим свои достижения Контрольная работа №5 За 2 четверть Проверочная работа №4 Умножение и деление на однозначное число Тест №3 Проверим себя и оценим свои достижения Контрольная работа №6 Умножение и деление на однозначное число Проверочная работа №5 Скорость. Время. Расстояние. Проверочная работа №6 Деление на числа, оканчивающиеся нулями Математический диктант №4 За 3 четверть Тест №4 Проверим себя и оценим свои достижения Контрольная работа №7 За 3 четверть Математический диктант №5 Умножение и деление Проверочная работа №7 Деление на двузначное число Математический диктант №6 Умножение и деление Контрольная работа №8 Умножение и деление Контрольная работа №9 За год Математический диктант №7 За год Итоговая диагностическая работа За год 3 4 Итоговое повторение Контроль и учет знаний 10 2 8 Итого 136 ч Контрольные работы: входная текущие и тематические: Порядок действий. Табличные слу чаи умножения и деления. Таблица умножения и деления. Решение задач. Приемы внетабличного умножения и деления. Решение задач и уравнений. Деление с остатком. Решение задач. Приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел. Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000. итоговые( 1, 2, 3 учебные четверти и в конце года) Практические работы: Площадь; сравнение площадей фигур с помощью палетки. Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля. Единицы массы; взвешивание предметов. Виды контрольно- измерительных материалов № урока Дата Виды работы По теме 12 3 неделя Вх одная диагностическая работа Вх одная 13 4 неделя Контрольная работа №1 Числа от 1 до 1000. Повторение 21 6 неделя Проверочная работа №1 Нумерация 23 6 неделя Математический диктант №1 Нумерация 24 6 неделя Контрольная работа №2 Нумерация 32 8 неделя Контрольная работа №3 За 1 четверть 33 9 неделя Математический диктант №2 За 1 четверть 39 10 неделя Проверочная работа №2 Величины 40 10 неделя Тест №1 Проверим себя и оценим свои достижения 49 13 неделя Проверочная работа №3 Сложение и вычитание 52 13 неделя Контрольная работа №4 Сложение и вычитание 54 13 неделя Тест №2 Проверим себя и оценим свои достижения 58 14 неделя Математический диктант №3 За 2 четверть 60 15 неделя Промежуточная диагностика Проверим себя и оценим свои достижения 62 15 неделя Контрольная работа №5 За 2 четверть 70 17 неделя Проверочная работа №4 Умножение и деление на однозначное число 71 18 неделя Тест №3 Проверим себя и оценим свои достижения 72 18 неделя Контрольная работа №6 Умножение и деление на однозначное число 77 19 неделя Проверочная работа №5 Скорость. Время. Расстояние. 94 23 неделя Проверочная работа №6 Деление на числа, оканчивающиеся нулями 95 24 неделя Математический диктант №4 За 3 четверть 96 24 неделя Тест №4 Проверим себя и оценим свои достижения 98 24 неделя Контрольная работа №7 За 3 четверть 109 27 неделя Математический диктант №5 Умножение и деление 119 30 неделя Проверочная работа №7 Деление на двузначное число 120 30 неделя Математический диктант №6 Умножение и деление 121 30 неделя Контрольная работа №8 Умножение и деление 128 32 неделя Контрольная работа №9 За год 129 32 неделя Математический диктант №7 За год 130 32 неделя Итоговая диагностическая работа За год Календарно- тематическое планирование Дата план Дата факт № урока Кол- во часов Тема урока Тип урока Планируемые результаты( предметные) Планируемые результаты( личностные и метапредметные) Характеристика деятельности Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД 1 четверт ь – 3 3 ч. Числа от 1 до 1000. сложение и вычитание. Повторение – 13 ч. 01. 09 1 1 час Нумерация. Счёт предметов. Разряды Урок повторения Называть последователь ность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 02. 09 2 1 час Числовые выра жения. Порядок выполнения дей ствий Урок повторения Вычислять зна чение числового вы ражения, содержащего 2- 3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других Умение работать по предложенному учителем плану. 04. 09 3 1 час Нахождение суммы нескольких слагаемых Урок повторения Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять зна чение числового вы ражения, содержащего 2- 3 действия Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение находить ответы, используя учебник. Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме( на уровне предложения) Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 07. 09 4 1 час Вычитание трёх значных чисел Урок повторения Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000 Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Прогнозирован ие результата. 08. 09 5 1 час Приёмы письменного умножения трехзначных чи сел на однозначные Урок повторения Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 09. 09 6 1 час Свойства умножения Урок повторения Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 11. 09 7 1 час Приёмы письменного деления трехзначных чи сел на однозначные Урок повторения Выполнять письменное деление в пределах 1000 Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. Умение слушать и понимать речь других. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 14. 09 8 1 час Деление трёхзначных чисел на однозначные Урок повторения Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. Умение слушать и понимать речь других. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 15. 09 9 1 час Приемы письмен ного деления трёхзначных чисел на однозначное число Урок повторения Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. 16. 09 10 1 час Деление трех значного числа на однозначное, ко гда в записи част ного есть нуль Урок повторения, закрепления Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное с объяснением, когда в записи частного есть нуль. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. Умение слушать и понимать речь других. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 18. 09 11 1 час Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм Урок введения новых знаний Читать и строить столбчатые диаграммы Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. Умение слушать и понимать речь других. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 21. 09 12 1 час Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Вх одная диагностическая работа Учетный Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Умение находить ответы на вопросы. Используя учебник. Умение слушать и вступать в диалог. Целеполагание как постановка учебной задачи. 22. 09 13 1 час Контрольная работа №1 по теме «Числа от 1 до 1000» Урок контроля знаний Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Числа, которые больше 1000. нумерация – 11 ч. 23. 09 14 1 час Анализ контрольной работы. Нумерация. Класс единиц и класс тысяч Урок обо б щения повторения Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Сотрудничество в поиске информации. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке. 25. 09 15 1 час Чтение многозначных чисел Урок введения новых знаний Читать числа в пределах миллиона Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение слушать и понимать речь других. Оценка качества и уровня усвоения материала. 28. 09 16 1 час Запись многозначных чисел Урок введения новых знаний Записывать числа в пределах миллиона Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Умение произвольно строить своё речевое высказывание. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 29. 09 17 1 час Пред ставление многозначных чисел в виде суммы раз рядных слагаемых Урок введения новых знаний Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять уст но арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сво димых к действиям в пределах ста Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Умение произвольно строить своё речевое высказывание. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 30. 09 18 1 час Сравнение многозначных чисел Урок введения новых знаний Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. 02. 10 19 1 час Увеличение и уменьшение чис ла в 10, 100, 1000 раз Урок введения новых знаний Увеличивать( уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. 05. 10 20 1 час Выделение в числе об щего количества единиц любого разряда Урок повторения и обощения Выделять в числе об щее количество единиц любого разряда Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 06. 10 21 1 час Класс миллионов и класс миллиардов Проверочная работа № 1 по теме «Нумерация» Урок контроля знаний Называть класс миллионов, класс миллиар дов. Читать чис ла в пределах 1 000 000 000. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Умение слушать и понимать речь других. Целеполагание как постановка учебной задачи. 07. 10 22 1 час Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город( село) » Проект Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение слушать и понимать речь других. Оценка качества и уровня усвоения материала. 09. 10 23 1 час Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 1 Урок повторения обощения системати Зации знаний Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместнойработы класса и учителя. Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. Целеполагание как постановка учебной задачи. 12. 10 24 1 час Контрольная работа №2 по теме «Нумерация» Урок контроля Уметь применять полученные знания на практике Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 1 час Величины – 12 ч 13. 10 25 1 час Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. Единица длины – километр. Таблица единиц длины Урок повторения Называть единицы длины. Сравнивать ве личины по их число вым значениям, выра жать данные величины в различных единицах Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. Целеполагание как постановка учебной задачи. 14. 10 26 1 час Соотношение между единицами длины Урок введения новых знаний Называть единицы длины. Сравнивать ве личины по их число вым значениям, выра жать данные величины в различных единицах Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит. Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Умение слушать и вступать в диалог. Прогнозирование результата. 1 6. 10 27 1 час Единицы площади: квадратный километр, квадратный сантиметр Урок введения новых знаний Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упо рядочения объектов по разным признакам: длине, площади Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 16. 10 28 1 час Таблица единиц площади Урок введения новых знаний Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 19. 10 29 1 час Определение площади с помощью палетки Урок повторения Использовать приём измерения площади фигуры с помощью палетки. Сравнивать ве личины по их число вым значениям, выра жать данные величины в различных единицах, решать тексто вые задачи арифметическим способом Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 19. 10 30 1 час Масса. Единицы массы: центнер, тонна Урок введения новых знаний Понимать понятие «мас са», называть единицы массы. Сравнивать ве личины по их число вым значениям Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение ориентироваться в своей системе знаний. Умение выполнять различные роли в группе. Оценка качества и уровня усвоения материала. 2 0. 10 31 1 час Таблица единиц массы Урок системати зации Использовать таблицу единиц массы. Сравнивать ве личины по их число вым значениям, выра жать данные величины в различных единицах. Решать задачи арифметическим способом Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 21. 10 32 1 час Контрольная работа № 3 за 1 четверть Урок контроля Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 23. 10 33 1 час Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. Математический диктант № 2. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Урок повторения Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 2 четверть- 31 ч. 02. 11 34 1 час Время. Единицы времени: год, месяц, неделя Урок введения новых знаний Называть единицы времени: год, месяц, неделя Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 03. 11 35 1 час Единица времени – сутки Урок повторения Называть единицы времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять соотношения между ними. Определять время по часам( в часах и минутах) , сравнивать величины по их числовым значениям Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 06. 11 36 1 час Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события комбинированный Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 09. 11 37 1 час Единица времени – секунда Комбинированный Называть новую единицу измерения времени- секунду Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 10. 11 38 1 час Единица времени – век комбинированный Называть новую единицу измерения времени – век Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 11. 11 39 1 час Таблица единиц времени. Проверочная работа № 2 по теме «Величины» Учетный Использовать таблицу единиц времени. Сравнивать ве личины по их число вым значениям, выра жать данные величины в различных единицах Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. 13. 11 40 1 час Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Урок повторения Учетный Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. Сложение и вычитание- 12 ч. 16. 11 41 1 час Устные и письменные приёмы вычислений Урок повторения Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000 Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 17. 11 42 1 час Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032 Урок введения новых знаний Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 18. 11 43 1 час Нахождение неизвестного слагаемого Урок повторения Использовать правило нахож дения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математи ческой терминологией, проверять правиль ность выполненных вычислений Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 20. 11 44 1 час Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого комбинированнй Использовать правило нахож дения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычи таемого. Вычислять зна чение числового вы ражения, содержащего 2- 3 действия( со скоб ками и без них) Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 23. 11 45 1 час Нахождение нескольких долей целого Урок введения новых знаний Находить несколько долей целого. Вычислять зна чение числового вы ражения, содержащего 2- 3 действия( со скоб ками и без них) Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Умение слушать и понимать речь других. Прогнозирование результата. 24. 11 46 1 час Нахождение нескольких долей целого Урок рефлексии Находить несколько долей целого. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 25. 11 47 1 час Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий комбинированный Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 27. 11 48 1 час Сложение и вычитание значений величин комбинированный Выполнять сложение и вычитание величин Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 30. 11 49 1 час Решение задач на увеличение( уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Проверочная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание» Урок повторения Учетный Решать тексто вые задачи арифмети ческим способом, пользоваться изучен ной математической терминологией Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 01. 12 50 1 час Решение задач Урок повторения Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 02. 12 51 1 час «Что узнали. Чему научились» Урок повторения и обощения Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 04. 12 52 1 час Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание» Урок контроля Уметь применять полученные знания на практике Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 07. 12 53 1 час Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. «Странички для любознательных »- задания творческого и поискового характера Урок повторения Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. Умение слушать и понимать речь других. Прогнозирование результата. 08. 12 54 1 час Тест № 2 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. 1 ч Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» учетный Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Умножение и деление – 10 ч. 09. 12 55 1 час Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 комбиниро ванный Использовать свойства умножения на 0 и на 1 при выполнении вы числений Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 11. 12 56 1 час Письменное умножение многозначного числа на однозначное Урок повторения Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 14. 12 57 1 час Умножение на 0 и 1 Урок повторения Называть результат умножения любого числа на 0, на 1. Применять полученные знания для решения задач Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 15. 12 58 1 час Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Математический диктант №3 учетный Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. 16. 12 59 1 час Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя комбинированный Использовать правило нахож дения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять зна чение числового вы ражения, содержащего 2- 3 действия( со скоб ками и без них) Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение преобразовывать информаци ю из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 18. 12 60 1 час Деление многозначного числа на однозначное. Промежуточная диагностика Урок повторения учет знаний Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение преобразовывать информаци ю из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 21. 12 61 1 час Письменное деление многозначного числа на однозначное Урок повторения Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 22. 12 62 1 час Контрольная работа № 5 за 2 четверть Урок контроль Уметь применять полученные знания на практике Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 23. 12 63 1 час Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. Письменное деление многозначного числа на однозначное Обобщение и ситематизация знаний Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 25. 12 64 1 час Решение задач на увеличение( уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. Урок введения новых знаний Применять полученные знания для решения задач Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. Постановка учебной задачи( целеполагание) 3 четверть – 41 ч. Числа, которые больше 1000. Умножение и деление( продолжение) – 40 ч. 11. 01 65 1 час Письменное деление многозначного числа на однозначное Урок повторения Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Умение слушать и понимать речь других. Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. 12. 01 66 1 час Письменное деление многозначного числа на однозначное Закрепление знаний Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. Умение слушать и понимать речь других. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 13. 01 67 1 час Решение задач на пропорциональное деление. Урок введения новых знаний Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. Умение слушать и понимать речь других. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 15. 01 68 1 час Письменное деление многозначного числа на однозначное закрепление Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Умение находить ответы на вопросы. Используя учебник. Умение слушать и вступать в диалог. Целеполагание как постановка учебной задачи. 18. 01 69 1 час Решение задач на пропорциональное деление Урок введения новых знаний Сравнивать решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт. Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме. Прогнозирование результата. 19. 01 70 1 час Деление многозначного числа на однозначное повторение Нахождение неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи арифметическим способом Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Сотрудничество в поиске информации. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке. 20. 01 71 1 час Деление многозначного числа на однозначное. Проверочная работа № 4 по теме «Умножение и деление на однозначное число» учетный Выполнять деление многозначного числа на однозначное, делать проверку. Составлять уравнения и решать их. Находить значение буквенных выражений, решать текстовые задачи арифметическим способом Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение слушать и понимать речь других. Оценка качества и уровня усвоения материала. 22. 01 72 1 час Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» учетный Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Умение произвольно строить своё речевое высказывание. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 25. 01 73 1 час Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление на однозначное число» Урок контроля Уметь применять полученные знания на практике Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 26. 01 74 1 час Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. Решение текстовых задач Урок повторения Решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника( квадрата) . Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. 27. 01 75 1 час Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости Урок введения новых знаний Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 29. 01 76 1 час Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием Урок введения новых знаний Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Находить значение уравнений и числовых выражений Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Умение слушать и понимать речь других. Целеполагание как постановка учебной задачи. 01. 02 77 1 час Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние комбинированный Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение слушать и понимать речь других. Оценка качества и уровня усвоения материала. 02. 02 78 1 час Решение задач на движение. Проверочная работа № 5 по теме «Скорость. Время. Расстояние» учетный Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместнойработы класса и учителя. Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. Целеполагание как постановка учебной задачи. 03. 02 79 1 час Умножение числа на произведение Урок введения новых знаний Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместнойработы класса и учителя. Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. Целеполагание как постановка учебной задачи. 05. 02 80 1 час Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями комбинированный Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместнойработы класса и учителя. Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. Целеполагание как постановка учебной задачи. 08. 02 81 1 час Умножение на числа, оканчивающиеся нулями закрепление Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместнойработы класса и учителя. Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. Целеполагание как постановка учебной задачи. 09. 02 82 1 час Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями Урок введения новых знаний Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение. Переводить одни единицы площади в другие Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместнойработы класса и учителя. Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. Целеполагание как постановка учебной задачи. 10. 02 83 1 час Решение задач на одновременное встречное движение Урок введения новых знаний Решать задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи, сравнивать задачи и их решения Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит. Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Умение слушать и вступать в диалог. Прогнозирование результата. 12. 02 84 1 час Перестановка и группировка множителей Урок введения новых знаний Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное встречное движение Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит. Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Умение слушать и вступать в диалог. Прогнозирование результата. 15. 02 85 1 час Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Закрепление, повторение Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 16. 02 86 1 час Деление числа на произведение Урок введения новых знаний Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 17. 02 87 1 час Деление числа на произведение закрепление Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение ориентироваться в своей системе знаний. Умение выполнять различные роли в группе. Оценка качества и уровня усвоения материала. 19. 02 88 1 час Деление с остатком на 10, 100, 1 000 Урок введения новых знаний Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать тестовые задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 22. 02 89 1 час Составление и решение задач, обратных данной комбинированный Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. Умение слушать и понимать речь других. Целеполагание как постановка учебной задачи. 24. 02 90 1 час Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями Урок введения новых знаний Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 26. 02 91 1 час Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями закрепление Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 29. 02 92 1 час Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями повторение Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительны е навыки, умение решать задачи Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 01. 03 93 1 час Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями повторение Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместнойработы класса и учителя. Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. Целеполагание как постановка учебной задачи. 02. 03 94 1 час Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях Урок введения новых знаний Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 04. 03 95 1 час Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Проверочная работа № 6 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями» учетный Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 07. 03 96 1 час Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант №4 Повторение, обобщение Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 09. 03 97 1 час Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов Урок контроля Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. 11. 03 98 1 час Проект: «Математика вокруг нас» Проект Собирать и систематизировать информацию по разделам, отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составлять план работы. Составлять сборник математических заданий. Анализировать и оценивать результаты работы Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. 14. 03 99 1 час Закрепление изученного. Урок закрепления знаний Уметь применять полученные знания на практике Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 15. 03 100 1 час Контрольная работа № 7 за 3 четверть Умножение числа на сумму повторение Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать выражения. Составлять задачу по выражению. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 16. 03 101 1 час Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. Умножение числа на сумму к омбинированный Выполнять вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений. Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 21. 03 102 1 час Письменное умножение многозначного числа на двузначное Урок введения новых знаний Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Умение слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 22. 03 103 1 час Письменное умножение многозначного числа на двузначное Урок Закрепления новых знаний Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Умение слушать и понимать речь других. Прогнозирование результата. 23. 03 104 1 час Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям Урок введения новых знаний Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи, выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Обнаруживать допущенные ошибки Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 25. 03 105 1 час Решение текстовых задач Закрепление знаний Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Выполнять вычитание именованных величин. Находить ошибки в примерах на деление, делать проверку Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 4 четверть – 31 ч. Числа, которые больше 1000. Умножение и деление( повторение) – 24 ч 04. 04 106 1 час Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное Урок введения новых знаний Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 05. 04 107 1 час Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное Урок Закрепления новых знаний Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 06. 04 108 1 час Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное Урок Закрепления знаний Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 08. 04 109 1 час Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное Урок Закрепления знаний Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. Умение слушать и понимать речь других. Прогнозирование результата. 11. 04 110 1 час Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 5 повторение Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 12. 04 111 1 час Письменное деление многозначного числа на двузначное Урок введения новых знаний Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 13. 04 112 1 час Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком комбинированный Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 15. 04 113 1 час Письменное деление многозначного числа на двузначное комбинированный Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 18. 04 114 1 час Деление многозначного числа на двузначное по плану Закрепление знаний Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное по плану Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. 19. 04 115 1 час Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры Закрепление знаний Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное методом подбора( изменяя пробную цифру) Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение преобразовывать информаци ю из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 20. 04 116 1 час Деление многозначного числа на двузначное Закрепление знаний Выполнять деление с объяснением. Переводить одни единицы площади в другие Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 22. 04 117 1 час Решение задач повторение Применять полученные знания для решения задач. Объяснять выбор действия для решения Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит. Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Умение слушать и вступать в диалог. Прогнозирование результата. 25. 04 118 1 час Письменное деление на двузначное число( закрепление) Закрепление знаний Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 26. 04 119 1 час Деление на дву значное число, когда в частном есть нули комбинированный Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, когда в частном есть нули Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 27. 04 120 1 час Письменное деление на двузначное число( закрепление) . Проверочная работа №7 по теме «Деление на двузначное число» Повторение учет знаний Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 29. 04 121 1 час Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант №6 повторение Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 02. 05 04. 05 122 1 час Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Урок повторения и закрепления пройденного Уметь применять полученные знания на практике Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 03. 05 05. 05 123 1 час Контрольная работа № 8 по теме «Умножение и деление» Письменное деление многозначного числа на трёхзначное повторение Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение ориентироваться в учебнике. Сотрудничество в поиске информации. Волевая саморегуляция. 04. 05 06. 05 124 1 час Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. Урок введения новых знаний Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Умение слушать и понимать речь других. Прогнозирование результата. 06. 05 125 1 час Деление на трёхзначное число закрепление Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. Сотрудничество в поиске информации. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. 10. 05 126 1 час Проверка умножения делением и деления умножением комбинированный Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. Оценка качества и уровня усвоения материала. 11. 05 13. 05 127 1 час Проверка деления с остатком комбинированный Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Умение слушать и понимать речь других. Прогнозирование результата. 13. 05 128 1 час Проверка деления Повторение обобщение Находить ошибки при делении, исправлять их Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 16. 05 129 1 час Проверка деления Урок обобщения Уметь применять полученные знания на практике Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 17. 05 130 1 час Контрольная работа № 9 за год Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Математический диктант № 7 обобщение Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме( на уровне предложения или небольшого текста) Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 18. 05 131 1 час Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. Итоговая диагностическая работа Урок контроля Уметь применять полученные знания на практике Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 20. 05 132 1 час Нумерация. Выражения и уравнения комбинированный Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Решать числовые выражения и уравнения Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме( на уровне предложения или небольшого текста) Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 23. 05 133 1 час Порядок выполнения действий. повторение Использовать приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел, которые больше 1 000 Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Поиск и выделение необходимой информации. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. 24. 05 134 1 час Величины повторение Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве( этические нормы) . Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме( на уровне предложения или небольшого текста) Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 25. 05 135 1 час Геометрические фигуры. Решение задач повторение Называть виды геометрических фигур. Выполнять чертежи изученных геометрических фигур. Применять полученные знания для решения задач. Записывать и решать задачи изученных видов Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. 27. 05 136 1чвс Площадь и периметр геометрических фигур. повторение Применять полученные знания Для нахождения периметра и площади фигур Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога. Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Умение формулировать цель деятельности на уроке Критерии и нормы оценки знаний обучающихся Оценивание устных ответов В основу оценивания устного ответа обучающихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.  Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся: полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой; изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя математическую терминологию и  символику; правильно выполнил рисунки, чертежи, в соответствии с ответом; показал умение применять изученные правила при выполнении практического задания; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя; допускал одну- две неточности при освещении второстепенных воп росов, которые ученик легко исправил по замечанию учителя. Оценка «4» ставится, если ответы в основ ном соответствуют требованиям на оценку «5», но при этом имеется один из недостат ков: при ответе есть некоторые неточности, которые не искажают математи ческое содержание ответа; допущены один- два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя; допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второсте пенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя. Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся: неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умения, дос таточные для дальнейшего усвоения программного материала; затруднялся или допускал ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, рисунках или чертежах, но исправлял их после нескольких наводящих вопросов учителя; не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательно го уровня сложности по данной теме. Оценка «2» ставится в случае, если обучающийся: не раскрыл основное содержание учебного материала; продемонстрировал незнание или непонимание большей или наибо лее важной части учебного материала, не мог ответить на вопросы по изученному материалу; допустил ошибки в определении понятий при использовании матема тической терминологии, в рисунках, чертежах, которые не исправлены после наводящих вопросов учителя. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: неправильный ответ на поставленный вопрос; неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения. Недочеты: неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; неумение самостоятельно или полно обосновать ответ; неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника; неправильное произношение математических терминов. Оценивание письменных работ В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания. Формы организации проверочных работ( на усмотрение педагога) : комбинированная контрольная работа; тест; математический диктант; контрольная работа( вычислительные навыки) ; контрольная работа( задачи) . Работа, состоящая из примеров «5» – работа выполнена без ошибок; «4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки; «3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубые ошибки; «2» –более 4 грубых ошибок. Работа, состоящая из задач «5» – без ошибок; «4» – 1–2 негрубых ошибки; «3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки; «2» – 2 и более грубых ошибки. Математический диктант «5» – без ошибок; «4» – 1–2 ошибки; «3» – 3–4 ошибки; «2» – 5 и более ошибок. Комбинированная работа( 1 задача, примеры и задание другого вида) Оценка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений. Оценка «4» ставится: допущены 1- 2 вычислительные ошибки. Оценка «3» ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3- 4 вычислительные ошибки. Оценка «2» ставится: при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок; допущены ошибки в ходе решения задачи и вычислительные ошибки. Комбинированная работа( 2 задачи и примеры) Оценка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений. Оценка « 4» ставится: допущены 1- 2 вычислительные ошибки. Оценка « 3» ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки. Оценка « 2» ставится: допущены ошибки в ходе решения 2- х задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки. Тест Оценка «5» ставится за 100% правильно выполненных заданий. Оценка «4» ставится за 80% правильно выполненных заданий. Оценка «3» ставится за 60% правильно выполненных заданий. Оценка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий. Классификация ошибок Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий; неправильное решение задачи( пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия) ; не доведение до конца решения задачи или примера; невыполненное задание. Негрубые ошибки: - нерациональный прием вычислений; - неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи, неверно оформлен ответ задачи; - неправильное списывание данных( чисел, знаков) ; - незаконченные преобразования. За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается. За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса Книгопечатная продукция. 1. А. А. Плешаков и др. «Сборник рабочих программ «Школа России» 1- 4 классы, «Просвещение», 2011 г. 2. М. И. Моро, М. А. Бантова и др. «Математика». Учебник 4 класс( 2 части) , М, Просвещение, 2014 г. 3. Ситникова Т. Н. и др. Поурочные разработки. М. , «ВАКО», 2014 г. 4. Контрольно- измерительные материалы. Математика. 4 класс/ С ост. Т. Н. Ситникова. – М. : ВАКО, 2015 г. 5. С. И. Волкова Проверочные работы по математике. М. , Просвещение, 2014 г. 6. Волкова. Математика 4 кл. Тетрадь №1, 2. Комплект. ( УМК" Школа Р оссии" ) ( ФГОС) . ( к уч. М оро) ( 2015) Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок. Ноутбук. Экранно- звуковые пособия Электронное приложение к учебнику «Математика» Оборудование класса Ученические двухместные парты. Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий и т. д. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. К ерчи Республики Крым «Школа №10» «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Протокол заседания МО зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа №10» учителей начальных классов «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. МБОУ «Школа №10»_ _ _ _ _ _ _ _ К. В. Павловский от «_ _ _ »_ _ _ _ _ 2015г. _ _ _ _ _ _ _ И. В. Курилова приказ № от «_ _ _ _ »_ _ _ _ 2015г. Руководитель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Н. Н. Остапенко РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По окружающему миру базовый уровень 4 класс Начальное общее образование Количество часов в неделю: 2часа Всего 68 часов Учитель: Малярчук Татьяна Ивановна Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования( 2009 г. ) , примерной программы начального обще го образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеоб разовательных учреждений автора Плешакова А. А. «Окружающий мир. 1- 4 классы »( учебно- методический комплект «Школа России») . Керчь 2015г. Пояснительная записка Количество недельных часов: 2 Количество часов в год: 68 Уровень программы: базовый Тип программы: типовая Нормативные документы, определяющие содержание программы: Закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ №373 от 06. 10. 2009г. П римерная программа начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программа общеобразовательных учреждений автор а Плешакова А. А. «Окружающий мир. 1- 4 классы»( учебно- методический комплект «Школа России») , ООП НОО МБОУ г. К ерчи, Республики Крым «Школа №10». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31. 03. 2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную ак кредитацию, на 2014/ 2015 учебный год». Приказ от 8 июня 2015 г. № 576" О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Керчи Республики Крым «Школа № 10» на 2015- 2016 учебный год. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а в торской программы Плешакова А. А. «Окружающий мир» по предметной линии учебников системы «Школа России». 1—4 классы. М. : Просвещение, 2014; ООП НОО МБОУ г. К ерчи, Республики Крым «Школа №10». Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально- научного познания и эмоционально- ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; • духовно- нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях; 4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально- гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально- гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи даёт ученику ключ( метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно- научных и социально- гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально- гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико- ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно- следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родн о- го края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природ о- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно- нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно- ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, приучая детей к рационально- научному и эмоционально- ценностному постижению окружающего мира. Общая характеристика курса Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно- научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе, что осуществляется через раскрытие разнообразных связей между неживой и живой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого при родного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно- поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение ра з- личных способов познания окружающего. При этом используются разно образные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно- образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание( определение) объектов окружающего мира с помощью специально разработанного для начальной школы атласа- определителя; 2) выявление и моделирование связей в окружающем мире с помощью книги для чтения, графических и динамических схем( моделей) ; 3) эколого- этическое нормотворчество, включающее анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, выработку соответствующих норм и правил, которое осуществляется с помощью специально разработанного пособия по экологической этике. Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стен а- ми. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Описание места курса в учебном плане На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч( 33 учебные недели) , 2, 3 и 4 классы — по 68 ч( 34 учебные недели) . В соответствии с учебным планом МБОУ «Школа 10» на 2015- 2016 учебный год предмет «Окружающий мир» в 4 классе рассчитан на 68 ч( 2 ч в неделю, 34 учебные недели) за счёт часов обязательной части учебного плана. Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. • Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно- ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовн о- и социально- нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко- культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса Личностные результаты У обучающегося будут сформированы: • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за с о- хранение её природного и культурного наследия; • умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации; • чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие; • осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»; • понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»; • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога; • уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества; • начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего; • осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика( действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни) , мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения; • самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России; • эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с кул ь- турой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории; • этические чувства, доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды; • навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах вн е- урочной деятельности; • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий; • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края. Метапредметные результаты Регулятивные Обучающийся научится: • понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу; • сохранять учебную задачу в течение всего урока; • ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока; • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; • планировать своё высказывание( выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение) ; • планировать свои действия; • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам; • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; • контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве; • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; • использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные Обучающийся научится: • понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации; • осуществлять поиск необходимой информации из различных источников( библиотека, Интернет и пр. ) для выполнения учебных заданий; • выделять существенную информацию из текстов и литер а- туры разных типов и видов( художественных и познавательных) ; • использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр. ; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; • устанавливать причинно- следственные связи; • строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях; • строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами; • проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр. ; • ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приём а- ми решения учебных задач; • моделировать экологические связи в природных сообществах. Коммуникативные Обучающийся научится: • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы; • формулировать ответы на вопросы; • слушать партнёра по общению( деятельности) , не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; • аргументировать свою позицию; • понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении; • признавать свои ошибки, озвучивать их; • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. ; • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий; • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи( с учётом возрастных особенностей, норм) ; • готовить сообщения, выполнять проекты по теме; • составлять рассказ на заданную тему; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; • использовать речь для регуляции своего действия; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; • достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру. Предметные результаты Обучающийся научится: • понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну; • находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России; • называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны; • называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства; • понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории; • объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка; • раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран; • называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России; • рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога; • проводить несложные астрономические наблюдения; • изготавливать модели планет и созвездий; • использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле; • анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения; • приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги; • находить и показывать на физической карте России ра з- личные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны; • объяснять, почему происходит смена природных зон в н а- шей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны; • приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России; • выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей; • оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России; • давать краткую характеристику своего края; • различать и описывать изученные природные объекты сво е- го края, пользоваться атласом- определителем для распознавания( определения) объектов неживой и живой природы; • давать краткую характеристику природных сообще ств св оего края; • выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей; • оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах; • рассказывать об охране природы в своём крае; • различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края; • приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом; • соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»; • читать историческую карту; • перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней; • с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля; • описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества; • показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий; • рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России; • соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России; • составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них; • описывать облик Москвы и Санкт- Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности; • называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России; • находить в домашнем архиве исторические свидетельства; • раскрывать связь современной России с её историей; • использовать дополнительную литературу, Интернет для п о- лучения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем. Содержание курса, 4 класс( 68ч) Раздел «Земля и человечество»( 9 ч) Мир глазами астронома. Планеты солнечной системы. Звездное небо- Великая книга природы. Мир лазами географа. Мир глазами историка. Когда и где. Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества. Практические работы: знакомство с картой звёздного неба; работа с глобусом и географической картой; знакомство и историческими картами. Раздел «Природа России»( 10 ч) Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря. Практические работы: поиск и показ на физических картах России. Работа с гербарными экземплярами растений природных зон. Раздел «Родной край — часть большой страны»( 15 ч) Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля- кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водоемах. Экскурсии и природные сообщества одного края. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае. Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Презентация проектов. Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых края; рассматривание гербарных экземпляров растений. Раздел «Страницы всемирной истории»( 5 ч) Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. Раздел «Страницы истории России»( 20 ч) Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет Крылья. Куликовская битва. Иван Т ретий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории Х1Х века. Россия вступает в ХХ век. Страницы истории 1920- 1930 гг. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос. Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края. Практическая работа: Работа с исторической картой. Раздел «Современная Россия»( 9 ч) Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России. Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Презентация проектов. Тематическое планирование в 4 классе № разде- лов и тем Наименование разделов и тем Учебные часы Контрольные работы 1 Земля и человечество 9 3 теста 2 Природа России 10 4 теста и 1 проект, К. Р. за 1 четв. 3 Родной край — часть большой страны 15 3 теста и 1 к. р. 4 Страницы всемирной истории 5 3 теста и проект, К. р. за 3 четверть 5 Страницы истории России 20 4 теста 6 Современная Россия 9 3 теста, 2 проекта 1 к. р. Итого: 68 К. р. - 4 ч, тестов- 20ч, проектов- 4ч Календарно- тематическое планирование № п/ п № разде- лов и тем Наименование разделов и тем Учебные часы Контрольные работы Сроки выполнения Характеристика видов учебной деятельности обучающихся план факт 1 четверть – 16 ч. 1 Земля и человечество 9 1 1. 1 Мир глазами астронома 1 Тест 1 01. 09 — Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1- й части учебника, выбирать проекты для выполнения; — понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; — рассказывать о мире с точки зрения астронома; — работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы; — извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; — работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 2 1. 2 Планеты солнечной системы 1 04. 09 — Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; — на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку; — различать планеты и их спутники; — работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; — практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; — устанавливать причинно- следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; — работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля( телескопа) ; — извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 3 1. 3 Звездное небо- Великая книга природы 1 0 8. 09 4 1. 4 Мир глазами географа 1 Тест 2 11. 09 Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; — сравнивать глобус и карту полушарий; — находить условные знаки на карте полушарий; — обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; — составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; — извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; — работать с терминологическим словар и- ком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 5 1. 5 Мир глазами историка 1 Тест3 15. 09 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — составлять рассказы о мире с точки зрения историка; — характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; — обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; — посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города( села) ; — работа ть с терминологическим словари- ком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 6 1. 6 Когда и где 1 18. 09 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять по «ленте времени» век, в к о- тором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; — обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; — работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 7 1. 7 Мир глазами эколога 1 22. 09 — Понима ть учебную задачу урока и стре миться её выполнить; — рассказы вать о мире с точки зрения эко лога; — работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; — знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды; — находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить с о- общения; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 8- 9 1. 8- 1. 9 Сокровища Земли под охраной человечества 2 25. 09 29. 09 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия; — различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; — работать в паре: знакомиться по карте- схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из международной Красной книги; — читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений; — извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из международной Красной книги и готовить сообщения о них; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 10 2 2. 1 Природа России Равнины и горы России Начало проект а «Заповедники и национальные парки России» 10 1 02. 10 — Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; — работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; — различать холмистые и плоские равнины; — характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; — извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; — вып олнять на персональном компьюте ре задания из электронного приложения к учебнику; — работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 11 2. 2 Моря, озера и реки России 1 06. 10 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте; — различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; — характеризовать особенности изучаемых водных объектов; — находить в Интерне те сведения о загряз нении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями; — работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»; — готовить сочинения на тему урока; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 12 2. 3 Природные зоны России 1 09. 10 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; — устанавливать причинно- следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечн ы- ми лучами; — находить на карте природных зон области высотной поясности; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 13 2. 4 Зона арктических пустынь 1 Тест 4 13. 10 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку; — выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами; — работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания; — рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; — характеризовать зону арктических пустынь по плану; — извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 14 2. 5 Тундра 1 Тест5 16. 10 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; — выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами; — работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания; — рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; — характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь; — извлекать из дополнительной литературы( книга «Зелёные страницы», энциклопедии) , Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 15 2. 6 Леса России Контрольная работа за 1 четверть. 1 К. Р. 1 20. 10 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить и показывать на карте зону тайги, зону с мешанных и широколиственных ле сов, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги; — работать в группе: знакомиться по мат е- риалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа- определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания; — сравнивать природу тундры и лесных зон; — находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 16 2. 7 Лес и человек 1 23. 10 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: с помощью схемы и те к- ста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; — обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; — обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»; — извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения; — совершать виртуальную экскурсию с п о- мощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризовать лесные зоны по плану; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 2 четверть – 16ч. 17 2. 8 Зона степей 1 Тест 6 03. 11 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям; — находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; — устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; — работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным м и- ром степей, рассказывать по рисунку об эко- логических связях в степи, моделировать характерные цепи питания; — сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; — обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения; — извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; — совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках; — характеризовать зону степей по плану; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 18 2. 9 Пустыни 1 06. 11 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; — находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; — устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; — работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным м и- ром пустынь, рассказывать по рисунку об эко- логических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания; — сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; — обсуждать экологические проблемы полу- пустынь и пустынь и пути их решения; — изготавливать макет участка пустыни; — характеризовать зону пустынь по плану; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 19 2. 10 У Черного моря 1 Тест 7 10. 11 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; — устанавливать причины своеобразия пр и- роды субтропической зоны; работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным ми- ром Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; — обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черн о- морского побережья; — совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии в Дендрарий города Сочи, национальный парк «Сочинский», Никитский ботанический сад; — обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; — работать с терминологическим словари- ком; — характеризовать зону субтропиков по плану; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 20 3 3. 1 Родной край — часть большой страны Наш край 15 1 13. 11 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: знакомиться с политико- административной картой России; находить на политико- административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; — характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; — оценивать свои достижения на уроке. 21 3. 2 Поверхность нашего края 1 17. 11 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края; — обсуждать меры по охране поверхности своего края; — изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края; — работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом( селом) , о наличии оврагов и истории их возникновения; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 22 3. 3 Водные богатства нашего края 1 20. 11 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта( например, озера, пруда) ; — моделировать значение водных богатств в жизни людей; — выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов; обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 23 3. 4 Наши подземные богатства 1 Тест8 24. 11 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; — практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу; — сравнивать изученные полезные ископаемые; — работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; — извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; — обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 24 3. 5 Земля- кормилица 1 27. 11 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв сво е- го региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку; — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»; — извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 25 3. 6 Жизнь леса 1 01. 12 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: определять с помощью атласа- определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; — рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; — моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; — обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; — обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»; — работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа- определителя; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 26 3. 7 Жизнь луга 1 Тест 9 04. 12 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: описывать луг по фот о- графии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; — рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона; — моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию; — характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; — сравнивать природные особенности леса и луга; — приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине чел о- века, предлагать пути решения экологических проблем; — обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»; — составлять памятку «Как вести себя на лугу»; работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с п о- мощью атласа- определителя; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 27 3. 8 Жизнь в пресных водоемах 1 08. 12 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа- определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме; — рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; — моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; — характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; — обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; — извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию о пресноводных обитателях, о поведении людей и обсуждать её; — работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа- определителя; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 28- 30 3. 9- 3. 11 Экскурсии и природные сообщества одного края 3 11. 12 15. 12 18. 12 Наблюдать объекты и явления природы; — определять природные объекты с помощью атласа- определителя; — фиксировать результаты наблюдений; — сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах 31 3. 12 Растениеводство в нашем крае Животноводство в нашем крае 1 Тест 10 22. 12 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий; — работать в группе: знакомиться по мат е- риалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу; — практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур; — различать сорта культурных растений( на примерах, характерных для региона) ; — работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 32 3. 13 Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие 1 К. р. 2 25. 12 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; работать в группе: знакомиться по мат е- риалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу; — различать породы домашних животных( на примерах, характерных для региона) ; — работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 33 3. 14 Презентация проектов 1 12. 01 Выполнять тесты с выбором ответа; — оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами 3 четверть- 20 ч 34 3. 15 Страницы всемирной истории Начало истории человечества Начало проект а «Имя на глобусе». 1 Проект 15. 01 процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: — извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; — посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; — интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; — готовить иллюстрации для презентации проекта( фотографии, слайды, рисунки) ; готовить тексты сообщений; — выступать с сообщением в классе; — оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта 35 4 4. 1 Начало истории человечества Начало проект а «Имя на глобусе». 5 1 19. 01 Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2- й части учебника, выбирать проекты для выполнения; — понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; — определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; — обсуждать роль огня и приручения животных; — анализировать иллюстрации учебника; — рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; — понимать роль археологии в изучении первобытного мира; — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — работать с терминологическим словар и- ком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 36 4. 2 Мир древности: далекий и близкий. 1 Тест 11 22. 01 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; — находить на карте местоположение дре в- них государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; — обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять сходство и различия; — понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; — понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; — работать с терминологическим словар и- ком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 37 4. 3 Средние века: время рыцарей и замков 1 Тест 12 26. 1 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; — находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; — описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; — сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; — развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; — понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — работать с терминологическим словар и- ком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 38 4. 4 Новое время: встреча Европы и Америки 1 Тест 13 29. 01 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; — сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и Новое время; — прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; — обсуждать методы изучения ист ории Древ него мира и Нового времени; — выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; — обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества; — характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; — развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; - работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 39 4. 5 Новейшее время: история продолжается сегодня 1 02. 02 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; — характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; — характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; — рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI вв. ; — работа ть с терминологическим словари ком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 40 5 5. 1 Страницы истории России Жизнь древних славян 20 1 Тест 14 05. 02 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать карту расселения племён древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; — характеризовать верования древних славян; — составлять план рассказа на материале учебника; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 41 5. 2 Во времена Древней Руси 1 09. 02 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках; — характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси; — отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; — обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; — анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 42 5. 3 Страна городов 1 12. 02 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — в ходе самостоятельной работы( в группах) анализировать карты древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местополож е ние, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; — сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; — обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; — развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; — обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; — характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 43 5. 4 Из книжной сокровищницы Древней Руси 1 16. 02 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать роль создания славянской письменности для р аспространения культуры в Древ ней Руси; — характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; — выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; — сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; — обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; — работать с терминологическим словар и- ком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 44 5. 5 Трудные времена на Русской земле 1 Тест 15 19. 02 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; — обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; — описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; — рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; — по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; — высказывать своё отношение к личности Александра Невского; — работать с терминологическим словариком; — заполнять «Героическую летопись России»( вкладка в рабочей тетради) ; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 45 5. 6 Русь расправляет Крылья 1 23. 02 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — приводить факты возрождения северо- восточных земель Руси; — рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; — прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; — обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 46 5. 7 Куликовская битва 1 26. 02 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; — составлять план рассказа о Куликовской битве; — рассказывать о Куликовской битве по составленному плану, — отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; — рассказывать о поединках богатырей; — заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; — осознавать роль Куликовской битвы в истории России; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 47 5. 8 Иван Т ретий 1 01. 03 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; — описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; — обсуждать значение освобождения от ордынского ига; — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; — отмечать на «ленте времени» даты освобождения от ордынского ига, венчания Ивана Грозного на царство; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 48 5. 9 Мастера печатных дел 1 04. 03 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; а основе самостоятельного изучения материала учебника( по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; — сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; — работать с терминологическим словариком; — развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. 49 5. 10 Патриоты России 1 11. 03 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать значение организации народн о- го ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; — отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; — заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; — работать с терминологическим словари- ком; — рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; — осознавать роль борьбы за независимость в начале XVII века в истории России; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 50 5. 11 Петр Великий 1 15. 03 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; — извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; — описывать достопримечательности С анкт- Петербурга; — обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим; — отмечать на «ленте времени» год основания Санкт- Петербурга, год, когда Россия стала империей; — находить на карте приобретения, города, основанные Петром I; — высказывать своё отношение к личности Петра Великого; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 51 5. 12 Михаил Васильевич Ломоносов Контрольная работа за 3 четверть 1 К. Р. 3 22. 03 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; — прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; — обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и кул ь- туры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; — извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; — высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 52 5. 13 Екатерина Великая 1 25. 03 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать, заслуженно ли Екатерина В торая стала называться Великой; — описывать достопримечательности Петербурга; — сравнивать положение разных слоёв российского общества; — рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; — прослеживать по карте рост территории государства; — рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; — извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; — работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 4 четверть – 16 ч 53 5. 14 Отечественная война 1812 года 1 Тест16 05. 04 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; — отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; — заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; — обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; — обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; — извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 54 5. 15 Страницы истории Х1Х века 1 08. 04 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — в ходе самостоятельной работы( по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; — работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; — извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 55 5. 16 Россия вступает в ХХ век 1 12. 04 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; — составлять план рассказа о событиях н а- чала ХХ века и рассказывать о них по плану; — интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; — развивать воображение, составляя от лица журналиста начала ХХ века интервью с учёным, каким он видит наступивший век; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 56 5. 17 Страницы истории 1920- 1930 гг. 1 15. 04 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — знакомиться по карте СССР с административно- территориальным устройством страны; сравнивать гербы России и СССР по ил люстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; — сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; — в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; — знакомиться по фотографиям в Интерн е- те с обликом довоенных станций метро( для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии) ; — прослушивать в записях песни 1930- х годов; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 57- 58 5. 18- 19 Великая война и великая Победа 2 Тест17 19. 04 22. 04 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; — обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; — встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; — прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны; — делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и П а- рада Победы; — выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город( село) в Победу; отбирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе( селе) , в регионе; — интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; — готовить праздник ко Дню Победы; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 59 5. 20 Страна, открывшая путь в космос 1 26. 04 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса( для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики) ; — интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; — прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; — знакомиться с репродукциями картин космонавта А. А. Леонова на космическую тему; — интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; — работать с электронным пособием; — работать с терминологическим словар и- ком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 60 6 6. 1 Современная Россия Основной закон России и права человека Начало проект а «Декларация прав» 9 1 Тест18 29. 04 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить на политико- административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; — анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; — обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; — готовить проекты «Декларации прав»( членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся) , обсуждать их в классе; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 61 6. 2 Мы – граждане России Начало проект а «Календарь праздников моей семьи» 1 Тест19 03. 05 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; — следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 62 6. 3 Славные символы России 1 Тест20 06. 05 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; — знакомиться с Государственным флагом России, его историей, со Знаменем Победы; — выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; — обсуждать, зачем государству нужны символы; — моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 63 6. 4 Такие разные праздники 1 10. 05 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; — знакомиться с праздниками и памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина; — выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся; — рассказывать о своих любимых праздниках; — работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке 64- 66 6. 5- 6. 7 Путешествие по России 3 13. 05 17. 05 20. 05 — Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить; — знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; — совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; — рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; — анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; — пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения( сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках( по своему выбору) ; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроках 67 6. 8 Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие 1 К. р. 4 24. 05 — Выполнять тесты с выбором ответа; — оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами 68 6. 9 Презентация проектов 1 3 проекта 27. 05 В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: — извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; — посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; — интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; — готовить иллюстрации для презентации проекта( фотографии, слайды, рисунки) ; — готовить тексты сообщений; — выступать с сообщением в классе; — оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта Итого: 68 Критерии оценивания Особенности организации контроля по окружающему миру Основная цель контроля – проверка знания по учебному материалу, умений учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы и жизненного опыта. Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ – определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы. Для текущего и промежуточного контроля используются письменные проверочные работы, не требующие развернутого ответа с большой затратой времени и различные проверочные практические работы. Целесообразно при проведении итогового письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Тесты с открытым ответом позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ. В письменных проверочных работах по предмету орфографические ошибки не учитываются. Ориентировочное количество проверок 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Итоговая контрольная работа 1 4 4 4 Проверочная работа* 4 4 4 Всего за год 1 8 8 8* в конце изучаемого раздела Формы организации проверочных работ: на усмотрение педагога- любая форма. Оценивание устных ответов В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота. Оценка «5»: учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы и жизненного опыта. Оценка «4»- ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала. Оценка «3»- ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала. Оценка «2»- ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала, материал не усвоен. Ошибки: неправильный ответ на поставленный вопрос; неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения. Недочеты: неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его; медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника. Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям. При тестовом контроле чаще всего используется критериальная шкала, рекомендованная разработчиками тестов. Итоговый контроль. Итоговые годовые контрольные работы проводятся по математике и русскому языку в конце апреля – начале мая и включают требования ключевых тем учебного периода. Результаты проверки фиксируются учителем в классном журнале и учитываются при выставлении оценки за год. В конце каждого года обучения проводится итоговая комплексная контрольная работа( ИККР) . Описание учебно- методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса Книгопечатная продукция Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1- 4 классы. – М. : Просвещение, 2014 г. Учебники Плешаков А. А. , Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2- х частях Ч. 1. – М. : Просвещение, 2014 г. Плешаков А. А. , Крючкова Е. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2- х частях Ч. 2. – М. : Просвещение, 2014 г. Рабочие те т ради Плешаков А. А. , Крючкова Е. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2- х частях Ч. 1. – М. : Просвещение, 2014 г. Плешаков А. А. , Крючкова Е. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2- х частях Ч. 2. – М. : Просвещение, 2014 г. Методические пособия Методические пособия 1. Плешаков А. А. , Крючкова Е, А. , Соловьева А. Е. Окружающий мир: Метод. р екомендации: 4 кл. — М. : Просвещение, 2015. Компьютерные и информационно- коммуникативные средства Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 4 класс. Телевизор Школьная доска Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование Термометры для измерения температуры воздуха, воды Термометр медицинский Лупа Компас Мик роскоп Лабораторное оборудов ание для проведения опытов и де монстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса( весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. ) , изучения свойств звука( камерто ны, наушники и т. д. ) , проведения наблюдений за пого дой( флюгер, комп ас и т. д. ) , по экологии( филь тры, красители пищевые и т. д. ) . Модель «Торс человека с внутренними органами» Муляжи овощей, фруктов. Натуральные объекты. Коллекции полезных ископаемых. Гербарии культурных и дикорастущих растений. Живые объек ты( комнатные растения. ) Оборудование класса Ученические парты двухместные. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Контрольные материалы Тесты к разделу «Земля и человечество» Т ест 1 Т ема «Мир глазами астронома» В ариант 1 1. Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву. а) история; б) география; в) экология; г) астрономия. 2. Сколько планет вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву. а) 7; б) 9; в) 11. 3. Установи соответствие. ПЛАНЕТЫ СОЛНЦЕ ВЕНЕРА ЗВЕЗДЫ ПОЛЯРНАЯ МАРС ЗЕМЛЯ НЕПТУН 4. Какова форма Земли? Обведи нужную букву. а) квадрат; б) треугольник; в) шар; г) куб. 5. Допиши предложение. Ближайшая к Земле звезда – это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 6. Что относится к небесным телам? Вычеркни лишнее. Метеориты, Солнце, материки, планеты, звезды. В ариант 2 1. Кто изучает небесные тела? Обведи нужную букву. а) географы; б) астрономы; в) экологи; г) историки. 2. Сколько планет вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву. а) 5; б) 12; в) 9. 3. Установи соответствие. ПЛАНЕТЫ ВЕНЕРА ЮПИТЕР ЗВЕЗДЫ ПОЛЯРНАЯ СОЛНЦЕ ЗЕМЛЯ САТУРН 4. Какова форма Солнце? Обведи нужную букву. а) куб; б) квадрат; в) звезда; г) шар. 5. Допиши предложение. Огромное раскаленное космическое тело – это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 6. Что относится к небесным телам? Вычеркни лишнее. Кометы, планеты, звёзды, Солнце, равнины. Тест №2 Т ема «Мир глазами географа» В ариант 1 Как называется наука о Земле? Обведи нужную букву. а) астрономия; б) география; в) история; г) экология. Что такое глобус? Обведи нужную букву. а) модель Солнца; б) модель Земли; в) модель шара. Как Мартин Бехайм назвал вою модель первого глобуса? Обведи нужную букву. а) «земное яблоко»; б) « голубой шар»; в) «земной шар». 4. Допиши предложение. Вертикальные линии, соединяющие полюса, называются_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 5. Что показывает масштаб? Обведи нужную букву. а) показывает расстояние на местности между объектами; б) показывает количество предметов на местности; в) показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте. 6. Что общего у глобуса и карты полушарий? Обведи кружком буквы правильных ответов. а) имеют общие места; б) имеют одну и ту же форму; в) одинаково указаны материки и океаны; г) имеют экватор, параллели и меридианы; д) одинаково указаны Северный Полюс и Южный Полюс. Вариант 2 Кто изучает и описывает нашу планету Земля? Обведи нужную букву. а) астрономы; б) биологи; в) географы; г) экологи. Что такое карта полушарий? Обведи нужную букву. а) карта, на которой дано изображение какой – то территории; б) карта, на которой изображены две половины земного шара; в) карта, на которой изображена вся Земля. 3. Какую форму имела первая географическая карта мира? Обведи нужную букву. а) форму круга; б) форму треугольника; в) форму квадрата. 4. Допиши предложение. Горизонтальные линии, расположенные на глобусе параллельно друг другу называется_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 5. Что показывает масштаб? Обведи нужную букву. а) показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте; б) показывает количество предметов на местности; в) показывает расстояние на местности между объектами. 6. В чём различие глобуса и карты полушарий? Обведи кружком буквы правильных ответов. а) имеют разные цвета; б) имеют разные обозначения; в) имеют разный масштаб; г) имеют разную форму; д) глобус – это целый шар, а на карте две половинки. Т ест 3 Т ема «Мир глазами историка» Вариант 1 1. Как называется наука о прошлом людей? Обведи нужную букву. а) география; б) история; в) астрономия; г) экология. 2. Что такое исторический источник? Обведи нужную букву. а) документ, срок действия которого давно истёк; б) источник, родник, в котором вода выходит на поверхность с давних времён; в) то, что может рассказать нам о прошлом людей. 3. Что может быть историческим источником? Вычеркни лишнее. Древняя рукопись, монеты, современные изделия, легенды, пословицы и поговорки, правила поведения в метро, памятники, здания. 4. Допиши предложения. Людей, которые производят раскопки древних поселений, называют_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы и сооружения, называется_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 5. В каком городе был открыт первый музей в России – Кунсткамера? Обведи нужную букву. а) в С анкт – Петербурге; б) в Москве; в) в Суздале. Вариант 2 1. Кто изучает прошлое человеческого общества? Обведи нужную букву. а) экологи; б) географы; в) астрономы; г) историки. 2. Что такое архив? Обведи нужную букву. а) хранилище предметов старины; б) хранилище документов; в) древние записи о событиях прошлых лет. 3. Что может быть историческим источником? Вычеркни лишние. Старинные сооружения, книги, монеты, современная одежда, сказания и легенды, цветы, названия городов, правила перехода улиц. 4. Допиши предложения. Людей, которые ведут записи событий своего времени, называют_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Одна из наук- помощниц истории – это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 5. Кто открыл первый музей в России – Кунсткамеру? Обведи нужную букву. а) Пётр П ервый; б) Иван Грозный; в) Екатерина В торая. Тесты к разделу «Природа России» Тест 4 Т ема «Зона арктических пустынь» Вариант 1 1. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву. а) на островах Тихого океана; б) на островах Индийского океана; в) на ост р овах Северного Ледовитого океана. 2. Как называется зима в Арктике? Обведи нужную букву. а) полярный день; б) Полярная звезда; в) полярная ночь. 3. Какие растения встречаются в ледяной зоне? Вычеркни лишнее. Лишайники, кедры, мхи, полярные маки, бузина. 4. Какие животные обитают в Арктике? Обведи буквы правильных ответов. а) белые медведи; б) нутрии; в) моржи; г) лоси; д) тюлени. 5. Восстанови цепь питания. Водоросли …… рыбы …… белые медведи. 6. Каково значение Арктики для человека? Обведи буквы правильных ответов. а) здесь выращивают фрукты; б) здесь перевозят грузы; в) здесь развит рыболовный промысел; г) здесь добывают полезные ископаемые; д) здесь ведут наблюдения за погодой. Вариант 2 1. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву. а) на островах Атлантического океана; б) на островах Северного Ледовитого океана; в) на островах Тихого океана. 2. Как называется лето в Арктике? Обведи нужную букву. а) Полярная звезда; б) полярная ночь; в) полярный день. 3. Какие растения встречаются в ледяной зоне? Вычеркни лишнее. Мхи, черёмуха, полярный мак, орешник, лишайники. 4. Какие птицы обитают в Арктике? Обведи буквы правильных ответов. а) тупики; б) кайры; в) аисты; г) гагарки; д) гаги. 5. Восстанови цепь питания. …. . рачки … гагарки белые медведи. 6. Какие меры приняты для защиты природы Арктики? Обведи буквы правильных ответов. а) запрещена охота на редких животных; б) запрещено движение судов по Северному морскому пути; в) ограничена рыбная ловля; г) полярники расчищают поверхность островов от снега; д) взяты под охрану «птичьи базары». Тест 5 Тема «Тундра» Вариант 1 1. Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву. а) севернее арктических пустынь: б) южнее арктических пустынь. 2. Установи соответствие. ЛЕТО ДОЛГАЯ ЗИМА КОРОТКОЕ СУРОВАЯ ПРОХЛАДНОЕ 3. Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее. Лишайник, мхи, брусника, грибы, морошка, карликовая берёзка, яблоня. 4. Какие животные обитают в тундре? Обведи буквы правильных ответов. а) песец; б) тюлень; в) волк; г) лемминг; д) северный олень. 5. Восстанови цепи питания. Растения …… волки; … белые куропатки кречет. 6. Каково значение тундры для человека? Обведи буквы правильных ответов. а) здесь заготавливают полезные для человека ягоды грибы; б) здесь развито оленеводство; в) здесь добывают каменный уголь, нефть и газ; г) здесь отличные условия для отдыха и лечения; д) здесь развит пушной промысел. Вариант 2 1. Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву. а) на равнинах; б) на возвышенностях; в) в горах. 2. Установи соответствие. ЛЕТО ДОЛГАЯ ЗИМА КОРОТКОЕ СУРОВАЯ ПРОХЛАДНОЕ 3. Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее. Карликовая ива, ясень, морошка, голубика, мхи, розы, лишайники, голубика. 4. Какие птицы прилетают в тундру? Обведи буквы правильных ответов. а) журавли; б) гуси; в) кукушки; г) кулики; д) лебеди. 5. Восстанови цепи питания. Растения …. … белая сова; …… лемминги песцы. 6. Какие меры необходимо принять для защиты природы тундры? Обведи буквы правильных ответов. а) защитить тундру от вредного воздействия транспорта; б) запретить добычу полезных ископаемых; в) не допускать загрязнение тундры; г) взять под охрану оленьи пастбища; д) запретить оленеводство; е) взять под охрану редких животных. Тест 6 Т ема «Зона степей» Вариант 1 1. Какая природная зона сменяет к югу зону лесов? Обведи нужную букву. а) зона арктических пустынь; б) зона степей; в) зона тундры. 2. Установи соответствие. ЛЕТО ДОЛГАЯ ЗИМА КОРОТКОЕ СУРОВАЯ ПРОХЛАДНОЕ 3. Какие растения встречаются в степях? Вычеркни лишнее. Ковыль, шиповник, типчак, лишайники, ель, тюльпаны, ясень. 4. По описанным признакам определи животное, обитающее в степной зоне. Допиши предложения. Самый мелкий из журавлей – это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Хищный зверь, поедающий грызунов- это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 5. Восстанови цепи питания. Насекомые кузнечики ………; …. . . . суслик степной орёл. 6. Каково значение зоны степей для человека? Оведи буквы правильных ответов. а) здесь хорошие условия для полеводства садоводства; б) здесь развито оленеводство; в) здесь добывают поваренную соль природный газ; г) здесь хорошие условия для пастбищ; д) здесь заготавливают полезные для человека ягоды и грибы. Вариант 2 1. Какая природная зона сменяет к югу зону лесов? Обведи нужную букву. а) зона степей; б) зона арктических пустынь; в) зона тундры. 2. Установи соответствие. ЛЕТО ДОЛГАЯ ЗИМА КОРОТКОЕ СУРОВАЯ ПРОХЛАДНОЕ 3. Какие растения встречаются в степях? Вычеркни лишнее. Ирисы, берёза, типчак, пихта, ковыль, тюльпаны, терн. 4. По описанным признакам определи животное, обитающее в степной зоне. Допиши предложения. Самая крупная птица нашей страны – это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Ядовитая охотница, по спине которой проходит зигзагом тёмная полоса- это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 5. Восстанови цепи питания. Растения ……… степная гадюка; …. . кобылки ящерицы. 6. Какие меры необходимо принять для защиты природы степной зоны? Обведи буквы правильных ответов. а) ограничить выпас скота; б) ограничить рыбную ловлю; в) запретить изучение и описание природы степей; г) прекратить распашку степи; д) взять под охрану редких животных. Тест 7 Т ема «У Черного моря» Вариант 1 1. Где расположено Черноморское побережье Кавказа? Обведи нужную букву. а) в арктической зоне страны; б) в лесной зоне страны; в) в субтропической зоне; г) в степной зоне страны. 2. Установи соответствие. ЛЕТО ДОЛГАЯ ЗИМА КОРОТКОЕ СУРОВАЯ ПРОХЛАДНОЕ 3. Какие деревья встречаются в лесах на склонах гор Черноморского побережья? Обведи нужную букву. а) дуб, бук, каштан; б) ель, сосна, пихта; в) ольха, липа, берёза. 4. Какие животные обитают на Черноморском побережье? Вычеркни неверное. Морские коньки, сайгаки, дрофа, хомяк, косуля, чайки, медузы, летяга, баклан. 5. Восстанови цепи питания. …. . цикада ящерица кавказская; Мухи богомол ……. . . 6. Каково значение Черноморского побережья для человека? Обведи буквы правильных ответов. а) здесь можно увидеть красивые растения, привезённые из тёплых стран; б) здесь хорошие условия для развития оленеводства; в) здесь хорошие условия для отдыха и лечения; г) здесь хорошие условия для развития садоводства и виноградарства; д) здесь развит пушной промысел. Вариант 2 1. Где расположена субтропическая зона России? Обведи нужную букву. а) в центре страны; б) на востоке страны; в) на побережье северных морей; г) на побережье Черного моря. 2. Установи соответствие. ЛЕТО ДОЛГАЯ ЗИМА КОРОТКОЕ СУРОВАЯ ПРОХЛАДНОЕ 3. Какие растения выращивают в парках и на улицах городов Черноморского побережья? Обведи нужную букву. а) кипарисы, магнолии, пальмы; б) липы, джузгун, маки; в) полынь, типчак, ель. 4. Какие животные обитают на Черноморском побережье? Вычеркни неверное. Дельфины, кабан, богомол, тушканчик, фазан, жук жужелица, краб, беркут, медуза. 5. Восстанови цепи питания. Растения ………. чайки; Улитки жужелица кавказская ……. . 6. Какие меры необходимо принять для сохранения природы Черноморского побережья? Обведи буквы правильных ответов. а) взять под охрану редкие растения; б) ограничить выпас скота; в) не допускать загрязнение моря; г) запретить отдых и лечение людей; д) взять под охрану редких животных. Тесты к разделу «Родной край – часть родной страны» Тест 8 Т ема «Наши подземные богатства» Вариант 1 1. Что относится к полезным ископаемым? Обведи кружком буквы правильных ответов. а) кирпич; г) бензин; б) нефть; д) торф. в) каменный угль; 2. Какое свойство торфа является главным? Обведи нужную букву. а) горючесть; б) рыхлость; в) хрупкость. 3. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к строительным. гранит известняк нефть торф глина песок природный газ каменный угль железная руда 4. Допиши предложение. Бензин, керосин, лаки, краски, пластмассы, вазелин, мазут изготавливают из_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 5. Установи соответствие. Где добывают полезные ископаемые? В ШАХТАХ НЕФТЬ ИЗВЕСТНЯК ПРИ ПОМОЩИ ЖЕЛЕЗНАЯ РУДА БУРОВЫХ ПРИРОДНЫЙ ГАЗ УСТАНОВОК КАМЕННЫЙ УГОЛЬ ГЛИНА В КАРЬЕРАХ 6. Какие меры необходимо применять по охране подземных богатств? Обведи буквы правильных ответов. а) использовать очень экономно; б) при перевозке не рассыпать и не проливать; в) прекратить использование подземных богатств; г) заменять более дешёвыми. Вариант 2 1. Что относится к полезным ископаемым? Обведи кружком буквы правильных ответов. а) природный газ; г) железная руда; б) глина; д) краски. в) вода; 2. Какое свойство железной руды является главным? Обведи нужную букву. а) блеск; б) прозрачность; в) плавкость. 3. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к горючим. железная руда торф гранит уголь; известняк природный газ глина нефть песок 4. Допиши предложение. Кирпичи, черепицу для крыш, посуду, вазы, горшки, облицовочную плитку изготавливают из_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 5. Установи соответствие. Где добывают полезные ископаемые? В ШАХТАХ КАМЕННЫЙ УГОЛЬ НЕФТЬ ПРИ ПОМОЩИ ГРАНИТ БУРОВЫХ ЖЕЛЕЗНАЯ РУДА УСТАНОВОК ИЗВЕСТНЯК ПРИРОДНЫЙ ГАЗ В КАРЬЕРАХ 6. Какие меры необходимо применять по охране подземных богатств? Обведи буквы правильных ответов. а) при перевозке не рассыпать и не проливать; б) заменять более дешёвыми; в) перевести в заповедник; г) использовать очень экономно. Тест 9 Т ема «Жизнь луга» Вариант 1 1. Почему луг является природным сообществом? Обведи нужную букву. а) растения украшают луг своими цветами; б) все обитатели луга живут совместно и тесно связаны между собой; в) животные питаются растениями луга. 2. Какие растения растут на лугу? Подчеркни. Берёза, колокольчик, герань, мятлик, ель, клевер, лютик, тысячелистник, камыш, мышиный горошек, тимофеевка. 3. Кого называют санитарами луга? Обведи нужную букву. а) жуков навозника и могильщика; б) пчёл и трясогузок; в) кузнечиков и ящериц. 4. Восстанови цепи питания. Остатки растений …… трясогузка; Мятлик мыши ……. . ЛУГ- ЧЕЛОВЕКУ 5. Как человек использует луг? Заполни схему. 6. Какая деятельность людей губительна для лугов? Вычеркни неверное. Вылавливание лягушек и жаб, прогулки по лугу, разорение птичьих гнёзд, игра на музыкальном инструменте, сжигание сухой травы, бег по утрам, заготовка кормовых растений. Вариант 2 1. Почему луг является природным сообществом? Обведи нужную букву. а) на лугу растения растут друг с другом; б) животные распространяют плоды и семена растений; в) жизнь растений животных луга тесно связана, они живут сообща. 2. Какие животные живут на лугу? Подчеркни. Бабочки, шмели, медведи, мыши, перепела, ящерицы, трясогузки, белки, бобры, кузнечики, жуки – навозники, жабы. 3. На лугах часто можно встретить кучки рыхлой почвы. Чья это работы? а) червей; б) пчёл; в) кротов. 4. Восстанови цепи питания. Растения ……. коростель; Цветы мухи …. ЛУГ- ЧЕЛОВЕКУ 5. Как человек использует луг? Заполни схему. 6. Какая деятельность людей губительна для лугов? Вычеркни неверное. Чтение книг, езда на велосипеде, разведение костров, ловля бабочек, сбор лекарственных трав, мытьё посуды, выпас домашних животных. Т ест 10 Т ема «Растениеводство в нашем крае» Вариант 1 1. На какие отрасли делится растениеводство? Заполни схему. РАСТЕНИЕВОДСТВО 2. Допиши предложения. Выращивание полевых культур – это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Выращивание цветочных культур – это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . морковь малина груша томаты капуста крыжовник 3. Установи соответствие. ОВОЩНЫЕ КУЛЬТУРЫ ПЛОДОВЫЕ КУЛЬТУРЫ 4. Подчеркни лишнее слово в каждой строке. а) овёс, кукуруза, подсолнечник, лук; б) огурец, кабачок, чеснок, вишня; в) груша, абрикос, гречиха, смородина; г) капуста, лилия, ирис, флоксы. 5. Как называют людей, занятых в полеводстве? Обведи нужную букву. а) огородник; б) полеводы; в) животноводы; г) садоводы. 6. Почему хлеб – всем голова? Обведи нужную букву. а) хлеб бывает круглым, похожим на голову; б) хлеб – главный продукт питания человека; в) зёрна – главная часть хлебных растений. Вариант 2 1. На какие отрасли делится растениеводство? Заполни схему. РАСТЕНИЕВОДСТВО 2. Допиши предложения. Выращивание полевых культур – это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Выращивание цветочных культур – это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . ПОЛЕВЫЕ КУЛЬТУРЫ ЦВЕТОЧНЫЕ КУЛЬТУРЫ 3. Установи соответствие. ГРЕЧИХА ГЕОРГИНЫ КУКУРУЗА ТЮЛЬПАНЫ ОВЁС РОЗЫ 4. Подчеркни лишнее слово в каждой строке. а) земляника, слива, просо, яблоня; б) рожь, морковь, тыква, томаты; в) ячмень, укроп, овёс, гречиха; г) гладиолус, пионы, смородина, астра. 5. Как называют людей, занятых в цветоводстве? Обведи нужную букву. а) агроном; б) геологи; в) овощеводы; г) цветоводы. 6. Почему картофель называют вторым хлебом? Обведи нужную букву. а) клубни картофеля меньше буханки хлеба; б) клубни картофеля вырастают под землёй, а зёрна – над землёй; в) в питании человека картофель занимает второе место Тесты к разделу «Страницы всемирной истории» Тест 11 Т ема «Мир древности: далекий и близкий» Вариант 1 1. На берегах какой реки возникло Египетское государство? Обведи нужную букву. а) Нил; б) Амазонка; в) Дон. Тот Ра Себек БОГ МУДРОСТИ БОГ ВОДЫ БОГ СОЛНЦА 2. Установи соответствие. 3. Какие постройки возводили египтяне в честь богов? Подчеркни. Пирамиды, саркофаги, храмы, гробницы. 4. Допиши предложение. Столица древней Греции- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 5. Кто, согласно легенде, основал город Рим? Обведи нужную букву. а) Рем; б) Ромул; в) Марс. 6. Как называется главная площадь Рима? Обведи нужную букву. а) Форум; б) Капитолий; в) Палатин. Вариант 2 1. Как называется высокий холм с обрывистыми склонами, расположенный в Афинах? Обведи нужную букву. а) Акрополь; б) Агора; в) Академия. 2. Установи соответствие. Бог в виде человека с головой птицы Ра Себек Тот Бог в виде человека с головой крокодил а Бог в виде человека с головой птицы ибиса 3. Какие постройки возводил египтяне для гробниц фараонов? Подчеркни. Храмы, пирамиды, саркофаги, мумии. 4. Допиши предложение. Столица Италии- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 5. Кто согласно легенде, был первым царём Рима? Обведи нужную букву. а) Рем; б) Ромул; в) Нумитор. 6. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре? Обведи нужную букву. а) гладиаторские бои; б) театральные представления; в) конские бега Тесты к разделу «Страницы всемирной истории» Тест 12 Т ема «Средние века: время рыцарей и замков» Вариант 1 1. Какие города возникли в Средневековье? Вычеркни лишнее. Амстердам, Берлин, Афины, Копенгаген. 2. Где возник буддизм в Средние века? Обведи нужную букву. а) в Европе; б) в Индии; в) на Ближнем Востоке. 3. Допиши предложение. Здания для молитв у мусульман называются_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 4. Как называли воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом? Обведи нужную букву. а) витязь; б) рыцарь; в) оруженосец. 5. Где строили замки? Обведи буквы правильных ответов. а) на высоком холме; б) в глухом лесу; в) на обрывистом утёсе; г) на острове посреди реки; д) в открытом поле. 6. Когда было изобретено книгопечатание? Обведи нужную букву. а) в 1554 году; б) в 1005 году; в) в 1445 году. Вариант 2 1. Какие города возникли в Средневековье? Вычеркни лишнее. Москва, Рим, Берлин, Копенгаген. 2. Где возник ислам в Средние века? Обведи нужную букву. а) в Европе; б) в Индии; в) на Ближнем Востоке. 3. Допиши предложение. Здания для молитв у христиан называются_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 4. Где жили рыцари? Обведи нужную букву. а) в замках; б) в пещерах; г) во дворцах. 5. Чем занимались рыцари? Обведи буквы правильных ответов. а) охотой; б) приёмом гостей; в) рукоделием; г) устраивали турниры; д) земледелием. 6. Как назывались металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Гуттенбергом? Обведи нужную букву. а) литеры; б) литавры; в) лавры. Тесты к разделу «Страницы всемирной истории» Тест 13 Т ема «Новое время: встреча Европы и Америки» Вариант 1 1. С какого времени мы ведём отсчёт истории Нового времени? Обведи нужную букву. а) с 1700; б) с 1500; в) с 1900. 2. Какой материк называют Новым светом? Обведи нужную букву. а) Африка; б) Америка; в) Антарктида. 3. Кто автор книги «Робинзон Крузо»? а) Даниэль Дефо; б) Жюль Верн; в) Рафаэль Санти. 4. Допиши предложение. Великий путешественник Фернан Магеллан, совершив кругосветную экспедицию, доказал, что_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 5. Какие новые профессии появились в 19 веке? Подчеркни. путешественник учитель художник писатель космонавт врач архитектор фотограф 6. Какие технические изобретения были сделаны в 19 веке? Вычеркни лишнее. Паровоз, автомобиль, компьютер, радио, телефон. Вариант 2 1. С какого времени мы ведём отсчёт истории Нового времени? Обведи нужную букву. а) с 1500; б) с 1500; в) с 1700. 2. Кто открыл Америку? Обведи нужную букву. а) Фернан Магеллан; б) Христофор Колумб; в) Михаил Лазарев. 3. Кто автор книги «Дети капитана Гранта»? а) Жюль Верн; б) Даниэль Дефо; в) Рафаэль Санти. 4. Допиши предложение. Русские путешественники Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев открыли_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 5. Какие новые профессии появились в 19 веке? Подчеркни. Повар водитель писатель путешественник лётчик художник архитектор оператор 6. Какие технические изобретения были сделаны в 19 веке? Вычеркни лишнее. Пароход, телеграф, метро, электрическое освещение, холодильник. Тесты к разделу «Страницы истории Отечества» Тест 14 Т ема «Жизнь древних славян» Вариант 1 1. Русские, украинцы и белорусы произошли от: а) восточных славян; б) западных славян; в) южных славян. 2. Как жили древние славяне? Обведи нужную букву. а) семьями; б) в одиночку; в) племенами. 3. Чем занимались древние славяне? Подчеркни. земледелием врачеванием чтением бортничеством собирательством лепкой туризмом ткачеством карп поле овёс мёд серп сети дикие пчёлы земледелие бортничество рыболовство 4. Установи соответствие. 5. Из чего древние славяне сроили свои дома? Обведи нужную букву. а) из камня; б) из кирпича; в) из столбов деревьев. 6. В какие фантастические существа верили древние славяне? вычеркни лишнее. В леших, домовых, ледяных, водяных, русалок. Вариант 2 1. Поселение древних славян раскинулось: а) в западной части Европы; б) в восточной части Европы; в) в центральной Европе 2. Как жили древние славяне? Обведи нужную букву. а) племенами; б) семьями; в) в одиночку. 3. Чем занимались древние славяне? Подчеркни. охотой вязанием собирательством рыболовством плаваньем издательством книг бортничеством земледелием собирательство охота ткачество 4. Установи соответствие. лук корзина зверобой прялка медведь лён стрелы 5. Из чего древние славяне делали посуду? Обведи нужную букву. а) из глины; б) из металла; в) из дерева. 6. Каким богам поклонялись древние славяне? Вычеркни лишнее. Нептун, Перун, Велес, Сатурн, Стрибог. Тесты к разделу «Страницы истории Отечества» Тест 15 Т ема «Трудные времена на русской земле» Вариант 1 1. С какими иноземными захватчиками пришлось сражаться Руси в XIII( 13) веке? Вычеркни неверное. С монголо- татарами, французами, шведами, немцами. 2. Кто возглавил поход монголо- татар на Русь? Обведи нужную букву. а) Чингисхан; б) Батый; в) Темучин. 3. Какой город оказался первым на пути монголо- татар? Обведи нужную букву. а) Рязань; б) Владимир; в) Новгород. 4. Какой город долго сопротивлялся монголо- татарам? Обведи нужную букву. а) Новгород; б) Рязань; в) Козельск. 5. Допиши предложения. Русь выплачивала Золотой Орде_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Князья должны были ездить за разрешением на владение княжествами к_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 6. Почему монголо- татарам удалось завоевать Русь? Обведи буквы правильных ответов. а) монголо- татарское войско превышало войско русичей в 3- 4 раза; б) монголы специально готовились к войне, а русичи занимались мирным трудом; в) монголы хотели жить вместе с русичами; г) на Руси было много самостоятельных княжеств и земель, князья не выступали против внешних врагов сообща. Вариант 2 1. С какими иноземными захватчиками пришлось сражаться Руси в XIII( 13) веке? Вычеркни неверное. С немцами, испанцами, монголо- татарами, шведами. 2. Кто нанёс первый удар в 1240 г. на северо- западном рубеже Руси? Обведи нужную букву. а) монголы; б) шведы; в) рыцари- крестоносцы. 3. Как звали князя, разбившего шведов на реке Неве? Обведи нужную букву. а) Александр; б) Ярослав; в) Владимир. 4. Какое прозвище получил новгородский князь за победу над шведами? Обведи нужную букву. а) Мудрый; б) Невский; в) Вещий. 5. Допиши предложения. В истории битва на льду Чудского озера осталась под названием_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Битва на Чудском озере состоялась в_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 6. Почему русичи победили в XIII( 13) веке шведских и немецких рыцарей( воинов) ? Обведи буквы правильных ответов. а) в боях с врагом проявили мужество, храбрость, силу; б) им помогли разные случайности; в) умело расположили войска на поле боя; г) удачно выбрали место для сражения. Тесты к разделу «Страницы истории Отечества» Тест 16 Т ема «Отечественная война 1812 года» Вариант 1 1. Кто пришёл к власти во Франции в XVIII( 18) веке? Обведи нужную букву. а) Багратион; б) Наполеон; в) де Толли. 2. Когда французская армия вторглась в Россию? Обведи нужную букву. а) в 1821 году; б) в 1818 году; в) в 1812 году. 3. Какая битва произошла у села Бородина, в 110 км от Москвы? Обведи нужную букву. а) Куликовская битва; б) Бородинская битва; в) Ледовое побоище. 4. Почему М. И. Кутузов принял решение оставить Москву врагу? Обведи нужную букву. а) хотел заманить французскую армию в ловушку; б) признал своё поражение; в) решил сберечь и укрепить русскую армию. 5. Продолжи список героев Отечественной войны 1812 года. М. И. Кутузов, П. И. Багратион, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 6. Что построено в Москве в честь победы над Наполеоном? Обведи нужную букву. а) Петропавловский собор; б) Храм Христа Спасителя; в) Спасо- Преображенский собор. Вариант 2 1. Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками? Обведи нужную букву. а) М. И. Кутузов; б) А. В. Суворов; в) Ф. Ф. Ушаков. 2. Когда произошла Бородинская битва? Обведи нужную букву. а) 26 января 1812 года; б) 26 августа 1821 года; в) 26 августа 1812 года. 3. Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения? Обведи нужную букву. а) дать под стенами Москвы ещё одно сражение; б) оставить Москву; в) признать Наполеона победителем. 4. Почему война 1812 стала для России отечественной? Обведи нужную букву. а) на войну с врагом поднялся весь российский народ; б) главное сражение произошло под Москвой; в) вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия. 5. Продолжи список героев Отечественной войны 1812 года. М. И. Кутузов, П. И. Багратион, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 6. Какой памятник был сооружён в Москве на Красной площади после окончания Отечественной войны 1812 года? Обведи нужную букву. а) Минину и Пожарскому; б) Медный всадник; в) Екатерине В торой. Тесты к разделу «Страницы истории Отечества» Тест 17 Т ема «Великая война и великая Победа» Вариант 1 1. Когда началась Великая Отечественная война? Обведи нужную букву. а) 22 июня 1941 г. ; б) 9 мая 1945 г. ; в) в 1939 г. 2. Кто напал на нашу страну? Обведи нужную букву. а) немецкие фашисты; б) испанские завоеватели; в) арабские наёмники. 3. Какой город выдержал 900 – дневную блокаду фашистов, но не сдался врагу? Обведи нужную букву. а) Москва; б) Ленинград; в) Тула. 4. Какие города получили высокое звание «Город – герой»? Продолжи перечень. Москва, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 5. Какая битва стала началом освобождения нашей страны от фашистов? Обведи нужную букву. а) Ростовская; б) Курская; в) Сталинградская. 6. Когда территория Советского Союза была полностью освобождена от захватчиков? Обведи нужную букву. а) осенью 1943 г. ; б) осенью 1944 г. ; в) осенью 1945 г. Вариант 2 1. Когда началась В торая мировая война? Обведи нужную букву. а) 9 мая 1945 г. ; б) в 1939 г. ; в) 22 июня 1941 г. 2. Почему в первые месяцы войны наша армия терпела неудачи? Обведи нужную букву. а) наша армия по численности отставала от гитлеровской; б) нападение гитлеровской армии было внезапным; в) наши военачальники специально заманивали врага в глубь страны. 3. Сколько дней длилась блокада Ленинграда? Обведи нужную букву. а) 300 дней; б) 600 дней; в) 900 дней. 4. Какие города получили высокое звание «Город – герой»? Продолжи перечень. Ленинград, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 5. Какое сражение оказалось переломным в ходе Великой Отечественной войны? Обведи нужную букву. а) битва под Москвой; б) битва под Тулой; в) битва под Сталинградом. 6. Какой день стал Днём Победы в войне с фашистской Германией? Обведи нужную букву. а) 1 мая; б) 9 мая; в) 7 ноября. Тесты к разделу «Современная Россия» Тест 18 Т ема «Основной закон России и права человека» Вариант 1 1. Как по- другому можно назвать Россию? Обведи нужную букву. а) Совет федерации; б) Российская Федерация; в) Российская делегация. 2. Какие народы проживают на территории России? Продолжи перечень. Русские, татары, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 3. Допиши предложение. Основной закон нашей страны – это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Правила, обязательные для всех жителей страны – это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 4. Как называется главный документ, защищающий права человека? Обведи нужную букву. а) Всеобщая Декларация прав человека; б) Красная книга; в) Конституция России. 5. Где была принята Всеобщая Декларация прав человека? Обведи нужную букву. а) на общем собрании граждан; б) на общем собран ии ОО Н; в) на общем собрании Совета министров. 6. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов. а) право на свободу; б) право на образование; в) право на бесплатный проезд в общественном транспорте; г) прав на достойную жизнь; д) право на труд. Вариант 2 1. Что означает слово «федерация»? Обведи нужную букву. а) сообщество; б) товарищество; в) союз, объединение. 2. Какие народы проживают на территории России? Продолжи перечень. Русские, буряты, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 3. Допиши предложение. Основной закон нашей страны – это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Правила, обязательные для всех жителей страны – это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 4. Что означает слово «декларация»? Обведи нужную букву. а) объявление; б) заявление; в) сообщение. 5. Когда была принята Всеобщая Декларация прав человека? Обведи нужную букву. а) 20 декабря 1948 года; б) 10 марта 1948 года; в) 10 декабря 1948 года. 6. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов. а) право на жизнь; б) право на равную защиту законом; в) право на труд; г) прав на владение имуществом; д) право перехода улицы на любой свет светофора. Тесты к разделу «Современная Россия» Тест 19 Т ема «Мы – граждане России» Вариант 1 1. Может ли быть родиной страна? Да, нет. Если дал положительный ответ, то подчеркни, какая страна является твоей родиной. Польша, Россия, Германия, Болгария, Италия. 2. Что значит быть гражданином? Обведи буквы правильных ответов. а) иметь обязанности; б) исполнять законы; в) соблюдать правила дорожного движения; г) иметь права. 3. Среди перечисленного вычеркни то, что не является правом граждан нашей страны. Дополни перечень. право на образование право на жизнь право на работу без отдыха право на свободу право на имущество право на отказ от труда_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4. С какого возраста мы имеем право участвовать в управлении делами государства? Обведи нужную букву. а) с 18 лет; б) с 14 лет; в) с 20 лет. 5. Кто является главой нашего государства? Обведи нужную букву. а) король; б) царь; в) президент. 6. Какой государственный орган одобряет или отклоняет законы, принятые государственной думой? а) Совет Федерации; б) Президент; в) Совет граждан. Вариант 2 1. Может ли быть родиной страна? Да, нет. Если дал положительный ответ, то подчеркни, какая страна является твоей родиной. Франция, Украина, Россия, Австрия, Греция. 2. Что значит быть гражданином? Обведи буквы правильных ответов. а) исполнять законы иметь обязанности; б) иметь права; в) иметь обязанности; г) иметь семью. 3. Среди перечисленного вычеркни то, что не является обязанностью граждан нашей страны. Дополни перечень. защищать Отечество оскорблять других граждан мыть руки перед едой охранять природу охранять памятники культуры охранять памятники истории_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4. С какого возраста мы имеем право участвовать в управлении делами государства? Обведи нужную букву. а) с 14 лет; б) с 18 лет; в) с 20 лет. 5. Когда был избран Президентом РФ Путин В. В. ? Обведи нужную букву. а) в 2000 году; б) в 2005 году; в) в 2003 году. 6. Какой орган власти в России является законодательным? Обведи нужную букву. а) Верховный совет; б) Общее собрание граждан; в) Федеральное собрание. Тесты к разделу «Современная Россия» Тест 20 Т ема «Славные символы России» Вариант 1 1. Что в ряду лишнее? Вычеркни. Допиши предложение. Герб, флаг, Президент, гимн – это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 2. Установи соответствие. т оржественное музыкальное произведение, принятое как символ государственного единства ГЕРБ о тличительный знак, который может принадлежать человеку, городу, государству ФЛАГ ГИМН п рикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета или нескольких цветов 3. В каком порядке расположены( сверху вниз) цветные полосы на флаге России? Обведи нужную букву. а) синяя, белая, красная; б) красная, синяя, белая; в) белая, синяя, красная. 4. Кто ввёл порядок расположения цветов на флаге? Обведи нужную букву. а) Иван III; б) Пётр I; в) Екатерина II. 5. Что изображено на Государственном гербе России? Обведи нужную букву. а) орёл; б) двуглавый лев; в) двуглавый орёл. 6. Что делают при исполнении Государственного гимна? Обведи буквы правильных ответов. а) военные отдают честь; в) размахивают флагом; б) все встают; г) мужчины снимают головные уборы. Вариант 2 1. Что в ряду лишнее? Вычеркни. Допиши предложение. Флаг, Конституция, герб, гимн – это_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 2. Установи соответствие. п рикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета или нескольких цветов ГЕРБ о тличительный знак, который может принадлежать человеку, городу, государству ГИМН ФЛАГ т оржественное музыкальное произведение, принятое как символ государственного единства 3. В каком порядке расположены( сверху вниз) цветные полосы на флаге России? Обведи нужную букву. а) белая, красная, синяя; б) белая, синяя, красная; в) красная, синяя, белая. 4. В каком году Россия вновь обрела свой исторический флаг? Обведи нужную букву. а) в 1883 году; б) в 1918 году; в) в 1991 году. 5. Что держит в лапах двуглавый орёл, изображенный на Государственном гербе России? Обведи нужную букву. а) серебряное копьё; б) скипетр и державу; в) лук и стрелы. 6. Когда звучит Государственный гимн России? Обведи буквы правильных ответов. а) на государственных празднованиях; б) на приёмах иностранных делегаций; в) на днях рождениях; г) на международных соревнованиях при победе российских спортсменов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. К ерчи Республики Крым «Школа №10» «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Протокол заседания МО зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа №10» учителей начальных классов «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. МБОУ «Школа №10»_ _ _ _ _ _ _ _ К. В. Павловский от «_ _ _ »_ _ _ _ _ 2015г. _ _ _ _ _ _ _ И. В. Курилова приказ № от «_ _ _ _ »_ _ _ _ 2015г. Руководитель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Н. Н. Остапенко РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку базовый уровень 4 класс Начальное общее образование Количество часов в неделю: 5часов Всего 170 часов Учитель: Малярчук Татьяна Ивановна Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начальн ого общего образования( 2009 г. ) , п римерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1- 4 классы( учебно- методический комплект «Школа России») . Керчь 2015г. Пояснительная записка Количество недельных часов: 5 Количество часов в год: 170 Уровень программы: базовый Тип программы: типовая Нормативные документы, определяющие содержание программы: Закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ №373 от 06. 10. 2009г. П римерная программа начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программа общеобразовательных учрежде ний авторов В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, 1- 4 классы( учебно- методический комплект «Школа России») . А в торская программа Моро М. И. , Бантова М. А. , Бельтюкова Г. В. , Волкова С. И. , Степанова С. В. ( «Школа России» Сборник рабочих программ. 1- 4 классы. – М. : Просвещение, 2011) , «Русский язык»( авт. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. , Дементьева В. Н. ) , ООП НОО МБОУ г. К ерчи, Республики Крым «Школа №10». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31. 03. 2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную ак кредитацию, на 2014/ 2015 учебный год». Приказ от 8 июня 2015 г. № 576" О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Керчи Республики Крым «Школа № 10» на 2015- 2016 учебный год. Программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно- нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой все го процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей дух овной стороной только через по средство той же среды — отечественного языка»( К. Д. Ушинский) . Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: •ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково- символического восприятия и логического мышления учащихся; •формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письмен ной речи, монологической и диа логической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. О бщая характеристика курса Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи. 3. Развитие коммуникативных умений. 4. Развитие нравственных и эстетических чувств. 5. Развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения пре д- мета: •развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за- дачами и условиями общения; •формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, о рфоэпии, морфемике( состав сло ва) , морфологии и синтаксисе; •формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несл ожные устные монологические вы сказывания и письменные тексты; •воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; •пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико- орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного( подготовительно го) , букварного( основного) и послебукварного( заключительного) . Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого учени ка, особенно слушания и говоре ния. Стоят и другие задачи — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно- речевых ситуациях, с различения в слове его содержания( значения) и формы( фонетической и графической) . У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем- моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных( твёрдых и мягких звуках) , изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последу ющих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфи ческая особенность данного этапа зак лючается в непосред ственном обучении чтени ю, усвоению его механизма. Пер воклассники осваивают два вида чтения: орфографическое( читаю, как написано) и орфоэпическое( читаю, как говорю) ; работают со слоговыми таб лицами и слогами- слияниями; ос ваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с раз личными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный( заключ ительный) период — повторитель но- обобщающий этап. На дан ном этапе обучения грамоте осу ществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать пр о себя, развиваются и совершен ствуются процессы сознательного, правильного, темпового и 6 выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом( словесные способы выраже ния приветствия, благодарности, прощания и т. д. ) на основе чтения и разыгрывания сит уаций общения. Обучение элемен там фонетики, лексики и гра мматики идёт параллельно с фор мированием коммуникативно- речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературны е тексты и включаются в проект ную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысл ение полученных в период обуче ния грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс ру сского языка представлен в про грамме следующими содержательными линиями: •система языка( основы лингвистических знаний) : лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова( морфемика) , грамматика( морфология и синтаксис) ; •орфография и пунктуация; •развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, пред усматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура програ ммы позволяет учи тывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, об еспечивает постепенное возраст ние сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных п редставлений о системе и струк туре русского языка с учёто м возрастных особенностей млад ших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изу чение орфографии и пунк туации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена н а формирование у младших школь ников представлений о языке как явлении национальной куль туры и основном средстве человеческого общения, на осо знание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федера ции, языка межнационального об щения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности( слушания, говорения, чтения и письма) . Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической( морфологической и синтаксической) . Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико- моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно- речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу( изложение) , собственных текстов разного типа( текст- повествование, текст- описание, текст- рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста( логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др. ) , развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака( слова как единства звучания и значения) ; осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных( символико- моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза( приме нительно к изучаемым единицам языка и речи) , сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от ношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах( текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка) . Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе – 165 ч( 5 ч в неделю, 33 учебные недели) : из них 115 ч отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч – урокам русского языка. Во 2- 4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч( 5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе) . Результаты изучения курса Личностные           Метапредметные Предметн ые Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. 1.  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково- символических сре дств пр едставления информации. 4. Активное использование речевых средств и сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач. 5.  Использование различных способов поиска( в справочных источниках) , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6.   Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7.  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8.  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9.  Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11.  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12.  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13.  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 1.  Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4.  Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка( орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5.  Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании( морфемике) , морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9.  Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Планируемы результаты освоения русского языка в 4 классе В результате и зучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении( в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка( орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых сре дств дл я успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы. Выпускник на ступени начального общего образования: ·научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; ·сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания( в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное; ·получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием( морфемикой) , морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных( символико- моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами. В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении из учения курса русского языка на следующей ступени образования. Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится: ·различать звуки и буквы; ·характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/ мягкие, парные/ непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/ глухие, парные/ непарные звонкие и глухие; ·знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико- графический( звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического( звукобуквенного) разбора слов. Раздел «Орфоэпия» Выпускник получит возможность научиться: · соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников( в объёме представленного в учебнике материала) ; · находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно( по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др. Раздел «Состав слова( морфемика) » Выпускник научится: ·различать изменяемые и неизменяемые слова; ·различать родственные( однокоренные) слова и формы слова; ·находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Раздел «Лексика» Выпускник научится: ·выявлять слова, значение которых требует уточнения; ·определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Выпускник получит возможность научиться: · подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; · подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; · различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении( простые случаи) ; · оценивать уместность использования слов в тексте; · выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Раздел «Морфология» Выпускник научится: ·определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; ·определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; ·определять грамматические признаки глаголов — число, время, род( в прошедшем времени) , лицо( в настоящем и будущем времени) , спряжение. Выпускник получит возможность научиться: · проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; · находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Раздел «Синтаксис» Выпускник научится: ·различать предложение, словосочетание, слово; ·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; ·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения; ·определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения; ·находить главные и второстепенные( без деления на виды) члены предложения; ·выделять предложения с однородными членами. Выпускник получит возможность научиться: · различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; · выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения( по членам предложения, синтаксический) , оценивать правильность разбора; · различать простые и сложные предложения. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Выпускник научится: ·применять правила правописания( в объёме содержания курса) ; ·определять( уточнять) написание слова по орфографическому словарю; ·безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; ·писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; ·проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Выпускник получит возможность научиться: · осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; · подбирать примеры с определённой орфограммой; · при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; · при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится: ·оценивать правильность( уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; ·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения( умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) ; ·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; ·самостоятельно озаглавливать текст; ·составлять план текста; ·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. Выпускник получит возможность научиться: · создавать тексты по предложенному заголовку; · подробно или выборочно пересказывать текст; · пересказывать текст от другого лица; · составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; · анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; · корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; · анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным( для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения( для самостоятельно создаваемых текстов) ; · соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении( sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи) . Содержание курса Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых сре дств в с оответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.  п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей( описание, повествование, рассуждение) . Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) . Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов( подробное, выборочное) . Создание небольших собственных текстов( сочинений) по интересной детям тематике( на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.  п. ) . Содержание программы по русскому языку для 4 класса( 170 ч) Повторение( 11 ч) Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. РР – 4ч Предложение( 9ч) Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. РР – 2ч Слово в языке и речи( 21 ч) Лексическое значение слова. Состав слова: з начимые части с лова, п равописание гласных и со глас ных в значимых частях слова, п равописа ние Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи: п овторение и углубле ние представлений о частях речи, н аречие. РР – 3ч Имя существительное( 43 ч) Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительны х в единственном числе, множественном числе. Контрольный диктант. Обобщение знаний. Проект «Говорите правильно! » РР – 4ч Имя прилагательное( 30 ч) Повторение и углубление представлений об имени прилагательно м. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина». Изменение по падежам имен прилагательных, правописание падежных окончаний имен прилагательных. Обоб щение знаний. Контрольный диктант. РР – 6ч Личные местоимения( 7ч) Повторение и углу бление знаний о местоимении. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Проверочная работа. РР – 1ч Глагол( 34ч) Повторение и углубление представлений о глаголе как о части речи. Н еопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Правописание глаголов: с безударными личными окончаниями, возвратных глаголов, глаголов в прошедшем времени. Обобщение по теме «Глагол». Контрольный диктант. РР – 5 ч Повторение( 15ч) Учебно- тематический план № Наименование разделов и тем Всего часов Контрольные работы АП РП 1 Повторение 11 11 Стар товая, П роверочная 1по теме «Повторение», К. д. 1. 2 Предложение 9 9 С. д. 1, Проверочная 2 «Предложение». 3 Слово в языке и речи 21 21 К. спис. 1, Проверочная3 «Части речи», С. д. 2, К. д. 2 «За 1 четверть». 4 Имя существительное 43 43 С. д. 3, К. д. 3 «За 1 полугодие», Промежуточная диагностическая работа, Проверочная 4 «Имя существительное», К. д. «Имя существительное» 5 Имя прилагательное 30 30 К. спис. 2, С. д. 4, Проверочная 5 «Имя прилагательное», К. д. 5 «Имя прилагательное». 6 Личные местоимения 7 7 Проверочная 6 «Личные местоимения», К. д. 6 «За 3 четверть». 7 Глагол 34 34 С. д. 5 «За год», К. спис. 3 «За год», Проверочная работа 7 «Глагол», К. д. 7 «глагол». 8 Повторение 15 15 К. д. 8 «За год», Итоговая диагностическая работа Итого: 170 часо в График проведения контрольно- измерительных работ Период о бучения Количе ство часов Словар ные диктанты Контроль ное списы вание Контроль н ые диктанты Диагности ческие работы Прове рочные работы 1 четв четверть 39 часов 2 1 2 1 3 2 четв ян четверть 39 часов 1- 1 1- 3 четв 52 часов 1 1 3- 3 4 четв четверть 40 часов 1 1 2 1 1 Итого: 170 часов 5 3 8 3 7 Развитие речи Период обучения Изложения Сочинения 1 четверть 1 2 2 четверть 2 2 3 четверть 4 4 4 четверть 3 1 Итого: 10 9 Виды контрольно- измерительных материалов № урока Вид работы Вид контроля/ Тема 5 Стартовая диагностическая работа Констатирующий 9 Проверочная работа № 1 Повторение 11 Контрольный диктант № 1 Констатирующий 15 Словарный диктант № 1 Констатирующий 20 Проверочная работа №2 Предложение 28 Контрольное списывание №1 Констатирующий 31 Проверочная работа №3 Части речи 38 Словарный диктант № 2 Текущий 41 Контрольный диктант № 2 За 1 четверть 72 Словарный диктант № 3 Констатирующий( за 1 полугодие) 74 Контрольный диктант № 3 Констатирующий( за 1 полугодие) 76 Промежуточная диагностическая работа Констатирующий( за 1 полугодие) 82 Проверочная работа №4 Имя существительное 84 Контрольный диктант № 4 Имя существительное 100 Контрольное списывание №2 Констатирующий( за 3 четверть) 106 Словарный диктант №4 Констатирующий( за 3 четверть) 113 Проверочная работа №5 Имя прилагательное 114 Контрольный диктант № 5 Имя прилагательное 121 Проверочная работа № 6 Личные местоимения 126 Контрольный диктант № 6 Констатирующий( за 3 четверть) 141 Словарный диктант № 5 Констатирующий( за год) 144 Контрольное списывание № 3 Констатирующий( за год) 151 Проверочная работа № 7 Глагол 154 Контрольный диктант № 7 Глагол 159 Контрольный диктант № 8 Констатирующий( за год) 161 Итоговая диагностическая работа Итоговый К алендарно- тематическое планирование № п/ п Дата Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности Планируемые предметные результаты освоения материала Универсальные учебные действия план факт 1 четверть( 39 ч) Повторение изученного в 1- 3 классах( 11 часов) 1 01. 09 Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога Урок повторения и систематизации Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст( о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять( совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова- приветствия, слова- прощания, слова- просьбы, слова- извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста» Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) ; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера 2 02. 09 Текст. План текста Урок развития умений и навыков Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста( абзацев) . Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста( логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др. ) . Писать правильно слово «каникулы» Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности 3 03. 09 Развитие речи. Изложение повествовательного текста Урок развития умений и навыков Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного Излагать содержание повествовательного текста Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 4 04. 09 Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему Урок развития умений и навыков Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами 5 07. 09 Предложение как единица речи. Входная диагностическая работа Урок повторения и систематизации знаний Составлять из каждой группы слов предложение. Составлять из слов предложения Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности 6 08. 09 Виды предложений по цели высказывания и по интонации Комбинированный урок Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое( смысловое) ударение и интонацию конца предложения Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство» Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 7 09. 09 Обращение Комбинированный урок Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 8 10. 09 Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения Комбинированный урок Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма 9 11. 09 Распространённые и нераспространённые предложения. Проверочная работа №1 по теме «Повторение» Урок развития умений и навыков Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам Различать распространённые и нераспространённые предложения Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации 10 14. 09 Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста Комбинированный урок Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт» Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности 11 15. 09 Контрольный диктант №1 Контроль знаний, умений и навыков Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи Предложение( 9 часов) 12 16. 09 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения( общее понятие) Урок изучения нового материала Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр» Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 13 17. 09 Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления Урок изучения нового материала Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы 14 18. 09 Связь однородных членов в предложении с помощью союзов Урок формирования умений и навыков Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами( и, а, но) . Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов. Писать правильно слово «багаж» Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами 15 21. 09 Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант №1 Урок развития умений и навыков Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Писать правильно слово «календарь» Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами 16 22. 09 Обобщение знаний об однородных членах предложения. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» Урок обобщения и систематизации знаний Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности 17 23. 09 Простые и сложные предложения Урок формирования умений и навыков Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы Различать простое и сложное предложения Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 18 24. 09 Знаки препинания в сложном предложении Урок формирования умений и навыков Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный» Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма 19 25. 09 Знаки препинания в сложном предложении Урок формирования умений и навыков Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Составлять сложные предложения Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма 20 28. 09 Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Проверочная работа №2 по теме «Предложение» Комбинированный урок Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Слово в языке и речи( 21 час) 21 29. 09 Лексическое значение слова Урок развития умений и навыков Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять( выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём( сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) . Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь» Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности 22 30. 09 Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова Урок развития умений и навыков Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр» Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 23 01. 10 Синонимы. Антонимы. Омонимы Урок развития умений и навыков Работать с лингвистическими словарями учебника( толковым, синонимов, антонимов, омонимов) , находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё» Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) . Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности 24 02. 10 Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму Урок развития умений и навыков Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно- выразительными средствами языка( словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов) , составлять текст по рисунку и фразеологизму Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 25 05. 10 Части речи Комбинированный урок Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать» Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 26 06. 10 Части речи Урок развития умений и навыков Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 27 07. 10 Части речи Урок развития умений и навыков Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать». Различать части речи по грамматическим признакам Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 28 08. 10 Контрольное списывание №1 Контроль знаний, умений и навыков Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату 29 09. 10 Наречие Урок изучения нового материала Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно» Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 30 12. 10 Наречие Урок развития умений и навыков Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно» Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности 31 13. 10 Наречие. Проверочная работа №3 по теме «Части речи» Комбинированный урок Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) . Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы 32 14. 10 Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова Урок развития умений и навыков Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль» Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 33 15. 10 Состав слова. Суффиксы и приставки Урок развития умений и навыков Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм» Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера 34 16. 10 Разбор слова по составу Урок развития умений и навыков Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности 35 19. 10 Правописание гласных и согласных в корнях слов Урок развития умений и навыков Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо» Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 36 20. 10 Правописание гласных и согласных в корнях слов Урок развития умений и навыков Работать с памяткой « Звуко- буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко- буквенный разбор слов Выполнять звуко- буквенный анализ слова. Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский» Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы 37 21. 10 Упражнение в написании приставок и суффиксов Урок развития умений и навыков Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы Объяснять написание приставок и суффиксов Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 38 22. 10 Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. Словарный диктант №2 Урок- игра Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуковой и звуко- буквенный разбор слов Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова. Писать правильно слово «билет» Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности 39 23. 10 Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Развитие речи. Составление объявления Урок формирования умений и навыков Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации 2 четверть( 39ч) 40 02. 11 Развитие речи. Сочинение- отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван- царевич на Сером волке» Урок формирования умений и навыков Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван- царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст- отзыв о картине художника Составлять предложения и текст по репродукции картины Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме 41 03. 11 Контрольный диктант №2 Контроль знаний, умений и навыков Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Имя существительное( 43 часа) 42 05. 11 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Изменение по падежам Урок изучения нового материала Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам Изменять имена существительные по падежам Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 43 06. 11 Признаки падежных форм имён существительных Урок формирования умений и навыков Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые( синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах Определять падеж, в котором употреблено имя существительное Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы 44 09. 11 Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей Урок формирования умений и навыков Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи Определять падеж, в котором употреблено имя существительное Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы 45 10. 11 Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей Урок- практика Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Писать правильно слова: «телепередача», «телефон» Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности 46 1 1. 11 Несклоняемые имена существительные Урок формирования умений и навыков Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слово «аллея» Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 47 1 2. 11 Три склонения имён существительных. 1- е склонение имён существительных Урок изучения нового материала Определять принадлежность имён существительных к 1- му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1- го склонения Определять, относится ли имя существительное к 1- му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать» Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных 48 1 3. 11 Падежные окончания имён существительных 1- го склонения Урок формирования умений и навыков Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1- го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1- го склонения Определять, относится ли имя существительное к 1- му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1- го склонения Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 49 1 6. 11 Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» Урок развития умений и навыков Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег»( под руководством учителя) Составлят ь текст- описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме Осознанное и произвольное построение речевого высказывания 50 1 7. 11 2- е склонение имён существительных Урок изучения нового материала Определять принадлежность имён существительных ко 2- му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2- го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям Сравниват ь имена существительные 1- го и 2- го склонения: находить сходство и различие Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных 51 1 8. 11 Падежные окончания имён существительных 2- го склонения Урок развития умений и навыков Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2- го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2- го склонения Определять, относится ли имя существительное к 2- му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2- го склонения. Писать правильно слово «агроном» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 52 19. 11 3- е склонение имён существительных Урок изучения нового материал а Определять принадлежность имён существительных к 3- му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3- го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных 53 2 0. 11 Падежные окончания имён существительных 3- го склонения Урок развития умений и навыков Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3- го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3- го склонения Определять, относится ли имя существительное к 3- му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3- го склонения. Писать правильно слово «пейзаж» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 54 2 3. 11 30. 11 Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» Урок развития умений и навыков Составлять текст- отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» Составлят ь текст- отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме Осознанное и произвольное построение речевого высказывания 55 2 4. 11 01. 12 Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных Урок формирования умений и навыков Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 56 2 5. 11 02. 12 Именительный и винительный падежи Урок формирования умений и навыков Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы( именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа) Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 57 2 6. 11 03. 12 Родительный падеж Урок формирования умений и навыков Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже. Определять родительный падеж имени существительного. Писать правильно слово «инженер» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 58 27. 11 03. 12 Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже Урок развития умений и навыков Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже Определять родительный падеж имени существительного Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 59 30. 11 04. 12 Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных Урок формирования умений и навыков Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2- го склонения Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 60 0 1. 12 0 4. 12 Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных Урок развития умений и навыков Определять падеж имени существительного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «овца» Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных 61 0 2. 12 07. 12 Дательный падеж Урок формирования умений и навыков Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 62 0 3. 12 07. 12 Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже Урок развития умений и навыков Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес» Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 63 0 4. 12 08. 12 Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже Урок формирования умений и навыков Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями Доказывать правильность написания падежного окончания Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных 64 0 7. 12 09. 12 Творительный падеж Урок формирования умений и навыков Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 65 0 8. 12 09. 12 Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже Урок развития умений и навыков Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями Доказывать правильность написания падежного окончания Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 66 09. 12 10. 12 Предложный падеж Урок формирования умений и навыков Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и Определять предложный падеж имени существительного Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 67 1 0. 12 Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже Урок развития умений и навыков Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 68 1 1. 12 Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах Урок развития умений и навыков Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа Определять падеж имён существительных в единственном числе Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях 69 1 4. 12 Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных Урок развития умений и навыков Указывать падеж и склонение имён существительных Определять падеж имён существительных в единственном числе Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане 70 1 5. 12 Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах Комбинированный урок Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом Составлять предложение( словосочетание) , употребляя имя существительное в заданной падежной форме Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 71 1 6. 12 Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных Урок развития умений и навыков Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании. Писать правильно слово «костёр» Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане 72 1 7. 12 Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант №3 Урок- игра Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных Определять падеж имени существительного в единственном числе Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности 73 18. 12 Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану Комбинир ованный урок Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу( изложение) Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью 74 2 1. 12 Контрольный диктант №3 Контроль знаний, умений и навыков Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы 75 2 2. 12 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе Урок изучения нового материала Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник» Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане 76 2 3. 12 Промежуточная диагностическая работа Контроль знаний, умений и навыков Продемонстрировать и оценить свои знания Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения 77 2 4. 12 Именительный падеж множественного числа Урок изучения нового материала Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе( директора, шофёры и др. ) в именительном падеже Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 78 25. 12 Родительный падеж множественного числа Урок изучения нового материала Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе( нет яблок, но апельсинов и др. ) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета» Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных 3 четверть( 52 ч) 79 11. 01 Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных Урок изучения нового материала Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации 80 12. 01 Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану Комбинированный урок Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу( изложение) Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью 81 13. 01 Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа Урок изучения нового материал а Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки Определять падеж имени существительного во множественном числе Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных 82 14. 01 Проверочная работа №4 по теме «Имя существительное». Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу Комбинированный урок Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст- сказку на основе творческого воображения по данному началу Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности 83 15. 01 Проект «Говорите правильно! » Урок- проект Исследовать речь взрослых( сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже Проводить исследование, делать выводы, представлять работу Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности 84 18. 01 Контрольный диктант №4 Контроль знаний, умений и навыков Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Имя прилагательное( 30 часов) 85 19. 01 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных Урок формирования умений и навыков Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации 86 20. 01 Род и число имён прилагательных Урок формирования умений и навыков Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам( в единственном числе) . Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+ имя прилагательное» Изменять имена прилагательные по числам, по родам( в единственном числе) . Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический» Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности 87 21. 01 Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» Комбинированный урок Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+ имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас» Осознанное и произвольное построение речевого высказывания 88 22. 01 Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина» Урок- проект Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности 89 25. 01 22. 01 Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе Урок изучения нового материала Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам( кроме прилагательных на – и й, - ья, - ов, - ин) . Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации 90 26. 01 25. 01 Склонение имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста- рассуждения по репродукции картины В. Серова « Мика Морозов» Урок развития умений и навыков Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста- рассуждения». Составлять текст- рассуждение о своём впечатлении от картины Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания 91 27. 01 26. 01 Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе Урок изучения нового материала Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации 92 28. 01 27. 01 Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе Урок развития умений и навыков Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 93 29. 01 27. 01 Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода Урок формирования умений и навыков Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство» Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности 94 01. 02 28. 01 Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. Урок формирования умений и навыков Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит» Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности 95 02. 02 29. 0 1 Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода Урок формирования умений и навыков Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности 96 03. 02 0 1. 02 Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода Урок формирования умений и навыков Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности 97 04. 02 02. 02 Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода Комбинированный урок Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах. Писать правильно слова: «космос», «космический», «километр» Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму 98 05. 02 03. 02 Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода Урок формирования умений и навыков Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности 99 08. 02 04. 02 Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания Урок формирования умений и навыков Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста- образца Писать правильно слово «командир». Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов 100 09. 02 05. 02 Контрольное списывание №2 Контроль знаний, умений и навыков Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки Писать правильно слова на изученные орфограммы Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату 101 10. 02 08. 02 Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе Урок изучения нового материала Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия» Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 102 11. 02 09. 02 Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода Урок изучения нового материала Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 103 12. 02 10. 02 Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода Урок изучения нового материала Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных 104 15. 02 11. 02 Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах Урок формирования умений и навыков Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах. Писать правильно слово «вагон» Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 105 16. 02 12. 02 Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах Урок формирования умений и навыков Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму 106 17. 02 15. 02 Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах Словарный диктант №4 Урок формирования умений и навыков Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных. Писать правильно слово «кастрюля» Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 107 18. 02 16. 02 Развитие речи. Составление сообщения о достопримечательностях своего города( посёлка) , обобщать её и составлять сообщение Урок формирования умений и навыков Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города( посёлка) , обобщать её и составлять сообщение Писать по памяти сравнительно- описательный текст. Составлять сообщение о достопримечательностях своего города( посёлка) . Писать правильно слово «издалека» Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран 108 19. 02 17. 02 Склонение имён прилагательных во множественном числе. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости» Урок изучения нового материала Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Составлять текст по репродукции картины. Писать правильно слово «салют» Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 109 22. 02 18. 02 Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа Урок изучения нового материала Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Писать правильно слово «ботинки» Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера 110 23. 02 1 9. 02 Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа Урок изучения нового материала Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера 111 24. 02 20. 02 Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Развитие речи Изложение повествовательного текста Комбинированный урок Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации 112 25. 02 24. 02 Обобщение знаний об имени прилагательном Урок- конференция Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного Анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) . Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности 113 26. 02 25. 02 Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное». Развитие речи. Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» Комбинированный урок Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» Называть грамматические признаки имён прилагательных. Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слово «сзади» Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание текстов, извлечение необходимой информации 114 29. 02 26. 02 Контрольный диктант №5 Контроль знаний, умений и навыков Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Личные местоимения( 7 часов) 115 01. 03 29. 02 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Роль местоимений в речи Урок развития умений и навыков Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму 116 02. 03 01. 03 Личные местоимения 1- го, 2- го, 3- го лица Урок развития умений и навыков Называть лицо, число, род у личных местоимений 3- го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3- го лица Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных 117 03. 03 02. 03 Склонение личных местоимений 1- го и 2- го лица единственного и множественного числа. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога Урок развития умений и навыков Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты- диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический» Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных 118 04. 03 03. 03 Склонение личных местоимений 3- го лица единственного и множественного числа Урок развития умений и навыков Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Определять лицо, число и падеж местоимений Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций 119 07. 03 04. 03 Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Развитие речи Составление поздравительной открытки Комбинированный урок Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах- местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова: «победа», «председатель» Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях 120 09. 03 Развитие речи. Изложение повествовательного текста Комбинированный урок Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью 121 10. 03 Морфологический разбор местоимений. Проверочная работа №6 по теме «Личные местоимения» Контрольно- обобщающий урок Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Глагол( 34 часа) 122 11. 03 Глагол как часть речи( повторение) Комбинированный урок Различать глаголы среди других слов в тексте Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать» Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности 123 14. 03 Время глагола Урок формирования умений и навыков Определять изученные грамматические признаки глаголов( число, время, роль в предложении) Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков( существенных, несущественных) 124 15. 03 Изменение глаголов по временам Урок формирования умений и навыков Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации 125 16. 03 Неопределённая форма глагола Урок развития умений и навыков Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных( знать, печь) Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние» Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций 126 17. 03 Контрольный диктант №6 Контроль знаний, умений и навыков Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. 127 21. 03 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Неопределённая форма глагола Урок развития умений и навыков Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных( знать, печь) . Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос Находить в предложении глаголы в неопределённой форме Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных 128 22. 03 Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме Комбинированный урок Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму 129 23. 03 Упражнение в образовании форм глаголов Урок- практика Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать? » и «что сделать? » Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов. Писать правильно слова: «везде», «свитер» Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму 130 24. 03 Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану Комбинированный урок Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу» Осознанное и произвольное построение речевого высказывания 4 четверть( 40 часов) 131 25. 03 Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам( спряжение) Урок изучения нового материала Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1- м лице единственного числа( победить, убедить и др. ) Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных 4 четверть( 39ч) 132 04. 04 2- е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени Урок изучения нового материала Определить роль мягкого знака( ь) в окончаниях глаголов 2- го лица единственного числа в настоящем и будущем времени( - ешь, - и шь) . Использовать правило при написании глаголов 2- го лица единственного числа в настоящем и будущем времени Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций 133 05. 04 Упражнение в правописании глаголов во 2- ом лице единственного числа и правописании не с глаголами Урок развития умений и навыков Использовать правило при написании глаголов 2- го лица единственного числа в настоящем и будущем времени Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу. Находить в предложениях глаголы с частицей не Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму 134 06. 04 Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» Комбинированный урок Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью 135 07. 04 Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени Урок изучения нового материала Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы « I и II спряжение глаголов» Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 136 08. 04 Спряжение глаголов в будущем времени Урок изучения нового материала Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем( простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы « I и II спряжение глаголов» Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд» Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных 137 11. 04 Личные окончания глаголов I и II спряжения Урок- практика Определять спряжение глаголов Называть личные окончания глаголов I и II спряжений Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений 138 12. 04 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени Урок изучения нового материала Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы- исключения Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 139 13. 04 Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме Урок формирования умений и навыков Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений 140 14. 04 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени Урок формирования умений и навыков Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму 141 15. 04 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант № 5 Урок развития умений и навыков Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола Распределять глаголы по спряжениям Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций 142 18. 04 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени Урок развития умений и навыков Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму 143 19. 04 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени Комбинированный урок Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму 144 20. 04 Контрольное списывание № 3 Контроль знаний, умений и навыков Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Называть правила правописания слов на изученные темы Контроль и оценка процесса и результатов деятельности 145 21. 04 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени Урок закрепления полученных знаний Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности 146 22. 04 Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени Урок изучения нового материала Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3- го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3- го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно- т ся и- ться в возвратных глаголах Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 147 25. 04 Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени Урок формирования умений и навыков Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3- го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени Распознавать форму 3- го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно- т ся и- ться в возвратных глаголах Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 148 26. 04 Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста Комбинированный урок Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова( глаголы) Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью 149 27. 04 Правописание глаголов в прошедшем времени Урок изучения нового материала Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 150 28. 04 Правописание глаголов в прошедшем времени Урок формирования умений и навыков Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь» Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера 151 29. 04 Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» Контроль знаний, умений и навыков Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы 152 02. 05 Развитие речи. Составление текста на спортивную тему Комбинированный урок Составлять текст на спортивную тему( на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой- либо спортивной деятельности) Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью 153 03. 05 Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола Урок- игра Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола Выполнять морфологический разбор глагола Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных 154 04. 05 Контрольный диктант №7 Контроль знаний, умений и навыков Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы 155 05. 05 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Развитие речи. Изложение повествовательного текста Комбинированный урок Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Повторение( 15 часов) 156 06. 05 Повторение по теме «Наша речь и наш язык» Урок повторения и систематизации Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности 157 10. 05 Развитие речи. Повторение по теме «Текст» Урок повторения и систематизации Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях 158 11. 05 Повторение по теме «Предложение» Урок обобщения и систематизации знаний Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций 159 12. 05 Контрольный диктант № 8 Контроль знаний, умений и навыков Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы 160 13. 05 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение по теме «Имя существительное» Комбинированный урок Применить свои знания для выполнения заданий Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности 161 16. 05 Итоговая диагностическая работа Контроль знаний, умений и навыков Применять свои знания для выполнения итоговой работы Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы Контроль и оценка процесса и результатов деятельности 162 17. 05 Орфограммы в значимых частях слова Урок обобщения и систематизации знаний Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Контроль и оценка процесса и результатов деятельности 163 18. 05 Орфограммы в значимых частях слова Урок обобщения и систематизации знаний Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций 164 19. 05 Развитие речи. Изложение повествовательного текста Комбинированный урок Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Осознанное и произвольное построение речевого высказывания 165 20. 05 Обобщение знаний по курсу «Русский язык» Урок обобщения и систематизации знаний Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1- 4 классах Называть правила правописания слов на изученные темы Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций 166 23. 05 Обобщение знаний по курсу «Русский язык» Урок обобщения и систематизации знаний Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1- 4 классах Называть правила правописания слов на изученные темы Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций 167 24. 05 Обобщение знаний по курсу «Русский язык Урок повторения и систематизации Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы 168 25. 05 Обобщение знаний по курсу «Русский язык» Урок закрепления полученных знаний Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Называть правила правописания слов на изученные темы Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях 169 26. 05 Развитие речи. Изложение повествовательного текста Комбинированный урок Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью 170 27. 05 Игра «Родное слово» Урок- игра Применять свои знания для выполнения заданий Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Критерии и нормы оценки знаний обучающихся Контроль за уровнем учебных достижений учащихся по русскому языку проводится в форме различных письменных работ: диктантов, контрольных списываний, словарных диктантов, грамматических заданий, изложений, сочинений, тестовых заданий. Для проведения диктанта подбирается текст, включающий достаточное количество изученных орфограмм( примерно 60% от общего числа всех слов диктанта) . Текст диктанта включает слова на изученные правила. Если встречаются новые слова, они заранее записываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. Тематику текста следует подбирать такую, которая была бы интересной детям. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2- 8 слов с включением тех синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе( однородные члены предложения) . Формы организации проверочных работ( на усмотрение педагога) : диктант; диктант с грамматическим заданием; словарный диктант; тест. Проверка орфографических и пунктуационных умений( диктант) Оценка «5» – нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии( возможно одно исправление графического характера) . Оценка «4» – допущено 1- 2 орфографические ошибки; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. Оценка «3» – допущено 3- 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно. Оценка «2» – допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо. Ошибкой в диктанте следует считать: нарушение правил орфографии при написании слов; пропуск и искажение бу кв в сл овах; замену слов; отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание слов, которые не проверяются правилом( изучаются в каждом классе) . За ошибку не считаются: ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались ранее; единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; единичный случай замены одного слова без искажения смысла; неправильное написание одного слова( при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило. За одну ошибку в диктанте считаются: два исправления; две пунктуационные ошибки; повторение ошибок в одном и том же слове; 2 негрубые ошибки. Негрубыми ошибками считаются следующие: повторение одной и той же буквы в слове; недописанное слово; перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; дважды записанное одно и то же слово в предложении. Грамматическое задание Для проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений проводится выполнение грамматических заданий. Задания данного вида могут проводиться отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания или проводиться после диктанта( не более 4 видов грамматических разборов) . В таком случае выставляются 2 отметки: за диктант и задание по отдельности. Оценка «5»- выполнено без ошибок. Оценка «4»- правильно выполнено не менее 3/ 4 заданий. Оценка «3»- правильно выполнено не менее 1/ 2 заданий. Оценка «2»- правильно выполнено менее 1/ 2 заданий. Словарный диктант Оценка «5»- выполнено без ошибок и исправлений. Оценка «4»- допущена 1- 2 ошибки или 1 ошибка и 1- 2 исправления. Оценка «3»- допущены 2- 3 ошибки и 1 исправление. Оценка «2»- допущено 4 и более ошибок. Контрольное списывание Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Оценка «5»- выполнено без ошибок и исправлений. Оценка «4»- допущены 1- 2 исправления или 1 ошибка. Оценка «3»- допущены 3- 5 исправлений или 2- 3 ошибки. Оценка «2»- допущено 6 и более исправлений или 4 и более ошибок. Изложение, сочинение Для проверки формирования навыка письменной речи, умения понимать и передавать основное содержание текста проводятся изложения и сочинения. Основными критериями оценки изложений и сочинений является полное, последовательное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного, правильное употребление слов и построение предложений, орфографическая грамотность. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15- 20 больше, чем в диктанте. Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка не выставляется и в классный журнал не заносится. Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Контрольное изложение и контрольное сочинение оценивается двумя отметками: за содержание и грамотность( 5/ 4) . При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования. Оценка «5» ставится: а) по содержанию и речевому оформлению: правильное и последовательное воспроизведение авторского текста; логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок; богатство словаря, правильность речевого оформления( допускается не более одной речевой неточности) ; б) г рамотность: нет орфографических и пунктуационных ошибок; допускается 1- 2 исправления. Оценка «4» ставится: а) по содержанию и речевому оформлению: достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности; допускается не более 3 речевых недочетов, недочетов в содержании и построении текста. б) грамотность: 1- 2 орфографические и 1- 2 пунктуационные ошибки, 1- 2 исправления. Оценка «3» ставится: а) по содержанию и речевому оформлению: допущены некоторые отступления от авторского текста; допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений; беден словарь; имеются речевые неточности; есть недочёты в построении и употреблении слов( допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста) ; б) грамотность: 3 – 5 орфографических ошибок и 3 пунктуационные ошибки, 1–2 исправления. Оценка «2» ставится: а) по содержанию и речевому оформлению: работа не соответствует теме; имеются значительные отступления от авторской темы; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; во всех частях работы отсутствует связь между ними; словарь беден; более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста; б) грамотность: более 5 орфографических и 3- 4 пунктуационных ошибок, 3–5 исправлений. Тесты Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Оценки: «5» – верно выполнено более 3/ 4 заданий. «4» – верно выполнено 3/ 4 заданий. «3» – верно выполнено 1/ 2 заданий. «2» – верно выполнено менее 1/ 2 заданий. Оценка устных ответов Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика учитываются: полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного, речевое оформление ответа. О твет ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения и правила. Оценка «5» Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий; обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и составленные самостоятельно; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Оценка «4» Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения, некоторые неточности в формулировке правил. Оценка «3» Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения. Оценка «2» Ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Положительная оценка( «5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ( когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время) , но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения Примечание Книгопечатная продукция Горецкий В. Г. , Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Учебники 1. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Часть 1. 2. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Часть 2. Рабочие тетради( Русский язык) 1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. 2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально- техническое обеспечение образовательного процесса. В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности. Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи( лексические, фонетические, фонетико- графические и т. д. ) , решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задания, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы. В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам курса русского языка. Они предназначены для совершенствования, проверки и контроля осознанности представлений об изучаемых языковых единицах и формирующихся у первоклассников УУД. Задания можно использовать как на уроках русского языка, так и для индивидуальной работы дома. Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения Примечание Методические пособия Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М. : Просвещение, 2014г. Канакина В. П. , Щеголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 класс. Канакин а В. П. Сборник диктантов и творческих работ. 3 – 4 классы. Русский язык и математика. 1—4 классы. Тематические тестовые задания по всем темам начальной школы в формате экзамена/ авт. - сост. : Н. Н. Нянковская, М. А. Танько. — Ярославль: ООО «Академия раз- вития», 2011. — 192 с. —( Готовимся к ЕГЭ с начальной школы) П оурочные разработ ки по русскому языку: 4 класс. Пособие для учителей общеобразо вательных учреждений/ Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко. М: Вако, 2014 г. О. В. Узорова 500 диктантов по русскому языку Нефедова Е. А. Диктанты по русскому языку. - М. : Дрофа, 2009. Никифорова В. В. Контрольно- измерительные материалы. Русский язык: 4 класс. - М. ВАКО, 2012 Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме. В сборниках представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико- орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса. Пособие содержит задания по русскому языку и математике по всем темам начальной школы в формате экзамена. Задания предназначены для самостоятельной работы на уроках, для осуществления те- кущего и тематического контроля знаний. Печатные пособия Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных( предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по русскому языку. Пособия включают таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы русского языка. Их назначение – активизировать познавательно- мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка. Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний. Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлени й для крепления таблиц и картинок. Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения Примечание Экранно- звуковые пособия Электронное приложение к учебникам Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Часть 1. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Часть 2. И спользуется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома. Оборудование класса Ученические дву х ме стные парты. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. К ерчи Республики Крым «Школа №10» «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Протокол заседания МО зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа №10» учителей начальных классов «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015 г. МБОУ «Школа №10»_ _ _ _ _ _ _ _ К. В. Павловский от «_ _ _ »_ _ _ _ _ 2015г. _ _ _ _ _ _ _ И. В. Курилова приказ № от «_ _ _ _ »_ _ _ _ 2015г. Руководитель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Н. Н. Остапенко РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению базовый уровень 4 класс Начальное общее образование Количество часов в неделю: 3 часа Всего 102 часов Учитель: Малярчук Татьяна Ивановна Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начальн ого общего образования( 2009 г. ) , п римерной программы начального обще го образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1- 4 классы( учебно- методический комплект «Школа России») . Керчь 2015г. Пояснительная записка Количество недельных часов: 3 Количество часов в год: 102 Уровень программы: базовый Тип программы: типовая Нормативные документы, определяющие содержание программы: Закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ №373 от 06. 10. 2009г. П римерная программа начального обще го образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программа общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1- 4 классы( учебно- методический комплект «Школа России») . Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31. 03. 2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную ак кредитацию, на 2014/ 2015 учебный год». Приказ от 8 июня 2015 г. № 576" О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Керчи Республики Крым «Школа № 10» на 2015- 2016 учебный год. Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса на 2015- 2016 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования( Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009г. ) , авторской программы( авт. Климанова Л. Ф. , Бойкина М. В. ) «Литературное чтение» Москва. «Просвещение 2014 г. ( УМК«Школа России») , Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. «Литературное чтение» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно- нравственному и эстетическому воспитанию. Курс «Литературное чтение»( авт. Л. Ф. Климановой и др. ) направлен на достижение следующих целей: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; - развитие художественно- творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. «Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно- нравственное и эстетиче ское содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалог, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, понимает прочитанные и прослушанные произведения, знает книги, умеет их самостоятельно выбрать и оценить. Курс «Литературное чтение» пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений, работа с которыми не ограничивается рассмотрением сюжетно- информационной стороны текста. Внимание начинающего читателя обращается на словесно- образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Курс «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе. Общая характеристика курса «Литературное чтение»( авт. Л. Ф. Климановой и др. ) как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Основными задачами курса являются: - развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; - учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление; - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление; - развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус; - формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений; - обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе; - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы; - формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству; - создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность; - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно- эстетический и познавательный опыт ребёнка; - обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения; - работать с различными типами текстов, в том числе научно- познавательным. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран( художественные и научно- познавательные) . Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе обучения обогащается социально- нравственный и эстетический опыт ребёнка, который формирует у школьников читательскую самостоятельность. Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности( умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков. Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных( синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания( чтения целыми словами) ; далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения, увеличивается скорость чтения( беглое чтение) , постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста( выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого чтения ведётся целенаправленная работа по развитию навыка осознанного чтения, умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи( умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных( фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся( с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения) , целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах( описание, рассуждение, повествование) ; учащиеся сравнивают художественные, деловые( учебные) и научно- познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста( его темой, главной мыслью) , овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее( основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений( рассказ, стихотворение, сказка) , особенностях малых фольклорных жанров( загадка, пословица, считалка, прибаутка) . Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства( «живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи) . При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ( без термина) . Сравнивая художественный и научно- познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно- художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный( с использованием образных слов и выражений) , выборочный и краткий( передача основных мыслей) . На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно- нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности » раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом( со словом) используется жизненный, конкретно- чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно- эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения( отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства. Описание ценностных ориентиров содержания предмета, курса «Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно- нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его от ношение к другим людям, Родине. Описание места курса «Литературное чтение» в учебном плане Предмет «Литературное чтение» относится к предметной области «Филология», рассчитан на 4 года обучения на ступени начального общего образования. В соответствии с учебным планом МБОУ «Школа 10» на 2015- 2016 учебный год предмет «Литературное чтение» в 4 классе рассчитан на 102 ч( 3ч в неделю, 34 учебные недели) за счёт часов обязательной части учебного плана. Планируемые результаты изучения курса Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО: Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково- символических сре дств пр едставления информации о книгах; 6) активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно- следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представле- ний, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно- познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения( изучающее( смысловое) , выборочное, поисковое) ; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно- познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи( повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение) ; 8) развитие художественно- творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта. П редметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению в 4 классе Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор. Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно- историческим наследием России и общечеловеческими ценностями. Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях. К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы. Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности. Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного( прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении( героях, событиях) ; устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать( читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией( сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд( плакаты, презентацию) . Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно- популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы. Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы. Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится: ·осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; ·читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; ·различать на практическом уровне виды текстов( художественный, учебный, справочный) , опираясь на особенности каждого вида текста; ·читать( вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; ·использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; ·ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл( при чтении вслух и про себя, при прослушивании) : определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы( микротемы) ; основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию( конкретные сведения, факты, заданные в явном виде) ; ·использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов( делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию; ·использовать различные формы интерпретации содержания текстов( формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять( пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста) ; ·ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; ·передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа( полного, краткого или выборочного) ; ·участвовать в обсуждении прослушанного/ прочитанного текста( задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета) , опираясь на текст или собственный опыт. Выпускник получит возможность научиться: ·воспринимать художественную литературу как вид искусства; ·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; ·выделять не только главную, но и избыточную информацию; ·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; ·определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; ·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения; ·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма( повествование, описание, рассуждение) : с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос; ·высказывать эстетическое и нравственно- этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста; ·делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования. Круг детского чтения Выпускник научится: ·ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги; ·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; ·составлять краткую аннотацию( автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; ·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Выпускник получит возможность научиться: ·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы; ·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей; ·писать отзыв о прочитанной книге; ·работать с тематическим каталогом; ·работать с детской периодикой. Литературоведческая пропедевтика Выпускник научится: ·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два три существенных признака( отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы) . Выпускник получит возможность научиться: ·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий( фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности( сравнение, олицетворение, метафора, эпитет) ; ·создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности( в том числе из текста) . Творческая деятельность Выпускник научится: ·читать по ролям литературное произведение; ·создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; ·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно- следственные связи. Выпускник получит возможность научиться: ·творчески пересказывать текст( от лица героя, от автора) , дополнять текст; ·создавать иллюстрации по содержанию произведения; ·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; ·создавать собственный текст( повествование – по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя) . Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе. Летописи, былины, жития( 11ч) «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда », «И вспомнил Олег коня своего», «Ильины три поездочки », «Житие Сергия Радонежского». Проект; «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений. Чудесный мир классики( 22ч) П. П. Ершов «Конек- горбунок», А. С. Пушкин «Няне», «Туча», « Унылая пора! Очей очарованье! », «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», « Ашик- Кериб ». Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики». Оценка достижений. ВН. ЧТ. Чехов «Беглец», «Детвора». Поэтическая тетрадь( 12ч) Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид. . », «Как неожиданно и ярко. . ». А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист! », «Где сладкий шепот». А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями. . ». Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки». И. А. Бунин «Листопад». Оценка достижений. ВН. ЧТ. Ф. И. Тют чев «Декабрьское утро», А. А. Фет «Сентябрьская роза», А. Н. Плещеев «бабушка и внучек», И. С. Никитин «Утро на берегу озера», Н. А. Некрасов «Зелёный шум», «Пчелы». Литературные сказки( 16ч) В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке »В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Оценка достижений. Делу время – потехе час( 9ч) Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Оценка достижений. Страна детства( 8ч) Б. С. Житков «Как я ловил человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Елка». О ценка достижений. Поэтическая тетрадь( 5ч) В. Я. Брюсов «Детская». С. А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Оценка достижений. Природа и мы( 12ч) Д. Н. Мамин- Сибиряк «Приемыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька ». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев « Стрижонок Скрип». Проект: «Природа и мы». Оценка достижений. Поэтическая тетрадь( 8 ч) Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебедушка». Оценка достижений. Родина( 8ч) И. С. Никитин «Русь», С. Д. Дрожжин «Родине», А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Проект: «Как не гордиться мне тобой. О, Родина моя! »». Оценка планируемых достижений. Страна фантазия( 7ч) Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». К. Булычёв «Путешествие Алисы». Оценка достижений. Зарубежная литература. Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г. Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера ». С. Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете », «Святое семейство», «Иисус и Иуда». Оценка достижений. Внеклассное чтение – 8 ч( каждый 12 урок) . Тематический план № раздел а и тем Название разделов и тем Кол – во часов Контрольные работы 1 Былины. Летописи. Жития. 7ч 1 Проект 2 Чудесный мир классики 19ч 1 Вн. чт. 3 Поэтическая тетрадь 9 ч+ 4ч+ 5ч 3 Вн. чт. 4 Литературные сказки 13ч 1 Вн. чт. 5 Делу время – потехе час 6ч 1 Вн. чт. 6 Страна детства 5ч 1 7 Природа и мы 10ч 1 Проект Вн. чт. 8 Родина 5ч 1 Проект Вн. чт. 9 Страна «Фантазия» 6ч 1 Вн. чт. 10 Зарубежная литература 13ч 1 Вн. чт. Всего: 102 час 12ч, вн. ч т – 8 ч, проектов – 3ч Календарно- тематическое планирование № Тема урока Дата по плану Дата по факту Планируемые результаты Виды деятельности Предметные Метапредметные и личностные 1 четверть – 23 ч Летописи. Былины. Жития( 7 ч) 1 Введение. Знакомство с учебником. «Береги книгу». Летописи Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Проект «Создание календаря исторических дат» 03. 09 Знать жанр «летопись». Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. П: Строить рассуждения. К: Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Знакомство с содержанием учебника. Чтение и анализ произведений. Деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного. Соотнесение иллюстрации с текстом 2 Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи и стихо- творения А. С. Пушкина 04. 09 3 Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки » 07. 09 Знать жанр устного народного творчества «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг Л: Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; Р: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. П: Строить рассуждения. К: Ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Правильность и выразительность чтения. Работа по содержанию текста. Устный пересказ текста 4 Былина «Ильины три поездочки » 10. 09 Смысловое содержание художественного произведения. Жанр, сюжет, образы. 5- 6 «Житие Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литературы 11. 09 1 4. 09 Знать произведение «Житие Сергия Радонежского». Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план Смысловое содержание художественного произведения. Жанр, сюжет, образы. 7 Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития» Проверочная работа Защита проекта 1 7. 09 Чудесный мир классики( 19ч) 8 Чудесный мир классики. П. Ершов. «Конёк- г орбунок»( отрывок) 1 8. 09 Знать название и основное содержание изученного произведения. у меть читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Р: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. П: Строить рассуждения. К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Л: И нтерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями П: Строить рассуждения. К: Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Типы сказок. Чтение сказки. Иллюстрирование «кадрами» устно созданного диафильма Понимание идеи произведения. с амостоятельно давать характеристику героя( портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) ; Уметь видеть красоту и великолепие родной природы, через систему художественных образов и описаний. Бережно и с любовью относиться к ней. . Владеть приёмами заучивания стихотворений( с опорой на ключевые слова и воображаемые картины) и выразительное чтение их. 9- 10 Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк- г орбунок» 21. 09 24. 09 25. 09 11 А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча» А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье! » 25. 09 28. 09 Уметь читать стихотворные произведения наизусть( по выбору) , определять средства выразительности Уметь читать стихотворные произведения наизусть( по выбору) , отвечать на вопросы по тексту 12 А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 28. 09 29. 09 Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. П: Строить рассуждения. К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Умение кратко пересказывать текст по определенной теме. 13 Волшебные сказки: народные и литературные. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 01. 10 Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы 14 А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия 02. 10 15 Вн. чт. « Что за прелесть эти сказки! . . ». Сказки А. С. Пушкина 05. 10 16 М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека» 08. 10 Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М. Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. П: Строить рассуждения. К: Учиться связно отвечать по плану Л: Ч увствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; Уметь свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением, целенаправленно перечитывать текст, для более глубокого его осознания. Выразительно, бегло читать, соблюдая нормы произношения 17 М. Ю. Лермонтов. « Ашик- Кериб »( турецкая сказка) . Хорошие и плохие поступки людей 09. 10 Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе Р: Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. П: Систематизация и обобщение. К: Учиться связно отвечать по плану Умение кратко пересказывать текст по определенной теме. 18- 19 Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова « Ашик- Кериб » 12. 10 15. 10 20 Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство» 16. 10 Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. П: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников К: Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Уметь размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному тексту. Знать особенности жанра 21 Л. Толстой. «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой 19. 10 22 Отличие рассказа от сказки. А. П. Чехов «Мальчики» 22. 10 Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев Умение кратко пересказывать текст по определенной теме. 23 А. П. Чехов «Мальчики». 23. 10 Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. П: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников К: Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Умение кратко пересказывать текст по определенной теме. 2 четверть- 25 ч 24 А. П. Чехов «Мальчики». Составление плана 02. 11 25 Обобщение по разделу «Чудесный мир классики» 05. 11 Знать/ понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Активизация словарного запаса. Совершенствование техники чтения. 26 Проверочная работа по теме «Чудесный мир классики» 06. 11 Поэтическая тетрадь( 9ч) 27 Поэтическая тетрадь. Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…» 1 09. 11 Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения Р: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. П: Строить рассуждения. К: Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Видеть языковые средства, использованные автором. 28 А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Весенний дождь», «Бабочка» 12. 11 Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова, И. Никитина, И. Бунина. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах- сверстниках. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П: Строить рассуждения. К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Уметь свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением, целенаправленно перечитывать текст, для более глубокого его осознания. Выразительно, бегло читать, соблюдая нормы произношения 29 Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист! . . », «Где сладкий шепот…» 13. 11 30 Картина сельского быта. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка 16. 11 Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы Р: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П: Строить рассуждения. К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Уметь свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением, целенаправленно перечитывать текст, для более глубокого его осознания. Выразительно, бегло читать, соблюдая нормы произношения 31 Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…» 19. 11 Знать произведения о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы 32- 33 Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки… 20. 11 23. 11 Уметь читать стихотворные произведения наизусть( по выбору) , анализировать образные языковые средства 34 Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад» Стихи И. А. Бунина 26. 11 Знать творчество И. А. Бунина. Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений Р: Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность П: Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. К: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Л: Ч увствовать красоту художественного слова, стремиться к сове ршенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; Уметь свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением, целенаправленно перечитывать текст, для более глубокого его осознания. Выразительно, бегло читать, соблюдая нормы произношения Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Знать книги о жизни трудового народа 35 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Тест Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь» 27. 11 Знать/ понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая Литературные сказки( 13ч) 36 Научно- познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке» 30. 11 Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту Р: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. П: Вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. К: Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Учиться кратко передавать прочитанное Л: нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Чтение сказки. Художественная особенность сказки, их структура, отличие сказки от рассказа. Составление плана. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций 37- 38 Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке» 03. 12 04. 12 39- 40- 41 Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе» 07. 12 10. 12 11. 12 Знать творчество В. М. Гаршина. Уметь работать с иллюстрациями, анализи- ровать мотивы поведения героев, пересказывать по плану 42- 43 Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни Особенности речи героев сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце» 14. 12 14. 12 Знать творчество П. П. Бажова. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения Р: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П: Осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. К: Учиться связно отвечать по плану. К ратко передавать прочитанное Самостоятельно осваивать незнакомый текст( чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения) ; формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста. 44 Вн. чт. Произведения В. М. Гаршина, П. П. Бажова. Народные волшебные сказки и сказки литературные. 17. 12 Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении( герое, событии) , сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные Р: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. П: Осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. К: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Л: П онимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Самостоятельно осваивать незнакомый текст( чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения) ; формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста 45 С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек» Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке. 18. 12 Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы 46- 47 Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» 21. 12 24. 12 Уметь делить те кст пр оизведения на части, составлять план, 48 Обобщение по разделу: «Литературные сказки» Проверочная работа 25. 12 Знать/ понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения Р: Р аботать по плану, сверяя свои действия с целью, к орректировать свою деятельность П: Мыслительный эксперимент. К: О формлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Л: И нтерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чтение сказки. Художественная особенность сказки, их структура, отличие сказки от рассказа. Составление плана. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций 3 четверть- 32 ч Делу время – потехе час- ( 6 ч) 49- 50 Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени» Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца 11. 01 14. 01 Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Л: О риентация в нравственном содержании и смысле поступ ков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, ст ыда – как регуляторы морального поведения. И нтерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Р: С амостоятельно формулировать тему и цели урока. С оставлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. П: П ользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным О существлять анализ и синтез. С троить рассуждения. К: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью. В ысказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. 51 В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания комического эффекта 15. 01 Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении( герое, событии) 52 Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка» 18. 01 Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства С амостоятельно давать характеристику героя( портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) . Чтение по ролям. 53 Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел» 21. 01 Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения 54 Вн. чт. Рассказы В. Ю. Драгунского Обобщение по разделу «Делу – время, потехе – час» Проверочная работа 22. 01 Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты. Знать/ понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст Страна детства( 5 ч) 55 Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей Взаимоотношения детей и взрослых 25. 01 22. 01 Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении( герое, событии) Л: Э мпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Р: С амостоятельно формулировать тему и цели урока. С оставлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Р аботать по плану, сверяя свои действия с целью, к орректировать свою деятельность П: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников К: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью В ысказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. С амостоятельно давать характеристику героя( портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) . Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы 56 К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев 28. 01 25. 01 Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту 57 Средства художественной выразительности( сравнение, олицетворение) , используемые в рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» 29. 01 28. 01 Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других Ф ормулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста Прогнозирование содержания произведения в процессе чтения. 58 М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания 01. 02 28. 01 Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении( герое, событии) , анализировать образные языковые средства 59 Обобщение по разделу «Страна детства» Проверочная работа 04. 02 29. 0 1 Знать/ понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Поэтическая тетрадь( 4 ч) 60 Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская» 05. 02 01. 02 Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения Л: У мени е воспринимать красоту природы. Ч увствовать красоту художественного слова, стремиться к сове ршенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеств у, его языку, культуре, истории. П отребность в чтении Р: С амостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями П: В ычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. К: О формлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. В оспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором 61 Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки» 08. 02 04. 02 Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы 62 Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» 11. 02 05. 02 Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию 63 Вн. чт. Стихи поэтов о детстве. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Проверочная работа 12. 02 08. 02 Уметь читать стихотворные произведения наизусть Обеспечение целостного восприятия и осмысления поэтического произведения. Уточнение жанровых особенностей «Живая картинка» Чтение стихотворений. Средства интонационной выразительности. Словесное рисование. Природа и мы( 10ч) 64 Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина- Сибиряка «Приемыш» 15. 02 11. 02 Знать творчество Д. Н. м амина- Сибиряка. Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений Л: Ч увство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. И нтерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Р: С амостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями П: И звлекать информацию, представленную в разных формах. С троить рассуждения Осуществлять анализ и синтез К: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. В ысказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. О формлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. С амостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст. 65 Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Н. Мамин а- Сибиряка «Приемыш» 18. 02 12. 02 Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 66 А. И. Куприн. «Барбос и Жулька ». Характеристики и портреты животных в рассказе Тема самопожертвования в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька » 19. 02 15. 02 Знать творчество А. И. Куприна. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. Уметь различать элементы книги, пересказывать текст 67 М. М. Пришвин – певец русской природы. Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка» 22. 02 18. 02 Знать творчество М. М. Пришвина. Уметь определять тему и главную мысль произведения Обеспечение целостного восприятия текста, развитие навыка слушания и осознания прочитанного. Чтение и анализ. Драматизация 68 Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении 25. 02 19. 02 Знать творчество Е. И. Чарушина. Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Прогнозирование содержания произведения в процессе чтения. 69 Тема природы в рассказе В. П. Астафьева « Стрижонок Скрип» 26. 02 20. 02 Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений 70- 71 Научно- естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева « Стрижонок Скрип» 29. 02 03. 03 25. 02- 26. 02 Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства 72 Вн. чт. Рассказы и стихи о природе, животном мире. 04. 03 29. 02 73 Обобщение по разделу «Природа и мы» Проверочная работа 07. 03 03. 03 Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе Чтение произведения. Деление на смысловые части. Составление плана Поэтическая тетрадь( 5 ч) 74 Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень» 10. 03 05. 03 Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства Л: Ч увствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы. Р: С амостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями П: С троить рассуждения. К: А декватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. С лушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором. Состояние природы осенью и весной. Многообразие форм и «настроений» природы, отзыв на её красоту. Выразительное чтение стихотворений. Расширение кругозора 75 Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу» 11. 03 10. 03 Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями 76 Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето» Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь» 14. 03 11. 03 14. 03 Уметь читать стихотворные произведения наизусть( по выбору) , отвечать на вопросы Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения 77 Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка» 17. 03 Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства 78 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Проверочная работа 21. 03 Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг Знать/ понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Обеспечение целостного восприятия и осмысление текста. Конкурс чтецов. Родина( 5 ч) 79 Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь» 24. 03 Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного Л: Ч увство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; Р: С амостоятельно формулировать тему и цели урока. Р аботать по плану, сверяя свои действия с целью, к орректировать свою деятельность. П: С троить рассуждения. К: А декватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. С лушать и слышать других. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором. Чтение стихотворений. Средства интонационной выразительности. Словесное рисование. 80 Патриотическое звучание, выразительность стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине» 25. 03 Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений 4 чет верть- 22 ч 81 Красота и величие природы в стихотворении А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске. . . » 04. 04 Уметь определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы 82 Вн. чт. Тема войны в произведении Б. А. Слуцкого «Лошади в океане» 07. 04 Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту Выразительное чтение поэтических произведений и их анализ. Жанр- стихотворение в прозе 83 Проект «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя! » Обобщение по разделу «Родина» Проверочная работа 08. 04 Знать произведения о Родине. Уметь выразительно читать Страна" Фантазия" ( 6 ч) 84- 85 Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника» 11. 04 14. 04 Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг Л: У мение осознавать и определять эмоции других людей; сочувство вать другим людям, сопереживать. Р: С амостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем П: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников С троить рассуждения. К: Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное Чтение и анализ произведения. Деление на части и озаглавливание каждой части. Краткий пересказ. Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев 86- 87 Кир Булычев. «Путешествие Алисы» 15. 04 18. 04 Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Подготовка к чтению. Выразительное и комбинированное чтение рассказа. 88 Вн. чт. Презентация глав и отрывков произведений К. Булычёва, Е. С. Велтистова. Урок- игра «В мире приключений» 21. 04 89 Обобщение по разделу «Страна Фантазия» Проверочная работа 22. 04 Зарубежная литература( 13 ч) 90- 91 Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера» 25. 04 28. 04 Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Л: У мение осознавать и определять эмоции других людей; сочувство вать другим людям, сопереживать. О риентация в нравственном содержании и смысле поступков. И нтерес к чтению, к ведению диалога с автор ом текста; потребность в чтении. Л юбовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории Р: С амостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем П: П ерерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую( составлять план) . С троить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Осуществлять анализ и синтез. Ф ормулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; с амостоятельно давать характеристику героя( портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) . Обеспечение целостного восприятия художественного произведения. Эмоциональный отклик на прочитанное. Жанр и идея произведения Обеспечение целостного восприятия и понимания текста. Ф ормулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; с амостоятельно давать характеристику героя( портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) . Обеспечение целостного восприятия художественного произведения. Эмоциональный отклик на прочитанное. Жанр и идея произведения 92- 94 Персонажи сказки Г. - Х. Андерсена «Русалочка» 29. 04 05. 05 06. 05 Знать творчество Г. - Х. Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг 95 Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке Г. - Х. Андерсена «Русалочка» 12. 05 Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 96 Итоговая проверочная работа за курс 4 класса( тест) 13. 05 Уметь конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст( высказывание) , выбирать выразительные средства языка. 97 Вн. чт. Сказки Г. Х. Андерсена 16. 05 98 Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера » Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен. «Приключения Тома Сойера » 19. 05 Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения 99- 100 Библейские сказания. С. Лагерлеф. «Святая ночь» Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете » 20. 05 Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план 23. 05 101 Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература» Проверочная работа 26. 05 Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений 102 Урок- отчёт за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом 27. 05 Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Критерии оценивания Особенности контроля и оценки по чтению Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования выдвигает ряд требований к освоению основных образовательных программ начального общего образования в части планируемых результатов обучения младших школьников по предмету. Предметными результатами обучения являются формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, умение анализировать произведение, составлять небольшие собственные высказывания, устно передавать содержание текста по плану, характеризовать героев и давать оценку их поступкам, уметь читать наизусть стихотворения, выступать с небольшими творческими сообщениями. Оценивание навыка чтения младшего школьника: способ чтения; правильность чтения, чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения; скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст; выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты( писал сказки, стихи о природе и т. п. ) . Оценивание навыка чтения Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов( слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами) . При проверке учащиеся читают вслух не менее 2- х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время. Виды чтения Количество слов 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Вслух 25- 30 слов – I- е полугодие, 35- 40 слов II- е полугодие 45- 50 слов 65- 70 слов 85- 90 слов Про себя 50- 60 слов 85- 90 слов 115- 120 слов Наизусть* 8- 10 стихотворений 10- 12 стихотворений Не менее 15 стихотворений 4 класс Требования к чтению На момент завершения начального образования у детей должно быть сформировано осознанное, правильное, выразительное чтение, с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Посредством пауз, интонаций, ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию; самостоятельно готовится к выразительному чтению, осознанно читает про себя любой по объему и жанру текст. В ходе фронтального опроса проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: искажения читаемых слов( замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов) ; неправильная постановка ударений( более двух) ; чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; монотонность чтения, отсутствие средств выразительности. Недочеты: не более двух неправильных ударений; отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа. Чтение наизусть Оценка «5» – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает. Оценка «4» – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности. Оценка «3» – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста. Оценка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст. Выразительное чтение стихотворения Требования к выразительному чтению: правильная постановка логического ударения; соблюдение пауз; правильный выбор темпа; соблюдение нужной интонации; безошибочное чтение. Оценка «5» – выполнены правильно все требования. Оценка «4» – не соблюдены 1 – 2 требования. Оценка «3» – допущены ошибки по 3 требованиям. Оценка «2» – допущены ошибки более чем по 3 требованиям. Чтение по ролям Требования к чтению по ролям: своевременно начинать читать свои слова; подбирать правильную интонацию; читать безошибочно; читать выразительно. Оценка «5» – выполнены все требования. Оценка «4» – допущены ошибки по 1 какому- то требованию. Оценка «3» – допущены ошибки по 2 требованиям. Оценка «2» – допущены ошибки по 3 требованиям. Пересказ Оценка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного( подробно, кратко, или по плану) , правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. Оценка «4» – допускает 1- 2 ошибки, неточности, сам исправляет их. Оценка «3» – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Оценка «2» – не может передать содержание прочитанного. Материально – техническое обеспечение курса: Книгопечатная продукция Учебники 1. Климанова Л. Ф. , Горецкий В. Г. Литературное чтение. Учебник 4 класс. В 2 Ч. , Ч. 1. М. : Просвещение, 2014. 2. Климанова Л. Ф. , Горецкий В. Г. Литературное чтение. Учебник 4 класс. В 2 Ч. , Ч. 2. М. : Просвещение, 2014 Рабочие тетради для обучающихся: Бойкина. Литературное чтение. Р/ т 1 кл. ( УМК" Школа России" ) ( ФГОС) . ( 2014) Бойкина. Литературное чтение. Р/ т 2 кл. ( УМК" Школа России" ) ( ФГОС) . ( 2014) Методические пособия: Концепция и программы для начальных классов «Школа России» под редакцией А. А. Плешакова- М. ; Просвещение, 2014 г. Климанова Л. Ф. литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1 – 4 классы. – М. : Просвещение, 2014. Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М. : Просвещение, 2013 г. С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению, 4 класс- Москва «ВАКО», 2014г. Контрольно- измерительные материалы. Литературное чтение. 4класс/ С ост. С. В. Кутявина. - М. : ВАКО, 2015 г. Электронное приложение к учебнику Технические средства обучения 1. Классная магнитная доска 2. Ноутбук. 3. Телевизор Оборудование класса 1. Двухместные ученические парты. 2. Стол учительский с тумбой. 3. Шкафы для хранения дидактического материала.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. К ерчи Республики Крым «Школа №10» «Согласовано» «Согл асовано» «Утверждаю» Протокол заседания МО зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа учителей начальных классов «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2015г МБОУ «Ш кола №10»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ И. В. Курилова_ _ _ _ _ _ _ К. В. Павловский от «_ _ _ »_ _ _ _ _ 2015г. приказ №_ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ 2015г Руководитель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Н. Н. Остапенко РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике базовый уровень 3 класс Начальное общее образование Количество часов в неделю: 4часа Всего 136 часов Учитель: Малярчук Татьяна Ивановна Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования( 2009 г. ) , примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Моро М. И. , Бантова М. А. , Бельтюкова Г. В. , Волкова С. И. , Степанова С. В. «Математика. 1- 4 классы»( учебно- методический комплект «Школа России») . Керчь 2015г. Пояснительная записка Количество недельных часов: 4 Количество часов в год: 136 Уровень программы: базовый Тип программы: типовая Нормативные документы, определяющие содержание программы: Закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ №373 от 06. 10. 2009г. П римерная программа начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения и программа общеобразовательных учреждений авторов Моро М. И. , Бантова М. А. , Бельтюкова Г. В. , Волкова С. И. , Степанова С. В. «Математика. 1- 4 классы»( учебно- методический комплект «Школа России») , ООП НОО МБОУ г. К ерчи, Республики Крым «Школа №10». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31. 03. 2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/ 2015 учебный год». Приказ от 8 июня 2015 г. № 576" О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Керчи Республики Крым «Школа № 10» на 2015- 2016 учебный год. Рабочая программа по математике для 3 класса на 2015- 2016 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика» Москва. «Просвещение 2011 г. ( УМК«Школа России») , Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно- следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, младшие школьники усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни. Основными целями начального обучения математике являются: математическое развитие младших школьников; формирование системы начальных математических знаний; воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. Общая характеристика курса Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира( умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения) ; развитие основ логического, знаково- символического и алгоритмического мышления; развитие пространственного воображения; развитие математической речи; формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно- познавательных и практических задач; формирование умения вести поиск информации и работать с ней; формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; развитие познавательных способностей; воспитание стремления к расширению математических знаний; формирование критичности мышления; развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования. Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях( сложение, вычитание, умножение и деление) . На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся: научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами. Программа предусматривает ознакомление с величинами( длин а, площадь, масс а, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними. Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики( выражения с буквой, уравнения и их решение) . Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики. Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым. Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи( что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи) ; моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение( сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение) ; производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно- нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни. При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий. Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами( линейка, чертёжный угольник, циркуль) . В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе. Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности- на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи. Большое внимание в программе уделяется формированию умений: сравнивать математические объекты( числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д. ) ; выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию; анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами; формулировать выводы; делать обобщения; переносить освоенные способы действий в изменённые условия. Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами( соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др. ) , их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий. Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие а лгоритмическо го мышлени я послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью. В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения задани й, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета. Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся. Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников( пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации. Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин. Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства. Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов( включая воображение и мышление, память и речь) . Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира. Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности( при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов) , для постоянного совершенствования универсальных учебных действий. Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах. Место курса учебном плане На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе 132 ч( 33 учебные недели) , во 2 – 4 классах – по 136ч( 34 учебные недели в каждом классе) Рабочая программа для 3 класса рассчитана на 136 часов; в неделю 4 часа. Программа обеспечена завершенной предметной линией учебников «Математика»( авт. М. И. Моро и др. ) . Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ» Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования: формирование основ гражданской идентичности личности на базе: — чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; — восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа; формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: — доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; — уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников; развитие ценностно- смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: – принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; – ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств( стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; – формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой; развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: – развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности( планированию, контролю, оценке) ; развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации: – формирование самоуважения и эмоционально- положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; – развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; – формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; – формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся. Результаты изучения курса Программа обеспечивает достиже ние следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: готов ность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета( явления, события, факта) ; способность ха рактеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математичес ких задач могут быть им успешно решены; познавательный ин терес к математической науке. Метапредметные результаты: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, опреде лять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков( символов) , планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи. Предметные результаты: у обучающихся формируется представление о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами прядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин. 3 класс Личностные результаты У учащегося будут сформированы:  навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;  основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр. , предложенных в учебнике или учителем;  положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;  понимание значения математических знаний в собственной жизни;  понимание значения математики в жизни и деятельности человека;  восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок успешности учебной деятельности;  умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ( деятельности) , понимая личную ответственность за результат; * правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности; * * начальные представления об основах гражданской идентичности( через систему определённых заданий и упражнений) ; * * уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей. Учащийся получит возможность для формирования:  начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;  понимания важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;  навыков проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;  интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач. Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ Учащийся научится:  понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск сре дств дл я достижения учебной задачи;  находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;  планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;  проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;  выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем. Учащийся получит возможность научиться:  самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;  адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;  самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах; * контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Учащийся научится:  устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково- символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;  проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;  устанавливать закономерность следования объектов( чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др. ) и определять недостающие в ней элементы;  выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;  делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;  проводить несложные обобщения и использовать математческие знания в расширенной области применения;  понимать базовые межпредметные понятия( число, величина, геометрическая фигура) ;  фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково- символической форме( на моделях) ;  полнее использовать свои творческие возможности;  смысловому чтению текстов математического содержания( общие умения) в соответствии с поставленными целями и задачами;  самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;  осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме. Учащийся получит возможность научиться:  самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково- символические средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;  осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково- творческих заданий. КОММУНИКАТИВНЫЕ Учащийся научится:  строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;  понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументирован о высказывать свои оценки и предложения;  принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;  принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию; * знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;  контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела. Учащийся получит возможность научиться:  использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно- познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;  согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию; * контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон. Предметные результаты Предметные результаты ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится:  образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;  сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;  устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность( увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз) ; продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;  группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;  читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины( квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм 2= = 100 см2, 1 м2= 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;  читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины( килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг= 1000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе. Учащийся получит возможность научиться:  классифицировать числа по нескольким основаниям( в более сложных случаях) и объяснять свои действия;  самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Учащийся научится:  выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида a: a, 0: a;  выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;  выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;  вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия( со скобками и без скобок) . Учащийся получит возможность научиться:  использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;  вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;  решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ Учащийся научится:  анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;  составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;  преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;  составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;  решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др. ; задачи на увеличение/ уменьшение числа в несколько раз. Учащийся получит возможность научиться:  сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;  дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;  находить разные способы решения одной и той же за- дачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;  решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;  решать задачи практического содержания, в том числе задачи- расчёты. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Учащийся научится:  обозначать геометрические фигуры буквами;  различать круг и окружность;  чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля. Учащийся получит возможность научиться:  различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;  изображать геометрические фигуры( отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;  читать план участка( комнаты, сада и др. ) . ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится:  измерять длину отрезка;  вычислять площадь прямоугольника( квадрата) по заданным длинам его сторон;  выражать площадь объектов в разных единицах площади( квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) , используя соотношения между ними. Учащийся получит возможность научиться:  выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;  вычислять площадь прямоугольного треугольника, д о- страивая его до прямоугольника. РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ Учащийся научится:  анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;  устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;  самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;  выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы. Учащийся получит возможность научиться:  читать несложные готовые таблицы;  понимать высказывания, содержащие логические связки( … и …; если…, то…; каждый; все и др. ) , определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах. Содержание курса 3 класса( 136 ч) Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание( продолжение) Повторение изученного( 9 ч) Устные приемы сложения и вычитания. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами. Странички для любознательных – задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились? » Табличное умножение и деление( продолжение) ( 52 ч) Повторение Связь умножение и деления; таблицы умножения и деления с числами 2, 3; четные, нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пр опорциональными величинами Масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. ( 3ч) . Текстовые задачи на увеличение( уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел( 3ч) . Задачи на нахождение че твертого пропорционального. Странички для любознательных – задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; работа на вычислительной машине; задачи комбинаторного характера. ( 1ч) . Повторение пройденного( 1ч) . Проверочная работа( тест) . Анализ результатов. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7( 8ч) . Странички для любознательных. ( 1ч) . Проект «Математические сказки» Повторение пройденного( 2ч) . Контроль и учет знаний( 1ч) . Таблицы умножен ия и деления с числами 8, 9. Таблицы умножения и деления с числами 8, 9. Сводная таблица( 4ч) . Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника( 6ч) . Умножение на 1 и на 0. Деление вида а: а, 0: а при а= / 0( 2ч) . Текстовый задачи в три действия( 3ч) . Круг. Окружность( центр, радиус, диаметр) . Вычерчивание окружностей с использованием циркуля( 2ч) . Доли( 11ч) Доли( половина, треть, четверть, десятая, сотая) . Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле( 2ч) . Единицы времени: год, месяц, сутки( 2ч) . Странички для любознательных. ( 3ч) . Повторение пройденного( 2ч) . Проверочная работа( тест) Анализ результатов( 1ч) . Контроль и учет знаний( 1ч) . Внетабличное умножение и деление( 29 ч) . Приемы умножение для случаев вида 23х4, 4х23. Умножение суммы на число. Приемы умножения для случаев вида 23х4, 4х23 Приемы умножения и деления для случаев вида 20х3, 3х20, 60: 3, 80: 20( 6ч) . Приемы деления для случаев вид а 78: 2, 69: 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления( 4) . Приемы деления для случаев в ида 87: 29, 66: 22. Проверка умнож ения делением( 3ч) . Выражения с двумя переменными вида а+ в, а- в, ахв, с: д( д= / 0) , вычисления их значений при заданных значениях букв( 1ч) . Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления( 2ч) . Деление с остатком. Приемы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком( 3ч) . Решение задач на нахождение четвертого пропорционального( 1ч) . Странички для любознательных( 3ч) . Проект «Задачи- расчеты». Повторение пройденного( 3ч) . Проверочная работа( тест) . Анализ результатов( 1ч) . Числа от 1 до 1000. Нумерация( 14 ч) . Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная п оследовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Определение общего числа единиц, ( десятков, сотен) . ( 9ч) . Единицы массы: килограмм, грамм( 1ч) . Странички для любознательных( 2ч) . Повторение пройденного( 2ч) . Проверочная работа( тест) . Анализ результатов( 1ч) . Сложение и в ычитание чисел от 1 до 1000. ( 12 ч) . Приемы устного сложения и вычитания в пределах одно й тысячи. Приемы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100( 900+ 20, 500- 80, 120х7, 300: 6 и др. ) ( 3ч) . Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. . Приемы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания( 3ч) . Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний) ( 1ч) . Странички для любознательных( 1ч) . Повторение пройденного( 1ч) . Взаимная проверка знаний( тест) ( 1ч) . Умножение и деление( 13 ч) Приемы устных вы числений Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и д еления на однозначное число. Прием письменного умножения и д еления на однозначное число. Прием письменного д еления на однозначное число. Знакомство с калькулятором( 1ч) . Повторение пройденного( 1ч) . Итоговое повторение( 5 ч) . Проверка знаний( 2 ч) . Технологии обучения: Проблемное обучение.   Разно- уровневое обучение.   Проектные методы обучения.   Исследовательские методы в обучении.   Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр.   Обучение в сотрудничестве( командная, групповая работа) .   Информационно- коммуникационные технологии. Здоровье сберегающие технологии.   Система инновационной оценки « портфолио ».   Тематическое планирование, 3 класс № Название темы Кол- во часов К. р. Р П АП 1 Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. 9 8 Входная контрольная работа № 1. « Сложение и вычитание в пределах 100». КИМы с. 29 2 Табличное умножение и деление 25 28 Тест «Умножение и деление». КИМы с. 6- 7 Контрольная работа № 2 за 1 четверть. КИМы с. 43 Наши проекты. «Математические сказки». с. 49- 51 3 Табличное умножение и деление( продолжение) 27 28 Проверим себя и оценим свои достижения. с. 80- 81. Контрольный тест № 3. Контрольная работа № 4 за 1 полугодие. КИМы с. 48. 4 Внетабличное умножение и деление 29 2 7 Контрольная работа № 5 «Умножение двузначного числа на однозначное». КИМы с. 52 Проверочная работа по теме «Решение уравнений». Деление с остатком. с. 26 Контрольная работа № 6 «»Деление с остатком. КИМы с. 54 5 Числа от 1 до 100 0. Нумерация 14 1 3 Контрольная работа за 3 четверть. КИМы с. 61 Проверим и оценим свои достижения. Странички для любознательных. с. 62- 64 6 Сложение и вычитание 12 1 0 Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» 7 Умножение и деление 13 1 2 Контрольный тест № 7 КИМы. С. 20- 21 8 Итоговое повторение «Что узнали, чему научились» 5 9 Итоговая контрольная работа за год № 9. КИМы с. 74 Комплексная работа 9 Проверка знаний 2 1 Проверим и оценим свои достижения с. 110- 111 всего 136 136 Критерии оценивания Оценивание устных ответов В основу оценивания устного ответа обучающихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.  Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся: полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой; изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя математическую терминологию и  символику; правильно выполнил рисунки, чертежи, в соответствии с ответом; показал умение применять изученные правила при выполнении практического задания; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя; допускал одну- две неточности при освещении второстепенных воп росов, которые ученик легко исправил по замечанию учителя. Оценка «4» ставится, если ответы в основ ном соответствуют требованиям на оценку «5», но при этом имеется один из недостат ков: при ответе есть некоторые неточности, которые не искажают математи ческое содержание ответа; допущены один- два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя; допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второсте пенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя. Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся: неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умения, дос таточные для дальнейшего усвоения программного материала; затруднялся или допускал ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, рисунках или чертежах, но исправлял их после нескольких наводящих вопросов учителя; не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательно го уровня сложности по данной теме. Оценка «2» ставится в случае, если обучающийся: не раскрыл основное содержание учебного материала; продемонстрировал незнание или непонимание большей или наибо лее важной части учебного материала, не мог ответить на вопросы по изученному материалу; допустил ошибки в определении понятий при использовании матема тической терминологии, в рисунках, чертежах, которые не исправлены после наводящих вопросов учителя. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: неправильный ответ на поставленный вопрос; неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя; при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения. Недочеты: неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; неумение самостоятельно или полно обосновать ответ; неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника; неправильное произношение математических терминов. ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания. Формы организации проверочных работ( на усмотрение педагога) : комбинированная контрольная работа; тест; математический диктант; контрольная работа( вычислительные навыки) ; контрольная работа( задачи) . Работа, состоящая из примеров «5» – работа выполнена без ошибок; «4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки; «3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубые ошибки; «2» –более 4 грубых ошибок. Работа, состоящая из задач «5» – без ошибок; «4» – 1–2 негрубых ошибки; «3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки; «2» – 2 и более грубых ошибки. Математический диктант «5» – без ошибок; «4» – 1–2 ошибки; «3» – 3–4 ошибки; «2» – 5 и более ошибок. Комбинированная работа( 1 задача, примеры и задание другого вида) Оценка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений. Оценка «4» ставится: допущены 1- 2 вычислительные ошибки. Оценка «3» ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3- 4 вычислительные ошибки. Оценка «2» ставится: при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок; допущены ошибки в ходе решения задачи и вычислительные ошибки. Комбинированная работа( 2 задачи и примеры) Оценка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений. Оценка « 4» ставится: допущены 1- 2 вычислительные ошибки. Оценка « 3» ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки. Оценка « 2» ставится: допущены ошибки в ходе решения 2- х задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки. Тест Оценка «5» ставится за 100% правильно выполненных заданий. Оценка «4» ставится за 80% правильно выполненных заданий. Оценка «3» ставится за 60% правильно выполненных заданий. Оценка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий. Классификация ошибок Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий; неправильное решение задачи( пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия) ; не доведение до конца решения задачи или примера; невыполненное задание. Негрубые ошибки: нерациональный прием вычислений; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи, неверно оформлен ответ задачи; неправильное списывание данных( чисел, знаков) ; незаконченные преобразования. За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается. За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл. Календарно- тематическое планирование по математике, 3 класс № Тематическое планирование часы Деятельность учащихся Формирование УУД Дата 1 четверть – 31 ч. Повторение изученного. Сложение и вычитание 9 часов план факт 1\ 1 Устные и письменные приемы сложения и вычитания с. 4- 5 1 Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Решать задачи логического и поискового характера. Познавательные Общеучебные действия Знаково- символические; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Выполнение заданий творческого и поискового характера; Смысловое чтение; Анализ объектов Прогнозирование результата  вычислений; Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Управление действиями партнера( оценка, коррекция) . Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения; Оценка результатов продвижения по теме; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание. 01. 09 2\ 2 Устные и письменные приемы сложения и вычитания с. 6 1 02. 09 3\ 3 Решение уравнений с. 7 1 04. 09 4\ 4 Решение уравнений с неизвестным слагаемым. С. 7 1 07. 09 5\ 5 Решение уравнений неизвестным уменьшаемым с. 8 1 08. 09 6\ 6 Решение уравнений с неизвестным вычитаемым с. 9 1 09. 09 7\ 7 Обозначение геометрических фигур буквами с. 10 1 11. 09 8\ 8 Странички для любознательных с. 11- 13 1 14. 09 9/ 9 Что узнали. Чему научились? с. 14- 16 15. 09 10/ 10 Входная контрольная работа № 1. «С ложение и вычитание в пределах 100». КИМы с. 29 1 16. 09 Числа от 1 до 100 Табличное умножение и деление 52час Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения( с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий) . Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать зависимости между величинами с помощью схематических чертежей. Решать задачи арифметическими способами.   Сравнивать задачи на увеличение( уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение( уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Выполнять задания логического и поискового характера. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше( меньше) данного. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Находить площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Чертить окружность( круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнить разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие. Дополнять задачи- расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать( по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Познавательные Общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Смысловое  чтение; Выбор наиболее эффективного способа решения; Выполнение коллективного проекта по теме «Математические сказки»; Составление сказок,  рассказов с использованием  математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов У П логические Д Анализ объектов Анализ как дробление частей из целого, выделение дробной части; Прогнозирование результата  вычислений; Сбор и классификация  информации.   Коммуникативные УУД Работа в группе; Умение выражать свои мысли полно и точно; Управление действиями партнера( оценка, коррекция) ; Разрешение конфликтов Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения; Обнаружение и устранение ошибок логического( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенных при решении Составление плана успешной игры. Анализ и оценка составленных сказок с точки зрения правильности использования в них математических элементов Оценивание результатов продвижения по теме, проявление личностной заинтересованности  в приобретении и расширении знаний и способов действий. Коррекция Личностные УУД Анализ своих действий и управление  ими. Смыслополагание. Объяснять выбор действий для решения. 11/ 1 Работа над ошибками. Связь сложения и умножения с. 18- 19 1 18. 09 12/ 2 Связь умножения и деления. Таблица умножения и деления на 2 и 3. Четные и нечетные числа. с. 20- 21 1 21. 09 13/ 3 Связь между величинами: цена, количество, стоимость. Решение задач. с. 22- 23 1 22. 09 14/ 4 Порядок выполнения действий в числовых выражениях. с. 24- 25 1 23. 09 15/ 5 Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. с. 26- 27 1 25. 09 16/ 6 Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились. с. 28- 31 Проверим себя и оценим свои достижения. с. 32 1 28. 09 17/ 7 Тест «Умножение и деление». КИМы с. 6- 7 1 29. 09 18/ 8 Работа над ошибками. Таблица умножения и деления на 4. с. 34 1 30. 09 19/ 9 Таблица Пифагора. с. 35 1 02. 10 20/ 10 Задачи на увеличение числа в несколько раз. с. 36 1 05. 10 06. 10 21/ 11 Задачи на увеличение числа в несколько раз. с. 37 1 22/ 12 Задачи на уменьшение числа в несколько раз. с. 38 1 07. 10 23/ 13 Задачи на уменьшение числа в несколько раз. с. 39 1 09. 10 24/ 14 Таблица умножения и деления числа 5. С. 40 1 12. 10 25/ 15 К. Р. №2 за 1 четверть. КИМы. С. 43 с. 43Таблицумножения м деления числа 5. С 1 13. 10 26/ 16 Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел. с. 41- 42 1 14. 10 27/ 17 Задачи на кратное и разностное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел. с. 43 1 16. 10 28/ 18 Таблица умножения и деления с числом 6. с. 44- 45 1 19. 10 29/ 19 Задачи на нахождение четвертого пропорционального. с. 46 1 20. 10 30/ 20 Задачи на нахождение четвертого пропорционального. с. 47 1 21. 10 31/ 21 Таблица умножения и деления с числом 7. с. 48 1 23. 10 2 четверть – 31 ч 2 четв. 32/ 22 Странички для любознательных. Наши проекты. «Математические сказки». с. 49- 51 1 02. 11 33/ 23 Что узнали. Чему научились. с. 52- 53 1 03. 11 34/ 24 Что узнали. Чему научились. с. 54- 55 1 06. 11 35/ 25 Единица площади- квадратный сантиметр. с. 58- 59 1 09. 11 36/ 26 Площадь прямоугольника. с. 60- 61 1 Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения( с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий) . Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать зависимости между величинами с помощью схематических чертежей. Решать задачи арифметическими способами.   Сравнивать задачи на увеличение( уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение( уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Выполнять задания логического и поискового характера. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше( меньше) данного. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Находить площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Чертить окружность( круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнить разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие. Дополнять задачи- расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать( по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Познавательные Общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Смысловое  чтение; Выбор наиболее эффективного способа решения; Выполнение коллективного проекта по теме «Математические сказки»; Составление сказок,  рассказов с использованием  математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов У П логические Д Анализ объектов Анализ как дробление частей из целого, выделение дробной части; Прогнозирование результата  вычислений; Сбор и классификация  информации.   Коммуникативные УУД Работа в группе; Умение выражать свои мысли полно и точно; Управление действиями партнера( оценка, коррекция) ; Разрешение конфликтов Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения; Обнаружение и устранение ошибок логического( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенных при решении Составление плана успешной игры. Анализ и оценка составленных сказок с точки зрения правильности использования в них математических элементов Оценивание результатов продвижения по теме, проявление личностной заинтересованности  в приобретении и расширении знаний и способов действий. Коррекция Личностные УУД Анализ своих действий и управление  ими. Смыслополагание. Объяснять выбор действий для решения. 10. 11 37/ 27 Таблица умножения и деления с числом 8. с. 62 1 11. 11 38/ 28 Закрепление изученного. Решение задач. с. 63 1 13. 11 39/ 29 Закрепление изученного. Решение задач. с. 64 1 16. 11 40/ 30 Таблица умножения и деления с числом 9. с. 65 1 17. 11 41/ 31 Квадратный дециметр. с. 66- 67 1 18. 11 42/ 32 Сводная таблица умножения. с. 68 1 20. 11 43/ 33 Закрепление изученного. Решение задач и примеров. с. 69 1 23. 11 44/ 34 Квадратный метр. с. 70- 71 1 24. 11 45/ 35 Закрепление изученного материала. с. 72 1 25. 11 46/ 36 Странички для любознательных. с. 73- 75 1 27. 11 47/ 37 Что узнали. ч ему научились. с. 76- 79 1 30. 11 48/ 38 Проверим себя и оценим свои достижения. с. 80- 81 1 01. 12 49/ 39 Умножение на 1 с. 82 1 02. 12 50/ 40 Умножение на 0 с. 83- 84 1 04. 12 51/ 41 Деление нуля на число с. 85 1 07. 12 52/ 42 Задачи в 3 действия с. 86- 87 1 08. 12 53/ 43 Контрольный тест № 3 КИМы с. 10- 11 1 09. 12 54/ 44 Работа над ошибками. Странички для любознательных с. 88- 90 1 11. 12 55/ 45 Доли. Образование и сравнение долей. с. 92- 93 1 14. 12 56/ 46 Окружность. Круг. с. 94- 95 1 15. 12 57/ 47 Диаметр окружности( круга) с. 96 Решение примеров и задач. с. 97 1 16. 12 58/ 48 Контрольная работа № 4 за 1 полугодие. КИМы с. 48 1 18. 12 59/ 49 Единицы времени. Год, месяц, сутки. с. 98- 99 1 21. 12 60/ 50 Год, сутки, месяц. Странички для любознательных. с. 100- 103 1 22. 12 61/ 51 Что узнали. Чему научились. с. 104- 106 1 23. 12 62/ 52 Что узнали. ч ему научились. готовимся к олимпиаде. с. 107- 109 Проверим себя и оценим свои достижения. с. 110- 111 1 25. 12 3 четверть Внетабличное умножение и деление 29час 63/ 1 Приемы умножения и деления для случаев 20* 3, 3* 20, 60: 3 с. 4 1 Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком. Решать текстовые задачи арифметическим способом.   Вычислять значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях входящих в него букв. Решать задачи логического и поискового характера, выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: « если не …, то», «если не …, то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи Познавательные Общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Выполнение заданий творческого и поискового характера; Смысловое чтение; У П логические Д Анализ объектов Анализ как дробление частей из целого; Прогнозирование результата  вычислений; Составление плана решения задачи. Действие по предложенному или самостоятельно составленному плану. Объяснение  хода решения задачи. Наблюдение и описание изменения в решении задачи при изменении ее условия  и, наоборот, внесение изменения в условие( вопрос) задачи при изменении в ее решении. Коммуникативные УУД Работа в парах; Умение выражать свои мысли полно и точно; Управление действиями партнера( оценка, коррекция) ; Разрешение конфликтов Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения; Оценивание хода и результата работы; Планирование работы над проектом «Задачи- расчёты»; Анализ своих действий и управление  ими; Оценка результатов продвижения по теме. Коррекция Личностные УУД Личностная заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; Смыслополагание. Объяснять выбор действий для решения. 11. 01 64/ 2 Прием 80: 20. с. 5 1 12. 01 65/ 3 Умножение суммы на число. с. 6 1 13. 01 66/ 4 Решение задач разными способами. с. 7 1 15. 01 67/ 5 Приемы умножения 23* 4, 4* 23. с. 8 1 18. 01 68/ 6 Умножение двузначного числа на однозначное. с. 9 1 19. 01 69/ 7 Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. с. 10 1 20. 01 70/ 8 Выражение с двумя переменными. Странички для любознательных с. 11- 12 1 22. 01 71/ 9 Деление суммы на число. с. 13 1 25. 01 72/ 10 Деление суммы на число. с. 14 1 26. 01 73/ 11 Деление двузначного числа на однозначное. с. 15 1 27. 01 74/ 12 Связь между числами при делении. Делимое. Делитель. с. 16 1 29. 01 75/ 13 Проверка деления умножением. с. 17 1 01. 02 76/ 14 Прием деления для случаев вида 87: 29, 66: 22. с. 18 1 02. 02 77/ 15 Контрольная работа № 5 «Умножение двузначного числа на однозначное». КИМы с. 52 1 03. 02 78/ 16 Проверка умножения с помощью деления. с. 19 1 05. 02 79/ 17 Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления. с. 20 1 08. 02 80/ 18 Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления. с. 21 1 09. 02 81/ 19 Что узнали. ч ему научились. с. 24- 25 1 10. 02 82/ 20 Проверочная работа по теме «Решение уравнений». Деление с остатком. с. 26 1 12. 02 83/ 21 Работа над ошибками. Деление с остатком. с. 27 1 15. 02 84/ 22 Приемы нахождения частного и остатка с. 28 1 16. 02 85/ 23 Приемы нахождения частного и остатка с. 29- 30 1 17. 02 86/ 24 Случаи деления, когда делитель больше частного с. 31 1 19. 02 87/ 25 Проверка деления с остатком с. 32 1 22. 02 88/ 26 Что узнали. ч ему научились наши проекты. с. 33- 34 1 23. 02 89/ 27 Что узнали. ч ему научились наши проекты. Задачи- расчеты с. 35- 37 1 24. 02 90/ 28 Контрольная работа № 6 «»Деление с остатком. КИМы с. 54 1 26. 02 91/ 29 Проверим себя и оценим свои достижения. Страничка для любознательных. Задачи- расчеты с. 38- 40 1 29. 02 Числа от 1 до 1000 Нумерация 14 92/ 1 Устная нумерация. Тысяча с. 42 1 Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное числа суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие. Сравнивать предметы по массе. Читать и записывать числа римскими цифрами. Сравнивать позиционную десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные римскими цифрами. Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам( разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их. Решать задачи творческого и поискового характера. Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор. Познавательные Общеучебные действия Знаково- символические; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выполнение заданий творческого и поискового характера; Смысловое чтение; У П логические Д Анализ объектов Анализ как дробление частей из целого; Прогнозирование результата  вычислений; Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД · Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; Управление действиями партнера( оценка, коррекция) ; Разрешение конфликтов Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения; Анализ достигнутых  результатов и недочетов; Коррекция Личностные УУД Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Смыслополагание. 01. 03 93/ 2 Образование и название трехзначных чисел. Письменная нумерация с. 43 02. 03 94/ 3 Разряды счетных единиц с. 44- 45 1 04. 03 95/ 4 Натуральная последовательность трехзначных чисел. п исьменная нумерация в пределах 1000 с. 46 1 07. 03 96/ 5 Увеличение( уменьшение) числа в 10, 100 раз с. 47 1 08. 03 97/ 6 Замена числа суммой разрядных слагаемых с. 48 1 09. 03 98/ 7 Сложение( вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел с. 49 1 11. 03 99/ 8 Сравнение трехзначных чисел с. 50 1 14. 03 100/ 9 Определение общего числа единиц( десятков, сотен) в числе с. 51 1 15. 03 101/ 10 Контрольная работа за 3 четверть. КИМы с. 61 1 16. 03 102/ 11 Единицы массы – килограмм, грамм с. 54 1 21. 03 103/ 12 Странички для любознательных с. 55- 57 1 22. 03 104/ 13 Проверим и оценим свои достижения. Странички для любознательных. с. 62- 64 1 23. 03 105/ 14 Что узнали, чему научились. с. 58- 61 1 25. 03 4 четверть – 31 ч. Числа от 1 до 1000 Сложение и вычитание 12 ч Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам( разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их. Решать задачи творческого и поискового характера. Познавательные Общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Выполнение заданий творческого и поискового характера; Смысловое чтение; У П логические Д Анализ объектов Прогнозирование результата  вычислений; Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД Работа в паре. ; Умение выражать свои мысли полно и точно; Поиск  и исправление неверных высказываний; Изложение и отстаивание своего мнения, аргументирование своей точки зрения, оценка точки зрения товарища. Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения; Оценка результатов продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание. 106/ 1 Приемы устных вычислений с. 66 1 04. 04 107/ 2 Приемы устных вычислений вида: 450+ 30, 620 – 200 с. 67 1 05. 04 108/ 3 Приемы устных вычислений: 470+ 80, 670 – 140, с. 68 1 06. 04 109/ 4 Приемы устных вычислений: 260+ 310, 670 – 140 с. 69 1 08. 04 110/ 5 Приемы письменных вычислений с. 70 1 11. 04 111/ 6 Алгоритм письменного сложения трехзначных чисел с 71 1 12. 04 112/ 7 Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел с 72 1 13. 04 113/ 8 Виды треугольников с. 73 1 15. 04 114/ 9 Закрепление изученного. Странички для любознательных с. 74- 75 1 18. 04 115/ 10 Что узнали. ч ему научились с. 76- 77 1 19. 04 116/ 11 Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» 1 20. 04 117/ 12 Что узнали. ч ему научились с. 78- 80 1 22. 04 Числа от 1 до 1000 Умножение и деление 13ч Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор. Познавательные Общеучебные действия Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Выделение познавательной цели; Выбор наиболее эффективного способа решения; Смысловое чтение; У П логические Д Анализ объектов Прогнозирование результата  вычислений; Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Управление действиями партнера( оценка, коррекция) ; Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция Прогнозирование уровня усвоения; Оценка результатов продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; Коррекция Личностные УУД Смыслополагание. 118/ 1 Работа над ошибками. Приемы устных вычислений с. 82 1 25. 04 119/ 2 Приемы устных вычислений с 83, 84 1 26. 04 120/ 3 Контрольный тест № 7 КИМы. С. 20- 21 1 27. 04 121/ 4 Виды треугольников с. 85 1 29. 04 122/ 5 Закрепление изученного с. 86 Странички для любознательных. Прием письменного умножения на однозначное число с. 87- 88 1 02. 05 04. 05 123/ 6 Прием письменного умножения на однозначное число с. 89 1 03. 05 05. 05 124/ 7 Прием письменного умножения на однозначное число. Закрепление. с. 90- 91 1 04. 05 06. 05 125/ 8 Прием письменного деления на однозначное число с. 92 1 06. 05 126/ 9 Прием письменного деления на однозначное число с. 93- 94 1 10. 05 127/ 10 Проверка деления умножением Закрепление. с. 95- 96 1 11. 05 128/ 11 Итоговая контрольная работа за год № 9. КИМы с. 74 1 13. 05 129/ 12 Знакомство с калькулятором. Закрепление изученного с. 97- 98 1 16. 05 Повторение. Что узнали, чему научились в 3 классе 5час 130/ 1 Работа над ошибками. Что узнали. ч ему научились с. 99- 100 1 17. 05 131/ 2 Комплексная работа 1 18. 05 132/ 3 Что узнали. Чему научились с. 101- 102 Закрепление изученного. Нумерация. Сложение и вычитание с. 103- 104 20. 05 133/ 4 Закрепление изученного. Умножение и деление с. 105- 106 11 23. 05 134/ 5 Закрепление изученного. з адачи с. 107- 108 1 24. 05 135/ 1 Проверим и оценим свои достижения с. 110- 111 1 25. 05 136/ 2 Игра «По океану Математики» 1 27. 05 Материально- техническое обеспечение учебного процесса № Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения 1 Моро и др. Математика. Рабочие программы. - М. : Просвещение, 2014. 2 3 4 5 6 7 Учебники Моро М. И. , Волкова С. И. , Степанова С. В. Математика: Учебник: 3 класс. Часть 1, 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Ситникова Т. Н. , Яценко И. Ф. Поурочные разработки по математике. 3 класс. – М. : Вако, 2014. «Технологические карты»( На сайте издательства «Просвещение». ) ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ Волкова С. И. Математика: Проверочные работы: 3 класс. СитниковаТ. Н. Самостоятельные и контрольные работы по математике. 3 класс. - М. : Вако, 2014. КИМы. 8 Магнитная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. 9 10 Наборы счетных палочек. Набор предметных картинок. 11 Настольные развивающие игры по тематике предмета «Математика»( лото, игры- путешествия и т. д. ) 12 13 14 Ученические парты двухместные. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материа лов, пособий, учебного оборудования и пр. Настенные стенды и полки для вывешивания иллюстративного мате риала.