Организация педагогической деятельности

Государственное бюджетное учреждение Республики Хакасия «Республиканский дом- интерн ат для умственно- отсталых детей «Теремок» Сведения о внедрении передовых технологий( методик) в социальную реабилитацию детей – инвалидов Автор: социальный педагог Кушнарева Татьяна Сергеевна 2016 год Цель всякого воспитания – воспитание самостоятельности посредство м самодеятельности. Адольф Дистерверг ТРЕНИРОВОЧНАЯ КВАРТИРА Тренировочная квартира – это новый и самый эффективный метод социальной реабилитации, включающий в себя инновационную образовательную и воспитательную систему, на правленную на подготовку детей- инвалидов к са мостоятельной независимой жизни в социуме. Инновационная образовательная и воспитательная система охватывает весь социально- педагогический процесс интеграции и моделируется в соответствии с потребностями социума. В настоящее время не приспособленность к независимой самостоятельной жизни – одна из самых серьезных проблем, с которой сталкиваются во взрослой жизни дети – инвалиды. До своего совершеннолетия они постоянно находятся под опекой. Дома рядом с ними все время находятся родители или другие близкие родственники, а в доме- интернате – младший медицинский персонал, воспитатели, педагоги, специалисты. Таким образом, такой ребенок не получает даже самых элементарных бытовых навыков, навыков трудовой деятельности, а также социальных связей вне семьи и столкнувшись с необходимостью начать взрослую самостоятельную жизнь, оказывается совершенно беспомощным. Для того, чтобы помочь каждому ребенку- инвалиду преодолеть эти трудности, обрести максимально возможную независимость в рамках удовлетворения основных жизненных потребностей, овладеть необходимыми умениями, позволяющими обслуживать себя без посторонней помощи, с 2013 года на база ГБУ РХ «Республиканский дом- интернат для детей «Теремок» реализу ю инновационную технологию « тренировочная квартира ». Реализация мероприятий осуществляется в рамках разработанной инновационной программ ы «Равные возможности» по формированию навыков самостоятельного проживания у детей- инвалидов на базе тренировочной квартиры через инновационные подходы: Технология социальной диагностики. Технология социального консультирования. Технология социально- бытовой реабилитации. Технология вспомогательных и технических средств реабилитации. Технология социальной интеграции. Технология социальной терапии. Обучаются в тренировочной квартире дети- инвалиды от 10 до 18 лет с разным уровнем самостоятельности, с различными физическими и умственными способностями. Дети проводят в тренировочной квартире 2 час а в день. Тренировочная квартира расположена в помещении дома- интерната и в соответствии с видами жизнедеятельности детей- инвалидов представлена 3 блоками: Санитарно- гигиенический блок  включает два помещения: ванная комната и туалет. Каждое из этих помещений модифицировано с учетом потребностей инвалидов. 207645013017540100258382098425127000 Кухонно- бытовой блок  включает кухню и столовую. Модификация кухни, как помещения для приготовления пищи, заключается в том, что она оборудована стационарными устройствами и адаптивной посудой, приспособленными для самообслуживания инвалида. 308165550806013453810 Спально- гостиничный блок   включает г остиную и спальню. Модификация спальни оборудована зоной для сна, учебной и игровой зоной. Модификация гостиной оборудована зоной отдыха. 4001770501652019300596909842567310 Квартира обставлена традиционной мебелью, имеются необходимые бытовые предметы, постельное белье, посуда, уборочный инвентарь, бытовая техника. Для детей и подростков с двигательными нарушениями в квартире имеется специализированное оборудование( поручни, туалетные системы) , для выполнения бытовых операций приобретены адаптивная посуда, бытовые приборы. 29737053810308610381042170355708652098458577739 Главной и конечной целью инновационного подхода, является активное включение ребенка – инвалида в различные социальные процессы и ситуации, формирование у них навыков самостоятельного проживания в быту и умение пользоваться вспомогательными средствами реабилитации. Внедрение в социально- педагогическую работу с детьми – инвалидами технологии «тренировочная квартира» предполагает последовательность действий, основанных на профессиональном мастерстве социального педагога, по использованию индивидуальных социальных технологий, направленных на активизацию личностных ресурсов ребенка с ограниченными возможностями здоровья и достижение его выхода из трудной жизненной ситуации. Результатом применения технологий социальной работы является полное или частичное восстановление способностей инвалида к бытовой, общественной и профессиональной деятельности. Технологии социальной работы с детьми- инвалидами в условиях тренировочной квартиры включаю т комплекс мер оприятий, направленных на восстановление способностей ребенка- инвалида к жизнедеятельности в социальной среде. 3290479108860427355105410 И нтегрированная технология социальной диагностики- вклю чает в себя совокупность методов, приемов и предполагает спо собность распознавать лично стные ресурсы ребенка- инвалида, резервные возможности его социального окружения, обеспечивающие достижение успе хов в отношениях с окружающими людьми, самореализации в различных сфе рах деятельности. Н а основании полученных знаний ставится социальный диагноз проблемы, выбираются технологии социальной работы, позволяющие разрешить имеющиеся трудности в жизнедеятельности ребенка- инвалида. В начале курса реабилитации в тренировочной квартире мною проводится первичная диагностика и на каждого ребенка составляется индивидуальный план развития. В конце курса осуществляет ся итоговая оценка сформированности социально- бытовых навыков. Разрабатываются рекомендации для воспитателей, специалистов и родителей. Курс социализации ребенка – инвалида в тренировочной квартире длится 2 года. 3702050160655389890106680 Технология социального консультирования детей- инвалидов в тренировочной квартире представляет собой организованное конструктивное взаимодействие социального педагога и ребенка по вопросам понимания особеннос тей жизненной ситуации, поиску резервных ресурсов ребенка, оказанию содействия в адаптации к социуму, реализац ии их законных прав и интересов. 3486150- 247650308610- 247650 Технология социально- бытовой реабилитации включает комплекс методов, приемов и практических бытовых процедур, способствующих достижению ребенком- инвалидом независимости в социуме. В тренировочной квартире дети- инвалиды учатся: готовить бутерброды, с алаты, резать и чистить овощи, фрукты, пользоваться адаптивной, кухонной, столовой и чайной посудой, готовить макароны, картошку, правильно хранить продукты и др. 49012990250327239075900 правильно использовать хозяйственно- бытовые и электрические приборы для приготовления пищи( миксер, электрический чайник, электрическая плита, духовка, микроволновая печь, соковыжималка, мясорубка, кухонный комбайнер, мультиварка, холодильник, стиральная машина, телевизор, пылесос) . 3078480457205010154572033991555822951014730586105 правилам личной гигиены( ухаживать за своим телом, руками, ногами, полостью рта, пользоваться косметическими средствами) , выполнять мелкий ремонт одежды, ручную и машинную стирку, следить за внешним видом, подбирать одежду по назначению. убирать постель, протирать пыль, ухаживать за комнатными растениями, убирать со стола крошки после приготовления пищи, убирать мусор в мусорное ведро, мыть посуду, чистить ковер пылесосом, чистить раковины, сортировать белье по полкам в шкафу, создавать уют в квартире. 58483587630328739586995 правильно и с пользой организовывать свой досуг, оплачивать счета за коммунальные и другие услуги в электронном виде. 32442153429047752034290 Технология социальной интеграции помогает детям – инвалидам приобретать жизненно важные навыки общения, социальный опыт в различных жизненных ситуациях, умения строить свои отношения друг с другом и окружающими людьми. Один раз в неделю проходят занятия с выходом в общественные места( магазин, больницы, на почту и т. д. ) , где дети- инвалиды в реальных условиях взаимодействуют с людьми. 44894595250336124557086 Технология вспомогательных и технических средств реабилитации включает ребенка- инвалида в доступную среду жизнедеятельности и в процесс приобретения практических умений в сфере вспомогательных и технических средств реабилитации. Используемые в квартире специализированные кухонные, бытовые приборы, посуда, специализированное оборудован ие( поручни, туалетные системы) для выполнения бытовых операций позволяют детям- инвалидам самостоятельно принимать пищу( столовые приборы, фиксирующие на руке и на столе, разделочные доски, ограничители для пищи, стаканы со специальной ножкой, средства для открывания банок) , выполнять гигиенические навыки. 2368551543053195549157261 Технология социальной терапии способствует решению проблемы социальной изолированности детей – инвалидов, основана на социальном принятии, признании, одобрении результатов творческой деятельности и используемая как средство реабилитации по улучшению физического и психического здоровья. В комплекс социально- терапевтических мероприятий входят следующие инновационные методики и технологии: Сказкотерапия детских проблем – методика используется для интеграции личности ребенка- инвалида, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром, решения детских проблем. В работе использую: Сказки для детей, которые испытывают страхи темноты, страх пред медицинским кабинетом и другие страхи. Сказки для гиперактивных детей. Сказки для агрессивных детей. Сказки для детей, страдающих расстройством поведения с физическими проявлениями: проблемы с едой;   проблемы со сном. Сказки для детей, которые испытывают трудности в межличностном общении и др. И зотерапия- технология направлена на оказание помощи в самоопределении, самоо щущении себя в окружающем мире, помогает детям- инвалидам выражать эмоции, чувства, внутренние конфликты, переживания, внутренне раскрепощаться, высвободить наружу имеющийся творческий потенциал, найти запасные способы решения проблем, в ыпустить накопившуюся агрессию социально полезным способом. Фоновая и интегративная м узыкатерапия- методика используется в качестве фона при проведении практических бытовых мероприятий и сочетается с другими видами терапии. Т анцетерапи я помогает детям- инвалидам выразить свои чувства и конфликты, выплеснуть отрицательные эмоции, преодолеть страх перед окружающими людьми, формировать навыки общения, способствует интеграции в социум. А нималотерапия, к онтакты с животными являются дополнительным каналом взаимодействия ребенка- инвалида с окружающим ми ром и способствуют как психической, так и социальной их реабилитации. Трудотерапия – это методика направлена на адаптацию детей- инвалидов к жизни в домашних условиях. Результатом применения технологий социальной терапии является восстановление у детей- инвалидов способностей, достижение высоких результатов в значимой для него деятельности, преодоление негативных последствий во взаимоотношениях с окружающими людьми. Основой для реализации методов социальной терапии является терапевтическая среда, которая создается и поддерживается мною в тренировочной квартире, с помощью которой происходит формирование у ребенка- инвалида ценностных ориентаций( забота, взаимопомощь, поддержка и др. ) , положительных эмоций. 3418205173990515620173990 В инновационный образовательный процесс детей- инвалидов в условиях тренировочной квартиры внедрены мультимедийные средства в виде сетевых электронных библиотек, интерактивных презентаций, тестов, при помощи которых дети – инвалиды тренируются в применении усвоенного материала, углубля ют свои знания, вырабатывают соответствующие умения и навыки, развивают творческие способности. 347495412083222923529845 Несмотря на не большой период эффективного применения инновационного метода в социальной реабилитации детей – инвалидов- тренировочную квартиру в нашем учреждении, ре зультаты радуют не только детей, но и их воспитателей, специалистов, родителей, медицинский персо нал, обслуживающий персонал. Ведь одной из важн ейших задач является закрепление и повторение полученных навыков в условиях, приближенных к домашним, а также для применения их в различных жизненных ситуациях. 14680201824 Сравнительный анализ результатов диагностики Новая в Республике Хакасия инновационная технология « тренировочная квартира » по подготовке детей- инвалидов к самостоятельной жизни, полностью оправдал а себя своей уникальностью. Появилась необходимость и перспектива в ее дальнейшем развитии и применении для воспитанников нашего учреждения.

ГАОУ РХ ДПО «Хакасский институт развития образования и повышения квалификации» Отдел социально- психологического обеспечения Программа для участия в конкурсе программ психолого- пед агогического сопровождения детей «Равные возможности» Социальный педагог( ГБУ РХ «Республиканский дом- интернат для детей «Теремок») , Кушнарева Татьяна Сергеевна, Руднева Светлана Николаевна Абакан 201 4 Пояснительная записка Цель всякого воспитания – воспитание самостоятельности посредством самодеятельности. Адольф Дистервег В настоящее время н еприспособленность к независимой, самостоятельной жизни – одна из самых серьезных проблем, с которой сталкиваются во взрослой жизни дети – инвалиды. До своего совершеннолетия они постоянно находятся под опекой. Дома рядом с ними все время находятся родители или другие близкие родственники, а в интернатах – нянечки и воспитатели. Таким образом, такой ребенок не получает даже самых элементарных бытовых навыков и столкнувшись с необходимостью начать взрослую самостоятельную жизнь, оказывается совершенно беспомощным. Каждому ребенку- инвалиду необходимо помочь обрести максимально возможную независимость в рамках удовлетворения основных жизненных потребностей, овладеть необходимыми умениями, позволяющими обслуживать себя без посторонней помощи. Необходимость создания тренировочной квартиры на базе дома- интерната по подготовке детей- инвалидов к самостоятельной жизни, основана на высокой потребности в получении помощи и со ветов в приспособлении к бытовым условиям, к выполнению обыден ных функций по самообслуживанию, пользованию обыденными бытовыми предметами и модифицированным оборудованием.   Социально- бытовая адаптация детей- инвалидов является отдельной областью социальной реабилитации, которая представляет собой систему мер, направленных на восстановление способностей к самостоятельной деятельности в быту и обеспечивающих их интеграцию в общество.   В сферу самообслуживания  в конкретном его понимании входит способность совершения санитарно- гигиенических действий, самостоятельного одевания, приготовления и при ема пищи, мытья посуды и уборки квартиры.   Для детей – инвалидов особую значимость приобретает специальное оборудование, установка различных вспомогательных приспособлений, обеспечивающих бытовую и психологическую независимос ть. О собую важность приобретает создание условий, облегчающих доступность использования бытовых приборов, наличие специальных устройств, обеспечивающих возможность самообслуживания, использование приспособлений, облегчающих самостоятельный прием пищи, фиксация посуды на столе, резание хлеба и других продуктов, пользование адаптивными столовыми приборами. Т ренировочная квартира предусматривает оптимальное жилое помещение, приближенное к реальному, которое содержит жизненно важные «блоки», в котором ребенок- инвалид будет надеж но ада птирован. В перечень функций по самообслуживанию как виду деятельности включено: выполнение санитарно- гигиенических навыков, осуществление приготовления и приема пищи, хозяйственно- бытовой труд( мытье посуды, уборка квартиры) , самостоятельное одевание – раздевание, укладывание в постель. Таким образом, подготовка детей- инвалидов к независимой жизни в обществе осуществляется в ходе занятий в тренировочной квартире, в процессе которых воспитанн ики получат знания о разнообразных сферах жизни и д еятельности человека, приобретут практические умения, позволяющие им успешно адаптироваться в быту и социальной среде. Данный процесс осуществляется на протяжении длительного времени, требует особых усилий, терпения и настойчивости со стороны, как самих детей- инвалидов, так и педагогов, оказывающих им помощь и поддержку. Цель программы: формирования навыков самостоятельного и независимого проживания у детей- инвалидов в условиях тренировочной квартиры. Задачи: Создать условия для использования инновационных технологий в тренировочной квартире. Включить ребенка- инвалида в раз личные социальные процессы и ситуации. Научить ребенка – инвалида правильно организовывать свой быт, досуг и вести домашнее хозяйство. Принципы программы Связь обучения с жизнью. Принцип наглядности. Сознательность и активность воспитанников Систематичность и последовательность обучения Доступность обучения. Принцип практической направленности обучения Требования к оборудованию и оснащению Медицинские требования:   Т очное соответствие оборудования типу дефекта.   С овпадение реабилитационного воздействия с физиологической функцией поврежденного органа  Ф ункциональность реабилитационных изделий.   Предупреждение возможных осложнений здоровья в ходе пользования вспомогательными устройствами. Технические требования:   Б езопасность пользования.   Н адежность, прочность материала, из которого изготовлено изделие.   П ростота конструкции, обеспечивающая доступность для пользователя.   К омпактность функционирующего изделия. Сроки реализации программы Курс социализации в тренировочной квартире по программе «Равные возможности» рассчитан на 2 года. Адресат программы Дети- инвалиды, воспитывающиеся в доме- интернате в возрасте от 1 0 до 18 лет, с разным уровнем самостоятельности, с различными физическими и умственными способностями. Дети проводят в тренировочной квартире 2 часа в день( одновременно там может заниматься до пяти человек) , и все это время с ними находятся только социальный педагог. Этапы реализации программы 1 этап: О риентировочный Цель: определение целей и задач работы в тренировочной квартире, заинтересованность воспитанников. 2 этап: Ф ормирующий Цель: Ф ормирование социально – бытовых знаний, практических умений и навыков. 3 этап: З акрепляющий Цель: З акрепление приобретенных знаний, практических умений и навыков. Направления программы В соответствии с видами жизнедеятельности детей- инвалидов тренировочная квартира представлена 3 блоками: С анитарно- гигиеническим, К ухонно- бытовым, С пально- гостиничным.   Санитарно- гигиенический блок  включает два помещения: ванная комната и туалет. Каждое из этих помещений модифицировано с учетом потребностей инвалидов. Модификация ванной комнаты заключа ется в том, что она оборудована горизонтальным поручнем на стороне, проти воположной установленной ванны и душевой кабиной, резиновым ковриком. Модификация туалета заключается в специальном его приспосо блении к потребностям инвалидов. Унитаз оборудован удобным, доступным инвалиду рычажным  устройством для спуска воды, регулируемое по высоте сидение, держатель туалетной бумаги, раковина для умывания и чис т ки зубов, гигиенические средства. У становлена стиральная машинка, с ушилка для белья, гладельная доска с утюгом, пылесос.   Кухонно- бытовой блок  включает кухню. Модификация кухни как помещения для приготовления пищи заключается в том, что она оборудуется стационарными устройствами, приспособленными для самообслуживания инвалида. К стационарному оборудованию кухонно- бытового блока относятся:   мойка для мытья посуды и пищевых продуктов; 4- х конфорочная электроплита, микроволновая печь, холодильник, кухонная корпусная мебель; кухонный инвентарь; чайная, кухонная, столовая и адаптивная посуда. Спально- гостиничный блок  включает в себя гостиную  и спальню. Модификация спальни оборудована зоной для сна( кровать, тумбочка) , учебной зоной( компьютерный стол, персональный компьютер и набор комплектующий, канцелярские прин адлежности, обучающие и дидактические игры) , игровой зоной( полки для игрушек, игровые модули) , зона хранения вещей( шкаф) , ковровым покрытием. Модификация гостиной оборудована зоной отдыха( диван, кресло, стенка, телевизор, DVD плеер) , двумя кроватями. Основные мероприятия программы Программа предусматривает осуществление комплекса последовательных мероприятий, включающих в том числе: Выявление детей – инвалидов имеющих потенциал для дальнейшего самостоятельного проживания. Разработку и реализацию индивидуальных программ подготовки детей- инвалидов к самостоятельной жизни вне интернатного учреждения; Ознакомление детей- инвалидов с их правами и обязанностями в социально- трудовой сфере и в части содержания жилого помещения, формирование у них навыков правильного коммуникативного и поло- ролевого поведения, необходимых для самостоятельного проживания; Улучшение интеграции воспитанников интернатных учреждений в жизнь местного сообщества( участие в массовых культурных, благотворительных, спортивных и других мероприятиях) ; Привлечение к выполнению мероприятий программы. Занятия в тренировочной квартире, направленные на достижение целей программы. На занятиях, в тренировочной квартире, дети- инвалиды, научат ся готовить, ухаживать за собой, пользоваться хозяйственно- бытовыми приборами, следить за домом, организовывать свой досуг. Санитарно – гигиенический блок В ходе обучения решаются следующие задачи: Соблюдение правил личной гигиены. Обращение с предметами личной гигиены. Хранение предметов личной гигиены. Пользование стиральной машиной, утюгом. Соблюдение техники безопасности при пользовании бытовыми электроприборами для стирки и глажки белья. Соблюдение операционной последовательности при стирке и глажке белья. Обучение ручной стирке белья. Примерное содержание обучения. Обучение правилам личной гигиены 1. Мытье рук и тела • знакомство с различными средствами для поддержания чистоты тела( мыло, шампунь, гель для душа) ; • открывание, закрывание кранов( поднятие рычажка вверх, откручивание крана с холодной и горячей водой) , регулирование напора и температуры воды с опорой на графические знаки( красный цвет — горячая вода, синий цвет — холодная) ; • пользование различными видами мыльниц( в том числе настенной мыльницей с дозатором) ; • пользование мочалкой для мытья тела; • мытье рук мылом; • сушка рук( потряхивание, вытирание бумажным и текстильным полотенцем) . • мытье тела мочалкой; • вытирание вымытых частей тела банным полотенцем; • раскладывание предметов личной гигиены по местам. 2. Чистка зубов • знакомство с зубной щеткой и зубной пастой; • открывание колпачка тюбика, выдавливание зубной пасты на щетку; • чистка зубной щеткой верхних и нижних зубов; • ополаскивание рта водой; • закрывание тюбика колпачком; • промывание зубной щетки; • раскладывание предметов по местам. 3. Расчесывание волос, пользование носовым платком • знакомство с разными видами расчесок; • расчесывание волос перед зеркалом; • формирование простейшей прически; • пользование носовым платком; • замена носового платка по мере загрязнения. Обучение стирке: 4. Ручная стирка • знакомство с емкостью для ручной стирки; • знакомство с моющими средствами( порошок, мыло, паста) ; • наполнение емкости для стирки водой( определение количества и температуры воды) ; • отмеривание количества моющего средства с использованием мерной емкости и растворение его в воде; • опускание белья в воду, его замачивание; • намыливание белья( в случае использования мыла) ; движения рук при стирке; • полоскание белья; • отжим белья различными способами( выкручивание, сжатие в руке) ; • встряхивание белья; • вывешивание белья на просушку( использование сушилки или на веревку с прищепками) . 5. Машинная стирка • знакомство со стирал ьной машиной- автоматом; • сортировка белья на цветное и белое перед стиркой; • закладывание и вытаскивание белья из машины; закрывание и открывание дверцы машины; • установка регулятора машины на определенную про грамму и температурный режим работы( по меткам) ; • запуск машины( нажатие на пусковую кнопку) . 6. Глажение утюгом • установка гладильной доски; • подключение утюга к сети; • определение готовности утюга к работе; • раскладывание белья на гладильной доске; • смачивание белья водой( использование клавиши на утюге или пульверизатора) ; • движения руки с утюгом при глажении. Кухон н о- бытовой блок В ходе обучения решаются следующие задачи: Соблюдение правил личной гигиены и техники безопасности при приготовлении пищи. Обращение с кухонной посудой. Пользование бытовыми электроприборами для приготовления пищи. Пользование электрической плитой. Использование мерной посуды. Соблюдение операционной последовательности при приготовлени и пищи. Хранение продуктов. Сервировка стола. Формирование интереса к приготовлению пищи. Воспитание привычки к личной гигиене. Привитие навыков культурного поведения за столом. Примерное содержание обучения. Соблюдение правил гигиены и техники безопасности при приготовлении пищи: Приготовление пищи в специально отведенном месте. Мытье рук перед началом работы. Использование чистой посуды. Использование специальной одежды( фартук, косынка) . Поддержание чистоты рабочего места( кухонный стол, раковина, электрическая плита и т. д. ) . Обращение с кухонной посудой: Функциональное использование. Различие чистой и грязной посуды. Мытье и чистка( использовать моющие средства, ополаскиватель) . Хранение в определенном месте. Использование бытовых приборов для приготовления пищи( миксер, электрический чайник, электрическая плита, духовка, микроволновая печь, соковыжималка, мясорубка, кухонный комбайнер, мультиварка) . Определение назначения прибора. Включение/ выключение. Пользование регуляторами температуры, скорости. Установка времени готовки. Мытье. Хранение. Соблюдение операционной последовательности приготовлении пищи( холодные закуски, горячая еда, пища из полуфабрикатов, салаты, десерты, горячие и холодные напитки) . Выбор блюда для приготовления. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Распознавание продуктов( по этикетке, упаковке, внешнему виду, запаху, вкусу) . Выбор посуды и кухонных приборов. Обработка и приготовление продуктов: мытье; нарезание; очистка; натирание; перемешивание; варка; жарка; тушение. Определение готовности блюда к употреблению( по времени( таймеру, часам) , внешнему виду, вкусу) . Правильное хранение продуктов: В определенном месте и упаковке( холодильнике, банке, пакете) . Определение срока хранения( распознавать и выбрасывать испорченные продукты) . Сервировка стола: Выбор посуды и приборов, подходящих к блюду и напиткам( для супа – глубокая тарелка; для чая – кружка; для салата- салатница) . Расс тавление посуды и раскладывание приборов на столе. Спально- гостиничный блок В ходе обучения решаются следующие задачи: Развивать умение содержать в порядке свои вещи и одежду, воспитывать аккуратность. Выполнение доступных операций на компьютере. Формирование предметно- практической и игровой деятельности. Организация отдыха и досуговой деятельности. Приучать убирать игрушки на место после игры, соблюдать порядок; Научить правильно убирать постель. Примерное содержание обучени я. Различие белья и одежды по принадлежности: Белье: Постельное: простыня, пододеяльник, наволочка. Нижнее: трусы, майка, футболка, бюсгталтер, ночная рубашка, пижама. Для гигиенических целей: полотенце для рук и лица, полотенце банное, нагрудник. Для кухни: полотенце, варежка, прихватка. Одежда: Носильные вещи: сарафан, платье, блузка, юбка, топ, рубашка, футболка, шоры, брюки, кофта, свитер. Верхняя: куртка, ветровка, плащ, пальто, шуба. Головные уборы: панама, косынка, платок, шарф, шапка, кепка, бейсболка, шляпа. Одежда по назначению: праздничная, повседневная, рабочая, спортивная. Складывание белья и одежды: Сворачивание белья. Выворачивание одежды на лицевую сторону. Сворачивание одежды. Вывешивание на « плечики ». Сортировка по полкам в шкаф. Мелкий ремонт одежды: Пришивание пуговиц: вдевание нитки в иголку, уравнивание концов нитки; завязывание узелка; прокалывание ткани иглой через отверстие пуговицы; подшивание нижнего края одежды швом «вперед иголка». Зашивание дырки через край. Выполнение доступных операций на компьютере: Включение и выключение ПК. Пользование клавиатурой и мышкой. Загрузка программы и выход из нее. Набор текста на ПК. Организация отдыха и досуговой деятельности: Рисование красками в альбоме. Раскрашивание раскрасок карандашами, фломастерами. Просмотр иллюстраций детских книжек. Собирание пазлов. Дидактические игры. Слушание музыки. Просмотр познавательных телепередач, мультфильмов, сказок. Сюжетно- ролевые игры. Уборка игрушек на место. Пользование телевизором и DVD плеером: Включение и выключение. Переключение каналов. Время и ограничения просмотра. Подключение DVD плеера к телевизору. Вставление и вынимание диска, флешки. Уборка постели: Расправить/ заправить. Подготовка ко сну. Простынь. Пододеяльник. Наволочка. Покрывало. Смена постельного белья. Календарно тематический план на учебный год( 68 часов) № Тема занятия Количество часов Санитарно – гигиенический блок( 18 часов) 1. Мытье рук и тела 2 часа 2. Чистка зубов 2 часа 3. Расчесывание волос, пользование носовым платком. 2 часа 4. Ручная стирка 4 часа 5. Машинная стирка 4 часа 6. Глажение утюгом 4 часа Кухонно- бытовой блок( 24 часа) 1. Соблюдение правил гигиены и техники безопасности при приготовлении пищи. 3 часа 2. Обращение с кухонной посудой. 3 часа 3. Использование бытовых приборов для приготовления пищи( миксер, электрический чайник, электрическая плита, духовка, микроволновая печь, соковыжималка, мясорубка, кухонный комбайнер, мультиварка) . 6 часов 4. Соблюдение операционной последовательности приготовлении пищи( холодные закуски, горячая еда, пища из полуфабрикатов, салаты, десерты, горячие и холодные напитки) . 6 часов 5. Правильное хранение продуктов. 3 часа 6. Сервировка стола. 3 часа Спально- гостиный блок( 26 часов) 1. Различие белья и одежды по принадлежности. 5 часов 2. Складывание белья и одежды 3 часа 3. Мелкий ремонт одежды 4 часа 4. Выполнение доступных операций на ПК 4 часа 5. Организация отдыха и досуговой деятельности. 3 часа 6. Пользование телевизором и DVD плеером. 3 часа 7. Уборка постели 4 часа Итого: 68 часов Ожидаемые результаты Созданы условия для использования инновационных технологий в тренировочной квартире для детей- инвалидов. Дети, воспитывающиеся в доме- интернате и дети- инвалиды в возрасте от 1 0 до 18 лет, с разным уровнем самостоятельности, с различными физическими и умственными способностями включены в раз личные социальные процессы и ситуации. Дети- инвалиды научились правильно организовывать свой быт, д о суг и вести домашнее хозяйство, о владели навыками и умениями, необходимыми для самостоятельного проживания. Список литературы 1. Гладкая В. В. Социально- бытовая подготовка воспитанников специальных( коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: метод. п особие. М. , 2006. 192 с. 2. Львова С. А. Практический материал к урокам социально- бытовой ориентировки в специальной( коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. М. , 2005. 136 с. 3. Моржина Е. В. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома. М. , 2006. 40 с. 4. Социально- бытовая ориентировка в специальных( коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида/ Т. А. Девяткова, Л. Л. Кочетова, А. Г. Петрикова, Н. М. Платонова, А. М. Щербакова. М. , 2005. 302 с. Приложение Глажение Задачи: - познакомить воспитанников со средствами, необходимыми для глажения белья и способами глажения белья с опорой на наглядный материал. - упражнять в работе с утюгом, объяснить его назначение, повторить правила по технике безопасности при его использовании. - учить правильно, складывать белье после глажения. Материал ы: гладильная доска, колба для сбрызгивания, утюг, корзиночка с бельем. Беседа: Глажку вещи необходимо начинать с мелких деталей, переходя на крупные детали. Например, сначала погладить воротник, потом рукава, пояс, потом все остальное. Для глажения белья и одежды есть специальные принадлежности- гладильная доска и утюг. Перед работой с ними необходимо вспомнить правила по технике безопасности. Правила по технике безопасности при глажении и в работе с электроприборами: - установить гладильную доску, чтобы она стояла устойчиво. - прежде чем включить утюг в сеть, необходимо убедиться в исправности шнура питания, вилки. - нагретый утюг в перерывах в глажении нужно ставить в вертикальное положение. - для избежания ожогов, не прикасаться к нагретой подошве утюга, не проверять нагрев прикосновением рук. - после глажения следует отключить утюг из электрической сети, вынув вилку из электророзетки. - убрать утюг и гладильную доску на место. Работа с материалом. Социальный педагог: - Пойдем те, я покажу вам, как гладить белье. Социальный педагог включает утюг и говорит: - Вот смотри те, огонек зажегся, значит, утюг нагрелся. Утюг ставим только на металлическую подставку( пока зывает) . Педагог берет платочек и раскладывает его на доске, пред лагает ребенку: - Потрогай, какой? ( холодный) . Педагог гладит платочек утюгом, ставит утюг на место, предлагает: - Потрогай, какой? ( горячий) . Педагог гладит платочек и складывает, как салфетку в уп ражнении «складывание салфеток». Дети повторяют операцию с глажением самостоятельно под руководством социального педагога. Сметание со стола Материал ы: корзинка с мусором, сово чек, веник и губка, мел. Мусор( крошки от хлеба) . Работа с материалом. Педагог берет мел и ставит в се реди не стола точку. Рассыпает мусор по всему столу. Педагог берет губку и начинает сметать к точке, начиная с ле вого нижнего угла. Сначала по часовой стрелке весь мусор приблизить к центру, затем еще раз так же и еще раз. До тех пор, пока точки не будет видно. - Ты видишь точку? Мусора взять столько для первого раза, сколько может уместиться в совочке. Педагог собирает весь мусор губкой на совок и, при держивая его, несет в мусорное ведро. Сметает мусор с совка, относит на место. Педагог стирает точку со стола, убирает губку. Возвра щает все на свои места и говорит: - А теперь попробуй те сами. Мытье овощей Материал: на подносе- фартук, клеенка, овощи, кувшин, два тазика, щетка для мытья овощей, салфетка, тарелка, тря почка, ведро, щетка на длинной ручке, тряпка. Прямая цель: научить обработке овощей. Косвенная цель: привитие гигиенических навыков, развитие координации движений, наблюдательности. Презентация: Социальный п едагог готовит рабочее место, надевает фартук, приносит воду, наливает в тазики. Щеткой моет огурец( сверху вниз) одну половину, затем другую. В другом тазу спо ласкивает его, сушит салфеткой, кладет на тарелку. Все овощи обрабатывает по одному. Уборка материала выполняется ре бенком. Контроль ошибок: чистые овощи, грязная вода. Основной интерес: работа щеткой. Дополнительные упражнения: мытье разнообразных овощей и фруктов. Мытье и чистка посуды Цель: Научить последовательности мытья и чистки посуды. Материалы: разрезной алгоритм «Последовательность мытья посуды», наборы посуды, чистящие и моющие средства, фартуки. Работа с материалами: - Почему необходимо мыть посуду? - Что нужно для мытья посуды? ( фартук, моющее, чистящее средство, губка для мытья посуды, ветошь для стола, металлическая щетка для кухонной посуды) - Какой водой нужно мыть посуду? - Какую щетку выбираем для мытья столовой посуды? - Какую щетку для кухонной? - Какое моющее средство будем использовать для столовой посуды? - Какое средство для чистки кухонной? - Для чего нужно хорошо ополаскивать посуду, после мытья с моющими средствами? - Как сушить посуду и куда убирать после сушки? - Нужно ли протирать стол после приема пищи? Какой ветошью будем пользоваться для мытья кухонного стола? Практическая работа: С амостоятельно помыть посуду и убрать со стола Мытье посуды Цель: научить ребенка мыть посуду. Материал: фартук, посудная губка на подставке, моющее средство, кухонное полотенце, сушилка для посуды, тряпка для пола, тряпка для стола. Работа с материалом: Социальный педагог и ребенок надевают фартуки и закатывают рука ва, снимают украшения. Социальный педагог подходит к раковине, включает кран с теплой водой. Социальный педагог б ерет левой рукой посудную губку, предварительно смачивает водой, правой рукой флакон с моющим средством, открывает флакон и капает одну каплю моющего средства на губку. Левой рукой берет грязную тарелку, подставляет под кран и намыливает круговыми движениями сначала с одной стороны, потом с другой. Губку кладет на подставку. Тарелку ополаскивает с двух сторон и да ет воде стечь, держа тарелку над раковиной. Берет кухонное полотенце и круговыми движениями сначала с одной стороны, потом с другой вытирает тарелку, ставит в сушку. Педагог показывает, как нужно убирать материал. Губку отжать, затем сполоснуть и отжать. Все ставит на стол и предлагает ребенку вымыть другую тарелку. Кухонная и столовая посуда. Цель: Познакомить с понятиями «кухонная посуда», «столовая посуда». Материалы: таблица «Кухонная посуда, инструменты, приспособления», таблица «Назначение кухонной посуды», предметы кухонной и столовой посуды. Работа с материалами: - Какие предметы вы видите на столе? - Для чего нужны все эти предметы? ( чтобы готовить еду) - Как можно назвать предметы, которые нужны для приготовления пищи? ( кухонная посуда) , а для еды? ( столовая посуда) - Что относится к кухонной посуде? ( кастрюли, сковорода- посуда которую используют для приготовления пищи) - Какая посуда вам понадобится для приготовления супа или каши? - Чтобы пожарить котлеты, яйца, колбасу, какую посуду мы будем использовать? - Что относится к столовой посуде? ( посуда с помощью, которой кушают- столовые приборы, чашки, тарелки, блюдца и т. д. ) - Как мы будем сервировать стол, и какую посуду будем использовать, если нам предстоит чаепитие? – обед? – ужин? – завтрак? Практическая работа: «Сервировка стола для одного и нескольких человек» Кухонная мебель Цель: Конкретизировать знания воспитанников о кухонной мебели. Материалы: таблица «Кухонная мебель», презентация «Кухонная мебель» Работа с материалами: - Давайте вспомним, виды, какой мебели мы знаем? ( гостиная, спальная, кухонная) - Сегодня мы поговорим о кухонной мебели. - Что же относится к кухонной мебели? ( стол, стулья или табуреты, кухонный гарнитур) - Из чего состоит кухонный гарнитур? ( полочки для столовой посуды, шкафы для хранения кухонной посуды, шкафы для хранения сыпучих продуктов, ящички для столовых приборов и различных кухонных приборов и принадлежностей, и рабочей поверхности) - Чем отличается кухонный стол от других? Практическая работа: «Разложи по полочкам. ( Расставить кухонные принадлежности в кухонном гарнитуре) »

Утверждаю: Д иректор ГБУ РХ «Республиканский дом интернат для детей «Теремок»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Т. П. Чудинова Приказ №_ _ _ _ _ _ _ _ от 05. 10. 2015 г. Государственное бюджетное учреждение Республики Хакасия « Республиканский дом- интернат для умственно отсталых детей «Теремок» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ для детей школьного возраста с умственной отсталостью « СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ » Возраст детей: 7- 18 лет Срок реализации: 4 года Социальный педагог: Кушнарева Татьяна Сергеевна Руднева Светлана Николаевна г. Абакан, 2015 Содержание ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ……………………………………………………………… УЧЕБНЫЙ ПЛАН ……………………………………………………………………………… СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ………………………………………………………………. КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ …………………………………. . Первый год обучения ……………………………………………………………………………. Второй год обучения ……………………………………………………………………………. Третий год обучения …………………………………………………………………………… Четвертый год обучения ………………………………………………………………………. . ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ……………………………………………………. . МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ……………………………… СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………………………. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа «Социальное развитие» составлена на основе общей программы дополнительного образования ГБУ РХ «Республиканский дом- интернат для детей «Теремок» «Все в моих руках» и направлена на формирование социально- бытовых навыков, навыков самообслуживания и социализации в общество у детей с умеренной, тяжелой и глубокой степенью умственной отсталости от 7 до 18 лет. В настоящее время интерес к проблеме обучения и воспитания детей с умственной отсталостью в условиях дома – интерната значительно возрос. Главной задачей является развитие их потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им трудовых и других значительных навыков и умений. Каждому ребенку необходимо помочь обрести максимально возможную независимость в рамках удовлетворения основных жизненных потребностей, овладеть необходимыми умениями, позволяющими обслуживать себя и выполнять. Дети с множественными нарушениями психофизического развития наделен особыми способностями, имеет свой собственный темп и ритм развития, а также большое количество ограничений. Многие из них затрудняются свободно передвигаться, самостоятельно удовлетворять личные потребности, приобретать опыт деятельности, подражать социальному поведению, инициировать и поддерживать социальное взаимодействие. Весь процесс обучения и воспитания направлен на то, что бы обеспечить его социальную адаптацию в общество. Социальная адаптация представляет собой механизм социализации, позволяющий детям принимать активное участие в посильном труде в общественной жизни, приобщаться к социальной и культурной жизни в обществе. Задачей социального педагога состоит в выявлении альтернативных путей развития деятельности детей Таким образом, формирование социально – бытовой компетентности осуществляется в ходе занятий по социально бытовой ориентировке, в процессе которых воспитанники получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, приобретают практические умения позволяющие им успешно адаптироваться в быту и социальной среде. Данный процесс осуществляется на протяжении длительного времени, требует особых усилий, терпения и настойчивости со стороны, как самих детей, так и людей, оказывающих им помощь и поддержку. Социальное развитие является одним из приоритетных направлений в формировании социально- бытовых умений и навыков, социальной адаптации и социализации к условиям социума. Ф ормирование социально й компетентности осуществляется в ходе занятий по социально бытовой ориентировке и экскурсиях, в процессе которых дети и подростки получают знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, позволяющие им успешно адаптироваться в быту и социальной среде. Цель: формирование социальной компетентности умственно отсталых детей, воспитывающихся в условиях дома- интерната. Задачи: Формирование первоначальных представлений о себе и об окружающем( природном, предметном и социальном) мире у детей с умственной отсталостью. Развитие у детей с умственной отсталостью потребности в общении, взаимоотношений и взаимодействий с социально- значимым окружением как условие их дальнейшей интеграции в социум. Развитие и коррекция социального поведения, эмоциональных реакций, позитивного отношения к своему «Я» и окружающим его людям. Принципы программы: Дидактический принцип возможности и особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Воспитывающая и развивающая направленность обучения. Научность и доступность обучения. Систематичность и последовательность обучения. Связь обучения с жизнью. Принцип коррекции в обучении. Принцип наглядности. Сознательность и активность воспитанников. Индивидуальный и дифференцированный подход. Прочность знаний, умений и навыков. Принцип практической направленности обучения. Формы работы: Коррекционно – развивающие занятия( индивидуальные и групповые) . Экскурсии. Практические работы. Сюжетно – ролевые игры. Праздники и развлечения. Трудовая деятельность. Методы работы: Практические методы( дидактические игры, упражнения, задания, самостоятельная работа, моделирование реальных ситуаций) . Наглядные методы( натуральные предметы: одежда, обувь, посуда; реальные объекты: помещение, учреждение; муляжи, игрушки, изображения: предметные, сюжетные) . Словесные методы( рассказ, объяснение, беседа) . Рабочая программа «Социальное развитие» реализуется социальным педагого м через направления: Окружающий мир Человек Самообслуживание Данная р абочая программа « Социальное развитие » разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются: в принципах обучения( индивидуальность, доступность, преемственность, результативность, линейность, концентричность) ; в формах и методах обучения( занятия, игры, конкурсы, соревнования, экскурсии) ; в методах контроля( наблюдение, анализ результатов конкурсов, соревнований и др. ) ; в средствах обучения( перечень необходимого оборудования, инструментов, материалов, пособий) . Программа позволяет ребенку с умственной отсталостью в полной мере овладеть социальным познанием: себ я, мира, общества, его структур. Работа по программе ведётся с учётом индивидуальных особенностей воспитанников и своеобразия их когнитивных, мотивационных, аффективно- волевых, регуляторных проявлений, что позволяет расширить представления о многообразии окружающего мира, обогащает чувственный опыт детей, способствует развитию внимания, памяти, воображения, мышления. В результате решения этих задач воспитанники приобретают ценностные установки, которые существенно влияют на становление личности. У детей формируется отношение к познанию как ценности, к средствам познания и общения как важному достижению. Достигается развитие личностной, коммуникативной, познавательной, трудовой, творческой и физической активности воспитанников. Основополагающим принципом организации реабилитационного процесса является гибкость перспективного плана, который раз рабатывается в соответствии с индивидуальными психофизическими особенностями воспитанников и результатов диагностики. Основной формой организации образовательного процесса являются индивидуальные и подгрупповые коррекционно- развивающие занятия в зависимости от степени умственно й отсталости и строятся на основе предметно- практической деятельности детей и подростков, реализуются через систему специальных упражнений и педагогических технологий, включают большое количество практических, игровых упражнений и жизненных ситуаций и экскурсии. УЧЕБНЫЙ ПЛАН Первый год обучения 7- 10 лет( умеренная и тяжелая степень умстве нной отсталостью) Название дисциплины I полугодие II полугодие Кол- во часов Кол- во часов Социальное развитие 3 3 3 5 Направления Окружающий мир 3 3 0 Человек 0 20 Самообслуживание 0 15 Итого: 68 7- 10 лет( глубокая степень умстве нной отсталости) Название дисциплины I полугодие II полугодие Кол- во часов Кол- во часов Социальное развитие 16 18 Направления Окружающий мир 16 0 Человек 0 8 Самообслуживание 0 10 Итого: 34 Второй год обучения 10- 13 лет( умеренная и тяжелая степень умственной отсталостью) Название дисциплины I полугодие II полугодие Кол- во часов Кол- во часов Социальное развитие 33 35 Направления Окружающий мир 33 0 Человек 0 20 Самообслуживание 0 15 Итого: 68 10- 1 3 лет( глубокая степень умстве нной отсталости) Название дисциплины I полугодие II полугодие Кол- во часов Кол- во часов Социальное развитие 16 18 Направления Окружающий мир 16 0 Человек 0 8 Самообслуживание 0 10 Итого: 34 Третий год обучения 13- 1 6 лет( умеренная и тяжелая степень умственной отсталостью) Название дисциплины I полугодие II полугодие Кол- во часов Кол- во часов Социальное развитие 33 35 Направления Окружающий мир 33 0 Человек 0 20 Самообслуживание 0 15 Итого: 68 13- 1 6 лет( глубокая степень умстве нной отсталости) Название дисциплины I полугодие II полугодие Кол- во часов Кол- во часов Социальное развитие 16 18 Направления Окружающий мир 16 0 Человек 0 8 Самообслуживание 0 10 Итого: 34 Четвертый год обучения 16- 1 8 лет( умеренная и тяжелая степень умственной отсталостью) Название дисциплины I полугодие II полугодие Кол- во часов Кол- во часов Социальное развитие 33 35 Направления Окружающий мир 33 0 Человек 0 20 Самообслуживание 0 15 Итого: 68 16- 1 8 лет( глубокая степень умстве нной отсталости) Название дисциплины I полугодие II полугодие Кол- во часов Кол- во часов Социальное развитие 16 18 Направления Окружающий мир 16 0 Человек 0 8 Самообслуживание 0 10 Итого: 34 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Структура и содержание рабочей программы «Социальное развитие» состоит из 3 направлений: Окружающий мир. Человек. Самообслуживание и личная гигиена. В программе подобраны темы, помогающие детям и подростками с умственной отсталостью освоить жизненные знания, умения и навыки. При отборе программного материала учтены психофизические и индивидуальные особенности, познавательные возможности умствен но отсталых детей. У ребенка движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита слабо. Моторная недостаточность выражается в неспособности к самостоятельной деятельности, нарушении и слабости координации, точности и темпа произвольных движений. Особенно затруднены тонкие дифференцированные движения пальцев( не умеет шнуровать ботинки и завязывать шнурки, застегивать пуговицы) . У него проявляется отсутствие инициативы и самостоятельности. Характерно недоразвитие восприятия, внимания, памяти, конкретность, непоследовательность. Практически сам не одевается. Обращаться с обиходными предметами, управлять собственными движениями не умеет. Работа с программным материалом способствует развитию психических функций. Ознакомление с окружающим миром обогащает чувствительный опыт детей. Изучая предмет, дети учатся смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания, формированием первичного представления об окружающем мире – тактильно- проприоцептивного, слухового и зрительного ощущения и восприятия. На занятиях по социально- бытовой ориентировки у детей с глубокой умственной отсталостью формируются навыки самообслуживания и личной гигиены, представления об окружающей жизни и адаптивного поведения в социуме с помощью использования различных вспомогательных приемов: наглядные пособия, дидактические игры, настольные игры, натуральные объекты и предметы, презентации. Используя разнообразные методы работы, педагог расширяет, уточняет и активизирует словарь ребенка и тем самым создает необходимые условия для освоения программы. Ведущее место занимают практические и наглядные методы работы. Они развивают познавательную деятельность ребенка, помогают лучше усваивать учебный материал. Программный материал подобран по принципу преемственности, который реализуется в линейной и концентрической форме: материал усложняется от занятия к занятию, одна и та же тема изучается из года в год, но объем материала увеличивается. Тематика занятий разнообразна: это времена года, мир животных и растений, жизнь детей в интернате, предметы окружающей жизни( одежда, посуда, обувь, транспорт) , учебная и игровая деятельность и др. Основной формой организации учебного процесса являются индивидуальные и подгрупповые коррекционно- развивающие занятия. По календарно- тематическому плану занятия по социальному развитию проводятся 1- 2 раз а в неделю с каждым ребенком в зависимости от психофизических возможностей и индивидуальных особенностей детей, что составляет 68 часов учебного времени( 2 раза в неделю) и 34 часа учебного времени( 1 раз в неделю) . Возможно изменение учебного плана как в сторону уменьшения количества часов в неделю, так и в сторону их увеличения, что связано с особенностями развития воспитанников, с характером протекания заболевания, 10% тем остается в резерве на выпадающие праздничные дни и непредсказуемые обстоятельства, которые впоследствии могут быть использованы в качестве системного повторения. Рабочая программа составлена с учетом особенностей развития ребенка и рассчитана на 4 года обучения. Последовательность изучения тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать необходимые навыки самообслуживания, гигиены и норм поведения. Важнейшим условием реализации потенциальных возможностей ребенка в овладении самообслуживанием является согласованность обучающего воздействия педагога и воспитателя. Распределение времени на прохождение программного материала и порядка изучения тем даны ориентировочно. Содержание тем и количество часов, отведенных на них, могут несколько изменяться из- за особенностей психофизического состояния ребенка. Его способности и возможности усвоения учебного материала. Главной задачей обучения и воспитания данной категории воспитанников является развитие их потенциальных познавательных возможностей, через формирования представлений об окружающем мире, коррекция поведения, привитие им трудовых и других социально – значимых навыков и умений. Конечной целью обучения и воспитания является приобщение глубоко умственно отсталых детей к доступному им общественно полезному труду, максимальное овладение ими навыками самообслуживания, формирование умения ориентироваться в окружающем мире самостоятельно, насколько это возможно. Окружающий мир 1. Овощи и фрукты. Различать и называть овощи( огурец, помидор, морковь, картошка, капуста, лук) . Различать и называть фрукты( яблоко, груша, бананы, апельсин) . 2. Одежда Различать и называть виды одежды( плавки, трусы, майка, футболка, кофта, платье, штаны, колготки, носки, рубашка, куртка, шапка, шарф) , квалифицировать по назначению. Профессия швея. Подбирать одежду по сезону и назначению. 3. Обувь. Различать и называть виды обуви( шлепки, туфли, сандале, ботинки, сапоги, валенки) , квалифицировать по назначению. Подбирать одежду обувь по сезону и назначению. 4. Транспорт. Называть основные виды транспорта( грузовой, пассажирский, воздушный, водный, железнодорожный) , как они передвигаются. Профессия водитель. Называть основные виды специального транспорта( скорая помощь, пожарная машина, полицейская машина) . Называть основные правила дорожного движения( как переходить улицу, где можно играть, как вести себя на улице и на дороге) . 5. Торговля. Назвать основные виды магазинов( продуктовый, обувной, магазин одежды) их назначения. Называть основные виды торговых учреждений( рынок, магазин, ларек) их назначения. 6. Жилище. Называть основные виды домов( одноэтажный, многоэтажный) их назначения. Распознавать жилой дом из числа других построек. Называть виды мебели( стол, стул, кровать, шкаф) , их назначения. Питание. Называть основные виды посуды( кухонная, чайная, столовая) , их назначения. Профессия повар. Называть основные продукты питания( хлеб, мясо, крупы, молочные продукты, яйца, мучные продукты и др. ) . 8. Средства связи Называть основные виды средства связи( телефон, почта, почтовый ящик) . Назвать виды почтовых отправлений( письмо, открытка, посылка) . 9. Медицинская помощь. Профессия врач, где работает. Виды медицинских учреждений( больница, поликлиника, аптека) . Человек Части тела. Различать и показывать: части тела( голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши, шея, грудь, живот, спина, плечи, руки, ноги, пальцы, ногти, колени) . Выполнять совместно с педагогом физические упражнения. 2. Представление о себе. Развивать у ребенка представления о себе( я мальчик, я девочка) и об окружающих( воспитатель, ребенок, повар, врач) . Самообслуживание и личная гигиена 1. Гигиена тела Показывать предметы санитарии и гигиены: мыло, мочалка, расческа, зубная щетка, зубная паста, полотенце. Выполнять действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесываться. 2. Одевание и раздевание. Различать и показывать предметы одежды и обуви: колготки, носки, рубашки, трусы, носовой платок, штаны, платье, пальто, шапка, варежки, шарф, ботинки, сапоги, валенки т. д. ; Закреплять навыки одевания и обувания под присмотром; Знать, куда класть или вешать свою одежду. 3. Прием пищи. Показывать предметы, нужные для приема пищи( ложка, тарелка, кружка) . Закрепить навыки: мыть руки перед едой, правильно держать ложку, правильно ею пользоваться, не разливая еду. Ожидаемые результаты 7- 10 лет( УУО и ТУО) Основные требования к знаниям и умениям к концу I года обучения Должны знать Виды одежды и обувиих назначение. Профессию швея. Основные виды транспорта их назначение. Профессию водитель. Одноэтажный, многоэтажный дом, виды мебели их назначения. Основные виды посуды, их назначения. Профессию повар, продукты питания. Части тела, предметы санитарии и гигиены. П редметы одежды и обуви. Должны уметь Различать одежду от обуви, п одбирать по сезону и назначению. Правильно переходить дорогу, вести себя на улице, приобрести билет для проезда в общественном транспорте. Распознавать жилой дом из числа других построек. Выполнять действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесываться. 7- 10 лет( ГУО) Основные требования к знаниям и умениям к концу I года обучения Должны знать Виды одежды и обувиих назначение. О сновные виды транспорта. Основные части дом. Основные виды посуды, их назначения. Части тела, предметы санитарии и гигиены. П редметы одежды. Должны уметь Различать одежду от обуви. Распознавать дом из числа других предметов. Выполнять действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесываться. 10 – 13 лет( УУО и ТУО) Основные требования к знаниям и умениям к концу 2 года обучения Должны знать Виды одежды и обувиих назначение. Правила ухода за обувью. Профессию швея. Основные виды транспорта их назначение. Профессию водитель. Одноэтажный, многоэтажный дом, виды мебели их назначения. Уход за помещением. Основные виды посуды, их назначения. Профессию повар, продукты питания. Части тела, предметы санитарии и гигиены. П редметы одежды и обуви. Должны уметь Различать одежду от обуви, ухаживать за обувью, п одбирать по сезону и назначению. Правильно переходить дорогу, вести себя на улице, приобрести билет для проезда в общественном транспорте. Распознавать жилой дом из числа других построек. Выполнять действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чи стить, полоскать, причесываться. 10 – 13 лет( ГУО) Основные требования к знаниям и умениям к концу 2 года обучения Должны знать Виды одежды и обувиих назначение. О сновные виды транспорта. Основные части дом. Основные виды посуды, их назначения. Части тела, предметы санитарии и гигиены. П редметы одежды. Должны уметь Различать одежду от обуви. Распознавать дом из числа других предметов. Выполнять действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесываться. 13- 16 лет( УУО и ТУО) Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 года обучения Должны знать Виды одежды и обувиих назначение. Профессию швея. Основные виды транспорта их назначение. Профессию водитель. Одноэтажный, многоэтажный дом, виды мебели их назначения. Основные виды посуды, их назначения. Профессию повар, продукты питания. Части тела, предметы санитарии и гигиены. П редметы одежды и обуви. Должны уметь Различать одежду от обуви, п одбирать по сезону и назначению. Правильно переходить дорогу, вести себя на улице, приобрести билет для проезда в общественном транспорте. Распознавать жилой дом из числа других построек. Выполнять действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесываться. 13 – 16 лет( ГУО) Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 года обучения Должны знать Виды одежды и обувиих назначение. О сновные виды транспорта. Основные части дом. Основные виды посуды, их назначения. Части тела, предметы санитарии и гигиены. П редметы одежды. Должны уметь Различать одежду от обуви. Распознавать дом из числа других предметов. Выполнять действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесываться. 16- 18 лет( УУО и ТУО) Основные требования к знаниям и умениям к концу 4 года обучения Должны знать Виды одежды и обувиих назначение. Профессию швея. Основные виды транспорта их назначение. Профессию водитель. Одноэтажный, многоэтажный дом, виды мебели их назначения. Основные виды посуды, их назначения. Профессию повар, продукты питания. Части тела, предметы санитарии и гигиены. П редметы одежды и обуви. Должны уметь Различать одежду от обуви, п одбирать по сезону и назначению. Правильно переходить дорогу, вести себя на улице, приобрести билет для проезда в общественном транспорте. Распознавать жилой дом из числа других построек. Выполнять действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесываться. 16 – 18 лет( ГУО) Основные требования к знаниям и умениям к концу 4 года обучения Должны знать Виды одежды и обувиих назначение. О сновные виды транспорта. Основные части дом. Основные виды посуды, их назначения. Части тела, предметы санитарии и гигиены. П редметы одежды. Должны уметь Различать одежду от обуви. Распознавать дом из числа других предметов. Выполнять действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, ч истить, полоскать, причесываться КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ 7- 10 лет( умеренная и тяжелая степень умственной отсталости) Месяц Наименование разделов и тем Количество часов Первое полугодие( 3 3 часа) « Окружающий мир »( 3 3 часа) Сентябрь( 9 часов) Виды одежды 2 Виды обуви 2 Уход за одеждой, обувью 5 Октябрь( 10 часов) Продукты питания 2 Правила хранения продуктов 2 Виды посуды 2 Уход за посудой 2 Гигиена приготовления пищи 2 Ноябрь( 6 часов) Виды домов( одноэтажные, двухэтажные) 2 Виды мебели 2 Уход за домом, мебелью 2 Декабрь( 8 часов) Виды транспорта 4 Назначение транспорта 2 Правила дорожного движения 2 Второе полугодие( 3 5 часов) « Человек »( 2 0) Янва рь( 6 часов) Части тела 2 Личная гигиена 2 Представляю себя 2 Февраль( 8 часов) Состав семьи 2 Родственные отношения 2 Формы общения 4 Март( 6 часов) Правила поведение в общественных местах 2 Правила безопасности при посещении общественных мероприятий 2 Правила поведение на улице 2 « Самообслуживание »( 1 5) Апрель( 9 часов) Прием пищи 2 Мытье посуды 2 Уборка стола 2 Подметание пола 3 Май( 6 часов) Правила покупки товара 2 Бытовая техника 2 Назначение бытовой техники 2 Итого: 68 7- 10 лет( глубокая степень умственной отсталости) Сроки проведения Наименование разделов и тем Количество часов Первое полугодие( 1 6 часов) « Окружающий мир »( 1 6 часов) Сентябрь( 4 часа) Виды одежды 2 Назначение одежды 2 Октябрь( 5 часов) Виды обуви 2 Назначение обуви 3 Ноябрь( 3 часа) Виды посуды( ложка, чашка, кружка) 3 Декабрь( 4 часа) Дом. Части дома 2 Виды транспорта( машина, самолет, лодка, поезд) 2 Второе полугодие( 1 8 часов) « Человек »( 8) Январь( 3 часа) Части тела 3 Февраль( 4 часа) Части тела 2 Представление о себе( мальчик, девочка) 2 Март( 3 часа) Представление о себе( мальчик, девочка) 1 « Самообслуживание »( 10) Одевание, раздевание. 2 Апрель( 5 часов) Мытье рук 2 Прием пищи 2 Май( 3 часа) Личная гигиена 3 Итого: 34 ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ 10 – 13 лет( умеренная и тяжелая степень умственной отсталости) Месяц Наименование разделов и тем Количество часов Первое полугодие( 3 3 часа) « Окружающий мир »( 3 3 часа) Сентябрь( 8 часов) Виды одежды 2 Виды обуви 2 Уход за одеждой, обувью 4 Октябрь( 10 часов) Продукты питания 2 Гигиена приготовления пищи 2 Виды посуды 2 Профессия продавец 2 Профессия повар 2 Ноябрь( 7 часов) Виды домов( одноэтажные, двухэтажные) 2 Виды мебели 2 Уход за домом, мебелью 3 Декабрь( 8 часов) Виды транспорта 2 Назначение транспорта 2 Правила дорожного движения 2 Профессия водитель 2 Второе полугодие( 3 5 часов) « Человек »( 2 0) Январь( 6 часов) Части тела 2 Личная гигиена 2 Представляю себя 2 Февраль( 8 часов) Состав семьи 2 Родственные отношения 2 Формы общения 2 Права и обязанности 2 Март( 6 часов) Правила поведение в общественных местах 2 Правила безопасности при посещении общественных мероприятий 2 Правила поведение на улице 2 « Самообслуживание »( 1 5) Апрель( 9 часов) Прием пищи 2 Мытье посуды 2 Уборка стола 2 Подметание пола 3 Май( 6 часов) Правила покупки товара 2 Бытовая техника 2 Назначение бытовой техники 2 Итого: 68 10- 13 лет( глубокая степень умственной отсталости) Сроки проведения Наименование разделов и тем Количество часов Первое полугодие( 16 часов) « Окружающий мир »( 16 часов) Сентябрь( 4 часа) Виды одежды 2 Назначение одежды 2 Октябрь( 5 часов) Виды обуви 2 Назначение обуви 3 Ноябрь( 3 часа) Виды посуды( ложка, чашка, кружка) 3 Декабрь( 4 часа) Дом. Части дома 2 Виды транспорта( машина, самолет, лодка, поезд) 2 Второе полугодие( 18 часов) « Человек »( 8) Январь( 3 часа) Части тела 3 Февраль( 4 часа) Части тела 2 Представление о себе( мальчик, девочка) 2 Март( 3 часа) Представление о себе( мальчик, девочка) 1 « Самообслуживание »( 10) Одевание, раздевание. 2 Апрель( 5 час ов) Мытье рук 2 Прием пищи 3 Май( 3 часа) Личная гигиена 3 Итого: 34 ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ 13- 16 лет( умеренная и тяжелая степень умственной отсталости) Месяц Наименование разделов и тем Количество часов Первое полугодие( 3 3 часа) « Окружающий мир »( 3 3 часа) Сентябрь( 9 часов) Виды одежды, обуви 2 Головные уборы 2 Уход за одеждой, обувью 4 Октябрь( 10 часов) Продукты питания 2 Виды магазинов 2 Виды посуды 2 Профессия повар 2 Профессия продавец 1 Ноябрь( 6 часов) Виды домов( деревянные, кирпичные) 2 Учреждения, предприятия города( почта, больница, школа, театр) 2 Виды средства связи 2 Декабрь( 8 часов) Виды грузового транспорта 2 Виды специального транспорта 2 Правила дорожного движения 2 Профессия водитель 2 Второе полугодие( 3 5 часов) « Человек »( 2 0) Январь( 6 часов) Строение тела человека 2 Личная гигиена 2 Формы общения со сверстниками 2 Февраль( 8 часов) Состав семьи 2 Родственные отношения 2 Формы общения 2 Права и обязанности 2 Март( 6 часов) Правила поведение в общественных местах 2 Правила безопасности при посещении общественных мероприятий 2 Правила поведение на улице 2 « Самообслуживание »( 1 5) Апрель( 9 часов) Уход за цветами 2 Мытье посуды 2 Заправка постели 2 Чистка ковра пылесосом 3 Май( 6 часов) Правила покупки товара 2 Бытовая техника 2 Работа с бытовой техникой( утюг, пылесос, телевизор) 2 Итого: 68 13- 16 лет( глубокая степень умственной отсталости) Сроки проведения Наименование разделов и тем Количество часов Первое полугодие( 16 часов) « Окружающий мир »( 16 часов) Сентябрь( 4 часа) Виды одежды 2 Назначение одежды 2 Октябрь( 5 часов) Виды обуви 2 Назначение обуви 3 Ноябрь( 3 часа) Виды посуды( ложка, чашка, кружка) 3 Декабрь( 4 часа) Дом. Части дома 2 Виды транспорта( машина, самолет, лодка, поезд) 2 Второе полугодие( 18 часов) « Человек »( 8) Январь( 3 часа) Части тела 3 Февраль( 4 часа) Части тела 2 Представление о себе( мальчик, девочка) 2 Март( 3 часа) Представление о себе( мальчик, девочка) 1 « Самообслуживание »( 10) Одевание, раздевание. 2 Апрель( 5 часов) Мытье рук 2 Прием пищи 3 Май( 3 часа) Личная гигиена 3 Итого: 34 ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ 1 6- 1 8 лет( умеренная и тяжелая степень умственной отсталости) Месяц Наименование разделов и тем Количество часов Первое полугодие( 32 часа) « Окружающий мир »( 32 часа) Сентябрь( 9 часов) Ручная стирка белья 2 Мелкий ремонт одежды 2 Головные уборы 1 Уход за обувью 1 Сервировка стола к чаю 3 Октябрь( 9 часов) Продукты питания 2 Бытовые и электроприборы для приготовления пищи 2 Продуктовые магазины 2 Рынок 2 Правила приобретения товаров 2 Ноябрь( 7 часов) Учреждения, предприятия города 2 Виды медицинских учреждений 2 Детская больница 3 Декабрь( 8 часов) Почта 2 Виды водного и воздушного транспорта 2 Правила дорожного движения 4 Второе полугодие( 3 5 часов) « Человек »( 20) Январь( 6 часов) Строение тела человека 2 Внутренние органы 2 Представления мужчины и женщины 2 Февраль( 8 часов) Члены семьи 2 Профессии 2 Формы общения 2 Права и обязанности 2 Март( 6 часов) Правила поведение при встрече 2 Правила поведение при расставании 2 Правила поведение в гостях 2 « Самообслуживание »( 1 5) Апрель( 9 часов) Уход за растениями 2 Хозяйственный инвентарь 2 Бытовая химия 2 Интерьер помещения 3 Май( 6 часов) Уход за руками и ногтями 2 Уход за ушами 2 Уход за зубами 2 Итого: 68 16- 18 лет( глубокая умственная отсталость) ( глубокая степень умственной отсталости) Сроки проведения Наименование разделов и тем Количество часов Первое полугодие( 16 часов) « Окружающий мир »( 16 часов) Сентябрь( 4 часа) Виды одежды 2 Назначение одежды 2 Октябрь( 5 часов) Виды обуви 2 Назначение обуви 3 Ноябрь( 3 часа) Виды посуды( ложка, чашка, кружка) 3 Декабрь( 4 часа) Дом. Части дома 2 Виды транспорта( машина, самолет, лодка, поезд) 2 Второе полугодие( 18 часов) « Человек »( 8) Январь( 3 часа) Части тела 3 Февраль( 4 часа) Части тела 2 Представление о себе( мальчик, девочка) 2 Март( 3 часа) Представление о себе( мальчик, девочка) 1 « Самообслуживание »( 10) Одевание, раздевание. 2 Апрель( 5 часов) Мытье рук 2 Прием пищи 3 Май( 3 часа) Личная гигиена 3 Итого: 34 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Про верка качества знаний, умений и навыков, воспитанников по п рограмме «Социальное развитие» проводиться на основе разработанных диагностирующих материалов В течение учебного года осуществляется входящ ая и итоговая диагностика, промежуточн ая и итогов ая аттестация. Входящая диагностика, проводиться вначале учебного года( сентябрь) . Итоговая диагностика, проводиться в конце учебного года( май) . 3. Промежуточная аттестация в конце первого и второго полугодия( декабрь, май) . 4. Итоговая аттестация проводится по окончанию учебной программы в конце учебного года( май) . К ачественная оценка деятельнос ти воспитанников проходит по т рём уровням освоения программы: «В»- высокий, освоение программы более 80% ; « С »- средний, освоение программы более 50% ; «Н»- низкий, освоение программы менее 50% . Контроль и учет усвоения знаний воспитанников осуществляется социальным педагогом путем наблюдения, с использованием дидактических игр и упражнений, устных бесед. Диагностика( входящая и итоговая) Диагностические задания Что изучается? Дидактические игры, упражнения, вопросы Содержание диагностического задания Критерии оценки 1 2 3 4 Знание названий транспортных средств Дидактическая игра «Назо ви и покажи». Материал: набор предмет ных картинок с изображе нием транспортных средств( самолет, корабль, лодка, машина легковая, грузовая, трамвай, автобус, троллейбус, поезд) . Педагог показывает ребенку картинки с изображением разных транспортных средств. Инструкция: назови и покажи: само лет, корабль, лодку, машину- легковую, грузовую, трамвай, автобус, троллейбус, поезд 3 балла — ребенок самостоятельно называет и показывает предметы. 2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл- ребенок не справляется с заданием Знание составных частей предмета Упражнение на знание составных частей машины. Материал: игрушечная машина Инструкция: назови и покажи, что есть у машины 3 балла — ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 1 балл- ребенок не справляется с заданием Умение классифицировать предметы Упражнение на классификацию предметов. Материал: набор предмет ных картинок по темам: «Посуда», «Одежда», «Ме бель» Ребенку предлагается рассмотреть картинки с изображением посуды, одежды, мебели. Инструкция: выбери картинки, на которых изображена( нарисована) посуда( ме бель, одежда) . Вопросы: - Для чего нужна посуда( мебель, одежда) ? 3 балла- ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл- ребенок не справляется с заданием Знание имени, фамилии своих родителей и окружающих Беседа по вопросам Вопросы: - Назови свое имя, фамилию. - Назови имя, отчество мамы, папы. - Скажи, как зовут твоих воспитателей, помощника воспитателя, медсестру, музыкального руководителя? - Скажи, как называется наш город? 3 балла — ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл- ребенок не справляется с заданием Знание элементарных правил уличного движения Беседа по картинке. Материал: картинка с изо бражением дороги, свето фора Ребенку предлагается рассмотреть картинку с изображением дороги, светофора. Инструкция: покажи на картинке проезжую часть дороги и тротуар. Вопросы: - Для чего нужна дорога, а для чего- т ротуар? - Для чего нужен светофор? - На какой свет можно переходить улицу? 3 балла- ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл- ребенок не справляется с заданием Знание профессий( воспитатель, врач, повар, водитель, швея, парикмахер, продавец. ) Дидактическая игра «Назо ви профессии». Материал: картинка с изо бражением воспитателя, врача, повара, водителя, парикмахера, швеи, продавца. Педагог показывает картинки и просит назвать, кто изображен на них. Вопросы: - Чем занимается врач, повар, воспитатель, водитель, швея, парикмахер, продавец? - В доме – интернате работают врач, повар, вос питатель, водитель, швея, парикмахер, продавец? 3 балла- ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл- ребенок не справляется с заданием Знание предметов личной гигиены Дидактическая игра «Помоги мальчику стать красивым» Материалы: картинки с изображением предметов личной гигиены( мыло, полотенце, расческа, зубная паста, зубная щетка) и другие картинки. Педагог показывает картинку с изображением грязного мальчика из « Мойдодыра » и картинки с изображением мыло, полотенца, расческа, зубная паста, зубная щетка и другие картинки. Инструкция: помоги мальчику выбрать предметы, которые помогут стать чистым и красивым. Обведи их. Вопросы: - Для чего нужны мыло, полотенце, расческа, зубная щетка и зубная паста? - 3 балла- ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл- ребенок не справляется с заданием Знание частей тела человека Дидактическая игра «Части тела человека» Материалы: дощечка с изображением человека и вкладыши с изображением частей тела. Ребенку предлагается найти на дощечке правильное расположение вкладышей частей тела человека. 3 балла- ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл- ребенок не справляется с заданием. Знание видов одежды, обуви, их назначение и уход Дидактическая игра «Одень куклу по сезону» 3 балла- ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла- ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл- ребенок не справляется с заданием. Высокий уровень – 20- 27 баллов; Средний уровень – 13- 19 баллов; Низкий уровень – 9- 12 балл Диагностическая карта Группа№_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Ф. И. ребенка_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Возраст_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата обследования «_ _ _ _ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 20_ _ _ _ _ год Знания и умения Количество баллов Сентябрь Май Знание названий транспортных средств Знание составных частей предмета Умение классифицировать предметы Знание имени, фамилии своих родителей и окружающих Знание элементарных правил уличного движения Знание профессий( воспитатель, врач, повар, водитель, швея, парикмахер, продавец. ) Знание предметов личной гигиены Знание частей тела человека Знание видов одежды, обуви, их назначение и уход Итого: Уровень развития: СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ИТОГОВ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ Дата обследования: Год обучения Общее количество детей Количество детей, усвоивших общеобразовательную программу на высоком уровне на среднем уровне на низком уровне кол- во% кол- во% кол- во% ПЕРВЫЙ ВТОРОЙ ТРЕТИЙ ЧЕТВЕРТЫЙ Итого: Заключение: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Игровое оборудование для ознакомления с окружающим миром 1. Детский игровой комплект «Азбука дорожного движения» 2. Детский игровой комплект «Азбука пожарной безопасности» 3. Игровые наборы: Кухня, д оска гладильная, с пальня, т ележка уборщика помещения т ележка медицинской помощи, к оляска, к орзина для белья с прищепками, п лита электрическая, у тюг, с тиральная машинка, х олодильник, швейная машинка, пылесос, п осуда 4. Детский дидактический материал. 5. Детский настольно- печатный материал. 6. Предметные картинки по темам:  - овощи  - фрукты  - игрушки  - мебель  - одежда  - обувь  - домашние животные и птицы  - дикие животные и птицы  - деревья  - профессии  - посуда  - транспорт   Оборудование для формирования социально- бытовых навыков Детская Модерн горка Дельта Детский Модерн шкаф для одежды Детский Модерн компьютерный стол Детская Модерн кровать Детская Модерн набор мягкой мебели Детская Модерн шкаф для белья Кабина душевая Компьютер Кухонный гарнитур Кухонный процессор Мультиварка Мясорубка Пылесос Стиральная машина Стол обеденный Телевизор Холодильник Электроплита СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Система воспитательной работы в коррекционном учреждении: планирование, развивающие программы, методическое обеспечение/ авт. - сост. Р. П. Карлина. – Изд. 2- е. - Волгоград: Учитель, 2013. – 311 с. Социально- бытовая ориентировка. 5- 9 классы: контрольно- измерительные материалы: вариотивные тестовые задания/ авт. - сост. С. П. Дерябина. – Волгоград: Учитель, 2014. – 98 с. Скурихин Д. А. Тематическое планирование и конспекты уроков по столярному делу в специальной( коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Пособие для учителя. 9 класс/ Д. А. Скурихин. – М. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. – 216 с. Социально- бытовая ориентировка. 5 класс: поурочные планы по программе В. В. Воронковой, С. А. Казаковой/ авт. - сост. Л. А. Бабушкина М. В. – Волгоград: Учитель, 2015. – 160 с. Солодянкина О. В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями в семье. – М. : АРКТИ, 2007. - 80с. Стребелева Е. А. Коррекционно- развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя дефектолога/ Е. А. Стребелева. - М. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2014. – 256 с. : ил. - ( Коррекционная педагогика) . Стребелева Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии( наглядный материал) : пособие для педагога- дефектолога: материал для индивид. Работ с деиьми/ Е. А. Стребелева. – М. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2014. – 176 с. Технология. Организация кружковой работы в школе. Конспекуты занятий по темам «Аппликация из щепы», «Инкрустация из соломки», « Монотопия из флористика») / авт. – сост. О. Н. Маркелова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 184 с. Те плюк С. Н. Игры- занятия на прогулке с малышами: Для занятий с детьми 2- 4 лет. М. : Мозайка- Синтез, 2014. - 176с. Т. Б. Тимофеева, С. В. Алышева, Н. Л. Герасименко, Н. А. Жукова Организация коррекционных занятий в специальных «коррекционных» школах- интернатах III- IV видов: учебно- метод. п особие/ Т. Б. Тимофеева и др. – Ростов н/ Д: Феникс, 2010. Худенко Е. Д. , Приходько О. Г. и др. Программа воспитания и социализации детей со сложной структурой дефекта( первый год обучения) . Выпуск второй/ 2008 г. , 107 с. Худенко Е. Д. , Шоркина Т. Д. Развивыающие игры и упражнения для развития эмоциональной регуляции поведения у «особого ребенка», ( пособие для родителей) - М. , 2009 – 124 с. Худенко Е. Д. , Дедюхина Г. В. Комплексная программа развития и социализации особого ребенка в семье – М. , 2009 – 212 с.