Рабочая программа "Солнечные лучики"

- 1061085- 586740 Содержание Актуальность 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. 1 Пояснительная записка 1. 2 Цели и задачи программы 1. 3 Принципы и подходы к формированию программы 1. 4 Характеристики возрастных особенностей развития детей 1. 5 Целевые ориентиры. 1. 6 Планируемые результаты освоения программы 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ 2. 1. Годовое комплексно- тематическое планирование для детей подготовительной группы 2. 2 Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательных областей для детей 6 – 7 лет 2. 3. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуаль ных особенностей детей 6- 7 лет. 2. 4. Модель двигательного режима и закаливания 2. 5. Взаимодействие с семьей 2. 6. Часть, формируемая участниками образовательных отношений. 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3. 1. Расписание образовательной дея тель ности 3. 2. Организация жизни и воспитания детей. Режим дня. 3. 3. Материально- техническое оснащение 3. 4. Программно – методическое обеспечение. Перечень программ, технологий, методических пособий приложение Актуальность Дошкольное образование приобретает все большую социальную значимость. Родители начинают понимать, что дошкольный возраст – это важный период, который будет влиять на последующее становление детской личности. Полноценное образование дошкольников можно получить, прежде всего, в детском саду, где проводится всесторонняя творческая работа по детскому развитию. По мере того как возрастает запрос на дошкольное образование, становятся актуальными вопросы его организации. На первый план выдвигается образовательная политика. В этой сфере важно расставить приоритеты. Данная рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы разработана в соответствии с основной образовательной программой детского сада, и определяет содержание и организацию образовательного процесса в подготовительной группе. Программа предлагает насыщенное образовательное содержание в соответствии с познавательными запросами современного ребенка. Ее реализация достигается путем приобщения ребенка к изобразительному искусству, музыке, детской литературе и родному языку, экологии, математике, игре. Современные требования определяю новое представление о содержании и организации модели образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника. Новая модель предполагает составление рабочей программ ы воспитателя по каждой возрастной группе с учетом их развития. Структура и содержание рабочей программы должны учитывать принцип интеграции образовательных областей, практико- ориентированное взаимодействие всех участников процесса и мотивации ребенка. Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы должны раскрывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения программы в каждой возрастной группе, до подготовительной( модель выпускника) . 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. 1 Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе Образовательной программы муниципального дошкольного образовательного бюджетног о учреждения Новобурейского детского сад а «Искорка», отделение ул. Пионерская 13 и примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство», под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам »; Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26 «Об утверждении Сан Пин 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования. Программа сформирована как программа психолого- педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования( объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориен тиров дошкольного образования) . 1. 2. Цели и задачи программы Цель программы — создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практиковано в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоя тельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. Задачи: Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются: укр епление физического и психического зд оровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры; целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности; обогащенное развитие ребенка, обеспе чивающее единый процесс социализации- индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей; развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках; развитие познавательной активности, лю бознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка; пробуждение тво рческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность; органичное вхождение ребенка в со временный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусст вом и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой; приобщение ребенка к культуре своей стра ны и воспитание уважения к другим народам и культурам; приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробу ждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки. 1. 3. Принципы: 1. Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства( младенч еского, раннего и дошкольного возраста) , обогащение( амплификация) детского развития. 2. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором с ам ребенок становится активным в выбор е содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования. 3. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений. 4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности. 5. Принцип сотрудничества с семьей. 6. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. 7. Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. 8. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования( соответствия условий, требований, методов возрасту и особе нностям развития) . 9. Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей. 1. 4. Характеристики особенностей развития детей Ребенок на пороге школы( 6—7 лет) об ладает устойчивыми социально- нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как су бъект деятельности и поведения. Мотивационна я сфера дошкольников 6—7 лет расширяется за счет развития таких социальных мотивов, как познавательные, про социальн ые( побуждающие делать добро) , самореализац ии. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С р азвитием морально- нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, пос тупает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, поло жительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношени я со стороны взрослых. К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это сущес твенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведе ния — ребенок может не только отказаться от нежелательных д ействий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому- то пользу, радость и т. п. Благодаря т аким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и пот ребностей других людей. Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значи мость для детей 6—7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в э тот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внима ние других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать нега тивных форм поведения. К семи годам дети определяют перспекти вы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определенных способов поведения, ориентированных на выполне ние будущих социальных ролей. К 6—7 го дам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья. В играх дети 6—7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события — рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роль. Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расши ряются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Сове ршенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, по является гармония в движениях рук и н ог. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По с обственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками. В возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление предс тавлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребенок уже целен аправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс( цве т, форма, величина и др. ) . К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчив ость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6—7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации. Девочек отличает больший объем и устойчиво сть памяти. Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения четче прослеживаются объективные за кономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно- следственные связи, в самых фантастических рисунках. В этом возрасте продолжается развитие наглядно- образного мышления, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств( схем, че ртежей и пр. ) обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно- образного мышле ния( например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребе нок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практ ическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможност ь успешно совершать действия сериации, и классификации во м ногом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления все более активно включается речь. Использование ребенком( вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей( взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми) . Дети не то лько правильно произносят, но и хорошо различа ют фонемы( звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позвол яет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения( с сочинительными и подчинительными связями) . В 6—7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребенок старается исчерпы вающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, пон ятные с обеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения. К концу дошкольного детства ребе нок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, ее со держательной, эстетической и формальной сторонам — важнейший итог развития дошкольника- читателя. Музыкально- художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства( история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей) . Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства. В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путем складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, живо тных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией. 1. 5 Целевые ориентиры. Специфика дошкольного детства( гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства дру гих, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Способен к волевым усилиям может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстникам и, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. Проявляет любознательность задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственным связями пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. 1. 6. Планируемые результаты осв оения программы Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиениче скими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Ребенок технически правильно выполняет большинство физических упражнений, проявляя интерес, активность, необходимые усилия. Может оценить усилия других детей, упорен в достижении своей цели и положительного результата. Способен организовать подвижные игры и упражнения с подгруппой сверстников и малышей. Может придумать и выполнить несложные физические упражнения. Понимает значение здоровья, не обходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, утренней гимнастики. Самостоятельно выполняет доступные возрасту культурно- гигиенические навыки, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире( мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире) . Задает много вопросов, настойчиво добивается решения познавательных задач, экспериментирует и исследует предметы и материалы. Использует разные способы познания мира природы, пользуется схемами, наглядными моделями. Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Проявляет настойчивый познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремится овладеть грамотой — чтением, письмом, счетом. Способен инициативно и самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнеров по деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Эмоционально отзывчивый. Правильно понимает эмоциональные состояния других людей, активно выражает готовность помочь. Откликается на эмоции близких людей и друзей, проявляет сочувствие. Умеет «читать» эмоциональные состояния по мимике, жестам, интонации голоса, высказывает мнение о причинах эмоционального состояния сверстника. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок освоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений. Использует деловую, познавательную, личностную формы общения. С удовольствием участвует в коллективных делах: способен принять общую цель и условия, старается действовать согласованно, выражает живой интерес к общему результату. Владеет речевыми умениями, адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми( договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве) . Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элемен тарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»( нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и т. п. ) . В поведении наблюдаются элементы волевых проявлений: при необходимости ребенок умеет сдерживаться, проявляет терпение и настойчивость. Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков, воздерживается от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Способен к элементарному планированию своих действий, направленных на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице( дорожные правила) , в общественных местах( транспорте, магазине, поликлинике, театре и т. п. ) . Способный решать интеллектуальн ые и личностные задачи( пробле мы) , адекватные возрасту. Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач( проблем) , поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач( проблем) . Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. Правильно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Использует сенсорные эталоны для оценки свойств и каче ств пр едметов. Умеет пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении задач. Вычленяет существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов, доказывает правильность обобщений, выражает в речи логические связи и зависимости. Проявляет творчество в интеллектуальных играх, интересуется разгадыванием кроссвордов, ребусов. Имеющий первичные представлени я о себе, семье, обществе( бли жайшем социуме) , государстве( стране) , мире и природе. Представление о себе. Ребенок имеет представление о своем возрасте, половой принадлежности; рассказывает о себе, о событиях своей жизни, об эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе, о своих умениях и достижениях. Представление о семье. Ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; гордится своей семьей, своими близкими: рассказывает об их профессиях, достижениях, увлечениях, о детстве родителей, их школьных годах. Представление об обществе( ближайшем социуме) . Ребенок имеет представления о культурных ценностях общества и о своем месте в нем. Представления о государстве. Ребенок знает о принадлежности к нему, о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе. Представления о мире. Ребенок имеет представления о планете Земля, многообразии стран, населения, о природе планеты, разнообразии языков. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и вы полнять его инструкции. Владеет разнообразными речевыми умениями: выслушать и понять речь собеседника, понятно для слушателя выразить свои мысли в форме предложения, рассказа, рассуждения; имеет богатый словарный запас, владеет средствами языковой выразительности. Проявляет настойчивость и волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Владеет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками. У ребенка сформированы специальные умения и навыки( речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие) , необходимые для осуществления различных видов детской деятельности( см. соответствующие разделы программы по образовательным областям) . Полные сведени я о группе: В подготовительной группе на начало учебного год а количество детей составляло 29 человек. Все дети соответствуют возрастным рамкам данной группы. Оценка здоровья детей группы № Фамилия, имя ребенка Антропометрические данные Группа здоровья ЧБД Диагноз Рост Вес 1 2 3 1 Ассадуллин Роман 1 22 26 I 2 Василенко Слава 1 25 25. 25 I 3 Грандовский Артем 126 2 5. 15 I 4 Глазова Диана 114 18. 50 II 5 Денисова Дарья 10 8 1 7 II 6 Дудников Никита 114 19. 35 I 7 Зубчинский Семен 1 24 35. 45 II 8 Кирилова Оксана 12 4 2 7. 9 I 9 Климова Владислава 10 8 18. 75 I 10 Козел Мария 11 6 1 9. 45 II 1 1 Корникова Виктория 120 2 3. 18 II 1 2 Костырева Анастасия 121 20. 2 I 1 3 Крайнева Геля 11 6 19. 70 II 14 Ланчукова Ксения 112 21. 88 I 1 5 Литвиненко Дарья 11 1 18. 95 I 1 6 Максимова София 1 20 2 3. 95 I 1 7 Медов Кирилл 11 4 20. 25 I 1 8 Михайлова София 11 6 20. 25 II 1 9 Пивнов Дмитрий 1 16 13. 95 II 20 Рыжов Никита 11 3 1 9. 40 I 21 Савин Павел 125 2 5. 85 I 22 Служенков Семен 11 8 2 5. 80 II 2 3 Степаненко Владислав 125 2 6. 95 II 2 4 Тамашов Алексей 119 2 2. 80 I 2 5 Тусикова Татьян а 11 7 18. 20 I 26 Холодный Вениамин 119 19. 75 2 7 Шеремет Сергей 117 19. 75 I 2 8 Шкурная Ольга 112 1 9. 65 I 2 9 Ягольников Кирилл 116 17. 35 II Индивидуальные особенности дете й Пол ребенка Национальная принадлежность мальчики девочки 1 5 1 4 Русские Сведения о семьях воспитанников Полная семья 2 2 Неполная семья 5 Многодетная семья 2 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ 2. 1. ГОДОВОЕ КОМПЛЕКС НО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ. СЕНТЯБРЬ МЕСЯЦ. ТЕМА: «Овощи и фрукты» СРОКИ: 1 – неделя сентября. Образо- ватель- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познаватель- ное развитие( познаватель- ное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эстетическое развитие( рисование и- о знакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятия 1- 2( 1. стр. 3. ) Занятия на играх «Мы дружим с обручами»( 3. стр. 1. ) Экология «Беседа о лете» Э/ И «Где что зреет? »( 4. стр. 308. ) Математика «Логическая задача»( 4. стр. 198) Развитие речи Пересказ сказки «Лиса и козел»( 4. стр. 120. ) Обучение грамоте «Звонкие согласные звуки[ б] , [ б’] , буква Б, б. »( 4. стр. 34. ) Рисование «Вкусные дары щедрой осени»( овощи) ( 4. стр. 413. ) Аппликация «Что нам осень принесла? »( фрукты) ( 4. стр. 547. ) Лепка «Ягодка»( 4. стр. 543. ) Чтение: произведения Н. Сладкова «Ласточка» Пересказ: сказки «Тук – тук » Д/ И. «Верблюд и верблюжонок», «Куда спрятался жучок», «Исправь ошибку», «Разноцветные цепочки» Беседы: «Сентябрь», «Как лето с осенью встречаются? », «1 сентября в школу», «Дорога в детский сад» Рассматрива- ние картин: И.   Броцкая «Упавшая листва» Опыты: « Удивитель- ный песок» П/ И. «Тише едешь – дальше будешь» «Красочки», «Пугало» ТЕМА: «Цветы» СРОКИ: 2 – неделя сентября. Образо- ватель- ные области Физичес- кое развитие( физкуль- турные занятия) Познаватель- ное развитие( познаватель- ное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятия: 1 – 2( 1. стр. 8. ) Занятия на играх: «Веселый стадион»( 3. стр. 4. ) Познаватель- ное: Беседа « Лекарствен- ные растения»( 4. стр. 321. ) Математика: « Заниматель- ная задача»( 4. стр. 200. ) Развитие речи: Заучивание стихотворе- ния А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»( 4. стр. 170. ) Обучение грамоте: Закрепление звуков[ б] , [ б‘] , б уквы Б. Сопоставление звуков[ б] и[ п] . ( 4. стр. 36) Рисование: « Космея »( 4. стр. 412. ) Лепка: « Барельеф цветы »( 4. стр. 542. ) Конструирование: Композиция «Цветы в вазе»( 4. стр. 608. ) Беседы: «О начале осени», «Для чего человек сажает леса», «Как нужно обращаться к взрослому человеку? » Работа со словарем: «Кто больше слов на букву А назовет? » Д/ И: «Поймай тройку», «На что это похоже? », « Кто где живет? », «Правила движения» Чтения стихотворения Е. Н.   Лебеденко «Сентябрь», М. Михайлов «Лесные хоромы», А. Майков «Люблю дорожкою лесною…» Игровое упражнение: «Вверху – внизу» Опыты: «Определение того, с какой стороны листа в растение проникает воздух? » Рассматривание картин: А. Саврасов «К концу лета на Волге» П/ И: «Самолеты», «Садовник», «Краски», «Гуси- лебеди» ТЕМА: «Осень» СРОКИ: 3 – неделя сентября. Образо- ватель- ные области Физичес- кое развитие( физкуль- турные занятия) Познаватель- ное развитие( познаватель- ное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятия 1 – 2( 1. стр. 14) Занятия на играх: Я люблю играть с мячом»( 3. стр. 7. ) Экология: Беседа «Об осени»( 4. стр. 341. ) Математика: «Задачи на сообразительность»( 4. стр. 203. ) Развитие речи: Рассказыва- ние по картине « В школу»( 4. стр. 121. ) Обучение грамоте: Звук[ г] , [ г’] , б уква Г. ( 4. стр. 38. ) Рисование: «Ветка рябины»( 4. стр. 420. ) Лепка: «Грибы в корзине»( 4. стр. 503. ) Аппликация: «Осенняя ветка»( 4. стр. 553. ) Чтение сказки: «Лиса и медведь», Стихотворе- ния: Л.   Квитко «Чудо» П/ Г: «Ножницы» Д/ И: «Догадайтесь сами», «Разноцветные коврики», «Назови соседей» Работа со словарем: «Кто больше слов на букву О назовет? » П/ И: «День и ночь» Опыты: «Фильтрование воды», Беседы: « Восенушка – осень – сноп последний косим» Рассматрива- ние картин: Ф. Васильев «Перед дождем» ТЕМА: «Москва» СРОКИ: 4 – неделя сентября. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятия: 1 – 2( 1. стр. 20) Занятия на играх: «Палочка помога- лочка »( 3. стр. 10) Познавательное: «Россия- Москва»( 5. стр. 64. ) Математика: «Логическая задача»( 4. стр. 205. ) Развитие речи: «Россия- Москва»( 5. стр. 66. ) или( 9. стр. 150. ) Обучение грамоте: Закрепление звука[ г] , [ г’] , буквы Г. Сопоставление звуков[ г] и[ к] . ( 4. стр. 40. ) Рисование: « Русская м атрешка »( приложение: 26. ) Лепка: Дымковская игрушка «Барыня»( 4. стр. 511. ) Конструирование: «Осенняя Москва »( приложение: 27. ) Чтение рассказа С. Черного «Кот на велосипеде», А. Фет «Осенняя роза», Д. Зуев «Жизнь леса», П/ Г: «Колокол» Д/ И: «Узнай по звуку», «На что это похоже? », «Угадай пару? », «Настроение», «Цветик- семицветик » Работа со словарем: «Кто больше слов на букву О назовет? » Опыты: «Испытания магнита» Рассматривание картин: И.   Броцкая «Осенний туман» П/ И: «Надень шапку», «Подбрось и поймай», «Баба- Яга», ТЕМА: «Хлеб всему голова» СРОКИ: 5 – неделя сентября. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятия: 1- 2( 1. стр. 24) Занятия На играх: «День мяча»( 3. стр. 14) Экология: «Хлеб – наше богатство»( приложение: 4. ) Математика: «Закрепить представление детей о том, что число предметов не зависит от их размера»( 8. стр. 131. ) Развитие речи: «Откуда хлеб на столе? »( приложение 5) Обучение грамоте: Раскрыть термины «речь», «слово», «предложение»( 5. стр. 228. ) Рисование: «Колос » Хлеб всему голова. ( приложение: 6. ) Лепка: «Булочки для Лунтика »( приложение: 7. ) Аппликация: «Праздничный торт»( приложение: 8. ) Чтение: Художественных произведений по желанию детей, Стихотворения: Л. Квитко «Чудо» Работа со словарем: «Кто больше слов на букву Я назовет? » Д/ И: « Кто знает – пусть дальше считает », « Чье это место? », «Кто кем работает? » Беседа: «Чем нам запомнится этот месяц? » Опыты: «Мир ткани», «Лодка» П/ И: «Тише едешь – дальше будешь», «Пугало», «Обгони соседа» Рассматривание картин: « Красная площадь» Беседа: «Волга- труженица», «Гражданственность», «Наши имена», «Рассказ о коллекциях и музеях» ОКТЯБРЬ МЕСЯЦ. ТЕМА: «Птицы» СРОКИ: 1 – неделя октября. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 26) Занятие на играх: «Прыгуны»( 3. стр. 16) Познавательное: «Перелетные птицы»( 5. стр. 69. ) Математика: «Занимательная задача»( 4. стр. 210. ) Развитие речи: Рассказывание по картинам из серии «Домашние животные»( 4. стр. 125. ) Обучение грамоте: Звуки[ д] , [ д ’] , буква Д. ( 4. стр. 43. ) Рисование: « Совушка- сова»( смешанная техника) ( 4. стр. 442. ) Лепка: «Учимся лепить птиц»( 4. стр. 527) Конструирование: «Сказочная птица»( 4. стр. 592. ) Чтение: сказки П. Ершова «Конек- Горбунок», Л. Толстой «Лебеди», Г. Снегирев «Как птицы и звери к зиме готовятся», И. Василевский «Осень» П/ Г: «Дом» Д/ И: «Почта», «Подумай, не торопись», «Каждый грибок в свой кузовок», «Что было – что будет? », «Что на что похоже? », «Человек+ природа= удивительные вещи» П/ И: «Удочка», «День, ночь», «Гуси- Лебеди» Опыты: «Определение возраста рыбы» Беседы: «Для чего дереву листья», «Страна, в которой мы живем. Природа России», «Что я могу сделать хорошо? », «Я выбираю са м( а) », «О справедливости» Рассматривание картин: И. Горлов «Парк культуры. Осень. » С/ Р: «Овощной магазин» ТЕМА: «Деревья и кустарники» СРОКИ: 2 – неделя октября. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 33) Занятие на играх: «День обруча»( 3. стр. 19. ) Экология: «Беседа о лесе»( 4. стр. 345. ) Математика: Задачи на сообразительность «Сколько»( 4. стр. 211. ) Развитие речи: Рассказыван ие на заданную тему. ( 4. стр. 128. ) Обучение грамоте: Сопоставление звуков[ д] и[ т] . Орфография и орфоэпическое чтение( сад – садик, рады – рад) ( 4. стр. 45. ) Рисование: «Осеннее дерево под ветром и дождем»( 7. стр. 38. ) Лепка: «Яблонька»( 4. стр. 540. ) Аппликация: «Осенняя ветка»( 4. стр. 553. ) Чтение: рассказа К. Паустовского «Кот- ворюга », В. Волиной «Приключение буквы У» стихотворения К. Бальмонта «Осень» П/ Г: «Бочонок с водой» Д/ И: «Кузовок», « Мой, моя, мое», «Пуль дерева», «Узнай дерево по листочку» Работа со словарем: «Кто больше слов на букву У назовет? » П/ И: «Удочка», «К названному дереву беги», «Кто больше? », «У медведя во бору» Опыты: «Жизненный цикл лягушки» Беседы: «Как зимуют лягушки» Рассматривания иллюстраций: И. Левитан «Осень», «Золотая осень» ТЕМА: «Детский сад» СРОКИ: 3 – неделя октября. Образовательные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 37) Занятие на играх: «Мой веселый звонкий мяч…»( 3. стр. 33) Познавательное: «Наш любимый детский сад»( приложение: 9. ) Математика: «Логическая задача»( 4. стр. 214. ) Развитие речи: Рассказывание на тему: «Первый день Тани в детском саду»( 4. стр. 127. ) Обучение грамоте: Звук[ й] , и буква Й. ( 4. стр. 47. ) Рисование: «Моя группа»( 4. стр. 499. ) Лепка: «Моя любимая игрушка в детском саду»( приложение: 10. ) Конструирование: «Барыня- Франтихи»( 7. стр. 78. ) Чтение: В. Жуковского «Спящая красавица», стихотворение М. Волошина «Осенью» П/ Г: «Пожарники» Д/ И: «Добавь словечко», «Конец слова за тобой», « Про пана Труляминского », «Чьи детки», «Что за чем? » Работа со словарем: «Кто больше слов на букву Ю назовет» П/ И: «Охотники и утки» Опыты: «Установление способности растения к поиску света» Беседы: «Октябрь – грязник – ни колеса, ни полоза не любит», «Детская игра», «Право ребенка жить и воспитываться в семье», «Доброта», «Мой дом», «Смелые глаза – молодцу краса» Рассматривания иллюсраций: И. Грабарь «Осенний день» С/ Р: «Забавные гномики» ТЕМА: «Дикие животные» СРОКИ: 4 – неделя октября. Образо- ватель- ные области Физичес- кое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 44) Занятие на играх: « Мы спортсмены »( 3. стр. 37) Экология: «Волк и лиса – лесные хищники»( 4. стр. 350. ) Математика: «Загадки»( 4. стр. 216. ) Развитие речи: Придумывание сказки «Как ёжик выручил зайца»( 4. стр. 129. ) Обучение грамоте: «Сопоставле ние звуков[ й] и[ и] »( 4. стр. 49. ) Рисование: «Ежиха с ежатами в ельнике»( 4. стр. 460. ) Лепка: «Улитка»( 4. стр. 512. ) Аппликация: «Царство диких зверей»( 4. стр. 558. ) Чтение: рассказа В. Сухомлинского «Чёрные руки», стихотворения М. Алимбаева «Урок вежливости» Д/ И: «Маковое зернышко», «Скажи на оборот» П/ Г: «Прятки» Опыты: «Вертушка», «Вкус и запах», «Мир металлов» Беседы: «Как человек может помочь природе подготовится к зиме»( примерное содержание бесед смотри в книге Л. Молодовой «Игровые экологические занятия») П/ И: «Челнок», «Лиса в курятнике», «Волк во рву» НОЯБРЬ. ТЕМА: «Мои права» СРОКИ: 1 – неделя ноября. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эстетическое развитие( рисование и ознакомле- ние с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 49) Занятие на играх: « Спасате- ли »( 3. стр. 41) Познавательное: «Я- ребёнок и я и мею право! »( приложение: 11. ) Математика: Игровое упражнение «Дни недели»( 4. стр. 219. ) Развитие речи: Пересказ сказки « Как аукнется, так и откликнется( 4. стр. 155. ) Обучение грамоте: «Буква Ь»( 4. стр. 51. ) Рисование: «Моя семья»( 4. стр. 476. ) Лепка: «Выложи своё имя»( 4. стр. 532. ) Конструирование: «Щенок»( из природного материала) ( 4. стр. 614. ) Чтение: Х. –К. Андерсен «Гадкий утёнок», стихотворения К. Бальмонта «Осень на дворе», К. Ушинский «История одной яблоньки», Л. Квитко «Травинка- путешествиница », «Медведь в лесу» П. / Г: «Птичка летит» Д. / И: «Отгадай кличку», «Про двух зайчат», «Отвечай быстрее», «Кто больше назовёт действий» Словесная игра: «Бесконечное предложение» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву И назовёт» П. И: « Охотник и зайцы », «Стадо» Опыты: «Бережём воду», «Где же пятый океан? » Беседы: «Где живут капли воды в детском саду», «Ноябрь – ворота зимы», «Мужчины и женщины в семье», «Право ребёнка на охрану физического здоровья», «Что делать если ты потерялся на рынке? » Рассматривание картин: «Жанровая живопись», «Звери наших лесов», А. Пластова «Первый снег» С. / Р. игра: «Ярмарка» Игра – интервью: «Расскажи о себе» ТЕМА: «Мы- архитекторы » СРОКИ: 2 – неделя ноября. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 55) Занятие на играх: «На корабле»( 3. стр. 44) Экология: «Поливка комнатных растений»( 10. стр. 198. ) Математика: «Логическая задача»( 4. стр. 221. ) Развитие речи: «Все работы хороши »( 5. стр. 59. ) Обучение грамоте: «Буква Ь в середине слова как знак мягкости»( 4. стр. 53. ) Рисование: «Я и мой дом»( 4. стр. 450. ) Лепка: «Космодром»( 4. стр. 534. ) Аппликация: «Театр »( 7. стр. 94. ) Чтение: С. Сахарного «Самый лучший пароход», стихотворения Я. Дллутите «Руки человека», А. Фет «Ещё вчера, на солнце млея», В. Бианки «Смотрины зимы», «Пора спать» П. / Г: «Птица, высиживающая птенцов» Д. / И: «День рожденья», «С какой ветки детки? », «Почтальон принёс посылку», «Узнай материал по звуку», «Найди сходство и различия» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву Э назовёт? » П. / И: «Охотник и зайцы» Опыты: «Вода способна испаряться» Беседы: «Какие семена путешествуют по воде и воздуху», «Синичкин день», «Как менялось жилище человека», «Переезд» ТЕМА: «Дружба» СРОКИ: 3 – неделя ноября. Образо- ватель- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 60) Занятие на играх: «В любом месте веселее вместе»( 3. стр. 51) Познавательное: «Беседа о дружбе и друзьях» по рассказам В. Осеевой. ( приложение: 15. ) Математика: «Занимательная задача»( 4. стр. 224. ) Развитие речи: Придумывание сказки «День рождения зайца»( 4. стр. 131. ) Обучение грамоте: Закрепление звуков[ д] , [ т] , [ и] , [ й] и букв Д, Т, И, Ь в конце и в середине слова. ( 4. стр. 57. ) Рисование: «И весело и грустно»( 4. стр. 473. ) Лепка: Пластический этюд «Паук Пафнутий »( 4. стр. 539) Конструирование: «Мордочка котёнка из ваты»( 4. стр. 617. ) Чтение: сказки «Илья Муромец и Соловей разбойник», стихотворения В. Кудлачёва «Важные слова». «Как кот Федот Иру развеселил», «Клоун» П. / Г: «Птички клюют» Д. / И: «Скажи по- другому », «Отгадай слово» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву Е назовет? » П. / И: «Змейка», «Обгони свою тень», «Красочки», «Пузырь» Опыты: «Упрямое растение», «Звёзды светят постоянно» Беседы: «Для чего растению нужны семена», «О настоящей дружбе», «Дружба», «Волшебная страна» ТЕМА: «Жалобная книга природы» СРОКИ: 4 – неделя ноября. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эстетическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 67) Занятие на играх: «В страну Шарлан- дию »( 3. стр. 47) Экология: Беседа «Планета Земля в опасности»( 4. стр. 313. ) Математика: «Задачи на сообразительность»( 4. стр. 227. ) Развитие речи: Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»( 4. стр135. ) Обучение грамоте: «Звук[ е] , буква Е. »( 4. стр. 56. ) Рисование: «На дне морском»( 4. стр. 489. ) Лепка: «Ёлочка»( 4. стр. 517. ) Аппликация: «Старичок- Лесовичок »( 4. стр. 571. ) Чтение: Рассказа Ю. Ермолаева «Два пирожных», стихотворения С. Погореловского «Попробуй – ка сам», «Лесник», «Метеоролог» П. / Г: «Полёт птицы» Д. / И: «Какое слово вы услышали? », «Часы», «Кто знает пусть дальше считает? », «Кто живёт в воде? », «Найди сходство и различия» Беседы: «Ноябрь», «Буратино беседует с детьми о деревьях», «Чем отличаются и чем похожи животные и растения» Экскурсия: « Путешествие в осенний лес » Знакомство с «Красной книгой» ТЕМА: «День матери» СРОКИ: 5 – неделя ноября. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эстетическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 69) Занятие на играх: «Заколдованный остров»( 3. стр. 57) Познавательное: «Моя мама пахнет хлебом»( 5. стр. 191. ) Математика: «Закрепить представление детей об основном правиле счёта»( 8. стр. 135. ) Развитие речи: Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное всегда становится явным»( 4. стр. 179. ) Обучение грамоте: «Закрепление гласного звука[ е] , буквы Е »( 4. стр. 58. ) Рисование: «В подарок маме»( корона с цветами) ( 4. стр. 478. ) Лепка: «Сувенир для мамы»( 4. стр. 530. ) Конструирование: «Игольница»( 4. стр. 618. ) Чтение: «Чем опечалилась осень? », стихотворение Е. Трутневой «Осень», А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», К. Чолиева «Деревья спят», басни И. А. Крылова «Стрекоза и муравей», сказки «Хроменькая уточка», Л. Квитко «История одного пруда», «Жила – была Река» Рассматривания картин: И. Машков «Натюрморт с самоваром» Д. / И: «Что плавает, что тонет? », «Волшебные картинки», «Найди дорогу домой», «Назови скорей», «Не ошибись», «Лабиринты осени» П. / И: «Надень шапку», «Кто быстрее до флажка», «С кочки на кочку», «Попади в цель», «Шел козёл по лесу», «Ручеёк» С. / Р. игра: «Дом» ДЕКАБРЬ МЕСЯЦ. ТЕМА: «Начало зимы» СРОКИ: 1 – неделя декабря. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эстетическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 70) Занятие на играх: «Поход в зимний лес»( 3. стр. 21) Экология: Беседа «Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу»( 4. стр. 373. ) Математика: Игра «Наш день»( 4. стр. 230. ) Развитие речи: Придумывание рассказа на тему: «Как Миша варежку потерял»( 4. стр. 141. ) Обучение грамоте: «Главный звук[ йа] , буква Я»( 4. стр. 60. ) Рисование: «Зимушка- зима»( 4. стр. 456. ) Лепка: «Дед и баба вылепили Снегурочку»( 7. стр. 114. ) Аппликация: «Снегирь на ветке рябины»( 4. стр. 577. ) Чтение: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане », стихотворение С. Есенина «Пороша», В. Брюсов «Первый снег», К. Бальмонт «Снежинка», М. Пришвин «Этажи леса» Драматизация: сказки «Лиса и козёл» П. / Г: «Зайчик» Д. / И: «Назови одним словом», «О поездке трёх друзей», «Как Белоснежка считала гномов», «Цепочка», «Причаль пароход», «Хитрые картинки», «Две вазы», «Что в углу? », «Помогите! Милиция! » Ситуации: «Где продаётся товар? », «Дорожные знаки», «Желанная покупка» П. / И: «Сбей кеглю», «Танец снежинок», «Два мороза» Беседы: «Декабрь», «Где рождается снег и иней? », «Декабрь – полночь года», «Природа и рукотворный мир», «Путешествие в страну товаров», «Право ребёнка на охрану духовного и нравственного здоровья», «Первобытные люди» Опыты: «Выявление механизма образования инея», «Выявление плавучести предметов» Рассматривание картин: Г. Низский «Над снегами», И. Броцкая «Лес зимой в снегу» ТЕМА: «Жизнь Севера» СРОКИ: 2 – неделя декабря. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эстетическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 77) Занятие на играх: «Волшебные обручи»( 3. стр. 28) Познавательное: Беседа «Почему белые медведи не живут в лесу? »( 4. стр327. ) Математика: «Поставь правильно цифру»( 4. стр. 233. ) Развитие речи: Рассказыва- ние по картине «Дети Севера»( 4. стр. 142. ) Обучение грамоте: «Закрепление звука[ йа] , буквы Я»( 4. стр. 62. ) Рисование: «Песни метели»( 4. стр. 458. ) Лепка: « Морж »( приложение: 16. ) Конструирование: « Познакомь- тесь – это пингвины»( приложение: 17. ) Чтение: Рассказа А. Гайдара «Чук и Гек», стихотворения А. Блинова «Арифметика природы», Е. Н. Лебеденко «Декабрь», С. Маршак «Эта снежная страница», В. Бианки «Лес зимой», В. Архангельский «Летят пушистые снежинки» П. / Г: «Большой зайчик» Д. / И: «Найди другое слово», «Петрушка опять прислал задания», «Придумай нелепицу», «Дерево», «Выращивание дерева», «Внимание! Угадай- ка », «Угадай, что придумали взрослые», «Заводы и фабрики», «Стеклодел и гончар» П. / И: «Сбей кеглю», «Снежная Баба», «Кто быстрее до снеговика», «Снайперы» Беседы: « Ёлкины иголки», «С кем ель дружит? », «Зима – не лето – в шубу одето», «В гостях у тётушки Алёны», «Жадность», «О городском транспорте», «Звонок в таксомоторный парк» Рассматривание картин: П. Корин «Северная баллада», плакаты об охране природы, И. Грабарь «Зимний пейзаж» ТЕМА: «Кто я, какой я» СРОКИ: 3 – неделя декабря. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эстетическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 81) Занятие на играх: «Зимние игры»( 3. стр. 25) Экология: Беседа «Я- человек»( 4. стр. 361. ) Математика: «Загадка»( 4. стр. 236. ) Развитие речи: Пересказ рассказа «Как Маша стала большой»( 5. стр. 57. ) Обучение грамоте: «Гласный звук[ йу] , буква Ю »( 4. стр. 64. ) Рисование: «Лыжная прогулка»( 4. стр. 471. ) Лепка: «Что мы умеем и любим лепить»( 4. стр. 502. ) Аппликация: «Птица- говорун »( пригласительная открытка другу) ( 4. стр. 561. ) Чтение: Сказки Е. Шварца «Сказка о потерянном времени», стихотворения В. Кудлачёва «Новогодние гости», П. / Г: «Бежит собачка» Д. / И: «Путаница», «Кто кем был? », «Говорящие рисунки», «Что без чего не бывает? », «Сравни и реши», «Дорожные знаки», «Термометр» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву Н назовёт » П. / И: «Найди своё место», «Снайперы», «Найди Снегурочку», «Кто смелее? » Опыты: «Реактивный шарик», «Значимость расположение ушей на противоположных сторонах головы человека» Беседы: «Крепкие, крепкие зубы», «Я и сверстники», «Дорогая Лена», «Как я отношусь к другим людям», «В гости к интересному человеку» Рассматривание картин: Эстампы, линогравюры с пейзажными зарисовками. ТЕМА: «В гостях у Деда Мороза» СРОКИ: 4 – неделя декабря. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эстетическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 88) Занятие на играх: «Магазин игрушек»( 3. стр. 70) Познавательное: Беседа «Сохрани своё здоровье сам »( приложение: 18) Математика: «Логическая задача»( 4. стр. 239. ) Развитие речи: «Подарок Деда Мороза» рассказ из личного опыта( приложение: 28) Обучение грамоте: «Закрепление звука[ йу] , буквы Ю »( 4. стр. ) Рисование: «Сказочный дворец Деда Мороза»( 4. стр. 454. ) Лепка: «Дед Мороз спешит на ёлку»( 4. стр. 520. ) Конструирование: «Украшение для ёл очки »( приложение: 19. ) Чтение: Рассказа В. Сухомлинского «Для чего говорят спасибо», Е. Карганова «Новогоднее пожелание», В. Бианки «Письмо простое и письмо с хитростью» П. / Г: «Собачка» Д. / И: «Объясни, покажи», «Мой, моя, моё», «Найди магазин», «Замени одной монетой», «Что мы купим? », «Разложи в мешки», «Кто следует за тобой? » Работа со словарём: «Кто больше слов на букву Р назовёт? » П. / И: «Найди своё место», «Жмурки с колокольчиком», «Удочка», «Два Мороза» Опыты: «Наша группа», «Вода защищает растения от низких температур» Беседы: «Чем нам запомнится месяц Декабрь? », «История России – царь Пётр I », «Заводы нашего посёлка» ЯНВАРЬ МЕСЯЦ. ТЕМА: «Зимние забавы» СРОКИ: 2 – неделя Января. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эстетическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 92) Занятие на играх: Если с другом вышел в путь…»( 3. стр. 64) Экология: «Свойства воды»( 4. стр. 380. ) Математика: « Поисково – творческая задача А. Зака «Пересечение – 1. 1. »»( 4. стр. 244. ) Развитие речи: «Как мы играли зимой на участке»( 4. стр. 145. ) Обучение грамоте: «Гласный звук[ йо] , буква Ё »( 4. стр. 68. ) Рисование: «Как весело было на празднике ёлки»( 4. стр. 457. ) Лепка: « Зверюшки на новогоднем празднике»( 4. стр. 521. ) Аппликация: «Снежинка»( 4. стр. 581. ) Чтение: Сказки « Финист – Ясный сокол», стихотворения Э. Мошковской «Я маму свою обидел» Расска з про богатыря Добрыню Никитича, Ю. Коваль «Заячьи тропы», Н. Сладков «Январь», «Птичьи столовые», «Жалобы на сугробы», И. Бунин «Метель», В. Бианки «Любитель холодных ванн» П. / Г: «Малыш взбирается на дерево» Д. / И: «Ошибка», «Птицы, звери, насекомые», «Эрудит», «Что едят в сыром виде, что в варёном? », « Кто где живёт? », «Чьи следы? », «Вспомни имена своих друзей», «Чудесные вещи рукотворного мира», «Куда бежать если за тобой гонятся? », «Рекламист», «Почтальон», «Сварщик» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву С назовёт? » П. / И: «Следопыты», «Самолёты», «Баба- Яга», «День, ночь» Р. / И: «Домик» Беседы: «Времена года», «Может ли мороз убить дерево? » по рассказам В. Бианки «Лес зимой», «Народный календарь о Январе», «Трудные ситуации», «Для чего нужен утюг дома? », «Кого мы можем назвать другом? », «Твоё любимое блюдо? », «О лени», «Защита детства», «Что ты знаешь о друге? » Рассматривание картин: И. Броцкая «Лес зимой в снегу», Н. Ульянов «Снегири» С. / Р. игра: «Рекламное агентство Простоквашино » ТЕМА: «Народные праздники» СРОКИ: 3– неделя Января. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 99) Занятие на играх: «Весёлый стадион»( 3. стр. 4. ) Познавательное: «Народные праздники на Руси»( приложение: 20. ) Математика: « Заниматель- ная задача»( 4. стр. 247. ) Развитие речи: Рассказывание русс кой народной сказки «Снегурочка( 4. стр. 176. ) Обучение грамоте: «Закрепление звука[ йо] , буквы Ё »( 4. стр. ) Рисование: Символ года «Петушок»( 4. стр. 435. ) Лепка: Яблочный Спас – рисование пластилином «Яблоко»( 4. стр. 526. ) Конструирование: Тряпичная кукла – «Рождественский ангелок»( 4. стр. 638. ) Чтение: Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес», стихотворения А. Фета «Печальная берёза» П. / Г: «Цветок» Д. / И: «Снежинки», «Один – много», «Домики», «Сколько вместе? », «Сколько осталось? » Беседы: «О Рождестве», «Как зимуют животные севера», «Что такое огонь? », «Лесной рынок», «Ложь человека не красит», «Об отношении к малышам», «Это хорошо или плохо, что все люди разные» П. / И: «К своим флажкам», «Подкинь и поймай», «Кто быстрее? » Опыты: «Как работает термометр», «Опыты с луком», «Земля- магнит» Рассматривание картин: В. Токарёв «Зимушка- зима» С. / Р. игра: «Мебельная мастерская» ТЕМА: « Книжкина неделя» СРОКИ: 4– неделя Января. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 103) Занятие на играх: «На арене цирка»( 3. стр. 74. ) Экология: «Лес в жизни человека»( приложение: 21) Математика: Игра «Короче- длиннее»( 4. стр. 254. ) Развитие речи: « Книжкины именины»( приложение: 22. ) Обучение грамоте: «Глухой согласный звук[ ц] , буква Ц »( 4. стр. 72. ) Рисование: «Царевна есть, что не можно глаз отвесть …»( 4. стр. 491. ) Лепка: «Лепим сказку «Колобок»( 4. стр. 486. ) Аппликация: Сказка «Гуси- лебеди»( 4. стр. 487. ) Чтение: Рассказа Н. Носова «30 зёрен», стихотворения С. Чёрного «Волк», О. Герасимов «Сказка о споре Огня, Воды и Ветра», С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», «Почему тигр полосатый? » П. / Г: «Корень растения» Д. / И: «Первый снег», «Большой- маленький» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву Г назовёт» П. / И: К своим флажкам», «Следопыты», «Попади в цель», «Снежная Баба» Опыты: «Бережём воду», «Связь уха с носоглоткой», «Как не обжечься» Беседы: «Работа сотрудника ГИБДД», «Аукцион», «Игрушки», «Колесо великое изобретение человека» С. Р. игра: «Маршрут товара» ФЕВРАЛЬ МЕСЯЦ. ТЕМА: «Профессии родителей» СРОКИ: 1– неделя Февраля. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 113) Занятие на играх: «Мы дружим с обручами»( 3. стр. 1. ) Познавательное: «Мамина работа»( 5. стр. 192. ) Математика: Игра «Дни недели»( 4. стр. 256. ) Развитие речи: « Все профессии нужны, все профессии важны »( приложение: 37. ) Обучение грамоте: «Глухой согласный звук[ ч] , буква Ч»( 4. стр. 74. ) Рисование: «Нарисуй дом, в котором ты хотел бы жить»( 7. стр. 93. ) Лепка: «Чайный сервиз»( 4. стр. 507. ) Конструирование: «Мост»( 4. стр. 620. ) Чтение: сказки «Двенадцать месяцев», стихотворения В. Коржикова «Говорящее письмо», рассказ Е. Агронович «Приключения буквы К » В. Алфёров «Птички- синички», С. Маршак «Спасительница», В. Ситников «Голубые дни», А. Броцкий «Сказка о человеке и золотой рыбке» П. / И: «Следопыты», «Садовник», «Фанты», «Подбрось и поймай», «Казаки- разбойники» П. / Г: «Прорасти растение» Д. / И: «Подбери сравнение», «Смотри, не ошибись! », «Кто быстрее найдёт свой лабиринт? », «Кому что нужно? », «Мы пришли в универмаг», «Найди ведёрка», «Какая получится фигура? », «Двойки» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву К назовёт? » Опыты: «При замерзании вода расширяется», «Выращивания грибка под названием «Хлебная плесень» Беседы: «Кто в лесу «вредный, а кто «полезный? », «Откуда берутся болезни? », «Дубы долгожители». «Производители и ресурсы», «Рынок. Где и что покупают люди», «Специальный транспорт», «Права и обязанности ребёнка» Рассматривание картин: А. Саврасов «Зимний пейзаж», А. Дайнека «Хоккеисты» С. / Р. игра: «Пожар», «Два жадных медвежонка» ТЕМА: «Наши фантазии » СРОКИ: 2– неделя Февраля. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1- 2( 1. стр. 120) Занятие на играх: «Весёлый стадион»( 3. стр. 4. ) Экология: «Что мы сажаем, сажая леса? »( 10. стр. 145. ) Математика: «Задачи на сообразительность»( 4. стр. 260. ) Развитие речи: Рассказывание по картине «Если бы мы были художниками »( 4. стр. 157. ) Обучение грамоте: «Сопоставление звуков[ ч] и[ ц] »( 4. стр. 76. ) Рисование: « Страна цветочных снов »( 4. стр. 500. ) Лепка: Лепная картина « Анютины глазки »( коллективная работа) ( приложение: 24. ) Аппликация: « Алые паруса »( 4. стр. 582. ) Чтение: рассказ Л. Толстой «Прыжок», стихотворения Д. Хармса «Иван Торопышка » Рассказ про богатыря Алёшу Поповича, рассказ В. Голявкина «Великое открытие», В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза», В. Бианки «Дотерпят ли? », «Стая птиц под снегом» П. / Г: «Лакомка» Д. / И: «Почему так говорят», «Что было бы…», «Найди не достающую фигуру», «О чём говорят числа? », «Разложи бандероли по полкам», «Посылка», «Двойники» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву З назовёт? » П. / И: «Паровоз», «Попади в цель», «Обгони друга» Опыты: «Притягивание магнита предметов по разному составу», «Осязательный центр человека» Беседы: «Что помогает животным выжить? », «Я выбираю са м( а) », «Выбор. Цена выбора», «Зачем людям нужны деньги? Семейный бюджет», «О названиях улиц родного пос ёлка », « На сколько я ответственный», «Как можно что – либо узнать о предмете? », «Ты – часть природы» Рассматривание картин: В. Суриков «Взятие снежного городка» ТЕМА: «Защитники Отечества» СРОКИ: 3– неделя Февраля. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 124) Занятие на играх: «Я люблю играть с мячом»( 3. стр. 7) Познавательное: «День защитника Отечества»( 9. стр. 116. ) Математика: «Занимательная задача»( 4. стр. 261. ) Развитие речи: «Рассказывание по серии сюжетных картин»( 4. стр. 149. ) Обучение грамоте: «Звук[ щ] и буква Щ »( 4. стр. 78. ) Рисование: «Наша армия родная»( приложение: 25. ) Лепка: «Танк»( приложение: 30. ) Конструирование: «Кораблик»( тарелочка) ( приложение: 31. ) Чтение: сказки А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители», стихотворения М. Лермонтова «На севере диком», рассказ В. Волиной « Ш – отдельная машина», Е. Благинина «Мороз», «Снегурочка», Г. Скребицкий « Всяк по- сво е му» П. / Г: «Пять человечков» Д. / И: «О чём говорит пословица? », «Говори – не задерживай», «Магазин «Овощи- фрукты», «Кто веселее? », «Живые цепочки», «Какой бывает одежда», «Какими предметами ты украсишь ты комнату» Беседы: «О Дне защитника Отечества», «О богатыре Илье Муромце», «Рождение леса», «Кому спасибо говорим», «Недаром помнит вся Россия», «Дети Сталинграда», «Дедушкин портрет», «Положить этому конец» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву Ш назовёт» « П. / И: «Паровоз», «Два мороза», «Снайперы», «День, ночь» Опыты: «Полярное сияние», «Растение может обеспечить себе питание» Рассматривание картин: А. Саврасов «Иней» ТЕМА: «Сказочные глубины моря» СРОКИ: 4– неделя Февраля. Образователь- ные области Физическое развитие( физкуль- турные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 131) Занятие на играх: «В гостях у дельфинов»( 3. стр. 67. ) Познавательное: Беседа «Кто живёт в воде? »( 4. стр. 382. ) Математика: «Логическая задача на поиск признака отличия одной группы от другой»( 4. стр. 265. ) Развитие речи: «Этот загадочный подводный мир»( приложение: 29. ) Обучение грамоте: «Звуки[ ф] , [ ф ’] , буква Ф»( 4. стр. 80. ) Рисование: «Морские джунгли»( 4. стр. 514. ) Лепка: «Рыбки играют»( 4. стр. 514. ) Аппликация: «Экзотические рыбки»( 4. стр. 556. ) Чтение: рассказа Ю. Коваля «Сторожок», Стихотворение С. Маршака «Пудель», М. Пришвин «Этажи леса», А. Броцкий «Белый мишка», рассказы «Кто кого ест? » П. / Г: «Цветок» Беседа: «О Масленице», «Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько! » Работа со словарём: «Кто больше слов на букву Ж назовёт? » П. / И: «Космонавты» Д. / И: « Преобразова- ние », «Где больше? », «Рассмотри и составь», «Внизу, как наверху», «Как изменилась фигура» Опыты: «Острота слуха и её измерение при разных ситуациях», «Вулкан» МАРТ МЕСЯЦ. ТЕМА: «Наши прекрасные леди» СРОКИ: 1– неделя Марта. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1- 2( 1. стр. 136) Занятие на играх: «День мяча»( 3. стр. 14) Экология: «Весенний уход за комнатными растениями»( 4. стр. 388. ) Математика: Игровая ситуация «Шёл домой Глеб»( 4. стр. 269. ) Развитие речи: Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 Марта». Рассказывание на тему из личного опыта. ( 4. стр. 149. ) Обучение грамоте: «Звук[ э] и буква Э »( 4. стр. 83. ) Рисование: «Портрет мамы»( 4. стр. 476. ) Лепка: «Сувенир для мамы»( 4. стр. 530. ) Конструирование: «Цветочек»( чеканка) ( 4. стр. 632. ) Чтение: сказка А. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», В. Бианки «Синичкин календарь», «Март», «Три весны», Н. Сладков « Воробьишкина весна», «Весенние радости» Настольный театр: « Федорино горе» П. / Г: «Ножницы» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву Д назовёт? » П. / И: «Космонавты», «Танец звёздочек», «Космические пираты» С. Р. игра: «Бюро добрых услуг» Д, / И: «Дроби», «Гд е больше всего треугольников? » « Что, где и когда? », «Вызов врача», «Чего не стало? », «Из чего изготовляют? », «Дорисуй, что я задумала» Опыты: «Свойства света: пропускать или задерживать свет», «Воздух занимает место», «Куда тянутся корни» Беседы: «Почему они так называются? », «Три победы весны», «Тайны географической карты» «Что такое детский сад? », «Самый дорогой человек», «Знаешь ли ты себя? », «Права природы» Рассматривание картин: К. Юон. «Лыжники» ТЕМА: «Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли! » СРОКИ: 2– неделя Марта. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эстетическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 142) Занятие на играх: «Прогулка в весенний лес»( 3. стр. 30) Познавательное: «Беседа о весне»( 5. стр. 156. ) Математика: «Логическая задача на поиск признака отличия одной группы от другой»( 4. стр. 273. ) Развитие речи: Составление описательного рассказа по картине Саврасова «Грачи прилетели»( 5. стр. 158. ) Обучение грамоте: «Разделительный твёрдый знак – буква Ъ. Разд елительный мягкий знак »( 4. стр. 85. ) Рисование: «Ранняя весна»( 4. стр. 485. ) Лепка: Пластический этюд «Божья коровка Пятнашка »( 4. стр. 525. ) Аппликация: «Во поле берёза стояла»( 4. стр. 593. ) Чтение: рассказа А. Платонова «Неизвестный цветок», Э. Машковская «Хитрые старушки», А. Плещеев «Уж тает снег…», К. Ушинский «Утренние лучи», В. Алфёров «Март», С. Сухомлинский «Токарь», «Судья», «Телохранитель» П. / Г: «Колокол» Д. / И: «Подбираем рифму», «Придумываем сказку про слова », «Волшебный лес», «Где больше? », «Рассмотри и составь», «Внизу, как на верху» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву Т назовёт» Опыты: «Дом из ткани», «Необычная картина», «Влияния силы тяжести на рост растения» Беседы: «Комнатные растения – спутники нашей жизни», «Грач на горе – весна на дворе», «Март – весне брат и зиме не рад», «Вместе тесно, а врозь скучно», «Рекламное агентство «Бельчонок», «В стране обмена» П. / И: «Космонавты», «Дальше бросишь – ближе бежать» Рассматривание картин: К. Юон «Конец зимы» ТЕМА: «Хочу всё знать» СРОКИ: 3– неделя Марта. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 146) Занятие на играх: «Прыгуны»( 3. стр. 16. ) Экология: «Мой край родной – заповедные места Амурской области»( 4. стр. 395. ) Математика: «Занимательная задача»( 4. стр. 275. ) Развитие речи: Пересказ рассказа М. М. Пришвина «Золотой луг»( 4. стр. 158. ) Обучение грамоте: «Двойные согласные»( 4. стр. 87. ) Рисование: «Корабли пустыни »( коллективная работа) ( 4. стр. 466. ) Лепка: «Настенное панно с хохломской узором»( 7. стр. 155. ) Конструирование: Игрушка из целой скорлупы «Рыбка»( 4. стр. 609. ) Чтение: сказки В. Одоевского «Городок в табакерке», стихотворения В. Кружкова «Грозная хозяйка», рассказ В. Волиной «Просьба мягкого знака», А. Шевченко «Гнёзда», Е. Благинина «Весна», А. Ляпидевский «Челюскинцы» П. / И: «Дельфины», «Лиса в курятнике», «Волк во рву» П. / Г: «Дом» Д. / И: «Где, чей домик», «Вверх по лесенке, ведущей вниз», «Для чего нужна бумага», «Что из какого магазина» Опыты: «Тепловые и холодные точки у человека», «Послушная водичка» Беседы: «Тайна географической карты», «День весеннего равноденствия», «Растения хищники», «Почему весенние морозы хуже зимних » Рассматривание картин: С. / Р. игра: «Строители» ТЕМА: «Улицы нашего посёлка» СРОКИ: 4– неделя Марта. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 153) Занятие на играх: «Поход в весенний лес»( 3. стр. 21) Познавательное: «Беседа о транспорте»( 5. стр. 105. ) Математика: «Какое время года»( 4. стр. 280. ) Развитие речи: «Представим на минуту, что правила дорожного движения отменили»( 5. стр. 107. ) Обучение грамоте: «Алфавит»( 4. стр. 89. ) Рисование: «Пожарные машины спешат на помощь»( 4. стр. 447. ) Лепка: «Вывеска»( 4. стр. 526. ) Аппликация: «Бабочки на клумбе»( коллективная работа) ( 4. стр. 599. ) Чтение: рассказ В. Сухомлинский «Весенний ветер», стихотворения Е. Серова «Подснежник», рассказ В. Головкина «Четырьмя», А. Шевченко «Гнёзда», Е Благинина «На моём окошке», рассказ «Наш адрес – не дом и не улица» П. / Г: « Лакомка» Д. / И: « Пиф считает», «Сколько задач спряталось в одной схеме», «В чём секрет превращения», «Волшебный лес» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву П назовёт? » Беседы: «О русских обычаях встречи весны», «Чем нам запомнится месяц Март» П. / И: « Совушка », «Самолёты», «Цветные автомобили», «Кот на крыше», «Мышеловка» Опыты: «В земле есть вода и воздух», «Почему солнце можно видеть до того, как оно поднимется над горизонтом? » АПРЕЛЬ МЕСЯЦ. ТЕМА: «Обитатели нашего уголка природы» СРОКИ: 1– неделя Апреля. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 158) Занятие на играх: «Мы- спортсмены»( 3. стр. 37) Экология: «Обитатели нашего уголка природы»( 4. стр. 340. ) Математика: «Задачи на сообразительность»( 4. стр. 282. ) Развитие речи: «Ловись рыбка»( приложение: 32. ) Обучение грамоте: « Закрепле- ние пройденного материала: звуки, слоги»( 4. стр. 91. ) Рисование: «Весенний букет в вазе»( нетрадиционное рисование разнозернистой губкой) ( 4. стр. 494. ) Лепка: «Черепаха»( 4. стр. 523. ) Конструирование: «Крокодил»( природный материал) ( 4. стр. 605. ) Чтение: сказка Г. Сапгира « Слиянцы », Ф. Тютчев «Весенние воды», С. Маршак «Ледоход», В. Жуковский «Жаворонок», Ф. Тютчев «Весенние воды», Г. Ладонщиков «Весенняя песенка», А. Шевченко «Весна- мастерица», произведения «Фермер», «Фотограф» П. / Г: «Пять человечков» Д. / И: «Скажи по другому», «Мишка- музыкант», «Устроим зоопарк», «Раздели блоки», «Звёзды на небе», «Фабрика», «Это правда или нет? », «Не обувайся» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву Б назовёт? » П. / И: «Мыши водят хоровод», « Совушка », «Дедушка водяной», «Капитан, корабль, рифы» Опыты: «Выращивание растений из морковных верхушек», «Как змея меняет кожу» Беседы: «Птичий календарь», «Наша кормилица- земля», «Кто мы», «Такие разные и такие похожие», «Поляна детства», «Религия», «Перекрёсток» Рассматривание картин: И. Броцкая «Апрель», плакаты об экономии воды, тепла и электроэнергии ТЕМА: « Мир технических чудес» СРОКИ: 2– неделя Апреля. Образователь- ные области Физическое развитие( физкуль- турные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 165) Занятие на играх: «Спасатели»( 3. стр. 41. ) Познавательное: Путешествие в страну «Помощники человека. »( 5. стр. 199. ) Математика: Игровое упражнение «Торопись, да не ошибись»( 4. стр. 284. ) Развитие речи: «Об умных машинах живу у нас дома»( 5. стр. 194. ) Обучение грамоте: « Закрепле- ние пройденного материала: слова, предложе- ния »( 4. стр. 93. ) Рисование: «Легковой автомобиль»( 4. стр. 446. ) Лепка: «Кораблик»( 4. стр. 528. ) Аппликация: « Искусствен- ная красавица»( 4. стр. 564. ) Чтение: рассказа М. Московина «Кроха», басни И. Крылова «Лебедь, рак и щука», рассказ о приключениях буквы «Наш друг Пиши- читай», В. Бианки «Синичкин календарь», «Апрель», «Последняя льдина», В. Снегирёв «Скворец», Н. Сладков «Апрель» П. / Г: «Птичка сидит» Д. / И: «Большая белочка», «Внимание! Угадай- ка », «Четвёртая картинка», «Кубики для всех», «Изобретатель», «Вверху- внизу», «Я хочу», «Чем подковать лошадь? » Работа со словарём: «Кто больше слов на букву В назовёт? » П. / И: «День, ночь», « Совушка », «Волк во рву» Опыты: «Парашют», «Бережливые растения» Беседы: «Что возьмём с собою в парк? », «Красная горка », «Это интересно», «Нет друга – ищи, а найдёшь- береги», «Как можно узнать настроение человека? », «Рычаг – великое изобретение человека», «Что такое металл» Рассматривание картин: А. Грицай «Половодье» С. / Р. игра: «Огород» ТЕМА: «Тайна третьей планеты» СРОКИ: 3– неделя Апреля. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 169) Занятие на играх: «На корабле»( 3. стр. 44) Экология: «Солнце – большая звезда»( 4. стр. 402. ) Математика: Игра «Правда или нет? »( 4. стр. 288. ) Развитие речи: « Развитие связной речи у детей »( космос) ( приложение: 33. ) Обучение грамоте: «Работа по разрезным азбукам»( 4. стр. 96. ) Рисование: «Космический сон»( 4. стр. 492. ) Лепка: «Пришельцы из космоса»( 4. стр. 538. ) Конструирование: «Летающие тарелки »( конструктор) ( 4. стр. 537. ) Чтение: сказки С. Аксакова «Аленький цветочек», стихотворения А. Блинова «Когда планета кружится», Н. Сладков «Шепчущие следы», «Трое на одном берегу», «Сердитые голоса», рассказ «Космонавты», «Астролог», «Астроном» П. / Г: «Зайчики» Д. / И: «Что вы видите вокруг? », «Кто в каком домике будет жить? », «Угадай, что спрятано», «Цветные числа», «Как играют фигуры», «Четвёртый лишний» Беседы: «О пасхе», «22 апреля – Международный день Земли »( книга Л. Молодовой «Игровые экологические занятия с детьми») , «Планеты солнечной системы», « Путишествие на Луну» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву Ф назовёт? » П. / И: «День, ночь» «Красочки», «Море волнуется…», «Караси и щука», «Третий лишний» Опыты: «Обоняние человека», «Дом, в котором я живу» С. / Р. игра: «Буратино и дети» ТЕМА: «Весна идёт, весне дорогу! » СРОКИ: 4– неделя Апреля. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 175) Занятие на играх: «В любом месте веселее вместе»( 3. стр. 51. ) Познавательное: «Изображение весны в русской поэзии»( 5. стр. 185. ) Математика: «Логическая задача»( 4. стр. 292. ) Развитие речи: Составление описательного рассказа по картине «Половодье»( 5. стр. 182. ) Обучение грамоте: «Забавные буквы»( 4. стр. 97. ) Рисование: «Яблоня в цвету»( 4. стр. 498. ) Лепка: Барельеф «Цветы»( 4. стр. 542. ) Аппликация: «Нарцисс»( 4. стр. 590. ) Чтение: рассказа Н. Телешина «Сверху, вниз, наискосок», стихотворения С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое» Этюд: «Что такое счастье? » П. / Г: «Мы капусту режим, режим…» Д. / И: «Скажи какой? » «Кто это? », «Угадай, что спрятано», «Измерь», «Дроби», «Про что сочиним» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву Ч назовёт? » П. / И: «Удочка», «Гуси- лебеди», «У медведя во бору», «Надень шляпу…», «Беги к тому, что назову» Опыты: «Как увидеть молнию», «Листья и стебли могут вести себя как соломинки» МАЙ МЕСЯЦ. ТЕМА: «Мы помним! Мы гордимся! » СРОКИ: 1 – неделя Мая. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1- 2( 1. стр. 180) Занятие на играх: «Заколдованный остров»( 3. стр. 57. ) Экология: Беседа о весне( обобщаю- щая) ( 4. стр. 405. ) Математика: «Счёт прямой и обратный в пределах 20»( 4. стр. 296. ) Развитие речи: «Они защищали Родину»( приложение: 34. ) Обучение грамоте: «Волшебные буквы»( 4. стр. 99. ) Рисование: «Цветущая весна»( 4. стр. 493. ) Лепка: « Подарок ветерану »( приложение: 35. ) Конструирование: «Самолёты»( 4. стр. 606. ) Чтение: рассказ А. Митлева «Дедушкин орден», стихотворения Г. Виеру «Девятое мая», рассказ В. Волиной «Приключение шипящих букв», Ю. Дмитриев «Какие птицы бывают», Н. Сладков «Друг или враг? », С. Маршак «Прогулка», Б. Заходер «Про всех на свете», Г. Ладонщиков «Дикарь в лесу» П. / Г: «Ножницы» Д. / И: « Это правда или нет», «Что вокруг нас», «Волшебник», «Ход коня», «Где живёт овал? », «Кто сегодня именинник», «Путешествие по временам года», «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся», «Наш посёлок», «Умей извиняться», «Хочу одеваться правильно» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву Щ назовёт? » Опыты: «Из каких цветов состоит солнечный луч? », «Выяснения причины роста зелёных растений океана на глубине до ста метров», «Как маскируются животные» Беседы: «Да сохранится шар земной», «День Георгия Победоносца», «Великая Отечественная Война», «Россия на шаре земном», «9 мая – День Победы», «О том, как важно думать о других», «Война», «Поговорим о профессиях» П. / И: «Филин и пташки», «Пузырь», «Пугало», «Охотники и зайцы» Рассматрива- ние картин: В. Бакшеева «Голубая весна» ТЕМА: «Народные промыслы» СРОКИ: 2 – неделя Мая. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 185) Занятие на играх: «Если с другом вышел в путь»( 3. стр. 61) Познавательное: «Знакомство с народной игрушкой»( 7. стр. 65. ) Математика: Игра «Конструктор цифр » В. Воскобовича( 4. стр. 298. ) Развитие речи: «Ярмарка»( приложение: 36. ) Обучение грамоте: «День рождения дяди Славы»( 4. стр. 104. ) Рисование: «Украшение кружки элементами гжельской росписи»( 4. стр. 484. ) Лепка: «Барыня, нян я( водоноска) »( 7. стр. 76. ) Аппликация: «Узор в круге»( 4. стр. 563. ) Чтение: сказка Н. Телешева « Крупеничка », стихотворения А. Блинова «Какого цвета гром», стихотворения Л. Дьякова «Буква Ц », Ф. Тютчев «Весенняя гроза», Ф. Троицкий «От чего зацвёл цветок? », А. Тамбиев «Кто в кустах живёт? », В. Бианки «Лесные домики», «Чей нос лучше? » П. / Г: «Бочонок с водой» Д. / И: «Какое слово заблудилось? », «Измерим удава», «С колёсами – без колёс», «Лесные заморозки», «Где такая профессия нужна? » Беседы: «Международный день семьи», «Это я», «Какими должны быть девочки и мальчики? », «Почему люди трудятся вместе? », «Цепочка производителей» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву Ц назовёт? » П. / И: «Охотники и утки», «Танец бабочек», «Красочки», «Кто быстрее до флажка? » Опыты: «Парашют- зонтик», «Почему лампочка светит? », «Сухая и влажная почва» Рассматривание картин: А. Грицай «Первые дни мая» ТЕМА: «До свиданья детский сад» СРОКИ: 3 – неделя Мая. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эсте тическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 190) Занятие на играх: «На арене цирка»( 3. стр. 74. ) Экология: «Сбережём удивительный мир растений и животных леса»( 10. стр. 158. ) Математика: «Занимательная задача»( 4. стр. 300. ) Развитие речи: Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»( 4. стр. 187. ) Обучение грамоте: «Путешествие в сказочный город букв»( 4. стр. 107. ) Рисование: «Весёлый клоун»( 4. стр. 470. ) Лепка: «Лепим буквы»( 4. стр. 532. ) Конструирование: Оригами «Мухомор»( 4. стр. 635. ) Чтение: произведений по выбору детей, Г. Снегирёв «Тридцать три зёрнышка», З. Воскресенская «Петя- пересмешник», М. Горький « Воробьишка » П. / Г: «Колокол» Д. / И: «Живая сценка», «Угадай по описанию», «Чей голос? », «Я вам пишу», «Ателье» Беседы: «О весне», «Давай пройдёмся медленно по лугу»( книга Л. Молодовой «Игровые экологические занятия с детьми») , «Зелёный наряд Земли», «Мы гот овимся к школе», «Новенький», « Чьи это вещи? » Работа со словарём: «Кто больше слов на букву Х назовёт? » П. / И: «Удочка», «Болотце», «Пузырь», «Третий лишний» Опыты: «Определение длительности процессов с помощью песочных часов», «Вдох запах», «Покорение космоса» Рассматрива- ние картин: А. Рылов «Зелёный шум» С. / Р. игра: «Путешествие по посёлку » ТЕМА: «Здравствуй лето! » СРОКИ: 4 – неделя Мая. Образователь- ные области Физическое развитие( физкультурные занятия) Познавательное развитие( познавательное, экология, математика) Речевое развитие( развитие речи, обучение грамоте) Художествен- но – эстетическое развитие( рисование и ознакомление с искусством, лепка, аппликация, конструирование) Совместная игровая деятельность воспитателя и ребенка Формы и методы работы с детьми Занятие: 1 – 2( 1. стр. 196) Занятие на играх: «Мой друг волан»( 3. стр. 64. ) Познавательное: «Правила дорожного движения»( 9. стр. 154. ) Математика: «Путешествие на Планету Умножения»( 4. стр. 303. ) Развитие речи: «Рассказывание на самостоятельную выбранную тему»( 4. стр. 162. ) Обучение грамоте: «Вышиваем буквы и слова»( 4. стр. 112. ) Рисование: «Одуванчик в траве»( восковые мелки) ( 4. стр. 495. ) Лепка: « Удавчик »( 4. стр. 522. ) Аппликация: «Кошечки, собачки»( 4. стр. 569. ) Чтение: произведения по выбору детей, В. Астафьев « Стрижёнок Скрип», сказки «Серая Шапочка и Красный волк», «О чём шептались камешки» Беседы: «О приближаю- щемся лете» П. / Г: «Цветок» Д. / И: «Ошибка», «Составь число», «Улица города», «Найди ошибку» Работа со словарём: «Кто больше слов на букву К назовёт? » П. / И: «Охотники и утки», «Сети», «Кто быстрее до флажка? » Опыты: «Спичечный телефон», «Определение частоты дыхания» 2. 2. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательных областей для детей 6 – 7 лет Учебный план реализации ООП Обязательная( инвариантная) часть № Образовательные области Виды детской деятельности Образовательные ситуации( занятия) Старшая группа 1. Познавательное развитие Познание окружающего мира, исследовательская деятельность познавательное 1/ 2 экология 1/ 2 математика 1 2. Речевое развитие Речевая деятельность Развитие речи 1 логопедия 2 обучение грамоте 1 3. Физическое развитие Двигательная активность физкультурное 3 4. Художественно – эстетическое развитие Художественная деятельность Музыкальная деятельность Рисование и ознакомление с искусством 1 лепка 1 аппликация 1/ 2 конструирование 1/ 2 музыкальное 2 Всего занятий в неделю 14 Продолжительность занятий 25- 30 2. 3. Модель организации деятельности взрослых и детей Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования. Игровая: сюжетные игры, игры с правилами. Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами. Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта. Познавательно- исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами. Музыкально- художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры( с музыкальным сопровождением) Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно- исследовательской Образовательная область «Социа льно – коммуникативное развитие Ценностное отношение к труду Задачи образовательной деятельности 1. Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий. 2. Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов( продукты питания, вода, электричество и пр. ) в современном мире. 3. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр. 4. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном т руде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда. 5. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи. Формирование основ безопасного поведения Задачи образовательной деятельности 1. Продолжать формировать представления об оп асных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного п оведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. 2. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе. Образовательная область «Познавательное развитие» Развитие сенсорной культуры 1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в по знавательно- исследовательской д еятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов. 2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности. 3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания. 4. Воспитывать гуманно- ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем. 5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей. 6. Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства. 7. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки. 8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско- патриотические чувства. 9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей. 10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности. 11. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей. Образовательная облас ть «Речевое развитие» Развитие речи 1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. 2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия. 3. Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности; антонимов, синонимов, многозначительных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений. 4. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. 5. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям. 6. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы. 7. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь 8. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах( фольклор и авторская литература) , видах( проза и поэзия) Знакомство с книжной культурой, детской литературой Представления о некоторых особенностях литературных жанров; сказка, рассказ, стихотворение, басня, стихотворение, пословица, небылица, загадка; ( проявление интереса к текстам познавательного содержания Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Изобразительное искусство 1. Продолжать формировать эмоционально- эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствов ать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проя влению красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ, 2. Стимулироват ь самостоятельное проявление эстетическ ого отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу. 3. совершенствовать художественно- эстетическое восприятие, художественно- эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве 4. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стиму лирования, коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности Развитие продуктивной деятельности и детского творчества 1. Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей. 2. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно- выразительные умения. 3. Развивать эмоционально- эстетические, творческие, сенсорные познава тельные способности. Технические умения Совершенствование моторных характеристик умений. Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок. В РИСОВАНИИ: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных живописных и графических техник. В АППЛИКАЦИИ: самостоятельное использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объёмной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их. В ЛЕПКЕ; самостоятельное создание объёмных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительных материалов для декорирования самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы. В КОНСТРУИРОВАНИИ из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов; развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек: проектирование сооружений по заданной теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям. Конструирование из бумаги, природного и бросового материалов: создание интересных игрушек, , предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов. Освоение и применение способов плоского, объёмного и объёмно пространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета; создавать разметки по шаблону. Развитие умений работы с тканью, плетение; самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование инструментов. Создание аппликации из ткани, Умение наносить контур мелом; подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу. Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Потребность в достижении качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату; желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого. Художественная литература 1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. 2. Обогащать читательский опыт. Детей за счёт произведений более сложных по содержанию и форме. 3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения, ( особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение) , развивать литературную речь. 4. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах( фольклор и авторская литература) , видах( проза и поэзия) , о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках. 5. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно- творческой деятельности на основе литературных произведений. МУЗЫКА. 1. Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке 2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов. 3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. 4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности. 5. Развивать умения чистоты интонирования в пении 6. Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования. 7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок. 8. Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности. Образовательная область «Физическое развитие» Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами 1. Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности. 2. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях. 3. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами. 4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений. 5. Развивать физические качества( силу, гибкость, выносливость) , особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений. 6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. 7. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту. 8. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. 9. Развивать самостоятельность в применении культурно- гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре. Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога. В работе с детьми дошкольного возраста используются преимущественно: игровые; сюжетные; интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной деятельности. Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие», которое рассматривается как – занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей( или несколько таких деятельностях- интеграции различных детских деятельностей) , осуществляемых совместно со взрослым, и направленно на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей( интеграция содержания образовательных областей) . Образовательная область Первая половина дня Вторая половина дня Социально – коммуникативное развитие- Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы. - Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы. - Формирование навыков культуры еды. - Этика быта трудовые поручения. - Формирование навыков культуры общения. - Театрализованные игры. - Сюжетно – ролевые игры. - Индивидуальные. - Эстетические. - Трудовые. - Игры. - Общение со старшими. - Сюжетные. Познавательное развитие- Игры – занятия. - Дидактические игры. - Наблюдения. - Беседы. - Экскурсия по участку. - Исследовательская работа и экспериментирование. - Игры. - Досуг. - Индивидуальные. Речевое развитие- Игры – занятия. - Чтения. - Дидактические игры. - Беседы. - Ситуации общения. - Игры. - Чтения. - Беседы. - Драматизация. Художественно – эстетическое развитие- НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности. - Эстетика быта. - Экскурсии в природу( на участке) . - Музыкально – художественные. - Индивидуальные. Физическое развитие- Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года. - Утренняя гимнастика( подвижные игры, игровые сюжеты) . - Гигиенические процедуры( обширное умывание, полоскание рта) . - Закаливание в повседневной жизни( облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) . - Физкультминутки на занятиях. - НОД по физкультуре. - Беседы по формированию ЗОЖ. - Дидактические игры. - Прогулка в двигательной активности. - Гимнастика после сна. - Закаливание( воздушные ванны, ходьба босиком пол массажным коврикам) . - Физкультурные досуги, игры и развлечения. - Самостоятельная двигательная деятельность. - Прогулка( индивидуальная работа по развитию движения) . 2. 3. Формы, способы, методы и с редства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 6- 7 лет. Образовательная область Виды детской деятельности Формы образовательной деятельности старший дошкольный возраст «Физическое развитие» двигательная, коммуникативная, познавательно- исследовательская, игровая, музыкальная Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры- имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, бодрящая гимнастика, закаливающие процедуры, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализации проектов «Социально- коммуникативная Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы, изобразительная, двигательная Игры с правилами, дидактические и творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые и бытовые проблемные ситуации, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, театрализация, драматизация, отгадывание загадок, создание макетов, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов, индивидуальные и коллективные поручения, дежурства, коллективный труд «Познавательное Развитие» Познавательно- исследовательская игровая восприятие художественной литературы, двигательная, коммуникативная, изобразительная, конструктивная, трудовая, музыкальная, игровая Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседа, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, отгадывание загадок, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов «Речевое развитие» Коммуникативная познавательно- исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, двигательная Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, театрализация, драматизация, составление и отгадывание загадок, разучивание стихотворений, досуги, праздники и развлечения «Художественно- эстетическое развитие» Продуктивная, познавательно- исследовательская восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, коммуникативная, двигательная, игровая Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов, слушание импровизация, исполнение, музыкально- дидактический, подвижные игры, концерты, досуги, праздники, развлечения 2. 4. Модель двигательного режима и закаливания Формы двигательной активности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки длительностью 1- 3 минуты, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика, занятия на тренажёрах и другие. Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования. Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учётом состояния здоровья( группой здоровья) , возрастно- половых возможностей детей и сезона года. Для реализации двигательной активности детей следует использовать оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребёнка. Закаливание детей включает систему мероприятий: - элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в лёгкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе, ходьба по массажным коврикам, дорожкам, самомассаж, использование комплексов бодрящей гимнастики после сна; - специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные ванны. Для закаливания детей основные природные факторы( солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с учётом подготовленности персонала и материальной базы ДОУ. Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки. Организация режима дня проводится с учётом тёплого и холодного периода года. Формы работы Виды занятий Количество и длительность занятий( в мин. ) Физкультурные занятия а) в помещении 2 раза в неделю 25–30 мин. б) на играх 1 раз в неделю 25–30 мин Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня а) утренняя гимнастика Ежедневно 10–15 мин б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке Ежедневно 2 раза( утром и вечером) 25–30 мин в) физкультминутки( в середине статического занятия) По необходимости Активный отдых а) физкультурный досуг 1 раз в месяц 30 мин б) физкультурный праздник 2 раза в год до 60 мин в) день здоровья 1 раз в квартал Самостоятельная двигательная деятельность а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно- игрового оборудования Ежедневно б) самостоятельные подвижные и спортивные игры Ежедневно Здоровьесберегающие технологии № Виды Особенности организации Медико- профилактические Закаливание в соответствии с медицинскими показателями 1. Обширное умывание после дневного сна( мытьё рук до локтя) ежедневно 2. Босохождение по массажной «дорожке здоровья» ежедневно 3. Контрастное обливание ног июнь- август 4. Облегчённая одежда ежедневно Профилактические мероприятия 1. Выполнение режима проветривания помещений ежедневно 2. витаминотерапия 2 раза в год( осень, весна) 3. Витаминизация 3- х блюд Ежедневно 4. Употребление фитонцидов( лук, чеснок) Осенне- зимний период 5. Полоскание рта после каждого приёма пищи 6. «Чесночные бусы» Ежедневно по эпидпоказаниям Медицинские мероприятия 1. Мониторинг здоровья воспитанников В течени е года 2. Плановые медицинские осмотры По плану детской поликлиники 3. Антропометрические измерения 2 раза в год 4. Профилактические прививки По возрасту 5. Кварцевание бактерицидным рециркулятором Ежедневно Физкультурно- оздоровительные 1. Корригирующие упражнения( улучшение осанки, профилактика плоскостопия) Ежедневно 2. Гимнастика для глаз Ежедневно 3. Пальчиковая гимнастика Ежедневно 4. Дыхательная гимнастика Ежедневно 5. Динамические паузы Ежедневно 6. Релаксация 2- 3 раза в неделю 7. Музыкотерапия Ежедневно 8. Цветотерапия 3- 4 раза в неделю 9. Сказкотерапия Ежедневно Образовательные Привитие культурно- гигиенических навыков Ежедневно 2. 5. Взаимодействие с семьёй Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Основные формы взаимодействия с семьей Знакомство с семьей: встречи- знакомства, посещение семей, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет- журналов, переписка по электронной почте. Образование родителей: организация «материнской/ отцовской школы», «школы для родителей»( лекции, семинары, семинары- практикумы) , проведение мастер- классов, тренингов, создание библиотеки( медиатеки) . Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня( в театр, музей, библиотеку и пр. ) , семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности. Перспективный план работы с родителями п одготовительной группы  на  2016- 2017 учебный год   № Название мероприятия Цель Сроки 1 Беседа «Игрушки в жизни ребёнка 6- 7 лет» Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. сентябрь 2 Консультация «Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка» Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка. сентябрь 3 Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге» Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\ с и дома.   сентябрь 4 Консультация «Права и обязанности родителей» Формирование знаний о правах и обязанностях родителей. сентябрь 5 Индивидуальные консультации: «Одежда детей в группе». Нап омнить, что температурный режим  в группе  благоприятно влияет  на самочувствие детей. сентябрь 6   Родительское собрание «Возрастные особенности детей 6- 7 лет. Цели и задачи на новый учебный год» Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях. октябрь 7 Беседа. « Правила поведения дошкольника. Культурно- гигиенические правила». Соблюдать правила поведения в группе, поощрять  тёплые взаимоотношения друг с другом. октябрь 8 Консультация. «ОРЗ. Профилактика ОРЗ». Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях д\ с октябрь 9 Консультация. «Речевое развитие детей 5- 6 лет». Дать родителям  необходимые знания о развитии  речи старших дошкольников. октябрь 10 Осенний праздник  «Золотая осень» Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. октябрь 11 Консультация «Секреты психологического здоровья» Помочь родителям в вопросе создания эмоционально положительной атмосферы в семье ноябрь 12 Индивидуальные беседы. «Формируем навыки самообслуживания  у ребёнка». Ознакомление родителей  с задачами по  формированию навыков самообслуживания.     ноябрь 14 Консультация. «Как развивать  память у детей ». Формирование единого подхода к развитию памяти  детей в детском саду и дома. ноябрь 15 Праздник «День матери» Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.                         ноябрь 16 Родительское собрание. «Здоровый образ жизни.  Нужные советы». Создание условий для осознания родителями необхо димости совместной работы д/ с и семьи. декабрь 17 Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» Дать знания о том, как научить детей запомнить правила пожарной безопасности. декабрь 18 Консультация «Готовим руку  дошкольника к письму ». Дать рекомендации родителям по подготовке  ребёнка к школе.   декабрь 19 Семейный конкурс «Зимняя сказка» выставка рисунков. Привлечение родителей к работе детского сада. декабрь 20 Праздник «Новый год ». Вовлечь родителей  и детей в подготовку к новогоднему празднику. декабрь 21 Беседы.  « Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». Ознакомление родителей  с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания. январь 22 Консультация «Всё о детском питании». Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома январь 23 Беседа.   «Как провести выходной день с ребёнком? » Предложить  родителям ряд мероприятий   и приёмов проведения выходного дня с ребёнком январь 24 Индивидуальные беседы. «Детская агрессивность» Вовлекать родителей в работу д/ сада. январь 25 Домашние поделки из солёного теста на тему: «Масленица» Продолжать привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей февраль 26 Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка? ». Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине( папе, дедушке) . февраль 27 Консультация.   «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной? ». Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников. февраль 28 Фотогазета «Самый лучший папа мой! » Привлечь мам и детей к оформлению выставки, воспитывать желание делать подарки.       февраль 29 Праздник «Мамочка любимая моя! » Привлечение родителей к работе детского сада. Демонстрация   творческих   способностей детей, умений и навыков. март 30 Выставка работ детей к 8 марта «Мамочке любимой». Прививать детям любовь к творчеству. март 31 Совместное создание в группе огорода.   Приобщить родителей к созданию в группе огорода, продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними март 32 Консультация   «Развитие творческих способностей ребенка» Осветить родителям требования  программы   по изодеятельности старших групп. март 33 Памятка.  «Как предупредить авитаминоз весной». Предложить ряд витаминов и добавок   к пищи  детей весной. апрель 34 Консультация. «Режим будущего школьника». Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника» апрель 35 Привлечение  родителей к субботнику на участке группы. Способствовать развитию  со вместной трудовой деятельности детей и родителей. апрель 36 Спортивный праздник «Мама, папа, я – здоровая, и спортивная семья». Развивать двигательную активность  и совместный интерес  в играх  у детей и родителей. апрель 37 Организация выставки  - поздравления к о Дню Победы. Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство у детей патриотизма май 38 Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе».   Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе. май 39 Памятка родителям: «Безоп асное поведение детей на дороге » Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\ с и дома.   май 40 Фотовернисаж: «Вот  и стали мы на год взрослей». Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы. май 2. 6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений. Для детей дошкольного возраста недопустимо проводить кружковую и проектную деятельность за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Их проводят для детей 6- го года жизни один раз в неделю продолжительностью не более 25- 30 мин. Вариативная часть Часть, формируемая участниками образовательных отношений Наименование образователь- ной программы ФИО педагога Сроки реализа- ции Наименова- ние учебной группы Количество воспитанни- ков Возраст воспитанников Год обу- че- ния Кол- во часов в неделю « Приобщение детей к истокам русской народной культуре » М. Д. Маханева Синикова Е. А. Сентябрь- май Кружок «Сударушка» 20 6- 7 лет 3 3 0 мин ИЗО Мурашова Г. А. Сентябрь- май Кружок «Гармония» 20 6- 7 лет 2 30 мин Смотри приложение № 1, № 2( рабочие программы кружков) , приложение № 3( проектная деятельность) . 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗД ЕЛ В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневно й жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия( в течение года режим дня меняется дважды) . В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня- до обеда и во вторую половину- после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже- 15 °С и скорости ветра более 7 м/ с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже- 20 °С и скорости ветра более 15 м/ с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2. 20 часа. Самостоятельная деятельность детей( игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др. ) занимает в режиме дня не менее 3- 4 часов. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 14 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей( среда, четверг) . Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями. Общественно- полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания( дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т. п. ) . Его продолжительность не превышает 20 минут в день. Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами( не более 2- 3 занятия в день не более 30 минут) . Обязательным элементом ка ждого занятия является физкульт минутка, которая позволяет отдохну ть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ. Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев. Оценка эффективности образ овательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др. Режим дня детей подготовительной к школе группы. Режим дня составлен с расчетом на 10. 5 часового пребывания детей в детском саду. 3. 1. Расписание образовательной деятельности Подготовительная группа Дни недели Первая половина дня Вторая половина дня понедельник 1. Познавательное( Экология) - 30 мин. 2. Логопедия- 30 мин 3. Музыкальное- 30 мин вторник 1. Математика- 30 0 мин. 2. Физкультурное- 30 мин. 3. Лепка- 30 мин среда 1. Обучение грамоте- 30 мин 2. Логопедия- 30 мин 3. Музыкальное- 30 мин Фольклорный кружок «Сударушка» 30 мин четверг 1. Развитие речи- 3 0 мин. 2. Рисование- 30 мин. 3. Физкультурное на играх- 30 мин Кружок «Гармония» по ИЗО 30 мин пятница 1. Аппликация( конструирование) - 3 0 мин 2. Физкультура- 30 мин. 3. 2. Режим дня Холодный период 07. 30– 08. 00 прием детей; 08. 20- 08. 30 утренняя гимнастика; 08. 30 – 09. 00 завтрак; 09. 00- 10. 5 0. непосредственно образовательная деятельность; 10. 30- 10. 40 второй завтрак; 10. 40- 12. 00 первая прогулка; 12. 00 – 13. 00 обед; 13. 00- 15. 00 дневной сон; 15. 00- 16. 00 воздушные ванны, водные процедуры, деятельность по интересам 16. 00 –16. 30 усиленный полдник 16. 30 – 18. 00 вторая прогулка, уход детей домой Тёплый период 07. 30– 08. 00 прием детей; 08. 20. - 08. 30 утренняя гимнастика; 08. 30 – 09. 00 завтрак; 09. 00- 12. 00. Подготовка к прогулке, прогулка( образовательная деятельность в режимных моментах) Образовательная деятельность( физкультурно- оздоровительная, художественное творчество, игры, наблюдения, музыка, воздушные и солнечные ванны) , самостоятельная деятельность; 10. 30- 10. 40 второй завтрак; 12. 00 – 13. 00 обед; 13. 00- 15. 00 дневной сон; 15. 00- 16. 00 воздушные ванны, водные процедуры, деятельность по интересам 16. 00 – 16. 30 усиленный полдник 16. 30 – 18. 00 вторая прогулка, уход детей домой 3. 3. М атериально – техническое обеспечение. Предметно- пространственная среда построена на следующих принципах: насыщенность; трансформируемость; полифункциональность; вариативность; доступность; безопасность; здоровьесбережение; эстетическая привлекательность Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания. Соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём, которые обеспечивают: - игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами( в том числе с песком и водой) ; - двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; - эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением; - возможность самовыражения детей. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих материалов( книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр. ) . Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Обстановка в группе создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры. Все материалы и все оборудование в группах организуется примерно по 5 областям- тематическим игровым центрам( семья- дом, книжный уголок, гараж, настольные игры, строительный материал) , ч то помогает детям, делает более организованной их игру и другую деятельность. Особенности организации организованной образовательной деятельности в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения воспитателя. Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе( исходя из принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения) . Партнерская форма организованной образовательной деятельности предполагает определенную организацию пространства деятельности: максимальное приближение к ситуации круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждения, исследовании. При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно- тематической и предметно- средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала. Предметно- пространственная среда название задачи содержание Микроцентр «Физкультурный уголок»- Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности. Формирование потребности в ежедневной активной двигательной деятельности. Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий. Поддержан ие интереса к различным видам спорта. - Оборудование для развития основных движений- Атрибуты к подвижным и спортивным играм- Нетрадиционное физкультурное оборудование Микроцентр «Уголок природы»- Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности- Календарь природы- Комнатные растения- Сезонный материал- Стенд со сменным материалом на экологическую тематику- Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы- Оборудование для проведения элементарных опытов- Обучающие и дидактические игры по экологии- Инвентарь для трудовой деятельности- Природный и бросовый материал Микроцентр «Уголок развивающих игр»- Расширение познавательного сенсорного опыта детей- Дидактический материал по сенсорному воспитанию- Дидактические игры- Настольно- печатные игры- Познавательный материал- Материал для детского экспериментирования Микроцентр «Строительная мастерская»- Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие творчества, конструктивных способностей- Напольный строительный материал- Настольный строительный материал- Конструктор пластмассовый крупный для младшего возраста- Транспортные игрушки Микроцентр «Игровая зона»- Реализация ребёнком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта. Развивать умение принимать разнообразные общественные роли, моделировать отношения, поступки. - Атрибуты для сюжетно- ролевых игр по возрасту детей- Предметы- заместители Микроцентр «Уголок безопасности»- Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности- Дидактические игры, настольные игры по профилактике дорожной безопасности- Макет перекрёстка- Дорожные знаки- Литература о правилах дорожного движения Микроцентр «Краеведческий уголок»- Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта- Государственная, областная, городская символика- Образцы русских костюмов- Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации- Предметы народно- прикладного творчества- Предметы русского быта Микроцентр «Книжный уголок»- Формирование у дошкольников интереса и любви к художественной литературе и бережном отношении к книгам- Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей- Фотографии писателей- Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой- Материал художников – иллюстраторов- Тематические выставки Микроцентр «Театрализованный уголок»- Развитие творческих способностей ребёнка, стремление проявить себя в играх- драматизациях. Стимулировать творческие замыслы, индивидуальные творческие проявления. - Различные виды театров- Ширма Микроцентр «Творческая мастерская»- Формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно- творческих способностей, самостоятельности, активности. - Раскраски- Альбомы- Трафареты- Листы бумаги разного формата, - Карандаши цветные- Краски- Кисти- Пластилин- Баночки для воды «непроливайка»- Стеки- Подборка репродукций картин в соответствии с лексико- тематическим планом Микроцентр «Музыкальный уголок»- Способствовать формированию интереса к музыке. Развитие творческих способностей в самостоятельной музыкальной деятельности- Детские музыкальные инструменты( гармошка, дудочки, ложки, маракасы, бубен, свистульки, металлофон, гитары, погремушки, музыкальный треугольник) - Шумовые игрушки- самоделки 3. 4. Пр о граммно- методическое обеспечение Бабаева Т. И. , Римашевская Л. С. Как развивать сотрудничество и взаимоотношения дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды. — СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2012. Вербенец А. М. , Солнцева О. В. , Сомкова О. Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство». Учебно- методическое пособие/ Научн. ред. А. Г. Гогоберидзе. — СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2013. Гайворонская Т. А. , Деркунская В. А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности. — М. : Педагогическое общество России, 2007. Гогоберидзе А. Г. , Деркунская В. А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2010. Дошкольник 5—7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»/ Сост. и ред. : А. Г. Гогоберидзе, Т. И. Бабаева, З. А. Михайлова. — СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2010. Деркунская В. А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно- методическое пособие. — СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2013. Деркунская В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. — М. : Педагогическое общество России, 2005. Деркунская В. А. , Рындина А. Г. Игровые приемы и коммуникационные игры для детей старшего дошкольного возраста. — М. : Центр Педагогического образования, 2012. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. Сборник/ Науч. ред. : Т. И. Бабаева, З. А. Михайлова. — СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2007. Крулехт М. В. , Крулехт А. А. Самоделкино. — СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2004. Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. — СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2007. Курочкина Н. А. О портретной живописи. — СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2006. Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. — СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2006. Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие для педагогов ДОУ. — СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2009. Михайлова З. А. , Бабаева Т. И. , Кларина Л. М. , Серова 3. А. Развитие познавательно- исследовательских умений у старших дошкольников. — СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2012. Михайлова З. А. , Чеплашкина И. Н. Математика — это интересно. Игровые ситуации, диагностика освоенности математических представлений. — СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2008. Михайлова З. А. Игровые задачи для дошкольников. Учебно- методическое пособие. — СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2009. Михайлова З. А. , Иоффе Э. Н. Математика от трех до семи. Учебно- методическое пособие. — СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2009. [ B1] Гогоберидзе А. Г. , Деркунская В. А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. — СПб. : ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2007. Шумаев Д. Г Как хорошо уметь читать! Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 6- 7 лет 2002. Воскобович В. В Сказочные лабиринты игры. СПб. 2000 Смоленцева А. А. Математика до школы С П б. 1998. Петрова И. М. Объёмная аппликация. С П б. 2003. Волшебные полоски СПб 2002. Сидорович Ю. Соколова Ю. Мягкая игрушка СПб 1997. Бондаренко Т. М ТЦ «УЧИТЕЛЬ»