Рабочие программы для 1-4 кл.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Белинская основная общеобразовательная школа» Ленинского района Республики Крым РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов протокол №_ _ _ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ Председатель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ В. П. Полулях( подпись) ( ФИО) СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МБОУ «Белинская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ( подпись) ( ФИО) «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201_ _ г. УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Белинская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ З. З. Аблятипова Приказ №_ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Рабочая программа Предмет: окружающий мир Уровень: базовый Класс: 1 – 4 Учитель: Полулях Валентина Петровна 201 6 Вступление Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1- 4 классы» УМК «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011, примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на правлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание ме ста в нём человека на основе единства рационально- научного познания и эмоционально- ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; — духовно- нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ ного многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса явля ются: 1) формирование уважительного отношения к семье, насе лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса Личностные Формирование основ российской гражданской иден тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен тации; Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий; Формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения; Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей; Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Формирование установки на безопасный, здоровый об раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; Освоение способов решения проблем творческого и по искового характера; Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; Использование знаково- символических сре дств пр ед ставления информации для создания моделей изучаемых объ ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Активное использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий( ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; Использование различных способов поиска( в справочных источниках и открытом учебном информационном простран стве сети Интернет) , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при знакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Готовность слушать собеседника и вести диалог; готов ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; владение начальными сведениями о сущности и осо бенностях объектов, процессов и явлений действительности( природных, социальных, культурных, технических и др. ) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа ющий мир»; владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; Умение работать в материальной и информационной сре де начального общего образования( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». Предметные Понимание особой роли России в мировой истории, вос питание чувства гордости за национальные свершения, откры тия, победы; Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; Освоение доступных способов изучения природы и обще ства( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас сификация и др. с получением информации из семейных ар хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) ; Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окружающем мире. Планируемые результаты освоения программы к концу  1 класса: ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья; понимание необходимости бережного отношения к природе; могут быть сформированы: понимание значения изучения курса «Окружающий мир»; понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи; понимание своей сопричастности к жизни страны; понимание красоты окружающего мира. ПРЕДМЕТНЫЕ Человек и природа Учащиеся научатся: называть характерные признаки времен года; различать и называть части растений; ухаживать за комнатными растениями; выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные; различать и называть основные части тела человека; называть органы чувств и рассказывать об их значении; приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных в жизни человека; приводить примеры представителей разных групп животных( насекомых, рыб, птиц, зверей) . Учащиеся получат возможность научиться: различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы; характеризовать особенности времен года( состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных) ; называть основные возрастные периоды жизни человека; рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней; называть некоторые отличительные признаки основных групп животных( насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери) ; рассказывать о способах движения и питания животных; рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных; различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения; рассказывать, как развивается растение из семени; выращивать растение одним из изученных способов. Человек и общество Учащиеся научатся: называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес; выражать приветствие, благодарность, просьбу; выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены; рассказывать о профессиях родителей и работников школы; проявлять уважительное отношение к окружающим людям; выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах; приводить примеры видов труда людей; узнавать герб и флаг России, называть ее столицу; различать и называть виды транспорта( наземный, водный, воздушный) . Учащиеся получат возможность научиться: различать виды эмоционального состояния человека; воспроизводить гимн России. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: понимать свое продвижение в овладении содержанием курса; понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы. Учащиеся могут научиться: осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника; замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников. Познавательные Учащиеся научатся: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; называть и различать окружающие предметы и их признаки; устанавливать правильную последовательность событий( времен года, месяцев, дней недели, времени суток) . Учащиеся могут научиться: осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов; сравнивать объекты, выделяя сходства и различия; группировать различные предметы по заданному признаку. Коммуникативные Учащиеся научатся: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. Учащиеся могут научиться: осуществлять взаимопроверку при работе в паре; сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта. Планируемые результаты освоения программы к концу  2 класса: ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях; понимание значения взаимопомощи в семье; способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета; могут быть сформированы: понимание значения изучения курса «Окружающий мир»; ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах; понимание ценности семейных отношений; способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях. ПРЕДМЕТНЫЕ Человек и природа Учащиеся научатся: понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю; приводить примеры приборов и инструментов; пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека; различать тела природы и изделия; приводить примеры тел и веществ; приводить примеры источников энергии; рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов; рассказывать об исследованиях космоса; называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс; рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце, о спутнике Земли — Луне; рассказывать о значении камня в жизни человека; называть условия, необходимые для жизни растений и животных; приводить примеры растений и животных разных мест обитания( опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда) ; различать времена года по характерным признакам( продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных) ; сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года. Учащиеся получат возможность научиться: рассказывать о некоторых ученых и изобретателях; приводить примеры источников звука и объяснять вред шума; рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях; называть планеты Солнечной системы; отличать планету от звезды; показывать на глобусе материки и океаны; приводить примеры веществ в разных состояниях( твердом, жидком, газообразном) ; рассказывать об использовании электрической энергии; рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека; понимать, что такое окружающая среда; приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных( опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд) ; приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе; рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу; проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов. Человек и общество Учащиеся научатся: выполнять правила безопасного обращения с электроприборами; понимать значение науки и труда в жизни общества; рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества. Учащиеся получат возможность научиться: понимать, что человек — часть общества и часть природы; понимать значение общества в жизни человека; осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга; рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека( общение, познание) ; понимать значение искусства как способа познания мира. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса; проводить наблюдения и опыты по предложенному плану; оценивать правильность выполнения заданий. Учащиеся могут научиться: развивать и тренировать свою наблюдательность; ставить цели проведения наблюдений и опытов; осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов; планировать собственное участие в проектной деятельности( с опорой на шаблон в рабочей тетради) . Познавательные Учащиеся научатся: фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков; понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимать значение справочников, словарей, энциклопедий; пользоваться справочником, помещенным в учебнике; понимать значение знаков и символов в жизни общества. Учащиеся могут научиться: пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта; осуществлять описание объектов природы; сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам; устанавливать некоторые причинно- следственные связи изменений в погоде; обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы. Коммуникативные Учащиеся научатся: сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий; осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий; ставить вопросы друг другу. Учащиеся могут научиться: высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе; выполнять основные правила этикета( приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять) . Планируемые результаты освоения прог раммы по курсу «Окружающий мир» к концу 3 класса ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: понимание значения изучения курса «Окружающий мир»; ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы; ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека; осознание своей этнической принадлежности; чувство гордости за свою Родину; могут быть сформированы: осознание себя как гражданина России; уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию; понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями. ПРЕДМЕТНЫЕ Человек и природа Учащиеся научатся: приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе; объяснять, что такое экология; понимать, что такое горизонт, линия горизонта; называть основные и промежуточные стороны горизонта; находить стороны горизонта по Солнцу и компасу; объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы; рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе; устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы; характеризовать различные водоемы( родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан) ; объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер; рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования; характеризовать органы растений и животных и их значение; характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных; различать основные группы растений( водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных( насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие) ; приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы; рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны; характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции; выполнять основные правила личной гигиены; проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты. Учащиеся получат возможность научиться: различать существенные и несущественные признаки; приводить примеры физических и химических явлений природы; рассказывать об использовании энергии воды и ветра; рассказывать о четырех царствах живой природы; рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени; рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека; объяснять особенности питания и дыхания растений; характеризовать условия прорастания семян; рассказывать о предках культурных растений и домашних животных; приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе; выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания. Человек и общество Учащиеся научатся: характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты; рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны; описывать устройство города, жизнь и быт горожан; различать символы государства; показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву; описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении; характеризовать главный закон страны; рассказывать об устройстве нашего государства; раскрывать основные права и обязанности ребенка. Учащиеся получат возможность научиться: узнавать об обычаях и традициях своего народа; п риводить примеры традиций и обычаев; устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона; рассказывать об истории возникновения своего города( села) ; рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края; рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города; объяснять историю происхождения и развития основных символов государства; приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: понимать цель познавательной деятельности; планировать свои действия при выполнении заданий учебника; осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий. Учащиеся могут научиться: самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий; самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий; ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее( в рамках проектной деятельности) . Познавательные Учащиеся научатся: доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов; сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам; находить необходимую информацию в учебнике; получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы; моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную на исторической карте. Учащиеся могут научиться: получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой; самостоятельно моделировать некоторые природные процессы. ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов; устанавливать причинно- следственные связи между историческими событиями и их последствиями( под руководством учителя) сравнивать исторические события. Коммуникативные Учащиеся научатся: выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях; совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы. Учащиеся могут научиться: распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов. Планируемые результаты освоения программы к концу  4 класса: ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; способность к самооценке; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие; знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение; понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе; чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края; понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье; могут быть сформированы: устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении; осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы; осознанное положительное отношение к культурным ценностям; основы экологической культуры; уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны; целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира. ПРЕДМЕТНЫЕ Человек и природа Учащиеся научатся: проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты; давать характеристику погоды( облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц; различать план местности и географическую карту; читать план с помощью условных знаков; различать формы поверхности суши( равнины, горы, холмы, овраги) , объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека; показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России; приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования; объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране; характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране; устанавливать связи между объектами и явлениями природы( в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком) ; рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий; объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне; выполнять правила поведения в природе. Учащиеся получат возможность научиться: рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра; предсказывать погоду по местным признакам; характеризовать основные виды почв; характеризовать распределение воды и суши на Земле; объяснять, что такое экосистема, круговорот веще ств в пр ироде, экологическая пирамида, защитная окраска животных; приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни; объяснять причины смены времён года; применять масштаб при чтении плана и карты; отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты; объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком; давать оценку влиянию деятельности человека на природу; определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения; делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; участвовать в мероприятиях по охране природы. Человек и общество Учащиеся научатся: различать государственную символику Российской Федерации( герб, флаг, гимн) ; показывать на карте границы Российской Федерации; различать права и обязанности гражданина, ребёнка; описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте; описывать основные этапы развития государства( Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство) ; называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории( IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт- Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством) ; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»; находить на карте места важнейших исторических событий российской истории; рассказывать о ключевых событиях истории государства; рассказывать об основных событиях истории своего края. Учащиеся получат возможность научиться: описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции; сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства( князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. . Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ) ; характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны; описывать культурные достопримечательности своего края. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся: принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Учащиеся могут научиться: самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы. Познавательные Учащиеся научатся: находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты; использовать готовые модели( глобус, карта) для объяснения природных явлений; осуществлять анализ( описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам; устанавливать причинно- следственные связи изменений в природе; обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы; выделять существенную информацию из учебных и научно- популярных текстов; устанавливать причинно- следственные связи между историческими событиями и их последствиями( под руководством учителя) ; сравнивать исторические события, делать обобщения. Учащиеся могут научиться: осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; моделировать цепи питания и схему круговорота веще ств в пр ироде; сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий; устанавливая причинно- следственные связи изменений в природе, проводить аналогии; сравнивать исторические и литературные источники; строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников; собирать краеведческий материал, описывать его. Коммуникативные Учащиеся научатся: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Учащиеся могут научиться: распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. 6. Содержание тем учебного курса( 270ч) Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов( цвет, форма, сравнительные размеры и др. ) . Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена, , времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности( на основе наблюдений) . Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие( температура воздуха, облачность, осадки, ветер) . Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги( общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте) . Особенности поверхности родного края( краткая характеристика на основе наблюдений) . Водные богатства, их разнообразие( океан, море, река, озеро, пруд) ; использование человеком. Водные богатства родного края( названия, краткая характеристика на основе наблюдений) . Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края( 2—3 примера) . Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения( корень, стебель, лист, цветок, плод, семя) . Условия, необходимые для жизни растения( свет, тепло, воздух, вода) . Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных( воздух, вода, тепло, пища) . Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных( хищные, растительноядные, всеядные) . Размножение животных( на примере насекомых, рыб, птиц, зверей) . Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы( солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные) . Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края( 2—3 примера на основе наблюдений) . Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны( природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы) . Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу( в том числе на примере окружающей местности) . Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между народные экологические организации( 2—3 примера) . Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении. Общее представление о строении тела человека. Системы органов( опорно- двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств) , их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Человек и общество Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно- нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно- нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества. Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно- нравственного здоровья. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно- смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно- нравственное благополучие граждан. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно- нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой( основание Москвы, строительство Кремля и др. ) . Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт- Петербург: достопримечательности( Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др. ) , города Золотого кольца России( по выбору) . Святыни городов России. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта( по выбору) . Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край — частица России. Родной город( село) , регион( область, край, республика) : название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно- нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко- культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах( ушиб, порез, ожог) , обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях( балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д. ) . Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. Тематический план 1 класс( 66 ч) № Наименование разделов и тем Всего часов уроки экскурсии п рактические работы 1 Введение 1 1 1 2 Что и кто? 20 1 6 4 6 3 Как, откуда и куда? 12 12 3 4 Где и когда? 11 11 1 2 5 Почему и зачем? 22 21 2 Итого 66 6 2 6 1 3 2 класс( 68 ч) № Наименование разделов и тем Всего часов уроки экскурсии п рактические работы 1 Где мы живем? 4 4 2 Природа 20 19 1 3 3 Жизнь города и села 10 9 1 4 Здоровье и безопасность 9 9 1 5 Общение 7 7 1 6 Путешествия 18 17 1 1 Итого 68 65 3 6 3 класс( 68 ч) № Наименование разделов и тем Всего часов уроки экскурсии п рактические работы 1 Как устроен мир 6 5 1 2 Эта удивительная природа 18 1 6 2 6 3 Мы и наше здоровье 10 10 4 4 Наша безопасность 7 7 1 1 5 Чему учит экономика 12 12 2 6 Путешествие по городам и странам 15 15 Итого 68 64 4 13 4 класс( 68 ч) № Наименование разделов и тем Всего часов уроки экскурсии п рактические работы 1 Земля и человечество 9 9 5 2 Природа России 10 9 1 8 3 Родной край – часть большой страны 15 12 3 7 4 Страницы всемирной истории 5 5 1 5 Страницы истории Отечества 20 20 1 6 Современная Россия 9 9 Итого 68 62 6 20 1 класс Введение Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать воп росы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения( в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) . Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути. Что и кто? Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие( форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с от дельными представителями комнатных растений и растений цветника( по выбору учителя) . Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местнос ти по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с се менами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение пред метов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьюте ром, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России( на примерах по выбору учителя) . Знакомство с государ ственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город( село) – часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк? Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом. Как, откуда и куда? Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электро приборами. Сборка простейшей электрической цепи( по ус мотрению учителя) . Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с призна ками живого и условиями, необходимыми для жизни орга низмов. Простейшие правила ухода за комнатными растени ями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. За бота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо изве стные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. ( по усмотрению учителя) . Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Где и когда? Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают ди нозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя. Почему и зачем? Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук- носорог и др. ( по усмотрению учи теля) . Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нуж но рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему ово щи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Авто мобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомоби ли будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные по езда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные сред ства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли. Практическая работа: Простейшие правила гигиены. 2 класс Где мы живем Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города( села) , что мы на зываем родным краем( район, область и т. д. ) . Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, живот ные – все это окружающая нас природа. Разнообразные ве щи, машины, дома – это то, что сделано и построено рука ми людей. Наше отношение к окружающему. Природа Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю ди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, че ловека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные расте ния. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений( изучается по усмотрению учителя) . Отрицательное влияние людей на растения и животных( сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д. ) . Охрана рас тений и животных своего края. Правила поведения в при роде. Красная книга России: знакомство с отдельными расте ниями и животными и мерами их охраны. Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе. Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями. Жизнь города и села Город( село) , где мы живем: основные особенности, дос тупные сведения из истории. Наш дом( городской, сельский) . Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. До машний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяй ство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные предс тавления об отдельных производственных процессах, напри мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. ( по усмотре нию учителя) . Промышленные предприятия своего города( изучается по усмотрению учителя) . Строительство в городе( селе) . Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажир ский транспорт города. Магазины города, села( изучается по усмотрению учителя) . Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. ( по выбору учителя) . Профессии людей, занятых на производстве. Труд писа теля, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования( по усмотрению учителя) . Сезонные изменения в природе: зимние явления. Эколо гические связи в зимнем лесу. Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города. Здоровье и безопасность Строение тела человека. Здоровье человека – его важней шее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наибо лее распространенные заболевания, их предупреждение и ле чение; поликлиника, больница и другие учреждения здраво охранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. ( изучается по усмотрению учителя) . Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения( в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) . Меры безопасности в домашних условиях( при обраще нии с бытовой техникой, острыми предметами и т. д. ) . Про тивопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило эколо гической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие на секомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практическая работа: Отработка правил перехода улицы. Общение Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отно шения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости( дома, в школе, на улице) . Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в обществен ных местах( кинотеатре, транспорте и т. д. ) . Практическая работа: Отработка основных правил этикета. Путешествия Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизон та, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, ов раги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки( исток, устье, русло) ; притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явле ния. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие дос топримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны( изучает ся по усмотрению учителя) . Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края. Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты. 3 класс Как устроен мир Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе( меж ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д. ) . Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Внутрен ний мир человека. Восприятие, память, мышление, вообра жение – ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко логия – наука о связях между живыми существами и окру жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно го дома человечества. Воздействие людей на природу( отри цательное и положительное) . Меры по охране природы. Экскурсия: Природа, её разнообразие. Эта удивительная природа Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо мия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Группы растений( водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) , виды растений. Ды хание и питание растений. Размножение и развитие расте ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных( насеко мые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др. ) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение( на примере шляпоч ных грибов) . Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. Представление о круговороте жизни и его звеньях( орга низмы- производители, организмы- потребители, организмы- разрушители) . Роль почвы в круговороте жизни. Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей. Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений. Мы и наше здоровье Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств( зрение, слух, обоняние, вкус, осязание) , их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при неболь ших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно- двигательная система, ее роль в организме. Осан ка. Значение физического труда и физкультуры для разви тия скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ ме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья. Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса. Наша безопасность Как действовать при возникновении пожара в квартире( доме) , при аварии водопровода, утечке газа. Правила и безопасность дорожного движения( в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) . Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор мационно- указательные, знаки сервиса. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули це, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра вила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Как защититься от загряз ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества. Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы. Чему учит экономика Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об разования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем ных богатств. Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш ленность, пищевая промышленность и др. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран( рубль, доллар, евро) . Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе ние. Построение безопасной экономики – одна из важней ших задач общества в XXI веке. Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами. Путешествие по городам и странам Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча тельности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па мятниками истории и культуры разных стран( например, Тадж- Махал в Индии, пирамиды в Египте и др. ) . Бережное отношение к культурному наследию человече ства – долг всего общества и каждого человека. 4 класс Земля и человечество Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – пла нета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Зем ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы. Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу. Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Междуна родное сотрудничество в области охраны окружающей сре ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами. Природа России Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны( в фор ме путешествия по физической карте России) . Природные зоны нашей страны: зона арктических пус тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходи мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей. Экскурсия: Лес и человек. Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря. Родной край – часть большой страны Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края( восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами) . Во доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из менение водоемов в результате деятельности человека. Ох рана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свой ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра на недр в нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края( подзо листые, черноземные и т. д. ) . Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества( на примере леса, луга, пресного водоема) . Разнообразие растений и животных различных со обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при родных сообществ. Особенности сельского хозяйства края, связанные с при родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от расли( полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод ство) . Сорта культурных растений. Представление о биоло гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли( разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод ство, рыбоводство, пчеловодство и др. ) . Породы домашних животных. Экскурсия: Поверхность нашего края. Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края. Страницы всемирной истории Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра фические открытия. Новейшее время. Представление о ско рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете. Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей. Страницы истории России Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна горо дов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Нов город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра вы Древней Руси. Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо- западных рубежей Ру си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс кие князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Т ретий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв. Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр П ервый – царь- преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине В торой. Дворяне и кресть яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в. Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь- освобо дитель Александр В торой. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в. Россия в XX в. Участие России в П ервой мировой вой не. Николай В торой – последний император России. Рево люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30- е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник. Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90- е гг. XX в. Культура Рос сии в XX в. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи. Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей. Современная Россия Мы – граждане России. Конституция России – наш ос новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка. Государственное устройство России: Президент, Феде ральное собрание, Правительство. Государственная символика нашей страны( флаг, герб, гимн) . Государственные праздники. Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре гионах.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Белинская основная общеобразовательная школа» Ленинского района Республики Крым РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов протокол №_ _ _ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ Председатель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ В. П. Полулях( подпись) ( ФИО) СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МБОУ «Белинская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ( подпись) ( ФИО) «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201_ _ г. УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Белинская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ З. З. Аблятипова Приказ №_ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса « Математика » для обучающихся 4 класса( 1- 4) на 2016 – 2017 учебный год( УМК «Школа России») Уровень изучения предмета- базовый Составитель: Полулях Валентина Петровна, учитель начальных классов высшей категории 2016 г. Вступление Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с треб ованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Основными целями начального обучения математике являются: Математическое развитие младших школьников. Формирование системы начальных математических знаний. Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира( умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения) ; развитие основ логического, знаково- символического и алгоритмического мышления; развитие пространственного воображения; развитие математической речи; формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно- познавательных и практических задач; формирование умения вести поиск информации и работать с ней; развитие познавательных способностей; воспитание стремления к расширению математических знаний; формирование критичности мышления; развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты — Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; — Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. — Целостное восприятие окружающего мира. — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.  — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.  — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные результаты — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.  — Овладение способ ами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.  — Способность использовать знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.  — Использование различных способов поиска( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета) , сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать( записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио- , виде о- и графическим сопровождением. — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.  — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика». Предметные результаты — Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. — Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме( таблицы, схемы, диаграммы) , записи и выполнения алгоритмов.  — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно- познавательных и учебно- практических задач. — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. — Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере( набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере) . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА Числа и величины Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы( грамм, килограмм, центнер, тонна) ; вместимости( литр) , времени( секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) . Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины( половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная) . Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий( сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления) . Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений( обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе) . Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c: 2; с двумя переменными вида: a+ b, а –  b, a  ∙ b, c: d( d ≠ 0) , вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0( 1 ∙ а= а, 0 ∙ с= 0 и др. ) . Уравнение. Решение уравнений( подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий) . Работа с текстовыми задачами Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий( сложение, вычитание, умножение и деление) . Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на( в) …», «меньше на( в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения( скорость, время, пройденный путь) , расчёт стоимости товара( цена, количество, общая стоимость товара) , расход материала при изготовлении предметов( расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме. Пространственные отношения. Геометрические фигуры Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости( выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др. ) . Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия( прямая, кривая) , отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник( треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д. ) . Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный( равносторонний) . Окружность( круг) . Центр, радиус окружности( круга) . Использование чертёжных инструментов( линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар. Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины( миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) . Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника( квадрата) . Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади( квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр) . Точное и приближённое( с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника( квадрата) . Работа с информацией Сбор и представление информации, связанной со счётом( пересчётом) , измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности( цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма( плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов( «верно/ неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др. ) . ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс( 132 ч) ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ( 8 ч) Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов( с использованием количественных и порядковых числительных) . Сравнение групп предметов. ( 1) Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше( меньше) на … «( 5 ч) Пространственные и временные представления( 2 ч) Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. Проверочная работа( 1 ч) ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация( 28 ч) Цифры и числа 1—5( 9 ч) Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+ », « –», «= ». «Странички для любознательных» —  задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина, которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа( 2 ч) Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»( 1 ч) Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник( 4 ч) Знаки «& gt; », «& lt; », «= ». Понятия «равенство», «неравенство»( 2 ч) Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10( 19 ч) Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». Единица длины сантиметр. И змерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины( 2 ч) Понятия «увеличить на …, уменьшить на …»( 2 ч) «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…»( 2 ч) Повторение пройденного. « Что узнали. Чему научились»( 1  ч) Проверочная работа( 1 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание( 28 ч) Сложение и вычитание вида□ ± 1, □ ± 2( 16 ч) Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении( слагаемые, сумма) . Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □+ 1, □ –  1, □+ 2, □  – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2( 7 ч) Задача. Структура задачи( условие, вопрос) . Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению( 3 ч) Решение задач на увеличение( уменьшение) числа на несколько единиц( 3 ч) Повторение пройденного( 3 ч) Сложение и вычитание вида □ ± 3( 12 ч) Приёмы вычислений( 5 ч) Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; з адания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи( 4 ч) Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились»( 2 ч) Проверочная работа « Проверим себя и оценим своидостижения »( тестовая форма) . Анализ результатов( 1 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание( продолжение) ( 28 ч) Повторение пройденного( вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач( 3 ч) Сложение и вычитание вида □ ± 4( 4ч) Решение задач на разностное сравнение чисел( 1 ч) Переместительное свойство сложения( 6 ч) Переместительное свойство сложения( 2 ч) Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □+ 5, □+ 6, □+ 7, □+ 8, □+ 9( 4 ч) «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; з адания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…»( 1 ч) Повторение пройденного « Что узнали. Чемунаучились »( 2 ч) Связь между суммой и слагаемыми( 14 ч) Названия чисел при вычитании( уменьшаемое, вычитаемое, разность) . Использование этих терминов при чтении записей( 2 ч) Вычитание в случаях вида 6 –  □, 7 –  □, 8 –  □, 9 –  □, 10 –  □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10( 6 ч) Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания — обобщение изученного( 1 ч) Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач( 1 ч) Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием( 1 ч) Единица вместимости литр( 1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»( 1 ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения »( тестовая форма) . Анализ результатов( 1 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация( 12 ч) Нумерация( 12 ч) Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка( 3 ч) Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром( 1 ч) Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10+ 7, 17 – 7, 17 – 10( 1 ч) Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения( 2 ч) «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера( 1 ч) Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились»( 2 ч) Контроль и учёт знаний( 2 ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание( продолжение) ( 22 ч) Табличное сложение( 11 ч) Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого( □+ 2, □+ 3, □  + 4, □+ 5, □+ 6, □+ 7, □+ 8, □+ 9) . Состав чисел второго десятка. Таблица сложения( 9 ч) «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, в ыполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки( 1 ч) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»( 1 ч) Табличное вычитание( 11 ч) Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям( 15 – 7= 15 – 5 – 2) ; 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми( 8 ч) Решение текстовых задач включается в каждый урок. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи( 1 ч) Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Повторение пройденного «Что узнали. Чемунаучились »( 1 ч) Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения »( тестовая форма) . Анализ результатов( 1 ч) Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»( 5 ч) Проверка знаний( 1 ч) 2 класс( 136 часов) Тематическое планирование Числа от 1 до 100. Нумерация. 16 часов Повторение: числа от 1 до 20( 2 часа) Нумерация( 14часов) Числа от 1 до 100. Счет десятками. Образование записи чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100 Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 35+ 5, 35 – 30, 35 – 5. ( 6 часов) Единицы длины: миллиметр, метр. Таблица единиц длины. ( 3 часа) Единицы стоимости: рубль, копейка. Соотношения между ними. ( 1 час) «Странички для любознательных »- задания творческого и поискового характера. ( 1 час) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»( 1 час) Проверочная работа. Анализ результатов. ( 1 час) Сложение и вычитание( 7 0час) Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание( 10 часов) Составление и решение задач, обратных данной, на нахождение неизвестного уменьшаемого, на нахождение неизвестного вычитаемого. ( 4 часа) Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними( 1 час) Длина ломаной. Периметр многоугольника. ( 2 часа) Числовые выражения. Порядок выполнения действий. Скобки в числовых выражениях. Сравнение числовых выражений. ( 3 часа) Свойства сложения. ( 2 часа) «Странички для любознательных »- задания творческого и поискового характера. ( 3 часа) Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»( 3 часа) Контроль и учет знаний( 2 часа) Числа от 1 до 100 Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100( 20 часов) Устные приемы сложения и вычитания для случаев вида: 36+ 2, 36+ 20, 36 – 2, 36 – 20, 26+ 4, 30 – 7, 60 – 24, 26+ 7, 35 – 7( 9 часов) Решение задач. ( 3 часа) «Странички для любознательных »- задания творческого и поискового характера. ( 1 час) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»( 3 часа) Выражения с переменного вида: а+ 12, b- 15, 48- с( 2 часа) Контроль и учет знаний( 2 часа) Уравнение. ( 2 часа) Проверка сложения и вычитания( 8 часов) Проверка сложения. Проверка вычитания. ( 3 часа) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»( 3 часа) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. ( 1 час) Контроль и учет знаний( 1 час) Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток( 8 часов) Сложение и вычитание вида: 45+ 23, 57 – 26( 4 часа) Угол. Виды углов. Прямоугольник. Свойство противоположных сторон многоугольника. Квадрат. ( 4 часа) Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток( 14 часов) Решение текстовых задач( 3 часа) Сложение и вычитание вида: 37+ 48, 50- 24( 6 часов) «Странички для любознательных »- задания творческого и поискового характера. ( 1 час) Проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок в форме квадрата( 1 час) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»( 2 часа) Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» работа в паре по тесту «Верно? Неверно? »( 1 час) Числа от 1 до 100 Умножение и деление( 18часов) Конкретный смысл действия умножение( 9 часов) Умножение. Конкретный смыл действия умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Название компонентов и результата умножения. Приёмы умножения 1 и 0. Переместительное свойство умножения. ( 6 часов) Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение( 2 часа) Периметр прямоугольника. ( 1 час) Конкретный смысл действия деления( 9 часов) «Странички для любознательных »- задания творческого и поискового характера. ( 1 час) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»( 3 часа) Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» работа в паре по тесту «Верно? Неверно? »( 1 час) Числа от 1 до 100 Умножение и деление. Табличное умножение и деление( 21 час) Связь между компонентами и результатом умножения. ( 7 часов) Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Прием умножения и деления на 10. ( 3 часа) Задачи с величинами: «цена», «количество», «стоимость». Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. ( 3 часа) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. ( 1 час) Табличное умножение и деление( 14 часов) Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3. ( 7 часов) «Странички для любознательных »- задания творческого и поискового характера. ( 1 час) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»( 2 часа) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. ( 1 час) Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»( 10 часов) Проверка знаний( 1 час) 3 класс( 136 часов) Тематическое планирование Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание( продолжение) ( 8 часов) Повторение изученного( 8 часов) Устные и письменные приемы сложения и вычитания. ( 2 часа) Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на взаимосвязи чисел при вычитании( 3 часа) Обозначение геометрических фигур буквами. ( 1 час) «Странички для любознательных » — представление информации в табличной форме. ( 1 час) Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»( 1 час) Табличное умножение деление( продолжение) ( 28 часов) . Повторение( 5 часов) Связь умножения и деления. Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3. Четные и нечетные числа. Зависимости между величинами «цена», «количество», «стоимость». ( 3 часа) Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок( 2 часа) Зависимость между пропорциональными величинами( 11 часов) Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы( 3 часа) Текстовые задачи на увеличение( уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел( 3 часа) Задачи на нахождение четвертого пропорционального( 2 часа) « Странички для любознательных » — представление информации в табличной форме. ( 1 час) Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»( 1 час) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»( тестовая форма) . Анализ результатов( 1 час) Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора( 12 часов) Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7. ( 8 часов) «Странички для любознательных » — задания творческого и поискового характера. ( 1 час) Проект: «Математические сказки» Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»( 2 часа) Контроль и учет знаний( 1 час) Числа от 1 до 100 Табличное умножение и деление( продолжение) ( 28 часов) Таблицы умножения и деления с числами 8 и 9. ( 17 часов) Таблицы умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица( 4 часа) Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника( 6 часов) Умножение на 1. Умножение на 0. Деление вида а: а, 0: а. ( 2 часа) Текстовые задачи в три действия( 3 часа) Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач. Круг. Окружность( центр, радиус, диаметр) . Вычерчивание окружности при помощи циркуля( 2 часа) Доли( 11 часов) Доли( половина, треть, четверть, десятая, сотая) . Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле( 2 часа) Единицы времени: год, месяц, сутки( 2 часа) «Странички для любознательных » — задания творческого и поискового характера. ( 3 часа) Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»( 2 часа) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»( тестовая форма) . Анализ результатов( 1 час) Контроль и учет знаний( 1 час) Числа от 1 до 100 Внетабличное умножение и деление( 27 часов) Приёмы умножения для случаев вида 23 ∙4, 4∙23( 6 часов) Умножение суммы на число. Прием умножения и деления для случаев вида 20 ·3, 3·20, 60: 3, 80: 20. ( 6 часов) Приёмы деления для случаев вида 78: 2, 69: 3( 9 часов) Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. ( 4 часа) Прием деления для случаев вида 87: 29, 66: 22. Проверка умножения делением. ( 3 часа) Выражения с двумя переменнымипри заданном значении букв( 1 час) Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления( 2 часа) Деление с остатком( 12 часов) Приемы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком( 3 часа) Решпние задач на нахождение четвертого пропорционального( 1 час) «Странички для любознательных » — задания творческого и поискового характера. ( 3 часа) Проект: « Задачи – расчеты» Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»( 3 часа) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»( тестовая форма) . Анализ результатов( 1 час) Числа от 1 до 1000. Нумерация( 13 часов) Нумерация( 13 часов) Устная и письменная нумерация в пределах 1000. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение( уменьшение) числа в 10, в 100 раз. Замена числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Определение общего числа единиц( десятков, сотен) в числе( 9 часов) Единицы массы – килограмм, грамм. ( 1 час) «Странички для любознательных » — задания творческого и поискового характера. ( 1 час) Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»( 2 часа) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»( тестовая форма) . Анализ результатов( 1 час) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1 ООО Сложение и вычитание( 10 часов) Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. ( 3 часа) Приемы устных вычислений, в случаях, водимых к действиям в пределах 100( 900+ 20, 500- 80, 120·7, 300: 6 и др. ) ( 3 часа) . Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. ( 7 часов) Приемы письменных вычислений: алгоритм письменного вычитания, лгоритм письменного сложения( 3 часа) Виды треугольников: разносторонни, равнобедренный, равносторонний. ( 1 час) «Странички для любознательных » — задания творческого и поискового характера( 1 час) Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»( 1 час) Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» Работа в паре по тесту «Верно? Неверно? »( 1 час) Умножение и деление( 12часов) Приемы устных вычислений( 4 часа) Приёмы устного умножения и деления. ( 3часа) Виды треугольников по видам углов: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный( 1 час) Приемы письменного умножения и деления на однозначное число( 8часов) Приём письменного умножения на однозначное число. ( 3часа) Приём письменного деления на однозначное число. ( 3 часа) Знакомство с калькулятором. ( 1 час) Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»( 1 час) Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»( 9часов) Проверка знаний( 1 час) 4 класс( 136 часов) Тематическое планирование Числа от 1 до 1000 Повторение( 13 часов) Повторение( 1 3 часов) Нумерация( 1 час) Четыре арифметических действия( 9 часа) Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм( 1 час) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»( 1 час) Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» Работа в паре по тесту «Верно? Неверно? »( 1 час) Числа, которые больше 1000 Нумерация( 11 часов) Нумерация( 11 часов) Новая счётная единица – тысяча. Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись многозначных чисел. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение многозначных чисел. Увеличение( уменьшение) числа в 10, 100 и 1000 раз. Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Класс миллионов, класс миллиардов. ( 9 часов) Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наше село» Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»( 2 часа) Величины( 12 часов) Величины( 12 часов) Единица длины километр. Таблица единиц длины. ( 2 часа) Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Определение площади с помощью палетки( 4 часа) Масса. Единицы массы: центнер, тонна. Таблица единиц массы. ( 3 часа) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»( 3 часа) Числа, которые дольше 1000 Величины( п родолжение) ( 5 часов) Величины( продолжение) ( 5 часов) Время. Единицы времени: секунда, век. Таблица единиц времени. ( 3 часа) Решение задач на определение начала, продолжительности и окончания событий. ( 2 часа) Сложение и вычитание( 11 часов) Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел( 11 часов) Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел( 3 часа) Сложение и вычитание значений величин( 2 часа) Решение задач на увеличение( уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме( 2 часа) «Странички для любознательных » — задания творческого и поискового характера. ( 1 час) Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»( 2 часа) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»( тестовая форма) . Анализ результатов( 1 час) Умножение и деление( 11 часов) Алгоритм письменного умножения и деления многозначно го числа на однозначное( 11 часов) Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное( 3 часа) Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное( 3 часа) Решение текстовых задач( 2 часа) Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»( 2 часа) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»( тестовая форма) . Анализ результатов( 1 час) Числа, которые больше 1000 Умножение и деление( продолжение) ( 40 часов) Зависимости между величинами: скорость, время, расстояние( 4 часа) Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. ( 4 часа) Умножение числа на произведение( 12 часов) Умножение числа на произведение. Устные приёмы умножения вида 18·20, 25·12. Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. ( 7 часов) «Странички для любознательных » — задания творческого и поискового характера. ( 2 часа) Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»( 2 часа) Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» Работа в паре по тесту «Верно? Неверно? »( 1 час) Деление числа на произведение( 11 часов) Устные приемы деления для случаев вида 600: 200, 5600: 800. Деление с остатком на 10, 100, 1000. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. ( 6 часов) Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях. ( 3 часа) Проект: «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий. Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»( 1 час) Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»( тестовая форма) . Анализ результатов( 1 час) Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число( 13 часов) Умножение числа на сумму. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число( 10 часов) Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям( 1 час) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»( 1 час) Контроль и учёт знаний( 1 час) Числа, которые больше 1000 Умножение и деление( продолжение) ( 20 часов) Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число( 20 часов) Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число( 10 часов) Проверка умножения делением и деления умножением( 4 часа) Куб. Пирамида. Шар. Расположение и название геометрических тел: Куб, пирамида: вершины, грани, рёбра куба( пирамиды) . Развёртка куба. Развёртка пирамиды. Изготовление моделей куба и пирамиды. ( 3 часа) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»( 3 часа) Итоговое повторение( 8 часов) Контроль и учёт знаний Пер ечень обязательных практических, контрольных и других видов работ 1 класс Контрольные работы: Итоговая контрольная работа( 20 – 25 апреля) Практические работы: Сравнение предметов по размеру( больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме( круглый, квадратный, треугольный) . Сравнение длин отрезков( на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями) ; измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. 2 класс Контрольные работы: входная текущие и тематические: Числа от 1 до 100. Нумерация. Устное сложение и вычитание в пределах 100. Буквенные выражения. Уравнения. Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Сложение и вычитание в пределах 100. Решение составных задач. Решение задач на умножение и деление. Табличное умножение и деление на 2 и на 3. итоговые( 1, 2, 3 учебные четверти и в конце года) Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты( набор и размен) . Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге. 3 класс Контрольные работы: входная текущие и тематические: Порядок действий. Табличные случаи умножения и деления на 2 и 3. Таблица умножения и деления. Решение задач. Приемы внетабличного умножения и деления. Решение задач и уравнений. Деление с остатком. Решение задач. Приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел. Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000. итоговые( 1, 2, 3 учебные четверти и в конце года) Практические работы: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки. Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля. Единицы массы; взвешивание предметов. 4 класс Контрольные работы: входная текущие и тематические: Нумерация чисел больших 1000. Величины. Сложение и вычитание многозначных чисел. Умножение и деление многозначных чисел на однозначные. Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями. Письменное умножение на двузначное и трехзначное число. Умножение и деление на двузначное и трехзначное число. Деление с остатком. Арифметические действия. Правила о порядке выполнения действий. итоговые( 1, 2, 3 учебные четверти и в конце года) Практические работы: Угол. Построение углов различных видов. Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки. Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Белинская основная общеобразовательная школа» Ленинского района Республики Крым РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов протокол №_ _ _ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ Председатель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ В. П. Полулях( подпись) ( ФИО) СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МБОУ «Белинская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ( подпись) ( ФИО) «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201_ _ г. УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Белинская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ З. З. Аблятипова Приказ №_ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу « Литературное чтение » для обучающихся 4 класса( 1- 4) на 2016 – 2017 учебный год( УМК «Школа России») Уровень изучения предмета- базовый Составитель: Полулях Валентина Петровна, учитель начальных классов высшей категории 2016 г. Вступление Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего обра зования, Концепции духовно- нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с треб ованиями Федерального государственного стандарта начального образования. Курс литературного чтения направлен на достижение следу ющих целей: —овладение осознанным, правильным, беглым и вырази тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; —развитие художественно- творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе ственных произведений; формирование эстетического отноше ния к слову и умения понимать художественное произведение; —обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран. Планируемые результаты освоения учебного предмета 1класс Личностные Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине. Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе. Осознавать свою принадлежность к определённому народу. Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа. Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья; Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно- эстетической проблематике  читаемых произведений. Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя( учебника) , принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной. Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения( ежедневно быть готовым к уроку) , бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации. Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке. Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки. Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям. Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова( вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения( «травка пить хочет», «солнышко спать ушло») , словесном рисовании картин природы из 3- 5 предложений. Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно. Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний. Называть простейшие морально- нравственные понятия и нормы поведения. Оформлять их в этическое суждение из 3- 4 предложений о поступке того или иного героя произведения. Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома. Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников. Позитивно реагировать на соблюдение санитарно- гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища. Метапредметные результаты Регулятивные УУД Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,    толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока( воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя) . Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин( картинному плану) . Контролировать выполненные задания с опорой на эталон( образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий( по алгоритму, заданному учителем или учебником) . Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке( с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр. ) , позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата. Анализировать причины успеха/ неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др. Познавательные УУД Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации ( условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр. ) . Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму( значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них( художественные и научно- познавательные тексты) под руководством учителя.   Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей( поговоркой) . Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение( или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2- 4 предложений под руководством учителя. Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений( прозаических и поэтических) русских писателей( поэтов) как часть русской национальной культуры. Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.   Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого. Коммуникативные УУД Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3- 4 предложений. Строить связное высказывание из  3- 4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению( деятельности) , не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства( плохо/ хорошо, уместно/ неуместно, нравственно/ безнравственно и др. ) . Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения. Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта. Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. , находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию( 3- 4 слайда) с помощью взрослых( родителей, воспитателя ГПД и пр. ) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды. Предметные результаты Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: • воспринимать на слух различные виды текстов, осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула( я хочу прочитать стихотворения о буквах;   мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя; читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке; различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок; принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов; уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название? ; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения? »; называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев; различать научно- познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя; анализировать  с помощью учителя( о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками; читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.  Учащиеся получат возможность научиться: осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной. просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации( справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению». осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни; распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.   Творческая деятельность Учащиеся научатся: читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения; пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя; восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя; составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения( это произведение о животных, о детях; главными героями являются…) . Учащиеся получат возможность научиться: пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя; составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем; сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка( малые фольклорные формы) , сказка( большие фольклорные формы) ; отличать прозаический текст от поэтического; отличать художественный от научно- популярного; находить отличия между научно- познавательным и художественным текстом. называть героев произведения, давать их простейшую характеристику. Учащиеся получат возможность научиться: Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами. Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой( исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр. ) ; использовать знания о рифме, особенностях жанров( стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки) , особенностях юмористического произведения в своей литературно- творческой деятельности. 2 класс Личностные • Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье( любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка) . • Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей- классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями. • Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов. • Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей. • Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям( н- р, татарскую, коми, чеченскую и др. ) . • Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации. • Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации. •Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор. •Включаться в литературно- творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей. Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки. Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения. Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких- либо заданий на уроках и дома. Приводить примеры ответственного/ безответственного, самостоятельного/ несамостоятельного поведения героя литературного произведения. Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности. Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа. Доказывать необходимость использования тех или иных языковых сре дств дл я выразительности, яркости, точности и лаконичности описания. Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов»( по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр. ) . Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР. Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов- описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой. Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя. Различать морально- нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие. Предлагать варианты решения морально- нравственных дилемм. Строить морально- этическое суждение из 5- 6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения. Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами. Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером. Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости. Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки. Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях. Метапредметные Регулятивные УУД Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения( выразительно, целыми словами, без искажений и пр. ) . Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини- группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке( с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр. ) , аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач. Анализировать причины успеха/ неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи. Познавательные УУД Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации. Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно- познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них( лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку) . Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника( «Рабочей тетради») . Строить рассуждение( или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5- 6 предложений. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова как часть русской национальной культуры. Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно- познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем( при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр. ) . Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5- 6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5- 6 предложений по предложенной теме. Оформлять 1- 2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. Прислушиваться к партнёру по общению( деятельности) , фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства( вежливо/ невежливо, достойно/ недостойно, искренне/ лживо, нравственно/ безнравственно и др. ) . Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы( пары) , участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания( упражнения) . Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях. Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию( 5- 6 слайдов) с помощью взрослых( родителей, воспитателя ГПД и пр. ) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды. Предметные Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя( комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель) ; выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста; ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной; просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации( справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»; осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни; распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма; соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком( почему так называется) ; определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста. Учащиеся получат возможность научиться: осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу; употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему. читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя( учебника) . осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте. задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках( школьной, домашней, городской, виртуальной и др. ) ; при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке. Творческая деятельность Учащиеся научатся: читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора; пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя; составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному. Учащиеся получат возможность научиться: сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой. пересказывать содержание произведения выборочно и сжато. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа; находить отличия между научно- познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно- познавательному или художественному; составлять таблицу различий. использовать знания о рифме, особенностях жанров( стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки) , особенностях юмористического произведения в своей литературно- творческой деятельности. Учащиеся получат возможность научиться: понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм. определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами. находить в произведении средства художественной выразительности( сравнение, олицетворение) . 3 класс Личностные Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках. Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы( проекты) , посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине. Называть произведения, фамилии и имена писателей/ поэтов( 5- 6) , пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных. Знать наизусть 2- 3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине. Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине( н- р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т. д. ) Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей( класс) , находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей. Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Посещать по своему желанию библиотеку( реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения. Предлагать варианты литературно- творческих работ( литературных проектов, тем для сочинений и др. ) . Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке. Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами. Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке. Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов. Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности. Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению. Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается. Понимать назначение изобразительно- выразительных сре дств в л итературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов. Осознавать, что благодаря использованию изобразительно- выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений. Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, ( по сути, сделал открытие в литературном произведении) . Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения( взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр. ) . Применять морально- нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого- либо произведения. Строить морально- этическое суждение из 7- 8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения. Предлагать свой альтернативный вариант решения морально- нравственной дилеммы. Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа. Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач. Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения. Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя. Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей. Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности. Метапредметные Регулятивные УУД Формулировать учебную задачу урока в минигруппе( паре) , принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения( бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр. ) . Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой( парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой( в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой( в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе( паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания( шкалы, лесенки, баллы и пр. ) . Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно( Что мы уже знаем по данной теме? Ч то мы уже умеем? ) , связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке( с помощью шкал, значков «+ » и «- », «? ») . Анализировать причины успеха/ неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы( «+ » и «- », «? ») . Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Познавательные УУД Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений. Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя( учебника) , выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. З амечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них( сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ) . С равнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц( поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. С троить рассуждение( или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7- 8 предложений. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы( Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др. ) как часть русской национальной культуры. Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов( повествование, описание) , авторский замысел, авторское отношение, автор- рассказчик, лирический герой, изобразительно- выразительные средства языка( сравнение и эпитет) , художник- живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Определять основную идею произведения( эпического и лирического) , осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Коммуникативные УУД Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7- 8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Строить связное высказывание из 7- 8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3- 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности. Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания( упражнения) . Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения. Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ. Готовить небольшую презентацию( 6- 7 слайдов) , обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения( картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр. ) . Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану. Предметные Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу; употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя( учебника) . осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках( школьной, домашней, городской, виртуальной и др. ) ; при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться: понимать значимость великих русских писателей и поэтов( Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др. ) для русской культуры; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения. пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности( добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия) , присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ. участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения; формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему; делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей. домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла. выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра( сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр. ) . находить в произведениях средства художественной выразительности( сравнение, эпитет) . готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке. Творческая деятельность Учащиеся научатся: сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием. пересказывать содержание произведения выборочно и сжато. сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках. Учащиеся получат возможность научиться: пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания( природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3- го лица; составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений( фольклора, летописей, былин, житийных рассказов) . подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др. ; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях. писать отзыв на прочитанную книгу. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте. осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства. находить в произведении средства художественной выразительности( сравнение, олицетворение) . Учащиеся получат возможность научиться: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий( фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности( сравнение, олицетворение, метафора) ; определять позиции героев и позицию автора художественного текста; создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности. 4 класс Личностные Учащиеся научатся: понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений; собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произ ведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения( ли тературный журнал, уроки- концерты, уроки- праздники, уроки- конкурсы и пр. ) ; составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов». Учащиеся получат возможность научиться: познавать национальные традиции своего народа, сохра нять их; рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведе ниях о Родине, о памятных местах своей малой родины; находить в Интернете, в библиотеке произведения о Ро дине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины; создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине. Метапредметные Регулятивные УУД Учащиеся научатся: формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе или паре; читать в соответствии с целью чтения( в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр. ) ; осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников( парой) , предла гать свой индивидуальный план работы( возможно, альтерна тивный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы; принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана; выбирать наиболее эффективный вариант плана для достиже ния результатов изучения темы урока; если план одобрен, следо вать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение; оценивать свою работу в соответствии с заранее выработан ными критериями и выбранными формами оценивания; определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворён ность/ неудовлетворённость своей работой на уроке( с помо щью шкал, значков «+ » и «–», «? », накопительной системы баллов) ; фиксировать индивидуальные причины неудач в письмен ной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель до стижений». Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно обнаруживать и формулировать учеб ную задачу, понимать конечный результат, выбирать воз можный путь для достижения данного результата; свободно пользоваться выбранными критериями для оцен ки своих достижений; самостоятельно интерпретировать полученную инфор мацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой; владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения; пользоваться компьютерными технологиями как инстру ментом для достижения своих учебных целей. Познавательные УУД Учащиеся научатся: находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помо щью рисунков, схем, таблиц; анализировать литературный текст с опорой на систему во просов учителя( учебника) , выявлять основную мысль произ ведения, обсуждать её в парной и групповой работе; находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах; сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и бы лину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия; сравнивать литературное произведение со сценарием теат ральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мульт фильмом; находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раз дела, темы урока или давать название выставке книг; сравнивать мотивы поступков героев из разных литератур ных произведений, выявлять особенности их поведения в за висимости от мотива; создавать высказывание( или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений; понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих клас сиков литературы( Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др. ) для русской и мировой литературы; проявлять индивидуальные творческие способности при со чинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чте ния по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; предлагать вариант решения нравственной проблемы исхо дя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его моти вы и замысел автора; определять основную идею произведений разнообразных жанров( летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения) , осознавать смысл изобразительно- выразительных средств языка произве дения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно анализировать художественные произ ведения разных жанров, определять мотивы поведения ге роя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации; определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств; создавать свои собственные произведения с учётом спе цифики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств. Коммуникативные УУД Учащиеся научатся: высказывать свою точку зрения( 9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремле ние высказываться, задавать вопросы; формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать. . . », «Мне хотелось бы уточнить. . . », «Мне хотелось бы объяснить, привести при мер. . . » и пр. ; пользоваться элементарными приёмами убеждения, при ёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей; участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать во просы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочи танному произведению; создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя ос новные положения устного высказывания; способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога( полилога) ; демонстрировать образец правильного ведения диалога( по лилога) ; предлагать способы саморегуляции в сложившейся кон фликтной ситуации; определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуж дений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям; использовать найденный текстовый материал в своих уст ных и письменных высказываниях и рассуждениях; отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению; определять совместно со сверстниками задачу групповой работы( работы в паре) , распределять функции в группе( паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготов ке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий; определять самостоятельно критерии оценивания выполне ния того или иного задания( упражнения) ; оценивать свои достижения по выработанным критериям; оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе; искать причины конфликта в себе, анализировать причи ны конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуа ции; обращаться к перечитыванию тех литературных произведе ний, в которых отражены схожие конфликтные ситуации; находить в библиотеке книги, раскрывающие на художествен ном материале способы разрешения конфликтных ситуаций; находить все источники информации, отбирать из них нуж ный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраи вать в логике, соответствующей цели; самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, об ращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений; использовать в презентации не только текст, но и изобра жения, видеофайлы; озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления. Учащиеся получат возможность научиться: участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других; договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений; интерпретировать литературное произведение в соот ветствии с поставленными задачами, оценивать самосто ятельно по созданным критериям уровень выполненной ра боты. Предметные Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: понимать значимость произведений великих русских писа телей и поэтов( Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др. ) для русской культуры; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонацион но объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведе ния; выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, ло гическое ударение, паузы, особенности жанра( сказка сказыва ется, стихотворение читается с чувством, басня читается с са тирическими нотками и пр. ) ; пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произ ведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности( добра, мира, терпения, справедливости, трудолю бия) ; эстетически воспринимать произведения литературы, за мечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яр кий образ; участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений; формулировать вопросы( один- два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей про читанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему; делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для со единения частей; находить в произведениях средства художественной вырази тельности; готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавит ным и тематическим каталогом в городской библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться: осознавать значимость чтения для дальнейшего успешно го обучения по другим предметам; приобрести потребность в систематическом просма тривании, чтении и изучении справочной, научно- познава тельной, учебной и художественной литературы; воспринимать художественную литературу как вид ис кусства; осмысливать нравственное преображение героя, раскры ваемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку. соотносить нравственно- эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими пред ставлениями и представлениями о добре и зле; на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи( повествование — создание текста по ана логии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описа ние — характеристика героя) ; работать с детской периодикой. Творческая деятельность Учащиеся научатся: пересказывать содержание произведения подробно, выбо рочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания( природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3- го лица; составлять рассказы об особенностях национальных празд ников и традиций на основе прочитанных произведений( фольклора, летописей, былин, житийных рассказов) ; подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, ос мыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника( «Русские национальные праздники», «Рус ские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др. ) ; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чте цов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях; писать отзыв на прочитанную книгу. Учащиеся получат возможность научиться: создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские( создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д. ) . Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ раз личных текстов, используя ряд литературоведческих понятий( фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности( сравнение, олицетворение, метафора) . Учащиеся получат возможность научиться: определять позиции героев и позицию автора художе ственного текста; создавать прозаический или поэтический текст по ана логии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности. Содержание курса Виды речевой и читательской деятельности: Умение слушать( аудирование) Восприятие на слух звучащей речи( высказывание собеседника, слушание различных текстов) . Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно – познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно – речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста( выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы) . Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя( доступных по объёму и жанру произведений) . Определение вида чтения( изучающее, ознакомительное, выборочное) , умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста: Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно – популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно – изобразительных материалов. Библиографическая культура: Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная( с опорой на внешние показатели книги, её справочно – иллюстративный материал) . Типы книг( изданий) : книга – произведение, книга – сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания( справочники, словари, энциклопедии) . Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка( с помощью учителя) . Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно – эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов( на примере народов России) . Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка( синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов) , последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики( по вопросам учителя) , рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно – выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ( с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий( передача основных мыслей) . Подробный пересказ текста( деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста) : определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план( в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения( выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое) , описание места действия( выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста) . Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать( предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. Работа с научно – популярным, учебным и другими текстами. Понимания заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно – популярного текстов( передача информации) . Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно – следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста( выделение главного в содержании текста) . Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить( культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на Них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению( художественному, учебному, научно – познавательному) . Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом( распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность) , целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно – популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений( из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе( описание, рассуждение, повествование) . Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств( синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо( культура письменной речи) . Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку( отражение темы, места действия, характеров героев) , использование в письменной речи выразительных средств языка( синонимы, антонимы, сравнения) в мини – сочинениях( повествование, описание, рассуждение) , рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Круг детского чтения. Знакомство с культурно – историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов( малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран) . Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX – XX вв. , классиков детской литературы, произведениями современной отечественной( с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно – популярная, справочно – энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о родине, природе, детях, братьях Наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика. ( практическое освоение) Нахождение в тексте художественного произведения( с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор( рассказчик) , сюжет( последовательность событий) , тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования( рассказ) , описания( пейзаж, портрет, интерьер) , рассуждения( монолог героя, диалог героев) . Сравнение прозаической и стихотворной речи( узнавание, различение) , выделение особенностей стихотворного произведения( ритм, рифма) . Фольклорные и авторские художественные произведения( их различение) . Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы( колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки) : узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение( композиция) . Литературная( авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. Творческая деятельность обучающихся. ( на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирования, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их( установление причинно – следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения( текст по аналогии) , репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами – описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор. Тематическое планирование 1 класс( 40 ч, из них 4ч- резервные) В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово- тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Вводный урок( 1 ч) Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Жили- были буквы( 7 ч) Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Сказки, загадки, небылицы( 7 ч) Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Апрель, апрель! Звенит капель( 5 ч) Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни на о русской природе. И в шутку и всерьез( 6 ч) Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Я и мои друзья( 5 ч) Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. О братьях наших меньших( 5 ч) Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. 2 класс( 136ч, из них 2ч- резервные) Вводный урок( 1 ч) Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Самое великое чудо на свете( 4 ч) Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Устное народное творчество( 15 часов) Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Р усские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси- лебеди». Люблю природу русскую. Осень( 8ч) Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Русские писатели( 14ч) А. С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И. А. Крылов. Басни. Л. Н. Толстой. Басни. Рассказы. О братьях наших меньших( 12 ч) Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Научно- популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Из детских журналов( 9 ч) Произведения из детских журналов. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Люблю природу русскую. Зима( 9 ч) Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». С. Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Писатели детям( 17 ч) К. И. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», « Федорино горе». С. Маршак «Кот и лодыри ». Стихотворения С. В. Михалкова, А. Л. Барто. Юмористические рассказы Н. Н. Носова. Я и мои друзья( 10 ч) Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Люблю природу русскую. Весна( 9 ч) Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. И в шутку и всерьёз( 14 ч) Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, И. Токмаковой. Герои авторских стихотворений. Ритм стихотворения. Литература зарубежных стран( 12 ч) Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г. С. Анде рсен « Принцесса на горошине». Э ни Хогарт. « Мафин и паук». 3 класс( 136 ч) Вводный урок( 1 ч) Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём Самое великое чудо на свете( 4 ч) Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. Устное народное творчество( 14 ч) Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван- Царевич и Серый Волк», «Сивка- Бурка». Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Поэтическая тетрадь 1( 11 ч) Русские поэты 19- 20 века. Ф. И. Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение- миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет. « м ама! Глянь- ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты. И. С. Никитин «Полно, степь моя…», «Вст р еча зимы». Заголовок стихотворения. И. З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение. Великие русские писатели( 24 ч) А. С. Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И. А. Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л. Н. Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов( тема, главная мысль, события, герои) . Рассказ- описание. Текст- рассуждение. Сравнение текста- рассуждения и текста- описания. Поэтическая тетрадь 2( 6 ч) Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. К. Д. Бальмонт. И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Литературные сказки( 8 ч) Д. Н. Мамин- Сибиряк « Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка- путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Были- небылицы( 10 ч) М. Горький «Случай с Евсейкой ». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Поэтическая тетрадь 1( 6 ч) Саша Чёрный. Стихи о животных. А. А. Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С. А. Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Люби живое( 16 ч) М. Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И. С. Соколов- Микитов « Листопадничек ». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста. В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Б. С. Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев « Капалуха ». Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. Поэтическая тетрадь 2( 8 ч) С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения. А. Л. Барто «Разлука». «В театре». С. В. Михалков «Если». Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок» Проект: «Праздник поэзии». Собирай по ягодке – наберёшь кузовок( 12ч) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения. А. П. Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. М. М. Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений. Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. По страницам детских журналов( 8 ч) « Мурзилка » и «Весёлые картинки»- самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Зарубежная литература( 8ч) Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. 4 КЛАСС( 102 ч) Вводный урок( 1 ч) Былины. Летописи. Жития( 8 ч) О былинах. « Ильины три поездочки ». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой н а вратах Цареграда. . . » «И вспомнил Олег коня своего. . . » «Житие Сергия Радонежского». Чудесный мир классики( 16 ч) П. П. Ершов. «Конек- горбунок»( отрывок) ; А. С. Пуш кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора! . . », «Птичка Божия не знает. . . », «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека»( отрывок) , « Ашик- Ке риб »; А. П. Чехов. «Мальчики». Поэтическая тетрадь( 9 ч) Ф. И. Тютчев. « Еще земл и печален вид. . . », «Как не ожиданно и ярко. . . »; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист. . . », «Где сладкий шепот. . . »; А. Н. Плещеев. « Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над поля ми. . . »; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки. . . »; И. А. Бунин. «Листопад». Литературные сказки( 12 ч) В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Ба жов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Делу время—потехе час( 6 ч) Е. Д. Шварц. « Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Дра гунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Го лявкин. «Никакой горчицы я не ел». Страна далекого детства( 6 ч) Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паус товский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка». Поэтическ тетрадь( 4 ч) В. Я. Брюсов. «Опятьсон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкинысказки»; М. Н. Цветаева. « Бежит тропинка с бугорка. . . », «Наши царства». Природа и мы( 10 ч) Д. Н. Мамин- Сибиряк. « Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбо с и Жулька »; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы» Е. И. Чарушин. «Ка бан»; В. П. Астафьев. « Стрижонок Скрип» Поэтическая тетрадь( 6 ч) Б. Л. Пастернак. «Золотаяосень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Руб цов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка». Родина( 6 ч) И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. « Родине»; А. В. Жигулин. «О, Р одина! В неярком блеске. . . »; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане». Страна «Фантазия»( 5 ч) Е. С. Велтистов. « Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы». Зарубежная литература( 12 ч) Дж. С вифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андер сен«Русалочка»; М. Твен «Приключения Тома Сойера »; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете ». Оценивание навыка чтения младшего школьника: способ чтения; правильность чтения, чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения; скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст; выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Оценивание навыка чтения вслух Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов( слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами) . При проверке учащиеся читают вслух не менее 2- х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время. У первоклассников проверяется: сформировался ли способ чтения по слогам; насколько происходит осознание общего смысла прочитанного текста; понимает ли ребенок, что означают отдельные слова и предложения; соблюдаются ли паузы, отделяющие предложения. В 1 полугодии первого класса техника чтения не проверяется. На конец 2 полугодия у обучающегося должно быть сформировано осознанное, правильное чтение. Простые слова прочитываются целым словом. Допускается слоговое чтение многосложных слов. Контрольно – измерительные работы по литературному чтению Виды чтения Количество слов 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Вслух 25- 30 слов – I- е полугодие, 35- 40 слов II- е полугодие 45- 50 слов 65- 70 слов 85- 90 слов Про себя 50- 60 слов 85- 90 слов 115- 120 слов Наизусть* 8- 10 стихотворений 10- 12 стихотворений Не менее 15 стихотворений* на усмотрение педагога

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Белинская основная общеобразовательная школа» Ленинского района Республики Крым РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов протокол №_ _ _ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ Председатель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ В. П. Полулях( подпись) ( ФИО) СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МБОУ «Белинская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ( подпись) ( ФИО) «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201_ _ г. УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Белинская ООШ»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ З. З. Аблятипова Приказ №_ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета « Изобразительное искусство » для обучающихся 4 класса( 1- 4) на 2016 – 2017 учебный год( УМК «Школа России») Уровень изучения предмета- базовый Составитель: Полулях Валентина Петровна, учитель начальных классов высшей категории 2016 г. Вступление Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для обучающихся 1 – 4 классов разработана на основе: - Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»( № 273- ФЗ от 29. 12. 2012) . - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования( Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «06» октября 2009 г. № 373) . - Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта. - Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта. - Программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство» 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ [ Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских] - М. : Просвещение, 2011. – 129 с. УМК «Школа России»- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Белинская основная общеобразовательная школа ». Цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования: Цели: - воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обога щение нравственного опыта, представлений о культуре народов многонациональной России и других стран; - развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков со трудничества в художественной деятельности; - освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, де коративно- прикладных, архитектуре и дизайне- их роли в жизни человека и общества; - овладение элементарной художественной грамотой; формирование художествен ного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно- творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетическо го вкуса. Задачи: - совершенствование эмоционально- образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; - развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни( музеи, архитектура, дизайн, скульптура и пр. ) ; - формирование навыков работы с различными художественными материалами. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»: чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Метапредметные результаты характеризуют уровеньсформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; использование средств информационных технологий для решения различных учебно- творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д. ; умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно- творческих задач; умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно- творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: знание видов художественной деятельности: изобразительной( живопись, графика, скульптура) , конструктивной( дизайн и архитектура) , декоративной( народные и прикладные виды искусства) ; знание основных видов и жанров пространственно- визуальных искусств; понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно- творческих работ; способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах; усвоение названий ведущих художественных музеев России и художе ственных музеев своего региона; умение видеть проявления визуально- пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; способность использовать в художественно- творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; способность передавать в художественно- творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно шение к природе, человеку, обществу; умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных( знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые( знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры; способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. В результате изучения предмета « Изобразительное искусство» у обучающихся: •будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством; • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; • формируются основы духовно- нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально- ценностное отношение к миру, художественный вкус; • появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно- продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность; •установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного- и сторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир; • будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие. Обучающиеся: • овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира; • получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства; • научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России( и своего региона) ; • будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно- творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1 КЛАСС « ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ» Ты учишься изображать( 9ч. ) Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо( настроение) . Художники и зрители( обобщение темы) . Ты украшаешь( 8ч. ) Мир полон украшений. Цветы. Красоту нужно уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен. Красивые рыбы. Монотипия. Украшения птиц. Объемная аппликация. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник( обобщение темы) . Ты строишь( 11ч. ) Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем( обобщение темы) . Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу( 5ч. ) Три Брата- Мастера всегда трудятся вместе. Праздник весны. Сказочная страна. Времена года. Здравствуй, лето! Урок любования( обобщение темы) . 2 КЛАСС «ИСКУССТВО И ТЫ» Как и чем работает художник? ( 8ч. ) Три основных цвета — желтый, красный, синий. Белая и черная краски. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Неожиданные материалы( обобщение темы) . Реальность и фантазия( 7ч. ) Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья- Мастера Изображения, Украшения и Постройки всег да работают вместе( обобщение темы) . О чем говорит искусство( 11ч. ) Изображение природы в различных состояниях. Изображение характера животных. Изображение характера человека: женский образ. Изображение характера человека: мужской образ. Образ человека в скульптуре. Человек и его украшения. О чем говорят украшения. Образ здания. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру( обобщение темы) . Как говорит искусство( 8ч. ) Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Тихие и звонкие цвета. Что такое ритм линий? Характер линий. Ритм пятен. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства вырази тельности. Обобщающий урок года. 3 КЛАСС «ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС» Искусство в твоем доме( 8ч. ) Твои игрушки. Посуда у тебя дома. Обои и шторы у тебя дома. Мамин платок. Твои книжки. Открытки. Труд художника для твоего дома( обобщение темы) . Искусство на улицах твоего города( 7ч. ) Памятники архитектуры. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Волшебные фонари. Витрины. Удивительный транспорт. Труд художника на улицах твоего города( села) ( обобщение темы) . Художник и зрелище( 11ч. ) Художник в цирке. Художник в театре. Театр кукол. Маски. Афиша и плакат. Праздник в городе. Школьный карнавал( обобщение темы) . Художник и музей( 8ч. ) Музей в жизни города. Картина — особый мир. Картина – пейзаж. Картина- портрет. Картина- натюрморт. Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка( обобщение темы) . 4 КЛАСС «КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК»( ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ) Истоки родного искусства( 8ч. ) Пейзаж родной земли. Деревня — деревянный мир. Красота человека. Народные праздники( обобщение темы) . Древние города нашей земли( 7ч. ) Родной угол. Древние соборы. Города Русской земли. Древнерусские воины- защитники. Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Узорочье теремов. Пир в теремных палатах( обобщение темы) . Каждый народ — художник( 11ч. ) Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Народы гор и степей. Города в пустыне. Древняя Эллада. Европейские города Средневековья. Многообразие художественных культур в мире( обобщение темы) Искусство объединяет народы( 8ч. ) Материнство. Мудрость старости. Сопереживание. Герои- защитники. Юность и надежды. Искусство народов мира( обобщение темы) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 ч в неделю, всего 135 ч Содержание курса Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся 1 класс ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ( 33 ч) Присутствие разных видов художественной деятельности в повседневной жизни. Многообразие видов ху дожественного творчества и работы художника. Наблюдение с разных художнических позиций реальности и открытие первичных основ изобразительного языка. Обучение рисованию, украшению и конструированию, освоение выразительных свойств разных художественных материалов. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата- Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь ви деть в окружающей жизни работу того или иного Брата- Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник. Ты учишься изображать( 9 ч) Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребенок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и дру гих людей. Видеть — осмысленно рассматривать окружающий мир — надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета, в объеме. Первичный опыт работы художественными материала ми, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Изображения всюду во круг нас Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира. Предмет «Изобразительное искус ство». Чему мы будем учиться на уро ках изобразительного искусства. Каби нет искусства — художественная мастер ская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство с Мастером Изображе ния. Находить в окружающей действи тельности изображения, сделанные художниками- Рассуждать о содержании рисун ков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации( ри сунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. Мастер Изображения учит видеть Красота и разнообразие окружаю щего мира природы. Развитие наблюдательности. Эсте тическое восприятие деталей природы. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической осно вы. Использование этого опыта в изоб ражении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в сос тавных, сложных формах( например, из каких простых форм состоит тело у разных животных) . Задание: изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья. Материалы: цветная бумага( для аппликации) , клей, ножницы или цвет ные карандаши, фломастеры. Вариант задания: изображение жи вотных( чем они похожи и чем отлича ются друг от друга) . Материалы: фломастеры или цвет ные карандаши, мелки. Находить, рассматривать красоту( интересное, эмоционально- образное, необычное) в обыкновенных явлениях( деталях) природы( листья, капли дож дя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п. ) и рассуждать об увиденном( объяснять увиденное) . Видеть зрительную метафору( на что похоже) в выделенных деталях при роды. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела( листьев) . Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических Создавать, изображать на плос кости графическими средствами( цвет ные карандаши, фломастеры) заданный( по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической фор мы( сказочный лес, где все деревья по хожи на разные по форме листья) . Изображать можно пят ном Развитие способности целостного обобщенного видения. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изобра жении на основе пятна. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Метафорический образ пятна в реальной жизни( мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе и т. д. ) . Образ на основе пятна в иллюстра циях известных художников( Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др. ) к детским книгам о животных. Навыки работы на уроке с кистью, краской( одна банка) и водой. Задание: п ревращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки( дорисовать лапы, уши, хвост, усы и т. д. ) . Материалы: одноцветная краска( гуашь или акварель, тушь) , кисть, во да, черный фломастер. Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — на ходить потенциальный образ в случай ной форме силуэтного пятна и прояв лять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать( на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художни ков к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и крас кой. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям( создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т. е. дорисо вывания пятна( кляксы) . Изображать можно в объеме Объемные изображения. Отличие изображения в простран стве от изображения на плоскости. Объ ем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, т. е. образные( по хожие на кого- то) , объемные объекты в природе( пни, камни, коряги, сугробы и др. ) . Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы. Целостность формы. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Изменения ком ка пластилина способами вытягивания и вдавливания. Задание: превращение комка плас тилина в птицу или зверушку и т. д. ( лепка) . Материалы: пластилин, стеки, до щечка. Находить выразительные, образ ные объемы в природе( облака, камни, коряги, плоды и т. д. ) . Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изоб ражениях, наглядно сохраняющих об раз исходного природного материала( скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова) . Овладевать первичными навыка ми изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания. Изображать можно ли нией Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плос кости. Повествовательные возможности ли нии( линия- рассказчица) . Задание: рисунок линией на тему «Расскажи нам о себе». Вариант задания: рисунки на темы стихов С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса с веселым, озорным развитием сюжета. Материалы: г уашь, черный фломастер или карандаш, бумага. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графически ми материалами( черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка) . Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с по мощью линейных изображений малень кие сюжеты из своей жизни. Разноцветные краски Знакомство с цветом. Краски гуашь. Навыки работы гуашью. Организация рабочего места. Ц вет. Эмоциональное и ассоциа тивное звучание цвета( что напоминает цвет каждой краски? ) . Задание: проба красок — создание красочного коврика. Вариант задания: нарисовать то, что каждая краска напоминает. Материалы: гуашь, широкая и тон кая кисти, белая бумага. Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями( что бывает красным, желтым и т. д. ) , при водить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе созда ния различных цветовых пятен, смеше ния и наложения цветовых пятен при создании красочных ковриков. Изображать можно и то, что невидимо( на строение) Выражение настроения в изображе нии. Изображать можно не только пред метный мир, но и мир наших чувств( невидимый мир) . Эмоциональное и ас социативное звучание цвета. Какое на строение вызывают разные цвета? Задание: изображение радости и грусти. ( Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным. ) Вариант задания: создание образов контрастных по настроению музы кальных пьес. Материалы: гуашь, кисти, бумага. Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств( радость или грусть, удив ление, восторг и т. д. ) . Изображать радость или грусть. Художники и зрители( обобщение темы) Художники и зрители. Первоначаль ный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Воспри ятие детской изобразительной деятель ности. Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка дет ских работ по теме. Начальное форми рование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятель ности, а также деятельности однокласс ников. Начальное формирование навыков восприятия станковой картины. Знакомство с понятием «произведе ние искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей. Обсуждать и анализировать рабо ты одноклассников с позиций творче ских задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении вы ставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведе ний художников( В. Васнецов, М. Вру бель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др. ) . Ты украшаешь( 8 ч) Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украше ния — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками( аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия) . Первичный опыт коллективной деятельности. Мир полон украшений Украшения в окружающей действи тельности. Разнообразие украшений( де кор) . Люди радуются красоте и украша ют мир вокруг себя. Знакомство с Мастером Украше ния. Мастер учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помо гает сделать жизнь красивее; он учится у природы. Находить примеры декоративных украшений в окружающей действитель ности( в школе, дома, на улице) . Наблюдать и эстетически оцени вать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в не броских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красо той природы. Цветы Цветы — украшение Земли. Цветы украшают нашу жизнь. Разнообразие цветов: их форм, окраски, узорчатых деталей. Задание: составление( с помощью учителя) букета( корзины) из вырезан ных сказочных цветов, созданных деть ми( первая коллективная работа) . Вариант задания: изображение ска зочного цветка. Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага. Создавать роспись цветов- загото вок, вырезанных из цветной бумаги. Составлять из готовых цветов коллективную работу( поместив цветы в нарисованную на большом листе кор зину или вазу) . Красоту нужно уметь замечать Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Мастер Украшения учится у приро ды и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожидан ная красота в природе. Многообразие и красота форм, узо ров, расцветок и фактур в природе. Находить природные узоры( сереж ки на ветке, кисть ягод, иней и т. д. ) и любоваться ими, выражать в бесе де свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, соз данные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и укра шениях. Изображать( декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д. , передавая характер их узоров, расцветки, форму украшаю щих их деталей, узорчатую красоту фак туры. Узоры на крыльях. Ритм пятен Любование красотой бабочек и рассматривание узоров на их крыльях. Ритмический узор пятен и симмет ричный повтор. Задание: украшение крыльев бабочки( бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или рисуется( круп но на весь лист) детьми) . Материалы: гуашь, крупная и тон кая кисти, цветная или белая бумага( возможна работа графическими мате риалами) . Понимать простые основы симмет рии. Видеть ритмические повторы узо ров в природе, ритмические соотношения больших мелких форм в узоре. Красивые рыбы. Монотипия Знакомство с новыми возможнос тями художественных материалов и но выми техниками. Развитие навыков ра боты красками, цветом. Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, сво бодный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии( отпечаток кра сочного пятна) . С позиций Мастера Украшения учимся видеть красоту разнообразных поверхностей( любоваться узорами че шуи рыбы, корой дерева, рябью на во де, спилами камней, листьями растений, шероховатыми и гладкими раковинами, кожей змеи или ящерицы на фотографиях) . Мир наполнен неброс кими рисунками узоров разных поверхностей, их надо уметь замечать. Монотипия — это цветное пятно( в форме рыбы) , сделанное гуашью или акварелью на бумаге, которое сразу от печатывается( прижимается рукой) на другом листе. Пятно приобретает выра зительную фактуру. Задание: украшение рыбок узорами чешуи( в технике монотипии с графической дорисовкой) Материалы: гуашь( акварель) , фло мастер или тушь, палочка, бумага. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной ап пликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре. Видеть декоративную красоту фак турных поверхностей в природных узо рах. Освоить простые приемы техники монотипии. Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира. Научиться соотносить пятно и ли нию в декоративном узоре. Украшения птиц. Объемная аппликация Разнообразие украшений в природе и различные формы украшений. Много образие форм декоративных элементов. Мастер Украшения помогает рас сматривать птиц, обращая внимание не только на цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, оформление лапок. Наряд птицы помогает понять характер( веселая, быстрая, важная) Развитие начальных навыков объем ной работы с бумагой разной фактуры. Задание: изображение нарядной птицы в технике объемной апплика ции, коллажа. Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей. Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов. Видеть характер формы декора тивно понимаемых элементов в приро де, их выразительность. Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже. Узоры, которые создали люди Красота узоров( орнаментов) , соз данных человеком. Разнообразие орна ментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и изобразительные мо тивы в орнаменте. Образные и эмоциональные впечат ления от орнаментов. Где можно встретить орнаменты? Что они украшают? Задание: создание своего орнамен тального рисунка на основе получен ных впечатлений. Материалы: гуашь, кисти, листы цветной бумаги. Находить орнаментальные укра шения в предметном окружении чело века, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, нахо дить в них природные мотивы и гео метрические мотивы. Придумывать свой орнамент: об разно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. Получать первичные навыки деко ративного изображения. Как украшает себя человек Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных лю дей? Когда и зачем украшают себя лю ди? Украшения могут рассказать окру жающим, кто ты такой, каковы твои намерения. Задание: изображение любимых ска зочных героев и их украшений. Материалы: гуашь, кисть, цветная бумага. Рассматривать изображения ска зочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как зна ки, помогающие узнавать героев и ха рактеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений( шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д. ) . Мастер Украшения помогает сделать праз дник( обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Традиционные новогодние украше ния. Украшения для новогоднего кар навала. Новые навыки работы с бума гой. Обобщение материала всей темы: какие бывают украшения и зачем они нужны? Задание: создание украшения для новогодней елки или карнавальных го ловных уборов; коллективного панно «Новогодняя елка». Материалы: цветная бумага, фоль га, серпантин, ножницы, клей. Придумать, как можно украсить свой кла сс к пр азднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алго ритма действий. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги( гирлян ды, елочные игрушки, карнавальные го ловные уборы) . Выделять и соотносить деятель ность по изображению и украшению, новогодних украшений. Ты строишь( 11 ч) Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы. Постройки в нашей жизни Первичное знакомство с архитекту рой и дизайном. Постройки в окру жающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, соз давая для них нужную форму — удоб ную и красивую. Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов. Рассматривать и сравнивать раз личные архитектурные постройки, ил люстрации из детских книг с изображе нием жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдатель ности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных про странственных форм. Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы. Дома бывают разными Многообразие архитектурных по строек и их назначение. Из каких частей может состоять дом? Составные части( элементы) дома( стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д. ) и разнообразие их форм. Задание: изображение сказочного дома для себя и своих друзей. Материалы: цветные мелки, тони рованная бумага. Вариант задания: построение на бумаге дома с помощью печаток. Материалы: разведенная на блюд це гуашь( акварель) одного цвета, ко робок, ластик, колпачок от ручки( в качестве печатки) , шероховатая бумага. Соотносить внешний вид архитек турной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток( «кирпичиков») . Домики, которые по строила природа Многообразие природных построек( стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п. ) , их формы и кон струкции. Мастер Постройки учится у приро ды, постигая формы и конструкции природных домиков. Соотношение форм и их пропорций. Задание: лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов или изображение сказочных домиков на бу маге( к концу занятия учитель выстраи вает из вылепленных домиков сказоч ный город) . Материалы: пластилин, стеки, тря почка, дощечки или гуашь. Наблюдать постройки в природе( птичьи гнезда, норки зверей, пчели ные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д. ) , анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать( или лепить) сказоч ные домики в форме овощей, фруктов, г рибов, цветов и т. п, выявляя их форму, конструкцию, взаимосвязь частей. Дом снаружи и внутри Соотношение и взаимосвязь внеш него вида и внутренней конструкции дома. Выражение внутреннего простран ства во внешней форме. Понятия «внут ри» и «снаружи». Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, взаи моотношение его частей. Задание: изображение дома в виде буквы алфавита( нарисовать крупно, на весь лист, первую букву своего имени и, представив себе, что это дом, насе лить его маленькими человечками, по казав, как бы они могли там жить, что будет крышей, где будет вход и т. д. ) . Вариант задания: изображение в виде домика самых разных предметов. Материалы: мелки, цветные каран даши иди фломастер( лучше по аква рельному фону) , бумага. Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фан тазийные дома( в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др. ) , их вид снаружи и внутри. Строим город Развитие конструктивной фантазии и наблюдательности — рассматривание реальных зданий разных форм. Игра в архитекторов. Мастер Постройки помогает приду мать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность ху дожника- архитектора. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Приемы работы в технике бумагопластики. Задание: постройка домика из бу маги путем складывания бумажного цилиндра, его двукратного сгибания и добавления необходимых частей; постройка города из бумажных домиков. Материалы: цветная или белая бу мага, ножницы, клей. Вариант задания: создание доми ков из коробочек или пластилина; соз дание города из этих домиков. Рассматривать и сравнивать ре альные здания разных форм. Овладевать первичными навыка ми конструирования из бумаги. Конструировать( строить) из бума ги( или коробочек- упаковок) разнооб разные дома. Работать в группе, создавая кол лективный макет игрового городка. Всё имеет своё строение Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Любое изображение — взаимодей ствие нескольких простых геометричес ких форм. Задание: создание из простых гео метрических форм( заранее вырезанных цветных прямоугольников, кругов, ова лов, треугольников) изображений зве рей в технике аппликации. Материалы: цветная бумага, нож ницы, клей. Анализировать различные предме ты с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять и конструировать из простых геометрических форм( прямо угольников, кругов, овалов, треуголь ников) изображения животных в техни ке аппликации. Строим вещи Конструирование предметов быта. о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мыш ления и навыков постройки из бумаги. Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помога ет украшать вещи. Как наши вещи ста новятся красивыми и удобными? Задание: конструирование упако вок или сумок, украшение их. Материалы: цветная бумага, нож ницы, клей. Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник- дизайнер, который придумыва ет, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать( строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. Город, в котором мы живём( обобщение темы) Создание образа города. Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных по строек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Раз нообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Задание: создание панно «Город, в котором мы живём»( коллективная работа или индивидуальные работы по впечатлениям от экскурсии) Материалы: склеенный большой лист бумаги( тонированная или обои) в качестве фона для панно, цветная бу мага( для создания построек с наклеен ными деталями в технике аппликации) , гуашь( для изображения жителей и ма шин) . Готовые аппликации( построй ки) и изображения жителей, машин выразительно располагаются( компону ются) на большом листе бумаги — фо не панно. Первоначальные навыки коллектив ной работы над панно( распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую ком позицию) . Обсуждение работы. Понимать, что в создании город ской среды принимает участие худож ник- архитектор, который придумывает, каким быть городу. Учиться воспринимать и описы вать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впе чатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллек тивных панно- коллажей с изображени ем городских( сельских) улиц. Овладевать навыками коллектив ной творческой деятельности под руко водством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу( 5ч) Общие начала всех пространственно- визуальных искусств – пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка – разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно- образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности. Три Брата- Мастера всегда трудятся вместе Изображение, украшение и постройка – три стороны работы художника при создании произведения, три вида его художественной деятельности. Три вида художественной деятель ности( три Брата- Мастера) как этапы, последовательность создания произве дения. Три Брата- Мастера всегда взаи модействуют: они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение( своя социаль ная функция) . В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет на значение работы, т. е. что это — изоб ражение, украшение или постройка. Выставка работ учащихся. Обсужде ние рисунков, скульптуры и т. д. , выде ление в них работы каждого из Масте ров. Игра в художников и зрителей. Рассматривание произведений раз ных видов искусства, в которых наибо лее наглядно проявлены конструктив ное, декоративное и изобразительное начала. Различать три вида художествен ной деятельности по предназначению( цели) произведения, его жизненной функции( зачем? ) : украшение, изобра жение, постройка. Анализировать, в чем состояла ра бота Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений ис кусства( изобразительного, декоратив ного, конструктивного) . Воспринимать и обсуждать вы ставку детских работ( рисунки, скульп тура, постройки, украшения) , выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал ав тор в своей работе. Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки Развитие наблюдательности и изуче ние природных форм. Овладение прак тическими навыками изображения, кон струирования и украшения( декориро вания) разнообразных пространственных форм. Сюжеты заданий( прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д. ) могут варьироваться в соответ ствии с целями и учебными задачами темы. Задание: конструирование и укра шение птиц или божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек. Материалы: цветная бумага, ножницы. Клей, нитки. Радоваться поэтическому откры тию наблюдаемого мира и своему твор ческому опыту. Наблюдать и анализировать при родные пространственные формы. Овладевать художественными при емами работы с бумагой( бумагопластика) , графическими материалами, крас ками. Фантазировать, придумывать де кор на основе алгоритмически задан ной конструкции. Придумывать, как достраивать про стые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей художественных материалов. Повторять и затем варьировать систему несложных действий с худо жественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе рабо ты с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, модели руя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жиз ни( художественное познание) . Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы( под руко водством учителя) , выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Овладевать навыками коллектив ной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение. Участвовать в создании коллек тивного панно- коллажа с изображени ем сказочного мира, применяя приоб ретенные навыки работы с художест венными материалами. Выделять этапы работы в соответ ствии с поставленной целью. Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно. Овладеть приемами конструктив ной работы с бумагой и различными фактурами. Овладевать навыками образного видения и пространственного масштаб ного моделирования. Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точ ки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатле ния от рассматривания репродукций картин и желательно подлинных про изведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных ра ботах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин худож ников. Развивать навыки работы с живо писными и графическими материалами. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето! ». Сказочная страна Создание коллективных панно и про странственных композиций. Изображение сказочного мира. Мас тера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Активизация творческих способнос тей учащихся, развитие воображения, эстетического вкуса и коммуникативных умений. Коллективная работа с участи ем всех учащихся класса по созданию панно- коллажа. Задание: коллективное панно или индивидуальные изображения по сказке. Материалы: цветная бумага, фоль га, ножницы, клей или гуашь, кисти, бумага. Времена года Создание коллажей и объемных композиций на основе смешанных техник. Сочетание различных материалов плоскостного и объемного изображения в единой композиции. Выразительность, ритмическая организация элементов коллективного панно. Навыки овладения различными приемами работы с бумагой, различными фактурами, используя сочетания цвета и линии. Опыт творчества, творческого эксперимента в условиях коллективной художественной игры. Здравствуй, лето! Урок любования( обобщение темы) Восприятие красоты природы. Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы( ветки с распускающимися почками, цветущими серёжками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые) Повторение темы «Мастера Изобра жения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья- Мастера помогают рассматривать объекты природы: кон струкцию( как построено) , декор( как украшено) . Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Ре продукция. Умение видеть. Развитие зритель ских навыков. Задание: создание композиции «Здравствуй, лето! » по впечатлениям от природы. Материалы: гуашь, кисти или гра фические материалы, бумага. Содержание курса Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся 2 класс ИСКУССТВО И ТЫ( 34 ч) Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и свя зей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмо ционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств че ловека, отношения к миру, добра и зла. Практическая творческая работа( индивидуальная и коллективная) . Как и чем работает художник? ( 8 ч) Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных ма териалов. Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж. Три основных цвета — желтый, красный, си ний Белая и черная краски Пастель и цветные мел ки, акварель, их выра зительные возможнос ти Выразительные возмож ности аппликации Выразительные возможности графических материалов Выразительность материалов для работы в объёме Выразительные возмож ности бумаги Неожиданные материа лы( обобщение темы) Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с ос новными и составными цветами, с цве товым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы( в частности, осенних цветов) . Задание: изображение цветов( без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа) . Материалы: гуашь, крупные кис ти, большие листы белой бумаги. Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое( смешение цвет ных красок с черной и белой) . Знакомство с различным эмоцио нальным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акрило вые краски. Задание: изображение природных стихий( гроза, буря, извержение вулка на, дождь, туман и т. д. ) ( без предвари тельного рисунка) . Материалы: гуашь( пять красок) , крупная кисть, большие листы любой бумаги. Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоциональ ного состояния природы. Задание: изображение осеннего ле са( по памяти и впечатлению) . Материалы: пастель или мелки, акварель; белая, суровая( оберточная) бумага. Особенности создания аппликации( материал можно резать или обрывать) . Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за рит мом листьев в природе. Представление о ритме пятен. Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями( работа в группе — 1—3 панно; работа по памяти и впечатлению) . Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей. Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягу чие линии. Задание: изображение зимнего леса( по впечатлению и памяти) . Материалы: тушь или черная гу ашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага. Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которы ми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных. Задание: изображение животных родного края( по впечатлению и памяти) . Материалы: пластилин, стеки. Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет( бумага, картон) . Работа с бумагой( сгибание, скручивание, надрезание, склеивание) . Пере вод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объ емных форм( конус, цилиндр, лесенка, гармошка) . Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей( индивидуально, группами, коллективно; ра бота по воображению) . Материалы: бумага, ножницы, клей. Понимание красоты различных художественных материалов( гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага) . Сходство и различие материа лов. Смешанные техники. Неожидан ные материалы. Выразительные возможности мате риалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ. Задание: изображение ночного праздничного города. Материал: неожиданные материа лы( серпантин, конфетти, семена, нит ки, трава и т. д. ) , темная бумага( в ка честве фона) . Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живопис ными навыками. Изображать на основе смешива ния трех основных цветов разнообраз ные цветы по памяти и впечатлению. Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с бе лой и черной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материа лами различные по настроению пейза жи, посвященные изображению при родных стихий. Расширять знания о художествен ных материалах. Понимать красоту и выразитель ность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы^ ( загораживание, ближе — дальше) . Изображать осенний лес, исполь зуя выразительные возможности мате риалов. Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особен ности изображения на плоскости с по мощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев. Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен( язык графики) для создания художественного образа. Осваивать приемы работы графическими материалами( тушь, палочка, кисть) . Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать, используя графичес кие материалы, зимний лес. Сравнивать, сопоставлять вырази тельные возможности различных худо жественных материалов, которые при меняются в скульптуре( дерево, камень, металл и др. ) . Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином( вдавливание, заминание, вытягивание, защипление) Создавать объемное изображение животного с передачей характера. Развивать навыки создания геометрических форм( конуса, цилиндра, пря моугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоско го листа в разнообразные объемные формы. Конструировать из бумаги объек ты игровой площадки. Повторять и закреплять получен ные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на ито говой выставке, оценивать собствен ную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников. Реальность и фантазия( 7 ч) Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходи ма опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орна ментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой. Изображение и реаль ность Изображение и фантазия Украшение и реальность Украшение и фантазия Постройка и реальность Постройка и фантазия Братья- Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе( обобщение темы) Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно живот ных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных. Задание: изображение любимого животного. Материалы: гуашь( одна или две краски) или тушь, кисть, бумага. Мастер Изображения учит фантази ровать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастиче ские образы. Соединение элементов разных жи вотных, растений при создании фан тастического образа. Творческие умения и навыки рабо ты гуашью. Задание: изображение фантастиче ского животного путем соединения эле ментов разных животных, птиц и даже растений. Материалы: гуашь, кисти, боль шой лист бумаги( цветной или тониро ванной) . Мастер Украшения учится у при роды. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета( иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п. ) . Развитие наблюдательности. Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или сне жинок при помощи линий( индивиду ально по памяти) . Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь( один цвет) , бумага. Мастер Украшения учится у природы, изучает её. Преобразование природных форм для создания различных узоров, орна ментов, украшающих предметы быта. Создание тканей, кружев, украше ний для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с по мощью фантазии. Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги. Материалы: любой графический материал( один- два цвета) . Мастер Постройки учится у при роды. Красота и смысл природных конструкций( соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т. д. ) , их функциональность, пропорции. Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного ми ра, их неповторимые особенности. Задание: конструирование из бума ги подводного мира( индивидуально- коллективная работа) . Материалы: бумага, ножницы, клей. Мастер Постройки учится у при роды. Изучая природу, Мастер преобразу ет ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необхо димые для жизни человека. Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов. Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического го рода( индивидуально- групповая работа по воображению) . Материалы: бумага, ножницы, клей. Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и по стройки. Обобщение материала всей темы. Задание: конструирование( моделирование) и украшение елочных игру шек, изображающих людей, зверей, рас тения. Создание коллективного панно. Материалы: гуашь, маленькие кис ти, бумага, ножницы, клей. Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение. Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении харак тер выбранного животного. Закреплять навыки работы от об щего к частному. Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Рассматривать слайды и изобра жения реальных и фантастических жи вотных( русская деревянная и камен ная резьба и т. д. ) . Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью. Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения раз личных украшений в природе( паутин ки, снежинки и т. д. ) . Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом. Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде. Осваивать приемы создания орна мента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения( воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т. д. ) , используя узоры. Работать графическими материала ми( роллеры, тушь, фломастеры) с по мощью линий различной толщины. Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бума гой( закручивание, надрезание, склады вание, склеивание) . Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы. Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными построй ками. Осваивать приемы работы с бу магой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города. Участвовать в создании коллективной работы. Повторять и закреплять получен ные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев- Мастеров( их единство) Конструировать( моделировать) и украшать елочные украшения( изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников. О чем говорит искусство( 11 ч) Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний( настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Укра шения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев. Изображение природы в различных состояниях Изображение характе ра животных Изображение характе ра человека: женский образ Изображение характе ра человека: мужской образ Образ человека в скульптуре Человек и его украше ния О чём говорят украшения Образ здания В из ображении, укра шении и постройке че ловек выражает свои чувства, мысли, на строение, свое отноше ние к миру( обобщение темы) Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тре вожное, спокойное и радостное, груст ное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обра щено к чувствам зрителя. Задание: изображение контрастных состояний природы( море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т. д. ) . Материалы: гуашь, крупные кис ти, большие листы бумаги. Выражение в изображении характе ра и пластики животного, его состоя ния, настроения. Знакомство с анималистически ми изображениями, созданными худож никами в графике, живописи и скульп туре. Рисунки и скульптурные произве дения В. Ватагина. Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Материалы: гуашь( два- три цвета или один цвет) , кисти. Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека. Женские качества характера: вер ность, нежность, достоинство, доброта и т. д. Внешнее и внутреннее содержа ние человека, выражение его средства ми искусства. Задание: изображение противоположных по характеру сказочных жен ских образов. Класс делится на две час ти: одни изображают добрых, другие — злых. Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага. Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, чест ность, доброта и т. д. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок. Материалы: гуашь( ограниченная палитра) , кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага. Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Возможности создания разнохарактерных героев в объёме. Скульптурные произведения, соз данные мастерами прошлого и настоя щего. Изображения, созданные в объ еме, — скульптурные образы — выра жают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания. Задание: создание в объеме сказоч ных образов с ярко выраженным харак тером( Царевна- Лебедь, Баба яга и т. д. ) . Материалы: пластилин, стеки, дощечки. Украшая себя, человек рассказыва ет о себе: кто он такой( например, сме лый воин- защитник или агрессор) . Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин — силу, мужество. Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников. Материалы: гуашь, кисти( крупная и тонкая) . Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выража ем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по- другому. Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов( доброго, праздничного и зло го, пиратского) . Работа коллективноиндивидуальная в технике аппликации. Материалы: гуашь, крупная и тон кая кисти, клей, склеенные листы( или обои) . Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни. Задание: создание образа сказочных построек( дворцы доброй феи и Снеж ной королевы и т. д. ) . Материалы: гуашь, кисти, бумага. Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки. Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными материалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы гуашью. Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную зарисовку- характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы гуашью. Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы( Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна- Лебедь, добрая и злая вол шебницы) , используя живописные и графические средства. Характеризовать доброго и злого сказочных героев. Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных сре дств дл я создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональ ное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные обра зы доброго или злого героя( сказочные и былинные персонажи) . Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных худо жественных материалов, которые применяются в скульптуре( дерево, камень, металл и др. ) . Развивать навыки создания обра зов из целого куска пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином( вдавливание, заминание, вытягивание, защипление) . Создавать в объеме сказочные об разы с ярко выраженным характером. Понимать роль украшения в жиз ни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции заданной формы( вырезать из бу маги богатырские доспехи, кокошники, воротники) . Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т. д. Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух противопо ложных по намерениям сказочных фло тов. Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Приобретать опыт творческой работы. Повторять и закреплять получен ные на предыдущих уроках знания. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников. Как говорит искусство( 8 ч) Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое- холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств ху дожника. Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. Цвет и его эмоциональное восприя тие человеком. Деление цветов на теплые и холод ные. Природа богато украшена сочета ниями теплых и холодных цветов. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге. Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг( борьба тепла и холода) ( работа по па мяти и впечатлению) или изображение пера Жарптицы( краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются) . Материалы: гуашь без черной и бе лой красок, крупные кисти, большие листы бумаги. Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь составлять теплые и холод ные цвета. Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать различные приемы ра боты кистью( мазок «кирпичик», «вол на», «пятнышко») . Развивать колористические навы ки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом( угасающий костер вечером, сказочная жар- птица и т. п. ) . Тихие и звонкие цвета Смешение различных цветов с чер ной, серой, белой красками — получе ние мрачных, тяжелых и нежных, лег ких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих( глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников. Задание: изображение весенней зем ли( по памяти и впечатлению) . Дополнительные уроки можно посвятить соз данию «теплого царства»( Солнечный город) , «холодного царства»( царство Снежной королевы) . Главное — до биться колористического богатства цве товой гаммы. Материалы: гуашь, крупные кис ти, большие листы бумаги. Уметь составлять на бумаге тихие( глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоцио нальной выразительности цвета — глу хого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе. Изображать борьбу тихого( глухо го) и звонкого цветов, изображая весен нюю землю. Что такое ритм линий? Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержа ния работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии. Задание: изображение весенних ручьев. Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли( на нем земля видна сверху, значит, и ручьи побегут по всей плоскости листа) . Можно также работать гуашью на чис том листе. Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружаю щей действительности. Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные( в качестве подмалевка — изображение весенней земли) . Развивать навыки работы пас телью, восковыми мелками. Характер линий Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и по рывистые. Умение видеть линии в окружаю щей действительности, рассматривание весенних веток( веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев) . Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения( индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти) . Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги. Уметь видеть линии в окружаю щей действительности. Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различ ных деревьев. Осознавать, как определенным материалом можно создать художествен ный образ. Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением Ритм пятен Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко. Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа( рабо та индивидуальная или коллективная) . Материалы: белая и темная бума га, ножницы, клей. Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение( ритм) летящих птиц на плоскости лис та. Развивать навыки творческой ра боты в технике обрывной аппликации. Пропорции выражают характер Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного це лого. Пропорции — выразительное сред ство искусства, которое помогает ху дожнику создавать образ, выражать ха рактер изображаемого. Задание: конструирование или леп ка птиц с разными пропорциями( боль шой хвост — маленькая головка — большой клюв) . Материалы: бумага белая и цвет ная, ножницы, клей или пластилин. Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изме нения пропорций. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья- Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украше ния, Мастер Постройки, создавая про изведения в области живописи, графи ки, скульптуры, архитектуры. Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц». Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей. Понимать и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль взаимодействия различных средств художественной вы разительности для создания того или иного образа. Создавать коллективную твор ческую работу( панно) «Весна. Шум птиц». Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя за мысел, уметь выполнять работу в гра ницах заданной роли. Обобщающий урок года Выставка детских работ, репродук ций работ художников — радостный праздник, событие школьной жизни. Игра- беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья- Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств. Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть за дачи, которые решались в каждой чет верти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето. 3 класс ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС( 34 ч) Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношение между людьми, их мечты и заботы. Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев- Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чём состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья- мастера – помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. Знакомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно- прикладного искусства с видами и жанрами станкового искусства. Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения. Искусство в твоем доме( 8ч) В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника. Братья – Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребёнка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома. Твои игрушки Играя, дети оказываются в роли художника, потому что одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ — характер и проявить его, что- то добавляя и украшая. Дети, как и художники, могут сделать игрушку из разных предметов. Разнообразие форм и декора игру шек. Роль игрушки в жизни людей. Иг рушки современные и игрушки про шлых времен. Знакомство с народными игрушками( дымковские, филимоновские, городецкие, богородские) . Особен ности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки( украшения) с ее формой. Участие Братьев- Мастеров — Мас тера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения — в создании игрушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, укра шение. Задание: создание игрушки из лю бых подручных материалов. Вариант задания: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке. Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформ ления игрушек( украшения) . Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового реше ния. Посуда у тебя дома Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Обусловленность формы, украше ния посуды ее назначением( празднич ная или повседневная, детская или взрослая) . Зависимость формы и декора посу ды от материала( фарфор, фаянс, дере во, металл, стекло) . Образцы посуды, созданные масте рами промыслов( Гжель, Хохлома) . Выразительность форм и декора посуды. Образные ассоциации, рождаю щиеся при восприятии формы и рос писи посуды. Работа Братьев- Мастеров по созда нию посуды: конструкция — форма, украшение, роспись. Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке. Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из не скольких предметов( при этом обяза тельно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая) . Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гу ашь, тонированная бумага. Характеризовать связь между формой, декором посуды( ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ( образ формы, постройки) и ха рактер декора, украшения( деятельность каждого из Братьев- Мастеров в про цессе создания образа посуды) . Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением. Обои и шторы у себя дома Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет. . . Роль цве та обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев- Мастеров в созда нии образа обоев и штор( построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент) . Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей чет кое назначение( спальня, гостиная, дет ская) . Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа. Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань. Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы( постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно- практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением. Мамин платок Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись плат ков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани. Выражение в художественном обра зе платка( композиция, характер роспи си, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или повседнев ный, платок для молодой женщины( яркий, броский, нарядный) или для пожилой( приглушенный, сдержанный, спокойный) . Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный или геометрический характер узора на плат ке. Цветовое решение платка. Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки( праз дничного или повседневного) . Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от то го, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка( с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи) , а также ха рактер узора( растительный, геометрический) Различать постройку( композицию) , украшение( характер декора) , изображение( стилизацию) в процессе создания образа платка. Обрести опыт творчества и художественно- практические навыки в со здании эскиза росписи платка( фрагмента) , выражая его назначение( для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный) . Твои книжки Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль художника в создании книг. Художники детской книги( Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Били- бин, Е. Чарушин и др. ) . Роль обложки в раскрытии содер жания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Масте ров над созданием книги. Задание: разработка детской книж ки- игрушки с иллюстрациями. Вариант задания( сокращение) : иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки- игрушки. Материалы: гуашь или мелки, бе лая или цветная бумага, ножницы( для учащихся) ; степлер( для учителя) . Понимать роль художника и Брать ев- Мастеров в создании книги( много образие форм книг, обложка, иллюст рации, буквицы и т. д. ) . Знать и называть отдельные элементы оформления книги( обложка, иллюстрации, буквицы) . Узнавать и называть произведе ния нескольких художников- иллюстра торов детской книги. Создавать проект детской книж ки- игрушки. Овладевать навыками коллектив ной работы. Открытки Создание художником поздравительных открыток( и другой мелкой тираж ной графики) . Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Роль выдумки и фантазии в созда нии тиражной графики. Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки( возможно исполнение в технике граттажа, гравю ры наклейками или графической моно типии) . Материалы: плотная бумага маленького формата, графические мате риалы по выбору учителя. Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев- Мастеров в созда нии форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определен ному событию или декоративную за кладку( работа в технике граттажа, гра фической монотипии, аппликации или в смешанной технике) . Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображе ния. Труд художника для твоего дома( обобще ние темы) Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из Братьев- Мастеров в создании формы предмета и его украшения. Выставка творческих работ. Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских ра бот( дети ведут беседу от лица Брать ев- Мастеров, выявляя работу каждого) . Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника. Задание: проблемная беседа, обуча ющая игра, выставка и обсуждение дет ских работ. Участвовать в творческой обучаю щей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсо водов, Братьев- Мастеров. Осознавать важную роль художни ка, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев- Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников. Искусство на улицах твоего города( 7 ч) Деятельность художника на улице города( или села) . Знакомство с искусством начинается с родного по рога: родной улицы, родного города( села) , без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев- Мастеров в соз дании облика города( села) , в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры — па мятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города. Памятники архитекту ры Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города( села) . Какой облик будут иметь дома, придумывает художник- архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры — камен ной летописью истории человечества( собор Василия Блаженного, Дом Паш кова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт- Петербурге и т. д. ) . Памятники архитектуры — достоя ние народа, эстафета культуры, кото рую поколения передают друг другу. Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством. Задание: изучение и изображение одного, из архитектурных памятников Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага. Учиться видеть архитектурный об раз, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и совре менных построек родного города( села) . Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, кото рое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев- Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповтори мое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм. Парки, скверы, бульва ры Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий, но и пар ков, скверов( зеленых островков природы в городах) — важная работа художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране( парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт- Петер бурге и т. д. ) . Разновидности парков( парки для отдыха, детские парки, парки- музеи и т. д. ) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках— ме мориалах во инской славы. Задание: изображение парка, скве ра( возможен коллаж) . Вариант задания: построение игрового парка из бумаги( коллективная работа) . Материалы: цветная и белая бума га, гуашь или восковые мелки, ножни цы, клей. Сравнивать и анализировать пар ки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения( парк для отдыха, детская площадка, парк- мемориал и др. ) . Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художествен ный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объем но- пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллектив ной творческой работы в процессе соз дания общего проекта. Ажурные ограды Чугунные ограды в Санкт- Петер бурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города. Ажурные ограды в городе, деревян ное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества художника с ре альной жизнью. Роль природных аналогов( снежин ки, ажурно- сетчатая конструкция пау тин, крылья стрекоз, жуков и т. д. ) в создании ажурного узорочья оград. Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой( решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары») . Материалы: цветная бумага, нож ницы, клей. Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт- Петербурге и Москве, в род ном городе, отмечая их роль в украше нии города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты( деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т. д. ) , выявляя в них общее и особен ное. Различать деятельность Братьев- Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект( эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера. Волшебные фонари Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари — украшение города. Старинные фонари Москвы, Санкт- Петербурга и других городов. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фо нарей. Фонари праздничные, торжествен ные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными аналогами. Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Материалы: тушь, палочка или бе лая и цветная бумага, ножницы, клей. Воспринимать, сравнивать, ана лизировать старинные фонари Москвы, Санкт- Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев- Мастеров при создании на рядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы ра боты с бумагой( скручивание, закручи вание, склеивание) . Витрины Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украше ние города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Связь оформления витрины с назначе нием магазина( «Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т. д. ) , с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города. Праздничность и яркость оформле ния витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице. Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина( по выбору детей) . При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты( по группам) . Материалы: белая и цветная бума га, ножницы, клей Понимать работу художника и Братьев- Мастеров по созданию витри ны как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профи лем магазина. Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процес се создания образа витрины. Удивительный транс порт Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все ви ды транспорта помогает создавать ху дожник. Природа — неисчерпаемый источ ник вдохновения для художника- кон структора. Связь конструкции автомо биля, его образного решения с живой природой( автомобиль- жук, вертолет- стрекоза, вездеход- паук и т. д. ) . Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин( наземных, водных, воздушных) . Материалы: графические материа лы, белая и цветная бумага, ножницы, клей. Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в коструировании из бумаги. Труд художника на ули цах твоего города( се ла) ( обобщение темы) Обобщение представлений о роли и значении художника в создании об лика современного города. Создание коллективных панно. Задание: создание коллективного панно «Наш город( село) » в технике коллажа, аппликации( панорама улицы из нескольких склеенных в полосу ри сунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополнен ных фигурками людей) . Беседа о роли художника в созда нии облика города. Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик, города( села) . Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четвер ти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллектив ной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов Художник и зрелище( 11 ч) Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово- видовое разнообразие зрелищных искусств. Театрально- зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство — необходимая со ставная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы( плакат, де корация, занавес) . Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструк тивной( постройка) , декоративной( украшение) , изобразительной( изображение) . Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей. Художник в цирке Цирк — образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, лов кость человека, его бесстрашие. Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, кос тюмы, реквизит, освещение, оформле ние арены. Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления. Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей. Понимать и объяснять важную роль художника в цирке( создание кра сочных декораций, костюмов, цирково го реквизита и т. д. ) . Придумывать и создавать красоч ные выразительные рисунки или аппли кации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, весе лое, подвижное. Художник в театре Истоки театрального искусства( народные празднества, карнавалы, древний античный театр) . Игровая природа актерского искусства( перевоплощение, лицедейство, фантазия) — основа лю бого зрелища. Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобрази тельным искусством. Художник — создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трех Братьев- Мастеров в созда нии художественного образа спектакля. Задание: театр на столе — создание картонного макета и персонажей сказ ки для игры в спектакль. Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы. Сравнивать объекты, элементы театрально- сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше ния, превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными( лепными, конструктивными) или плоскостными( расписными) декорациями и бумаж ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками создания объемно- пространственной компози ции. Театр кукол Истоки развития кукольного театра. Петрушка — герой ярмарочного ве селья. Разновидности кукол: перчаточ ные, тростевые, куклы- марионетки. Те атр кукол. Куклы из коллекции С. Об разцова. Работа художника над куклой. Об раз куклы, ее конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образно го начала при создании куклы. Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто- утрирован ные черты лица. Задание: создание куклы к куколь ному спектаклю. Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы. Иметь представление о разных ви дах кукол( перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать вырази тельную куклу( характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персона жу) ; применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль. Маски Лицедейство и маска. Маски раз ных времен и народов. Маска как образ персонажа. Маскихарактеры, маски- настроения. Антич ные маски — маски смеха и печали — символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их декоративная выразительность. Искусство маски в театре и на празднике( театральные, обрядовые, карнавальные маски) . Грим. Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок. Материалы: цветная бумага, ножницы, клей. Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театрально му представлению или празднику. Афиша и плакат Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Выражение в афише образа спек такля. Особенности языка плаката, афи ши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм. Композиционное единство изображений и текстов в плакате, афише. Шрифт и его образные возможности. Задание: создание эскиза плаката афиши к спектаклю или цирковому представлению. Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого формата. Иметь представление о назначе нии театральной афиши, плаката( при влекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спек такле) . Уметь видеть и определять в афишах- плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирко вому представлению; добиваться об разного единства изображения и текста. Осваивать навыки лаконичного, декоративно- обобщенного изображения( в процессе создания афиши или пла ката) . Праздник в городе Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные празднич ные сооружения, иллюминация, фейер верки, флаги и др. Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление. Задание: выполнение рисунка про екта оформления праздника. Вариант задания: выполнение рисунка «Праздник в городе( селе) ». Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага. Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы( 9 Мая) , Нового года или на Маслени цу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформ ления праздника. Школьный карнавал( обобщение темы) Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д. Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного искусства( графика, живопись, скульптура) , декоративного искусства, в разных материалах и тех никах. Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним празд никам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллектив ного художественного творчества. Художник и музей( 8 ч) Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды Работы художника А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт- Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея. Музей в жизни города Художественные музеи Москвы, Санкт- Петербурга, других городов — хранители великих произведений миро вого и русского искусства. Музеи в жизни города и всей стра ны. Разнообразие музеев( художествен ные, литературные, исторические му зеи; музей игрушек, музей космоса и т. д. ) . Роль художника в создании экспозиции музея( создание музейной экспо зиции и особой атмосферы музея) . Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская гале рея, Русский музей, Музей изобрази тельных искусств им. А. С. Пушкина. Музеи( выставочные залы) родного города. Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказываю щих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т. д. Рассказ учителя и беседа. Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный рус ский музей, Эрмитаж, Музей изобрази тельных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Картина — особый мир. Картина- пейзаж Картины, создаваемые художника ми. Где и зачем мы встречаемся с кар тинами. Как воспитывать в себе зритель ские умения. Мир в картине. Роль рамы для картины. Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые картины- пейзажи И. Левитана, А. Саврасова, Ф. Василь ева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакше- ева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д. Учимся смотреть картину- пейзаж. Образ Родины в картинах- пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выра зительного средства в пейзаже. Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением( радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий) . Материалы: гуашь, кисти или пас тель, белая бумага. Иметь представление, что карти на — это особый мир, созданный ху дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины- пейзажи, рассказывать о настрое нии и разных состояниях, которые ху дожник передает цветом( радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д. ) . Знать имена крупнейших русских художников- пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом. Картина- портрет Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники- портретисты( Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; ху дожники эпохи Возрождения) , их кар тины- портреты. Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проник новение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете. Задание: создание портрета кого- либо из дорогих, хорошо знакомых лю дей( одного из родителей, друга, под руги) или автопортрета( по представле нию) . Материалы: гуашь, кисти или пас тель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага. Иметь представление об изобрази тельном жанре — портрете и нескольких известных картинах- портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке( какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера) . Создавать портрет кого- либо из дорогих, хорошо знакомых людей( роди тели, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразитель ные возможности цвета. Картина- натюрморт Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западноевропейские художники, работавшие в жан ре натюрморта( Ж. - Б. Шарден, К. Пет- ров- Водкин, П. Кончаловский, М. Сарь- ян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др. ) . Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине- натюрморте. Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюр морта( изображение натюрморта по представлению с выражением настрое ния) . Вариант задания: в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души. Материалы: гуашь, кисти, бумага. Воспринимать картину- натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах. Понимать, что в натюрморте важ ную роль играет настроение, которое художник передает цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настрое нием( радостное, праздничное, груст ное и т. д. ) . Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художни ков, работавших в жанре натюрморта. Картины исторические и бытовые Изображение в картинах событий из жизни людей. Изображение больших историче ских событий, героев в картинах исто рического жанра. Красота и переживания повседнев ной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сце нок из домашней жизни, историй, со бытий. Учимся смотреть картины. Задание; изображение сцены из сво ей повседневной жизни в семье, в шко ле, на улице или изображение яркого общезначимого события. Материалы: акварель( гуашь) по рисунку восковыми мелками или гу ашь, кисти, бумага. Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся( любимых) картинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные на выки. Изображать сцену из своей повседневной жизни( дома, в школе, на ули це и т. д. ) , выстраивая сюжетную ком позицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике( рисунок воско выми мелками и акварель) . Скульптура в музее и на улице Скульптура — объемное изображе ние, которое живет в реальном про странстве. Отличие скульптуры от живо писи и графики. Человек и животное — главные темы в искусстве скульптуры. Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространство. Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов( камень, металл, дерево, глина) . Учимся смотреть скульптуру. Задание: лепка фигуры человека или животного( в движении) для пар ковой скульптуры. Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона. Рассуждать, эстетически относить ся к произведению скульптуры, объяс нять значение окружающего простран ства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Называть виды скульптуры( скульптура в музеях, скульптурные памятни ки, парковая скульптура) , материалы, которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. Художественная выстав ка( обобщение темы) Выставка лучших детских работ за год( в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас») . Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выста вок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведе ние итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого чело века? » Участвовать в организации выстав ки детского художественного творчест ва, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жиз ни каждого человека и рассказывать о ней. 4 класс КАЖДЫЙ НАРОД- ХУДОЖНИК( ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ) ( 34 ч) Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной кра соте человека. Разнообразие культур — богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры — важнейший эле мент содержания учебного года. Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического пережива ния народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческо му прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам. Практическая творческая работа( индивидуальная и коллективная) . Истоки родного искусства( 8 ч) Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте чело века. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. При родные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня — деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празд нества. Пейзаж родной земли Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности сред нерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи( И. Шишкин, А. Сав расов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Гра барь и др. ) . Роль искусства в понима нии красоты природы. Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года. Задание: изображение российской природы( пейзаж) . Материалы: гуашь, кисти, бумага. Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон. Изображать характерные особен ности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Овладевать живописными навыка ми работы гуашью. Деревня — деревянный мир Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в характе ре традиционной культуры народа. Образ традиционного русского до ма — избы. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических пред ставлений — представлений о порядке и устройстве мира. Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира. Различные виды изб. Традиции конструирования и декора избы в разных областях России. Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы, избы и других построек традици онной деревни и т. д. Деревянная храмовая архи тектура. Красота русского деревянного зодчества. Задание: 1) изображение избы или ее моделирование из бумаги( объем, полуобъем) ; 2) создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги( с объединением ин дивидуально сделанных деталей) . Материалы: гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей. Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструк ции русской избы и назначение ее от дельных элементов. Изображать графическими или живописными средствами образ русской Овладевать навыками конструиро вания — конструировать макет избы. Создавать коллективное панно( объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изобра жений. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организо ванно в команде одноклассников под руководством учителя. Красота человека Представление народа о красоте че ловека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях. Женский и мужской образы. Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм — концентрация народных представлений об устройстве мира. Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка, украшение и изображение в народном костюме. Образ русского человека в произведениях художников( А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, 3. Серебрякова, Б. Кусто диев) . Образ труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях рус ских художников. Задание 1. Изображение женских и мужских образов в народных костюмах. Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур. Задание 2. Изображение сцен тру да из крестьянской жизни. Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы. Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народно го костюма. Различать деятельность каждого из Братьев- Мастеров( Мастера Изображе ния, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на родного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников. Создавать женские и мужские народные образы( портреты) . Овладевать навыками изображения фигуры человека. Изображать сцены труда из крестьянской жизни. Народные праздники( обобщение темы) Праздник — народный образ радос ти и счастливой жизни. Роль традиционных народных празд ников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др. Образ народного праздника в изоб разительном искусстве( Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др. ) . Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника( возможно создание индивидуальных композиционных работ) . Тема «Праздник» может быть завершением кол лективной работы, которая велась в течение нескольких занятий. Материалы: гуашь, кисти, листы бумаги( или обои) Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные пан но на тему народного праздника. Овладевать на практике элементарными основами композиции. Древние города нашей земли( 7 ч) Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русско го города- крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов( Новгород, Псков, Владимир, Суз даль, Ростов и др. ) . Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формирова нии образа. Родной угол Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и «горизонталь». Их образное восприятие. Знакомство с картинами русских художников( А. Васнецова, И. Билибин, Н. Рерих, С. Рябушкин и др. ) Задание: создание макета древнерус ского города( конструирование из бума ги или лепка крепостных стен и башен) . Вариант задания: изобразительный образ города- крепости. Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки; графические ма териалы. Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города( кремль, торг, посад) . Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значе ние вертикалей и горизонталей в орга низации городского пространства. Знать картины художников, изображающие древнерусские города. Создавать макет древнерусского города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры. Древние соборы Соборы — святыни города, воплощение красоты, могущества и силы го сударства. Собор — архитектурный и смысловой центр города. Конструкция и символика древне русского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства. Задание: лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма( для макета города) . Вариант задания: изображение хра ма. Материалы: пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага. Получать представление о конструкции здания древнерусского камен ного храма. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм( лепка или постройка макета здания; изобразитель ное решение) . Города Русской земли Организация внутреннего простран ства города. Кремль, торг, посад — ос новные структурные части города. Раз мещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произ ведения архитектуры и их. р оль в жиз ни древних городов. Жители древнерусских городов, со ответствие их одежды архитектурно- предметной среде. Единство конструк ции и декора. Задание: моделирование жилого на полнения города, завершение постройки макета города( коллективная работа) . Вариант задания: изображение древнерусского города( внешний или внутренний вид города) . Материалы: бумага, коробки, нож ницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти. Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и оп ределять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города. Учиться понимать красоту истори ческого образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны. Древнерусские воины- защитники Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их фор ма и красота. Цвет в одежде, символи ческие значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека. Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага. Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов — защитников Родины( В. Вас нецов, И. Билибин, П. Корин и др. ) . Изображать древнерусских воинов( князя и его дружину) . Овладевать навыками изображе ния фигуры человека. Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пско ва, Владимира, Суздаля( или других тер риториально близких городов) . Архи тектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы. Особый облик города, сформированный историей и характером деятель ности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов. Храмы- памятники в Москве: Покровский собор( храм Василия Блажен ного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коло менском. Памятники архитектуры в дру гих городах. Задание: беседа- путешествие — зна комство с исторической архитектурой города. Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города( это особенно уместно, ес ли на предыдущих уроках дети занима лись постройкой) . Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия. Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерус ской архитектуры. Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранив ших исторический облик, — свидетелей нашей истории. Выражать свое отношение к архи тектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодче ства для современного общества. Создавать образ древнерусского го рода. Узорочье теремов Рост и изменение назначения горо дов — торговых и ремесленных цент ров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы. Отражение природной красоты в ор наментах( преобладание растительных мотивов) . Сказочность и цветовое бо гатство украшений. Задание: изображение интерьера теремных палат. Материалы: листы бумаги для пан но( бумага тонированная или цветная) , гуашь, кисти. Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении ин терьеров( теремных палат) . Различать деятельность каждого из Братьев- Мастеров( Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер По стройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерь ера терема( подготовка фона для сле дующего задания) . Пир в теремных палатах( обобщение темы) Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерус ского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участни ков пира( бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники) ; ков ши и другая посуда на праздничных столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений. Значение старинной архитектуры для современного человека. Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культуры( изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация) . Вариант задания: индивидуальные изображения пира( гуашь) Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей. Понимать роль постройки, изобра жения, украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать многофигурные компо зиции в коллективных панно. Сотрудничать в процессе создания общей композиции. Каждый народ — художник( 11 ч) Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных по строек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Ху дожественная культура — это пространственно- предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимо пониманию. Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир. Особое поклонение природе в япон ской культуре. Умение видеть бесцен ную красоту каждого маленького момен та жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл. Японские рисунки- свитки. Искусство каллиграфии. Японские сады. Традиции любования, созерцания природной красоты. Традиционные постройки. Легкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном контакте с природой. Храм- пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево. Образ женской красоты — изящные ломкие линии, изобразительный орна мент росписи японского платья- кимо но, отсутствие интереса к индивидуаль ности лица. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия — характерные особенности японского искусства. Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни- сакуры», «Праз дник хризантем» и др. Особенности изображения, украше ния и постройки в искусстве Японии. Задание 1. Изображение природы через характерные детали. Материалы: листы мягкой( можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель( или жидко взятая гу ашь) , тушь, мягкая кисть. Задание 2. Изображение японок в кимоно, передача характерных черт ли ца, прически, волнообразного движе ния фигуры. Вариант задания: выполнение в объеме или полуобъеме бумажной куклы в кимоно. Задание 3. Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни- саку ры» или «Праздник хризантем»( плос костной или пространственный коллаж) . Материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, каран даши, ножницы, клей. Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Воспринимать эстетический харак тер традиционного для Японии пони мания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма( пагоды) . Сопоставлять традиционные пред ставления о красоте русской и япон ской женщин. Понимать особенности изображе ния, украшения и постройки в искус стве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства( ветки дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор) , развивать живописные и графические навыки. Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Япо нии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами ху дожественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира. Народы гор и степей Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в са мых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с при родными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построе нии своего мира. Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими кры шами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты. Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произ ведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и ко жаная посуда. Орнамент и его значе ние; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи. Задание: изображение жизни в степи и красоты пустых пространств( раз витие живописных навыков) . Материалы: гуашь, кисти, бумага. Понимать и объяснять разнообра зие и красоту природы различных ре гионов нашей страны, способность че ловека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру. Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыка ми в процессе создания самостоятель ной творческой работы. Города в пустыне Города в пустыне. Мощные порталь- но- купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со ста ном кочевников. Глина — главный строительный материал. Крепостные стены. Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — пор тал. Минареты. Мавзолеи. Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей. Торговая площадь — самое многолюдное место города. Задание: создание образа древнего среднеазиатского города( аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек) . Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей. Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных по строек с особенностями природы и при родных материалов. Создавать образ древнего средне азиатского города. Овладевать навыками конструиро вания из бумаги и орнаментальной гра фики. Древняя Эллада Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Образ греческой природы. Мифоло гические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума. Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Кон струкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь — главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов ис кусств в едином ансамбле. Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Роль пропор ций в образе построек. Красота построения человеческого тела — «архитектура» тела, воспетая гре ками. Скульптура. Восхищение гармо ничным человеком — особенность ми ропонимания. Искусство греческой вазописи. Рас сказ о повседневной жизни. Праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней. Особенности изображения, украше ния и постройки в искусстве древних греков. Задание: изображение греческих храмов( полуобъемные или плоские ап пликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; соз дание коллективного панно «Древне греческий праздник»( пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры) . Материалы: бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти. Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения. Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные эле менты древнегреческого храма, измене ние образа при изменении пропорций постройки. Моделировать из бумаги конструк цию греческих храмов. Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека. Изображать олимпийских спортсменов( фигуры в движении) и участ ников праздничного шествия( фигуры в традиционных одеждах) . Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников. Европейские города Средневековья Образ готических городов средневе ковой Европы. Узкие улицы и сплош ные фасады каменных домов. Образ готического храма. Его вели чие и устремленность вверх. Готиче ские витражи и производимое ими впе чатление. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь го рода. Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмб лемы и одежды. Средневековые готи ческие костюмы, их вертикальные ли нии, удлиненные пропорции. Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и укра шениях. Задание: поэтапная работа над пан но «Площадь средневекового города»( или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготови тельными этапами изучения архитекту ры, одежды человека и его окружения( предметный мир) . Материалы: цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти( или пастель) , ножницы, клей. Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе. Создавать коллективное панно. Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги( фасад храма) . Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной си стемы. Многообразие художественных культур в мире( обобщение темы) Художественные культуры мира — это пространственно- предметный мир, в котором выражается душа народа. Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красо ты человека, народные праздники( образ благополучия, красоты, счастья в пред ставлении этого народа) . Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ — художник». Понимание разности творческой работы в разных культурах. Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее про явлений. Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира. Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках. Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в вы сказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно- творческой деятельности. Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами. Искусство объединяет народы( 8 ч) От представлений о великом многообразии культур мира — к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уваже ние к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусст ва — творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. Материнство В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства — матери, даю щей жизнь. Тема материнства — вечная тема в искусстве. Великие произведения искусства на на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском ис кусстве, тема материнства в искусстве XX века. Развитие навыков творческого вос приятия произведений искусства и на выков композиционного изображения. Задание: изображение( по пред ставлению) матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу. Материалы: гуашь, кисти или пас тель, бумага. Узнавать и приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композицион ного изображения. Изображать образ материнства( мать и дитя) , опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни. Мудрость старости Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духов ной жизни человека. Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в тради циях художественной культуры разных народов. Выражение мудрости старости в произведениях искусства( портреты Рембрандта, автопортреты Леонардо да Вин чи, Эль Греко и т. д. ) . Задание: изображение любимого по жилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир. Материалы: гуашь или мелки, пас тель, бумага. Развивать навыки восприятия произведений искусства. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека( изображение по представлению на основе наблюде ний) . Сопереживание Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вы зывает сопереживание зрителя. Искус ство воздействует на наши чувства. Изображение печали и страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужо му страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей. Задание: создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным авто ром( больное животное, погибшее де рево и т. п. ) . Материалы: гуашь( черная или белая) , кисти, бумага. Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание. Эмоционально откликаться на об разы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия. Выражать художественными сред ствами свое отношение при изображе нии печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет. Герои- защитники Все народы имеют своих героев- за щитников и воспевают их в своем ис кусстве. В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление ду ховной красоты. Героическая тема в искусстве раз ных народов. Памятники героям. Монументы славы. Задание: лепка эскиза памятника герою. Материалы: пластилин, стеки, дощечка. Приобретать творческий компози ционный опыт в создании героическо го образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт соз дания проекта памятника героям( в объеме) . Овладевать навыками изображе ния в объеме, навыками композицион ного построения в скульптуре. Юность и надежды Тема детства, юности в изобразительном искусстве. В искусстве всех народов присутст вуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям. Примеры произведений, изображаю щих юность в русском и европейском искусстве. Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путе шествиях, открытиях. Материалы: гуашь, кисти или мел ки, бумага. Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвящен ных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним. Выражать художественными сред ствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического виде ния жизни. Искусство народов ми ра( обобщение темы) Вечные темы в искусстве. Восприятие произведений станкового искусства — духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произве дениях искусства разных народов мира. Искусство помогает людям понимать себя и других людей. Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет для родителей, учи телей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников. Объяснять и оценивать свои впе чатления от произведений искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые( знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры. Рассказывать об особенностях художественной культуры разных( знако мых по урокам) народов, об особеннос тях понимания ими красоты. Объяснять, почему многообразие художественных культур( образов красоты) является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в обсуждении выстав ки