Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" в 5 классе

2. Пояснительная записка. Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально го государственного образовательного стандарта основ ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцо вой и др. ( М. : Просвещение, 2013) . Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. д ля общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. ; науч. ред. Н. М. Шанский) . – М. : Просвещение, 2012. Общая характеристика программы Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством общения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображении, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и саморазвития личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемств енности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий. Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены свед ения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы. Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений( слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др. ) . В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации. Курс русского языка в 5 классе включает следующие разделы: «Язык. Речь. Общение», «Повторение изученного в начальных классах», «Текст», «Синтаксис. Пунктуация. Культура Речи», «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи», «Лексика. Культура речи», « Морфемика. Орфография. Культура речи», «Морфология. Орфография. Культура речи», «Повторение и систематизация изученного в 5 классе». Цели и задачи обучения: курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно- ориентированного, когнитивно- коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: - воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально- этических норм, принятых в обществе; - овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; - освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование ор фографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; - развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка; - совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане и в учебном плане школы Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского( родного) языка в V классе – 170 часов( 5 часов в неделю, 34 учебные недели) . Из них предусмотрены часы на выявление уровня обученности: контрольные работы – 11ч( из них входная контрольная работа – 1 ч. , промежуточная аттестация – 1 ч. , итоговая- 1ч. ) ; уроки развития речи – 3 6 ч. Результаты изучения предмета «Русский ( родной) язык» Личностные, метапредметные, предметные результаты изучения учебного предмета Личностными результатами яв ляются: понимание русского языка как одной из основных на ционально- культурных ценностей русского народа; определя ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, твор ческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности русского языка; ува жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер шенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грам матических сре дств дл я свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само оценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами яв ляются: владение всеми видами речевой деятельности: адекватное понимание информации устного и письмен ного сообщения; владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; способность извлекать информацию из различных ис точников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите ратурой; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва ния с точки зрения их содержания, стилистических особен ностей и использованных языковых средств; способность определять цели предстоящей учебной дея тельности( индивидуальной и коллективной) , последователь ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват но формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение различными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения основных ор фоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюде ние основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; способность оценивать свою речь с точки зрения её со держания, языкового оформления; умение находить грамма тические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совер шенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников с не большими сообщениями, докладами; применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне( на уроках иностранного языка, литературы и др. ) ; коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окру жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой- либо задачи, участия в спорах, обсуждени ях; овладение национально- культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль ного межличностного и межкультурного общения. Предметными результатами яв ляются: представление об основных функциях языка, о роли рус ского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка меж национального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; понимание места родного языка в системе гуманитар ных наук и его роли в образовании в целом; усвоение основ научных знаний о родном языке; пони мание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистиче ский, официально- деловой стили, язык художественной лите ратуры; жанры научного, публицистического, официально- де лового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи( повествование, описание, рассуждение) ; текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и осо бенности употребления в речи; овладение основными стилистическими ресурсами лекси ки и фразеологии русского языка, основными нормами русско го литературного языка( орфоэпическими, лексическими, грам матическими, орфографическими, пунктуационными) , нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; опознавание и анализ основных единиц языка, грамма тических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; проведение различных видов анализа слова( фонетиче ского, морфемного, словообразовательного, лексического, мор фологического) , синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к опре делённым функциональным разновидностям языка, особенно стей языкового оформления, использования выразительных средств языка; понимание коммуникативно- эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка, способ ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. 3. Основное содержание Содержание курса « Русский язык» 5 класс( 170 часов) Язык и общение( 2+ 1ч) Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи. Вспоминаем, повторяем, изучаем( 16+ 3ч) I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. II. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3- го лица. Глагол: лицо, время, число, род( в прошедшем времени) ; правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2- м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами. Наречие( ознакомление) . Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами. II I. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. ( 22+ 7ч) I. Основные синтаксические понятия( единицы) : словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения( в конце предложения) , выделения, разделения( повторение) . Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения( с двумя главными членами) . Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами( с двумя главными членами в каждом простом предложении) . Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога. Пунктуационный разбор простого предложения. II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом. III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение- повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине. Фонетика. Орфоэпия. Графика. О рфография. Культура речи( 11+ 3ч) I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, н е имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари. II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях( в том числе орфоэпических) . III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых сре дств в з ависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием. Лексика. Культура речи( 5+ 2ч) I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного( подробное изложение от третьего лица) , членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. Морфемика. Орфография. Культура речи( 17+ 4 ч) I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях- л ож- - - лаг, - рос- - - раст- . Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями. III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение. Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное( 17+ 4 ч) I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные( повторение) . Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Склонение существительных на- и я, - ий, - ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Морфологический разбор слов. II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно( например, фамилия, яблоко) . Умение правильно образовывать формы именительного( инженеры, выборы) и родительного( чулок, мест) падежей множественного числа. Умение использовать в речи существительные- синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика. Имя прилагательное( 10+ 4 ч) I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких- по родам и числам. Морфологический разбор имён прилагательных. II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных( труден, трудна, трудно) . Умение пользоваться в речи прилагательными- синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов. III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе. Глагол( 29+ 6ч) I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Не с глаголом. Неопределенная форма глагола( инфинитив на- т ь( - ться) , - ти( - тись) , - чь( - чься) . Правописание- т ься и- чь( - чься) в неопределенной форме( повторение) . Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов- бер- - - бир- , - дер- - - дир- , - мер- - - мир- , - nep- - - пир- , - тер- - - тир- , - стел- - - стил- . Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее. Морфологический разбор глагола. II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки( начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др. ) . Умение согласовывать глагол- сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы- синонимы( например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов. III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста. Повторение и систематизация пройденного в 5 классе( 5+ 2ч) 4. Тематическое планирование. № п/ п Наименование разделов, тем Кол- во часов Дата Характеристика основных видов деятельности обучающихся Планируемые результаты( УУД) Проектная деятельность Формы контроля 1 четверть 1. ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ( 2+ 1) 1 Язык и человек. Общение устное и письменное. . 1 Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Знать основные особенности устной и письменной речи Предметные: Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нём. Роль языка как важнейшего средства человеческого общения Научиться дифференцировать понятия язык и речь; объяснять языковые явления, процессы, связи. Личностные: о сознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя. Коммуникативные: с лушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада чами и условиями коммуникации. Регулятивные: с амостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ис кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: о бъяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования структуры слова Оценка за творческую работу 2 Читаем учебник. Слушаем на уроке 1 Овладевают различными видами монолога и диалога- нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Овладевают различными видами аудирования, р азличными видами чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками Предметные: Знать: особенности устной и письменной речи, единицы языка. Уметь: выделять единицы языка, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Личностные: у частвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов( познава тельная инициативность) . Регулятивные: п рименять методы информа ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: о бъяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования структуры слова Оценка за ответы на уроке, за выполнение словарной работы 3 Р. Р. Стили речи. 1 Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности Предметные: Знать: стили речи и их признаки. Уметь: правильно и доказательно определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. Личностные: п роявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника Коммуникативные: п роявлять речевые дейст вия: использовать адекватные языковые сред ства для отображения в форме речевых выска зываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: о сознавать самого себя как дви жущую силу своего научения, свою способ ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационно го конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: о бъяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования структуры текста Оценка за выполнение творческой работы 2. ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ( 17+ 3) 2. 1. Фонетика( 1 час) 4 Звуки и буквы. Произношение и правописание 1 Овладевают основными понятиями фонетики. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнении. Вспоминают понятие орфографического правила. Осознают важность нормативного произношения для культурного человека Предметные: Знать: понятия ЗВУК и БУКВА, сильная и слабая позиция звука. Уметь: различать понятия ЗВУК и БУКВА, применять орфографические правила при несовпадении произношения и написания слов, записывать и читать слова в транскрипции Личностные: участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея тельности. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования структуры слова Фронталь- ный опрос 2. 2. Орфограмма. Орфография( 8+ 2рр) 5 Орфограмма. Части слова. 1 Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Предметные: Знать: понятия орфография, графика, орфограмма, орфограмма- буква, ударение, ударный/ безударный гласный; способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне. Уметь: различать понятия буква и звук; записывать и читать слова в транскрипции; правильно писать слова с проверяемыми Личностные: уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само регуляции эмоциональных и функциональ ных состояний, т. е. формировать операцио нальный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования структуры слова безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова 6 Правописание проверяемых безударных гласных в корне. 1 Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Предметные: Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Коммуникативные: формировать навыки ре чевого отображения( описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию само регуляции- рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования структуры слова Объясни- тельный диктант 7 Правописание проверяемых согласных в корне слова. 1 Усваивают правописание проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Знать: понятия звонкий/ глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными. Уметь: правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; составлять пары одинаково произносимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочетаний и предложений Личностные: формировать устойчивую мо тивацию к са мостоятельной и коллективной аналитической деятельности Коммуникативные: формировать навыки ре чевых действий: использования адекватных языковых сре дств дл я отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутрен него мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования состава слова Провероч- ный диктант 8 Правописание непроизносимых согласных в корне слова. 1 Усваивают правописание непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Знать: понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне; правописание слов с непроверяемыми согласными. Уметь: разграничивать виды орфограмм в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы Личностные: формировать устойчивую мо тивацию к са мостоятельной и коллективной аналитической деятельности Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само регуляции эмоциональных и функциональ ных состояний, т. е. формировать операцио нальный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования состава слова Словарный диктант 9 Буквы и, у, а после шипящих. 1 Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Знать: понятия шипящий согласный, буквосочетание; правила правописания гласных букв после шипящих согласных. Уметь: правильно писать слова с изученной Личностные: формировать устойчивую мо тивацию к обучению Коммуникативные: формировать навыки ра боты в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) . Регулятивные: формировать ситуацию са морегуляции, т. е. операциональный опыт( учебных знаний и умений) ; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования данного правила орфограммой и обозначать ее графически Выбороч- ный диктант 10 Разделительные ъ и ь. 1 Анализируют правило написания разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Знать: особенности происхождения и существования в русском языке букв ъ и ь; условия употребления разделительных ъ и ь. Уметь: разграничивать функции ъ и ъ в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь знаками. Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея тельности. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования текста Выбороч- ный диктант 11 Раздельное написание предлогов с другими словами. 1 Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, составляют с ними предложения и словосочетания. Знать: понятие орфограмма- пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок. Уметь: различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму- букву и орфограмму- пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с местоимениями Личностные: учащийся оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобре тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов( познава тельная инициативность) . Регулятивные: формировать ситуацию са морегуляции, т. е. операциональный опыт( учебных знаний и умений) : сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования данного правила Монологический ответ, словар- ный диктант 12 Вводный к онтрольный диктант №1 по теме: «Вспоминаем, повторяем, изучаем» 1 Контроль- ный диктант 13 Р. Р. Что мы знаем о тексте. 1 Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текста с точки зрения смысловой цельности. Знать: понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавливать последовательность предложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея тельности. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования текста 14 Р. Р. Обучающее изложение по Г. А. Скребицкому 1 Подбирают заголовок к приведённому в упражнении тексту, определяют основную мысль текста, делят на микротемы. Работают в черновиках. Перерабатывают изложение и записывают исправленный вариант. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавливать последовательность предложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; Личностные: осознавать ответственность за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; потребность сохранить чистоту русского языка; умение чувствовать выразительность речи. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз вития через включение в новые виды деятель ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования текста изложение 2. 3. Морфология( 8+ 1рр) 15 Части речи. 1 С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Участвуют в игре. Списывают текст. Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль частей речи, изученных в начальной школе; алгоритм распознавания частей речи. Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; выполнять грамматические разборы; Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению. Коммуникативные: формировать навыки ра боты в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) . Регулятивные: применять методы информа ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования частей речи Фронталь- ный опрос 16 Глагол. Спряжение глагола. Личные окончания глаголов. 1 Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глагола. Ставят глаголы в неопределённую форму. Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола, понятия спряжение глаголов, личные окончания глаголов; л ичные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь: отличать глаголы от других самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов и объяснять их правописание устно и графически. Личностные: формировать устойчивую мо тивацию к са мостоятельной и групповой исследователь ской деятель ности Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе исследования глагола и его признаков Объясни- тельный диктант 17- Тся и – т ься в глаголах. Не с глаголами 1 Активизируют правила написания- т ся и- ться в глаголах. , НЕ с глаголами. Выполняют упражнения. Знать: правило правописания- т ся и- ться в глаголах, правило правописание не с глаголами. Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и глаголы в форме 3- го лица, правильно писать их; устанавливать причины слитного и раздельного написания НЕ с глаголами грамотно употреблять глаголы в речи Личностные: формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо действие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию са морегуляции, т. е. операциональный опыт( учебных знаний и умений) , сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования данного правила Объясни- тельный диктант 18 Р. Р. Тема текста. Основная мысль текста Обучающее сочинение по картине Пластова «Летом» 1 Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста, п онятие основная мысль текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы, определять основную мысль текста( высказывания) и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосо четания и предложения, в которых сформулирована основная мысль текста; редактировать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение по данному началу Личностные: стремиться к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз вития через включение в новые виды деятель ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования текста сочинение 19 Имя существительное 1 Определяют морфологические признаки имени существительного. Активизируют правило написания ь на конце существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных. Знать: понятие имя существительное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных; алгоритм выбора падежного окончания имени существительного. Уметь: распознавать имена существительные среди других ча стей речи, указывать их функцию в предложении; определять начальную форму, род, склонение, число, падеж существительных; уметь правильно писать падежные окончания существительных Личностные: уметь участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию Коммуникативные: формировать навыки ра боты в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) . Регулятивные: применять методы информа ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования существительного и его признаков Фронталь- ный опрос 20 Имя прилагательное 1 Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Знать: понятие имя прилага тельное; общее грамматическое значение и морфологические признаки имен прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные среди других частей речи; определять значение и морфологические признаки прилага тельных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять сочетания существительного и прилагательного Личностные: формировать положительную мотивацию к учебной деятельности Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз вития через включение в новые виды деятель ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования прилагательного Фронталь- ный опрос 21 Местоимение. 1 Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж, число местоимений, приведённых в упражнениях. Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3- го лица. Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи( в том числе в косвенных падежах) и определять их морфоло гические признаки; употреблять местоимения 3- го лица с предлогами. Личностные: формировать познаватель ный интерес и устойчивую мотивацию к исследова тельской дея тельности Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через Включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования местоимения Фронталь- ный опрос 22 Контрольный диктант с грамматическим заданием №2 по теме: «Части речи». 1 Выполняют контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем» Знать: основные орфографические правила, изученные в начальной школе. Уметь: опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, пользоваться алгоритмом распознавания орфограммы; морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка. Личностные: формировать способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, конт роля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе работы над ошибками Контроль- ный диктант 23 Анализ диктанта. Работа над ошибками. 1 Исправляют ошибки, допущенные в диктанте. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Личностные: формировать навыки само анализа и само контроля Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, конт роля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе работы над ошибками Работа над ошибками 3. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ( 23+ 7ч) 3. 1. Синтаксис. Пунктуация( 5+ 3рр) 24. Синтаксис и пунктуация. 1 Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Анализируют тексты с точки зрения в них знаков препинания. Знать: понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста. Уметь: анализировать текст с точки зрения роли в них знаков препинания. Личностные: проявлять желание умело пользоваться языком, сознательного отношение к своей речи Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания Выполне- ние упр. 25- 26 Словосочетание. Разбор словосочетаний. 2 Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией. Знать: понятия синтаксис, пунктуация, словосочетание; признаки и структуру словосочетания; виды и способы связи слов в словосочетании, порядок разбора словосочетания; с троение словосочетания; понятия главное/ зависимое слово в словосочетании, именное/ глагольное словосочетание, свободное/ несвободное словосочетание. Уметь: определять главное и за висимое слово в словосочета ниях; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, распознавать именные и глагольные словосочетания, определять их роль в тексте. Личностные: оценивать ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относиться к учению, к познавательной деятельности; желать приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея тельности. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании Фронталь- ный опрос 2 7. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. 1 Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены предложения. Знать: понятия предложение, границы предложения, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности предложения как основной единицы синтаксиса и его признаки, понятия цель высказывания, интонационный слух; виды предложений по цели высказывания. Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанавливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно составлять предложения, распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоя тельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию; различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения Личностные: формировать навыки со ставления алго ритма выпол нения задачи Коммуникативные: формировать навыки ра боты в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) . Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования отдельных предло жений Монологический ответ 2 8- 29. Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева( подготовка) . РР. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева. 2 Работают с текстом упр. 144 Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения. Знать: особенности сжатого изложения; приемы сжатия текста; понятие абзац. Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста Личностные: формировать познавательный интерес Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста изложение 30. Восклицательные предложения. 1 Исправляют типичные ошибки, допущенные в изложении. Знать: основные признаки восклицательных предложений. Уметь: произносить восклицательные предложения, использовать их в речи. Личностные: проявлять желание умело пользоваться языком, сознательного отношение к своей речи Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания 31. Р. Р. Сочинение на свободную тему. План. 1 Работают над сочинением Знать: что такое повествование, как составлять план сочинения. Уметь: составлять план сочинения; выявлять основную мысль; строить свои предложения в соответствии в целями и задачами сочинения. Личностные: стремиться к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз вития через включение в новые виды деятель ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования текста сочинение 3. 2. Члены предложения( 7 часов) 32. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. 1 Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях. Знать: понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежащего. Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения; выполнять синтаксический разбор предложении Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе груп пы Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования главных и второсте пенных членов предложения Фронталь- ный опрос 33. Сказуемое. 1 Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов- сказуемых. Знать: понятие сказуемое; способы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и сказуемого; достижения лингвистов в изучении сказуемого. Уметь: распознавать сказуемое среди других членов предложения, ставить к нему вопросы и определять способ выражения; конструировать предложения, вставляя в них подходящие по смыслу сказуемые Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Комментирование: управлять поведением партнера( контроль, коррекция, оценка дей ствия партнера, умение убеждать) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе исследования главного члена предложения — сказуемого Выполне- ние упр. 34. Тире между подлежащим и сказуемым. 1 Отрабатывают навыки постановки тире между подлежащим и сказуемым. Отрабатывают в предложениях навыки определения главных членов предложения. Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь: определять способы выражения главных членов предложения; обосновывать употребление тире между подлежащим и сказуемым Личностные: формировать познавательный интерес Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением парт нера( контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) . Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования данного правила Объясни- тельный диктант 35. Нераспространенные и распространенные предложения. 1 Различают распространенные и нераспространенные предложения. Составляют предложения. Знать: понятие второстепенные члены предложения; Виды предложений по наличию второстепенных членов. Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое; выпол нять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам Личностные: формировать уважительное отношение к чужому мнению Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Выполне- ние упр. 36. Второстепенные члены предложения. Дополнение. 1 Распознают виды второстепенных членов предложения, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы предложений. Знать: понятия дополнение, косвенные падежи; значение и способы выражения дополнений; ф ункции второстепенных членов предложения. уметь: выделять дополнения вместе с теми словами, к кото рым они относятся, подчеркивать их в предложении; выпол нять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе работы над дополнением Выполне- ние упр. 37. Определение. 1 Распознают определение в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения определениями. Знать: понятия определение, определяемое слово, согласование; значение и способы выражения определений. Уметь: распознавать определения и подчеркивать их в предложении; при сравнении текстов определять смысловую и художественную функцию определений; выполнять синтаксический разбор предложений Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Коммуникативные: управлять поведением партнера( контроль, коррекция, оценка дей ствия партнера, умение убеждать) . Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе работы над определением Выполне- ние упр. 38. Обстоятельство. 1 Распознают обстоятельство в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения обстоятельствами Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Коммуникативные: управлять поведением партнера( контроль, коррекция, оценка дей ствия партнера, умение убеждать) . Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе работы над обстоятельством Выполне- ние упр. 3. 3. Пунктуация простого и сложного предложений( 12+ 3рр) 39. Предложения с однородными членами. 1 Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами. Знать: понятия однородные члены предложения, союзная/ бессоюзная связь; признаки однородности; у словия постановки запятой в предложениях с од нородными членами Уметь: находить однородные члены в предложении; определять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать пунктуацию в них и правильно расставлять знаки препинания. Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Фронталь- ный опрос 40. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 1 Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами и знаки препинания при них. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Знать: понятия однородные члены предложения, союзная/ бессоюзная связь; признаки однородности; у словия постановки запятой в предложениях с од нородными членами Уметь: находить однородные члены в предложении; определять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать пунктуацию в них и правильно расставлять знаки препинания. Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования предложений с од нородными членами Выполне- ние упр. 41 Обобщающие слова при однородных членах предложения Знать: понятие обобщающее слово, правила пунк туации в предложениях с обобщающими словами при однород ных членах. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и в предложениях с обобщающими словами при однородных членах; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксический разбор предложений Личностные: формировать навыки индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования предложений с об общающими словами Выполне- ние упр. 4 2 Предложения с обращениями 1 Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Знать: понятия обращение, звательная интонация; функции обращения в предложении; различия между подлежащим и обращением. Уметь: распознавать обращения в предложениях, отличать их от подлежащих; ставить знаки препинания при обращениях; находить предложения с обращениями к неодушевленным предметам; выразительно читать предложения с обращениями, использовать их в собственной речи. Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового Коммуникативные: управлять поведением партнера( контроль, коррекция, оценка дей ствия партнера, умение убеждать) . Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе исследования предложений с обращениями Объясни- тельный диктант 4 3 Р. Р. Письмо. 1 Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу. Личностные: формировать устойчивый интерес к творческой деятельности, проявлять креативные способности Коммуникативные: организовывать и пла нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования жанра письмо 4 4 Синтаксический и Пунктуационный разбор простого предложения 1 Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа Уметь: характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполнять устный и письменный разборы предложений. Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Фронталь- ный опрос 45 Простые и сложные предложения. 1 Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях. Находят сложные предложения в текстах, объясняют постановку знаков препинания. Уметь опознавать сложные предложения, выделять грамматические основы, определять средства связи частей, конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки. Личностные: формировать способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии 46- 47 Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки»( подготовка) Р. Р. Сочинение по картин е Ф. П. Решетникова «Мальчишки»( или « Опять двойка») 2 Работают с упр. 229 и репродукцией картины Ф. П. Решетникова, пишут сочинение Знать: понятия репродукция картины, манера художника, композиция картины, цветовая гамма, биографические сведения о художнике, творческую историю картины; описание как тип речи. Уметь: давать общую характеристику увиденного на картине, составлять рассказ о героях картины, отбирать языковой материал для сочинения, редактировать написанное. Личностные: осознавать лексическое богатство русского языка, гордость за язык; стремиться к речевому совершенствованию Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов( познава тельная инициативность) . Регулятивные: формировать ситуацию са морегуляции, т. е. операциональный опыт( учебных знаний и умений) ; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования при работе над со чинением сочинение 4 8 Синтаксический разбор сложного предложения. 1 Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Знать: порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор сложных предложений; составлять схемы предложений Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования сложного предложе ния как синтаксической единицы Письмен- ная работа 49 Прямая речь. 1 Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Знать: способы передачи чужой речи; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи. Уметь: распознавать предложения с прямой речью; разгра ничивать прямую речь и слова автора и по необходимости менять их местами; расставлять знаки препинания в предложе ниях с прямой речью; определять глаголы, вводящие прямую речь в предложение; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать предложения с прямой речью, разграничивать прямую речь и слова автора, расставлять знаки препинания Личностные: формировать навыки творческого конструирования по алгоритму Коммуникативные: организовывать и пла нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе исследования предложений с прямой речью Устные ответы 50 Диалог. 1 Различают предложения с прямой речью и диалогом. Оформляют диалог в письменной речи. Знать: понятия диалог, реплика; структуру диалога; правила пунктуационного оформления диалогов. Уметь: определять, сколько человек участвует в диалоге; записывать и правильно оформлять реплики диалога; составлять диалоги по схемам Личностные: формировать познавательный интерес к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые яв ления, процессы, связи и отношения, вы являемые в ходе исследования прямой речи и диалога Творческая работа 51 Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». 1 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; делать синтаксический и пунктуационный разбор; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи Личностные: формировать способность к саморазвитию, мотивацию к познанию, учёбе Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Контроль- ный опрос 52 Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме: «Синтаксис и пунктуация». 1 Пишут диктант. Уметь: писать текст под диктов ку и выполнять грамматическое задание к нему Личностные: формировать навыки самоконтроля и контроля Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе контрольного диктанта диктант 53 Анализ диктанта. Работа над ошибками 1 Выполняют работу над ошибками Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон трольном диктанте и грамматическом задании к нему Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе работы над ошибками Работа над ошибками 4. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ( 12+ 3) 54. Фонетика. Гласные звуки. 1 Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, ударные и безударные. Знать: понятия фонетика, графика, орфоэпия; особенности гласных звуков; различия между гласными и согласными звуками; звуковое значение гласных букв. Уметь: различать понятия буква и звук; использовать различные способы, помогающие отличить гласные звуки от согласных; определять роль гласных звуков в поэтической речи Личностные: формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования согласных и гласных звуков Устные ответы 55. Согласные звуки. 1 Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Знать: понятия согласный звук, способы образования согласных звуков; Уметь: различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки. Личностные: формировать навыки составления алгоритма выполнения задания, навыки выполнения творческого задания Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования гласные и согласных звуки Выполне- ние упр. 56. Изменение звуков в потоке речи. 1 Распознают гласные и согласные звуки в сильных и слабых позициях Знать: сильная и слабая позиция звуков. Позиционные чередования звуков. Уметь: о пределять сильную и слабую позиции, позиционные чередования Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове Выполне- ние упр. 57. Согласные твердые и мягкие. 1 Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой и мягкой согласной. Знать: понятия твердый/ мягкий согласный; , парные и непарные твёрдые и мягкие согласные; Уметь: распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные; анализировать смысловое различие слов, отличающихся только твердой/ мягкой согласной Личностные: формировать навыки составления алгоритма выполнения задания, навыки выполнения творческого задания Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования твердых и мягких согласных Выполне- ние упр. 58. Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания( по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка») . 1 Выделяют повествование как функционально- смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Знать: понятие повествование; признаки повествовательного текста; роль ИВС в тексте. Уметь: анализировать тексты повествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному стилю; находить ИВС в тексте и использовать их в своей работе; сохранять авторский стиль Личностные: формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе над текстом с разными видами связи изложение 59. Согласные звонкие и глухие. 1 Исправляют типичные ошибки. Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: определять цели и функ ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования глухих и звонких согласных Выполне- ние упр. 60. Графика. Алфавит. 1 Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре Знать: понятия графика, алфавит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита. Уметь: записывать слова в алфавитном порядке; выполнять устный и письменный фонетический разбор слов; находить слова в словаре. Личностные: формировать познавательный интерес Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе работы с алфавитом Фронталь- ный опрос 61. Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение- описание предмета. 1 Выделяют описания как функционально- смысловой тип речи. Редактируют текст- описание. Описывают предмет в сочинении. Знать: понятие описание; отличительные признаки делового и художественного описания. Уметь: писать сочинение- миниатюру «Описание предмета». Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации сочинение 62. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. 1 Познают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Знать: правила употребления ь для обозначения мягкости со гласных; функции ь в словах. Уметь: распознавать в словах ь знак, обозначающий мягкость согласного; различать функции ь в словах. Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования правила обозначе ния мягкости на письме Выполне- ние упр. 63. Двойная роль букв е, ё, ю, я. 1 Поводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука. Знать: двойную роль гласных е, ё, ю, я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Уметь: определять роль гласных е, ё, ю, я в словах; выполнять фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. Личностные: формировать навыки анализа Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука Выполне- ние упр. 64. Орфоэпия. 1 Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Исправляют произносительные ошибки Знать: понятие орфоэпия, важность нормативного произношения для культурного человека, понятие произносительные нормы. Уметь: произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем и словарем ударений; находить произносительные ошибки и исправлять их, различать ударные и безударные слоги, соблюдать орфоэпические нормы, выразительно читать текст. Личностные: формировать познавательный интерес Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе исследования текста в речевом отношении 65. Фонетический разбор слова. 1 Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов Знать: порядок фонетического разбора слова. Уметь: выполнять устные и письменные фонетические разборы слов Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формировать навыки анализа Коммуникативные: определять цели и функ ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе анализа слова как фонетической единицы Выполне- ние упр. 66. Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика». 1 Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и творческой деятельности; формировать мотивацию к обучению Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе анализа слова как фонетической единицы Контрольный опрос 67. Контрольный диктант за 1 полугодие( №4) с грамматическим заданием. 1 Пишут диктант. Уметь: писать текст под диктов ку и выполнять грамматическое задание к нему Личностные: формировать навыки самоконтроля и контроля Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе контрольного диктанта диктант 68. Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине( Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы») . 1 Работаю с репродукцией картины и упр. Знать: особенности натюрморта. Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине, раскрывая замысел художника Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности Коммуникативные: определять цели и функ ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе создания текста- описания сочинение 5. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ( 6+ 2ч. ) 69. Слово и его лексическое значение. 1 Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются толковыми словарями. Знать: понятия лексика, лексическое значение слова; предмет изучения лексики как раздела науки о языке. Уметь: определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова Личностные: формировать навыки анализа Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования слова как лексиче ской единицы Устные ответы 70. Однозначные и многозначные слова. 1 Различают однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания и предложения с однозначными и многозначными словами. Работают с юмористическими рисунками Знать: понятия однозначные/ многозначные слова; структуру словарных статей, посвященных многозначным словам. Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе работы со словарем Выбороч- ный диктант 71. Прямое и переносное значение слов. 1 Различают прямое и переносное значение слова. Работают со словарём. Составляют словосочетания, используя слово в прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Знать: понятия прямое/ переносное значение слов, метафора. Уметь: распознавать слова, употребленные в переносном значении; определять лексическое значение слов с помощью словаря и без него; употреблять слова в переносном значении в речи Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности; познавательного интереса Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением Выполне- ние упр. 72. Омонимы. 1 Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы. Знать: понятие омонимы. Уметь: различать омонимы и многозначные слова; определять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе работы с омонимами Фронталь- ный опрос 73. Синонимы. 1 Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами. Знать: понятия синонимы, синонимический ряд. Уметь: распознавать слова- синонимы; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; подбирать синонимы к словам; составлять синонимические ряды и определять общее значение слов в них; Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыкам анализа и конструирования Коммуникативные: определять цели и функ ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе работы с синонимами Монологический ответ 74. Р. Р. Контрольное сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». 1 Пишут сочинение Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине, раскрывая замысел художника Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования приемов редактиро вания текста сочинение 75. Антонимы. 1 Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Работают с текстами и словарями Знать: понятие антонимы. Уметь: распознавать слова- антонимы; подбирать Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца Коммуникативные: определять цели и функ ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе работы с антонимами антонимы к словам Фронталь- ный опрос 76. Р. Р. Контрольное изложение по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег». 1 Работают с текстом, определяя функциональный стиль, готовятся к изложению. Пишут изложение. Знать: понятие повествование; признаки повествовательного текста; роль ИВС в тексте. Уметь: анализировать тексты повествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному стилю; находить ИВС в тексте и использовать их в своей работе; сохранять авторский стиль Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования приемов редактиро вания текста изложение 6. МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ( 18+ 4ч) 6. 1. Морфемика( 10+ 3рр) 77. Морфема- наименьшая значимая часть слова. 1 Работают над ошибками. Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. Знать: понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова. Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова. Личностные: формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования форм слова и одно коренных слов 78. Изменение и образование слов. 1 Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слова, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы. Личностные: формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования форм слова и одно коренных слов Выполне- ние упр. 79. Окончание. 1 Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу. Знать: понятия окончание, формообразующая роль окончания; различие между производной и производящей основой. Уметь: выделять в словах окончания и его грамматические значения. Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, творческой инициативности и активности Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе морфемного анализа слов Практиче- ская работа 80. Р. Р. Сочинени е( письмо) по личным впечатлениям. 1 Написание сочинени я( письма) Знать: виды писем; правила написания писем. Уметь: работать над написанием письма; правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращениями Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования приемов редактиро вания текста сочинение 81. Основа слова. 1 Выделяют основу в слове. Работают с текстами. Знать: понятия основа, с лова. Уметь: определять состав слова, выделять основу слова Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, творческой инициативности и активности Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе морфемного анализа слов Практиче- ское выполнение заданий 82. Корень слова. Контрольный словарный диктант. 1 Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов. Знать: понятия корень слова. Уметь: определять состав слова; выделять корни в словах; формировать группы однокоренных слов; исправлять ошибки в подборе однокоренных слов. Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе морфемного анализа слов словарный диктант 83. Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение. 1 Выделяют рассуждение как функционально- смысловой тип речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение – рассуждение. Знать: понятие рассуждение; особенности текста- рассуждения; композицию рассуждения. Уметь: самостоятельно создавать текст- рассуждение; выстраивать композицию рассуждения; доказывать стилевую принадлежность текста Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца Регулятивные:   определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные:  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:   слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Сочинение- рассужде- ние 84. Суффикс. 1 Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. Знать: понятие суффикс, словообразующая функция суффикса, суффиксальный способ словообразования. Уметь: выделять суффикс из основы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лексическое значение слова, отражая в нем значение суффикса; выполнять морфемный разбор слов Личностные: формировать навыки индивидуального и коллективного проектирования Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе морфемного анализа слов Выполне- ние упр. 85. Приставка. 1 Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Знать: понятие приставка, приставочный способ словообразования. Уметь: выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок; выполнять морфемный разбор слов; подбирать ряды однокоренных слов, образованным приставочным способом. Личностные: формировать навыки индивидуального и коллективного проектирования Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе морфемного анализа слов Выполне- ние упр. 86. Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица. 1 Пишут выборочное изложение Знать: понятие повествование, выборочное изложение; признаки повествовательного текста; роль ИВС в тексте. Уметь: анализировать тексты повествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному стилю; находить ИВС в тексте и использовать их в своей работе; сохранять авторский стиль; отбирать материал для изложения. . Личностные: формировать познавательный интерес Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста изложение 87. Чередование звуков. Беглые гласные. 1 Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередованием звуков. Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слова, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием. Знать: понятие чередование звуков, историческое чередование, беглые гласные; чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Уметь: распознавать слова с чередованием звуков; выделять корни, в которых возможно чередование; определять, при каких условиях происходит чередование, распознавать слова с беглыми гласными; выделять части слов, в которых находятся беглые гласные Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования слов с чередованием звуков, беглых гласных Устные ответы 88. Варианты морфем. 1 Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два- три однокоренных слова. Знать: понятия, варианты морфем; условия беглости гласных в слове. Уметь: определять варианты морфем Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием Устные ответы 89. Морфемный разбор слова. 1 Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Знать: порядок морфемного разбора слова. Уметь: выделять морфемы в словах и определять их значение; выполнять устный и письменный морфемный разбор слов Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательны е: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования морфемного состава слова Выполне- ние упр. 6. 2 Орфография и культура речи( 8+ 1рр) 90. Правописание гласных и согласных в приставках. 1 Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Работают со словарём. Уметь: правильно писать приставки в словах Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: определять цели и функ ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования слов с одновариант ными приставками Провероч- ный диктант 91. Буквы З и С на конце приставок. 1 Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. Знать: условия выбора букв З и С в приставках. Уметь: правильно писать слова с приставками на- з( - с) ; выделять в словах изученную орфограмму Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования данного правила Объясни- тельный диктант 92. Буквы а – о в корнях –л аг- - - лож- . 1 Усваивают правило написания букв а- о в корне- л аг- - - лож- . Выбирают правильное написание слов. Работают со словарями. Знать: условия выбора гласных о — а в корне- л аг- / - лож- . Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне- л аг- / - лож- Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования данного правила Провероч- ный диктант 93. Буквы а – о в корнях – р аст- , - рос- , - ращ- . 1 Усваивают правило написания букв а- о в корне- р аст- - - рос- . Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. Работают со словарями. Знать: условия выбора гласных о — а в корне – р аст- / - рос- ; слова- исключения. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне- р аст- / - рос- ; подбирать к данным в упражнениях словам однокоренные с чередова нием гласных. Личностные: формировать мотивацию к обучению, к самосовершенствованию Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования данного правила Провероч- ный диктант 94. Буквы О – Ё после шипящих в корне. 1 Усваивают правило написания ё- о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов. Составляют диктант по разделу «Словообразование». Знать: правило правописания гласных ё — ов корне слов после шипящих под ударением; слова- исключения. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать орфограмму графически. Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: определять цели и функ ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило Провероч- ный диктант 95. Буквы И – Ы после Ц. 1 Усваивают правило написания и- ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Знать: условия выбора букв и — ы после ц. Уметь: писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически. Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, к самосовершенствованию Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило Объясни- тельный диктант 96. Повторение изученного в разделе « Морфемика. Орфография». 1 Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; обозначать орфограммы графически; выполнять морфемный разбор слов Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: определять цели и функ ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе комплексного исследования текста Контроль- ный опрос 97. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием. 1 Пишут контрольный диктант. Уметь: писать текст под диктов ку и выполнять грамматическое задание к нему Личностные: формировать навыки самоконтроля и контроля Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе контрольного диктанта диктант 98. Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине( П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине») . 1 Работают над ошибками. Готовятся к сочинению по картине. Пишут сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине». Знать: особенности сочинения- описания. Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине, раскрывая замысел художник; пользоваться ИВС. Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца Коммуникативные: проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. у правлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: уметь осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе создания текста- описания сочинение 7. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. 7. 1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ( 17+ 4ч) 7. 1. 1. Имя существительное как часть речи( 8+ 2рр) 99. Имя существительное как часть речи. 1 Исправляют типичные ошибки. Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке; понятие имя существительное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Уметь: распознавать имена существительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль. Личностные: формировать навык развернутого анализа Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки Монологический ответ 100. Р. Р. Доказательства в рассуждении. 1 Определяют доказательства как структурную часть рассуждения. Анализируют текст. Анализируют текст упр. 408, выделяя тезис, доказательства и вывод, пишут сочинение Знать: особенности рассуждения как типа речи; композицию рассуждения. Уметь; самостоятельно писать сочинение- рассуждение, соблюдая языковые нормы и орфографические правила Личностные: формировать познавательный интерес Коммуникативные: организовывать и пла нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе доказатель ств пр и рассуждении 101 Имена существительные одушевленные и неодушевленные. 1 Работают над ошибками. Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, определяют одушевлённые существительные как члены предложения. Знать: понятия одушевленные/ неодушевленные существительные, Уметь: различать одушевленные и неодушевленные существи тельные, ставить к ним вопросы; использовать одушевленные и неодушевленные существительные в качестве обращений Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе исследования текста на имена существительные Выполне- ние упр. 102 Имена существительные собственные и нарицательные. Контрольный словарный диктант. 1 Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры. Знать: понятия собственные/ нарицательные существительные. Уметь: различать собственные и нарицательные существительные; писать собственные имена существительные с большой буквы; употреблять кавычки и большую букву при написании названий газет, картин, книг, кинофильмов и т. д Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, к поэтапному самосовершенствованию Коммуникативные: определять цели и функ ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе исследования текста на имена существительные Контрольный словарный диктант 103 Род имен существительных. 1 Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания или предложения с существительными, определения рода которых вызывает затруднения. Знать: понятие род имен существительных. Уметь: различать имена существительные мужского, женского и среднего рода; согласовывать существительные и глаголы в роде Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки работы по алгоритму выполнения задания Коммуникативные: организовывать и пла нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, Выполне- ние упр. 104 Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа. 1 Распознают имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения. Знать морфологические признаки имени существительного. Уметь: приводить примеры имен существительных, которые имеют форму только множественного числа, и грамотно употреблять их в речи Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Выбороч- ный диктант 105 Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение( Е. Пермяк. «Перо и чернильница») . 1 Знать: особенности сжатого изложения; приемы сжатия текста; понятие абзац. Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста Личностные: формировать навыки компрессии текста, выявления главной информации Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе создания текста- рассуждения в сжатом виде сочинение 106 Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. 1 Распознают имена существительные, которые имеют форму только единственного числа В ыделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения Уметь: приводить примеры имен существительных, которые имеют форму только единственного числа, и грамотно употреблять их в речи Личностные: формировать познавательный интерес Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Выбороч- ный диктант 107 Три склонения имен существительных. 1 Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. Составляют таблицу. Знать: понятие склонение имен существительных. Уметь: различать существительные 1, 2 и 3- го склонения, склонять существительные 1, 2, 3 склонений Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению пре пятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Выбороч- ный диктант 7. 1. 2. Правописание имён существительных( 9+ 2рр) 108 Падежи имен существительных. 1 Определяют падеж имен существительных. Выделяют падежные окончания. Знать: понятие падеж имен существительных; шесть падежей русского языка и вопросы к ним. Уметь: пользоваться алгоритмом определения падежа имен существительных, выделять падежные окончания существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Практиче- ское выполнение заданий 109 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. 1 Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Знать: правила правописания гласных в падежных окончаниях имен существительных. Уметь: определять склонение и падеж существительных; пра вильно писать падежные окончания существительных; склонять существительные по падежам Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Практиче- ское выполнение заданий 110 Особенности склонения существительных на –И Е, - ИЙ, - ИЯ 1 Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений Знать способ определения склонения имен существительных, уметь задавать падежные вопросы, выбирать безударные гласные в падежных окончаниях, выделять как особую группу существительные на –И Е, - ИЙ, - ИЯ. Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Практиче- ское выполнение заданий 111 Р. Р. Подробное изложение с изменением лица. 1 Готовятся к изложению по тексту упр. 547. Пишут изложение Уметь: определять тему и основную мысль текста, самостоятельно писать изложение с элементами сочинения Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования текста на микротемы изложение 112 Множественное число имен существительных. 1 Работают над типичными ошибками. Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных. Склоняют имена числительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания ь знака после шипящей на конце слова. Знать: п адежные окончания существительных муж. , жен. и сред. рода множественного числа. Уметь: определять число существительных, определять падеж существительных, употреблённых во множественном числе; правильно образовывать множественное число существительных. Личностные: формировать познавательный интерес Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению проблемных зон в обучении. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования окончаний имен существительных Практиче- ское выполнение заданий 113- 114 Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. 2 Усваивают правило написание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Знать: правило правописания гласных о — е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо значать ее графически Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сфе ры сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Выбороч- ный диктант 115 Морфологический разбор имени существительного. 1 Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен существительных. Пишут диктант. Уметь: характеризовать имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор имен существительных Личностные: формировать навыки комплексного анализа Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных Практиче- ское выполнение заданий 116 Повторение изученного по теме «Имя существительное». 1 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имен существительных. Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен существительных Личностные: формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе комплексного исследования текста Контроль- ный опрос 117 Р. Р. Устное сочинение по картине( Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье») . 1 Составляют устное сочинение по картине Знать: п онятия репродукция картины, манера художника, композиция картины, цветовая гамма, биографические сведения о художнике, творческую историю картины; описание как тип речи. Уметь: давать общую характеристику увиденного на картине, составлять рассказ о героях картины, отбирать языковой материал для сочинения. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации сочинение 118 Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием. 1 Пишут контрольный диктант. Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе исследования контрольного диктанта диктант 119 Комплексный анализ текста диктанта. 1 Делают работу над ошибками. Выполняют тесты. Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон трольном диктанте и грамматическом задании к нему Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию Коммуникативные: определять цели и функ ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования слов и предложений Работа над ошибками 7. 2. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ( 10+ 4ч. ) 120- 121 Имя прилагательное как часть речи. 2 Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты с именем прилагательным. Знать: правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь: определять род, число и падеж прилагательных; правильно писать безударные окончания прилагательных; гра фически обозначать изученную орфограмму Личностные: формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Коммуникативные: организовывать и пла нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки Фронталь- ный опрос 122- 123 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Гласные в падежных окончаниях прилагательных 2 Усваивают правило написание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут выборочной диктант, выделяя окончания имён прилагательных. Уметь: применять выразительные возможности имен прила гательных в речи; анализировать тексты- описания, устранять в них речевые ошибки и недочеты Личностные: формировать устойчивую мотивацию к поэтапному самосовершенствованию Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования окончаний имен прилагательных Практиче- ское выполнение заданий 124- 125 Р. Р. Описание животного. Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного У пр. 585 2 Воспринимают описание животного как вариант описания. Работа с текстом В. Карпова, выделяют описание животного. Составляют предложения, описывая домашних животных. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного. Уметь: самостоятельно работать над изложением Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе создания текста- описания изложение 126- 127 Полные имена прилагательные. Правописание кратких прилагательных 2 Исправляют типичные ошибки. Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных; выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными. Знать: понятия полные/ краткие прилагательные; особенности из менения и синтаксическую роль кратких прилагательных. Уметь: различать полные и краткие формы имен прилагательных; образовывать краткие формы имен прилагательных; определять синтаксическую роль кратких прилагательных; писать краткие прилагательные с основой на шипящий без ь на конце Личностные: формировать навыки комплексного анализа Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе анализа имен прилагательных Выбороч- ный диктант 128- 129 Р. Р. Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине( А. Н. Комаров. «Наводнение») ( подготовка) . Р. Р. Контрольное сочинение по картине А. Н. Комарова «Наводнение». 1 1 Готовятся к сочинению по картине. Вводят в сочинение описание животного. Пишут сочинение. Уметь: самостоятельно работать над сочинением. Личностные: формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе создания текста- описания сочинение 130 Морфологический разбор имени прилагательного. 1 Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных Уметь: характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устныйи письменный морфологическийразбор имен прилагательных Личностные: формировать устойчивую мотивацию к коллективным способам деятельности Коммуникативные: организовывать и пла нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе анализа имен прилагательных Практиче- ское выполнение заданий 131 Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». 1 Отвечают на контрольные вопросы. Работают со словарём. Списывают текст, указывают в тексте падежи имен существительных и прилагательных. Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен прилагательных Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию, творческой инициативности Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе комплексного исследования текста Контроль- ный опрос 132 Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием. 1 Пишут контрольный диктант. Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен прилагательных; писать под диктовку, выполнять тестовые задания Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе исследования контрольного диктанта диктант 133 Комплексный анализ текста контрольного диктанта 1 Выполняют работу над ошибками Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон трольном диктанте и грамматическом задании к нему Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования слов и предложений Работа над ошибками 7. 3. ГЛАГОЛ( 24+ 6ч. ) 7. 3. 1. Глагол как часть речи( 5+ 1рр) 134 Глагол как часть речи. 1 Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение, мор фологические и синтаксические признаки глаголов. Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; согласовывать глаголы- сказуемые с подлежащим. Личностные: формировать познавательный интерес Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования глаголов на посто янные и непостоянные признаки Монологический ответ 135 Не с глаголами. 1 Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Знать: понятие глагол; правило правописания не с глаголами. Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; писать не с глаголами раздельно Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования глаголов на данное правило Объясни- тельный диктант 136 Р. Р. Рассказ. 1 Работают с иллюстрацией. Отвечают на вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Знать: жанровые признаки и композицию рассказа. Уметь: составлять устный рассказ по серии картинок. Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Устный рассказ 137 138 Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант Неопределённая форма глагола и личные формы глагола. 1 1 Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределенной форме. Уметь: распознавать глаголы в неопределенной форме и личные глаголы; писать ь после ч в глаголах в неопределенной форме Личностные: формировать навыки анализа Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования глагольных инфи нитивов Словарный диктант 139 Правописание- т ься и – тся в глаголах. 1 Усваивают правило правописание – тся и – т ься в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения или связный текст. Знать: правило правописания- т ся и- ться в глаголах. Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и в форме 3- го лица с помощью вопросов; правильно писать глаголы на- т ся и- ться; графически обозначать изученную орфограмму Личностные: проявлять познавательный интерес к новым знаниям Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. Устные ответы, творческая работа 7. 3. 2. Виды глагола( 4+ 1рр) 140 Виды глагола. 1 Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Выписывают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- ( раз- ) . Знать: понятие вид глагола; различия между глаголами совер шенного и несовершенного вида. Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению, образовывать от данных глаголов глаголы другого вида Личностные: формировать навыки конструирования по образцу Коммуникативные: организовывать и пла нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования глаголов на нахо ждение вида 141 Видовые пары глаголов. 1 Образуют видовые пары глаголов Знать: понятие видовые пары глаголов Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению, образовывать от данных глаголов глаголы другого вида Личностные: формировать навыки конструирования по образцу Коммуникативные: организовывать и пла нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования глаголов на нахо ждение вида Выполне- ние упр. 142 143 Буквы е – и в корнях с чередованием. Правописание корней с чередующимися гласными. 1 Усваивают правило написания букв е- и в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Знать: условия написания чередующихся гласных е- и в корне. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо значать ее графически Личностные: проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу Коммуникативные: организовывать и пла нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования глаголов на нахо ждение вида Выбороч- ный диктант 144 Р. Р. Невыдуманный рассказ( о себе) . 1 Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в упражнении изложение ученика, указывают на недочёты, записывают исправленный вариант. Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план, собирать материал для работы; писать сочинение, соблюдая нормы русского языка Личностные: формировать навыки выполнения задания по образцу Коммуникативные: организовывать и пла нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе сочинение 7. 3. 3. Время глагола( 4часов) 145 Время глагола. 1 Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Знать: понятие время глагола; три времени глагола; п ризнаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора гласных перед суффиксом- л- в глаголах прошедшего времени. Уметь: опреде лять время глагола; распознавать глаголы прошедшего времени и правильно их писать; определять род и число глаголов прошедшего времени Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы разного времени 146 Прошедшее время глагола. 1 Определяют способ образования глаголов в прошедшем времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени, образуют глаголы от неопределённой формы. Записываются примеры глаголов, которые часто произносятся неправильно. Знать: признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора гласных перед суффиксом- л- в глаголах прошедшего времени. Уметь: распознавать глаголы прошедшего времени и правильно их писать; определять род и число глаголов прошедшего времени Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени 147 Настоящее время глагола. 1 Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст «Сегодня на улице…». Составляют словосочетания. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени Знать: признаки глаголов настоящего времени. Уметь: распознавать глаголы настоящего времени и грамотно употреблять их в речи Личностные: формировать познавательный интерес Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени Фронталь- ный опрос 148 Будущее время глаголов 1 Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять- двадцать лет. Знать: признаки глаголов будущего времени, способы их образования. Уметь: распознавать глаголы будущего времени и грамотно употреблять их в речи Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени Фронталь- ный опрос 7. 3. 4. Спряжение глагола( 11+ 4рр) 1 49 Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения. Знать: понятие спряжение глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом 15 0 151 152 Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием Правописание безударных личных окончаний глаголов 3 Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Знать: понятие спряжение глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму. Личностные: формировать познавательный интерес Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений Выполне- ние упр. 153 Морфологический разбор глагола. 1 Характеризуют глаголы по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глагола. Уметь: характеризовать глагол по его морфологическим и синтаксическим признакам, выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола Личностные: формировать навыки анализа Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе анализа глаголов Фронталь- ный опрос 154 155 Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица. ( подготовка) Р. Р. Написание сжатого изложенияпо рассказу А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт». 2 Пишут сжатое изложение по тексту упражнения. Уметь: применять приёмы сжатия текста; изменять форму лица при пересказе. Знать: особенности сжатого изложения; приемы сжатия текста; понятие абзац. Личностные: формировать навыки компрессии текста, выявления главной информации Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе создания текста- рассуждения в сжатом виде изложение 156- 157 Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа Правописание глаголов 2 лица единственного числа. 2 Исправляют типичные ошибки. Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2- м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Уметь: писать ь после шипящих в глаголах во 2- м лице един ственного числа Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе анализа глаголов 158 Употребление времен. 1 Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Уметь: правильно и уместно употреблять глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени Личностные: формировать навыки анализа, конспектирования Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике творческая работа 159 Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании Упр. 697 1 Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Уметь: правильно и уместно употреблять глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени Личностные: формировать навыки анализа, конспектирования Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и сам о- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике творческая работа 160 Повторение изученного по теме «Глагол». 1 Закрепляют изученное о глаголе, готовятся к контрольной работе. Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола Личностные: формировать навыки анализа и конструирования Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе комплексного исследования текста Контроль- ный опрос 161 Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием 1 Выполняют контрольную работу с грамматическим заданием Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе исследования контрольного диктанта Контроль- ный диктант 162 Комплексный анализ контрольного диктанта 1 Выполняют работу над ошибками, закрепляют правила Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон трольном диктанте и грамматическом задании к нему Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию Коммуникативные: управлять своим пове дением( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) . Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования слов и предложений Работа над ошибками 163 Р. Р. Сочинение- рассказ по рисунку( О. Попович. «Не взяли на рыбалку») . 1 Пишут сочинение Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план, собирать материал для работы; писать сочинение, соблюдая нормы русского языка Личностные: формировать навыки выполнения задания по образцу Коммуникативные: организовывать и пла нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе создания сочинения- рассказа сочинение 8. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО( 5+ 2ч. ) 164 Разделы науки о языке. Фонетика 1 Составление и анализ обобщающей таблицы. Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. в ыполняют задания по фонетике Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять фонетический разбор. Личностные: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности; познавательного интереса Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Устные ответы 165 166 Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору( подготовка) Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору. 2 Пишут сочинение Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации сочинение 167 Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. 1 Систематизируют орфограммы в приставках и корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; Личностные: формировать навыки анализа и конструктирования Коммуникативные: организовывать и пла нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами Практиче- ское выполнение заданий 168 Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. 1 Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Графически обозначают орфограммы. Подбирают примеры, составляют тесты. Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Практиче- ское выполнение заданий 169 Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием 1 Пишут итоговый диктант за курс 5 класса. Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выяв ляемые в ходе исследования контрольного диктанта Контроль- ный диктант 170 Знаки препинания в простом и сложном предложении. 1 Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Знать: теоретический материал, изученный в 5 классе. Уметь: выполнять работу Личностные: формировать навыки работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества Практиче- ское выполнение заданий Планируемые р е зультаты изучения учебного предмета «Русский язык» к окончанию 5 класса Учащиеся должны знать: основные сведения о языке, изученные в 5 классе; роль русского языка как национального языка рус ского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная, моно лог, диалог, сфера и ситуация речевого общения; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально- делового стилей, языка художественной литературы; особенности основных жанров научного, публици стического, официально- делового стилей и разго ворной речи; признаки текста и его функционально- смысловых типов( повествования, описания, рассуждения) ; основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка( орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) ; нормы ре чевого этикета. Учащиеся должны уметь: аудирование понимать основное содержание небольшого по объему научно- учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части ис ходного текста; фонетика и графика выделять в слове звуки речи; давать им фонетиче скую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; разбирать слова фонетически; орфоэпия правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова; опознавать звукопись как поэтическое средство; использовать логическое ударение для усиления выразительности речи; разбирать слова орфоэпически; работать с орфоэпическим словарем; лексика употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи; пользоваться толковым словарем; словообразование выделять морфемы на основе смыслового и слово образовательного анализа слова( в словах неслож ной структуры) ; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы; разбирать слова по составу; пользоваться словарем морфемного строения слов; морфология квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению; правильно определять грамматические признаки изученных частей речи; образовывать формы изученных частей речи в со ответствии с нормами литературного языка; разбирать слово морфологически; синтаксис выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; определять вид предложения по цели высказыва ния, интонации, наличию или отсутствию второ степенных членов предложения, количеству грам матических основ; составлять простые и сложные предложения из ученных видов; разбирать простое предложение синтаксически; орфография находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно писать слова с непроверяемыми соглас ными, изученными в 5 классе; пользоваться орфографическим словарем; пунктуация находить в предложениях места для постановки знаков препинания; обосновывать выбор знаков препинания; расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами; связная речь определять тему и основную мысль текста, его стиль; составлять простой план текста; подробно и сжато излагать повествовательные тек сты( в том числе с элементами описания предме тов, животных) ; писать сочинения повествовательного характера; совершенствовать содержание и языковое оформ ление( в соответствии с изученным языковым ма териалом) . Учащиеся должны использовать приобретенные зна ния и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания роли родного языка в развитии интел лектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и обще ства; развития речевой культуры, бережного и созна тельного отношения к родному языку; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально- культурных ситуа циях общения; увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке; получения знаний по другим учебным предметам. УУД, сформированные в процессе усвоения программы знать: роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения; основные признаки стилей языка; признаки текста и его функционально- смысловых типов( повествования, описания, рассуждения) ; основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка( орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета; уметь: различать разговорную речь и другие стили; определять тему, основную мысль текста, функционально- смысловой тип и стиль речи; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально- культурным компонентом; аудирование и чтение: адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения( цель, тему текста) ; читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения( изучающее, ознакомительное, просмотровое) ; извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; говорение и письмо: воспроизводить текст с заданной степенью свернутости( план, пересказ, изложение) ; создавать тексты различных стилей и жанров( применительно к данному этапу обучения) ; осуществлять выбор и организацию языковых сре дств в с оответствии с темой, целями общения; владеть различными видами монолога( повествование, описание, рассуждение) и диалога( побуждение к действию, обмен мнениями) ; свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста( логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др. ) ; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально- культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования. Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества: чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно- диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий( УУД) . Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать проблему( тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений( учебных успехов) . Познавательные УУД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема) ; владеть различными видами аудирования( выборочным, ознакомительным, детальным) ; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую( составлять план, таблицу, схему) ; излагать содержание прочитанного( прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки; по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова; по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор; по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/ отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения( данное умение не является обязательным, т. к. материал вводился ознакомительно) ; различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения; по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5- м классе слова с непроверяемыми написаниями; по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила; по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно- научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно- научного текста; выделять в учебно- научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль( авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов- описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно- научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи( синонимию, многозначность, антонимию) , синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков. Материально- техническое обеспечение Учебник: Русский язык. 5 класс. Ч. 1, 2/ Ладыженская Т. А. , Баранов М. Т. , Тростенцова Л. А. и др. – М. , 2014. Методические пособия для учителя: 1. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Ладыженская Т. А. , Баранов М. Т. , Тростенцова Л. А. и др. – М. : Просвещение, 2012. 2. Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. - Москва «ВАКО», 2014. 3. Влодавская Е. А. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс/ Е. А. Влодавская- М. : «Экзамен», 2015. Абрамова, С. В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников. 4. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014. 5. Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5- 9 классы. / Г. А. Богданова. – М. : Просвещение, 2014. 6. Бройде, М. Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5- 9 классы. – М. : ВАКО, 2012. 7. Граник, Г. Г. Секреты орфографии/ Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М. , 1991. 8. Канафьева, А. В. , Леденева В. В. Русский язык: Имя существительное. – М. : Дрофа, 2014. 9. Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 клас с– М. : Просвещение, 2014. Пособия для учащихся: Ахраменкова Л. А. К пятерочке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 5 класс: учеб. п особие для ОО/ Л. А. Ахраменкова. – М. : Просвещение, 2015. . Влодавская Е. А. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс/ Е. А. Влодавская- М. : «Экзамен», 2015. Сенина, Н. А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс/ Н. А. Сенина, - Ростов н/ Д: «Легион», 2009 Янченко В. Д. , Латфуллина Л. Г. , Михайлова С. Ю. Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь в 2- х частях к учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой «Русский язык. 5 класс»/ Е. А. Ефремова, - Москва, «Просвещение», 2015. Баранов М. Т. Русский язык: Справочные материалы/ М. Т. Баранов, Т. А. Костяева, А. В. Прудникова; под ред. Н. М. Шанского. - 8- е изд. , перераб. - М. : Русский язык, 2005. 2. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М. Т. Баранов. - 10- е изд. - М. : Русский язык, 2005. 3. Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка/ М. Т. Баранов. - 4- е изд. - М. : Русский язык, 2006. Жуков В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка/ 5- е изд. , перераб. и доп. - М. : Русский язык, 2005. Лапатухин М. С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф. П. Филина. - 2- е изд. , дораб. - М. : Русский язык, 1998. Лекант П. А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/ П. А. Лекант, В. В. Леденева. - 2- е изд. - М. : Русское слово, 2006. Одинцов В. В. Школьный словарь иностранных слов/ Под ред. В. В. Иванова. - 8- е изд. - М. : Русский язык, 2006. Рогожникова Р. П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/ М. : Русский язык, 1997. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/ А. Н. Тихонов. - 2- е изд. , перераб. - М. : Русский язык, 1991. Справочная литература 2. Валгина, Н. С. , Розенталь, Д. Э. , Фомина, М. И. Современный русский язык: Учебник. Под ред. Н. С. Валгиной. Изд. 6- е, перераб. и доп. / Н. С. Валгина, Д. Э. Розенталь, М. И. Фомина, - М. : «Логос», 2002 3. Даль, В. И. Толковый словарь русского языка. Современное написание/ В. И. Даль, - М. : ООО «Издательство Астрель », ООО «Издательство АСТ», 2001 4. Ефремова, Т. Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка/ Т. Ф. Ефремова, - М. : Русский язык, 1996 6. Махницкая, Е. Ю. Сочинение, отзыв, эссе: пособие для подготовки к экзаменам/ Е. Ю. Махницкая, - Ростов н/ Д: «Феникс», 2005 6. Розенталь, Д. Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д. Э. Розенталь, - М. : ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008 7. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2- е изд. , перераб. / А. Н. Тихонов, - М. : «Просвещение», 1991 8. Универсальный словарь по русскому языку, - СПб. : ИГ «Весь», 2009 9. Шанский, Н. М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Под ред. чл. - кор. АН СССР С. Г. Бархударова Изд. 3- е, испр. и доп. / Н. М. Шанский, - М. : «Просвещение», 1975 Интернет- ресурсы 1. Культура письменной речи http: / / www. gramma. ru 2. Имена. org – популярно об именах и фамилиях http: / / www. imena. org 3. Крылатые слова и выражения http: / / slova. ndo. ru 4. Мир слова русского http: / / www. rusword. org 5. Рукописные памятники Древней Руси http: / / www. lrc- lib. ru 6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http: / / www. philol. msu. ru/ rus/ galva- 1/ 7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http: / / character. webzone. ru 8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http: / / www. svetozar. ru 9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http: / / learning- russian. gramota. ru 10. http: / / rusolimp. kopeisk. ru/ 11. http: / / www. svetozar. ru/