Рабочая программа в первой младшей группе

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Аннинский детский сад № 7 общеразвивающего вида Рабочая программа I младшей гру ппы на 2016- 2017 учебный год. Анна 2016 год. Пояснительная записка Оглавление. Целевой раздел. Пояснительная записка: Цели и задачи реализации Программы; Принципы и подходы к формированию Программы; Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста. 1. 2. Планируемые результаты освоения Программы. 2. Содержательный раздел. 2. 1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания; 2. 2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы. 2. 3. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей. 2. 4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. 2. 5. Способы и направления поддержки детской инициативы. 2. 6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. 2. 7. Иные характеристики содержания Программы. 3. Организационный раздел. 3. 1. Материально- техническое обеспечение Программы. 3. 2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. 3. 3. Режим дня воспитанников. 3. 4. Традиционные события, праздники, мероприятия. 3. 5. Организация развивающей предметно- пространственной среды. 1. Целевой раздел. 1. 1 Пояснительная записка. В соответствии с направленностью образовательных программ, указанных в лицензии на право реализации образовательной деятельности, МКДОУ Аннинский детский сад №7 ОРВ реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования( далее – Программа) . Цель Программы –создание условий и организация образовательного процесса, которые позволят: воспитать основы базовой культуры личности дошкольников, сохранить и укрепить их природное здоровье, обеспечить всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, сформировать предпосылки успешной адаптации на новой ступени образования и жизни в целом. Задачи реализации Программы: 1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития детей в возрасте от 1, 5 до 7 лет независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей( в том числе ограниченных возможностей здоровья) ; 3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания Программы и программ начального общего образования; 4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; 7) формирование образовательной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей, с максимальным привлечением к сетевому взаимодействию объектов социокультурного окружения и их ресурсов; 8) обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей( законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Принципы и подходы к формированию Программы. Программа разработана на основе требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155. Основными принципами формирования Программы являются: - возможность включения ребенка в образовательный процесс как полноценного его участника на разных этапах реализации Программы; - ориентирование содержательных и организационных аспектов Программы на поддержку детской инициативы, а также формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; - учет возрастной адекватности и индивидуальных потребностей контингента воспитанников при выборе форм, методов, способов и средств реализации Программы; - учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников при обеспечении спектра обязательных сопутствующих условий; - построение образовательной деятельности на основе индивидуально- ориентированного обучения и воспитания; - применение с етевой формы реализации Программ ы с использованием ресурсов всего образовательного комплекса, а также иных образовательных организаций и объектов социокультурного окружения; - построение образовательного процесса на основе комплексно- тематического планирования. Основные подходы к формированию Программы. Данная Программа формировалась как модель психолого- педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста, содержащую комплекс основных характеристик предоставляемого дошкольного образования. Обязательная часть Программы основывается на комплексном подходе, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодопо лняющих образовательных направлениях. Вариативная часть Программы предполагает углубленную работу в физическом, художественно- эстетическом и социально- коммуникативном развитии воспитанников. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста. МКДОУ Аннинский детский сад №7 ОРВ функционирует в режиме 12- часового пребывания воспитанников в период с 7- 00 до 19- 00 при 5- дневной рабочей неделе. Программа реализуется в течение всего време ни пребывания воспитанников в ДОУ. Обязательная часть Программы в содержательном отношении разработана с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема. Иные 4 0% - части, формируемые участниками образовательных отношений. Содержательные и организационные аспекты данной части ориентированы на сохранение и укрепление здоровья детей, художественно- эстетическое развитие воспитанников, поддержку детской инициативы и свободной спонтанной игры. Сведения о семьях воспитанников Педагоги первой младшей группы строя т свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьёй. В группе изучается контингент родителей, социальный и образовательный статус членов семей воспитанников По возрасту По образованию До 30 31- 40 41- 50 51- 60 высшее Ср тех Ср. спец. Среднее Не полное среднее Отцы 15% 15% 20% 45% - - Матери 25% 30% 25% 5% 20% Социальный статус семей( кол- во) Статус Отцы Матери Служащие 25% 25% Рабочие 35% 25% Предприниматели 20% 5% Неработающие 30% 45% Контингент родителей в основном однороден, характеризуется средним уровнем жизни и доходов, социального и образовательн ого статуса. Неполных семей –! 0% Полных семей – 90% Социальный срез семей следующий: многодетных – 10% дети, воспиты вающиеся в разведённой семье – дети, воспитывающиеся матерями – 10% Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно- действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно- действенного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500- 2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами- заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой- либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога»- окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2- 3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно- действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно- образного мышления. Ребенок в ходе предметно- игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Планируемые результаты освоения Программы. Планируемые результаты освоения Программы – это целевые ориентиры дошкольного образования( п. 4. 1. ФГОС ДО) , которые представляют собой социально- нормативные возрастные характеристи ки возможных достижений ребенка. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте Р ебенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов( ложки, расчёски, карандаша и пр. ) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. Соблюдает правила элементарной вежливости( самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»( в семье, в группе) ) ; имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремиться двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно- ролевых играх. Проявляет интерес к продуктивной деятельности( рисование, лепка, конструирование, аппликация) . У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений( бег, лазанье, перешагивание и пр. ) . С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. 2. Содержательный раздел. 2. 1. Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО. Важнейшим условием реализации Образовательной программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребёнку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Реализация ООП осуществляется в разных видах детской деятельности: Игровая; Познавательная; Проектная; Продуктивная; Двигательная; Коммуникативная; Изобразительная; и др. Для успешной реализации Программы необходимо с оздать условия для развития детей в разных видах деятельности. Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка: Доброжелательное общение с детьми, без обвинений и угроз; Внимательное выслушивание детей, понимание их чувств; Создание ситуаций, в которых дети при помощи разных культурных средств( игра, рисунок, движение и т. д. ) могут выразить своё отношение к личностно- значимым для них событиям и явлениям, в тои числе происходящим в детском саду; Создание комфортной среды, близкой к домашней с художественно- эстетическим оформлением. Создание условий для развития свободной игровой деятельности. Игра – основной вид деятельности в дошкольном возрасте. Играя, ребёнок осваивает мир во всей его полноте – со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Необходимо: Создавать в течение дня условия для свободной игры детей; Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Создание условий для развития познавательной деятельности. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие( то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти) , возникают в повседневной жизни ребёнка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к праздникам и т. д. Для стимулирования детской познавательной активности педагог должен: Предлагать детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления; творческие вопросы, проблемно- противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы. Организовывать обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогать увидеть несовпадение точек зрения. Позволять детям принимать собственные решения, помогать обнаруживать ошибки в своих рассуждениях. Помогать организовывать дискуссии. Использовать дополнительные средства( двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы) , в тех случаях, когда детям трудно решить задачу. Предметно- пространственная среда должна быть насыщенной, предоставлять ребёнку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы( конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования, дидактические и развивающие игры, наглядные пособия, наборы карточек, схем и др) . Создание условий для развития проектной деятельности. С целью развития проектной деятельности необходимо: Создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию; Быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные вопросы; Поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения; Помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла; сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта; Насыщать предметно- пространственную среду большим количеством увлекательных материалов и оборудования; использовать природные объекты и ближайшее окружение для исследовательской деятельности. Создание условий для изобразительной деятельности. Планирование времени в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения; Создание атмосферы принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности; Развитие необходимых технических навыков; Поддержание детской инициативы в воплощении замысла и выборе необходимых средств; Организация выставок, на которых дети могут представить свои произведения. Обеспечить наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, и др. Создание условий для физического развития. Физическое развитие очень важно для здоровья детей, а также становления личности ребёнка. Для физического развития детей важно: Ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться; Обучать детей правилам безопасности; Создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей( в том числе и менее активных) в двигательной сфере; Использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать; Организовывать предметно- пространственную среду в соответствии с двигательными потребностями детей, предоставлять возможность пользоваться спортивным оборудованием. Способы и направления поддержки детской инициативы, развитие самостоятельности. Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную( умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную( готовность принимать самостоятельные решения) . Для формирования детской самостоятельности необходимо выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли: Учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями; Изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями; Быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений. Способы поддержки детской инициативы: Организация обсуждений важных событий со сверстниками; Побуждать предъявлять и обосновывать свою инициативу( замыслы и предложения) ; Учить планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде; Помогать оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде. При создании праздников и утренников учитывать детскую инициативы и включать импровизации. Наполнять предметно- пространственную среду в соответствии с интересами детей, чтобы они могли выбирать занятия по своему желанию. 2. 2. взаимодействие педагогов с семьями воспитанников. Цель: создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей( способности разрешать разные типы социально- педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка) ; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Основные задачи: Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье. Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном воспитании дошкольников. Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в детском саду; Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Основные направления и формы работы с семьёй. Взаимопознание и взаимоинфомирование происходит при- непосредственном общении: Беседы Консультации Собрания- опосредованно, с использованием различных источников: Стенды Газеты Журналы семейные календари интернет- сайты( детского сада, органов управления образованием) Непрерывное образование воспитывающих взрослых. Обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений. Образование родителей выстраивается на принципе личностной ориентированности. Основные формы просвещения: родительские собрания, родительские и педагогические чтения, проекты, игры. Совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Определяющей целью разнообразной совместной деятельности педагогов, родителей и детей является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребёнка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Формы работы: семейные художественные студии, семейные праздники, организация выставок совместных работ родителей и детей, участие в подготовке и проведении утренников, проектная деятельность, семейный календарь. 2. 3 Содержание психолого- педагогической работы. Данный раздел ООП выстраивается на основе Примерной программы «От рождения до школы»( обязательная часть) и дополняется материалами, направленными на реализацию части, формируемой участниками образовательных отношений. В части, формируемой участниками образовательных отношений представлены парциальные программы, направленные на развитие детей в разных образовательных областях и видах деятельности( Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стёркина «Безопасность»; И. А. Лыкова «Цветные ладошки»; О. С. Ушакова «Занятия по развитию речи в детском саду»; ) В соответствии с ФГОС данная часть ООП учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов. Содержание психолого- педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого- педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения пяти образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей. Так и в самостоятельной деятельности дошкольников. Вся образовательная деятельность строится в рамках пяти образовательных областей: «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно эстетическое развитие», «Физическое развитие». В основе лежит тематическое планирование. Каждая тема соответствует определённой образовательной области и занимает период в одну неделю. Тематический принцип построения образовательного процесса позвол яет ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения. Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Содержание образовательной раб оты по образовательным областям: Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»( Социализация, развитие общения, нравственное воспитание) Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость( обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать) . Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса( взросления) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи. Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом( тепло, уют, любовь и др. ) и отличиях от домашней обстановки( больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д. ) Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование детского участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке. Родная страна. Напоминать детям название города( поселка) , в котором они живут. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Воспитание культурно- гигиенических навыков. Формировать привычку( сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами( носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком) . Формировать умение во время еды правильно держать ложку. Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь( расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках) ; в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности. Общественно- полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы( без хлеба) , салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый( как ухаживает за растениями( поливает) ; как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т. д. ) , зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия( помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца) . Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе( не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр. ) Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно- нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой( воду не пить, песком не бросаться и т. д. ) . Образовательная область « Познавательное развитие» Развитие познавательно- исследовательской деятельности Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны( бумага, дерево, ткань, глина) ; сравнивать знакомые предметы( разные шапки, варежки, обувь и т. п. ) , подбирать предметы по тождеству( найди такой же, подбери пару) , группировать их по способу использования( из чашки пьют и т. д. ) . Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название( одинаковые лопатки; красный мяч – синий мяч; большой кубик – маленький кубик) . Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др. Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним( обводить руками части предмета, гладить их и т. д. ) . Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей( пирамидки( башенки) из 5- 8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика»( круг, треугольник, квадрат, прямоугольник) ; разрезные картинки( из 2- 4 частей) , складные кубики( 4- 6 шт. ) и др. ) ; развивать аналитические способности( умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков – цвет, форма, величина) . Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти( «Чего не стало? » и т. п. ) ; слуховой дифференциации( «Что звучит? » и т. п. ) ; тактильных ощущений, температурных различий( «Чудесный мешочек», «Теплый – холодный», «Легкий – тяжелый» и т. п. ) ; мелкой моторики руки( игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. п. ) . Приобщение к социокультурным ценностям Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и др. Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения. Формирование элементарных математических представлений Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов( один – много) . Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи( большой дом – маленький домик, большая матрешка – маленькая матрешка, большие мячи – маленькие мячики и т. д. ) . Форма. Учить различать предметы по форме и называть их( кубик, кирпичик, шар и пр. ) . Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства( помещений группы и участка детского сада) . Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела( голова, лицо, руки, ноги, спина) . Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении. Ознакомление с миром природы Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных( кошку, собаку, корову, курицу и др. ) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных( медведя, зайца, лису и др. ) и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи( помидор, огурец, морковь и др. ) и фрукты( яблоко, груша и др. ) . Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой( рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде) . Сезонные наблюдения Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты. Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах( катание с горки, и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п. ) . Весна. Формировать представления о весенних явлениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки. Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки. Образовательная область «Речевое развитие» Развитие речи Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми( «Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне…», «Предупреди Митю…Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил? ») . Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях( например, о повадках и хитростях домашних животных( радуется, грустит и т. д. ) . Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру( «Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку») ; называть их местоположение «Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом») ; имитировать действия людей и движения животных( «Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок») . Обогащать словарь детей: - существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены( полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок) , одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей( одеяло, подушка, простыня, пижама) , транспортных средств( автомашина, автобус) , овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; - глаголами, обозначающими трудовые действия( стирать, лечить, поливать) , действия, противоположные по значению( открывать – закрывать, снимать – надевать, брать – класть) , действия, характеризующие взаимоотношения людей( помочь, пожалеть, подарить, обнять) , их эмоциональное состояние( плакать, смеяться, радоваться, обижаться) ; - прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов( красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий) ; - наречиями( близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко) . Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков( кроме свистящих, шипящих и сонорных) , в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз( из 2- 4 слов) . Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться( по подражанию) высотой и силой голоса «Киска, брысь! », «Кто пришел? », «Кто стучит? ») . Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги( в, на, у, за, под) . Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов( кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2- 4 слов( «Кисонька- мурысенька, куда пошла? ») . Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшее( «Что? », «Кто? », «Что делает? ») и более сложные вопросы( «Во что одет? », «Что везет? », «Кому? », «Какой? », «Где? », «Когда? », «Куда? ») . Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке( обновке) , о событии из личного опыта. Во время игр- инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Художественная литература Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста. Продолжать приучать детей слушать народные сказки, песенки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто( что) это? », «Что делает? ». Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» Приобщение к искусству Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступное пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой- встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек( веселая, забавная и др. ) , их форму, цветовое оформление. Изобразительная деятельность Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Рисование. Развиват ь восприятие дошкольников, обога щать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш( кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша( фломастером, ворсом кисти) . Учить следить за движением карандаша на бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии( длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные) , пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании( сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги) , свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки. Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой( отдавая предпочтение глине) . Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениям; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу( колечко, бараночка, колесо и др. ) . Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения круглой формы( шарик, яблоко, ягода и др. ) , сплющивать комочек между ладонями( лепешки, печенье, пряники) ; делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка( миска, блюдце) . Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик( погремушка или грибок) , два шарика( неваляшка) и т. п. Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку. Конструктивно- модельная деятельность В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями( кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр) , с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что- то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек( маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п. ) . По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала( песок, вода, желуди, камешки и т. п. ) . Музыкально- художественная деятельность Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем( о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте( высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона) . Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне( совместно с воспитателем) . Постепенно приучать к сольному пению. Музыкально- ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым( хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д. ) . Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы( птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет) . Совершенствовать умение ходить и бегать( на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом) , выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. 3. Организационный раздел. 3. 1. Материально- техническое обеспечение Программы. соответствие санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам; соответствие правилам пожарной безопасности; средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей; оснащенность помещений развивающей предметно- пространственной средой; учебно- методический комплект, оборудование, оснащение Организация, обновление и обогащение образовательной среды осуществляется в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников, с учетом общих психолого- педагогических принципов: психологической и физической безопасности, дистанции, развивающей направленности, эстетичности, гибкости зонирования, а также современных требований, региональных и локальных документов, запросов населения и потребностей дошкольного учреждения. Вид помещения, назначение Оснащение Групповая комната 1 младшей группы   Воспитательно- образовательная работа   Совместная образовательная деятельность   Игровая деятельность   Самообслуживание   Трудовая деятельность   Самостоятельная творческая деятельность   Дневной сон   Гимнастика после сна Детская мебель для практической деятельности   Зоны для решения развивающих задач:   Книжный уголок   Уголок изодеятельности   Уголок музыкального воспитания   Уголок физкультурно- спортивный   Уголок развития речи   Уголок безопасности   Уголок ряженья, уединения   Игровая мебель   Атрибуты для сюжетно- ролевых игр   Уголок природы   Конструкторы различных видов   Настольно- печатные игры, лото, мозаики, пазлы, вкладыши, головоломки, шнуровки   Развивающие игры   Различные виды театров, ширма   Спальная мебель   Стеллажи для пособий Умывальная и раздевальная комнаты   Самообслуживание Информационный уголок   Выставки детского рисунка, поделок   Наглядно- информационный материал для родителей   Детские шкафчики для раздевания   Информационно- просветительская работа с родителями Информационный уголок   Выставки детских рисунков, поделок   Наглядно- информационный материал для родителей   Детские шкафчики для раздевания Участок   Прогулки: П ознавательная, трудовая, игровая деятельность Стационарное оборудование: скамейки, песочница, лестница, навес для непогоды   Выносной инвентарь для игр, экспериментирования. 3. 2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. Перечень используемых методических пособий, методик, технологий, обеспечивающих реализацию содержания программы. Образовательные области Методический материал Средства обучения Речевое развитие 1. Павлова Л. Н. «Раннее детство: развитие речи и мышления». 2. Савельева Е. А. «Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников». 3. Елецкая О. В. , Вареница Е. Ю. «Днем за днем говорим и растем». 4. Губа Г. И. «Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста». 5. Гербова В. В. Развитие речи и общения детей в первой младшей группе детского сада». 6. Гербова В. В. «Комплексные занятия по развитию речи в младшей группе». 1. Дидактические игры по развитию речи. 2. Демонстрационный материал по художественной литературе. 3. Наборы игрушек для настольного театра. 4. Книги для чтения. 5. Иллюстрации к художественным произведениям. 6. Предметные картинки. Познавательное развитие 1. Пилюгина Э. Г. «Занятия по сенсорному воспитанию». 2. Маханева М. Д. , рещикова С. В. «Игровые занятия чс детьми от 1 до 3 лет». 3. Сотникова В. «Самые маленькие в детском саду». 4. Ефанова З. А. «познание предметного мира». 5. Ершова Н. В. «Занятия с дошкольниками имеющими проблемы познавательного и речевого развития». 6. Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности». 7. Помораева И. А. , Позина В. А. «Формирование элементарных математических представлений», 8. Соломенникова О. А. «Ознакомление с природой». 9. Веракса Н. Е. « Комплексные занятия». 1. Дидактические игры по сенсорному развитию, по ознакомлению с окружающими миром, 2. Предметные картинки( мебель, посуда, овощи, фрукты, одежда, обувь, транспорт и тд. ) 3. Набор геометрических фигур и строительного материала. 4. Наборы игрушек( посуда, мебель и тд. ) . Художественно- эстетическое развитие 1. Янушко Е. А. «Лепка с детьми раннего возраста». 2. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». 1. Пластилин. 2. Гуашь. 3. Карандаши цветные. 4. Кисти. 5. Набор карточек и картин для лепки и рисования. Физическое развитие 1. Л. Г. «Гимнастика и массаж для самых маленьких». 2. Ковалько В. И. «Азбука физкультминуток». 3. Литвинова М. Ф. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни». 4. Аверина И. Е. » Физкультурные минутки в детском саду». 5. Нищева Н. В. «Подвижные игры и дидактические игры на прогулке». 6. Теплюк С. Н. «Занятия на прогулке с малышами». 1. Кегли. 2. Обручи. 3. Мячи. 4. Лесенка для лазанье. 5. Колцеброс. 6. Мат. 7. Веревочки( косички) ; 3. 3. Режим дня воспитанников Продолжительность пребывания детей в МКДОУ Аннинский детский сад №7 ОРВ – 12 часов Режим дня детей 1 младшей группы: Режимные моменты 1 младшая группа Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность 7. 00- 8. 00 Под готовка к завтраку, завтра 8. 00- 8. 30 Игры, подготовка к занятиям 8. 30- 9. 00 Занятия( общая длительность, включая перерывы) 9. 00- 9. 30 Подготовка к прогулке, прогулка 9. 30- 11. 20 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 11. 20- 11. 45 Подготовка к обеду, обед. 11. 45- 12. 20 Спокойные игры, подготовка ко сну, чт ение художественной литературы, дневной сон 12. 20- 15. 00 Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15. 00- 15. 15 Полдник 15. 15- 15. 25 Самостоятельная деятельность 15. 25- 16. 15 Подготовка к прогулке, прогулка 16. 15- 17. 30 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой 17. 30- 19. 00 Двигательный режим в детском саду Виды занятий и формы работы по физической культуре Особенности организации продолжительности занятий Утренняя гимнастика Ежедневно 10- 12 мин. , в тёплое время года проводится на воздухе. Один комплекс подбирается на две недели. Физкультурное занятие, как основная форма обучения движениям Два раза в неделю. Продолжительность в подготовительной к школе группе — 25- 30 мин. Подвижные игры, игры и физические упражнения на прогулке Ежедневно два раза( на утренней и вечерней прогулках) . В подготовительной к школе группе 25- 30 мин. В дни проведения физкультурных занятий 15- 20 мин. Физкультминутки Ежедневно по мере необходимости 1- 3 мин. , в зависимости от вида и содержания занятий. Динамические паузы во время перерывов между занятиями Ежедневно по мере необходимости, продолжительность 10- 12 мин. Предлагаются игровые двигательные задания с различными пособиями. Физкультурный досуг 1- 2 раза в месяц во второй половине дня. Продолжительность — 30- 45 мин. Физкультурный праздник 2- 3 раза в год до 1 часа 30 мин. День здоровья Не реже одного раза в квартал. Индивидуальная работа по развитию движений Ежедневно во время вечерней прогулки, проводится с одним ребенком или 2- 3 детьми. Задание на дом Предлагаются по мере необходимости. Самостоятельная двигательная деятельность детей Ежедневно. Проводится под руководством воспитателя. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных потребностей детей. 3. 4 Традиционные события, праздники, мероприятия. В основе лежит комплексно- тематическое планирование воспитательно- образовательной работы в ДОУ Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. Организационной основой реализации комплексно- тематического принципа построения программы являются примерные темы( праздники, события, проекты) , которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к: • явлениям нравственной жизни ребенка • окружающей природе • миру искусства и литературы • традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям • событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка( родной поселок, День народного единства, День защитника Отечества и др. ) • сезонным явлениям • народной культуре и традициям. Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения. Месяц года Праздники Развлечения Выставки Сентябрь Октябрь «Выставка осенних поделок». Ноябрь «Лесное путешествие». Декабрь «Новый год у ворот». «Волшебница зима». Январь Февраль Фотовыставка «Я и мой папа». Март «Мамин праздник». «Наши мамы самые умелые» Апрель Май 3. 5 Требования к развивающей предметно- пространственной среде. Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства. Предметно- развивающая среда – пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребёнка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Предметно- развивающая среда включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребёнка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами. Развивающая предметно- пространственная среда дошкольной организации должна быть: • Содержатально- насыщеной, развивающей; • Трансформированной; • Полифункциональной; • Вариативной; • Доступной; • Безопасной; • Здоровьесберегающей; • Эстетически- привлекательной. 1. Развивающая предметно- пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. 2. Развивающая предметно- пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. 3. Развивающая предметно- пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; учет национально- культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей. 1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания( в том числе техническими) , соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем( в соответствии со спецификой Программы) . Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря( в здании и на участке) обеспечивают: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами( в том числе с песком и водой) ; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением; возможность самовыражения детей. 2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно- пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. 3) Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д. ; наличие в Организации или Группе полифункциональных( не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности( в том числе в качестве предметов- заместителей в детской игре) . 4) Вариативность среды предполагает: наличие в Группе различных пространств( для игры, конструирования, уединения и пр. ) , а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. 5) Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования. 6) Безопасность предметно- пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон( «Уголки») . Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве центров развития выступают: • Уголок для сюжетно- ролевых игр( куклы, машины, мебель, посуда) . • Книжный уголок. • Зона для настольно- печатных игр( дидактические игры, мозаики, пазлы, лото, развивающие игры) ; • Выставка( детских рисунков, детского творчества) ; • Уголок природы( комнатные растения, альбомы, карточки с изображением природы, животных, оборудование для экспериментирования, наблюдений за природой) ; • Спортивный уголок( спортивное оборудование: мячи, скакалки, обручи, косички, массажные коврики) • Уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной и др; • Игровой уголок( игрушки, строительный материал) . Тема: «Детский сад» 1- 2 неделя сентября. Цель: Адаптация детей к условиям детского сада. Знакомство с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребенка. Знакомство с детьми и воспитателями. Познакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду. Дни недели Социально коммуникативное развитие Познавательное Художественное эстетическое физическое речевое П онедельник Индивидуальная игра «Привет, привет, дружок». Д идактическая игра «Найди мишку». Ознакомление со свойствами пластилина. НОД рисование «Знакомство с карандашом и бумагой» Комарова стр. 12 НОД С. Я Лайзане, стр. 77 Парные картинки «Детские игрушки». В торник Беседа «Наши игрушки», «Где мы моим ручки». Рассматривание мебели в группе НОД музыка Под русскую народную мелодию «Полянка» в обработке Г. Фрида выполняют музыкально – ритмичные движения Игра средней подвижности на воздухе «Погуляем». НОД развитие речи «Путешествие по комнате» В. В. Губанова, стр. 28 С реда Хороводная игра «Раздувайся пузырь». НОД. ФЭМП №1 стр. 10 И. А. Помораева. НОД. Лепка по желанию, Т. Комарова, стр. 12 Подвижная игра «Собери мячи», «Волчок». И м. и. «Кто сказал? ». Ч етверг Сюжетная игра «Кукла и мишка ходят в гости друг к другу». Дидактическая игра « Окошки». Рисование лучиков для солнышка. НОД С. Я Лайзане, стр. 78 НОД. ЧХЛ «Киска, киска». П ятница Дидактическая игра «Научим куклу убирать одежду и обувь на место», «Что делает няня». Конструирование « Широкая дорожка». НОД. Музыка Слушание песенки «Кря –кря! » сл. Чечереной, муз. Арсеева». П/ И «Найди игрушку». Беседа «Мебель в группе». Итоговое мероприятие: « Экскурсия по групповой комнат. ». Тема: «Осень» 3- 4неделя сентября. Цель: формировать элементарные представления об осени( сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада. ) Социально коммуникативное развитие Познавательное Художественное эстетическое Ф изическое Р ечевое П онедельник Сюжетная игра «Мой огород». Сюжетно – ролевая игра «Собираем урожай». НОД рисование Т. С. Комарова, стр12 «Идет дождик». НОД физкультурноеС. Я. Лайзане, стр. 79 Игра « Найди и назови». В торник Игра на музыкальное сопровождение «Осенний дождик». Настольно – печатная игра «Домашние животные». НОД музыка Музыкально – ритмические движения «Погуляем» муз. Е. Макшанской Дыхательная игра «Подуем на листочек». НОД развитие речи «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий ». В. В. Гербова С реда Сюжетная коллективная игра «Угостим зверей». НОД. Природное о кружение « Лошадь с жеребенком». П Власеноко, СТР72- 73 НОД лепка Т. С. Комарова, стр. 12 «Палочки». Подвижная игра «Овощи и фрукты», «Кто скорей уберет урожай». Рассматривание иллюстраций к стихотворениям об осени. Ч етверг Дидактическая игра « Подбери по цвету». Конструирование «Построим мишке домик». Рассматривание репродукций с осенними пейзажами; рисуем дождик. НОД физкультурное С. Я. Лайзане, стр. 80. НОД ЧХЛ «Уходи с дороги кот». Н Фролова. П ятница Показ настольного театра «Репка». Сложим шар из разрезных картинок. НОД музыка Музыкально – ритмические упражнения. П/ И «Подползи под воротики». Игра «Волшебный мешочек». Итоговое мероприятие: «Выставка осенних поделок». Тема: «Я в мир е человек» 1 – 2 неделя октября. Цель: Дать представление о себе как о человеке, об основных частях тела человека, их назначении. Социально – коммуникативное развитие Познавательное Художественное- эстетическое Физическое Речевое П онедельник Сюжетно ролевая игра «Полечим куклу». Настольно – печатная игра «Части тела». НОД. рисование Т. С. Комарова, стр13, «Цветные ниточки». НОД С. Я. Лайзане, стр. 81 Рассказывание по сюжетным картинкам. В торник Совместная игра «Прятки». Дидактическая игра «Подберем одежду». НОД музыка Музыкально – ритмические движения «Погуляем». Подвижная игра «Мы топаем ногами». НОД развитие речи Дидактическая игра «Поручения» В. В. Гербова, стр34- 35 С реда Совместная игра «Покатаем игрушки». НОД предметное окружение «Кто нам помогает»О. П. Власенко, стр. 54. НОД лепка Т. С. Комарова, стр13 «Разные цветные мелки». Игра малой подвижности «Мы большие». Беседа «Моя семья». Ч етверг Сюжетно ролевая игра «Готовим кукле обед». Дидактическая игра «Подбери по цвету». Игра с погремушками «Веселый оркестр ». НОД физическое развитие С. Я. Лайзане, стр. 82. НОД чтение худ. Литературы «Три веселых братца». В. В Гербова П ятница Дидактическая игра «Одевание куклы после сна». «Мебель из кубиков и кирпичиков». НОД музыка Музыкально- ритмические движения «Цыплята». П/ И «Догони меня». И по мотивам сказки игра «Кот, петух и лиса». Итоговое мероприятие: Игра инсценировка «Мы друзья». Тема: «Мой дом» 3- 4 неделя октября. Цель: Дать представления об окружающей мире( знать дом, где ты живешь, своих соседей) Воспитывать любовь к своему дому. Дни недели Социально коммуникативное развитие Познавательное Художественно- эстетическое Физическое Речевое Понедельник Беседа «Дом в котором мы живем». Д/ и «Где твой дом? » С. Р. И. «Строим дом». НОД рисование «Зернышки для петушка». НОД С. Я. Лайзане, стр. 82. Ч. Х. Л. С. Маршак «Живет у нас под креслом еж». Вторник Беседа «Я знаю своего соседа». Д/ и «Научим куклу наводить порядок в доме». НОД музыка Музыкально – ритмичные движения «Дождик» Муз. и сл. Е. Макшанцевой. П/ и « Поровненькой дорожке». НОД Развитие речи. Тема. Рассматривание сюжетных картин. В. В. Гербова стр. 49 Среда Беседа «Моя улица». НОД ФЦКМ тема №2 стр. 22. НОД лепка «Бублик» Т. Комарова, стр. 16. П/ и «Не переползай линию». Ч. Х. Л. А. Барто «Сторож». Четверг С. Р игра «Семья». Д/ и «Ищи свой дом». Рисование «Дорожки к дому». НОД. С. Я. Лайзане, стр. 83 НОД ЧХЛ. Тема. Чтение рассказа Л. Толстого «Был у Пети и Миши конь. В. В. Гербов астр. 47. Пятница С. Р. игра «Стоит в поле теремок» Р. И. «Обитатели бабушкиного двора». НОД м узыка Слушание песенки «Дождик». П/ и «Лови мяч». ЧХЛ: А Барто «Машенька». Итоговое мероприятие: Игра инсценировка « У нас гости». Тема: «Домашние животные» 1- 2 неделя ноября. Цель: Познакомить с понятием, что домашние животные живут рядом с нами. Учить различать разных животных по характерным признакам. Дать представление о продуктах питания. Дни недели Социально коммуникативное развитие Познавательное Художественно- эстетическое Физическое Речевое Понедельник Рассматривание картины «Кошка с котятами». Д. И «Чей малыш? ». НОД рисование «Цветные ниточки», Т. Комарова, стр. 13 НОД С. Я. Лайзане, стр89 Ч. Х. Л. С. Маршак «Усатый полосатый». Вторник Рассматривание картины «Корова с теленком». Д. И «Найди миски для кошки и котенка». НОД музыка Слушание песенки «Кря, кря» муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечереной. ПИ «Кот и мыши» НОД Р Тема. Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит». В. В. Гербова стр. 52 Среда Рассматривание картины Лошадь с жеребенком. НОДФЭМП занятие №1 стр. 14 НОД лепка «Разноцветные мелки» Т. Комарова, стр. 13 П. И «Лохматый пес». Ч. Х. Л. А. Барто «Котенок». Четверг Рассматривание собака со щенком. Построим будку для собаки. Русская народная песенка «Пошел котик на торжок». НОД С. Я. Лайзане, стр. 90 НОД ЧХЛ. Тема. Чтение русской народной потешки «Пошёл котик на торжок». В. В. Гербова стр. 53 Пятница Рассматривание свинья с поросятами. Сравнение игрушек собаки и щенка. НОД музыка Слушание русской народной песенки «Уж как я мою коровушку любила ». П/ И «Кто тише». ЧХЛ Томакова «Ты, собачка, не л ай ». Итоговое мероприятие: Сюжетно – ролевая игра «Постро им ферму для домашних животных» Тема: « Мы помощники» 3- 4 неделя ноября. Цель: помочь детям понять, что они подросли, многому научились; воспитывать желание оказывать посильную помощь воспитателям, няне, родителям. Дни недели Социально- коммуникативное Познавательное Художественно- эстетическое Физическое Речевое Понедельник Д/ и «Оденем куклу на прогулку» Наблюдение за работой помощника воспитателя. НОД рисование «Нарисуй что хочешь кругленькое»Т. Комарова, стр. 24 НОД. С. Я. Лайзане, стр. 91 Пальчиковая игра: «Моя семья» Вторник Составление рассказа на тему «Как мы помогаем убирать игрушки». Д/ и «Сервируем стол». НОД музыка Слушание песни «Машина» муз. Ю Чичикова, сл. Я. Мировой. П/ и «Принеси предмет» НОД Развитие речи Тема. Рассматривание сюжетных картин. В. В. Гербова стр. 56 Среда Д/ и «Поручения» НОДФЦКМ тема№3 стр. 24 НОД лепка «Шарик» Т. Комарова, стр23 П/ и «Повтори движения» С. Капутикян «Маша обедает» Четверг С/ и «Поможем повару приготовить суп» Д/ и «Устроим зайке комнату» Рисование «Разноцветные клубочки» НОД С. Я. Лайзане, стр. 92 НОД ЧХЛ Тема. Игра- инсценировка «Добрый вечер, мамочка». В. В. Гербова стр. 55 Пятница Рассматривание картины «Дети кормят цыплят». Конструирование из кубиков кровать для куклы. НОД музыка Слушание песенки «Кошка. Мух А. Александрова, сл. Н. Френкель. П/ и «Повтори движения». Г. Сапгир «Две руки». Итоговое мероприятие: « Посадка лука». Тема: Зима 1- 2 неделя декабря. Цель: Дать первоначальное представление о зиме, её признаках; учить отмечать погодные условия, сезонную одежду, способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку. Дни недели Социально- коммуникативное Познавательное Художественно- эстетическое Физическое Речевое Понедельник Беседа «Снег, снег, снежок». Беседа «Куда спрятались животные». НОД рисование Тема: «Снежные комочки, большие и маленькие», Т. Комарова, стр. 23 НОД занятие, стр98 С. Я. Лайзане. Пальчиковые игры «Пальчики в лесу». Вторник Рассматривание картины «Птицы на кормушке». Игры различными предметами и материалами «Бусы для кукол». НОД музыка Музыкально – ритмические движения «Снежинки» муз. Т. Ломовой. П/ и «Зайка беленький сидит». НОД Развитие речи. Тема: Дидактические игры на произношение звуков м- мь, п- пь, б- бь. Игра «Кто ушёл? Кто пришёл? » В. В. Гербова стр. 58 Среда Р/ и «Покорми птичку». НОДФЭМП занятие №1 стр. 17 НОД лепка. Тема «Печенье» Т. Комарова, стр. 22 П/ и «Зимний хоровод». ЧХЛ. Барто «Наступили холода». Четверг Беседа «Чего нельзя делать на прогулке? ». Д/ и «Что делает дворник». Рисование пальцами «Игрушки для елки». НОД занятие2, стр. 99 С. Я. Лайзане. НОД ЧХЛ. Тема: Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал «Мяу». В. В. Гербова стр. 59 Пятница С/ Р игра «Мы идем гулять». Конструирование из кубиков гору. НОД музыка Музыкально – ритмические движения «Ай –да» муз. В. Верховинца». П/ и «Лохматый пес». Ч. ХЛ. Маршак Английские песенки Перчатки. Итоговое мероприятие: Целевая прогулка «Мы гуляем по снежку». Тема: «Новогодний праздник» 3- 4 неделя. Цель: Уточнить и обогатить предст авления о новогоднем празднике. Дни недели Социально- коммуникативное Познавательное Художественно- эстетическое Физическое Речевое Понедельник Беседа «Поговорим о елочки». Д/ И «Чем украшена ёлка». НОД рисование Тема: «Снег идет». НОД занятие3, стр. 100. С. Я. Лайзане. ЧХЛ Барто «Машенька». Вторник Д/ И «Я принес тебе подарок». Опыт со снегом «Чистый или грязный? ». НОД музыка Хоровод «Ёлочка» Муз. Е. Тилиечевой, сл. М. Булатовой. П/ И «На ёлку». НОД Развитие речи. Тема: Рассматривание сюжетных картин. В. В. Гербова стр. 63 Среда С/ Р игра «Встречайте гостей». НОДФЦКМ тема №4 стр. 25 НОД лепка Тема: «Лепешки, большие и маленькие», стр. 23. П/ И «Звери водят хоровод». ЧХЛ Чуковский «Ёлка». Четверг Беседа «Кто такой Дедушка Мороз». «Что носят зимой». Рисование шариков для ёлки. К арандашами. НОД занятие4, стр101 С. Я. Лайзане. НОД ЧХЛ. Тема: Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси» В. В. Гербова стр. 64- 65 Пятница Беседа «Что такое Новый год». «Большие и маленькие шарики для ёлки». НОД. музыка Слушание песенки «Ёлочка». П/ И « Снег кружится». ЧХЛ Чуковский «Чудо дерево». Итоговое мероприятие: «Мы встречаем Новый год». Т ема: Зима в природе. 1- 2 неделя января. Цель: Продолжать знакомить с зимой и её признаками, расширять словарный запас. Дни недели Социально- коммуникативное Познавательное Художественно- эстетическое Физическое Речевое Понедельник Д/ и «Кто позвал? ». Д/ и «Каждой вещи своё место». НОД рисование Тема «Игрушки на елочки». НОД занятие, стр. 106 С. Я. Лайзане. З. Александрова «Снежок». Вторник Беседа «Покормим птиц зимой». Р/ и «Найди по описанию». НОД( лепка) «шарики». П/ и «Кружатся снежинки». НОД Развитие речи. Тема «Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили» В. В. Гербова стр. 71 Среда С/ р игра «Ветер и снежинки». НОДФЭМП занятие №1 стр. 20 НОД лепка. Тема «Мандарины и апельсины» Т. Комарова, стр. 26 П/ и «По ровненькой дорожке». С. Есенин «Поёт зима, аукает». Четверг Беседа «Мороз и солнце- день чудесный». Опыт с водой «Почему растаяли снежинки? ». Рассматривание дымковских игрушек. И/ упражнение «Смешиваем краски». НОД, стр 107. С. Я. Лайзане. НОД ЧХЛ тема «Чтение потешки «Наша Маша маленька…. », стихотворения С. Капутикян «Маша обедает» В. В. Гербова стр. 72 Пятница Р/ и «Что к чему? ». Игра- экспериментирование «Грязные и чистые руки». НОД Игровое упражнение «Ветер дует нам в лицо». И. Суриков «Зима». Итоговое мероприятие: развлечение «Зима». Тема: Опасности зимой. 3- 4 неделя января. Цель: Уточнить правила безопасности во время игр на улице: не кидать друг в друга снежки, палки, не играть под крышей, на которой есть сосульки. Дни недели Социально- коммуникативное Познавательное Художественно- эстетическое Физическое Речевое Понедельник Беседа «Чего нельзя делать на прогулке? ». Д/ И «Сложи картинку». НОД рисование Тема «Огоньки на елки» Т. Комарова, стр. 27 НОД занятие3, стр. 108 С. Я. Лайзане. С. Капутикян «Маша варежку надела». Вторник С/ р игра «Добрый доктор Айболит». Д/ И «Помогите Незнайки». НОД музыка Музыкально – ритмические движения «Стукалка»» укр. Народная мелодия. П/ И «Веселый снег». НОД Развитие речи. Тема «Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш? » В. В. Гербова стр. 70 Среда Пальчиковая игра «Снежинки». НОДФЦКМ тема №5 стр. 27 НОД лепка Тема «Пряники» Т. Комарова, стр. 28 П/ И «Мы играем со снежками». ЧХЛ С. Маршак «Сыплет, сыплет снег охапками». Четверг Беседа «Будь внимателен! ». Рассматривание сюжетных картиной на тему «Зима». Лепка «Снежки». НОД занятие4, стр110 С. Я. Лайзане. НОД ЧХЛ тема «Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…» В. В. Гербова стр. 68 Пятница Беседа «Как вести себя на прогулке». Игра –экспериментирование «Цветные льдинки». НОД музыка Песенка «Собачка» муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой. П/ И «Снайперы». Рассматривание картин «У кормушке». Итоговое мероприятие: «Что нельзя на прогулке зимой». Тема: Транспорт 1- 2 неделя февраля. Цель: Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, а также их основные части: кабина, кузов, колеса, окна. Дни недели Социально- коммуникативное Познавательное Художественно- эстетическое Физическое Речевое Понедельник Беседа «На чём люди ездят». Конструирование машин из кубиков. НОД рисование Тема: «Снеговик», стр. 28 Т. Комарова НОД занятие1, стр. 116 С. Я. Лайзане Рассматривание картин из серии «Транспорт» Вторник Д/ И «Найди машину, которую я назову». Д/ И «Подбери колеса к машине». НОД музыка Музыкально- ритмические движения «Гапачок» укр. Народная мелодия. П/ И «Веселые гонки». НОД Развитие речи тема. Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала? » В. В. Гербова стр. 74 Среда С/ Р «Водители». НОДФЭМП заня тие №1 стр. 23 НОД лепка Тема: «Неваляшка», стр. 29. Т. Комарова. П/ И «Воробушки и автомобиль». ЧХЛ Л. Сандберг «Мальчик и сто автомобилей». Четверг Пальчиковые игры «Транспорт». Моделирование машин из геометрических фигур. Лепка колес для машин. НОД занятие2 стр. 117. С. Я. Лайзане. НОД ЧХЛ тема Инсценирован ие сказки «Теремок». В. В. Гербова стр. 74- 75 Пятница Беседа «Чем опасна дорога зимой». Д/ И «Мы едим на природу». НОД музыка Слушанье песенки «Мы едем, едем, едем». П/ И «Автомобили». ЧХЛ. В. Сутеев «Разные колеса». Итоговое мероприятие: Развлечение «Мы едем, едем, едем в далёкие края». Тема: Папин день 3- 4 неделя февраля. Цель: Цель: Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе. Развить желание подражать взрослым. Дни недели Социально- коммуникативное Познавательное Художественно- эстетическое Физическое Речевое Понедельник Беседа о папе, дедушке. Опыт с бумажным самолётом «Летает не летает». НОД рисование Тема «Светит солнышко», стр. 30. Т. Комарова НОД занятие1, стр. 116 С. Я. Лайзане. Беседа по картинам из серии «Профессии». Вторник Д/ и «Инструменты для папы». Конструирование самолёта из конструктора «Лего». НОД музыка Слушание песен о папе, дедушке. П/ и «Самолеты». НОД Развитие речи Тема: Рассматривание сюжетной картины. В. В. Гербова стр. 75 Среда С/ р игра «Моряки». НО ДФЦКМ тема №6 стр. 28 НОД лепка. Тема «Самолет», стр. 31. Т. Комарова. Игра- инсценировка «Как солдаты наши мы идём…». Разучивание стихов о папе, дедушке. Четверг Совместная игра «Как солдаты наши мы идём…». Моделирование корабля из счётных палочек. Рассматривание картин из серии «Наша армия». НОД занятие4, стр. 118 С. Я. Лайзане. НОД ЧХЛ. Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд» В. В. Гербова стр. 75 Пятница Беседа «Мой папа самый лучший». Беседа «Мой папа был солдатом». НОД музыка Музыкально – ритмические движения «Марш и бег» муз. Т. Тиличевой. П/ и «Вот мотор включился, пропеллер закрутился…». ЧХЛ «Три медведя». Итоговое мероприятие: Фотовыставка «Я и папа». Тема: Мамин праздник. 1- 2 неделя марта. Цель: Организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Дни недели Социально- коммуникативное Познавательное Художественно- эстетическое Физическое Речевое Понедельник Беседа «Моя семья». Моделирование из геометрических фигур «Подарок маме». НОД рисование «Флажки», стр. 33Т. К омарова. НОД С. Я Лайзане, стр. 123 Пальчиковая гимнастика «Семья». Вторник Игра – ситуация «День рождение у мамы». Развивающая игра «Чей малыш? ». НОД музыка Музыкально- ритмические движения «Пляска с куклами». П/ И «Курочка и цыплята». НОД Развитие речи. Тема: Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя» В. В. Гербова стр. 76 Среда Игра – ситуация «Бабушка в гости пришла». НОДФЭМП занятие №1 стр. 26 НОД лепка «Миска для мишутки». П/ И «Поезд». Чтение р. н. с. «Волк и семеро козлят». Четверг Беседа «Как я маме помогаю». Д/ И «Цветы для мамы». Рисование ладошками «Солнышко для мамы». НОД С. Я. Лайзане, стр. 124 НОД ЧХЛ. К. Чуковский «Путаница». В. В. Гербова стр. 77 Пятница Развивающая игра «Мамины помощники». Рассматривание картин из серии «Бытовая техника». Д/ И «Сделаем бусы для мамы». НОД музыка Слушание песенки о маме. П/ И «Кошка и мышки». Рассматривание картин из серии «Професси». Беседа «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны». Итоговое мероприятие: Выставка детских работ. Тема: Весна идёт- весне дорогу. 3- 4 неделя Цель: Дать первоначальное представление о весне. Расширить знания о домашних животных и птицах. Дни недели Социально- коммуникативное Познавательное Художественно- эстетическое Физическое Речевое Понедельник Беседа «Какие краски у весны». Рассматривание веточек березы. НОД рисование «Бублики» НОД С. Я Лайзане, стр. 125 Пальчиковая игра «Домашние птицы» Вторник Д/ И «Когда это бывает». Составление цветов из геометрических фигур. НОД музыка Музыкально – ритмические движения «Погремушка». , муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой П/ и «Солнышко и дождик». НОД Развитие речи. Тема. Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения. В. В. Гербов астр. 79 Среда С/ Р «С куклой Катей встречаем весну». НОДФЦКМ тема №7 стр. 30 НОД лепка «Ягодки». Пальчиковая игра «Шарик». Плещеев «Сельская песенка» Четверг Беседа «О солнце». Работа с мозаикой выложи рисунок. Лепка «Разноцветные мячи». НОД Лайзане, стр. 126 НОД ЧХЛ. Тема. Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка». В. В. Гербова стр. 80 Пятница Д/ И «Цветочная поляна». Совместная игра «Садовник». НОД музыка Слушание песни о весне. П/ И «Ласточка и пчелы». Е. Баратынский «Весна, весна». Итоговое мероприятие: Экскурсия по участку детского сада. Тема: Апрель на дворе з венит капель. 1- 2 неделя Апреля. Цель: Продолжать формировать элементарные представления о весне( сезонные изменения в природе, одежде людей) Дни недели Социально- коммуникативное Познавательное Художественно- эстетическое Физическое Речевое Понедельник Беседа « Что я видел по дороги в детский сад». Опыт с водой «Почему растаяла сосулька». НОД рисование «Зонтика», стр. 187 Комплексные занятия. НОД С. Я. Лайзане, стр125 З. Александрова «Дождик». Вторник Д/ И «Когда – это бывает». Д/ И «Отгадай, что это? ». НОД музыка Музыкально –ритмические движения «Вот мы умеем», муз. Е. Тиличеева, сл. Н. Френкеля П/ И «У медведя во бору» НОД Развитие речи. Тема: Рассматривание картин из серии «Домашние животные». В. В. Гербова стр. 84 Среда С/ Р «Собрались гулять». НОДФЭМП занятие №1 стр. 30 НОД лепка «Кузовка» стр. 184 Комплексные занятия Хороводная игра «Светит солнышко в окошко». Д. Мамин- Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича –длинный нос и про мохнатого Мишку – короткий хвост». Четверг Хороводная игра «Березка». Д/ И «Что разбудило Мишутку». Рисование карандашом «Лужи большие и маленькие». НОД С. Я. Лайзане, стр126 НОД ЧХЛ. Тема «Маша и медведь». В. В. Гербова стр. 82 Пятница Беседа «Тает снежок ожил лужок». Развивающая игра «Чудесный мешочек». НОД музыка Музыкально – ритмические движения «Пляска с платочками» немецкая народная мелодия. П/ И «Солнышко и дождик». М. С. Пяцковской «Облако в ко рыте». Итоговое мероприяти е: Выставка детского творчества Тем а: Вода – водичка. 3- 4 неделя А преля Цель: Расширять знания детей о воде, о её значении в природе. Воспитывать желание любоваться первой зеленой травой, весенними цветами. Дни недели Социально- коммуникативное Познавательное Художественно- эстетическое Физическое Речевое Понедельник Беседа «Кругом вода». Опыт с водой «Тонет- не тонет». НОД рисование «Дорожки» Комплексное занятие, стр. 200 НОД занятие3, стр. 133С. Я. Лайзане. Потешка «Водичка, водичка умой мое личико». Вторник Беседа «Купаться любят все». Беседа «Где есть вода». НОД музыка Слушание музыкальной композиции «Весной». П/ И «Зайка серый умывается». НОД Развитие речи. Тема: «Купание куклы Кати» В. В. Гербова стр. 85 Среда С/ Р «Мы плаваем на корабле». НОД ФЦКМ №8 стр. 72 НОД лепка «Пирожки», стр198 Комплексное занятие. П/ И «Перепрыгни через ручеек». С/ Р «Курочка и цыплята». Четверг Беседа «Вода с песком друзья». Беседа «Почему нельзя цветы». Лепка по желанию детей. НОД занятие4, стр. 133. С. Я. Лайзане НОД ЧХЛ. Тема Чтение сказки Д. Биссета «Га- га- га» В. В. Гербова стр. 86 Пятница Д/ И « Сюжетные картинки». Опыт с водой « По красим воду». Слушание музыки « Как журчит вода». Д/ И «По ровненькой дорожке. К. Чуковский « Мойдодыр» Итоговое: Целевая прогулка «На лужайку мы пойдем. Тема: Мир- это главное слово на свете. 1- 2 неделя мая. Цель: Формировать представление о мире, детстве. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу и окружающим. Дни недели Социально- коммуникативное Познавательное Художественно- эстетическое Физическое Речевое Понедельник Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…». Рассматривание разноцветных звёздочек, повторение цветов. НОД рисование»Моря», стр. 207 комплексное занятие. НОД С. Я. Лайзане, стр. 139 Рассматривание картины «Дети с шарами». Вторник Беседа «Когда бывает салют? ». Д/ И «Когда это бывает? ». Рисование с помощью штампа «Салют». П/ И «Мы весёлые ребята». НОД Развитие речи. Тема: Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Среда Д/ И «Я дарю тебе…». НОДФЭМП занятие №1 стр. 34 НОД лепка «Травки на лугу», стр. 204 Комплексное занятие. П/ И «Ровным кругом друг за другом…». В. Антонова «Шарики, шарики…». Четверг Д/ И «Кто с кем рядом стоит? ». Р/ И «Волшебный мешочек». Слушание песенки «Солнечный круг». НОДС. Я. Лайзане, стр. 140 НОД ЧХЛ. Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок». В. В. Гербова стр. 89 Пятница Решение проблемных ситуаций «Что не так? » на основе рассматривания сюжетных картинок «Дети дерутся». Беседа о дружбе. Рисование воздушных шариков. Хороводная игра «Мы цыплятки- дружные ребятки». Ч. Янчарский чтение главы «Друзья» из книги «Приключения Мишки Ушастика». Итоговое мероприятие: День воздушных шариков. Тема: Травка зеленеет, солнышко блестит. 3- 4 неделя мая. Цель: Показать изменения, происходящие с природой в весенний период, формировать бережное отношение к природе. Дни недели Социально- коммуникативное Познавательное Художественно- эстетическое Физическое Речевое Понедельник Беседа «Посмотрите там и тут одуванчики цветут» Развивающая игра «Разноцветная поляна». НОД рисование «Заборчик», стр. 220 комплексное занятие. НОД С. Я Лайзане, стр. 140 Чтение стихотворения О. Выготской «Одуванчик». Вторник П/ И «По лесной. лужайке разбежались зайки». Д/ И «Что изменилось? ». НОДмузыка Музыкально – ритмические движения «Из –под дуба. . » рус. нар. плясова музыка. П/ И «Ласточка и пчёлы». НОД Развитие речи. Тема: Здравствуй, весна! В. В. Гербова стр. 92 Среда С/ Р игра «С куклой Катей встречаем весну». НОДФЦКМ тема №9 стр. 34 НОД лепка «Сыра для мышки», стр. 211 комплексное занятие. Имитационные движения «Кузнечики». Рассказывание по картине «Весна». Четверг Пальчиковая игра «Этот пальчик в лес пошёл». Наблюдение за насекомыми, прилетающими на цветы. Дорисовывание чёрных точек на крыльях у божьих коровок. НОД С. Я. Лайзане, стр. 141 НОД ЧХЛ. Тема Чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок». В. В. Гербова стр. 91 Пятница Беседа «Как ухаживать за цветами». Моделирование цветов из различных материалов. НОД музыка песенка «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовай П/ И «Солнышко и дождик». Чтение стихов о весне, солнце… Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества.