методические рекомендации по организации выставок в ДОУ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение гор ода Нижневартовска детский сад № 29 «Елочка» Методические рекомендации «МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСТАВОК- КОНКУРСОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ДОУ» Выполнила: Дегтяренко Е. Е. Введение Актуальность данного методического пособия обусловлена необходимостью внедрения системы активных форм и методов работы с дошкольниками и их родителями, поиска и освоения современных форм взаимодействия между участниками образователь ного процесса, с одной стороны, и недостаточностью разработанных сценариев таких форм работы, с другой сторо ны. Цель: обобщение имеющегося опыта по организации выставок- конкурсов экологической направленности в образовательную работу вос питателя ДОУ. Раскрытие научно- методических подходов моделирования и орга низации системы работы в данном направлении. Данная цель была реализована путем решения следующих задач: 1. Анализ состояния проблемы в современной н аучно- методической литературе. 2. Описание системы работы по экологическому направлению через о рганизацию выставок- конкурсов. 3. Разработка методических рекомендаций по использованию практически х форм работы с дошкольниками. Экологические выставки- конкурсы как эффективная форма работы с семьей по экологическому воспитанию условиях современных требований к организации воспитательного процесса в ДОУ( в соответствии с ФГОС ДО) , существенную часть работы эколога составляет работа с семьей по освоению определенных тем, областей знаний. При этом речь идет об организации именно совместной деятельности ребенка и взрослого в условиях семьи, в рамках которой ребенок закрепляет знания, применяет их на практике, в условиях личностно- значимого общения с родителями делится опытом, эмоциями, вопросами и ответами по предложенным для обсуждения и работы темам. Таких форм работы с родителями методика экологического воспитания предлагает немало: выставки, концерты, развлечения, состязательные мероприятия- соревнования, конкурсы, викторины, др. Все они достаточно эффективны и активно применяются нами в работе. Но предметом нашего исследования в настоящий момент являются выставки- конкурсы. Известно, что различного рода выставки, в том числе и по экологической направленности, достаточно часто проводятся в ОУ разного типа. Однако работа по данному направлению недостаточно методически осмыслена, нет в достаточном объеме разработанных методических материалов и рекомендаций по организации выставочно- конкурсной деятельности по направлению. Во многом это и побудило нас описать и осмыслить собственный опыт работы по данному направлению. Итак, обратимся к учебной и методической литературе по направлению. В учебном пособии С. Д. Дерябо и В. А. Ясвина экологические экспозиции определяются как внешкольные формы работы по экологическому образованию – это специфическая форма демонстрации объектов и материалов на экологическую тему, представ ленных по определенной системе, служащая целям экологического образования. Очевидно, что рассматривается некая привнесенная взрослыми экспозиция и методика работы с ней. Это не отвечает требованиям экологического воспитания в ДОУ, однако подход был использован нами при анализе собственной деятельности. Так же в пособии мы находим материалы по организации соревновательной и конкурсной деятельности, организации соревновательных экологических игр. Авторы подчеркивают значение мотивации соревнования в организации работы с детьми, предлагают материалы к организации эк ологических конкурсов проектов, конкурсов- марафонов, конкурсов- викторин и проч. Однако мы не находим методики работы по интересующему нас направлению, которое активно существует в рамках нашего ДОУ. Базовым автором для нас является Н. А. Рыжова. В книге «Экологическое образование в детском саду», среди прочих форм работы с родителями, автор предлагает организацию выставок, называет их тематику, без конкретизации мето дики работы. Анализ материалов, размещенных в Интернете, показал интерес педагогов к направлению деятельности, массу практических материалов – и недостаточное методическое осмысление этого опыта. Практика нашей экологической работы в ДОУ показала эф фективность такой формы работы, как выставочно- конкурсная деятельность, интегрирующая в себе достоинства и выставки в классическом понимании слова, и конкурса по экологии. Прежде всего, определимся с понятиями. Выставки являются достаточно традиционной работой в ДОУ. Словари определяют это понятие как( по Ефремовой) : 1. Показ предметов, выставленных для публичного обозрения. Совокупность предметов, выставленных для такого показа. Место такого показа. 2. Демонстрирование на показ как их- либо качеств, свойств и т. п. Представление кого- л ибо, чего- л ибо для оценки их достоинств. О жегов определяет выставку как- Собрание каких- нибудь предметов, животных, расположенных где- ниб удь для обозрения. Конкурсы( от латинского concursus, буквально — стеч ение, столкновение, встреча) , определяются как соревнования, имеющее целью выявить лучших из числа участников. Понятия «выставка – конкурс» в методике не выделено. Однако практика нашей работы показала, что введение соревновательного компонента оправдано в работе и является дополнительным стимулом- мотивом, как для участия семьи, так и для стимулирования творческой активности и повышения качества исполнения работы. Поэтому мы и рассматриваем данную форму работы в единстве. Итак, выставку- конкурс мы определяем как специфическую форму демонстрации объектов и материалов на экологическую тему, отобранных по конкурсным условиям и предполагающих дальнейшую оценк у со стороны зрителей или жюри. Выставочно- конкурсную деятельность( эколога, детей, семьи) мы определяем как специфическую целенаправленную деятельность, осуществляемую в условиях соревновательности, направленную на создание творческого продукта экологического характера( в форме поделки, рисунка, текста и проч. ) и представление его на просмотр и оценку жюри и детско- взрослой аудитории. Т. е. , выставочно- конкурсная деятельность, как мы заложили в нашем определении, предполагает единство поисковой, творческой, художественно- оформительской деятельности детей и взрослых, усиливает которую соревновательная составляющая. Ориентируясь на современные требования, можно утверждать, что дети( в рамках выполнения такой формы экологической работы) будут развиваться в познавательной, социально- личностной, художественно- эстетической и физической( моторика) направленностях – т. е. и нтегрировано и комплексно. Выставки- конкурсы, организуемые в рамках работы эколога, можно классифицировать по нескольким основаниям( классификации приводятся по результатам нашей собственной работы по направлению) : По направленности экологические выставки бывают: рекламные – пропаганда опыта сотрудничества МДОУ с родителями, опыта работы педагогического коллектива с детьми( готовятся экологом, воспитателями ДОУ) ; тем атические – посвященные определенным эколо гическим датам: День Земли, Международный день птиц, Международный день защиты животных; кроме того, сюда относятся темы выставок, соответствующие календарно- тематическому плану работы дошкольного учреждения в целом; конкурсные – целью которых является выявление лучших работ детей, семей, для продвижения на городской или региональный конкурс; итоговые- проектируются как итоговое мероприятие, посвященное изучаемой теме, пример, « Во саду, ли в огороде», «Хлеб- всему голова» и т. д. учебные – для закрепления экологических знаний в практической деятельности; персональные – посвященные творческой работе к онкретной семьи или ребенка, экспонирующие результаты семейных проектов, подборки материалов экологической направленности, поделки и проч. По количеству и соста ву участников выставки бывают: общегрупповые выставки – представляется на конкурс и экспонируется работа коллективного характера( одна) , выполненная детьми и родителями и заявленная как результат творчества именно содружества детей и родителей группы. В работе принимает участие и воспитатель группы. Выставка состоит только из работ подобного типа. коллективные выставки – работы, представленные на конкурсе и экспонируемые на выставке, выполнены коллективом семей( авторов) . Часто та кая форма предъявления работ – это результат участия семей в групповом семейном проект е, когда семьи выполняют мини- проекты, дополняющие друг друга. семейные выставки- наиболее распространённый тип выставок, объединяющий индивидуальные творческие работы по экологии, выполненные отдельными семьями. По тематике работ экологические выставки мы делим на: сезонные выставки – выставки, посвященные природным явлениям, связанным со сменой сезонов и, как следствие, сезонным работам, продуктам и проч. ( выставка- конкурс кормушек, поделок из природного материала и т. д. ) тематические выставки – выставки, посвященные отдельным темам и событиям, которые рассматриваются в рамках Основной общеобразовательной программы ДОУ( выставка интересных найденных камней, выставка хлеба и хлебобулочных изделий и проч. ) выставки – проекты – результаты работы отдельных возрастных групп по экологическим проектам( в соответствии с собственным планом воспитателя) ( домашние животные, летний полезный отдых и проч. ) По степени самостоятельности исполнения работы выставки бывают: Выставки- конкурсы детского экологического творчества – работы, экспонируемые на выставке, созданы руками детей – участие взрослого( родителей) в исполнительской части минимально. выставк и- конкурсы семейного экологического творчества – выставки- конкурсы, ориентирующие именно на семейное исполнение работы, когда функции родителей в исполнении расширены, однако роль и работа ребенка в исполнении очевидна- выставки- конкурсы творчества родителей- выставки, построенные исключительно на творческих работах родителей. Применение такой формы работы интересно и оправдано, в целом способствует как социально- личностному, так и эстетическому развитию детей, формирует гордость за родителей, сплоченность семьи. V. По содержанию экспонируемых материалов выставки делятся на: рисунки детей, фотоработы и коллажи, плакаты по заданным темам, поделки из бросового и природного материала, изделия из теста, крупы, злаков, семян; фигурки и скульптуры из овощей и фруктов, постройки из песка и снега и др. материалов( на участке детского сада) . Выставки- конкурсы творческих работ детей и родителей по экологии- это мастерская, где воспитываются дети, осваивая духовные богатства народной ку льтуры, традиции, нравственность, это поиск новых форм жизни, идеала добра, любви, правды, красоты. Семья как единое целое: - деятельность в высокой степени способствует осуществлению целей и задач экологического воспитания, когда ребенок организует творческую активность семьи на решение конкретных задач с использованием всех знаний, умений, представлений, приобретенных в результате образовательной деятельности по экологии в ДОУ, участие в данных формах работы в высокой степени способствует социально- личностному, познавательному и художественно эстетическому развитию ребен ка – и всей семьи как единства. Д еятельность дает возможность проявить семьям здоровую конкуренцию, ощутить радость и полноту жизни, объединяе т семью в стремлении к победе. С овместная творческая и поисковая деятельность укрепляет взаимопонимание и повышает инте рес членов семьи друг к другу, результативность работы по предложенной теме и возможность публично презентовать результаты своей работы способствует росту самосознан ия, самоуважения членов семьи, способствует позиционирован ию семьи и ребенка в коллективе. У частие в выставочно- конкурсной деятельности помогает семьям обеспечить интересный досуг, сформироват ь и поддержать семейное хобби, участие всех членов семьи в выставочно- конкурсной деятельности в высокой степени позволяет проявляться гендерным формам поведения, специфическим для пола и социальной группы видам деятельности; ребенок включается в эти отношения. Педагогический коллектив ДОУ и дошкольное учреждение как образовательная система: совершенствование качества психолого- педагогической работы по образовательным областям «Познавательное развитие», «Социально- коммуникативное развитие» через продолжение экологического образования в семейных( со вместных с родителями) формах, активное участие родителей в подобного рода формах работы способствует достижению цели- партнерского уровня общения ДОУ и семьи в вопросах воспитания ребенка, обеспечение публичных интересов ДОУ, когда, например, дошкольное учреждение принимает участие в городских, региональных, федеральных конкурсах. Наблюдается повышение качества и открытости системы дошкольного образования. Ф ормирование в общественном сознании, особенно среди родителей, позитивного имиджа ДОУ и педагогов, работающих в нем. В выставочно- конкурсной деятельности складывается творческий портрет и коллектива ДОУ, и конкретного педагога, и родителя, и семьи в целом. Опыт свидетельствует, что участники конкурсов всегда достойно представляют результаты работы любой возрастной группы детей – от первой младшей до старшей. Материалы участников конкурса – широкая палитра обновления соде ржания дошкольного образования, улучшения материальной базы, активизации предметной среды. В конкурсном движении рождаются и воплощаются в реальности творческие инициативы всех участников. Ор ганизация системы работы по экологическому направлению Образовательная деятельность по экологическому направлению не может ограничиваться лишь «текущим» учебно- воспитательным процессом, сама суть экологического воспитания предполагает «выведение» детей за пределы НОД – в практику, повседневную жизнь группы, семейную жизнь. В практике нашей работы по экологическому воспитанию проблемам работы с семьей, организации системы, уделено пристальное внимание. Наиболее общей целью такой работы является сформировать высокий уровень партнерских отношений с родителями, способствующий формированию экологической культуры и экологического сознания дошкольников. Мы выделяем стратегические и тактические цели в работе с семьей по экологическому воспитанию. В практике работы ДОУ по экологическому направлению присутствуют различные формы и методы работы – и экскур сии, и природоохранные акции, и сбор вторичных ресурсов, и пр опагандистская работа и т. д. Значимым элементов этой комплексной работы является выставочно- конкурсная деятельность наших дошкольников. Данный вид работы с семьей и ребенком проектиру ется на следующих принципах: Планомерность и систематичность – необходимо планировать выставочно- конкурсную работу таким образом, чтобы обеспечить регулярность и распределенность во времени всех мероприятий; кроме того, план выставочной деятельности должен быть интегрирован в кале ндарно- тематический план ДОУ Постепенность – принцип описывает работу с семьей по вовлечению в выставочно- конкурсную деятельность и предполагает организацию работы с семьей по линии усложнения, нарастания количества предложений, нарастания требований к детской самостоятельности в работе. Кроме того, мы постепенно увеличиваем количество родителей, откликнувшихся на предложение, формируем «среду отзывчивости», которая потом является опорой в работе и адресатом для индивидуальных выст авочно- конкурсных предложений. Событийность – необходимо планировать тематику выст авки- конкурса как интересное и увлекательное мероприятие, а оформление результа тов ее работы делать красочным, вызывающим интерес и желание не только рассмотреть э кспонаты, но и принять участие в дальнейших выставках. Вариативность – необходимо из года в год видоизменять и «переформулировать» тематику выставки, сохраняя ее цели и задачи и основное содержание. Это обеспечит ежегодное участие семей, позволит искать новые ид еи и средства выразительности. Конкурентность и соревновательность – соревновательная мотивация на начальных этапах выступает хорошим помощником в организации работы с семьей по экологическому воспитанию, побуждает родителей к поиску оригинального, к повышению качества исполнения работы. Однако по мере взросления ребенка( и регулярности участия в конкурсах- выставках) соревновательный момент у родителей начинает отходить на второй план, ведущим становится выполнение инте ресного экологического задания. Добровольность – обязательный принцип построения работы с родителями, в том числе по экологическому воспитанию. Для нас этот принцип обеспечивается следующим, сформулированным у нас в ДОУ положением: «Предложить родителям как можно больше интересных и разнообразных форм работы, среди которых каждый родитель сможет найти свое и привлекательное». Выставки- конкурсы являются одной из множества таких форм работы с семьей по экологическому восп итанию и имеют свою аудиторию. Публичность и объективность в оценке – принцип, обеспечивающий объективность и открытость, а так же причастность всех интересующихся к оцениванию труда семьи. Предполагает свободное голосование двух аудиторий – детск о- родительской( анонимное, через опускание жетончиков) и пе дагогической( профессионально- педагогическое оценивание по критериям, с обсуждение работ) . Общий результат учитывает м нение двух «жюри» одновременно. Большое значение для организации выставочно- конкурсной деятельности имеет качество информационной, психологической и экспонационной среды. А) Информационная среда – это открытость, доступность, оперативность информации о выставке- конкурсе. Обеспечивается качеством работы воспитателя- эколога с педагогическим коллективом ДОУ. Именно воспита тели смогут донести информацию, разъяснить, мотивировать, убедить в компетентности конкретную семью. Объявления в группах и холлах являются во многом наглядной опорой- напоминанием о предстоящей выставке. Б) Психологическая среда- это система психологической поддержки участвующих в конкурсно- выставочной деятельности. Речь не идет о профе ссиональной работе( подготовке) со стороны психолога ДОУ. Это создание в группе атмосферы доброжелательной поддержки и ценностного отношения к работе семьи. Это регулярные положительные высказывания в адрес семьи ребенка- участника, это благодарное отно шение к родителям- участникам. Сюда же мы относим обязательную систему внимания- поощрения участников( подготовка сертификатов участия в конкурсе, красиво оформленный адресный список благодарностей и проч. ) . Инициатором и проводником ее создания является воспитатель- эколог, который задает уровень общения с родителями, установки, и переносит их в повседневную жизнь группы. В) Экспонационная среда – это удобство и доступность материалов и конкурсных работ для детей, родителей, педагогов. Речь идет об организации выставочн о- демонстрационного пространства в группах( раздевалки) , в холле детского сада. В группах установлены специальные «лесенки», зоны для демонстрации рису нков( планшеты, панно с окнами, струны с прищепками и проч. ) . В холле устанавливается с пециально приобретенные стенды, столики, ноутбук( для демонстрации объектов, которые нельзя внести в здание) . Экспозиция выстроена таким образом, чтобы вся группа дошкольников могла свободно подойти, всем было удобно, т. к. методика работы предполагает экскурсии- беседы к экспонируемому материалу. На стенды п омещается следующая информация: название выставки( крупно) цели и задачи выставки количес тво( список) участников, групп собственно работы таблички с указа нием авторов и номерами работы рядом располагается ящик для голосования( если выставка предусматривает это) Методические основы организации выставок- конкурсов экологической направленности в ДОУ Анализ методической литературы и интернет- ресурсов показал крайне низкую освещенность вопроса организации и проведения выставок в ДОУ. Наша многолетняя практика работы позволила нам выделить некоторые технологические и методические моменты в организации выставок экологической направленности. Методика подготовки и проведения выставки Этапы разработки и проведения конкурса- выставки: 1. Определение темы, места и времени( периода) проведения выставки. Необходимо разработать календарн о- тематический план выставок на год. При выборе темы выставки необходимо учитывать: календарный и учебный период, тему учебного года, актуальные задачи детского объединения и образовательного учреждения. Выбор места проведения выставки зависит от темы и сроков ее проведения. Местом проведения в ыставки могут стать: учебный кабинет, выставочный зал, коридор, холл первого этажа образовательного учреждения. Выставочные экспонаты могут располагаться в выставочных витринах, на стендах, в шкафах, на столах и т. д. Время проведения выставки может колебаться от нескольких часов до нескольких дней. 2. Составление тематико- экспозиционного плана выставки. Составление тематико- экспозицион ного плана выставки позволит максимально содержательно и организованно подготовить и п ровести выставку любого уровня. Структуру тематико- экспозиционного плана выставки. 3. Подбор и оформление экспонатов выставки. Подбор выставочных экспонатов может осуществляться следующим образом: работы могут быть взяты у воспитанников дошкольного учреждения, семей, можно выполнить коллективные работы. Правила оформления выставочных работ воспитанников детского объединения: каждая работа должна иметь законченный вид, необходимое оформление( паспарту, эстетические дополнения, фон и т. д. ) , должна быть приложена этикетка со следующей информацией: название работы, фамилия и имя ребенка, его возраст, фамилия и инициалы педагога. Выставка должна иметь: название, композиционный центр, необходимые информационные и литературные дополнения, эстетическое оформление. 4. Открытие выставки Открытие выставки- небольшой, но очень важный эта п ее организации и проведения. Открытие может включать следующие элементы: вступительное слово педагога или администрации образовательного учреждения, организационные вопросы( сроки и время работы выставки, и т. д. ) , экскурсию по выставке. 5. Проведение выставки Проведение выставки можно организовать следующим образом: - подготовить экскурсии по выставке; - организовать опрос мнений посетителей о выставке( книга отзывов, приз зрительских симпатий, голосование в какой- либо форме и др. ) . 6. Последействие Этап последействия очень важен для дальнейшей работы с детьми: это подведение итогов и определение перспектив на будущее. На этом этапе работы необходимо создать ситуацию успеха для каждого ребенка- участника выставки. Для этого можно провести награждение семейных коллектив ов и детей грамотами и призами, оформление в группах «листов благодарности», индивидуальных выставок работ семьи. Структура тематико- экспозиционного плана выставки Цель. Прежде чем устраивать творческий конкурс, нужно определить цель, так как именно она определяет средства. Цели мог ут быть самые разные: например: Обогащение предметно- развивающей среды групповой комнаты( конкурсы «Из отходов в доходы», «Вторая жизнь коробки» и др. ) . Формирование у детей активной гражданской позиции( ко нкурс «Экологический плакат») ; Оформление предметно- развив ающей среды( «Огород на окне») ; Развитие экологической культуры детей и взрослых( «Огородная сказка», «Мы в ответе за тех, кого приручили», «Птицы нашего края» и др. ) ; Нравст венно- патриотического характера( «Хлеб- всему голова») . Важно помнить об идеях интеграции – в качестве задач проведения выставки рассматривать не только экологические и позна вательные, но и художественно- эстетические, и социально- личностные, и физические. Необходимо в доступной форме сообщать родителям о целях выставки – во много м это организует их активность. 2. Идея. После определения цели( может оказаться, что конкурс и не нужен) неплохо придумать оригинальную идею, если конкурс будет посвящён неактуальной как для родителей, так и для педагогов теме, активности он не вызовет. Например, идея проводить каждый год конкурс поделок из овощей и фруктов ДОУ, к ак итоговое мероприятие по теме «Овощи и фрукты», может не вызвать должной активности у родителей. Что мы в этом случае предпринимаем? Каждый год этот конкурс меня ет название, отражая свою идею: например, конкурс «Что нам осень подарила»- поделки из даров осени или необыкновенный плод( величина, внешний вид и др. ) . На следующий год проводится конкурс «Огородная сказка»- экспонаты выставки- поделки из овощей и фруктов объединены, вместо праздника Хэллоуина. Нужно помнить, что условия конкурса не должны отпугивать участников бо льшими материальными затратами. 3. Поощрение. Это могут быть грамоты, благодарственные письма, небольшие подарки для детей. В данном случае можно привлечь спонсора или, как правило, можно использовать в качестве приза поделку сделанную руками детей или самих конкурсантов. Принимается решение о конкурсе, этапах проведения выставки- кон курса и, в соответствии с этим, намечается система поощрений. 4. Презентация. Цель ясна, идея определена, призы привлекательные – конкурс обещает быть популярным, но активности среди родителей и детей не т. В чем же дело? А дело в том, что необходимо проведение презентации конкурса. Необходимо разработать систему предварительной работы по выставке – и не всегда она описывается только ведением определенной темы в рамках тематической работы ДОУ. Нужно постоянно рассказывать о конкурсе родителям, беседовать с детьми( использовать известный методический прием – воздействие на родителей через ребенка) . Обязательный блок работы – работа с воспитателями – как правильно сообщить о выставке, какую мотивацию предложить родителям, как ответить на вопросы об участии ребенка в вып олнении семейной работы и проч. 5. Условия. У любого конкурса есть свои условия. Но часто организаторы недостаточно озвучивают их, полагаясь на то, что все и так «известно», или наоборот, расписывают все так, что само чтение условий конкурса не вызывает желан ия даже дочитать их до конца. В этой связи нужно придерживаться рекомендации: говорите коротко и просто. Условия должны быть простые, четкие, понятные и сводиться к одной- двум фразам. Условия мы прописываем в приглашениях- оповещениях для родителей, задавая тем самым и зону поиска, и критерии для о ценивания работы. 6. Сроки. Эта тема, как для организаторов, так и для участников достаточно важная. Сроки должны быть четко определены и указываться в положении о конкурсе. Главные критерии для определения времени – реалистичность и комфортность. 7. Победитель. Сначала нужно решить, кто будет определять победителя, коллектив ДОУ или компетентное жюри. В жюри лучше пригласить авторитетных членов, например, из родительского комитета, научного руководителя, старшего воспитателя, специалиста ИЗО и др. В практике зачастую бывает так, что в единстве определяется победитель голосованием семейного и профессионального жюри. Участие семьи в оценивании – это дополнительный способ сформировать заинтересованную аудиторию, которая, возможно, примет участие в сл едующей выставк е- конкурсе. Готовясь к выставке- конкурсу в ДОУ, следует помнить следующие важные моменты: - выставка- конкурс – это способ активного взаимодействия участников педагогического процесса, его цели лежат далеко за пределами простой демонст рации результатов работы; - порядок проведения выставки- конкурса определяется педагогическим коллективом, в частно сти – воспитателем- экологом; - необходимо описывать проведение выставок- конкурсов, придавая им этим статус продуманного развивающего мероприятия, направленного на решение с овокупности развивающих задач; - необходимо планировать различные виды выставок- конкурсов в соответствии с их направленностью, тематике, степени самостоятельности, харак теру экспонируемых материалов; - проектируя выставочно- конкурсную деятельность, мы помним о соблюдении прав и обязанностей участников конкурса: ответственность за автор ство работ, выполнение в срок, соблюдение требовани й, регламента, возраста и т. д. ; - проектируя выставку- конкурс экологического содержания, мы можем ориентироваться на критерии эффективности, которые помогут нам расста вить акценты в подготовительной работе, в оценке конкурсных работ. ( к ритерии перерабо таны под потребности проведения именно экологических выставок- кон курсов) . Критерии эффективности экологических выставок- конкурсов 1. Формирование экологического сознания, деятельного отношения к окружающему миру. 2. Гуманизации и демократизация: - Ориентация на запросы детей; - опо ра на положительное в ребенке; - создание ситуации в ыбора. 3. Идея сотрудничества: - организация совместной практической и познавательной деятельности детей, родителей, педагогов. 4. Связь с жизнью: - опора на практический опыт ребенка, участие в при родоохранительной деятельности. - опор а на опыт взрослого( родителей) 5. Социально- нравственное развитие ребенка: - формирование интереса к родному краю, природе. Нравственно- экологический характер поступков, поведения в окружающей среде. - возможности патриотического, гражданского, инт ернационального воспитания, формирования высших чувств. 6. Интеграция разных видов художественн о- изобразительной деятельности: - экспериментирование с художественными материалами( разные виды бумаги, природные материалы и др. ) , инструменты( кисточки, стеки, мелки, карандаши клей и др. ) . - использование различных стилей, техник, средств выразительности 7. Формирование эстетическо го отношения к миру природы: - подготовка ребенка к восприятию художественных произведений и самостоятельному созданию образов( в создании поделки, рисунка, сочинительстве) . IV. Практическая часть 1. Календарно- тематический план конкурсно- выставочной работы по экологии в ДОУ № п, п Наименование выставки- конкурса примечания сентябрь «Цветочные фантазии» – выставка букетов, композиций, поделок из цветов овощей, фруктов, злаков «Новые приключения Чиполино, синьора Помидора, принца Лимона, мистера Моркоу в России» рекламно – познавательная выставка по сказке Джанни Родари Семейная выставка, все возрастные группы, нет группового этапа( предварительного отбора) групповой и между групповой уровень. Участники: дети, семьи, коллективы детей и педагогов всех возрастных групп Участвуют все группы. Индивидуальные, коллективные и семейные работы проходят предварительный отбор внутригрупповым тайным голосованием октябрь «Слава хлебу на столе! »- выставка хлебобулочных изделий, приготовленных в семье. «Альбом моих друзей»- фотографии, рисунки, рассказы, проекты о домашних животных и комнатных растениях с которыми общается дошкольник. Семейная выставка, участвуют все группы, без предварительного отбора. Изделия снимаются с выставки в соответствии со сроком хранения. В конкурсе участвуют дети и взрослые члены семей старших, подготовительных групп. ноябрь «Покормите птиц зимой»- выставка кормушек Семейная выставка, все группы, нет предварительного отбора декабрь «Снежные фигуры»- снежные постройки, фигуры, украшения из цветных льдинок Дети старшего возраста, педагоги и семьи всех возрастных групп. январь «Наш лес»- выставка рисунков, плакатов, выполненных детьми и семейные поделки из плодов, семян, листьев деревьев, макеты леса. Участники – дети старших, подготовительных групп. Семьи всех возрастных групп. февраль «Книга о лесе»- книга – альбом с фотографиями, рисунками, играми, рассказами, стихами и загадками о лесе. Персональная выставка семьи март «Огород на окне»- выставка посадок овощных, цветочных культур, сюжетных огородов. Педагоги и дети всех возрастных групп. Без предварительного отбора. апрель «Международный день птиц»- тематические работы детей в любом жанре, поделки детей и взрослых. «Не опоздай спасти Землю»- поделки из бросового материала Дети садовых групп, педагоги, семьи всех групп. Работы проходят предварительный отбор в группах голосованием. Дети 6- 7 лет и семьи всех возрастных групп. Конкурс проводится в два эта па: групповой и между групповой. май «Живи Земля»- конкурс экологического плаката Участники: дети и педагоги всех возрастных групп, приветствуются и семейные работы июнь «Песочные фантазии»- фигуры, постройки из песка Дети, педагоги и родители всех возрастных групп. 2. Примерные положения о работе выставок, методические рекомендации Образец объявления- приглашения о конкурсе экологической направленности( развешивае тся в каждой группе и на входе) Уважаемые взрослые и дети! Приглашаем Вас принять участие в ко нкурсе – выставке: «Новые приключения Чиполлино, синьора Помидора, принца Ли мона, мистера Моркоу в России » Цели и задачи конкурса:  Практическое закрепление знаний об овощах и фруктах родного края.  Расширение представлений детей о плодах из других стран и регионов.  Развитие творческого потенциала детей, родителей и педагогов в создании сказочных персонажей. Условия выставки:  На выставку принимаются поделки из овощей, фруктов, цветов и других даров осени.  Поделки могут изображать сказочных героев из сказки ДжанниРодари «Приключения Чиполлино » или сюжеты из любимых детьми русских сказок. Примерные положения о конкурсах I. «Цветочные фантазии» Выставка цветов Цель: воспитание экологической культуры детей и взрослых в процессе освоения экологической среды. Задачи: o формирование позитивного опыта по взаимодействию с окружающей средой; o Развитие у детей интер еса к цветочным растениям; o обогащение жизненного опыта ребенка примерами позитивно го o взаимодействия с природой; o Развитие эмоционально- чувственной сферы личности дошкольника в процессе взаимодействия с живой природой. Методические рекомендации к организации выставки: 1. Конкурс- выставка проводится в середине сентября. 2. Подведение итогов 18 сентября. 3. На конкурсе принимаются индивидуальные, к оллективные и семейные работы. 4. Требования к работам: На выставку принимаются цветочные композиции, небольшие букеты, поделки из живых цветов, украшения, выполненные и з сухих цветов, растений и др. 5. Кри терии оценки конкурсных работ: А) Художественное исполнение работы. Б) Оригин альность исполнения. В) Отражение тематики конкурса. Г) Учас тие ребенка в выполнении работы 6. Для рассматривания поделок, воспитателями организуется коллективная экскурсия на выставку или в подгруппах. Роль экскурсовода выполняют и дети. 7. Работы оценивает экспертная группа, в которую входят представители администрации, родительского комитета, эстет ДОУ. Параллельно идет «зрите льское», семейное голосование. 8. Победители и участники выставки награждаются дипломами и благодарственными письмами. Информация о конкурсе помещается на сай те ДОУ. Создается видео архив. 9. Поделки выставки используются как элементы обогащения экологической среды, дополняют дидактическую составляющую воспитательно- образовательного процесса. II. «Что нам осень подарила» Выставка поделок из овощей и фруктов Цель: Развитие экологического мышления и стимулирование творчества и экологической и нициативы детей и их родителей. Задачи: обобщить знания детей об овощах и фруктах своего региона; o расширять знания об экзотических плодах; o воспитывать интерес и бережное отношение к природе. Методические рекомендации к организации выставки: 1. Конкурс- выставка проходит с конца сентября по 5 октября. 2. Подведение итогов 3. В конкурсе участвуют педагоги, родители и дети разных возрастных групп. 4. Требования к работам: На выставку принимаются поделки из овощей и фруктов, семян, злаков и других даров осени, а так же необы чные плоды по форме и размеру. 5. Конкурс проходит в два этапа: гру пповой и межгрупповой уровень. 6. Критерии оценки конкурсных работ: А) Ху дожественное исполнение работы. Б) Оригинальность и использование нестандартного материала. В) Отражение тем атики конкурса. Г) Качество презентации( ребенком) 7. Для подведения итогов конкурса создается творческая группа по оце нке представленных материалов. 8. Для рассматривания поделок, воспитателями организуется коллективная экскурсия на выставку или в подгруппах, индивидуально с родителями р ебенок является экскурсоводом. 9. Родительские коллективы и дети награждаются благодарственными письмами, сувенирами. Информация о конкурсе помещается на сайте ДОУ. III. «Новые приключения Чиполлино, синьора Помидора, принца Лимона, мистера Моркоу в России » Цель и задачи: o Практическое закрепление знаний об овощах и фруктах родного края. o Расширение представлений детей о плодах из других стран и регионов. o Развитие творческого потенциала детей, родителей и педагогов в создании поделок. Методические рекомендации к организации выставки: 1. Выставка проводится во второй половине сентября( например, 26 по 28 сентября) . 2. В группах развешиваем объявления- приглашения о конкурсе. 3. Требования к работам. На выставку пр инимаются поделки из овощей, фруктов и других даров осени. Поделки могут изображат ь сказочных героев из сказки ДжанниРодари «Приключения Чиполлино ». 4. На конкурсе принимаются индивидуальные, к оллективные и семейные работы. 5. Необходима предварительная работа – прочтение сказки, просмотр мультфиль ма, беседы по сюжету и героям. 6. Критерии оценки конкурсных работ: А) Отражение тематики конкурса. Б) Художественное, мастерство и качество исполнения. В) Оригинальность оформления. Г) Сюжет, динамичность поделки. 7. Подготовить экскурсии по выставке. 8. Организовать опрос мнений посетите лей о выставке( книга отзывов) 9. Подведение итогов выставки, награждение победителей и участников. 10. Информация о конкурсе помещается на сайте ДОУ, создание видео архива. 11. Поделки из( сухих) листьев, цветов используются для украшения интерьера групп, а остальные поделки утилизируются. IV. «Слава хлебу на столе! » Выставка хлебобулочных изделий. Цель: Формирование нравственных и моральных качеств личности дошкольника. Задачи: o развитие интереса и уважения к труду хлебороба; o воспитание бережного отношения к хлебу; o развитие интереса к национальным хлебным изделиям. Методические реком ендации к организации выставки: 1. Конкурс- выставка приурочена к осенним развлечениям. 2. Подведение итогов. 3. В конкурсе участвуют педагоги, родители и дети разных возрастных групп. 4. Выставка- конкурс – результат тематической недели; выставке- конкурсу предшествует разноплановая работа – беседы, чтение, ООД по экологии и развитию речи, чтение специализированной литературы. 5. Требования к работам. На выставку принимаются хлебобулочные изделия: булочки, баранки, пряники, изделия национальной кухни, изделия из сухого хлеба и др. , приготовленные в семье вместе с детьми. 6. Участвуют все группы, работы принимаются без предварительн ого отбора( группового этапа) . 7. Критерии оценки конкурсных работ. Разнообразие изделий, трудоемкость изготовления, вкусовые качества, оригинальность, отражение тематики конкурса. 8. Для рассматривания поделок, воспитателями организуется коллективная экскурсия на выставку или в подгруппах, индивид уально с родителями. 9. Изделия выставки снимаются по истечению срока хранения и дегустируются детьми и взрослыми группы, родителями. Таким о бразом, выявляются победители. 10. Победители и участники выставки награждаются дипломами и благодарственными письмами. Информация о конкурсе помещается на сайте ДОУ. Создается видео архив. 11. Хлебные изделия из соленого теста используются в игровых уголках, а картины из злаков и зерен для украшения интерьера ДОУ. V. «Альбом моих друзей» Цели и задачи: o выявить умение наблюдать за животными; o знать их потребности; o умение производить простую работу по уходу за ними; o сформированность ответственности за жизнь и здоровье домашнего питомца. Методические рекомендации к организации выставки: 1. Конкурс- выставка открывается вначале октября в Между народный день защиты животных. 2. Подведение итогов. 3. В конкурсе участвуют педагоги, родители и дети старших возрастных групп; предполагается расширенное учас тие детей в создании объектов. 4. Требования к работам. На выставку принимаются фотографии, рисунки, рассказы, проекты о домашних животных и комнатных растениях с которыми общается дошкольник. 5. Критерии оценки конкурсных работ. А) . Отражение тематики конкурса. Б) . Оригинальность исполнения. В) . Содержательность и практич еская направленность материала. 6. Работ ы оценивает экспертная группа. 7. Участники выставки награждаются дипломами и благодарственными письмами. Информация о конкурсе помещается на сай те ДОУ. Создается видео архив. 8. После выставки предполагается организовать в группах презентационную работу – дети рассказывают о своих любимцах. 9. Материалы выставки( детские проекты) используются как элементы экологического воспитания дошкольников, дополняют дидактическую составляющую воспитательно- образовательного процесса и имеют практическую направленность. VI. «Покормите птиц зимой» Выставка кормушек для птиц Цель выставки: создание и организация регулярной птичьей «столовой» на территории ДОУ, а так же в своем дворе, дачном участке, городского парка и т. д. Задачи: o воспитывать в детях заботливое отношение к зимующим птицам; o дать возможность проявить свое отношение к живым объектам. Методические рекомендации к организации выставки: 1. Конкурс- выставка проводится в ноябре. 2. Подведение итогов. 3. В конкурсе участвуют семьи разных возрастных групп; предварительный от бор по группам не предусмотрен 4. Объявлению выставки предшествует специальная работа с детьми – чтение литературы, рассматривание слайдов с кормушками, беседы, наблюдение за поведением птиц зимой, работа по заготовке семян( природоохранная акция) . 5. На выставку принимаются кормушки для птиц различных типов, изготовленные в семьях. При ветствуются сюжетные кормушки. 6. Критерии оценки конкурсных работ. А) . Оценивается практическая значимость кормушки. Б) . Внешний вид. В) . Технику и качество выполнения. Г) . Устойчивость к погодным условиям. Д) . Оригинальность. 7. Работы оценивает экспертная группа; параллельно работа ет семейное жюри. 8. Участники выставки награждаются благодарственными письмами. Информация о конкурсе помещается на сайте МДОУ. В группах вывешивается благодарность для семей. Создается видео архив. 9. Материалы выставки используются как элементы экологического воспитания дошкольников, дополняют дидактическую составляющую воспитательно- образовательного процесса и имеют практическую направленность. VII. «Зимние фигуры» Постройки из снега Цель: Создание игрового, спортивного пространства для всестороннего развития детей средствами природы. Задачи o Формирование экологического сознания, развитие физических качеств; o Стимулирование творческого подхода в организации развивающей среды. Методические рекомендации к организации выставки: 1. Конкурс- выставка проводится в декабре- январе. 2. Подведение итогов 3. В конкурсе участвуют взрослые и дети старших возрастных категорий. 4. Требования к работам. Одно из основных требований к оформлению зимних участков — их безопасность для здоровья детей. Чтобы избежать травматизма, необходимо сделать их так, чтобы поверхность построек была гладкой, не имела острых выступов, углов. Постройки должны быть прочные спос обные выдержать любые нагрузки. 4. Критерии оценки конкурсных работ: А) . Оригинальность и практическая значимость. Б) . Техника и качество исполнения. В) . Эсте тичность поделки. 5. Работы оценивает творческая гру ппа. Назначается приз симпатий. 6. Работы экспонируются в виде собственно построек на участках, а так же в виде слайд- шоу на но утбуке в помещении – холле ДОУ. 7. Участники выставки награждаются призами. Информация о конкурсе помещается на сайте ДОУ. Создается видео архив. VIII. «Наш лес» Конкурс – выставка, посвящена защите леса. Цель: Формирование экологической культуры и акт ивной жизненной позиции детей и взрослых. Задачи: O воспитывать бережное отношение к природе и сохран ению экологического равновесия в природе. O беречь лес и защищать его, используя доступные методы. Методические рекомендации к организации выставки: 1. Конкурс- выставка проводится в феврале. 2. Подведение итогов. 3. В конкурсе участвуют дети среднего, старшего, подгото вительного возраста. Семьи всех возрастных групп. 4. Требования к работам. На выставку принимаются рисунки- плакаты( материал изображения – краски, гуашь пластилин, ткань, аппликация и др. материалы) и поделки из дерева, плодов, семян, листьев деревьев, макеты леса и др. Совмес тные проекты детей и взрослых. 5. Критерии оценки конкурсных работ: А) . Оригинальность, практическая значимость. Б) . Техника и качество исполнения. В) . Эстетичность поделки. Г) . Пропагандистс кий и разъяснительный характер. 6. Рабо ты оценивает творческая группа. 7. Участники выставки награждаются призами. Информация о конкурсе помещается на са йте ДОУ. Создается видео архив. 8. Работы- победители выдвигают ся на городской этап конкурса. 9. Предполагается активная работа после окончания выставки- конкурса – работа мини- агитбригад из детей старших групп, которые разъя сняют родителям суть плакатов. 10. Материалы конкурса дополняют дидактическую составляющую воспитательно- образовательног о процесса и имеют практическую направленность. IX. «Книга о лесе» Персональная семейная выставка Цель: Формирование экологической культуры дошкольников и их родителей. Задачи: o распространение передов ого опыта семейного воспитания; o активизация творческой деятельности детей и взрослых членов семьи; o развитие сотрудничества детей и взрослых Методические реком ендации к организации выставки: 1. Тематика и сроки персональных выставок входят в мероприятия годового плана д/ сада. Могут быть частью основной тематической выставки. 2. В выставке участвует одна семья или неско лько семей сразу по одной теме. 3. Требования к работам. Тематические работы выполняются в виде рисунков, фотоальбомов, коллажей, газет, проектов, макетов, поделок и т. д. 4. Критерии оценки конкурсных работ. А) . Оценивается отражение тематики. Б) . Эстетичность. В) . Использование совместных работ детей и родителей для оформления интерьера групп. 5. Каждой работе присваивается порядковый номер. Победителя определяют тайным голосованием. 6. Участники выставки награждаются благодарственными письмами. Информация о конкурсе помещается на сай те МДОУ. Создается видео архив. 7. Материалы выставки используются как элементы экологического воспитания дошкольников, дополняют дидактическую составляющую воспитательно- образовательного процесса и имеют практическую направленность. Вариации: 1. Тема «Наш лес»- пропаганда опыта общения и поведения в лесопарковом массиве города в форме проекта, книги и т. п. . 2. Тема «Мой огород»- представление первого опыта выращивания огородной культуры в домашних условиях в форме проекта, выращенного растения, фоторепортажа и проч. . 3. «Мы в ответе за тех, кого приручили»- представление опыта общения и посильного ухода ребенка за своим домашним питомцем в форме проектов и фотоальбомов. 4. «Лето на даче»- фоторепортаж событий, происходящих на даче. Отражение их в рисунках, поделках. 5. «Встречи с прекрасным »- фоторепортаж- описание объектов природы, поразивших красотой форм, гармонии. 6. «Лето на Волге»- фотохроника семейных событий, связанных с рекой. Поделки, аппликации, рисунки на «речную тему». 7. «Наша коллекция»- представление коллекций растений, камней, ракушек и других интересных предметов. 8. «Хлеб – всему голова»- фотохроника знакомства ребенка с хлебом и традициями, связанными с ним в домашних условия х, и условиями его выращивания. X. «Огород на окне» выставка посадок овощных, цветочных культур, выращенных детьми вместе с воспитателями групп, посадки, выращенные в семье. Цель: вызвать интерес детей к выращиванию и уходу за растениями. Задачи: o учить наблюдать за ростом растений; o знать их потребности и способы ухода; o уметь производить п ростую работу по уходу за ними; o сформированность ответственности за жизнь и здоровье домашнего питомца. Методические реком ендации к организации выставки: 1. Конкурс- выставка проводится в середине марта. 2. Подведение итого в по окончании выставки( дата) . 3. В конкурсе участвуют педагоги, родители и дети разных возрастных групп. 4. Требования к работам. На выставку принимаются посадки выращенные детьми и педагогами в детском саду, а так же посадки, выращенные детьми дома с помощью взрослых. 5. Критерии оценки конкурсных работ. А) . Оценивается состояние зеленого растения или группы насаждений. Б) . О ригинальное оформление посадки. В) . Сложность выращивание данной культуры и др. Г) Качество презентации работы ребенком 6. Организуется опрос мнений посетителей о выставке. 7. Участники выставки награждаются благодарственным и письмами. Информация о конкурсе помещается на са йте МДОУ. Создается видео архив 8. Материалы выставки используются как элеме нты экологического воспитания дошкольников, дополняют дидактическую составляющую воспитательно- образовательного процесса и имеют практическую направленно сть. Вариации: 1. Тема «Вырасти себе друга»- выставка индивидуальных посадок детей. XI. «Международный день птиц» Выставка работ детей и взрослых. Цель: Формирование экологического сознания, отношения, деятельности в окружающем мире. Задачи: o развитие познав ательного интереса к миру птиц; o воспитание гуманного, бережного отношения к живой природе; o освоение элементарных норм поведения в природе. Методические реком ендации к организации выставки: 1. Конкурс- выставка проводится с 1 по 5 апреля. 2. Подведение итогов 5 апреля. 3. В конкурсе участвуют педагоги, родители и дети среднего, старше го, подготовительного возраста. 4. Выставке- конкурсу предшествует работа с детьми и родителями – беседы, просмотр видеоматериалов, викторина о птицах, иллюстрирование стихотворения( на НОД по экологии) , чт ение художественной литературы. 5. Требования к работам. На выставку принимаются рисунки- плакаты, поделки. Работы оформляются участниками: рисунки в рамках, поделки на прочной устойчивой основе. Все работы должны иметь фишки с указ анием названия работы и автора. 6. Критерии оценки конкурсных работ. А) . Оценивается отражение тематики конкурса. Б) . Художественное ма стерство и техника исполнения. В) . Оригинальность, содержательность и практичность Г) Реалистичность, отображение точных св едений о птицах, проблемность. 7. Работ ы оценивает творческая группа. 8. Участники выставки награждаются благодарственными письмами, призами. Информация о конкурсе помещается на сай те ДОУ. Создается видео архив. 9. Материалы конкурса представляют наглядный материал по экологическому воспитанию. Вариации: 1. Тема «Птицы России»- выставка рисунков детей, выполненных в различных жанрах; рассказы, стихи и загадки собственного сочинения; фотографии интересных эпизодов из жизни птиц и т. д. XII. «Не опоздай спасти Землю» Конкурс- выставка поделок из природного и бросового материала. Цель: Популяризация интеллектуально- творческой деятельности дошкольников в области охраны окружающей сред ы и здоровья местного общества. Задачи: o в оспитание любви к родному краю; o развитие познавательных и творческих способностей детей; o привлечь внимание общественности к утилизации мусора. o формировать навыки работ ы с разнообразными материалами. Методические рекомендации к организации выставки: 1. Конкурс- выставка проводится в Дни Земли. 2. Подведение итогов 25 апреля. 3. В конкурсе участвуют дети среднего, старшего, подготовительного возраста. Конкурс проводится в два этапа: групповой и межгрупповой 4. Требования к работам. На выставку принимаются работы и поделки из природного и бросового материала. Творческая работа должна иметь этикетку с наименов анием автора, названием работы. 5. Критерии оценки конкурсных работ. А) . Отражение тематики конкурса, оригинальность и техника исполнения. Б) . Практическая значимость, эстетичность поделки. В) . Главный критерий- материал, из которого изготовлена поделка. 6. Работ ы оценивает творческая группа. 7. Участники выставки награждаются благодарственными письмами. Информация о конкурсе помещается на сай те ДОУ. Создается видео архив. 8. Материалы конкурса представляют наглядный материал по экологическому воспитанию дошкольников, дополняют дидактическую составляющую воспитательно- образовательного процесса и имеют практическую направленность. XIII. «Живи, Земля! » Конкурс экологического плаката Цель: Воспитывать экологиче скую культуру детей и взрослых. Привить навыки бережного отношения к эколо гической среде и ее сохранения. Задача: O использование дополнительных возможностей интеграции воспитателей, детей и родителей для формирования экологической культуры. Методические рекомендации к организации выставки: 1. Конкурс- вы ставка приурочена ко Дню Земли. 2. Подведение итогов конец апреля. 3. В конкурсе участвуют педагоги, родители и дети среднего, старше го, подготовительного возраста. 4. Требования к работам. На выставку принимаются рисунки- плакаты размером не менее полов ины стандартного листа ватмана. 5. Критерии оценки конкурсных работ. А) . Отражение тематики конкурса. Б) . Оригинальность и техника исполнения. В) Доступность излож ения, пропагандистский характер 6. Работ ы оценивает творческая группа. 7. Участники выставки награждаются благодарственными письмами. Информация о конкурсе помещается на сайте ДОУ. Создается в идео архив. 8. Материалы конкурса представляют наглядный материал по экологическому воспитанию дошкольников, обогащают формы взаимодействия с родителями воспитанников. Все плакаты могут быть использованы на занятиях по экологическому направлению восп итания природоохранного цикла. Вариации: 1. Тема «С днем рождения Земля! »- поздравительные открытки и пож елания Земле от каждой группы. XIV. «Песочные фантазии» Выставка песочных фигур Цели задачи: O р азвивать интерес детей к коллективному созданию песочных фигур, использованию их в совместной игре. Стимулировать развитие творчества детей, развивать эстетический вкус. Методические рекомендации к организации выставки: 1. Конкурс- выставка проводится в июне – июле месяце. 2. Подведение итогов назначается в день конкурса. 3. В конкурсе участвуют взрослые и д ети всех возрастных категорий. 4. Требования к работам. Песочные фигуры выполняются детьми или с участием детей( младшие группы) . Приветствуются испол ьзование украшений в поделках. 5. Критерии оценки конкурсных работ: А) . Практическая значимость, качество исполнения. Б) . Эстетичность поделки и оригинальность. В) Активност ь детей в выполнении постройки 6. Работы экспонируются в виде собственно построек на участках, а так же в виде слай д- шоу на ноу тбуке в помещении – холле ДОУ. 7. Работы оценивает творческая группа. 8. Участники выставки награждаются призами. XV. «Экологические продукты» Выставка упаковок и этикеток экологических продуктов. Цель: Выявить в каком ассортименте имеются в продаже экологические продукты в мегаполисе. Способствовать формированию здорового образа жизни. Методические рекомендации к организации выставки: 1. Выставка проводится с 22 по 25 апреля. 2. В конкурсе участвуют педагоги, родители и дети разных возрастных групп. 3. Требования к работам. На выставку принимаются оформленные в файл или папку этикетки и упаковки экологических продуктов. Все работы должны иметь фишки с указанием автора. 4. Участники выставки награждаются благодарственными письмами. Информация о кон курсе помещается на сайте ДОУ. 5. Материалы конкурса представляют наглядный материал по экологическому воспитанию. Материалы для работы с родителями( законными представителями) воспитанников и детьми по подготовке к организации и проведению конкурсов- выставок экологической направленности Экологические игры и игровые упражнения Игровое упражнение «Почтальон принес посылку» Цель. Развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию. Игровое действие. Составление загадок об овощах. Материал. Воспитатель выкладывает овощи и фрукты по одному в бумажные пакеты, а затем помещает их в коробку. Описание. Воспитатель приносит в группу коробку и говорит, что почтальон принес посылку. В посылке разные овощи и фрукты. Дети достают пакеты из коробки, заглядывают в них и описывают то, что им принес почтальон. Остальные дети отгадывают. Игровое упражнение «Где что зреет» Цель. Учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями. Описание. На фланелеграф выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения( яблоня) , на другой – плоды и листья разных растений. ( Например, листья крыжовника, а плоды груши) . Воспитатель задает вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет? » Дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка. Игровое упражнение «Собери урожай» Цель. Учить различать дары сада, поля и о города. Описание. Детям предлагается собрать отдельно овощи, фрукты, колоски, выставляя их перед соответствующими сюжетными картинками. Рассматривая картинки, дети составляют рассказ о том, как выращивают тот или иной урожай. Игра «Кто скорее соберет»( Модели – грядка, сад) Цель. Учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность. Игровое правило. Собирать овощи и фрукты только в соответствии с пометкой – значком на корзине( на одной приклеена картинка «яблоко», на другой – «огурец») . Выигрывает та команда, которая быстрее соберет все предметы в корзинку и при этом не ошибется. Игровые действия. Поиск предметов, соревнование команд. Описание. Обращаясь к детям, воспитатель напоминает о том, что они уже знают многие овощи и фрукты. «А сейчас будем соревноваться – чья команда скорее соберет урожай. Вот в эту корзину( указывает на модель «Сад») надо собрать фрукты, а в эту( где нарисован огурец или модель «Огород»- овощи) . Кто считает, что собрали все, поднимет вот так корзинку. Все мы потом проверим, не забыли ли вы что- нибудь в саду или на огороде». Муляжи овощи и фрукты воспитатель вместе с детьми раскладывает на столе или полу или участке. Выбираются две команды: овощеводы и садоводы( по два, три человека) . По сигналу воспитателя дети собирают овощи и фрукты в соответствующие корзинки. Команда, собравшая плоды поднимает корзинку. Необходимо проверить, не ошиблись ли играющие. После этого объявляется команда- победительница. Игра продол жается с другими командами. Игра «Что сажают в огороде, саду» Цель. Учить детей классифицировать предметы по определенным признакам( по месту произрастания, по способу применения) , развивать быстроту мышления, слу ховое внимание, речевые навыки. Игровое правило. Отвечать на вопросы водящего только словом «да» или «нет». Игровое действие. Кто ошибся, тот отдает фант, который потом отыгрывает. Описание. Воспитатель спрашивает: «Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что не растет, вы скажете «нет». Кто ошибется, тот проигрывает». Воспитатель. Морковь. Дети. Да! Воспитатель. Свекла. Дети. Да! Воспитатель. Сливы. Дети. Нет! И т. д. Игровое упражнение «Раньше- позже» Цель. Развивать логическое мышление. Описание. Задание № 1. К рассмотрению предложены четыре картинки с изображением четырех стадий роста луковицы. Задание «найти картинку, где лук посажен позже других». Задание №2. К рассмотрению предлагаются четыре картинки, на которых показаны разные стадии роста моркови. Задание «показать картинку, где морковь посажена раньше». Аналогичная работа проводится по картинкам с изображением разных стадий роста других овощей. Игра «Чудесный мешочек» Цель. Закреплять умение различать и называть фрукты, овощи, вы делять их характерные признаки. Игровые действия. Ребенок достает из мешочка фрукт. Обследует его, называет. ( Можно использо вать настоящие плоды и муляжи) . Усложнения. 1. Через некоторое время дети определяют овощи и фрукты на ощупь, не вынимая из мешочка. 2. Воспитатель перечисляет признаки задуманного овоща или фрукта, а ребенок находит на ощупь и достает из мешочка. Например, «достань овощ, похожий на шарик с длинным хвостом, твердое. ( Свекла) » Игра «Опиши, а я отгадаю» Цель. Учить детей классифицировать овощи и фрукты по их признакам. Выделять и называ ть характерные признаки плодов. Игровое действие. З агадывание воспитателю загадок. Игровые правила. Нельзя называть то, что описывают. Отвечать на вопросы воспитате ля следует четко и определенно. Оборудование. Овощи и фрукты раскладывают на столе. Стул воспитателя ставят таким образом, чтобы плоды ему не были видны. Описание. Воспитатель говорит детям: «Из овощей, что лежат на столе, выберите один. Я буду спрашивать, какой он, а вы отвечайте. Только не говорите его название. Я попробую отгадать по вашим ответам». Затем он начинает задавать вопросы в определенной последовательности: «Какой по форме? Везде, как шарик? Я мки есть? Какого цвета? » и т. д. Дети подробно отвечают на вопросы. После того как ребята расскажут о характерных признаках предмета, воспитатель отгадывает загадки. Игра «Плоды и семена». Цель: учить различать плоды( овощи, фрукты, ягоды) и семена. Игровое действие: подобрать к п лоду соответствующее семечко. Материал: набор настоящих плодов или муляжи( огурец, помидор, тыква, яблоко, слива, перец, шиповник) и их семена. Можно использовать вместо плодов картинки, с другой стороны которых прикрепляются настоящие семена. Ход игры. На подносе лежат плоды. Ведущий: «Выбери любой плод, назови его и подбери к нему семена». Или ребенку предлагается карточка с семенами. Он называет, какому плоду они принадлежат. Свой ответ он может проверить, перевернув карточку. Игра «Где что растет». Цель: упражнять детей в умении классифицировать овощи по месту их произрастания в земле, над землей) , пользуясь простейшими моделями. Игровое действие: Рассортировать овощи. Материал: карточки с изображением овощей – картофеля, моркови, свеклы, репы, редиса, огурца, лука, помид ора, тыквы и др. Модели грядки. Ход игры. Дети получают карточки с изображением овощей. По сигналу выходят к доске и ставят карточку под соответствующий знак( стрелка вверх- над з емлей, стрелка вниз – в земле) . Примечание. Ребенку можно предлагать и две карточки. Игра « Перелетные, зимующие». Цель: учить детей классифициров ать перелетных и зимующих птиц. Игровое действие: назвать птицу и поставить картинку с зимующей птицей под- снежи нкой, перелетную – под солнцем. Материал: картинки с изображением зимующих птиц( вороны, сороки, воробья, синицы, голубя, дятла) , перелетных( ласточки, стрижа, скворца, грача, кукушки, журавля) . Модели: снежинка для зимующ их птиц, солнце для перелетных. Ход игры. На игровое поле помещают модели солнца и снежинки. Детям раздаются картинки с птицами. Педагог знакомит детей с правилами игры. Поочередно дети выкладывают картинки на игровом поле, сопровождая свои действия пояснением. Если ребенок ошибается, ему предлагается новая картинка. Можно провести подвижную игру. В это случае модели снежинки и солнца располагаются на игровой площадке. Дети выбирают, какой птицей они хотят быть. Птицы произвольно «летают» по площадке, по сигналу взрослого встают около своего знака. Игру можно повторять, меняя образ птицы. Игра «Детки на ветке». Цель: подобрать предметы по принадлежности к одному растению. Игровое действ ие: подобрать пары лист – плод. Материал: листья дуба, клена, березы, рябины, ясеня, шиповника- настоящие или вырезанные из картона; плоды и семе на этих деревьев и кустарников. Ход игры. Игру можно провести как подвижную. Детей делят на две подгруппы: одной раздают листья( «ветки») , другой – плоды( «деток») . По сигналу: «Детки», найдите свои «ветки»! – каждый ищет себе пару, то есть становится так, чтобы предметы у него и товарища совпадали по принадлежности к одному и тому же растению. При повторении игры дети меняются листьями и плодами. Игра «Где, чей дом». Цель: Упражнять в ум ении находить жилище животного. Игровое действие: поиск «дома» животного, найти рассказа ть, кто и из чего его построил. Материал: карточки с изображением животных( бобра, медведя, мышки, белки, муравья, зайца, птицы) ; картинки с изображением «домов»( хатки бобра, берлоги, дупла, мураве йника, гнезда, кустика, норки) . Ход игры. На игровом поле расположены «дома» животных. Детям раздают карточки с изображением животных. Взрослый предлагает детям поселить свое животное. Дети, заселяя животное, рассказывают из чего дом и кто его сделал. Игра «Отгадай на вкус». Цель: Узнать ржаной или пшеничны й хлеб по цвету, вкусу, запаху. Игро вое действие: дегустация хлеба. Материал: подносы: с мукой разного сорта, зернам и кусочками хлеба из пшеницы и ржи. ( Для каждого ребенка) . Хлеб в закрытой емкости у взрослого. Ход игры. Взрослый: «Рассмотрите зерна. Чем они похожи, чем отличаются? Что лежит рядом с зернами? Как из зерен получили муку? Чем отличается ржаная мука от пшеничной? А теперь найдите ржаной и пшеничный хлеб. Чем отличается хлеб на ваших подносах? » Дети( определяют цвет хлеба) . «Почему он разного цвета? »( из разной муки, белый хлеб из пшеничной муки, серый из ржаной) . Понюхайте пшеничный хлеб, ржаной. Одинаково ли пахнет? ( ответы детей) . Попробуйте на вкус пшеничный хлеб. ( в ысказывания детей по поводу вкуса; такая же работа с ржаным хлебом) . Проводится индивидуальная работа. Взрослый приглашает к себе ребенка, предлагает ему узнать хлеб по запаху. ( Ребенок нюхает хлеб с закрытыми глазами) . Если ребенок не узнает сорт хлеба, определяет его на вкус. Игра «Загадай, мы отгадаем». Цель: Найти цветочное растение по описанию взрослого. Игровое действие: угадывание растения по загадке – описанию взрослого. Материал: загадки и изображение цветов. Ход игры. На игровом поле располагают картинки с изображением цветочных растений. Ведущий загадывает загадки, дети называют цветок и находят его изображение, подтвержда я правильность словами загадки. За гадки: Под сугробом он растет, Снего вую воду пьет. ( Подснежник) Он и мачеха и мать, Как цветочек это т звать? ( Мать – и- мачеха) В белой шапке стоит дед, Если дунешь – шапки нет! ( Одуванчик) Прячет цветок сладкий медок, И в названье мед таится. Узнаете? ( Медуница) Я похожа на ромашку. В разноцветных лишь рубашках, Я – двухлетка. Я не Ритка, Мое имя- …. ( Маргаритка) На зеленом шнурочке, бе лые звоночки. ( Ландыш) Игра «Хищники – травоядные». Цель: упражнять в умении классифицировать животных по способу питания. Материал: картинки с изображением зверей, моде ли( изображение кости и травы) . Ход игры. 1 Вариант: на игровом поле располагаются модели- кость для хищников, трава для травоядных. Дети получают картинки, на которых изображены разные звери. Задание: определить вид животного( травоядное или хищник) и поставить рядом с моделью. 2 Вариант: проводится как подвижная игра. В этом случае модели располагаются на игровой площадке. Дети же с картинками зверей по сигнал у должны встать у своей модели. Примечание: и в 1- ом, и во 2- ом варианте дети несколько раз обмениваются картинками. Игра «Угадай по описанию». Цель: найти растение по перечисленным признакам. Игровое действ ие: поиск растения по описанию. Ход игры. Воспитатель подробно рассказывает об одном из растений. Педагог обращает внимание, на что похоже растение: на дерево, на травку, какой формы у него листья и т. д. Закончив описание, педагог спрашивает: «О каком растении я вам рассказывала? » Дети показывают растен ие и, если знают, называют его. Можно предложить ребятам найти в комнате все растения, похожие по описанию. Игры по технологии ТРИЗ Игра «Определи по запаху» Цель: Учить различать фрукты и овощи по запаху. Сформировать понятие о ро ли носа для различения запахов. Материал. Непрозрачные баночки или коробочки с плотно закрывающейся крышкой. Содержимое баночек – фрукты и овощи с выраженным запахом, например, апельсин, яблоко, л имон, лук, чеснок, огурец и др. Ход игры. Ребенок с закрытыми глазами определяет, что находится в баночке( коробке) . Игра, «Какой овощ( фрукт) , ты съел? » Цель: Учить детей узнавать плоды( овощи и фрукты) по вкусу. Сформировать понятие о ро ли языка для определения вкуса. Оборудование. Закрытые емкости с кусочками фруктов или овощей, бутер бродные вилочки или зубочистки. Ход игры. Ребенок закрывает глаза. Взрослый берет тарелку с предварительно нарезанными фруктами и овощами и кладет ему в рот кусочек. Ребенок должен определить по вкусу, чем его угостили. ( Можно давать пробовать только фрукты или тол ько овощи, а можно все вместе) . Усложнение 1. Определить не только продукт, но и способ его обработки( сырой, вареный, солен ый и пр. ) Усложнение 2. Назвать как можно больше продуктов, вкус которых схож с тем, которым угостили. Игра «Что было, что будет» Цель: Развивать логическое мышление. Закреплять знания о плодах: внешнем виде, вкусе, об изме нениях, происходящих с плодами. Ход игры. Воспитатель называет или показывает изображение или муляж плода. Дети перечисляют его свойства в прошлом, настоящем, будущем. Например, яблоко: Сейчас – сладкое, сочное, красное и т. д. Было – зеленое, кислое, терпкое и т. д. Будет – сухое, сморщенное, червивое и т. д. Игра «Цепочка» Цель: Закреп лять признаки овощей и фруктов. Ход игры. Дети и взрослый( в одной руке у него мяч, в другой – карточки с изображением плодов) встают в круг. Взрослый показывает изображение овоща или фрукта, называет его и передает мяч рядом стоящему ребенку. Тот называет один из признаков данного плода и передает мяч следующему игроку. ( Можно вместо мяча использовать муляж) . Нужно как можно больше назвать признаков объекта. Например, морковь- сладкая- сочная- оранжевая- хрустящая- твердая- удлин енной формы- растет на грядке. Усложнение 1. Воспитатель показывает карточку и изображением объекта, например моркови, и предлагает назвать один из признаков: по цвету, форме, на вкус. Усложнение 2. Воспитатель показывает изображение и передает мяч. Первый ребенок называет объект. Второй- его свойство. Третий – друго й объект с названным свойством. Четвертый – другое свойство нового объекта и т. д. Например, морковь- морковь сладкая – сладким бывает сахар – сахар бывает белый – белым бывает снег и т. д. Игра- мозговой штурм «Как человек использует свойства дерева» Цель: Закрепить знания детей о свойствах дерева. Дать представление о том, как человек использ ует эти свойства в своих целях. Методы: д/ игра «Да- нетка на загаданное слово», мозговой штурм. Предварительная работа: рассматривание деревянных игр ушек, музыкальных инструментов. Ход В. На прошлом занятии мы говорили о свойствах дерева. Назовите мне их, пожалуйста. Де ти перечисляют свойства дерева. В. Сегодня мы будем играть в «Да- нетку на загаданное слово». Я загадала слово шкаф. Дети отгадывают по алгоритму В. Из чего сделан шкаф? Д ети: из дерева. В. Почему для шкафа человек выбрал дерево? Д. Оно твердое, прочное. Шкаф нельзя сломать. В. Что еще делают из дерева, благодаря его прочности? Д. Стол, стул, диван, дома… В. А чем хороши деревянные дома? Д. Они прочные и теплые. В. Я снова загадала слово – лодка. Дети отгадывают по алгоритму В. Лодка тоже деревянн ая. Почему ее делают из дерева? Д. Потому что дерево не тонет, оно плавает. Лодка тоже плавает и корабли плавают. В. Да, корабли раньше делали из дерева. Я загадываю следующее с лово – матрешка В. Какое свойство дерева использовано при изготовлении матрешки. Матрешка, какая? Д. Твердая, прочная, гладкая. В. Почем у матрешка должна быть гладкой? Д. Чтобы была красивая, чтобы руки не занозить, малыши могут взять ее в рот. В. Какие еще предметы из дерева должны быть гладкими? Д. Мебель, игрушки, ложки, дверь, посуда, вазочки. В. Значит, посуду тоже делают из дерева. А зачем нам деревянная посуда? Д. Из нее можно ест ь. Деревянная посуда не бьется. В. Загадываю слово- маракасы. Какое здесь свойство главное? Д. Дерево звучит. Ес ли стучать, то звук получается. В. Какие вы еще знаете музыкальные инструменты из дерева? Д. Ложки, трещотки… В. Так что же х орошего в деревянных предметах? Д. Они прочные, твердые, гладкие, могут звучать, они сделаны из природного материала. В. А что плохого? Д. Они могут сгореть. Надо спилить много деревьев, чтобы их сделать. В. Правильно. Поэтому дерево часто заменяют другими материалами. А можно ли сделать бумагу, не из дерева, а из другого материала? Об этом мы узнаем на следующем занятии. Беседы, целевые прогулки и экскурсии Беседа «Кто главный в лесу» примерный план- конспект Цель: Дать детям представление о леснике – человеке, который заботится о лесе. Способствовать формированию у детей навы ков разумного поведения в лесу. Материалы: картины «Зимняя подкормка диких животных», карточки, изобра жающие разное поведение в лесу. Содержание 1. Воспитатель спрашивает у детей: что такое лес? Уточняет: Лес – это все равно, что многоэтажный дом, в котором живут много жильцов. Они хорошо приспособлены к жизни в лесу, все они нужны друг другу. Но жизнь их полна трудностей. А как связаны лес и человек? Нужны ли они друг другу? Как называют человека, который охраняет лес, сле дит за порядком в нем? ( Лесник) 2. Вспомните пословицы о лесе: Лес – богатство и краса, береги свои леса. Враг пр ироды тот, кто леса не бережет. Много леса – не губи, мало ле са – береги, нет леса – посади. 3. Чтение стихотворения Л. Зеленовс кой «Лесник» 4. Работа с текстом. Кто же такие лесники? Вывод: Лесники – это люди, хорошо знающие всех обитателей леса и старающиеся помочь им в трудное время. Их основное дело – забота о лесе. 5. Рассматривание картины «Зимняя подкор мка диких животных» Вопросы: - Кто изображен на картине? - Что делает лесник? - Зачем он привез в лес сено? - Кто его будет есть? - Как устроена кормушка? - Что лежит на земле возле кормушки? - кому нужны ветки деревьев? 6. В. – Лесники – важные для леса люди. Они заботятся о лесе – берегут его от пожара, помогают животным в трудную минуту. Они очищают лес от старых деревьев, намечают посадки новых дер евьев, борются с браконьерами. - Вы дети, и мы, взрослые, можем как- то помочь лесникам? ( Высказыв ания детей по данному вопросу) 7. Чтение стихотворения «Дикарь». 8. – Дети, в гости к лесным жителям нас приглашает старичок Лесовичок. Он просит нас не забывать правила поведения в лесу, пред лагает выбрать нужное правило. •Ветки не ломайте, деревья не качайте, ни т равинку, ни лист зря не рвите. •В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь – здес ь много зелени, и еще вырастет! •Наконец- то можно пошуметь, покричать, поаукать, и гла вное – это никому не помешает! •Старайтесь не шуметь, а не то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной его тайны. •Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было. •Звери всякие важны, звери всякие нужны. Каждый из них делает в природе свое дело. 9. Зако нчить словами из стихотворения: Ты расти на радость люд ям, Нор звериных, птичьи гнезда Мы дружить с тобою б удем, Разорять не будем никогда Добрый лес, могучий лес. Пус ть птенцам и маленьким зверятам Полный сказок и чудес! Живется с нами радостно всегда. Целевая прогулка «Цветущие деревья», план- конспект Цель: расширить представления детей об особенностях развития деревьев, которые цветут до распускания листьев, опыляющихся при помощи ветра. Показать красоту, необычность каждого дерева, его место в лесном сообществе. Структура. - Беседа о цветущих деревьях ранней весной. Какое дере во устроило пир для насекомых? - Фронтальное наблюдение цветущих берез на эколо гической тропе. Погру жение в запахи березовой аллеи. Какое дерево в Р оссии считается самым красивым? - Любование березкой, сопровождаемое чтением стихотворения А. Прокофьева «Березка» Выбрать самое красивое дерево. Определить, на что похожа березка с сережками. С чем можно сравнить нежную зелень березы. - Рассмот реть сережки березы под лупой. - Что зажелтая пыль летит с сережек при дуновении ветра. - Почему на аллее цветут не все березы? - Где растут березки, которые еще не расцвели? - Найти насекомых, которые летают н ад цветущими сережками березы? - Какие еще де ревья цветут? ( ива, осина) - Как опыляются деревья, цветущие ранней весной? ( Осина, берез а – ветром; ива- насекомыми) . - Сравнить сереж ки цветущих деревьев. - Игра «Кто в саду? »- Ре чевое задание «Деревья цветут» Последующая работа- Рисование «Деревья цветут»- Рассматривание репродукции «Березовая роща одевается листвой» А. Грицай. Экскурсия- экспедиция «Береза весной», план- конспект Цель: расширить представления детей об особенностях развития дерева весной( цветение до распускания листьев, опыление цветущих сережек ветром, раннее сокодвижение) . Учить осуществлять элементарный мониторинг. Воспитывать бережное з аботливое отношение к деревьям. Оборудование: рамки- водоискатели, замазка для деревьев, лупы. Структура. Деревья хотя и не покрылись листвой, но уже пробудились. В этом легко убедиться, если осторожно срезать ножом сучок березы, оттуда побегут светлые капли сока. Значит, корни деревьев уже начали втягивать из почвы живительную влагу и посыла ть ее вверх по стволу к ветвям. Стихотворение Я. Година После долгой зим ней стужи На снегу синеют лужи. И бе резка ожила О т весеннего тепла. - Любование красотой цветущих берез. Найдите самую краси вую березку. Чем она нравится? - Выбор п ейзажа с рамкой- видоискателем. Вопросы и поисковые задания- Почему березу называют белоствольной? Для чего на ее стволе черные точки- чечевички? - Растереть почку березы, понюхать. Как пахнет? - Какие ветки у березы? Какие у нее сережки? - Речевое упражнение «Нанижем березке бусы из красивых слов». У кого получатся самые длинные бусы. - Почему береза цветет так рано? - Рассмотр еть сережки березы через лупу. - Определить состояние деревьев в лесу и определить, все ли деревья в хорошем состоянии. Сосчитать, сколько деревьев пострадало после зимы. ( На деревьях могут быть морозобоины. В э том году были сильные морозы) . - Найти в лесу березы с заросшими и свежими ранами. Кто мог поранить дерево? Как помочь дереву? ( Если дерево течет, замазать) . - С кем дружит береза весной? ( С ветром, который опыляет ее сережки, с насекомыми. С птицами, которые, поедая ее сем ена, помогают ей размножаться) - Определить «жильцов» берез. - Чтение стихотворения А. Прокофьева «Березка» Последующая работа Рисование «Моя березка», Выпуск газеты «Все о березке» Работа с родительским коллективом Цена хлеба( Ин формация в папку для родителей) Действительно, это тема актуальна в настоящее время и в семье, и в детском саду, так как некоторые дети ча сто небрежно относятся к хлебу. Из всех видов культурных растений важнейшее место в рационе человечества занимают зерновые культуры: пшеница, рожь, ячмень, кукуруза, рис. Они имеют особое название – ЖИТО. Слово ЖИТО народ произвел от слова – ж ить. Будет ЖИТО – и жить можно! Из минувших веков, может быть, из минувших тысячелетий ведется обычай призывать хлеб в свидетели чего- либо важного. Не куском мяса, не с яичницей выходят встречать гостей. Подносят на расшитом полотенце каравай: «Мы рады гостям, верьте в наше дружелюбие. Хлеб тому свидетель! » Хлебу отводится особое место в религиозных ритуалах р азных народов. Для христиан при причастии он символизирует тело Христа. То же происхождение имеют арабские священные молитвы о хлебе и жизни. Для различных праздников готовят специальные хлеба: мексиканская фиеста, русский кулич, еврейская маца… Хлеб не простой свидетель, еще и поручитель: «Кляну сь хлебом! »- говорит кавказец. Туркмен не коснется хлеба- чурека ножом. Разломит, чтобы не причинить ему обиды, руками. Уронив кусочек, тут же поднимет и коснется губам и – как бы испрашивая прощения. Множество народов кормится хлебом. Хлеб, потребляемый в разных странах, различен по своему составу, внешнему виду, способам приготовления. Скандинавы любят иметь большой выбор хрустящих хлебцев и мягких лепешек, индийцы предпочитают ломкий тонкий блин, который иногда крошат в пищу. Крошки со стола. Был обычай – сгрести в ладонь хлебные крошки со стола и съесть. Когда старые люди учат тому обычаю, молодые улыбаются: «Не рационально. Крошечную прибавку к обеду желудок просто не заметит». Верно, не заметит. Человек не воробей. Да не в том дело, соблюдая старинный обычай, люди как бы обращаются к хлебу на «Вы», выказывают хлебу свое почтение. Пренебрежение к нему – когда большие и малые куски его кидают в помойное ведро. Народный обычай подобен крепкой веревочке, он свит из многих волокон. Вот и обычай собирать крошки рожден не только уважением к хлебу, но и тщательным сбережением его. Он, хлебушек никогда так вольно, как теперь, не лежал на нашем столе. Мы взрослые, должны научить детей беречь хлеб. Дошкольникам свойственно подражать взрослым. Уважаемые взрослые! Контролируйте при детях свое отношение к хлебу. Воспитывайте в них уважение к труду людей, выращивающих хлеб. Кусочек хлеба! Говорила бабушка, мама гов орила: Хлеб – наш е богатство, в хлебе наша сила. Но мальчишки в школе с этим не считаются И в столовой корками хлебными бросаются. А я корку хлеба ни за что не брошу, Потому что хлеб наш вкусный и хороший. Потому что много стоило труда Ч тобы хлеб на ш вкусный Был у нас всегда! Огород на окне( Консультация для родителей) Зеленый мир растений заинтересует ребенка, если взрослые члены семьи постепенно вовлекут его в наблюдения за таин ственным миром комнатной флоры. Растения статичны и на первый взгляд малыша безжизненны. Задача взрослых – помочь ему увидеть своеобразие и тайну их жизни, красоту, ради ко торой растения и содержат дома. Приучая дошкольника к регулярным наблюдениям, взрослые показывают ему окраску и рисунок на листьях, изящные линии ниспадающих стеблей у ампельных и замысловатые изгибы и разветвления у прямостоящих декоративных растений. Даже зеленый цвет у растений бывает разный. Декоративность растений определяется богатством и разнообразием их внешних признаков: размером стеблей и листьев, их формой и окраской. Различные сочетания этих особенностей и создают неповторимую красоту каждого растения. Эту красоту взрослый человек видит благодаря развитому дифференцированному восприятию. Ребенок, как правило, не замечает изящества и красоты растений в силу особенностей недостаточно развитого восприятия. Постарайтесь научить ребенка с ра нних лет не только замечать, но и чувствовать, переживать красоту цветущих растений. Умение рассматривать растение, видеть его своеобразие и красоту, замечать различные признаки и состояния – это задача не только эстетического, но и умственного, а также нравственного воспитания ребенка. Декоративные качества растения, его красота и особенно цветение зависят от внешних условий. Для комнатных растений эти условия создают лю ди, которые ухаживают за ними. Наблюдая, ребенок учится распознавать совершенно иную, чем человеческая, форму жизни, начинает видеть в растении особое живое существо, жизнь которого целиком зависит от того, полили его или нет, много полили или мало, водой комнатной температуры или холодной, чистой водой или с добавлением удобрений. Только с помощью взрослых дошкольник может понять, насколько жизнь растения зависит от наличия тепла, света, хорошей почвы, а также от правильного ухода. Приобщаясь к миру растений, ребенок постигает тайны жизни и узнает новые формы ее проявления, учится отличать здоровое, сильное, бурно растущее растение от слабого, хилого, требующего «лечения» или погибающего. Красота – признак здоровья. В мире растений эта связь проявляется особенно отчетливо. Растение с вытянувшимися стеблями и бледными, редкими листьями. Не дающее новых побегов и цветов, нельзя назвать красивым. Систематически наблюдая за растениями, ребенок узнает, что внешние признаки: цвет, форма, размер – это, прежде всего показатели степени благополучия растения, то есть его обеспеченности необходимыми условиями жизни. Научившись понимать состояние растений, ребенок будет им «сочувствовать» и помогать. Поливая, пересаживая, очищая цветы от пыли сначала вместе с взрослым, а затем и самостоятельно, дошкольник научится ухаживать за своими «зелеными друзьями». Следовательно, знакомя детей с комнатными растениями, можно одновременно решать задачи умственного, нравственн ого и эстетического воспитания. Как же должны поступать взрослые, чтобы с помощью комнатных растений решать различные задачи воспитания дошкольника? Можно и нужно научить ребенка поливать растение, объяснив для чего это нужно делать. Ребенок обязательно должен увидеть растение в период цветения. Постарайтесь научить ребенка замечать эту красоту. Не стоит ограничиваться только показом распустившихся цветков, постарайтесь приобщить ребенка к наблюдению за ними в течение всего периода цветения. Ребенок будет больше интересоваться растениями, если узнает от взрослых об их происхождении. Одни- родом из влажных тропических лесов – их следует обильно поливать. Другие – родом из засушливых мест или пустынь. Эти растения привыкли запасать воду в толстых листьях и стеблях. Такие растения следует поливать умеренно и не часто. Ребенку будет инте ресно узнать названия растений. Наблюдения за комнатными растениями необходимо сочетать с практической деятельностью ребенка, например, с рисованием. Дети любят рисовать. Особенно с взрослым. В качестве натуры лучше выбрать цветущее растение, которое нравится ребенку. Одним из видов практической деятельности ребенка должно быть его участие в непосредственном уходе за растением. Ребенок 3- 4 лет трудится вместе наблюдения взрослым. При этом взрослый делает основную работу, а ребенок выполняет лишь несложные действия: дер жит лейку, тряпку, приносит их. «Берегите и охраняйте окружающую среду! » Листовка- обращени е к родителям и сотрудникам ДОУ Здоровье детей неразрывно связано с природой: «Воздух – наш отец, вода – мать, земля – дом». На каком- то этапе своего развития человечество решило, что за прогресс никогда не надо расплачиваться. Теперь видим – приходится! Болезнями неведомыми прежним поколениям, духовным истощением и расшатанной психикой, наконец, вселенским ст рахом сгинуть в ядерном пожаре. Сейчас мы должны прислушаться к самочувствию природной среды так же внимательно, как слушаем врача, который ст авит нам окончательный диагноз. В нашем городе, с экологически неблагоприятной средой, участились различные заболевания детей в том числе и онкологические. Нарастающие масштабы загрязнения природной среды вызывают обоснова нную тревогу у нас – педагогов. Мы обращаемся к вам родители! Кем бы вы ни работали, помните, от вас зависит, какую землю, какой мир вы оставляете в н аследство своим детям и внукам. Берегит е и охраняйте окружающую среду! Воспитывайте в детях высокое человеческое отношение к природе. Научите их понимать, любить и беречь жизнь лесов, лугов, полей, рек, заботи тся о чистоте окружающей среды. Будьте примером для детей в вос питании экологической культуры: - Если вы- водитель, не оставляйте двигатель работающим на холостом ходу, не мойте автомобиль в реке, не загрязняйте почву горюче- смазочными материалами, соблюдайте оптимальную для вашего автомобиля скорость движения! - Если вы – строитель, не сливайте на почву цементный раствор, не захламляй те землю строительным мусором! - Если вы – садовод- любитель, соблюдайте агрокультуру, используйте минеральные удобрения строго по инструкции, прави льно обезвреживайте нечистоты! - Если вы – житель городского центра, не загрязняйте дворовые площадки, соблюда йте чистоту у мусоросборников! - Если вы – турист, не рубите леса, не захламляйте туристические тропы, не разжигайте костры в неположенном ме сте! - Если вы педагог, родитель, научите детей быть добрыми, через воспитание любви к природе и всему живому! «Я должен над цветами наклониться не для того, чтобы рвать или срезать, а чтобы увидеть их добрые ли ца, и доброе лицо им показать»- Если каждый из нас посадит и вырастит дерево – это тоже вклад в охрану природы, а значит забота о нашем здоровье и здоровье будущих поколений! Уважаемые взрослые! Подарите своему ребенку любовь к природе. Ведь Вы ведете его за руку по детству. Городской мир – цивилизация мусора( в уголок для родителей) Города даже самые красивые и замечательные, являются не только средоточием культуры, архитектурных красот и исторических достопримечательностей, но и огромными… мусорниками. Как не обидно это слышать всякому потомственному горожанину, но с точки зрения экологии, город – это место, где производится и потребляется огромное количество предметов, изобретенных цивилизацией, часть из которых очень быстро проходит стадию использования и превращается целиком или частично в твердые бытовые отходы( ТБО) С этих позиций город принципиально отличается от деревни, а образ мыслей и действий городского жителя разительно расход ится с представлениями сельчан. В самом деле, в деревне за многие столетия ее существования ничего или почти ничего не выбрасывали: круг жизни был организован таким образом, что всякая вещь могла найти неоднократное применение или послужить сырьем для какой- либо другой вещи, да и сам предметный мир деревни был крайне небогат. Без преувеличения можно утверждать: сельская жизнь в ее классическом варианте( не путать с дачами! ) была практически безотходной. Городского человека можно с легкостью назвать человеком « мусоропроизводящим ». Для представителя постиндустриального мира любая вещь – не более чем повод для удовлетворения каких- либо текущих потребностей или желаний. Будучи использованной, она без колебаний переводится в разряд «мусора», от которого следует избавиться, и чем скорее – тем лучше. В самом деле, каждый из нас накапливает за год примерно 1 кубометр ил и 250кг. спрессованного мусора. Итак, проблема обозначена, и она заключается в том, что:  Объем твердых бытовых отходов непрерывно возрастает как в абсолютных велич инах, так и на душу населения.  Состав твердых бытовых отходов усложняется, включая в себя все большее количество эко логически опасных компонентов. В России каждому жителю с детства хорошо известны способы сбора мусора. Это мусорные контейнеры, которые ничуть не украшают наши дворы. Мы замечаем, как у нас в городе с каждым годом увеличивается количество мусорных контейнеров, урн на улицах, в местах массового пребывания людей. Но город, не становится чище. Встает вопрос, что делать? В Западных странах кампания за сокращение отходов ведется давно и в основном направлена против излишней упаковки, так как в значительной степени часть ТБО составляют различные упаковочные материалы, и главным бичом для наших городов становится упаковка из пластика. Переработка пластика в целом – дорогой и сложный процесс. Следует учесть, что значительное количество пластиковых упаковок, используемых сегодня, является анти- экологичным, то есть включает в себя сразу несколько материалов: например, литровые пакеты, в которых продается сок, состоят из фольги, пластика, картона; эластичные бутылки для кетчупа часто производят из нескольких типов пластика. Такая упаковка практически не поддается вторичной переработке и зачастую не сгорает в мусоросжигательных печах. Поэтому уменьшение отходов, связанных с упаковкой товаров, является одним из важнейших направлений работы по сокращению отходов. То, как упаковывают товары, в значительной степени зависит от предпочтений потребителей, которые в свою очередь, формируются средствами массо вой информации, рекламой и т. п. Принимая во внимание нежелание наших сограждан, сильно затруднять себя в таком «пустяковом» деле, как сбор мусора, невысокий уровень самодисципли ны и высокий уровень вандализма Мы обраща емся к вам, Уважаемые взрослые! Важно беречь условия среды, необходимые для жизни человека и всего живого на Земле – воду, воздух, землю и т. п. Научите своим примером своих детей: Не загрязнять. Не засорять. Экономно расходовать природные ресурсы. Как можно меньше покупать продукты, упакованные в анти- экологические упаковки. Использовать упаковку для хозяйственных нужд. Мы нужны друг другу Живые – это растения, животные и люди. Они дышат, питаются, двигаются, чувствуют. Живой организм существует, если не повреждены его основные органы, не нарушены связи со средой. Условия среды должны соответствовать потребностям и возможностям приспособления живых организмов. Этим все живые похожи. Все живые объединены в экосистемы. Экосистемы – это сообщества живых организмов, взаимодействующих между собой и живущих в определенных условиях «дом». Типичные экосистемы – лес, луг, водоем, парк, сквер, огород и др. В экосистемах живые организмы могут жить только вместе. При уничтожении одной группы изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов, например, если вырубить деревья в лесу, станет светло и жарко, погибнут тенелю бивые растения, животные и т. д. Человек, так же как и другие живые организмы, включен в различные экосистемы, активно взаимодействует с ними. Человек может жить только в природных условиях – среди других организмов( людей, растений, животных) , условий неживой природы( воды, воздуха, земли) , он взаимосвязан с ними. Природа является для человека местом обитания, источником получения эстетического удовольствия, удовлетворения разнообразных потребностей, здоровья, развития чувств и т. п. Человек использует экосистемы в своей деятельности: лес – для строительства, в водоеме ловит рыбу, на лугах пасет свой скот, собирает лекарственные травы, заготавливает корма для животных. Люди любят бывать в природных сообществах, это помогает снять усталость и стресс, поднять настроение, укрепляет здоровье. Находясь в экосистемах, человек получает удовольствие от чувства единения с природой, от общения с живыми существами, наблюдения природных явлений, наполняется положительными эмоциями и чувствами. Но сам человек воздействует на природу, как по ложительно, так и отрицательно. В настоящее время возникает крайняя необходимость разумного и гуманного поведения человека для того, чтобы сохранить себя, как живое существо, и природу на Земле, как общего дома для всех живых. Уважаемые, взрослые, будьте для своих детей объектом подражания! Соблюдайте правила гуманного взаимодействия с природой! Отдыхая с детьми в лесу, на лугу, у водоема помните,  Нельзя с обирать большие букеты цветов;  Не допускайте, чтобы ваши дети разоряли муравейники, ловили насекомых;  В лесу, на лугу передвигайтесь осторожно, чтобы не наступить на живые существа, не нарушить условия их жизни;  Не играйте в шумные игры, чт обы не напугать их обитателей;  Не собирайте редкие и охраняемые растени я, занесенные в Красную книгу;  Не уничтожайте несъедобные грибы, ими лечатся живо тные;  Не уносите домой из леса здоровых животных и их детенышей, дома трудно создать нео бходимые условия для их жизни;  Не разжигайте костры, от огня и дыма задыхаются и погибают многие животные и растения, костер может с тать причиной большого пожара;  Не оставляйте мусор, он засоряет природу, мешает расти траве, служит источником травм для людей и лесных обитателей;  Научите детей исправлять неправильные поступки людей в экосистемах, например, погасите костер, уберите мусор, завяжите ранку у дерева и т. п. Листопад – опасный сезон( Информационный лист для родителей) Осенью с наступлением листопада наши города и поселки погружаются в смрадную дымовую пелену. Уборка территорий от опавшей листвы превратилась в странную кампанию, не поддающуюся разумному объяснению. Стремясь придать улицам наших городов опрятный вид, жители с рвением, достойным иного применения, жгут все, что удается сгрести или смести. Во многих случаях с листвой попадают и такие предметы, которые совершенно недопустимо сжигать, например пластмасса, полимерные пленки. Сжигать листву нельзя по нескольким причинам. С одной стороны, такие действия ухудшают условия существования деревьев в городе. С другой, они наносят непоправимый ущерб здоровью жителей, и не только тех, кто непосредственно сжигает листья. Сквер, парк, газон, бульвар в городе – это природные сообщества, живущие в чрезвычайно неблагоприятных условиях. Опад – это не мусор, а совершенно необходимый компонент нормально развивающего сообщества, местообитания многочисленных беспозвоноч ных животных и микроорганизмов. После того как сошел снег, опавшая листва защищает корни деревьев и почки возобновления роста травянистых растений от холода и ослабляет испарение влаги. Тщательно убирая опавшую листву из- под кустов и деревьев, мы создаем дополнительные трудности для растений, которые живут вместе с нами в городе и помогают выживать нам. Опад совершенно необходим и для нормального раз вития почвенной фауны. Но самое главное, что, сжигая на костре опавшие листья, мы загрязняем воздух, возвращая в атмосферу те вредные вещества, которые растения усваивали из городской почвы и воздуха на протяжении вегетационного периода весной, летом и осенью. По мнению специалистов, в составе дыма находится масса токсичных соединений, обладающих канцерогенным, мутагенным и другими неприятными для здоровья человека последствиями. Кроме того, на поверхности листьев накапливаются и радиоактивные изотопы. Эти вещества вместе с дымом переносятся на большие расстояния, попадая в легкие, на кожу л юдей, продукты питания, одежду. Гу ляя с детьми, присматривайтесь… Октябрь. Не зацветут ли вдруг одуванчики, колокольчи ки, васильки и другие растения. Когда кончится листопад с берез, кленов, осин и других растений. Когда стая за стаей пол етят с севера на юг дикие гуси. Когда закр ужат в воздухе первые снежинки. Когда покажутся первые перелетные гости с севера красногрудые снегири, серенькие чечетки с красной головкой и грудкой, хохлатые свиристели. Когда ночью подернутся лу жи, пруды первым тонким ледком. Ноябрь. Когда окончательно замерзну т пруды, озера, а потом и реки. Устройте кормушку на окне или балконе для птиц и наблюдайте, какие птицы станут прилетать. Помогите ребенку найти ответ: • Куда зайцу бежать удобней – с горы или в гору? • Какой лесной житель сушит себе на деревьях грибы? • Какой зверь летом живет в воде, а зимой в земле? • Как готовятся к зиме муравьи? • Можно ли назвать паука насекомым? • Куда исчезают на зиму лягушки? • Где раки зимуют? • Что птицам страшнее – холод или голод? • Где зимой и осенью спят вороны? • У какого зверя осенью в листопад еще родятся детеныши? • Листья, каких деревьев осенью краснеют? Проверьте себя. 1. В гору. У зайца передн ие ноги коротки, задние длинны. 2. Белка. Она насаживает грибы на сучки, а зимой отыскивает их. 3. Водяная крыса. 4. Закрывают все входы и выходы, и собираются все в кучу. 5. Нет. У насекомых- 6 ног. У паука – 8 ног, значит паук не насекомое. 7. Забираются в тину, ил, под мох, забираются даже в погреба. 8. В норах, по берегам рек и озер. 8. Голод. 9. В садах, рощах, на деревьях. 10. У зайчихи. Поздние зайчата называются « листопадн ики ». 11. Рябины, осины, клена. Покормите птиц зимой( Памятка для родителей) О чём поют в оробушки В последний день зимы? - Мы выжили! - Мы дожили! - Мы живы! Живы мы! Но об этом поют не только воробьи, но и другие зимующие птицы – синицы, поползни, дятлы. Действительно, зима- очень трудное время для птиц, особенно если она морозная и снежная. Не найти под снегом птицам корма. Голодная птица сильно страдает от холода. Зимой день короткий, а чтобы выжить, не замёрзнуть, пищи нужно съ есть гораздо больше, чем летом. В первую очередь нужно позаботиться о синицах – верных друзьях леса и сада. Не только летом, но и зимой они целыми днями прыгают с ветки на ветку, ищут щели и трещинки в коре, где спрятались насекомые. Если же ветки покрылись ледяной корочкой после оттепели или был сильный снегопад, их поиски бес полезны. Нужно поддержать птиц. Для корма пригодны семена различных растений: конопли, подсолнуха, дыни, тыквы, арбуза, многих сорных трав. А вот овёс, пшено клюют только воробьи и овсянки, преимущественно для них же г одятся крошки пшеничного хлеба. Кроме семян, синицы очень любят сырое несолёное сало или мясо. Кусочки их обвязывают ниткой или тонкой проволокой и развешивают на тонких ветках. На толстые ветки или в кормушки эти лакомства для синиц кла сть бесполезно – утащат вороны. Изготовление кормушек – дело очень полезное и несложное. Но бывает, что морозы наступают внезапно, а кормушки ещё не готовы и нет времени этим срочно заниматься. В таком случае сухие крошки, семена можно бросить просто на хорошо утоптанный снег. Ржаные крошки для птиц не годятся, особенно в морозы. Они закисают в зобу у птицы, что может привести её к гибели. Наши соседи( Инф ормация в уголок для родителей) Каждый ребенок должен как можно больше бывать на свежем воздухе – это совершенно необходимо для его здоровья. Маленькие дети не гуляют одни – их, как правило, сопровождают мамы, папы, бабушки. В любом случае прогулка – это замечательное время, когда взрослый может постепенно приобщать ребенка к тайнам природы – живой и неживой, рассказывать о жизни самых различных растений и животных. Это можно делать везде и в любое время года – во дворе, в парке, в ле су, возле реки, озера или моря. Приобщая ребенка к миру природы, взрослый сознательно развивает различные стороны его личности, пробуждает интерес и желание познавать природное окружение( сфера интеллекта) , вызывает у ребенка сочувствие к «тяжелой» самостоятельной жизни животных. Желание им помочь, показывает уникальность жизни в любой, даже самой причудливой форме, необходимость ее сохранять, уважител ьно и бережно с ней обходиться. Круглый год все родители гуляют с детьми во дворе дома или на ближайшей к нему территории. Каких животных можно встретить в городском дворе? Это, прежде всего – кошки бездомные или полу бездомные( сердобольные жильцы подкармливают «ничьих» кошек) , бездомных собак. Если во дворе много зелени и она разнообразна – крупные деревья разных пород, подрост, кустарники, газоны, то можно обнаружить богатую энтомо фауну: муравьев, ос, жужелиц, червей, стрекоз и бабочек, тлей и божьих коровок – все это может быть предметом весьма интересных наблюдений в течение всего лета. Безусловно, наибольший интерес представляют птицы, разнообразие которых является прямым показателем экологического благополучия территории двора. Кроме ворон и галок, воробьев и голубей, обитателями двора могут быть синицы, стрижи и ласточки, трясогузки, свиристели и снегири( зимой) . Могут залететь и «диковинные» пти цы – поползни, ястреб, неясыть. Уважаемые взрослые! Наблюдая с ребенком природное окружение своего двора, подумайте над тем, как сделать свой двор более живым, как привлечь во двор птиц, сохранить зеленые насаждения, тем самым сохранить здоровье своих детей. «Зимняя прогулка с детьми»( Конс ультация для родителей) Зимой лес и парк могут показаться безжизненными. Не видно насекомых, улетели в теплые края очень многие птицы. Но лес и парк живут особой, зимней жизнью. Чтобы узнать о ней, отправим ся на прогулку вместе с детьми. Утром, прежде чем выходить из дома, посмотрите в окно. Определите, какая сегодня погода? Оденьтесь так, чтобы во время прогулки не заме рзнуть, не простудиться и чтобы одежда не стесняла ваших движений. С собой можно взять корм для птиц, лопатку, рейку с делениями, с анки или лыжи. Что можно по смотреть и увидеть на прогулке?  Посмотрите, как изменились по сравнению с осенью погода, цвет неб а, внешний вид парка или леса.  С помощью рейки с делен иями определите глубину снега.  Рассмотрите лиственные деревья и кустарник, найдите на их ветках почки, а на нек оторых – плоды и сухие листья.  Рассмотри те хвойные деревья и их шишки.  Рассмотрите высохшие стебли трав и найдите на них плоды и семена.  Лопаткой раскопайте снег и узнайте, как зимуют под снегом неко торые растения.  Понаблюдайте за птицами и дайте им корм. Понаблюдайте з а поведением птиц на кормушке.  Постарайтесь отыскать следы животных на сне гу, попытайтесь распознать их.  Постарайтесь отыскать следы «работы» животных: поврежденные веточки и шишки.  Если представится возможность, понаблюдайте за зверьками( например, за белкой) .  Если в лесу, парке есть горка, обязательно пр едоставьте детям возможность скатиться с нее. Есть определенная культура общения с зимним лесом. Главно е правило: не навреди красоте! Белые шапки на ветвях, ровная снежная гладь, причудливый узор следов животных… Конечно, природе не будет вреда, если человек попусту раскидает снег, осыплет его с ветвей, затопчет следы лесных обитателей. Красота леса восстановится после первого снегопада. И все- таки, общаясь с зимним лесом, старайтесь не разрушать его красоты даже на день, даже на час. Пусть люди, которые придут после вас, увидят не следы вашего пребывания здесь, а белый сказочный дворец, в котором так прият но находиться. И еще: не ост авляйте в лесу никакого мусора! Зимой мусор не заметен – снег спрячет его, зато весной, когда снег растает, станет видно, как много мусора принесли сюда люди. Большой труд надо затратить, чтобы убрать его. Да уд астся ли убрать все! После прогулки предложите ребенку подготовить рассказ о том, что они узнали на прогулке или нарисовать картину об увиденном на прогулке. Семейный проект «Прогулка в лес» Цель: развивать способность удивляться и удивлять, интересно и увлекательно познакомить ребенка с объектами окружающей природы, поддержать его любознательность. Собираемся на прогулку  Определите маршрут, учитывая физические возможности каждого члена семьи, остановки для отдыха в пути.  Рассчитайте время прогулки, предусмотрев время для наблюдений, игр в лесу.  Создайте у ребенка радостное ожидание предстоящей прогулки, сделайте ее удивительной и неповторимой. Выучите пе сенку, чтобы весело было идти.  Пусть малыш вместе с вами участву ет в сборах. Возьмите с собой: - аптечку; - второй завтрак( обязательно – непортящиеся продукты) ; - легкий коврик; - фотоаппарат; - блокнот с карандашами.  Одежда ребенка и взрослых должна быть легкой, проветриваемой, обувь по размеру, головной убор. Прогулка в лес Начиная прогулку с ребенком, поприветствуйте природу: «Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй небо, голубое! » По ходу прогулки любуйтесь окружающим. Рассматривая деревья, кусты обращайте внимание на стволы, ветви, листья. Тонкий ствол( березы, клена, рябины) можно обхватить одному, толстый ствол дуба можно обхватить, ес ли всей семьей взяться за руки. Можно поиграть в подвижную игру «Раз, два, три – к дереву беги»( каждый раз ведущий называет д ерево, к которому нужно бежать) Обратите внимание на кору деревьев. Под деревьями можно найти шишки. Уходя из леса, наведите порядок на месте стоянки, поблагодарите лес за гостеприимство. Дома предложите ребенку зарисовать свои впечатления от прогулки, смастерите из лесных находок по делку, которая украсит ваш дом. Счастливой прогулк и всей вашей семье! Уважаемые родители! Каждому из нас приходится в жизни намечать какие- либо способы реализации идей или их воплощения, пути продвижения, поиска и составления планов и пр. , и эти процессы не зависят от сферы деятельности, т. е. они представляют собой культурно- исторический феномен. Все эти действия, носящие интеллектуальный творческий характе р, и составляют проектирование. Вы можете принять участие в совместном проекте «Встречи с природой» Предлагаем вам темы летних проектов, которые вы можете создать вместе с детьми. Проект «Лето на даче» 1. Наша дача. Представление семьей дачного домика и участка при активном сотрудничестве с ребенком( в рисунке, прозе, поэзии и пр. ) 2. Удивительное рядом. Описание всего необычного, что привлекло внимание детей и взрослых на даче( встречи с насекомыми, птицами; появление на огороде овощей необычной формы и т. д. ) 3. Мой огород. Представление первого опыта выращивания овощей ребенком. Зарисовка стадий детского труда в природе при поддержке членов семьи( посев семян- появление ростка- рос т- цветение- плодоношение – сбор урожая- приготовление блюд- хранение, консервирование, сушка и т. д. ) 4. События лета. Описание происходящих на даче событий; отражение их в рисунках, рассказах. Фоторепортаж. Проект «Л ето на Волге» 1. Город на Волге. Совместный с ребенком сбор, накопление и представление информации о великой русской реке Волге. Описание событий из прошлого и настоя щего семьи, связанного с рекой. 2. Познаем, чувствуем, творим. Фотохроника семейных исследований реки. Выполнение аппликации, поделок, рисунков на «речную тематику». Описание переживаний, связанных с отдыхом на Волге( радости, восторга от овладения ребенком навыками плавания, прогулки на теплоходе и пр. ) Сбор пословиц, поговорок, песен о реке и конкретно- о Волге. 3. Незабываемые встречи. Описание встреч с интересными людьми, представителями флоры и фауны Поволжья. Фоторепортаж. П роект «Наше летнее путешествие» 1. Выбираем маршрут. Совместное с ребенком определение и обсуждение маршрута летнего путешествия. Поиск по карте области( России, мира) . Сбор рюкзака юного туриста. Ребенку могут пригодиться в путешествии материалы творчества: альбом, фломастеры или карандаши для зарисовок, цветная бумага, клей, ножницы. 2. Дорога…( к морю, в горы, новый город, страну) . Фотохроника семейного путешествия по выбранному маршруту. Отражение впечатлений о путешествии к месту отдыха в семейных расск азах, стихах, детских рисунках. 3. Мы вместе. Описание совместных переживаний, связанных с семейным отдыхом вдали от дома( радости, восторга от овладения ребенком навыками плавания, прогулки по вечернему морю, в горы и т. д. ) 4. Встречи с прекрасным. Описание объектов природы и культуры, поразивших красото й форм гармонией. Фоторепортаж. 5. Наша коллекция. Представление коллекции растений, камней, открыток, игрушек и других интересных предметов, рассказывающих об удивительном природном и культурн ом наследии края, России, мира. Удачной формой отражения результатов разнообразной совместной деятельности взрослых с детьми могут быть семейные дневники, необходимые не только для сбора информации о мире, но и последующего совместного обсуждения приобретенного опыта, анализа событий, проектирования. С малышом на даче( Консультация для родителей) Вся семья на даче. Простор, яркая природа, чистый воздух – все пьянит и взрослых и детей. Посмотрите, в каком возбуждении находится малыш. Он забывает о еде, сне, его не удержишь в помещении. Выскочив на участок, ребенок бегает, спешит все увидеть, понять. Дайте ему время выплесн уть энергию. Обычно совместное с взрослым знакомство ребенка с окружающим миром начинается с самого яркого – с рассматривания клумбы. Яркая растительность, аромат – все привлекает внимание малыша. Спросите его, знает ли он цветы, которые растут на клумбе, и услышите в ответ: «Знаю. Цветы красные, желтые, белые». Теперь уже нет сомнений, с чего начинать. Покажите и назовите ему тюльпан. Рассмотрите вместе окраску цветка, стебель( длинный, короткий) , листья. Пусть ребенок обойдет клумбу и найдет подобные цветы, открыв для себя их разную окраску. Теперь познакомьте его с нарциссом. Полюбовавшись прекрасным цветком. Предложите ребенку вдохнуть его аромат. Наклоняйте цветы осторожно, объясняя: он хрупкий, можно сломать. Обратите внимание на бутоны – домики цветов, наблюдайте, как они распускаются. Постепенно смена цветов от нарциссов и тюльпанов до георгинов, астр и хризантем позволяет удерживать внимание у клумбы на протяжении всего летнего сезона. Предлагайте ребенку разные задания: «Найди самый высокий и самый низкий цветок. Цветок, который хорошо пахнет. Цветок, который больше всех нравится и т. д. » Объясняйте ребенку, что цветы живые. Они радуются солнцу, растут, цветут, их нужно поливать. Привлекайте к поливке ребенка, но преж де научите обращаться с лейкой. Пока рассматривали цветы, прилетел шмель. Грозно жужжит, не торопится, основательно обследует каждый цветок. Почему прилетел? Оказывается, дети уверены, что прилетел к ним в гости, хочет понюхать цветы, полюбоваться, а то и поцеловать их. Вот тут- то самое время завести разговор о шмелях, осах, пчелах бабочках, мотыльках: «Мешать им нельзя! –, у них серьезные дела. Шмель, оса и пчела могут даже ужалить, а у остальных нет ни жала, ни зубов, им приходиться спасаться бегством. Можно осторожно поймать бабочку, посадить в банку и рассматривать вблизи ее усики, хоботок, ножки- ниточки, а затем отпустить на волю. Мы же добрые люди! » Ребенок смотрит вокруг: земля покрыта травою. К акая она? Пусть проведет рукою: ощущения помогут понять, что значит травушка- муравушка шелковая, ласковая, нежная, мягкая, сочная. По ней приятно побежать босиком; посидеть, полежать на ней. Обогащаются впечатлен ия малыша, его словарный запас. Как только стали созревать ягоды крыжовника, черной и красной смородины, малины – самая пора познакомить детей с ними. Строго предупреждайте: ягоды без взрослых не рвать! Расскажите детям сказку К. Д. Ушинского «Умей подождать», и каждый раз напоминайте о ней. Пусть дети отвечают на вопросы: какого цвета ягода? Какого вкуса? Растет на дереве или кусте? Начинают наливаться соком яблоки, груши, сливы. Дети самостоятельно находят их на дереве, называ ют цвет, форму, величину, вкус. В конце участка огородные гряды. Ребенок вместе со взрослыми определяет какие овощи растут на грядках. Они замечают, одни любят греться на солнце, другие прячутся в листве, а есть и такие, которые скрываются в земле. Загадайте загадки про овощи. Можно обсудить: какие овощи на вкус, цвет, формы, величины, как их можно употреблять в пищу. Интересно изо дня в день наблюдать за капустой. Вначале вилок с голову куклы, потом становится больше и больше, уже больше головы самого малыша. А всё потому, что капусте хорошо на грядке: солнышко припекает, дед с внуком поливает. Расти, и радуйся сама, радуй и других! Каждый раз, возвращаясь в дом, ребенок несет, то пучок зелени, то огурец или помидор. Попробуй не съесть обед, если все это выросло на твоих гл азах, да еще и с твоею помощью! Живя в тесном соприкосновении с природой, ребенок сознает, что значит лето, лето красное, лето прекрасное. Пусть он пройдет по участку, посмотрит по сторонам и расскажет, что нам лето подарило. Это цветы и трава, фрукты и овощи, ягоды, это синее небо и яркое солнце, поющие птицы и порхающие бабочки и много- много радости и веселья! Анкета «Проведение эколог ического марафона ко Дню Земли» Уважаемые родители! Для успешной работы с детьми по данной теме, просим Вас ответить на вопросы анкеты 1. Ф. И. О. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2. Знаете ли Вы, что 22 апреля ежегодно люди всей планеты отмечают праздник День Земли_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3. Интересует ли Вас история возникновения данного праздника? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4. Знаете ли Вы, как жители планеты готовятся и проводят праздник День Земли_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5. Какую практическую помощь можете оказать Вы совместно с детьми_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - примите участие в конкурсе- выставке_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - поучаствуете в субботнике по уборке территории детского сада, участка, двора_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - посадите деревья, цветы_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - изготовите и развесите скворечники на территории детского сада, двора, дачи_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - примете участие в подготовке и проведении праздника, посвященного Дню Земли_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6. Ваши предложения и пожелания_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Спасибо! Анкета – опрос К ак в семье относятся к животным Уважаемые родители, отвечая на следующие вопросы, вы окажите помощь в правильной органи зации воспитательного процесса. 1. Имеются ли в доме: птицы, рыбы, растения, собака, кошка и другие животные? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2. С какой целью вы завели животное, растение? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3. Как относится к ним ваш ребенок? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Проявляет интерес_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Равнодушен, не замечает живой объект в доме_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Испытывает страх_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Относится, как к игрушке_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Проявляет грубость, жестокость_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Проявляет любовь, сочувствие, сострадание_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4. Есть у вашего ребенка желание ухаживать за животным? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Помогает вам ухаживать_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Самостоятельно ухаживает_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Не участвует в уходе_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5. Как вы сами относитесь к домашним животным? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Равнодушны_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Не любите животных, растения_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Любите, строги к ним_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6. Как вы относитесь к бродячим, уличным животным? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 7. Влияет ли ваше поведение на формирование отношения ребенка к живой природе? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Спасибо! Анкета – опрос Прогулки с детьми в лес Уважаемые родители! Просим Вас ответить на вопросы анкеты. 1. Часто ли вы, ходите с детьми в лес? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2. С какой целью вы ходите в лес( подчеркните) : увидеть что- то интересное, отдохнуть, оздоровиться, на пикник, за лесными дарами( ягоды, грибы, лекарств. т равы) , другое_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3. Любит ли ваш ребенок прогулки в лес? - проявляет интерес, равнодушен, другое_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4. Как вы ведете себя в лесу? Как хозяева леса( играете в шумные игры, рвете цветы и др. ) , как в гостях( осторожно, тихо, чтобы не вспугнуть лесных обитат елей) , другое_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5. В какие игры играете с детьми в лесу? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6. Есть ли у вас любимое место отдыха в лесу? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 7. Что берете из природы с собой домой? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8. Что делает ваша семья для того, чтобы сохранялась уникальная экосистема леса( подчеркните) : не ломаем деревья, не разоряем гнезда, муравейники и проч. ; не шумим и не мусорим; не собираем первоцветы; не разводим костры; следим за неправильным поведением других и исправляем их деяния; говорим с детьми о правильном поведении в природе, другое_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Сп асибо! Березкины слезки Листовка- обращение к родителям. ( Раздается детям с наказом отдать родителям, близким взрослым, повесить на доске объявлений. Дети подготовлены для того, чтобы прокомментировать написанное. ) Вернее было бы сказать, березка без слезок. Каждую весну береза угощает людей и лесных обитателей сладким целебным соком. Нерадивые любители березового сока, часто оставляют на стволах деревьев опасные раны, чем наносят се рьезную угрозу березовым рощам. Уважаемые взрослые! Мы призываем Вас, беречь дерево при сборе сока: не наносите дереву глубоких ран, закрывайте раны, принесенной с собой приготовленной смесью, призывайте к этому других людей, если обнаружили, истекающую березу, замажьте рану землей. Ветка вербы Иву остролистую в народе называют вербой. Верба цветет в марте – апреле. Её цветки – сережки, похожи на цыплят, покрыты пушистыми волосками, защищающими нектаринки от дождя и холода. Шмели, недавно вылетевшие из гнезда после зимнего сна, летят к ивам собирать медовый нектар. Перед праздником «Вербное воскресение» вербу нещадно выламываю т, оставляя искалеченные кусты. Уважаемые взрослые! Не ломайте, а срезайте ветки вербы, оставляя красивую крону. Нет в России пальм зеленых, Лишь березоньки да клены, Да пушится над водой Верба веткой м олодой. Верба ветки дарит нам — Отнесем их в Божий храм, Да пушится над водой Верба веткой молодой. Верба ветки дарит нам — Отнесем их в Божий хр ам. Загадки Лесовичка( викторина для родителей) 1. Этот кустарник – ближайший родственник садовой красавицы, царицы цветов розы. 2. Весной это дерево стоит нарядное, праздничное, будто все в белой пене. И запах его цветов чувствуется издалека. Жаль только, что из- за цветов люди ломают ветки и сучки у этого дерева. 3. Если тебе когда- нибудь понадобится расколоть полено из этого дерева, сделать это будет нелегко: топор увязнет в древесине. И ты пойме шь, почему дерево так названо. 4. Лиственные деревья зимой стоят голые, а хвойные зеленые круглый год, потому что хвоинки у них осенью не опадают. А у этого дерева хоть и есть хвоинки, а зимой он о стоит голое, как лиственное. 5. В народе это дерево часто называют «сладким». Нет, конфеты на нем не растут. Но посмотри, как во время цветения дерева летят к нему пчелы. И мед потом б удет самый вкусный и душистый. 6. Дотронься летом до ствола этого дерева. Он прохладный даже на солнцепеке. Такое может быть только у одного дерева в мире: ведь это единственное дерево с белой корой, кот орая не нагревается на солнце. 7. Когда- то в русском языке было такое слово « можжа ». Означало оно «узел». Посмотри, какие узловатые ветки у этого кустарника, и ты сразу д огадаешься, как он называется. 8. «Красавец»- так переводится латинское, научное название этого дерева. Но оно не только красиво: это дерево- богатырь, дерево- долгожитель. 9. Ветки этого кустарника покрыты острыми и твердыми колючками. 10. Этот кустарник или небольшое деревце осенью легко узнать по красным маленьким плодам: из них на тонких ниточках свешиваю тся комочки с семенами внутри. 11. Дерево с большими, красиво вырезанными листьями можно было бы назвать «музыкальным»- из его древесины изготовляют многие музыкальные инструменты. 12. Весной в лесу на этом дереве «загораются» маленькие красные и синие «лампочки». Это почки дерева. А под Новый год на этих деревьях вспыхиваю т гирлянды настоящих лампочек. 13. Все деревья еще стоят голыми, а на этом уже висят рыжие сережки. Чуть подул ветерок, и над деревом по днялось легкое облачко пыльцы… 14. Ягоды на этом дереве могут висеть всю зиму. И чем крепче прихватит их морозец, тем слаще они будут. 15. Сверху листья дерева зеленые, снизу серебристо- серые. От малейшего ветерка листья переворачиваются, и дерево становится то зелены м, то серым – «переодевается». 16. Бывает – поранят дерево, сдерут кору. Ствол под корой у деревьев обычно белый. А у этог о он быстро начинает краснеть. Ответы: шиповник, черемуха, вяз, лиственница, липа, береза, можжевельник, дуб, боярышник, берескл ет, ольха, рябина, осина, ива. 22 марта- Жаворонки Название месяца «март» пришло на Русь поздно, оно византийско- римского происхождения и выводится от римского бога войны – Марса. Однако в народе продолжали бытовать исконно русские названия первого месяца весны: протальник, солнцегрей, водотек, капельник, грачовник. 22 марта- весеннее солнцестояние. Чуть ли не главное событие в жизни наших предков- славян. Буквально все весенние праздники, посвящены этому природн ому явлению. 22 марта на Жаворонки( Сороки) день с ночью меряются. Зима кончается, весна начинается. У русских повсюду существовала вера в то, что в этот день из теплых стран прилетают сорок разных пти ц, и первая из них- жаворонок. На Жаворонки обычно пекли «жаворонков», в большинстве случаев с распростертыми крылышками, как бы летящих, и с хохолками. Птичек раздавали детям, и те с криком и звонким смехом бежали закликат ь жаворонков, а с ними и весну. «Жаворонки, прилетите, Студену зиму унесите, Теплу весну принесите Зима нам н адоела, Весь хлеб у нас поела! » После печеных птичек обычно съедали, а головки их отдавали скотине или отдавали матери со словами: «Как жаворонок высоко летал, так чтобы и лен твой высокий был. Какая у моего жаворонка голова, т ак чтобы и лен головастый был». В нашем детском саду возрождаются народные традиции: дети получают на полдник печенье в виде птицы, если у ваших детей возникнут вопросы, объясните им происхождение традиции, расскажите о своем детстве, как вы отмечали 22 марта. Мартовские приметы, которые говорят о том, какими будут весна и лето. 5- го марта – если оттепель и курочка у порожка воды напьется, то лету быть мокрому; 15- го марта – если метель, то долго травы не будет; 16- го мар та – каков день, таково и лето; 17- го марта – если прилетели грачи прямо в гнезда, то ожидается дружная весна; 18- го – если ведро, то летом не будет града; С 22- го марта – ожидается 40 утренних морозов до 30 апреля и если эти утренники будут постоянны, то лето ожидается теплое; 29- го марта – тепло, значит, вся весна будет теплой; 30- го марта – подмечали, каковы ручьи, считая, что они указывают на характер разлива рек. «Ах, кошки! » Домашний праздник( Развлечение в кругу семьи, для тех, кто содержит и любит кошек) Ведущий: Загадка Мо рдочка усатая, шубка полосатая. Часто умывается, а с водой не знается. У порога плачет, коготки прячет, Тихо в комнату войдет. Замурлычет, запоет. Сегодня наш праздник будет посвящен кошкам. Задание 1. Придумать оригинальное название команде( кличка кошки, или что- то связанное с кошкой) . Задание 2. Каждой команде перечислить как можно больше кличек кошек. Задание 3. По предложенным картинкам( можно без них) назвать родственников кошек( леопард, рысь, гепард, лев, пума, ягуар, тигр и т. д. ) Кошачья дискотека в д вижении показать повадки кошек. Задание 4. По репликам из мультфильмов отгадать героев. - Ребята, давайте жить дружно, ( Леопольд) - Я на солнышке лежу, и на солнышко гляжу. ( Львенок) - Дава й бояться вместе( котенок Г ав) - Ты, Дядя Федор, неправильно бутерброд ешь. ( Матроскин) Аукцион песен о кошках. Задание 5. Вспомнить пословицы и поговорки о кошках( не все коту маслен ица, А Васька слушает, да ест. Задание 6. Всей команде нарисовать с завязанными глазами мордочку кота, каждый рисует по одной детали: ов ал, уши, глаза, нос, рот, усы. Можно закончить подсчетом голосов, выделить победителя и вручить «награду». Можно устроить выс тавку своих домашних любимцев. Работа с педагогическим коллективом «Эксперименты с водой и снегом»( памятка в стол воспитателя) Опыты с водой, снегом, льдом Оборудование: формочки для замораживания льда, форма для снега, воды, салфетки для каждого ребенка. «Как из снега получить воду» Снег – это тоже вода, только замерзшая в виде криста ллов – снежинок. Из снега можно получить воду, если его нагреть: он растает, превратится в воду. Согреть снег можно по- разному: подержать в горячей руке, подышать на снежинки, можно принести в группу, согреть в посуде на огне. В любом случае снег превратится в воду. Почему тает снег. Цель: установить зависимость изменений в природе от сезона. Игровой материал: емкости для снега. Ход. Взрослый вносит в помещение колобки из снега, размещает их в местах с разной температурой( батарея, подоконник, возле двери, на шкафчике и т. д. ) . ч ерез некоторое время предлагает детям принести колобки. Выясняет, что произошло с ними и почему некоторых совсем не стало( в тепле снег превратился в воду) . Где быстрее наступит весна. Цель: установить зависимость изменений в природе от сезона. Игровой мате риал: емкости со снегом, льдом. Ход. Взрослый вместе с детьми выносит на улицу форму, наполненную водой. Другую форму на прогулке наполняет снегом. По окончании прогулки заносит в помещение обе формы, оставляет в теплом месте и наблюдают в течение 1- 2 часов за происходящими изменениями. Вывод: Лед тает дольше. ( Выясняют, где быстрее наступит весна: на реке или в поле) . « Снег, он какой? » Снег – разный. Цвет снега зависит от чистоты: белый- это чистый снег, серый, бурый – очень грязный, такой бывает на проезжих дорогах; цветной – от цветного дыма из заводской трубы – это ядовитый снег. В морозную погоду снег пушистый, легкий, искрится на солнце, скрипит под ногами; в оттепель снег тяжелый мокрый, липнет к ногам и лыжам, из него можно лепить. «Если воду замораживать» Воду можно заморозить на улице в мороз, в холодильнике( в морозильном отделении) , она превращается в лед. Он твердый, прозрачный, х олодный, имеет форму сосуда; он хрупкий как стекло, легко раскалывается от удара. Замораживая воду разной окраски, можно сделать красивые льдинки. Изготовление цветных льдинок. Цель: познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска. Игровой материал: стаканчики, краск а, формочки, веревочки, поднос. Ход. Взрослый показывает цветные льдинки и просит детей подумать, как они сделаны. Вместе с детьми размешивает краску в воде, заливает в формочки, опускает в них веревочки, ставит на поднос и выносит на улицу. Во время прогулки дети следят за процессом замерзания. Затем дети вынимают льдинки из формочек и украшают ими участок. Ледяной дом Цель: совершенствовать умения работать со снегом, используя необходимые инструменты; участвовать в коллекти вном преобразовании. Игровой материал: снег, вода, лопатки, ведра. Ход. Спросить у детей, вспомнить в каких домах живут люди на Севере. Предлагает детям построить снежный дом на участке. Для этого каждый должен сделать несколько кирпичей из снежного теста. ( Показ приема приготовления снежного теста: снег и вода) . Когда кирпичи будут готовы, ( застынут на морозе) , приступают к постройке дома. Необходимо прочертить круг диаметром 1, 5 метра и укладывать подготовленные кирпичи. Каждый ряд должен содержать на 2- 3 кирпичи меньше, чем предыдущий. Когда здание будет закончено, внутрь вносят зажженную свечу. Подтаявшие стены прочно соединяться между собой. Постро йку можно использовать для игр. Анкета Р азвиваем ли мы доброжелательное отношение к животным, растениям Уважаемые педагоги! Для изучения данного вопроса, предлагаю Вам ответить на вопросы анкеты. 1. Может ли нравственность быть регулятором отно шений человека к природе? _ _ _ _ _ 2. Какие черты характера можно воспитать в дет ях, наблюдая за живым объектом? Перечислите_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3. Какие методы и средства используете вы в формировании у детей любви и доброжелательности к живым существам и растениям? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4. Как считаете, влияет ли ваше поведение на формирование отношения ребенка к природе? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5. Как, вы поступите во время наблюдений за живым объектом, к которому относитесь с опаской, боитесь его, не любите? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6. Придумываете ли вы ласковые имена комнатны м растениям? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Разговариваете с ним, как с живым? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Замечаете изменения, произошедшие с ним_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 7. Как поступите с воспитанником, проявившем жестокость, грубость к растениям, насекомым и др. живым объектам- Накажите, не объяснив за что_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Разъясните, почему нельзя так поступать_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Не обратите внимания на поступок ребенка_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Проявите сочувствие, сострадание_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - Попытаетесь исправить результаты негативного п оступка_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Спасибо! «Что до лжны знать дошкольники о хлебе»( консульта ция- практикум для воспитателей) Свое выступление я начну с русской пословицы: «Не ездят дальней дорогой, когда ближнюю знают». В дошкольной педагогике «дальней дорогой» стало то, что не находит опоры в личном опыте детей: общественные праздники, социальные изменения в жизни страны, ее вожди и герои… Мы считаем, что с помощью этих средств, успешно воспитываем у детей основы патриотизма, доброты, нравственные качества. Но не всегда получаем ожидаемые результаты. Между тем существует «ближняя дорога» к сердцу ребенка, например его отношение к хлебу, труду хлебороба. Эта тема актуальна в детском саду, так как есть дети, кото рые небрежно относятся к хлебу. Немного истории Наиболее древние из современных зерновых злаков – пшеница, ячмень, кукуруза, рожь. Первая лепешка, получена из злаковых семян, которые доисторический человек собрал восемь тысяч лет назад, растер в муку, смешал с водой, покрыл горячей золой и испек на раскаленных камнях. Древние иудеи, китайцы ели плоские лепешки, выпеченные из муки с водой, а египтяне первыми обнаружили, что в забродившем тесте появляются газы, кот орые делают хлеб мягче и легче. Хлеб, потребляемый в разных странах, различен по своему составу, внешнему виду, способам приготовления. Скандинавы любят иметь большой выбор хрустящих хлебцев и мягких лепешек, индийцы предпочитают ломкий тонкий блин, который иногда крошат в пищу. Хлебу отводится особое место в религиозных ритуалах разных народов. Для христиан при причастии он символизирует тело Христа. То же происхождение имеют арабские священные молитвы о хлебе и жизни. Для религиозных праздников готовя специальные виды хлеба: мексиканская фиеста, русский кулич, еврейская маца. Ну а теперь вернемся к хлебу насущном у. Педагоги- ученые считают, что детей следует подводить к пониманию истинной стоимости хлеба через ознакомление с трудом хлеборобов. Хотя в условиях города знакомить детей с сельскохозяйственным трудом не просто, ( поскольку нельзя организовать непосредственное наблюдение) , но можно, если правильно осуществлять данную работу с детьми. Давайте вспомним, а что должны знать наши дети о том, к ак хлеб растет. Прежде всего, необходимо продумать, с какими культурами целесообразно знакомить детей. В нашей стране наиболее распространен пшеничный и ржаной хлеб. Именно с этими культурами и следует знакомить детей. Чтобы в представлении детей белая булка, кусок черного хлеба были связаны с соответствующими зерновыми культурами, в повседневной жизни необходимо использовать названия «ржаной хлеб», «пшеничный хлеб». Внимание детей привлекается к любой пище, изготовленной из муки, крупы, т. е. продуктов хлебных злаков. Таким образом, их подводят к пониманию того, что зерновые культуры – главные кормилицы человека. Дети любят кукурузные палочки, многие ели вареную или консервированную кукурузу. Расскажите детям, что лепешки из кукурузной муки – главный хлеб жителей Азии и Африки. Кукурузу выращивают и на корм животным. Также детей знакомят и с такими зерновыми культурами, из котор ых готовят каши. Это рис, овес. О труде т ех, кто выращивает и печет хлеб На практике детям часто говорят, что хлеб выращивают хлеборобы. Труд по выращиванию хлеба очень сложный и трудоемкий, в нем участвуют разные специалисты. Целесообразно дать дошкольникам представление о труде агронома, тракториста, комбайнера. У нас есть набор иллюстраций, по которым можно последовательно знакомить детей с тем как люди разных профессий выращивают хлеб. Дети должны усвоить всю цепочку превращения зерна в хлеб или булку на нашем столе: зерно мелет не мельнице – мельник или мукомол, мелко- превращая в муку, крупно- в крупу, затем из муки делают тесто, из теста пекари выпекают хлеб и другие хлебобулочные изделия. Затем воспитатель переходит к решению нравственной задачи: научить детей беречь хлеб. При этом большое внимание уделяется воспитанию определенного поведения детей. Дошкольникам свойственно подражать взрослым. Контролируйте при детях свое отношение к хлебу, необходимо провести соответствующую работу и с родителями. Можно поместить в уголок для родителей информацию, провести праздник, посвященный хлебу или провести конкурс на лучшую выпечку. Воспитателю необходимо знать, как относится к хлебу, каждый из его воспитанников, с кем нужна специальная работа, в каких случаях следует воздействовать на семью и через нее – на ребенка. Проверьте себя( с чего вы нач инаете беседу с детьми о хлебе) 1. Кто выращивает хлеб? 2. Что делают хлеборобы? 3. Что ты знаешь о работе тракториста, агронома, комб айнера? 4. Из чего выпекают хлеб? 5. Из к аких растений выращивают хлеб? 6. Как растет п шеница( рожь, овес, кукуруза) ? 7. Какие машины работают в поле? 8. Где хранят зерно? 9. Как из зерен получают муку? 10. Что делают из муки на хлебопекарнях? 11. Что означает «Бережно обращаться с хлебом»? «Зеленый мир на окне»( Памятка для воспитателей) Очень занимательным для дошкольника делом является выращивание растений. Выращивать следует то, что растет быстро, «прямо на глазах» у ребенка: лук, корнеплоды, картофель. Луковица, посаженная в банку с водой, быстро дает корни, а затем и зеленые перья. Задача взрослого здесь не только в том, чтобы дать малышу луковицу и показать, как посадить ее в банку, но и в том, чтобы приучить его к систематическим наблюдениям, помочь осмыслить их. Желательно, чтобы взрослый регулярно, например, один раз в неделю, проводил вместе с ребенком наблюдения. Каждый раз следует не только наблюдать, но и зарисовывать луковицу такой, ка к она выглядит в данный момент. Рисунки дают возможность сравнивать предыдущее состояние луковицы с настоящим и устанавливать, что изменилось. Ребенку будет интересно вырастить не только лук. Зимой в ящике на окне можно сделать настоящую грядку, посадив корнеплоды картофеля, свеклы, чеснока. Ребенок увидит, как клубень картофеля выпускает белые ростки, как дает кустик ботвы, если посадить его в землю. При этом малыш не только трудится, поливая грядку, наблюдая за растениями, но и узнает о том, как можно выращивать овощи. Старшего дошкольника можно увлечь выращиванием растений из семян. Предложите ему замочить, а затем посадить пророщенные семена фасоли, гороха. Наблюдения за ростом растений желательно сопровождать зарисовками, но делать их следует не реже одного раза в две недели или месяц, так как растения из семян растут медленно. Выращивать растения можно и из черенков. Понаблюдайте с ребенком, как распускаются ветки деревьев или кустов, срезанные в конце зимы и поставленны е в воду – это очень интересно. Дошкольник, прошедший домашнюю школу «зеленого» воспитания, сможет увидеть и оценить прелесть букета в вазе, красоту клумбы или газона, очарование пейзажа. Он сможет самостоятельно вырастить к 1 сентября подарок школе или детскому саду – комнатное растение. Лесные заморочки( виктор ина для педагогов) 1. Оно может жить до 2000 лет. 2. В воде ствол не гниет, а тольк о чернеет и становится крепче. 3. Из него делают бочки и паркет. 4. Пушкин н аписал, что там сидит русалка. 1. О но всегда зеленое или голубое. 2. Из него делают стр унные музыкальные инструменты. 3. Зимой птицы строят на не м гнезда и высиживают птенцов. 4. Оно теневыносливое. В таком лесу всегда темно и сыро. Там много лишайников. 1. Оно выделяет фитонциды, убив ающие болезнетворные бактерии. 2. Из него самые лучшие дрова. 3. Из его кор ы делают много полезных вещей. 4. Это самое любимое русское дерево. 1. У него листья сверху зеленые, а снизу бархатные и серебристые. 2. Оно «отсасывает» отрицательную энергию, поэтому больным людям, полезно под ним стоят ь. 3. О но быстрее всех заселяет гари. 4. Бобры его любят и заготавливают на зиму. 1. Ягоду хорошо есть с медом, но посл е морозов вкусна сама по себе. 2. Про нее сложено много песен. 3. Кора целебней ягоды. 4. У нее есть родственница с блестящими черными плодами – городовина. 1. С его цветков лучший мед. 2. Из него делают ложки и лапти. 3. Цветет летом и очень душистое. 4. Отвар ц ветков незаменим при простуде. 1. Это розоцветное. 2. Плоды – очень мелкие яблочки. 3. Хорошо по могает при болезнях сердца. 4. Птички там любят вить гнезда, потому что у него много колючек. Ответы: Дуб, ель, береза, осина, калина, липа, боярышник Список использованной литературы: 1. В ерябо С. Д. , В. А. Ясвин «Экологическая педагогика и психология», « Феникс» Ростов- на- Дону, 1996г. 2. Ефремова Т. Ф. «Новый толково- словообразоват ельный словарь русского языка» 3. Маневцева Л. М. , П. Г. Саморукова «Мир природы и ребе нок», Санкт- Петербург, 1998 г. 4. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания дошкольников», Москва, 1999 г. 5. Николаева С. Н. «Любовь к природе воспитываем с детств а», «Мозаика- Синтез», 2002г. 6. Николаева С. Н. Программа «Юный эколог», Москва, 1999 г. 7. Рыжова Н. А. «Экологическое образование в детском саду», Москва, 2001 г. 8. Шведова Н. Ю. «Толковый словар ь» 9. Ясвин В. А. «История и психология формирования экологической культуры. – Наука, 1999г.