рабочие программы по истории 5-6 класс

«Рассмотрено» Руководитель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Р. Р. Фаррахова Протокол №_ _ _ _ от «_ _ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 6 г. «Согласовано» Заместитель директора по УВР_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Г. Г. Давытова «_ _ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 6 г. «Утверждаю» Директор школы_ _ _ _ _ _ _ _ _ З. Ф. Хамзина Приказ №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 6 г Муниципальное бюджетное образовательное учреждение « Минняровская основная общеобразовательная школа» Актанышского муниципального района Республики Татарстан РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по истории в 6 классе Составитель: Камалова Милауша Наиловна, учитель истории и обществознания Рассмотрено на заседании педагогического совета. Протокол №_ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 6 г. 201 6- 201 7 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по истории для 5 класса разработана на основе следующих документов: Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования; Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; Примерной программы основного общего образования по истории 5 – 9 класс; Примерные программы по учебным предметам. История. 5 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. – 94 с. –( Стандарты второго поколения) ; Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М. : Просвещение, 2011. – 342 с. ( Стандарты второго поколения) ; а также на основе авторской программы Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина – А. О. Сороко- Цюпы. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др. – М. : Просвещение, 2011; Методических рекомендаций МО и Н РТ №1055/ 15 от 19. 08. 2015 года; Учебного плана МБОУ « Минняровская О ОШ» на 2015- 2016 учебный год. В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по данному учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм. Используемый УМК: Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. УМК по истории Древнего мира составляют: •        Раздел рабочей программы «История Древнего мира». Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Св енцицкой. — М: Просвещение, 2014. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл. : В 2 вып. — М. : Просвещение, 2009. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М. : Просвещение, 2009. Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М. , 2010. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М. , 2008». Список образовательных цифровых и Интернет- ресурсов по истории Древнего мира Интернет- ресурсы 1.         Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»: http: / / www. rusedu. ru/ subcat  32. html На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция. 2.         Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»: http: / / school- collection. edu. ru/ На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии. 3.         Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам: •        История Древнего Египта: http: / / maat. org, ru/ about/ lectures. shtml http: / / www. kemet. ru •        Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»: http: / / www, earth-   history. com/ •        Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима: http: / / www. mhk. spb. ru/ •        Античная мифология: http: / / mythology. sgu. ru/ mythology/ ant/ index. htm •         Античное христианство:   http: / / www, verigi. ru/ ? book= 13 http: / / www. verigi. ru/ ? book= 94   http: / / www, verigi. ru/ ? book= 71 Главная цель изучения истории на ступени основного общего образования- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. Задачи изучения истории в основной школе: формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно- историческом процессе; воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества; развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе. Цель изучения курса «История Древнего мира»: освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации. Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира»: формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности; овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»; воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко- римской мифологии, легенд и мифов других народов; формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира; развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях; формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества. На изучение истории в 5 классе отводится 70 часов, 2 часа в неделю за 35 недель. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса Л ИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально- адаптивной( гражданственной) , когнитивной( познавательной) , информационно- технологической, коммуникативной. К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие( в т. ч. убеждения и качества) : готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно- смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции; правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы; осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др. ; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах( сообщение, эссе, презентация, реферат и др. ) ; готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Предметные результаты изучения истории учащимися 5 – 9 классов включают: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных( объектных) и деятельностных( субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями: Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать( классифицировать) факты по различным признакам. Работа с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках( материальных, текстовых, изобразительных и др. ) ; сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. Описание( реконструкция) : рассказывать( устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. Анализ, объяснение: различать факт( событие) и его описание( факт источника, факт историка) ; соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять( аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры( участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры) . Содержание курса истории для 5 класса ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА Введение Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление. Историческая карта. Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Знакомство с исторической картой. Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета времени по годам в древних государствах. Изменения счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры( обратный счет лет) . Представление о понятиях: год, век( столетие) , тысячелетие, эпоха, эра. РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства. Тема 1. Первобытные собиратели и охотники Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем. Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи ищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине. Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа. Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города. Тема 3. Счет лет в истории Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени. РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК Древний Восток( Египет, Передняя Азия, Индия, Китай) . Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока. Тема 4. Древний Египет Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нил и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной. Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги. Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельможей. Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наемного войска. Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых». Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мир: Эрмитаж, Лувр, Британский музей. Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний( математика, астрономия) . Изобретения инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы. Тема 5. Западная Азия в древности Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное( оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы – ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания( астрономия, математика) . Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись – особое письмо Двуречья. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик. Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сион, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах. Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу. Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столиц царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях. Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побежденных Ассирией стран. Ниневия – достойная столица ассирийских царей- завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы. Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы( завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта) . Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности – город Персеполь. Тема 6. Индия и Китай в древности Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности. Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ. Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости. Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства ЦиньШихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия ЦиньШихуана. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас. РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ И ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИЙ МИР Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис – город- государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко- персидские войны. Империя Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции. Тема 7. Древнейшая Греция Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар. Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города- крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия. Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы. Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы. Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном. Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов- государств( Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет) . Создание греческого алфавита. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса. Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах. Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона. Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр. Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга. Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата ». Тема 9. Возвышение Афин в V в. до. э. и расцвет демократии Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократии. В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли. В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик – там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета. В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы- педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимасиях. Обучение красноречию. В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль те6атральных представлений. Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий, Афинский мудрец Сократ. Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – Македонского царства. Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции и Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции. Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа навойском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском. В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие ученые на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид. РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны Рима. Г. Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии( латины, этруски, самниты, греки) . Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти. Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битва с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев. Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме. Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рос Римского государства. Политика Рима «Разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерь Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима. Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах. Тема 13. Гражданские войны в Риме Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая. Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабом римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате. Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида». Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи. Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона. Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан. Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи. «Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город – столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме. Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа( папы) . Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан. Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров- варваров. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского император Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности. КАЛЕНДАРНО – Т ЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Названия тем и уроков Дата Тип и вид урока Планируемые результаты Форма контроля Домашнее задание План Факт 1 Введение. Что изучает история. Кереш. Тарих нәрсәне өйрәнә? 2. 09 Изучение и первичное закрепление новых знаний/ вводная лекция с элементами беседы Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая её познавательную ценность Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность Беседа по вопросам, рассказ, работа с картой, с учебником Написать мини- сочинение «Для чего нужно знать историю? » Мини- сочинение язарга. “Тарихны ни өчен белергә кирәк? ” 2 Науки- помощницы истории. Фәннәр – тарихның ярдәмчеләре. 7. 09 Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- беседа Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах( сообщение, эссе, презентация, реферат и др. ) Личностные: понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; идентификация своей принадлежности к народу, стране, государству; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде Работа с текстом, беседа по вопросам Знать записи в тетради. Групповой проект «Науки- по- мощницы истории» Дәфтәрдәге язмаларны белергә. РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ. 1Бүлек. Борынгы кешеләр тормышы. Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. Борынгы азык җыючылар һәм аучылар. 3 Древнейшие люди. Иң борынгы кешеләр. 9. 09 Изучение и первичное закрепление новых знаний/ вводная лекция с элементами беседы Предметные: . овладение целостными представлениями об историческом пути человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого Метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом( между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется) ; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и др. видов деятельности Беседа по вопросам, работа с картой, с текстом учебника, контурная карта, тест § 1( п. 1- 3) , вопросы, основные понятия, термины, задание 4 в рабочей тетради. § 1( п. 1- 3) , сорауларга җавап белергә, терминнарны истә калдырырга. 4 Родовые общины охотников и собирателей. Аучылар һәм азык җыючыларның ыруг общиналары. 14. 09 Усвоение навыков и умений/ урок- беседа Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение Личностные: понимание культурного многообразия мира; толерантность; формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей Беседа по вопросам, работа с текстом, с картой § 2, вопросы, термины, контурная карта, индивидуальное сообщение о находках мамонтов на территории России, задание 5- 11 в рабочей тетради. § 2, термин нарны белергә, контур лы картада эш. 2 бит. 5 Возникновение искусства и религиозных верований. Сәнгатьнең һәм дини ышануларның барлыкка килүе. 16. 09 Усвоение навыков и умений/ урок- беседа Предметные: готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Личностные: освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера Работа с текстом, беседа по вопросам, работа по карточкам Сравнить древнейших людей и людей разумных. В чём между ними различие? В чём сходство? задание 12 в рабочей тетради. 25 биттәге сорауларга җавап әзерләргә. Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы 6 Возникновение земледелия и скотоводства. Игенчелек һәм терлекчелек барлыкка килү. 21. 09 Изучение и первичное закрепление новых знаний/ лекция с элементами беседы Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества Метапредметные: способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах( сообщение, эссе, презентация, реферат и др. ) ; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира Работа с картой, с текстом, беседа по вопросам § 4, рассказ «Как первобытные земледельцы вырастили зерно». Задания 13- 17 в рабочей тетради. § 4 укырга, эчтәлек сөйләргә. 7 Появление неравенства и знати. Тигезсезлекнең һәм аксөякләрнең барлыкка килүе. 23. 09 Усвоение и контроль знаний и способов действий/ учебный практикум Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Работа с текстом, беседа по вопросам, рассказ, тесты Задания в рабочей тетради. Терәк сүзләр кулланып сөйләргә. ( 25 бит) Тема 3. Счет лет в истории. Тарихта еллар исәбе. 8 Счет лет в истории. Тарихта еллар исәбе. 28. 09 Изучение и первичное закрепление новых знаний/ учебный практикум Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. ; владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации Личностные: понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и др. видов деятельности Беседа по вопросам, задача, работа с «линией времени», рассказ Задания 18- 21 в рабочей тетради. § 4 укырга, Дәфтәрдәге язманы белергә. РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК 2 бүлек. Борынгы Көнчыгыш. Тема 4. Древний Египет. Борынгы Мисыр. 9 Государство на берегах Нила. Нил буйларындагы дәүләт. 30. 09 Изучение и первичное закрепление новых знаний/ лекция с элементами беседы Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Личностные: понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность Работа с картой, беседа по вопросам, рассказ § 6. Задания 22, 23 в рабочей тетради. § 6 укырга, эчтәлек сөйләргә. 10 Как жили земледельцы и ремесленники. Мисырда игенчеләр һәм һөнәрчеләр ничек яшәгән? 5. 10 Изучение и первичное закрепление новых знаний/ лекция с элементами беседы Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности Метапредметные: способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах( сообщение, эссе, презентация, реферат и др. ) ; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной, монологической контекстной речью Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, ценностям народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания Беседа по вопросам, рассказ, задания в рабочей тетради, схема § 7, термины. Схема в тетради. Задание24 в рабочей тетради. § 7, термин нарны белергә, сорауларга җаввап әзерләргә. 11 Жизнь египетского вельможи. Мисыр түрәсенең тормышы. 7. 10 Усвоение знаний, навыков и умений/ учебный практикум Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ; владение умением работать с учебной информацией( анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность Работа со схемой, рассказ, беседа по вопросам § 8, повторить термины, даты. § 8, терми н нар, да т алар белергә 12 Военные походы фараонов. Фиргавеннәрнең хәрби яулары. 12. 10 Усвоение знаний, навыков и умений/ урок- беседа Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. ; умение организовыватьучебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе Диктант, беседа по вопросам, работа с картой, задания в рабочей тетради, таблица Подготовить сообщения о египетских богах, используя энциклопедии, ресурсы Интернета. Задания27, 28 в рабочей тетради. Мисыр аллары турында өстәмә материал табарга. 13 Религия древних египтян. Борынгы мисырлыларның дине. 14. 10 Усвоение знаний, навыков и умений/ урок- путешествие Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников Метапредметные: способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах( сообщение, эссе, презентация, реферат и др. ) ; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение Личностные: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, ценностям народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания Беседа по вопросам, сообщения, рисунки § 10, знать термины. Задания31- 33 в рабочей тетради. § 10, терми н нарны истә калдырырга, сөйләргә. 14 Искусство древних египтян. Борынгы Мисыр сәнгате. 19. 10 Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- экскурсия Предметные: готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной, монологической контекстной речью Личностные: понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность Диктант Беседа по вопросам Рассказ Тест Кроссворд Задания30, 34- 36 в рабочей тетради. Индивидуальное задание: подготовить сообщение о том, как была разгадана тайна иероглифов. Презентация ясарга. 15 Письменность и знания древних египтян. Борынгы мисырлыларның язулары һәм белемнәре. 21. 10 Усвоение навыков и умений/ урок- исследование Предметные: готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира Метапредметные: способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах( сообщение, эссе, презентация, реферат и др. ) ; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Личностные: понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; способность анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с и учётом Беседа по вопросам Тест Кроссворд Работа с картой Задания в рабочей тетради. 65 биттәге сорауларга җавап. Тема 5. Западная Азия в древности. Борынгы заманда Кб. Азия 16 Древнее Двуречье( Месопотамия) . Борынгы Елгаара. 26. 10 Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- путешествие Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе Работа с картой, с текстом, таблица, рассказ Беседа по вопросам Задания 46, 48, 49, 51, 52 в рабочей тетради. Тема буенча өстәмә материал әзерләргә. 1 7 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Вавилон патшасы Хаммурапи һәм аның кануннары. 28. 10 Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- исследование Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде Работа с картой, с «линией времени», Беседа по вопросам Тест Задания 54- 60 в рабочей тетради. 73 битәге сорауларга җавап, контурлы карта эшләргә. 18 Финикийские мореплаватели. Финикия диңгезчеләре. Комплексное применение знаний, навыков и умений/ учебный практикум Предметные: расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. ; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Личностные: понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира Хронологический диктант Работа с картой Тест Беседа по вопросам Выполнить задания 61, 63, 68 в рабочей тетради. § 15 укырга, эчтәлек сөйләргә. 19 Библейские сказания. Библия риваятьләре. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ исследовательская лабораторная работа Предметные: расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Личностные: понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления и желания больше узнать Беседа по вопросам Рассказ Выполнить задания 65, 70, 72, 73 в рабочей тетради. Укырга, терминнарны истә калдырырга. 20 Древнееврейское царство. Борынгы яһүдләр патшалыгы Изучение и первичное закрепление новых знаний/ исследовательская лабораторная работа Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Работа с текстом, с картой, рассказ Тест Беседа по вопросам Кроссворд Выполнить задание 71 в рабочей тетради. Укырга, даталар һәм терминнарны ятларга. 21 Ассирийская держава. Ассирия державасы. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- путешествие Предметные: расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом Метапредметные: способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах( сочинение, сообщение и др. ) ; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и др. видов деятельности Работа с картой Беседа по вопросам Выполнить задания 75- 78 в рабочей тетради. 89 биттәге сорауларга җавап, к. к. эшләргә 22 Персидская держава «царя царей ». “Патшалар патшасы” идарә иткән Персия державасы. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- путешествие Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, ценностям народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания Работа с картой Беседа по вопросам Рассказ Выполнить задание 79 в рабочей тетради. 94 биттәге сорауларга җавап. Тема 6. Индия и Китай в древности. Борынгы заманда Һиндстан һәм Кытай. 23 Природа и люди Древней Индии. Борынгы Һиндстанның табигате һәм кешеләре. Усвоение знаний, навыков и умений/ урок- беседа Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. ; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и др. видов деятельности Работа текстом, с картой, с «линией времени», рассказ Беседа по вопросам Хронология Выполнить задания 81, 82 в рабочей тетради. § 21 укырга, эчтәлек сөйләргә 24 Индийские касты. Һиндстанда касталар. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- экскурсия Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах( сообщение и др. ) Личностные: понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира Работа текстом, с картой, рассказ Беседа по вопросам Выполнить задания 83- 85в рабочей тетради. Тема буенча презентация табарга 25 Чему учил китайский мудрец Конфуций. Кытай акыл иясе Конфуций тәгълиматы. Усвоение знаний, навыков и умений/ урок- исследование Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Личностные: понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей Работа с картой Беседа по вопросам Тест Сообщение Выполнить задания 82( 6- 9) , 86- 88 в рабочей тетради. § 22 укырга, сорауларга җавап әзерләргә. 26 Первый властелин единого Китая. Бердәм Кытайның беренче хөкемдары. Усвоение знаний, навыков и умений/ лабораторный урок с элементами конференции Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность Метапредметные: способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах( сочинение, сообщение и др. ) ; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и др. видов деятельности Работа с картой Беседа по вопросам Тест Сообщение Повторить термины, понятия, даты; подготовиться к контрольной работе. Кытай. Терминнарны даталарны ятларга. 27 Контрольная работа №1 по разделу: «Древний Восток» ”Борынгы Көнчыгыш1 темасы буенча Контроль, оценивание и коррекция знаний/ зачёт Предметные: расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. ; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность Работа с картой Беседа по вопросам Карточки Тесты Работа с «линией времени» Хронологические задачи Написать эссе на выбор РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ Тема 7. Древнейшая Греция 28 Греки и критяне. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ учебный практикум Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны ичеловечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность Работа с картой Беседа по вопросам Выполнить задания 1- 3, 4( 1- 5) , 6- 8, 49 в рабочей тетради. 29 Микены и Троя. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- деловая игра Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества Метапредметные: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны ичеловечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Личностные: соотнесение поступков и событий с принятыми этическими принципами; знание моральных норм и умение выделять нравственный аспект поведения; ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях Работа с картой Рассказ Инсценировка Выполнить задания 4( 6- 8) , 5 в рабочей тетради. 30 Поэма Гомера «Илиада». Изучение и первичное закрепление новых знаний/ учебный практикум Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации Личностные: понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и др. видов деятельности Работа с картой Беседа по вопросам Таблица Выполнить задания 50, 52 в рабочей тетради. Написать эссе. 31 Поэма Гомера «Одиссея». Усвоение навыков и умений/ учебный практикум Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации Личностные: понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, ценностям народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания Работа с картой Беседа по вопросам Рассказ Выполнить задания 9, 12, 14, 15 в рабочей тетради. Написать эссе. 32 Религия древних греков. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- конференция Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации Личностные: проявление понимания, интереса и уважения к ценностям культур других народов; умение анализировать и характеризовать эмоциональное состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, ценностям народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания Работа с картой Беседа по вопросам Рассказ Тест Выполнить задания 4( 9, 10) , 10, 11, 13 в рабочей тетради. Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 33 Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- беседа Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны ичеловечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей Работа с картой Беседа по вопросам Выполнить задания 16, 17 в рабочей тетради. Написать эссе. 34 Зарождение демократии в Афинах. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- исследование Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны ичеловечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде Работа с картой Беседа по вопросам Составление схемы тезисы Выполнить задания 18- 21, 23, 24 в рабочей тетради. 35 Древняя Спарта. Комбинированный/ урок- путешествие Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны ичеловечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе Работа с картой Беседа по вопросам Рассказ Работа с «линией времени» хронология § 31. Выполнить задание 22 в рабочей тетради. 36 Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Комплексное применение знаний, способов действий/ исследовательская лабораторная работа Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. ; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления и желания больше узнать; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира Работа с картой Беседа по вопросам Игра с хронологией Выполнить задания 25, 27, 28в рабочей тетради. 37 Олимпийские игры в древности. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- путешествие Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации Личностные: освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Работа с картой Беседа по вопросам Таблица § 33. Выполнить задания 29- 32в рабочей тетради. 38 Греко- персидские войны Усвоение знаний и способов действий/ урок- беседа Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и др. видов деятельности Работа с картой Беседа по вопросам § 34, ответить на вопросы. 39 Нашествие персидских войск на Элладу. Усвоение знаний и способов действий, контроль знаний/ урок- путешествие Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Личностные: восприятие речи учителя( одноклассников) , непосредственно не обращенной к учащемуся; выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления и желания больше узнать Работа с картой Беседа по вопросам Работа по карточкам Выполнить задания 33, 34 в рабочей тетради. Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии 40 В гаванях афинского порта Пирей. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- путешествие Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность Метапредметные: способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления и желания больше узнать; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира Работа с картой Беседа по вопросам Рассказ Написать письмо другу из порта Пирей, поделиться впечатлениями 41 В городе богини Афины. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- путешествие Предметные: готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира Метапредметные: способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Личностные: освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и др. видов деятельности Работа с картой Беседа по вопросам Рассказ § 37. Выполнить задания 37, 42, 43 в рабочей тетради. 42 В афинских школах и гимнасиях. Комбинированный/ урок- исследование Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде Диктант Работа с документом Беседа по вопросам Рассказ Выполнить задания 38, 44 в рабочей тетради. 43 В театре Диониса. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- путешествие Предметные: готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Личностные: проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов; принятие правил делового сотрудничества: сравнение разных точек зрения; умение считаться с мнением другого человека; проявление терпения и доброжелательности в споре( дискуссии) , доверие к собеседнику( соучастнику) деятельности Работа с картой Беседа по вопросам Рассказ Таблица Выполнить задания 39, 40, 54 в рабочей тетради. 44 Афинская демократия при Перикле. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- инсценировка Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны ичеловечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Личностные: освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Беседа по вопросам Инсценировка Схемы Проблемное задание Таблица § 40. Выполнить задания 41, 45 в рабочей тетради. Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. 45 Города Эллады подчиняются Македонии. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- исследование Предметные: расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Личностные: принятие правил делового сотрудничества: сравнение разных точек зрения; умение считаться с мнением другого человека; проявление терпения и доброжелательности в споре( дискуссии) , доверие к собеседнику( соучастнику) деятельности Работа с картой Беседа по вопросам Рассказ Выполнить задания 47( 1, 2) в рабочей тетради. Сообщение об Александре Македонском 46 Поход Александра Македонского на Восток. Усвоение знаний и способов действий, контроль знаний/ урок- исследование Предметные: расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления и желания больше узнать; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Работа с картой Беседа по вопросам Сообщение Работа с «линией времени» Выполнить задания 47( 3- 7) , 46 в рабочей тетради. Сообщение о достопримечательностях Александрии Египетской 47 В Александрии Египетской. Усвоение знаний и способов действий, контроль знаний/ урок- путешествие Предметные: готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации Личностные: проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов; умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера Работа с картой Беседа по вопросам Сообщения Презентация Выполнить задание48в рабочей тетради. 48 Контрольная работа №2 по разделу «Древняя Греция». Контроль, оценивание и коррекция знаний, умений, навыков/ общий обзор знаний Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны ичеловечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. ; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; оценивание собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причины неудач Работа с картой Беседа по вопросам Карточки Тесты Рассказ Хронология Термины Понятия Выполнить задания 49, 51, 53 в рабочей тетради. РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 49 Древнейший Рим. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- исследование Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны ичеловечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, ценностям народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания Работа с картой Беседа Таблица Рассказ по схеме § 44. Выполнить задания 55, 57 в рабочей тетради. 50 Завоевание Римом Италии. Усвоение знаний, навыков и умений/ урок- беседа Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны ичеловечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира Работа с картой Беседа Работа со схемой Тест § 45. Выполнить задание 58 в рабочей тетради. Подготовить сообщения 51 Устройство Римской республики. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- исследование Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления и желания больше узнать; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира Работа с картой Беседа Рассказ по схеме Сообщения Презентация Карточки Выполнить задания 59- 62 в рабочей тетради. Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья 5 2 Пунические войны Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- экспедиция Предметные: расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Личностные: применение правил делового сотрудничества: сравнение разных точек зрения; умение считаться с мнением другого человека; проявление терпения и доброжелательности в споре( дискуссии) , доверие к собеседнику( соучастнику) деятельности Работа с картой Беседа Рассказ Игра § 47. Выполнить задание 63в рабочей тетради. Подготовить сообщение 53 Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- исследование Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. иРи Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления и желания больше узнать; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Работа с картой Беседа Рассказ Кроссворд Выполнить задание 63 в рабочей тетради. Подготовить сообщение 54 Рабство в Древнем Риме. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- экскурсия Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны ичеловечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах Личностные: ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека Беседа по вопросам Рассказ Инсценировка Выполнить задания 64, 65, 66 в рабочей тетради. Тема 13. Гражданские войны в Риме 55 Земельный закон братьев Гракхов. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ исследовательская лабораторная работа Предметные: расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека Хронология Беседа Работа по карточкам § 50. Выполнить задание 68 в рабочей тетради. 56 Восстание Спартака. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- презентация Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления и желания больше узнать; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Беседа по вопросам Работа с картой § 51. Выполнить задание 69 в рабочей тетради. 57 Единовластие Цезаря. Комбинированный/ урок- беседа Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Личностные: нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее моральный выбор Беседа по вопросам Рассказ Работа с картой § 52. Выполнить задание 67 в рабочей тетради. 58 Установление империи. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- исследование Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Личностные: мотивирование своих действий; выражение готовности в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности, помощи и др. Хронологические задачи Беседа по вопросам Рассказ Работа с картой Кроссворд § 53, ответить на вопросы. Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры 59 Соседи Римской империи. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ лабораторный урок Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения Личностные: оценивание собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, инициативы, естественности, причины неудач; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира Беседа по вопросам Рассказ Работа с картой Кроссворд Тест Выполнить задание 70 в рабочей тетради 60 Рим при императоре Нероне. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- исследование Предметные: расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и др. видов деятельности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека Беседа по вопросам Рассказ Кроссворд Выполнить задание 70 в рабочей тетради 61 Первые христиане и их учение. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- исследование Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, ценностям народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания Беседа по вопросам Работа с текстом Хронологическая задача Рассказ § 56. Выполнить задания 72- 74 в рабочей тетради 62 Расцвет Римской империи во II в. Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- экскурсия Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления и желания больше узнать; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и др. видов деятельности Беседа по вопросам Работа с текстом Игра Тезисный план Подготовить сообщения, презентации 63 «Вечный город» и его жители. Усвоение навыков и умений/ урок- конференция Предметные: расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира Метапредметные: способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, ценностям народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания Беседа по вопросам Сообщение, презентация Рассказ Выполнить задания 77- 80 в рабочей тетради Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 64 Римская империя при Константине. Комбинированный/ урок- проблема Предметные: расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления и желания больше узнать; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира Беседа по вопросам Работа с картой Рассказ Тест Задания в рабочей тетради § 59. Выполнить задание 82 в рабочей тетради 65 Взятие Рима варварами. Комбинированный/ урок- исследование Предметные: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом Метапредметные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. ; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение Личностные: мотивирование своих действий; выражение готовности в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности, помощи и др. Беседа по вопросам Хронологические задачи Работа с картой Рассказ Тест Подготовиться к контрольной работе 66 Контрольная работа №3 по разделу: «Древний Рим». Обобщение, систематизация и контроль знаний/ зачёт Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны ичеловечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. ; владение умением работать с учебной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) ; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Личностные: осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе Работа с картой, карточки, тесты, задания в рабочей тетради Задания в рабочей тетради 67- 6 8 Историческое и культурное наследие Древнего мира Обобщение и систематизация знаний и способов действий/ защита проектов Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны ичеловечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом Метапредметные: владение умением работать с учебной и внешкольной информацией( анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д. ) , использовать современные источники информации; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Личностные: осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность Беседа Презентации Проекты Тесты Задачи Резерв

«Рассмотрено» Руководитель МО_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Л. Р. Кашапова Протокол №_ _ _ _ от «_ _ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 6 г. «Согласовано» Заместитель директора по УВР_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Г. Г. Давытова «_ _ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 6 г. «Утверждаю» Директор школы_ _ _ _ _ _ _ _ _ З. Ф. Хамзина Приказ №_ _ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 6 г Муниципальное бюджетное образовательное учреждение « Минняровская основная общеобразовательная школа» Актанышского муниципального района Республики Татарстан РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по истории в 6 классе Составитель: Камалова Милауша Наиловна, учитель истории и обществознания Рассмотрено на заседании педагогического совета. Протокол №_ _ _ _ от «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 6 г. 201 6- 201 7 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по истории для 6 класса разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; Фундаментального ядра содержания общего образования( раздел «История») ; Примерной программы по истории для 5- 10 классов, авторской программы по Истории России к предметной линии учебников Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова в основной школе( 6—9 классы) . Примерной рабочей программы по курсу история России 6 класс( к учебнику «История России. 6 класс», авторы: Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В. Торкунова) . Составители программы: Фокина А. В. , Бельская И. В. авторской программы курса «История Татарстана» 6- 9 классы( автор Мельников А. А. , Нижнекамск, 2000) . Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М. : Просвещение, 2011. – 342 с. ( Стандарты второго поколения) ; а также на основе авторской программы Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина – А. О. Сороко- Цюпы. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др. – М. : Просвещение, 2011. Методические рекомендации по разработке учебного плана основного общего и среднего общего образования общеобразовательных организаций Республики Татарстан от 19. 08. 2015 №1063/ 15 Методические рекомендации по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы основного общего образования общеобразовательных организаций Республики Татарстан от 19. 08. 2015 №1055/ 15 Методические рекомендации МО и Н РТ и ГАОУ ДПО « ИРО РТ» Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2015 – 2016 учебном году, Казань 2015. Национально- регионального компонента исторического образования: методического пособия для учителя/ Фокеева И. М. Федеральный перечень учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования. Учебный план МБОУ « Минняровская О ОШ ” Актанышского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год. В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по данному учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм.   Учебно- методический комплект:   История России. 6 класс. В 2 ч. / Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, П. С. Стефанович, А. Я. Токарева- М. : Просвещение, 2016 Агибалова Е. В. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс- М. : Просвещение, 2015. Хузин Ф. Ш. , Пискарев В. И. История Татарстана: Учебное пособие для 6 класса общеобразовательной школы. – Казань: « Хэтер », 2009. Дополнительная литература История в таблицах. 5- 11 кл. : Справочное пособие/ Авт. - сост. А. Т. Степанищев, Н. М. Белозеров, А. П. Волков. – М. : Просвещение, 2010 История России: в схемах и таблицах: 6- 11 классы: к учебникам Федерального перечня/ М. Н. Зуев. – М. : Экзамен, 2011 Отечественная история в схемах и таблицах/ В. В. Кириллов. – М. : Эксмо, 2011 История России с древнейших времен до XVI в. 6 кл. : атлас. – 13- е изд. , стереотип. – М. : Дрофа, 2010 История Средних веков. 6 кл. : Атлас. – 12- е изд. , стереотип. – М. : Дрофа, 2009 Главная цель изучения истории на ступени основного общего образования- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. Задачи изучения истории в основной школе: формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно- историческом процессе; воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества; развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе. На изучение истории в 6 классе отводится 70 часов, 2 часа в неделю за 35 недель. Планируемые результаты изучения учебного предмета" История" . Планируемые результаты изучения Истории Средних веков Выпускник научится: •  локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории; применять знание фактов для характеристики эпохи Средних веков в отечественной и всеобщей истории, её ключевых событий и явлений; •  использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др. ; •  проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья; •  составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории; •  раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; •  объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков; •  сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности( в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др. ) ; •  давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков. Выпускник получит возможность научиться: • давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья( Русь, Запад, Восток) ; • сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИСТОРИЯ РОССИИ( 36 часов) Введение Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно- исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России. Народы и государства на территории нашей страны в древности Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно- угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно- угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин. Образование государства Русь Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти( князь и дружина, полюдье) . Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально- экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: при- чины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры( слово, житие, поучение, хожение) . Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно- прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения. Русь в конце X — начале XII в. Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально- экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально- экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси. Русь в середине ХII — начале XIII в. Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве». Русские земли в середине XIII — XIV в. Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико- государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо- западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо- Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». « Задонщина ». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях. Формирование единого Русского государства Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ( 24часа) . Тема 1. Становление средневековой Европы( VI – XI века) . ( 5 часов) Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках. Франки захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартела. Кто должен быть королем франков? Христианская церковь в раннее Средневековье. Хлодвиг и христианская церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги. «Семь свободных искусств». Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого. Каролингское возрождение. Как и почему распалась империя Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках. Нет войны без пожаров и крови. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи. Англия в раннее Средневековье. Легенда и быль в истории Англии. Кто такие норманны. «Боже, избави нас от ярости норманнов! ». Борьба англосаксов с норманнами. Государства норманнов. Тема 2. Византийская империя и славяне вVI – XI веках. ( 3 часа) Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Особенности развития Византии. Власть императора. Власть императора. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и арабов. Культура Византии. Развитие образования. Научные знания. Архитектура и живопись. Культурные связи Византии. Образование славянских государств. Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности. Образование славянских государств. Тема 3. Арабы в VI – XI веках. ( 2 часа) Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Природа и занятия Аравии. Племена бедуинов. Мухаммед – основатель ислама. Мораль и право. Завоевания арабов. Правление Аббасидов. Халиф Харун ар- Рашид. Распад халифата. Культура стран халифата. Образование. Наука. Литература. Искусство. Значение культуры халифата. Тема 4. Феодалы и крестьяне. ( 2 часа) Средневековая деревня и ее обитатели. Г осподская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили крестьяне. Труд крестьян. Натуральное хозяйство. В рыцарском замке. Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Воспитание рыцаря. Развлечения рыцарей. «Позор и срам мне страшны – не кончина». Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. ( 3 часа) Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Изменения в общественной жизни. Возникновение в Европе множества городов. Борьба городов с сеньорами. Мастерская городского ремесленника. Цехи – союзы ремесленников. Цехи и развитие ремесла. Торговля в Средние века. «Что с возу упало, то пропало». Расширение торговых связей. Ярмарки и банки. Горожане и их образ жизни. Городские бедняки и богачи. Как жили горожане. Взгляд из города. Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы. ( 2 часа) Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Первое сословие. Богатство церкви. Разделение церквей. Борьба пап за светскую власть. Против чего выступали еретики. Как церковь боролась с еретиками. Инквизиция. Нищенствующие ордены монахов. Крестовые походы. В Палестину! Крестовый поход бедноты. Крестовые походы феодалов. Духовно- рыцарские ордены. Борьба народов Ближнего Востока против крестоносцев. Третий крестовый поход. Четвертый крестовый поход. Конец крестовых походов на Восток и их последствия. Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе( XI – XV века) . ( 6 часов) Как происходило объединение Франции. Кто был заинтересован в объединении страны. Первые успехи объединения. Филипп IV Красивый и его конфликт с папой. Генеральные штаты. Что англичане считают началом своих свобод. Нормандское завоевание. Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Что привело к первому созыву парламента. Английский парламент влияет на дела в государстве. Столетняя война. Причины войны и повод к ней. Армии двух стран. Поражение французских войск. Продолжение войны. Захваты англичан во Франции в начале XV века. Народная героиня Жанна д` Арк. Гибель Жанны д` Арк. Конец Столетней войны. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии. Завершение объединения Франции. Франция – централизованное государство. Последствия объединения Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха VII( 1485- 1509) . Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Жизнь евреев в Испании. Инквизиция в Испании. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV века х. Почему Германия не объединилась в единое государство. На арену выходят Лев и Медведь. Князья становятся независимыми правителями. Городские республики в Италии. Гвельфа и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции. Тема 8. Славянские государства в Византии в XIV – XV веках. ( 2 часа) Гуситское движение в Чехии. Чехия в XIV веке. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало вооруженной борьбы. Гуситы. Крестовые походы против гуситов. Народное войско. Конец Гуситских войн. Значение гуситского движения. Завоевание турками- османами Балканского полуострова. Балканские страны перед завоеванием. Первые завоевания турок- османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии. Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. ( 5 часов) Образование и философия. Представления средневекового человека о мире. Переводы с греческого и арабского. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Великий схоласт XIII века. «Удивительный доктор». Средневековая литература. Литература раннего Средневековья. Рыцарская литература. Городская литература. Данте. Средневековое искусство. Архитектура. Скульптура. Живопись. Культура раннего Возрождения в Италии. «Любители мудрости» и возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Воспитание нового человека. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения. Развитие практических знаний. Первые механизмы. Новое в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания. Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. ( 2 часа) Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Правление династии Тан и Сун в Китае. Китай под властью монголов. Великие изобретения средневекового Китая. Образование и научные знания. Литература и искусство Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман в Индию. Страна сказочных богатств. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура средневековой Японии. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия жителей Америки. Как жили майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и государства Африки. Культура народов Африки.   ИСТОРИЯ ТАТАРСТАНА( 10 часов) . Введение( 1 час) .  История Татарстана- часть всеобщей истории. История Татарстана- составная часть истории России. Географическое и историческое пространство Татарстана. Источники знаний о прошлом Татарстана. Древность на территории Татарстана( 2 часа) .   Природа и человек в эпоху первобытности на территории Татарстана. Древние люди на землях нашего края, их размещение и поселения; племена; орудия труда и образ жизни. Основные вехи древнейшей истории нашего края. Переход от присваивающего хозяйства к производящему; разложение родового строя в ранний железный век на территории Татарстана. Образование и развитие государства ВолжскаяБулгария( 2 часа) .   Великое переселение народов. Гунны. Тюркские племена и их первые государства. Хазарский каганат. Образование и распад ВеликойБулгарии. Переселение болгар( булгар) на Среднюю Волгу и их расселение. Образование государства ВолжскаяБулгария. Принятие волжскими булгарами ислама. Территория, соседи, население, хозяйство, система управления, жизнь и быт людей. Главные города ВолжскойБулгарии. Внешние связи. Культура волжских булгар. Кул Гали" Кыйсса- и Йосыф" . Наш край в период монголо- татарских завоеваний( 1 час) .  Древние татары и монголы. Чингисхан. Образование Монгольского государства и монгольские завоевания. Первые военные столкновения волжских булгар с монголо- татарами. Покорение ВолжскойБулгарии и его последствия. Земли Татарстана в составе государства Золотая Орда( 2 часа) .   Образование государства Золотая Орда. Бату- хан. Территория, население, система управления, правители Золотой Орды. Хозяйство, города, жизнь и быт населения нашего края в составе Золотой Орды. Иски- Казань. Междоусобная борьба в Улусе Джучи. Ослабление Золотой Орды. Тохтамыш. Тамерлан. Идегей. Распад Золотой Орды. Культура нашего края в золотоордынский период. Начало складывания татарского литературного языка. Котби" Хосров и Ширин" , Сараи" Гульстан" . Образование и развитие Казанского ханства( 1 час) .   Улуг- Мухаммад и Махмутек. Создание Казанского ханства. Территория, население, хозяйство, правители, основные события политической истории. Казань- столица Казанского ханства. Духовная жизнь Казанского ханства. Мухаммадьяр. № Тема урока Тип урока Планируемые результаты Дата Предметные Метапредметные Личностные По плану Факт. 1 Наша Родина – Россия. Изучение нового материала Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось. Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельнос ти и сотрудничества с партнером Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни 3. 09 Тема 1. «Народы и государства на территории нашей страны в древности» 2 Древние люди и их стоянки на территории современной России. Изучение нового материала Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно- огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение. Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им 6. 09 3 Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники Изучение нового материала Научатся определять термины: государство, народ, народность Получат возможность научиться: показывать на карте первые русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуни кативных и познавательных задач Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им 10. 09 4 Образование первых государств. Изучение нового материала Научатся определять термины: дань, плуг Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совмест ной деятельности Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе 13. 09 5 Восточные славяне и их соседи Изучение нового материала Научатся определять термины: вече, колонизация, народное ополчение, язычество Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать быт и нравы восточных славян. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят пон ятные для партнера высказывания Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества 17. 09 Тема 2. «Русь в IX- первой половине XI I вв. » 6 Первые известия о Руси. Изучение нового материала Научатся определять термины: норманнская теория происхождения государства Получат возможность научиться: сравнивать различные подходы к происхождению государства у славян Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: формулиру ют собственное мнение и позицию Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения 20. 09 7 Становление Древнерусского государства Изучение нового материала Научатся определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки» Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач( задают вопросы, формулируют свои затруднения, предл агают помощь и сотрудничество) Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий. 24. 09 8 Правление князя Владимира. Крещение Руси. Изучение нового материала Научатся определять термины: христианство, единобожие Получат возможность научиться: анализировать причины принятия христианства, характеризовать политику Владимира, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития русских земель Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разн ообразных коммуникативных задач Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний 27. 09 9 Русское государство при Ярославе Мудром Изучение нового материала Научатся определять термины: Русская правда, династический брак, усобица Получат возможность научиться: характеризовать политику Ярослава Мудрого, извлекать полезную информацию из исторических источников Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни 1. 10 10 Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Изучение нового материала Научатся определять имена выдающихся владимиро- суздальских князей Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им 4. 10 11 Общественный строй и церковная организация на Руси. Изучение нового материала Научатся определять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме. , характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуни кативных и познавательных задач Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им 8. 10 12 Культурное пространство Европы и культура Руси Изучение нового материала Научатся определять термины: граффити, житие, миниатюра, мозаика, фреска Получат возможность научиться: характеризовать черты культуры стран Европы, выделять особенности культуры Руси. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельно сти Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе 11. 10 13 Повседневная жизнь населения Изучение нового материала Научатся определять термины: изба, зипун, порты, кожух, понёва, онучи Получат возможность научиться: описывать жилища, одежду, быт различных слоев населения Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества 15. 11 14 Практикум «Место Руси в Европе» Урок- практикум Научатся определять термины, изученные в теме Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач 18. 10 15 Повторительно- обобщающий урок по теме «Древняя Русь в VIII- первой половине XII в. » Урок обобщения и контроля знаний Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о развитии родного края в древности Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности 22. 10 Тема 3. « Русь в середине XII- начале XIII вв. » 16 Политическая раздробленность на Руси Изучение нового материала Научатся определять термины: раздробленность, кочевники Получат возможность научиться: давать общую характеристику отношениям Руси с другими странами, характеризовать роль церкви в условиях распада Руси Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач( задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий. 25. 10 17 Владимиро- Суздальское княжество. Изучение нового материала Научатся определять термины: аскетизм, архитектурный ансамбль Получат возможность научиться: характеризовать политику владимиро- суздальских князей. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни 29. 10 18 Новгородская земля Изучение нового материала Научатся давать определения терминам: вече, республика, монументальный. Получат возможность научиться: выделять особенности управления Новгородской республикой, формулировать причинно- следственные связи влияния географического положения на занятия населения, характеризовать особенности республиканского правления. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им II ЧЕТВЕРТЬ 19 Южные и юго- западные русские княжества Изучение нового материала Получат возможность научиться: характеризовать особенности истории Черниговского, Киевского, Галицко- Волынского, Смоленского княжеств, сравнивать природно- климатические условия и особенности развития южных и юго- восточных княжеств. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им Тема 4. «Русские земли в середине XIII- XIV в. » 20 Монгольская империя и изменение политической карты мира Изучение нового материала Научатся: показывать на карте территорию Монгольской империи. Получат возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана, выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач 21 Батыево нашествие на Русь. Изучение нового материала Научатся определять термины: стан, фураж, иго, дань Получат возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо- татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности 22 Северо- Западная Русь между Востоком и Западом Изучение нового материала Научатся определять термины: ополчение, засадный полк. Получат возможность научиться: определять значение победы русских войск в борьбе с крестоносцами, характеризовать личность и деятельность А. Невского, работать с карто- схемами битв. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества 23 Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура Изучение нового материала Научатся определять термины: агрессия, владычество, ярлык, баскак. Получат возможность научиться: давать характеристику политики А Невского в отношениях с Золотой Ордой, описывать политические и экономические изменения на Руси после монгольского завоевания. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач 24 Литовское государство и Русь Изучение нового материала Научатся определять термины: диалект, уния. Получат возможность научиться: выделять особенности образования Литовского государства, характеризовать особенности религиозной политики литовских князей, формулировать этапы и особенности формирования русской, украинской и белорусской народностей. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности 25 Усиление Московского княжества Изучение нового материала Научатся определять термины: слобода Получат возможность научиться: анализировать причины возвышения Московского княжества, характеризовать особенности политики первых московских князей, понимать значение исторической личности И. Калиты. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач( задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий. 26 Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва Изучение нового материала Научатся определять термины: стан Получат возможность научиться: характеризовать личность и деятельность князя Д. Донского, описывать по карте Куликовское сражение, выделять значение победы на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний 27 Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII- XIV вв. Изучение нового материала Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV- XVI вв Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности наиболее эффективные из них 28 Повторительно- обобщающий урок «Русские земли в середине XIII- XIV вв. » Урок обобщения и контроля знаний Научатся определять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им. Тема 5. «Формирование единого Русского государства» 29 Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века. Изучение нового материала Научатся определять термины: централизация Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников. определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе. 30 Московское княжество в первой половине XV вв. Изучение нового материала Научатся определять термины: поместье, помещик, служилые люди, Получат возможность научиться: выделять изменеия в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению. 31 Распад Золотой Орды и его последствия Изучение нового материала Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная торговля, ясак. Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им. 32 Московское государство и его соседи во второй половине XV века. Изучение нового материала Научатся определять термины: Боярская Дума, воевода, герб, держава, кормление, местничество, налоги, скипетр, Шапка Мономаха. Получат возможность научиться: выделять изменения в системе управления государством, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III, понимать значение политики Ивана III для дальнейшего объединения Руси, работать с картой. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению. III ЧЕТВЕРТЬ 33 Русская православная церковь и государство XV – начале XVI вв. Урок усвоения новых знаний Научатся определять термины: автокефалия, догмат, ересь, митрополит. Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению. 34 Практикум «Человек в Российском государстве второй пол. XV в. » Урок- практикум Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: казаки, посадские люди, пожилое, привилегии, чин. Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им. 35 Формирование культурного пространства единого Российского государства Изучение нового материала Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV- XV вв Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности 36 Итоговое повторение Урок обобщения и контроля знаний Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему. Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ( 24 часа) № Названия тем и уроков Тип и вид урока Планируемые результаты Характеристика основных видов деятельности учащихся Домашнее задание дата проведения Планируемая Фактически 1 Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII вв. Урок изучения нового материала Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, заинтересованность в решении учебной задачи Метапредметные: Познавательные: структурируют учебный материал, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, находят необходимую информацию, используя материалы учебника, проводят сравнение по заданным критериям, применяют знаково- символические средства. Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи; составляют пошаговый контроль деятельности; оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние. Коммуникативные: строят монологические высказывания, умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, учитывают мнение партнера и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, аргументируют свою позицию, допускают возможность существования у людей различных точек зрения. Предметные: знают понятия династия, титул, феодалы; знают о Великом переселении народов; имеют представление о формировании раннефеодального государства; выявляют причины возникновения государства у франков; показывают на карте территорию, где расселялись и образовывали свои государства древние германцы в V – VI вв. ; получают историческую информацию из различных источников, составляют описание исторического события на основе текста и иллюстраций учебника. Устный опрос, составление схемы, работа с учебником, картой Читать § 1 учебника 2 Христианская церковь в раннее средневековье Комбинированный урок Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, проводят осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, принимают ответственность за общее дело, следуют в поведении моральным нормам Метапредметные: Познавательные: анализируют и осознают факты и явления, самостоятельно сопоставляют факты, в том числе взаимно исключающие друг друга, строят логическое рассуждение. Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознают качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, строят понятные высказывания для участников образовательного процесса, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, выслушивают мнения других, аргументируют свою позицию Предметные: знают смысл понятий и терминов духовенство, монах, монастырь, аббат, пергамен, скрипторий; имеют представление о роли христианства в раннем Средневековье, доказывают, что союз короля и христианской церкви был взаимовыгоден; сравнивают положение и образ жизни служителей церкви( черное и белое духовенство) ; описывают средневековый монастырь на основе текста и иллюстративного материала учебника. Терминологический диктант, работа с учебником Читать § 2, прочитать рассказ о Суассонской чаше и ответить на вопрос «О чем  свидетельствует случай с чашей» 3 Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX- XI вв.           Урок изучения нового материала Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, принимают ответственность за общее дело Метапредметные: Познавательные: умеют осмысленно и полностью воспроизводить изученный материал, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, устанавливают связь между новым материалом и уже пройденным, владеют умением составлять конспект Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, проводят волевую саморегуляцию в ситуации затруднения, составляют план действий для оптимального решения учебной задачи, адекватно оценивают свою деятельность, анализируют свое эмоциональное состояние. Коммуникативные: используют критерии для обоснования своего суждения, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, выслушивают мнения других, умеют вести дискуссию Предметные: усвоят понятия и термины граф, император, империя, феодализм, феодал, феодальное общество, феодальная лестница, вассалы, сеньоры; знают основные события данного периода и их результат; применяют навыки работы с картой, показывают направления походов франков и завоеванные ими территории; составляют характеристику Карла Великого; выявляют сущность и причины междоусобных войн; определяют, в чем проявлялась слабость королевской власти во Франции в данный период. Беседа, работа с текстом учебника, с картой, терминологический диктант, игра Читать § 3, 4; с. 18, вопрос №4, подготовить сообщение «как возникло скотоводство» 4 Англия в раннее Средневековье комбинированный Предметные: понимают разницу между историческими фактами и мнениями; знают термины англы, саксы, кельты, бритты, норманны, викинги; умеют правильно локализовать исторические события и явления в пространстве Метапредметные: Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме, структурируют учебный материал, выделяют логические части текста и определяют в них главное. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоенного материала, адекватно оценивают собственные познания, свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач, обмениваются мнениями, учитывают разные мнения, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные: понимают необходимость учения, проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу, учатся осознавать социальный опыт предшествующих поколений терминологический диктант, работа с картой § 5, подготовить устный развернутый ответ на вопрос «как жили норманны  в 8- 11 веках » 5 Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами Урок изучения нового материала Предметные: знают основные понятия и термины: ромеи, Сенат, василевс, автократия; работают с исторической картой; определяют особенности феодализма в Византии; понимают, какой властью обладал император Византийской империи; знают итоги внешней политики, проводимой Юстинианом Метапредметные: Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, умеют работать с учебным материалом, используя знаково- символические средства, устанавливают причинно- следственные связи, проводят поиск необходимой информации, овладевают приемами рационального чтения. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоенного материала, выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, выделенные учителем, для корректировки своих действий Коммуникативные: используют речь для регуляции своих действий, для выражения своих чувств и мыслей в процессе общения Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, способность к определению своей позиции Работа с текстом учебника, картой § 6, на пересказ 6 Культура Византии комбинированный Предметные: имеют представление о достижениях византийской культуры, знают основные понятия и термины: икона, иконопись, мозаика, фреска, смальта, темпера Метапредметные: Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, развивают аналитические способности, учатся структурировать знания. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоенного материала, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, формируют собственный алгоритм решения учебной задачи, прогнозируют ожидаемый результат, сопоставляют полученный результат с имеющимся уровнем знаний, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, вступают в речевое общение, активно участвуют в коллективном обсуждении Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, уважение к культуре других народов, понимают культурное многообразие мира, проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Работа с учебником, с контурной картой терминологический диктант § 7, подготовить творческий проект «Византийская мозаика» 7 Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад комбинированный Предметные: имеют представление о возникновении, ценностях и особенностях ислама; характеризуют положение и особенности народов, входивших в Арабский халифат; овладевают целостным представлением о различности пути отдельных народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества Метапредметные: Познавательные: строят логические рассуждения в устной и письменной форме, используют знаково- символические средства, владеют умением работать с учебной информацией Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, используют ориентиры, предложенные учителем для достижения необходимого результата, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, преобразуют практическую задачу в познавательную, оценивают свою работу на уроке, адекватно воспринимают оценку учителя Коммуникативные: строят монологическое высказывание, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умеют аргументировать собственную позицию, принимать противоположную точку зрения Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, понимают религиозное и культурное многообразие мира, проявляют уважение к вере, традициям других народов, проводят осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, осваивают гуманистические традиции и ценности Тестирование, работа с картой, с учебником § 9, ответить на вопросы( с. 77) 8 Культура стран халифата комбинированный Предметные: характеризуют положение и особенности жизни народов, входивших в Арабский халифат, достижения их культуры; раскрывают значение понятий ислам, хиджра, Коран, паломничество, шариат, кади, Сунна, фарси, арабески, медресе, минарет, мечеть, мавританское искусство; анализируют исторические факты, выделяют и обобщают их существенные признаки Метапредметные: Познавательные: умеют осмысленно воспроизводить учебный материал, представляют результаты своей деятельности в табличной форме, умеют выделять мировоззренческие и нравственно- эстетические идеи в изученном материале Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, самостоятельно учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, осуществляют самоконтроль учебной деятельности, нацеливают себя на выполнение поставленной задачи, осознают качество и уровень усвоения материала Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникационных задач, оказывают в сотрудничестве необходимую помощь Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, развивают в себе чувство прекрасного и другие эстетические чувства на основе знакомства с арабской культурой, осознают ответственность за общее дело терминологический диктант, работа с учебником С. 85, подготовить творческие работы и проекты 9 Средневековая деревня и ее обитатели комбинированный Предметные: раскрывают смысл понятий: феодальная лестница, сеньор, вассал; знают, на какие сословия делилось средневековое общество; проводят поиск необходимой информации на основе исторического источника, умеют интерпретировать историческую информацию; характеризуют условия и образ жизни, занятия крестьян, представляют близкие к действительности картины исторических явлений; дают оценку историческим событиям; грамотно излагают исторический материал для описания и характеристики феодального замка и существующих в нем взаимоотношений Метапредметные: Познавательные: синтезируют учебный материал, осознанно строят речевые высказывания в устно форме, умеют использовать иллюстративный материал, владеют смысловым чтением текстов, выделяя главное, ориентируются на разнообразие способов выполнения задания Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, проявляют способность к волевому усилию, осознают качество и уровень усвоения материала Коммуникативные: владеют диалогической формой речи, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности Личностные: ориентируются в нравственном содержании и поступках людей на примере взаимоотношений разных слоев общества в Средневековье, осознают причины успеха в учебной деятельности Работа с иллюстрациями учебника, с историческим документом § 11, 12, с. 101 подготовить проекты 10 Формирование средневековых городов. Торговля в средние века. Горожане и их образ жизни Урок изучения нового материала Предметные: называют города Древнего мира, знают, чем занимались жители этих городов; понимают причины роста городов во второй половине Средневековья, перечисляют места их расположения, характеризуют взаимоотношения городов с сеньорами; раскрывают смысл понятий «цех», «гильдия», ярмарка; знают состав городского населения и кратко характеризуют его; читают историческую карту с опорой на легенду, знают о расширении торговых связей в Средние века, о роли торговли в жизни средневекового города; могут составить описание средневекового города, сравнить его с современным городом, перечисляют преимущества и трудности городской жизни Метапредметные: Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, осуществляют поиск необходимой информации, выделяют существенную информацию из текста, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, преобразуют практическую задачу в познавательную, адекватно воспринимают оценку учителя Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Работа с историческим документом, с иллюстрациями, текстом учебника §§ 13, 14- 15, исследовательский проект «История возникновения городов Европы в их названиях» 11 Могущество папской области. Католическая церковь и еретики Урок изучения нового материала Предметные: знают, какую роль играла христианская церковь в обществе раннего Средневековья, проводят сравнение западной и восточной церквей, раскрывают суть борьбы пап за светскую власть; умеют работать с историческим источником, характеризуют положение и деятельность церкви в средневековой Европе Метапредметные: Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания, структурируют знания, находят необходимую информацию в тексте, выделяют смысловые части Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, адекватно воспринимают оценку учителя, учитывая характер допущенных ошибок, проявляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения, принимают учебные задачи для самостоятельного изучения Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации, допускают возможность у людей различных позиций, стремятся к координации различных точек зрения при совместной деятельности Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, проводят осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям Работа с таблицей «Западная и восточная церковь», с историческим документом «Диктат папы» § 16, знать термины 12 Крестовые походы комбинированный Предметные: характеризуют положение и деятельность церкви в средневековой Европе, проводят поиск необходимой информации в историческом источнике, характеризуют цели, обстоятельства, участников крестовых походов, перечисляют отличия духовно- рыцарских орденов от других монашеских объединений, выделяют и перечисляют последствия крестовых походов Метапредметные: Познавательные: моделируют логические схемы, владеют рациональными приемами запоминания различного по характеру учебного материала, выделяют основную и второстепенную информацию, структурируют знания, устанавливают причинно- следственные связи, произвольно и осознанно строят речевые высказывания в устной форме Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового материала, проявляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения, осознают качество и уровень усвоения материала Коммуникативные: используют речь для регуляции своих действий, планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеют диалогической формой речи, адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулируют сове мнение и позицию Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, способность к определению своей позиции Работа с картой, историческим документом «Из выступления папы Урбана II в Клермоне », с учебником, беседа § 17, информ ационный проект( с. 150- 151) 13 Как происходило объединение Франции комбинированный Предметные: знают причины установления феодальной раздробленности в Западной Европе, читают историческую карту с опорой на легенду, объясняют, какие силы и почему выступали за сильную централизованную власть, а какие – против, систематизируют материал об объединении Франции, объясняют значение понятий сословно- представительная монархия, Генеральные штаты Метапредметные: Познавательные: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно- следственные связи, осуществляют поиск необходимой информации, используют знаково- символические средства, разбивают текст на смысловые части, выделяют существенную информацию Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, осознают качество и уровень усвоения материала Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, строят понятные для партнера высказывания, аргументируют свою позицию, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно- познавательный интерес к новому материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Тестирование, работа с картой, с учебник ом, беседа § 18, записи в тетрадях 14 Что англичане считают началом своих свобод Изучение нового материала Предметные: знают основные исторические события изучаемого периода, дают оценку исторической личности- Вильгельму Нормандскому, проводят поиск необходимой информации в историческом источнике, объясняют значение понятия парламент, знают состав парламента Англии; сравнивают причины и пути образования централизованных государств в Англии и Франции Метапредметные: Познавательные: составляют конспект, используют при анализе материала знаково- символические средства Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового материала, оценивают свою работу на уроке, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, анализируют свое эмоциональное состояние Коммуникативные: строят монологические высказывания, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, высказывают собственное мнение, допускают существование у людей различных точек зрения Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, выявляют причины современного устройства мира на основе анализа исторических событий Работа с историческим источником § 19, выполнить задание на с. 167 15 Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и Англии комбинированный Предметные: сравнивают парламент и Генеральные штаты, находят сходство и отличия, перечисляют последствия нормандского завоевания, оценивают деятельность Генриха II; указывают хронологические рамки Столетней войны, перечисляют причины военных действий, характеризуют места сражений, обстоятельства, участников, результаты Столетней войны, знают о крестьянских восстаниях в Англии и Франции, определяют и объясняют свое отношение к Людовику XI и Карлу Смелому, читают историческую карту с опорой на легенду, проводят поиск необходимой информации; рассказывают об усилении королевской власти во Франции в конце XV в. , указывают хронологические рамки Войны Алой и Белой розы, систематизируют исторический материал; представляют характеристику Жанны дАрк, объясняют, почему ее имя сохранилось в памяти поколений Метапредметные: Познавательные: работают с учебной информацией, составляют конспект, выделяют логические части текста, составляют план на основе презентации и иллюстраций учебника Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, учитывают ориентиры, выделенные учителем в новом учебном материале, оценивают свою работу на уроке, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознают качество и уровень усвоения материала Коммуникативные: высказывают собственное мнение и аргументируют ответ, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умеют высказывать собственное мнение, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, задают вопросы с целью получения нужной информации Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, осмысляют социально- нравственный опыт предшествующих поколений, проявляют способность к определению своей позиции Письменный опрос, работа с учебником, картой, составление таблицы § 20, 21, составить династические схемы французских и английских королей 16 Повторительно- обобщающий урок по теме: «Западная Европа в VI- XV вв. » урок обобщения и контроля знаний Предметные: знают о жизни представителей различных сословий средневекового общества, характеризуют условия и образ жизни, занятия людей в раннее Средневековье Метапредметные: Познавательные: анализируют учебный материал, определяют основную и второстепенную информацию, используют знаково- символические средства, выполняют действия по алгоритму Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок, осознают качество и уровень усвоения материала Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, используют аргументы для обоснования своего суждения, планируют учебное сотрудничество, задают вопросы, направленные на организацию своей деятельности Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, осознают границы имеющихся знаний Тестирование §§ 1- 21 повторить IV ЧЕТВЕРТЬ 17 Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове Изучение нового материала Предметные: знают исторические факты, проводят оценку исторического события, имеют представление об образовании централизованных государств на Пиренейском полуострове, указывают хронологические рамки Реконкисты, читают историческую карту с опорой на легенду, могут рассказать о жизни евреев в Испании, о действиях инквизиции, систематизируют историческую информацию Метапредметные: Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания, в том числе в письменной форме, проводят поиск информации, разрабатывают алгоритм поисковых действий, устанавливают причинно- следственные связи Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, выполняют учебные действия, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, прогнозируют результат своих действий на уроке Коммуникативные: строят монологические высказывания, определяют способы взаимодействия при работе с партнером, формулируют собственную позицию по обсуждаемому вопросу Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, понимают важность уважения традиций и ценностей разных народов, проводят самооценку своей учебной деятельности Работа с картой, с учебником, беседа Устная викторина «Кто? Что? » § 22, подготовить сообщение 18 Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия Изучение нового материала Предметные: перечисляют причины феодальной раздробленности Германии, находят путем анализа и обобщения объективные связи между историческими фактами, характеризуют события, происходившие в Германии XII- XV вв. , раскрывают смысл, значение исторических понятий коммуна, гвельфы, гибеллины, тирания, соотносят термины и описания исторических событий Метапредметные: Познавательные: структурируют знания, используют ориентиры, выделенные учителем в новом материале, строят логические рассуждения, разбивают материал на смысловые части, составляют конспект Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, проявляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения, осознают качество и уровень усвоения материала Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, осознают социально- нравственный опыт предшествующих поколений Работа с картой, с учебником § 23, подготовить проект( с. 199) 19 Гуситское движение в Чехии комбинированный Предметные: проводят описание Чехии в XIV веке, характеризуют место действия, обстоятельства, участников гуситского движения; оценивают деятельность Яна Гуса, различают исторический факт и его описание; читают историческую карту с опорой на легенду, называют последствия гуситского движения в Чехии, умеют работать с исторической информацией Метапредметные: Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме, составляют конспект, владеют рациональными приемами запоминания различного по характеру учебного материала, осуществляют поиск необходимой информации в тексте Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, выделяют и сохраняют учебные задачи, выполняют учебные действия, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, осознают качество и уровень усвоения материала Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, стараются координировать различные точки зрения при совместной деятельности Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, ориентируются на основные моральные нормы, проявляют уважение к чувствам других людей, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Работа с историческим источником, картой, с учебником § 24, знать записи в тетрадя х 20 Завоевание турками- османами Балканского полуострова Урок изучения нового материала Предметные: характеризуют положение Сербии и Болгарии в раннее Средневековье, имеют представление о балканских странах перед завоеванием их турками- османами, аргументируют свое отношение к исторической личности( МилошуОбиличу) , знают даты важнейших исторических событий, показывают на карте направления наступления турок- османов на Балканах, знают последствия завоеваний турками Балканского полуострова Метапредметные: Познавательные: структурируют учебный материал, устанавливая в нем причинно- следственные связи, составляют конспект, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме, работают с информацией разного вида, делают выводы Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, выделяют и сохраняют учебные задачи, выполняют учебные действия, проявляют способность к мобилизации сил, волевому усилию, оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач, задают вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, уважение к чужому труду, осознают ответственность за общее дело, ориентируются в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей, следуют в поведении моральным нормам Работа с учебником, с картой § 25, начертить в тетради план Констан тинополя( с. 52) 21 Образование и философия. Средневековая литература Урок изучения нового материала Предметные: характеризуют представления средневековых европейцев о мире, знают понятия корпорация, профессора, студенты, факультеты, декан, ректор, лекция, диспут, схоластика, мистика; хроники, эпические песни, трубадуры, труверы, миннезингеры, куртуазность, ваганты; знакомы с именами философов средневекового общества; проводят поиск необходимой информации в текстовом источнике, группируют исторические факты; перечисляют особенности рыцарской литературы; знают основные достижения средневековой литературы, определяют ее значение для мировой культуры Метапредметные: Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания, в том числе в письменной форме, используют знаково- символические средства, в том числе схемы, для структуризации знаний, самостоятельно создают способы решения задач поискового характера Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, учитывают ориентиры, выделенные учителем в новом учебном материале, оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, допускают возможность существования у людей различных точек зрения Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, понимают ценность вклада европейского Средневековья в мировую культуру, оценивают успешность собственной учебной деятельности Работа с учебником, историческим источником «Из сочинен ия Роджера Бэкона» § 26, 27, подготовить сообщение о Франсуа Виньон е и Данте Алигьери 22 Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии Урок изучения нового материала  Предметные: характеризуют средневековую литературу, готический и романский стили в архитектуре, представляют описание памятников средневековой культуры, определяют и аргументируют свое отношение к историческим событиям; раскрывают смысл понятий витраж, фреска, книжная миниатюра, гуманизм, Возрождение; знают хронологические рамки эпохи раннего Возрождения, проводят оценку исторической личности( Петрарки) , высказывают суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества; знают, что нового привнесли в архитектуру, скульптуру и живопись деятели искусства Возрождения Метапредметные: Познавательные: структурируют и анализируют учебный материал, в том числе текстовый, выделяют в нем существенное и несущественное, используют знаково- символические средства для систематизации материала Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, выделенные учителем в новом учебном материале, планируют свои действия в соответствии с учебной задачей, оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеют диалогической формой речи, задают вопросы; умеют договариваться с партнером в ходе совместной деятельности Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, понимают культурное многообразие мира, следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям, принимают ценности других народов Работа с учебником, со сравнительной таблицей § 28, 29, написать сочинение от имени человека, который впервые попал в готический собор 23 Научные открытия и изобретения Урок изучения нового материала Предметные: знают основные научные достижения средних веков, определяют их, значение для современного мира, имеют представление о развитии кораблестроения в средние века, понимают важность изобретения книгопечатания для развития европейского общества Метапредметные: Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, владеют смысловым чтением различных по сложности текстов, устанавливают причинно- следственные связи событий и явлений, структурируют, анализируют, систематизируют учебный материал Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, выделенные учителем в новом учебном материале, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно используют речь для регуляции своего действия, контролируют действия партнера, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, учебно- познавательный интерес, понимают причины успеха в учебной деятельности Работа с таблицей § 30, изучить записи в тетрадях 24 Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония Урок изучения нового материала  Предметные: указывают хронологические рамки событий, происходивших в средневековом Китае, читают историческую карту с опорой на легенду, знают особенности политического развития Индии в средние века, объясняют значение понятий раджа, каста, самурай, сёгун, хан, орда, проводят поиск необходимой информации в историческом источнике, знают основные достижения культуры средневековых Китая, Японии, Индии, определяют их значение для мировой культуры Метапредметные: Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, составляют конспект, выделяют главное, используют наиболее эффективные способы решения учебной задачи, владеют основами смыслового чтения познавательных текстов, устанавливают причинно- следственные связи Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, выделенные учителем в новом учебном материале, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, выполняют учебные действия, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, осуществляют пошаговый контроль по результату деятельности, оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние Коммуникативные: владеют диалогической формой речи, договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям, понимают культурное многообразие мира, причины успеха в учебной деятельности Работа с исторической картой, учебником, историческим документом «Наставления для воинского сословия Хагакурэ » § 31, подготовить рассказ о технологии изготовления пороха, бумаги, фарфора, шелка ИСТОРИЯ ТАТАРСТАНА И ТАТАРСКОГО НАРОДА( 10 часов) № Тема урока Кол- во часов Основные понятия Тип урока Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Виды контроля, измерители Планируемые результаты освоения материала Дом. задание Дата проведения планируемая фактически 1. Введение. Древние люди на территории Среднего Поволжья 1 Род, племя, стоянки, присваивающе е хозяйство, имущественное неравенство Урок изучения нового материала Беседа Вопросы Характеризовать источники по курсу И. Т. , иметь представление об основных племенах, населявших край § 1 2. Древние тюрки и ранние тюркские государства 1 Тюркоязычные племена, каган, каганат, миграция, болгары хазары, руническое письмо Комбинированный Работа по карте, беседа Тест Знать образ жизни тюркских народов, характеризовать государственные образования древних тюрков § 2 3. ВолжскаяБулгария в X- начале XIII веках 1 Волжская, Булгария, угро- финские племена, ислам, мечеть, Соборная мечеть Лабораторное занятие по учебнику и документу Самостоятельная работа с текстом, беседа Тест Сравнивать развитие средневековых городов, иметь представление об особенностях развития В. Б. § 3- 4 4. ВолжскаяБулгария и монгольские завоевания 1 Монголы, татары, курултай, Улус Джучи Комбинированный Беседа, решение творческих задач, самостоятельная работа Тест Характеризовать процесс столкновения булгар с монголами, знать последствия монгольских походов § 5 5. Золотая Орда 1 Великий Шелковый путь, Великий Волжский путь, веротерпимость комбинированный Решение творческих задач, работа с терминами, просмотр иллюстраций Тест Знать особенности развития З. О. , определять причины расцвета З. О. § 6 6. Булгарский улус. Распад Золотой Орды 1 Крымское, Астраханское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская и Большая Орда Комбинированный Дискуссия, презентация, беседа Тест Иметь представление об успехах в развитии экономики и культуры булгар, знать причины распада З. О. § 7 7- 8. Казанское ханство в XIV- XV веках 2 Комбинированный Беседа, работа по учебнику, работа с терминами Тест Уметь характеризовать территорию, население, хозяйство Казанского ханства § 8- 9 9. Казанское ханство II половины XV- первой половины XVI в. 1 Протекторат, независимость Комбинированный Беседа, самостоятельная работа по учебнику тест Знать причины ослабления и падения Казанского ханства, иметь представление о последствиях завоевания § 10 10. Урок обобщения. Древняя и средневековая история края и татарского народа 1 Контрольный Карточки- задания