Методические рекомендации к ГИА.

П риложение 15 к   п исьму Рособрнадзора от 25. 12. 15 №   01- 311/ 10- 01 Методическ ие рекомендации по   п роведени ю государственной итоговой аттестации по   о бразовательным программам основного общего образования по   в сем учебным предметам в  форме государственного выпускного экзамена( письменная форма) Москва, 2016 Оглавление TOC\ o" 1- 2" \ h\ z\ u 1. Общие положения PAGEREF_ Toc438937889\ h 7 2. ГВЭ- 9 по   р усскому языку PAGEREF_ Toc438937890\ h 9 Особенности экзаменационной работы ГВЭ- 9 по   р усскому языку PAGEREF_ Toc438937891\ h 9 ГВЭ- 9 в  форме сочинения PAGEREF_ Toc438937892\ h 11 ГВЭ- 9 в  форме изложения с   т ворческим заданием PAGEREF_ Toc438937893\ h 12 ГВЭ- 9 в  форме диктанта PAGEREF_ Toc438937894\ h 13 Продолжительность ГВЭ- 9 по   р усскому языку PAGEREF_ Toc438937895\ h 13 Дополнительные материалы и   о борудование PAGEREF_ Toc438937896\ h 13 Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом ГВЭ- 9 по   р усскому языку PAGEREF_ Toc438937897\ h 14 Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале PAGEREF_ Toc438937898\ h 16 Критерии оценивания экзаменационной работы по   р усскому языку в  форме ГВЭ- 9( письменная форма) PAGEREF_ Toc438937899\ h 17 1. Критерии оценки сочинения на   л итературную тему PAGEREF_ Toc438937900\ h 17 2. Критерии оценки сочинения на   с вободную тему PAGEREF_ Toc438937901\ h 19 3. Комплект критериев оценки изложения и   в ыполнения творческого задания к   и зложению PAGEREF_ Toc438937902\ h 21 4. Общие для всех видов работ Критерии оценки грамотности и   ф актической точности речи экзаменуемого PAGEREF_ Toc438937903\ h 23 5. Критерии оценки диктанта PAGEREF_ Toc438937904\ h 25 Образцы экзаменационных материалов ГВЭ- 9( письменная форма) по   р усскому языку PAGEREF_ Toc438937905\ h 26 Приложение 1. Рекомендации по   к валификации ошибок PAGEREF_ Toc438937906\ h 33 3. ГВЭ- 9 по   м атематике PAGEREF_ Toc438937907\ h 43 Особенности экзаменационной работы ГВЭ- 9 по   м атематике PAGEREF_ Toc438937908\ h 43 Характеристика экзаменационного материала ГВЭ- 9 по   м атематике( письменная форма) , маркированного буквой «А» PAGEREF_ Toc438937909\ h 43 Характеристика экзаменационного материала ГВЭ- 9 по   м атематике( письменная форма) , маркированного буквой «К» PAGEREF_ Toc438937910\ h 46 Дополнительные материалы и   о борудование PAGEREF_ Toc438937911\ h 48 Продолжительность ГВЭ- 9 по   м атематике PAGEREF_ Toc438937912\ h 48 Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом ГВЭ- 9( письменная форма) по   м атематике PAGEREF_ Toc438937913\ h 48 Оценивание экзаменационной работы ГВЭ- 9 по   м атематике, маркированного буквой «А» PAGEREF_ Toc438937914\ h 48 Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале( ГВЭ- 9 по   м атематике с   м аркировкой буквой «А») PAGEREF_ Toc438937915\ h 49 Оценивание экзаменационной работы ГВЭ- 9 по   м атематике, маркированного буквой «К» PAGEREF_ Toc438937916\ h 49 Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы ГВЭ- 9 по   м атематике( с маркировкой буквой «К») в  отметку по   п ятибалльной шкале PAGEREF_ Toc438937917\ h 49 Образцы экзаменационных материалов ГВЭ- 9( письменная форма) по   м атематике PAGEREF_ Toc438937918\ h 49 Система оценивания экзаменационной работы по   м атематике PAGEREF_ Toc438937919\ h 53 4. ГВЭ- 9 по   б иологии PAGEREF_ Toc438937920\ h 58 Структура и   с одержание экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937921\ h 58 Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом PAGEREF_ Toc438937922\ h 59 Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале PAGEREF_ Toc438937923\ h 60 Продолжительность экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937924\ h 60 Дополнительные материалы и   о борудование PAGEREF_ Toc438937925\ h 60 Образец экзаменационного материала для ГВЭ – 9( письменная форма) по   б иологии PAGEREF_ Toc438937926\ h 62 5. ГВЭ- 9 по   г еографии PAGEREF_ Toc438937927\ h 75 Структура и   с одержание экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937928\ h 75 Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом PAGEREF_ Toc438937929\ h 76 Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале PAGEREF_ Toc438937930\ h 77 Продолжительность экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937931\ h 77 Дополнительные материалы и   о борудование PAGEREF_ Toc438937932\ h 77 Образец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   г еографии PAGEREF_ Toc438937933\ h 80 6. ГВЭ- 9 по   и нформатике и   и нформационно- коммуникационным технологиям( ИКТ) PAGEREF_ Toc438937934\ h 90 Структура и   с одержание экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937935\ h 90 Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом PAGEREF_ Toc438937936\ h 91 Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале PAGEREF_ Toc438937937\ h 91 Продолжительность экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937938\ h 92 Дополнительные материалы и   о борудование PAGEREF_ Toc438937939\ h 92 Образец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   и нформатике и   И КТ PAGEREF_ Toc438937940\ h 94 7. ГВЭ- 9 по   и стории PAGEREF_ Toc438937941\ h 102 Структура и   с одержание экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937942\ h 102 Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом PAGEREF_ Toc438937943\ h 104 Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале PAGEREF_ Toc438937944\ h 104 Продолжительность экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937945\ h 104 Дополнительные материалы и   о борудование PAGEREF_ Toc438937946\ h 104 Образец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   и стории PAGEREF_ Toc438937947\ h 107 8. ГВЭ- 9 по   л итературе PAGEREF_ Toc438937948\ h 120 Структура и   с одержание экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937949\ h 120 Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом PAGEREF_ Toc438937950\ h 123 Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале PAGEREF_ Toc438937951\ h 123 Продолжительность экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937952\ h 124 Дополнительные материалы и   о борудование PAGEREF_ Toc438937953\ h 124 Образец экзаменационного материала по   л итературе PAGEREF_ Toc438937954\ h 125 9. ГВЭ- 9 по   о бществознанию PAGEREF_ Toc438937955\ h 134 Структура и   с одержание экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937956\ h 134 Продолжительность ГВЭ- 9 по   о бществознанию PAGEREF_ Toc438937957\ h 135 Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом PAGEREF_ Toc438937958\ h 135 Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале PAGEREF_ Toc438937959\ h 135 Дополнительные материалы и   о борудование PAGEREF_ Toc438937960\ h 135 Образец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   о бществознанию PAGEREF_ Toc438937961\ h 140 10. ГВЭ- 9 по   ф изике PAGEREF_ Toc438937962\ h 153 Структура и   с одержание экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937963\ h 153 Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом PAGEREF_ Toc438937964\ h 154 Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале PAGEREF_ Toc438937965\ h 155 Образец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   ф изике PAGEREF_ Toc438937966\ h 157 11. ГВЭ- 9 по   х имии PAGEREF_ Toc438937967\ h 169 Структура и   с одержание экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937968\ h 169 Продолжительность экзамена химии PAGEREF_ Toc438937969\ h 172 Дополнительные материалы и   о борудование PAGEREF_ Toc438937970\ h 172 Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом PAGEREF_ Toc438937971\ h 172 Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале PAGEREF_ Toc438937972\ h 172 Образец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   х имии PAGEREF_ Toc438937973\ h 175 12. ГВЭ- 9 по   и ностранным языкам PAGEREF_ Toc438937974\ h 180 Структура и   с одержание экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937975\ h 180 Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом PAGEREF_ Toc438937976\ h 181 Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале PAGEREF_ Toc438937977\ h 181 Продолжительность экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937978\ h 184 12. 1. ГВЭ- 9 по   а нглийскому языку PAGEREF_ Toc438937979\ h 184 Образец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   а нглийскому языку PAGEREF_ Toc438937980\ h 184 Система оценивания экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937981\ h 190 12. 2. ГВЭ- 9 по   и спанскому языку PAGEREF_ Toc438937982\ h 191 Образец экзаменационного материала PAGEREF_ Toc438937983\ h 191 Для ГВЭ- 9( письменная форма) по   и спанскому языку PAGEREF_ Toc438937984\ h 191 Система оценивания экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937985\ h 197 12. 3. ГВЭ- 9 по   н емецкому языку PAGEREF_ Toc438937986\ h 198 Образец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   н емецкому языку PAGEREF_ Toc438937987\ h 198 Система оценивания экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937988\ h 206 12. 4. ГВЭ- 9 по   ф ранцузскому языку PAGEREF_ Toc438937989\ h 207 Образец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   ф ранцузскому языку PAGEREF_ Toc438937990\ h 207 Система оценивания экзаменационной работы PAGEREF_ Toc438937991\ h 214 П еречень условных обозначений и   с окращений ГВЭ- 9 Государственный выпускной экзамен ГИА- 9 Государственная итоговая аттестация по   о бразовательным программам основного общего образования ГЭК Государственная экзаменационная комиссия субъекта Российской Федерации Минобрнауки России Министерство образования и   н ауки Российской Федерации Образовательная организация Организация, осуществляющая образовательную деятельность по   и меющей государственную аккредитацию образовательной программе Обучающиеся обучающиеся, не   и меющие академической задолженности и  в   полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план( имеющие годовые отметки по   в сем учебным предметам учебного плана за   IX   к ласс не   н иже удовлетворительных) ; обучающиеся, освоившие образовательную программу основного общего образования в  форме семейного образования, либо обучавшиеся по   не   и меющей государственной аккредитации образовательной программе основного общего образования Обучающиеся с   О ВЗ Обучающиеся с   о граниченными возможностями здоровья, дети- инвалиды и   и нвалиды ОГЭ Основной государственный экзамен ОО АООП Организация, осуществляющая образовательную деятельность по   а даптированным основным общеобразовательным программам Порядок ГИА- 9 Приказ Минобрнауки России от 25. 12. 2013 №   1394 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по   о бразовательным программам основного общего образования»( зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 0 3. 02 2014, регистрационный №   31206) ППЭ Пункт проведения экзамена РЦОИ Региональный центр обработки информации субъекта Российской Федерации ЭМ Экзаменационные материалы Общие положения ГВЭ- 9 в  форме письменных и   у стных экзаменов с   и спользованием текстов, тем, заданий, билетов проводится для определенных категорий обучающихся, а   и менно: обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования в  специальных учебно- воспитательных учреждениях закрытого типа, а   т акже в  учреждениях, исполняющих наказание в  виде лишения свободы; обучающихся в  образовательных организациях, расположенных за   п ределами территории Российской Федерации, и   р еализующих имеющие государственную аккредитацию образовательные программы основного общего образования, и   з агранучреждениях; обучающихся с   О ВЗ, детей- инвалидов и   и нвалидов, освоивших образовательные программы основного общего образования; обучающихся, освоивших в  2014- 2016 годах образовательные программы основного общего образования в  образовательных организациях, расположенных на   т ерриториях Республики Крым и   г орода федерального значения Севастополя. ГИА- 9 в  форме ГВЭ включает в  себя обязательные экзамены по   р усскому языку и   м атематике( обязательные учебные предметы) , а   т акже экзамены по   в ыбору обучающегося по   д вум учебным предметам из   ч исла учебных предметов: физика, химия, биология, литература, география, история, обществознание, иностранные языки( английский, французский, немецкий и   и спанский языки) , информатика и   и нформационно- коммуникационные технологии( ИКТ) . Лицам, изучавшим родной язык из   ч исла языков народов Российской Федерации и   л итературу народов Российской Федерации на   р одном языке из   ч исла языков народов Российской Федерации( далее- родной язык и   р одная литература) при получении основного общего образования, предоставляется право выбрать экзамен по   р одному языку и/ или родной литературе. Общее количество экзаменов в   IX   к лассах не   д олжно превышать четырех экзаменов. Для обучающихся с   О ВЗ, детей- инвалидов и   и нвалидов, освоивших образовательные программы основного общ его образования, количество сдаваемых экзаменов по   их   ж еланию сокращается до   д вух обязательных экзаменов по   р усскому языку и   м атематике. В 2015- 2016 учебном году основанием для получения аттестата об   о сновном общем образовании является успешное прохождение ГИА- 9 только по   р усскому языку и   м атематике. Результаты экзаменов по   п редметам по   в ыбору, в  том числе неудовлетворительные, не   б удут влиять на   п олучение аттестата. Повторно к   с даче экзамена по   с оответствующему учебному предмету в  2015- 2016 учебном году допускаются обучающиеся, получившие на   Г ИА- 9 неудовлетворительный результат по   о дному из   о бязательных учебных предметов, а   т акже другие категории обучающихся, перечисленные п. 30 Порядка ГИА- 9. Ряд пунктов Порядка ГИА- 9 вступает в  силу с 1 сентября 2016 года. В   с вязи с   э тим в  2016- 2017 учебном году условием получения обучающимися аттестата об   о сновном общем образовании будет являться успешное прохождение ГИА- 9 по   ч етырем учебным предметам – по   о бязательным предметам( русский язык и   м атематика) , а   т акже по   д вум предметам по   в ыбору. В случае получения обучающимися на   Г ИА- 9 неудовлетворительных результатов не   б олее чем по   д вум учебным предметам( из числа обязательных и   п редметов по   в ыбору) , они будут повторно допущены к   с даче ГИА- 9 по   с оответствующим учебным предметам. Обучающимся, не   п рошедшим ГИА- 9 или получившим на   Г ИА- 9 неудовлетворительные результаты более чем по   д вум учебным предметам, либо получившим повторно неудовлетворительный результат по   о дному из   э тих предметов на   Г ИА- 9 в  дополнительные сроки, будет предоставлено право повторно сдать экзамены по   с оответствующим учебным предметам не   р анее 1 сентября 2017 года. В данн ых Методическ их рекомендациях даются разъяснения по   в опросам ЭМ   по   в сем учебным предметам для ГВЭ( письменная форма) . В   М етодических рекомендациях комментируются подходы к   о тбору содержания ЭМ, описываются экзаменационные модели и   т ипы заданий, формулируются требования по   о рганизации и   п роведению экзамена, даются рекомендации по   о цениванию экзаменационных работ участников экзамена, приводятся образцы заданий. ЭМ ГВЭ- 9 соответствуют Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования( Приказ Минобразования России от 05. 03. 2004 №   1089) . Г ВЭ- 9 по   р усскому языку Особенности экзаменационной работы ГВЭ- 9 по   р усскому языку Форматы экзаменационной работы ГВЭ- 9 по   р усскому языку( письменная форма) Письменный экзамен ГВЭ- 9 по   р усскому языку проводится в нескольких форматах в  целях учета возможностей разных категорий его участников: участников без ОВЗ и   у частников с   О ВЗ. Участникам ГВЭ- 9 без ОВЗ предоставляется возможность выбора одной из   ф орм экзаменационной работы: сочинение или изложение с   т ворческим заданием( номер экзаменационных материалов содержит помету «А») . Ниже даны разъяснения для участников с   О ВЗ по   ф орматам экзамена. ЭМ по   р усскому языку для ГВЭ- 9 в  письменной форме разрабатываются для разных категорий обучающихся с   О ВЗ. В   с кобках указаны рекомендуемые форматы экзамена, однако возможны другие решения по   м едицинским показаниям( выбор формата решается индивидуально с   у четом особых образовательных потребностей обучающихся и   и ндивидуальной ситуации развития) . 1. Обучающиеся с   н арушениями опорно- двигательного аппарата, слабослышащие и   п озднооглохшие обучающиеся( номер экзаменационных материалов содержит помету «А»: изложение с   т ворческим заданием или сочинение по   в ыбору выпускника; экзаменационные материалы аналогичны тем, что разрабатываются для обучающихся без ОВЗ) . 2. Слепые обучающиеся, слабовидящие и   п оздноослепшие обучающиеся, владеющие шрифтом Брайля( номер экзаменационных материалов содержит помету «С»: изложение( сжатое) с   т ворческим заданием или сочинение по   в ыбору выпускника; экзаменационные материалы аналогичны тем, что разрабатываются для обучающихся без ОВЗ, но  в   текстах сведены к   м инимуму визуальные образы) . 3. Глухие обучающиеся, обучающиеся с   з адержкой психического развития, с   т яжелыми нарушениями речи( номер экзаменационных материалов содержит помету «К»: изложение( сжатое или подробное) с   т ворческим заданием или сочинение по   в ыбору выпускника; экзаменационный материал имеет ряд особенностей: допускается написание не   т олько сжатого, но   и   п одробного изложения( по выбору выпускника) ; требования к   м инимальному объему развернутых ответов сокращены; тексты сюжетны и   а даптированы с   у четом категории экзаменуемых; формулировки заданий упрощены; предусмотрены особые критерии оценивания и   и нструкции к   з аданиям, отражающие специфику той или иной категории участников с   О ВЗ) . 4. Обучающиеся с   р асстройствами аутистического спектра( номер экзаменационных материалов содержит помету «Д»: диктант с   о собыми критериями оценивания) . Экзамен проводится в  условиях, учитывающих состояние здоровья экзаменуемых с   О ВЗ, особенностями психофизического развития. При проведении ГВЭ- 9 присутствуют ассистенты, оказывающие экзаменуемым с   о граниченными возможностями здоровья необходимую техническую помощь( сурдоперевод, помощь в  занятии рабочего места, передвижении) с   у четом их   и ндивидуальных особенностей и   о собых образовательных потребностей. Организация экзамена для глухих и   с лабослышащих обучающихся имеет ряд особенностей. Для слабослышащих обучающихся аудитории для проведения экзамена оборудуются звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и   и ндивидуального пользования( см. п. 34 Порядка ГИА- 9) . При необходимости привлекается ассистент- сурдопереводчик. ( см. п. 34 и 37 Порядка ГИА- 9) . В   о бязанности ассистента- сурдопереводчика входит осуществление сурдоперевода на   в сех этапах экзамена( при желании глухого и   с лабослышащего экзаменуемого) , в  том числе при устном разъяснении процедурных особенностей его проведения, устном предъявлении организатором текста изложения для всех экзаменуемых( осуществление одновременного сурдоперевода) , при необходимости уточнение с   п омощью сурдоперевода творческого задания и   д р. ППЭ может быть организован на   б азе любой образовательной организации. Отсутствие специальной звукоусиливающей электроакустической аппаратуры( ЗУЭА) не   м ожет являться препятствием для проведения ГВЭ- 9, так как обучающиеся активно пользуются индивидуальными слуховыми аппаратами. Нужны те   у словия для использования остаточного слуха, которые комфортны обучающимися в   ОО   А ООП в  связи с   их   с пецифическими техническими ресурсами и   о пытом их   э ксплуатации обучающимися. Это могут быть аппаратура для фронтального пользования, привычная обучающимся, или их   с обственные индивидуальные слуховые аппараты, рекомендованные сурдоцентром( для слабослышащих детей) или индивидуальной программой реабилитации – для глухих детей, являющихся инвалидами детства. Для проведения экзамена у   г лухих и   с лабослышащих обучающихся привлекаются сурдопедагоги, работающие с   д анным контингентом обучающихся, но   не   в едущие данный предмет( учитель географии, учитель истории, учитель индивидуальных коррекционных занятий по   р азвитию слухового восприятия и   ф ормированию произношения и   д р. ) . После повторного устного предъявления текста организатором для всех экзаменующихся( при желании обучающегося с   н арушенным слухом обеспечивается одновременный сурдоперевод) необходимо каждому глухому и   с лабослышащему участнику предоставить данный текст для чтения и   п роведения подготовительной работы к   и зложению. На   э том этапе осуществляется отбор базового( опорного) словаря для изложения, работа с   п редставленным организатором на   д оске речевым материалом из   т екста – терминами, именами собственными, архаизмами, датами и   д р. , который определяется членами ГЭК на   П ПЭ перед экзаменом после получения текста изложения. По   у смотрению экзаменуемого, составляется план изложения( это является рекомендацией, а   не   о бязательным требованием) . Через 40 минут организатор забирает текст, и   о бучающийся выполняет экзаменационную работу, используя подготовленные им   м атериалы. Критерии оценки грамотности и   ф актической точности речи экзаменуемого разработаны с   у четом специфических трудностей обучающихся с   н арушениями слуха и   о бучающихся с   т яжелыми нарушениями речи( таблица 6. 2) . При разработке экзаменационной модели соблюдалась преемственность с   т радиционными и   н овыми формами экзамена по   р усскому языку для обучающихся по   о бразовательным программам основного общего образования. Обучающемуся предоставляется возможность выбора одной из   ф орм экзаменационной работы: сочинение или изложение с   т ворческим заданием( исключение составляют те   э кзаменуемые, которые по   м едицинским показаниям пишут диктант) . При организации экзамена следует учесть, что для его проведения потребуются разные помещения для тех участников экзамена, кто выбрал форму сочинения, и   т ех, кто будет писать изложение с   т ворческим заданием. Выбор экзаменационной работы( сочинения или изложения с   т ворческим заданием) обучающийся может осуществить в  день экзамена. Чтобы сделать этот выбор осознанным, организатор должен познакомить участников экзамена как с   с одержанием комплекта тем экзаменационного сочинения, так и   с   э кзаменационным материалом для проведения изложения( указывается тема изложения, и   з ачитывается творческое задание) . Рекомендуется проводить данную работу в  одной аудитории. После того как обучающиеся сделают выбор, их   с ледует развести по   р азным аудиториям. Наличие плана письменной экзаменационной работы не   я вляется обязательным требованием. ГВЭ- 9 в  форме сочинения Комплект тем сочинений( см. образцы экзаменационного материала) содержит четыре темы разной проблематики, сгруппированные в  соответствии с   о пределенной структурой, инструкции для обучающегося. Три первые темы являются свободными, они предполагают написание сочинения по   ф илософской или этико- нравственной проблематике. При написании сочинения- рассуждения на   о дну из   э тих тем экзаменуемые могут приводить аргументы с   о порой как на   с одержание художественных произведений, так и   на   ж изненный опыт обучающегося( личные впечатления, собственные размышления на   т ему и   т. п. ) . Темы сочинений, сформулированные в  форме цитаты, представляющей собой высказывание одного из   п редставителей отечественной культуры, нацеливают на   с вободное рассуждение, которое может содержать как аргументы, подтверждающие справедливость суждения, так и   к онтраргументы, доказывающие право на   с уществование иной точки зрения. Четвертая тема связана с   а нализом художественных произведений, изученных в  рамках курса «Литература». В   с лучае выбора четвертой темы аргументы приводятся с   о порой на   с одержание художественных произведений. Темы сочинений, связанные с   п оэзией, должны раскрываться на   п римере не   м енее двух стихотворений. Темы сочинений, связанные с   п роизведениями малой эпической формы, раскрываются на   п римере одного- двух произведений( их количество может быть увеличено по   у смотрению участника экзамена) . Устанавливается минимально необходимый объем сочинения для написания сочинений из   к омплекта с   п ометой «А» или «С» от 250 слов( если в  сочинении менее 200 слов( в подсчет слов включаются все слова, в  том числе служебные) , то   т акая работа считается невыполненной и   о ценивается 0 баллов) . Комплект тем сочинений с   п ометой «К» отличается не   по   с труктуре комплекта, а   по   б олее простым формулировкам тем сочинений, а   т акже по   и нструкции для обучающихся, в  которой указаны другие требованиям к   о бъему сочинений. Объем сочинения обучающихся, пишущих сочинение из   к омплекта с   п ометой «К», может быть сокращен: сочинение – от 100 слов( если в  сочинении менее 70 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в  том числе служебные) , то   с очинение оценивается 0 баллов) . ГВЭ- 9 в  форме изложения с   т ворческим заданием Изложение с   т ворческим заданием содержит текст, творческое задание, инструкцию для обучающегося. Текст для изложения представляет собой фрагмент статьи, очерка, рассказа философской, социальной, нравственной проблематики. Текст рассматривается как стимул для написания сочинения- рассуждения. Предложенный для изложения текст читается организатором в  аудитории трижды. Творческое задание формулируется в  виде вопроса, связанного с   п роблематикой текста. Вопрос нацеливает на   к омментарий к   п оставленной проблеме и   а ргументацию собственной позиции. Творческое задание должно быть прочитано и   з аписано на   д оске( или распечатано для каждого участника экзамена) . При необходимости на   д оске записываются имена собственные, упомянутые в  тексте изложения. Инструкции по   в ыполнению задания должны быть доведены до   с ведения экзаменуемых. В качестве организатора проведения экзамена в  форме изложения с   т ворческим заданием привлекается специалист( например, учитель начальных классов) , владеющий методикой проведения экзамена в  форме изложения. Не   д опускается привлекать к   п роведению экзамена в  форме изложения специалиста по   э тому учебному предмету, а   т акже специалиста, преподававшего данный предмет у   д анных обучающихся. Особенности изложение с   т ворческим заданием с   п ометой «А» Примерный объем текста для изложения – 280–400 слов. Экзаменуемые должны написать сжатое изложение, передавая главное содержание как каждой микротемы, так и   в сего текста в  целом. Сжатое изложение требует навыков отбора существенной информации, вычленения в  тексте основных микротем, обобщения содержания исходного текста. Излагая текст сжато, выпускники проявляют коммуникативные способности, связанные с   у мением перерабатывать информацию: исключать подробности и   о бобщать однородные явления, сохраняя при этом основные микротемы. При написании сжатого изложения не   с тавится задача сохранения авторского стиля. Устанавливается минимально необходимый объем письменной работы в  форме изложения с   т ворческим заданием: сжатое изложение – от 70 слов( если в  изложении менее 50 слов( в подсчет слов включаются все слова, в  том числе служебные) , то   и зложение оценивается 0 баллов) ; творческое задание( сочинение) – от 200 слов( если в  сочинении менее 150 слов( в подсчет слов включаются все слова, в  том числе служебные) , то   с очинение оценивается 0 баллов) . Особенности изложения с   т ворческим заданием с   п ометой «К» Комплекты изложений с   т ворческим заданием с   п ометой «К» имеют свою специфику. Объем текста для изложения не   п ревышает 350 слов. Тексты для изложения подбираются повествовательного характера с   я сным содержанием, четким изложением последовательности событий, не   с одержащие сложных рассуждений автора, большого числа действующих лиц. В   т екстах не   и спользуются сложные синтаксические конструкции, обилие изобразительных средств и   т ропов, диалектной, архаичной лексики. Кроме того, инструкции к   в ыполнению заданий содержат другие требованиям к   м инимально допустимому объему изложения и   т ворческой работы в  форме сочинения. Выпускникам, сдающим экзамен по   э кзаменационным материалам с   п ометой «К», предоставляется выбор: написание сжатого или подробного изложения. Обучающиеся, сдающие экзамен по   э кзаменационным материалам с   п ометой «К», могут писать как подробное, так и   с жатое изложение( по выбору выпускника) . Для них устанавливаются другие требования к   о бъему: сжатое изложение – от 40 слов( если в  изложении менее 30 слов( в подсчет слов включаются все слова, в  том числе служебные) , то   и зложение оценивается 0 баллов) . Объем подробного изложения не   л имитируется; творческое задание( сочинение) – от 70 слов( если в  сочинении менее 50 слов( в подсчет слов включаются все слова, в  том числе служебные) , то сочинение оценивается 0 баллов) . ГВЭ- 9 в  форме диктанта ГВЭ- 9 по   р усскому языку для обучающихся с   р асстройствами аутистического спектра может проводиться в  форме диктанта. Для оценки экзаменационной работы в  форме диктанта используются критерии оценки диктанта( таблица 7) . Продолжительность ГВЭ- 9 по   р усскому языку На выполнение экзаменационной работы по   р усскому языку дается 3 часа 55 минут( 235 минут) . В   п родолжительность выполнения экзаменационной работы по   у чебным предметам не   в ключается время, выделенное на   п одготовительные мероприятия( инструктаж обучающихся, вскрытие пакетов с   э кзаменационными материалами, заполнение регистрационных полей экзаменационной работы, настройка технических средств) . При продолжительности выполнения экзаменационной работы 4 и   б олее часа организуется питание обучающихся. Для обучающихся с   О ВЗ, детей- инвалидов и   и нвалидов, а   т акже тех, кто обучался по   с остоянию здоровья на   д ому, в  образовательных организациях, в  том числе санаторно- курортных, в  которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и   о здоровительные мероприятия для нуждающихся в  длительном лечении, продолжительность выполнения экзаменационной работы увеличивается на 1, 5 часа. Дополнительные материалы и   о борудование Участникам экзамена разрешается пользоваться орфографическими и   т олковыми словарями. Словари предоставляются образовательной организацией, на   б азе которой организован ППЭ, либо образовательными организациями, обучающиеся которых сдают экзамен в  ППЭ. Пользование личными словарями участниками ГВЭ- 9 запрещено. Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом ГВЭ- 9 по   р усскому языку Подходы к   о цениванию результатов экзамена ГВЭ- 9 по   р усскому языку Для оценки экзаменационной работы используется комплекс критериев оценивания, соответствующий определенному типу заданий: сочинение на   л итературную тему, сочинение на   с вободную тему, изложение с   т ворческим заданием, диктант. Для каждого из   э тих типов заданий разработаны специальные критерии, общими для всех видов работ являются критерии оценки грамотности и   ф актической точности речи экзаменуемого( таблица 6. 1, для глухих и   с лабослышащих обучающихся, обучающихся с   т яжелыми нарушениями речи – таблица 6. 2) . При проверке изложения оценивается сформированность следующих умений: адекватно воспринимать информацию текста для изложения; точно, подробно( или сжато) излагать содержание прослушанного текста, выделять его главную мысль; осуществлять выбор языковых средств, использовать разнообразные грамматические конструкции и   р азнообразную лексику русского языка при передаче содержания текста; оформлять текст в  соответствии с   о рфографическими, грамматическими, пунктуационными и   р ечевыми нормами русского литературного языка( при оценке грамотности следует учитывать специфику письменной речи глухих и   с лабослышащих обучающихся, обучающихся с   т яжелыми нарушениями речи, проявляющуюся в  «аграмматизмах»( пропуске предлогов, неправильном согласовании слов, использовании «телеграфного стиля» и   п роч. ) , которые должны рассматриваться как однотипные ошибки) . При проверке сочинения и   т ворческого задания к   т ексту изложения оценивается уровень сформированности следующих умений: создавать текст в  соответствии с   з аданной темой; обрабатывать и   и нтерпретировать информацию, заложенную в  тексте; логично излагать мысли, выстраивая тезисно- доказательную часть сочинения- рассуждения; подбирать убедительные аргументы, создавая аргументированное высказывание; выявлять отношение автора к   п оставленным проблемам, сопоставлять свою позицию с   д ругой точкой зрения; осуществлять выбор языковых средств в  соответствии с   з аданием; оформлять текст в  соответствии с   н ормами русского литературного языка. При проверке и   о ценке сочинения или творческого задания следует учитывать, что его объем строго не   л имитируется, но   у станавливается минимальный объем. Рекомендованы следующие подходы к   о ценке экзаменационных работ по   р усскому языку: экзаменационные работы глухих и   с лабослышащих обучающихся, обучающихся с   т яжелыми нарушениями речи рекомендуется проверять отдельно от   р абот других экзаменуемых с   у четом специфики, изложенной в  комментариях к   к ритериям оценивания; в число экспертов, привлеченных к   п роверке экзаменационных работ глухих и   с лабослышащих обучающихся, желательно включать сурдопедагога. Оценивание экзаменационной работы Экзаменационная работа оценивается путём сложения баллов по   у казанным критериям и   их   п еревода в  пятибалльную систему оценивания. Сочинение на   л итературную тему оценивается по   с ледующим критериям: критерии оценки содержания сочинения на   л итературную тему( таблица 1) – 7 первичных баллов; критерии оценки грамотности и   ф актической точности речи экзаменуемого( таблица 6. 1, для глухих и   с лабослышащих обучающихся, обучающихся с   т яжелыми нарушениями речи – таблица 6. 2) – 10 первичных баллов. Сочинение на   с вободную тему оценивается путём сложения баллов: критерии оценки содержания сочинения на   с вободную тему( таблица   2) – 7 первичных баллов; критерии оценки грамотности и   ф актической точности речи экзаменуемого( таблица 6. 1, для глухих и   с лабослышащих обучающихся, обучающихся с   т яжелыми нарушениями речи – таблица 6. 2) – 10 первичных баллов. Максимальный первичный балл за   н аписание сочинения – 17. Изложение с   т ворческим заданием оценивается по   с ледующим критериям: критерии оценки сжатого изложения( таблица 3. 1) или критерии оценки подробного изложения( таблица 3. 2) – 2 первичных балла; критерии оценки выполнения творческого задания к   и зложению( сочинение) ( таблица 4) – 3 первичных балла; критерии оценки смысловой цельности, речевой связности и   п оследовательности изложения созданного экзаменуемым текста( изложение и   т ворческое задание) ( таблица 5) – 2 первичных балла; критерии оценки грамотности и   ф актической точности речи экзаменуемого( таблица 6. 1, для глухих и   с лабослышащих обучающихся, обучающихся с   т яжелыми нарушениями речи – таблица 6. 2) – 10 первичных баллов( оценивается весь написанный экзаменуемым текст: сжатое изложение и   с очинение) . Максимальный первичный балл за   н аписание сжатого изложения и творческого задания( сочинения) – 17. Диктант оценивается по   с пециальным критериям оценки диктанта( таблица 7) . Максимальный первичный балл за   н аписание диктанта – 17. Результирующие баллы за   э кзаменационную работу определяются, исходя из   с ледующих положений: если баллы, выставленные двумя экспертами, совпали, то   э ти баллы являются окончательными; если установлено несущественное расхождение в  баллах, выставленных двумя экспертами, то   о кончательные баллы определяются как среднее арифметическое баллов двух экспертов с   о круглением в  соответствии с   п равилами математического округления; если установлено существенное расхождение в  баллах, выставленных двумя экспертами, то   н азначается дополнительная третья проверка. Существенным расхождением в  баллах, выставленных двумя экспертами, является расхождение в  8 и   б олее баллов. Рекомендуется следующая шкала перевода суммы первичных баллов за   в ыполненные задания ГВЭ- 9 по   р усскому языку( сочинение на   л итературную тему, сочинение на   с вободную тему, написание изложения с   т ворческим заданием) в  пятибалльную систему оценивания. Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале Отметка по   п ятибалльной системе оценивания «2» «3» «4» «5» Первичный балл 0–4 5–10 11–14 15–17 Ниже в  обобщенном виде представлены разные письменные формы ГВЭ- 9 по   р усскому языку и   а спекты оценивания экзаменационной работы. Форма Аспекты оценивания Баллы Максимальный первичный балл Сочинение содержание 7 17 грамотность 10 Изложение с   т ворческим заданием изложение 2 17 творческое задание 3 смысловая цельность изложения и   в ыполнения творческого задания 2 грамотность 10 Диктант грамотность 12 17 точность записи текста 5 К ритерии оценивания экзаменационной работы по   р усскому языку в форме ГВЭ- 9( письменная форма) 1. Критерии оценки сочинения на   л итературную тему Сочинение на   л итературную тему оценивается по   к ритериям, представленным в  таблице 1. Грамотность письменной речи экзаменуемого и   ф актическая точность сочинения оцениваются по   с пециальным критериям оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого( см. таблицу 6. 1, для глухих и слабослышащих обучающихся, обучающиеся с   т яжелыми нарушениями речи см. таблицу 6. 2) . Среди критериев, по   к оторым оценивается сочинение, первый критерий( глубина раскрытия темы сочинения и   у бедительность суждений) является основным. Если при проверке сочинения эксперт по   п ервому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и   п о   д ругим критериям не   о ценивается. При этом практическая грамотность экзаменуемого проверяется, т. е. по   к ритериям ГК1–ФК1 выставляются соответствующие баллы( см. таблицу 6. 1, для глухих и   с лабослышащих обучающихся, обучающиеся с   т яжелыми нарушениями речи см. таблицу 6. 2) . При оценке сочинения следует учитывать объём написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём от 250 слов. Если в  сочинении менее 200 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в  том числе и   с лужебные) , то   т акая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Для некоторых категорий обучающихся с   О ВЗ объем сочинения может быть сокращен: сочинение – от 100 слов( если в  сочинении менее 70 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в  том числе и   с лужебные) , то   с очинение оценивается 0 баллов) . Эти условия касаются тех обучающихся, которые сдают ГИА по   э кзаменационным материалам ГВЭ- 9( письменная форма) по   р усскому языку с   м аркировкой буквой «К»: глухие обучающиеся, обучающиеся с   т яжелыми нарушениями речи, обучающиеся с   н арушениями опорно- двигательного аппарата, обучающиеся с   з адержкой психического развития. Таблица 1 Критерии оценки сочинения на   л итературную тему Баллы СЛК1 Глубина раскрытия темы сочинения и   у бедительность суждений Экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на   а вторскую позицию( при анализе стихотворений учитывая авторский замысел) , формулирует свою точку зрения, убедительно обосновывает свои тезисы 3 Экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на   а вторскую позицию( при анализе стихотворений учитывая авторский замысел) , при необходимости формулирует свою точку зрения, но тезисы обосновывает недостаточно убедительно 2 Экзаменуемый раскрывает тему сочинения поверхностно, не   о пираясь на   а вторскую позицию( анализируя стихотворения без учета авторского замысла) , и/ или не обосновывает свои тезисы 1 Экзаменуемый не   р аскрывает тему сочинения* Если при проверке сочинения эксперт по   п ервому критерию ставит 0 баллов, то   и   п о   к ритериям СЛК2 и   С ЛК3 сочинение оц енивается 0 баллов 0 СЛК2 Обоснованность привлечения текста произведения Текст рассматриваемого произведения привлекается разносторонне и   о боснованно( цитаты с   к омментариями к   н им, пересказ фрагментов текста с   их   о ценкой, ссылки на   т екст произведения) 2 Текст привлекается, но не всегда обоснованно( т. е. вне прямой связи с   в ыдвинутым тезисом) 1 Текст не   п ривлекается, суждения текстом не   о босновываются 0 СЛК3 Композиционная цельность и   л огичность сочинения Сочинение характеризуется композиционной цельностью, части высказывания логически связаны, мысль последовательно развивается, нет необоснованных повторов и   н арушений логической последовательности 2 Части сочинения логически связаны между собой, но   и меются нарушения композиционной цельности: мысль повторяется, и/ или есть нарушения в  последовательности изложения( в том числе внутри смысловых частей высказывания) , и/ или есть отступления от   т емы сочинения 1 В сочинении не   п рослеживается композиционный замысел, и/ или допущены грубые нарушения в  последовательности изложения, и/ или нет связи между частями и   в нутри частей сочинения 0 Максимальное количество баллов за   с очинение на   л итературную тему по   к ритериям СЛК1 – СЛК3 7 2. Критерии оценки сочинения на   с вободную тему Сочинение на   с вободную тему оценивается по   к ритериям, представленным в  таблице 2. Грамотность письменной речи экзаменуемого и   ф актическая точность сочинения оцениваются по   с пециальным критериям оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого( см. таблицу 6. 1, для глухих и слабослышащих обучающихся, обучающиеся с   т яжелыми нарушениями речи см. таблицу 6. 2) . Среди критериев, по   к оторым оценивается сочинение, первый критерий( глубина раскрытия темы сочинения и   у бедительность суждений) является основным. Если при проверке сочинения эксперт по   п ервому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и   п о   д ругим критериям не   о ценивается. При этом практическая грамотность экзаменуемого проверяется, т. е. по   к ритериям ГК1 – ФК1 выставляются соответствующие баллы( см. таблицу 6. 1, для глухих и   с лабослышащих обучающихся, обучающиеся с   т яжелыми нарушениями речи см. таблицу 6. 2) . При оценке сочинения следует учитывать объём написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём от 250 слов. Если в  сочинении менее 200 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в  том числе служебные) , то   т акая работа считается невыполненной и   о ценивается 0 баллов. Объем сочинения обучающихся с   О ВЗ, выполняющих экзаменационную работу с   м аркировкой буквой «К», может быть сокращен: сочинение – от 100 слов( если в  сочинении менее 70 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в  том числе и   с лужебные) , то   с очинение оценивается 0 баллов) . Таблица 2 Критерии оценки сочинения на   с вободную тему Баллы ССК1 Глубина раскрытия темы сочинения и   у бедительность суждений Экзаменуемый раскрывает тему сочинения, формулирует свою точку зрения, убедительно обосновывает свои тезисы 3 Экзаменуемый раскрывает тему сочинения, формулирует свою точку зрения, но тезисы обосновывает недостаточно убедительно 2 Экзаменуемый раскрывает тему сочинения поверхностно и/ или не обосновывает свои тезисы 1 Экзаменуемый не   р аскрывает тему сочинения* Если при проверке сочинения эксперт по   п ервому критерию ставит 0 баллов, то   и   п о   к ритериям ССК2 и   С СК3 сочинение оценивается 0 баллов. 0 ССК2 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по   т еме сочинения Экзаменуемый выразил собственное мнение по   п роблеме, соответствующей теме сочинения, и   п ривёл не   м енее двух аргументов в  подтверждение этого мнения 2 Экзаменуемый выразил собственное мнение по   п роблеме, соответствующей теме сочинения, и   п ривёл только один аргумент в  подтверждение этого мнения 1 Экзаменуемый выразил собственное мнение по   п роблеме, соответствующей теме сочинения, но   не   п ривёл аргументов, или собственное мнение экзаменуемого не   о тражено в  работе, или экзаменуемый выразил мнение по   п роблеме, не   с оответствующей теме сочинения 0 ССК3 Композиционная цельность и   л огичность сочинения Сочинение характеризуется композиционной цельностью, части высказывания логически связаны, мысль последовательно развивается, нет необоснованных повторов и   н арушений логической последовательности 2 Части сочинения логически связаны между собой, но   и меются нарушения композиционной цельности: мысль повторяется, и/ или есть нарушения в  последовательности изложения( в том числе внутри смысловых частей высказывания) , и/ или есть отступления от   т емы сочинения 1 В сочинении не   п рослеживается композиционный замысел, и/ или допущены грубые нарушения в  последовательности изложения, и/ или нет связи между частями и   в нутри частей сочинения 0 Максимальное количество баллов за   с очинение на   с вободную тему по   к ритериям ССК1 – ССК3 7 3. Комплект критериев оценки изложения и   в ыполнения творческого задания к   и зложению Изложение и   в ыполнение творческого задания к   и зложению оцениваются по   к ритериям, представленным в  таблицах 3–5. Грамотность письменной речи экзаменуемого и   ф актическая точность изложения и   в ыполнения творческого задания( сочинения) оцениваются по   с пециальным критериям оценки грамотности и   ф актической точности речи экзаменуемого( см. таблицу 6. 1, для глухих и   с лабослышащих обучающихся см. таблицу 6. 2) . Оценка смысловой цельности, речевой связности и   п оследовательности созданного экзаменуемым текста( см. таблицу 5) ставится за   в ыполнение двух видов работы в  целом( изложение и   т ворческое задание) . Критерии оценки сжатого изложения При оценке сжатого изложения следует учитывать его объём. Экзаменуемым рекомендован объём от 70 слов. Если в  изложении менее 50 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в  том числе служебные) , то   т акая работа считается невыполненной и  оценивается 0 баллов. Объем сжатого изложения обучающихся с   о граниченными возможностями здоровья, выполняющих экзаменационную работу с   м аркировкой буквой «К»: может быть сокращен до 40 слов( если в  изложении 30 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в  том числе и   с лужебные) , то   т акая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов) . Таблица 3. 1 Критерии оценки сжатого изложения Баллы ИК1 Содержание изложения Экзаменуемый точно передал основное содержание текста для изложения 1 Экзаменуемый не   п ередал основное содержание текста для изложения 0 ИК2 Сжатие исходного текста Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста 1 Экзаменуемый не   и спользовал приёмов сжатия текста 0 Максимальное количество баллов за   с жатое изложение по критериям ИК1 – ИК2 2 Критерии оценки подробного изложения Критерии разработаны для обучающихся с   о граниченными возможностями здоровья, выполняющих экзаменационную работу с   м аркировкой буквой «К»( они могут писать как подробное, так и   с жатое изложение) . Объем подробного изложения для указанной категории экзаменуемых не   л имитируется. Таблица 3. 2 Критерии оценки подробного изложения Баллы ИП1 Содержание изложения Экзаменуемый точно передал содержание текста для изложения 2 Экзаменуемый неточно передал содержание текста для изложения 1 Экзаменуемый не   п ередал содержание текста для изложения или непоследовательно изложил содержание текста для изложения( нарушение логики изложения, неоправданные повторы мысли существенно искажают смысл исходного текста) 0 Максимальное количество баллов за   п одробное изложение 2 Критерии оценки выполнения творческого задания к   и зложению Среди критериев, по   к оторым оценивается выполнение творческого задания( сочинение) , первый критерий( соответствие сочинения формулировке задания) является основным. Если при проверке сочинения эксперт по   п ервому критерию ставит 0 баллов, то   т акая работа по   к ритериям КТ1–КТ3 оценивается 0 баллов. При оценке сочинения следует учитывать объём написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём от 200 слов. Если в  сочинении менее 150 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в  том числе служебные) , то   т акая работа считается невыполненной и   о ценивается 0 баллов. Объем сочинения обучающихся с   о граниченными возможностями здоровья, выполняющих экзаменационную работу с   м аркировкой буквой «К», может быть сокращен: сочинение – от 70 слов( если в  сочинении менее 50 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в  том числе и   с лужебные) , то   т ворческая работа оценивается 0 баллов) . Таблица 4 Критерии оценки творческого задания Баллы КТ1 Соответствие сочинения формулировке задания Экзаменуемый в  той или иной форме даёт ответ на   в опрос 1 Экзаменуемый не   д аёт ответа на   в опрос* Такая работа по   к ритериям КТ1–КТ3 оценивается 0 баллов 0 КТ2 Отражение собственного мнения экзаменуемого Экзаменуемый выразил собственное мнение по   с формулированной проблеме 1 Собственное мнение экзаменуемого не   с формулировано, или экзаменуемый выразил мнение по   п роблеме, не   с оответствующей заданному вопросу 0 КТ3 Аргументация экзаменуемым собственного мнения Экзаменуемый аргументировал собственное мнение( привёл не   м енее одного аргумента) 1 Экзаменуемый не   с мог аргументировать собственное мнение 0 Максимальное количество баллов за   в ыполнение творческого задания по   к ритериям КТ1 – КТ3 3 Критерии оценки смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения созданного экзаменуемым текста( изложение и   т ворческое задание) Таблица 5 Критерии оценки смысловой цельности, речевой связности и   п оследовательности изложения и   т ворческого задания Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и   п оследовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в  работе нет нарушений абзацного членения текста 2 Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и   п оследовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка во   в сей работе, и/ или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста 1 В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки и/ или имеются два случая нарушения абзацного членения текста 0 Максимальное количество баллов за   с мысловую цельность, речевая связность и   п оследовательность изложения 2 4. Общие для всех видов работ Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого Грамотность и   ф актическая точность речи экзаменуемого оцениваются по   к ритериям, представленным в  таблице 6. 1. Рекомендации по   к валификации ошибок при проверке экзаменационных работ по   р усскому языку даны в  Приложении 1. При оценке грамотности следует учитывать однотипные и   н егрубые ошибки( см. Приложение 1) . Грамотность и   ф актическая точность речи глухих и   с лабослышащих обучающихся, обучающиеся с   т яжелыми нарушениями речи оцениваются по   к ритериям, представленным в  таблице 6. 2. При оценке грамотности этой категории участников с   О ВЗ следует учитывать специфику их   п исьменной речи, проявляющуюся в  «аграмматизмах»( пропуске предлогов, неправильном согласовании слов, использовании «телеграфного стиля» и   п роч. ) , которые должны рассматриваться как однотипные ошибки. Таблица 6. 1 № Критерии оценки грамотности и   ф актической точности речи экзаменуемого Баллы ГК1 Соблюдение орфографических норм Орфографических ошибок нет, или допущено не   б олее одной ошибки( см. комментарии выше) 2 Допущено две- три ошибки 1 Допущено четыре и   б олее ошибок 0 ГК2 Соблюдение пунктуационных норм Пунктуационных ошибок нет, или допущено не   б олее двух ошибок 2 Допущено три- четыре ошибки 1 Допущено пять и   б олее ошибок 0 ГК3 Соблюдение грамматических норм Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка 2 Допущено две ошибки 1 Допущено три и   б олее ошибки 0 ГК4 Соблюдение речевых норм Речевых ошибок нет, или допущено не   б олее двух ошибок 2 Допущено три- четыре ошибки 1 Допущено пять и   б олее ошибок 0 ФК1 Фактическая точность письменной речи Фактических ошибок в  изложении материала, а также в  понимании и   у потреблении терминов нет 2 Допущена одна ошибка в  изложении материала или в  употреблении терминов 1 Допущено две и   б олее ошибки в  изложении материала или в  употреблении терминов 0 Максимальное количество баллов за   с очинение или изложение по   к ритериям ФК1, ГК1 – ГК4 10 Таблица 6. 2 № Критерии оценки грамотности и   ф актической точности речи глухих и   с лабослышащих экзаменуемых, обучающихся с   т яжелыми нарушениями речи Баллы ГК1 Соблюдение орфографических норм Орфографических ошибок нет, или допущено не   б олее двух ошибок 2 Допущено три–пять ошибок 1 Допущено пять и   б олее ошибок 0 ГК2 Соблюдение пунктуационных норм Пунктуационных ошибок нет, или допущено не   б олее трёх ошибок 2 Допущено четыре- пять ошибок 1 Допущено шесть и   б олее ошибок 0 ГК3 Соблюдение грамматических норм Грамматических ошибок нет, или допущено три ошибки 2 Допущено четыре- пять ошибок 1 Допущено шесть и   б олее ошибок 0 ГК4 Соблюдение речевых норм Речевых ошибок нет, или допущено не   б олее трёх ошибок 2 Допущено четыре- пять ошибок 1 Допущено шесть и   б олее ошибок 0 ФК1 Фактическая точность письменной речи Фактических ошибок в  изложении материала, а   т акже в  понимании и   у потреблении терминов нет 2 Допущено две ошибки в  изложении материала или в употреблении терминов 1 Допущено три и   б олее ошибки в  изложении материала или в  употреблении терминов 0 Максимальное количество баллов за   с очинение или изложение по   к ритериям ФК1, ГК1 – ГК4 10 5. Критерии оценки диктанта Рекомендации по   к валификации ошибок при проверке экзаменационных работ по   р усскому языку даны в  Приложении 1. При оценке грамотности следует учитывать однотипные и   н егрубые ошибки( см. Приложение 1) . Таблица 7 № Критерии оценки грамотности и   ф актической точности речи экзаменуемого Баллы ДК1 Соблюдение орфографических норм Орфографических ошибок нет, или допущено не   б олее одной ошибки 5 Допущено две ошибки 4 Допущено три ошибки 3 Допущено четыре ошибки 2 Допущено пять ошибок 1 Допущено шесть и   б олее ошибок 0 ДК2 Соблюдение пунктуационных норм Пунктуационных ошибок нет, или допущено не   б олее одной ошибки 5 Допущено две ошибки 4 Допущено три ошибки 3 Допущено четыре ошибки 2 Допущено пять ошибок 1 Допущено шесть и   б олее ошибок 0 ДК3 Соблюдение грамматических норм Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка 2 Допущено две ошибки 1 Допущено три и   б олее ошибки 0 ДК4 Точность записи текста Ошибок в  воспроизведении текста нет 5 Допущена одна ошибка в  воспроизведении текста 4 Допущено две ошибки в  воспроизведении текста 3 Допущено три ошибки в  воспроизведении текста 2 Допущено четыре ошибки в  воспроизведении текста 1 Допущено пять и   б олее ошибок в  воспроизведении текста 0 Максимальное количество баллов за   д иктант по   к ритериям ДК1–ДК4 17 Образцы экзаменационных материалов ГВЭ- 9( письменная форма) по   р усскому языку Комплект тем сочинений №   А9- 1 «Любовь столь всесильна, что перерождает нас самих». ( Ф. М. Достоевский) «Назначение человека именно то, чтобы делать добро». ( В. И. Даль) В чём, с   В ашей точки зрения, может проявляться гражданская позиция человека? Какие жизненные принципы избрал для себя Хлестаков? ( По комедии Н. В. Гоголя «Ревизор») Выберите только ОДНУ из   п редложенных тем сочинений, а   з атем напишите сочинение на   э ту тему в  объёме от 250 слов. Если в  сочинении менее 200 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в  том числе служебные) , то   т акая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. В случае выбора одной из   п ервых трёх тем сочинения Вы   м ожете аргументировать свою позицию с   о порой как на   с одержание художественных произведений, так и   на   с вой жизненный опыт( личные впечатления, собственные размышления, знания и   д р. ) . В случае выбора четвёртой темы сочинения опирайтесь на   а вторскую позицию и   ф ормулируйте свою точку зрения. Аргументируйте свои тезисы, опираясь на   л итературные произведения. Продумайте композицию сочинения. Сочинение пишите чётко и   р азборчиво, соблюдая нормы речи. Комплект тем сочинений №   К9- 1 «Природа… будит в  нас потребность любви». ( И. С. Тургенев) Размышление о   в ажности взаимопонимания между людьми. В чём разрушительность эгоизма для личности? Какие человеческие пороки высмеивает Д. И. Фонвизин в  комедии «Недоросль»? Выберите только ОДНУ из   п редложенных тем сочинений, а   з атем напишите сочинение на   э ту тему в  объёме от 100 слов. Если в  сочинении менее 70 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в  том числе служебные) , то   т акая работа считается невыполненной и   о ценивается 0 баллов. В случае выбора одной из   п ервых трёх тем сочинения Вы   м ожете аргументировать свою позицию с   о порой как на   с одержание художественных произведений, так и   на   с вой жизненный опыт( личные впечатления, собственные размышления, знания и   д р. ) . В случае выбора четвёртой темы сочинения опирайтесь на   х удожественное произведение и   ф ормулируйте свою точку зрения. Аргументируйте свои тезисы, опираясь на   л итературные произведения. Продумайте композицию сочинения. Сочинение пишите чётко и   р азборчиво, соблюдая нормы речи. Образец экзаменационного материала изложения с   т ворческим заданием Изложение с   т ворческим заданием №   АИ- 9- 1 Однажды почти всё лето я   з анимался сбором трав и   ц ветов. Я   у знавал их   н азвания и   с войства по   с тарому определителю растений и   з аносил всё это в  свои записи. Это было увлекательное занятие. Никогда до   т ех пор я   не   п редставлял себе целесообразности всего, что происходит в  природе, всей сложности и   с овершенства каждого листка, цветка, корня или семени. Эта целесообразность напоминала иногда о   с ебе чисто внешне и   д аже болезненно. Как- то осенью я   со   с воим другом провёл несколько дней на   р ыбной ловле на   г лухом, старом русле Оки. Оно потеряло связь с   р екой несколько столетий назад и   п ревратилось в  глубокое и   д линное озеро. Его окружали такие заросли, что продраться к   в оде было трудно, а  в   иных местах и   н евозможно. Я был в  шерстяной куртке, и   к   н ей пристало много колючих семян череды( похожих на   п лоские двузубцы) , репейника и   д ругих растений. Дни стояли ясные, холодные. Мы   с пали в  палатке, не   р аздеваясь. На третий день прошёл небольшой дождь, куртка моя отсырела, и   с реди ночи я   п очувствовал в  нескольких местах у   с ебя на   г руди и   р уках резкую боль, будто от   у колов булавки. Оказалось, что круглые плоские семена какой- то травы, пропитавшись влагой, задвигались, начали разворачиваться спиралью и   в винчиваться в  мою куртку. Они провинтили её насквозь, потом прокололи рубашку и   с реди ночи добрались наконец до   м оей кожи и   н ачали осторожно покалывать её. Это был, пожалуй, один из   с амых ярких примеров целесообразности. Семя падало на   з емлю и   л ежало там неподвижно до   п ервых дождей. Ему не   б ыло смысла пробиваться в  сухую почву. Но   к ак только земля становилась влажной от   д ождя, семя, скрученное спиралью, набухало, оживало, ввинчивалось в  землю, как бурав, и   н ачинало в  назначенный ему срок прорастать. Мне вспомнилось ещё одно удивительное явление. Речь идёт о   п ряном запахе цветов обыкновенной липы – романтического дерева наших парков. Этот запах слышен только на   о тдалении. Вблизи дерева он   п очти не   з аметен. Липа стоит как бы   о кружённая на   б ольшом расстоянии замкнутым кольцом этого запаха. В   э том есть целесообразность, но   о на нами ещё целиком не   р азгадана. ( По К. Г. Паустовскому) ( 319 слов) Задание 1. Прослушайте текст. Напишите сжатое изложение по   ф рагменту книги К. Г. Паустовского «Золотая роза». Передайте главное содержание текста в  объёме от 70 слов. Если в  сжатом изложении менее 50 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в  том числе служебные) , то   т акая работа считается невыполненной и   о ценивается 0 баллов. 2. Дайте аргументированный ответ на   в опрос: Почему человеку интересно наблюдать за   я влениями природы? Своё мнение аргументируйте, опираясь на   ч итательский опыт, а   т акже на   з нания и   ж изненные наблюдения. Продумайте композицию сочинения. Сочинение напишите в  объёме от 200 слов. Если в  сочинении менее 150 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в  том числе служебные) , то   т акая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Если сочинение представляет собой пересказанный текст, то   т акая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите чётко и   р азборчиво, соблюдая нормы речи. Изложение с   т ворческим заданием №   СИ- 9- 1 Огромный стадион казался притихшим. Трибуны постепенно редели… «Петюшка», – раздался рядом негромкий голос. Пётр оглянулся. От   б арьера на   н его смотрел человек в  клетчатой рубашке. Пётр кивнул ему, хотел уже пройти мимо, но   ч еловек пошёл вдоль барьера, повторяя: «Петюшка, неужто не   у знаёшь? » Петя вгляделся: седые стриженные волосы, худая шея. На   в ид – лет шестьдесят, не   м еньше. Пётр бросил устало через плечо: «Не помню, голубчик…» Ночью он   п роснулся внезапно, как от   у дара. Почему это ночью мысли всегда кажутся ясными и   т ак хорошо думать о   п рошлом? Жизнь представлялась ему налаженной, прочной. Весной он   т ренировался на   ю ге и   в чера, пробежав десять тысяч метров, вышел на   р екорд. Всё было просто отлично, однако что- то мешало ему. Старик в  клетчатой рубашке… Пётр вспомнил его: это был дядя Костя. Сложно узнать в  нём того весёлого, крепкого человека, приятеля всех окрестных ребят. Ведь именно он   о борудовал на   п устыре спортплощадку, раздобыл сетку и   в олейбольный мяч. Ранней весной вместе с   р ебятами дядя Костя посадил вокруг площадки акацию и   ч ерёмуху. А  в   мае ударили морозы – и   с аженцы погибли. «Ничего, – сказал тогда Дядя Костя, – мы   с нова посадим акацию, и   я блони, и   к лёны». Каждую свободную минуту он   п роводил с   о крестными ребятами. Однажды дядя Костя повесил на   в оротах площадки вывеску: «Стадион" Роза ветров" ». Пётр прибегал на   э тот стадион после школы, проводил там долгие вечера. Ребята прыгали в  длину, и   д ядя Костя, бессменный судья, объявлял, кто прыгнул дальше всех. Пётр продолжал вспоминать: он   м ысленно представил узкую ограду, за   к оторой раскинулся Стадион юных пионеров, и   с ебя, маленького, робкого. Его привёл туда дядя Костя… Он   р азыскал на   с тадионе какого- то человека и что- то настойчиво ему говорил. Петюшка расслышал: «Вы знаете, до   ч его он   с пособный! Вы   т олько поглядите! » И Петюшка стал заниматься лёгкой атлетикой… Кто знает, как сложилась бы   ж изнь Петра, если бы   не   д ядя Костя с   е го горячим, упрямо не   с тареющим сердцем? Пётр в  волнении прошёлся по   к омнате и   р ешил: «Разыщу. Только как это сделать? Дома там все снесены, и   п отом я   е го фамилию позабыл. А   в сё- таки я   у знаю через ребят. Он   б ыл моим лучшим другом». Но дни шли, и   П ётр все реже вспоминал о   д яде Косте. Иной раз покалывало ставшее глухим воспоминание о   с тарике в  клетчатой рубашке. Какое- то время он   о глядывал ряды зрителей на   с тадионе, ища глазами седые, стриженные бобриком волосы, но   п отом перестал искать, забыл… Больше он   у же никогда не   в стречал дядю Костю. ( По Л. З. Уваровой) ( 374 слова) Задание 1. Прослушайте текст. Напишите сжатое изложение по   ф рагменту рассказа Л. З. Уваровой «Дядя Костя». Передайте главное содержание текста в  объёме от 70 слов. Если в  сжатом изложении менее 50 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные) , то   т акая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. 2. Дайте аргументированный ответ на   в опрос: Почему нужно уметь быть благодарным? Своё мнение аргументируйте, опираясь на   ч итательский опыт, а   т акже на   з нания и   ж изненные наблюдения. Продумайте композицию сочинения. Сочинение напишите в  объёме от 200 слов. Если в  сочинении менее 150 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в  том числе служебные) , то   т акая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Если сочинение представляет собой пересказанный текст, то   т акая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите чётко и   р азборчиво, соблюдая нормы речи. Изложение с   т ворческим заданием №   КИ- 9- 1 Морские пехотинцы держали оборону в  горах. Одно отделение устроилось очень складно: заняло место среди отвесных скал. Снизу фашистам взобраться на   э ти скалы было почти невозможно. Правда, часто прилетал к   с калам бомбардировщик, бросал бомбы. Но   б ойцы прятались в  пещеру. И   б омбы не   п ричиняли вреда, только дробили камень. Облако каменной пыли часами стояло над позицией отделения. Дышать каменной пылью было трудно, она скрипела на   з убах, засоряла глаза. Но   э то не   с амое тяжёлое на   в ойне. Такое можно стерпеть и   н ужно было стерпеть. Ведь отделение огнём своего оружия удерживало дорогу, по   к оторой передвигались фашисты. Хороша была позиция. Одно было там плохо – ни   р учейка, ни   р одничка. А   з нойным летом, когда солнце раскаляет скалы так, что камень жжётся, пить очень хочется. Воду бойцы ценили больше всего. Без воды прожить нельзя. Вода в  скалах отмерялась строгой мерой. И   т олько для питья. На   у мывание – ни   к апли. - 13716017429500 Но вскоре наладилось и   с   в одой. Как- то матрос, ходивший за   п родуктами в  хозяйственную роту, заметил неподалёку от   е ё расположения ослика. Ослик стоял в  тени густого дерева, побрыкивал ногами, помахивал хвостом, встряхивал ушами – отгонял мух. Оказалось, что иного дела у   н его нет. Он   н ичей. Остался из- за войны без хозяина. Матрос привёл ослика к   к ухне и   в кусно накормил. Потом навьючил на   н его два термоса с   к лючевой водой, себе на   с пину взвалил мешок с   п родуктами. И   о ба пошагали узкой тропинкой вверх, в  скалы. 697229984582000- 114300161722000 Всё отделение во   г лаве с   к омандиром обрадовалось появлению помощника. Решили не   п оскупиться и   с ытно накормить ослика. Моряки были щедрыми. А   о слик улёгся у   б ольшого камня: ему тут нравилось. К вечеру, когда жара начала спадать, матрос навьючил на   о слика пустые термосы и   п овёл его вниз по   т ропинке – в  хозяйственную роту. Там, хотя ноша на   э тот раз была пустяковой, ослик снова получил вкусную еду. Всю ночь ослик пасся у   р учья. А   у тром моряк опять навьючил на   н его воду, снова повёл в  скалы. . . Ослик довольно скоро сообразил: за   к аждый рейс- 1257301- 21590000 он получит немалое вознаграждение. И   с тал один, без провожатого, как самый исполнительный работник, носить воду в  скалы и   в озвращаться с   п устыми термосами в  хозяйственную роту. Моряки полюбили ослика. Назвали его Яша. Были ослики и  в   других подразделениях, но   с амой большой известностью пользовался Яша. ( По А. В. Митяеву) ( 348 слов) Задание Прослушайте( прочитайте) текст. Напишите изложение по   ф рагменту рассказа А. В. Митяева «Серьги для ослика». Передайте главное содержание текста. Напишите сжатое или развёрнутое изложение( по выбору обучающегося) . Изложение можно писать как от   п ервого, так и   от   т ретьего лица. Объём развёрнутого изложения не   б олее 300 слов. Объём сжатого изложения – от 40 до 100 слов. Если в  сжатом изложении менее 30 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в  том числе служебные) , то   т акая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Дайте аргументированный ответ на   в опрос: С какими испытаниями сталкивается человек на   в ойне? Своё мнение аргументируйте, опираясь на   ч итательский опыт, а   т акже на   з нания и   ж изненные наблюдения. Продумайте композицию сочинения. Сочинение напишите в  объёме от 70 слов. Если в  сочинении менее 50 слов( в подсчёт слов включаются все слова, в  том числе служебные) , то   т акая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Если сочинение представляет собой пересказанный текст, то   т акая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите чётко и   р азборчиво, соблюдая нормы речи. Примечание для организатора: тест изложения читается 3 раза; глухим и   с лабослышащим обучающимся текст изложения дается для чтения на 40 минут( по истечении этого времени организатор забирает текст и   о бучающийся пишет сжатое или развернутое изложение с   т ворческим заданием) . Образец диктанта №   Д- 9- 1 Ещё в  раннем детстве доводилось мне любоваться восходом солнца. Весенним ранним утром, в  праздничный день, мать иногда будила меня, на   р уках подносила к   о кну и   г оворила: «Посмотри, как солнце играет! » За   с тволами старых лип огромный пылающий шар поднимался над проснувшейся землёю. Казалось, он   р аздувался, сиял радостным светом, играл, улыбался. На   в сю жизнь запомнилось мне лицо матери, освещённое лучами восходящего солнца. В зрелом возрасте много раз наблюдал я   в осход солнца. Я   в стречал его в  лесу, когда перед рассветом проходит вверху над макушками предутренний ветер, одна за   д ругою гаснут в  небе чистые звёзды, чётче обозначаются на   п осветлевшем небе чёрные вершины. На   т раве лежит роса. Чист и   п розрачен воздух. Росистым утром смолою пахнет в  густом лесу. Видел восход солнца над родными полями, над зеленеющим, покрытым росою лугом, над серебряной гладью реки. В   п рохладном зеркале воды отражаются побледневшие утренние звёзды, тонкий серп месяца. На   в остоке разгорается заря, и   в ода кажется розовой. Как бы  в   парной лёгкой дымке под пение бесчисленных птиц поднимается над землёю солнце. Точно живое дыхание земли, легкий золотистый туман стелется над полями, над недвижной лентой реки. Прохладная прозрачная роса на   л угах сияет алмазной россыпью. Наблюдал появление солнца в  морозное зимнее утро, когда нестерпимо сияли глубокие снега, рассыпался с   д еревьев легкий морозный иней. Любовался восходом в  высоких горах, покрытых сверкающими ледниками. Особенно хорош восход солнца над океаном. Будучи моряком, стоя на   в ахте, много раз наблюдал я, как восходящее солнце меняет свой цвет: то   р аздувается пылающим шаром, то   з акрывается туманом или далёкими облаками. И   в сё вокруг внезапно меняется. Иными кажутся далёкие берега, гребни набегающих волн. Изменяется цвет самого неба, золотисто- голубым шатром покрывающего бескрайнее море. Жители больших городов редко любуются восходом солнца. Высокие каменные громады городских домов закрывают горизонт. Даже сельские жители просыпают короткий час восхода солнца, начало дня. Но  в   живом мире природы всё пробуждается. На   о пушках леса, над озарённой водою громко поют соловьи. Взвиваются с   п олей в  небо, исчезая в  лучах рассвета, лёгкие жаворонки. Радостно кукуют кукушки, свистят дрозды. Друзья мои, советую вам полюбоваться восходом солнца. Нет ничего прелестнее утренней ранней зари, когда материнским дыханием дышит земля и   ж изнь пробуждается. ( По И. С. Соколову- Микитову) ( 338 слов) Приложение 1. Рекомендации по   к валификации ошибок Орфографическая ошибка – это написание слова, не   с оответствующее орфографическим нормам. Орфографические нормы устанавливаются академическими орфографическими словарями и   с правочниками. Пунктуационная ошибка – это неиспользование пишущим необходимого знака препинания, его употребление там, где он   не   т ребуется, а   т акже необоснованная замена одного знака препинания другим. Пунктуационная ошибка противопоставляется пунктуационной норме, отраженной в  пунктуационном правиле. Эти ошибки могут быть допущены только на   п исьме: их   м ожно увидеть, услышать их   н ельзя. Эксперт при проверке должен учитывать следующее. В школе изучаются далеко не   в се тонкости русской орфографии и   п унктуации. Некоторые правила русского правописания предоставляют пишущему возможность выбора написания и   с пособа пунктуационного оформления синтаксической конструкции. Рекомендации словарей и   с правочников по   п равописанию не   в сегда совпадают. Существуют объективные трудности орфографии и   п унктуации, связанные с   п ереходностью языковых явлений. В некоторых случаях возможно двоякое объяснение синтаксической структуры предложения и, соответственно, разная пунктуация. Соответственно, не   д олжны влиять на   о ценку грамотности( исправляются, но   н е учитываются при проверке) : н арушение правил, не   в ключённых в  школьную программу или обусловленных явлениями языковой переходности: употребление прописной буквы в  составных географических наименованиях( площадь Никитские ворота, страна восходящего солнца) , в  собственных именах, употребленных в  переносном значении( Обломовы и   о бломовы) ; в  именах и   ф амилиях с   п ервыми частями дон, ван, сент. . . ( дон Педро и   Д он Кихот) ; буквы э/ е после согласных в  иноязычных словах( рэкет, пленэр) и   п осле гласных в  собственных именах( Мариетта) ; написание н   и   н н  в   причастиях и   о тглагольных прилагательных, образованных от   д вувидовых глаголов( завещать, обещать, казнить, родить, крестить; написание сложных существительных без соединительной гласной( в основном заимствования) , не   р егулируемые правилами и   не   в ходящие в  словарь- минимум( ленд- лиз, люля- кебаб, ноу- хау, папье- маше, перекати- поле, гуляй- город пресс- папье, но   б ефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант) ; пунктуационное оформление предложений с   в водным словом, стоящим в  начале или в  конце обособленного оборота( в этом случае вводное слово никаким знаком от   о борота не   о тделяется) , например: Посреди поляны росло большое дерево, судя по   в сему[ , ] вяз. ( вторая запятая не   н ужна) ; отсутствие обособления сравнительного оборота, если ему предшествует отрицание не   и ли частицы совсем, совершенно, почти, именно, прямо и   т. п. : Было светло, почти как днем( запятая не   н ужна) . в ыбор одного из   д вух написаний или способов пунктуационного оформления синтаксической конструкции, предусмотренных правилами и   с ловарями. Примеры правил, которые допускают вариативность: слитное и   р аздельное написание не( в некоторых случаях возможно двоякое толкование высказывания и, как следствие, двоякое написание, ср. : Эта задача нетрудная и   Э та задача не   т рудная, Перед нами необычное явление и   П еред нами не   о бычное явление) ; употребление тире между подлежащим и   с казуемым – сравнительным оборотом, присоединяемым словами как, словно, вроде, точно и   п од. , ср. : Пруд как блестящая сталь и   О гни – как нити золотых бус; употребление тире между подлежащим это и   с казуемым, выраженным существительным в  им. п. , ср. : Это очень интересная книга и   Э то – очень интересная книга; употребление тире в  неполном предложении, ср. : Вокруг месяца – бледные круги и   А   в   доме стук, ходьба; обособление несогласованных определений, относящихся к   н арицательным именам существительным, ср. : Доктор, со   ш пагою в  руке, вбежал в  спальню и   П родавец в  чистом белом халате и   с иней шапочке обслуживал клиента; обособление ограничительно- выделительных оборотов, ср. : Кроме зарплаты они получали премиальные и   К роме блюд и   с оусников, на   с толе стояло множество горшочков; пунктуационное оформление сложноподчиненного предложения с   п ридаточными изъяснительными, условными и   у ступительными, ср. : Что Вася говорил про эту встречу, совершенно забылось и   К ак он   д обрался сюда – уж   э того никак не   м ог он   п онять; вариативные написания: бивак и   б ивуак; фортепьяно и   ф ортепиано; травмопункт и   т равмпункт; тоннель и   т уннель; двускатный и   д вухскатный; в передаче авторской пунктуации; ошибки в  переносе слов. графические ошибки – разновидность ошибок, связанных с   г рафикой, т. е. средствами письменности языка, фиксирующими отношения между звуками устной речи и   б уквами, которыми они обозначаются. К графическим средствам помимо букв от носятся: различные приемы сокращения слов, использование пробелов между сло вами,  различных подчеркиваний и   ш рифтовых выделений. Графическими ошибками являются различные описки и   о печатки, вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания. Исправляются, но   не   у читываются описки – неправильные написания, искажающие звуковой облик слова( мемля вместо земля) . К числу наиболее распространенных графических ошибок обычно относят: пропуск букв, например: весь роман стоится на   э том конф ликте( следует: строится) ; перестановка букв, например: новые  наименования пордуктов( следует: продуктов) ; замена одних буквенных знаков другими,  например: лешендарное Ледовое побоище( следует: легендарное) ; добавление лишних букв: Вот почему важно в  любых, дашже самых сложных, условиях. . . ( следует: даже) . написания, для которых менялись орфографические рекомендации: бог/ Бог водноспортивный/ водно- спортивный вторая мировая война/ Вторая мировая война деланный/ деланый( в знач. неестественный, ненатуральный: делан( н) ая улыбка) естественно- научный/ естественнонаучный заполдень/ за   п олдень заполночь/ за   п олночь зорянка/ зарянка( птица) как- то/ как то( перед перечислением, напр. : Острогою бьется крупная рыба, как( - ) то: щуки, сомы, жерехи, судаки. ) лироэпический/ лиро- эпический масленица/ Масленица масс- культура/ масскультура масс- медиа/ массмедиа мелочовка/ мелочевка народнопоэтический/ народно- поэтический народнохозяйственный/ народно- хозяйственный не сегодня- завтра/ не   с егодня завтра невзирая на   л ица/ не   в зирая на   л ица непрошеный( прил. ) первобытнообщинный/ первобытно- общинный плащевка/ плащовка плейер/ плеер рождество/ Рождество интернет/ Интернет розыскник/ разыскник розыскной/ разыскной считанный/ считаный( в знач. малый по   к оличеству: считан( н) ые минуты) церковнославянский/ церковно- славянский черно- бурый/ чернобурый написания, регулируемые орфографическими правилами, в  которые были внесены изменения Правила русской орфографии и   п унктуации: Утв. Акад. наук СССР, М- вом высш. образования СССР и   М- вом просвещения РСФСР. – М. : Учпедгиз, 1956. ( А также издания 1957 и 1962 гг. ) Правила русской орфографии и   п унктуации: полный академический справочник/ РАН, Отделение историко- филол. наук, Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – М. : Эксмо, 2006. ( А также последующие издания. ) § 40. В   с ущ. мужского и   с реднего рода в  предл. пад. и  в   сущ. женского рода на - а( - я) в  дат. и   п редл. пад. ед. ч. пишется в  неударяемом положении  и  только в  том случае, если ему предшествует тоже  и, например:   о   г ении, о   К ии, в  «Вии», по   р еке Бии… § 71, п. 2. Немногочисленные сущ. на- ий, - ия с   о дносложной основой имеют в  указанных падежах в  безударном положении по   о бщему правилу окончание- е. Перечень таких слов: змий — о   з ми́е, кий — о   к и́е( вариант: о   к ие́) , Кий( легендарный основатель Киева) — о   К ие, чий( растение) — о   ч ие, «Вий» — в  «Bue», … Бия( река) — по   Б ие… § 79, п. 14. Примечание 1. Между определяемым словом и   с тоящим перед ним однословным приложением, которое может быть приравнено по   з начению к   п рилагательному, дефис не   п ишется, напр. : красавец сынишка. § 120. Следующие разряды сущ. и   с очетания сущ. пишутся через дефис& lt; …& gt; в) сочетания с   о днословными приложениями, предшествующими определяемому слову, напр. : старик- отец, красавица- дочка, умница- сын, герой- лётчик… варианты пунктуационного оформления предложения, вызванные наличием в  языке переходных явлений Некоторые правила пунктуации( очень редко – орфографии) не   д ают достаточно четкого критерия для выбора написания именно в  связи с   с уществованием переходных языковых единиц. Это, например: разграничение фразеологизмов, которые не   т ребуют знаков препинания, и   с вободных сочетаний слов, которые необходимо обособлять или внутри которых необходимы знаки, ср. : труслив как заяц и   т рУсит( , ) как заяц; Болтает, не   з наю что и   Д елай что хочешь; разграничение некоторых вводных слов и   о монимичных им   н евводных( показательны некоторые фрагменты словарных статей из «Справочника пунктуации» В. М.  Пахомова, В. В.  Свинцова, И. В.  Филатовой: «На первый взгляд… Зачастую трудно определить, является ли   с очетание «на первый взгляд» вводным. В   с порных случаях решение о   п остановке знаков препинания принимает автор текста»; «Правда… 3. Союз со   з начением уступки( обычно в  начале предложения или части сложного предложения) . То   ж е, что «хотя и, однако, но». Вопреки пунктуационным правилам союз «правда» обычно выделяется запятыми, сближаясь по   з начению с   в водным словом». С   т ех пор в  своем бобыльском хозяйстве Дубчик обходился топором, правда, тоже старым и   з аржавленным, с   н еудобным расшатанным топорищем. ( В. Быков. Народные мстители) «Ну как заказчики? » – интересовался ночью Колька, и   п охлопывал жену по   м ягкому телу, и   с меялся – не   п ритворялся, действительно смех брал, правда, нервный какой- то смех. ( В. Шукшин. Жена мужа в  Париж провожала) Погуляли хорошо, правда устали»; «Главным образом… В   н екоторых источниках, например в  справочнике по   п унктуации Д. Э. Розенталя, содержится рекомендация обособлять сочетание «главным образом» как вводное, служащее для выделения, оценки чего- либо, а   т акже выступающее в  знач. «самое главное». Однако примеры из   х удожественной литературы свидетельствуют о   т ом, что слова «главным образом», не   в ходящие в  состав присоединительного оборота, обычно не   о бособляются») ; различение омонимичных частиц и   м еждометий, ср: О   п оле, поле, кто тебя усеял мертвыми костями? и   О, дорогой мой, как это прекрасно! ; разграничение сравнительных оборотов, которые можно заменить творительным сравнения, и   т ех, которые такой замене не   п оддаются, ср: Как кошка( кошкой) Генка забрался на   ч ердак и   А твуд, как курок( курком? ) , взвел левую бровь и   п ри этом Но  в   это время, как гром, тарарахнул выстрел и   В   г неве он   к ак гром загремел…; Как град посыпалась картечь и   П отом в  стенку вагона застучали, как град, пули. Примеры предложений, которые допускают двоякое объяснение их   с интаксической структуры: Во   в сем – и  в   природе, и   с реди полей – чувствовалось что- то незаконченное, недовершенное и   Во   в сем: и  в   природе, и   с реди полей – чувствовалось что- то незаконченное, недовершенное; Самые скороспелые грибы, например: березовики и   с ыроежки – достигают полного развития в  три дня и   С амые скороспелые грибы, например березовики и   с ыроежки, достигают полного развития в  три дня; Я   не   п онимаю, какая муха тебя укусила и   Я   н е   п онимаю: какая муха тебя укусила? На оценку сочинения распространяются положения о   н егрубых, повторяющихся и   о днотипных ошибках. Среди ошибок следует выделять негрубые, то   е сть не   и меющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за   о дну. К негрубым относятся ошибки: в написании фамилий, имён автора и   г ероев произведений и   а втора анализируемого текста; в написании большой буквы в  составных собственных наименованиях, например: Международный астрономический союз; в словах с   н епроверяемыми гласными и   с огласными, не   в ошедших в  списки словарных слов, например: джекер, реп, перуэт, кореляция; в слитном и   д ефисном написании сложных прилагательных, написание которых противоречит школьному правилу, например( слова даны в  неискаженном написании) : глухонемой, нефтегазовый, военно- исторический, гражданско- правовой, литературно- художественный, индоевропейский, научно- исследовательский, хлебобулочный; в трудных случаях разграничения сложного прилагательного, образованного сращением наречия и   п рилагательного, и   п рилагательного с   з ависимым наречием, например: ( активно) действующий, ( сильно) действующий, ( болезненно) тоскливый; в необоснованном написании прилагательных на- ский с   п рописной буквы, например, Шекспировские трагедии; шекспировские стихи; в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой( кроме постановки запятой между подлежащим и   с казуемым) ; в пропуске одного из   с очетающихся знаков препинания или в  нарушении их   п оследовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и   о днотипность ошибок. Если ошибка повторяется в  одном и   т ом же   с лове или в  корне однокоренных слов, то   о на считается за   о дну ошибку. Однотипными считаются ошибки на   о дно правило, если условия выбора правильного написания заключены в  грамматических( в армии, в  роще; колют, борются) и   ф онетических( пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на   т акое правило, в  котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое( опорное) слово или его форму( вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок) . Первые три однотипные ошибки считаются за   о дну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в  одном непроверяемом слове допущены две и   б олее ошибки, то   в се они считаются за   о дну ошибку. Понятие об   о днотипных ошибках не   р аспространяется на   п унктуационные ошибки. Грамматическая ошибка – это ошибка в  структуре языковой единицы: в  структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой- либо грамматической нормы: словообразовательной, морфологической, синтаксической. Например: –   подскользнуться  вместо поскользнуться, благородность вместо благородство – здесь допущена ошибка в  словообразовательной структуре слова, использована не   та   п риставка или не   т от суффикс; –  без комментарий, едь вместо поезжай, более легче – неправильно образована форма слова, т. е. нарушена морфологическая норма; –  оплатить за   п роезд, удостоен наградой – нарушена структура словосочетания( не соблюдаются нормы управления) ; –  Покатавшись на   к атке, болят ноги; В   с очинении я   х отел показать значение спорта и   п очему я   е го люблю – неправильно построены предложения с   д еепричастным оборотом( 1) и   с   о днородными членами( 2) , т. е. нарушены синтаксические нормы. В отличие от   г рамматических, речевые ошибки – это ошибки не  в   построении, не  в   структуре языковой единицы, а  в  ее   и спользовании, чаще всего в  употреблении слова. По   п реимуществу это нарушения лексических норм, например: Штольц – один из   г лавных героев одноименного романа Гончарова «Обломов»; Они потеряли на   в ойне двух единственных сыновей. Речевую ошибку можно заметить только в  контексте, в  этом ее   о тличие от   о шибки грамматической, для обнаружения которой контекст не   н ужен. Ниже приводятся общепринятые классификаторы грамматических и   р ечевых ошибок. Грамматические ошибки №   п/ п Вид ошибки Примеры 1 Ошибочное словообразование Трудолю бим ый, над смехаться 2 Ошибочное образование формы существительного Многие чуд а техники, не   х ватает врем я 3 Ошибочное образование формы прилагательного Более интереснее, красивше 4 Ошибочное образование формы числительного С пятистами рублями 5 Ошибочное образование формы местоимения Ихнего пафоса, ихи дети 6 Ошибочное образование формы глагола Они ездиют, хочут, пиша о   ж изни природы 7 Нарушение согласования Я знаком с   г руппой ребят, серьезно увлекающ имися джазом. 8 Нарушение управления Нужно сделать свою природу более красивую. Повествует читателей. 9 Нарушение связи между подлежащим и   с казуемым Большинство возражали против такой оценки его творчества. 10 Нарушение способа выражения сказуемого в  отдельных конструкциях Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и   в еселые. 11 Ошибки в  построении предложения с   о днородными членами Страна любила и   г ордилась поэтом. В сочинении я   х отел сказать о   з начении спорта и   п очему я   е го люблю. 12 Ошибки в  построении предложения с   д еепричастным оборотом Читая текст, возникает такое чувство… 13 Ошибки в  построении предложения с   п ричастным оборотом Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами. 14 Ошибки в  построении сложного предложения Эта книга научила меня ценить и   у важать друзей, которую я   п рочитал еще в  детстве. Человеку показалось то, что это сон. 15 Смешение прямой и   к освенной речи Автор сказал, что я   не   с огласен с   м нением рецензента. 16 Нарушение границ предложения Когда герой опомнился. Было уже поздно. 17 Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм Замирает на   м гновение сердце и   в друг застучит вновь. Речевые ошибки №   п/ п Вид ошибки Примеры 1 Употребление слова в  несвойственном ему значении Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Мысль развивается на   п родолжении всего текста. 2 Неразличение оттенков значения, вносимых в  слово приставкой и   с уффиксом Мое отношение к   э той проблеме не   п оменялось. Были приняты эффектные меры. 3 Неразличение синонимичных слов В конечном предложении автор применяет градацию. 4 Употребление слов иной стилевой окраски Автор, обращаясь к   э той проблеме, пытается направить людей немного в  другую колею. 5 Неуместное употребление эмоционально- окрашенных слов и   ф разеологизмов Астафьев то   и   д ело прибегает к   у потреблению метафор и   о лицетворений. 6 Неоправданное употребление просторечных слов Таким людям всегда удается объегорить других. 7 Нарушение лексической сочетаемости Автор увеличивает впечатление. Автор использует художественные особенности( вместо средства) . 8 Употребление лишних слов, в  том числе плеоназм Красоту пейзажа автор передает нам с   п омощью художественных приемов. Молодой юноша, очень прекрасный 9 Употребление однокоренных слов в  близком контексте( тавтология) В этом рассказе рассказывается о   р еальных событиях. 10 Неоправданное повторение слова Герой рассказа не   з адумывается над своим поступком. Герой даже не   п онимает всей глубины содеянного. 11 Бедность и   о днообразие синтаксических конструкций Когда писатель пришел в  редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в  гостиницу. 12 Неудачное употребление местоимений Данный текст написал В. Белов. Он   о тносится к   х удожественному стилю. У меня сразу же   в озникла картина в  своем воображении К числу наиболее типичных грамматических ошибок   относятся ошибки, связанные с   у потреблением глагола, глагольных форм, наречий, частиц: ошибки в  образовании личных форм глаголов: Им   д вигает чувство сострадания( следует: движет) ; 2)  неправильное употребление видовременных форм глаголов: Эта книга дает знания об   и стории календаря,  научит делать календарные расчеты быстро и   т очно( следует: . . . даст. . , научит. . . или . . . дает. . , учит. . . ) ; 3)  ошибки в  употреблении действительных и   с традательных причастий: Ручейки воды,  стекаемые вниз, поразили автора текста( следует: стекавшие) ; 4) ошибки в  образовании деепричастий: Вышев на   с цену, певцы поклонились( норма: выйдя) ; 5) неправильное образование наречий: Автор тута был не   п рав( норма: тут) ; Эти ошибки связаны обычно с   н арушением закономерностей и   п равил грамматики и   в озникают под влия нием просторечия и   д иалектов. Кроме того, к   т ипичным можно отнести и   г рамматико- синтаксические ошибки, также выявляемые в  работах экзаменуемых: нарушение связи между подлежащим и   с казуемым:   Главное, чему теперь я   х очу уделить внимание, это художе ственной стороне произведения( норма: … это художественная сторона произведения) ; Чтобы прино сить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность( норма: . . . нужны сме лость, знания, честность) ; 2)   ошибки, связанные с   у потреблением частиц, например, неоправданный повтор: Хорошо было бы, если бы   на   к артине стояла бы   п одпись художника; отрыв частицы от   т ого компонента предложения, к   к оторому она относится( обычно частицы ставятся перед теми членами предложения, кото рые они должны выделять, но   э та законо мерность часто нарушается в  сочинениях) : В   т ексте всего раскрываются две проблемы »( ограничи тельная частица «всего» должна стоять пе ред подлежащим: «. . . всего две проблемы») ; 3) неоправданный пропуск подлежащего( эллипсис) : Его храбрость, ( ? ) постоять за   ч есть и   с праведливость привлекают автора текста; 4)  неправильное построение сложносочиненного предложения:   Ум   а втор текста понимает  не   т олько как просвещенность, интеллигентность, но   и   с   п онятием «ум ный» связывалось представление о   в ольноду мстве. Анализируя работы экзаменуемых с   т очки зрения речевой грамотности, можно также выявить типичные речевые ошибки. Это нарушения, связанные с   н еразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штам пы; немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов;  неудачное использо вание экспрессивных средств,  канцелярит, неразличение( смеше ние) паронимов; ошибки в  употреблении омонимов, антонимов, синонимов; не   у страненная контекстом многозначность. К наиболее частотным речевым ошибкам относятся следующие: 1)  неразличение( смешение) паронимов: В   т аких случаях я   в зглядываю   в  «Философский словарь»( глагол взглянуть обычно требует управления существительным или местоимением с   п редлогом «на»( «взглянуть на кого- нибудь или на   ч то- нибудь») , а   г лагол заглянуть( «быстро или украдкой посмотреть куда- нибудь, взглянуть с   ц елью узнать, выяснить что- нибудь») , который необходимо употребить в  приведённом предложе нии, управляет существительным или местоимением с   п редлогом «в») ; 2)  ошибки в  выборе синонима: Имя этого поэта знако мо во   м ногих странах( вместо слова изве стно в  предложении ошибочно употреб лен его синоним знакомо) ; Теперь в  нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и   э то нам не   и мпонирует( в дан ном случае вместо слова пространство лучше употребить его синоним – место; и ноязычное слово импонирует также требует синонимиче ской замены) ; 3)  ошибки в  подборе антонимов при построении антитезы: В   т ретьей части текста ве селый, а   не   м ажорный мотив застав ляет нас задуматься( антитеза требует точ ности при выборе слов с   п ротивоположными значениями, а   с лова«веселый» и «мажорный» антонимами не   я вляются; 4) разрушение образной структуры фразеологизмов, что случается в  неудачно организованном контексте: Этому, безусловно,  талантливому писателю Зощенко палец в  рот не   к лади, а   д ай только посмешить читателя. Г ВЭ- 9 по   м атематике Особенности экзаменационной работы ГВЭ- 9 по   м атематике Форматы экзаменационной работы ГВЭ- 9 по   м атематике Письменный экзамен ГВЭ- 9 по   м атематике проводится в нескольких форматах в  целях учета возможностей разных категорий его участников: участников без ОВЗ и   у частников с   О ВЗ. При разработке экзаменационной модели соблюдалась преемственность с   т радиционными и   н овыми формами экзамена по   м атематике для обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования. Участники ГВЭ- 9 без ОВЗ и   с   О ВЗ( за исключением участников с   з адержкой психического развития) сдают экзамен по   э кзаменационным материалам, номер которых маркирован буквой «А». Участники ГВЭ- 9 с   з адержкой психического развития могут сдавать экзамен по   э кзаменационным материалам, номер которых маркирован буквой «К». Характеристика экзаменационного материала ГВЭ- 9 по   м атематике( письменная форма) , маркированного буквой «А» Каждый вариант экзаменационной работы, маркированного буквой «А», содержит 12 заданий, из   к оторых 10 заданий с   з аданий с   к ратким ответом, в  которых необходимо записать ответ в  виде целого числа или конечной десятичной дроби, и 2 задания с   р азвернутым ответом. Задания 1–10 с   к ратким ответом группируются исходя из   т ематической принадлежности заданий: алгебра, геометрия, реальная математика. Задания 11 и 12 с   р азвернутым ответом проверяют освоение математики на   п овышенном уровне. В экзаменационной работе ГВЭ- 9 контролируются элементы содержания из   с ледующих разделов( тем) курса математики. Математика. 5–6 классы. Алгебра. 7–9 классы. Геометрия. 7–9 классы. Вероятность и   с татистика. 7–9 классы. В таблице 1 приведено распределение заданий по   о сновным содержательным разделам. Таблица 1. Распределение заданий по основным содержательным разделам( темам) курса математики Содержательные блоки по   т емам курса Количество заданий Математика, алгебра 6 Геометрия 4 Реальная математика 2 Итого 12 В экзаменационной работе представлены задания базового и   п овышенного уровней сложности. К   з аданиям базового уровня относится 10 заданий с   к ратким ответом. Эти задания направлены на   п роверку освоения базовых умений и   п рактических навыков применения математических знаний в  повседневных ситуациях. К   з аданиям повышенного уровня относится 2 задания. Эти задания направлены на   п роверку освоения математики на   п овышенном уровне. В   т аблице 2 представлено распределение заданий по   у ровню сложности. Таблица 2. Распределение заданий по   у ровню сложности Уровень сложности заданий Коли чество заданий Макси мальный балл Процент максимального балла за   з адания данного уровня сложности от   м аксимального балла за   в сю работу, равного 14 Базовый 10 10 71 Повышенный 2 4 29 Итого 12 14 100 О бобщенный план варианта экзаменационной работы ГВЭ- 9 2016 года по   м атематике с   м аркировкой буквой «А» Уровни сложности задания: Б – базовый( примерный уровень выполнения – 60–90% ) ; П – повышенный( 20–60% ) . №   задания Основные проверяемые требования к математической подготовке Коды разделов элементов содержания Коды разделов элементов требований Уровень сложности Максимальный балл за   в ыполнение задания 1 Уметь выполнять вычисления и   п реобразования 1 1 Б 1 2 Уметь решать уравнения, неравенства и   их   с истемы 3 3 Б 1 3 Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений 2 2 Б 1 4 Уметь строить и   ч итать графики функций 5 4 Б 1 5 Уметь решать уравнения, неравенства и   их   с истемы 3, 6 3 Б 1 6 Уметь выполнять действия с   г еометрическими фигурами, координатами и   в екторами 7 5 Б 1 7 Уметь выполнять действия с   г еометрическими фигурами, координатами и   в екторами 7 5 Б 1 8 Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения 7 7. 8 Б 1 9 Решать несложные практические расчетные задачи; решать задачи, связанные с   о тношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться оценкой и   п рикидкой при практических расчетах; интерпретировать результаты решения задач с   у чётом ограничений, связанных с   р еальными свойствами рассматриваемых объектов 1, 3 7 Б 1 10 Решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов; сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события, сопоставлять и   и сследовать модели реальной ситуацией с   и спользованием аппарата вероятности и   с татистики 8 7 Б 1 11 Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений; решать уравнения, неравенства и   их   с истемы; строить и   ч итать графики функций; строить и   и сследовать простейшие математические модели 2, 3, 4, 5, 6 3, 7 П 2 12 Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения 7, 9 7 П 2 Характеристика экзаменационного материала ГВЭ- 9 по   м атематике( письменная форма) , маркированного буквой «К» Каждый вариант экзаменационной работы, маркированного буквой «К», содержит 10 заданий с   к ратким ответом, в  которых необходимо записать ответ в  виде целого числа или конечной десятичной дроби. Задания 1–10 с   к ратким ответом группируются исходя из   т ематической принадлежности заданий: алгебра, геометрия, реальная математика. В экзаменационной работе ГВЭ- 9 контролируются элементы содержания из   с ледующих разделов( тем) курса математики. Математика. 5–6 классы. Алгебра. 7–9 классы. Геометрия. 7–9 классы. Вероятность и   с татистика. 7–9 классы. В таблице 3 приведено распределение заданий по   о сновным содержательным разделам. Таблица 3. Распределение заданий по основным содержательным разделам( темам) курса математики Содержательные блоки по   т емам курса Количество заданий Математика, алгебра 5 Геометрия 3 Реальная математика 2 Итого 10 В экзаменационной работе представлены задания базового уровня сложности. Эти задания направлены на   п роверку освоения базовых умений и   п рактических навыков применения математических знаний в  повседневных ситуациях О бобщенный план варианта экзаменационной работы ГВЭ- 9 2016 года по   м атематике с   м аркировкой буквой «К» Уровни сложности задания: Б – базовый( примерный уровень выполнения – 60–90% ) ; П – повышенный( 20–60% ) . №   задания Основные проверяемые требования к математической подготовке Коды разделов элементов содержания Коды разделов элементов требований Уровень сложности Максимальный балл за   в ыполнение задания 1 Уметь выполнять вычисления и   п реобразования 1 1 Б 1 2 Уметь решать уравнения, неравенства и   их   с истемы 3 3 Б 1 3 Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений 2 2 Б 1 4 Уметь строить и   ч итать графики функций 5 4 Б 1 5 Уметь решать уравнения, неравенства и   их   с истемы 3, 6 3 Б 1 6 Уметь выполнять действия с   г еометрическими фигурами, координатами и   в екторами 7 5 Б 1 7 Уметь выполнять действия с   г еометрическими фигурами, координатами и   в екторами 7 5 Б 1 8 Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения 7 7. 8 Б 1 9 Решать несложные практические расчетные задачи; решать задачи, связанные с   о тношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться оценкой и   п рикидкой при практических расчетах; интерпретировать результаты решения задач с   у чётом ограничений, связанных с   р еальными свойствами рассматриваемых объектов 1, 3 7 Б 1 10 Решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов; сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события, сопоставлять и   и сследовать модели реальной ситуацией с   и спользованием аппарата вероятности и   с татистики 8 7 Б 1 Дополнительные материалы и   о борудование Необходимые справочные материалы для выполнения экзаменационной работы ГВЭ- 9( письменная форма) по   м атематике выдаются вместе с   т екстом экзаменационной работы( см. приложение 1) . Они аналогичны справочным материалам ОГЭ по   м атематике. При выполнении заданий разрешается пользоваться линейкой. Продолжительность ГВЭ- 9 по   м атематике На выполнение экзаменационной работы по   м атематике( с маркировкой «А» и «К») даётся 3 часа 55 минут( 235 минут) . В   п родолжительность выполнения экзаменационной работы по   у чебным предметам не   в ключается время, выделенное на   п одготовительные мероприятия( инструктаж обучающихся, вскрытие пакетов с   э кзаменационными материалами, заполнение регистрационных полей экзаменационной работы, настройка технических средств) . При продолжительности выполнения экзаменационной работы 4 и   б олее часа организуется питание обучающихся. Для обучающихся с   О ВЗ, обучающихся детей- инвалидов и   и нвалидов, а   т акже тех, кто обучался по   с остоянию здоровья на   д ому, в  образовательных организациях, в  том числе санаторно- курортных, в  которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и   о здоровительные мероприятия для нуждающихся в  длительном лечении, продолжительность выполнения экзаменационной работы увеличивается на 1, 5 часа. Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом ГВЭ- 9( письменная форма) по   м атематике Оценивание экзаменационной работы ГВЭ- 9 по   м атематике, маркированного буквой «А» Каждое из   з аданий 1–10 с   к ратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с   в ерным ответом. Задания 11 и 12 оцениваются 2 баллами, если обоснованно получен верный ответ; 1 баллом, если верно построена математическая модель и   п олучен неверный ответ из- за арифметической ошибки или в  доказательстве математического утверждения содержатся неточности, и 0 баллов в  других случаях. Задание с   р азвернутым ответом оценивается экспертом с   у четом правильности и   п олноты ответа. Максимальный первичный балл за   з адание с   р азвернутым ответом – 2. К   з аданию приводится подробная инструкция для экспертов, в  которой указывается, за   ч то выставляется каждый балл – от   н уля до   м аксимального балла. В   э кзаменационном варианте перед каждым типом задания предлагается инструкция, в  которой приведены общие требования к   о формлению ответов. Максимальный балл за   в сю работу – 14. Рекомендуется следующая шкала перевода суммы первичных баллов в  пятибалльную систему оценивания. Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале( ГВЭ- 9 по   м атематике с   м аркировкой буквой «А») Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5» Общий балл 0–3 4–6 7–9 10–14 Оценивание экзаменационной работы ГВЭ- 9 по   м атематике, маркированного буквой «К» Каждое из   з аданий 1–10 с   к ратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с   в ерным ответом. Максимальный балл за   в сю работу – 10. Рекомендуется следующая шкала перевода суммы первичных баллов в  пятибалльную систему оценивания. Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы ГВЭ- 9 по   м атематике( с маркировкой буквой «К») в  отметку по   п ятибалльной шкале Отметка по   п ятибалльной шкале «2» «3» «4» «5» Общий балл 0–2 3–5 6–8 9–10 Образцы экзаменационных материалов ГВЭ- 9( письменная форма) по   м атематике Ниже приведены образцы экзаменационных работ для проведения ГВЭ- 9 по   м атематике. Следует иметь в  виду, что образцы предназначены для того, чтобы дать возможность составить представление о   с труктуре будущей экзаменационной работы, числе, форме и   у ровне сложности заданий, и   не   о тражает всех элементов содержания, которые будут проверяться с   п омощью вариантов экзаменационной работы. О бразец экзаменационного варианта для проведения ГВЭ- 9( письменная форма) по   м атематике( с маркировкой буквой «А») Инструкция по   в ыполнению работы Экзаменационная работа состоит из 12 заданий, из   к оторых 10 заданий базового уровня сложности с   к ратким ответом и 2 задания повышенного уровня сложности с   р азвёрнутым ответом. На выполнение экзаменационной работы по   м атематике отводится 3 часа 55 минут( 235 минут) . Ответы к   з аданиям 1–10 записываются в  виде целого числа или конечной десятичной дроби. При выполнении заданий 11 и 12 требуется записать полное решение и   о твет. Все бланки заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой, или капиллярной, или перьевой ручки. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не   у читываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за   в ыполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и   н абрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! Ответом к   з аданиям 1 – 10 является целое число или конечная десятичная дробь. Запишите ответ в  поле ответа в  тексте работы. 1 Найдите значение выражения. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 2 Решите уравнение. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 3 Найдите значение выражения при, . Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 4 Установите соответствие между графиками функций и   ф ормулами, которые их   з адают. А) Б) В) 1) 2) 3) В таблице под каждой буквой, соответствующей графику, впишите номер формулы, которая его задаёт. Ответ: А Б В 5 Решите систему неравенств На каком рисунке изображено множество её решений? 1) 2) 3) 4) Ответ: 6 В равнобедренном треугольнике с   о снованием внешний угол при вершине равен. Найдите величину угла ВАС. Ответ дайте в  градусах. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 7 Найдите длину хорды окружности радиусом 13 см, если расстояние от   ц ентра окружности до   х орды равно 5   см. Ответ дайте в  см. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 8 Укажите номера верных утверждений. 1) Через точку, не   л ежащую на   д анной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой. 2) Треугольник со   с торонами 1, 2, 4 существует. 3) Если в  ромбе один из   у глов равен, то   т акой ромб — квадрат. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 9 Стоимость проезда в  пригородном электропоезде составляет 198 рублей. Школьникам предоставляется скидка 50% . Сколько рублей стоит проезд группы из 4 взрослых и 12 школьников? Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 10 На тарелке лежат пирожки, одинаковые на   в ид: 4 с   м ясом, 8 с   к апустой и 3 с   я блоками. Петя наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с   я блоками. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Для записи решений заданий 11 и 12 и   о тветов к   н им используйте дополнительный лист. Запишите сначала номер задания, затем чётко и разборчиво решение и   о твет. 11 Рыболов в  5 часов утра на   м оторной лодке отправился от   п ристани против течения реки, через некоторое время бросил якорь, 2 часа ловил рыбу и   в ернулся обратно в  10 часов утра того же   д ня. На   к акое расстояние от   п ристани он   о тплыл, если скорость течения реки равна 2 км/ ч, а   с обственная скорость лодки равна 6 км/ ч 12 В параллелограмме точка — середина стороны. Известно, что EC= ED. Докажите, что данный параллелограмм — прямоугольник. С истема оценивания экзаменационной работы по   м атематике Ответы к   з аданиям 1–10 Каждое из   з аданий 1–10 считается выполненными верно, если экзаменуемый дал верный ответ в  виде целого числа или конечной десятичной дроби. Каждое верно выполненное задание оценивается 1 баллом. №   задания Ответ 1 0, 32 2 7 3 1, 25 4 132 5 2 6 57 7 24 8 13; 31 9 1980 10 0, 2 Решения и   к ритерии оценивания заданий 11 и 12 Количество баллов, выставляемых за   в ыполнение заданий 11 и 12, зависит от   п олноты решения и   п равильности ответа. Общие требования к   в ыполнению заданий с   р азвёрнутым ответом: решение должно быть математически грамотным, полным, в  частности все возможные случаи должны быть рассмотрены. Методы решения, формы его записи и   ф ормы записи ответа могут быть разными. За   р ешение, в  котором обоснованно получен правильный ответ, выставляется максимальное количество баллов. Правильный ответ при отсутствии текста решения оценивается в  0 баллов. Эксперты проверяют только математическое содержание представленного решения, а   о собенности записи не   у читывают. В критериях оценивания конкретных заданий содержатся общие требования к   в ыставлению баллов. При выполнении задания можно использовать без доказательства и   с сылок любые математические факты, содержащиеся в  учебниках и   у чебных пособиях, входящих в  Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к   и спользованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования. 11 Рыболов в  5 часов утра на   м оторной лодке отправился от   п ристани против течения реки, через некоторое время бросил якорь, 2 часа ловил рыбу и   в ернулся обратно в  10 часов утра того же   д ня. На   к акое расстояние от   п ристани он   о тплыл, если скорость течения реки равна 2 км/ ч, а   с обственная скорость лодки равна 6 км/ ч? Решение. Пусть искомое расстояние равно x  км. Скорость лодки при движении против течения равна 4 км/ ч, при движении по   т ечению равна 8 км/ ч. Время, за   к оторое лодка доплывёт от   м еста отправления до   м еста назначения и   о братно, равно часа. Из   у словия задачи следует, что это время равно 3 часам. Составим уравнение: . Решив уравнение, получим x= 8. Ответ: 8 км. Критерии оценки выполнения задания Баллы Правильно составлено уравнение, получен верный ответ 2 Правильно составлено уравнение, но   п ри его решении допущена вычислительная ошибка, с   е ё учётом решение доведено до   о твета 1 Другие случаи, не   с оответствующие указанным критериям 0 Максимальный балл 2 12 В параллелограмме ABC D точка E — середина стороны AB. Известно, что EC= ED. Докажите, что данный параллелограмм — прямоугольник. Доказательство. Треугольники BEC и  A ED равны по т рём сторонам. Значит, углы CBE и  D AE равны. Так как их   с умма равна 180º, то   у глы равны 90º. Такой параллелограмм — прямоугольник. Критерии оценки выполнения задания Баллы Доказательство верное, все шаги обоснованы 2 Доказательство в  целом верное, но   с одержит неточности 1 Другие случаи, не   с оответствующие указанным критериям 0 Максимальный балл 2 О бразец экзаменационного варианта для проведения ГВЭ- 9( письменная форма) по   м атематике( с маркировкой буквой «К») Инструкция по   в ыполнению работы Экзаменационная работа состоит из 10 заданий базового уровня сложности с   к ратким ответом. На выполнение экзаменационной работы по   м атематике отводится 3 часа 55 минут( 235 минут) . Ответы к   з аданиям 1–10 записываются в  виде целого числа или конечной десятичной дроби. Все бланки заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной ручки. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не   у читываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за   в ыполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и   н абрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! Ответом к   з аданиям 1 – 10 является целое число или конечная десятичная дробь. Запишите ответ в  поле ответа в  тексте работы. 1 Найдите значение выражения. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 2 Решите уравнение. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 3 Найдите значение выражения при, . Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 4 Установите соответствие между графиками функций и   ф ормулами, которые их   з адают. А) Б) В) 1) 2) 3) В таблице под каждой буквой, соответствующей графику, впишите номер формулы, которая его задаёт. Ответ: А Б В 5 Решите систему неравенств На каком рисунке изображено множество её решений? 1) 2) 3) 4) Ответ: 6 В равнобедренном треугольнике ABC с   о снованием AC   в нешний угол при вершине C   р авен 123º. Найдите величину угла ВАС. Ответ дайте в  градусах. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 7 Найдите длину хорды окружности радиусом 13 см, если расстояние от   ц ентра окружности до   х орды равно 5   см. Ответ дайте в  см. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 8 Укажите номера верных утверждений. 1) Через точку, не   л ежащую на   д анной прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой. 2) Треугольник со   с торонами 1, 2, 4 существует. 3) Если в  ромбе один из   у глов равен 90º, то   т акой ромб — квадрат. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 9 Стоимость проезда в  пригородном электропоезде составляет 198 рублей. Школьникам предоставляется скидка 50% . Сколько рублей стоит проезд группы из 4 взрослых и 12 школьников? Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 10 На тарелке лежат пирожки, одинаковые на   в ид: 4 с   м ясом, 8 с   к апустой и 3 с   я блоками. Петя наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с   я блоками. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . ГВЭ- 9 по   б иологии Структура и   с одержание экзаменационной работы Каждый вариант экзаменационной работы включает в  себя 28 заданий и   с остоит из   д вух частей. Часть 1 содержит 27 заданий с   к ратким ответом. Часть 2 содержит 1 задание, на   к оторое следует дать развёрнутый ответ. Задание выполняется на   о тдельном листе. В экзаменационной работе контролируются элементы содержания из   с ледующих разделов( тем) курса биологии. Биология как наука П ризнаки живых организмов Система, многообразие и   э волюция живой природы Человек и   е го здоровье Взаимосвязи организмов и   о кружающей среды Общее количество заданий в  экзаменационной работе по   к аждому из   р азделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на   и зучение данного раздела в  школьном курсе биологии. В   т аблице 1 приведено распределение заданий по   о сновным содержательным разделам. Таблица 1. Распределение заданий по основным содержательным разделам( темам) курса биологии Раздел курса биологии, включенный в экзаменационную работу Количество заданий Биология как наука 1–2 П ризнаки живых организмов 1–2 Система, многообразие и   э волюция живой природы 8–9 Человек и   е го здоровье 10–12 Взаимосвязь организмов и   о кружающей среды 2–3 Итого 28 Экзаменационная работа проверяет наиболее важные умения, формируемые при изучении курса биологии. В   т аблице 2 приведено распределение заданий по   в идам умений и   с пособам действий. Таблица 2. Распределение заданий по видам умений и   с пособам действий Основные умения и   с пособы действий Количество заданий Объяснять роль биологии в  формировании современной естественнонаучной картины мира 4 Знать/ распознавать особенности строения и   ф ункционирования клетки, растений, животных и   ч еловека 10 Анализировать и   о ценивать воздействие факторов окружающей среды на   ж ивые организмы 3 Использовать приобретенные знания и   у мения в  практической деятельности и   д ля оказания первой помощи 6 Сравнивать биологические объекты: клетки, ткани, органы и   с истемы органов и   о рганизмы разных таксонов 5 Итого 28 В экзаменационной работе представлены задания базового и   п овышенного уровней сложности. К   з аданиям базового уровня относится 22 задания с   в ыбором и   з аписью номера правильного ответа, 6 заданий повышенного уровня сложности, причем 5 с   м ножественным выбором 1 – с   р азвернутым ответом. Базовые задания проверяют усвоение наиболее важных биологических терминов, понятий, явлений, процессов и   т еорий. К заданиям повышенного уровня относят 5 заданий с   к ратким ответом и 1 задание с   р азвернутым ответом. Эти задания направлены на   п роверку умения: сравнивать объекты или процессы; определять последовательность биологических процессов, явлений, объектов; работать с   т екстом биологического содержания; соотносить морфологические признаки организма или его отдельных органов с   п редложенными моделями по   з аданному алгоритму. Последнее задание повышенного уровня сложности, на   к оторое следует дать развернутый ответ, проверяет умение понимать биологический текст и   о твечать на   п оставленные к   н ему вопросы. Задание выполняется на   о тдельном листе. В таблице 3 представлено распределение заданий по   у ровню сложности. Таблица 3. Распределение заданий по   у ровню сложности Уровень сложности заданий Количество заданий Максимальный балл Процент максимального балла за   з адания данного уровня сложности от   м аксимального балла за   в сю работу, равного 35 Базовый 22 22 63 Повышенный 6 13 37 Итого 28 35 100 Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом За верное выполнение каждого из   з аданий 1–22 выставляется 1 балл. В   д ругом случае – 0 баллов. За верное выполнение каждого из   з аданий 23–27 выставляется 2 балла. За ответ на   з адания 23 и 24 выставляется 1 балл, если в  ответе указаны две любые цифры, представленные в  эталоне ответа, и 0 баллов, если верно указана одна цифра или не   у казано ни   о дной. Если экзаменуемый указывает в  ответе больше символов, чем в  правильном ответе, то   за   к аждый лишний символ снижается 1 балл( до 0 баллов включительно) . За ответ на   з адания 25 и 27 выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и   б олее ошибки. За ответ на   з адание 26 выставляется 1 балл, если на   л юбых двух позициях ответа записан не   т от символ, который представлен в  эталоне ответа. Если ошибок больше, то   с тавится 0 баллов. Задание 28 оценивается в  зависимости от   п олноты и   п равильности ответа. Максимальный первичный балл за   в ыполнение всей работы – 35. Рекомендуется следующая шкала перевода суммы первичных баллов в  пятибалльную систему оценивания. Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5» Общий балл 0–8 9–17 18–26 27–35 Продолжительность экзаменационной работы На выполнение экзаменационной работы по   б иологии дается 3 часа( 180 минут) . Дополнительные материалы и   о борудование Линейка, непрограммируемый калькулятор. В Приложении приведен обобщенный план экзаменационной работы. Приложение Обобщенный план варианта экзаменационной работы по   Б ИОЛОГИИ Уровни сложности задания: Б – базовый( примерный уровень выполнения – 60–90% ) ; П – повышенный( 40–60% ) № Проверяемые элементы содержания Уро вень слож ности задания Макси мальный балл за   в ы пол нение зада ния 1 Роль биологии в  формировании современной естественнонаучной картины мира, в  практической деятельности людей Б 1 2 Клеточное строение организ мов как доказательство их   р одства, единства живой природы Б 1 3 Признаки организмов. Одноклеточные и   м ногоклеточные организмы. Царство Грибы Б 1 4 Царство Растения Б 1 5 Царство Растения Б 1 6 Царство Животные Б 1 7 Царство Животные Б 1 8 Общий план строения и   п ро цессы жизнедеятельности. Сходство человека с   ж ивотны ми и   о тличие от   н их. Размножение и   р азвитие орга низма человека Б 1 9 Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма Б 1 10 Опора и   д вижение Б 1 11 Внутренняя среда Б 1 12 Транспорт веществ Б 1 13 Питание. Дыхание Б 1 14 Обмен веществ. Выделение. Покровы тела Б 1 15 Органы чувств Б 1 16 Психология и   п оведение чело века Б 1 17 Соблюдение санитарно- гигиенических норм и   п равил здорового образа жизни. Приемы оказания первой доврачебной помощи Б 1 18 Влияние экологических факто ров на   о рганизмы Б 1 19 Экосистемная организация живой природы. Биосфера. Учение об   э волюции органического мира Б 1 20 Умение интерпретировать результаты научных исследований, представленные в  графической форме Б 1 21 Умение определять структуру объекта, выделять значимые функциональные связи и   о тношения между частями целого Б 1 22 Умение оценивать правильность биологических суждений Б 1 23 Умение проводить множественный выбор П 2 24 Умение проводить множественный выбор П 2 25 Умение устанавливать соответствие П 2 26 Умение определять последовательности биологических процессов, явлений, объектов П 2 27 Умение включать в  биологический текст пропущенные термины и   п онятия из   ч исла предложенных П 2 28 Умение работать с   т екстом биологического содержания( понимать, сравнивать, обобщать) П 3 Всего заданий – 28; из них по   т ипу заданий: с записью краткого ответа – 27; с развернутым ответом – 1; по уровню сложности: Б – 22; П – 6. Общее время выполнения работы – 180 мин. О бразец экзаменационного материала для ГВЭ – 9( письменная форма) по   б иологии Инструкция по   в ыполнению работы Экзаменационная работа состоит из   д вух частей, включающих в  себя 28 заданий. Часть 1 содержит 27 заданий с   к ратким ответом, часть 2 содержит 1 задание с   р азвёрнутым ответом. На выполнение экзаменационной работы по   б иологии отводится 3 часа( 180 минут) . Ответы к   з аданиям 1–22 записываются в  виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в  поле ответа в  тексте работы. Ответы к   з аданиям 23–27 записываются в  виде последовательности цифр в  поле ответа в  тексте работы. В случае записи неверного ответа на   з адания части 1 зачеркните его и запишите рядом новый. К заданию 28 следует дать развёрнутый ответ. Задания выполняются на   о тдельном листе. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не   у читываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за   в ыполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и   н абрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! Ответами к   з аданиям 1–22 являются цифра. Запишите ответ в  поле ответа в  тексте работы. 1 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ A7E73F9A7B1EA4FB48ABE03F4FBBA347/ xs3qstsrcA7E73F9A7B1EA4FB48ABE03F4FBBA347. xml? type= xs3qst& amp; guid= A7E73F9A7B1EA4FB48ABE03F4FBBA347" \ c XML\ * MERGEFORMAT Какая наука изучает строение живых организмов? 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ A7E73F9A7B1EA4FB48ABE03F4FBBA347/ xs3qvrsrc47D8D4627FBCAD654A90FAC015F23DF8. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 47D8D4627FBCAD654A90FAC015F23DF8" \ c XML\ * MERGEFORMAT цитология 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ A7E73F9A7B1EA4FB48ABE03F4FBBA347/ xs3qvrsrc7A5F076529E3B79948BC7E878FE1DD57. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 7A5F076529E3B79948BC7E878FE1DD57" \ c XML\ * MERGEFORMAT анатомия 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ A7E73F9A7B1EA4FB48ABE03F4FBBA347/ xs3qvrsrcA7D27D6DA00598F44CF4A3063B0BC6AB. xml? type= xs3qvr& amp; guid= A7D27D6DA00598F44CF4A3063B0BC6AB" \ c XML\ * MERGEFORMAT физиология 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ A7E73F9A7B1EA4FB48ABE03F4FBBA347/ xs3qvrsrc4B2F8A0ECE27BF27411F08EC6D404112. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 4B2F8A0ECE27BF27411F08EC6D404112" \ c XML\ * MERGEFORMAT психология Ответ: INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A2/ source5. xml? type= xs3qst& amp; guid= C065E054B3629C4741569843363F9CCB" \ c XML\ * MERGEFORMAT 2 Сущность клеточной теории отражена в  следующем положении: 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A2/ source6. xml? type= xs3qvr& amp; guid= EAB91DBABFADBD3240DC64580DA74B02" \ c XML\ * MERGEFORMAT из клеток состоят только животные и   р астения 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A2/ source7. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 4BF3CF996A70AA144EA9A862D22E1275" \ c XML\ * MERGEFORMAT клетки всех организмов близки по   с воим функциям 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A2/ source8. xml? type= xs3qvr& amp; guid= D3F61D5C3EF19DA74FD62FAB9CF55483" \ c XML\ * MERGEFORMAT все организмы состоят из   к леток 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A2/ source9. xml? type= xs3qvr& amp; guid= EC4B418AA98EB90E4A3A6770620056A7" \ c XML\ * MERGEFORMAT клетки всех организмов имеют ядро Ответ: 3 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A3/ source10. xml? type= xs3qst& amp; guid= 90E5AA4DE219ACBB426A3934F78CFD26" \ c XML\ * MERGEFORMAT Плесневые грибы человек использует при 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A3/ source11. xml? type= xs3qvr& amp; guid= B55AEA71F4F4987B478EB3B93D82D868" \ c XML\ * MERGEFORMAT выпечке хлеба 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A3/ source12. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 01B76A77CA0F8C5F4F59F37FBBEA9537" \ c XML\ * MERGEFORMAT силосовании кормов 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A3/ source13. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 6A1831BED87DB0634F8031AAF276F380" \ c XML\ * MERGEFORMAT получении сыров 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A3/ source14. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 58D9B2D845238D0B44050ABC16A27D5D" \ c XML\ * MERGEFORMAT приготовлении столового вина Ответ: 4 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A4/ source15. xml? type= xs3qst& amp; guid= 63A3972ACB0493D248AF9EE13003FB08" \ c XML\ * MERGEFORMAT Плод паслёновых растений картофеля и   т омата называют 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A4/ source16. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 1AFA3ED4859181D642E4CD1E46D43BEC" \ c XML\ * MERGEFORMAT клубнем 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A4/ source17. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 75DA5561CFBD91104873980BC0E00D7A" \ c XML\ * MERGEFORMAT корнеплодом 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A4/ source18. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 0F053A6DE11AB6284858449787E67D09" \ c XML\ * MERGEFORMAT корневищем 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A4/ source19. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 5D846A1CCD779F304CD2471688B24416" \ c XML\ * MERGEFORMAT ягодой Ответ: 5 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A5/ source20. xml? type= xs3qst& amp; guid= 917DF878E9C2AA4A48E615CF5B1FE9EE" \ c XML\ * MERGEFORMAT У покрытосеменных растений, в  отличие от   г олосеменных, 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A5/ source21. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 7325FE8315E3BD0244111E42966EE94C" \ c XML\ * MERGEFORMAT тело составляют органы и   т кани 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A5/ source22. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 070FDFA5D8E4AD5C4B0B3E6333766046" \ c XML\ * MERGEFORMAT оплодотворение происходит при наличии воды 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A5/ source23. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 79DE347F1CF0B88A4682F04CEAF4BADC" \ c XML\ * MERGEFORMAT в семени формируется зародыш 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A5/ source24. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 797E49CF813AB67545BBF0B1E0A4B24B" \ c XML\ * MERGEFORMAT осуществляется двойное оплодотворение Ответ: 6 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A6/ source25. xml? type= xs3qst& amp; guid= 3ABB85DF577A976B46C06CDA9B508E4C" \ c XML\ * MERGEFORMAT Поступление кислорода в  тело гидры происходит через 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A6/ source26. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 222F7402639DA3064028C88EB21578AF" \ c XML\ * MERGEFORMAT жаберные щели 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A6/ source27. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 066CC11AA3E99E6B4170B09976EF24A5" \ c XML\ * MERGEFORMAT дыхальца 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A6/ source28. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 1305EF8B2EE8918742089B4F3C8B4E69" \ c XML\ * MERGEFORMAT клетки щупалец 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A6/ source29. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 2DBFE006677798CC4028A4FC5C3C5628" \ c XML\ * MERGEFORMAT всю поверхность тела Ответ: 7 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A7/ source30. xml? type= xs3qst& amp; guid= 1C8C60B49477A50C4B6170C159D3B177" \ c XML\ * MERGEFORMAT Определите по   в нешнему виду клюва попугая, чем он   п итается в  естественной среде. 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A7/ source31. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 05A5B7C04EEEAAA54E41CDBE6B19E765" \ c XML\ * MERGEFORMAT летающими насекомыми 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A7/ source32. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 5436CB45A4C882AB4BC919DFEEE2AD66" \ c XML\ * MERGEFORMAT мышевидными грызунами 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A7/ source33. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 08AF2AC88359AB684E88931C3B9F2726" \ c XML\ * MERGEFORMAT твёрдыми плодами 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A7/ source34. xml? type= xs3qvr& amp; guid= CCF1E2190268ADC64F95CDF85D721EC4" \ c XML\ * MERGEFORMAT зелёными побегами Ответ: 8 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A8/ source35. xml? type= xs3qst& amp; guid= 7BE9B36837218ACC4B228B180001BE8F" \ c XML\ * MERGEFORMAT Что отличает человекообразную обезьяну от   ч еловека? 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A8/ source36. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 8763948C86EE9A2D4AFF4B50113A1540" \ c XML\ * MERGEFORMAT строение передних конечностей 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A8/ source37. xml? type= xs3qvr& amp; guid= A2FF26438556BE0D459D354747D053C5" \ c XML\ * MERGEFORMAT уровень обмена веществ 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A8/ source38. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 1FC526B60638A637400887222F09D68C" \ c XML\ * MERGEFORMAT общий план строения 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A8/ source39. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 6F3609D74BDCBAF847094D293AC98EB4" \ c XML\ * MERGEFORMAT забота о   п отомстве Ответ: 9 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. R. A10. 02/ source45. xml? type= xs3qst& amp; guid= 9682FAE2787AA48D4C5D8E8B4E9AA3DF" \ c XML\ * MERGEFORMAT В каком отделе мозга расположены нервные центры, обеспечивающие защитные реакции кашля и   ч ихания? 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. R. A10. 02/ source46. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 9A438B01092F90444E6E3895F809E35E" \ c XML\ * MERGEFORMAT промежуточном 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. R. A10. 02/ source47. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 66F3350FB62FA76D4350A5EC498ED092" \ c XML\ * MERGEFORMAT переднем 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. R. A10. 02/ source48. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 17A3D370FA5DA8864FF8BD90BA17B759" \ c XML\ * MERGEFORMAT среднем 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. R. A10. 02/ source49. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 9ABB2264A3D1A9EA4E021CB26693394A" \ c XML\ * MERGEFORMAT продолговатом Ответ: 10 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 51A963B3D100810F49D07C9503729F1E/ xs3qstsrc51A963B3D100810F49D07C9503729F1E. xml? type= xs3qst& amp; guid= 51A963B3D100810F49D07C9503729F1E" \ c XML\ * MERGEFORMAT Что входит в  состав пояса нижних конечностей? 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 51A963B3D100810F49D07C9503729F1E/ xs3qvrsrc502676111CFE98584CA451B8D431EACE. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 502676111CFE98584CA451B8D431EACE" \ c XML\ * MERGEFORMAT крестец 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 51A963B3D100810F49D07C9503729F1E/ xs3qvrsrcBE4CCAF58699BDA44575456F31388C99. xml? type= xs3qvr& amp; guid= BE4CCAF58699BDA44575456F31388C99" \ c XML\ * MERGEFORMAT тазовые кости 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 51A963B3D100810F49D07C9503729F1E/ xs3qvrsrc798D1E173182BE894E264058D9B862B3. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 798D1E173182BE894E264058D9B862B3" \ c XML\ * MERGEFORMAT бедренная кость 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 51A963B3D100810F49D07C9503729F1E/ xs3qvrsrcE17895417EBC8C7E4F6D731476B0231E. xml? type= xs3qvr& amp; guid= E17895417EBC8C7E4F6D731476B0231E" \ c XML\ * MERGEFORMAT малая берцовая кость Ответ: 11 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A12/ source55. xml? type= xs3qst& amp; guid= 02C202C535A79CC24956AD1D13E98069" \ c XML\ * MERGEFORMAT До применения вакцины многие дети в  нашей стране болели коклюшем. Какой иммунитет возникает после перенесения ребёнком этого инфекционного заболевания? 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A12/ source56. xml? type= xs3qvr& amp; guid= BE3848D8843F833848AF3EBC6E61327D" \ c XML\ * MERGEFORMAT естественный врождённый 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A12/ source57. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 1B598D05A3B8A1954090CDF3DCE169F4" \ c XML\ * MERGEFORMAT естественный приобретённый 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A12/ source58. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 2C6619C1037499714E4F9F97110D98E7" \ c XML\ * MERGEFORMAT искусственный активный 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A12/ source59. xml? type= xs3qvr& amp; guid= F83DBC9F8CD199504C7B30AD3AB0D640" \ c XML\ * MERGEFORMAT искусственный пассивный Ответ: 12 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A13/ source60. xml? type= xs3qst& amp; guid= 56A0873EDA11B8E0451EC450F1637904" \ c XML\ * MERGEFORMAT На рисунке изображена схема строения сердца человека. Какой буквой на   н ей обозначено правое предсердие? 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A13/ source61. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 0ABE777BEA1299F14AF03E224B0F8502" \ c XML\ * MERGEFORMAT А 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A13/ source62. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 0F21D65D6F45BFF341919C27029F4788" \ c XML\ * MERGEFORMAT Б 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A13/ source63. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 45F27DB6BA958206433DF5833FC7B65E" \ c XML\ * MERGEFORMAT В 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A13/ source64. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 2F3DD968BEC380094BD400A0EF447094" \ c XML\ * MERGEFORMAT Г Ответ: 13 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A14/ source65. xml? type= xs3qst& amp; guid= FA5F2E52E3A69EE7416C55FAC266D2C7" \ c XML\ * MERGEFORMAT Какую функцию выполняют кишечные ворсинки в  пищеварительном канале человека? 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A14/ source66. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 653F465B101380304ED186A7733FEFCE" \ c XML\ * MERGEFORMAT участвуют в  образовании водорастворимых витаминов 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A14/ source67. xml? type= xs3qvr& amp; guid= E23DC23F778082FE42A2B02F1E4107E6" \ c XML\ * MERGEFORMAT повышают скорость продвижения пищи во   в ремя переваривания 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A14/ source68. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 5A19F49412E5A55E4B867B34FE1B8340" \ c XML\ * MERGEFORMAT нейтрализуют поступающие с   п ищей вредные вещества 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A14/ source69. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 5C19DC5F8F14AA5D41CEBAB7062B8F6B" \ c XML\ * MERGEFORMAT увеличивают поверхность соприкосновения пищи со   с тенкой кишечника Ответ: 14 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A15/ source70. xml? type= xs3qst& amp; guid= BE2DD0D40C14BE614EF15B21ABC326A9" \ c XML\ * MERGEFORMAT Какую функцию выполняет пигмент меланин, образующийся в  коже человека? 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A15/ source71. xml? type= xs3qvr& amp; guid= EC7A34D60A619D5040BCCE121BC11476" \ c XML\ * MERGEFORMAT защищает организм от   у льтрафиолетового излучения 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A15/ source72. xml? type= xs3qvr& amp; guid= CADB0BC89721A8944AAD36D9E8709251" \ c XML\ * MERGEFORMAT служит резервным питательным веществом для клеток 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A15/ source73. xml? type= xs3qvr& amp; guid= EACD6F317C4E82A44C2A40B6768C419E" \ c XML\ * MERGEFORMAT способствует сохранению тепла организмом 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A15/ source74. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 6D31CA73D5BDB41E49AD4F6FC61ED1AB" \ c XML\ * MERGEFORMAT укрепляет клетки кожи Ответ: 15 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A16/ source75. xml? type= xs3qst& amp; guid= D55F04F7C4168CAE4CF84833F063C1EA" \ c XML\ * MERGEFORMAT Где расположены рецепторы, позволяющие изображённому на   р исунке гимнасту выполнять данные упражнения? 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A16/ source76. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 7B4398A551B8A5684580081771B7B047" \ c XML\ * MERGEFORMAT полукружные каналы 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A16/ source77. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 50F505340646862541C7D3322E05847F" \ c XML\ * MERGEFORMAT гипоталамус 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A16/ source78. xml? type= xs3qvr& amp; guid= AA99F92E7F0F9D2E411408B4A13CEB03" \ c XML\ * MERGEFORMAT сетчатка 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A16/ source79. xml? type= xs3qvr& amp; guid= F51C77D5DFE8A16A490A6C0918692039" \ c XML\ * MERGEFORMAT улитка Ответ: 16 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A17/ source80. xml? type= xs3qst& amp; guid= 3494B5B419988BD541105FBDCB79C067" \ c XML\ * MERGEFORMAT В XIX в. И. М. Сеченов сказал, что: «Человек без … остался бы   в ечно в  положении новорождённого». Какой термин из   п редложенных следует поставить на   м есто пропуска? 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A17/ source81. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 8D5C070F6B2793444CB4610101EE4E85" \ c XML\ * MERGEFORMAT характер 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A17/ source82. xml? type= xs3qvr& amp; guid= D08445800D8189BD4B21C164C01E17FB" \ c XML\ * MERGEFORMAT память 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A17/ source83. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 5D512D88D6EC94FD4F716D31BC194F24" \ c XML\ * MERGEFORMAT эмоция 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A17/ source84. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 6552F7BB737D8E054C0C487A0F2173D2" \ c XML\ * MERGEFORMAT потребность Ответ: 17 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A19/ source90. xml? type= xs3qst& amp; guid= 39090485D156A32A4AB01CC35C12CFAA" \ c XML\ * MERGEFORMAT Если кровь из   р аны вытекает пульсирующей струёй и   и меет ярко- алый цвет, то   к ровотечение у   п острадавшего 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A19/ source91. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 99E04FCFE3B1B29949E4931ECB9376B0" \ c XML\ * MERGEFORMAT венозное, и   д остаточно наложить тугую повязку 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A19/ source92. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 3DCE96A436829A184F621DFCD56696A3" \ c XML\ * MERGEFORMAT артериальное, и   д остаточно наложить тугую повязку 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A19/ source93. xml? type= xs3qvr& amp; guid= DF4B8CB8BF67AE044414DDCDD1B31FFB" \ c XML\ * MERGEFORMAT артериальное, и   н еобходимо наложить жгут 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A19/ source94. xml? type= xs3qvr& amp; guid= C37405C09AE7978B483D26E35313A5DA" \ c XML\ * MERGEFORMAT венозное, и   н еобходимо наложить жгут Ответ: 18 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A20/ source95. xml? type= xs3qst& amp; guid= 76BE8846BDC38C264FE4741649E54AE6" \ c XML\ * MERGEFORMAT Какова роль разрушителей в  экологических сообществах? 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A20/ source96. xml? type= xs3qvr& amp; guid= DAE02A838A2A840B44E2B3F2D3956437" \ c XML\ * MERGEFORMAT обеспечивают производителей минеральным питанием 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A20/ source97. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 7571DB3422A4BB994923FB33656207FD" \ c XML\ * MERGEFORMAT синтезируют глюкозу из   н еорганических веществ 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A20/ source98. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 5110768323BCA75940DD67AF4874CD4F" \ c XML\ * MERGEFORMAT поедают растительные организмы 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A20/ source99. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 96B5C3FF971AB7D24C3C79175498DFCF" \ c XML\ * MERGEFORMAT служат дополнительным источником энергии для агроценозов Ответ: INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A21/ source100. xml? type= xs3qst& amp; guid= 693C7AF1F16580FE4948AFC5C81AD89C" \ c XML\ * MERGEFORMAT 19 На рисунке изображён отпечаток археоптерикса. Многие учёные считают его ископаемой переходной формой между древними 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A21/ source101. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 4ECA181A3E70B27840F64771A2D52138" \ c XML\ * MERGEFORMAT птицами и   м лекопитающими 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A21/ source102. xml? type= xs3qvr& amp; guid= C15672395EF4AF124571F95AA0C5B9FA" \ c XML\ * MERGEFORMAT пресмыкающимися и   п тицами 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A21/ source103. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 5EFFA3455DA697EA4B9D0067B30BE9CD" \ c XML\ * MERGEFORMAT пресмыкающимися и   м лекопитающими 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A21/ source104. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 34920FC5A255B924480BE1B9AB4DA3B0" \ c XML\ * MERGEFORMAT земноводными и   п тицами Ответ: 20 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. R. A22. 03/ source105. xml? type= xs3qst& amp; guid= 6B35136ACD889285458BD15D8DA0421A" \ c XML\ * MERGEFORMAT Изучите график зависимости работоспособности человека от   т емпературы окружающей среды( по оси х   о тложена температура воздуха( в С) , а   п о оси у – относительная работоспособность( в% ) ) . 0 20 40 60 80 100 19 21 23 25 27 29 31 33% y x 0 20 40 60 80 100 19 21 23 25 27 29 31 33% y x При какой температуре воздуха работоспособность человека будет 100% ? 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. R. A22. 03/ source106. xml? type= xs3qvr& amp; guid= A637F6425C70BE374453152B26C7F3C1" \ c XML\ * MERGEFORMAT 21ºС 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. R. A22. 03/ source107. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 921D87AB9275B0ED4901D9244991D8A2" \ c XML\ * MERGEFORMAT 24ºС 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. R. A22. 03/ source108. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 360EE94972128AA046CDCFAB2193ADAC" \ c XML\ * MERGEFORMAT 28ºС 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. R. A22. 03/ source109. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 09FF3378937297684105AC5D49CD578F" \ c XML\ * MERGEFORMAT 33ºС Ответ: 21 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A23/ source110. xml? type= xs3qst& amp; guid= 4760FD9494C5AC90454810A1317320F4" \ c XML\ * MERGEFORMAT Между объектами и   п роцессами, указанными в  столбцах приведённой ниже таблицы, имеется определённая связь.   Объект Процесс … Хранение продуктов жизнедеятельности растительной клетки Лизосома Внутриклеточное пищеварение Какое понятие следует вписать на   м есто пропуска в  этой таблице? 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A23/ source111. xml? type= xs3qvr& amp; guid= D99B27854234807147D4297810BDD16D" \ c XML\ * MERGEFORMAT ядро 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A23/ source112. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 3F81AE3A07C0A74345E566D258541B1A" \ c XML\ * MERGEFORMAT вакуоль 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A23/ source113. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 68710720383C93554BBF274B3BDD21AC" \ c XML\ * MERGEFORMAT рибосома 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A23/ source114. xml? type= xs3qvr& amp; guid= C5E56919A5B2A6C34B82D2187D242BA7" \ c XML\ * MERGEFORMAT митохондрия Ответ: 22 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A24/ source115. xml? type= xs3qst& amp; guid= DA0310CC0C1D80CB463738927DFE6E11" \ c XML\ * MERGEFORMAT Верны ли   с ледующие суждения о   ц епях питания? А.  При переходе с   о дного трофического уровня на   д ругой количество энергии увеличивается. Б.  Цепи питания могут начинаться с   о рганических остатков. 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A24/ source116. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 5E2F686C36F6ADCD48B1E1093670AAC5" \ c XML\ * MERGEFORMAT верно только А 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A24/ source117. xml? type= xs3qvr& amp; guid= BB546EA98DED93064B5EEE201A3135A3" \ c XML\ * MERGEFORMAT верно только Б 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A24/ source118. xml? type= xs3qvr& amp; guid= FE547AE720E398C04A6B6F0A77914887" \ c XML\ * MERGEFORMAT верны оба суждения 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. A24/ source119. xml? type= xs3qvr& amp; guid= E51BBC526705BDAC431FB9A5A62C05E5" \ c XML\ * MERGEFORMAT оба суждения неверны Ответ: Ответами к   з аданиям 23–27 являются последовательность цифр. Запишите ответ в  поле ответа в  тексте работы. 23 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. B1/ source120. xml? type= xs3qst& amp; guid= 21358C598C2ABCF3408F1EB1C06FD93C" \ c XML\ * MERGEFORMAT Что из   п еречисленного может стать причиной возникновения СПИДа? Выберите три верных ответа из   ш ести и   з апишите в  таблицу цифры, под которыми они указаны. 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. B1/ source121. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 978DE68A08EB9A234CE93D1499BDAD95" \ c XML\ * MERGEFORMAT пользование общественным туалетом 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. B1/ source122. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 11F708B9D11084C14D0A145282428566" \ c XML\ * MERGEFORMAT поцелуй в  щёку больного СПИДом 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. B1/ source123. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 01F57D58F2229C5F43F42E36790D4D83" \ c XML\ * MERGEFORMAT нахождение за   о дной партой с   б ольным СПИДом 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. B1/ source124. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 0B884E2C8FEF8FEB4719629EF303CAA2" \ c XML\ * MERGEFORMAT пользование чужой зубной щёткой 5) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. B1/ source125. xml? type= xs3qvr& amp; guid= B462B9067DD09B684892B6CB2EEE0137" \ c XML\ * MERGEFORMAT прокалывание ушей 6) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. B1/ source126. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 607C9F0B8FEBBD914CFB33EB8CB2DAB4" \ c XML\ * MERGEFORMAT нанесение татуировки Ответ: 24 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 2390386E817FBDBC420EE7EB207A4312/ source120. xml? type= xs3qst& amp; guid= 2390386E817FBDBC420EE7EB207A4312" \ c XML\ * MERGEFORMAT Известно, что крот обыкновенный – почвенное млекопитающее, питающееся животной пищей. Используя эти сведения, выберите из   п риведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к   о писанию данных признаков этого животного. Запишите в  таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам. 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 2390386E817FBDBC420EE7EB207A4312/ source121. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 598C338B11C9A5F34BA5D5ADD37517E8" \ c XML\ * MERGEFORMAT Длина тела животных составляет 18–26, 5 см, а   м асса – 170–319 г. 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 2390386E817FBDBC420EE7EB207A4312/ source122. xml? type= xs3qvr& amp; guid= E12168FF86319DD148EF5C8A59BAFE0A" \ c XML\ * MERGEFORMAT Взрослые животные неуживчивы друг с   д ругом, нападают на   п опавших на   их   у часток сородичей и   м огут загрызть их   н асмерть. 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 2390386E817FBDBC420EE7EB207A4312/ source123. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 8D58C3BBF834B0264C529F767A27B5B1" \ c XML\ * MERGEFORMAT Потомство кротов рождается слепым, голым и   б еспомощным. В   э то время самка выкармливает его молоком. 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 2390386E817FBDBC420EE7EB207A4312/ source124. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 50C3C5E310A3976A4E0C868927071088" \ c XML\ * MERGEFORMAT Гнездовая камера расположена на   г лубине 1, 5–2 м. 5) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 2390386E817FBDBC420EE7EB207A4312/ source125. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 2A1F17138DFBA4C94C4A5C087C751E25" \ c XML\ * MERGEFORMAT По долинам рек крот проникает к   с еверу до   с редней тайги, а   к   ю гу – до   т ипичных степей. 6) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 2390386E817FBDBC420EE7EB207A4312/ source126. xml? type= xs3qvr& amp; guid= D8FD1B823987B2A8443603160443DA03" \ c XML\ * MERGEFORMAT Крот питается дождевыми червями, в  меньших количествах поедает слизней, насекомых и   их   л ичинок. Ответ: 25 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. B2/ source128. xml? type= xs3qst& amp; guid= 54F484A44D3290F945973198C0CE1B91" \ c XML\ * MERGEFORMAT Установите соответствие между признаками и   к лассами животных, для которых эти признаки характерны: к   к аждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из   в торого столбца. ПРИЗНАКИ КЛАССЫ А) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. B2/ source128. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 2C2E3B3AEA07BD67420154F38F688ACC" \ c XML\ * MERGEFORMAT У части представителей в  развитии имеется стадия куколки. Б) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. B2/ source130. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 460694578C04B87A474C1A94E3AD1605" \ c XML\ * MERGEFORMAT Подавляющее большинство представителей – хищники. В) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. B2/ source132. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 89A6800D788D8FBF4EB79565F1865BC5" \ c XML\ * MERGEFORMAT Тело состоит из   г оловы, груди и   б рюшка. Г) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. B2/ source133. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 77B70D40D521841A426A433220EF94A6" \ c XML\ * MERGEFORMAT Способны поглощать только жидкую пищу. Д) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. B2/ source134. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 30CD470E6248A14C4B2E96ABBD60C2AA" \ c XML\ * MERGEFORMAT Имеют четыре пары ходильных ног. 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. B2/ source129. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 78C69F30A6BAA3834B719EAC9A3D7308" \ c XML\ * MERGEFORMAT Насекомые 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. B2/ source131. xml? type= xs3qvr& amp; guid= EBCDF11CD31C84074D846DE75F696C9B" \ c XML\ * MERGEFORMAT Паукообразные Запишите в  таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ: А Б В Г Д 26 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 3ED78E79EA3E96D54FF8548CD1F31AEC/ xs3qstsrc3ED78E79EA3E96D54FF8548CD1F31AEC. xml? type= xs3qst& amp; guid= 3ED78E79EA3E96D54FF8548CD1F31AEC" \ c XML\ * MERGEFORMAT Установите последовательность систематических категорий, характерных для царства растений, начиная с   н аибольшей. В   о твете запишите соответствующую последовательность цифр. 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 3ED78E79EA3E96D54FF8548CD1F31AEC/ xs3qvrsrc92F38BC16FD9910D4A32089EABCE45ED. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 164e68a1516ae311bfd9001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT донник 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 3ED78E79EA3E96D54FF8548CD1F31AEC/ xs3qvrsrc19F88D68F6D985B04B4280DDB83D6449. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 6a106ba1516ae311bfd9001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT донник лекарственный 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 3ED78E79EA3E96D54FF8548CD1F31AEC/ xs3qvrsrcBC36E43D86EE909448A9F7ABB815CF07. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 2c886da1516ae311bfd9001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT двудольные 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 3ED78E79EA3E96D54FF8548CD1F31AEC/ xs3qvrsrc0153D167F64F937443193319D21A62C2. xml? type= xs3qvr& amp; guid= eced6fa1516ae311bfd9001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT покрытосеменные 5) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ 3ED78E79EA3E96D54FF8548CD1F31AEC/ xs3qvrsrc54EFC7CF0DAFB1E84FE2C2A84D89F4D3. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 7a8f72a1516ae311bfd9001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT бобовые( мотыльковые) Ответ: 27 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. demo. B4/ source143. xml? type= xs3qst& amp; guid= F8C29293FAC6927945CFE5B3E6C09658" \ c XML\ * MERGEFORMAT Вставьте в  текст «Типы клеток» пропущенные термины из   п редложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в  текст цифры выбранных ответов, а   з атем получившуюся последовательность цифр( по тексту) запишите в  таблицу. ТИПЫ КЛЕТОК Первыми на   п ути исторического развития появились организмы, имеющие мелкие клетки с   п ростой организацией, –_ _ _ _ _ _ _ _ _ ( А) . Эти доядерные клетки не   и меют оформленного_ _ _ _ _ _ _ _ _ ( Б) . В   н их выделяется лишь ядерная зона, содержащая_ _ _ _ _ _ _ _ _ ( В) ДНК. Такие клетки есть у   с овременных_ _ _ _ _ _ _ _ _ ( Г) и   с инезелёных. Перечень терминов: 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. demo. B4/ source144. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 28E62CA10CB1B23F402D1ADD8D7CD386" \ c XML\ * MERGEFORMAT хромосома 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. demo. B4/ source145. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 3F450D4E2F1BB75B470E8930DCD52AB7" \ c XML\ * MERGEFORMAT прокариотные 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. demo. B4/ source146. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 14F71211EA6895AC4CE6884459AFB6C4" \ c XML\ * MERGEFORMAT цитоплазма 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. demo. B4/ source147. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 1FCAC666AC13B41B42A11822E630F80B" \ c XML\ * MERGEFORMAT кольцевая молекула 5) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. demo. B4/ source148. xml? type= xs3qvr& amp; guid= DEDB013255C48A734DD6DF9CB7B41C0E" \ c XML\ * MERGEFORMAT ядро 6) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. demo. B4/ source149. xml? type= xs3qvr& amp; guid= C5A6908DEE5EBBB8462DCF4F1F3238C6" \ c XML\ * MERGEFORMAT одноклеточное животное 7) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. demo. B4/ source150. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 5A3B895C191BB9644F7EE6A9F1638FC9" \ c XML\ * MERGEFORMAT бактерия 8) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ GIA. BIO. 2012. demo. B4/ source151. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 1D8385F3381EA2A449F7BD55AD0D2D4C" \ c XML\ * MERGEFORMAT эукариотные Ответ: А Б В Г Для записи ответа на   з адание 28 используйте дополнительный лист. Запишите сначала номер задания, а   з атем ответ на   в опрос. Ответы записывайте чётко и   р азборчиво. INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ docs/ HC_ 13. demo/ source. xml? type= xs3doc& amp; guid= 11108C6C52A989694ABF123B2BB4C8F4" \ c XML\ * MERGEFORMAT Прочитайте текст и   в ыполните задание 28. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ В Средние века люди охотно верили в  то, что гуси произошли от   п ихтовых деревьев, а   я гнята рождаются  из   п лодов дынного дерева. Начало этим представлениям, получившим название «Теория самозарождения», положил древнегреческий философ Аристотель. В XVII в. Ф.  Реди высказал предположение о   т ом, что живое рождается только от   ж ивого и   н икакого самозарождения нет. Он   п оложил в  четыре банки по   к уску змеи, рыбы, угря и   г овядины и   з акрыл их   м арлей, чтобы сохранить доступ воздуха. Четыре другие аналогичные банки он   з аполнил такими же   к усками мяса, но   о ставил их   о ткрытыми. В эксперименте Реди менял только одно условие: открыта или закрыта банка. В   з акрытую банку мухи попасть не   м огли. Через некоторое время в  мясе, лежавшем в  открытых( контрольных) сосудах появились черви. В   з акрытых банках никаких червей обнаружено не   б ыло. В XIX в. серьёзный удар по   т еории самозарождения нанёс Л.  Пастер, предположивший, что жизнь в  питательные среды заносится вместе с   в оздухом в  виде спор. Учёный сконструировал колбу с   г орлышком, похожим на   л ебединую шею, заполнил её мясным бульоном и   п рокипятил на   с пиртовке. После кипячения колба была оставлена на   с толе, и   в ся комнатная пыль и   м икробы, находящиеся в  воздухе, легко проникая через отверстие горлышка внутрь, оседали на   и згибе, не   п опадая в  бульон. Содержимое колбы долго оставалось неизменным. Однако если сломать горлышко( учёный использовал контрольные колбы) , то   б ульон быстро мутнел. Таким образом, Пастер доказал, что жизнь не   з арождается в  бульоне, а   п риносится извне вместе с   в оздухом, содержащим споры грибов и   б актерий. Следовательно, учёные, ставя свои опыты, опровергли один из   в ажнейших аргументов сторонников теории самозарождения, которые считали, что воздух является тем «активным началом», которое обеспечивает возникновение живого из   н еживого. 28 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. C2/ source145. xml? type= xs3qst& amp; guid= 2F55EFE41995BD564934D7E695A6FDB1" \ c XML\ * MERGEFORMAT Используя содержание текста «Происхождение живых существ», ответьте на   с ледующие вопросы. 1) Какое оборудование использовал в  своем эксперименте Ф. Реди? 2) Что было объектом исследования в  опытах Л. Пастера? 3) Как на   м ясе в  открытых банках могли появиться черви? Система оценивания экзаменационной работы по   б иологии За верное выполнение каждого из   з аданий 1–22 выставляется 1 балл. №   задания Ответ №   задания Ответ №   задания Ответ 1 2 10 2 19 2 2 3 11 2 20 1 3 3 12 4 21 2 4 4 13 4 22 2 5 4 14 1 6 4 15 1 7 3 16 2 8 1 17 3 9 4 18 1 За верный ответ на   к аждое из   з аданий 23–27 выставляется 2 балла. За ответ на   з адания 23 и 24 выставляется 1 балл, если в  ответе указаны две любые цифры, представленные в  эталоне ответа, и 0 баллов, если верно указана одна цифра или не   у казано ни   о дной. Если экзаменуемый указывает в  ответе больше символов, чем в  правильном ответе, то   за   к аждый лишний символ снижается 1 балл( до 0 баллов включительно) . За ответ на   з адания 25 и 27 выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и   б олее ошибок. За ответ на   з адание 26 выставляется 1 балл, если на   л юбых двух позициях ответа записан не   т от символ, который представлен в  эталоне ответа. Если ошибок больше, то   с тавится 0 баллов. №   задания Ответ 23 456 24 346 25 12122 26 43512 27 2547 К ритерии оценивания заданий с   р азвёрнутым ответом INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ docs/ HC_ 13. demo/ source. xml? type= xs3doc& amp; guid= 11108C6C52A989694ABF123B2BB4C8F4" \ c XML\ * MERGEFORMAT Прочитайте текст и   в ыполните задание 28. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ В Средние века люди охотно верили в  то, что гуси произошли от   п ихтовых деревьев, а   я гнята рождаются  из   п лодов дынного дерева. Начало этим представлениям, получившим название «Теория самозарождения», положил древнегреческий философ Аристотель. В XVII в. Ф.  Реди высказал предположение о   т ом, что живое рождается только от   ж ивого и   н икакого самозарождения нет. Он   п оложил в  четыре банки по   к уску змеи, рыбы, угря и   г овядины и   з акрыл их   м арлей, чтобы сохранить доступ воздуха. Четыре другие аналогичные банки он   з аполнил такими же   к усками мяса, но   о ставил их   о ткрытыми. В эксперименте Реди менял только одно условие: открыта или закрыта банка. В   з акрытую банку мухи попасть не   м огли. Через некоторое время в  мясе, лежавшем в  открытых( контрольных) сосудах появились черви. В   з акрытых банках никаких червей обнаружено не   б ыло. В XIX в. серьёзный удар по   т еории самозарождения нанёс Л.  Пастер, предположивший, что жизнь в  питательные среды заносится вместе с   в оздухом в  виде спор. Учёный сконструировал колбу с   г орлышком, похожим на   л ебединую шею, заполнил её мясным бульоном и   п рокипятил на   с пиртовке. После кипячения колба была оставлена на   с толе, и   в ся комнатная пыль и   м икробы, находящиеся в  воздухе, легко проникая через отверстие горлышка внутрь, оседали на   и згибе, не   п опадая в  бульон. Содержимое колбы долго оставалось неизменным. Однако если сломать горлышко( учёный использовал контрольные колбы) , то   б ульон быстро мутнел. Таким образом, Пастер доказал, что жизнь не   з арождается в  бульоне, а   п риносится извне вместе с   в оздухом, содержащим споры грибов и   б актерий. Следовательно, учёные, ставя свои опыты, опровергли один из   в ажнейших аргументов сторонников теории самозарождения, которые считали, что воздух является тем «активным началом», которое обеспечивает возникновение живого из   н еживого. 28 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ questions/ G13. demo. C2/ source145. xml? type= xs3qst& amp; guid= 2F55EFE41995BD564934D7E695A6FDB1" \ c XML\ * MERGEFORMAT Используя содержание текста «Происхождение живых существ», ответьте на   с ледующие вопросы. 1) Какое оборудование использовал в  своем эксперименте Ф. Реди? 2) Что было объектом исследования в  опытах Л. Пастера? 3) Как на   м ясе в  открытых банках могли появиться черви? INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 1. 1: 800/ docs/ 0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90/ docs/ KO_ G13. demo. C2/ source. xml? type= xs3doc& amp; guid= 9526C5B8A2C797BC4E5C406FEFDD8A3F" \ c XML\ * MERGEFORMAT Содержание верного ответа и   у казания по   о цениванию( допускаются иные формулировки ответа, не   и скажающие его смысла) Баллы Правильный ответ должен содержать следующие элементы. 1)  8 банок, марля. ИЛИ Банки и   м арля. 2)  Мясной бульон. 3)  Черви – червеобразные личинки насекомых образуются из   я иц, отложенных комнатными мухами Ответ включает в  себя все элементы, не   с одержит биологических ошибок 3 Ответ включает в  себя два из   н азванных выше элементов и   не   с одержит биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает в  себя названные выше элементы, но   с одержит негрубые биологические ошибки 2 Ответ включает в  себя один из   н азванных выше элементов и   не   с одержит биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает в  себя два из   н азванных выше элементов, но   с одержит негрубые биологические ошибки 1 Ответ неправильный 0 Максимальный балл 3 Г ВЭ- 9 по   г еографии Структура и   с одержание экзаменационной работы Вариант экзаменационной работы включает в  себя 22 задания. Работа содержит 13 заданий, в  которых представлены варианты ответа. Ответ к   т аким заданиям записывается в  виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Работа содержит 2 задания, требующих записи ответа в  виде слова или словосочетания, и 6 заданий, требующих записи ответа в  виде числа или последовательности цифр; и   о дно задание с   р азвёрнутым ответом, к   к оторому требуется записать полный ответ на   п оставленный вопрос. В каждый вариант КИМ 2016 г. включены задания, проверяющие уровень знания содержания следующих основных разделов курса географии за   о сновную школу и   в ыполнение основных требований к   у ровню подготовки выпускников. 1. Источники географической информации 2. Природа Земли и   ч еловек 3. Материки, океаны, народы и   с траны 4. Природопользование и   г еоэкология 5. География России Общее количество заданий в  экзаменационной работе по   к аждому из   р азделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на   и зучение данного раздела в  школьном курсе географии. В   т аблице 1 приведено распределение заданий по   о сновным содержательным разделам. Таблица 1. Распределение заданий по   р азделам обязательного минимума содержания основного общего образования по   г еографии Раздел курса географии, включенный в экзаменационную работу Количество заданий Источники географической информации 1 Природа Земли и   ч еловек 5 Материки, океаны, народы и   с траны 2 Природопользование и   г еоэкология 2 География России 12 Итого 22 Экзаменационная работа проверяет наиболее важные умения, формируемые при изучении курса географии. В   т аблице 2 приведено распределение заданий по   в идам умений и   с пособам действий. Т аблица 2. Распределение заданий экзаменационной работы по видам умений и   с пособам действий Основные умения и способы действий Коли чество заданий 1. Требования «Знать/ понимать» 11 2. Требования «Уметь» 8 3.  Требования «Использовать приобретенные знания и умения в  практической деятельности и   п овседневной жизни» 3 Итого 22 В работе используются задания базового, повышенного и   в ысокого уровней сложности. Задания базового уровня имеют планируемый процент выполнения 60–90; повышенного уровня 40–60; высокого – менее 40. Распределение заданий КИМ по   у ровням сложности показано в  таблице 3. Таблица 3. Распределение заданий по   у ровням сложности Уровень сложности заданий Коли чество заданий Максимальный первичный балл Процент максимального первичного балла за   з адания данного уровня сложности от   м аксимального первичного балла за   в сю работу, равного 23 Базовый 14 14 61 Повышенный 7 7 31 Высокий 1 2 8 Итого 22 23 100 Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом За верное выполнение заданий 1–18, 20–22 выставляется 1 балл. Задания считаются выполненными верно, если верно указаны требуемые одно- два слова, цифра или последовательность цифр. Задание 19 с   р азвернутым ответом оценивается 2 баллами, если верно указаны оба элемента ответа; 1 баллом, если допущена ошибка в  указании одного из   э лементов ответа, и 0 баллов, если допущено две ошибки. Задание с   р азвернутым ответом оценивается экспертом с   у четом правильности и   п олноты ответа. Максимальный первичный балл за   з адание с   р азвернутым ответом – 2. К   з аданию приводится подробная инструкция для экспертов, в  которой указывается, за   ч то выставляется каждый балл – от   н уля до   м аксимального балла. Максимальный балл за   в сю работу – 23. Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале Отметка по   п ятибалльной системе оценивания «2» «3» «4» «5» Первичный балл 0–9 10–14 15–19 20–23 Продолжительность экзаменационной работы На выполнение экзаменационной работы по   г еографии отводится 2, 5 часа( 150 минут) . Дополнительные материалы и   о борудование Учащиеся должны быть обеспечены линейками, непрограммируемыми калькуляторами и   г еографическими атласами для 7, 8 и 9 классов( любого издательства) . В Приложении приведен обобщенный план экзаменационной работы. Приложение Обобщенный план варианта экзаменационной работ ГВЭ 2016 года по   г еографии Уровни сложности задания: Б – базовый( примерный уровень выполнения – 60–90% ) ; П – повышенный( 40–60% ) ; В – высокий( 30–40% ) № Проверяемые виды деятельности Уровень сложности задания Максимальный балл за   в ыполнение задания 1 Знать и   п онимать: географические особенности природы материков и   о кеанов, народов Земли; различия в  хозяйственном освоении разных территорий и   а кваторий; результаты выдающихся географических открытий и   п утешествий Б 1 2 Знать специфику географического положения России Б 1 3 Знать и   п онимать особенности природы России Б 1 4 Знать и   п онимать природные и   а нтропогенные причины возникновения геоэкологических проблем, меры по   с охранению природы и   з ащите людей от   с тихийных природных и   т ехногенных явлений Б 1 5 Знать и   п онимать особенности основных отраслей хозяйства России, природно- хо зяйст вен ных зон и   р айонов Б 1 6 Уметь приводить примеры природных ресурсов, их   и спользования и   о храны, формирования культурно- бытовых особенностей народов под влиянием среды их   о битания; уметь находить в  разных источниках информацию, необходимую для изучения экологических проблем Б 1 7 Уметь находить информа цию, необходимую для изучения разных территорий Земли, их   о беспеченности природными и   ч еловеческими ресурсами Б 1 8 Уметь анализировать в  разных источниках информацию, необходимую для изучения разных территорий Земли, их   о беспеченности природны ми и   ч еловеческими ресурсами П 1 9 Знать и   п онимать особенности населения России Б 1 10 Понимать географические явления и   п роцессы в  геосферах Б 1 11 Уметь анализировать информацию, необходимую для изучения разных территорий Земли Б 1 12 Знать и   п онимать природные и   а нтропогенные причины возникновения геоэкологических проблем Б 1 13 Уметь выделять( узнавать) существенные признаки географических объектов и   я влений Б 1 14 Знать и   п онимать основные термины и   п онятия; уметь использовать приобретенные знания и   у мения в  практической деятельности и   п овседневной жизни для решения практических задач Б 1 15 Уметь использовать приобретенные знания и   у мения в  практической деятельности и   п овседневной жизни для чтения карт различного содержания П 1 16 Уметь определять на   к арте географические координаты П 1 17 Знать и   п онимать географические явления и   п роцессы в  геосферах Б 1 18 Знать и   п онимать: особенности природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно- хозяйственных зон и   р айонов России; связь между геогра фическим положением, природными условиями, ресурсами и   х озяйством отдельных стран П 1 19 Уметь объяснять существенные признаки географических объектов и   я влений, знать и   п онимать природные и   а нтропогенные причины возникновения геоэкологических проблем В 2 20 Уметь использовать приобретенные знания и   у мения в  практической деятельности и   п овседневной жизни для определения поясного времени П 1 21 Уметь анализировать информацию, необходимую для изучения разных территорий Земли П 1 22 Уметь выделять( узнавать) существенные признаки географических объектов и   я влений П 1 Всего заданий – 22; из них по   т ипу заданий: с записью краткого ответа – 21; с развёрнутым ответом – 1; по уровню сложности: Б – 14; П – 7; В- 1 Общее время выполнения работы – 150 мин. О бразец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   г еографии Инструкция по   в ыполнению работы На выполнение экзаменационной работы по   г еографии отводится 2, 5 часа( 150 минут) . Экзаменационная работа состоит из 22 заданий. Работа содержит 13 заданий, в  которых представлены варианты ответа. Ответ к   т аким заданиям записывается в  виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в  поле ответа в  тексте работы. Работа содержит 2 задания, требующих записи ответа в  виде слова или словосочетания, и 6 заданий, требующих записи ответа в  виде числа или последовательности цифр. Для этих заданий ответ записывается в  экзаменационной работе в  отведённом для этого месте. В   с лучае записи неверного ответа зачеркните его и   з апишите рядом новый. Задание 19 требует развёрнутого ответа. К   н ему необходимо записать полный ответ на   п оставленный вопрос. Ответ на   э то задание записывается на   о тдельном листе. При выполнении работы разрешается использовать непрограммируемые калькуляторы, географические атласы для 7, 8 и 9 классов, линейку. При выполнении заданий Вы   м ожете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на   т о, что записи в  черновике не   б удут учитываться при оценивании работы. Советуем выполнять задания в  том порядке, в  котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не   у даётся выполнить сразу, и   п ереходите к   с ледующему. Если после выполнения всей работы у   В ас останется время, Вы   с можете вернуться к   п ропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за   в ыполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и   н абрать наибольшее количество баллов.   Желаем успеха! 1 Какой из   п еречисленных городов является столицей государства? 1) Милан 3) Барселона 2) Лондон 4) Рио- де- Жанейро Ответ: 2 С какой из   п еречисленных стран Россия имеет как морскую, так и   с ухопутную границу? 1) Белоруссия 2) Китай 3) Финляндия 4) Латвия Ответ: 3 В каком из   п еречисленных регионов России почвы наиболее плодородные? 1) Кировская область 3) Архангельская область 2) Республика Карелия 4) Ставропольский край Ответ: 4 Многие страны мира находятся в  сейсмоопасных районах. Для этих стран особенно важно прогнозирование землетрясений и   с ейсмостойкое строительство. На   т ерритории какой из   п еречисленных стран разрушительные землетрясения наиболее вероятны? 1) Австралия 2) Финляндия 3) Индонезия 4) Германия Ответ: 5 Коренными жителями Северного Кавказа являются 1) коми 2) чуваши 3) осетины 4) карелы Ответ: 6 Студенты географического факультета, занимающиеся изучением вулканов, планируют полевую экспедицию. Какой из   п еречисленных заповедников для этого им   н еобходимо посетить? 1) Воронежский 2) «Остров Врангеля» 3) Курильский 4) Астраханский Ответ: Задания 7, 8 выполняются с   и спользованием приведённой ниже таблицы. Международная миграция населения в  России( тыс. человек) Годы 2010 2011 2012 2013 Прибыло 192 357 418 482 Выбыло 34 37 123 186 7 В каком году из   у казанных ниже было зафиксировано наименьшее число эмигрантов? 1) 2010 г. 2) 2011 г. 3) 2012 г. 4) 2013 г. Ответ: 8 Определите величину миграционного прироста населения России в  2013 г. Ответ запишите в  виде числа. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ тыс. человек. 9 В каком из   п еречисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая? 1) Хабаровский край 3) Воронежская область 2) Тюменская область 4) Красноярский край Ответ: З адания 10, 11 выполняются с   и спользованием приведённой ниже карты погоды. 10 Какой из   п еречисленных городов, показанных на   к арте, находится в  зоне действия антициклона? 1) Воронеж 2) Новосибирск 3) Элиста 4) Хабаровск Ответ: 11 Карта погоды составлена на 14 марта 2013 г. В   к аком из   п оказанных на   к арте городов на   с ледующий день наиболее вероятно существенное похолодание? 1) Екатеринбург 2) Курган 3) Ростов- на- Дону 4) Чита Ответ: 12 Какой из   п еречисленных видов природных ресурсов относится к   и счерпаемым возобновимым? 1) энергия ветра 2) нефть 3) плодородие почв 4) энергия приливов Ответ: 13 В каком из   в ысказываний содержится информация о   р ежиме реки Северной Двины? 1) Как правило, Северная Двина освобождается ото льда в  середине апреля – начале мая. Начало ледостава – в  октябре. 2) Территория бассейна Северной Двины расположена в  зоне тайги с   п реобладанием хвойных( еловых и   с основых) лесов. 3) В дельте Северной Двины ежегодно образуются, а   з атем размываются острова. 4) В среднем течении Северная Двина протекает в  обширной долине. Ответ: 14 Используя данные таблицы «Продукция сельского хозяйства в   РФ  в   2014 г. », определите долю продукции животноводства( в% ) в  общем объёме продукции сельского хозяйства. Полученный результат округлите до   ц елого числа. Продукция сельского хозяйства в   РФ  в   2014 г. ( миллиардов рублей) Продукция сельского хозяйства 4225, 5 в том числе: растениеводства 2155, 7 животноводства 2069, 8 Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ % . 15 Расположите перечисленные ниже города в  порядке увеличения в  них численности населения. Запишите в  таблицу получившуюся последовательность цифр. 1) Новосибирск 2) Курск 3) Нарьян- Мар Ответ: 16 Определите, какой город имеет географические координаты 9° с. ш. 79° з. д. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 17 Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на   о брыве у   б ерега реки. Расположите показанные на   р исунке слои горных пород в  порядке увеличения их   в озраста( от самого молодого до   с амого древнего) . Запишите в  таблицу получившуюся последовательность цифр. 1) песок 2) суглинок 3) песчаник Ответ: 18 Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы( рекламные лозунги) для привлечения туристов в  свои регионы. Установите соответствие между слоганом и   р егионом. Запишите в  таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам. СЛОГАН РЕГИОН А) Здесь можно побывать и  в   Западном, и в  Восточном полушариях! Б) Добро пожаловать на Телецкое озеро – горную жемчужину России! 1) Приморский край 2) Калининградская область 3) Республика Алтай 4) Чукотский АО Ответ: А Б Задание 19 выполняется с   и спользованием приведённого ниже текста. Сильное извержение вулкана Локон произошло на   с евере индонезийского острова Сулавеси – сообщило местное Агентство по   б орьбе со   с тихийными бедствиями. В ласти решили, что эвакуация жителей близлежащих районов не   т ребуется. Предыдущее извержение вулкана Локон произошло годом ранее. Индонези я находится в  зоне большой сейсмической активности, на   е ё территории порядка 500 вулканов, около 120 из   к оторых являются действующими. Чем объясняется наличие большого количества вулканов на   т ерритории Индонезии? Ответ запишите на   о тдельном листе или бланке, указав сначала номер задания. 19 20 Расположите регионы России в  той последовательности, в  которой их жители встречают Новый год. Запишите в  таблицу получившуюся последовательность цифр. 1) Республика Бурятия 2) Челябинская область 3) Калининградская область Ответ: 21 Проанализируйте климатограмму и   о пределите, какой буквой на   к арте обозначен пункт, характеристики климата которого отражены в  климатограмме. 1) A 2) B 3) C 4) D Ответ: 22 Определите страну по   е ё краткому описанию. Эта страна расположена на   о дном из   п олуостровов Европы. На   н ебольшом участке имеет сухопутную границу с   Р оссией. Значительную часть территории занимают горы. Вблизи побережья проходит тёплое течение. Основные природные богатства: гидроэнергетический потенциал рек, лесные и   р ыбные ресурсы, запасы нефти и   п риродного газа в  шельфовой зоне. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Система оценивания экзаменационной работы по   г еографии За верное выполнение заданий 1–18, 20–22 выставляется 1 балл. Задания считаются выполненными верно, если верно указаны требуемые одно- два слова, цифра или последовательность цифр. Номер задания Правильный ответ 1 2 2 3 3 4 4 3 5 3 6 3 7 1 8 296 9 3 10 2 11 3 12 3 13 1 14 49 15 321 16 Панама 17 213 18 43 20 123 21 4 22 Норвегия Ответ на   з адание 19 оценивается в  соответствии со   с пециально разработанными критериями. За   в ыполнение задания 19 в  зависимости от   п олноты и   п равильности ответа присваивается до 2 баллов. К ритерии оценивания задания с   р азвёрнутым ответом Сильное извержение вулкана Локон произошло на   с евере индонезийского острова Сулавеси, сообщило местное Агентство по   б орьбе со   с тихийными бедствиями. Власти решили, что эвакуация жителей близлежащих районов не   т ребуется. Предыдущее извержение вулкана Локон произошло годом ранее. Индонезия находится в  зоне большой сейсмической активности, на   е ё территории порядка 500 вулканов, около 120 из   к оторых являются действующими. Чем объясняется наличие большого количества вулканов на   т ерритории Индонезии? Ответ запишите на   о тдельном листе или бланке, указав сначала номер задания. 19 Содержание верного ответа и   у казания к   о цениванию( допускаются иные формулировки ответа, не   и скажающие его смысла) Баллы В ответе наличие действующих вулканов объясняется положением территории страны на   г ранице литосферных плит или наличием глубинных разломов в  земной коре. Примеры ответов: Индонезия находится на   г ранице двух литосферных плит, где по   р азломам раскалённая магма из   г лубины поднимается на   з емную поверхность. Индонезия находится на   г ранице плит, одна из   к оторых опускается под другую 2 В ответе говорится о   с ейсмическом поясе, или о   н езавершённости горообразовательных процессов, или о   п оложении в  области кайнозойской складчатости, или о   п оложении в  пределах «Тихоокеанского огненного кольца». Примеры ответов: По карте можно определить, что здесь сейсмический пояс. Индонезия находится в  области кайнозойской складчатости, где горообразовательные процессы ещё не   з авершены. Остров Сулавеси входит в  «Тихоокеанское огненное кольцо» 1 В ответе ничего не   г оворится ни   о   л итосферных плитах, ни   о   р азломах, ни   о   с ейсмических поясах, ни   о   н езавершённости горообразовательных процессов, ни   о   п оложении в  пределах «Тихоокеанского огненного кольца», ни   о   п оложении в  области кайнозойской складчатости. Примеры ответов: На острове Сулавеси часто происходят землетрясения и   и звержения вулканов 0 Максимальный балл 2 Г ВЭ- 9 по   и нформатике и   и нформационно- коммуникационным технологиям( ИКТ) Структура и   с одержание экзаменационной работы Вариант экзаменационной работы включает в  себя 13 заданий и   с остоит из   т рех частей. Часть 1 содержит 6 заданий с   в ыбором одного верного ответа из   ч етырех предложенных. Часть 2 состоит из 6 заданий с   к ратким ответом в  виде цифры, набора цифр или набора букв. Часть 3 содержит одно задание, которое выполняется на   к омпьютере в  среде электронных таблиц. В работу включены задания из   в сех разделов, изучаемых в  курсе информатики и   И КТ. Содержанием экзаменационной работы охватывается основное содержание курса информатики и   И КТ, важнейшие его темы, наиболее значимый в  них материал, однозначно трактуемый в  большинстве преподаваемых в  школе вариантов курса информатики и   И КТ. Содержание работы достаточно для того, чтобы установить уровень достижения требований государственных образовательных стандартов. Общее количество заданий в  экзаменационной работе по   к аждому из   р азделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на   и зучение данного раздела в  школьном курсе информатики. В   т аблице 1 приведено распределение заданий по   о сновным содержательным разделам курса. Таблица 1. Распределение заданий по основным тематическим блокам курса информатики и   И КТ Раздел курса информатики и   И КТ, включенный в экзаменационную работу Количество заданий Представление и   п ередача информации 2 Обработка информации 5 Основные устройства ИКТ 1 Запись средствами ИКТ информации об   о бъектах и о   п роцессах, создание и   о бработка информационных объектов 1 Проектирование и   м оделирование 1 Математические инструменты, электронные таблицы 2 Организация информационной среды, поиск информации 1 Итого 13 Экзаменационная работа проверяет наиболее важные умения, формируемые при изучении курса информатики. При выполнении любого из   з аданий КИМ от   э кзаменуемого требуется решить тематическую задачу: либо прямо использовать известное правило, алгоритм, умение, либо выбрать из   о бщего количества изученных понятий и   а лгоритмов наиболее подходящее и   п рименить его в  известной или новой ситуации. Таким образом, знание теоретического материала проверяется косвенно через понимание используемой терминологии, взаимосвязей основных понятий, размерностей единиц и   т. д. при выполнении экзаменуемыми практических заданий по   р азличным темам предмета. В экзаменационной работе представлены задания базового и   п овышенного уровней сложности. К   з аданиям базового уровня относится 9 заданий, из   к оторых 4 задания с выбором и   з аписью номера правильного ответа и 5 заданий с   к ратким ответом. Это сравнительно простые задания, проверяющие усвоение наиболее важных понятий, алгоритмов и   у мений. К заданиям повышенного уровня относится 2 задания с выбором и   з аписью номера правильного ответа, 1 задание с   к ратким ответом и 1 задание с   р азвернутым ответом. Эти задания предполагают более глубокий, чем задания базового уровня, анализ условия задачи и   п рименение знаний, немного превышающих минимальный базовый уровень усвоения предмета. В   т аблице 2 представлено распределение заданий по   у ровню сложности. Таблица 2. Распределение заданий по   у ровню сложности Уровень сложности заданий Коли- чество заданий Макси мальный балл Процент максимального балла за   з адания данного уровня сложности от   м аксимального балла за   в сю работу, равного 14 Базовый 9 9 64 Повышенный 4 5 36 Итого 13 14 100 Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом За верное выполнение заданий 1–12 выставляется 1 балл. Задание с   в ыбором ответа( 1–6) считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во   в сех остальных случаях( выбран другой ответ; выбрано два или более ответов, среди которых может быть и   п равильный; ответ на   в опрос отсутствует) задание считается не выполненным. Задание с   к ратким ответом( 7–12) считается выполненным верно, если верно указаны требуемая цифра, последовательность цифр или последовательность букв. За   в ерный ответ на   к аждое из   з аданий 7–12 выставляется 1 балл. Если допущена ошибка или ответ отсутствует, то   с тавится 0 баллов. Задание, выполняемое на   к омпьютере, оценивается в  соответствии с   к ритериями( 2, 1 или 0 баллов) . Максимальный балл за   р аботу – 14. Рекомендуется следующая шкала перевода суммы первичных баллов в  пятибалльную систему оценивания. Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5» Общий балл 0–4 5–8 9–11 12–14 Продолжительность экзаменационной работы На выполнение экзаменационной работы отводится 2 часа 30 минут( 150 минут) . После решения заданий частей 1 и 2 учащийся сдает бланк для записи ответов и   п ереходит к   р ешению задания части 3. Время, отводимое на   р ешение заданий частей 1 и 2, не   о граничивается, но   р екомендуемое время – 1 час 30 минут( 90 минут) . На   в ыполнение задания части 3 рекомендуется отводить 1 час( 60 минут) . Дополнительные материалы и   о борудование Задания частей 1 и 2 выполняются учащимися без использования компьютеров и   д ругих технических средств. Вычислительная сложность заданий не   т ребует использования калькуляторов, поэтому в  целях обеспечения равенства всех участников экзамена использование калькуляторов на   э кзаменах не   р азрешается. Задание части 3 выполняется учащимися на   к омпьютере. На   к омпьютере должна быть установлена знакомая учащимся программа для работы с   э лектронными таблицами. Рекомендуется проводить экзамен в  двух аудиториях. В   о дной( обычной) аудитории учащиеся выполняют задания частей 1 и 2 на   с пециальных бланках, после этого учащиеся сдают бланки работ и   п ереходят в  другую аудиторию( компьютерный класс) для выполнения задания части 3. Решением задания части 3 является отдельный файл, подготовленный в  электронной таблице на   о снове файла исходных данных, выдаваемого вместе с   з аданием. Учащиеся сохраняют данный файл в  каталог под именем, указанным организаторами экзамена. В Приложении приведен обобщенный план экзаменационной работы. П риложение Обобщенный план варианта экзаменационной работы гвэ 2016 года по   информатике и   ИКТ Уровни сложности задания: Б – базовый( примерный уровень выполнения – 60–90% ) ; П – повышенный( 40–60% ) № Проверяемые элементы содержания Уро вень слож ности задания Макси мальный балл за   в ы пол нение зада ния 1 Умение оценивать количественные параметры информационных объектов Б 1 2 Умение определять значение логического выражения Б 1 3 Умение анализировать формальные описания реальных объектов и   п роцессов Б 1 4 Знание о   ф айловой системе организации данных Б 1 5 Умение представлять формульную зависимость в  графическом виде П 1 6 Умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с   ф иксированным набором команд П 1 7 Умение исполнить линейный алгоритм, записанный на   а лгоритмическом языке Б 1 8 Умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на   а лгоритмическом языке Б 1 9 Умение анализировать информацию, представленную в  виде схем Б 1 10 Умение осуществлять поиск в  готовой базе данных по   с формулированному условию Б 1 11 Умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя П 1 12 Умение использовать информационно- коммуникационные технологии Б 1 13 Умение проводить обработку большого массива данных с   и спользованием средств электронной таблицы или базы данных П 2 О бразец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   и нформатике и   И КТ Инструкция по   в ыполнению работы На выполнение экзаменационной работы по   и нформатике и   И КТ даётся 2, 5 часа( 150 минут) . Работа состоит из 13 заданий. Часть 1 содержит 6 заданий с   в ыбором ответа. К   к аждому заданию даётся четыре ответа, только один из   к оторых верный. При выполнении заданий части 1 выберите правильный вариант ответа и   о бведите кружком номер выбранного ответа в  экзаменационной работе. Если Вы   о бвели не   т от номер, то   з ачеркните обведённый номер крестиком и   з атем обведите номер нового ответа. Часть 2 состоит из 6 заданий с   к ратким ответом в  виде цифры, набора цифр или набора букв. Для заданий части 2 ответ записывается в  экзаменационной работе в  отведённом для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и   з апишите рядом новый. Часть 3 представляет собой практическое задание, которое необходимо выполнить на   к омпьютере. Решением для этого задания является файл, который необходимо сохранить под именем, указанным организаторами экзамена, в  формате, также установленном организаторами. При выполнении заданий Вы   м ожете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на   т о, что записи в  черновике не   б удут учитываться при оценивании работы. Советуем выполнять задания в  том порядке, в  котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не   у даётся выполнить сразу, и   п ереходите к   с ледующему. Если после выполнения всей работы у   В ас останется время, Вы   с можете вернуться к   п ропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за   в ыполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и   н абрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! Часть 1 При выполнении заданий с   в ыбором ответа( 1–6) обведите кружком номер правильного ответа в  экзаменационной работе. 1 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G13. REP. 01. 02/ source5. xml? type= xs3qst& amp; guid= 2F4B842E111CB1044B67B90F37EB6431" \ c XML\ * MERGEFORMAT Статья, набранная на   к омпьютере, содержит 25 страниц, на   к аждой странице 40 строк, в  каждой строке 64 символа. Определите информационный объём статьи в  одной из   к одировок Unicode, в  которой каждый символ кодируется 16 битами. 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G13. REP. 01. 02/ source6. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 63164BC36F80913E404D5FCA63AD75DA" \ c XML\ * MERGEFORMAT 1000 байт 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G13. REP. 01. 02/ source7. xml? type= xs3qvr& amp; guid= D7091222CD5CAAE941B1BDE19C1C61FB" \ c XML\ * MERGEFORMAT 20 00 байт 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G13. REP. 01. 02/ source8. xml? type= xs3qvr& amp; guid= EDA147B4CFE0B0C4449653CA71B78008" \ c XML\ * MERGEFORMAT 125 Кбайт 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G13. REP. 01. 02/ source9. xml? type= xs3qvr& amp; guid= AF27E04A0E13BA754A646417BEC88E95" \ c XML\ * MERGEFORMAT 10 0 Кбайт 2 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ AFFCCE30092C812B4EA73242C146D93A/ xs3qstsrcAFFCCE30092C812B4EA73242C146D93A. xml? type= xs3qst& amp; guid= AFFCCE30092C812B4EA73242C146D93A" \ c XML\ * MERGEFORMAT Для какого из   у казанных значений числа X   и стинно выражение: ( X& gt; 1) И( X& gt; 2) И( X ≠ 3) ? 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ AFFCCE30092C812B4EA73242C146D93A/ xs3qvrsrc459A81A989EAA9884DCFE35D6A2A858C. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 459A81A989EAA9884DCFE35D6A2A858C" \ c XML\ * MERGEFORMAT 1 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ AFFCCE30092C812B4EA73242C146D93A/ xs3qvrsrcE813A998F0859D084593E4FF748EDB87. xml? type= xs3qvr& amp; guid= E813A998F0859D084593E4FF748EDB87" \ c XML\ * MERGEFORMAT 2 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ AFFCCE30092C812B4EA73242C146D93A/ xs3qvrsrc472642DD2D89A429436D3D150319C747. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 472642DD2D89A429436D3D150319C747" \ c XML\ * MERGEFORMAT 3 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ AFFCCE30092C812B4EA73242C146D93A/ xs3qvrsrc1B384F8FF641AAA941A80D88FCC8ADC1. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 1B384F8FF641AAA941A80D88FCC8ADC1" \ c XML\ * MERGEFORMAT 4 3 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G12. . 3. 25/ source20. xml? type= xs3qst& amp; guid= C2E5E2FFEE2080214C557E8EA694CA9D" \ c XML\ * MERGEFORMAT INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G12. . 3. 33/ source60. xml? type= xs3qst& amp; guid= 31468E648C148DCB443BC337C6919495" \ c XML\ * MERGEFORMAT Между населёнными пунктами A, B, C, D, E, F   п остроены дороги, протяжённость которых( в километрах) приведена в  таблице.   A B C D E F A   3     15 B 3   2 3 7   C 2   3   D   3   1 E   7 3 1   2 F 15       2   Определите длину кратчайшего пути между пунктами A   и   F. Передвигаться можно только по   д орогам, указанным в  таблице. 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G12. . 3. 33/ source61. xml? type= xs3qvr& amp; guid= C0692E9F117A9C3C49E111F93083D2A6" \ c XML\ * MERGEFORMAT 9 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G12. . 3. 33/ source62. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 5C6B0A1319BDBEB14461EC88AAD10FAF" \ c XML\ * MERGEFORMAT 11 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G12. . 3. 33/ source63. xml? type= xs3qvr& amp; guid= EB0BA3F96BF397D240D90CB595A5DD1F" \ c XML\ * MERGEFORMAT 13 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G12. . 3. 33/ source64. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 1B15A158DEFAAF7843055EE2375D043A" \ c XML\ * MERGEFORMAT 15 4 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G13. 4. 2/ source5. xml? type= xs3qst& amp; guid= E6F13E98E4F6BDBD4487E7EAAD0F254E" \ c XML\ * MERGEFORMAT Пользователь находился в  каталоге Расписание. Сначала он   п однялся на   о дин уровень вверх, затем ещё раз поднялся на   о дин уровень вверх, потом спустился на   о дин уровень вниз. В   р езультате он   о казался в  каталоге C: \ учёба\ математика\ ГИА Укажите возможный полный путь каталога, с   к оторым пользователь начинал работу. 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G13. 4. 2/ source6. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 650BE1112A37BC1041E4FEAFB34AA156" \ c XML\ * MERGEFORMAT C: \ учёба\ математика\ 2013\ Расписание 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G13. 4. 2/ source7. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 06E064383883A32241755E9B42795A5D" \ c XML\ * MERGEFORMAT C: \ учёба\ Расписание 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G13. 4. 2/ source8. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 20160D9F99A8AC5943A115F280B3F804" \ c XML\ * MERGEFORMAT C: \ учёба\ математика\ Расписание 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G13. 4. 2/ source9. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 20DA14F95E71961A4081FE8647949B48" \ c XML\ * MERGEFORMAT C: \ учёба\ 2013\ Расписание 5 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G13. 5. 12/ source55. xml? type= xs3qst& amp; guid= 1806D222248DA9A745DF2E72C6911163" \ c XML\ * MERGEFORMAT Дан фрагмент электронной таблицы. A B C D 1 3 4 2 5 2= D1–C1= A1* 3= B1–1 Какая из   ф ормул, приведённых ниже, может быть записана в  ячейке D 2, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по   з начениям диапазона ячеек A2: D2 соответствовала рисунку? 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G13. 5. 12/ source56. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 25F388261B3192C94A8A016CF9186FB9" \ c XML\ * MERGEFORMAT= B1/ C1 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G13. 5. 12/ source57. xml? type= xs3qvr& amp; guid= C720ED4C939F93A74EEFC3088926FF7A" \ c XML\ * MERGEFORMAT= D1–2 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G13. 5. 12/ source58. xml? type= xs3qvr& amp; guid= EF62CF3F0FF1ABF744C413E22AE0A46C" \ c XML\ * MERGEFORMAT= С1+ B1 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G13. 5. 12/ source59. xml? type= xs3qvr& amp; guid= E6B77E7808729CBF4E139576E082B857" \ c XML\ * MERGEFORMAT= D1* 2 6 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G12. 6. 19/ source90. xml? type= xs3qst& amp; guid= 653F7FD97282B9CB45373E82D38446B6" \ c XML\ * MERGEFORMAT Исполнитель Чертёжник перемещается на   к оординатной плоскости, оставляя след в  виде линии. Чертёжник может выполнять команду Сместиться на( a, b) ( где a, b – целые числа) , перемещающую Чертёжника из   т очки с   к оординатами( x, y) в  точку с   к оординатами( x+ a, y+ b) . Если числа a, b   п оложительные, значение соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные, уменьшается. Например, если Чертёжник находится в  точке с   к оординатами( 4, 2) , то   к оманда Сместиться на( 2, –3) переместит Чертёжника в  точку( 6, –1) . Запись Повтори k   р аз Команда1 Команда2 Команда3 Конец означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 Команда3 повторится k   р аз. Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм: Повтори 3 раз Сместиться на( –1, –1) Сместиться на( 3, 2) Сместиться на( 2, 1) Конец Какую единственную команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в  исходную точку, из   к оторой он   н ачал движение? 1) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G12. 6. 19/ source91. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 484F8EAB44F4B8714F244E10AC194A5B" \ c XML\ * MERGEFORMAT Сместиться на( –12, –6) 2) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G12. 6. 19/ source92. xml? type= xs3qvr& amp; guid= AB05A0507D59B89A40F80C4304723686" \ c XML\ * MERGEFORMAT Сместиться на( –6, –12) 3) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G12. 6. 19/ source93. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 6930ADA8D9BE916C4F1CB79B023C4529" \ c XML\ * MERGEFORMAT Сместиться на( 12, 6) 4) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G12. 6. 19/ source94. xml? type= xs3qvr& amp; guid= AD8A3E291E41B42746044DC573A298CC" \ c XML\ * MERGEFORMAT Сместиться на( 6, 12) Часть 2 Задания 7–12 требуют ответа в  виде цифры, последовательности цифр или последовательности букв, который следует записать в  текст экзаменационной работы. 7 В программе «: = » обозначает оператор присваивания, знаки «+ », «–», «* » и «/ » – соответственно операции сложения, вычитания, умножения и   д еления. Правила выполнения операций и   п орядок действий соответствуют правилам арифметики. Определите значение переменной а   п осле исполнения алгоритма: a: = 7 b: = 7+ 9* a a: = b/ 5* a Порядок действий соответствует правилам арифметики. В ответе укажите одно число – значение переменной а. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 8 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ INF. 2013. IV. 9. 9. 03( copy1) / source14. xml? type= xs3qst& amp; guid= 5cdc59ac8461e311b5ef001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT Запишите значение переменной s, полученное в  результате работы следующей программы. Текст программы приведён на   т рёх языках программирования. Алгоритмический язык Бейсик Паскаль алг нач цел s, k s: = 0 нц   д ля k   о т 3 до 9 s: = s+ 9 кц вывод s кон DIM k, s   AS   I NTEGER s= 0 FOR k= 3 TO 9 s= s+ 9 NEXT k PRINT s Var s, k: integer; Begin s: = 0; for k: = 3 to 9 do s: = s+ 9; writeln( s) ; End. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 9 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ G14. 11. 10/ source9. xml? type= xs3qst& amp; guid= 5c55046a4c6de3118b70001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ INF. 2013. IV. 9. 11. 03( copy2) / source26. xml? type= xs3qst& amp; guid= 40176ec88561e311b9b6001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT На рисунке изображена схема соединений, связывающих пункты A, B, C, D, E, F, G, H. По   к аждому соединению можно двигаться только в  одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из   п ункта А  в   пункт H? E B A C D F G H E B A C D F G H Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 10 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ INF. 2012. III. 9. _ 12. 01( copy1) / source35. xml? type= xs3qst& amp; guid= 98c180f48561e3119424001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ 71D890B6D3ADB2994895C48E9B7EC570/ xs3qstsrc71D890B6D3ADB2994895C48E9B7EC570. xml? type= xs3qst& amp; guid= 71D890B6D3ADB2994895C48E9B7EC570" \ c XML\ * MERGEFORMAT Ниже в  табличной форме представлен фрагмент базы данных о   р езультатах тестирования учащихся( используется 100- балльная шкала) . Фамилия Пол Математика Химия Информатика Биология Аганян ж 52 43 82 74 Воронин м 92 75 93 55 Григорчук м 66 69 51 68 Роднина ж 73 51 40 92 Сергеенко ж 81 83 83 41 Черепанова ж 94 64 71 20 Сколько записей в  данном фрагменте удовлетворяют условию( Математика& gt; 60) И( Информатика& gt; 55) ? В ответе укажите одно число – искомое количество записей. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 11 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ GIA. INF. 2011. 16. 12/ source51. xml? type= xs3qst& amp; guid= 20C6FFF6F973971048C206149C24FD4F" \ c XML\ * MERGEFORMAT У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены номера: 1. возведи в  квадрат 2. вычти 5 Первая из   н их возводит число на   э кране во   в торую степень, вторая вычитает из   ч исла 5. Составьте алгоритм получения из   ч исла 3 числа 6, содержащий не   б олее 5 команд. В   о твете запишите только номера команд. ( Например, 21221 – это алгоритм вычти 5 возведи в  квадрат вычти 5 вычти 5 возведи в  квадрат, который преобразует число 10 в  число 225. ) Если таких алгоритмов более одного, то   з апишите любой из   н их. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 12 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ INF. 2012. V. 9. 17. 01( copy1) / source40. xml? type= xs3qst& amp; guid= 949052608761e311afe1001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT Доступ к   ф айлу foto. jpg, находящемуся на   с ервере foto. ru, осуществляется по   п ротоколу ftp. В   т аблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от   А   д о   Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в  сети Интернет. А) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ INF. 2012. V. 9. 17. 01( copy1) / source41. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 207875608761e311afe1001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT foto. ru Б) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ INF. 2012. V. 9. 17. 01( copy1) / source42. xml? type= xs3qvr& amp; guid= ea0a7d608761e311afe1001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT: В) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ INF. 2012. V. 9. 17. 01( copy1) / source43. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 3a4a84608761e311afe1001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT ftp Г) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ INF. 2012. V. 9. 17. 01( copy1) / source44. xml? type= xs3qvr& amp; guid= bac28b608761e311afe1001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT/ / Д) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ INF. 2012. V. 9. 17. 01( copy1) / source45. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 504d98608761e311afe1001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT. jpg Е) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ INF. 2012. V. 9. 17. 01( copy1) / source46. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 30cc9d608761e311afe1001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT foto Ж) INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ INF. 2012. V. 9. 17. 01( copy1) / source47. xml? type= xs3qvr& amp; guid= 7e87a3608761e311afe1001fc68344c9" \ c XML\ * MERGEFORMAT/ Ответ: Часть 3 Задание этой части( 13) выполняется на   к омпьютере. Результатом исполнения задания является отдельный файл. Формат файла, его имя и каталог для сохранения Вам сообщат организаторы экзамена. 13 INCLUDETEXT" http: / / 192. 168. 16. 25/ os9/ docs/ 74676951F093A0754D74F2D6E7955F06/ questions/ GIA. INF. 2011. 22. 8/ source67. xml? type= xs3qst& amp; guid= 82FEFB108971904647FF7E636C7C8FBC" \ c XML\ * MERGEFORMAT В электронную таблицу занесли численность населения городов разных стран. На   р исунке приведены первые строки получившейся таблицы. A B C 1 Город Численность населения Страна 2 Асмун 91, 40 Египет 3 Винер- Нойштадт 39, 94 Австрия 4 Люлебургаз 100, 79 Турция 5 Фёклабрук 11, 95 Австрия В столбце A   у казано название города; в  столбце B – численность населения( тыс. человек) ; в  столбце C – название страны. Всего в  электронную таблицу были занесены данные по 1000 городам. Порядок записей в  таблице произвольный. Выполните задание. Откройте файл с   д анной электронной таблицей( расположение файла Вам сообщат организаторы экзамена) . На   о сновании данных, содержащихся в  этой таблице, ответьте на   д ва вопроса. 1.  Сколько жителей в  самом крупном по   ч исленности населения городе Египта? Ответ на   э тот вопрос( в тыс. человек) запишите в  ячейку F 2 таблицы. 2.  Сколько городов Египта имеют жителей больше, чем средняя численность населения городов, представленных в  таблице? Ответ на   э тот вопрос запишите в  ячейку F 3. Полученную таблицу необходимо сохранить под именем, указанным организаторами экзамена. Г ВЭ- 9 по   и стории Документы, определяющие содержание экзаменационной работы Содержание экзаменационной работы определяется на   о снове Федерального компонента государственного стандарта общего образования( приказ Минобразования России от 05. 03. 2004 №   1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и   с реднего( полного) общего образования») и   И сторико- культурного стандарта, являющегося частью Концепции нового учебно- методического комплекса по   о течественной истории. Структура и   с одержание экзаменационной работы Вариант экзаменационной работы включает в  себя 31 задание и   с остоит из   д вух частей. Часть 1 содержит 30 заданий с   к ратким ответом в  виде слова( словосочетания) , цифры или последовательности цифр. Часть 2 содержит 1 задание с   р азвернутым ответом. Проверка выполнения задания части 2 проводится экспертами на   о снове специально разработанных критериев. Таблица 1. Распределение заданий по   ч астям экзаменационной работы Части работы Количество заданий Максимальный первичный балл Процент от   м аксимального первичного балла, равного 35 Тип заданий Часть 1 30 32 91, 4 С кратким ответом Часть 2 1 3 8, 6 С развернутым ответом Итого 31 35 100 Распределение заданий по   с одержанию, видам умений и   с пособам деятельности В части 1 работы задания условно разделены на   т ематические блоки, относящиеся к   о дному из   ч етырех периодов истории, выделенных с   у четом общей периодизации: 1)   VIII – XVII  вв. ; 2)   XVIII – начало XX   в. ; 3)  1914–1945 гг. ; 4)  1945–2012 гг. В   к аждый вариант КИМ включены 2 задания по   и стории Великой Отечественной войны( 14, 15) . На   о тдельных позициях каждого варианта КИМ представлены задания, направленные на   п роверку: знания выдающихся деятелей отечественной истории( 9, 19) , основных фактов истории культуры( 10, 21) ; умения работать с   и сторической картой, схемой( 20) , иллюстративным материалом( 22) . Задания 23–31 работы, направленные преимущественно на   п роверку умений, формируемых в  процессе исторического образования, могут относиться к   л юбым периодам истории – с   V III в. по 2012 г. При этом в  каждом из   з аданий 23–31 могут быть рассмотрены разные аспекты истории: экономика и   с оциальные отношения, внутренняя и   в нешняя политика государства, история материальной и   д уховной культуры, жизнь и   д еятельность отдельных исторических личностей. Таблица 2. Распределение заданий по   п роверяемым умениям и   в идам деятельности( для заданий, направленных исключительно на   п роверку знаний, указаны проверяемые знания) Проверяемые элементы подготовки Код Коли че ство заданий Максималь ный первичный балл Процент максималь ного первичного балла за   в сю работу, равного 35 Знание основных дат, этапов и   к лючевых событий истории России и   м ира с   д ревности по   н астоящее время 1. 1 9 9 25, 6 Знание выдающихся деятелей отечественной и   в сеобщей истории 1. 2 2 2 5, 7 Знание важнейших достижений культуры и   с истемы ценностей, сформировавшиеся в  ходе исторического развития 1. 3 2 2 5, 7 Определение последовательности и   д лительности важнейших событий отечественной и   в сеобщей истории 2. 2 1 1 2, 9 Использование данных различных исторических и   с овременных источников( текста, схем; иллюстративного, статистического материала) при ответе на   в опросы, решении различных учебных задач; сравнение свидетельств разных источников 2. 3 7 8 22, 8 Работа с   и сторической картой 2. 4 1 1 2, 9 Соотнесение общих исторических процессов и   о тдельных фактов 2. 8 1 3 8, 6 Систематизация исторической информации 2. 10 2 3 8, 6 Объяснение смысла изученных исторических понятий и   т ерминов 2. 11 2 2 5, 7 Выявление общности и   р азличия сравниваемых исторических событий и   я влений 2. 12 1 1 2, 9 Определение причин и   с ледствия важнейших исторических событий 2. 13 3 3 8, 6 Итого 31 35 100 Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом Задание с   к ратким ответом считается выполненным верно, если верно указаны цифра, последовательность цифр, слово( словосочетание) . За верный ответ на   к аждое из   з аданий 1–23, 25, 27–30 выставляется 1 балл. За полный правильный ответ на   к аждое из   з аданий 24 и 26 ставится 2 балла. Если допущена одна ошибка, то   о твет оценивается в  1 балл. Если допущены две и   б олее ошибки или ответ отсутствует, то   с тавится 0 баллов. Задание части 2 оценивается в  зависимости от   п олноты и   п равильности ответа на   о снове специально разработанных критериев( от 0 до 3 баллов) . Максимальный первичный балл за   в ыполнение всей работы – 35. Рекомендуется следующая шкала перевода суммы первичных баллов в пятибалльную систему оценивания. Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале Отметка по   п ятибалльной системе оценивания «2» «3» «4» «5» Первичный балл 0–11 12–19 20–27 28–35 Результаты государственной итоговой аттестации признаются удовлетворительными в  случае, если выпускник при сдаче государственного выпускного экзамена по   и стории получил отметку не   н иже удовлетворительной( «три») . Продолжительность экзаменационной работы На выполнение работы даётся 2 часа 30 минут( 150 минут) . Дополнительные материалы и   о борудование Дополнительные материалы и   о борудование не   и спользуются. В Приложении приведен обобщенный план экзаменационной работы. Приложение Обобщенный план экзаменационных материалов Уровни сложности задания: Б – базовый( примерный интервал выполнения –60–90% ) ; П – повышенный( 40–60% ) ; Обозна чение задания в  работе Проверяемое содержание – раздел курса Проверяемые виды деятельности Уровень сложности задания Пример ное время выпол нения задания( мин. ) Макси маль ный балл за   з адание Часть 1 1 VIII–XVII вв. Знание дат Б 1–2 1 2 VIII–XVII вв. Знание фактов Б 1–2 1 3 VIII–XVII вв. Знание причин и   с ледствий Б 1–2 1 4 VIII–XVII вв. Поиск информации в источнике Б 3–4 1 5 XVIII – начало XX   в. Знание дат Б 1–2 1 6 XVIII – начало XX   в. Знание фактов Б 1–2 1 7 XVIII – начало XX   в. Знание причин и следствий Б 1–2 1 8 XVIII – начало XX   в. Поиск информации в источнике Б 3–4 1 9 VIII – начало XX в. Знание выда ющихся деятелей отечественной истории Б 1–2 1 10 VIII – начало XX в. Знание основных фактов истории культуры России Б 1–2 1 11 1914–1941 гг. Знание дат Б 1–2 1 12 1914–1941 гг. Знание фактов Б 1–2 1 13 1914–1941 гг. Знание причин и следствий Б 1–2 1 14 1941–1945 гг. Знание фактов Б 1–2 1 15 1941–1945 гг. Поиск информации в источнике Б 3–4 1 16 1945–2012 гг. Знание дат Б 1–2 1 17 1945–2012 гг. Знание фактов Б 1–2 1 18 1945–2012 гг. Поиск информации в источнике Б 3–4 1 19 1914–2012 гг. Знание выда ющихся деятелей отечественной истории Б 1–2 1 20 VIII–XXI вв. Работа с исторической картой, схемой Б 3–5 1 21 1914–2012 гг. Знание основных фактов истории культуры России Б 1–2 1 22 VIII–XXI вв. Работа с иллюстративным материалом Б 3–5 1 23 VIII–XXI вв. Установление последовательности событий П 3–5 1 24 VIII–XXI вв. Систематизация исторической информации( соответствие) П 5–7 2 25 VIII–XXI вв. Систематизация исторической информации( множественный выбор) П 3–5 1 26 VIII–XXI вв. Работа со   с татистическим источником информации Б 5–10 2 27 VIII–XXI вв. Знание понятий, терминов П 3–5 1 28 VIII–XXI вв. Сравнение исторических событий и   я влений П 7–10 1 29 VIII–XXI вв. Работа с   и нформацией, представленной в виде схемы П 3–5 1 30 VIII–XXI вв. Знание понятий, терминов( задание на   в ыявление лишнего тер мина в  данном ряду) Б 2–3 1 Часть 2 31 VIII–XXI вв. Анализ исторической ситуации. Соотнесение общих исторических процессов и   о тдельных фактов П 10–15 3 Образец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   и стории Инструкция по   в ыполнению работы Экзаменационная работа состоит из   д вух частей, включающих в  себя 31 задание. Часть 1 содержит 30 заданий с   к ратким ответом, часть 2 содержит 1 задание с   р азвёрнутым ответом. На выполнение экзаменационной работы по   и стории отводится 2, 5 часа( 150 минут) . Ответы к   з аданиям 1–22 записываются в  виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в  поле ответа в  тексте работы. Ответы к   з аданиям 23–30 записываются в  виде слова( словосочетания) , цифры или последовательности цифр в  поле ответа в  тексте работы. В случае записи неверного ответа на   з адания части 1 зачеркните его и запишите рядом новый. К заданию 31 следует дать развёрнутый ответ. Задание 31 выполняется на   о тдельном листе. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не   у читываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за   в ыполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и   н абрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! Часть 1 При выполнении заданий с   в ыбором ответа( 1–22) обведите кружком номер правильного ответа в  экзаменационной работе. 1 К какому веку относится начало деятельности Земских соборов в  России? 1) XIV в. 2) XV в. 3) XVI в. 4) XVII в. 2 Полюдье в  государстве Русь – это 1) земельное владение младшего члена княжеского рода 2) объезд князем с   д ружиной своих земель в  целях сбора дани 3) первый сборник законов Древнерусского государства 4) денежный сбор с   к рестьян при уходе от   з емлевладельца в  Юрьев день 3 Что из   п еречисленного было следствием «стояния» на   р еке Угре? 1) заключение союза Русского государства с   В еликим княжеством Литовским 2) временное прекращение выплаты ордынского выхода 3) окончание ордынской зависимости 4) присоединение к   Р усскому государству Среднего и   Н ижнего Поволжья 4 Прочтите отрывок из   п роизведения древнерусской литературы и   у кажите современника событий, о   к оторых идёт речь. «Когда Борис, выступив в  поход и   не   в стретив врага, возвращался обратно, прибыл к   н ему вестник и   п оведал ему о   с мерти отца. Рассказал он, как преставился отец его Василий( этим именем назван был Владимир в  святом крещении) и   к ак Святополк, утаив смерть отца своего, ночью разобрал помост в  Берестове и, завернув тело в  ковёр, спустил его на   в еревках на   з емлю, отвёз на   с анях и   п оставил в  церкви Святой Богородицы. И   к ак услышал это святой Борис, стал телом слабеть, и   в сё лицо его намокло от   с лёз, обливаясь слезами, не  в   силах был говорить». 1) Игорь Старый 2) Ярослав Мудрый 3) Юрий Долгорукий 4) Александр Невский 5 Какое из   п еречисленных событий произошло в  первой четверти XIX в. ? 1) учреждение Государственного совета 2) отмена крепостного права 3) издание манифеста о   в ольности дворянской 4) введение всесословной воинской повинности 6 Укажите правительницу, власть которой Верховный тайный совет пытался ограничить, настаивая на   п одписании кондиций. 1) Екатерина I 2) Анна Иоанновна 3) Анна Леопольдовна 4) Екатерина II 7 Что из   п еречисленного стало следствием проведения политики контрреформ в  годы правления императора Александра III? 1) отмена выкупных платежей 2) восстановление патриаршества 3) учреждение должности земских участковых начальников 4) создание дворянских собраний 8 Прочтите отрывок из   в оспоминаний современника и   у кажите имя императора, пропущенное в  нём. «Во время пребывания императора в  Москве были слухи, что он   х очет освободить крестьян, чему можно было верить, тем более он   о свободил крестьян трёх остзейских губерний, правда, на   т аких условиях, при которых положение освобождённых стало несравненно хуже прежнего. Император& lt; …& gt; стыдился перед Европой, что более 10 миллионов его подданных — рабы, но   н епоследовательным своим поведением он   с мущал только умы, нисколько не   п одвигая дела вперёд». 1) Павел I 2) Александр I 3) Николай I 4) Александр II 9 Кто из   п еречисленных лиц возглавил Второе ополчение, освободившее Москву от   и нтервентов в  1612 г. ? 1) П. П. Ляпунов, И. М. Заруцкий 2) Д. Т. Трубецкой, Ф. И. Мстиславский 3) К. Минин, Д. М. Пожарский 4) В. И. Шуйский, М. В. Скопин- Шуйский 10 Укажите архитектора создателя памятников архитектуры в  стиле ампир в Санкт- Петербурге и   е го окрестностях. 1) К. П. Брюллов 2) И. П. Мартос 3) В. В. Растрелли 4) К. И. Росси 11 В каком году была провозглашена новая экономическая политика( нэп) ? 1) 1918 г. 2) 1921 г. 3) 1928 г. 4) 1939 г. 12 Что из   п еречисленного относится к   в нешнеполитическим событиям 1930- х гг. ? 1) передача Японии южной части острова Сахалин 2) установление дипломатических отношений между СССР и   С ША 3) проведение первой международной конференции с   у частием представителей РСФСР 4) подписание Брестского мирного договора с   Г ерманией 13 Что из   п еречисленного явилось одним из   и тогов проведения политики «военного коммунизма»? 1) рост середняцкой прослойки в  деревне 2) активизация внешней политики Советской России 3) усиление централизации управления экономикой 4) возрастание роли рыночных отношений в  народном хозяйстве 14 Какая из   п еречисленных стран была союзницей Германии во   в ремя Великой Отечественной войны? 1) Румыния 2) Дания 3) Польша 4) Югославия 15 Прочтите отрывок из   г азетной статьи и   у кажите, когда происходили события, описанные в  ней. «В ночь на 27 марта& lt; …& gt; года войска 2- го Украинского фронта, завершая разгром немецко- фашистских войск на   П равобережной Украине, форсировали Прут и   в ступили на   р умынскую территорию. Воины фронта испытывали большую радость и   о собую гордость за   т о, что на   их   д олю выпала высокая честь первыми начать освободительную миссию. Эти чувства вызывали у   н их новый подъём сил, звали на   п одвиг во   и мя гуманной цели. Командиры, политорганы, партийные и   к омсомольские активисты постоянно поддерживали этот вдохновенный порыв, разъясняя воинам заявление Советского правительства, в  котором были изложены освободительные цели Советской Армии». 1) 1942 г. 2) 1943 г. 3) 1944 г. 4) 1945 г. 16 Какое из   п еречисленных событий произошло позже других? 1) XIX Всесоюзная конференция КПСС 2) образование ГКЧП 3) катастрофа на   Ч ернобыльской АЭС 4) принятие Декларации о   г осударственном суверенитете России 17 Какой из   п еречисленных документов был принят в  СССР в  1945–1953 гг. ? 1) Закон «О создании совнархозов» 2) Закон «Об индивидуальной трудовой деятельности» 3) постановление Пленума ЦК   К ПСС «Об освоении целинных и   з алежных земель» 4) постановление Оргбюро ЦК   В КП( б) «О журналах" Звезда" и" Ленинград" » 18 Прочтите отрывок из   О ткрытого письма российского общественного деятеля и   у кажите руководителя страны, которому оно адресовано. «Военные действия в  Афганистане продолжаются уже семь месяцев. Погибли и   и скалечены тысячи советских людей и   д есятки тысяч афганцев – не   т олько партизан, но, главным образом, мирных жителей – стариков, женщин, детей, крестьян и   г орожан. Более миллиона афганцев стали беженцами… Также не   п одлежит сомнению, что афганские события кардинально изменили политическое положение в  мире. Они поставили под удар разрядку, создали прямую угрозу миру не   т олько в  этом районе, но   и   в езде. Они затруднили( а может, сделали вообще невозможной) ратификацию договора ОСВ- 2, жизненно важного для всего мира, в  особенности как предпосылки дальнейших этапов процесса разоружения. Советские действия способствовали( и не   м огли не   с пособствовать! ) увеличению военных бюджетов и   п ринятию новых военно- технических программ во   в сех крупнейших странах, что будет сказываться ещё долгие годы, усиливая опасность гонки вооружений». 1) И. В. Сталин 2) Н. С. Хрущёв 3) Л. И. Брежнев 4) М. С. Горбачёв A19 Одним из   о рганизаторов белого движения в  годы Гражданской войны был 1) А. И. Деникин 2) В. К. Блюхер 3) Н. И. Махно 4) М. Н. Тухачевский 20 Рассмотрите схему и   в ыполните задание. Укажите монарха, к   н ачалу правления которого Российское государство имело границы, обозначенные на   с хеме. 1) Иван III 2) Василий III 3) Иван IV 4) Фёдор Иванович 21 Выдающимися советскими спортсменами были 1) Г. А. Товстоногов, О. Н. Ефремов 2) Л. И. Яшин, В. Б. Харламов 3) А. А. Леонов, Г. С. Титов 4) С. П. Королёв, А. Н. Туполев 22 Рассмотрите изображение и   в ыполните задание. Укажите год, когда произошло событие, которому посвящена данная карикатура. 1) 1942 г. 2) 1943 г. 3) 1944 г. 4) 1945 г. Задания 23–30 требуют ответа в  виде цифры, последовательности цифр или слова( словосочетания) , которые следует записать в  текст экзаменационной работы. Имена российских государей следует писать только буквами( например: Николай Второй) . 23 Расположите в  хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в  виде последовательности цифр выбранных элементов. 1) вступление СССР в  Лигу Наций 2) подписание Декларации о   п рекращении «холодной войны» 3) создание Организации Варшавского Договора 4) создание Коминтерна Ответ: 24 Установите соответствие между веками и   и сторическими событиями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из   в торого столбца. ВЕКА СОБЫТИЯ А) XIII в. Б) XIV в. В) XV в. 1) законодательное закрепление правила Юрьева дня 2) строительство белокаменного кремля в  Москве 3) поход князя Игоря Святославича на   п оловцев 4) образование Золотой Орды Запишите в  строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ: А Б В 25 Кто из   п еречисленных исторических деятелей был современником царя Алексея Михайловича? Найдите в  приведённом ниже списке двух современников и   з апишите в  таблицу цифры, под которыми они указаны. 1) А. М. Курбский 2) Г. А. Потёмкин 3) А. Л. Ордин- Нащокин 4) Э. И. Бирон 5) С. Т. Разин Ответ: 26 Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их   н ачала и   в арианты завершения. Промышленные предприятия в  России в  1804 и 1850 гг. Год Полотняные предприятия Рабочие Сахарные предприятия Рабочие 1804 285 23 711 7 108 1850 122 14 440 354 37 383 НАЧАЛА СУЖДЕНИЙ ВАРИАНТЫ ЗАВЕРШЕНИЯ СУЖДЕНИЙ А) С 1804 по 1850 г. общее число рабочих, занятых на   с ахарных предприятиях, Б) Количества полотняных предприятий в первой половине XIX в. В) В 1804 г. среднее число рабочих на   о дну фабрику было наибольшим на 1) увеличилось вдвое 2) сократилось 3) выросло более чем в  100 раз 4) полотняных предприятиях 5) сахарных предприятиях Запишите в  строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ: А Б В 27 Запишите термин, о   к отором идёт речь. «Части находившихся в  пользовании крестьян наделов, переданные по   К рестьянской реформе 1861 г. помещикам». Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 28 Сравните особенности государственно- политического строя Российской империи в  XIX в. и  в   1906–1916 гг. Выберите и   з апишите в  первую колонку порядковые номера черт сходства, а   во   в торую – порядковые номера черт различия. 1) сосредоточение высшей исполнительной власти в  руках императора 2) наличие представительного органа с   з аконодательными полномочиями 3) унитарная форма государственного устройства 4) деятельность легальных политических партий Черты сходства Черты различия 29 Запишите слово, пропущенное в  схеме. Противники России в Крымской войне Османская империя Франция Сардинское королевство? Противники России в Крымской войне Османская империя Франция Сардинское королевство? Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 30 Ниже приведён перечень терминов. Все они, за   и сключением одного, относятся к   п ериоду правления Екатерины II. 1) секуляризация; 2) «просвещённый абсолютизм»; 3) дворянское собрание; 4) министерство; 5) ассигнация. Найдите и   з апишите порядковый номер термина, «выпадающего» из   д анного ряда. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Часть 2 Для ответа на   з адание 31 используйте отдельный лист. Ответ записывайте чётко и   р азборчиво. 31 29 августа 1949 г. на   с пециально построенном полигоне в  Семипалатинской области Казахстана было проведено испытание, которое советским руководством держалось в  строжайшей тайне. Это испытание было крайне важным для решения вопросов, связанных с   о бороноспособностью. США узнали об   и спытании благодаря своей разведывательной метеорологической службе и   б ыли очень обеспокоены.   1. О   к аком испытании идёт речь? 2. Назовите советского учёного- физика, руководившего его проведением. 3. Укажите причину, заставившую СССР приложить максимум усилий для его успешного проведения. Система оценивания экзаменационной работы по   и стории Часть 1 За верное выполнение каждого из   з аданий части 1, кроме заданий 24 и 26, выставляется 1 балл. Задания 1–30 считаются выполненными верно, если верно указаны требуемые одно- два слова, цифра или последовательность цифр. За верный ответ на   к аждое из   з аданий 24 и 26 выставляется 2 балла, если верно указаны три элемента ответа; 1 балл, если верно указаны два элемента. №   задания Ответ 1 3 2 2 3 3 4 2 5 1 6 2 7 3 8 2 9 3 10 4 11 2 12 2 13 3 14 1 15 3 16 2 17 4 18 3 19 1 20 3 21 2 22 3 23 4132 24 421 25 35 26 324 27 отрезки 28 1324 29 Англия( Великобритания) 30 4 Часть 2 Критерии оценивания задания с   р азвёрнутым ответом 31 29 августа 1949 года на   с пециально построенном полигоне в Семипалатинской области Казахстана было проведено испытание, которое советским руководством держалось в  строжайшей тайне. Это испытание было крайне важным для решения вопросов, связанных с обороноспособностью. США узнали об   и спытании благодаря своей разведывательной метеорологической службе и   б ыли очень обеспокоены. 1) О   к аком испытании идёт речь? 2) Назовите советского учёного- физика, руководившего его проведением. 3) Укажите причину, заставившую СССР приложить максимум усилий для его успешного проведения. Содержание верного ответа и   у казания по   о цениванию( допускаются иные формулировки ответа, не   и скажающие его смысла) Баллы Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) испытание: взрыв советской атомной бомбы; 2) учёный: И. В. Курчатов; 3) причина, например: наличие атомного оружия у   С ША. ( Могут быть названы другие причины. ) Верно названы три элемента ответа 3 Верно названы два любые элемента ответа 2 Верно назван один любой элемент ответа 1 Ответ неверный 0 Максимальный балл 3 Г ВЭ- 9 по   л итературе Структура и   с одержание экзаменационной работы Экзаменационная работа по   л итературе состоит из   д вух частей. Все задания экзаменационной работы направлены на   а нализ проблематики художественного произведения и   о сновных средств раскрытия авторской идеи. Предложенные задания призваны выявить особенности восприятия текста экзаменуемым, а   т акже проверить его умение высказывать краткие оценочные суждения о   п рочитанном. Часть 1 включает в  себя фрагмент эпического( или драматического, или лироэпического) произведения и   т ри вопроса к   н ему. Часть 2 включает в  себя лирическое стихотворение( или басню) и   т ри вопроса к   н ему. Выполнение заданий 1, 2, 4, 5 требует ответа в  примерном объеме 3–5 предложений с   о порой на   т екст. Каждое из   э тих заданий предполагает письменный ответ в  примерном объеме 3–5 предложений и   о ценивается максимально 3 баллами. Выполнение заданий 3 и 6 предполагает не   т олько размышление над предложенными текстами, но   и   с опоставление их   с   д ругим произведением или фрагментом, текст которого также приведен в  экзаменационной работе( примерный объем ответа – 5–8 предложений) . Текстовый фрагмент( или стихотворение, или басня) , с   к оторым нужно провести сопоставление в  задании 3 и 6, может быть взят не   т олько из   п роизведений, названных в  государственном образовательном стандарте. Задания 3 и 6 расширяют границы проверяемого содержания и   о беспечивают дополнительный охват учебного материала, позволяют проверять уровень сформированности важнейших предметных компетенций. Максимальный балл за   в ыполнение каждого сопоставительного задания( 3, 6) – 5. Указание на   о бъем ответов условно, оценка ответа зависит от   е го содержательности. При разработке экзаменационного материала учитываются требования к   о тбору фрагмента текста или стихотворения. Отобранный фрагмент эпического( или драматического, или лироэпического) произведения должен: обладать смысловой завершенностью; сохранять целостность текста( в ряде случаев все же   в озможны купюры, связанные с   о правданным сокращением объема текста) ; быть корректным и   а декватным ситуации экзамена( не включаются фрагменты, содержащие психологически травмирующие натуралистические подробности; большое количество диалектизмов; иноязычные тексты с   п ереводом; многочисленные комментирующие ссылки, требующие дополнительного времени для полноценного восприятия текста, и   п роч. ) ; быть репрезентативным в  отношении средств художественной изобразительности, что позволяет формулировать задания, требующие анализа изобразительно- выразительных средств, элементов художественной формы; быть значимым для понимания идейно- художественных особенностей произведения, содержать комплекс важных для автора проблем, что позволяет сформулировать задания, требующие анализа содержательных элементов текста, рассуждений о   т ематике и   п роблематике фрагмента и   п роизведения в  целом; содержать основание для актуализации внутрипредметных связей, что позволяет сформулировать задание сопоставительного характера. Требования к   о тбору текста лирического стихотворения( или басни) не   с толь многочисленны. Помимо точного соответствия стихотворения нормативным документам по   п редмету, поэтический текст должен позволять экзаменуемому: выявлять характерные особенности поэтики автора, виды и   ф ункции изобразительно- выразительных средств, элементов художественной формы; строить развернутое рассуждение применительно к   с одержательной основе стихотворения( тематика, проблематика, лирический герой) , особенностям образно- эмоционального воздействия поэтического текста, проблемно- тематическим связям данного стихотворения с   п роизведениями других отечественных писателей- классиков. Ниже приводится таблица, представляющая в  схематической форме распределение заданий экзаменационной работы по   ч астям. Таблица 1. Распределение заданий по   ч астям работы № Часть работы Коли чество заданий Макси мальный первич ный балл Типы заданий 1 Часть 1( экзаменуемому предлагаются задания к   ф рагменту эпического( или драматического, или лироэпического) произведения) 2 6 Задание с развернутым ответом в  объеме 3–5 предложений 1 5 Задание сопоставительного характера с развернутым ответом в  объеме 5–8 предложений 2 Часть 2( экзаменуемому предлагаются задания к   с тихотворению или басне) 2 6 Задание с развернутым ответом в  объеме 3–5 предложений 1 5 Задание сопоставительного характера с развернутым ответом в  объеме 5–8 предложений Итого 6 22 Экзамен нацеливает экзаменуемого на   у глубленную работу с   х удожественным текстом, проверяет его ориентированность в  проблематике курса, учитывает читательские предпочтения( «сопоставительные» задания) . Все задания экзаменационной работы имеют интерпретационный, проблемный характер; экзаменуемый должен аргументировать свой ответ с   о порой на   к онкретный литературный материал. Содержание и   с труктура экзаменационной работы дают возможность, во- первых, проверить знание учащимися содержательной стороны курса: образной природы словесного искусства, теоретико- литературных понятий, содержания изученных литературных произведений; во- вторых, выявить уровень владения специальными умениями по   п редмету, названными в  федеральном компоненте государственного стандарта основного общего образования по   л итературе: воспринимать и   а нализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста; определять род и   ж анр литературного произведения; выделять и   ф ормулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героям; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно- выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведений и   с равнивать их   г ероев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к   п рочитанному; владеть различными видами пересказа; строить письменные высказывания в  связи с   и зученным произведением; писать отзывы о   с амостоятельно прочитанных произведениях, сочинения. Опора на   у казанный комплекс умений позволит осуществлять компетентностно- ориентированный подход при разработке и   п роведении экзамена за   к урс основной школы. В   о снову экзаменационной модели положены читательские, литературоведческие умения и   р ечевые навыки учащихся как ключевые компетенции, формирующие личность школьника- читателя. Их   п роверке подчинены все структурно- содержательные компоненты экзаменационной модели. Отбор художественных произведений, на   к оторые ориентирована экзаменационная работа, определяется кодификатором элементов содержания и   т ребований к   у ровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по   л итературе. Содержание экзаменационного материала опирается на   с ледующие разделы курса литературы. «Сведения по   т еории и   и стории литературы» «Из русского фольклора» «Из древнерусской литературы» «Из русской литературы XVIII в. » «Из русской литературы первой половины XIX в. » «Из русской литературы второй половины XIX в. » «Из русской литературы XX   в. » «Из зарубежной литературы» На основании раздела «Сведения по   т еории и   и стории литературы» в  КИМ включены те   и ли иные термины и   п онятия. В   с оответствии с   к одификатором по   р азделам 2 «Из русского фольклора» и 8 «Из зарубежной литературы» специальные задания в  КИМ не   ф ормулируются. Предполагается, что указанный литературный материал экзаменуемые могут самостоятельно привлечь для выстраивания литературных аналогий при выполнении других заданий. В экзаменационную работу включены задания базового и   п овышенного уровней сложности. Таблица 2. Распределение заданий экзаменационной работы по уровням сложности Уровень сложности заданий Коли- чество заданий Максималь- ный первичный балл Процент максимального первичного балла за   з адания данного уровня сложности от максимального первичного балла за   в сю работу, равного 22 Базовый( 1, 2, 4, 5) 4 12 55 Повышенный( 3, 6) 2 10 45 Итого 4 22 100 В целом на   в ыполнение заданий части 1 работы экзаменуемому рекомендуется отвести 120 минут. Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом Оценивание выполнения заданий экзаменационной работы производится на   о снове специальных критериев, разработанных для двух указанных типов заданий, требующих развернутого ответа в  разном объеме. За выполнение каждого задания базового уровня сложности( 1, 2, 4, 5) экзаменуемый может получить максимум 3 балла( 2 балла по   с одержательному критерию и 1 балл за   р ечевое оформление ответа) . Выполнение задания повышенного уровня сложности( 3, 6) оценивается по   т рем критериям: «Умение сопоставлять художественные произведения», «Глубина приводимых суждений и   у бедительность аргументов», «Следование нормам речи». Первый критерий является главным: если по   н ему эксперт ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и   по   д ругим критериям не   о ценивается( в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов) . Максимально за   в ыполнение заданий 3 и 6 экзаменуемый может получить по 5 баллов. Максимальный балл за   в сю работу – 22. Рекомендуется следующая шкала перевода суммы первичных баллов в пятибалльную систему оценивания. Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале Отметка по   п ятибалльной системе оценивания «2» «3» «4» «5» Первичный балл 0–5 6–12 13–18 19–22 Продолжительность экзаменационной работы На выполнение экзаменационной работы по   л итературе дается 180 минут. Дополнительные материалы и   о борудование При выполнении заданий обеих частей экзаменационной работы экзаменуемый имеет право пользоваться полными текстами художественных произведений, а   т акже сборниками лирики. Художественные тексты не   п редоставляются индивидуально каждому экзаменуемому. Экзаменуемые по   м ере необходимости работают с   т екстами за   о тдельными столами, на   к оторых находятся нужные книги. При проведении экзамена необходимо подготовить книги в  нескольких экземплярах для каждой аудитории( в зависимости от   н аполнения) . Книги следует подготовить таким образом, чтобы у   э кзаменуемого не   в озникало возможности работать с   к омментариями и   в ступительными статьями к   х удожественным текстам. Экзаменатор должен обеспечить равные условия доступа к   х удожественным текстам для всех участников экзамена. В Приложении приведен обобщенный план экзаменационной работы. Приложение Обобщенный план варианта экзаменационной работ ГВЭ 2016 года по   л итературе Уровни сложности заданий: Б – базовый( примерный интервал процента выполнения – 60 – 90) ; П – повышенный( 40 – 60) . Обозна чение задания в работе Проверяемые элементы содержания и умения Уро вень слож- ности Макси- мальный балл за   в ыпол- нение задания Пример- ное время выпол- нения задания 1, 2, 4, 5 Развернутые рассуждения о   т ематике и   п роблематике фрагмента эпического( или драматического, или лироэпического произведения) , его принадлежности к   к онкретной части( главе) ; о   в идах и   ф ункциях авторских изобразительно- выразительных средств, элементов художественной формы и   д р. Б 3 20 мин. 3, 6 Развернутое сопоставление анализируемого произведения с   х удожественным текстом, приведенным для сопоставления( нахождение важнейших оснований для сравнения художественных произведений по   у казанному в  задании направлению анализа, построение сравнительной характеристики литературных явлений, построение аргументированного суждения с   п риведением убедительных доказательств и   ф ормулированием обоснованных выводов) П 5 50 мин. Всего заданий в  экзаменационной работе – 6( по уровню сложности: Б – 4; П – 2) . Максимальный балл за   р аботу – 22. Общее время выполнения работы – 180 минут. Образец экзаменационного материала по   л итературе Инструкция по   в ыполнению работы Экзаменационная работа по   л итературе состоит из   д вух частей. Часть 1 включает в  себя фрагмент эпического( или драматического, или лироэпического) произведения и   т ри вопроса к   н ему. Часть 2 включает в  себя лирическое стихотворение( или басню) и   т ри вопроса к   н ему. Прочитайте предложенные тексты и   п оследовательно выполните задания, которые требуют написания развёрнутого ответа ограниченного объёма. Выполняя задания 1, 2, 4, 5 дайте ответ в  примерном объёме 3–5 предложений с   о порой на   т екст. Выполнение заданий 3 и 6 предполагает не   т олько размышление над предложенными текстами, но   и   с опоставление их   с   д ругим произведением или фрагментом, текст которого также приведён в  экзаменационной работе( примерный объём ответа – 5–8 предложений) . Выполняя задания, постарайтесь сформулировать прямые связные ответы, избегая пространных вступлений и характеристик, соблюдая нормы речи. Указание на   о бъём ответов условно, оценка ответа зависит от   е го содержательности. При выполнении всех заданий опирайтесь на   а вторскую позицию, формулируйте свою точку зрения, используйте теоретико- литературные понятия для анализа произведения. Во время экзамена разрешается пользоваться полными текстами художественных произведений, а   т акже сборниками лирики. На выполнение работы даётся 180 минут. Выполняя задания, Вы   м ожете пользоваться черновиком. Все ответы экзаменационной работы записывайте чётко и   р азборчиво. Баллы, полученные Вами за   в ыполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и   н абрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! Ч асть 1 Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и   в ыполните задания 1–3. Через базарную площадь идёт полицейский надзиратель Очумелов в  новой шинели и   с   у зелком в  руке. За   н им шагает рыжий городовой с решетом, доверху наполненным конфискованным крыжовником. & lt; . . . & gt; – Никак беспорядок, ваше благородие! . . – говорит городовой. Очумелов делает полуоборот налево и   ш агает к   с борищу. Около самых ворот склада, видит он, стоит… человек в  расстёгнутой жилетке и, подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец. На   п олупьяном лице его как бы   н аписано: «Ужо я   с орву с   т ебя, шельма! » да   и   с амый палец имеет вид знамения победы. В   э том человеке Очумелов узнает золотых дел мастера Хрюкина. В   ц ентре толпы, растопырив передние ноги и   д рожа всем телом, сидит на   з емле сам виновник скандала – белый борзой щенок с острой мордой и   ж ёлтым пятном на   с пине. В   с лезящихся глазах его выражение тоски и   у жаса. – По   к акому это случаю тут? – спрашивает Очумелов, врезываясь в  толпу. – Почему тут? Это ты   з ачем палец? . . Кто кричал? – Иду я, ваше благородие, никого не   т рогаю. . . – начинает Хрюкин, кашляя в  кулак. – Насчёт дров с   М итрий Митричем, – и   в друг эта подлая ни   с   т ого, ни   с   с его за   п алец. . . Вы   м еня извините, я   ч еловек, который работающий. . . Работа у   м еня мелкая. Пущай мне заплатят, потому – я   э тим пальцем, может, неделю не   п ошевельну. . . Этого, ваше благородие, и  в   законе нет, чтоб от   т вари терпеть. . . Ежели каждый будет кусаться, то   л учше и   не   ж ить на   с вете. . . – Гм! . . Хорошо. . . – говорит Очумелов строго, кашляя и   ш евеля бровями. – Хорошо. . . Чья собака? Я   э того так не   о ставлю. Я   п окажу вам, как собак распускать! Пора обратить внимание на   п одобных господ, не   ж елающих подчиняться постановлениям! Как оштрафуют его, мерзавца, так он   у знает у   м еня, что значит собака и   п рочий бродячий скот! Я   е му покажу кузькину мать! . . Елдырин, – обращается надзиратель к   г ородовому, – узнай, чья это собака, и   с оставляй протокол! А   с обаку истребить надо. Немедля! Она наверное бешеная. . . Чья это собака, спрашиваю? – Это, кажись, генерала Жигалова! – кричит кто- то из   т олпы. – Генерала Жигалова? Гм! . . Сними- ка, Елдырин, с   м еня пальто. . . Ужас как жарко! Должно полагать, перед дождём. . . Одного только я   не   п онимаю: как она могла тебя укусить? – обращается Очумелов к   Х рюкину. – Нешто она достанет до   п альца? Она маленькая, а   ты   в едь вон какой здоровила! Ты, должно быть, расковырял палец гвоздиком, а   п отом и   п ришла в  твою голову идея, чтоб сорвать. Ты   в едь. . . известный народ! Знаю вас, чертей! – Он, ваше благородие, цыгаркой ей  в   харю для смеха, а   о на – не   б удь дура и   т япни. . . Вздорный человек, ваше благородие! – Врёшь, кривой! Не   в идал, так, стало быть, зачем врать? Их   б лагородие умный господин и   п онимают, ежели кто врёт, а   к то по   с овести, как перед Богом. . . А   е жели я   в ру, так пущай мировой рассудит. У   н его в  законе сказано. . . Нынче все равны. . . У   м еня у   с амого брат в  жандармах. . . ежели хотите знать. . . – Не   р ассуждать! – Нет, это не   г енеральская. . . – глубокомысленно замечает городовой. – У генерала таких нет. У   н его всё больше легавые. . . – Ты   э то верно знаешь? – Верно, ваше благородие. . . – Я   и   с ам знаю. У   г енерала собаки дорогие, породистые, а   э та – чёрт знает что! Ни   ш ерсти, ни   в ида. . . подлость одна только. . . И   э такую собаку держать? ! Где же   у   в ас ум? Попадись этакая собака в  Петербурге или Москве, то   з наете, что было бы? Там не   п осмотрели бы  в   закон, а   м оментально – не   д ыши! Ты, Хрюкин, пострадал и   д ела этого так не   о ставляй. . . Нужно проучить! Пора. . . – А   м ожет быть, и   г енеральская. . . – думает вслух городовой. – На   м орде у   н ей не   н аписано. . . Намедни во   д воре у   н его такую видел. – Вестимо, генеральская! – говорит голос из   т олпы. – Гм! . . Надень- ка, брат Елдырин, на   м еня пальто. . . Что- то ветром подуло. . . Знобит. . . Ты   о тведешь её к   г енералу и   с просишь там. Скажешь, что я   н ашёл и   п рислал. . . И   с кажи, чтобы её не   в ыпускали на   у лицу. . . Она, может быть, дорогая, а   е жели каждый свинья будет ей  в   нос сигаркой тыкать, то   д олго ли   и спортить. Собака – нежная тварь. . . А   т ы, болван, опусти руку! Нечего свой дурацкий палец выставлять! Сам виноват! . . – Повар генеральский идёт, его спросим. . . Эй, Прохор! Поди- ка, милый, сюда! Погляди на   с обаку. . . Ваша? – Выдумал! Этаких у   н ас отродясь не   б ывало! – И   с прашивать тут долго нечего, – говорит Очумелов. – Она бродячая! Нечего тут долго разговаривать. . . Ежели сказал, что бродячая, стало быть и бродячая. . . Истребить, вот и   в сё. – Это не   н аша, – продолжает Прохор. – Это генералова брата, что намеднись приехал. Наш не   о хотник до   б орзых. Брат ихний охоч. . . – Да   р азве братец ихний приехали? Владимир Иваныч? – спрашивает Очумелов, и   в сё лицо его заливается улыбкой умиления. – Ишь ты, господи! А   я   и   не   з нал! Погостить приехали? – В   г ости. . . – Ишь ты, господи. . . Соскучились по   б ратце. . . А   я   в едь и   не   з нал! Так это ихняя собачка? Очень рад. . . Возьми её. . . Собачонка ничего себе. . . Шустрая такая. . . Цап этого за   п алец! Ха- ха- ха. . . Ну, чего дрожишь? Ррр. . . Рр. . . Сердится, шельма. . . цуцык этакий. . . Прохор зовёт собаку и   и дёт с   н ей от   д ровяного склада. . . Толпа хохочет над Хрюкиным. – Я   е щё доберусь до   т ебя! – грозит ему Очумелов и, запахиваясь в  шинель, продолжает свой путь по   б азарной площади. ( А. П. Чехов. «Хамелеон») Для выполнения заданий 1 и 2 сначала запишите номер задания, а   з атем на   к аждый вопрос дайте прямой связный ответ( примерный объём – 3–5 предложений) . Опирайтесь на   а вторскую позицию, излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ, используя приведённый фрагмент( допускается обращение к   д ругим эпизодам произведения) . Ответы записывайте чётко и   р азборчиво, соблюдая нормы речи. 1 С   п омощью каких художественных средств автор передаёт внутреннее состояние Очумелова? 2 Какие черты характера Очумелова проявились в  приведённой сцене? Для выполнения задания 3 сначала запишите номер задания, а   з атем дайте прямой связный ответ( примерный объём – 5–8 предложений) . Следуйте указанному в  задании направлению анализа. Опирайтесь на   а вторскую позицию, излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ, используя приведённые тексты( допускается обращение к   д ругим эпизодам произведений) . Ответ записывайте чётко и   р азборчиво, соблюдая нормы речи. 3 Сопоставьте фрагмент рассказа «Хамелеон» с   п риведённой ниже сценой из   к омедии А. С. Грибоедова «Горе от   у ма». К   к аким выводам привело Вас это сопоставление? Хлестова Легко ли  в   шестьдесят пять лет Тащиться мне к   т ебе, племянница? . . – Мученье! Час битый ехала с   П окровки, силы нет; Ночь – светапреставленье! От скуки я   в зяла с   с обой Арапку- девку да   с обачку; Вели их   н акормить ужо, дружочек мой, От ужина сошли подачку. Княгиня, здравствуйте! ( Села. ) Ну, Софьюшка, мой друг, Какая у   м еня арапка для услуг: Курчавая! горбом лопатки! Сердитая! все кошачьи ухватки! Да как черна! да   к ак страшна! Ведь создал же   Г осподь такое племя! Чёрт сущий; в  девичьей она; Позвать ли? София Нет- с, в  другое время. Хлестова Представь: их, как зверей, выводят напоказ. . . Я слушала, там. . . город есть турецкий. . . А знаешь ли, кто мне припас? – Антон Антоныч Загорецкий. ( Загорецкий выставляется вперёд. ) Лгунишка он, картёжник, вор. ( Загорецкий исчезает. ) Я от   н его было и   д вери на   з апор; Да мастер услужить: мне и   с естре Прасковье Двоих арапченков на   я рмарке достал; Купил, он   г оворит, чай в  карты сплутовал; А мне подарочек, дай Бог ему здоровье! ( А. С. Грибоедов. «Горе от   у ма») Часть 2 Прочитайте приведённое ниже произведение и   в ыполните задания 4–6. * * * Не пой, красавица, при мне Ты песен Грузии печальной: Напоминают мне оне Другую жизнь и   б ерег дальный. Увы! напоминают мне Твои жестокие напевы И степь, и   н очь – и   п ри луне Черты далёкой бедной девы! Я призрак милый, роковой, Тебя увидев, забываю; Но ты   п оёшь – и   п редо мной Его я   в новь воображаю. Не пой, красавица, при мне Ты песен Грузии печальной: Напоминают мне оне Другую жизнь и   б ерег дальный. ( А. С. Пушкин, 1828) Для выполнения заданий 4 и 5 сначала запишите номер задания, а   з атем на   к аждый вопрос дайте прямой связный ответ( примерный объём – 3–5 предложений) . Излагайте свою точку зрения с   у чётом авторского замысла. Аргументируйте ответ, используя приведённый текст. Ответы записывайте чётко и   р азборчиво, соблюдая нормы речи. 4 Какие чувства владеют лирическим героем данного стихотворения? 5 Какую роль в  раскрытии главной темы стихотворения играют эпитеты? Для выполнения задания 6 сначала запишите номер задания, а   з атем дайте прямой связный ответ( примерный объём – 5–8 предложений) . Следуйте указанному в  задании направлению анализа. Излагайте свою точку зрения с   у чётом авторского замысла. Аргументируйте ответ, используя приведённые тексты. Ответ записывайте чётко и   р азборчиво, соблюдая нормы речи. 6 Сопоставьте стихотворение А. С. Пушкина «Не пой, красавица, при мне…» со   с тихотворением Е. А. Баратынского «Разуверение». В   ч ём состоит различие душевных состояний, переживаемых лирическими героями двух стихотворений?   РАЗУВЕРЕНИЕ Не искушай меня без нужды Возвратом нежности твоей; Разочарованному чужды Все обольщенья прежних дней! Уж я   не   в ерю увереньям, Уж я   не   в ерую в  любовь И не   м огу предаться вновь Раз изменившим сновиденьям! Слепой тоски моей не   м ножь, Не заводи о   п режнем слова, И, друг заботливый, больного В его дремоте не   т ревожь! Я сплю, мне сладко усыпленье, Забудь бывалые мечты: В душе моей одно волненье, А не   л юбовь пробудишь ты. ( Е. А. Баратынский, 1821) Система оценивания экзаменационной работы ГВЭ- 9( письменная форма) по   л итературе Критерии оценивания заданий 1, 2, 4, 5, требующих написания связного ответа объёмом 3–5 предложений Указание на   о бъём условно; оценка ответа зависит от   е го содержательности( при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в  большем объёме; при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в  меньшем объёме) . Если при проверке задания указанной группы эксперт по   п ервому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и   по   д ругим критериям не   о ценивается( в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов) . Критерии Баллы 1. Глубина приводимых суждений и   у бедительность аргументов а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на   в опрос, опираясь на   а вторскую позицию( при анализе стихотворений учитывая авторский замысел) , при необходимости формулирует свою точку зрения, аргументирует свои тезисы, подтверждает свои мысли текстом, не   п одменяя анализ пересказом текста; фактические ошибки и   н еточности отсутствуют 2 б) экзаменуемый понимает суть вопроса, но не даёт на   н его прямого ответа, и/ или искажает авторскую позицию( при анализе стихотворений искажает авторский замысел) , и/ или ограничивается изложением своей точки зрения, и/ или не   в се тезисы аргументирует, и/ или отчасти подменяет анализ пересказом текста, и/ или допускает одну- две фактические ошибки 1 в) экзаменуемый не   с правляется с   з аданием: не даёт ответа на   в опрос, и/ или подменяет анализ пересказом текста, и/ или допускает более двух фактических ошибок 0 2. Следование нормам речи а) допущено не   б олее двух речевых ошибок 1 б) допущено более двух речевых ошибок 0 Максимальный балл 3 Критерии оценивания заданий 3 и 6, требующих написания связного ответа объёмом 5–8 предложений Указание на   о бъём условно; оценка ответа зависит от   е го содержательности( при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в  большем объёме; при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в  меньшем объёме) . Если при проверке задания указанной группы эксперт по   п ервому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и   по   д ругим критериям не   о ценивается( в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов) .   Критерии Баллы 1. Умение сопоставлять художественные произведения а) экзаменуемый сравнивает тексты по   у казанному в  задании направлению анализа, умеет строить сравнительную характеристику 2 б) экзаменуемый сравнивает тексты по   у казанному в  задании направлению анализа, но   д опускает нарушения в  построении сравнительной характеристики 1 в) экзаменуемый, сравнивая тексты, не   с ледует указанному в  задании направлению анализа и/ или не   д емонстрирует умения строить сравнительную характеристику 0 2. Глубина приводимых суждений и   у бедительность аргументов а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на   в опрос, опираясь на   а вторскую позицию( при анализе стихотворений учитывая авторский замысел) , при необходимости формулирует свою точку зрения, аргументирует свои тезисы, подтверждает свои мысли текстом, не   п одменяя анализ пересказом текста; фактические ошибки и   н еточности отсутствуют 2 б) экзаменуемый понимает суть вопроса, но не даёт на   н его прямого ответа, и/ или искажает авторскую позицию( при анализе стихотворений искажает авторский замысел) , и/ или ограничивается изложением своей точки зрения, и/ или не   в се тезисы аргументирует, и/ или отчасти подменяет анализ пересказом текста, и/ или допускает одну- две фактические ошибки 1 в) экзаменуемый не   с правляется с   з аданием: не даёт ответа на   в опрос, и/ или подменяет анализ пересказом текста, и/ или допускает более двух фактических ошибок 0 3. Следование нормам речи а) допущено не   б олее двух речевых ошибок 1 б) допущено более двух речевых ошибок 0 Максимальный балл 5 Г ВЭ- 9 по   о бществознанию Структура и   с одержание экзаменационной работы Экзаменационная работа состоит из   д вух частей, включающих в  себя 26 заданий. Часть 1 содержит 25 заданий с   к ратким ответом, часть 2 содержит 1 задание с   р азвернутым ответом. К каждому заданию 1–20 работы предлагается четыре варианта ответа, из   к оторых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если обучающийся записал номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в  следующих случаях: а) записан номер неправильного ответа; б) записаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и   н омер правильного ответа; в)  номер ответа не   з аписан. В заданиях 21–25 ответ дается в  виде последовательности цифр( например, 125) , записанных без пробелов и   р азделительных символов. Ответ на   з адание части 2 самостоятельно формулируется и   з аписывается экзаменуемым в  развернутой форме. Проверка их   в ыполнения проводится экспертами на   о снове специально разработанной системы критериев. Распределение заданий экзаменационной работы по   ее   ч астям с   у четом максимального первичного балла за   в ыполнение каждой части работы дается в  таблице 1. Таблица 1. Распределение заданий по   ч астям работы № Часть работы Тип заданий Коли чество заданий Макси мальный первич ный балл Процент максимального первичного балла для каждой части 1 Часть 1 С кратким ответом 25 26 92, 9 2 Часть 2 С развернутым ответом 1 2 7, 1 Итого 26 28 100 В части 1 работы: задания 1–20 представляют следующие разделы курса: человек и   о бщество, сфера духовной культуры, экономика, социальная сфера, сфера политики и   с оциального управления, право. Задания, представляющие эти линии, сгруппированы в  пять блоков- модулей. Единым блоком- модулем представлены человек и   о бщество, сфера духовной культуры; остальные содержательные линии даны отдельными блоками. В   э той части работы место задания, проверяющего знание одного и   т ого же   к омпонента содержания, фиксировано и   с овпадает в  каждом варианте экзаменационной работы; задания 21–25 в  каждом варианте КИМ направлены на   п роверку определенных умений. На   о дной и   т ой же   п озиции в  различных вариантах КИМ находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и   те   ж е   и ли сходные умения на   р азличных элементах содержания. Вместе с   т ем в  каждом варианте устанавливается такое сочетание заданий 21–25 и   з аданий 26–31, что в  совокупности они представляют все блоки- модули. Часть 2 включает в  себя одно задание с   р азвёрнутым ответом. Задание- задача 26 требует: анализа представленной информации; объяснения связи социальных объектов, процессов; формулирования и   а ргументации самостоятельных оценочных, прогностических и   и ных суждений, объяснений, выводов. При выполнении задания проверяется умение решать в  рамках изученного материала познавательные и   п рактические задачи, отражающие типичные ситуации в  различных сферах деятельности человека. В таблице 2 представлена информация о   р аспределении заданий экзаменационной работы по   у ровню сложности. Таблица 2. Распределение заданий экзаменационной работы по уровням сложности Уровень сложности заданий Коли чество заданий Максималь ный первич ный балл Процент максимального первичного балла за   в сю работу, равного 28 Базовый 16 17 60, 7 Повышенный 9 9 32, 1 Высокий 1 2 7, 2 Итого 26 28 100 Продолжительность ГВЭ- 9 по   о бществознанию На выполнение экзаменационной работы отводится 210 минут. Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом Правильно выполненная работа оценивается 28 баллами. Каждое правильно выполненное задание 1–21, 23–25 оценивается 1 баллом. Задание 22 оценивается по   с ледующему принципу: 2 балла – нет ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущены две и   б олее ошибки. Задание 26 оценивается в  зависимости от   п олноты и   п равильности ответа: за   п олное и   п равильное выполнение выставляется 2 балла; при неполном ответе – 1 балл. Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале Отметка по   п ятибалльной шкале «2» «3» «4» «5» Общий балл 0–7 8–15 16–22 23–28 Дополнительные материалы и   о борудование Дополнительные материалы и   о борудование не   и спользуются. П риложение Обобщенный план варианта экзаменационной работы по   о бществознанию Обозначение заданий в  работе и   б ланке ответов: уровни сложности задания: Б – базовый( примерный интервал выполнения – 60–90% ) ; П – повышенный( 40 – 60% ) № Проверяемые элементы содержания Коды проверяемых элементов содержания Коды проверяемых умений Уровень сложности задания Максимальный балл за   в ыполнение задания 1 Общество как форма жизнедеятельности людей; взаимодействие общества и   п рироды; основные сферы общественной жизни, их   в заимосвязь 1. 1–1. 3 1. 2, 1. 3, 2. 1 Б 1 2 Биологическое и   с оциальное в  человеке; личность; деятельность человека и   ее   о сновные формы( труд, игра, учение) ; человек и   е го ближайшее окружение; межличностные отношения; общение, межличностные конфликты, их   к онструктивное разрешение 1. 4–1. 8 1. 1, 2. 1 Б 1 3 Общество и   ч еловек( задание на   о бращение к   с оциальным реалиям) 1. 1–1. 8 1. 1–1. 3, 2. 6 Б 1 4 Общество и   ч еловек( задание на   а нализ двух суждений) 1. 1–1. 8 1. 1–1. 3, 2. 3 П 1 5 Сфера духовной культуры и   ее   о собенности; наука в  жизни современного общества; образование и   е го значимость в  условиях информационного общества; возможности получения общего и   п рофессионального образования в  Российской Федерации; религия, религиозные организации и   о бъединения, их   р оль в  жизни современного общества; свобода совести; мораль; гуманизм; патриотизм; гражданственность 2. 1–2. 5 2. 1, 2. 6 Б 1 6 Сфера духовной культуры( задание на   а нализ двух суждений) 2. 1–2. 6 2. 3 П 1 7 Экономика, ее   р оль в  жизни общества; товары и   у слуги, ресурсы и   п отребности, ограниченность ресурсов; экономические системы и   с обственность; производство, производительность труда; разделение труда и   с пециализация; обмен, торговля; рынок и   р ыночный механизм 3. 1–3. 6 2. 1 Б 1 8 Предпринимательство; малое предпринимательство и   и ндивидуальная трудовая деятельность; деньги; заработная плата и   с тимулирование труда; неравенство доходов и   э кономические меры социальной поддержки; налоги, уплачиваемые гражданами; экономические цели и   ф ункции государства 3. 7–3. 12 2. 1 Б 1 9 Экономическая сфера жизни общества( задание на   о бращение к   с оциальным реалиям) 3. 1–3. 12 2. 6 Б 1 10 Экономическая сфера жизни общества( задание на   а нализ двух суждений) 3. 1–3. 12 2. 3 П 1 11 Социальная структура общества, семья как малая группа, многообразие социальных ролей в  подростковом возрасте, социальные ценности и   н ормы, отклоняющееся поведение, социальный конфликт и пути его решения, межнациональные отношения 4. 1–4. 6 2. 1 Б 1 12 Социальная сфера( задание на   о бращение к   с оциальным реалиям) 4. 1–4. 6 2. 6 Б 1 13 Социальная сфера( задание на   а нализ двух суждений) 4. 1–4. 6 2. 3 П 1 14 Власть; роль политики в  жизни общества; понятие и   п ризнаки государства; разделение властей; формы государства; политический режим; демократия; местное самоуправление; участие граждан в  политической жизни; выборы, референдум; политические партии и   д вижения, их   р оль в  общественной жизни; гражданское общество и   п равовое государство 5. 1–5. 10 2. 1 Б 1 15 Сфера политики и   с оциального управления( задание на   о бращение к   с оциальным реалиям) 5. 1–5. 10 2. 6 Б 1 16 Сфера политики и   с оциального управления( задание на   а нализ двух суждений) 5. 1–5. 10 2. 3 П 1 17 Право, его роль в  жизни общества и   г осударства; норма права; нормативный правовой акт; признаки и   в иды правонарушений; понятие и   в иды юридической ответственности; административные правоотношения, правонарушения и   н аказания; основные понятия и   и нституты уголовного права; уголовная ответственность несовершеннолетних 6. 1, 6. 2, 6. 4, 6. 16, 6. 17 2. 1 Б 1 18 Конституция РФ; основы конституционного строя РФ; федеративное устройство России; органы государственной власти РФ; правоохранительные органы; судебная система; взаимоотношения органов государственной власти и   г раждан; права и   с вободы человека и   г ражданина в  России, их   г арантии; конституционные обязанности гражданина; права ребенка и   их   з ащита; особенности правового статуса несовершеннолетних; механизмы реализации и   з ащиты прав и   с вобод человека и   г ражданина; международно- правовая защита жертв вооруженных конфликтов 6. 5–6. 12 2. 1 Б 1 19 Понятие правоотношений, право на   т руд и   т рудовые правоотношения, трудоустройство несовершеннолетних, семейные правоотношения, права и   о бязанности родителей и   д етей, гражданские правоотношения, права собственности, права потребителей( задание на   о бращение к   с оциальным реалиям) 6. 3, 6. 13–6. 15 2. 6 Б 1 20 Право( задание на   а нализ двух суждений) 6. 1–6. 17 2. 3 П 1 21 Различное содержание в  разных вариантах: задание ориентировано на   п роверяемое умение( задание на   с равнение) – 2. 2 П 1 22 Различное содержание в  разных вариантах: задание ориентировано на   п роверяемое умение( задание на   у становление соответствия) – 2. 2, 2. 3 Б 2 23 Различное содержание в  разных вариантах: задание ориентировано на   п роверяемое умение( задание на   у становление фактов и   м нений) – 2. 2, 2. 3 П 1 24 Различное содержание в  разных вариантах: задание ориентировано на   п роверяемое умение( задание на   в ыбор верных позиций из   с писка) – 2. 3, 2. 7 Б 1 25 Различное содержание в  разных вариантах: задание ориентировано на   п роверяемое умение( задание на   в ыбор верных позиций из   с писка) – 2. 3, 2. 7 П 1 26 Различное содержание в  разных вариантах: задание ориентировано на   п роверяемое умение( задание- задача) – 2. 3, 2. 6, 2. 7 П 2 Образец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   о бществознанию Инструкция по   в ыполнению работы На выполнение экзаменационной работы по   о бществознанию даётся 3, 5 часа( 210 минут) . Ответы к   з аданиям 1–20 записываются в  виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в  поле ответа в  тексте работы. Ответы к   з аданиям 21–25 записываются в  виде последовательности цифр в  поле ответа в  тексте работы. В случае записи неверного ответа на   з адания части 1 зачеркните его и запишите рядом новый. На задание 26 части 2 дайте развёрнутый ответ. При выполнении заданий Вы   м ожете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на   т о, что записи в  черновике не   б удут учитываться при оценивании работы. Советуем выполнять задания в  том порядке, в  котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не   у даётся выполнить сразу, и   п ереходите к   с ледующему. Если после выполнения всей работы у   В ас останется время, Вы   с можете вернуться к   п ропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за   в ыполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и   н абрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! Часть 1 При выполнении заданий 1–20 в  поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. 1 Какие из   п еречисленных понятий используются в  первую очередь при описании социальной сферы общества? 1) затраты, прибыль 2) семья, брак 3) федерация, монархия 4) мораль, искусство Ответ: 2 Что из   п еречисленного свойственно человеку, в  отличие от   ж ивотных? 1) забота о   п отомстве 2) потребление пищи 3) потребность в  отдыхе 4) сознательное преобразование мира Ответ: 3 Анатолий работает на   з аводе. Он   х ороший отец и   д руг. Его хобби – футбол: он   р егулярно посещает футбольные матчи. Всё это характеризует Анатолия прежде всего как 1) работника 2) личность 3) спортсмена 4) семьянина Ответ: 4 Верны ли   с ледующие суждения о   в заимодействии общества и   п рироды? А.  Понятие «природа» включает в  себя понятие «общество». Б.  Природные условия влияют на   х озяйство, быт, характер людей. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны Ответ: 5 Известный философ полагал, что «долг – это уважение к   п раву другого». Эти слова выражают принцип 1) экономики 2) морали 3) искусства 4) политики Ответ: 6 Верны ли   с ледующие суждения о   р елигии? А.   Религия помогает верующему найти смысл жизни. Б.  Религия влияет на   о тношение верующих к   м иру. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны Ответ: 7 К факторам( ресурсам) производства относится 1) спрос 2) предложение 3) земля 4) конкуренция Ответ: 8 Цена мороженого — 25 рублей. Какая функция денег проявилась в  данном примере? 1) мера стоимости 2) средство обращения 3) средство накопления 4) средство учёта Ответ: 9 В стране Z   с уществует товарное производство и   д енежное обращение. Большинство занятых трудятся в  промышленности и   с фере обслуживания. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о   т ом, что экономика страны Z   и меет рыночный характер? 1) Промышленное производство сосредоточено на   к рупных предприятиях. 2) Несовершеннолетним работникам предоставляются льготы. 3) Отношения между работником и   р аботодателем регулируются трудовым законодательством. 4) В стране гарантировано равенство различных форм собственности. Ответ: 10 Верны ли   с ледующие суждения об   э кономическом выборе? А.  В   о снове экономического выбора чаще всего лежит желание субъекта как можно полнее удовлетворить имеющиеся потребности. Б.  Проблема экономического выбора обусловлена ограниченностью экономических ресурсов. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны Ответ: 11 Структура общества представлена социальными общностями и   г руппами в многообразии их   с вязей. Какая из   п еречисленных социальных групп выделена по   п рофессиональному признаку? 1) демократы 2) пассажиры 3) горожане 4) инженеры Ответ: 12 Восьмиклассник Николай живёт с   р одителями, бабушкой и   д вумя младшими сёстрами. Что из   п еречисленного отличает семью от   т акой малой группы, как школьный класс? 1) прямые личные контакты 2) общность интересов 3) наличие особых норм поведения 4) ведение совместного хозяйства Ответ: 13 Верны ли   с ледующие суждения о   с оциальных нормах? А.  Социальные нормы призваны придавать общественной жизни стабильность и   п редсказуемость. Б.  К   с оциальным нормам относится право и   м ораль. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны Ответ: 14 Демократический режим характеризуется 1) наличием единой официальной обязательной идеологии 2) верховенством прав и   с вобод граждан 3) господством исполнительной власти 4) авторитарными методами управления Ответ: 15 В государстве Z   с остоялись выборы, в  которых приняли участие 75% граждан, обладающих правом голоса. Какая информация позволит сделать вывод, что выборы имели демократический характер? 1) Избиратели выбирали из   н ескольких альтернативных кандидатов, предлагавших свои программы. 2) Избиратели должны были заранее информировать власти о   с воём выборе. 3) Для избирателей был установлен имущественный ценз. 4) Члены политических партий получали дополнительный голос на   в ыборах. Ответ: 16 Верны ли   с ледующие суждения о   п олитических партиях? А. Политическая партия объединяет сторонников одной политической программы. Б. Политические партии предлагают решения социально- экономических проблем общества. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны Ответ: 17 Какие из   п еречисленных терминов относятся к   п онятию «правонарушение»? 1) добро и   з ло 2) высшая юридическая сила, всенародное голосование 3) нормативность, формальная определённость 4) противоправность, виновность Ответ: 18 Конституционной обязанностью гражданина является 1) сохранение природы и   о кружающей среды 2) участие в  культурной жизни 3) участие в  управлении делами государства 4) вступление в  какое- либо объединение Ответ: 19 Иван Петрович подал в  отдел полиции заявление об   у тере паспорта. Нормы какой отрасли права будут регулировать возникшее правоотношение? 1) гражданского 2) уголовного 3) конституционного 4) административного Ответ: 20 Верны ли   с ледующие суждения о   П резиденте РФ? А.  Президент РФ   я вляется гарантом Конституции РФ, прав и   с вобод человека и   г ражданина. Б.  Президент РФ   с огласно Конституции разрабатывает и   п редставляет Государственной Думе федеральный бюджет. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны Ответ: Ответом к   з аданиям 21–25 является последовательность цифр. Запишите эту последовательность цифр в  поле ответа в  тексте работы. 21 Страна Z – абсолютная монархия, а   с трана Y – конституционная монархия. Сравните эти формы правления. Выберите и   з апишите в  первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а   во   в торую колонку – порядковые номера черт различия. 1) Законодательная власть принадлежит парламенту. 2) Верховная власть передаётся по   н аследству. 3) Монарх – глава государства. 4) Правительство ответственно перед парламентом. Черты сходства Черты различия 22 Установите соответствие между признаками и   о бластями( формами) духовной культуры: к   к аждому элементу, данному в  первом столбце, подберите элемент из   в торого столбца. ПРИЗНАКИ ОБЛАСТИ( ФОРМЫ) ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ А) критический анализ результатов познания Б) эмоциональное воздействие на   ч еловека В) создание художественных образов Г) объективное отражение действительности Д) логичность и   д оказательность выводов 1) наука 2) искусство Запишите в  таблицу выбранные цифры. Ответ: А Б В Г Д 23 Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой. ( А) Очевидно, что чистота двора в  равной мере зависит от   р аботы коммунальных служб и   от   б ытовых привычек жителей дома. ( Б) Более половины жителей многоквартирных домов утверждают, что хотя бы   о дин раз принимали участие в  облагораживании своего двора: убирали мусор, сажали деревья и   ц веты, оборудовали детскую площадку, красили ограды и   с камейки. ( В) 70% опрошенных жителей многоквартирных домов выразили готовность принять участие в  субботнике возле своего дома. Определите, какие положения текста 1) отражают факты 2) выражают мнения Ответ: А Б В Прочитайте текст. Проанализируйте данные диаграммы и   в ыполните задания 24, 25. В ходе социологического опроса совершеннолетних граждан страны Z, имеющих разный уровень образования им   з адавали вопрос: «Как Вы   с читаете, чья обязанность – вести домашнее хозяйство? » Результаты опросов( в% от   ч исла отвечавших) приведены в  таблице. Ответы Получившие среднее образование Получившие высшее образование Муж и   ж ена должны участвовать в  равной мере 50 40 Обязанность жены 25 15 Обязанность мужа 5 10 Всё зависит от   к онкретных обстоятельств 10 20 Затрудняюсь ответить 10 15 24 Найдите в  приведённом списке выводы, которые можно сделать на   о снове таблицы, и   з апишите цифры, под которыми они указаны. 1) Доля испытавших затруднение при ответе на   в опрос среди респондентов с   в ысшим образованием больше, чем среди респондентов со   с редним образованием. 2) Доля тех, кто считает, что вести домашнее хозяйство – обязанность мужа, среди респондентов со   с редним образованием больше, чем среди респондентов с   в ысшим образованием. 3) Наибольшая доля опрошенных каждой группы считают, что муж и   ж ена должны в  равной мере участвовать в  ведении домашнего хозяйства. 4) Больше респондентов со   с редним образованием, по   с равнению с   п олучившими высшее образование, отмечают, что обязанность вести домашнее хозяйство – обязанность жены. 5) Среди получивших высшее образование тех, кто считает, что ведение домашнего хозяйства – обязанность мужа, больше, чем тех, кто считает, что всё зависит от   к онкретных обстоятельств. Ответ: 25 Результаты опроса, отражённые в  таблице, были опубликованы и   п рокомментированы в  СМИ. Какие из   п риведённых ниже выводов непосредственно вытекают из   п олученной в  ходе опроса информации? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Люди с   в ысшим образованием в  большей мере готовы рассматривать вопрос о   р аспределении домашних обязанностей в  зависимости от   к онкретной ситуации. 2) Независимо от   у ровня образования жители страны Z  в   большинстве случаев разделяют патриархальные взгляды на   с емью. 3) Партнёрский тип семейных отношений весьма популярен среди жителей страны Z. 4) Большинство опрошенных не   с остоят в  браке. 5) Жители страны Z   п редпочитают регулировать семейные отношения посредством брачного контракта. Ответ: Ч асть 2 Выполните задание 26. Ответ записывайте чётко и   р азборчиво. 26 Рабочий предприятия «Ёжик – 1» за   ч ас работы производит ценностей на   с умму 1000 рублей, а   р абочий предприятия «Ёжик – 2» – на 1800 рублей. Какой экономический показатель отражают эти данные? Назовите любой возможный путь, способствующий росту этого показателя. ОТВЕТЫ И   К РИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Часть 1 №   задания Ответ №   задания Ответ 1 2 11 4 2 4 12 4 3 2 13 3 4 2 14 2 5 2 15 1 6 3 16 3 7 3 17 4 8 1 18 1 9 4 19 4 10 3 20 1 №   задания Ответ 21 2314 22 12211 23 211 24 134 25 13 26 Рабочий предприятия «Ёжик – 1» за   ч ас работы производит ценностей на   с умму 1000 рублей, а   р абочий предприятия «Ёжик – 2» – на 1800 рублей. Какой экономический показатель отражают эти данные? Назовите любой возможный путь, способствующий росту этого показателя. Содержание верного ответа и   у казания по   о цениванию( допускаются иные формулировки ответа, не   и скажающие его смысла) Баллы В правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) экономический показатель – производительность труда; 2) путь, способствующий росту этого показателя, допустим: – оснащение предприятия современной техникой; – использование инновационных технологий; – внедрение новых принципов организации труда; – повышение квалификации работников; – автоматизация, роботизация производства. ( Может быть назван другой путь, способствующие росту производительности труда. ) Правильно названы экономический показатель и   о дин путь 2 Правильно назван только экономический показатель 1 Экономический показатель не   н азван/ назван неправильно независимо от   н аличия второго элемента ответа. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не   с оответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный 0 Максимальный балл 2 Г ВЭ- 9 по   ф изике Структура и   с одержание экзаменационной работы Вариант экзаменационной работы содержит 19 заданий, различающихся формой и   у ровнем сложности. Работа содержит 10 заданий с   в ыбором одного верного ответа из   ч етырех предложенных, 8 заданий с   к ратким ответом и 1 задание с   р азвернутым ответом. К   к аждому заданию с   в ыбором ответа приводится четыре варианта ответа, из   к оторых верен только один. Из   з аданий с   к ратким ответом 3 задания( 7, 10 и 16) являются расчетными задачами и 5 заданий( 1, 6, 9, 14, 18) – на   у становление соответствия позиций, представленных в  двух множествах. Работа содержит задание 19 с   р азвернутым ответом, представляющее собой качественную задачу. В экзаменационных материалах проверяются элементы содержания из   с ледующих разделов( тем) курса физики: Механические явления. Тепловые явления. Электромагнитные явления. Квантовые явления. Общее количество заданий в  экзаменационной работе по   к аждому из   р азделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на   и зучение данного раздела в  школьном курсе физики. В   т аблице 1 приведено распределение заданий по   о сновным содержательным разделам. Таблица 1. Распределение заданий по основным содержательным разделам( темам) курса физики Раздел курса физики, включенный в экзаменационную работу Количество заданий Механические явления 6–8 Тепловые явления 3–5 Электромагнитные явления 4–6 Квантовые явления 1–2 Итого 19 Экзаменационная работа проверяет наиболее важные умения, формируемые при изучении курса физики. В   т аблице 3 приведено распределение заданий по   в идам деятельности. Таблица 2. Распределение заданий по   в идам деятельности Основные виды деятельности Количество заданий 1.  Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики( понимание смысла понятий, физических явлений, физических величин, физических законов) 13 2.  Владение основами знаний о   м етодах научного познания и экспериментальными умениями 2 3.  Решение задач различного типа и   у ровня сложности 4 Итого 19 В экзаменационной работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности. К   з аданиям базового уровня относится 13 заданий. Это простые задания, проверяющие усвоение наиболее важных физических понятий, моделей, явлений и   з аконов. К заданиям повышенного уровня относится 5 заданий с   к ратким ответом и 1 задание с   р азвернутым ответом. Эти задания направлены на   п роверку умения использовать понятия и   з аконы физики для анализа различных процессов и   я влений, а   т акже умения решать расчетные и   к ачественные задачи. В   т аблице 3 представлено распределение заданий по   у ровню сложности. Таблица 3. Распределение заданий по   у ровню сложности Уровень сложности заданий Коли- чество заданий Макси мальный балл Процент максимального балла за   з адания данного уровня сложности от   м аксимального балла за   в сю работу, равного 25 Базовый 13 16 64 Повышенный 6 9 36 Итого 19 25 100 Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом Задание с   в ыбором ответа считается выполненным, если выбранный экзаменуемым номер ответа совпадает с   в ерным ответом. Задание с   к ратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с   в ерным ответом. Задания 1, 6, 9, 15, 19 оцениваются в  2 балла, если верно указаны все элементы ответа, в  1 балл, если правильно указан хотя бы   о дин элемент ответа, и  в   0 баллов, если нет ни   о дного элемента правильного ответа. Задание 20 оценивается в  соответствии с   п редставленными критериями максимально в  2 балла. Максимальный балл за   в ерное выполнение всех заданий работы – 25( 16 баллов за   з адания базового уровня сложности и 9 баллов за   з адания повышенного уровня сложности) . На основе баллов, выставленных за   в ыполнение всех заданий работы, подсчитывается тестовый балл, который переводится в  отметку по   п ятибалльной шкале. Ш кала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале Отметка по   п ятибалльной системе оценивания «2» «3» «4» «5» Первичный балл 0–6 7–13 14–19 20–25 Результаты государственной итоговой аттестации признаются удовлетворительными в  случае, если выпускник при сдаче государственного выпускного экзамена по   ф изике получил отметку не   н иже удовлетворительной( «три») . Продолжительность экзаменационной работы На выполнение работы дается 150 минут. Дополнительные материалы и   о борудование Используется непрограммируемый калькулятор( на каждого ученика) с возможностью вычисления квадратных корней и   т ригонометрических функций( cos, sin, tg) , линейка, лабораторное оборудование. В Приложении приведен обобщенный план экзаменационной работы. Приложение Обобщенный план варианта экзаменационной работ ГВЭ- 2016 года по ФИЗИКЕ Уровни сложности задания: Б – базовый( примерный уровень выполнения – 60–90% ) ; П – повышенный( 40–60% ) Обо значе ние зада ния в  рабо те Проверяемые элементы содержания Уровень сложности задания Максималь ный балл за   в ыполнение задания 1 Физические понятия. Физические величины, их   е диницы и   п риборы для измерения Б 2 2 Механическое движение. Равномерное и   р авноус коренное движение. Б 1 3 Законы Ньютона. Силы в  природе Б 1 4 Ме ханические колебания и   в олны. Движение по   о кружности Б 1 5 Давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Плотность ве щества Б 1 6 Физические явления и   з аконы в  механике. Анализ процессов П 2 7 Механические явления( расчетная задача) П 1 8 Тепловые явления Б 1 9 Изменение агрегатного состояния вещества. Анализ процессов Б 2 10 Тепловые явления( расчетная задача) П 1 11 Электризация тел Б 1 12 Магнитное поле Б 1 13 Элементы оптики Б 1 14 Физические величины и   их   е диницы Б 2 15 Электромагнитные явления( расчетная задача) П 1 16 Состав атомного ядра. Ядерные реакции Б 1 17 Владение основами знаний о   м етодах научного познания Б 1 18 Понимание и   а нализ экспериментальных данных, представленных в  виде таблицы, графика или рисунка( схемы) П 2 19 Качественная задача( механические, тепловые или электромагнитные явления) П 2 О бразец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   ф изике Инструкция по   в ыполнению работы На выполнение экзаменационной работы по   ф изике отводится 2, 5 часа( 150 минут) . Работа включает в  себя 19 заданий. Ответы к   з аданиям 2–5, 8, 11–13, 16, 17 записываются в  виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру запишите в  поле ответа в  тексте работы. Ответы к   з аданиям 1, 6, 9, 14, 18 записываются в  виде последовательности цифр в  поле ответа в  тексте работы. Ответы к   з аданиям 7, 10 и 15 записываются в  виде числа с   у четом указанных в  ответе единиц. В случае записи неверного ответа на   з адания части 1 зачеркните его и запишите рядом новый. К заданию 19 следует дать развёрнутый ответ. Задание выполняется на   о тдельном листе. При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не   у читываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за   в ыполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и   н абрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться Вам при выполнении работы. Десятичные приставки Наименование Обозначение Множитель гига Г 10 9 мега М 10 6 кило к 10 3 гекто г 10 2 санти с 10 –2 милли м 10 –3 микро мк 10 –6 нано н 10 –9 Константы ускорение свободного падения на   З емле гравитационная постоянная скорость света в  вакууме элементарный электрический заряд Удельная теплоёмкость воды теплоемкость стали теплоёмкость льда теплота парообразования воды теплоемкость алюминия теплота плавления льда Удельное электрическое сопротивление, ( при 20 °С) медь 0, 017 нихром( сплав) 1, 1 алюминий 0, 028 фехраль 1, 2 железо 0, 1 Нормальные условия: давление 10 5 Па, температура 0 С 1 Установите соответствие между физическими величинами и   п риборами для измерения этих величин. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из   в торого столбца и   з апишите в  таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ ПРИБОРЫ А) сила электрического тока Б) электрическое напряжение 1) омметр 2) вольтметр 3) амперметр 4) манометр Ответ: А Б На рисунке представлен график зависимости координаты х   от   в ремени t   д ля четырёх тел, движущихся вдоль оси Ох. Равномерному движению с   о тличной от   н уля скоростью соответствует график 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 2 Ответ: 3 Масса Луны примерно в  81 раз меньше массы Земли. Если Земля притягивает Луну с   с илой, равной по   м одулю F, то   Л уна притягивает Землю с   с илой 1) 2) 3) 9 F 4) F Ответ: 4 Примером продольной волны является 1) звуковая волна в  воздухе 2) волна на   п оверхности моря 3) радиоволна в  воздухе 4) световая волна в  воздухе Ответ: 5 Шар 1 последовательно взвешивают на   р ычажных весах с   ш аром 2 и   ш аром 3( рис. а   и   б) . Для объёмов шаров справедливо соотношение V 1= V 3& lt; V 2. Максимальную среднюю плотность имеет( - ют) шар( - ы) 1) 1 2) 2 3) 3 4) 1 и 2 Ответ: 6 Пуля прошла по   г оризонтали сквозь фанерную мишень. Как при этом изменились потенциальная и   в нутренняя энергия пули? Для каждой физической величины определите соответствующий характер изменения. Запишите в  таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в  ответе могут повторяться. ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА ХАРАКТЕР ИЗМЕНЕНИЯ А) потенциальная энергия Б) внутренняя энергия 1) увеличилась 2) уменьшилась 3) не изменилась Ответ: А Б 7 Брусок массой 100 г   н аходится на   г оризонтальной поверхности. Какую силу, направленную горизонтально, нужно приложить к   б руску, чтобы он   м ог двигаться с   у скорением 2 м/ с 2? Коэффициент трения между бруском и поверхностью равен 0, 1. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Н. 8 Открытый сосуд заполнен водой. На   к аком рисунке правильно изображено направление конвекционных потоков при приведённой схеме нагревания? 1) 3) 2) 4) Ответ: 9 3968750- 127000 На рисунке представлен график зависимости температуры t   от   в ремени, полученный при равномерном нагревании вещества нагревателем постоянной мощности. Первоначально вещество находилось в  твёрдом состоянии. Используя данные графика, выберите из   п редложенного перечня два верных утверждения. Укажите их   н омера. 1) Точка 2 на   г рафике соответствует жидкому состоянию вещества. 2) Внутренняя энергия вещества при переходе из   с остояния 3 в  состояние 4 увеличивается. 3) Удельная теплоёмкость вещества в  твёрдом состоянии равна удельной теплоёмкости этого вещества в  жидком состоянии. 4) Испарение вещества происходит только в  состояниях, соответствующих горизонтальному участку графика. 5) Температура t 2 равна температуре плавления данного вещества. Ответ: 10 Какое количество теплоты необходимо затратить, чтобы расплавить кусок льда массой 5 кг, если его начальная температура 0 °С? Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ кДж. 11 К незаряженному изолированному проводнику АБ   п риблизили изолированный отрицательно заряженный металлический шар. В   р езультате листочки, подвешенные с   д вух сторон проводника, разошлись на   н екоторый угол( см. рисунок) . Распределение заряда в  проводнике АБ   п равильно изображено на   р исунке 1) 3) 2) 4) Ответ: 12 Два параллельно расположенных проводника подключили параллельно к источнику тока. Направление электрического тока и   в заимодействие проводников верно изображены на   р исунке 1) 2) 3) 4) Ответ: 13 На рисунке изображены оптическая ось ОО 1 тонкой линзы, предмет А   и   е го изображение А 1, а   т акже ход двух лучей, участвующих в  формировании изображения. Согласно рисунку фокус линзы находится в  точке 1) 1, причём линза является собирающей 2) 2, причём линза является собирающей 3) 1, причём линза является рассеивающей 4) 2, причём линза является рассеивающей Ответ: 14 Установите соответствие между физическими величинами и   е диницами этих величин в  СИ. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и   з апишите в  таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ ЕДИНИЦЫ ВЕЛИЧИН А) электрическое напряжение Б) мощность электрического тока 1) 1 А( ампер) 2) 1Дж( джоуль) 3) 1 Вт( ватт) 4) 1 В( вольт) Ответ: А Б 15 В сеть с   н апряжением 120 В   п оследовательно с   л ампой включён реостат. Напряжение на   р еостате 75 В. Каково сопротивление лампы, если сила тока в цепи равна 12 А? Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Ом. 16 Используя фрагмент Периодической системы химических элементов, представленный на   р исунке, определите, изотоп какого элемента образуется в  результате электронного бета- распада висмута.   1) изотоп свинца 2) изотоп таллия 3) изотоп полония 4) изотоп астатина Ответ: 17 Цена деления и   п редел измерения динамометра( см. рисунок) равны соответственно 1) 1 Н, 4 Н 2) 4 Н, 1 Н 3) 0, 5 Н, 4 Н 4) 0, 5 Н, 5 Н Ответ: 18 Учитель провёл опыты с   п рибором, предложенным Паскалем. В   с осуды, дно которых имеет одинаковую площадь и   з атянуто одинаковой резиновой плёнкой, наливается жидкость. Дно каждого из   с осудов при этом прогибается, и   э то движение передаётся стрелке. Отклонение стрелки характеризует силу, с   к оторой жидкость давит на   д но сосуда. Условия проведения опытов и   н аблюдаемые показания прибора представлены на   р исунке. Опыты 1–3. В сосуды разной формы наливают воду, причём высота столба жидкости во   в сех опытах одинакова Выберите из   п редложенного перечня два утверждения, которые соответствуют результатам проведённых экспериментальных наблюдений. Укажите их   н омера. 1) При увеличении высоты столба жидкости её давление на   д но сосуда увеличивается. 2) Сила давления воды на   д но сосудов во   в сех трёх опытах одинакова. 3) Давление, создаваемое жидкостью на   д но сосуда, зависит от   п лотности жидкости. 4) Сила давления жидкости на   д но сосуда зависит от   п лощади дна сосуда. 5) Давление, создаваемое водой на   д но сосуда, не   з ависит от   ф ормы сосуда. Ответ: Задание 19 представляет собой вопрос, на   к оторый необходимо дать письменный ответ. Полный ответ должен содержать не   т олько ответ на   в опрос, но   и   е го развёрнутое, логически связанное обоснование. 19 Изменится ли( и если изменится, то   к ак) выталкивающая сила, действующая на   п лавающий в  керосине деревянный брусок, если брусок переместить из   к еросина в  воду? Ответ поясните. Система оценивания экзаменационной работы по   ф изике №   задания Ответ №   задания Ответ №   задания Ответ 1 32 8 1 15 3, 75 2 2 9 25 16 3 3 4 10 1650 17 3 4 1 11 2 18 25 5 3 12 1 6 31 13 2 7 0, 3 14 43 За верное выполнение каждого из   з аданий 2–5, 7–8, 10–13, 15–17 выставляется по 1 баллу. Каждое из   з аданий 1, 6, 9, 14 и 18 оценивается 2 баллами, если верно указаны все элементы ответа, 1 баллом, если правильно указан хотя бы   о дин элемент ответа, и 0 баллов, если отсутствуют элементы правильного ответа. 19 Изменится ли( и если изменится, то   к ак) выталкивающая сила, действующая на   п лавающий в  керосине деревянный брусок, если брусок переместить из   к еросина в  воду? Ответ поясните. Образец возможного ответа 1. Выталкивающая сила не   и зменится. 2.  Деревянный брусок, плавающий в  керосине, тем более не   у тонет в  воде, так как плотность воды больше плотности керосина. Выталкивающая сила, действующая на   п лавающее в  жидкости тело, уравновешивает силу тяжести. В   в оде и   к еросине выталкивающие силы уравновешивают одну и   ту   ж е   с илу тяжести. Содержание критерия Баллы Представлен правильный ответ на   в опрос, и   п риведено достаточное обоснование, не   с одержащее ошибок 2 Представлен правильный ответ на   п оставленный вопрос, но   е го обоснование некорректно или отсутствует. ИЛИ Представлены корректные рассуждения, приводящие к   п равильному ответу, но   о твет явно не   с формулирован 1 Представлены общие рассуждения, не   о тносящиеся к   о твету на   п оставленный вопрос. ИЛИ Ответ на   в опрос неверен независимо от   т ого, что рассуждения правильны, или неверны, или отсутствуют 0 Максимальный балл 2 Г ВЭ- 9 по   х имии Структура и   с одержание экзаменационной работы Каждый вариант экзаменационной работы состоит из   д вух частей. Одинаковые по   ф орме представления и   у ровню сложности задания сгруппированы в  определенной части работы. Часть 1 содержит 11 заданий с   к ратким ответом, в   их   ч исле 9 заданий базового уровня сложности( порядковые номера этих заданий 1 – 9) и 2 задания повышенного уровня сложности( порядковые номера этих заданий – 10 и 11) . При всем своем различии задания этой части сходны в  том, что ответ к   к аждому из   н их записывается в  виде одной цифры или последовательности цифр( двух или трех) . Последовательность цифр записывается в  бланк ответов без пробелов и   д ругих дополнительных символов. Часть 2 содержит одно задание повышенного уровня сложности, с   р азвернутым ответом. Задания расположены по   п ринципу постепенного нарастания уровня их   с ложности. Доля заданий базового, повышенного и   в ысокого уровней сложности составила в  работе 75% , 16, 7% и 8, 3% соответственно. Общее представление о   к оличестве заданий в  каждой из   ч астей экзаменационной работы дает таблица 1. Таблица 1 Распределение заданий по   ч астям экзаменационной работы № Часть работы Тип и   у ровень сложности заданий Коли чество заданий Максимальный первичный балл за   в ыполнение заданий Процент макси маль ного первичного балла за   д анную часть работы( от общего максимального первичного балла, равного 16) 1 Часть 1 Задания базового уровня сложности, с кратким ответом 9 9 56, 3 Задания повышенного уровня сложности, с   к ратким ответом 2 4 25, 0 2 Часть 2 Задание повышенного уровня сложности с   р азвернутым ответом 1 3 18, 7 3 Итого 12 16 100 Каждая группа заданий экзаменационной работы имеет свое предназначение. Задания части 1( задания с   к ратким ответом) позволяют проверить усвоение значительного количества элементов содержания, предусмотренных стандартом образования: знание языка науки и   о снов химической номенклатуры; химических законов и   п онятий; закономерностей изменения свойств химических элементов и   в еществ по   г руппам и   п ериодам; общих свойств металлов, неметаллов; основных классов неорганических веществ; признаков и   у словий протекания химических реакций; особенностей протекания реакций ионного обмена и   о кислительно- восстановительных реакций; правил обращения с   в еществами и   т ехники безопасности при работе с   л абораторным оборудованием и   д р. Ответом на   з адания части 1 может быть одно число или ряд чисел, записанных в  определенном порядке. В работе представлены несколько разновидностей заданий с   к ратким ответом. В   п ервом случае необходимо последовательно соотнести каждый из   п редложенных ответов с   у словием задания и   о пределить среди них правильный. В   э том случае от   у чащихся требуется вписать один из   ч етырех вариантов ответа, удовлетворяющий условию задания, в  специальное поле после задания. Еще две разновидности заданий с   к ратким ответом предполагают самостоятельную компоновку верного ответа, представляющего собой две- три цифры, записанные в  виде определенной последовательности. К таковым можно отнести как задания с «множественным выбором ответа», для выполнения которых необходимо выбрать правильные ответы из   п редложенного перечня вариантов, так и   з адания «на установление соответствия» позиций, представленных в  двух множествах. При выполнении заданий данного вида для поиска правильного ответа требуется осуществить бóльшее число учебных действий( операций) , например: определить, с   к акими реагентами из   у казанных в  условии будет взаимодействовать то   и ли иное вещество; определить реактив, который можно использовать для распознавания веществ. Задание с   р азвернутым ответом наиболее сложное в  экзамена ционной работе. Это задание проверяет усвоение следующих элементов содержания: способы получения и   х имические свойства различных классов неорганических соединений, реакции ионного обмена, молярный объем и   м олярная масса вещества, массовая доля растворенного вещества. Задание предполагает выполнение двух видов расчетов: вычисление массовой доли растворенного вещества в  растворе и   в ычисление количества вещества, массы или объема вещества по   к оличеству вещества, массе или объему одного из   р еагентов или продуктов реакции. Включенные в  работу задания распределены по   с одержательным блокам: «Вещество», «Химическая реакция», «Элементарные основы неорганической химии. Представления об   о рганических веществах», «Методы познания веществ и   х имических явлений», «Химия и   ж изнь». При определении количества проверочных заданий экзаменационной работы, ориентированных на   п роверку усвоения учебного материала отдельных содержательных блоков, учитывалось, какой объем каждый из   н их занимает в  курсе химии. Например, было принято во   в нимание, что в  системе знаний, определяющих уровень подготовки выпускников основной школы по химии, наиболее значительным является блок «Элементарные основы неорганической химии. Представления об   о рганических веществах». По   э той причине доля заданий, проверяющих усвоение содержания данного блока, составила в  экзаменационной работе 38% от   о бщего числа всех заданий. Доля заданий, проверяющих усвоение элементов содержания остальных блоков учебного материала, также определена пропорционально их   о бъему( таблица 2) . Таблица 2 Распределение заданий экзаменационной работы по содержательным блокам( темам, разделам) курса химии № Содержательные блоки Коли чество заданий Максимальный балл за   в ыполнение заданий каждого блока Процент от   о бщего максимального балла 16 1 Вещество 6 7 43, 75 2 Химическая реакция 2 2 12, 50 3 Элементарные основы неорганической химии. Представления об   о рганических веществах 3 4 25, 0 4 Методы познания веществ и   х имических явлений. Химия и   ж изнь 1 3 18, 75 Итого 12 16 100 Для соотнесения содержания экзаменационной работы с   о бщими целями обучения химии в  основной школе предлагаемые в  ней задания ориентированы на   п роверку овладения определенными видами умений, которые соответствуют требованиям к   у ровню подготовки выпускников основной школы по   х имии. Распределение заданий экзаменационной работы по   у ровню сложности В экзаменационную работу включены задания различных уровней сложности: базового – Б; повышенного – П( таблица 3) . Таблица 3 Распределение заданий по   у ровням сложности Уровень сложности заданий Коли чество заданий Максимальный первичный балл Базовый( Б) 9 9 Повышенный( П) 3 7 Итого 12 16 Продолжительность экзамена химии На выполнение экзаменационной работы отводится 150 минут. Примерное время, отводимое на   в ыполнение отдельных заданий, составляет: 1)  для каждого задания части 1 – 7–12 минут; 2)  для задания части 2 – 30 минут; Дополнительные материалы и   о борудование В аудитории во   в ремя экзамена у   к аждого экзаменующегося должны быть следующие материалы и   о борудование: Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева; таблица растворимости солей, кислот и   о снований в  воде; электрохимический ряд напряжений металлов; непрограммируемый калькулятор; лабораторное оборудование Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом Проверка ответов учащихся на   з адания части 1 выполняется экспертами или с помощью компьютера. Верное выполнение каждого из   з аданий части 1 базового уровня сложности( 1–9) оценивается 1 баллом. Верное выполненное каждого из   з аданий части 1 повышенного уровня сложности( 10 и 11) максимально оценивается 2 баллами. Задание 10 считается выполненными верно, если в  каждом из   н их правильно выбраны два варианта ответа. За   н еполный ответ – правильно назван один из   д вух ответов или названы три ответа, из   к оторых два верные, – выставляется 1 балл. Остальные варианты ответов считаются неверными и   о цениваются 0 баллов. Задание 11 считается выполненным верно, если правильно установлены три соответствия. Частично верным считается ответ, в  котором установлены два соответствия из   т рех; он   о ценивается 1 баллом. Остальные варианты считаются неверным ответом и   о цениваются 0 баллов. Проверка заданий части 2( 12) осуществляется экспертной комиссией. При оценивании задания эксперт на   о снове сравнения ответа выпускника с   о бразцом ответа, приведенным в  критериях оценивания, выявляет в  ответе учащегося элементы, каждый из   к оторых оценивается 1 баллом. Максимальная оценка за   в ерно выполненное задание составляет 3 балла. Задание с   р азвернутым ответом может быть выполнено учащимися разными способами. Поэтому приведенный в  критериях оценивания образец следует рассматривать лишь как один из   в озможных вариантов решения. Полученные учащимися баллы за   в ыполнение всех заданий суммируются. Итоговая оценка выпускника основной школы определяется по 5- балльной шкале. Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале Отметка по   п ятибалльной системе оценивания «2» «3» «4» «5» Первичный балл 0–6 7–10 11–13 14–16 П риложение 1 Обобщенный план экзаменационной работы Уровни сложности задания: Б – базовый( примерный интервал выполнения – 60–90% ) ; П – повышенный( 40–60% ) № Проверяемые элементы содержания Коды проверя- емых элемен тов со держа ния Коды прове- ряемых умений Уро- вень слож- ности зада- ния Макси мальный балл за   в ыпол- нение задания Примерное время выполнения задания( мин. ) 1 Строение атома. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов Периодической системы Д. И.  Менделеева 1. 1 2. 5. 1 Б 1 9 2 Периодический закон и   П ериодическая система химических элементов Д. И.  Менделеева 1. 2 1. 3 2. 2. 2 Б 1 9 3 Строение молекул. Химическая связь: ковалентная( полярная и   н еполярная) , ионная, металлическая 1. 3 2. 4. 3 Б 1 9 4 Валентность химических элементов. Степень окисления химических элементов 1. 4 2. 4. 2 Б 1 9 5 Простые и   с ложные вещества. Основные классы неорганических веществ. Номенклатура неорганических соединений 1. 6 2. 1. 2 2. 4. 4 Б 1 9 6 Химическая реакция. Условия и   п ризнаки протекания химических реакций. Химические уравнения. Сохранение массы веществ при химических реакциях. Классификация химических реакций по   р азличным признакам: числу и   с оставу исходных и   п олученных веществ, изменению степеней окисления химических элементов, поглощению и   в ыделению энергии 2. 1 2. 2 2. 4. 5 2. 5. 3 Б 1 9 7 Реакции ионного обмена и   у словия их   о существления 2. 5 2. 4. 6 Б 1 9 8 Химические свойства простых веществ: металлов и   н еметаллов 3. 1 2. 2. 2 2. 3. 2 Б 1 9 9 Химические свойства сложных веществ 3. 2. 1 2. 3. 3 Б 1 9 10 Периодический закон Д. И.  Менделеева. Закономерности изменения свойств элементов и   их   с оединений в  связи с   п оложением в  Периодической системе химических элементов 1. 2. 2 2. 2. 2 2. 3. 1 П 2 15 11 Химические свойства простых веществ. Химические свойства сложных веществ 3. 1 3. 2 2. 3. 2 2. 3. 3 П 2 15 12 Вычисление массовой доли растворенного вещества в  растворе. Вычисление количества вещества, массы или объема вещества по   к оличеству вещества, массе или объему одного из   р еагентов или продуктов реакции 4. 5. 2 4. 5. 3 2. 8. 2 2. 8. 3 П 3 30 О бразец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   х имии Инструкция по   в ыполнению работы На выполнение экзаменационной работы по   х имии отводится 2, 5 часа( 150 минут) . Работа включает в  себя 12 заданий и   с остоит из   д вух частей. Часть 1 содержит 9 заданий( 1–9) базового уровня сложности и 2 задания повышенного уровня сложности( 10 и 11) . К   к аждому заданию базового уровня сложности даётся четыре варианта ответа, выберите один верный ответ из   ч етырёх предложенных. Ответом к   з аданиям повышенного уровня сложности 10 и 11 является последовательность двух и   т рёх цифр соответственно. Ответ запишите в  поле ответа в  тексте работы без пробелов, запятых и   д ругих дополнительных символов. Часть 2 содержит одно задание( 12) с   р азвёрнутым ответом. Ответ к заданию части 2 записывается на   о тдельном листе. При выполнении работы Вы   м ожете пользоваться Периодической системой химических элементов Д. И. Менделеева, таблицей растворимости солей, кислот и   о снований в  воде, электрохимическим рядом напряжений металлов и   н епрограммируемым калькулятором. При выполнении заданий Вы   м ожете пользоваться черновиком. Обращаем внимание на   т о, что записи в  черновике не   б удут учитываться при оценивании работы. Советуем выполнять задания в  том порядке, в  котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не   у даётся выполнить сразу, и   п ереходите к   с ледующему. Если после выполнения всей работы у   В ас останется время, Вы   с можете вернуться к   п ропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и   н абрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! Часть 1 Ответами к   з аданиям 1–9 является одна цифра. Запишите ответ в  поле ответа в  тексте работы. 1 Семь электронов на   в нешнем энергетическом уровне имеет атом 1) кислорода 2) азота 3) магния 4) фтора Ответ: 2 В каком ряду химических элементов усиливаются неметаллические свойства соответствующих им   п ростых веществ? 1) алюминий → фосфор → хлор 2) фтор → азот → углерод 3) хлор → бром → иод 4) кремний → сера → фосфор Ответ: 3 В молекуле фтора химическая связь 1) ионная 2) ковалентная полярная 3) ковалентная неполярная 4) металлическая Ответ: 4 В каком соединении степень окисления азота равна+ 3? 1) Na 3 N 2) NH 3 3) NH 4 Cl 4) HNO 2 Ответ: 5 Вещества, формулы которых ZnO и   N a 2 SO 4, являются соответственно 1) оснόвным оксидом и   к ислотой 2) амфотерным гидроксидом и   с олью 3) амфотерным оксидом и   с олью 4) оснόвным оксидом и   о снованием Ответ: 6 Признаком протекания химической реакции между хлоридом магния и гидроксидом натрия является 1) появление запаха 2) выпадение осадка 3) изменение цвета 4) выделение газа Ответ: 7 Газ выделяется при взаимодействии 1) MgCl 2 и   B a( NO 3) 2 2) Na 2 CO 3 и   C aCl 2 3) NH 4 Cl и   N aOH 4) CuSO 4 и   K OH Ответ: 8 Не реагируют друг с   д ругом 1) хлор и   в одород 2) кислород и   к альций 3) азот и   в ода 4) железо и   с ера Ответ: 9 Оксид цинка реагирует с: 1) H 2 O 2) Ag 3) NaOH 4) O 2 Ответ: При выполнении задания 10 из   п редложенного перечня ответов выберите два правильных и   о бведите их   н омера. Цифры выбранных ответов запишите в  таблицу. 10 Общим для магния и   к ремния является 1) наличие трёх электронных слоёв в   их   а томах 2) существование соответствующих им   п ростых веществ в  виде двухатомных молекул 3) то, что они относятся к   м еталлам 4) то, что значение их   э лектроотрицательности меньше, чем у   ф осфора 5) образование ими высших оксидов с   о бщей формулой ЭО 2 Ответ: П ри выполнении задания 11 к   к аждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из   в торого столбца. Выбранные цифры запишите под соответствующими буквами таблицы. Цифры в  ответе могут повторяться. 11 Установите соответствие между названием вещества и   р еагентами, с   к оторыми это вещество может взаимодействовать. НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА РЕАГЕНТЫ А) сера Б) оксид цинка В) хлорид алюминия 1) CO 2, Na 2 SO 4( р- р) 2) HCl, NaOH( р- р) 3) AgNO 3( р- р) , KOH( р- р) 4) H 2 SO 4( конц. ) , О 2 Ответ: А Б В Часть 2 Для ответов на   з адание 12 используйте отдельный лист. Запишите сначала номер задания( 12) , а   з атем развёрнутый ответ к   н ему. Ответ записывайте чётко и   р азборчиво. 12 Раствор нитрата серебра смешали с   и збытком раствора хлорида натрия. Выпал осадок массой 8, 61 г. Вычислите массу нитрата серебра в  исходном растворе. Система оценивания экзаменационной работы по   х имии Часть 1 Верное выполнение каждого задания базового уровня сложности части 1( 1–9) оценивается 1 баллом. За   в ыполнение задания с   в ыбором ответа выставляется 1 балл при условии, что указан только один номер правильного ответа. Если отмечены два и   б олее ответа, в  том числе правильный, то   о твет не   з асчитывается. Задание повышенного уровня сложности с   к ратким ответом считается выполненным верно, если в  заданиях 10 и 11 правильно указана последовательность цифр. За   п олный правильный ответ на   к аждое из   з аданий 10 и 11 ставится 2 балла; если допущена одна ошибка, то   о твет оценивается в  1 балл. Если допущены две и   б олее ошибки или ответа нет, то   в ыставляется 0 баллов. №   задания Ответ 1 4 2 1 3 3 4 4 5 3 6 2 7 3 8 3 9 3 10 14 11 423 Часть 2 Оценивание задания 12 осуществляется в  соответствии с   н ижеприведенными критериями. 12. Раствор нитрата серебра смешали с   и збытком раствора хлорида натрия. Выпал осадок массой 8, 61 г. Вычислите массу нитрата серебра в  исходном растворе. Элементы ответа( допускаются иные формулировки ответа, не   и скажающие его смысла) 1) Составлено уравнение реакции: AgNO 3+ NaCl= AgCl ↓+ NaNO 3 2) Рассчитаны количество вещества хлорида серебра. n( AgCl)  =   m( AgCl)  /   M( AgCl)  = 8, 61: 143, 5= 0, 06 моль 3) Вычислена масса нитрата серебра. по уравнению реакции n( AgNO 3) = n( AgCl) = 0, 06 моль m( AgNO 3) = n( AgNO 3) · M( AgNO 3) = 0, 06 · 170= 10, 2 г Критерии оценивания Баллы Ответ правильный и   п олный, содержит все названные элементы 3 Правильно записаны два первых элемента из   н азванных выше 2 Правильно записан один из   н азванных выше элементов 1 Все элементы ответа записаны неверно 0 Максимальный балл 3 Г ВЭ- 9 по   и ностранным языкам Структура и   с одержание экзаменационной работы Экзаменационная работа содержит три раздела: «Задания по   ч тению», «Задания по   г рамматике и   л ексике» и «Задание по   п исьменной речи». В экзаменационную работу по   а нглийскому языку включены 25 заданий: 24 задания с   к ратким ответом и 1 задание открытого типа с   р азвернутым ответом. В работе предложены следующие разновидности заданий с   к ратким ответом: з адания на   у становление соответствия позиций, представленных в  двух множествах; задания на   в ыбор и   з апись правильного ответа из   п редложенного перечня ответов; задания на   з аполнение пропуска в  связном тексте путем преобразования предложенной начальной формы слова в  нужную грамматическую форму; задания на   з аполнение пропуска в  связном тексте путем образования родственного слова от   п редложенного опорного слова. Таблица 1. Распределение заданий по   р азделам экзаменационной работы № Раздел работы Коли чество заданий Тип заданий Максимальный балл 1 Раздел 1( задания по   ч тению) 9 КО 15 2 Раздел 2( задания по   г рамматике и   л екси ке) 15 КО 15 3 Раздел 3( задание по   п исьменной речи) 1 РО 10 Итого 25 40 КО – задания с   к ратким ответом; РО – задания с   р азвернутым ответом. В разделе «Задания по   ч тению» проверяется сформированность у   у частников ГВЭ- 9 умения читать текст с   п ониманием основного содержания и   п онимать в  прочитанном тексте запрашиваемую информацию. В разделе «Задания по   г рамматике и   л ексике» проверяются навыки оперирования грамматическими и   л ексическими единицами в  коммуникативно- значимом контексте на   о снове предложенных текстов. В разделе «Задание по   п исьменной речи» контролируются умения написания личного письма. При этом следует иметь в  виду, что, хотя разделы «Задания по   ч тению» и «Задания по   п исьменной речи» имеют в  качестве объектов контроля коммуникативные умения в  соответствующих видах речевой деятельности, эти умения обеспечиваются необходимым уровнем развития иноязычной языковой компетенции участников ГВЭ- 9. Успешное выполнение заданий на   к онтроль умений в  чтении обеспечивается знанием лексических единиц, морфологических форм и   с интаксических конструкций и   н авыками их   у знавания/ распознавания. Задания раздела «Задания по   п исьменной речи» требуют от   у частника ГВЭ- 9, помимо этих знаний, языковых навыков оперирования лексическими единицами и   г рамматическими структурами в  коммуникативно- значимом контексте. Орфографические навыки являются объектом контроля в  заданиях 10–24( раздел «Задания по   г рамматике и   л ексике») , а   т акже в  задании 25( раздел «Задание по   п исьменной речи») . В экзаменационную работу включены задания двух уровней сложности: задания уровня 1 и   з адания уровня 2. Задания обоих уровней в  рамках экзаменационной работы ГВЭ- 9 не   п ревышают требований уровня А2( по общеевропейской шкале) , что соответствует требованиям ФК   Г ОС основного общего образования по   и ностранному языку. Уровень сложности заданий определяется сложностью языкового материала и   п роверяемых умений, а   т акже типом задания. В разделах работы «Задания по   ч тению» и «Задания по   г рамматике и   л ексике» представлены задания, относящиеся к   д вум уровням сложности. В   т ретьем разделе дано задание 2- го уровня сложности – написание письма личного характера в  ответ на   п исьмо- стимул. Система оценивания выполнения отдельных заданий и   э кзаменационной работы в  целом За верное выполнение каждого задания с   к ратким ответом участник ГВЭ- 9 получает 1 балл. Если в  кратком ответе сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным. За   н еверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. В задании 1 оценивается каждое правильно установленное соответствие. За   в ыполнение задания 1 участник ГВЭ- 9 может получить от 0 до 7 баллов. Задание 25( написание личного письма) оценивается экспертом по   о пределенным критериям оценивания( решение коммуникативной задачи, организация текста, лексико- грамматическое оформление текста, орфография и   п унктуация) . Максимальное количество баллов за   в ыполнение задания – 10. За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы участник ГВЭ- 9 может получить 4 0 баллов. Рекомендуется следующая шкала перевода суммы первичных баллов в  пятибалльную систему оценивания. Шкала пересчета первичного балла за   в ыполнение экзаменационной работы в  отметку по   п ятибалльной шкале Отметка по пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5» Общий балл 0–10 11–20 21–30 31–40 К ритерии оценивания выполнения задания 25* «Личное письмо»( максимальный балл – 10) Критерии оценива ния 3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов К1 Решение коммуни кативной задачи Задание выполнено пол ностью: даны полные ответы на   т ри заданных воп роса. Прави ль но выбраны обращение, завершающая фраза и   п од пись. Есть благодар ность, упоми нание о   п ре дыдущих контактах Задание выполнено: даны ответы на   т ри заданных вопроса, НО   на   о дин вопрос дан неполный ответ. Есть одно- два нарушения в  стилевом оформлении письма И/ ИЛИ отсутствует благодарность, упоминание о   п редыдущих контактах Задание выполнено частично: даны ответы на   з аданные вопросы, НО   на   д ва вопроса даны неполные ответы, ИЛИ ответ на   о дин вопрос отсутст вует. Имеется более двух нару ше ний в  стилевом офор млении письма и  в   соблюдении норм вежли вости Задание не   в ыполнено: отсутствуют ответы на   д ва вопроса, ИЛИ текст письма не   с оответствует требуемому объёму К2 Организа ция текста Текст логично выстроен и   р азделен на   а бзацы; правильно исполь зованы языковые средства для передачи логической связи; оформление текста соот ветствует нормам письменного этикета Текст в  основном логично выстроен, НО   и меются недостатки( один- два) при использовании средств логической связи И/ ИЛИ делении на   а бзацы. ИЛИ имеются отдельные нарушения в  структурном оформлении текста письма Текст выстроен нелогично; допущены мно го численные ошибки в  струк турном оформле нии текста письма, ИЛИ оформ ление текста НЕ   с оот ветствует нормам письмен ного этикета, при нятого в  стране изучаемого языка К3 Лексико- граммати ческое оформле ние текста Использованы разнообразная лексика и   г рамматичес кие струк туры, соот ветствующие поставленной коммуника тивной задаче( допускается не   б олее двух языковых ошибок, не   з атрудняю щих пони мания) Имеются языковые ошибки, не   з атрудняющие понимания( допускается не   б олее четырёх негрубых языко вых ошибок) , ИЛИ языковые ошибки отсутствуют, но   и спользуются лексические единицы и   г рамматические структуры только элементарного уровня Имеются языковые ошибки, не   з атрудняющие понимания( допускается не   б олее пяти негрубых язы ковых ошибок) И/ ИЛИ допу щены языковые ошибки, кото рые затруд няют понима ние( не более одной- двух грубых оши бок) Допущены многочисленные языковые ошибки, которые затрудняют понимание текста К4 Орфогра фия и   п унктуа ция Орфографические и   п унктуацион ные ошиб ки практически отсутствуют( допускается не   б олее двух, не   з атрудняющих понимания текста) Допущенные орфографичес кие и   п унктуа ционные ошиб ки не   з атруд няют понима ния( допус кается не   б олее трёх- четырёх ошибок) Допущены многочисленные орфографичес кие и   п унктуа цион ные ошибки, и/ или допущены ошиб ки, которые за трудняют пони мание текста*  1.   Задание 25( личное письмо) оценивается по   к ритериям К1–К4( максимальное количество баллов – 10) . 2. При получении учащимся 0 баллов по   к ритерию «Содержание» задание 25 оценивается в  0 баллов. 3. Если объём письма менее 90 слов, то   з адание оценивается в  0 баллов. Если объём более 132 слов, то   п роверке подлежат только 120 слов, т. е. та   ч асть личного письма, которая соответствует требуемому объёму. 4.   При определении соответствия объёма представленной работы требованиям считаются все слова – с   п ервого слова по   п оследнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В   л ичном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту. Продолжительность экзаменационной работы На выполнение экзаменационной работы ГВЭ- 9 по   а нглийскому языку даётся 150 минут. Рекомендуемое время выполнения заданий отдельных разделов: раздел 1( задания по   ч тению) – 60 минут; раздел 2( задания по   г рамматике и   л ексике) – 60 минут; раздел 3( задания по   п исьменной речи) – 30 минут. Дополнительные материалы и   о борудование: компьютеры. Г ВЭ- 9 по   а нглийскому языку Образец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   а нглийскому языку Инструкция по   в ыполнению работы Экзаменационная работа по   а нглийскому языку состоит их   т рёх разделов, включающих 25 заданий. Раздел 1( задания по   ч тению) содержит 9 заданий на   п онимание прочитанных текстов. Рекомендуемое время на   в ыполнение заданий – 60 минут. Раздел 2( задания по   г рамматике и   л ексике) состоит из 15 заданий. Рекомендуемое время на   в ыполнение заданий – 60 минут. Раздел 3( задание по   п исьменной речи) состоит из 1 задания. Рекомендуемое время на   в ыполнение задания – 30 минут. Рекомендуется выполнять задания в  том порядке, в  котором они даны. На выполнение заданий экзаменационной работы отводится 150 минут. Желаем успеха! Раздел 1( задания по   ч тению) 1 Прочитайте тексты и   у становите соответствие между текстами и   их   з аголовками: к   к аждому тексту, обозначенному буквами А- G, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами. Используйте каждую цифру только один раз. В   з адании есть один лишний заголовок. 1. Local legends 5. Protection of   t he ecosystem 2. Special in   m any ways 6. Extinct species 3. Tourist аttraction 7. Scientific expeditions 4. Diverse wildlife 8. Harsh climate A. The world’s deepest lake, Baikal, is   in   S iberia. It   is   a lso the largest freshwater lake in   E urasia and the oldest lake on   E arth. At   l east 1, 500 unique species live there- they cannot be   f ound anywhere else on   t he planet! The water in   t he lake is   so   c lear that if   y ou drop a   c oin, it   c an be   c learly seen a   h undred feet below the water. B. People who live in   t he Baikal region believe that it’s a   u nique and mysterious place. According to   t hem, the water from Baikal can cure different illnesses, gives you strength and clears your mind. They also say that the lake was formed millions of   y ears ago when a   h uge, hot rock fell to   e arth. It   m elted the ice around and that was how Baikal appeared. The story about the meteorite has, however, never been proved by   s cientists. C. The lake has also become famous for its unique fish and birds that are not found in   o ther waters. The lake is   h ome to   m ore than 1000 animal species. Among them there are the world’s only freshwater seals. There’s no   e vidence of   h ow the seals got to   t he lake but they obviously enjoy their life there. Huge brown bears often come to   t he lake out of   t he forest to   h unt and fish. D. Though Baikal is   l ocated in   a   v ery remote place, and is   d ifficult to   r each in   a utumn and winter, it   a ttracts thousands of   v isitors every year. A   c hance to   s ee this unique place is   w orth the long journey! On   t he banks of   B aikal you can stay in   a   m odern, comfortable hotel, take part in   h iking tours and enjoy the untouched natural beauty. People who visit Baikal once want to   r eturn to   t he place again and again. E. However, the growing popularity of   t he lake and the industrial development of   t he region have caused ecological problems. The safety of   t his unique natural ecosystem has been discussed at   an   i nternational level. Now Lake Baikal is   on   t he list of   h eritage sites protected by   U NESCO. A   f ederal state law about the conservation of   t he lake was also supported in   R ussia. F. The lake attracts not only tourists but also many wildlife researchers, biologists and even archaeologists. The world famous explorer and scientist,  Jacques Cousteau, and his team spent lots of   t ime studying the deep waters of   B aikal. They also shot a   f ilm about their research that was broadcast by   m ajor TV   c hannels all over the world. G. Everyone considers the Siberian climate very severe, which is   p erfectly true for the Baikal region. The winters there are really freezing: the average temperature is   as   l ow as 25 degrees Celsius. Due to   i ts location in   t he middle of   t he continent, the place is   c haracterised by   a   s harp contrast between winter and summer temperatures. The summers are generally cool, with a   f ew hot days. The sun shines brightly above the lake till late autumn. Запишите в  таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Текст A B C D E F G  Заголовок  Прочитайте текст. Определите, какие из   п риведённых утверждений 2–9 соответствуют содержанию текста( 1 – True) , какие не   с оответствуют( 2 – False) и   о   ч ём в  тексте не   с казано, то   е сть на   о сновании текста нельзя дать ни   п оложительного, ни   о трицательного ответа( 3 – Not stated) . В   п оле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. A Desperate Adventure Captain Cowgill had always wanted to   a rrange a   h ot- air balloon expedition. One day, he   p laced an   a nnouncement in   a ll the morning papers. He   w rote that he   n eeded three people who wanted to   t ake a   r isky adventure. Ten people came to   h is office and Captain Cowgill selected three of   t hem: two men and a   y oung lady. The first volunteer was Mr. Crutter, a   w ell- dressed man of   a bout sixty. He   l ooked depressed and unhappy. The second one was a   d octor, Dr. Hagan, a   s ad thin gentleman. The third adventurer, Miss Dermott, looked slim and miserable. They were ready to   f ly in   t he balloon in   s pite of   t he risks. Though Captain Cowgill hoped for success, there was a   g reat chance that the participants wouldn’t come back. The next day, the balloon was ready for the journey. They had some food and the gas equipment. It   w as supposed that the travellers would fly during the day and then land for the night. Right before take- off, a   y oung man ran up   to   C aptain Cowgill and begged to   l et him join the expedition. Captain Cowgill listened to   h is arguments and let the young man, Mr. Winden, fly too. With the last farewell to   C aptain Cowgill, the balloon went sailing towards the clouds. At   f irst the travellers said nothing. An   h our later they found the journey exciting. Two hours later they revealed their reasons for coming on   t he dangerous flight. Mr. Crutter said that he   h ad been cheated by   h is partners and had lost a   l arge part of   h is business. Though he   h ad enough money left, he   f elt extremely depressed. Dr. Hagan told the travellers that he   h ad lost his job in   a   h ospital. He   f elt lonely and unwanted. Miss Dermott said that she suffered from a   s erious disease and had no   m oney for treatment. Mr. Winden had just split up   w ith his girlfriend and was ready to   d ie. In the evening, the travellers decided to   t ake a   r est. They landed in   a   d eserted place and tied the balloon to   a   t ree. After supper they continue talking about their unhappy fates. Suddenly, Mr. Crutter offered to   s hare his money with his new friends. Dr. Hagan smiled and looked at   M iss Dermott. “I think I   c an cure you, Miss Dermott, ” he   s aid. “I have already had patients with the same diagnosis. ” Miss Dermott smiled. But it   w asn’t the last surprise. Mr. Winden proposed to   M iss Dermott saying that he   h ad fallen in   l ove at   f irst sight. She shyly promised to   t hink it   o ver. The talk raised their spirits and, in   t he morning, everybody decided to   go   b ack home. Now that all their problems were happily solved, they didn’t want to   go   a nywhere. Suddenly Miss Dermott cried out pointing to   d istant object in   t he sky. It   w as their balloon that had broken loose while they were having breakfast. Nobody felt upset! The group decided to   w alk to   t he nearest railway station. Mr. Crutter bought tickets for his new friends and they sent Captain Cowgill a   t elegram. It   s aid that the balloon had flown away accidentally, their expedition had failed and they would arrive in   t own the next day. 2 Captain Cowgill tried to   f ind the participants for his project using an   a dvert. 1) True 2) False 3) Not stated Ответ: 3 Captain Cowgill couldn’t take part in   t he expedition for health reasons. 1) True 2) False 3) Not stated Ответ: 4 The balloon took off with four travellers on   b oard. 1) True 2) False 3) Not stated Ответ: 5 During the flight, the travellers kept secret their reasons for going on   t he expedition. 1) True 2) False 3) Not stated Ответ: 6 All the travellers had the similar troubles in   l ife. 1) True 2) False 3) Not stated Ответ: 7 After the first day of   t he flight, the travellers decided to   s top the expedition. 1) True 2) False 3) Not stated Ответ: 8 In the morning the travellers sold the balloon to   b uy their tickets home. 1) True 2) False 3) Not stated Ответ: 9 Captain Cowgill got angry when he   g ot the telegram. 1) True 2) False 3) Not stated Ответ: Раздел 2( задания по   г рамматике и   л ексике) Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в  конце строк, обозначенных номерами 10–18 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 10–18. 10 School was finally over and I   w as about to   e njoy my   h olidays. I was going to   s tay with my   A unt Helen, who lived in   C alifornia.  I   t hought that visiting_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ would be   g reat fun, but I   f elt nervous and scared. SHE 11 When my   m um_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ me   to   t he airport, she noticed that something was wrong with me. DRIVE 12 “Are you all right? ’ she asked. “You’re afraid of   f lying, aren’t you? ” “I_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ you to   n otice. Yes, I’m a   b it scared. Sorry. ” NOT/ WANT 13 “There_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ nothing to   be   s orry about! It’s natural to   f eel nervous before your first flight. BE 14 I wish I_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ go   w ith you, but you know that I   c an’t. ” CAN 15 It was true. My   m um was the_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ woman in   t he world. BUSY 16 “I’m fine, Mum. Don’t worry. ” I   t ried to   s ound calm. “I_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ you as   s oon as   we   l and. ” CALL 17 The plane_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ off smoothly. The pilot informed the passengers about the details of   t he flight. TAKE 18 Then we_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ refreshing drinks. I   h ad some orange juice and closed my   e yes. OFFER Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в  конце строк, обозначенных номерами 19–24 так, чтобы они грамматически и   л ексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 19–24. 19 Jenny doesn’t have many friends, but she has lots of   b ooks. Jenny likes fantasy stories best. She has a   r ich_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ which takes her to   m agical lands. Jenny often feels like she is   a   p art of   t he story. IMAGINE 20 She enjoys being in   s omeone else' s shoes, living in   a n_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ different world. ABSOLUTE 21 When reading, Jenny may turn into a   p rincess or   b ecome a mountain_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . EXPLORE 22 She can see_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ creatures and amazing places with her own eyes. FANTASY 23 Books are ideal friends for Jenny. They are entertaining and helpful. They can give her some_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ advice when she needs it   a nd keep quiet when she doesn’t want to   c ommunicate. PRACTICE 24 Books never_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ with her and they never argue. AGREE Раздел 3( задание по   п исьменной речи) 25 You have 30 minutes to   do   t his task. You have received a   l etter from your English- speaking pen friend, Mark. . . . I’ve just changed school. I’m fond of   M athematics and it’s the major subject in   my   n ew school. The only thing I   d on’t like here is   t oo much homework! . . . …What is   y our favourite subject? How long does it   t ake you to   do   y our homework? What do   y ou do   in   y our free time? . . . Write him a   l etter and answer his 3 questions. Write 100–120 words. Remember the rules of   l etter writing. Система оценивания экзаменационной работы Задание 1 оценивается в  7 баллов. 1 балл выставляется за   к аждое верно установленное соответствие. Остальные задания оцениваются в  1 балл. Орфографические ошибки в  ответах к   з аданиям 10–24 не   д опускаются, ответ с   о рфографической ошибкой считается неверным и   о ценивается в  0 баллов. Задание 25 оценивается согласно приводимым критериям оценивания( максимальный балл – 10) . Задание Вариант 1 1 2 1 4 3 5 7 8 2 1 3 3 4 1 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 10 HER 11 WASDRIVING 12 DIDNOTWANT/ DIDN' TWANT 13 IS 14 COULD 15 BUSIEST 16 WILLCALL/ SHALLCAL 17 TOOK 18 WEREOFFERED 19 IMAGINATION 20 ABSOLUTELY 21 EXPLORER 22 FANTASTIC 23 PRACTICAL 24 DISAGREE П орядок подсчёта слов в  задании 25 «Личное письмо» При оценивании задания 25 следует учитывать такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в  количестве слов. Требуемый объём для личного письма в  задании 25 – 100–120 слов. Допустимое отклонение от   з аданного объёма составляет 10% . Если в  выполненном задании менее 90 слов, то   з адание проверке не   п одлежит и   о ценивается в  0 баллов. При превышении объёма более чем на 10% , т. е. если в  выполненном задании 25 более 132 слов, проверке подлежит только та   ч асть работы, которая соответствует требуемому объёму. Таким образом, при проверке задания 25 отсчитывается от   н ачала работы 120 слов, и   о ценивается только эта часть работы. При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова – с   п ервого слова по   п оследнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В   л ичном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту. При этом: стяжённые( краткие) формы can' t, didn' t, isn' t, I' m и   т. п. считаются как одно слово; числительные, выраженные цифрами, т. е. 1, 25, 2009, 126 204 и   т. п. , считаются как одно слово; числительные, выраженные цифрами, вместе с   у словным обозначением процентов, т. е. 25% , 100% и   т. п. , считаются как одно слово; числительные, выраженные словами, считаются как слова; сложные слова, такие как good- looking, well- bred, English- speaking, twenty- five, считаются как одно слово; сокращения, например USA, e- mail, TV, CD- rom, считаются как одно слово. Г ВЭ- 9 по   и спанскому языку Образец экзаменационного материала Для ГВЭ- 9( письменная форма) по   и спанскому языку Инструкция по   в ыполнению работы Экзаменационная работа по   и спанскому языку состоит их   т рёх разделов, включающих 25 заданий. Раздел 1( задания по   ч тению) содержит 9 заданий на   п онимание прочитанных текстов. Рекомендуемое время на   в ыполнение заданий – 60 минут. Раздел 2( задания по   г рамматике и   л ексике) состоит из 15 заданий. Рекомендуемое время на   в ыполнение заданий – 60 минут. Раздел 3( задание по   п исьменной речи) состоит из 1 задания. Рекомендуемое время на   в ыполнение задания – 30 минут. Рекомендуется выполнять задания в  том порядке, в  котором они даны. На выполнение заданий экзаменационной работы отводится 150 минут. Желаем успеха! Раздел 1( задания по   ч тению) 1 Прочитайте тексты и   у становите соответствие между текстами и   их   з аголовками: к   к аждому тексту, обозначенному буквами А- G, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами. Используйте каждую цифру только один раз. В   з адании есть один лишний заголовок. 1. La ocasión para lograr la   g loria 5. Problemas y   c ríticas del movimiento olímpico 2. El origen de   l os juegos olímpicos 6. Las páginas trágicas de   l os juegos 3. El órgano directivo de   l os juegos 7. El mayor encuentro atlético 4. El primer paso a   la   m odernidad 8. Pioneros de   l as olimpíadas modernas A. Los Juegos Olímpicos, u   O limpíadas, son el   m ayor evento deportivo internacional en   el   q ue participan atletas de   m ás de 200 naciones del mundo. Existen tres tipos de   J uegos Olímpicos: los Juegos de   V erano, los de   I nvierno, y   l os Juegos Olímpicos de   la   J uventud que por primera vez se   c elebraron en 2010. Los dos primeros se   r ealizan con un   i ntervalo de   d os años desde 1992. B. Los Juegos Olímpicos antiguos, llamados así por celebrarse en   la   c iudad de   O limpia, eran fiestas atléticas celebradas cada cuatro años en   el   s antuario de   Z eus. En   la   c ompetencia participaban atletas de   v arias ciudades y   r einos de   la   a ntigua Grecia. En   e stos juegos se   r ealizaban diversos eventos deportivos, combates y   c arreras de “cuadrigas” – carruajes tirados por cuatro caballos. C. En el   s iglo XIX surgió la   i dea de   r ealizar unos eventos similares a   l os juegos antiguos, lo   q ue se   c oncretó gracias a   l as gestiones del noble francés Barón Pierre de   C oubertin quien fundó el   C omité Olímpico Internacional en 1894. Desde entonces, el   C omité se   ha   c onvertido en   el   ó rgano coordinador del Movimiento Olímpico con la   C arta Olímpica que define su   e structura y   a utoridad. D. Los primeros Juegos Olímpicos de   la   E ra Moderna se   c elebraron en   A tenas, Grecia, en   a bril de 1896. Casi 80 000 personas asistieron a   la   a pertura de   a quella fiesta deportiva, y   el   r ey Jorge I   de   G recia realizó su   i nauguración oficial. En   a quellas competiciones participaron en   t otal 245 atletas, todos hombres, pues la   h erencia griega también incluyó la   e xclusión de   l as mujeres de   l os Juegos. E. En 1896 los atletas compitieron en 9 disciplinas: atletismo, lucha grecorromana, pesas, tiro, esgrima, tenis, natación, gimnasia artística y   c iclismo. El   a nfitrión principal de   la   f iesta fue el   e stadio Pericles, construido para la   o casión. A   e sta primera convocatoria respondieron 14 países: Alemania, Australia, Bulgaria, Chile, Dinamarca, Estados Unidos, Francia, Gran Bretaña, Grecia, Hungría, Suecia y   S uiza. F. Desde aquella primera vez, los modernos Juegos Olímpicos de   V erano se   h an celebrado cada cuatro años en   d iversas partes del planeta, con las tres únicas excepciones en   l os años 1916, 1940 y 1944, debido al   e stallido de   la   P rimera y   S egunda Guerra Mundial. Las tres ciudades que no   p udieron entonces albergar Juegos Olímpicos fueron Berlín, Helsinki y   L ondres, respectivamente. G. En la   a ctualidad casi todos los países están representados en   l os Juegos Olímpicos. Existen diversos símbolos olímpicos, como la   b andera y   la   a ntorcha. Cada dos años, los Juegos Olímpicos proporcionan a   l os atletas la   o portunidad de   a lcanzar la   m ayor fama nacional e   i nternacional. Además, constituyen una oportunidad para el   p aís y   la   c iudad sede de   d arse a   c onocer al   m undo. Запишите в  таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Текст A B C D E F G  Заголовок  Прочитайте текст. Определите, какие из   п риведённых утверждений 2–9 соответствуют содержанию текста( 1 – Verdadero) , какие не   с оответствуют( 2 – Falso) и   о   ч ём в  тексте не   с казано, то   е сть на   о сновании текста нельзя дать ни   п оложительного, ни   о трицательного ответа( 3 – No   se   m enciona) . В   п оле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. El Siglo de   O ro de   E spaña es   el   n ombre con el   q ue se   c onoce el   p eríodo histórico desde el   a ño 1492 hasta 1680, aproximadamente. Durante este tiempo, España encontró un   l ugar importante en   el   e scenario mundial con sus grandes contribuciones a   la   H istoria de   la   H umanidad. Nombres como Colón, Cervantes o   V elázquez son sólo algunos entre los que llevaron a   E spaña a   l ograr su   e status dorado. El   d escubrimiento del Nuevo Mundo, aportaciones al   a rte, la   m úsica y   la   l iteratura son muestras dejadas por estos maestros que no   h abían perdido importancia hasta hoy. El final de   la   R econquista y   el   d escubrimiento del Nuevo Mundo por Colón dieron paso a   la   E ra Dorada. Con el   d esembarco de   C olón, España tuvo la   o portunidad de   d emostrar su   c apacidad colonizadora. El   m ismo año se   p ublicó una innovadora obra literaria de   A ntonio de   N ebrija llamada “Gramática de   la   l engua castellana” – la   p rimera obra centrada en   el   e studio de   la   l engua castellana y   s us reglas. Diego Velázquez, nacido el 6 de   j unio de 1599 en   S evilla, es   u no de   l os artistas más importantes e   i nfluyentes de   E spaña. Velázquez ganó la   a tención de   l os gobernantes de   E uropa por pintar retratos desde un   e nfoque realista con un   e lemento añadido de   e moción. Su   o bra más conocida son “Las Meninas”, una obra en   la   q ue Velázquez se   i ncluyó a   sí   m ismo entre los personajes retratados y   q ue hoy está en   el   M useo del Prado de   M adrid. El Greco( “el Griego”) es   o tro gran artista del Siglo de   O ro. El   G reco vivió y   e studió en   I talia prestando especial atención a   l as grandes figuras como Tiziano, Tintoretto y   M iguel Ángel. Finalmente se   a sentó en   T oledo. Doménikos Theotokópoulos, que era su   n ombre de   n acimiento, contribuyó con un   n uevo estilo de   p intura de   p aisajes que sería un   m odelo para los pintores europeos posteriores. “Vista de   T oledo”, que sigue siendo una de   s us obras más grandes, se   e ncuentra en   el   M useo Metropolitano de   A rte de   N ueva York. En el   s iglo XVI, casi toda la   m úsica se   e scribía para la   I glesia. Las obras de   T omás Luis de   V ictoria, Francisco Guerrero y   A lonso Lobo rompieron el   m olde tradicional de   la   c omposición musical en   E spaña. Ellos desarrollaron una gran polifonía, su   m úsica fue majestuosa, inspirada y   m ística y   t enía la   c ualidad de   c apturar las emociones como el   é xtasis, la   n ostalgia y   la   a legría. La   l iteratura del Siglo de   O ro español abarca varios géneros y   m uchos autores destacados que han pasado a   la   h istoria de   la   l iteratura universal, pero Miguel de   C ervantes y   L ope de   V ega son, tal vez, los dos escritores que más han contribuido al   s alto de   la   l iteratura española a   un   n ivel superior. El “Don Quijote” de   C ervantes es   c onsiderado la   p rimera novela moderna y   u na de   l as mejores obras de   la   l iteratura universal, además de   s er el   l ibro más editado y   t raducido de   la   h istoria, sólo superado por la   B iblia. 2 El término “Siglo de   O ro” fue introducido en   el   s iglo XVIII. 1) Verdadero 2) Falso 3) No se   m enciona Ответ: 3 Cristóbal Colón es   el   ú nico símbolo principal del Siglo de   O ro. 1) Verdadero 2) Falso 3) No se   m enciona Ответ: 4 La edición de   la   p rimera Gramática castellana coincidió con el   d escubrimiento de   A mérica. 1) Verdadero 2) Falso 3) No se   m enciona Ответ: 5 Diego Velázquez se   i ncluía a   sí   m ismo entre los personajes de   c ada retrato que pintaba. 1) Verdadero 2) Falso 3) No se   m enciona Ответ: 6 Antes de   a sentarse en   T oledo, El   G reco vivió y   e studió en   o tro país. 1) Verdadero 2) Falso 3) No se   m enciona Ответ: 7 Los músicos españoles del Siglo de   O ro se   c onsideran fundadores de   la   e scuela clásica europea. 1) Verdadero 2) Falso 3) No se   m enciona Ответ: 8 Los escritores que más contribuyeron a   la   f ama universal de   la   l iteratura española fueron Miguel de   C ervantes y   L ope de   V ega. 1) Verdadero 2) Falso 3) No se   m enciona Ответ: 9 Lope de   V ega es   el   g ran renovador del arte dramático español. 1) Verdadero 2) Falso 3) No se   m enciona Ответ: Раздел 2( задания по   г рамматике и   л ексике) Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в  конце строк, обозначенных номерами 10–18 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 10–18. 10 Un hombre tomaba tranquilamente su   c afé de   la   m añana. De repente, el   p an sobre el   q ue_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ de   u ntar mantequilla, cayó al   s uelo. ACABAR 11 Al mirar hacia abajo, vio que la   p arte donde_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ la   m antequilla cayó boca arriba. El   h ombre consideró que estaba en   p resencia de   un   m ilagro. UNTAR 12 Contento, fue a   c onversar con_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ amigos acerca de   lo   o currido. DE ÉL 13 Todos se   m ostraron_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ porque el   p an, cuando cae al   s uelo, siempre queda con la   p arte de   la   m antequilla boca abajo. SORPRENDER 14 “Tal vez seas un   s anto. Estás_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ una señal de   D ios”, – dijo uno. RECIBIR 15 La historia fue pronto conocida en   la   p equeña aldea, y   t odos_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a   d iscutir lo   o currido: ¿cómo es   q ue el   p an de   a quel hombre había caído al   s uelo de   e sa manera? PONERSE 16 Como nadie conseguía dar con la   r espuesta adecuada, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a   b uscar a   un   m aestro que vivía en   l as cercanías. IR 17 Cuando_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ contaron la   h istoria, el   m aestro contestó: “La verdad, el   p an cayó al   s uelo exactamente como debía caer. ÉL 18 Fue la   m antequilla la   q ue_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ untada del lado equivocado”. ESTAR Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в  конце строк, обозначенных номерами 19–24 так, чтобы они грамматически и   л ексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 19–24. 19 La palabra" viajero" está siendo sustituida por la   d e “ turista ”. El turista es   un   v iajero que elimina todos los riesgos, que busca la_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ y   q ue, en   v ez de   p asar sus vacaciones en   su   p ueblo o   c iudad, se   va   a   o tro lugar. TRANQUILO 20 El viaje_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ empezó por razones climáticas. MODERNIDAD 21 Los países del norte, los más desarrollados_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , produjeron una burguesía que decide pasar sus vacaciones en   el   s ur buscando el   s ol y   el   c alor. INDUSTRIAL 22 Ahí empieza el_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ de   m asas. TURISTA 23 Hasta entonces, no   e ra climático, sino_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ y   de   s alud. CULTURA 24 En el   s iglo XIX y   en   e l   p eriodo de   e ntreguerras, el   p rimer destino_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ era Suiza. El mundo ha   c ambiado mucho desde entonces. MUNDO Раздел 3( Задание по   п исьменной речи) 25 Tienes 30 minutos para hacer la   s iguiente tarea. Has recibido una carta de   tu   a miga Isabel que pone: …Últimamente estoy muy ocupada. No   me   q ueda tiempo para nada. Los estudios ocupan la   m ayor parte de   mi   t iempo. Incluso los fines de   s emana me   q uedo en   c asa para estudiar. . . . . .   ¿Cómo organizas en   g eneral el   t iempo de   e studios y   de   o cio?  . . . ¿Qué asignaturas en   la   e scuela son las más importantes para ti?  . . . ¿Qué sueles hacer los fines de   s emana?   … Escribe a   I sabel la   r espuesta a   su   c arta, contestando a   s us 3 preguntas. Escribe 100–120 palabras. No   te   o lvides de   s eguir las reglas para redactar las cartas personales. Система оценивания экзаменационной работы Задание 1 оценивается в  7 баллов. 1 балл выставляется за   к аждое верно установленное соответствие. Остальные задания оцениваются в  1 балл. Орфографические ошибки в  ответах к   з аданиям 10–24 не   д опускаются, ответ с   о рфографической ошибкой считается неверным и   о ценивается в  0 баллов. Задание 25 оценивается согласно приводимым критериям оценивания( максимальный балл – 10) . Задание Вариант 1 1 7234861 2 3 3 2 4 1 5 2 6 1 7 3 8 1 9 3 10 acababa 11 hab í a untado 12 sus 13 sorprendidos 14 recibiendo 15 se pusieron 16 fueron 17 le 18 estaba 19 tranquilidad 20 moderno 21 industrialmente 22 turismo 23 cultural 24 mundial П орядок подсчёта слов в  задании 25 «Личное письмо» При оценивании задания 25 следует учитывать такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в  количестве слов. Требуемый объём для личного письма в  задании 25 – 100–120 слов. Допустимое отклонение от   з аданного объёма составляет 10% . Если в  выполненном задании менее 90 слов, то   з адание проверке не   п одлежит и   о ценивается в  0 баллов. При превышении объёма более чем на 10% , т. е. если в  выполненном задании 25 более 132 слов, проверке подлежит только та   ч асть работы, которая соответствует требуемому объёму. Таким образом, при проверке задания 25 отсчитывается от   н ачала работы 120 слов, и   о ценивается только эта часть работы. При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова – с   п ервого слова по   п оследнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В   л ичном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту. При этом: сложные временны́е( аналитические) формы глаголов считаются за   о дно слово: he   e scrito, hab í a estudiado, habr é le í do, habr í a hecho; местоимённые формы глаголов считаются за   о дно слово: se   d ice, me   l lamo; числительные, выраженные цифрами: 1, 25, 2009, 126 204 и   т. п. , считаются как одно слово; даты, записанные цифрами, например 5- 03- 09( 5/ 03/ 09) , считаются как одно слово; числительные, выраженные цифрами, вместе с   у словным обозначением процентов, т. е. 25% , 100% и   т. п. , считаются как одно слово; числительные, выраженные словами, считаются как слова; сокращения, например EE   U U, JJ   O O, считаются как одно слово; топонимы, состоящие из   н ескольких элементов, например, Nueva York, Buenos Aires и   т. п. , считаются как одно слово. Г ВЭ- 9 по   н емецкому языку Образец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   н емецкому языку Инструкция по   в ыполнению работы Экзаменационная работа по   н емецкому языку состоит их   т рёх разделов, включающих 25 заданий. Раздел 1( задания по   ч тению) содержит 9 заданий на   п онимание прочитанных текстов. Рекомендуемое время на   в ыполнение заданий – 60 минут. Раздел 2( задания по   г рамматике и   л ексике) состоит из 15 заданий. Рекомендуемое время на   в ыполнение заданий – 60 минут. Раздел 3( задание по   п исьменной речи) состоит из 1 задания. Рекомендуемое время на   в ыполнение задания – 30 минут. Рекомендуется выполнять задания в  том порядке, в  котором они даны. На выполнение заданий экзаменационной работы отводится 150 минут. Желаем успеха! Раздел 1( задания по   ч тению) 1 Прочитайте тексты и   у становите соответствие между текстами и   их   з аголовками: к   к аждому тексту, обозначенному буквами А- G, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами. Используйте каждую цифру только один раз. В   з адании есть один лишний заголовок. 1. Für alle, die den Ball mögen 5. Das Richtige für Strandgenießer 2. Sicherheit ist sehr wichtig 6. Aktive Ferien in   d en Bergen 3. Ideale Ferien im   N orden Deutschlands 7. Traum mit eigenen Händen schaffen 4. Die aufregende Zeit mit Artisten 8. Wozu ins Ausland? A. Die Ostsee bietet uns viele Möglichkeiten mit den Kindern eine aufregende Zeit in   d en Ferien zu   v erbringen. Besonders beliebt ist das Windsurfen, welches wir im   F eriencamp gemeinsam mit den Kindern lernen. Die Ostsee zählt zu   d en schönsten Reisezielen in   D eutschland. Kilometerweite Sandstrände, sommerliche Temperaturen, frische Luft und jede Menge Platz zum Spielen. Hier haben wir eine Vielzahl an   M öglichkeiten unser Feriencamp in   v ollen Zügen zu   g enießen.   B. Der Fußball wird bei unserer Kinderreise ganz groß geschrieben. Hier lassen wir wahre Fußballherzen höher schlagen. Wir laden alle Fußballkids, egal ob   M ädchen oder Jungen, in   u nser Fußballcamp. In   p rofessioneller Begleitung und Durchführung des Camps haben wir uns einen ehemaligen Fußballprofi aus Hannover 96 eingeladen. Mit ihm und seinem Team werdet Ihr nicht nur Fußball spielen, sondern auch vieles mehr über die Karriere eines Fußballprofis erfahren.   C. Die Zirkuskunst hat etwas Besonderes an   s ich. Jedes Kind lässt sich immer wieder in   d er Manege verzaubern und amüsieren. Sei es   d er Zirkusclown, die Löwen oder einzigartige Artistik. In   u nserem Zirkuscamp lernen die Kinder das 1x1 der Zirkusartistik und haben dabei jede Menge Spaß und Freude. Wir trainieren verschiedenste Elemente der Zirkusartistik und das alles in   p rofessioneller Begleitung der Zirkusfamilie Traber. Am   E nde der Ferienwoche laden wir alle herzlichst zu   u nserer Abschlussvorstellung ein. D. Unser Abenteuercamp hat den Schwerpunkt Klettern. Ein absoluter Trendsport, welcher immer beliebter wird. Hier werden wir mit den Kindern in   f reier Natur klettern und uns in   d er wunderschönen Natur bewegen. Das Feriencamp bietet uns in   S achsen, Nähe der Grenze zu   T schechien, optimale Möglichkeiten. Sicherheit spielt während unseres Klettercamps oberste Priorität. Aus diesen Gründen begleiten unsere Reisegäste erfahrene und kompetente Kletterlehrer vom DAV.   E. Hier werden Träume zur Realität. Gemeinsam bauen wir uns mit den Kindern ein eigenes Baumhaus. Wir basteln, gestalten und sind kreativ rund um   d ie Uhr. Welches Kind träumt nicht von einem eigenen Baumhaus? In   u nserem Feriencamp bei Berlin bauen wir uns ein richtiges Baumhaus in   d en Bäumen. Highlight in   u nserem Kinderferienlager ist das übernachten im   B aumhaus. Ein absolutes Abenteuercamp inmitten der traumhaften Natur in   B randenburg.   F. Spaß und jede Menge Adrenalin! Fußball, Reiten und Tennis! In   A btenau erwarten euch ausgewählte Sport- und Freizeitprogramme mitten in   d er atemberaubenden Natur der Alpen. Zum Ausgleich wird das grüne Herz des Tennengebirges für eure Erholung und Entspannung sorgen. Der Ort Abtenau liegt nur eine halbe Stunde von der Kulturmetropole Salzburg entfernt. Die Freizeitanlage erstreckt sich auf insgesamt 110. 000 m² Wald, Wiesen und Bäche in   e inem der schönsten Naturreservate der Alpen, dem Tennengebirge.   G. Der kilometerlange, feine Sandstrand und das türkisblaue Meer garantieren einen unvergesslichen Sommerurlaub mit jeder Menge Action im   S üden Deutschlands. Unser Camp liegt nur zwei Gehminuten vom traumhaften Sandstrand. Eure Zelte stehen im   S chatten der Pinien. Treffpunkt für alle und das Info- Zentrum rund um   u nser abwechslungsreiches Sport- und Workshopangebot ist der gemeinsame Aufenthaltsbereich mit Tischen und Bänken gleich am   S trand. Er   v erfügt über Tischtennisplatten und ein Beachvolleyballfeld.   Запишите в  таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Текст A B C D E F G  Заголовок  Прочитайте текст. Определите, какие из   п риведённых утверждений 2–9 соответствуют содержанию текста( 1 – richtig) , какие не   с оответствуют( 2 – falsch) и   о   ч ём в  тексте не   с казано, то   е сть на   о сновании текста нельзя дать ни   п оложительного, ни   о трицательного ответа( 3 – steht nicht im   T ext) . В   п оле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. Hamburg Hamburg ist weltweit einer der wichtigsten Hafenstädte und verdiente gut am   H andel. Die Geschichte der Stadt wurde aber nicht nur durch Wohlstand, sondern auch durch Katastrophen und Piraten geprägt. Der Große Brand, die Sturmflut und die Raubzüge haben bis heute ihre Spuren in   d er der Hansestadt hinterlassen. Anfang des 9. Jahrhunderts war das damalige Hamburg ein Stützpunkt Karl des Großen zur Missionierung der Sachsen. Die Ursprünge Hamburgs liegen an   d er Alster. An   i hrem Ufer( altsächsisch: ' ham' ) entstand im 8. Jahrhundert die erste Siedlung nicht weit von der Mündung des Flüsschens in   d ie Elbe. Um 811 bekam die Festung" Hammaburg" die erste Kirche. Sie wurde später die Residenz des Erzbischofs. Im 12. Jahrhundert entwickelte sich der Handel im   n ordeuropäischen Raum rasch und die Elbe bekam eine größere Bedeutung. Hamburg erhielt von Kaiser Barbarossa 1189 das Privileg, Zoll auf der Elbe zu   s ammeln, und wurde dann Freie Reichsstadt. Ein mittelalterlicher Städtebund in   N ordeuropa, die Hanse, entstand. Hamburg wurde wichtigster Nordseehafen der Hanse, wo   G etreide, Tücher, Pelze, Heringe, Gewürze, Holz und Metalle ankamen. Hamburg wurde wegen seines wichtigsten Exportartikels- Bier- berühmt. 1188 wurde am   w estlichen Alsterufer ein Hafen errichtet, welcher Hamburg letztlich den Ruf als" das Tor zur Welt" einbrachte. Im 14. Jahrhundert stieg Hamburg zum wichtigsten Mitglied der Hanse auf. Wegen des Bierexports bekam es   d en Beinamen" Das Brauhaus der Hanse" . 1350 wütete die Pestepidemie in   H amburg. Mehr als 6. 000 Menschen starben. 1558 eröffnete Hamburg die erste deutsche Börse. Mittlerweile zählte die Stadt 20. 000 Einwohner. Nach der Entdeckung Amerikas und des Seewegs nach Asien wurde Hamburg ab 1550 zu   e inem der bedeutendsten Einfuhrhäfen Europas. Hamburg wurde von 1806 bis 1814 durch napoleonische Truppen besetzt. Diese Besetzung brachte Hamburg einerseits demokratische Neuerungen, andererseits große wirtschaftliche und soziale Entbehrungen. In   d iesem Jahrhundert geschah eines der traurigsten Ereignisse der Stadt. Der große Brand von 1842 vernichtete die Hälfte der Altstadt. Der Brand wurde zuerst kaum wahrgenommen, die Löscharbeiten begannen viel zu   s pät. Aus diesem Grund war der Schaden sehr hoch- es   w ar der schrecklichste Brand in   d er Geschichte der Hansestadt. Im   Z uge der Löscharbeiten musste sogar das Rathaus gesprengt werden. 20. 000 Menschen verloren ihr Zuhause. 2 Die Hamburger Geschichte hat auch tragische Seiten. 1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im   T ext Ответ: 3 Die Stadt Hamburg entstand an   d er Elbe. 1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im   T ext Ответ: 4 Damals war die Elbe der einzige Handelsweg für die Stadt. 1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im   T ext Ответ: 5 Hamburg war die erste Mitgliedstadt des Hansebundes. 1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im   T ext Ответ: 6 Das bedeutendste Exportprodukt Hamburgs waren Fische. 1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im   T ext Ответ: 7 Dank dem berühmten Hamburger Fischmarkt wurde die Stadt das Tor zur Welt genannt. 1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im   T ext Ответ: 8 Die mittelalterlichen Epidemien haben die Stadt tief betroffen. 1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im   T ext Ответ: 9 Die Vorteile des Brandes waren: Hamburg wurde neu und modern aufgebaut. 1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im   T ext Ответ: Р аздел 2( задания по   г рамматике и   л ексике) Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в  конце строк, обозначенных номерами 10–18 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 10–18. 10 Philip Christophers ist Rugby- Profi bei den Leeds Tykes in   E ngland. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ist der 23- Jährige in   H eidelberg. AUFWACHSEN 11 Als er 16 Jahre alt war, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ er an   e ine englische Schule, machte dort sein Abitur, studierte und startete nebenbei seine Profi- Karriere. WECHSELN 12 Er hatte sowohl die deutsche als auch die englische Staatsbürgerschaft. Schon dreimal_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ er für die englische Nationalmannschaft aufs Feld. DÜRFEN 13 Fast wäre er   a uch mit zur Rugby- Weltmeisterschaft gefahren, die am   F reitag in   A ustralien_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ hat. Leider hat das nicht geklappt. BEGINNEN 14" Mein alter Verein in   B ristol hatte finanzielle Probleme – und dann ging es   m it uns bergab. Wir haben nicht mehr gut gespielt, am   E nde der Saison sind wir noch_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ abgestiegen. STARK 15 In der Saisonvorbereitung trainieren wir manchmal dreimal pro Tag. Das geht dann so: Du   s tehst um   h alb acht auf, um   h alb neun beginnt das Training. Bis um   z ehn bist du   d ann im   K raftraum. Von elf bis zwölf ist Rugbytraining auf_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Platz mit Passen und strategischen Sachen. Dann ist Mittagessen. DER 16 Am Nachmittag_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ es von drei bis fünf Uhr. Wir verbringen fünf bis sechs Stunden pro Tag auf dem Platz, machen Sprints oder Krafttraining. LAUFEN 17 Rugby ist eine der Sportarten, bei denen du   a m_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ können musst: Du   m usst den Ball kicken und fangen können. Auf dem Platz musst du   h art sein – und stark, schnell und athletisch. VIEL 18 Trotzdem schade, dass ich nicht mit zur WM   k onnte. Vielleicht in   v ier_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , aber das ist ja   n och so   w eit weg. Ich hoffe erstmal, dass ich im   S echs- Nationen- Turnier Anfang Februar wieder im   K ader der englischen Nationalmannschaft bin" . JAHR Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в  конце строк, обозначенных номерами 19–24 так, чтобы они грамматически и   л ексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 19–24. 19 Am 13. August 1961_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ die DDR eine Mauer, die die beiden deutschen Staaten und Berlin voneinander trennte. BAU 20 Die DDR wollte damit den Strom der Flüchtlinge, der immer_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ wurde, beenden. GROβE 21 Aber auch danach gab es   i mmer noch viele Flüchte. Der Volkspolizist Schumann floh am 15. August 1961 in   d en Westen. Er   w ar der erste DDR- Flüchtling in   U niform und blieb der einzige, dessen Flucht fotografiert und_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ wurde. FILMEN 22 Die Mauer_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ am 9. November 1989. Das Volk jubelte, die Menschen gratulierten einander in   d er Stra β e. FALL 23 Die Bernauer Stra β e_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ genau auf der ehemaligen Grenze zwischen Ost und Westberlin. VERLAUF 24 Da die Eingänge zu   d en Häusern zum grö β ten Teil auf diese Stra β e gingen, brauchten die_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ nur vor die Tür zu   t reten und waren schon in   W estberlin. BEWOHNEN Раздел 3( задание по   п исьменной речи) 25 Sie haben 30 Minuten, um   d iese Aufgabe zu   m achen. Sie haben einen Brief von Ihrer deutschen Brieffreundin Kathrin bekommen. Weil es   a uf der Erde so   v iele verschiedene Sprachen gibt, ist es   p raktisch, wenn man eine Sprache hat, die alle sprechen oder verstehen – wenigstens ein bisschen. Darum habe ich als die erste Fremdsprache Englisch gewählt … …Darf man in   R ussland Schulfächer wählen? Welche Fächer möchtest du   n ie wählen? Warum? Welche Fremdsprachen außer Deutsch möchtest du   n och lernen? Warum? … Schreiben Sie einen Brief, in   d em Sie 3 Kathrins Fragen beantworten. Der Brief soll 100–120 Wörter enthalten. Beachten Sie die üblichen Regeln für Briefformeln. С истема оценивания экзаменационной работы Задание 1 оценивается в  7 баллов. 1 балл выставляется за   к аждое верно установленное соответствие. Остальные задания оцениваются в  1 балл. Орфографические ошибки в  ответах к   з аданиям 10–24 не   д опускаются, ответ с   о рфографической ошибкой считается неверным и   о ценивается в  0 баллов. Задание 25 оценивается согласно приводимым критериям оценивания( максимальный балл – 10) . Задание Вариант 1 1 3142765 2 1 3 2 4 3 5 3 6 2 7 2 8 1 9 3 10 Aufgewachsen 11 wechselte 12 durfte 13 begonnen 14 srärker 15 dem 16 läuft 17 meisten 18 Jahren 19 baute 20 gröβer 21 gefilmt 22 fiel 23 verläuft 24 Bewohner Порядок подсчёта слов в  задании 25( «Личное письмо») При оценивании задания 25 следует учитывать такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в  количестве слов. Требуемый объём для личного письма в  задании 25 – 100–120 слов. Допустимое отклонение от   з аданного объёма составляет 10% . Если в  выполненном задании менее 90 слов, то   з адание проверке не   п одлежит и   о ценивается в  0 баллов. При превышении объёма более чем на 10% , т. е. если в  выполненном задании 25 более 132 слов, проверке подлежит только та   ч асть работы, которая соответствует требуемому объёму. Таким образом, при проверке задания 25 отсчитывается от   н ачала работы 120 слов – и   о ценивается только эта часть работы. При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова, с   п ервого слова по   п оследнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В   л ичном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту. При этом: стяжённые( краткие) формы, такие как gibt´s, mach´s и   т. п. , считаются как одно слово; числительные, выраженные цифрами: 1, 25, 2009, 126 204 и   т. п. , считаются как одно слово; числительные, выраженные цифрами, вместе с   у словным обозначением процентов, т. е. 25% , 100% и   т. п. , считаются как одно слово; числительные, выраженные словами, считаются как слова; сложные слова, такие как E- mail, TV- Sendung, DDR- Mode и   т. п. , считаются как одно слово; сокращения, например USA, ABC, BRD и   т. п. , считаются как одно слово; отделяемые приставки считаются одним словом с   г лаголом, частью которого они являются, даже в  тех случаях, когда они стоят отдельно от   н его. Например, предложение: Er   h at die Tür aufgemacht – содержит пять слов, а   п редложение: Er   m achte die Tür auf – четыре слова. ГВЭ- 9 по   ф ранцузскому языку Образец экзаменационного материала для ГВЭ- 9( письменная форма) по   ф ранцузскому языку Инструкция по   в ыполнению работы Экзаменационная работа по   ф ранцузскому языку состоит их   т рёх разделов, включающих 25 заданий. Раздел 1( задания по   ч тению) содержит 9 заданий на   п онимание прочитанных текстов. Рекомендуемое время на   в ыполнение заданий – 60 минут. Раздел 2( задания по   г рамматике и   л ексике) состоит из 15 заданий. Рекомендуемое время на   в ыполнение заданий – 60 минут. Раздел 3( задание по   п исьменной речи) состоит из 1 задания. Рекомендуемое время на   в ыполнение задания – 30 минут. Рекомендуется выполнять задания в  том порядке, в  котором они даны. На выполнение заданий экзаменационной работы отводится 150 минут. Желаем успеха! Раздел 1( задания по   ч тению) 1 Прочитайте тексты и   у становите соответствие между текстами и   их   з аголовками: к   к аждому тексту, обозначенному буквами А- G, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами. Используйте каждую цифру только один раз. В   з адании есть один лишний заголовок. 1. L' Institut Français lance une exposition numérique 5. Nouvelle page de   l' enseignement français? 2. Échanges universitaires 6. Cartographie de   l' enseignement supérieur français dans le   m onde 3. Étudier à   l ’étranger. – Et pourquoi pas? 7. BOURSIERS –" Vous êtes extraordinaires" 4. Ces enfants français qui apprennent. . . le   f rançais. 8. La réunion des anciens lycéens de   F rance A. La première cérémonie en   l' honneur des boursiers du   p rogramme Excellence Major a   eu   l ieu. Il   s ’agit d’un programme destiné aux plus brillants des élèves étrangers des lycées français à   t ravers le   m onde qui souhaitent faire leurs études supérieures en   F rance. Ministres et   c hefs d' entreprises pour féliciter cette jeune élite prometteuse. B. Grâce au   r éseau culturel français, plus de 800 lieux dans 70 pays vont accueillir jusqu' à décembre 2014 une exposition numérique d' un nouveau genre, consacrée au   C entenaire d' Albert Camus, imaginée et   c onçue par l' Institut français en   p artenariat avec les éditions Gallimard. C. Aller faire ses études dans un   a utre pays est une belle opportunité à   la   f ois au   n iveau personnel mais aussi professionnel. Beaucoup d' élèves des lycées français de   l' étranger, souvent avantagés par un   b on niveau de   l angue, envisagent de   p artir après leur Bac. D. Les Universités de   T echnologie de   B elfort- Montbelliard, Compiègne et   T royes ont été pionnières dans les partenariats universitaires avec la   C hine. C’est en   e ffet en 2004 qu’elles ont signé avec SHU, Shanghai University, un   p rogramme d’échanges qui représente aujourd’hui le   f lux le   p lus important d’étudiants entre la   F rance et   la   C hine, soit 1, 200 ingénieurs chinois et   i nternationaux en   f ormation chaque année E. Le programme FLAM( programme de   c onsolidation du   f rançais langue maternelle) a   é té crée en 2001 – 2002. Il   s éduit chaque année de   n ombreuses familles expatriées mais aussi binationales, qui souhaitent voir se   d évelopper chez leurs enfants le   g oût et   la   p ratique du   f rançais F. L’Agence Universitaire de   la   F rancophonie( AUF) développe une" Cartographie des activités francophones de   f ormation et   de   r echerche" . Cet outil pratique permet de   r echercher, de   se   r enseigner ou   de   f aire connaître une formation sur tous les continents à   t ravers le   r éseau AUF. G. Avec les déclarations de   G eneviève Fioraso début octobre et   l' ouverture de   la   p remière plateforme appelée France Université Numérique( FUN) , le   d ébarquement de   l' enseignement en   l igne en   F rance est une nouvelle possibilité. L' hexagone saura- t- il sortir de   l' ombre des géants américains? Запишите в  таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Текст A B C D E F G  Заголовок  Прочитайте текст. Определите, какие из   п риведённых утверждений 2–9 соответствуют содержанию текста( 1 – V rai) , какие не   с оответствуют( 2 – Faux) и   о   ч ём в  тексте не   с казано, то   е сть на   о сновании текста нельзя дать ни   п оложительного, ни   о трицательного ответа( 3 – Aucune information) . В   п оле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа. Aujourd’hui, l’Algérie est un   E tat indépendant, avec un   g ouvernement et   un   P résident. Mais cela n’a pas toujours été le   c as. Pendant 132 ans, l’Algérie a   é té française. Ce   p ays situé au   n ord de   l ’Afrique était divisé en   t rois départements français. Les Algériens dépendaient des lois françaises, et   l es élèves apprenaient le   f rançais à   l ’école. Il y   a   c inquante ans, l’Algérie est devenue indépendante Après la   s ignature des accords d’Evian, le   g ouvernement français a   m is sur les murs d’Alger des affiches demandant la   p aix entre les indépendantistes( ceux qui souhaitaient l’indépendance de   l ’Algérie) et   l es Français d’origine européenne. Après 132 ans de   c olonisation française et   u ne guerre, l’Algérie est devenue un   p ays indépendant. Pourquoi l’Algérie appartenait- elle à   la   F rance? Au 19e siècle, les grands pays européens ont décidé de   c oloniser d’autres pays. La   F rance a   c olonisé de   n ombreux pays d’Afrique comme le   M aroc, la   T unisie ou   e ncore l’Algérie. А partir de 1954, un   m ouvement s’est créé pour réclamer l’indépendance de   l ’Algérie. Les membres de   ce   m ouvement ne   v oulaient plus dépendre de   la   F rance. Ils voulaient être libres. Ils trouvaient injuste que les Français d’origine algérienne aient moins de   d roits que les Français d’origine européenne. Par exemple, les Français d’origine algérienne n’avaient pas le   d roit de   v oter comme les autres citoyens français. De   p lus, les Français d’origine européenne détenaient le   p ouvoir et   l ’essentiel des richesses de   ce   t erritoire, comme le   g az ou   le   p étrole. Pour faire entendre leur voix, les indépendantistes ont réalisé une série d’attentats en 1954. L’armée française en   r éponse a   a ttaqué les indépendantistes. Commence alors une guerre entre les deux camps. Entre 1, 300 000 et 2 millions de   s oldats français ont combattu en   A lgérie entre 1954 et 1962. Ton grand- père a   p eut- être participé à   c ette guerre qui a   d uré 8 ans. Elle s’est terminée par l’indépendance de   l ’Algérie qui devient alors un   É tat libre. Mais il   f audra plus de   t emps pour soigner les haines provoquées par cette guerre. Aujourd’hui encore, des millions de   F rançais et   d ’Algériens restent marqués par ce   t errible conflit. Aujourd’hui, que reste- t- il de   c ette époque de   c olonisation? En Algérie, en   T unisie ou   au   M aroc, la   p opulation parle très bien le   f rançais. C’est parce que pendant des années, cette langue a   é té la   l angue officielle: celle que l’on apprenait à   l ’école et   q ui était utilisée dans les administrations. Quant à   A lger, la   c apitale de   l ’Algérie, elle ressemble encore un   p eu à   u ne ville française. En   e ffet, l’architecture des immeubles, les rues, et   m ême les boulangeries sont des témoins de   l ’occupation française. 2 En Algérie, il   y   a   un   P résident. 1) Vrai 2) Faux 3) Aucune information Ответ: 3 L’Algérie a   é té la   c olonie de   F rance pendant plus de   c ent ans. 1) Vrai 2) Faux 3) Aucune information Ответ: 4 L’Algérie était le   s eul pays africain qui a   é té colonisé par la   F rance. 1) Vrai 2) Faux 3) Aucune information Ответ: 5 Les lois françaises fonctionnaient en   A lgérie pendant que ce   p ays était colonie. 1) Vrai 2) Faux 3) Aucune information Ответ: 6 Le gouvernement français et   le   g ouvernement algérien ont signé" les accords d’Evian" pour mettre fin à   la   g uerre. 1) Vrai 2) Faux 3) Aucune information Ответ: 7 L’Algérie a   d es relations commerciales importantes avec la   F rance. 1) Vrai 2) Faux 3) Aucune information Ответ: 8 Comme tous les citoyens français, les Français d’origine algérienne avaient le   d roit de   v oter. 1) Vrai 2) Faux 3) Aucune information Ответ: 9 En Algérie, jusqu’à présent, on   p eut voir des traces de   la   c olonisation française. 1) Vrai 2) Faux 3) Aucune information Ответ: Раздел 2( задания по   г рамматике и   л ексике) Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в  конце строк, обозначенных номерами 10–18 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 10–18. 10 Monsieur N   q ui a   l ’habitude de   se   p romener tous les après- midis, veut sortir. – Marie, demande- t- il à   sa   f emme, dis- moi, est- ce que tu   m e_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ de   p rendre mon parapluie ? CONSEILLER 11 –_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ comme tu   v oudras, mon ami. FAIRE 12 – Alors, je   v ais le_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ puisque tu   me   l e   d is. PRENDRE 13 – Tu   f ais bien, mon ami. Prends- le. – Mais si   je   l e   p rends et   s ’il_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , il   me   g ênera. NE PAS PLEUVOIR 14 – Eh   b ien, ne   le   p rends pas. – Mais s’il pleut, je_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ mouillé. – Alors, prends- le. ÊTRE 15 – Tu   es   i nsupportable ! Prends- le, ne   le   p rends pas… Que_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ - tu ? Est- ce que je   f erai bien de   le   p rendre ? PENSER 16 – Oui, tu_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ bien. FAIRE 17 – Eh   b ien, alors je   le   p rends. S’il fait beau, je   ne   p enserai pas à   ce   p arapluie et   je   l e_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Ah ! décidément, je   ne   l e   p rends pas. PERDRE 18 Il sort en_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ son parapluie. Il   d escend et   le   l aisse chez le   c oncierge. PRENDRE Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в  конце строк, обозначенных номерами 19–24 так, чтобы они грамматически и   л ексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 19–24. 19 Le grand compositeur- pianiste Roubinstein vient donner un   c oncert. Dans un   d es_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ qui mènent vers la   s alle de   c oncert, COULOIR 20 une dame l’arrête et   le   p rie de_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ donner un   b illet de   f aveur. IL 21 – Malheureusement, je   s uis trop pauvre, dit- elle, pour payer_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ place. MON 22 – Le   f ait est, Madame, répond Roubinstein, que je   n ’ai qu’une_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ place à   ma   d isposition. Si   v ous voulez l’occuper, je   s erai très content. SEUL 23 – Je   v ous remercie beaucoup, s’écrie la   d ame, et_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ place, maître, où   se   t rouve- t- elle ? CE 24 – Au   p iano, Madame, et   si   v ous voulez m’y remplacer, je   v ous serai très_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . RECONNAISSANT Раздел 3( Задание по   п исьменной речи) 25 Vous avez 30 minutes pour écrire une lettre. Vous avez reçu une lettre de   v otre correspondante française Marion. . . . Le   l ycée me   p araît bien vide cette année. C' est bête me   d iras- tu, car en   r éalité, il   y   a   p lus de   m onde. Mais je   me   r ends compte que la   p hrase: " un seul être vous manque et   t out est dépeuplé" est malheureusement vraie! Depuis que ma   m eilleure amie est partie, le   l ycée est vide, il   a   p erdu son âme à   m es yeux. . . … As- tu un( e) vrai( e) ami( e) , comment est- il( elle)  ? En   q uelles relations es- tu avec tes copains de   l ’école ? Que faites- vous aux moments de   l oisirs ? … Écrivez- lui une lettre et   r épondez à   s es 3 questions. Compose une letter de 100–120 mots. Respectez les règles de   la   l ettre personnelle. Система оценивания экзаменационной работы Задание 1 оценивается в  7 баллов. 1 балл выставляется за   к аждое верно установленное соответствие. Остальные задания оцениваются в  1 балл. Орфографические ошибки в  ответах к   з аданиям 10–24 не   д опускаются, ответ с   о рфографической ошибкой считается неверным и   о ценивается в  0 баллов. Задание 25 оценивается согласно приводимым критериям оценивания( максимальный балл – 10) . Задание Вариант 1 1 7132465 2 1 3 1 4 2 5 1 6 1 7 3 8 2 9 1 10 conseilles 11 Fais 12 prendre 13 ne pleut pas 14 serai 15 penses 16 feras 17 perdrai 18 prenant 19 couloirs 20 lui 21 ma 22 seule 23 cette 24 reconnaissant П орядок подсчёта слов в  задании 25 «Личное письмо» При оценивании задания 25 следует учитывать такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в  количестве слов. Требуемый объём для личного письма в  задании 25 – 100–120 слов. Допустимое отклонение от   з аданного объёма составляет 10% . Если в  выполненном задании менее 90 слов, то   з адание проверке не   п одлежит и   о ценивается в  0 баллов. При превышении объёма более чем на 10% , т. е. если в  выполненном задании 25 более 132 слов, проверке подлежит только та   ч асть работы, которая соответствует требуемому объёму. Таким образом, при проверке задания 25 отсчитывается от   н ачала работы 120 слов – и   о ценивается только эта часть работы. При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова – с   п ервого слова по   п оследнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В   л ичном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту. При этом: усечённая форма артикля или местоимения с   п оследующим словом( l' é cole, c' est, j' é tais) считаются как одно слово; числительные, выраженные цифрами, т. е. 1, 25, 2009, 126 204 и   т. п. , считаются как одно слово; числительные, выраженные цифрами, вместе с   у словным обозначением процентов, т. е. 25% , 100% и   т. п. , считаются как одно слово; числительные, выраженные словами, считаются как слова; сложные слова, такие как abat- jour, sans- abri, avant- sc è ne, grands- parents, считаются как одно слово; сокращения, например RER, SMS, считаются как одно слово.