Поурочные разработки 1 класс УМК "Начальная школа 21 века"

ЛИТЕРАТУРНОЕ СЛУШАНИЕ У рок 1 СТИХИ О РОДИНЕ. С. ДРОЖЖИН «ПРИВЕТ» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с хрестоматией и рабочей тетрадью, для формирования умений: слушать стихотворения( С. Дрожжин «Привет») , поль зоваться условными обозначениями- «заместитель» жанра, те ма( А- стихотворение, тема о Родине- красный цвет) , отвечать на вопросы по содержанию, называть фамилию автора и заголо вок произведения, выделять главную мысль, слова и предложе ния, говорящие об отношении автора к Родине, высказывать свое отношение к Родине; воспитывать чувство причастности к своему народу, стране, ее истории. Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость слушания литературных произведений; проявляют эмоциональную отзывчивость, пони мают красоту природы России и родного края на основе слуша ния произведений о Родине; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу; познавательные- осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных зада ний; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, составляют несложные монологические выска зывания о героях, владеют приёмами понимания прослушанного произведения; коммуникативные- описывают объект: пе редают внешние характеристики, используя выразительные средства языка; предметные: научатся правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; получат возможность научиться определять при мерную тему книги по обложке и иллюстрациям, дополнять не достающими данными готовую модель. Сценарий урока Организационный момент. Знакомство с хрестоматией. Личностные УУД: смыслообразование- мотивация учебной деятельности. Дети, в школу собирайтесь, Петушок пропел давно! Попроворней одевайтесь, - Смотрит солнышко в окно! А. Шибаев Сегодня у нас первый в этом году урок литературного слушания. Как вы думаете, что вы будете делать на этом уроке? ( Предположения детей. ) Каждый урок литературного слушания- это интересная встреча с новым произведением. Рассмотрите учебную хресто матию. Откройте в конце книги содержание. Учитель знакомит детей с названиями разделов. Учебная хрестоматия укажет вам путь к Королеве. Угадай те, кто это? Говорит она беззвучно, А понятно и не скучно. Ты беседуй чаще с ней- Станешь вчетверо умней. ( Книга. ) Книги. . . Наши верные и мудрые друзья, наши добрые со ветчики. Введение в тему урока. Работа по серии картинок «Откуда пришла книга». Регулятивные УУД: понимают цель и смысл задания. Назовите правила обращения с книгой. ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С КНИГОЙ Берите книгу чистыми руками. Не перегибайте книгу- от этого выпадают страницы. Не кладите в книгу карандаши и другие предметы, от этого рвётся переплёт. Не загибайте страницы, пользуйтесь закладками. Не читайте книгу во время еды. Чтобы книга дольше служила, оберните её. - Почему с книгой надо обращаться бережно? ( Дети по се рии картинок составляют рассказ «Откуда пришла книга». ) Примерный рассказ. Все книжки родились в дремучем лесу. Сначала была ма ленькая сосенка, потом она стала сосной, шли годы, верхушка сосны тянулась к солнцу. Но вот однажды в лесную чащу при шли лесорубы и спилили это могучее дерево. На помощь лесо рубам спешит трактор. Лесорубы обрубают ветви, вяжут, крепко стягивают стволы железными канатами- тросами. Вздрогнет, запыхтит лесной вездеход и потянет тяжелую ношу к реке. Здесь их погрузят на специальные суда- лесовозы. Голубая дорога реки приведет стволы на комбинат. Из них будут делать бумагу. Вот стволы переходят из цеха в цех. Дере вья там распиливают и измельчают в опилки. Дальше опилки варят, чтобы получить волокнистую массу, похожую на жидкое тесто. Машины разливают и раскатывают бумажное тесто, су шат, потом из полос получается бумага. Бесконечной лентой выползает бумага из машины и сматывается в огромные бумаж ные рулоны. Книгу будет писать писатель. Он должен много знать, чтобы написать интересную книгу. А чтобы книжка была красочной, необходимо поработать еще профессионалам- художникам. Книгу печатают в типографии. У вас есть учебники. Все одинаковые. Сделаны они в типографии. Типография- книжная фабрика. Как на любой фабрике, здесь много цехов. В одном цеху подготавливают бумагу, в дру гом- краски. В каждом цеху- машины. Книгу делают при по мощи машин. В печатную машину подается чистая белая бума га, а выходит уже с текстами и картинками. Далее необходимо сложить листы в тетрадь- сфальцевать, как говорят в типогра фии, правильно подобрать их, странички должны идти одна за другой. Еще долгий путь пройдет книга, пока не окажется у ма шины, которая делает на нее обложку. Потом книга попадает в книжный магазин, в библиотеку. Регулятивные УУД: принимают позицию слушателя в соот ветствии с поставленной задачей. Я всех людей, что трудятся над книгой, Люблю, и уважаю, и ценю. А книги- у меня их очень много- На книжной полке бережно храню. Покамест книгой сделается книга, Огромный путь она пройти должна. И сколько знаний требуется разных, Труда, забот, чтоб родилась она! Пока бумагу сделают, ребята, Положится большой, тяжелый труд. Писатель на бумаге пишет книгу, Потом ее в редакцию несут. За книгой этой- сколько дней рабочих, Ночей бессонных, помыслов живых. . . Писателям я очень благодарен, За труд упорный уважаю их. Вот рукопись готова. И редактор П рочтет ее. Потом отдаст в печать. За каждое словечко в этой книге П еред народом надо отвечать! Проворная печатная машина И день и ночь печатает листы. . . Но ведь листы- они еще не книга, Ее такой читать не станешь ты! Ее подклеить нужно и обрезать, В хороший переплет переплести, Упаковать, на поезде отправить И по стране огромной развезти. И станет жить в народе книга эта, Беседуя с читателем своим. Источник радости, источник жизни, света. . . Люби ее! Читать давай другим! К. Мухаммады Вывод учителя: вот такой долгий путь проходит книга, чтобы из дерева превратиться в источник знаний. Это очень большой труд людей, и мы должны уважать этот труд, беречь книгу. й ученик. «Кто много читает, тот много знает», - гово рит народная пословица. И это так. Книги учат нас любить Ро дину, рассказывают о лучших людях. й ученик. Книга- наш помощник в труде. Рабочий чи тает книги о технике, чтобы лучше управлять станком, врач- по медицине, чтобы лучше лечить, учитель- по педагогике, чтобы лучше учить и воспитывать детей. Учитель. Чтобы знать и понимать все то, о чём в книге на писано, надо читать вдумчиво, не спеша, не пропуская страниц. Книги надо беречь! Они живут рядом с нами в шкафах и на полках. В нашей школе есть библиотека. Она открыта и работает для вас. В библиотечном царстве- государстве много книг и журна лов, интересных фильмов, электронных справочников. Чтобы стать настоящими читателями, надо знать правила пользования библиотекой. ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ БИБЛИОТЕКОЙ В библиотеке надо вести себя тихо. Как пользоваться абонементом. Абонемент- место, где выдают книги на дом. В назначен ный день книгу надо вернуть в библиотеку. Если не успел про читать, срок можно продлить. Как пользоваться читальным залом. Из читального зала книги на дом не выдаются. Дверь в чудеса открыта здесь Д ля всех, любому человеку. Тут даже свой волшебник есть- Зовут его библиотекарь. Если вам будет нужна помощь, хозяйка библиотеки( Ф. И. О. библиотекаря) с радостью поможет вам. Постановка целей урока. Демонстрация слайда. Учитель. Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна. Как мама. ( Ю. Яков лев. ) Личностные УУД: воспринимают речь учителя. Много произведений посвящено России- нашей Родине. Сегодня мы познакомимся с одним стихотворением. Учитель читает стихотворение. Россия, Русь- куда я ни взгляну, За все твои страдания и битвы Л юблю твою, Россия, старину, Твои леса, погосты и молитвы. Н. Рубцов Звучит русская лирическая музыка. Учитель показывает слайды с иллюстрациями. Необозримая ширь полей. Звон колосьев тугих. Разливы могучих рек. Это Россия. Вы смотрите в спокойное небо, бредёте лесными тропами, сидите у прохладной воды. Это Россия. Древние стены Кремля. Блеск куполов над храмами. Это Россия. Сотни радостных глаз. Людское море. Это тоже Россия. Коммуникативные УУД: воспринимают текст. Если вы внимательно слушали, то сами сможете опреде лить тему нашего урока. Как думаете, что будем читать и о чём? Работа по теме урока. Сегодня будем читать стихи о Родине. Слушание стихотворения С. Дрожжина «Привет». Познавательные УУД: понимают содержание текста. Понравилось стихотворение? Какие картины рождались в вашем воображении во время чтения? Какое слово повторяет ся в этом стихотворении? Кому или чему говорит «привет» ав тор стихотворения? ( Родному краю. ) А что такое родной край? ( Родной край- это место, где мы родились, где живём. ) У каждого из вас есть такое родное место, где живете вы и ваша семья, ваши друзья и родственники. У героя стихотворе ния родной край- любимое место с темными лесами, с великой рекой и неоглядными полями. Посмотрите на иллюстрацию на странице 3. Что на ней изображено? ( Девочки идут по дороге, впереди бежит собака, солнце светит. ) Удалось ли художнику передать то, что сказал поэт своим стихотворением? Формирование читательских умений с применени ем моделирования. Регулятивные УУД: удерживают цель деятельности до по лучения ее результата. Познавательные УУД: применяют модели для получения информации о литературном произведении. Сегодня вы научитесь выстраивать модель произведения, с которым познакомились. Выполнять будем вместе. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image4. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image4. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image4. png" \ * MERGEFORMATINET Для моделирования обложки у каждого ученика должен быть лист бумаги и цветные карандаши. Учитель работает на доске, дети- на своих листах. Возьмите лист бумаги и покажите, что я вам читала. ( Дети берут листочки и кладут их перед собой вертикально. ) Договоримся: когда мы читаем стихо творение, в середине будем рисовать треугольник. Вот так. Каждый ребенок рисует на своем листке. Покажите. ( Дети показывают свои работы. ) О чем это стихотворение? ( Высказывания детей. ) Это сти хотворение о Родине. А как это показать на модели? Давайте договоримся: если мы читаем произведение о Родине, то закра шиваем значок треугольника на модели красным цветом. Поче му вы закрасили красным цветом? ( Высказывания детей. ) У этого стихотворения есть автор. Это стихотворение на писал Спиридон Дрожжин. Фамилию автора договоримся пока зывать красной рамочкой в верхней части модели. Вот так. ( Учитель показывает, как надо делать. ) Какое слово здесь «спряталось»? Прочитайте. Поставьте пальчик и вместе со мной читаем: Дрожжин. Это фамилия поэта. Как вы думаете, какой заголовок выбрал для своего стихотворения поэт? ( Дети подби рают варианты заголовков. ) Поэт Дрожжин озаглавил свое стихотворение «Привет». Покажем на модели это слово. Нари суем внизу синюю рамочку. Это заголовок. ( Показывает на бе лом листе. ) Получается вот такая модель. Какое слово здесь «спряталось»? Прочитаем. ( Дети вместе с учителем прочиты вают слово «Привет». ) Регулятивные УУД: осуществляют контроль деятельности. Каким изобразил родной край поэт С. Дрожжин? Хотите еще послушать? Словарная работа. Познавательные УУД' . в оспроизводят информацию по памя ти или обращаются за помощью к учителю. Что значит «неоглядные поля»? ( Очень большие. ) Как вы понимаете слова «великая река»? ( Тоже большая. ) Великая река- длинная, широкая, многоводная. Что означает выражение «тёмный лес»? ( Дремучий. ) Герой стихотворения говорит так: «Привет тебе, народ родимый, / / Ге рой труда неутомимый/ / С реди зимы и в летний зной. . . » К кому он обращается? ( К народу. ) Как вы думаете, почему поэт гово рит о людях? Вывод: поэт обращается к «родимому народу», то есть к тем людям, которые живут и трудятся рядом с ним. Трудятся и зи мой, и летом. Трудятся без отдыха, то есть неутомимо. Отработка навыка чтения. Дыхательная гимнастика. Прочитайте гласные звуки на одном выдохе: а- э- о- ы, о- у- ы- а, а- э- ы- у, о- у- а- ы. Прочитайте слоги на одном выдохе: ма- мя- ла- ля, па- пя- та- тя, ба- бя- да- дя. Прочитайте чистоговорку: Ва- фа- ва- в лесу живет. . . ( сова) . Вы- фы- вы- в саду росли. . . ( сливы) . Фа- ва- фа- платье новое из. . . ( шкафа) . Фе- ве- фе- подушка на. . . ( софе) . Работа над интонацией. Прочитайте с различной интонацией: О- о- о! - с восторгом, удивленно, жалостливо; Э- э- э! - растерянно; У- у- у! - с удивлением; А- а- а! - нежно. Дифференцированные задания. Упражнения в чтении по учебнику. Прочитайте слова: Родина, родной край, родная сторона, родная страна, Отечество, Отчизна. Все эти слова похожи по своему значению. Что обозначают все эти слова? ( Место, где человек родился, где он живёт. ) Мы живём в России. Родной край- частица Родины, самый дорогой уголок для каждого человека. Самостоятельная работа в тетради. Обобщение. Регулятивные УУД: анализируют собственную работу. Что вы сегодня слушали? Расскажите по готовой модели. Почему стихотворение Спиридона Дрожжина называется «Привет»? ( За словом «привет» стоит дружеская интонация, которая включает в себя разные оттенки отношения поэта к родному краю: любование, восхищение, уважение, радость. ) Какими словами вы можете выразить свое отношение к родному краю, к месту своего рождения? Как называется наша страна? Как называются люди, жи вущие в нашей стране? Какой город является столицей России? Итог урока. Коллективное чтение стихотворения Дрожжина «Привет». Коммуникативные УУД: используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? Почему? ( Дети обосновывают свои ответы. ) Я хочу закончить наш урок словами Ю. Яковлева. О НАШЕЙ РОДИНЕ В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок- деревня, улица, дом, где он родился. Это его маленькая родина, а из множества таких маленьких родных уголков и состоит наша общая, великая Родина. Для самостоятельной работы( по. выбору детей) : найти книгу со стихами о Родине, выучить одно стихотворение; выполнить рисунок «Наша Родина»; с помощью родителей за писать стихотворение о Родине в тетрадь. У рок 2 РАССКАЗЫ О РОДИНЕ. С. РОМАНОВСКИЙ «МОСКВА» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с рассказом С. Романовского «Москва», соотнесения но вой информации с прошлым опытом общения с книгой, для раз вития умений слушать научно- познавательный текст; содейст вовать развитию речи учащихся, пополнению словарного запаса, воспитанию чувства патриотизма, интереса к истории и культуре России. Планируемые результаты( УУД) : личностные- высказывают своё мнение, подтверждая его собственными аргументами и другим авторитетным мнением( родителей, учителя) , проявляют уважительное отношение к од ноклассникам и их работам; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; по знавательные- знакомятся со знаками, символами, приве денными в учебнике; коммуникативные- используют в об щении правила вежливости; предметные: научатся правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; получат возможность научиться находить инфор мацию о произведении и книге( фамилия автора, жанр, тема) , дополнять недостающими данными готовую модель. Сценарий урока Организационный момент. Введение в тему урока. Личностные УУД: смыслообразование- мотивация учебной деятельности. У поэта Михаила Матусовского есть хорошие стихи: С чего начинается Родина? С картинки в твоем букваре. С хороших и верных товарищей, Живущих в соседнем дворе. А может, она начинается С той песни, что пела нам мать. С того, что в любых испытаниях У нас никому не отнять. . . С чего начинается Родина? На этот вопрос каждый ответит по- своему. Но одно ясно, что Родина- это самое дорогое, что есть у человека, у гражданина. Работа с книжками- самоделками со стихотворе ниями о Родине. Р егулятивные УУД: принимают участие в обсуждении кни жек- самоделок. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image5. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image5. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image5. png" \ * MERGEFORMATINET Рассмотрите книжки- самоделки на выставке. Что объеди няет произведения в книжках? ( В книжках- самоделках стихи о Родине и иллюстрации к ним. ) Верно. Вы прочитали разные стихи, но на одну тему о Родине. Познавательные УУД: применяют мо дели для получения информации. Составим модель обложки к книж кам- самоделкам. ( Учитель составляет мо дель обложки на доске. ) У каждого стихотворения есть автор. Обозначим фамилию автора красной рамочкой вверху. Каждое стихотворение имеет название. Заменим заголовок синей рамочкой внизу. Как с помощью «заместителя» показать, что в книжке- стихи? ( В середине треугольник. ) Каким цветом закрасим треугольник? Почему? ( Красный треугольник- стихи о Родине. ) Чтение наизусть стихотворений о Родине подготов ленными детьми. Много поэтов написали замечательные стихи о нашей большой Родине. Расскажите стихи, которые вы выучили, назы вая перед прочтением фамилию автора и заголовок. Работа с выставкой детских рисунков. Дети показывают рисунки, поясняют, что на них изобра жено и почему. Вы правы, ребята, всё это и есть наша большая Родина, ко ко торая складывается из маленьких частей. ( Моя семья, мой дом, мой город. ) Что мы Родиной зовём? Дом, где мы с тобой живём, И берёзки, вдоль которых Р ядом с мамой мы идем. Что мы Родиной зовём? Поле с тонким колоском, Наши праздники и песни, Тёплый вечер за окном. Что мы Родиной зовём? Всё, что в сердце бережём, И под небом синим- синим Флаг России над Кремлём. В. Степанов Как называется наша Родина? ( Россия. ) Россия- это стра на, в которой мы живём. Россия занимает первое место по тер ритории среди всех стран мира. В России проживают люди мно гих национальностей, это русские, татары, чуваши, ненцы, яку ты, украинцы, белорусы и многие другие. А Родиной мы зовем ее потому, что здесь мы родились, все вокруг для нас родное. Работа по теме урока. Слушание рассказа С. Романовского «Москва». Беседа после чтения. Коммуникативные УУД' . в оспринимают текст с учетом по ставленной задачи. Послушайте, о чем я буду читать. Учитель читает рассказ. На берегах какой реки стоит город Москва? ( Древние горо да возводили по берегам рек. Город Москва возник на высоком берегу Москвы- реки при слиянии ее с речкой Неглинкой. По име ни реки Москвы и был назван город. ) Что вы узнали о Москве из рассказа? Кто запомнил, что означает слово «Москва»? Слайд со словами: Москва, Россия, Родина. Прочитайте слова. Почему эти слова написаны рядом? У русского народа есть такая поговорка: «Москва- всем городам мать». Почему так говорят? ( Москва- столица нашей Родины. Когда- то, много- много лет назад, Москва объединила вокруг себя другие города и стала главным городом русской земли. ) Словарная работа( познавательные УУД) . Уроженец- человек, родившийся в каком- либо месте. Вековые деревья- деревья, живущие, существующие столе тия, века, очень долго. Пригляден для жилья- хорошо подходит для житья. Пригревки- место, согретое, освещенное солнцем. Росчисть- вырубленное и выжженное место в лесу для пашни. Крепостца- небольшая, незначительная крепость. Крепость- укреплённый оборонительный пункт. Крепо стью называют как одиночное оборонительное строение, так и компле кс стр оений. Как правило, это обнесённая крепостной стеной территория, в которой находится постоянный гарнизон. Повторное чтение текста. Составление модели обложки. Учитель работает на доске, а ученики- на своих листах. Положите перед собой лист для моделирования обложки. Кто написал рассказ, который вы прослушали? Романов ский- это фамилия автора. Заменим фамилию красной рамоч кой вверху. Вот так. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image6. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image6. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image6. png" \ * MERGEFORMATINET Как называется рассказ Романовского? Это- заголовок. Заменим заголовок синей рамочкой внизу. Ведите пальчиком, «прочитайте» заголовок. Что вы слушали: стихотворение или рассказ? Договоримся обозначать рассказ прямоугольником. Нарисуйте прямоугольник вместо слова «рассказ». О чем этот рассказ? Рассказ о Ро дине, поэтому закрасим прямоугольник красным цветом. Сравните свою работу с образцом на доске. Сравните модель вашей обложки с моделью к стихотворе ниям о Родине. Чем отличаются модели? ( Модели отличаются «заместителями» жанра. ) - Как на модели обложки обозначается стихотворение? рас сказ? Каким цветом замещаем тему произведения? Почему на раз ных моделях цвет темы одинаковый- красный? ( Произведения о Родине. ) Какое произведение( рассказ Романовского «Моск ва» или стихи о Родине) дало вам новые сведения о Москве? Какое затронуло ваши чувства? INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image7. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image7. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image7. png" \ * MERGEFORMATINET Работа по учебнику. Коммуникативные УУД: используют доступные речевые сред ства для передачи своего впечатления. Удалось ли художнику передать то, что сказал писатель своим рассказом? На какой иллюстрации современная Москва? Кто любуется вечерней Москвой на первой иллюстрации? Упражнение в чтении. Слайд со словами: Родина, Москва, Москва- река, холмы, крепость. Прочитайте слова. Почему слова «Москва», «Родина» на писаны с большой буквы? Прочитайте слова и предложения в учебнике. Работа в тетради. Какой рисунок вы сделали? ( Кремль, Спасская башня и др. ) КРЕМЛЬ Сердцем Москвы, как и всякого старинного города, всегда был Кремль. Это крепость, которая обычно размещалась вокруг города и хорошо защищала его от врагов. Да и само слово «город» в старину означало ограду, стену, а не само поселение. СПАССКАЯ БАШНЯ Самая главная и самая красивая башня Кремля- Спасская башня. На ней установлены главные часы страны- куранты, они показывают точное московское время. Москва- это Красная площадь. Москва- это башни Кремля. Москва- это сердце России, Которое любит тебя. Весной 1147 года на холме, поросшем бором( Боровицком холме) , стал строиться город, названный Москвой по имени ре ки, около которой он был заложен. Итог урока. Регулятивные УУД: осуществляют контроль деятельности. Что вы сегодня слушали? О чем этот рассказ? Кто его ав тор? Покажите на модели фамилию автора. ( Романовский. ) По кажите заголовок и «прочитайте» хором. ( Москва. ) Мы познакомились с рассказом о Родине. Для самостоятельной работы( по желанию) : найти книгу о Москве или книгу с рассказами о Родине, о родной при роде; рассмотреть с родителями иллюстрации в учебнике; рас красить рисунок к рассказу в тетради. У рок 3 СКАЗКИ О ПРИРОДЕ. В. БЕЛОВ «РОДНИЧОК» Цель деятельности педагога: создать условия для форми рования умений работать с содержанием хрестоматии, пользо ваться правилами обращения с книгой, для ознакомления со сказ кой В. Белова «Родничок», составления ответов на вопросы по содержанию произведения, воспитания внимания к слову. Планируемые результаты( УУД) : личностные: проявляют положительное отношение к уроку литературного чтения( литературного слушания) ; метапредметные: регулятивные- принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя; познавательные- ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец вы сказывания; коммуникативные- используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления; предметные: научатся понимать содержание прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию; получат возможность научиться находить в книге страницу «Содержание», нужное произведение. Сценарий урока Работа с книгами и моделями. Личностные УУД: проявляют положительное отношение к уроку литературного слушания. Вот шумный родничок, Журчит, бежит, спешит. Водицей чистой, ключевой Полмира напоит. Познавательные УУД: классифицируют объекты. Рассмотрите книги, принесенные в класс. ( Дети принесли в класс для выставки книги о природе, о Родине. ) Расскажите о своих книгах по плану: фамилия автора; заголовок. Рассмотрите модели на доске. Подберите к каждой модели книги, разложите книги в три стопки( за 1- 2 минуты) . INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image8. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image8. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image8. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image9. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image9. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image9. png" \ * MERGEFORMATINET? А? Работа по теме урока. Слушание сказки В. Белова «Родничок». Беседа. Ребята, послушайте. Я буду читать. Коммуникативные УУД: используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления, принимают участие в обсуждении прослушанного. Какое чувство вызвало произведение? Кто герои сказки? ( Родничок, пчелка, птичка- синичка, зайчик Серые Ушки, Маша с ведерком, дедушка с котомкой, комар. ) Обратите внимание, как ласково называет автор всех героев, кроме комара. Как начинается произведение? Как заканчивается произве дение? Вспомните, как вначале отвечал родничок всем, кто про сил попить водицы? ( Буль- буль- буль. . . Пей досыта, пожалуй ста. ) Каким стал ответ ручейка после встречи с комаром? ( Буль! На всех не напасешься. ) Почему заглох родничок? О чем хотел сказать автор? Моделирование обложки, INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image10. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image10. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image10. png" \ * MERGEFORMATINET Что я вам читала? Договоримся вместо слова «сказка» обо значать на модели круг. Вот так. О ком эта сказка? ( О родничке, животных, людях. ) Произведения о жи вотных будем обозначать коричневым цветом. Покажите. ( Дети на листочках рисуют «заместитель» сказки и закра шивают круг коричневым цветом, пока зывают учителю. ) Познавательные УУД: выявляют сход ства и различия моделей обложек( по об разцу) . Сравните свои работы с образцом. Хотите узнать фамилию автора? Эту сказку написал Василий Иванович Белов. Нарисуем красную рамочку. ( Дети рисуют. ) По кажите фамилию автора. Кто написал эту сказку? ( Дети ставят пальчик на «заместитель» и проговаривают: «Белов». ) Слово об авторе( информация для учителя) . Белов Василий Иванович( р. 23. 10. 1932) , русский писатель. Вырос в вологодской деревне, с детства работал в колхозе, служил в армии, всю жизнь провел в родном краю. Учился в столичном Литинституте. Красной нитью через все его творчество проходит тема малой родины, из которой рождается и вырастает наша великая Родина, Россия. «Здесь и начинается для нас, - говорил писатель устами одного из своих героев, - большая Родина. Да, человек счастлив, пока у него есть Родина. Как бы ни сурова, неласкова была она со своим сыном, нам никогда от нее не отречься». Совестливость, беззлобность, добро желательность, трудолюбие, жизнелюбие- главные черты героев рассказов Белова. Он справедливо считается одним из основателей широкого литературного течения, которое получило у критиков на звание «деревенской прозы». Белов всегда был общественным деяте лем, открыто отстаивавшим свои патриотические взгляды. Избирался народным депутатом СССР( 1989- 1991) . В родной деревне Тимонихе собственными усилиями восстановил порушенную церковь. Какой заголовок подходит к этой сказке? ( Дети предлага ют свои варианты заголовков. ) В. Белов назвал сказку «Родни чок». Нарисуем «заместитель» заголовка- синюю рамочку. ( Де ти рисуют. ) Покажите заголовок. Как называется эта сказка? ( Дети ставят пальчик на «заместитель» и проговаривают: «Родничок». ) Выполнение з а д а н и й в учебнике. Личностные УУД: мотивация обращения к книге. Почему так грустно закончилась эта сказка? Как назвать слова, которые вы прочитали? ( Это добрые( положительные) герои сказки. ) Выполнение заданий в тетради. Задание 1. Договоримся обозначать героя первой буквой его названия или имени: Р- родничок, П- пчелка, С- синичка, 3- зайчик, М- Маша, Д- дедушка, К- комар. Дети под руководством учителя выполняют первое задание. Проверка работы: Р, П, П, Р, Р, Р, Р, П. Задание 2. Познавательные УУД: воспроизводят по памяти информа цию, необходимую для решения учебной задачи. Какими вы представляете героев сказки? Расскажите. Расскажите о герое сказки, не называя его. Тот, кто узнал героя, раскрасьте его изображение в тетради. ( Например: «Этот герой трудолюбивый. Он первым повстречался с роднич ком»; «Этот герой родился в поле. Он щедро угощал всех встреч ных своей водицей, пока не повстречался с комаром» и т. д. ) Составление схематического плана событий. Познавательные УУД: выделяют события, видят их после довательность в произведении. «Утром родился в поле родничок». ( Учитель рисует на дос ке «заместитель» родничка- Р. ) Кого повстречал ручеек сначала? Учитель продолжает план- схему: [ ~ Р~ 1- & gt; | Р —& gt; / 7 Далее к доске можно приглашать детей: | ~ р| - & gt; | р- & gt; п| Н р — с| — Ц р—& gt; з| - & gt; | Р—м| - & gt; | р—д| - f~ p^ Выполнение заданий в тетради( продолжение ра боты) . Познавательные УУД: выполняют несложные логические действия( сравнение, сопоставление) . Рассмотрите цепочку событий и найдите ошибку. Проверка работы: Р —& gt; П —& gt; С —& gt; 3 —& gt; М—& gt; Д—& gt; К—& gt; Р. Прочитайте по стрелке и запишите. ( Родничок. ) Работа с иллюстрациями в учебнике. Инсце нирование отрывков. Рассмотрите первую иллюстрацию. Кого видите? Разыграем встречу зайчика с родничком. Какие слова го ворит зайчик? родничок? Кто хочет «сыграть» эту встречу? ( Учитель обращает вни мание на то, что задача «артистов»- не только правильно произнести слова героев, но и изобразить их действия, мимику. ) Итог урока. Регулятивные УУД: участвуют в оценке результатов дея тельности. С какой сказкой вы познакомились? Кто её автор? Самостоятельная творческая работа( по желанию уча щихся) . Кто хотел бы, чтобы сказка закончилась по- другому? При думайте своё продолжение сказки. У рок 4 СКАЗКИ О ПРИРОДЕ. М. МИХАЙЛОВ «ЛЕСНЫЕ ХОРОМЫ» Цель деятельности педагога: создать условия для форми рования читательских умений: правильно называть произведе ние, автора, жанр, тему, соотносить новую информацию с про шлым опытом общения с книгой; развивать речь учащихся, по полнять их словарный запас. Планируемые результаты( УУД) : личностные: проявляют эмоциональное восприятие поступ ков героев литературного произведения; метапредметные: регулятивные- принимают позицию слушателя в соответствии с учебной задачей, оценивают уро вень владения учебным действием( отвечают на вопрос «Что я знаю и умею? ») ; познавательные- применяют модели для получения информации, выбирают книгу на выставке по ин тересам, выделяют события, видят их последовательность в про изведении; коммуникативные- воспринимают мнения одноклассников о прочитанном произведении, используют дос тупные речевые средства для передачи своего впечатления, про являют интерес к общению в групповой работе, входят в ком муникативную игровую и учебную ситуацию; предметные: научатся определять тему и жанр произведе ния, называть произведение, сравнивать народные и авторские сказки с похожими сюжетами; получат возможность научить ся находить в тексте информацию о героях произведения. Сценарий урока Организационный момент. Много книжек есть чудесных, Книжек умных, интересных, Увлекательных, веселых В городах, жницах, селах. . . Ты идешь в библиотеку. Чтоб побольше прочитать, Настоящим человеком П омогают книги стать. О чём вы любите читать и слушать? Рассмотрите обложки книг на нашей выставке. Какие книги вас заинтересовали? Почему? Личностные УУД: смыслообразование- мотивация учебной деятельности. Слайд: «Все больше прочитанных книжек семья- все больше хороших друзей у меня! » Как вы понимаете смысл этого высказывания? Коммуникативные УУД: слушают одноклассников, выража ют свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму никации. Игра «Чье это прозвище? ». На доске записаны прозвища: кумушка, сестричка( лиса) ] пискун( комар) ' , цокотуха, горюха( муха) \ попрыгуха, поскакуха( блоха) \ бирюк, из- за кустов хватыш, «зубами щелк»( волк) ; тол стопятый, косолапый, «давай реветь», всем пригнетыш( мед ведь) ; норушка( мышка) ; квакушка( лягушка) ; поплутайка, поб е- гайка, косой, серый, длинноухий, хваста( заяц) ; серый лоб( кот) . Узнайте животных по их прозвищам. Где их так называют? ( В сказках. ) Какие сказки вы знаете? Познавательные УУД: воспроизводят по памяти информа цию, необходимую для решения учебной задачи. Игра «Чей это голос? ». Узнайте героев сказок о животных по их голосам: голосок тоненький, тихий, дрожащий, плачущий( заяц) ; голос вкрадчивый, льстивый, чуть заискивающий( лиса) ; голос низкий, говорит медленно, врастяжку( медведь) ; голос хриплый, грубый, «толстый»( волк) ; голосок писклявый, звенящий( комар) ; голос жужжащий, надоедливый( муха) ; голос громкий, квакающий( лягушка) ; голосок пищащий, негромкий, немного испуганный( мышка) . Игра «Ребус». - Что за буквы странные- совсем как иностранные? INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image11. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image11. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image11. png" \ * MERGEFORMATINET( Теремок. ) Личностные УУД: применяют правила делового сотрудни чества, проявляют доверие к одноклассникам в деятельности. Работа в парах. Составление модели обложки сказки «Теремок»( коллективная проверка) . Объявление темы урока, постановка целей. Познавательные УУД: выявляют особенности в изображе ниях художниками- иллюстраторами теремка. На выставке было представлено много народных сказок о животных, а выбрали мы сказку «Теремок», и это не случайно. Рассмотрите, как изобразили теремок художники- иллюстраторы. Сегодня я приглашаю вас на прогулку в лес. Вспомните правила поведения в лесу. ( Учитель показывает экологические знаки: «Не шуметь! », «Не сорить! », «Нервать! », «Не трогать! ». ) С лесом надо дружить. Лес открывается только своим друзьям. Чужаков он встречает недружелюбно и старается насо лить им. А уж в этом он мастер! Нас ждут удивительные встречи. Итак, в путь. Бежит тропинка через лес, Не прячется в кусты. И пусть твой след в песке исчез- Не огорчайся ты. На ней поет веселый дрозд П очти что целый день. И муравей по ней всерьез С вою таскает тень. Ведет тропинка свой рассказ, Душа ее светла. Она, наверное, без нас Травой бы заросла. Г. Новицкая Познавательные УУД: высказывать предположения. Ребята, смотрите, какие хоромы на пути. Кто знает, что та кое хоромы? Какими вы их представили? В конце урока проверим ваши представления. Работа по теме урока. Работа со с к а з к о й М. Михайлова «Лесные хоромы». Сейчас я вам прочитаю сказку, которая называется «Лес ные хоромы». Познавательные УУД: применяют модели для получения информации. Моделирование обложки. Что я вам читала? Правильно, это сказка. Нарисуйте на лис точке «заместитель». ( Дети рисуют круг. ) О ком эта сказка? ( Сказка о животных. ) Закрасьте круг коричневым цветом. А вы хотите узнать, кто написал это произведение? Автор этой сказки- Михаил Михайлов. Нарисуем вместо фамилии автора в верхней части листочка красную рамочку. Как Михайлов озаглавил свою сказку? ( Михайлов дал сво ей сказке заголовок «Лесные хоромы». ) Нарисуйте на листочке в нижней части синюю рамочку. Работа с готовой моделью. Покажите фамилию автора. Прочитайте: Михайлов. ( Дети, поставив пальчик на красную рамочку, повторяют фамилию- Михайлов. ) Что мы прочитали? ( Фамилию автора. ) Прочитайте заголовок. ( Дети указывают заголовок и «читают»: «Лесные хоромы». ) Упражнение в чтении по учебнику, выполнение заданий в тетради. Прочитайте, кто герои сказки. Что они о себе говорят? По пробуйте объяснить необычные имена героев сказки. ( Мух а- громотуха громко жужжит, комар- пискун тонко пищит, оса- пеструха носит красивую желто- черную «одежду», которая пестрит на лету. Жигать- это значит резко, сильно, больно кусать. Слепень назван жигуном из- за того, что он очень боль но кусается. ) Самостоятельное выполнение задания 2( коллек тивная проверка) . Сравните изображения героев сказки, сделанные в учебнике и в рабочей тетради. На каких рисунках насекомые больше по хожи на сказочных? Познавательные УУД: конструируют высказывание о герое сказки. Расскажите об одном из героев, не называя его, а осталь ные ученики попробуют отгадать. Лексическая работа. Рассмотрите иллюстрацию под номером 3 в рабочей тет ради. Что на ней изображено? ( Корзиночка, кузовок и лукошко. ) Как можно использовать эти предметы? ( Корзиночка, кузовок и лукошко нужны для того, чтобы собирать грибы и ягоды. ) Чем кузовок отличается от корзиночки и лукошка? ( Корзиночку и лукошко можно носить в руках, а кузовок, как портфель или рюкзак, - за спиной. Он удобнее тем, что у него есть крышка, и внутрь не насыплется ни веток, ни листьев. Если пойдет дождь, грибы и ягоды останутся сухими. ) Важная порода- люди, которые родились и выросли в знат ных семьях. Вести род исстари- знать поименно всех своих предков. Кто знатнее меня. . . - чей род самый древний и уважае мый. Мы не из простых. . . - мы тоже знатные люди. Я всем взяла: и красотой. . . - я сильно отличаюсь от других красотой. . . И нарядиться, и спеть мастерица. . . - никто не умеет так красиво, как я, одеваться и петь. Приятность в голосе- красота, привлекательность голоса, доставляющая удовольствие. Перекоряться- укорять друг друга, обмениваться упреками. Мы- лягушки- попрыгушки, ( Четыре хлопка ладонями по столу. ) Неразлучные подружки. ( Руки перед грудью, пальцы «в замок». ) Животы зеленые, ( Руки поднять вперед лйдонями кверху. ) С детства закаленные. ( Руки в стороны, предплечья поднять вверх, пальцы сжать в кулак. ) Не грустим мы и не плачем, ( Кисти рук вправо- влево, пальцы раскрыты, ладони вперед перед собой. ) Дружим, не ругаемся, ( Дружеские рукопожатия то правой рукой сверху, то левой рукой сверху. ) Целый день по лужам скачем, ( Четыре хлопка ладонями по столу. ) Спортом занимаемся. ( Хлопок перед собой, руки поднять вверх. ) Повторное чтение и беседа, сравнение сказки М. Михайлова с русской народной сказкой «Теремок». Учитель читает сказку, стараясь передать интонационно эмоциональные картины повествования. Личностные УУД: выражают положительное отношение к про цессу познания. Понравилась ли вам сказка? Поделитесь впечатлениями. ( Сказка грустная, все герои погибли. ) На какую русскую народную сказку она похожа? Вспом ните, как начинается сказка писателя Михайлова. Чем кузовок понравился мухе- громотухе- первой обита тельнице кузовка? ( Муха нашла в кузовке хлебные крошки. ) Как муха себя там ощущала? ( Муха маленькая, и для неё в кузовке очень много места. ) А как начинается народная сказка? Составление цепочки( схематического плана) с о- б ы т и й( работа в трех группах) . Кто поселился в кузовке? Коммуникативные УУД: воспринимают текст с учетом по ставленной задачи, находят информацию, необходимую для ее решения. Как ведут себя герои? Какие события происходят? 1- я группа 2- я группа 3- я группа Знакомимся с героя ми( муха- громотуха, комар- пискун, ос а- пеструха, слепень- жигун) . Превраще ние кузовка в дом Споры героев о своих достоинст вах. Появление но вого героя Герои опасаются. Спор становится ссорой. Когда они догадываются, что паук плетет паутину вокруг кузовка, то сильно пугаются. Гибель самых- самых Герои ведут себя вежливо Герои хвастаются Герои ссорятся Регулятивные УУД: анализируют собственную работу. Какая группа лучше справилась с заданиями? Игра- драматизация сцены первой ссоры. В конце сказки сказано, что «пока герои спорили и вздо рили, паук плел свою паутину». Из- за чего они спорили и вздо рили? ( Кому первому спасаться: самому знатному, самому го лосистому, самому нарядному или самому сильному? ) Кто из них оказался прав? ( Никто. Все погибли. ) Вы хотели бы оказать ся на месте героев? ( Нет. ) Чтобы не оказаться на месте героев, давайте подумаем, в чем разница между спором и ссорой. Спор- 1) словесное состязание при обсуждении чего- либо, в котором каждая из сторон отстаивает свое мнение, свою пра воту; 2) пререкания, ссора, вызванные несогласием с чем- либо. Ссора- 1) состояние взаимной вражды, серьезная размолвка; взаимные упреки, обвинения, препирательства, перебранка. Порассуждайте, чем спор отличается от ссоры, когда спор превращается в ссору? Ссора- обидная беседа Неумение слышать Неумение объяснять Неумение понимать Спор- умная беседа Умение слышать Умение объяснять Умение понимать Спор как обидная беседа есть ссора Вывод. Если вы спорите с кем- то без обидных слов, зна чит, вы умеете слышать то, что вам предлагают; значит, вы умеете объяснять то, чего вы хотите; вы умеете понимать, как можно прийти к согласию. Если в споре вы говорите обидные слова, он превращается в ссору. Оформление книжки- самоделки, итоговая беседа. Почему все герои попали в паутину? Расскажите по моде ли обложки о произведении, с которым сегодня познакомились. Расскажите сказку по схематическому плану. Объясните, что такое хоромы. ( Хоромы- это не только большой, но еще и богатый дом. Люди хранят свои корзинки и кузовки дома. А кузовок из сказки превратился в лесные хоро мы- стал настоящим богатством для насекомых. ) Чему учит сказка М. Михайлова «Лесные хоромы»? ( Не попадать в сети собственной глупости, бахвальства, недально видности. ) Шуми, шуми, зелёный лес! Знаком мне шум твой величавый, И твой покой, и блеск небес Н ад головой твоей кудрявой. Я с детства понимать привык Т воё молчание немое И твой таинственный язык Как что- то близкое, родное. И. Никитин Многолик и красив русский лес! Почти 300 видов деревь ев, кустарников и трав можно встретить в нём. Значение леса огромно, но чем активнее вторгается человек в лесную среду, тем больше нуждается наш зелёный друг в защите. Бережное отношение к лесу должно стать нормой поведения каждого че ловека. Берегите лес, и тогда он подарит вам много новых сказок! Работа по рубрике «Книжная полка»( в учебнике) : рассматривание обложек, выполнение заданий. На карточках даны отрывки из произведений о Родине и родной природе. Хорошо читающие дети читают отрывки, определяют автора и название, рассматривают обложки, на рисованные художником учебника. Карточка 1. . . . Только есть потолок- Г олубой- голубой, Только много дорог- Знай шагай по любой! . . Е. Серова «Мой дом» Карточка 2. «. . . Москва названа по Москве- реке. История знает много случаев, когда город или селение нарекались именем реки. . . »( С. Романовский «Москва». ) Карточка 3. «. . . Особенно красив и печален русский лес в ранние осен ние дни. Медленно кружась в воздухе, падают с берёз пожел тевшие лёгкие листья. . . »( И. Соколов- Микитов «Русскийлес». ) Прочитайте фамилии авторов и заголовки книг, из которых не было отрывков. У кого в домашней библиотеке есть книги о Родине и род ной природе? Рассмотрите их, принесите в класс. Итог урока. Личностные УУД: оценивают собственную учебную дея тельность. С какой сказкой сегодня познакомились? Кто её автор? Докажите, что «Лесные хоромы» М. Михайлова- сказка. Я к вам обращаюсь, милые дети: Полезнее книги нет вещи на свете! Пусть книги друзьями заходят в дома. Читайте всю жизнь, набирайтесь ума. У рок 5 РАССКАЗЫ О ДЕТЯХ. В. ЖЕЛЕЗНИКОВ «ИСТОРИЯ С АЗБУКОЙ» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с содержанием произведения В. Железникова «История с азбукой», для развития умения формулировать ответы на во просы по содержанию произведения, составлять схематический план и пересказывать по нему; воспитывать чувства взаимопо мощи, взаимовыручки. Планируемые результаты( УУД) : личностные: эмоционально воспринимают поступки героев литературного произведения; имеют первоначальные представле ния о нравственных понятиях, отраженных в литературном тексте; метапредметные: регулятивные- осуществляют дей ствие по образцу и заданному правилу; познавательные- осознанно воспринимают содержание литературного произве дения, понимают фактическое( познавательное, нравственное) содержание текста; коммуникативные- используют дос тупные речевые средства для передачи своего впечатления, по лученного при ознакомлении с литературным произведением; предметные: научатся правильно называть произведение( фамилию автора и заглавие) , моделировать обложку книги; по лучат возможность научиться понимать нравственное содер жание прочитанного произведения. Сценарий урока Организационный момент. Игра «Волшебный сундучок». - Что лежит в сундучке? Послушайте: «. . . Папа Карло поче сал в затылке. Накинул на плечи свою единственную старую куртку и пошёл на улицу. Он скоро вернулся, но без куртки. В руке он держал. . . » Что лежит в сундучке? Что такое азбука? Азбука, азбука каждому нужна. Нам поможет книжки прочитать она! Петрова Работа по теме урока. Слушание рассказав. Железникова «История с аз букой». Беседа. Ребята, послушайте. Я буду читать рассказ Владимира Карповича Железникова «История с азбукой». Читает рассказ. Понравился ли рассказ? Кто помог детям? Какой эпизод рассказа показался вам грустным? Когда вы радовались? Кто из героев рассказа особенно понравился? Моделирование обложки. Коммуникативные УУД: выражают четко и грамотно свои мысли. Кто автор рассказа? Назовите( прочитайте) заголовок рас сказа. О ком этот рассказ? ( О детях. ) Произведения о детях бу дем обозначать желтым цветом. Повторное слушание рассказа. Познавательные УУД: характеризуют героя произведения INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image12. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image12. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image12. png" \ * MERGEFORMATINET на основе прослушанного. Как вы думаете, почему Юра рассказал нам эту историю? ( Рассказ ведется от лица Юры. Он случайно повстречался с девочко й- первоклассницей и ее братом Сережей, и будучи добрым мальчиком, не оставил детей с нераз решимой для них проблемой. Юра доволен своим поступком, недаром рассказ заканчивается та кими словами главного героя: «Не знаю почему, но настроение у меня было хорошее. Весело на душе, и все. От личное было настроение. Даже петь хотелось». Добрый посту пок всегда приятен тому, кто его совершает. ) Работа с иллюстрациями учебника. Познавательные УУД: соотносят разные виды информации. Рассмотрите первую иллюстрацию. Перескажите отрывок текста, соответствующий иллюстрации. Работа с текстом: деление на части, составление схематического плана с введением «заместителей» героев. Регулятивные УУД: удерживают цель деятельности до по лучения результата, выстраивают последовательность необхо димых операций. Личностные УУД: воспринимают речь учителя, однокласс ников. «Заместители»: девочка- ( / Г) , Сережа- ( ^ ) , ( М) , Юра —( ю) . Обозначьте с помощью «заместителей» героев рассказа. На доске мальчишка — При составлении плана учитель читает текст по частям. Схематический плане «заместителями» героев: INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image13. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image13. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image13. png" \ * MERGEFORMATINET- Послушайте начало рассказа. О чем я прочитала? Как на зовем эту часть рассказа? ( Аналогичная работа с остальными частями рассказа. ) План- схема цепочки событий: INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image14. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image14. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image14. png" \ * MERGEFORMATINET Выполнение заданий в учебнике и тетради. - Прочитайте слова, записанные на первой строчке. Почему они записаны с большой буквы? Прочитайте полное имя. Прочитайте вторую и третью строки. Как звали первого космонавта? Подумайте, что значат слова Юрки из рассказа: «Я влез на каменный фундамент забора и просунул голову меж ду прутьями. «Между прочим, его зовут Юркой, - крикнул я. - Есть такое всемирно известное имя». Прочитайте рассказ «Друг». Кто из вас хотел бы иметь та кого друга? Почему? Учись читать! Учись читать! Важнее нет науки! Тот, кто умеет сам читать, Совсем не знает скуки. Р. Сеф Рассмотрите модель обложки в тетради. Дополните модель обложки самостоятельно. Проверьте свою работу по образцу на доске, затем модель своего товарища. Прочитайте слова или подчеркните буквы, которые знаете. Подчеркните слова, которые передают настроение автора. ( Хорошее; весело на душе; отличное; петь хотелось. ) Прочитайте слово по стрелке и запишите. Итог урока. С каким рассказом вы познакомились? Кто его автор? Слово об авторе( информация для учителя) . Железников Владимир Карпович( род. в 1925 г. ) - детский писа тель, кинодраматург- родился в семье пограничника и из- за этого все детство часто переезжал с родителями с места на место. Писать он начал очень рано. В девять лет уже вел какие- то дневники. В годы войны учился в спецшколе Военно- воздушных сил и в ар тиллерийском училище. После войны приехал в Москву и окончил здесь юридический институт. После юридического Владимир Желез ников поступает в Литературный институт имени Горького. Обучение новой профессии он сочетает с работой в журнале «Мурзилка», в ко тором и состоялась первая публикация его рассказов. Писательский призыв- жить по совести, заступаться за слабых и незаслуженно обиженных- стал лейтмотивом всего творчества Вла димира Железникова. Книги Владимира Железникова издавались и многократно переиз давались не только в нашей стране, но по всему миру: в Японии, США, Дании, Польше, Венгрии, Китае, Югославии, Чехии и во мно гих других странах. Карточка 1. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image15. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image15. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image15. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image16. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image16. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image16. png" \ * MERGEFORMATINET- Соедините «заместитель» героя рассказа с заданным сло вом. Д) ( М Друг Карточка 2. Соедините героя рассказа с заданным словосочетанием. Девочка Юра учится в 1 классе Сережка Мальчишка Карточка 3. Соедините героя рассказа с заданным словосочетанием. Девочка Юра Отличное настроение Сережка Мальчишка Регулятивные УУД: оценивают уровень владения учебным действием, отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею? ». Для самостоятельной р а б о т ы: пересказать рассказ В. Железникова «История с азбукой»; сделать рисунок к рассказу. Урок 6 ВЕСЕЛЫЕ РАССКАЗЫ О ДЕТЯХ. Л. ПАНТЕЛЕЕВ «БУКВА „ТЫ”» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с содержанием юмористического произведения Л. Панте леева, выявления особенностей рассказа( «веселый», «груст ный» и т. д. ) , для развития умений формулировать ответы на вопросы по содержанию произведения, сравнивать рассказы, одинаковые по теме, но разных авторов; формировать читатель ские навыки, воспитывать уважение к взрослым. Планируемые результаты( УУД) : личностные: выражают положительное отношение к про цессу познания: проявляют внимание, удивление, желание боль ше узнать; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей, планируют свои действия; познавательные- знакомятся с содержанием юмористического произведения, вы деляют особенности рассказа, различают виды текстов, выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче; ком муникативные- оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; предметные: научатся воспринимать на слух рассказ, срав нивать произведения одинаковые по теме, но разных авторов. Сценарий урока Организационный момент. Отгадайте загадку: чёрные птички на каждой страничке молчат, ожидают- кто их прочитает? ( Буквы. ) Сколько букв в русской азбуке? Попробуем их назвать хором. ( Называют. ) Я рада, что вы, ребята, так хорошо знаете все 33 буквы. Они- ваши верные друзья и помощники. Актуализация знаний. Работа с книгами о детях и мо делями. На доске модели обложек, книги А. Барто «В школу», В. Же лезникова «История с азбукой». INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image17. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image17. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image17. png" \ * MERGEFORMATINET а) б) INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image18. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image18. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image18. png" \ * MERGEFORMATINET Рассмотрите модели обложек. Что можете рассказать о про изведениях по этим моделям? ( Оба произведения о детях: а) сти хи, б) рассказ. ) Вспомните и назовите произведения, которые подходят к мо делям. ( а) Стихи о детях: А. Барто «В школу»; б) Рассказ о де тях: В. Железников «История с азбукой». ) Дополните модели обложек. Работа по теме урока. 1. Слушание рассказа JT. Пантелеева «Буква „ты”», беседа. Ребята, послушайте рассказ Леонида Пантелеева. Понравился рассказ? Какое настроение появилось у вас после прослушивания рассказа? Почему? Назовите героев рассказа. Иринушке, про которую мы уз нали из текста, четыре года и пять месяцев. Она маленькая де вочка, а взялась за такое трудное дело- чтение. Чего она никак не могла понять? ( Чем буква «я» отличается от человека, ко торый говорит о себе: «Я». ) А чего никак не мог понять ее учитель- взрослый? ( Как ей объяснить, что он сам и буква «я»- не одно и то же. ) Как ему это удалось? Как вы думаете, какое название дал Леонид Пантелеев своему рассказу? Словарная работа. В рассказе встречаются слова, требующие разъяснения. Большая умница- так уважительно сказано о девочке, ко торой исполнилось всего четыре года и пять месяцев. Одолеть всю русскую азбуку- выучить все буквы русского алфавита. Свободно читать- читать без затруднений. Споткнуться( на чем- либо) - столкнуться с трудностями. Говорить про себя- устойчивое выражение, которое можно понять как в прямом( говорить о себе) , так и в переносном( про говаривать в уме) смысле. Внутри у меня все кипело, как вода в чайнике. . . - взрос лый был очень сильно рассержен. Гневаться- очень сильно сердиться. Бестолковая( девочка) - глупая, непонятливая. Эта харак теристика не увязывается с тем, что в начале рассказа Иринушка названа большой умницей: за десять дней она выучила все бук вы и научилась читать. Бестолковым, скорее всего, является взрослый. Барахлишко- здесь: маленькие вещи. Как же мы перешагнем через эту проклятую букву «я»? - то есть: как же мы договоримся о том, что означает буква «я»? Сударыня- обращение к женщине. В контексте данного рас сказа звучит ободряюще. Черным по белому- то есть: совершенно ясно. Попадаться на удочку- давать себя обмануть, перехитрить. Работа с иллюстрациями в учебнике. Какой момент изображен на первой иллюстрации? ( Учи тель- взрослый показывает Иринушке букву я, а она удивляется: «Ты? ») Теперь рассмотрите следующую иллюстрацию. Какой момент на ней изображен? ( Учитель- взрослый очень сильно рас сержен и расстроен. Иринушка плачет. Она неправильно про читала: «Тыкову дали тыблоко», но не понимает, в чем ее ошибка. ) Художник нарисовал на одной картинке сразу два мо мента. Первый- когда герои довели друг друга до полного рас стройства. И второй- когда веселая Иринушка неверно прочла предложение про Якова, которому дали яблоко. Моделирование обложки. Кто написал рассказ? Это фамилия писателя, мы заменим ее красной рамочкой. Слово об авторе( информация для учителя) . JI. Пантелеев( 1908- 1987) . Леонид Пантелеев- псевдоним, на стоящее имя Алексей Иванович Еремеев. Родился в 1908 году в С анкт- Петербурге, в семье военного. В Гражданскую войну Пантелеев поте рял родителей и стал беспризорником. В 1921 году он попал в Школу социально- индивидуального воспитания им. Достоевского( ШКИД) , где познакомился с Г. Белых. После школы жил в Ленинграде и рабо тал журналистом. Широкую известность получила написанная совме стно с Г. Белых книга «Республика Шкид»( 1927) . Рассказы писателя о детях и для детей- это всем известные «Че стное слово», «Новенькая», «Буква „ты”» и другие. JL Пантелеев об суждает с детьми серьезные, «взрослые» проблемы честности и спра ведливости, смелости и трусости так по- доброму и ненавязчиво, что оставляет за ребенком право самому сделать правильный нравствен ный выбор. С конца 30- х годов XX века, когда Г. Белых был репрессирован, Пантелеева перестали печатать и имя его практически не упомина лось. Лишь в 1954 году стараниями К. Чуковского и С. Маршака Пан телеева возвращают литературе. Умер писатель 9 июля 1987 года в Ленинграде. О ком я вам читала? Заголовок- «Буква „ты”». Заменим заголовок синей рамочкой. Назовите заголовок. Это рассказ, сказка или стихотворение? Нарисуем прямо угольник вместо слова «рассказ». Закрасим прямоугольник жел тым цветом, так как этот рассказ- о девочке, т. е. о детях. Посмотрите на модели обложек на доске. Сравните с но вой моделью. Что заметили? Почему получились одинаковые модели? ( Произведения В. Железникова «История с азбукой» и Л. Пантелеева «Буква „ ты ”»- рассказы о детях. ) 2. Оформление книжки- самоделки. Кто хотел бы нарисовать иллюстрацию к рассказу? Зада ние можно выполнить дома. Завтра мы дополним ими нашу книжку- самоделку. Учитель собирает листочки, вкладывает их в обложку и вместе с детьми оформляет ее. Модель обложки Обложка Титульный лист Фамилия автора Л. Пантелеев Л. Пантелеев Книжка- самоделка рисунок рисунок Буква «ты» заголовок Буква «ты» Волгоград СОШ № 20_ Работа по учебнику. Подчеркните одинаковые части слов в столбиках. Прочитайте название рассказа. Подчеркните имя девочки в тексте. В каком предложении вы его нашли? Выполнение заданий в тетради( по желанию) . Итог урока. Что в рассказе заинтересовало вас больше всего? Как герои вышли из создавшейся ситуации? Как вы думаете, чтение- это трудное дело? Объясните свой ответ. ( Трудно запоминать буквы- они постоянно перепу тываются. Когда читаешь, надо очень- очень стараться, что бы все было понятно. ) Много с буквами хлопот, Уж такой они народ, Но когда с умом, толково Их поставишь в чёткий ряд, Превратятся буквы в слово И- с тобой заговорят. . . А. Шибаев Для самостоятельной работы( по желанию) : под готовить рассказ о своих собственных переживаниях, связанных с умением читать; найти и прочитать( прослушать) дома книгу с рассказом Л. Пантелеева «Буква „ты”». у рок 7 СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ. В. СУТЕЕВ «ДЯДЯ МИША» Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомле ния со сказкой В. Сутеева «Дядя Миша», формирования понятия «сказка», для развития умений правильно называть произведение( фамилия автора, заголовок, тема и жанр) , объяснять поступки ге роев и высказывать свое отношение к ним; способствовать разви тию устной речи и творческих способностей. Планируемые результаты( УУД) : личностные: соотносят поступки героев с моральной нор мой; оценивают свои и чужие поступки( на основе моральных качеств: честности, вины, доброты, правильности, совести, сты да, подлости и др. ) ; метапредметные: регулятивные- планируют действия по решению учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций( алгоритм действий) ; познаватель ные- знакомятся с авторской сказкой, выделяют признаки сказки, составляют схематический план; коммуникатив ные- используют коммуникативно- речевые действия, конст руктивные способы взаимодействия с окружающими, исполня ют игровые роли в инсценированных действиях по сказке; предметные: научатся слушать, выделять признаки сказки, составлять схематический план и рассказывать по нему, выби рать модель обложки к данной сказке; получат возможность научиться инсценировать сказку. Сценарий урока Организационный момент. Введение в тему урока. Работа с выставкой книг сказок. Рассмотрите выставку. Какие книги вы видите? ( Сказки. ) Назовите сказки, у которых есть автор. Назовите русские народ ные сказки. На какие группы можно разделить эти сказки? ( Ав торские и народные сказки. ) Чем отличаются авторские сказки от народных? Чем сказка отличается от рассказа? ( В сказке есть волшебство. ) Кого из писателей- сказочников вы знаете? Какие народные сказки вы знаете? Какие сказки мы прочитали на уроках литературного слу шания? ( Белов «Родничок», Михайлов «Лесные хоромы». ) Проблемные вопросы. Предположите, какое по жанру произведение вы сегодня услышите: стихотворение, сказку или рассказ? Предположите, кто автор произведения? По произведениям этого человека создано множество мульт фильмов. Вы их наверняка знаете. Это «Мешок яблок», «Палоч ка- выручалочка», «Кто сказал „ мяу ”? », «Разные колеса», «Под грибом» и многие другие. Показ фрагментов мультфильмов или слайдов. Но самое интересное заключается в том, что он был не толь ко автором сказок, но и сам иллюстрировал свои книги. Еще у него был один секрет: писал он правой рукой, а рисовал левой. С какими произведениями этого автора вы уже встречались? Сегодня на уроке вы познакомитесь с произведением Вла димира Григорьевича Сутеева «Дядя Миша». Откройте учебник, рассмотрите иллюстрации и предположите, о чем пойдет речь в произведении? Работа по теме урока. Слушание сказки В. Сутеева «Дядя Миша», беседа. Понравилось ли вам произведение? Что вам понравилось? ( Все звери помогали дяде Мише( Медведю) делать запасы на зи му, они добрые, вежливые. ) Что вам не понравилось? ( Дядя Ми ша никогда не доводит начатое дело до конца. Он неуклюже пытался сделать себе запасы на зиму: морковку дергал, разбра сывая во все стороны, грибы топтал и даже вырвал из земли целый куст орешника, а потом пошел с Лисой воровать кур, уток. ) Когда вам было весело? Когда было грустно? Моделирование обложки. Проверить предположения и ответить на проблемный во прос, поставленный перед чтением, нам поможет моделирова ние обложки. Что вы слушали? ( Сказку. ) Докажите, что это сказка. ( Жи вотные разговаривают, собирают в кузовок орехи, грибы, рыбу удят, кур, уток воруют. В реальной жизни такого не бывает. ) Как показать на модели, что я вам прочитала сказку? ( Рисуют круг. ) Подумайте, о ком сказка, которую вы слушали? ( О жи вотных. ) Покажите это на своих моделях. ( Закрашивают круг коричневым карандашом. ) Кто написал сказку? ( Владимир Гри горьевич Сутеев. ) Покажите на своих моделях фамилию автора сказки. ( Дети рисуют красный прямоугольник в верхней части модели, «печа тают» фамилию автора. ) Какая это сказка: народная или авторская? ( Эту сказку на писал Сутеев, значит, сказка авторская, или литературная. ) Сравните свою модель обложки с образцом на доске. ( Учитель показывает заранее подготовленную модель. ) Найди те и прочитайте название сказки. ( «Дядя Миша». ) Смоделируйте название сказки. ( Дети рисуют синий прямоугольник внизу, «пе чатают» название произведения. ) Сравните свою работу с об разцом. Расскажите по модели обложки о произведении, с кото рым познакомились. Чьи предположения о жанре произведения оправдались? Работа с текстом произведения. Кто главный герой сказки? Как называют звери Медведя? Почему? Переверните ваши модели на другую сторону и пока жите это с помощью «заместителей». С чего начинается сказка? ( Учитель или дети читают на чало сказки, где Медведь встречается с Зайцем. ) Покажите на модели. Почему использовали двустороннюю стрелку? ( Медведь разговаривает с Зайцем, Заяц разговаривает с Медведем. ) Раз говор двух или нескольких героев( лиц) называется диалогом. Что делал Заяц? ( Морковку дергал. ) Покажите на модели. О чем «попросил» Зайца Медведь? ( «Мне, пожалуй, тоже морковки нужно, - задумчиво сказал Медведь, - в запас на зи му. . . - На здоровье, дядя Миша! Бери сколько хочешь! ») Как Медведь дергал морковь? ( «Поплевал Медведь себе на лапы и пошел морковь дергать, да так, что она во все сто роны полетела. . . ») Что было дальше? ( Дядя Миша встречается с Ежиком, и они вместе идут в лес за груздями, за белыми гри бами. ) Покажите на модели. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image19. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image19. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image19. png" \ * MERGEFORMATINET Набрал ли дядя Миша с Ёжиком грибов? Как он относился к делу? ( «Ходит Ежик по лесу, грибы собирает и себе на ко лючки накалывает, а неуклюжий Медведь их больше ногами топчет». ) Кто потом позвал Медведя? Покажите на модели. Как Медведь собирал орехи? Послушайте. «. . . Обхватил Медведь лапами целый куст орешника, полный спелых орехов, и вырвал его из земли прямо с корнями, потом взвалил себе на спину и потащил. . . » С кем произошла встреча потом? Куда Кот позвал Медве дя? Справился ли дядя Миша с таким делом, как рыбалка? По кажите на модели. Кто встретился потом? Что предложила Лиса Медведю? Послушайте. «. . . Пойдем- ка в деревню, кур, уток таскать. . . » Как они охотились? Покажите на своих моделях. О каком еще герое говорится в сказке? Покажите на модели. Что сказал Мышонок Медведю? ( «Эх. д ядя Миша! - писк нул Мышонок. Он хотел, видно, еще что- то сказать, да только махнул лапкой, свистнул и побежал дальше. А что тут ска жешь? ») Почему Мышонок ничего не сказал? А что сказали бы Дяде Мише вы? Можно ли сказать про Медведя: неразумный, ленивый, не вежливый, неуклюжий? Как понимаете слово «неразумный»? неуклюжий? невежливый? К кому из героев можно отнести сло ва: трудолюбивый, приветливый, заботливый? хитрая, обман щица? Как автор относится к героям? А вы? Кто из героев сказ ки вам понравился? INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image20. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image20. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image20. png" \ * MERGEFORMATINET Дети «превращаются» в героев сказки, показывают, как ска чет Зайчик, как ходит Медведь, как Медведь дергал морковку, как прыгает Белочка; показывают хитрые глазки Лисы и т. д. Упражнение в чтении по учебнику, выполнение за даний в тетради. Раскрасьте того из героев сказки, кто вам понравился. Соедините стрелкой героя сказки с названием того, что он добывал. Какие слова остались без пары? Почему? Итог урока. Назовите правильно произведение, с которым мы работали сегодня на уроке. ( Сутеев, «Дядя Миша», сказка о животных. ) Можно ли назвать сказку поучительной? Чему она учит? ( Сказ ка учит трудиться, помогать своим друзьям и тем, кто нуж дается в помощи; не бросать начатое дело, а доводить до кон ца и только потом браться за другое. ) Чему научились вы? Работа над пословицей. Учат нас не только сказки, но и пословицы. «Сказка- ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Как вы понимаете эту пословицу? Вспомните пословицы, которые отражают основную мысль нашей сказки. ( За двумя зайцами погонишься- ни одного не поймаешь. Без труда не вы тащишь и рыбку из пруда. Без терпенья нет уменья. Какова ра бота, такова и награда. ) Для самостоятельной работы( по желанию) : найти книгу сказок В. Сутеева или книгу сказок о животных; расска зать сказку родителям; придумать сказку о животных. У рок 8 ЛИТЕРАТУРНЫЕ( АВТОРСКИЕ) СКАЗКИ. Ш. ПЕРРО «КРАСНАЯ ШАПОЧКА» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка», формирования понятия о героях положительных и отрицательных, для развития умений формулировать ответы на вопросы по содержанию про изведения, выделять особенности сказки, составлять схематиче ский план, рассказывать по нему. Планируемые результаты( УУД) : личностные: воспринимают речь учителя( одноклассников) , непосредственно не обращенную к учащимся; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу: слушают сказку; планируют свои дейст вия; познавательные- знакомятся со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка», составляют схематический план сказки, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, применяют способы решения творческой задачи; ком муникативные- воспринимают текст с учетом поставлен ной учебной задачи; предметные: научатся выделять особенности сказки( язык, речь героев, начало, конец, повторы) , моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему( о при ключениях или фантазиях) , кратко рассказывать сказку; полу чат возможность научиться инсценировать отдельные эпизо ды произведения в парах или группах. Сценарий урока Организационный момент. Введение в тему урока. Мы из сказки- ты нас знаешь. Если вспомнишь- отгадаешь! А не вспомнишь- ну так что ж. . . Сказку заново прочтешь! Викторина «Угадай сказку»( 1- 2 минуты) . Для того, чтобы вы смогли выполнить задание, вспомните, каким цветом обозначаются «заместители» темы в нашем учеб нике. ( О животных- коричневым. О детях- желтым. О при роде- зеленым. О фантазиях или приключениях- синим или фио летовым. О Родине- красным. ) Угадайте, из какой сказки этот отрывок: «. . . Можете себе представить, какой праздник устроили по случаю её рождения, какое множество гостей пригласили во дворец, какие подарки приготовили! . . »( «Спящая красави ца»- третья модель обложки. ) «. . . Ходит Ёжик по лесу, грибы собирает и себе на колюч ки накалывает, а неуклюжий Медведь их больше ногами топчет. Белка ему с дерева кричит: Что это ты, дядя Миша, все кланяешься? Да вот, грибы собираю- себе запас на зиму делаю, - отве чает Медведь. . . ». ( «Дядя Миша» — вторая модель обложки. ) «. . . Подруги заманили ее в лес с ребенком- она села и ста ла брату веночки плесть. Подруги поманили ее в коршуны иг рать, она пошла на минутку да и заигралась целый час. Вернулась к брату. Ой, брата нет, и местечко, где сидел, ос тыло, только травка помята. . . ». ( Русская народная сказка «При вередница»- первая модель обложки. ) INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image21. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image21. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image21. png" \ * MERGEFORMATINET? INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image22. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image22. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image22. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image23. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image23. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image23. png" \ * MERGEFORMATINET- Все сказки, которые мы вспомнили, можно разделить на две группы: народные и авторские сказки. Сказки, у которых есть автор, называются авторскими. «. . . Положи- ка, внучка, пирожок на стол, горшочек на пол ку поставь, а сама приляг рядом со мной. Ты, наверное, очень устала? . . »( «Красная Шапочка»- третья модель обложки. ) Работа по теме урока. Слушание сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». Беседа после чтения. Подумайте, какое произведение вы прослушали- рассказ или сказку? Это сказка авторская или народная? Почему автор так озаглавил сказку? Каким вы представляете Волка? Вспомните разговор Вол ка и Красной Шапочки в конце сказки. Каким тоном вы бы про читали вопросы Красной Шапочки? А ответы Волка? Речевая разминка. Никакой на свете зверь, Хитрый зверь, страшный зверь, Не ворвется в эту дверь, В эту дверь, в эту дверь! Нам не страшен серый волк, Серый волк, серый волк! Где ты бродишь, глупый волк, Старый, страшный волк? Кто пел эту песенку? ( Поросята из сказки «Три поросён ка». ) А какую песенку пела Красная Шапочка? Запись песни из кинофильма «Красная Шапочка». Словарная работа. Учитель может предложить детям объяснить слова или со отнести слова из одного столбика с определениями из второго. Мельница- здание с установленными в нем ма шинами для размола зерна и выработ ки из него муки или крупы. В сказке- ветряная мельница. Лесоруб, или дровосек- одна из древнейших профессий. Че ловек, занимающийся рубкой дров. «Мать любила Крас ную Шапочку без п а- - очень сильно любила. мяти. . . » «Волк побежал что- со всех ног, или очень быстро побе дило по самой жал. к ороткой дороге. . . » Чте н и е последней части сказки по ролям. Составление цепочки( схематического плана) со бытий. Обозначьте с помощью «заместителей» героев рассказа. На доске «заместители»: Красная Шапочка- К Ш. , Волк — В. , бабушка- Б. , дровосеки — Д. Как начинается сказка? Как обозначим встречу Красной Шапочки и Волка с помощью заместителей? Что было дальше? ( План- схема: К Ш. ; К Ш. —» В. ; В. —& gt; Б. ; В. —» К Ш. ; В. —» Д. ; Д. —* К Ш. —* Б. ) Работа в парах. Характеристика героев. Прочитайте слова в столбиках. Подумайте, какого героя они характеризуют. Сверху обозначьте с помощью «заместите лей» героев рассказа. В последней строчке, если сможете, допишите еще одно слово- характеристику. Заботливая Злой Отзывчивые Добродушная Смелая Коварный Отважные Доверчивая Доверчивая Беспощадный Смелые Больная Наивная Грубый Трудолюбивые Старенькая Ребусы. - Расшифруйте имя и фамилию автора сказки «Красная Ша почка». Подставьте вместо каждого рисунка первую букву сло ва, и вы их прочтёте. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image24. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image24. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image24. png" \ * MERGEFORMATINET Слово об авторе( информация для учителя) . В ряду сказочников, «легализовавших» сказку в серьезной литера туре, самое первое и почетное место отводится французскому писате лю Шарлю Перро. Мало кто из наших современников знает, что Перро был маститым поэтом своего времени, академиком Французской ака демии, автором знаменитых научных трудов. Но всемирную извест ность и признание потомков принесли ему не его толстые серьезные книги, а прекрасные сказки «Золушка», «Кот в сапогах», «Синяя Боро да», «Красная Шапочка». Шарль Перро родился во Франции в 1628 году. Семья мальчика была озабочена образованием своих детей, и в возрасте восьми лет Шарль был отправлен в коллеж. Школьная биография Перро- био графия типичного отличника. За время обучения ни он, ни его братья ни разу не были биты розгами- случай по тем временам исключи тельный. После коллежа Шарль в течение трех лет берет частные уроки права и, в конце концов, получает диплом юриста. В двадцать три года он приезжает в Париж и начинает свою карье ру в качестве адвоката. Литературная деятельность Перро приходится на то время, когда в высшем обществе появляется мода на сказки. Чтение и слушание сказок становится одним из распространенных увлечений светского общества. Некоторые предпочитают слушать фи лософские сказки, другие отдают дань сказкам старинным, дошедшим в пересказе бабушек и нянюшек. Литераторы, стремясь удовлетворить эти запросы, записывают сказки, обрабатывая знакомые им с детства сюжеты, и устная сказочная традиция постепенно начинает перехо дить в письменную. Огромная заслуга Перро в том, что он выбрал из массы народных сказок несколько историй и зафиксировал их сюжет, который еще не стал окончательным. Он придал им тон, климат, стиль, характерный для XVII века, и, тем не менее, очень личный. Однако Перро не решился опубликовать сказки под своим именем, и на выпущенной им книжке значилось имя его восемнадцатилетнего сына- П. Дарманкура. Он опасался, что при всей любви к «сказоч ным» развлечениям писание сказок будет воспринято как занятие не серьезное, бросающее своей легкомысленностью тень на авторитет серьезного литератора. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image25. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image25. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image25. png" \ * MERGEFORMATINET В основе сказок Перро- известные фольклорные сюжеты, кото рые он изложил с присущим ему талантом и юмором, опустив некото рые детали и добавив новые, «облагородив» язык. Больше всего эти сказки подходили детям. И именно Перро можно считать родоначаль ником детской мировой литерату ры и литературной педагогики. Задание. - Конец истории про Крас ную Шапочку известен всем. И уж конечно, вы помните, ко го больше всех на свете боялся Волк. А если не помните, то найдите это слово в куче букв. Только сначала уберите оттуда все лишние буквы. Подпишите под каждым портретом имя героя сказки, а буквы, которые были использованы, вычеркните. Исходное положение- широкая стойка ноги врозь, кисти рук «в замок». «Раз»- поднять руки вверх, прогибаясь в поясни це, глубокий вдох через нос. «Два»- наклоняясь вперед, руки опустить резко вниз между ногами( имитация рубки дров) - усиленный выдох через рот. «Три»- исходное положение. По вторить 7- 8 раз в медленном темпе. Тогда из оставшихся букв вы легко сможете составить нужное вам слово. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image26. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image26. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image26. png" \ * MERGEFORMATINET ДРОВОСЕК Инсценирование отдельных эпизодов: встреча в лесу Красной Шапочки и Волка; разговор бабушки и Волка; в домике бабушки; Красная Шапочка и бабушка. Просмотр фрагмента из кинофильма «Красная Шапочка». Работа по рубрике «Книжная полка»( вучебнике) . Рассмотрите обложки детских книг. Выполните задания учебника. Составьте модель обложки к сказке «Красная Шапочка». Сравните свою работу с работой соседа. Если модели получились разными, поднимите руку и рас скажите, как вы рассуждали. Итог урока. Какую сказку вы слушали? Кто её автор? Что вы о нём уз нали? Разгадайте кроссворд. Кто из героев сказки был болен и лежал в постели? За что нужно было дёрнуть, чтобы войти в дом бабушки? Возле чего стоял домик бабушки? С чем никогда не расставалась героиня сказки? Кто спас бабушку и Красную Шапочку? Кто из героев сказки не умел печь пирожки? INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image27. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image27. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image27. png" \ * MERGEFORMATINET Как называется то место, где были дорожки разной дли ны? Ответы: 1. Бабушка. 2. Ве ревочка. 3. Мельница. 4. Ша почка. 5. Дровосеки. 6. Волк. Лес. Для самостоятель ной работы( по желанию) : найти и принести книги со сказкой Ш. Перро «Красная Ша почка»; выполнить задания в тетради. У рок 9 МАЛЫЕ ЖАНРЫ ФОЛЬКЛОРА( потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки) Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с устным народным творчеством( потешки, считалки, за гадки, пословицы, поговорки) , для выявления читательского опы та первоклассников о сказках, в которых говорится о домиках. Планируемые результаты( УУД) : личностные: применяют правила делового сотрудничества: проявляют терпение и доброжелательность, доверие к собесед нику( соучастнику) деятельности; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия; познавательные- знакомятся с малыми жанрами фольклора( потешки, считалки, загадки, пословицы, поговорки) , выделяют особенности каждого жанра, формулируют ответы на поставленные вопросы, применяют способы решения творческой задачи; коммуникативные- используют конструктивные способы взаимодействия с окру жающими; предметные: научатся осознанно воспринимать и различать произведения фольклора( скороговорки, загадки, песни, сказки) . Сценарий урока Организационный момент. Введение в тему. На доске выставка: справа- картинки с изображением ку зовка, котомки, туеска. д еревянной тарелки, ухвата, полотен ца, деревянной ложки и т. п. : слева- фрагменты деревянной резьбы, кружева, салфетки и т. п. Посмотрите на выставку. Все эти предметы созданы уме лыми руками людей. Какие из них вам известны? Многими из этих предметов пользуются и сегодня. Неко торые предметы люди забыли или не знают. С какими предме тами вы встречались в сказках? ( Котомка. к узовок. ) Учитель читает отрывки из сказок В. Белова «Родничок», М Михайлова «Лесные хоромы». Эти сказки авторские. Почему их так называют? А как на зывают сказки, у которых нет автора? Отгадайте сказки. Возле леса на опушке Трое их живёт в избушке. Там три стула и три кружки, Три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки: Кто герои этой сказки? ( Медведи из сказки «Три медведя». ) Нет ни речки, ни пруда- Где воды напиться? Очень вкус» вода В ямке от копытца. ( «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». ) Тут зубами щёлк да щёлк, Появился серый волк. Шкуру белую надел, Нежным голосом запел. ( «Волк и семеро козлят». ) Как много в мире добрых, весёлых и запоминающихся устных народных произведений. Они создавались в глубокой древности, когда люди в основном были неграмотными, и пере давались от бабушки к внучке, от отца к сыну. Как говорилось, из уст в уста. Вот почему все эти сказки, былины, песенки назы ваются произведениями устного народного творчества. Богат ими русский народ. Издавна бродили по Руси скоморохи- и спеть, и сплясать, и сказочку рассказать они умели. Постановка темы и целей урока. В старые времена на Руси был такой обычай. Когда позд ней осенью был собран весь урожай, а хлеб в закрома засыпан, собирались жители все вместе коротать осенние да зимние длинные вечера, устраивали посиделки. За окном мороз, вьюга, а в избе в печи дрова потрескивают, тепло. Кто за прялкой сидит, кто узор вышивает, кто из глины лепит, другие из дерева ложки да плошки вытачивают. Как го ворится в русской пословице- «От скуки бери дело в руки». Ве село было! То песню затянут, то шуткой перебросятся, то загад ки загадывают. Давайте и мы устроим посиделки. Постараемся почувство вать красоту произведений устного народного творчества. Ско морохи, ваш выход! Выходят заранее подготовленные дети в костюмах скоморо хов. Пожалуйста, гости дорогие! Вас ждут песни и считалки! Интересные загадки! Пословицы! Работа по теме урока. И г р а «Потешки». Заранее подготовленные дети читают наизусть потешки. Петушок, петушок, Золотой гребешок. Маслена головушка, Шёлкова бородушка. Что ты рано встаёшь, Голосисто поёшь, Деткам спать не даёшь? * * * Из- за леса, из- за гор Едет дедушка Егор. Сам на лошадке, Жена на коровке, Дети на телятках, Внуки на козлятках. * * * Лиса по лесу ходила, Громким голосом вопила, Лиса лычки драла, Лиса лапотки плела: Мужу двое, себе трое, И детишкам по лаптишкам. Учитель читает потешки, которые даны в хрестоматии. - Какие потешки вы знаете? Расскажите. - А теперь «угоститесь» мудрым словом. 2. И г р а «Пословицы». Скоморохи называют слова. Ребята должны составить по- словицу из предложенных им попарно соединённых слов. время- потехе( Делу время, потехе час. ) труда- пруда( Без труда не вынешь и рыбку из пруда. ) дело- мастера( Дело мастера боится. ) п ышки- шишки( Работнику- медовые пышки, лодырю- еловые шишки. ) друга- береги( Нет друга- ищи, а нашёл- береги. ) Работа по группам. Придумайте историю на основе одной из составленных пословиц. Дифференцированные задания. Упражнение в чтении. Самостоятельное чтение пословиц и поговорок в хрестоматии. Выполнение заданий в рабочей тетради. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image28. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image28. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image28. png" \ * MERGEFORMATINET Иллюстрирование пословиц, потешек. Физкультминутка Звучит русская народная песня. Дети играют в игру «Каравай». И г р а «Скороговорки». Учитель читает скороговорки в хрестоматии, дети соот носят тексты с иллюстрациями. Заучивание скороговорок. В скороговорке в одной фразе нарочно совмещены звуки, трудные для произнесения. Скороговорка- это старинная заба ва, которая помогает развивать речь. Учитель даёт детям разные команды по прочтению ими вслух скороговорок: прочитать, чётко проговаривая все звуки; прочитать медленно; прочитать: «ночь»( тихо) , «утро»( вполголоса) , «день»( громко) ; прочитать в быстром темпе 3 раза подряд. И г р а «Загадки». «Скоморохи» хором читают: Ой- люли, та- ра- ра- ра! Заходи- ка, детвора! Да подумай, посмекай, Все загадки отгадай. Загадка- это и игра, и состязание, и развлечение, и учение. Чтоб пыл веселья не угас, Чтоб время шло быстрее, Друзья, я приглашаю вас К загадкам поскорее! Что такое загадка? Загадка- это задачка, которую надо решить, отгадать. В загадке предмет не называется, а описыва ется. И по этим признакам надо догадаться, о чём идёт речь. ЗАГАДКИ, В КОТОРЫХ ДАЁТСЯ ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТА ИЛИ ЯВЛЕНИЯ ПУТЁМ ПЕРЕЧИСЛЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ЕГО ПРИЗНАКОВ Чтобы решить такую загадку, надо проанализировать при знаки и объединить их в одно целое. Кафтан на мне зелёный, А сердце как кумач. На вкус, как сахар, сладок, А сам похож на мяч. ( Арбуз. ) Какие признаки, свойственные арбузу, указаны в загадке? ( Цвет, вкус, форма. ) ЗАГАДКИ, ГДЕ ОПИСАНИЕ ПРЕДПОЛАГАЕТ КРАТКУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПРЕДМЕТА ИЛИ ЯВЛЕНИЯ Чтобы решить такую загадку, надо выделить отмеченный признак, связать его по ассоциации с другими, не названными в загадке. Голубая простыня весь свет одевает. ( Небо. ) ЗАГАДКИ, В КОТОРЫХ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ СРАВНЕНИЕ Чтобы решить такую загадку, надо доказать от противного: сопоставить разные, но в то же время схожие признаки, сгруп пировать их по- новому, в другом сочетании. Летит, а не птица, воет, а не зверь. ( Ветер. ) ЗАГАДКИ, В ОПИСАНИИ КОТОРЫХ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ МЕТАФОРЫ Под одной крышей четыре братца живут. ( Стол. ) Учитель читает загадки из учебника. Дети проводят иссле дования, на каком описании построены данные загадки. Ответы: молния, гром, дождь, туча, лиса, ёж. Откуда взялись загадки? Родились загадки очень давно, в те времена, когда топор за богатство считался. Много бед тогда подстерегало человека: ударит молния, вспыхнет лесной пожар, волки нападут на стадо. Наши предки думали, что и дерево, и трава, и звери лесные- все понимают человеческий язык. И для того чтобы природу обма нуть, придумали охотники, рыболовы и пастухи особый «тай ный язык». Из него и родились когда- то загадки. 5. Рефлексия. С какими малыми жанрами народного творчества вы сего дня встретились? Какое задание было самым трудным? Самым интересным? Какие жанры народного творчества остались сего дня без внимания? ( Песни, считалки. ) Конкурс знатоков( работа по группам) . При помощи считалки выберите участника конкурса «Ма лые жанры фольклора». Представители от каждой команды чи тают выразительно на выбор загадку, потешку, скороговорку, пословицу. Остальные должны сказать, что к какому жанру от носится. Итог урока. Живет на земле человек. Он маленький, земля огромная. Человек любит свою землю, потому что не может он жить без запаха листьев, звонкой песни, без ручьев, без синей мохнатой головки василька в поле, без народных сказок и песен, которые поют ему мама и бабушка. Этот человек- каждый из вас. Чем дальше в будущее входим, Тем больше прошлым дорожим, И в старом красоту находим, Хоть новому принадлежим. В. Шафран Урок 10 СТИХИ О ЖИВОТНЫХ. А. БЛОК. «ЗАЙЧИК» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления со стихотворением А. Блока «Зайчик», выявления на строения и чувств, которые передает поэт, для развития умения слушать стихотворение, осознанно воспринимать, формулиро вать ответы на вопросы по содержанию, правильно называть стихотворение( фамилия автора, заголовок) ; способствовать вос питанию доброго отношения к природе, всему живому. Планируемые результаты( УУД) : личностные: проявляют положительное отношение к уроку литературного чтения, высказывают своё мнение о прослушан ном произведении; метапредметные: регулятивные- удерживают цель деятельности до получения ее результата, оценивают уровень владения тем или иным учебным действием( отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею? ») ; познавательные- знакомятся со стихотворением А. Блока, определяют настроение, чувства, которые передает поэт; коммуникативные- составляют небольшие устные монологические высказывания, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления; предметные: научатся моделировать обложку книги: ука зывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему( о животном) , эмоционально реагировать на события произведения при слу шании; получат возможность научиться инсценировать от дельные эпизоды произведения. Сценарий урока Подготовка к восприятию стихотворения. Солнце реже смеется, Нет в цветах благовонья. Скоро Осень проснется И заплачет спросонья. К. Бальмонт Звучит произведение П. Чайковского «Осенняя песня». Осень, осень на дворе. Листья падают с деревьев, трава увядает. Летят в небе птицы. На хвостах своих лето уносят. Здравствуй, осень! Здравствуй, осень! Хорошо, что ты пришла! У тебя мы, осень, спросим: Что в подарок принесла? Что вы представляете, когда слышите слово «осень»? Объявление темы, постановка целей урока. Осень- это вечер года. Многие великие русские поэты пи сали стихи об осени. Читая эти строки, можно почувствовать разное настроение: восхищение, грусть, печаль об ушедшем ле те, ожидание чуда. . . Читает стихи об осени. Одинаково ли пишут поэты? Как они говорят об осени? Сегодня вы познакомитесь со стихотворением А. Блока «Зай чик». Постарайтесь почувствовать настроение природы и человека. Потихоньку уходит вдаль царица по имени Осень. Она по кидает свой расписной терем. Перед нами совсем другая карти на. Представьте, что мы в лесу. Я начинаю читать. Работа по теме урока. Первичное чтение стихотворения учителем. Выявле ние первичного восприятия. Беседа. Моделирование обложки под руководством учителя. Что я вам читала? Правильно, это стихотворение. Нари суйте на листочке треугольник. О ком это стихотворение? ( Стихотворение о животном. ) Это стихотворение о зайчике, о животном. Закрасьте треуголь ник коричневым цветом. Кто написал это произведение? Автор этого стихотворения русский поэт Александр Блок. Вы еще не умеете писать, поэто му вместо фамилии автора рисуем в верхней части листочка ра мочку. Рассказ учителя о поэте. Александр Александрович Блок первые стихи написал в пять лет. А в тринадцать лет вместе с двоюродными братьями изда вал рукописный журнал. В журнале он был главным редакто ром, главным художником и главным автором- помещал в нём свои стихи, рассказы, очерки. Главные темы его творчества- Родина, человек, природа. Как Блок озаглавил свое стихотворение? Правильно, поэт дал своему стихотворению заголовок «Зайчик». Нарисуйте на листочке в нижней части рамочку. Работа с готовой моделью. Покажите фамилию автора. Прочитайте: Блок. ( Дети, по ставив пальчик на красную рамочку, повторяют фамилию — Блок. ) Что вы прочитали? ( Фамилию автора. ) Прочитайте заголовок. ( Дети указывают заголовок и «чи тают»: «Зайчик». ) Понравилось ли вам стихотворение? Какое чувство вызы вает оно у вас? Какое настроение передает это стихотворение? На доске записан словесный ряд- словарь осенних настроений. б еспокойное неуютное сонное волшебное обиженное спокойное грустное печальное таинственное доброе приятное тёплое загадочное противоречивое тихое ленивое радостное торжественное мечтательное светлое тревожное мрачное сказочное удивлённое боязливое солнечное хмурое- Какую картину представили? Нарисуйте словами. Какие краски вам бы потребовались? ( Серая, черная, коричневая, , тем но- синяя. ) Какие звуки услышали? Незримо по лесам поет и бродит Осень. . . Осень- долгое вре мя года. Она начинается обычно как праздник красок, а заканчи вается ненастьями, когда деревья голые, грязь, дождь, сырость. Каких животных можно встретить в осеннем лесу? Какие изменения происходят в жизни диких животных? Как они гото вятся к зиме? Отгадайте загадки. Читает учитель или хорошо читающие дети. С ветки на ветку, быстрый, как мяч, Скачет по лесу рыжий циркач. Вот на лету он шишку сорвал, Прыгнул на ствол и в дупло убежал. ( Белка. ) Белка устраивает себе тёплое гнездо в дупле ели и спит там в сильный мороз, накрывшись пушистым хвостом. Делает запа сы орехов, желудей и сушёных грибов. К зиме обрастает пуши стым голубоватым мехом. Он зимой лежит в берлоге, Добровольно одинокий, Спит и видит сны о том, Как весной пройдёт по лесу, Как всё будет интересно, А пока все подо льдом. . . А чтоб сон хороший снился, Не давил чтоб груз забот, Как проказник- шалунишка, Лапу он свою сосёт. ( Медведь. ) Зимой медведь ничего не ест. Он спит в берлоге и живёт за счёт накопленного летом и осенью жира. У кого вот нет берлоги, Не нужна ему нора? От врагов спасают ноги, А от голода- кора. ( Заяц. ) Кому из животных будет труднее пережить зиму? Помните сказку «Заюшкина избушка»? Представьте, что действие происходит не весной, а осенью, и избушка у Лисы не изо льда, а из листьев. Инсценирование начала сказки заранее подготов ленными детьми. Ведущий. Была у Зайчика избушка лубяная, а у Лисы ли ственная. Подул сильный ветер и раздул все листья. Осталась Лиса без жилья. Впереди холодная зима. Пошла она к Зайцу на постой проситься. Лиса( просит жалобно) . Зайчик, зайчик! Пусти меня по греться, я у двери постою, лапки погрею. Зайчик. Заходи, Лиса, не замерзать же тебе! Лиса заходит в избушку и начинает толкать Зайчика. Зайчик. Эй, Лиса- соседка, что же ты делаешь? Лиса( стучит ногами) . Уходи сейчас же, а то съем! Ведущий. Делать нечего- пошёл Зайчик, плачет. Рассмотрите иллюстрацию в хрестоматии. Осень- сырое время года. Частые дожди, не просыхающие лужи. Зябко на улице. С наступлением сумерек становится холодно. Учитель повторно читает стихотворение А. Блока «Зайчик». Как начинается стихотворение? Что изменилось в природе с приходом осени? Как поэт относится к осени? Какой стала жизнь зайчика? Как об этом сказано в стихотворении? Работа по группам( в каждой группе должны быть чи тающие дети) . Послушайте лесные диалоги с зайчиком. Как он сам гово рит о своей жизни с приходом глубокой осени. я группа. Заяц зайцу говорит: Мне бы волчий аппетит! В аппетите мало толку, Мне бы зубы, как у волка. В. Викторов я группа. Заяц. Здравствуй, Ушан- летучая мышь. Ушан. Здравствуй, Заяц- Длинные Уши. Заяц. Как живёшь- поживаешь? Ушан. Лучше всех живу, горя не знаю. Заяц. Как же ты так ухитряешься? Ушан. Это проще простого. Как плохо мне, зима там при шла или дождь, ветер, я на боковую. Сплю да сладкие сны смот рю. Иной год месяцев десять просплю. Заяц. Ну, брат, тут я тебе не товарищ. Я так не могу. Я если и сплю, так и то с открытыми глазами. я группа. Снегирь. Заяц белый, куда бегал? Заяц. На деревню. Снегирь. Для чего? Заяц. Клочок сена подобрать, зелени пощипать, кочерыжку капусты найти. Снегирь. И нашёл? Заяц. Как бы не так. Сено под снегом, зелень под снегом, а в огороде собаки кусачие. Снегирь. А теперь куда? Заяц. Осинку глодать. Снегирь. Да она, поди, горькая? Заяц. Сладкая. Вчера не поел, сегодня не поел, куда как осинка сладкая покажется. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image29. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image29. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image29. png" \ * MERGEFORMATINET Проводится под музыку в обработке Н. Римского- Корсакова «Заинька». Дети поют и делают движения. Заинька, повернись, Серенький, повернись. Вот так- эдак повернись. Заинька, топни ножкой, Серенький, топни ножкой, Вот так- эдак топни ножкой. Заинька, попляши, Серенький, попляши, Вот так- эдак попляши. Представьте ситуацию, что нам надо снять по этому сти хотворению мультфильм. Каким будет его начало? Учитель снова читает первые два столбика. Дети на лис точках моделируют первую картину: цветными карандашами рисуют летний пейзаж( солнышко) и зайчика. Что было дальше? Учитель читает следующие два столбика. Дети на листоч ках моделируют вторую картину: цветными карандашами ри суют изменения в природе( дождь) и волка. Чем заканчивается стихотворение? Учитель читает последние два столбика. Дети рисуют «мечты зайчика». Какая картинка вам нравится больше? Почему? ( Последняя самая позитивная, зайчик думает о лете, когда трудности кон чатся и всё будет хорошо. ) Речевая разминка. ЗАЯЦ Я боюсь, я боюсь волка и кукушку. Я боюсь, я боюсь жабу и лягушку. Я боюсь, я боюсь муравья и мушку, И ужа, и ежа, и чижа, и стрижа. Поглядите, как дрожат ушки на макушке. Е. Тараховская Прочитайте так, чтобы все поняли, как боится заяц. Словарная работа. Поставим перед собой задачу проникнуть в тайны художе ственного слова, чтобы поэтические образы этого стихотворе ния «открылись» нам и мы более глубоко смогли бы понять мысли и чувства поэта. Для этого давайте выясним значения слов, которые вы не знаете, и объясним смысл непонятных вы ражений. Ложбинка- ямка, впадина, борозда, выем, вогнутость, вмя тина, овражек, вмятость, лунка, пазуха, щербинка, выемка, уг лубление, выщербинка, бороздка. Тешить- забавлять, развлекать, доставлять веселье, поте шать. Хмурый- суровый, угрюмый, насупившийся. Ступать — шагнуть, сделать шаг, стать ногой куда- нибудь. Упражнение в чтении слов, которые особенно за помнились и понравились. Дети называют слова, а учитель записывает их печатными буквами на доске. Затем дети упражняются в чтении слов: зайчик, волк, осень, лето, холодно, тепло. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание стихотворения наизусть всем классом. Обобщение. Отгадайте загадку: Что за зверь лесной В стал, как столбик, под сосной И стоит среди травы- Уши больше головы? ( Зайчик. ) Какие загадки про зайчика знаете вы? ( Ответы детей. ) Когда для зайчика наступает тяжёлое время? Объясните пословицу: «Осень- перемен восемь». ( Погода осенью постоянно меняется: то тепло, то морозно, то ясно, то пасмурно, то летняя погода, то осенняя, выпадает первый снег, а днем- оттепель. ) Аукцион «Какая бывает осень? ». ОСЕНЬ дождливая золотая щедрая сырая багряная урожайная слякотная кормилица Какое стихотворение подарил нам замечательный поэт А. Блок? На какую тему это стихотворение? Какие ещё произве дения о животных вы можете назвать? В каком жанре они напи саны? ( Сказка о животных В. Сутеева «Дядя Миша». ) Прочитайте выразительно наизусть ту часть стихотворения А. Блока, которую запомнили. Итог урока. Учитель читает любое стихотворение об осени. Урок 11 РАССКАЗЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ. М. ПРИШВИН «ЛИСИЧКИН ХЛЕБ» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с рассказом М. Пришвина «Лисичкин хлеб», для воспри ятия литературного произведения, составления схемы, модели рования обложки. Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость чтения для развития и обу чения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; вы сказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; метапредметные: регулятивные- принимают позицию слушателя в соответствии с учебной задачей; познаватель ные- знакомятся( рассматривают) с книгами о природе, слу шают рассказ М. Пришвина, понимают фактическое содержание текста, отвечают на заданные вопросы, составляют схему «Дары леса», моделируют обложку книги; коммуникативные- используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления; предметные: научатся отвечать на вопросы по содержанию произведения, правильно называть произведение( фамилию ав тора и заглавие) , получат возможность научиться высказывать суждения о произведении и поступках героев. Сценарий урока Организационный момент. Отгадайте загадку. Богатырь стоит богат, угощает всех ребят. Ваню- земляникой, Таню- костяникой, Машеньку- орешком, Петю- сыроежкой, Катеньку- малинкой, Васю- хворостинкой! Что это? Кто догадался? ( Лес. ) Введение в тему урока. Работа с книгами. Какие книги вы принесли на выставку? О чем они? ( О при роде. ) На доске модели обложек книг с произведениями разных жанров и тем. Расскажите о своей книге по плану: фамилия автора; заголовок; показ модели обложки книги. Работа по теме урока. Слушание рассказам. Пришвина «Лисичкин хлеб». Ребята, послушайте. Я хочу вас познакомить с рассказом писателя Михаила Михайловича Пришвина. Он написал много рассказов для детей. А мы познакомимся с рассказом, который называется «Лисичкин хлеб». Интересно, почему М. Пришвин так назвал свой рассказ? Тогда слушайте. Б е с е д а после слушания. Понравился вам рассказ? О какой птице рассказывает ав тор? Что автор рассказывает о сосновой смоле? Что увидела Зиночка под заячьей капустой? Как охотник назвал этот хлеб? Для чего охотник сказал Зиночке, что это Ли сичкин хлеб? Почему рассказ называется «Лисичкин хлеб»? Слово об авторе( информация для учителя) . С детства М. Пришвин был очень любознательным и частенько задавал взрослым «глупые вопросы». Немного было людей, имевших терпение на них отвечать. Чаще говорили: «Ты еще маленький, не поймешь! ». Знать многое очень хотелось, значит, надо было расти. И он рос. Незаметно пришло время уезжать в город, в гимназию. За время обучения главным событием стал побег в неведомую страну Азию. Будучи первоклассником, он подговорил двух товарищей, и однажды сентябрьским утром они сели в лодку и отправились в. . . Азию искать счастья. Их, конечно, нашли и вернули в семьи, но мечты о путешест виях не оставляли будущего писателя. С дорожной сумкой и охот ничьим ружьем он исходил сначала северные земли, затем азиатские степи. А вскоре родились и первые его книги о природе; «В краю не пуганых птиц», «За волшебным колобком». Писатель- мудрец учит внимательно вглядываться в мир природы, задумываться о судьбе зве ря и птицы, дерева и травы, открывать неразрывную связь всего суще го на земле. Произведения Пришвина поэтичны и похожи на стихи в прозе- «Лесная капель», «Глаза земли», «Золотой луг», «Незабуд ки». Он пришел в детскую литературу в 1925 году, но и сегодня его книги современны и поучительны. Из воспоминаний В. Н. Пришвиной. Михаил Михайлович всё время поглядывает по сторонам, что- то обдумывает, время от времени присаживаясь, записывает быстро ка рандашом в карманную книжку. Потом встанет, блеснет веселым и внимательным глазом- и опять мы зашагаем рядом по дороге. Когда дома он прочтет тебе записанное- дивишься: мимо всего этого сам ты шел, и видя- не видел, и слыша- не слышал! Получа лось так, будто Михаил Михайлович идет следом за тобой; собирает твое, утерянное от твоего невнимания, и теперь приносит тебе же его как подарок. Мы всегда возвращались с наших прогулок, нагруженные такими подарками. Михаил Михайлович не только детский писатель- книги свои он писал для всех. Писал только о том, что он сам видел и сам пережил в природе. Так, например, чтобы описать, как происходит весенний разлив рек, Михаил Михайлович строит себе из обыкновенного грузовика фанерный домик на колесах, берет с собой резиновую складную лод ку, ружье и все что нужно для одинокой жизни в лесу, отправляется на места разлива реки нашей- Волги- и там наблюдает, как спасаются от заливающей сушу воды и самые крупные звери- лоси, и самые ма ленькие- водяные крысы и землеройки. Так проходят дни: за костром, охотой, с удочкой, фотоаппаратом. Весна движется, земля начинает обсыхать, показывается трава, дере вья зеленеют. Проходит лето, потом осень, наконец летят белые мухи и мороз начинает мостить дорогу в обратный путь. Тогда Михаил Ми хайлович возвращается к нам с новыми рассказами. Все мы знаем и деревья в наших лесах, и цветы на лугах, и птиц, и разных зверушек. Но Пришвин поглядел на них своим особым зор ким глазом и увидал такое, что нам и невдомек. Даже солнце не все замечает! А художник узнает тайны природы и радуется, их открывая. Михаил Михайлович посмотрел на березку и что- то записал в книжку. Что ты записал? Он мне прочел: «Видел Снегурочку в лесу: одна сережка у нее из золотого лис тика, а другая еще зеленая». И это был в тот раз его последний мне подарок. Составление схемы «Дары леса, которые принес дедушка». Кто запомнил, какие «дары леса» принес дедушка? Нарисуйте их на своих листочках. ( Дети работают на лис точках: рисуют «дары леса», которые принес дедушка. ) Проверка выполненной работы. Какие «дары леса» принес дедушка? Учитель прикрепляет картинки( или показывает слайды) с названными «дарами » или таблички с названиями на доску. тетерев х ягода костяника рябчик Дары леса, INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image30. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image30. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image30. png" \ * MERGEFORMATINET которые принес дедушка^ трава кукушкины слезки комочек сосновой смолы Если хотите, дома доделайте свою работу и расскажите о ней родителям. Выполнение заданий в учебнике. Повторное чтение текста учителем. Последнюю часть текста читают дети. Словарная работа. В рассказе встречаются слова, которые требуют разъясне ния. Объясните, что значат слова добыча, Терентий( тетерев) , сосновая смола, кукушкины слезы, заячья капуста, копуля. Самостоятельное чтение рассказа «Лес». Ребята, какие деревья растут в лесу? Кто живет в лесу? Расскажите о тетереве, рябчике. Какие животные живут в лесу? Какие вы знаете лесные растения? Прочитайте цепочку слов. По какому признаку их объеди нили? Каким бывает хлеб? Прочитайте слова, похожие( противоположные) по смыс лу. ( Свежий- мягкий. Белый- черный. ) Каким еще может быть хлеб? Выполнение заданий в тетради. Моделирование обложки книги. Нарисуйте модель обложки: как называется рассказ; на пишите или «напечатайте» фамилию автора; напишите заголо вок; укажите, что мы читали, о ком, о чем. ( Дети самостоя тельно рисуют модель обложки. ) Проверка выполненной работы. Прочитайте фамилию автора. Это рассказ, стихотворение или сказка? ( Рассказ. ) О чем рассказ? ( О природе. ) Как обозна чили на модели? ( Нарисовали зеленый прямоугольник. ) Укажите заголовок. Прочитайте. Кто автор и как называет ся это произведение? ( М. Пришвин. «Лисичкин хлеб». ) Работа с детскими книгами и рубрикой «Книж ная полка»( по учебнику) . Рассмотрите обложки детских книг. Назовите каждую. Ответьте на вопросы учебника. Рассмотрите модели и назовите книги, которые соответст вуют предложенным моделям. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image31. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image31. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image31. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image32. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image32. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image32. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image33. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image33. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image33. png" \ * MERGEFORMATINET К какой модели подходит прочитанный нами рассказ? Итог урока. Почему рассказ называется «Лисичкин хлеб»? Подходит ли к тексту название? Есть ли среди книг на нашей выставке книги М. Пришви на? Какие? ( Имеются в виду книги, с которыми работали в на чале урока. ) Кто прочитал рассказы М. Пришвина? Чем они вам понра вились? О чем он писал? Что вы можете сказать о человеке, который способен уви деть и услышать многое в природе и рассказать об этом? ( Этот человек- как М. Пришвин- очень наблюдательный, любит при роду, познает ее, радуется каждому общению с ней. ) Урок 12 СТИХИ О ДЕТЯХ. Е. БЛАГИНИНА «ТЮЛЮЛЮЙ» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с юмористическим стихотворением Е. Благининой «Тю- люлюй», для осознанного восприятия литературного произведе ния; формирование представлений о положительных и отрица тельных чертах характера героя, воспитание уважения, заботы и внимания друг к другу. П ланируемые результаты( УУД) : личностные: проявляют эмоциональное восприятие поступ ков героев литературных произведений, различают основные нравственно- этические понятия; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу, планируют свои действия; познава тельные- формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения, выделяют слова, в которых слы шится авторское отношение к герою; коммуникативные- различают виды текста, выбирают текст, соответствующий по ставленной учебной задаче; составляют небольшие устные мо нологические высказывания; предметные: научатся моделировать обложку, сравнивать модели обложек( стихи о природе, стихи о детях) , читать слова и отрывки из стихотворения; получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Сценарий урока Введение в тему урока. НЕ МЕШАЙТЕ МНЕ ТРУДИТЬСЯ Н е мешайте мне трудиться, Я водицы притащу И колодезной водицей Всех, конечно, угощу. Пейте, пейте, не жалейте! А хотите, в лейку лейте- Поливайте огород: Он ведь тоже воду пьёт! Е. Благинина- Это стихотворение написала Елена Александровна Благи нина. Сегодня на уроке мы будем работать с другим ее произве дением. Работа свы ставкой книг о детях. На доске модели обложек произведений разных жанров и тем. Расскажите по моделям обложек о жанре и теме произве дения. Вспомним некоторые из прочитанных произведений. Я буду читать отрывок, а вы выберите подходящую модель об ложки, назовите автора и заголовок. «. . . За каких- нибудь десять дней мы одолели с ней век) русскую азбуку, могли уже свободно читать и «папа», и «мама», и «Саша», и «Маша», и оставалась у нас невыученной одна только самая последняя буква- «я». И тут вот, на этой послед ней буковке, мы вдруг с Иринушкой и споткнулись. . . ». ( Л. Пан телеев «Буква „ ты ”». ) «. . . Голос у нее жалобный, тоненький. Комариный писк, а не голос. Я оглянулся на свою картину, и в животе у меня заурчало. Есть захотелось. Ну ее, эту ненормальную. Вышел из класса и пошел. Но тут меня совесть заела, и я вернулся. Ты, - говорю, - если не скажешь, зачем здесь сидишь, я сейчас вызову школьного врача. А он- раз- два! - «скорая по мощь», сирена- и ты в больнице. Решил напугать ее. Я этого врача сам боюсь. . . »( В. Железн и- ков «История с азбукой». ) Почему сегодня Петя П росыпался десять раз? Потому что он сегодня П оступает в первый класс. . . А. Барто «В школу» Разделите книги, принесенные из дома, на группы по жан рам и темам. Работа по теме урока. Слушание стихотворения Е. Благининой «Тюл ю- люй». Беседа после чтения. О каком человеке это стихотворение? Соответствует ли имя героя его характеру? Каким тоном нужно произносить слово Тюлюлюй? Правильно ли поступают родители, оберегая мальчика от всего? Вы хотели бы оказаться на месте Тюлюлюя? Чем старше вы становитесь, тем больше обязанностей у вас появляется. Человек не может жить один. Сразу же после рождения он окружен людьми. Как можно назвать людей, кото рые с самых первых дней окружают нас своей заботой и внима нием? Ответить на этот вопрос вы сможете, отгадав ребус: 7Я. Правильно. Это ваша семья. Много ли домашних обязанностей было у вас, когда вы были совсем маленькими? Какие это были обязанности, расска жите. Динамическая пауза «Я могу это делать сам. . . ». ( По цепочке, передавая мяч друг другу, дети перечисляют все свои умения и навыки. ) Зачем надо с детства выполнять свои обязанности? ( Пра вильно, чтобы семья ваша была крепкой и дружной, нужно уметь заботиться друг о друге, а значит выполнять все свои обязательства друг перед другом. ) Что же будет с нами, если мы так и не научимся выполнять свои обязанности? Давайте пофантазируем, каким вырастет этот мальчик Тюлюлюй? Прочитайте реплики Тюлюлюя. Учитель раздает листочки с репликами Тюлюлюя. Дети чи тают с необходимой интонацией. «Сами плохо накормили, а Тюлюлюй виноват! Есть хочу! » «Да- a, сами кормят до отвалу, а Тюлюлюй виноват. Не пойду! » « Да- а! Сами криво посадили, а Тюлюлюй виноват! У- у- у- у! » Как вы думаете, почему мальчик грубит взрослым? Может, мальчик не любит своих родных? Как обращаются к мальчику взрослые? Каким взрослые представляют мальчика, если так опекают его? Как вы думаете, кто прав, а кто виноват? Как бы вы поступили на месте этого героя? Родители любят тебя таким, какой ты есть: капризный, про казливый, драчун или вежливый и послушный, потому что ты их ребенок. Но ты человек, только еще маленький, у тебя есть свои желания, свои интересы. Взрослые должны считаться с твоими желаниями, прислушиваться к твоему мнению, но этого следует добиваться делами, а не капризами. Только в этом случае тебя будут уважать. Моделирование обложки. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image34. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image34. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image34. png" \ * MERGEFORMATINET Фамилия автора Стихотворение о детях Заголовок Определите жанр и тему прочитанного про изведения. «Напечатайте» фамилию автора и заго ловок в рамочках. По ставьте пальчик на фами лию автора, прочитайте. ( Читают хором: «Благинина». ) Поставьте пальчик на заголовок, прочитайте. А теперь поднимите модели и покажите название стихо творения. Хором прочитайте фамилию автора и заголовок. Повторное слушание и определение отношения автора к ге рою. Как автор говорит о герое? Как его называет? С какой ин тонацией в конце произносит: «Вот какой Тюлюлюй, Тюлюл ю- юшка! »? INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image35. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image35. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image35. png" \ * MERGEFORMATINET Выполнение заданий в учебнике и тетради. Физкультминутка Учащиеся повторяют движения за учителем. МОИ ДЕЛА В понедельник я стирала, Пол во вторник подметала. В среду я пекла калач, Весь четверг искала мяч. В пятницу посуду мыла, А в субботу торт купила. Всех подружек в воскресенье П озвала на день рожденья. Работа с рубрикой учебника «Книжная полка». Рассмотрите обложки детских книг. Назовите произведе ния и фамилии авторов. Рассмотрите обложки изданных книг. Назовите книги правильно. Какую из этих книг вы хо тели бы прочитать? Итог урока. Назовите автора, стихотворение которого вы сегодня слу шали. ( Ответы детей. ) Благинина Елена Александровна написала для детей множе ство стихов. Главная тема её творчества- детство. Слово об авторе( информация для учителя) . Елена Александровна Благинина( 1903- 1989) , детская поэтесса, пе реводчик- уроженка орловской деревни. Дочь багажного кассира на станции Курск- I, внучка священника, собиралась стать учительни цей. Каждый день, в любую погоду, в самодельных башмаках на верё вочной подошве( время было трудное: двадцатые годы) шла она за семь километров от дома в Курский педагогический институт. Но желание писать оказалось сильнее, и тогда же- в годы студенчества- в альма нахе курских поэтов появились первые лирические стихи Елены Алек сандровны. Потом был Высший литературно- художественный институт в Москве. В детскую литературу Елена Александровна пришла в начале 30- х годов. «Ребята любили и её, и её стихи- замечательные стихи о том, что близко и дорого детям: про ветер, про дождик, про радугу, про берёзки, про яблоки, про сад и огород и, конечно, про самих детей, про их радости и горести», - вспоминает литературовед Е. Таратута. Елена Александровна прожила долгую жизнь и работала постоянно. Она писала стихи, искрящиеся юмором, «дразнилки», «считалки», «скороговорки», песенки, сказки. Лучшее из всего созданного Еленой Благининой вошло в сборники «Журавушка»( 1973, 1983, 1988) , «Ул е- тают- улетели»( 1983) , «Гори, гори ясно! »( 1990) . Последний сборник появился, когда Елены Александровны уже не было в живых, она умерла в 1989 г. Что вы узнали о жизни Е. Благининой? Как называлось стихотворение? Чему научило вас это стихотворение? В. Берестов тоже не остался в стороне от этой темы и на писал стихотворение «На лбу бывают шишки. . . ». Учитель читает стихотворение. На лбу бывают шишки, Пусть голова в зеленке Под глазом- фонари. И в пластыре нога, Уж если мы мальчишки, Но есть еще силенки, То мы- богатыри. Чтоб разгромить врага. Царапины. Занозы. Упрямые с утра мы, Нам страшен только йод! Опять на бой, в дозор! ( Тут, не стесняясь, слезы. . . От тех сражений шрамы С ам полководец льет. ) Остались до сих пор. В. Берестов В какие игры любят играть мальчишки? Учитель напоминает о правилах поведения в школе на пере мене. С кем бы вы хотели дружить: с Тюлюлюем или мальчи ш- кой- богатырём? Почему? Для самостоятельной р а б о т ы( по желанию) : найти книгу со стихотворениями о детях; выполнить задания в тетради. Урок 13 СКАЗКИ С. Я. МАРШАКА. С. МАРШАК «ТИХАЯ СКАЗКА» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления учащихся с произведением С. Маршака «Тихая сказка», осознанного восприятия литературного произведения в стихо творной форме; формирование умений моделировать обложку, сравнивать модели рассказа и сказки, составлять схематический план и рассказывать сказку по плану. Планируемые результаты( УУД) : личностные: выражают положительное отношение к процес су познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; имеют основы для развития творческого воображения; метапредметные: регулятивные- осуществляют дей ствие по образцу и заданному правилу, понимают цель и смысл выполняемых заданий; познавательные- знакомятся со сказ кой в стихотворной форме, называют произведение, сравнивают авторские и народные сказки; коммуникативные- исполь зуют коммуникативно- речевые действия, конструктивные спо собы взаимодействия с окружающими; предметные: научатся формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассматривать книги со сказками( авторские и народные) ; получат возмож ность научиться находить информацию о произведении и книге( фамилия автора, жанр, тема) . Сценарий урока Организационный момент. Речевая разминка. Раз- два- три- четыре- пять! Надо, надо, надо спать И не надо куролесить. Кто не спит, тот выйдет вон. Кто уснул, увидит сон. В. Берестов Обратите внимание на ритмичность стихотворения. Что это за стихотворение? ( Считалка. ) Зачем нужны считалки, за чем их придумали? ( Для расчёта играющих. ) Работа с книгами сказок. Рассмотрите книги, представленные на выставке. Сказки, сказки- ярмарка чудес, Мир волшебный, разноцветный лес. Крылья сказок тихо шелестят, Значит, в гости к нам они летят! Отгадайте загадки, найдите на выставке книгу. Прочитайте название книги, рассмотрите обложку, пролистайте книгу, по считайте, сколько в ней сказок. Прочитайте отрывок. Перед волком не дрожал, От медведя убежал, А лисице на зубок Все ж попался. . . ( Колобок. ) Прочитайте, какую песенку пел Колобок. Возле леса, на опушке, Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кроватки, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? ( Три медведя из одноименной сказки. ) Спасите! Нас съел серый волк. . . ( Козлята из сказки «Волк и семеро козлят». ) А это из какой сказки? Ах ты, Петя- простота, Сплоховал немножко. Не послушался кота Выг лянул в окошко. ( «Кот, петух и лиса». ) Как в сказках называют лису? ( Лисичка- сестричка, Лиса Патрикеевна, Кумушка, Лисонька. ) «. . . Все закончилось благополучно, только хвост мой остался в проруби. . . »( Волк из сказки «Лисичка- сестричка и Волк». ) Маленькая девочка весело бежит П о тропинке к домику, что в лесу стоит. Нужно этой девочке к бабушке скорей, Отнести корзиночку, посланную ей. ( «Красная Шапочка». ) Сказки появились давным- давно. В сказках происходят чудеса: звери и птицы разговаривают; добры молодцы и вол шебницы защищают слабых и награждают трудолюбивых. Объявление темы урока. Учитель читает стихотворение: - Доброй ночи! - молвит тишина; Каждому сейчас она слышна; Говорит бесшумными словами: - Спите, я всю ночь останусь с вами. А. Кондратьев Красиво? Таинственно? Есть впечатление, что пора читать сказку? Слушайте, я начинаю читать. Работа по теме урока. Слушание сказки С. Маршака «Тихая сказка». Почему автор назвал это произведение сказкой? Что не обычного в этой сказке? ( Она написана в стихотворной форме. ) Как вы понимаете название? Что в этой сказке вымысел, а что- правда? Кто герои этой сказки? Как ежи себя защитили? Тише! Тише! Еле слышно, Очень тихо сон идёт. Тише! Тише! С неба- крыши В лодке- облаке плывёт. И, задев за ветку клёна, Соскользнёт неслышно вниз, По стволу, листве зелёной З аберётся на карниз. Нежной песней, тихой сказкой У баюкает ребят. И, закрыв тихонько глазки, Дети очень сладко спят. Т. Шмарина Моделирование обложки. Каждую операцию учащиеся выполняют самостоятельно, затем проверяют по образцу. Последовательность операций: а) б) в) г) д) INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image36. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image36. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image36. png" \ * MERGEFORMATINET 3. Работа по учебнику. - Вам нравится, как художник проиллюстрировал сказку Маршака? Повторное слушание сказки. Работа с текстом сказки( со ставление схематического плана) . Зачин Семья ежей& gt; Встреча Появление Концовка с волками лесника Какой эпизод проиллюстрировали бы вы? Упражнение в чтении слов и предложений. Словарная работа. Тьма- 1) ночь; 2) много. Грабёж- воровство. Завертелся волчком- очень быстро. Пустые толки- бесполезные разговоры. Чтение за учителем предложений, в которых есть эти слова и выражения. Работа по группам: чтение зачина и концовки сказки. Как надо читать начало сказки? ( Спокойно, размеренно. ) INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image37. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image37. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image37. png" \ * MERGEFORMATINET Придумайте продолжение этой сказки. Расскажите. Физкультминутка Выполнение заданий втетради. Что вы сегодня слушали? Кто написал стихотворение «Ти хая сказка»? Посмотрите на портрет писателя. Слово об авторе( информация для учителя) . Самуил Яковлевич Маршак( 1887- 1964) . В кругу писателей ходит шутка, что в нашей литературе живет не один Маршак, а целых пять: Маршак- детский поэт, Маршак- переводчик, Маршак- драматург, пьесы которого идут во многих театрах, Маршак- сказочник и, нако нец, Маршак- вдумчивый и внимательный критик, автор глубоких статей о литературе. С. Я. Маршак создал много стихотворений специально для детей. Одна из его книжек так и называется- «Стихи для детей». Маршак открыл для российских детей стихи итальянца Джанни Родари, пере вел английские истории о Робине Гуде и Шалтае- Болтае. Самуил Яковлевич Маршак прожил 76 лет. Больше пятидесяти из них он посвятил литературе. Выставка книг( носитознакомительный характер) . Учитель делает краткий обзор книг. «Путешествие» по произведениям С. Маршака. На выставке представлены большеформатные и ярко иллю стрированные книги. Слайд 1. « Усатый- полосатый ». Как ухаживала девочка за котёнком? ( Гуляла, спать укла дывала, учила говорить, купала, кормила. ) Слайд 2. «Сказка о глупом мышонке». О чём попросил мышонок свою маму? Назовите живот ных, которые приходили «детку покачать». ( Утка, жаба, ло шадь, свинка, курица, щука, кошка. ) Слайд 3. «Сказка об умном мышонке». Как мышонок перехитрил кошку? Слайд 4. «Вот какой рассеянный». Просмотр иллюстраций и заучивание наизусть отрывка. Сел он утром на кровать, Стал рубашку надевать, В рукава просунул руки- Оказалось, это брюки. Итог урока. Игра «Подбери слово». Усаты й- . . . ( полосатый) . Сказка о глупом. . . ( мышонке) . Вот какой. . . ( рассеянный) . Тихая. . . ( сказка) . Кто написал эти и многие другие произведения? С. Я. Мар шак так написал о своих стихах: О чём твои стихи? - Не знаю, брат. Ты их прочти, коли придёт охота. Стихи живые сами говорят. И не о чём- то говорят, а что- то. - Кому захотелось ещё раз встретиться с книгами С. Маршака? Дли самостоятельной работы: прочитать книг и- сказки С. Маршака. Урок 14 СКАЗКИ В. Г. СУТЕЕВА. В. СУТЕЕВ «ЁЛКА» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления со сказкой В. Сутеева «Ёлка», для развития осознанности восприятия литературного произведения, расширения представ лений об авторской сказке. Планируемые результаты( УУД) : личностные: высказывают своё мнение, подтверждая соб ственными аргументами и другим авторитетным мнением; метапредметные: регулятивные- принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя, осознают важность пла нирования своей деятельности; познавательные- понима ют фактическое содержание текста, формулируют ответы на во просы по содержанию прослушанного произведения, сравнива ют сказки детских писателей, определяют тему прослушанной сказки; коммуникативные- используют коммуникативно речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с учителем, сверстниками; предметные: научатся читать вслух произведения разных жанров( сказка) и отвечать на вопросы по содержанию, пра вильно называть произведение, моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему( о Родине, о де тях, о природе, о животных) , составлять схематический план с вве дением «заместителей» героев сказки: ребята- Р, заяц- 3 и т. д. Сценарий урока Организационный момент. Введение в тему. Тихо звучит мелодия песни «Снежинка», муз. А. Гречанино ва, сл. К. Бальмонта. Учитель читает стихотворение. Ночь. Мороз. Сверкают звёзды С высоты небес. Весь в снегу, как в горностаях, Дремлет тихий лес. Тишина вокруг. Поляна Спит в объятьях сна. Из- за леса выплывает Н а дозор луна. Звёзды гаснут. С неба льются Бледные лучи. Заискрился снег морозный Серебром парчи. Поделитесь впечатлениями от услышанного. В какое время года происходит действие? Назовите люби мый зимний праздник, его атрибуты. Работа по теме урока. Работа со сказкой В. Сутеева «Ёлка»: слушание, беседа. Учитель читает сказку В. Сутеева «Ёлка». Почему сказка так называется? Кому написали письмо де ти? Как работали ребята? С кем отправился в путь Снеговик? Что случилось в пути? Кто взял письмо? Кто помог Бобику? Кто вернул письмо? Как Дед Мороз выполнил просьбу ребят? С л а й д: последнее предложение из сказки( «А утром Снего вик стоял на прежнем месте, только у него в руках вместо пись ма была ёлка». ) Дети читак т «птичьим базаром». Широко раскинув ветви В шубе снеговой, Посреди поляны ёлка В высь ушла стрелой. Н. Хвостов Моделирование обложки и сравнение ее с готовой моделью к сказке В. Сутеева «Дядя Миша». В ы в о д: В. Сутеев пишет сказки о животных и детях. Сутеев Сутеев ©^ Жет^ Дядя Миша Ёлка Словесное рисование. Как бы вы проиллюстрировали произведение В. Сутеева «Ёлка»? ( Высказывания детей. ) Поэт Р. Кудашева вот как проиллюстрировала это стихо творение( учитель читает) . Гнутся ветки мохнатые В низ к головкам детей: Блещут бусы богатые Переливом огней; Шар за шариком прячется, А звезда за звездой, Нити светлые катятся, Словно дождь золотой. . . Поиграть, позабавиться С обрались дети тут И тебе, ель- красавица, Свою песню поют. Физкультминутка Схематический план( развитиесюжета) . - Новогодний праздник связан с ёлкой- лесной красавицей. Как ёлка оказалась во дворе у ребят? - ребята, @ - белочка, - лиса ’ ©- заяц, - щенок, ( ДМ) - Дед Мороз, В) - волк, медведь, ( Сн) - снеговик, - сорока. Рассказывание по плану. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image38. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image38. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image38. png" \ * MERGEFORMATINET Работа по учебнику: рассматривание иллюстраций, упражнение в чтении. Рассмотрите иллюстрации учебника. Назовите всех персо нажей сказки. Что вы о них можете сказать? Кто помогал, а кто вредил Снеговику? Как встретил Снеговика Дед Мороз? Прочи тайте. Что было потом? Прочитайте. Выполнение заданий в тетради. Какие подарки вы находили под новогодней ёлкой? Угадайте, какой подарок приготовила для вас ёлка из про изведения В. Сутеева. Страну чудес откроем мы И встретимся с героями. В строчках на листочках, Где станции на точках. ( Книга. ) Итог урока. Слайд. Пословицы. Прочитайте пословицы о книге: Кто много читает, тот много знает. Прочёл новую книгу- встретился с другом. С книгой жить- век не тужить. Какая пословица характеризует сказку В. Сутеева «Ёлка»? - Кому нравятся сказки В. Сутеева? Найдите и рассмотрите книгу со сказкой В. Сутеева «Ёлка»; придумайте сказочную ис торию о Деде Морозе и сделайте к ней рисунок( по желанию) . Урок 15 СКАЗКИ К. И. ЧУКОВСКОГО. К. ЧУКОВСКИЙ «МУХА- ЦОКОТУХА» Цель деятельности педагога: создать условия для выявле ния уровня начитанности( читательского опыта) , знания сказок К. Чуковского, для ознакомления со сказкой К. Чуковского «М у- ха- цокотуха», формирования представлений об авторской сказ ке, сказке в стихотворной форме. Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость чтения; метапредметные: регулятивные- принимают позицию слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; позна вательные- знакомятся с авторской сказкой в стихотворной форме; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; коммуникативные- исполь зуют доступные речевые средства для передачи своего впечат ления, принимают участие в обсуждении прочитанного; предметные: научатся рассматривать книги со сказками К. Чуковского, слушать литературное произведение; получат возможность научиться узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Сценарий урока Организационный момент. Повторение изученного. Речевая разминка. ПУТАНИЦА Замяукали котята: «Надоело нам мяукать! Мы хотим, как поросята, хрюкать! » А за ними и утята: «Не желаем больше крякать! Мы хотим, как лягушата, квакать! » Свинки замяукали: «Мяу, мяу! ». Кошечки захрюкали: «Хрю, хрю, хрю! » Уточки заквакали: «Ква, ква, ква! » Курочки закрякали: «Кря, кря, кря! . . » К. Чуковский Работа с выставкой книг, рисунками детей к сказке В. Сутеева «Ёлка». Вы взяли в руки детскую книгу. Что в первую очередь за хотелось вам сделать? ( Полистать книгу, посмотреть картин ки. ) Можно ли по рисункам определить, о ком или о чём гово рится в книге? ( Да, так как рисунки связаны с содержанием текста. ) Почти у каждой книги два автора: писатель и худож ник. В. Сутеев сам иллюстрировал свои произведения. Какие книги В. Сутеева представлены на нашей выставке? Соотнесите книги с предложенной моделью обложки. Какие эпизоды сказки В. Сутеева вы проиллюстриро вали? Объявление темы и постановка целей урока. Сегодня вас ждёт встреча с новой сказкой и новым авто ром. У неё интересная история создания. Автор рассказывал: «У меня часто бывают приливы радости и веселья. Идёшь по улице и бессмысленно радуешься всему, что ты видишь: трамваям, воробьям. Готов расцеловаться с каждым встречным. Один такой день особенно запомнился. 29 августа 1923 г. почувствовал себя человеком, который может творить чудеса. Я не вбежал, а влетел, как на крыльях, в квартиру и, схватив к а- кой- то запылённый бумажный листок, с трудом отыскав каран даш, стал писать весёлую поэму о мухиной свадьбе, причём чувствовал себя на этой свадьбе женихом. В этой сказке два праздника: именины и свадьба. Я всей ду шой отпраздновал оба». Кто догадался, что это за сказка? Кто её написал? Слушай те, я начинаю читать. Работа по теме урока. 1. Слушание сказки К. Чуковского «Муха- цокотуха». Беседа по выявлению первичного восприятия( 2- 3 вопроса) . Понравилась сказка? Что купила муха- цокотуха на денежку, которую нашла? Кто поймал муху- именинницу? Кто выручил её из беды? Моделирование обложки( под руководством учителя) . Что я вам читала? Нарисуйте на листочке «заместитель». О ком это сказка? ( О животных. ) Это сказка о мух е- цокотухе, о животном. Закрасьте коричневым цветом. Автор этой сказки- русский поэт Корней Чуковский. Вместо фамилии автора нарисуйте в верхней части листка ра мочку. Подумайте, как Чуковский озаглавил свою сказку? ( Заго ловок «Муха- цокотуха». ) Нарисуем на листочке в. нижней части рамочку. Работа с готовой моделью. Покажите фамилию автора. Прочитайте. Что прочитали? ( Фамилию автора. ) Прочитайте заголовок. 2. Знакомство с биографией. К. И. Чуковский родился в 1904 году в Петербурге. Чуков ский был веселым и добрым человеком, очень любившим детей. На своей даче в писательском городке Переделкино, что в полу часе езды от Москвы, он устраивал детские праздники, новогод ние ёлки. Здесь поэт учил талантливых детей писать стихи. Об щение с детьми К. И. Чуковский считал лучшим отдыхом. Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А вышло это так. Заболел его маленький сынишка. Корней Ива нович вёз его в ночном поезде. Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть как- нибудь развлечь его, отец стал расска зывать ему сказку: Жил да был крокодил, Он по улицам ходил. . . Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Утром он попро сил, чтобы отец рассказал ему продолжение вчерашней сказки. К. И. Чуковский известен не только как детский поэт- сказочник, но и как великолепный переводчик произведений английской литературы. Он перевел «Приключения Тома Сойера» Марка Твена, «Приключения Робинзона Крузо» Д. Дефо и многие дру гие шедевры мировой классики. К. И. Чуковский- большой зна ток детской речи, детского словесного творчества. Его книга «От двух до пяти»- тому доказательство. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image39. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image39. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image39. png" \ * MERGEFORMATINET Жил на свете человек, скрюченные ножки, И гулял он целый век по скрюченной дорожке. ( Дети маршируют на внешних сторонах ступней. ) А за скрюченной рекой в скрюченном домишке Ж или летом и зимой скрюченные мышки. ( Дети приставляют руки к голове наподобие ушек, одновременно делают движения «хвостики». ) И стояли у ворот скрюченные ёлки, ( Дети вытягивают руки вверх, раскачиваясь. ) Там гуляли без забот скрюченные волки. ( Дети делают руками движения, имитирующие походку волка. ) И была у них одна скрюченная кошка, И мяукала она, сидя у окошка. ( Дети показывают, как кошка умывается: сначала одной лапой, потом другой. ) Повторное слушание сказки: различение героев сказки и составление схемы. Работу следует выполнять на обратной стороне листочка, на котором моделировали обложку. Учитель читает первое четверостишие( строфу) . - О ком рассказывает автор? Как он говорит о мухе, других героях? Учитель на доске, а дети} ia листочках постепенно рисуют схему, вводя «заместители» героев. Упражнение в чтении. Слайд: муха- цокотуха, именинница, бабушка- пчела, па у- чок- старичок, паук- злодей, кузнечик, комарик, сороконожки, та- ра- тара- тара- тара- таракашечки. Прочитайте в учебнике начало и конец сказки. Выполнение заданий в тетради. Рассмотрите книги К. Чуковского, представленные на вы ставке. Назовите автора и заголовок каждой книги. ( Чуковский «Тараканище». ) Игра «Послушай и назови». На слайдах отрывки из сказок К. Чуковского. Учитель или хорошо читающие ученики зачитывают, остальные отгады вают. Слайд 1. . . . Великий Умывальник, Умывальников начальник И мочалок командир! . . Кто это? ( Мойдодыр. ) Слайд 2. . . . В Африке разбойник, В Африке злодей. . . Он бегает по Африке И кушает детей. . . ( Бармалей. ) Слайд 3. . . . Долго, долго крокодил Море синее тушил Пирогами, и блинами, И сушёными грибами. . . ( «Путаница». ) Слайд 4. . . . А в большой реке крокодил лежит, И в зубах его не огонь горит- Солнце красное. . . ( «Краденое солнце». ) Работа по группам. Инсценировка отрывка из сказки. Итог урока. Какая сказка К. Чуковского начинается именинами, а за канчивается свадьбой? Тест. Подчеркните правильный ответ. Блошки подарили мухе- цокотухе. . . тапочки, сапожки, чемо дан. Именинницу поймал. . . клещ, грач, паук. Бабушка- пчела принесла мухе. . . лук, сок, м ёд. Под диваны спрятались. . . гусеницы, тараканы, обезьяны. С жуками отплясывали. . . бабочки, сверчки, червячки. Урок 16 СТИХИ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ. А. БЛОК «СНЕГ ДА СНЕГ» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления со стихотворением А. Блока «Снег да снег», для развития осознанности восприятия литературного произведения, нагляд но- образного мышления, воображения. Планируемые результаты( УУД) : личностные: проявляют осознанность восприятия литера турного произведения; метапредметные: регулятивные- оценивают уровень владения учебным действием( отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею? ») , принимают учебную задачу и следуют инст рукции учителя; познавательные- знакомятся со стихо творением А. Блока, сравнивают, выявляют сходство и различия стихотворных текстов; коммуникативные- участвуют в учеб ном диалоге: оформляют диалогическое высказывание в соот ветствии с требованиями речевого этикета; предметные: научатся осознанно воспринимать литератур ные произведения, определять и называть жанры и темы изу чаемых произведений; получат возможность научиться срав нивать тексты стихотворений. Сценарий урока Организационный момент. Введение в тему. Снег летает и сверкает В золотом сиянье дня, Словно пухом устилает В се дороги и дома. Сыплет, сыплет снег- снежок, Начинаем наш урок. Как тихо падает снег, так же тихо сядем и мы. Начнём наш урок с загадки: Снег на полях, лёд на реках, Вьюга гуляет, когда это бывает? Конечно, вы знаете это время года. Закройте глаза и шёпо том произнесите, когда это бывает. ( Зимой. ) Учитель читает стихотворение. У дедушки Года, у старого деда, Есть внучки четыре- прекрасные девы. Послушайте о старшей. Как старшая внучка красива собою! Зовётся Зимою, Зимой ледяною! Лицо белоснежно и волосы белые, Всю сахарной, снежной Зима землю делает. Как только пора для Зимы заступает, Свои сундучки она вновь открывает. Есть пять ледяных у неё сундуков: В одном спит метель- это мать ветерков, В другом сундуке затаилась пороша И множество градин- стеклянных горошин, А в третьем спит вьюга, в четвёртом — снежинки И иней в последнем- в хрустальной корзинке. И эти богатства Зима всем раздарит. . . Е. Ртищева Звучит отрывок из пьесы П. И. Чайковского «Времена года». Вы любите сказки, верите в чудеса и волшебство. Сегодня на уроке создадим свою сказку и посвятим её волшебнице Зиме. Произнесите шёпотом слово «зима». Что почувствовали? ( Хо лодно, Новый год. ) Объявление темы урока. О чём будет сегодня произведение? ЗИМА Величава Зима- называть ее хочется Н е по имени просто, а по имени- отчеству. Ой, Зима ты- Морозовна! Ой, Зима ты- Метельевна! Утром кажется розовым Снег под синими елями. Ветер в ветках березовых С ыплет хлопья на головы. . . Ой, Зима ты- Морозовна! Ой, Зима ты- Метельевна! К. Ибряев Почему такое обращение к зиме у поэта? Русский народ любит зиму. Можно на санках покататься, в снежки поиграть. А длинными зимними вечерами под завыва нье вьюги можно и. сказки послушать, и стихи почитать, и песни спеть. В воздухе летит- не тает, Белизною взгляд ласкает. Составляет из сестёр Купол- сказочный шатёр. Драгоценным ожерельем С пать ложится на деревья. Без труда отыщет кров С реди веток и стволов. Убаюкивает землю, Тот, что раньше выпал, дремлет. В искрах звонких серебрится. . . Одного тепла боится. ( Снег. ) Вы готовы послушать еще одно стихотворение о снеге? Работа по теме урока. Слушание стихотворения А. Блока «Снег да снег». Понравилось вам стихотворение? Какие чувства испыты вали вы, когда слушали стихотворение? Какое настроение пере дает поэт? Что нравится поэту? Как относятся к приходу зимы люди? Как об этом сказано? Каким тоном и в каком темпе сле дует читать это произведение? Почему? Моделирование обложки. Что я вам читала? Покажите на модели. О чем это стихо творение? Каким бывает снег? ( Мягким, пушистым, первым, свежим, искристым, мокрым, грязным, серебристым, рыхлым, белым. ) Вы хотите узнать, кто написал это стихотворение? Это стихотворение написал А. Блок. Покажем на модели. Дети, как вы думаете, какой заголовок выбрал автор? ( Дети подбирают свои заголовки. ) А. Блок озаглавил стихотворение «Снег да снег». Покажите на модели заголовок. Прочитайте название произве дения. ( А. Блок «Снег да снег». ) Что написал А. Блок? Покажите и скажите. ( Стихотворение о зиме, о природе. ) Беседа о снеге. Раньше думали, что снег- это замёрзшие капельки воды. Думали, что идёт он из тех же туч, что и дождь. И вот не так давно была разгадана тайна рождения снежинок. Водяные пары поднимаются высоко над землёй, где царит сильный холод. И здесь сразу же образуются крохотные льдин ки- кристаллики. Это ещё не те снежинки, какие падают на зем лю, они ещё очень малы. Но кристаллики всё растут, развивают ся и наконец становятся удивительно красивыми звёздочками. Снежинки медленно- медленно опускаются, они собираются хлопьями и падают на землю. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image40. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image40. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image40. png" \ * MERGEFORMATINET Физкультминутка Выполняется под музыку. Представьте, что в нашем классе пошёл снег. Встаньте, улыбнитесь друг другу и воображаемому снегу. Снег, снег, белый снег К ружит, падает на всех. Мы из снега ком слепили, Потом куклу смастерили. Снег, снег, белый снег, Вышла кукла лучше всех. Повторное слушание стихотворения. Прочитайте слова: простор, оглашается, охапка, перечит, нрав. Значения каких слов вам не понятны? Найдите эти слова в тексте, подчеркните их. Какие строчки вам особенно понравились? Чтение вместе с учителем: Старый дедушка сел у стола, Наклонился и дует на блюдце; Вон и бабушка с печки сползла, И кругом ребятишки смеются. . . Как автор относится к природе, к людям? Кто помнит фа милию автора? Что вы знаете о Блоке? Александр Александрович Блок( 1880- 1921) родился в Пе тербурге, в семье, где все увлекались литературой. Его стихи отличаются напевностью и музыкальностью. Любое хорошее стихотворение открывает перед читателем что- то новое, необычное, порой сказочное в самых привычных вещах и явлениях, легко запоминается и звучит как музыка. Какое стихотворение А. Блока вам уже знакомо? ( «Зай чик». ) Повторение: рассматривание книги А. Блока «Зайчик» и книжки- самоделки, чтение наизусть стихотворения( учитель вместе с детьми или кто- то из учащихся) . Игра «Рассмотри и назови». - Перед вами две неполные модели, которые нужно допол нить. Блок Блок/ Ч/ Кор\ / зел\ ? ? - Зима- мастерица- выдумщица! Чего только не лепят из снега! Глаза- угольки, руки- сучки. Холодный, большой, кто я такой? ( Снеговик. ) Работа по учебнику. Чтение слов и предложений из стихотворения А. Блока «Снег да снег». Выполнение заданий в тетради. Конкурс чтецов. Хорошо читающие дети выразительно читают стихи: Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит- И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. Ф. Тютчев Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна, Словно белою косынкой Подвязалася сосна. С. Есенин Белый снег пушистый В воздухе кружится И на землю тихо П адает, ложится. И. Суриков БЕЛАЯ ДОРОЖКА( русская народная песня) Мороз трещит и колется, По улице дымок, Припев: А в поле за околицей Простор широк! За речку, за рощу В еди, веди сама, Ах, белая дорожка, Русская зима! Летит, пылит метелица, А на пути лесок. Припев. В лесу за каждым деревцем Снежок прилег. Сюда не раз ходили мы В осенние деньки, Средь поля посадили мы С вои дубки. Припев. Ложись, снежок, укутывай В сю землю, укрывай, Храни от ветра лютого Н аш урожай! Итог урока. Вот и закончилась наша зимняя сказка. Кто подарил нам сегодня эту сказку? Какое стихотворение А. Блока слушали? Попробуйте озвучить иллюстрации учебника. Хотите снова встретиться с зимней сказкой? Вы ещё не раз встретитесь с ней, если побываете в зимнем парке, лесу, по смотрите на причудливые узоры на окнах, полюбуетесь лёгким полётом снежинок, серебристым инеем. Тогда вам захочется на писать свою сказку о красоте зимней природы, её чарах и вол шебстве. Для самостоятельной р а б о т ы( по желанию) : найти книгу со стихами о зиме, со стихами А. Блока; выучить наизусть стихотворение А. Блока «Снег да снег» или отрывок из него. Урок 17 РАССКАЗЫ О ЖИВОТНЫХ. Г. СКРЕБИЦКИЙ «ПУШОК» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с рассказом Г. Скребицкого «Пушок», для развития умений определять жанр и тему прослушанного произведения, само стоятельно моделировать обложку книги; содействовать воспи танию любви к природе. Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость к прочи танному; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; планируют свои действия; познаватель ные- знакомятся с произведением Г. Скребицкого «Пушок», обсуждают проблемные вопросы, выбирают решение из не скольких предложенных, кратко обосновывают свой выбор( от вечают на вопрос «Почему выбрал именно этот способ? ») ; коммуникативные- используют конструктивные способы взаимодействия с окружающими, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; предметные: научатся слушать произведения и отвечать на вопросы по содержанию, моделировать обложку книги, опреде лять и называть жанр и тему изучаемого произведения, допол нять схематический план; получат возможность научиться на ходить в тексте информацию о героях произведений. Сценарий урока Введение в тему урока. ЁЖ В траве живой колючий мяч Щ етинится и ёжится. - Ну, покажись, дружок, не прячь С вою смешную рожицу! Но ёжик фыркает, бормочет- Со мной знакомиться не хочет. Г. Сатир Работа по теме урока. Слушание рассказа Г. Скребицкого «Пушок». Бе седа после чтения. Что удивило вас в рассказе? Что не удивило вас в поведе нии ежа? Как мальчик относился к ежу? Что произошло с Пуш ком? Какой момент в рассказе обрадовал вас? Моделирование обложки. Определите жанр и тему прочитанного произведения. Какой фигурой вы его обозначили? Каким цветом закрасили прямо угольник? «Напечатайте» фамилию автора и заголовок в рамочках. Поставьте пальчик на фамилию автора, прочитайте. Читают хором: «Скребицкий». Поставьте пальчик на заголовок, прочитайте. ( Читают хо ром: «Пушок». ) А теперь поднимите модели и покажите название рассказа. Хором прочитайте фамилию автора и заголовок. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image41. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image41. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image41. png" \ * MERGEFORMATINET Слово об авторе( информация для учителя) . Георгий Алексеевич Скребицкий( 1903- 1964) - известный писа тель- натуралист. Георгий Скребицкий родился в Москве, в семье врача. Его детские годы прошли в провинциальном городке Чернь Тульской губернии, и детские впечатления от неяркой природы этих мест навсегда оста лись в памяти будущего писателя. В 1921 году Скребицкий заканчивает Чернскую школу 2- й ступе ни и едет учиться в Москву, где в 1925 году заканчивает литературное отделение в Институте слова. Затем поступает в Московский Высший лесотехнический институт, по окончании которого( 1930) работает во Всесоюзном институте пушного звероводства, в лаборатории зоо психологии Института психологии при МГУ. Кандидат биологических наук( 1937) . Однако не научная карьера натуралиста- исследователя, а литера турное творчество становится с конца 1930- х годов главным делом жизни Георгия Скребицкого. В 1939 г. по написанному им сценарию выходит научно- популярный фильм «Остров белых птиц», материа лом для которого послужила научная экспедиция на птичьи гнездовья Белого моря. Тогда же состоялся и собственно писательский дебют: публикует ся рассказ «Ушан». «Это, - сказал Георгий Алексеевич впоследствии, - как бы щёлочка, через которую я заглянул в страну прошлого, страну моего детства»( «Листопадник. Вместо предисловия») . Уже первые сборники Скребицкого « Простофиля и хитрецы»( 1944) , «Рассказы охотника»( 1948) поставили его в ряд лучших дет ских писателей- натуралистов. Единомышленником и литературным соавтором Георгия Скре бицкого с конца 1940- х годов стала известная писательница- анималист Вера Чаплина. В своем совместном творчестве они обратились и к са мым маленьким читателям- писали для них совсем короткие познава тельные рассказы о природе в журнал «Мурзилка» и в книгу для пер воклассников «Родная речь». Но эти простые и легкие для восприятия тексты оказались технически очень сложной работой для настоящих писателей и знатоков природы, какими в полной мере были Скребиц кий и Чаплина. Им было важно, добиваясь простоты, не сбиться в при митивность. Требовалась особая точность слова, выверялся ритм каждой фразы, чтобы дать малышам образное и в то же время верное пред ставление о том, как белочка зимует или чем живёт майский жук. В соавторстве Скребицкий и Чаплина создают сценарии к мульт фильмам «Лесные путешественники»( 1951) и « В лесной чаще»( 1954) . После совместной поездки в Западную Белоруссию они публи куют книгу очерков «В Беловежской пуще»( 1949) . В 1950- х годах Скребицкий продолжает работать над новыми сборниками рассказов: «В лесу и на речке»( 1952) , «Наши заповедни ки»( 1957) . Итогом творчества писателя стали две автобиографические повести «От первых проталин до первой грозы»( 1964) и «У птенцов подрастают крылья»( 1966) ; текст последней повести остался неза вершенным- после смерти Георгия Скребицкого к печати его готови ла Вера Чаплина. Повторное слушание и работа с текстом. Послушайте рассказ еще раз. Подумайте, сколько частей в рассказе? О чем говорится в начале рассказа? Как можно назвать эту часть? Какое событие произошло дальше? Дайте название этой части текста. Что случилось весной? Озаглавьте. Чем закончился рассказ? Расскажите сказку по плану. Схематический план: Еж Катание Находка Возвращение в семье —& gt; с горки —& gt; —& gt; в семью( Каждый ученик пересказывает не более одной части тек ста. ) Какую часть текста пересказывать было труднее, чем дру гие? Почему? Работа по учебнику. Работа с иллюстрацией. Рассмотрите иллюстрацию. Какой момент рассказа на ней изображен? Как художнику удалось передать радость мальчика от встречи с Пушком? Какие иллюстрации к рассказу нарисова ли бы вы? Упражнение в чтении. Тест. Самостоятельно прочитайте отрывок рассказа. Подумайте, почему так назвали ёжика? Выберите и подчеркните правиль ный ответ. а) У ёжика была мягкая шерстка. б) Ёжик прижимал к спине колючки, когда его гладили. в) У ёжика был мягкий, спокойный характер. г) Ёжик был совсем маленький, колючки мягкие. Выполнение заданий в тетради. Раскрасьте иллюстрацию на обложке. Обведите заголовок синей рамочкой. Прочитайте по стрелочке и запишите ответ. Кто запомнил, как зовут писателя Скребицкого? Прочитайте, где спал ежик зимой? Подчеркните ответ. Повторение изученного. Обобщение( работа с моделями) . Скребицкий Кор. Скребицкий Кор. Мать Пушок- Что общего в этих моделях? ( Общая т ема- о животных. ) Назовите рассказы. ( Скребицкий «Мать»; Скребицкий «Пушок». ) Что пишет Скребицкий? ( Рассказы. ) О ком или о чем? ( О жи вотных. ) Рассказ учителя. Георгий Алексеевич Скребицкий, как и многие из нас, очень любил слушать и читать книги о жизни зверей и птиц, о путеше ствиях, о природе. Он любил ходить в лес, на речку, воображать себя смелым путешественником, охотником, любил наблюдать за животными. В доме у него всегда жили синички, сороки, ёжики, зайчиш ки и белочки. Георгий Алексеевич с большой теплотой часто вспоминал своих четвероногих и крылатых друзей детства, и ему очень хо телось, чтобы и все ребята были добры к животным, жалели, воспитывали их. Георгий Алексеевич написал много произведе ний о животных. Работа по р у б р и к е «Книжная полка». Рассмотрите обложки книг. Назовите фамилии авторов произведений. С какими произведениями вы знакомы? Какие хотели бы перечитать еще раз? Где можно найти эти произведения? И г р а «Доскажи словечко». Стихотворение «Зайчик» написал Александр. . . Автор рассказа «Русский лес». . . Георгий Скребицкий написал рассказы. . . Откройте учебник. Рассмотрите обложки книг. Предполо жите, о чем они? Какие из них вам знакомы? Если хотите, возь мите их в библиотеке и прочитайте, принесите в класс. Итог урока. Посмотрите на модели и скажите, над каким произведени ем мы сегодня работали? Как вы думаете, автор и рассказчик- это один и тот же человек? Почему? Кто захотел почитать другие рассказы Г. Скребицкого? Приходилось ли вам приносить домой животных из леса? Чем это заканчивалось? Следовало ли это делать? Почему? Для самостоятельной р а б о т ы( по желанию) : найти в домашней или школьной библиотеке книги о животных и при нести их в класс. Урок 18 НАРОДНЫЕ СКАЗКИ. РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ЛИСИЧКА- СЕСТРИЧКА И ВОЛК» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с русской народной сказкой «Лисичка- сестричка и волк», для развития умения слушать произведение, классифицировать сказки( русские народные и авторские; о животных и волшеб ные) ; формировать навыки чтения: правильность, беглость, ско рость. Планируемые результаты( УУД) : личностные: проявляют интерес к культуре и истории сво его народа, соотносят поступок с моральной нормой; оценивают персонажей по их поступкам и особенностям речи; метапредметные: регулятивные- удерживают цель деятельности до получения ее результата; познавательные- сопоставляют характеристики объектов по одному( нескольким) признакам; выявляют сходство и различия объектов, формули руют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произ ведения; коммуникативные- используют коммуникати в- но- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; предметные: научатся осознанно воспринимать и различать произведения( сказки) , пересказывать эпизоды; получат воз можность научиться понимать нравственное содержание про читанного произведения, высказывать суждения о произведении и поступках героев, находить в тексте и читать диалоги героев. Сценарий урока Организационный момент. Введение в тему урока. - Отгадайте загадку, найдите соответствующую книгу. Рас скажите о книге по обложке. На сметане мешен, На окошке стужен, Круглый бок, румяный бок. Покатился. . . ( Колобок из сказки «Колобок») , Возле леса, на опушке, Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кроватки, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? ( Медведи из сказки «Т ри медведя». ) Бабушка девочку очень любила. Шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла свое. А ну, подскажите имя ее. ( «Красная Шапочка». ) Ах ты, Петя- простота, Сплоховал немножко. Не послушался кота- Выглянул в окошко. ( «Кот, петух и лиса». ) Она красива и мила, Имя ее от слова «зола». ( «Золушка». ) На какие группы можно разделить сказки, которые видите на выставке? ( Сказки авторские и народные. Сказки о живот ных и волшебные сказки. ) Назовите сказки авторские; народные. Работа по теме урока. Подумайте, о какой народной сказке пойдет речь на уроке. В этой сказке нет волшебных превращений, но она очень забав ная. В ней лиса хитрая, старик недогадливый, старуха сварли вая, а волк глупый. ( Это сказка о животных. ) Слушание русской народной сказки «Лисичка- сест ричка и волк». Беседа. Послушайте сказку и докажите( или опровергните) пред положение. Все минуточку вниманья, Сказку я хочу начать. Этой сказочки названье П оспешите отгадать. Читает сказку. Понравилась ли вам сказка? Чем? Как она называется? Ка кая это сказка- веселая или грустная? Какую поговорку из сказ ки запомнили? ( Битый небитого везет. ) Вы согласны, что сказка «Лисичка- сестричка и Волк» это сказка о животных? Докажите. Кто главные герои сказки? Какова Лиса? Кого она пере хитрила? А каков Волк? На доске таблички со словами: хитрый, простак, ловкий, глупый, доверчивый, простофиля, плутоватый, проворный, бес хитростный, изворотливый, бестолковый, лукавый, невезучий. Выберите слова, которые характеризуют волка; лису. Как вы думаете, почему в названии сказки Волк- просто «волк», а Лисичка- «сестричка»? Как обращается Лиса к Вол ку? ( Братец. ) Волк к Лисе? ( Сестрица. ) Работа по учебнику. Почему в сказках принято такое обращение между живот ными? ( Животные говорят и действуют, как люди. ) Словарная работа. Воз- груженая кладью повозка. Улучила- выбрать, найти подходящее время. Смекнул- догадался. Прорубь- отверстие, прорубленное в ледовом покрытии ре ки. Прорубь делают для ловли рыбы, набора воды, полоскания белья, иногда для купания. Убежать без оглядки- быстро бежать, ни на что не обра щая внимания. Стянуть- украсть. Насилу плетусь- медленно- медленно иду. Моделирование обложки. Дети самостоятельно моделируют обложку, по желанию выполняют рисунок. Проверка выполненной работы. Что вы слушали? ( Сказку. ) Как обозначили на модели? ( Нарисовали круг. ) О ком говорится в этой сказке? ( О живот ных. ) Каким цветом закрасили круг? ( Коричневым. ) Надо ли указывать автора? ( Нет. Это русская народная сказка. ) Вы можете нарисовать иллюстрацию к сказке. Повторное слушание и беседа. Работа по учебнику. Как Лисе удалось полакомиться рыбкой? Для чего деду понадобилась Лиса? О чем разговаривали при встрече Лиса и Волк? Что посоветовала Лиса Волку? Что случилось с Волком? Прочитайте последнюю часть сказки. Справедлив ли конец сказки? Вызывают ли у вас уважение эти герои? Понравились ли они вам? Какой изображает народ лису в своих сказках? А волка? Работа с текстом, составление схематического плана, пересказ. д. - ► д. - ► л. - ► В. л. - ► В. - ► Битый л. с. в. у проруби Б. небитого везет Выполнение заданий в тетради. Рассмотрите рисунок. Расскажите отрывок из сказки к это му рисунку. Самостоятельно прочтите отрывок и разметьте для чтения по ролям. ( Работа в парах. ) Как надо читать слова Волка? Прочитайте. Каким тоном надо читать слова Лисы? Прочитайте. Прочитайте отрывок по ролям в парах. В каких других сказках Лиса всех перехитрила? Где самой Лисе досталось на орехи? Кто перехитрил Лису? Итог урока. Какой урок вы вынесли для себя из сказки? ( Нехорошо хит рить, как Лиса, но плохо быть и таким наивным и глупым, как Волк. ) Для самостоятельной работы: прочитать народные сказки; подготовить рассказ о любимом герое народных сказок( по желанию) . Урок 19 НАРОДНЫЕ СКАЗКИ. РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ТЕРЁШЕЧКА» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с русскими народными сказками, слушания сказки «Т е- рёшечка», выделения особенностей сказки, устаревших слов, сравнения с другими народными сказками, для развития устной речи, навыков выразительного чтения. Планируемые результаты( УУД) : личностные: проявляют интерес к культуре и истории сво его народа, воспринимают речь учителя( одноклассников) , не посредственно не обращенную к учащемуся; выражают положи тельное отношение к процессу познания: умеют проявлять вни мание, удивление, желание больше узнать; метапредметные: регулятивные- анализируют собст венную работу: соотносят план и совершённые операции, выде ляют этапы и оценивают меру освоения каждого этапа, находят ошибки, устанавливают их причины; познавательные- воспроизводят по памяти информацию, необходимую для реше ния учебной задачи, приводят примеры сказок в качестве дока зательства выдвигаемых положений; коммуникативные- оформляют диалогическое высказывание в соответствии с тре бованиями речевого этикета, выбирают вид пересказа( полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; предметные: научатся определять и называть жанры и те мы изучаемых произведений, получать информацию о героях( положительные и отрицательные) , сравнивать и выделять осо бенности фольклорных и авторских сказок; получат возмож ность научиться находить информацию о произведении и книге. Сценарий урока Организационный момент. - Отгадайте сказки. В сказке небо синее, В сказке птицы страшные. «Реченька, спаси меня. Реченька, спаси меня». ( «Гуси- лебеди». ) Вымолвил словечко- Покатилась печка Прямо из деревни К царю да к царевне. И за что, не знаю, Повезло лентяю. ( «По щучьему веленью». ) Нет ни речки, ни пруда Г де воды напиться? Очень вкусная вода В ямке от копытца. ( «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». ) Красна девица грустна, Ей не нравится весна, Ей на солнце тяжко, Слёзы льет бедняжка. ( «Снегурочка». ) Скачет лошадь не простая- Чудо- грива золотая. По полям парнишку носит, Да никак его не сбросит. Есть у лошади сынок- Удивительный конёк П о прозванью. . . ( Горбунок из сказки «Конек- горбунок». ) Учитель прикрепляет на доске карточки с названиями ска зок или иллюстрации к ним. Они понадобятся для сравнения сказки «Терёшечка» с другими сказками. Я- весёлый Колобок, У меня румяный бок, По дорожке я катился И вдруг в сказке очутился. Кто догадался, какое по жанру произведение мы сегодня будем читать? Работа по теме урока. Прогнозирование по заголовку. Прочитайте название сказки. Выскажите предположение, что может означать слово «Терёшечка». Кто автор этой сказки? Слушание русской народной сказки «Терешечка», бе седа. Какая это сказка: смешная, веселая, грустная, печальная, серьезная? Какие чувства вы переживали во время прослушивания? Почему это произведение называют сказкой? Какие чудеса есть в сказке? ( Необычное, чудесное рождение Терёшечки; не обыкновенные качества характера Терёшечки: он проявляет невиданную выдержку и смекалку, бесстрашен; фантастиче ские существа- ведьма и ее дочь Алёнка; помощник Терёшечки защипанный гусенок и др. ) Назовите персонажей сказки. Обозначим их «заместителя ми». ( С. - старики, Т. - Терёшечка, В. - ведьма, К. - кузнец, А. - Аленка, Г. Л. - гуси- лебеди, 3. Г. - защипанный гусенок. ) Прочитайте слова на доске. Подумайте, кого они характе ризуют. ( Гпупая, сообразительный, равнодушные, добрый, за ботливые, страшная, любящие, смышленый, злая, безропотный, помощник ведьмы. ) Какие черты характера можно перенять у главного героя сказки? Кто еще из героев сказки вам нравится? Героев произведения, на которых хочется быть похожим, принято называть положительными героями, а злых, жадных, коварных- отрицательными героями. Словарная работа. Колодочка- короткое толстое бревнышко, обрубок бревна. Прибаюкивать- приговаривать «баю», укачивая младенца. В разум приходил- умнел, взрослел. Челнок- гребная лодка из досок или цельного ствола дерева с острым носом и тупой кормой. Вёсельцы- вёсла. Обознался- ошибиться, приняв кого- либо за другого, что- либо за другое. Пошла на раздобытки. Добытки- то, что добыто охотой, промыслом; добыча. Заслонка- приспособление( обычно в виде железного лис та) , закрывающее отверстие печи. Защипанный гусенок. Защипать- начать щипать, теребить, обрывать, захватывая пальцами, клювом и т. п. Повторное чтение сказки. ( Читает учитель и хо рошо читающие дети. ) Во время чтения пометьте на полях эпизоды, напоминаю щие другие сказки. Обратите внимание на таблички( иллюстра ции) на доске. Как начинается сказка? Откуда появился Терёшечка? За какую работу он взялся? Что случилось с Терёшечкой? Кто же лал зла мальчику? Кто ему помог? Как заканчивается сказка? Какие пометки вы сделали на полях? Какие сказки вам на помнили эти эпизоды? INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image42. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image42. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image42. png" \ * MERGEFORMATINET Упражнение в чтении по учебнику. Прочитайте предложения в учебнике. Прочитайте, с какими словами обратился мальчик к защи панному гусенку. Рассмотрите иллюстрации в хрестоматии. Найдите в сказке отрывки к ним, прочитайте. б. В ыполнение заданий в тетради. Работа по рубрике учебника «Книжная полка». Работа в парах. Закройте хрестоматию. Соотнесите названия произведе ний и их авторов. Агния Барто Чудо- дерево Корней Чуковский К ак Незнайка был музыкантом С. Прокофьева Флажок Сутеев Упрямый лягушонок Н. Носов Палочка- выручалочка Михалков Молоток и гвозди Проверьте свою работу по учебнику. Отметьте знаком «+ » верные, а знаком «- » неверные ут верждения. «Терёшечка»- авторская сказка. «Лисичка- сестричка и волк»- русская народная сказка. «Терёшечка»- стихотворение о природе. «Терёшечка», Сутеев «Мешок яблок»- зарубежные сказки. Г. Скребицкий «Тюлюлюй», «Терёшечка»- в этих произве дениях главный персонаж- положительный герой сказки. Итог урока. - Как у вас менялось настроение, когда вы слушали эту сказку? Когда вам стало весело? Каким был Терёшечка? Вспом ните, как заканчиваются другие сказки? Чему учит эта сказка? Для самостоятельной работы( по желанию) : про читать и рассказать русские народные сказки; выполнить зада ние в тетради; выполнить рисунок к понравившемуся эпизоду. Урок 20 НАРОДНЫЕ СКАЗКИ. РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «КОТ, ПЕТУХ И ЛИСА» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса», для раз вития умений выражать свои мысли и чувства о прочитанном произведении, для развития навыков чтения. Планируемые результаты( УУД) : личностные: проявляют интерес к культуре и истории сво его народа, мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами пове дения, проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и т. п. ; метапредметные: регулятивные- планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций( алгоритм действий) ; познавательные- воспро изводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют модель обложки книги; комму никативные- описывают героев сказки: передают внешние характеристики, используя выразительные средства языка, вы бирают вид пересказа( полный, краткий, выборочный) в соот ветствии с поставленной целью; предметные: научатся определять и называть жанры и те мы изучаемых произведений, пересказывать эпизоды сказки, выразительно читать песенку Лисы; получат возможность на учиться понимать нравственное содержание прочитанного про изведения; инсценировать отдельные эпизоды произведения в па рах или группах. Сценарий урока Организационный момент. Введение в тему урока. На доске цветные карточки. Хорошо читающие дети или учитель читают тексты. - Послушайте( прочитайте) текст, определите жанр прочи танного произведения. Раз, два- упала гора; Три, четыре- прицепили; Пять, шесть- бьют шерсть; Семь, восемь- сено косим; Девять, десять- зерно взвесить. ( Считалка. ) Собака на кухне пироги печет. Кот в углу сухари толчет. Кошка в окошке платье шьет. Курочка в сапожках избушку метет. Вымела избушку, положила половичок: - Ляг, половичок, под порог на бочок! ( Прибаутка. ) Солнышко, покажись! Красное, снарядись! Поскорей, не робей, нас, ребят, обогрей! ( Закличка. ) Баю- баюшки- баю, Не ложися на краю. Придет серенький волчок, Он ухватит за бочок И потащит во лесок, Под ракитовый кусток. К нам, волчок, не ходи, Нашу Сашу не буди. ( Колыбельная. ) Еле- еле ель Егор З атащил к себе во двор. ( Скороговорка. ) Всех на свете обшивает, а сама не надевает. ( Загадка. ) Терпенье и труд все перетрут. ( Пословица. ) Что объединяет все эти произведения? ( Это малые жанры фольклора. ) Мы начали наш урок произведениями малых жанров фольклора. Предположите, с каким произведением мы сегодня познакомимся? Для этого рассмотрите выставку рисунков. На доске рисунки, изображающие героев русских народных сказок, иллюстрации из книг. Вас ждет встреча со сказкой. Узнайте, кто герои произве дения, отдав загадки и ребус. Не царь, а в короне, не всадник, а со шпорами. ( Петух. ) Хитрая плутовка, рыжая головка, пушистый хвост- краса. Кто же это? ( Лиса. ) Ребус. КТО 1 3 2( Кот. ) Работа по теме урока. Слушание сказки «Кот, петух и лиса». Беседа. Кто главные герои произведения? ( Кот, Петух, Лиса. ) Про читайте, как в этой народной сказке называют этих животных: Кот Котонаевич, Петя- Петушок, Лисафья. Кого в этой сказке величают по имени- отчеству? Почему? ( Кота, потому что он ответственный, серьёзный, смелый. ) По чему лисицу зовут Лисафья? ( Она хитрая, плутоватая, обман щица. ) Кто в этой сказке оказался обманутым Лисой? Какая часть его имени говорит о том, что его можно обмануть? Какой петух? ( Молодой, доверчивый, наивный, неосмотрительный. ) Словарная работа. Объясните значение трудных слов, которые встретились в сказке. Стеречь дом- охранять. Дремучие боры- очень тёмные, густые леса. Бросился в погоню- очень быстро побежал, старался дог нать. Настиг- догнал. Наказывал- дал поручение, сделал наставление. Отбил петуха- забрал, вырвал из лап. Житье- бытье — жизнь, быт. Хоромы- богатый дерев^ ный дом. Диковинка- необычная, любопытная вещь. Гусли- старинный струнный музыкальный инструмент. Гусляр- народный певец, играющий на гуслях. Коробок- плетёная корзина, которую носят за спиной. Моделирование обложки. Что вы слушали? Покажите на модели. ( Дети самостоя тельно рисуют круг- «заместитель» жанра сказки. ) Докажи те, перечислив признаки сказки. Подумайте, о ком эта сказка. Покажите это на модели об ложки. ( Дети самостоятельно закрашивают круг коричневым цветом. ) Покажите свои работы. Почему вы выбрали коричне вый цвет? ( Это произведение о животных, значит, тема обо значается коричневым цветом. ) Как вы думаете, кто написал эту сказку? ( Это народная сказка, поэтому мы не можем ука зать фамилию автора. ) Какой заголовок у этой сказки. Пока жите на модели заголовок и «напечатайте» слова. Назовите за головок сказки. ( «Кот, петух и лиса». ) Назовите сказку- про изведение, с которым работаем. ( Русская народная сказка «Кот, петух и лиса». ) INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image43. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image43. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image43. png" \ * MERGEFORMATINET Пантомима «Ктоэто? ». Дети изображают походку лисы, кота, петуха. Повторное слушание сказки. Почему Петушок оказался в лапах Лисы? Что помогло Ли се заманить Петушка? Что она обещала каждый раз Петушку? Работа по учебнику в тетради. Прочитайте песенку Лисы. Работа с иллюстрациями в учебнике. Инсценирова ние отрывков. Рассмотрите первую иллюстрацию. Кого видите? Разыграй те сценку «Лиса и Петух». Какие слова говорит Лисица? Петух? Кто хочет «сыграть» эту встречу? ( Учитель обращает внимание детей на то, что задача «артистов»- не только правильно про изнести слова героев, но и изобразить их действия, мимику. ) Рассмотрите вторую иллюстрацию. Какие слова кричал Петушок, призывая Кота? Выполнение заданий в тетради. Прочитайте еще раз конец сказки, подберите к нему по словицу. Объясните свой выбор. Ленивцу всегда праздник. Друзья познаются в беде. Труд человека кормит, а лень портит. Другу в беде помогай, из беды выручай. III. Итог урока. С каким произведением вы познакомились? Кто из героев вам понравился? Почему? Чему научила вас сказка? Игра «Четвёртый лишний». кот, медведь, лиса, петух охранять, стеречь, петь, беречь Кот Котонаевич, Петя- Петушок, Михайло Иванович, Лисафья избушка, многоэтажка, дом, хоромы Для самостоятельной работы: найти книги со сказ ками о лисе и петухе; выполнить задания в тетради( по выбору) . Урок 21 ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ. БРАТЬЯ ГРИММ «ЗАЯЦ И ЁЖ» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с произведением зарубежной литературы, с авторами ска зок братьями Гримм, для формирования представлений о таких человеческих качествах, как находчивость, ум, хитрость; спо собствовать развитию устной речи. Планируемые результаты( УУД) : личностные: соотносят поступок с моральной нормой; оце нивают свои и чужие поступки( стыдно, честно, виноват, посту пил правильно и др. ) ; анализируют и характеризуют эмоцио нальные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимо отношения с их учетом; метапредметные: регулятивные- удерживают цель деятельности до получения ее результата, анализируют собст венную работу: соотносят план и совершённые операции; познавательные- знакомятся с тем, как проверять инфор мацию; находят дополнительную информацию, используя спра вочную литературу, применяют модели для получения инфор мации; коммуникативные- воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, составляют небольшие устные монологические высказывания; предметные: научатся определять и называть жанр и тему изучаемого произведения, читать вслух сказку и отвечать на во просы по содержанию; получат возможность научиться выска зывать суждения о произведении и поступках героев. Сценарий урока Введение в тему урока. Слайд: модели обложек. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image44. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image44. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image44. png" \ * MERGEFORMATINET- Рассмотрите модели обложек. Дополните каждую из них. Как поступить, если вы забыли название или фамилию автора произведения? ( Посмотреть в «Содержание» в конце учебни ка. ) Что объединяет эти произведения? ( Это авторские сказки. ) Кто догадался, почему на доске «пустая» модель? Верно, нам предстоит встреча с новым произведением, со сказкой. Послу шайте, я буду читать. Работа по теме урока. Слушание сказки братьев Гримм «Заяц и еж». Бе седа после чтения. - Понравилась вам сказка? Кто её герои? Почему ёж обидел ся на зайца? Как ёж проучил зайца? Какими другими способами можно было проучить зайца? Слово об авторах( информация для учителя) . Братья Гримм- Якоб( 1785- 1863) и Вильгельм( 1786- 1859) жили в Германии. Оба были профессорами Берлинского университета. Они создали грамматику и словарь немецкого языка. Из- под их пера вышло много научных трудов по немецкой литературе и языку, без которых не обходятся ученые и в наше время. А все же славу им принесли прежде всего три небольших сборника немецких народных сказок, которые начали публиковать в 1812 г. Эти сказки известны как «Сказ ки братьев Гримм». Но сами они их не сочиняли, а только обрабатывали то, что запи сывали, обходя деревни и небольшие города, со слов людей, которые помнили и любили сказки. «Настало время, - говорили братья Гримм, - спасать древние предания и сказки, чтобы они не исчезли навсегда в беспокойных днях наших, как искра в колодце или роса под горячим солнцем». Больше двухсот сказок собрали братья Гримм в своих сбор никах, которые они назвали «Детские и семейные сказки». И они дей ствительно стали детскими и семейными, потому что редко можно найти семью, где бы детям не читали сказки «Храбрый портняжка», «Золотой гусь», «Снегурочка», «Золушка», «Волк и семеро козлят», «Волк и лиса», «Бременские музыканты» и многие другие. Все их не перечислить. Герои этих сказок- ремесленники, солдаты, крестьяне- смело вступают в борьбу с драконами, свирепыми великанами, ведь мами, злыми царями и всегда оказываются более умными, ловкими и отважными, чем их противники. И судьба всегда вознаграждает про стую девушку, нелюбимую падчерицу или пастуха за то, что они доб ры, честны и трудолюбивы. Героями сказок братьев Гримм бывают также и звери, и птицы, и насекомые. Но всегда в них высмеиваются человеческие пороки: лень, жадность, зависть, скупость, трусость, чванство, бахвальство. . . Сказки братьев Гримм полны народного юмора, что делает их особен но привлекательными. Десять лет собирали и печатали свои сказки немецкие ученые. А потом началась новая жизнь этих произведений: они отправились в путь по всем странам и континентам. Сказки перевели на многие языки, в разных странах их переводили на свой лад, разыгрывали в театрах. Примеру братьев Гримм последовали многие ученые и пи сатели. Сборники детских народных сказок стали появляться в Швеции и Африке, в Индии и Вьетнаме. . . В России сказки братьев Гримм узна ли в середине XIX в. В нашей стране их издавали сотни раз большими тиражами. По сказкам братьев Гримм созданы мультфильмы. Миллионы детей с большим интересом следят на экране за приключениями бре менских музыкантов, храброго портняжки и вспоминают мудрых, до брых ученых, которые подарили им радость. Какие сказки братьев Гримм знаете вы? У кого дома есть книги сказок братьев Гримм? Словарная работа. Брюква- растение( овощ) из семейства капустных, похожа на репу, но несколько крупнее и ее мякоть нежно- оранжевого цвета. Рыщешь- ищешь. Тягаться- соперничать, состязаться в чем- нибудь. Борозда- канавка. Повторное слушание сказки, беседа. Внимательно послушайте сказку и постарайтесь запомнить авторские слова, которые характеризуют зайца и ежа. ( Сказку читает учитель, последнюю часть- ученики. ) Каким вы представили зайца? ежа? INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image45. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image45. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image45. png" \ * MERGEFORMATINET Важный Заботливый ЗАЯЦ Почему ежи обыграли зайца? Чему учит эта сказка? Работа по учебнику. Работа с иллюстрацией. Рассмотрите иллюстрацию. Какой момент рассказа на ней изображен? Что растет на поле у зайца? у ежа? Упражнение в чтении «Прочитай». ( Работа в парах. ) Прочитайте разговор( диалог) по ролям. Какие слова чи тать не надо? Чьи это слова? Проверка выполненной работы( 3- 4 пары) . Как читали слова зайца? ( С насмешкой, очень уверенно. ) Чье чтение вам особенно понравилось? Попросим эту пару про читать диалог еще раз. ( Слова автора читает учитель. ) INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image46. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image46. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image46. png" \ * MERGEFORMATINET Учащиеся выполняют движения под руководством учителя. Ёжик шел к себе домой, Брюкву с поля нёс с собой. Через кочки пробирался, По траве клубком катался. Вдруг он вспомнил зайца И давай смеяться! Выполнение заданий в тетради. Рассмотрите обложку. Обведите фамилию авторов красной рамочкой. Каким карандашом обведёте заголовок? Раскрасьте иллюстрацию. Назовите имя и фамилию каждого из братьев- сказочников. Работа по р у б р и к е учебника «Книжная полка». Рассмотрите обложки книг, нарисованные художником В. Цепиловой. Обратите внимание на авторов сказок. На какие группы можно разделить эти книги? ( Народные и авторские сказки. ) Назовите русскую народную сказку. Назовите авторскую сказку зарубежных писателей. Рассмотрите обложки изданных книг. Назовите сказку зарубежного писателя. Какие из этих книг вам хочется прочитать? Итог урока. С какой сказкой вы познакомились? Кто авторы сказки? Что вы о них узнали? Какой герой сказки вызвал у вас симпатию? Почему? Как вы думаете, авторы сказки согласились бы с вашим мнением? Работа с моделями обложек, вывешенными на дос ке в начале урока. Дополните последнюю модель на доске. Обратите внима ние на фамилии авторов произведений. Подумайте, на какие две группы можно разделить изученные произведения? ( Сказки рус ских писателей, сказки зарубежных писателей. ) Назовите имя и фамилию французского сказочника. ( Шарль Перро. ) С какого языка переведена сказка «Заяц и ёж»? ( Перевод с немецкого языка. ) Для самостоятельной работы( по желанию) : при думать продолжение или сочинить свою сказку «Умный ёж и хвастливый заяц»; найти книги со сказками братьев Гримм, рас смотреть иллюстрации. Урок 22 РАССКАЗЫ О ДЕТЯХ. Н. НОСОВ. «ФАНТАЗЁРЫ» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с рассказом о детях Н. Носова «Фантазёры», развития умений выделять авторские особенности «веселых» рассказов писателя, сравнивать поступки героев, объяснять смысл слов «шутка», «правда», «ложь», «обуза», «дружба» и т. д. , выражать свое отношение к поступкам героев. Планируемые результаты( УУД) : личностные: проявляют осознанность восприятия литера турного произведения; формулируют ответы на вопросы по со держанию прослушанного произведения; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия; познавательные- знакомятся с «веселыми» рассказами Н. Носова, выявляют( при решении различных учебных задач) известное и неизвестное, применяют модели для получения информации; коммуника тивные- взаимодействуют с окружающими; предметные: научатся рассматривать детские книги, моде лировать обложку книги, определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, использовать в речи литературоведче ские понятия( произведение, заголовок, фамилия автора, назва ние произведения) ; получат возможность научиться опреде лять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Сценарий урока Организационный момент. Учитель или заранее подготовленный ученик читает сти хотворение. ВЕРНЫЙ ДРУГ Приходит книга в дом любой. Коснись ее страниц, Заговорит она с тобой П ро жизнь зверей и птиц. Увидишь ты разливы рек, Услышишь конский топот. Придут к тебе и Чук, и Гек, Тимур и дядя Стёпа. Ей злая вьюга не страшна И не страшна распутица. С тобой беседует она, Как умная попутчица. Ну а когда взгрустнётся вдруг, Не огорчайся слишком: Как самый лучший, верный друг, Развеет скуку книжка. А. Марков Работа с выставкой книг. О ком эти книги? Кто их написал? Дети представляют и называют каждую книгу. Объявление темы, постановка целей урока. Попробуйте объяснить, что такое фантазия. ( Фантазия способность к творческому воображению, мечта, нечто не сбыточное. ) Сегодня вы познакомитесь с мастерами выдумки. Слайд: Заголовок- окошко для взгляда вперед. Посмотри и подумай: что тебя ждет? Заголовок- это не просто слова: Эти слова- всему голова. С. Бондаренко Послушайте произведение замечательного писателя Н. Но сова. Я начинаю читать. Работа по теме урока. Слушание рассказа Н. Носова «Фантазеры», вы явление первичного восприятия. Поделитесь впечатлениями о прочитанном. Сказка это или рассказ? Кто такой фантазёр? ( Фантазёр- человек, который любит фантазировать, мечтать, выдумывать. ) Почему рас сказ называется «Фантазёры», а не «Вруны», «Обманщики»? ( Ответы учащихся. ) Вспомните имена детей. А как их будут называть, когда они вырастут? Кто вам понравился в рассказе, кто нет? Почему? С кем из мальчиков вы хотели бы дружить? Почему? Моделирование обложки, работа с текстом. Что я вам читала? Правильно, это рассказ. Нарисуем на листочке прямоугольник. О ком этот рассказ? ( О детях. ) Каким цветом закрасим прямоугольник? ( Жёлтым. ) Кто написал это произведение? ( Автор этого рассказа- Николай Носов. ) На модели вместо фамилии автора нарисуйте в верхней части лис точка рамочку. Как Носов озаглавил свой рассказ? ( Рассказ Носова назы вается «Фантазёры». ) Нарисуйте на листочке в нижней части рамочку. Кого Носов назвал фантазёрами? ( Мишутку и Стасика. ) Какова цель каждого из героев рассказа в разговоре? ( Один старается нафантазировать, соврать лучше другого. Другой не верит, все подвергает сомнению, чтобы помешать соврать. ) Работа в парах( чтение по ролям) . Рассмотрите иллюстрацию к рассказу. Какие небылицы рассказывали Мишутка и Стасик? Небылица- вымысел, выдумка. Подготовьтесь к чтению диалогов по ролям. Карточка 1. М и ш у т к а. Сколько тебе лет, Стасик? Стасик. 95. А тебе? Мишутка. А мне 40. Знаешь, раньше я был большой- пр е- большой. А потом сделался маленький. А когда был большой, то всю реку мог переплыть. Стасик. А я море мог переплыть! Мишутка. А я- океан! А один раз на меня напала акула, а я ей кулаком- бац! А она мне голову откусила! С т а с и к. А почему же ты не умер? Мишутка. А чего умирать- то? Я на берег вылез и пошёл домой. А через некоторое время у меня новая голова выросла. Карточка 2. Мишутка. Один раз я шёл по улице. Кругом трамваи, ав томобили, грузовики. . . Стасик. Знаю, знаю! Сейчас расскажешь, как тебя трамвай переехал. Мишутка. Ничего подобного. С т а с и к. Ну ладно. Ври дальше. Мишутка. Вот я иду, никого не трогаю. Вдруг навстречу автобус. Я его не заметил, наступил ногой- рраз! - и раздавил в лепёшку. Карточка 3. Стасик. А я раз на Луну летал. Не веришь? Честное слово! Мишутка. На чём же ты летал? Стасик. На ракете. На чём же ещё на Луну летают? Будто не знаешь сам! Мишутка. Что же ты там, на Луне, видел? Стасик. Ничего не видел. Темно было. Я ведь ночью ле тал. Во сне. Сел на ракету и как полечу в космическое простран ство. У- у- у! Как вы считаете, легко ли придумать небылицу? Зачем придумывают небылицы? ( Чтобы весело провести время, рас смешить собеседника. ) Работа по слоговой таблице. Ра- ро- ру- ре- ри- ры- ра- начинается игра. Читаем слоговые ряды вместе. ве- во- ви- вы- ва жа- за- са- жу- су- зу со- зо- цо ша- ща- ча- ша- ша оч- чок- ач- чу- оч Пофантазируйте, предложите ваши варианты продолжения строчек. Повторное слушание, беседа. Учитель и хорошо читающие дети читают рассказ. Чем занимались Мишутка и Стасик в саду на скамеечке? Кто присел с ними на скамеечку? ( Игорь. ) Из- за чего произошла ссора ребят? На чью сторону встали бы вы? Прочитайте самостоятельно окончание рассказа. Почему ребята соврали Ире о том, что они не хотят моро женого? Как вы относитесь к их поступку? Поделите слова на две группы и объясните свое решение: фантазировать, обманывать, выдумывать, сочинять, изобре тать, лгать, клеветать. ( Ответ: 1) фантазировать, выдумы вать, сочинять, изобретать; 2) обманывать, врать, лгать, клеветать. Клеветать- наговаривать на человека напраслину, говорить про него то, чего не было. ) Какие из этих слов подходят для характеристики Мишки, Стасика, Игоря? INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image47. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image47. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image47. png" \ * MERGEFORMATINET 6. Выполнение заданий в рабочей тетради. Слово об авторе( информация для учителя) . Николай Николаевич Носов( 1908- 1976) . Что ни говорите, а Носов- самая подходящая фамилия для писателя, тем более- для детского писателя, и тем более- для веселого детского писателя. Только послушайте: Носов- просто, легко и немного забавно- хо рошо, в общем. А еще лучше, если сам писатель подходит своей фа милии. У Носова действительно был нос, и совсем не маленький, а крупный такой, заметный, и большая голова, и широкие плечи. . . И все это совершенно не вязалось с невысоким ростом и тихим глуховатым голосом. На первый взгляд- неказистый такой человек. Очень молча ливый, очень замкнутый. Иные называли его «хмурым ворчуном». Н. Н. Носов родился в городе Киеве в семье киноактера. Носов ув лекался музыкой, пением, театром, химией, шахматами, электроникой, фотографией. Сменил много профессий. Был человеком образованным и интересным. Первые свои литературные произведения Н. Носов написал в тридцатилетием возрасте. Его первый рассказ «Затейники» был на печатан в журнале «Мурзилка» в 1938 г. Веселые рассказы Н. Носова насыщены неожиданными комиче скими ситуациями, они остросюжетны и динамичны. В центре его про изведений- ребята- фантазёры, непоседы, неуёмные выдумщики, ко торым часто достается за их затеи. Со временем ко всем этим носовским героям присоединился еще один, на этот раз- сказочный. Незнайка пришел сам и привел с собой целую ораву весёлых и шумных коротышек, которые выбрали себе для постоянного места жительства три книжки Носова: «Приключения Незнайки и его друзей»( 1953- 1954) , «Незнайка в Солнечном городе»( 1958) , «Незнайка на Луне»( 1964- 1965) . И чем они только там не за нимались- ссорились и мирились, строили воздушный шар, отправля лись в космическое путешествие и даже участвовали в революции на Луне( что делать- время было такое) ! Это очень весёлая сказка, герои которой подозрительно похожи на своих маленьких читателей. Особенно Незнайка. Ну точь- в- точь маль чишка- сорванец, из- за своего неумения и зазнайства попадающий в самые разные истории. Поэтому и полюбился он больше всех. И не только нашим( тогда советским) ребятам, но и зарубежным, так как стараниями переводчи ков очень скоро заговорил на многих языках мира. Даже по- японски! Так что если вы по случаю окажетесь в Японии, то не особенно удивляйтесь, увидев там кафе «Незнайка», а спокойно заходите туда- вас обязательно встретит старый, добрый и веселый друг! Работа с книгами Н. Носова( по группам) . На выставке представлены книги Н. Носова. Каждая группа получает отрывок из произведения Н. Носова. Прочитайте отрывки, определите, из каких они рассказов. Рассмотрите нужную книгу, назовите фамилию автора и заголо вок. Карточка 1. «. . . Из- под шляпы высунулся серый хвост, а потом лапа, а потом и сам котёнок выскочил. Васька! - обрадовались ребята. Наверно, он сидел на полу, а шляпа на него с комода упа ла. . . »( Ответ: «Живая шляпа». ) Карточка 2. «Мы с Валей затейники. Мы всегда затеваем какие- нибудь игры. Один раз мы читали сказку «Три поросёнка». А потом стали играть. . . »( Ответ: «Затейники». ) Карточка 3. «. . . Целый день мы на реке проболтались. К вечеру верну лись домой. Голодные! Ну, Мишка, ты специалист. Что варить будем? Только та кое, чтоб побыстрей. Есть очень хочется. . . »( Ответ: «Миш кина каша». ) Карточка 4. «. . . Вокруг не было ни души. От страха он не помнил, как добрался до огорода. Остановился возле шалаша, стоит и плачет всё громче и громче. Сторож услышал и подошёл к нему. Ты чего плачешь? - Дедушка, я огурцы принёс обратно. . . »( Ответ: «Огурцы». ) Карточка 5. «. . . Мишка никак не хотел расставаться с этим щенком и на писал своей маме такое письмо: «Милая мамочка! Разреши мне держать щеночка маленько го. Он очень красивый, весь рыжий, а ухо чёрное, и я его очень люблю. За это я тебя всегда буду слушаться, и буду хорошо учиться, и щеночка буду учить, чтоб из него выросла хорошая большая собака». ( Ответ: «Дружок». ) Итог урока. О чём стихотворение? Я становлюсь волшебником, Когда она со мной: Хочу- и дождь из облака П рольется проливной, Хочу- и волны синие З аплещутся в реке, И взять могу я радугу И подержать в руке. ( Фантазия, воображение. ) Многие детские писатели- большие фантазёры. Они при думывают такие стихи, которые могут смешить. Как вы думае те: трудно придумывать смешные истории? Давайте попробуем вместе- я читаю начало стихотворной строки, а вы договари ваете так, чтобы получилась рифма. КОТАУСИ И МАУСИ Жила- была мышка Мауси И вдруг увидала. . . ( Котауси) . У Котауси злые гла. . . ( зауси) И злые- презлые зу. . . ( бауси) . Подбежала Котауси к. . . ( Мауси) И замахала хво. . . ( стауси) : «Ах, Мауси, Мауси, Мауси, Подойди ко мне, милая. . . ( Мауси) \ Я спою тебе песенку, Ма. . . ( уси) , Чудесную песенку, Ма. . . ( уси) \ » Но ответила умная Мауси: «Ты меня не обманешь, . . . ( Котауси) . Вижу злые твои. . . ( глазауси) И злые- презлые. . . ( зубауси) \ » Так ответила умная. . . ( Мауси) - И скорее бегом от. . . ( Котауси) . К Чуковский Поднимите руки, кому понравился сегодняшний урок. Почему? Подумайте, почему большинство детей называют Н. Носо ва своим любимым писателем? Урок 23 ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ДЕТЯХ. Е. ИЛЬИНА «ШУМ И ШУМОК» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с рассказом Е. Ильиной «Шум и Шумок», для осознанно го восприятия литературного произведения, формирования нрав ственных понятий о дружбе, поведении в школе, отношении к другим людям. Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость чтения; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей, планируют свои действия; познавательные- формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанно го произведения; коммуникативные- оформляют диало гическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; предметные: научатся сравнивать жанры( стихотворение, рассказ, сказка) , получать информацию о героях, произведении или книге, использовать в речи литературоведческие понятия( произведение, заголовок, фамилия автора, название произведе ния) ; получат возможность научиться инсценировать отдель ные эпизоды произведения в группах. Сценарий урока Организационный момент. Игра «Скороговорка». Шелест шелестит листвой. Шепот шепчется с травой. Тишь затихла в тишине. «Тише, тише. . . », - слышно мне. Работа с книгами о детях. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image48. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image48. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image48. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image49. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image49. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image49. png" \ * MERGEFORMATINET- Рассмотрите модели обложек. Определите тему и жанр каждой «книги». ( Рассказы о детях, стихи о детях, сказки о де тях. ) Жёлт. Вариант 1. Кто принес книги, соответствующие первой( второй, третьей) модели? Расскажите о своей книге по плану: фамилия автора; заголовок; жанр; тема. Вариант 2. Учитель может предложить для работы книги с выставки, подготовленной им самим. Например, стихи о детях: Барто «В школу»; Аким «Мой верный чиж»; Благинина «Тюлюлюй»; рассказы о детях: Баруздин «Человеки»; Пермяк «Пичугин мост»; Носов «Фантазёры»; Пантелеев «Буква „ты”»; Желе з- ников «История с азбукой»; сказки о детях: русские народные сказки «Привередница», «Гуси- лебеди»; Шарль Перро «Красная Шапочка» и др. ) Рассмотрите книги на выставке. Прочитайте заголовок и фа милию автора. Определите, какие книги соответствуют первой( второй, третьей) модели? Объясните свой ответ. Работа по теме урока. Вступительная беседа. Закройте глаза и прислушайтесь. ( Звучит запись шума мо ря; шума леса; шума детских криков, голосов. ) Что вы услышали и представили? Какой шум не понравил ся? Почему? Где можно услышать этот шум? ( На улице, в мага зине, в школе. ) Откройте учебник. Рассмотрите картинки и скажите, о чем пойдет речь в произведении? Как оно называется? Кто автор произведения? Слово об авторе( информация для учителя) . Елена Ильина( настоящее имя- Лия Яковлевна Прейс, урождён ная Маршак; 1901- 1964) - русская советская писательница. Сестра С. Я. Маршака. Окончила Ленинградский институт исто рии искусства. Печаталась с 1925 года. Автор повестей «Медвед ь- гора»( 1936) , «Четвёртая высота»( о подвиге Гули Королёвой, 1945) , «Это моя школа»( 1955) , документальной повести для детей «Неуто мимый путник»( 1964) . Елене Ильиной принадлежит много рассказов, стихов и сказок для детей младшего и среднего возраста. Занималась переводом иностранной литературы на русский язык. Слушание произведения, беседа после чтения. Учитель читает рассказ до рубрики «Прочитай* ». Какое чувство вызвало это произведение? Как вы думаете, почему автор так его назвала? Каким представляете Шум в рас сказе? Как на Шум подействовало слово «тихо»? Хотите узнать, куда спрятался Шумок? Читаем дальше. Работа с учебником. ( Самостоятельнаяработа. ) Прочитайте предложения в учебнике. Выполните задания на карточках. Карточка 1. С помощью стрелок укажите, где какой шум живет. Морской шум в лесной чаще Зеленый шум в городе Шум улицы у берегов Шум ветра в городе Шум голосов в поле Карточка 2. Подберите подходящие слова и запишите их. Например: Шум моря( какой? ) тихий, приятный, нежный. л асковый. Шум листьев( какой? ) Шум улицы( какой? ) Шум ветра( какой? ) Проверка выполненной работы. Повторное чтение текста. О каком Шуме идет речь в тексте? Какие слова использует автор, называя его? На доске записаны слова: Шумок, Шум, Большой Шум, Шумиголова. Как вы думаете, почему названия разные? От чего это за висит? Кто помогает рождению Шума? Чего боится Шум? Ко гда он снова появляется? Почему? Как вы понимаете предложение: «Тут Шумок под шумок подобрался к ребятам»? Работа по тетради. Слайд: «Гдемного шуму, там мало толку». Прочитайте, подчеркните пословицу. Объясните её. Что чаще появляется в классе: Шум или Шумок? Как от него избавиться? Моделирование обложки. Слайд: три модели жанров. Определите, какая модель обложки подходит к нашему произведению. Почему третья модель? Каким цветом раскрасим прямоугольник? ( Рассказ о детях, поэтому прямоугольник- жёлтый. ) INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image50. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image50. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image50. png" \ * MERGEFORMATINET? INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image51. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image51. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image51. png" \ * MERGEFORMATINET? Итог урока. - С каким произведением познакомились на уроке? Кто ав тор? Почему Елена Ильина назвала свой рассказ «Шум и Шу мок»? Можно ли сказать, что этот рассказ о вас? Чему учит рас сказанная автором история? ( Где много шуму, там мало толку. ) Игровой момент. Заранее подготовленные дети инсценируют отрывок из сти хотворения С. Я. Маршака «Угомон». УГОМОН( отрывок) Что случилось нынче в школе: Нет учительницы, что ли? Расшумелся третий класс И бушует целый час. Поднял шум дежурный Миша, Он сказал: «Ребята, тише! » «Тише! »- крикнули в ответ Юра, Шура и Ахмет. «Тише! Тише! »- закричали Коля, Оля, Галя, Валя. «Тише! Тише! Тишина! »- Крикнул Вася из окна. «Замолчите! »- на весь класс Басом выкрикнул Тарас. Тут учительница пенья Просто вышла из терпенья, Убежать хотела вон. . . Вдруг явился УГОМОН. Оглядел он всех сурово И сказал ученикам: «Не учи молчать другого, А молчи побольше сам». С. Маршак Для самостоятельной работы( по желанию уча щихся) : придумать свою историю с героями Шум, Шумок и Угомон; найти и принести в класс книги о детях. Урок 24 СТИХИ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ. МУСА ГАЛИ «ЗЕМНЫЕ КРАСКИ» Цель деятельности педагога: создать условия для форми рования умения слушать, слышать и запоминать художествен ное слово, чувствовать красоту родной природы; воспитывать у детей потребность в чтении книг. Планируемые результаты( УУД) : личностные: воспринимают речь учителя( одноклассников) , непосредственно не обращенную к учащемуся; выражают поло жительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; метапредметные: регулятивные- планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций( алгоритм действий) ; познавательные- знако мятся с произведением: определяют тему, жанр, выделяют фа милию автора, заголовок; коммуникативные- оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; предметные: научатся определять и называть жанр и тему изучаемого произведения, моделировать обложку книги: указы вать фамилию автора, заглавие, жанр и тему( о Родине, о детях, о природе, о животных) ; получат возможность научиться оп ределять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Сценарий урока Организационный момент. Введение в тему урока. Работа с изученными произведениями и иллюстрациями к сказке В. Белова «Родничок». Игра «Вспомни, не ошибись». Учитель показывает фигуры- «заместители» жанров, де ти называют жанр произведения. Какой жанр обозначается данной фигурой? Учитель читает отрывки из произведений, дети показыва ют фигуры- «заместители» жанров, называют фамилию ав тора и заголовок произведения. Вспомните произведение по отрывку, назовите фамилию автора и заголовок. «Привет тебе, народ родимый, / / Герой труда неутоми мый. . . »( Дети показывают треугольник, говорят, что это стихи о Родине, автор С. Дрожжин, стихотворение «Привет». ) «. . . История знает много случаев, когда город или селение нарекались именем реки. Но нет ни одного случая, чтобы река называлась именем города». ( Дети показывают прямоугольник, говорят: рассказ о Родине, автор С. Романовский, стихотворе ние «Москва». ) «. . . Утром родился в поле родничок. Летит пчелка и говорит родничку: - Родничок, ты откуда взялся? »( Дети показывают круг, говорят: сказка о природе, автор В. Белов, сказка «Родни чок». ) Учитель показывает несколько моделей обложек, дети вы бирают ту, которая относится к произведению В. Белова «Род ничок». Расположите иллюстрации к сказке В. Белова в правиль ной последовательности. Какое продолжение сказки вы придумали? Работа по теме урока. Слушание стихотворения М. Гали «Земные крас ки», беседа после чтения. Удивительное стихотворение! А вам оно понравилось? Чем? Какие чувства, эмоции вас охватили при слушании? Какие картины природы вам представились? О каком времени года это стихотворение? Как вы думаете, как оно называется? Кто автор стихотворения? Слово об авторе( информация для учителя) . Муса Гали( Галиев Габдрахман Галеевич) - башкирский писатель и поэт- родился 15 октября 1923 г. в деревне Старо- Мусино Чишми н- ского района. После школы в 1939 г. поступил в Давлекановское баш кирское педагогическое училище. Воевал, был тяжело ранен. Награж ден орденом Отечественной войны II степени, медалью «За отвагу» и другими боевыми наградами. После войны работал в школе. В 1952 году окончил Башкирский государственный педагогический институт, затем высшие литературные курсы в Москве. За активную литературную деятельность награжден орденом Тру дового Красного Знамени. Муса Гали как поэт сформировался в послевоенные годы. В 1953 г. издал первый сборник стихов «Светлый день». С тех пор увидели свет более тридцати книг. Многие из них были изданы на русском языке в Москве. Ассоциативное мышление и образность являются самыми харак терными сторонами поэзии Мусы Гали. Поэт активно работал и в дет ской поэзии. Моделирование обложки. Кто написал это стихотворение? ( Муса Гали. ) В какой час ти листа вы «запишете» фамилию автора? ( Вверху. ) Нарисуйте красную рамочку. Как называется стихотворение? ( «Земные краски». ) В какой части листа «запишете» заголовок произведе ния? ( Внизу. ) Замените заголовок синей рамочкой. Определите жанр произведения. ( Это стихотворение. ) Какой фигуро й- «за- местителем» обозначим стихотворение? ( Треугольником. ) В ка кой части листа расположите треугольник? ( В центре листа. ) О чём это стихотворение? ( О природе. ) Каким цветом обознача ется тема природы? ( Зелёным цветом. ) «Прочитайте» по модели фамилию автора, заголовок произведения. Повторное слушание стихотворения. С кем разговаривает поэт? ( С березой, сосной и цветами. ) Кого благодарят растения? Почему? Если в классе есть хорошо читающие дети, можно прочи тать стихотворение по ролям. Работа по учебнику с иллюстрацией. Удалось ли художнику передать то, что сказал поэт своим стихотворением? Упражнение в чтении. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image52. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image52. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image52. png" \ * MERGEFORMATINET Прочитайте слова и предложения в учебнике. Физкультминутка Пальчиковая гимнастика. Надо пальчики размять, Чтоб красиво рисовать. Красный цвет хорош для крыши, Так Дружку сказали мыши. Домик наш других не хуже, Будет желтым он снаружи. Голубым покрасим рамы, Будут, как глаза у мамы. Не жалей зеленой краски Б удут ставни цвета ряски. Мы нисколько не устали К расим мелкие детали. Дом наш будет словно сказка, Вот оранжевая краска. Нам на дверь не хватит краски Э то ясно без подсказки. Что ж, придется нам теперь Разноцветной сделать дверь. Пальцы обеих рук сцеплены- выпрямление и сцепление пальцев. Сделать крышу домика из пальцев. Помахать кистями рук. Соединить большой и ука зательный пальцы обеих рук, образуя квадрат. Прижать ребра ладоней друг к другу, открывать и закрывать «дверки». К большому пальцу пооче редно прижимать осталь ные. Имитируем брызги пальца ми. Выполнение заданий втетради. Сравните свою работу с моделями- образцами на доске. Соедините слова с рисунками. Что изображено на первом( втором, третьем) рисунке? С какими словами соединим этот рисунок? Разучивание стихотворения. Итог урока. С каким произведением вы познакомились? Назовите фа милию автора. Что пытался донести до нас автор? Так почему же Муса Гали называет природу Художницей? У природы живые краски, Миллионы лучистых соцветий. Для чего чудеса из сказки, Если в жизни их можно встретить? Оформление книжки- самоделки. Сделаем книжку- самоделку. Кто хотел бы нарисовать ил люстрацию к стихотворению? ( Задание можно выполнить в клас се, если позволяет время, или задать на дом. ) Сдайте свои модели обложек, модели обложек с рисунками и рисунки. ( Учитель собирает листы, вкладывает их в обложку и вместе с детьми оформляет ее. ) Модель обложки Обложка Титульный лист Фамилия автора Муса Г али Муса Гали Книжка- самоделка рисунок рисунок Земные краски заголовок Земные краски Волгоград СОШ№ 2010 Для самостоятельной работы( по желанию) : сделать иллюстрацию к стихотворению Мусы Гали «Земные краски»; найти книгу со стихотворениями о природе; выполнить задания в тетради. Урок 25 КОНТРОЛЬНЫЙ УРОК. «ПРОВЕРЬ СЕБЯ» Цель деятельности педагога: создать условия для выявле ния уровня обученности( знание книг из круга детского чтения, фамилий детских писателей, умение определять тему и жанр прослушанного произведения) , воспитания интереса к читатель ской деятельности, развития устной речи. Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмо циональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие; оценивают правиль ность выполнения действия на уровне адекватной ретроспек тивной оценки, анализируют эмоциональные состояния, полу ченные от успешной( неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека; познавательные- вос производят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; коммуникативные- используют комм у- никативно- речевые действия, конструктивные способы взаимо действия с окружающими; предметные: научатся определять и называть жанры и те мы изучаемых произведений; получат возможность научиться дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель. Сценарий урока Организационный момент. Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Все ль на месте? Все ль в порядке? Тетрадь, книжка и листок! Есть у нас девиз такой: Все что надо- под рукой. Объявление темы урока. - Сегодня у нас необычный урок- «Проверь себя». На уро ках литературного слушания вы познакомились с новыми про изведениями, узнали фамилии писателей, научились определять жанр и тему произведения. Ваши знания помогут успешно спра виться с заданиями рубрики «Проверь себя» в учебнике и тетради. Работа по теме урока. Вся работа должна проходить под руководством учителя; переходить к следующему заданию можно только тогда, когда все учащиеся выполнят предыдущее. Учитель читает задание, дети слушают и выполняют. Выполнение каждого задания сра зу же проверяется. Работа в учебнике. Рассмотрите обложки книг. Дети или учитель вслух читают надписи на обложках. Ответьте на вопросы, которые даны на обложках. Поставь те знак «- » там, где не можете вспомнить ответ. ( Проверка ра боты. ) Назовите произведения, которые вам понравились. Вспом ните свою любимую сказку, расскажите отрывок из нее. Назови те героев сказок. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image53. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image53. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image53. png" \ * MERGEFORMATINET Работа в тетради. Вариант ответа: «Маршак- сказочник. Он написал «Тихую сказку» и т. д. Вариант ответа: «Названия произведений: Я. Аким «Мой верный чиж», К. Чуковский «Муха- цокотуха», А. Блок «Зай чик». Найдите произведение в учебнике, пользуясь «Содержани ем». Прочитайте( расскажите наизусть) отрывок из произведения. Вариант ответа: «С. Маршак- автор сказки «Тихая сказ ка» и т. д. Прочитайте( перескажите) отрывок из произведения. 4. Вариант ответа: «Предложение «Увидел это Ёжик, только лапами развел» из сказки Сутеева «Дядя Миша» и т. д. Вспомните и назовите героев этого произведения. Найдите произведение в учебнике. Прочитайте( перескажите) понравив шийся эпизод. 5* . Задание «Разгадай кроссворд» выполняется коллективно. Учитель заранее чертит сетку кроссворда на доске. Прочитайте первый вопрос кроссворда. Под какой цифрой «напечатаем» ответ? По вертикали или по горизонтали? Учитель четко по слогам диктует: «Чуковский», с одновре менной записью в клетках кроссворда на доске. Ученики рабо тают в тетрадях. ( Ответы: 1. Чуковский. 2. «Человеки». 3. Су теев. 4. Малашечка. 5. Сёма. ) Итог урока. Учитель словесно оценивает работы учеников, не заостряя внимания на неудачах, а отмечая положительное в каждой ра боте. Что мы знаем? Какие ошибки допустили? Почему допус тили ошибки? Как исправить ошибки? Какие задания особенно понравились? Какие из них хотите выполнить еще раз? Учитель может предложить ученикам задания на карточ ках для самостоятельной работы. Карточка 1. Сделайте модель обложки понравившейся книги. Карточка 2. Кто что написал? Укажите стрелкой. Барто^ сказки Н. Носов рассказы Сутеев' стихи Ш. Перро Карточка 3. Кто написал стихотворение «Земные краски»? Подчеркните. А) А. Блок; б) Муса Гали; в) С. Дрожжин. Урок 26 ЛИТЕРАТУРНЫЕ( АВТОРСКИЕ) СКАЗКИ. В. СУТЕЕВ «КОРАБЛИК»( учебник) , «ПАЛОЧКА- ВЫРУЧАЛОЧКА»( хрестоматия) . ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. КИР БУЛЫЧЕВ «СКОРОГОВОРКА» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с содержанием сказки В. Сутеева «Палочка- выручало ч- ка», для развития устной речи, воображения, творческих спо собностей, воспитания любви к чтению, чувства взаимопомощи, взаимовыручки. Планируемые результаты( УУД) : личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотноше ния с их учетом; оценивают ситуации с точки зрения правил по ведения и этики; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу, удерживают цель деятельности до полу чения ее результата, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия; познавательные- демонстрируют осознанность восприятия литературного произ ведения; формулируют ответы на вопросы по содержанию про слушанного произведения, рассуждают, самостоятельно созда ют способы решения творческой задачи; коммуникатив ные- воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее ре шения; предметные: научатся составлять схематический план и пе ресказывать по плану содержание сказки, сравнивать героев сказки и их поступки; получат возможность научиться нахо дить в тексте информацию о героях произведения. Сценарий урока Организационный момент. Звучит песня «В мире много сказок», муз. 5. Шаинского, сл. Ю. Энтина. В мире много сказок Добрых и смешных, Добрых и смешных. Не прожить на свете нам, Не прожить на свете нам без них. Работа с выставкой книг. Представьте знакомые книги. ( На выставке две книги: А. Пушкин «Сказки» и русская народная сказка «Петушок- Зо лотой гребешок». ) Объявление темы и постановка целей урока. Сегодня вы познакомитесь с произведением В. Сутеева «Палочка- выручалочка». Заголовок- это окошко для взгляда вперёд, Посмотри- и увидишь, что тебя ждёт. Заголовок- это не просто слова. Эти слова- всему голова! С. Тивикова О чём может быть текст с таким названием? Вы уже знаете такие произведения, где палочка- выру чалочка помогала кому- то? После чтения проверим, оправда лись ли ваши предположения. ГУ. Работа по теме урока. Работа со сказкой В. Сутеева «Палочка- выручало ч- ка»: слушание, беседа, моделирование обложки. Понравилось ли вам произведение? Когда вам было весе ло? А грустно? Оправдались ли ваши предположения о заголов ке произведения? Что я вам прочитала? ( Сказку. ) Почему вы так решили? Докажите. Покажите на своих моделях, что я вам прочитала сказку. О ком эта сказка? Покажите это на своих моделях. Откройте книгу и найдите фамилию автора. О чём это го ворит? Какая это сказка? ( Авторская. ) Укажите на модели фа милию автора. Учитель демонстрирует модель обложки. Сравните свою модель обложки с моей моделью. Чего не хватает на вашей модели? ( Заголовка. ) Назовите правильно произведение, с которым мы сегодня работаем на уроке. Укажите на своей модели заголовок сказки. Вспомните и назовите сказки В. Сутеева, которые вам из вестны. Дети организуют выставку книг, зачитывают приготов ленные дома отрывки. Что вы знаете об этом человеке? ( В. Сутеев не только пи сатель, но и художник- мультипликатор. ) Расскажите по модели обложки о произведении. Кто герои сказки? ( Ёж, Заяц. ) Какие они? Как вы оцениваете их действия и поступки? Работа с учебником и тетрадью, выполнение заданий. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image54. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image54. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image54. png" \ * MERGEFORMATINET Повторное слушание и беседа. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image55. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image55. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image55. png" \ * MERGEFORMATINET Прослушивание аудиокниги с одновременным просмотром иллюстраций В. Сутеева. - Чем вам понравилась сказка? Может ли простая палочка стать выручалочкой? От чего это зависит? В чьих руках простая палочка может стать волшебной? Как об этом сказал автор? Что самое важное? Рассказывание сказки по плану. ( Работа в твор ческих группах. ) Творческий пересказ: продолжить сказку от имени героя. Драматизация отрывка сказки, в котором заключена глав ная мысль. Повторение изученного. - Определите заголовки по моделям. ( а) Сутеев «Ёлка»; б) Сутеев «Дядя Миша»; «Палочка- вы ручалочка») , Итог урока. Добрую сказку в душе сбереги, С добрых героев пример ты бери, Сам для других ты волшебником будь. Детство уйдёт, но ты их не забудь. Для самостоятельной работы: найти и рассмотреть книгу В. Сутеева «Палочка- выручалочка». Урок 27 РАССКАЗЫ О ДЕТЯХ. Е. ПЕ РМЯК «ПИЧУГИН МОСТ»( хрестоматия) , «ТОРОПЛИВЫЙ НОЖИК»( учебник) Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с рассказом Е. Пермяка «Пичугин мост» и «Торопливый ножик», для развития навыков чтения, воспитания желания про являть заботу о людях, делать добро. Планируемые результаты( УУД) : личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотноше ния с их учетом, оценивают ситуации с точки зрения правил по ведения и этики; метапредметные: регулятивные- удерживают цель дея тельности до получения ее результата, осуществляют контроль деятельности( «что сделано») ; познавательные- высказы вают предположения, обсуждают проблемные вопросы, пони мают смысл читаемого произведения; коммуникативные- воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, на ходят в тексте информацию, необходимую для ее решения; предметные: научатся осознанно воспринимать, читать вслух произведения разных жанров( рассказы) и отвечать на во просы по содержанию, правильно называть произведение( фа милию автора и заглавие) , моделировать обложку книги: указы вать фамилию автора, заглавие, жанр и тему( о детях) ; получат возможность научиться инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах, иллюстрировать отдельные эпизоды про изведения. Сценарий урока I. Работа по теме урока. Слушание рассказа Е. Пермяка «Пичугин мост». Беседа. Сегодня, ребята, хочу познакомить вас с героями рассказа Е. Пермяка. Послушайте. . . Почему люди стали называть мост Пичугиным? О чём мечтали друзья Сёмы? Какой мостик сделал Сёма? Как вы ду маете, зачем Сёма сделал этот мост? Можно ли было его не де лать? Почему именно он это выполнил? Каким был Сёма Пичу гин? ( Иногда, видя, как кто- то совершает плохой поступок, мы восклицаем: «Да есть ли у него сердце? ! ». Сердце есть у каж дого. Но какое оно? Сёма добрый, отзывчивый, трудолюбивый, сердечный. В его сердце живут доброта, благородство, забота о других. ) Составление цепочки( схематического плана) со бытий. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image56. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image56. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image56. png" \ * MERGEFORMATINET- Соответствует ли эта модель построению рассказа? ( Нет, последовательность частей рассказа нарушена. ) Восстановите последовательность. Какой мостик сделал Сёма? Каким мостом заменили мостик из ветлы? А сейчас какой мост в деревне? Почему мосты менялись, а название оставалось неизменным- «Пичугин»? Мост Мосток Мостишко О чем заставил нас задуматься автор? ( Большое доброе де ло вырастает из маленького полезного дела. ) Объясните смысл пословицы: «Жизнь дана на добрые дела». Работа с иллюстрациями вучебнике. Рассмотрите иллюстрацию к произведению, прочитайте эпизоды, относящиеся к ней. Выполнение заданий в учебнике. Инсценирова ние отрывка текста. Прочитайте начало рассказа, разметьте отрывок для чтения по ролям. ( До слов: «А Сёма Пичугин ни о чем таком не думал». ) Кто хочет сыграть этот эпизод? Учитель обращает внимание детей на то, что задача «ар тистов»- не только правильно произнести слова героев, но и изобразить их действия, мимику. Выполнение заданий в тетради. Какой мост вы нарисовали? ( Мостишко, мосток, мост. ) Почему? Какая же награда была Сёме за то, что он сделал мост? Моделирование обложки. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image57. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image57. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image57. png" \ * MERGEFORMATINET Чтение рассказа Е. Пермяка «Торопливый ножик». Беседа по содержанию. Чем был занят Митя? Почему палочка не получалась? Как это объяснял Митя? Как объяснил отец? Как Митя учил ножик терпению? Можно ли назвать Митю хорошим учителем? Повторное чтение текста( по ролям) . Подготовьтесь к чтению по ролям, обозначьте карандашом роли. Беседа. Как отец доказал Мите, что ножик хороший, только тороп ливый? Кого отец учил терпению: ножик или Митю? Почему рассказ назван «Торопливый ножик»? Какого возраста был Митя? Чем он вам понравился? Какой у него характер? Какая черта ха рактера Мити самая главная? Подумайте, каким человеком был его отец. Работа с пословицами. Соотнесите пословицу «Терпенье и труд все перетрут» с рассказом. Подберите другие пословицы о труде и умении. ( «Без тер пенья нет уменья». ) Выполнение заданий в тетради. Работа с детскими книгами и моделями обложек. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image58. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image58. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image58. png" \ * MERGEFORMATINET Сравните модели обложек книг со стихами, рассказами и сказками о детях. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image59. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image59. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image59. png" \ * MERGEFORMATINET Вспомните фамилии авторов и названия произведений, со ответствующие моделям. ( Е. Пермяка, В. Осеевой, А. Барто, В. Железникова, Л. Пантелеева и др. ) Кто герои этих произведе ний? Какие они? Чем похожи? Чем различаются? Итог урока. О ком или о чем пишет Е. Пермяк в своих рассказах? ( О детях и их поступках. ) Урок 28 СТИХИ О ДЕТЯХ. Н. САКОНСКАЯ «МЫ С МАМОЙ». ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. Э. УСПЕНСКИЙ «ВСЁ В ПОРЯДКЕ»( учебник) . «ПРОВЕРЬ СЕБЯ» Данный урок литературного слушания строится так, что бы в конце него была организована работа по рубрике «Проверь себя». Цель деятельности педагога: создать условия для форми рования нравственных понятий о любви, добрых делах, гордости, дружбе, для воспитания уважительного отношения к матери. Планируемые результаты( УУД) : личностные: различают основные нравственно- этические понятия; соотносят поступок с моральной нормой; оценивают свои и чужие поступки, ситуации с точки зрения правил поведе ния и этики; метапредметные: регулятивные- удерживают цель деятельности до получения ее результата, оценивают уровень владения учебным действием( отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею? ») ; познавательные- знакомятся со сти хами о детях, произведением Н. Саконской; применяют модели для получения информации; коммуникативные- состав ляют небольшие устные монологические высказывания, «удер живают» логику повествования, воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи; предметные: научатся определять тему и интонационный рисунок стихотворения, выделять слова, показывающие отно шение автора к героям; получат возможность научиться инс ценировать отдельные эпизоды произведения в парах или груп пах, находить информацию о произведении и книге( фамилия автора, жанр, тема) . Сценарий урока Организационный момент. Введение в тему. Сколько звёзд на ясном небе! Сколько колосков в полях! Сколько песенок у птицы! Сколько листьев на ветвях! Только солнце одно на свете, Только мама одна на свете! Мама. . . Что значит для каждого из нас это слово? Растол куйте его смысл. ( Любимый, родной человек. ) Слайд. Толковый словарь: «Мама- это женщина по отно шению к её детям». Объявление темы и постановка целей урока. Чтение текста на слайдах. Слайд. Мама! Самое прекрасное слово на земле. Это пер вое слово, которое произносит человек, и звучит оно одинаково нежно на всех языках мира. Слайд. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые нежные и ласковые руки, которые умеют делать всё. Слайд. Мама! Ты ещё не умел говорить, а она понимала тебя без слов. Угадывала, что у тебя болит, чего ты хочешь. Ма ма учила тебя говорить, ходить. Мама прочитала тебе первую книжку. Самостоятельные высказывания детей о своей маме. Вывод: мама- самый лучший друг. Она и приголубит, и приласкает, и пожалеет, и поможет. Недаром про материнскую любовь сложено столько стихов, песен, пословиц. Произведения о маме- тема нашего урока. Работа по теме урока. Вступител ьное слово. Сегодня вы будете слушать и читать стихи о маме. Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово. О, как прекрасно это слово «мама»! Всё на земле от материнских рук. Она нас, непослушных и упрямых, Добру учила- высшей из наук. Да, слово «мама» издавна в народе В озносят выше самых ярких звёзд. . . М. Сиренко Что удивительного в слове «мама»? Это самое прекрасное слово на свете. Это первое слово, которое произносит ребёнок, и звучит оно одинаково нежно на всех языках мира. Многие пи сатели и поэты в своём творчестве обращались к этой теме: Е. Благинина, Я. Аким, С. Михалков, А. Барто, С. Маршак, Н. С а- конская и многие другие. Какой из перечисленных авторов вам не известен? Работа с произведением Н. Саконской «Мы с ма мой». Беседа. Что я прочитала? О ком это стихотворение? Кто его напи сал? Прочитайте заголовок стихотворения. Самостоятельное моделирование обложки( кол лективная проверка) . Работа с готовой моделью. ( Стихотворение о детях- жёл тый треугольник. ) Повторное слушание. Беседа после чтения: Кто в этом стихотворении узнал свою маму? Мама рядом- можно ей открыть Большие тайны, малые секреты. . . Всегда от мамы можно получить Н а все вопросы чёткие ответы. Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас. Какая мама у героини стихотворения? ( Ласковая, смелая, ве сёлая. ) Что умеет делать мама? ( Кататься на коньках и на лы жах, плавать и грести, собирать грибы. ) У женщин очень много достоинств, они завоевали себе право выбирать любую профессию и доказали, что могут делать всё не хуже мужчин. Но главная миссия женщины- быть мамой. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Рассмотрите иллюстрацию к тексту «Мама». Что бы вы нарисовали к этому тексту? Итоговая беседа, оформление книжки- самоделки. Расскажите о своей маме, проиллюстрируйте текст. Звучит песня о маме по выбору учителя. . . . Холод прогонит, светло улыбнётся, Самая тёплая, самая добрая, Если на работе, пусть быстрей вернётся. Инсценировка стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке». Декорация или интерьер комнаты: на полу в беспорядке раз бросаны игрушки. «Дети» стоят растрепанные, взъерошенные. Входит «мать» в пальто, с сумкой. . . Ведущий. Мама приходит с работы. Мама снимает боты, Мама проходит в дом, Мама глядит кругом. Мама( изумленно, тихо) . Был на квартиру налет? Д ети. Нет. Мама. К нам заходил бегемот? Дети. Нет. Мама. Может быть, дом не наш? Д ети. Наш. Мама. Может, не наш этаж? Дети( удрученно) . Наш( пауза) . Просто приходил Сережка, Поиграли мы немножко. ( Стоят, опустив головы. ) Мама( обращаясь к ведущему) . Значит, это не обвал? Ведущий. Нет. Мама. Слон у нас не танцевал? Ведущий. . Нет. Мама. Очень рада. Оказалось, Я напрасно волновалась! Понравилось вам это стихотворение? Как вы думаете, какой заголовок у этого стихотворения? Откройте учебник и прочитайте название и автора. Рас смотрите иллюстрацию. Какими изобразил художник маму и сы на? ( Мама сильно удивлена, она не ожидала увидеть такое в сво ей квартире, а сын абсолютно спокоен. ) Определите настроение стихотворения. Прочитайте стихотворение самостоятельно и выполните задания 2, 3 в учебнике и рабочей тетради. ( Коллективная про верка. ) Значения каких слов вам не понятны? Боты- невысокая обувь. Обвал- обрушение. Налёт- нападение. Перечитайте последнюю реплику мамы. Как мама отреа гировала на беспорядок в квартире? ( Отнеслась с юмором. ) Почему она рада, ведь в доме разгром? ( Самое главное, что де ти живы и здоровы, а беспорядок в комнате можно убрать. ) Кто в этом стихотворении узнал свою маму? Чем интересно это стихотворение? Какой вам представля ется мама? Какими вы представляете себе детей? С кем из вас случалось нечто подобное? Расскажите об этом. Кому захотелось выучить стихотворение наизусть? Подготовка к выразительному чтению. Как надо читать первые четыре. строчки? Почему? Какая интонация в репликах мамы? А какая в ответах сына? Выразительное чтение стихотворения. Кто написал стихотворение «Всё в порядке»? Что вы о нём знаете? Рассказ учителя. Эдуард Николаевич Успенский- русский поэт, прозаик, драматург и сценарист. Он наш современник. Вам знакомы его герои- Крокодил Гена и Чебурашка, дядя Фёдор и почтальон Печкин. Э. Успенский- автор детектива «Следствие ведут Ко лобки». Эдуард Успенский создал особый мир детских книг. Что вы узнали об Э. Успенском? И г р а «Кто есть кто». Угадайте сказочных персонажей по их именам: Чебурашка. . . ( игрушка) Матроскин. . . ( кот) Лариска. . . ( крыса) Печкин. . . ( почтальон) Новости дня. . . ( гарантийный человечек) Чтобы вы могли угадывать всех, берите в библиотеке кни ги, читайте- и вы будете победителями всех литературных вик торин. Работа по р у б р и к е «Книжная полка». Прочитайте название выставки. ( «Книги о детях». ) Назовите авторов, которые писали на эту тему. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image60. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image60. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image60. png" \ * MERGEFORMATINET Рассмотрите обложки, которые нарисовал художник учеб ника. Кого он на них изобразил? ( Девочка Иринушка, Сёма Пичугин, Мишутка и Стасик, Юра и девочка- первоклассница, Петя. ) INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image61. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image61. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image61. png" \ * MERGEFORMATINET Рассмотрите условные обозначения жанров и назовите любое стихотворение, любой рассказ, любую сказку о детях. Прочитайте отрывки из тех произведений о детях, которые вам больше всего понравились. Объясните свой выбор. Рассмотрите обложки книг, представленных на нашей вы ставке. Что вы о них можете сказать? ( Это книги о детях; две книги Н. Носова, а две другие- Елены Ильиной и Евгения Пер мяка. ) INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image62. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image62. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image62. png" \ * MERGEFORMATINET Что вы знаете о жизни этих писателей? Что знаете об их творчестве? Кто читал их книги? Что вы узнали? Расскажите. Физкультминутка Работа по р у б р и к е «Проверь себя». Выполнение заданий 1- 4( под руководством учителя) . Выразительное чтение изученных стихотворений( задание 5) . Самостоятельная работа. Каждый ребенок получает схему, которую должен заполнить. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image63. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image63. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image63. png" \ * MERGEFORMATINET Коллективная проверка. Повторение произведений Е. Пермяка и А. Барто. - Перед вами модели, к которым нужно подобрать произве дения, назвать их, определить жанр и тему( что это? о чем или о ком? ) . Пермяк Барто INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image64. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image64. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image64. png" \ * MERGEFORMATINET? ? Вывод: Агния Львовна Барто писала стихи для детей. Ев гений Иванович Пермяк писал рассказы для детей. Обобщение. - Вы назвали много авторов, которые писали книги о детях. Знаете много рассказов, стихов, сказок о своих ровесниках. Все литературные герои и вы, ребята, попробуйте ответить на во просы, которые задаёт замечательный поэт А. Майков в своём стихотворении: Кто вас, детки, крепко любит, Кто вас нежно так голубит? Не смыкая ночью глаз, Всё заботится о вас? ( Мама дорогая! ) Колыбель кто вам качает, Кто нас песней забавляет Или сказку говорит? Кто игрушки вам дарит? ( Мама дорогая! ) Какие произведения о маме вы сегодня читали и слушали? Над чем они заставляют задуматься? Прочитайте, о чём журчит ручей? Что он хочет рассказать своим друзьям- ручейкам? В народе живёт много хороших, добрых слов о матери. Слайды: Нет милее дружка, чем родная матушка. Птица рада весне, а младенец- матери. Объясните смысл этих пословиц. Итог урока. Какие чувства вызвали у вас произведения о маме? Поду мали ли вы о том, как вы относитесь к своей маме? Чтоб жизнь не жгла вас сквозь года, Чтоб от раскаянья не плакать, Вовек: нигде и никогда Н е заставляйте маму плакать. Ф. Алиева Слайд: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет сча стья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя. Вся радость мира- от матерей». ( М. Горький. ) Если вы хотите сделать маму счастливой, поступайте так, чтобы она радовалась и с гордостью говорила: «Какие у меня хорошие дети! ». Для самостоятельной работы( по желанию) : вы учить стихотворение о детях или о маме. Урок 29 СТИХИ О ПРИРОДЕ. Е. ТРУТНЕВА «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ? ». «КНИЖНАЯ ПОЛКА»( учебник) Цель деятельности педагога: создать условия для форми рования умения слышать художественное слово и чувствовать красоту родной природы, для обогащения читательского опыта, развития умения выражать свое отношение к произведению и описанию картин родной природы, выделять слова, выражаю щие отношение и чувства поэта. Планируемые результаты( УУД) : личностные: проявляют свое отношение к произведению и описанию картин родной природы, оценивают собственную учебную деятельность; метапредметные: регулятивные- планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций( алгоритм действий) ; познавательные- выска зывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; коммуникативные- различают виды текста, выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче, оформ ляют диалогическое высказывание в соответствии с требова ниями речевого этикета; предметные: научатся читать вслух стихотворение и отве чать на вопросы по содержанию, моделировать обложку книги, определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, дополнять схемы; получат возможность научиться инсцениро вать отдельные эпизоды произведения. Сценарий урока Объявление темы и постановка целей урока. Хорошая книга- это праздник, это радость для детей и взрослых. Сегодня у нас на выставке книги стихов о временах года. Рассмотрите иллюстрации. Определите время года на каж дой из них. Что помогло найти правильный ответ? ( Знание при знаков времён года. ) Поэт- это человек, который обострённо воспринимает ок ружающий мир, умеет прислушиваться к своим ощущениям, тоньше других людей различает мир цвета, запахов и звуков, побуждает нас всех вглядываться и вслушиваться. Поэт, как ху дожник, открывает нам окружающий мир. Придумала мать дочерям имена: Вот- Лето и Осень. Зима и Весна. Приходит Весна- зеленеют леса. И птичьи повсюду звенят голоса. А Лето пришло- всё под солнцем цветёт И спелые ягоды просятся в рот. Нам щедрая Осень приносит плоды- Дают урожаи поля и сады. Зима засыпает снегами поля. Зимой отдыхает и дремлет земля. А. Кузнецова Повторение изученного. И г р а «Вспомни и назови». Заранее подготовленные дети выразительно читают от рывки из изученных стихотворений. Назовите произведение и автора( можно пользоваться со держанием хрестоматии) . . . . Осенью расплакались Тонкие былинки, Лапки наступают Н а жёлтые листочки. . . А. Блок «Зайчик» Поёт зима- аукает, Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка. Кругом с тоской глубокою П лывут в страну далёкую Седые облака. С. Есенин «Поет зима- аукает. . . ». . . По полям бегут ручьи, На дорогах лужи. Скоро выйдут муравьи П осле зимней стужи. . . С. Маршак «Апрель» Работа с р у б р и к о й «Книжная полка». Рассмотрите обложки, которые нарисовала В. Цепилова. Правильно назовите представленные книги. ( Фамилию автора и заголовок книги. ) Какие стихи мы вспомнили? Какое ещё стихотворение вам знакомо? ( С. Дрожжин «Привет». ) Работа по теме урока. Работа со стихотворением Е. Трутневой «Когда это бывает? »: слушание, беседа после слушания, моделирование. Что вам понравилось? Что не понравилось? ( Дети выска зывают свои мнения о произведении. ) Я вам прочитала стихотворение Е. Трутневой «Когда это бывает? ». Давайте сделаем обложку( первую страницу) книги. Кто написал это стихотворение? Это фамилия автора, мы заменим ее красной рамочкой. Нарисуйте «заместитель». О чём было стихотворение? ( О природе. ) Как оно называ ется? Замените заголовок синей рамочкой. Это рассказ, сказка или стихотворение? ( Это стихотворе ние. ) Нарисуем треугольник вместо слова «стихотворение». О чём это стихотворение? ( О природе. ) Каким цветом за красите треугольник? ( Зелёным цветом, так как это книга о природе. ) От чего зависит смена времён года? Отгадайте загадки. Что весь мир обогревает и усталости не знает? Улыбается в оконце, и зовут его все. . . ( солнце) . За год солнце делает широкий круг по небу. Какую работу выполняет солнце зимой? Зимой у солнца дел немало- Укрыть всю землю одеялом, Убрать под лёд озёра, реки. . . Какие заботы у солнца летом? ( «Солнце печёт, липа цве тёт, рожь поспевает. . . ») Чем отличается работа солнца весной и осенью? ( Весной: тает снежок, раскрылись почки, деревья одеваются в зелёные листочки. Осенью: листья сыплются дождём, деревья раздева ются, птицы улетают, дождик моросит. ) Какие изменения в природе отметила Е. Трутнева в своём стихотворении? Повторное слушание. Упражнение в чтении. Работа по группам( изготовление книжки- сам о- делки) . Выберите строки, которые хотите выучить наизусть и про иллюстрировать. Защита творческих работ. Обобщение. Какое новое произведение вошло в круг вашего чтения? Кто его автор? Покажите модель обложки и расскажите по ней о новом произведении. Итог урока. Выставка лучших работ. Выразительное чтение стихо творения. Как вы считаете, какое время года главное? Инсценировка. Ведущий. Поспорили ребята, какое время года главное? Саня. Лето! Летом созревает вишня, малина, клубника. Значит, лето и главное. Коля. Осень- главное время года! Осенью всё с огорода убирают. Марина. Осенью на зиму всё заготавливают! И ёлка зи мой. И Новый год зимой. Зима- главное время года. Ведущий. Спорили, спорили, решили к дяде Васе пойти: он комбайнер, он всё знает. Все( хором) . Дядя Вася, какое самое главное время года? Ведущий. Подумал комбайнер и говорит. . . Дядя Вася. Летом и осенью земля работает, трудится- урожай даёт людям. Зимой земля отдыхает, спит. А весной зёрна всходы дают. Яблони, вишни цветут. Весна- жизни начало. Ведущий. Выслушали ребята и в один голос решили. . . Все( хором) . Весна и есть самое главное время года. ( По Ю. Щербакову. ) Вы согласны, ребята? Определить самое главное время го да трудно, а вот назвать любимое- легко. Какое время года вы считаете любимым? Для самостоятельной работы: найти книги со сти хами о своём любимом времени года; выучить отрывок и нари совать к нему иллюстрацию. Урок 30 ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ. И. МАЗНИН «ДАВАЙТЕ ДРУЖИТЬ»( учебник) , НЕКРАСОВ «ДЕДУШКА МАЗАЙ И ЗАЙЦЫ»( хрестоматия) . ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. Ю. КОВАЛЬ «БАБОЧКА» Цель деятельности педагога: создать условия для развития умения выражать свою читательскую точку зрения, воспитания бережного и чуткого отношения к природе, каждому живому существу. Планируемые результаты( УУД) : личностные: различают основные нравственно- этические понятия, оценивают свое и чужое отношение к природе, анали зируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих; метапредметные: регулятивные- принимают и удер живают цель деятельности до получения ее результата, плани руют решение учебной задачи: выстраивают последователь ность необходимых операций; познавательные- воспро изводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, высказывают предположения; коммуника тивные- воспринимают тексты с учетом поставленной учеб ной задачи, оформляют диалогическое высказывание в соответ ствии с требованиями речевого этикета; предметные: научатся правильно называть произведение( фамилию автора и заглавие) , моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему; получат воз можность научиться понимать нравственное содержание про читанного произведения. Сценарий урока Организационный момент. Доброе утро! Выглянуло солнышко. Оно посылает вам свои тёплые лучи. Потянулись к солнышку! ( Развести руки че рез стороны вверх, подняться на носочки. ) Вы растёте, станови тесь умнее, добрее. А теперь мысленно пошлите солнечные лу чики маме, папе. Пожелайте всем добра, любви. Работа с новым разделом. Сегодня мы начинаем работу над новым разделом. Прочи тайте его название. ( О наших друзьях- животных. ) Откройте содержание и прочитайте, какие произведения изучаются в этом разделе. Какие авторы вам уже знакомы? С каким произведени ем познакомимся сегодня? Объявление темы урока. На уроке вас ждёт встреча с героями произведений И. Мазнина, Ю. Коваля и Н. Некрасова. Вы можете определить, кто герои их произведений? ( Животные. ) Почему вы так реши ли? ( Изучаются в разделе «О наших друзьях- животных». ) Работа по теме урока. Работа с произведением И. Мазнина «Давайте дружить». Учитель выразительно читает стихотворение И. Мазнина «Давайте дружить», учащиеся следят по тексту. Понравилось ли вам стихотворение? О чём оно? Чтение по строфам. Дружбы не может быть без очень важного элемента. Работало группам. Соберите из разрозненных слов фразу. ( Чтобы радость миру дарить, нужно добрым и вежливым быть! ) К чему призывает автор этого стихотворения? С кем дру жит солнце? Почему автор говорит, что «солнце дружит со все ми»? Почему автор призывает всех своих читателей к тому, что бы нас «любили и зверь, и птица»? Почему автор называет лю дей верными друзьями зверей и птиц? К чему призывает автор в последней строфе своего стихотворения? Какое чувство испы тывает автор к своей планете? Какие строки доказывают это? Рассмотрите иллюстрацию, которую нарисовал художник к стихотворению И. Мазнина. Какими строками произведения можно «подписать» данную иллюстрацию? А какую иллюстра цию можно было бы нарисовать к последней строфе стихотворе ния? Чтение стихотворения учащимися: про себя; парами вслух; по строчкам; коллективное чтение вместе с учителем. Выполнение задания 2 в учебнике. С ам остоятельное выполнение заданий в рабочей тет ради( коллективная проверка) . Отгадайте загадку: Вот загадка непростая, Разгадай секрет! Тело нитью обмотает, И появится на свет Чудо разноцветное, Волшебство заветное. ( Бабочка. ) Как вам удалось отгадать такую непростую загадку? Посмотрите, какие бывают бабочки. ( Учитель демонстри рует слайды, картинки, видеоролик, фотографии. ) Понрави лись вам бабочки? Какая именно? Кому захотелось поймать ба бочку для своей коллекции? Очень часто мы видим что- то красивое и говорим: вот бы мне такое! Как хочется иметь такую красоту! Но давайте себе признаемся, что поймать бабочку- это значит убить её! . . Что же делать? Как сохранить красоту? ( Рисовать, фотографировать. ) Работа над произведением Ю. Коваля «Бабочка». С ам остоятельное чтение рассказа Ю. Коваля «Бабочка». Какое впечатление произвёл на вас этот рассказ, что вы почувствовали? Ответьте на вопросы 1, 2 в учебнике. Хорошо читающие дети готовят информацию о редких ба бочках. Махаон- у этой бабочки остроконечные жёлтые крылья с чёрными полосками и голубыми и оранжевыми пятнышками. А на концах задних крыльев- «шпоры». Аполлон- большая, белая, полупрозрачная бабочка, вся пронизанная светом солнца. На её крыльях- чёрные и красные кружки и точки. Аполлон летает только в солнечную погоду; летает очень медленно, не спеша, как будто специально хочет показать всем свою красоту. Адмирал- на чёрных крыльях- красные полоск и- «лам- пасы», как на брюках адмирала. Весной эти бабочки, как птицы, летят с юга на север. Самостоятельная работа по рабочей тетради. Вот ещё одна загадка: Словно яркие цветы Необычной красоты, На лугу она порхает И цветочки опыляет. ( Бабочка. ) С чем сравнивается бабочка в загадке? Вы с этим соглас ны? С чем вы могли бы её сравнить? Прочитайте загадку в учебнике на с. 48. Выполните зада ния к ней. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image65. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image65. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image65. png" \ * MERGEFORMATINET Спал цветок и вдруг проснулся. ( Туловище вправо, влево. ) Больше спать не захотел. ( Туловище вперед, назад. ) Шевельнулся, потянулся, ( Руки вверх, потянуться. ) Взвился вверх и полетел. ( Руки вверх, влево, вправо. ) Солнце утром лишь проснётся, Бабочка кружит и вьётся. ( Покружит ься. ) Работа со стихотворением Н. Некрасова «Де душка Мазай и зайцы»: слушание, беседа, повторное слушание второй части, словарная работа. Ребята, познакомьтесь, это Маша и Витя. Они очень раз ные. Маша верит в сказки, а Витя не верит в них. Каждый из них по- своему прав, да только на словах, а на деле. . . Раздаётся сигнал SOS из радиоприёмника. Маша удивилась, а Витя ей объяснил, что SOS- это между народный радиосигнал. Его подают с тонущего корабля. Всякий услышавший его, на каком бы языке ни говорил сам, в какой бы стране ни жил, знает: где- то стряслась беда и кто- то молит о спасении. Сигнал бедствия поступил из деревни Малые Вежи, в кото рой живёт одинокий, добрый человек. Он любит природу и боль шую часть своей жизни проводит в лесу, на охоте. Деревня эта особенная. Она расположена в низине и каждую весну её затоп ляет. Жители не ходят по улице, а плавают на лодках. Домики стоят на высоких столбах. Маша и Витя, мальчики и девочки, слушайте внимательно. Я начинаю читать. Учитель читает первую часть отрывка из стихотворения Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Какой сигнал бедствия поступил из леса? Кто на него от кликнулся? Прочитайте название произведения. Кто его автор? Рассказ о писателе. Детство и юность Н. А. Некрасова прошли на Волге: он родился в селе Грешнево Ярославской губернии, свои первые стихи написал, когда ему исполнилось семь лет. Мальчиком бу дущий поэт дружил с деревенскими ребятами, катался с горок, играл в снежки, любил бродить по лесу: Мне лепетал любимый лес: Верь, нет милей родных небес! Нигде не дышится вольней Родных лугов, родных полей. Эту любовь к крестьянской жизни Н. А. Некрасов сохранил на всю жизнь и отразил ее в своей поэзии. В ней живет все богатство русского языка, его напевность и выразительность. Многие стихи Н. А. Некрасова стали народными песнями, на пример «Коробейники», «Меж высоких хлебов. . . ». Немало сти хов поэта посвящено детям- это, например, «Крестьянские де ти», «Дедушка Мазай и зайцы». Обычно в хрестоматии входит и всеми любимое «Однажды в студеную зимнюю пору. . . ». По эзию Н. А. Некрасова называют гражданской, в ней выражена боль за страдания народа, преклонение перед его талантами, уверенность в счастливом будущем. Он писал: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан». Учитель читает стихотворение до конца. Понравилось вам стихотворение? Что больше всего трону ло? Рассмотрите иллюстрации к данному стихотворению. Рас скажите, что на них изображено. Что такое половодье? Как вы понимаете это слово? ( Предположения детей. ) Витя знает определение. Послушайте. Половодье- это весенний разлив реки. Некрасову очень нравилось бывать у дедушки Мазая в де ревне, отдохнуть, поохотиться. Выполнение заданий в учебнике и тетради. За что дед Мазай осуждал односельчан? ( Они дичь ловят сетями, давят силками, а весной ловят и топят зайцев. ) Почему дед Мазай спасал зайцев? ( Не ради забавы, ему было жалко их. ) Из каких слов ясно, что деду Мазаю по- настоящему жаль зайцев? Запись слов и выражений на доске: «их жалко до слёз. . . », «бедные зверьки», «команда косая», «зайчики», «зайчишко», «горемыка», «зверишки». Моделирование обложки, итоговая беседа. Маша и Витя хотят научиться моделировать обложку кни ги. Что я вам читала? Правильно, это стихотворение. Нарисуйте на листочке треугольник. Дети работают на листочках: рисуют «заместитель». Как вы думаете, это стихотворение о Мазае, о природе или о зайцах? О ком это стихотворение? Вывод: стихотворение о зайцах. Закрасим «заместитель» коричневым цветом. - Назовите автора этого стихотворения о животных. «Напе чатайте» вверху листа. Прочитайте заголовок стихотворения Николая Некрасова. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image66. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image66. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image66. png" \ * MERGEFORMATINET Фамилия автора Заголовок Стихи о животных( жанр и тема) Работа с готовой моделью. Покажите фамилию автора. Прочитайте. Что вы прочита ли? ( Фамилию автора. ) Прочитайте заголовок. ( Дети указыва ют на заголовок и «читают»: «Дедушка Мазай и зайцы». ) Что вы узнали о жизни животных весной? ( Во время поло водья многие животные гибнут, поэтому нуждаются в помо щи человека. ) Какое отношение к животным пробуждает автор? ( Доброе, заботливое отношение. к ак у деда Мазая. Животных надо не только любить, но и помогать им в беде, как это делал дед Мазай. ) Как вы думаете, это реальный случай из жизни или ска зочное описание? Почему вы так решили? Учитель зачитывает начаю стихотворения. Как относится поэт к главному герою? Для самостоятельной р а б о т ы: нарисовать иллюст рацию, выучить наизусть последнюю строфу стихотворения И. Мазнина. Итог урока. С творчеством каких писателей и поэтов вы сегодня по знакомились? Какое произведение произвело на вас наибольшее впечатление? Как вы оцениваете свою работу? Какое задание было для вас самым интересным? Слайд: . . . Берегите эти земли, эти воды, Даже малую былиночку любя. Берегите всех зверей внутри природы, Убивайте лишь зверей внутри себя. Е. Евтушенко- Прочитайте самостоятельно. Как вы понимаете эти стро ки? О каких зверях внутри себя говорит поэт? ( Жадность, злость, предательство, лень, зависть и т. д. ) К чему призывает автор этого стихотворения? ( Беречь и любить природу. ) Прочи тайте стихотворение выразительно. Урок 31 РАССКАЗЫ О ДЕТЯХ. С. БАРУЗДИН «ЧЕЛОВЕКИ»( хрестоматия) , В. ОСЕЕВА «КТО ХОЗЯИН? », «НА КАТКЕ»( учебник) Цель деятельности педагога: создать условия для форми рования представления о жанре «рассказ», для развития умения слушать и слышать литературные произведения( рассказы) о сверстниках, высказывать свое отношение к поступкам героев. Планируемые результаты( УУД) : личностные: соотносят поступок с моральной нормой, оце нивают свои и чужие поступки( стыдно, честно, виноват, посту пил правильно и т. п. ) ; воспринимают речь учителя( однокласс ников) , непосредственно не обращенную к учащемуся; метапредметные: регулятивные- анализируют собст венную работу, оценивают результаты деятельности; позна вательные- воспроизводят по памяти информацию, необхо димую для решения учебной задачи, применяют модели для по лучения информации; коммуникативные- воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, составляют план 180 текста: делят на смысловые части, озаглавливают каждую; пере сказывают по плану; предметные: научатся читать вслух( или про себя) рассказы и отвечать на вопросы по содержанию, использовать в речи ли тературоведческие понятия( произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения) , работать с несложными табли цами; получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения, находить в тексте ин формацию о героях произведений. Сценарий урока Психологический настрой. Дети встают в круг. Учитель читает стихотворение и де лает упражнения, дети повторяют за ним. Из глубокого колодца( Руки поставить в форме буквы «О». ) Солнце медленно встаёт. ( Руки поднимают над головой. ) Свет его на нас прольётся, ( Руки вытянуты перед собой ладошками вверх. ) Луч его нам улыбнётся, ( Руки параллельно опущены вниз. ) Новый день оно начнёт, ( Руки широко развести. ) С наступлением нового дня! Пусть он будет радостным, солнечным, как ваши улыбки. Улыбнитесь друг другу. Работа по теме урока. Тема урока- произведения о детях. Искусство жить «предмет» один из самых сложных. Готовых рецептов на все случаи жизни никто не найдёт. Сегодня вы прочитаете рассказы уже хорошо вам знакомой писательницы, а также познакомитесь с Саней- Ваней, героями рассказа «Человеки» С. Баруздина. Вместе подумаем, с кого стоит брать пример, а какие поступки ребят считаются неправильными, посоветуемся и найдём вер ное решение. Давайте учиться жить! Слушание рассказа С. Баруздина «Человеки». Бе седа после чтения. Поделитесь впечатлениями. Что вам особенно понрави лось? Назовите действующих лиц. Какими были мальчики? Моделирование обложки. Что я вам читала? Правильно, это рассказ. Как обозначите на модели? Нарисуйте. О ком этот рассказ? ( О детях. ) Каким цветом раскрасите прямоугольник? ( Жёлтым. ) 3. Знакомство с биографией. Написал этот рассказ известный писатель Сергей Алек сеевич Баруздин( 1926- 1991) . Сергей Алексеевич Баруздин с десятилетнего возраста начал писать стихи, которые печатались в детских газетах и журналах. Первые две книжки для детей вышли в свет в 1950- 1951 гг. , ко гда автору было 24- 25 лет: сборник стихотворений «Кто по строил этот дом» и сборник рассказов «Про Светлану». С тех пор автором было написано около ста книг для детей и взрос лых. Участник Великой Отечественной войны, С. Баруздин писал о воинском подвиге в годы войны. Этой теме посвящено много повестей и романов, с которыми вы познакомитесь в старших классах. Когда началась война, Сергею Баруздину было всего четыр надцать лет- на фронт его не взяли. Но бороться за победу можно не только на фронте. Он оставил школу, пошел подсоб ным рабочим в одну из московских типографий. А после рабо ты, как многие его ровесники, дежурил на крыше, обезвреживая вражеские зажигалки( бомбы, которые вызывали пожары) , ко пал траншеи. В семнадцать его все- таки взяли на фронт- рядовым артил лерийской разведки. К медали «За оборону Москвы» прибави лись новые боевые награды. Он брал Берлин, освобождал Прагу. В восемнадцать лет вернулся домой бывалым воином. А вот эк замены за курс средней школы пришлось ему сдавать не в сем надцать, как это обычно бывает, а в двадцать семь лет, и виной тому- война. Что вы узнали о жизни С. Баруздина? Что вас удивило? Кто запомнил, сколько книг написал С. Баруздин? ( Около ста. ) Как называется произведение, которое вы слушаете сего дня? Запишите на модели обложки. Работа с готовой моделью. Кто автор? Что вы слушали? Прочитайте заголовок. Объ ясните название рассказа. Почему человеков все называли Сан и- Вани? Какими вы их представляете? Как автор к ним относится? В хрестоматии есть другие рассказы про Саню- Ваню. Про читайте их дома самостоятельно. Повторное слушание. Учитель читает произведение, а дети помогают ему, про говаривая запомнившиеся слова, предложения. Как начинается и как заканчивается рассказ? Расскажите. Работа в рабочей тетради. Упражнение в чтении, выполнение заданий. Чтение отрывков, эпизодов из прослушанного произведения вслух индивидуально, группой, всем классом. Рассмотрите иллюстрацию. Почему художник изобразил братьев в обнимку? ( Братья живут дружно, вместе играют, вместе помогают родителям. ) Сани- Вани своим примером учат вас жить дружно, ведь дружба помогает справиться с любым делом. Учитель читает стихотворение. Кто в дружбу верит горячо, Кто рядом чувствует плечо, Тот никогда не упадёт, В любой беде не пропадёт, А если и споткнётся вдруг, То встать ему поможет друг! Чему научил вас рассказ С. Баруздина «Человеки»? Работа с рассказом В. Осеевой «Кто хозяин? ». Посмотрите на портрет. Кто эта писательница? ( В. Осеева. ) Что вы о ней знаете? Какие рассказы В. Осеевой вы читали? Кто главные герои её рассказов? ( Дети. ) Чем вам нравятся рассказы В. Осеевой? Чтение учащимися рассказа по частям. Поделитесь впечатлениями от прочитанного. Выполнение заданий в учебнике, самостоятель ная работа в тетради( выполнение заданий 1, 2) . Коллективная проверка выполнения заданий. Упражнение в чтении пословиц в рабочей тетради, объ яснение их смысла. Дружить можно не только друг с другом, но и с животными. Дружба- главное чудо всегда, Сто открытий- для всех настоящие. И любая беда не беда, Если рядом друзья настоящие. Друг не будет смотреть свысока, Наизусть он характер твой выучит. Нужно верить, что друга рука В трудный час обязательно выручит. Самая главная дружба начинается в семье. Семья- это на чало нашей жизни, мы здесь родились, растём и взрослеем. Именно родители объясняют первые уроки жизни: что такое хо рошо, а что плохо, что такое добро и зло, чем опасно равнодушие. Инсценирование рассказал. Яхнина «Силачи». Ведущий. Идут два приятеля и хвастаются. Силач 1. Я такой сильный, что одной рукой грузовик под ниму! Силач 2. Подумаешь, грузовик! Я дом могу поднять! Силач 1. Я могу электровоз поднять! Правда, двумя руками. Силач 2. Ну если двумя, так я целый поезд в сто вагонов подниму. Силач 1. А я слона подниму да еще десять раз подкину! Силач 2. Что слон! Я гору подниму! Одной левой. Ведущий. Вот какие силачи! Да только проверить трудно. Правда, шла рядом с ребятами старушка с тяжелой сумкой. Но разве это тяжесть для наших силачей? Они и смотреть- то на нее не стали. Что вы скажете об этих «силачах»? Достаётся недёшево Счастье трудных дорог. Что ты сделал хорошего? Чем ты людям помог? Самостоятельная работа с рассказом В. Осеевой «На катке». Чтение, выполнение заданий в тетради( дифференцирован ная работа) . Какое настроение вы испытывали, читая произведение? Назовите героев рассказа. Каким вы представили себе мальчика? Правильно ли он поступил? Почему он не помог девочке? Какие слова помогают понять, что мальчик ни секунды не раздумывал? Расскажите о девочке. Почему она улыбнулась? Почему девочка больше ничего не сказала? О чём она думала? Какие чувства родились в её душе? Как надо читать слова автора? Выразительно или нейтрально? Чтение по ролям. Как бы вы поступили в подобном случае? О каких чело веческих качествах заставляет задуматься рассказ? Определите главную мысль рассказа( Хорошие дела можно делать каждую минуту, не важно, кому делать добро и когда. ) Попробуйте объяснить, почему рассказ называется «На катке». Коллективная проверка выполнения заданий в тет ради. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Итог урока. На уроке мы говорили о человеческих качествах, о дружбе, хорошем отношении между людьми и между людьми и живот ными. Какие произведения помогли нам разобраться в трудных вопросах, которые были заданы в начале урока? Не стой в стороне равнодушно, Когда у кого- то беда. Рвануться на выручку нужно В любую минуту, всегда. И если кому- то поможет Т воя доброта, улыбка твоя, Ты счастлив, что день Н е напрасно был прожит, Что годы живёшь ты не зря! - Спасибо писателям, которые своими произведениями учат нас уму- разуму. Викторина «Послушай и назови». Учитель читает отрывок из знакомых произведений о де тях, а учащиеся называют произведение( фамилия автора, за головок) . . . . Был на квартиру налёт? Нет. К нам заходил бегемот? Нет. . . ( Э. Успенский «Всё в порядке». ) . . . Пять деревьев, пять ребят- Я напрасно вышел в сад. . . ( А. Барто «Я- лишний». ) . . Несёт, несёт маменька Жареной говядинки, А бабушка- кренделёк, А тётушка- киселёк И леденчиков кулёк: - На досуге, птенчик, Пососи леденчик! . . ( Е. Благинина «Тюлюлюй». ) Повторение произведений о детях и для детей. Ра бота с таблицей. Фамилия автора Заголовок Жанр О детях или для детей Пляцковский «Добрая лошадь» Сказка Для детей Баруздин «Человеки» Осеева Пермяк Для самостоятельной работы: найти в библиотеке книги о детях, рассмотреть, прочитать понравившуюся книгу и принести в класс. Урок 32 СКАЗКИ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ. Х. - К. АНДЕРСЕН «СТОЙКИЙ ОЛОВЯННЫЙ СОЛДАТИК»( хрестоматия) . СТРАНИЦА «ПРОВЕРЬ СЕБЯ»( учебник) Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления со сказкой Х. - К. Андерсена «Стойкий оловянный солда тик», для развития навыков чтения. Планируемые результаты( УУД) : личностные: проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов, выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия; познавательные- слушают литературное произведение, формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; ком муникативные- составляют небольшие устные монологи ческие высказывания, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, «удерживают» логику повествования; предметные: научатся определять и называть жанры и те мы изучаемых произведений, использовать в речи литературо ведческие понятия( произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения) ; получат возможность научиться ил люстрировать отдельные эпизоды произведения. Сценарий урока Организационный момент. Сообщение темы урока. Вам дарили на праздник книгу? Расскажите об этом. Работа с книгами( 2- 3 книги с народными и автор скими сказками) . Послушайте, какой случай произошёл однажды. «. . . Все ждали весёлого праздника. Вот и наступил Новый год. В доме зажгли ёлку. Около ёлки лежал подарок от мамы. Это были сказки Андерсена. Я сел под ёлку и открыл книгу. В книге было много цветных картинок. Я осторожно перелистывал страницу за страницей, рассматривал их. На картинках сверкали, переливались стены снежных двор цов. Дикие лебеди летели над синим морем. Оловянные солда тики стояли на часах. В руках у них были длинные ружья. Я начал читать книгу и прчти забыл о нарядной ёлке. . . »( По К. Паустовскому. ) Какая книга так увлекла маленького писателя? Какие сказ ки этого сказочника вы знаете? ( «Гадкий утёнок», «Дикие лебе ди», «Девочка со спичками», «Дюймовочка», «Новое платье ко роля», «Снежная королева», «Принцесса на горошине». ) Какие вы прочитали сами? Чем они вам нравятся? В сказках Андерсена волшебное соседствует с реальным. Сегодня я буду читать сказку Х. - К. Андерсена «Стойкий оло вянный солдатик». Работа по теме урока. Работа со с к а з к о й Х. - К. Андерсена «Стойкий оло вянный солдатик». Слушание. Моделирование обложки. Что я вам читала? Правильно, это сказка. Нарисуем на листочке «заместитель». ( Круг. ) О чём это сказка? ( О приключениях оловянного солдатика. ) Это фантазия? ( Да. ) Каким цветом раскрасим круг? ( Синим. ) Кто автор этой сказки? Впишите фамилию в верхней части листа. Как называется сказка? Где на модели размещается заго ловок? Нарисуем на листочке в нижней части рамочку. Расскажите по модели о произведении, которое вы слушали. На слайде: «Сказки смешили и радовали. Сказки учили мудрости, возвышали души, согревали сердца, будили нена висть к злу и утверждали светлое. . . »( Х. - К Андерсен. ) Постарайтесь понять настроение автора. Повторное слушание, беседа. В каком настроении вы остались после чтения? Почему вам стало грустно? Кто передал вам эту грусть? ( Автор. ) Что случилось с оловянным солдатиком? Какое путешествие он со вершил? Кто мешал солдатику? Согласны ли вы, что солдатик был действительно стойкий? Как заканчивается сказка? Просмотр фрагмента мультфильма «Стойкий оловянный солдатик»( по тексту- последняя глава) . «. . . На другой день горничная выгребла из печки золу и нашла маленькое оловянное сердечко. . . » INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image67. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image67. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image67. png" \ * MERGEFORMATINET Выполнение заданий в учебнике и тетради. Инсценирование отрывка сказки. Хорошо читающие дети готовят радиоспектакль. Солдатик. Прекрасная балерина! Вы так замечательно танцуете! Балерина. Спасибо. А вы кто? Солдат? * По материалам книги: Агапова И. А. , Давыдова М. А. Весёлая литература в начальной школе: методическое пособие. М. : Творческий центр «Сфера», 2004. С. 169- 170. Солдатик. Да, только не настоящим. Балерина. А какой? Солдатик. Игрушечный. У меня много братьев. Все мы- сыновья одной оловянной ложки, из которой нас и отлили. А меня отливали последним, поэтому олова немного не хватило. Балерина. А вы любезны. . . Солдатик. Я хочу вас предупредить. Вас преследует злой тролль. Он и сейчас подслушивает наш разговор. Балерина. Что вы говорите? ! Солдатик. Посмотрите- вот он вылез из табакерки. Балерина. Ой! Тролль. Что, испугалась? Я наряжу тебя в золото и жемчу га, и ты будешь танцевать только для меня. Не водись с этим солдатишкой! Балерина. Мерзкий тролль, уходи! Тролль. Ну, подождите! Я отомщу вам обоим. Понравилось? Смогли ребята передать характеры персо нажей? Рассказ учителя. Посмотрите на карту. Маленькая северная страна, с трёх сторон окружена морем. Это Дания. В ней жил и писал вели чайший сказочник мира- Ханс Кристиан Андерсен. Ханс Кристиан Андерсен( 1805- 1875) написал сказок боль ше, чем любой другой сказочник мира. Биографы Х. - К. Андер сена рассказывают такой случай: находясь в поездке по Шот ландии, он как- то раз забыл в гостинице свою трость. Хозяин гостиницы привязал к трости записку: «Датскому писателю Хансу Кристиану Андерсену»- и отнес трость на почту. И поч та доставила без адреса забытую вещь ее владельцу, потому что уже тогда весь мир знал фамилию этого удивительного человека. Родился он в бедной сем; г сапожника. Единственной гордо стью семьи была необыкновенная чистота в их доме, а также ящик с землёй, в котором густо разрастался лук. Андерсен ещё в детстве стал придумывать сказки и стихи. Он всегда стремился учиться, но из- за бедности начал обучаться в гимназии, лишь когда ему было уже 18 лет. Каждая сказка Х. - К. Андерсена- это своеобразная сокро вищница, полная глубоких мыслей о том, каким должен быть человек и какую жизнь он должен прожить. Для самостоятельной р а б о т ы: найти книгу со сказ ками Х. - К. Андерсена; прочитать любую сказку( по желанию) . Работа по странице «Проверь себя» в хрестоматии. Рассмотрите представленные обложки. Какие вопросы они задают вам? Работа в группах. Ответы на вопросы. Определение названия произведения и его героев. Подготовка выразительного чтения отрывка произведения. Какое произведение понравилось большинству из вас? Как вы думаете, почему? В и к т о р и н а «Герои сказок». Возлюбленная оловянного солдатика. ( Балерина. ) Как на зывается сказка? Назовите других героев. Герой русской сказки, который ловил рыбу на хвост. ( Волк. ) Как называется сказка? Назовите других героев. Герой сказки В. Сутеева, в лапах которого любая палка ста новилась выручалочкой. ( Ёжик. ) Как называется сказка? Назо вите других героев. Какие герои вам особенно понравились, расскажите о них. Итог урока. Герой какой сказки был не таким, как все его братья? Кто автор сказки «Стойкий оловянный солдатик»? Чему учит эта сказка? ( Сказки Андерсена учат доброте, любви, человечности. Для каждого человека знакомство со сказками Андерсена- праздник. ) Урок 33 ПРОИЗВЕДЕНИЕ О МИРЕ. Ю. КОРИНЕЦ «ВОЛШЕБНОЕ ПИСЬМО»( учебник) . ОФОРМЛЕНИЕ ДНЕВНИКА ЧИТАТЕЛЯ «ЛЕТНЕЕ ЧТЕНИЕ» Цели деятельности педагога: создать условия для ознаком ления со стихотворением Ю. Коринца «Волшебное письмо», для закрепления знаний по теме, совершенствования навыков чте ния, воспитания любознательности, интереса к чтению. Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмо циональную отзывчивость на прочитанное произведение; выска зывают собственную точку зрения; метапредметные: регулятивные- удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи, осуществляют итоговый контроль деятельно сти; познавательные- воспроизводят по памяти информа цию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют ин формацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; применяют таблицы; коммуника тивные- воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее ре шения; сравнивают разные виды текста по цели высказывания, главной мысли; предметные: научатся определять и называть жанры и те мы изучаемых произведений; использовать в речи литературо ведческие понятия( произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения) ; получат возможность научиться на ходить информацию о произведении и книге( фамилия автора, жанр, тема) ; моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему. Сценарий урока Организационный момент. Речевая разминка. МЫ РИСУЕМ МИР Р исуй, художник маленький, Бумаги не жалей, Рисуй в лесу проталинки, Котенка на завалинке И в небе журавлей. Братишку- первоклассника И бабушкин портрет, Салют большого праздника, Похожий на букет. Ю. Кушак Постановка целей урока. Сегодня последний урок литературного слушания. Отга дайте загадку: Синий домик у ворот. Угадай, кто в нём живёт. Дверца узкая под крышей- Не для белки, не для мыши, Не для вешнего жильца, Говорливого скворца. В эту дверь влетают вести, Полчаса проводят вместе. Вести долго не гостят- Во все стороны летят. ( Почтовый ящик. ) С. Маршак Для чего нужен почтовый ящик? Кто из вас получал пись ма? От кого? Работа по теме урока. Слушание стихотворения Ю. Коринца «Волшеб ное письмо». Поэт Ю. Коринец прислал нам «Волшебное письмо». Слу шайте, я начинаю читать. Беседа по выявлению первичного восприятия. Понравилось стихотворение? О чём «Волшебное письмо»? Какое настроение у этого стихотворения? Работа со стихотворением. Прочитайте стихотворение самостоятельно и выполните задания в учебнике и рабочей тетради. Коллективная проверка и чтение стихотворения по частям. Самостоятельное моделирование обложки. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image68. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image68. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image68. png" \ * MERGEFORMATINET Работа с готовой моделью. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image69. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image69. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image69. png" \ * MERGEFORMATINET Назовите тему и жанр произведения. Как называется про изведение и кто его автор? Физкультминутка Комплексная контрольная работа( в тетради) . Работа выполняется под руководством учителя. Обобщение по раздел у. Рубрика «Проверь себя». Как назывался последний раздел, над которым мы рабо тали? ( Ответы детей. ) Работа в группах( задание 1) . Аукцион загадок( задание 2) . Индивидуальная работа( задания 3, 4, 5, 6) . Коллективная проверка. Обобщение изученного. Заранее подготовленные дети читают стихи. Мы сегодня вместе повзрослели, На ступеньку выше поднялись. Мы вернёмся в класс теперь не скоро, Ждут нас игры, песни у костра, Ждут походы. До свиданья, школа! Здравствуй, лето, - звонкая пора! * * * Я за весною к вам в гости спешу. Немало забот я вам принесу. Горячие долгие принесу деньки, Чтоб зрели скорей на полях колоски. * * * Я соткано из зноя, Несу с собой тепло я. Я руки согреваю. Купайтесь- приглашаю! И любите за это Вы все меня. Я- . . . ( лето! ) - Ребята, что такое лето? ( Свободные высказывания детей. ) Учитель читает стихотворение. ЧТО ТАКОЕ ЛЕТО Что такое лето? Это- голубое море света! Если солнце- зной и сушь. Если дождик- звонкий душ. Скрип сверчков и щебет птичий Н осит ветер смоляной. В поле плещется пшеница, Рожь колышется волной. В травах- пчёлы хороводом: Луг цветет и пахнет медом. А деревня вечерком П ахнет тёплым молоком. Лето- это даль дороги, Тень опушки, шум реки. Вдоль дорог- босые ноги И большие рюкзаки. Всюду чёлки и косички И панамы, как грибы. Это дружба леса, речки, Барабана и трубы. В. Фетисов Ребята, летом вы будете купаться, загорать, бегать, играть, но я прошу вас, не забывайте читать. Помните, что «день, про житый без книги, - потерянный день». Новых книг живые строки О ткрывают путь широкий. Жить без книг мы не могли бы, Дорог нам их вечный свет. Книгам добрым, интересным В сем мы классом шлем привет. Какие интересные книги вы прочитали сами в этом году? Какие бывают сказки? ( Народные и авторские. ) Приведите примеры народных, а затем авторских сказок. Каких животных называют в сказках ласковыми прозви щами? Не ошибитесь. Волк ни головыу ни ножек Петушок трусишка Лиса косолапый Мышка зубами щёлк Комар квакушка Медведь дереза Заяц золотой гребешок Ёж кумушка Колобок пискун Коза румяный бок Лягушка норушка эти герои живут в сказках о животных. Подумайте, есть ли волшебство в сказках про животных? - Какие писатели учили вас уму- разуму? Как вы объясните, что такое «доброта»? Доброта- это стремление человека сделать счастливыми других людей. Какие произведения вы можете назвать, в которых авторы дают читателю урок доброты? На последнем уроке литературного чтения вы получите список литературы на лето. Заведите читательские дневники для записей о знакомстве с новыми книгами, героями. Учитель рассказывает о содержании читательского днев ника, рекомендует его форму: название книги, автор, рисунок. Кроме того, ученики могут записывать понравившиеся стихи, цитаты. В заключение урока звучит фонограмма песни. ПЕСЕНКА ПРО КАНИКУЛЫ Сл. И. Мазнина Каникулы, каникулы- Желанная пора, Поэтому так весело Мы все кричим- ура! Припев. Ура, ура, - Каникулам- ура! Ура- веселым салочкам В есь день среди двора, И мячику, и тапочкам, И прыгалкам- ура! Припев. Ура- прогулкам по лесу, С корзинкою в руке! Ура- траве до пояса И лодкам на реке! ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Читаем сказки, загадки, скороговорки Урок 1 А. ПУШКИН «СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ. . . »( отрывок) Цель деятельности педагога: создать условия для осущест вления поиска необходимой информации по выполнению учеб ных заданий, осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной форме, структурирования знаний, разви тия навыков чтения. Планируемые результаты( УУД) : личностные: проявляют интерес к культуре и истории сво его народа, выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание боль ше узнать; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу; планируют свои действия по решению учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, оценивают результаты деятельности; познава тельные- знакомятся с новой учебной книгой, умеют состав лять несложные монологические высказывания о героях; ко м- муникативные- взаимодействуют с окружающими, оформ ляют диалогическое высказывание в соответствии с требовании- ями речевого этикета; предметные: научатся читать вслух и отвечать на вопросы по содержанию произведения, сравнивать и выделять особенно сти фольклорных и авторских сказок, читать по ролям отрывок из произведения в диалогической форме; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок. Сценарий урока Организационный момент. - Поздравляю вас с праздником. Это действительно празд ник, потому что книга открывает путь в страну знаний. Недаром говорят: книга- источник знаний. Книги бывают разными: художественные, справочные, научные. У нас сегодня праздник Мудрой книги. Знакомство с учебником и тетрадью. Что вы чувствуете, когда держите в руках новую книгу, слышите шорох страниц, вдыхаете запах типографской краски? ( Свободные высказывания детей. ) Смотрите, книга приветствует вас. Рассмотрите обложку, титульный лист, иллюстрации, содержание. Рисунки в книгах не живут сами по себе. Это иллюстрации к текстам учебника. Ху дожник с помощью красок рассказывает историю, которую поэт или писатель рассказал при помощи слов. На доске учитель записывает слово «иллюстрация». Знакомство с условными обозначениями. Какие виды работ, предлагаемые автором учебника, вам знакомы? Какие из них вам особенно нравятся? Литературная игра «Вспомните и назовите». На слайдах даны тексты для упражнения в чтении. Самостоятельно прочитайте и ответьте на вопросы: что это? как называется? как надо читать? Слайд 1. Потешка. Мальчик- пальчик, где ты был? С этим братцем в лес ходил, С этим братцем щи варил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песни пел! Слайд 2. Скороговорка: «Дали Клаше каши с простоква шей; ела Клаша кашу с простоквашей». Слайд 3. Загадка: «Нет ног, а идёт, глаз нет, а плачет». Слайд 4. Авторские сказки в стихах. * * * . . . Вдруг откуда- то летит. . . Белка песенки поёт Маленький комарик, Да орешки всё грызёт; И в руке его горит А орешки не простые, Маленький фонарик. Скорлупы- то золотые, «Где убийца? Где злодей? Ядра- чистый изумруд; Не боюсь его когтей! . . Белку холят, берегут. . . Слайд 5. Портрет А. С. Пушкина. А. С. Пушкин рано научился читать. Великий русский поэт и писатель в числе прочего сочинил и пять сказок. В них поэт противопоставляет любовь и верность предательству и зависти, высмеивает жадность и властолюбие. Так же, как и в русских народных сказках, здесь добро торжествует над злом. Сказки А. С. Пушкина интересны, там происходят чудеса. Его сказки хо чется читать до конца. Объявление темы. Постановка целей. Прочитайте тему урока. Какой знак стоит в конце заголов ка? ( Многоточие. ) Что обозначает многоточие? ( Заголовок сказки дан в со кращении. ) Слайд 6. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и мо гучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Ле беди». Работа по теме урока. Чтение отрывка из сказки учителем. Повторное самостоятельное чтение учащимися, беседа по содержанию. Выполнение заданий 1- 3 в учебнике. Подготовка к выразительному чтению. Составление схематического плана. На сколько частей можно разделить данный отрывок? О чём рассказывается в каждой части? ( В первой- о корабель щиках и кораблике, во второй- остров Буян, в третьей- князь Гвидон и корабельщики. ) INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image70. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image70. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image70. png" \ * MERGEFORMATINET Работа по тетр ад и. Выполнение заданий. Учащиеся самостоятельно читают задания и выполняют их. Составление памятки «Как правильно выполнять задание». • Прочитайте задание. Подумайте, всё ли понятно. Если нет, перечитайте задание или спросите у учителя. Подумайте, как найти ответ. Перечитайте произведение или отрывок. Найдите нужный ответ, прочитайте или запишите. Перечитайте задание и ответ. Оцените свою работу. Итог урока. Слайд 7. Памятник А. С. Пушкину в Москве. Время не властно над памятью о поэте. В Москве на Пуш кинской площади стоит памятник А. С. Пушкину. Вы ещё не раз вернётесь к творчеству поэта. Рассматривание книги А. С. Пушкина «Сказка о царе Са л- тане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Услышим скоро мы звонок, Пора заканчивать урок. Как вы чувствовали себя на уроке? Что было трудным? Что сегодня вы хотели бы рассказать родителям? Поблагодарите друг друга за хорошую работу. Для самостоятельной работы: выучить отрывок из сказки наизусть( по желанию) . Урок 2 РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ПУЗЫРЬ, СОЛОМИНКА И ЛАПОТЬ» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с русской народной сказкой, осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной форме. Планируемые результаты( УУД) : личностные: различают основные нравственно- этические понятия; соотносят поступок с моральной нормой; оценивают свои и чужие поступки; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу, планируют свои действия, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции; познавательные- структурируют знания, применяют таб лицы, схемы в практической работе, владеют техникой чтения, используют приемы понимания прочитанного и прослушанного произведения, строят рассуждения; коммуникативные- описывают объект: передают его внешние характеристики, ис пользуя выразительные средства языка, выбирают вид пересказа( полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; предметные: научатся осознанно воспринимать сказку, мо делировать обложку книги; получат возможность научиться высказывать суждения о произведении и поступках героев, при думывать истории с героями изученных произведений. Сценарий урока Организационный момент. Сегодня на уроке. . . Кот учёный будет нас сопровождать П о лесам дремучим, по рекам кипучим, По сказкам интересным, по дорогам заповедным. Знакомьтесь, ребята, вот он. ( Показ иллюстрации. ) Что вы знаете о нём? ( Свободные высказывания детей. ) Кот учёный- мастер рассказывать сказки. Проверка домашнего задания. Работа с отрывком А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане. . . » Выразительное чтение отрывка по учебнику и наизусть. Рассматривание книги сказок А. С. Пушкина. Чтение справочной статьи по учебнику. Какие события произошли с героями сказки А. Пушкина? В сказке может всё случиться, Наша сказка впереди. . . Сказка в двери к нам стучится. Скажем сказке: «Заходи! » Актуализация опорных знаний. Составление схемы «Сказки бывают. . . » Какие бывают сказки? ( Народные и авторские. ) Что вы знаете о сказках? Какие народные сказки можете назвать? Откуда вы их знаете? Сами читали или слышали? Постановка целей урока. Объявление темы. Сегодня кот учёный подарит вам сказку. Вы прочитаете её самостоятельно. Ваша задача- определить, какая это сказка( народная или авторская) и какого она вида( волшебная, о жи вотных или бытовая) . Работа с русской народной сказкой «Пузырь, Соло минка и Лапоть». Самостоятельная работа( проверка знаний) . Прочитайте сказку. Определите заглавие и авторскую при надлежность. Смоделируйте обложку. С каким произведением работали? Прочитайте заголовок. Кто автор произведения? Что это? ( Сказка. ) Какая это сказка: о животных, волшебная или бытовая? Упражнение в чтении сказки. Выразительное чтение сказки. Обучение чтению про себя. Сейчас вы будете читать только глазами, а на губы поло жите указательный палец правой руки. Если при чтении ваши губки толкают палец, то вы читает вслух, только очень тихо. Ес ли же губы не толкают палец, значит, вы читаете глазами, как взрослые. Работа по рабочей тетради. Выполнение заданий к тексту: иллюстрирование, определе ние начала и окончания сказки. Творческая работа. Рассказывание сказки отличается от пересказа введением своих слов, описанием героев, использованием присказок или интересных зачинов. Образец: «Давным- давно жили- были огромный Пузырь, тоненькая Соломинка и старый Лапоть. Вот как- то пошли они в лес дрова рубить, а перейти через речку не могут. . . » Продолжите рассказывать сказку. Итог урока. Чему учит эта сказка? На следующий урок принесите книги с русскими народ ными сказками. Урок 3 ЛИТЕРАТУРНАЯ( АВТОРСКАЯ) СКАЗКА. В. БИАНКИ «ЛИС И МЫШОНОК» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с литературной сказкой, развития умений читать целыми словами доступные тексты художественных произведений. Планируемые результаты( УУД) : личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотноше ния с их учетом, воспринимают речь учителя( одноклассников) , непосредственно не обращенную к учащемуся; метапредметные: регулятивные- анализируют эмо циональные состояния, полученные от успешной( неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека; познавательные- воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют и нахо дят дополнительную информацию, используя справочную лите ратуру; коммуникативные- воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, составляют небольшие устные монологические высказывания; предметные: научатся определять и называть жанры и те мы изучаемых произведений, правильно называть произведение; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок, уз навать изученные произведения по отрывкам из них. Сценарий урока Организационный момент. Введение в тему. В мире много сказок грустных и смешных, И прожить на свете нам нельзя без них. Сегодня я буду сказочницей. Люблю я сказки сказывать обо всём- про царевичей, про людей простых, про животных, про такие чудеса, что «ни в сказке сказать, ни пером описать». Вот смотрите, какой у меня для вас подарок. Экран превратился сегодня в волшебное зеркало, в котором отразятся герои ваших любимых сказок. Работа с моделями. Сказки В. Сутеева «Ёлка», «Дядя Миша», «Кораблик», «Палочка- выручалочка». Расскажите о приключениях героев сказок В. Сутеева. Работа по теме урока. Слушание сказки В. Бианки «Лис и Мышонок»( учитель читает, а дети следят по тексту) . Виталий Валентинович Бианки родился в семье учёног о- орнитолога. Орнитолог- это человек, который изучает птиц и их повадки. Родители передали сыну свою любовь к природе, которая стала главным героем его произведений. Свои рассказы писатель называл «сказки- несказки». Герои В. Бианки живут обычной, «природной» жизнью, но при этом говорят человече ским языком. Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателю лучше понять жизнь природы. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image71. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image71. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image71. png" \ * MERGEFORMATINET- Что такое отнорочек? Покажите на рисунке. Работа со сказкой: беседа; составление модели об ложки. Работа в тетради( под руководством учителя) . Прочитайте задание 1( задание 2) , сделайте выбор. ( Само стоятельная работа. ) Сказка- это всегда чудеса и приключения. Вы хорошо зна ете героев сказок? Сядем рядышком на лавке, Вместе с вами посидим. Загадаю вам загадки. Кто смышлёный- поглядим. Прочитайте загадку в учебнике. Отгадайте. ( Лиса. ) Как до гадались? Какие ещё загадки про лису вы знаете? В рыжей шубке хороша, Острый нюх и быстрый шаг, И хитра, и смотрит зорко, И крадётся по пригоркам, Заметает снег хвостом. Угадайте, кто? ( Лиса. ) Заранее подготовленные дети в масках зверей читают сти хотворения наизусть. Я проведать вас решила- Наряжалась целый час! Так бежала, так спешила, Наконец- то я у вас! И, наверно, мне, лисе, Вы, ребята, рады все. Среди всех лесных зверей Е сть ли кто меня хитрей? Обыщи хоть целый свет- Не найти хитрее, нет! Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь, Этот зверь- лесной. . . ( медведь) . Маленький рост, Длинный хвост, Серая шубка, Острые зубки. ( Мышка. ) Что за зверь лесной В стал, как столбик, под сосной И стоит среди травы- Уши больше головы? ( Заяц. ) На овчарку он похож. Что ни зуб- то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. ( Волк. ) Вам нравится отгадывать загадки? Почему? ( Загадка- это особая игра, в которой надо проявить смекалку, сообразитель ность, чтобы разгадать. ) Подчеркните в тетради слова, которые помогли найти от гадку, выделите их голосом при чтении. Кто написал сказку «Лис и Мышонок»? INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image72. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image72. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image72. png" \ * MERGEFORMATINET Обобщение по теме. Сравнение моделей( сказки В. Су теева «Палочка- выручалочка» и В. Бианки «Лис и Мышонок») . INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image73. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image73. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image73. png" \ * MERGEFORMATINET Сравните сказки: перечислите черты сходства и различия. Вывод: это литературные, или авторские, сказки. В. Биан ки и В. Сутеев писали сказки о животных. Обобщение. Контроль и оценка знаний. Литературная игра «Вспомните и назовите». Отправляемся в Зазеркалье, в удивительный мир сказок. «. . . По дороге домой Заяц встретил своего старого прияте ля Ежа. Куда идешь, Колючая Голова? - спросил Заяц. Да вот, за грибами собрался, а грибов нигде не видно. Хо жу с корзиной. Ты лучше у меня яблок возьми. Бери, не стесняйся, у меня их много, - сказал Заяц и насыпал Ежу полную корзину яб лок. . . ». ( В. Сутеев «Мешок яблок». ) «. . . А лисичка улучила время и стала выбрасывать поле гоньку из воза все по рыбке да по рыбке, все по рыбке да по рыбке. Повыбросила всю рыбу и сама ушла. . . »( Русская народ ная сказка «Лисичка- сестричка и волк ». ) . . . Ветер на море гуляет И кораблик подгоняет; Он бежит себе в волнах Н а раздутых парусах. . . ( А. Пушкин «Сказка о царе Салтане. . . ». ) Работа по рубрике «Проверь себя»( кроссворд и творческая работа) . Рассмотрите задания- иллюстрации. Найдите в учебнике и учебной хрестоматии произведения о данном герое, назовите произведение и героя, прочитайте или расскажите отрывок о ге рое. ( Лиса: «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Кот, петух и лиса», «Волк и лиса», «Девочка и лиса», «Лисичка со скалочкой». ) Работа в группах. Рубрика «Книжная полка»: «Сказ ки народные и литературные». Каждая группа должна представить книгу или сказку из нее. Рассмотрите обложки книг, назовите их, прочитайте фа милии авторов. Можете разыграть или прочитать отрывок из вашего произведения. Почему на некоторых книгах не указан автор? ( Это книги русских народных сказок. ) Для самостоятельной работы: перечитать люби мую сказку; придумать историю о своем любимом сказочном герое; найти книги В. Сутеева или В. Бианки, рассмотреть; про читать одну из сказок В. Сутеева или В. Бианки. Урок 4 РАССКАЗЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ. К. УШИНСКИЙ «ИГРАЮЩИЕ СОБАКИ». В. ОСЕЕВА «КТО НАКАЗАЛ ЕГО? ». И. СЕВЕРЯНИН «ЕЁ ПИТОМЦЫ». ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. Л. ТОЛСТОЙ «КОСТОЧКА» Цель деятельности педагога: создать условия для форми рования умения выражать свое отношение к героям произведе ния, для развития умений выделять фамилию автора и заголо вок, называть произведение, выделять главную мысль. Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмо циональную отзывчивость на прочитанное; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу; познавательные- осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных зада ний; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, выделяют существенную информацию из тек стов, составляют несложные монологические высказывания о ге роях, владеют техникой чтения, приёмами понимания прочи танного и прослушанного произведения; коммуникатив ные- описывают объект: передают внешние характеристики, используя выразительные средства языка; выбирают вид пере сказа( полный, краткий, выборочный) в соответствии с постав ленной целью; предметные: научатся правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; получат возможность научиться определять при мерную тему книги по обложке и иллюстрациям, дополнять не достающими данными готовую таблицу. Сценарий урока Повторение произведений раздела «Учимся уму- разуму». - Рассмотрите разделы «Учимся уму- разуму» в учебной хре стоматии. Литературная игра «Вспомните и назовите». «. . . Что делать, не знаю. Уйти вроде неудобно. Подошел к доске, придумываю, как расшевелить эту «ста тую», а сам потихоньку рисую на доске мелом. Нарисовал пер воклашку, который пришел из школы и обедает. Потом его отца, мать и двух бабушек. Он жует, уплетает за обе щеки, а они ему смотрят в рот. Получилась забавная картинка. . . »( В. Железников «История с азбукой». ) «. . . Фу! Ну в самом деле, ну что ты с ней поделаешь? Как же, скажите на милость, ей объяснить, что я- это не я, ты- не ты, она- не она и что вообще «я»- это только буква? . . »( Л. Пан телеев «Буква„ ты" ». ) . . . Я часто думаю о нем. - Привет, чив- чив, я тут, я жив, И он, поди, грустит. Давно тебя ищу! - В большую перемену, днем, И я в ответ ему: «Чив- чив»- Я знаю, прилетит. Тихонько просвищу. . . Я. Аким. «Мой верный чиж» Работа с рассказом К. Ушинского «Играющие со баки». Первичное целостное восприятие( читает учитель, дети следят по тексту) . Константин Ушинский по образованию был юристом. Но всю свою жизнь он посвятил воспитанию детей. Он считал, что дети должны хорошо освоить родной язык, чувствовать и пони мать народную мудрость, переданную через пословицы, загад ки, сказки. Беседа. Прочитайте название рассказа. ( К. Ушинский «Играющие собаки». ) О ком рассказ? О чем? Кто его написал? Как озаглавил? С каким произведением будем работать? ( Мы будем рабо тать с рассказом К. Ушинского «Играющие собаки». Этот рас сказ — о детях и для детей. ) Выполнение заданий 1- 4 в учебнике и в тетради. Подробный пересказ по плану- словесному( а) или модельному( б) . Введение в тему урока. а) INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image74. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image74. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image74. png" \ * MERGEFORMATINET Когда люди краснеют или бледнеют? Бывало ли с вами та кое? Сегодня вы послушаете рассказ о мальчике, который сна чала покраснел, а потом побледнел. Познакомитесь с другими произведениями других авторов. Знакомство с биографией писателя. Лев Николаевич Толстой жил очень давно, в то время, ко гда жили ваши прапрабабушки и прапрадедушки, больше 100 лет назад. Всю жизнь Толстой, который прожил 82 года, посвя тил литературе. Он любил учиться и самостоятельно изучал ис торию и медицину, занимался музыкой и рисованием. Толстой открыл школу для крестьянских детей в Ясной По ляне и сам учил их. Произведения Л. Толстого любят взрослые и дети. Книги ве ликого русского писателя переведены на различные языки, их читают люди всего мира. Работа по теме урока. Работа с рассказом Л. Толстого «Косточка». Обсу ждение прочитанного. Прочитайте значения устаревших слов. ( Горница, сочла. ) Сколько действующих лиц в рассказе? Кто главный герой? Долго ли Ваня готовился съесть сливу? Почему? Ване по нравилась слива? Вы смеетесь над Ваней или вам его жалко? ( Ответы детей. ) Как вы думаете, сюжет этого рассказа выдуман? Почему вы так думаете? Л. Толстой писал лишь о том, что происходило на самом деле. Он ничего не придумал и в этом случае с Ваней. Подумайте, к какому жанру отнес Л. Н. Толстой свой рас сказ «Косточка». ( Быль. ) Сейчас былью мы называем произведение о том, что про изошло в далеком прошлом. Меняется наша жизнь, новые пред меты появляются( компьютер) , а другие уходят из нашей жизни. А вместе с ними уходят и слова, которыми их называли. Самостоятельная работа. Перечитайте один из рассказов, изученных на уроке; вы полните задание к рассказу Л. Толстого «Косточка». Что вы можете сказать о Ване? Отчего Ваня заплакал? Вы берите правильный ответ: а) Ему стало страшно, что он умрет. б) Ему хотелось еще слив. в) Ему стало стыдно, что он сказал неправду. г) Он съел косточку. д) Ему не понравились сливы. Докажите словами из текста. Что плохого сделал Ваня? Почему Л. Толстой назвал рас сказ «Косточка», а не «Слива»? Учитель. Слово это серьёзное, главное, важное. То, что значит оно, очень нужно для каждого. В нём забота и ласка, тепло и любовь. В нём стремленье на помощь прийти вновь и вновь. Это качество в сердце у многих живёт И о боли других позабыть не даёт. И оно поважнее, чем лица красота. Догадались, что это? Сердец доброта* . По материалам урока В. Чухарёвой «Твори добро! »( Начальная школа. 2008. № 10. С. 8- 10) . Человеческая доброта- самое удивительное явление в мире. Чтение одновременно с ведущим текстов на слай дах. Слайд 1. Доброта- отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям; всё положительное, хорошее, полезное. ( J 1. Толстой. ) Слайд 2. Доброта- вещь удивительная. Она сближает как ничто другое. Доброта избавляет нас от одиночества, душевных ран и непрошеных обид. ( В. Розов. ) Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу, настроение у вас хорошее, деловое. Итак, за работу. Работа с таблицей( под руководством учителя) . Фамилия автора Заглавие Герои рассказа О чём рассказ? Ушинский «Играющие собаки» Володя, отец, Мопс и Полкан О детях. О бережном отно шении к младшим, малень ким Толстой «Косточка» Ваня, отец О детях. О том, что нужно говорить правду, быть чест ным Выразительное чтение по ролям подготовленного рассказа( по желанию детей) . Подробный пересказ рассказа К. Ушинского «Иг рающие собаки». Работа с рассказом В. Осеевой «Кто наказал его? ». Слайд 3. Валентина Александровна Осеева «Кто наказал его? » Слайд 4. Портрет писательницы. - В. А. Осеева родилась в Киеве, её раннее детство прошло в Самаре, где работали родители: отец- инженер- строитель на же лезной дороге, мать- корректор местной газеты. Вскоре семья вернулась в Киев, и Валентина поступила в гимназию. Осеева мечтала стать артисткой. В 1920 году она поступила на актёрский факультет института им. Лысенко в Киеве. Но за кончить его ей не удалось. В 1923 г. семья переезжает в Москву. Осеева работает в трудовой коммуне для беспризорных детей. Долгими зимними вечерами она рассказывает своим маленьким питомцам истории с продолжением. Её рассказы были коротки ми, но очень выразительными. Дети настояли, чтобы Осеева записала и отправила свои рассказы в редакцию. Так начался творческий путь писательницы. Слайд 5. Выставка книг В. Осеевой. Какие рассказы В. Осеевой вы читали? Кто герой её рас сказов? Как вы думаете, о чём будет рассказ «Кто наказал его? » Проверим предположения. Чтение рассказа. Оправдались ваши предположения? Как бы вы ответили на вопрос соседки? Какого качества не хватает герою рассказа? Доброта. . . Какое старое слово! Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она или вредна. Споры идут, а люди страдают от того, что доброты в их жизни не хватает. Выполнение заданий к тексту, упражнение в вы разительном чтении, пересказ по иллюстративному плану в учебнике. Перечитайте рассказ самостоятельно и попробуйте объяс нить понятие «доброта». ( Доброта- это отзывчивость, стрем ление делать добро. ) Выразительное чтение рассказа. Удалось вам передать настроение мальчика? Как вы думаете, можно ли заставить человека быть доб рым? Можно ли стать добрым на время? Расскажите эту историю по иллюстрациям в учебнике. Самостоятельная работа в тетради( проверка под руководством учителя) . Кто написал рассказ «Кто наказал его? »( Валентина Алек сандровна Осеева. ) Что говорит о себе герой рассказа? ( Я обидел товарища, толкнул прохожего, ударил собаку, нагрубил сестре. ) Никому не нравятся люди, совершающие плохие поступки. Хорошие поступки говорят о том, что человек хороший. Надо стремиться всегда и во всём быть полезным людям. Не стой в стороне равнодушно, Когда у кого- то беда. Рвануться на выручку нужно В любую минуту, всегда. Упражнение в чтении пословиц, выполнение заданий. Какие пословицы о доброте, добре знаете вы? Про доброе дело говори смело. Учись доброму, дурное на ум не пойдёт. Добрые слова дороже богатства. Как вы думаете, можно ли научиться доброте? Научиться по- настоящему быть добрым трудно. Путь к доб роте долгий, нелёгкий. У каждого человека свой путь к доброте. Заранее подготовленные дети читают наизусть стихи или поют песню «Доброта»( сл. Н. Тулуповой, муз. И. Лученко) . Добрым быть совсем, совсем не просто. Не зависит доброта от роста, Не зависит доброта от цвета, Доброта- не пряник, не конфета. Пр и пев: Только надо, надо добрым быть И в беде друг друга не забыть. И завертится земля быстрей, Если будем мы с тобой добрей. Добрым быть совсем не просто. Не зависит доброта от роста, Доброта приносит людям радость И взамен не требует награды. Припев. Работа со стихотворением И. Северянина «Её пи томцы». Чтение вслух учащимися. Тему доброты продолжит стихотворение И. Северянина «Её питомцы». Информация для учителя. Игорь Северянин( 1887- 1941) - литературное имя( псевдоним) русского поэта- футуриста Игоря Васильевича Лотарева. Поэт родился в Санкт- Петербурге в семье военного инженера. Стихи начал писать очень рано. Первая публикация в 1904 году. Говорят: «Жизнь, достойная человека, - это жизнь, по строенная на доброте». Каждый день нам даётся шанс быть доб рым человеком. Кто из героев произведения, мальчик или де вочка, знают об этом? С кем из ребят вам хочется познакомиться и подружиться? Выполнение заданий в учебнике и тетради. Слайд 6. Обращение А. Чехова к молодому поколению: «Пока молоды, сильны и бодры, не уставайте делать добро! » Добрые сердца- сады. Добрые слова- это корни. Добрые мысли- цветы. Добрые дела- плоды. Заботьтесь о своём саде, не позволяйте ему зарастать сор няками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и делами! Спешите делать добро! Заучивание стихотворения наизусть. Пробное выра зительное чтение наизусть. Самостоятельная работа. Подготовить выразитель ное чтение рассказа В. Осеевой «Кто наказал его? » или стихо творения И. Северянина «Её питомцы»; задание «Проба пера» в учебнике. Итог урока. Слайд 7. Пословицы на тему: «Спеши делать добро». Добрые дела красят человека. Худо тому, кто добра не делает никому. Не ищи красоты, а ищи доброты. Красоту уносят годы, доброту не унесут. Какая пословица может быть выводом к нашему уроку? Вспомните основную мысль рассказа К. Ушинского. ( Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых. ) Чему хотел научить нас автор рассказа? ( Быть терпели выми, иметь силу воли, быть честными. ) Урок 5 РАССКАЗЫ О ДЕТЯХ. В. ОСЕЕВА «ПОТЕРЯННЫЙ ДЕНЬ», «ТРИ ТОВАРИЩА»* . ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. В. ОСЕЕВА «ПЕЧЕНЬЕ» Цель деятельности педагога: создать условия для форми рования нравственных понятий «зло- добро», «правда- крив да», «честь- бесчестье», для развития учебных и читательских умений. Планируемые результаты( УУД) : личностные: применяют правила делового сотрудничества, проявляют терпение и доброжелательность, доверие к собесед нику; метапредметные: регулятивные- планируют решение учебной задачи, оценивают результаты деятельности, анализи руют собственную работу; познавательные- воспроизво дят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверяют, находят дополнительную информацию, ис пользуя справочную литературу; коммуникативные- вос принимают текст с учетом поставленной учебной задачи, нахо дят в тексте информацию, необходимую для ее решения, со ставляют небольшие устные монологические высказывания; предметные: научатся называть фамилию автора и заголо вок, сравнивать рассказы, стихотворения, выделять главную ‘ В уроке использованы материалы статьи Н. Григорьевой «О дружбе и друзьях»( На чальная школа. 2008. № 13. С. 15- 18) . мысль произведения; получат возможность научиться соотно сить пословицы с содержанием произведения. Сценарий урока Организационный момент. Прочитайте девиз урока: «Мало уметь читать, надо уметь думать». Объявление темы урока. Постановка целей. Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством Вален тины Осеевой. Посмотрите на портрет писательницы и скажите, что вы думаете об этом человеке. В. Осеева так писала о себе: «Когда я была маленькой де вочкой, я любила читать короткие рассказы. Я любила их за то, что я могла их прочитать сама, без помощи взрослых. Я читала их просто так, не задумываясь над смыслом. Но мама мне сказа ла, что мало уметь читать, надо уметь думать». Эти слова мамы В. Осеевой будут девизом нашей работы сегодня на уроке. Повторение пройденного. Упражнение в чтении. Рас сказ В. Осеевой «Потерянный день». Чтение наизусть пословиц и загадок( из учебника и тетради) . Выразительное чтение пословиц( тексты даны на доске) . Дисциплина- мать порядка. Делу- время, потехе- час. Скучен день до вечера, коли делать нечего. Труд- радость жизни. Себялюб никому не люб. Доброе дело само себя хвалит. Работа по теме урока. Работа с рассказом В. Осеевой «Три товарища». Самостоятельное чтение. Выделите и прочитайте фамилию автора и заглавие. Прочитайте текст, рассмотрите иллюстрацию, обложку. Кто написал произведение? Как зовут автора? Почему ав тор выбрал такой заголовок? Я хочу пригласить вас сейчас в страну Дружбы. Как вы себе представляете эту удивительную страну? Расскажите. По пасть туда помогут пословицы. Какие пословицы о дружбе вы знаете? Чтобы открыть ворота, надо правильно смоделировать обложку. Самостоятельное моделирование обложки. Самопроверка моделей по образцу. Какое надёжное и ёмкое слово- «дружба»! Друзьями мо гут быть не только сверстники, любимые игрушки, но и взрос лые люди, животные, герои книг, мультфильмов, вымышленные персонажи. Продолжаем наше путешествие. Выполнение заданий в учебнике( 1, 2) . Заранее подготовленные дети инсценируют стихотворение «Что такое дружба? » Ведущий. Что такое дружба? - Спросила я у птицы. Девочка. Это когда коршун Летает вместе с синицей. Мальчик. Это когда зайцу Лисицы бояться не нужно. Ведущий. А после спросила у девочки: Дружба- что такое? Девочка. Это что- то огромное, Радостное и большое! Это когда ребята Все сразу, все вместе играют, Это когда мальчишки Девчонок не задирают. Ведущий. Дружить должны все на свете: И звери, и птицы, и дети! Выборочное чтение по заданию 3 учебника. Прочитайте пословицы, объясните их смысл. Друзья познаются в беде. Не торопись языком, а торопись делом. Выполнение заданий в тетради( под руководством учителя) . Первую модель заполняют под руководством учителя, а вто рую — каждый самостоятельно. В стране Дружбы удивительные жители. Посмотрите на выставку книг. Здесь произведения о настоящих друзьях. Викторина. Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе жили- не тужили. Назовите этих друзей- музыкантов. ( Бремен ские музыканты. ) Какая девочка выручила своего друга из ледового плена? ( Герда. ) У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был рядом всегда. Кто эта девочка и кто её верный друг? ( Мальвина, пудель Артемон. ) У кого из вас есть друзья- взрослые? Почему вам нравится иметь взрослого друга? Чему он может вас научить? Могут ли мама, бабушка, учитель быть друзьями? Вывод: взрослые опытнее, они ваши помощники и совет чики. Дружба начинается в семье. Семья- начало нашей жизни, мы растём в ней и взрослеем. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image75. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image75. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image75. png" \ * MERGEFORMATINET Дополнительное чтение. С чем вы любите пить чай? ( Ответы детей. ) Произведе ние, которое вы сейчас услышите, называется «Печенье». Слушание рассказа В. Осеевой «Печенье». ( Читает учитель, при этом периодически делает смысловые паузы, что бы дать детям возможность осознать, понять прочитанную часть. Дети следят по тексту. ) Беседа. С каким произведением мы работали? Назовите. Прочи тайте фамилию автора. Назовите имя и отчество Осеевой. Назо вите правильно произведение. К какому жанру относится это произведение? Моделирование обложки. Как обозначается рассказ? Какого цвета будет прямо угольник? Почему? Назовите героев рассказа. Все ли герои вам понравились? К чему готовились мама и бабушка? ( К семейному чаепитию. ) Как поступили мальчики с печеньем? Какой вывод можете сделать из этого рассказа? Работа с учебником и тетрадью под руководством учителя. Итог урока. Как называются рассказы Осеевой, с которыми вы позна комились? Почему эти рассказы помещены в разделе «Учимся уму- разуму»? Чему научили вас рассказы Валентины Осеевой? О чём заставили задуматься? ( О хороших и плохих поступках ребят. ) Вывод: рассказы В. Осеевой учат отличать честность, по рядочность, настоящих друзей, благородные поступки. Для самостоятельной работы: чтение и пересказ рассказа В. Осеевой «Печенье» или «Три товарища»; найти кни гу с рассказами В. Осеевой; найти и прочитать книгу о детях. У рок 6 СТИХОТВОРЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ. А. БАРТО «Я- ЛИШНИЙ», Я. АКИМ «МАМА» Цель деятельности педагога: создать условия для форми рования нравственных понятий «труд- лень», для развития учебных и читательских умений, в том числе умения выделять главную мысль произведения. Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость чтения для развития и обу чения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; вы сказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; метапредметные: регулятивные- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность их выполнения; познавательные- осуществ ляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чте ния, приёмами понимания прочитанного и прослушанного про изведения; составляют несложные монологические высказыва ния о героях; коммуникативные- оформляют диалогиче ское высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, составляют небольшие устные монологические выска зывания; предметные: научатся определять и называть жанры и те мы изучаемых произведений, использовать в речи литературо ведческие понятия( произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения) ; получат возможность научиться по нимать нравственное содержание прочитанного произведения, высказывать суждения о произведении и поступках героев. Сценарий урока Организационный момент. Звучит песня «Из чего же, из чего же? . . »( русский текст Я. Халецкого) . ИЗ ЧЕГО ЖЕ, ИЗ ЧЕГО ЖЕ? . . Из чего же, из чего же, из чего же Сделаны наши мальчишки? Из веснушек и хлопушек, из линеек и батареек Сделаны наши мальчишки! Из чего же, из чего же, из чего же Сделаны наши девчонки? Из цветочков и звоночков, из тетрадок и переглядок Сделаны наши девчонки! Из чего же, из чего же, из чего же Сделаны наши мальчишки? Из пружинок и карп н. ж, из стекляшек и промокашек Сделаны наши мальчишки! Из чего же, из чего же, из чего же Сделаны наши девчонки? Из платочков и клубочков, из загадок и мармеладок Сделаны наши девчонки! Сегодня мы совершим путешествие в страну весёлого дет ства. Отправиться туда нетрудно: раскроем книгу, начнём чи тать- и сразу окажемся в этой чудесной стране. Все могут там побывать- и дети, и взрослые. Для всех найдётся что- нибудь интересное, каждый найдёт, чему улыбнуться. Я приглашаю вас в литературную гостиную, посвящённую детским стихам. Проверка домашнего задания. Чтение и пересказ рассказов В. Осеевой. Рассказывание придуманных историй. Объявление темы и постановка целей урока. Новых книг живые строки О ткрывают путь широкий. Жить без книг мы не могли бы, Дорог нам их вечный свет, Книгам добрым, интересным Мы всем классом шлём. . . ( привет! ) Сегодня мы отправляемся в гости к стихотворениям. Со чинили их разные авторы. Запись на доске: Агния Барто, Яков Аким. Произведения каких авторов вам известны? О чём они? Кто их герои? Заранее подготовленные дети читают отрывки из стихов А. Барто. ПОДАРИ, ПОДАРИ. . . Люся в комнату вошла, села на диванчик И берётся за дела: начинает клянчить. От зари и до зари, в летний день и в зимний, Люся просит: «Подари, мама, подари мне. . . Подари мне, подари эти бусы- янтари. Для чего вам бусинки? Подарите Люсеньке. Игорёк, Игорёк, подари мне пузырёк! Ты же мой товарищ. Пузырёк подаришь? » Ходит бабушка зимой в тёплом шарфе с бахромой Клянчит, клянчит Люсенька: «Я мала- малюсенька. Ты мне шарфик уступи, а себе другой купи». НАСТУПИЛИ ХОЛОДА Ветер на терраске, холодно в коляске! На Андрейке- телогрейка, кофты, рукавицы, Полосатый шарф Андрейке принесли сестрицы. Он сидит едва дыша в телогрейке пёстрой. Как на полюс малыша снарядили сёстры. ПОМОЩНИЦА У Танюши дел немало, у Танюши много дел: Утром брату помогала- он с утра конфеты ел. Вот у Тани сколько дела: Таня ела, чай пила, Села с мамой посидела, встала, к бабушке пошла. Я ВЫРОСЛА Мне теперь не до игрушек- я учусь по букварю. Соберу свои игрушки и Сереже подарю. Деревянную посуду я пока дарить не буду. Заяц нужен мне самой- ничего, что он хромой, А медведь измазан слишком. . . Куклу жалко отдавать: Он отдаст её мальчишкам или бросит под кровать. ЗВОНКИ Я Володины отметки Е сли он приходит с двойкой- Узнаю без дневника. Слышу я издалека: Если брат приходит с тройкой Р аздается два коротких, Раздается три звонка. Нерешительных звонка. Если вдруг у нас в квартире Н у а если единица- Начинается трезвон- Он тихонько в дверь стучится. Значит, пять или четыре П олучил сегодня он. Работа по теме урока. Работа со стихотворением А. Барто «Я- лишний». - Агния Львовна Барто- удивительный человек, большой друг детей. Посмотрите на её портрет. Кого она вам напоминает? ( Бабушку. ) Посмотрите на глаза. Ведь глаза- это зеркало души. Что вы видите в них? Что вы знаете об этой поэтессе? А. Барто написала много стихов: смешных, озорных, серьёз ных, печальных. . . Из воспоминаний поэтессы: «Однажды какой- то мальчик, позвонив мне по телефону, ска зал с обидой: Зачем вы про меня написали? Это все неправда! Почему ты решил, что это про тебя? Так в классе все говорят! А тебе сколько лет? Десять. А я эти стихи писала 15 лет назад, когда тебя и на свете не было. . . » Годы идут. Давно нет уже с нами A. JI. Барто. Но не случа лось ли вам узнавать в ее героях себя? Самостоятельное знакомство с произведением. Найдите и прочитайте фамилию автора, заглавие. Чтение стихотворения хорошо читающим учеником. Выполнение заданий 1- 2 к тексту( учебник) . Самостоятельное моделирование обложки в тет ради( задание 1) . Работа с готовой моделью. Покажите фамилию автора. Прочитайте. ( Барто. ) Что вы прочитали? ( Фамилию автора. ) Прочитайте заголовок. Выполнение задания 2( тетрадь) . Коллективная про верка. Работа с пословицами. - Прочитайте в учебнике пословицу. Объясните её смысл. Подходит ли она к стихотворению А. Барто? Прочитай пословицу по стрелке в рабочей тетради. Эта пословица подходит к стихотворению А. Барто? На слайде: Ленивые руки. . . . . . будешь кормиться. Будешь трудиться. . . . . . чужие труды любят. У лентяя Федорки. . . . . . люби и саночки возить. Любишь кататься. . . . . . всегда отговорки. - Соберите пословицы. Выразительное чтение пословиц учащимися. Подготовка к выразительному чтению стихотворения. - Как автор относится к Сергею? Как следует читать слова автора? Каким вы представляете Сергея? Как читать его слова? Какое настроение у ребят? Как читать их слова? INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image76. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image76. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image76. png" \ * MERGEFORMATINET Я иду, и ты идешь- раз, два, три. ( Ходьба на месте. ) Я пою, и ты поешь- раз, два, три. ( Хлопки в ладоши. ) Мы идем, и мы поем- раз, два, три. ( Прыжки на месте. ) Очень дружно мы живем- раз, два, три. ( Ходьба на месте. ) Работа с выставкой книг. Рассмотрите обложки книг. Что заметили? ( На выставке представлены книги, одинаковые по названию, но разных годов выпуска и разные по оформлению. ) Кто автор этих книг? Какие произведения включены в них? В какой книге одно произведение, а в какой- несколько? На слайде: МАМА Мама, очень- очень Я тебя люблю! Так люблю, что ночью В темноте не сплю. Вглядываюсь в темень, Зорьку тороплю. Я тебя всё время, Мамочка, люблю! К. Кубилинскас Прочитайте самостоятельно. Как поэт относится к маме? Как надо читать это стихотво рение? Прочитайте выразительно. Работа со стихотворением Я. Акима «Мама». А сейчас мы с вами познакомимся с еще одним поэтом, ко торый писал для детей и о детях. Это Яков Лазаревич Аким. Он родился в 1923 году в г. Галич Костромской области. Яков Ла заревич написал много стихов, которые собраны в сборники для детей. Работа в парах. У Я. Акима тоже есть стихотворение «Мама». Прочитайте его друг другу. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Итог урока. Со стихотворениями каких авторов вы встретились сего дня? Что вы узнали об этих писателях? Какие стихи особенно понравились? Чему хотели научить вас поэты? Для самостоятельной работы: выразительно чи тать одно из стихотворений; выучить наизусть стихотворение Я. Акима «Мама»; придумать свое произведение с заголовком «Я- лишний! » и сделать к нему рисунок. Читаем о родной природе Урок 7 ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ( рассказы, стихотворения) . Л. ТОЛСТОЙ «СОЛНЦЕ И ВЕТЕР», В. БИАНКИ «СИНИЧКИН КАЛЕНДАРЬ». ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. Э. МОШКОВСКАЯ «ЛЁД ТРОНУЛСЯ» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с произведениями о родной природе, формирования уме ний видеть красоту родной природы, выраженную в художест венном слове. Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмо циональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения; метапредметные: регулятивные- удерживают цель деятельности до получения ее результата, оценивают весомость приводимых рассуждений; познавательные- выполняют краткий пересказ( выразительное чтение) прочитанного произ ведения, осуществляют процессы анализа, синтеза, обобщения, строят рассуждения; коммуникативные- различают виды текста, выбирают текст, соответствующий поставленной учеб ной задаче; предметные: научатся различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, читать по ролям небольшие произ ведения в диалогической форме; получат возможность нау читься инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах, находить информацию о произведении и книге( фамилия автора, жанр, тема) . Сценарий урока Организационный момент. Живёт на земле человек. Он маленький, земля огромная. Человек любит свою землю, потому что не может он жить без запаха листьев, без звонкой песни, без ручья. Любите родную природу- Озёра, леса и поля, Ведь это же наша с тобою Н авеки родная земля. На ней мы с тобою родились, Живём мы с тобою на ней. Так будем же, люди, все вместе Мы к ней относиться добрей. Знакомство с разделом. Лев Николаевич Толстой прожил в Ясной Поляне более шестидесяти лет. Слайды «Л. Толстой в Ясной Поляне». Отгадайте загадки: • Доброе, хорошее на людей глядит, А людям на себя глядеть не велит. ( Солнце. ) • Есть в квартире молодец, математик и мудрец. Постоянно круглый год точный счёт он дням ведёт. ( Календарь. ) Работа по теме урока. Слушание рассказал. Толстого «Солнце и ветер»( учитель читает, дети следят по тексту) . Работа по учебнику ив тетради. Февраль- последний месяц зимы. В это время воют вьюги, метут метели. Зима не хочет уходить, но весна уже спешит вступить в свои права. На доске: Как февраль ни злися, как ты, март, ни хмурься, Будь хоть снег, хоть дождик- всё весною пахнет. А. Майков Многие писатели и поэты посвятили свои произведения этому прекрасному времени года: С. Есенин, А. Пушкин, А. Плещеев и многие другие. Слайд. «Весна, долго задерживаемая холодами, вдруг на чалась во всей своей красе, и жизнь заиграла повсюду. . . »( Н. В. Гоголь. ) А сейчас вас ждёт сюрприз- радиоспектакль* . ( Выступа ют заранее подготовленные ребята. ) Синичка. Я- молодая синичка. Зовут меня Зинька, пото му что я люблю петь «зинь- зинь- зинь! ». Своего гнезда у меня нет. Целый день я прыгаю по заборам и по веткам, а как придёт вечер, забьюсь в щелочку или в пустое дупло. Воробей 1. Эй, Зинька, вон там пустое воробьиное гнездо. Лети туда! Синичка. И правда. Отличная квартира! Буду здесь ноче вать. Тут и перина из мягкого пуха. А рядом человеческий дом — в окошко можно глядеть! Воробей 2. Смотри, Зинька, в комнате новогодняя ёлка! Праздник сегодня! Новый год. По материалам статьи из книги: Агапова, И. А. , Давыдова М. А. Весёлая литература в начальной школе: методическое пособие. М. : Творческий центр «Сфера», 2004. С. 64- 65. Синичка. А что такое Новый год? Воробей 1. Самый большой праздник в году. Солнце воз вращается к нам и начинает свой календарь. Сегодня первый день января. Синичка. А что такое январь? Календарь? Воробей 2. Какая ты ещё маленькая! Календарь- это рас писание работы солнышка на весь год. Воробей 1. Год состоит из месяцев. Январь- это первый месяц, носик года. За ним идут ещё 10 месяцев: февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь. Воробей 2. А последний месяц, двенадцатый, - хвостик года- декабрь. Синичка. Мне всё понятно, теперь я знаю, что такое ка лендарь и что такое месяцы. А вы, ребята, поняли, что такое календарь? Назовите по следовательно месяцы. Какой месяц- носик года, а какой- его хвостик? Сегодня вы прочитаете отрывок из произведения Виталия Бианки «Синичкин календарь». Поразмышляйте, почему оно так называется? Работа с произведением В. Бианки «Синичкин ка лендарь». Самостоятельная работа: чтение, моделирование обложки. Над землёю воздух дышит, День от дня теплее; Стали утром зорьки ярче, На небе светлее. Всходит солнце над землёю С каждым днём всё выше, И весь день, кружась, воркуют Голуби на крыше. И. Суриков Коллективная работа: чтение по частям; выполнение заданий в учебнике и в тетради. Упражнения для развития выразительности чтения. Чтение слова с разными оттенками интонации. Произнесите слово «весна» торжественно, ласково, уве ренно, загадочно. Упражнение для дикции. Чтение по ролям. Почему синичка Зинька решила, что начинается весна? Чтение текста на доске. «Наступила весна. Весело звенит капель. Радуются звери и птицы. Люди любят весну. И взрослые, и дети всегда с нетер пением ждут её. Поведай нам, весна, чем богата, чем красна». Знаете ли вы, ребята, какой голос у весны? Дети определяют настроение весны под музыку Э. Грига, представляют то, что происходит с приходом весны в лесу, на по ляне, на речке. Что же вы увидели и услышали, путешествуя с музыкой весны? С чего начинается весна? О каких приметах ранней вес ны рассказывает В. Бианки? Первая победа солнца- это весна света. Она начинается, когда на полях появляются первые проталины. Ещё не кончи лась весна света, а солнце уже повело новое наступление. Вто рая победа солнца- весна воды. Отгадайте, какое явление природы описано в отрывке: Льдины прыгают, кружатся, Друг на друга громоздятся, Друг за другом вдаль спешат, И грохочут, и трещат. ( Ледоход. ) Слайд «Ледоход». Вот и лёд на речке треснул, речка зашумела И с себя зимы оковы сбрасывает смело. И. Суриков Дополнительное чтение: стихотворение Э. Мо ш- ковской «Лёд тронулся». Эмма Эфраимовна Мошковская- мастер стиха, автор более 40 поэтических сборников для детей, рассказов, сказок. Роди лась в Москве. Окончила вокальный факультет музыкально педагогического института. Работала певицей, но стихи писала всегда. Слушание( читает учитель, дети следят по тексту) . Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Итог урока. Как вы думаете, какая будет третья решительная победа солнца? ( Весна зелени. ) Это уже совсем другая история. Для самостоятельной работы: подготовить выра зительное чтение одного из произведений; выучить наизусть стихотворение Э. Мошковской «Лёд тронулся»; найти и рас смотреть книги с произведениями о природе. У рок 8 ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ. И. СОКОЛОВ- МИКИТОВ «РУССКИЙ ЛЕС»( отрывок) . ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. РУССКАЯ НАРОДНАЯ ПЕСНЯ «БЕРЁЗОНЬКЛ» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с малыми жанрами фольклора, формирования умения раз личать загадки, заклички, для обогащения читательского опыта. Планируемые результаты( УУД) : личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное произведение, анализируют и характеризуют эмо циональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие в соответствии с постав ленной задачей, оценивают правильность выполнения действия; познавательные- используют обозначения для моделиро вания обложки к произведению И. Соколова- Микитова «Рус ский лес», строят речевое высказывание в устной форме, владе ют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и про слушанного произведения; осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; коммуни кативные- используют коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; предметные: научатся осознанно воспринимать и различать произведения фольклора( загадки, заклички, песни) , читать вслух произведения разных жанров. Сценарий урока Организационный момент. Прозвенел весёлый звонок, Мы начинаем урок. Вы- любознательные дети, Обо всём хотите знать на свете. Отгадайте загадку и определите, о чём пойдёт речь на уроке. Весной веселит, летом холодит, Осенью питает, зимой согревает. ( Лес. ) Что вы знаете о лесе? Расскажите. ( Лес- это дом для рас тений, животных. ) Здравствуй, лес, дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чём шумишь листвою Ночью тёмной, грозовою? Что нам шепчешь на заре, Весь в росе, как в серебре? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Всё открой, не утаи: Ты же видишь, мы свои. С. Погореловский Работа по теме урока. Работа с рассказом И. Соколова- Микитова «Рус ский лес». Самостоятельное чтение. О чём этот рассказ? Что вам в нём понравилось? Какие чувства вызывает это произведение? Словарная работа и упражнения в чтении каждо го предложения( картины) . Выборочное чтение по заданию в учебнике. Инсценировка по стихотворению В. Ванюшева «В лесу». Мальчик. Небо где- то далеко Заблудилось меж вершин. Заплутался я в лесу- Я один, совсем один! Сколько мне ещё бродить, И пугаться, и дрожать? Или влево мне идти, Или вправо мне бежать? Ведущий. Вот споткнулся на бегу И невольно вскрикнул. . . Мальчик. Ой! Ведущий. Тут, представьте, лес спросил. . . Лес. Что случилось? Что с тобой? Мальчик. Сразу стало легче мне, Сразу стало веселей, Лесу крикнул я: «Привет! » Лесу крикнул я: «Эгей! » Лес. « Эге- гей! - ответил лес, - Не пугайся, я с тобой. Видишь ягоду? Твоя. Видишь гриб? Он тоже твой». Мальчик. От его хороших слов Посветлело всё вокруг. . . И чего бояться мне, Если лес- мой добрый друг! Работа по учебнику и в тетради. Выполнение заданий в тетради, проверка с поиско вым чтением. ( Ответы на кроссворд задания № 2: сова, соло вей, рябчики, журавли, пчёлы. ) Работа с загадками. Ой- люли, та- ра- ра- ра! Заходи- ка, детвора! Да подумай, посмекай, Все загадки отгадай. В чём секрет загадок? С чего надо начинать поиск отгад ки? ( Прочитать вдумчиво, чтобы понять все слова, поста раться представить то, о чём говорится. ) Какие загадки вы знаете? Отгадайте мою загадку: Длинноногий, длинношеий, Длинноклювый, телом серый, А затылок голый, красный, Бродит по болотам грязным, Ловит в них лягушек, Бестолковых попрыгушек. ( Журавль. ) Работа по учебнику. Выразительное чтение песенк и- заклички. Внимание, сюрприз: На поляне, на пригорке, Под окном среди полей Белокорые берёзы- Символ Родины моей. Какой русский человек не любит красавицу берёзу! Утом лённому она обещает желанный отдых, жаждущему прохлады дарит тень. Есть у берёзы и свой праздник. Отмечают его в день летнего солнцеворота, когда самая короткая ночь в году. Сколь ко песен, стихов сложено о белоствольных русских красавицах. Учитель читает стихотворение Вс. Рождественского «Бе рёзка». Чуть солнце пригрело откосы И стало в лесу потеплей, Берёзка зелёные косы Р азвесила с тонких ветвей. Наряд её лёгкий чудесен, Нет дерева сердцу милей, И столько задумчивых песен П оётся в народе о ней! Дополнительное чтение. Слушание русской на родной песни «Берёзонька». О чём поётся в песне? ( О родной природе, о берёзе. ) Что мы о ней узнаём? ( Она белая, кудрявая. Листья у нее зелёные. ) А что значит белая, кудрявая? ( Ствол у нее белого цвета. Тонкие ветки рассыпаны одна над другой, как кудри. ) Ветки берёзы напоминают кудри волос. Раз у нее вьются ветки- кудри, значит, она похожа на человека? А в песне есть люди, на которых похожа берёза? ( Есть девушки, но они на берёзу не похожи. ) Это песня- пожелание, песня- просьба. Кто хочет её исполнить так, чтобы передать надежду, ожидание де вушек? Работа по вопросам и заданиям учебника. Выделите голосом обращения и ласкательные суффиксы. Как бы вы проиллюстрировали эту песню? Выполнение заданий в тетради. Работа с произведением А. И. Куинджи «Берёзовая роща». ( Показ слайда с репродукцией картины. ) Рассмотрите на слайде репродукцию картины. Какие чув ства испытываете? ( Гордость, особую радость. ) Так бывает, когда входишь в берёзовую рощу и ощущаешь красоту России. Вокруг стоят зелёно- кудрявые, тихие и молчаливые берёзки, на поённые соками земли. У И. И. Левитана тоже есть картина с названием «Берёзовая роща». Рассмотрите её. ( Показ слайда. ) Белоствольные берёзки, покрытые молодой, яркой зеленью листвы, густой ковёр изумрудной травы. Солнечные лучи нико го не могут оставить равнодушными. Картина очаровывает све жестью и игрой красок, трепетом самой жизни. Что вы знаете о берёзе? ( Ответы учащихся. ) Работа по группам. Прочитайте текст на карточке. Подготовьте ответы на во просы. Карточка 1. У берёзы древесина жёлтая или красновато- белая, мягкая, упругая, не очень долговечная, плохо расщепляется. Из берёзы изготавливают мебель, резные изделия. Для различных поделок главным образом используют белую кору. Из них делают вазоч ки, стойки, украшения на шкатулках. Вопрос: Что делают из древесины берёзы? Карточка 2. Берёза живёт 100- 120 лет. В народе говорят: «Если у берёзы листья появляются раньше, чем у ольхи, лето будет сухое, а если у ольхи раньше- то мокрое». Вопрос: Какая примета связана с берёзой? Карточка 3. В берёзе можно увидеть ситцевый платок, побеленную хату, русскую печь, Курочку Рябу и даже молоко. Но есть и другая берёзка- военная. Тихо стоит она у солдатских могил. Вопрос: Какие образы и сравнения вмещает берёзка? Чтение загадок «жужжащим чтением». Ни в одной стране мира нет столько берёз, как у нас в Рос сии. Мила русскому человеку берёза и в песнях, и на картинах, и в загадках. Разбежались по опушке В белых платьицах подружки. * * * На полянке девчонки В белых рубашонках, В зелёных полушалках. * * * Стоит Алёна, платок зелёный, Тонкий стан, белый сарафан. Прочитайте загадку о берёзе в учебнике. Какие слова по вторяются во всех загадках о берёзе? Самостоятельная работа. ( Чтение, заучивание наизусть, придумывание загадок о березе. ) Итог урока. - Какое настроение у вас после урока? Что помогло создать такое настроение? Звучит песня о России( по выбору учителя) . Урок 9 ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ. С. МАРШАК «АПРЕЛЬ». ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. М. ПРИШВИН «ЛЕСНАЯ КАПЕЛЬ» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления со стихами русских поэтов о весне; способствовать разви тию речи, воображения, воспитанию любви к природе, русской поэзии. Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в систематическом чте нии; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; метапредметные: регулятивные- удерживают цель деятельности до получения ее результата, корректируют дея тельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения; по знавательные- воспроизводят по памяти информацию, не обходимую для решения учебной задачи, применяют модели для получения информации, приводят примеры; коммуника тивные- воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее ре шения, описывают объект: умеют передавать его внешние ха рактеристики, используя выразительные средства языка; предметные: научатся читать вслух произведения разных жанров( рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию, определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; получат возможность научиться иллюстриро вать отдельные эпизоды произведения. Сценарий урока Организационный момент. Растопило солнце снег, радость на сердце у всех, Птицы весело запели, слышен звонкий стук капели, И ручьи бурлят, и птички в гнезда сели на яички. Небо чисто- голубое. Что с природою такое? ( Весна. ) Весна- замечательное время года, когда вся природа просы пается и оживает после зимнего сна. Недаром весну поэтично называют «утром года». Объявление темы и постановка целей урока. Сегодня вы познакомитесь с произведениями о весне, нау читесь их выразительно читать. А также поговорим об особен ностях этого времени года. Назовите весенние месяцы. ( Отве ты детей. ) Отгадайте, о каком весеннем месяце сегодня будем читать. Яростно река ревет и разламывает лед. В домик свой скворец вернулся, И в лесу медведь проснулся. В небе жаворонка трель, Кто же к нам пришел? . . ( Апрель. ) С. Маршак По каким приметам вы догадались, что это апрель? ( От веты детей. ) Слайд 1. Пословицы о весне. В апреле земля преет. Весна красна, да голодна. Весна- зажги снега, заиграй овражки. Прочитайте пословицы. О каких весенних приметах в них говорится? Послушайте аудиозапись пьесы «Весна. Времена года» А. Вивальди. Какие картины весенней природы вы представили? ( Журчание ручьёв, пение птиц, половодье. ) Работа по теме урока. Работа с произведением С. Маршака «Апрель». Слушание детьми стихотворения( читаетучитель) . На доске зашифрована фамилия писателя. С помощью зна ния порядкового номера каждой буквы алфавита отгадайте её: 14, 1, 18, 26, 1, 12. ( Маршак. ) Слайд 2. Портрет С. Я. Маршака. Что вы знаете о С. Маршаке? ( Самуил Яковлевич Маршак прожил 76 лет. Больше пятидесяти из них он посвятил лите ратуре. ) Выявление первичного восприятия( беседа) . Что вы слушали? Понравилось ли вам это стихотворение? Что понравилось? Какое настроение оно у вас вызывает? ( Радо стное. ) Найдите и прочитайте фамилию автора и заглавие, назови те произведение. Выполнение заданий к тексту произведения( дети читают вопросы, находят ответы в тексте стихотворения) . Упражнение в чтении слов, предложений, строф под руководством учителя. Как надо читать стихотворение? ( Бодро, весело, но не очень быстро. ) Подготовьтесь к выразительному чтению стихо творения. Заранее подготовленные дети разыгрывают диалог. РАЗГОВОР ЗИМЫ И ВЕСНЫ Ведущий. Весна с Зимушкой повстречалася, О здоровьице все справлялася. Весна. Ой, здорова будь, Зима снежная! Зима. Бью челом тебе, Весна теплая! Расскажи ты мне без утаюшки: Почему тебя привечают все, Меня, Зимушку, проклинают все? Весна. Потому, что ты- больно лютая, И холодная, и голодная! Я же- теплая и приветливая! Все луга и леса орошаю я, Все луга и леса оживляю я. Побыла та, Зима, в гостях у людей, Не пора ли тебе уходить из гостей? Зима. Я пушиста и бела, Ребятишкам я мила, Позволяю им кататься И на горке, и на льду. Я отсюда не уйду! Работа в тетради( ответы на вопросы в тетради дети ищут по учебнику) . Какие картины весенней природы рисует С. Маршак? В апреле выходят из берлоги медведи, вылезают из нор барсуки. На заре весело распевают скворцы, но особенно хоро ши песни жаворонка. Звучит запись голоса жаворонка, затем романс М. Глинки «Жаворонок». Заворчал апрель. . . Снег повсюду тает, Торопливая капель бусы с крыш роняет. Работа по группам. Какие стихи о весне вы знаете? ( Ответы детей. ) Прочитайте и проиллюстрируйте данное на карточке сти хотворение. Карточка. ВЕСНА О тшумела злая вьюга, Стала ночь короче дня. Теплый ветер дует с юга, Капли падают, звеня. Солнце, землю нагревая, Гонит с нашей горки лед. Тает баба снеговая И ручьями слезы льет. Г. Ладонщиков Анализ выполненной работы, выставка рисунков. У читель. Идет матушка- весна, отворяйте ворота. Первым март пришел, всех гостей привел, А за ним и апрель отворил окно и дверь, А уж как пришел май- сколько хочешь гуляй! Птицы поют, солнышко пригревает, ручьи журчат. Как вы узнаете весну? ( Дети говорят о приметах: пригре вает солнце, день прибавляется, становится теплее, тает снег, бегут ручьи, появляются проталины и молодая травка, распускаются листья, расцветают цветы. ) А только ли видно весну? ( Ее еще слышно: журчат ручьи, звенит капель, щебечут птицы, жужжат насекомые. ) Давайте послушаем голоса весеннего леса. ( Прослушива ние записи. ) Дополнительное чтение. М. Пришвин «Лесная капель» Михаил Михайлович Пришвин- мастер слова, талантли вый и неповторимый. Он был влюблён в свою родину, в её красо ту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей. Его творчество проникнуто любовью к природе. Его записи о природе часто по хожи на стихотворения в прозе- так они образны и ритмичны. У природы живые краски, Миллионы лучистых соцветий, Для чего чудеса из сказки, Если в жизни их можно встретить? Самостоятельное чтение и моделирование обложки. Самопроверка моделей обложек по образцу. Пришвин Зел. Лесная капель Выполнение заданий в тетради. Самостоятельная работа со схемой( работа на лис тах А 4) . «Произведения о природе писали: . . . »( Дети записывают фамилии писателей и их произведения. ) Во время самостоятельной работы можно предложить де тям( на выбор) выучить стихотворение С. Маршака «Апрель», выразительное чтение одной части рассказа М. Пришвина «Лес ная капель», выполнить рисунок к одному из произведений. Работа по группам. Задание. Прочитайте стихотворение, вставьте пропущен ные слова, проиллюстрируйте стихотворение; подготовьте вы разительное чтение. Карточка 1. К нам весна. . . Быстрыми шагами, И сугробы. . . Под её ногами. Чёрные проталины Н а полях. . . Верно, очень тёплые Ноги у. . . . И. Токмакова Ответ: шагает, тают, видны, весны. Карточка 2. Ласточка. . . Из- за бела моря, Села и. . . : «Как ты, . . . , ни хмурься, Будь хоть снег, хоть дождик- Всё. . . пахнет. А. Майков Ответ: примчались, запела, март, весною. Карточка 3. Верба, верба, верба, Верба. . . . Это значит верно, Что весна. . . . Это значит верно, Что. . . конец. Самый, самый первый. . . скворец. А. Барто Ответ: зацвела, пришла, зиме, прилетел. Карточка 4. Хорошо в лесу в апреле! Хорошо в лесу весной! Птицы первые. . . , Пахнет палою листвой. На полянке, у тропинки, Пробиваются. . . . С бугорка. . . бежит, А под ёлкой снег лежит. Б. Заходер Ответ: запели, травинки, ручей. Коллективная проверка выполнения работы по группам: вы разительное чтение стихов о весне. Итог урока. У кого из вас весна- любимое время года? За что вы лю бите весну? Для человека весна- это обновление жизни, это вечная молодость, обновление природы. Что каждый из вас открыл для себя нового сегодня на уроке? Четвертый месяц как шагнет — Так с треском лопается лед! ( Апрель. ) Какое явление природы, характерное для апреля, упомяну то в загадке? Какие еще явления можно наблюдать в апреле? О НАШИХ ДРУЗЬЯХ- животных Урок 10* ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНЫХ. С. МИХАЛКОВ «АИСТЫ И ЛЯГУШКИ». Е. ЧАРУШИН «ТОМКИНЫ СНЫ». И. ЖУКОВ «НАПАДЕНИЕ НА ЗООПАРК» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с произведениями о животных, развития умений выра жать свое отношение к героям произведения и произведению в целом, читать целыми словами небольшие произведения, на зывать 3- 5 фамилий писателей, пишущих о животных. Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмо циональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу, планируют свои действия, оценивают правильность их выполнения; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; познавательные- осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности, овладевают основами смыслового чтения текстов, умеют выде лять существенную информацию из текста, осуществлять про цессы анализа, синтеза, сравнения; коммуникативные- составляют небольшие устные монологические высказывания, различают виды текста, выбирают текст, соответствующий по ставленной учебной задаче; предметные: научатся правильно называть произведение( фамилию автора и заглавие) , моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему( о животных) , читать по ролям небольшие произведения в диалогической фор ме; получат возможность научиться пересказывать эпизоды произведения. В данном уроке использованы материалы статьи Г. Первовой «Подготовка к уроку чтения»( Начальная школа. 1994. № 10. С. 27- 28) . Сценарий урока Организационный момент. Объявление темы урока. Почему людям нравится читать произведения о животных? Для чего нам нужно знать о жизни животных? Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать. Повторение изученных произведений о животных. Работа со схемой. Какие произведения о животных вы можете назвать? К ка кому жанру относится каждое названное вами произведение? INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image77. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image77. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image77. png" \ * MERGEFORMATINET Произведения о животных? ? ? Чтение по учебнику или наизусть изученных произведе ний о животных. ( Дети читают по желанию наизусть стихи «птичьим базаром»; на слайдах представлены отрывки из про заических произведений. ) Слайд 1. «. . . Был тёплый осенний день. Я глядел на лес, в котором ле тали между сосен чужие бабочки, а моя глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях. . . »( Ю. Коваль «Бабочка». ) Слайд 2. «Пошли гулять Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок. Пришли на речку. - Давайте купаться! - сказал Лягушонок и прыгнул в во ду. . . »( В. Сутеев «Кораблик». ) Слайд 3. «. . . Вдруг впереди, в куче прошлогодних листьев, что- то за возилось. Я остановился. Кто это- зверёк? Какой? Из- под тём ных листьев показалась знакомая мордочка и чёрные глазки глянули прямо на меня. . . »( Г. Скребицкий «Пушок». ) Слайд 4. «. . . А утром лежит Медведь в лесу под деревом, стонет, оха ет. . . Мимо Мышонок пробегал, увидел Медведя, остановился. Что с вами, дядя Миша? . . »( В. Сутеев «Дядя Миша». ) Игра- викторина «Наши друзья- животные». Учитель задаёт вопросы, на слайдах- ответы- картинки. Какая птица в мире самая большая? ( Страус. ) Какая птица может летать хвостом вперёд? ( Колибри. ) У какой птицы самый длинный язык? ( У дятла. ) Какие загадки о животных вы знаете? Загадайте. Знаете ли вы загадки о природе? Загадайте. Чтение загадки о лягушке и выполнение зада ний. Какие ещё загадки о лягушке вы знаете? Зелёные мы, как трава, Наша песенка: «Ква- ква». ( Лягушка. ) * * * Летом в болоте вы ее найдете. Зеленая квакушка. Кто это? ( Лягушка. ) * * * Выпучив глаза, сидит, не по- русски говорит, Родилась в воде, а живет на земле. ( Лягушка. ) Учитель загадывает загадку. Это старый наш знакомый. Он живёт на крыше дома- Длинноногий, длинноносый, Длинношеий, безголосый. Он летает на охоту З а лягушками к болоту. ( Аист. ) Какие слова помогли найти отгадку? Что вы узнали о птице из загадки? ( Ответы детей. ) Сейчас вы познакомитесь с произведением С. Михалкова «Аисты и лягушки». Эта короткая сказка таит в себе очень важ ный урок. Работа по теме урока. Работа со сказкой С. Михалкова «Аисты и лягушки». Первичное чтение детьми вслух( с проговариванием) самостоятельно. Выполнение заданий 1- 4 в учебнике. Характеры героев проступают в их речи. Кто начал спор? ( Лягушка. ) В тексте ничего не сказано о причине спора. А може те вы её определить по иллюстрации? ( Лягушка позавидовала большому, сильному, спокойному на вид аисту. ) Проблема спо ра: «Кто красивее? ». Какие знаки стоят в конце предложений- реплик? ( Воскли цательные. ) Выясняя, кто лучше, герои волнуются, громко разговари вают, кричат. Аист вначале говорит спокойно, уверенно, с дос тоинством. Как ведёт себя лягушка? ( Дразнит аиста, сравнива ет себя и птицу и указывает, чего у аиста нет: «Я квакать умею». ) Как лягушка высказывает неуважение к собеседнику? ( «Подумаешь, клюв, на что он нужен! ». Докричалась, додразн и- лась лягушка, дохвасталась до того, что рассердила аиста и он проглотил её. ) Упражнение в выразительном чтении по ролям. Кто из героев сказки прав, как вы думаете? ( Каждый в споре по- своему прав: у каждого есть достоинства, но есть и недостатки. Лягушке не хватило скромности, а аисту- тер пения. ) Самостоятельная работа: выполнение заданий в тет ради. Коллективная проверка выполнения заданий. Работа над заголовком сказки. Почему сказка называется «Аисты и лягушки», ведь героев всего двое? ( Эта сказка- обращение ко всем, кто любит спорить. ) Работа над идеей произведения. Какой спор затеяли животные? ( «Кто лучше? ») Лягушка права в том, что ног у неё больше, что она квакает и ныряет. Но и аист прав, когда говорит, что ему нужны его две высокие ноги- ходить по болоту помогают, что он летает, что у него длинный клюв. Но вот здесь стоит оговориться: скажи пораньше аист, зачем ему клюв, может, конец сказки был бы другим. Как вы думаете? Прочитайте последнее предложение. Найдите важное, ключевое слово в этом предложении, которое объясняет поведе ние аиста. ( «Понапрасну». ) Как вы понимаете это слово? ( Зря, бесполезно. ) Спор стал ссорой, так как он неразрешим. Помните об этом. Слайд 5. Не спорь понапрасну с большим и сильным. Прав тот, кто сильнее и умнее. Знай своё место и не считай себя лучше других. Есть закон природы: аисты питаются лягушками. Вывод: это сказка- притча, то есть произведение, призван ное дать моральный урок. В каком из данных вариантов, по вашему мнению, заклю чён идейный смысл сказки? Свой ответ обоснуйте. Какой совет вы бы дали лягушке? ( Не спорить, а спря таться получше, нырнуть поглубже, раз умеешь, да посидеть тихонько. Не спорь с тем, кто может тебя съесть. Надо знать законы природы. ) Кто автор этой замечательной сказк и- притчи? ( Сергей Михалков. ) С. В. Михалков так писал о своём творчестве: Пером- оружием своим, Что я в руках держу, - Всем честным людям трудовым Я, как солдат, служу. Способность к поэзии обнаружилась у Сергея Владимиро вича уже в 9 лет. Его отец послал несколько стихотворений сво его сына известному писателю Александру Безыменскому, ко торому стихи очень понравились. И уже в 15 лет у Михалкова вышли первые публикации. Для самостоятельной работы: найти книги С. Ми халкова; сочинить сказку на тему «Кто лучше? »( спор вещей в пенале, игрушек в коробке, цветов на клумбе и др. ) INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image78. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image78. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image78. png" \ * MERGEFORMATINET Работа с произведением Е. Чарушина «Томкины сны». Какие произведения о животных вы знаете? Назовите. Отгадайте загадки и вы узнаете, о ком будет следующее произведение. Не говорит, не поет, Гладишь- ласкается, А кто к хозяину идет, Дразнишь- кусается. Она знать дает. ( Собака. ) ( Собака. ) Вспомните рассказ, который вы читали в букваре: «Как Никита играл в доктора». Кто его автор? ( Евгений Чарушин. ) Всё детство писателя было связано с животными. Его ро дители любили природу, подбирали и лечили больных собак, кошек, держали дома различные породы домашней птицы. Ев гений во всём помогал родителям, наблюдал за жизнью живот ных и много читал. Он сам ловил птиц, зверюшек, воспитывал их, лечил, наблюдал за их повадками. Учитель читает стихотворение. Принесли к нам в дом щенка, Не собака он пока, А какой- то колобок, Хвостик, точно завиток, И мохнатенькие ушки; С круглым, розовым он брюшком. Он не лает, не рычит, А пищит или молчит. Стали думать и гадать, Как же нам щенка назвать: Шарик, Рекс или Полкан, И решили. . . ( По Н. Крушевицкой. ) 250 Как звали щенка, с которым играл Никита и про которого Е. Чарушин написал несколько рассказов? ( Томка. ) Прочитайте заголовок текста. Вспомните, кто такой Томка? Самостоятельная работа с рассказом Е. Чарушина «Томкины сны». ( Первичное чтение произведения вслух( прого варивая) . Моделирование обложки( дети работают на лист ках) . ) Определите жанр и тему произведения. Запишите фами лию автора и заголовок произведения. Выполнение заданий 1, 2 в учебнике. Рассмотрите иллюстрацию и подберите эпизод из рассказа, к которому она относится. Как ребята «разгадали» сны, которые видит щенок? Выразительное чтение диалога автора с ребятами( передать удивление, радость, фантазию детей) . Выполнение заданий в тетради( самостоятельно) . Понравился вам рассказ Е. Чарушина «Томкины сны»? Прочитайте запись на доске: «Собака- друг человека». Вы согласны? Собака живёт рядом с человеком шесть тысячелетий. Из давна она помогала ему в жизни, в труде, на войне. У Александра Македонского имелось воинское подразделение собак. В сраже ние собаки вступали закованными в доспехи. В Индии собаки шли в бой с горящими факелами, укреплёнными на их спинах. В послеблокадном Ленинграде состоялась удивительная вы ставка собак. Среди 16 слабых от голода собак была собак а- миноискатель с ушами, разрезанными осколками мин буквально на ленточки. Каким вы представляете нашего Томку? Расскажите. Хо тите, чтобы Томка жил у вас дома? INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image79. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image79. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image79. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image80. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image80. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image80. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image81. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image81. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image81. png" \ * MERGEFORMATINET Теперь у каждого из вас есть Томка. Вы с ним можете иг рать, придумывать про него свои интересные истории. Знакомство с ком иксом. Работа по группам. Что такое комикс? ( Рассказ в картинках, где мало текста, но много картинок. ) Где располагается текст в комиксах? ( Текст под картинками или в самих картинках- это слова героев комикса. ) «Комикс» в переводе с английского означает «смешной». Комиксы впервые появились в газетах и журналах США. Посте пенно они утратили свой комический смысл. Теперь комикс- это истории в картинках с кратким текстом. Составьте комикс «Томкины сны». Сочините собственные истории про Томку в комиксах. Защита творческих работ. Евгений Чарушин- настоящий мастер детской книги. Он знает и любит природу. Герои его книг- это звери и птицы. Он не только писатель, но ещё и художник. Показ слайдов с иллюстрациями из книги Е. Чарушина «В лесу». 5. Работа с произведением И. Жукова «Нападение на зоопарк». Разгадайте кроссворд. Летом серый- зимой белый. ( Заяц. ) Он в поросятах знает толк, Он злой и жадный, это. . . ( Волк. ) 1 2 3 i 5 6 7 Идёт по улице гора, быть может, это сон. Нет, нет, смеётся детвора, ведь это просто. . . ( слон) . Какая птица может разговаривать? ( Попугай. ) Большая птица спряталась тут. Назовите, как её зовут? ( Аист. ) Ну а здесь кто? Важный граф! Вышиною с телеграф. ( Жираф. ) Он зелёный, он зубастый, Прибыл он к нам с реки Нил- Подходить к нему опасно, Он зовётся. . . ( крокодил) . ( Ребята называют ключевое слово: «Зоопарк». ) - Зоопарк- это место, где живёт много животных. Здесь можно встретить редких пгац, насекомых, зверей, рыб. За животными ухаживают люди. Вы были в зоопарке? Каких животных вы там видели? Знакомство с произведением до чтения( чтение фамилии автора, заглавия, подзаголовка) . Выполните упражнения в технике чтения скороговорки. Читать так, как ползёт черепаха. ( Дети читают очень медленно. ) Читать так, как плывёт прогулочный катер. ( Дети чита ют в размеренном темпе. ) Читать так, как идет скорый поезд. ( Дети читают очень быстро. ) Выполнение заданий 2, 3 в учебнике. Работа с выставкой книг. Вы можете посмотреть на обитателей зоопарка. Здесь жи вут и ждут встречи с вами разные животные. Об их жизни и по вадках вы можете прочитать в книгах. ( Обзор выставки книг о животных. ) Итог урока. Назовите произведения, с которыми вы сегодня познако мились. Какое настроение вызвали у вас прочитанные произве дения? Чему они вас научили? Урок 11 ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНЫХ. М. ПРИШВИН «ЁЖИК», Ю. МОГУТИН «УБЕЖАЛ», Б. ЗАХОДЕР «ЁЖИК». ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. М. ПРИШВИН «НОРКА И ЖУЛЬКА». В. ЧАПЛИНА «МУШКА» Цель деятельности педагога: создать условия для форми рования понятия «рассказ», совершенствования навыков выра зительного чтения, развития чувства юмора, умения выделять особенности рассказа, воссоздавать образы героев( описывать внешний вид, поведение) . Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмо циональную отзывчивость на прочитанное, анализируют и ха рактеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; воспринимают речь учителя( одноклассников) , непосредственно не обращенную к учащемуся; метапредметные: регулятивные- планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, анализируют собственную работу, оценивают уро вень владения тем или иным учебным действием( отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею? ») ; познавательные- высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, преобразуют модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью, составляют план тек ста: могут делить его на смысловые части, озаглавливать каж дую; пересказывают по плану; коммуникативные- вос принимают текст с учетом поставленной учебной задачи, нахо дят в тексте информацию, необходимую для ее решения; предметные: научатся определять и называть жанры и те мы изучаемых произведений, получать информацию о героях, пересказывать эпизоды произведения, работать с несложными таблицами; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок и стихотворений, дополнять недостающими данными го товую таблицу. Сценарий урока Организационный момент. Доброе утро солнцу и птицам! ; Доброе утро улыбчивым лицам! Пожелайте друг другу успехов на уроке. Что есть прекрасного в обычном? Мир этот полон красоты! И то, что кажется привычным, Иначе вдруг увидишь ты. . . Введение в тему. Приходилось ли вам, ребята, гулять по лесу спокойно, без беготни, не кричать? Тогда вы бы увидели совсем другой лес: зайца, белочку- хлопотунью, и то, как работают дятлы или как мыши тащат в свои норки травку, и как паучки плетут паутину, как пчёлы собирают сладкий нектар и многое, многое другое. Давайте совершим виртуальное путешествие в лес. Итак, приго товились. Кто, как ёлка, весь в иголках, Ловит смело страшных змей, И хотя он очень колкий, Обижать его не смей! Он в лесу живёт, но вхож И в сады отважный. . . ( ёж) . Упражнение для развития сознательного( осознанного) чтения. Составьте предложения по теме урока. Вам помогут во просы: кто это? Чем покрыто его тело? Где живёт ёжик? Какую пользу он приносит? Длина обыкновенного ежа- 27 см. Глаза у него как бусинки, умные, весёлые. Ёжик любит полакомиться улитками, дожде выми червями, личинками жуков. На зиму он устилает своё гнездо сухими листиками и спит в нём всю зиму. В траве сновали паучки, Тихонько тренькали сверчки, С родной природой в мире Ёж был в своей квартире. Объявление темы урока. Сегодня вы познакомитесь с произведениями о животных разных авторов и жанров. Речевая разминка. Ёжик, ёжик колкий, дай свои иголки! Надо Бельчонку сшить распашонку, Драчуну зайчишке починить штанишки. Ёжик, ёжик колкий, одолжи иголки. Фыркнул ёжик: «Отойдите! И не ждите, не просите! Если дам иголки, Съедят меня волки! Вот». В. Шумилина Познакомитесь с произведением, в котором писатель рас сказывает о том, как ёж защищает себя во время опасности. Ко гда будете слушать, постарайтесь себе представить, что всё, о чём говорится, случилось с вами. Работа по теме урока. Слушание рассказам. Пришвина «Ёжик»( по дет ской книге или по отрывку в учебнике) . Чем понравился отрывок? Какую картинку нарисовало ва ше воображение? Что удивило? Что вы узнали о ежах из этого рассказа? Каким представляется автор в этом фрагменте? Пришвин окончил университет в Германии. По специально сти он был агрономом. В течение нескольких лет работал сель ским учителем, библиотекарем. Затем решил стать писателем, писать о природе. Прочитайте название( фамилия автора, заголовок) . Чтение текста по абзацам ибеседа по содержанию. Где произошла встреча, о которой говорится в рассказе? Что произошло дальше? Что случилось потом? Кто сумеет нарисовать словами картинку про то, как ежик плывет? Какие слова помогают автору «нарисовать» действия ежа? ( Заметил, свернулся, затукал, фыркнул, поддал, развернул ся, поплыл, лежал, огляделся, попробовал идти, выбрал, затих, выбежал, подумал и т. д. ) Подчеркните в тексте слова, которые помогают «нарисо вать» действия человека. ( Шел, заметил, прикоснулся, спихнул, взял, скатил, понес, слышал, решил, положил, сел писать и т. п. ) На доске записаны вопросы: Кого автор встретил в лесу? Как произошла встреча? В чём автор принёс ежа домой? Зачем? Найдите в тексте ответы на них и прочитайте. Составление плана и обучение подробному пере сказу. Разделите рассказ на части. Где заканчивается первая часть? вторая? Подготовьтесь пересказать близко к тексту, не забудьте о словах, которые мы подчеркнули. Учащиеся пересказывают текст. Самостоятельная работа в тетради( задание 1) . Проверка выполнения задания в тетради под руководством учителя. Приходилось ли вам приносить домой животных из леса? Чем это закончилось? Следовало ли это делать? Почему? Работа со стихотворением Ю. Могутина «Убежал». Самостоятельное чтение( по алгоритму- памятке) . Прочитайте название( фамилию автора и заглавие) . Прочитайте и определите тему. Сделайте модель обложки( на листке) . Проверка моделей( что читали? кто написал? как оза главлено? о ком произведение? ) . Как автор относится к ёжику? Вызывает ли это стихотво рение грусть? В каких словах слышится сожаление? Выразительное чтение стихотворения учащимися. Учитель читает текст «Неожиданная встреча»* . «. . . По дорожке тихо шлёпал ножками ёжик. Навстречу шли дети. «Стоп, ёжик! »- крикнул Петя и достал шапочку. Из- за пенька выглянул старичок- лесовичок и тихо пропищал: «Не обижайте колючего колобка, дети! ». Малыши притихли. На дорожке фырчал клубок иголок, среди ветвей мелькала сорока, из дупла выглянула белочка. «Кто это? »- спросил Вася. Испугались мальчишки и пустились наутёк. А ёжик спокойно отправился домой». Кто помог ёжику остаться целым и невредимым? Старичок- лесовичок прогулялся по весеннему лесу и подслу шал разговоры. Он познакомит вас с тем ёжиком, которого спас. Работа со стихотворением Б. Заходера «Ёжик». Самостоятельное чтение стихотворения( по алго ритму- памятке) . Выполнение заданий к тексту. Упражнение в вырази тельном чтении. Выполнение заданий в тетради самостоятельно. ( Коллек тивная проверка- задание 1; самопроверка заданий 2, 3 по образцу. ) Работа по группам( по карточкам) . - Подготовьте выразительное чтение лесных разговоров по ролям. Карточка 1. Верба. Послушай, дубочек. . . я проснулась и не понимаю- сейчас весна? Дуб. Конечно, вербочка, весна. Ранняя, но весна. Верба. А почему же ты стоишь в жёлтых листьях, как осе нью? Дуб. Ты ещё махонькая, оттого и не знаешь. Я не просто дуб, я- зимний. На зиму листья не сбрасываю, в золотой шубе красуюсь. А листопад у меня весной. Скину я прошлогоднюю шубу и свежей зеленью оденусь. Хоть я и зимний, а весны тоже не пропущу. Карточка 2. Крапивница. Пусти, муха, пусти, негодная! Тут на брёв нышке моё место, я сама хочу на брёвнышке греться. Муха. Кто ты такая, чтоб тебя пустить? Крапивница. Бабочка я, крапивница. Не тебе, мухе, чета! М у х а. Ну и лети себе в крапиву. Крапивница. Где крапива, когда ещё снег кругом? М у х а. А мне какое дело! Это мой дом, моя стенка, моё тёп лое брёвнышко. Я ещё осенью сюда забралась, всю зиму про спала в щёлочке под окошком. Крапивница. И я спала в щёлочке под окошком! Ты с ка кой стороны? М у х а. С левой. Крапивница. Аяс правой! Я тоже здешняя. Муха. Ну, тогда садись рядышком. Вместе зиму коротали, вместе на весеннем припёке погреемся! Карточка 3. Филин. Сиди, не бойся. . . Я тебя, зяблик, не трону. Я тебя спросить хочу. 3 я б л и к. О чём, филин? Филин. Обида у меня. Ну, понимаешь, весна пришла. Ра достно! Все птицы петь взялись. И всем эти песни по душе. И синиц хвалят за пенье, и овсянок, и тебя. 3 я б л и к. А что- у меня песенка хорошая! Филин. Пускай хорошая. Но ведь и я запел, и я стараюсь. А меня слушать не хотят. Бегут, понимаешь, кто куда. 3 я б л и к. А какая у тебя песенка? Филин. Замечательная! Вот, послушай: пу- гу! Пу- гу! Лу гу! Стой, куда ты? . , и этот удрал. И чем моя песенка не нравится? INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image82. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image82. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image82. png" \ * MERGEFORMATINET Слушание рассказам. Пришвина «Норка и Жулька». Выполнение заданий в учебнике( 1, 2) , в тетради. - Как вы понимаете поговорку «Собака- друг человека»? Читает заранее подготовленный ученик. О ТЕХ, КТО ЛАЕТ На свете множество собак И на цепи и просто так. . . Известны вам собачьи свойства: И ум, и чуткость, и геройство, Любовь, и верность, и коварство, И отвратительное барство, И с полуслова послушанье, И это все- от воспитанья! Ленива сытая хозяйка, И такса Кнопочка- лентяйка! Бесстрашен пограничник- воин, И пес Руслан его достоин! Не зря собака тех кусает, Кто камень зря в нее бросает. Но если кто с собакой дружит, Тому собака верно служит. А верный пес- хороший друг, Зависит от хороших рук! С. Михалков Расскажите истории о любимых животных, которые вы придумали. На доске- выставка рисунков. Какие рассказы о дружбе людей и животных вы знаете? Произведение В. Чаплиной тоже о собаке и ее хозяйке. Работа с рассказом В. Чаплиной «Мушка». Беседа. Понравился вам рассказ? Почему собаку назвали Мушкой? Кто воспитывал Мушку? Как? Была ли Мушка трусихой? Что заставило Мушку встать на защиту своей хозяйки? Можно ли назвать Мушку хорошим другом? Работа в парах. Моделирование обложки. ( Рассказ В. Чаплиной «Мушка» написан для детей. В нем рассказывается о дружбе девочки с собачкой( т. е. две темы) . Варианты ответов: одни дети закрасят прямоугольник жел тым цветом( о детях) , другие- коричневым( о животных) , а третьи — желтым и коричневым. Это рассказ для детей о дружбе человека и животного. ) Игра «Исправьтепословицы». На доске: Сам погибай, . . . куста боится. Не тот смел, кто страха не знает, . . . а товарища выручай. Смелость, . . . а тот, кто узнал и навстречу ему идет. Пуганая ворона. . . и города берет. Выполните задание( соберите из частей пословицы) . Какая из пословиц подходит к нашему рассказу? Докажите. Повторное слушание; деление рассказа на части исоставление схематического плана: Послушайте рассказ ещё раз и определите, сколько частей можно выделить в нём. О чём говорится в каждой части? Люда Во дворе Злая собака и Мушка и Мушка Мушка Перескажите по плану. Дифференцированное выполнение заданий в учебнике и тет ради. Коллективная проверка. Итог урока. С какими произведениями мы сегодня познакомились? Что прочитаете дома ещё раз? Чему хотели научить вас авторы про изведений? Для самостоятельной р а б о т ы: найти и прочитать книги о дружбе детей и животных. Урок 12 ПРОИЗВЕДЕНИЯ ФОЛЬКЛОРА, РАССКАЗЫ О ЖИВОТНЫХ. РУССКАЯ НАРОДНАЯ ПЕСНЯ «КОТИК». СКАЗКА Э. ШИМА «ГЛУХАРЬ». ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. Г. СКРЕБИЦКИЙ «САМЫЕ БЫСТРЫЕ КРЫЛЬЯ» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с произведениями о животных, формирования понятия о жанрах( стихотворение, сказка) , для развития умения выражать и формулировать свое отношение к героям произведений. Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмо циональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия, оценивают правиль ность выполнения действий; познавательные- используют модели для моделирования обложки к произведению Э. Шима «Глухарь», высказывают предположения, преобразуют модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставлен ной учебной целью; коммуникативные- сравнивают раз ные вида текста по цели высказывания, главной мысли, оформ ляют диалогическое высказывание в соответствии с требова ниями речевого этикета; предметные: научатся правильно называть произведение( фамилию автора и заглавие) , придумывать истории с героями изученных произведений, определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; получат возможность научиться вы сказывать суждения о произведениях. Сценарий урока Организационный момент. Введение в тему. Давно мы вас здесь поджидаем, праздник без вас не начина ем. У нас для каждого найдётся и местечко, и словечко. Припасли мы для вас забавушек на любой вкус: кому- сказ ку, кому- правду, кому- загадку, кому- песенку. В тесноте, да не в обиде. Упражнения для развития выразительности чтения. Вот у тёплой печки кот Песенку свою поёт: «День сегодня за окошком Хмур, хмур, хмур. . . Подремлю в тепле немножко Мур, мур, мур. . . » И. Полянская Прочитайте «птичьим базаром»; с сердитой интонацией; с весёлой; с грустной; теперь быстро; выразительно. Упражнения для развития сознательного чтения. Какое слово лишнее? Баран, индюк, корова, лошадь. Ёж, белка, жук, медведь. Бегемот, слон, жираф, кошка. Работа по теме урока. Что нужно, чтобы урок стал праздником? Много интересного будет сегодня. Наш урок- праздник со стоит из трёх частей, объединённых общей темой, - животные. Часть первая «Народноетворчество». С искусством народа мы знакомимся с первой услышанной в детстве песни, сказки, с первой игры. Это искусство следует за нами и во взрослую жизнь. Нет человека, который бы не знал хотя бы нескольких пословиц и не помнил напева какой- нибудь песни. Отгадайте загадку и определите героя первой части. Учитель читает загадку про кошку из учебника. По каким словам вы догадались, что это кошка? Самостоятельное чтение загадки, выполнение зада ний в учебнике. Кошка живёт рядом с человеком не одну тысячу лет. Но до сих пор она остаётся существом таинственным. Что вы знаете о кошке? У кошки очень тонкий слух. Она чистоплотна, часто умыва ется. Все кошки- охотники, они охотятся из засады. У них очень острое зрение. Кошки видят в темноте, им также помога ют усы. Ходят кошки бесшумно, коготки прячут в подушечки. Кошка- свободолюбивое животное. Её не надо заставлять де лать то, чего она не хочет. Игра «Кот Васька». Играющие встают в круг- это «мыши». «Кот Васька» хо дит по кругу, «мыши» поют( текст песни на слайде) : Ходит Васька серенький, Хвост у Васьки беленький, Г лазки закрываются, Когти расправляются. Шерсть у Васьки пышная, Поступь- еле слышная, Зубы- как игла. С этими словами «мыши» отпрыгивают назад, а «Васька» ловит. Викторина. Угадайте, о каких котах идёт речь. Этот кот- звезда экрана, Практичен, мудр и деловит. Сельскохозяйственными планами Н а всю Россию знаменит. ( Матроскин. ) Любимая фраза этого кота: «Ребята, давайте жить друж но! »( Леопольд. ) Лесной кот. Стоит ему только подать голос, любой чело век уснёт волшебным сном. ( Кот Баюн. ) Колыбельные песенки. Учитель напевает колыбельную песенку или включает фоно грамму. - В каком случае исполняют такие песенки? Как их называ ют? Можете их напеть, намурлыкать? ( Это колыбельные песен ки. Их поют для детей перед сном. ) Какие слова и выражения помогли вам понять, что это колыбельные песенки? В колыбельных песнях «героем» часто бывает кот. Мирное мурлыканье кота в доме приносит сон и покой ребенку. Сущест вовал обычай класть в колыбель спящего кота, чтобы малыш лучше спал. Кота зовут ночевать: Как наш Ваня будет спать, Котик Ваню качать. . . Коту обещают награду за работу: «кувшин молока, кусок пирога», «белый платочек на шею», «редьки хвост» и «склянку вина»; сулят «лапки вызолотить, хвостик высеребрить». Нередко в колыбельных песнях рисуется будущее младенца: Спи, посыпай, Боронить поспевай. Мы те шапочку купим, Зипун сошьем; Зипун сошьем, Боронить пошлем В чистые поля, В зелены луга. В песнях, назначение которых- убаюкать ребят, ритмика и звуковое «оформление» соответствуют покачиванию и скрипу зыбки: Ай качи, качи, качи, Прилетели к нам грачи, Сели на ворота: Ворота- то скрып, скрып! А Коленька спит, спит! Какие слова песен создают ощущения доброты, ласки? ( Котик, торжок, пирожок и т. д. ) Куда пошел котик? Что та кое «Торжок»? Можно ли подставить в песенки другие имена? В какую песенку можно подставить твое имя? ( В первую песенку можно вставить любое имя, так как имя стоит в середине строки. Во второй песенке имя в конце строчки, оно должно рифмоваться со словом «спатеньки». ) Какие слова и выражения в тексте песен повторяются? Как вы думаете, зачем? ( Кошка и уложит, кошка и разбудит. ) Игра «Делай так! ». Если кушаешь ты рыбку, Делай так: «Мур- мур! »( Облизываемся 2 раза. ) Если кушаешь ты рыбку, То не прячь в усах улыбку. Если кушаешь ты рыбку, Делай так: «Мур- мур! »( Облизываемся. ) Пёс навстречу- враг заклятый- Делай так: «Фыр- фыр! »( Раздуваем щёки 2 раза. ) Пёс навстречу- враг заклятый- Дай по морде ему лапой, Пёс навстречу- враг заклятый- Делай так: «Фыр- фыр! »( Раздуваем щёки. ) Вот поймает мышку киска- Делай так: «Цап- царап! »( Царапающие движения 2 раза. ) Вот поймает мышку киска- Дай за это ей сосиску. Вот поймает мышку киска- Делай так: «Цап- царап! »( Царапающие движения. ) Если любят кошку люди, Делай так: «Мяу- мяу! »( Мяукаем 2 раза. ) Если любят кошку люди- Ей обед несут на блюде, Если любят кошку люди, Делай так: «Мяу! » Мы в начале урока сказали, что кошка рядом с человеком живет уже больше тысячи лет. О чём это говорит? ( Человек лю бит кошку, заботится о ней. ) Перечитайте загадку. Как ласково говорится в ней о кош ке? ( Мохнатенькая, усатенькая. ) Кошкам в старину пели хвалебные песни. Работа с русской народной песней «Котик». Учитель читает, а дети следят по тексту в учебнике. Каким вы представили себе котика? Похож ли он на котика с иллюстрации учебника? Выполнение заданий 1, 2вучебнике. Нарисуйте словесный портрет котика, используйте слова песни. Работа в тетради под руководством учителя. На этом первая часть нашего урока заканчивается. Для самостоятельной работы: научиться вырази тельно читать народную песню «Котик»; найти книгу со сказкой о кошке. 2. Часть вторая «Авторскоетворчество». От народного творчества переходим к авторскому. Во вто рой части встретимся с авторами, которые писали рассказы и сказки о животных. Угадайте, о ком будут эти произведения. Снится ночью пауку Чудо- юдо на суку: Длинный клюв и два крыла, Прилетит- плохи дела. А кого паук боится? Угадали? Это. . . ( птица) . Птицы дороги нам как часть природы. Их мелодичные, звон кие, весёлые песни, яркое оперение оживляют любой пейзаж, вселяют в нас бодрость и радость. Без птиц природа мертва. Птицы везде- над нами, вокруг нас, вдали, рядом. Встретить их можно и в лесу, и в поле, и на реке, и в горах. Птиц в природе очень много. Только в России их насчитывается более 760 видов. Звучит запись «Голоса птиц». Шумят, галдят птицы, кричат с утра до вечера. Угадайте, кто как голос подаёт. Синь- синь! ( Синица. ) Чи- чи! ( Чиж. ) Гра- гра! ( Гоач. ) Ку- ку! ( Кукушка. ) Тэке- тэке! ( Гпухарь. ) Работа со сказкой Э. Шима «Глухарь». Учитель читает, дети следят по тексту. Понравилась сказка? За что глухаря назвали глухарём? Работав парах. Упражнение в выразительном чтении( задание 2 в тет ради) . Самостоятельное выполнение в тетради заданий 1 и 3. Проверка выполнения заданий в тетради. О чём в сказочной форме рассказал вам Э. Шим? Рубрика «Это интересно». Попробуйте сами объяснить, почему некоторых птиц на звали именно так. ( Изображения птиц представлены на слайдах или иллюстрациях. ) Кукушка. ( Из- за звуков, которые она подаёт. ) Горихвост. ( Сама птица чёрно- белая, а хвост- рыжий. ) Поползень. ( Ползает по стволу вверх- вниз, крылья нужны, чтобы перелетать с одного дерева на другое. ) Игра «Прилетели птицы». Я буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь и вы услышите что- то другое, то нужно хлопать. Прилетели птицы: Голуби, синицы, Мухи и стрижи. . . ( Дети хлопают. ) Что неправильно, почему? ( Мухи- насекомые. ) Прилетели птицы: Г олуби, синицы, Аисты, вороны, Галки, макароны. ( Дети хлопают. ) Прилетели птицы: Г олуби, куницы. ( Дети хлопают. ) Прилетели птицы: Г олуби, синицы, Чибисы, чижи, Г алки и стрижи, Комары, кукушки. ( Дети хлопают. ) Прилетели птицы: Г олуби, синицы, Г алки и стрижи, Чибисы, чижи, Аисты, кукушки Д аже совы- сплюшки, Лебеди, скворцы. . . Все вы молодцы! Викторина. Каких вы знаете птиц? Какие птицы прилетают к нам с юга первыми? ( Гоачи. ) Какая птица самая большая в мире? ( Афри канский страус. ) Какая птица самая маленькая в мире? ( Колиб ри. ) Какая из наших птиц самая быстрая? ( Стриж. ) Дополнительное чтение. Рассказ Г. Скребицкого «Самые быстрые крылья». Г. Скребицкий был учёным- биологом. Работал в заповед никах. В своих произведениях писатель учит видеть взаимосвя зи в природе, наблюдать и делать выводы о законах природы. Чтение рассказа по абзацам. Что вы узнали о стрижах из этого рассказа? Выборочное чтение по вопросам 1, 2 учебника. Выполнение заданий в тетради. ( Коллективная проверка. ) Выразительное чтение рассказа по ролям. Сейчас у нас творческая пауза. Придумайте любое произ ведение( сказку, песню, рассказ, стихотворение) об одном из ге роев нашего сегодняшнего урока- о коте, глухаре, стриже. Третья часть урока: «Контрольная работа «Проверь себя». Работа по учебнику: выполнение заданий рубрики «Проверь себя». Прочитайте вопросы и задания рубрики. Поставьте «+ » ря дом с теми вопросами и заданиями, на которые вы знаете ответы. Какие произведения вы уже читали сегодня? Какие хотите перечитать? Какие произведения вам особенно понравились? Почему? Выразительное чтение понравившихся произведений. Какое задание вы не смогли выполнить? ( Задание 8, надо взять книгу из библиотеки. ) Работа по индивидуальной таблице. Повторение произведений о животных. Работа со схемой. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image83. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image83. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image83. png" \ * MERGEFORMATINET- Приведите примеры произведений о животных разных жанров. Укажите автора и название. Выполнение контрольной работы в тетради. Знакомство с работой( учащиеся могут пользоваться учебником и учебной хрестоматией) . Выполнение заданий под руководством учителя: чтение текста задания вслух; обсуждение алгоритма действий( про читай, подумай, найди решение) ; самостоятельное выполнение. Проверка работы: один ученик читает и объясняет, а остальные проверяют, исправляя зеленой ручкой. Если всё правильно, то ставят «+ », а если есть ошибки, то исправляют или дописывают. Самооценка: «У меня всё правильно», «У меня. . . ошибки» и т. д. Итог урока. - Какая часть урока, на ваш взгляд, была самой трудной? самой интересной? Что особенно понравилось? запомнилось? Получился праздник? Учимся УМУ- РАЗУМУ Урок 13 ЛИТЕРАТУРНЫЕ( АВТОРСКИЕ) СКАЗКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ. М. ПЛЯЦКОВСКИЙ «ДОБРАЯ ЛОШАДЬ» Цель деятельности педагога: создать условия для форми рования понятия о жанрах( рассказ, стихотворение, сказка) , для развития умения выражать и формулировать свое отношение к ге роям произведений, воспитания уважительного отношения к ок ружающему миру( природе, животным, людям) . Планируемые результаты( УУД) : личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения, испытывают по требность в систематическом чтении; метапредметные: регулятивные- оценивают правиль ность выполнения действия на уровне адекватной ретроспек тивной оценки, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины; познавательные- воспроизводят по памяти ин формацию, необходимую для решения учебной задачи, выпол няют учебные задачи; коммуникативные- используют коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; предметные: научатся читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию, составлять схе матический план и рассказывать по нему( под руководством учителя) ; получат возможность научиться понимать нравст венное содержание прочитанного произведения. Сценарий урока Организационный момент. Знакомство с новым разделом. К чтению с почтением надо относиться. Поскорей за книжки, милые ребятки, Много нужно прочитать, чтобы человеком стать! ( По В. Татаринову. ) Прочитайте название раздела. Назовите писателей, кото рые уже учили вас уму- разуму. Какие произведения вам особен но запомнились? Откройте содержание и прочитайте, какие произведения подарят вам авторы в этом разделе. Объявление темы урока. Прочитайте заголовок текста, который вы будете сегодня читать. Как вы думаете, к какому жанру относится это произве дение? Почему вы так решили? Сегодня вы познакомитесь с авторской сказкой. Каких по этов и писателей- сказочников вы знаете? Назовите их сказки. Слайд с портретом М. Пляцковского. Прочитайте фамилию автора. Михаил Спартакович Пляцковский( 1935- 1991) написал текст многих известных детских песен( «Улыбка», «Вместе ве село шагать») и сказки для детей. Познакомьтесь с книгами пи сателя «Добрые друзья. Сказки и стихи», «Солнышко на па мять», «Умка хочет летать» и др. Работа по теме урока. Работа с произведением М. Пляцковского «Доб рая лошадь». Первичное восприятие( чтение учителем, дети сле дят по тексту) . Что вы можете сказать о лошади? Поделитесь впечатле ниями. Перечитайте сказку самостоятельно и подготовьтесь отве тить на вопросы 1, 2 к тексту. Самостоятельная работа в тетради. Проверка выполнения самостоятельной работы. Чтение отрывка, соответствующего рисунку. Подтверждение ответов кроссворда зачитыванием слов или предложений из сказки. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image84. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image84. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image84. png" \ * MERGEFORMATINET Выполнение заданий 3, 4 вучебнике. Физкультминутка Отработка интонации для чтения роли каждого пер сонажа сказки. Кто из героев сказки заслуживает одобрения? Осуждения? Выразительное чтение сказки по ролям. Придумайте свои варианты окончания сказки. Повторение изученных литературных сказок. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image85. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image85. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image85. png" \ * MERGEFORMATINET& lt; — Заголовок Дополните модель. & lt; — Фамилия автора Итог урока. - Чему учит сказка? ( Заступаться за младших, не давать их в обиду. ) Для самостоятельной работы: выразительное чте ние сказки; придумать историю с героями сказки. Урок 14 РАССКАЗЫ О ДЕТЯХ. В. ГОЛЯВКИН «ПРО ТО, ДЛЯ КОГО ВОВКА УЧИТСЯ». И. БУТМИН «КЛОУН», Е. ПЕРМЯК «БУМАЖНЫЙ ЗМЕЙ». В. БЕРЕСТОВ «СЕРЕЖА И ГВОЗДИ». «ПРОВЕРЬ СЕБЯ». БИБЛИОТЕЧНЫЙ УРОК. КНИГИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ. «КНИЖНАЯ ПОЛКА». ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. Е. ПЕРМЯК « САМОЕ СТРАШНОЕ», С. ВОСТОКОВ «КТО КОГО» Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомле ния с произведениями о детях, для формирования умения работать с текстом, развития навыков выразительного чтения, чувства юмора. Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чте нии; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; метапредметные: регулятивные- удерживают цель деятельности до получения ее результата, оценивают правиль ность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки, анализируют эмоциональные состояния, полу ченные от успешной( неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека; познавательные- прове ряют информацию, находят дополнительную информацию, ис пользуя справочную литературу; применяют таблицы, схемы, модели для получения информации; коммуникативные- воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, на ходят в тексте информацию, необходимую для ее решения, опи сывают героя произведения: передают его внешние характери стики, используя выразительные средства языка; предметные: научатся осознанно воспринимать и различать произведения, моделировать обложку книги: указывать фами лию автора, заглавие, жанр и тему, моделировать «живые кар тины» к отдельным эпизодам; получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведе ния, высказывать суждения о произведении и поступках героев, создавать устно небольшие произведения( комиксы) , дополнять недостающими данными готовую схему. Сценарий урока Психологический настрой на урок. Каким вы хотите видеть наш урок? Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Подарите каждому по кусочку солнышка, Пусть добром наполнятся души их до донышка. Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами. Речевая разминка. Скачет мальчишка с портфелем в руке: Значит, пятёрки несёт в дневнике. Э. Успенский Объявление темы и постановка целей урока. Послушайте и определите тему нашего урока. О ком и о чём будем читать? Заранее подготовленные дети читают стихи. Мне учиться очень нравится, Отвечать я не боюсь. Я могу с задачей справиться, Потому что не ленюсь. * * * Ежедневно по утрам Заниматься надо нам. Мы с доски не сводим глаз, А учитель учит нас. * * * Мы знаем буквы, знаем слоги, Умеем говорить, считать, И постепенно, понемногу, Мы научились все читать. На слайде: Корень учения горек, да плод его сладок. О чём эта пословица? Нужно ли учиться? Зачем? Чему? Какое значение имеет учёба в жизни человека? На эти вопросы постараемся найти ответы на уроке. Помогут нам писатели и поэты раздела «Учимся уму- разуму». В конце урока совершим виртуальную экскурсию в библиотеку, поработаем в рубрике «Проверь себя». Работа по теме урока. В школе любимой и всем нам знакомой С лышится снова весёлый звонок: «Девчонки, мальчишки, Скорее бежим на урок! » И вот позади уж давно перемена, Пора всем нам дружно П риняться за дело. Н. Синяева Познакомьтесь с Вовкой- героем рассказа В. Голявкина- и расскажите, для кого он учился. Работа с рассказом В. Голявкина «Про то, для кого Вовка учится». Первичное чтение учителем, дети следят по тексту. Для кого Вовка учится? Каким вы представляете себе Вов ку? Нарисуйте его словесный портрет, особое внимание уделите его характеру. Задание 2( рабочая тетрадь) . Чего хочет мальчик? ( Вари анты ответов вынесены на доску. ) Чтение учащимися по абзацам. Что вы узнали о семье Вовки из рассказа? Что все любили повторять Вовке? Прочитайте. Как вы понимаете выражение «учиться для себя»? Выполнение заданий 1, 2, 4 в учебнике. Самостоятельная работа: выполнение заданий 1, 3 в тетради( коллективная проверка) . Знакомство с биографией. Виктор Владимирович Голявкин родился в г. Баку, в семье преподавателей музыки. В. Голявкин писал интересные, увлека тельные рассказы для детей. Он был не только писателем, но и художником( окончил Институт живописи, скульптуры и ар хитектуры имени Репина в Ленинграде) , сам иллюстрировал свои произведения. Любимый герой и читатель В. Голявкина- ребенок 7- 10 лет. Имя писателя знают не только в России, но и во многих странах мира. Например, в Японии сборник «Мой добрый папа» переиздавался девять раз. О чём заставляет задуматься В. Голявкин своим рассказом «Про то, для кого Вовка учится»? ( Нужно учиться для себя, для своей будущей карьеры. ) , Сидит за партою Лисица, Но ей спокойно не сидится: Она то шубку поправляет, То время по часам сверяет, То обернётся посмотреть, Что пишет в дневнике Медведь. Вся извертелась, искрутилась И ничему не научилась. Вот потому- то, как Лисица, Вам отвлекаться не годится. Вывод: сиди за партой спокойно, не вертись, не отвлекайся. Работа над пословицами. Порой они нас наставляют, Советы мудрые дают, Порой чему- то поучают И от беды нас берегут. Что я прочитала: загадку, сказку, пословицу, скороговор ку? Почему вы думаете, что это пословица? Пословицы не даром молвятся, Без них прожить никак нельзя! Они великие помощницы И в жизни верные друзья. Знание пословиц обогащает человека, заостряет его ум, де лает его более внимательным к слову, языку, развивает память. Прочитайте пословицы на слайде. Объясните их смысл. Ученье- свет, а неученье- тьма. Незнайка лежит, а знайка далеко бежит. Мудрым никто не родился, а научился. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image86. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image86. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image86. png" \ * MERGEFORMATINET Учиться всегда пригодится. Физкультминутка Работа со стихотворением В. Берестова «Сережа и гвозди». Послушайте стихотворение и скажите, что у вас получит ся, если возьмёте карандаши и бумагу? Точка, точка, запятая- Вышла рожица смешная. Ручки, ножки, огуречик- Появился человечек. Что увидят эти точки, Что построят эти ручки, Далеко ли эти ножки У ведут его? Как он будет жить на свете? Мы за это не в ответе: Мы его нарисовали, Только и всего! Что вы, что вы! Это важно, Чтобы вырос он отважный, Чтобы мог найти дорогу, Рассчитать разбег. Это трудно, это сложно. Но иначе невозможно: Только так из человечка В ыйдет. . . ( человек) . Какими качествами должен обладать человек? ( Смело стью, честностью, добротой и т. д. ) А можно ли научиться быть смелым, честным, добрым? На слайде: целеустремлённость, настойчивость, орга низованность, дисциплинированность. Попробуйте объяснить эти волевые качества. Если вы будете развивать в себе эти качества, то вы научи тесь противостоять трудностям. Очень важно, чтобы начатое дело не только доводилось до конца, но и было сделано пра вильно и аккуратно. Слушание стихотворения. Какое это стихотворение по настроению? Почему вы так решили? Что вы скажете об этом мальчике? Почему В. Берестов назвал своё стихотворение именно так? Упражнение для развития беглости чтения. На слайде: Со- тря- са- ет- ся Вби- ва- ют- ся По- крас- нев Гнут- ся Из- ви- ва- ют- ся Вы- ни- ма- ют- ся Из- де- ва- ют- ся Прочитайте шёпотом, затем громко. Прочитайте в парах. Прочитайте стихотворение самостоятельно, подготовьтесь выполнять задания. Выполнение заданий 3, 4вучебнике. Упражнение в выразительном чтении стихотворения. Выполнение заданий в тетради под руководством учи теля. Какие слова- действия вы подчеркнули? ( Гнутся, мнутся, извиваются, издеваются, не вбиваются. ) Моделирование обложки. Работа в парах( коллек тивная проверка) . INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image87. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image87. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image87. png" \ * MERGEFORMATINET Заранее подготовленные дети читают стихи. ТАНЯ- НЕУМЕЛОЧКА Е сть такая девочка- Всё могла бы делать Таня, Таня- неумелочка. Только нет у нас старанья. И чулочки, и сапожки В от какая девочка- Надевают ей на ножки. Таня- неумелочка. М. Смирнова МАСТЕР- ЛОМАСТЕР Я учиться не хочу. Сам любого научу. Я- известный мастер П о столярной части! У меня охоты нет Д о поделки мелкой. Вот я сделаю буфет! Это не безделка. Смастерю я вам буфет- Простоит он сотню лет. Вытешу из ёлки Новенькие полки. Наверху у вас- сервиз, Чайная посуда. А под ней- просторный низ Д ля большого блюда. Полки средних этажей Б удут для бутылок. Будет ящик для ножей, Пилок, ложек, вилок. У меня, как в мастерской, Всё что нужно- под рукой: Плоскогубцы, и пила, И топор, и два сверла, Молоток, рубанок, Долото, фуганок. Есть и доски у меня. И даю вам слово, Что до завтрашнего дня Б удет все готово! Завизжала пила, Зажужжала, как пчела. Пропилила полдоски, Вздрогнула и стала, Будто в крепкие тиски Н а ходу попала. Я гоню её вперёд, А злодейка не идёт. Я тяну её назад- Зубья в дереве трещат. . . Не даётся мне буфет. Сколочу я табурет, Не хромой, не шаткий, Чистенький и гладкий. С. Маршак Сравните героев этих произведений и Серёжу В. Бересто ва. Какие качества надо развивать Тане- неумелочке и мастер у- ломастеру? Слово об авторе. В. Берестов писал: «Когда мне было четыре года, в моей жиз ни произошло чрезвычайно важное событие: я научился читать». По специальности В. Берестов был археологом. Стихи стал' писать, когда у него родилась дочь. Вам знакомо его стихотворение «Читалочка». Учитель может попросить кого- то из ребят прочитать это стихотворение наизусть. На слайде: Чтение- лучшее учете. Прочитайте и объясните смысл пословицы. ( Чтение- это хо рошо, это здорово, но человеку надо учиться жить среди людей. ) Как вы думаете, что это значит? А что получится, если жить в ссоре с окружающими? Дополнительное чтение. Е. Пермяк « Самое страш ное». Первичное чтение текста учащимися( про себя) . Почему Вова остался один на свете? Хотели бы вы иметь такого знакомого, как Вова? Почему? Повторное чтение рассказа Е. Пермяка «Самое страш ное» учителем. Кто был сильным и крепким? Кого он бил? В кого стрелял из рогатки? Кому строил рожи? Кого загонял под шкаф? Кому он грубил? Кто отвернулся от него? Вопросы и задания в учебнике. Выборочное чтение. Выполнение заданий 1, 2 в тетради под руководством учителя. В каждом параграфе, в каждом рассказе, В сказке и песне и даже во фразе- Ты только вдумайся, только всмотрись- Кроется самая главная мысль. Она не всегда открывается сразу, Строчка за строчкой, фраза за фразой- Ты только вдумайся, только всмотрись- Откроется самая главная мысль. С. Бондаренко Найдите и прочитайте главную мысль рассказа. Порассуждайте, о чем задумался Вова в конце рассказа. Легко ли Вове измениться? Почему? Постановка «живыхкартинок». Какие картинки можно показать к рассказу? а) Вова стоит посередине «гоголем», все другие участники прячутся от него по углам. б) Вова целится из рогатки в девочек: они разбегаются. в) Довольный Вова с рогаткой стоит посередине, а вокруг никого нет. г) Группа мальчиков( девочек) поворачивается к Вове спи ной. У мальчика растерянный вид. д) Бабушка вяжет, опустив голову. Грустный Вова стоит пе ред ней. е) Вова сидит один, схватившись за голову руками. Почему Вова недолго гордился своей силой? Почему рассказ называется « Самое страшное»? Обобщающая беседа. Легко ли будет Вове найти друзей? Что для этого нужно сделать? Поверят ли ребята словам Вовки, что он изменится? ( Нет. ) Что надо сделать, чтобы поверили? ( Доказать делом. ) Какая пословица у вас получилась в рабочей тетради? Объ ясните её смысл. Тренировочные упражнения. Закончите предложения: Мои друзья в классе- это. . . Мы иногда ссоримся, потому что. . . Дети любят мириться, потому что. . . Как можно помириться, если вы всё же поссорились? Звучит песня «Это не годится, надо извиниться! »( ел. Н. Найдёновой, муз. С. Разорёнова. ) Поросенок Хрюша Хвост коту прижал, Кот мяукнул- он не слушал, Дальше побежал! Ну и Хрюша! Ну и Хрюша! Кот мяукнул, ты не слушал, Это не годится, надо извиниться! Медвежонок Проша Кролика задел, А потом нарочно В сторону глядел! Ну и Проша! Ну и Проша! Что ж такой ты нехороший! Это не годится, надо извиниться! Можно ли Вову из рассказа Е. Пермяка назвать смелым мальчиком? Почему? Кого называют смелыми? Кого называют трусами? Работа с р а с с к а з о м И. Бутмана «Клоун». Чтение вслух по абзацам. Какие чувства вызвал у вас этот рассказ? Выполнение заданий вучебнике. Формулирование вывода. Самостоятельная работа втетради. Проверка выполненной работы и упражнение в чтении( за дание 2) . Каким вам представляется Боря? С каким рассказом мы работали? О ком этот рассказ? Чему учит вас автор этого рассказа? Подготовьте подробный пересказ рассказа «Клоун». Для того чтобы лучше запомнить и пересказать прочитан ное, послушайте совет: Очень часто пересказ Вы твердите много раз, Это трудно- много раз, Это нудно- много раз. И поэтому у нас Есть другой совет для вас. Вы обдумайте рассказ, Не заучивая фраз. И задумайтесь о нем: Что рассказано? О чем? Что за чем произошло И к чему все привело? Прочитайте еще раз- И запомнится рассказ. С. Бондаренко Как лучше всего запомнить и пересказать прочитанное? Пересказ текста. Кого можно назвать клоуном? Обобщение. Что значит учиться уму- разуму? Кто на все вопросы мне ответит? Кто расскажет про дела вокруг? Да, такой волшебник есть на свете: Книга- лучший спутник мой и друг. Какие писатели учат вас уму- разуму? Снаружи смотришь- дом как дом. Но нет жильцов обычных в нем, В нем книги интересные С тоят рядами тесными: И Черномор, и царь Гвидон, И добрый дед Мазай. Как называют этот дом? Попробуй угадай! ( Библиотека. ) Библиотека- слово древнегреческое: biblion- книга, theke- хранилище. Сегодня мы скажем, что это слово означает учреж дение, где хранятся книги для общественного пользования. Ребята, вы должны знать, что в библиотеке существу ют свои правила поведения. По любому вопросу вы можете обратиться к библиотекарю. В помещении необходимо соблюдать тишину, шум отвле кает внимание людей, которые уже работают с литературой. Войдя в библиотеку, не забывайте вежливые слова: «здрав ствуйте», «пожалуйста», «спасибо», «до свидания». Работать с книгами нужно чистыми руками. И никакой еды в зал не приносить. Выгибать книги нельзя, пользуйтесь закладкой. Книга нужна всем, поэтому обращаться с ней нужно бережно. Ребята, кто из вас уже записался в библиотеку? Расскажи те, как это происходило. ( Ответы детей. ) Работа с рубрикой «Книжная полка» в учебнике. Рассматривание и называние к н и г. Рассмотрите иллюстрации в книгах. Кто на них изобра жён? ( Дети. ) Работа по группам с книгами о детях: отбор каждой группой книг по жанрам( рассказы, стихотворения, сказки. ) Слуша ние произведений, отобранных и подготовленных каждой группой. Повторение изученных рассказов о детях. Работа со схемой( самостоятельная работа) . INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image88. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image88. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image88. png" \ * MERGEFORMATINET Коллективная проверка. Литературная игра «Вспомни и назови». На слайдах- отрывки из рассказов Е. Пермяка. Слайд 1. «. . . Взял палочку и принялся ее строгать потихонечку, поле гонечку, осторожно. Понял Митя, как нужно ножик терпению учить». ( Е. Пермяк «Торопливый ножик». ) Слайд 2. «. . . Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гордился. Гордился, да недолго. . . »( Е. Пермяк « Самое страшное». ) Слайд 3. «. . . Нелегким оказалось это дело. Уж очень была толста ветла. Вдвоем не обхватишь. Только на второй день рухнуло дерево. Рухнуло и легло через речку. . . »( Е. Пермяк «Пичугин мост». ) О ком рассказы Е. Пермяка? Работа с р а с с к а з о м Е. Пермяка «Бумажный змей». Чтение текста детьми «по цепочке». Словарная ра бота по ходу чтения. Выполнение заданий 1—4 учебника. У кого из вас есть воздушный змей? Вам его купили или вы его смастерили сами? Выполнение заданий в рабочей тетради. Рубрика «Проверь себя»( под руководством учителя) . Коллективное заполнение схемы «Рассказы В. Осеевой». INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image89. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image89. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image89. png" \ * MERGEFORMATINET( «Печенье», «Три товарища», «Просто старушка», «Поте рянный день», «Кто наказал его? ». ) Самостоятельное выполнение задания 3( дети ра ботают на листках) . Работа в группах с открытым фондом библиотеки. Рассматривание и отбор понравившихся книг. Итог урока. Учитель читает стихотворение М. Вейцмана «Спросите меня! ». Спросите меня, отвечать я хочу! - Спросили- и что же? Стою и молчу. Молчу я и мел от волненья крошу, Но всё- таки эту задачу решу! Пускай кое- что мне не ясно пока, Но вверх не на j асно тянулась рука. Я знаю, я знаю, с чего мне начать. Спросили меня, я иду отвечать! Как вы думаете, на кого похож герой этого стихотворения? ( На Вовку из рассказа В. Голявкина. ) Объясните своё мнение. На слайде: Если хочешь строить мост, Наблюдать движенье звёзд, Управлять машиной в поле И ль вести машину ввысь Хорошо работай в школе, Добросовестно учись! Чему вы учились сегодня на уроке? Прочитайте пословицу в учебнике. Можно ли считать её выводом к нашему уроку? Для самостоятельной работы: выучить наизусть стихотворение С. Востокова «Кто кого»; придумать истори ю- комикс по иллюстрации в учебнике; придумать историю о сме лом поступке. ЧИТАЕМ СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ, СЧИТАЛКИ Урок 15 ПРОИЗВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПИСАТЕЛЕЙ. М. ПЛЯЦКОВСКИЙ «УРОК ДРУЖБЫ», А. УСАЧЕВ «ГРАМОТНАЯ МЫШКА», М. ЯСНОВ «В ЛЕСНОЙ БИБЛИОТЕКЕ»( считалка) . ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ. В. ОРЛОВ «КАК МАЛЫШУ НАШЛИ МАМУ» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с произведениями современных писателей, совершенст вования умения ориентироваться в тексте, воспитания чувства взаимопомощи и дружеского отношения друг к другу. Планируемые результаты( УУД) : личностные: выражают положительное отношение к про цессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, жела ние больше узнать, осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, вы сказывают свою точку зрения; метапредметные: регулятивные- планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций( алгоритм действий) ; анализируют собственную рабо ту: соотносят план и совершённые операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавли вают их причины; познавательные- воспроизводят по па мяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу, применяют таблицы, схемы, модели для получения информации; презентуют подготовленную ин формацию в наглядном и вербальном виде; коммуникатив ные- сравнивают разные виды текста по главной мысли; вы бирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче; описывают объект: передают его внешние характеристики, ис пользуя выразительные средства языка; предметные: научатся читать вслух произведения разных жанров( рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию, правильно называть произведение( фамилию автора и заглавие) ; использовать в речи литературоведческие понятия( произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения) ; получат возможность научиться находить и инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или в группах. Сценарий урока Введение в тему. «Всем! Всем! Всем! Царский указ. По случаю дня рожде ния единственной дочери царя Гороха тот, кто рассмешит ца ревну Несмеяну, получит полцарства в награду». Ребята, вот задание. Что может рассмешить Несмеяну? Скоморох Егорка знает, как это сделать. На доске рисунок: «Скоморох Егорка горько плачет». Сценка. Что с тобой? Что случилось? Я нёс царевне подарок и потерял. Потерял? Да ладно, не переживай. Но ведь подарок- то волшебный. Это тот самый мешочек со с. . . , забыл с чем, который должен развеселить Несмеяну. Как же ты его потерял? Я так задумался о том, как царь обрадуется, что даже не заметил, как потерял. . . Что же мне теперь делать? Учитель. А пойдёмте- ка его искать. Нам в пути поможет волшебное слово. Учитель раздаёт ребятам большие буквы красного и синего цвета: А, Б, Д Ж, У, Р. Попробуйте сложить слово. ( Дружба. ) Дружба поможет преодолеть на пути все препятствия. Работа по теме урока. Знакомство со сказкой М. Пляцковского «Урок дружбы». Прочитайте слова на доске( воробьи, дружба, пшено, со весть) и попробуйте догадаться, о чём будете читать? ( Предпо ложения детей. ) Те кст ск азки читает учитель, дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради под руко водством учителя. Как вы понимаете слово «дружба»? Кто такой друг? Кто может быть другом? У кого есть настоящие друзья? Что значит дружить? Скоморох Егорка наконец- то успокоился и перестал пла кать. Но ему очень интересно узнать, о чём сказка «Урок друж бы» М. Пляцковского. Составление плана и пересказ по плану. Перечитайте текст самостоятельно и определите, сколько в сказке частей. О чём говорится в каждой части? Какую часть вам хочется перечитать ещё раз? Почему? Расскажите сказку. В чём заключался урок дружбы? Кто из героев вам понра вился и почему? Чему учит эта сказка? Что такое дружба? Как хорошо, что дружба есть на свете! Она, как воздух, нам с тобой нужна. Так пусть шагает дружба по планете, Пускай, как солнце, светит нам она. Н. Добронравов Работа с пословицей: чтение текста пословицы, выполнение заданий. Какие пословицы о дружбе вы знаете? ( Без друга в жизни туго. Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей. Нет друга- ищи, а нашёл- береги. ) Послушайте песню о дружбе «Всё мы делим пополам». ВСЁ МЫ ДЕЛИМ ПОПОЛАМ Сл. М. Пляцковского Муз. В. Шаинского Как положено друзьям, Все мы делим пополам: И дождинки, и снежинки- Пополам, пополам, пополам- лам- лам. Как положено друзьям, Все мы делим пополам: И смешинки, и слезинки- Пополам, пополам, пополам- лам- лам. Как положено друзьям, Все мы делим пополам: Приключенья, огорченья- Пополам, пополам, пополам- лам- лам. Как положено друзьям, Все мы делим пополам: Даже песню делим честно- Пополам, пополам, пополам- лам- лам. На доске изображен указатель, на котором написано: «Направо пойдёшь- что потеряешь, то и найдёшь. Налево пой дёшь- всё, что есть, потеряешь». В какую сторону идти? ( Направо. ) На доске рисунок ларца, на котором тяжёлые большие замки. Чтобы открыть ларец, вы должны назвать жанры устного народного творчества. ( Сказки, загадки, скороговорки, послови цы, считалки. ) На доске расположены карточки со словами: сказки; по словицы; скороговорки; загадки; считалки. Какое слово лишнее? ( Слово «загадки», в нём нет буквы «с». ) Скоморох Егорка улыбается. Ребята, вы помогли найти по дарок для Несмеяны! Чтение с доски текстов: считалки, загадки, пословицы, скороговорки( см. учебную хрестоматию) . Ребята, мне нравится, что вы улыбаетесь. Я думаю, что сказки, скороговорки, считалки не оставят равнодушной Не смеяну. Она обязательно улыбнётся. Знакомство с новым разделом, повторение малых жанров фольклора и авторских произведений. Скоморох Егорка благодарит вас за помощь. Несмеяне по нравились подарки, и она хочет узнать, как называется раздел, который вы сегодня начали изучать. Прочитайте название ново го раздела. Какое произведение из этого раздела вы сегодня читали? Определите его жанр. ( Сказка. ) Что такое сказка? Работа со схемой. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image90. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image90. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image90. png" \ * MERGEFORMATINET 4. Повторение изученных народных и литературных ска зок( по учебнику и учебной хрестоматии) . - Вспомните героев сказки В. Сутеева «Мешок яблок». За полните схему. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image91. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image91. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image91. png" \ * MERGEFORMATINET Какие бывают сказки? Укажите, из каких произведений взяты эти отрывки? «Гуси мои, лебедята! Возьмите меня на крылья, унесите к ба тюшке, к матушке! » «Никак ума не приложу: как могло из пустого мешка столько добра появиться? » «Пушки с пристани палят, / Кораблю пристать велят». «Бабушка, почему у вас такие большие глаза? - Чтобы лучше видеть, дитя моё». «Полно, Петя! Стану ли я есть тебя! Мне хотелось, чтобы ты у меня погостил, моего житья- бытья посмотрел, на моё добро поглядел! »( В. Сутеев «Мешок яблок»; русская народная сказка «При вередница»; А. Пушкин «Сказка о царе Салтане. . . »; Ш. Перро «Красная Шапочка»; русская народная сказка «Кот, петух и лиса». ) Прочитайте фамилии писателей. Подчеркните фамилии зарубежных сказочников. В. Бианки; Н. Носов; Ш. Перро, С. Маршак; Х. - К. Андерсен. Обобщение. Вы помогли скомороху Егору, научились составлять план и пересказывать произведение, повторили изученные народные и авторские сказки. Что помогло вам справиться с заданиями, трудностями? Почему у вас всё получалось? ( Ответы детей. ) Вы хорошо помните сказки, которые читали раньше. Сей час вы познакомитесь с новой авторской сказкой. Работа со сказкой В. Орлова «Как малышу нашли маму». Прочитайте фамилию автора. Орлов Владимир Викторович- современный журналист, пи сатель, сценарист. Родился в Москве в 1936 г. Произведения пи сателя проникнуты глубокой идеей нравственности. Хорошо известна книга рассказов В. Орлова «Что- то зазвенело». Учитель читает сказку В. Орлова «Как малышу нашли маму». Кем был малыш? Какой он? С чего началась сказка? Как малышу нашли маму? Чтение по абзацам. Беседа и выполнение заданий в учебнике. Упражнение в выразительном чтении по ролям. Выполнение заданий 1, 3 в тетради( самостоятельно) . Проверка работы. На слайде: INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image92. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image92. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image92. png" \ * MERGEFORMATINET Каждой маме найдите ее ребенка. Какие песни о маме вы знаете? Просмотр фрагмента из мультфильма «Мама для мамон тёнка». Работа в парах: моделирование обложек к сказкам М. Пляц ковского и В. Орлова. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image93. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image93. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image93. png" \ * MERGEFORMATINET Сравнение сказок М. Пляцковского и В. Орлова по моделям( выделение общего и различий) . INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image94. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image94. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image94. png" \ * MERGEFORMATINET Дополните предложения( на доске) . Михаил Пляцковский написал сказки. . . . Сказку «Как малышу нашли маму» написал Владимир Вик торович. . . . Как вы узнали, какие сказки написал Михаил Пляцковский и кто автор сказки «Как малышу нашли маму»? Попробуйте продолжить: «Возьмите книгу в руки- ( не бу дет скуки) ». Объясните смысл. Выполнение задания 2в рабочей тетради( коллективно) . INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image95. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image95. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image95. png" \ * MERGEFORMATINET- Где живут в своих норах, дуплах, гнёздах животные из сказки В. Орлова? ( В лесу. ) Почему? ( Ггрои сказки- дикие звери. ) Индивидуальная работа по карточкам. А как называются жилища домашних животных? Ребята, подумайте, где живёт грамотная мышка? Работа со сказкой А. Усачёва «Грамотная мышка». Учитель читает сказку, дети следят по тексту. Какой вы представили себе грамотную мышку? Чтение по абзацам, выполнение заданий 1, 2 вучебнике. Речевая разминка. УМНАЯ КОШКА Кошка села у окошка, Почитать решила кошка. Но из всей огромной книжки Ей нужна глава о мышке. Г. Новицкая Игра на внимание. Помогите коту- добряку сосчитать всех мышат. Сколько их? INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image96. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image96. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image96. png" \ * MERGEFORMATINET Выполнение заданий в тетради самостоятельно. Коллективная проверка. Расскажите по готовой модели о произведении. Слово об авторе. Усачёв Андрей Алексеевич( родился в 1958 году) - совре менный детский писатель. Книги А. Усачёва открывают ребенку мир через познавательные сказки, загадки. Произведения поэта и писателя А. Усачёва: «Жили- были ежики», «Умная собачка Соня», «Песенка домовенка», «Азбука Деда Мороза» стали лю бимым и популярным детским чтением. Где можно взять книги Андрея Усачёва и книги других ав торов? В библиотеке для ребят Н а полках книги в ряд стоят. Бери, читай и много знай, Но книгу ты не обижай! Т. Блажнова Я напомню вам правила пользования книгой. Нельзя писать и рисовать в книге. Бери книгу чистыми руками. Пользуйся закладкой, не загибай уголки страниц. Чтобы книга или учебник дольше служили тебе, оберни их. Работа со считал кой М. Яснова «В лесной библио теке». Подготовка выразительного чтения считалки. Выполнение заданий в учебнике. Заучивание наизусть. Заранее подготовленные дети показывают инсценировку стихотворения А. Усачёва «Книжка в траве». Ведущий. На траве лежала книжка. Мимо пробегала маленькая мышка. Лист за листом полистала хвостом. И задумалась. . . Мышка. Очень вещь занятная. Пи- пи- пи! Только непонятная. Пи- пи- пи! Ведущий. Мимо прыгала лягушка. . . Лягушка. Это что за раскладушка? Очень вещь занятная. Ква- ква- ква! Только непонятная. Ква- ква- ква! Ведущий. Вот спускается к картинке Паучок на паутинке. Муха рядом с ним кружит. С удивлением жужжит. . . Муха. Очень вещь занятная. Жу- жу- жу! Только непонятная, жу- жу- жу! Ведущий. Прилетела стрекоза- растопырила глаза. И коровке божьей любопытно тоже. Покружилась и пчела- ничего не поняла. . . Пчела. Тут листок, там листок. . . Очень странный цветок! Ведущий. Между строчек по странице Поползли две гусеницы. Забрались на лист жучки. . . Жучки. Тут какие- то значки! Ведущий. Муравей наморщил лоб, Целый час в затылке скреб. . . Муравей. Очень вещь занятная. Эх. . . Только непонятная. Эх. . . Ведущий. А потом примчалась девочка вприпрыжку, Та, что потеряла маленькую книжку. Она не стала прыгать, и ползать, и летать. Она открыла книгу и стала вслух читать. . . И пчела поняла, и узнала мышка, Для чего нужна была маленькая книжка. Книга знакомит нас с прошлым, позволяет разобраться в на стоящем и словно на крыльях уносит нас в будущее. Это един ственная «машина времени», с помощью которой можно совер шать увлекательнейшие путешествия. Итог урока. Как называется раздел, работа над которым началась сего дня на уроке? Какие сказки, пословицы, считалки мы прочитали? Кто их автор? Куда вы совершили увлекательные путешествия? Чему научились? Урок 16 СКАЗКИ О ДЕТЯХ. С. ПРОКОФЬЕВА «СКАЗКА О ТОМ, ЧТО НАДО ДАРИТЬ». ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. Д. БИССЕТ «ДРАКОН КОМОДО» Цель деятельности педагога: создать условия для совер шенствования навыков чтения- правильности, беглости, скоро сти, для развития «вдумчивого чтения». Планируемые результаты( УУД) : личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотноше ния с их учетом; оценивают ситуации с точки зрения правил по ведения и этики, адекватно оценивают собственную учебную деятельность; метапредметные: регулятивные- удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, адекватно воспринимают оценку учителя и товари щей; познавательные- знакомятся с произведениями С. Прокофьевой «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссета «Дракон Комодо»; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладевают основами смыслового чтения текстов, выделяют существенную информацию из текста; коммуникативные- используют коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; предметные: научатся читать вслух произведения разных жанров( рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию, моделировать обложку книги: указывать фами лию автора, заглавие, жанр и тему, пересказывать эпизоды от лица героя, правильно называть произведение( фамилию автора и заглавие) ; получат возможность научиться определять при мерную тему книги по обложке и иллюстрациям, высказывать суждения о произведении и поступках героев. Сценарий урока Организационный момент. Вступительное слово учителя. Здравствуйте, друзья! Всех поздравляю с праздником весе лья и хорошего настроения. Этот праздник- день рождения, Он, как зимний ураган, Поднимает настроение, Радости нам дарит океан. Именинник ждет подарков, Теплые слова признанья. Ждет друзей любимых лица, Праздник этот пусть продлится! Звучит песня Крокодилы Гены из м/ ф « Чебурашка». День рождения- один из самых главных праздников каж дого человека, ведь в этот день на свет появляется новая жизнь. Объявление темы. Постановка целей. Послушайте шуточное стихотворение: Не приходите без подарков В день рождения. Кому нужны такие прихождения? ! Кто не приносит нам подарков, В день рождения, Тот нам, увы, приносит только огорчения! Б. Заходер Какие подарки вы любите получать? А какие дарить? Что надо дарить? Учитель читает стихотворение. Через день мой день рожденья, У меня есть предложенье: Твержу дяде Коле, прошу дядю Рому, Подружек по школе, по классу второму, Шепчу тёте Рите, позвав её в угол: «Вы мне не дарите, пожалуйста, кукол. Подарите мне тигрёнка полосатого, Удивлённого, смышлёного, усатого! » И. Кашежева О каком радостном дне в жизни каждого человека напом нило это стихотворение? В этот день каждый мечтает получить в подарок что- то очень хорошее, интересное. Работа по теме урока. Работа со сказкой С. Прокофьевой «Сказка о том, что надо дарить». Чтение сказки учителем. Беседа. Поделитесь впечатлениями. Что вы думаете о героине сказки? Что вам понравилось? Что не понравилось? Моделирование обложки( самостоятельная работа) . Запишите название сказки, фамилию автора. Определите жанр и тему. Работа с моделями. Покажите фамилию автора; заглавие произведения. ( Дети демонстрируют соответствующие модели. ) Рассказ об авторе. Софья Леонидовна Прокофьева родилась 14 мая 1928 года. В детстве большую часть времени она проводила с няней. От неё она услышала первую в своей жизни сказку. Когда вы росла, окончила институт и стала рисовать иллюстрации к кни гам. Много работала для детского театра. Стремилась создавать героев, понятных детям своим характером, забавных, жизненных. Таким интересным человеком была С. Прокофьева. Что вы узнали об авторе сказки? Упражнение в поисковом( выборочном) чтении по во просам учебника. Выберите и запишите имена героев сказки. ( Дети рабо тают на обратной стороне листа с моделью. ) Чтение отрывков текста к иллюстрации. Чему учит эта сказка? Прочитайте записанные на доске пословицы. Как аукнется, так и откликнется. Какой подарок, такой и отдарок. Худо тому, кто добра не делает никому. Какая пословица подходит к сказке С. Прокофьевой? Работа в тетради, выполнение заданий 1, 2( самостоя тельно) . Подготовка к пересказу. На сколько частей можно разделить сказку? О чём гово рится в каждой части? Расскажите про Ойку по таблице в рабо чей тетради. Что вы подарили бы Ойке, если бы вас пригласили на её день рождения? Нарисуйте. Перескажите подробно последнюю часть сказки. Вывод: Другу ты отдать умей все тепло души своей. Все отдал- богаче стал, что сберег- то потерял. Н. Доризо Одинаковые ли подарки любят получать мальчики и де вочки? Интересная сказка никого не оставит равнодушным и будет интересна и мальчикам, и девочкам. Прочитайте самостоятельно фамилию автора и название сказки. Что вы узнали о новом произведении? Знакомство с биографией и творчеством писате ля Д. Биссета. Дональд Биссет родился в 1910 году. Большой популярно стью и в Англии, и в нашей стране пользуются забавные исто рии Д. Биссета. Читая эти остроумные, причудливые сказки, можно подумать, что судьба всегда улыбалась их автору. Но так было не всегда. В десять лет, после смерти отца, Дональд вместе со старшей сестрой оказался в сиротском доме. Позже он вспо минал об этом времени: «В детстве я не знал сердечности и теп ла, но именно люди смягчили мое сердце, и я подобрел душой». Биссет рассказывал с телеэкрана сказки. Он играл в театре и кино. Вот какие стихи он написал: И начинается рассказ, Где ждут вас превращения. Не обойдется без прикрас Рассказ мой, без сомнения. Страна чудес встречает нас, Страна воображения. Живут там чудо- существа. . . С одним таким чудо- существом вы познакомитесь. Слушание сказки Д. Биссета «Дракон Комодо»( читает учитель) . Беседа по выявлению первичного восприятия. Как зовут чудо- существо? Что вам понравилось? Какие чувства вызывает это произведение? О чём эта сказка? Назовите героев сказки. Расскажите о каждом из них. Моделирование обложки и самопроверка готовой модели. Назовите фамилию автора. Что вы о нём узнали? Назовите жанр этого произведения. Прочитайте заголовок сказки. Что значит «читать правильно»? Давайте прочитаем и проанализируем памятку. ПАМЯТКА У читесь читать правильно Следите за словами на строчке, не переставляйте их. Старайтесь понять то, о чем читаете. При чтении будьте внимательны к каждому слову. Старайтесь не возвращаться к чтению прочитанного сло ва, если поняли его. Старайтесь при чтении про себя не шептать текст, не ше велить губами. Потренируйтесь читать правильно сказку Д. Биссета. Лексическая работа. Прочитайте слова: извергать, окрестные, мудрено, про хожие, не знали толком, накануне, удачная мысль. Объясните значение слов, найдите их в тексте и прочитайте предложение или абзац, в которых встречаются эти слова. Работа с текстом сказки Д. Биссета «Дракон Комо до». Выполнение заданий 1- 7 в учебнике. Рассмотрите иллюстрации и прочитайте отрывки, к кото рым они относятся. Вам нравится, как нарисован дракон Комодо? Выразительное чтение описания дракона( часть 1) . Как бы вы нарисовали дракона? Послушайте песню и ска жите, можно её подарить дракону Комодо? ВСЕ СУМЕЮ СДЕЛАТЬ Сл. С. Михалкова Муз. А. Ленина Встану рано поутру, поутру, Все я в доме приберу, приберу. Я полы подмету, вымою посуду, И воды принести я не позабуду. В тесто сахара подбавлю, Пироги я в печь поставлю, Все успею, все сумею, все сумею сделать. На пятерки я учусь, я учусь И мальчишек не боюсь, не боюсь. Я умею нырять с берега крутого, Если я побегу, обгоню любого. Хоть коня я не имею, без коня везде поспею, Работа с рубрикой «Проверь себя». Все успею, все сумею, все сумею сделать. Творческая работа. Выполнение заданий в учебнике( № 8) и в тетради. Помните: «Прочёл хорошую книгу- встретился с другом». Какую книгу вы считаете хорошей? Сказка Д. Биссета «Дра кон Комодо»- интересная? Перескажите её. Обобщение. Учитель читает стихотворение «Книга» Н. Катасоновой. Я открываю книгу- какой счастливый миг! Как много интересного я узнаю из книг: Ответы на вопросы «как? », «что? » и «почему? », И если на уроке я что- то не пойму; О том, как жили люди и как живут сейчас, О чём мечтают дети в стране у нас. Хороших много книжек пишут для ребят, И авторов любимых стоит на полке ряд. - Назовите авторов и произведения, с которыми сегодня по знакомились. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image97. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image97. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image97. png" \ * MERGEFORMATINET- Отправимся в путешествие в Читай- город. Там любят гос тей активных, любознательных, читающих. Девизом нашего пу тешествия будут слова песни С. Соснина «Учиться надо весело». В дорогу, девчонки! В дорогу, мальчишки! По лесенке знаний Ш агайте смелей! Чудесные встречи И добрые книжки Ступеньками будут на ней. И песенка, и песенка В пути нам пригодится. Учиться надо весело, Учиться надо весело! Учиться будем весело, Чтоб хорошо учиться! А теперь в путь! Вот мы подошли к воротам города. Они откроются, если вы назовёте фамилии писателей, которые писа ли о детях. На слайдах- портреты писателей, на доске- выстав ка книг. Они помогут вам. ( В. Осеева, Е. Пермяк; В. Голявкин; J 1. Толстой. ) Произведения этих писателей приглашают нас на главную улицу города. Это улица Юных читателей. Найдите произведения В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Голявкина, J 1. Толсто го в учебнике и прочитайте короткие отрывки из них. Самостоятельная работа( задание 2) . Главная улица привела нас на площадь. На площади рас полагается главная достопримечательность Читай- города. Как вы думаете, что это может быть? ( Предположения детей. ) Э то лучший книжкин дом, - Жильцов мы часто навещаем, Иногда с собой берём, А прочтём и возвращаем. А как зовётся этот дом? Попробуйте угадать! ( Библиотека. ) Хотите войти? Прочитайте выразительно считалку М. Я с- нова «В лесной библиотеке». Это, конечно, выдумка, но если пофантазировать: зачем мышке понадобились книжки? Какие книжки вы взяли бы в библиотеке на месте мышки? Какие книги и каких авторов вы любите читать? ( Ответы детей. ) Вы назвали много книг. Но ещё больше на свете книг, которых вы не читали. Они откроют перед вами новые миры, многому вас научат. Учитель заранее раздаёт стихи самым активным читателям: Хорошая книга- мой спутник, мой друг, С тобой интересным бывает досуг. Мы время отлично проводим вдвоём, И наш разговор потихоньку ведём. Ты мне говоришь про дела смельчаков, Про злобных врагов и смешных чудаков. Про тайны земли и движенье планет- С тобой ничего непонятного нет. Ты учишь правдивым и доблестным быть, Природу, людей понимать и любить. Тобой дорожу я, тебя берегу, Без книги хорошей я жить не могу. Н. Найденова Работа с книгами В. Сутеева: рассматривание, назы вание сказок и героев. Авторы учебника считают, что мышка выбрала книги В. Сутеева. Какие сказки она в них сможет прочитать? Что дела ет его сказки такими интересными? Расскажите одну из них. Повторение изученных сказок для детей( инди видуальная работа) . Вставьте пропущенные слова: Михаил Спартакович написал сказки «Урок », « лошадь». Сказку «Как малышу нашли маму» написал. Дональд написал сказку « ». «Сказку о том, что надо дарить» написала Прокофьева. Ответы: 1) Пляцковский; дружбы; добрая. 2) В. Орлов. Биссет; «Дракон Комодо». 4) Софья. ТЕСТ Как звали героев сказки М. Пляцковского «Урок дружбы»? а) Чик и Чирик; б) Чик и Брик; в) Чирик и Чикчик. Как выглядел малыш, которому нашли маму? а) маленький, с длинными ушами; б) на тонких ножках и весь в жёлтых пятнышках; в) зелёный. Сколько больших кошек съела грамотная мышка? а) 2; 6) 3; в) 5. Кто приходил в гости к Ойке? а) Мышонок, Медвежонок, Зайчонок, Бельчонок, Маша; б) Мышонок, Лягушонок, Бельчонок, Зайчонок, Маша; в) Мышонок, Медвежонок, Бельчонок, Зайчонок, Наташа. Куда каждый год уезжал фонарщик Чарли? а) в командировку; б) в отпуск; в) к бабушке. О т в е т ы: а) ; б) ; в) ; а) ; б) . Итог урока. Какие задания были вам особенно интересны? Что было самым трудным? О чём расскажете дома? На доске- выставка книг. Учитель делает краткий обзор произведений. Хорошая книга- твой друг на всю жизнь. О НАШИХ ДРУЗЬЯХ- животных Урок 17 ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНЫХ( СТИХОТВОРЕНИЯ, РАССКАЗЫ) . А. БАРТО «ЖУК», Н. СЛАДКОВ «НА ОДНОМ БРЕВНЕ» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с произведениями А. Барто «Жук», Н. Сладкова «На од ном бревне», для формирования положительного отношения к уче нию, развития умения рассказывать по плану близко к тексту, развития познавательной активности, читательского интереса, внимания, наблюдательности, ответственности; содействовать воспитанию бережного отношения к природе. Планируемые результаты( УУД) : личностные: различают основные нравственно- этические понятия, воспринимают речь учителя( одноклассников) , непо средственно не обращенную к учащемуся; метапредметные: регулятивные- анализируют эмо циональные состояния, полученные от успешной( неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека, оценивают уровень владения тем или иным учебным действием( отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею? ») ; познава тельные- высказывают предположения, обсуждают про блемные вопросы, устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами; коммуникативные- воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, на ходят в тексте информацию, необходимую для ее решения, опи сывают героев произведения: передают внешние характеристи ки, используя выразительные средства языка; предметные: научатся определять и называть жанры и те мы изучаемых произведений, различать стихотворение, сказку; получат возможность научиться находить в тексте информа цию о героях произведений. Сценарий урока Организационный момент. Сообщение темы урока. Ребята, по- вашему, что такое чудо? ( Что- то необыкновен ное, сверхъестественное. ) Девиз нашего урока: «Способность видеть в обыкновенном чудесное- признак мудрости! ». Сегодня вы начинаете знакомиться с произведениями нового раздела, и если кто- то из вас увидит в них чудесное, мы в конце урока сможем назвать себя мудрыми. Знакомство с новым разделом. Изучение нового мате риала. Работа по теме урока. Прочитайте название нового раздела. Откройте содержание книги и прочитайте названия и авто ров произведений такого же раздела, которые вы уже читали. Какие из них вам понравились и запомнились? Какие стихи вы можете прочитать наизусть? Изучение нового раздела мы начинаем с чтения стихотворе ния А. Барто и сказки Н. Сладкова. Что вы знаете о Барто, о её творчестве? ( Барто писала стихи для детей. ) Слово об авторе. Агния Львовна Барто родилась в Москве в 1906 году. Она мечтала стать балериной и училась в балетном училище. Но ув леклась поэзией и решила сменить профессию. Цикл стихотво рений «Игрушки» появился в 1936 году. В годы Великой Отече ственной войны Агния Барто ездила на фронт- выступала перед бойцами, писала для газет. А в эвакуации, в городе Свердловске, работала на заводе в токарном цехе. Конец войны связан в семье Барто с горем- в мае 1945 года погиб ее сын. Но Агния Барто не перестала писать стихи для детей и о де тях. Она очень много сделала для детей, стала вести на радио передачу «Найти человека», где потерянные во время войны де ти рассказывали о себе, о том, что они помнят. Сейчас на теле видении есть передача «Жди меня». Она похожа на передачу «Найти человека», только та шла по радио. Шла она в течение 9 лет и соединила за это время 927 семей! Агния Барто верила в людей, в их доброту, душевную чуткость. Что интересного вы узнали о жизни А. Барто? Артикуляционная разминка. Эта буква широка и похожа на жука И при этом, точно жук, издаёт жужжащий звук: Ж- ж- ж- ж- ж- ж- ж! Речевая зарядка. ЖУК( считалочка) «Жу» да «жу»- слетелись в круг Майский жук, июньский жук, Жук- носорог, жук- плавунец, Жук- сынок и жук- отец, Жужелица, жук- жучок В се попались в мой сачок! Работа со стихотворением А. Барто «Жук». Учитель выразительно читает стихотворение. Какое это стихотворение? Понравилось ли оно вам? Почему? Сравните модели обложек книг А. Барто. На доске образцы обложек книг А. Барто, которые от личаются цветом треугольника: один жёлтый, другой зелёный. К какой модели относится стихотворение «Жук»? ( Дети определяют, что это стихотворение о животных, доказывают свой выбор. ) Самостоятельное чтение стихотворения с соблюде нием знаков препинания. - Каким голосом вы будете читать начало стихотворения и его конец? Поработаем над логическими ударениями и пауза ми в стихотворении. Учитель читает стихотворение вместе с детьми, расстав ляя логические ударения и паузы по строчкам. Я нашла себе жука Н а большой ромашке. / / Не могу держать в руках, / / / Пусть сидит в кармашке. / / Лапок шесть, / а глаза два, / Трещинка на спинке. / / Г- Вот хорошая трава, / На, / поешь травинку! / / Ах, упал, упал из рук! / / Нос измазал пылью! / / Улетел зелёный жук, / Улетел на крыльях! / / Далее выразительное хоровое чтение учеников вслед за учи телем. Кто герой этого стихотворения- мальчик или девочка? Выполнение заданий учебника. Как, по- вашему, девочка относится к жуку? Какова глав ная мысль в этом стихотворении? Какие другие стихи Агнии Барто вы знаете? ( «Веревочка», «Резиновая Зина», «Уехали», «Катя», «Мы с Тамарой», «Свер чок», «Всё на всех». ) Выполнение заданий в тетради( под руководством учителя) . Каких насекомых вы знаете? Тонко- тонко запищит И куснёт до боли. Восвояси улетит, Как напьётся крови. ( Комар. ) Всё стрекочет он в траве, Усики на голове, А заметен- то едва- Весь зелёный, как трава. ( Кузнечик. ) Кто летит, как вертолёт? Чей стремительный полёт? Чьи огромные глаза? Это чудо- . . . ( стрекоза) . Он живёт в семье большой, Тащит всех к себе домой: 310 И личинку, и жука, Муху или паука. Нет его в труде шустрей- Это рыжий. . . ( муравей) . Нам сыграет вечерком, Сидя под своим листком, Лишь возьмётся за смычок, Этот музыкант- . . . ( сверчок) . Для защиты- жало Поострей кинжала. Полосатая краса, С тонкой талией. . . ( оса) . Беседа об опасных насекомых. А могут ли насекомые быть опасными, они ведь такие ма ленькие? Многие насекомые переносят инфекции, укус некоторых из них может быть ядовит или вызовет очень сильную аллергию. Как защитить себя от укусов насекомого? Прочитайте па мятку( на слайде) : Не приближайтесь, особенно в жаркие дни, к пчелиным ульям. Вблизи них не делайте резких движений. Не разоряйте осиные гнёзда. Если насекомое залетело в комнату, не гоняйтесь за ним. Откройте пошире окно и подождите, когда насекомое улетит. Помните: насекомые просто так не нападают на человека. Они кусаются или жалят для самозащиты. Учитель читает стихотворение. Если очень шуметь около берлоги, То придётся потом уносить вам ноги. И пчела просто так тоже не пристанет. Ведь ни жалить, ни рычать зря никто не станет. Ни к чему обижать бабочку на ветке, Веселее в лесу от её расцветки. Не пугайте жуков с длинными усами, И поверьте, что жуки вас не тронут сами! INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image98. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image98. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image98. png" \ * MERGEFORMATINET М. Пляцковский Физкультминутка ЖУК На лужайке на ромашке Жук летал в цветной рубашке. - Жу- жу- жу, жу- жу- жу, ( Дети показывают полёт жука. ) Я с ромашками дружу, Тихо по ветру качаюсь, ( Дети машут руками. ) Низко- низко наклоняюсь. ( Нагибаются. ) Работа с произведением Н. Сладкова «На одном бревне». Что можно узнать о произведении до чтения? Прочитайте фамилию автора. Прочитайте заголовок. Можно ли по данному названию определить, что это будет- сказка или рассказ? Про верим ваши предположения. Чтение сказки Н. Сладкова «На одном бревне» по аб зацам. Лексическая работа. Прибывает- приближается. Сиганула- прыгнула. Хорошо устроилась- удобно устроилась. Оскалила зубы- обнажила зубы. Зловредная- очень вредная, пагубная. Объясните значения слов, найдите их в тексте и прочитай те предложения с этими словами. Докажите, что это сказка. Слово об авторе. Творчество Н. Сладкова интересно тем, что он законы при роды показывает в сказочной форме. Его сказки- несказки полны загадок, юмора, там много «звериных» диалогов. Часто писатель осуждает охоту- любовь к природе «с ружьём в руках». «Природа волновала и влекла меня всю жизнь, - говорит он, - её красота, тайна, обаяние, удивительная стройность и сла женность, неисчерпаемость познания поражали воображение и влекли сердце. Поэтому все книги мои о ней». Выставка книг. ( Учитель делает краткий обзор книг Н. Сладкова. ) Выполнение заданий 1, 2, 3 в учебнике. Составление плана и обучение подробному пересказу. На сколько частей можно разделить сказку? Что главное в каждой части? Перескажите подробно одну из частей сказки. Выполнение задания 1 в тетради( под руководством учителя) . Кто в сказке положительный герой, а кто отрицательный? Дайте характеристику героям сказки. Какие поступки они со вершали? Какое событие главное в сказке? Прочитайте. Какое настроение вызвало у вас прочитанное? Работа над пословицами. Выполнение задания 2 в тетради( под руководством учителя) . Упражнение в правильном и выразительном чтении по словиц и выполнение заданий в учебнике. Какой совет даёт вам Н. Сладков, сочинив сказку «На од ном бревне»? Творческая работа( задание 3 в тетради) . III. Итог урока. Чему полезному вы научились сегодня на уроке? Что вам понравилось на уроке? Что вы запомнили? Для самостоятельной работы: познакомиться с кни гами Н. Сладкова и А. Барто. Урок 18 ПРОИЗВЕДЕНИЯ О БОЛЬШИХ И МАЛЕНЬКИХ. Е. ЧАРУШИН «ТОМКА И КОРОВА». В. БЕРЕСТОВ «ВЫВОДОК». «ПРОВЕРЬ СЕБЯ». БИБЛИОТЕЧНЫЙ УРОК. КНИГИ О ЖИВОТНЫХ. «КНИЖНАЯ ПОЛКА. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. Е. ЧАРУШИН «БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с произведениями о больших и маленьких, совершенство вания навыка выразительного чтения вслух, для развития умения находить описание предметов, явлений природы, воспитания любви к родной природе. Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость чтения для развития и обу чения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, вы сказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; метапредметные: регулятивные- принимают и сохра няют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия; оценивают правиль ность выполнения действий на уровне адекватной ретроспек тивной оценки; познавательные- выполняют краткий пе ресказ( выразительное чтение) прочитанных произведений, осуществляют процессы анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; овладевают основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; коммуникативные- используют коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружаю щими; предметные: научатся определять и называть жанры и те мы изучаемых произведений, использовать в речи литературо ведческие понятия( произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения) ; получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям, оформлять информацию о произведениях в виде схемы. Сценарий урока Организационный момент. Прочитайте запись на доске. ( «Такой незнакомый знако мый мир». ) Как вы думаете, в чём смысл этого выражения? ( Мир, который нас окружает, кажется нам понятным, но это обман зрения: на самом деле мир- сложный и далеко не всегда понятный. Он таит в себе массу загадок. До конца понять его невозможно. Природа- великая тайна. ) Объявление темы и постановка целей урока. Игра «Прятки». Слова, обозначающие животных, спрятались внутри дру гих слов. Найдите их. Голосование Мужчина Досада Обыкновение Заслонка Укротитель Коньки Элеватор Вы нашли всех «спрятавшихся» животных. Какие они раз ные: большие и маленькие! Это тема нашего урока. Учитель читает стихотворение. Когда ты идёшь по тропинке лесной, Вопросы тебя обгоняют гурьбой. Одно «почему» меж деревьями мчится, Летит по пятам за неведомой птицей. Другое- пчелой забралось на цветок, А третье- лягушкою скок в ручеёк. . . . . . Вопрос за вопросом, и так- целый день. Пойдём- ка, дружок, по тропинке вдвоём Ответы искать под зелёным шатром. По А. Дитрих Разминка. Кто слышит ногами? ( Кузнечик. ) Какая птица выводит птенцов зимой? ( Клёст. ) Чем ёж на медведя похож? ( Спит зимой. ) Любимое лакомство аиста. ( Лягушки. ) Детёныши каких животных питаются молоком чужой ма тери? ( Зайчата. ) Лесной великан. ( Лось. ) 7) Огромная кошка мелькнёт за стволами- Глаза золотые и уши с кистями. Но это не кошка- смотри, берегись! Идёт на охоту коварная. . . ( рысь) . 8) Ёжик вырос в десять раз, получился. . . ( дикобраз) . Вы молодцы! Чтение текста учителем. «. . . Хочешь, я превращу тебя в великана? Мы пойдем с тобой на опушку леса, и нагнемся, и раздвинем руками траву. Смотри, смотри. . . Вот этот стебелек с двумя листочками- это береза. Настоящая береза, только отроду ей- один год. А неподалеку топорщатся крохотные иголочки, почти паутинки. Это сосна. Тоже самая настоящая. Вот рядом с этими деревьями ты и превратился в великана. Ты можешь сломать сосну одним пальцем. Ты сможешь насту пить на березу, и от нее ничего не останется. . . Но ты встае шь и осторожно перешагиваешь через деревья. Ты- добрый великан. Быстро пролетят годы, ты вырастешь. Научишься управлять могучими машинами. Сможешь горы пере двигать, реки вспять поворачивать. Но никогда не забывай, что ты- добрый великан. . . » Эти слова принадлежат Э. Шиму. Итак, добрые великаны, вперёд к разгадкам новых тайн природы. Сегодня день больших секретов, На сто вопросов- сто ответов. И все готовятся к нему- Отвечать на «почему». Разнообразен животный мир. Одним животным природа да ла лапы, и они передвигаются по земле. Другим- крылья, и они умеют летать. У многих животных есть плавники и ласты, чтобы плавать. А есть и такие, которые не имеют ни лап, ни крыльев, ни плавников. Эти животные ползают по земле, по деревьям, по дну водоёмов. Вот о разнообразии животных мы и поговорим сегодня. Работа по теме урока. 1. Отработка навыков чтения. а) Артикуляционная гимнастика. Самолеты взлетают: у- у- у. Машины идут: ш- ш- ш. Лошадки поскакали: цок- цок- цок. Рядом ползет змея: ш- ш- ш. Муха бьется в стекло: з- з- з. б) Работа над интонацией. Прочитайте предложения, передавая голосом различную интонацию( равнодушно, с восторгом, с вопросительной инто нацией, растерянно) : Мы научились читать. Мы научились читать! Мы научились читать? Мы научились читать. . . в) Работа над скороговоркой. Прочитайте скороговорку быстро и четко: Мышка сушек насушила, Мышка мышек пригласила. Мышки сушки кушать стали, Сразу зубки поломали. ( Для хорошо читающих детей скороговорки записаны на кар точках: 1) За гиппопотамом по пятам топает гиппопотам. 2) Сто ит воз овса, возле воза- овца. 3) Волки рыщут, пищу ищут. ) Какие звуки повторяются в каждой скороговорке? Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством писате ля Е. Чарушина. Что вы о нём знаете? Какие книги Е. Чарушина вы уже читали? О ком пишет автор в своих рассказах? Игра «Я знаю»( повторение произведений Е. Чарушина) . Задание: пользуясь учебником и хрестоматией, запишите заголовки рассказов Е. Чарушина. Работа со схемой( для работы каждый ученик получа ет карточку со схемой) . INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image99. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image99. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image99. png" \ * MERGEFORMATINET Чарушину необычайно удавались портреты маленьких, милых, наивных, озорных зверят. У С. Михалкова есть стихо творение: МОЙ ЩЕНОК В друг какой- то страшный зверь Открывает лапой дверь, Прыгает через порог. . . Кто же это? ( Мой щенок. ) В рассказах Е. Чарушина тоже есть щенок. Назовите его. ( Томка. ) Кто такой Томка? Что вы о нём знаете? «Все мои рассказы, - говорил Чарушин, - так или иначе свя заны с моим детством и юношескими годами. И пишу я о живых существах и об охоте. Больше всего я люблю изображать моло дых животных, трогательных в своей беспомощности и инте ресных потому, что в них угадывается зверь». Что вы знаете о собаках? Рассказ учителя. Какие они разные! Есть совсем маленькие- они умещаются на ладони и весят не более 500 граммов. А есть великаны, вес которых достигает 80 килограммов. Есть длинноногие, есть ко ротконогие. Есть лохматые, а есть совсем гладкие. Одни быст рые, подвижные, другие неуклюжие. И все они- самые верные наши друзья. Самые верные- потому что ни одно другое животное не предано так человеку, как собака, не служит ему так беззаветно, как это удивительное существо. На земном шаре нет такого места, где рядом с человеком нет собаки. Она помогает людям в самых разнообразных областях жизни. Есть собаки охотничьи, есть служебные, а есть декора тивные. Охотничьи помогают людям на охоте. И здесь у каждой своя специальность. С одними собаками охотятся в лесу на пушных зверей, лосей, кабанов. С другими- на водоплавающую дичь. С третьими- на зайцев, волков, лис. Сейчас вы узнаете, на кого охотится наш знакомый Томка. Работа с рассказом Е. Чарушина «Томка и корова». Чтение по абзацам. Б е с е д а по содержанию. Какими словами автор даёт характеристику Томке? Про читайте. Как чувствовал себя Томка, когда столкнулся с коровой? Прочитайте последнее предложение. Объясните его смысл. Прочитайте рассказ так, чтобы было слышно, где Томка- герой, а где он удирает. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение заданий в рабочей тетради самостоя тельно. Коллективная проверка. На кого охотился Томка? Работа с загадкой. Прочитайте в учебнике загадку про корову. Кто видел ко рову? Расскажите, какая она. Какие слова помогают найти отгадку? ( Мычит, жуёт. ) Почему не подходят слова «молоко даёт»? ( Коза тоже да ёт молоко. ) Аукцион загадок. Учитель читает загадки, дети выбирают правильный ответ. Маленький шарик под лавкой шарит. мышка; 2) кошка; 3) собака. Не земледелец, не кузнец, не плотник, а первый на селе ра ботник. бык; 2) корова; 3) лошадь. Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живёт, в деревне кур крадёт. белка; 2) лиса; 3) куница. 1) козёл; баран; 3) петух. Вот загадка непростая, Разгадай секрет! Тело нитью обмотает, И появится на свет Чудо разноцветное, Волшебство заветное. 1) паук; бабочка' , 3) гусеница. Самопроверка. На доске записаны слова: ноги, зубы, носят, хвост, бе режёт, кормят, волка, зайца, лису. - Соберите пословицу и объясните её смысл. ( Зайца ноги но сят, волка зубы кормят, лису хвост бережёт. ) Легко ли живёт ся лесным зверям? Кто им помогает вырасти и всему научиться? Учитель готовит презентацию «Взрослые и дети», на ко торой представлена информация: Быстрее всех растёт детёныш голубого кита; лошадь растёт 5 лет, а живёт 25 лет; верблюд растёт 8 лет, умирает в 40. Доль ше всех вынашивают детёнышей индийские слоны- 22 месяца, а меньше всех, около 12 дней, - вирджинский опоссум. Рассказ учителя. Малыши- зверята очень любопытны, любят играть и шалить. Поэтому взрослые звери приставляют к ним нянек- своих про шлогодних детей. В медвежьей семье такую няньку называют пестун. У волков нянька- переярок, то есть молодой волк. Сво их детёнышей у него ещё нет, а всю свою заботу и любовь он отдаёт младшим братьям. Вместе с родителями ловит для них добычу, охраняет волчат от врагов, развлекает их. Так же забо тятся о малышах слоны, бизоны, моржи, зубры. Родители учат детёнышей многому: строить дом, то есть рыть норы, устраивать логово или берлогу; охотиться. Учитель читает стихотворение. ДОРОЖЕ ВСЕГО Кто целится камнем в птенца, в синеву? Эй, брось, говорю! Не шучу я с тобой. Живой он, ты только подумай- живой! И мама, наверное, ищет его: Ребёнок для мамы дороже всего! М. Агзам Игра «Назови детенышей». Сова. . ( совята) . Скворец- . . . ( скворчата) . Ласточка- . . . ( ласточкины дети) . Грач- . . . ( грачата) . Вспомните сказку В. Орлова «Как малышу нашли маму» и назовите детёнышей всех мам. ( Оленёнок, бельчонок, барсучо нок, медвежонок, зайчонок, лягушонок. ) Отгадайте загадку: Удивительный ребёнок! Только вышел из пелёнок, Может плавать и нырять, Как его родная мать. ( Утёнок. ) Работа со стихотворением В. Берестова «Выво док». Учитель читает стихотворение. Прочитайте, кто автор стихотворения? Как называется стихотворение? Выводок- семья молодых птиц или зверей, не отделившихся еще от старших. Выполнение заданий 1, 2( в учебнике) , 1( в рабочей тетради) . Какие знаки препинания стоят в конце предложений? Объ ясните постановку восклицательных знаков. Как надо читать это стихотворение? Игра «Угадай словечко». На дереве в лукошке П одрастают крошки. ( Птенцы. ) Бык, могучий великан, В детстве был телёнком. Толстый увалень баран- Тоненьким. . . ( ягнёнком) . Слушание рассказа Г. Скребицкого «Мать». Учитель читает начало рассказа. Попробуйте сами ответить на вопросы, которые задаёт автор. Прочитайте окончание рассказа самостоятельно и про верьте свои предположения. С каким произведением познакомились? Моделирование обложки. К какому жанру относится произведение? ( Рассказ. ) Какой фигурой обозначим его на модели? ( Прямоугольник. ) Определи те тему рассказа Г. Скребицкого «Мать». ( О животных. ) Каким цветом надо раскрасить прямоугольник на модели? ( Коричне вым. ) Назовите автора. Прочитайте заголовок. О чём рассказал Г. Скребицкий в своём рассказе? Чему он вас хотел научить? Выполнение заданий в рабочей тетради( под руковод ством учителя) . Послушайте наказ: Не стреляй воробьёв, Эй, малыш, не стреляй Не стреляй голубей, И не хвастай другим, Не стреляй просто так К ак без промаха бьёшь Из рогатки своей! По мишеням живым. Ю. Шевчук INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image100. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image100. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image100. png" \ * MERGEFORMATINET Библиотечный урок. Книги о животных. Работа с выставкой книг. - Рассмотрите книги нашей выставки. Прочитайте заголовки произведений и фамилии авторов. Какие рассказы и сказки вам знакомы? Чем они похожи? Кто герои этих книг? Что вы знаете об авторах? Сладков привлекает внимание читателя к новым неожи данным явлениям природы. Рассмотрите обложку книги «Лесные сказки». Кто читал эту книгу? Какие произведения писателя рассказывают о явле ниях природы, но похожи на сказки? ( «Суд над декабрём», «Бежал ёжик по дорожке», «Зимние долги», «Клёст и дятел», «Дупляной утёнок». ) Чему учат эти сказки? ( Помогать животным, беречь при роду. ) М. Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Писать он начал в 30 лет, этому предшествовал длительный пе риод накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям. Пришвин был влюблён в свою родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей. О каких гостях рассказывает М. Пришвин в своей книге «Рассказы о животных малышам»? Перечислите эти рассказы. ( «Филин»; «Журка»; «Пиковая Дама»; «Курица на столбах»; «Изобретатель»; «Ребята и утята»; «Луговка»; «Ёж»; «Эта жи леса»; «Гости»; «Орлиное Гнездо»; «Лимон»; «Сват»; «Предательская колбаса». ) В. Бианки- мастер литературной сказки. Он написал при мерно 300 произведений. Его герои- это звери, птицы, расте ния. В. Бианки знакомит с миром природы и учит бережному отношению к ней. - Что вы знаете о жизни В. Бианки? Какие произведения В. Бианки вы читали? Расскажите о книге В. Бианки, представ ленной на нашей выставке, по плану. ПЛАН Как называется книга? Сколько в ней рассказов( сказок) ? Какой из них больше всего понравился? О ком он, расскажи кратко. Покажи иллюстрации. Почему не на все пункты плана у вас были ответы? Возьмите в библиотеке эту книгу или другую по данной теме, прочитайте и расскажите. В семье, где рос будущий писатель Г. Скребицкий, очень любили природу, а его отчим был заядлым охотником и рыбо ловом и свои увлечения сумел передать мальчику. Искренняя любовь к природе, появившаяся и осознанная еще в детские и юношеские годы, стала ориентиром всего жизненного пути Георгия Скребицкого, придав ни с чем не сравнимое своеобра зие его творчеству. Георгий Скребицкий часто вспоминал, что его с самого детства больше всего интересовали две вещи: при родоведение и художественная литература. И ему удалось во плотить в своей жизни обе эти профессии, удачно соединившие ся одна с другой и подарившие нам замечательного писател я- натуралиста. Что вы знаете об этом писателе? Какие произведения чи тали? Чем они вам понравились? Е. Чарушин писал о природе, о жизни животных. Писател ь- художник любил и хорошо передавал повадки животных, учил детей быть наблюдательными. Рассматривание книги Е. Чарушина «Большие и ма ленькие»; чтение отдельных рассказов: «Утка с утятами», «Дятлы с птенцами», «Зайчата», «Белка с бельчатами», «Олениха с оле- нёнком », «Лиса с лисятами», «Рысь с рысёнком», «Медве дица и медвежата», «Бобры и бобрята». О каких животных рассказывается в книге? Как называют ма мы своих деток? Чему учат мамы своих малышей? Как звери еду добывают? От каких врагов мамы предостерегают своих детей? Учитель читает заключительный абзац книги Е. Чарушина. «. . . Ты человек- хозяин своей природы. Тебе всё знать нуж но. Расти поскорее- учись лучше! Когда вырастешь, много по работаешь. Леса и дубравы насадишь, в них птиц и зверей раз ведёшь таких, каких тебе надо». Обобщение по раздел у «Проверь себя». Задание 1. Работа с произведениями о героях, изображен ных на рисунках. Узнайте по иллюстрациям героев произведений. ( Томка из рассказов Е. Чарушина, щенок из рассказа М. Пришвина « Жуль- ка и Норка», ёжик из рассказа М. Пришвина. ) Игра «Вспомни и назови»( учитель предлагает отрывки из изученных произведений, а учащиеся находят их в учебнике и называют) . «По полям бегут ручьи, / / На дорогах лужи. / / Скоро вый дут муравьи/ / П осле зимней стужи». ( С. Маршак «Апрель». ) «За рекой то тут, то там/ / Кто- то бродит по кустам». ( Е. Трутнева «Эхо». ) «. . . А над лесом, над вершинами умытых деревьев, над широкой рекою, над полями раскинулась по всему небу, загоре лась семицветная радуга. . . »( И. Соколов- Микитов «Радуга». ) Самостоятельная работа( задание 2) . У каждого ученика- схема из задания 2. Впишите фамилии писателей, которые писали о животных. Проверка самостоятельной работы. ( Сутеев, Сладкое, Ча рушин, Орлов. ) Зачитайте отрывки из их произведений. Упражнения в выразительном чтении. Рефлексия. Какие задания показались самыми трудными? Как вы ду маете, почему? Что было интересным? Какие вопросы и задания вы хотели бы задать друг другу? Итог урока. Зачем нужно постигать тайны природы? Чем является природа для человека? Какие произведения о родной природе вам особенно понравились? Расскажите. Назовите поэтов и писателей, которые писали о природе. Почему интересно читать такие рассказы? Чему учат эти рассказы? Назовите правила друзей природы. ( Не разорять птичьих гнёзд, не уносить лесных жителей домой, не ловить бабочек, др. ) Зачем нам нужно знать о жизни животных? Почему мы должны защищать животных и оберегать природу? Для самостоятельной работы: придумать историю «Большие и маленькие» о каком- либо животном; перечитать произведение, которое понравилось; взять в библиотеке книгу о животных. ЧИТАЕМ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ Урок 19 РАССКАЗЫ И СТИХОТВОРЕНИЯ О ПРИРОДЕ. И. СОКОЛОВ- МИКИТОВ «РАДУГА», «МАЙ», Е. ТРУТНЕВА «ЭХО», А. БАРТО «ВЕСЕННЯЯ ГРОЗА» Цель деятельности педагога: создать условия для воспри ятия стихотворений и рассказов о природе, для формирования умений сравнивать стихи о природе разных поэтов, выражать свою точку зрения, определять тему, жанр прослушанного или прочитанного произведения. Планируемые результаты( УУД) : личностные: проявляют интерес к культуре родной страны, мотивируют свои действия; выражают готовность в любой си туации поступить в соответствии с правилами поведения, про являют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и т. п. , применяют правила делового сотрудничества; метапредметные: регулятивные- удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, осуществляют итоговый контроль деятельности; по знавательные- моделируют обложку к произведению И. С о- колова- Микитова «Радуга», воспроизводят по памяти информа цию, необходимую для решения учебной задачи, высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; коммуни кативные- составляют небольшие устные монологические высказывания, оформляют диалогическое высказывание в соот ветствии с требованиями речевого этикета, воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте инфор мацию, необходимую для ее решения; предметные: научатся использовать в речи литературовед ческие понятия( произведение, заголовок, фамилия автора, на звание произведения) ; читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; получат возможность научиться срав нивать тексты сказок и стихотворений, инсценировать отдель ные эпизоды произведения в парах или группах. Дополнительное чтение: И. Шевчук «Ленивое эхо». Сценарий урока Организационный момент. Прозвенел звонок и смолк, Начинается урок. Он полон открытий и полон тревог. Ты учителя слушай внимательно, Чтоб задания выполнить мог. - Сегодня на уроке мне будет помогать. . . Отгадайте вы игрушку. Колпачок, как у Петрушки, Маленький, удаленький, Вырос ростом с валенок. ( Гном. ) Показ иллюстрации или мягкой игрушки. У гнома есть любимая песня Г. Гладкова. Давайте её по слушаем. Звучит запись песни Г. Гладкова на слова В. Приходько «В ко робке с карандашами». Знакомство с новым разделом и повторение изучен ных произведений о природе. Прочитайте название раздела. О чём будут произведения этого раздела? Какие писатели темой своего творчества выбрали природу? Отгадайте, о чём сегодня будут произведения? ( Загадки из учебника о радуге и про эхо вынесены на слайды. ) Какие слова помогли найти отгадки? ( Радуга, эхо, май, гроза. ) Речевая разминка. ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ Деньки стоят погожие, На праздники похожие. А в небе- солнце теплое, Веселое и доброе. Все реки разливаются, Все почки раскрываются. Ушла зима со стужами, Сугробы стали лужами. Покинув страны южные, Вернулись птицы дружные, На каждой ветке скворушки С идят и чистят перышки. Пришла пора весенняя, Пришла пора цветения. И значит, настроение У всех людей- весеннее! М. Пляцковский Сценка «Разговор красок». Ведущий. Порой во время дождя ты сидишь у окна, с гру стью смотришь на двор и прислушиваешься к звукам дождя. И тебе начинает казаться, что у всех вещей есть голоса, что все вещи разговаривают. И твои цветные карандаши тоже. Слыши те, что говорит красный карандаш? Красный. Я- мак, я- огонь! Ведущий. Вслед за ним откликается оранжевый. . . Оранжевый. Я- морковь, я- апельсин, я- заря! Ведущий. Жёлтый тоже не молчит. . . Жёлтый. Я- пух утёнка, я- пшеница, я- солнце! Ведущий. И зелёный шелестит. . . Зелёный. Я- трава, я- леса! Ведущий. А голубой восклицает. . . Голубой. Я- незабудка, я- лёд, я- небо! Ведущий. И синий не отстаёт. . . С и н и й. Я- колокольчик, я- море! Ведущий. А фиолетовый шепчет. . . Фиолетовый. Я- слива, я- сирень, я- сумерки! Ведущий. Но дождь смолкает. И вместе с ним смолкают голоса цветных карандашей. Над горизонтом встаёт. . . Отгадайте загадку. За лугами, над водой Х лынул дождик проливной, А потом повисло В небе коромысло. Ребятишек радует Цветная. . . ( радуга) . Работа по теме урока. Работа с рассказом И. Соколова- Микитов а« Радуга». Слушание рассказа( читает учитель, дети следят по тексту) . Выполнение задания 2 в учебнике. Составление диафильма( чтение по абзацам) и сло весное рисование картин природы. Самостоятельное выполнение заданий втетради. Проверка самостоятельной работы под руководством учи теля. Моделирование обложки; сравнение с готовым об разцом. Кто автор? Назовите заглавие произведения. В каком жан ре оно написано? Назовите тему произведения. Гному очень понравилось, как вы справились с самостоя тельной работой. Он решил познакомить вас со своим другом. Хотите узнать, кто он? Слушание стихотворения Е. Трутневой «Эхо». Книги закрыты. Учитель читает текст, не называя произ ведения. Что я прочитала? ( Стихотворение. ) Какое это стихотво рение: весёлое, грустное или забавное, похожее на игру? Кто догадался, как называется стихотворение? Откройте книгу и проверьте свои предположения. Кто на писал это произведение? Хотите узнать, на что способно эхо? В волшебной пещере живёт Эхо, С ним разговаривать просто потеха. Давайте крикнем все: «Ау- у- у- у. . . » В ответ услышим: «Уу- у- у- у. . . » Скажем все: «Иди сюда! » Отвечает Эхо: «А- а- а- а. . . » Крикнем дедушке: «Ты где? » Отвечает он нам: «Де- де- е- е. . . » Хватит, дедушка, шалить, Только бы тебе шутить! Иди сюда, мы ждём тебя! Работа по группам. Нарисуйте, как вы представляете себе дедушку Эхо. Выполнение работы и организация выставки лучших работ. Я в пещере живу, целый день кричу, Отвечаю тут и там самым разным голосам. Только я хочу сказать, что люблю я поиграть, Пошутить, побаловать, всех вокруг позабавлять. Работа по учебнику. Самостоятельная работа со сти хотворением Е. Трутневой «Эхо». Чтение с проговариванием; выполнение задания 1 в тетради. Что вы дополнили к данной модели обложки? Какое произведение читали? ( Стихотворение о природе. ) Покажите фамилию автора и прочитайте. Какой заголовок у этого стихотворения? ( Тоутнева «Эхо». ) Упражнение в чтении. Коллективное чтение под руководством учителя( учитель читает текст, а дети- ответы) . Выразительное чтение парами отдельных двусти ший с выделением пунктограмм( знаков препинания) . Игра «Эхо». Слушай, слушай, не зевай, не зевай. Все за мной повторяй, повторяй. Экран- кран, шутка- утка, смех- мех, Олень- лень, хлопушка- пушка. Словесное рисование. Учитель читает отрывок из рассказа Г. Скребицкого «Лес ное эхо». «Мне было тогда лет пять- шесть. Мы жили в деревне. Одна жды мы с мамой пошли в лес за земляникой. Земляники в тот год уродилось очень много. Она росла на старой лесной вырубке. Ау! - кричу я. «Ау! »- отозвалось из лесной дали. Я удивился. Да ведь это эхо! - сказала мама. Эхо? А что оно там делает? Ничего не делает. Твой же голос отдаётся в лесу, а тебе кажется, что кто- то тебе отвечает. Я недоверчиво слушал маму. Мама, а может, там всё- таки кто- нибудь дразнится? - тихо спросил я. - Пойдём в лес, посмотрим. Ну пойдём, только никого мы с тобой не найдём. Мы шли по лесу, и я изредка покрикивал: «Ты здесь? ». «Зде- е- е- сь! »- отвечало впереди. И вдруг я увидел «эхо». . . » Как вы представляете себе то «эхо»? Учитель дочитывает рассказ. «. . . Мама, вон это эхо, на пеньке сидит! Это же дедушка Кузьма коров пасёт! - засмеялась мама. Дедушка, а я думал, ты- эхо! - закричал я и обнял деда». Как вы думаете, почему мальчик обрадовался, увидев деда, а не эхо? Как вы думаете, гном и его друг любят играть с лес ным эхом? Почему? Об этом неприветливом эхе написал стихо творение И. Шевчук. Работа со стихотворением И. Шевчука «Ленивое эхо». Самостоятельное чтение стихотворения И. Шевчука «Ленивое эхо». Выполнение заданий в учебнике; выразительное чте ние( задание 3) . Выразительное чтение по ролям. Выполнение заданий в тетради( под руководством учителя) . Игра «Эхо». Дети договаривают вторую часть слова. Раскла- душка- душка- душка. Неза- будка- будка- будка. Кана- рейка- рейка- рейка. Бала- лайка- лайка- лайка. Погре- мушка- мушка- мушка. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image101. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image101. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image101. png" \ * MERGEFORMATINET Приба- утка- утка- утка. Физкультминутка- Весна- время тающего снега, говорливой воды, птичьих запевок, время прилёта птиц, их хлопот и песен. Показ слайдов «Природа весной». Доска разделена на три части: Март Апрель Май Март с водой, В апреле Сухой март да май мок апрель с травой земля преет рый дают хлеб добрый- Объясните поговорки о весенних месяцах. Жизнь природы изменчива, она полна интересных событий и собственного смысла и достойна того, чтобы о ней, дикой, бы ло рассказано доброжелательно и красиво. Какие произведения о природе вы сегодня прочитали? Кто их автор? Чем они похо жи? Чем отличаются? Слайд. «Всё весны дыханием согрето, всё кругом и любит, и поёт». ( А. Толстой. ) - Что, Весна, ты принесла? И ответила Весна: «Принесла я вам, ребятки, Лейки, грабли и лопатки, Первые подснежники, Жёлтые скворечники. Принесла я вам грачей, И скворцов, и зябликов, И несёт любой ручей Целый флот корабликов. И ещё я принесла М ного света и тепла, Прыгалки и салки, Новые считалки». Работа с рассказом И. Соколова- Микитова «Май». Самостоятельное знакомство с произведением( выделение и чтение фамилии автора и заглавия) . Первичное чтение( про себя) . Какие картины вы представили себе при чтении? Определение жанра и темы. ( Детиработают на лис тах формата А 4. Самопроверка по готовому образцу. ) Выполнение заданий 1- 4 в учебнике( ответы под тверждаются словами из текста) . Составление плана и подробный пересказ. Самостоятельная работа в тетради( дифференциро ванная работа) . Проверка выполнения самостоятельной работы: чтение и выделение голосом слов, передающих радость зайчишек. Рассматривание иллюстраций на обложке( задание 3) и комментирование их детьми. Назовите рассказы И. Соколова- Микитова, которые вы чи тали. ( «Русский лес». ) Учитель демонстрирует слайды, на которых помещены рассказы писателя, иллюстрации, подписи к ним. Слайд 1. «Ёж». В ясные осенние дни готовит себе хлопотливый труженик ёж тёплое зимовище. Ночью и днём таскает в нору под старым пнём душистые сухие листочки и мягкий лесной мох- стелет зимнюю постель. Слайд 2. «Белка». Самый весёлый, самый проворный и хлопотливый зверёк в наших лесах- шустрая белка. Слайд 3. «Беляк». Почти весь год в страхе живёт зайчишка- беляк. А всего страшнее ему в осенние прозрачные дни. Слайд 4. Портрет писателя. Сделайте вывод, о чём пишет И. Соколов- Микитов. Работа в группах. Прочитайте басню К. Ушинского «Солнце и радуга», от ветьте на вопрос и перескажите близко к тексту. «Раз после дождя выглянуло солнышко, и появилась семи цветная дуга- радуга. Кто ни взглянет на радугу, всяк ею любу ется. Загордилась радуга, да и стала хвастаться, что она красивее самого солнца. Услышало эти речи солнышко и говорит: «Ты красива- это правда, но ведь без меня и радуги не бывает». А радуга только смеётся да пуще хвастается. Тогда солнышко рассердилось и спряталось за тучку- и радуги как не бывало». Без чего не бывает радуги? Литературное слушание. А. Барто «Весенняягроза». Работа с выставкой книг о природе( стихи, сказки, рассказы) . Рассмотрите каждую книгу, назовите и соотнесите с моде лями. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image102. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image102. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image102. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image103. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image103. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image103. png" \ * MERGEFORMATINET Слушание стихотворения А. Барто «Весенняя гроза». - Понравилось стихотворение? Какое настроение оно созда ёт? Какую картину нарисовало ваше воображение? Посмотрите, как проиллюстрировал его художник. ( Показ иллюстрации. ) Моделирование обложки( самостоятельно) и само проверка по образцу. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image104. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image104. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image104. png" \ * MERGEFORMATINET Весенняя гроза Повторное слушание стихотворения, беседа. Хорошо читающие дети читают стихотворение. Какие чувства вызывает это стихотворение? Какие слова повторяются в стихотворении? Выполнение заданий в учебнике и тетради. Упражне ние в чтении. Слова: весенняя гроза, весенний гром, весенний дождь. Чтение последнего четверостишия( выделение повторяю щихся слов, выразительное чтение «грохочущих» слов) : Все громче, громче слышится, / / Гремит через огонь: / / «Черемуху, черемуху, / / Черемуху не тронь». Повторение стихотворений А. Барто. Вспомните стихи А. Барто, которые вы знаете. Кто герои стихов А. Барто? Сравните модели обложек книг. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image105. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image105. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image105. png" \ * MERGEFORMATINET( Стихотворение о детях: Барто «В школу»; стихотворение о природе: Барто «Весенняя гроза») . - Что вы знаете о жизни А. Барто? Наверное, Агния Львовна Барто( 1906- 1981) была очень ве селым и добрым человеком, потому что все ее произведения проникнуты такой верой в силу добра, справедливости и гуман ности, что представить ее другой просто невозможно. Она лю била детей, и они отвечали ей взаимностью. Своими учителями А. Л. Барто считала С. Я. Маршака и К. И. Чуковского. Основ ной особенностью ее творчества является умение заглянуть в потаенные уголки детской души, «подслушать» разговоры де тей о жизни, их желаниях и интересах. А. Л. Барто писала о де тях и для детей: рассказывала им о родной стране, природе, пра вилах поведения и многих других важных вещах. Выразительное чтение стихотворения. Слайд «Весна, весна кругом живёт и дышит. / Весна, весна шумит со всех сторон! » Дополнительное чтение. Пословица. Загадка( текс ты даны в учебнике) . Игра «Слово- магнит». Какие слова и выражения «притягивает» к себе слово «весна»? Прочитайте пословицу, в которой встретились названные вами слова. Какие ещё пословицы о весне вы знаете? Работа по группам. Из слов каждой строки нужно собрать пословицу. Карточка 1. батюшка в Апрел ь- зовёт, поле весны гонец. Апрельский скворец- Карточка 2. хорошая Мокрый- пашня, апрель Апрель раскрывает, воду подбирает, цветы Карточка 3. ломает Апрельский снежок, цветок наряжает, лето ожидает. Май леса в гости Карточка 4. день год Весенний кормит. Майская кормит, травка и голодного Проверка работы. Все пословицы появляются на слайде( по щелчку) во время коллективной проверки: Апрель- батюшка в поле зовёт. Апрельский скворец- весны гонец. Мокрый апрель- хорошая пашня. Апрель воду подбирает, цветы раскрывает. Апрельский цветок ломает снежок. Май леса наряжает, лето в гости ожидает. Весенний день год кормит. Майская травка и голодного кормит. Работа в парах( коллективнаяпроверка) . Прочитайте загадку. Когда это бывает? Как вы догада лись? Используя стихи, рассказ и пословицы урока, придумайте свои загадки о весне. Итог урока. Зовёт зверей кукушка: - Довольно, сони, спать! Весна пришла к вам в гости, Давно пора вставать! Вслушайтесь в песню весны, всмотритесь в её краски- вы как будто выпьете волшебный напиток и поймёте, о чём щебе чут птицы, журчит ручей, тихонько шепчут первые листья берё зы. Слушайте и смотрите весну! Для самостоятельной р а б о т ы: выполнить задания в рубрике учебника «Книжная полка»; выучить любое стихо творение о весне; попробовать сочинить свое стихотворение о весне и сделать рисунок( по желанию) . Урок 20 А. ПЛЕЩЕЕВ «ТРАВКА ЗЕЛЕНЕЕТ», Я. ТАЙЦ «ВСЁ ЗДЕСЬ», К. ЧУКОВСКИЙ «РАДОСТЬ», М. ЕСЕНОВСКИЙ «МОЯ НЕБОЛЬШАЯ РОДИНА». ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. Я. ТАЙЦ «ПО ЯГОДЫ» Цель деятельности педагога: создать условия для закреп ления понятия «рассказ», выделения особенностей литературно го произведения, для развития навыка выразительного чтения, умения чувствовать юмор стихотворения. Планируемые результаты( УУД) : личностные: выражают положительное отношение к про цессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; метапредметные: регулятивные- осуществляют дей ствие по образцу и заданному правилу; познавательные- знакомятся с содержание произведений, понимают фактическое содержание текста; строят речевые высказывания в устной фор ме; владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитан ного и прослушанного произведения; коммуникативные- воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, на ходят информацию, необходимую для ее решения, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; предметные: научатся читать вслух произведения разных жанров( рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию; различать стихотворение, сказку, рассказ, за гадку, пословицу; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц. Сценарий урока Сообщение темы и постановка целей урока. На слайде: . . . Улыбкой ясною природа С квозь сон встречает утро года. . . А. С. Пушкин- Сегодня вы познакомитесь с произведениями разных жан ров, тем и авторов. В конце урока попробуем определить, что их объединяет. Изучение нового материала. Учитель читает стихотворение. Отчего сегодня ива и шумна, и говорлива, Хоть пока ещё она без листвы черным- черна? Оттого, что услыхала ива, как невдалеке Т реснул лёд и сразу стало неспокойно на реке. Значит, скоро, очень скоро будет тёплая пора И зима без разговора уберётся со двора. Будет солнце, будут ветры, будет неба синева, И опять украсит ветви серебристая листва. И опять увидит ива, как по зеркалу реки П оплывут неторопливо звёзд оживших огоньки. . . Г. Ходырев О каком времени года рассказывает поэт? ( Весна пришла к нам в гости. ) Учащиеся выразительно читают стихи. Растопило солнце снег, Радость на сердце у всех, Птицы весело запели Слышен звонкий стук капели, И ручьи бурлят, и птички В гнёздах сели на яички. Небо чисто- голубое. Что с природою такое? О. Дружкова Весна! Весна! Как высоко Н а крыльях ветерка, Ласкаясь к солнечным лучам, Летают облака. Е. Баратынский Оцените выразительность чтения по следующим критери ям: чёткость, соблюдение пауз, логических ударений, эмоцио нальность, умение находить нужную интонацию. У каждого времени года свои приметы. Что происходит весной? Какие приметы весны вы знаете? Работа со стихотворением А. Плещеева «Травка зеленеет». Выразительное чтение учителем. Какое настроение создаёт это стихотворение? Выберите из предложенных вариантов: грустное, радостное, безразличное, торжественное. Какие изменения в природе заметил поэт? Выполнение заданий 1, 2, 3 в учебнике. Беседа о птицах. Ярко светит солнце, тает снег, появились подснежники, за ними насекомые, а затем птицы. Летят птицы через широкие моря, через высокие горы, летят через пустыни, степи, леса. Ус талые, измученные, прилетают птицы в родные места. Какие птицы возвращаются к нам из тёплых стран? На слайдах тексты загадок о перелётных птицах: Он прилетает каждый год Т уда, где домик его ждёт. Чужие песни петь умеет А всё же голос свой имеет. ( Скворец. ) Прилетает к нам с теплом, Путь проделав длинный. Лепит домик под окном И з травы и глины. ( Ласточка. ) Высоко под облаками, Над полями и лугами, Словно выпорхнув спросонок, Песнь заводит. . . ( жаворонок) . Посмотрите- выше крыш Небо режет быстрый. . . ( стриж) . Всех перелётных птиц черней, Враг личинок, друг полей, Взад- вперёд по пашне вскачь. И зовётся птица- . . . ( грач) . Кто в лесу у нас гадает И про жизнь твою все знает? Прокукует- подсчитаешь, Сколько жить тебе, узнаешь! Птичка, серая подружка, А зовут её. . . ( кукушка) . Рассказ о давнем русском обычае- весеннем празднике «Прилёт жаворонков». На Руси был древний обычай: весной пекли специальные пряники- жаворонки. Ребятишки забирались на крышу и пели заклички. На слайде текст заклички( чтение «птичьим базаром») . Жаворонок, прилети, Красну весну принеси: Нам- то зима надоела, Весь хлеб у нас поела. Зима, зима, ступай за моря- Там пышки пекут, кисели варят, Зиму манят. . . Тем самым завлекали весну. Как вы думаете, почему пти цы возвращаются весной? Какая птица принесла весну в стихо творении А. Плещеева? Что принесла с собой ласточка? В каком темпе надо читать: быстро, медленно, умеренно? Передайте ин тонацией своё отношение к читаемому? Чтение стихотворения учащимися. Значение какого слова вам не понятно? Сени- в деревенских избах и в старину в городских домах- помещение между жилой частью дома и крыльцом. Заучивание стихотворения наизусть и пробное выразитель ное чтение. Выполнение заданий в тетради под руководством учи теля. Каким цветом вы раскрасили треугольник в модели об ложки? ( Зелёным, это стихотворение о природе. ) Назовите ав тора и заголовок стихотворения. Прочитайте народную и авторскую загадку о птицах. Ка кие слова помогли вам найти отгадки? Пофантазируйте, о чём будут разговаривать синичка и лас точка, которая вернулась из тёплых стран на родину. Откройте содержание учебника, пролистайте книгу. В ка ких произведениях вы читали о наступлении весны? Ребята, а вам нравится весна? Чем? Почему? Весна приглашает нас прогуляться. Какого цвета весна? ( Зе лёная. ) А может весна быть золотой? Учитель читает стихотворение. Опять пришла к нам весна золотая, Опять проснулись леса и поля, И звенит, и поёт, расцветая, Под вешним солнцем родная земля. Угадайте, куда мы попали: Безбрежно, да не море, Волны катят, да не водные. Корабли пройдут- все волны уберут. ( Хлебное поле. ) Показ изображения хлебного поля. Золотист он и усат, В ста карманах- сто ребят. ( Колос. ) Сегодня на земле, а завтра- на столе. ( Хлеб. ) Чтение пословиц о хлебе. Слайд: Хлеб всему голова. Хлеб без труда не родится никогда. Без печки холодно, без хлеба голодно. Хлеб- наше богатство. Как вы понимаете смысл этих пословиц? Есть в мире ценности, которые никогда не утратят своего значения. Это воздух, земля, вода, солнце, жизнь человека. В один ряд с этими словами можно поставить и слово «хлеб». Хлеб- это вечный символ жизни, здоровья, труда, благополу чия, богатства. Со мной согласен и писатель Я. Тайц, который написал о хлебе рассказ «Всё здесь». Как это верно! Работа с рассказом Я. Тайца «Всё здесь». Самостоятельное первичное чтение. Выполнение заданий 1, 2 в рабочей тетради( под р у- ковод- ством учителя) , задания 1 в учебнике. Чтение по ролям. Что такое хлеб? Что относится к хлебу? Рассмотрите иллюстрацию к тексту. Художник так увидел бабушку, а как вы её представляете? Пожилые люди, пережившие голод, войну, свято чтят ста ринный обычай- сгрести в ладонь хлебные крошки со стола и съесть. Соблюдая его, люди как бы обращаются к хлебу на «Вы», высказывают ему своё почтение. И мы должны бережно отно ситься к хлебу, ведь в него вложен труд многих людей и тепло человеческих рук. Сколько труда надо приложить, чтобы вырастить хлеб? Заранее подготовленные дети выразительно читают стихи. За лесами, за лугами раздаётся в поле гром: Это тракторы плугами пашут лёгкий чернозём. Гребнем частым, борона, расчеши земельку! Приготовим для зерна мягкую постельку. * * * Всему начало плуг и борозда, Поскольку борозда под вешним небом Имеет свойство обернуться хлебом. Не забывай об этом никогда: Всему начало хлеб и борозда. * * * На широкие долины вышли новые машины. Глянь в раскрытое окно- сеют сеялки зерно. Сколько в этом зёрнышке вложено труда З нают только солнышко, ветер и вода. Теперь, ребята, вы тоже знаете, как хлеб растёт. Хлеб созрел, но к нам на стол Прямо с поля не пошёл. Работа в парах. Восстановите порядок, в котором хлеб проходит путь от зерна до каравая. ( На доске открывается запись. ) Привезти хлеб в магазин( 6) Испечь хлеб( 5) Обмолотить колосья( 1) Привезти зерно на элеватор( 2) Смолоть зерно в муку( 3) Привезти муку на хлебозавод( 4) Выполнение задания 3 в рабочей тетради. Учитель читает стихотворение. Стал ветряк уже не годен- Староват и маловат. Заменил его сегодня Мукомольный комбинат. По цехам пройдёшь- порядок: Закрома полны муки, Зёрна мелют автоматы- Очень умные станки. Автомат замесит тесто, Автомат развесит тесто, Автомат нарежет тесто И отправит тесто в печь. . . - Обратите внимание на противоречие. Говорят: «Хлебу нет цены». А мы идём в магазин и покупаем хлеб за реальные день ги. Объясните, как это возможно? Вывод: в хлебе- здоровье, сила, чудесное тепло. Этого купить нельзя. У С. Михалкова есть стихотворение «Булка». БУЛКА Т ри паренька по переулку, Играя будто бы в футбол, Туда- сюда гоняли булку И забивали ею гол. Шел мимо незнакомый дядя, Остановился и вздохнул. И, на ребят почти не глядя, К той булке руку протянул. Потом, насупившись сердито, Он долго пыль с нее сдувал И вдруг спокойно и открыто При всех ее поцеловал. Вы кто такой? - спросили дети, Забыв на время про футбол. Я пекарь! - человек ответил И с булкой медленно ушел. И это слово пахло хлебом И той особой теплотой, Которой налиты под небом Моря пшеницы золотой. - К чему призывает Сергей Михалков и детей и взрослых? ( Ценить и беречь хлеб, он очень трудно даётся, он так же до рог, как и сама жизнь. ) Слайд: Берегите хлеб вы, люди, INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image106. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image106. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image106. png" \ * MERGEFORMATINET Научитесь хлеб беречь! Н. Тихонов Облако, облако! Белое, хорошее, Подари нам, облако, капельку дождя, ( Дети поднимают руки вверх. ) Маленькое зёрнышко нами в землю брошено, ( Дети изображают сеятелей. ) Маленькому зёрнышку без воды нельзя( Дети через стороны поднимают руки вверх. ) З. Пр одолжение работы по теме. Учитель читает стихотворение. Если в небе ходят грозы, Если травы расцвели, Если рано утром росы Гнут былинки до земли, Если в рощах над калиной В плоть до ночи гул пчелиный, Если солнышком согрета В ся вода в реке до дна, - Значит, это уже лето! Значит, кончилась весна! И. Суриков Лето- это время созревания ягод, сбора урожая овощей и фруктов. Игра «Собери в лукошко». Прочитайте загадки и соберите в лукошко отгадки. На слайдах тексты загадок. На кусточке под листочки бусинки подвешены: Чёрненькие бусинки оказались вкусненьки! ( Черника. ) Вкус- у ягоды хорош, но сорви её, поди- ка: Вся в колючках, будто ёж, потому и. . . ( ежевика) . И красна, и кисла- на болоте росла. ( Клюква. ) Листики с глянцем, ягодки с румянцем, А сами кусточки- не больше кочки. ( Брусника. ) Весной- белёная, летом- зелёная, Осенью- калёная, зимой- хвалёная. ( Рябина. ) Бусы красные висят, Из кустов на нас глядят. Очень любят бусы эти Дети, птицы и медведи. ( Малина. ) Ягоды- не сладость, Зато глазу радость. И лесам- украшенье, И дроздам- угощенье. ( Калина. ) Три сестры летом зелёные, К осени одна краснеет, Другая белеет, третья чернеет. ( Смородина. ) Что собрали мы в лукошко? ( Ягоды. ) Дополнительное чтение рассказа Я. Тайца «По ягоды». Я. Тайц приглашает нас вместе с бабушкой и Надей пойти по ягоды. Какой ягоды нет у нас в лукошке? Какое растение мо жет о себе так сказать: Я- капелька лета на тоненькой ножке. Плетут для меня кузовки и лукошки. Кто любит меня- тот и рад поклониться, А имя дала мне родная землица. ( Земляника. ) Слушание, выполнение заданий в учебнике и тет ради( работа в парах) . Карточка 1. Выразительное чтение рассказа Э. Шима «Брат и младшая сестра». «Санька и его младшая сестричка Варя идут из леса. Набра ли земляники, несут в кузовках. Моя бабушка поглядела и говорит: Что же ты, Саня. . . Маленькая Варя больше тебя набрала! Ещё бы! - отвечает Санька. - Ей нагибаться не надо, вот и набрала больше. И вдруг вижу, как Санька незаметно от Вари подсыпает яго ды ей в кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и подсыплет». Почему маленькая Варя приносила ягод больше, чем брат? Из каких строк видно, что Саня очень любит маленькую сест рёнку? Перечитайте эти предложения. Карточка 2. Выразительное чтение стихотворения. Земляничка возле пня В сем сказала: - Нет меня! - Оглянулась- и потом П ритаилась под листом. Солнца луч её нашёл, Закричал: - Нехорошо! Обманула! Ай- ай- ай! Земляничка, вылезай. Покраснела ягода И сказала: «Ябеда. . . » Беседа о ягодах. Что вы знаете о землянике? ( Ответы детей. ) Земляника не только вкусная, но и полезная ягода. Её при меняют при простудных заболеваниях, при малокровии. Очень полезны земляничное варенье и чай, заваренный с листьями зем ляники. Поляна, на которой растёт земляника, называют «поляной здоровья». Запомните, ребята: Если ягоды не знаешь, Лучше ты её не рви, Если ягоды не знаешь, В рот её ты не клади. Ягоды берите аккуратно, Не топчите зря кусты, Чтоб сюда другие люди П осле вас могли прийти. Расскажите свои историй о героях рассказа Я. Тайца. Слово об авторе. Яков Моисеевич Тайц родился в апреле 1905 года в Литве, но большую часть жизни прожил в Москве. Мечтал стать ху дожником, а стал писателем. Он написал около ста рассказов и три повести. Лучшие его рассказы- о том, что понятно каж дому человеку. Они учат справедливости, честности, презрению к трусам и обманщикам. На слайде список его рассказов: «Коньки», «Сливовый нос», «Счастье», «Неугасимый свет», «Летом». Читайте рассказы Тайца и, возможно, они помогут вам по нять и почувствовать окружающий мир. О чём вы сегодня читали? Что было главным? Чему нау чили вас произведения? Слушание стихотворения К. Чуковского «Ра дость». А теперь у нас «Радость»! ( Учитель читает стихотворе ние, дети следят по тексту. ) Работа с текстом: выполнение заданий 1, 2, 3 в учебнике ичтение по строфам. Выполнение заданий в тетради под руководством учителя. Слайд: «Талант у Чуковского неиссякаемый, умный, бли стательный, весёлый, праздничный». ( И. Андроников. ) На слайде: портрет К. И. Чуковского. Высокий рост, длинные руки с большими кистями, круп ные черты лица, большой любопытный нос, щёточка усов, непо слушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лёгкая походка. Такова внешность Корнея Ивановича Чуковского. Книги Корнея Чуковского живут и будут долго жить. Работа с выставкой книг. На выставке представлены книги: «Айболит», «Тар а- канище», «Федорино горе», «Бармалей», «Муха- цокотуха», «Те лефон». Чтение отрывков из книг по выбору детей. Викторина «Знатоки сказок Чуковского». . . . Долго, долго крокодил Море синее тушил Пирогами, и блинами, И сушёными грибами. . . ( «Путаница». ) . . . А в Большой Реке крокодил лежит, И в зубах его не огонь горит- Солнце красное. . . ( «Краденое солнце ». ) . . . Вдруг из маминой из спальни, кривоногий и хромой, Выбегает умывальник и качает головой. . . ( «Мойдодыр». ) . . . Маленькие дети! Ни за что на свете Не ходите в Африку, в Африку гулять! . . ( «Бармалей». ) . . . И рада и счастлива вся детвора: «Приехал, приехал! Ура! Ура! . . »( «Айболит». ) Корней Иванович Чуковский отличался большим трудо любием. «Всегда, - писал он, - где бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в приёмной зубного врача, - я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял загадки для детей». Вспомните загадки К. Чуковского, с которыми вы познако мились на страницах букваря и учебника литературного чтения. На слайдах тексты загадок, изученные ранее по учебни кам «Букварь» и «Литературное чтение». Был белый дом, чудесный дом, И что- то застучало в нём. И он разбился, и оттуда Живое выбежало чудо Такое тёплое, такое Пушистое и золотое. ( Яйцо и цыплёнок. ) Я лаю со всякой собакой. Я вою со всякой совою, И каждую песню твою Я вместе с тобою пою. Когда же вдали пароход Быком на реке заревёт, Я тоже реву: У- у- у! ( Эхо. ) Чтение загадок жужжащим чтением. Учитель читает отрывки из стихотворений «Головасти ки», «Бутерброд». Стихи Чуковского великолепно звучат, формируют чувст во юмора, делают нас сильнее и умнее. Они приносят всем ра дость. Выразительное чтение стихотворения «Радость». Итог урока. Хорошо мы с вами погуляли с весной и летом! Много уз нали, но пришла пора возвращаться домой. Учитель читает стихотворение М. Есеновского «Моя не большая родина». Выполнение заданий в учебнике. Упражнение в выразительном чтении( под ру ководством учителя) . Пробное выразительное чтение. Самостоятельная р а б о т а в тетради. Объясните смысл пословицы: «Дома и стены помогают». Что мы родиной зовём? Что считать родиной? Родина нас окружила Дивной своей красотой, Родина нам подарила Воздух степной и лесной, Берег крутой с быстрой рекой, Синее небо над головой. Выставка рисунков «Моя небольшая родина». Слайд: «Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца». К. Паустовский. Что такое родина? Послушайте стихотворение 3. Алексан дровой «Родина» и сравните своё мнение с мнением автора. Если скажут слово «родина», Сразу в памяти встаёт Старый дом, в саду смородина, Толстый тополь у ворот. У реки березка- скромница И ромашковый бугор. . . А другим, наверно, вспомнится С вой родной московский двор, В лужах первые кораблики, Где недавно был каток, И большой соседней фабрики Громкий, радостный гудок. Или степь, от маков красная, Золотая целина. . . Родина бывает разная, Но у всех она одна! Проверка выполнения задания 3 в рабочей тетра ди. Что объединяет такие разные по жанрам и темам произве дения? Спасибо за урок, за работу. Берегите, любите, охраняйте родную природу. Пойми живой язык природы, И скажешь ты: «Прекрасен мир! » Для самостоятельной работы: придумать историю о маленьком кусочке хлеба, сушке или прянике. Урок 21 Р. ВАЛЕЕВА «ЗДРАВСТВУЙ, ЛЕТО! ». В. ЛУНИН «Я ВИДЕЛА ЧУДО». КОМПЛЕКСНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. «ПРОВЕРЬ СЕБЯ» Цель деятельности педагога: создать условия для ознаком ления с произведениями о родной природе, для развития умений определять жанр и тему произведений, воспринимать стихотво рения о природе, видеть красоту родной природы, выраженную в художественном слове, выражать свое отношение к произве дению, определять точку зрения автора. Планируемые результаты( УУД) : личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, выска зывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника; метапредметные: регулятивные- осуществляют ито говый контроль деятельности( «что сделано») и поопераци о- нальный контроль( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») ; оценивают результаты деятельно сти, уровень владения тем или иным учебным действием( отве чают на вопрос «Чего я не знаю и не умею? ») ; познаватель ны е- выполняют учебные задачи, выявляют при их решении известное и неизвестное, воспроизводят по памяти информа цию, необходимую для решения учебной задачи; коммуни кативные- используют конструктивные способы взаимодей ствия с окружающими, выполняют творческую работу «Проба пера», используя изученные материалы, составляют небольшие устные монологические высказывания; предметные: научатся читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию, правильно назы вать произведение( фамилию автора и заглавие) ; определять и на зывать жанры и темы изучаемых произведений; использовать в речи литературоведческие понятия( произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения) ; получат возмож ность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям, создавать устно небольшие произведения. Сценарий урока Организационный момент. Ребята! Сегодня пришла срочная телеграмма. Текст телеграммы вынесен на сайд( жужжащее чтение) : «Спешу к вам в гости. Встречайте. Я за весною к вам в гости спешу. Немало забот я вам принесу. Горячие долгие принесу деньки, Чтоб зрели скорей на полях колоски. Я соткано из зноя, несу с собой тепло я. Я руки согреваю. Купайтесь- приглашаю. И любите за это вы все меня. Я. . . ( лето) ». Какие ассоциации вызывает это слово? ( Солнечный яркий свет, речка, много цветов, ягоды, каникулы и т. д. ) Можно ли лето считать чудом? Что такое лето? Что можно назвать чудом? На эти вопросы будем искать ответы сегодня на уроке. Работа по теме урока. Что такое лето? Это быстрая река, Это много света, Это яркие цветы, Это поле, это лес, Это синь высоты, Это тысяча чудес, Это в мире сто дорог Это в небе облака, Для ребячьих ног. А. Балашов Некоторые люди мечтают о вечном лете. О солнце, о тепле, о море. «Я так хочу, чтобы лето не кончалось, чтоб оно за мною мчалось, за мною вслед. . . », - с удовольствием подпевают. А вот А. С. Пушкин к лету испытывал не очень добрые чувства: . . . Ох, лето красное! Любил бы я тебя, Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи. . . - Назовите летние месяцы. Учащиеся читают стихи о летних месяцах. ИЮНЬ Солнце в небе светит ярко, Но в густой траве не жарко. Тут и там поют птенцы- Леса новые жильцы. Степанов ИЮЛЬ Птички поют голосисто, Солнце проснулось давно И полосой золотистой Луч свой бросает в окно. Ветер шумит благодатный, И от цветущих лугов В хату плывёт ароматный Запах травы и цветов. Дрожжин АВГУСТ Вот мелькнул в косе берёзы Первый жёлтый лист, Поздние грохочут грозы, Воздух свеж и чист. Зреют перцы, помидоры, Тыквы, кабачки, Жаль, что кончатся так скоро Летние деньки. Е. Купаковская Работа со стихотворением Р. Валеевой «Здравст вуй, лето! ». Познакомьтесь со стихотворением Р. Валеевой «Здравст вуй, лето! », и вы узнаете мнение автора об этом времени года. Чтение по двустишиям. Как поэт называет лето? ( Друг. ) Как поэт относится к лету? Нравится оно ему или нет? Почему вы так решили? Выполнение заданий в учебнике. Упражнения в выразительном чтении. Конкурс от «Ералаша». Работа в парах( коллективная проверка) . На карточках шуточное стихотворение о лете, в котором надо найти 14 ляпсусов. О ЛЕТЕ Лето солнцем нас ласкает. В небе первые грачи. Трель их все и всюду знают. Снег торопится в ручьи. На каток несём мы лыжи, День коротеньким стал вдруг. Лес стоит багряно- рыжий, Журавли летят на юг. Летом я люблю уроки- Ноги сами в класс бегут, Теребит морозец щёки, В поле ландыши цветут. Превосходная погода! Лишь медведь во власти сна. Лето- это радость года, А потом придёт весна! Выполнение заданий в тетради. Задание 1. Солнце ярче засияло; берёзки зашумели и запели; кузнечик, пчела, шмель, речка подпевают. Упражнение в правильном( безошибочном) чтении( за дание 2) . Как вы догадались, что это загадка про дождь? ( По крыше бьёт, постукивает, убаюкивает. ) Расскажите, почему вы нарисовали именно так. - Поглядите! Поглядите! С серых туч свисают нити! Этот дождь всех удивил: Облака к земле пришил! * Ю. Андрианов Похож на него ваш дождик? Работа по картине И. И. Шишкина «Лесная глушь». Учитель демонстрирует репродукцию картины на слайде. Сегодня ночью мне приснилось лето и шепнуло на ушко, чтобы вы попробовали его отыскать на картине. Попробуйте уви деть признаки лета на картине известного художника. Каким вы его увидели сегодня? ЧТО ТАКОЕ ЛЕТО? Глаза голубые у девочки Лето, Глаза её чисто небесного цвета. Хотите послушать лето? Звучит музыкальная композиция А. Вивальди «Лето». Лето приглашает нас в путешествие, Где ждут нас чудесные происшествия. Какие чудесные происшествия могут быть? Вы любите чудо? Я- очень люблю! Хоть я и не знаю, какое оно. Но это не важно: ведь я всё равно В сякое чудо люблю! Е. Карганова Ребята, кто из вас верит в чудеса? Я очень рада, что не ошиблась в вас. Это так здорово- заме чать необыкновенное в жизни, любить шутить, смеяться, удив ляться и радоваться. Стихотворение В. Лунина «Я видела чудо» написано для вас. Работа со стихотворением В. Лунина «Я видела чудо». Выразительное чтение стихотворения учителем. О каком чуде рассказывает девочка? Самостоятельное чтение стихотворения и моде лирование обложки. Тема стихотворения- волшебство, чудо, мечта, поэтому на модели показываем синим цветом. Выполнение заданий 1- 4 в учебнике и задания 1 в тетради. Берёшь перо, берёшь листок, Фантазий радужный поток Тебе поможет сотворить Прекрасный мир. . . Н. Волчкова Творческая работа «Проба пера» в учебнике и з а д а- н и е 2 в тетради( по желанию детей) . - Смотрите, слушайте, читайте, и мир не перестанет удив лять вас! И для вас не только лето станет чудом. INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image107. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image107. png" \ * MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE" C: \ \ Users\ \ 2755~ 1\ \ AppData\ \ Local\ \ Temp\ \ FineReader11. 00\ \ media\ \ image107. png" \ * MERGEFORMATINET Комплексная контрольная работа. Задания в рабочей тетради выполняются под руководством учителя. ( Самопроверка по ответам на доске. ) Ответы: 1. «Самое страшное». 2. А. Барто. 3. Александр Сергеевич. 4. Серёжа. 5. Скороговорка. 6. Жили. 7. Сутеев. 8. Чар ли. 9. Пословица. 10. К. Чуковский. Обобщение. «Проверь себя». Работа по группам над заданиями 1, 2, 3( учебник) . ( Коллективная проверка. ) Работа в рабочей тетради. Выполнение заданий 4, 5, 6, 7( в парах) . Выразительное чтение наизусть произведений, под готовленных заранее. Мы перевернули последнюю страницу. И сейчас должны сказать «спасибо» ей- Книге. Книга- учитель, книга- наставник, Книга- надежный товарищ и друг. Ум, как ручей, высыхает и старится, Если ты выпустишь книгу из рук. . . Беседа о книгах. Какую роль в вашей жизни играют книги? Вам нравится читать самим или слушать, когда кто- нибудь читает? Почему? Давайте знакомые книжки откроем И снова пройдем от страницы к странице. Всегда ведь приятно с любимым героем О пять повстречаться, узнать, подружиться. Кто- то любит сказки, кто- то стихи, а кто- то- книги о жи вотных. На слайде названия выставок: «Сказка мудростью бо гата», «Наши друзья- животные», «Учимся уму- разуму». Назовите произведения и авторов, книги которых могут быть на этих выставках. Учитель читает стихотворение Б. Раевского «Лучший друг». ЛУЧШИЙ ДРУГ Не сосчитать моих друзей! Но есть любимый друг- Зимой и летом много дней Я с ним делил досуг. Мой верный друг бывал везде, Объездил целый свет; Он помогает мне в беде, Всегда дает совет. Бывало, я усядусь с ним П од яблоней в саду, Но кажется- шагаю в Крым И в Грузию иду. Как хороша моя земля! И труд кипит вокруг! На стройки, в шахты, на поля, Меня ведет мой друг. Он вглубь морей меня зовет И на седой Памир. . . Сегодня мы ушли в поход И обошли весь мир! Я с ним и в тропики проплыл, И за Полярный круг. . . Навек я книгу полюбил Она- мой лучший друг. Б. Раевский- Как вы понимаете смысл этого стихотворения? Писатели и поэты написали для вас очень много интересных книг. Одни их них предназначены для того, чтобы вас развлечь, другие- чтобы познакомить с историей страны, в которой жи вете. Третьи учат вас, как вести себя в окружающем мире. Мы как будто снова перелистали с вами страницы полюбившихся книг. Вот они, перед вами. Сколько мудрости и добра в них, сколько юмора и веселья! Эти книги многому вас научили, о многом рассказали, они доставили вам немало минут радости. Я знаю клад. Там сундуков С богатствами не счесть! Из стран из всех, из всех веков В сё лучшее в них есть. Клад на виду, да только взять Н е просто всё- смотри: Везде ряды замков висят С наружи и внутри. И связками ключей звеня, Тут не помочь мечте, Один лишь ключ, что у меня, Замки откроет те. Бери мой ключ! С ним можешь ты Своим весь клад считать, Ведь сундуки те- книг ряды, Мой ключ- уметь читать. Е. Федорин Правила чтения: Не берите книги грязными руками. Читайте, сидя за удобным столом. Держите книгу не ближе 30- 40 см от глаз, с наклоном 45 градусов. Следите, чтобы освещение было с левой стороны и было достаточным. Не читайте на ходу и при движении транспорта. Не читайте до усталости. Через 20- 30 минут делайте пере рыв в чтении. Учитель знакомит детей со списком «Что читать летом? ». Русские народные сказки. Сказки народов мира. Стихи, рас сказы, сказки о животных( Э. Шим, Е. Чарушин, М. Пришвин, Н. Сладков, В. Бианки, Г. Скребицкий) . Сказки зарубежных пи сателей( Ш. Перро, Х. - К. Андерсен, Р. Киплинг) . Рассказы Н. Носова. Стихи С. Михалкова, С. Маршака. Итог урока. Увы, кончается, ребята, Наш заключительный урок. Навстречу лету раздается Н аш школьный ласковый звонок! Звени, звени, звоночек, громче, Звени о том, что в этот день Учебный год( ура! ) окончен! Звоночек слушать нам не лень! ПАМЯТКИ ПО ЧТЕНИЮ КАК НАДО ГОТОВИТЬ ЧТЕНИЕ Прочитайте текст, заметьте слова и выражения, при чте нии которых допущены ошибки. Прочитайте несколько раз эти слова. Выясните значение всех непонятных слов по словарю или спросите у взрослых. Прочитайте текст повторно, перескажите его. УЧИТЕСЬ ПРАВИЛЬНО ЧИТАТЬ Следите за словами на строчке, не переставляйте их. Старайтесь понять то, о чем читаете. При чтении будьте внимательны к каждому слову. Старайтесь не возвращаться к каждому слову. Старайтесь при чтении про себя не шептать текст, не ше велить губами. УЧИТЕСЬ ЧИТАТЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНО Помните, что нельзя читать текст выразительно, если не понимаешь его. Старайтесь мысленно представить себе то, о чем читаете. Определите свое( автора) отношение к событиям, героям и постарайтесь при чтении передать его интонацией. Определите свою основную задачу чтения( что вы хотите передать) . Читайте, чётко произнося слова, соблюдая паузы в конце предложения, между абзацами и частями текста. Правила чтения: Не берите книги грязными руками. Читайте, сидя за удобным столом. Держите книгу не ближе 30- 40 см от глаз, с наклоном 45 градусов. Следите, чтобы освещение было с левой стороны и было достаточным. Не читайте на ходу и при движении транспорта. Не читайте до усталости. Через 20- 30 минут делайте пере рыв в чтении. Учитель знакомит детей со списком «Что читать летом? ». Русские народные сказки. Сказки народов мира. Стихи, рас сказы, сказки о животных( Э. Шим, Е. Чарушин, М. Пришвин, Н. Сладков, В. Бианки, Г. Скребицкий) . Сказки зарубежных пи сателей( Ш. Перро, Х. - К. Андерсен, Р. Киплинг) . Рассказы Н. Носова. Стихи С. Михалкова, С. Маршака. ПАМЯТКИ ПО ЧТЕНИЮ КАК НАДО ГОТОВИТЬ ЧТЕНИЕ Прочитайте текст, заметьте слова и выражения, при чте нии которых допущены ошибки. Прочитайте несколько раз эти слова. Выясните значение всех непонятных слов по словарю или спросите у взрослых. Прочитайте текст повторно, перескажите его. УЧИТЕСЬ ПРАВИЛЬНО ЧИТАТЬ Следите за словами на строчке, не переставляйте их. Старайтесь понять то, о чем читаете. При чтении будьте внимательны к каждому слову. Старайтесь не возвращаться к каждому слову. Старайтесь при чтении про себя не шептать текст, не ше велить губами. УЧИТЕСЬ ЧИТАТЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНО Помните, что нельзя читать текст выразительно, если не понимаешь его. Старайтесь мысленно представить себе то, о чем читаете. Определите свое( автора) отношение к событиям, героям и постарайтесь при чтении передать его интонацией. Определите свою основную задачу чтения( что вы хотите передать) . Читайте, чётко произнося слова, соблюдая паузы в конце предложения, между абзацами и частями текста.