Рабочая программа средней группы

ПРИНЯТА: на заседании Педагогического совета МДОБУ Талаканского д/ с № 2 «Со л нышко» №_ _ _ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 6 г. УТВЕРЖДЕНА: приказом заведующего МДОБУ Тал а канского д/ с № 2 «Солнышко» №_ _ _ _ _ от_ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 6 г. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Т. А. Кладько Рабочая программа средней группы на 201 6- 201 7 учебный год Составители п. Талакан Содержание 1. Целевой раздел 1. 1. Пояснительная записка 1. 2. Цели и задачи программы 1. 3. Принципы и подходы к формированию программы 1. 4 Характеристика возрастных особенностей воспитанников 1. 5 Целевые ориентиры 2. Содержательный раздел 2. 1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей 2. 2 Комплексно- тематическое планирование 2. 3 Учебный план реализации ООП 2. 4 Особенности организации образовательного процесса 2. 5 Модель организации деятельности взрослых и детей 2. 6. Модель физического воспитания 2. 7. Взаимодействие с семьёй 2. 8. Проектная деятельность 3. Организационный раздел 3. 1. Расписание образовательной деятельности 3. 2. Режим дня на холодный и тёплый период 3. 3. Материально- техническое обеспечение программы 3. 4. Программно- методическое обеспечение Приложения Образовательные технологии 1. Целевой раздел 1. 1. Пояснительная записка Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с О бразовател ь ной программой МДОБУ Талаканского д/ с № 2 «Солнышко» примерной общеобразовательной пр о граммой дошкольного образования, разработанной на основе ФГОС ДО, - «От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и основными нормативно- правовыми документами: - Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29 декабря 2012г; - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования( Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155) ; - Конституция РФ, ст. 43, 72. - Конвенция о правах ребенка( 1989 г. ) . - Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима раб о ты дошкольных образовательных организаций»( Утверждены постановлением Главного госуда р ственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении САНПИН» 2. 4. 3049- 13) - «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразов а тельным программа – образовательным программа дошкольного образования»( приказ Министе р ства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13. 08. 2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам дошкольного образования»- Лицензия на право ведения образовательной деятельности от выданная 16. 08. 2013 г Регистрацио н ный номер ОД 4939( бессрочная) с приложением. Рабочая про грамма по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учё том их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям- физическому, социально- коммуникативному, познавательному, речевому и худож е ственно – эстетическому. В учебный план обязательной части образовательной программы включены следующие парциал ь ная образовательная программа: - «Ребенок и дорога»- образовательная программа Амурской области по безопасности дорожного движения С целью обеспечения организации образовательного процесса наряду с основной общеобразовател ь ной программой используются парциальная образовательная Программа художественного воспит а ния, обучения и развития детей 2- 7 лет «Цветные ладошки»( И. А. Лыкова) , В части образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений пре д по лагается проектная деятельность 1. 2. Цели программы- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие пс и хических и физических качеств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение готовности к школьному обучению, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящ и мися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса; • творческая организация( креативность) воспитательно- образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • воспитание уважительного отношения к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умстве н ные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечива ю щей отсутствие давления предметного обучения. 1. 3. Принципы и подходы к формированию программы: - принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; - принцип научной обоснованности и практической применимости; - принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; - комплексно- тематический принцип построения образовательного процесса; - принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и д е тей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образов а тельной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой д о школьного учреждения; - принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и нав ы ки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников; - принцип построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с деть ми. Основной формой работы с до школьниками и ведущим видом их деятельности является игра. 1. 4 Характеристика возрастных особенностей воспитанников средней группы В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобраз и тельной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножниц а ми, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки ко н струирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются и г ры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказ ы ваются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети спосо б ны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие п а раметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизир о ванные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения об ъ ектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутре н нем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение колич е ства, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых? », большинство отв е тят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных? », ответ будет т а ким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятел ь ность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких- либо де й ствий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной сит у ации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезв ы чайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в пре д почтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замы с лу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображ е ния, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчив о сти, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией. Оценка здоровья детей группы Фамилия, имя ребёнка Антропометрические Д анные Группа здоровья ЧБД Диагноз Рост Вес 1 2 3 Начало года Конец года Начало года Конец года 1. Тимофей. Б 100см 15. 9кг 1 2. Матвей. Б 10 3 см 1 6. 3 кг 1 3. Кристина. В 10 3 см 16, 3 кг 1 4. Саша. Ж 108 см 1 8, 7 кг 1 5. Костя. К 10 7 см 1 8, кг 2 6. Руслан. К 10 0 см 1 5, 4кг 1+ 7. Арсений. К 10 4 см 1 5. 2 кг 2 8. Василиса. К 10 5 см 17, 6 кг 1 9. Андрей. К 10 7 см 1 9. 6 кг 1 10. Д а ниил. Н 104см 16, 200кг 2 11. Саша. Н 10 6 см 17, 1 кг 1 12. Карина. Н 99 см 15, 8кг 1 13. Максим. О 10 5 см 1 6, 6кг 1 14. Матвей. С 10 4 см 1 4, 4 кг 1 15. Эмилия. С 1 13 см 1 9, 5кг 2+ 16. Андрей. С 10 5 см 17. 6 кг 1+ 17. Ростик. Ф 10 8см 1 7, 8кг 1 18. Сабрина. Ч 99 см 1 5. 5 кг 2 19. Влад. Ш 10 4 см 21, 5 кг 2 Пол Национальная принадлежность Мальчики Девочки русские 1 4 5 19 Сведения о семьях воспитанников Полная семья 12 Неполная семья 5 Многодетная семья 2 1. 5. Целевые ориентиры: Знает о том, что за организмом необходимо ухаживать, чтобы быть здоровым. Соблюдает правила культуры поведения. ( здоровается, прощается, не вмешивается в разговор взрослых, вежливо выражает свою просьбу, благодарит за оказанную услугу) . Знает название родного поселка. Распределяет роли, выполняет игровые действия, поступает в соответствии с игровым замы с лом. Ответственно относится к порученному заданию( доводит начатое до конца, стремится сд е лать хорошо) . Владеет навыками самообслуживания, оказывает помощь сверстникам( одеваться, раздеват ь ся, складывать вещи, убирать игрушки, приводить в порядок рабочее место) . Трудится и играет вместе с другими детьми Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду и на улице, транспорте. Различает и использует в деятельности различные плоскостные формы( круг, квадрат, тр е угольник, овал, прямоугольник) , объёмные фигуры( куб, шар, кирпичик, пластина, призма, конус, цилиндр) . Различает девять цветов( красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, кори ч невый, чёрный, белый) , их светлые и тёмные оттенки. Включается в наблюдения, в проведение опытов. Конструирует из строительного материала по собственному замыслу. Создаёт простейшие п о стройки для игры из конструктора. Осознанно относится к растениям и животным, осуществляет уход( под руководством взро с лого или самостоятельно) за растениями уголка природы, огорода, цветника. Выделяет первый звук в слове. Умеет производить звуковой анализ односложного трёх звукового слова. Составляет описательные рассказы( по игрушке) , сюжетные рассказы, сочиняет загадки. Называет любимую сказку, читает наизусть стихотворение, считалку. Драматизирует( инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки( отрывки из сказок) . Выделяет выразительные свойства дымковской и филимоновской игрушки, проявляет инт е рес к книжным иллюстрациям. Изображает предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путём созд а ния отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных м а териалов: карандашей, красок( гуашь) , фломастеров, цветных мелков и др. Передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на л и сте в соответствии с содержанием. Правильно держит ножницы и режет ими по прямой, по диагонали( квадрат и прямоугол ь ник) . Вырезает круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезает и закругляет у г лы. Может эмоционально отзываться на музыку различного характера в речевом, двигательном, инструментальном, изобразительном и других выражениях. Ориентируется в выборе деятел ь ности для творческого самовыражения( пение, игра, танец и т. д. ) . Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение в парах и по одному. Развиты физические качества( скорость, гибкость, выносливость, сила, координация) , улу ч шен индивидуальный результат в конце учебного года. Различает, что вредно, а что полезно для здоровья. 2. Содержательный раздел Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соотве т ствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. 2. 1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей Образовательная область «СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» Социализация, развитие общения, Н равственное воспитание Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению( и наруш е нию) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника( разделил кубики поровну) . Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, о б ращать внимание детей на хорошие поступки друг друга. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу Ребенок в семье и сообществе Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и б у дущем( «я был маленьким, я расту, я буду взрослым») . Формировать первичные представления детей об их правах( на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др. ) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице( самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др. ) . Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные пре д ставления( мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные) . Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях( сын, мама, папа, дочь и т. д. ) . Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка( убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п. ) . Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенств о вать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бере ж ного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традиц и ями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада( как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п. ) . Привл е кать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Культурно- гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку сл е дить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере з а грязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворач и ваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами( ложка, вилка) , салфеткой, полоскать рот после еды. Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок( чистить, просушивать) . Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий р и сованием, лепкой, аппликацией( мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д. ) Общественно- полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию( умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) . Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать знач е ние результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке де т ского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно ра с ставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать стол о вые приборы( ложки, вилки, ножи) . Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать ра с тения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки( при участии воспитат е ля) . В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цве т нике( посев семян, полив, сбор урожая) ; в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкор м ке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование( очищать, просушивать, относить в отведенное место) . Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая знач и мость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей. Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и ра с тительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растени я ми, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необход и мости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения( «Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус) . Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами( пыл е сос, электрочайник, утюг и др. ) . Закреплять умение пользоваться столовыми приборами( вилка, нож) , ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах повед е ния при пожаре. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» Формирование элементарных математических представлений Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество( «много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части мн о жества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов( не прибегая к счету) . Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — с и него; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кру ж ков поровну». Учить считать до 5( на основе наглядности) , пользуясь правильными приемами счета: наз ы вать числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересч и тываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количестве н ными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько? », «Который по счету? », «На кот о ром месте? ». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один( нед о стающий) предмет или убирая из большей группы один( лишний) предмет( «К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше( 3) , а зайчиков меньше( 2) . Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2») . Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное колич е ство предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5( отсчитай 4 петушка, пр и неси 3 зайчика) . На основе счета устанавливать равенство( неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по ра з мерам, по форме расположения в пространстве. Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине( длине, ширине, в ы соте) , а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные( длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные( одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине) . Учить сравнивать предметы по двум признакам величины( красная лента длиннее и шире з е леной, желтый шарфик короче и уже синего) . Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины( ширины, высоты) , толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания в е личины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов( эта( красная) башенка — самая высокая, эта( оранжевая) — пониже, эта( розовая) — еще ниже, а эта( же л тая) — самая низкая» и т. д. ) . Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно- двигательного анализаторов( наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др. ) . Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — м а ленький куб( шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) . Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др. Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении( вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз) ; обозн а чать словами положение предметов по отношению к себе( передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки) . Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко( дом стоит близко, а бере з ка растет далеко) . Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных ос о бенностях, последовательности( утро — день — вечер — ночь) . Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра». Развитие познавательно- исследовательской деятельности Познавательно- исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эт а лонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно- исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым. Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способ а ми их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств( осязание, зрение, слух, вкус, обоняние) . Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами( круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал) , с цветами( красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый) . Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, п о глаживания( характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др. ) . Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе ра з личных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов( цвет, форма, размер, вес и т. п. ) ; подбирать предметы по 1–2 качествам( цвет, размер, материал и т. п. ) . Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельн о сти, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверс т никам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о сво й ствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; с о ставлять целое из частей( кубики, мозаика, пазлы) . Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей( «Определи на ощупь( по вкусу, по звучанию) ») . Развивать наблюдательность и внимание( «Что изменилось? », «У кого коле ч ко? ») . Помогать детям осваивать правила простейших настольно- печатных игр( «Домино», «Лото») . Ознакомление с предметным окружением Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности( игре, труде, рисовании, аппликации и т. д. ) . Расширять знания детей об общественном транспорте( автобус, поезд, самолет, теплоход) . Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, фо р му, величину, вес. Рассказывать о материалах( стекло, металл, резина, кожа, пластмасса) , из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала( корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п. ) . Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Ознакомление с социальным миром Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте( автобус, поезд, самолет, теплоход) . Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями( театром, цирком, зоопарком, вернисажем) , их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города( поселка) , его достопримечательн о стях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказ ы вать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину( пограничники, моряки, летчики) . Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской мес т ности( с опорой на опыт детей) . Продолжать знакомить с различными профессиями( шофер, почтальон, продавец, врач и т. д. ) ; расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, р е зультатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города( поселка) , его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину( пограничники, м о ряки, летчики) . Ознакомление с миром природы Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками( с золотыми рыбками, кроме ву а лехвоста и телескопа, карасем и др. ) , птицами( волнистые попугайчики, канарейки и др. ) . Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся( ящерица, черепаха) , их внешним видом и способами передвижения( у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает) . Расширять представления детей о некоторых насекомых( муравей, бабочка, жук, божья коро в ка) . Расширять представления о фруктах( яблоко, груша, слива, персики др. ) , овощах( помидор, ог у рец, морковь, свекла, лук и др. ) и ягодах( малина, смородина, крыжовник и др. ) , грибах( маслята, опята, сыроежки и др. ) . Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях( бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др. ) ; знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев( елка, сосна, береза, клен и др. ) . В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок( ворона, голубь, синица, в о робей, снегирь и др. ) , подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, раст е ний( воздух, вода, питание и т. п. ) . Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных. Сезонные наблюдения Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, лист о пад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы( похолодало — и с чезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д. ) . Привлекать к участию в сборе семян растений. Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка под е лок из снега. Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках. Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, в о ды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» Развитие Речи Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событ и ях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особе н ность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порад о вать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не име в ших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предл о ги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета( слева, справа, рядом, около, между) , время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия( там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова- антонимы( чистый — грязный, светло — темно) . Учить употреблять существительные с обобщающим значением( мебель, овощи, животные и т. п. ) . Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных( р, л) звуков. Развивать артикуляцио н ный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочет а ний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных( по аналогии) , употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах( лисята — лисят, медвежата — медвежат) ; правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существ и тельных( вилок, яблок, туфель) . Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов( Ляг! Лежи! П о езжай! Беги! и т. п. ) , несклоняемых существительных( пальто, пианино, кофе, какао) . Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепр и нятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложнопо д чиненных предложений. Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. Приобщение к художественной литературе Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей илл ю стрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Приобщение к искусству Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно- прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фолькл о ра. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах( литература, музыка, изобразительное искусство) . Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки( литература) , песни, танцы, муз ы ка, картина( репродукция) , скульптура( изобразит ельное искусство) , здание и соо ружение( архитектура) . Учить выделять и называть основные средства выразительности( цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, ко н структивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут( детский сад, школа, другие здания) , — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг дет ского сада( дома, в кот о рых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр) . Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях( форма и вел и чина входных дверей, окон и других частей) . Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные стр о ения. Организовать посещение музея( совместно с родителями) , рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства( потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, з а клички, изделия народного декоративно- прикладного искусства) . Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетич е ские чувства, художественно- творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве( иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульпт у ра малых форм и др. ) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства в ы разительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, а п пликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: с о хранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов( неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие( солнышко, падающий снег и т. д. ) . Формировать и закреплять представления о форме предметов( круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная) , величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые( коричневый, ора н жевый, светло- зеленый) ; формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать вним а ние на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использ о вать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении( сверху вниз или слева направо) ; ритмично наносить мазки, штрихи по всей фо р ме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных пре д метов( кукла, зайчик и др. ) и соотносить их по величине. Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей( для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, в ы резанные из бумаги) . Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи( б у тоны, купавки, розаны, листья) ; видеть и называть цвета, используемые в росписи. Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины( из пластилина, пластической массы) . Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить при щипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных ч а стей из целого куска, прищипыванию мелких деталей( ушки у котенка, клюв у птички) . Учить сглаж и вать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при п о мощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки. Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможн о сти создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать в ы резыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем дли н ных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов( забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др. ) . Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в а п пликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов( птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразов ы вать эти формы, разрезая их на две или четыре части( круг — на полукруги, четверти; квадрат — на тр е угольники и т. д. ) . Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проя вление активности и творчества. Конструктивно- модельная Деятельность Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали( куб, пл а стина, кирпичик, брусок) ; учить использовать их с учетом конструктивных свойств( устойчивость, форма, величина) . Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие с о оружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга( в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д. ) . Учить самостоятельно измерять постройки( по высоте, длине и ширине) , соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции( «Построй такой же домик, но высокий») . Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы( альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка) , приклеивать к о с новной форме детали( к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку) . Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы( лодочки, ежики и т. д. ) . Учить использовать для закрепления ч а стей клей, пластилин; применять в поделках кату шки, коробки разной величины другие предметы. Музыкальная Деятельность Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки( не отвлекаться, дослушивать произведение до конца) . Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впеча т ления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте( высокий, низкий в пределах сексты, септ и мы) . Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно( в пределах ре — си первой октавы) . Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него( с помощью воспитателя) . Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы( «Как тебя зовут? », «Что ты хочешь, кошечка? », «Где ты? ») . Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально- ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного дв и жения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех- частной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в п а рах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения( из круга врассыпную и о б ратно) , подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений( ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный) . Развитие танцевально- игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально- образного исполнения музыкально- игровых упражнений( кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, испол ь зуя мимику и пантомиму( зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д. ) . Обучать инсценирован н ию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей. Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие м е лодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Продолжать знакомство детей с час тями тела и органами чувств че ловека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека( руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот гов орит, ест; зубы жуют; язык помо гает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат) . Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фру к тов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием( «Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк») . Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных о р ганов и систем организма. Физическая Культура Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использ о вать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой( вправо, влево) . Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о зе м лю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук( не прижимая к груди) . Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстн и ками. Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, о б ручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу. 2. 2 комплексно- тематическое планирование Сентябрь № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Итоговые мероприятия 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Детский сад. • Рисование игрушек Тематическое развлечение «Мой любимый детский сад» 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие • Геометрические фигуры( круг, квадрат, треугол ь ник) . • Режим дня 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Жизнь в детском саду. • Лепка Чебу- рашки 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Модель детского сада. • Комплекс упражнений «Веселые ребята» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Рассказ В. Осеевой «Сторож». • Песня «Если добрый ты…»( муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского) 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие • Сезонные наблюдения( ранняя осень) . • Рисование на тему «Осень в лесу» Выставка коллективной работы «Букет в вазе». Папка- раскладка для родителей «Осень». 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие • Геометрические формы( прямоугольник) . • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Ранняя осень. • Лепка осеннего дерева 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Речевое развитие • Аппликация «Букет в вазе». • Игра «Что нам осень принесла? » 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавательное развитие • Рассказ Н. Сладкова «Осень на по- роге». • Песня «Осень»( муз. Ю. Чичкова, сл. И. Маз- нина) 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Соц и ально- коммуникативное развитие. Р е чевое развитие • Игрушки. • Рисование любимой и г рушки Музыкальное развлечение. Выставка рисунков «Моя любимая игрушка». 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Числа 1, 2. Геометрические фигуры. • Комплекс развивающих движений «Лягушата» 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавател ь ное развитие. Социально- коммуникативное развитие • Описание игрушки. • Лепка пира- мидки 4 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Реч е вое развитие • Бумажная лягушка. • Упражнения «Мяч», «Мат- решки» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Играем вместе. • Музыкальная композ и ция «Болезнь куклы»( из «Детского альбома» П. Чайковского) 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие • Овощи. • Рисование на тему «Любимый овощ» Выста вка совместных с родителями работ «Осенний натюрморт». Проведение праздника ко дню воспитателя. Проведение родительск о го собрания. 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Геометрическая фигура «овал». • Счет до 2. • Игры с мячом 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавательное развитие • Описание овощей. • Лепка овощей 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Речевое развитие • Аппликация «Овощи на тарелке». • Комплекс упражнений «Овощи на грядке» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Русская народная сказка «Мужик и медведь». • Игры с пением Октябрь № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Итоговые мероприятия 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие • Фрукты. • Рисование на тему «Любимые фрукты» Тематическое развлечение «Фруктовый сад». Консультация «Есть, чт о бы жить». 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Счет до 2. Порядковые числительные, геометр и ческие фигуры. • Комплекс упражнений «Яблоко» 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавател ь ное развитие. Социально- коммуникативное развитие • Описание фруктов. • Лепка фруктов 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Речевое развитие • Фруктовый ларек. • Комплекс упражнений «Апельсин» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Сказка «Как варить компот». • Песня «Колхозный сад» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Соц и ально- коммуникативное развитие. Р е чевое развитие • Семья. • Рисование на тему «Моя семья» Проведение мероприятия «Осенний бал». Выставка детского творчества. 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Образование числа 3. Цифра 3. Порядковый счет до 2. • Прыжки 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Описание семьи. П о мощь по дому. • Цветок для мамы 4 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Реч е вое развитие • Аппликация «Щенок». • Комплекс упражнений «Ловкие ножки» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Помощь родителям. • Колыбельная песня «Баю- бай»( муз. М. Красина, сл. М. Черной) 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие • Золотая осень. Октябрь. • Рисование на тему «Лес в октябре» Консультация для родителей на тему: « Закаливание ребенка ». Спортивные развлечения «Золотая осень» 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Куб. Счет в пределах 3. • Подвижно- речевые и г ры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавательное развитие. • Изменения в природе в октябре. • Красная рябина 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие • Дерево. • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Рассказ В. Осеевой «Синие листья». • Танец с осенними л и сточками. 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие • Мебель. • Рисование на тему «К о вер» Выставка детского творчества « Моя кварт и ра» 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие • Счет в пределах 3. • Подвижные игры. 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Познав а тельное развитие. • Описание мебели. Об о рудование комнаты. • Лепка стола, стула, кр о вати 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Речевое развитие • Аппликация «Коврик». • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Новая квартира. • Игра с пением «Веселая девочка Таня»( муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой) Ноябрь № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Итоговые мероприятия 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Физич е ское развитие • Деревья. • Рисование листьев Консультация « Ч то дол ж но беспокоить родителей в ребенке? » Выставка рисунков «Осеняя пора» 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие • Шар. Порядковый счет до 3. • Комплекс упражнений «Деревья» 3 Речевое развитие. Познавательное ра з витие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Описание деревьев. • Лепка березы и елочки 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие • Аппликация «Бабочка». • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Познавательное развитие • Русская народная сказка «Дурак и береза». • Песня «Ива»( муз. А. Князькова, сл. И. Токмаковой) 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие • Посуда. • Тарелка Тематическое развлечение «Моя кухня» 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Число и цифра 4. П о рядковый счет до 3. Ге о метрические фигуры. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавател ь ное развитие. Социально- коммуникативное развитие • Описание посуды. • Чашка, тарелка 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Стаканчик. • Игра с мячом 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Помощь по дому. • Танец с ложками 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие • Поздняя осень. • Паучок и рябиновая ветка Показ спектакля «Теремок на новый лад». Выставка поделок «Зимние заготовки» 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Счет в пределах 4. П о рядковый счет до 4. Ге о метрические фигуры. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавател ь ное развитие. Социально- коммуникативное развитие • Поздняя осень. • Овощи на зиму 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Аппликация «Береза». • Двигательные упражн е ния 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Ноябрь. • Песня «Дождик»( муз. М. Красева, сл. Н. Френкель) 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Профессии. • Дорога для автомобиля Беседа «Профессия твоих родных». Спортивное развлечение ко дню матери. 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Речевое развитие • Геометрические фиг у ры. Счет до 4. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художест- венно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Познав а тельное развитие • Описание профессий. • Пирожное 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Речевое развитие • Шапочка из бумаги. • Упражнения с обручем 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Стихотворение С. Михалкова «А что у вас? ». • Этюд- драма- тизация «Барабанщик»( муз. М. Красева) Декабрь № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Итоговые мероприятия 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие • Наземный транспорт. • Машина Родительское собрание тема: «Мы- артисты». Презентация «Соблюдай правила дорожного движения». 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Речевое развитие • Геометрические фиг у ры. Ориентирование в пространстве. Счет до 4. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавател ь ное развитие. Социально- коммуникативное развитие • Описание транспорта. • Грузовик 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Речевое развитие • Поезд. • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Физическое разв и тие. Художественно- эстетическое ра з витие. Социально- коммуникативное развитие • «Рассказ о маленьком автомобильчике» Л. Берга • Песня «Паровозик»( муз. К. Влаха, сл. Н. Алпаровой) 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие • Водный и воздушный транспорт. • Пароход Консультация для родителей «Как одевать ребенка зимой». Выставка детского творчества. 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие • Геометрические фиг у ры. Цифра 5. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Описание транспорта. • Самолет 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Речевое развитие • Кораблик из скорлупы ореха. • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Познавательное развитие • Русская народная сказка «Кораблик». • Песня «Необычайный самолет»( муз. С. Крупа- Шушариной, сл. О. Кр у пенчук- Вознесенской) 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие • Правила дорожного движения. • Светофор Тематическое развлечение «Безопасная дорога» Папка- раскладка «Зима пришла». 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Геометрические фигуры. Счет до 5. Цифра 5. • Подвижные игры 3 Художественно- эстетическое разв и тие. Познавательное развитие. Соц и ально- коммуникативное развитие. Речевое развитие • Поведение на дороге и в транспорте. • Машина у светофора 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Речевое развитие • Светофор и машины. • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Светик- трехцветик. • Песня «Я по городу иду»( муз. А. Перескок о ва, сл. Т. Антоновой) 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Соц и ально- коммуникативное развитие. Р е чевое развитие • Праздник «Новый год». • Нарядная елка Утренник «Новый год». Выставка рисунков «Зимушка хрустальная» 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Счет до 5. Понятия: низкий – высокий, дли н ный – короткий. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Новый год. • Новогодние подарки 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Гирлянда. • Упражнения с движ е ниями 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Рассказ Л. Воронковой «Как елку наряжали». • Песня «К нам приходит Новый год»( муз. В. Ге р чик, сл. З. Петровой) Январь № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Итоговые мероприятия 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие • Зима. • Зимние узоры Смотр- конкурс ледяных поделок на участке. 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Счет до 5. Порядковый счет до 5. Сравнение предметов по ширине и длине. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Составление рассказа по картинке. • Снег на деревьях 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Дворец Снежной кор о левы. • Упражнения с движ е ниями. 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Познавательное развитие • Русская народная сказка «Мороз и заяц». • Музыкальная композ и ция «Вальс снежных хл о пьев» из балета «Щелку н чик» П. Чайковского 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие • Зимние забавы. • Снеговик Выставка детского творчества «Снеговик» 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Геометрические фиг у ры. Порядковый счет до 5. Понятия: тоньше – толще. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавател ь ное развитие. Социально- коммуникативное развитие • Составление рассказа. • Лепка снеговика 4 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Аппликация «Снег о вик». • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Рассказ Н. Калининой «Про снежный колобок». • «Песня снеговика» Ю. Энтина 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Одежда, обувь, голо в ные уборы. • Перчатка с узором Праздник «Зима». 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Счет до 5. Геометрич е ские фигуры. Понятия: больше – меньше, короче – длиннее. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Познавательное ра з витие. Социально- коммуникативное развитие. Художественно- эстетическое развитие • Описание одежды. Игра «Одень куклу». • Головные уборы: шл я па, шапка, кепка 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие • Головной убор. • Эстафеты 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Рассказ В. Карасевой «Оля пришла в садик». • Песня «Сапожки скачут по дорожке»( муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной) 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Книги. • Рисование на основе силуэта Тематическое мероприятие «Зимняя сказка» 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Геометрические фигуры. • Двигательные упражн е ния 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Игра- викторина. • Любимый сказочный герой 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Аппликация «Лягуш о нок». • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Сказка В. Даля «Лиса- лапотница». • Музыкально- ритмическое упражнение «Лиса и зайцы» под м у зыку А. Майкапара «В садике» Февраль № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Итоговые мероприятия 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Дикие животные. • Ежик Выставка рисунков «Дикие животные». 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Геометрические фигуры. Счет до 5. Выше – ниже. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавател ь ное развитие. Социально- коммуникативное развитие • Описание зверей. • Заяц 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Аппликация «Белка». • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Русская народная сказка «Лиса, волк и медведь». • Песня «Заинька пуш и стый» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Домашние животные. • Кошка Выставка поделок «Мой домашний друг». 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Геометрические фиг у ры. Длинный – короткий, выше – ниже. Счет до 5. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавател ь ное развитие. Социально- коммуникативное развитие • Описание животных. Рассказ по картинкам. • Лепка лошадки 4 Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Собачка из бумаги. • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Мордовская народная сказка «Как собака друга искала». • Песня «Кошечка»( муз. В. Витлина, сл. Н. Найд е новой) 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Домашние питомцы. • Петушок Консультация для родителей «Болезненная привязанность к матери». Рассказы детей про своих домашних питомцев 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Сравнение предметов по ширине и длине. Счет до 5. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художест- венно- эстетическое развитие. Познавательное развитие. Социально- коммуникативное развитие • Описание домашних птиц. • Корзинка с яйцами 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие • Аппликация «Цыпл е нок». • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Познав а тельное развитие • Русская народная сказка «Петушок и бобовое зе р нышко». • Игра- драматизация «Утки и волк» 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • День защитника Отеч е ства. • Танк Спортив н ый праздник «Поздравляем наших пап с 23 февраля» 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Геометрические фиг у ры. Счет до 5. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Беседа о профессиях. • Вертолет 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Бинокль. • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Рассказ В. Бороздина «Звездолетчики». • Музыкальная игра «С а молеты»( муз. М. Маг и денко) Март № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Итоговые мероприятия 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Весна. • Признаки весны Папка- раскладка «Весна пришла». Развлечение «Проводы зимы» 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Геометрические фигуры. Ориентирование в пр о странстве. Счет до 5. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавательное развитие • Описание весны. • Птица 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Кораблик. • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Познав а тельное развитие • Сказка Н. Сладкова «Медведь и солнце». • Украинская народная песня «Ах, весна» 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие • Забота о маме. • Ваза с цветами Утренник 8 Марта. 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Геометрические фигуры. Счет до 5. Ориентиров а ние в пространстве. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Подготовка к праздн и ку. • Кувшинчик 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Открытка. • Упражнения с мячом 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Произведение С. Прокофьевой «Сказка про маму». • Песня «Мамочка моя»( муз. А. Перескокова, сл. С. Антоновой) 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Цветы. • Трава и цветы на л у жайке Выставка рисунков «Цветы» 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие • Геометрические фиг у ры. Счет до 5. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавател ь ное развитие. Социально- коммуникативное развитие • Описание цветов. • Тюльпан 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Цветок тюльпана. • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие • Рассказ В. Вангели «Подснежники». • Этюд- драматизация «Подснежники»( из цикла «Времена года» П. Ча й ковского) 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Птицы. • Снегирь Тематическое меропри я тие «Птицы прилетели». Фольклорный праздник. 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Геометрические фигуры. Счет до 5. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавател ь ное развитие. Социально- коммуникативное развитие • Описание птиц. Соста в ление рассказа по картинкам. • Дерево с кормушками 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Аппликация «Совенок» • Физические упражн е ния. Подвижные игры 5 Речевое развитие. Физическое разв и тие. Художественно- эстетическое ра з витие. Социально- коммуникативное развитие • Сказка В. Осеевой «С о роки». • Песня «Ласточка»( муз. А. Перескокова, сл. С. Антоновой) Апрель № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Итоговые мероприятия 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Насекомые. • Бабочка Праздник «Весна». Выставка рисунков «Насекомые» 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Геометрические фиг у ры. Конус. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавател ь ное развитие. Социально- коммуникативное развитие • Описание насекомых. • «Божья коровка» 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Пчелка из бумаги. • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Сказка Д. Биссета «Кузнечик Денди». • Песня «Про меня и м у равья»( муз. Л. Абелян, сл. В. Степового) 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Ящерица. • Дорисовывание нез а конченного рисунка Конкурс чтецов. 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Геометрическая фигура – цилиндр. Сравнение предметов по ширине. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавател ь ное развитие. Социально- коммуникативное развитие • Черепаха. • Фигурка черепашки 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Черепаха из бумаги. • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавател ь ное развитие. Физическое развитие • Произведение М. Пляцковского «Сказка о перевернутой череп а хе». • Заучивание «Песенки львенка и черепахи»( муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова) 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Комнатные растения. • Фиалка в горшке Смотор- конкурс «Огород на окне». 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Геометрические фигуры. Сравнивание предметов по ширине и высоте. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Описание комнатных растений. • Фиалка 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Букет роз. • Упражнения с обручем 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Чтение стихо- творения В. Паспалеевой «Лесная фиалка». • Песня «Незаметная ф и алка»( муз. С. Крупа- Шушариной, сл. О. Кр у пенчук- Вознесенской) 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Моя страна. • Мой город Спортивный праздник. Консультация «Профилактика детского травма тизма ». 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Пирамида. Время суток. • Упражнения с коротким шнуром( «к о сичкой») 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Познав а тельное развитие • Моя страна. • Сказочные герои 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Аппликация «Башня». • Упражнения с «коси ч кой» 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Познав а тельное развитие • Рассказ А. Гайдара «Поход». • Песня «Моя Россия»( муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой) Май № п/ п Реализуемые образовательные области Тема Итоговые мероприятия 1 2 3 4 1- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Москва. • Звезды Кремля Выставка д етского т вор чества «Родной посёлок» 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Геометрические фигуры. Части суток. • Упражнения с гимн а стической палкой 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Познав а тельное развитие • Описание Москвы. Твой город. • Карусель 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Мой двор. • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Рассказ Л. Толстого «Хотела галка пить…». • «Пляска с султанч и ком»( украинская наро д ная мелодия в обработке М. Раухвергера) 2- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Ягоды. • Кузовок с ягодами Санбюллетень «Весенние витамины на столе» Консультация «Играйте с детьми- это улучшает взаимоотношения». 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Геометрические фигуры. Сравнивание предметов. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Познав а тельное развитие • Рассказ Л. Кассиля «Памятник советскому солдату». • Вертолет 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Самолет из бумаги. • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Рассказ Н. Сладкова «Неслух». • Подскоки под музыку «Полька» М. Глинки 3- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • День Победы. • Военная техника Праздник, посвященный Дню Победы. Спортивный праздник. 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Геометрические фигуры. Сравнивание предметов. • Двигательные упражн е ния 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Социально- коммуникативное развитие. Познав а тельное развитие • Описание ягод. • Черника 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Гроздь рябины. • Упражнения с кубиками 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Сказка Н. Павловой «Земляничка». • Хоровод «Мы вокруг рябинушки …»( Ю. М и хайленко) 4- я неделя 1 Познавательное развитие. Худож е ственно- эстетическое развитие. Реч е вое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Грибы. • Мухоморы в лесу Праздник «Лето наступает ». Родительское собрание. Итоги прошедшего учебного года. Этапы развития. 2 Познавательное развитие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социал ь но- коммуникативное развитие • Геометрические фигуры. Сравнивание предметов. • Подвижные игры 3 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Познавательное развитие • Описание грибов. • Мухоморы 4 Художественно- эстетическое разв и тие. Физическое развитие. Речевое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Мухомор из бумаги. • Подвижные игры 5 Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Физическое развитие. Социально- коммуникативное развитие • Сказка В. Сутеева «Под грибом». • Песня «Я шагаю по грибы»( муз. и сл. Ю. Парфенова) 2. 3 Учебный план реализации ООП Организованная образовательная деятельность Базовый вид деятельности Периодичность Физическая культура в помещении 2 раза в неделю Физическая культура На прогулке 1 раз в неделю Познавательное развитие 1 раза в неделю Развитие речи 1 раза в неделю Рисование 1 раза в неделю Лепка 1 раз в 2 недели Аппликация 1 раз в 2 недели Музыка 2 раза в неделю Итого 10 занятий в неделю Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализ а цию дополнительных образовательных программ, для детей среднего дошкольного во з раста составляет4 часа. Продолжительность непрерывной непосредственно образовател ь ной деятельности для детей 5- го года жизни – не более 20 минут. Максимально допуст и мый объём образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не прев ы шает 40 минут. В середине времени, отведённого на непрерывно образовательную де я тельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образ о вательной деятельности – не менее 10 минут. 2. 4. Особенности организации образовательного процесса 1. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально- коммуникативному, познавательному, речевому и художественно- эстетическому. 2. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности( двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавател ь но- исследовательской, изобразительной, музыкальной, при восприятии художественной литературы и фольклора, конструировании) . Она может быть непосредственно- образовательной деятельностью( далее – НОД) или образовательной деятельностью, ос у ществляемой в ходе режимных моментов( далее – ОДвРМ) . Программа реализуется также в самостоятельной деятельности детей и в процессе взаимодействия с семьями воспита н ников. НОД подразумевает фронтальные и подгрупповые формы. 3. Образовательный процесс носит светский характер. 4. Национально- культурные особенности осуществления образовательного процесса: а) образовательный процесс осуществляется на русском языке; б) в образовательной деятельности уделяется внимание произведениям устного творч е ства, хороводным играм, музыке и танцам, декоративно- прикладному искусству русского народа, одновременно у детей воспитывается уважение к другим народам, интерес к м и ровому сообществу; в) в образовательном процессе учитываются культурные традиции жителей поселка Тал а кан, Амурской области. 5. При организации режима дня учитываются климатические особенности местополож е ния: континентальный кли мат. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года уменьшается пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизн е деятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: 1. холодный период: учебный год( сентябрь- май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. летний период( июнь- август, для которого составляется другой режим дня) . 6. В образовательном процессе максимально используются возможности социального окружения. 2. 5. Модель организации деятельности взрослых и детей Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игр о вые упражнения, соревнования. Игровая: сюжетные игры, игры с правил а ми. Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов Коммуникативная беседа, ситуативный ра з говор, речевая ситуация, составление и о т гадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами. Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта. Познавательно- исследовательская: набл ю дение, экскурсия, решение проблемных с и туаций, экспериментирование, коллекци о нирование, моделирование, реализация пр о екта, игры с правилами. Музыкально- художественная: слушание, исполнение, импровизация, эксперимент и рование, подвижные игры( с музыкальным сопровождением) Чтение художественной литературы: чт е ние, обсуждение, разучивание Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продукти в ной, трудовой, познавательно- исследовательской Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах р а боты с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческ о го подхода педагога. В работе с детьми среднего дошкольного возраста используются преимущественно: - игровые, - сюжетные, - интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной деятельности. Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие», к о торое рассматривается как- занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей( или нескольких таких деятельностях – интегр а ции различных детских деятельностей) , осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей( инт е грация содержания образовательных областей) . Образовательная область Первая половина дня Вторая половина дня Социально – коммуникативное развитие Утренний прием детей, инд и видуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроение группы с посл е дующей коррекцией плана работы Формирование навыков кул ь туры еды Этика быта, трудовые пор у чения Формирование навыков кул ь туры общения Театрализованные игры Сюжетно- ролевые игры Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряженьем Общение младших и ста р ших детей Сюжетно – ролевые игры Познавательное развитие Игры- занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментиров а ние. Игры Досуги Индивидуальная работа Речевое развитие Игры- занятия Чтение Дидактические игры Беседы Ситуации общения Игры Чтение Беседы Инсценирование Художественно- эстетическое ра з витие НОД по музыкальному во с питанию и изобразительной деятельности Эстетика быта Экскурсии в природу( на участке) Музыкально- художественные досуги Индивидуальная работа Физическое ра з витие Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика( п о движные игры, игровые с ю жеты) Гигиенические процедуры( обширное умывание, поло с кание рта) Закаливание в повседневной жизни( облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умыв а ние, воздушные ванны) Физкультминутки на занят и ях НОД по физкультуре Беседы по формированию ЗОЖ Дидактические игры Прогулка в двигательной а к тивности Гимнастика после сна Закаливание( воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигател ь ная деятельность Ритмическая гимнастика Прогулка( индивидуальная работа по развитию движ е ний) 2. 6. Модель физического воспитания Формы двигательной активности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки длительностью 1- 3 минуты, подви ж ные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика, занятия на тренажёрах и другие. Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание ра з личных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжител ь ность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования. Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие меропри я тия следует осуществлять с учётом состояния здоровья, возрастно- половых возможностей детей и сезона года. Для реализации двигательной активности детей следует использовать оборудование и и н вентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и р о стом ребёнка. Ранний возраст 2- 3 года Время мин Мла д ший возраст 3- 4 года Вр е мя мин Сре д ний возраст 4- 5 лет Вр е мя мин Ста р ший возраст 5- 6 лет Вр е мя мин Подг о товт. возраст 6- 7 лет Вр е мя мин Р е гл а ме н тир у емая дв и г а тел ь ная де я тел ь ность Физ. занятия 10- 15 3 р. внед. Физ. занятия 15- 20 3 р. в нед. Физ. занятия 20- 25 3 р. в нед. Физ. занятия 25- 30 3 р. в нед. Физ. з а нятия 30- 35 3 р. в нед. Утре н няя ги м настика 4- 5 Утре н няя гимн а стика 5- 6 Утре н няя гимн а стика 6- 8 Утре н няя гимн а стика 8- 10 Утре н няя гимн а стика 10- 12 Ч а сти ч но р е гл а ме н тир у емая дв и г а тел ь ная де я тел ь ность( формы со в мес т ной де я тел ь ности пед а гога с дет ь ми П о дви ж ные и г ры и физ. упра ж нения на прогу л ке 10- 15 П о дви ж ные и г ры и физ. упра ж нения на пр о гулке 15- 20 2 р. в день П о дви ж ные и г ры и физ. упра ж нения на прогу л ке 20- 25 2 р. в день П о дви ж ные и г ры и физ. упра ж нения на прогу л ке 25- 30 2 р. в день П о дви ж ные и г ры и физ. упра ж нения на прогу л ке 30- 40 2 р. в день Физм и нутки 3 Физм и нутки 3 Физм и нутки 3 Физм и нутки 3- 5 Бодр я щая гимн а стика 5 Бодр я щая гимн а стика 5- 6 Бодр я щая гимн а стика 6- 8 Бодр я щая гимн а стика 8- 10 Бодр я щая гимн а стика 10 Фи з культ. досуг 20- 30 1 раз в мес. Фи з культ. досуг 20- 30 1 раз в мес. Фи з культ. досуг 30- 45 1 раз в мес. Фи з культ. досуг 45- 50 1 раз в мес. День здор о вья 1 раз в квартал День здор о вья 1 раз в квартал День здор о вья 1 раз в квартал День здор о вья 1 раз в ква р тал Физ. праз д ник 2 р. в год 60- 90 Физ. праз д ник 2 р. в год 60- 90 Закаливание детей включает систему мероприятий: - элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, пр о водимые в лёгкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе; - специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные. Для закаливания детей основные природные факторы( солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с учётом подготовленности персонала и материальной базы ДОУ. Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона ода, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки. Организация режима дня проводится с учётом тёплого и холодного периода года. 2. 7. Взаимодействие с семьёй Система взаимодействия педагога и родителей включает: Совместное проведение родительских собраний. Проведение дней открытых дверей. Открытые занятия педагогов дополнительного образования. Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревн о ваний. Цель данной работы – создание необходимых условий для развития ответственных вза и мозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих повышение комп е тентности родителей в области воспитания детей. Перспективный план работы с родителями МЕСЯЦ. НАЗВАНИЕ МЕРОПРИ Я ТИЯ. ЦЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ М Е РОПРИЯТИЯ. 1. Консультации: * «Возрастные особенности детей 4- 5 лет»; * «Что должен уметь ребенок в 4 года». 2. Анкетирование « Какой вы родитель? » 3. Родительское собрание: «Начало учебного года- начало нового этапа в жизни детского сада и его восп и танников» 4. Выставка: « Осенняя фа н тазия». Знакомство родителей во с питанников с требованиями программы воспитания в ДОУ в соответствии с ФГОС по среднему возрасту. Психолого- педагогическое просвещение родителей по возрастным особенностям развития детей 4- 5 лет. Воспитатели, р о дители 1. Консультация «Почему р е бенок плохо ест? ». 2. Папка – передвижка «Игра в жизни ребенка». 3. Памятка «Одежда для пр о гулок в осенний период». Совершенствование псих о лого- педагогических знаний родителей. Развитие позитивных отн о шений между ДОУ и родит е лями. Воспитатели 1. Консультация «Бережем здоровье с детства или д е сять заповедей здоровья». 2. Беседа «начинаем утро с зарядки». 3. Памятка «Четыре закона закаливания». 4. Фото выставка « Загляните в мамины глаза» 5. Родительское собрание: « Речь дошкольника» Повышение педагогической культуры. Объединение усилий род и телей воспитанников и пед а гогов по приобщению детей к О. Б. Ж. Воспитатели, р о дители 1. Беседа «Как вести себя на празднике». 2. Консультация «Зачем и как учить стихи? » 3. Папка- передвижка «Встр е чаем Новый год». 4. Утренник «В гости к Деду Морозу». 5. Конкурс: « Парад Снегов и ков» Распространение педагог и ческих знаний среди родит е лей, теоретическая и практ и ческая помощь в воспитании детей. Воспитатели, дети, родители 1. Встреча с родителями «Учимся красиво говорить». 2. Консультация «Как отв е чать на вопросы детей? ». 3. Стендовая информация «Если вы решили купить р е бенку книгу…» 4. Театр на ладошке( мастер- класс для родителей по изг о товлению домашних теа т ров) . Привлечь родителей к пр о блеме развития связной речи детей. Повышение педагогической культуры. Активизация родителей к проведению совместных тво р ческих работ. Воспитатели 1. Консультация «В кого они такие? »( роль семьи в воспитании ребенка) . 2. Спортивный досуг «Вместе с папой, вместе с мамой п о играть я хочу». 3. Фотоколлаж «Мой папа! » Распространение педагогич е ских знаний среди родителей, практическая помощь в восп и тании детей. Выявление и анализирование информации о том, какую роль в воспитании занимают папы детей. Воспитатели, д е ти, родители 1. Консультация «Развитие познавательной деятельности у детей». 2. Беседа «Как организовать труд детей дома». 3. Утренник «Мамочка моя, я люблю тебя». 4. Оформление семейных г а зет «Мамины помощники». Приобщение родителей к во с питанию детей и проведение совместной деятельности с р е бенком дома. Воспитывать желание проя в лять творческую инициативу. Воспитатели, д е ти, родители 1. Беседа «Ребенок и дорога» 2. Консультации: * «Как предупредит весе н ний авитаминоз? »* «Полезная пища». 4. Субботник «Наш участок – самый красивый». Создание условий для осозн а ния родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи. Продолжать развивать у р о дителей желание участвовать в жизни группы. Воспитатели, р о дители 1. Родительское собрание «Посмотрите, какими мы стали»( итоговые успехи за год) . 2. Консультации: * «Наши зеленые друзья», * «Летний санбюллетень ». 3. Стендовая информация «Как организовать летний отдых детей». 4. Памятка «Безопасность д е тей – забота родителей». Совместное анализирование развития детей в течение уче б ного года, дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следу ю щий год. Объединение усилий педаг о гов и родителей в организации летнего отдыха детей. Воспитатели 2. 8. проектная деятельность Планируемые проекты 1. Скоро, скоро Новый год 2. Путешествие в страну геометрических фигур 3. Организационный раздел 3. 1. Расписание образовательной деятельности понедельник 1. Музыкальное- 9. 05 2. Рисование- 9. 35 вторник 1. Позновательное развитие( математика, конструирование) - 9. 00 2. Физкультура- 9. 30 среда 1. Музыкальное- 9. 05 2. Развитие речи/ чтение худ. литературы- 9. 35 четверг 1. Познавательное развитие( формирование целостной Картины мира, расширения кругозора) - 9. 00 2. Физкультура( на прогулке) пятница 1. Лепка/ Аппликация- 9. 00 2. Физкультура( под музыку) - 9, 30 3. 2 Режим дня Холодный период Режимные моменты Время Приём, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнаст и ка 7. 0 0- 8. 25 Подготовка к завтраку, завтрак 8. 25- 8. 4 5 Подготовка к занятиям 8. 4 5- 9. 00 Занятия( общая длительность, включая перерывы) 9. 00- 9. 55 Подготовка к прогулке, прогулка 9. 55- 11. 45 Возвращение с прогулки 11. 45- 11. 5 5 Подготовка к обеду, обед 1 1. 5 5- 1 2. 30 Подготовка ко сну, дневной сон 12. 30- 15. 00 Постепенный подъём, воздушные процедуры, гимнастика после сна, игры 15. 00- 15. 2 0 И гры, самостоятельная деятельность, занятия в кружках 15. 10- 16. 1 0 Подготовка к полднику, усиленный полдник 16. 10- 16. 25 Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятел ь ность, уход домой 16. 25- 17. 3 0 уход домой 17. 3 0 Тёплый период Режимные моменты Время Приём, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнаст и ка( на улице) 7. 30- 8. 1 0 Подготовка к завтраку, завтрак 8. 1 0- 8. 3 5 Самостоятельная деятельность, игры 8. 35- 9. 0 0 Подготовка к прогулке, прогулка( образовательная деятельность в режимных моментах) О бразовательная деятельность( физкультурно- оздоровительная, художественное творчество, игры, наблюдения, музыка, возду ш ные и солнечные ванны) , самостоятельная деятельность 9. 0 0- 12. 0 0 Возвращение с прогулки 12. 00- 12. 10 Подготовка к обеду, обед 12. 10- 12. 30 Подготовка ко сну, дневной сон 12. 3 0- 15. 00 Постепенный подъём, воздушные процедуры, гимнастика после сна, игры 15. 00- 15. 2 0 Игры, самостоятельная деятельность 15. 2 0- 16. 1 0 Подготовка к полднику, усиленный полдник 16. 10- 16. 3 0 Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятел ь ность, уход домой 16. 3 0- 17. 3 0 Ужин в группе продлённого дня, игры, самостоятельная деятел ь ность, уход домой 17. 30 3. 3. Материально- техническое обеспечение. Предметно- пространственная среда построена на следующих принципах: насыщенность; трансформируемость; полифункциональность; вариативность; доступность; безопасность; здоровье сбережение; эстетическая привлекательность Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Пр о граммы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания. С о ответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём, которые обеспечивают: - игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспита н ников, экспериментирование с доступными детям материалами( в том числе с песком и водой) ; - двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; - эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением; - возможность самовыражения детей. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих материалов( книги, игрушки, материалы для творч е ства, развивающее оборудование и пр. ) . Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно орг а низовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Обстановка в группе создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры. Все материалы и все оборудование в группах организуется примерно по 5 областям- т е матическим игровым центрам, что помогает детям, делает более организованной их игру и другую деятельность. Особенности организации организованной образовательной деятельности в форме со в местной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения во с питателя. Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе( исходя из принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обуч е ния) . Партнерская форма организованной образовательной деятельности предполагает опред е ленную организацию пространства деятельности: максимальное приближение к ситуации круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждения, исследовании. При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно- тематической и предметно- средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала. Предметно- пространственная среда Микроцентр «Фи з культурный уголок»- Расширение индивидуального двигательного опыта в самосто я тельной деятельности. Формир о вание потребности в ежедневной активной двигател ь ной деятельности. Развитие ло в кости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных зад а ний. Поддержание интереса к разли ч ным видам спорта. - Оборудование для развития основных движений- Атрибуты к подвижным и спортивным играм- Нетрадиционное физкульту р ное оборудование Микроцентр «Уг о лок природы»- Расширение познавательного опыта, его использование в тр у довой деятельности- Календарь природы- Комнатные растения- Сезонный материал- Стенд со сменным матери а лом на экологическую темат и ку- Литература природоведческ о го содержания, набор карт и нок, альбомы- Оборудование для проведения элементарных опытов- Обучающие и дидактические игры по экологии- Инвентарь для трудовой де я тельности- Природный и бросовый мат е риал Микроцентр «Уг о лок развивающих игр»- Расширение познавательного сенсорного опыта детей- Дидактический материал по сенсорному воспитанию- Дидактические игры- Настольно- печатные игры- Познавательный материал- Материал для детского эксп е риментирования Микроцентр «Стр о ительная масте р ская»- Проживание, преобразование познавательного опыта в проду к тивной деятельности. Развитие творчества, конструктивных сп о собностей- Напольный строительный м а териал- Настольный строительный материал- Конструктор пластмассовый крупный для младшего возра с та- Транспортные игрушки Микроцентр «Игр о вая зона»- Реализация ребёнком получе н ных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Нако п ление жизненного опыта. Разв и вать умение принимать разноо б разные общественные роли, м о делировать отношения, посту п ки. - Атрибуты для сюжетно- ролевых игр по возрасту детей- Предметы- заместители Микроцентр «Уг о лок безопасности»- Расширение познавательного опыта, его использование в п о вседневной деятельности- Дидактические игры, настольные игры по проф и лактике дорожной безопасн о сти- Макет перекрёстка- Дорожные знаки- Литература о правилах д о рожного движения Микроцентр «Кни ж ный уголок»- Формирование у дошкольников интереса и любви к художестве н ной литературе и бережном о т ношении к книгам- Детская художественная л и тература в соответствии с во з растом детей- Иллюстрации по темам обр а зовательной деятельности по ознакомлению с художестве н ной литературой- Материал художников – и л люстраторов- Тематические выставки Микроцентр «Теа т рализованный уг о лок»- Развитие творческих способн о стей ребёнка, стремление пр о явить себя в играх- драматизациях. Стимулировать творческие замыслы, индивид у альные творческие проявления. - Различные виды театров Микроцентр «Тво р ческая мастерская»- Формирование творческого п о тенциала детей, развитие интер е са к изобразительной деятельн о сти, формирование эстетического восприятия, воображения, худ о жественно- творческих способн о стей, самостоятельности, акти в ности. - Раскраски- Альбомы- Трафареты- Листы бумаги разного форм а та, - Карандаши цветные- Краски- Кисти- Пластилин- Баночки для воды «непрол и вайка»- Стеки- П одборка репродук ций ка р тин в соответствии с лексико- тематическим планом Микроцентр «Муз ы кальный уголок»- С пособствовать формированию интереса к музыке. Развитие творческих способностей в сам о стоятельной музыкальной де я тельности- Детские музыкальные и н струменты( гармошка, дудо ч ки, ложки, маракасы, бубен, свистульки, металлофон, гит а ры, погремушки, музыкальный треугольник) - Шумовые игрушки- самоделки 3. 4. Программно- методическое обеспечение- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рожд е ния до школы». Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Изд. М о заика- Синтез, Москва 2015- «Ребенок и дорога»- образовательная программа Амурской области по безопасности д о рожного движения- программа «Здоровый дошкольник» Программы, технологии и пособия по образовательной области «Социально- коммуникативное развитие»- Белая К. Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для занятий с детьми 2- 7 лет. Изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Буре Р. С. «Социально- нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3- 7 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2014; - Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности. Средняя группа», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2014; - Куцакова Л. В. «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3- 7 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Петрова В. И. , Стульник Т. Д. « Этические беседы с детьми 4 – 7 лет ». Москва- Синтез, М. , 2007; - Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»( Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина) , Программы, технологии и пособия по образовательной области «Познавательное развитие»- Дыбина О. Б. « Что было до… Игры- путешествия в прошлое предметов ». М. : Сфера, 2010- Николаева С. Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. М. : М о заика- Синтез, 2010; - Помораева И. А. , Позина В. А. «Формирование элементарных математических предста в лений. Для занятий с детьми 4- 5 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Петерсон Л. Г. Программа дошкольной подготовки детей 3- 6 лет «Ступен ь ки», Издательский Дом «Цветной мир» 2012; - Соломенникова О. А. «Ознакомление с природой в детском саду». Для занятий с детьми 4- 5 лет. Изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Соломенникова О. А. « Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методич е ские рекомендации. Для занятий с детьми 2- 7 лет ». М. : Мозаика- Синтез, 2008. Программы, технологии и пособия по образовательной области «Речевое развитие»- Гербова «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 4- 5 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. М. : Просвещение, 1988. Программы, технологии и пособия по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»- Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4- 5 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - И. А. Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2- 7 лет «Цветные ладошки», Издательский Дом «Цветной мир» 2012 Программы, технологии и пособия по образовательной области «Физическое развитие»- Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду. Для занятий с детьми 4- 5 лет», изд. Мозаика- Синтез, Москва 2015; - Козырева О. В. « Лечебная физкультура для дошкольников ». М. : Просвещение, 2003; - Яковлева Т. С. « Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду ». М. : Школьная пресса, 2006 ПРИЛОЖЕНИЕ Образовательные технологии Здоровье сберегающие технологии: основной их целью является создание условий для формирования у воспитанников представления о здоровом образе жизни, об умении ок а зать себе и ближнему первую медицинскую помощь, а также формирование и развитие знаний, умений и навыков, необходимых для поддержания собственного здоровья. Фо р мами работы являются спортивные праздники, физкультминутки между занятиями, утренняя гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, пальчиковая и дин а мическая гимнастика, релаксация, прогулки, спортивные игры, закаливание, водные пр о цедуры. Динамические паузы – во время занятий, 2- 5 мин. , по мере утомляемости детей. Рекоме н дуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя эл е менты гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида з а нятия. Подвижные и спортивные игры – как часть физкультурного занятия, на прогулке, в гру п повой комнате- малой, средней и высокой степени подвижности. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В детском саду мы используем лишь элементы спортивных игр Релаксация – в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и ц е лей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую музыку( Чайковский, Рахманинов) , звуки прир о ды. Гимнастика пальчиковая – с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой еж е дневно. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в л ю бой удобный отрезок времени( в любое удобное время) . Гимнастика для глаз – ежедневно по 3- 5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога. Гимнастика дыхательная – в различных формах физкультурно- оздоровительной работы. Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры. Динамическая гимнастика – ежедневно после дневного сна, 5- 10 мин. Физкультурное занятие – 2- 3 раза в неделю в спортивном или зале. Средний возраст – 20- 25 мин. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение. Технология личностно- ориентированного взаимодействия педагога с детьми Личностно- ориентированная технология- это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. Личностно- ориентированное воспитание основывается на известных принципах гуманистической п е дагогики: самоценности личности, уважении к ней, природосообразности воспитания, добре и ласке как основном средстве. Иными словами, личностно- ориентированное во с питание – это организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса. Работа стр о ится с позиции гуманизма; любви к детям, изучения индивидуальных и личностных ос о бенностей; воспитания, развития их способностей через раскрытие личностных качеств. Создании условий для коррекции, расширении знаний и представлений воспитанников. Большое место уделяется формированию духовных и нравственных представлений и с о циально приемлемого поведения. Поддержка основывается на трех принципах, сформул и рованных Ш. А. Амонашвили: любить ребенка, очеловечить среду в которой он живет, прожить в ребенке свое детство. Данная технология направлена на изучение, развитие личностных качеств, его индивидуальности. Используются игры для установления ко н такта: «Знакомство», Улыбки», «Комплимент». Для выявления характерных особенностей воспитанников используются рисуночные тесты: «Мечты и каракули», «Дом. Дерево. Ч е ловек». Личностно- ориентированная технология предполагает тесное взаимодействие педагога и ребенка, поэтому педагогическая деятельность по отношению к детям должна включать проявление уважения к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему: - обращаться с детьми ласково, с улыбкой, поглаживать, обнимать: утром при встрече, во время еды, подготовки ко сну, одевании и т. д; - стремиться установить доверительные отношения, проявлять внимание к их настроению, желаниям, достижениям и неудачам; - поощрять самостоятельность в выполнении режимных процедур, учитывать их индив и дуальные особенности( привычки, темперамент, предпочтение к той или иной пище) ; - чутко реагировать на инициативу в общении, потребность в поддержке; - слушать детей внимательно с уважением; - вежливо и доброжелательно отвечать на вопросы и просьбы, обсуждать проблемы; - успокаивать и подбадривать расстроенных детей, стремиться помочь в устранении ди с комфорта; - разговаривать с детьми, выбирать позицию «на уровне глаз»- общаясь с ребенком, пр и саживаться рядом; - в течение дня общаться не только с группой в целом, но и каждым ребенком индивид у ально. Находясь рядом с детьми, надо создавать условия для формирования положительных вз а имоотношений со сверстниками: - собственным поведением демонстрировать уважительное отношение ко всем детям; - привлекать внимание к эмоциональным состояниям друг друга, собственным примером и предложениями побуждать детей к проявлениям сочувствия, жалости, чувства радости за другого; - при организации совместных эмоциональных, подвижных, предметных игр помогать к о ординировать свои действия, учитывать желания друг друга, выступать в качестве добр о желательного участника игр; - стремиться разрешать конфликты между детьми в мягкой форме, без насилия и окриков, путем перевода их в позитивные формы взаимодействия или переключения внимания на другие виды деятельности или предметы; - помогать овладевать речевыми способами общения: называть друг друга по имени, фо р мулировать свои желания, просьбы, договариваться об очередности действий, благод а рить за помощь и т. д. Работая с детьми, у педагога должны выработаться правила: - не ограничивать естественный шум в группе( оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор) ; - голос педагога не должен доминировать над голосами детей; - приучать разговаривать спокойно, чтобы не мешать другим детям играть и общаться, используя мотивацию игровые приемы. Личностно- ориентированные технологии противопоставляют авторитарному, обезличе н ному и обездушенному подходу к ребенку в традиционной технологии – атмосферу лю б ви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности. Примером может быть утренний сбор как способ организации свободного речевого общ е ния. Цели и задачи утреннего сбора: установление комфортного социально- психологического климата в детском коллективе; создание условий для межличностного и познавательно- делового общения детей и взро с лых; развитие навыков( общения, планирования собственной деятельности и т. п. ) умение объяснять словами свое эмоциональное состояние; развитие навыков культурного общения( приветствия, комплименты и т. п. ) ; умение формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения; выбор из личного опыта наиболее значимых, интересных событий, рассказывать о них кратко, последовательно и логично; умение делать выбор, а также планировать собственную деятельность. Информационные технологии. Информационные технологии – комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на пов ы шение эффективности и производительности труда. На современном этапе методы, спос о бы и средства напрямую взаимосвязаны с компьютером( компьютерные технологии) . Использование ИКТ на занятиях имеет ряд преимуществ перед традиционными формами организации занятий. Компьютер привлекателен для детей, использование анимации, слайдовых презентаций, фильмов позволяет вызвать активный познавательный интерес у детей к изучаемым явлениям. Способы визуальной поддержки материала позволяют д о биться длительной концентрации внимания воспитанников, а также одновременного во з действия сразу на несколько органов чувств ребёнка, что способствует более прочному закреплению новых получаемых знаний. Технология проектной деятельности Федеральный образовательный стандарт направляет педагогов на поиск инновационных технологий, средств, методов и приемов, которые бы решали задачи развития личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Проект в средней группе- х о рошая возможность реализовать всё это, интегрируя разные образовательные области. В современном понимании проект- это некая проблема, требующая решения. Если такая проблема есть, то остаётся её сформулировать и создать проект. Такие проекты, растущие от насущного вопроса, более действенны и эффективны. Участниками могут стать дети, воспитатели, педагоги- специалисты и родители. В начале работы над проектом может п о казаться, что дети выполняют запланированное взрослыми, но в процессе выясняется, что в силу своих возрастных особенностей они активно участвуют и могут даже предлагать и планировать, умеют сравнивать, анализировать, исследовать. В хорошо организованной деятельности дети не только выполняют правила и требования, но и создают шедевры, творят, оформляют, оценивают. Типы проектов 1. По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игр о вые, приключенческие, практико- ориентированные. 2. По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и культуру. 3. По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата. 4. По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями( открытый проект) 5. По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный. 6. По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный. Технология исследовательской деятельности Цель исследовательской деятельности в детском саду- сформировать у дошкольников о с новные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. При организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается пробле м ная задача, которую можно решить, что- то исследуя или проводя эксперименты. Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности: беседы; наблюдения; моделирование( создание моделей об изменениях в неживой природе) ; фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельн о сти; «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы; использование художественного слова; дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации; трудовые поручения, действия. Содержание познавательно- исследовательской деятельности: 1. Опыты( экспериментирование) : - Состояние и превращение вещества. - Движение воздуха, воды. - Свойства почвы и минералов. - Условия жизни растений. 2. Коллекционирование( классификационная работа) 3. Виды растений. 4. Виды животных. 5. Виды строительных сооружений. 6. Виды транспорта. 7. Виды профессий. Здор овье с берегающие технологии № Виды Особенности организации Медико- профилактические Закаливание в соответствии с медицинскими показателями 1. Обширное умывание после дневного сна( мытьё рук до локтя) ежедневно 2. Босо хождение по массажной «дорожке здоровья» ежедневно 3. Контрастное обливание ног июнь- август 4. Облегчённая одежда ежедневно Профилактические мероприятия 1. Выполнение режима проветривания помещений ежедневно 2. витаминотерапия 2 раза в год( осень, весна) 3. Витаминизация 3- х блюд Ежедневно 4. Употребление фитонцидов( лук, чеснок) Осенне- зимний период 5. Полоскание рта после каждого приёма пищи 6. «Чесночные бусы» Ежедневно по эпидпок а заниям Медицинские мероприятия 1. Мониторинг здоровья воспитанников В течении года 2. Плановые медицинские осмотры По плану детской п о ликлинники 3. Антропометрические измерения 2 раза в год 4. Профилактические прививки По возрасту 5. Кварцевание бактерицидным рециркулятором Ежедневно 6. Кислородные коктейли 10 дней Физкультурно- оздоровительные 1. Корригирующие упражнения( улучшение осанки, проф и лактика плоскостопия) Ежедневно 2. Гимнастика для глаз Ежедневно 3. Пальчиковая гимнастика Ежедневно 4. Дыхательная гимнастика Ежедневно 5. Динамические паузы Ежедневно 6. Релаксация 2- 3 раза в неделю 7. Музыкотерапия Ежедневно 8. Цветотерапия 2- 3 раза в неделю 9. Сказкотерапия Ежедневно Образовательные Привитие культурно- гигиенических навыков Ежедневно