Рабочая программа подготовительной группы

Рабочая программа подготовительной группы на 201 6 – 201 7 учебный год Составил и: Воспитатель высшей категории Виноградова Светлана Васильевна В оспитатель 1 категории Тимохина Ирина Александровна п. Талакан Содержание 1. Целевой раздел 1. 1. Пояснительная записка 1. 2. Цели и задачи программы 1. 3. Принципы и подходы к формированию программы 1. 4 Характеристика возрастных особенностей воспитанников 1. 5 Целевые ориентиры 2. Содержательный раздел 2. 1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей 2. 2 Комплексно- тематическое планирование 2. 3 Учебный план реализации ООП 2. 4 Особенности организации образовательного процесса 2. 5 Модель организации деятельности взрослых и детей 2. 6. Модель физического воспитания 2. 7. Взаимодействие с семьёй 2. 8. Проектная деятельность 3. Организационный раздел 3. 1. Расписание образовательной деятельности 3. 2. Режим дня на холодный и тёплый период 3. 3. Материально- техническое обеспечение программы 3. 4. Программно- методическое обеспечение Приложения Образовательные технологии 1. Целевой раздел 1. 1. Пояснительная записка Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с Об- разовательной программой МДОБУ Талаканского д/ с № 2 «Солнышко» примерной обще- образовательной программой дошкольного образования, разработанной на основе ФГОС ДО, - «От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и основными нормативно- правовыми документами: - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29 декабря 2012г; - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования( Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155) ; - Конституция РФ, ст. 43, 72. - Конвенция о правах ребенка( 1989 г. ) . - Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»( Утверждены постановлени- ем Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении САНПИН» 2. 4. 3049- 13) - «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным об- щеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования»( приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13. 08. 2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам дошкольного образования»- Лицензия на право ведения образовательной деятельности от выданная 16. 08. 2013 г Ре- гистрационный номер ОД 4939( бессрочная) с приложением. Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям- физическому, социально- коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. В учебный план обязательной части образовательной программы включены следующие парциальная образовательная программа: - «Ребенок и дорога»- образовательная программа Амурской области по безопасности дорожного движения С целью обеспечения организации образовательного процесса наряду с основной общеоб- разовательной программой используются парциальная образовательная Программа худо- жественного воспитания, обучения и развития детей 2- 7 лет «Цветные ладошки»( И. А. Лыкова) , В части образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений предполагается проектная деятельность 1. 2. Цели программы- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение готовности к школьному обучению, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса; • творческая организация( креативность) воспитательно- образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • воспитание уважительного отношения к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. 1. 3. Принципы и подходы к формированию программы: - принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; - принцип научной обоснованности и практической применимости; - принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; - комплексно- тематический принцип построения образовательного процесса; - принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного учреждения; - принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников; - принцип построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра. 1. 4. Характеристика возрастных особенностей воспитанников подготовительной группы В сюжетно- ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель- мама или покупатель- шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажи рами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. , Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. Оценка здоровья детей группы Фамилия, имя ребёнка Антропометрические данные Группа здоровья ЧБД Рост Вес 1 2 3 Начало года Конец года Начало года Конец года 1. Виниченко Лена 113 20. 5+ 2. Вершинин Никита 113 17. 9+ 3. Горбунова Ксюша 113 20. 5+ 4. Иванов Владик 115 22. 8+ 5. Каримова Динара 109 17. 0+ 6. Красников Кирилл 126 25. 4+ 7. Кульков Никита 123 23. 4+ 8. Макарова Лера 116 22. 2+ + 9. Обухова Даша 117 21. 8+ + 10. Сорокин Ваня 126 25. 5+ 11. Сторожук Наташа 123 30+ 12. Телюк Мирон 124 28. 5+ 13. Фоменко Саша 116 20. 2+ 14. Чабай Рита 110 19. 0+ 15. Шашкова Ксения 122 19. 9+ + Индивидуальные особенности детей Пол Национальная принадлежность Мальчики Девочки русские 6 9 15 Сведения о семьях воспитанников Полная семья 14 Неполная семья 1 Многодетная семья 0 1. 5. Целевые ориентиры: • Ребенок владеет основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности. Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей. • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать. • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены. • Проявляет ответственность за начатое дело. • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. ; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. • Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе. • Проявляет уважение к жизни( в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства( музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д. ) . • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях. • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу. • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность. 2. Содержательный раздел Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. 2. 1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей Образовательная область «СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕРАЗВИТИЕ» Подготовительная к школе группа( от 6 до 7 лет) Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной вежливости( приветствие, прощание, просьбы, извинения) . Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом( ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям) . Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны( роль каждого поколения в разные периоды истории страны) . Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде( оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера) . Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающее. Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения( мини- музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др. ) ; формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения( адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пре- делами и др. ) . Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России( гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы) . Развивать представления о том, что Российская Федерация( Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов( возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д. ) , среды( окраска стен, мебель, оформление участка и т. п. ) . Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание Культурно- гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что- то поправить в костюме, прическе. Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью( мыть, протирать, чистить) . Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. Общественно- полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки( в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада) . Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности( умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности) . Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных( обитателей уголка природы) , посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян( овощей, цветов) , высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города( поселка) . Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях. Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно- указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности. Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды( электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы) . Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года( купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др. ) . Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ » Развитие познавательно- исследовательской деятельности Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов. Учить применять разнообразные способы обследования предметов( наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д. ) . Развивать познавательно- исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментами наблюдениям. Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления( всматриваться, вслушиваться) , направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки( музыкальные, природные и др. ) . Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам( форме, величине, строению, цвету) . Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах. Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов( исследовательскую, творческую, нормативную) . В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме. Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры( лото, мозаика, бирюльки и др. ) . Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр( « Шумелки », « Шуршалки » и т. д. ) . Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно- образного и логического мышления, воображения, познавательной активности Приобщение к социокультурным ценностям Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Обогащать представления о видах транспорта( наземный, подземный, воздушный, водный) . Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза( по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д. ) . Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности( наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство) , представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей( провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что- либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными) . Расширять представления об элементах экономики( деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность) . Формировать элементарные представления об эволюции Земли( возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира) , месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства( живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира) , игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире( Декларация прав ребенка) , об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка( органы опеки, ЮНЕСКОи др. ) . Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Формирование элементарных математических представлений Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда( 7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1) , умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1( в пределах 10) . Учить называть числа в прямом и обратном порядке( устный счет) , последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее( в пределах 10, на наглядной основе) . Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей( различение, набор и размен монет) . Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение( к большему прибавляется меньшее) и на вычитание( вычитаемое меньше остатка) ; при решении задач пользоваться знаками действий: плюс( + ) , минус( –) и знаком отношения равно( = ) . Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета бумаги, ткани и др. ) , а также используя условную меру; правильно обозначать части целого( половина, одна часть из двух( одна вторая) , две части из четырех( две четвертых) и т. д. ) ; устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов( отрезки прямых линий) с помощью условной меры( бумаги в клетку) . Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов( тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения( длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры. Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов( вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике( на примере треугольника и четырехугольника) , о прямой линии, отрезке прямой. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д. ; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению. Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории( лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д. ) ; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение( вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем( правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др. ) . Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения( знаки и символы) . Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов( 1 минута, 10 минут, 1 час) . У чить определять время по часам с точностью до 1 часа. Ознакомление с миром природы Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения( черенками, листьями, усами) . Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями( подорожник, крапива и др. ) . Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов( например, уж отпугивает врагов шипением и т. п. ) . Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни( муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях) . Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек( капустница, крапивница, павлиний глаз и др. ) и жуков( божья коровка, жужелица и др. ) . Учить сравнивать насекомых по способу передвижения( летают, прыгают, ползают) . Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей( земледельцев, механизаторов, лесничих и др. ) . Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями( если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др. ) . Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе( не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др. ) . Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени( похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве) . П оказать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений( настурция, астры) в горшки. Учить собирать природный материал( семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок. Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе( самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололеди т. д. ) . О бращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды( на рябине, ели и т. д. ) . Объяснить, что это корм для птиц. Учить определять свойства снега( холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др. ; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки) . Учить детей замечать, что в феврале погода меняется( то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки) . Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц. Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе( чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки- крапивницы; появляются муравьи) . П ознакомить с термометром( столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце) . Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы( комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д. ) ; пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы( тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п. Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе( самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко) . Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния( самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль) . З накомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы( о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка. Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слухи в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать( по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей( чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д. ) . Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о со- держании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении( без грамматического определения) . У пражнять в составлении предложений, членении простых предложений( без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами( на- ша Ма- ша, ма- ли- на, бе- ре- за) на части. Учить составлять слова из слогов( устно) . У чить выделять последовательность звуков в простых словах. Художественная литература Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства( образные слова и выражения, эпитеты, сравнения) ; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно- речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях( эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы) . П омогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕРАЗВИТИЕ» Приобщение к искусству Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству( музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре) . Ф ормировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства( декоративно- прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк) . Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин( «Рожь», «Утро в сосновом лесу») , И. Левитан( «Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода») , А. Саврасов( «Грачи прилетели») , А. Пластов( «Полдень», «Летом», «Сенокос») , В. Васнецов( «Аленушка», «Богатыри», «Иван- царевич на Сером волке») и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности( форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др. ) . Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги( И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др. ) . Продолжать знакомить с народным декоративно- прикладным искусством( гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись) , с керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения( жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др. ) . Р азвивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан( круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек( наличники, резной подзор по контуру крыши) . Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства( художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п) . Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чу вств с в идами искусства( музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д. ) . Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка( совместно с родителями) . Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов( различные виды материалов, разные регионы страны и мира) . Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. _ _ Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого. Изобразительная д еятельность Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно- творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности пр едметов и передавать их средства ми рисунка( форма, пропорции, расположение на листе бумаги) . Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании( гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др. ) . Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами( например, рисовать акварелью по сырому слою) ; разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении( от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально) , учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки( хохлома) , о живок( городец) и др. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равно- мерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка( желто- зеленый, серо- голубой) или уподобленных природным( малиновый, персиковый и т. п. ) . Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов( например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные) . Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды( небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный) . Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений( нежно- зеленые только что появившиеся листочки, бледно- зеленые стебли одуванчиков и их темно- зеленые листья и т. п. ) . Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением( ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план) ; передавать различия в величине изображаемых предметов( дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п. ) . Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений( стихотворений, сказок, рассказов) ; проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых( городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др. ) . Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapa ктерные для него элементы узора и цветовую гамму. Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы( птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция) . Учить детей создавать скульптурные группы из двух- трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки( налеп, углубленный рельеф) , применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции. Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции( учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов) . Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений( намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема) ; у чить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества. Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях( пилотка) ; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки- забавы( мишка- физкультурник, клюющий петушок и др. ) . Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаг и( коврик, дорожка, закладка) , подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия( мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры( шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д. ) , наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции( «Лесная поляна», «Сказочные герои») . Развивать фантазию, воображение. Конструктивно- модельная деятельность Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям( жилые дома, театры и др. ) . Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии сих назначением( мост для пешеходов, мост для транспорта) . Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс воз- ведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой( улица, машины, дома) . Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели( здания, самолеты, поезда и т. д. ) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции( мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой( детская площадка, стоянка машин и др. ) . Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки( в пластмассовых конструкторах) . Музыкально- художественная деятельность Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями( темп, ритм) ; жанрами( опера, концерт, симфонический концерт) , творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально- слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляци ю( дикцию) . Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы. Музыкально- ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально- образное содержание. Знакомить с национальными плясками( русские, белорусские, украинские и т. д. ) . Развивать танцевально- игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. Музыкально- игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности( игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п. ) . Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера( лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п. ) . Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности. Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Расширять представления детей о рациональном питании( объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим) . Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Физическая культура Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику oc новных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры( в том числе игры с элементами соревнования) , способствующие развитию психофизических качеств( ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость) , координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям( городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) . 2. 2 К омплексно- тематическое планирование Номер занятия Реализуемые области Тема Итоговое мероприятия 1 полугодие Сентябрь 1- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие • День знаний •Знакомство с отрывком из поэмы А. С. Пушкина «Евгений Онегин» «Уж небо осенью дышало…» Праздник «День Знаний» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Домик из природного материала 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Природа и человек • Лето 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Фрукты 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Скоро в школу •Декоративное рисование на квадрате 2- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Опасные ситуации •Чтение и пересказ нанайской сказки « Айога » Игра – викторина «Осень, осень – в гости просим…» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Оригами «Тюльпаны» 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Дары осени •Золотая осень 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Поезд 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Рассказ по картине «Дети идут в школу». •Золотая осень 3- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Мой дом, моя семья •Русская народная сказка «Лисичка- сестричка и волк» Коллективная работа «Природа дарит чудеса» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Здания из строительного материала 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Где зимуют лягушки •Кукла в женском национальном костюме 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Корзина с грибами 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Рассказ К. Ушинского «Четыре желания» •Кукла в мужском национальном костюме 4- янеделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Права и обязанности дошкольника •Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник» Праздник «Осень» Выставка поделок 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Оригами «Лягушка» 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Листопад, листопад – листья желтые летят… •На чем люди ездят 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Осенний ковер 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Рассказ по предметным картинам «Явления природы» •На чем ты хотел бы поехать Октябрь 1- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Экскурсия в школу •Рассказ К. Г. Паустовского «Теплый хлеб» Составление гербария из засушенных листьев и цветов, семян, плодов деревьев и кустарников. Выставка детского творчества. 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Плот и природного материала 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Путешествие в осенний лес •Нарисуй свою любимую игрушку 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Овощи и фрукты ля игры в магазин 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Рассказ по картине «Летом в парке» •Ветка рябины 2- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Транспорт •Заучивание стихотворения Н. Рубцова «По зайца» День Здоровья 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Оригами «Цыпленок» 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Улетают журавли •Семья 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Ваза с фруктами и овощами 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие Коллективный рассказ «Наша поездка в зоопарк» Вечерний город 3- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •На выставке кожаных изделий •Чтение рассказа А. Куприна «Слон» Театрализованная игра с элементами конструирования «Мой дом – моя крепость» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Кораблик из природного материала 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Как звери зиме готовятся •Белочка 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Девочка играет в мяч 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Рассказывание по картине- пейзажу •Поздняя осень 4- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Экскурсия на кухню детского сада •Беседа о сказках Составление коллекции цифровой и сотовой техники для с/ р игр 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Оригами «Кораблик» 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Природа и мы •Сказка о грибах 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Ежик в лесу 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат» •Элементы хохломской росписи Ноябрь 1- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Наша планета •Знакомство с произведением Д. Мамина- Сибиряка «Медведко» Праздник День народного Единства Выставка детского творчества 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Парусник из ракушек 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Планета Земля в опасности •Мы идем на праздник с флагами и шарами 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Лепка фигуры человека в движении 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Моя семья •Праздничный город 2- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Дерево умеет плавать •Сказка Ш. Перро «Кот в сапогах» Составление фотоальбома" Родной поселок" 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет •Куклы из пластмассовых ложек 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Путешествие по Африке •Комнатные растения 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Счет и сравнение количества предметов •Праздничный хоровод 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Мой первый день в детском саду •Как мы занимаемся в детском саду 3- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Ферма •Рассказ М. Зощенко «Великие путешественники» Выставка работ детского творчества «Мы такие разные( девочки и мальчики) » 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Математические игры •Машинка из бересты 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Шестиногие малыши •Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Сравнение количества предметов •Ребенок с котенком 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Сюжетный рассказ по картине «Лиса с лисятами» •Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи 4- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Экскурсия в библиотеку •Былина «Садко» Праздник День Матери Выставка творчества мам 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Счет предметов •Оригами «Рыбка» 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Пришла осень, привела погод восемь •Нарисуй, что интересного было в этом месяце 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Порядковый счет до 10 •Рыбки в аквариуме 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Чтение сказки В. Сутеева «Палочка- выручалочка» •Дымковские узоры Декабрь 1- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Род и родословие •Сказка К. Ушинского «Лиса и козел» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Сравнение предметов по разным признакам •Машины из строительного материала 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Встреча зимы •Зимние узоры на окнах 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Счет •Птица( по мотивам дымковской игрушки) 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Речевая игра «Из чего что сделано? » •Сказочная птица 2- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Воздушный транспорт •Знакомство с произведением И. Сурикова «Зима» Выставка рисунков «Волшебница- зима околдовала лес» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Счет. Сравнение геометрических фигур •Снеговик 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Подземные богатства земли •Девочка и мальчик пляшут 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Развитие логики и внимания •Любимая игрушка 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка» •Волшебная страна – подводное царство 3- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Наземный транспорт •Знакомство с произведением Ю. Коваля «Стожок» Экскурсия в природу «Сказочный лес» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Сравнение количества предметов •Вертолет из природного материала 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •С какой ветки детка •Декоративная композиция «Барышня» 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Развитие логики •Девочка пляшет 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Рассказывание по картине Н. П. Крымова «Зимний вечер» •Пейзаж 4- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Откуда елка в гости пришла •Сказка по народным сюжетам «Снегурочка» Праздник Новый год Выставка елочных игрушек 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Счет •Новогодняя елочка 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Кто охраняет окружающую среду •Рисование по замыслу 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Счет •Уточки в пруду 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Сравнительно- описательный рассказ «Зимний вечер» •Новогодняя елка 2 полугодие Январь 1- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Путешествие в прошлое предмета( счетное устройство) •Разучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой…» Конкурс" Птичья столовая" 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Счет и сравнение количества •Вертолет из природного материала 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Юный эколог •Новогодний праздник в детском саду 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Количество и счет • Филимоновская игрушка 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Зимушка- зима, зима снежная была •Петриковская роспись 2- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Знакомство с дорожными знаками •Стихотворение Э. Мошковской «Добежали до вечера» Литературный КВН «Красавица- зима» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Счет •Фонарики 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Австралия •Рисование с натуры 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Счет •Аппликация по замыслу 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Зимние забавы •Декоративно- сюжетная композиция «Кони пасутся» 3- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Водный транспорт •Знакомство с художественным произведением П. Ершова «Конек- горбунок» Коллективная работа «Пингвины» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Порядковый счет •Изготовление фигуры космонавта из природного материала 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Зимующие птицы •Букет в холодных тонах 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Веселые задачки •Лыжники 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Рассматривание картины «Путаница» художника Е. А. Ведерникова •Иней на деревьях 4- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Экскурсия в музей •Русская народная сказка «Петушок – Золотой гребешок и жерновцы » Праздник «Зима» Выставка детского творчества 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Счет •Оригами «Божья коровка» 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Уголок планеты, где мы живем •Сказочный дворец 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Сравнение •Корабли на рейде 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Пересказ произведения Е. Чарушина «Медведь» •Бурый медведь Февраль 1- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Знакомьтесь: мой друг – компьютер •Стихотворение С. Есенина «Береза» Конкурс чтецов «Дуют ветры в феврале…» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Счет •Космонавты у ракеты 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Домашние и дикие животные •Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Математические задачки •Пограничник с собакой 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Пересказ сказки «У страха глаза велики» •Сказочное царство 2- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Рассказ воспитателя о работе конюха •Чтение сказки Х. - К. Андерсена «Гадкий утенок» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Счет •Оригами «Бабочка» 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Животный мир полярных районов •Рисование иллюстраций к стих- ю С. Михалкова «Наша Армия родная» 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Ориентировка в пространстве •Аппликация по замыслу 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Моя любимая игрушка •Зима 3- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Наша армия родная •Рассказ В. Бианки «Приспособился» Праздник 23февраля – День Защитника Отечества Спортивное развлечение 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Развитие логического мышления •Вертолет из ракушек 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Растения и жизнь на Земле •Иллюстрация к сказке П. Ершова «Конек- горбунок» 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Счет •Конек- горбунок 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Рассказы Н. Сладкова из книги « Воробьишкина весна» •Рисование с натуры «Ваза с ветками» 4- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Чудо чудное, диво дивное – золотая хохлома •Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Составление и решение задач •Открытка «Вылупившийся цыпленок» 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Мы все – жители планеты Земля •Загадочный мир космоса 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Решение задач •Поздравительная открытка для мамы 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Беседа «Как мы заботимся о малышах» •Знакомство с ахроматическими красками Март 1- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Бабушкин сундук •Рассказ В. Даля «Старик- годовик» Праздник 8 Марта Выставка детского творчества 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Задачи в рисунках и стихах •Робот Роб из желудей 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Праздник «Веснянка» •Уголок групповой комнаты 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Состав чисел в пределах 10 •Сценка из русской народной сказки «По щучьему велению» 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Составление рассказа из личного опыта «Моя мама» •Перо Жар- птицы 2- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Дымковская игрушка •Стих- еФ. Тютчева «Зима недаром злится…» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Решение задач •Цыпленок из мятой бумаги 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Лес и человек •Рисование по мотивам сказки Ш. Перро «Мальчик- с- пальчик» 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Закрепление знаний о составе числа •Новый район города( села) 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Хорошие поступки •Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть» 3- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Народный праздник Масленица •Сказка Х. - К. Андерсена « Дюймовочка » «Огород на окне» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Составление задач •Дома из строительного материала 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Птицы прилетели – весну принесли •Удивительный мир птиц 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Логические задачки •Иван Царевич и лягушка 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри» •Цветочная поляна 4- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Москва – столица России •Рассказ Е. И. Чарушина «Кабан» Театрализованный спектакль «Скворец и воробей» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Счет и сравнение количества •Оригами «Лисичка» 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Знакомство с пресмыкающимися •Мудрая змейка 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Сравнения •Симметричное вырезывание 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Рассказ М. Пришвина «Золотой луг» •Рисование с натуры весенней ветки Апрель 1- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Правила и безопасность дорожного движения •Стих- е Эдварда Лира «Лимерики» Викторина «В мире фантастики» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Сравнение по длине •Лошадка- качалка 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Растения рядом с нами •Рисование с натуры «Комнатное растение» 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Сравнение по ширине и длине •Персонаж любимой сказки 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Описательный рассказ по картине •Мой любимый сказочный герой 2- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Хочу быть космонавтом •Стихи о весне 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Измерение объема и длины меркой •Оригами «Щенок» 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Царство растений: травы •Композиция с цветами и птицами 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Закрепление знаний о форме •Полет на Луну 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Сочинение сказок •Декоративное рисование «Завиток» 3- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Гжель •Рассказ В. Бианки «Лесные домишки» Праздник Весны 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Закрепление знаний о форме •Фигурка мишки 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Праздник Земли •Декоративное оформление закладки для книги 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Закрепление знаний о форме •Зоопарк 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Составление рассказа •Мой щенок 4- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Земля – наш общий дом •Сказка братьев Гримм «Горшок каши» День Земли Выставка детского творчества 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Задания на развитие логики •Сердечко из бумаги 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Кто главный в лесу? •Веселый ежик 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Различение предметов по форме •Аппликация по замыслу 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Сочинение сказки •Образ Бабы Яги Май 1- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Наша Армия. День Победы •Рассказ С. Алексеева «Первый ночной таран» Праздник День Победы Выставка детского творчества 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Закрепление знаний о форме •Лягушка из бумаги 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Времена года •Первомайский праздник в городе( в поселке) 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Закрепление знаний о форме •Животные жарких стран 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Весна в пословицах и поговорках •Весенние цветы в вазе 2- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Телевизор в нашем доме •Стихотворение А. Блока «На лугу» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Ориентировка в пространстве •Оригами «Бабочка» 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Русская береза •Березовая роща 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Ориентировка в пространстве •Терем- теремок 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Сказки Пушкина •Весна 3- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Колыбель истории( город Санкт- Петербург) •Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Коллективная работа «Весна красна цветами» 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Ориентировка в пространстве •Мосты в городе 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Здоровая пища •Круглый год 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Ориентировка во времени •Лепка чайной посуды 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Беседа по картинам на тему «Ранняя весна» •Радуга- дуга 4- я неделя 1 Познавательное развитие Речевое развитие •Сезонная одежда •Загадки, скороговорки и считалки Выпускной бал 2 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Ориентировка во времени •Оригами «Котенок» 3 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Здравствуй, лето красное •Широка страна моя родная 4 Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие •Ориентировка во времени •Декоративное оформление бабочек 5 Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие •Игры со словами •Цвета радуги В летний период детский сад работает в каникулярном режиме( 1- я неделя июня, 3- я неделя августа) 2. 3 Учебный план реализации ООП Организованная образовательная деятельность Базовый вид деятельности Периодичность Физическая культура в помещении 2 раза в неделю Физическая культура на прогулке 1 раз в неделю Познавательное развитие 4 раза в неделю Развитие речи 1 раза в неделю Рисование 2 раза в неделю Лепка 1 раз в 2 недели Аппликация 1 раз в 2 недели Музыка 2 раза в неделю Итого 14 занятий в неделю В дошкольных группах организованная образовательная деятельность проводятся с 1 сентября по 20 мая( в течение недели 3 физкультурных и 2 музыкальных занятия) . Объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной группе- 1, 5часа. С детьми 6 до 7 лет – 14 занятий в неделю, продолжительностью 30 минут. Перерывы между занятиями – не менее 10 минут. 2. 4. Особенности организации образовательного процесса 1. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально- коммуникативному, познавательному, речевому и художественно- эстетическому. 2. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности( двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, изобразительной, музыкальной, при восприятии художественной литературы и фольклора, конструировании) . О на может быть непосредственно- образовательной деятельностью( далее – НОД) или образовательной деятельностью, осуществляемой в ходе режимных моментов( далее – ОД в РМ) . Программа реализуется также в самостоятельной деятельности детей и в процессе взаимодействия с семьями воспитанников. НОД подразумевает фронтальные и подгрупповые формы. 3. Образовательный процесс носит светский характер. 4. Национально- культурные особенности осуществления образовательного процесса: а) образовательный процесс осуществляется на русском языке; б) в образовательной деятельности уделяется внимание произведениям устного творчества, хороводным играм, музыке и танцам, декоративно- прикладному искусству русского народа, одновременно у детей воспитывается уважение к другим народам, интерес к мировому сообществу; в) в образовательном процессе учитываются культурные традиции жителей поселка Талакан, Амурской области. 5. При организации режима дня учитываются климатические особенности местоположения: континентальный кли мат. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года уменьшается пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: 1. холодный период: учебный год( сентябрь- май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. летний период( июнь- август, для которого составляется другой режим дня) . 6. В образовательном процессе максимально используются возможности социального окружения. 2. 5. Модель организации деятельности взрослых и детей Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования. Игровая: сюжетные игры, игры с правилами. Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами. Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта. Познавательно- исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами. Музыкально- художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры( с музыкальным сопровождением) Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно- исследовательской Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога. В работе с детьми старшего дошкольного возраста используются преимущественно: - игровые, - сюжетные, - интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной деятельности. Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие», которое рассматривается как- занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей( или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей) , осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей( интеграция содержания образовательных областей) . Образовательная область Первая половина дня Вторая половина дня Социально – коммуникативное развитие Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно- ролевые игры Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряжением Общение младших и старших детей Сюжетно – ролевые игры Познавательное развитие Игры- занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование. Игры Досуги Индивидуальная работа Речевое развитие Игры- занятия Чтение Дидактические игры Беседы Ситуации общения Игры Чтение Беседы Инсценирование Художественно- эстетическое развитие НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности Эстетика быта Экскурсии в природу( на участке) Музыкально- художественные досуги Индивидуальная работа Физическое развитие Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика( подвижные игры, игровые сюжеты) Гигиенические процедуры( обширное умывание, полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни( облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) Физкультминутки на занятиях НОД по физкультуре Беседы по формированию ЗОЖ Дидактические игры Прогулка в двигательной активности Гимнастика после сна Закаливание( воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Ритмическая гимнастика Прогулка( индивидуальная работа по развитию движений) 2. 6. Модель физического воспитания Формы двигательной активности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки длительностью 1- 3 минуты, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика, занятия на тренажёрах и другие. Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования. Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учётом состояния здоровья, возрастно- половых возможностей детей и сезона года. Для реализации двигательной активности детей следует использовать оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребёнка. Ранний возраст 2- 3 года Время мин Младший возраст 3- 4 года Время мин Средний возраст 4- 5 лет Время мин Старший возраст 5- 6 лет Время мин Подготовительный возраст 6- 7 лет Время мин Регламентируемая двигательная деятельность Физ. занятия 10- 15 3 р. внед. Физ. занятия 15- 20 3 р. в нед. Физ. занятия 20- 25 3 р. в нед. Физ. занятия 25- 30 3 р. в нед. Физ. занятия 30- 35 3 р. в нед. Утренняя гимнастика 4- 5 Утренняя гимнастика 5- 6 Утренняя гимнастика 6- 8 Утренняя гимнастика 8- 10 Утренняя гимнастика 10- 12 Частично регламентируемая двигательная деятельность( формы совместной деятельности педагога с детьми Подвижные игры и физ. упражнения на прогулке 10- 15 Подвижные игры и физ. упражнения на прогулке 15- 20 2 р. в день Подвижные игры и физ. упражнения на прогулке 20- 25 2 р. в день Подвижные игры и физ. упражнения на прогулке 25- 30 2 р. в день Подвижные игры и физ. упражнения на прогулке 30- 40 2 р. в день Физминутки 3 Физминутки 3 Физминутки 3 Физминутки 3- 5 Бодрящая гимнастика 5 Бодрящая гимнастика 5- 6 Бодрящая гимнастика 6- 8 Бодрящая гимнастика 8- 10 Бодрящая гимнастика 10 Физкульт. досуг 20- 30 1 раз в мес. Физкульт. досуг 20- 30 1 раз в мес. Физкульт. досуг 30- 45 1 раз в мес. Физкульт. досуг 45- 50 1 раз в мес. День здоровья 1 раз в квартал День здоровья 1 раз в квартал День здоровья 1 раз в квартал День здоровья 1 раз в квартал Физ. праздник 2 р. в год 60- 90 Физ. праздник 2 р. в год 60- 90 Закаливание детей включает систему мероприятий: - элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в лёгкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе; - специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные. Для закаливания детей основные природные факторы( солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с учётом подготовленности персонала и материальной базы ДОУ. Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона ода, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки. Организация режима дня проводится с учётом тёплого и холодного периода года. 2. 7. Взаимодействие с семьёй Система взаимодействия педагога и родителей включает: Совместное проведение родительских собраний. Проведение дней открытых дверей. Посещение уроков и адаптационных занятий родителями. Открытые занятия педагогов дополнительного образования. Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований. Цель данной работы – создание необходимых условий для развития ответственных взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих повышение компетентности родителей в области воспитания детей. Перспективный план работы с родителями детей подготовительной группы Месяц Содержание Ответственные. Сентябрь Совместная подготовка к учебному году Родительское собрание «Особенности развития ребенка 6- 7 лет» Консультация на медицинскую тему: «Грипп – это серьезно» Информация( ширма) : «Режим дня», «Сетка занятий», «Визитная карточка группы» Папка- раскладка «Здоровый образ жизни семьи» Конкурс- выставка «Осенняя фантазия» Родители, воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Родители, дети Октябрь Оформление экрана «Здоровья» Папка- раскладка «К нам пришла осень» Обогащение игровых уголков Разовые поручения родителям Консультация в уголок «Роль семьи и д\ сада в воспитании и формировании здоровья детей» Выставка детских рисунков «Осенний бал» Воспитатели Воспитатели, родители Заведующая, воспитатели Воспитатели Родители, дети, воспитатели Воспитатели Ноябрь Пополнение, обновление игровых зон, книжного уголка, спортивного уголка Консультация в уголок Папка- раскладка «Наша страна- Россия» День матери – мастер –класс для родителей и детей Индивидуальные беседы, рекомендации родителям Разовые поручения родителям Администрация, родители, воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели, родители Воспитатели Декабрь Папка- раскладка «Новый год» Родительское собрание «Готовимся в школу вместе» Подготовка к новогоднему утреннику( костюмы, украшение группы, заучивание стихов, песен) Консультация «Новый год – праздник семейный» Подборка советов, рекомендации в папку- передвижку «Парад снеговиков»- конкурс поделок на участке Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели, родители Январь Субботник с родителями. «Очистка участка от снега» «Консультация по пожарной безопасности» Папка- раскладка по ППБ Фотовыставка «Новый год! Новый год! » Статья, советы, рекомендации в папку- передвижку «Тип личности ребенка и его готовность к школе» Индивидуальные поручения родителям Родительское собрание «Проблемы семейного воспитания – есть они или нет? » Родители, воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Февраль Консультация «Прививки- за и против» Папка- раскладка «Детские заболевания» «Папы могут все, что угодно»- спортивное развлечение Выставка совместных рисунков «Наши защитники» Проведение масленицы Индивидуальные беседы с родителями( по мере необходимости) Семинар- практикум «Развиваем мелкую моторику» Медсестра Воспитатели Физ. руководитель, родители Дети, воспитатели Дети, муз. руководитель, Родители Воспитатели Воспитатели Март Выставка детских работ «Край родной и любимый – нет тебя красивей» Праздник мам( оформление стенда) Выставка рисунков «Я с любимой мамой» Консультация «Сотворчество педагога и ребенка» Разовые поручения родителям Папка – раскладка «Как подготовить ребенка к школе» Беседы о поведении в группе, муз. зале Воспитатели, дети Воспитатели, дети Воспитатели, дети Тимохина И. А. Воспитатели Воспитатели Воспитатели Апрель Папка- раскладка «Азбуку дорожную знать должны» Праздник – «День Земли» Тематическая выставка рисунков «Весна идет – весне дорогу» Педагогическая беседа «В семье первоклассник» В папку- передвижку подбор материала по нравственному воспитанию Консультация «Игры в выходные дни» Воспитатели Воспитатели. Муз. руководитель Воспитатели, дети, родители Воспитатели Воспитатели Воспитатели Май Родительское собрание «Итоги года( круглый стол) Главный праздник страны – 9 мая- День Победы. Выставка детских рисунков Статья в уголок «Скоро лето» Анкетирование родителей «Готов ли ребенок к обучению в школе» Развлечение «Прощай детский сад. Здравствуй школа! » Воспитатели, родители Воспитатели, родители Воспитатели Воспитатели Воспитатели 2. 8. Проектная деятельность Планируемые проекты: 1. «Хлеб- всему голова» 2. «Страна Чукандия »- жизнь и творчество К. И. Чуковского 3. «В здоровом теле – здоровый дух» 4. «Край родной- навек любимый» 5. «Волшебная вода» 6. « Русская народная кукла» 3. Организационный раздел 3. 1. Расписание образовательной деятельности понедельник Рисование Познавательное развитие( формирование целостной картины мира, расширение кругозора) Музыка вторник Познавательное развитие( математика) Чтение художественной литературы Физкультура на прогулке Кружок «Школа мяча» среда Рисование Развитие речи Музыка Кружок «Веселые нотки» четверг Познавательное развитие( математика) Физкультура Познавательное развитие( конструирование) пятница Лепка/ аппликация Физкультура( под музыку) 3. 2 Режим дня Холодный период Режимные моменты Время Прием детей, осмотр, игры 7. 00- 8. 25 Утренняя гимнастика 8. 25- 8. 35 Подготовка к завтраку, завтрак 8. 35- 9. 00 Непосредственно- образовательная деятельность воспитателя с детьми 9. 00- 10. 30 Подготовка к прогулке, прогулка( игры, наблюдения) 10. 30- 12. 15 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 12. 15- 12. 30 Подготовка к обеду, обед 12. 30- 13. 00 Подготовка ко сну, дневной сон 13. 00- 15. 00 Постепенный подъем, гимнастика 15. 00- 15. 15 Игры, занятия, самостоятельная деятельность 15. 15- 16. 10 Усиленный полдник 16. 10- 16. 30 Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 16. 30- 17. 30 Тёплый период Режимные моменты Время Приём детей, утренняя гимнастика на улице 7. 00- 8. 35 Подготовка к завтраку, завтрак 8. 35- 9. 00 Игры, НОД: музыка( 2 раза в неделю на улице) Физкультура( 3 раза в неделю на улице) Самостоятельная деятельность на улице 9. 00- 10. 00 Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, игры( наблюдения, игры, труд, солнечные и воздушные процедуры) 10. 00- 12. 15 Возвращение с прогулки, самостоятельная игровая деятельность детей 12. 15- 12. 30 Подготовка к обеду, обед 12. 30- 13. 00 Подготовка ко сну, дневной сон 13. 00- 15. 00 Постепенный подъём, воздушные процедуры, гимнастика после сна, игры 15. 00- 16. 10 Подготовка к усиленному полднику, полдник 16. 10- 16. 30 Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой 16. 30- 17. 30 3. 3. Материально- техническое обеспечение. Предметно- пространственная среда построена на следующих принципах: насыщенность; трансформируемость; полифункциональность; вариативность; доступность; безопасность; здоровьесбережение; эстетическая привлекательность Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания. Соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём, которые обеспечивают: - игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами( в том числе с песком и водой) ; - двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; - эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением; - возможность самовыражения детей. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих материалов( книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр. ) . Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Обстановка в группе создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры. Все материалы и все оборудование в группах организуется примерно по 5 областям- тематическим игровым центрам, что помогает детям, делает более организованной их игру и другую деятельность. Особенности организации организованной образовательной деятельности в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения воспитателя. Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе( исходя из принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения) . Партнерская форма организованной образовательной деятельности предполагает определенную организацию пространства деятельности: максимальное приближение к ситуации круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждения, исследовании. При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно- тематической и предметно- средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала. Предметно- пространственная среда( посмотреть все ли у вас имеется) Микроцентр «Физкультурный уголок»- Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности. Формирование потребности в ежедневной активной двигательной деятельности. Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий. Поддержание интереса к различным видам спорта. - Оборудование для развития основных движений- Атрибуты к подвижным и спортивным играм- Нетрадиционное физкультурное оборудование Микроцентр «Уголок природы»- Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности- Календарь природы- Комнатные растения- Сезонный материал- Стенд со сменным материалом на экологическую тематику- Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы- Оборудование для проведения элементарных опытов- Обучающие и дидактические игры по экологии- Инвентарь для трудовой деятельности- Природный и бросовый материал Микроцентр «Уголок развивающих игр»- Расширение познавательного сенсорного опыта детей- Дидактический материал по сенсорному воспитанию- Дидактические игры- Настольно- печатные игры- Познавательный материал- Материал для детского экспериментирования Микроцентр «Строительная мастерская»- Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие творчества, конструктивных способностей- Напольный строительный материал- Настольный строительный материал- Конструктор пластмассовый крупный для старшего возраста- Транспортные игрушки Микроцентр «Игровая зона»- Реализация ребёнком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта. Развивать умение принимать разнообразные общественные роли, моделировать отношения, поступки. - Атрибуты для сюжетно- ролевых игр по возрасту детей- Предметы- заместители Микроцентр «Уголок безопасности»- Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности- Дидактические игры, настольные игры по профилактике дорожной безопасности- Макет перекрёстка- Дорожные знаки- Литература о правилах дорожного движения Микроцентр «Книжный уголок»- Формирование у дошкольников интереса и любви к художественной литературе и бережном отношении к книгам- Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей- Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой- Материал художников – иллюстраторов- Тематические выставки Микроцентр «Театрализованный уголок»- Развитие творческих способностей ребёнка, стремление проявить себя в играх- драматизациях. Стимулировать творческие замыслы, индивидуальные творческие проявления. - Различные виды театров Микроцентр «Творческая мастерская»- Формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно- творческих способностей, самостоятельности, активности. - Раскраски- Альбомы- Трафареты- Листы бумаги разного формата, - Карандаши цветные- Краски- Кисти- Пластилин- Баночки для воды «непроливайка»- Стеки- Подборка репродукций картин в соответствии с лексико- тематическим планом Микроцентр «Музыкальный уголок»- Способствовать формированию интереса к музыке. Развитие творческих способностей в самостоятельной музыкальной деятельности- Детские музыкальные инструменты( гармошка, дудочки, ложки, маракасы, бубен, свистульки, металлофон, гитары, погремушки, музыкальный треугольник) - Шумовые игрушки- самоделки 3. 4. Программно- методическое обеспечение- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015- «Ребенок и дорога»- образовательная программа Амурской области по безопасности дорожного движения Программы, технологии и пособия по образовательной области «Социально- коммуникативное развитие»- Белая К. Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для занятий с детьми 2- 7 лет. Изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Буре Р. С. «Социально- нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3- 7 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2014; - Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности. Средняя группа», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2014; - Куцакова Л. В. «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3- 7 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Петрова В. И. , Стульник Т. Д. «Этические беседы с детьми 4 – 7 лет». Москва- Синтез, М. , 2007; - Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»( Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина) , Программы, технологии и пособия по образовательной области «Познавательное развитие»- Дыбина О. Б. «Что было до… Игры- путешествия в прошлое предметов». М. : Сфера, 2010- Николаева С. Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. М. : Мозаика- Синтез, 2010; - Помораева И. А. , Позина В. А. «Формирование элементарных математических представлений. Для занятий с детьми 4- 5 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Петерсон Л. Г. Программа дошкольной подготовки детей 3- 6 лет « Ступеньки», Издательский Дом «Цветной мир» 2012; - Соломенникова О. А. «Ознакомление с природой в детском саду». Для занятий с детьми 4- 5 лет. Изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2- 7 лет». М. : Мозаика- Синтез, 2008. Программы, технологии и пособия по образовательной области «Речевое развитие»- Гербова «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 5- 6 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. М. : Просвещение, 1988. Программы, технологии и пособия по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»- Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5- 6 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - И. А. Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2- 7 лет «Цветные ладошки», Издательский Дом «Цветной мир» 2012 Программы, технологии и пособия по образовательной области «Физическое развитие»- Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду. Для занятий с детьми 5- 6 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Козырева О. В. «Лечебная физкультура для дошкольников». М. : Просвещение, 2003; - Яковлева Т. С. « Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду». М. : Школьная пресса, 2006 ПРИЛОЖЕНИЕ Образовательные технологии Здоровьесберегающие технологии: основной их целью является создание условий для формирования у воспитанников представления о здоровом образе жизни, об умении оказать себе и ближнему первую медицинскую помощь, а также формирование и развитие знаний, умений и навыков, необходимых для поддержания собственного здоровья. Формами работы являются спортивные праздники, физкультминутки между занятиями, утренняя гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, пальчиковая и динамическая гимнастика, релаксация, прогулки, спортивные игры, закаливание, водные процедуры. Динамические паузы – во время занятий, 2- 5 мин. , по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия. Подвижные и спортивные игры – как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате- малой, средней и высокой степени подвижности. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В детском саду мы используем лишь элементы спортивных игр Релаксация – в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую музыку( Чайковский, Рахманинов) , звуки природы. Гимнастика пальчиковая – с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени( в любое удобное время) . Гимнастика для глаз – ежедневно по 3- 5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога. Гимнастика дыхательная – в различных формах физкультурно- оздоровительной работы. Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры. Динамическая гимнастика – ежедневно после дневного сна, 5- 10 мин. Физкультурное занятие – 2- 3 раза в неделю в спортивном или зале. Средний возраст – 20- 25 мин. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение. Технология личностно- ориентированного взаимодействия педагога с детьми Личностно- ориентированная технология- это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. Личностно- ориентированное воспитание основывается на известных принципах гуманистической педагогики: самоценности личности, уважении к ней, природосообразности воспитания, добре и ласке как основном средстве. Иными словами, личностно- ориентированное воспитание – это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса. Работа строится с позиции гуманизма; любви к детям, изучения индивидуальных и личностных особенностей; воспитания, развития их способностей через раскрытие личностных качеств. Создании условий для коррекции, расширении знаний и представлений воспитанников. Большое место уделяется формированию духовных и нравственных представлений и социально приемлемого поведения. Поддержка основывается на трех принципах, сформулированных Ш. А. Амонашвили: любить ребенка, очеловечить среду в которой он живет, прожить в ребенке свое детство. Данная технология направлена на изучение, развитие личностных качеств, его индивидуальности. Используются игры для установления контакта: «Знакомство», Улыбки», «Комплимент». Для выявления характерных особенностей воспитанников используются рисуночные тесты: «Мечты и каракули», «Дом. Дерево. Человек». Личностно- ориентированная технология предполагает тесное взаимодействие педагога и ребенка, поэтому педагогическая деятельность по отношению к детям должна включать проявление уважения к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему: - обращаться с детьми ласково, с улыбкой, поглаживать, обнимать: утром при встрече, во время еды, подготовки ко сну, одевании и т. д; - стремиться установить доверительные отношения, проявлять внимание к их настроению, желаниям, достижениям и неудачам; - поощрять самостоятельность в выполнении режимных процедур, учитывать их индивидуальные особенности( привычки, темперамент, предпочтение к той или иной пище) ; - чутко реагировать на инициативу в общении, потребность в поддержке; - слушать детей внимательно с уважением; - вежливо и доброжелательно отвечать на вопросы и просьбы, обсуждать проблемы; - успокаивать и подбадривать расстроенных детей, стремиться помочь в устранении дискомфорта; - разговаривать с детьми, выбирать позицию «на уровне глаз»- общаясь с ребенком, присаживаться рядом; - в течение дня общаться не только с группой в целом, но и каждым ребенком индивидуально. Находясь рядом с детьми, надо создавать условия для формирования положительных взаимоотношений со сверстниками: - собственным поведением демонстрировать уважительное отношение ко всем детям; - привлекать внимание к эмоциональным состояниям друг друга, собственным примером и предложениями побуждать детей к проявлениям сочувствия, жалости, чувства радости за другого; - при организации совместных эмоциональных, подвижных, предметных игр помогать координировать свои действия, учитывать желания друг друга, выступать в качестве доброжелательного участника игр; - стремиться разрешать конфликты между детьми в мягкой форме, без насилия и окриков, путем перевода их в позитивные формы взаимодействия или переключения внимания на другие виды деятельности или предметы; - помогать овладевать речевыми способами общения: называть друг друга по имени, формулировать свои желания, просьбы, договариваться об очередности действий, благодарить за помощь и т. д. Работая с детьми, у педагога должны выработаться правила: - не ограничивать естественный шум в группе( оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор) ; - голос педагога не должен доминировать над голосами детей; - приучать разговаривать спокойно, чтобы не мешать другим детям играть и общаться, используя мотивацию игровые приемы. Личностно- ориентированные технологии противопоставляют авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в традиционной технологии – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности. Примером может быть утренний сбор как способ организации свободного речевого общения. Цели и задачи утреннего сбора: установление комфортного социально- психологического климата в детском коллективе; создание условий для межличностного и познавательно- делового общения детей и взрослых; развитие навыков( общения, планирования собственной деятельности и т. п. ) умение объяснять словами свое эмоциональное состояние; развитие навыков культурного общения( приветствия, комплименты и т. п. ) ; умение формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения; выбор из личного опыта наиболее значимых, интересных событий, рассказывать о них кратко, последовательно и логично; умение делать выбор, а также планировать собственную деятельность. Информационные технологии. Информационные технологии – комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и производительности труда. На современном этапе методы, способы и средства напрямую взаимосвязаны с компьютером( компьютерные технологии) . Использование ИКТ на занятиях имеет ряд преимуществ перед традиционными формами организации занятий. Компьютер привлекателен для детей, использование анимации, слайдовых презентаций, фильмов позволяет вызвать активный познавательный интерес у детей к изучаемым явлениям. Способы визуальной поддержки материала позволяют добиться длительной концентрации внимания воспитанников, а также одновременного воздействия сразу на несколько органов чувств ребёнка, что способствует более прочному закреплению новых получаемых знаний. Технология проектной деятельности Федеральный образовательный стандарт направляет педагогов на поиск инновационных технологий, средств, методов и приемов, которые бы решали задачи развития личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Проект в старшей группе- хорошая возможность реализовать всё это, интегрируя разные образовательные области. В современном понимании проект- это некая проблема, требующая решения. Если такая проблема есть, то остаётся её сформулировать и создать проект. Такие проекты, растущие от насущного вопроса, более действенны и эффективны. Участниками могут стать дети, воспитатели, педагоги- специалисты и родители. В начале работы над проектом может показаться, что дети выполняют запланированное взрослыми, но в процессе выясняется, что в силу своих возрастных особенностей они активно участвуют и могут даже предлагать и планировать, умеют сравнивать, анализировать, исследовать. В хорошо организованной деятельности дети не только выполняют правила и требования, но и создают шедевры, творят, оформляют, оценивают. Типы проектов 1. По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико- ориентированные. 2. По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и культуру. 3. По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата. 4. По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями( открытый проект) 5. По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный. 6. По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный. Технология исследовательской деятельности Цель исследовательской деятельности в детском саду- сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. При организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что- то исследуя или проводя эксперименты. Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности: беседы; наблюдения; моделирование( создание моделей об изменениях в неживой природе) ; фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности; «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы; использование художественного слова; дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации; трудовые поручения, действия. Содержание познавательно- исследовательской деятельности: 1. Опыты( экспериментирование) : - Состояние и превращение вещества. - Движение воздуха, воды. - Свойства почвы и минералов. - Условия жизни растений. 2. Коллекционирование( классификационная работа) 3. Виды растений. 4. Виды животных. 5. Виды строительных сооружений. 6. Виды транспорта. 7. Виды профессий. Здоровьесберегающие технологии № Виды Особенности организации Медико- профилактические Закаливание в соответствии с медицинскими показателями 1. Обширное умывание после дневного сна( мытьё рук до локтя) ежедневно 2. Босохождение по массажной «дорожке здоровья» ежедневно 3. Контрастное обливание ног июнь- август 4. Облегчённая одежда ежедневно Профилактические мероприятия 1. Выполнение режима проветривания помещений ежедневно 2. витаминотерапия 2 раза в год( осень, весна) 3. Витаминизация 3- х блюд Ежедневно 4. Употребление фитонцидов( лук, чеснок) Осенне- зимний период 5. Полоскание рта после каждого приёма пищи 6. «Чесночные бусы» Ежедневно по эпид показаниям Медицинские мероприятия 1. Мониторинг здоровья воспитанников В течении года 2. Плановые медицинские осмотры По плану детской поликли ники 3. Антропометрические измерения 2 раза в год 4. Профилактические прививки По возрасту 5. Кварцевание бактерицидным рециркулятором Ежедневно 6. Кислородные коктейли 10 дней Физкультурно- оздоровительные 1. Корригирующие упражнения( улучшение осанки, профилактика плоскостопия) Ежедневно 2. Гимнастика для глаз Ежедневно 3. Пальчиковая гимнастика Ежедневно 4. Дыхательная гимнастика Ежедневно 5. Динамические паузы Ежедневно 6. Релаксация 2- 3 раза в неделю 7. Музыкотерапия Ежедневно 8. Цветотерапия 2- 3 раза в неделю 9. Сказкотерапия Ежедневно Образовательные Привитие культурно- гигиенических навыков Ежедневно