Рабочая программа воспитателей группы детей 4-5 лет

ПРИНЯТА решением Педагогического совета ГБДОУ детским садом № 38 Адмиралтейского района СПб Протокол от «30» 08. 2016г. №1 УТВЕРЖДЕНА Заведующим ГБДОУ №38_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Кузьмина Е. А Приказ № 47 от 30. 08. 2016 года Рабочая программа воспитателей Нергинен Г. В. , Ивановой М. И. детей от 4 до 5 лет( средняя группа) на 2016 – 2017 учебный год 2016 г Содержание I. Целевой раздел. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1. Пояснительная зап иска…………………………………………………………………… … 3 1. 1. Нормативно- правовая база. ………………………………………………………………. 3 1. 2. Цели и задачи …………………………………………………………………………… … 3 1. 3При нципы и подходы к формированию п рограммы …………………………………. . . . 4 1. 4. В озрастные особенности детей 4- 5 лет …………………………………………………. . 5 1. 5 Целевые ориент иры………………………………………………………………………. . 7 II. Содержательный раздел ………………………………………………………………. . . . . 9 1. Содержание психолого- педагогической работы 2. 1. Образовательная область «Физическое развитие»( перспективное планирование) …. 9 2. 2. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»( перспективное планирование) …………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 2. 3. Образовательная область «Познавательное развитие»( перспективное планирование) …………………………………………………………………………………. . 33 2. 4. Образовательная область «Речевое развитие»( перспективное планирование) … ……. 39 2. 5. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»( перспективное планирование) …………………………………………………………………………………. . 44 2. 6. . План работы по НРК…………………………………………………………………… … 5 0 2. 7. План работы с родителями…………………………………………………………. . . . . …. . 52 II I. Организационный раздел ………………………………………………………………… 5 9 3. 1. Материально- техническое обеспечение программы …………… …………………… …. . 59 3. 2. Предметно- развивающая среда ………………………………………………………… …. 59 3. 3 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении ………… …. . 64 3. 4 Режим дня. . ………………………………………………………… ………………… …. . . . 65 3. 5. Интеграция образовательных областей ……………………………………………… …. . . 66 3. 6. Годовое тематическое планирование …………………………………. ……… …. . 67. 3. 7 Культурно- досуговая деятельность. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 3. 8. Список литерату ры………………………………………………………………………… 7 3 I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. 1. Пояснительная записка. 1. 1. Нормативно- правовая база Рабочая программа для детей средней группы разработана на основе образовательной программы дошкольного образования государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №38 и с учетом Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования( одобрена решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию( протокол от 20 мая 2015 г. № 2/ 15) и на основе следующих нормативно- правовых документов: Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г. № 273- ФЗ; Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»( Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384) ; Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарн о- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»( Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564) ; Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»( Зарегистрировано в Минюсте России 26. 09. 2013 № 30038) ; Устав ГБДОУ детского сада №38 Адмиралтейского района Санкт- Петербурга. Рабочая программа средней группы является составным компонентом образовательной программы ГБДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно- целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. Рабочая программа ориентирована на активное освоение детьми от 3 до 5 лет разнообразных умений( игровых, коммуникативных, художественн о- изобразительных и трудовых) и соответствует принципу развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка через осознание своих потребностей, возможностей и способностей. Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе режимных моментов, в рамках непрерывной образовательной деятельности, в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным областям: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие. Обучение детей строится как увлекательная проблемно- игровая деятельность. В большей степени, развивающие и образовательные ситуации, проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер, особое место уделяется организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. Построение педагогического процесса при реализации рабочей программы предполагает использование наглядно- практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, элементарных опытов, экспериментирования, игровых проблемных ситуаций. В основе рабочей программы лежит комплексно – тематический подход планирования с ведущей игровой деятельностью, в основу которого положена идея интеграции содержания образовательных областей, объединенных общей темой, т. к. интегрированный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности детей. 1. 2. Цели и задачи реализации программы. Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности. Задачи: 1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей 3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней( далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования) ; 4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности; 7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; 8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9) обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей( законных представителей) в вопросах развития и образования, охран ы и укрепления здоровья детей. Деятельность взрослых и детей по организуется в режиме дня в двух основных моделя х- совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Решение обозначенных в Рабочей программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребёнка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. Программа направлена на всестороннее физическое, социально- личностное, познавательно- речевое, художественно- эстетическое развитие и предусматривает обогащение детского развития посредством приобщения к истокам национальной культуры, краеведения, изучения русского языка. 1. 3. Принципы и подходы к формированию Программы 1) Принцип развивающего образования, в соответств ии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка. 2) Принцип научной обоснованности и практической применимости. 3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. 4) Комплексно- тематический принцип построения образовательного процесса. При организации воспитательн о – образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно- тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. Одной теме уделяется не менее одной недели. Рабочая программа составлена с учётом комплексн о – тематического планирования. 1. 3. Возрас тная характеристика детей 4- 5 лет К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной( это возраст «почемучек») , а также креативности. Физическое развитие В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается. Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие перешагивая через небольшие преграды. , нанизывает бусины( 20 шт. ) средней величины( или пуговицы) на толстую леску. В 4- 5 лет у детей совершенствуются культурно- гигиенические навыки( хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи) : они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании( одевание, раздевание, умывание и др. ) проявляется самостоятельность ребенка. Социально- личностное развитие К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения. В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15- 20 мин. Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца( соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п. ) - проявление произвольности. У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций( гаммы переживаний, настроений) . Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков. К 5- ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений( дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность. Познавательно- речевое развитие Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес. В речевом развитии детей 4- 5 лет улучшается произношение звуков( кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной. В познавательном развитии 4- 5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5- ти летние «почемучки» интересуются причинно- следственными связями в разных сферах жизни( изменения в живой и неживой природе, происхождение человека) , профессиональной деятельностью взрослых и др. , то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5- ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7- 8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать просты е схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15- 20 минут. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5- 6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Художественно- эстетическое развитие На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно- изобразительно- музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т. п. , эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т. д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц. К 5- ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения( пружинка, подскоки, кружение и т. д. ) . Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации( спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте) . Дети делают первые попытки творчества. 1. 5 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: - ребенок овладевает основными культурными сп особами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; - ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; - ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; - ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; - у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; - ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; - ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. ; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. 2. 1. С одержание работы по образовательной области «Физическое развитие» Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств че ловека. Формировать представление о значении частей тела и органовчувств для жизни и здоровья человека( руки делают много полезных дел; н оги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогаетжевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат) . Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употребле нии в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах ивитаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гиги енических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действи ем и состоянием организма, самочувствием( «Я чищу зубы —з начит, ониу меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и уменя начался насморк») . Формировать умение оказывать с ебе элементарную помощь при уши бах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для орган изма человека. Продолжать знако мить с физическими упражнениями на укрепление различных органови систем организма. З адачи Содержание работы сентябрь Познакомить детей с основными ценностями здорового образа жизни. Способствовать здоровому образу жизни" Ценности здорового образа жизни" Игра" Кому что нужно? " Сюжетно- ролевые игры: «Больница», «Поликлиника», «Ветеринарная лечебница октябрь Дать общие основные функции кожи, расширить представления детей о свойствах кожи, з апомнить как правильно ухаживать за кожей. Беседа" Как сохранить кожу здоровой" Эксперимент «тайна отпечатков кожи» ноябрь Расширить представления детей о добре и зле. Учить сравнивать поступки свои и окружающих" Добро и зло" Чтение Маяковского" Что такое хорошо и что такое плохо. декабрь Учить детей не брать без разрешения медикаменты, . " Что лечит, а что калечит? " Рассматривание упаковок от лекарств. Беседа «Осторожно, лекарства! ». Сюжетно- ролевая игра «Аптека». январь Дать элементарные представления О микробах. Дать понятие вредные и полезные микробы, познакомить с простыми способами борьбы с бактериями. Рисование" Чего боятся микробы» Рассказать о вреде и пользе витаминов С- р. игра" Аптека" Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку, чтобы она не заболела», «Что нужно для работы врачу». февраль Научить детей справляться со своими страхами. " Страхи" Чтение стихотворения" Чего боится Петя? " Учись улыбаться" Просмотр мультфильма" Крошка Енот" март Дать характеристику" бытовой химии" как положительные качества, так и отрицательные качества" Верные помощники или враги" ( порошок, зуб. п аста, отбеливатель) . апрель Познакомить детей со строением и значением органа слуха, показать значимость органа, познакомить с методами профилактики нарушений. " Знакомство с ухом" Чтение Чуковского" Айболит" Эксперимент «Почему всё звучит» май Познакомить детей со строением и функцией глаза. Помочь понять почему человек имеет два глаза, воспитывать бережное отношение к зрению" Почему у нас два глаза? " Д. и. " Глаза могут не только смотреть" Упражнение «Покажи свой нос, глаза  т. д. ». Физическая культура Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, уме ние творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталки ваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой( вправо, влево) . Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыж ках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать оттал кивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук( не прижимая к груди) . Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гиб кость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно отно ситься к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу. месяц № тема литература сентябрь 1 Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры. Пензулаева Л. И. стр20 2 Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; в прыжках на двух ногах. Пензулаева Л. И. стр21 3 Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать глазомер при прокатывании мяча двумя руками. Пензулаева Л. И. стр22 1 Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча. Пензулаева Л. И. стр22 2 Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча. Пензулаева Л. И. стр24 1 Упражнять входьбе и беге по одному, на носках, учить катать обруч друг другу, упражнять в прыжках. Пензулаева Л. И. стр24 1 Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; упражнять в прокатывании мяча; лазанье под шнур. Пензулаева Л. И. стр25 2 Упражнять в прокатывании мяча; лазанье под дугу. Пензулаева Л. И. стр27 3 Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая' точность приземления. Пензулаева Л. И. стр27 1 Продолжать учить останавливаться по сигналу во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Пензулаева Л. И. стр28 2 Закреплять умение группироваться при лазанье мод шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия мри ходьбе по уменьшенной площади опоры. Пензулаева Л. И. стр29 3 Разучить перебрасывание мяча друг другу; развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках. Пензулаева Л. И. стрЗО октябрь 1 Учить сохранять устойчивое равновесия при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые моги в прыжках с продвижением вперед. Пензулаева Л. И. стр31 2 Упражнять сохранять устойчивое равновесия при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в прыжках с продвижением вперед. Пензулаева Л. И. стрЗЗ 3 Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость п глазомер; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге но уменьшенной площади опоры. Пензулаева Л. И. стрЗЗ 1 Учить находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч, в прокатывании мяча друг другу. Пензулаева Л. И. стр34 2 Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги и прыжках из обруча в обруч, в прокатывании мяча друг другу. Пензулаева Л. И. стр35 3 Упражнять в ходьбе с выполнением различных заданий, в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу. Пензулаева Л. И. ст Р 35 1 Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу. Пензулаева Л. И. стрЗб 2 Упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу. Пензулаева Л. И. стрЗб 3 Упражнять в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке, в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением в перед. Пензулаева Л. И. стр37 1 Упражнять в ходьбе и беге по одному, в ходьбе и беге врассыпную, повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола, упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры. Пензулаева Л. И. стр37 2 Повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола, упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры. Пензулаева Л. И. стр38 3 Повторить ходьбу и бег в колонне по одному, упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер. Пензулаева Л. И. стр39 ноябрь 1 Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре. Пензулаева Л. И. стр40 2 Упражнять в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре. Пензулаева Л. И. стр41 3 Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения, ходьба и бег «змейкой» между предметами, сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнения в прыжках. Пензулаева Л. И. стр41 1 Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носочках, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках, в прокатывании мяча. Пензулаева Л. И. стр42 2 Упражнять в прыжках, в прокатывании мяча друг другу. Пензулаева Л. И. стр43 3 Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении. ПензулаеваЛ. И. стр44 1 Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание па четвереньках. ПензулаеваЛ. И. стр44 2 Упражнять в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание па четвереньках. Пензулаева Л. И. стр45 3 Упражнять в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением. Пензулаева Л. И. стр46 1 Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание па сохранение устойчивого равновесия. Пензулаева Л. И. стр46 2 Упражнять в ползании па животе по гимнастической скамейке, в сохранение устойчивого равновесия. Пензулаева Л. И. стр47 3 Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки» развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках. Пензулаева Л. И. стр48 декабрь 1 Развивать внимание при выполнении заданий и ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие. Пензулаева Л. И. стр49 2 Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; в прыжках через препятствие. Пензулаева Л. И. стр50 Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега, в умении действовать по сигналу воспитателя. Пензулаева Л. И. стр50 1 Упражнять в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча между предметам и. Пензулаева Л. И. стр51 2 Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча между предметами. Пензулаева Л. И. стр52 3 Учить брать лыжи и переносить их па плече к месту занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом. Пензулаева Л. И. стр52 1 Упражнять в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках. Пензулаева Л. И. стр53 2 Упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках. Пензулаева Л. И. стр55 3 Закрепить навыки скользящего шага в ходьбе на лыжах; упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска. Пензулаева Л. И. стр55 1 Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии. Пензулаева Л. И. стр55 2 Учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии. Пензулаева Л. И. стр57 3 Закрепить навык передвижения на лыжах скользящим шагом. Пензулаева Л. И. стр57 январь 1 Упражнять в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках. Пензулаева Л. И. стр58 2 Упражнять в устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках, в подбрасывании мяча. Пензулаева Л. И. стр59 3 Продолжать учить передвигаться на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения. Пензулаева Л. И. стрбО 1 Упражнять в ходьбе со сменой ведущего: в прыжках; в перебрасывании мяча друг другу. ПензулаеваЛ. И. стрбО 2 Упражнять в прыжках, в равновесии, в отбивании мяча о пол. Пензулаева Л. И. стр61 3 Закрепить навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках. Пензулаева Л. И. стр61 1 Повторить ходьбу между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом. Пензулаева Л. И. стр62 2 Повторить ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом Пензулаева Стр. 63 5 Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия; в метании снежков на дальность. Пензулаева Л. И. стр64 февраль • 1 Упражнять детей со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шпур. Пензулаева Л. И. стр65 2 Упражнять в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шпур, в прыжках. Пензулаева Л. И. стр65 5 Упражнять в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением в перед. ПензулаеваЛ. И. стрбб 1 Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; в прыжках. Пензулаева Л. И. стр67 2 Упражнять в равновесии; в прыжках, в перебрасывании мячей друг другу. Пензулаева Л. И. стр68 3 Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках. Пензулаева Л. И. стр68 1 Упражнять 13 ходьбе с выполнением заданий по команде, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами. Пензулаева Л. И. стр69 2 Упражнять в прыжках на двух ногах; в прокатывании мяча друг другу. Пензулаева Л. И. стр70 3 Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками, с мячом. Пензулаева Л. И. стр71 1 Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках. Пензулаева Л. И. стр71 2 Упражнять в метании, в ползании на четвереньках, в прыжках. Пензулаева Л. И. стр71 3 Упражнять в метании снежков на дальность, в катании на санках. Пензулаева Л. И. стр72 март 1 Упражнять в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, прыжках между предметами. Пензулаева Л. И. стр73 2 Упражнять в ползание в прямом направлении, прыжках между предметами. Пензулаева Л. И. стр73 3 Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые упражнения. Пензулаева Л. И. стр74 1 Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и бег врассыпную, повторить упражнения в равновесии и прыжках. Пензулаева Л. И. стр74 2 Повторить упражнения в равновесии и прыжках. Пензулаева Л. И. стр75 3 Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу. Пензулаева Л. И. стр7б 1 Упражнять в ходьбе с выполнением заданий но команде; в прыжках в длин) ' с места; в бросании мячей через шнур; повторить, ходьбу, бег врассыпную. Пензулаева Л. И. стр77 2 Упражнять в прыжках в длину с места; в бросании мячей через шнур; в прокатывании мяча. Пензулаева Л. И. стр77 о j Упражнять в ходьбе, чередую с прыжками, в ходьбе с изменением Пензулаева направления движения, в беге в медленном темпе, в чередовании с ходьбой. Л. И. стр78 1 Упражнять в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беег с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке. Пензулаева Л. И. стр78 2 Повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке. Пензулаева Л. И. стр79 3 Упражнять в беге на выносливость; в ходьбе между предметами; в прыжках на одной ноге. Пензулаева Л. И. стр80 апрель 1 Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу, повторить ползание по скамейке «по- медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках. Пензулаева Л. И. стр81 2 Упражнять в лазанье по гимнастической стенке, в равновесии и прыжках. Пензулаева Л. И. стр82 3 Упражнять в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. Пензулаева Л. И. стр83 1 Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному: ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках. Пензулаева Л. И. стр83 2 Повторить упражнения в равновесии, метании и прыжках. Пензулаева Л. И. стр84 3 Упражнять в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне, прокатывание обручей: повторить упражнения с мячом. Пензулаева Л. И. стр85 1 Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков а горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места. Пензулаева Л. И. стр85 2 Упражнять в метании мячей в вертикальную цель: в прыжках в длину с места. Пензулаева Л. И. стр86 3 Повторить; ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании; упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры. Пензулаева Л. И. стр86 1 Упражнять в ходьбе с выполнением задании по сигналу; в метании на дальность, повторить ползание на четвереньках. Пензулаева Л. И. стр87 2 Упражнять в метании на дальность, ползании, в прыжках. Пензулаева Л. И. стр88 3 Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в перебрасывании мячей. Пензулаева Л. И. стр88 май 1 Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках. Пензулаева Л. И. стр89 2 Повторить упражнения в равновесии и прыжках. Пензулаева Л. И. стр90 3 Упражнять в ходьбе и беге между предметами: в равновесии; перебрасывании мячей. Пензулаева Л. И. стр90 1 Упражнять в ходьбе и беге парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры, повторить прыжки в длину с места. Пензулаева Л. И. стр90 2 Повторить прыжки в длину с места, прокатывание мяча; упражнять в равновесии. Пензулаева Л. И. стр91 3 Упражнять в ходьбе колонной по одному чередовании с прыжками: повторить игровые упражнения с мячом. Пензулаева Л. И. стр91 1 Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в Пензулаева длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом. Л. И. стр92 2 Упражнять в прыжках через короткую скакалку; в перебрасывании мячей, в метании. Пензулаева Л. И. стр93 3 Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу; ходьбе и бегу врассыпную; повторить задания с бегом и прыжками. Пензулаева Л. И. стр93 1 Упражнять в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель. Пензулаева Л. И. стр93 2 Упражнять в ползании; в метание в вертикальную цель. Пензулаева Л. И. стр94 3 Упражнять в ходьбе и беге парами; закрепить прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения. Пензулаева Л. И. стр94 2. 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИ АЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» Социализация, развитие общения, н равственное воспитание Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению( и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника( разделил кубики поровну) . Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоот ношений между детьми( рассказывать о том, чем хорош каждый воспи танник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр. ) . Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедли вым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговид ный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, назы вать работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вме шиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благода рить за оказанную услугу. Самостоятельная деятельность детей Дата Основная часть Направления развития Физическое развитие Социально- коммуникативное развитие Познавательное развитие. Речевое развитие Художественн о- эстетическое развитие Сентябрь До свиданья лето 1 «Узнай по голосу» П/ и «По ровненькой дорожке», « Ловишки », «Мой весёлый мяч», «Кегли», С/ р игры «Детский сад», «Гости» «Школа « Дидактическая игра «Где лево, где право? Д/ и «Кому, что нужно» «Что лишнее? », Рисование деревьев Найди свой цвет Что такое детский сад? 2 « Ловишки парами» Прятки перебежки «Детский сад» «Семья» «Дочки- матери» «Найди свой любимый цвет» Д/ и «Кому, что нужно» «Что лишнее? », / п игра «Детский сад», «Что здесь спряталось? » Конс труирование «Строим детский сад » Настольный театр: «Кот в сапогах» Полезные продукты 3 Подвижная игра «Великан и гномик» «Магазин продуктов» Сьедобное- несьедобное «На что похоже? », «Кому, что нужно», «Круглый год», Лепка «Что сегодня на обед? » Рассматривание иллюстраций овощи- фрукты Кто работает в детском саду 4 П/ и «Прыжки через ров», «Догони пару», «Найди свой домик», «Детский сад» «Осмотр врача» «Повара» «Утро в детском саду» «Мы спортсмены» «Музыкальные « Разноцветное лото» Т/ и «Детский сад встречает малышей», Д/ и «Приветствие и знакомство», Рисование- портрет воспитателя Рисуем портрет воспитателя Октябрь Осенние подарки 1 Подвижная игра «Горячая картошка», « Огуречик- огуречик » Сюжетно- ролевая игра по стихотворению «Хозяйка однажды с базара пришла…» «Парные картинки» Во саду ли в огороде, Лото »О вощи- фрукты Вершки и корешки Лепка силуэтов овощей «Дары осени» Лепка «Грибочки» Дары осени- овощи 2 Подвижная игра «Медведь и пчелы» «Вышел дождик погулять» «Магазин» Вершки и корешки «Что на чем растет? » « Контуры » «Грибы после дождя»: обводка трафарета грибов и раскрашивание Найди свой листочек Осенние витамины 3 Спортивные упражнения «Дождик, дождик, веселей! » Сюжетно- ролевая игра по сказке «Лягушка- путешественница» Гор я чо- холодно Что сажают в огороде Кто там, что там Фрукты- овощи Лепка Яблоки Осенние зарисовки 4 Охотник и пастух Перелётные птицы Солнышко и дождик «Соберем куклу на прогулку» «Семья в парке» «Перелетные птицы» Когда это бывает Почемучка Ветка рябины- рисование пальчиком Угадай мелодию Ноябрь Домашние животные 1 Игровые упражнения «Походим по дорожке из камешков» «Гуси- гуси» «Полечим куклу» «В деревне» «В гости в Простоквашино» «К то где живёт» « Зимующиептицы » «Детки в клетке» Раскрашивание силуэтов животных Слушаем голоса весеннего леса Дикие животные 2 Игра малой подвижности «Необычный художник» Гуси- гуси Лохматый пёс Совместные игры: «Мама, папа, я», «семья» «Поход» Когда это бывает Почемучка «Кто в домике живет? », Чья тень Конструирование «Домик с окошком» Прослушивание голосов птиц В гостях у диких зверей 3 Охотник и пастух Гуси Лохматый пёс Мышеловка «Ветеринарная лечебница» «Зоомагазин «Парикмахерская для зверей» Чья тень Чьи детки Штрихование силуэтов животных Лепка «Ёжик» Всё о животных 4 Охотник и пастух Гуси Лохматый пёс Мышеловка «В деревне» «Ветеринарная лечебница» Узнай по описанию «Кто в домике живет? », Чья тень Подбери хвост Серый волк Раскрашивание раскрасок «Животные» Декабрь Зима 1 Спортивные упражнения «Реки, горы, моря» П/ и «Снегурочка и снежинки», «Совушка», «Вор обу шки», «Дед Мороз «Построим новый дом» «Семья. Собираемся на зимнюю прогулку» Игра с геометрическими фигурами «Волшебная страна» Подбери слова», «Собери предмет», «Назови ласково», Музыкальная игра «Марш друзей» Дикие животные зимой 2 П/ и «У медведя во бору», «Лохматый пёс», «Мыши в кладовой», Индивидуальная игра «Дорога домой» «Кто живёт в лесу? », « Зоологическое домино Чья тень » Зоопарк», «Кто в домике живет? Лепка по образцу «Ё жик Лиса в курятнике Лепка «косточка для собаки» Растения зимой 3 Подвижная игра «Птицелов» «Аптека» Лото Чей лист «Посадим цветы» Конструирование клеток для птиц и животных живого уголка Узоры из свечи Зимушка- зима 4 Спортивные упражнения «Заберись на пальму» «Дед Мороз», «Лыжники», «Семья. » « Украсим дом к праздникам» «Почта. «Больница», «Детский сад», «Парикмахерская «Д/ и «Когда это бывает? », Круглый год Ш нуровка Кем быть? Поделки из природного материала «Комнатные цветы» «Найди себе пару» Январь Рождественские каникулы 1 «Царь горы » П/ и «Снегурочка и снежинки», «Совушка», « Ворбышки », «Дед Мороз», «Лыжники», Сюжетно- ролевая игра «Снегурочка» «Семья. Сюжет отмечаем Новый год», «Что лишнее? » «Когда это бывает? » «Кто что делает? », «Без чего не бывает зимы? » «Времена года», «Что сначала, что потом? » Лепка сказочного образа Снегурочки Игровое развлечение «Русские праздники» Посуда 2 Игра малой подвиж- ности «Гирлянда для елочки» С/ р игра « Магазин посуды», «Магазин одежды», Игра «Цепочка» – со- ставление слов на тему Новогоднего праздника что лишнее Ориентирование Аппликация из бумажных геометрических форм «Русские узоры» Русские узоры На посуде Дерево и метал л 3 Подвижная игра «Через сугробы» «2 Мороза» «Царь горы» Совместная игра «Наряжаем елку» «Игрушки для елочки» Что из чего сде лано Аппликация под музыкальное сопровождение «Поздравительная открытка» Громко- тихо С текло и ткань 4 Подвижная игра «Мороз Красный нос» «Магазин» «Семья. «Обувной магазин», «Магазин одежды», «Уголок ряжения », « Примерочная Игра «Цепочка» – составление слов на тему одежды «Гончары»: лепка посуды в народном стиле «Русск. узоры» Февраль Труд взрослых 1 Спортивные упражнения «Спуск с горы» «Полечим куклу» «Кафе» «Больница» Игровая ситуация    «Айболит в гостях у детей», беседа «Мы были у врача», С- р игры «Аптека» «Назови ремесло Кем быть? «Зимние виды спорта»: обводка трафарета и раскрашивание Осторожно транспорт 2 Игра « Снежныйгород » «Цветные автомобили», «Воробышки и автомобили», «Самолёты», «Лошадки», «Шофёры», «Автобус», «Поезд», Д/ и «Собери светофор», «Расчистим улицы города от снега» Дорожные знаки- лото «Составь целое из частей», Развлечение « Кто на чём ездит» День защитника Отечества 3 Спортивная игра « Переправа», « Моряки », «Полетим на самолёте», «Парад военной техники» С/ р игра «Строим ракету», «Моряки», «Полетим на самолёте», «Мы- содаты «Военный парад» На земле, на небесах и на море Весёлая логика Рисование «Пограничник с собакой» «Госу дарственный флаг, гимн и герб РСФСР Угадай инстру- мент Кто нас лечит 4 Подвижная игра «Снаряды к бою» Сюжетно- ролевая игра «Помогаю папе «Больница» Профессии Кто что делает? Аппликация «Матрос с сигнальными флажками» Март Моя семья 1 «Лисички и курочки» Индивидуальная игра «Помогаю маме» «Мама умеет…»( по сюжетным картинкам) Игра на музыкальных инструментах: «Веселые музыканты» Семейная игра «Мамин праздник» Мамы всякие нужны 2 Спортивная игра «Солнышко в окошке»( броски мячом) «Мамочке подарок» «Больница» «Строители» «Водители» «Магазин» «Пожарные» «Парикмахерская» Моих родителей зовут…», «Я живу…», Конструирование из деталей конструктора «Кормушка для птиц» Д/ и «Назови правильно одежду» «Вечер небылиц» Физкультура и спорт 3 Подвижные игры «Гори, гори ясно! » Совместные игры «Мама, папа, я» Сюжетно- ролевая игра «Помогаю папе- « «Мы –с портсмены» Раскрашивание картинок «Виды спорта» Весёлые старты Правила безопасности 4 Игра малой подвижности «Колечко» «С кочки на кочку», «Лесные тропинки», «Камень, ножницы, бумага» «Лягушки в болоте», Совместная игра «Водители» «Веселое путешествие на автобусе» «Железная дорога» Машина «Скорой помощи» «Знаки дорожного движен ия «Подбери правильно», «Обобщение», «Классификация» Рисование «Нарядная барышня» « Коробейни- ки » « Светофор- аппликация Апрель Весна 1 Русская народная игра «Горелки с платочком» «Перелетные птицы. «Семья. Прогулка в весеннем лесу» » Зоопарк», «Сажаем огород», « Игра на металлофоне мелодии «Кап- кап- кап» Выставка рисунков «Весенняя капель» Птицы 2 Подвижные игры: «Воробышки и кот», «Пчелки и ласточка» П/ и «Птицы и дождь», «Медведь и пчёлы», «Гуси- гуси», Зоопарк Прогулка в лес «Зимующие птицы» Аппликация из симметричных фигур «Сказочная птица» Гуси- лебеди Цветы 3 Подвижная игра « Огуречик, огуречик …» П/ и «Прыжки через ров», «Догони пару», «Найди свой домик», «Утята», «Цветочный магазин» «Лесная прогулка» «Проснулись жуки и бабочки», «Когда это бывает», « Что изменилось» « Во саду ли, в огороде…» «Геометрическое лото», « Пазлы » Рисование «Солнышко в окошке» Ходит Ваня Весенние картинки 4 Подвижная игра «Переползи по мостику» «Переправа» «Перелёт птиц» Сюжетно- ролевая игра «Донесение в штаб» «Парад Победы» Декоративное рисование с элементами аппликации «Весенние узоры» Мимоза –а ппликация из салфеток. Май Город и село 1 Подвижная игра «Снайперы» «Живая скульптура» Игра «На параде» «Доскажи словечко», «Загадки Аппликация «Танк- герой» «В лесу »- т еатрализованная игра Мой город 2 Подвижные игры: « Пчелки на разведке», «Мельница» П/ и « Ловишки », «Пробеги тихо С- р Путешествие по городу «Строители» «На дорогах города» Найди пару угадай Д/ и «Далеко – близко», «Я начну, а ты закончи Рисование с элементами аппликации «Цветочная поляна»( под музыкальное сопровождение) Составь орнамент Рисуем улицы города Наша родина 3 Спортивные упражнения «Выше радуги» Птичка и кошка», «Кто дальше», «Семья. « п ринимаем гостей», «Делаем покупки», «Подготовка к празднику», Чей флаг? », Пластилиновый рисунок «Радуга- дуга» Какой формы Лето 4 С/ р игра «Автобус» П/ и «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Кто дальше», «Догони пару», «Кто быстрее», «Детский сад», «Парикмахерская Д/ и «Испорченный телефон», «Узнай по описанию» «Не ошибись! », «Так бывает или нет», «Чудесный мешочек» Рисование «Нарядная барышня» Беседа «Природа родного края», Р ебенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем( «я был маленьким, я расту, я буду взрослым») . Формировать первичные представления детей об их правах( на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др. ) и обязаннос тях в группе детского сада, дома, на улице, на природе( самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др. ) . Формировать у каждого ре бенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные тендерные представления( мальчики силь ные, смелые; девочки нежные, женственные) . Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать пер воначальные представления о родственных отношениях( сын, мама, папа, дочь и т. д. ) . Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка( уби рать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п. ) . Детский сад. П родолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформле нии группы и зала, участка детского сада( как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п. ) . Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций. Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых мест ах родного города, его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государствен ных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину( пограничники, моряки, летчики) . Образ Я. Семья. Детский сад. Родная страна. Сентябрь Беседа «Что я могу» Эксперимент «Моё тело – это я» Беседа «Моя семья» Чтение рассказа «Как Катюша помогала бабушке» «Мои добрые поступки» Общение: «Каким должен быть друг? » «Что мы знаем о своей родине? » Д/ и «Раньше и теперь» Ноябрь Беседа «Мои мечты» Беседа «Хочу быть как папа( мама) ». . Беседа «У меня есть братишка( сестричка) ». «Добрые и злые поступки». Россия на шаре земном Разучивание стихов, песен. Декабрь Игра «Мимика» Моя любимая игрушка в детском саду» Беседа по сказке «Кукушка» Игра «Скажи другу комплимент» Беседа «Попросить или отнять? ». «Государственный флаг, герб, гимн РФ» Рассказ- беседа о наступающем празднике. Январь Беседа «Мы все разные, но очень похожие» Общение «Как можно порадовать родителей? » «Мой адрес». Чтение отрывка из книги «Волшебное слово» В. Осеева Дидактическая игра «Народные костюмы» Рассказ воспитателя о города Февраль Общение: «Какие мы красивые» Д/ и «Угадай, кто позвал – мальчик или девочка? » Д/ и «Ждём гостей» «Традиции моей семьи» Беседа «Неправильные поступки» Рассматривание ил люстраций в книге «Русский костюм»( куклы) Март Игра – забава «Угадай по голосу» Рассматривание себя в зеркале. Беседы: «Одинаковые и разные» «Моя мама – лучше всех». Беседа: «Как я помогаю маме Беседа «О жадности» Чтение сказки «Два жадных медвежонка» «Знакомство с пословицами о Родине, о народе», Апрель Чтение «Сказки о невоспитанном мышонке» С. Прокофьева. Беседа «Правила поведения за столом» Беседа по теме «Давайте жить дружно» Беседа «Наша малая Родина…» Май Беседа «Как надо попрощаться? » «Кто у нас какой». Беседа: «Кто я в семье», Беседа «Что мы делаем вместе? » «Устное народное творчество – былины» Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание Культурно- гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мы лом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами( ложка, вилка) , салфеткой, полоскать рот после еды. Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно оде ваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок( чистить, просушивать) . Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией( мыть баноч ки, кисти, протирать стол и т. д. ) Общественно- полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное от ношение к порученному заданию( умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) . Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные пору чения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллектив ной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный мате риал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столо вой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы( ложки, вилки, ножи) . Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки( при участии воспитателя) . В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посиль ной работе на огороде и в цветнике( посев семян, полив, сбор урожая) ; в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление пом огать воспитателю, приводить в поря док используемое в трудовой деятельности оборудование( очищать, про сушивать, относить в отведенное место) . Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близ ких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей. месяц Культурно- гигиенические навыки Самообслужива- ние Общественно- полезный труд Труд в природе Уважение к труду взрослых Сентябрь Закреплять навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении. - одевание – раздевание; - содержание в порядке одежды и обуви. - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий( подклеивание книг, коробок) ; - сбор семян цветов; - полив и рыхление комнатных цветов Кто такой повар? - б еседа октябрь Формировать н авык пользования носовым платком. Приучать детей при чихании и кашле рот прикрывать носовым платком. Участвовать в уборке посуды после еды: собирать ложки, относить на стол салфетницы и хлебницы. - помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий( подклеивание книг, коробок) - коллективный сбор урожая; - сбор листьев; День дошкольного работника» Ноябрь Вызвать интерес к закаливанию, выполнению культурно- гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению «Поучимся помогать товарищу». - уход за игрушками, их мытьё; - ремонтировать книги, - сгребание сухих листьев; -  собрать песок в песочницу. «Кем работают мои родители» Декабрь Чтение К. Чуковский « Мойдодыр » Продолжать формирования умения самостоятельно одеваться и раздеваться, ставить обувь на место, складывать аккуратно одежду в шкафчики протирание пыли со стульев, столов- подметание дорожек; -  уборка территории от снега; - расчистка Труд младшего воспитателя Январь. Д/ игры: «Поучим Вин и- Пуха делать пену» Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды»- уход за игрушками, их мытьё. снега со скамеек;  подвешивание кормушек; Февраль Сю жетно – ролевая игра «Мы идем мываться » Д/ игры «Расскажем Карлсону », «Как надо правильно кушать»- закрепление навыков дежурства по столовой; - закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе; - кормление птичек у кормушки; -  сбор снега для постройки; «Военные профессии» Мар т «Как и когда мы пользуемся салфеткой». Сюжетно – ролевая игра «К нам в гости пришла кукла» Посадка лука. Протирать пыль с подокон ника, со шкафа. Мыть игрушки-  очистка участка от снега; Уход за комнатными растениями. Чтение рассказа С. Баруздина «Мамина работа Апрель Чтение: «Чистая водичка», «»Что такое хорошо, что такое плохо» Д/ игры: «Покажем кукле, как нужно складывать вещи перед сном»- уборка мусора на участке; - сбор сухой травы на участке Сажать луковицы цветов, семена растений, цветов. Дидактическая игра « Кому что нужно для работы» Май Д/ игра «Посмотрим в зеркало, как мы аккуратно одеты». Воспитывать стремление быть всегда аккуратным, опрятным. - подметание дорожек. Поливать клумбы, грядки. Поливать растения. Опрыскивать листья. Рассматрива- ние иллюстраций о труде людей. Беседы: «Кто работает в детском саду», «Забота взрослых о детях». Дидактические игры: «Кому что нужно для работы». Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с мно гообразием животного и растительного мира, с явлениями неживойприроды. Формировать элементарные представления о способах взаимодейс твия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», « лекарственныерастения ». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориен тироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекрес ток», «остановка общественного транспорта» и элементарными прави лами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особеннос тями их внешнего вида и назначения( «Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус) . Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с пра вилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования быто выми электроприборами( пылесос, электрочайник, утюг и др. ) . Закреплять умение пользоваться столовыми приборами( вилка, нож) , ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре. Месяц Навыки безопасного поведения в природе Безопасность на дорогах Основы безопасности собственной жизнедеятельности Сентябрь Беседа «Правила поведения в лесу» Беседа «Знакомство с грузовым и легковым автомобилем» Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу? » Беседа «Если чужой приходит в дом…» Октябрь Беседа «Будем беречь и охранять природу» Беседа «Знакомство с улицей» Беседа «Ток бежит по проводам» Дидактическая игра – лото «Дорожные Знаки» Беседа «Если ты потерялся» Правила поведения Ноябрь Беседа, показ иллюстраций «Съедобные и несъедобные грибы» Ситуативный разговор «Как вести себя в автобусе» Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки» Беседа «Контакты с незнакомыми людьми» Декабрь Беседа «Солнце, воздух и вода…» Беседа «Грузовой и пассажирский транспорт» Беседа «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки» Беседа «Зачем нужны дорожные знаки» Январь Беседа «Как избежать обморожения» Беседа «Путешествие в разноцветную страну» Беседа «Внешность человека может быть обманчива» Беседа «Катаемся на горке»- правила поведения Февраль Беседа «Контакты с животными» Беседа «Такие разные автомобили» Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми на улице и дома» Беседа «Светофор и его помощники знаки» Март Беседа «Если вдруг заблудились»- п равила поведения Беседа «Светофор и его сигналы» Беседа, показ иллюстраций «Съедобные несъедобные грибы» Беседа «Ты остался один дома»- правила поведения Апрель Беседа «Тепловой и солнечный удар» Беседа «Виды транспорта» Беседа «Гроза»- правила поведения Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе» Май Ситуация «Мы пришли на водоем»- правила поведения Развлечение «Мы едем, едем! » Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» Беседа «Кошка и собака- наши соседи» 2. 3. Познавательное развитие Развитие познавательно- исследовательской деятельности Первичные представления об объектах окружающего мира. Созда вать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов( цвет, форма, величина) , продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные пред ставления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и клас сифицировать предметы по цвету, форме и величине. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить опреде лять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из кото рых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесо образность изготовления предмета из определенного материала( корпус машин —и з металла, шины —из резины и т. п. ) . Помогать детям устанавливать связь между назначением и строени ем, назначением и материалом предметов. Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с ши роким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств( осязание, зрение, слух, вкус, обоняние) . Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами( круг, треуголь ник, квадрат, прямоугольник, овал) , с цветами( красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый) . Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания( характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др. ) . Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов( цвет, форма, размер, вес и т. п. ) ; подбирать предме ты по 1- 2 качествам( цвет, размер, материал и т. п. ) . Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектн о- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. При влекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепле ние представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение срав нивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целоеиз частей( кубики, мозаика, пазлы) . Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения дете й( «Определи на ощупь( по вкусу, по звучанию) ») . Развивать наблюдатель ность и внимание( «Что изменилось? », «У кого колечко? ») . Помогать детям осваивать правила простейших настольно- печатных игр( «Домино», «Лото») , Приобщение к социокультурным ценностям Создавать условия для расширения представлений детей об окружа ющем мире. Расширять знания детей об общественном транспорте( автобус, по езд, самолет, теплоход) . Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями( театром, цирком, зоопарком, вернисажем) , их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать зна комить с различными профессиями( шофер, почтальон, продавец, врач и т. д. ) ; расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Ознакомление с миром природы Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы( с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др. ) , птицами( волнистые попугайчики, канарейки и др. ) . Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся( яще рица, черепаха) , их внешним видом и способами передвижения( у яще рицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает) . Расширять представления детей о некоторых насекомых( муравей, бабочка, жук, божья коровка) . Продолжать знакомить с фруктами( яблоко, груша, слива, персик и др. ) , овощами( помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др. ) и ягодами( малина, смородина, крыжовник и др. ) , с грибами( маслята, опята, сыроежки и др. ) . Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях( бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др. ) ; знако мить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3- 4 вида деревьев( елка, сосна, береза, клен и др. ) . Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок( ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др. ) , подкармливать их зимой. Расширять представления детей об условиях, необходимых для жиз ни людей, животных, растений( воздух, вода, питание и т. п. ) . Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных. Сезонные наблюдения Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похо лодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы( похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д. ) . Привлекать к участию в сборе семян растений. Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осен ний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега. Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять призна ки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний пе риод в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках. Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в при роде: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, ово щи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши. Перспективный план по приобщению к социокультурным ценностям, ознакомление с миром природы и развитие познавательно- исследовательской деятельности месяц № тема литература сентябрь 1 Детский сад наш так хорош- лучше сада не Дыбина О. В. 2 Окрашивание воды Мартынова А. Е 3 В гостях у музыкального руководителя. Дыбина О. В. 4 Поиграем красками Мартынова А. Е октябрь 1 Целевая прогулка «Что такое улица? » Дыбина О. В. 2 Весёлая полоска Мартынова А. Е 3 Мои друзья. Дыбина О. В. 4 Отгадай на вкус Мартынова А. Е ноябрь 1 Петрушка и дет рисовать. Дыбина О. В. 2 Кто живёт в лесу Горькова Л. Г. 3 Друзья и подружки- весёлые зверюшки. ФедосееваП. Г. 4 На чём полетят человечки Мартынова А. Е. декабрь 1 Расскажи о любимых предметах. Дыбина О. В. 2 Зимушка- з има Жукова РА. 3 Путешествие в прошлое одежды. Дыбина О. В. 4 Цвета, их последовательность и значение в дорожном движении Мартынова А. Е январь 1 В мире пластмасс. Дыбина О. В. 2 Правила поведения на улицах и дорогах Мартынова А. Е 3 В мире стекла. Дыбина О. В. февраль 1 В гостях у прачки Дыбина О. В. 2 Какие бывают машины Извекова Н. А. 3 Наша армия. Дыбина О. В. 4 Замечательный врач Мартынова А. Е март 1 Моя семья Дыбина О. В. 2 Как замесить тесто Мартынова А. Е 3 Петрушка- физкультурник. Дыбина О. В. 4 Осторожно- э лектроприборы Шорыгина Т. А. стр. 36 апрель 1 Путешествие в прошлое кресла. Дыбина О. В. 2 Красная шапочка рассказывает о птицах Л. Г. Горького 3 Петрушка идет трудиться. Дыбина О. В. 4 Узнай все о себе, воздушный шар Мартынова А. Е май 1 Мои город. Дыбина О. В. 2 Д ом в котором ты живёшь. Жукова РА. 3 Наш любимый плотник. Дыбина О. В. 4 Путешествие растений Горького Л. Г Формирование элементарных математических представлений Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество( «много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов раз ного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов( не при бегая к счету) . Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, од ни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5( на основе наглядности) , пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; отно сить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три —в сего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1- 2, 2- 2, 2- 3, 3- 3, 3- 4, 4- 4, 4- 5, 5- 5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отве чать на вопросы «Сколько? », «Который по счету? », «На котором месте? ». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на ос нове счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один( недостающий) предмет или убирая из большей группы один( лишний) предмет( «К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, ста ло 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну —3 и 3» или: «Елочек больше( 3) , а зайчиков меньше( 2) . Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2») , Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, прино сить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5( отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика) . На основе счета устанавливать равенство( неравенство) групп пред метов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по ве личине( длине, ширине, высоте) , а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные( длиннее —к ороче, шире —уже, выше —ниже, толще —тоньше или равные( одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине) . Учить сравнивать предметы по двум признакам величины( красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего) . Устанавливать размерные отношения между 3- 5 предметами разной длины( ширины, высоты) , толщины, располагать их в определенной после довательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения пред метов( эта( красная) башенка —с амая высокая, эта( оранжевая) —пониже, эта( розовая) — еще ниже, а эта( желтая) — самая низкая» и т. д. ) . Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно- двигательного ана лизаторов( наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др. ) . Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квад ратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой —м аленький куб( шар, круг, квадрат, треугольник, пря моугольник) . Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч —ш ар, окно, дверь —пря моугольник и др. Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять про странственные направления от себя, двигаться в заданном направлении( вперед — назад, направо —н алево, вверх —вниз) ; обозначать словами положение предметов по отношению к себе( передо мной стол, справа от меня дверь, слева —окно, сзади на полках —игрушки) . Познакомить с пространственными отношениями: далеко —б лизко( дом стоит близко, а березка растет далеко) . Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности( ут ро — день — вечер — ночь) . Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра». Перспективный план по формированию элементарных математических представлений месяц № тема литература сентябрь 1 Один и много, сравнение множеств и установление соответствия между ними. Большой и маленький. Круг. Колесникова Е. В. стр. 15 2 Сравнение чисел 3- 4, счет по образцу. Времена года. Слева, справа. Колесникова Е. В. стр. 18 3 Установление соответствия между числом и количеством предметов. Квадрат. Развитие внимания. Колесникова Е. В. стр. 20 4 Счет по образцу, сравнение чисел 4- 5. Части суток. Слева, в середине, справа. Колесникова Е. В. стр. 22 октябрь 1 Знакомство с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Закрепление знаний о круге. Колесникова Е. В. стр. 25 2 Закрепление знания о цифре 1. Большой, поменьше, маленький. Треугольник. Колесникова Е. В. стр. 26 3 Знакомство с цифрой 2. Вчера, сегодня, завтра. Ближе, дальше. Колесникова Е. В. стр. 28 4 Закрепление знаний о цифре 2. Короткий, длинный. Овал. Колесникова Е. В. стр. 30 ноябрь 1 Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифры с количеством предметов. Времена года. Колесникова Е. В. стр. 32 2 Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3. Высокий, низкий. Развитие внимания. Колесникова Е. В. стр. 34 3 Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3- 4. Широкий, узкий. Прямоугольник. Колесникова Е. В. стр. 36 4 Независимость чисел от пространственного расположения предметов. Счет по образцу. Круг, овал. Колесникова Е. В. стр. 38 декабрь 1 Знакомство с цифрой 4. Большой, поменьше, самый маленький. Развитие внимания. Колесникова Е. В. стр. 40 2 Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. Влево, вправо. Колесникова Е. В. стр. 42 3 Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. Счет по образцу, сравнение смежных чисел. Далеко, близко. Колесникова Е. В. стр. 43 4 Соотнесение цифры с количеством предметов. Вверх, вниз, слева, спарва, под. Квадрат, прямоугольник. Колесникова Е. В. стр. 45 январь 1 Знакомство с цифрой 5. Слева, посередине, справа. Колесникова Е. В. стр. 47 2 Закрепление знаний о цифре 5, сравнение чисел 4- 5. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами. Быстро, медленно. Колесникова Е. В. стр. 49 3 Знакомство с порядковыми числительными. Верхний правый угол, верхний левый угол, середина, нижний правый угол, нижний левый угол. Колесникова Е. В. стр51 4 Закрепление знаний о порядковом счете, независимость числа от пространстве нного расположения предмето в. Колесникова Е. В. стр. 53 февраль 1 Независимость числа от величины предметов. Порядковый счет. Колесникова Е. В. стр. 55 2 Счет по образцу. Закрепление знаний о цифре 1, 2, 3, 4, 5, соотнесение цифры с числом. ш ар, куб, цилиндр. Колесникова Е. В. стр. 57 3 Закрепление знаний о порядковых числительных. Закрепление Колесникова знаний о круге, квадрате, овале, прямоугольнике, треугольнике. Е. В. стр. 60 4 Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Слева, посередине, справа. Колесникова Е. В. стр. 62 март 1 Закрепление знаний о порядковых числительных. Влево, вправо. Установление последовательности событий. Колесникова Е. В. стр. 64 2 Независимость числа от пространственного расположе ния пре дметов. Математически е з а гад к и. Колесникова Е. В. стр. 66 3 Закрепление знаний о порядковом счете. Определение пространственное расположение предметов по отношению к себе. Колесникова Е. В. стр. 67 4 Счет по образцу. Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5. Соотнесение количества предметов с цифрой. Колесникова Е. В. стр. 69 апрель 1 Закрепление з наний о цифрах 12345 порядковый счет. Слева, справа, вверху, внизу. Колесникова Е. В. стр. 70 2 Соотнесение количества предметов с цифрой. Счет по образцу. Развитие внимания. Колесникова Е. В. стр. 72 3 Соотнесение количества предметов с цифрой. Математические загадки. Слева, справа. Колесникова Е. В. стр. 74 4 Закрепление з наний о цифрах. Математические загадки. Широкий, узкий. Времена года. Колесникова Е. В. стр. 76 май 1 Закрепление з наний о цифрах 12345 порядковый счет. Слева, справа, вверху, внизу. Колесникова Е. В. стр. 70 2 Соотнесение количества предметов с цифрой. Счет по образцу. Развитие внимания. Колесникова Е. В. стр. 72 3 Соотнесение количества предметов с цифрой. Математические загадки. Слева, справа. Колесникова Е. В. стр. 74 4 Закрепление з наний о цифрах. Математические загадки. Широкий, узкий. Времена года. Колесникова Е. В. стр. 76 2. 4. Содержание работы по о бразовательной области «Речевое развитие» Развитие речи Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подска зывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно выска зать свое недовольство его поступком, как извиниться. Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь де тей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, м атериалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагатель ные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профес сии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположении е предмета( слева, справа, рядом, около, между) , время суток. Помогать за менять часто используемые детьми указательные местоимения и наречи я( там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; упот реблять слова- антонимы( чистый —грязный, светло —темно) . Учить употреблять существительные с обобщающим значением( ме бель, овощи, животные и т. п. ) . Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, ш ипящих и сонорных( р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое про изнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей уме ние согласовывать слова в предложении, правильно использовать предло ги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, о бозначающих детенышей животных( по аналогии) , употреблять эти су ществительные в именительном и винительном падежах( лисята — лисят, медвежата —медвежат) ; правильно употреблять форму множественногочисла родительного падежа существительных( вилок, яблок, туфель) . Напоминать правильные формы повелительного наклонения некото рых глаголов( Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п. ) , несклоняемых сущест вительных( пальто, пианино, кофе, какао) . Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, так тично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участво вать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять всоставлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованиемраздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. месяц № тема литература 1 Пересказ «Курочка ряба» Ушакова О. С. сентябрь 2 «Наша неваляшка» Гербова 3 Звуковая культура речи, звук с Ушакова 4 Составление рассказа по игрушке Гербова октябрь 1 Звуковая культура речи, звук ч Гербова 2 Пере с сказывание сказки Чуковского «Телефон» Гербова 3 «Описание предметов одежды куклы Оли» Звуковая культура речи, звук п Ушакова 4 Слушание стиха И. Бунина «Листопад» Гербова ноябрь 1 Проведение игры « Что в мешке у Б уратино? » Ушакова 2 Заучивание рус. нар. п отешки « Тень, т ень- потетень » Гербова 3 Проведение игры « У Кати день рождения» Ушакова 4 Составление описательных рассказов Гербова декабрь 1 Звуковая культура речи, звук ц Гербова 2 Рассказ по картине »с обака со щенятами» Гербова 3 Звуковая культура речи, звук ц Гербова 4 Чтение и заучивание стихов о зиме Гербова январь 1 Обучение рассказыванию по картине »В от это снеговик» Гербова 2 Описание предметов посуды Ушакова 3 Чтение и заучивание стихов о зиме Гербова февраль 1 Составление рассказа –о писания «Зимняя одежда» Ушакова О. С. 2 Звуковая культура речи, звук ш Гербова 3 Рассказывание «Телефон» Чуковского Ушакова 4 Звуковая культура речи, звук ж Гербова март 1 «Урок вежливости» Гербова 2 Заучивание стихов А. Барто «Я знаю, что надо придумать» речиречи, звук с Гербова 3 Пересказ рассказ «Курочка» Е. Ч а рушина 4 Звуковая культура речи, звук л, л ь Гербова апрель 1 Определение предметов по его специфическим признакам Ушакова 2 Звуковая культура речи, звук р, рь Гербова 3 Составление рассказов с использованием предложенных предметов. Ушакова О. С. 4 Звуковая культура речи, звук щ, ч Гербова май 1 «День победы» Гербова 2 Обучение рассказыванию, работа с раздаточными карточками Гербова 3 Пересказ рассказа «Помощники» Ушакова О. С. 4 Заучивание стиха Ю. Кушака Оленёнок Гербова Художественная литература Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотво рения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интерес ного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным месяц неделя тема сентябрь 1 неделя Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть» Заучивание «Ветер, ветер» Ты могуч. . . » А. Пушкин. «Заяц и ёж» 2 неделя «Листопад» И. Бунин Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» С. Михалков «Дядя Стёпа» 3 неделя « Три поросёнка »- пер. С Михалкова М. Горький « Воробьишко » Сказка «Лиса и журавль »п ер Кожевниковой 4 неделя Чтение К. Чуковский « Мойдодыр Стихотворение С. Михалкова «А что у вас? » Русская народная сказка «Лиса, волк, медведь» октябрь 1 неделя Рассказывание « Федорино горе» К. Чуковский. Пересказ рассказа «Петушок с семьей» К. Ушинского. Басня «Хотела галка пить» Л. Толстой Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров» 2 неделя «Колосок» укр сказка А Майков «Осенние листья по ветру кружат» Г Сапгир «садовник»( игра- считалочка) 3 неделя М Пришвин «Ребята и утята» Э. Аттли «Про маленького поросёнка Плюха» Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей »( главы из книги) 4 неделя «Заколдованная девочка» КЧуковский « Федорино горе» «Про Иванушку- дурачка» Ноябрь 1неделя Рассказывание русской народной сказки «Зимовье зверей». Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках» Чуковский « Телефон» 2 неделя С. Маршак «Багаж» «Считалочка» В. Витка Чтение « Воробьишко » М. Горький. 3 неделя «Хотела галка пить…» Л. Тостой Б Житков «Про обезьянку» Чтение: З. Александрова «Мой Мишка», 4 неделя Сказка В. Даля « Лиса- лапотница » Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей »( главы из книги) Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей »( главы из книги) Декабрь нля 1 неделя Заучивание «Елочка» 3. Александрова. «Заплатка» Н. Носов Чуковский « Федорино горе» 2 неделя Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей »( главы из книги) Пересказ рассказа «Поезд» Я. Тайца. «Зима» И. Суриков 3 неделя Н. Павлова «Чьи башмачки» Чтение: «Чистая водичка», рассказ Л. Воронковой «Как елку наряжали» 4 неделя А. Барто «Девочка чумазая» Сказка В. Осеевой «Сороки» Рассказ Н. Сладкова « Неслух » Январь 1 неделя 2 неделя Рассказывание русской народной сказки « Жихарка" Заучивание «Поет зима, аукает» С. Есенин. «Вот какой рассеянный» 3 неделя А. Милн. « Винни- пух и все- все- все »( главы из книги) Л Пантелеев «На море» «Зимовье» М. Булатова 4 неделя Что такое хорошо, что такое плохо» Чтение потешки «Уж я Танюшки пирог испеку» М. Клокова «Дед Мороз» Февраль 1 неделя Чтение русской народной сказки «Лисичк а- сестричка и серый волк» Пересказ рассказа «Помощники». П. Калининой. « Жихарка » 2 неделя Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей »( главы из книги) А. Милн. « Винни- пух и все- все- все »( главы из книги) Снегурочка р. н. с. 3 неделя «Приключения в лесу Елки- на –Г орке» Загадки «Крокодиловы слёзы» 4 неделя Сказка Н. Павловой «Земляничка» Э Лэнг «Храбрый Том» Сказка В. Сутеева «Под грибом» Х. Андерсен «Огниво» март 1 неделя Пересказ рассказа «Курочка» Е. Чарушина. Е Баратынский «Весна» Чтение «Красная шапочка» Ш. Перро. 2 неделя Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей »( главы из книги) Чуковский « Тараканище » А. Милн. « Винни- пух и все- все- все »( главы из книги) 3 неделя «Первая охота» В. Бианки Д. Мамин – Сибиряк »С казка про комара- комаровича- длинный нос и про Мохнатого Мишу- короткий хвост «Бременские уличные музыканты» 4 неделя Рассказ А. Гайдара «Поход» Рассказ Л. Толстого «Хотела галка пить Братья Гримм «Заяц и ёж» апрель 1 неделя Рассказывание «Телефон» К. Чуковский. Чтение «Дядя Степа» С. Михалков. А. Милн. « Винни- пух и все- все- все »( главы из книги 2 неделя «Кто рассыпал колокольчики. . » Л. Николаенко. Э Мошковская «Волшебное слово» К Чуковский « Тараканище » 3 неделя Русская народная сказка «Мужик и медведь» « Воробьишко »М. Горький А. Милн. « Винни- пух и все- все- все »( главы из книги 4 неделя Сказка Н. Сладкова «Медведь и солнце Мордовская сказка «как собака друга искала» Г Цыферов «Как ослик искупался» Май 1 неделя 1 неделя Заучивание «Одуванчик» Е. Серова Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей »( главы из книги) Рассказывание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братиц Иванушка» 2 неделя А. Милн. « Винни- пух и все- все- все »( главы из книги) «Зайчишка- трусишка» В. Осеева «Волшебная иголочка» 3 неделя Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей »( главы из книги) «Петушок и бобовое зернышко» « Федорино горе» 4 неделя Рассказ В. Осеевой «Сторож» В Б ианки «Первая охота» В Осеева «Волшебная иголочка» 2. 5. Содержание работы по образовательной области «Художественн о- эстетическое развитие» Приобщение к искусству Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рас сматривании предметов народного и декоративно- прикладного искусст ва, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окру жающей действительности в художественных образах( литература, музы ка, изобразительное искусство) . Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки( литература) , песни, танцы, музыка, картина( репродукция) , скульптура( изобразительное искусство) , здание и соооружение( архитектура) . Учить выделять и называть основные средства выразительности( цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художествен ные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут( детский сад, школа, другие зда ния) , — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъез дов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг дет ского сада( дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр) . Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях( форма и величина входных дверей, окон и других частей) . Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея( совместно с родителями) , рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познако мить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства( потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно- при кладного искусства) . Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. В ызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисо вать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представ ления, воображение, эстетические чувства, художественно- творческиеспособности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать пред меты, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве( ил люстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведе ний живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форми др. ) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использо вать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведе ния в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: негорбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, н е напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочееместо в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отде льные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображе ние одних и тех же предметов( неваляшки гуляют, деревья на нашем участ ке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие( солнышко, п адающий снег и т. д. ) . Формировать и закреплять представления о форме предметов( круг лая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная) , величине, распо ложении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотно шения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые( коричневый, оранжевый, светло- зеле ный) ; формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнооб разные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении( сверху вниз или слева направо) ; ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов( кукла, зайчик и др. ) и соотносить их по величине. Декоративное рисование. Продолжать формировать умение созда вать декоративные композиции п о мотивам дымковских, филимонов ских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей( для росписи могут исполь зоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги) . Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять эле менты городецкой росписи( бутоны, купавки, розаны, листья) ; видеть и называть цвета, используемые в росписи. Лепка. П родолжать развивать интерес детей к лепке; совершенс твовать умение лепить из глины. Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить при щипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытяги ванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей( ушки у котенка, клюв у птички) . Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки. Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содер жание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разреза ния по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить состав лять из полос изображения разных предметов( забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др. ) . Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цве тов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации пред метов( птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и во ображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части( круг —н а полукруги, четверти; квад рат—на треугольники и т. д. ) . Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества Перспективное планирование по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» Рисование месяц № тема литература сентябрь 1 Нарисуй картинку про лето. Комарова Т. С. стр48 2 Картинки для наших шкафчиков Лыкова ИиииИИИ. а аааааааааааааааааааааа. стр49 3 Красивые цветы. Комарова Т. С. стр51 4 Декоративное рисование «Украсим фартук» Комарова Т. С. стр56 октябрь 1 Золотая осень. Комарова Т. С. стр53 2 Сказочное дерево. Комарова Т. С. стр52 3 Рисование по замыслу. Комарова Т. С. стр54 4 Цветные шары. Комарова Т. С. стр55 ноябрь 1 Козленочек. Комарова Т. С. стр57 2 Нарисуй какую хочешь игрушку. Комарова Т. С. стр58 3 М a ленькие г н оми ки. Комарова Т. С. стрбО 4 Кисть рябинки, грозд калинки Лыкова И. А. декабрь 1 Маленькой елочке холодно зимой Комарова Т. С. стр61 2 Снегурочка. Комарова Т. С. стрбЗ 3 Новогодняя открытка Комарова Т. С. стрбЗ 4 Наша нарядная елка. Комарова Т. С. стр64 январь 1 Моя любимая кукла Комарова Т. С. стрб5 2 Развесистое дере во Комарова Т. С. стрбб 3 Декоративное рисование «Украшение свитера» Комарова Т. С. стр67 февраль 1 Декоративное рисование «Украшение платочков» Комарова Т. С. стр68 2 Самолеты летят сквозь облака Комарова Т. С. стрб 9 3 Украсим полосочку флажками Комарова Т. С. стр69 4 Красивая птичка. Комарова Т. С. стр71 март 1 Расцвели красивые цветы. Празднично украшенный дом. Комарова Т. С. стр72 2 Красивая постройка. Комарова Т. С. стр73 3 Декоративное рисование «Украсим кукле платьице» Комарова Т. С. стр74 4 Сказочный домик- ' теремок. Комарова Т. С. стр75 апрель 1 Девочка пляшет Комарова Т. С. стр76 2 Красивая птичка. Комарова Т. С. стр78 3 Декоративное рисование «Украсим салфетку». Расцвели красивые цветы Комарова Т. С. стр78 4 Нарисуй карт и нку про весну Комарова Т. С. стр79 май 1 Празднично украшенный дом. Комарова Т. С. стр80 2 Весёлые матрёшки Лыкова И. А. 1 Дом, в котором я живу. Комарова Т. С. стр82 4 Радуга- дуга Лыкова И. А. Лепка месяц № тема литература сентябрь 1 Яблоки и ягоды. Комарова Т. С. стр48 2 Большие и маленькие морковки. Комарова Т. С. ■ октябрь 1 Огурец и свекла. Комарова Т. С. стр54 2 Яйцо. Комарова Т. С. стр56 ноябрь 1 Вот ёжик ни голов, ни ножек Лыкова И. А. 2 Зайчик. Комарова Т. С. стр59 декабрь 1 Девочка в зимней одежде Комарова Т. С. стр62 2 Большая утка с утятами. Комарова Т. С. стрбЗ январь 1 Красивое блюдце для куклы. Комарова Т. С. стр65 2 Рыбка. Комарова Т. С. стрбЗ февраль 1 Хоровод. Комарова Т. С. стр69 2 Весёлые вертолёты Лыкова И. А. март 1 Мисочки. Комарова Т. С. стр73 2 Козленочек. Комарова Т. С. стр75 апрель 1 Чашечка Комарова Т. С. стр77 2 Птичка. Комарова Т. С. стр79 май 1 Грибы Комарова Т. С. стр82 2 Птички клюют зернышки из блюдца. Комарова Т. С. стр81 Аппликация месяц № тема литература сентябрь 3 Красивые флажки. Комарова Т. С. стр49 4 Укрась салфетку. Комарова Т. С. стр52 октябрь 3 Украшение платочка. Комарова Т. С. стр53 4 Цветочная клумба Лыкова И. А. ноябрь 3 Грибы. Комарова Т. С. стр58 4 Грузовик. Колдина Д. Н. стр22 декабрь 3 Бусы на елку. Комарова Т. С. стр64 4 Праздничная ёлочка Лыкова И. А январь 1 Тележка с игрушками. Комарова Т. С. стр68 4 Избушка ледяная и лубяная Лыкова И. А. февраль 3 Звено летящих самолетов. Комарова Т. С. стр70 4 Подарок для папы. Комарова Т. С. стр71 март 3 Подарок для мамы и бабушки. Комарова Т. С. стр72 4 Цветы в вазе. Колдина Д. Н. стрЗб апрель 3 Ветка вербы. Колдина Д. Н. 4 Ромашка на лугу. Колдина Д. Н. . стр45 май 3 Красная шапочка. Комарова Т. С. стр81 4 Живые облака Лыкова И. А. Конструктивно- модельная деятельность Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с де тьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой боль шой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали( куб, пластина, кирпичик, брусок) ; учить исполь зовать их с учетом конструктивных свойств( устойчивость, форма, вели чина) . Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные час ти, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга( в домах —с тены, вверху —перекрытие, крыша; в автомобиле —кабина, кузов и т. д. ) . Учить самостоятельно измерять постройки( по высоте, длине и ши рине) , соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции( «Пост рой такой же домик, но высокий») . Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бу маги пополам, совмещая стороны и углы( альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка) , приклеивать к основной форме детали( к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку) . Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы( ло дочки, ежики и т. д. ) . Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.   Месяц   Неделя Содержание работы Сентябрь 1 Конструирование из природного материала «Ковер из листьев» 2 Конструирование из бумаги «Вагоны» 3 Конструирование из строительного материала «Двухэтажный дом» 4 Конструирование из бросового материала «Жучки, па учки, божьи коровки» Октябрь 1 Конструирование из природного материала «Ёжик» 2 Конструирование из деревянного строительного материала «Сарайчики и гаражи для своей машинки» 3 Конструирование из бумаги «Самолет» Конструирование из бросового материала «Веселые погремушки» Ноябрь 1 Конструирование из строительного материала «Мостик» 2 Конструирование из природного материала 3 Конструирование из бумаги «Фонарики» 4 Конструирование готовых геометрических форм «Мебель» Декабрь 1 Конструирование из природного материала «Снеговик» 2 Конструирование из бумаги «Ёлочка» 3 Конструирование из строительного материала «Трамвай» 4 Конструирование из бросового материала «Игрушки на ёлку» Январь 2 Конструирование из природного материала «Снегурочка» 3 Конструирование из бумаги «Будка для собаки» 4 Конструирование из строительного материала «Ворота» Февраль 1 Конструирование из природного материала 2 Конструирование из бумаги «Открытка для папы» 3 Конструирование из строительного материала «Гараж»( по образцу) 4 Конструирование из бросового материала «Веселые поросята» Март 1 Конструирование из природного материала «Цветы для мам и бабушек»( по образцу) 2 Конструирование из строительного материала «Будка для собачки» 3 Конструирование из бумаги «Цветок» 4 Конструирование из бросового материала «Вазочка для цветов» Апрель 1 Конструирование из природного материала «Мышка» 2 Конструирование из бумаги «Корзиночка» 3 Конструирование из строительного материала «Постройка по рисунку» 4 Конструирование из бросового материала «Паучок на паутинке» Май 1 Конструирование из строительного материала «Домик с заборчиком для гномов» 2 Конструирование из природного материала «Пчелки» 3 Конструирование из бумаги «Вертушка» 4 Конструирование из бросового материала «Кораблик» 2. 7. Перспективный план работы с родителями. Основная часть Плановые мероприятия разнообразной направленности и содержания Тематические мероприятия Компонент ДОУ Дата Направление, тема, содержание Форма проведения Дата Направление, тема, содержание Форма проведения 1 2 3 4 5 6 7 8 Сентябрь Составление социально- демографического паспорта. Анкетирование, тестирование До свиданья, лето! «Ребенок в детском саду» Информационный стенд для родителей Выставка детских рисунков Режим детского сада Информация в родительском уголке Что такое детский сад? Предложение родителям изготовить с детьми гербарии, экибаны, поделки из природных материалов на тему «Осень» Домашнее задание для родителей, вовлечение в совместную деятельность с детьми « Заучивание Возрастные особенности детей 5 лет Организационное родительское собрание «Сделаем детский сад красивым» Акция сотрудников детского сада и родителей по благоустройству групповых помещений «Здоровье детей – в наших руках » К онсультация Полезные продукты Витамины в нашей жизни Папка- ширма Кто работает в детском саду «Психологические особенности детей 4- 5 лет» Беседа Выставка рисунков ко дню дошкольного работника Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания, развития и обучения детей на основе работы в группе «Любимый педагог» Стенгазета Октябрь Осенние подарки «Осенний фейерверк Выставка поделок Детский труд Беседы с родителями «Съедобные и несъедобные грибы: как отличить, где собирать? Консультация «Советы доктора Айболита» Оздоровительная акция Дары осени «Правила поведения детей и взрослых в природе» Буклеты для родителей Выставка рисунков про осень Осенние витамины «Мы – будущие олимпийцы» Спортивный конкурс семейных команд Осень чародейка- конкурс поделок из природного материала Осенние зарисовки Знакомство родителей с логическими играми, рекомендуемыми к проведению с детьми старшего дошкольного возраста «Профессии моих родителей» Организованная образовательная деятельность с участием родителей Ноябрь Работаем сообща: Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол Домашние животные «Как я провел лето». Семейный фотоконкурс Дидактическая игра «Укрась фартук». Дикие животные «Учите детей беречь игрушки» Папка – передвижка Рекомендации родителям со- вершить прогулку в лес и оказать посильную помощь лесу: убрать мусор, оградить муравейник, Акция. В гостях у диких зверей Моя мама лучше всех! Стенгазета «Чудо- лекарь» Конкурс на лучшее комнатное растение, выращенное родителями для детского сада Всё о животных «С днём матери! ». Вечер для мам «Аквариум своими руками» Конкурс на лучшую поделку( рыбки, аквариумы, водоросли из бросового материала) Декабрь Зима «О воспитании личности ребенка». Родительское собрание «Традиции празднования Нового года в различных странах» Консультация «Чем занять ребенка дома в праздничные дни? » Консультация для родителей Дикие животные зимой «Украсим группу к празднику» Конкурс среди родителейна  самое лучшее украшение группы «Новогодние приметы и традиции», Растения зимой Праздничный стол для вашего ребенка» Консультация диетсестры Растения нашей местности Творческая мастерская Беседа «Природа родного края», Зимушка- зима «Пришла зима, много снега принесла» Информация «Интересная и увлекательная зимняя прогулка с ребенком» Беседа с родителями Конкурс поделок «Ё лочка- зелёная иголочка» Новогодний утренник Ролевое участие родителей в детском новогоднем утреннике Январь Рождественские каникулы Эффективные средства и методы закаливания Родительское собрание Организация зимнихспортивных игр, забав и развлечений детей и родителей Совместная деятельность «Знакомство с пословицами о Родине, о народе», Посуда «Семь родительских заблуждений о морозной погоде» Папка- ширма «Экспериментальная деятельность дошкольников» Консультация для родителей Свойство и качество предметов Составление памяток для отцов на тему «Несложные советы и правила воспитания детей». С т екло и ткань Фестиваль подвижных игр « Техника безопасности при пользовании столовыми приборами» Дидактическая игра «Укрась сапожок». Февраль Труд взрослых Воспитание трудолюбия в семье «Научимся трудиться» Консультация Выставка поделок «Руками детей и их родителей Осторожно транспорт «Как воспитать у детей любовь к семье, матери? » Беседа с родителями Правила поведения на дороге Папка- ширма Прослушивание русских народных песен Деньзащитника Отечества «Играем вместе с папой» Фестиваль подвижных игр Игра- забава «Бег с яйцом в ложке». Кто нас лечит « Уроки Айболита» «Если стало плохо нам – На прием идем к врачам» Папка- ширма Беседа с медицинским работником «Аптека под ногами » Март Моя семья «Как интересно провести досуг в кругу семьи» Консультация Что за праздник Пасха Выставка детских поделок к 8 Марта Мамы всякие нужны «Давайте научим детей любить своих родителей» К онсультаци я Праздник мам Участие родителей Рисование «Портрет моей мамы». Физкультура и спорт «Твой режим дня» Папка- ширма Знакомство с улицей города». Правила безопасности « Если ты заблудился в лесу » «Как уберечь ребенка от травм» Консультация Знакомство с произведениями писателей, народными пословицами Апрель Весна пришла « Здравствуй, милая пчела» Папка- ширма Птицы Закаливающие процедуры в летний период Родительское собрание Забота о маленьких пернатых Акция Цветы Аллергия на цветения К онсультация «Лекарственные растения» Папка- ширма Весенние картинки « Здравствуй, милая пчела» Папка- ширма Май Город и село Результаты освоения пр о граммы Родительское собрание Обучение детей наблюдательности на улице» Памятка для родителей Рассматривание карты России День победы- выставка Наша родина Неделя добрых дел Акция Ри сование на тему «Мост Через Неву Мой город Экскурсия по Санкт- Петербургу Карта- путеводитель «Как организовать летний отдых» Наглядная агитация Мы любим и знаем свой город Ле то «Ваше мнение о ДОУ» анкетирование Оздоровление детей в летнее время» Консультация III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ. 3. 1. Материально- техническое обеспечение программы. Развивающая предметно- пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовате льного потенциала пространства Г БДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей( в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно- пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; учет национально- культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей. Развивающая среда построена на следующих принципах: 1) насыщенность; 2) функциональность; 3) вариативность; 4) доступность; 5) безопасность. 3. 2. Предметно- развивающая сред а помещений и групповых комнат Г БДОУ. Вид помещения Основное предназначение Оснащение Предметно- разви вающая среда в Г БДОУ Музыкально- спортивный зал Непосредственно образовательная деятельность утренняя гимнастика досуговые мероприятия праздники Театрализованные представления Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей музыкальный центр, переносная мультимедийная установка, Пианино Детские музыкальные инструменты Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесия Нетрадиционное физкультурное оборудование Шкаф для используемых муз. р уководителем пособий, игрушек, атрибутов Медицинский кабинет Осмотр детей, консультации медсестры, врачей; Консультативно- просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ Медицинский кабинет Изолятор Процедурный кабинет Коридоры ДОУ Информационно- просветительская работа с сотрудниками ДОУ и родителями. Стенды для родителей Стенды для сотрудников Участки Прогулки, наблюдения; Игровая деятельность; Самостоятельная двигательная деятельность Трудовая деятельность. Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп. Игровое, функциональное, и спортивное оборудование. Физкультурная площадка. Площадка для ознакомления дошкольников справилами дорожного движения. Ц ветники. Экологическая тропа Физкультурная площадка Организованная образовательная деятельность по физической культуре, спортивные игры, досуговые мероприятия, праздники Спортивное оборудование Оборудование для спортивных игр Предметно- развивающая среда в группах Микроцентр «Физкультурный уголок» Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности Оборудование для ходьбы, бега, равновесия Для прыжков Для катания, бросания, ловли Для ползания и лазания Атрибуты к подвижным и спортивным играм Нетрадиционное физкультурное оборудование Микроцентр «Уголок природы» Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности Календарь природы Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Паспорта комнатных растений Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал. Микроцентр «Уголок развивающих игр» Расширение познавательного сенсорного опыта детей  Дидактический материал по сенсорному воспитанию Дидактические игры Настольно- печатные игры Познавательный материал Материал для детского экспериментирования Микроцентр «Игровая зона» Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта Атрибутика для с- р игр по возрасту детей( «Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье») Предмет ы- заместители Микроцентр «Уголок безопасности» Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП Макеты перекрестков, районов города, Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения Микроцентр «Краеведческий уголок» Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта Государственная символика Образцы русских костюмов, к уклы Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. Предметы народн о- прикладного искусства Предметы русского быта Детская художественной литературы Микроцентр «Книжный уголок» Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию. Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Наличие художественной литературы Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Материалы о художниках – иллюстраторах Микроцентр «Театрализованный уголок» Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх- драматизациях Ширмы Элементы костюмов Различные виды театров( в соответствии с возрастом) Микроцентр «Творческая мастерская» Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца Бумага разного формата, разной формы, разного тона Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина( стеки, доски для лепки) Наличие цветной бумаги и картона Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации Бросовый материал( фольга, фантики от конфет и др. ) Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей Место для сменных выставок произведений изоискусства Альбом ы- раскраски Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки Предметы народно – прикладного искусства Микроцентр «Музыкальный уголок» Развитие творческих способностей в самостоятельно- ритмической деятельности Детские музыкальные инструменты Магнитофон Набор аудиозаписей Музыкальные игрушки( озвученные, не озвученные) Игрушк и- самоделки Музыкальн о- дидактические игры Музыкальн о- дидактические пособия 3. 3. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия( в течение года режим дня меняется дважды) . В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня- до обеда и во вторую половину- после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже- 15 °С и скорости ветра более 7 м/ с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже- 20 °С и скорости ветра более 15 м/ с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Самостоятельная деятельность детей( игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др. ) занимает в режиме дня не менее 3- 4 часов. В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Для эффективного решения программных задач крайне желательно ежедневное чтение. Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом: построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра; решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Организация режима дня. При проведении режимных процессов Г ДОУ придерживается следующих правил: Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей( в сне, питании) . Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности. Формирование культурно- гигиенических навыков. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов. Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы. Основные принципы построения режима дня: Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. В детском саду выделяют следующее возрастное деление детей по группам: 3. 4 РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ в холодный период года Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство 7. 00- 8. 30 Подготовка к завтраку, завтрак 8. 3 0- 8. 50. Игры, самостоятельная деятельность 8. 50. - 9. 00 Организованная образовательная деятельность 9. 00- 10. 10 Подготовка к прогулке, прогулка( игры, наблюдения, труд) 10. 00. - 12. 30 Возвращение с прогулки 12. 3 0- 13. 00 Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон 13. 0 0. - 15. 00 Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры 15. 00. - 15. 2 5 Подготовка к полднику, полдник 15. 25. - 15. 5 0. Организованная образовательная деятельность, игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы 15. 00. - 16. 30. 16. 30- 16. 50 Подготовка к прогулке, прогулка 16. 50. - 18- 20 Игры, уход детей домой 18. 20 – 19. 00 В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. П едагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. По действующему Сан ПиН для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут( СанПиН 2. 4. 1. 1249- 03) . 1. 2. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности Виды организованной деятельности Кол во Познавательное развитие Петербурговедение 2 1 Развитие речи 1 Рисование Лепка Аппликация Конструирование 1 0, 5 0, 5 1 Физическая культура 3 Музыка 2 12 3. 5 Интеграция образовательных областей. Образовательная область Виды интеграции по задачам и содержанию психолого- педагогической работы по средствам организации и оптимизации образовательного процесса" Физическая культура" " Здоровье" " Социализация" " Труд" " Познание" " Коммуникация" " Музыка" " Чтение художественной литературы" " Художественное творчество" " Музыка" " Здоровье" " Физическая культура" " Безопасность" " Социализация" " Познание" " Коммуникация" " Труд" " Чтение художественной литературы" " Художественное творчество" " Безопасность" " Физическая культура" " Здоровье" " Социализация" " Труд" " Познание" " Коммуникация" " Чтение художественной литературы" " Социализация" " Физическая культура" " Безопасность" " Труд" " Познание" " Коммуникация" " Безопасность" " Познание" " Коммуникация" " Чтение художественной литературы" " Художественное творчество" " Труд" " Физическая культура" " Безопасность" " Социализация" " Познание" " Коммуникация" " Чтение художественной литературы" " Художественное творчество" " Музыка" " Познание" " Здоровье" " Безопасность" " Социализация" " Труд" " Коммуникация" " Чтение художественной литературы" " Художественное творчество" " Музыка" " Чтение художественной литературы" " Художественное творчество" " Музыка" " Коммуникация" Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных воспитательно- образовательных задач данной области осуществляется во всех образовательных областях" Чтение художественной литературы" " Социализация" " Познание" " Коммуникация" " Художественное творчество" " Художественное творчество" " Музыка" " Художественное творчество" " Физическая культура" " Безопасность" " Труд" " Познание" " Коммуникация" " Чтение художественной литературы" " Музыка" Использование сре дств пр одуктивной деятельности детей позволит обогатить и закрепить содержание всех образовательных областей" Музыка" " Физическая культура" " Безопасность" " Социализация" " Познание" " Коммуникация" " Физическая культура" " Чтение художественной литературы" " Художественное творчество" 3. 6. Годовое тематическое план ирование Месяц Неделя Средние 9 1 «Мы теперь в средней группе» До свидания, лето! 2 Что такое детский сад? 3 Полезные продукты( кухня) 4 Кто работает в детском саду? 10 1 «Осень наступила» Осенние подарки/ фрукты 2 Дары осени/ овощи 3 Осенние витамины 4 Осенние зарисовки 11 1 «Животные» Домашние животные 2 Дикие животные 3 В гостях у диких зверей 4 Всё о животных 12 1 «Зима наступила» Зима 2 Дикие животные зимой 3 Растения зимой 4 Зимушка- зима 1 1 «Предметы и материалы» Рождественские каникулы 2 Посуда 3 Свойство и качество предметов/ дерево, металл 4 Стекло и ткань, Посуда и одежда 2 1 «Труд взрослых» Транспорт 2 Осторожно транспорт 3 День защитника Отечества 4 Кто нас лечит 3 1 «Моя семья» Мамин праздник 2 Мамы всякие нужны 3 Физкультура и спорт 4 Правила безопасности 4 1 «Весна» Весна пришла 2 Птицы 3 Цветы 4 Весенние картинки 5 1 «Мы живём в России» Город и село 2 Мой город 3 Наша родина 4 Лето 6 1 Счастливое детство 2 Здоровье 3 Неделя Карандаша 4 Наши друзья дорожные знаки 7 1 Сделай сам 2 Добрые дела 3 Театр 4 Один дома 8 1 Мир красок 2 Олимпийские игры 3 Сказки 4 Экология/ П рощай, лето. 3. 7. Культурно- досуговая деятельность Виды мероприятия Названия+ НРК Даты Цели 1 2 3 4 Праздники Осень Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Дать представление о приметах и явлениях природы осенью, вызвать у детей чувство радости от красоты осеннего пейзажа, праздничное настроение, желание исполнять песни об осени, плясать под веселую музыку Новый год Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Вызвать чувство радости от приближения новогоднего праздника, воспитывать желание участвовать в исполнении праздничных песен и танцев; дать представление о зимних явлениях и приметах. Приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения День защитника Отечества Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать доброе и уважительное отношение к папам, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Давать информацию о государственных праздниках. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения 8 Марта Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Воспитывать доброе и заботливое отношение к мамам, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Давать информацию о государственных праздниках. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения День Победы Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду и стране Весна Давать представление о приметах и явлениях природы весной, вызывать радостные чувства от наступления весны. Масленица Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. День города Давать информацию о государственных праздниках. Приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения Лето Давать представление о приметах и явлениях природы летом, вызывать радостные чувства от наступления лета Тематические праздники и развлечения Приметы осени Закреплять знания о сезонных признаках и приметах времен года, о животных и птицах, растениях, о родном городе. Русская народная сказка Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. «Народные игры» Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений. Воспитывать любознательность, интерес; создавать радостную и доброжелательную атмосферу в детском коллективе «В нашем городе» Закреплять знания о сезонных признаках и приметах времен года, о животных и птицах, растениях, в  родном городе. Театрализованные представления «Рукавичка» «теремок» Развивать у детей интерес к театрализованной деятельности, учить внимательно слушать и смотреть спектакль, развивать интерес к театрализованной игровой деятельности, помочь детям понять содержание фольклора через инсценировку. Содействовать развитию индивидуальных творческих наклонностей каждого ребенка Музыкально- литературные развлечения «Встреча друзей» «Разноцветные листочки» « Осенины » «Ёлка- Ёлочка» «Зимний солнечный денёк» «Сказка у ребят в гостях» «Л асковое слово» «Птички возвращаются в милые края» «Скоро лето» Совершенствовать самостоятельную музыкально- литературную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время Русское народное творчество Загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы», «В гостях у сказки» Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Продолжать приобщать детей к культуре празднования русского народа. Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей каждого ребенка, созданию эмоционально- положительного климата в группе, развивать интерес к средствам музыкальной выразительности, к художественному слову Концерты «Слушаем музыку», «Мы любим песни», «Веселые ритмы» Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в музыкальных и литературных концертах. Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей каждого ребенка Спортивные развлечения «Подвижные игры» Развивать двигательные навыки, интерес к спортивным развлечениям. Формировать у детей желание участвовать в спортивных играх, воспитывать командный дух «Веселые старты» «Зимние состязания» «Детская олимпиада» КВН и викторины «Домашние задания» Развивать интерес к познавательным развлечениям, содействовать развитию индивидуальных наклонностей и способностей каждого ребенка «Вежливость» «Знатоки леса» «Путешествие в Страну знаний» Забавы Фокусы. «Превращение воды» «Волшебство магнита» Развивать интерес к игровой и творческой совместной деятельности с использованием музыкальных, литературных, художественных средств I V. Литература. Л. И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду». - М. : «Мозаик а- синтез», 2009. - 80с. З. В. Лиштван «Конструирование». - М. : «Просвещение», 1991. - 176с. Куцакова Л. В. «Конструирование и ручной труд в детском саду». Методическое пособие. - М. : Мозаика- Синтез. 2011. - 46с. Е. В. Колесникова «Математика для дошкольников 4- 5 лет: Сценарии занятий по развитию математических представлений». - М. : ТЦ Сфера. 2002. - 48с. В. В. Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе». - М. : «Мозаика- синтез», 2009. - 78с. О. С. Ушакова «Занятия по развитию речи у детей 3- 5 лет». . - М. : «Сфера», 2009. - 198с. Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». - М. : «Просвещение», 1991. - 176с. Д. Н. Колдина «Рисование с детьми 4- 5 лет». - М. : «Мозаика- синтез», 2009. - 38с. Д. Н. Колдина «Лепка с детьми 4- 5 лет». - М. : «Мозаика- синтез», 2009. - 42с. Д. Н. Колдина « Аппликация с детьми 4- 5лет». - М. : «Мозаика- синтез», 2009. - 49с. О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». - М. : «Мозаика- синтез», 2009. - 60с. 17. Т. Е. Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3- 5 лет», Мозаика – синтез, м. , 2008 18. Т. Е. Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 2 – 3 лет», Мозаика – синтез, м. , 2009

Аннотация к рабочей программе воспитателей ДОУ группы для детей среднего возраста Рабочая программа воспитателей средней группы № 4 разработана на основе основной образовательной программы Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 38 Адмиралтейского района Санкт- Петербурга( далее – рабочая программа) , утверждена Педагогическим Советом Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 38 Адмиралтейского района Санкт- Петербурга Рабочая прог рамма разработана на период 2015- 2016 учебного года по пяти областям: социально- коммуникативное развитие познавательное развитие речевое развитие художественно- эстетическое развитие физическое развитие Программа предн азначена для детей 4 – 5 лет и рассчитана на 1 учебный год. Основными целями рабочей программы являются: организация образовательно- воспитательного процесса в подготовительн ой группе в соответствии с требованиями Федеральных Государственных Образовательных Стандартов Дошкольного Образования( далее – ФГОС ДО) ; создание благоприятных условий формирования основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей; подготовка к жизни в современном обществе; формирование предпосылок к учебной деятельности; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Данная рабочая программа имеет разделы: " ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ" 1. 1. Пояснительная записка II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. 2. 1. Содержание образовательной работы с детьми 2. 2. Система педагогической диагностики( мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной программы дошкольного образования 2. 3. Организация и формы взаимодействия с родителями( законными представителями) воспитанников III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3. 1. Режим пребывания воспитанников в группе 3. 2. Структура реализации образовательной деятельности 3. 3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы 3. 4. Создание развивающей предметн о- пространственной среды группы 3. 5. Методическое обеспечение образовательной деятельности